1、《珍珠鸟》说课稿
《珍珠鸟》说课稿
福泉市实验学校吴洪品
一、说教材
《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的精读课文，这个单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深入思考。
该单元的五篇文章分别是《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》，而《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动，看重描写珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，侧重于状物。本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义，就其地位来讲，它放在该单元的第一篇，使初一学生对状物散文一开始就有一个清楚的认识了解，为学习其它状物文章打下基础。
二、说目标
《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，提示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：(1)初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。(2)感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。(3)唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。
三、说教法
采用“情境教学法”，是本节课的主要教学方法。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。
本课运用多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。
四、说学法
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。
五、说设计
1、导入新课。
2、整体感悟
精心利用教材，这是阅读教学的辅肋。教师将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。
如：(1)我对珍珠鸟的爱护表现在两个方面：精心设置环境;不加干扰
(2)小珍珠鸟对我的态度变化过程：怕人——胆大——放心——信赖
通过对文章的整体感悟，学生从中归纳出了要点。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂就会意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。
3、讨论质疑
设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的讨论，可从突破重难点入手，设计一些讨论材料。
(1)作者是如何状写珍珠鸟的外形的?在状写时采用了什么方法?
(2)作者抓住珍珠鸟的哪几个方面来写的?表现了作者怎样的情感?
(3)找出本文的主旨句，谈谈你是如何理解的。
4、课外拓展
南宋诗人陆游有一首的《咏燕》诗：
初见梁间牖户新，衔泥已复哺雏频。
只愁去远归来晚，不怕飞低打着人。
唐代诗人杜甫《三绝句》诗：
门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。
自今以后知人意，一日须来一百回。
5、练习设计
设计弹性选择作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要、在有限范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。
作业分为课内外两类。
一、课内小练笔：对你熟悉的一种动物进行外形、生活习性等方面的描写，
二、课外小练习：搜索记忆仓库，复习以前学过的有关动物的诗歌。
搜集古今中外有关鸟类的诗文。
2、《珍珠鸟》说课稿
《珍珠鸟》说课稿
福泉市实验学校吴洪品
一、说教材
《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的精读课文，这个单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深入思考。
该单元的五篇文章分别是《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》，而《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动，看重描写珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，侧重于状物。本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义，就其地位来讲，它放在该单元的第一篇，使初一学生对状物散文一开始就有一个清楚的认识了解，为学习其它状物文章打下基础。
二、说目标
《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，提示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：(1)初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。(2)感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。(3)唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。
三、说教法
采用“情境教学法”，是本节课的主要教学方法。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。
本课运用多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。
四、说学法
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。
五、说设计
1、导入新课。
2、整体感悟
精心利用教材，这是阅读教学的辅肋。教师将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。
如：(1)我对珍珠鸟的爱护表现在两个方面：精心设置环境;不加干扰
(2)小珍珠鸟对我的态度变化过程：怕人——胆大——放心——信赖
通过对文章的整体感悟，学生从中归纳出了要点。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂就会意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。
3、讨论质疑
设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的讨论，可从突破重难点入手，设计一些讨论材料。
(1)作者是如何状写珍珠鸟的外形的?在状写时采用了什么方法?
(2)作者抓住珍珠鸟的哪几个方面来写的?表现了作者怎样的情感?
(3)找出本文的主旨句，谈谈你是如何理解的。
4、课外拓展
南宋诗人陆游有一首的《咏燕》诗：
初见梁间牖户新，衔泥已复哺雏频。
只愁去远归来晚，不怕飞低打着人。
唐代诗人杜甫《三绝句》诗：
门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。
自今以后知人意，一日须来一百回。
5、练习设计
设计弹性选择作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要、在有限范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。
作业分为课内外两类。
一、课内小练笔：对你熟悉的一种动物进行外形、生活习性等方面的描写，
二、课外小练习：搜索记忆仓库，复习以前学过的有关动物的诗歌。
搜集古今中外有关鸟类的诗文。
3、《鸟》专题说课稿
孙养妮
一、依据课标说理念
新课标认为：综合性学习应体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的综合发展，语言课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神、注意培养学生策划、组织、协调和实施能力，在学习过程中应突出学生的自主性、主动参与精神，特别要注重探索和参与过程，并且要提倡跨学科领域的学习。
根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：主动参与、积极探究、感悟理解，互相合作、共同发展。
二、说教材
本节课是苏教版八年级下册第一单元后面的一个专题。实践性、综合性很强，通过探究学与学习，要使学生认识到鸟的美以及它与人类的关系，并且要学会保护鸟，全面地培养了学生的语文素养。
三、说目标，
根据课标要求及本专题的地位我特定了以下教学目标要重难点
活动目标：
知识与能力：
1、对鸟的种类、形态特征、生活习性、生存状态能有一些了解。
2、识记一些关与鸟的诗词名句，学会欣赏关于鸟的歌曲。
3、在学习活动中获得美感。
过程与方法：
1、通过自主、合作、探究完成本次活动。
2、学会欣赏鸟的形态美动态美、静态美、神态美、并能用准确的语言来描述，从而提高欣赏品位和审美情趣。
3、学会收集资料、加工材料、整理材料，并在加工整理过程中发现问题，探究结论。
情感、态度、价值观
1、 使学生认识到鸟是人类的朋友，是国家的巨大的自然财富，也 是人类生存必备的资源，应该积极地保护和合理的利用鸟资源，养成爱鸟的美德。
2、为自己的生活环境能处处花香鸟语献计出力。
重难点：
1、重 点：
①识记一些关与鸟的诗词名句，学会欣赏关于鸟的歌曲
②通过自主、合作、探究完成本次活动
2、难点：
