1、圆的面积公式的推导评课稿
今天我们来学习六年级数学上册圆的面积公式的推导的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
圆的面积公式推导教案
教学目标：
1、通过操作，使学生理解圆的面积公式推导过程，掌握圆的面积 的方法并能正确计算。
2、激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣，培养学生的分析、观察和概括能力，发展学生的空间观念。
3、渗透转化的数学思想和极限思想
教学重点：
1、理解圆的面积公式的推导过程。
2、掌握圆的面积的计算公式，能够正确地计算圆的面积。
教学难点：理解圆的面积公式的推导过程。
教具准备：圆片，剪刀。学具准备：分成十六等分的圆硬片。
教学过程：
一、故事导入
【设计意图】引起学生学习兴趣，同时也让学生明白这个故事与所要学习的内容有联系。
二、出示学习目标
【设计意图】让学生清楚学习的重点，难点是什么？也提醒老师要有的放矢。
三、学习新知
（一）、定义：
1、摸一摸哪里是圆的面积？圆所占平面的大小就是圆的面积。
（二）、小组交流
圆与以前我们研究的平面图形有什么不同？
不同之处：圆是由一条封闭曲线围成的平面图形，而以前学过的平面图形都是由几条线段围成的封闭图形。
如何化曲为直呢，推导出它的面积公式呢？
（三）复习旧知，渗透极限思想
1、还记得这些平面图形的面积计算公式吗？
2、平行四边形的面积公式推导过程还记得吗？ （我们是通过剪拼的方法把它转化成长方形的。）
小结：把圆转化成哪一个我们学过的平面图形，从而得到它的面积公式。
（四）小组合作学习
（1) 老师引导学生将圆化曲为直，先将圆沿直径剪开，然后沿半径再把圆平均分成偶等份。然后把剪成多份并用拼的方法将其转化成学过的规则图形。
(2)请学生观察四组图。随着份数的不断增加，有何发现？
（3）转化后的图形面积与圆的面积有什么关系？
（4）长方形各部分相当于圆的什么？
(5）试着推导出圆的面积公式。
（五）风采展示
1、学生汇报推导过程。
2、学生齐读圆面积公式。并说一说圆的面积大小与什么有关系？
【设计意图】 这两个环节是在教师的引导和启发中，每个学生都动口，动手，动脑，培养学生学习的主动性和积极性。
（六）当堂测试与应用
1、做课件图示，求半径为2分米的圆的面积
2、做课前出示的圆形花坛的面积。
3、根据下面所给的条件，求圆的面积。
（1）半径2分米
（2）直径10厘米
4、一个雷达屏幕的直径是40厘米，它的面积是多少平方厘米？
5、判断对错：
（1）圆的半径越大，圆所占的面积也越大。 （ ）
（2）圆的半径扩大3倍，它的面积扩大6倍。 （ ）
【设计意图】在当堂测试与应用中设计了基本练习与综合练习。基本练习主要是加强学生对圆面积的认识，并能计算圆的面积。综合练习是培养学生的综合应用能力。让学生根据不同的条件求出圆的面积，这样既能培养学生的解题能力，又发展了学生的思维。
(七）总结
今天我们推导出的圆的面积公式，是利用剪拼方式，把圆转化成长方形的。可见数学知识之间并不是孤立存在的，知识间的联系就是我们学好数学的钥匙。圆面积公式的推导过程就是一个很好的例子。
2、去年的树评课稿
《去年的树》评课稿
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。整篇童话内容简单、语言朴实，全文无华丽的词句，只用白描的手法叙事，以人物对话推动故事情节。金老师的这节课条理清晰，主线十分明朗。整个课堂，有理性的思考，也有感性的认识，有统揽全局的大气，也有精雕细刻的细腻。老师引领孩子们通过回旋品味、真情朗读、想象画面，给孩子们创造了一个鲜活的童话世界，让他们领略了童话的至美与至善，获得了心灵的感动、情感的升华、精神的享受。而这一切，都源于金老师对文本的深挖细掘，多元解读。
从金老师的这一节课中，我就收获这么多，真可谓：听君一节课，胜读十年书！
下面重点谈一谈金老师多层次、全方位、细致入微的文本解读：
一、在字词间体味情感
一堂课的呈现体现了一个老师一个阶段的教学思考。一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样一堂课，一百个老师可能有一百种上法，同样一堂课，一百个老师听了可能有一百种解读。 下面，我听了我校程老师讲的《去年的树》，谈谈自己的一些感受。
一、读中感悟，程老师在开头用得很好，也情由心生，学生很容易进入当时友好的情谊之中收起了学生心里的共鸣。为此，也能体会当时鸟与大树的情感。体会小鸟的真情，当最后剩下树根，有何感想？这时也对学生进行了爱护树的环何意识。
鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来，告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。因此，本课的教学重点是品读重点词句，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，鸟寻访大树时的焦急、伤心之情，以及鸟两次对着灯火看了一会儿的内心活动，让学生自已去猜想，说出对友谊的看法，以及自己是怎样对待友谊的，体会鸟对树的深情与留恋。在教学中，老师紧扣目标，突出重点。例如小鸟的三个问句：当它只见到树根时，问：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ 这是鸟在寻找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。当它得知树被砍倒，被切成细条条做成火柴卖掉了火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。在此，她让学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，让学生带着忧伤，带着对大树的同情，深深的去体会，去感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
二、读想写有机结合，升华课文的主题。
语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。祝老师先让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。渐渐的，孩子们了解到课文中的小鸟和树是一对形影不离的好朋友，把握了朗读的感情基调。又如教学最后三个自然段时，这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。老师让学生读，让学生变成小鸟读，在读中感悟，
整堂课中学生提问，学生解答，教师适当引导，又安排了一个练笔的环节。这既体现了学生的自主性学习，又使听说读写得到很好的结合。
去年的树评课稿第二篇：
本文虽然浅显易懂，然而许多词句细细品味，却回味无穷：如天天你仿佛看到了什么？你有这样的朋友吗？体味到鸟与树的真挚情谊。如两飞离别时的慢慢飞，边飞边回头，一飞一徘徊，体味到鸟的难受与难舍难分。而为相见时的飞，体味到鸟儿为实践诺言的坚定决心。再如两看从第一个看，解读出了鸟儿的大吃一惊、疑惑不解，甚至绝望伤感；第二个看，是一种不舍和理解，为树的归宿而难过悲伤。
师生对文本的解读使静态的文本灵动起来，学生于平静之中见波澜，在平淡之处悟深意，倾听了文本发出的最细微最动人的声响。
二、在空白点演绎画面
本文大量的空白点为读者提供了丰富的想像和创新空间。金老师，拓展学生的想象，演绎丰富的画面，于是，几处精彩画面仍历历在目：①鸟儿与树幸福相处；②鸟依依不舍地飞去；③鸟儿焦急万分地寻找树；④鸟与树的真情告白。
最为巧妙的是鸟与树的真情告白这个环节， 假如你是那只小鸟，一年之后，你满怀期待回来寻找自己的老朋友，可是一切都不一样了。你的心情会怎样呢？你想对谁说些什么？此处的留白真的太精彩了，我不禁要感叹作家的伟大，真的是此处无声胜有声言有尽而意无穷。每每读到这里，总会有一种莫名的酸楚涌上心头。然而年幼的学生能体会到小鸟复杂的心情吗？这就需要教师的引导。鸟儿的那一双瞪大的眼睛中，实在蕴涵着太多太多的话语。这个画面是情感的爆发点，鸟与树互诉衷肠，再配上唯美的音乐，学生情动而辞发，将鸟与树的真挚情感演绎得淋漓尽致、无以复加。一个个用语言描述的精彩画面，给了孩子们一次难忘的情感经历，一份温暖的人文关怀，一种崇高的精神享受。
三、在情感中涵养精神
这篇文章的主旨，单单理解成鸟和树的真挚情谊，鸟实践诺言的决心，或者是环保，我觉得都有些许的狭隘。管老师并没有停留在表面，而是解读出了令人荡气回肠的友情，解读出了对人性美的讴歌，解读出了对生命价值的感悟等等。在这种多元解读中，学生自由独立的思想得到发展，实现了和文本、作者间的心智交流、心灵碰撞，给语文课堂带来了勃勃的生机。
也许有人会说，这种境界学生不一定能达到，不一定能体味得这样深刻，这样挖掘是否拔苗助长。然而我想说得是：《去年的树》不是一个唯美的童话，读起来有淡淡的忧伤，更多的是深深的敬意。这个简单的故事种在儿童心灵深处，就算一下子读不懂，总有一天，会生根发芽，结出执着、勇敢、敬意的果实。
无论是我们大人还是孩子，都需要童话，而童话所放飞、所畅想、所追求的，永远比天空更广大，比天空更自由
吹毛求疵，对于这节课，也留给了我几点思考：
1、读是阅读教学永恒的主题。语文课堂上浓浓的情是学生读出来的，而这种感情朗读需要学生入情入境地读。管老师让学生通过自读感悟、角色对话、情境引读、静思默读等多种读书方式，去感悟了文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美。教师的指导有很明显的层次，但学生的读却没有明显的变化，情感没有呈阶梯式上升。由此可见，学生的朗读需要我们平时下足功夫细细指导。
2、本课最后的画面是鸟和灯火的凝视。老师光让学生说鸟对灯火的话，然后写树对鸟的话，这本是课堂最高潮，能将两者的内心更紧密地融合在一起。可是，分成两个阶段，我总感觉不够流畅，不够直白，只是自言自语。我想，如果在出示最后三段时就打开音乐，把两个环节合成一个环节鸟和灯火的直接对话，情感渲泄可能会更直接、更感人、更催人泪下。
3、人文性与工具性是语文课程的特点。而这节课语文工具性的缺失不得不说是一个遗憾。一节课，学生们都沉浸在这浓浓的童话故事中，或悲伤，或感动，也是千言万语，难以道尽。童话的语言是美的，我们为何不抓住这些美来进行字词句的积累和训练呢？秋水共长天一色是景色之极致，工具共人文一色，意韵兼得，情文共振，则是语文教学理想之境界。要让语文课堂全面达于此境，不可能一蹴而就，我们每个人都要努力。
同时我个人也认为，作为一名小学语文老师，最重要的是保持一颗纯洁的童心，这样才能站在孩子的角度去解读童话，陪伴着孩子们走进童话的王国，与孩子们一起分享其中的喜怒哀乐，帮助他们实现心灵的成长。
语文阅读是最富个性最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦、最美好的心灵之旅。各位语文老师，让我们共同创造焕发生命活力的课堂，让我们的课堂成为师生诗意的栖居地，让我们的语文如美丽的童话一般，永远芬芳在孩子们的生命之中吧！
3、呼风唤雨的世纪评课稿
《呼风唤雨的世纪》评课稿
《呼风唤雨的世纪》教案整理及评课
教材分析：
文章充满激情地歌颂20世纪，开篇便用20世纪是一个呼风唤雨的世纪。点明中心、总起全文。紧接着，第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。下文三、四自然段用对比的方法，对第二自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想变为现实，百年间的改变胜过了百万年的总和。最后，通过第五自然段进行总结。文章各段落间内在联系非常密切。
学习目标：
1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。
2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：
课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课
1.同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你能感觉到什么？（科技发展迅速，科技使我们的生活变得美好）
2.这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展、生活变化的文章。（板书课题）齐读课题。
3.这篇文章的作者是谁？照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥，他是中国科学院院长，一个非常有名的科学家。
4.理解课题：读过课题有什么问题吗？
（学生可能提出：
A.什么是呼风唤雨？指名一生解释。引导：要风得风，要雨得雨，其实是指能够支配和控制？生答：大自然。能够支配控制大自然，多了不起呀，能把那种气势读出来吗？再读课题。
B.是谁呼风唤雨？
C.为什么能呼风唤雨？归纳：这个问题提得好，这个世纪是靠什么力量呼风唤雨的？
D.呼风唤雨的世纪是哪个世纪？
E.呼风唤雨的世纪是什么样的？
F.为什么这个世纪能够呼风唤雨？
相机板书：谁？靠什么？哪个？什么样？为什么？）
二、全文初探
1.同学们提出的问题都很棒，下面就请大家带着这些问题默读课文，随时画出答案。师板书：（ ）世纪，（ ）靠（ ）呼风唤雨。
[评：通过这一填空，把学生的问题进行梳理，便于他们浏览自学课文。]
2.交流，填空。
3.（指后两空）考考大家，这两个答案是从哪句话得来的？能读一读吗？发现了吗？这个句子有什么特点？（设问）
4.（指第一空）这个答案是从哪儿找到的？齐读句子。纵观全文，这个句子起什么作用？（生可能说到总起段、中心段）师引导：前几天学课文，咱们学到了结尾和题目相照应，叫什么？（篇末点题）这篇课文呢？（引导为开头点题）
[评：这一环节的设计体现了教师主导，同时也注意了把空间留给学生，学生并没有学过开头点题，但联系旧知，他们完全有能力自己总结。因此教师引导学生回忆旧知后，便把空间和机会留给学生，让他们自己由篇末点题悟得开头点题。]
三、精读文章三、四自然段。
1.为什么说20世纪，人类靠科技呼风唤雨？那就需要研究一下20世纪之前的上百万年，以及20世纪以来的一百年了。（板书：百万年 百年）看看，这两个时间段，有什么感受？
2.在如此漫长的百万年间，在如此短暂的一百年中，人们的生活状态分别是怎样的？请同学们自由读课文三、四自然段，把相关的句子画下来。
3.交流句子，第三自然段中你画了哪几句话？出示：
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
4.师引读：那时候没有，没有，没有，也没有。那时候还没有什么？能不能联系我们的现实生活进行补充？出示： 人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
5.总结：在这长达百万年的历史中，什么也没有，（板书：没有）想象一下，人们过的是怎样的日子？（靠天吃饭，日出而做、日落而息，十分寂寞）
[评：填空的设计，不单为了训练学生说话，更是为了通过这样的说话练习，让学生感悟20世纪以前的百万年中，人们的生活是如何单调寂寞，艰难贫困。
不足之处：作者写20世纪前的百万年，还是为了反衬20世纪的百年，两者之间的对比关系强调的还不够。教学中应该在抓住幻想这个点，设计如下教学环节：
1.寂寞单调的日子中，人们只能把对美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他们可能在幻想什么？（幻想能看到远方的亲人，了解他们的生活状况；幻想能飞上月亮，看看那轮皎洁的明月；幻想能有一种快于骡马的交通工具）
2.过渡：百万年中，这一切只能是幻想，人们只能在幻想中艰难度日。但是，在20世纪，仅仅一百年的时间中，这一切都变成了现实。]
6.过渡：在长达百万年的历史中，人们一直过着寂寞无味，靠天吃饭的日子。但是，20世纪，仅仅一百年，人们的生活却发生了翻天覆地的变化，你画了哪些句子？指名读，出示：
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的地球村。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。
