《范进中举》教案一等奖

1、《范进中举》教案

　　学习目标

　　1探究范进、胡屠户等人物形象;

　　2探究小说人物塑造的特点;

　　3探究小说的讽刺艺术。

　　教学过程

　　人物形象分析

　　一、范进

　　研读“范进疯了”这一精彩片断，仔细思考下列问题:

　　1、范进发疯的过程可以分为几个部分?

　　2、文中运用了那些描写来刻画范进的疯态?(找出关键的词语)

　　3、范进中举后为什么会发疯?

　　⑴范进发疯的过程

　　昏厥

　　疯跑

　　跌倒

　　疯走上集

　　⑵对范进疯态的描写

　　动作描写：看、念、拍手(3次)、笑(3次)、跌倒、爬将起来、飞跑。

　　语言描写：“噫!好了!我中了!”(重复)

　　神态描写：牙关咬紧、不省人事。

　　外貌描写：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

　　这些夸张的描写生动地表现出了范进是中举后狂喜的心情和发疯的丑态，具有极强的讽刺意味。

　　⑶范进中举后发疯的原因

　　“原来新贵人欢喜疯了。”“他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。”

　　在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，享尽富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

　　中举前

　　中举后

　　生活境况

　　住茅草屋，吃小菜饭

　　不知猪油味

　　饿了两三天

　　母亲饿得两眼看不见

　　有拿鸡蛋送白酒的，有背斗米捉两鸡的，有搬桌拿凳的，胡屠户送肉送钱，张乡绅送银赠房

　　社会地位

　　被丈人骂作“现世宝”

　　“癞蛤蟆”“尖嘴猴腮”

　　邻里无人理会

　　邻居众人口口声声“范老爷”

　　报录人献计治疯

　　丈人称他“文曲星”“贤婿老爷”;张乡绅拜会，称兄联谊

　　处事态度

　　甘受屈辱

　　唯唯连声

　　(不顾一切去参加乡试)

　　对张奉迎自如

　　对胡势利虚伪

　　范进是这篇小说的中心人物。作者对他的描写主要围绕两个方面：一是他悲苦辛酸的命运，一是他卑怯屈辱的性格。

　　这两方面又是互相联系的、统一的，都同他热衷功名富贵却又长期落第的生活经历分不开。穷得绝粮断炊，连老婆和老母亲都不能养活，这便招致丈人胡屠户和周围人们的轻蔑和嘲笑;而这遭人白眼的处境，又形成他自轻自贱、逆来顺受、“唯唯连声”那样怯儒、卑微和屈辱的性格。他的性格反映出科举重压下落第文人的辛酸悲苦。

　　⑷思考：范进中举，喜极而疯，是喜剧，是悲剧?结合课文具体描写，谈谈你的看法。

　　提示：喜剧常用夸张的手法揭露和嘲笑现实中的丑恶事物或落后现象，而悲剧常常表现有价值事物的毁灭。鲁迅语：喜剧是把无价值的东西撕开给人看;悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。

　　Ⅰ范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：

　　文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法;揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸;范进终于清醒过来，结局圆满。

　　Ⅱ范进喜极而疯又是一场悲剧，理由是：

　　从人物命运的角度说这是一场悲剧，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧;把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。

　　二、胡屠户

　　思考：胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同?从中表现了他的什么性格特点?反映了什么现象?

　　胡屠户对范进的态度变化

　　中举前中举后

　　称呼

　　现世宝、癞蛤蟆

　　贤婿老爷、文曲星

　　长相

　　尖嘴猴腮

　　体面的相貌

　　学问

　　不是你的文章好，宗师舍

　　与你的。

　　才学又高

　　动作

　　横披衣服、腆着肚子

　　一口啐在脸上

　　骂一个狗血喷头

　　连斟两碗，壮胆，手颤起来，

　　千恩万谢地低头去了。

　　贺礼

　　一副大肠，一瓶酒

　　七八斤肉、四五千钱

　　胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对比，形象地表现出他的前倨后恭，他欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。

　　胡屠户前倨后恭的不同态度，正好反映出当时社会上那种趋炎附势的现象，时人对权贵阿谀奉承，对寒士则加以白眼。

　　三、众邻居和张乡绅

　　仔细阅读文中对张乡绅和众邻居的描写，思考：

　　1、张静斋是城中望族，之前与范进素不相识，为什么会来拜会范进，而且还又送银又送房?

　　2、众邻居在范进中举前后有什么变化?说明了什么?

　　张静斋的目的是为了结交新贵，巩固和扩大自己的权势，从这里我们可以看出当时官僚之间结党营私之风盛行。

　　众邻居在范进中举前对他漠不关心，在他中举后都送了东西来。范进疯了也是众邻居来帮忙。众邻居对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。这表现了封建社会的世态炎凉。

　　练习在深入理解课文内容和手法的基础上，照样子分别给范进、胡屠户和《范进中举》下一句话评语。

　　例如：

　　张乡绅：一个圆滑世故的封建贪官。封建官场关系网上的一个顽结。

　　范进:封建科举制度的牺牲品。封建统治者的忠实奴才。

　　胡屠户:一个前倨后恭、趋炎附势的市侩小人。

　　《范进中举》：病态社会的百丑图。投向科举制度的匕首。

　　艺术特点

　　一、鲜明的人物形象

　　1、夸张、对比手法;2、语言、动作、神态描写。

　　二、高超的讽刺

　　(1)夸张性的故事情节。

　　范进中举惊喜发疯这一情节，用的是夸张的写法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不普遍，却也是会有的。当时的读书人热衷举业，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张，具有尖刻的讽刺效果。

　　(2)前后对比的人物描写。

　　对比主要运用于胡屠户身上，作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明对比，使其形象跃然纸上，讽刺鞭挞何等深刻。

　　(3)富有讽刺性的人物语言、细节描写。

　　作者运用个性化人物语言和富有戏曲性细节描写，增强小说的讽刺效果。例如“像你这尖嘴猴腮，……就想吃天鹅屁。”表现当时胡屠户越训斥语言越尖刻，越来气。写范进看到报帖时的言行，屠户给女婿扯衣襟的细节等等，都令人感到可笑、可鄙、可悲。

　　典型细节

　　下列加点的词含有什么意味，体现了人物的什么心理?

　　屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……

　　特写镜头写出其见财心喜而又假意退推让的

　　心理，讽刺意味十足。

　　课文小结

　　这篇文章运用夸张对比的手法生动地描写了范进中举前后截然不同的生活境遇，通过对人物动作、语言、外貌神态的描画，刻画了范进喜极而疯的丑态，以及胡屠户、张乡绅、众乡邻等趋炎附势的嘴脸，抨击了封建社会科举制度对知识分子及各阶层人物的思想毒害，揭露了当时社会道德风气的败坏和政治的黑暗，讽刺了世态炎凉。

2、《范进中举》教案教学设计(语文版八年级上册)

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1.了解吴敬梓及《儒林外史》。

　　2.理清文章思路，把握故事情节。(重点)

　　3.学习小说的对比手法。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　儒生周进，考了几十次连个秀才也没考上，受尽了困顿和屈辱。一次在贡院撞号饭，口吐鲜血，满地打滚，闹得不可开交时，四个商人出于怜悯，替他捐了个监生进场考试。从此他步步高升。后来他主持秀才考试，一个考了二十多次的老童生引起了周进的高度注意，周进顿生怜悯，为其填了个第一名，这个老童生便是范进。今天我们就来学习——《范进中举》。

　　二、自主预习

　　1.走近作者

　　吴敬梓(1701—1754)，字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，安徽省全椒县人，清代小说家。出生于官僚地主家庭，年幼聪明，才识过人，不善于治理家业，喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。二十三岁中秀才，此后科场一直不利。代表作《儒林外史》。

　　2.《儒林外史》

　　是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

　　3.朗读课文，读准下面加点字的字音。

　　带挈(qiè)　　　体统(tǒng)　　　劈手(pī)

　　醉醺醺(xūn)商酌(zhuó)尖酸(suān)

　　攀谈(pān)桑梓(zǐ)簇拥(cù)

　　侥幸(jiǎo)权变(quán)轩敞(xuān)

　　4.词语解释

　　带挈：挈带。文中指提携，意思是“让人沾我的光，得到好运气”。

　　唯唯连声：连连答应，形容十分恭顺。

　　作揖：拱手行礼。

　　倒运：事情不顺利，倒霉。

　　狗血喷头：形容骂得很凶。

　　不省人事：昏迷，失去了知觉。

　　商酌：商量斟酌。

　　5.阅读课文，思考问题。

　　课文是按什么顺序组织材料的?

　　明确：课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写了范进中举前后不同的境遇。

　　三、合作探究

　　(一)整体感知

　　请用简洁的语言梳理小说的主要情节。

　　明确：开端：范进借钱应试

　　发展：范进卖鸡

　　高潮：范进喜极而疯，胡屠户治疯

　　结局：张乡绅来访

　　(二)对比手法

　　1.阅读第1—2自然段内容，说说中举前范进的家境如何。胡屠户和众乡邻对他的态度如何。在这种情况下，他仍偷偷地参加乡试，这说明了什么。

　　明确：家境：每日小菜饭;不知猪油味;饿了两三天;乡试无盘费。

　　胡屠户：鄙视、讽刺、嘲弄：现世宝——癞蛤蟆——尖嘴猴腮——不三不四。

　　众乡邻：家里饿了两三天，无人关心无人问。

　　说明了：热衷功名利禄，沉迷于仕途。

　　2.阅读3—12自然段内容，说说中举后范进的经济条件发生了怎样的巨大变化。胡屠户和众乡邻、张乡绅对他的态度如何。这又说明了什么。

　　明确：经济条件：众人送米送粮送钱送肉又送房。

　　胡屠户：巴结奉承：才学高、品貌好、天上星宿、贤婿老爷

　　众乡邻：极力讨好：拿蛋送酒、背米捉鸡、搬桌拿椅、飞奔找人、帮忙治疯

　　张乡绅：百般拉拢：称兄年谊、送银赠房

　　这说明了：中举后范进的经济地位和社会地位都得到了提高。

　　3.小说将范进中举前后的经济和社会地位形成鲜明对比，有何用意?

