部编一年级语文上册汉语拼音6jqx和7zcs教学设计

1、部编一年级语文上册汉语拼音6jqx和7zcs教学设计

j

　　【教学目标】

　　1.正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。

　　2.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

　　3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语;正确朗读儿歌《在一起》。

　　4.认识“棋、鸡”2个生字。

　　【教学重点】

　　声母j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

　　【教学难点】

　　知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

　　【教学课时】2课时

　　【教学策略】

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”本课教学以学生为本，采用观察法、游戏法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，重视学生情感、态度、价值观的培养。

　　1.通过观察图片，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，在老师的引导下读准字母的音，认清字母的形。

　　2.《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导自主、合作、探究的学习方式。拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，让教与学在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣。

　　3.鼓励学生大胆拼读，尽可能多地拼读音节、认读字词。

　　【教学过程】

　　(一)复习引入

　　1.指名读卡片。

　　b、d、t、e、u、f、g、i、a、y、ü、p、n、h、m、l、o、k。

　　2.从中选出声母和韵母。

　　声母：b、d、t、f、g、y、p、n、h、m、l、k。

　　韵母：a、o、e、i、u、ü。

　　3.说说声母韵母的读音的区别。

　　【设计意图】复习巩固学过的带调韵母、声母，读准音，正确拼读音节，为继续拼准音节和学习三拼连读的音节做好准备。

　　4.今天我们还要再学习三个声母，出示插图。你能猜出来吗?在图里找找啊。

　　(二)新授j、q、x的音、形及书写

　　1.借助图片，读准音。

　　教师范读，学生跟读，注意发音轻而短。

　　2.认清形。

　　(1)观察图片，你能借助图片记住这三个声母吗?与四人小组说一说。

　　(2)请四至六位来自不同小组的学生，说一说讨论的结果。

　　【设计意图】巩固借助图画认读拼音的学习方法，为学生自主学习打下基础。使学生知道通过看图和编顺口溜的方法能记住字母的音和形，从而将枯燥的拼音教学化难为易，寓学于乐，增添学习拼音的情趣。

　　3.书写指导。

　　(1)三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧!

　　(2)复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。

　　(3)观察j、q、x在四格线上的占格位置及笔顺。让学生说一说。

　　(4)指导。

　　j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图，j有几笔?先写什么?后写什么?

　　q：由几笔构成?先写什么?

　　x：注意笔顺，先右斜，后左斜。

　　(5)教师范写。

　　(6)学生描红，教师巡回指导。

　　【设计意图】培养良好的书写习惯，先观察后动笔并掌握观察的方法。

　　4.区别形近字母。

　　(三)j、q、x与单韵母拼读及带调拼读

　　1.j、q、x与i相拼，就能拼出三幅图。(出示课件)谁来试一试?如果他拼对了，我们大家跟他一起读。

　　2.标四声，请学生读一读。

　　除了我们刚才拼读的音节，i标了四声后，又能组成新的音节，谁能给大家读一读?

　　3.三拼音。

　　(1)复习三拼音。

　　guā、guō、guǒ、huā。

　　歌诀：声轻、介快、韵母响，三音连续很顺当。

　　(2)出示jia，试着自己拼一拼。

　　三拼音的发音有什么特点，先听老师读。引导学生回忆三拼音发音特点：声轻、介快、韵母响，三音连续很顺当。

　　(3)自学。

　　现在老师把声母换成q和x了，你还会读吗?同桌互相练习qia、xia的拼读。

　　(4)同桌展示：一人读一个音节。

　　(5)带调读：谁当小老师带领大家把“调”加?

　　【设计意图】复习巩固三拼音节，为学生自学奠定基础。

　　(四)j与ü 相拼

　　1.出示课件，指导学生看图：说说图上画的是什么意思?

　　j、q、x是老大哥，小ü有礼貌，见到他们就自动摘掉头上的帽子。

　　2.教师边说边出示：j-ü-( )。

　　请学生思考填出后面的音节，学生写在卡片上请伙伴评价，教师再指名上黑板贴出写的音节。

　　3.学习q、x 与ü相拼。

　　(1)学生根据jü的音节写出q、x与ü的音节，能够做到的还可以试着写出它们的四声拼读音节。

　　(2)边拼读边拼写。

　　儿歌：小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü。

　　4.区别ü与n、l拼读不去掉点。

　　(1)j、q、x是长辈，小ü只有碰到他们三个，才放下帽子。

　　(2)创设情景，拼读练习。

　　“你来当当小老师”看看他的拼写对吗?如果不对，请你改正过来。

　　【设计意图】让学生掌握小ü和j、q、x的拼读方法并通过做游戏的方式即以巩固，对拼读音节产生兴趣。

　　(五)看图识字词

　　1.观察图画。

　　两幅图中的中都有谁，他们在干什么呢?

　　预设：小兔在搭积木、猩猩在下棋。

　　2.认识生字。

　　(1)认读生字：棋、鸡。

　　(2)给这几个字组词，看看你能用这个字说些什么?

　　【设计意图】鼓励学生用多种方法识字。

　　(六)学习儿歌

　　1.看儿歌，请学生读一读红色音节。

　　2.看看还有没有你会读的音节?

　　3.教师带读儿歌，学生欣赏图画。

　　4.教师带读儿歌，学生跟读。

　　5.请两名学生读一读，教师更正读中出现的错误。

　　6.同桌互相读一读。

　　【设计意图】用多种方法读儿歌，使学生在读儿歌的过程中认识生字。图文结合，激发学生的阅读兴趣。

　　(七)课后小结

　　这节课，我们学了三个声母，还学会三拼音节，知道了小ü和j、q、x的拼读规则。同学们学习得非常认真!掌握了正确的拼读方法，以后我们就可以自己独立阅读更多的课外书，学习更多的知识。

z

　　【教学目标】

　　1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

　　2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

　　3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

　　4.正确朗读儿歌《过桥》。

　　【教学重点】

　　声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。教学难点：

　　带调三拼音节的正确拼读。

　　【教学策略】

　　本课教学时紧扣目标，有选择地复习了本课涉及到的声母和韵母，只求针对性，不求面面俱到，增强实效。在学习字母时，联系生活实际并在情境中学习，使学生能快乐的学习。

　　1.教学是紧扣目标进行的。

　　2.拼音字母在情境中学习。

　　3.教学过程是根据已有知识，联系学生生活实际。

　　【教学课时】2课时

　　【教学过程】

　　(一)创设情境，趣味复习

　　师：(播放汉语拼音歌)欢迎大家来到“汉语拼音乐园”做客，你们看这里多美啊!

