1、五年级语文上“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿
五年级语文上册精彩极了和糟糕透了听课稿，分享精彩极了和糟糕透了听课感受和记录
精彩极了和糟糕透了说课稿第一篇：
学习目标
1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
3．默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。
4．了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。
课前准备
1．预习课文，自学生字词。
2．查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。
第一课时
↘ 激趣导入，揭示课题
1．说出糟糕的反义词和极的近义词。
2．导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《精彩极了和糟糕透了》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件好事还是坏事呢？
↘ 初步感知，理清层次
1．以较快的速度默读课文，将课文分为童年的故事和后来的认识两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？
2．以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。
3．全班交流：（1）朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。（2）．学生当场识记生字词。（3）课文怎样分成童年的故事和后来的认识两部分。（4）课文主要讲什么？
↘ 品读文章，体会情感
1．出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
2．学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
3．引导学生朗读感悟。
4．点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）
（1）语段一：母亲一念完那首诗再次拥抱了我。
引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？
[齐读提示：注意母亲这时的表情，眼睛发亮，兴奋地嚷着]
导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？
（2）语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。
（3）语段三：我看这首诗糟糕透了。父亲把诗放回原处。
引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？
导读：父亲还说了什么？找出来读一读。
导读：父亲这句糟糕透了听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？
（4）语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。
↘ 布置作业，体会情感
1．有情感朗读课文。
2．结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历
第二课时
↘ 披文得意，自我感悟
1．通过上节课的学习，我们知道，巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法？
2．文中两种评价竟然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢？老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。
3．对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。
4．母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢？真像有些同学所说的那样残酷无情吗？父亲为什么这样评价？
5．父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说，父亲的评价也是事出有因，他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，对巴迪严格要求。现在我们分角色读114自然段，感受一下人物的不同心理，好吗？
↘ 联系生活，加深体验
1．文中父亲母亲的两种评价的真正目的，我们清楚了，生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗？
2．现在大家明白了这两种评价的好处，要是问你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗？要求说出自己的观点，并说一说理由。
3．看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数的共性。可是假如生活只有一种评价行吗？大家读一读1617自然段，看一看你又获得了什么新的启示？读完后，小组交流一下。
4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因正确理解父母的用意。
↘ 反思文本，内化情感
1．通过对这篇课文的理解和体会，让老师突然感觉到同学们一下长大了许多，成熟了不少。大家都想发表自己的见解，却没有得到机会，现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。
2．互相交流所写短文，相互评议。
3．小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励式爱的时候，应戒骄戒躁
精彩极了和糟糕透了说课稿第二篇：
《精彩极了和糟糕透了》
［设计理念］
本课的教学设计，坚持以读为本，把读贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
［教学目标］
1．认识6个生字，会写14个生字。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
［教学重点］
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
［教学难点］
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
［教学准备］
生字生词卡片；课件
［教学过程］
一、谈话导入，由题激趣
美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?
（可能提出的问题有：精彩极了和糟糕透了这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？）
就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。
二、初读课文，读通读顺
1．以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2．认读本课生字。
3．师生轮读，互相评价。
三、速读课文，整体感知
1．快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？
2．交流。
（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）
四、品读课文，体会情感
（一）引导品读童年的故事
1．自读，思考：当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。
2．学生自学，作批注，教师参与学习。
3．班级交流。
（在交流中引导学生弄懂：父亲的糟糕透了的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的精彩极了的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说糟糕透了的。母亲的评价是为了鼓励我，父亲的评价是为了提醒我、警示我。）．
4．指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。
（二）自主品读后来的认识
1．默读作者后来的认识的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。
2．质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：
①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运？
（作者体会儿时的幸运是因为，一是我有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定我，给我力量。母亲的爱是我创作的灵感和源泉；二是我还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，我写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）
在交流时应注意引导学生抓住越来越一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。
②作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱？
（这一句话写出了我对母亲，精彩极了的赞扬声，和父亲糟糕透了的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个爱字。正因为我明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）
3．把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
四、回读课文，总结收获
1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。
2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。
3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，
再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。
4．背诵自己喜欢的句、段。
五、拓展延伸，学习写法
1．拓展阅读：《父爱，在拐弯处》。
①谈感受。
②体会表达方法。
2．借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。
2、“精彩极了”和“糟糕透了”近义词反义词
五年级课文精彩极了和糟糕透了近义词反义词有哪些？
精彩极了和糟糕透了近义词反义词：
近义词：誊写抄写 敬仰敬慕 歧途岐路
赞裳赞扬 自豪骄傲 奇妙奥妙
谨慎小心 鼓励鼓舞 腼腆害羞
等待等候 一如既往自始至终
迫不及待急不可耐 满怀信心信心十足
反义词：糟糕精彩 慈祥严厉 赞赏批评
紧张松弛 谨慎粗心、马虎 幸运倒霉
自豪自卑 敬仰鄙夷
