1、《小巷深处》教学设计
惠来慈云实验中学 吴素洁
一、教育目标
㈠ 知识储备点
1、了解本文人物的思想变化过程，加深对中心的理解。
㈡ 能力培养点
1、掌握通过人物的外貌、语言、动作、心理来刻画人物的方法。
2、了解本文以情感的变化发展结构全文的写法。
㈢ 情感体验点
1、从课文到生活，结合具体事例，认识母亲的伟大而无私，加深对亲情的理解。
2、通过对本文的以及亲人在日常生活琐事对自己的关切、引导学生应怎样对待自己的亲人，培养学生爱的情感。
二、教学重点、难点
① 从文章中体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
② 学习如何选取生活琐事来表达情感。
三、课时安排
两课时
四、教学设计
第1课时
㈠本课目标
1、整体感知课文，了解本文人物的思想变化过程，加深对中心的理解。
2、从课文到生活，结合具体事例，认识母亲的伟大而无私，加深对亲情的理解。
㈡教学流程
1、谈话导入
同学们，刚才你们听的是一首关于母爱的歌――《母亲》。在唐诗中也有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗?(全班背诵《游子吟》)
几年前，香港曾举行过一次"我最喜爱的一首唐诗"的评选活动，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢?那是因为这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。自从我们出生以来，就被爱包围着，享受着父母理所当然的关爱，可是，在林莉的《小巷深处》中有这样一位同龄人，她有着与我们不一样的生活经历。
出示课件情景一、情景二
情景一的“我”的身世讲解设计：十几年前的一天，我来到了这个陌生的世界，狠心的父母将我遗弃于山坡顶上，我只能用哭声向迎接我的这个世界控诉：我的家在哪里，我的父母在哪里，我的路在哪里……
情景二的讲解设计：这是一只救命的手，这是一位瞎眼姨娘的手，就是这只手，托起了一个弃婴即将坠落的天空，改变了我一生的命运。
课件中止，讲解：这是一位伟大的母亲，这是一位不是生母却胜似生母的母亲，下面让我们走进文中去认识这位母亲。
2、合作探究
⑴ 整体感知
上课前我已经布置大家带着课后练习去预习课文，现在谁来说说，这是一个 故事。
⑵ 双边互动
『互动1』
1、瞎眼的母亲收养了我，并用她全部的身心爱着我，同学们，让我们用充满“爱”的眼睛去文中寻找母亲“爱”我的事例，你能找出几个例子呢?
(学生在小组内相互交流并述说自己的理解，教师指导。)
明确：
①为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。
②在“我”被捡回后，她抱着“我”处处炫耀：“我丫头多可爱呀，多漂亮，肉滚滚的，嫩生生的。”
③因别人说“我”不漂亮，母亲待在那人家，足足骂了半天。
④母亲为了“我”，改变了以往泼辣的性格。
⑤为了维持这个贫困的家，母亲在阳光最毒的地方卖冰棒，到了冬天缝棉被租棉被。
⑥把“我”调教得像个千金小姐――肩不能扛，手不能提，只知道读一些母亲不懂的书。
⑦母亲为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲，小学二年级那会儿，“我”的一篇作文得到了老师的表扬，母亲竟高兴地落了泪，并珍藏着，逢人便拿出来看。
⑧“我”在即将上县城一中时，母亲走向厨房，为“我”做好吃的，说食堂少油。
⑨她克服难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，为了照顾“我”的“面子”，每次都默默地让别人进学校，自己孤零零地回家。
2、在这些例子中，哪些让你最感动，请找出相关的语段，试着有感情的朗读。
小结：文中这位母亲的爱深深地打动了我们，我们为莉能有这样一位母亲而感到高兴。
『互动2』
1、文中的母亲对“我”的爱始终如一，那么，“我”对母亲的感情呢，是否发生过变化?请同学们细读课文，找出答案。
明确：“我”对母亲的感情产生的过变化。开始时，“我”很满足于自己那由肮脏的板壁、熏黑的炭炉、简单的饭菜构成的生活，“我”总是自豪地倚在极为疼爱“我”的母亲身边，总是极自由地吃那令小朋友眼馋的永远吃不完的冰棒;接着，“我开始沉默，开始回避所有的同学，甚至开始厌恶我的家，我不再与母亲相伴而走，也不再从母亲卖冰棍的那条路经过”。
提示：为什么会出现在这样的变化，从课文哪个文段可以得知，请找出来读一读。
接下来，“我”的感情变化是：“我”淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝了，到最后，老婆婆的一番话深深地教育了“我”，打动了“我”，“我”被母爱震撼了，“我”悔悟，为自己的虚荣，为自己的无知流着泪。
提示：从刚才同学们的回答当中，谁能用课文中的词语简洁的概括一下我的这一变化。
2、幼年纯真的“我”对生活满足，为母亲而骄傲。长大以后因为虚荣心作崇和无知的缘故，开始厌恶自己贫困的家，淡忘了母亲，乃至与家完全隔绝。老婆婆的一番话深深教育了“我”，打却了“我”，最后，我悔悟了，重新回到了母亲的身边。下面，让我们一起朗读课文最后三段，一同感受这一刻所蕴涵的思想感情。
『互动3』
同学们刚才的朗读都很不错，现在我想问大家一个问题：如果你是文中的“我”，你会像她一样吗?你会怎样对待这位母亲呢?
