部编语文五年级上册教学计划及进度表

1、部编语文五年级上册教学计划及进度表

一、班级情况分析

　　班上共有XX名同学，大部分学生对语文学习的兴趣比较高，多数学生的语文基础知识掌握得比较扎实，但是其中有几个学困生的语文素质与学习习惯有明显差异，有两个孩子写字的速度相当慢，有三、四个孩子读书较困难，这学期依然要重点帮扶;其余孩子主要是学习习惯与学习方法的问题，这需要在平时的学习中重点指导。在作文方面，大多数孩子不喜欢写，说的时候夸夸其谈，写的时候却支支吾吾不知所云。主要原因是他们不善于观察、积累，感到没东西可写，写作的时候感觉无从下手，或者内容空洞、语言贫乏，不会表达自己的真情实感，或者只会简单的叙述事情的经过，因此教会“观察方法和表达方法”是作文教学的重点和难点。在期初，我着重培养学生语文课堂上的行为习惯，有部分学生在课堂上的小动作直接影响到他不会去倾听别人的发言，便不能很好地分析别人的问题，从而不能很好地提高表达能力，因此，培养学生良好习惯是提高语文能力的基础。

二、提高教学质量措施

　　1.准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

　　2.扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

　　3.注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。具体通过每单元两次课堂小练笔，一周一次周记，班级作文接力等形式。

　　4.落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

　　5.做好培优补差工作，大力提高中等生、后进生，稳步推进优生工作。建立学习小组，合作完成老师安排的学习任务。早读、中午的时间合理安排内容对各层次的学生进行训练、辅导。对每个学生的学习牢固情况全面登记，每天清查，及时补救。

　　6.推荐学生大量读课外书，每月开设一节读书交流课。

三、全册教材分析

　　(一)教材结构

　　部编版五年级上册教材全册共有课文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。这些课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

　　本册要求认识200个字，会写220个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的未必，以每课一组的形式呈现。生字表1是要求认识的字，200个;生字表2是要求会写的字，220个，以供复习、检测之用。

　　(二)教材的主要特点

　　本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：

　　1.专题组元的角度更加灵活多样。

　　2.加强整合的编写目的更加明确。

　　3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

　　4.强化导学功能，引导学生思考。

　　5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。

　　6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

四、全册教学目标分析

　　(一)认字200个，会写220个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

　　(二)能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

　　(三)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(四)默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　(五)能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

　　(六)在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

　　(七)学习浏览，根据需要搜集信息。

　　(八)养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

　　(九)乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

　　(十)能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

　　(十一)学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

　　(十二)在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

五、全册教学重难点分析

　　教学重点：

　　1.随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。

　　2.加强词、句训练。

　　3.要重视朗读的指导和训练。

　　4.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

　　5.养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。

　　教学难点：

　　1.生字的认识与书写。

　　2.朗读能力的培养与提高。

　　3.习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。

六、教学措施

　　1.精心钻研教材，让课堂有增量。

　　2.开展大量阅读，并开设“阅读欣赏课”引领学生走向阅读。

　　除此之外，采用各种方式使学生爱上阅读：

　　(1)提供丰富的阅读材料。推荐与课文相关的书籍，教师可在上到相关课文时推荐，如林海音的《城南旧事》，与汉字有关的《语林趣话》。可采用半截故事法等。

　　(2)向学生推荐现今流行的或一直有的一些文质兼美的书籍。

　　(3)开展与读书活动有关的系列活动，如学生表现好奖励学生——作业整理课教师给学生讲一个故事，读书统计活动，与家长共读一本书并写几句读后感，看完一本书可以奖励星星期末进行统计评选等活动。

　　3.加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。如每天早上5分钟，每天晚上一段《论语》等。除完成八个园地的作文练习之外，进行扩展作文练习和日记的练习,真正提高学生的写作能力。

　　4.加强提高学习自觉性，端正学习目的，注意良好的学习习惯的培养，提高同学的自信心和上进心，让每一位学生都体会到成功的乐趣，配合学校完成素质教育的多项教育措施。

　　5.营造自主学习的情境。重视培养学生的自学能力，加强预习指导，自行解决生字词，课堂有针对性地对重难点稍加点拨，攻破重难点。

　　6.为了加强学生的阅读面、知识面，培养学生的的写作能力，为其写作积累素材，继续要求每天或隔天做课外阅读读物文摘卡

　　7.加强学生的爱国主义教育，培养他们关心国家大事的习惯，要求学生每天读报或看新闻，并把当天最重要的时事写在文摘卡上(用一句话概括新闻的内容)。

　　8.重视词句段的训练，引导学生运用多种方法理解含义深刻的句子，要经常给学生提供机会，练习分析作者的写作目的，情感。

　　9.继续对班里的朗读情况加以重点指导，并且加强读书的速度训练，以达到一定的要求。

　　10.重视重点训练项目的训练。精心设计课堂作业和课外作业，减轻学生的学习负担，大面积提高语文教学质量。

　　11.促进学习方式的改变。发挥优等生的带头作用，带动全班同学使其形成良好的班风，即优良的学习氛围，重视班干部的培养，班集体的建设。加强差下生的指导。重视学生的德育，加强学生的礼仪教育。

七、教学进度

2、部编版一年级上册语文识字表生字组词带拼音

1

　　tiān 天(蓝天)(天空)

　　dì 地(大地)(地球)

　　rén 人(人们)(人民)

　　nǐ 你(你们)(你的)

　　wǒ 我(我们)(我的)

　　tā 他(他们)(他的)

2

　　yī 一(一个)(一人)

　　èr 二(二十)(十二)

　　sān 三(三十)(三月)

　　sì 四(四十)(十四)

　　wǔ 五(十五)(五颜六色)

　　shàng 上(上下)(上山)

　　xià 下(下班)(下去)