迫不及待不紧不慢
五年级语文上册精彩极了和糟糕透了相关拼音组词：
糕gāo 蛋糕 雪糕 糟糕 糕点
迪 d 启迪 爱迪生 迪厅
搂 lōu 自搂 抖搂 lǒu 搂抱 搂住 搂着
豪ho 豪爽 富豪 豪气 豪华 豪放 豪杰 豪言壮语 豪情壮志
誊tng 誊写 誊清誊录
置zh 布置 处置 设置 置备 闲置 置之不理 置之度外
司sī 司机 官司 上司 公司 司仪 司空见惯
妙mio 奥妙 巧妙 妙用 妙龄 妙计 妙笔生花
版 bǎn 出版 版面 排版 版权 版图
慈c 慈祥 慈爱 慈善 慈悲 仁慈 慈眉善目 大慈大悲
祥xing 慈祥 祥和 吉祥 祥云瑞气 吉祥如意
歧 q 歧路 歧途 分歧 歧视 歧路亡羊
谨jǐn 谨慎 严谨 拘谨 恭谨 谨计在心 谨守规程
慎 shn 谨慎 慎重 审慎 谨言慎行 谨小慎微
3、“精彩极了”和“糟糕透了”生字词及好词好句
五年级课文精彩极了和糟糕透了生字词有哪些？
精彩极了和糟糕透了生字词：
糕gāo 蛋糕 雪糕 糟糕 糕点
迪 d 启迪 爱迪生 迪厅
搂 lōu 自搂 抖搂 lǒu 搂抱 搂住 搂着
豪ho 豪爽 富豪 豪气 豪华 豪放 豪杰 豪言壮语 豪情壮志
誊tng 誊写 誊清誊录
置zh 布置 处置 设置 置备 闲置 置之不理 置之度外
司sī 司机 官司 上司 公司 司仪 司空见惯
妙mio 奥妙 巧妙 妙用 妙龄 妙计 妙笔生花
版 bǎn 出版 版面 排版 版权 版图
慈c 慈祥 慈爱 慈善 慈悲 仁慈 慈眉善目 大慈大悲
祥xing 慈祥 祥和 吉祥 祥云瑞气 吉祥如意
歧 q 歧路 歧途 分歧 歧视 歧路亡羊
谨jǐn 谨慎 严谨 拘谨 恭谨 谨计在心 谨守规程
慎 shn 谨慎 慎重 审慎 谨言慎行 谨小慎微
精彩极了和糟糕透了生字组词练习：
司（ 司机 ） 慎（ 慎重 ） 誊（ 誊写 ） 嚎（ 嚎叫 ）
饲（ 饲养 ） 真（ 真正 ） 眷（ 眷恋 ） 毫（ 毫米 ）
词（ 词语 ） 直（ 一直 ） 誉（ 名誉 ） 豪（ 自豪 ）
腼（ 腼腆 ） 腆（ 腼腆 ） 版（ 排版 ） 歧（ 歧视 ）
缅（ 缅甸 ） 碘（ 碘酒 ） 板（ 木板 ） 枝（ 树枝 ）
面（ 前面 ） 典（ 字典 ） 饭（ 吃饭 ） 支（ 支持 ）
谨（ 谨慎 ） 迪（ 启迪 ） 妙（ 奇妙 ）
勤（ 勤劳 ） 油（ 石油 ） 炒（ 炒菜 ）
瑾（ 秋瑾 ） 抽（ 抽打 ） 吵（ 吵架 ）
五年级课文精彩极了和糟糕透了好词好句有哪些？
布置：1.今天下午开班会，老师让我们布置会场。
2.这家茶馆门面不大，但是布置得很有特色。
慈祥：1.打开尘封的记忆，我的脑海中浮现出奶奶慈祥的笑容。
2.老师用慈祥的目光注视着我，使我感到有一股暖流涌上心头。
谨慎：1.兵不厌诈,战场上一定要小心谨慎。
2.我们应该谦虚谨慎,戒骄戒躁,绝不可以盛气凌人,自以为是。
精彩极了和糟糕透了专项练习按课文内容填空：
《精彩极了和糟糕透了》的作者是（ 美 ）国作家巴德舒尔伯格。我有个（ 慈祥 ）的母亲，她常常对我说：巴迪，这是你写的吗？（ 精彩极了 ）！我还有个（ 严厉 ）的父亲，他总是（ 皱着眉头 ）说：（ 这个糟糕透了 ）。
这些年来，我少年时代听到的两种声音一直（ 交织 ）在我的耳际：（ 精彩极了 ），（ 糟糕透了 ）；（精彩极了 ），（ 糟糕透了 ）它们像（ 两股风 ）不断地向我吹来。我（ 谨慎 ）地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个（ 极端 ）的（ 断言 ）有一个共同的出发点那就是（ 爱 ），在（ 爱 ）的鼓舞下，我努力地向前驶去。
4、“精彩极了”和“糟糕透了”课文中有一些含义深刻的句子，找出来联系生活实际体会体会。
课文中有一些含义深刻的句子，找出来联系生活实际体会体会。如：
我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
答：生活中的每一个人，都需要爱的鼓励，这是获得成功的源泉；同时需要爱的警告，这是健康成长的航标灯；我明白了父母的这两种爱，在成长过程中不会产生自卑和自傲，两种不同方式的爱让我健康成长。
例：我越来越体会到我当初是多么幸运。（我有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定我，给我力量，母亲的爱是我创作的灵感和源泉；我还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，我写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来自于父母两方面，所以我是多么的幸运。）
5、五年级语文上“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿
五年级语文上册精彩极了和糟糕透了听课稿，分享精彩极了和糟糕透了听课感受和记录
精彩极了和糟糕透了说课稿第一篇：
学习目标
1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
3．默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。
4．了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。
课前准备
1．预习课文，自学生字词。
2．查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。
第一课时
↘ 激趣导入，揭示课题
1．说出糟糕的反义词和极的近义词。
2．导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《精彩极了和糟糕透了》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件好事还是坏事呢？
↘ 初步感知，理清层次
1．以较快的速度默读课文，将课文分为童年的故事和后来的认识两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？
2．以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。
3．全班交流：（1）朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。（2）．学生当场识记生字词。（3）课文怎样分成童年的故事和后来的认识两部分。（4）课文主要讲什么？
↘ 品读文章，体会情感
1．出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
2．学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
3．引导学生朗读感悟。
4．点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）
（1）语段一：母亲一念完那首诗再次拥抱了我。
引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？
[齐读提示：注意母亲这时的表情，眼睛发亮，兴奋地嚷着]
导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？
（2）语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。
（3）语段三：我看这首诗糟糕透了。父亲把诗放回原处。
引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？
导读：父亲还说了什么？找出来读一读。
导读：父亲这句糟糕透了听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？
（4）语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。
↘ 布置作业，体会情感
1．有情感朗读课文。
2．结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历
第二课时
↘ 披文得意，自我感悟
1．通过上节课的学习，我们知道，巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法？
2．文中两种评价竟然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢？老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。
3．对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。
4．母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢？真像有些同学所说的那样残酷无情吗？父亲为什么这样评价？
5．父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说，父亲的评价也是事出有因，他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，对巴迪严格要求。现在我们分角色读114自然段，感受一下人物的不同心理，好吗？
↘ 联系生活，加深体验
1．文中父亲母亲的两种评价的真正目的，我们清楚了，生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗？
2．现在大家明白了这两种评价的好处，要是问你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗？要求说出自己的观点，并说一说理由。
3．看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数的共性。可是假如生活只有一种评价行吗？大家读一读1617自然段，看一看你又获得了什么新的启示？读完后，小组交流一下。
4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因正确理解父母的用意。
↘ 反思文本，内化情感
1．通过对这篇课文的理解和体会，让老师突然感觉到同学们一下长大了许多，成熟了不少。大家都想发表自己的见解，却没有得到机会，现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。
2．互相交流所写短文，相互评议。
3．小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励式爱的时候，应戒骄戒躁
精彩极了和糟糕透了说课稿第二篇：
《精彩极了和糟糕透了》
［设计理念］
本课的教学设计，坚持以读为本，把读贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
［教学目标］
1．认识6个生字，会写14个生字。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
［教学重点］
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
［教学难点］
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
［教学准备］
生字生词卡片；课件
［教学过程］
一、谈话导入，由题激趣
美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?