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

　　1.单韵母。

　　儿歌创设情境──助记字母发音。

　　师：这就是单韵母的家，看他们走出家门欢迎你们呢!让我们把单韵母儿歌唱给他们听，好不好?

　　单韵母儿歌：

　　张大嘴巴a、a、a，

　　扁扁嘴巴o、o、o，

　　圆圆嘴巴e、e、e，

　　牙齿对齐i、i、i，

　　嘴巴突出u、u、u，

　　像吹哨子ü、ü、ü。

　　生齐诵单韵母儿歌;师指名读。

　　2.声母。

　　师：拼音乐园有很多拼音朋友，你们看，这是声母的家，让我们进去看看谁在家呢。

　　【设计意图】创设情境是低年级课堂教学中重要的手段，一个适当情境的创建，可以让学生很快融入到课堂活动中去并积极、热情地参与学习而不留痕迹。本节课伊始，老师很好地落实了《义务教育语文课程标准(2011年版)》所提倡的在游戏中学习的要求，“汉语拼音乐园”的出现，一下子吸引了孩子的注意力。继而老师带着孩子们，边说单韵母儿歌边用小手做动作，巩固了单韵母的音和形。在拼音小屋里，好朋友j、q、x出现在孩子们面前，在认读的同时，声母的发音方法得到了复习。开课复习环节充满了情趣，方法简洁，效果明显。

　　(二)创设情景，趣味识认

　　1.创设情境。

　　“叮铃铃──”门铃响了，是谁回家来了?

　　2.读准音。

　　师：(出示课件)z、c、s哪位同学认识它们，愿意给大家介绍一下?

　　生指名发言。师指导z、c、s的发音：又轻又短。

　　3.记住形。

　　(1)自主记忆。

　　师：刚才有很多同学一眼就认出了z、c、s，谁来介绍一下经验，你是怎么记住它们的?

　　生介绍方法：z“像个2”;c“半个圆”;s“拐个弯”。

　　师小结归纳。

　　(2)教师教授。

　　师：大家记字母的方法很好。除了你们的办法，我也给大家提供一些办法记住它们。

　　师：你们看，出示课件──

　　小熊老师写的字多像字母z啊!我们可以说“女孩写字z、z、z。”

　　小刺猬的样子和字母c像不像?(像)我们可以说“小刺猬c、c、c。”

　　蚕宝宝在吐丝呢!你看看蚕宝宝的样子像字母s吗?我们可以说“蚕宝宝s、s、s。”

　　【设计意图】虽说声母z、c、s学生基本上都已认识，但老师没有忽视那些不曾学过拼音的孩子。读准了音，老师便引导学生记字母的形。随后，老师又向学生推荐了记字母字形的小儿歌，强化了记忆，给学过拼音和没学过拼音的孩子以释放的空间，把教学真正落到每个孩子身上。

　　(三)创设情境，学习zi、ci、si

　　1.学习整体认读音节。

　　师：(课件出示i)大家还记得它是谁吗?

　　生认读i。

　　师：i很喜欢和z、c、s做朋友。当它站在它们身后时，就组成了一个整体认读音节，发音不变，但是声音更加响亮。

　　生练习整体认读音节。

　　2.感受整体认读音节的用处。

　　师：认识整体认读音节可有用了，你们认识这几个字吗?课件出示：zcs四声练习。

　　有的学生认识，有的同学不认识。

　　师：不认识这个字不要紧，看看它头上的音节你就认识它了。在字典中找到这个音节，还能找到汉字呢。

　　3.认读带调整体认读音节。

　　师：出示带调音节。

　　顺着读──倒着读──同桌练读──指名读。

　　【设计意图】老师从学生的年龄特点出发，创设了小i和z、c、s做朋友的情境，帮助学生认识整体认读音节，把趣味性和拼音中的规则结合起来，起到了很好的教学效果。

　　课中休息：播放音乐，演唱儿歌《健康歌》。

　　(四)创设情景，趣味拼读

　　1.复习拼读方法。

　　创设情境：拼音乐园里有这么多声母、韵母，他们经常在一起做游戏。你们看，他们来了。咦?怎么都不见了?让我们找一找吧。

　　这棵大树下有没有?噢，在这里呢!原来他们组成了两拼音节。

　　这是谁呀，哪位同学来拼一拼?马、兔、鸭。

　　师：对，两拼音节要“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

　　大家都来练一练。

　　2.创设情境，练习拼读。

　　(1)创设情境。

　　拼音宝宝又来到了小河边，他们喜欢坐在树叶上飞呀飞呀，把树叶当小船，落到小河里划船玩儿。

　　师：这是谁?

　　生：z、c、s。

　　师相机纠正发音：想一想声母应该怎样读?

　　(2)z、c、s与a、e、u拼读。

　　①z、c、s与a拼读。

　　师：“我想和他们一起玩儿!”这是谁来了?

　　出示单韵母：a。

　　生在老师指导下练习拼读：za、ca、sa。

　　②z、c、s与e拼读。

　　师：“我也要和他们玩儿!”

　　出示单韵母：e。

　　生自己练习拼读：ze、ce、se。

　　③z、c、s与u拼读。

　　师：“等等我，等等我，我也要和他们玩儿!”

