《海的女儿》教学设计

1、《海的女儿》教学设计

课文研读】

　　统编本四下第八单元是童话单元，本单元的童话要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。”这个单元编排了三篇童话课文，《宝葫芦的秘密》语言朴实无华，但情节曲折离奇，人物形象贴近儿童生活。《巨人的花园》文章优美，想象奇妙。其中《海的女儿》编排在最后一课，是一篇略读课文，节选自爱徒生原作的结尾部分。

　　这篇课文篇幅较长，按照事情发展顺序大体可以分为二部分，第一部分(1—10)为王子的婚礼，小人鱼看着所爱之人和别人结婚，内心和身体都承受着巨大的痛苦。第二部分(11—13)为小人鱼死前最后一幕，她有机会通过杀死王子换取自己的生命的延续，然而她并没有如此选择，而是跳入海里化为泡沫。

　　本文故事情节生动，小人鱼默默陪伴王子，即使看到王子认错救命人也为王子送上祝福，并忍着疼痛在王子的婚礼上跳舞，最后自我牺牲的故事让人动容。学生能学会抓住细节，联系上下文谈感受的这样的方式品读人物，体会小人鱼的纯真善良、坚强勇敢、自我牺牲的形象，是本课的重点。

　　本文内心活动描写细腻，通过一些关键词句“她觉得自己的心在破碎”“死的念头一直在她心中”“拿着刀的手在发抖”“深情地看了王子一眼”“深情地朝王子望了一眼”感受小人鱼的热爱、心碎、绝望、不舍，她的情感世界极为丰富，有喜悦、有幸福、有哀伤，体会并揣摩她的内心活动从而加深对人物形象的感知是本课的难点。

【学情分析】

　　四年级的孩子对于读懂故事没有难度，生字词可通过自学完成。经过三年级童话故事单元和前两篇文章的学习，孩子对于童话想象奇妙这一要素已比较熟悉，所以本课可以利用之前学会的方法来自学想象的奇妙，重点放在体会童话人物真善美的形象上，让孩子对打动内心的地方进行圈划批注，并交流感受。但是通过人物的动作猜测人物内心从而加深对人物形象的感知，这个角度需要老师的引导，列为难点。

　　由于选文篇幅较长，并且是《海的女儿》结尾部分，对于没读过原文的孩子来说学习可能存在困难，故在上课开始，先听老师讲故事前面的内容，从而引发对课文阅读的兴趣，课后自主阅读整篇童话故事。

学案设计

教学目标：

　　1.能用较快的速度默读课文，边读边划出小人鱼所做的事，学会用简洁的语言概括事件。

　　2. 借助“细节+感受”的方法品读人物，抓关键词句揣摩小人鱼的心理，深入体会小人鱼的善良，对爱执着追求的人物形象。

　　3.通过资料补充，激发学生对同一作家不同时期作品阅读的兴趣。

教学过程：

一、故事导入，了解全文

　　1.故事导入，激发阅读兴趣。

　　(1)“学习小伙伴”(语音+图片)简要讲述《海的女儿》前面的内容。(了解几个关键内容：1.小人鱼冒着生命危险救起王子，王子醒来却误以为是一位年轻姑娘救了他。2.小人鱼为了变成人形，喝下了海巫婆配制的药水，每走一步都像刀割一般，牺牲了美妙的声音，如王子与别人结婚，小人鱼会在婚礼后的那天早上死去，化为泡沫。)

　　(2)结尾部分请学生自主快速默读课文，读前出示课文导语部分，明白本文学习要求。

请一生朗读要求，明确本课学习重点②。

　　2.提炼关键词，简要概括全文。

　　(1)出示学习活动要求，默读课文，完成任务。

　　学习活动1：

　　①快速默读课文(5分钟)，边读边用横线划出小人鱼所做的事。

　　②用关键词句概括事件，完成课堂作业本第2题。

　　师示范：以第9段为例，“小人鱼不禁想起她第一次浮在海面上的情景……她于是跳起舞来，飞快地旋转着，就像……” 小人鱼为王子在婚礼上跳舞(谁+干什么)，抓住主要人物主要事情来概括。

　　(2)生自读自悟，学会提炼事件。

　　交流预设：

　　①第2段“小人鱼迫切地想要看看她的美貌……” ——小人鱼陪伴王子

　　②第5段“小人鱼亲吻着王子的手。她觉得自己的心在破碎……”——为王子送上祝福

　　③第6段“小人鱼穿着金钱……她的耳朵听不见……她的眼睛看不见……已经失却了的一切。”——参加王子婚礼，感到悲伤

　　④第13段“她看了看手中锋利的刀，又深情地看了王子一眼……化为泡沫。”——放弃生还的机会，牺牲自己

二、品悟动人之处，初步感知人物形象

　　1.出示学习活动要求，交流感人之处。

　　学习活动2：

　　文中哪处细节特别打动你，再多读几遍，选择1-2处在旁边写写自己的感受，小组内轮流谈感受。

　　小贴士：①先说哪个细节，再说这个细节带给你的感受。(细节+感受)

　　②谈感受时，学会联系上下文。

　　2.“学习小伙伴”助学，提供学习方法。

　　出示“学习小伙伴”是怎么谈感受的，以“为王子在婚礼上跳舞”这个细节为例。

　　学习小伙伴示范：读到小人鱼从来没有跳得这么美丽，结合第10段中她在回忆起往事时提到为了王子，每天忍受着没有止境的苦痛，这没有止境的苦痛是故事前面提到小人鱼为了实现变成人的愿望，喝了巫婆给的药，而这药如同尖刀劈开身体，每走一步，脚就会像刀割一样疼。而这里说小人鱼跳得多么美，多美就有多痛，从来没有跳得这么美丽，可见小人鱼的痛肯定是锥心刺骨的，我体会到了小人鱼的勇敢和对爱的执着。而且这一切王子都不知道，我体会到了小人鱼的伟大。

抓住某个小细节

师小结：像这样，故事的内容，就能读出你特有的感受。

　　3.生小组内轮流发表，再全班进行交流。(只要言之有理都不去否定学生的感受，表扬能抓小细节，联系上下文谈感受的学生，边交流请生边板书小人鱼的品质)

　　交流预设：

　　①小人鱼亲吻着王子的手这一细节中，在王子误以为救自己的是公主，不知道是小人鱼时，小人鱼感到自己的心在破碎却并没有怨恨王子，反而送上祝福，可见小人鱼的纯真善良和无私。

　　②小人鱼回忆往事，想起第一次浮上海面的情景，想起这最后一个夜晚，可见她对美好生活的向往。

　　③小人鱼为王子失去最美妙的声音，离开了族人和家庭，每天忍受锥心的痛，可见小人鱼对爱的执着追求。

　　④小人鱼将刀远远地抛海里这个细节中，可以看到小人鱼虽然可以选择杀死王子，恢复原形，可她却坚定地选择了自我牺牲，化成了泡沫，可见她为了他人幸福牺牲自我的精神。

　　……(也可从姐姐角度阐述，不局限思维。)

三、聚焦主角内心，深入体会人物形象

　　1.细读小人鱼的内心，感受变化。

　　(1)师：小人鱼为王子做了很多事，虽然失去了最美妙的声音，不能说话，但是文中花了很多笔墨来写小人鱼的内心，请你找出来读读体会到了什么?

　　(2)出示描写小人鱼内心活动的句子(第2、5、6、9、10段)，感受小人鱼对美好生活的向往，从心碎到绝望和即将面临死亡的哀伤。

　　2.聚焦重点，揣摩内心。

　　(1)师：小人鱼在等待死亡的最后关头，姐姐们告知了可以生还的机会，小人鱼却没有选择生，而是坚决地跳入海里化为泡沫。最后时刻，文中却没有描写她的内心，你能否写一写，猜猜当时她会想些什么?

　　学习活动3：

　　仔细默读第13段，抓住一处关键词句，猜测小人鱼的内心，在旁边写一写。

　　(2)学生交流。

　　预设：重点交流“又深情地看了王子一眼” “小人鱼拿着刀的手在发抖” “马上将那把锋利的刀远远地抛到海里”“再一次深情地朝王子望了一眼”。

　　第一次看到王子在梦中念着新娘的名字，是那么幸福，她不忍破坏这一切，善良和崇高让她很快作出了抉择，把刀远远地抛在了海里;第二次再次深情地朝王子望了一眼，是在向自己深爱的人告别，向自己的生命告别。再次体现了小人鱼的善良、不舍、无私、伟大、牺牲自我……

　　3.思维辩证，升华形象。

　　(1)师：小人鱼失去曼妙歌声，忍受双腿的痛苦，还要眼睁睁看着王子和公主结婚，面对这次生还的机会，你觉得她应该如何抉择?说说你的理由。(不对孩子的选择作出评价，没有对错)

　　(2)选择没有对错，引导学生关注人性，而小人鱼的抉择体现了人性的善、美。

　　4.小结童话类主角形象：一般童话故事中的主角都是真善美的化身，出示原著结尾。(小人鱼最后变成精灵)

四、补充资料，走进作品

　　1.这是一个美丽动人的故事，小人鱼对“真、善、美”的不懈追求打动着每一个读者。是谁创作出的?出示作者简介(以及台湾著名作家张晓风说的话)，补充课外资料，了解作者生平。

　　汉斯·克里斯蒂安·安徒生 (1805-1875)，19世纪丹麦著名的童话作家，是世界文学童话的代表人物之一，被誉为“世界儿童文学的太阳”。

阅读补充资料。

是什么让人给他以这么高的评价呢?让我们继续走进作者的一生，

　　2.根据资料，出示安徒生一生的关键转折点和创作作品的时间轴，推荐阅读，课后对安徒生三个时期的作品进行对比阅读。

　　3.现在我们知道为什么作者要这样编写结尾了吗?为什么不把结局写得更完美一些呢?(引导学生关注作品与作者的联结，了解《海的女儿》创作背景灵感源于自己的生活。)

　　师小结：安徒生赋予小人鱼勇敢追求爱情却最后以自我牺牲的方式毁灭，这与他一生的爱情悲剧有关，安徒生终生末娶。小人鱼不是一个凭空幻想出来的，而是有真实感情做基础，小人鱼对爱的执着，可以看作为理想而自强不息，在艰难中奋起的精神动力，也正是安徒生的自身写照。

　　4.作业布置：对照补充资料，完成阅读任务单，从三个时期各选一篇童话，进行人物形象品读。

2、《海的女儿》同步练习

　　一、把下列汉字的读音补充完整。

　　ɡ j ènɡ y

　　港 睫 圣 仪

　　二、形近字组词

　　兵( )睫( )讯( )陈( )

　　乒( )捷( )迅( )阵( )

　　三、按要求写句子。

　　1.王子把这位羞答答的新娘，紧紧地拥在自己的怀里。(改为被字句)

　　2.你没有看到天边的红光吗?(改为陈述句)

　　四、选词填空。

　　美丽 美妙

　　大家都在为她喝彩，赞美她( )的舞姿，她从来没有跳得这么( )。

　　五、这篇课文作者是( )的( )，写了( )怎么一步步变成了( )，虽然( )有重生，回到原来的机会，可是却放弃了，表达了作者对小人鱼的这种“( )”精神的赞美之情。

　　【答案】

　　一、ǎnɡ ié sh í

　　二、兵(兵士)睫(睫毛)讯(喜讯)陈(陈列)

　　乒(乒乓)捷(大捷)迅(迅速)阵(一阵)

　　三、1.这位羞答答的新娘，被王子紧紧地拥在自己的怀里。

　　2.你一定看到了天边的红光。

　　四、美妙 美丽

　　五、丹麦 安徒生 小人鱼 泡沫 一次 宁愿牺牲自己，伤害自己，也要保护他人，处处为别人着想

3、《海的女儿》课文原文

　　在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣，同时又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何锚链都达不到底。要想从海底一直达到水面，必须有许多许多教堂尖塔一个接着一个地联起来才成。海底的人就住在这下面。不过人们千万不要以为那儿只是一片铺满了白砂的海底。不是的，那儿生长着最奇异的树木和植物。它们的枝干和叶子是那么柔软，只要水轻微地流动一下，它们就摇动起来，好像它们是活着的东西。所有的大小鱼儿在这些枝子中间游来游去，像是天空的飞鸟。

　　海里最深的地方是海王宫殿所在的处所。它的墙是用珊瑚砌成的，它那些尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的;不过屋顶上却铺着黑色的蚌壳，它们随着水的流动可以自动地开合。这是怪好看的，国为每一颗蚌壳里面含有亮晶晶的珍珠。随便哪一颗珍珠都可以成为皇后帽子上最主要的装饰品。住在那底下的海王已经做了好多年的鳏夫，但是他有老母亲为他管理家务。她是一个聪明的女人，可是对于自己高贵的出身总是感到不可一世，因此她的尾巴上老戴着一打的牡蛎——其余的显贵只能每人戴上半打。除此以外，她是值得大大的称赞的，特别是因为她非常爱那些小小的海公主——她的一些孙女。她们是六个美丽的孩子，而她们之中，那个顶小的要算是最美丽的了。她的皮肤又光又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。不过，跟其他的公主一样，她没有腿：她身体的下部是一条鱼尾。她们可以把整个漫长的日子花费在皇宫里，在墙上生有鲜花的大厅里。那些琥珀镶的大窗子是开着的，鱼儿向着她们游来，正如我们打开窗子的时候，燕子会飞进来一样。不过鱼儿一直游向这些小小的公主，在她们的手里找东西吃，让她们来抚摸自己。宫殿外面有一个很大的花园，里边生长着许多火红和深蓝色的树木;树上的果子亮得像黄金，花朵开得像焚烧着的火，花枝和叶子在不停地摇动。地上全是最细的砂子，但是蓝得像硫黄发出的光焰。

　　在那儿，处处都闪着一种奇异的、蓝色的光彩。你很容易以为你是高高地在空中而不是在海底，你的头上和脚下全是一片蓝天。当海是非常沉静的时候，你可瞥见太阳：它像一朵紫色的花，从它的花萼里射出各种色彩的光。在花园里，每一位小公主有自己的一小块地方，在那上面她可以随意栽种。有的把自己的花坛布置得像一条鲸鱼，有的觉得最好把自己的花坛布置得像一个小人鱼。可是最年幼的那位却把自己的花坛布置得圆圆的，像一轮太阳，同时她也只种像太阳一样红的花朵。她是一个古怪的孩子，不大爱讲话，总是静静地在想什么东西。当别的姊妹们用她们从沉船里所获得的最奇异的东西来装饰她们的花园的时候，她除了像高空的太阳一样艳红的花朵以外，只愿意有一个美丽的大理石像。这石像代表一个美丽的男子，它是用一块洁白的石头雕出来的，跟一条遭难的船一同沉到海底。她在这石像旁边种了一株像玫瑰花那样红的垂柳。这树长得非常茂盛。它新鲜的枝叶垂向这个石像、一直垂到那蓝色的砂底。它的倒影带有一种紫蓝的色调。像它的枝条一样，这影子也从不静止，树根和树顶看起来好像在做着互相亲吻的游戏。