①学会收集资料、加工材料、整理材料，并在加工整理过程中发现问题，探究结论。
②使学生认识到鸟是人类的朋友，是国家的巨大的自然财富，也是人类生存必备的资源，应该积极地保护和合理的利用鸟资源，养成爱鸟的美德。
四、说教法：
1、情景描绘法：
本节课一开时我就展示了一些图片，让学生从视角上认识到鸟的美。然后接美让学生感知美、欣赏美、最终达到品味美、探讨美的目的，从而提高学生的审美能力，进而使学生学会表达美并且创造美。
2、自由研讨法：
由于语文是人文性与工具性的统一体，具有综合性和实践性的特点，根据本节课的内容，结合创新教育理论，我在课堂上提倡学生自由研讨，允许下位置交流意见。根据“大语文观”的要求，将课内与课外相合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对本专题的感悟与理解，提高学生的审美能力与自主学习能力。
3、合作交流法：
课堂应该尊重个性，鼓励创造。因此，在本节课中我努力搭建一个生生交流、师生交流的平台，使学生在和谐的关系中、轻松的学习中个性得到发展。并且，也使学生在学习中能取长补知，学会如何与人交流，与其他人一起分享劳动成果，增强学习的自信心。
4、媒体辅助、添色课堂
在现实生活中，学生见过的鸟类并不是很多，那知，怎么体会到这些鸟的美呢?这就要求教师必须充分网络资源，使学生对此形成直观的感受。
五、说学法：
本节课的特点从内容上讲，专题教学具有一定的特殊性。专题教学是研究性学习的具体实践。它把看、听、说、读、写打通，学科间打通，课内外打通，实现综合教学。本专题意在教师引导下，让学生自己学习探究，实现师生互动、生生互动，从而使学生获得知识和能力，培养其情感，学会学习。 从学习方式上讲，本专题课，依据《新课程标准》的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尽量挖掘学生的学习潜力，激发他们的求知欲望，引导他们在发现中学习，在探究中提高能力，同时体验成就感，形成良性循环，进一步激发学生的学习的热情。因此自主探究、合作交流是本节课最主要的学习方法。
六、说教学程序
1、创设情境导入(课件1、2)
导语设计：我是一只小小鸟，曾经在枝头快活的歌唱，曾经在高空自由的翱翔，曾经在风雨中迅猛地疾飞。我有漂亮的羽毛，动听的歌喉，优美的动作，不知有多少文人骚客曾以我为题材吟诗作赋。今天，我又走进了课堂，和同学生一起开一个鸟文化博览会。
[说明]
①、此设计亲切自然，一开始就和学生拉近的距离，便于后面的沟通与合作。
②、同时，播放《我是一只小小鸟》歌曲，创设了学生的情境，将学生一下子引进了课堂。
2、观鸟获得美感
在这个过程中，让学生直观地认识到鸟的美丽之处，并且激发学生咏鸟的兴趣。
3、准备博览会——小组合作探究：
在这个过程中，我充分考虑到学生的个性，为了给每个学生创造一个发展的空间，我设计了以下学习任务
① 朗诵关于鸟的诗歌
② 唱关于鸟的歌曲
③ 自己动手画鸟
④ 讲关于鸟的故事
⑤ 收集关于鸟的成语
⑥ 模仿鸟的语言和动作
⑦ 为自己喜爱的鸟写赞歌
⑧ 其它……
本课在设计中，注重过程与方法，不是简单追求结论。根据本专题学科互通、课内外互通的特点，要求学生在初读本单元课文的基础上，课外广泛收集鸟的资料和信息，以供课上补充、加工和整理。
学生通过合作交流完成以上任务，在此过程中教师播放轻音乐创设情境并巡回参与，以达到生生互动、师生互动的目的。
4、鸟文化鸟文化博览会正始开始
在这个活动过程中我设计了以下五个方面：
①、分小组展示学习成果(师适当给予鼓励)
②、集体参与：为图配诗句
③、看视频用自己的语言描述鸟的动作
④、探讨的作用
⑤、探讨人与鸟的关系
这五个方面环环相扣，紧密结合，既体现了合作交流这一学习方法同时又有学生的自主参与，特别是最后通过探讨人与鸟的关系引出了保护鸟这一话题，进而让学生发表意见，为爱鸟护鸟献计献策。最后，由学生自己总结爱鸟方案。
既体现了学生的主体地位，又训练了学生的概括能力，口语交际能力。同时又关注了学生的心灵，使他们养成爱鸟美德。
七、课作业布置
最后我设计了三道作业题：其中第一题是形为方面的，而第二题则涉及到了语文活动，既要动脑又要实践，是对学生综合能力的培养，第三题让学生写鸟，三道题侧重点不同，全面、有效的巩固了本节课所探究的内容。
① 爱护小鸟：做到不掏鸟窝，不捉鸟玩，不故意打伤小鸟，并且对伤害小鸟的行为进行劝阻。
② 在班级中开展爱鸟活动
③ 把你与鸟之间的故事写出来，让大家评评
作者邮箱： sunyangni@163.com
4、《珍珠鸟》说课
《珍珠鸟》说课
曾婧莉
各位老师,我说课的题目是《珍珠鸟》，它是七年级下第六单元第一篇课文。我将从以下几个方面称述我的教学设计和设计理念。
一、说教材
1、教材简析：
《珍珠鸟》是新教材七年级下册中第六单元的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类与动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。阅读这五篇课文，不但可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，还可以引发其对人与动物以及人与人关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文按照时间顺序叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人融为一体的经过,从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。
冯骥才的这篇散文,语言优美,哲理深刻,作者采用拟人的修辞手法,赋予珍珠鸟人的情感,言行,喜爱之情溢于言表,读来亲切,自然,是一篇很精彩的学生写作范文。另外,文章结构完整,思路清晰,先叙事,后水到渠成谈启示,是一篇经典的阅读材料。我将充分挖掘本文的价值,让学生经历一次难忘的受益非浅的愉快的语文之旅!
2、教学目标：
根据教材的定位特点和初一学生的学习特点，我制定了以下三个学习目标。
教学重点:知识和能力目标
(1)领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。(这一目标标的确定侧重把握文章主要内容和情感，从整体上感知全文。)
(2)积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物的方法。
(这一目标的确定侧重学习本文写作特点,把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平，起着至关重要的作用。)
教学难点：情感态度、价值观目标
(3)理解“信赖，往往创造出美好的境界”的涵义，从而激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。
(这一目标的确定侧重把握文章中心)
小结：内容、情感、中心是一篇文章的三大要素，也是中考各种文体的现代文阅读的重要考点，再此我从这三方面确定教学目标，初步培养学生的整体阅读能力。
二、说教法
1、学生特点分析
我们的学生少于实践,惰于思考,弱于写作,应从初一抓起,正确引导,激发学习语文的兴趣。现在新课标所要求的语文能力,集中锁定阅读写作两大块,这恰巧也是学生学习的难点所在。我认为这一任务应具体落实到现代文的学习中,在平时培养训练。
2、教学方法
初一学生学习正处于起始阶段,各方面知识还不系统,但思维活跃,我将主要采用自主合作+方法点拨的教学模式,初步培养其阅读写作能力。
我设计的教学过程从听、说、读、写、思五块入手，贯穿阅读、写作两大能力。整个教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。
三、说学法
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1、养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。
2、学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。
3、学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说、思、写的能力。
4、自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。
小结：通过本节课的学习,帮助学生学到由整体到局部的阅读方法,由浅入深,由课堂内到外的思考过程,最终落实到写作能力的训练上,着意把听、说、读、写、思五大能力融合,提高学生综合能力,以更好适应新课改要求!
四、说教学程序
1、新课导入(说、思)
我采用故事情境导人新课，引发思考，激发阅读兴趣。
如：我用了前不久，多哈亚运会开幕式上令人难忘的点火仪式。骏马载着骑手冲上陡直的斜坡，冲到距离顶端还差几米时，马蹄突然打滑，在距顶部20米左右，马险些摔倒。最后，在人马的共同努力下，终于完成了这一神圣的点火仪式!这一奇迹成为本届亚运会的最大亮点。
问题激趣：你认为人与动物间创造的这美好境界，成功的原因是什么?
(这一问题的设计，一则直接切入文章主旨的理解。二则可以激起学生思考兴趣，力求使学生畅所欲言，发表自己的观点。教师可进行必要的方法点拨，引导学生从不同角度思考问题。如：人的一面，动物的一面，两者合作的方面,培养学生思维的严密性，完整性。学生可能从以下几点阐释：成功在于人对马的关爱，尊重，欣赏;成功在于马的努力，忠实，执著;成功在于人马的密切合作。
无论从哪方面，教师都应给以大力肯定,，因为学生这些初步的感受是对文章中心理解的重要基础。本文的学习，将帮你找到一些答案。)
2、整体感知(听录音)
(1)扫清生字障碍
(2)结合几个问题快速听读课文，多媒体课件出示
①本文又给大家讲了一个人与鸟的什么故事?
(这一问题意在培养学生带着问题听课文，迅速筛选有关信息的整合能力。概括故事情节是中考现代文阅读的考点，教师要做必要的方法点拨，培养学生答题的规范性、完整性。如：把握主要人物：“我”与珍珠鸟;主要事件变化过程：在我的关爱下，小鸟由怕人到喜人最后信人)
②这个故事给我们什么启示?