　　出示单韵母：u。

　　生同桌一块拼读：zu、cu、su。

　　2.带声调拼读。

　　【设计意图】老师创设了令学生置身其中流连忘返的情境。轻轻飘下的落叶上带来了要拼读的音节，也带来了孩子们的学习欲望。他们或跟着老师练习拼读音节，或和同桌互读音节，或齐声拼读，富有情趣的教学氛围，使学生对教师“亲近”，对所学知识“亲近”，达成了以趣启智的目的，练习拼读音节的教学目标也在此得到落实。

　　(五)创设情境，指导书写

　　1.创设情境，观察占格。

　　课件出示：四线三格。

　　生：第二格。

　　2.教师指导书写。

　　师书空;三个字母都写在第二线、第三线之间。

　　3.学生练习书写。

　　教师行间巡视，进行个别指导，提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　4.反馈指导。

　　【设计意图】老师和学生一起“为声母找家”，解决了字母占格的问题;教师示范书写，总结了朗朗上口的顺口溜，指导语言生动、实在，交给了学生书写的小妙招;学生在教师的指导下踏踏实实地练习书写，使学生的书写有了成效。

　　(六)朗读儿歌，认读生字

　　1.出示“学、学生、我是小学生”，让学生基本了解字组成词、词语组成句子;朗读词语和句子。

　　2.师范读儿歌，学生跟读;依据拼音自己读一读，和小伙伴们读一读。

　　3.师提问：我们在做数学题的时候，应该如何做才能过桥?

　　预设：认认真真答题;做完题目要检查。

　　【设计意图】通过多种朗读方式让学生自读儿歌，在练读儿歌的过程中进一步熟悉汉语拼音;教师提问可以培养学生认真做题的良好习惯。

　　(七)小结

　　这节课我们又认识了三个声母朋友和五个生字，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好!

2、部编一年级语文上册语文园地二 知识点归纳

　　知识点

一、识字加油站

　　从小丽的课程课程表引出今天所学的内容，要求学会看，最好能够自己制作一张课程表。说一说，自己每天都有哪些课。

　　认字：文、数、学、音、乐

　　因为这些课程都是孩子所熟悉的内容，所以不难理解。

二、声母(23个)

　　要求能够默写23个声母，并注意笔顺。

　　b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w

　　b ：两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。

　　p ：两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。

　　m：三笔写成，占中格，注意 m 左右两部分要一样大。

　　f： 两笔写成，占上格和中格，f的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。

　　d ：两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。

　　t ：两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。

　　n：两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。

　　l ：一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。

　　g :第一笔左上半圆，第二笔竖左弯。

　　k :第一笔竖，第二笔左斜右斜。

　　h :第一笔竖,第二笔左弯竖。

　　j ：两笔写成，占上、中、下三格。书写时要注意“ ”的竖要写得直，到下格后才开始往左弯。

　　q ：两笔写成，占中格和下格，注意竖要从中格一直写到下格。

　　x：两笔写成，占中格，书写时先写左斜，从右往左写，再写右斜，从左往右写。注意左斜右斜的角度要一致。

　　z ：一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。

　　c：一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。

　　s：一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

　　y ：两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。

　　w：两笔写成，占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。

三、单韵母(6个)

　　ɑ ：两笔写成，占中格。先写左半圆“c”，再写竖右弯。

　　o：一笔写成，占中格。书写时要注意从左上起笔，圆要写饱满。

　　e ：一笔写成，占中格。书写时要注意从里面起笔。

　　i：两笔写成，占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。

　　u：两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。

　　ü：四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。

　　声调加在韵母上，注意 i 加声调的时候，要摘掉帽子;

　　ü 和j、q、x相拼的时候要去掉两点。

四、比一比，读一读

　　bá hé dǎ bǎ

　　打 靶 拔 河

　　pù bù gē qǔ

　　瀑 布 歌 曲

　　fǔ zi dì tú

　　斧 子 地图

五、读一读，做动作 根据音节词，做出相应的动作。

　　hē chá dú shū chī xī guā

　　喝 茶 读 书 吃 西 瓜

　　tuō dì l ǐ fà cā zhuō zi

　　拖 地 理 发 擦 桌 子

　　注意：“子”读轻声。

六、给事物分类

1、动物

　　è yú luò tuo lǘ wū yā mǎ yǐ

　　鳄鱼 骆 驼 驴 乌鸦 蚂 蚁

2、水果

　　bō luó yā lí jú zi

　　菠 萝 鸭 梨 桔子

七、把下面的字分类

　　韵母a: 他 打 马 画

　　韵母u: 七 地 你 棋

　　韵母i: 目 不 足 五

八、看图说话

　　远处有一座山，山顶上飘着四朵云。小鸡在青草地上捉虫子，小鱼在小溪里快活地游来游去。啊!这里的风景真美!

九、《剪窗花》

　　剪窗花是一种民间艺术，不同的窗花展现出的各民族的独特民族风情等

3、部编版一年级上册语文教学计划

一、学情分析：

　　本班共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。学生年龄小,自我约束力不强，且刚刚过完自由散漫的暑假，还没有适应小学的生活,但绝大部分学生自我意识比较强，讲文明懂礼貌，爱交流，极个别学生性格孤僻，不爱言语，爱独坐沉思。因此，开学初，首先引导学生通过介绍我和我的家庭，增进相互了解，促进相互认识，更好地适应小学生活，同时鼓励学生牢记一些简短的口令，便于有序开展课堂活动;第二语文课堂教学中注重劳逸结合，逐渐培养学生的有意注意力。第三关注学生良好的学习习惯培养，比如正确的坐姿、握笔姿势、学具摆放等;同时采取积极正面的强化教育。对于个别学生没有掌握正确的执笔方法,鼓励家长与老师一起努力，不断纠正、督促孩子执笔姿势。至于其他方面还有待于在今后工作去了解。

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二、教材分析

　　本册共有八个单元，每个单元有主题。每个单元后还是“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。

　　第一单元学习404个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等，强化母语文字的意识，体现识字的传统经验——口语基础学识字;注重幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。

　　《识字表》安排300个汉字。《写字表》安排100个汉字。在每一课的 “识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。

　　新教材的标题是《我上学了》，以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。内容分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是 三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。

