班主任新年贺词(高一上册)

1、班主任新年贺词(高一上册)

　　2015年悄然逝去，二十六班，我看到了，我们班的希望，即使一学期下来磕磕撞撞，但二十六班却永远保持着光芒，坚韧，永不服输，不甘人后。2015年，在这一年中，二十六班正以辉煌雄健的步伐走着。

　　筑梦的路已经开始，二十六班人，二十六班魂，正在众多筑梦工程师的带领下快步飞越，永不止步。2016年来了，这是属于二十六班的时代，是创造奇迹的时代，00后的新一代要让创奇看到新时代的希望，为了我们自己的梦想，为了荣誉，我们会不断前进永不停息!

　　2016年，二十六班的时代，梦想的船只已经起航，扬帆，我们要横渡眼前的大样，到达属于自己的那个终点。我们不会停止，因为身为二十六班的一份子，我们永远没有顶点，不仅仅是为了我们，也为了那千千万万双期待的双眼。2016年，高于年二十六班会令创奇惊艳，我们会更好，变得更好，我们二十六班要扬名!要让二十六班的名声威震江湖!

　　二十六班的人，动起来吧!尽管筑梦的路很苦，但它却是很美的!因为高中的生活就像断臂的维纳斯有独特的残缺之美，越是苦，越是累，就越充满诱惑。走吧，2016是属于我们二十六班的时代，只要二十六班里的每一个人为梦想而拼搏，成功一定属于我们的!让青春的汗水和泪水撒在通往成功的路上!

　　2016的悄然而至意味着新的挑战开始!weareready!我们准备好了!二十六班的各位同学们，用实力证明我们的强大吧!记住我们身上肩负着时代的使命和二十六班的荣誉!2016年，我们不会再令他白白逝去。我想，任何一名二十六班人都会在时间的史册上留下自己最独特的风格!记住，当我们缔造奇迹之后，我们将永远不会被遗忘。

　　2015的事让它过去吧，让我们去迎接崭新的2016年!让时间证明一切吧!二十六班永远是创奇的霸主，无论是我们擅长或者不擅长的，在新的一年中我们都会将它变为优势的!荆棘永远阻隔不了我们前进的路，挫折永远击溃不了我们这个团结的班级，无论前方多苦，我们也会走下去的，期末考，迎接我们二十六班的挑战吧!

2、《听话与说话》（一）教案(人教版高一上册)

　　麻城师范学校肖刚建

　　教学目标1说话的要求与方法

　　2。学习根据不同场合、不同对象说话的要求

　　教学重点实践练习

　　教学难点公开发言

　　教学方法采用活动训练法

　　教具运用图影仪教学课时两课时

　　教学班级11071108

　　教学时间2011.9。6

　　教学过程

　　第一课时

　　一、教师先简介听话、说话的要求与方法，学习技巧

　　1.用实例引导学生掌握听话与说话的方法和技巧。如听别人说话应该注意的问题(要善于抓住关键的词、句)，学习根据语言背景、衡量标准，对接受的话语信息进行品味、评判，品味语言的技巧。

　　2.用实例引导学生说话不但要让人听清、听懂，还要使听话人产生共鸣、受到鼓舞的技巧和方法。

　　二、实践练习

　　1.口语课重在“训练”，本课时最重要的任务就是怎样学会抓住关键语句，听懂别人的说话意思，自己能够清楚的表达意思。教师要在这部分教学中充分体现分层次教学的原则，制定不同层次的训练目标，为口语训练创造切实可行的情景进行练习。可以在讲授完听、说的基本要求后，将两者有机结合起来训练。

　　2.要求学生先自己准备，分组讨论,充分准备后再公开发言。实践练习

　　3.要引导评价。必须根据学生说话的程度和自身实际水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与。形成师评生、生评生、生自评的局面。使听、说的同学均能认识到自己的不足，也可使其他同学能学到别人之所长

　　。

　　阅读课本上的知识文章

　　第二课时

　　一、学习根据不同场合、不同对象说话的要求，特别对服务行业的学生，应有针对性指导其学会运用文明、规范的行业用语。

　　二、教师根据学生所学专业实际，选择几种典型用语进行口语实践练习，体会不同场合下的说话效果。

　　1.口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法，通过营造环境、言语渲染、角色设置、模拟现场等手段,形成生动有趣、逼真现实的说话氛围。

　　2.实践练习后可让学生反复演练和讨论，如同桌讨论、小组讨论，或让他们同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与训练的机会。在每次练习之后，仍应安排学生对说话者、表演者进行评价，教师恰当地加以引导与点拨，使学生的说话、听话能力有所提高。

　　三布置作业将[常用礼貌七字诀背下来。

　　教学建议二：采用情景教学法

　　1.课前老师可以安排学生去找一些本专业在工作之中对于口语表达的要求，并且协助学生组建一个模拟的与自己专业相仿的行业公司，任命学生担任不同的职位。

　　2.第一课时由几个“传话游戏”导入新课，引起学生兴趣，再通过“案例”分析学习“相关知识”，重点是准确把握别人说话的中心意思，怎样把自己想表达的意思用恰当的话准确、完整、连贯地表达出来。难点在于引导学生克服羞怯、紧张心理，勇敢、准确地表达出。在此基础上老师通过引导让学生谈谈本专业的行业人员在口语表达上的要求，结合书上事例和知识点让学生掌握听话和说话的技巧。

　　3.第二课时主要是行业口语表达的实训模拟。课前准备的各个职员各就各位，让学生将上一课时所学的知识运用在情景里面，进行听话和说话的训练。

　　训练材料：

　　(1)某演员在几部电影中表演出色，颇得观众青睐，后来留洋深造。某年春节前夕，她回国探亲。某电视台得知消息后，几次同她联系，邀她参加春节联欢晚会。除夕之夜，她出现在演播大厅里，亿万电视观众都期望着这位阔别数载的明星能表演精彩的节目。出人意料的是，她没演节目，而来了段“即兴讲话”：

　　“我旅居M国三年，本来不打算回来。但今年是牛年，我是属牛的，我算了一卦，我有两个礼拜的假，应该回来看一看。现在中国有句时髦话，叫恭喜发财……”

　　她的这段讲话引起了纷纷议论，许多人很不满意，在报纸上进行了批评。请问，她的这段讲话有哪些不妥之处?你认为她该怎样讲话才合适?

　　(2)一句话接龙

　　方法：数人围坐成一圈，推出一名主持人，然后从主持人开始，每人说一句话，按顺针方向，递接者以自己前面那位同学所说的最未一字为自己所说的头一个字。例如，天气真热/热浪逼人/人人盼望天凉快/快点下雨呀/呀，天上一点云也没有/有人搬来电风扇……如果谁卡了壳，就罚他说个绕口令。

　　提示：刚开始做的时候，递接者说的那句话可以很宽泛，不要求与说的有逻辑联系。做了一段时间之后，可以提出前后句之间要有逻辑联系，还可以想出其他附加条件，以不断增加难度。

　　相关资料：

　　一、听话的要求

　　在接受信息、听人说话时，要做到九个字：听完整、听明白，听深入。

　　(一)听完整

　　就是要耐心地听，要把说话者表达的内容从头至尾地听完，这样才能完整地把握信息。

　　在听别人大段叙说时，要有耐心，要高度集中注意力，一般不要打断别人的说话，为了防止听有疏漏，或者记忆有误，听的同时可以记下一些重要的内容。

　　(二)听明白

　　就是要仔细地听，把说话者表达的意思明白无误地接受下来。一是要抓住关键词语，二是要抓住说话者的说话意图，三是要抓住说话者所传递信息的内容主旨。

　　(三)听深入

　　就是对得到的话语信息既要能听出言外之意，话外之音，又要做出积极能动的心理反应。

　　二、说话的要求

　　说话，是一种艺术，说话能力是一种综合性的能力。要提高说话能力，可以从说得对、说得清、说得好这三点要求着手。

　　(一)说得对

　　就是指说话时语音要准确、语意要正确。

　　从语音方面来说，要求发音准确，不能让人听误会了。例如，“吃清炒猪肝”不能说成“吃青草竹竿”。

　　从语意方面来说，要求说出的话意思要明确，不能产生歧义。话语中有些语句从字面上看是完全相同的，但却有两种或两种以上的意思。在书面语言中，要正确加以理解，必须使用标点符号;在口语中，可以运用停顿的方式来避免歧义。

　　(二)说得清

　　就是指说话时思路要清晰，层次要分明。

　　说话前，要考虑说话的中心，并且围绕着中心，理清思路，考虑话怎样开头，怎样结尾，中间怎样展开，做到胸有全局，说话就会顺当得多。

　　说话时，要言之有序，就是说话者要注意说话有条理，有顺序，有层次。

　　说话的内容通常由开头、中间、结尾三个部分组成。开头部分可以引出话题，也可以阐明说话的主旨，或亮出自己的观点。中间部分围绕自己说话的目的进行阐述和分析。这一部分是说话的主体，说话时，要特别注意这一部分的条理化。这部分的条理可以用“打腹稿”的办法，说话前先理一理“序”，可以运用序码提示法——第一，第二，第三……或者首先，其次，再次……同时，将各层次的主要意思概括成一句话。这样，不仅便于记忆，而且说话时能把层次的内容凸显出来，既层次分明，又能让听者了然。结尾部分总结自己说话的内容，突出主旨。

　　整个说话的过程，应当针对听者的接受心理，按轻重缓急安排好先后，处理好详略。

　　(三)说得好

　　就是要讲究说话艺术，追求说话效果。

　　说话不但要听人听清、听懂，还要使听话人产生共鸣，受到鼓舞。这就要求说话者对说话的对象和评议的形式进行一定的研究，选择最佳的方案。说话者要研究听你说话的对象，针对不同的对象，组织得体的话语。

　　所谓得体，就是说话要适时、适情、适势，一切以适度、适当为原则。选择得体的话是很重要的。言之得体要注意以下两点：

　　一是看对象说话。要注意，对不同性别的人说不同的话，对不同年龄的人说不同的话，对不同文化程度的人说不同的话，对不同工作岗位的人说不同的话，对不同发展方向的人说不同的话，对心境不同的人说不同的话……

　　二是看场合说话。同样的话在不同的场合下对同样的人说，所产生的实际效果是不一样的。场合有庄重和一般之分，有喜庆欢快和悲痛沉重之分，有正式与非正式之分，有自己熟悉的人与陌生人之分(即内外有别)，场合有适宜多说和不适宜多说之分，都需要视不同场合说不同的话。

　　除此之外，还要注意体态、表情的恰当运用。说话者还要注意说话时的声音，尽量做到和谐悦耳，富有节奏感和音乐美。同时，说话时还可借助修辞手法，增强语言的感染力。

　　三、扩展阅读

　　(一)与老板相处听清楚“要求”，少揣摩“意图”

　　与老板有效沟通，以下四点最重要——

　　摸清老板脾气有的老板保守，有的开放;有的老板开拓能力强，有的则墨守成规;有的老板控制欲强，想把下属牢牢掌握在自己手上，而有的则充分授权，放手让下属去工作。身为下属，首先要了解老板的性格和特点，有针对性地与他沟通。如果老板是控制型的，那就要经常向他请示、汇报工作，让他觉得确实是他在决策、在决定行动，而你只是不折不扣执行他的决策。如果老板充分授权，那你大可放手工作，在关键的时候与他沟通就行了。

　　准确理解老板的要求而不是意图老板布置任务、交待工作时，做下属的要聚精会神，听清楚记准确，最好是在老板面前再重述一遍获得确认。如果反应够快，能够把你的初步执行方案也顺便汇报一下就更好。我认为，身为下属，老板的意图、老板的心理，不是你要关注的重点。因为老板现在这样想，过会儿没准又那样想，如果揣摩老板的意图，很容易会迷失方向，揣测老板心思可能还会引起老板反感。

　　沟通要主动及时老板和下属是一对永恒的“矛盾”。有人害怕见老板，老板一找谈话心里就敲小鼓，这怎么行?其实，与老板的每一次沟通，都是你展现自我、证明能力的机会，平时应多找机会向老板汇报工作，提建议。如果老板主动找你谈话，那更是天赐良机。如果你能够做好准备，对近期的工作重点和成果胸有成竹，老板问起来，能侃侃而谈，就会给老板留下良好印象。

　　老板沟通，时机选择也很重要。一般来说，在老板要求完成工作的最后期限前、老板对某项工作一筹莫展的时候、自己工作取得突破性成果的时候等等，都是与老板沟通的好时机。除了面对面，还可以通过电话、电子邮件、书信等方式沟通，在电梯间、吃饭时、走廊里、班车上等等，碰到老板，要主动打招呼，除了问候以外，也可以适当地谈谈工作。

　　此外，还可以通过老板的秘书间接沟通。千万要和秘书搞好关系，让他(她)架起你和老板沟通的桥梁，好处多多。

　　(二)说话要讲“方法”