『互动4』
母亲这种伟大的母爱，感动着我们，也感动了“我”。最后，让我们大家都为之欣喜的是：“我”终于回到了母亲的身边。现在，让我们一同走过这感人的一幕。
展示课件情景三、情景四。
情景三：十几年前，当“我”孤零零地在山坡上哭泣的时候，当众人漠然地围着我的时候，是英姨收养了我，给了“我”家，给了“我”温暖，给了“我”第二次生命。小时候的“我”，以母亲为骄傲，以贫困却幸福的生活而自豪，可长大的“我”，却因为所谓的无知和虚荣开始厌恶贫困的家、厌恶贫困的母亲，甚至不让母亲到“我”读书的学校，这对母爱是多大的伤害。三年了，整整三年了，母亲克服了多大的困难经“我”送伙食费和营养品。天啊，“我”做了什么，“我”怎会在母亲的心坎上刻上一道又一道伤痕，让母爱承受一次又一次的伤痛。母亲，对不起，您的女儿回来了，您那用心哺育大的女儿，您那全部身心爱着的女儿，她来了。
情景四：母女相会，音乐起。
『互动5』
(接情景四讲解)多么伟大的母亲，多么感人的一幕。同学们，天下的母亲都是一样的，天下的母爱都是崇高的，在生活当中，是否也有让你忽略了的母爱呢?此时此刻，你想对你那同样崇高的母亲说点什么呢?请你用一句祝福的话表达你对母亲的感情。
提示：让我们全体起立，向母爱致敬，一起大声地说：“妈妈，我爱您”。
『互动6』
播放《懂你》MTV，在歌声中再一次感受母爱。
3、链接生活
学了本文，我们都深受感动，让我们学会珍惜身边的爱，珍惜身边的每一个人，因为爱是博大的、无私的。祖国被比成是我们的母亲，那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国，这，是最高层次的爱。
老师有个提议：请你为你的父母做一件具体的事，来感谢他们对你这么多年来无微不至的爱。然后把这件事的全过程，包括父母的反应、体会记在周记上。
㈢ 板书设计
6、小巷深处
“我”：满足、自豪 沉默、厌恶 淡忘 隔绝 悔悟
(母爱始终相随)
第2课时
㈠本课目标
1、学习如何选取生活琐事来表达情感，
2、掌握通过人物的外貌、语言、动作、心理来刻画人物的方法。
㈡教学流程
1、复习导入
请一个学生复述课文的内容。
2、合作探究
『互动1』分析文章的写作特点。
『互动2』结合本文的写作特点，进行写作指导。
3、课堂练笔：我的_____
作者邮箱： wu_sujie@126.com
2、（语文版）《小巷深处》教学设计
吴小进
一、教学目的
1.学习本文用形象作为情感的依托，对形象的描写，其实就是情感的形象抒发的散文常用的写法。
2.学习本文以情感的变化发展结构文章的写法。
3.通过本文的学习，让学生谈谈自己的理解和感受。
二、教学重点、难点
(一)重点
①从文章中体会母爱、体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
②学习如何选取生活琐事来表达情感。
(二)难点
掌握文章如何选取生活琐事来表达情感，达到用真情实感去感动读者的目的。
三、课型：教读课
四、教学方法：讨论的形式
五、教学时数： 2课时
第一课时
一、教学要点：
1.解题。
2.提出讨论的问题让学生思考。
3.朗读全文。
二、教学程序：
(一)导语：
母爱是人世间最伟大、最无私的，我们自从降临到这大千世界，就感受到母爱。但是对一个瞎养母收养被人遗弃的女婴，并为她倾注了所有的一切的感知就很少了。今天我们来学习表现这方面的一篇感人至深的散文——《小巷深处》(板书)
(二)导读
1.题解
这是一篇感人至深的散文，抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，感情真挚，富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的依托。
2.生字正音
炫 著 黝 荤 揶揄
xuàn zhuó yǒu hūn yé yú
哽 孽 颊 蹒跚
gěng niè jiá pán shān
憧憬 瘪
chōng jǐng biě
3.学生朗读全文
提示：①注意把握文中“我”的感情变化。
②画出文中刻画养母外貌、神情的语句，体味其中蕴涵的思想感情。
4.概述课文内容
请1—2位同学发言
提示：全文以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。
5.提出思考与讨论的问题
①课文中哪些地方表现了母亲早已察觉“我”的感情变化?为什么采用间接描写方法?
②“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么?
③这篇散文的主线是什么?
④文中对小巷和竹棒的描写，起了什么作用?
