在体育活动中渗透幼儿数学教育
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“……要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”幼儿园体育活动主要包括晨间体育锻炼活动、集体体育活动以及下午的户外锻炼活动，其趣味性、多样性特点为渗透幼儿数学教育提供了契机。
首先，有意识地赋予体育器械以一定的数学知识，通过体育活动的形式渗透数学教育。如在锻炼幼儿跳跃能力的“跳圈”游戏中，很多教师仅为幼儿提供一些摆放好的圆圈，让幼儿一个圈一个圈地跳过去，这种提供体育器械的方法只能锻炼幼儿的跳跃能力。如果教师提供红、黄两种颜色的圈，并鼓励幼儿有规律地摆放，这样幼儿在整个活动过程中既丰富了有规律排序的经验，又锻炼了跳跃能力；如果教师用可折叠的材料做成梯形、正方形等活动器材并替换形状单一的圈，那么幼儿在锻炼跳跃能力的同时，还可以积累更多有关图形的经验…一
另外，在有高低层次的体育器械材料中也隐含有一定的数学知识。如给幼儿提供的跨跳高度由低到高进行排列，可以丰富幼儿按一定顺序排序的经验。同时幼儿在一次性跨过三四个障碍物时，可以体验到器械的高、低程度，经过一段时间的积累幼儿就可以叨白当障碍物低时，腿就抬得低；障碍物高时，腿就抬得高的经验。
其次，通过提供辅助材料，渗透数学教育。不少体育活动过多地关注了体育本身，而失去了一些整合教育的契机，教师可借助辅助材料，有意识地渗透数学教育。根据幼儿的年龄特点，提供相应的实物卡、点卡或数卡，将体育锻炼与增强幼儿的数数能力相结合。如在小班“喂你吃”投掷活动中，将投掷的目标设计成动物的嘴巴，幼儿则用相应的材料等）进行投掷；在中班上学期可提供一部分实物卡或点卡，请幼儿在投掷之前摸一张卡片，点数出相应的数量，再投掷相应的次数，从而比较沙包的远近等，这样，幼儿所进行的活动既完成了体育锻炼的目标，也在不知不觉中巩固了对数的实际意义的理解和对远近距离的感知；在大班“孙悟空摘桃”的活动中，则可以渗透关于“7”的多项数学学习，比如让每个幼儿扮演成孙悟空参与游戏，在摘桃、送桃、分桃过程中，运用计数、比较、分解一个数等数学方法来解决不同的实际问题。大班还可以通过跳绳等活动来进行接数、累加和比较数量，或通过速度竞赛活动体验“快”、“慢”与时间段的关系等。
最后，利用民间游戏，渗透数学教育。有些体育活动不需要相应的体育器械，而是需要同伴合作方可进行，比如一些民间游戏“城门城门几丈高”、“网小鱼”等，此时，教师将可控制的因素转变为引导幼儿进行统计与比较，在体育活动中渗透数学教育。如在“城门城门几丈高”游戏中，游戏结束可引导幼儿分别点数吃“橘子”和吃“香蕉”的人数，并进行比较，这样能在幼儿喜欢的游戏中发展幼儿的计数与数量比较能力。
体育活动丰富乡样，渗透数学教育的方式也各有不同。这里需要注意的是，虽然在体育活动中渗透数学教育能起到“．箭双雕”的效果，但是，体育活动毕竟是体育活动，不能过度扩大数学教育的因素而“喧宾夺主”，影响体育活动目标的达成。