　　明确：通过对比，突出了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉，增强了作品的讽刺效果。

　　四、板书设计

　　范进中举中举前中举后

　　范进贫困潦倒衣食无忧、喜极而疯

　　胡屠户欺贫爱富阿谀奉承、慷慨大方

　　邻人、张乡绅不闻不问趋炎附势、巴结攀附

　　五、课外拓展

　　1.学习了《范进中举》后，有同学作了一副对联的上联，请你完成下联和横批。

　　上联：忆往昔，无米无柴，谁肯雪中送炭

　　下联：____________________________________

　　横批：__________________

　　示例：看今朝，有酒有肉，都来锦上添花;世态炎凉

　　2.“分分分，学生的命根;考考考，老师的法宝。”很多人认为现行的教育制度和封建社会的科举制度没什么区别，学生就是“现代的范进”。你同意这种观点吗?说说你的理解。

　　示例：不同意。现行的教育制度和封建科举制度不一样。现行教育就个人而言，是培养自食其力的劳动者，传授文化技能，培养学生树立正确的人生观;就社会而言，是培养有用人才，服务于社会。而封建科举制度对个人来说，是名利的竞技场;对社会而言，其选拔人才的作用已丧失。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.结合情节和人物描写，分析人物形象。(重点)

　　2.赏读小说的精彩句段，赏析细节描写，学习讽刺手法。(重点)

　　3.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　鲁迅说：“迨吴敬梓的《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林;其文戚而能谐，婉而多讽;于是说部中乃始有足称讽刺之书。”这是对《儒林外史》进步思想和讽刺艺术的最好的概括。这一节，我们继续来学习《范进中举》。

　　二、自主预习

　　讽刺是本文突出的艺术手法。阅读中把你认为好笑的情节标记出来，想一想笑的背后隐含着什么。

　　示例1：范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来。中举，对范进来说自然是荣耀之至，但挨巴掌却是受辱，荣而后辱，这是作者有意鞭挞他的丑恶灵魂，具有极强的讽刺意义。

　　示例2：写范进的疯态：“他爬将起来，又拍着手大笑道……拍着笑着，一直走到集上去了。”这些细节生动地揭示了范进内心和外形的矛盾：就内心而言，他是个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑;他要向周围的人宣布自己的宿愿已经实现，所以往门外飞跑，跑到集上。但在外形上他却是个失败者，头发跌散，两手黄泥，遍身是水，如同落汤鸡一样。这就是强烈的讽刺。

　　示例3：写胡屠户的贪婪相：“屠户把银子攥在手里紧紧的……连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。”这里揭示的是胡屠户言语和动作的矛盾：银子已经紧紧地攥在手里了，嘴上却偏说不要，暴露了这个市侩嗜钱如命的本性。

　　三、合作探究

　　(一)人物形象探究

　　1.分析范进的形象

　　(1)选文对范进的塑造主要运用了语言、动作、心理、神态等描写，请找出典例，赏析其作用。

　　明确：

　　选句1：范进说道：“是了。我也记得是中的第七名。”

　　提示：范进清醒后什么都记不得了，但却清楚地记得“中的是第七名”，这入木三分的讽刺描写，不仅突出了范进的丑恶形象，而且尖锐地讽刺和揭露了封建知识分子热衷功名富贵、甘当封建统治阶级爪牙的本质，抨击了罪恶的科举制度。

　　赏析：运用语言描写，写出了范进热衷功名的特点，也表现了封建科举制度对读书人的毒害之深。

　　选句2：范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。

　　赏析：运用神态和动作描写，表现了范进未中举前对胡屠户的温顺，表现了他精神的猥琐与恭顺、麻木。

　　选句3：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。

　　赏析：运用了神态、语言、动作描写，突出了范进得知中举后，不敢确信、惊喜过望的心理和得意忘形的神态，揭示了封建科举制度对读书人的毒害之深。

　　(2)结合上述分析，请概括范进的人物形象。

　　明确：范进：热衷功名、懦弱丑陋、虚伪世故。

　　(3)联系作品来看，作者塑造范进这一形象有何深刻用意?

　　明确：通过塑造范进这一典型人物，有力地揭露了封建科举制度对读书人的毒害之深。

　　2.分析胡屠户的形象

　　(1)从文中找出描写胡屠户的精彩语句，品味揣摩，赏析其作用。

　　选句1：胡屠户凶神似的走到跟前，说道：“该死的畜生!你中了甚么?”一个嘴巴打将去。

　　赏析：运用神态、语言、动作描写，写出了胡屠户的圆滑世故和趋炎附势的性格，也间接表现了他深受封建等级观念的影响。

　　选句2：范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头。

　　赏析：运用动作描写把胡屠户的凶相刻画得入木三分，传神地表现了胡屠户对范进蔑视程度已达到极点。

　　选句3：又转回头来望着女儿，说道：“我早上拿了钱来……骂这死砍头短命的奴才!”

　　赏析：运用了语言描写，点明了胡屠户对范进前倨后恭的原因，体现了他虚伪势利、趋炎附势的个性。

　　选句4：屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。

　　赏析：运用动作(细节)描写，写出了胡屠户对中举之后的女婿极尽巴结奉承之能事，突出了他心灵的卑劣，讽刺意味更足。

　　(2)结合上述分析，请概括胡屠户的人物形象。

　　明确：胡屠户：前倨后恭、趋炎附势、贪婪虚伪、惟利是图。

　　3.结合对众邻居的描述，谈谈众邻居、张乡绅在文中是怎样的形象。

　　提示：众邻居、张乡绅对未中举的范进漠不关心，对中举后的范进争相送米送钱送酒送房，可以从中看出这群人的形象。

　　明确：趋炎附势、虚伪世故。

　　(二)研读重点语段

　　阅读课文第5自然段(“范进不看便罢”至“再为商酌”)，回答问题。

　　1.作者描写范进喜极而疯，富有层次，请将这一情节梳理完整。

　　明确：惊喜——昏厥——疯跑——跌进泥塘——疯走集上

　　2.下面的句子分别对主人公进行了什么描写?有什么作用?

　　(1)走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

　　(2)众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”

　　提示：第(1)句是对主人公的动作、外貌描写，第(2)句则是对主人公的侧面描写。作用要围绕人物的性格特点解答。

　　明确：(1)动作、外貌描写(细节描写);刻画了范进疯后的丑态，深刻地揭露了封建科举制度对读书人的毒害之深，具有强烈的讽刺意味。(2)侧面描写;用众人的表现，烘托范进发疯的不可思议。

　　3.“噫!好了!我中了!”请揣摩范进说这句话时的内心活动，用第一人称描述下来。

　　示例：“我”终于中举了，可以摆脱贫穷屈辱了，可以享受荣华富贵了。

　　4.联系全文来看，本段描写范进和众人的表现，对突出作品主题有何作用?

　　明确：刻画范进发疯的丑态和众人趋炎附势的嘴脸，真实深刻地揭露了封建科举制度对读书人心灵的毒害以及在封建科举制度下形成的炎凉世态。

　　(三)孔乙己与范进比较

　　我们前面还学过一位深受科举制度毒害的形象——孔乙己。孔乙己与范进有什么异同之处?

　　明确：异：范进终于中举，而孔乙己直到临死“连半个秀才也捞不到”。

　　设疑：(1)范进遭胡屠户辱骂还唯唯连声，而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，为什么硬撑“窃书不能算偷”，范进能在大庭广众中寻人买鸡，孔乙己却饿得“脸色青白”也不肯脱下长衫?

　　(2)范进中举后，对张乡绅曲意附和，而孔乙己对人们问他识不识字都不屑回答?

　　(3)孔乙己穷得要讨饭，却将茴香豆分给孩子，范进却在胡屠户受银假谦让时，又说“若用完了，再来问老爹讨来用”的客气话?

　　从疑问中明白范进自卑自贱、圆滑世故、狡诈虚伪，而孔乙己虽穷困却有清高的傲气，腐儒之风，带着些许善良。

　　同：同受封建科举的毒害，都迂腐至极，都不会“营生”，对社会的摆布都同样的软弱无力。(质疑：若孔乙己也中了举，他会怎样?从而明确两人的共同之处)

　　腐朽的科举制度使读书人以功名为念，将青春乃至大半生浪费在应试和科场上，致使读书人只知经书八股，根本没有真才实学，丧失谋生的本领。

　　这种制度一面造成一批爬在人民头上的老爷，一面造成一大批对社会毫无价值的废物。从另一角度而言，范进和孔乙己犹如一对孪生兄弟，他们命运的差异仅仅是个形式问题，而在本质上是一致的，中与不中变得不重要了，重要的是他们无论如何都逃不出悲剧的命运(或在福禄中生，或在困顿中死)，这是社会的悲剧!

　　四、板书设计

　　范进中举范进：热衷功名、懦弱丑陋、

　　虚伪世故

　　胡屠户：前倨后恭、趋炎附势、

　　贪婪虚伪、惟利是图

　　五、课外拓展

　　本文通过多处细节描写，将范进中举后发疯的丑态和胡屠户那种嫌贫爱富、趋炎附势、前倨后恭的市侩形象刻画得入木三分，深刻地揭露了封建科举制度的毒害之深，具有强烈的讽刺意味。

　　请你任选一个场面，细腻地描写人物的动作和神态，80字以上。

　　示例：她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛地盯着蝴蝶，蝴蝶终于停在了一朵花上。她躬着背，脚尖小心翼翼地踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手。她又急又气地撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

3、《范进中举》实验课教案

　　高之海

　　教学设想：

　　1.课型设计：探讨研究课

　　2.教师在此课型中，扮演导演者、指导者、点拨者的角色。学生是课堂的主角，发挥学生的创造力、想象力，激发他们的阅读兴趣，引导学生在围绕相关话题的讨论中，深入探究人物命运、主旨思想、相似人物的比较等项内容。从而在不同角度理解赏析《范进中举》一课的艺术成就。

　　3.随课总结归纳探究成果，拟制探究性小论文论题。

　　4.课时：4-5课时

　　教学进展：

　　一.课前准备阶段：

　　教师布置探讨内容，抽签决定课题内容。然后按小组进行分工，人人动手，人人参与。确定小组成员每个人的工作任务及工作方向，最终明确主讲人、撰稿人、朗读人等其他辅助人员。集体完成备课方案。并归纳整理成文字稿和电子稿。

　　探讨课题：

　　1.背景知识：吴敬梓与《儒林外史》

　　2.人物性格的刻画：比较范进中举前后的情况，探讨他发疯的原因?

