让幼儿在收拾物品时学习利用空间
当你看到幼儿的抽屉里乱七八糟地塞满了图书、练习本、玩具、衣服，当你看到建构区里的大积木歪歪倒倒地靠在墙角，当你看到幼儿结束活动之后，教室外散乱地摆放着大大小小的体育器材的时候，除了摇头叹气、责令幼儿重新整理之外，是否想到其实这些正是让幼儿充分感知空间问题的绝好契机呢？ 空间知觉是通过运动知觉和视觉的协调逐渐获得的。引导幼儿学习利用空间可促进幼儿空间知觉能力的发展，而空间知觉能力是建立空间概念的重要基础。可以通过以下几个途径，引导幼儿学习利用空间：
1、通过整理抽屉，学习利用空间
由于抽屉的空间狭小，幼儿可较为完整地把握整个空间范围。教师每次在要求幼儿整理自己的抽屉时，不能仅仅说一句“每个人把自己的抽屉整理整齐”就完事了，而应有针对性地对不同能力层次的幼儿提出适宜的指导。
对空间知觉能力较强的幼儿可让其自己动手整理，完成之后再问一问他：“这次你把××放在下面，把××放在上面，看起来不错。如果竖起来放会怎么样呢？”对于能力较弱的幼儿来说，整理抽屉是非常痛苦的，他们可能反反复复地尝试多次也汝办法把最后一本书放进抽屉里，这时教师就要提醒幼儿仔细看一看，放在抽屉中部或底部的玩具旁边还有一些空地方，怎么利用空地方把那本书放进去呢？先把玩具拿出来，再把形状相同、大小相当的书全部放好，最后再把形状不规则的玩具倒放在中间的空档里不就行了吗？有了和老师一同整理抽屉的成功而愉快的经历，下一次再整理抽屉时，幼儿就不会再感到无助了。
2、通过在建构区摆放积木，学习利用空间
建构区里的积木摆放除了遵循“大的放下面，小的放上面”的原则，还要加上“尽量不要堆得太高”的规定，这就很容易启发幼儿产生“将小积木拼得和大积木一样大，然后一层一层堆放”的思路。要想成功地把所有积木整齐地码放好且不能太高，幼儿就要反复比较、判断哪些小积木放在一起能拼成和大积木差不多的面积和形状，此时他们又能从中获得对图形之间关系的经验。
3、通过整理体育器材，学习利用空间
在整理室外体育器材时，如何摆放好球是最具挑战性的。因为球体与其他几何体相比，在码放时会空出许多无法利用的空间，因此它不适宜用全封闭的容器盛装。幼儿对于球体这一特点还无法直观地感受到，拾到球就放进小篮子里，于是一个篮子放进一个球后就没办法装其他器材了，怎样利用球四周的那些空间呢？会思考的幼儿就能想出把小沙袋和球装在一起的办法，还可以用半开放的球架来摆放球，让幼儿从中进一步感知球的空间位置。
4、通过摆放椅子，学习利用空间
在幼儿园的生活中，每天都会遇到几次需要幼儿将小椅子集中摆放的情境。经常看到幼儿往最后一个空档里放椅子时怎么也放不进去，而旁边一长串椅子摆得很松散。空间能力疆的幼儿会把间距大的椅子一张张地靠拢些，这样就可以解决问题了，如此“示范”以后再摆椅子时，幼儿都会学着把每把椅子挨紧了再放。
此外，为节约椅子的占地面积，教师往往把椅子正一张反一张地对叠摆放，在小班许多幼儿无法做到，甚至有些中班幼儿都觉得困难。其实，把椅子“正”和“反”进行叠放是一个并不简单的任务，它需要幼儿具有一定的空间旋转能力呢！当然，幼儿在摆放椅子过程中的尝试和探索，对于发展他们的空间能力是非常重要的。
这些通过日常教学在生活中收拾物品时获得的利用空间的经验，都有助于幼儿空间知觉能力的提高，为其以后空间概念的形成打下良好的基础。