　　谈话时，谈什么话题，很是关键，不同的话题需运用不同的说话方法，说话的方法，可以决定人们彼此间的评价，以及洽谈事情的成功与否。因此我们可以说，不论你所从事的工作是何种性质，与人说话的方法是促成事业成功的关键。

　　说话的内容固然相当重要，但是别人的评价好坏与否，自己给人的印象如何，以及人们彼此之间的接触和联系，全靠说话的方法而定。我们都知道，同样的一件事情常有种种不同的表现方式，诸如它所影射的涵义，它的微妙差异，以及说话时应付出多少热诚等等，这些都是值得我们注意的。因此，在说话之前，应该先仔细考虑说话时应具备的态度和如何连贯自己的思想等问题，这并不是一件浪费时间而毫无意义的事情。

　　说话的方法同时也可以决定我们是否能把该强调的重点明确地表示出来。有时候我们轻松自在地说话，能把重点强调出来，心平气和地说话，也一样能给对方留下深刻的印象，有时甚至我们的态度近似保守和畏缩，却也能充分地表达意愿。这种种意料不到的结果是因为我们将说话时的心情，毫无保留地表露在交谈之中的缘故。如果能够始终保持愉快的心情与人交往，就定能深受人们的好评，反之，如果说话时喜欢装模作样、骄纵蛮横，别人一定认为你自命不凡、优越感太强。如果说话时话中带刺，具有强烈的攻击性，那么你一定会招致别人的极端厌恶。

　　总之，一个能与任何人和睦相处的人，工作成绩也一定是优异的。看一看那些有所成就的人，几乎每一个人都具有能与任何人融洽相处的优点。也就是说，他们不论和谁说话都能使对方专心致志地聆听，完全被他的人品和思想所吸引。说话要有脉络和清晰的条理，这是不容忽视的重要问题。不但工作能力于此表现出来，其他有关自己的诸如教育程度、知识水平、嗜好以及对当前问题的分析能力等等，都能从中一一显露出来。

　　记得曾经有人说过：“一个喜欢大声嚷嚷的人，很难让别人明白他究竟说些什么。”因此，说话时不知把握重点，言词没有分寸的人，经常是徒劳无功，甚至会造成无法挽回的后果。

　　懂得说话的方法，就能判断自己的想法是否合情合理，同时也能让别人对自己有一个深刻的印象。如此日积月累，自然能在人群中树立起自己良好的声誉。当然，这和事业的成败有着密不可分的关系。

　　(三)交往中的礼貌用语

　　在工作和生活中，常用的礼貌用语都有哪些，怎样使用?

　　礼貌用语有很多，常用的礼貌用语有以下几种：

　　1.问候语

　　这是见面时向对方表示关心的礼貌用语，也就是平时所说的打招呼。如：“您好!”“早上好!”熟人见面互相问候能表明彼此友好的关系。陌生人初次相识，问一声“您好”或“您好，见到您很高兴”，能使彼此关系融洽起来。营业员对前来办理业务的用户问候一声“您好”，能表现出你对用户的热情和友好。社交场合问候的对象还包括对方的亲属、朋友、老师、上级等有关人员，这也是对对方关心的一种表现。如“经理最近很忙吧!请转达我对他的问候!”等等。

　　2.征询语

　　这是主动询问对方的需求和意见，以示关心和尊重的礼貌用语。如：“我能为您做些什么吗?”“您还有什么别的事情吗?”“这样会不会打扰您?”“您不介意的话，我可以看一看吗?”这些话都表示出对他人的关心和尊重。要帮助别人做些事情，当然是好意，即使如此也还要征询一下对方的意见，从而避免因对方不同意造成的不愉快。

　　3.感谢语

　　这是在对方帮助了自己或表示出帮助意愿以及接受对方的赠物或款待时，对他人表示感谢的礼貌用语。如：“谢谢!”“麻烦你了，非常感谢!”如在感谢时再说明原因，就更能表明你的真诚，效果也会更好。如“谢谢您支持我们工作，不然的话，我们还真是挺困难的。”“谢谢您送我的花，我非常喜欢。”“谢谢你借给我的书，我到处买不到。”应当指出的是，当回绝别人的帮助时不应该说“不用”或“我不要”，应该说“不，谢谢”。

　　4.道歉语

　　这是在无法满足对方提出的要求，或妨碍了对方，给对方增添了麻烦时用的礼貌用语。如：“很抱歉!这件事实在没有办法做到。”“真不好意思，我的钢笔水刚用完。”“真对不起，让您久等了!”或“对不起，打扰了!”“对不起，请稍候!”等等，该道歉时应及时道歉，并用歉意的目光注视对方，这样才能表明你的诚意。

　　应该指出的是，说道歉语并不意味着我们就是犯了错，这样才表明你的诚意。我们在介入他人行为之前都应说“对不起”，以表示我们对他人的尊重，如当我们提醒用户带上自己忘了的东西时，可以说“对不起，这是您的书包，请您拿好”。

　　5.应答语

　　这是在对方呼唤、感谢自己或者提出某种要求、表示歉意时用的礼貌用语。如别人呼唤自己时，可以用：“行，请您稍候”或者“好，马上就来”;别人感谢你时可用“您不必客气，这是我应该做的”或者“不用谢，照顾不周的地方请您多多包涵”;对方提出某种要求时可以回答“请您吩咐”、“我明白了，我尽力满足你的要求”;别人对我们表示歉意时我们可说“没关系”、“您不必介意”等等。这些礼貌应答语中包含着一种谦诚，对方听了会感到愉快。

　　6.赞美语

　　这是对对方的行为表示赞赏和肯定的礼貌用语，如：“你干得很好”、“太棒了”、“你真了不起”、“你手真巧”、“这太美了”等。赞美他人，可以激发、鼓励和帮助他人建立自信和自尊，从而带来愉快、亲密的合作关系。说这类话既要热情，又要坦诚，切忌言不由衷。口不对心的溢美之辞，小题大做的阿谀之语，非但不能令人愉快，还会引起别人的反感。生活中有些人不爱赞美别人，认为赞美了别人就贬低了自己，其实这是一种心理误区，应该克服。

　　7.慰问语

　　这是在对方付出劳动后表示关心、体贴的礼貌用语。如：“您辛苦了”、“让你受累了”、“给你们添麻烦了”等等。这些简单话语中包含了对他人的体贴与理解，体现了对对方价值的肯定，能让对方感到温暖。

　　其他礼貌用语还有很多，如欢迎语：“您好”、“欢迎光临”、“再次见到您，真是十分高兴”;询问语：“请问您贵姓”、“请问您在哪里工作”;祝贺语：“祝你生日快乐”、“祝你演出成功”;告别语：“再见”、“祝您一路顺风”、“希望不久的将来还能在这里欢迎您”;“请”字语：“请帮助我一下”、“请您留步”、“请多指教”等等。在人际交往中要根据不同的场合和需要，注意礼貌用语，表现出应有的修养，使对方感到欣慰和愉快。

　　在我们的工作中，怎样记住和有效地应用它们呢?

　　礼仪是一种素质和习惯，需要在工作和生活中不断体会和使用。礼貌用语很多，在我们日常工作中最基本的首先要掌握以下十个字：“您好，请，对不起，谢谢，再见”。如何运用，给大家一个顺口溜：“您好”不离口，“请”字放前头(放在请求别人做事的话之前)，“对不起”时时有，“谢谢”跟后头(用在别人帮助我们之后)，“再见”送客走。

　　为了方便大家掌握，我们把用于不同情境和场合的礼貌用语归纳成“七字诀”，供大家参考。

　　[常用礼貌七字诀]

　　与人相见说“您好”问人姓氏说“贵姓”问人住址说“府上”

　　仰慕已久说“久仰”长期未见说“久违”求人帮忙说“劳驾”

　　向人询问说“请问”请人协助说“费心”请人解答说“请教”

　　求人办事说“拜托”麻烦别人说“打扰”求人方便说“借光”

　　请改文章说“斧正”接受好意说“领情”求人指点说“赐教”

　　得人帮助说“谢谢”祝人健康说“保重”向人祝贺说“恭喜”

　　老人高龄说“高寿”身体不适说“欠安”看望别人说“拜访”

　　请人接受说“笑纳”送人照片说“惠存”欢迎购买说“惠顾”

　　希望照顾说“关照”赞人见解说“高见”归还物品说“奉还”

　　请人赴约说“赏光”对方来信说“惠书”自己住家说“寒舍”

　　需要考虑说“斟酌”无法满足说“抱歉”请人谅解说“包涵”

　　言行不妥“对不起”慰问他人说“辛苦”迎接客人说“欢迎”

　　宾客来到说“光临”等候别人说“恭候”没能迎接说“失迎”

　　客人入座说“请坐”陪伴朋友说“奉陪”临分别时说“再见”

　　中途先走说“失陪”请人勿送说“留步”送人远行说“平安”

3、《鸿门宴》（第二、三课时）教案教学设计(人教版高一上册)

　　2、学生翻译：

　　沛公军(于)霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:“沛公欲王(于)关中，

　　驻军军:名作动没有能跟言于，向……报告称王

　　使子婴为相，珍宝尽有之。”当是时,项羽兵四十万，在新丰鸿门;沛公兵十万,在霸上。范增说项羽曰:让作(他的)国相占有它在这个。当:介词，在驻扎在劝告

　　“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。

　　在函谷关以东地区贪图喜爱美女财物：名作状，表动作对象对财物取用宠幸形作名(表现)小处

　　吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失!”项羽大怒曰:“旦日飨士卒，

　　看过那里的云气是(的样子)五彩颜色云气赶快攻打不要失去时机犒劳

　　为(之)击破沛公军!”

　　替我打败军队

　　•

　　3、故事内容：无伤告密范增献计

　　项羽大军压境，刘邦处境危急。——故事的开端

　　(二)第2自然段：故事的发展

　　1、朗读，就文中自己不理解的、有疑点的语句提问。

　　第2自然段中应注意的重点词语、句子：

　　(1)、素善留侯张良友善，交好。形容词作动词用。

　　(2)、项伯乃夜驰之沛公军夜：在夜间，连夜，名词作状语。之：到，动词。

　　(3)、具告以事“以事”作状语后置;省略句。

　　(4)、亡去不义离开

　　(5)、距关，毋内诸侯“距”通“拒”，把守;“内”通“纳”，接纳。

　　(6)、秦时与臣游，项伯杀人，臣活之活，使……活，使动用法。

　　(7)、吾得兄事之：像对待兄长一样。名词作状语。

　　(8)、约为婚姻古：结成亲家。今：指结婚的事，或因结婚而产生的夫妻关系。

　　(9)、籍吏民，封府库：籍，登记造册，名词作动词。

　　(10)、备他盗之出入与非常也：古：意外的变故。今：常作副词，太、很。

　　2、翻译句子：

　　楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，

　　叔父平时与留侯张良友好.善:与……友好于是连夜骑马之，动词到军营

　　私见张良，具告(之)以事，欲呼张良与(之)俱去，

　　私下会见具通俱，全部。(以事具告之)作状语后置;“之”代词，代“张良”，省略句。离开(刘邦)

　　曰:“毋从(之)俱死也。”张良曰:“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”

　　跟随送死替护送(入关)情况危急逃亡离开是讲道义能

　　良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰:“为之奈何?”张良曰:“谁为大王为此计者?”

　　就进去(将实情)告诉(沛公)怎么对付这件事“奈何为之”，为:对付替出计策。主谓倒装“为大王为此计者谁”.“者”语气助词。译为“替大王出这条计策的是谁”

　　曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎?”