（可能提出的问题有：精彩极了和糟糕透了这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？）
就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。
二、初读课文，读通读顺
1．以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2．认读本课生字。
3．师生轮读，互相评价。
三、速读课文，整体感知
1．快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？
2．交流。
（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）
四、品读课文，体会情感
（一）引导品读童年的故事
1．自读，思考：当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。
2．学生自学，作批注，教师参与学习。
3．班级交流。
（在交流中引导学生弄懂：父亲的糟糕透了的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的精彩极了的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说糟糕透了的。母亲的评价是为了鼓励我，父亲的评价是为了提醒我、警示我。）．
4．指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。
（二）自主品读后来的认识
1．默读作者后来的认识的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。
2．质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：
①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运？
（作者体会儿时的幸运是因为，一是我有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定我，给我力量。母亲的爱是我创作的灵感和源泉；二是我还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，我写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）
在交流时应注意引导学生抓住越来越一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。
②作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱？
（这一句话写出了我对母亲，精彩极了的赞扬声，和父亲糟糕透了的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个爱字。正因为我明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）
3．把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
四、回读课文，总结收获
1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。
2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。
3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，
再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。
4．背诵自己喜欢的句、段。
五、拓展延伸，学习写法
1．拓展阅读：《父爱，在拐弯处》。
①谈感受。
②体会表达方法。
2．借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。
6、五年级语文上有趣的汉字说课稿
五年级语文上册有趣的汉字听课稿，分享有趣的汉字听课感受和记录
有趣的汉字说课稿第一篇：
《有趣的汉字》教案
教材分析：
汉字是记录汉语的书写符号。它书写了中华民族的悠久历史，负载了光辉灿烂的中华文化；它具有超越方言分歧的优势，长期承担着人们用书面语言交流思想的任务；它生发出书法、篆刻等独特的艺术。汉字是中国文化的瑰宝。
本是造型表现学习领域的内容。教材旨在让学生初步了解汉字的起源和演变历程，从而加深学生对汉字的认识，培养学会生热爱汉字的热情。
教学目标：
1
了解汉字的产生、发展，激发学生对传统文化的情感。
2
了解汉字的形意。使学生感受到平时在语文上学习的枯燥的汉字，不但寓意深远，而且具有趣味性。
3
了解书画同源，能够把汉字变成具有趣味性和美感的中国画。
教学重点：
了解汉字的形意，感受蕴含在汉字中的智慧以及中国传统文化的博大精深。
教学难点：
利用汉字的形与意，发挥想象力创作国画作品。
教学设计：
教师活动
学生活动
教学目的
新导入
以鱼羊导入，引起兴趣。
是不是很有趣，让我们进一步认识有趣的汉字
与教师互动。
激发学生对本内容的兴趣。
导出本题有趣的汉字。
出示题
有趣的汉字
新知传授
出示甲骨文篆书隶书楷书等字的图片
讲解甲骨文、篆书、隶书、楷书的发展过程以及特点。
思考：从这组图片中，你读到了什么信息？
同学研究讨论排序。
介绍汉字的产生与发展，介绍不同书体，使学生对汉字认识更加系统。
解决构图：出示图片，了解字的变化和构图
欣赏大师的作品，从中学习字与画结合变形的方法。
学生对自己找到的象形字和会意字进行变形。
讲解不同的对汉字变形的方法，使学生能够按照这种方式，感受字与形紧密关系与对字进行趣味变形的乐趣。
动手实践
你能选择一些感兴趣的汉字，对它们进行这样有趣的变形吗？
比一比：
谁的想象力最丰富？
谁的变形与字形字意最贴切
如果把刚才变形了的作品，添加上颜色和背景就更漂亮了。
我们来试一试！
作业要求：
谁的创意新颖、贴切
谁的画面最具有美感。
学生作画
教会学生集中方法，可以把变形的字变成美丽的画，感受字与形的联系，也感受字与画的联系。
总结、评述
汉字是中华文明的显著标志，也是源远流长的中华文化的历史见证，是人类共同的文化财富。
学生互评
学会欣赏他人作品，回顾本知识
有趣的汉字说课稿第二篇：
《有趣的汉字》
教材分析：
《遨游汉字王国》分成《有趣的汉字》和《我爱你，汉字》两大板块。有趣的汉字的阅读材料，分字谜，有趣的谐音，汉字的来历三个部分。 字谜是中国特有的一种游戏形式。《字谜七则》提供的字谜是一些范例。有三种形式：①～④是字谜，⑤⑥是画谜，⑦是动作谜语《有趣的谐音》介绍了使用谐音的 几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮助表达， 记性等。《册典删的来历》是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们，册，典，删三个字的出现和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和 木头上写字有关。
教学目标：
1.开展有趣的汉字综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
2.通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。
3.阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。
4.认识10个生字
教学重点、难点：
重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
难点：体会汉字的丰富有趣。
教具准备：
课件
主 备 设 计
个人备课
第一课时（制定和交流计划）
一、预习探究
1．激趣导入.揭示学习内容
导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字即汉字.你们对汉字有哪些了解呢？
2.打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.
3.揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.
板书课题《有趣的汉字》
出示本课的学习目标：
a．认真阅读阅读材料14，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的，为什么说是有趣的？
b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？
c．读综合性学习的要求和活动建议，在小组内商议制定一份综合性学习活动计划
二、整体阅读，感受汉字的神奇
1.要求：.完成学习目标中的前两个问题。
2.学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.
3.学生汇报，教师点拨.
三、合作讨论，制订活动计划
1．学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求.
2．学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.
教师相机课件出示：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.
3．读活动建议，明确活动内容.
a.搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。
b.查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流。
c.搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。
4．学生分组讨论活动计划.
提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。
例：
有趣的汉字活动计划
活动时间： x月x日
活动地点： x x家
活动内容： （1）搜集或自编字谜
（2）查找谐音笑话、谐音歇后语
（3）了解汉字的起源
成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。
分 工：
组长：xx 搜集资料：xx
编辑：xx 抄写：xx
插图：xx
日期：x月x日
四、课堂达标：
1．以小组为单位制定 汇报活动计划。
师生共同评议。
2.小组根据评议，修改完善活动计划，并张贴在教室里。
第二课时（搜集和调查资料）
通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。
第三、四课时（交流活动成果）
谈话导入：
同学们，上几节课大家按照指定的活动计划认真开展了丰富多彩的活动，一定体验到了汉字的有趣，这节课，我们就来展示一下活动成果。
板书： 有趣的汉字。
展示成果，体会汉字的神奇。
出示学习目标:1.感受汉字的趣味性.2.了解汉字的起源.
一、猜字谜
1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
2．猜教材中列出的字谜。
（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。
（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。
（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。
（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点
（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜
猜一猜，这几位运动员分别姓什么？
3．小组间相互猜字谜。
4．公布答案：
5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家也搜集了许多字谜，哪一组给大家猜？
二、有趣的谐音
1．说谐音性歇后语
（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。
（2）读歇后语。（课件出示）
外甥打灯笼──照旧（舅） 孔夫子搬家──净是输（书）
小葱拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好
四月的冰河──开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外