6.布置作业：
①回家后细读课文。
②思考老师提出的四个问题。
第二课时
一、教学要点：
1.归纳上节课提出的问题。
2.由于情感教育是语文教育的重要目标之一，在语文教学中具有特殊的作用，因此，引导学生从本文主旨中去拓展、升华，并展开讨论。
二、教学程序：
(一)导读
1.让两位同学把刻画母亲外貌、神情的句子读出来，体味其中的思想感情。
A.“毒辣的阳光……衣服早已辨不出色彩来。”(P38)
B.“在风中，她无助……又光又亮的竹棒。”(P42)
C.“在风中，她的脸……又仿佛在等候。”(P43)
总结：以上三处是对母亲外貌、神情刻画的句子，它表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，同时，也抒发出了“我”被母爱打动，有深深的自责的思想感情。
2.讨论归纳上节课的四个问题。
第一个问题讨论
提示：①她依旧满面春风：“莉学习忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!”(P40)②“终于，她点点头，顺手取过那根不知啥时从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒。”间接描写表现了母亲对“我”观察细致，了解透彻，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。
第二个问题讨论
提示：第一问：满足——厌恶——淡忘——悔悟。
第二问：“我”的虚荣。
第三个问题讨论
提示：“我”的感情变化是此文的主线。
第四个问题讨论
提示：小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。
3.引导学生围绕主题去拓展、升华并讨论。
“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”
自古就有一句朴实的话：“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。”这是教我们要去爱自己的母亲。 问题：同学们能从“爱自己的母亲”这一基点，去怎样拓展、升华这种感情?(请同学发言)
提示：从文中所表现出的母女之间的真爱这一点拓展开，可联想到：每一个人的爱都应该是博大的、无私的。应做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。这才是爱的较高层次。祖国被比成是我们的母亲，那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国，这是最高层次的爱。
4.用歌声结束课文：
①请同学们唱《世上只有妈妈好》。
②请同学们唱《爱的奉献》。
③请同学们唱《我爱你——中国》。
作者邮箱： fdwuxiaojing@126.com
3、＜＜古诗四首＞＞教学设计,B《父母的心》教案设计,C《口技》教学设计D《马说》教学设计
A <<古诗四首>>教学设计
鲍峡镇东河中学张自建
一教学目标
1.掌握绝句和律诗的相关知识
2.掌握并学会古诗中的名句
3.学习通过朗读体味古诗所蕴涵的情感。
二教学设想
1.重难点
朗读背诵古诗，理解名句的含义。
2.课型及思路
(1)课型：朗读
(2)教学思路：通过阅读感悟作者的思想感情，紧扣诗中的名句，进行赏析，理解诗句的含义并学会正确运用。深读诗歌体味作者的表现技巧。
三教学准备
1.教具
录音机、磁带
2。多媒体课件
(1)课件：VCD光盘
(2)有关杜甫、陆游、杜牧、文天祥的生平简介。
四课时安排
二课时
五教学过程
第一课时
一导语入题板书课题
(1)导语
(2)板书课题、学生自渎古诗
(3)作者简介
学生介绍
明确：看幻灯片(投影)
二自学第一首古诗思考
(1)听配乐朗读
(2)自渎并感知两首诗的内容
(3)结合注解或工具书理解诗句的含义
(4)试赏析古诗句并体会作者的感情
三合作探究
1.小组讨论并解决疑难问题
2.班级讨论并解决小组解决不了的疑难问题
四交流反馈
1.点名读诗句、学生评价、师补充点评
明确：听录音
2.诗中重点字词
国破深恨别家书簪
(1)指名学生说
(2)明确：看投影片
3解析诗句含义
(1)指名学生说
(2)明确：看投影片
4赏析古诗(你认为这首诗哪几句好?说说为什么?)
(1)名学生说学生评价、师补充点评
(2)明确：看投影片
5拓展：品味古诗，是将其改为一篇优美散文?或根据自己在校生活感触仿写诗句：家书抵万金。
6试背诵古诗
五同法自学第二首诗
1投影写作背景、学生自学
2重点讨论：读完古诗后你感觉作者笔下的“秦淮夜景”是怎样的?请谈一谈。
3“商女不知亡国恨”在诗中的作用?
4为什么选取《后庭花》让歌女唱呢?
六学习小结
(1)名学生说学生评价、师补充点评
(2)明确：看投影片
七作业
1.课后练习题1、2。
2.朗读背诵古诗
3.试根据课文写法，观察家乡某一处美景写一篇小散文。
板书设计
1.读，通诗句
古诗四首2.读，明诗意
3.读，感诗情
4.读，赏诗景
B《父母的心》教案设计
一、教学目标
1、分析“一波三折”的故事情节。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。
3、感受伟大的父母心。
二、教学重难点：
理解课文“一波三折”的故事情节，体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。三、教具准备：
歌碟《妈妈，再爱我一次》
四、课时安排：一课时五、教学步骤：
1、导入新课：
听歌<<妈妈，再爱我一次>>闭上眼腈，在歌声中再一次体会一下浓浓的母爱。2、自主学习：
1〉以自己喜欢的方式读课文。
2〉理清课文的思路。3〉读课文后试找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。.
4)找出课文中你认为不足的地方。
3、合作交流：
1).小组讨论，解决疑难。
2)班级讨论，解决小组解决不了的问题。;
4、交流反馈：
1)对下列词语读准字音，并解释。濑户、酬谢、舱身、失魂落魄、无精打采、一妥百妥。
2)概括课文内容，分析课文中精彩语段
①、用一句话概括课文内容。
②、找出课文中你认为精彩的语段并说明原因。
③、找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。
Δ提供情境，用一两句话写出那位父亲和他的妻子的心理。1、财主夫人要求送一个孩子给他时?
2、送走孩子时?
3、用次子换回长子时?
4、用女儿换回次子时?
5、要回女儿时?