　　她最大的愉快是听些关于上面人类的世界的故事。她的老祖母不得不把自己所有一切关于船只和城市、人类和动物的知识讲给她听。特别使她感到美好的一件事情是：地上的花儿能散发出香气来，而海底上的花儿却不能;地上的森林是绿色的，而且人们所看到的在树枝间游来游去的鱼儿会唱得那么清脆和好听，叫人感到愉快。老祖母所说的“鱼儿”事实上就是小鸟，但是假如她不这样讲的话，小公主就听不懂她的故事了，因为她还从来没有看到过一只小鸟。“等你满了十五岁的时候，”老祖母说，“我就准许你浮到海面上去。那时你可以坐在月光底下的石头上面，看巨大的船只在你身边驶过去。你也可以看到树林和城市。”在这快要到来的一年，这些姊妹中有一位到了十五岁;可是其余的呢——晤，她们一个比一个小一岁。因此最年幼的那位公主还要足足地等五个年头才能够从海底浮上来，来看看我们的这个世界。不过每一位答应下一位说，她要把她第一天所看到和发现的东西讲给大家听，因为她们的祖母所讲的确是不太够——她们所希望了解的东西真不知有多少!她们谁也没有像年幼的那位妹妹渴望得厉害，而她恰恰要等待得最久，同时她是那么地沉默和富于深思。不知有多少夜晚她站在开着的窗子旁边，透过深蓝色的水朝上面凝望，凝望着鱼儿挥动着它们的尾巴和翅。她还看到月亮和星星——当然，它们射出的光有些发淡，但是透过一层水，它们看起来要比在我们人眼中大得多。假如有一块类似黑云的东西在它们下面浮过去的话，她便知道这不是一条鲸鱼在她上面游过去，便是一条装载着许多旅客的船在开行。可是这些旅客们再也想像不到，他们下面有一位美丽的小人鱼，在朝着他们船的龙骨伸出她一双洁白的手。

　　现在最大的那位公主已经到了十五岁，可以升到水面上去了。当她回来的时候，她有无数的事情要讲：不过她说，最美的事情是当海上风平浪静的时候，在月光底下躺在一个沙滩上面，紧贴着海岸凝望那大城市里亮得像无数星星似的灯光，静听音乐、闹声、以及马车和人的声音，观看教堂的圆塔和尖塔，倾听叮当的钟声。正因为她不能到那儿去，所以她也就最渴望这些东西。啊，最小的那位妹妹听得多么入神啊!当她晚间站在开着的窗子旁边、透过深蓝色的水朝上面望的时候，她就想起了那个大城市以及它里面熙熙攘攘的声音。于是她似乎能听到教堂的钟声在向她这里飘来。

　　第二年第二个姐姐得到许可，可以浮出水面，可以随便向什么地方游去。她跳出水面的时候，太阳刚刚下落;她觉得这景象真是美极了。她说，这时整个的天空看起来像一块黄金，而云块呢——唔，她真没有办法把它们的美形容出来!它们在她头上掠过，一忽儿红，一忽儿紫。不过，比它们飞得还要快的、像一片又自又长的面纱，是一群掠过水面的野天鹅。它们是飞向太阳，她也向太阳游去。可是太阳落了。一片玫瑰色的晚霞，慢慢地在海面和云块之间消逝了。

　　又过了一年，第三个姐姐浮上去了。她是她们中最大胆的一位，因此她游向一条流进海里的大河里去了。她看到一些美丽的青山，上面种满了一行一行的葡萄。宫殿和田庄在郁茂的树林中隐隐地露在外面;她听到各种鸟儿唱得多么美好，太阳照得多么暖和，她有时不得不沉入水里，好使得她灼热的面孔能够得到一点清凉。在一个小河湾里她碰到一群人间的小孩子;他们光着身子，在水里游来游去。她倒很想跟他们玩一会儿，可是他们吓了一跳，逃走了。于是一个小小的黑色动物走了过来——这是一条小狗，是她从来没有看到过的小狗。它对她汪汪地叫得那么凶狠，弄得她害怕起来，赶快逃到大海里去。可是她永远忘记不了那壮丽的森林，那绿色的山，那些能够在水里游泳的可爱的小宝宝——虽然他们没有像鱼那样的尾巴。

　　第四个姐姐可不是那么大胆了。她停留在荒凉的大海上面。她说，最美的事儿就是停在海上：因为你可以从这儿向四周很远很远的地方望去，同时天空悬在上面像一个巨大的玻璃钟。她看到过船只，不过这些船只离她很远，看起来像一只海鸥。她看到过快乐的海豚翻着筋斗，庞大的鲸鱼从鼻孔里喷出水来，好像有无数的喷泉在围绕着它们一样。现在临到那第五个姐姐了。她的生日恰恰是在冬天，所以她能看到其他的姐姐们在第一次浮出海面时所没有看到过的东西。海染上了一片绿色，巨大的冰山在四周移动。她说每一座冰山看起来像一颗珠子，然而却比人类所建造的教堂塔还要大得多。它们以种种奇奇怪怪的形状出现;它们像钻石似的射出光彩。她曾经在一个最大的冰山上坐过，让海风吹着她细长的头发，所有的船只，绕过她坐着的那块地方，惊惶地远远避开。不过在黄昏的时分，天上忽然布起了一片乌云。电闪起来了，雷轰起未了。黑色的巨浪掀起整片整片的冰块，使它们在血红的雷电中闪着光。所有的船只都收下了帆，造成一种惊惶和恐怖的气氛，但是她却安静地坐在那浮动的冰山上，望着蓝色的网电，弯弯曲曲地射进反光的海里。这些姊妹们中随便哪一位，只要是第一次升到海面上去，总是非常高兴地观看这些新鲜和美丽的东西。可是现在呢，她们已经是大女孩子了，可以随便浮近她们喜欢去的地方，因此这些东西就不再太引起她们的兴趣了。她们渴望回到家里来。一个来月以后，她们就说：究竟还是住在海里好——家里是多么舒服啊!在黄昏的时候，这五个姊妹常常手挽着手地浮上来，在水面上排成一行。她们能唱出好听的歌声——比任何人类的声音还要美丽。

　　当风暴快要到来、她们认为有些船只快要出事的时候，她们就浮到这些船的面前，唱起非常美丽的歌来，说是海底下是多么可爱，同时告诉这些水手不要害怕沉到海底;然而这些人却听不懂她们的歌词。他们以为这是巨风的声息。他们也想不到他们会在海底看到什么美好的东西，因为如果船沉了的话，上面的人也就淹死了，他们只有作为死人才能到达海王的官殿。有一天晚上，当姊妹们这么手挽着手地浮出海面的时候，最小的那位妹妹单独地呆在后面，瞧着她们。看样子她好像是想要哭一场似的，不过人鱼是没有眼泪的，因此她更感到难受。

　　“啊，我多么希望我已经有十五岁啊!”她说。“我知道我将会喜欢上面的世界，喜欢住在那个世界里的人们的。”

　　最后她真的到了十五岁了。“你知道，你现在可以离开我们的手了，”她的祖母老皇太后说。“来吧，让我把你打扮得像你的那些姐姐一样吧。”于是她在这小姑娘的头发上戴上一个百合花编的花环，不过这花的每一个花瓣是半颗珍珠。老太太又叫八个大牡蛎紧紧地附贴在公主的尾上，来表示她高贵的地位。“这叫我真难受!”小人鱼说。“当然咯，为了漂亮，一个人是应该吃点苦头的，”老祖母说。哎，她倒真想能摆脱这些装饰品，把这沉重的花环扔向一边!她花园里的那些红花，她戴起来要适合得多，但是她不敢这样办。“再会吧!”她说。于是她轻盈和明朗得像一个水泡，冒出水面了。当她把头伸出海面的时候，太阳已经下落了，可是所有的云块还是像玫瑰花和黄金似地发着光;同时，在这淡红的天上，大白星已经在美丽地、光亮地眨着眼睛。空气是温和的、新鲜的。海是非常平静，这儿停着一艘有三根桅杆的大船。船上只挂了一张帆，因为没有一丝儿风吹动。水手们正坐在护桅索的周围和帆桁的上面。这儿有音乐，也有歌声。当黄昏逐渐变得阴暗的时候，各色各样的灯笼就一起亮起来了。

　　它们看起来就好像飘在空中的世界各国的旗帜。小人鱼一直向船窗那儿游去。每次当海浪把她托起来的时候，她可以透过像镜子一样的窗玻璃，望见里面站着许多服装华丽的男子;但他们之中最美的一位是那有一对大黑眼珠的王子：无疑地，他的年纪还不到十六岁。今天是他的生日，正因为这个缘故，今天才这样热闹。水手们在甲板上跳着舞。当王子走出来的时候，有一百多发火箭一齐向天空射出。天空被照得如同自昼，因此小人鱼非常惊恐起来，赶快沉到水底。可是不一会儿她文把头伸出来了——这时她觉得好像满天的星星都在向她落下，她从来没有看到过这样的焰火。许多巨大的太阳在周围发出嘘嘘的响声，光耀夺目的大鱼在向蓝色的空中飞跃。这一切都映到这清明的、平静的海上。这船全身都被照得那么亮，连每根很小的绳子都可以看得出来，船上的人当然更可以看得清楚了。啊，这位年轻的王子是多么美丽啊!当音乐在这光华灿烂的夜里慢慢消逝的时候，他跟水手们握着手，大笑，微笑……夜已经很晚了，但是小人鱼没有办法把她的眼睛从这艘船和这位美丽的王子撇开。那些彩色的灯笼熄了，火箭不再向空中发射了，炮声也停止了。

　　可是在海的深处起了一种嗡嗡和隆隆的声音。她坐在水上，一起一伏地漂着，所以她能看到船舱里的东西。可是船加快了速度：它的帆都先后张起来了。浪涛大起来了，沉重的乌云浮起来了，远处掣起闪电来了。啊，可怕的大风暴快要到来了!水手们因此都收下了帆。这条巨大的船在这狂暴的海上摇摇摆摆地向前急驶。浪涛像庞大的黑山似地高涨。它想要折断桅杆。可是这船像天鹅似的，一忽儿投进洪涛里面，一忽儿又在高大的浪头上抬起头来。小人鱼觉得这是一种很有趣的航行，可是水手们的看法却不是这样。这艘船现在发出碎裂的声音;它粗厚的板壁被袭来的海涛打弯了。船桅像芦苇似的在半中腰折断了。后来船开始倾斜，水向舱里冲了进来。这时小人鱼才知道他们遭遇到了危险。她也得当心漂流在水上的船梁和船的残骸。天空马上变得漆黑，她什么也看不见。不过当闪电掣起来的时候，天空又显得非常明亮，使她可以看出船上的每一个人。现在每个人在尽量为自己寻找生路。她特别注意那位王子。当这艘船裂开、向海的深处下沉的时候，她看到了他。她马上变得非常高兴起来，因为他现在要落到她这儿来了。可是她又记起人类是不能生活在水里的，他除非成了死人，是不能进入她父亲的官殿的。

　　不成，决不能让他死去!所以她在那些漂着的船梁和木板之间游过去，一点也没有想到它们可能把她砸死。她深深地沉入水里，接着又在浪涛中高高地浮出来，最后她终于到达了那王子的身边，在这狂暴的海里，他决没有力量再浮起来。他的手臂和腿开始支持不住了。他美丽的眼睛已经闭起来了。要不是小人鱼及时赶来，他一定是会淹死的。她把他的头托出水面，让浪涛载着她跟他一起随便漂流到什么地方去。天明时分，风暴已经过去了。那条船连一块碎片也没有。鲜红的太阳升起来了，在水上光耀地照着。它似乎在这位王子的脸上注入了生命。不过他的眼睛仍然是闭着的。小人鱼把他清秀的高额吻了一下，把他透湿的长发理向脑后。她觉得他的样子很像她在海底小花园里的那尊大理石像。她又吻了他一下，希望他能苏醒过来。

　　现在她看见她前面展开一片陆地和一群蔚蓝色的高山，山顶上闪耀着的白雪看起来像睡着的天鹅。沿着海岸是一片美丽的绿色树林，林子前面有一个教堂或是修道院——她不知道究竟叫做什么，反正总是一个建筑物罢了。它的花园里长着一些柠檬和橘子树，门前立着很高的棕榈。海在这儿形成一个小湾。水是非常平静的，但是从这儿一直到那积有许多细砂的石崖附近，都是很深的。

　　她托着这位美丽的王子向那儿游去。她把他放到沙上，非常仔细地使他的头高高地搁在温暖的太阳光里。钟声从那幢雄伟的白色建筑物中响起来了，有许多年轻女子穿过花园走出来。小人鱼远远地向海里游去，游到冒在海面上的几座大石头的后面。她用许多海水的泡沫盖住了她的头发和胸脯，好使得谁也看不见她小小的面孔。她在这儿凝望着，看有谁会来到这个可怜的王子身边。不一会儿，一个年轻的女子走过来了。她似乎非常吃惊，不过时间不久，于是她找了许多人来。

　　小人鱼看到王子渐渐地苏醒过来了，并且向周围的人发出微笑。可是他没有对她作出微笑的表情：当然，他一点也不知道救他的人就是她。她感到非常难过。因此当他被抬进那幢高大的房子里去的时候，她悲伤地跳进海里，回到她父亲的宫殿里去。她一直就是一个沉静和深思的孩子，现在她变得更是这样了。她的姐姐们都问她，她第一次升到海面上去究竟看到了一些什么东西，但是她什么也说不出来。有好多晚上和早晨，她浮出水面，向她曾经放下王子的那块地方游去。她看到那花园里的果子熟了，被摘下来了;她看到高山顶上的雪融化了;但是她看不见那个王子。所以她每次回到家来，总是更感到痛苦。她的唯一的安慰是坐在她的小花园里，用双手抱着与那位王子相似的美丽的大理石像。可是她再也不照料她的花儿了。这些花儿好像是生长在旷野中的东西，铺得满地都是：它们的长梗和叶子跟树枝交叉在一起，使这地方显得非常阴暗。

　　最后她再也忍受不住了。

　　不过只要她把她的心事告诉给一个姐姐，马上其余的人也就都知道了。但是除了她们和别的一两个人鱼以外(她们只把这秘密转告给自己几个知己的朋友)，别的什么人也不知道。她们之中有一位知道那个王子是什么人。她也看到过那次在船上举行的庆祝。她知道这位王子是从什么地方来的，他的王国在什么地方。“来吧，小妹妹!”别的公主们说。她们彼此把手搭在肩上，一长排地升到海面，一直游到一块她们认为是王子的宫殿的地方。这宫殿是用一种发光的淡黄色石块建筑的，里面有许多宽大的大理石台阶——有一个台阶还一直伸到海里呢。华丽的、金色的圆塔从屋顶上伸向空中。在围绕着这整个建筑物的圆柱中间，立着许多大理石像。它们看起来像是活人一样。透过那些高大窗子的明亮玻璃，人们可以看到一些富丽堂皇的大厅，里面悬着贵重的丝窗帘和织锦，墙上装饰着大幅的图画——就是光看看这些东西也是一桩非常愉快的事情。在最大的一个厅堂中央，有一个巨大的喷泉在喷着水。水丝一直向上面的玻璃圆屋顶射去，而太阳又透过这玻璃射下来，照到水上，照到生长在这大水池里的植物上面。现在她知道王子住在什么地方

　　。在这儿的水上她度过好几个黄昏和黑夜。她远远地向陆地游去，比任何别的姐姐敢去的地方还远。的确，她甚至游到那个狭小的河流里去，直到那个壮丽的大理石阳台下面——它长长的阴影倒映在水上。她在这儿坐着，瞧着那个年轻的王子，而这位王子却还以为月光中只有他一个人呢。有好几个晚上，她看到他在音乐声中乘着那艘飘着许多旗帜的华丽的船。

　　她从绿灯芯草中向上面偷望。当风吹起她银白色的长面罩的时候，如果有人看到的话，他们总以为这是一只天鹅在展开它的翅膀。有好几个夜里，当渔夫们打着火把出海捕鱼的时候，她听到他们对于这位王子说了许多称赞的话语。她高兴起来，觉得当浪涛把他冲击得半死的时候，是她来救了他的生命;她记起他的头是怎样紧紧地躺在她的怀里，她是多么热情地吻着他。可是这些事儿他自己一点也不知道，他连做梦也不会想到她。她渐渐地开始爱起人类来，渐渐地开始盼望能够生活在他们中间。她觉得他们的世界比她的天地大得多。的确，他们能够乘船在海上行驶，能够爬上高耸入云的大山，同时他们的土地，连带着森林和田野，伸展开来，使得她望都望不尽。

　　她希望知道的东西真是不少，可是她的姐姐们都不能回答她所有的问题。因此她只有问她的老祖母。她对于“上层世界”——这是她给海上国家所起的恰当的名字——的确知道得相当清楚。

　　“如果人类不淹死的话，”小人鱼问，“他们会永远活下去么?他们会不会像我们住在海里的人们一样地死去呢?”