3

　　kǒu 口(口水)(口罩)

　　ěr 耳(耳朵)(肥头大耳)

　　mù 目(目光)(目中无人)

　　shǒu 手(手脚)(小手)

　　zú 足(足球)(手足)

　　zhàn 站(站立)(车站)

　　zuò 坐(坐下)(坐着)

4

　　rì 日(日子)(日月)

　　yuè 月(月亮)(明月)

　　shuǐ 水(河水)(井水)

　　huǒ 火(着火)(大火)

　　shān 山(青山)(高山)

　　shí 石(石头)(石子)

　　tián 田(田野)(田地)

　　hé 禾(禾苗)(禾田)

5

　　duì 对(不对)(对错)

　　yún 云(白云)(云朵)

　　yǔ 雨(下雨)(雨点)

　　fēng 风(刮风)(大风)

　　huā 花(花朵)(花儿)

　　niǎo 鸟(鸟儿)(小鸟)

　　chóng 虫(虫子)(小虫)

园地一

　　liù 六(六十)(六月)

　　qī 七(七十)(七百)

　　bā 八(八十)(八位)

　　jiǔ 九(九十)(九点)

　　shí 十(十全十美)(十一)

汉语拼音

3

　　bà 爸(爸爸)(我爸)

　　mā 妈(妈妈)(大妈)

4

　　mǎ 马(小马)(马上)

　　tǔ 土(泥土)(土地)

　　bù 不(不好)(不行)

5

　　huà 画(画画)(图画)

　　dǎ 打(打算)(打架)

6

　　qí 棋(棋子)(下棋)

　　jī 鸡(小鸡)(母鸡)

7

　　zì 字(写字)(识字)

　　cí 词(词语)(词句)

　　yǔ 语(语文(语句)

　　jù 句(句子)(句号)

　　zǐ 子 (儿子)(子女)

8

　　zhuō 桌(桌子)(桌椅)

　　zhǐ 纸(白纸)(纸上)

园地二

　　wén 文(文明)(文化)

　　shù 数(数字)(数学)

　　xué 学(学习)(上学)

　　yīn 音(音乐)(声音)

　　yuè 乐(音乐)(乐器)

9

　　mèi 妹(妹妹)(姐妹)

　　nǎi 奶(牛奶)(奶奶)

　　bái 白(雪白)(白色)

　　pí 皮(果皮)(书皮)

10

　　xiǎo 小(小鸡)(大小)

　　qiáo 桥(小桥)(过桥)

　　tái 台(台湾)(电台)

11

　　xuě 雪(下雪)(白雪)

　　ér 儿(儿子)(女儿)

12

　　cǎo 草(绿草)(小草)

　　jiā 家(回家)(大家)

　　shì 是(不是)(是否)

13

　　chē 车(汽车)(卡车)

　　lù 路(上路)(走路)

　　dēng 灯(灯泡)(路灯)

　　zǒu 走(走路)(走开)

课文

1

　　qiū 秋(秋天)(秋风)

　　qì 气(天气)(生气)

　　le 了(好了)(对了)

　　shù 树(大树)(树叶)

　　yè 叶(叶子)(树叶)

　　piàn 片(一片)(片面)

　　dà 大(大人)(大家)

　　fēi 飞(起飞)(飞机)

　　huì 会(不会)(开会)

　　gè 个(一个)(个人)

2

　　de 的(好的)(你的)

　　chuán 船(开船)(小船)

　　liǎng 两(两边)(两头)

　　tóu 头(石头)(头脑)

　　zài 在(在家)(不在)

　　lǐ 里(里面)(那里)

　　kàn 看(看见)(看到)

　　jiàn 见(见到)(看见)

　　shǎn 闪(闪光)(闪亮)

　　xīng 星(星星)(星光)

3

　　jiāng 江(江南)(长江)

　　nán 南(南方)(南门)

　　kě 可(可以)(可是)

　　cǎi 采(采莲)(风采)

　　lián 莲(莲花)(莲叶)

　　yú 鱼(鱼儿)(金鱼)

　　dōng 东(东西)(东方)

　　xī 西(西瓜)(西面)

　　běi 北(北方)(北面)

4

　　jiān 尖(尖刀)(笔尖)

　　shuō 说(说话)(诉说)

　　chūn 春(春天)(春色)

　　qīng 青(青蛙)(青山)

　　wā 蛙(青蛙)(牛蛙)

　　xià 夏(夏天)(夏季)

　　wān 弯(弯刀(转弯)

　　de 地(慢慢地跑)(轻轻地说)

　　jiù 就(就是)(就好)

　　dōng 冬(冬天)(冬瓜)

园地四

　　nán 男(男生)(男孩)

　　nǚ 女(女孩)(女生)

　　kāi 开(开关)(开始)

　　guān 关(关门)(关节)

　　zhèng 正(正面)(立正)

　　fǎn 反(反面)(反正)

识字

6

　　yuǎn 远(远方)(远近)

　　yǒu 有(没有)(有无)

　　sè 色(颜色)(色彩)

　　jìn 近(靠近)(走近)

　　tīng 听(听到)(听说)

　　wú 无(无人)(有无)

　　shēng 声(声音)(无声)

　　qù 去(来去)(离去)

　　hái 还(还有)(还要)

　　lái 来(来去)(到来)

7

　　duō 多(多少)(很多)

　　shǎo 少(不少)(多少)

　　huáng 黄(黄色)(黄酒)

　　niú 牛(水牛)(小牛)

　　zhī 只(一只)(几只)

　　māo 猫(小猫)(肥猫)

　　biān 边(一边)(旁边)

　　yā 鸭(鸭子)(鸭梨)

　　píng 苹(苹果)(青苹)

　　guǒ 果(果子)(苹果)

　　xìng 杏(杏子)(银杏)

　　táo 桃(桃子)(桃树)