　　见识短浅的小子距通拒，把守内通纳，接纳秦国的地盘都可以由你称王估计足够用来抵挡

　　沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何?”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”

　　沉默(一会儿)本来(人家)将请允许我去告诉背叛

　　沛公曰：“君安与项伯有故?”张良曰：“秦时(项伯)与臣游，项伯杀人，臣活之;今事有急，

　　交情故:形作名交往救了他。活:使动用法，使……活，救

　　故幸来告良。”沛公曰:“孰与君少长?”良曰:“长于臣。”沛公曰:“君为我呼入，

　　所以幸亏(他)告诉与君孰少孰长(宾语前置)他跟你相比，谁大谁小比。(把他)喊

　　吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为(之)寿，

　　应该用对待兄长的礼节侍奉他。事:侍奉兄，名作状。要通邀，邀请进来立即奉上一杯酒给项伯祝福

　　约为婚姻，曰:“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，

　　约定结为亲家(财物)丝毫据为己有近，形作动，接触，沾染籍，名作动，给……登记造册。

　　封府库，而待将军。所以

　　登记官吏人民。封闭府库:收藏财物的官府仓库以等待(我们)所以……者，用在因果关系的

　　遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎!愿伯具言臣

　　者，表提顿。是为了防备其他盗贼进出和意外的变故。之，取独反叛希望(对项王)详细地说。

　　之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰:“旦日

　　之，取独忘记(他的)恩德。倍通背，背叛，忘记。答应(这件事)许诺，同义复词，答应第二天

　　不可不蚤自来谢(于)项王。”沛公曰:“诺。”于是项伯复夜去，至军中，

　　能蚤通早，早些亲自道歉向是。诺，拟声词连夜回去军营

　　具以沛公言报项王，因言曰:“沛公不先破关中，公岂敢入乎?今人有大功而击之，不义也。

　　话趁机劝说攻占进来人家进攻

　　不如因善遇之。”项王许诺。

　　友好对待

　　3、故事内容：无伤告密范增献计项伯夜访张良献计刘项约婚项伯游说

　　刘邦一方的对策，形势由战向和转化──故事的发展

　　第三课时

　　一、第3、4自然段：故事的高潮

　　1、朗读，就文中自己不理解的、有疑点的语句提问。

　　(一)第3自然段中应注意的重点词语、句子：

　　(1)、沛公旦日从百余骑来见项王从，使……跟随，带领，使动用法。

　　(2)、将军战(于)河北黄河以北。古今异义。

　　(3)、令将军与臣有郤“郤”通“隙”，隔阂，嫌怨。

　　(4)、范增数目项王使眼色，名词作动词。

　　(5)、不者，若属皆且为(之)所虏否则;为……所……，表被动，被动句。

　　(6)、常以身翼蔽沛公翼，像鸟的翅膀一样，名词作状语。

　　2、鸿门设座：从坐的次序可以看出一种怎样的情况?

　　按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王面南,臣下面北;宾主之间相对,则为宾东向,主西向;长幼之间相对,则长者东向,幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。

　　可看出双方的力量悬殊;项羽目中无人，自高自大;刘邦的处境令人忧心。

　　3、翻译

　　沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰:“臣与将军戮力而攻秦，将军战(于)河北，臣战

　　从，使动用法，使……跟随，人马道歉合力而，表修饰作战

　　(于)河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，

　　料想能够现在者，用在时间副词后，凑足音节无实义流言

　　令将军与臣有郤……”项王曰:“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此?”

　　郤通隙，隔阂，嫌怨说的话之，代曹的密报籍，对人自称名，表谦恭为什么会这样做

　　项王即日因留沛公与(之)饮。项王、项伯东向坐;亚父南向坐，──亚父者，范增也;沛公北向坐;张良

　　当天就喝酒面向东东，名作状，面向东

　　西向侍。范增数目(于)项王，举所佩玉以示之者三，

　　陪坐多次向项王使眼色。目，名作动，使眼色所，指示代词，起指代作用，不译而多次向项王示意。之，代项王三:多次者，表提顿

　　项王默然不应。范增起，出召项庄，谓(之)曰:“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，

　　默默地没有反应起身出去叫来待忍心(下手)你进去上前敬酒完毕

　　请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为(之)所虏!”庄则入为寿。

　　请求用舞剑(助兴)把沛公刺倒在坐位上者，否则，者，表提顿都将被为……所…:表被动引进主动者

　　寿毕，曰:“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰:“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，

　　作为娱乐抽出起身舞剑

　　常以身翼蔽沛公，庄不得击。

　　用自己的身体掩护。翼，象鸟的翅膀一样，名作状。(使)(始终)刺杀(刘邦)

　　(二)1、第4自然段中应注意的重点词语、句子：

　　(1)、客何为者“何为”应为“为何”，疑问代词作宾语前置。

　　(2)、刑人如恐不胜刑，施加肉刑，名词作动词。

　　(3)、此亡秦之续耳续，动词作名词，后继者，继承者。

　　2、翻译

　　于是张良至军门见樊哙。樊哙曰:“今日之事何如?”良曰:“甚急!今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。

　　用意

　　”哙曰:“此迫矣!臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止(之)不内。

　　这太紧迫了同他同生死拿着盾牌军营大门拿戟交叉着守卫军门的兵士阻止让他进去

　　樊哙侧其盾以撞，卫士仆(于)地。哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，

　　侧举以，连词表承接，来一撞跌倒在地上就揭开帷幕瞪目看着向上竖起来

　　目眦尽裂。项王按剑而跽曰:“客何为者?”张良曰:“沛公之参乘樊哙者也。

　　眼眶像全部要裂开握着跪直身体。而，连词，表修饰是干什么的是卫士

　　”项王曰:“壮士!──赐之卮酒。则与(之)斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰:“赐之彘肩。”

　　赏他(左右的人)就一大杯起身站着。而，连词，表修饰猪腿

　　则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩(于其)上，拔剑切而啖之。“壮士!能复饮乎?”

　　把他的盾牌翻过来放在地上再把盾切着吃而，连词，表承接

　　樊哙曰:“臣死且不避，卮酒安足辞!夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，

　　尚且害怕。避，躲避，害怕怎么值得推辞一样的心肠惟恐杀完

　　刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰:‘先破

　　处罚能用尽酷刑。如，好像，惟恐刑，名作动，施加肉刑背叛打败

　　秦入咸阳者王之今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军(于)霸上，以待大王来。故

　　王之，以之为王。的人封他为王。退军驻扎军，名作动，在等待到来特意

　　遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，

　　是为了像这样如此，赏赐却小人的谗言

　　此亡秦之续。窃为大王不取也!”项王未有以应，曰:“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，

　　这是已亡秦国的后续者(应该)采取(这种作法)没有话来回答挨着

　　沛公起如厕，因招樊哙出。

　　起身上趁机招呼(一起)离开

　　3、故事内容：刘邦请罪项王留饮范增举玦项羽不应项庄舞剑项伯翼蔽张良召唤樊哙闯帐

　　写宴会上的斗争过程──故事的高潮

　　欧志丽

4、《鸿门宴》（第四课时）教案教学设计(人教版高一上册)

　　第四课时

　　一、讲读第三部分(5—7)

　　沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰:“今者出，未辞也，为之奈何?”樊哙曰:“大行不顾细谨，招呼(回来)刚才离开告辞谨:行为(做)大事情不必考虑细枝末节

　　大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?”于是遂去。

　　(讲)大礼节不必避免小责备。让:责备现在别人正是菜刀和砧板为什么告辞呢就

　　乃令张良留谢。良问曰:“大王来何操?”曰:“我持白璧一双，欲献(于)项王;玉斗一双，欲与(于)亚父。

　　叫留下(向项羽)告辞来的时候带什么礼物定语后置句“一双白璧”何操:操何，宾语前置酒杯

　　会其怒，不敢献。公为我献之”张良曰:“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军霸上，相去四十里。

　　正赶上发怒替他们遵命，好军队驻扎隔

　　沛公则置车骑，脱身独骑，樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳

　　丢下车辆人马(从项羽的军营里)独自一人骑马。独骑脱身徒步逃跑脚下取道

　　间行。沛公谓张良曰:“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。”

　　从小路这条路估计才进去(见项王)

　　沛公已去，间至军中，张良入谢，曰:“沛公不胜桮杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，

　　禁不起多喝酒(前来)恭敬地叫奉上行两拜礼。足下:称人的敬词

　　玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰:“沛公安在?”良曰:“闻大王有意督过之，脱身独骑，已至军矣。”

　　在哪里，宾语前置句责备他(的过失)

　　项王则受璧，置之(于)坐上。亚父受玉斗，置之(于)地，拔剑撞而破之，曰:“唉!竖子不足与(之)谋!就把它放在坐位破:使动用法，使……破击得粉碎这小子值得共事

　　夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”

　　一定是就要被他俘虏了

　　沛公至军，立诛杀曹无伤。

　　立即杀掉

　　2、文段写了哪几件事?(请分别用4个字归纳)

　　5段：沛公脱身6段：张良留谢7段：沛公除奸

　　3、总结全文

　　本文通过在鸿门宴上充满错综复杂的矛盾以及惊心动魄斗争场面的这个典型环境，塑造了项羽、刘邦等人的典型性格特征。整个文章矛盾复杂，波澜起伏，结构严谨，前呼后应，构成一个动人的完整的故事。

　　二、请学生扮演人物角色，其他同学来作评判，并分析从什么地方看出来的(本文在写作上的特点)

　　(一)典型环境塑造典型人物性格，也可以说在错综复杂的矛盾冲突中展示人物的性格。

　　项羽：

　　曹无伤密报、范增分析——大怒——击刘

　　项伯谗言——不义——不击刘直率沽名钓誉轻敌自大刚愎自用

　　刘邦称谎谢罪、坐次——洋洋自得——留饮寡谋轻信优柔寡断不善用人

　　宴会上范增暗示——默然不应项羽在占优势情况的下,恃勇骄横，毫无远虑;

　　项庄舞剑项伯翼蔽——视若无睹项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力;樊哙闯帐——称壮士、赐酒项羽刚愎自用，又拙于应变;

　　张良奉璧辞谢——置之于坐项羽养奸贻患，又自绝敌营内应;

　　学生分析时要有理有据

　　(1)勇而少谋。(当听到刘邦“欲王关中”，即怒不可遏，必“击破沛公军”，当听到刘邦一席虚假言辞之后，怒火即消，而说出告密人姓名。)

　　(2)沽名轻敌。(拒范增之谏，信刘邦之谎，纳项伯之言，刚愎自用，项羽根本不把刘邦放在眼里，从宴会上的排座次，到改变进攻刘邦的决定;从对范增在席间想杀死刘邦的企图不表态，到沛公逃席安然受璧，均可清楚地看到这一点。)

　　(3)自矜功伐。(刘邦“欲王关中”触犯了他的尊严，所以决定进攻。而获悉刘邦“籍吏民，封府库”待他处理，便轻信刘邦的屈从、臣服，便不把刘邦视为主要对手，最终遭致失败)

　　正是项羽的这些弱点性格特征，揭示了项羽这一悲剧形象的实质。正是从这一点上，我们才说鸿门宴的斗争虽然是刘、项斗争的开始，却已经预示了这场斗争的结局了。

　　刘邦：

　　入关后，“籍吏民，封府库”，“遣将守关”

　　“毋内诸侯”“欲王关中”圆滑、果断

　　得知项羽要攻打他时，推卸责任“鲰生说”……能言善辩、随机应变

　　与项伯约为婚姻狡猾奸诈、善于用人

　　鸿门宴上，花言巧语哄骗项羽

　　听从樊哙、张良的话，不辞而别

　　立杀曹无伤

　　(1)机变狡诈的性格。(刘邦有“欲王关中”之心，但一旦危急，就笼络项伯为己用，在项羽面前谦词卑礼，唯恐有所不至。)刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。刘邦善于采纳意见，又随机应变。

　　(2)坚决果断。(亲往鸿门谢罪，阻止项羽进攻，能屈能伸中见大胆、果断，对曹无伤的处理则是“至军，立诛”。)刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。

　　(3)虚心下问。(危急时，能听进下属意见，求教于张良、樊哙。使他处劣势而变主动。)刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。

　　(二)运用对比手法，使人物的性格特点更为鲜明、突出

　　主帅项羽谋士范增部将项庄内奸项伯

　　刘邦张良樊哙曹无伤

　　范增：

　　老谋深算，有政治远见，能看出刘邦是主要大敌，非消灭他不可。由于项羽沽名轻敌，优柔寡断，不能听取他的意见，致使他的谋略失败。

　　张良：

　　是刘邦的得力谋士。他忠心耿耿，足智多谋。刘邦对他是言听计从，因此两人配合得很好。在他的谋划下，刘邦终于变被动为主动，脱离险境，逃归营地。

　　樊哙：

　　非凡勇敢而又粗中有细。举剑拥盾入军门，撞倒卫士，闯入军帐，披帷立，瞋目视，“头发上指，目眦尽裂”，气势压倒项王。大杯饮酒，大口吃肉的举动，显示了他的英勇、豪壮、威武。一席诘责的话，把项王说得“未有以应”，他以自己的忠厚和胆识，缓和了刘邦身边的危急形势。

　　(三)富有个性化的语言

　　如：项羽：“旦日飨士卒，为击破沛公军。”——可以看出项羽骄横自大的性格。

　　刘邦：“然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。……”始终不说怀王与诸将相约之言。

　　——可见刘邦机灵狡诈的性格。

　　樊哙：引怀王的话“先破秦入咸阳者王之”“窃为大王不取也”

　　——可见他豪爽、勇猛，直言快语的性格。

　　三、作业：——读《鸿门宴》所想到的(字数500字以上)

　　1、团结一心，才能胜利。2、当断不断，反受其乱。3、虚心下问，方成大事。

　　4、张良的忠贞5、能言善辩，扭转乾坤。

　　欧志丽

5、鸿门宴教学设计(共四课时)(人教版高一上册)

　　教材分析：

　　《鸿门宴》是人教版普通高中课程标准试验教科书必修一中第二单元第六课，节选自《史记》。此单元学习的都是古代记叙散文，有记政治、外交的风云变化，也有记杰出人物的嘉言懿行，都是千古的名篇。学习这个单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术，对学生学习掌握古代文言知识具有很大的作用。