　　“一点也不错，”老太太说，“他们也会死的，而且他们的生命甚至比我们的还要短促呢。我们可以活到三百岁，不过当我们在这儿的生命结束的时候，我们就变成了水上的泡沫。我们甚至连一座坟墓也不留给我们这儿心爱的人呢。我们没有一个不灭的灵魂。我们从来得不到一个死后的生命。我们像那绿色的海草一样，只要一割断了，就再也绿不起来!相反地，人类有一个灵魂;它永远活着，即使身体化为尘土，它仍是活着的。它升向晴朗的天空，一直升向那些闪耀着的星星!正如我们升到水面、看到人间的世界一样，他们升向那些神秘的、华丽的、我们永远不会看见的地方。”

　　“为什么我们得不到一个不灭的灵魂呢?”小人鱼悲哀地问。

　　“只要我能够变成人、可以进入天上的世界，哪怕在那儿只活一天，我都愿意放弃我在这儿所能活的几百岁的生命，”

　　“你决不能起这种想头，”老太太说。“比起上面的人类来，我们在这儿的生活要幸福和美好得多!”

　　“那么我就只有死去，变成泡沫在水上漂浮了。我将再也听不见浪涛的音乐，看不见美丽的花朵和鲜红的太阳吗?难道我没有办法得到一个永恒的灵魂吗?”

　　“没有!”老太太说。“只有当一个人爱你、把你当做比他父母还要亲切的人的时候：只有当他把他全部的思想和爱情都放在你身上的时候;只有当他让牧师把他的右手放在你的手里、答应现在和将来永远对你忠诚的时候，他的灵魂才会转移到你的身上去，而你就会得到一份人类的快乐。他就会分给你一个灵魂，而同时他自己的灵魂又能保持不灭。但是这类的事情是从来不会有的!我们在这儿海底所认为美丽的东西——你的那条鱼尾——他们在陆地上却认为非常难看：他们不知道什么叫做美丑。在他们那儿，一个人想要显得漂亮，必须生有两根呆笨的支柱——他们把它们叫做腿!”

　　小人鱼叹了一口气，悲哀地把自己的鱼尾巴望了一眼。

　　“我们放快乐些吧!”老太太说。“在我们能活着的这三百年中，让我们跳和舞吧。这究竟是一段相当长的时间，以后我们也可以在我们的坟墓里①愉快地休息了。今晚我们就在宫里开一个舞会吧!”

　　那真是一个壮丽的场面，人们在陆地上是从来不会看见的。这个宽广的跳舞厅里的墙壁和天花板是用厚而透明的玻璃砌成的。成千成百草绿色和粉红色的巨型贝壳一排一排地立在四边;它们里面燃着蓝色的火焰，照亮整个的舞厅，照透了墙壁，因而也照明了外面的海。人们可以看到无数的大小鱼群向这座水晶官里游来，有的鳞上发着紫色的光，有的亮起来像白银和金子。一股宽大的激流穿过舞厅的中央，海里的男人和女人，唱着美丽的歌，就在这激流上跳舞，这样优美的歌声，住在陆地上的人们是唱不出来的。

　　在这些人中间，小人鱼唱得最美。大家为她鼓掌;她心中有好一会儿感到非常快乐，因为她知道，在陆地上和海里只有她的声音最美。不过她马上又想起上面的那个世界。她忘不了那个美貌的王子，也忘不了她因为没有他那样不灭的灵魂而引起的悲愁。因此她偷偷地走出她父亲的宫殿：当里面正是充满了歌声和快乐的时候，她却悲哀地坐在她的小花园里。忽然她听到一个号角声从水上传来。她想：“他一定是在上面行船了：他——我爱他胜过我的爸爸和妈妈;他——我时时刻刻在想念他;我把我一生的幸福放在他的手里。我要牺牲一切来争取他和一个不灭的灵魂。当现在我的姐姐们正在父亲的官殿里跳舞的时候，我要去拜访那位海的巫婆。我一直是非常害怕她的，但是她也许能教给我一些办法和帮助我吧。”小人鱼于是走出了花园，向一个掀起泡沫的漩涡走去——巫婆就住在它的后面。她以前从来没有走过这条路。这儿没有花，也没有海草，只有光溜溜的一片灰色沙底，向漩涡那儿伸去。水在这儿像一架喧闹的水车似地漩转着，把它所碰到的东西部转到水底去。要到达巫婆所住的地区，她必须走过这急转的漩涡。有好长一段路程需要通过一条冒着热泡的泥地：巫婆把这地方叫做她的泥煤田。

　　在这后面有一个可怕的森林，她的房子就在里面，所有的树和灌木林全是些珊瑚虫——一种半植物和半动物的东西。它们看起来很像地里冒出来的多头蛇。它们的枝桠全是长长的、粘糊糊的手臂，它们的手指全是像蠕虫一样柔软。它们从根到顶都是一节一节地在颤动。它们紧紧地盘住它们在海里所能抓得到的东西，一点也不放松。小人鱼在这森林面前停下步子，非常惊慌。她的心害怕得跳起来，她几乎想转身回去。但是当她一想起那位王子和人的灵魂的时候，她就又有了勇气。她把她飘动着的长头发牢牢地缠在她的头上，好使珊瑚虫抓不住她。她把双手紧紧地贴在胸前，于是她像水里跳着的鱼儿似的，在这些丑恶的珊瑚虫中间，向前跳走，而这些珊瑚虫只有在她后面挥舞着它们柔软的长臂和手指。她看到它们每一个都抓住了一件什么东西，无数的小手臂盘住它，像坚固的铁环一样。那些在海里淹死和沉到海底下的人们，在这些珊瑚虫的手臂里，露出白色的骸骨。它们紧紧地抱着船舵和箱子，抱着陆上动物的骸骨，还抱着一个被它们抓住和勒死了的小人鱼——这对于她说来，是一件最可怕的事情。

　　现在她来到了森林中一块粘糊糊的空地。这儿又大又肥的水蛇在翻动着，露出它们淡黄色的、奇丑的肚皮。在这块地中央有一幢用死人的白骨砌成的房子。海的巫婆就正坐在这儿，用她的嘴喂一只癫蛤蟆，正如我们人用糖喂一只小金丝雀一样。她把那些奇丑的、肥胖的水蛇叫做她的小鸡，同时让它们在她肥大的、松软的胸口上爬来爬去。“我知道你是来求什么的，”海的巫婆说。“你是一个傻东西!不过，我美丽的公主，我还是会让你达到你的目的，因为这件事将会给你一个悲惨的结局。你想要去掉你的鱼尾，生出两根支柱，好叫你像人类一样能够行路。你想要叫那个王子爱上你，使你能得到他，因而也得到一个不灭的灵魂。”这时巫婆便可憎地大笑了一通，癫蛤蟆和水蛇都滚到地上来，在周围爬来爬去。

　　“你来得正是时候，”巫婆说。“明天太阳出来以后，我就没有办法帮助你了，只有等待一年再说。我可以煎一服药给你喝。你带着这服药，在太阳出来以前，赶快游向陆地。你就坐在海滩上，把这服药吃掉，于是你的尾巴就可以分做两半，收缩成为人类所谓的漂亮腿子了。可是这是很痛的——这就好像有一把尖刀砍进你的身体。凡是看到你的人，一定会说你是他们所见到的最美丽的孩子!你将仍旧会保持你像游泳似的步子，任何舞蹈家也不会跳得像你那样轻柔。不过你的每一个步子将会使你觉得好像是在尖刀上行走，好像你的血在向外流。如果你能忍受得了这些苦痛的话，我就可以帮助你。”

　　“我可以忍受，”小人鱼用颤抖的声音说。

　　这时她想起了那个王子和她要获得一个不灭灵魂的志愿。“可是要记住，”巫婆说，“你一旦获得了一个人的形体，你就再也不能变成人鱼了，你就再也不能走下水来，回到你姐姐或你爸爸的官殿里来了。同时假如你得不到那个王子的爱情，假如你不能使他为你而忘记自己的父母、全心全意地爱你、叫牧师来把你们的手放在一起结成夫妇的话，你就不会得到一个不灭的灵魂了。在他跟别人结婚的头一天早晨，你的心就会裂碎，你就会变成水上的泡沫，”

　　“我不怕!”小人鱼说。但她的脸像死一样惨白。

　　“但是你还得给我酬劳!”巫婆说，“而且我所要的也并不是一件微小的东西。在海底的人们中，你的声音要算是最美丽的了。无疑地，你想用这声音去迷住他，可是这个声音你得交给我。我必须得到你最好的东西，作为我的贵重药物的交换品!我得把我自己的血放进这药里，好使它尖锐得像一柄两面部快的刀子!”

　　“不过，如果你把我的声音拿去了，”小人鱼说，“那么我还有什么东西剩下呢?”

　　“你还有美丽的身材呀，”巫婆回答说，“你还有轻盈的步子和富于表情的眼睛呀。有了这些东西，你就很容易迷住一个男人的心了。唔，你已经失掉了勇气吗?伸出你小小的舌头吧，我可以把它割下来作为报酬，你也可以得到这服强烈的药剂了。”

　　“就这样办吧。”小人鱼说。

　　巫婆于是就把药罐准备好，来煎这服富有魔力的药了。“清洁是一件好事，”她说;于是她用几条蛇打成一个结，用它来洗擦这罐子。然后她把自己的胸口抓破，让她的黑血滴到罐子里去。药的蒸气奇形怪状地升到空中，看起来是怪怕人的。每隔一会儿巫婆就加一点什么新的东西到药罐里去。当药煮到滚开的时候，有一个像鳄鱼的哭声飘出来了。最后药算是煎好了。它的样子像非常清亮的水。

　　“拿去吧!”巫婆说。

　　于是她就把小人鱼的舌头割掉了。小人鱼现在成了一个哑巴，既不能唱歌，也不能说话。“当你穿过我的森林回去的时候，如果珊瑚虫捉住了你的话，”巫婆说，“你只须把这药水洒一滴到它们的身上，它们的手臂和指头就会裂成碎片，向四边纷飞了。”可是小人鱼没有这样做的必要，固为当珊瑚虫一看到这亮晶晶的药水——它在她的手里亮得像一颗闪耀的星星——的时候，它们就在她面前惶恐地缩回去了。

　　这样，她很快地就走过了森林、沼泽和激转的漩涡。她可以看到她父亲的官殿了。那宽大的跳舞厅里的火把已经灭了，无疑地，里面的人已经入睡了。不过她不敢再去看他们，因为她现在已经是一个哑巴，而且就要永远离开他们。她的心痛苦得似乎要裂成碎片。她偷偷地走进花园，从每个姐姐的花坛上摘下一朵花，对着皇官用手指飞了一千个吻，然后他就浮出这深蓝色的海。当她看到那王子的宫殿的时候，太阳还没有升起来。

　　她庄严地走上那大理石台阶。月亮照得透明，非常美丽。小人鱼喝下那服强烈的药剂。她马上觉到好像有一柄两面都快的刀子劈开了她纤细的身体。她马上昏了。倒下来好像死去一样。当太阳照到海上的时候，她才醒过来，她感到一阵剧痛。这时有一位年轻貌美的王子正立在她的面前。他乌黑的眼珠正在望着她，弄得她不好意思地低下头来。这时她发现她的鱼尾已经没有了，而获得一双只有少女才有的、最美丽的小小白腿。可是她没有穿衣服，所以她用她浓密的长头发来掩住自己的身体。王子问她是谁，怎样到这儿来的。她用她深蓝色的眼睛温柔而又悲哀地望着他，因为她现在已经不会讲话了。他挽着她的手，把她领进宫殿里去。正如那巫婆以前跟她讲过的一样，她觉得每一步都好像是在锥子和利刀上行走

　　。可是她情愿忍受这苦痛。她挽着王子的手臂，走起路来轻盈得像一个水泡。他和所有的人望着她这文雅轻盈的步子，感到惊奇。现在她穿上了丝绸和细纱做的贵重衣服。她是宫里一个最美丽的人，然而她是一个哑巴，既不能唱歌。也不能讲话。漂亮的女奴隶，穿着丝绸，戴着金银饰物，走上前来，为王子和他的父母唱着歌。有一个奴隶唱得最迷人，王子不禁鼓起掌来，对她发出微笑。这时小人鱼就感到一阵悲哀。她知道，有个时候她的歌声比那种歌声要美得多!她想：“啊!只愿他知道，为了要和他在一起，我永远牺牲了我的声音!”现在奴隶们跟着美妙的音乐，跳起优雅的、轻飘飘的舞来。这时小人鱼就举起她一双美丽的、白嫩的手，用脚尖站着，在地板上轻盈地跳着舞——从来还没有人这样舞过。她的每一个动作都衬托出她的美。她的眼珠比奴隶们的歌声更能打动人的心坎。大家都看得入了迷，特别是那位王于——他把她叫做他的“孤儿”。她不停地舞着，虽然每次当她的脚接触到地面的时候，她就像是在快利的刀上行走一样。

　　王子说，她此后应该永远跟他在一起;因此她就得到了许可睡在他门外的一个天鹅绒的垫子上面。他叫人为她做了一套男子穿的衣服，好使她可以陪他骑着马同行。他们走过香气扑鼻的树林，绿色的树枝扫过他们的肩膀，鸟儿在新鲜的叶子后面唱着歌。她和王子爬上高山。虽然她纤细的脚已经流出血来，而且也叫大家都看见了，她仍然只是大笑，继续伴随着他，一直到他们看到云块在下面移动、像一群向遥远国家飞去的小鸟为止。在王子的宫殿里，夜里大家都睡了以后，她就向那宽大的台阶走去。为了使她那双发烧的脚可以感到一点清凉，她就站进寒冷的海水里。这时她不禁想起了住在海底的人们。

　　有一天夜里，她的姐姐们手挽着手浮过来了。她们一面在水上游泳，一面唱出凄怆的歌。这时她就向她们招手。她们认出了她;她们说她曾经多么叫她们难过。这次以后，她们每天晚上都来看她。有一晚，她遥远地看到了多年不曾浮出海面的老祖母和戴着王冠的海王。他们对她伸出手来，但他们不像她的那些姐姐，没有敢游近地面。王子一无比一天更爱她。他像爱一个亲热的好孩子那样爱她，但是他从来没有娶她为皇后的思想。然而她必须做他的妻子，否则她就不能得到一个不灭的灵魂，而且会在他结婚的头一个早上就变成海上的泡沫。

　　“在所有的人中，你是最爱我的吗?”当他把她抱进怀里吻她前额的时候，小人鱼的眼睛似乎在这样说。

　　“是的，你是我最亲爱的人!”王子说，“因为你在一切人中有一颗最善良的心。你对我是最亲爱的，你很像我某次看到过的一个年轻女子，可是我永远再也看不见她了。那时我是坐在一艘船上——这船已经沉了。巨浪把我推到一个神庙旁的岸上。有几个年轻女子在那儿作祈祷。她们最年轻的一位在岸旁发现了我，因此救了我的生命。我只看到过她两次：她是我在这世界上能够爱的唯一的人，但是你很像她，你几乎代替了她留在我的灵魂中的印象。她是属于这个神庙的，因此我的幸运特别把你送给我。让我们永远不要分离吧!”

