1、《荆轲刺秦王》导学案设计(人教版高一必修一)
高一语文编写人：费涛涛
【学习目标】
1、熟读课文弄清字音，把握文章内容。
2、结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。
【目标重难点】
1、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
2、目标2
【学法指导】
诵读法讨论法
【知识链接】
1、关于《战国策》的知识
课文节选自国别体史书(以国家为单位分别记叙历史)《战国策•燕策》。初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策•魏策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。
2、背景介绍：
故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
3、两位主人公：
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
秦始皇，秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。
4.
于易水送人一绝
此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
1.诗文助读：
①.燕丹：战国时燕国太子丹。②发冲冠：形容人极端愤怒，因而头发直立，把帽子都冲起来了。
2.妙题诱思：请你联系本诗的写作背景，分析此时诗人的心境。
赏析点拨：因为骆宾王的“讨武檄文”流传天下，所以他被武则天抓进了监牢。武则天念其才华而不忍杀之，想让他为朝廷做事，但骆宾王拒绝了，想返回家乡。骆宾王非常苦闷：一方面为自己的处境愤愤不平;另一方面想为匡复李唐王朝干出一番事业，又要念及武则天的不杀之恩。在这种彷徨压抑中，他写出了“易水送人”这首诗。这首诗虽然名为“送人”，实际上重点确是借描写燕丹送荆轲变现出今日送人的壮烈情景，抒怀咏志，曲折地表达了诗人苦闷的心境。
【学习过程】：
一、学生诵读课文，给下列加点字注音
王翦()谒()揕()其胸切齿拊()心淬()濡()缕
忤()视徵()瞋()目陛()下卒()起不意箕()踞()
被八创()樊於()期偏袒扼()腕目眩()夏无且()
二.速读课文，整体把握课文。本文可分成几个部分?每部分的中心内容是什么?
三.研读第1-2节，完成下列问题
1.解释加点词语
①进兵北()略()地②旦暮()渡易水③长侍()④微()太子言
⑤谒()⑥购()之金()千斤⑦秦王必说()见臣⑧穷困()⑨更()虑之
2.翻译重点句子(学法指导：注意句式特点和重点字词的落实)
①微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。
②太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!”
3.文段分析思考：
①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?
②荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点?写太子丹“不忍”，有什么作用?
四.研读第3-9节，积累文言知识
1.解释加点词语
a秦之遇()将军b深()c仰天太息流涕()d可以()解燕国之患e揕()其胸
f然则()g将军岂有意()乎h见()陵()之耻i濡()缕j忤()视k偏袒()扼腕
l樊於期乃前()曰m函()封之n其人居远()未来o太子迟()之p请()辞决()矣
q皆白衣冠()以送之r为()变徵之声s发尽上()指冠t终()已不顾()
2.翻译下列语句。(学法指导：注意文言句式的翻译)
①父母宗族，皆为戮没。
②樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”
③吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。
④太子及宾客知其事者，皆白衣冠()以送之
3.文段分析、思考。
①荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身?
②荆轲怒斥太子的原因是什么?显示了什么性格?
③作者是怎样描写易水送别这一场面的?
4.小结
5.学习反思
《荆轲刺秦王》导学案(一)参考答案
一、学生诵读课文，给下列加点字注音
【自我校对】：
jiǎnzhènyèfǔcuìrúwǔzhǐchēn
bìcùjījùchuāngwūèxùanjū
二.速读课文，整体把握课文。本文可分成几个部分?每部分的中心内容是什么?
【自我校对】：
本文波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。
(一)开端(秦将王翦破赵——愿足下更虑之)：行刺缘起
(二)发展(荆轲知太子不忍——终已不顾)：行刺准备
(三)高潮(既至秦——必得约契以报太子也)：廷刺秦王
(四)结局(末段)：荆轲被斩。
三.研读第1-2节，完成下列问题
1.解释加点词语
【自我校对】：
①向北∕掠夺，夺取②早晚，极言时间短暂③长久侍奉④假如没有
⑤请⑥重金征求∕当时以铜为金⑦同“悦”，喜欢，高兴⑧走投无路，处境困窘
⑨改变
2.翻译重点句子(学法指导：注意句式特点和重点字词的落实)
【自我校对】：
①即使太子不说，我也要请求行动。现在假如空手而去没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。
②太子说：“樊将军因为走投无路，处境困窘而来归附我，我不忍心由于自己个人的私仇而伤长者心意，希望您另外考虑对策吧!”
3.文段分析思考：
①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?
【参考答案】秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。写形势连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。
②荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点?写太子丹“不忍”，有什么作用?
【参考答案】荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋不凡。
四.研读第3-9节，积累文言知识
1.解释加点词语
【自我校对】
a对待b刻毒c眼泪d可以用它来e握，抓住f这样就
g有心意，此处引申为同意，愿意h被∕侵犯、欺侮
i浸湿，沾湿j逆，意思是迎着眼光看k裸露一只胳膊
l走上前m用匣子n远方o认为……迟了p请允许我，表示客气∕辞别，告别
q穿上衣服，戴上帽子r发出s向上t始终∕回头
2.翻译下列语句。(学法指导：注意文言句式的翻译)
【自我校对】
①父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。
②樊於期脱下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，走近一步说：“这是我日日夜夜为之咬牙切齿、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教!”
③我每当想起这一点，常常恨入骨髓，只是想不出什么办法罢了。
④太子河他的宾客中知道这件事的人，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。
3.文段分析、思考。
1.荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身?
【参考答案】荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探;进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映;在樊将军急于知晓得情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊有着深刻的了解。荆轲舍生取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表达了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。
2.荆轲怒斥太子的原因是什么?显示了什么性格?
【参考答案】荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀不可辱”，荆轲忍无可忍，怒斥太子，显示了刚烈的性格。
3.作者是怎样描写易水送别这一场面的?
【参考答案】(1)抓住重点。对送行者的描写，“白衣冠”
(2)突出重点。在众多的人物中，重点写荆轲;“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。
(3)顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆和同仇敌忾的气势。
(4)有条不紊。人物活动按时间顺序描写。
(5)结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
2、《荆轲刺秦王》导学案（二）(人教版高一必修一)
高一语文编写人：费涛涛
【学习目标】：
1.分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。
2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。
3.理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。
【学习重难点】：
目标2
【学法指导】：诵读法、讨论法、比较法
【知识链接】：
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
学习过程：
一.研读第三、四部分，完成下列问题
1.解释加点词语
a持千金之资币()物b朝服()c假借()d郎中()e左右()
f轲自知事不就()g卒()起不意h秦王还()柱而走I振()怖大王之威
j比()诸侯之列k唯()l陛()m顾()笑武阳n发()图o自引()而起
p荆轲废()q乃引()其匕首提()秦王)r被()八创()s生劫()之
2.翻译重点句子(学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整)
① 愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。
② 乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
3.文段分析，思考
①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。
②怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为?
二、课堂小结
三、写法借鉴
本文在写作上的一个突出特点，就是通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格，请举例说明。
四、学习反思
五、当堂测验
1.下列各句中不含通假字的有()
A.今日往而不反者，竖子也!
B.秦王还柱而走。
C.荆轲奉樊於期头函。
D.燕王诚振怖大王之威。
E.偏袒扼腕而进。
F.群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。
G.秦王必说见臣。
2.从下列各句中找出古今异义的词语，并分别写出其古今的不同意义。
A.仰天太息流涕B.持千金之资币物
C.樊将军以穷困来归丹D.乃引其匕首提秦王
3.下列句中加点词的用法相同的一组是()
①乃遂收盛樊於期之首，函封之②又前而为歌曰
③乃朝服，设九宾④顷之未发，太子迟之
⑤使使以闻大王⑥箕踞以骂曰
⑦今行而无信，则秦未可亲也⑧皆白衣冠以送之
A.①②③B.④⑤⑦C.②③⑧D.①⑥⑧
4.解释下列句中加点的词。
①.愿大王少假借之()②.自引而起，绝袖()
③.秦王还柱而走()④.而卒惶急无以击轲()
5.解释加点虚词的意义并指出其用法。
①.秦武阳奉地图函，以次进()②.愿大王少假借之，使毕使于前()
③.因左手把秦王之袖()④.卒起不意，尽失其度()
六、拓展延伸
1.对荆轲的评价历来见仁见智，苏洵在《六国论》中认为荆轲的行为“始速祸焉”，朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”;也有很多人对他表示称赞，比如，左思的《咏荆轲》称颂为“虽无壮士节，与世亦殊论”，“贱者虽字贱，重之若千钧”，陶渊明说他“其人虽已没，千载有馀情”。下面我们来读一读柳宗元和陶渊明的诗，看看他们对荆轲的评价是怎样的，和《荆轲刺秦王》相比有何不同。
咏荆轲
柳宗元
燕秦不两立，太子已为虞。千金奉短计，匕首荆卿趋。穷年徇所欲，兵势且见屠。
微言激幽愤，怒目辞燕都。朔风动易水，挥爵前长驱。函首致宿怨，献田开版图。
炯然耀电光，掌握罔正夫。造端何其锐，临事竟趑趄。长虹吐白日，仓卒反受诛。
按剑赫凭怒，风雷助号呼。慈父断子首，狂走无容躯。夷城芟七族，台观皆焚污。
始期忧患弭，卒动灾祸枢。秦皇本诈力，事与桓公殊。奈何效曹子，实谓勇且愚。
世传故多谬，太史征无且。
咏荆轲
陶渊明
燕丹善养士，志在报强嬴。招集百夫良，岁暮得荆卿。君子死知己，提剑出燕京。
素骥鸣广陌，慷慨送我行。雄髮指危冠，猛气冲长缨。饮饯易水上，四座列群英。
渐离击悲筑，宋意唱高声。萧萧哀风逝，澹澹寒波生。商音更流涕，羽奏壮士惊。
心知去不归，且有後世名。登车何时顾，飞盖入秦庭。凌厉越万里，逶迤过千城。
图穷事自至，豪主正怔营。惜哉剑术疏，奇功遂不成!其人虽已殁，千载有馀情。
《荆轲刺秦王》导学案(二)参考答案
一、研读第三、四部分，完成下列问题
1.解释加点词语
【自我校对】
A礼品b穿上朝服c宽容，原谅d宫廷的侍卫e皇帝周围的侍卫人员
f成功g通“猝”，突然h通“环”，绕i通“震”，惧怕
j并，列K希望l殿前的台阶m回头看n打开o身子向上起了
p倒下q举起r受∕伤s强迫，威逼(其订立盟约)
2.翻译重点句子(学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整)
【自我校对】
①愿意全国上下都做秦国的臣民，排在诸侯的行列里(意为：燕国愿意同别的诸侯一起尊秦王为天子)像秦国的郡县那样贡纳赋税，守住祖先的宗庙。
②于是穿了上朝的衣服，安排下隆重的九宾大礼仪式，在咸阳宫接见燕国的使者。
③事情之所以没有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到约契来回报燕太子啊!