要求学生用课文中的语言来回答。
五、课后小结：
1)内容小结：一对穷夫妇最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的事，了天下父母对子女的一片崇高的心，本文最突出的特点是通过人物心理刻画来表现人物性格。
2)方法归纳：心理描写刻画人物应切合人物的身份、性格和具体的语言环境。
六、课外延伸：
1)请讲一些关于父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。
2)口头作文：“妈妈，我想对你说”。
七、作业：课后第二题
板书设计：
(一波)送来大儿子
父母的心儿子换大儿子
(三折)女儿换儿子
索回女儿
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
C《口技》教学设计
教学目标：
1、积累“善、会、备、意”等文言实词和“但、然、虽”等文言虚词，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。
3、引导学生理解全文，在次基础上突出对文章写作方法的分析。
4、感受民间艺术之美。
教学重难点：
1、生动细腻的描写、清晰明了的思路。
2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。
课型：
阅读课
教学思路：
本文是一篇文言文课时应以诵读为主，加强文言语感。因此课堂上要重视文章的诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累。
课时准备：
1、多媒体或投影仪、光碟、课件。
2、口技表演节目片段。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、情景导入
1、多媒体播放口技表演节目片段。
2、师生对话。
3、学生看课下注释，师板书课题。
4、作者简介：①生试说②师点评补充③明确：看投影.
二、新课探究
1、读通课文
1)自由读，以自己喜欢的方式去读，并借助注释和工具书扫除文字障碍。
2)生生互动：同桌互读互听、指出并纠正误读。
3)听媒体读，注意：正音、停顿、语气、感情。
4)师生互动：生读师评，师读生评。
5)、集体朗读。
2、读理解课意
1)、教师引导学生利用课文注释、工具书理解课文。
2)、自主活动：试用现代汉语翻译课文，有疑问查找工具书。
3)、师组织引导学生翻译课文。
4)、明确：看投影参考译文。
3、读熟悉课文内容
1)、细读课文第2、3、4段思考。
A、课文中的口技艺人模仿了哪些声音?
B、这么多的声音来自几个场景?声音的变化有何特点?
C、课文直接描摹表演的内容和过程。这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外有侧面的描写，请找出，并谈谈侧面描写有什么作用?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
2)研读课文开头和结尾段思考：
A、课文第一句“京中有善口技者”在全文中起什么作用?
B、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”是不是简单的重复?为什么?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
3、读赏析课文内容
浏览课文找出课文中你所喜欢的语句和段落并说说为什么?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
4、读感悟课文感情
通读课文说说课文体现了一种什么情感?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
5)读明确课文的写作方法
浏览课文总结课文的写作特点?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
三、课外拓展
本课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术?
1)、学生自由说。
2)、明确：师展示课件
读蒲松龄的《口技》比较异同?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
四、作业
1、诵读课文。
2、课后习题2、3、4。
五、板书设计
1、读 通其文
2、读 解其意
口技 3、读 赏其景
4、读 感其情
5、读 明其法
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
D《马说》教学设计
教学目标：
1、学习课文中的文言实词、虚词的用法，了解文中阐述的深刻道理。
2、让学生养成借助注释和工具书读懂文言文，培养学生自学文言文的能力。
3、学会托物寓意以事喻理的议论方法。
4、反复朗读课文体会作者所表达的情感。
教学重难点：
1、掌握文中的文言实词虚词的用法。
2、体会文中的托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者间的关系。
教具准备：
1、光盘。
2、投影仪、多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、课情景导入
1、导语
2、板书课题
二、释题及作者简介
1、释题
指名学生试说
师点拨
明确：媒体投影
2、作者简介
点名学生试说
师点拨
明确：投影
3、故事简介
学生试简述
师点拨
明确：投影
三、学生自读、自学课文思考
1、采用你自己喜欢的方式并借助工具书、注释，读通、读懂课文。
2、请你找出文中自己喜欢的语句、段落并说明缘由?
3、请划出你自己不能理解的词或句子。
4、请指出文中不合理的地方。
四、合作探究
1、听配乐朗读课文(光碟)。
2、小组讨论释疑。
3、班级共同讨论小组解决不了的疑难问题。
五、交流反馈
1、语词积累
骈槽枥粟食
指名试说
明确：投影播放
2、实词和虚词理解
实词：千里马伯乐辱骈槽枥称一食食马者千里之能外见等策之道尽通执临材鸣
指名试说
明确：投影播放
虚词：而之故虽以或其安邪
指名试说
明确：投影播放
3、难句释义
一食或尽粟石
鸣之而不能通其意。
骈死与槽枥之间。
且欲与常马等不可得。
其真无马邪?其真不知马也。
指名试说
师点拨
明确：投影播放
4、疏通文义
指名试说
师点拨
明确：投影播放
5、课文脉络
指名试说
师点拨
明确：投影播放
6、文蕴道理
指名试说
师点拨
明确：投影播放
六、课时小结
指名试说
师点拨
明确：投影播放
七、课堂延伸(读韩愈的《师说》)试说与本文的异同?