8

　　shū 书(书包)(书本)

　　bāo 包(书包)(背包)

　　chǐ 尺(尺子)(直尺)

　　zuò 作(作业)(工作)

　　yè 业(事业)(作业)

　　běn 本(书本)(本来)

　　bǐ 笔(铅笔)(毛笔)

　　dāo 刀(小刀)(剪刀)

　　kè 课(上课)(课本)

　　zǎo 早(早操)(早上)

　　xiào 校(学校)(校长)

9

　　míng 明(明天)(光明)

　　lì 力(力气)(力量)

　　chén 尘(灰尘)(尘土)

　　cóng 从(从前)(从来)

　　zhòng 众(群众)(众多)

　　shuāng 双(一双)(成双成对)

　　mù 木(木头)(树木)

　　lín 林(树林)(竹林)

　　sēn 森(森林)(阴森)

　　tiáo 条(一条)(条纹)

　　xīn 心(开心)(心情)

10

　　shēng 升(升旗)(升高)

　　guó 国(国旗)(国家)

　　qí 旗(升旗)(旗帜)

　　zhōng 中(中间)(中国)

　　hóng 红(红色)(红领巾)

　　gē 歌(歌曲)(唱歌)

　　qǐ 起(起来)(起立)

　　me 么(对么)(什么)

　　měi 美(美丽)(美好)

　　lì 丽(美丽)(风和日丽)

　　lì 立(站立)(起立)

园地五

　　wǔ 午(中午)(下午)

　　wǎn 晚(晚上)(夜晚)

　　zuó 昨(昨天)(昨日)

　　jīn 今(今天)(今年)

　　nián 年(新年)(过年)

课文

5

　　yǐng 影(影子)(身影)

　　qián 前(前后)(前面)

　　hòu 后(后面)(后来)

　　hēi 黑(黑色)(黑狗)

　　gǒu 狗(小狗)(狼狗)

　　zuǒ 左(左右)(左边)

　　yòu 右(右边)(右手)

　　tā 它(它们)(它的)

　　hǎo 好(好人)(好事)

　　péng 朋(朋友)(亲朋好友)

　　yǒu 友(友好)(友善)

6

　　bǐ 比(比较)(对比)

　　wěi 尾(尾巴)(船尾)

　　bā 巴(嘴巴)(尾巴)

　　shuí 谁(谁的)(有谁)

　　cháng 长(长短)(长度)

　　duǎn 短(长短)(短处)

　　bǎ 把(一把)(把握)

　　sǎn 伞(雨伞)(打伞)

　　tù 兔(白兔)(兔子)

　　zuì 最(最好)(最高)

　　gōng 公(公正)(公平)

7

　　xiě 写(写字)(书写)

　　shī 诗(诗句)(诗人)

　　diǎn 点(雨点)(指点)

　　yào 要(要是)(不要)

　　guò 过(过年)(过去)

　　gěi 给(不给)(送给)

　　dāng 当(当中)(每当)

　　chuàn 串(串联)(一串)

　　men 们(我们)(他们)

　　yǐ 以(以为)(以前)

　　chéng 成(成为)(成功)

8

　　shù 数(数一数)(数一数二)

　　cǎi 彩(彩色)(丰富多彩)

　　bàn 半(一半)(半个)

　　kōng 空(空间)(天空)

　　wèn 问(问好)(问题)

　　dào 到(来到)(到来)

　　fāng 方(方向)(正方形)

　　méi 没(没有)(没人)

　　gēng 更(更加)(更好)

　　lǜ 绿(绿叶)(绿色)

　　chū 出(出来)(出现)

　　cháng 长(长大)(成长)

9

　　shuì 睡(睡觉)(午睡)

　　nà 那(那里)(那边)

　　hǎi 海(大海)(海洋)

　　zhēn 真(真实)(天真)

　　lǎo 老(老师)(老人)

　　shī 师(老师)(师生)

　　ma 吗(对吗)(好吗)

　　tóng 同(同学)(相同)

　　shén 什(什么)(为什么)

　　cái 才(才子)(才能)

　　liàng 亮(明亮)(月亮)

10

　　shí 时(时候)(时间)

　　hòu 候(时候)(等候)

　　jué 觉(觉得)(感觉)

　　dé 得(飞得高)(跑得快)

　　zì 自(自我)(自己)

　　jǐ 己(自己)(各抒己见)

　　hěn 很(很多)(很好)

　　chuān 穿(穿衣服)(穿着)

　　yī 衣(衣服)(大衣)

　　fú 服(服从)(衣服)

　　kuài 快(快乐)(愉快)

11

　　lán 蓝(蓝色)(蓝天)

　　yòu 又(又大又圆)(又唱又跳)

　　xiào 笑(微笑)(笑容)

　　zhe 着(走着)(笑着)

　　xiàng 向(方向)(走向)

　　hé 和(和好)(和睦)

　　bèi 贝(贝壳)(宝贝)

　　wá 娃(娃娃)(山娃子)

　　guà 挂(牵挂)(挂上)

　　huó 活(生活)(活动)

　　jīn 金(金色)(金黄)

园地七

　　gē 哥(哥哥)(大哥)

　　jiě 姐(姐姐)(姐妹)

　　dì 弟(弟弟)(表弟)

　　shū 叔(大叔)(叔叔)

　　yé 爷(爷爷)(大爷)

12

　　qún 群(羊群)(群众)

　　zhú 竹(竹子)(毛竹)

　　yá 牙(牙齿)(蛀牙)

　　yòng 用(不用)(有用)

　　jǐ 几(几个)(几人)

　　bù 步(跑步)(脚步)

　　wéi 为(为了)(为什么)

　　cān 参(参加)(参与)

　　jiā 加(加法)(加上)

　　dòng 洞(黑洞)(洞口)

　　zháo 着(着火)(着急)