　　安排识字10课，阅读课文14篇，既有天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。又有对学生自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大 人一起读”栏目中的《剪窗花》等。还有体现国家意志，比如 “我是中国人” “升国旗” 。也有体现社会主义核心价值观，比如经典古诗文等， 但对古诗文的 学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。

　　关于口语交际——增强对话性。新教材口语交际一共安排了 4 次，分别是 《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性 更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。

　　关于课后练习——朗读最重要 课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵 课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。24 篇课文(包括识字的 10 课)，除了“识字 1”《天地人》没有安排课后练习，其他 23 课，基本都安排 1～2 题(只有两课安排了 3 道题)。其中 21 课安排了朗读课文，9 课既要朗读又要背诵，可见朗读好课 文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确 要求，如“注意‘一’的不同读音” “读准字音” “分角色朗读课文” “注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习， 读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会， 不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说 话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。

　　关于语文园地——趣味与积累。语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”，通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名 识字、牌匾识字也是这样的通道，则安排在“我的发现”中。“日积月累”是保留的栏目，因为积累是学好语文的两大支柱之 一。教材安排了4首古诗和两次格言的学习。“和大人一起读”是语 文园地新出现的栏目，每个园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。“字词句运用”是新栏目，每个单元都固定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文字在生活中的应用。

　　总之此教材全面落实课程标准理念“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。

三、教学目标

　　(一)汉语拼音

　　1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读 音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　　(二)识字与写字

　　1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。

　　3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

　　4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　(三)阅读

　　1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。

　　3.学习借助读物中的图画阅读。

　　4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

　　(四)口语交际

　　1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

　　2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

　　四、教学措施

　　1.认真专研教材，认真备课，教学准备充分，教法灵活，让课堂富有活力。

　　2.重视汉语拼音的学习效果，汉语拼音人人过关打牢基础。

　　3.采取积极正面的鼓励措施，培养学生学习自觉性，养成良好的学习态度。

　　4.在教学中有机渗透德育、法制教育，提高学生素质及守法意识。

　　5.阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。

　　6.把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

　　7.建立学生自主阅读银行储蓄卡，鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。

4、部编一年级语文上册汉语拼音 6 j q x 和 7 z c s教学设计

j

　　【教学目标】

　　1.正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。

　　2.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

　　3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语;正确朗读儿歌《在一起》。

　　4.认识“棋、鸡”2个生字。

　　【教学重点】

　　声母j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

　　【教学难点】

　　知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

　　【教学课时】2课时

　　【教学策略】

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”本课教学以学生为本，采用观察法、游戏法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，重视学生情感、态度、价值观的培养。

　　1.通过观察图片，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，在老师的引导下读准字母的音，认清字母的形。

　　2.《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导自主、合作、探究的学习方式。拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，让教与学在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣。

　　3.鼓励学生大胆拼读，尽可能多地拼读音节、认读字词。

　　【教学过程】

　　(一)复习引入

　　1.指名读卡片。

　　b、d、t、e、u、f、g、i、a、y、ü、p、n、h、m、l、o、k。

　　2.从中选出声母和韵母。

　　声母：b、d、t、f、g、y、p、n、h、m、l、k。

　　韵母：a、o、e、i、u、ü。

　　3.说说声母韵母的读音的区别。

　　【设计意图】复习巩固学过的带调韵母、声母，读准音，正确拼读音节，为继续拼准音节和学习三拼连读的音节做好准备。

　　4.今天我们还要再学习三个声母，出示插图。你能猜出来吗?在图里找找啊。

　　(二)新授j、q、x的音、形及书写

　　1.借助图片，读准音。

　　教师范读，学生跟读，注意发音轻而短。

　　2.认清形。

　　(1)观察图片，你能借助图片记住这三个声母吗?与四人小组说一说。

　　(2)请四至六位来自不同小组的学生，说一说讨论的结果。

　　【设计意图】巩固借助图画认读拼音的学习方法，为学生自主学习打下基础。使学生知道通过看图和编顺口溜的方法能记住字母的音和形，从而将枯燥的拼音教学化难为易，寓学于乐，增添学习拼音的情趣。

　　3.书写指导。

　　(1)三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧!

　　(2)复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。

　　(3)观察j、q、x在四格线上的占格位置及笔顺。让学生说一说。

　　(4)指导。

　　j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图，j有几笔?先写什么?后写什么?

　　q：由几笔构成?先写什么?

　　x：注意笔顺，先右斜，后左斜。

　　(5)教师范写。

　　(6)学生描红，教师巡回指导。

　　【设计意图】培养良好的书写习惯，先观察后动笔并掌握观察的方法。

　　4.区别形近字母。

　　(三)j、q、x与单韵母拼读及带调拼读

　　1.j、q、x与i相拼，就能拼出三幅图。(出示课件)谁来试一试?如果他拼对了，我们大家跟他一起读。

　　2.标四声，请学生读一读。

　　除了我们刚才拼读的音节，i标了四声后，又能组成新的音节，谁能给大家读一读?

　　3.三拼音。

　　(1)复习三拼音。

　　guā、guō、guǒ、huā。

　　歌诀：声轻、介快、韵母响，三音连续很顺当。

　　(2)出示jia，试着自己拼一拼。

　　三拼音的发音有什么特点，先听老师读。引导学生回忆三拼音发音特点：声轻、介快、韵母响，三音连续很顺当。

　　(3)自学。

　　现在老师把声母换成q和x了，你还会读吗?同桌互相练习qia、xia的拼读。

　　(4)同桌展示：一人读一个音节。

　　(5)带调读：谁当小老师带领大家把“调”加?

