1、“精彩极了”和“糟糕透了”评课稿
《精彩极了和糟糕透了》评课稿
《精彩极了和糟糕透了》评课稿
教材处理独到，直接切入：父母看了我写的第一首诗后，分别是怎样评价的？我听了之后，有什么不同的反应？让学生在具体的语言实践中去发现、去体验、去感悟，通过多种形式的读：自由读、小组读、齐读等，读懂句子表层的意思。课堂上，老师非常注意学生情感的激发，很重视在情境中引导学生阅读。课堂上注意多种形式的活动方式，有学生个体的自学、研究，又有小组间的讨论、研究，更有师生之间的合作、交流。教师的语言，不管是指令性的语言，还是评价性的语言，都富有煽动性，能引发学生的激情，如让学生读：精彩极了该怎么读，谁行？你说得精彩极了。让学生在这样充满赞赏、充满鼓励的课堂中，迸发出激情。
其次她鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。课文的内容，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生自读时有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的审题入手读文法，品词析句读段法，拓展思维、迁移训练的方法让学生在读、悟、问、议、写的过程中，进一步认识父母两个极端的断言都源于爱，只不过是表现方式不同而已。让他们与巴迪一同得意一同忧伤，从而明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
三是立足课内，联系生活。课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。只有这样，才真正实现教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活。很容易激起学生情感上的共鸣。因而在教学过程中，老师设计了一个延伸文本的环节：引导学生补白父母因诗还在继续的争吵内容。这个设计是她相信生活的灵感经历，会因学生的补白的真实而生动。
关于阅读教学，标准提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。张老师的这节课体现了学生的个性化学习，体现了学生是学习的主人。
2、“精彩极了”和“糟糕透了”评课稿听课记录
《精彩极了和糟糕透了》说课稿
《精彩极了和糟糕透了》说课稿
理解课文内容，感悟父母之爱的不同表达方式。
引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。
有感情朗读课文。
正确对待表扬与批评，懂得感恩父母。
引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。
引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。
说学情
说教学过程
说教学反思
我力求渗透营造和谐宽松的课堂气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会自主，探究，共同完成教学活动。
注重个性化阅读。重在让学生自读自悟，体现了学生是学习的主人，而教师只是学生的合作者，与学生进行平等对话，体现了新课程理念。
不足：
1、课堂教学缺乏激情。本节课的气氛不够活跃，跟教师本身的缺乏激情有很大的关系。缺乏激情，自然地，学生的情绪也不会高涨。
2、忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读被忽视。比如在读到母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了两种声音时，没能让学生好好品读，从读中父亲的那种严厉，母亲的慈祥，这样学生就更能理解父母的爱。
3、引导学生不到位。在备课时，我在备教材，备教师时，下了蛮大的功夫，但在备学生时，有所欠缺，我高估了学生的理解能力，因此，在引导上显得很费劲，学生的积极性没能真正调动起来。
3、“精彩极了”和“糟糕透了”近义词反义词
五年级课文精彩极了和糟糕透了近义词反义词有哪些？
精彩极了和糟糕透了近义词反义词：
近义词：誊写抄写 敬仰敬慕 歧途岐路
赞裳赞扬 自豪骄傲 奇妙奥妙
谨慎小心 鼓励鼓舞 腼腆害羞
等待等候 一如既往自始至终
迫不及待急不可耐 满怀信心信心十足
反义词：糟糕精彩 慈祥严厉 赞赏批评
紧张松弛 谨慎粗心、马虎 幸运倒霉
自豪自卑 敬仰鄙夷
迫不及待不紧不慢
五年级语文上册精彩极了和糟糕透了相关拼音组词：
糕gāo 蛋糕 雪糕 糟糕 糕点
迪 d 启迪 爱迪生 迪厅
搂 lōu 自搂 抖搂 lǒu 搂抱 搂住 搂着