7.看看这两个分句，同学们有什么发现？可提示：第一个分句说的都是人们的发？第二个呢？板书：发现 发明。能根据这些说说发现和发明的区别吗？（发现：原本就有，后来人们才找到它，研究它；发明：原本没有，是人们新创造出来的。）还能分别几个例子吗？
8.有了这些发现和发明，人们的生活有了哪些变化？比如：有了电话这一发明，相隔遥远的人们可以随时通话，互通信息，交流情感，电话使人们的精神生活得到改变。你能这样说一句话吗？（提示生：也可以说发现、说物质生活）出示：
有了（ ）这一（ ），（ ），（ ）使人们的（ ）生活得到了改变。
[评：以上理解发明发现这一环节的设计，体现了这样几个层次：
A、出示分句引导发现，总结词语。
B、根据分句理解词语。
C、举出例子深化理解，此环节中，学生开始的发言并不到位，提到发明，他们只想到了那些探月卫星、电子蛙眼、雷达等等，脱离了自己的生活。此时，教师引导：不单这些，从咱们的日常生活中找一找，哪些是20世纪的新发明？这一点拨打开了学生的思路，于是他们马上说出了如手机、电视、冰箱之类的日用品，这些都属于20世纪的新发明。
D、说话练习，锻炼学生的理解和表达能力。
不足之处：两个分句其实照应了文章的第二自然段，句中提到的这些奇迹般的、出乎意料的发明和发现，是人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。第二自然段同样是文章的总起段，此处教师总结时可以引读句子。]
9.小结：即使相隔千里万里，只要打个电话就能互诉情谊，只要利用网络就能立刻见面，只要坐上飞机就能相聚相守，广袤的地球好像一下子变？（小了）所以，人们称之为？（地球村）
10.20世纪，人们有那么多的发明，那么多的发现，说也说不尽，回顾着这一切，你现在心情怎样？（自豪、激动、高兴）带着这种感情，咱们一起读读这几句话。
11.文章中还有了一句诗来写这些变化，赶快找找，是什么？联系上下文，你怎么理解这句诗？（下过大雪，许许多多的树上都落满了积雪，像开满了白色的梨花。比喻人们的发明和发现很多。）能给大家读一读吗？提示喜悦之情，齐读。
12.把咱们刚才画的两处句子联系起来看，同学们发现文章的写作特点了吗？提示：运用了什么说明方法？
13.过去百万年中只存在于人们幻想中的东西，在20世纪的一百年中都变成了现实，顺风耳就是？千里眼呢？腾云驾雾呢？
14.这一百年的改变，超过了人类历史上百万年的总和，让人类的生活大大改观，能用自己的话评价一下这一百年吗？出示：这是（ ）的一百年
四、回归课题
正因为同学们所说的这一切，所以，我们不得不由衷赞叹，20世纪确实是一个引读课题。
[评：作者作为中国科学院的院长，他是满怀着自豪、激动之情写作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其实百万年和百年之间，是量变积累到质变飞跃的过程，如果没有那百万年的积累，也肯定没有20世纪100年中飞跃。同时，我们也应该注意到20世纪的战争死亡人数，超过百万年中历次战争死亡人数的总和；20世纪的疾病瘟疫爆发，也超过以往任何世纪。科技的发展带来了毁灭性的破坏，现代科技改变了人们的物质、精神生活，但也带来了一种虚浮的繁华。教师授课时如果能把这些也传达给学生，就会引发他们更深刻的思考，让他们看待问题更加客观、理性。]
附 板书：
29 呼风唤雨的世纪
百万年：没有
20世纪是一个呼风唤雨的世纪
百年：发明 发现
4、梯形的面积评课稿
今天我们来学习五年级数学上册梯形的面积的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
教学目标
[认知目标]：
运用知识迁移类比规律和转化的数学思想，通过小组合作探索推导出梯形的面积计算公式，并能正确地运用公式解答有关问题。
[能力目标] 培养操作、观察、分析、比较、概括及利用已有知识和经验解决新问题的能力。
[情感目标] 通过自主探究，合作交流，体验成功，建立自信，激发学习兴趣，培养创新意识，渗透变与不变的辩证唯物主义观点教育。
教学重难点
【教学重点】
掌握梯形面积的计算公式，并运用公式正确计算梯形的面积。
【教学难点】
推导梯形的面积计算公式。
教学工具
教学课件
教学过程
一、创设情境，提出问题
师:老师家想装一面梯形的镜子,请你想一想,帮老师设计一下,画在老师为你们提供的纸上,好吗?
生画后交流展示所画的梯形。
师：谢谢同学们!那我要知道镜面的大小，才能进行配置呀，也就是要知道什么?
对了，要知道镜面的大小，也就是梯形镜面的面积，这是我们目前还没掌握的。今天，我们就一起来探究解决梯形的面积计算的问题。(板书：梯形面积的计算)
(一)联想猜测
师：谁还能记得我们探究平行四边形和三角形面积时，是怎样推导出面积计算公式的?
生回答
师：我们都是把它们转化为我们已经学过的图形，从而推导出它们的面积计算公式的。那么，凭借前面学习平行四边形、三角形面积的经验，你猜想梯形的面积可能与什么图形有关?你想怎样推导出梯形面积的计算方法?
生自由回答进行猜测。
(二)合作探究
师：在你们每个小组桌上老师已经为你们准备好了很多的材料。请你们在小组长的组织下进行合作探索，看看哪个小组最快转化成功，在音乐结束时推导出梯形的面积计算公式。开始(多媒体播放音乐，教师巡视指导)
(三)汇报交流
师：现在请各组派代表到台上来汇报
1、汇报演示由两个完全相同的梯形拼成平行四边形的过程
(1)引导学生在实物投影仪下演示交流
①用两个完全一样的直角梯形拼成平行四边形的过程
②用两个完全一样的等腰梯形拼成平行四边形的过程
③用两个完全一样的任意梯形拼成平行四边形的过程
生猜测、实验后汇报交流
师：那么什么样的两个梯形才能拼成一个平行四边形呢?
小结：完全相同(形状、大小都相同)的两个梯形才能拼成一个平行四边形。
(2)观察拼成的平行四边形，你发现了拼成的平行四边形和梯形间的关系吗?那您认为梯形的面积应该怎样计算呢?
(3)师生归纳出公式
(4)追问：(上底+下底)表示什么?(上底+下底)高算得是什么?为何要除以2?
2、汇报演示用一个梯形推导出梯形面积计算公式方法。
预设有下面几种，如没有学生想出，师可以通过课件引导演示给学生看：
(1)沿着梯形的高作出一条中位线，把中位线剪开，旋转，就拼成了一个平行四边形，平行四边形的底刚好是梯形的上底和下底的和，高刚好是梯形的高的一半，所以也可以推导出梯形的面积=(上底+下底)高2
(2)连接对角线，把一个梯形划分为两个三角形，其中一个三角形的底就是梯形上底，高就是梯形的高，另一个三解形的底就是梯形的下底，高也是梯形的高。两个三角形面积分别为：上底高2及下底高2;而三角形面积和=上底高2+下底高2=(上底+下底)高2=梯形的面积
3、小结
师：其实推导的方法还有多种多样，同学们回家有时间还可以继续探讨
(教师指着公式)，不过，我们可以发现无论哪种推导方法得出的结论都是相同的公式。谁来告诉大家梯形面积计算的字母公式该怎样写呢?
生：S=(a+b)h2(板书)
一、实际应用、巩固练习
1、口答：下列梯形的面积。
2、列式计算梯形的面积
3、判断：
(1)任意两个梯形可以拼成一个平行四边形()
(2)面积相等的两个梯形可以拼成一个平行四边形()
(3)两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形()
(4)梯形的面积是平行四边形面积的一半()
(5)梯形的面积=上底+下底高2()
(6)平行四边形的面积一定比梯形的面积大()
5、六年级数学圆评课稿
今天我们来学习六年级数学上册圆的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
第一单元 圆
圆的认识（一）
教材分析：圆虽然是一种常见的基本图形，但在这里学生是首次正式地系统认识曲线图
形圆，学生掌握圆的特征和相关知识尤为重要，同时也是今后继续学习圆柱、圆锥、绘制简单扇形统计图的基础。教材通过一系列活动来深化学生对圆的认识。
教学重难点
重点：通过动手操作探索圆的特征，掌握用圆规画圆的方法。
难点：理解直径、半径的特征，掌握同圆和等圆内直径和半径关系。
学习目标：
（1）结合生活实际认识圆，掌握圆的基本特征，认识到同一个圆中半径都相等，直径都相等，体会圆的特征及圆心和半径的作用。
（2）会用圆规画圆。 通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。
教具：多媒体课件
学习过程：
一、板书课题：
过渡语：（出示教材第一组图片）同学们，你们认识这些物品吗？都是什么形？（生：圆形），这节课我们就走进圆形世界。去认识《圆》 板书课题。
二、揭示目标：
过渡语：这节课的学习目标是什么呢？请看：（出示学习目标，学生默读），相信大家能够出色的完成教学任务的。
三、自学指导：
认真看课本第2页的观察与思考一、观察与思考二的内容，重点看观察与思考二的内容。
（一）观察与思考一
１．观察实物或课本图，思考：这些物体有什么共同特点？ 指名回答，引导学生发现，它们都是圆形。
２．思考：人们在生活中经常可以看到圆，圆和以前学过的图形有什么不同呢？
（二）、 观察与思考二。
１．观察课本Ｐ２的图，说说哪种游戏方式更公平？
2．画一画。 想一想：你能自己想办法画出一个圆吗？
3．认一认。圆各部分的名称你都知道叫什么？
8分钟后，看谁的收获多？
师：自学竞赛开始，比谁看书最认真，自学收获多！
四、先学：
1、看一看：
学生看书自学，教师巡视，适时参加一些同学的学习指导中，关注学生自学的状态。
2、说一说：
过渡语：师问：看完的请举手？看懂的把手放下。如果全部放下，就请学生回答对圆的特征的理解。学生说圆与正方形的不同。学生说圆与直线的不同，教师适时点拨。通过交流，引导学生发现：圆的同曲线构成的封闭图形，而以前学过的图形（包括长方形、平行四边形、三角形）都有角、是线段围成的。
3、画圆
找学生到黑板上画圆，其他学生在座位上画。（学生利用手边的工具自己画圆）
教师巡视，关注后进生，了解学情，收集错例，在头脑中进行二次备课。
4、说一说圆各部分的名称，教师适时纠正学生的语言。
五、后教：
1、纠正
观察板演的的学生的作品，从方法，结果，思路，步骤，构图等方面进行品评，认为不足的可以上去补充。
2、讨论（议一议）
追问：你认为谁画的好，为什么？画的好的同学说说画的方法？画的有不足的学生说说是什么原因？出示教材P3认一认的圆的图片
六、第二次先学：
（一）自学的内容教材P2画一画，想一想。
通过当堂测试的形式，题目要求：1、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。
思考：（1）在同一个圆中可以画多少条半径、多少条直径？
（2）同一个圆中半径都相等吗？直径呢？
2、以点A为圆心花两个大小不同的圆。
3、画两个半径都是2厘米的圆。
思考：圆的位置与什么有关系？圆的大小与什么有关系？
（二）、边画边思考，学生通过独立操作对知识进行内化，试着猜测，得出自己的结论。
（三）、汇报交流。
（四）验证自己的猜测，看看是否有同样的结论。（利用手中的学具、折一折、量一量、比一比、画一画）
（五）、小结、
圆心决定圆的位置；半径决定圆的大小。
七、运用知识解决生活问题：
（一）、运用本节课所学的知识，解释为什么车轮都要做成圆形的，车轴都要装在圆心。
（二）当堂检测：1、判断
2、按下面的要求，用圆规画圆。
（1）半径2厘米。
（2）半径2.5厘米。
（3）直径8厘米。
八、作业
当堂检测：
板书设计：
圆的认识
画圆 认识圆的各部分名称
同一个圆内半径都相等
教学反思：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
6、圆的面积评课稿
今天我们来学习六年级数学上册圆的面积的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
《圆的面积》
教学目标：
1. 了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。
2. 能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。
3.在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会化曲为直的思想，初步感受极限思想。
教学重难点：
教学重点：
探索圆面积公式并能够运用圆面积公式进行计算。
教学难点：
探索推导圆的面积公式，体会化曲为直思想。
教具、学具：
多媒体课件、直尺、圆形纸片、毛线或绳子。
教学过程：
一、激活表象、再现特征。
1.（投影出示16页的喷水动画）：
师：这是现代化农田里的一个自动喷水头，喷射的距离为5米，从画面中你能得到哪些数学信息？（课件演示喷射过程，理解什么是圆的面积）
学生可能回答：喷水头喷射一周得到一个圆形，喷射的距离5米就是圆的半径。
师：你能提出哪些数学问题呢？
学生可能回答：这个自动喷水头喷射一周的周长是多少？ 自动喷水头喷射一周浇灌的农田面积是多少？
师：求喷水头转动一周浇灌的面积有多大就是求谁的面积？课件演示由生活中的圆抽象的过程。（板书：圆的面积）
二、合作探究、推导公式。
1.估算圆的面积。
（1）老师提出问题：你能估一估半径是5米的圆的面积是多少平方米吗？
（2）独立估算后，把自己的想法与同桌进行交流。
（3）班内汇报交流：让不同想法的学生分别汇报，其余学生在认真倾听的同时，可以提出自己的质疑或不同想法。
（4）师：求圆的面积，我们用数格子的方法方便吗？如何又快又好的求出圆的面积呢？（引出用公式计算）
2.探索圆面积公式
（1）学生操作
老师提出要求：请大家拿出准备好的的圆，和小组同学一起剪一剪，拼一拼，看看能拼成一个什么图形？并思考你拼成的图形与原来的圆形有什么关系？（同学们开始操作，教师巡视）
（2）初步汇报，实物展示。
汇报要求：○1如何分的？○2把圆转换成了什么图形？（学生汇报的同时教师课件演示）
学生可能是4等分、8等分、16等分、32等分，学生可能拼成的图形有4种情况：
（3）比较反思，发现规律。
学生结合课件或展示的实物，比较4等分、8等分、16等分、32等分拼成的近似长方形或平行四边形，说一说有什么发现？
学生通过观察思考，会发现：等分的份数越多，等分后拼成的图形越接近于长方形）
师：如果把一个圆等分成64份、128份拼成的长方形会怎样呢?(微机显示，让学生体会到圆等分的份数越多,拼成的图形越接近于长方形。)
（4）深层汇报，转化思考：
汇报问题○3:拼成的图形与原来的圆形有什么关系？
学生通过汇报得知：近似长方形的长相当于圆周长的一半，C/2=r,它的宽是圆的半径r（学生汇报的同时，老师课件演示）
（5）提出问题：你能否由长方形的面积公式得到圆形面积公式呢？并说出你的理由。 （因为拼成的长方形的长也就是圆形周长的一半，长方形的宽就是圆形的半径。而长方形面积=长宽，那么那么圆形面积=圆周长的1/2半径即可。）
（生说，教师板书）用字母怎么表示圆面积公式呢？
长方形的面积=长宽
圆的面积=圆周长的一半半径
S=rr
S=r2
（6）拓展探究：根据上面由长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式，你是否受到了启发？刚才还有的同学把圆转化成了平行四边形，等腰三角形或者是梯形，你能试着用你转化成的那个图形的面积公式推出圆的面积公式吗？
（7）总结：今天我们已经实践证明了，把圆拼成一些已经学过的直线图形,都能推导出圆的面积公式S=r2 。把曲线图形拼凑成直线图形，体现了一个数学思想，那就是化曲为直的思想，化曲为直的思想是数学上一个最重要的思想。
三、试做例题、反馈矫正。
1.解决情境导入时的问题：喷水头转动一周可以浇灌多大面积的农田？
学生独立尝试用圆面积计算公式计算后，老师展示学生出现的各种不同情况，让学生分析比较，哪种方法最正确合理。
3.1452=3.1425=78.5（米2）
答：喷水头转动一周可以浇灌78.5平方米的农田。
2.计算下面圆的面积。（课本18页试一试的第一题）
学生独立完成，集体订正后，让学生比较三道题的不同，说一说计算圆的面积必须知道什么？让学生体会半径是求圆面积的必备条件。
四、巩固训练、灵活运用。
师：生活中处处有数学，我们要培养自己热爱数学，善于观察的良好习惯。下面我们就一起来动脑筋解决下面的问题。
1.计算下面圆的面积。
r=3cm d=10dm c=12.56m
独立完成，同位相互检查订正，发现共同错误集体订正。
2.要求一张圆形纸片的面积,需测量哪些有关数据?比比看谁先做完,谁想的办法多?