　　3.比较胡屠夫前倨后恭的言行，分析他的心态性格特征?作者为什么要写张乡绅对范进的拜访?

　　4.写作特点探究：运用夸张、对比进行讽刺的写作手法。

　　5.主旨探究：深刻认识封建科举制度的毒害。

　　6.比较研究：《范进中举》与《孔乙己》有共同点也有差异之处。

　　要求提示：

　　每组务必精心准备，可广泛搜集课题相关资料，整理成文。充分发挥集体的力量，凝聚集体的智慧。针对一个课题可多角度、多方位深入剖析、详尽阐述。务必追求精美。

　　二.学生课堂成果展示：(文字稿)

　　分两步：首先主讲人讲解课题内容。然后针对课题内容解答全体学生的疑惑。

　　1.背景知识：吴敬梓与《儒林外史》

　　吴敬梓

　　吴敬梓(1701—1754)字敏轩，晚年自号文木老人，安徽全椒人。吴敬梓是旧时代一种很特别的人物。《儒林外史》第三十四回借高先生对杜少卿的批评，描绘出他自己的精神面貌来：

　　“他这儿子就更胡说，混穿混吃，和尚道士、工匠花子，都拉着相与，却不肯相与一个正经人。不到十年内，把六七万银子弄的精光。天长县站不住，搬在南京城里，日日携着乃眷上酒馆吃酒，手里拿着一个铜盏子，就像讨饭的一般。不想他家竟出了这样子弟。学生在家里，往常教子侄们读书，就以他为戒。每人读书的桌子上写一纸条贴着，上面写道：“不可学天长杜仪”。

　　这里正是写出了吴敬梓与由“正经人”所组成的世界和他们的人生规范的冲突。在吴敬梓看来，在所谓“正经人”的世界里，人心为功名富贵和虚假的道德所掩蔽，失去了生命应有的健康性，更失去了求知和求真理的热情，倒不如“和尚道士、工匠花子”生活得自然本色。他必须从这个“正经人”的世界中逃脱出来，才不致使自己的生命遭到窒息。

　　吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。《儒林外史》是我国古代讽刺文学的典范，吴敬梓对生活在封建末世和科举制度下的封建文人群像的成功塑造，以及对吃人的科举、礼教和腐败事态的生动描绘，使他成为我国文学史上批判现实主义的杰出作家之一。《儒林外史》不仅直接影响了近代谴责小说，而且对现代讽刺文学也有深刻的启发。它可与意大利薄加丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克等人的作品相抗衡。

　　此外，吴敬梓还著有诗文集《文木山房集》。

　　《儒林外史》的思想与艺术

　　《儒林外史》首先对科举大力抨击。

　　作为儒林群像的画谱，《儒林外史》的锋芒并不只是停留在科举考试上。小说中所描写的士林人物形形色色，

　　《儒林外史》约作于吴敬梓四十岁至五十岁时，这正是他经历了家境的剧变而深悉世事人情的时期。此书现在所见的最早刻本(卧闲草堂本)为五十六回，而程晋芳在《文木先生传》中记为“五十卷”(即五十回)，他是吴敬梓长期交往的好友，所言当为可信。五十六回中，末回为后人所添加，这已为学界所公认。

　　反映出士林人物在道义原则上的虚伪性。《儒林外史》描摹出这种普遍性的社会景观，从根本上揭示了封建制度对人材的摧毁和它自身因此而丧失生机。

　　鲁迅《中国小说史略》中曾这样评价：

　　迨吴敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指擿时弊，机锋所向，尤在士林;其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中始有足称讽刺之书。

　　2.人物性格的刻画：比较范进中举前后的情况，探讨他发疯的原因?

　　范进中举前后状况的变化，以及范进中举后发疯的原因。

　　一.前后状况：

　　1.胡屠户对中举前后的女婿的态度截然不同。中举前，胡屠户可以大骂范进，训斥得范进“唯唯连声”;中举后，胡屠户称范进为“老爷”，是“天上的星宿”，奉承他是“才学又高，品貌又好”的“贤婿”。

　　2.中举前，范进家里穷得两三天揭不开锅，中举当天他还抱了鸡到集市叫卖好换米回家，左邻右舍没有人关心他。中举后，众邻居都来恭维，有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，有背了米来的，也有提两只鸡来的。

　　3.范进中举后，连举人出身做过知县得张乡绅也赶来拜会，不但口头上拉关系，套近乎，而且送来了“贺仪五十两”银子，送给范进“三进三出”的干净房子

　　发疯原因：

　　1.社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。

　　2.个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。

　　作者对范进这个人物虽有一定同情(主要表现在对中举前的描写)，但更多的是讽刺;作者把范进作为封建科举制度的牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制度的。

　　范进中举前后对比

　　中举前中举后

　　范进状况家境贫寒、每日小菜饭、乡试无盘缠、卖鸡换米煮粥众乡邻奔走效力、殷勤送礼、张乡绅登门拜访，百般拉拢

　　社会地位现世宝、尖嘴猴腮、卑微、癞虾蟆、不三不四、忍气吞声、卑怯畏缩才学高、天上星宿、品貌好、贤婿老爷、喜极而疯、圆滑世故

　　3.比较胡屠夫前倨后恭的言行，分析他的心态性格特征?作者为什么要写张乡绅对范进的拜访?

　　。范进中举前后胡屠户的言行

　　。胡屠户前倨后恭的表现：(先傲慢而后恭谦)

　　胡屠户对范进前倨后恭：中举前，他骂范进“现世宝”“癞蛤蟆”“尖嘴猴腮”“不三不四”，对范进动辄训斥漫骂。他为人吝啬：范进进学后，他来贺喜，只带来一副大肠一瓶酒;范进向他借盘费去参加乡试，他不但不给，还痛骂范进一顿。范进中举后，胡屠户判若二人：他提了七八斤肉、四五千钱来贺喜并打发报录人;他为了给范进治疯病，壮胆打了范进一下，不敢打第二下;他称范进为天上的“文曲星”，“贤婿老爷……;还一路上将范进滚皱了许多的衣裳后襟扯了几十回;他贪婪虚伪，见了范进给他的银子，口称不要，攥紧了银子的拳头却已缩了回去;得了女婿的银子后，立即骂自己的儿子是“该死行瘟”的。总之，胡屠户是个欺贫爱富、自私虚伪、趋炎附势的市侩。

　　张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。首先，看他拉拢范进的目的，无外乎四个方面：如果范进能“京报连登黄甲”，青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山;考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山;当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手;通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。再看张乡绅采用的手腕：先谢罪，尔后叙说师门，继而赠礼。此人居心叵测，是个善于耍手腕的官场手。作者安排这场拜访，用意何在?要点：张乡绅是胡屠户等人心目中的“天鹅”，让“天鹅”拜访范进，这才形象地显示出范进中举等于一步登天。一只“癞虾蟆”，一旦中了举，就俨然成了“天鹅”——人本身的价值已经抽空了，代之以“中举”的价值、金钱权势的价值，这就是科举制度形成的价值观。其实，发疯的不只范进一人，他也不只是疯了那么短的一段时间。人们围绕着“科举”团团转，转得如醉如痴，丧失了人性人格良知，这个社会不是陷入了“疯”状吗?

　　胡屠户两次祝贺范进的原因和表现的态度：

　　原因态度

　　第一次祝贺范进中了秀才/相公只带了一副大肠和一瓶酒到范家祝贺，态度嚣张无礼，还教训了范进一顿，不把他放在眼内。

　　第二次祝贺范进中了举人带备厚礼──七八斤肉，四五千钱来道贺，态度恭敬有礼，对范进阿谀奉承，事事照顾周到。

　　4.写作特点探究：运用夸张、对比进行讽刺的写作手法。

　　写作手法：

　　•运用夸张、对比的手法进行讽刺。

　　范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。

　　•对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上

　　用人物语言刻画人物性格：

　　•文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅，

　　•通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四的说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。

　　•典型材料对刻画人物形象所起的作用。

　　•写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺;范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富;范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害;胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象;张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。

　　对比手法运用到位•这些中老爷的都是天上的文曲星!你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳?像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿照照!