　　【设计意图】复习巩固三拼音节，为学生自学奠定基础。

　　(四)j与ü 相拼

　　1.出示课件，指导学生看图：说说图上画的是什么意思?

　　j、q、x是老大哥，小ü有礼貌，见到他们就自动摘掉头上的帽子。

　　2.教师边说边出示：j-ü-( )。

　　请学生思考填出后面的音节，学生写在卡片上请伙伴评价，教师再指名上黑板贴出写的音节。

　　3.学习q、x 与ü相拼。

　　(1)学生根据jü的音节写出q、x与ü的音节，能够做到的还可以试着写出它们的四声拼读音节。

　　(2)边拼读边拼写。

　　儿歌：小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü。

　　4.区别ü与n、l拼读不去掉点。

　　(1)j、q、x是长辈，小ü只有碰到他们三个，才放下帽子。

　　(2)创设情景，拼读练习。

　　“你来当当小老师”看看他的拼写对吗?如果不对，请你改正过来。

　　【设计意图】让学生掌握小ü和j、q、x的拼读方法并通过做游戏的方式即以巩固，对拼读音节产生兴趣。

　　(五)看图识字词

　　1.观察图画。

　　两幅图中的中都有谁，他们在干什么呢?

　　预设：小兔在搭积木、猩猩在下棋。

　　2.认识生字。

　　(1)认读生字：棋、鸡。

　　(2)给这几个字组词，看看你能用这个字说些什么?

　　【设计意图】鼓励学生用多种方法识字。

　　(六)学习儿歌

　　1.看儿歌，请学生读一读红色音节。

　　2.看看还有没有你会读的音节?

　　3.教师带读儿歌，学生欣赏图画。

　　4.教师带读儿歌，学生跟读。

　　5.请两名学生读一读，教师更正读中出现的错误。

　　6.同桌互相读一读。

　　【设计意图】用多种方法读儿歌，使学生在读儿歌的过程中认识生字。图文结合，激发学生的阅读兴趣。

　　(七)课后小结

　　这节课，我们学了三个声母，还学会三拼音节，知道了小ü和j、q、x的拼读规则。同学们学习得非常认真!掌握了正确的拼读方法，以后我们就可以自己独立阅读更多的课外书，学习更多的知识。

z

　　【教学目标】

　　1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

　　2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

　　3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

　　4.正确朗读儿歌《过桥》。

　　【教学重点】

　　声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。教学难点：

　　带调三拼音节的正确拼读。

　　【教学策略】

　　本课教学时紧扣目标，有选择地复习了本课涉及到的声母和韵母，只求针对性，不求面面俱到，增强实效。在学习字母时，联系生活实际并在情境中学习，使学生能快乐的学习。

　　1.教学是紧扣目标进行的。

　　2.拼音字母在情境中学习。

　　3.教学过程是根据已有知识，联系学生生活实际。

　　【教学课时】2课时

　　【教学过程】

　　(一)创设情境，趣味复习

　　师：(播放汉语拼音歌)欢迎大家来到“汉语拼音乐园”做客，你们看这里多美啊!

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

　　1.单韵母。

　　儿歌创设情境──助记字母发音。

　　师：这就是单韵母的家，看他们走出家门欢迎你们呢!让我们把单韵母儿歌唱给他们听，好不好?

　　单韵母儿歌：

　　张大嘴巴a、a、a，

　　扁扁嘴巴o、o、o，

　　圆圆嘴巴e、e、e，

　　牙齿对齐i、i、i，

　　嘴巴突出u、u、u，

　　像吹哨子ü、ü、ü。

　　生齐诵单韵母儿歌;师指名读。

　　2.声母。

　　师：拼音乐园有很多拼音朋友，你们看，这是声母的家，让我们进去看看谁在家呢。

　　【设计意图】创设情境是低年级课堂教学中重要的手段，一个适当情境的创建，可以让学生很快融入到课堂活动中去并积极、热情地参与学习而不留痕迹。本节课伊始，老师很好地落实了《义务教育语文课程标准(2011年版)》所提倡的在游戏中学习的要求，“汉语拼音乐园”的出现，一下子吸引了孩子的注意力。继而老师带着孩子们，边说单韵母儿歌边用小手做动作，巩固了单韵母的音和形。在拼音小屋里，好朋友j、q、x出现在孩子们面前，在认读的同时，声母的发音方法得到了复习。开课复习环节充满了情趣，方法简洁，效果明显。

　　(二)创设情景，趣味识认

　　1.创设情境。

　　“叮铃铃──”门铃响了，是谁回家来了?

　　2.读准音。

　　师：(出示课件)z、c、s哪位同学认识它们，愿意给大家介绍一下?

　　生指名发言。师指导z、c、s的发音：又轻又短。

　　3.记住形。

　　(1)自主记忆。

　　师：刚才有很多同学一眼就认出了z、c、s，谁来介绍一下经验，你是怎么记住它们的?

　　生介绍方法：z“像个2”;c“半个圆”;s“拐个弯”。

　　师小结归纳。

　　(2)教师教授。

　　师：大家记字母的方法很好。除了你们的办法，我也给大家提供一些办法记住它们。

　　师：你们看，出示课件──

　　小熊老师写的字多像字母z啊!我们可以说“女孩写字z、z、z。”

　　小刺猬的样子和字母c像不像?(像)我们可以说“小刺猬c、c、c。”

　　蚕宝宝在吐丝呢!你看看蚕宝宝的样子像字母s吗?我们可以说“蚕宝宝s、s、s。”

　　【设计意图】虽说声母z、c、s学生基本上都已认识，但老师没有忽视那些不曾学过拼音的孩子。读准了音，老师便引导学生记字母的形。随后，老师又向学生推荐了记字母字形的小儿歌，强化了记忆，给学过拼音和没学过拼音的孩子以释放的空间，把教学真正落到每个孩子身上。

　　(三)创设情境，学习zi、ci、si

　　1.学习整体认读音节。

　　师：(课件出示i)大家还记得它是谁吗?