13

　　wū 乌(乌黑)(乌鸦)

　　yā 鸦(乌鸦)(老鸦)

　　chù 处(到处)(处处)

　　zhǎo 找(寻找)(找到)

　　bàn 办(办法)(办公)

　　páng 旁(旁边)(两旁)

　　xǔ 许(许多)(许愿)

　　fǎ 法(办法)(方法)

　　fàng 放(放进)(放手)

　　jìn 进(进去)(进步)

　　gāo 高(高手)(高山)

14

　　zhù 住(住处)(住在)

　　hái 孩(孩子)(孩童)

　　wán 玩(玩耍)(游玩)

　　ba 吧(好吧)(是吧)

　　fā 发(发现)(发生)

　　yá 芽(发芽)(嫩芽)

　　pá 爬(爬山)(爬走)

　　ya 呀(好呀)(对呀)

　　jiǔ 久(久远)(长久)

　　huí 回(回家)(回来)

　　quán 全(全部)(全家)

　　biàn 变(变化)(变形)

园地八

　　gōng 工(工厂)(工人)

　　chǎng 厂(工厂)(厂长)

　　yī 医(医院)(医生)

　　yuàn 院(院长)(医院)

　　shēng 生(生日)(生活)

3、部编一年级语文上册汉语拼音 6 j q x 和 7 z c s教学设计

j

　　【教学目标】

　　1.正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。

　　2.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

　　3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语;正确朗读儿歌《在一起》。

　　4.认识“棋、鸡”2个生字。

　　【教学重点】

　　声母j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

　　【教学难点】

　　知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

　　【教学课时】2课时

　　【教学策略】

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”本课教学以学生为本，采用观察法、游戏法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，重视学生情感、态度、价值观的培养。

　　1.通过观察图片，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，在老师的引导下读准字母的音，认清字母的形。

　　2.《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导自主、合作、探究的学习方式。拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，让教与学在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣。

　　3.鼓励学生大胆拼读，尽可能多地拼读音节、认读字词。

　　【教学过程】

　　(一)复习引入

　　1.指名读卡片。

　　b、d、t、e、u、f、g、i、a、y、ü、p、n、h、m、l、o、k。

　　2.从中选出声母和韵母。

　　声母：b、d、t、f、g、y、p、n、h、m、l、k。

　　韵母：a、o、e、i、u、ü。

　　3.说说声母韵母的读音的区别。

　　【设计意图】复习巩固学过的带调韵母、声母，读准音，正确拼读音节，为继续拼准音节和学习三拼连读的音节做好准备。

　　4.今天我们还要再学习三个声母，出示插图。你能猜出来吗?在图里找找啊。

　　(二)新授j、q、x的音、形及书写

　　1.借助图片，读准音。

　　教师范读，学生跟读，注意发音轻而短。

　　2.认清形。

　　(1)观察图片，你能借助图片记住这三个声母吗?与四人小组说一说。

　　(2)请四至六位来自不同小组的学生，说一说讨论的结果。

　　【设计意图】巩固借助图画认读拼音的学习方法，为学生自主学习打下基础。使学生知道通过看图和编顺口溜的方法能记住字母的音和形，从而将枯燥的拼音教学化难为易，寓学于乐，增添学习拼音的情趣。

　　3.书写指导。

　　(1)三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧!

　　(2)复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。

　　(3)观察j、q、x在四格线上的占格位置及笔顺。让学生说一说。

　　(4)指导。

　　j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图，j有几笔?先写什么?后写什么?

　　q：由几笔构成?先写什么?

　　x：注意笔顺，先右斜，后左斜。

　　(5)教师范写。

　　(6)学生描红，教师巡回指导。

　　【设计意图】培养良好的书写习惯，先观察后动笔并掌握观察的方法。

　　4.区别形近字母。

　　(三)j、q、x与单韵母拼读及带调拼读

　　1.j、q、x与i相拼，就能拼出三幅图。(出示课件)谁来试一试?如果他拼对了，我们大家跟他一起读。

　　2.标四声，请学生读一读。

　　除了我们刚才拼读的音节，i标了四声后，又能组成新的音节，谁能给大家读一读?

　　3.三拼音。

　　(1)复习三拼音。

　　guā、guō、guǒ、huā。

　　歌诀：声轻、介快、韵母响，三音连续很顺当。

　　(2)出示jia，试着自己拼一拼。

　　三拼音的发音有什么特点，先听老师读。引导学生回忆三拼音发音特点：声轻、介快、韵母响，三音连续很顺当。

　　(3)自学。

　　现在老师把声母换成q和x了，你还会读吗?同桌互相练习qia、xia的拼读。

　　(4)同桌展示：一人读一个音节。

　　(5)带调读：谁当小老师带领大家把“调”加?

　　【设计意图】复习巩固三拼音节，为学生自学奠定基础。

　　(四)j与ü 相拼

　　1.出示课件，指导学生看图：说说图上画的是什么意思?

　　j、q、x是老大哥，小ü有礼貌，见到他们就自动摘掉头上的帽子。

　　2.教师边说边出示：j-ü-( )。

　　请学生思考填出后面的音节，学生写在卡片上请伙伴评价，教师再指名上黑板贴出写的音节。

　　3.学习q、x 与ü相拼。

　　(1)学生根据jü的音节写出q、x与ü的音节，能够做到的还可以试着写出它们的四声拼读音节。

　　(2)边拼读边拼写。

　　儿歌：小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü。

　　4.区别ü与n、l拼读不去掉点。

　　(1)j、q、x是长辈，小ü只有碰到他们三个，才放下帽子。

　　(2)创设情景，拼读练习。

　　“你来当当小老师”看看他的拼写对吗?如果不对，请你改正过来。

　　【设计意图】让学生掌握小ü和j、q、x的拼读方法并通过做游戏的方式即以巩固，对拼读音节产生兴趣。

　　(五)看图识字词

　　1.观察图画。

　　两幅图中的中都有谁，他们在干什么呢?