（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？
A 一连三座庙── B 石头蛋腌咸菜──
C 隔着窗户吹喇叭── D 关公打喷嚏──
（5）宣布答案：
（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？
（7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。
2．谐音笑话
（1）读一读。（2）交流：看了笑话，你有什么感想？
（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。
（4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。
三、汉字的起源
1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。
2．介绍：仓颉造字是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。
3．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？
4．一个汉字，就是一个故事，默读《册典删的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？
5．以小组为单位介绍。 6．认读课后的十个生字。
四、巩固延伸，畅谈收获
本次综合实践活动，你有哪些收获呢？
五、教师总结，活动结束。
通过这次活动我们不仅了解了汉字的有趣，而且增强了很多汉字的历史和文化方面的知识，我们的收获真大！在今后的学习中，将深入了解汉字的演变过程，探索汉字的奥秘。
六、课堂达标
1. 我会猜字谜。
十二月一日（ ） 半部春秋（ ）
一年少三十天（ ） 耳有所闻（ ）
2.我能写出下面歇后语中的本来的字。
（１）天下雨不戴帽──临（ ）到头上
（ ２）胸口上张草──心慌（ ）
（３）旗杆上放炮──想（ ）的高
（４）森林里生火──就地取材（ ）
7、五年级语文上落花生说课稿
五年级语文上册落花生听课稿，分享落花生听课感受和记录
落花生说课稿第一篇：
《落花生》
【教学目标】
1.了解花生的品质及借物喻人的写法。
2.了解《丑石》的品质及写作方法。
3.能够运用借物喻人的写作手法歌颂某些事物。
【教学过程】
一、导入
1、观看落花生的视频解题。
2、回忆课文围绕落花生都写了哪些内容？
二、新授
1、分角色朗读49自然段，思考：花生有哪些好处？
2、齐读第1自然段，找出花生的优点？
3、自由读第10自然段，思考：父亲是怎样说明花生的可贵之处的？（对比、关键词句）
4、对比读、范读、齐读父亲的话，体会花生默默奉献、不求名利的可贵品质。
小结：花生具有朴实的内在美。父亲把花生与苹果、石榴相比，虽然不如它们漂亮，能炫耀于枝头，可却有着美味的果实，甘于默默地埋于地下，无私地奉献着自己。
5、学习父亲的话中借物喻人的写法。
（1）思考：课文读到这里父亲还仅仅是在说花生吗？
（2）哪句话明明朗朗的告诉了我们父亲是在说做人的道理？
（PPT出示句子：父亲接下去说：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）
（3）我怎样理解父亲的话？在文中用勾画出来。
（PPT出示句子：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
（4）思考：体面是什么意思？什么叫只讲体面？
（5）思考：你怎样理解我的话？我们身边有像花生那样默默奉献的人吗？结合实际，举例说明。
小结：父亲是借由花生来告诉孩子们做人的道理。这种写法叫做借物喻人。
三、扩展升华
以文带文，了解丑石品质，进一步学习借物喻人的写法。
出示自学提示：
（1）小组合作学习《丑石》1-5自然段，讨论：丑石的丑在哪里？
（2）小组汇报交流成果。
（3）再读第7、8、13和15自然段，讨论：丑石美在哪？
（4）小组汇报交流成果。
（5）作者通过美丑强烈的对比，说明了一个什么样的道理呢？在文中用勾画出来。
小结：所以啊，我们不能仅凭事物的外表，去评论它的价值。眼睛看到的不一定是真的，只有用心灵看到的才是真的。
四、课堂小结
1、总结：丑石貌不惊人，却精神可赞。落花生朴实无华，却品质可佳。作者在文中、诗中不仅仅是在讴歌这些平平常常的事物，更主要的是在讴歌有其精神的人。
2、请用借物喻人的写法歌颂一种事物。
五、板书设计
丑石
我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，找时候把它搬走吧。
于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用錾破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，哪一块也比它强。房盖起来，压铺台阶，伯父也没有看上它。有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石蘑，奶奶又说：用这块丑石吧，省得从远处搬动。石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也不采用。
它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水。常常雨过三天了，地上已经干燥，那石凹里水儿还有，鸡儿便去那里渴饮。每每到了十五的夜晚，我们盼着满月出来，就爬到其上，翘望天边；奶奶总是要骂的，害怕我们摔下来。果然那一次就摔了下来，磕破了我的膝盖呢。人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。
终有一日，村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。他再没有走去，就住了下来；以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。
这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了？奶奶说：真看不出！它那么不一般，却怎么连墙也垒不成，台阶也垒不成呢？
它是太丑了。天文学家说。
真的，是太丑了。
可这正是它的美天文学家说，它是以丑为美的。
以丑为美？
是的，丑到极处，便是美到极处。正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻，捶布。它不是做这些顽意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。
奶奶脸红了，我也脸红了。
我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切？而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。
落花生说课稿第二篇：
《落花生》
二、教学目标
1、学会本课7个生字.
三、教学重点、难点
四、教学时间：2课时
五、教学准备：幻灯片
六、教学过程
第二课时
一、复习导入
1、复习生字
联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。
二、理解课文，明白道理
1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？
①出示：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
②这个收获节是怎么过的？
（吃花生，谈花生）
哪个是重点写？
（谈花生）
（二）抓住重点，精读领悟
1、四人小组分角色朗读谈花生段落
2、三个孩子认为花生有哪些好处？
3、父亲认为花生最可贵的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？
②桃子、苹果有什么特点？（高高挂在指头 鲜红嫩绿）
③落花生呢？矮矮地长在地上！你觉得落花生怎样？（默默奉献）
4、指导朗读
5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？（点出借物喻人的写作手法）
过渡：这次收获节作者最大的收获是什么？
7、出示：人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。
②谈谈你从中又体会到什么？
三、总结深化
父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！
四、拓展阅读
p162-----165（必读）
v 阅读天地一:《玫瑰花》《虚荣的孔雀》
v 阅读天地二：《平凡》 《一个值得敬佩的人》
v 阅读天地三： 《吃桔子》总体点评：
总体点评
8、五年级语文上钓鱼的启示说课稿
五年级语文上册钓鱼的启示听课稿，分享钓鱼的启示听课感受和记录
钓鱼的启示说课稿第一篇：
钓鱼的启示 （第二课时）
一 教学目标：
通过有感情的朗读课文，理解我的心情变化。
通过父亲细节描写，理解父亲坚定的让我将鱼放回湖中的理由。
通过联系生活实际，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德的勇气和力量。
二 教学重点：
1．通过父亲细节描写，理解父亲坚定的让我将鱼放回湖中的理由。
2．通过联系生活实际，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德的勇气和力量。
三 教学难点：
感悟作者从钓鱼这件事得到的启示。
四 教学过程：
（一）创设情境，披情入文。
在一个月光如水的夜晚，十一岁的我跟往常一样，跟随父亲去附近湖中的小岛上钓鱼三十四年过后，已经功成名就的我每每忆及那个月光如水的夜晚，便心潮澎湃、激动不已。那晚究竟发生了什么而让我铭记终生？就让我们一起走进那个月光如水的夜晚去寻找答案吧。（齐读课题）
回顾：上节课，我们初读了课文，现在谁能借助这些词语来说说本文写了一件什么事？
（二）紧扣重点，咀嚼文本
1.抓住启示，直奔主题
（1）师：课题钓鱼的启示，那么钓鱼这件事到底带给我怎样的启示呢？谁来说说？（课件）齐读
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
（2）解决是与非的 问题：什么是是？什么是非？
就钓鱼这件事，什么是正确的？什么是错误的？
（把鱼放回湖中是正确的，把鱼自己留下是错误的）
2.过渡：同学们，为什么一定要把鱼放回湖中呢？（指名）
父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
原来如此，道德只是个简单的是与非的问题，为什么文中的我实践起来却很难呢？默读1-9自然段，画出相关语句，并在旁边批注。（来之不易 鲈鱼大、漂亮 四周无人）
课件出示：
①啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。（大、来之不易）
出示：
两个小时过去了，大家伙终于被詹姆斯遛的筋疲力尽了，詹姆斯开始慢慢地收钩。那个大家伙一点点的露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。詹姆斯尽力压抑住紧张和激动的心情，仔细地观看自己的战利品，他发现，这不是翻车鱼，而是一条大鲈鱼！
是啊，因为这是一条我从未见过的大鲈鱼，我欣喜万分，可以说它来之不易，所以我不舍。
我不舍的理由还有什么呢？
② 爸爸！为什么？我急切地问道。
③ 可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，哭出了声。
④我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。（四周无人）
更重要的是，在这个月光如水、寂静的夜晚，周围没有一个人，更没有船只的影子，此刻，我多想？（指名）我多想（ 指名）
3.小结：师：发现了吗？我们找得这些句子，有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，我心情变化的词语。
导语：当钓到大鲈鱼时，我很得意；你能读出得意的感受吗？
当父亲要我把鱼放回湖中时，我心里急切；带着急切自己读读？
当我大声争辩，爸爸坚持让我放鱼的时候，我的内心伤心，
乞求的目光里藏着我怎样的心情？
当我慢慢把鱼放掉时，我的内心是多么依依不舍。带着依依不舍，读出你的感受？
指导朗读：
同学们，在钓到大鲈鱼与放回大鲈鱼的过程中，我的内心可以说是跌宕起伏的。带着你的情感，将你的感受读出来，同桌之前合作读一读。
4.过渡：对于把鱼放回湖中，父亲的态度是怎样的？你能去文中字里行间找找吗?