　　生认读i。

　　师：i很喜欢和z、c、s做朋友。当它站在它们身后时，就组成了一个整体认读音节，发音不变，但是声音更加响亮。

　　生练习整体认读音节。

　　2.感受整体认读音节的用处。

　　师：认识整体认读音节可有用了，你们认识这几个字吗?课件出示：zcs四声练习。

　　有的学生认识，有的同学不认识。

　　师：不认识这个字不要紧，看看它头上的音节你就认识它了。在字典中找到这个音节，还能找到汉字呢。

　　3.认读带调整体认读音节。

　　师：出示带调音节。

　　顺着读──倒着读──同桌练读──指名读。

　　【设计意图】老师从学生的年龄特点出发，创设了小i和z、c、s做朋友的情境，帮助学生认识整体认读音节，把趣味性和拼音中的规则结合起来，起到了很好的教学效果。

　　课中休息：播放音乐，演唱儿歌《健康歌》。

　　(四)创设情景，趣味拼读

　　1.复习拼读方法。

　　创设情境：拼音乐园里有这么多声母、韵母，他们经常在一起做游戏。你们看，他们来了。咦?怎么都不见了?让我们找一找吧。

　　这棵大树下有没有?噢，在这里呢!原来他们组成了两拼音节。

　　这是谁呀，哪位同学来拼一拼?马、兔、鸭。

　　师：对，两拼音节要“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

　　大家都来练一练。

　　2.创设情境，练习拼读。

　　(1)创设情境。

　　拼音宝宝又来到了小河边，他们喜欢坐在树叶上飞呀飞呀，把树叶当小船，落到小河里划船玩儿。

　　师：这是谁?

　　生：z、c、s。

　　师相机纠正发音：想一想声母应该怎样读?

　　(2)z、c、s与a、e、u拼读。

　　①z、c、s与a拼读。

　　师：“我想和他们一起玩儿!”这是谁来了?

　　出示单韵母：a。

　　生在老师指导下练习拼读：za、ca、sa。

　　②z、c、s与e拼读。

　　师：“我也要和他们玩儿!”

　　出示单韵母：e。

　　生自己练习拼读：ze、ce、se。

　　③z、c、s与u拼读。

　　师：“等等我，等等我，我也要和他们玩儿!”

　　出示单韵母：u。

　　生同桌一块拼读：zu、cu、su。

　　2.带声调拼读。

　　【设计意图】老师创设了令学生置身其中流连忘返的情境。轻轻飘下的落叶上带来了要拼读的音节，也带来了孩子们的学习欲望。他们或跟着老师练习拼读音节，或和同桌互读音节，或齐声拼读，富有情趣的教学氛围，使学生对教师“亲近”，对所学知识“亲近”，达成了以趣启智的目的，练习拼读音节的教学目标也在此得到落实。

　　(五)创设情境，指导书写

　　1.创设情境，观察占格。

　　课件出示：四线三格。

　　生：第二格。

　　2.教师指导书写。

　　师书空;三个字母都写在第二线、第三线之间。

　　3.学生练习书写。

　　教师行间巡视，进行个别指导，提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　4.反馈指导。

　　【设计意图】老师和学生一起“为声母找家”，解决了字母占格的问题;教师示范书写，总结了朗朗上口的顺口溜，指导语言生动、实在，交给了学生书写的小妙招;学生在教师的指导下踏踏实实地练习书写，使学生的书写有了成效。

　　(六)朗读儿歌，认读生字

　　1.出示“学、学生、我是小学生”，让学生基本了解字组成词、词语组成句子;朗读词语和句子。

　　2.师范读儿歌，学生跟读;依据拼音自己读一读，和小伙伴们读一读。

　　3.师提问：我们在做数学题的时候，应该如何做才能过桥?

　　预设：认认真真答题;做完题目要检查。

　　【设计意图】通过多种朗读方式让学生自读儿歌，在练读儿歌的过程中进一步熟悉汉语拼音;教师提问可以培养学生认真做题的良好习惯。

　　(七)小结

　　这节课我们又认识了三个声母朋友和五个生字，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好!

5、部编版二年级上册语文教学计划

一、班级情况分析

　　经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。

二、教材的基本结构

　　1.本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个个单元(第二单元)课文学习七个单元。

　　2.本册教材除去一个单元的识字学习(4课)，共有课文25篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。

　　3.识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识450个常用字，写会250个生字。

三、教材分析

　　教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。

　　教科书安排了7个单元的课文，共选编25篇课文进行学习。

四、教学目标

　　1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

　　2.认识450个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　　3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立的识字能力。

　　4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵制定的课文和自己喜欢的课文片段。

　　5.能联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思，在阅读中主动积累词语。

　　6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

　　7.认识课文中出现的常用标点符号。

　　8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈。

　　9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

五、教材的重、难点

教学重点：

　　1.随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。

　　2.加强词、句训练。

　　3.要重视朗读的指导和训练。

　　4.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

　　5.养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。

　　教学难点：

　　1.生字的认识与书写。

　　2.朗读能力的培养与提高。

　　3.综合性实践能力的培养与提高。

　　4.写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。

6、部编版三年级语文上册教学计划和目标要求

一、学情分析

　　从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，本班大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，语文课上兴趣浓厚、动手能力强，作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍有部分学生学习不够认真，纪律方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲话、搞小动作、不做作业等现象。部分学生分析能力不够灵活，没有良好的学习习惯。三年级是打基础的一年，不管在写钢笔字，还是在写作文等方面都提出了新的要求。本学其重在培养学生的学习习惯及其听说读写的能力。使学生的语文素养，得到进一步的提高。

二、教材分析：

　　本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。

　　第一单元：主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。

　　第二单元：主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽;培养学生观察和想象的能力;激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。

　　第三单元：主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象;培养想象的能力;从中得到一些启示。

　　第四单元：本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。

　　第五单元：本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。

　　第六单元：本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生阅读，学会课文围绕一个意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感。

　　第七单元：本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。

　　第八单元：本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排的。主要由《司马光》《掌声》《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，感受人物的仁爱之情，学会理解课文的意思。

三、教学任务和目标

　　1、识认字250个，写字250个。

　　2、掌握字的间架结构和书写规则。

　　3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

　　4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

　　6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

　　8、开始学习略读，粗知文章大意。

　　9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。

　　10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

　　11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

　　12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

　　13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

四、教学措施：

　　1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。

　　2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查;重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。

　　3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。

　　4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。

五、教学活动

(

　　1、继续重视字的教学。

　　识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求;用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。