　　“啊，他却不知道我救了他的生命!”小人鱼想。“我把他从海里托出来，送到神庙所在的一个树林里。我坐在泡沫后面，窥望是不是有人会来。我看到那个美丽的姑娘——他爱她胜过于爱我。”

　　这时小人鱼深深地叹了一口气——她哭不出声来。“那个姑娘是属于那个神庙的——他曾说过。她永不会走向这个人间的世界里来——他们永不会见面了。我是跟他在一起，每天看到他的。我要照看他，热爱他，对他献出我的生命!”现在大家在传说王子快要结婚了，她的妻子就是邻国国王的一个女儿。他为这事特别装备好了一艘美丽的船。

　　王子在表面上说是要到邻近王国里去观光，事实上他是为了要去看邻国君主的女儿。他将带着一大批随员同去。小人鱼摇了摇头，微笑了一下。她比任何人都能猜透王子的心事。“我得去旅行一下!”他对她说过，“我得去看一位美丽的公主，这是我父母的命令，但是他们不能强迫我把她作为未婚妻带回家来!我不会爱她的。你很像神庙里的那个美丽的姑娘，而她却不像。如果我要选择新嫁娘的话，那未我就要先选你——我亲爱的、有一双能讲话的眼睛的哑巴孤女。”于是他吻了她鲜红的嘴唇，摸抚着她的长头发、把他的头贴到她的心上，弄得她的这颗心又梦想起人间的幸福和一个不灭的灵魂来。“你不害怕海吗，我的哑巴孤儿?”他问。这时他们正站在那艘华丽的船上，它正向邻近的王国开去。他和她谈论着风暴和平静的海，生活在海里的奇奇怪怪的鱼，和潜水夫在海底所能看到的东西。对于这类的故事，她只是微微地一笑，因为关于海底的事儿她比谁都知道得清楚。在月光照着的夜里，大家都睡了，只有掌舵人立在舵旁。这时她就坐在船边上，凝望着下面清亮的海水，她似乎看到了她父亲的王宫。

　　她的老祖母头上戴着银子做的皇冠，正高高地站在王宫顶上;她透过激流朝这条船的龙骨了望。不一会，他的姐姐们都浮到水面上来了，她们悲哀地望着她，苦痛地扭著她们白净的手。她向她们招手，微笑，同时很想告诉她们，说她现在一切都很美好和幸福。不过这时船上的一个侍者忽然向她这边走来。她的姐姐们马上就沉到水里，侍者以为自己所看到的那些白色的东西，不过只是些海上的泡沫。第二天早晨，船开进邻国壮丽皇城的港口。所有教堂的钟都响起来了，号笛从许多高楼上吹来，兵士们拿着飘扬的旗子和明晃的刺刀在敬礼。每天都有一个宴会。舞会和晚会在轮流举行着，可是公主还没有出现。人们说她在一个遥远的神庙里受教育，学习皇家的一切美德。最后她终于到来了。小人鱼迫切地想要看看她的美貌。她不得不承认她的美了，她从来没有看见过比这更美的形体。她的皮肤是那么细嫩，洁白;在她黑长的睫毛后面是一对微笑的、忠诚的、深蓝色的眼珠。

　　“就是你!”王子说，“当我像一具死尸躺在岸上的时候，救活我的就是你!”于是他把这位羞答答的新嫁娘紧紧地抱在自己的怀里。

　　“啊，我太幸福了!”他对小人鱼说，“我从来不敢希望的最好的东西，现在终于成为事实了。你会为我的幸福而高兴吧，因为你是一切人中最喜欢我的人!”小人鱼把他的手吻了一下。她觉得她的心在碎裂

　　。他举行婚礼后的头一个早晨就会带给她灭亡，就会使她变成海上的泡沫。教堂的钟都响起来了，传令人骑着马在街上宣布订婚的喜讯。

　　每一个祭台上，芬芳的油脂在贵重的油灯里燃烧。祭司们挥着香炉，新郎和新娘互相挽着手来接受主教的祝福。小人鱼这时穿着丝绸，戴着金饰，托着新嫁娘的披纱，可是她的耳朵听不见这欢乐的音乐，她的眼睛看不见这神圣的仪式。她想起了她要灭亡的早晨，和她在这世界已经失去了的一切东西

　　。在同一天晚上，新郎和新娘来到船上。礼炮响起来了，旗帜在飘扬着。一个金色和紫色的皇家帐篷在船中央架起来了，里面陈设得有最美丽的垫子。在这儿，这对美丽的新婚夫妇将度过他们这清凉和寂静的夜晚。风儿在鼓着船帆。船在这清亮的海上，轻柔地航行着，没有很大的波动。当暮色渐渐垂下来的时候，彩色的灯光就亮起来了，水手们愉快地在甲板上跳起舞来。

　　小人鱼不禁想起她第一次浮到海面上来的情景，想起她那时看到的同样华丽和欢乐的场面。

　　她于是旋舞起来，飞翔着，正如一只被追逐的燕子在飞翔着一样。大家都在喝采，称赞她，她从来没有跳得这么美丽。快利的刀子似乎在砍着她的细嫩的脚，但是她并不感觉到痛，因为她的心比这还要痛。她知道这是她看到他的最后一晚——为了他，她离开了她的族人和家庭，她交出了她美丽的声音，她每天忍受着没有止境的苦痛，然而他却一点儿也不知道。这是她能和他在一起呼吸同样空气的最后一晚，这是她能看到深沉的海和布满了星星的天空的最后一晚。同时一个没有思想和梦境的永恒的夜在等待着她——没有灵魂、而且也得不到一个灵魂的她。一直到半夜过后，船上的一切还是欢乐和愉快的。她笑着，舞着，但是她心中怀着死的思想。王子吻着自己的美丽的新娘：新娘抚弄着他的乌亮的头发。他们手搀着手到那华丽的帐篷里去休息。

　　船上现在是很安静的了。只有舵手站在舵旁。小人鱼把她洁白的手臂倚在舷墙上，向东方凝望，等待着晨曦的出现——她知道，头一道太阳光就会叫她灭亡，她看到她的姐姐们从波涛中涌现出来了。她们是像她自己一样地苍白。她们美丽的长头发已经不在风中飘荡了——因为它已经被剪掉了。“我们已经把头发交给了那个巫婆，希望她能帮助你，使你今后不至于灭亡。她给了我们一把刀子。拿去吧，你看，它是多么快!在太阳没有出来以前，你得把它插进那个王子的心里去。当他的热血流到你脚上上时，你的双脚将会又联到一起，成为一条鱼尾，那么你就可以恢复人鱼的原形，你就可以回到我们这儿的水里来;这样，在你没有变成无生命的咸水泡沫以前，你仍旧可以活过你三百年的岁月。快动手!在太阳没有出来以前，不是他死，就是你死了!我们的老祖母悲恸得连她的白发都落光了，正如我们的头发在巫婆的剪刀下落掉一样。刺死那个王子，赶快回来吧!快动手呀!你没有看到天上的红光吗，几分钟以后，太阳就出来了，那时你就必然灭亡!”她们发出一个奇怪的、深沉的叹息声，于是她们便沉入浪祷里去了。

　　小人鱼把那帐篷上紫色的帘子掀开，看到那位美丽的新娘把头枕在王子的怀里睡着了。她弯下腰，在王子清秀的眉毛上亲了一吻，于是他向天空凝视——朝霞渐渐地变得更亮了。她向尖刀看了一跟，接着又把眼睛掉向这个王子;他正在梦中喃喃地念着他的新嫁娘的名字。他思想中只有她存在。刀子在小人鱼的手里发抖。但是正在这时候，她把这刀子远远地向浪花里扔去。万子沉下的地方，浪花就发出一道红光，好像有许多血滴溅出了水面。她再一次把她迷糊的视线投向这王子，然后她就从船上跳到海里，她觉得她的身躯在融化成为泡沫。现在太阳从海里升起来了。

　　阳光柔和地、温暖地照在冰冷的泡沫上。因为小人鱼并没有感到灭亡。她看到光明的太阳，同时在她上面飞着无数透明的、美丽的生物。透过它们，她可以看到船上的白帆和天空的彩云。它们的声音是和谐的音乐。可是那么虚无缥缈，人类的耳朵简直没有办法听见，正如地上的眼睛不能看见它们一样。它们没有翅膀，只是凭它们轻飘的形体在空中浮动。小人鱼觉得自己也获得了它们这样的形体，渐渐地从泡沫中升起来。“我将向谁走去呢?”她问。她的声音跟这些其他的生物一样，显得虚无缥缈，人世间的任何音乐部不能和它相比。“到天空的女儿那儿去呀!”别的声音回答说。“人鱼是没有不灭的灵魂的，而且永远也不会有这样的灵魂，除非她获得了一个凡人的爱情。她的永恒的存在要依靠外来的力量。天空的女儿也没有永恒的灵魂，不过她们可以通过善良的行为而创造出一个灵魂。

　　我们飞向炎热的国度里去，那儿散布着病疫的空气在伤害着人民，我们可以吹起清凉的风，可以把花香在空气中传播，我们可以散布健康和愉快的精神。三百年以后，当我们尽力做完了我们可能做的一切善行以后，我们就可以获得一个不灭的灵魂，就可以分享人类一切永恒的幸福了。你，可怜的个人鱼，像我们一样，曾经全心全意地为那个目标而奋斗。你忍受过痛苦;你坚持下去了;你已经超升到精灵的世界里来了。通过你的善良的工作，在三百年以后，你就可以为你自己创造出一个不灭的灵魂。”

　　小人鱼向上帝的太阳举起了她光亮的手臂，她第一次感到要流出眼泪。在那条船上，人声和活动又开始了。她看到王子和他美丽的新娘在寻找她。他们悲悼地望着那翻腾的泡沫，好像他们知道她已经跳到浪涛里去了似的。在冥冥中她吻着这位新嫁娘的前额，她对王子微笑。于是她就跟其他的空气中的孩子们一道，骑上玫瑰色的云块，升人天空里去了。

　　“这样，三百年以后，我们就可以升入天国!”“我们也许还不须等那么久!”一个声音低语着。“我们无形无影地飞进人类的住屋里去，那里面生活着一些孩子。每一天如果我们找到一个好孩子，如果他给他父母带来快乐、值得他父母爱他的话，上帝就可以缩短我们考验的时间。

　　当我们飞过屋子的时候，孩子是不会知道的。当我们幸福地对着他笑的时候，我们就可以在这三百年中减去一年;但当我们看到一个顽皮和恶劣的孩子、而不得不伤心地哭出来的时候，那未每一颗眼泪就使我们考验的日子多加一天。”

4、《海的女儿》同步练习

　　同步练习1

　　一、把下列汉字的读音补充完整。

　　ɡ j ènɡ y

　　港 睫 圣 仪

　　二、形近字组词

　　兵( )睫( )讯( )陈( )

　　乒( )捷( )迅( )阵( )

　　三、按要求写句子。

　　1.王子把这位羞答答的新娘，紧紧地拥在自己的怀里。(改为被字句)

　　2.你没有看到天边的红光吗?(改为陈述句)

　　四、选词填空。

　　美丽 美妙

　　大家都在为她喝彩，赞美她( )的舞姿，她从来没有跳得这么( )。

　　五、这篇课文作者是( )的( )，写了( )怎么一步步变成了( )，虽然( )有重生，回到原来的机会，可是却放弃了，表达了作者对小人鱼的这种“( )”精神的赞美之情。

　　【答案】

　　一、ǎnɡ ié sh í

　　二、兵(兵士)睫(睫毛)讯(喜讯)陈(陈列)

　　乒(乒乓)捷(大捷)迅(迅速)阵(一阵)

　　三、1.这位羞答答的新娘，被王子紧紧地拥在自己的怀里。

　　2.你一定看到了天边的红光。

　　四、美妙 美丽

　　五、丹麦 安徒生 小人鱼 泡沫 一次 宁愿牺牲自己，伤害自己，也要保护他人，处处为别人着想

　　同步练习2

　　一、在加点字读音相同的后面的括号里打“√”。

　　旗帜——纺织(　　)港口——小巷(　　)

　　睫毛——敏捷(　　)婚礼——混乱(　　)

　　永恒——伤痕(　　)抚弄——俯视(　　)

　　二、用“”画去括号中不恰当的字。

　　喜(讯　迅)神(全　圣)(义　仪)式

　　婚(晏　宴)铺(陈　栋)(垫　势)子

　　三、在括号里填上合适的词语。

　　(　　　)的地方 (　　　)的海面

　　(　　　)的舞姿 (　　　)的帐篷

　　四、按要求选择或填写词语。

　　1.“她于是跳起舞来，飞快地旋转着，就像被追逐着的燕子那样。”这句话用下面哪个词语来形容最为恰当?(　　)

　　A.翩翩起舞 B.自由自在　C.天旋地转

　　2.“我们的老祖母悲伤得连白发都掉光了。”读了这句话，我想到了词语____________。

　　五、摘抄文中最打动你的一句话，并说说自己的感受。

　　摘抄：____________________________________________

　　感受：____________________________________________

　　六、课外阅读。

　　海的女儿(缩写节选)

　　终于，她也满十五岁了。当她把头探出水面时，她首先看到了太阳落山时人们的悠闲。接着，黑夜悄然来临，一位年轻英俊的王子闯入了她的视野。就在她对王子深情迷恋的时候，海上风暴使船上的人们惊慌失措——桅杆断了，船开始倾斜，人们急切地寻找着自己的生路。当王子即将沉入海底时，小人鱼及时将他救起，然后送上海滩，远远地看着人们将他救走。

　　为了能够与王子生活在一起，小人鱼用自己美丽动人的声音从巫婆那里换取了一罐能使她的鱼尾变成双腿的烈药。她把药喝了，马上感到如同利刃要劈开她身体般的剧痛，小人鱼昏死过去了。

　　当她醒来的时候，王子就站在她的面前。她挽着王子的手臂，走路尽管还要忍受无尽的痛苦，但她心甘情愿。

　　在王子的宫殿里，小人鱼用美丽的眼睛与优美的舞姿向王子倾诉心底的秘密，但王子无法理解和知晓她的一片苦心。

　　1.“终于，她也满十五岁了”一句中的“终于”表现了_________________。

　　2.判断：小人鱼是在海上风暴让王子遭遇危险的时候救了他的，但王子不知道。(　　)

　　3.“小人鱼用美丽的眼睛与优美的舞姿向王子倾诉心底的秘密”，这“秘密”是什么?(　　)

　　A.小人鱼喜欢跳舞。

　　B.小人鱼用美丽动人的声音从巫婆那里换取了一罐能使她的鱼尾变成双腿的烈药。

　　4.你觉得小人鱼是个什么样的人?