(要求学生用原文回答，快速抓住文章主旨。掌握散文卒章显志的写作手法，从而在质上提高阅读速度。)
③作者对小鸟是一种什么感情?
(要求学生用一个字概括，培养学生的概括能力。另外，散文以抒情为主，从感情入手，利于更好的理解中心。)
我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。
3、阅读赏析(读)
(1)粗读
问题出示:”我”与小鸟的信赖关系是怎样一步步建立的?
(充分利用学生的自主、合作、探究学习方式，分工找出写作者做法的句子及描写小鸟相应变化的句子，从而把握文章主要内容，完成第一个目标。这一环节培养学生跳读,筛选有价值信息能力)
(2)精读
我与小鸟亲密接触的重点段落(11、12、14)，应着重学习。
①朗读指导
先让学生发表自己的观点：你认为该用什么样的感情、语调来读，才能体现“我”对珍珠鸟的爱?
教师可适当进行点拨：喜悦的感情，轻柔舒缓的语调。
②写法赏析：
学生以组为单位讨论：作者怎么使大家看到了一只栩栩如生的小鸟?重点学习作者描写动物的手法：动作、外貌描写;拟人,比喻修辞的运用
③语言品析
我设计让学生推荐精彩句子及词语,并说明推荐理由，学会赏析语句的基本方法。
通过这三个活动落实第二个目标。
(3)换位思考,进入角色
文中多次写到鸟的叫声,结尾处小鸟还做了个美梦。我设计了一个小活动。让学生结合具体语境，发挥想象力，把对话内容和梦的内容补写出来，有时间可举行竞赛，把课堂讨论气氛推向高潮!通过这个环节落实教学难点。
4、课外扩展
联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。
(1)《珍珠鸟》为我们描绘了人与动物关系的理想境界，但在现实世界中是不是所有的事情都象我们想象的那样美好呢?
(搜集相关故事,并简单作出自己的评价.利用多媒体可以播放一些人与动物和谐相处的图片和人类捕杀动物的镜头，让学生在对比中获得情感体验，让学生谈认识。然后在播放了伊拉克战争的镜头，让学生谈感受。也可以在第二课时,组织一个故事会,一是增加课外阅读量,二是让学生关注现实,并能对其有自己的思考,观点,帮助学生树立正确的人生观,世界观。)
(2)由人和动物的关系,推而广之,人与人之间的关系应怎样正确处理?
(切合生活实际,把故事启示变成生活智慧,使学生健康快乐的成长。)
5、作业(写)
我设计了让学生仿写与自己喜欢的动物接触的片段。
(要求:运用比喻,拟人修辞手法;词汇尽量用本课刚学的,真正落实学以致用,提高写作能力。)
6、板书设计
珍 珠 鸟
冯骥才
我 珍珠鸟
爱 信赖
美好的境界
板书设计力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。
5、《珍珠鸟》说课详案(鲁教版七年级必修)
〈珍珠鸟〉说课稿
各位老师：
大家好!今天我说课的内容是《珍珠鸟》，下面我把我对这篇课文的处理与课堂设计与各位教师进行交流，希望能够得到大家的指正。
首先是我对这篇课文进行的教材分析：
一、教材分析：
《珍珠鸟》是六年级下册第五单元的精读课文，这个单元的六篇课文都是写动物的佳作，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，还可以引发学生对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，也正是因为作者这种发自内心的关爱呵护与尊重，使小鸟由怕人到渐渐地亲近人，依恋人，最后完全信赖人，文章营造了人与动物和谐相处的温馨美好的境界，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并在文未由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。
这篇散文,语言优美,哲理深刻,作者采用拟人的修辞手法,赋予珍珠鸟人的情感与言行,字里行间自然流露了作者的喜爱之情,读来亲切,而且文章结构完整,思路清晰,先是叙事,然后水到渠成地谈启示,是一篇经典的阅读材料。
接下来，是学情分析：
二、学情分析：
我们大家都知道：创造和谐课堂的关键是尊重学生的主体地位，真正地把学生的学放在首位，因此，仅仅分析教材是远远不够的，更重要的是在备课时要充分地分析学生、备学生，这应该是创造和谐课堂的前提。
所以，在学习这篇课文前，我对学生做了如下分析：
1、首先最美好的教育应该是爱的教育，课堂上我们应该让学生在学习知识的同时，懂得爱，建立起健全的人格，而我们现在的学生的特点恰恰是缺少了一种爱别人的胸怀，这篇文章作者对一只小鸟发自内心的关爱及由此而产生的和谐美好的境界，正可以用来对学生进行爱的教育，教育他们怎样去关爱与尊重。
2、初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，有必要帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力。
3、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。
三、教学目标：
根据单元教学要求，对教材与学生特点的分析，我将本节课的教学目标确定如下：
教学重点：知识和能力目标
(1)了解“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因，体会作者的情怀。(这一目标标的确定侧重把握文章主要内容和情感，从整体上感知全文。)
(2)品味欣赏生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物的方法。(这一目标的确定侧重学习本文写作特点,把“读与写”有机联系起来，指导学生运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平。)
教学难点：情感态度、价值观目标
(3)感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。
四、教法与学法：
围绕以上教学目标，本节课采用的教学与学法是这样设计的：
1、朗读鉴赏法：
设置原因：A、〈珍珠鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。
B、初一学生的特点决定他们很难对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与作者产生共鸣。
2、讨论法、解疑法
设置原因：A、小组成员之间的相互交流探讨，既可以弥补他们积累与阅历上的不足，开阔他们的眼界，也可以培养他们合作的精神。B、“和谐高效思维对话课堂”的特点就是让学生完全脱离被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，有了这种表达，就非常有助于教师把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇。而整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受。
3、准备多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。设置原因：以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。
采用的以上教法有助于学生掌握如下学法：
1、提高朗读能力，培养语感，并提高在朗读中筛选信息的能力。
2、学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。
3、学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说、思、写的能力。
4、自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。
以上，是我对这篇课文的有关分析，以及教学目标与教法学法的总体构想。下面，我结合本节课所制作的课件来说一下具体的教学程序。四、教学程序：
(一)首先是课前预习：预习主要布置两方面的作业：
(1)查找资料，了解冯骥才，
设置原因：冯骥才是我国一位比较重要的作家，让学生先行查找资料，既可以培养其独立自主的学习习惯，又能使学生在了解作者与作者作品特点的基础上更好地理解课文。
(2)阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文
设置原因：任何时候的语文教学都不能忽略文字教学。语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。而这一学习环节，学生完全可以独立完成，有助于培养学生自主、探究的学习习惯。
接下来就是具体的教学程序了：
(二)首先是导入新课，采用图片导入的方式：
(放幻灯片，边放边说)多媒体播入四组人与动物和谐相处的图片，然后让学生思考-------(课件上问题)-------------?