预设：
（1）尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。
你能从哪些词语感受到父亲态度的坚决？（不容争辩、没有商量的余地）还有哪些句子也让你体会到父亲态度的坚决？
重点句：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：孩子，你得把它放回湖里去。
难道父亲不喜欢这条漂亮的鲈鱼吗？从哪知道的？
此时此刻，父亲会想些什么呢？
尽管父亲也很喜欢，但是面对道德选择的时候，父亲的选择是坚定不移的。父亲用自己无声的行动默默地感染着我，告诫我：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。
5.导读：时光如水，岁月悠悠，三十四年弹指一挥间，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。那晚以后，我再没有钓到过那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。
这里出现了两个鱼，分别是什么意思？
（第一句话中的鱼指的是大鲈鱼；带引号的鱼，指的是人生中的各种诱惑。）
在漫漫的人生旅途之中，我可能遇到哪些难以抗拒的诱惑？
当我面对金钱这条鱼时，我的耳边想起了父亲的话语：________________。
当我面对权利这条鱼时，我依然记得父亲的告诫：________________。
当我面对是非这条鱼时，我永远不会忘记父亲的叮嘱：________________。
对于做人做事，父亲到底想告诫我们什么呢？板书：（做人做事要自觉遵守规则）
可以说，当年我把鱼放掉是慑于父亲的威严，是无可奈何之举。但是，在34年后，我却能自觉地遵守道德准则，放弃种种诱惑，因为我已在从小受到的严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量，父亲的教育成就了一个著名的建筑设计师。父亲对我的教育多么成功呀！ 再读启示道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。
师：你在生活中遇到过什么诱惑？你怎么进行道德抉择？
走人行横道，当红灯亮起，四处无人的时候
在超市买东西，当售货员阿姨多找了我零钱时候
在期末考试的时候，老师没看出我一个小小的错误而给我得了满分的时候
（交流分享）
（四）拓展延伸，荡涤心灵
是啊，人生中充满了种种诱惑，正如文中的我一样，34年前，我不理解父亲那严格的要求，34年后，我不但理解了父亲，而且内心充满了对父亲的崇敬之情。不积跬步无以至至千里，不积小流无以成成江河，在这里，老师把来自《中庸》《大学》里的这两个字送给大家，投影片慎独，让我们正确对待每一件事，这两个字值得我们用心追寻一生。
板书设计： 钓鱼的启示
是 非
放 留
悟
自觉遵守规则
钓鱼的启示说课稿第二篇：
钓鱼的启示
第一课时
教学目标:
1．明确本单元学习的主题，阅读和习作的主要学习目标。
2．能正确认读11 个生字，会写 14 个生字。能正确读写启示、剧烈、小心翼
翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践等词语。
3．有感情地朗读课文，表现出作者内心的情感变化。
4．能概括课文的主要内容。
教学过程:
一．阅读单元导语，明确重点目标
1．读导语，思考：本单元的学习主题和要求。
2．反馈：
（1）主题：生活的启示（理解启示：从生活或书本中明白一个道理）
（2）语文学习目标：1.把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示
3.抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果
二、相关知识导入，揭示课题
1．同学们，生活处处是学问，今天我们要一起去看看钓鱼这件事能带给我们怎样的启示。同学们事前都做了预习，了解了一些跟鲈鱼或者和捕鱼有关的知识， 我想请同学来讲一讲。
2．生回答。教师总结：由于鲈鱼的繁殖能力很差，所以在鲈鱼生育期间禁止打捞，开放捕捞的那一天,叫鲈鱼捕捞开放日。
3．了解了相关的背景，我们一起走进这篇课文，看看主要讲了一件什么事？
三、初读课文，检查预习
1．初读课文，提出要求：读准字音，读通句子，理解课文的主要内容。
2．指名学生分小节朗读课文，随机评价和反馈纠正。
3．字词检查。 出示词语，读一读。
启示、剧烈、操纵、跳跃、挣扎、距离、抉择、鱼饵、实践、获得、告诫、嘴唇、沮
丧、涟漪、鱼腮、翕动、皎洁、小心翼翼、筋疲力尽
重点点拨：翕动（联系词义看字形（嘴唇，鼻翼等）一张一合地动。）
鲈鱼的鲈字，右边是卢，表示它的声。
鱼鳃的鳃是鱼字旁，腮是人脸颊的下半部。
嘴唇的唇字不要多加一瞥。告诫的诫。
四、细读课文，概括主要内容，理清文章顺序
1、课文写了一件什么事？先写什么，再写什么，最后写什么?（学生自由表达，教师评议）
2．说说概括主要内容有哪些要求。（内容完整，语言简练）
3．指导方法。出示课文最后一句话：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。（提问：那个月光如水的夜晚发生了一件什么事？）
参考答案：三十四年前鲈鱼捕捞开放日的前一天傍晚，我和父亲去钓鱼。我钓到了一条大鲈鱼。由于距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，在父亲不容争辩的要求下，我只好把大鲈鱼放回了湖里。这件事给我留下了永久的回忆和终生的启示。
4．自读课文，思考：
课文哪些段落写钓鱼这件事？（第一至第三自然段，去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，第四到九自然段，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里。）
这部分课文是按什么顺序记叙的？（事情发展顺序。）
课文哪里写启示？（第十、十一自然段写作者从钓鱼那件事中得到的启示和感悟。） 五、学习第一到三自然段
1．具体研读：课文第一、二自然段写了些什么？（写钓鱼的时间、地点以及周围的美丽景色。）具体描写景色有什么作用？
2．为何作者记住了34年前的那个夜晚？（这次钓鱼和以前钓鱼有何不同？作者的心情发生了怎样的变化？）
3．重点句研读。
啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。
4．学生分组阅读，注意读出当时的情景，表达出作者当时的心情。（得意）
六．作业
1．再读课文，质疑问难，完成课后练习。
2．抄写本课生字词，下节课听写。
第二课时
教学目标:
1．理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制鱼的诱惑的能力。
2．有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化过程。
3．能联系上下文说出文中重点句子的含义。
教学过程:
一．复习检查
1.听写词语
2.读课题，说说课文主要写了什么。
二、精读课文，体会情感
1.思考：为什么我不愿意把鲈鱼放回湖里？
（1）我为什么不愿意？
联系第三自然段，作者这么具体地描写钓到大鲈鱼的经过，说明这条大鲈鱼来之不易，作者自然舍不得放弃。
（2）.可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，竟然哭出了声。表明作者心中的委屈、舍不得。
（3）.我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。(好不容易钓到的大鲈鱼以及周围无人的环境，都使我难以下决心把鱼放回湖中。)
2.根据课文内容，将下面的语句补充完整。
出示：父亲让我把刚钓到的鲈鱼放回去，实在时太难了，因为_____________
3．在爸爸不容争辩的要求下，我还是做出了放鱼的抉择。但在这个过程中，我经历了非常艰难的心理斗争。根据课文内容，用适当的词语概括我的心情变化。
4．换位思考：假如你是父亲，你会坚持把鲈鱼放回湖里吗？
出示重点句：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：孩子，你得把它放回湖里去。 （体会父亲当时的心情，以及景物描写的作用。父亲心里也舍不得。）