(1)可测圆的半径,根据S=r2求出面积。
(2)可测圆的直径,根据S=(d/2)2求出面积。
(3)可测圆的周长,根据S=(c/2)2求出面积。
3.实际应用：
一块圆形铁板的周长是31.4分米,它的面积是多少平方分米?
4.在一个边长10米的正方形中放置一个最大的圆，这个圆的面积是多少？
五、评价小结、引发反思。
1.师：这节课我们重点研究的是圆的面积，通过本节课的学习你有什么收获？
通过把圆等分成若干份，拼成我们学习过的图形，我们推导出了圆的面积的计算公式是S=r2 ，知道了要求圆的面积必须知道圆的半径，并且学会了用圆面积的计算公式解决生活中的问题。
2.老师总结：
学习数学知识，是为了解决生活中的实际问题。生活中圆形的物体到处可见，希望大家用数学的眼光到生活中找一找我们用今天学习的圆的面积公式，还能解决哪些实际问题。
板书设计：
圆的面积
把一个圆分成若干等份拼成一个近似的长方形。
长方形的面积= 长 宽
圆的面积=圆周长的一半半径
S = r r
S=r2
7、圆的周长评课稿
周长 直径 周长与直径的比值（保留两位小数）
师：观察这组数据，你发现周长与直径的关系了吗？
师：现在谁能说说圆的周长与直径有什么关系？
生：圆的周长总是它的直径的3倍多一些。(你观察的很仔细)
师：（出示PPT）同学们都非常的伟大，你们和我们的祖先祖冲之有一样的发现。(到底多多少呢？)
②学习圆周率
师：（出示ppt）其实，他早就研究了周长与直径的关系，发现任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母 (读pi)表示。他是一个无限不循环小数，= 3.1415926535但在实际应用中一般只取它的近似值，即3.14。
＞3.14 （板书： =圆周率）
师：而我们刚才得到的实验结果有差异，主要是测量工具及测量方法有误差造成的。（板书：圆周率，3.14）
5、推导公式
师：同学们，刚才我们已经知道了圆的周长始终是直径的倍，而且知道了圆周率是个常量，如果已知直径，怎样求圆的周长呢？
生：圆的周长＝直径圆周率。（板书：圆的周长＝直径圆周率）
师：你能用字母表示圆的周长计算公式吗？
生：C＝d。（板书公式：C＝d）
师：如果已知半径呢？
生：C＝2r。（板书公式： C＝2r）
师：为什么呢？
生：因为直径是半径的2倍。
（三）巩固新知，解决问题
师：通过刚才的学习，我们对圆的周长有了更深入的了解，（出示ppt）那下面请同学们用我们所学过的知识做出准确的判断。并说明你的理由。
师：（出示ppt）同学们知识掌握的非常好。下面请同学们解决我们生活中常见的问题（学生独立完成，说结果。ppt出示结果）
【设计意图：这三道习题是从基础练到拓展练的跨越，让学生在掌握了新内容的基础上，用所学的知识来解决生活当中的实际问题，培养学生的应用意识。】
师：同学们，我们生活中要想做出判断是要有依据的，下面你们能不能帮助阿凡提计算小黑驴和小花驴的的跑到长度，看比赛到底是不是公平呢？
生：（通过计算）不公平
【设计意图：再次回到小黑绿和小花驴比赛的情境中，运用新的知识解决问题，首尾呼应，使整节课完整而有序。】
师：阿凡提看到同学们帮他解决了这个难题，非常高兴。可是国王的阴谋诡计没有得逞，很不甘心，于是又想了个新花招，设计出一种新型的跑道要和阿凡提比赛，同学们想看看跑道的样子吗？
生：想。
师：（出示ppt）阿凡提看到了跑道的样子就答应了比赛。国王看到阿凡提答应了比赛，心想：聪明人也有犯糊涂的时候，我绕里面的8字路线跑，不知比你外面的大圈近多少，这个第一肯定是我的了。
师：同学们课后去研究，看看是国王的阴谋得逞，还是阿凡提用自己的聪明才智得到了想要的结果呢！
板书设计：
圆的周长
化曲为直
圆的周长＝直径圆周率 3.14
C＝d或C＝2r
课后反思：
本课的教学设计以小黑绿和小花驴的比赛作为一条主线，贯穿课堂的始终，体现在以下四个方面：首先，在创设情境时，我在理解教材的基础上，激活教材，创造性地使用教材，以学生的兴趣作为出发点，激发学生的探索欲望，为后面的学习做好铺垫。其次，学生经过自主探究、合作、展示等教学活动，使学生深切地体会到化曲为直的数学思想方法，与此同时，我向学生提出质疑，以相同的方法测量学校花坛，车轮、地球赤道的长度，在质疑中激发学生的学习兴趣，并促使学生产生探究一般方法的迫切愿望。第三，学生通过小组合作的形式验证猜想，在理解了圆的周长与直径的关系及圆周率的基础上，推导出圆的周长的计算公式，第三次回到情景中，使学生在掌握新内容的基础上，解决实际问题，培养学生的应用意识。
在真正的教学过程中，我发现小黑绿和小花驴比赛的情境导入吸引了学生的注意，并对新知识产生了浓厚的兴趣。由于前面圆的认识的成功铺垫，因此本节课学生通过动手操作、自主探究、合作交流、展示等活动，理解了化曲为直的数学思想方法。在推导公式的过程中，因为亲自经历了小组内探讨圆的周长与直径的关系的过程，所以学生能较为容易地推导出圆的周长计算公式。另外，我及时对学生的发言进行点拨、激励，比如当学生展示巧妙的方法时我赞扬学生的想法有创意、善于发现，进一步提高了学生积极学习的主动性，使学生体验到获得成功的乐趣。
我在对学生的表达进行评价时，艺术性稍显不足，另外，我对课堂的掌控和把握能力还需要提高。虽然对教材进行了较为深入地分析，但还没做到彻底地理解。
在未来的工作中，我将弥补以上不足之处，提高个人理论素养，使自己的教学趋于完美。
8、 比的意义评课稿
联系 区别
前项 :（比号） 后项 比 值 一种关系
被除数 （除号） 除数 商 一种运算
分子 （分数线） 分母 分数值 一个数
师：请尝试用字母表示比和除法、分数之间的内在联系。
板书： 。
师：根据分数与除法的关系，两个数的比还可以写成分数形式。如15:10也可以写成 ，仍读作15比10。
师：足球比赛中的比分3:0与我们今天学习的比一样吗？
引导学生理解：各类比赛中的比不是我们这节课学习的比，它只是一种计分形式，是比较大小的，是相差关系，不是相除关系。
【设计意图：在讨论交流中，教师引导学生进一步认识比和除法、分数之间的联系与区别，体会数学知识间的内在联系。】
3.课堂总结
说说这节课我们学习了什么？你有什么收获或问题？
【设计意图：通过回顾，理顺各个知识点，让学生明确学习了什么内容，反思自己知识掌握情况。】
（三）课时作业
1．P49做一做第1题。
小敏和小亮在文具店买同样的练习本。小敏买了6本，共花了1.8元。小亮买了8本，共花了2.4元。
①小敏和小亮买的练习本数之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；
②小敏和小亮花的钱数之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；
③小敏所花的钱数和练习本数之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；
④小亮所花的钱数和练习本数之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）。
思考：这几个比的量是同类量吗？比值表示什么意思？
答案：① 6∶8 ， 或0.75 ② 1.8∶∶2.4， 或0.75
③ 1.8∶6，0.3 ④ 2.4∶8，0.3
解析：结合具体情境帮助学生巩固比的概念和比值的求法，为以后学习比例打下基础。反馈交流时引导学生明确比的前项、后项是有顺序的，前项、后项所表示的量与数据之间必须一一对应；后两个题目请学生说说比值的具体含义是什么？表示两个量的比在此不用化简，如果学生化简也是可以的；比值的结果可以是分数，也可以是小数或整数。【考查目标1】
2．P49做一做第2题。
3∶（ ）＝24 （ ）∶8＝0.5
答案： ； 4
解析：学生独立完成，反馈时引导学生根据比与除法的关系求出未知的前项或后项，归纳一般方法：前项＝比值后项；后项＝前项比值。引导学生进一步理解比和除法的关系，学会灵活运用所学知识解决实际问题。【考查目标1、2】
3．小杰爸爸的身高是175cm,他的身高是1m，小杰说他和他爸爸的身高比是1∶175，对不对？如果不对，你认为是多少呢？
答案：不对。100∶175或4∶7
解析：两个同类量相比，单位必须统一。本题两个数量的单位不同，不能直接比较，需要先统一单位，再表示比。通过这个练习，一方面让学生对比的意义理解和运用更熟练，另一方面让学生学会灵活运用所学知识解决实际问题。【考查目标1】
9、远古的传说评课稿
七年级历史上册远古的传说听课稿，分享远古的传说听课感受和记录
远古的传说评课稿：
《远古的传说》教案
【教学目标】
1.知识与能力
使学生了解黄帝及其贡献、尧舜禹的禅让、原始社会走向终结。
2.过程与方法
利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观
理解祖先对人类文明的演进做出过巨大的贡献。
【教学重点】
黄帝被称为人文初祖
【教学难点】
尧舜禹 禅让的含义
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件、相关视频
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
我们民族被称为华夏民族，我们是炎黄子孙，我国具有中华文化上下五千年的历史，那么我们为什么被称为炎黄子孙今天我们就来探究一下我们的祖先是谁？
二、新课学习
（一）炎黄联盟
教师：今天，占全球五分之一人口的一个大家庭，被称为炎黄子孙。传说中以游牧为主的黄帝部落和以农耕为主的炎帝部落。
教师：中国历史上对轩辕黄帝的公祭，大致起于春秋时期（前770－前476年）。汉明帝永平二年（59年）为了表示对黄帝的尊敬，各地都建立了黄帝庙，作为祭祀轩辕黄帝的专用场所，轩辕黄帝曾经生活居住及其安葬之地的陕西省黄陵县桥山之麓的轩辕庙便拔地而起。正式将桥山轩辕设列为国家祭祀场所是在距今1200年前的唐太宗大历五年(公元770年)。从些以后，桥山轩辕庙的祭祀活动，就成为国家组织的具有鲜明公祭性质的典礼，轩辕黄帝庙便成为华夏民族心驰神往、遥寄情思、谒陵拜祖的一方圣地。自唐代以后，历经五代十国、宋、元、明、清，世代相传，绵延不绝。
教师：大约4000多年前，我国大地上分布着许多部落。相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。在南方，蚩尤领导者一个强大的部落。
1.黄帝
教师：黄帝，姓姬，号轩辕氏。著名的部落首领，被后人尊为华夏族的祖先，是中华文明的创始者。多媒体展示
2.炎帝
教师：炎帝姓姜，号神农氏。他教民农耕，是农业生产的创始人。同时还是医药之神，尝百草之滋味，一日而遇七十毒 。
教师：为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落发生了阪泉之战。最终炎帝失败，归顺黄帝，两大部落结成联盟。
多媒体展示阪泉之战图片
3.蚩尤
教师：据说蚩尤是位桀骜不驯的野心家.据《山西通志》和《安邑县志》载：他是安邑蚩尤村人。传说蚩尤姜姓，牛首人身、铜头铁额、四目六手，不食五谷，以铁石充饥。他好兵杖刀戟，能飞空走险，喷云吐雾。
教师：原来居住在我国东部地区，后来发展到山东、河南、安徽一带，是最早进入中原的部落。
多媒体展示炎帝黄帝大战蚩尤图
教师：战争爆发后，适逢浓雾和大风暴雨天气，这很适合来自东方多雨环境的蚩尤族展开军事行动。所以在初战阶段，适合于晴天气环境作战的黄帝族处境并不有利，曾经九战而九败。然而，不多久，雨季过去，天气放晴，这就给黄帝族转败为胜提供了重要契机。黄帝族把握战机，在玄女族的支援下，乘势向蚩尤族发动反击。其利用特殊有利的天候狂风大作，尘沙漫天，吹号角，击鼙鼓，乘蚩尤族部众迷乱、震慑之际，以指南车指示方向，驱众向蚩尤族进攻，终于一举击败敌人， 并在冀州之野（即冀州，今河北地区）擒杀其首领蚩尤。涿鹿之战就这样以黄帝族的胜利而宣告结束。
教师：传说，涿鹿之战十分激烈。蚩尤请来了风伯、雨师施展法术，突然间风雨大作，使黄帝、炎帝迷失了方向，黄帝命部下制造指南车，辨别了方向，才把蚩尤打败。
多媒体展示涿鹿之战图
教师：炎帝与黄帝两个部落联盟共同战蚩尤最终形成了华夏族。
多媒体展示华夏族形成的图片
教师：现在我们知道了我们为何叫炎黄子孙了。
多媒体展示祭拜轩辕图
教师：炎帝、黄帝、蚩尤和尧、舜、禹的传说，反映了我国原始时代末期社会的情况，
多媒体展示图片
（二）传说中炎帝和黄帝的发明
教师：炎帝，主要活动于陕西渭河流域。传说炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；还制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交换。还制作乐器琴瑟、还具有最早的天文和历法知识。
多媒体展示炎帝发明图片
教师：相传，黄帝建造宫室，制作衣裳，还教人挖井，制造船只，会炼铜，并发明弓箭和指南车。隶首发明算盘。黄帝的妻子嫘祖发明养蚕缫丝，
多媒体展示黄帝发明图示
教师：在文中划出重点内容
多媒体展示
教师：《史记》提到黄帝娶西陵氏之女嫘祖为妻，她发明了养蚕，为嫘祖始蚕。嫘祖是传说中的北方部落首领黄帝轩辕氏的元妃。她生了玄器、昌意二子。昌意娶蜀山氏女为妻，生高阳，继承天下，这就五帝中的颛顼帝。
多媒体展示图片
问题思考：传说中炎帝和黄帝有很多发明你认为这些发明创造发映出当时人们生活的哪些变化?你认为先民的传说是否有科学根据？
学生：在生产上：制作出了陶器、发明了纺织等
学生：在生活上：教会人们开垦耕种、种植五谷和蔬菜等。使人们的生活有所保障。
学生：在经济交流上：教会人们通商交换。
学生：有科学依据：在西安半坡、河南仰韶等遗址发现大量彩陶如尖底瓶、陶罐等。考古学家在河南、陕西、山西、甘肃、浙江等地发掘出水井的遗迹。蚕茧和石制品等。
讨论:远古传说与历史事实有什么联系和区别?