图片演示可以直接给学生以直观的印象，感受人与自然和谐相处的美好境界。图片后问题的设计，一则直接切入文章主旨的理解。二则可以激起学生思考兴趣，开课之初便可调动学生的思维，并力求使学生畅所欲言，发表自己的观点，锻炼表达能力。学生的回答无论是从哪个角度来谈，教师都应给以大力肯定，因为学生这些初步的感受是对文章中心理解的重要基础。然后由学生对图片的感受自然引出本文课题————一篇同样描述这样美好境界的文章——(幻灯片：冯骥才《珍珠鸟》)
(三)课堂的第二个环节是：预习效果展示：这一环节分两步来进行：
1、先由学生自主交流课前布置的预习作业：
一是交流自己积累的生字与词语，并说明积累的理由
二是交流自己查找的有关作者的介绍，在学生介绍完作者后，教师幻灯筛选强调作者的主要信息。
2、在学生交流后，教师幻灯片出示本课学生应该积累的生字词，请一个学生领读，目的：一是补充强调，二是检查通过交流后的掌握情况。
————预习检测环节的目的在于检测督促学生养成自主预习的良好习惯，培养学生自主独立的学习能力，并为课文的理解排除障碍，奠定基础。
(四)接下来的第三个环节是：整体感知：
对课文内容的初步感知，主要通过以下几步来完成的：
1、首先是听读课文，多媒体课件出示听读时思考的问题------------------------，
并对听读提出具体的要求(这一问题的设置意在培养学生带着问题听课文，并且能在听读的过程中迅速筛选有关信息并加以整合、概括，是对学生筛选重要信息与概括能力的培养。)配乐朗诵。
2、第二个步骤就是让学生说说-------------------------------------------------------。
(这一环节的设置有以下几点原因：1、改变以往常规的教学方式，激发学生的兴趣，让学生兴趣浓厚、积极踊跃地说出自己初读文章后的感受与体验。2、由于学生要想象一幅画面来表达自己对文章的感悟，就必须结合课文中具体的内容，联系文章具体的语句，所以这一环节的设计有助于引导学生在听读初步感知的基础上，自觉主动地再次熟悉课文内容，领悟文章思想感情;3、图画本身具体的美感，与本文所营造的美好温馨的氛围是相吻合的，通过让学生想象可以描绘的画面，能让学生感受到文章所营造和谐美好的境界之美。最后一点就是，训练学生的语言表达能力。)
3、第三个步骤是：多媒体出示文章结尾部分即文章重点语段的插图，围绕插图设计两个小的活动：
A、首先让学生找到文中与插图相吻合的文字，然后齐声朗读，边朗读边思考给插图拟个恰当的题目：这一活动的目的在于让学生通过对重点语段的再诵读，感受这一部分文字所营造的人鸟相亲的美好境界，加深对重要语段的理解，进一步把握文章主旨。
B、接下来让学生围绕画面，展开丰富的想象，说说作者此时此刻想对小鸟说什么?睡梦中的小鸟做了一个怎样的梦?
(此问题的设置，在于引导学生进入文章中的角色，去体会作者的思想感情，去感受小鸟的心理活动，从而更深入地解读文章，在阅读中获得真正的情感体验与收获。
4、最后，借助幻灯片的形象展示，带领学生疏理文章内容，理解文章主旨。
通过以上四个步骤，完成了在教师引导下学生自主把握文章主要内容、整体感知文章的学习任务。
(五)第四个教学环节是：朗读课文，品味欣赏：
1、先播放一组珍珠鸟的图片，一是让学生直观认识珍珠鸟，激发学生的兴趣，同时，引发学生的思考：画面中如此可爱的小鸟，作者又是如何用文字将其描述得更加生动的?这样自然过渡到朗读课文品味欣赏这一教学环节。
2、朗读课文，品味欣赏：
这一教学环节，主要设计了三个不同层次的活动：
A、学生自由朗读课文，划出体现小鸟可爱的语句，并思考----------------?
让学生划出体现小鸟可爱的语句：目的在于让学生在朗读中筛选相关信息，并初步品味欣赏文章生动优美的描写。
小组讨论作者是如何写出小鸟的可爱的?目的在于学习作者抓住外形、动作、神态描写动物的方法，将读与写结合起来。
B第二个活动是：品析语言：
我设计让学生反复诵读优美的语句，并以小组为单位讨论推荐认为最精彩句子或词语,并说明推荐理由，目的在于让学生学会赏析语言，由于对初一学生来说有一定的难度，所以，给出示例，指导学生从修辞、用词准确、准确表达特点与心理、思想感情等方面多角度、由浅入深地来品析语言，使学生学会赏析语句的基本方法，提高语言赏析能力。
C、第三个活动就是播放背景音乐，让学生配乐自由朗读。再次朗读的目的，进一步体会作者的思想感情与文章抒写的美好境界，并通过朗读，进一步品味欣赏文章优美的语言，积累语言、培养语感。也就是对学生配乐朗读提出的三个要求：见幻灯片。
(六)本节课的第五个教学环节是：探究质疑：即：(出示幻灯片)让学生自主说说自己读完这篇文章后的收获，以及自己还有哪些疑问。
设计这一环节，一方面充分体现学生在课堂学习中的主体地位，让他们把自己对新知识的感悟及时地表达出来，有了这种表达，就非常有助于教师把学生的发散思维集中起来，并及时纠正部分学生对知识理解的偏颇。另外也能够帮助学生深化对教材的理解和认识，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
这一环节中学生的质疑可能会出现无序、偏离的现象，教师只有做好充分的准备，并且在课堂上能够因势利导，才能做到把学生的发散思维集中起来，并及时纠正错误偏颇的理解，让学生在探究质疑中真正有所收获。
(七)本节课的第六个教学环节是：课外扩展、情感体验：
1、搜集相关资料,利用多媒体一组对比鲜明的图片，首先是人与动物和谐相处的图片，然后是人类捕杀动物的镜头。
2、接下来播放FLASH动画〈我是一只小小鸟〉，这一动画主要介绍了人类破坏生态环境导致小鸟无处安息的故事，足以给学生以心灵上的震撼。
3、图片与FLASH动画播放后设计了两个活动：
一是：为保护动物写下一句标语，来表达你的心声吧!
