1、一年级上册汉语拼音j q x说课稿教案教学设计
一年级上册汉语拼音j q x说课稿教案教学设计
一、教学目标
【知识与能力目标】
1.学会j、q、x这三个声母，读准音，认清形。
2.初步掌握上两点省写规则。
【过程与方法目标】
通过拼读练习，学会j、q、x与单韵母的拼读音节及带调拼读音节，能准确拼读三拼音节。
【情感态度价值观目标】
激发对汉语拼音学习的兴趣。
二、教学重难点
【重点】
j、q、x的发音、认形及其与韵母的拼读。
【难点】
j、q、x与相拼时上两点省写规则。
三、教学方法
图形结合法、儿歌教学法、朗读法
四、教学过程
环节一：导入新课
教师首先复习检查g、k、h，再通过讲述母鸡带着小鸡买西瓜和气球的故事从而引出新课。
环节二：新课讲授
(一)学习j的音、形
教师提问：大屏幕画面上有谁？它在干什么？。
学生回答：画面是一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。
教师总结：把鸡读得轻一点、短一点，就是我们声母j的读音。
口诀：母鸡戏蝶jjj，竖弯儿加点jjj。
(二)学习q的音、形
教师引导学生回答出图画中（小女孩用线拽着几只气球），把气球的气改成一声，读得轻一点，短一点就是声母q的读音。
口诀：气球拖线qqq，左上半圆qqq，像个9字qqq。
教师提示：b、p、d、q这四个声母，仔细观察它们长得很相似但是也有区别，不管是音还是形，学的时候要联系起来区别来记。
(三)学习x的音、形
教师引导学生举一反三，触类旁通。
口诀：刀切西瓜xxx，像个叉叉xxx，像把剪刀xxx。
(四) j、q、x与单韵母的拼读音节及带调拼读音节，拼读三拼音节
口诀：小小有礼貌，见了j、q、x，帽子就摘掉，摘掉帽子不是u，是是还是。（上两点省写规则）
带调拼读（第一声、第二声、第三声、第四声）
口诀：声轻介快韵母响，三音连读要迅速。j、q、x真稀奇，见了a大哥，有话不敢说，拉来小i中间坐。
环节三：巩固提升
1.戴头饰，做游戏，找朋友，做拼读。
2.谈收获，说心得，作总结。认识了拼音王国的新的三个声母宝宝j、q、x，，不仅掌握了他们的音和形，而且学会了他们与相拼时两点省写的规则，更知道了他们的三拼音节怎么读。
环节四：作业设计
1.课后同桌间互相说一说，班级里姓名中含有j、q、x的同学的名字。
2.把今天学到的知识回家讲给爸爸妈妈听。并尝试如何在四线三格中吧它们写的工整、规范、美观，下节课我们一起来探讨一下，写的好的同学我们把它张贴到班级的书法一角中。
五、板书设计
j q x
一、jju jiajia
二、qqu qiaqia
三、xxu xiaxia
2、一年级上册识字4：日月水火说课稿教案教学设计
一年级上册识字4：日月水火说课稿教案教学设计
一、说教材
《日月水火》是小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本课为看图识字，配有8幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。
据此，我制定了一下教学目标：
1. 学习本课8个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。（重点）
2．认识新笔画：横折点，了解笔顺规则先里头后封口和先中间后两边。能依照田字格里的范字正确书写日、田、禾、火。（重点）
3．看图识字，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。（难点）。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：.能在田字格中正确规范的书写日和月。
二、学情分析：
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。
三、教法分析：
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1.兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。
2.情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。
3.赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
四、教学过程：
苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步。
1. 图画导入，激发学生识字的兴趣。
著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢？
2. 听故事，感悟汉字的演变过程。
六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事， 美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以日字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。
每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。
通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。
3、一年级上册识字3：口耳目说课稿教案教学设计
一年级上册识字3：口耳目说课稿教案教学设计
一、说教材
本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字站、坐，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
二、说教学重点
因为本课中的生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。
三、说教学目标
基于此，我将第一课时的教学目标定为：
1.看图对照，认识口、耳等7个生字。
2.会写口、目等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点：借助图画，识记生字。
教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解坐、立、行的规范。
四、说教学方法
《语文课程标准》指出：识字教学要注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习(字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法)，让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。具体策略如下：
1.情境中识字
针对低年级学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。
2.游戏中记字
游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。
3.抓典型字教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字
在课始我便抓住典型字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的字。
五、说教学过程
(一)故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。
故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、手、足五个字的龟甲，并讲述由5个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它甲骨文。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。此处将本课要求的5个生字以故事的形式展现在孩子们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。
接着我让学生猜测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演变过程。之后，再来玩找朋友的游戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。
(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。
就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下你是怎么认识这些字的，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。
(三)举一字例，图字对照，激趣激情，形成感知。
《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的自主、合作、探究的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。
这一部分教学中，我先出示口的图片让学生观察，说说你看到的，进行语言表达训练。进而出示象形字的口，与口图比较相似之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用。
对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。
(四)书写指导。重点指导写一种新笔画竖和十一个字。
因为一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。所以，在教写生字时，告诉学生写字中的规律先横后竖之后，再进行教师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生知识，少走弯路。
(五)总结：
本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性;通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。因而，我以：小朋友们，通过刚才的学习，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱!哈哈哈!以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。为这堂课的总结。
六、说作业设计：
家庭作业是课堂的有效延伸，能有效地巩固课堂所学的知识。这节课我设计了两个家庭作业：1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的新朋友?2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下自制卡片。(卡片内容包括字和实物图片或简笔画。)我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延伸至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡片和找朋友的过程之中更好地巩固所学知识。
七、说板书设计：
本节课我采用的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目了然地了解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且最后一行的汉字是通过学生做：找朋友的游戏补充上去的，又能起到加强记忆的效果。
4、一年级上册课文6比尾巴说课稿教案教学设计
一年级上册课文6比尾巴说课稿教案教学设计
1. 文本解读：本文是一首简短而精悍的儿歌，采用三问三答的排比手法，进行了两组问答，共展示了六种不同的尾巴，同时采用了比喻的手法，用词简洁，抓住了六种动物独有的特征。儿歌韵味十足、朗朗上口，使学生在学习中便于记忆。
2. 教学设计
A、教学目标
根据新课标及学生的认知特征，我将教学目标设置如下：
知识与能力：认识尾、猴、鼠等12个生字，会写比、巴等4个生字，熟读课文。
过程与方法：正确流利地朗读课文，熟悉排比句的语感。
情感态度与价值观：在课文学习中，了解不同动物的特征，养成细心观察的好习惯及热爱动物的美德。
B、教学重难点
教学重点：学生能够找出课文中不同动物的尾巴的特点，并能理解长、短、弯、扁的意思。
教学难点：学以致用。找出生活中其他可以用长、短、弯、扁来形容的物品。
C、教学工程：
（一）导入：
师：同学们，你们去过动物园吗？在动物园里，你们都见到了哪些动物？
生1：猴子。
师：好，猴子。你见到猴子的尾巴是怎么样的吗？
生1：长长的。
师：嗯，长长的。还有什么动物的尾巴也是长长的？
生2：老虎的尾巴也是长长的。
生3：大象的尾巴也是长长的。
师：嗯，同学们都很棒！尾巴长长的动物已经找出来好多了。那有没有尾巴不一样的动物呢？
师：看来同学们一时想不出来。那今天老师带你们去找一找尾巴不同的动物。请同学们翻开课本第5页《比尾巴》。
导入设计意图：好的导入，是成功的一半。利用提问解惑的谈话方式导入，可以开发学生的探索欲，让学生带着问题进入课文，能够更加认真地去学习，去寻找答案。
（二）初读：
1. 老师领读，学生跟读。
2. 指导字音：比、扁、弯、鼠、伞、孔。
3. 学生交流、老师补充：找出课文不同形状的尾巴，并把相应的动物对上号：长-猴子，短-兔子，像把伞-松鼠，弯-公鸡，扁-鸭子，最好看-孔雀。
4. 全班齐读。
（三）析读：
松鼠的尾巴好像一把伞
1.句子中说哪种动物的尾巴像一把伞？（松鼠）
2. 伞是怎么样的？（展示伞的图片，帮助学生理解）
3.为什么要用好像这个词？（因为松鼠的尾巴不是真正的伞）
公鸡的尾巴弯
1.弯是怎么样的？（在黑板上划出弧形展示弯的形状）
2.公鸡除了尾巴弯还有什么特点？（会打鸣、有鸡冠）
3.请同学们说说公鸡与母鸡的区别。（公鸡会打鸣，母鸡会下蛋）
孔雀的尾巴最好看
1. 孔雀的尾巴是怎么样的？（展示孔雀多张图片，尤其是开屏的图片，帮助学生理解）
2.最是什么意思？（第一，没有能超过它的。）
3. 为什么要用最字？（显示孔雀尾巴好看的程度）
（四）品读：
1.熟读课文，找出课文中不同尾巴的特点，同桌之间交流，总结出生活中其他具有这些特点的物品。
2.课件出示：
板凳（ ），方凳（ ），香蕉（ ），饼干（ ）
竹竿（ ），筷子（ ），月亮（ ），扁担（ ）
（五）小结：
同学们，学了今天的课文，我们已经知道了猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把伞；公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。同学们下次再去动物园的话可以多观察一下这些动物的尾巴。好，我们大家现在最后朗读一下课文，在朗读声中结束今天的课程。（全班齐读课文）
（六）作业：
学科内：1.识字写字：将今天新学的生字（带拼音）抄写5遍。
2.阅读培养：熟读课文3遍。
3.口语交际：将文中6种动物的尾巴，描述给爸爸妈妈。
学科外：与爸爸妈妈一起观看科教栏目的《动物世界》，探讨里面动物的特点。
5、一年级上册课文5影子说课稿教案教学设计
一年级上册课文5影子说课稿教案教学设计
一、教学目标
（一）知识与能力：
1．会认影、前、后等十一个生字，会写飞、马、鸟三个生字。认识两种笔画和ㄅ，认识两个偏旁犭和宀。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．通过观察图画与联系生活，学会识别前、后、左、右四个方位，培养学生的观察能力和分辨力，认识有关影子的一些现象。
（二）过程与方法：
1．通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。
2．通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。
（三）情感态度与价值观：
通过学习课文发展学生对周围事物有好奇心，认识有关影子的一些现象，激发学生对周围事物的好奇心。
二、教学重难点
（一）教学重点：
1．会认影、前、后等十一个生字，会写飞、马、鸟三个生字。认识两种笔画和ㄅ，认识两个偏旁犭和宀。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（二）教学难点：
通过读文，理解、学会识别前、后、左、右四个方位，认识有关影子的一些现象。
三、教学过程
（一）谜语导入，激发兴趣
1．师：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？学生说出自己朋友的名字。
师：我也有一个好朋友。（课件出示谜语）
有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后，
晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。
你们猜，我的好朋友他是谁？
2．学生回答后随机板书课题，读准音yǐnɡ zi，识记影。
（二）实践活动，了解影子
1．师：你们是怎么猜出来的？
2．设计影子游戏，交流我的发现。
（1）你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过他？现在能马上找到他吗？
（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一边玩一边观察，它是什么样的？你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。
（3）影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。
（三）整体感知，自主识字
过渡语：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！
1．学生小声读课文，教师提出要求。
把蓝线中要求我会认的字在文中圈画出来，遇到不认识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。
2．自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做你指我认的游戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴都认对了，请你夸夸他。
3．认识新的偏旁犭和宀。
4．检查自学：老师出示课件，检查生字学习情况。