　　预设：小兔在搭积木、猩猩在下棋。

　　2.认识生字。

　　(1)认读生字：棋、鸡。

　　(2)给这几个字组词，看看你能用这个字说些什么?

　　【设计意图】鼓励学生用多种方法识字。

　　(六)学习儿歌

　　1.看儿歌，请学生读一读红色音节。

　　2.看看还有没有你会读的音节?

　　3.教师带读儿歌，学生欣赏图画。

　　4.教师带读儿歌，学生跟读。

　　5.请两名学生读一读，教师更正读中出现的错误。

　　6.同桌互相读一读。

　　【设计意图】用多种方法读儿歌，使学生在读儿歌的过程中认识生字。图文结合，激发学生的阅读兴趣。

　　(七)课后小结

　　这节课，我们学了三个声母，还学会三拼音节，知道了小ü和j、q、x的拼读规则。同学们学习得非常认真!掌握了正确的拼读方法，以后我们就可以自己独立阅读更多的课外书，学习更多的知识。

z

　　【教学目标】

　　1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

　　2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

　　3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

　　4.正确朗读儿歌《过桥》。

　　【教学重点】

　　声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。教学难点：

　　带调三拼音节的正确拼读。

　　【教学策略】

　　本课教学时紧扣目标，有选择地复习了本课涉及到的声母和韵母，只求针对性，不求面面俱到，增强实效。在学习字母时，联系生活实际并在情境中学习，使学生能快乐的学习。

　　1.教学是紧扣目标进行的。

　　2.拼音字母在情境中学习。

　　3.教学过程是根据已有知识，联系学生生活实际。

　　【教学课时】2课时

　　【教学过程】

　　(一)创设情境，趣味复习

　　师：(播放汉语拼音歌)欢迎大家来到“汉语拼音乐园”做客，你们看这里多美啊!

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

　　1.单韵母。

　　儿歌创设情境──助记字母发音。

　　师：这就是单韵母的家，看他们走出家门欢迎你们呢!让我们把单韵母儿歌唱给他们听，好不好?

　　单韵母儿歌：

　　张大嘴巴a、a、a，

　　扁扁嘴巴o、o、o，

　　圆圆嘴巴e、e、e，

　　牙齿对齐i、i、i，

　　嘴巴突出u、u、u，

　　像吹哨子ü、ü、ü。

　　生齐诵单韵母儿歌;师指名读。

　　2.声母。

　　师：拼音乐园有很多拼音朋友，你们看，这是声母的家，让我们进去看看谁在家呢。

　　【设计意图】创设情境是低年级课堂教学中重要的手段，一个适当情境的创建，可以让学生很快融入到课堂活动中去并积极、热情地参与学习而不留痕迹。本节课伊始，老师很好地落实了《义务教育语文课程标准(2011年版)》所提倡的在游戏中学习的要求，“汉语拼音乐园”的出现，一下子吸引了孩子的注意力。继而老师带着孩子们，边说单韵母儿歌边用小手做动作，巩固了单韵母的音和形。在拼音小屋里，好朋友j、q、x出现在孩子们面前，在认读的同时，声母的发音方法得到了复习。开课复习环节充满了情趣，方法简洁，效果明显。

　　(二)创设情景，趣味识认

　　1.创设情境。

　　“叮铃铃──”门铃响了，是谁回家来了?

　　2.读准音。

　　师：(出示课件)z、c、s哪位同学认识它们，愿意给大家介绍一下?

　　生指名发言。师指导z、c、s的发音：又轻又短。

　　3.记住形。

　　(1)自主记忆。

　　师：刚才有很多同学一眼就认出了z、c、s，谁来介绍一下经验，你是怎么记住它们的?

　　生介绍方法：z“像个2”;c“半个圆”;s“拐个弯”。

　　师小结归纳。

　　(2)教师教授。

　　师：大家记字母的方法很好。除了你们的办法，我也给大家提供一些办法记住它们。

　　师：你们看，出示课件──

　　小熊老师写的字多像字母z啊!我们可以说“女孩写字z、z、z。”

　　小刺猬的样子和字母c像不像?(像)我们可以说“小刺猬c、c、c。”

　　蚕宝宝在吐丝呢!你看看蚕宝宝的样子像字母s吗?我们可以说“蚕宝宝s、s、s。”

　　【设计意图】虽说声母z、c、s学生基本上都已认识，但老师没有忽视那些不曾学过拼音的孩子。读准了音，老师便引导学生记字母的形。随后，老师又向学生推荐了记字母字形的小儿歌，强化了记忆，给学过拼音和没学过拼音的孩子以释放的空间，把教学真正落到每个孩子身上。

　　(三)创设情境，学习zi、ci、si

　　1.学习整体认读音节。

　　师：(课件出示i)大家还记得它是谁吗?