目的：多媒体播放图片与动画的目的是让学生在对比中获得情感体验。而问题的设置的出发点是：学生在对比中获得情感体验后一定有感想发，有话想说，而这个问题的设置则要求他们把自己的看法用标语的形式表达出来，是对学生用准确凝炼的语言进行表达的能力的训练。
第二个活动是由人和动物的关系,让学生结合社会现实生活谈谈看法，此问题的目的是将学生的思考引向深处，树立正确的人生观价值观。同时培养学生思与说的能力。
(八)本节课的第七个教学环节是：结合板书，进行课堂小结：
并设计了这样的结束语：
结语的设计，则是旨在引导学生对文章的理解更加深入，激发他们关爱动物、善待生命的情感。引导他们深入到对人与自然、人与人与社会如何和谐相处、世界如何和谐发展问题的思考。
(九)最后是作业设计：
作业设计本着尊重学生个体、分层次的原则，采用了作业超市的方式，给学生提供了五个可选作业。
作业超市：(选择你喜欢的一或两题)
1、搜集古今中外有关鸟类的诗文及关于鸟的成语
2、你和小动物之间发生过什么故事吗?喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。(学习本文通过外形、动作、神态描写小动物的方法)
3、文中多次写到鸟的叫声,结尾处小鸟还做了个美梦。请你发挥想象力，把对话内容和梦的内容补写出来。
4、写一则《珍珠鸟》的读后感或小评论。
5、把《珍珠鸟》改写成一首诗歌。
以上五个作业的设计，设计原则是即要扣紧了本节课的教学目标，又能从不同的层次针对不同的学生，尊重学生的兴趣爱好与现有的发展水平，充分体现对学生主体地位的尊重。作业1，侧重与知识、语言的积累，并训练学生搜集信息的能力，适合于所有的学生。作业2、3、4，分别适合于善于观察写作、富有想象力、思维缜密善于思考，不同类型与不同层次的学生，作业5则是针对语言驾双能力较强的学生，给其充分的展示机会。五个作业，针对不同类型、不同层次的学生，目的在于激发学生的兴趣，巩固课堂所学，并将课内延伸至课外。
通过备课，对“和谐高效思维对话型课堂”体会：
一、课堂教学要为学生的发展而设计
教学设计是有效地上好课的必需环节。教师面对的是富有个性，具有兴趣、爱好、特长的学生。学生作为一种活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，如果教师以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设计课堂，学生的创新就无从谈起了。我的感受是设计时应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展。只有坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则，精心设计好课堂，才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新。
二、课堂教学要灵活开放，重视学生的自主性
学生的学习方式以自主、合作和探究为主，教师则是学生学习情境的创设者、组织和学生学习活动的参与者、促进者。一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体性，让自己融入课堂，与学生一道，共同“生成”课堂。学习的主要意义取决于学生的课堂体验。
三、课堂教学手段要多样化
“一支粉笔，一本书”的模式再也不能适应现代教育的需要，我们教师要利用教具，更新教具，充分发挥教具的作用。
就学生的心理和生理特点而言，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，教师在课堂上应充分利用计算机、多媒体技术和网络资源，创设教学情境、将学生引入情景之中。通过声像并茂的画面和各种表现手法，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，发展了学生的观察力、想象力和思维能力。
6、《夸父逐日》说课稿(人教版七年级说课)
《夸父逐日》说课稿
广西梧州市藤县塘步一中陈健
尊敬的评委：
大家好!今天我说课的内容是《夸父逐日》，下面我将从说教材、说学情、说教学思想、说教法、说学法、说教学过程、说时间安排这七大方面进行说课，敬请各位不吝赐教。
一、说教材
(一)本文地位、作用
《夸父逐日》是《山海经》里的经典神话故事，编者放在人教版以“探险求索”为话题的七年级下册第五单元。本单元中英雄们探索自然奥秘的壮志豪情令人折服，这些古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习勇于探索精神。
(二)三维教学目标、重难点预设
本文是文言文，言简意赅。因此我把“掌握基本的文言字词，学会翻译课文，并能当堂成诵”预设为知识目标;此文以叙事写人为主，结合新课标中“引导学生感悟人物形象，与文本和人物对话”的理念要求，我把“通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，提高概括分析能力”预设为能力目标;把“认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中”预设为情感目标。
《语文课程标准》要求初中学生“具有阅读浅易文言文的能力”，因此“积累文言词语，疏通文意”成了本课的教学重点;夸父一方面勇于探索追求，可另一方面却不自量力，夸父这种形象对于阅历有限，又没有相关生活体验的学生来说是难以感悟的，这也会导致学生对主题难以理解而造成认识偏差。所以，我把本节课的难点定位于“感悟人物形象，理解文章主题”。
二、说学情。
七年级的学生虽有强烈的求知欲望和创新精神，但探究能力不强。在这之前学生已学过一些文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。但在文言文的学习方法上掌握不够，翻译能力不是很强。我将任教的093班，总体上学生的语文知识能力较好，但在语文能力上也参差不齐，出现知识能力上的“贫富悬殊”现象。
三、说教学思想
条理清晰、教学有序是课堂有效、高效的策略之一。学生的学习离不开教师的引导。频繁出现在我表述中的“引导”、“理解”两个词语，奠定了我教学的思想。“不愤不启”，“引导”是我课堂教学的行动指南。“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”是课标的要求。朗读是培养学生良好语感的最基本途径，因之，“读”是我课堂教学的主线。学生是课堂的主人，引导学生走进文本，从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究。
四、说教法
基于以上的教学思想和学情，本课时我拟采用如下教法：
1.朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。
2.讨论探究法。新课标十分注重学生的思考、探究能力、讨论合作能力的培养，让学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。
五、说学法
著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。”优秀的学法能达到事半功倍的效果。因此，要引导学生学会学习，结合实际，本课特拟用如下学法：
1.诵读法。通过反复朗读理解字词，培养语感，熟读背诵。
2.圈点法。让学生学会抓重点字词，找重要语句来理解课文。
3.讨论法。培养他们合作的能力，学会积极主动地阅读与理解。
六、说教学过程。
如果说说课是纸上谈兵，那么上课就是实战演练。实战中整个课堂教学我设计为五大板块，将主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展，引导学生走进文本，理解文章意蕴。
(一)视频导入，设疑激趣(4’)俗话说：“情由景生，疑由心生，趣由疑生。”因此。导入环节中，我精心设计如下：
1、先让学生欣赏“夸父逐日”的视频短片，设疑：“夸父究竟是个怎样的人?”，由此引出课题，简介《山海经》。(视频生动形象，夸父强壮充满力量的形象能产生较强视觉冲击，从而可以让学生初步感受到夸父的力量。)
2、再设置“神话知多少”环节，让学生说说所知道的神话故事，初步了解神话的特点。
(二)整体感知，疏通文意(13’)(这部分主要让学生疏通文义，了解内容，为探究品味做铺垫)主要灵活采用“四读一译一诵”三个环节完成。
1.四读是：①录音范读，读准音节。②学生齐读，检查纠正。③小组比读，读出氛围。④个人试读，读出情味。(这样反复朗读，循序渐进，能有效培养语感，利于对文章的进一步理解)
2.轻声自由默读，圈点出有疑问的字词，并与同桌合作解决，并试着翻译出全文。请一生翻译全文，其他人点评。
(圈点式的学习方法，利于学生提高学习效率，让他们学会学习，善于发现问题，分析问题，而与同桌的合作能扫清一些障碍，在合作中学知识、共进步。)
3.设“背书王”环节，先用齐背进行自检，再个人试背，探讨出背诵记忆的妙招。(按照叙事线索、写作思路、文章结构和句式特点背诵，是高效的记忆妙招)。
(三)、探究品味，深化主题(13’)
(在熟练掌握文章内容的基础上就可以进行一些问题的探讨品味，利于学生理解文章主题。)
1、合作探讨，品人物：①夸父“弃其杖，化为邓林”，你能看出
夸父怎样的精神?②你心中的夸父是个什么样的人，你怎么看待他?(这个问题的探讨，让学生走进夸父，利于学生对神话主题的理解，利于学生对自己人生的体验和反思)。
2、体验反思，悟情理：①从夸父身上，你能感悟到我们中华民族先人们怎样的精神品质?②今天，人们常用“夸父逐日”来比喻什么?(体验反思，让学生与夸父情感共鸣，引导学习勇于探索的夸父精神)。
(四)、比较积累，拓展延伸(7)。
为了让学生更深入掌握神话主题，引入了课外的材料《精卫填海》。因为神话产生有一个共同的背景，那就是古人因科技的落后对自然产生的好奇而不断地去探索，去追求，去征服。
比较思考：两篇文章在写法、内容、主题上有何共同点?
(五)、体验反思，板书小结(3’)
1、鼓励性小结。(青春，因为创新而美丽;生活，因为神话而神奇。愿你们永远富于创新，热爱神话，拥有美丽人生!)