3.文段分析，思考
①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。
【参考答案】情节概括为：厚遗蒙嘉——顾笑武阳——图穷匕见——倚柱笑骂
② 怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为?
【参考答案】：
荆轲具有侠义的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事情败却仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为了报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列，反对秦国对东方六国的进攻和挽救燕国的危亡。
千百年来，受压迫的人们只所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的侠义精神。当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素，这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史进程更是不可能的，这些都反映了历史和阶级的局限性。
二、课堂小结
文章以洗练而又生动的文字，通过“私见樊於期”、“易水送别”、“秦廷行刺”等情节，塑造了荆轲这位敢于扶危济困、助弱御强、有勇有谋、视死如归的古代侠士形象。荆轲刺秦王并不能真正挽救燕国的危亡。荆轲千百年来被受压迫的人们敬仰的原因，在于他站在了斗争的最前列，去反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡，本文揭示了弱小燕国和强大秦国之间的尖锐矛盾和激烈斗争，从一个侧面反映了战国时期秦燕之间的兼并与反兼并的斗争。
三、写法借鉴
本文在写作上的一个突出特点，就是通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格，请举例说明。
【参考答案】1.太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之。”一句话，太子丹仁慈之心可见。
2.荆轲与樊於期的一席对话，荆轲动之以情，晓之以理，告之以谋，大智大智勇;樊於期，痛于骨髓，切齿拊心，复仇之心，溢于言表。樊於期的“仰天太息流涕”的神态，“偏袒扼腕”，“自刎”的动作，使他的语言形象化了。
3.“荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。”似乎“万事俱备”了，但荆轲迟迟不动，不动也是一种行为。太子迟之，荆轲叱之，但均未名其妙处。直到“至陛下”，“秦无阳色变振恐”，方才省悟到荆轲为何“留待”。这就是通过行为来变现荆轲的性格。
4.至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故震慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”“色变振恐”的神色，写出秦武阳的年幼胆怯;“群臣怪之”的神态，说明荆轲一行形迹可疑。荆轲一“顾”一“笑”，一“谢”，竟然化险为夷。
5.秦王“还柱走”的狼狈，以剑击荆轲的残酷，以行动说明秦王是一个色厉内荏的暴君。
6.荆轲被断左股，仍“引其匕首提秦王”;虽然身“被八创”，“知事不就”，还“倚柱而笑，箕踞以骂”，通过荆轲的行动、语言，塑造出了一个了不起的英雄。
秦强燕弱，矛盾尖锐，斗争复杂。作者把人物放在这一矛盾斗争中，通过人物自身的活动来展现人物的性格。
五、当堂测验
1.C、E析：A.反→返;B.还→环;D.振→震;F.卒→猝;G.说→悦
2.A.涕：B.币：C.穷困：D.提：
3.C析：皆为名词做动词
4.①稍微②断③跑④没有用来……的办法
析：积累重点文言词语
5.①以：按照，做介词②之：他，做代词;于：在，做介词
③因：于是，做连词;之：的，做助词④其：他们的，做代词
析：积累重点虚词的释义，并能举一返三。
六、当堂检测
1.对荆轲的评价历来见仁见智，苏洵在《六国论》中认为荆轲的行为“始速祸焉”，朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”;也有很多人对他表示称赞，比如，左思的《咏荆轲》称颂为“虽无壮士节，与世亦殊论”，“贱者虽字贱，重之若千钧”，陶渊明说他“其人虽已没，千载有馀情”。下面我们来读一读柳宗元和陶渊明的诗，看看他们对荆轲的评价是怎样的，和《荆轲刺秦王》相比有何不同。
咏荆轲
柳宗元
燕秦不两立，太子已为虞。千金奉短计，匕首荆卿趋。穷年徇所欲，兵势且见屠。微言激幽愤，怒目辞燕都。朔风动易水，挥爵前长驱。函首致宿怨，献田开版图。炯然耀电光，掌握罔正夫。造端何其锐，临事竟趑趄。长虹吐白日，仓卒反受诛。按剑赫凭怒，风雷助号呼。慈父断子首，狂走无容躯。夷城芟七族，台观皆焚污。始期忧患弭，卒动灾祸枢。秦皇本诈力，事与桓公殊。奈何效曹子，实谓勇且愚。世传故多谬，太史征无且。
咏荆轲
陶渊明
燕丹善养士，志在报强嬴。招集百夫良，岁暮得荆卿。君子死知己，提剑出燕京。素骥鸣广陌，慷慨送我行。雄髮指危冠，猛气冲长缨。饮饯易水上，四座列群英。渐离击悲筑，宋意唱高声。萧萧哀风逝，澹澹寒波生。商音更流涕，羽奏壮士惊。心知去不归，且有後世名。登车何时顾，飞盖入秦庭。凌厉越万里，逶迤过千城。图穷事自至，豪主正怔营。惜哉剑术疏，奇功遂不成!其人虽已殁，千载有馀情。
【参考答案】：
柳宗元诗歌的观点：
唐朝著名诗人柳宗元观念比较新，他明确指出荆轲乃是一个并不高明的刺客。柳宗元在他的《咏荆轲》诗中写道：“燕秦不两立，太子已为虞。千金奉短计，匕首荆卿趋。穷年徇所欲，兵势且见屠。微言激幽愤，怒目辞燕都。……造端何其锐，临事竟趑趄。”诗中明确指出刺秦乃是一种“短计”，毫无可取之处;为了收买刺客，往往要付出很高的代价，最后却并不一定能够成功。他这样说是有充足的根据的，按照《史记•刺客列传》的记载以及历史小说《燕太子》的描写，燕太子丹为收买荆轲下的本钱非常大，而最后以失败告终。“勇且愚”，这个结论下得好。
陶渊明诗歌的观点：
像柳宗元这样否定荆轲的诗歌不是太多，一般总是肯定这位刺客，以表达诗人对暴政的抗议，例如陶渊明的《咏荆轲》就是如此。陶渊明诗大约作于晋宋易代之后。诗人以极大的热情歌咏荆轲刺秦王的壮举，在对奇功不建的惋惜中，将自己对黑暗政治的愤慨之情，赫然托出。诗歌按照事件的经过，描写了出京、饮饯、登程、搏击几个场面，尤其着力于人物动作的刻画，塑造了一个大义凛然的除暴英雄形象。写得笔墨淋漓，慷慨悲壮，在以平淡著称的陶诗中另具特色。
总结：柳诗与陶诗可谓言各有当，各说各的话，各有各的心理，同时也就各有各的妙处。但是比较起来，柳诗与今天的见解更靠近些。
3、《荆轲刺秦王》导学案（一）(人教版高一必修一)
高一语文编写人：费涛涛
【学习目标】
1、熟读课文弄清字音，把握文章内容。
2、结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。
【目标重难点】
1、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
2、目标2
【学法指导】
诵读法讨论法
【知识链接】
1、关于《战国策》的知识
课文节选自国别体史书(以国家为单位分别记叙历史)《战国策•燕策》。初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策•魏策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。
2、背景介绍：
故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
3、两位主人公：
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
秦始皇，秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。
4.