5．思考问题：那父亲为什么坚持要我这样做？课文又是怎样写的? （学生找出不容争辩以及父亲的话）
6．画出文中明确表示父亲这样做的目的的语句。
三．体会启示
1．指导有感情地朗读钓鱼和放鱼部分。
2．朗读启示部分．说说这两个部分读起来在感觉上有什么不同。（前者用了许多描写的方法，后者主要是用议论的方法讲道理。）
四．研读启示部分的关键词句
1.转眼间 34 年过去了，作者已由当年那个沮丧的孩子成为一位著名的建筑师。34 年里，他没有忘记鲈鱼，没有忘记父亲的话。
出示：当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话: 道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
（1）什么是是与非？学生举例。
（2）实践起来难在哪里？（在遇到诱惑时，人往往管不住自己。）
2．出示：我再没钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。
但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。
（1）自由阅读，思考哪些事会像这条鲈鱼那样诱惑人？
（2）分组讨论。（鱼指那些不该属于自己的金钱、名利、地位等诱惑。）
3、教学提示
1．教学时抓住我的心情变化，理解重点词句。
（1）得意。例如，我和父亲得意地欣赏着轻轻翕动着。 （可引导积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈。）
（2）急切、不理解的心情。例如，爸爸！为什么？
（3）委屈、难受的心情。例如，可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，哭出了声。
（4）乞求。例如，我再次把乞求的目光投向了父亲。
（5）无可奈何、依依不舍、遗憾。例如，我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。
2．抓住描写父亲动作神态的细节，体会父亲在道德抉择面前的态度。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼──父亲和我一样喜爱这条大鲈鱼。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿──从情感上说，父亲也很舍不得放掉这条漂亮的、好不容易钓到的大鲈鱼。
父亲平静地说。──父亲的语气是平静的，但又是不容争辩的，爸爸在道德抉择和实践上毫不含糊。
五、总结课文，完成作业
课文中有许多优美的句子，选择喜欢的抄下来。联系生活实际写一写自己的感想和体会。
六、板书设计
顺序 心情
钓鱼 得意 兴奋
放鱼 着急 委屈 不舍沮丧
（实践道德难） 启示 感激 （理解了父亲的良苦用心）
七、语言训练点：
1、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，心里一定也在进行了激烈的思想斗争，他在想什么呢？把父亲想的写下来。
9、五年级语文上最后一分钟说课稿
观看香港回归视频
创设情境，表达心情。
10、五年级上册第20课精彩极了和糟糕透了生字组词与词语理解
五年级上册第20课精彩极了和糟糕透了生字组词与词语理解
生字组词：
誊：（誊写、誊抄、誊清）
励：（鼓励、奖励、励志）
篇：（一篇、篇章、篇幅）
版：（出版、头版、版面）
祥：（祥和、慈祥、吉祥如意）
歧：（歧途、歧视、歧路）
谨：（谨慎、谨记、谨防）
理解词语：
糟糕：指事情、情况坏得很。
腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
得意扬扬：形容非常得意的样子。
迫不及待：急迫得不能再等待。
誊写：照底稿抄写。
一如既往：完全跟过去一样。
灵感：在文学、艺术、科学、技术等活动中，由于艰苦学习，长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。
源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。
歧途：歧路，比喻错误的道路。
平衡：对立的各方面在数量或质量上相等或相抵。
交织：错综复杂地合在一起。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。
极端：绝对；偏激。
11、五年级上册第20课精彩极了和糟糕透了生字组词及造句
五年级上册第20课精彩极了和糟糕透了生字组词及造句
誊：（誊写、誊抄、誊清） 从打草稿到誊抄定稿,作者们要一笔一画地爬三四遍格子。
励：（鼓励、奖励、励志） 人生顺境需积德,人生逆境需励志。
篇：（一篇、篇章、篇幅） 这篇散文虽然篇幅很短,但揭示出的道理却耐人寻味。
版：（出版、头版、版面） 他删节一则新闻以适合可用的版面。
祥：（祥和、慈祥、吉祥如意）我现在还能回忆起他慈祥的面容。
歧：（歧途、歧视、歧路） 对年轻的人如不循循善诱;就有歧路亡羊的危险。
谨：（谨慎、谨记、谨防）他们告诫他谨防危险。
12、五年级上册20精彩极了和糟糕透了课堂笔记分段与段落大意
五年级上册20精彩极了和糟糕透了课堂笔记分段与段落大意
第一部分（1-14）：写我七八岁时写了第一首诗，却从父母那里得到了截然不同的评价。
第二部分（15）：写我在母亲的鼓励和父亲的帮助下一直写作。
第三部分（16～17）：写我在事业上获得成功后的体会。
13、五年级语文上册20课“精彩极了”和“糟糕透了”读后感
五年级语文上册20课精彩极了和糟糕透了读后感
读后感一：
今天，我读了一篇名为《精彩极了和糟糕透了》的文章。虽然我只读了一遍，但读完之后，我却深深地体会到了这两种不同的爱有多么伟大，使我受益匪浅。
这篇课文主要讲了小作者巴迪写了一首诗，他的母亲看到后，一直鼓励巴迪，并惊呼道：这真是你写的诗吗？多美呀，精彩极了。所以，小作者一直骄傲地等着父亲从公司回到家，认为父亲会更加赞赏他的诗，但父亲回来后看了这首诗，却严肃地说道：我看这首诗糟糕透了！小作者非常伤心。几年后，小作者醒悟并成长后，他感到无比的幸运，他能有这样的父母。
是啊！妈妈的爱就像水滴一样滋润着花朵，爸爸的爱就像一把剪刀，剪掉小草中的枯叶。而成长过程中，这两种爱缺一不可。鼓励让我自信，批评让我更加努力。这不禁令我回想起在家中发生的一幕，酷似这位小作者的经历。
记得有一次，我数学考试得了98分，我的心像吃了蜜一样甜，兴高采烈地回家给爸爸妈妈看。呀！98分，闺女你太棒了，一会儿妈给你买巧克力吃。妈妈满面春风地说。这时，爸爸从书房走了出来，大声说：外面怎么这么吵。闺女考了98分！妈妈再次激动地说。爸爸先是愣了一下，然后皱着眉头走了过来，严肃地说：98分？那2分去哪了？肯定又是马虎错的。这时，妈妈冲着爸爸挑了挑眉，说道：行了，行了，考98分已经很不错了，你就别批评她了。爸爸十分严肃地说：我只是觉得她还有提升的空间，不能得98分就骄傲。我听了爸爸的话，冲进房间，气得嘴巴都要撅到天上了。
几年后，我才明白爸爸这么做都是为了我好，让我不要因为骄傲而翘起小尾巴，要认识到自己的不足。
在严厉的爱中，我明白了什么事都不要骄傲。在温柔的爱中，我明白了要增长自信，勇敢地去面对生活中的任何挑战！
读后感二：
在美国作家巴德.舒尔伯格笔下有着这样一篇作品《精彩极了和糟糕透了》，这篇文章讲述的是巴迪在妈妈的鼓励和爸爸的警告下成长。
文中讲述的是：记得八、九岁时，巴迪写了一首诗，母亲看了说精彩极了，父亲却说糟糕透了。父母因为这首诗而争吵。过了几年，当巴迪再看到那首诗时，也觉得不怎么样。但母亲一直鼓励我，因此，巴迪已经有了很多作品，巴迪是多么幸运！她有一个善于鼓励他的母亲，她总鼓励巴迪精彩极了。他还有一个严厉的父亲，父亲说他的诗糟糕透了。巴迪少年时代听到这两种不同的声音，这两个极端的断言有着共同的出发点，那就是爱！在这种爱的鼓励下，巴迪努力的不断进步。
在《精彩极了和糟糕透了》这篇文中，母亲总是不断的鼓励巴迪，而父亲总是不断的警告巴迪，精彩极了是巴迪的创作源泉，糟糕透了则是找缺点不足，两种力量一相组合，就是父母对我的爱。父母指导我的学习方向，让我不断进步。
我的母亲总是对我无比的关心，父亲也总是对我严厉的教育，父母让我在快乐中学习进步，他们也把握着我不断成长的方向，使我也进步起来。
今后我要好好学习，懂得父母对我的关怀，既不能失去信心，也不能骄傲，使我人生的小船在快乐中前进！