　　生认读i。

　　师：i很喜欢和z、c、s做朋友。当它站在它们身后时，就组成了一个整体认读音节，发音不变，但是声音更加响亮。

　　生练习整体认读音节。

　　2.感受整体认读音节的用处。

　　师：认识整体认读音节可有用了，你们认识这几个字吗?课件出示：zcs四声练习。

　　有的学生认识，有的同学不认识。

　　师：不认识这个字不要紧，看看它头上的音节你就认识它了。在字典中找到这个音节，还能找到汉字呢。

　　3.认读带调整体认读音节。

　　师：出示带调音节。

　　顺着读──倒着读──同桌练读──指名读。

　　【设计意图】老师从学生的年龄特点出发，创设了小i和z、c、s做朋友的情境，帮助学生认识整体认读音节，把趣味性和拼音中的规则结合起来，起到了很好的教学效果。

　　课中休息：播放音乐，演唱儿歌《健康歌》。

　　(四)创设情景，趣味拼读

　　1.复习拼读方法。

　　创设情境：拼音乐园里有这么多声母、韵母，他们经常在一起做游戏。你们看，他们来了。咦?怎么都不见了?让我们找一找吧。

　　这棵大树下有没有?噢，在这里呢!原来他们组成了两拼音节。

　　这是谁呀，哪位同学来拼一拼?马、兔、鸭。

　　师：对，两拼音节要“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

　　大家都来练一练。

　　2.创设情境，练习拼读。

　　(1)创设情境。

　　拼音宝宝又来到了小河边，他们喜欢坐在树叶上飞呀飞呀，把树叶当小船，落到小河里划船玩儿。

　　师：这是谁?

　　生：z、c、s。

　　师相机纠正发音：想一想声母应该怎样读?

　　(2)z、c、s与a、e、u拼读。

　　①z、c、s与a拼读。

　　师：“我想和他们一起玩儿!”这是谁来了?

　　出示单韵母：a。

　　生在老师指导下练习拼读：za、ca、sa。

　　②z、c、s与e拼读。

　　师：“我也要和他们玩儿!”

　　出示单韵母：e。

　　生自己练习拼读：ze、ce、se。

　　③z、c、s与u拼读。

　　师：“等等我，等等我，我也要和他们玩儿!”

　　出示单韵母：u。

　　生同桌一块拼读：zu、cu、su。

　　2.带声调拼读。

　　【设计意图】老师创设了令学生置身其中流连忘返的情境。轻轻飘下的落叶上带来了要拼读的音节，也带来了孩子们的学习欲望。他们或跟着老师练习拼读音节，或和同桌互读音节，或齐声拼读，富有情趣的教学氛围，使学生对教师“亲近”，对所学知识“亲近”，达成了以趣启智的目的，练习拼读音节的教学目标也在此得到落实。

　　(五)创设情境，指导书写

　　1.创设情境，观察占格。

　　课件出示：四线三格。

　　生：第二格。

　　2.教师指导书写。

　　师书空;三个字母都写在第二线、第三线之间。

　　3.学生练习书写。

　　教师行间巡视，进行个别指导，提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　4.反馈指导。

　　【设计意图】老师和学生一起“为声母找家”，解决了字母占格的问题;教师示范书写，总结了朗朗上口的顺口溜，指导语言生动、实在，交给了学生书写的小妙招;学生在教师的指导下踏踏实实地练习书写，使学生的书写有了成效。

　　(六)朗读儿歌，认读生字

　　1.出示“学、学生、我是小学生”，让学生基本了解字组成词、词语组成句子;朗读词语和句子。

　　2.师范读儿歌，学生跟读;依据拼音自己读一读，和小伙伴们读一读。

　　3.师提问：我们在做数学题的时候，应该如何做才能过桥?

　　预设：认认真真答题;做完题目要检查。

　　【设计意图】通过多种朗读方式让学生自读儿歌，在练读儿歌的过程中进一步熟悉汉语拼音;教师提问可以培养学生认真做题的良好习惯。

　　(七)小结

　　这节课我们又认识了三个声母朋友和五个生字，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好!

4、部编版二年级上册语文教学计划

一、班级情况分析

　　经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。

二、教材的基本结构

　　1.本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个个单元(第二单元)课文学习七个单元。

　　2.本册教材除去一个单元的识字学习(4课)，共有课文25篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。

　　3.识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识450个常用字，写会250个生字。

三、教材分析

　　教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。

　　教科书安排了7个单元的课文，共选编25篇课文进行学习。

四、教学目标

　　1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

　　2.认识450个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　　3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立的识字能力。

　　4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵制定的课文和自己喜欢的课文片段。

　　5.能联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思，在阅读中主动积累词语。

　　6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

　　7.认识课文中出现的常用标点符号。

　　8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈。

　　9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

五、教材的重、难点

教学重点：

　　1.随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。

　　2.加强词、句训练。

　　3.要重视朗读的指导和训练。

　　4.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

　　5.养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。

　　教学难点：

　　1.生字的认识与书写。

　　2.朗读能力的培养与提高。

　　3.综合性实践能力的培养与提高。

　　4.写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。

5、部编版三年级语文上册教学计划和目标要求

一、学情分析

　　从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，本班大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，语文课上兴趣浓厚、动手能力强，作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍有部分学生学习不够认真，纪律方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲话、搞小动作、不做作业等现象。部分学生分析能力不够灵活，没有良好的学习习惯。三年级是打基础的一年，不管在写钢笔字，还是在写作文等方面都提出了新的要求。本学其重在培养学生的学习习惯及其听说读写的能力。使学生的语文素养，得到进一步的提高。

二、教材分析：

　　本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。

　　第一单元：主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。

　　第二单元：主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽;培养学生观察和想象的能力;激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。

　　第三单元：主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象;培养想象的能力;从中得到一些启示。

　　第四单元：本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。

　　第五单元：本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。

　　第六单元：本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生阅读，学会课文围绕一个意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感。

　　第七单元：本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。

　　第八单元：本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排的。主要由《司马光》《掌声》《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，感受人物的仁爱之情，学会理解课文的意思。

三、教学任务和目标

　　1、识认字250个，写字250个。

　　2、掌握字的间架结构和书写规则。

　　3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

　　4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

　　6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

　　8、开始学习略读，粗知文章大意。

　　9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。

　　10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

　　11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

　　12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

　　13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

四、教学措施：

　　1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。

　　2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查;重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。

　　3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。

　　4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。

五、教学活动

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　　1、继续重视字的教学。

　　识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求;用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。

　　2、继续加强词句训练。

　　词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解;二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累;三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。