　　参考答案

　　一、

　　睫毛——敏捷√

　　抚弄——俯视√

　　二、迅　全　义　晏　栋　势

　　三、遥远　平静　美妙　华丽

　　四、

　　1.A　2.悲痛欲绝(答案不唯一)

　　五、示例：为了他，她离开了自己的族人和家庭，交出了她美妙的声音;为了他，每天忍受着没有止境的苦痛，他却一点儿也不知道。　我感受到了小人鱼的执着追求，表现了她崇高的精神境界。

　　六、

　　1.小人鱼的渴望、等待时间之久和心情之迫切

　　2.√　3.B

　　4.她是一个为了自己的追求不怕牺牲的人。

5、《海的女儿》教学反思

一、提供方法，层层递进，感悟形象

如何围绕“学为主”理念设计本课?本课是略读课文，可通过之前学习的方法来实践运用，基础知识对于四年级的孩子来说并不是难题，通过自学完成，节约课上时间，对于感受童话的奇妙这一要素经过之前的学习也不难体会到。所以本文的重点是感受人物真善美的形象，本课学习活动紧紧围绕体会人物形象这一要素开展，学习活动都以先提供一种方法，学生再学习运用这种方法。如在概括小人鱼所做的事中，先知道是怎么简洁概括的(谁+干什么)，然后学生自己学会提炼出余下部分的事情。如体会人物形象中，先出示学习小伙伴是怎么谈自己的感受，提供了一种方法“抓感动的细节处，联系上下文谈自己的感受”，学生便不会无话可说，也不会漫无边际的夸夸其谈。接着继续深入形象，聚焦最感人的地方，抓住其中的动作关键词句猜测人物内心，加深对人物形象的感知。课堂并没有在此结束，而是继续进行深入，进行思维辩证，小人鱼该不该选择重生?无论是怎么样的选择，都不去否定某种答案，每个人都有不同的角度和求生的欲望，而是在辩证的过程中，相机引导小人鱼却没有思考很久，便做出了决定牺牲自已的决定，感受小人鱼单纯善良、为爱牺牲的品质。整个学习过程教师只是提供一种方法，把思维显性化，学生进行自读自悟，同伴交流，把课堂时间充分地还给了学生。

二、补充资料，了解作者，深入作品

　　课文的学习没有仅仅停留在作品表层，《海的女儿》这篇童话其实是有着悲剧色彩的味道，或许孩子会有疑问作者为什么不把小人鱼的结局写得更完美些呢?让王子和小人鱼永远在一起，补充课外资料了解作者生平后，我们知道原来作者的童年并不幸福，虽然爱徒生在文学之路上赢来了无数的鲜花与赞语，但丘比特的爱神之箭却屡屡与他擦肩而过。贫寒的出身、丑陋的相貌令安徒生内心深处积下了挥之不去的自卑感，经历了三次失败的恋情，终生未成家室。《海的女儿》正是从一次失败的感情中而获得灵感。如此一补充，孩子们就能更好地理解作品，从更高的角度去赏析小人鱼这个角色。接着再出示阅读单，去探究爱徒生不同时期的作品有着很大的区别，这也能激发孩子们去对比阅读，真正走进作者走进作品，探寻安徒生童话里的秘密，本文的学习没有因为课堂的结束而停止。

6、《海的女儿》生字组词近反义词与词语解释

　　港gǎng(港湾)(海港)

　　宴yàn(宴会)(宴请)

　　睫jié(睫毛)

　　婚hūn(婚礼)(结婚)

　　讯xùn(喜讯)(音讯)

　　挽wǎn(挽回)(挽救)

　　圣shèng(神圣)(圣贤)

　　仪yí(仪式)(礼仪)

　　帜zhì(旗帜)(独树一帜)

　　陈chén(陈述)(陈旧)

　　垫diàn(垫脚石)(垫着)

　　恒héng(永恒)(持之以恒)

　　抚fǔ(抚育)(抚养)

多音字：

　　都：dū (都市)dōu (都有)

　　生活在大都(dū)市的人，生活和工作节奏都(dōu)特别快。

近义词

：

　　飘扬——飘荡 迫切——急切

　　奢望——奢求 宣布——宣告

　　宁静——平静 追逐——追赶

　　美妙——奇妙 抚弄——抚摸

　　锋利——锐利 奇怪——奇特

　　持续——继续/连续/陆续

反义词

：

　　破碎——完整喜讯——噩耗

　　贵重——廉价接受——拒绝

　　赞美——批评 耀眼——暗淡

理解词语：

　　【钟情】感情专注(多指爱情)。

　　【奢望】过高地希望。本课指王子没想到最美好的事情成为了现实。

　　【神圣】极其崇高而庄严;不可亵渎。

　　【念头】心里的打算。

　　【凝望】指目光凝聚在某个物体上。

　　【晨】黎明后的微光。本课指小人鱼在等待黎明的到来。

7、《画杨桃》教学设计教学反思教学片断

　　13 画杨桃

　　课题 画杨桃 课型 新授课

　　设计说明 认真研读教材，我认为文章中“我”的绘画作品、学生的嘲笑是引子，是铺垫，要着力表现的是老师对我们的教诲，在老师的教诲过程中，我、同学都发生着深刻的变化。另外，文章巧妙地运用多种表达手段，如多处对比、人物对话、多种标点、情感留白等，真实地再现了绘画课上发生的场景，展示了人物内心发展变化的历程，诠释了文章中蕴含的深刻哲理。所以本课设计不仅要突出读的指导，还要注重文本的补白，促进对文本的理解，提升学生的语言表达能力。

　　学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)

　　2.搜集有关杨桃的图片资料，了解作者。(师生)

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标 1.学会本课的生字新词，理解“教诲、叮嘱”等词语的意思。会认14个生字，会写9个。

　　2.有感情地朗读课文，感知文章大意。

　　3.明白同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地看问题。

　　学习重点 自学生字词，通读课文，学会抓住重点语句理解课文内容。

　　学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)

　　2.搜集有关杨桃的图片资料和临摹技巧方面的知识。(师生)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、导入新课(用时：5分钟) 1.课件出示杨桃图片，教师问学生是否知道这是什么水果。(板书：杨桃)谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下?

　　2.教师板书课题，并提问：看到题目，你们想知道什么? 1.学生谈论关于杨桃的知识。

　　2.学生根据课前搜集的资料汇报、交流。

　　3.学生带着问题走进课文，进入情景。

　　4.学生齐读课题。 1.请说出几个热带水果的名称。

　　二、出示要求，学生自读(用时：10分钟) 让学生自由读课文，课件出示学习提示：

　　1.自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、流利。

　　2.思考：课文围绕杨桃讲了一件什么事?

　　3.画出文中含义深刻的句子，读一读。 1.自由读课文，遇到不认识的字，用查字典的方式解决，把课文读正确、流利。

　　2.学生自由读课文，想想课文主要写了一件什么事?(可按记叙文六要素来概括：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。)

　　3.画出文中你认为含义深刻的句子，便于后文交流。 2.巩固练习。

练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己__

这篇课文主要讲的是在到的，把杨桃画成了的样子，同学们觉得好笑。最后在老师的教导启发下他们认识到了错误。

　　三、检查生字，整体感知(用时：15分钟) 1.检查生字新词。

　　(1)教师指名读课文，检查读文情况。对学生难认的字音示范读。

　　(2)出示本课生词：要求、叮嘱、审视、半晌、熟悉、哈哈大笑、一端、轮流……

　　(3)理解词语(审视、严肃等)。

　　2.指名说一说课文围绕杨桃写了一件什么事情? 1.(1)学生画出生字词、扫清字词障碍，将句子读通顺。

　　(2)学生在小组内交流，自学生字生词。

　　2.学生概括课文主要内容。(图画课上，老师叫我们画杨桃，“我”按照我的角度所见的把杨桃画成了像五角星一样，被同学嘲笑。老师则让每位同学坐在“我”的位置上看杨桃，教育了同学们。) 3.用“√”标出正确的读音。

　　(1)提起杨桃，大家都很熟(shú shóu)悉。

　　(2)我们应(yìnɡ yīnɡ)该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

　　四、记忆字形，指导书写(用时：10分钟) 对于一些笔画简单、容易记忆的生字，让学生自己分析，练习书写;对于一些难写的字，教师示范，重点指导：

　　1.“图”：全包围结构，“国”字框要写匀称、工整。

　　2.“摆”“端”“轮”都是左窄右宽，左边约占三分之一。

　　3.“桌”要和“卓”字区分。 1.对于一些笔画简单、容易记忆的生字，学生自己动脑分析，练习书写。

　　2.结合教师指导识记“图”“摆”“端”“轮”“桌”等。 4.读一读，写一写。

　　kào biān xī hā

　　( ) ( )

　　shěn shì yán sù

　　( ) ( )

　　shǎnɡ wǔ jiào huì

　　( ) ( )

　　duān zhènɡ

　　( )

　　hé yán yuè sè

　　( )

　　教学反思 不同的课文，必然有不同的教法，怎样找到最适合本课的个性化的教学方法，而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律是最需要思考的。《画杨桃》一课第一课时的教学所有的疑难之处都通过学生自主的读、思、说得到解决，没有一步一步地去推析文章的情节细部，但课文的语言、内涵、重点还是清晰的，整节课始终回荡着学生琅琅的读书声。

　　第二课时

　　学习目标 1.进一步理解课文含义深刻的部分。

　　2.熟读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.明白课文所讲的道理，学会实事求是地思考，处理问题。

　　学习重点 联系全文内容，感悟老师通过画杨桃这件事所说的道理，并学会实事求是地思考问题、处理问题。

　　学前准备 制作多媒体课件。(教师)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、复习导入(用时：5分钟) 1.上节课我们学习了什么内容?下面我们来检测一下。先来听写本课生字词，看谁最棒。

　　2.温故知新，请同学们回忆上节课所学内容，说说课文写了一件什么事?(预设生回答：在图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成了五角星而引发的事情。) 1.听写生字词，同桌互改。

　　2.同学们根据上节所学内容，谈一谈课文写了一件什么事? 5.听写词语。

　　图画课 哈哈大笑

　　嘻嘻 交作业 座位

　　抢答 摆放

　　二、理解句子，感悟道理(用时：25分钟) (一)学习第1自然段。

　　1.指名读第1自然段。

　　2.找出动作描写的句子，体现了“我”什么样的态度?

　　3.让学生带着自己的感受去读这一自然段。

　　(二)学习第2~18自然段。

　　1.引导学生默读课文，思考问题。

　　2.组织学生在小组内讨论交流、解决提出的问题，然后在班级进行汇报。

　　3.组织学生分角色朗读第2~18自然段。 (一)学习第1自然段，组内交流、讨论老师提出的问题。

　　1.学生读第1自然段。

　　2.学生找出动作描写的句子。(我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。)

　　动作描写体现出了“我”的一丝不苟。

　　3.学生有感情地朗读这一自然段。

　　(二)学习第2~18自然段。

　　1.默读课文，交流并提出问题。

　　(1)“我”是如何画杨桃的?

　　(2)同学们面对“我”的画是怎样的态度，后来发生了什么变化?

　　(3)画出关于老师的动作、神态、语言的句子，你从中体会到了什么?

　　2.小组学习后汇报。

　　(1)学生结合重点句“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”进行体会，得出答案：看到是什么样，就画成什么样。

　　(2)学生在文中找出相关语句，概括出同学们当时的态度变化：由“嘲笑”到“不好意思”。

　　(3)通过对老师的神态、动作等的描写，可以看出老师是一个做事认真、实事求是的人。

　　3.学生分角色朗读课文第2~18自然段。 6.选词填空。

　　严格 严肃

　　张老师对我们的要求一向很( )。

　　小强没有完成作业，李老师( )地批评了他。

　　教育 教诲

　　山村的孩子渴望受到良好的( )。

　　虽然我离开母校多年了，可是老师们的( )永远留在我的心中。

　　7.判断下列各题的答案是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。

　　(1)“肃”字按部首查字法应查“肀”或“丨”。( )

　　(2)“审”字按音序查字法应查音序sh。( )

　　(3)“半晌”的意思是：

　　①过了好大一会儿。( )

　　②过了中午。( )

　　8.将把字句改为被字句，老师把两个杨桃摆在讲桌上。

　　三、学习最后一段，总结全文(用时：10分钟) 1.引导学生理解第13~15段省略号所表达的意思。

　　2.引导学生分小组自由诵读最后一段。

　　3.引导学生讲述：学了这一课，你有什么收获?出示课件。

　　4.教师小结：同学们，当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，会让我们受用终生的。 1.省略号表示说话断断续续，形象地刻画出同学们认识到自己的错误后不好意思的神态。

　　2.学生分小组自由诵读最后一段。

　　3.学生讲述学了这一课，自己的收获? 9.老师的教诲，让我终生难忘。这句话的意思：

　　板书设计

　　教学反思 教学《画杨桃》一课时,由于缺乏教学的灵活性,导致教学过程不是很流畅，通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要提高自己的课堂教学灵活性，深入地研究自己的薄弱之处,提高课堂教学的能力。着重向学生提出问题，鼓励学生多动脑、多思考、学会自己解决问题。

　　《画杨桃》教学片段

　　换位思考，感悟道理。(教学重点)

　　师：为什么同一个杨桃会看到不同的形状呢?

　　生：因为看的角度不一样，所以就不一样。

　　师：你们可真聪明!可是刚才嘲笑“我”的那些同学，他们知道吗?

　　生：不知道。

　　师：不知道，于是，老师就请这几个同学轮流到“我”的座位上，让他们仔细地观察杨桃，你看看，看到了什么呢?结果呢?我来做老师，你来做同学(引读文章)。

　　(师生配合读)

　　师：我想问一下同学们，刚刚读前面那段话之后，你们仔细观察，这两段话的意思是一样的，但是，为什么同学们第一次读这么肯定，刚刚你却读得吞吞吐吐，为什么?

　　生：因为同学们现在看到的杨桃的确像五角星。

　　师：那前面我说的话……

　　生：前面他们也不知道从那个角度看杨桃就像五角星。

　　师：那人家取笑了你，你会感到……

　　生：惭愧。

　　师：所以说起话来也会吞吞吐吐，你再看看，还会有什么原因，让你读得吞吞吐吐呢?

　　生：我觉得他们看错了。

　　生：他们亲眼看到了杨桃像五角星。

　　师：你再比较比较，看看你还发现了什么?

　　生：第二处有省略号。

　　师：对呀，这里的省略号放进去，就表示说话……吞吞吐吐、不连贯。你们想体验一下吗?

　　生：想。

　　师：那就同桌一个扮演老师，一个扮演学生，分角色读。

　　师：同学们看到了，真实的应该是五角星形的，文中的老师也知道了，他把学生们请到台上，学生们看到了真实的情况，这时老师由严肃变得高兴了，你从哪个词语感受到了?

　　生：和颜悦色。

　　师：你来读读老师和颜悦色说话时的情景。

　　(生朗读)

　　师：拿出你的笔，画出老师的话中你认为最重要的句子。

　　(生读自己画的句子)看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

　　师：如果我看到的是五角星形的杨桃，我就画成——

　　生：五角星的杨桃。

　　师：如果我看到的是椭圆形的杨桃，我就画成——

　　生：椭圆形的杨桃。

　　师：这就是相信自己的眼睛，要能站在别人的立场看问题。

　　(生读第17段)

　　师：这让老师想起了一句诗，能接上吗?横看成岭侧成峰——

　　生：远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　师：前两句说的就是这个道理，只是苏轼说的是看山，我们说的是看杨桃，不过，道理是一样的。是什么样就画成什么样，如果用我们的语言来说，这是一种怎样的态度?