　　•亲家母也来这里座着吃饭。老人家每日小菜贩，想也难过。我女孩儿也吃些。自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩!我每常说，我的这个贤婿，才学有高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。

　　少顷，范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油哩。(夸张)•研读•这一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。作者主要运用了两种技法，一种是多层次的细节描写，一种是侧面烘托。

　　•范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。

　　•侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物

　　5.主旨探究：深刻认识封建科举制度的毒害。

　　被严重扭曲人格的范进，虽然多年的科举考试一直考不上，但他还是希望通过进学这样一种最艰难的道路，来彻底地改变自己的生活地位。从这里可以看到，当时的读书人的确是非常可悲的，当然也是非常可怜的。但他们到底有一种精神，“吃得苦中苦，方为人上人”，经历了很多生活的苦难、磨难，才能最后翻身做“人上人”。这是他们为什么能长时间地忍受外在的衣食之苦，也能长时间地忍受心灵上的磨难，内在的、外在的种种的压迫、种种的折磨，都得忍受，忍受的最后结果就是能够越过这个龙门，成为“人上人”。

　　通过对《范进中举》的学习，以及对范进这个典型形象地认识，让我们思考，在科举制度盛行的社会文化背景中，文人、读书人是怎样一年又一年地跋涉在科举的漫漫长途上，在这个过程中，他们的心灵、他们的人格又是怎样受到巨大的扭曲。由范进这样一个个案，我们可以想像当时很多文人共同的命运。当然造成这种命运不是他们个人的原因，而是社会的原因，是那个社会逼他们这样做的，这是那个社会提供给他们改变自己命运的惟一途径。所以他们极力步入科举之路，而在极力的步入科举之路后，他们又忘乎所以，忘记去改变这种制度，忘记去改变这个社会，而且与社会风气同流合污。《范进中举》它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。

　　6.比较研究：《范进中举》与《孔乙己》有共同点也有差异之处。范进和孔乙己的区别

　　相同点：两人都是封建时代的读书人，都受封建科举制度的毒害，同处于穷困潦倒的地位，都不会营生，脆弱无力。

　　不同点：

　　1、孔乙己比范进自尊和正直。孔乙己受别人讽刺羞辱时，或置之不理，以沉默反抗，或极力争辩，以至“涨红了脸，额上的青筋条条绽出”。他极力维护自己的自尊和人格，表现出清高与孤芳自赏的傲气。范进对胡屠户的辱骂、训斥、必恭必敬，逆来顺受，唯唯诺诺，自甘受辱，自卑自贱，没有了人的尊严，没有了人格。孔乙己从不会求别人的帮助，也许出于读书人的自尊，从他从不拖欠酒帐就说明这点。范进要进城乡试，明知胡屠户会骂他，他还是去借钱，他中举后，张乡绅给他送房送钱，他欣然接受，“嗟来之食”和巴结逢迎的贿赂，他都来者不拒。

　　2、孔乙己比范进热情、迂腐，范进比孔乙己圆滑。

　　孔乙己不肯脱下那件作为读书人标志的长衫，宁可去偷也不寻找谋生的手段。范进饿极了，还会到市集上去卖鸡，尽管是一步一踱，东张西望的一副呆相，而孔乙己连这个都不会。孔乙己满口“之乎者也”，以“圣言”替自己辩护，不管别人听得懂听不懂，甚至对小孩也要“之乎者也”一番。范进说话会看对象，对胡屠户满口唯唯诺诺，对邻居说话通俗，对张乡绅则是文绉绉的知识分子酸味。孔乙己处处以自己识字为荣，小伙计看不起他，他偏要热心教人家写“茴”字，还要买弄四种写法。别人不理睬他，他还叹息。范进看不起乡邻，很少接近他们。孔乙己麻木的性格中还有清高的一面，还有要维护人的尊严的一面，在偷窃和好喝懒做的恶习之外，还有热情、正直、善良的一面。因此，另人同情，范进另人反感。

　　三.拟制探讨性小论文的论题：

　　针对课题内容所涉及的疑问，进一步拟制探讨性小论文的论题，做课后开拓性研究。

　　参考题：

　　1.吴敬梓的身世奠定《儒林外史》是一部讽刺礼教、科举的谴责小说。

　　2.夸张、对比的艺术手法在《范进中举》一课运用列举。从《范进中举》一课中看中国的科举制度。小议旧知识分子的代言人——孔乙己和范进四.教师小结：

　　学生在每组发言后，针对本组课题有义务解答全班同学的疑问。教师此时可以做辅助讲解、适当引导和点拨。

　　要充分发挥学生的主观能动性，放手让他们在课堂上施展自己的才华，偶有失误也是正常的事情。可做笔录，在总结发言时，一一指出。

　　针对课堂上，学生们普遍感兴趣的话题，或未能解答的疑惑，可布置探究性小论文的论题，把课堂内容伸向课外。激发他们寻求知识的欲望。

　　要有触类旁通的能力，学会欣赏鉴别同一时期不同作家的作品和不同时期同一主题或类型的作品，提高自己鉴赏能力。

　　作者邮箱：xyhai@hotmail.com

4、《范进中举》优秀教案(部编人教版九年级上册)

　　【教学目的】

　　一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

　　二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。

　　三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

　　【教学重点】人物的语言、动作的描写

　　【教学时间】2课时

　　第一课时

　　(一)导入新课

　　如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

　　(二)检查预习

　　1.《儒林外史》是一部怎样的小说?

　　2.检查字词掌握情况。

　　(三)速读课文，划出描写范进的有关内容。

　　请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

　　(四)讨论：

　　1.范进为什么会发疯?

　　2.范进是怎样的一个人?说出根据。

　　(主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。)

　　3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害?

　　(两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。)

　　4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?

　　(批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。)

　　第二课时

　　(一)讨论：

　　1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同?(用胡屠户的语言、行动说明)

　　2.胡屠户是怎样一个人?

　　3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房?

　　4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多?是否可以不写张乡绅?

　　(作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。)

　　(二)学习、讨论作品写作特点

　　1.你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩?(启发学生充分发表见解)

　　2.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果?

　　①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。

　　②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用?

　　③文中还有何处是夸张?

　　3.本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同?

　　4.本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿?

　　(两点：①范进中举前后的社会地位;②胡屠户对待范进前后的态度。)

　　5.对比的方法对于表现本文的主题有什么作用?

　　(范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。)

5、《范进中举》名师教案(部编人教版九年级上册)

　　第六单元

　　◇单元主题◇

　　第六单元的课文都是古代长篇小说中的经典片段。它们有的演绎历史故事,有的讲述英雄传奇,有的描绘日常生活,但都情节引人入胜,人物形象鲜明,有很高的艺术价值。阅读这些作品,可以领略传统白话小说的魅力,了解古代生活,丰富人生体验,培养学生对古代文化的热爱。

　　《智取生辰纲》节选自《水浒传》。晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开,悬念一个接着一个,明写护送队伍头领杨志警惕性之高,暗写晁盖、吴用等人用计之妙。虽然是节选,但有相对独立的故事情节,富有戏剧性,读来引人入胜。

　　《范进中举》节选自《儒林外史》。文章通过描写范进参加乡试中了举人一事,运用夸张的修辞手法刻画了他为科举考试喜极而疯的形象,用岳丈在范进中举前后的极其鲜明的肢体动作和言语表情,以及中举后邻居对他的前呼后拥和乡绅赠屋的等事例重点刻画出了一个趋炎附势热衷仕途,好官名利禄且世态炎凉的可耻的社会风气,对当时社会及其阴暗的特征进行了辛辣的讽刺。

　　《三顾茅庐》是根据古典长篇小说《三国演义》第三十七回改写的。记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成国家统一大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

　　《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》。描写了刘姥姥二进荣国府时出席贾府丰盛家宴时的情景,并描绘了一幅各具情态的群笑图。文章透过刘姥姥的观察、体验和评论,进一步表现了贾府的享乐与奢侈,既写出了贾府鲜花着锦之盛,又为日后贾府的败落埋下了伏笔。

　　◇单元目标◇

　　1.抓住小说的主要线索,梳理故事情节。

　　2.把握人物形象,探讨其性格形成的原因。

　　3.了解古代白话小说的艺术特点。

　　◇单元重难点◇

　　重点:了解文章的写作背景,学习小说的写作技巧。

　　难点:用历史的眼光观察小说中的人物,把握情节发展的脉络。

　　◇教学方法◇

　　1.背景导入法。交代故事情节的来龙去脉,让学生看清人物活动的大背景,把人物的分析讨论放在熟悉故事情节的基础上,切忌泛泛而谈。

　　2.自主探究法。鼓励学生独立自主地探究问题,学习运用点评的方式,以三言两语表述自己的观点。

　　◇课时安排◇

　　《智取生辰纲》:2课时

　　《范进中举》:2课时

　　《三顾茅庐》:1课时

　　《刘姥姥进大观园》:1课时

　　21　智取生辰纲施耐庵

　　◇教学目标◇

　　【知识与能力】

　　1.了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向。

　　2.理清小说的故事情节,分析小说的人物形象。

　　3.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。

　　【过程与方法】

　　1.抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字,引导学生做深入探究。

　　2.在默读中圈点批注,让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。

　　【情感态度与价值观】

　　引导学生走进古典文学名著,主动阅读古代优秀作品,在历史文化土壤中汲取营养,提高文学修养和审美能力。

　　◇教学重难点◇

　　1.重点:通过分析人物言行,结合具体环境,把握杨志的思想性格。学习本文环境描写的艺术手法,了解双线叙事线索的结构艺术。

　　2.难点:学习在矛盾冲突中刻画人物形象。

　　◇教学过程◇

　　第一课时

　　一、导入新课

　　〔多媒体播放《好汉歌》,配主要梁山好汉的短视频〕

　　刚才大家听到的这首豪气冲天的歌叫《好汉歌》,是1998版电视剧《水浒传》的主题曲。刚才视频中出现的那些人物就是《水浒传》的主人公——梁山好汉。梁山108将的故事在民间盛传不衰,其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气,喜欢他们的侠肝义胆。他们殊途同归,但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官,“青面兽”杨志就是其中的一个代表。今天我们就来了解、学习杨志命运转折的关键一节——《智取生辰纲》。

　　二、自主学习成果展示

　　1.学生查阅资料了解作者及作品。

　　施耐庵(1296—1370),原名彦端,字肇端,号子安,别号耐庵,泰州兴化人。元末明初小说家,生平事迹不详。代表作是《水浒传》,也称《水浒》《忠义水浒传》。《水浒传》根据民间流传的宋江起义为主要故事背景,是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。全书通过叙述北宋末年官逼民反,梁山泊英雄聚众起义的故事,再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程。塑造了宋江、李逵、武松、林冲、鲁智深等英雄形象。是中国古代优秀长篇小说之一。全书结构严谨,以官逼民反、替天行道为主线,每一个故事又具有相对的独立性。语言以口语为基础,明快、洗练、准确、生动。叙事绘声绘色,极为传神,对中国乃至东亚的叙事文学都有极其深远的影响。

　　2.文中相关人物介绍。

　　(1)青面兽——杨志

　　在梁山排名第17位。是杨家将的后代。一心想做官,“博个封妻荫子”。但押花石纲时翻了船,押生辰纲又被劫,无奈上二龙山做了寨主,三山聚义后加入梁山。征讨方腊时在途中病故,追封忠武郎。