　　学情分析：

　　文言文年代久远,高一的学生虽具备了一定的文言文阅读能力,对历史故事与历史人物也颇感兴趣,但对一些比较少见的文言现象还感陌生,甚至有畏难情绪。因此教学中夯实学生的古汉语基础知识是很重要的。但这还远远不够。教材选用的文言文都是我国优秀传统文化，人文精神的积淀，对提升学生的精神品味以及人文素养有很大的帮助,因此深入品味文本,使学生身临历史情境,直入文本深处,与人物产生灵魂的感染与共鸣,在更深层次上感悟文本,感悟人生,会激发学生自主学习课内文言文,自发阅读课外文言文的兴趣与热情.。

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：一个巨匠，一部巨作：了解作家作品及相关史实，积累文言语句知识，学习创造性阅读。

　　2、过程与方法目标：两个英雄，两种性格：利用人物性格，学习作者运用对照的方法和矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。

　　3、情感态度与价值观目标：即两种认知态度：

　　(1)学以致用的态度：感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折。

　　(2)领悟态度：认识项羽悲剧的原因，到底“败”在哪里?领悟良好的性格决定一生的命运。

　　教学重点：

　　(1)诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

　　(2)通过激烈的斗争刻画人物性格，赏析语言的精炼。学习一分为二地批判人物

　　教学难点：学习创造性阅读，进行创新思维训练。

　　教学方法：多媒体演示法、合作探究法、诵读法

　　课时安排：4课时

　　教具使用：多媒体

　　教学过程：

　　第一课时(整体感知)

　　一、导入新课

　　老师提问：“同学们知道刘邦和项羽这两位历史人物吗?”同学们回答，如有知道的，老师就请同学起来谈谈他(她)所知道的刘邦和项羽，若大家摇头或表示疑惑，老师就展开PPT，通过一些图片来向大家展示历史上刘邦和项羽的形象，并告诉大家这就是我们将要学习的《鸿门宴》中的中心人物，要求大家在观看图片的同时用一两个词来形容刘邦和项羽给大家的初步感受。

　　二、背景介绍：

　　鸿门是位于陕西省临潼区城东约5公里的新丰镇上的一个村，由于被骊山流下来的雨水冲刷，北端出口处状如门道，形似鸿沟，故名鸿门。

　　“鸿门宴”的故事发生在陈胜吴广起义后的第三年(公元前206年)。陈胜吴广起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜吴广起义失败后，项梁扶楚怀王的孙子作了楚王，也叫楚怀王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。

　　项羽大破秦军后，听说刘邦已入咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。这样，一场惊心动魄的“战争”便开始了。

　　(介绍背景时，配上一些鸿门宴遗址以及表现鸿门宴当时情形的图片，激发学生的兴趣。)

　　三、作者介绍：

　　司马迁，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城，一说山西河津)人，中国古代伟大的史学家、文学家，被后人尊为“史圣”。他创作了中国第一部纪传体通史《史记》(原名《太史公书》)。《史记》记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史。司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识完成的史学巨著《史记》，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《鸿门宴》即选自《史记•项羽本纪》。

　　四、诵读全文，整体感知：

　　1、先推选几位同学分段朗读，一人读一部分，查看预习情况。

　　2、欣赏朗读录音，并注意以下几个问题：

　　(1)对文中一些容易读错的字词注音，并注意断句的地方。

　　(诵读结束后，PPT上放映易读错的字：玦：jué，

　　飨：xiǎng，鲰：zōu，说：shuì，卮：zhī，数：shuò，戮：lù，瞋：chēn，眦：zì，跽：jì，彘：zhì，俎：zǔ，王：wàng,，内：nà，樊哙：fánkuài)

　　(2)文中主要写到了哪些人物以及讲到了哪些事件。

　　(明确：人物：刘邦、项羽、曹无伤、项伯、张良、范增、樊哙、项庄。

　　事件：学生根据初步了解，回答出项羽、刘邦两个集团因小人

　　之言而发生矛盾，项羽欲除掉刘邦，但是后来刘邦因为很多人的帮助成功逃脱即可。)

　　(3)谈谈自己印象最深的人物。(学生可随意回答。比如：刘邦，因为感觉很多人在帮他。项羽，因为全部人都对他毕恭毕敬等)

　　第二课时(课文解读)

　　一、解读课文第一自然段(故事的开端)：

　　集体诵读第一自然段，思考以下问题，并让大家展开讨论：

　　1、第一自然段讲了什么事情?

　　明确：无伤告密、亚父定计(根据“主要人物+事情”的方式总结。)

　　2、项羽为什么要大怒?

　　明确：沛公军霸上，欲王关中。

　　(要结合项羽的性格来说，项羽刚愎自用，又是贵族出生，当农民出身的刘邦已占据咸阳的时候，内心的愤怒怎么可能不生发出来呢?这体现了项羽唯我独尊、自大的性格特点。)

　　3、故事的开始营造了一种怎样的氛围?

　　明确：紧张、剑拔弩张的氛围。(战争仿佛马上就要打响)。

　　讨论时，串讲第一自然段中的一些文言知识：

　　(1)词类活用：

　　(a)名词活用作动词：

　　军：驻军、驻扎。言：说。王(wàng)：称王

　　(b)形容词用作名次：小：小的方面。

　　(2)通假字：

　　采：通“彩”，彩色的意思。

　　(3)一次多义：

　　为击破沛公军：(wèi，替、给，介词)

　　使子婴为相，珍宝尽有之(wéi，做，担任，动词)

　　吾令人望其气，皆为龙虎(wéi，是，动词)

　　(总结“为”字的读音用法，用作动词时读二声，用作介词时读四声。)

　　(4)古今异义：

　　山东：古：崤山以东今：指山东省。

　　二、解读课文第二自然段(故事的发展)：

　　1、由学生推荐选出一名同学起来诵读第二自然段，其余同学思考这一自然段主要讲了什么事情?

　　明确：项伯夜访，刘邦订策，项王许诺

　　2、讨论：项伯作为项羽营中的高官，当他得知项羽欲击破沛公军的时候，为何马上跑到刘邦营中报信?同学们如何看待这种行为?

　　明确：A、项伯报信，并不是因为刘邦，而是因为刘邦营中有曾经救过自己的好友——张良。他的这种行为是为了报恩。属于知恩图报，是不应该批判的。

　　B、刘邦作为项羽营中的左尹，本属于集团内部高官，加之他又是项羽的小叔叔，与公与私，他都不应该在这种危急关头向敌方报信。因为他的报信，最终致使整个集团落入了一个悲哀的结局，实属不该。

　　(学生亦可仁者见仁、智者见智地发表意见，言之成理即可。)

　　3、讨论：张良在得知项羽“欲击破沛公军”的时候并没有独自离开，而是选择了告诉沛公，并且积极出谋划策，这一做法体现了张良怎样的特点?

　　明确：忠、义、沉着冷静、足智多谋(在得知项羽的计划后，张良并没

　　有逃走，更没有慌。他先问沛公：“料大王士卒足以当项王乎?”

　　沛公默然，他又立即提出请马上前去告诉项伯，就说自己从来都不

　　敢违背项王。以此拉近了刘邦与项伯的距离，使项伯可以为自己一

　　方在项羽面前说好话。)

　　在讨论时，串讲第二自然段中的一些文言知识：

　　(1)词类活用：

　　a)名词活用作动词：

　　不可不语：告诉籍吏民：造户籍册或登记

　　吾得兄事之：侍奉

　　b)名词作状语：

　　项伯乃夜驰之：在夜晚吾得兄事之：像对待兄长那样

　　c)使动用法：

　　项伯杀人，臣活之：使……活下来

　　d)形容词用作动词：

　　素善留侯张良：与……交好秋毫不敢有所近：靠近

　　e)形容词用作名词：

　　君安与项伯有故：旧交情

　　(2)通假字：

　　距关，毋内诸侯：“距”通“拒”，把守的意思;“内”通“纳”，接纳

　　要项伯：“要”通“邀”，邀请

　　愿伯具言臣之不敢倍德也：具：通“俱”，全、都。倍：通“背”，背叛，忘记。

　　不可不蚤自来谢项王：“蚤”通“早”

　　(3)一字多义：

　　幸：妇女无所幸(封建君主对妻妾的宠爱叫“幸”)

　　故幸来告良(幸亏，副词)

　　(4)古今异义：

　　婚姻：古：儿女亲家;今义：由结婚而形成的夫妻关系

　　出入：古：进来，偏义复词;今：进出

　　非常：古：意外的变故;今：副词，很、非常

　　第三课时(课文解读)

　　一、解读课文第三自然段(故事的高潮)：

　　(一)、集体诵读第三自然段，思考这一段出现了哪些人物?发生了哪些事情?

　　明确：人物有：刘邦，项羽、范增、项庄、项伯、张良

　　事情有：刘邦谢罪——项羽留饮，范增示意——项王不应，项庄舞剑——项伯翼蔽

　　(二)、讨论：

　　1、设鸿门宴本欲是除掉刘邦，但从项羽的一系列做法中，我们可以看出他是真的想要除掉刘邦而后快吗?

　　明确：不是。

　　他其实也是犹豫不决，目标并不明确的。当刘邦前来谢罪，说了一些“讨好的话”之后，他便以“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此”为自己找台阶而下，并且留沛公饮。在宴会中，范增举珏示意，他也是默然不应，可见，他的内心其实并没有说一定要在鸿门宴上杀死刘邦。(同时，作为一个将军，当樊哙怒闯军帐时，他完全可以因为以下犯上、以及以“刺客”的罪名将刘邦一行人拿下，可是，他还是没有那么做，相反，其称樊哙为壮士，还赐以彘肩、美酒)，可见，他内心并没有说一定要除掉刘邦而后快的。这体现了项羽优柔寡断、自大轻敌、寡谋轻信、刚愎自用同时又坦率豪放的性格。

　　2、让大家看到第三自然段开头，老师请同学读刘邦向项羽谢罪时所说的那一段话，

　　请同学们讨论分析这一段话中刘邦的语气是怎么样的?他为什么要这么说?他说的

　　时候有没有什么条理呢?

　　明确：他的语气中带有一种谦卑、谨慎。他之所以这样谦卑，是因为当时大军压境，项羽力量强大，只有这样，才能消除项羽对自己的误会。他先言二人合力而攻秦，表明自己与对方是战友而非敌人，然后，他又言自己是“不自意”先入秦，即自己也没有料想到，态度非常诚恳的，这在一定程度上消解了项羽对他的偏见。最后，刘邦说今者是有“小人之言”，即将项羽愤怒的原因、以及各种责任都推到了曹无伤的身上，为项羽找了一个台阶下，同时，也为自己找了一个洗清罪名的理由。可见，刘邦说话时条理清晰，态度诚恳，这很大程度上都是后来项羽不杀刘邦的原因。(总结：刘邦谢罪——项羽留饮。)

　　3、请大家回到课文，看看文中刘邦“谢罪”以后，项羽有什么反应呢?后来又发生了一连串的什么事情?主人公是谁?体现了他们怎样的特点?

　　明确：项羽的反应是留饮，然后基本上是“默然不应”。(对应上面讲的动摇了杀刘的决心。)后来项羽的谋臣范增示珏、召项庄，体现了范增老谋深算，能够清晰洞察时局的特点。同时，项伯翼蔽沛公，又再一次照应前文第二自然段“约为婚姻”，可见项伯还是在一心帮助沛公。(总结：范增示珏——项王不应，项庄舞剑——项伯翼蔽)

　　追问：大家在学习这一部分的时候，在整个故事情节以及氛围当中有没有什么不一样的感受呢?整个情节是平坦的还是跌宕起伏的?