豪ho 豪爽 富豪 豪气 豪华 豪放 豪杰 豪言壮语 豪情壮志
誊tng 誊写 誊清誊录
置zh 布置 处置 设置 置备 闲置 置之不理 置之度外
司sī 司机 官司 上司 公司 司仪 司空见惯
妙mio 奥妙 巧妙 妙用 妙龄 妙计 妙笔生花
版 bǎn 出版 版面 排版 版权 版图
慈c 慈祥 慈爱 慈善 慈悲 仁慈 慈眉善目 大慈大悲
祥xing 慈祥 祥和 吉祥 祥云瑞气 吉祥如意
歧 q 歧路 歧途 分歧 歧视 歧路亡羊
谨jǐn 谨慎 严谨 拘谨 恭谨 谨计在心 谨守规程
慎 shn 谨慎 慎重 审慎 谨言慎行 谨小慎微
4、“精彩极了”和“糟糕透了”评课稿
《精彩极了和糟糕透了》评课稿
《精彩极了和糟糕透了》评课稿
教材处理独到，直接切入：父母看了我写的第一首诗后，分别是怎样评价的？我听了之后，有什么不同的反应？让学生在具体的语言实践中去发现、去体验、去感悟，通过多种形式的读：自由读、小组读、齐读等，读懂句子表层的意思。课堂上，老师非常注意学生情感的激发，很重视在情境中引导学生阅读。课堂上注意多种形式的活动方式，有学生个体的自学、研究，又有小组间的讨论、研究，更有师生之间的合作、交流。教师的语言，不管是指令性的语言，还是评价性的语言，都富有煽动性，能引发学生的激情，如让学生读：精彩极了该怎么读，谁行？你说得精彩极了。让学生在这样充满赞赏、充满鼓励的课堂中，迸发出激情。
其次她鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。课文的内容，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生自读时有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的审题入手读文法，品词析句读段法，拓展思维、迁移训练的方法让学生在读、悟、问、议、写的过程中，进一步认识父母两个极端的断言都源于爱，只不过是表现方式不同而已。让他们与巴迪一同得意一同忧伤，从而明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
三是立足课内，联系生活。课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。只有这样，才真正实现教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活。很容易激起学生情感上的共鸣。因而在教学过程中，老师设计了一个延伸文本的环节：引导学生补白父母因诗还在继续的争吵内容。这个设计是她相信生活的灵感经历，会因学生的补白的真实而生动。
关于阅读教学，标准提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。张老师的这节课体现了学生的个性化学习，体现了学生是学习的主人。
5、五年级上册20精彩极了和糟糕透了课堂笔记分段与段落大意
五年级上册20精彩极了和糟糕透了课堂笔记分段与段落大意
第一部分（1-14）：写我七八岁时写了第一首诗，却从父母那里得到了截然不同的评价。
第二部分（15）：写我在母亲的鼓励和父亲的帮助下一直写作。
第三部分（16～17）：写我在事业上获得成功后的体会。
6、五年级上册20课“精彩极了”和“糟糕透了”评课稿教学反思
五年级上册20课精彩极了和糟糕透了评课稿教学反思
本课主要写的是对童年生活的回忆。精彩极了和糟糕透了主要写的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。通过这节课的教学，我有了以下几点感受：
一、爱是本课的亮点。作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。开始导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。孩子们，让我们满怀对生活的感激，对父母的感激，走进《精彩极了和糟糕透了》。
二、营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，学生是学习和发展的主体教师是学习活动的引导者和组织者。因此教学中充分发挥师生双方的积极性，让学生自主读书，大胆质疑，提出自己的问题，教师也提出自己心中的疑问，让学生帮助解决。在教学中我设计了不同形式的读，师生之间，生生之间的相互评价，重在培养学生喜欢阅读的意识。