　　(2)托塔天王——晁盖

　　郓城县东溪村保正,本乡富户,人称“托塔天王”。智取生辰纲后投梁山入伙,后为梁山寨主。最后中毒箭身亡。不在108将之列。

　　(3)智多星——吴用

　　在梁山泊排名第3位。表字学究。平生机巧聪明,通晓文韬武略,足智多谋。一生屡出奇谋,屡建战功。宋江、李逵被害后,吴用与花荣一同在宋江坟前上吊自杀,葬于宋江墓左侧。

　　(4)入云龙——公孙胜

　　在梁山排名第4位。道号一清道人。公孙胜献计用法术破了能呼风唤雨的樊瑞、项充、李衮,劝他们归顺梁山,建立奇功伟业。宋江受招安后返回蓟州,潜心修道。

　　(5)赤发鬼——刘唐

　　在梁山排名第21位。提出要劫生辰纲的人。后白胜被捕,供出了晁盖。晁盖、吴用、公孙胜、刘唐和阮氏三兄弟打败追捕的官兵,上了梁山。征讨方腊时阵亡,追封忠武郎。

　　(6)立地太岁——阮小二

　　在梁山泊排名第27位。阮小二、阮小五、阮小七三兄弟,是梁山泊旁石碣村人。个个武艺出众,义气当先常率水军大出风头,建立奇功伟业。宋江攻打方腊时,不愿受辱,自刎而亡,死后追封忠武郎。

　　(7)短命二郎——阮小五

　　在梁山排名第29位。他从小生长在石碣村,以打鱼谋生,劫了生辰纲,因官军追捕逃回梁山泊。高俅大军围断梁山,他驻守梁山东北水寨。后随宋江征讨方腊时战死,是梁山战死的最后一条好汉。

　　(8)活阎罗——阮小七

　　在梁山排名第31位。跟随两个哥哥行走江湖,干下了许多惊天动地的大事。受招安后,因穿龙袍戏耍被剥夺官职,贬成平民,最后回梁山泊石碣村打鱼。

　　(9)白日鼠——白胜

　　在梁山排名第106位。住在黄泥冈东,智取生辰纲时,就是在他家附近,也是他卖的酒。事发后被捕,苦刑下供出了晁盖,后被救出。征讨方腊时在途中病故。

　　3.积累生字词。

　　(1)学生自由朗读,圈画出文中的生字词,并注音。

　　嗔(chēn)　　　虞候(yú)　　　朴刀(pō)

　　忒(tuī) 札付(zhá) 提辖(xiá)

　　别拗(niù) 恁地(nèn) 怨怅(chàng)

　　着意(zhuó) 兀的(wù) 尴尬(gān’gà)

　　逞能(chěng) 剜口(wān) 勾当(gòudàng)

　　窥望(kuī) 聒噪(guō) 啰唣(luózào)

　　喏喏连声(rě) 面面厮觑(qù)

　　(2)结合文中的语境理解词意。

　　嗔:怒,生气。

　　晓事:明白事理。

　　干系:责任。

　　怨怅:怨恨。

　　搬口:搬弄是非。

　　着意:在意,上心。

　　逞辩:显示(自己的)机智。

　　窥望:暗中察看。

　　喏喏连声:恭敬地连连答应。喏喏,应诺声。

　　面面厮觑:互相望着发愣。

　　三、学习新课

　　步骤一:朗读课文,疏通文章大意

　　1.分角色朗读课文,学生四人一组讨论交流。

　　2.分析题目的含意。

　　明确:“生辰”即生日、诞辰。“纲”,宋代成批运输货物的组织。“生辰纲”,即编队运送的成套寿礼。“智取”,即用智谋劫取、获得。

　　3.文中的生辰纲是什么东西?

　　明确:为太师蔡京祝寿而进献的大批财物,这些都是老百姓的血汗钱,是被搜刮来的不义之财。

　　4.试用自己的话概述故事情节,要求说清故事的起因、经过和结果。

　　明确:本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰的派遣,押送生辰纲前往东京为梁的岳父,当朝太师蔡京祝寿,却在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。

　　5.为文章划分结构层次。

　　明确:全文共分为三个部分。

　　第一部分(第1~7段):杨志押送生辰纲(开端、发展)。

　　第二部分(第8~13段):众好汉智取生辰纲(高潮、结局)。

　　第三部分(第14段):八位好汉姓名及“智取”细节介绍。

　　步骤二:品读课文,分析文中之“智”

　　1.晁、吴之“智”

　　(1)六月初四正午,在黄泥冈的松树林中,押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了,他们是不是偶然的不期而遇呢?

　　明确:不是,这都是吴用精心安排设下的圈套。

　　(2)为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢?

　　明确:①时间:六月初四正午,十分炎热,热不可当,为松树林休息和白胜卖酒做好准备,从中可以看出,这个时间是吴用精心挑选的,可说是“智用天时”;②地点:黄泥冈和松树林。山冈可用来掩护,松树林既可以诱敌休息,又可以模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药、下药做好了准备。从中可以看出,这个地点也是精心挑选的,可以说是“智用地利”。

　　(3)在“天时、地利”起作用后,晁盖等又是如何发挥“人和”优势,通力合作,用计谋“智取生辰纲”的呢?默读课文第二部分,回答下面的问题。

　　①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的?有何用意?

　　明确:假扮客商。稳住对方,初步消除杨志的疑心。

　　②杨志是老江湖了,为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住,着了道儿?

　　明确:晁盖等人的戏演得好。佯争酒,引诱对方,半瓢酒消尽了杨志的疑心。

　　③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的?

　　明确:巧下药,麻倒对方。可从文章最后一段中得出答案。

　　2.杨志之“智”

　　为了押运成功,杨志也殚精竭虑,绞尽脑汁,文中哪些地方可看出杨志的计谋?

　　(1)他为什么不多带兵?

　　明确:为了掩人耳目,这叫“智藏行踪”。

　　(2)离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整?为什么要调整?

　　明确:五更→日中,辰牌→申时,这叫“智变行辰”。说明他小心谨慎,怕在晨光中或暮色中遭偷袭,而正午炎热,恐怕连强盗也不愿出来活动。

　　(3)杨志一行人为什么放着宽平的官道不走,净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃?

　　明确:这叫“智选路径”。这样难走的路径,恐怕连歹人也不愿走。

　　(4)从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”,可以看出杨志的用心良苦,为了保证生辰纲安全,甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找,为了确保生辰纲的安全,杨志还有哪些举措?

　　明确:①逼赶:怕路长梦多,不惜打骂军士,斥责虞侯,得罪老都管;②减少中途休息:担心军士懈怠;③审察枣贩:谨慎,多疑;④对卖酒汉子高度警惕;⑤喝酒时慎之又慎,小心翼翼。

　　(5)为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲,最终还是失败了?杨志到现在仍然想不明白,请同学们替他总结一下失败的原因是什么?

　　明确:①杨志没有处理好内部关系。军士、虞侯、老都管,无不怨恨杨志。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注,为确保其安全不惜采用任何方法,太过急功近利导致他欠理智,失人和。攘外必先安内,杨志一行人内部矛盾重重,这就为失败埋下了伏笔。②天外有天,人外有人。“智多星”吴用的计谋比“青面兽”杨志的计谋要更加高明。杨志棋差一招。杨志之智,更加衬托出吴用之智的高明。可以说杨志输智,吴用有用。

　　步骤三:品味人物,把握形象

　　1.杨志是本文着力刻画的主要人物,那他是怎样一个形象呢?

　　明确:杨志的性格具有两重性:一方面是精明能干,了解社会环境,知道根据地形来安排行路时间;另一方面却又粗暴蛮横,急功近利,不善于处理人际关系,这是他性格中的最大缺点。因为有了这一致命的缺点,所以他的遭遇只能是从失败走向失败,哪怕他有“博个封妻荫子”的愿望,但结果也只能事与愿违。同时他的性格中还有可悲的阴暗面:忍辱求全,随遇而安。

　　2.作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法?

　　明确:直接描写:心理描写、语言描写、动作描写、神态描写;间接描写:反面衬托、侧面衬托。

　　四、课堂小结

　　通过这样一场“智”的激烈斗争,我们在小说中清楚地看到了不同的矛盾冲突中不同的人物形象,既有个体形象,又有群体形象。作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我,并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　上节课我们理清了小说的结构和情节,初步分析了文中之“智”,了解了杨志的性格特征和失败原因。这节课,我们将继续深入探究文本,品析文章的写作技巧和语言魅力。

　　二、学习新课

　　步骤一:品读细节,体味写法

　　1.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构。那明线是什么?暗线是什么?

　　明确:明线:杨志押运生辰纲。上路——中计——失纲。暗线:晁吴智取生辰纲。定计——施计——劫纲。

　　2.小说在情节安排上有什么特点?

　　明确:小说题为“智取生辰纲”,但晁盖、吴用等人是如何智取的,并没有直接写。这一方面照应了小说前一情节中吴用的设计,另一方面则给读者留下了悬念。

　　3.矛盾冲突是推进情节发展的重要因素,细读课文,看看课文中有哪些矛盾冲突。

　　明确:杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾——主要矛盾冲突;杨志与虞侯、老都管及众军士之间的内部矛盾——次要矛盾冲突。

　　4.小说的环境描写,分为社会环境与自然环境,请在文章中找出相应的内容,分析其在文章中有什么作用。

　　明确:自然环境:

　　(1)正是六月初四日时节,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热。

　　(2)众军人看那天时,四下里无半点云彩,其实那热不可当。

　　(3)看看日色当午,那石头上热了,脚疼走不得。

　　(4)那十一个厢禁军雨汗通流,都叹气吹嘘……

　　描写天气酷热,是为下文众人行动困难,军士买酒解渴等埋下伏笔。此外,吴用之妙计能成功,也是得力于天热。

　　社会环境:(1)白胜的唱词“赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇”暗示了当时的社会环境,指出了尖锐的社会矛盾。

　　(2)都管等人对杨志的歧视、轻视,如“量你是个遭死的军人”“草芥子大小的官职,直得恁地逞能”。即揭示了内部的矛盾,交代了冲突的内因,也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。

　　小说的环境描写,一方面为推动情节的发展服务;另一方面烘了人物的性格,暗示了人物的命运。

　　5.请你找出本文中的两处伏笔,思考伏笔在小说情节的发展中起了怎样的作用。

　　明确:一处是文中的天气描写。强调“红日当天,没半点云彩”,“大热”,为下文众军士在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。一处是杨志和众军士的关系的描写。通过他们之间紧张关系的表现为下文众军士为了买酒消暑与杨志发生争执、杨志不得不让步埋下伏笔。

　　6.课文原题是“杨志押送金银担,吴用智取生辰纲”,编者将标题改成“智取生辰纲”,你觉得为什么要做这样的修改?