学生：远古传说：在文字发明以前，口耳相传的、没被考古资料证明的神话传说，是先民对上古洪荒时期历史的一种夸张的记述，不可否认这里有神话的成分，但不难发现这其中蕴涵着某些比较可靠的历史资料。
学生：历史事实：被考古资料证明的、完全真实存在的客观事实。
（三）尧舜禹的禅让
教师：禅让制的实质是什么？
学生：实质：部落联盟民主推选首领的一种制度。
多媒体展示禅让制图片
教师：约公元前2070年，禹建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝。原始社会到此结束，奴隶社会开始了。
教师：尧舜禹的表现？
学生：尧教人们开垦农田、适时耕种；舜制定刑法、完善制度、解除水患；禹领导人民治理洪水，与群众同甘共苦，三过家门而不入。
教师：大禹治水用什么方法治水的？
学生：挖沟开渠疏、导结合。
教师：治水的结果这样呢？
学生：把洪水引入大海，百姓过上了安康生活。
多媒体展示大禹治水图片
教师：舜行视鲧之治水无状，乃殛鲧于羽山以死。天下皆以舜之诛为是。于是舜举鲧子禹，而使续鲧之业。禹乃命诸侯百姓兴人徒以傅土，行山表木，定高山大川。禹伤先人父鲧功之不成受诛，乃劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入。《史记夏本纪》
教师：大禹的尊称怎么来的？
学生：禹为了治水，费尽脑筋，不怕劳苦，从来不敢休息。他与涂山氏女娇新婚不久，就离开妻子，踏上治水的道路。后来，他路过家门口，听到妻子生产，儿子呱呱坠地的声音，都不敢进家门。第三次经过家乡的时候，其子启正被母亲抱在怀里，他已经懂得叫爸爸，挥动小手，和禹打招呼，禹只是向妻儿挥挥手，表示自己看到他们了，还是没有停下来。因治洪水有功，人们为表达对禹的感激之情，尊称他为大禹，即伟大的禹。
问题思考：从大禹治水的事迹中可以看到什么样的精神？
学生：以工作为主，为国家建设不惜牺牲个人利益。
三、课堂总结
从黄帝以后，中华上下五千年的文明史由此发端，西汉伟大史学家司马迁的名著《史记》落笔第一人也是黄帝。他是我是中华民族共同的精神依托，是十几亿炎黄子孙心系一处的文化巨擘。由他及历代有为国君的努力，中国不断发展、壮大，走向统一、团结，民主，富强！
四、课堂练习
1.2005年5月6日，台湾亲民党主席宋楚瑜率团首站拜谒了陕西桥山的黄帝陵，因为黄帝（ D ）
A.是文字的发明者
B.曾今打败了炎帝
C.制造出了指南车
D.是中华民族的人文始祖
2.在我国，汉字的渊源可以追溯到传说时代，相传文字的发明者是（ A ）
A.仓颉 B.嫘祖
C.黄帝 D.伶伦
五、作业布置
1.背诵本课知识点
2.做练习册
【教学反思】
《远古的传说》学习中要注意了调动学生的积极性，层层设问，在学生回答的基础上在进行总结说明，应该给学生留下比较深刻的印象。
10、植株的生长评课稿
七年级生物上册植株的生长听课稿，分享植株的生长听课感受和记录
植株的生长评课稿
第二节 植株的生长
一、课程资源分析
上节课测种子发芽率的发芽种子可作为本节课的课程资源，从中挑选一部分生长状况好的，用来探究幼根的什么部位生长最快。根尖各部分的生长变化情况和芽发育成枝条的情况，都是比较抽象的内容，可开发多媒体课件资源，使它变得形象直观。开发利用农民种地都要施肥这一课程资源，学习植株的生长需要营养物质。农场各连队的农业技术人员、学生家长中以种地为生的，是学生调查植物生长需要哪些无机盐的良好课程资源。
二、教材分析
植株的生长过程同种子萌发的过程一样，也是一个抽象的动态过程，也要靠学生的想象才能理解。通过测量的方法，探究根生长最快的部位，可以让学生感受到根的生长。植株为什么会生长能？它是通过什么途径生长的呢？通过对教材中植物生长情况的探究，知道任何生命活动形式都需要营养物质、水和无机盐。会促使学生探究植物生长需要哪些无机盐；根对水分的吸收情况；营养物质的来源等，使前后所学知识联系起来，对植物体有一个整体的认识。
三、学情分析
本节课需要学生探讨的东西较多，学生们能力有限，部分学生由于作业的压力较大，一些探究、调查活动经常完不成任务，为了能保证探究计划的顺利实施，要求各组安排好组内成员的具体任务。
四、教学策略
利用测定种子发芽率的实验中发芽的种子，引导学生从中挑选一部分生长状况好的，作为探究根的什么部位生长最快的实验材料，在上面均等地用细毛笔画4条线，每天观察相邻两线之间的距离，并记录下来，分析判断根生长最快的部位。
开发多媒体课件学习根尖各部分的生长变化情况和芽发育成枝条的情况。
课前布置学生调查植物生长需要哪些无机盐，植物缺少含氮的、含磷的和含钾的无机盐会表现出什么病症。
五、教学目标
1、描述根的生长和枝条发育的过程。
2、运用测量的方法探究根生长最快的部位。
3、运用调查的方法了解无机盐与植物生长的关系。
六、教学重点与难点
重点：描述根的生长和枝条发育的过程
难点：理根与枝条的伸长方式
七、教学流程
课前布置：
1、作完种子发芽率的实验后，要求各小组从中挑选生长状况好的幼根，用细毛笔在上
面画等距离的四条线，要求各组每天观察并记录各段距离的长度，判断哪部分生长
最快。
2、调查植物生长需要哪些无机盐？施肥时应注意哪些问题？调查目标是连队的农业技术人员和自己的家长。
分析汇报：
1、根尖各段距离的变化情况，判断哪部分生长最快？
2、植株生长需要哪些无机盐？施肥时应当注意哪些问题？
课件展示：展示根尖生长变化情况的课件。
引导讨论：教师引导说：根是不断向下生长的，根是怎样生长的？
总结提升：根生长最快的部位是伸长区，伸长区的细胞来自分生区。根的生长一方面要靠分生区的分裂增加细胞的数量；另一方面要靠伸长区细胞体积的增大。
课件展示：展示牙发育成枝条的多媒体课件。
引导讨论：让学生依据根生长的原理讨论芽生长的原理。
总结提升：芽中也有分生组织。芽在发育时，分生组织的细胞分裂和分化，形成新的枝条。
生长连线：分析芽与枝条的对应结构，给芽的结构图与枝条的图的相应部分连线。
另拓空间：教师讲述，无论是根的生长，还是芽的生长，它们的共同之处是什么？
学生讨论后，根据情况指出：都离不开细胞的分裂和生长。自然界中的各种生物的生长都需要营养物质，植物不论是细胞数量的增多，还是细胞体积的增大，都需要不断补充营养物质。这些营养物质是什么呢？
学生讨论后教师总结：它们是水、无机盐和有机物。
教师接着问：植物生长需要最多的无机盐有哪些？
学生讨论后教师总结：是含氮的、含磷的和含钾的无机盐。
图片展示：展示一些缺少某种无机盐出现的病症的植物图片，增加学生的感性认识。
八、教学反思
幼根的生长中，根尖分生区细胞的分裂和伸长区细胞的伸长，都是比较抽象，学生难以理解的内容。虽然制作了多媒体课件，多数学生掌握了这一内容，但由于课件制作水平有限，少部分学生对这部分知识仍处于死记硬背的状态。
枝条是芽发育成的这部分知识，虽然与幼根的生长一样，也是一个较为抽象的过程，但叶芽的结构与枝条的结构有形态上的联系，所以比较容易使学生理解，教学效果比幼根的生长好。
关于植株生长需要营养物质的知识，与农场的实际情况联系比较密切，学生的理解与掌握程度很好。
课程资源开发和利用
探究根的什么部位生长最快，利用了上节课萌发的种子。即降低了实验的成本，完成了探究实验，又使学生将本节课与上节课的内容联系起来，对学生掌握全章内容都有宜处。
植株的生长这一节教学内容是与农场的实际情况联系比较密切的，生活中与农业生产紧密联系的课程资源比较容易开发。各连队都有农业技术人员，大多数家长都有种地的经验，只要学生按照老师的要求做，都能完成调查任务。
本节课开发利用了多媒体课件，制作了幼根的生长和枝条的发育的动画。尽管制作的课件与植物生长的真实情况有一定的差距，但还是对大多数学生理解根的生长和芽的发育起到了很好的帮助作用。
11、海陆的变迁评课稿
利用兴趣话题引入，激发兴趣，引起求知欲。 1分钟
师 生 活 动 设 计 依 据 1分钟
1、运用有关资料说明亚非大陆之间的红海会逐渐成为新的大洋的道理。
运用板块构造学说的基本观点解释实际问题，使知识得到实际运用。
总结本课知识
板书设计
第二节 海陆的变迁
一、 沧海桑田
1、海陆变强市不断进行着的
2、地壳运动和海平面变化都会导致海陆变迁
3、人类活动也对海陆变化起到影响
二、从世界地图上得到的启示
魏格纳提出大陆漂移假说
三、板块的运动
1、地球表层有板块构成，可以划分为六大板块
2、板块不断运动
3、板块内部地壳稳定，板块交界地带地壳活跃
4、世界上的火山、地震集中分布在板块交界地带
布置作业
完成相关配练、填充图册
课后反思
海陆的变迁评课稿第二篇：
《海陆的变迁》教学设计
一、教学目标:
知识与技能:
1．举例说明地球表面海陆的变迁。
2．了解大陆漂移说和板块构造学说的基本观点。
3．说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
过程与方法:
1．通过读图观察活动，探究发现并归纳总结出地壳的变动、海平面的升降是引起海陆变迁的主要原因。
2．通过实验演示，探究发现板块运动的方式和产生的地形，探究发现地震、火山分布与板块运动的关系。
情感、态度与价值观:
1．通过列举海陆变迁的证据，树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点。
2．通过地震、火山相关内容的学习，培养防灾减灾的观点和自我保护的意识。
二、教学重点、难点
教学重点:
1．了解大陆漂移说和板块构造学说的基本观点。
2．说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学难点:
1.了解海陆变迁的地理事实并能分析其形成的原因。?