于易水送人一绝
此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
1.诗文助读：
①.燕丹：战国时燕国太子丹。②发冲冠：形容人极端愤怒，因而头发直立，把帽子都冲起来了。
2.妙题诱思：请你联系本诗的写作背景，分析此时诗人的心境。
赏析点拨：因为骆宾王的“讨武檄文”流传天下，所以他被武则天抓进了监牢。武则天念其才华而不忍杀之，想让他为朝廷做事，但骆宾王拒绝了，想返回家乡。骆宾王非常苦闷：一方面为自己的处境愤愤不平;另一方面想为匡复李唐王朝干出一番事业，又要念及武则天的不杀之恩。在这种彷徨压抑中，他写出了“易水送人”这首诗。这首诗虽然名为“送人”，实际上重点确是借描写燕丹送荆轲变现出今日送人的壮烈情景，抒怀咏志，曲折地表达了诗人苦闷的心境。
【学习过程】：
一、学生诵读课文，给下列加点字注音
王翦()谒()揕()其胸切齿拊()心淬()濡()缕
忤()视徵()瞋()目陛()下卒()起不意箕()踞()
被八创()樊於()期偏袒扼()腕目眩()夏无且()
二.速读课文，整体把握课文。本文可分成几个部分?每部分的中心内容是什么?
三.研读第1-2节，完成下列问题
1.解释加点词语
①进兵北()略()地②旦暮()渡易水③长侍()④微()太子言
⑤谒()⑥购()之金()千斤⑦秦王必说()见臣⑧穷困()⑨更()虑之
2.翻译重点句子(学法指导：注意句式特点和重点字词的落实)
①微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。
②太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!”
3.文段分析思考：
①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?
②荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点?写太子丹“不忍”，有什么作用?
四.研读第3-9节，积累文言知识
1.解释加点词语
a秦之遇()将军b深()c仰天太息流涕()d可以()解燕国之患e揕()其胸
f然则()g将军岂有意()乎h见()陵()之耻i濡()缕j忤()视k偏袒()扼腕
l樊於期乃前()曰m函()封之n其人居远()未来o太子迟()之p请()辞决()矣
q皆白衣冠()以送之r为()变徵之声s发尽上()指冠t终()已不顾()
2.翻译下列语句。(学法指导：注意文言句式的翻译)
①父母宗族，皆为戮没。
②樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”
③吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。
④太子及宾客知其事者，皆白衣冠()以送之
3.文段分析、思考。
①荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身?
②荆轲怒斥太子的原因是什么?显示了什么性格?
③作者是怎样描写易水送别这一场面的?
4.小结
5.学习反思
《荆轲刺秦王》导学案(一)参考答案
一、学生诵读课文，给下列加点字注音
【自我校对】：
jiǎnzhènyèfǔcuìrúwǔzhǐchēn
bìcùjījùchuāngwūèxùanjū
二.速读课文，整体把握课文。本文可分成几个部分?每部分的中心内容是什么?
【自我校对】：
本文波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。
(一)开端(秦将王翦破赵——愿足下更虑之)：行刺缘起
(二)发展(荆轲知太子不忍——终已不顾)：行刺准备
(三)高潮(既至秦——必得约契以报太子也)：廷刺秦王
(四)结局(末段)：荆轲被斩。
三.研读第1-2节，完成下列问题
1.解释加点词语
【自我校对】：
①向北∕掠夺，夺取②早晚，极言时间短暂③长久侍奉④假如没有
⑤请⑥重金征求∕当时以铜为金⑦同“悦”，喜欢，高兴⑧走投无路，处境困窘
⑨改变
2.翻译重点句子(学法指导：注意句式特点和重点字词的落实)
【自我校对】：
①即使太子不说，我也要请求行动。现在假如空手而去没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。
②太子说：“樊将军因为走投无路，处境困窘而来归附我，我不忍心由于自己个人的私仇而伤长者心意，希望您另外考虑对策吧!”
3.文段分析思考：
①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?
【参考答案】秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。写形势连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。
②荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点?写太子丹“不忍”，有什么作用?
【参考答案】荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋不凡。
四.研读第3-9节，积累文言知识
1.解释加点词语
【自我校对】
a对待b刻毒c眼泪d可以用它来e握，抓住f这样就
g有心意，此处引申为同意，愿意h被∕侵犯、欺侮
i浸湿，沾湿j逆，意思是迎着眼光看k裸露一只胳膊
l走上前m用匣子n远方o认为……迟了p请允许我，表示客气∕辞别，告别
q穿上衣服，戴上帽子r发出s向上t始终∕回头
2.翻译下列语句。(学法指导：注意文言句式的翻译)
【自我校对】
①父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。
②樊於期脱下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，走近一步说：“这是我日日夜夜为之咬牙切齿、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教!”
③我每当想起这一点，常常恨入骨髓，只是想不出什么办法罢了。
④太子河他的宾客中知道这件事的人，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。
3.文段分析、思考。
1.荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身?
【参考答案】荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探;进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映;在樊将军急于知晓得情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊有着深刻的了解。荆轲舍生取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表达了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。
2.荆轲怒斥太子的原因是什么?显示了什么性格?
【参考答案】荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀不可辱”，荆轲忍无可忍，怒斥太子，显示了刚烈的性格。
3.作者是怎样描写易水送别这一场面的?
【参考答案】(1)抓住重点。对送行者的描写，“白衣冠”
(2)突出重点。在众多的人物中，重点写荆轲;“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。
(3)顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆和同仇敌忾的气势。
(4)有条不紊。人物活动按时间顺序描写。
(5)结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
4、《荆轲刺秦王》优秀学案(人教版高一必修一)
【学习目标】
1.熟读课文弄清字音，把握文章内容。
2.结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。
【重点难点】
1.了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
2.掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。
预习案
【知识链接】
1.《战国策》
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
2.背景介绍。
故事发生在战国末期公元前227年，即秦统一中国之前的六年。秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，统一六国大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。燕太子丹访得荆轲，派他到秦国行刺，荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
【预习自测】
一、学生诵读课文，给下列加点字注音
王翦()谒()揕()其胸切齿拊心()
淬()濡缕()忤()视徵()
瞋目()陛下()卒()起不意箕踞()
被八创()樊於期()偏袒扼()腕目眩()夏无且()
二、速读课文，整体把握课文。本文可分成几个部分?每部分的中心内容是什么?
三、研读第1-2节，完成下列问题
1.解释加点词语
(1)进兵北略地(2)旦暮渡易水
(3)长侍(4)微太子言
(5)谒(6)购之金千斤
(7)秦王必说见臣(8)穷困
(9)更虑之
2.翻译重点句子(学法指导：注意句式特点和重点字词的落实)
(1)微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。
(2)太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!”
3.文段分析思考：
(1)荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?
(2)荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点?写太子丹“不忍”，有什么作用?
四.研读第3—9节，积累文言知识。
1.解释加点词语
(1)秦之遇将军(2)深
(3)仰天太息流涕(4)可以解燕国之患
(5)揕其胸(6)然则
(7)将军岂有意乎(8)见陵之耻
(9)濡缕(10)忤视
(11)偏袒扼腕(12)樊於期乃前曰
(13)函封之(14)其人居远未来
(15)太子迟之(16)请辞决矣
(17)皆白衣冠以送之(18)为变徵之声
(19)发尽上指冠(20)终已不顾
2.翻译下列语句。(学法指导：注意文言句式的翻译)
(1)父母宗族，皆为戮没。
(2)樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”
(3)吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。
(4)太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之
3.文段分析、思考。
(1)荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身?
(2)荆轲怒斥太子的原因是什么?显示了什么性格?
(3)作者是怎样描写易水送别这一场面的?
【学习反思】
这节课你的收获是什么?还有哪些不足?
第二课时
【学习目标】
1.分析课文剩余三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。
2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。
3.理解思想内容，辩证的正确评价荆轲刺秦王的行为。
【学习过程】
一、研读10-18段，完成下列问题
1.解释下列加点的词语。
(1)持千金之资币物(2)朝服
(3)假借(4)郎中
(5)左右(6)轲自知事不就
(7)卒起不意(8)秦王还柱而走
(9)振怖大王之威(10)比诸侯之列
(11)唯(12)陛
(13)顾笑武阳(14)发图
(15)自引而起(16)荆轲废
(17)乃引其匕首提秦王(18)被八创
(19)生劫之
2.翻译重点句子(学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整)
(1)愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。
(2)乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
(3)事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
3.文段分析，思考
(1)用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。
(2)怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为?