　　明确：情节跌宕起伏，从刘邦的角度来看，是经历了“两起两落”：一起一落：范增示珏——项王不应;二起二落：项庄舞剑——项伯翼蔽。这两起两落，将故事推向高潮，故事即将达到顶峰。同时，刘邦在这两起两落中逐渐由被动走向主动，项羽由主动逐渐走向被动。(引出下一段即将出现的第三起三落，故事达到顶峰。)

　　4、在学习第4自然段之前，请同学们注意第三自然段中关于宴会上座次的问题，为什么作者要花这么多的笔墨介绍座次呢?请同学们谈谈自己的理解。

　　明确，根据座次其实是可以体现人物尊卑的一种方式。(同学们在生活中有没有关于座位上的礼仪跟大家一起分享呢?请同学自由谈谈。)同学回答后，老师补充：现代有现代的座次礼仪，而古代也有古代的礼仪。同学们有没有知道古代座次礼仪的呢?按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北;宾主之间相对时，则为宾东向，主西向;长幼之间相对时，长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。

　　(项羽居尊位的原因，一是出身高贵(名门、名将之后)，二是巨鹿一役后成为反秦主力，诸侯皆臣服之，三则是因为实力强大。(刘邦当时不是他的对手)。

　　同时，根据座次的安排，可以看出项羽性格的一些特点：居尊不让的心理意蕴表现出他“自衿功”、“欲以武力经营天下”善斗勇、狂妄自大的性格特点。

　　而刘邦居臣位(卑位)的原因，一是因为实力不济(“当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门，沛公兵十万，在灞上。”)。二则是先入咸阳，且得民心。项羽对之怀恨在心。(“旦日士卒，为击破沛公军)同时，也体现了刘邦在不利的形势下善于采取积极退让的应变之策，展现了老练成熟、老谋深算、能屈能伸的性格特点。)

　　说明：

　　1、双方的军事力量悬殊。

　　2、项羽目中无人，自高自大。

　　3、刘邦能屈能伸，处境令人担忧。

　　二、解读课文第四自然段。(高潮，达到顶峰)

　　(一)、朗读：(采用分角色朗读的方式，请同学们自荐或者推荐选出三名同学代表，分别饰演项羽、樊哙、张良。学生在朗读时要注意人物角色，可配合一定的动作、表情，其余同学读旁白，并注意思考这一自然段主要有哪些人物，讲了哪些事情，最后由同学们选出表演最好的同学。)

　　明确：主要人物有：张良、樊哙、项羽

　　主要事情有：张良召哙——樊哙闯帐，义责项羽——项羽不应

　　(二)、讨论：

　　1、这一段主要讲的人物是谁?给同学们一点自由讨论的时间，结合课文，谈谈自己心目中樊哙的形象是怎么样的?文中有哪些句子体现。

　　明确：

　　忠：鸿门宴上杀气腾腾，危机四伏，刘邦命悬一线，张良趋出告急，然而未等张良开口，樊哙已从其匆匆步履中窥知鸿门宴上已是剑拔弩张，险象环生，焦急关切之情不由冲口而出：“今日之事何如?”没有寒暄，没有客套，有的是一份忧虑，一种机警，一颗赤胆忠心。当得知“项庄拔剑舞，其意常在沛公”时，樊哙迫不及待请命：“此迫矣!臣请入，与之同命。”寥寥十字，说得斩钉截铁，掷地有声，其势之迫，其性之急，其情之切，足见樊哙与主公生死与共、患难同当的君臣之义。平淡、简洁的两句话凸现了樊哙急人(主公)所急，忧人所忧，赴汤蹈火，万死不辞的耿耿忠心。

　　勇：军营帷帐之内，主帅宴饮之时，肯定是重兵把守，层层设防，卫士交戟，刀剑如林。可是，十万火急之际，生死存亡之时，只见他“带剑拥盾”，侧盾冲撞，一路闯去，所向无敌。“卫士仆地”，“欲止不内”，可见酒宴布控严密，戒备森严，犹如铜墙铁壁一般令人望而却步，又从侧面烘托出樊哙单枪匹马勇闯军帐的强悍骁勇。三句话，三个动作，或正面，或侧面，勾画出樊哙横冲直撞，粗豪威猛的勇武形象。

　　威：“哙遂入，披帷西向立，嗔目视项王，头发上指，目眦尽裂。”这几句话运用夸张的修辞手法，漫画的笔调，描神绘态，神韵十足，气势充沛。我们完全可以想象得出樊哙当时的形象：火冒三丈，怒目圆瞪，热血沸腾，情绪亢奋，直视项王，咄咄逼人，怒发冲冠，忍无可忍。呈现在我们眼前的完全是一个眼露凶光，面带杀气，威震敌胆，怒杀万夫的彪形大汉。他的威猛，他的霸气，他的凛然无畏，他的气吞万夫，被太史公刻绘得活灵活现，栩栩如生。

　　壮：樊哙带剑拥盾，直闯军帐，说轻点是莽撞无礼的举动，说重点是武装挑畔的行为，项羽对此却不怒不责，反而一再称其为“壮士”，还赐酒，赐肉，赐坐，这种反常的表现一者见出项王糊里糊涂，敌我不分;二者见出项王坦荡直率，光明磊落。他看重的不是不共戴天，铲除异己，而是粗豪勇武，坦率直爽，他自己本身也是一个“力拔山兮气盖世”的英雄好汉，他怎么能不对眼前这位突如其来的力敌千钧，气雄万夫的壮士钦羡有加呢?项羽的钦羡、赞赏从侧面烘托出樊哙的威武豪壮、霸气逼人。有意思的是，文中还写了一个樊哙吃肉的细节。“樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。”项羽赏赐给他的是一大块半生不熟的猪腿，樊哙当即倒扣盾牌，放下猪腿，拔出宝剑，把猪腿切成几块，几下功夫，狼吞虎咽，“消灭”得干干净净。如此粗豪勇猛，如此干脆直爽，怎么能不让胸无城府同样直率爽快的项羽深深佩服呢?

　　智：樊哙不仅仅是一个忠勇可嘉、威壮可贾的勇士，更是一个机智干练、能言善辩的智士。这一点从他义责项羽的一番慷慨陈辞当中可以看得出来。樊哙喝酒壮胆，借酒发威，吃肉壮志，志在必得。他瞅准时机，巧妙发难，一番理直气壮、滴水不漏的陈辞让项羽心服口服，无言以对。先数暴秦之罪，“杀人如不能举，刑人如恐不胜”，虎狼之心，残暴至极，天人共愤，实则暗刺项羽杀人如麻、血腥发家的累累罪恶。再忆怀王之约，夸沛公之功，“怀王与诸将约曰：先破秦入咸阳者王之。今沛公先破秦入关。”暗指项羽背信弃义，平庸无能。次表沛公之德：“毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。”刘邦约法三章，自律律人，雍容大度，知恩图报，映射项羽目光短浅，气量狭小。最后假以推心置腹之语，设身处地替人着想，前硬后软，引君入瓮，最终满足了项羽沽名钓誉之心，刚愎自用之志，彻底摧毁了他“旦日飨士卒，为击破沛公军”的那份怒火和霸气。

　　一番煌煌大论，几度欲擒故纵。寓假于真，藏虚于实，慷慨陈辞之中有隐喻，有引用，有伪饰，有托辞，思虑周密，论辨有力，足见樊哙反应之机敏，胸怀之韬略，头脑之机巧，语言之精彩。

　　总结：综上所析，我们不难看出司马迁用少而又少的文字描绘了“樊哙闯帐”这一精彩片断，又用精而又精的笔墨描绘了武士樊哙的言行举止，然而，透过这些简洁精炼的笔光墨影，我们分明看到了一个血肉丰满、神气活现的英雄形象，他竭尽忠智，威而有胆，勇而有谋。这样，一方面也看出了写《史记》的司马迁，写作功力深厚。

　　在讨论的过程中，对第三、四自然段中的一些要用于帮助讨论的文言知识进行初步理解。(由于高潮中要讨论的内容较多，所以文言知识的详细总结会放在下一课时。该课时结束后会以总结高潮部分的文言知识为作业。)

　　第四课时(课文尾声解读，归纳总结，扩展延伸)

　　一、回忆课文的高潮，对第三、四自然段中出现的文言知识进行归纳：

　　同学们，上节课我们学习的课文的高潮部分大家还有印象吗?想起来是不是还会热血沸腾、心扑扑跳呢?呵呵，现在，请大家将心放安静下来，我们一起看看这么精彩的段落之中有什么需要我们必须掌握的文言知识，好吗?好，现在请大家自愿起来将课后总结出的该部分的文言知识告诉老师。

　　同学答。答完以后，可问还有没有不清楚的，有的话联系课文给以解决，最后，由PPT放映出该部分全部文言知识，让学生与自己所做的进行对比，至此，该部分的文言知识总结完毕。

　　(1)词类活用：

　　a)名词活用作动词：

　　范增数目项王：示意，使眼色若入前为寿：走上前

　　刑人如恐不胜：惩罚

　　b)名词作状语：

　　常以身翼蔽沛公：像鸟张开翅膀那样头发上指：向上

　　c)使动用法：

　　沛公旦日从百余骑来见项王：使……跟从拔剑撞而破之：使……破

　　交戟之卫士欲止不内：止：使……停步;内：使……进入

　　樊哙侧其盾以撞：使……侧过来先破秦入咸阳者王之：使……为王

　　d)动词用作名词：

　　此亡秦之续耳：后继者

　　(2)通假字：

　　令将军与臣有郤：“郤”通“隙”，隔阂、嫌怨

　　因击沛公于坐：“坐”通“座”座位

　　沛公之参乘樊哙者也：“参”通“骖”，贴身卫士

　　(3)一字多义：

　　意：今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也(意图、意愿)

　　然不自意能先入关破秦(料想)

　　举：举所佩玉玦以示之者三(举起)

　　杀人如不能举(全、尽)

　　击：为击破沛公军(动词，攻打)

　　因击沛公于坐(动词，刺杀)

　　(4)古今异义：

　　将军战河北，臣战河南：古：黄河以北，黄河以南;今：河北省，河南省

　　未有封侯之赏，而听细说：古：小人离间之言;今：仔细说来

　　所以遣将守关者古：之所以……是因为……;今：表示因果关系的连词

　　二、解读课文第五、六、七自然段(故事的尾声)：

　　1、全班齐读课文的最后部分，总结故事的内容。

　　明确：沛公脱险，刘邦锄奸

　　2、结尾部分，刘邦离开后派张良留谢，张良奉沛公之命献上白璧和玉斗，项王和范增反应有什么不同?体现了什么?

　　明确：项王问了一句：“沛公安在?”之后，就置之坐上，而范增拔剑撞而破之，并说出“夺项王天下者必沛公也。”这一方面写出了项羽的沽名钓誉，自大轻敌，有勇无谋，同时，写出了范增老谋深算以及骄横浮躁的性格。

　　3、最后一自然段，用一句话写了刘邦回营后对曹无伤的处置。大家可联系项羽对项伯的态度，以及刘邦对张良、樊哙，和项羽对范增的态度，大家觉得刘邦这样的做法与项羽相比，有什么不同呢?体现了什么?

　　明确：对待内奸的态度，以及对待谋臣的态度上有所不同。项羽用人唯亲，对项伯很好，对范增提出的有些有用意见却不以为然;而刘邦知人善任，并且对待出卖自己的奸臣，是有奸必除。体现了他们在用人方面的差异。

　　4、串讲结尾，总结文言知识：

　　(1)词类活用：

　　a)名词活用作动词：道芷阳间行：取道

　　b)名词作状语：道芷阳间行：从小路

　　(2)通假字：沛公不胜杯杓：杯杓：通“杯勺”，杯子勺子，指酒力

　　(3)古今异义：我为鱼肉：古：鱼和肉;今：鱼的肉

　　(4)一字多义：

　　谢：旦日不可不蚤自来谢项王(道歉，动词)

　　哙拜谢(感谢)

　　乃令张良留谢(告辞，告别)

　　沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰(谢罪)

　　军：沛公军霸上(驻军，动词)

　　从此道至吾军(军营，名词)

　　为击破沛公军(军队，名词)

　　去：亡去不义(离开，动词)

　　相去四十里(距离，动词)

　　胜：刑人如恐不胜(尽，形容词)

　　沛公不胜杯杓(禁得起，动词)

　　辞：卮酒安足辞(动词，推辞)

　　今者出，未辞也，为之奈何(动词，告别，辞别)

　　大礼不辞小让(动词，顾及)

　　三.合作探究，总结全文：

　　1、同学们，学习了全文，大家能够分别对刘邦、项羽、樊哙、项庄、张良、范增、项伯、项庄的形象有一个总结吗?

　　同学们自由总结，然后推荐人起来回答。

　　项羽：唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人等

　　刘邦：虚心请教、多谋奸诈、能言善辩、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人等

　　范增：老谋深算：夺天下者必沛公也!洞察饭锐：力促击刘、举佩示意、出召项庄。骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽。

　　张良：多谋善断：言沛公不敢倍项王也、山召樊哙。处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。沉稳机智;张良留谢。处事有方：大王来何操?