2．会用板块构造学说解释世界海陆地形的成因。
三、教学方法
1.教法;创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
2.学法:情景感受法、实验体会法、绘画法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
四、教学过程
导入新课:
在我们生活的这个美丽的星球上，不论是多姿多彩的陆地，还是一望无际的大海，万事万物都处在不断的运动变化之中。你听说过台湾与大陆有过亲密接触、台湾海峡曾经是陆地的地理事实吗？日前，与台湾隔海相望的福建省东山县博物馆考古人员，从水下考古地挖掘到了100多件与台湾有关的哺乳类动物化石。近些年来，台湾渔民先后在台湾海峡捕捞作业时拖网拖上来的有3000多件陆生哺乳动物化石，这些哺乳动物化石有剑齿象、亚洲象、古菱齿象、熊、中国犀、马、猪、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年来在台湾海峡已通过海底考古挖掘、收集了哺乳类动物化石达3100多件。台湾海峡曾经是陆地的地理事实，就说明了地球自形成以来，海陆变迁就一直在不断的发生，这也就是我们今天要研究和探讨的问题。
新课教学:
一、沧海桑田(实例展示，动画演示，实验探究)
（一）展示图片
（二）提出问题
谁能解释这些现象？你能推断出什么变化？（让学生小组讨论解决问题）通过讨论得出结论海陆是不断变迁的。
那造成海陆变迁的原因是什么呢？课件动画演示喜马拉雅山的形成过程，引导学生探索：喜马拉雅山脉为什么由海变成陆地？而东部陆地为什么会变成了海洋？
（三）模拟实验
通过模拟实验，学生探讨并总结出地壳的变动、海平面的升降是引起海陆变迁的主要原因。
展示荷兰的围海造田图片，学生思考这是什么原因造成的海陆变迁，然后通过模拟实验二进行验证。
让学生再举几个人类活动的例子。
以上是地表形态的缓慢变化，那么地表形态的剧烈变化有哪些呢？学生猜测，教师适时展示课件：火山和地震。
承转:海洋变为陆地，陆地变为海洋，海陆是不断变迁的，七大洲四大洋是否是固定不变的？二十世纪地理科学史上发生了激烈的争论。
二、从世界地图上得到的启示(问题导引，动画展示，寻找证据)
（一）走南闯北，问题导引南极洲大陆地处极地，被称为冰雪大陆，但科学家在南极厚厚的冰层下面发现很多种矿产资源，其中最丰富的是铁和煤。对于南极洲上发现大量煤的事实，你想到了什么？
（二）动画展示，体验假说
教师简介从地图上得到的启示──魏格纳与大陆漂移假说及其内容。你从魏格纳与大陆漂移假说的故事中得到了什么启示？
教师展示Flash动画穿越时空：现在的海陆分布是这样的，2亿年前的大陆又是什么样子的呢？让我们一起跟随时光倒流，追溯到两亿年前的地球吧。
（三）观察预测，寻觅证据学生先预测，然后分组寻找证据证实大陆是否会漂移。动手把南美洲大陆和非洲大陆从地图上剪下来，看看是否能拼合成一个整体，小组代表用剪好的南美洲和非洲地图，演示并分析，教师点评指导。
三、板块的运动(大胆预测，探寻证据，分析验证)
（一）猜一猜：大陆为什么会漂移呢？
小组长负责分工安排，并协调探究过程：每个小组选出一名记录员。搜集资料的组员适时向大家展示课前搜集到的有关大陆漂移说的资料，然后大家交流发言，记录员记录主要的发言，组长整理答案，达成一致，得出相关结论。
（二）板块运动会形成哪些地形呢？火山、地震是如何发生的呢？
实验演示：既然板块能运动，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有几种呢？
学生用书本作为实验材料，演示板块运动以及所受力的方向。
深入探究：当板块发生碰撞时会导致什么结果？
大胆预测：当板块发生碰撞时会形成山脉。
探寻证据：在板块碰撞处填写主要山脉的名称。
分析验证：用书本演示板块运动和山系的形成，并说出世界著名山系如阿尔卑斯山、喜马拉雅山、落基山、安第斯山和东亚岛屿的形成与板块运动的关系。得出结论：当板块发生碰撞时会形成山脉。
过渡：两个板块在碰撞过程中，除了形成山脉，预测一下还会发生什么情况？
大胆预测：在板块碰撞挤压处地壳会震动，可能会引发地震、火山。
探寻证据：通过观察下图寻找火山、地震的主要分布地区，认识世界两大火山、地震带，证实预测。（教师出示世界火山、地震分布图，学生观察世界上多火山、地震的位置）
得出结论：板块内部比较稳定，板块交界处地壳活跃，多火山地震。
课外拓展
以小组为单位完成下列问题。
1．热点聚焦：阅读下列的图文资料，小组成员合作，探究发现四川雅安地震的成因。雅安与汶川同处龙门山断裂带,在科学家看来,从汶川到雅安,龙门山地震带上的城市接连被摧毁,绝非偶然。中国地质调查局研究员、知名地质专家栾锡武表示,青藏和成都两个板块活跃的地区不仅是龙门山断裂带这300千米,从甘肃陇南到云南昆明,沿线十几个城市都位于两个板块之间的活跃带上。青藏板块与成都板块之间的角力从汶川地震后从未停止。
2013年4月20日,中国地质科学院副院长董树文分析雅安地震成因时说,汶川地震,在龙门山断裂带北面破开了一个100多千米的口子,释放了能量,但南边没有释放出来。而这次正是龙门山的南边发生地震,是汶川地震未释放能量的一次爆发。
虽然雅安地震只是汶川地震破坏强度的十分之一。但可怕的是,过一段时间,两个板块之间的能量会再这样积聚,周而复始,产生新的能量和新的地震。
2．视野拓展：小组成员合作，从前面学过的板块位置图进一步探究世界地震的主要分布，比如说为什么日本、印尼多火山地震，而同为岛国的英国却很少发生地震？
3．防震图解：小组成员合作，探究防震措施，了解地震后应如何学会自我保护？
第四环节：
1．走进身边的地理：请充分利用已学知识和网络资源查找以下问题的相关资料，并以此为主题写一篇地理日记。
（1）地震前常出现哪些异常现象？
（2）你家乡的城市有专用地震应急避险场所吗？
2．观察下图，想一想，当地震发生时，哪些自我保护的应急措施是正确的？
五、板书设计
12、有理数的乘方评课稿
B. 2 C. 3 D. 4
作业布置：
习题2.13 第一题
板书设计：
2.9 有理数的乘方（1）
温故知新： 例题： 练习：
-
课后反思：
通过本节课的学习，学生基本掌握了有理数乘方的意义，理解底数，指数，幂等概念，能够进行有理数乘方的运算，学生对于含有负数的底数，学生理解出现偏差，需要加强强调与练习。
2.9有理数乘方（2）教案
备课组：数学组 备课时间：2016、10、9
【学习目标】
1．进一步理解有理数乘方的意义，正确熟练地进行乘方运算.
2．通过实例感受当底数大于1时，乘方运算的结果增长的很快.
学习重难点：
重点：正确熟练地进行乘方运算； 通过实例总结并理解正数的任何次幂是正数，负数的奇次幂是负数，负 数的偶次幂是正数.
难点：通过实例感受当底数大于1时，乘方运算的结果增长的很快.
教法：学生探究，合作，交流
教具准备：课本，练习本
自主学习，思考问题
一．忆一忆：
（1）在(－4)3中，底数是____，指数是___，读作___.
（2）在－24中，底数是____，指数是____，读作____.
（3）计算： -72 (-7)2；
二．探究新知：
例1：计算
（1）102，103，104，105，
（2）（- 10）2，（-10）3，（-10）4，（-10）5，
（ 3）(-3 )2，(1)(- )3 ，(－2)4
（4） 23 ， ( )4 ， 45 ；
想一 想：观察例1的结果，你能发现什么规律？
与同伴交流.
三．当堂检测：
（1）-53 （2）-( )2
（1）-(- )4 （4）－232（3） ；
四．（1）做一做：
有一张厚 度是0.1mm的纸，将它对折一次后，
厚度 为20.1mm,
(1)对折2次后，厚度为多少毫米？
（2）假设对折20次，厚度为多少毫米？
(3)若每层楼平均高度为3米，这张纸对折
20次后有多少层楼高？
（2）想一拉面馆的师傅用一根很粗的面条，
把两头捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反复
多次，就能把这根很粗的面条，拉成许多很细的
面条.想想看，拉多少次后，就可以拉出32根面
条?那拉出约209万根面条呢？
当堂检测：
1、看下面的故事 ：从前，有个聪明的乞丐他要到了一块面包。
他想，天天 要饭太辛苦，如果我第一天吃这块面包的一半，第二
天再吃剩余面包的一半，依次每天都吃前一天剩余面包的一
半，这样下去，我就永远不要去要饭了请你们交流讨论，再算一
算 ，如果把整块面包看成整体1，那第十天他将吃到面包？
五．课外拓展：
1.已知x2=(－2)2,y3=－1,求：
(1)xy2003的值.
(2) 的值.
六、课堂小结：
通过本节课的学习，你有什么收获？
七、作业布置：
习题2.14 第一题
八、板书设计：
2.9 有理数的乘方（2）
知识回顾： 例题 练习
九、课后反思：
通过本节课的学习，学生认识到了怎么表示一些数的乘方，学会估测一些实际生活中的例子，本节课学生存在的问题还是负数的概念，学生容易丢负号的情况。
13、皇帝的新装评课稿
围绕这条主线作者描写了哪些人物？他们对新装的态度如何？
第一问，可让学生抢答。第二问，第三问要求学生在速读文章的基础上，整体感知课 文内容。依照情节的开端、发展、高潮和结局，用简炼的语言勾勒故事梗概，学生概括，教师归纳：课文是按照皇帝爱新装，骗子做新装，大臣看新装，小孩揭新装的思路安排情节的
皇帝 小孩
爱 揭
新装
做 看
骗子 大臣
4．根据课文情节的发展线索，用连贯的语句复述课文内容，注意突出关键的情节、细节。
找1-2名同学根据图示复述课文，并对复述好的同学给以鼓励。
六、精细研读课文内容。
一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重 要的还要大胆的夸张，丰富的想象以及传神，生辉的语言。
1．请同学们细读课文，将你认为稳重描写最精彩的地方圈点勾画出来，有感情地朗读，揣摩，分析用笔的妙处，然后提问。
2．就 学生举出的语句，让学生个别范读，大家评议，教师适当点拨，设疑诱导，帮助学生分析理解。如：
（1）他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园－除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：皇上在更衣室里。
第一句强调的重点是什么？每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸张，它有什么表达效果？朗读时应读出什么语气、语调）。用一句话概括这段话内容。
（第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣，生活奢靡，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调平缓，这段话用概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。
（2）这是怎么一回事呢？皇帝心里想，我什么也没看见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是可怕的事情。哎呀，真是美极了！皇帝说：我十分满意！
皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？朗读时怎样读。
（一句骇人听闻，一句最可怕的事情，两个难道的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了极十分等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上 说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应读 出恐慌，傲慢的语调，神情表现出自负）。
（3）可是他什么衣服也没穿呀！一个小孩最后叫了出来。
上帝哟，你听这个天真的声！爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声传播开来。[来源:21世纪教育网]
小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。爸爸为什么称孩子的是声音为天真的声音。
（小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，无私无畏。朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而爸爸的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低）。
3．小组交流：（分四个人一小组，进行交流分析，然后提问）根据文中人物的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，分别是什么样的人？
4．教师归纳总结：
皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人
大臣：昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人
骗子：狡猾、贪婪、善于设骗
孩子：诚实、天真、无私无畏
七、自主探究
1．骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便知道这是骗术，因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局居然这些大人们没有人敢点透，这是为什么？最后为什么让一个小孩来揭穿？这天真的声音给了我们什么启示？
这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩没有受污浊的世风熏染，还保持这一颗纯真，无邪，无私无 畏的心，他敢于说真话。
天真的声音启示我们，要做一个无私的人，诚实的人，做一个敢于说真话，战邪恶的人。用真诚去回报社会。
2．谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开情节的？
骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个骗字。所以说，这个故事是围绕着一个骗字展开的。
八、感悟主题：
这篇课文的主题是什么？（鼓励学生对童话主题作出多元解读：①无情揭露当时社会的丑恶，讽刺了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受社会浸染的成人们的虚伪的性格弱点。
九、拓展延伸。
作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢？是处死那个说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。
发挥想象，给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情
给学生几分钟时间，进行习作训练，然后找2-3个同学进行习作展示，写得好的同学给予热情的鼓励，表扬。
十、课堂总结。
一篇《皇帝的新装》，一场欺人的闹剧，在嘲讽讥笑过后，留给我们的是严肃的思考，人性中的那份脆弱的易受社会浸染的纯美，如诚信无私，该如何 去呵护，去坚守，思考如何才能使心灵的家园永远灿烂无畏。
皇帝的新装评课稿第二篇：
《皇帝的新装》评课稿
一、成功的导入语
郑旭老师借用钓鱼这一学生喜爱的话题一下吸引了同学们的注意力，向零距离心理教学靠拢。这一同学们熟悉的活动，不仅和教学内容有机联系；而且把文章的线索很好的串联起来，而同学们都熟悉活动能消除学生的紧张心理，充分激发学习热情，有助于更好的理解课文内容。
二、抓住了关键字词，探究美
郑旭老师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：探讨皇帝的性格特点时先让学生圈出皇帝对新装非常满意的动作的词-----转、扭。让学生在表演讨论的过程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此时王老师提出，我们写文章的时候，也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受。
三、朗读体悟，显示教师指导的魅力
语文教学的核心是培养学生的语感，朱作仁先生说：抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。而朗读就是最积极最有效的刺激。读而不思则罔，郑旭老师要求学生读思结合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后从关键的词语，如：既不也不也不除非、每一天每一点都总是读出重音，读出情味，读出韵味来。最后，还请全班同学反复朗读，从读的情感和技巧两方面品析，在品析中感悟，在品赏中提高。朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。一位优秀的语文教师，不仅需要能出口成章，还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫。郑旭师在课堂之上点评妙语连珠，看似信手捻来，但都是教师文化底蕴和教育智慧的结晶。
四、鼓励学生大胆想象，创造美