指名试说
师点拨
明确：投影播放
八、作业
1、课后习题：二、三、四。
2、有感情的朗读并背诵课文。
板书设计：
千里马世有伯乐，
马说然后有千里马。
千里马常有，
伯乐而伯乐不常有。
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
4、《小巷深处》教学设(语文版八年级必修教案设计)
《小巷深处》教学设计
教学目标：
1、学习课文，体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、初步掌握如何通过描写人物的外貌、动作、语言、心理来刻画人物的方法。
3、学习如何选取生活琐事来表达情感。
教学重点：
从鉴赏课文中，体验母爱，体会父母与子女.之间的情感，增强对亲情的理解。
教学难点：
体会本文通过写生活中的小事来刻画人物，突出中心的特点，并指导学生写作。
教法选择：自主～合作～探究学习。
预习引导：熟读课文。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、整体感知课文，体会母爱的深沉与无私，体会父母与子女之间的感情，增强对亲情的理解。
2、质疑课文，培养学生发现温暖问题的能力。
3、鉴赏课文，了解课文的亮点，培养学生的语文实践能力。
教学重点：、
1、整体感知课文，理解亲情。
2、培养学生的语文能力。
教学难点：培养语文实践能力。
教学过程：
一、大屏幕播放歌曲<烛光里的妈妈>，导入新课。
二、自主学习
1、听录音，在预习熟读的基楚上进一步感知课文。
2、学生自主了解作者及写作背景的资料。
3、自由读课文，边读边想：课文中写了母亲的哪些事件?表现了她的什么感情?哪里让你感动?(在书中圈点勾画，旁批注记，写下自己的鉴赏、评价、感受之类的文
字，在阅读中还有哪些疑难问题也要计下来。)
4、学生自主发表对课文的理解和发现的意见，教师只作适当引导。
5、以小组为单位读课文，讨论下边问题(小组长负责组织讨论，书记员将问题、结果规范地记录下来，教师适时参与各组讨论)：
①课文中的哪些具体描述表现了盲母对养女的爱?其中哪一处最让你感动?说说理由。
②作者描写母亲主要云用了哪些方法?找出相关的句子来读一读，体味其中蕴涵的思想感情。③你觉得母亲是一个怎样的人?谈谈你个人看法和态度。
④“我”对母亲的思想感情经历过怎样的变化?变化的原因是什么?你认为“我”是一个怎样的人?
6、学生发表见解，评议先进小组。
7、教师归纳总结，提高学生云用知识解决问题的能力。
三、质疑
1、质疑阅读课文时没有解决的问题：如：①她对母亲厌恶的原因是什么?②母亲有一段好长好长的沉默，当时母亲的感情是怎样的?③十三段中的“我”为何用双引号?等。
2、质疑教师引导的问题：①文中小巷和竹棒的描写，起了什么作用?②母亲虽然看不见，但她的心却是非常细腻的，课文9─13段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦?她是怎样对待“我”的感情变化的?
四、鉴赏课文，学生谈自己的理解和感受，提高学生的语文素养。
1、学生读自己喜欢的段落。
2、学生谈自己的理解和感受。
选一名学生当主持，以记者采访形式对同学进行采访：你对文中的某些段落是怎样理解的?有什么感受?
3、分组读课文，合作赏析某些文段或句子。(喜欢相同文段的同学可以聚在一起，共同朗读，交流对文段的理解和感受。)
4、教师指导赏析课文。
问：课文写母亲最感人的情节在哪里?文中哪几个段落最让人感动?
反复朗读这些段落，体会字里行间所蕴涵的深厚感情。
五、简结转新。
1、同学们说出生活中一个表现母爱的生活小情节，并对妈妈说几句话，来表达你对她的感情。
2、播放歌曲，同学们朗读“我们共同的心声”。
六、拓展阅读。
课外查找歌颂亲情的故事，再次体会亲情的伟大。
第二课时
教学目标：
1、积累知识，训练学生的口头表达能力和探究能力。
2、写作训练，培羊学生的写作能力。
教学重点：培养学生的写作能力。
教学难点：如何选取生活琐事来表达情感。
教学过程：
一、积累知识
1、将你认为好的句子抄到笔记本上，并把它们读一读。
2、交流：课文中或生活中哪些人物的言行值得你学习，说出理由。
二、学生讨论并小结本文的写作特色，教再作点拨。
1、描写人物的外貌、动作、语言、心理来刻画人物。
2、选取生活琐事来表达情感。
三、仿写：
你的母亲(或父亲)是一个怎样的人?把她(他)的外貌描写出来。
2、仿照课文5─8自然段的写法(选取生活琐事来表达情感)。写出你的母亲(或父亲)关心你的几件小事。
3、展示、评议、交流仿写成果。
四、创作练习
写一篇作文，试通过记一两件事把你熟悉的一个人写出来，题目自拟，字数不限。
1、审题、构思。
2、列结构提纲。
3、小组交流评议结构提纲。
4、在班上交流写作思路。
五、课堂小结
六、作业：按结构提纲完成作业。
附板书：
小巷深处
林莉
母亲┈ “我”
理解
↓ ↓
收养、抚育 → 满足、自豪
平静面对、默默承受 ← 沉默、厌恶
↓ ↓
无私、深沉的爱 →悔悟
5、《水巷深处》教学设计(语文版七年级必修教案设计)
教学目标
1.学习用多种描写方法来塑造人物形象。
2.通过多种途径阅读感受母爱。
课时安排
2课时。
课型选用
说读课型
教学过程
分为三个步骤
第一步：读课文，说内容，整体感知。(20分钟)
第二步：读课文，说句子，揣摩语言。(30分钟)
第三步：读课文，说特点，理解鉴赏。(15分钟)
教学流程
第一步：读课文，说内容。
1、通读全文，思考：这篇文章的内容是什么?