三、尊重学生的个性化感受，提高语文素养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。《语文课程标准》中明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是内因起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。因此，在教学活动中，我设计了在小组内辩论活动的环节，通过对母亲精彩极了和父亲糟糕透了这两种评价，哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，并以自己喜欢的形式表达自己的感受。
这一环节的设计，力求做到尊重学生独特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而来提高语文综合素养。四、注重学生的语言积累。积累是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景，积方法，打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。
因此，在本节课结束时，我建议学生用一句格言来写自己的收获和感受，学生大胆的思维，丰富的语言令我刮目相看。文章结束时，在这浓浓的情感中，孩子们敞开了心扉，有的同学说，学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的批评，甚至动手打我是另一种爱，妈妈我爱你！有的说：生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了好像两支浆。
船要想行得快，双桨要相互配合，这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解的到位，有理有情！此外，我还向学生推荐《爱的教育》这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉，开放性、自主性作业的布臵，让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到可贵的尊重。
总之，这节课的教学活动中，我力求做好学生学习与活动的促进者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的快乐。但是，课堂不可能是完美的，总是或多或少地存在一些遗憾，我想：语文的本来面目还应该是多读，所以，在以后的各个环节的设计中，要力求多读多练，使学生能真正地在语文课堂上有所得，有所感，有所获。让学生从中体验到学习的快乐。
7、五年级上册第20课精彩极了和糟糕透了生字
五年级上册第20课精彩极了和糟糕透了生字
《精彩极了和糟糕透了》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是精彩极了和糟糕透了。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
我会认组词
誊：tng（誊写、誊抄、誊清）
励：l（鼓励、奖励、励志）
篇：piān（一篇、篇章、篇幅）
版：bǎn（出版、头版、版面）
祥：xing（祥和、慈祥、吉祥如意）
歧：q（歧途、歧视、歧路）
谨：jǐn（谨慎、谨记、谨防）
8、五年级第20课精彩极了和糟糕透了多音字近反义词
五年级第20课精彩极了和糟糕透了多音字近反义词
1.认识本课6个生字，指导书写糕字。2.通过有感情地朗读课文，抓住文中描写人物动作、语言的句子体会妈妈的慈爱，父亲的严厉。3.初步领悟作者主要抓住人物语言，辅以动作神态的描写刻画人物形象的方法并尝试运用。
近义词：腼腆害羞 誊写抄写 谨慎小心
赞扬赞叹 敬仰敬重 迫不及待急不可待
反义词：精彩糟糕 赞扬批评 慈祥严厉
谨慎马虎 鼓励打击 平衡摇晃
自豪自卑 湿润干燥 得意扬扬垂头丧气
9、精彩极了和糟糕透了说课稿教学设计听课记录
精彩极了和糟糕透了说课稿教学设计听课记录
【教材分析】
《精彩极了和糟糕透了》是人教版五年级语文上册第六组一篇课文。课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，以及这两种评价对作者产生的巨大影响和作者从这两种评价中感悟到的爱。本文在表达上的突出特点是通过语言描写表达情感，辅以动作神态展现人物的性格特点。
【学情分析】五年级学生能通过自学掌握生字词语，初步把握课文主要内容。但在联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果方面，仍需老师进行指导。因此本节课主要通过引导学生品味重点句子，从父母的语言、动作中体会妈妈的慈爱，爸爸的严厉，初步领悟作者的表达方法。
【教学目标】
1.认识本课6个生字，指导书写糕字。
2.通过有感情地朗读课文，抓住文中描写人物动作、语言的句子体会妈妈的慈爱，父亲的严厉。