郑旭老师非常善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的活的语言，临近结束,还请来了皇帝、骗子、小孩，同学们想对他们说什么，尽可畅所欲言。《皇帝的新装》续写更是把学生的想象力推到了高潮。
14、秋天的怀念评课稿
七年级语文上册秋天的怀念听课稿，分享秋天的怀念听课感受和记录
秋天的怀念评课稿第一篇：
一、说教材
课题：今天我说课的内容是《秋天的怀念》，这篇课文选自Ｓ版语文实验教科书十一册第１2课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课。
教材简析:
这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。
《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章， 作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
教学目标:
对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定为：
1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。
2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲好好儿活的含义。
3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。
教学难点:
通过品悟菊花的描写深刻理解母亲好好儿活的含义。
二、 教法学法
围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过抓细节之美，品言语之情，悟人生之道的教学方法，引导学生在读中品、品中读，
从而体现学生的主体地位。引导学生运用剖析重点词句，理解文章内容的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
三、教学过程
（一） 导读
教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：
（幻灯片 《合欢树》片段）
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
《合欢树》
让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生走进文本对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。
从这一段话引伸到本文的学习，教师板书课题。
（板书：12 秋天的怀念）
（二）初读
检查学生的读书预习情况为后面的学习作好准备。首先检查学生对文中四个生词的认读理解
（幻灯片 词语：（1） 瘫痪 整宿整宿
（2） 诀别 好好儿活），
再指名分段初读课文，最后教师进行全文的范读。在这里教师一开始就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。
（三）品读
这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟大。首先，对学生进行学法指导
（幻灯片 学法指导）
（1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面认真去思考，就能读懂。请同学们默读１、３、５节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。
（2）好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？
通过学生的交流，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。这里教师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。
（幻灯片 学习引导）
母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。如果把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。
史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想母爱究竟是什么？
新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中教师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细节这个问题巧妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，教师的引导充分体现了学生是语文学习的主人的主体地位。
然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节，如文中的挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真切的。如何让学生从真切的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。
（板书：
12 秋天的怀念
爱 （细节）
母亲 我
怀 念
（四） 悟读
这一部分主要透过作者对最后一段中菊花的描写来领悟好好活的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个好好活是怎样的活？教师布置学习活动：
（幻灯片 学习活动）
请同学们认真读读他俩去看菊花的这段话，结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，讨论究竟该怎么活才是好好活。
学生讨论、交流懂得好好活三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询思考，更是对我们所有活于世上之人的告戒。
这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。
板书：
12 秋天的怀念
爱（细节）
母亲 好 好 活！ 我
怀 念
(五) 回读
这一部分主要是让学生回顾全文、全课的学习，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华。
首先教师郑重的向学生推荐史铁生的几部作品
（幻灯片 作品）
史铁生作品 《我与地坛》《病隙随笔》《务虚笔记》
告诉学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于好好活了用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对好好活三个字的诠释。
接着让学生回顾全文、全课说出自己的理解：这秋天的怀念到底是怀念什么呢？
针对学生的回答，教师小结，学生再次齐读课题
最后教师总结
从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们改变不了，但我们可以改变的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必须好好活！
四、板书设计
本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细节来表现的，而怀念也更是在这些细节中一步步加深体现。第二层次好好活三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是怀念都是好好活的延伸这三个字也是作者要告诉世人，世人要向作者学习的一种宝贵的人生态度。同时这则板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。
板书：
12 秋天的怀念
爱（细节）
母亲 好 好 活！ 我
怀 念
五、课后练习
根据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面能力得到发展。
1、表达练习:结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。
2、写作练习:回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限但一定要表达出自己的真情实感。
3、阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品文章
秋天的怀念评课稿第二篇：
可以从若干个亮点中提取四个字来谈谈感受：
1．抓住一个情字，连动全课
这篇课文融入了浓浓的亲情，教学这篇课文，我们也必须带着真情。赵老师这节课，从头到尾始终扣住一个情字。她的教学设计也体现了这个思路，课堂设计分为五个步骤：1.自由朗读，感知情；2.走近文本，理解情；3.品读细节，体验情；4.沐浴菊花，深思情；5.升华心灵，表达情。情情相扣，把史铁生母亲的爱子之情、史铁生的感激之情充分地挖掘出来。难得可贵的是，在整个教学过程中，我们的老师也带着真情和深情，带着学生品读文本，将学生的感情也调动起来了。所以我感觉这是一堂用浓浓深情营造的魅力课堂，文本的情、教师的情和学生的情相互交织，融入了整个课堂，在情的渲染之下我们享受了这个过程。
2.落实一个导字，渐入佳境
教师是课堂的主导，教师是平等中的首席。我们教师怎么在课堂上引导学生不断走进文本，深入探讨，这是我们每一个语文老师在备课中需要思考的问题。赵老师在这节课上以几个主问题贯穿全文，课堂提问由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度。而且这种导是顺势而导，步步深入，不露痕迹。赵老师的课堂中有两个细节留给我很深刻的印象，当学生自由朗读文本之后，老师问：从这篇文章里，你读到了什么？当第三个学生说我觉得文中的史铁生太不幸了，赵老师一下子就抓住学生的回答引出第二环节，即走进史铁生，画出能够体现作者当时身体和精神状况的语句，体会作者心情。也许学生谈读到什么可能还没有完全达到老师所预设的目标，譬如还应读出史铁生对母亲的歉疚、理解和感激，但老师并没有要求学生的回答面面俱到，而是顺着学生思路，从学生的角度去思考，努力寻找教学的切入点，抓住学生认知的生长点，同化与顺应，建构一个有生命成长的教学过程。我觉得赵老师是在尊重学生的前提下科学施教，而且这个环节的转换非常自然，不留痕迹，体现了教者的教学机智。再如后来品读母爱的时候，赵老师也处理得很巧妙，她问：六年之后作者才写下这篇文章，他写这篇文章又是怎样的生活态度？他为什么会有这种转变？学生回答是因为母爱。老师就自然过渡到下一个环节研读课文，关注细节，合作探究：作者是如何表现出这种情深意浓、真挚美好的母爱的。我觉得赵老师在整个教学过程中，导而不牵，非常自然，如行云流水，这是我们很多老师需要修炼的。
3.扣住一个品字，研读文本
很多老师上《秋天的怀念》，可能会上成一堂感谢母亲的班会课，缺少语文味。语文老师怎样上出语文课的味道，关键在于欣赏语言，研读文本。学生通过对文本的研读，提升自己的语言表达水平，提升自己的语文素养。我始终认为新课程背景下的语文教学就是要认真研读文本，从文本出发，行走在语言的世界中，切实提高学生的语言和语言表达能力。赵老师的课堂教学智慧，就是通过无痕的课堂教学语言引起学生共鸣，启发学生思索，促使课堂教学的动态生成。比如，老师引导学生品读母爱的环节里，学生从若干个细节、若干个动词挖掘母爱，如母亲扑过来抓住我的手里的扑和抓；赶紧准备准备里的赶紧；听说北海的花开了，母亲总是这么说里的总是。学生对语言的敏感让我吃惊，有人说生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。我们的作品当中也不是没有这些表情达意的字和词，可是我们很多学生，甚或我们的一些老师都没有那么敏感的能够找到，而赵老师引导学生品读这些字词，去感受、感悟，从字里行间读出母爱。再如学生对母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。感悟、品味、分析好后，赵老师以声传情，以音动心，用丰富多彩、发自肺腑的语言给学生更多的情感铺垫和熏陶，她这样品评：是的，母亲无声的离开，是想让儿子发泄心中的怒火；母亲无言的守候，是担心她儿子对生活绝望啊；母亲无语的相望，是强忍着自己内心的悲伤啊！这里，老师用三个排比句式富有情感地让学生感受到教师感情的真挚，以情唤情，引起学生情感的共鸣，使学生在充满感情的语言世界中接受知识，培养能力，陶冶情操；使学生的情感在老师情感的感染之下进入作者的情境之中，和作品表达的情感相通。课堂是动态变化的，评价语言也应当是随机而发的，只有在教学过程中不断唤起学生的情感，丰富他们在学习过程中的情感体验，才能让他们走进作品中，领悟作家情感的脉搏，与人物一起体验人生的悲欢离合。
4.体现一个 放字，突出主体
我们老师在课堂教学当中能不能放得开，首先取决于教者设计的问题要有开放性。我们有些老师一开始上课，就抛出一个很高深的问题，一下子就把学生愣住了，课堂很容易出现冷场。赵老师在这节课上设计的几个主问题，能让学生从各个不同角度回答。作为一堂课的开始，她问：从这篇文章里，你读到什么？学生能从若干个不同角度，深的浅的、高的低的，都可以回答。再到后面品读母爱环节，赵老师就提出了一个主问题：请同学们研读课文，关注细节，合作探究作者是如何表现出这种情深意浓、真挚美好的母爱的？学生可以从关键词、想象画面、母亲的情感、作者的心理、句式标点、上下文结合等方面去阅读品悟。这种问题的开放性让学生的主体地位凸显。在沐浴菊花，深思情环节里，老师问:面对这一丛蓬蓬勃勃的菊花，你懂得了什么？学生在放松的状态里自由自在地学，畅所欲言地说，收获着母爱和生命的哲思。
赵老师的放还体现在学生的发言在老师巧妙地点拨中形成了发言群。当有一个学生发言说：第二节的当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。此时最悲痛不是作者本人了，而是在他背后默默伤心的母亲，母亲伤心的不是儿子的瘫痪，而是儿子对生活消极的态度，所以更加体现了母亲的难过以及对儿子的爱。老师评价：分析得有深度。有没有谁再对这个问题作补充？此时，其他学生立刻补充，一个学生说：这里还有两个悄悄地和一个偷偷地，这就写出了母亲十分体谅儿子的痛苦，她周到细心，尽可能的不去打扰儿子，想让儿子自己平静下来。第二个学生说悄悄地躲出去是无声的离开，突出了母亲的小心谨慎，怕自己的存在增添儿子的痛苦。体现了她对儿子的理解。第三个学生补充说，一个躲字写出了母亲的小心翼翼，她不想让儿子看到自己难过，她不想让儿子因为看到自己而更加地感到心痛和绝望，她又不放心儿子一个人在家呆着，所以她只能躲起来，悄悄关注着儿子，可以看出母亲是细心的。此类学生发言群在课堂上时时出现，使问题的讨论更加全面深入。
15、分式的运算评课稿
今天我们来学习八年级数学上册分式的运算的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
《分式的运算》教学
本节共包括三部分内容分式的乘除、加减、整数指数幂，可分为三个课时完成.根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，建议采用以类比法为主，并与发现法、归纳法相结合的教学策略.
具体建议如下：
1.学法
在本节课的学习过程中，要注重培养学生自主、合作、探索的学习方式，充分发挥其主体作用，锻炼其语言表达能力.采取让学生自己观察，通过类比总结归纳,充分体现学生的主体地位.
让学生在生活实践中获取数学知识，并通过讨论来深化对知识的理解.多创造条件和机会让学生发表见解，展示自我.在学习中，让学生能在具体的情境中认识分式的运算；掌握整数指数幂.体会分式在生活中应用的重要性.
2.教法
由特殊到一般归纳总结，由小学所学过的分数的相关运算逐渐推导出分式的运算，由幂的相关知识逐渐推导出整数指数幂，为让学生进一步加深对概念的理解，体会分式运算，宜用类比法，并用语言叙述和符号表示互相补充；让学生主动探索出相关的运算法则，有利于学生理解知识的来源，了解数学的归纳思想.
3.知识间的相互联系
1分式的乘除:与分解因式、分式的约分紧密相连.
2.分式的加减：主要用到最简公分母、分式的约分，最后结果要化到最简.
3. 整数指数幂：以前所学的幂的相关知识.
4.分式的运算教学建议
本节主要内容是分式的乘除、加减、整数指数幂，注意法则的准确性，关键让学生理解各个知识点．另外在文字叙述时注意语言的严谨规范．
16、乘法公式评课稿
a b a2-b2 最后结果
学生活动：先独立思考，后讨论交流。个别学生口述结果。（多媒体出示结果）
辨一辨： 辨别下列两个多项式相乘，那些可以使用平方差公式？（多媒体出示）
（1） （2）
（3） （4）
（5）
学生活动：独立思考，个别学生口述结果。（多媒体出示结果）
反思：※ 怎样判断两个多项式相乘能否使用平方差公式？
※ 怎样寻找公式中的a和b？
学生总结交流，个别学生口述。
（设计意图：利用问题1.2.让学生初步尝试运用公式，分清结构，找准a、b，学会公式的应用，有效地进行难点突破。）
做一做：运用平方差公式计算：（多媒体出示）
(1)（3x+2）（3x-2） (2)（b+2a）（2a-b）