《精彩极了和糟糕透了》这篇文章中所表现的父母不同的爱，这两种截然不同的评价，不但在巴迪的人生中有深远的影响，也会在我的心中有深远的影响，从中感悟到父母的爱。
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14、五年级语文上册第20课精彩极了和糟糕透了课堂笔记课后生字组词
五年级语文上册第20课精彩极了和糟糕透了课堂笔记课后生字组词
我会认组词
誊：tng（誊写、誊抄、誊清）
励：l（鼓励、奖励、励志）
篇：piān（一篇、篇章、篇幅）
版：bǎn（出版、头版、版面）
祥：xing（祥和、慈祥、吉祥如意）
歧：q（歧途、歧视、歧路）
谨：jǐn（谨慎、谨记、谨防）
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15、五年级语文上册第20课精彩极了和糟糕透了生字组词与多音字
五年级语文上册第20课精彩极了和糟糕透了生字组词与多音字
本文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，以及两种评价对他产生的巨大影响和作者从中感悟到的父母的爱。
生字组词
誊：（誊写、誊抄、誊清）
励：（鼓励、奖励、励志）
篇：（一篇、篇章、篇幅）
版：（出版、头版、版面）
祥：（祥和、慈祥、吉祥如意）
歧：（歧途、歧视、歧路）
谨：（谨慎、谨记、谨防）
多音字：
兴：xīng兴奋 xng高兴
嚷:rǎng叫嚷 rāng嚷嚷
16、五年级语文上册第20课精彩极了和糟糕透了生字组词与近反义词
五年级语文上册第20课精彩极了和糟糕透了生字组词与近反义词
本文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，以及两种评价对他产生的巨大影响和作者从中感悟到的父母的爱。
生字组词
誊：（誊写、誊抄、誊清）
励：（鼓励、奖励、励志）
篇：（一篇、篇章、篇幅）
版：（出版、头版、版面）
祥：（祥和、慈祥、吉祥如意）
歧：（歧途、歧视、歧路）
谨：（谨慎、谨记、谨防）
反义词：
精彩糟糕 赞扬批评
腼腆大方 自豪自卑
湿润干燥 沉重轻盈
全面片面 谨慎马虎
得意扬扬垂头丧气
近义词：
赞扬颂扬 腼腆忸怩
自豪骄傲 敬仰敬重
赞赏赞美 鼓励鼓舞
希望期望 慈祥慈爱
严厉严肃 谨慎小心
17、五年级“精彩极了”和“糟糕透了”小练笔
励 祥 版 腆 腼 誊
二、给下列汉字注音并组词
篇（ ）（ ）（ ） 歧（ ）（ ）（ ）
谨（ ）（ ）（ ） 糟（ ）（ ）（ ）
慎（ ）（ ）（ ） 描（ ）（ ）（ ）
透（ ）（ ）（ ）
三、比一比，再组词
励（ ）（ ） 祥（ ）（ ）
厉（ ）（ ） 详（ ）（ ）
版（ ）（ ） 誊（ ）（ ）
板（ ）（ ） 誉（ ）（ ）
楼（ ）（ ） 赏（ ）（ ）
搂（ ）（ ） 常（ ）（ ）
四、给下列多音字组词
qiāo（ ） dǎo（ ）
悄 倒
qiǎo（ ） do（ ）
quān （ ）
圈 juān（ ）
jun（ ）
五、咬文嚼字（填序号）
歧：A.岔（道）；大路分出的（路）。 B.不相同；不一致。
1.但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。（ ）
2.歧视残疾人是不道德的行为。（ ）
3.这句话有歧义。（ ）
18、精彩极了和糟糕透了说课稿教学设计听课记录
精彩极了和糟糕透了说课稿教学设计听课记录
【教材分析】
《精彩极了和糟糕透了》是人教版五年级语文上册第六组一篇课文。课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，以及这两种评价对作者产生的巨大影响和作者从这两种评价中感悟到的爱。本文在表达上的突出特点是通过语言描写表达情感，辅以动作神态展现人物的性格特点。
【学情分析】五年级学生能通过自学掌握生字词语，初步把握课文主要内容。但在联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果方面，仍需老师进行指导。因此本节课主要通过引导学生品味重点句子，从父母的语言、动作中体会妈妈的慈爱，爸爸的严厉，初步领悟作者的表达方法。
【教学目标】
1.认识本课6个生字，指导书写糕字。
2.通过有感情地朗读课文，抓住文中描写人物动作、语言的句子体会妈妈的慈爱，父亲的严厉。
3.初步领悟作者主要抓住人物语言，辅以动作神态的描写刻画人物形象的方法并尝试运用。
【教学重点】
通过有感情地朗读课文，抓住你文中描写人物动作、语言的句子体会妈妈的慈爱，父亲的严厉。
【教学难点】
初步领悟作者主要抓住人物语言，辅以动作神态的描写刻画人物形象的方法并尝试运用。
【教法】 朗读感悟法 引导点拨法
【学法】 朗读实践法 课文补白法
【 课前交流】：
1.出示图片，认识一位人物--巴德舒尔伯格，美国畅销书作家。
2.大胆猜测一下，他的书为什么如此畅销？
3.出示部分作品：《我喜欢这个不讨人喜欢的人》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《醒着的梦》
4.交流感受。
〖 设计意图：既加深学生对作者的了解，打开学生思维，激发学生学习新课的兴趣，又引导学生关注文章题目，体会新颖而亮眼的题目更能吸引读者兴趣。〗
一、导入新课，揭示课题
1.板书课题，指导书写糕字。（了不起，把糟糕也写得很精彩。）
2.齐读课题。（这个题目还藏着很多的秘密，读出你的感受。）
〖设计意图：与课前活动相贯通，通过朗读感受文章题目的特别。〗 二、预习检测，整体感知
1.快速默读课文，想一想，文章主要写了什么？
2.交流。（方法：按照起因经过结果先讲故事，再说感悟。）
3.再看题目，明确两种不同的声音，两个极端断言有一个共同出发点，那就是爱。
〖设计意图：五年级的学生，已具有较强的独立识字能力，通过自读完全可以初步读懂文意，在此基础上给予方法指导，引导学生概括课文内容，既尊重学生的阅读感受，又培养了学生的概括能力。〗
三、品读课文，感悟写法
1.过渡，在这一单元，《地震中的父与子》与《慈母情深》，通过人物的动作、外貌和语言描写，让我们感受了父爱的力量和母爱的伟大，今天学的这篇课文，主要是通过什么描写来表达父母之爱？（语言）
2.快速浏览课文，画出表现人物语言的句子，大声读一读。
3.交流：你读到一个什么样的母亲？什么样的父亲？
4.过渡：孩子们，书读到这样的程度还远远不够，俄国一个哲学家文学评论家别林斯基，他这样告诉我们的------读书的时候，你会处处感觉到他就在你的身边，但看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的想象去弥补这一点。（别林斯基）
5.用这种方法去读母亲说的第一句话。
6.（就是这样一首让母亲兴奋不已、激动不已的诗，父亲看了，却引起了他们一场激烈地争吵。）自由朗读6--13自然段，边读边想，自己能否读出他们争吵时的样子，听到他们争吵时的声音。
7.展示读。
8.刚才，我们通过朗读再现了父母争吵的场面，其实，作者为了写好这个争吵的场面，也是匠心独运，看这几段对话，你能发现其中的妙处吗？
9.交流：（1）动作的词句当提示语，提示了人物当时的态度、语气。 （2）提示语在后面或在中间，为了突出争吵激烈地气氛。 （3）每个人说的话单独成一段，旨在突出争吵的观点，层次清晰。
10.小结：作者就是根据表达的需要，合理安排段落以及提示语的位置。
〖设计意图：通过多种形式的读，让学生在读中品味语言，在读中体会语言表达特点，为语言实践做好铺垫。〗
四、立足文本，迁移运用
1.。面对这样的争吵。七八岁的巴迪委屈极了，齐读巴迪的话。
2.饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，同学们想一想，他的父母还会争吵一些什么呢？母亲为了说服父亲会不会把巴迪整个下午的表现说给父亲听？父亲会不会把他批评巴迪的真正用意说给母亲听？争吵最后结果怎样？请你用一两组对话接着往下写。
3. 续写提示：（1）每个人的话单独成一段。 （2）提示语的位置符合争吵的情景。 （3）提示语主要是描写人物说话时的动作、神态、语气等。
4.汇报交流。
〖设计意图：想象补白的过程，就是运用形象思维，具体生动地表现故事的过程，也是积累语言、运用语言的过程，让学生在创作中增长智慧，更深层次体会文章内涵。〗
五、课堂小结
1.用对话展示故事情节，塑造人物形象，是很多文学作品经常用到的方法，我们在读书的时候，要善于通过人物的语言描写去感受这些故事的精彩。我们在平时写作时，也要尝试着用人物与越南描写去表达内心真实情感。