　　2、继续加强词句训练。

　　词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解;二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累;三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。

　　3、语文园地的教学。

　　语文园地重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。

　　4、要加强朗读、默读训练。

　　朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读;要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次;指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

(

　　略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。

(

　　明确教学要求，培养他们交际的能力，创设情境，让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为他们的写作下铺垫。

（四）习作教学

　　重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读，口语焦急、综合性学习的联系，多给他们提供说的机会，写的机会，多鼓励多表扬。

(

　　语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。教师要根据当时当地的实际，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活

六、教学进度安排

：每单元一次测试，期中期末测试

7、部编版小学四年级语文上册教学工作计划​

最新人教部编版小学四年级语文上册

教学

　　小学四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。

一、学生情况分析

　　根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流，了解到本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，人均语文学习成绩在全年级处于第四，的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲:本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

　　本册教材的基本结构

　　本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，思考练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等)。

　　本册教材的教学目标

二、

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上。

　　本册学习要达到的主要目标:

　　1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

　　2.会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3.能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

　　4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

　　9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

三、基本措施

　　(一)营造自主学习的情境。

　　良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过”对话”的方式来实现的。

　　1.学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

　　2.学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

　　3.学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在”语文园地”中安排了两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

　　4.学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢 教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

　　(二)促进学习方式的改变。

　　语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。

　　1、人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，”我想……””我要……””我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

　　2、”自主，合作，探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有”导语”，课与课之间有”链接语”，精读课文中”泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。”教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。

　　3、个人教改探索项目:加强语文实践，培养创新能力，着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。”以通过让学生动手，动脑，动眼，动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。

8、一年级语文上册 语文园地七 教学设计

　　一年级上册《语文园地七》教学设计 教学反思

　　教学目标

　　1.认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。(重点)

　　2.初步掌握形声字的特点。(重、难点)

　　3.正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。(难点)

　　4.理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。

　　5.在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

　　课前准备

　　1.课件;猴子头饰等。(教师)

　　2.搜集八字成语。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1.导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗?西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗?

　　2.课件出示闯关图。

　　设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈好奇心的特点，用“孙悟空的请柬”激励他们积极参与，调动了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地想投入到学习情境中。

　　二、分层闯关，巧学夯知

　　1.识字加油站。

　　(1)过渡：勇敢机智的孩子们!让我们一起来到第一关。

　　(谁能介绍一下自己的家人?课件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶)

　　(2)尝试认读。

　　①个人认读，同桌互拼订正。

　　②汇报：指名学生读词语。

　　③分组开火车认读。

　　(3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。

　　(4)诵读积累。

　　①男女生赛读。

　　②齐读。

　　(5)小结：小朋友们真能干!我们顺利闯过第一关。

　　2.我的发现。

　　(1)过渡：小朋友们，别高兴得太早哟!瞧!第二关是什么呢?

　　(2)揭示第二关内容。(课件出示“我的发现”的内容。孙悟空挑衅地说：“你们知道这两组生字有什么特点吗?”)

　　①小组内讨论。

　　②学生试着说一说。

　　③教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳有关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。

　　3.字词句运用。

　　A.比一比，写一写。

　　(1)激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗?

　　(2)火眼金睛：课件出示“书写提示”。

　　①仔细观察，你发现了什么?

　　②汇报交流。(“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。)

　　③尝试书写。

　　④展评反馈。

　　B.看图写词语，再说一两句话。

　　(1)过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗?

　　(2)课件出示书中的图画。

　　①学生小组内讨论。

　　②同桌互相说一说。

　　③汇报交流。

　　④课件出示：

　　牛羊牛羊在山坡上吃草。

　　同学我和小明是同学。

　　大山远处有一座大山。

　　4.日积月累。

　　(1)过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了!他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们!你们敢接受挑战吗?

　　(2)出示成语。学生自由读，同桌互读。

　　(3)指名朗读。

　　(4)教师讲解成语的意思。

　　种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样的结果。

　　前人栽树，后人乘凉：比喻前人为后人造福。

　　千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。

　　百尺竿头，更进一步：意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。

　　(5)小组赛读。男女生对读。

　　(6)带着理解齐读成语，背诵成语。

　　(7)谈谈对这些成语的理解。

　　(8)交流搜集的八字成语。

　　设计意图：一年级的学生好动，注意力不集中。创设贴近儿童生活实际的“闯关游戏”符合儿童的心理水平，特别是接受神通广大的“美猴王”的挑战这一活动，极大地激发了孩子学习的欲望和兴趣，调动了他们主动参与学习的积极性。同时，对学生的要求一步一步提升，使学生的情绪不断高涨，学习效率高，学得轻松。

　　三、课堂小结，拓展延伸

　　小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起!回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享!

　　瞧!孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢!孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢?下节课让我们一起踏上“花果山之旅”!

　　设计意图：让孩子把自己的收获和喜欢的人分享，既巩固了知识，又让孩子懂得了分享。“孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢?”激发孩子探究的欲望，为下节课的学习做好铺垫。

　　第二课时

　　一、检查背诵，复习名言

　　1.过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗?把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗?

　　2.指几名学生背诵成语，全班齐背。

　　3.小结：小朋友们背诵得可真好!这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧!

　　设计意图：学习应“温故而知新”。将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。

　　二、初读故事，整体感知

　　1.过渡：瞧!孙悟空在津津有味地讲故事呢!我们也去听听吧!(课件播放朗读动漫。)

　　2.学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。

　　3.同桌一起读故事，注意读音。

　　4.教师指导细读。

　　(1)第1自然段。

　　①请学生读第1自然段。

　　②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。

　　③男女生赛读。

　　④交流猴子为什么要捞月亮。

　　(2)第2自然段。

　　①喜欢这个自然段的学生一起读。

　　②指导感情朗读。

　　(3)第3、4自然段。

　　①指生读第3自然段。

　　②齐读第4自然段。

　　(4)第5自然段。

　　①自己读，猴子们是怎样捞月亮的?边读边画出。

　　②小组讨论。

　　③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。

　　(5)第6、7自然段。

　　结果怎么样呢?齐读后两个自然段。

　　设计意图：要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小故事，教师更要指导学生细读品味，激发学生读书的欲望。

　　三、观看动画，试着表演

　　1.播放动画片。

　　2.熟读课文，小组内尝试表演。

　　设计意图：“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。

　　四、说话训练，拓展思维

　　1.交流：猴子们捞到月亮了吗?为什么没捞到月亮。

　　2.思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办?