(3)（-x+2y）（-x-2y） (4)（-1-2a）(-1+2a)
学生活动：独立练习，个别同学上台板演。
（设计意图：通过这组练习题，逐渐加深题目难度，让学生能够熟练利用公式计算，从而完善学生认知结构。同时，让学生初步感知换元、整体代换的思想方法，通过思考解法的多样性，培养学生的创新精神。）
编一编：小游戏
每位同学各编一题。要求：（1）能运用平方差公式进行运算；（2）算式中的各项可以是数或字母，也可以是单项式；（3）所列算式自己要会做；（4）由同位做完后，进行批阅。
学生活动过程中，教师参与，帮助部分同学，同时反馈同学们的做题情况，及时评价。活动完成后选出比较优秀的作品与同学们共享。
（设计意图：通过这一活动，再次深化对平方差公式的理解，培养学生的创新能力，进一步激发学生的学习兴趣。）
思维拓展： 解决开头引入问题：
(1)1001999
教师提出问题：它能运用平方差公式吗？怎样转化出a和b？
学生活动：先独立思考，根据做题情况可适当讨论。个别同学板演。
（2）492-482
教师提出问题：这个算式能运用平方差公式吗？怎样运用平方差公式呢？
学生活动：先独立思考，后讨论交流。个别学生口述结果。（多媒体出示结果）
教师根据情况加以引导：我们能否逆向运用平方差公式呢？
（设计意图：通过拓展练习，提高学生认知水平，进一步深化对平方差公式的理解，培养学生逆向思维和发散思维能力。同时达到前后呼应，使学生产生成就感，进一步调动学生学习数学的积极性。）
【活动四】反思总结，巩固新知
说一说：本节课你学到了什么，你能给自己和同学一个客观的评价吗？
学生活动：认真回顾，总结本节课所学到的知识及数学思想方法并对自己和同学
进行评价。
（设计意图：这儿采取的是每个学生自己小结，把教师单人做小结变成了课堂上人人做小结，有助于培养学生的概括能力、抽象能力，语言表达能力。同时，由于人人都要做小结，促使学生注意力集中，学习主动性加强。）
【活动五】课外作业
1．必做题：教科书第184页习题15．3第1题
2．选做题：计算：
(1) (2)
(3) (4) （设计意图：作业分层处理有较大的弹性，体现作业的巩固性和发展性原则，尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，让不同的人在数学上得到不同的发展。）
板书设计：
平方差公式
两个数的和与这两个数的差的积等于这两个数的平方差
(a+b)(a-b)=a2-b2 （a相同，b相反。）
a，b可以是数或字母，也可以是单项式或多项式。
设计说明：
数学教学是数学活动的教学，学生数学学习的主人。教师的职责在于向学生提供从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极自主探索、合作交流与实践创新。
在教学设计时，以课标理念为指导思想，学生活动为主，以多媒体教学课件为辅助手段，突出对平方差公式的推导和应用。自主学习、合作探究、语言叙述、推导验证、几何解释、应用巩固等活动都是根据学生的认知特点和所学知识的特征，让学生经历数学知识的形成与应用过程，以促进学生的有效学习。
我紧紧抓住这节课的教学重点：平方差公式的推导和应用；突破一个难点：理解平方差公式的结构特征，灵活应用平方差公式，注意符号问题；在例题教学中，让学生深刻理解这节课的关键：识别完全相同的项a和互为相反数的项b；精心选择练习题，培养学生熟练运用公式能力，尽量满足不同层次学生的要求。
17、昆明的雨评课稿
导入
同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有潇潇暮雨、寒雨连江的悲情与愁苦，也有润物无声、空山新雨的喜悦和希望。那么，今天我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》，看能给我们带来怎样的感受。
二、作者简介及生活背景
汪曾祺（1920年1997年），江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。代表作《受戒》《大淖纪事》等。曾经在昆明求学、工作生活了7年 ,对昆明怀有深刻的感情。
三、整体感知
1、请同学们快速默读课文。
要求：（1）标出段号（楷体字引文部分，不单独成段），不明白，不认识字词的画出来，一起解决。（2）思考作者对昆明的雨有怎样的感情？
2、正字音：重点词语 菌（jn）子 择（zhi ）净
3、回顾问题，作者对昆明的雨有怎样的感情？找出原文中的句子。
明确：我想念昆明的雨。
四、合作探究
同学们同桌或者小组合作，思考探究以下几个问题。
1、我想念昆明的雨在文中出现了几次，分别在文章的什么位置？为什么作者这样安排？
明确：出现了二次，在文章的开始和结尾。内容上：突出强调作者对昆明的雨的想念至深。结构上：做到了前后呼应。
2、既然是前后呼应，按理说文章应该是完整的了，为什么作者还要在第一段写给宁坤的画呢？
明确：所画的都是有关雨季的事物，仙人掌，菌子，花，突出昆明的雨之多；引出下文对昆明的雨的具体描述；还吸引读者的阅读兴趣。
3、昆明的雨与别的地方的雨到底有何不同，让作者如此的念念不忘？请同学们读一读35段，用一句话来表达？
明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
4、昆明的雨为什么明亮的，为什么是丰满的？怎样才能读出它们的特点？
明确：因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。
草木枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
朗读指导：能表现事物特点或者情感的词语要重读。
5、文中都具体写了哪些有关昆明的雨的事物，让作者有如此的感受？选一个或者几个你印象深刻的分析一下，有什么特点，表达了作者怎样的感情？
学生选择其一或者二分析：并指导朗读。
A仙人掌：有什么特点，倒挂也能开花说明了什么？
明确：肥大，倒挂也能开花；昆明雨水之多。
B菌子；有哪些种类，有什么共同的特点，味道怎样，表达作者什么感情，能读出菌子的美味吗？
明确： 雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌⋯⋯ ；除了鸡油菌之外都非常美味。表达了对昆明的雨的喜欢和怀念之情。
C杨梅：有什么特点，写味道的时候采用了什么手法？
明确：个头大，颜色黑红。采用对比的手法突出火炭梅的味道之美，表现了作者的喜爱之情。
D卖杨梅的都是苗族女孩子：是怎样的女孩，用两个字概括，从哪里看出来？读一读。
明确：运用人物的外貌、语言描写(细节描写)、动作描写。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。
E缅桂花和木香花：有什么共同的特点，从哪里可以看出，找出相关语句读一读？
明确：共同的特点：茂盛。表达了作者对昆明的雨喜爱和赞美。
6、文中除了通过回忆具体的人和物表达作者对昆明的雨的喜爱之外，雨有时还会引起作者的什么思绪？
明确：淡淡的乡愁
7、请同学们概括文章的最10段描写怎样的场景？
明确：我和德熙在小酒店喝酒的场景。
8、这里的乡愁具体指什么？与昆明的生活场景有什么关系？
补充背景资料：作者曾经在昆明求学、工作生活了7年 ,对昆明怀有深刻的感情，将昆明视作自己的第二故乡。
明确：淡淡的乡愁是作者对昆明的怀念，是对昆明当年宁静、恬然的生活的怀念。并用一首诗来表达自己的内心： 莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
五、主题升华
回味 昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。这句话，是不是有了更深刻的理解和体会，我们该怀着怎样的感情去读这句话？
明确：对昆明的雨的喜爱、想念、赞美；对以往美好生活的怀念和热爱；
指导朗读：明亮 ，丰满用轻松愉悦的语调，动情要重读，拖长音。
六、艺术特色和语言艺术
同学们，读完这篇课文后，作者是用怎样的手法和语言来描绘饱含如此深情的昆明的雨的？
明确：以小见大；语言简单、平淡、自然、朴实。
七、小结：
生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味，才能享受到生活的滋味，希望同学们能在平淡自然的生活中去享受生活的美好。
八、作业
模仿汪曾祺先生的笔法来描绘一下我们章丘的雨。
九、板书
昆明的雨
汪曾祺
明亮
怀念 丰满 生活
动情
小 大
昆明的雨评课稿第二篇：
《昆明的雨》
了解汪曾祺,源于大学时候赵老师现代文学史课上不厌其烦反复念叨的四个字--寻根文学，知道汪曾祺先生却是极为久远的事情，九零后应该都学过一篇名为《端午的鸭蛋》的文章，那个时候的课堂，读到汪老先生的这样一篇文章，我想，除了我之外，其余人也一定在心里构思了无数遍自己手捧高邮鸭蛋，一嘴一个，吃完不舍得舔着流油的鸭蛋壳的场景，也许正是因为这篇文章，高邮鸭蛋至今为咸鸭蛋的翘楚，地位无人能撼动。
正因了汪老先生描写高邮端午吃鸭蛋的经典场面，对《昆明的雨》同样抱有极大地期待，这篇文章，极大的吸引了作为吃货的我。里面所描写的各种野生菌子，犹如乒乓球大小的杨梅，更是刺激了我的味蕾。当然，对这篇文章的喜爱，不仅仅是因为里面对于吃的描写，更多的，是随作者，闻着缅桂花的清香，雨中漫步昆明街头，看倒挂着的一人高的火红的仙人掌开满千家万户的惬意。
《昆明的雨》是一篇非常随意的写景记物类回忆性散文，读完文章，心灵仿佛被那细细绵绵的雨滴浸润的舒适熨帖，在昆明的雨季，感受到无限的诗情画意。作者的内心深处有着深厚的昆明情结，就是这样的昆明情结，让作者在年近古稀的时候，还几度千里迢迢到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹。对于昆明的描绘，是对昆明风俗世态的如实描绘，是用一颗真诚的心在感受他所生活的那篇土地，不是故乡，却胜过故乡，把他全部的真情与爱都倾注在那里。汪老出身在书香世家，从小接受古典文学的熏陶，写诗作赋的才华极高，在文中，他的诗文才华得到了很大程度的体现，如诗一样的文句信手拈来，镶嵌在普通的文字里，熠熠生辉，如在第三段描写春城雨季的特点时，用了城春草木深， 孟夏草木长这典雅别致的的诗句，描绘了昆明雨季雨水茂盛植被繁茂的情景，而文末作诗一首莲花池外少行人，野店苔痕一寸深浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉，更具古典情怀，是作者怀念四十年前在雨中喝酒而作，用诗句寄托情思，这份闲情雅致，只能是有深厚古典情韵的汪老先生才能表达出来。除此之外，文中对昆明雨季的木香花、缅桂花等的描述，也能感受到汪老先生的人文情怀，这里不做一一陈述。
许老师上《昆明的雨》，让我感受到如缅桂花一般的清香，是的，我想用清香两个字来形容这一堂课，不仅仅是许老师不紧不慢的语言表达，还是对课文的解析，都透着一股清香味。她的设计第一部分为风行水止，自然成纹，朗读1、2自然段，体会作者对昆明雨的情感；浏览全文，勾画文中描绘昆明特色的物、事、景，并采用小组合作的方式，概括总结各类物、事、景的特点，简洁明了的让学生把握情感的同时分解课文，掌握内容。第二部分的设计是一个情感的升华-----嘤嘤成韵，情深似海，赏析雨中的花儿、果儿等昆明雨中的小景物，提出问题：昆明的雨季给作者留下了什么样的印象？学生通过阅读，能快速得知昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的，自然而然引出文章的最后一部分慢慢走，细欣赏，全班齐读老师之前准备好的文字，情延课外，结束这一堂有着清香味的课堂。
在评课环节，谢老师的评讲让我眼前一亮。他评价：1、课文分解细碎，不应用手术刀去肢解这一篇文采优美浅显易懂的散文。2、教学前应注重文前文末的阅读提示，可以用美文美读来赏析课文。听到美字的时候，我立马又回忆起《昆明的雨》中的美丽来：细密绵长的雨，比人还高挂满红花的仙人掌，色黑红个大味美的杨梅，新鲜味美的各色菌子......也许，根据课后阅读提示，着眼文本，着眼于文中所描绘的美，用美的角度赏析美好事物，效果会更好。
如果是我来上这篇课文，我会如何上呢，尤其是在一个全新而陌生的班级。听完许老师的课，结合组上老师的评课，我有了一些自己的教学设想。下一篇文章中做具体阐述。
18、美丽的颜色评课稿
八年级语文上册美丽的颜色听课稿，分享美丽的颜色听课感受和记录
美丽的颜色评课稿第一篇：
美丽的颜色导学案
一、预习案
1、预习目标
（1）熟读课文，识写生字词。掌握有关的文学常识及写作背景。
（2）学习品味文章精练的语言，并把这种语言技巧运用到自己的作文去。
（3）学习体会居里夫人伟大的人格魅力。
2、预习要点
（1）读通句子，把课文读流利。
（2）理解课文内容，理解课文的层次。
3、达标练习
(1)给下列字注音。
燥热 窒息 沥青 吹嘘 筋疲力竭
二、探究案
1、要点回顾
（1）正确、流利地朗读文章。
（2）想想课文的主要内容?
2、问题展示
（1）了解居里夫人。
___________________________________________________________________________
（2）课文结构层次划分
(3)玛丽居里现在又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐了。句中的极大一词，有什么作用？
__________________________________________________________________________
(4)本文第一段内容在全文中有什么作用？
___________________________________________________________________________
(5)第二段描写他们的工作环境，运用了哪些手法？有何作用？
___________________________________________________________________________
(6)如何理解在此恶劣环境下的最美好最快乐的几年？
__________________________________________________________________________
(7)玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。这样描写有什么作用？
__________________________________________________________________________
(8)第十段运用了哪种修辞手法？有何作用？
___________________________________________________________________________
(9)但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。这句话运用了什么修辞方法？有什么作用？
___________________________________________________________________________
(10)他们在这个木板屋里过着反自然的生活。如何理解反自然？
__________________________________________________________________________
(11)本文多次引用居里夫人的记录，有何作用？ _________________________________________________________________________
(12)他们走进他们的领域，走进他们的梦境。请品析这句话的含义。
___________________________________________________________________________
(13)结合文章内容，谈谈作者是怎样塑造居里夫人的形象的。__________________________________________________________________________
3、课堂总结。
本文记叙了居里夫人发现镭后美国政府给予她的嘉奖和荣誉，可是居里夫人对巨额财产毫不动心，体现了她不羡荣利，潜心科学研究，质朴、高尚的人格魅力。
4、拓展交流
学习了本文后,对居里夫人献身科学的精神有什么感受?谈一下自己的理想。
参考答案
达标练习
(1) zo zh l xū jīn
问题展示：
（1）居里夫人，即玛丽居里，1867年11月7日出生于波兰华沙的一个知识分子家庭。家境贫寒，1894年以优异成绩通过了巴黎学院的结业考试，并获得了波兰留学生奖学金。1895年与皮埃尔居里结为夫妻。1898年7月，在两人的共同努力下，除发现了新元素外，同年12月又发现了镭。1903年，居里夫人通过了博士论文《放射性物质的研究》的答辩，奠定了在放射形研究方面的基础。1903年12月居里夫妇获得诺贝尔物理学奖。此后，皮埃尔居里因车祸不幸丧生。居里夫人在强忍悲伤的同时，全身心地投入到科学事业中，成为巴黎大学第一位女教授。1911年，居里夫人又获得了诺贝尔化学奖。1934年7月4 日，居里夫人由于过多接触放射性物质，患恶性贫血症而去世。
（2）第一部分（第一段1）：总写玛丽居里又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐，领起全文。第二部分（2-14）：具体描写玛丽居里在小木屋里提炼镭那种艰苦而且微妙的快乐。第三部分（15-25）：描写玛丽居里和丈夫终于提炼出镭时的愉快与幸福情景，以事业的成功为乐。