2、板书回顾：各位评委，说罢实战演练，再来说说我的板书设计。这样的板书把课文最简要、直观、形象地反映了出来，让学生对学习的目标、内容一目了然
夸父逐日有宏大志向
七、时间安排
导入(4分钟)感知(13分钟)探究(13分钟)
延伸(7分钟)小结(3分钟)
各位评委，本文的文言文特质注定了教学应以灵活多变的朗读来带动学生对课文内容的理解，对情感的领悟。本节课，我以情读为主线，紧扣文本，从积累文言字词入手，引导学生理文意、品人物、悟情理，突出了学习重点，突破了教学难点。整个过程，我主要引导学生走进文本和语言对话、与人物对话，生生互动、师生互动;引导学生自主学习、合作探究，在潜移默化中使学生受到了美的感染与熏陶。至此，语文的工具性和人文性得到了和谐统一。谢谢大家!
7、《社戏》说课稿级必修说课)
《社戏》说课稿
尊敬的各位领导，各位评委、老师：
大家好!
我今天说课的篇目是《社戏》，它是课程标准实验教材七年级下册第四单元第一课。下面我陈述我的教学设计与设计理念。
一、教材的地位和作用及教学目标的设定
本课是七年级下册第四单元第一课。本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，多年来这篇课文一直就是精读课文，目的就是激发学生胸中的热爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：
1.知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2.能力目标：(1)引导学生有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。通过反复的朗读加深对课文内容的理解;(2)领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。体会景物描写的诗情画意和抒情作用。揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。3.学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
3.情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
二、说教学重点、难点
在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
三、说学情与学法
对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：
1.怎样才能用普通话正确有感情地朗诵。2.在合作学习中发表自己的看法。3.利用间接经验学习感受生活。4.敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。
学生自主、合作、探究学习。不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此，在阅读时，采取联想的方法会比较好一些。从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己;如果身处其境，会不会也那样做?在现实生活中，自己和朋友们是不是也做过类似或者更“淘气”、更有意思的事，做这些事，表现了少年朋友们怎样的态度和情感?其次，要学习发现问题，提出质疑。《社戏》里的小朋友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。不只要提出问题，还要有自己的见解。第三，要认真体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。
四、说教学方法,说教学手段
语文课堂应该是诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思遐想。我在教学过程中追求教学的诗情画意美。总的来说，教学过程中要创设美的情境。教师语言诗意化，教学手段多样化。我设计本课的思路是以多种形式美读为主，以美读启悟，教学语言精练，不过多讲解，重在点拨，相信学生的理解感悟能力。
阅读指导法，启发式和探究式教学。“兴趣是最好的老师”，生活是最好的素材。这篇课文，不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情。把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。《社戏》虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。针对这种情况，教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是需要教师精讲的地方。教师要重视点拨，提供背景材料，点明要点所在。教师的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解。
“体验感受、对话交流、探究思考”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“合作探究”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，运用多媒体辅助教学。1.从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。另一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量。2.把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。
五、课时安排：三课时
六、说教学过程
第一课时
一、创设情境，童年引读。
调动学生情感是上好本课的首要条件，
童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/现在呵，童年却是—枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记亿深处/放声歌唱……
同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享?今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢?
(情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。)
二、诵读积累，整体感知。
(一)范读课文(或听磁带录音)：
l.画记自己难以读准、难以理解的字词。
例：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转
2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3.了解课文内容，体会作者的思想感情。
(二)学生自由诵读课文，理清文章结构。
(教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。)
本文的线索是到赵庄看戏。
(1)看戏前(1—3段)——(2)看戏中(4—30段)——(3)看戏后( 3l 一49段)
三、合作探究，平桥“乐”事。
1.“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的?
讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况;“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。
2.平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了什么样的优待?表明了村民的什么特点?(村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄)
讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴。
3.“我”在平桥村有哪些乐事?
讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓;吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。
“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”;小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。
4.本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?(多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏)
讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事――看戏作了铺垫，吸引读者读下去。
(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。)
(自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。)
四、总结存储，体验拓展。
1.总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为：
(1)“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。
(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
(3)每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
2.体验拓展：
(1)美美地朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。
(2)预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。
第二课时
一、再述乐事，导入看戏。
(生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。)
二、默读看戏，梳理过程。
(一)默读第二部分看社戏的全过程。并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
讨论明确：一层(4—9段)：看社戏前的波折;二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社戏;四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
三、合作探究，互动释疑。
(让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。)
1.看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的?为什么这样写?
讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。
2.文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢?
讨论明确：“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
3.“我”在航船去看戏途中产生过什么误认?写这些具有什么样的表现力量?
讨论明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情(板书：误认心急生误两误曲折更现心急)。
4.“我”在望到戏台时的心情怎样?
讨论明确：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。
5.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗?为什么?
讨论明确：不好看。
①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
还可以从哪些地方看出戏不好看?
文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
6.既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。但为什么没有写沿途所见的景物呢?
讨论明确：因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。
7.夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”?“偷”谁的豆?
讨论明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用;“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。
8.由此，我们想—想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么?
讨论明确：(1)对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力;(2)小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。
四、品读赏析，景物描写。
1.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的?
讨论归纳：
嗅觉：(清香、水气)
视觉：(淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的)
听觉：(似乎听到了歌吹)
想象：(……几点火，料想便是戏台)
2.这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用?表现了“我”什么样的心情?
作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静;写笛声，以声传情;写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
3.明确下列几个问题：
(1)“朦胧”在句子里作什么词用?
“朦胧”原来是形容词，现在作动词。(下文中“模糊”也是这种用法。)
(2)为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去?
这样写既形象真切，又突出了船行的快。
4.至于“深夜归航”的描写又怎样呢?为什么说“航船”像条“大白鱼”呢?
要求同学与上面的写景比较，讨论明确：
从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。
(让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美，领会小说景物描写的特色，培养学生的审美意识和审美能力。)
五、总结存储，归纳特色。
1.总结存储：这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。
2.学生在讨论交流的基础上归纳特色：
抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。具体地说：
1.景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。
2.景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。
六、片断仿写，体验拓展。
1.找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以进一步体会体会。
2.按照课文中景物描写的方法，仿写一段自己所熟悉的景致。
第三课时
一、复述偷豆，交流感受。
请同学复述偷豆情节，交流感受，导入课文。
(因为这段很贴近少年儿童的生活，通过偷豆这一情节，表现了农家少年天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。)
二、体验角色，把握性格。
(小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜活的人物形象。所以在同学们的角色体验中，在人物动作、语言的分析中，把握人物的思想性格。例：双喜：聪明能干。阿发：憨厚无私。桂生：机灵勤快。六一公公：宽厚、好客。)
1.小说描写的主要人物是谁?其他人物有谁?你最喜欢哪个人物?他具有怎样的品质?表达了作者怎样的思想感情?
小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。
双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船?八叔的航船不是回来了么?”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢?”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的;用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。
(对这个人物，作者采用了白描的手法，要引导学生从人物的语言，行动来表现人物的性格特征。)
桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝;这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。
阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。
六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色;他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。
(这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动，也要认真领会。)
三、合作探究，梳理详略。
1.全文写了哪几个故事情节?详略又是怎样安排的?
教师展示七个故事情节，然后请同学们梳理明确：
A赵庄看社戏 B夜航去看社戏途中 C看社戏前的波折 D看社戏归航偷豆
E六一公公送豆F钓虾放牛的乡间生活 G随母亲归省小住平桥村
(1)情节顺序是：G、F、C、B、A、D、E
(2)详写的是：A、B、C、D
(3)略写的是：E、F、G
2.课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果?