2、按下面的句式说话：
这是一个 的故事。(要求：从不同角度概括)
教师示范：
这是一个关于母爱的故事。(教师说明：从故事主题的角度概括)
学生说话：
①这是一个养母收养弃婴的故事。(教师点评：从故事主要情节的角度概括)
②这是一个小巷深处的故事。(教师点评：从故事发生地点的角度概括)
③这是一个弃婴长大后明白母爱而悔悟的故事。(教师点评：从感情变化的角度概括)
④这是一个双目失明的妇女用卖冰棍的微薄收入，收养弃婴的故事。(教师点评：从生活艰难的角度概括)
⑤这是一个养母含辛茹苦养大弃婴的故事。(教师点评：从母亲艰辛的角度概括)
第二步：读课文，说句子。
1.读句子。(找出课文中的描写句，反复阅读，体会句子的作用)
2.复习描写方法：
环境描写，人物描写(外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写);
正面描写，侧面描写
3.按下面的名式说话。
“”这句话，用描写，表现(刻划)了。
教师示范：
第1段：“据说，那个季节……打着旋”这句话，用环境描写，表现“我”当时处境的艰难，为下文瞎眼英姨收养“我”作铺垫。
学生说话：
第2段：“于是，英姨麻利地……怀里”这句话，用动作描写，表现母亲收养“我”的果断决定。(教师点评：麻利、叩击、央求，动作描写，表现果断。)
第4段：“有人说，……改好了”这句话，用侧面描写，表现了母爱的力量。(点评：用别人的话表现母亲的行为，是侧面描写母亲。)
第6段：“夏天，母亲就如同一尊雕像……早已辨不出色彩来”这句话，用外貌描写，刻划了母亲含辛茹苦的形象。(教师点评：写外貌，抓住皮肤、指甲、衣服的颜色，突出“黑”的特点，刻划人物形象。)
第7段：“可她总是生气地说：‘……好生读你的书去。’”这句话，用语言描写，表现了母亲对我学习的关心，母爱的无私。(教师点评：表面生气，实际关心。)
第8段：“吃我的冰棍吧，……跟我阿莉一样”这句话，用语言描写，表现了母亲为我的成长而高兴、自豪。(教师点评：典型人物的典型语言。)
第11段：“她依旧满面春风……时间”这句话，用语言描写，表现了母亲博大的胸怀。(教师点评：“我”不回家，引起母亲内心深深的失落与痛苦，而母亲却无怨无悔。)
第13段：“终于，她点点头……向厨房走去”这句话，用动作描写，表现了母亲对“我”的理解，对我的深爱。(教师点评：女儿已经开始厌恶她和这个家，她却“点点头”，多么深沉的爱啊!)
第25段：“在风中，她无助地……又光又亮的竹棒”这句话，用外貌描写，表现了母爱的无私、伟大。(教师点评：略)
第27段：“我的视线……长长的人形”这句话，用心理描写，表现了我的悔悟、自责。(教师点评：略)
第28段：“在风中……又仿佛在等候”这句话，用外貌描写，表现了母亲的痛苦而坚强。(教师点评：略)
最后一段：“妈妈……那条深深的小巷”这段话，用心理描写，表现了我的悔悟、感动。(教师点评：略)
第三步：读课文，说特点
1、默读课文，找出文章选材、表达、语言、结构、感情等方面的特点。
2、按下面的句式说话。
这篇文章的特点是 。
教师示范：
这篇文章的特点是：语言朴素、感人。
学生说话：
①这篇文章的特点是：选取生活琐事表达情感。(教师点评：搬新家、改性情、送学费等)
②这篇文章的特点是：运用多种描写方法塑造人物形象。(教师点评：外貌、动作、语言、心理描写等，还有正面、侧面描写)
③这篇文章的特点是：线索清晰，以我的感情变化为线索。(教师点评：由相依为命到厌恶，由厌恶到悔悟的感情变化。)
④这篇文章的特点是：在结构安排上过渡自然。(教师点评：由厌恶到悔悟的过渡)
⑤这篇文章的特点是：感情真挚。(教师点评：悔恨、感激之情发自内心)
课堂小结
1.学习目标：学习用多种描写方法来刻划人物形象。
2.学习方法：①概括内容②品味语言③了解特点
板书设计
小巷深处
林莉
读课文
说内容环境描写
外貌描写
动作描写
读课文人物描写语言描写
说句子心理描写
正面描写
读课文侧面描写
说特点
6、《小巷深处》教案(语文版七年级教案设计)
小巷深处
林莉
【教学目标】
1、知识与技能：积累生字词语，理解课文内容。
学习通过人物的外貌、神态、心理等描写表现人物性格的方法。
掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。
2、过程与方法：自主、合作、探究。
情境教学法。
3、情感态度与价值观：感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。
【教学重点】
1、学习通过人物的外貌、神态、心理等描写表现人物性格的方法。
2、感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。
【教学难点】
1、掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。
2、感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。
【教学准备】
教师准备
1、布置学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。
2、搜集有母爱的诗词、谚语。
3、准备录音机、录音带。
学生准备
1、预习课文，解决生字词，初通文意。
2、搜集有关母爱的诗词、谚语。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
母爱是人世间最伟大、最无私的爱，我们自从降临到这大千世界，就无时无刻的感受到母爱。于是，在文人墨客的笔下，就产生了许多不朽的篇章，同学们，你们知道都有哪些关于母爱的诗词谚语吗?(儿行千里母担忧”(谚语)“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”(唐•孟郊)“白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止”(唐•韩愈)“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”(谚语)“长江能容百代客，寸草难报三春晖”(对联)“难偿世上儿女债，可怜天下父母心”(谚语)“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”(鲁迅))今天我们一起来认识一位母亲的形象，她虽是养母，却胜过生母，她以一位母亲的崇高无私的爱呵护着“我”长大，但“我”却在长大后，对于抚育“我”长大的养母产生了隔阂，对养育“我”长大的贫困的家产生了厌恶之情，并且离开了它，养母与“我”之间发生了什么事情?母女二人后来的生活又怎样了?让我们带着对文中这母女二人的命运和情感的关切之情来阅读这篇感人至深的抒情散文。(板书课题、作者)
二、通读课文，整体感知