　　樊哙：忠、勇、威、壮、智。有勇有谋，粗中有细，主动请战。

　　项庄：没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦末成，笨拙无能。有勇无谋，被动。

　　项伯：讲哥们儿义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。周密，谋略：夜访张良、极力劝羽、翼蔽沛公

　　曹无伤：投机却不聪明，最后丢了性命。

　　2、纵观全文，大家觉得刘邦和项羽有什么不同呢?他们的不同主要体现在那些地方?可进行总结。

　　明确：项羽刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的。

　　(1)项羽在优势下，恃勇骄横，毫无顾虑。(一系列的“不应”，由主动到被动)

　　刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。(刘邦谢罪)

　　(2)项羽刚愎自用，又拙于应变。(不应范增，对樊哙的闯入也无以应)

　　刘邦采纳意见，又随机应变。(刘邦谢罪，以及最后寻借口出)

　　(3)项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力。(范增、项庄)

　　刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能临危受命。(张良，樊哙)

　　(4)项羽养奸贻患，又自绝敌营内应。(项伯，曹无伤)

　　刘邦有奸必肃，能争取敌营的人自己效劳。(曹无伤，项伯)

　　3、学完全文，大家觉得司马迁在人物塑造上是不是很成功呢?成功的表现在哪些地方?同学们可以自由讨论，然后老师总结。

　　明确：(1)、把人物放在尖锐的矛盾斗争中描写。(刘项两个集团之间的矛盾)

　　(2)、通过个性化的语言、动作描写人物。(比如樊哙闯帐，项伯翼蔽，项王按剑而跻。樊哙的义责项羽，项羽对樊哙说的话等。)

　　(3)采用对照衬托的手法塑造人物。(比如项羽和刘邦的对照，张良和范增的对照，樊哙和项庄的对照，项伯和曹无伤的对照。他们分别是君王的对照，谋臣的对照，武士的对照，以及内应的对照，写得非常好。)

　　(可结合同学们的写作，让同学们用于写作。)

　　四、布置作业(两个作业，任意选一)：

　　1、本文在人物塑造上写得非常好，请大家学习此文的人物塑造方法，写一篇文章描写生活中的某人，要求写出这个人的特点，字数不限。

　　2、本文讲述的是历史上有名的一个故事，请有兴趣的同学可以在课外查阅其他有关项羽或者刘邦的故事，以简述的方式写出来。要求还是要突出项羽或者刘邦的性格，字数不限。

　　五、结语：

　　这一次鸿门宴之后，刘邦回到属地休养生息，最后，在长达四年的楚汉之争中击败项羽，成为建立汉朝的汉高祖。刘邦和项羽的结局似乎正好被鸿门宴上的范增所言中，不过，这也正是由于他们二人的性格差异的不同所造就的。项羽在乌江边自刎，留下霸王别姬的美好故事，同时，也留下了一首悲壮的《垓下歌》：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”他的悲剧，在几个“奈何”中体现的淋漓尽致，我们在学习的同时，更应该去反思，去领悟。下面，让我们带着的深情，一起齐读一下这首《垓下歌》。

　　六、板书设计：

6、《子路曾皙冉有公西华侍坐》（第一课时）教学设计(人教版高一上册)

　　博爱县职业中专

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力：

　　(1)了解孔子和《论语》的有关知识。

　　(2)疏通文意，把握思路，提高文言文的阅读能力。

　　2、过程与方法：

　　分角色朗读，通过品味语言，把握不同人物的思想性格。

　　3、情感态度和价值观：

　　了解子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向，感受孔子的教学思想和魅力，引导学生树立正确的理想和价值观。

　　二、教学重点：

　　感受孔子的形象及其教育思想、教育魅力。

　　三、教学难点：

　　以人物语言及简单动作描写展示人物个性的写作方法。

　　四、教学方法：

　　情景模拟教学法、自主学习法、讨论探究法。

　　教学设想：

　　根据本单元学习重点古诗文的诵读和欣赏，教学中重视学生的阅读体验，让学生在熟读课文、理解文意的基础上，各组成员分别活动，由分担角色朗读上升到扮角色表演。活动的原则是：由读到演，由易到难，由浅到深，在读中把握人物性格特征，在表演中体会轻松和谐的课堂氛围，进而感受孔子的教育思想、气质和风范。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　(以邀请嘉宾的形式展示出孔子的画像，然后借机介绍孔子和《论语》)

　　相关资料(由课件展示)

　　孔子，公元前551年9月28日(农历八月廿七)～公元前479年4月11日(农历二月十一)，春秋末期鲁国人，名丘，字仲尼，春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人，被尊称为圣人。思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。曾周游列国，晚年整理了“六经”(《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》)。到汉代以后，孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想

　　《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。宋代朱熹把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》合称为“四书”。

　　(课件显示学习目标)

　　二、朗读体会：

　　1、初读。要求：读准字音，读清句读。(小组分角色朗读，演绎古代版的“孔子讲学”情景。)

　　应注意的字词：

　　哂相铿沂喟雩冠

　　2、再读。要求：疏通文意，理清思路。(小组分角色朗读，用现代语言演绎现代版的“孔子讲学”情景。)

　　(学生结合注释阅读课文，教师答疑，帮助学生疏通文意。)

　　思考问题：

　　(1)从内容来看，这一段对话是围绕什么展开的?

　　(2)你能理出这篇文章的思路吗?

　　3、品读。要求：把握性格，感受魅力。(模拟情景对话，要求展示出人物的性格。)

　　讨论问题：

　　根据课文对话及简单的动作描写，分析每个人的性格特征。

　　根据学生的讨论结果总结：

　　子路：直率自信，粗疏鲁莽。冉有：谦虚谨慎，说话很有分寸。

　　公西华：谦恭有礼，娴于辞令。曾皙：懂礼爱乐，洒脱高雅。

　　孔子：热情严格，谦和亲切。

　　三、谈学习感受：

　　在你心目中，孔子是一位怎样的老师?他的课堂有什么特点?你喜欢这样的课堂吗?

　　四、经典语录激志：

　　(学生齐声朗诵以下经典名句，深刻领悟古代大教育家春风化雨、润物无声的教诲。)

　　温故而知新，可以为师矣。

　　学而不思则罔，思而不学则殆。

　　学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?

　　敏而好学，不耻下问。

　　三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之。

　　默而识之，学而不厌，诲人不倦，

　　结束语：

　　一位大师和一群鲜活的学生，一场著名的对话，一个让人浮想联翩回味无穷的教育场景，一个永远的经典情境，这，就是《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的无穷魅力，也是孔子这位大教育家的无穷魅力。

　　作业：给学生布置如下思考题：

　　孔子为什么“哂由”“与点”?从中可以看出孔子什么样的政治思想和政治主张?

　　板书设计：

　　子路、曾皙、冉有、公西华侍坐

　　思路：问志————述志————评志

7、如何做好高一班主任(高一上册)

　　一、统揽全局，高瞻远瞩

　　心中有目标，眼中就有方向，脚下的路就会走得顺畅。

　　总体思路：向良好的秩序环境要质量，向良好的心态要质量，向宝贵的时间要质量。

　　(一)、前期工作思路：放弃过去，重塑自我。接受、反思、投入、强化

　　接受现实的一切，反思曾经的不足，投入所有的精力，强化制度与知识。

　　接受的目的是为教师树立威信，反思的目的是让学生明白目前的处境，投入的目的是向时间要成绩，强化的目的是用制度保证成绩。

　　具体措施：

　　1、召开以下几个班会

　　⑴、当我离开家的时候。⑵、没有规矩不成方圆。⑶、高一应该这样过。⑷、我的对手是自己。⑸、我和“我”的对话

　　2、明确班委会的职责

　　3、成立各科学习小组

　　(二)、中期工作思路：思前想后、做事从容，善解人意

　　具体措施：

　　1、写日记，日记中必须要有这样两个内容：①这一天我都学到了什么?②我有哪些收获?哪些失误?为什么?

　　2、“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量”。

　　3、“不如意事十八九，做事从容不慌张。”

　　4、“用心计较般般错，退步思量事事宽”。

　　(三)、后期工作思路：保持良好心态，重视每次考试

　　1、平和简单快乐的心情，是成功制胜的一项法宝。不该做的事情不去做，不该说的话不说，不该想的事情不想。一切以保持自己良好的心情为中心。记住一句话.什么都不重要，情绪最最重要!

　　2、必须认真地对待平时的每一场考试，注重过程而不是结果。把过程做得完美就可以了。应该在意的是你做错了的题，和你在每一场考试中策略上出现的失误。

　　3、为即将到来的更繁重的学习任务做好充分的心理准备。

　　二、细微之处见功夫

　　人都说班主任不好干，高一的班主任更不好干，因为无论是对于学生还是对于老师来说，新的东西都是比较难的。既然一切都是新的，那就让我们一切从“心”开始。

　　㈠、牢记三句话

　　第一句话：好孩子是夸出来的。俗话说，孩子越夸越乖，越吓唬越呆。褒奖和表扬是人生中一笔重要的精神财富，是成功路上一股无形而巨大的动力。屡试不爽。

　　第二句话：感人心者，莫先乎情。古有“亲其师而信其道”之说，“亲其师”是最理想的一种教育境界，要让学生对你“亲”，首先你得付之以“情”，交之以“心”。每个人都有爱与被爱的渴望，一名好的班主任，一定要深入了解每个学生的实际，要善于走到他们的心里去。在几年的班主任工作实践中，我发现，再冥顽不化的思想，再固若金汤的心灵，都是不堪“情”击的。

　　第三句话：喊破嗓子，不如做出样子。

　　㈡、具体做法

　　1、善于揣测学生心理。

　　学生心里想什么看不见摸不着，但我们可以从他的言谈举止上猜到，“观其行而知其心”。比如刚开始的排座位，我们先别急着给他们定下来，先观察一段时间，一般情况下，学生都是找自己认为说得上来的人坐在一起，有共同语言，聊起来也方便，当你偶尔离开教室再回来时你就会发现这种聊天的迹象，不要去批评他们，排座的时候把它们分开就是了，这样也就省掉了一些麻烦。

　　2、“自我介绍”是了解学生的一个很好的渠道。

　　首先，我们可以通过他们的自我介绍，听出哪些学生语言表达条理清楚，声音特点怎样等等，即使是性格内向的孩子如果他脱稿了，语言表达条理清晰，声音还不错，那么这个孩子也可以考虑让他担任班干部。这时我们还可以发现，有些孩子很具有煽动性，一定要利用好他，正向引导他，不一定非得让他担任班干部，但一定要给他点事做。

　　3、抓住他们表达出来的共性及时做工作。如学生在自我介绍中都希望广交朋友，如“以文会友，以球会友，以棋会友”等等。这个时候我们就可以给他们明确交友标准，要交就交“诤友和挚友”，“诤”字为言字旁，就是要交一个能进忠言的朋友，“挚”字是由“执”和“手”组成，即为“执子之手”，《诗经》有云“执子之手，与子偕老”，我们把它改为“执子之手，与子偕行”，伸出自己的手帮助身边的每一个人。这样的朋友才是好朋友。

　　4、多提要求，多强化，多观察，少唠叨。学校的规章制度必须让学生逐一掌握，“六大禁令”“四大高压线”必须深度强化。养成良好的学习习惯，必要的内容写在黑板上。如“抬头听课”，“认真做笔记”等。关键时候多去教室转转，多看少说，即使发现有的学生有些小毛病，也不要马上就去批评。千万别做杀一儆百、杀鸡给猴看的事情。如，当我们发现自习课有同学说话，你可以用你的表情眼神告诉这些同学，你对他们的表现不满意，千万不要发脾气，尤其是在高一新学期，学生不知道你有多大的脾气，你也不要让他们知道你有多大的脾气，这样，你在学生面前就永远保有一种神秘感，只要学生不是故意犯的错误就给他改正的机会。不要带着有色眼镜看学生，能上高中的学生都是优秀的学生，他们都想在老师面前有一个良好的表现，都想得到老师的肯定，所以用我们的眼睛重新判定一个学生，这样我们就可以改变一个学生的一生。

　　5、让班内人人有事做，事事有人做。多设些组织，多找些负责人，让学生人人都有责任感，成就感。班主任多去指导他们，少去埋怨。

8、（语文版）八年级语文（上）第五单元活页测试卷中考复习指导(八年级上册)

　　(语文版)八年级语文(上)第五单元活页测试卷

　　达标卷(100分钟内完成满分100分)

　　一、语文漫步(10分)

　　1、有家店铺门口根据自己的行业特点张贴了一幅对联：“顶上功夫，头等享受。”这家店铺应该是()(2分)

　　A、快餐店B、音响店C、鲜花店D、理发店

　　2、下面的广告词都是广告中的精品，仔细品味，你最喜欢哪一则?请说说你的理由。(2分)

　　人头XO：人头马一开，好事自然来。菲利浦电器：让我们做的更好。蓝天六治牙膏：牙好，胃口就好，吃嘛嘛香。铁达时手表：不在乎天长地久，只要曾经拥有。联想电脑：人类失去联想，世界将会怎样?

　　_______________________________________________________________________

　　3、根据下面提供的语言环境，回答后面的问题。说话人要符合人物身份。(2分)

　　几个不同身份的人围绕“世界上最宝贵的东西是什么”这一话题进行探讨，都从自己的角度去理解。国脚说：“最宝贵的东西是激动人心的进球”。商人说“最宝贵的东西是绚烂丰富的色彩。”面对此，小孩和病人会怎么说?请你代他们回答。

　　小孩说：___________________________________________________

　　病人说：___________________________________________________

　　4、下面是心理学艾宾浩斯遗忘曲线图，请用简洁的语言概括遗忘的规律及学习方法的一点启示。(2分)

　　5、从上下文连贯的要求看，在下面句子的横线上填入最恰当的一项是()(2分)

　　人们常说，，其实未必如此。我市第二皮革厂最近生产了一种仿皮轧花书包，做工讲究，款式新颖，一只才卖12元呢!