3.初步领悟作者主要抓住人物语言，辅以动作神态的描写刻画人物形象的方法并尝试运用。
【教学重点】
通过有感情地朗读课文，抓住你文中描写人物动作、语言的句子体会妈妈的慈爱，父亲的严厉。
【教学难点】
初步领悟作者主要抓住人物语言，辅以动作神态的描写刻画人物形象的方法并尝试运用。
【教法】 朗读感悟法 引导点拨法
【学法】 朗读实践法 课文补白法
【 课前交流】：
1.出示图片，认识一位人物--巴德舒尔伯格，美国畅销书作家。
2.大胆猜测一下，他的书为什么如此畅销？
3.出示部分作品：《我喜欢这个不讨人喜欢的人》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《醒着的梦》
4.交流感受。
〖 设计意图：既加深学生对作者的了解，打开学生思维，激发学生学习新课的兴趣，又引导学生关注文章题目，体会新颖而亮眼的题目更能吸引读者兴趣。〗
一、导入新课，揭示课题
1.板书课题，指导书写糕字。（了不起，把糟糕也写得很精彩。）
2.齐读课题。（这个题目还藏着很多的秘密，读出你的感受。）
〖设计意图：与课前活动相贯通，通过朗读感受文章题目的特别。〗 二、预习检测，整体感知
1.快速默读课文，想一想，文章主要写了什么？
2.交流。（方法：按照起因经过结果先讲故事，再说感悟。）
3.再看题目，明确两种不同的声音，两个极端断言有一个共同出发点，那就是爱。
〖设计意图：五年级的学生，已具有较强的独立识字能力，通过自读完全可以初步读懂文意，在此基础上给予方法指导，引导学生概括课文内容，既尊重学生的阅读感受，又培养了学生的概括能力。〗
三、品读课文，感悟写法
1.过渡，在这一单元，《地震中的父与子》与《慈母情深》，通过人物的动作、外貌和语言描写，让我们感受了父爱的力量和母爱的伟大，今天学的这篇课文，主要是通过什么描写来表达父母之爱？（语言）
2.快速浏览课文，画出表现人物语言的句子，大声读一读。
3.交流：你读到一个什么样的母亲？什么样的父亲？
4.过渡：孩子们，书读到这样的程度还远远不够，俄国一个哲学家文学评论家别林斯基，他这样告诉我们的------读书的时候，你会处处感觉到他就在你的身边，但看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的想象去弥补这一点。（别林斯基）
5.用这种方法去读母亲说的第一句话。
6.（就是这样一首让母亲兴奋不已、激动不已的诗，父亲看了，却引起了他们一场激烈地争吵。）自由朗读6--13自然段，边读边想，自己能否读出他们争吵时的样子，听到他们争吵时的声音。
7.展示读。
8.刚才，我们通过朗读再现了父母争吵的场面，其实，作者为了写好这个争吵的场面，也是匠心独运，看这几段对话，你能发现其中的妙处吗？
9.交流：（1）动作的词句当提示语，提示了人物当时的态度、语气。 （2）提示语在后面或在中间，为了突出争吵激烈地气氛。 （3）每个人说的话单独成一段，旨在突出争吵的观点，层次清晰。
10.小结：作者就是根据表达的需要，合理安排段落以及提示语的位置。
〖设计意图：通过多种形式的读，让学生在读中品味语言，在读中体会语言表达特点，为语言实践做好铺垫。〗
四、立足文本，迁移运用
1.。面对这样的争吵。七八岁的巴迪委屈极了，齐读巴迪的话。
2.饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，同学们想一想，他的父母还会争吵一些什么呢？母亲为了说服父亲会不会把巴迪整个下午的表现说给父亲听？父亲会不会把他批评巴迪的真正用意说给母亲听？争吵最后结果怎样？请你用一两组对话接着往下写。
3. 续写提示：（1）每个人的话单独成一段。 （2）提示语的位置符合争吵的情景。 （3）提示语主要是描写人物说话时的动作、神态、语气等。
4.汇报交流。
〖设计意图：想象补白的过程，就是运用形象思维，具体生动地表现故事的过程，也是积累语言、运用语言的过程，让学生在创作中增长智慧，更深层次体会文章内涵。〗
五、课堂小结
1.用对话展示故事情节，塑造人物形象，是很多文学作品经常用到的方法，我们在读书的时候，要善于通过人物的语言描写去感受这些故事的精彩。我们在平时写作时，也要尝试着用人物与越南描写去表达内心真实情感。
2.质疑激趣。从这件事我将得到什么样的感悟，作者又是怎样将这种感悟写出来的？我们下节课再学。
六、作业
1.继续完成对话。
2.朗读课文，读出人物对话的语气。
10、精彩极了和糟糕透了评课优缺点
精彩极了和糟糕透了评课优缺点
教学设计
教学目标
1.正确、流利地朗读课，认识并理解腼腆、歧途、谨慎等词语。
2联系上下体会重点句的含义，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