（1）开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。
（2）男女生对读去掉拼音的词语。（强调影、常、朋是后鼻音，前是三拼音节，着是轻声）
（3）比赛形式考查会认的字。
5．指导书写：飞、马、鸟。
（1）认识新笔画和ㄅ。
（2）重点强调：飞的不要写成乙。马的第一笔是横折，鸟的第二笔是横折钩，而且不要把鸟写成乌鸦的乌。
（3）学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，注意正确的姿势。教师巡视，进行指导。
（4）展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。
（5）生字朋友都认识了，再读读课文，相信你们一定会把课文读正确。
（四）细读课文，指导朗读
1．影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。
2．看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？
3．同学们看得认真，你发现了影子有什么变化呀？
（1）先四人小组进行交流。
（2）学生汇报，教师在学生交流中可结合课文点拨。
4．教师小结，指导朗读。
原来，太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？你可以边表演边朗读。
5．现在要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？
6．学习第一小节，指导读句。
（1）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？
（2）影子像什么呢？理解小黑狗。
（3）真有趣！谁来读读这句？指名读后评议，再齐读。
7．学习第二小节，指导读句。
（1）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁？
（2）指名读后评议，理解好朋友。
（3）学生自由读体会，再指名读并配上动作。
8．朗读全文。
9．指导背诵。
（1）出示课件，进行背诵。
（2）一边做动作一边背诵。
（五）快乐体验，发展语言
1．教师激趣：大家背得真好！看，这是什么？（老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作）
提问：你们想做吗？（指名表演）
2．师评价：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的周围有影子吗？
3．小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我们留心观察就能找到影子。
四、板书设计（略）
6、一年级上册识字10：升国旗说课稿教案教学设计
一年级上册识字10：升国旗说课稿教案教学设计
设计说明
《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。为此，在本课设计中，注重识字能力的培养，采用多种教学策略，开发、利用生活和社会的教育资源，构建生活课堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。低年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征，教学中适当运用音乐、图片、视频、歌唱等多种形式来激发学生的兴趣。创设生动的情境，激发学生的学习欲望，激起学生的爱国情感。
课前准备
1．制作课件。(教师)
2．制作生字、词语卡片。(教师)
3．搜集国旗知识资料。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1．播放学校里升国旗的视频。师：同学们，仔细观察，想一想：这是什么时间？什么地方？小朋友们在干什么？(引导学生说话：早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。)
2．小朋友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你是怎么做的？(指导学生说话：我们学校升国旗的时候，我听到了国歌声，我们排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。)
3．小结：同学们，我们每周一早晨的时候，在我们学校操场上都要举行庄严的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？今天我们就来学习《升国旗》。
4．板书课文题目。老师要在黑板上写课文题目了，请大家注意看：升是独体字；国，里面是个玉米的玉；旗是左右结构的字，它的笔画较多。让我们一起来读升国旗！
5．理解课题。教师讲解升国旗就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北京，每天清晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗，我们的国旗和太阳一同升起。
6．齐读课题。
设计意图：兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。引导学生回忆熟知的生活经验，创设生动的教学情境，激发学生获得新知欲望，提高学习兴趣，调动起他们表达的欲望，激活课堂的活跃气氛。通过诠释课题，引领学生初步感知诗歌的主要内容。
二、初读课文，整体感知
1．教师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，注意自己不认识的生字的读音。
2．我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。
3．同桌互相读一读课文，互相纠正字音。
4．指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音：翘舌音升、中。
5．自由读课文，读通句子，读出感情。
6．请同学当小老师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。
设计意图：通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式，达到读准字音、读通句子的目的。教师相机纠正、强调生字读音，从学生的已有学情出发，这样既有针对性，又提高了课堂的教学效率。
三、随文识字，细品课文
(一)学习第一句。
1．认真地读一读诗歌的第一句，思考：我们的国旗是什么样子呢？
2．认识国旗。
(1)这就是我们中国的国旗，(出示词卡：国旗)请同学们一起读一读这个词。(课件出示五星红旗)同学们，请仔细观察我们的国旗，看看有什么发现。
(2)说说自己是怎样记住国旗这两个字的。
(3)学习新部首：口字框。
3．学习五星红旗。
(1)师：其实呀，国旗还有另外一个好听的名字，你知道吗？(五星红旗)出示词卡：五星红旗。
(2)相机学习五红。
认识新偏旁纟，说说带有这个偏旁的生字。
4．小结：我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。红色象征革命，黄色象征光明。五星红旗上面大的五角星代表中国共产党，四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产党的周围。这样，我们的国家就越来越兴旺，越来越繁荣，越来越富强了。
5．创设情境，指导朗读。
师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧！
(播放视频)
师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的？你的心情又是怎样的？
小结：是呀！多么让人自豪啊！国旗代表着国家，它每一次升起，都让我们激动不已。
谁能把这句话读一读？表达出自豪、激动的心情。
(二)学习第二句。
师：升国旗的时候，我们还会听到什么？
1．出示第二句：国歌声中，徐徐升起。
学习生字：升中歌起。
升：翘舌音。可以用数笔画的方法来记升。
(师：我们一起来做做升这个动作，用手当作太阳，做一做太阳升起来的样子。做动作可以帮助我们识记生字。)
歌：采用生活识字法。我们在电视中经常见到这个字，我喜欢唱的歌是；音乐课中我们都要唱歌。组词：唱歌、歌曲。
中：数笔画或加一加的方法来记中。
起：可以用加一加的方法来识记起：＋己＝起。
2．播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激昂。
3．指导朗读。
(1)理解徐徐。同学们回忆下，国旗升起来时的速度是快是慢？
小结：是呀，国旗是慢慢地升起来的，用文中的一个词语来形容，是什么？(徐徐)
(2)创设情境。
师：雄壮的国歌声中，国旗慢慢地升起，通过朗读让我们一起感受当时的情境吧！
指名读，男女生赛读。
4．齐读前两句。
(三)学习第三句。
过渡：快看，国旗升起来了。
齐读。
1．出示第三句：迎风飘扬，多么美丽。
2．学习生字么美丽。
么：用数笔画的方法来记么。
美：下面的大是个人形。在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美的标志。后来引申为人的容貌等很美。
丽：古文字的丽是两鹿结伴而行的意思。后来引申为美丽。
3．练习用美丽说一句话。
4．指导朗读。
5．说话训练。
(1)在一些词语的前面加上多么，表示程度更深。
我们来读一读这些词语：(课件出示)
美丽 多么美丽
好听 多么好听
高大 多么高大
(2)你能依照这样的形式说几个词语吗？
(四)学习第四句。
1．引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？(出示：向着国旗，我们立正。)
2．学习生字立正。
立：强调立的笔顺。用数笔画的方法来记立。讲述字理：出示立的字理图，古文字的立像人站立在地上，第一笔丶像人头，第二笔一像人的肩，第三、第四笔像两条腿，最后一笔像大地。本义为站着不动。
正：了解字义，组词。
3．老师下达立正的口令，全班做动作。
4．指导朗读。
师：立正是一个很严肃的动作，升国旗，我们立正，表示对国旗的尊重。谁愿意来读一读这句话？
指名读，齐读。
(五)学习第五句。
师：我们望着鲜艳的五星红旗，为了表达心中的自豪与尊敬，我们还要望着国旗，我们敬礼。
1．出示第五句：望着国旗，我们敬礼。
2．指导学生观察课文插图，理解敬礼。
看看图中的小朋友在干什么。
小结方法：学会看课文插图，也可以帮助我们理解诗歌的内容。
3．升国旗时，我们少先队员应该怎么做呢？谁愿意把这个句子加上动作表演给大家看呢？
4．指导朗读第五句。
师：向国旗敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国，带着这样的感受有感情地读一读第五句。
指名读，男女生分读，齐读。
(六)整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。
1．让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式。(多媒体演示北京天安门前升旗仪式。)
2．引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。
设计意图：字不离词，词不离句。识字是为了阅读，阅读又可以巩固更多的生字、词。学生在阅读过程中进行随文识字，对于阅读中出现的生字，要单独拿出来，让学生看准字形，读准字音的同时，也要将它放入到文中体会语义。学生在阅读课文、学习课文时，为了弄清文章的意思，会不由自主地把生字、词所在的句子联系上下文体会它的语义，加深对它的认识、理解，提高了识字的效率。
四、指导写字，规范书写
1．出示要求会写的字：中、五。
2．指导书写中。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。
(3)教师示范，讲解书写要点：
中：中字的要写得扁一些，宽一些。的最后一笔横在横中线上，中的最后一笔竖写在竖中线上。
(4)学生描红、临写，教师巡回指导。
(5)投影展示，师生评议。
3．指导书写五。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)教师示范，讲解书写要点：第二笔的竖略微向左倾斜，第三笔横折写到横中线上。
(3)学生描红，临写。
(4)同桌评议。
设计意图：引导学生认真揣摩生字在田字格中的位置，观察怎么写字才好看，培养学生自学的能力和良好习惯的养成。通过说关键笔画、教师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动，达到能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构的教学目标，从而初步感受汉字的形体美。
五、总结全文，拓展延伸
1．总结：国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此自豪。希望同学们爱护国旗，尊重国旗，为祖国的明天更加繁荣而努力。
2．是啊，国旗如此美丽，难怪人们用歌声来赞美它，下面就让我们一起来学唱《国旗国旗真美丽》，来表达我们对祖国的热爱！
设计意图：在学生通过朗诵课文表达对国旗的热爱后，引导学生了解国旗的象征意义，从而产生尊重国旗、爱护国旗的意识，通过学唱歌曲，升华这种热爱、崇敬之情，达到教育教学的效果。
第二课时
一、复习检查，引入新课
1．复习词语：
中国五星红旗国旗国歌升起多么
美丽立正
2．过渡：同学们对词语掌握得很扎实，这节课就让我们再一次走进课文。
3．齐读课题。
4．指名朗读课文。
设计意图：复习巩固词语，快速过渡到新课，搭建好新知与旧知的桥梁。
二、指导书写，练习写字
1．这节课我们先来学写本课的另外两个生字。
(课件出示：立正)
2．回顾写字的方法。
一看：看每一笔所在的位置，看老师的示范。
二写：认真描红，临写，先描再写。
三对照：仔细与例字进行对照，与同桌互相评议。
3．指导书写立。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)教师示范，讲解书写要点：
立的丶在竖中线上，第二笔横较短，第三笔和第四笔要写得匀称，第三笔为轻入笔、顿笔收的小点，而第四笔是顿笔撇出尖状的小撇，第五笔横比第二笔的横要长。
(3)学生练习，教师巡视。
(4)同桌互相评议。
(5)全班交流，教师相机评价最后一笔的横要拖得稳稳的。
4．指导书写正。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。
(3)教师示范，讲解书写要点：第一笔横要写得略微向上倾斜。第一笔稍短，第二笔在竖中线上，第三笔最短，在横中线上起笔，第五笔稍长，写得要平稳。不偏不歪斜才是正。
设计意图：继续完成书写任务，培养学生努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。重视学生的参与评价，激发学生写好字的热情。
三、指导背诵，深入理解
1．采用各种形式熟读课文。
(1)找出你最喜欢的一句，有感情地读一读，读给全班同学听。
(2)自由地轻声朗诵，同桌合作读一读，男女生合作读一读，指名分句读。
2．方法引领，熟读成诵。
(1)以问题提示法引领背诵。
师：我们在背诵时，可以想每一句都讲了什么内容，然后以回答问题的形式来背诵，我们一起合作来背一背。
师：什么旗帜是我们的国旗？五星红旗怎样升起？五星红旗升起来是什么样子的？升国旗时，我们应该怎样做？
师生合作背诵。
(2)结合课文插图，想象画面，引领背诵。
师：仔细观察课文的插图，这些插图都展现了课文的哪些内容？我们可以一边想象画面一边进行背诵，提高背诵的效果。
请同学看图轻声练习背诵，同桌互相背一背。根据课件展示的画面，全班齐声背诵。
(3)深入情境，表演背诵。
想象你现在正在参加学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什么？你听到了什么？你又是怎样做的？请你一边背诵一边表演。
独立背诵，指名到前面来一边表演一边背诵。
(4)小结：通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵诗歌，还掌握了背诵课文的方法，让我们一起总结一下。(课件出示)齐声读一读这些好方法。
想问题，连词句；看插图，想画面；做动作，来表演。
设计意图：在语文教学过程中，不仅要注重听、说、读、写的技能训练，背也是一种技能。背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。在低年级的背诵指导中，要根据学生的年龄特点，激发他们背诵的兴趣。同时，认真钻研教材，根据课文内容和班级实际情况，采用适当的背诵指导方法，让学生在图画引路、情境表演、情境想象等方法轻松愉快地学好语文，提高他们的语文综合素养。
四、说话训练，拓展延伸
1．说一说。
同学们，学了这篇课文，面对庄严的五星红旗，你一定有许多话想对国旗说，那就说说吧！
(课件出示：五星红旗________)
2．画一画。
画一幅升国旗的图画，或者简单一点儿把我们的国旗五星红旗画下来。
设计意图：通过说一说的语言训练活动，提高学生的语言表达能力，为学生提供语文综合实践的机会。通过画一画的活动，升华学生的爱国情感。
板书设计
升国旗
热爱祖国
7、一年级上册识字7：大小多少说课稿教案教学设计
一年级上册识字7：大小多少说课稿教案教学设计
教学目标：
1.通过图文对照等方法，认识多、少等12个生字，认识反犬旁，会写少、小等生字。
2.正确朗读课文，了解大、小多、少的对比关系。
3.在朗读中初步感知个只等量词的使用。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1.今天我们一起来学习识字7。（板书课题：大小多少）
（1）学习生字 小。
大这个字我们学过了，跟老师一起写。（指名
上台）让我们用身体摆个大字。
在你们的心中，什么又是小的呢？（指名答）一颗颗的沙粒就非常的小。（板书：小）写的时候要先写中间的竖钩，后写两边的点。看看小字，在这个字中，你还能找到小沙子吗？（指名答）
（2）学习生字多少。
多这个字很好玩，上下两个 夕搭在了一起，你知道这搭在一起的是什么吗？（出示肉多图。指名读。）这个字最早表示肉很多，都堆起来了。
少和小很像，看老师写，仔细观察有什么不同？（指名答，注意第一笔不能带钩。）
2.指名读课题《大小多少》，注意词连读。再看看这四个字，说说你发现了什么？（反义词）
3.（出示开心农场地图）老师要带小朋友去好玩的开心农场游玩，看看这里什么大，什么小，什么多，又什么少呢。
