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挖掘幼儿活动材料的多方面功用每周有1～2次数学集体教育活动，每天都向幼儿开放数学区角活动，这些都需要大量的操作材料，如果这些材料每次或者每天都需要去制作，不仅会占用大量的时间，而且也会耗费教师大量的精力。怎样处理这
2013-10-09
提供作业夹、作业袋让幼儿保管作业《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是评价的重要依据。”在数学教学中，教师对幼儿发展状况的了解，都是通过评估其在数学
2013-10-08
精心投放与管理幼儿数学区角的操作材料数学区角是在活动室开辟一定的空间，提供较为丰富的数学材料，供幼儿操作练习的活动环境，具有开放、自由、自主的特点。在此幼儿可以按自己的意愿选择活动内容、活动方式和活动伙伴，并
2013-10-08
在幼儿数学教育中巧用棋牌随着年龄的增长，幼儿的求知欲和好胜心日益增强，棋牌游戏以其竞争的特点逐渐赢得中、大班幼儿的喜爱。幼儿园棋牌游戏可以借鉴传统棋牌游戏的形式，根据幼儿的年龄特点和教育目标进行创新，使其更加
2013-10-08
在数学活动中培养幼儿的语言表达能力数学是一种精确而又简练的语言。在幼儿数学教育中，教师不仅要能准确地把握数学概念的属性，还需用幼儿容易懂的数学语言表达出来，这才有利于最终让幼儿掌握这门特殊的语言。在教学中，语
2013-10-08
在数学活动中对幼儿进行审美教育英国著名哲学家罗素说：“数学不但拥有真理，而且拥有至高的美。”数学的美具有抽象、严谨、含蓄的特点，是一种理智的美。数学所具有的科学美、抽象美、创造美，对幼儿具有强烈的吸引力。那么
2013-10-08
注重幼儿数学教学内容的系统性和前后联系幼儿数学教育应注重教学内容的系统性和前后联系，指的是数学教学的内容选择和安排应遵日教学知识的泵境性和幼儿学习数学的逻辑暇序，体现先易后难、循序渐进、前后联系的特点，这主
2013-10-07
在数学活动中培养幼儿的规则意识柳柳和芊芊来到数学区角，柳柳说：“我们来打牌吧，我们一起出牌，谁出的牌数字大就把数字小的牌吃掉。”芊芊说：“好。”柳柳和芊芊摸好牌后就开始出牌。第一次，柳柳出的牌为数字8，芊芊出的牌为
2013-10-07
在数学活动中培养幼儿的任务意识数学活动中，峰峰选择玩“数物拼版”的游戏。他仔细地观察着每一张小拼版，已经拼出7张拼版。这时，洋洋过来对他说：“我们一起玩‘抽乌龟’好吗？”峰峰点点头，正准备收掉拼版，突然又停住了，说：“
2013-10-07
在数学活动中培养幼儿的合作意识 刚上大班的阳阳独自一人坐在数学区，他手上拿着一副牌，眼睛不停地看着周围的小朋友。不一会儿，昊昊跑来问他：“我们一起玩打牌的游戏好吗？”阳阳点点头，并对昊昊说：“我来发牌。”昊昊不同意：
2013-10-07
在科学探究中运用数学的工具解决问题科学区中有“沉浮”的游戏，今天成城和天天都从家里带来了小木块、小塑料玩具等，两人商量好准备做实验。成城将小木块、宝高玩具、花生米、铁块放进水里，天天把巧克力糖果、塑料瓶子、
2013-10-07
在音乐教育中让幼儿体验数学关系根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术领域的内容与要求，幼儿音乐教育可以分为歌唱、韵律活动、打击乐器演奏和音乐欣赏四个方面。那么在音乐教育中可以让幼儿体验到哪些数学关系？怎样渗
2013-10-05