二、写法借鉴
本文在写作上的一个突出特点，就是通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格，请举例说明。
【基础达标】
1.下列各句中不含通假字的有()
A.今日往而不反者，竖子也!B.秦王还柱而走。
C.荆轲奉樊於期头函。D.燕王诚振怖大王之威。
E.偏袒扼腕而进F.群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。G.秦王必说见臣。
2.从下列各句中找出古今异义的词语，并分别写出其古今的不同意义。
A.仰天太息流涕B.持千金之资币物
C.樊将军以穷困来归丹D.今有一言，可以解燕国之患
3.下列句中加点词的用法相同的一组是()
①乃遂收盛樊於期之首，函封之②又前而为歌曰③乃朝服，设九宾④顷之未发，太子迟之⑤使使以闻大王⑥箕踞以骂曰
⑦今行而无信，则秦未可亲也⑧皆白衣冠以送之
A.①②③B.④⑤⑦C.②③⑧D.①⑥⑧
4.解释下列句中加点的词。
①愿大王少假借之②自引而起，绝袖
③秦王还柱而走④而卒惶急无以击轲
5.解释加点虚词的意义并指出其用法。
①秦武阳奉地图函，以次进②愿大王少假借之，使毕使于前
③因左手把秦王之袖④卒起不意，尽失其度
【拓展提升】
对荆轲的评价历来见仁见智，苏洵在《六国论》中认为荆轲的行为“始速祸焉”，朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”;也有很多人对他表示称赞，比如，左思的《咏荆轲》称颂为“虽无壮士节，与世亦殊论”，“贱者虽字贱，重之若千钧”，陶渊明说他“其人虽已没，千载有馀情”。我们来读一读柳宗元和陶渊明的诗，看看他们对荆轲的评价是怎样的，和《荆轲刺秦王》相比有何不同。
咏荆轲柳宗元
燕秦不两立，太子已为虞。千金奉短计，匕首荆卿趋。穷年徇所欲，兵势且见屠。
微言激幽愤，怒目辞燕都。朔风动易水，挥爵前长驱。函首致宿怨，献田开版图。
炯然耀电光，掌握罔正夫。造端何其锐，临事竟趑趄。长虹吐白日，仓卒反受诛。
按剑赫凭怒，风雷助号呼。慈父断子首，狂走无容躯。夷城芟七族，台观皆焚污。
始期忧患弭，卒动灾祸枢。秦皇本诈力，事与桓公殊。奈何效曹子，实谓勇且愚。
世传故多谬，太史征无且。
咏荆轲陶渊明
燕丹善养士，志在报强嬴。招集百夫良，岁暮得荆卿。君子死知己，提剑出燕京。
素骥鸣广陌，慷慨送我行。雄髮指危冠，猛气冲长缨。饮饯易水上，四座列群英。
渐离击悲筑，宋意唱高声。萧萧哀风逝，澹澹寒波生。商音更流涕，羽奏壮士惊。
心知去不归，且有後世名。登车何时顾，飞盖入秦庭。凌厉越万里，逶迤过千城。
图穷事自至，豪主正怔营。惜哉剑术疏，奇功遂不成!其人虽已殁，千载有馀情。
【学习反思】
这节课你的收获是什么?还有哪些不足?
《荆轲刺秦王》文言知识总结
一、通假字
1.秦王必说见臣
2.使工以药淬火
3.日以尽矣
4.而燕国见陵之耻除矣
5.今日往而不反者
6.请辞决矣
7.燕王诚振怖大王之威
8.设九宾
9.图穷而匕首见
10.秦王还柱而走
11.荆轲奉樊於期头函
12.卒起不意
二、重要词语
1.今行而无信，则秦未可亲也
2.秦之遇将军，可谓深矣
3.可以解燕国之患
4.人不敢与忤视
5.壮士一去兮不复还
6.秦王复击轲，被八创
7.持千金之资币物
8.乃骇而图之
9.拔剑，剑长，操其室
10.非有诏不得上
三、词类活用
(一)名词的活用
1.名词作状语
①进兵北略地
②函封之
③发尽上指冠
④箕踞以骂曰
⑤秦兵旦暮渡易水
2.名词作动词
①前为谢曰
②樊於期乃前曰
③左右既前
④太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之
⑤乃朝服，设九宾
(二)动词的活用
使使以闻大王
(三)形容词的活用
1.形容词作名词
其人居远
2.形容词作动词
则秦未可亲也
3.形容词的意动
①太子迟之
②群臣怪之
四、古今异义
1、樊将军以穷困来归丹
2、丹不忍以己之私，而伤长者之意
3、将军岂有意乎
4、于是太子预求天下之利匕首
5、终已不顾
6、左右乃曰
7、秦王购之金千斤
8.持千金之资币物
9.樊於期偏袒扼腕而进
10.诸郎中执兵
五、特殊句式
(一)判断句
1.此臣日夜切齿拊心也
2今日往而不反者，竖子也
3仆所以留才，待吾客与俱
4.事所以不成者，乃欲以生劫之……
(二)省略句
1.秦王购之()金千斤
2.欲与()俱()
3.嘉为()先言于秦王曰
4.乃()朝服，设九宾
5.见燕使者()咸阳宫
6.群臣侍()殿上者，不得持尺兵
(三)被动句
1.父母宗族，皆为戮没
2.燕国见陵之耻除矣
(四)倒装句
1.常痛于骨髓
2.嘉为先言于秦王
3.燕王拜送于庭
4.太子及宾客知其事者
5.群臣侍殿上者
六、固定结构
1.臣乃得有以报太子
2.而卒惶急无以击轲
3.将奈何
4.荆轲有所待
5.将军岂有意乎
6.荆卿岂无意哉
7.仆所以留者
8.事所以不成者……
七、成语典故
1.切齿拊心：
2.一去不返：
3.发上指冠：
4.图穷匕见：
5.无可奈何
6.悲歌击筑：
7.变徵之声：
八、一词多义
(一)实词
1.还
壮士一去兮不复还：
秦王还柱而走：
居十日，扁鹊望桓侯还xuán走：
计日以还：
9.图
乃骇而图之：
图穷匕首见：
不图子自归
10.室
拔剑，剑长，操其室：
斯是陋室，唯我德馨：
今其室十无一焉：
13.得
微太子言，臣愿得谒之/
非有诏不得上
诚能得樊将军首
愿得将军之首以献秦
14.诚
诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦
燕王诚振怖大王之威
15.顾
顾计不知所出耳:
荆轲顾笑武阳:
16.就
于是荆轲遂就车而去:
轲自知事不就:
17.见
图穷而匕首见:
而燕国见陵之耻除矣:
(二)虚词
【之】
①使工以药淬之/愿大王少假借之
②于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首
③秦之遇将军，可谓深矣
【而】
①今行而无信，则秦未可亲也
②今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如?/荆轲和而歌
③伏尸而哭/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑
④臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见
⑤然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣
【以】
② 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲
②使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲
③ 以次进
④ 日以尽矣
⑤皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲
⑥箕踞以骂曰
【为】
①乃为装遣荆轲
②父母宗族，皆为戮没
③嘉为(之)先言于秦王曰
【其】
①尽收其地/疑其有改悔/剑长，操其室
②其人居远未来
5、《荆轲刺秦王》学案(人教版高一必修一)
班级姓名小组第号
【学习目标】
1、回顾旧知，能清楚的了解本文的文学常识
2、掌握本文的重点字词，通假字，古今异义，词类活用，特殊句式。
3、研读课文，能梳理文本思路，为本文划分层次
【教学重、难点】
1、重点：文言现象中的重点实词虚词，通假字，古今异义。
2、难点：词类活用，特殊句式。
【学情分析】
学生在初中已经学习过文言文，但是对于文言知识的掌握程度并不是很好。本文是学生高中阶段接触的第一篇文言文，因此应注重学生对基础知识的学习，培养学生阅读文言文的能力。在教学过程中应注意给学生打好基础，为以后的文言文学习奠定基础。
【导学流程】
自主学习的内容
一.回顾旧知识
背景：《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期。当时，秦统一六国的大势已定。燕太子丹，为了抵抗强秦的大举进攻同时也为报“见陵”之仇，想派刺客去劫持秦王，或刺杀秦王嬴政，荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
二.基础知识感知
《战国策》全书共()篇，长于()和()，文笔流畅，生动活泼，善用()描写人物形象极为生动，在我国文学史上占有重要地位。
1、解释加点词语
①进兵北()略()地②旦暮()渡易水
③长侍()谒()购()之金()千斤
樊於期乃前()曰函()封之其人居远()未来太子迟()之皆白衣冠()以送之为()变徵之声发尽上()指冠
终()已不顾
2.词类活用
(1.)发尽上指冠
(2.)太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之
例1.下列句子中，加点词语的用法和例句相同的一项是( )
例句：乃遂收盛樊於期之首，函封之
A.使使以闻大王 B.箕踞以骂曰
C.皆白衣冠以送之 D.太子迟之
2.找出下列各句中的通假字并解释。
而燕国见陵之耻除矣()
今日往而不反者()
请辞决矣()
3.古今异义字
终已不顾()
可以解燕国之患()
例2下列选项中不是判断句的是()
A.此臣日夜切齿拊心也(判断句)
B.今日往而不反者，竖子也(判断句)
C.。是寡人之过也
D.以其无礼于晋，且贰于楚也。(宾语前置)
5.写明句式并翻译下列句子
(1)父母宗族，皆为戮没。
(2)太子及宾客知其事者。
三.小组讨论，问题探究
问题1：阅读全文，疏通文意，第二部分主要写了什么内容?
问题2：第二部分可以分为几个场面，各场面的内容是什么?
四.拓展探究：被动句的几种格式
请及时记录自主学习过程中的疑难：
小组讨论问题预设
1.讨论问题1，问题2，并明确答案。
2.讨论1,2,3,4，例1，例2，
提问展示问题预设
1.口头展示：基础知识感知和例1，例2，.