（设计意图：识字教学要重视培养学生热爱汉字的情感，感性形象地识字，感受汉字的情趣，不要割裂汉字的音形义，将汉字作为抽象的符号死记硬背。要增强学生学习汉字的信心，养成独立识字的能力。）
二、初读儿歌，整体感知
1.师范读。
2.指名读儿歌，注意相机正音。
3.谁来说一说，你通过读儿歌知道开心农场里有什么吗？（生交流）
4.开心农场里有可爱的动物，还有好多的水果，真是个好玩的地方，我们快走进去看一看吧。
三、学习第一部分
1.走进开心农场，这里的动物可真多。（出示第一、二句话）读一读，圈出动物的名字。
2.指名读，师相机在课件上圈出。
3.我们来认一认它们的名字。（出示词卡：黄牛、猫、鸭子、鸟）指名读，相机正音，黄是后鼻音韵母，鸭子的子是轻声。
4.我们的祖先为什么给它们起这样的名字呢？
（1）（出示黄牛图）这就是牛。瞧一瞧，牛的头上有什么？（指名答）牛这个字里面也有牛角呢，（出示牛头图、牛的古字和牛字）你发现了吗？牛这个字就是根据牛头的样子造出来的，我们一起再读一读这个字。
（师指黄牛图）黄牛可是农民伯伯种田的好帮手。它的兄弟姐妹也都个个棒棒的。（出示其他牛的图片）这些你都认识吗？和小朋友说一说你对它们的了解。（生交流）
这是水牛、奶牛、牦牛。（相机出示它们的名字，一起读一读。）这些牛都很能干，我们对很能干的人也会说：你真牛！
（2）教学犭。（出示犭和一只小狗的图片及犬字）反犬旁就是一只站起来的小狗的样子，数一数，小狗有几条腿？（出示猫图）再看看小猫呢？很多像小狗一样有四条腿的哺乳动物，名字里都有反犬旁。
（出示汉字猫）我们再把右边的苗连起来读三遍。你发现了什么？（像猫叫）
（出示其他带有犭的动物名字：狼、猪、猴生认读。）
（3）（出示小鸟图和汉字鸟）看小鸟的图片，再看鸟字，你能在汉字中找到小鸟的眼睛和爪子吗？（指名答）一点就是小鸟的眼睛，一横就是小鸟的爪子，鸟这个字就是根据小鸟的样子造出来的。
（4）（出示鸭子图和汉字鸭）鸭子的名字里面怎么也有一只鸟呢？让我们仔细看一看它的样子，再摸一摸它。（指名答）鸭子和鸟一样有翅膀有羽毛，所以是鸟字旁。
我们再来看看这个字左边是甲，古音gɑ。按照古时候的音念三遍，嘎嘎嘎。这一次，你又有什么发现呢？（甲和叫声有关）
这些动物的名字是根据它们的样子和特点造出来的，我们再读读它们的名字。
（设计意图：关注汉字的构字思维去教学牛犭鸟和形声字鸭，引导学生探寻识字的逻辑线索，学会思考和分析，科学地识记字形，发现规律，举一反三，自主识记。这样引导学生识字，不是只关注眼前的一个字，而是重视培养学生的识字思维，促使学生对识字序列性和规律性的感知与掌握。）
5.黄牛和猫谁大谁小呢？看一看它们的样子，比一比，请你们上来贴生字字卡大和小。
像小猫一样小小的，我们说（一只。出示词卡，认读），像牛一样的大个子，我们就说（一头。出示词卡，认读）。我们一起再来读一读这句话，读出它们不同的样子。
6. （播放动画歌曲《数鸭子》）看鸭子游过来了（贴图），快来数一数吧，你数了多少只鸭子？（生自由发言）
这么多的鸭子在一起就叫（一群。出示词卡，认读。）
这里又有几只鸟儿呢？（点红一只）（出示第二句和图）我们一起读一读。鸭子和鸟儿谁多谁少呢？（指名生上台贴词卡多和少）
7.小结：我们通过比一比，开心农场中动物的大小多少就弄明白了。
8.齐读第一、二句话。
四、学习第二部分
1.开心农场里有很多的果树呢，我们今天来得正好，果子大丰收了，老师把它们都装在这个袋子里了。它们的名字都写在了你们桌上的信封里，请你们和同座位小朋友拿出来认一认，选出你最想吃的，准备来点餐。（同桌互相认读生字卡片）
2.你想吃什么呢？请一个同学上来，摸出来哪一个，想吃的人就举起它的名字。（依次贴卡片：苹果、枣子、桃子）少了什么？画出杏子。
3.再读读它们的名字，你有什么发现？（这些字里都有木），都是长在树上（出示苹果树、枣子树、杏树、桃树图片）
4.我们也来帮它们比一比大小多少吧。（出示第二部分课文，指名读。）
5.像小枣子这样圆圆的，我们就用（一颗）。
杏子会有多少呢？我们一起来画一画。（师生一起动手）真像高高的小土堆啊！所以堆字左边有个土。
6.我们也来比一比，你会用上 大小多少来说吗？
苹果大，枣子小，你能把苹果大变成苹果小吗？学生自由想办法。（出示图片：西瓜大，苹果小）瞧，大小多少都是相对的，要看它和谁比了。
（设计意图：在识字教学中关注学生的学习心理，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，识用结合。这里没有用教师为主的讲解汉字和机械地重复抄写方式，而是让学生自主发现和实践运用，提高识字的效率。）
五、齐读全文
齐读。分男女生读。
六、书写生字
1.练手腕。下雨了，沙沙沙，小朋友，转圈圈。滑到左，滑到右，遇见朋友，点点头。
2.师范写，指导书写牛和鸟。
8、一年级上册课文4四季说课稿教案教学设计
一年级上册课文4四季说课稿教案教学设计
教材分析
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学重、难点
1、教学重点：认字和练习朗读。
2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
一、欣赏图片，情景导入
课件出示：春夏秋冬图片。师问：现在是什么季节呢？秋天后是冬天，冬天过后是春天，春天过后是夏天，夏天过后又是秋天，像这样四个季节循环反复，叫四季。今天老师就带领大家学习第四课
书写课题《四季》
二梯度朗读，整体感知
（一）整体感知，学分小节：
1、这篇课文是一首小诗，这篇课文共有几小节呢？
2、瞧。这篇课文，配有四幅图，每幅图旁边就是一小节，这是第1节。这是第2节。（课件演示）你也能学着老师的样子给每小节标上序号吗？
3、这首诗有几小节啊？（四小节）
【点评：这是一年级孩子第一次接触诗这种文学体裁，将诗字单独出示认一认、读一读，可以给学生留下更深刻的印象。用课件将全文出示，由老师先扶后放带着学生给小节标上序号，扎实教会孩子给诗歌分小节。】
（二）指导朗读
1.老师一边读，你一边看着字宝宝，老师读到哪儿，你就看着哪儿，心里要跟着读。注意读准字音，不多字，不少字！
2．自由指读。
像老师这样用小手指着读，自己读给自己听。速度可以和别人不一样，借助拼音宝宝，读准字音，不多字不少字。
3．学生配合轮读。
请四个小朋友轮着读，做到不多字、不少字。
4、齐读
注意集体读书时要整齐，用上最自然的声音。【点评：指导读书这个环节设计了四种读法：范读、自由读、轮流读、齐读。】
5、你最喜欢哪个季节？为什么？
说话训练：连起来说：我最喜欢（ ）因为（ ）。
【点评：练习生活实际，训练学生说话，锻炼学生表达能力。】
三、识字读文，延展四季
（一）学文第一节诗。
1、大家一起读读这一小节（全体读）
理解：尖，这样的形状就叫尖【贴字：尖】尖字上面就是一个小、下面一个 大。特别的尖就叫尖尖。
2、生活中还有什么东西是尖尖的啊？
说话训练：（图钉尖尖、嘴巴尖尖，钉子尖尖）
3、草芽钻出地面，到底想对小鸟说什么呢？你能从诗中找出来吗？
请你把笔和尺子拿出来，把草芽说的话画出来，注意借助尺子画直线。
4、 我们一起来做一颗勇敢的小草芽吧！（全班一起表演背诵）
第一节仿编诗歌：
1、其实啊！告诉我们春天来了的小使者可不仅仅是小草芽。大家看还有谁？谁会编一节春天的小诗？
2、迎春花黄黄，它会对谁说？春天会有什么小动物？
3、春天除了迎春花会说，那还有谁会说？
4、瞧：春天还有碧玉妆成一树高、万条垂下绿丝绦柳条呢！绿绿的柳树、弯弯柳条、嫩嫩的柳芽，真是太美啦！你会编一节诗吗？
【点评：这个环节就是语用训练，让一年级的孩子学会观察生活中的春天，也用和诗歌中一样的叠词，一样的句式去表达对春天的喜爱和赞美。】
（二）学习第二小节。
1、观察图片，指导朗读；
能用朗读让老师感受到荷叶圆圆吗？齐读荷叶圆圆 。
2、荷叶说了一句什么话来报告夏天来了？你也用尺子和笔把这句话画出来吧！
3、青蛙的青是后鼻音，要读准。青蛙。它会帮农民伯伯捉虫吃，所以青蛙的蛙是一个虫字旁。【板贴：虫字旁】
4、夏天是个热闹的季节，荷叶这么好玩，肯定还会吸引更多的朋友来，大家在一起才开心呢！
说句练习： 荷叶-----，他对-----说:我是夏天。
5.（夏天）识字：夏天的夏字下面有一个新偏旁，叫折文。这个名字有点难，我们做一个动作帮我们记住它。（折文，折 文，就像把文件折起来，就叫折文。）
（三）、自学、同学们边看图边读第3、4小节，从哪些景物中知道秋天来了？用铅笔圈画出来。出示冬天图片，结合学生汇报，感受雪人顽皮可爱；从什么景物中知道冬天来了呢？雪人有个动作你会做吗？感受到雪人的顽皮可爱。
四、巩固识字
1、开火车识字。摘苹果识字。强气球识字。
2、生字宝宝要和你们玩一个拼图游戏。如果你认识字，大声读出来，就能拼好一块图呢！
3、蝴蝶仙子要和你们玩我说你猜的识字游戏呢！五秒钟，把语文书往桌子上边推。再把生字卡片取出来，认一个，摆一个。还有不认识的就问问同桌。最后把字宝宝排成一排。听明白了吗？ 小朋友听老师说意思，举图片（发展思维）
（1）这个字啊，和语言有关，和我们语文的语字是同一个偏旁的。（说）
（2）这个字啊上面小下面大。（尖）
（3）这是一个季节，这个季节啊！万物复苏、鸟语花香、生机勃勃。（春）
（4）它可是农民伯伯的好帮手哪！（找一个字不行，把它完整的名字举起来）
（5）下面这个字啊是一种季节，这个季节啊！老师可喜欢啦！可以吃冰淇淋、可以痛快的游泳。（夏）
（6）、三人跨日（春）
4、我们一起来扮演春夏秋冬天的使者，来向大家报告好消息吧！跟着老师配上动作表演吗？
五、结束语：
同学们，愿大家多走出户外去，亲近大自然，让你的眼睛看到更多的美景，听到更多美妙的声音，愿你们的生活更加色彩斑斓。四季的景色很美，你们想把他们永远的留住吗？做一个环保小卫士，一起守护美丽的大自然！
六、作业：
1、回家把课文背诵给爸爸妈妈听。
2、把你喜欢的季节画下来。
9、一年级上册课文3江南说课稿教案教学设计
一年级上册课文3江南说课稿教案教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文.
2.复习巩固汉语拼音，学会本课生字，会写江南。
3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养学生热爱祖国大自然的感情。
教学重点、难点：
1.学会本课生字，会写江南。
2.正确、流利、有感情的朗读。
3.感悟莲叶何田田、鱼戏莲叶间的意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
教具准备：多媒体课件，小鱼、荷花、采莲姑娘、莲叶的头饰，背景音乐
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.（课前画好田字格）师：小朋友们，今天老师带你们去一个美丽富饶的地方（出示卡片：江南）谁来读一读？江是一个三拼音节，南是小门n。谁再来读一读？指名两个学生读，齐读。
2.简介江南：江南就是指长江以南的（加动作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你们想不想去看一看啊？（想）（课件出示荷塘图）
3.过渡：江南真美啊！我国汉代有一首民歌，歌曲里描绘得比这还美，想听吗？（想）好，请你们一边听，一边想像：你好像看到了什么。
二、精读课文，感悟诗意
1.师配乐读文。
师：刚才老师读得怎么样？（好）你们想不想读？（想）好，就请你们把书打开到73页，自由地边读课文，边想像。注意：要读准字音、读通句子。开始。
2.师：刚才读了古诗，脑海里出现画面的小朋友请举手。说说你的脑海里出现了什么？
生：我的脑海里出现了美丽的荷花。（点击课件：荷花）生：我的脑海里出现了粉红色的荷花。师：你呢？
生：我的脑海里出现了莲叶。（课件：莲叶）生：我的脑海里出现了好多的莲叶。生：我的脑海里出现了绿色的莲叶。评价语：你的想像力可真丰富。（出示生字莲叶）莲是小棍l，叶是整体认读音节。请你读，你读，一起读。
3.师：你来说？生：我的脑海里出现了采莲姑娘在采莲（课件：采莲姑娘。出示生字：采莲）采是个平舌音，师领读采、采莲，生齐读。师：你读，你来，齐读。
4.师：说说你的脑海里浮现了什么画面？生：我的脑海里出现了鱼儿在水里游泳。（课件：鱼戏图）生：鱼儿们在水里玩游戏。（出示生字：鱼是个什么音节？（整体认读音节）男生一起读，女生跟他们比比。出示：戏，谁来读？指名读。你。谁能帮戏找个朋友？戏：游戏、戏耍。评价语：你的词汇量可真大呀！
5.出示课文，师：谁做第一个小勇士把这首诗读给大家听？指名读。生评价。
师：老师相信大家如果再把课文读一读，肯定会读得更好！自由读一读吧。
师：刚才老师发现小朋友们读得非常认真，下面请同桌用我好像选择）说一句话，（句式：我好像看到了我好像听到我好像闻到）
师：你好像。指名说话。（适时奖励头饰）
生：我好像闻到了荷花的香味。（课件：荷花）师：还有谁看到荷花的？
生：我好像看到了粉红色的荷花。评价语：你真了不起，还看到了颜色呢。
生：我好像看到了许多绿色的莲叶。（课件：莲叶）师：你能说说莲叶长得怎么样吗？
10、一年级上册汉语拼音an en in un ün说课稿教案教学设计
一年级上册汉语拼音an en in un n说课稿教案教学设计
【教材分析】
《anen in un n》是部编版小学语文教科书一年级上册汉语拼音单元第12课，教材一共分为五个部分：第一部分是本课的主体内容五个前鼻韵母和三个整体认读音节，以及一幅情境图，情境图中隐藏着很多前鼻韵音节；第二部分是声母与前鼻韵母相拼的拼读提示和拼出来的音节；第三部分是一幅风景图和对应的四个词语；第四部分是一首诗歌《家》，诗歌注了音，本课要学习的多个前鼻韵母包含其中；第五部分是本课要求会认的三个生字与要书写的音节词提示。
【教学目标】
1. 正确认读前鼻韵母an、en、in、un、n和整体认读音节yuan、yin、yun，读准音，认清形。
2. 正确用an、en、in、un、n和声母拼读。在四线格中正确书写音节词。
3. 借助拼音，正确认读蓝天、白云、草原、森林4个词语；正确朗读诗歌《家》。
4. 认识草、家、是3个生字。
【教学重难点】
1. 本课韵母和整体认读音节的正确认读，与声母的正确拼读。
2. 巩固j、q、x与an、n相拼省掉两点的规则。
【教学过程】
一、复习韵母，导入新课
1．复习单韵母：同学们，我们学习的六个单韵母，大家一起背一背。
（1）全班背、指名背。
（2）板书六个单韵母。
2．导入新课：
（1）今天，我们要学习五个新的韵母，它们和我们前面学的单韵母有关系哦！大家看老师在黑板上书写。
（2）师在单韵母后面一次加上n，完善课题：an en in un n
（3）聪明的小朋友，发现了什么？
（4）教师小结：今天要学习的韵母就是在单韵母的后面加了一个n！不过，o的后面没法加n，因为，o的后面加n，音发不出来，所以没有这个韵母。
【设计意图：本节课的学习从单韵母的复习导入，注意旧知新知的衔接。学生首先从形状上认识五个前鼻韵母，开门见山，省时高效。】
二、抓住发音，教学韵母
1. 引出类别：这五个韵母有一个共同的名字：前鼻韵母。请大家跟我说
前鼻韵母，前鼻韵母。
2．教师示范：这五个前鼻韵母怎么读呢？请大家听老师读。
教师分别指着韵母发音。
3．带读韵母母：
（1）请同学们跟我读：
ananan
enenen
ininin
ununun
nnn
（2）师讲授发音要领：发音时，嘴巴先做好发单韵母的口型，发出单韵母，然后把嘴巴迅速合上，使声音从鼻腔里传出。
（3）学生自由练习
（4）带上四声，学生自由练习。
（5）指名发音，相机纠正。
（6）小老师带读。
4. 自由拼读：前鼻韵母可以和很多声母做朋友，下面，我们就来拼一拼吧！
（1）拼读双拼音节： ban man gan han zhan shan ran
pen fen ken chen ren zen sen
bin pin min lin jin qin xin
dun tun lun gun kun hun zhun
jun qun xun
（2）根据下图，拼读三拼音节，提示上两点省略规则：
（3）拼读三拼音节：
b-i-an p-i-an m-i-an d-i-an t-i-an l-i-an
j-i-an q-i-an x-i-an
5．指名拼读：谁愿意把这些音节拼读给大家听一听？
指名随机挑选音节拼读。师生评议。
6．全班拼读：
（1）全班同学一起拼读。
（2）全班开火车拼读。
7．带调音节拼读：
（1）出示音节花瓣图，学生自由拼读。
（2）学生拼读给同桌听。
（3）随机指名拼读。
8．认识整体音节：
（1）这节课我们还将学习三个新的整体认读音节：yuan yin yun
（2）教师带读。
（3）学生带上四声练习。
【设计意图：这个板块的教学，任务较重。第一步是五个前鼻韵母的认读，教学策略是教师多带读，学生多实践。第二步便是韵母与声母的拼读，这是掌握韵母的关键。我们先不带调，让学生尝试拼读；接着带上声调，让学生练习拼读。为了遵循由易到难的学习规律，先让学生学习双拼音节，再让学生学习三拼音节。在学习三拼音节时，我们着重指导了介母i和韵母an与声母相拼的音节，这是因为在这样的音节中，an的发音发生了变化，不能当作an来对待，为了省去不必要的麻烦，我们建议将i和an当做一个整体来教，这样学生接受起来就会容易很多。第三步是整体认读音节的教学，按照教师带读、学生练习的步骤完成即可。】
三、观察插图，寻找音节
1．引导看图：同学们，我们来完成一个探宝的游戏。我们今天拼读的好多前鼻音节都藏在这幅图里，你能找到几个呢？
2．寻找音节：
（1）学生欣赏课本第46页图片。
（2）交流汇报。
（3）教师根据学生汇报，一一出示含音节的词语卡片：
预设：
◆电视屏幕里是雄伟的天ān门。
◆电视屏幕里还有lntiān、白yn。
◆爸爸妈妈坐在沙发上kn电视，妈妈正在n遥控开guān。
◆爸爸坐在左biān，妈妈坐在右biān。
◆爸爸戴着yǎn镜。
◆妈妈脖子上戴着项lin。项lin是绿色的，由一cun yunyun的珠子组成。
◆妈妈留着duǎn发。
◆沙发上yn着绿色的条wn。沙发很柔ruǎn。
◆爸爸穿着ln色的上衣，衣领上有ln色的条wn。
◆茶几上放着sān种yǐn料，其中有两gun可乐。
◆电视机旁biān有一个足球，足球也是yunyun的。
（4）教师带读含前鼻韵母的词语。
（5）学生开火车读。
3．练习说话：谁能把画面连起来说一说？
【设计意图：对课文主题图的利用，重在突出音节的再现与巩固。在看图的过程中，引导学生将关注点放在寻找隐藏的音节上，学生会觉得像探险一样，非常好玩。这样，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力。将音节寻找出来后，再次认读，进一步巩固教学效果。】
四、朗读儿歌，巩固拼音
1．看图学词：
（1）放假了，聪聪的爸爸妈妈要带他去旅游，大家看，他们一家到了美丽的大自然
（2）出示课本47页插图，指名学生说一说看到了什么。