（3）【答案】极大指到了极点，表明没有比这更快乐的了。写出了居里夫人献身科学工作的热忱和顽强。
（4）【答案】极大的快乐奇异的新的开始艰
苦而且微妙的快乐这些短语的使用，极大地增
强了文章的吸引力，激发了读者的阅读兴趣，同
时也设置了悬念。
（5）【答案】运用了对比和夸张。夸张修辞手法的使用，突出强调了居里夫妇工作环境的冷、简陋、恶劣。同时，这种极端恶劣的工作环境与下文他们的高昂的工作热情形成鲜明的对比，进一步表现出了他们执着、坚定的科研精神和忘我的工作态度。
（6）【答案】在这几年里，尽管环境恶劣，工作量大，但正是由于居里夫人把精力完全用在工作上，最终成功地提取出了镭。正是这几年的艰苦努力，使他们最终获得了巨大的成功，为人类的进步做出了巨大的贡献，所以是最美好最快乐的几年。
（7）【答案】
此段的细节描写，进一步表现出了玛丽的工作强度之大，工作之艰辛，环境之恶劣，从而刻画出她忘我的工作态度和执着的追求精神。
（8）【答案】运用比喻的修辞手法，将她一个人比作一家工厂，形象地突出了玛丽工作之艰巨，所遇到的困难之大，进一步赞扬了她坚定的科学信念和执着的追求。
（9）【答案】拟人修辞手法的使用，将镭人格化，形象地体现了镭的提炼是如此之艰难。同时也使语言生动、活泼，从而增强了文章的感染力。
（10）【答案】反自然是指工作强度大、时间长，远远超出人的身体极限。句子表现出了作者欣赏父母两人工作的密切配合和感情的和谐，对父母在科学实验期间的协调的共同生活发出了由衷的赞美。
（11）【答案】文中多次引用居里夫人自己的记录，一方面增强文章记事的可信性、真实性，另一方面更直接地表现居里夫人的内心世界，增强文章的感染力。居里夫人这段话揭示了我们仍然觉得很快乐的一个原因在一种独特的专心景况中过日子。表达了这位伟大的科学家对宁静、专注生活的热爱，以及她执着的工作态度，将自己的生命融入科学事业的献身精神。
（12）【答案】领域，在这里指他们的学术范围，后面的梦境又将其形象化，将其比喻为美妙的境界，这就将居里夫妇热爱科学的情怀又一次显现了出来。这句话表现了居里夫妇早已把艰苦的提炼镭的过程当成一种美好的追求，一种美丽的梦境，进而衬托出了他们乐观、坚定、执着的品质。
(13)【答案】文章在叙述中不断插进居里夫人的记录，使叙述更真实更深刻，人物形象更加丰满。现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的。有时候我整天
用差不多和我一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。这些充分展示了居里夫人刻苦钻研、坚韧执着、以苦为乐，对科学热爱、痴迷，对工作充满热情、献身科学的精神。
拓展交流 （略）
美丽的颜色评课稿第二篇：
一、由美导入，走进文本世界
（屏显年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶的照片。）
师：知道这是谁吗？
生（齐）：居里夫人。
师：同学们观察得很仔细！居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行。今天，就让我们一起走进《美丽的颜色》，走进这位伟大女性的美丽世界中。
二、题目切入，体会美丽情感
师：课文都读过了吧？题目是美丽的颜色，这五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。
（生标注。）
生：一共出现了三次。
师：我们先一起把这部分朗读一下。
（屏显相关语段。生齐读。）
师：第一次对话，先自由朗读，然后分角色读。
（生自由朗读。）
师：我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的居里夫妇。
（两位同学分角色朗读，其余学生读文中的叙述语，两位同学配合默契，语调温柔，充满期待。）
师：采访一下玛丽，你觉得应该读出怎样的情感？
生：我感觉应该是热切的好奇，满怀期待。
师：那么皮埃尔，你刚才是用怎样的语言回应爱人的呢？
生：也很期待，是理解，感觉很温暖。
师：为什么感觉很温暖呢？
生（害羞）：感觉好像是在和我谈论谈论即将出生的孩子长得怎么样。这里的它加了个引号，就是说它是有生命的。
师：你关注到了标点。很好！居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何、怎样漂亮，真是一种温暖美好的期待！好的，谁来读读第二次？老师来读前面的句子。
（师读第 20 节，营造说话时神秘、宁静的氛围。生读第 21 节。）
师：你读到了什么？
（师指导生揣摩居里夫妇当时的心情。）
师：居里夫妇当时的心情大致就是这样。现在我
们一起把最后一次写美丽的颜色的句子朗读一下。
（生齐读。）
师：很好！大家重读了不仅还，读出了感叹号的情感意味。看来，对于美丽的颜色，居里夫妇的情感经历了三个阶段。是哪三个阶段？
生：温馨的期待、神秘的确信以及情不自禁的惊喜。
师：是的，居里夫妇的宝宝终于降生了，还有美丽的色彩。它是谁？
生（齐）：镭。
（师再次屏显居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶的照片。）
师：原来，居里夫人深情凝望的美丽的颜色指的是镭的颜色。这真是自然界神奇而美丽的颜色。
（师板书镭。）
三、品读词句，感受美丽人格
（一）学会概括叙事性文章的内容
师：但是，美丽的颜色仅仅指镭的颜色吗？
我们再来看看课文前半部分又在写些什么？同学们概括一下。
生：写的是居里夫妇工作的环境和他们是如何工作的。
生：居里夫妇探索镭的过程。
师：概括记叙性文章的内容必须把握主要事件。谁还能概括得更好一点？
生：居里夫妇探索镭的艰苦过程。
师：不错，加上了艰苦，突出了事件的中心。
但是，仅仅是艰苦的过程吗？
（生不能回答。）
师：同学们把第 1 段朗读一下，会有新的发现。
（生齐读第 1 段。）
生：应该是居里夫妇探索镭的艰苦而又有微妙的快乐的过程。
师：看来大家达成了共识，叙事性文章的概括，不仅需要把握关键事件，而且需要把握能体现中心的关键词语。这是一个艰苦，但却又充满微妙的快乐的过程。
（二）品读词句，体会艰苦
师：那么，这个艰苦体现在哪里呢？请同学们阅读课文，圈点勾画，进行批注。
（生圈点勾画，进行批注。）
生：那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受到一点儿暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。我感觉他们的工作环境非常恶劣。
师：你从哪些地方读出了非常？
生：差不多才能，说明非常寒冷。
师：能从一些修饰词语的角度去品读，很好！还有吗？
生：完全一点儿立刻就这些词语也能说明天气寒冷。
生：寒带也能说明天气冷到了极点。
师：这些都是从修饰词语的角度来品读的，还能不能从其他地方读一读呢？
生：即使也说明炉子再热也没用，冷到了极点。
师：很好！还能从关联词的角度去品读。
生：她独自一个人就是一个工厂。一般工厂人都是很多的，但是这里玛丽一个人就是一个工厂，说明人手缺乏。
师：工作负荷大。大家还有没有发现，这一段落只有一句话，我们称之为单句成段，作者为什么要这样写？
生：强调，看起来醒目，印象深刻。
师：嗯，工作环境差、工作负荷大，还有吗？
生：玛丽从前很天真地预料沥青铀矿的残渣里含有百分之一的镭，那个估计现在到哪里去了？用了数字，还有反问的手法，说明沥青铀矿残渣中镭的含量特别低，从侧面反映出工作量非常大。
师：好的，镭的神秘使得它难以被发现，这位同学既从词语的角度，又从修辞的角度进行了品析。
生：我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。从而且、三个没有中可以看出他们条件简陋，工作艰难。
师：关注了关联词而且和三个没有，还关注了句式，强调一无所有，但他们却创造出了奇迹，文中用了一个词，叫什么？
生（齐）：由无中创出有来。
师：还有哪里可以看出来？
生：玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。从满是尘污和酸渍的旧工作服和周围的烟刺激着眼睛和咽喉可以看出工作条件艰苦。
师：头发被风吹得飘起来这个细节能不能说明条件艰苦？
生：能，说明风大，因为是在院子里。前面说到如果不在院子里，在棚屋里的话，也要打开窗子，否则就会被烟窒息。
生：工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。可以看出居里夫妇工作的时间越来越长，提炼镭越来越困难，但是他们对镭的探究却坚持不懈。
师：能不能改成过了一年或两年？
生：不能，我觉得改了后就看不出时间的漫长和工作的艰难了。
师：我们从不同的角度读出了探索镭的艰苦，工作条件差，工作负荷大，镭的神秘难以发现，这些都让我们读出了一个苦字。
（师板书苦。）
（三）品读词句，体会快乐
师：但这样苦的岁月，在居里夫人看来，却是怎么样的？
生（齐）：最美好而且最快乐。
（师板书乐。）
师：你从哪些地方读出了美好与快乐？
生：我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样。像是在梦里一样说明他们的日子很愉悦。
师：我们为什么愉悦呢？关键是哪个词？
生：专心，没有干扰，能够专心地做一件事是美好而快乐的。
师：嗯。还有其他词让你觉得他们快乐吗？
（生不能回答。）
师：看一下大屏幕。
（屏显课文第 1 段。）
师：哪一个人称代词特别多？
生：我们！
师：我们说明什么？
生：说明他们很相爱，两个相爱的人在一起互相扶持做事是美好而快乐的事情。
师：说得真好！还有吗？
生：觉得冷的时候，我们在炉旁喝一杯热茶，就又舒服了。两个人有共同的目标和追求，再苦也是快乐的。
师：为什么说居里夫妇的快乐是微妙的呢？
生：因为他们的快乐来之不易。
生：因为他们的快乐是两个人的快乐。
生：因为他们的快乐是常人无法体会到的快乐。
师：是的，这种快乐只属于居里夫妇。因为
生：居里夫妇有相亲相爱的美德。
生：居里夫妇有乐观奉献的精神。
生：居里夫妇有坚韧顽强的探索精神。
师：一句话，因为居里夫妇经历了别人没有经历过的艰难，在艰难中表现出高贵的人格，所以才能体会到别人无法体会的快乐。所以美丽的颜色还指
生：居里夫妇美好的人格。
师：这是人类世界最美丽的颜色。
（师板书人格。）
四、比较体会，读懂美丽这一篇
师：大家有没有发现，在这个部分里，写传记的人好像有点偷懒，文章中大段地抄袭了居里夫人生前笔记中的话，这些段落可否删去？
生：不能，这些是真实的写照。
师：为什么是真实的写照？
生：因为这些都是作者母亲自己的话，更真实。
生：母亲的话也证明作者所说的话是真实的。
师：哦，相互印证，能否举个例子？
生：比如，第 13 节中作者写道：这种抵抗他们的材料迷住了他们。他们之间的柔情和他们智力上的热情，把他们结合在一起。而下面第 14 节中居里夫人自己也说被吸引住了，也写了对科学的热情和互相扶持。
师：好的，我们把这两节连起来读一下，看看是不是这样？
（生齐读。）
师：我们再把第 13 节这个部分改成作者的叙述来读读看。
（生读，将他们改成我们）。
师：面对玛丽的诉说，你感觉怎么样？
生：我在读的时候，就在想作者怎么什么都知道，感觉还是让玛丽自己说更真实可信。
师：是啊，让居里夫人的女儿来说毕竟隔了一层。
（师板书真实性。）
师：老师把后半部分改了。
（屏显。）
玛丽后来写道：那天晚上，我们又去实验室了，打开门，看到了镭在发光，我们终于找到了。
（生朗读比较。）
生：不行，这样我们就不知道居里夫妇的对话细节了。
生：原文的描写更具体生动。
师：也就是说，这些具体的细节能让我们感受到居里夫妇的幸福与快乐。是吗？
（师板书生动性。）
生：是的。
师：这篇文章的体裁是什么？
生：传记。
（师板书传记。）
师：传记不像小说都是虚构的，那为什么还吸引人呢？
生（齐）：因为真实又生动。
师：同学们，这就是传记的美丽和魅力！
五、再次朗读，升华美丽人格
师：最后让我们再次读读后半段的美丽的颜色，体会其中的幸福快乐。
（生齐读。）
师：镭的美丽，更是人格精神的美丽，这种美将是永恒的！下课！
19、实验与探究 圆和圆的位置关系评课稿
今天我们来学习九年级数学上册圆与圆的位置关系的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
《圆与圆的位置关系》教材分析
一、本节课的地位与作用： 本节课选自人教版九年级上册第二十四章第二节第三课时。这节课是继学习了点与圆、直线与圆的位置关系之后进行的又一图形间的关系的探讨。通过本节课的学习可以培养学生的动眼、动手、动口等能力，同时也渗透了数形结合的数学思想。圆与圆的组合图形具有一些特殊的位置关系和性质，因此在实际生活中有着广泛的应用，尤其在工业制造方面应用较多。
二、教学目标
1、知识与技能目标
（1）结合图形辨认圆与圆五种位置关系，根据具体图形说出相应的位置关系名称。
（2）通过公共点个数来决定圆与圆的五种位置关系。
（3）了解两圆外切、内切与两圆圆心距d半径R和r的数量关系的联系。
2、过程与方法目标
（1）经历探索两个圆之间位置关系的过程，训练学生的探索能力。
（2）通过平移实验直观的探索两个圆之间位置关系，发展学生的识图能力和动手操作能力。
3、情感态度与价值观目标
（1）通过探索圆与圆的位置关系，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
（2）经历探索图形的位置关系，丰富对现实空间及图形的认识，发展形象思维。
三、教学重难点
1、教学重点：
通过探索圆与圆的位置关系，了解两圆外切、内切与两圆圆心距ｄ、半径Ｒ和ｒ的数量关系的联系。
2、教学难点：
探索两个圆之间的位置关系，以及外切、内切与两圆圆心距ｄ、半径Ｒ和ｒ的数量关系的过程。
20、正多边形和圆评课稿
内角 中心角 外角 3 4 6 n 探究4：正多边形的有关计算
半径 边长 边心距 周长 面积 3 4 1 6
2. 若正多边形的边心距与半径的比为1:2，则这个多边形的边数是 .
3.如图是一枚奥运会纪念币的图案，其形状近似看作为正七边形，则一个内角为 ___度.（不取近似值）
4. 要用圆形铁片截出边长为4cm的正方形铁片，则选用的圆形铁片的直径最小要____cm.
5.如图,M,N分别是⊙O内接正多边形AB,BC上的点,且BM=CN.
(1)求图①中MON=________;
图②中MON= ;
图③中MON= ;
(2)试探究MON的度数与正n边形的边数n的关系.
【答案】
1.
2. 3
3.
4.
5. 120 ；90 ；72
六．板书设计
正多边形和圆
七、作业布置
课本P6练习 练习册相关练习
八、教学反思
21、图形的旋转评课稿
今天我们来学习九年级数学上册图形的旋转的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
《图形的旋转》教学设计
教学目标：
知识与技能：通过生活实例，使学生明确图形旋转的含义，感悟特征及性质。能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。会在方格纸上画出图形旋转90度后的图形。
过程与方法：经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动经验，发展空间观念。
情感态度价值观：欣赏图形旋转变换所创造的美，学会用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值。
教学重点：能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程，理解旋转含义，感悟旋转的特征。
教学难点：能在方格纸上画出三角形旋转90度后的图形。
教学准备： 方格纸、三角形
教学过程：
（一）创设情境，引入新课。
师：同学们你们见过会跳舞的大楼吗？我们一起看一看。
（播放迪拜旋转大楼的视频）
看完这段视频你有什么感受？
这么漂亮的大楼是如何建成的？跟今天的数学知识有怎样的联系呢？就让我们一起进入今天的学习内容吧《图形的旋转》。
（二）展开探索，认识旋转三要素。
1、借助钟面，初步感知三要素。
（1）认识旋转方向。
出示钟表的指针旋转，引出顺时针旋转和逆时针旋转，并让学生用手势表示。
导入：看来旋转是要按一定方向旋转。旋转还有哪些特征呢？下面我们就从钟表的指针入手研究。为了研究方便，只从中选取一根指针来研究。
（2）认识旋转要素三要素。
引导学生叙述指针从12到1的旋转过程。
引导学生叙述指针从1到3的旋转过程。
最后思考通过刚才的学习，想一想怎样就能把指针的旋转表述清楚？
小结：一定要说清指针是绕哪个点旋转是向什么方向旋转转动了多少度这几点。老师指出：中心 方向 角度就是旋转三要素。
课件出示动态线段OA旋转的4幅图片：
（三）画旋转，感悟旋转特征。
1、动手画线段OA绕点O顺时针旋转 90后的图形。
2、画出三角形AOB绕点O顺时针旋转 90后的图形。
引导使学生明白：我们在画一个旋转图形时，首先要确定它围绕的点（中心），然后找到这个图形各个点的对应点，最后连线。
（四）感受旋转的应用
1、动态呈现各种图案的旋转，感受旋转创造的美
2、拓展延伸，感受旋转在生活中的应用
课件出示生活中旋转现象：旋转木马、旋转门、摩天轮、风扇等等，感受旋转现象处处可见。
（五）布置作业
利用旋转知识，动手设计作品。
手机验证码登录 