2.边板展示：3,4，
课堂训练问题预设
1.下列句子中不是倒装句的有()
A秦王购之金千斤
B太子及宾客知其事者
C燕王拜送于庭
D此臣日夜切齿拊心也
2.(1)表现同仇敌忾的画面：士皆瞋目，发尽上指冠。
(2)通过环境描写来渲染氛围，表现为国捐躯的精神：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!
(3)通过动作描写表现义无反顾精神：
6、《荆轲刺秦王》学案(人教版高一必修一)
班级姓名小组第号
【学习目标】
1、掌握本文的文学常识及文言知识。
2、研读文本，理清课文发展脉络，翻译句子时能做到雅和全。
3、背诵易水诀别一段
【教学重、难点】
1、重点：文言现象中的重点实词虚词，通假字，古今异义。
2、难点：准确翻译文言句式
【学情分析】
学生在初中已经学习过文言文，但是对于文言知识的掌握程度并不是很好。本文是学生高中阶段接触的第一篇文言文，因此应注重学生对基础知识的学习，培养学生阅读文言文的能力。在教学过程中应注意给学生打好基础，为以后的文言文学习奠定基础。
【导学流程】
自主学习的内容
一.回顾旧知识
复习前两节课的文学常识及文言知识
二.基础知识感知
《战国策》，是一部国别体史书。《战国策》又称《国策》,着重记载了().这部书记事写人十分生动,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值.刘向被称为()
中国古代的四大刺客有荆轲，()()()
1.给下列字词注音
拊心()瞋目()箕踞()扼腕()
樊於期()濡缕()忤视()厚遗()
振怖()匕首()骨髓()惊愕()
2.找出下列各句中的通假字并解释。
(1)秦王必说见臣()
(2)燕王诚振怖大王之威()
(3)卒起不意()
(4)图穷而匕首见()
例1.对下列词语解释正确的一项()
A.父母宗族，皆为戮没(杀戮)
B.使使以闻大王(派遣使者)
C.荆轲奉樊於期头函(侍奉)
D.少假借之(假意借给)
3.词类活用
(1.)乃朝服，设九宾()
(2)太子迟之()
例2下列选项中的一项与其他活用类型不一样的是()
A函封之
B发尽上指冠
C箕踞以骂曰
D太子迟之
4..古今异义
(1)仰天太息流涕()
(4.)终已不顾()
(3)樊於期偏袒扼腕而进()
小组讨论，问题探究
问题1：阅读全文，疏通文意，第三部分主要写了什么内容?
问题2：第三部分可以分为几个场面，各场面的内容是什么?
小组讨论问题预设
1.讨论自主学习的内容
提问展示问题预设
1.口头展示：基础知识感知和1题，例1，例2，
2.边板展示：2,3,4，三题
课堂训练问题预设
1.下列各句中，古今异义解释错误的一项是( )
A左右乃曰(古义：皇帝周围的侍卫人员。今义：表两种方向;或表大体范围;)
B诸郎中执兵(古义：宫廷的侍卫今义：中医医生)
C乃引其匕首提秦王(古义：投击今义：拿着)
D愿大王少假借之(古义：利用某种名义来达到目的。今义：宽容原谅)
2.写明句式并翻译
仆所以留才，待吾客与俱
太子及宾客知其事者
常痛于骨髓
3.理解性默写
(1)通过音乐渲染凄凉悲怆氛围：()
(2)通过音乐渲染慷慨激愤氛围()
7、荆轲刺秦王（教学设计）(人教版高一必修)
三维目标 知识与技能：复习文学常识《战国策》，运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。
能力培养：掌握文言常用实词，通假字，古今异义词。
情感、态度与价值观：学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。
教学重点、难点及对策 1.积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。正确评价人物形象。
2.学习文言知识，梳理文章的结构和内容，理解人物形象。
教学方法 新课程要求在教学中渗透“自主、探究与合作的学习方式”，同时设置“综合实践活动”，为“研究性学习”的充分开展提供独立的学习机会。
学法指导 把获取知识视为一种探索的行动和过程，以学生为主体，教师作引导，开展独立思考、集体讨论和个别辩论等多种学习方式，倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”。
教学手段 多媒体。
第一课时
我们学过《战国策》中的《触龙说赵太后》、《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》。
《战国策》是汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。
1.作家作品
(1)课文节选自《战国策•燕策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
(2)相关背景：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
2.基础知识
淬(cuì)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)创(chuāng)椹(zhèn)拊(fǔ)樊於(wū)期夏无且(jū)
疑难句点拨。
(1)持千金之资币物：“千金之资“是“币物”的定语。币：礼品。古时玉、帛、圭、璧等统称币。
(2)嘉为先言于秦王曰：为先，即为之先。省略介词宾语。
(3)见燕使者咸阳宫：省略介词“于”。
(4)群臣怪之：怪;以……为怪，感到奇怪。
(5)“使使以闻大王”与“使毕使于前”：使使：派遣使者;使毕使：让完成使命。
(6)轲既取图奉之……故不可立拔：这一段动作描写多用短句，具有急迫、紧张的表达效果。
(7)而秦法……非有诏不得上：插叙一笔，行文有张有驰，内容缜密，使“以手共搏之”真实可信。
(8)卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之，承前省略主语“群臣”。
(9)被八创：被：动词，遭受;创：名词，伤。不是被动句。
(10)群臣侍殿上者：定语后置，如“侍殿上”。
梳理课文情节：根据故事发展可分为几部分?各部分写了什么内容?
明确：全文可分为三部分。
第一部分：自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺准备;
第二部分：自“太子及宾客知其事者”至“终已不顾”，写易水诀别;
第三部分：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，写秦廷行刺。
分析第一部分。
1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?课文写当时形势的语言有何特点?
明确：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。
2.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点?写太子丹“不忍”，有何作用?
明确：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。
1.讨论课文的二部分。
(1)太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”?
明确：与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。
(2)音乐描写有什么作用?
明确：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。
2.分析第三部分。
(1)秦廷行刺这一部分可分几个层次?
秦廷行刺这一部分可分为五层：
计见秦王(11—13自然段)
顾笑武阳(14自然段)
秦廷搏击(15—17自然段)
倚柱笑骂(18自然段)
遇难去世(19自然段)
(2)描写这一惊心动魄的场面的方法：
a.通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力;秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。
b.通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。
c.运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若;写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷;最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为?
明确：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性;就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。
《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态，动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。我们要学习这种写法，在作文时
加以运用。
第二课时
上节课我们学习了本课的文言知识，对人物形象作了一些分析，下面我们继续学习本文。
解释下列句子的意思。
(1)秦王必说见臣：说，同“悦”。说见：高兴地接见。
(2)樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，
不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家，”可见“穷困”。私：自己的(事情)。意：情意。全句意为：樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。
(3)见陵：被陵辱。
(4)乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到(您的)指教。
(5)函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它(樊於期，之首)封起来。
(6)乃为装遣荆轲：于是整理行装，派遣荆轲(上路)。
(7)今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：现在(是)拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和(他)—同去。
(8)愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：愿意全国上下做秦国的臣民，(燕王)排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给(jǐ)，供应，供给。职：贡赋，赋税。
(9)北蛮夷之鄙人：北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：边疆，边远的地区。
(10)负剑：背剑，即把剑推到背上，以便拔出。
作者是怎样描写易水诀别这一场面的?
明确：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点;②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲;“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌;③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势;④有条不紊：人物活动按时间顺序描写;⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
本文向读者展示了哪几个角度?