（3）出示拼音卡片，学生拼读：lntiān biyn cǎoyun sēnln
（4）出示词语卡片，学生认读：蓝天、白云、草原、森林
2．朗读儿歌：看到这样的美景，聪聪的爸爸忍不住感叹道：我想到了两句诗：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家。（课件出示。）妈妈接着说：我也想到了两句诗：小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。（课件出示。）爸爸说：聪聪，你也可以想两句诗吗？聪聪想了一会儿，说：我想到啦！我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。 （课件出示。）爸爸、妈妈连连夸奖聪聪：我们的聪聪也是小诗人咯！
小朋友们，你们记住聪聪一家写的诗了吗？没记住的同学，赶紧读一读吧！
学生自由练习朗读。
3．小组比赛：我们分小组来比一比，看看哪个小组读得最好！
4．全班齐读：
（1）师生合作朗读。
（2）全班一起读一遍。
（3）同学们会背了吗？我们一起背一背吧！
5．认识生字：诗歌中的三个生字大家会认吗？
（1）指名认读。
（2）组词开花。
【设计意图：将看图读词读诗结合起来，用聪聪一家去旅游将所有内容贯穿在一起。文中诗歌的出示，变成了聪聪一家创作的过程，更有情景感。在反复朗读的基础上，逐渐做到能够背诵，同时在这个过程中完成识字任务。】
五、抄写音节，加深认识
1．教师示范：同学们，今天我们要抄写几个音节词语，请大家看老师在四线格里书写。记得我们的规则哦：有头往上申，有尾往下拖，无头无尾中间做。
2．学生练习：请大家在书本上描红各一遍。然后在拼音本上各写两遍。
【设计意图：练习书写，老师先示范，重点提示笔顺和在四线格中的位置，学生描红、练习，练习的遍数不宜太多。书写的规则用儿歌加以提炼，很有必要。】
【板书设计】
12 an en in un n
（板贴音节卡片）
11、一年级上册汉语拼音ai ei ui说课稿教案教学设计
一年级上册汉语拼音ai ei ui说课稿教案教学设计
教学设计
教学目标：
1. 学会复韵母ai ei ui，记清形，读准音。
2. 学会拼音标调规律，会正确读出ai ei ui的四声调。
3. 会看图，会拼读ai ei ui与声母构成的音节。
教学重点：
学会复韵母ai、ei、ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。
教学难点：
复韵母的标调和拼读。
一、 复习检查导入
1.从本节课开始，我们就要走进韵母家族，和韵母家族的小伙伴们交朋友了，前面我们已经认识了六位，还记得吗？
a、o、e、i、u、v
我们把这六个韵母成为---单韵母
2.介绍复韵母。
看看我们的单韵母发生了什么变化？
课件动画将单韵母结合成复韵母ai、ei、ui，说说发现了什么？
介绍复韵母：在韵母家族里有两个单韵母组成的韵母我们把它称为复韵母。
二、 学习复韵母ai、ei、ui的发音
1. 师示范发a、ai的读音，学生说说你听到了、看到了什么不同？
ai的发音是从a到i,a的音要长一些i的音要短一些,而且还有口形的变化。
师引导读，分别点人读，同时纠正。开火车检测读。
2. 根据拼读规则，学生试着读复韵母ei也ui。
老师边纠音，边让学生领读。
3. 点兵点将测试ai、ei、ui的读音。
4. 书写复韵母ai、ei、ui。
学生观察说说要注意什么：他们是一个韵母，写的时候要挨得近一些。
师示范，学生临写，写字姿势提醒，选有代表性的进行展评，学习。
三、 图片中的ai、ei、ui
有这么一副温馨的场面，（出示课本图）说说你看到了什么？
老奶奶在给小朋友讲故事。
师：不仅是这样，这里还藏着我们今天要学习的复韵母呢，看看谁是火眼金睛。
ai:小朋友一个挨着一个坐着;老奶奶挨着大树坐着；最左边的小朋友听得累了，好像发出了哎的声音。
ei:桌子上放着一个杯子；有几个小朋友背着书包。
ui:这个院子围着栅栏；老奶奶围着围巾；小朋友们把老奶奶包围了。
四、学习ai、ei、ui的四声调，学习标调歌
1.出示三个复韵母的四个声调，学生带着手势来读。
师：大家看看每个复韵母只有一顶帽子，可是他们都想戴，如果分配不好，那就会引起矛盾，请你们看看，他们是怎么戴的呢？
2.学习标调歌。
有a给a标
没a找o、e。
iu两个同出现，
谁在后面给谁标。
师引导解释，带领学生理解记忆。
3.检测学生对标调的掌握情况。
出示四组正确与错误的音节，学生选择并说理由。
五、 学习ai、ei、ui的音节拼读
Ti kǎi bēi pi duī zuǐ
学生边拼读边组词。
六、 作业
请你再找一找，ɑi ei ui 还可以和哪些声母相拼，将组成的音节口头组词，并写在练习本上。
12、一年级上册汉语拼音zh ch sh r说课稿教案教学设计
一年级上册汉语拼音zh ch sh r说课稿教案教学设计
一、教学设想
zh、ch、sh、r是《国标本(苏)语文》一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
有人说兴趣是最好的老师，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用情境图创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由枝到zh，由吃到ch，由狮到sh，由日到 r 的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。
新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习语境歌的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么,让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。
在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏看谁听得清，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过找朋友的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当小老师为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。
为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。
巧妙地运用情境图和语境歌体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。
教学过程
一、复习新知，导入新课
1.抽读声母卡片: z、c、s, z整体认读音节zi、ci、 si
小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？
2.指名读，齐读。
z、c、 s它们有个共同的名字，叫什么?
(平舌音)zi、ci、 si我们又 叫它(整体认读音节)
【从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的故事入手，来激发学生的学习积极性。】
小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？实物投影打出情境图。
二、观察情境图,初步感知zh、ch、 sh、r
出示zh、ch、sh、 r
1.师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？
生：日出时
师：对，这就是日出的 r (伺机出示卡片 r )，图上有哪些动物？
生： 一头狮子和两只猴子
2.师：对，这就是狮子的sh (伺机出示卡片sh)，这只凶猛的狮子想要干什么？
生：吃小猴
3.师：对，这就是吃小猴的ch， (伺机出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗？为什么?
生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4.师：对，这就是树枝的2h， (伺机出示卡片zh)，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母 zh、ch、sh、r，教师板书课题。
【对刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。】
三、借助语境歌学好zh、ch、 sh、 r
1.学习语境歌
老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？
老师范读儿歌(配乐)
一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
想学一学吗？
师生共同读儿歌。
【语境歌短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。】
2.联系表音表形图，让学生探究字母读音
(1)小组学习
①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、 chi、 shi、 ri都读准了 ，如果老师让上你们单独来读这4个声母能读好吗？
②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并说说在读的过程中发现了什么?
【这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。】
说说在读字母时发现了什么？(学生自由回答)
师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音,它们都是声母，发音时声音要轻而短。
③听老师范读。
④指名读(提醒学生发音时要轻而短)
⑤采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)
(2)游戏看谁听得清？(比较zh、ch、 sh同z、 c、 s的发音)
①老师读一个字母，小朋友单相同读音的卡片。
②指名学生读，其他学生举卡片。
【游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶人了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知不觉中区别乎翘舌音的不同。】
(3)看谁记得牢
①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢?
②同桌交流，讨论。
③指名回答。
【让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会跃跃欲试。】
四、教学zhi, chi、 shi、 ri
1.教学zhi、 chi、 shi、 ri 的读音
(1)小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、 sh、 r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。
(2)出示: zhi、 chi、 shi、 ri.
(3)谁会来当小老师读？试一试。
(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。
(5)集体练读。
2.练习四声，出示：
zhi
chi
shi
ri及它的四声。
(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来?
(2)自由练习，同桌检查。
(3)指名读。
(4)选音组词。
五、巩固练习
1.小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起唱起歌，跳起舞来吧?
2.老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。
【让学生跟着琴声演唱语境歌，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。】
六、课堂作业
作业抄写四个声母，每个四遍(包括描红)。
抄写音节各一遍。
13、一年级上册汉语拼音j q x说课稿教案教学设计
一年级上册汉语拼音j q x说课稿教案教学设计
一、教学目标
【知识与能力目标】
1.学会j、q、x这三个声母，读准音，认清形。
2.初步掌握上两点省写规则。
【过程与方法目标】
通过拼读练习，学会j、q、x与单韵母的拼读音节及带调拼读音节，能准确拼读三拼音节。
【情感态度价值观目标】
激发对汉语拼音学习的兴趣。
二、教学重难点
【重点】
j、q、x的发音、认形及其与韵母的拼读。
【难点】
j、q、x与相拼时上两点省写规则。
三、教学方法
图形结合法、儿歌教学法、朗读法
四、教学过程
环节一：导入新课
教师首先复习检查g、k、h，再通过讲述母鸡带着小鸡买西瓜和气球的故事从而引出新课。
环节二：新课讲授
(一)学习j的音、形
教师提问：大屏幕画面上有谁？它在干什么？。
学生回答：画面是一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。
教师总结：把鸡读得轻一点、短一点，就是我们声母j的读音。
口诀：母鸡戏蝶jjj，竖弯儿加点jjj。
(二)学习q的音、形
教师引导学生回答出图画中（小女孩用线拽着几只气球），把气球的气改成一声，读得轻一点，短一点就是声母q的读音。
口诀：气球拖线qqq，左上半圆qqq，像个9字qqq。
教师提示：b、p、d、q这四个声母，仔细观察它们长得很相似但是也有区别，不管是音还是形，学的时候要联系起来区别来记。
(三)学习x的音、形
教师引导学生举一反三，触类旁通。
口诀：刀切西瓜xxx，像个叉叉xxx，像把剪刀xxx。
(四) j、q、x与单韵母的拼读音节及带调拼读音节，拼读三拼音节
口诀：小小有礼貌，见了j、q、x，帽子就摘掉，摘掉帽子不是u，是是还是。（上两点省写规则）
带调拼读（第一声、第二声、第三声、第四声）
口诀：声轻介快韵母响，三音连读要迅速。j、q、x真稀奇，见了a大哥，有话不敢说，拉来小i中间坐。
环节三：巩固提升
1.戴头饰，做游戏，找朋友，做拼读。
2.谈收获，说心得，作总结。认识了拼音王国的新的三个声母宝宝j、q、x，，不仅掌握了他们的音和形，而且学会了他们与相拼时两点省写的规则，更知道了他们的三拼音节怎么读。
环节四：作业设计
1.课后同桌间互相说一说，班级里姓名中含有j、q、x的同学的名字。
2.把今天学到的知识回家讲给爸爸妈妈听。并尝试如何在四线三格中吧它们写的工整、规范、美观，下节课我们一起来探讨一下，写的好的同学我们把它张贴到班级的书法一角中。
五、板书设计
j q x
一、jju jiajia
二、qqu qiaqia
三、xxu xiaxia
14、一年级上册汉语拼音g k h说课稿教案教学设计
一年级上册汉语拼音g k h说课稿教案教学设计
教学设计举例
教学目标:
借助图片,正确拼读ｇ､k､h和介母u､单韵母ɑ､o组成的三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法｡
教学准备:
字母卡片､音节卡片､挂图｡
教学过程:
一､图片引入,学习三拼音节guā
1.课件出示图片,引导说话:图上画的是什么?(西瓜､黄瓜､南瓜)
图片
同学们,你们还知道什么瓜?(丝瓜､苦瓜､冬瓜)
图片引入,把三拼音节guā和学生熟悉的瓜建立联系,激发拼读的兴趣,降低拼读的难度｡
2.学习拼读三拼音节guā｡
(1)认识三拼音节｡
在学生充分说话的基础上,教师相机出示音节guā,并提问:音节guā和前几课学的音节有什么不同?
教师板书guā的三拼过程:图片,并告诉学生:中间的u叫介母,像这样由声母､介母和韵母组成的音节叫三拼音节｡
(2)学习拼读三拼音节guā｡
教师示范三拼连读图片,学生跟读｡
学生开火车､同桌互读,练习拼读三拼音节guā｡
教师相机出示口诀声轻介快韵母响,三音连读很顺当,帮助学生掌握拼读的要领｡
(3)学生拓展拼读guǎ､gu｡
在对比中加深对三拼音节的认识｡
二､同伴合作,练读三拼音节
1.出示三拼音节gu､kuā､huā､guō､ku､huǒ｡
2.四人小组合作,练习拼读音节｡
3.说说哪些词语里有这几个音节｡(挂面的挂､郭老师的郭)
4.出示火,巩固音节huǒ的拼读｡
5.课件出示:
图片
(1)指导学生说话:这几幅图上的是什么?
(2)教师出示三拼音节huā及其拼读过程,学生自己拼读｡
(3)学生说说哪些词语里有这个音节｡(桂花的花､牵牛花的花､牡丹花的花)
将音节词与生活中的事物结合起来,让学生感受到学习音节词的价值和意义｡
15、一年级上册汉语拼音d t n l 说课稿教案教学设计
一年级上册汉语拼音d t n l 说课稿教案教学设计
《d t n I》教学设计
一、复习
上节课认识的声母朋友又与我们见面了,小朋友还认识吗? (示dt)
1、读卡片
2、做拼一拼，读一读游戏:出示母卡片d t,韵母卡片aeiu,让学生动手拼成音节，带小朋友读一读。
二、教学n
过渡：小朋友正坐着小火过山洞来参加拼音朋友的盛会呢? (课件展示情景兔图，点击山洞，拖出一个闪烁的n )这就是我们要认识的新朋友n。
1、谁能看图，编个顺口溜, 帮助大家记住这个新朋友呢? (一个门洞nnn, 茶杯倒放n nn......）
2、师范读、学生领读、齐读、互读正音。
3、辨析mn
念-念顺口溜，做一做手指操。
4、书写指导：
课件演示书写顺序，学生观察，练习。
三、教学I
过渡：小朋友正在玩赶小猪的游戏，(课件出示情 景图)赶猪时，嘴里会发出什么声音? (lu lu lu)
1、 (点击小棍，拖出闪烁的I，)，这就是我们新认识的姆I。
2、教师反复读n1,让学生反复比较口型。
3、学生尝试发音。学生捏鼻子发n的音,松开鼻子发I的'音， 体会发n时,气流不同之处。(指名读开火车读女生对读)
4、姆I像什么样儿?你能编顺口溜帮大家记住它吗?
5、指导书写：
把拼音朋友送回家，让他舒舒服服地住进家，看课件演示，临摹，互评。
四、拼读音节
过渡：姆n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个猜，我猜猜猜的游戏。
点击课件，让学生猜读可能会出现的由声母n l 组成的带调音节。
(na nu lu nv ne le li ni)
猜对了就跟着他读一读。
五、复习巩固
1.猜字母游戏：左下半个圆是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母?