3.有感情地朗读课，体会?母的不同评价及带给我的不同感受，学会用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教学重难点
1.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
2.学会用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.出示三句表扬的话，让学生读一读。读完交流心情如何？
2. 出示三句批评的话，让学生读一读。你现在的心情又有什么不一样呢？
3.师：看来，别人不同的评价会影响我们的心情，那想想如果有人经常对你说这样不同评价的话语，会对你的人生产生怎样的影响呢？
4.板书课题，齐读课题。
二、读题质疑，借题说话
1.师：孩子们对课题有过思考吗？接下来我们就课题来说说话，你可以说一说读完课题后你的发现，也可以说一说读完课题后你有什么疑惑？
2.指名回答。（课题中含有一对反义词，都加了引号）
3，师：看来咱们的课题中藏着不少的秘密。都说，题目就像文章的眼睛，又如同引导我们读文的向导，今天，让我们跟随这位向导一起走进课文。
三、初读课文，整体感知
1.师：请同学们打开书，自由默读课文， 想想：这篇课文主要讲了一件什么事？（生反馈，师引导学生尽量用上课题的词语概括）
2.请再次快速读文，动动笔，用横线划出父母对巴迪写的诗的评价的语句，用波浪线划出表示巴迪听后反应的语句。
四、研读课文，领悟写法
1.指名交流母亲的评价语句。
2.生反馈，课件出示语句：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地兴奋地嚷着：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！
3.师：你怎么理解母亲的这段评价？从母亲的这段评价当中，你读出了什么？（生反馈交流）
4.师：是呀，我们从这段话中听出了母亲的赞赏，这份赞赏对巴迪来说意味着什么？（板书：鼓励）。为了表现母亲的赞赏，作者在这里抓住了人物的哪些方面进行描写？（生：神态、动作和语言描写）
5.师：同学们，这里我们掌握了一个很好的读书方法，那就是抓住人物神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。（贴板书：关注细节描写），来，让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。（读文中母亲说的话）
6.师：听到母亲如此赤裸裸的夸赞，我们的巴迪该是一种怎样的心情？文章当中有两个词语最能表现巴迪当时的心情？你来说说。
7.理解 腼腆一词，说说你有没有这样的体验？（生分享体验）
8.师：很好，联系生活经验理解词语是一种很好的方法。那么，既腼腆又得意洋洋这该是个怎样的表情呀？（生答或表演）
我从你的表情里面看出，此刻的巴迪有些飘飘然了。所以，接下来，他想干嘛？
（生：给爸爸看诗）
9. 师：那么，巴迪是怀着一种怎样的心情在等待父亲回来的？（自豪、迫不及待......）
10. 引导学生文中相关语段的描写，分析体会：
（1）妈妈，爸爸下午什么时候回来？我红着脸问，我有点迫不及待。
（2）七点。七点一刻。七点半。
重点引导分析第（2）句（出示课件）
①这三个句子有什么特点？
②作者将三个描写时间的词语变成三个短句，我们能感受到什么？
③你能想象下，这半个小时，巴迪会做些什么吗？想些什么？
师：我们再一起来读一读，读出巴迪的迫不及待。
11.这样焦急的等待，等来的是什么？是夸赞？还是别的什么？（生反馈，师板书：批评 ）
师：等了半天，结果等来的却是父亲严厉的批评。父亲是怎么批评的？
12.出示句子：我看这首诗糟糕透了！父亲把诗扔回原处。
（1）指导学生朗读。
（2）你觉得应该抓哪个字读出这种情绪？（扔）
师：听出来，很生气，很不满意。我们又学会了一种方法，抓住一个关键的词体会人物的情感，（贴板书：抓关键词）
13.师：当巴迪听完了父亲的这番评价，他的心情如何？（课件呈现表现巴迪反应的语句），指名读。（读出沮丧、难过）
14.师：接下来，随着父母亲对巴迪这首诗的看法，巴迪的心情还有没有更为急剧的变化？（课件出示）
15.师：把冲、跑、扑这几个动词换掉行不行？思考一下（课件呈现语段：将动词换成跑，走，躺）同学们对比着读一读，你觉得哪一句的表达效果更好？（贴板书：用恰当的语言表达自己的看法和感受）
16.师：（出示课件）对于同一首诗，母亲的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了，这两种截然不同的话语对巴迪的影响大不大？（出示相关语段）