明确：角度之一：共写了五个尖锐复杂的矛盾冲突，就在这一系列尖锐复杂的矛盾冲突中，荆轲这一人物性格也得到了最充分的展示。
角度之二：精炼传神的人物。
角度之三：悲壮感人的场面描写。一是“易水辞诀”，二是“廷刺秦王”。
本文通过对荆轲刺秦王这一事件的叙述，赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的侠义行为，表现了作者反抗强暴统治的思想，这是本文的主旨，同学们已经领会了。
板书设计
第一课时
开端：行刺缘起
发展：行刺准备
高潮：廷刺秦王
结局：荆轲被斩
第二课时
荆轲的“智”
(a)私见樊於期
(b)厚遗秦蒙嘉
(c)顾笑秦武阳
课前预习
课后反思
8、《荆轲刺秦王》导学案第一课时答案(人教版高一必修教案设计)
《荆轲刺秦王》导学案第一课时答案
1、自主学习检测：
(1)、答案suǐyǎnzhèntǎnbǐcuìrúwǔ
chēnbǐyǐzhènzhǐwūjīfǔ
shìwèijījǖjūdǐchuāngxuàn
(2)、明确：收：占领略：掠夺，夺取微：假如没有信：凭信之物
购：重赏征求，重金收买邑：封地说：通悦，喜欢、高兴
穷困：走投无路更：改变深：该毒的意思揕：刺
见：被陵：侵犯，欺侮拊心：搥胸，痛心
衣冠：穿衣戴帽，名词活用为动词祖：祖：临行祭路神
瞋目：发怒时瞪大眼睛的样子变徵：徵音的变调，声调悲凉
慷慨：激愤、激昂顾：回头
(3)a、词类活用：
明确：进兵北略地北：向北，名词做状语函封之函：用匣子，名词做状语
其人居远远：远方，形容词活用作名词
樊於期乃前曰前：走上前，方位名词活用为动词。
皆白衣冠以送之名词作动词，穿衣戴帽。
又前而为歌曰：方位名词做动词，走上前
发尽上指冠名词作状语，向上
b、特殊句式：
明确：省略句：今闻购将军之首(在“闻”后省略“秦”)
伏尸而哭(在“伏”后省略了介词“于”)
被动句：父母宗族，皆为戮没(“为”表被动)
而燕国见陵之耻除矣(“见”表被动)
判断句：今日往而不返者，竖子也!(……者……也表判断)
倒装句：常痛于骨髓(介宾短语后置)
太子及宾客知其事者(定语后置)
(4)翻译(略)
(5)成语积累：
悲歌击筑亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。
变徵之声语出本文。乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一，读zhǐ。
一去不复返语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”
发上指冠语出《庄子•盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。
二、合作探究
1、答：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。
2、答：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探;进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映;在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。
3、答：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点;
②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲;“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌;
③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势;
④有条不紊：人物活动按时间顺序描写;
⑤情景交融：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
三、限时训练
1、课内巩固
(1)、答：善：好好地迟：意动，认为晚了
涕：泪水和：响应，应和
(2)、答：C(3)、答：D(4)、答：B(5)、答：B
2、拓展练习(略)
《荆轲刺秦王》导学案(第二课时)答案
1、自主学习：
(1)、答：币：礼品遗：赠送比：并，齐给：供
陛：殿前的台阶前：上前谢：道歉发：打开见：显露揕：刺
卒：通猝，突然郎中：宫廷的侍卫提：掷击断：使……断，砍断
(2)、特殊句式
词类活用
使使以闻大王动词使动用法，使……听到。前为谢曰方位名词作动词，走上前。
群臣怪之形容词意动用法，以……为怪。箕踞以骂曰名词作状语，象簸箕一样。
特殊句式(四种)
省略句：嘉为(之)先言于秦王曰(省略介词宾语)
乃(穿)朝服，设九宾(省略谓语)见燕使者(于)咸阳宫(省略介词)
倒装句：嘉为先言于秦王(介宾短语后置)燕王拜送于庭(介宾短语后置)
使毕使于前(介宾短语后置)太子及宾客知其事者(定语后置)
固定结构(六个)：
臣乃得有以报太子(“有以”，意为：有用来……的办法)
而卒惶急无以击轲(“无以”，意为：没有用来……的办法)
将奈何(表疑问，怎么……。下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。)
荆轲有所待(意为：有……的人(东西)。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”的宾语。)
将军岂有意乎(表揣度，是否……呢。)荆卿岂无意哉(表反问，难道……吗。)
仆所以留者(表原因、手段等，译为：……的原因。事所以不成者……(同上)。
(4)、成语积累：
切齿拊心：语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。
图穷匕见：语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。
无可奈何：语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。
二、合作探究
1、答：计见秦王(11—13自然段)顾笑武阳(14自然段)
秦廷搏击(15—17自然段)倚柱笑骂(18自然段)
2、答：①通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力;秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。
②通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。
③运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若;写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷;最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
3、答：：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑;迟发见疑，怒叱太子;取道易水，慷慨悲歌;庭刺秦王，视死如归。
三、限时训练：
1、课内巩固
(1)兵：A兵器B卫兵C军队见：A约见B被C通现，出现D拜见
穷：A尽，指完全打开，B走投无路陛下：A殿前台阶下B指帝王
顾：A回头看B拜访C顾惜D表轻微转折，不过，只是
(2)、C.名词，面前。其余的都是名词用作动词，走上前。(3)、略
《荆轲刺秦王》导学案(第三课时)答案
一、自主学习：
(1)、答：说通悦，喜欢、高兴;以通已，已经;反通返，返回;决通诀，诀别，告别;
振通震，惧怕;见通现，显露;还通环，绕;卒通猝，突然。
(2)、答：a、穷古义：走投无路今义：贫穷b、涕古义：眼泪今义：鼻涕
c、偏袒古义：袒露一只臂膀今义：袒护双方中的某一方
d、币古义：礼品今义：货币e、郎中古义：宫廷侍卫今义：中医医生
f、股古义：大腿今义：量词(用于成条的东西)h、提古义：掷击今义：拿着
二、合作探究
1、人物形象分析
(1)、荆轲：
①荆轲的“智”：
私见樊於期荆轲有所待厚遗秦蒙嘉顾笑秦武阳
②荆轲的“勇”：
a)顾笑武阳年十二杀人——色变振恐(侧面衬托)b)勇逐秦王
c)倚柱而笑箕踞而骂——目眩良久(正面描写)
不畏强秦，不怕牺牲——镇定自若，从容不迫
结论：荆轲粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，面对强秦，镇定自若，从容不迫，千载以下，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。
(2)、太子丹：
不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”。欲速则不达。
(3)、樊於期：
为秦将，但因得罪秦王，“父母宗族皆为戮没”。逃亡燕国。他对秦国之恨,是刻骨铭心的。但是为了报仇，能不能献出自己的头，这确是一个考验。樊将军为解燕国之患，为报自己之仇，毅然决然自刎。不失为一个反抗强暴的英雄。
(4)、高渐离：
是荆轲的朋友。易水送别时，他只是“击筑”。从他击筑的情调，可以看出他是相当激奋的。荆轲刺秦王失败，五年后,前二二二年，燕国为秦所灭。秦兼并天下之后，下令捉拿太子丹和荆轲的客人。高渐离逃到宋子(今河北赵县东北)给人家做佣工。一天听到堂上客人击筑，他在旁批评，主人命他击筑，才露出本相。秦始皇知道后,命人用马粪燻瞎他的眼睛。教他击筑给秦始皇听。高渐离把铅放在筑里。举筑击秦始皇，替燕国报仇，没有打中，被杀。这都反映了六国人民反抗强暴的要求。
(5)、秦武阳：
年十二杀人，人不敢与忤视”，但毕竟是个孩子，没有见过世面，所以“至陛下”，“色变振恐”。这是一个少年的性格特点。
2、写作特色分析
衬托：《荆轲刺秦王》围绕着一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魂。并巧妙地运用了这些形象来多侧面多角度地衬托荆轲，使其更加丰满、鲜活。
(1)、樊於期自刎正衬荆轲之义。他心甘情愿正是被荆轲侠义所征服。荆轲承诺“左手把其袖，而右手揕其胸”，为别人，为燕国，不顾个人生命安危，挺身而出，侠肝义胆，摄人心魂。
(2)、太子之疑反衬荆轲之信。古来侠士，一诺千金。太子疑其“有悔”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他刚烈性格的表现。荆轲解释了原因，就“请辞决矣”。
(3)、秦武阳振恐反衬荆轲之勇。一“笑”一“顾”一“前”，沉着机智、镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇过人。
(4)群臣惊愕反衬荆轲之威。毫无精神准备的秦王，慌得连剑也“不可自拔”。群臣惊愕“尽失其度”。
(5)、易水送别烘托荆轲之悲。一场生离死别，加以萧萧易水，白衣、筑音、歌声、“发尽上指冠”，营造了悲壮的氛围，也暗示了荆轲命运的悲剧性。