　　A、价廉很可能物也美B、价廉就不可能物美C、价高必定物美D、价高未必物美

　　二、阅览室书架(35分)

　　(一)电脑病毒大战(11分)

　　今年3月6日是欧洲绘画史上伟大的画家米开朗琪罗的生日。可就在这一天之前，全世界使用电脑的人都忧心忡忡，担心自己的电脑会在这一天被“感染”上一种“A”。

　　电脑遭病毒侵袭的事件早在1988年就发生过。那时，美国的一个大学把一种叫做“蠕虫”的电脑病毒输入电脑，由于电脑往往是许多部门许多台联在一起而形成网络的，到第二天病毒已经传遍全美国，6000多台电脑都染上了病毒，造成了9200万美元的巨大损失。

　　什么是电脑病毒?电脑病毒就是，当它输入电脑后，它就会悄悄地把自己复制到其他有用的程序上去，这种自我复制就像生物界里病毒的繁殖。通过不断的“繁殖”，抹掉电脑中原来有用的程序并占据存储信息的空间，不但如此，这种程序会通过网络系统而“传染”和“流行”开来，使越来越多的电脑“得病”。

　　在实际工作中发现世界第一例病毒的，是美国特拉华大学两名电脑操作人员。由于电脑屏幕上到处写满了英文“脑”这个词，所以，人们把这种病毒叫做“B”。电脑在感染上病毒之后会出现一定的“症状”。感染上“C”后，电脑就会出现不断乱跳的亮点，亮点跳过的地方，字符就会被删除;感染上“D”后，电脑就会反复演奏《蓝色多瑙河》等三首世界名曲，一些文件就会被莫名其妙地删除了。“E”在13号或是星期五的这天发作，屏幕上看不出什么症状，不过此时执行什么程序，都会令操作人员目瞪口呆，手足无措。目前世界上已经发现有80多种病毒，肆虐范围之广，令电脑世界里几无净土。

　　6、“电脑病毒”的定义是()。(2分)

　　A、电脑病毒就是通过网络系统而“传染”和“流行”开来的“电脑病”。

　　B、“电脑病毒”就像生物界里病毒的繁殖而蔓延开来的。

　　C、“电脑病毒”就是悄悄地把自己复制到其他有用的程序上去，抹掉电脑中原来有用的程序并占据存储信息的空间。

　　7、根据解说，把下列病毒的名称依次填入文中有字母处，正确的顺序是()。(2分)

　　①“音乐病毒”②“脑病毒”③“黑色星期五病毒”④“小球病毒”⑤“米开朗琪罗病毒”

　　A、①②③④⑤B、②③④①⑤C、⑤②④③①D、⑤②④①③

　　8、第二段运用的说明方法是()(2分)

　　A、作比较举例子B、举例子列数字C、打比方列数字D、分类别打比方

　　9、“3分)

　　答：

　　10、当今电脑已走进了千家万户的生活，很多同学也喜欢上了网络的多彩世界，也有很多同学因迷恋于上网而贻误了学业，你对中学生上网有什么看法呢?(2分)

　　答：

　　(二)深夜，那盏灯(10分)

　　①那一年的春天，一场飞来车祸轧断了我的腿。医生说，治愈的希望很渺茫。除了整天瞪着天花板挨着以泪洗面的日子外，我还能做什么呢?

　　②在小学教音乐课的姐姐给我抱来高中课本，默默地放在我枕边。我怒气冲冲，一股脑儿地将它们撒了一地。姐姐弯下腰把它们一本一本拾起来，大滴大滴的泪水从她的眼睛里涌出来，我忍不住失声痛哭。

　　③一天夜里，姐姐突然推门进来，把我扶起，指着对面那栋漆黑的楼房，激动地说：“弟弟，瞧见那扇窗子了吗?三楼，从左边数第二扇窗户。”她告诉我里面住着一个和自己的盲人母亲相依为命的全身瘫痪的姑娘。姑娘白天为一家工厂糊鞋盒，晚上拼命地读书和写作，才17岁，已发表了十几万字的作品……看着那扇窗口的灯光，我的脸红了。

　　④“弟弟，拿出勇气来呀!”

　　⑤打那时起，那扇窗口的灯光就时时陪伴着我。只要看到那束柔和的灯光，我就不由自主地拿起身边的课本。

　　⑥夜幕降临，凉风习习。我躺在床上，辗转反侧，泪流满面。突然，一束灯光柔和地射在我脸上，我心里倏地起了个念头：我要见见那姑娘，把姐姐的故事讲给她听，还要……感谢她--是她夜晚窗口的灯光，伴我度过了这个难熬的季节。我拄着双拐，跌跌撞撞地爬上那幢楼，轻轻扣响了门。

　　⑦没有回音，我使劲敲了敲它。对面的房门打开了，一位慈眉善目的老太太上下打量着我说：“小伙子，别敲了，那是间空房。”我呆住了。

　　⑧“……从前我儿子住在这儿，后来他调走了，这房一直空着。两个月前，一个长辫子姑娘赁下了它。可说也奇怪，她并不在这儿住，只是吩咐我晚上把电灯拉亮，第二天早上再把灯拉灭……”

　　⑨我突然手扔了双拐，跌倒在那扇门前，失声痛哭起来。耳畔似乎又响起了姐姐的声音：

　　⑩“弟弟，拿出勇气来呀!”

　　11、按情节发展，你认为下面的文字应该归位于第段与第段之间。()(2分)

　　在一个大雨滂沱的下午，姐姐为了抢救一名落水儿童，不幸牺牲了!噩耗传来，全家人悲痛欲绝。

　　A、⑤~~⑥B、⑥~~⑦C、④~~⑤D、③~~④

　　12、姐姐为什么要租对面那间空房子来“骗”自己的弟弟?你认为她还可以怎样做?(3分)

　　答：

　　13、当“我”得知真相后，心里肯定不能平静，请你发挥想象，在文章最后补写出“我”的心理活动作为文章的结尾。(2分)

　　答：

　　14、此时，你最想对文中的谁说说你的心里话?请写在下面。(3分)

　　答：我想对文中的说：

　　Sectiontargeting

　　(三)第一枝玫瑰(14分)

　　平生得到的第一枝玫瑰，是女儿送的。六年前的一个母亲节，女儿九岁。

　　那是我至今为止见过的最大、开的时间最长的玫瑰，纯正的紫红，深绿的叶，清新的芳香里带着丝丝的甜，鲜亮，饱满，整整开了七天。如今这第一枝玫瑰成了干花，依然开在我的卧室里，每天早晨一睁眼就看见，微笑就从心里漾出来，流淌一整天。

　　那天其实很平常，5月的星期天，温暖而清凉，女儿和同学出去玩了。我正给我妈打电话，女儿回家了：“妈妈，闭上眼睛!快点闭上眼睛!”等我被允许睁开时，便看见了这枝玫瑰。

　　“卖花的阿姨非要我买康乃馨，还要我买一打。毛毛就买了十二枝送她妈妈。可是我就想买玫瑰，而且只要一枝，才一块钱。”女儿认真地解释。“你是对的!早儿，一枝就够了，足够了。妈妈喜欢极了!”

　　我一把抱住了女儿，笑出了眼泪。

　　第二年的母亲节，女儿早早地送我一束红玫瑰，不是买的，是她自己用软软的类似绒布一样的材料做的。又是一个惊喜!我捧着花搂着女儿照了相，寄给了我的妈妈。

　　女儿十二岁的时候，我们已经搬了家，女儿有了自己的书、自己的卧室。所有的节假日我都在忙。那年的母亲节我忘得很彻底，我是在深夜回家看见女儿留在桌上的纸条才想起的。留言条一如既往地由美术字和画组成：“老妈，母亲节快乐!喜欢我泡的玫瑰茶吗?一定要喝!”紫红的玫瑰、淡黄的菊花、碧绿的龙井茶，绽放在透明的玻璃杯里。

　　我从此爱上了玫瑰茶，并命名为“早儿牌”玫瑰茶。不仅母亲节，过年我们也喝玫瑰茶。

　　去年的母亲节，我和女儿在采访中度过的。女儿的老师设计了一组问题，要求学生们采访自己的妈妈。

　　“年龄、生日、籍贯?最爱吃的水果?最爱吃的食品?还有最喜欢做的事情?

　　---给早儿做饭。最高兴的事?--看早儿吃饭。最害怕的事?--早儿生病。最生气的事?--早儿到点不睡觉。最大的愿望?--早儿身体健康!心理健康!最想得到的母亲节礼物?--玫瑰茶!”

　　女儿问一句，就自己回答一句，跟我脱口而出的话一模一样。女儿说：“老妈还有我不知道的秘密吗?”

　　有的!妈妈从来没有对你说过，其实妈妈最大的心愿是：有一天，一个真诚、善良、可靠的小伙子，送他的第一枝玫瑰给你，并对我郑重地承诺，他会一辈子陪伴你、体贴你、照顾你，一辈子爱你!

　　15、若将文章题目改为“母女情深”，你认为好吗?为什么?(2分)

　　答:____________________________________________________________________

　　16、文章主要讲述了女儿与“我”哪三件事，试用最简洁的语言概括出来。(3分)

　　答：①____________________②_____________________③____________________

　　17、说说你对下面这句话的理解。(2分)

　　如今这第一枝玫瑰成了干花，依然开在我的卧室里，每天早晨一睁眼就看见，微笑就从心里漾出来，流淌一整天。

　　答：___________________________________________________________________

　　18、段⑤我一把抱住了女儿笑出了眼泪，表现了我怎样的心态?(2分)

　　答：___________________________________________________________________

　　19、你能想象一下母亲品味女儿泡的玫瑰茶时的心理感受吗?试用一、二句话生动具体的描述一番。(2分)

　　答：___________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________

　　20、请用一、二两个词语概括文中母女的形象。(1分)

　　答：(1)早儿娘：____________________;(2)早儿：___________________。

　　21、“可怜天下父母心”，儿女是父母们永恒的牵挂，然而真正能读懂父母心的儿女又有多少呢?你关心过你的父母吗?善良、聪慧的你能否设计一个活动(文中采访除外)让同学们理解父母心。请写出你的活动方案。(2分)

　　三、作文课堂(35分)：

　　当草原变成沙漠，当森林没有鸟鸣，当河流不再流淌……我们将怎样生活?展开想象，以《悲惨世界》为题，写一篇不少于500字的作文。

　　四、思维拓展(20分)：

　　环保问题已经受到了全世界人民的关注，请你课后收集一些有关资料，与同学交流，自己进行一次综合性学习，在调查、讨论、研究的基础上，写一篇小论文或调查报告。

　　内容参考：1、有关环保的警语、文章;

　　2、当前家乡所受到的环境污染问题;

　　3、我国和国外采取了什么重大措施;

　　4、当地人们对环保问题的认识情况;……

　　论文(调查报告)参考题目：

　　(1)我们呼唤绿色(2)请给我一点生存的空间

　　(3)家乡生态环境调查报告(4)对家乡环境建设改造的几点建议

　　Sectiontargeting

　　参考答案

　　说明：主观题只要意思相同或相近即可给分。学生的答案与参考答案不一致，如果学生言之有理，也应判为正确，应尊重学生个性化、创造性的理解和表达;

　　第五单元达标卷

　　一、1、D2、略3、最宝贵的东西是好多好多的玩具。最宝贵的东西是健康。强壮的体魄。4、先快后慢，及时复习。5、B

　　二、(一)6、C7、D8、B9、不行。因去掉了“几”就变成了世界上所有的电脑都曾被感染过病毒，不能很好体现说明文语言准确性这一特点。10、略

　　(二)11、A12、因为姐姐想借此来安慰、鼓励弟弟，使他发奋读书。她可以直接用自己的言语来教育、感化弟弟。(学生言之有理亦可)13、略14、略

　　(三)15、文章“第一枝玫瑰”为题既生动又形象，又足见“我”对女儿所赠礼物和爱心的珍惜，自重和难忘。改为“母女情怀”不好，文章侧重表现的是女儿对母亲的关爱及母亲的感动。16、①送“我”第一枝玫瑰②请“我”喝玫瑰茶③对“我”进行采访17、女儿所赠的玫瑰虽然枯萎，但女儿对“我”的爱，带给我的愉悦幸福感却是永久的。18、为女儿的孝顺、懂事的高兴，因感受到女儿的爱而惊喜。19、合乎语境，人物性格特征即可。20、善良、慈爱等;孝顺、懂事等。21、为父母洗一次脚等(此从略)活动设计应有效果，可操作具体。

　　三、(略)

　　四、(略)(可依照小作文的评分标准给分)

　　......