拍手念顺口溜：对鼓鼓锤ddd，鱼儿跳t舞tt，一个门洞nn，小棍赶猪。
2、找朋友游戏。
教师：我请xx找朋友。(全体学生有节奏地拍手)
学生：我来找个好朋友。(边说边上台)
教师：声姆nnnn。
一学生: n是我的好朋友。(取出d的卡片)
众学生：对对对！n是我们的好朋友。(如错)错错错！请你仔细找朋友。
六、小结
16、一年级上册汉语拼音i u ü y w说课稿教案教学设计
一年级上册汉语拼音i u y w说课稿教案教学设计
教学设计
设计说明
根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的语境歌，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
2.拼音卡片。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入，揭示新课
1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。
二、整体感知，欣赏图片
1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)
2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！
设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。
三、图片引入，学习韵母
1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？
(1)学生观察，看图说话。
(2)谈话引入：衣服的衣跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐iii。(齐读，开火车读)
(4)记忆字形：i像什么呢？
(5)教学i的四声。
①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：īǐ)学生观察比较。
②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。
③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。你的意思我明白。
(6)指导书写i。
①教师指导学生认识i的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。
③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。
④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
2.教学单韵母u。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。乌龟的乌的读音里面就有u。
(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出uuu。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)
(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯uuu。)
(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ūǔ。
ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ūūū。
第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是无。
ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔǔǔ。
第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物。
(6)指导书写u。
①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。
③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？
⑤学生修改自己书写不满意的字母。
⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。
3.教学单韵母。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看图说话，教师引出：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：)
(3)教师示范发音，学生看口形。
的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。
(4)记字形：u和的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点，小鱼吐泡。
(5)练习u的四声。也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？
他姓於，ǖǖǖ。我吃鱼，ǘǘǘ。
天下雨，ǚǚǚ。一块玉，ǜǜǜ。
(6)指导的书写。
①教师引导学生看书上的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个点的位置。
②教师范写，强调两个点稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。
③师生共同创编韵母的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。
④学生练习书写，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。
四、游戏练习，巩固记忆
1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。
2.做摘星星的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符活起来，引导学生记住字形。
五、归纳总结，布置作业
1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。
2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。
设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。
第二课时
一、复习检测，谈话引入
1.ɑ、o、e、i、u、，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。
2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。
3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。
设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。
二、图片引出，学习y、w
1.学习声母y。
(1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。
(2)教学发音。
①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。)
②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)
(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈yyy。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)
2.教学声母w。
(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。
(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)
(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子www。
(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(m)大w。
设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。
三、游戏演练，拼读音节
1.出示声母y、w，指名读。
2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―āyā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？
3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。
4.拼读音节。
(1)谁能将声母y和单韵母āǎ拼成音节？
拼读：yāyyǎy。组词读：yā鸭子的鸭，y牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，y亚洲的亚。
(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。
设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。
四、故事导入，学习yi、wu、yu
1.教师讲故事：有一天，i、u、三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：好！我带你去！大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yiyiyi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wuwuwu)小没人带，急得哭了，大y看见了，就对小说：小妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。小听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在前面，把上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yuyuyu)
2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。
(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。
(2)教师示范。出示yī、y、yǐ、y，教师示范读，学生齐读。
(3)学生练读。多媒体课件出示wū、w、wǔ、w和yū、y、yǔ、y，学生练习读，指学生读。
设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。
五、快乐游戏，巩固新知
1.猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。
医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅
梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞
玉米的玉宇宙的宇
2.读音节，再用音节口头组词。
3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。
设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。
17、一年级上册课文13乌鸦喝水说课稿教案教学设计
一年级上册课文13乌鸦喝水说课稿教案教学设计
【设计理念】陶行知先生说：发明千千万，起点在一问。由此可见，问对于学生来说何等重要。大语文观，倡导问题教学。本课基于这一理念尝试从：学有所惑，学有所获，学有所豁，三个层面解读文本，让学生把握小乌鸦 想喝水喝不着想办法喝着水这个脉络，并最终学以致用，能够自己创作故事。
【教学目标】
1．学会课本的生字词，读通课文。
2．理解重难点词语，会用渐渐许多等词语说话
3．明白遇到困难应认真思考，想办法解决的道理，并学以致 用。
【教学过程】
一、学有所惑机灵小不懂
1．读课题，提问题
2．互讨论，解难题
3．齐挑战， 大任务
【设计意图：学贵有疑，让学生提问，并自主解答，再到完成教师精心设计任务卡使学生积极主动地读通课文，让语文课堂变成一个放飞思维、张扬自我、展示能力的乐学天堂。】
二、学有所获语文小博士
（一）读之获
1.自由读文，整体感知
2.再读课文，掌握疑问语气
乌鸦喝不着，怎么办呢？
3.再次深读，探寻办法
通过再次深读，我引导孩子慢慢了解乌鸦想办法的过程。
（二）做之获
我拿出准备好的石子瓶子等道具，让他们模仿小乌鸦亲手操作一下，体会水渐渐升高的样子。与学生一起操作之后，乌鸦喝水的整个过程形象的展现在了他们面前，亲眼看一看比动嘴读一读更能让学生记忆深刻。 我再相机指导孩子
用渐渐说话
花渐渐
雨渐渐
我们渐渐
完成对课本语言点的训练。
【设计意图：著名教育家乌申斯基说过儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。一年级的学生年龄尚小，教师要有意识的创设情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象的展现在学生面前，再联系学生已有的生活经验，去体验感悟，加深理解。】
三、学有所豁最强大脑挑战赛
让学生亲自操作完之后，我顺势突破教学难点同学们，小乌鸦厉害吧，自己想办法喝到了瓶里的水。
1.帮乌鸦 想办法
2.理清文脉 创作故事
起因乌鸦口渴了
经过想办法扔石子
结果喝到水了
看图创编鼠小弟的故事
起因
经过
结果
小结升华：启发学生当父母不在身边的时候，我们也会遇到很多困难，这时我们不能坐以待毙，而应该主动出击，认真思考解决问题。
【设计意图：王国维先生在《人家词话》里说读书的第三境界是众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处 经过学有所惑、学有所获两个大环节之后，孩子将前面的语言积累致以所用，促使学生开动脑筋丰富语言表达，让学生获得极大成就感的同时，切实地提升一年级学生的语文素养】
18、一年级上册课文9明天要远足说课稿教案教学设计及反思
一年级上册课文9明天要远足说课稿教案教学设计及反思
文本分析：
本课是一首现代诗。作者通过把睡不着和明天要远足两件事巧妙联系在一起，使文章内在的艺术张力一下子就展现出来了。全诗共3节，3节诗中作者都用了同一个感叹词唉，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、盼望尽在唉声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
教学目标：
1.认识睡、那等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写才、明等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，注意句子语气的变化；联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学重点：
1.正确朗读课文，注意句子语气的变化。
2.联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学难点：
会写同、学等字。
课时安排：2课时
【第一课时】
课时目标
认识11个生字，会写4个字，认识目字旁、京字头2个偏旁。
要点把握
借助拼音学习生字，看图感知课文内容。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入。
导语：秋天，我们经常会进行什么活动？（郊游、登山。）如果明天去郊游，现在你的心情会如何？你又会想些什么？（学生自由交流）今天，老师就和大家一起去一个小朋友的家里，看看她在远足前有什么表现。
出示课题。（板书：明天要远足）引导学生齐读题目，解释远足。（远足：比较远的徒步旅行。）
二、初读课文，识记字词
（一）了解课文内容。
1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音，初步感受诗歌的节奏和韵味。
2.学生自由练习读文。
（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音拼读；实在不会拼读，向同学或老师请教，将课文读通读顺。
（2）在文中用笔圈出本课需要认识的生字，反复认读。
3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题并及时纠正。
注意：这首诗中有不少轻声词语，如地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢，吗、呢可以结合句子朗读进行训练；地方、真的等词语可以以词的形式单独训练。
（二）认识生字。
1.出示标有拼音的词语，指名认读。
觉 么 大 天 好 学
么 刚 天
2.认识新偏旁。
（1）目字旁：当目字放在字的左边时，就变成目字旁，字形变瘦长。带目字旁的字，大多和眼睛有关。如：睡、瞧、盯、瞪。
（2）京字头：由一点和一横构成，点取直势、形态粗壮，横画细长、左低右高。
3.多种方法识记生字。
（1）加减法识记。
◇加一加：目+垂睡氵+每海口+马吗十+具真
◇换一换：叶-口+亻什◇减一减：哪-口那
（2）运用语境识字。如那、什，创设语境，出示卡片：那是什么？进行问答。如才，创设语境：天都黑了，你才回来。引导学生识记。
（3）结合生活实际识记。如老师、同学、明亮都是生活中很常用的词，结合生活举例子：老师、同学亲如一家。教室里十分明亮。
4.（课件出示大海、蓝天白云图）引导学生开展数白云的游戏，交流识记生字的好方法。
5.指导书写。
（1）引导学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小发现。
（2）教师出示动漫笔顺，一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察，一边书空。
独体字。3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。
合体字。日字在竖中线左边略偏上，月字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。
合体字。冂要写得横平竖直框正，口字上沿顶横中线，避免重心下沉。
合体字。前3笔应写得紧凑些，秃宝盖可适当宽一些，子的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。
（3）学生临写，教师巡视指导，同桌相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。
（4）教师利用投影仪展示优秀书写成果，师生共评，学生再练写。
三、再读课文，整体感知
1.指名朗读，其他同学认真倾听。思考：诗歌共有几个小节，写了一件什么事？
（诗歌一共有3个小节，主要写主人公明天要去远足，今天晚上睡不着觉。）
2.小组活动。根据诗歌内容，把每个小节和它相对应的内容连一连。
第1小节 小朋友因为想到远方的云而睡不着。
第2小节 小朋友盼望快点儿天亮。
第3小节 小朋友因为想到远方的大海而睡不着。
3.小组交流：你有过因为某件事而睡不着的经历吗？当时的心情是怎样的？
生1：有一次，爸爸要带我去游乐园，我兴奋得前一天晚上睡不着。
生2：一次，妈妈准备第二天带我去医院检查身体，我害怕得一直睡不着。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：这节课我们初读了课文，了解了课文第一小节的主要内容，知道了小女孩要去远足，因为兴奋而睡不着觉，于是她躺在床上想到了大海。小女孩还想到了什么呢？下节课我们再来学习。
在这节课上，我们还学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记牢了一些容易读错、写错的字。大家在平时的学习中还可以自己归纳一些识字方法，帮助我们掌握更多的生字和词语。
2.引导学生交流收获。
（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字、生词。
（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
【第二课时】
课时目标
1.细读课文，读懂课文内容。了解诗歌表达的思想感情。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
要点把握
借助多媒体课件，读懂课文内容，感受即将远足的快乐、期盼。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.复习导入。
（1）听写。
明天 小学 一同 同学 什么 天亮
（2）出示带生字的词语，开火车朗读。
睡不着 那地方 大海 真的 老师 同学 什么 天亮
睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮
（3）分小组朗读课文。
2.激趣谈话。
过渡：同学们，课文写的是不是你们呀？当你们要去春游或是秋游时，是不是盼望快天亮，也睡不着啊？在床上翻来覆去的小女孩在思考着哪些问题呢？这节课我们继续学习。
二、研读课文，重点探究
1.先播放朗读音频，再配乐朗读，学生闭上眼睛感觉蕴含的情感。
2.男生读第1小节，女生读第2小节，齐读第3小节。
3.学习第1小节。
（1）引导学生结合读后感想，提取关键信息。
①远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着。）
②小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海。）
③小作者想的是什么地方的海呢？那地方指的是什么地方？
（小作者想的是那地方的海，那地方指的是明天要去远足的地方。）
④在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多。）
⑤板书：海颜色
（2）（课件出示大海的图片）同学们，你们想去看看大海吗？你们知道大海都有什么颜色吗？
①教师边出示课件边解释大海颜色的变化。（蓝色、黑色、绿色）
②小作者也想去看这么美丽的大海，所以她晚上（睡不着）。
③小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师。）
④小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信）你是从哪里看出来的？（真的像老师说的，那么多种颜色吗？）
（3）指导朗读。