2.质疑激趣。从这件事我将得到什么样的感悟，作者又是怎样将这种感悟写出来的？我们下节课再学。
六、作业
1.继续完成对话。
2.朗读课文，读出人物对话的语气。
19、精彩极了和糟糕透了评课说课稿教学反思点评
精彩极了和糟糕透了评课说课稿教学反思点评
本课主要写的是对童年生活的回忆。精彩极了和糟糕透了主要写的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。通过这节课的教学，我有了以下几点感受：
一、爱是本课的亮点。作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。开始导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。孩子们，让我们满怀对生活的感激，对父母的感激，走进《精彩极了和糟糕透了》。
二、营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，学生是学习和发展的主体教师是学习活动的引导者和组织者。因此教学中充分发挥师生双方的积极性，让学生自主读书，大胆质疑，提出自己的问题，教师也提出自己心中的疑问，让学生帮助解决。在教学中我设计了不同形式的读，师生之间，生生之间的相互评价，重在培养学生喜欢阅读的意识。
三、尊重学生的个性化感受，提高语文素养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。《语文课程标准》中明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是内因起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。因此，在教学活动中，我设计了在小组内辩论活动的环节，通过对母亲精彩极了和父亲糟糕透了这两种评价，哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，并以自己喜欢的形式表达自己的感受。
这一环节的设计，力求做到尊重学生独特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而来提高语文综合素养。四、注重学生的语言积累。积累是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景，积方法，打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。
因此，在本节课结束时，我建议学生用一句格言来写自己的收获和感受，学生大胆的思维，丰富的语言令我刮目相看。文章结束时，在这浓浓的情感中，孩子们敞开了心扉，有的同学说，学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的批评，甚至动手打我是另一种爱，妈妈我爱你！有的说：生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了好像两支浆。
船要想行得快，双桨要相互配合，这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解的到位，有理有情！此外，我还向学生推荐《爱的教育》这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉，开放性、自主性作业的布臵，让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到可贵的尊重。
总之，这节课的教学活动中，我力求做好学生学习与活动的促进者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的快乐。但是，课堂不可能是完美的，总是或多或少地存在一些遗憾，我想：语文的本来面目还应该是多读，所以，在以后的各个环节的设计中，要力求多读多练，使学生能真正地在语文课堂上有所得，有所感，有所获。让学生从中体验到学习的快乐。
20、“精彩极了”和“糟糕透了”课堂笔记
誊 tng 誊写 誊抄 励 l 激励 鼓励 篇 piān 一篇 篇章
版bǎn 版面 出版 祥xing 吉祥 祥和 歧 q 歧视 歧途
谨 jǐn 谨慎 谨记
字词解释 腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
誊写：照底稿抄写。
歧途：歧路，比喻错误的道路。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。
源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。
得意扬扬：形容非常满足、高兴，神气十足的样子。
一如既往：跟从前一样。
迫不及待：形容心情十分急切，急迫得不能再等待。
近反义词 近义词：腼腆害羞 誊写抄写 谨慎小心
赞扬赞叹 敬仰敬重 迫不及待急不可待
反义词：精彩糟糕 赞扬批评 慈祥严厉
谨慎马虎 鼓励打击 平衡摇晃
自豪自卑 湿润干燥 得意扬扬垂头丧气
词语搭配 一首诗 两股风 一部/篇小说 一家公司 一圈花边
写剧本 描上花边 走进/冲出饭厅 扑到床上 出版小说 引入歧途
兴奋地嚷着 认认真真地誊写 一如既往地鼓励 谨慎地把握住
精彩的诗 奇妙的事 慈祥的母亲 严厉的父亲 漂亮的花体字
主要内容：
本文写我童年时，父亲和母亲对我的作品有截然不同的评价和这两种评价对我产生了巨大影响, 以及我从这两种评价中得到了感悟。
脉络梳理：
全文共17段，可分为三部分。
第一部分（第1-14自然段）：写我八九岁时写了第一首诗，却从父母那里得到了截然相反的评价。
第二部分（第15自然段）：写我在母亲的鼓励和父亲的帮助下一直写作。
第三部分（第16、17自然段）：写我成年后越来越体会到父母的两种爱对我成长的作用。
词句赏析：
1.七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。
三个关于时间的词语单独成句，说明了我觉得时间过得很慢，突出了我盼望父亲回来的急切心情。
2.我看这首诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。
运用了语言、动作描写，糟糕透了的评价和扔字表现了父亲的严厉和父亲对我这首诗的不屑，与前文母亲的精彩极了形成了鲜明的对比。
3.我从心底里知道，精彩极了也好那就是爱。
这一句话写出了我对母亲的精彩极了的赞扬声和父亲糟糕透了的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点爱。
4.我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
正因为我明白了父母的爱，所以在成长的过程中不会产生自傲和自悲，有父母时常的提醒，在爱鼓励下，不断前进。
课文重难点探究：
1.当巴迪写了第一首诗后，母亲和父亲分别是怎样评价的？巴迪有什么反应？
母亲的评价是精彩极了，巴迪的反应是得意扬扬；父亲的评价是糟糕透了，巴迪的反应是痛哭起来。
2.为什么针对同一首诗，父母会有截然相反的评价？
父亲对我要求严格，不想欺瞒我，所以实事求是地批评我的诗；而母亲更多的是站在情感的角度来评价，因为这是我写的第一首诗，所以母亲是鼓励我的这种行为，是想多给我一些信心。因为父母的出发点不同，所以评价不同。
3.为什么作者会觉得自己当初是多么幸运？
一是 我 有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定我，给我力量。母亲的爱是我灵感和创作的源泉。二是我还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途。我写了很多作品，出版了一部部作品的力量来自于父母两个方面，所以我是多么幸运。
4.作者长大后是如何看待父母不同的爱的？
作者认为自己是幸运的。温柔的母爱给了自己写作的不竭动力，严厉的父爱让自己不断总结、提高。如果只有母亲的慈爱、包容，那么自已得到一点儿成功就会沾沾自喜、自高自大；如果只有父亲的严厉，那么自己就会对写作失去信心。父母的爱使作者的内心得到了平衡，使他生活的小船不被哪一股风刮倒。
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