讨论明确：这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩。
(总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染;略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动，更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。这种详略结合的灵活运用值得我们认真体会和学习。)
教师对以上活动予以整体评价，评价的目的是总结学习经验，表扬学生的闪光点，激励学生以更大的学习热情大胆地、愉快地进行自主阅读。
四、归纳主旨，体验反思。
1.归纳主旨：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。
2.体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢?
讨论归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
五、总结存储，拓展延伸。
1.总结存储：至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。
2.拓展延伸：
新课标指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
①本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。
②写一篇短文，题目是《童年趣事》要求a以记事为主，但一定要把与事有关的人写好;b事情的发生、经过、结尾要写清楚，重在经过上，要写得比较具体c要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出儿童的心理特征。
六、课后实践
学生虽然不大会有在农村看社戏的经历，但在城市中会有丰富多彩的各种文化活动，可以把自己参加过的一次活动的情况写下来，也可以请自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈谈谈他们是否看过社戏的情景。
七、板书设计
板书不仅是一门学问，也是一门直观表达的艺术。在课堂上，学生除了用听觉接受教师的信息外，利用视觉观看板书，也是吸取信息的一个重要途径。我还认为板书的设计要根据课型的特点设计，有的要简要，有的要“全”。本课内容多，为便于学生理解课文，板书设计全面完整，有较强的系统性。重点突出，层次清晰，充分体现了板书为教学服务的功能。
社戏
第一课时
平桥村的得到优待和一般乐事
村中居民热情好客风尚淳朴
少年相伴钓虾放牛乐趣甚浓
多方表现乐趣铺垫赵庄看戏
第二课时
去赵庄看戏的全过程
去看戏前的波折：
无船前往看戏老少气恼焦急
双喜想到航船事情出现转机
双喜勇打保票波折得到解决
构成曲折生动情节再为看戏作好铺垫
表现农村少年热情聪明能干
去看戏途中的情景：
出发心畅体舒发船迅速一船欢乐
途中河面朦胧香风扑面怡人心神
连山后跑船进甚快心情更急
误认心急生误两误曲折更现心急
如画景物衬托社戏曲折铺垫蓄足气势
赵庄看戏的情形：
望见戏台疑为仙境深被吸引无限欢喜
喜欢观看武打讨厌聆听文唱愿看扮演蛇虎厌烦老旦总唱
看戏表现了儿童心情笑骂体现着稚龄童趣
第三课时
看戏归来的情形：
留恋演出议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋
选偷大豆憨厚无私自剥自煮吃来味香
处理善后考虑周到预想纠葛应付有法
长幼都很高兴圆满结束看戏永留美好记忆
看戏次日的情形：
照应偷豆结果良好呼应好客更现朴厚
结构绵密完整小住生活美好怀恋绵绵无尽
八、课后感悟
语文课堂应该是诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思遐想。我在教学过程中追求教学的诗情画意美。 鲁迅 先生的小说《社戏》无疑是一幅令人沉醉的的江南水乡淳朴气息和淳厚人情的风情画卷——乐土钓虾放牛，月夜航船，船头看戏，归航偷豆;乐土少年朋友热情聪明能干,憨厚无私,热情好客,风尚淳朴。语文的教育就是美的教育。发现美的眼睛，首先是在语文中发现的;塑造美的双手，最先也是在语文中塑造的。语文——诗意的栖居之地，她将美的瞬间化为永恒。语文是活的，她生机无限;语文是美的，她美不胜收;语文是有感情的，她激情澎湃;语文是会思想的，她绵密深沉。今后我会更加努力，创造语文课堂更美的诗情画意的新天地!
8、《勇气》说课稿(北师大七年级说课)
《勇气》说课稿
张艳霞
一、说教材
(一)、课文内容：
本文是美国作家狄斯尼的一篇小说。它讲述的是第二次世界大战后期，盟军在法国诺曼底登陆时发生的一个故事。一个美国伞兵被误投到了敌占区，他向空投地附近的法国农妇求救。德军发现法国农妇救助了那位美国伞兵就枪杀了她的丈夫。美国伞兵被俘后设法逃了出来，奔向树林。德军立即围追他。走投无路时，美国伞兵“振作”起来，“押了这一注”，他折身回跑，再次向法国农妇求救。法国农妇毫不犹豫地再次救助了他。三天后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。至此，作者称赞道，是两种勇气打败了敌人，即“青年伞兵智胜的勇气和法国农妇毫不犹豫为美国伞兵提供了第二次机会的勇气”，并借一位空军将军之口，对这两种勇气作了画龙点睛的诠释。
(二)、教学目标
根据新课程标准的制定教学目标的三个维度理论及课文特点，我认为本课的教学目标可以定为：
1、知识目标：积累文中生字词;
2、能力目标：(1)了解文中情节，主要是掌握两个出其不意的情节安排;
(2)分析文中的人物形象;
3、情感态度与价值观：理解勇气的内涵，体味幸福的深意，感受人性美的光辉。
(三)、教学重点和难点：
1、说教学重点：作为小说，是一种叙事性较强的文学体裁，主要特征是通过塑造人物形象，叙述故事情节，描写环境来反映现实生活，据此我制定了本课的教学重点为：了解小说的出奇制胜的情节，分析文中的人物形象，特别是法国妇女的形象。
2、说教学难点：在语文阅读教学中，善于把握难点，能解开学生心中的一个个结，我个人认为这一节的难点主要有两个一是文中是如何刻画法国妇女的形象的;二是如何理解文末将军的话。
二、说学情
在说学情方面，我分两方面来谈：一是教学情况分析。本单元是小说阅读教学，教学目标是了解小说的特点，把握人物形象，理清故事情节。前面已学了两篇文章，分别是《空城计》和《美猴王》(注：《心声》一课没学)，通过这两课的学习，学生应该对小说有总体上有点感性认识，已初步了解了本单元的学习重点，虽有点模糊，所以要求学生运用所学知识对课文进行分析理解。本篇小说故事性强，能吸引学生阅读的兴趣，“兴趣是最好的老师”，教学中抓住这一点，相信学生较容易进入角色，能较好理解课文。
二是学生情况分析。备课中，除了备教材是重要一环，但也不能忘记备学生。经过半个多学期的接触，我觉得我所任教的七(6)班有如下特点：大部分学生的基础较为薄弱，语文功底相对较差，如生字会念不会拼，常写错别字，不敢大胆发言，但他们求学心切，而且有一两个同学较为积极发言，因此，在课堂中需重视基础知识的训练，鼓励他们大胆发言，让这一两位同学带动全班。但有时可能会为完成教学任务也许会有淡忘差生的现象。
三、说教法
要突破重点、难点，有效完成本课的教学任务，关键是要选择恰当的教学方法和学习方法。根据教材的特点和学生的实际情况，我设计了以下教法：
1、整体感知法
会学。独立掌握学习方法和规律，形成独立的学习能力和习惯。在这节课中，学生要进一新课程标准对阅读能力提出这样的要求：整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路。领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容，语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。因此，在这节课里面，我也采取了整体感知法。
2、问题导读法。我在这篇文章采用了问题导读法，所设计的两个问题，都是为了理解故事情节和分析文中的人物形象，其实也就是为了突破教学重难点。
3、讨论法。学生是学习的主体，那么怎样体现以学生为主体，怎样落实新课标中的自主、合作、探究?我想小组讨论是一个较好的方法，虽然它也有弊端，也还有其它方法，但为激活学生的思想和开拓他们的思维，在没有找到更好的方法前，在必要时候我还会采用讨论法。
四、说学法
“教是为了不需要教”，也就是说教师教学的根本目的是为了学生步学会圈点勾画法，主要是运用在人物分析上。
五、教学过程
一、检查预习。
1.读准下列加点字的读音。
颀长(qi)熹微(xi)寥寥可数liao呜咽(ye)
2.解释下面的生词。
()拘谨：(言语、行动)过于谨慎，拘束。(2)颀长：身量高。
(3)孔武有力：勇武而有力。孔：很(4)熹微：目光微明。
(5)悉意：全心全意。(6)寥寥可数：形容非常少。
二、导入
和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命。本文讲述了第二次世界大战后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的一个感人故事。
三、正课
1.提问：美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束?