9、班级操行分评分细则（草案）(高一上册)

　　为了树立良好的班风、学风，增强班级的凝聚力，加强对同学的常规管理，同时也是为同学们创造良好的学习氛围，更有利于每一位同学健康快乐的成长，提高学习成绩，共同创建奋进、向上、团结、和谐的优秀班集体。现制定以下个人评分量化管理条例暂定实施方案。

　　一、总则

　　1、对每个同学、小组进行评分，每位同学的基本分为0分。

　　2、每个同学、小组的评分情况，每周日班会课公布一次，有错及时修改。

　　3、每周分数最高的小组得12元，换座位以名次的先后选小组的位置。每周得分最高的个人可以得5元，第二名得3元，第三名得2元。

　　4、每月得分最高的小组可与喜欢的科任老师合影，每学期得分最高的小组可与校长合影。

　　5.个人晋级名称及所需分数：

　　江湖浪儿(0-20)无名小卒(21-50)江湖新秀(51-80)江湖侠士(81-110)

　　武林高手(111-140)鲜有对手(141-180)峨眉掌门(181-220)

　　五岳盟主(221-260)武林霸主(260-300)独孤求败(300分以上)

　　二、细则(见下表)

　　一、红灯区(扣分细则)

　　序列 细则 执行人 备注

　　第一章

　　出勤 第01条 旷课每节扣3分，迟到每次扣1分(迟到15分钟视为旷课,上课5分钟不到视为迟到。)，早退扣1分。(病事假不扣)。

　　第02条 缺席一天扣5分。(病事假不扣)

　　第03条 升旗、集会、集体活动(本班团组织活动、家长会)、两操一课，迟到每次扣1分，无故每次扣3分。

　　第二章

　　纪律 第04条 违反学校两个禁令，吸烟、喝酒，赌博、上网吧、进游戏室等严重违反学校纪律的，每次扣5~10分。

　　第05条 集会、升旗、两操一课不认真，嬉笑打闹，行为怪异，造成不良影响的。每次扣1~3分。

　　第06条 自习课、上课不遵守自习纪律，讲话、换座位、睡觉，影响课堂秩序。扣2分。

　　第07条 课间不文明休息，在教室及走廊追逐打闹或随意进入其他班教室，每次扣1分。

　　第08条 语言不文明，诽谤他人，叫侮辱性外号。讲粗话、痞话，不尊重长辈，扣2分。

　　第09条 同学之间不团结，吵架、打架的，每次扣3分。

　　第10条 不穿校服扣2分，只穿上衣扣1分。

　　第11条 破坏或毁坏班级与学校公物，按原价赔偿外，每次视情节轻重扣3~5分。

　　第12条 不在教室吃饭、饭盒不放整齐的，扣1分。

　　第13条 课堂或集会上受点名批评的，每次分别扣1~3分。

　　第14条 受学校纪律处分，按下列标准扣分：⑴口头警告：5分;⑵书面警告：10分;⑶严重书面警告：15分;⑷记过：20分;⑸记大过：25分;⑹留校察看：50分。

　　第三章

　　卫生 第15条 值日生工作不认真，敷衍了事，每次扣1～3分。

　　第16条 乱丢纸屑、果皮等，扣1分(经提醒处理了不扣分)。(课间巡视)

　　第17条 小组扫地，一个人有2分。清洁卫生迟到或不假早退，每次扣1分，缺席每次扣2分;如在年级得A以下档次的小组扣2分。组员间推诿扯皮，每次扣3分。

　　第四章

　　仪表 第18条 穿戴不整洁，每次扣2分。

　　第19条 穿奇装异服，佩带首饰、耳环、染发、烫发、男生留长发染指甲、化装，发现1次扣2分，如被学校发现，扣4分。

　　第六章学习 第20条 迟交作业，每次扣2分;缺交作业，每次扣3分;以书或资料遗失为由不完成作业，扣4分;完成作业不认真被老师点名批评扣1分。

　　第21条 考试不遵守纪律，每次扣3分;不诚信，作弊者扣5分。

　　第22条 英语单词听写全对的加2分。

　　二、荣誉榜(加分细则)

　　序列 细则 执行人

　　第01条 主动为班集体服务、好人好事、举报不良现象，每次加2~5分。

　　第02条 主动协助老师工作，热心帮助同学解决困难，每次加2分。

　　第03条 向班级提合理化的建议并被采纳，每条加1分。

　　第04条 各委员会出成果，在班级、学校展示，获老师、同学认可的，各成员加2分，小组加3分。

　　第05条 学校统一组织的检测中总分进入全级前50名或成绩进步100名，加30分;总分进入全级前80名或成绩进步80名，加20分;总分进入全级前100名或成绩进步前50名，加15分。总分进入全级前120名或成绩进步30名，加10分。成绩在年级排名有进步者，加5分。

　　第06条 代表班级参加学校组织的各项活动、比赛，加3～5分。

　　第07条 获得各项荣誉(三好学生、优秀班干等)10分。

　　注：1.各常委在周日把每周的情况交班长汇总公布。

　　2.各常委在扣分时要告知被扣分者。

　　3.此细则从2015年11月11日起执行。

　　高2018届3班

　　2015年11月11日

10、班主任新年贺词(高一上册)

　　2015年悄然逝去，二十六班，我看到了，我们班的希望，即使一学期下来磕磕撞撞，但二十六班却永远保持着光芒，坚韧，永不服输，不甘人后。2015年，在这一年中，二十六班正以辉煌雄健的步伐走着。

　　筑梦的路已经开始，二十六班人，二十六班魂，正在众多筑梦工程师的带领下快步飞越，永不止步。2016年来了，这是属于二十六班的时代，是创造奇迹的时代，00后的新一代要让创奇看到新时代的希望，为了我们自己的梦想，为了荣誉，我们会不断前进永不停息!

　　2016年，二十六班的时代，梦想的船只已经起航，扬帆，我们要横渡眼前的大样，到达属于自己的那个终点。我们不会停止，因为身为二十六班的一份子，我们永远没有顶点，不仅仅是为了我们，也为了那千千万万双期待的双眼。2016年，高于年二十六班会令创奇惊艳，我们会更好，变得更好，我们二十六班要扬名!要让二十六班的名声威震江湖!

　　二十六班的人，动起来吧!尽管筑梦的路很苦，但它却是很美的!因为高中的生活就像断臂的维纳斯有独特的残缺之美，越是苦，越是累，就越充满诱惑。走吧，2016是属于我们二十六班的时代，只要二十六班里的每一个人为梦想而拼搏，成功一定属于我们的!让青春的汗水和泪水撒在通往成功的路上!

　　2016的悄然而至意味着新的挑战开始!weareready!我们准备好了!二十六班的各位同学们，用实力证明我们的强大吧!记住我们身上肩负着时代的使命和二十六班的荣誉!2016年，我们不会再令他白白逝去。我想，任何一名二十六班人都会在时间的史册上留下自己最独特的风格!记住，当我们缔造奇迹之后，我们将永远不会被遗忘。

　　2015的事让它过去吧，让我们去迎接崭新的2016年!让时间证明一切吧!二十六班永远是创奇的霸主，无论是我们擅长或者不擅长的，在新的一年中我们都会将它变为优势的!荆棘永远阻隔不了我们前进的路，挫折永远击溃不了我们这个团结的班级，无论前方多苦，我们也会走下去的，期末考，迎接我们二十六班的挑战吧!

11、抓住属于自己的美丽(活动课)(人教版高一上册教案教学设计)

　　教学设计思想：

　　根据《中等职业学校语文教学大纲》(2009)的指导思想，依据“拓展模块侧重于促进学生的终身发展”的要求，以“拓展模块”第三单元“语文综合实践活动课”为依托，与学生所学专业紧密结合，尝试从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计教学目标，旨在提高学生自主、合作、探究的学习能力，使其获得情感与能力的提高;也试图通过一系列学科特征明显的语文活动，充分体现活动课的语文性、活动性和综合性特征，使学生在轻松活泼的课堂氛围中达到了解社会和自身、正确规划职业的目的。

　　教学目标：

　　1、过程和方法：

　　通过讨论、朗读、简短演讲、写作等活动，运用启发讨论、引导自省、自我提升等教学方法，提高学生的思维能力及表达交流能力;

　　2、知识和能力：

　　掌握职业规划书的写作方法及相关的语言表达技巧;

　　3、情感态度和价值观：

　　让学生在活动中学会深入剖析自我、认识自我从而规划自我。

　　●教学重难点：

　　重点：1、帮助学生在活动中认识自我、规划自我

　　2、提高学生表达交流能力

　　难点：如何有效地开展活动，引导学生在深入认识自我的同时提升语文能力

　　●课时安排：1课时

　　●教学过程：

　　一、自省(共5分钟)

　　导入——赏析漫画，引导学生正视自己的弱点。

　　①你从漫画得到什么感悟?

　　②你有类似的经历吗?原因在哪儿?

　　③教师小结：无论我们自身存在多少不足，我们每个人都是独一无二的，我们都应该重视我们自己。要真正做到重视自己，必须学会客观地分析自己，并进行缜密规划。

　　二、规划(共33分钟)

　　实践——引导学生脚踏实地，科学规划美好人生。

　　① 中职生就业形式分析(插入就业大军的图片及国家相关报道)(2分钟)

　　国家教育部发布《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)》

　　1、明确要求大力发展职业教育，把职业教育作为整个教育事业改革发展的战略重点。

　　2、行动计划的总体目标是：到2012年，中国特色技能型人才培养体系基本形成，着力培养高素质技能型人才、基础性技能型人才、具有现代服务理念和综合素养的人才。

　　② 新兴职业的介绍(幻灯片)(2分钟)

　　③讨论发言：梦想大声说出来。(说话训练)(17分钟)

　　活动程序：A、学生自由发言交流。结合计算机专业、部分同学展示自己在所学专业中的部分作品。

　　④职业规划：——我能抓住属于自己的美丽!(12分钟)

　　B、教师给出一份职业规划书的样本，并提请学生注意相关要点。(2分钟)

　　C、小组讨论，选出两(一?)名代表上台演讲自己的初步规划(2W、4W及5W的1三部分)。(10分钟)

　　三、提升：(5分钟)(机动)

　　升华——引导学生正视自己，树立自信，勇创美好未来!

　　有感情地朗读两段选文。

　　(一)

　　在这个越来越理智和多元的时代，一个人的优点是要通过很长的一段时间、经过一系列事件才能展示出来，一亮相就想获得满堂喝彩的日子只会出现在戏剧中。你惟一要做的，就是让人们看到你确实为此做了充分的准备，你有一个很认真的态度。这样，无论前行的道路上有多少艰难险阻，你都一定能抓住属于自己的美丽!(《看轻你自己》易水寒)

　　(二)

　　对于我们的，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。

　　对于我们的工作我们的事业，我们是不可或缺的主宰。我们的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我们才能捉得住它们的羽毛。我们的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我们把它用金线串起。我们的意志向前延伸，直到地平线消失的远方……没有人能替代我，就像我不能替代别人。

　　是的，我很重要。我们每一个人都应该有勇气这样说。我们的地位可能很卑微，我们的身分可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。

　　重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。

　　人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。但我要说，只要我们在时刻努力着，为梦想在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。

　　让我们昂起头，对着我们这颗美丽的星球上无数的生灵，响亮地宣布——

　　我很重要。(《我很重要》毕淑敏)

　　四、作业布置：(2分钟)

　　以“我的地盘我做主”为题，制作一份图文并茂、有声有色的电子职业规划书。

12、《背影》（第一课时）问题导读（生成）－评价单学案设计(人教版八年级上册)

　　学习目标：

　　1.理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语。

　　2.品味赏析文章朴实而饱含深情的语言。

　　3.体会关键性语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活的内容及作者心境与感受的表达。

　　4.学习本文匠心独运的传情艺术和精巧的构思。

　　5.体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。

　　学习重点：

　　赏析文章朴实却饱含深情的语言，体会感情流程。

　　学习难点:

　　从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章的精巧构思，理解2、3语段对表达中心的作用。

　　学习方法：

　　朗读法、探究法。

　　导读过程：

　　一、查阅资料，了解作者。

　　二、自读课文，整体把握。

　　第一遍默读，找出该积累的字词：

　　差事奔丧狼藉簌簌蹒跚踌躇迂腐颓唐

　　举箸琐屑惨淡勾留典质_____________

　　触目伤怀不能自已郁郁于中______________

　　第二遍朗读，圈点勾画出文中最感动自己的地方，先独立思考，再与本组内的同学交流。

　　思考：

　　1.作者是在什么样的背景下写这篇文章的?

　　2.文中有几处描写“我”眼泪的语句?眼泪与父亲背影有何联系?

　　3.课文4、5语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?

　　4.请你向大家说说曾让你感动过的父爱。

　　第三遍品读，整体感知全文，理清行文脉络，体会文中的感染力。

　　思考：

　　1.本文以______为线索，以__________为中心展开。

　　2.作者抓住什么做为表现角度命题立意，表达了怎样的情感?

　　个人评价：小组评价： 教师评价：