　　明确:编者将标题改成“智取生辰纲”,原因可能有:①主角不是杨志,写杨志意在突出吴用等人的智慧,杨志在此不过是起衬托作用,故略去;②突出群体的智慧,也为下文制造悬念,故略去“吴用”;③这是定标题的艺术,因为标题力求简约、凝练、含蓄。

　　7.文章最后一段能否删去?为什么?

　　明确:不能删去。结尾补充交代了七位好汉的姓名和用药的过程,重点交代了那半瓢酒的奥秘,突出吴用等人的智谋,起到画龙点睛的作用。这种手法,既收束全文,点明了题意,又公开了七人卖酒的谜底,揭示了主题,同时也使行文错综多变,纵横开阖,避免了平铺直叙,取得了强烈的艺术效果。

　　步骤二:品析语言,体味妙处

　　1.杨志跳起来喝道:“那里去!且睡了,却理会。”众军汉道:“趁早不走,日里热时走不得,却打我们。”杨志大骂道:“你们省得甚么!”拿了藤条要打。句中对杨志“跳”“喝”“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写有何作用?

　　明确:通过对杨志“跳”“喝”“拿了藤条”等动作的描写以及对军汉们喝骂的语言描写,生动形象地表现了杨志粗暴蛮横、急功近利的性格。

　　2.那汉看见,抢来劈手夺住,望桶里一倾,便盖了桶盖,将瓢望地下一丢,口里说道:“你这客人好不君子相!戴头识脸的,也这般啰唣。”句中的动作描写和语言描写有何作用?

　　明确:“抢”“夺”“倾”“盖”“丢”这一连串干净利落的动作和毫不留情的语言,生动地展示了白胜高超的表演技能。他和平常小贩卖酒一样,表演毫不露破绽,才使杨志放松了警惕。

　　三、课堂小结

　　生辰纲被夺对于杨志而言是他人生的一个转折点,从此他落草为寇,最终归于梁山。他是被逼上梁山的,而梁山的108将中有许多都是被逼上梁山的,课下我们可以从中选择几个人物(林冲、杨志、鲁智深)相比较,来看一看他们的被“逼”有何不同。

　　四、拓展延伸

　　1.文章围绕“生辰纲”而展开,杨志等人是千方百计地保护生辰纲,而晁盖等人则是想方设法夺取生辰纲。那么,生辰纲到底该不该被晁盖等人夺走?说说你的看法。

　　明确:甲:晁盖等人劫取生辰纲是不正确的。生辰纲是一大笔财物,虽然它是贪官从百姓那里掠夺来的,但贪官犯法,有衙门、朝廷来办理,而不应由农民采用“掠夺”方式来解决。如果那样,就等于晁盖等人从劳动人民那里变相取得了几十万金银。若人人如此,百姓怎能安居乐业?社会怎能太平?

　　乙:晁盖等人劫取生辰纲是合理的。因为生辰纲是不义之财,是劳动人民的血汗,它被用与封建官僚之间互相贿赂,人民将它夺回来是正确的。《水浒传》的作者对劫取生辰纲也是抱有肯定的态度的,晁盖等人劫取生辰纲是替劳动人民出了一口气。

　　丙:智取生辰纲,是梁山好汉们轰轰烈烈的事业的发端。但是晁盖一伙,做下这桩弥天大案后坐地分赃,晁盖、吴用等回了晁家庄园,三阮则“得了钱财,自回石碣村去了”。随后并没听说他们有济贫的打算,也没见他们准备扯旗造反,如果不是东窗事发,保不准他们真的就此安心做了富家翁,一世快活。因此,这桩大案,打劫的固然是不义之财,但其实质,说穿了,就是一次黑道行动。由此可知,劫取生辰纲是晁盖等人出自人性原始的贪婪,夺得贪官的财物以图自身受用罢了。

　　2.杨志和吴用的斗智让人想起了《三十六计秘本兵法》。《兵法》云:“用兵如孙子,策谋三十六。六六三十六,数中有术,术中有数。阴阳变理,机在其中”。三十六计有:

　　(1)胜战计:①瞒天过海;②围魏救赵;③借刀杀人;④以逸待劳;⑤趁火打劫;⑥声东击西。

　　(2)敌战计:①无中生有;②暗度陈仓;③隔岸观火;④笑里藏刀;⑤李代桃僵;⑥顺手牵羊。

　　(3)攻战计:①打草惊蛇;②借尸还魂;③调虎离山;④欲擒故纵;⑤抛砖引玉;⑥擒贼擒王。

　　(4)混战计:①釜底抽薪;②浑水摸鱼;③金蝉脱壳;④关门捉贼;⑤远交近攻;⑥假道伐虢。

　　(5)并战计:①偷梁换柱;②指桑骂槐;③假痴不癫;④上屋抽梯;⑤树上开花;⑥反客为主。

　　(6)败战计:①美人计;②空城计;③离间计;④苦肉计;⑤连环计;⑥走为上策。

　　3.请同学们相互讨论一下,本文运用了三十六计中的哪几计?

　　明确:瞒天过海——伪装客商;暗度陈仓——走小路;以逸待劳——林中休息;声东击西——吴用下药;浑水摸鱼——偷酒;抛砖引玉——送枣;欲擒故纵——不肯卖酒;走为上策——劫走生辰纲;釜底抽薪——断了杨志的求官之梦。

　　附:板书设计

　　◇课后反思◇

　　《智取生辰纲》是从文学名著《水浒传》中节选出来的文章,篇幅比较长,并且文白参半,方言较多,这些都增加了学生阅读的难度。另一方面,文章情节跌宕起伏,饶有趣味,易于激发学生阅读兴趣。整节课围绕“智”字进行,让学生在理清情节的基础上,分别概括双方的智慧所在,在感受故事中双方智慧碰撞的同时,学生的智慧也在课堂中激荡,体会到了智慧带来的乐趣。针对九年级学生的特点,激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨。例如,在理清情节的时候,提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。这样,学生容易在课堂上吸收有效信息,在实际阅读中提高学习的效率。本课应重点探究吴用智取的表现,但就效果看,课堂气氛不够活跃,而这一问题学生也比较难回答,以后可以一笔带过。此外,本课文学性不够。建议今后学习小说的重点可以落在小说的写作技巧方面,并加强在阅读中的文章体验,以增强课堂的文学性特征。至于小说的情节性内容则让学生简要地概括即可。

6、《范进中举》名师教案(部编人教版九年级上册)

　　教学目标

　　知识目标:

　　1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。

　　2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。

　　能力目标:

　　1、以培养自读能力为主，训练学生运用'比较法'进行分析的能力。

　　2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。

　　思想及情感目标:

　　通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。

　　重点难点重点：阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写，分析人物形象。难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。

　　第一课时

　　一、导入设计：

　　1、导语

　　古人常说人生有四大幸事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知，尤其是金榜题名，可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情，因为“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”，然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，美梦成真的，从此踏上了富贵之路，而有些人也为科举演出了一幕幕悲喜剧，今天，我们就一起来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进的命运究竟如何，他又是怎样一个形象。

　　1、作者介绍及背景概括

　　吴敬梓(1701～1754)，字敏轩，号粒民，晚年又号文本老人，安徽全椒人。著有《文山木房》诗文集。作者生长在富家名门，他在和官僚、豪绅、名流、清客以及知识分子长期接触中，看透了他们卑污的灵魂、无耻的行径。更由于家道中落，由富而贫，饱尝了世态炎凉，对现实有比较：清醒的认识，对功名利禄由热衷而冷淡。他所处的时代，是在清王朝统治的前期，科举制度是清王朝巩固统治、笼络人心的有力工具，影响广，危害大，许多知识分子堕入它的圈套，追求功名利禄，成为愚昧无知、卑鄙无耻的市侩。吴敬梓看透了这种黑暗的政治和腐朽的社会风气，所以他反对八股文。反对科举制度、不愿参加博学宏词科的考试，憎恶士子们醉心制艺、热衷功名利禄的时尚。用讽刺手法写了55回小说《儒林外史》。

　　《儒林外史》是一部我国著名的古典章回体长篇讽刺小说。所谓“儒林”。因旧时称读书人为儒生。“儒林”即指读书人这个阶层。所谓“外史”是与“正史”相对而言的，是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。所谓“章回体”是长篇小说中的一种体裁，全书分若干回。每回都列有标题，大都为一对仗句，用以概括本回的内容。《儒林外史》描写封建社会知识分子的生活和精神状态，以揭露科举制度和功名富贵的罪恶为中心，旁及官僚制度以至整个社会风尚，批判了当时黑暗的现实。

　　《儒林外史》在艺术上有很高的成就。语言准确、精炼而富于形象性，讽刺手法尤为突出。书中人物，大都有当时的真人真事做影子。其中重点刻画了范进、周进、严贡生、马二先生等人物。为了避免受到迫害，他故意把故事背景写成明代。小说的结构虽说是长篇，其实却是几个短篇的连缀，没有贯穿全书的主要人物和中心事件，这样能运用自如地安排各类人物、故事，较广泛地反映社会生活。现在通行本有56回。最后一回不是原作。

　　二、检查预习

　　1、注音

　　星宿(xiù)　　斋公(zhāi)　　醉醺(xūn)　　癞蛤蟆(lài)

　　阎王(yán)　　紧攥(zuàn)　　带挈(qiè)　　腆着(tiǎn)

　　啐(cuì)　　　　嗑(hē)　　　兀自(wù)　　轩敞(chǎng)

　　2、解释下列词语。

　　作揖：拱手行礼。

　　倒运：事情不顺利，倒霉。

　　狗血喷头：形容骂得很凶。

　　不省人事：昏迷，失去了知觉。

　　商酌：商量斟酌。

　　烂忠厚：过分忠厚。

　　闯将来：闯来。将，助词，没有实义。

　　五更鼓：打五更的时候(天亮以前)。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。

　　权变：随机应变。

　　见外：当作外人看待。

　　果不其然：果然不出所料。

　　3、为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词?