①朗读指导：第一句中的唉，读时稍拖长，读出小朋友急切、无奈、期待的心情。第二句中的疑问句要带着好奇、想象、疑惑的语气读，吗要读得轻而短，语调微微上扬。
②练习有感情地朗读这一小节。
4.学习第2小节。
（1）指名读，其余同学思考：翻过去，唉睡不着这句话和第1小节的第一句有什么不一样？（想象作者在床上翻来覆去睡不着的情景，那种激动的心情一次比一次强烈）
（2）这一次作者又想到什么？（云。）云是怎样的？（洁白柔软。）
（3）帮助学生理解洁白柔软的意思。
①洁白是什么意思？（很白很白。）你还知道哪些东西是洁白的？（雪花、棉花、梨花、白粉笔）
②请学生摸一摸棉花和白粉笔，说说感觉有什么不同。根据学生的反馈，提问：柔软是什么意思？（软软的，摸上去很舒服。）还有什么也是柔软的？（毛巾、衣服、沙滩、草地）
（4）引导学生质疑：那地方和第1小节中的那地方是一个地方吗？是谁告诉我那地方的云洁白柔软？我对此持什么态度？你是从哪里看出来的？
5.学习第3小节。
（1）指名读，其余学生思考：从翻过来，翻过去，唉这句话中，你可以看出小作者是怎样的心情？（小作者觉得时间过得太慢，盼望快点天亮好去远足的急切心情。）
（2）从哪个句子还能看出小作者这种急切的心情？（到底什么时候，才天亮呢？）
（3）指导朗读：从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？你能读出这种急切之情吗？
（4）再读句子思考：除了着急，你还感觉到了什么？（无奈。）从哪个词语看出来的？（唉。）
小结：在唉的后面还有一个标点符号，它叫破折号。这个破折号表示声音的延长，我们在读唉的时候，把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。
（5）同学们试着读一读这句话，在前面的两个小节中，也出现了这个唉同学们也试着读一读。
（6）自由交流：小女孩急着天亮去（远足），她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。如果明天你将去远足，你会想些什么呢？
三、拓展文本，学有所获
过渡：诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了多种颜色的海和洁白柔软的云，一定还会想到很多很多。她还会想什么呢？你能仿照课文说一说吗？
1.教师引导学生结合生活经验，想象那地方可能会出现的景物并描绘景物的特点，相互交流、补充。
2.师生合作，仿照课文改编。
翻过来，唉睡不着。那地方的椰树，真的像爸爸说的，那么高大威武吗？
翻过去，唉睡不着。那地方的贝壳，真的像同学说的，那么千奇百怪吗？
翻过来，翻过去，唉到底什么时候，才能出发？
3.你们和爸爸妈妈都去过哪里？远足的前一夜你在想些什么呢？
4.学习了课文，你还有哪些收获呢？
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
【板书设计】
【教学重点片段实录】
◆朗读感悟，随文识字(教学重点)
师：读完第1小节，你知道小作者明天要去哪里吗？
生：她明天要去看海。
师：你是从哪一句看出来的？
生：从那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？这句看出来的。
师：(出示写有海的卡片)这个字就念海。谁能读一读？(指名读)
师：想想看，你能用什么方法记住它？
生1：大海里面都是水，所以海的偏旁是三点水。
生2：我能用字谜记住它：每天都有水。
师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用海组词吗？
生1：大海、海水。
生2：人山人海。
师：你知道人山人海是什么意思吗？
生：人山人海就是有很多很多的人。
师：什么时候会用到人山人海呢？你能用人山人海说一句话吗？
生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。
师：海一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是
生：花海。
师：同学们真聪明。那你们知道大海都有什么颜色吗？
生：蓝色、绿色
师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。
(出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海)
师：大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗？
(生练读)
师：谁能把这一节读给大家听？要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。
(指名读)
师：读得真好，老师都想去看看大海了。
赏析：正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，这一阶段必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。教师在教学中既注重培养学生的朗读能力，同时又注重识字教学，随文识字的教学方法运用得当。教师在指导学生识记海字时，体现了多种识字方法并存，尊重了学生的个性差异。同时，对于海的字义的理解拓展较好，通过扩词和练习说话以及教师创设情境，自然而然地教会学生运用，突出了学习运用语言文字的教学理念。
【教学反思】
《明天要远足》是一篇充满童趣的诗歌。诗歌由短短3节组成，生动地描写了小主人公因明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着的情景。本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《义务教育语文课程标准》的要求，我从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用多种方法识字，引导学生灵活学习生字，掌握多样化的识字手段。
19、一年级上册课文8雨点儿说课稿教案教学设计
一年级上册课文8雨点儿说课稿教案教学设计
教案设计
设计说明
对一年级的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界，是语文教学的重要任务。所以本课设计侧重两个方面组织教学：一是引导学生在主动探究中识字，运用多种方法识记字形、理解字义，为正确、流利读文扫清障碍。二是重点指导学生分角色朗读课文，这是教材第一次提出分角色朗读的要求。创设情境，发挥想象，如，如果大雨点儿和小雨点儿离得很远，它们会怎样说话？引导、帮助学生走进文本，体验角色的内心情感，进行个性化朗读，进而理解课文内容，使学生喜欢阅读。
课前准备
教师准备：制作课件、生字词卡片；准备歌曲《小雨沙沙》的音、视频资料。
学生准备：了解雨水对花、草的作用。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谜语激趣，导入新课
1.多媒体出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)
2.通过谈话，调动学生已有的知识储备。
(1)生活中你见过什么样的雨呢？(大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。)
(2)你观察过大雨吗？是什么样的？(大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样。)
(3)大雨在夏天常见，小雨在什么季节常见？(春天、秋天。)
3.揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题)
4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。
设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学习普通话时的难点，应重点指导。
二、初读课文，自学生字
(一)提出自学要求。
1.自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
2.在小组内由组长带领学习这一课的生字。
(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。
(三)检查自学情况。
1.认读下列带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声，以及前鼻韵母和后鼻韵母。
课件出示带有拼音的词语：图片 词语中的生字最好突出显示。
shǔ b qīnɡ yn cai bn kōnɡ wn d do nǎr d fɑnɡ
数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到哪儿 地 方
mi yǒu ɡnɡ hǎo lǜ s zhǎnɡ chū
没 有 更 好 绿 色 长 出
2.小组比赛，开火车认读没有拼音的生字。
课件出示生字：
数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长
设计意图：以学生为主体，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
三、多种方法，随文识字
1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！
2.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。
3.学习第1自然段，识记生字数彩，认识新偏旁彡。
(1)引导学生读文思考这些雨点儿是从哪里来的，并用文中的话回答。
(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
(3)学习生字数。
①出示词语卡片数不清，齐读。
②拼读数，体会数的意思是清点数目。
③说一说还在哪儿见过这个字。
④指导学生学习数的另外一个读音sh，组词：数学。
⑤请小老师领读词语数不清、数学。
(4)教学彩。
①出示词语云彩，齐读。
②引导学生用加一加的方法记住彩这个字。
③出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，理解彩的意思。
④请小老师领读词语云彩。
⑤认识新偏旁彡，说一说还有哪些带彡的字。
(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。
4.朗读第2～4自然段，学习生字半、空、问、到、方、没。
(1)过渡：雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。
(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？
(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。
(4)找出这一部分中的几个生字，并交流是怎么记住它们的。
半：用数笔画的方法记忆。
空：图片＋工＝空。相机认识新偏旁图片(穴宝盖)，表示洞穴。
问：可以用加一加换一换的方法，也可以用字族识字法，对比区分问、闪、闲。
到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁刂(立刀)。
方：谜语一万点。
没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。
5.学习第5自然段，认识生字更、绿、出、长。
(1)引读：大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久
(2)学生齐读最后一个自然段。
(3)学习生字绿，引导学生找出表示颜色的两个词。(红和绿)认读绿。
(4)学习更，组词：更大、更多。结合句子花红了花更红了，在对比中体会更的意思。
(5)谜语识字出山上有山。
(6)学习生字长，指导学生掌握长的两个读音，学习用这两个音分别组词。本课中长的意思是生长。
设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，会使枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。
四、快乐游戏，巩固生字
1.游戏：找朋友。
(课件出示)小雨点儿身上写音节，大雨点儿身上写字，把小雨点儿与大雨点儿连一连。再给大雨点儿身上的字找朋友(扩词)。
2.游戏：让花更红。
(课件演示课文插图)小朋友们，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了。
3.指名读、评议。重点指导问句的读法，以及对话时不同角色的语气。
设计意图：通过游戏创设轻松、和谐、民主的学习氛围，增强了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
五、巩固生字，指导书写
1.出示本课的会写字：问、有、半、从、你。
2.指名领读、组词。
3.指导书写你字。
(1)引导学生观察你的结构和占格特点。(左右结构，左窄右宽。)
横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿。
(2)学习新笔画横钩。图片
(3)教师边范写边讲解你字，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视指导。
(5)评比与欣赏。
设计意图：你是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画横钩，所以在书写时要重点指导。
六、小结
同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。
设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。
第二课时
一、情境导入，复习生字
1.导入：上节课我们结交了雨点儿这个新朋友。这节课我们继续跟它们一块儿学习，一块儿做游戏，我们要成为好朋友。
2.引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿，就要把它们的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它们呢？要用上礼貌用语！
3.复习：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它们在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。
(1)出示生字。(指名读、开火车读。)
(2)出示词语，学生齐读。
4.引导学生轻声喊出雨点儿，教师板书课文题目。
5.过渡：你们看，雨点儿来啦！(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着小雨沙沙的歌。)
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。教师通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入文本，让学生带着浓厚的兴趣去学习。
二、深入读文，朗读感悟
(一)学习第1自然段。
1.过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？(数不清。)
2.出示第1自然段。
(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。
(2)引导学生带动作读。
3.引导学生思考：除了课文里的雨点儿数不清，还见过什么东西数不清？
4.引导学生用数不清说话。
5.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。
6.引导学生仿照雨点儿从云彩里飘落下来这一句式说话。
小松鼠从( )跳下来。( )从( )下来。
7.指导朗读第1自然段。
设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。
(二)品读第2～4自然段。
1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是可爱的小雨点儿。大雨点儿看见小雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，小雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么、答什么呢？让我们到课文中找找答案吧！
2.学生自由朗读，寻找答案。
3.汇报交流：
(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？
(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。
4.引导学生体会你呢？这句话没说完整，这是谁问谁？问了什么？引导学生将问句补充完整。
5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌间练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。 图片
分角色朗读的时候，要重点指导。
6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？
7.(课件出示一盆小花)引导学生说一说：小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？哪些地方需要大雨点儿呢？
8.交流明确：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。而小雨点儿适合滋润花草，就去了有花有草的地方。
设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。给学生提供机会，为学生提供展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
(三)学习第5自然段。
1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心哪！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！(播放课件。教师解说：雨后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答)
2.数一数这一自然段共有几句话。(两句。)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。
3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
(1)为什么有花有草的地方，花更红了，草更绿了？
(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？(课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。)
4.教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼哪，盼哪，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。
5.导读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。
6.欣赏歌曲《小雨沙沙》。
7.引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你要去哪儿？如果你是小雨点儿，你要去哪儿？
8.齐读课文的最后一个自然段。
设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。
三、想象说话，总结全文
1.过渡：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳啊？(雨点儿)那我们再亲切呼唤它们一次吧！(生齐：雨点儿)
2.引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，引导学生想象说话。)
3.引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？
4.总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿，让有花有草的地方花更红、草更绿；让没有花没有草的地方开出了红的花、长出了绿的草。雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深地陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文)
设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。给学生提供机会，为学生提供展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感知。
四、指导示范，强化书写
1.引导学生观察问、半、有、从的书写动漫。
2.先同桌间说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。
3.教师范写，强调书写要点：图片要强调先外后内的笔顺规则。
问：外面的框稍写大些，为口留出空间。
半：第二横要比第一横长，竖写在竖中线上，要直。
有：撇从竖中线上起笔，要写得舒展。
从：右边人的撇要穿插在左边第二画点的下方。
4.学生练写，教师巡视指导。
5.展示学生作品，师生评议。
设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。
板书设计
教学反思
本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。
1.趣味盎然，让学生爱上语文。
课堂伊始便以谜语引入新课，极大地调动了学生的学习兴趣，而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。
2.方法指导，让学生学会学习。
识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字、学好语文打下了基础。
3.注重朗读，读中感悟。
本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。
20、二年级上册课文6一封信说课稿教案教学设计
二年级上册课文6一封信说课稿教案教学设计
设计说明
《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