　　3.讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢?发挥想象力猜一猜。

　　4.汇报：续说故事。

　　设计意图：让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达能力。

　　五、布置作业，分享收获

　　小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧!回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧!

　　设计意图：孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。

　　教学反思

　　这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水平，所创设的“闯关活动”贴近儿童的生活实际。以学生喜欢的“孙悟空”入手，以“花果山之旅”贯穿全课，使学生的学习情绪不断高涨，学习效率极高。

9、部编语文五年级上册教学计划及进度表

一、班级情况分析

　　班上共有XX名同学，大部分学生对语文学习的兴趣比较高，多数学生的语文基础知识掌握得比较扎实，但是其中有几个学困生的语文素质与学习习惯有明显差异，有两个孩子写字的速度相当慢，有三、四个孩子读书较困难，这学期依然要重点帮扶;其余孩子主要是学习习惯与学习方法的问题，这需要在平时的学习中重点指导。在作文方面，大多数孩子不喜欢写，说的时候夸夸其谈，写的时候却支支吾吾不知所云。主要原因是他们不善于观察、积累，感到没东西可写，写作的时候感觉无从下手，或者内容空洞、语言贫乏，不会表达自己的真情实感，或者只会简单的叙述事情的经过，因此教会“观察方法和表达方法”是作文教学的重点和难点。在期初，我着重培养学生语文课堂上的行为习惯，有部分学生在课堂上的小动作直接影响到他不会去倾听别人的发言，便不能很好地分析别人的问题，从而不能很好地提高表达能力，因此，培养学生良好习惯是提高语文能力的基础。

二、提高教学质量措施

　　1.准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

　　2.扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

　　3.注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。具体通过每单元两次课堂小练笔，一周一次周记，班级作文接力等形式。

　　4.落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

　　5.做好培优补差工作，大力提高中等生、后进生，稳步推进优生工作。建立学习小组，合作完成老师安排的学习任务。早读、中午的时间合理安排内容对各层次的学生进行训练、辅导。对每个学生的学习牢固情况全面登记，每天清查，及时补救。

　　6.推荐学生大量读课外书，每月开设一节读书交流课。

三、全册教材分析

　　(一)教材结构

　　部编版五年级上册教材全册共有课文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。这些课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

　　本册要求认识200个字，会写220个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的未必，以每课一组的形式呈现。生字表1是要求认识的字，200个;生字表2是要求会写的字，220个，以供复习、检测之用。

　　(二)教材的主要特点

　　本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：

　　1.专题组元的角度更加灵活多样。

　　2.加强整合的编写目的更加明确。

　　3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

　　4.强化导学功能，引导学生思考。

　　5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。

　　6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

四、全册教学目标分析

　　(一)认字200个，会写220个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

　　(二)能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

　　(三)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(四)默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　(五)能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

　　(六)在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

　　(七)学习浏览，根据需要搜集信息。

　　(八)养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

　　(九)乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

　　(十)能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

　　(十一)学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

　　(十二)在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

五、全册教学重难点分析

　　教学重点：

　　1.随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。

　　2.加强词、句训练。

　　3.要重视朗读的指导和训练。

　　4.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

　　5.养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。

　　教学难点：

　　1.生字的认识与书写。

　　2.朗读能力的培养与提高。

　　3.习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。

六、教学措施

　　1.精心钻研教材，让课堂有增量。

　　2.开展大量阅读，并开设“阅读欣赏课”引领学生走向阅读。

　　除此之外，采用各种方式使学生爱上阅读：

　　(1)提供丰富的阅读材料。推荐与课文相关的书籍，教师可在上到相关课文时推荐，如林海音的《城南旧事》，与汉字有关的《语林趣话》。可采用半截故事法等。

　　(2)向学生推荐现今流行的或一直有的一些文质兼美的书籍。

　　(3)开展与读书活动有关的系列活动，如学生表现好奖励学生——作业整理课教师给学生讲一个故事，读书统计活动，与家长共读一本书并写几句读后感，看完一本书可以奖励星星期末进行统计评选等活动。

　　3.加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。如每天早上5分钟，每天晚上一段《论语》等。除完成八个园地的作文练习之外，进行扩展作文练习和日记的练习,真正提高学生的写作能力。

　　4.加强提高学习自觉性，端正学习目的，注意良好的学习习惯的培养，提高同学的自信心和上进心，让每一位学生都体会到成功的乐趣，配合学校完成素质教育的多项教育措施。

　　5.营造自主学习的情境。重视培养学生的自学能力，加强预习指导，自行解决生字词，课堂有针对性地对重难点稍加点拨，攻破重难点。

　　6.为了加强学生的阅读面、知识面，培养学生的的写作能力，为其写作积累素材，继续要求每天或隔天做课外阅读读物文摘卡

　　7.加强学生的爱国主义教育，培养他们关心国家大事的习惯，要求学生每天读报或看新闻，并把当天最重要的时事写在文摘卡上(用一句话概括新闻的内容)。

　　8.重视词句段的训练，引导学生运用多种方法理解含义深刻的句子，要经常给学生提供机会，练习分析作者的写作目的，情感。

　　9.继续对班里的朗读情况加以重点指导，并且加强读书的速度训练，以达到一定的要求。

　　10.重视重点训练项目的训练。精心设计课堂作业和课外作业，减轻学生的学习负担，大面积提高语文教学质量。

　　11.促进学习方式的改变。发挥优等生的带头作用，带动全班同学使其形成良好的班风，即优良的学习氛围，重视班干部的培养，班集体的建设。加强差下生的指导。重视学生的德育，加强学生的礼仪教育。

七、教学进度