描写：
语言描写个性鲜明，如义激樊於期，荆轲动之以情，晓之以义，告之以谋，尽显深谋远虑，又蔑视暴秦的义侠精神。樊於期家仇国患，痛心疾首，当场自刎，尽显武将刚勇。
行为描写生动可感。在廷刺秦王时，荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力;秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。当时生死相搏，如在眼前。
场面描写情交融。易水送别，萧萧秋风，潺潺易水，生离之悲，死别之义，化为变徵悲声，慷慨羽声。情感与环境、活动融为一体，定格为千古传诵的画面。
三：限时练习：
1、课内巩固：
(1)、答：C.名词，面前。其余的都是名词用作动词，走上前。
(2)、答：A、副词，的确，确实B、尽，这里是“完全打开”;处境困窘，走投无路
C、名词，好处;形容词，锋利的D、形容词，全;动词，抬起。
(3)、答：B.对待A.副词，好好地;动词，与……交好C、tí拿着;dǐ掷击。
D、陈列;陈述，说。
(4)、答：AD军队BC兵器，武器E.侍卫。
(5)、答：D.立刻，马上A.攻破，打败;使……破B、shào指年纪小;shǎo稍微。
C、并且;来得及。
(6)、答：C、第一句在“止”后省略“之”，第二句在“杀人如”后省略“恐”。
A.省略“于”B.省略省略“于”D.省略“之”。
(7)、答(略)
2、课外拓展：
例：思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。
虽然荆轲刺秦王是不符合历史趋势的个人行为，但荆轲的舍生忘死、反抗强暴的精神值得赞扬。荆轲刺秦王的故事，一向为人民传颂，他那壮烈之举，千百年来一直激励着人们，这是因为刺秦王不是一般的侠义行动，而是反抗强暴侵的正义行动。虽然荆轲曾受到燕太子丹极其优厚的礼遇，其刺秦王的行动，也包含着“士为知己者死”的因素，但这绝不是荆轲刺秦王的主要原因。荆轲为制止强秦侵略六国的壮举虽然没有成功，但他为献身的精神，却鼓舞着后世许多披肝沥胆，为国捐躯的志士，这正是其壮举应该肯定的一面。
9、《荆轲刺秦王》导学案(人教版高一必修教案设计)
2010—2011学年高一语文《荆轲刺秦王》导学案编号：姓名：
《荆轲刺秦王》导学案(第一课时)
【解读目标】：
1、知识与能力：利用工具书扫清生字障碍,扎实掌握1-9段文言实虚词的意义和用法，提升文言文翻译能力;并背诵易水送别一节。
2、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文归纳行刺准备的过程。
3、情感态度与价值观：如何看待荆轲义激樊於期这一事件
4、重点难点：被动句及词类活用的理解，体会易水送别包含的复杂感情。
【自学互学】
一、自主学习：“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月;聂政之刺韩傀也，白虹贯日;要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。”这是《唐雎不辱使命》中描写著名剑客的句子，中国是个讲究行侠仗义的国度，侠义文化在几千年的文化底蕴里隐约可见，历代文人都曾为侠客挥笔泼墨，而荆柯无疑是历史上知名度最高的刺客，世代为人所颂扬，可谓妇嬬皆知。今天让我们回顾那段历史故事，去感受侠义的精神世界，去感悟侠义文化的精髓吧。
1、常识了解：《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的国别体历史着作,也是一部重要的散文集。经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。所记史实从东周贞定王十七年到秦始皇三十一年，约240年(460—220)。《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。(以上内容同学们认真阅读，C同学准备脱稿概述)
2、背景材料：荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国。他喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文提到的击筑的高渐离,就是他的朋友之一。燕太子丹为了刺秦王,找到智勇双全的燕国处士田光。田光推荐了荆轲,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的6年。当时,秦已灭韩,又于公元前228年破赵,秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。
3、自主学习检测
(1)给下列加点的字注音。(C展示)
骨髓()燕()国揕()胸偏袒()
匕()首淬()火濡()缕忤()视
瞋()目鄙()人倚()柱揕搭()
变徵()之声樊於期()()切齿拊()心
长侍()足下厚遗()蒙嘉箕()踞()以骂
夏无且()以药囊提()轲被八创()目眩()
(2)根据下列提示的重点字词，疏通课文：(B展示)
第一段：尽收其地进兵北略地
第二段：微太子言今行而无信
秦王购之金千斤，邑万家。秦王必说见臣
以穷困来归丹愿足下更虑之
第三段：秦之遇将军，可谓深矣。右手揕其胸
而燕国见陵之耻除矣。此臣日夜切齿拊心也
第四至八段：及遂收盛(chéng)樊於期之首，函封之
以试人，血濡缕，人无不立死者。
不敢与忤视。荆轲有所待
太子迟之今提一匕首入不测之强秦
第九段：皆白衣冠以送之至易水上，既祖，取道。
士皆瞋目为变徵之声
复为慷慨羽声终已不顾
(3)找出(1-8.段)文中特殊的文言现象。(A展示)
a、词类活用：(3个)
b、特殊句式：(3种)
(4)重点句子翻译：(B展示)
a、微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。
b、樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意。
c、吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!何如?
d、今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。
e、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
(5)成语积累：
悲歌击筑：
变徵之声：
一去不复返：
发上指冠：
(6)朗读“义激樊於期”和“易水送别”，要求准确流利有感情，小组评比。
二、合作探究：
1、荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?(B)课文写当时形势的语言有何特点(A)?
2、荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身?
3、作者是怎样描写易水诀别这一场面的?(B同学展示)
4、背诵“易水诀别”(C同学展示)
三、限时训练
1、课内巩固
(1)解释下面句中加点字的意思
秦王必喜而善见臣太子迟之
士皆垂泪涕泣。荆轲和而歌
(2)写送别场面着重写了荆轲唱歌，这样写的目的是()
A表现荆轲不是一个赳赳武夫，而是一个文武双全的人。
B表现荆轲一去不复还，以身殉国的决心。
C渲染悲壮的气氛，表现荆轲的英雄气概。
D为荆轲的悲剧结局六下伏笔。
(3)写荆轲“终以不顾”，意在表现他()
A虽然内心激动，但不作女儿态。
B不忍心看“士皆垂泪而泣”的场面。
C怀恨太子丹疑心他有悔改，故忿忿而走。
D意志坚定，态度坚决，义无返顾。
(4)易水送别是非常成功的场面描写。千百年来激励了无数仁人志士赴汤蹈火，义无反顾，下面是对其成功原因的分析，正确的一项是( )
A其成功在于写景。若无萧萧秋风，刺骨易水，读来就会淡然无味。
B其成功在于荆轲行为本身就是壮烈的，加上景物烘托，给了这壮士行为以活动的空间和气氛，从而有了立体感。
C其成功在于借景言情，秋风寒水与一去不复返的冷意悲情相为表里，催人泪下。
D其成功之处在于作者通过环境、歌声、神态、行为描写的场面，烘托了一幅悲壮的画面，能招来人们普遍的激烈情怀，唤起人们身受感同的共鸣。
(5)与“太子及宾客知其事者”句式特点相同的一项是()
A、燕国见陵之耻除矣
B、石之铿然有声者，所在皆是也
C、宋何罪之有
D、见燕使者咸阳宫
(6)翻译下面句子：
荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来。
士皆瞋目，发尽上指冠。
于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
2、拓展练习：
“易水送别”中音乐悲凉而又激昂，感人肺腑。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”更被千古传唱。请你从正面描写和侧面烘托的角度描写一段音乐。
四、自我反思：
2010—2011学年高一语文《荆轲刺秦王》导学案编号：姓名：
《荆轲刺秦王》导学案(第二课时)
编制：苏卫东杨帆审核：分管领导：使用时间：
【解读目标】：
1、知识与能力：掌握第10—18段文言实虚词的意义和用法。掌握固定结构“有以”、“无以”、“所以”等固定结构的译法，提升文言文翻译能力。
2、过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳场面描写的妙处。
3、情感态度与价值观：如何看待荆轲刺秦王这一事件
4、重点难点：从刺秦王事件分析荆轲的性格特点。
【自学互学】
导入：骆宾王《于易水送人》一诗：此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。“易水送别”后，就发展到了事件的高潮。我们一起来学习课文最精彩的部分：庭刺秦王。
一、自主学习：
(1)根据下列提示的重点字词，疏通课文：(C展示)
第10段：持千金之资币物厚遗秦王宠臣
第11段：比诸侯之列给贡职如郡县
第13段：以次进，至陛下。前为谢曰
第14段：发图，图穷而匕首见。右手持匕首揕之
第15段：卒不起意，尽失其度诸郎中执兵，皆在殿下。
第16段：侍医夏无且以其所奉药囊提轲遂拔以击荆轲，断其左股。
(2)找出(10-18.段)文中特殊的文言现象。(B展示)
词类活用(四个)
特殊句式(四种)
翻译：(C展示)
愿大王少假借之，使毕使于前。
秦王方还柱而走，卒惶急不知所为
事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
(4)成语积累：
切齿拊心：
图穷匕见：
无可奈何：
(5)朗读“庭刺秦王”，要求准确流利有感情，小组评比。
二、合作探究
1、秦廷行刺写了那几个场面?(请C同学归纳展示)
2、作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的?(B同学展示)
3、根据庭刺秦王事件，结合前文，分析归纳荆轲的性格特点。