　　生：实事求是的态度。

　　师：太棒了!同学们，在画杨桃的时候，看到什么就画什么样子的，其实，做什么事都要实事求是，我们在生活中也要实事求是，我们做人也要实事求是。让我们一起再读一读全文。

　　(生读)“有一次上图画课……”

　　师：在前面的朗读中我们感受到了省略号的妙用，不同的符号有不同的效果。让我们记住这个道理，让我们一起读最后一段：

　　(生读)“老师的教诲让我终生难忘。”

　　师：最后让我们静静地从不同角度观赏杨桃。

　　赏析：语文课不仅要让学生“情动”，还要让学生“心动”。本课的教学目标之一是让学生知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。在这个教学环节中，教师没有生硬地向学生灌输“无论做什么事都要实事求”这个道理，而是通过换位思考，让学生体会其中的道理。这样的感悟才是学生的深切体验，才能获得与作者情感上的共鸣。据此，人文性与工具性得到了很好的统一。

8、《雷雨》教学设计教学反思教学片断

　　16 雷雨

　　课题 雷雨 课型 新授课

　　设计说明 《语文课程标准》在第一学段中对阅读教学明确指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。教学设计中，以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，感受作者用字的精炼准确，采用图文对照，情境创设，想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。

　　学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)

　　2.预习字词，朗读课文，观察夏天雷雨前后的天气变化。(学生)

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标 1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

　　2.整体感知课文内容。了解作者的写作顺序。学习课文描写雷雨前的段落。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习重点 正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。

　　学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)

　　2.预习字词，朗读课文，留心观察夏天的天气变化。(学生)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、联系生活，揭示课题(用时：5分钟) 1.出示雷雨的课件，问：同学们，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢?

　　2.今天，我们来学习一篇描写雷雨的课文。(板书课题) 1.交流自己看到的雷雨前后的天气变化。

　　2.齐读课题。 1.写出自己知道的雨的名称。

　　二、检测预习，纠正字音(用时：10分钟) 1.教师检测学生课文的预习情况，分自然段指读，要求其他同学注意倾听。

　　2.教师引导学生评价，相机纠正字音错误。

　　3.出示重点句子，引导学生读准确。

　　(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　(2)忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　(3)一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　4.引导学生小组合作读课文，开展朗读竞赛。 1.学生分段朗读课文，争取做到不丢字、不添字、不重复。

　　2.认真倾听，争做“小老师”进行评价，为出现错误的同学纠正字音。

　　3.读准课件出示的句子。

　　4.学生在小组内分自然段合作朗读课文，积极参加小组竞赛。 2.把下列生字按要求分类。

　　垂 沉 彩 阵 蝉 蜘 蛛

_____

翘舌音：

____

平舌音：

　　3.连一连，组成新字。

　　氵 彡 虫 辶 阝

　　冗 单 采 车 兆

　　三、自主品读，感悟雨前的景象(用时：15分钟) 1.导入：现在，请同学们轻声读课文，找出文中具体描绘雷雨前的景象的自然段。

　　2.指名反馈。

　　3.引导自由读，想一想：作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象?

　　4.指名反馈，教师适当引导。(乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声)

　　5.师生对读。

　　如：教师：乌云——学生：黑沉沉地压下来。(指导学生抓住“黑沉沉”，读出乌云的低以及给人的压抑感)

　　教师：树上的叶子——学生：一动不动。

　　6.指名反馈：同学们，通过这一遍的读，你们感受到了什么?

　　7.教师小结：同学们，这就是雷雨前的景象。作者在雷雨来前，仔细看，认真听，把雷雨前的景象描绘得可真详细。 1.学生仔细阅读课文第1自然段，抓住重点词语，了解第1自然段中描写了雷雨前“满天的乌云”“一动不动的叶子”“一声不叫的蝉”。

　　2.仔细阅读两组句子，体会“黑沉沉”“一动不动”的妙处。

　　3.学生自主交流读文的感受。

　　4.学生仔细观察图片，体会作者用词的准确，感受雷雨来临之前的景象。

　　5.学生抓住关键词语，通过“树枝乱摆”“蜘蛛逃走”等变化来体会大风到来。 4.把会读的词语涂上喜欢的颜色。

　　彩虹 蜘蛛 清新

　　窗户 垂下来 黑沉沉

　　压下来 越来越亮

　　5.照样子，写词语。

　　黑沉沉( )

　　越来越亮( )

　　越下越大( )

　　6.区别字填空。

　　虹 红

　　(1)今天我穿了一件( )衣服。

　　(2)雨后，天上出现了美丽的彩( )。

　　采 彩

　　(3)小蜜蜂正在花丛中( )蜜。

　　(4)我用( )色的蜡笔勾画出五( )的世界。

　　四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 1.出示生字，学生读一读。

　　2.引导学生观察字形，并进行归类。

　　3.指名说一说生字的书写要点，教师强调重点。

　　4.范写“垂”“迎”，边写边强调注意的重点笔画。

　　5.学生在田字格中书写后，同桌交流评价。

　　6.集体交流，评议。 1.(1)在教师的引导下，将本课生字按照左右结构、半包围结构、独体字的方法归成三类。

　　(2)学生跟随着教师的范写进行书写，掌握运笔的方法及书写技巧，进行自评、组评，提高书写及观察能力。

　　2.运用规律，端正姿势，独立书写剩下的生字。

　　3.(1)观看课件展示的“垂”的笔顺，进行仿写。

　　(2)观察教师范写每一笔的位置，在教师的引导下关注横的长度。

　　(3)在田字格中练写，同桌评议。

　　4.用生字组词，选一个词写一写。 7.我会连。

　　8.一笔一笔写出下列生字。

________

黑：

________

垂：

________

迎：

________

乌：

　　教学反思 阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目标进行。通过朗读把欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的感受表达出来。这也是语言训练的教学目标。阅读教学中，结合课文插图，运用多媒体手段来帮助学生形象、直观地理解课文，在指导朗读描写雷雨各个语言片段时，让学生说说写到了哪些景物，引导学生抓住重点词句来体会作者语言运用的精妙。

　　第二课时

　　学习目标 1.继续学习课文，了解雷雨后的景象，对比阅读，感悟雷雨前后的不同。

　　2.总结全文，品读句子，感悟“挂”等词语在句中的表达作用。

　　3.留心观察天气，把它写在日记里。

　　学习重点 品读重点句子，感悟雷雨前后的不同。背诵课文。

　　学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)

　　2.复习课文，学会表述天气如何变化。(学生)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、复习旧知，导入新课(用时：5分钟) 1.组织学生听写词语。

　　2.教师导入：通过上节课的学习，我们知道，雷雨前，天空——黑沉沉的;树叶——一动不动;蝉——一声也不叫;蜘蛛——逃走了。你们听——(播放媒体课件，呈现打雷声，而后哗哗哗的雨声)下雨了! 1.听写词语。

　　2.思考交流课文的主要内容。 9.读课文填空。

、和_

本文作者用精练的文字，为我们描绘了的自然景象。

　　二、图文结合，体会雨中的景象(用时：20分钟) 1.指导学生齐读课文第4~6自然段，画出体现雷雨变化的词句。

　　2.教师引导学生交流讨论，指名反馈：雨下得怎么样?你是从哪里体会到的?(学生回答后教师点拨)

　　(1)“哗，哗，哗，雨下起来了。”

　　①品读要点：连续的三个“哗”让人感受到雨很大，这是通过描写声音体现雨的大。

　　②指导读好“哗，哗，哗”。

　　③齐读这一句。(先一组齐读，然后两组齐读，接着三组齐读，最后全班读，通过声音的逐渐增强来体现雨越下越大。)

　　(2)“雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。”

　　①学生自由说一说。

　　②出示课文插图，感受雨大。

　　③教师引导学生想象，学生说一说：除了树、房子看不清了，还有什么也看不清了?

　　3.教师小结：可见雨多大啊!我们再自由朗读课文第4~6自然段，体会一下。

　　4.出示雷雨前和雷雨后的插图，引导学生观察、比较：雷雨过后，发生了哪些变化?(指名反馈。)

　　5.教师出示文中的语句，学生读一读。

　　“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。”

　　6.教师总结，引导学生对比雷雨前后景象变化，完成填空练习。 1.学生齐读第4~6自然段，画出体现雷声、雨声变化的词句。(雨下起来了;雨越下越大;雷声小了，雨声也小了)

　　2.学生互相交流讨论后，回答问题。

　　3.学生在教师的引导下自由读课文，边读边体会。

　　4.学生通过两幅图的对比，畅谈雷雨过后的感受。(从图中小朋友的表情可以感受到雷雨过后给人的轻松、喜悦之情，“清新的空气”“雨后的彩虹”体现了景象的美好)指名学生带着喜悦有感情地朗读第7~8自然段。

　　5.教师引导学生联系上文体会“垂”“坐”使用的妙处。“垂”字说明了雷雨前的风大，“坐”字体现了蜘蛛的悠闲，从对比中感受雷雨后的美好景象。

　　6.学生对比阅读相关段落，完成填空练习。

　　10.我会照样子扩写句子。

　　例：乌云压下来。

　　(满天的)乌云(黑沉沉地)压下来。

　　(1)国旗升起来了。

　　( )国旗( )升起来了。

　　(2)同学们在读书。

　　( )同学们在( )读书。

　　11.我会按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序重新排列下面的短语。

　　( )太阳出来了

　　( )雨越下越大

　　( )天亮起来了

　　( )满天的乌云

　　( )雨声小了

　　( )下起雨来

　　12.课文内容我了解。

　　打开窗户，( )的空气迎面扑来。

　　雨停了。( )出来了。一条( )挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也( )了。

　　三、总结全文，揭示主旨(用时：15分钟) 1.教师引导学生思考：为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致?

　　2.教师揭示全文的主旨，鼓励学生留心观察生活，善于去发现、去探究。 1.学生认真思考，联系自己的生活经验去用心体会，经过交流体会到：能够把这些场面写得如此生动、形象，留心观察是最重要的。

　　2.留心观察生活，善于去发现、去探究。 13.你留心观察天气情况了吗?把你观察到的天气变化和大家说一说。

　　板书设计

　　教学反思 教学本课，我从学生的生活经验出发，从观察图画，图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容，并巧妙地运用多媒体及课文插图，创设生动、形象、富有感染力的课文情境，调动了学生参与的积极性。特别是我抓住了雷雨前后的景物变化，让学生在观察、发现中对比阅读，读出雷雨前后景物的不同特点，并结合教学，对学生进行观察、想象、思维、绘画等能力的培养，有效地提高了课堂教学质量。

　　《雷雨》教学片段

　　识字品词，多元感悟

　　师：请同学们默读课文的第1~3自然段，一边用心读一边思考：雷雨来临前的景象是怎样的?可以动笔画出自己印象深刻的词句。

　　(生静心默读，画出相关的词句)

　　师：同学们静心读书的状态可真棒!书中描写了雷雨前的哪些景物?

　　生：乌云、树上的叶子、蝉、蜘蛛、大风、闪电、雷声。

　　师：雷雨即将来临，抬头看看天空，乌云是怎样的?(课件出示第1自然段)

　　生(齐)：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

　　师：“黑沉沉”说明什么?

　　生：“黑沉沉”说明乌云很黑，很多。

　　师：(课件展示“黑沉沉”的乌云图片)这样的云与我们今天见到的白云有什么不同?

　　生1：图片上的云很黑，今天是晴天，外面的云是白白的。

　　生2：很厚，很黑。

　　师：乌云又黑、又厚、又重的样子，就叫做“黑沉沉”。“沉”字右上部的“冖”，就像是房屋的屋顶，压得很低，很低，人站在地面上，好像黑沉沉的乌云都“压”在头顶上。“压”字的“厂”是山崖形，乌云重得像泥土、石块往下压。只有重才能感觉到压。(出示“压”的字理图片)

　　师：看着这样又厚又黑的云(语气加重)，此时此刻你有什么样的感受?

　　生1：我感觉很热。

　　生2：我感觉很闷，有点喘不过气来。

　　师：你能带着这样的体会读好这句话吗?(指名读)

　　师：老师也来读一读!你们认真地听一听，比较一下，说说老师读的有什么不同。

　　生：我发现老师读得很慢，声音很低，很重。

　　师：你能具体地说说哪个字读得慢，读得重吗?

　　生：我听出来“黑沉沉”和“压”读得又慢又重。

　　师：你真是一个认真倾听的孩子。重点词就要读得重一点，慢一些，按照这种方法再读一读。(指名读)

　　师：你还能说出几个像“黑沉沉”这种结构的词语吗?

　　(生积极举手来说)

　　赏析：识字学词是低年级的教学重点。教师在教学中，并不是孤立地、枯燥地教学生识字，而是在具体的语境中进行识字、品味词语和句子。教学片段中，我们可以看到在理解“黑沉沉”时，教师出示了乌云低垂的图片，引导学生直观感受“黑沉沉”和“压”。此时又适当地运用字理分析，使学生对生字的形、义有了更深的认识。在识字学词、理解词义的基础上，潜移默化地指导朗读，教会学生朗读的技巧。最后让学生说词语，进行词语的积累，加强了对语言文字的训练。

9、《小毛虫》教学设计教学反思教学片断

　　22.小毛虫

　　课题 小毛虫 课型 新授课

　　设计说明 本课是一篇富有童趣而有教育意义的课文，通过讲述了一条小毛虫变成蝴蝶的故事，教会了同学们一个道理：尽心尽力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去，就会成功。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小毛虫的生活环境以及最终蜕变成蝴蝶的美丽。因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文使学生了解小毛虫经历了哪些变化，通过这样的学习方式，使学生更加直观地感受这其中的所蕴含的哲理。同时在学习中使学生自主识字和独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。

　　学前准备 搜集有关小毛虫蜕变成蝴蝶的图片和视频。(师生)

　　制作生字卡和多媒体课件。(教师)

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标 1.能在语言环境中正确认读本课的16个生字，能正确描摹并记忆8个生字，能在阅读的过程中积累词语若干。

　　2.能正确流利地朗读课文。能在阅读的过程中了解课文的内容。

　　3.能在老师的指导下，尝试有感情地朗读关键语段，并说说小毛虫经历了哪些变化。

　　学习重点 引导学生自读课文，理解课文，概括课文的主要内容，感悟从小毛虫身上学到的道理。

　　学前准备 1.搜集有关小毛虫蜕变成蝴蝶的图片和视频。(师生)

　　2.自学生字词，熟读课文。(学生)

　　3.制作生字卡和多媒体课件。(教师)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.同学们，这节课，我们一起去昆虫王国看一看。(出示图片)

　　2.今天，老师要带领大家去认识一条小毛虫。你们喜欢小毛虫吗?为什么?(学生讨论)

　　这只孤零零的小毛虫，它多么羡慕那些能飞能跳的昆虫啊，它的命运会发生变化吗?我们一起来学习《小毛虫》这篇课文。

　　3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生看图，自由交流讨论。

　　2.学生齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟)

　　1.老师出示学习要求，引导学生自由朗读课文，自主认读生字。

　　2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

　　3.检查学生学习生字的情况。

　　(1)指认生字，交流识字方法。

　　(2)用生字组词。

　　4.指名学生朗读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。

　　5.引导学生思考：课文一共几个自然段?读完课文，你知道了些什么?这是一条怎样的小毛虫? 1.学生自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

　　2.小组交流自学生字词情况。

　　3.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。

　　4.各小组成员合作读课文，相互检查、纠错，思考交流朗读课文。

　　5.课文一共7个自然段。本文讲述了一只小毛虫不悲观，努力工作，最终化茧成蝶的故事。 1.我会拼写词语。

　　2.我会读。

　　生机勃勃 尽心竭力 与世隔绝 色彩斑斓笨手笨脚 九牛二虎之力

　　3.用一句话概括课文大意。

_

　　三、再读课文，理清脉络。(用时：15分钟) 通过再读课文，了解课文主要内容并思考问题：

　　(1)指导学生归纳每段内容，理清课文层次;

　　(2)找出文中写小毛虫在成长的过程中发生变化的句子，画上横线，读一读。

　　(3)文中有许多吸引人的描写，找出来，并把你的感受写在旁边，再有感情地读一读。

　　(4)作者是怎样描写小毛虫的?你有什么收获? 1.学生根据老师的提示，理清课文内容和层次。

　　2.学生再读课文，思考问题。

　　3.学生回答，老师点评。 4.读课文，再填空。

　　一条小毛虫( )在一片叶子上，用( )的目光( )着周围的一切：大大小小的昆虫，又是( )，又是( )跑的跑，飞的飞……到处( )。只有它，这个( )的小毛虫，既不会( )，也不会( )，更不会( )。

　　四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。

　　2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。 2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。 5.摘抄课文中你喜欢的句子。

　　教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入课题时采用了提问的方式，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，去探究课文的主要内容。学生在反复的读书、讨论、寻找中，对课文的认识由浅入深，由表及里。

　　第二课时

　　学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过自主学习，体会小毛虫的经历告诉我们的人生哲理，不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。

　　学习重点 1.理解课文内容。

　　2.思考归纳小毛虫经历了哪些变化?