讨论并归纳：从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。
2.提问：课文开头一段在文中起什么作用?
讨论并归纳：交代故事的叙述者和主人公之———美国年轻伞兵的外貌、功勋。
3.提问：课文最后四段在文中起什么作用?
讨论并归纳：课文最后四段写作者听完故事后的感受，在文中起画龙点睛突出中心的作用。
4.提问：阅读课文，说一说，故事是怎样开头、发展、结束的?
讨论并归纳：
(1)开头：盟军向诺曼底空投伞兵，美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。
(2)发展：年轻伞兵遇到德国人的追捕，一个法国女人救了他，被德国人发现，她的丈夫被德国人打死。年轻伞兵跑进了树林。德国人继续追捕他，他又一次来到这个法国女人的房子。这个法国女人又一次掩护了他。
(3)结束：美国年轻伞兵获救。三天之后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。
5.请试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。
6.提问：用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较，叙事角度和表达效果有什么变化?
(1)从叙事角度看：以美国伞兵的口吻讲述一个法国女人两次掩护地而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国女人。而原文则是从第三者的角度讲述这个故事，歌颂的对象不仅有法国女人，还有美国伞兵。
(2)从表达效果看：以美国伞兵为第一人称讲述故事，更显得真实感人。而原文则能从更广泛的视野，叙述美国伞兵所无法看到、听到的细节。使故事情节更加完整。
7.提问：课后练习一、l。
讨论并归纳：当美国伞兵第一次来到农家门前请求给予掩护时，法国女人回答说：“哦，当然啦。”法国女人认为美国人是盟军，是来法国赶走德国人，解放他们的。理所当然得到法国人的保护。当美国伞兵第二次来到农家门前请求给予掩护时，法国女人再一次收留了他，并说：“哦，当然啦。快!”法国女人并没有因为第一次掩护了美国伞兵而牺牲了自己的丈夫而感到后侮，还是一如既往地掩护美国伞兵。法国女人为了和平，为了捍卫自己的信仰，不惜牺牲，包括自己亲人及自己的生命，认为这是理所当然的。
8.提问：课后练习一、2。
讨论并归纳：我认为作者更重的是法国女人的勇气。青年伞兵的勇气是拼命的勇气，但是法国女人的勇气是一种为了捍卫和平的信仰而不惜牺牲的勇气。这种勇气更值得人们的尊敬和赞颂。
9.提问：课后练习一、3。
讨论并归纳：“有福气”是说明这位法国女人值得世界爱好和平的人们的敬重。她的信仰是捍卫世界和平，反对侵略战争。她懂得为了捍卫自己的信仰必须付出代价甚至宝贵的生命。所以她毫不犹豫地做出了牺牲。
四、小结
本文讲述了第二次世界大战后期，一个法国女人为了掩护美国伞兵，不惜牺牲自己的亲人的故事。赞美了为了捍卫世界和平，不惜献出无价的青春和宝贵的生命的勇气。
五、作业
1.课后练习一、二。
2.选用课时作业优化设
、说教学过程
9、《风筝》说课稿(语文版七年级必修说课)
一、说教材
1、???教材分析
《风筝》是语文版七年级上册第一单元的一篇叙事性散文，这篇鲁迅文章。既表现手足亲情又意蕴丰富，有助于提高学生情感体验，培养探究性阅读能力。文章讲述了“我”因为看到风筝，引起对儿时虐杀自己小兄弟的风筝梦的回忆和深深的自责，展现了兄弟间浓浓的手足亲情。
2、学情分析
七年级学生具有初步整体感知和理解能力;但获取知识的方式多以图片、声音等具体形象为主，较少接触意蕴深厚的文章，对抽象的文字有陌生和排斥心理;字面理解文意，泛泛感知思想情感;难以抓住要点来准确体会、理解文章思想感情。
3、教学重难点
重点：整体感知全文，理解文中“精神虐杀”指什么;
难点：体会、理解作者悲哀之情和全文浓浓的手足亲情。
4、教学目标
知识目标——整体感知文章内容，品读叙事中的描写语句，积累词汇。
能力目标——学习迅速抓住文章要点的方法，通过讨论赏析，理解“精伸虐杀”实质。
情感目标——感受文中浓浓的手足亲情，学习作者严于自省的高尚品德。
二、说教法
1、理论依据：
《新课程标准》中明确指出语文学习要“提高阅读和写作能力”，“能整体感知课文，体会作者的态度、观点、情感”，“重点培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“沟通课堂内外”“增加学生语文实践的机会”，“以问题带动阅读学习”。
2、教学方法：
实践法：亲身体验体会到文章意图。
提问法：本课教学主要方法，通过连环问题促使学生阅读文本，理解主题。
诵读法：通过各种朗读方式体会作者的思想感情。
勾画法：通过重要句词来落实重点，理解文意
讨论法：培养合作精神及主动发现问题、思考问题的能力。
3、教学用具：
多媒体课件，示范朗读，风筝图片。
三、?说学法
依据以上学生学习状况和教学安排，指导学生上网收集资料，通过实践参与培养学生自学和动手整理资料的能力;引导学生通过朗读、启发、讨论、探究来赏析、理解叙事散文。问题法，提示法穿插使用。让学生学过本文，不仅理解了作者的情感，还感受到学习语文的乐趣，逐渐形成主动阅读文字、理解文意的兴趣。
四、??????教学过程
(一)激发兴趣
创设情境，导入新课(配乐展图，引出课文)
介绍作者
(二)整体感知
听读课文，疏通生字积累词汇
快速阅读，整体感知课文内容
(全文围绕风筝回忆了什么事?你有何感受?)
(三)品读赏析
“我”对小兄弟的“精神虐杀”指哪件事?具体说说。(诵读，表演)
(四)讨论探究
“我”当时为什么要那么做?现在的心情是怎样?划出关键词。(引导，讨论)
(五)拓展实践播放学生放风筝录像，写一段放风筝的感受。
五、板书设计
好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛之功效。我的板书是一只展翅飞翔状的风筝，上面印着大大的精神虐杀，一方面是我不许小弟放风筝，一方面是小兄弟对风筝的痴迷，而这其中又承载着浓浓的手足亲情。板书简洁明了，形象地体现了全文的主要内容和教学重点。
六、教学反思
在上课时，我把语文从单一枯燥的文字解说种释放出来，扩展了学生的学习空间，增加了学生语文实践机会，极大的调动了学生的参与热情和积极性，使学生愿意主动去阅读文本，动笔记录下自己的感受，因而课堂气氛活跃，学生的文段有很多写得非常优美。存在的问题是对教案不够烂熟于心，提问有时不够有针对性，被外界干扰后显得不够流畅。因此，充分备好每一课，做到备教材，备学生，熟悉教案时我今后在教学中要更努力的方向和重点。
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