17.师：同学们，这段话中哪些词可以体现这两种声音对巴迪的影响之大？（生：一直、交织）理解这两个词？
18.（引导学生结合具体情景）
师：孩子们，你们想一下，不只是巴迪的第一首诗，母亲会给予这番评价吧，还有他的第一次做饭，母亲会怎么说？（生答：味道好极了），巴迪第一次绘画，母亲又会怎么说？（生答：画得栩栩如生），甚至，我们可以想象，巴迪所做的每一件事，母亲都会给予肯定和鼓励。那假如在巴迪的人生中只有母亲的鼓励，会变得怎么样？（学生自由答）
慢慢地，他会变得怎么样？（骄傲自满）那巴迪的人生小船，就会飘向（出示课件自傲岛）
师：相反，如果巴迪的人生中只有父亲的批评警告，那巴迪的人生之船又会驶向哪呢？（先引导学生情景想象，出示课件自卑岛）
好在，巴迪是非常幸运的，因为在他的成长过程中，既有母亲的鼓励，又有父亲的警告，这两种声音是一直交错出现，所以巴迪人生之船摇摇晃晃，但最终也驶向成功岛。（出示课件 成功岛）
五、拓展练习，升华情感
1、师：我们一起来看看巴德所取得的成就（出示巴迪简介）
2、情景表演，练习说话
假设巴德出席了这次颁奖典礼，典礼后，接受采访：巴德先生，回望您的成长之路，您想对谁表示感谢，为什么？
3、小结：正如同学们所说，感谢母亲的鼓励，因为那是他创作的灵感和源泉，感谢父亲的批评，因为批评让他进步，正是因为这两两种不同方式的爱，才使巴迪的人生小船能够乘风破浪，勇往直前。
4.师：课后，老师要向同学们推荐一本书，（出示课件）相信同学们读了这本《爱的教育》，会对爱有更深刻的感受，同学们的人生之路还很长很长，希望同学们驾驶着爱的小船，不因鼓励或警告而驶错方向，能够顺利的到达成功的彼岸。
11、精彩极了和糟糕透了课文生字拼音组词造句
精彩极了和糟糕透了课文生字拼音组词造句
①生字组词造句
誊 誊写 誊抄 文章写出来了，不过还要用稿纸誊写清楚。
励 激励 鼓励 老师总是热忱地鼓励和帮助每一个同学。
篇 一篇 篇章 友谊如文字,我们共同书写,编写成一篇篇华丽的篇章 。
版 版面 出版 出版社新近购买了好几台计算机。
祥 吉祥 祥和 要过年了，爸爸在大门口贴上代表吉祥如意的春联。
歧 歧视 歧途 常识很少会把我们引入歧途。
谨 谨慎 谨记 时时谨记安全，处处用心服务。
②生字组词
誊：tng（誊写、誊抄、誊清）
励：l（鼓励、奖励、励志）
篇：piān（一篇、篇章、篇幅）
版：bǎn（出版、头版、版面）
祥：xing（祥和、慈祥、吉祥如意）
歧：q（歧途、歧视、歧路）
谨：jǐn（谨慎、谨记、谨防）
12、精彩极了和糟糕透了课内好词好句理解
精彩极了和糟糕透了课内好词好句理解
精彩极了和糟糕透了好词
①理解词语
腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
誊写：照底稿抄写。
歧途：歧路，比喻错误的道路。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。
源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。
得意扬扬：形容非常满足、高兴，神气十足的样子。
一如既往：跟从前一样。
迫不及待：形容心情十分急切，急迫得不能再等待。
②词语搭配
一首诗 两股风 一部/篇小说 一家公司 一圈花边
写剧本 描上花边 走进/冲出饭厅 扑到床上 出版小说 引入歧途
兴奋地嚷着 认认真真地誊写 一如既往地鼓励 谨慎地把握住
精彩的诗 奇妙的事 慈祥的母亲 严厉的父亲 漂亮的花体字
③课内词语
腼腆 誊写 歧途 谨慎 源泉 得意扬扬 一如既往 迫不及待
精彩极了和糟糕透了好句
1.七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。
三个关于时间的词语单独成句，说明了我觉得时间过得很慢，突出了我盼望父亲回来的急切心情。
2.我看这首诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。
运用了语言、动作描写，糟糕透了的评价和扔字表现了父亲的严厉和父亲对我这首诗的不屑，与前文母亲的精彩极了形成了鲜明的对比。
3.我从心底里知道，精彩极了也好那就是爱。
这一句话写出了我对母亲的精彩极了的赞扬声和父亲糟糕透了的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点爱。
4.我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
正因为我明白了父母的爱，所以在成长的过程中不会产生自傲和自悲，有父母时常的提醒，在爱鼓励下，不断前进。
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