《一封信》记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。文中的露西前后写了两封信，不同的表达方式产生了不同的心情体验。因此，本课教学设计，我以露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封为主导问题，引导学生去读书，读懂内容，读出情感。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡，露西的两封信。
学生准备：读课文三遍，字卡、词卡。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，直入主题
1.导入：如果你的爸爸去远方工作了，你想他的时候会怎么与他取得联系呢？(打电话或者发微信)那么，人与人之间沟通交流，除了这些方式之外，还可以通过写信的方式来取得联系。(板书题目，齐读题目)
2.认读封字，明确一封是数量词，封字还可以组词为封住密封等。
3.过渡：这篇课文中的信是谁写给谁的呢？让我们一起走入课文看看吧！
设计意图：从生活中的实际问题入手，让学生明白语文来源于生活，更要应用于生活，同时也通过谈话激趣导学，为学习下文做铺垫。
二、自由读文，整体感知
1.教师范读课文，让学生听清字音，听清停顿。
2.教师课件出示自学提示：
(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。
(2)读准字音，读通句子，把生字圈画出来，难读的多读几遍。
(3)再读课文，说说露西给爸爸写了几封信。
3.学生大声朗读课文，圈画生字，用____画出露西第一次写的信的内容，再用 画出露西第二次写的信的内容。
设计意图：语文教学应该逐步培养学生对生字新词的自学能力，因此，教师在明确任务后，让学生自主读文，训练学生自主学习的能力，让学生在语文活动中，读准字音，认准字形，读通句子，从而培养学生自主学习语文的能力和良好的学习习惯。
三、对比体会，合作识字
1.指生回答：露西给爸爸写了几封信？
2.(1)引导学生读课文的第1～3自然段的内容。
(2)指名认读生字，教师纠正字音。
①读准削肩冷鲜的读音。
②指导学习多音字朝重结。能根据不同的读音组词语。如重在本课读chnɡ，另一个读音是zhnɡ，可组词为重量。
(3)小组合作，交流识记削刮胡修冷重的方法。
(4)汇报交流，教师相机点拨。
①动作识字削、刮。做一做削、刮的动作，想一想生活中和削、刮有关的词语：削皮、削铅笔，刮风、刮胡子等。
②字谜识字胡。古时明月今相见。
③生活识字修。引导学生思考在哪里见过这个字。(修理部)课件出示修理部的牌匾，仔细观察这个字，在书写时不要忘了中间的竖，学生书空练习。
④形声字识字冷。冫，表义；令，表音。组词：冷清、冷气。
⑤对比识字重与量字形相近，对比记忆。
(5)课件出示第一封信。
亲爱的爸爸：
你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。
指生读，师生评价，然后生齐读第一封信。
3.露西的第二封信都写了些什么呢？指生回答，课件出示露西写的第二封信。
亲爱的爸爸：
我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们去看电影。
爸爸，我们天天想你。
(1)引导学生朗读并体会。
指导学生将第二封信和第一封信对比一下，确定第二封信应该用高兴、幸福的语气去读。
(2)巩固识字，集体交流， 师适时补充：
①指导学生学习期字可以用生活识字法，如：一个星期共有七天，从星期一到星期日。另外，期与胡字形相似，两个字的偏旁相同，古和其分别代表着两个字不同的读音，虽然偏旁相同，但意思不一样，胡中的月字旁指肉，而期中的月字旁则表示规定的时间或一段时间。
②指导学习鲜。图片 鲜字由鱼、羊两字组成，最早表示鱼名，泛指活鱼， 后来引申为新鲜、美味的意思。
(3)指生读第二封信，师生评价。
①课件在第二封信结尾和鲜花的位置出示词语结尾和一大束鲜花，指名朗读词语。并利用课件放大结束和鲜，指名反复认读，并交流识字方法。
②字谜识字：束口字藏在木中间。
4.小结过渡：同学们可真了不起，在这两封信中认识了这么多的生字朋友，还能把这两封信读得既通顺又流利，把掌声送给自己吧！下面会写字中的朋友也着急跟大家见面了，让我们一起去跟它们打个招呼吧！
设计意图：《语文课程标准》指出：要积极创设语境，在具体的语言环境中识字。本环节，将本课的重点字集中在露西给爸爸的信中，不仅给汉字提供了反复出现的平台，更激发了学生识字的兴趣。
四、观察示范，指导书写
1.出示田字格中的生字，请学生认真观察生字的结构。
2.上下结构的字：今、支、笔。
左右结构的字：封、信、珠、灯、影。
全包围结构的字：圆。
独体字：电。
3.教师指导书写，重点指导。
今、支中都有捺，要写得舒展。
笔和电最后一笔都是竖弯钩，要注意强调这个笔画：竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。
4.学生描红，练写生字。
5.展示生字，师生评议。
设计意图：《语文课程标准》指出：第一学段要关注学生写好基本笔画和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
五、拓展延伸，巩固练习
1.把本课的生字读给家长听，口头组词，如果能将生字放入句子中读一读就更棒了。
2.将《一封信》读给家长听。
设计意图：适当巩固有利于帮助孩子们加深印象，而与家长的合作，既复习了课堂所学，又可以增进亲子间的感情。
第二课时
一、复习字词，导入新课
1.复习：课件出示生字、词语，学生开火车读字，男女生读词。
2.导入：本文的主人公露西给爸爸写了几封信？信里都说了些什么？这节课我们继续学习第6课《一封信》，师板书课题。
设计意图：通过开火车读、男女生赛读等形式复习巩固生字、词语。同时，回顾课文内容，帮助学生快速进入课文情境。
二、合作探究，品味语言
1.引导学生自读课文，回顾课文内容。
2.课件出示自学提示：
(1)自由读课文第3～14自然段，找出露西给爸爸写的两封信。
(2)在小组内讨论交流，想一想：这两封信有哪些不同？
3.学生自主学习，全班交流。
4.根据学生的汇报交流，教师相机用课件出示两封信的内容。
5.学生汇报交流，教师相机点拨。
(1)第一封信里，露西说爸爸不在，我们很不开心。(板书：不开心)第二封信里，露西说我们过得挺好。(板书：很高兴)
引导学生质疑：为什么会有这么大的转变？
(2)第一封信里，露西说爸爸不在家，不能逗她玩，没有意思。第二封信里，露西说她要和妈妈去看电影。
(3)第一封信里，露西说家里的台灯坏了，修不好，很心烦。第二封信里，她问爸爸螺丝刀放在哪儿，她和妈妈要自己修理台灯。
(4)第一封信里，露西说家里很冷清。(板书：冷清)第二封信里，露西写希比希又蹦又跳，家里很热闹。(板书：热闹)
教师要引导学生体会，家里总是很冷清说明了爸爸在露西心里真的很重要。
(5)第二封信里，露西不仅写家里一切都很好，还写了她和妈妈很想爸爸。
6.小结并指导朗读。要从两封信中体会到露西的心情和想法的变化。第一封信里处处都是不开心，第二封信里字字洋溢着快乐的情感。
7.引导学生再次观察这两封信，说说还有什么发现。(第二封信的结尾，露西还画了一大束鲜花。)
8.为什么露西的信前后会出现这么大的差异呢？(最主要的原因：第二封信是在妈妈的引导下完成的，妈妈的一句我们过得挺好一下子就让露西开始想开心的事情了，在这样的心态下，露西的第二封信才会充满快乐的气息。)
设计意图：文中只提到了露西前后写的两封信的相关内容，没有以信的形式出现。此环节设计，恰恰填补了这一空白。形象直观的信件再现了露西不同的心情，也为识字提供了具体语境。
三、讨论交流，深化主题
1.讨论交流：比较露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？(我更喜欢第二封信，因为这封信是露西带着快乐的心情写的，爸爸读了信会高兴，不用惦记家人了。)
2.思考交流：爸爸妈妈不在身边的时候，我们总会感到孤独，也会遇到一些困难，这时候我们应该怎样做呢？(保持快乐的心情，想办法解决困难，不让爸爸妈妈操心。)
设计意图： 乐观地对待生活，这是一个生活道理。只有将这样深刻的道理融进具体的问题、具体的生活情境中，学生才会有所领悟。
四、联系生活，拓展延伸
请你像露西一样给亲人写一封信，告诉他们，你最近的生活很快乐。
设计意图：以实践活动诱发学生乐观生活的情感，使文章的主题得以深化、延伸。
21、二年级上册课文20雾在哪里说课稿教案教学设计
二年级上册课文20雾在哪里说课稿教案教学设计
设计说明
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将雾这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下的世界的一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作雾藏起了世界，把云开雾散称作雾藏起了自己，因此整篇课文生动有趣。本教案设计的思路着重体现了三关注：一、关注识字、写字目标的达成。这是第一学段的教学重点，采用了灵活多样的识字方法进行识字教学。二、关注语言，感悟积累。《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。基于此理念，教师应向烦琐的分析式阅读教学说再见，循序渐进地引导学生理解课文内容。以问题雾把什么藏了起来？藏起来后的景色是什么样的？统领教学，引导学生在读中感悟思考。同时注重朗读指导，尝试揣摩雾的心理活动，读好雾说话时的语气。在停顿、语调、语气上进行指导。三、关注语言能力的训练。在学习过程中，充分利用新版教材的特点，结合相关图片，引导学生仿照课文语句进行说话练习，促进学生阅读能力和语言能力的形成和发展。注重拓展阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，从而提高阅读能力。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件。
2．准备生字词卡片。
3．印发儿童诗《雾》的阅读资料。
学生准备：搜集关于雾的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1．出示谜语：像云不是云，像烟不是烟。风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)
2．出示大雾笼罩下的风景图片，引导学生猜出谜底雾。(板书：雾)
3．出示生字卡，引导学生用加一加的方法识记雾：雨＋务＝雾。
4．运用字族法识字。引导学生发现带雨字头的字大多与天气有关，并思考：你还知道哪些带雨字头的汉字？
5．学生汇报后，课件出示图片及汉字：雪、雷、雹、霜
6．导入：今天，我们要学习的就是一篇与雾有关的课文。(把题目补充完整)
设计意图：由猜谜语导入新课，激发了学生的学习兴趣，同时，唤起学生的生活经验，请学生说一说在哪里见过雾。学习生字雾时，引出雨字头家族的字，运用字族识字法识记，提高了识字效率。
二、初读课文，认读生字
1．教师范读，学生听读，并圈出不懂的字词。
2．请同学们自由读课文，给课文标好自然段序号，把难读的句子多读两遍。
3．同桌互读生字，检查预习情况。
4．课件出示词语，引导学生自由读一读，要注意生字的读音：
淘气 于是 黑暗 街道 桥梁 甚至
躲藏 散步 房屋 海岸 不久 消失
5．教师出示带有拼音的字卡，请学生拼读，教师重点强调：
甚、至都是翘舌音，放在一起表示更进一步。散是平舌音。暗与岸是同音字，看图演示区别。梁是三拼音节的字，原本表示用木料在水上造桥，所以有木，也有氵。
6．出示去掉拼音的字卡，开火车读一读。
7．课件出示重点句子，组织学习。
图片 引导学生由重点句开始巩固生字，熟悉课文。
(1)从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
(2)于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
(3)房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
(4)雾呢？消失了，不知到哪里去了。
8．学生自由练读句子，教师相机指导学生读准字音，读好第(3)句的停顿和第(4)句的疑问。
9．检查朗读情况，相机正音，指导学生把句子读得正确、流利。
设计意图：识字教学中，创设更多的机会使学生与生字见面。在认读生字时，孩子对词语的把握要好于对单字的认读，由词语到单字，由出示拼音到去掉拼音，再到读句子，反复出现生字，字不离词，词不离句，巩固对生字的掌握。同时，教师对于生字比较多的句子，带有问号、顿号等特殊标点的句子进行了重点指导。
三、整体感知，理清脉络
1．课件出示第1自然段，指导学生自读，说一说雾这个孩子给自己留下了怎样的印象。
2．根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。
3．用换一换的方法识记生字淘。
萄的艹换成氵，就是生字淘。
4．组织学生快速读课文，在小组内交流：雾都把什么藏起来了？
5．根据学生的回答，梳理明确：雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。(板书：藏 大海 天空 太阳 海岸 自己)
设计意图：课文第1自然段的淘气概括了雾的特点。教学时，从识记生字入手，由认字过渡到理解词语，引导学生运用词语练习说话。抓住关键词语淘气，指导学生概括课文的主要内容，把握课文脉络。教学要循序渐进，环环相扣，紧密相连。
四、观察探究，指导书写
1．课件出示要写的生字：于、论、散、久。
2．指名读生字，尝试给这些生字组词，扩充词汇量。
3．观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，提示关键笔画的书写。
4．教师讲解书写要领，进行示范。
于：两横长短不一，稍向右上斜行，下横起笔于横中线，竖钩的竖段写在竖中线上。
论：左窄右宽。仑首撇从竖中线上端右侧起笔，捺脚落在横中线上，撇、捺罩住匕，匕两笔相接不相交。
散：左右宽窄相当，左边长，右边短，左下部月的首笔是竖；攵首笔的撇尖收于田字格中心，末笔捺脚超出上部。
久：横撇与捺在甩出笔锋时要相平。
5．学生注意书写要领，按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写两遍。要求做到正确、美观。书写时要注意写字姿势，做到三个一。
设计意图：写字教学是低年级的教学重点，每节课都要安排一定的时间来练习书写。本环节先指导学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，掌握汉字的书写规律，感受汉字的形体美；再进行示范，重点点拨书写要领，从而培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写能力。
五、课堂小结，拓展延伸
1．小结：你在这节课有哪些收获呢？
2．拓展：把课文读给家长听，请家长评价。
设计意图：畅谈收获，帮助学生整理本节课的学习内容。熟读课文为生字的掌握及下节课的深入学习奠定基础。
第二课时
一、复习回顾，导入新课
1．出示重点词语，开火车读，检查词语掌握情况：
淘气 甚至 躲藏 无论 海岸 房屋 街道 桥梁 一切 散步
2．引导学生说一说：通过上一节课的学习，雾给你留下了怎样的印象？
3．引导学生用这片雾可真淘气，一会儿说__________一会儿说__________一会儿又说__________，最后__________回顾雾这个淘气的孩子都把什么藏起来了。
4．导入：这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。齐读题目。
设计意图：通过复习几个难记、难读、难懂的重点词语，检查学生对词语的掌握情况。低年级学生的概括能力有限，在回顾主要内容时，给学生相应的提示，引导学生说一说雾的特点及课文的主要内容，降低了概括难度，培养了学生的概括、表达能力。
二、精读课文，积累运用
1．过渡：雾把整个世界都藏了起来。那么，世界变成了什么样子呢？
2．出示自学提示，引导学生自学。
(1)读第2～6自然段，一边读一边画出相关的句子。
(2)小组里交流，说一说自己找到了哪些相关的句子。
(3)边读边想象画面，正确、流利、有感情地朗读句子。
3．学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读。
◎无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。(板书：看不见 海水 船只)
◎霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。(板书：看不见 天空 太阳)
◎房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。(板书：看不见 房屋 街道 树木 桥梁 行人 小黑猫)
(1)①指名看图读第一个句子，说一说自己的感受。
②指导朗读，引导学生注意雾说话时的语气，读出雾的可爱的语气和淘气、骄傲的语气
(2)①课件出示雾说的话：现在我要把天空连同太阳一起藏起来。指导学生用调皮的语气读一读。
图片我可稍作停顿，语气上扬。
②课件出示：雾__________地说：现在我要把天空连同太阳一起藏起来。指导学生用得意洋洋的语气读一读。
③引导学生想象：雾真的把天空连同太阳一起藏起来了，那会是什么样的景象呢？
④学生汇报，课件出示：霎时，四周都看不见了。
⑤理解霎时的意思(极短时间)。引导学生给霎时找一个近义词。
⑥出示视频。(碧蓝的天空飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，什么都看不见了。)引导学生理解暗的反义词就是明。试着给暗组词。
⑦指导读句子。
(3)出示课文插图中海岸边城市的图片，引导学生说一说看到了什么。
①出示雾的话引导学生齐读：现在我要把海岸藏起来。
②引导学生想象：雾把城市藏了起来之后又会是什么样的景色？
③学生汇报，课件出示重点句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
图片 3个顿号间隔停顿稍短，4个词语可采用高低高低的语调，读出抑扬顿挫之感。
④学习生字屋、切。引导学生用甚至造句。
⑤指导朗读这个长句子。朗读时，要注意停顿；顿号停顿的时间要比逗号稍短一些；甚至一切可以适当加重语气。
(4)比较发现：这几个句子的共同之处是什么？
①学生汇报。
②课件出示：无论是________，还是________，都________。
③教师引读。
(5)出示山谷、森林、小河及岸边的野花的图片，引导学生发挥想象：瞧，雾又来到了美丽的山谷、茂密的大森林、清澈美丽的小河的上空。仿照课文说一说：雾把什么藏了起来？藏起来后的景色是什么样的？
①课件出示句式，引导学生合作学习：雾来到__________。我要把__________。于是，无论是__________，还是__________，都__________。
②出示合作要求：想一想雾还会把什么藏起来。分一分，每个人完成一个句子。说一说，仿照课文来说句子。
③全班交流。
图片 朗读时，在的语音稍微拖长，或略作停顿。
(6)课件出示雾的话：现在，我该把谁藏起来呢？我要把自己藏起来。
①自由读一读这两句话，猜一猜雾说话时的心情。
②指导学生读好问句，读出雾孩子思考问题的语气。试着体会雾的心情。
(7)引导学生想象：雾真的把自己藏起来了，现在又是什么样的景色呢？
①学生汇报，课件出示句子：不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。(板书：都露出来了)
②指名读句子，读好停顿，学习生字岸。读准露的字音。
③听老师读这个句子，注意听老师朗读时语气的高低、轻重变化。
④学习生字步。通过做动作理解散步的意思，并造句。
⑤圈出这句话中多次出现的词语连同，并讲解其意思。
⑥出示三幅图片，指名配乐读相应的句子。
⑦引导学生说一说感受：
我很高兴，一切又都能看清楚了。我觉得很有趣，原来一切都看不见了，现在又都露出来了。我有些疑惑，雾把自己藏到哪里了呢？
4．指导学生用疑问的口气再读题目。
设计意图：以雾把周围藏起来后的景色是什么样的？作为一个大问题统领此环节的教学，问题明确，思路清晰。在理解课文内容时以读为主，引导学生读好雾说话时的语气，体会他淘气的特点；读好被雾藏起来的景色，注意停顿和朗读的语气，从而在读中了解景色发生的变化；想象雾的心理活动，表演着去读。同时，巧妙地融入了较难字的识记，重点词语的积累运用。
三、归纳整理，拓展延伸
1．介绍资料，科学地了解雾。
2．课件出示有雾的天气图，教师相机补充介绍：气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的升高，雾会逐渐散去。雾是千变万化的，我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。
设计意图：通过归纳整理文中的几个重点句子，指导学生发现其结构上的特点，然后出示几张相关的图片，创造语言表达运用的机会，鼓励学生仿照课文句子说一说雾把它们藏起来之后的景色，训练了学生的语言表达能力。运用科学知识帮助学生简单了解雾的形成原因，解决题目在学生心中留下的疑问雾在哪里，丰富了学生的认知。
四、指导观察，练习书写
1．出示要写的生字：岸、屋、步、切。
2．课件演示书写，学生跟随书空，注意每个生字的笔顺，观察生字的结构安排及重要笔画在田字格中的位置。
3．教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。
岸：山扁、窄，首笔在竖中线上，厂宽大，干的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。
屋：尸居上居中，长撇从左上格到左下格，至偏右，右侧超出尸右端。
步：上部宽、扁，下部窄、长，止首笔在竖中线上，第四笔长横在横中线上方，第五笔竖在竖中线上，第七笔撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。
切：左窄右宽，图片首笔起笔在横中线，刀首笔起笔在竖中线，长撇舒展，撇穿插至图片下侧。
4．学生在田字格中独立书写，教师巡视指导。
5．投影展示学生的字，师生共同评价书写，学生体会自己书写的字与别人有什么不同。
6．学生再次练习写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。
设计意图：在写字教学中，遵循一看二写三对照的写字规律，引导学生先观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，再通过书空、描红、练写、评议的过程，掌握书写要领，提高书写能力。
五、课外拓展，阅读积累
1．把课文读给家长听，给家长讲一讲自己的学习收获。
2．借助拼音阅读儿童诗《雾》，画一画自己喜欢的词句。遇到不懂的地方可以向家长请教。
雾
雾最喜欢
在田野里开Party。
一直玩到
太阳公公来催，
这帮捣蛋鬼
才慢吞吞地
起身离去。
临走的时候，
还洒了小草
满身的水。
设计意图：布置读课文、讲收获的作业，帮助学生有效地复习课文内容，巩固对生字、句子的掌握。在儿童诗的拓展阅读中激发学生的阅读兴趣，通过更多的作品来看看别人眼中的雾。
板书设计（略）
22、三年级上册课文11一块奶酪说课稿教案教学设计与反思