　　学前准备 制作多媒体课件。(教师)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。

　　2.请学生复述课文内容。

　　3.导入新课。 1.学生读生字、新词。

　　2.学生交流课文内容。 6.组词。

　　整( ) 抽( )

　　纺( ) 织( )

　　编( ) 怎( )

　　布( ) 消( )

　　7.用“仿佛”造句。

　　

　　

　　二、精读课文，释疑解惑。(25分钟) 1.学习第一部分。(第1、2自然段)

　　请学生轻读第一，二自然段，思考：在蝴蝶还是小毛虫的时候，它是怎样的一条小毛虫呢?思考一下，并用波浪线划出相关的句子。

　　2.学习第二部分。(第3~6自然段)自由朗读课文第3~6段，思考下列问题。

　　(1)那么笨拙的小毛虫怎么会变得这么灵巧呢?

　　(2)小毛虫到底是怎么想，怎么做才能成为这么美丽的蝴蝶的呢?

　　3.学习第三部分。(第7自然段)

　　学生齐读第7自然段，引导学生思考：

　　小毛虫最后发生了什么变化?(找出相关语句) 1.学生轻读第1、2自然段,思考后回答问题。

　　(1)小毛虫很可怜。(指名交流，读句子。

　　出示：只有它，这个可怜的小毛虫既不会唱，不会跑，更不会飞。)

　　(2)小毛虫很笨拙。(出示：费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界)

　　2.学生自由朗读第3~6自然段。小组交流回答，互相补充。

　　(1)“不悲观失望，也不羡慕任何人”

　　(2)“每个人都有自己该做的事情。”

　　(3)“一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。”

　　(4)“万事万物都有自己的规律。”“耐心等待”

　　3.学生齐读第7自然段，学生思考回答：

　　它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。 8.我会填量词。

　　一( )毛虫

　　一( )叶子

　　一( )茧屋

　　一( )翅膀

　　9.文中有那些富有哲理的话，写出来，并和同学交流一下。

　　10.学习了本文，你有什么收获?

　　三、总结课堂，生活感知。(用时：10分钟) 1.教师总结全文。

　　2.想一想：从小毛虫的身上，我们学到了什么? 学生自由交流回答：从小毛虫的身上，我学到了万物都有自己的规律，不要悲观失望，也不要羡慕任何人，要乐观积极。

　　板书设计

　　教学反思 在教学本课时，我的重点主要放在引导学生认真读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与同学间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。课文1、2节通过对比学习加深词句理解。以欢快、轻松的朗读体会“各种昆虫”的美好生活。通过对描写小毛虫句子的反复朗读，边读边思：小毛虫给你留下什么印象?抓住“九牛二虎之力”、“才挪动一点点”、“像是周游了整个世界”理解“笨拙”的意思，进一步体会小毛虫的“可怜”，这时，学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。课文3~6自然段是本文的重点段落，文章“道”之所在，也是学生体会的难点。因此，我在教学时根据学习实际，引导学生层层深入，重点句子反复朗读、体会。让学生对文章的深刻含义有所感悟。

　　《小毛虫》教学片段

　　◆以悟导读，以读促悟(教学重点)

　　师：同学们，自由朗读第3~6自然段。

　　(生自由朗读第3~6自然段)

　　师：同学们，你们读了这篇课文的第二部分，同学之间互相讨论下小毛虫到底是怎么想，怎么做才能成为这么美丽的蝴蝶的呢?

　　(学生之间讨论后，老师指名回答交流)

　　生1：它并不悲观失望，也不羡慕任何人。

　　师：哦，尽管小毛虫是这样的可怜，尽管小毛虫又是这样的笨拙，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。

　　板书：不悲观失望不羡慕任何人。

　　师：它是怎么想的呢?

　　生1：因为它懂得每个人都有自己该做的事情。它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。

　　师：对，小毛虫是这样想的，也是这样做的，它抓紧分分秒秒，一刻也不迟疑，尽心竭力地工作着，它织啊，织啊，最后它把自己从头到脚裹进了温暖的茧子里。

　　板书：一刻也没有迟疑尽心竭力

　　师：后面小毛虫又问了自己一个问题：以后会怎样呢?同学们，它又是怎么想，怎么做的呢?

　　生2：它想着万事万物都有自己的规律，它在耐心等待。

　　师：回答得很好。从实际行动中，我们看到了它坚定的信念和决心。好，现在我们一齐读课文的最后一个自然段，想想，小毛虫最后变成了什么?

　　(师生用赞美的语气读最后一个自然段，老师指名回答)

　　生3：小毛虫最后变成了美丽的蝴蝶。

　　师：哦，可怜笨拙的小毛虫不悲观不羡慕，尽心竭力地编织茧房，时辰到了，终于破茧而出，化成了美丽的蝴蝶，这样的小毛虫，你们喜欢吗?

　　(学生齐答喜欢)

　　师：同学们，你们想不想看看小毛虫变成蝴蝶的过程啊?

　　(学生齐答想)

　　(播放)师简介：小毛虫已经从茧子里准备挣脱出来了，它的头已经出来了，它的身体也出来了，它的翅膀也慢慢地舒展开来，瞧，它变成了一只色彩斑斓的蝴蝶啦。

　　师：如果这只蝴蝶飞过你的身边，你会对它说什么?

　　生4：我会对它说，你真了不起!

　　赏析：在这个教学片段中，老师以朗读和引导为主线。学生在朗读、讨论、回答的过程中，更加深入地理解课文内容，用心体验小毛虫历经的蜕变，使学生更深刻地明白其中蕴含的人生哲理。

10、《羿射九日》教学设计教学反思教学片断

　　25 羿射九日

　　课题 羿射九日 课型 新授课

　　设计说明 本文故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活易读易懂，有利于激发儿童的想象力。本课设计通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。再通过多种形式的读书活动，使学生独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。

　　学前准备 1.预习课文。(学生)

　　2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标 1.认识12个生字;会写9个生字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。

　　学习重点 初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。

　　学前准备 1.预习课文。(学生)

　　2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.同学们，我国从古代就流传下来许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事?

　　2.今天我们再来学习一篇神话故事。

　　3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生回忆学过的神话故事。

　　2.学生齐读课题。 1.写出几个你学过的神话故事。

___________________________________________________________________________________________________________________

。

　　二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。

　　2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

　　3.检察自学情况，教学生字新。

　　(1)指认生字，交流识字方法。

　　(2)开火车认读生字。

　　(3)用生字组词。

　　4.指导学生书写。

　　5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文。  1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

　　2.小组交流自学生字词情况。

　　3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。

　　4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。

　　5.教师范写，学生观察、描红、临写。

　　6.小组成员派代表有感情地朗读课文。 2.根据拼音写词语。

　　zhí rì( )

　　rén lèi( )

　　jiān nán( )

　　ɡōnɡ jiàn( )

　　yán rè( )

　　hài pà( )

　　cónɡ cǐ( )

　　chónɡ xīn( )

　　jué de ( )

　　三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。

　　2.学生自学课文，了解课文主要内容并思考问题：

　　(1)羿为什么射日?

　　(2)羿怎样射日的?

　　(3)射日的结果怎样?。 1.朗读课文并标出自然段。

　　2.学生自学课文，思考老师提出的问题，小组内交流讨论。 3.根据课文内容填空。

　　天上没有了太阳，整个世界一片( )。羿想，没有了太阳，就没有了( )和( )，( )不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。

　　四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。

　　2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。

　　2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。 4.简要说说羿射日的原因。

　　教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。

　　第二课时

　　学习目标 1.默读课文。要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果，能够简单地讲出这个故事。

　　2.通过学习课文。感受神话故事中内容和想象的神奇，引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。

　　学习重点 培养学生自主学习的能力，激发学生的想象力，感受远古人民的生活。

　　学前准备 制作多媒体课件。(教师)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。

　　2.请学生复述课文内容。

　　3.导入新课。 1.学生读生字、新词。

　　2.学生交流回顾课文内容。 5.照样子，写词语。

　　慌慌张张(AABB)

　　 

　　勃勃生机(AABC)

　　 

　　二、精读课文,探究交流。(用时：25分钟) 1.学习第1自然段。

　　(1)理解“轮换”的意思，结合大树“扶桑”使学生对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。

　　(2)此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢?向学生介绍《山海经》中有关上古的神话传说。

　　2.学习第2、3自然段。

　　(1)听第2、3段朗读，思考：十个太阳一齐出现在天空中后，大地万物、人们的生活是怎样的?

　　(2)学习比喻句“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”。给学生说明这个比喻的妙处。

　　(3)引导学生体会大地万物和人们的水深火热，急切需要一位英雄来拯救世界，为后面的羿射九日作铺垫。

　　3.学习第4、5、6自然段。

　　(1)抽学生朗读第4段，指导读好羿动作描写的语气。

　　(2)理清故事的经过，思考讨论：

　　①“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么?描写羿射日时的动作词语有哪些?

　　②文中“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法?

　　③羿为什么留下了最后一个太阳?

　　4.齐读第7自然段，思考、讨论：

　　(1)羿射九日的结果是怎样的?

　　(2)指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”等词，感受羿射日的伟大。

　　5.羿真是一个了不起的大英雄，你学了课文有什么想法，能说几句赞美他的话吗?

　　1.(1)理解“轮换”的意思，想象很久很久以前，十个太阳轮换照射大地，人们生活的状况。

　　(2)学生将收集到的有关材料在小组内说一说，看一看。

　　2.(1)学生边听朗读，边思考问题。

　　(2)学习比喻句的用法，理解比喻句的作用。

　　(3)绘制表格，理清故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

　　3.(1)学生有感情、流畅地朗读第4段，读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志，读羿射日的动作时，语气要高昂和热烈。

　　(2)学生边细读第4、5、6自然段，边思考问题。小组讨论后，全班汇报。

　　4.学生齐读第7自然段。

　　(1)在文中画出羿射九日后的大地万物、人们恢复生机的句子。

　　(2)感受羿射日这一壮举的伟大。体会上古时代人类生活的艰辛,赞美了羿为看人民除害的大无畏精神。

　　5.学生相互交流，说说自己的看法。

　　6.按要求仿写句子。

　　(1)十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。(仿写一句比喻句)

　　(2)这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。(仿写一句拟人句)

　　(2)羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖。(用加点词写一句话)

　　7.读下面的这句话，说说你是怎么理解的。

　　土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。

　　三、总结课堂，生活感知。(用时：10分钟) 1.总结全文。

　　2.想一想：今天的幸福生活是无数英雄和烈士们用鲜血创造出来的，我们应该怀着怎么的心情去对待他们?又该如何为未来人类的生活做出更大的贡献? 借助所学知识和课外资料，培养学生为祖国做贡献的奉献精神。

　　板书设计

　　教学反思 阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟。这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。学生在读懂的过程中，教师适时点拨。培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣，激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福的不懈追求的精神。

　　《羿射九日》教学片段

　　◆以悟导读，以读促悟(教学重点)

　　师：同学们我们知道夏天的时候，天气会非常炎热，那么如果天上是十个太阳一起炙烤大地的话，大家会是什么感受呢?

　　生：要被融化啦!

　　师:没错，大地万物、人类的日子非常艰难。我们一起来听朗读第2、3自然段感受一下。

　　(听朗读第2、3自然段)

　　师：“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”这句话用了什么修辞手法?

　　生：比喻，把太阳比作了大火球。

　　师：说得很对!运用比喻，把太阳比作大火球，既生动又形象，让人身临其境，感觉到太阳炙烤大地的炎热。写出了大地万物在太阳炙烤下生存非常艰难，这样一来，人们就急切需要一位英雄出来拯救世界，大家知道是谁吗?

　　生:羿!

　　师：没错，那么羿又是如何射下九日，拯救世界的呢?我们来请一位同学读读第4自然段。

　　(生读第4自然段)

　　师：嗯，读得很好!第4自然段中，翻过“九十九座高山”，蹚过“九十九条大河”，大家可以感受到什么?

　　生:羿射日一路的艰辛，还有他不屈的精神。

　　师：非常棒!大家再来读读描写羿射日时的动作的词语，感受羿这位英雄的神勇。

　　生：“登上”大山，“搭上”神箭，“拉开”神弓，“对准”太阳。

　　师:大家读得非常准确，朗读羿射日的动作时，语气要高昂、强烈。读出羿的那种大无畏的精神。好，接下来，我们来请一位同学读读第5自然段，看看：羿一共射下了几个太阳?剩下的太阳结果如何呢?

　　(生读第5自然段)

　　师：读得很棒!最后一个太阳“害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”这句话，运用了拟人的修辞手法，给太阳赋予人的情感，“害怕”“慌慌张张”写得生动逼真。

　　赏析：《语文课程标准》指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境。本片段主要是通过以各种形式的朗读为主，教师引导为辅，让学生在读中品悟课文内容，入情入境，激发学生阅读神话故事的兴趣和学习的乐趣。

11、《海的女儿》同步练习3

【练习一】

一、在加点字读音相同的后面的括号里打“√”。

　　旗帜——纺织(　　)港口——小巷(　　)

　　睫毛——敏捷(　　)婚礼——混乱(　　)

　　永恒——伤痕(　　)抚弄——俯视(　　)

二、用“”画去括号中不恰当的字。

　　喜(讯　迅)神(全　圣)(义　仪)式

　　婚(晏　宴)铺(陈　栋)(垫　势)子

三、在括号里填上合适的词语。

　　(　　　)的地方(　　　)的海面

　　(　　　)的舞姿(　　　)的帐篷

四、按要求选择或填写词语。

　　1.“她于是跳起舞来，飞快地旋转着，就像被追逐着的燕子那样。”这句话用下面哪个词语来形容最为恰当?(　　)

　　A.翩翩起舞B.自由自在　C.天旋地转

　　2.“我们的老祖母悲伤得连白发都掉光了。”读了这句话，我想到了词语____________。

五、摘抄文中最打动你的一句话，并说说自己的感受。

　　摘抄：____________________________________________

　　感受：____________________________________________

六、课外阅读。

海的女儿(缩写节选)

　　终于，她也满十五岁了。当她把头探出水面时，她首先看到了太阳落山时人们的悠闲。接着，黑夜悄然来临，一位年轻英俊的王子闯入了她的视野。就在她对王子深情迷恋的时候，海上风暴使船上的人们惊慌失措——桅杆断了，船开始倾斜，人们急切地寻找着自己的生路。当王子即将沉入海底时，小人鱼及时将他救起，然后送上海滩，远远地看着人们将他救走。

　　为了能够与王子生活在一起，小人鱼用自己美丽动人的声音从巫婆那里换取了一罐能使她的鱼尾变成双腿的烈药。她把药喝了，马上感到如同利刃要劈开她身体般的剧痛，小人鱼昏死过去了。

　　当她醒来的时候，王子就站在她的面前。她挽着王子的手臂，走路尽管还要忍受无尽的痛苦，但她心甘情愿。

　　在王子的宫殿里，小人鱼用美丽的眼睛与优美的舞姿向王子倾诉心底的秘密，但王子无法理解和知晓她的一片苦心。

　　1.“终于，她也满十五岁了”一句中的“终于”表现了_________________。

　　2.判断：小人鱼是在海上风暴让王子遭遇危险的时候救了他的，但王子不知道。(　　)

　　3.“小人鱼用美丽的眼睛与优美的舞姿向王子倾诉心底的秘密”，这“秘密”是什么?(　　)

　　A.小人鱼喜欢跳舞。

　　B.小人鱼用美丽动人的声音从巫婆那里换取了一罐能使她的鱼尾变成双腿的烈药。

　　4.你觉得小人鱼是个什么样的人?