　　一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。

　　二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。

　　4、学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。

　　三、读课文，整体感知情节内容。

　　速读课文，学生根据情节在横线上补上短语，使之构成章回体小说式的小标题。

　　中秀才胡屠户贺喜(第1节)

　　中举前(1--4节)借盘缠范进遭骂(第2节)

　　断炊烟范进卖鸡(第3--4节)

　　见报贴范进发疯(第5节)

　　中举后(5-12节)打贵人胡屠巴结(第6--9节)

　　送贺礼士绅附势(第10-12节)

　　2、综观全文，小说的组材布局有什么特点?

　　课文围绕中心事件--中举，全文以时间顺序构造情节，写了中举前和中举后的相关情节。

　　3、学生发言，老师小结。

　　四、析题、释疑，课堂讨论。

　　1、范进为什么会发疯?

　　1)社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。

　　2)个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。

　　2、范进中举前后自身境况和周围人的态度有怎样的变化?作者对范进持怎样的态度?

　　家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾。

　　地位——连买肉的都瞧不起岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结

　　本人态度——唯唯诺诺，老实巴交，发疯的过程(层次感)，很快与张乡绅打成一片。他人态度(岳父、张乡绅、邻居))

　　岳父：语言、动作、神态、行为(两次贺喜所送的东西)(前倨后恭)(细节描写，拿银子时的动作描写)

　　3、范进是怎样的一个人?说出根据。

　　主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。

　　②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。

　　4、作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情?

　　提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。

　　5、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?

　　批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。(作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。)

　　小结：这一节课我们已经解决了前面六个问题，初步了解了课文的内容。留下后面两个问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。请同学们课后带着这两个问题去仔细阅读课文，找出文中有关的词、句，再细细品味互相讨论，为下一节课继续分析做好准备。

　　第二课时

　　一、研讨课文，分析人物，讨论：

　　1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同?

　　(鼓励学生找出对胡屠户的语言、行动描写)

　　范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：(先傲慢而后恭谦)

　　胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”;后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。

　　中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来;自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。(胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。)

　　2、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多?是否可以不写张乡绅?

　　作者为什么要写张乡绅对范进的拜访?

　　张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。

　　首先，看他拉拢范进的目的，无外乎四个方面：如果范进能青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山;考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山;当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手;通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。

　　再看张乡绅采用的手腕：先谢罪，尔后叙说师门，继而赠礼。此人居心叵测，是个善于耍手腕的官场高手。

　　作者安排这场拜访，形象地显示出范进中举等于一步登天。一只“癞虾蟆”，一旦中了举，就俨然成了“天鹅”——人本身的价值已经抽空了，代之以“中举”的价值、金钱权势的价值，这就是科举制度形成的价值观。其实，发疯的不只范进一人，他也不只是疯了那么短的一段时间。人们围绕着“科举”团团转，转得如醉如痴，丧失了人性、人格、良知，这个社会不是陷入了“疯”状吗?(如，课文中写“张乡绅拜新中的老爷”时，先写一个“体面的管家”送来“大红金贴”，其作用是表明这位做过知县的张老爷的身分和派头。

　　张乡绅对范进又送银子又送房?为的是结交新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大权势。)

　　3、概括人物形象特征

　　范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。(可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断)，热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。(这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。)

　　胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前);阿谀奉承，趋炎附势(后)的市侩形象。

　　张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

　　二、赏析本文写作艺术，

　　师生共同讨论：课文是怎样运用对比和夸张的?对比和夸张的运用产生了怎样的效果?

　　1、通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。

　　我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个(范进)醉心功名;一个(胡屠户)庸俗势利;一个(张乡绅)逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。

　　2、通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。

　　我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。

　　①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。

　　那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”(丑态之一)“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”(丑态之二)“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑态之三)

　　在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。

　　②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。

　　胡屠户语言行动前倨后恭的表现分析见一中的1题。

　　③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。

　　中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言词与当实初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗?

　　3、除此对比外，作品还运用了大量的夸张，请找出来，说说其效果。

　　如：范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。“少顷，范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油哩。”(夸张)如“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张?

　　4、本文大量的描写在文中对人物形象的塑造也起到很大作用，试找出几例分析：

　　人物语言刻画人物性格：

　　(1)文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅。

　　(2)通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四地说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。

　　典型材料对刻画人物形象所起的作用。

　　写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺;范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富;范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害;胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象;张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。

　　细节描写和侧面烘托。

　　(1)范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。

　　(2)侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。

　　三、拓展延伸

　　将《范进中举》与《孔乙己》这两篇小说你更喜欢那一篇?为什么。

　　我们将两篇文章从三方面进行比较：

　　1、人物和主题思想。

　　范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。

　　2、作者的态度和讽刺夸张手法。

　　范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公(范进)尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分;后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢?吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度;鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。

　　3、表现手法。

　　《范进中举》主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想;而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。

　　四、布置作业

　　1、小练笔:假如范进没有中举，他该怎么办?请发挥想象，写一段300字左右的文字。

　　2、课后阅读鲁迅的《孔乙己》，将范进与孔乙己比较，探究人物形象的异同。

7、《范进中举》优质课教案(部编版九年级上册)

　　重点分析欣赏文学作品，感知艺术形象中的讽刺艺术。

　　难点分析作品中让学生直接感知讽刺艺术对于九年级大多数学生有些难度，因为这高于他们赏析的能力范畴。

　　教学方法 1.通过比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。

　　2.通过了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。

　　教学环节教学过程

　　导入

　　一、出示《儒林外史》的图片。提问：看到这本书，你想到了那些?

　　(吴敬梓清代、范进中举、周进张乡绅王冕严监生……、封建科举制度、腐儒、进步士人、讽刺艺术)

　　二、作品简析《儒林外史》整本书特点

　　1.没有一线到底的人物和情节，这回的主要人物到下一回就退居次要。

　　虽云长篇，颇同短制。——鲁迅

　　2.以同一主题贯串全书。

　　以反对科举制度、封建礼教为主干，运用自如地安排各类人物和故事。

　　3.高超的讽刺艺术。

　　对《儒林外史》的讽刺艺术进行全面分析和经验总结概括的是中国文化革命的主将鲁迅

　　三、《儒林外史》的讽刺艺术——以范进中举为例

　　1、故事梗概：(请学生概括)

　　范进原先是一个穷书生，遭到了街坊四邻以及自己老丈人胡屠户的讥笑嘲讽。为了考取功名不惜让自己的妻子母亲饿着肚子，终于，在范进的努力下考到了举人，让大家刮目相看，但是因为不相信这个令人兴奋的消息，竟然神经错乱疯了起来，最终被胡屠户一巴掌打醒，恢复正常。

　　2、讽刺手法的运用

　　(1)对比讽刺：

　　如胡屠户对范进中举前后截然不同的两种态度的对比。

　　称呼不同。中举前称他为“现世宝”、“癞蛤蟆”，中举后称他为“贤婿老爷”、“天上的文曲星”

　　外貌的描述不同。中举前说他“尖嘴猴腮，不三不四”，中举后夸他“才学高，品貌好”

　　贺礼不同。中举前是“一副大肠和一瓶酒”，中举后是“七八斤肉，四五千钱”;

　　离开范进家的动作神态不同。中举前离开时是“横批了衣裳，腆着肚子去了”，中举后离开时是“千恩万谢，低着头，笑咪咪地去了”。

　　通过对比，使他的前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的典型市侩形象跃然纸上。

　　还有众乡邻的对比：范进中举前对范家揭不开锅，在死亡线上挣扎而不闻不问，范进中举后赶紧送酒送肉，搬桌拿椅。作者对他们嫌贫爱富的心态，进行了强烈的讽刺。对比之中写出人性淡薄和世态炎凉，极富讽刺意味。

　　(2)夸张讽刺：

　　当范进面对突如其来、从天而降的大喜时，他那颗因饱经辛酸折磨而变得麻木的心灵，承受不住这强烈的刺激。于是，“看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫!好了!我中了!’说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：‘噫!好了!我中了!’笑着，不由分说，就往门外飞跑。”作者从范进几十年的辛酸悲苦来写这极度兴奋的一瞬，把看似荒唐的现象表现得如此合乎生活的逻辑，将当时的读书人热衷“科举”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂，乃至发疯这种社会现实加以夸张的描写，从而达到了尖锐的讽刺效果。

　　(3)细节描写：

　　文章在写范进中举后胡屠户被众人要求打范进一巴掌，打好后“胡屠户站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来”他是自己觉得“疼”，完全是心理原因的“疼”;再写他“自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来”，发现巴掌弯不过来，更令人捧腹了。后面还记录了他的心理活动，觉得是“文曲星”打不得，“菩萨计较起来”，当他这样想，就觉得“更疼得狠了”。后面他还向郎中要了膏药贴着。这里的细节将胡屠户在范进中举后内心的偏离都表现出来了，曾经把范进骂得狗血淋头的人，现在还心里有害怕了，认为自己打不得范进。这全是因为中举啊，真是讽刺。

　　范进中举后，给胡屠户钱，当时范进递给胡屠户银子，胡屠户假装客气，要还给范进银子。只见他把银子攥在手里紧紧的，慢慢地把拳头舒过来道：“这个，你且收著;我原是贺你的，怎好又拿了回去?”当范进表示推辞后，“屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”。看来，这胡屠户并不是真心要还给范进银子，这里把胡屠户的贪婪表现得淋漓尽致。他假客气、真贪财的嘴脸就刻画得惟妙惟肖了。

　　课堂练习

　　同学们跟着老师一起来读一读范进中举后的这一段，体会一下这讽刺意味。这些反映了什么?