通读课文
1.正字、正音
瘦瘪叩击哽咽黝黑憧憬揶揄执著名正言顺
炫耀荤菜造孽蹒跚油腻熏黑斑驳费解落寞
2.思考：这篇文章讲述了一个什么样的故事?(了解故事情节和内容)
一个双目失明的妇女用卖冰棍的微薄收入，收养了“我”这个弃婴，并含辛茹苦地养大了“我”，而“我”却对贫困的家庭产生了厌恶，躲避母亲，最后“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，回到母亲身边。
三、再读课文，品味母爱
1.学生交流文中最令人感动的地方，并说说理由。
同学们，在母亲为我无私付出和我情感发生变化的过程中，肯定会发生许多让你感动的事来，请同学们讨论交流一下自己对课文的感受。
参考：本文写盲母对养女的爱质朴感人，伟大的母爱蕴含在平凡的事情之中：
(1)用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”;
(2)为了“我”，她拿出了所有的积蓄换住处;
(3)抱着“我”处处炫耀，为“我”和别人吵架;
(4)为了“我”，她改变了以往泼辣的性格;
(5)为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营;
(6)把“我”调养得像个“千金小姐”，并为“我”取得的每一点成绩而骄傲;
(7)当我为家的贫困、母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现得很平静;
(8)她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，可是，为了照顾我的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零的回家。
盲母在生活中对养女的深沉无私而又无微不至的爱，读来感人至深。
2.讨论：文章描写盲母爱养女的生活片段的文字是按什么顺序写的?文章以什么为线索?“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么?
参考：本文写盲母的几个生活片段是按时间顺序写的，“我”对母亲的感情变化是贯穿全篇的一条感情线索。按照这条线索，“我”对母亲的感情变化可分为4个阶段：
(1)对生活感到满足，并为有这样的母亲而自豪;
(2)沉默、回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走;
(3)淡忘了家、淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝;
(4)悔悟，为自己的虚荣、无知而流泪。
变化的原因是：幼时纯真，长大后虚荣心作祟，后来，老婆婆的一番话教育了“我”，打动了“我”，从而使我悔悟，情感回归。
四、讨论："我"是个坏女孩吗?(学生各抒己见)
五、小结:
文章用朴实无华的语言，通过生活琐事表现养母对"我"的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的伟大与无私。同时我们也看到了"我"随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲"深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事申潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
板书设计
小巷深处
林莉
盲母(爱)养女
(1)收养“我”满足、自豪
(2)搬家时感
(3)为我吵架沉默、回避
(4)该脾气间情
(5)终年辛劳淡忘、隔绝
(6)为“我”骄傲顺线
(7)抑制感情悔悟、感激
(8)送生活费、营养品序索
第二课时
一、回顾上节内容，导入新课
《小巷深处》这篇文章以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。那么，具体是母亲的哪些地方感动了我呢?
二、自由阅读课文，品味母爱
1、边阅读边思考：文中刻画母亲用了哪些描写方法?表现了母亲怎样的性格特点?(学生思考讨论)
参考：本文刻画母亲用了多种描写方法：
外貌、神态描写：
(1)“夏天，母亲就如同一尊雕像……身上的衣服早已辨不出色彩来。”这段外貌描写突出母亲的辛劳、苍老，写出了“我”对母亲无私的付出的敬佩和赞颂。
(2)“在风中，她无助地……又光又亮的竹棒。”这段外貌、神态描写，抒发了“我”被母亲无私伟大的爱深深感动之情，也流露出“我”对于自己无知、爱慕虚荣的深深自责。
(3).“在风中，她的脸……又仿佛在等候。”表现了母亲终年劳动，饱尝日晒的艰辛;母亲痛苦又坚强的心情、神态。
(4)神态：“她依旧满面春风”巧妙地掩饰因“我”不回家而引起的内心深深的失落与痛苦。
总结：以上几处是对母亲外貌、神情刻画的句子，它表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，同时，也抒发出了“我”被母爱打动，有深深的自责的思想感情。
语言描写(略)
动作描写(略)
2、反复阅读末尾3节文字，体会字里行间蕴含的深厚感情。
参考：形象是感情的寄托，“村旁那长长的路…长长的人影”，还有母亲那黝黑的脸、粗糙的手、暗淡的眼睛和挺拔的身姿、充满憧憬的神态，都是作者寄托感情的形象，作者借对这些形象的描写，抒发了“我”对盲母的理解、感激和至爱之情。
三、总结全文，理解主题
参考：本文用饱蘸深情的笔墨，抒写了养母对“我”深切而无私的爱和“我”对养母的敬爱、感激之情。感情极为真挚，富有感染力。
文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的寄托所在。
四、感悟母爱：母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们，学习了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么?请大家结合自己的实际写一段最想对妈妈说的话(教师也可以说说)。
妈妈，我想对您说……
(想想你的母亲为你付出了多少，你是怎么回报的)
妈妈，我想对您说：“您三十年的风风雨雨，三十年的含辛茹苦，把我养大。今天，作为人民教师的我-您的孩子，正在教育战线上默默耕耘着，我对教育事业的奉献不敢说像‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’一样伟大，但我可以毫不犹豫的做到‘捧着一颗心来，不带半根草去’。总有一个人将我们支撑,总有一种爱将我们包围.这个人就是母亲,这种爱就是母爱!”(播放《烛光里的妈妈》)
五、小结：同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧!
