在数学活动中培养幼儿的任务意识
数学活动中，峰峰选择玩“数物拼版”的游戏。他仔细地观察着每一张小拼版，已经拼出7张拼版。这时，洋洋过来对他说：“我们一起玩‘抽乌龟’好吗？”峰峰点点头，正准备收掉拼版，突然又停住了，说：“可是我还有几张拼版没拼完，等我拼完了再玩‘抽乌龟’。你等我一下，很快的。”
任务意识是指在心理上具有努力完成别人交给的任务的意识或倾向性。幼儿的任务意识是幼儿社会性发展的表现，如果幼儿的任务意识淡薄，进入小学以后就会出现上课不专心听讲，对学习活动漠然、胆小、畏惧等现象，难以适应小学生活。因此，在幼儿期就注重幼儿任务意识的培养尤为重要。由于数学活动总是伴随着一定的任务而进行的，所以在数学活动中存在着大量的培养幼儿任务意识的契机。
1、明示数学活动的任务
要增强幼儿的任务意识，首先要让幼儿明确他们所要完成的具体任务，即通过多种形式让幼儿知道所要进行的活动及要求，这可以是教师明确告知，也可以是师幼共同商讨而确定的任务。如上例，教师需要在活动之前，让幼儿明确每种活动的玩法，每个人需要玩几种活动等，这样能够对幼儿数学活动的内容和形式加以强化，以提高幼儿对该任务的认讽，为幼儿努力完成一定的数学活动的任务打下良好的基础。
2、加强对数学活动的指导
在数学活动过程中，教师可根据幼儿任务意识发展水平的高低进行个别地指导。有些幼儿不注意听教师所布置的数学活动任务，有些幼儿虽然听到了但过后又忘了。因此，在集体数学教学活动中，教师可根据明示的任务有意识地提醒任务意识发展较弱的幼儿按要求完成活动；在区角活动中，教师则可以根据幼儿的个别差异有针对性地引导其完成某项数学活动，并根据任务要求对幼儿进行检查，以增强其任务意识。
3、充分利用数学活动评价的导向
如果幼儿完成了数学活动的任务，教师可以对任务完成较好的幼儿在全班进行表扬，从正面强化幼儿的行为，同时激励其他幼儿克服困难完成任务，以强化全班幼儿的任务意识；对于没有能够完成任务的幼儿，教师在了解具体情况后，可以在进行数学区角活动时继续对其给予关注、引导和帮助。
4、提出一些不确定的任务，激发幼儿的任务行为
教师可以布置一些幼儿力所能及的任务，如收集数学活动所需要的材料、布置区角环境等，并鼓励幼儿努力完成，这是提高幼儿任务意识的有效方法。此时，教师所提出的任务不一定要很具体明确，而提出一些不确定的任务则对幼儿的任务意识提出了更高的要求。如教师提出，数学角里“喂小动物吃饼干”游戏中“饼干”没有了，谁愿意帮小动物做一些“饼干”呢？教师这样布置任务没有具体到某一个人，没有具体的数量，也没有具体的时间限制，但任务意识强的幼儿就能积极主动地完成任务。
同时教师也应该认识到，幼儿任务意识的水乎与所接受任务的性质有关。一般来说，符合幼儿兴趣和自我发展需要的任务接受和执行起来比较容易；反之，有些枯燥的任务对于幼儿甚至是小学生来说也是难以完成的，所以在组织幼儿数学活动时一定要考虑幼儿的年龄特点，要符合幼儿的兴趣。