三、限时训练：
1、课内巩固
(1)指出下边各组加点的字词的具体意义
A、不得持尺兵B、不及召下兵C、秦兵旦暮渡易水
A、乃私见樊於期B、而燕国见陵之耻除矣
C、图穷匕首见D、未尝见天子
A、图穷匕首见B、樊将军以穷困来归丹
A、至陛下B、窃为陛下惜之
A、荆轲顾笑武阳B、三顾臣于草庐之中
C、莫我肯顾D、顾不知计所出
(2)加点的词意义和用法不相同的一组是()
A、樊於期乃前曰：“为之奈何”B、又前而为歌曰
C、使毕使于前D、左右既前，斩荆轲
(3)翻译下列文言语句。
至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之
群臣惊愕，卒起不意，尽失其度
轲知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂。
2、拓展练习
仿照“庭刺秦王”一节，运用动作、语言、神态描写及烘托手法，叙写一生活场面。
四、自我反思：
2010—2011学年高一语文《荆轲刺秦王》导学案编号：姓名：
《荆轲刺秦王》导学案(第三课时)
编制：苏卫东杨帆审核：分管领导：使用时间：
【解读目标】：
1、知识与能力：积累通假字，古今字，掌握课文言实虚词的意义和用法，熟记固定结构“有以”、“无以”、“所以”等的译法，夯实文言基础。
2、过程与方法：合作探究分析归纳本文写作特色。讨论归纳荆轲的形象特点
3、情感态度与价值观：学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神
4、重点难点：对荆轲义侠精神的认识及写作特色的理解
【自学互学】
导入：本文以“刺”为线索，以“荆轲”为中心，把国仇家恨与义侠精神融为一体，广泛反映了战国末期的社会生活。恰切的话语，鲜活的人物，具体的神情动作，使我们如闻其声，如见其人，如临其境，似乎穿越时空回到了那人类的童年时代。
一、自主学习：
(1)指出句中的通假字并解释
a.秦王必说见臣
b.日以尽矣
c.今日往而不反者
d.今太子迟之，请辞决矣
e.燕王诚振怖大王之威
f.图穷而匕首见
g.秦王还柱而走
h.群臣惊愕，卒起不意
(2)比较加点的词语古今意义的不同。
a、樊将军以穷困来归丹
b、樊将军仰天太息流涕
c、樊於期偏袒扼腕而进曰
d、持千金之资币物
e、诸郎中执兵，皆陈殿下
f、遂拔以击荆轲，断其左股
h、乃引其匕首提(dǐ)秦王
(3)互相抽背“易水诀别”
二、合作探究
1、荆轲形象分析(A展示)
2、附：太子丹、樊於期、高渐离、秦武阳形象分析(C同学展示)
3、写作特色分析(A展示)
4、文言知识梳理
(1)一词多义【之】
①第三人称代词，“他(们)”/“它(们)”使工以药淬之/愿大王少假借之
②结构助词，“的”/不译于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首
③助词，主谓间取消句子独立性，不译秦之遇将军，可谓深矣
【而】
①连词，表转折今行而无信，则秦未可亲也
②连词，表并列今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如
③连词，表修饰伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑
④连词，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见
⑤连词，表递进然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣
【以】
①介词，因樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲
②介词，用使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲
③介词，按照以次进
④已经日以尽矣
⑤连词，表目的，“来”/不译皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲
⑥连词，表修饰箕踞以骂曰
【为】
①动词，做，整治乃为装遣荆轲
②介词，被父母宗族，皆为戮没
③介词，替嘉为(之)先言于秦王曰
【其】
①第三人称代词，他(们)(的)，它(们)(的)尽收其地/疑其有改悔/剑长，操其室
②指示代词，那其人居远未来
(2)、比较下列句子中加点的词的意义和现代汉语有什么不同(学生分组讨论，代表发言)
①、樊将军仰天太息流涕涕:(古义)眼泪。(今义)鼻涕。
②、持千金之资币物币:(古义)礼品;(今义)货币。
③、樊将军以穷困来归丹穷困:(古义)走投无路。(今义)贫穷。
④、樊於期偏袒扼腕而进偏袒:(古义)袒露一只臂膀。(今义)袒护双方中的某一方。
⑤、诸郎中执兵郎中:(古义)宫廷的侍卫。(今义)称中医医生。
⑥、乃引其匕首提秦王提:(古义)投击。(今义)拿着。
⑦、断其左股股:(古义)大腿。(今义)量词(用于成条的东西)
(3)、文言固定结构：
【有以】有用来……的(办法)臣乃得有以报太子
【奈何】怎么办今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何
【何如】怎么样今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如
【然则】(既然)这样，那么然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣
【乃今】现在，这才乃今得闻教
【所以】表原因，……的原因仆所以留者，待吾客与俱事所以不成者……
【无以】没有用来……的(办法)以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲
【“所”+动词】荆轲有所待意为：有……的人(东西)。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”的宾语。
三：限时练习：
1、课内巩固：
(1)、选出不同类的一项()。
A、樊於期乃前曰：“为之奈何”
B、又前而为歌曰
C、使毕使于前
D、左右既前，斩荆轲
(2)、每组加点的词意义和用法都相同的一组是()。
A、燕王诚振怖大王之威此诚危急存亡之秋也
B、图穷而匕首见樊将军以穷困来归丹
C、然郑亡，子亦有不利焉于是太子预求天下之利匕首
D、愿举国为内臣，比诸侯之列举头望明月
(3)、每组加点的词意义和用法都相同的一组是()。
A、不如因善遇之素善留侯张良
B、秦之遇将军，可谓深矣不如因善遇之
C、今提一匕首入不测之强秦荆轲废，乃引其匕首提秦王
D、诸郎中执兵，皆陈殿下恐惧不敢自陈
(4)、与例句中加点的词意义和用法相同的是()。
例句：(燕王)诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王
A.秦兵旦暮渡易水
B.群臣侍殿上者，不得持尺兵
C.诸郎中执兵，皆陈殿下
D.进兵北略地，至燕南界
E.方急时，不及召下兵
(5)、每组加点的词意义和用法都相同的一组是()。
A、秦将王翦破赵拔剑撞而破之
B、孰与君少长愿大王少假借之
C、谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图方急时，不及召下兵
D、剑坚，故不可立拔以试人，血濡缕，人无不立死者
(6)、下列各句省略成分不同的是()。
A、沛公军霸上将军战河北，臣战河南
B、卫士仆地项王则受璧，置之坐上
C、交戟之卫士欲止不内杀人如不能举，刑人如恐不胜
D、欲呼张良与俱去毋从俱死也
(7)翻译下列文言语句。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
秦武阳色变振恐，群臣怪之。
既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
2、阅读下面文言文，完成8-l0小题
李绩，曹州离狐人也。本姓徐，初仕李密，为左武侯上将军。密后为王世充所破，拥众返国，绩犹据密旧境十郡之地。武德二年，谓长史郭孝恪曰：“魏公既归大唐，今这人众土地，魏公所有也。吾若上表献之，则是利主之败，自为己功，以邀富贵，是吾所耻。今宜具录州县及甲士户口，总启魏公，听公自献，此则魏公之功也，不亦可乎?”乃遣使启密。令人初至，高祖闻无表，唯有启与密，甚怪之。使者以绩意闻奏，高祖方大喜曰：“徐绩戴德推功，实纯臣也。”拜蔡州总管，赐姓李氏，附属籍于宗正。封其父盖为济阴王，坚决推辞王爵，乃封舒国公，授散骑常侍。寻加绩右武侯上将。及李密反叛伏法，绩发丧行服，备君臣之礼，表请收葬。高祖遂归其尸。于是大具威仪，三军缟素，葬于黎阳山。礼成，释服而散，朝野义之。寻为窦建德所攻，陷于建德，又自拔归京师。从太宗征王世充、窦建德，平之。贞观元年，拜并州都督，令行禁止，号为称职，突厥甚加畏惮。太宗谓侍臣曰：“隋炀帝不解精选有德行，镇抚疆域，惟远筑长城，广屯将士，以备突厥，而情识之惑，一至于此。朕今委任李绩于并州，遂得突厥畏威远遁，塞垣安静，岂不胜数千里长城耶?”其后并州改置大都督府，又以绩为长史。累封英国公。在并州凡十六年，召拜兵部尚书，兼知政事。绩时遇暴疾，验方云须灰可以疗之，太宗自剪须为其和药。绩顿首见血，泣以陈谢。太宗曰：“吾为社稷计耳，不烦深谢。”十七年，高宗居春宫，转太子詹事，加特进，仍知政事。太宗又尝宴，顾绩曰：“朕将属以孤幼，思之无越卿者。公往不遗于李密，今岂负于朕哉!”绩雪涕政辞，因噬指流血。俄沉醉，御服覆之，其见委信如此。绩每一行军，用师筹算，临敌应变，动合事机。自贞观以来，讨击突厥、颉利及薛延陀、高丽等，并大破之。太宗尝曰：“李靖、李绩二人，古之韩、白、卫、霍岂能及也!”——(选自《贞观政要》)
(8)、对于下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()
A、绩犹据密旧境十郡之地据：占有
B、高祖闻无表，唯有启与密启：陈诉
C、使者以绩意闻奏闻：听说
D、绩雪涕致辞雪：擦拭
(9)、下列不能表明李绩为"纯臣"的一项是()
A、今宜具录州县及甲士户口，总启魏公，听公自献
B、及李密反叛伏法，绩发丧行服，备君臣之札，表请收葬
C、绩顿首见血，泣以陈谢
D、陷于建德，又自拔归京师。
(10)、下列对于原文的叙述与分析，不正确的一项是()
A、李绩忠心事主。高祖为此任命他做黎州总管，并赐他姓李。
B、李绩极说道义。李密因反叛被诛，李绩上表要求高祖为其举行国葬。
C、李绩深患上太宗信赖。一次李绩喝醉睡着，太宗亲自把御服盖在他的身上。
D、李绩长于用兵。太宗说，古代的名将韩信、白起、卫青、霍去病都比不上李绩。
(11)、下列句子翻译成现代汉语。
①吾若上表献之，则是利主之败，自为己功，以邀富贵，是吾所耻。
②礼成，释服而散，朝野义之。
3、课外拓展：
应该怎样评价荆轲刺秦王的行为?4、对荆轲的评价，历来见仁见智，你怎么看待荆轲?
六、自我反思：
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