三年级上册课文11一块奶酪说课稿教案教学设计与反思
教材分析
《一块奶酪》是统编教材三年级上册第三单元的一篇略读课文，是一篇情节生动、富有悬念的童话故事。课文记述了蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角，蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，最终命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。
课文共有13个自然段，按照事情发展的顺序讲述。第1-3自然段写蚂蚁队长庄严宣布纪律，大家开始搬运粮食。第4-12自然段写蚂蚁队长不小心拽掉了奶酪的一角，他战胜自己内心偷嘴的念头，命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣，做到了以身作则。第13自然段交代了故事的结果：大家干活劲头更足，奶酪一会儿就被搬进洞里了。
课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描绘，给人留下深刻的印象。此外，对小蚂蚁们语言、动作、心理的描写，也从侧面烘托了蚂蚁队长的形象。
学情分析
进入三年级，学生已具备了一定的自主阅读能力，读书时能做到不指读、不唱读。此前，学生已经学习了《不懂就要问》《听听，秋的声音》《那一定会很好》三篇略读课文，对略读课文的学习已有初步实践，了解略读课文的学习要求，基本掌握默读的方法,初步具备独立默读的能力，能做到边默读边思考，初步了解课文内容。
教学目标
1.认识宣、诱等10个生字，读准多音字处、稍、禁。
2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。
3.感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程，同时体会他遵守纪律、严于律己、关心幼小的美好精神品质。
教学重点
1.默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。
2.能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。
突破方法：在研读课文的过程中，重点引导学生抓住课文中蚂蚁队长面对奶酪时前后一共四次给蚂蚁们下达命令，从中感受他下命令时内心最真实的情感体验，并抓住最能反映内心活动的词语七上八下、生气、犹豫等，深入体会其心理所发生的变化及原因。
教学难点
能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。
突破方法：引导学生将蚂蚁队长面对奶酪时前后的不同态度与其他蚂蚁的反应进行比较,感受蚂蚁们因为蚂蚁队长首先做到遵守纪律、以身作则、严于律己、关爱幼小才激发更多小蚂蚁的敬重之情。
教法与学法
教法：以读代讲，读中感悟：结合略读课文的教学特点，抓住课文蚂蚁队长的心理变化这根主线组织学生进行品读感悟，实现对故事内容及主旨的准确感知；创设情境，体会形象：借助精心提炼的问题作为学生探究交流学习的突破口，引导他们深入到故事中，感受故事所蕴含的深刻主旨，从蚂蚁队长的身上受到情感价值观的教育。
学法：自主探究与朗读感悟：在阅读故事的过程中，通过自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师的交流，不断深化对故事内涵的体会，再将从课文中获得的感悟延伸到生活中，实现认知的内化；想象体验法：感悟蚂蚁们面对诱惑时的表现，学生需要将自己假想成故事角色，从而深入到蚂蚁们的内心世界，体会他们所表现出来的毅力和纪律性的可贵。
教学准备
教师：制作多媒体课件
学生：预习课文，自学生字新词。
课时安排：1课时
教学过程
一、谜语引入，激发兴趣
师：同学们，有位伟人曾经告诉我们：学习知识要善于思考，思考，再思考。爱因斯坦。那么你是一个善于思考的孩子吗？我们一起来猜个谜语，比比看谁猜得最准。
师（ppt出示）：忙碌小兵丁，工事勤又精，力量何其大，合作又热忱。 生：猜谜
师：你对蚂蚁有多少了解呢？（生：介绍蚂蚁的相关知识）蚂蚁虽小，但他们却是一个非常有组织、有纪律的群体。表现这么棒，老师要给你们一个特殊的奖品：看看这是什么？（ppt出示：奶酪图）这是一块怎样的奶酪？
生1： 生2：
师：奶酪是蚂蚁最喜欢的食品之一，一群蚂蚁面对这样一块诱人的奶酪时会发生什么有趣的故事呢？让我们一起走进童话故事《一块奶酪》，伸出右手食指跟着老师一起书空课题。
生：书空 齐读课题
设计意图：兴趣是最好的老师，课的第一锤要敲在孩子的心灵上，用谜语导入，吸引住学生的注意力，激发了他们的阅读欲望，学生带着浓厚的兴趣进入课堂。
二、初读课文，整体感知
师：这是一篇略读课文，想想我们平时是如何学习略读课文的？
生:思考发言
生汇报：学习略读课文我们首先得关注阅读提示（板书：关注提示）然后带着问题去读课文，最后解决问题。（板书：读文思考）师：谁来给我们读读本课的阅读提示，想一想阅读提示给我们提出了怎样的要求，画上横线。（ppt出示默读要求）现在请同学们认真地默读课文，注意不出声、不指读，读通句子，遇到有拼音的字词多读几遍。思考：课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？
生：默读思考
师：检测字词
生：开火车读、齐读
师：强调嘀咕和多音字的读音及舔的书写。（pp出示字音大闯关）
设计意图：三年级学生有一定的预习能力，通过检查，然后进行有针对性的识字教学，提高识字效率。
师：多音字的读音可以根据具体语言环境、表达的意思来选择。接下来谁能用自己的话说说课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？为了理清文章脉络，我们先来说说故事的起因是什么，经过是什么，结果又是什么？
生：同桌交流
师：我们把起因、经过、结果像串珠子一样串联在一起，加以概括就是文章的主要内容，这种概括文章主要内容的方法，我们把它叫作要素串联法（板书：要素串联）今后我们在概括一些故事主要内容的时候，就可以采用这种方法。
设计意图：初读课文，让学生在读准字音的基础上，获得对文本的初步感知，解决问题的过程就是探究文本的过程。
三、研读课文，重点探究
师：读完课文，故事中的哪个人物给你留下的印象最深刻？（板书：蚂蚁队长）它给你留下了怎样的印象？请你在文中找出相关的语句画上横线，养成不动笔墨不看书的习惯。
生：读文找句子
设计意图：学生通过自读课文，从文中找出关于蚂蚁队长动作和语言描写的句子，走进蚂蚁队长的内心，体会蚂蚁队长的品质。
设计意图：本环节教学力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化的对学生进行人格熏陶。
小结：蚂蚁队长严于律己、以身作则、关爱幼小，大家都喜欢他。正所谓其身正，不令其行；其身不正，虽令不从！在蚂蚁队长的影响下，大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。
板书设计
11. 一块奶酪
蚂蚁队长 关注提示
以身作则 读文思考
关爱幼小 要素串联
严于律己 联系上下文
抓住词句
23、六年级上册15课金色的鱼钩说课稿教案教学设计
六年级上册15课金色的鱼钩说课稿教案教学设计
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是今天下午的第15号考生。我说课的题目是《金色的鱼钩》【板书课题】，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法的选择，以及步骤安排几方面进行我的说课。
一、教材分析
《金色的鱼钩》是人教版五年级下册第四单元第十五课的一篇课文。本单元的学习要求是入情入境的阅读，体会作者要表达的感情。本文讲述的是红军长征途中发生的感人故事。在红军过草地时，老班长通过自制鱼钩，尽心尽力的照顾三个受伤战士，直至牺牲的故事。这个故事赞颂了老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的崇高品质。通过学习本课，学生的爱国主义情怀能够得到极大的提高，学生也能够更加珍惜今天来之不易的幸福生活。
二、学情分析
美国教育家杜威说过教育不是一件告知和被告知的事情，而是学生主动建设的过程，因而了解学情尤为重要。五年级的学生活泼好动、思维活跃、对未知的世界充满了好奇，他们具备一定的阅读能力，但由于本文是革命故事，学生在理解重点词句、把握文章主旨方面还有待提高。
（教学目标）
根据新课程标准的要求，结合教材特点和学生的实际情况。我制定了如下三维教学目标：
1、知识与能力目标：能够正确读写鬓、熬等几个生字，能够有感情的朗读课文，了解金色鱼钩的由来，体会老班长的崇高品质。
2、过程与方法目标：通过情境教学、小组讨论等方法，理解文章重点词句，掌握人物描写的基本方法。
3、情感态度与价值观目标：通过反复品读，体会革命军人的崇高精神，培养热爱祖国的情感，树立为中华崛起而奋斗的价值观。
（教学重难点）
在教学的过程当中，我会着重指导学生对重难点的把握。
了解金色鱼钩的由来，体会革命军人的崇高精神是本节课的重点。
而激起学生的情感共鸣、培养学生的爱国主义情怀是本节课的难点。
（教学方法）
叶芝说过教育不是注满一桶水，而是点燃一把火，所以一个好的老师要选择恰当的教学方法来点燃学生自主学习的这把火。那我将会综合采用引导启发法、情景教学法、多媒体辅助法以及小组讨论法，让学生在自主、合作、探究的基础上，最大限度地领会文章主旨，体会到老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的高贵品质。这样教法和学法能够有效的结合，使教与学达到完美的统一。
（教学过程）
为了激发学生的学习积极性，我遵循启发性的教学原则，制订了如下的教学过程：
1、创设情境，激发兴趣。
我会采用多媒体导入的方式，向学生播放红军长征的视频，以此激发学生对文章的共鸣。我会这样说：同学们，这个视频是描写什么呢？对，是描写红军长征的故事，那么同学们现在跟老师一起来学习长征中的感人故事吧！
这样能够让学生更直观清晰的了解文章的时代背景，领会文章的主旨。
2、初读课文，扫清字词障碍。
学生通过大声朗读课文，并把课文读通读顺。在读的过程当中解决生字词。之后我会出示生字卡，鬓让学生齐读，摹写。这样能加强学生对生字词的掌握。
3、再读课文。梳理文章脉络，理解文章大意。
学生自由读课文，在读的过程中思考金色鱼钩的由来，创设问题、层层递进的引导学生理清文章脉络，使学生能够更好的理解文章大意。
4、品读课文，升华情感。
我将通过小组讨论、交流分享、老师点拨等方法，品析文章重点语句，如：文章的最后为什么会说到在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？
我会给学生5分钟的时间进行小组讨论，以前后桌4人一组的形式。引导学生品味出这句话看似写鱼钩，实写老班长，歌颂了老班长舍己为人的革命军人的精神，有助于激起学生的情感共鸣，理解爱国主义情怀，树立为中华崛起而奋斗的价值观，以此突破难点。
5、巩固小结。
通过分角色朗读课文，再次回顾了全文，使学生感同身受，加深了对文章的理解。最后师生共同归纳总结，把握文章的主旨。
6、课后作业。
学生搜集爱国故事，做平常积累。
7、板书设计。（略）
24、六年级上册6课狼牙山五壮士说课稿教案教学设计
六年级上册6课狼牙山五壮士说课稿教案教学设计
《狼牙山五壮士》，是1941年11月5日《晋察冀日报》刊登的一篇通讯，原名《棋盘陀上的五个神兵》。同年11月7日，晋察冀军区司令员聂荣臻等首长，签署的训令中，正式称为《狼牙山五壮士》。从此《狼牙山五壮士》的英雄事迹，从晋察冀边区传遍了长城内外，大江南北。成为浴血抗战的中国军民的楷模。
狼牙山五壮士是在1941年9月25日的战斗中跳崖的，历经二十四天，沈重经过采访、构思、写作、修改、定稿，文章完成后，由交通员穿过敌人的封锁区七个县，行程二百三十多公里，才送到报社，很艰辛。作为秋季反扫荡手记之一的通讯《棋盘陀上五个神兵》一气呵成，并于1941年11月5日发表在由邓拓同志担任社长的《晋察冀日报》上，不久，延安《解放日报》转载了这篇文章。
5名战士坚定沉着，利用有利地形奋勇还击，打退日伪军多次进攻，毙伤90余人。后来，他们边打边撤，沿着崎岖的小路，向棋盘陀攀去。敌人误认为咬住了八路军主力，遂跟踪追击。5名战士临危不惧，英勇阻击，子弹打光后，就用石块还击，一直坚持战斗到黄昏。面对步步逼近的日伪军，他们宁死不屈，毁掉枪支，纵身跳下数十丈深的悬崖。马宝玉、胡德林、胡福才壮烈殉国，葛振林、宋学义被山腰树枝挂住，身负重伤，被老乡们救起，幸免于难。
马宝玉等5名战士的壮举，表现了崇高的爱国主义、革命英雄主义精神和坚贞不屈的民族气节，被人民群众誉为狼牙山五壮士。晋察冀军区领导机关授予3名烈士模范荣誉战士称号，并追认胡德林、胡福才为中国共产党党员；通令嘉奖葛振林、宋学义，并授予勇敢顽强奖章，宋学义光荣加入中国共产党。
25、六年级上册4课花之歌说课稿教案教学设计
六年级上册4课花之歌说课稿教案教学设计
教学目标：
1．认识穹、孕等10个生字。会理解苍穹、旖旎、琼浆等词语的意思。
2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。
3. 有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。
教学重点难点：
1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。
教学准备：
1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.同学们，请看下面一组诗。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！
2.书写课题：4.花之歌
3.介绍作者。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为艺术天才、黎巴嫩文坛骄子，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。
二、初读课文，自学字词。
1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
苍穹（ qing ）孕育（yn ）摇曳（ y）馥郁（f）赠予（yǔ）
硕大（shu）琼浆（qing ）鸣啭（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（miǎn ）
（2）检查词语的理解。
①联系上下文理解词语。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
苍穹的意思是：天空。
②难字突破法。
心驰神往中驰的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。
③查字典理解。
祭献：祭祀供奉。
冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气浓厚。
顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。
孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。
三、再读课文，整体感知。
1.指名分自然段朗读课文。
2.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。
3.交流分段，并概括段意。
第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程。
第二部分（第5-7自然段）：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
4.说说课文的主要内容。
这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
四、品读句子，展开想象，感受花的美好。
出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍
作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么呢？
大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱，那样的神秘，总能给人带来美好的享受。
出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。
我的脑海里浮现出这样的画面：________________________。
花儿悄悄开放的时候，有早晨的风相伴，风儿在祝贺我，为我的开放而鼓掌傍晚，太阳就要远去，我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳说：太阳，明日见！
师：对呀，一切都是那么的美好，那么的和谐，这就是生命的芬芳，非常的自然！
出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？
生：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张扬，也不自卑。
生：我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地、开心的生活。
五、总结课文，拓展主题。
1.有感情地朗读课文。
2.出示拓展美文。
你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。
你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。升时,可看出你的刚毅、坚忍；降时,可看出你的谦恭、礼让；伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。
找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受。
板书设计
4.花之歌
教学反思：
1.理解散文诗中的意象，并展开大胆的想象，感悟生活美好的画面，激发学生对大自然的喜爱，并生活的珍爱。
2.抓住关键语句，理解含义，感悟道理。比如我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。这句话就表明作者的态度，可以联系生活实际谈谈感受。
26、六年级上册19课只有一个地球说课稿教案教学设计
六年级上册19课只有一个地球说课稿教案教学设计
一、教材和学生分析
《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球美丽又渺小、资源有限、不能移居这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的支架，从而直观、形象地获取知识。
二、教学目标、重难点说明
针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：
1.知识目标：学会本课七个生字，能理解渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
2.能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。
3.情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
教学重、难点：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。
三、教法、学法说明
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
四、教学过程设计
根据以上分析，我设计了情境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学模式。
(一)情境激趣
叶圣陶先生说过：入境始于亲。在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了课伊始，趣亦生的境界。而后，一句看似不经意的问：地球，你还想称它为什么？学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
(二)选读探究
在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。
这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
1.地球的美
当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住6300多公里、一叶扁舟体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
然后，进入相关网页，地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。
2.地球的易碎性
当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的再生资源和不可再生资源，然后进入相关的网页，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。
网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了小语文、大社会的教育理念。
3.地球的唯一性
当选择这一部分学习时，引导他们抓住至少、本来等词，体会说明文应用词准确。接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，再推荐相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类不能移居的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。
(三)升华情感
这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，并通过网络在小论坛中发表。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
(四)拓展迁移
让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保网页，有的发出环保倡议等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。
这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。
五、板书设计(略)
六、教学小结
《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。
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