参考答案

　　一、

　　睫毛——敏捷√

　　抚弄——俯视√

　　二、迅　全　义　晏　栋　势

　　三、遥远　平静　美妙　华丽

　　四、

　　1.A　2.悲痛欲绝(答案不唯一)

　　五、示例：为了他，她离开了自己的族人和家庭，交出了她美妙的声音;为了他，每天忍受着没有止境的苦痛，他却一点儿也不知道。　我感受到了小人鱼的执着追求，表现了她崇高的精神境界。

　　六、

　　1.小人鱼的渴望、等待时间之久和心情之迫切

　　2.√　3.B

　　4.她是一个为了自己的追求不怕牺牲的人。

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　　小学教材全练 四年级语文 下册 人教部编版 2020春

　　作者：薛金星

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【练习二】

一、辨字组词。

　　仪( )帜( )垫( )悦( )

　　议( )识( )热( )说( )

二、在括号里填上合适的词语。

　　( )的塔顶 ( )的军刀

　　( )的长睫毛 ( )的灯油

　　( )的银灯 ( )的仪式

　　( )的场面 ( )的舞台

三、读下面一段话，完成练习。

　　①这个时候，所有的仆人和着优美的音乐，轻盈地跳起舞来。②于是，小美人鱼伸出那双白皙、细嫩的手，脚尖掂着地，轻柔地、优雅地在地板上跳起了舞……③人们都在为她鼓掌，为她喝彩，不停地赞叹她的舞姿。④她跳得比以前任何一次都要优美，_______她的脚尖在触到地板时就如踩在锐利的刀尖上一样，她_____感觉不到痛。

　　第①句中，加点字“和”的读音为：_________。

　　第②句中，有一个错别字，它是：________，应改为：_________。

　　第④句中，依次填入文中横线处的词，最恰当的一项是_______________。

　　A.因为 所以　　B.虽然 却　　C.除非 才

四、发挥自己的想象，续写故事的结尾。

　　她感到自己的身体正在一点点地化为泡沫……

参考答案：

一、

仪（仪式）帜（旗帜）垫（垫子）悦（欢悦）

议（议论）识（认识）热（热心）说（说话）

二、（高高）的塔顶 （闪亮）的军刀 （乌黑）的长睫毛 （芬芳）的灯油

（贵重）的银灯 （神圣）的仪式 （欢乐）的场面 （美妙）的舞台

三、（1）hè 　；（2）“掂”改为“踮”；（3）Ｂ；

四、示例：她听到姐姐们的哭泣、呼喊着自己的名字，看到自己的老祖母升到海面，也来寻找自己的踪迹……忽然自己的身体飞起来了，越飞越高，飞到美丽的天堂去了！这儿都是美妙的神仙，美丽的花园，仙乐响起，乐声悠扬，令人神往……她觉得自己又变回那个美丽的小人鱼了，高兴地舞起来，穿着自己最美丽的衣裳。啊！一切都那么美好！

【练习三】

一、把下列汉字的读音补充完整。

　　ɡ j ènɡ y

　　港 睫 圣 仪

二、形近字组词

　　兵( )睫( )讯( )陈( )

　　乒( )捷( )迅( )阵( )

三、按要求写句子。

　　1.王子把这位羞答答的新娘，紧紧地拥在自己的怀里。(改为被字句)

　　2.你没有看到天边的红光吗?(改为陈述句)

四、选词填空。

　　美丽 美妙

　　大家都在为她喝彩，赞美她( )的舞姿，她从来没有跳得这么( )。

五、这篇课文作者是（ ）的（ ），写了（ ）怎么一步步变成了（ ），虽然（ ）有重生，回到原来的机会，可是却放弃了，表达了作者对小人鱼的这种“（ ）”精神的赞美之情。

【答案】

一、ǎnɡ ié sh í

二、兵（兵士）睫（睫毛）讯（喜讯）陈（陈列）

乒（乒乓）捷（大捷）迅（迅速）阵（一阵）

三、1.这位羞答答的新娘，被王子紧紧地拥在自己的怀里。

2.你一定看到了天边的红光。

四、美妙 美丽

五、丹麦 安徒生 小人鱼 泡沫 一次 宁愿牺牲自己，伤害自己，也要保护他人，处处为别人着想

12、《海的女儿》教学设计

课文研读】

　　统编本四下第八单元是童话单元，本单元的童话要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。”这个单元编排了三篇童话课文，《宝葫芦的秘密》语言朴实无华，但情节曲折离奇，人物形象贴近儿童生活。《巨人的花园》文章优美，想象奇妙。其中《海的女儿》编排在最后一课，是一篇略读课文，节选自爱徒生原作的结尾部分。

　　这篇课文篇幅较长，按照事情发展顺序大体可以分为二部分，第一部分(1—10)为王子的婚礼，小人鱼看着所爱之人和别人结婚，内心和身体都承受着巨大的痛苦。第二部分(11—13)为小人鱼死前最后一幕，她有机会通过杀死王子换取自己的生命的延续，然而她并没有如此选择，而是跳入海里化为泡沫。

　　本文故事情节生动，小人鱼默默陪伴王子，即使看到王子认错救命人也为王子送上祝福，并忍着疼痛在王子的婚礼上跳舞，最后自我牺牲的故事让人动容。学生能学会抓住细节，联系上下文谈感受的这样的方式品读人物，体会小人鱼的纯真善良、坚强勇敢、自我牺牲的形象，是本课的重点。

　　本文内心活动描写细腻，通过一些关键词句“她觉得自己的心在破碎”“死的念头一直在她心中”“拿着刀的手在发抖”“深情地看了王子一眼”“深情地朝王子望了一眼”感受小人鱼的热爱、心碎、绝望、不舍，她的情感世界极为丰富，有喜悦、有幸福、有哀伤，体会并揣摩她的内心活动从而加深对人物形象的感知是本课的难点。

【学情分析】

　　四年级的孩子对于读懂故事没有难度，生字词可通过自学完成。经过三年级童话故事单元和前两篇文章的学习，孩子对于童话想象奇妙这一要素已比较熟悉，所以本课可以利用之前学会的方法来自学想象的奇妙，重点放在体会童话人物真善美的形象上，让孩子对打动内心的地方进行圈划批注，并交流感受。但是通过人物的动作猜测人物内心从而加深对人物形象的感知，这个角度需要老师的引导，列为难点。

　　由于选文篇幅较长，并且是《海的女儿》结尾部分，对于没读过原文的孩子来说学习可能存在困难，故在上课开始，先听老师讲故事前面的内容，从而引发对课文阅读的兴趣，课后自主阅读整篇童话故事。

学案设计

教学目标：

　　1.能用较快的速度默读课文，边读边划出小人鱼所做的事，学会用简洁的语言概括事件。

　　2. 借助“细节+感受”的方法品读人物，抓关键词句揣摩小人鱼的心理，深入体会小人鱼的善良，对爱执着追求的人物形象。

　　3.通过资料补充，激发学生对同一作家不同时期作品阅读的兴趣。

教学过程：

一、故事导入，了解全文

　　1.故事导入，激发阅读兴趣。

　　(1)“学习小伙伴”(语音+图片)简要讲述《海的女儿》前面的内容。(了解几个关键内容：1.小人鱼冒着生命危险救起王子，王子醒来却误以为是一位年轻姑娘救了他。2.小人鱼为了变成人形，喝下了海巫婆配制的药水，每走一步都像刀割一般，牺牲了美妙的声音，如王子与别人结婚，小人鱼会在婚礼后的那天早上死去，化为泡沫。)

　　(2)结尾部分请学生自主快速默读课文，读前出示课文导语部分，明白本文学习要求。

请一生朗读要求，明确本课学习重点②。

　　2.提炼关键词，简要概括全文。

　　(1)出示学习活动要求，默读课文，完成任务。

　　学习活动1：

　　①快速默读课文(5分钟)，边读边用横线划出小人鱼所做的事。

　　②用关键词句概括事件，完成课堂作业本第2题。

　　师示范：以第9段为例，“小人鱼不禁想起她第一次浮在海面上的情景……她于是跳起舞来，飞快地旋转着，就像……” 小人鱼为王子在婚礼上跳舞(谁+干什么)，抓住主要人物主要事情来概括。

　　(2)生自读自悟，学会提炼事件。

　　交流预设：

　　①第2段“小人鱼迫切地想要看看她的美貌……” ——小人鱼陪伴王子

　　②第5段“小人鱼亲吻着王子的手。她觉得自己的心在破碎……”——为王子送上祝福

　　③第6段“小人鱼穿着金钱……她的耳朵听不见……她的眼睛看不见……已经失却了的一切。”——参加王子婚礼，感到悲伤

　　④第13段“她看了看手中锋利的刀，又深情地看了王子一眼……化为泡沫。”——放弃生还的机会，牺牲自己

二、品悟动人之处，初步感知人物形象

　　1.出示学习活动要求，交流感人之处。

　　学习活动2：

　　文中哪处细节特别打动你，再多读几遍，选择1-2处在旁边写写自己的感受，小组内轮流谈感受。

　　小贴士：①先说哪个细节，再说这个细节带给你的感受。(细节+感受)

　　②谈感受时，学会联系上下文。

　　2.“学习小伙伴”助学，提供学习方法。

　　出示“学习小伙伴”是怎么谈感受的，以“为王子在婚礼上跳舞”这个细节为例。

　　学习小伙伴示范：读到小人鱼从来没有跳得这么美丽，结合第10段中她在回忆起往事时提到为了王子，每天忍受着没有止境的苦痛，这没有止境的苦痛是故事前面提到小人鱼为了实现变成人的愿望，喝了巫婆给的药，而这药如同尖刀劈开身体，每走一步，脚就会像刀割一样疼。而这里说小人鱼跳得多么美，多美就有多痛，从来没有跳得这么美丽，可见小人鱼的痛肯定是锥心刺骨的，我体会到了小人鱼的勇敢和对爱的执着。而且这一切王子都不知道，我体会到了小人鱼的伟大。

抓住某个小细节

师小结：像这样，故事的内容，就能读出你特有的感受。

　　3.生小组内轮流发表，再全班进行交流。(只要言之有理都不去否定学生的感受，表扬能抓小细节，联系上下文谈感受的学生，边交流请生边板书小人鱼的品质)

　　交流预设：

　　①小人鱼亲吻着王子的手这一细节中，在王子误以为救自己的是公主，不知道是小人鱼时，小人鱼感到自己的心在破碎却并没有怨恨王子，反而送上祝福，可见小人鱼的纯真善良和无私。

　　②小人鱼回忆往事，想起第一次浮上海面的情景，想起这最后一个夜晚，可见她对美好生活的向往。

　　③小人鱼为王子失去最美妙的声音，离开了族人和家庭，每天忍受锥心的痛，可见小人鱼对爱的执着追求。

　　④小人鱼将刀远远地抛海里这个细节中，可以看到小人鱼虽然可以选择杀死王子，恢复原形，可她却坚定地选择了自我牺牲，化成了泡沫，可见她为了他人幸福牺牲自我的精神。

　　……(也可从姐姐角度阐述，不局限思维。)

三、聚焦主角内心，深入体会人物形象

　　1.细读小人鱼的内心，感受变化。

　　(1)师：小人鱼为王子做了很多事，虽然失去了最美妙的声音，不能说话，但是文中花了很多笔墨来写小人鱼的内心，请你找出来读读体会到了什么?

　　(2)出示描写小人鱼内心活动的句子(第2、5、6、9、10段)，感受小人鱼对美好生活的向往，从心碎到绝望和即将面临死亡的哀伤。

　　2.聚焦重点，揣摩内心。

　　(1)师：小人鱼在等待死亡的最后关头，姐姐们告知了可以生还的机会，小人鱼却没有选择生，而是坚决地跳入海里化为泡沫。最后时刻，文中却没有描写她的内心，你能否写一写，猜猜当时她会想些什么?

　　学习活动3：

　　仔细默读第13段，抓住一处关键词句，猜测小人鱼的内心，在旁边写一写。

　　(2)学生交流。

　　预设：重点交流“又深情地看了王子一眼” “小人鱼拿着刀的手在发抖” “马上将那把锋利的刀远远地抛到海里”“再一次深情地朝王子望了一眼”。

　　第一次看到王子在梦中念着新娘的名字，是那么幸福，她不忍破坏这一切，善良和崇高让她很快作出了抉择，把刀远远地抛在了海里;第二次再次深情地朝王子望了一眼，是在向自己深爱的人告别，向自己的生命告别。再次体现了小人鱼的善良、不舍、无私、伟大、牺牲自我……

　　3.思维辩证，升华形象。

　　(1)师：小人鱼失去曼妙歌声，忍受双腿的痛苦，还要眼睁睁看着王子和公主结婚，面对这次生还的机会，你觉得她应该如何抉择?说说你的理由。(不对孩子的选择作出评价，没有对错)

　　(2)选择没有对错，引导学生关注人性，而小人鱼的抉择体现了人性的善、美。

　　4.小结童话类主角形象：一般童话故事中的主角都是真善美的化身，出示原著结尾。(小人鱼最后变成精灵)

四、补充资料，走进作品

　　1.这是一个美丽动人的故事，小人鱼对“真、善、美”的不懈追求打动着每一个读者。是谁创作出的?出示作者简介(以及台湾著名作家张晓风说的话)，补充课外资料，了解作者生平。

　　汉斯·克里斯蒂安·安徒生 (1805-1875)，19世纪丹麦著名的童话作家，是世界文学童话的代表人物之一，被誉为“世界儿童文学的太阳”。

阅读补充资料。

是什么让人给他以这么高的评价呢?让我们继续走进作者的一生，

　　2.根据资料，出示安徒生一生的关键转折点和创作作品的时间轴，推荐阅读，课后对安徒生三个时期的作品进行对比阅读。

　　3.现在我们知道为什么作者要这样编写结尾了吗?为什么不把结局写得更完美一些呢?(引导学生关注作品与作者的联结，了解《海的女儿》创作背景灵感源于自己的生活。)

　　师小结：安徒生赋予小人鱼勇敢追求爱情却最后以自我牺牲的方式毁灭，这与他一生的爱情悲剧有关，安徒生终生末娶。小人鱼不是一个凭空幻想出来的，而是有真实感情做基础，小人鱼对爱的执着，可以看作为理想而自强不息，在艰难中奋起的精神动力，也正是安徒生的自身写照。

　　4.作业布置：对照补充资料，完成阅读任务单，从三个时期各选一篇童话，进行人物形象品读。