　　3、语文园地的教学。

　　语文园地重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。

　　4、要加强朗读、默读训练。

　　朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读;要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次;指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

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　　略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。

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　　明确教学要求，培养他们交际的能力，创设情境，让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为他们的写作下铺垫。

（四）习作教学

　　重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读，口语焦急、综合性学习的联系，多给他们提供说的机会，写的机会，多鼓励多表扬。

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　　语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。教师要根据当时当地的实际，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活

六、教学进度安排

：每单元一次测试，期中期末测试

6、部编版小学四年级语文上册教学工作计划​

最新人教部编版小学四年级语文上册

教学

　　小学四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。

一、学生情况分析

　　根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流，了解到本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，人均语文学习成绩在全年级处于第四，的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲:本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

　　本册教材的基本结构

　　本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，思考练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等)。

　　本册教材的教学目标

二、

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上。

　　本册学习要达到的主要目标:

　　1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

　　2.会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3.能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

　　4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

　　9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

三、基本措施

　　(一)营造自主学习的情境。

　　良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过”对话”的方式来实现的。

　　1.学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

　　2.学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

　　3.学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在”语文园地”中安排了两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

　　4.学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢 教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

　　(二)促进学习方式的改变。

　　语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。

　　1、人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，”我想……””我要……””我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

　　2、”自主，合作，探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有”导语”，课与课之间有”链接语”，精读课文中”泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。”教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。

　　3、个人教改探索项目:加强语文实践，培养创新能力，着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。”以通过让学生动手，动脑，动眼，动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。

7、部编语文一年级上册《我上学了》教学设计

　　教学目标

　　1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。

　　2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

　　3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

　　教学重点：儿歌《上学歌》

　　教学难点：儿歌《上学歌》

　　教学准备：国旗、有关国歌《上学歌》的课件

　　教　　法：培优辅差

　　学　　法：小组合作

　　课时安排：4课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　你是哪个国家的人?你长大后干什么?同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。

　　(1)直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。

　　(2)我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么?你喜欢语文书吗?为什么?激发他们对语文的兴趣。

　　(3)告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。

　　(4)小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，

　　(5)让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。

　　(6)再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名。

　　二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。

　　学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。

　　请同学们看第一幅图：

　　(1)这是什么地方?长城

　　(2)画面上有什么人?学生

　　(3)他们在做什么?游玩

　　(4)他们可能在说些什么?

　　(5)请给第一幅图起个名字——-以“欢迎新同学”为主题。

　　三、教学注意事项：

　　(1)、观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。

　　(2)、教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么?老师会对小朋友说什么?教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。

　　四、情境演练。

　　创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。

　　教师和学生一起模拟的相互问候;并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。

　　五、课堂拓展：

　　让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。

　　(1)谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……

　　(2)告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。

　　(3)推选故事大王

　　六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获?

　　二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。

　　先提问：我们班谁是识字大王?指导观察第二幅图

　　(1)同学们你是哪个国家的人?

　　(2)我们的国家叫什么名字?

　　(3)谁愿意我们国家的名字写给大家吗?

　　(4)你愿意把这些字教给大家吗?

　　三、说一说图片上你还还看到了什么?你知道这里吗?

　　可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上的建筑是天安门。

　　四、教学生说说，检查学习情况

　　五、课堂小结：表扬表现好的同学。

　　板书设计：

　　第三课时

　　一、谈话导入新课

　　同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来学一首儿歌，大家想不想学。

　　二、初步学习儿歌《上学歌》

　　1、播放音乐，让学生欣赏音乐。

　　2、教师泛读儿歌。

　　3、教师领读。

　　4、让学生自己读诗歌，分小组朗读。

　　三、了解《上学歌》的基本意思

　　1、教师讲解《上学歌》的基本意思。

　　2、教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。

　　四、课堂小结。

　　板书设计：

　　第四课时

　　一、复习导入新课

　　指名说说上节课你有什么收获?

　　二、同学们会读书的姿势吗?请做给老师看一看。

　　1、教师表扬坐得好的同学。

　　2、指导观察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。

　　3、请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。

　　4、请坐的好的同学做给大家看。

　　5、教师表扬坐的好的同学。

　　6、来到学校后你看到些什么?你最喜欢什么?然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么?教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。

　　7、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗?请做给老师看一看。

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8、部编语文五年级上册教学计划及进度表

一、班级情况分析

　　班上共有XX名同学，大部分学生对语文学习的兴趣比较高，多数学生的语文基础知识掌握得比较扎实，但是其中有几个学困生的语文素质与学习习惯有明显差异，有两个孩子写字的速度相当慢，有三、四个孩子读书较困难，这学期依然要重点帮扶;其余孩子主要是学习习惯与学习方法的问题，这需要在平时的学习中重点指导。在作文方面，大多数孩子不喜欢写，说的时候夸夸其谈，写的时候却支支吾吾不知所云。主要原因是他们不善于观察、积累，感到没东西可写，写作的时候感觉无从下手，或者内容空洞、语言贫乏，不会表达自己的真情实感，或者只会简单的叙述事情的经过，因此教会“观察方法和表达方法”是作文教学的重点和难点。在期初，我着重培养学生语文课堂上的行为习惯，有部分学生在课堂上的小动作直接影响到他不会去倾听别人的发言，便不能很好地分析别人的问题，从而不能很好地提高表达能力，因此，培养学生良好习惯是提高语文能力的基础。

二、提高教学质量措施

　　1.准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

　　2.扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

　　3.注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。具体通过每单元两次课堂小练笔，一周一次周记，班级作文接力等形式。

　　4.落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

　　5.做好培优补差工作，大力提高中等生、后进生，稳步推进优生工作。建立学习小组，合作完成老师安排的学习任务。早读、中午的时间合理安排内容对各层次的学生进行训练、辅导。对每个学生的学习牢固情况全面登记，每天清查，及时补救。