在舞蹈活动中发展幼儿的空间能力舞蹈是以有节奏的动作为主要表现手段的艺术形式，可以表现出人的生活、思想情感，一般用音乐伴奏，具有空间性、时间性、综合性等特点。幼儿空间能力不是天生的，而是在其生活经验中逐渐发展起
2013-10-05
引导幼儿发现、运用成语中的数字昊昊和天天在图书角看书，昊昊拿着《小猫钓鱼》的书，一边看一边讲：“……猫妈妈对小猫说：‘你一会儿捉蜻蜓，一会儿扑蝴蝶，三心二意怎么能钓到鱼呢！要一心一意才能钓到小鱼。’听了妈妈的话，小猫
2013-10-05
在体育活动中渗透幼儿数学教育 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“……要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”幼儿园体育活动主要包括晨间体育锻炼活动、集体体育活动以及下午的户外
2013-10-05
正确理解“幼儿数学教育生活化”的内涵现实生活是幼儿数学知识的来源。幼儿数学教育，不仅要通过系统化的教学活动，更要通过日常生活活动来进行。“数学教育生活化”，正是强调要在生活中对幼儿进行数学教育，其内涵具体包括
2013-10-04
在生活中培养幼儿的估算能力估算属于数感范畴，而数感的形成和提高，可以支持运算向灵活性、简洁性与多样性发展。数感主要表现在理解数的意义，能用多种方法来表示数，能在具体的情境中把握数的相对大小关系，能用数来表达和交
2013-10-04
在生活中培养幼儿量化的习惯 幼儿自出生之日起，就来到了拥有数量特征的物质世界中，树木的高矮、道路的宽窄、人的胖瘦……各种物品的不同位置、所占空间的大小等，都使幼儿无时无刻不在体验着数、量、形的世界。幼儿要精
2013-10-04
幼儿利用生活中的事物进行简单的统计统计是对数学知识的综合运用，它不仅需要分类、计数等数学技能，还涉及到数据的整理、分析和解释等环节，因此较为复杂，但如果教师能利用生活中的事物让幼儿学习统计，就很容易为幼儿所接受
2013-10-04
幼儿巧用“说明书”学数学曾在报上看到这样一则新闻：一位小伙子通过收集并阅读大量的英文的食品包装袋和说明书，竟自学英语成才，不仅能流利地用英语同外国朋友交流，而且当起翻译来也毫不逊色。其实，在随手可得的各种说明书
2013-10-04
让幼儿自己计划行动的时间和顺序教幼儿认识时间，使他们感知时间的存在和流动，具有重要的意义，这既可以发展幼儿的时间知觉，使其树立良好的时间观念和生活习惯，同时还可加深幼儿对时间段序列关系的认识，以及对整体和部分关系
2013-10-03
让幼儿在收拾物品时学习利用空间当你看到幼儿的抽屉里乱七八糟地塞满了图书、练习本、玩具、衣服，当你看到建构区里的大积木歪歪倒倒地靠在墙角，当你看到幼儿结束活动之后，教室外散乱地摆放着大大小小的体育器材的时候，除
2013-10-03
幼儿晨间人园时的数学教育晨间入园是幼儿在园一日生活的开始。“一日之计在于晨”，教师如何充分挖掘这一环节中蕴藏的数学教育价值呢？ 1、感知并建立时间概念 每个幼儿入园的时间总有先后，教师可以建立人园“签到制”，让
2013-10-03
幼儿离园时的数学教育离园活动是幼儿一日生活的最后一个环节，也是教师最忙碌，同时也存在安全隐患的时段。组织好离园活动，为幼儿在园的一日生活画上一个完美的句号，使幼儿轻松、有序、愉快地离园，是每个教师都希望做到的。
2013-10-03
让幼儿在饭桌上获取数量经验俗话说“民以食为天”，可见“吃”对于每个人来说都是非常重要的。幼儿在园的一日生活中有好几次“吃”的活动，如早餐、课间点心、午餐、下午点心、晚餐等。作为教师，除了考虑如何让幼儿吃饱、
2013-10-03