　　明确：反映了当时对有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情的世风。

　　小结

　　作品以范进中举前后为中心展开故事情节，把各种人物搬到生活的舞台上，调动讽刺艺术的各种手段，让一幕幕精彩场面展现在观众面前，尤其是通过范进和胡屠户这两个典型形象的塑造，无情地抨击了封建科举制度对知识分子的精神摧残和对人们思想的腐蚀，活现出某些人物的卑污灵魂，谴责了追求功名富贵的肮脏思想和封建社会的丑恶的道德风尚。

8、《范进中举》教案设计(人教版九年级必修教案设计)

　　谢桂明

　　教学目标

　　1.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。

　　2.学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。

　　3欣赏本文的讽刺艺术。

　　重点难点

　　1.重点：(l)学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。

　　(2)学习对比写法。

　　2.难点：欣赏本文的讽刺艺术。

　　教学时间：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1作者简介。

　　本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样(1701-1754)，字敏。轩，安徽省全椒县人，清代小说家。

　　2.关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。

　　二、整体感知

　　1.速读课文，给课文分段并归纳段意。

　　讨论并归纳：全文分成两个部分。

　　第一部分(l～2段)：写范进进学回家到中举前的情况。

　　第二部分(3～结束)：写范进中举后情景。

　　2.提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?

　　讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

　　第一层写昏厥。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走集上。。

　　3.提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?

　　讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

　　4提问。范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。

　　讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才.社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。

　　三、小结

　　本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。

　　四、作业

　　完成课后练习三第1题。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题。这节课，我们再来探讨一下课本描写的另一个人物形象胡屠户。

　　二、正课

　　1.提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?课文从哪几个方面写出这些变化?表现胡屠户是一个什么样的人?

　　讨论并归纳：

　　(l)语言描写，(2)动作描写，

　　小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

　　2.提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房?

　　讨论并归纳：他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。

　　3.提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济?中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么?

　　讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。

　　4.提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么?

　　讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

　　三、小结

　　课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

　　四、作业

　　完成课后练习一、二、三题。

9、《范进中举》(鲁教版九年级选修教案设计)

　　《范进中举》教学设计

　　山东烟台庄枚

　　【教材分析】

　　《范进中举》是初中语文第八册第三单元的一篇小说。选自我国清代杰出的现实主义的长篇讽刺小说《儒林外史》。课文节选部分主要通过对比手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，运用了夸张讽刺等多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象的丑态与周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。是学生学习如何描写人物的好范文，同时对于提高学生阅读和鉴赏的综合能力、树立正确的学习观和成才观都有很大帮助。

　　【学情分析】

　　初四学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生多读多思多讨论，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。

　　【教学目标】

　　1.知识目标：

　　①了解作者吴敬梓及其小说《儒林外史》，了解封建科举制度等有关文学常识。

　　②感知课文主要情节和主要人物的形象特点。

　　2.能力目标：

　　①培养学生分析人物、评价人物的能力。

　　②变换思维角度，培养学生思考、想像、表达的综合能力。

　　③拓展迁移，体会小说主题和夸张讽刺的艺术魅力，提高文学鉴赏能力，。

　　3.情感、态度、价值观目标：

　　进一步认识封建科举制度的腐朽与罪恶，培养正确的学习观和成才观。

　　【教学重点】

　　1.把握人物形象特点及刻画人物形象的基本方法。

　　2.感受夸张讽刺的艺术魅力，理解小说主题思想。

　　【教学策略】

　　在教学中，引导学生多读多思多讨论，围绕一个“变”字生发开来，以牵一发而动全身之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。以编剧、说戏的形式感知主要内容。在读读、说说、评评、议议中把握人物形像，感受讽刺的艺术魅力，探究社会意义。这样的长课文尤其要注意精讲，适当的取舍。

　　1.提问法：长文短教，提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。

　　2.情境设置法：利用多媒体创设情境，以编剧、说戏的形式感知主要内容，引起兴趣，引领学生主动参与。

　　3.点拨法：在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，让学生深入思考，拓展思路，把问题引向深入，提高文学鉴赏能力。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　布置自学：

　　1.查阅搜集资料：有关作者吴敬梓、作品《儒林外史》、封建科举制度等相关内容。

　　2.借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》。

10、《范进中举》教案教学设计(人教版九年级上册)

　　教学

　　目标 1、理解作品卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力。

　　2、了解文章是如何用鲜明的对比手法来塑造人物、表现主题的。

　　3、感知人物性格，学习运用动作、语言描写刻画人物形象。

　　重点

　　难点 1、如何辨证看待封建科举制度(联系现实)。

　　2、深入分析对比手法的运用。

　　3、掌握人物描写方法。

　　教

　　学

　　过

　　程

　　一、对联导入

　　1.十年窗下无人问，一举成名天下知。

　　2.朝为田舍郎，暮登天子堂。

　　3.穷居闹市无人问，富在深山有远亲。

　　4.万般皆下品，唯有读书高。

　　提问：以上对联说明了一个怎样的现象?

　　——科举制度对人们思想的侵害。生活的世态炎凉。

　　二、交流有关科举的知识及介绍作者作品相关知识。

　　清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资

　　格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，禄取“入学”后称为

　　生员，又称为库生，俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为

　　三级：(1)乡试(2)会试(3)殿试。乡式通常每三年在各省省城举行一

　　次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年

　　春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会

　　元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡土，取中后统称

　　为进土。殿试分三甲禄取。第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第

　　三甲赐同进士出身。第一甲禄取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜

　　眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。

　　2.介绍作家作品。

　　吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

　　吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。

　　《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪<恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

　　本文节选自《儒林外史》第三回

　　3.有关课文内容相关的情节。

　　范进的宗师周进长期未能进学，后来他做生意的朋友为他捐了一个秀才的资格，他才能考上举人，最后考上了进士。

　　他特别注意老童生，看到了衣衫褴褛的老范进，他就特别关照。周进看范进的卷子，根本就看不懂，不知在说些什么。又看了几遍后，说了这样的话：“这样的文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文!真乃一字一珠!”所以在别的卷还没有看，就给范进填了第一名，范进因此中了秀才，并嘱他参加乡试。课文中说“宗师说我火候已到，自古无场外的举人”就是指这些内容。

　　范进中举后不久，他的母亲喜极而逝。范进为自己所谓“功名”着想，为了做官，便隐秘不报。又在张静斋的唆使下去高要县汤知县处打秋风，最终成了一个贪婪的人。

　　二、梳理情节复述故事

　　1.Flash重现故事。

　　2.梳理情节。请同学们浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括出其内容。

　　第一部分(1-2)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。

　　第一层(1段)：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。

　　第二层(2段)：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。

　　第二部分(3-12)：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。

　　第一层(3～5段)：写范进中举后喜极而疯。

　　第二层(6～10段)：写胡屠户治疯。

　　第三层(11～结束)：张乡绅拜会和胡屠户受赠

　　3.学生在复述时思考：——范进中举前后，生活发生了哪些变化?

　　作业完成《同步》一、积累与运用

　　教学

　　反馈

　　第14周授课地点北校区初三授课类型讲授课(可填讲授课、习题课、作文课、实验课等)

　　课题 19.范进中举(第二课时)

　　教学

　　目标 1、理解作品卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力。

　　2、了解文章是如何用鲜明的对比手法来塑造人物、表现主题的。

　　3、感知人物性格，学习运用动作、语言描写刻画人物形象。

　　重点

　　难点 1、如何辨证看待封建科举制度(联系现实)。

　　2、深入分析对比手法的运用。

　　3、掌握人物描写方法。

　　教

　　学

　　过

　　程

　　一、复习上节课内容。

　　二、具体分析课文

　　1.重申上节课思考的问题——范进中举前后，生活发生了哪些变化?

　　提示：

　　(1)家境。——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾、补充《教学用书》p206内容

　　(2)地位。——连买肉的都瞧不起(联系范进中举起的艰难历程，《教学用书》p204出场时的描写，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗?)、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结(为什么?预备官员)

　　(3)别人的态度(胡屠户、邻人)。——语言、动作、神态、行为(两次贺喜所送的东西)(前倨后恭)(细节描写，拿银子时的动作描写)丈人胡屠户态度可用“前倨后恭”四个字概括。众乡邻在范进中举前对他是漠不关心(范进去省城应试，家里饿了两三天;发榜那日范家断粮，只好去集上卖鸡。在范家如此困难的境地，没有一位乡邻来过问);中举后对他热心帮忙(拿来鸡蛋<酒<米等招待报录人，寻范进，细心照顾范进)。张乡绅在范进中举前对他不屑一顾(一向有失亲近);中举后竭力巴结<拉拢他。

　　(4)本人态度。——唯唯诺诺，老实巴交(p155)，对胡屠夫的称呼(岳父——老爹)，发疯的过程(层次感)(为何如此?补充《教学用书》p205-206有关内容)，很快与张乡绅打成一片，补充第四回有关内容(《教学用书》p20

　　2.这些种种变化，反映出怎样的社会生活?

　　所有这些都反映出当时社会对有钱有势者的极力巴结;对无钱无势的人的冷漠无情。

　　5、问题探究

　　造成这一切变化的根源是什么?(封建科举制度)

　　6、概括人物形象特征

　　胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前);阿谀奉承，趋炎附势(后)的市侩形象。

　　7、总结文章刻画人物形象的手法

　　1).以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。

　　2).运用细节描写、侧面烘托。如范进发疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，胡屠户为女婿扯衣服后襟，拿银子时的动作等

　　3).运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。