　　6.推荐学生大量读课外书，每月开设一节读书交流课。

三、全册教材分析

　　(一)教材结构

　　部编版五年级上册教材全册共有课文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。这些课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

　　本册要求认识200个字，会写220个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的未必，以每课一组的形式呈现。生字表1是要求认识的字，200个;生字表2是要求会写的字，220个，以供复习、检测之用。

　　(二)教材的主要特点

　　本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：

　　1.专题组元的角度更加灵活多样。

　　2.加强整合的编写目的更加明确。

　　3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

　　4.强化导学功能，引导学生思考。

　　5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。

　　6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

四、全册教学目标分析

　　(一)认字200个，会写220个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

　　(二)能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

　　(三)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(四)默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　(五)能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

　　(六)在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

　　(七)学习浏览，根据需要搜集信息。

　　(八)养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

　　(九)乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

　　(十)能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

　　(十一)学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

　　(十二)在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

五、全册教学重难点分析

　　教学重点：

　　1.随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。

　　2.加强词、句训练。

　　3.要重视朗读的指导和训练。

　　4.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

　　5.养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。

　　教学难点：

　　1.生字的认识与书写。

　　2.朗读能力的培养与提高。

　　3.习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。

六、教学措施

　　1.精心钻研教材，让课堂有增量。

　　2.开展大量阅读，并开设“阅读欣赏课”引领学生走向阅读。

　　除此之外，采用各种方式使学生爱上阅读：

　　(1)提供丰富的阅读材料。推荐与课文相关的书籍，教师可在上到相关课文时推荐，如林海音的《城南旧事》，与汉字有关的《语林趣话》。可采用半截故事法等。

　　(2)向学生推荐现今流行的或一直有的一些文质兼美的书籍。

　　(3)开展与读书活动有关的系列活动，如学生表现好奖励学生——作业整理课教师给学生讲一个故事，读书统计活动，与家长共读一本书并写几句读后感，看完一本书可以奖励星星期末进行统计评选等活动。

　　3.加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。如每天早上5分钟，每天晚上一段《论语》等。除完成八个园地的作文练习之外，进行扩展作文练习和日记的练习,真正提高学生的写作能力。

　　4.加强提高学习自觉性，端正学习目的，注意良好的学习习惯的培养，提高同学的自信心和上进心，让每一位学生都体会到成功的乐趣，配合学校完成素质教育的多项教育措施。

　　5.营造自主学习的情境。重视培养学生的自学能力，加强预习指导，自行解决生字词，课堂有针对性地对重难点稍加点拨，攻破重难点。

　　6.为了加强学生的阅读面、知识面，培养学生的的写作能力，为其写作积累素材，继续要求每天或隔天做课外阅读读物文摘卡

　　7.加强学生的爱国主义教育，培养他们关心国家大事的习惯，要求学生每天读报或看新闻，并把当天最重要的时事写在文摘卡上(用一句话概括新闻的内容)。

　　8.重视词句段的训练，引导学生运用多种方法理解含义深刻的句子，要经常给学生提供机会，练习分析作者的写作目的，情感。

　　9.继续对班里的朗读情况加以重点指导，并且加强读书的速度训练，以达到一定的要求。

　　10.重视重点训练项目的训练。精心设计课堂作业和课外作业，减轻学生的学习负担，大面积提高语文教学质量。

　　11.促进学习方式的改变。发挥优等生的带头作用，带动全班同学使其形成良好的班风，即优良的学习氛围，重视班干部的培养，班集体的建设。加强差下生的指导。重视学生的德育，加强学生的礼仪教育。

七、教学进度

9、统编版语文六年级（上册）教学计划及进度表

一、班级学生情况分析

　　六年级共有学生人数XX人，其中男生XX人，女生XX人，绝大多数上进心强，有极强的求知欲。上学期成绩有所以高。能背诵指定的课文和古诗，能主动借助字典独立识字;

　　同时，孩子们在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、 写的能力。多数学生学生在课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，积极参加语文实践活动和大阅读活，，但学生不能积极主动的参与学习过程，但学生书写习惯不够正确，有待改进。也有极个别学生学习态度不端正，作业不能及 惯 时完成，掌握知识不扎实，缺乏学习的主动性，因此语文能力有待提高。

二、教材简析

　　部编版六年级上册语文教材于2019年秋季正式试行。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是: 感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。

　　本册教材共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由 “导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文后也有思考题。部分课文后面安排了 “阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”4次，分别在2课《丁香结》、4课《花之歌》、8课《灯光》、25课《好的故事》;

　　安排“资料袋”3次，分别在5课《七律.长征》、13课《穷人》、21课《文言文二则》。“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元，主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法;

　　“习作”是每单元都有安排，主题分别是:变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好;

　　除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在13课《穷人》和24课《少年闰土》的后面。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。

三、教学要求和目的

　　(一)知识与能力

　　1.准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

　　首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

　　2.识字、写字教学 本册教材没有安排识字，要求会写180个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语表”中的词语，进行复习巩固。

　　对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

　　3.阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。

　　(二)过程与方法 :

　　继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。

　　(三)情感态度与价值观:

　　要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;

　　受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育;

　　培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感。

四、教学措施

　　1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

　　2.教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

　　3.努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

　　4.沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

　　5.重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

　　6.正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

　　7.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

　　8.使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯。培养学生学会独立 阅读的策略、方法并形成习惯。加强朗读的指导与检查，加大对学生阅读和写作的指导。

　　培养目标 对待特殊学生，进一步了解学生学习时遇到的困难，并与之共同寻找解决问题的方法，鼓励他们，给他们学习的勇气，使其能快快的进步，早日品尝学习的乐趣。

五、教学课时安排