六、布置作业
以《亲情》为题写一篇600字左右的记叙文。
要求：(1)选取两三个生活片段，围绕一条线索组织材料，表现主题;
(2)运用语言、动作、神态等描写，表现人物性格特点;
(3)有适当的议论和抒情，写出真情实感。
板书设计
小巷深处
林莉
描写方法人物特征
外貌、神态描写终日辛劳
语言描写无私付出
动作描写深沉的爱
7、《小巷深处》说课稿(语文版七年级必修说课)
一、说教材
(一)教材分析
《小巷深处》是七年级上册(语文版)第二单元的一篇精读课文。本单元内容以写人的记叙文为主，目的在于引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。同时四篇课文都洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深处》是一篇文质兼美、感人至深的文章，课文着重对养母无私的母爱、养女的情感变化过程进行叙述，成功地刻画出了养母的感人形象，从而加深学生对母爱的认识，培养学生感受、体验爱心的能力。在整个单元的教学中，本课从情感内容和能力培养上是对前一课的延续和深入，具有举足轻重的作用。
(二)教学目标
1、知识与能力
(1)了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。
(2)学习文章通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。
2、过程与方法
(1)在反复诵读中领略体会到文章强烈的感情色彩。
(2)通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。
3、情感态度与价值观
懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。
确立依据：新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。
(三)教学重点与难点
1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、难点：学习本文通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的特点，并指导学生写作。
确立依据：(1)新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。(2)七年级学生还不能在习作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写作记叙文的水平。
(四)教材处理
重点感知理解文本，由文本引发讨论思考，课前鼓励学生留意观察生活，回味与母亲相处中最让自己感动的瞬间，教师也可在时间允许的情况下适当向学生叙述一些母亲与儿女间感人的故事来补充课堂教学。
确立依据：新课标中谈到教师在阅读教学时，要努力引导学生在体验中拓展自己的视野，扩大思维空间，提高阅读质量。要让学生联系生活实际，“能有自己的情感体验”。
二、说方法
(一)学情分析
每个孩子都依赖自己的母亲，尤其是七年级的学生，刚刚离开母亲的怀抱，开始在初中学会独立，对于母爱的温暖更有切身的体会，对于以“母爱”、“亲情”为主题的文章，应该很有兴趣。教师要充分利用这种兴趣，并把它引导到阅读课文上来，从而理解文章是怎样表现母爱和亲情的。
(二)教法分析
具体教法：创设特定情境，通过欣赏歌曲《世上只有妈妈好》和诗朗诵《游子吟》，将学生一下子引入到温馨的母爱的氛围中，在此基础上立足文本，合作学习;重点内容，讨论总结;母爱亲情，领悟体验并现场感受。
理论依据：本文文质兼美，文中的浓浓亲情感人肺腑。创设这样一种情境，很容易让学生进入文本，与文本对话，激起学生的共鸣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式，比较适合本文的课堂教学。
(三)学法指导以及学生活动的开展
1、具体指导
(1)课前预习，初步感知课文，掌握生字词。
(2)精读课文，讨论交流，掌握重点。
(3)互助学习，合作探究，突破难点。
2、学生活动
(1)师生共同完成4项活动：①合作探究：了解“养母”为“我”所作的一切及“我”对“养母”感情变化的过程;②诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情;③讨论小结：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点;④拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。
(2)引导学生主动参与，积极思考，通过合作探究，师生共同营造自由民主的课堂氛围。
理论依据：采取“自主、合作、探究”的学习活动方式，让学生自己进入文本、感知课文，并获得独特的感受、体验与启迪。
(四)教学组织以及教学效果设想
在创设情境的基础上，提出重点问题;在学生合作研讨后，进行交流展示;在分析总结后，进行延伸探索;在领悟体验后，现场感受母爱的伟大。自始至终，坚持以学生为主体，教师只是组织学生与文本对话、与作者对话、与心灵对话的引导者。我想只要调动学生的主观能动性，营造一种洋溢着浓浓亲情的课堂氛围，教学效果应该是良好的。
三、说程序：
本课设为两课时教学
(一)、导入新课
1、用多媒体或音乐播放器播放歌曲《世上只有妈妈好》;
2、师生共同朗诵唐诗《游子吟》;
3、板书课题、作者。
设计意图：由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。
(二)检查预习，明确目标
1、检查预习
(1)用幻灯片展示生字、词;
(2)学生读生字，解释词语;
2、学习任务(幻灯片展示)
(1)讨论交流：了解“养母”为“我”所做的一切及“我”对“养母”感情变化的过程;
(2)诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情;
(3)合作探究：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点;
(4)拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。
设计意图：1、检查字词的目的在于督促学生认真预习，养成良好的学习习惯;2、展示学习任务，让学生学习有目标意识，便于发挥学生的积极性、主动性。
(三)、整体感知，讨论交流
1、通读课文，用横线画出最让自己感动的文字，记下阅读中的疑难问题;
2、分小组讨论并交流下列问题，教师可事先介绍分析概括内容的方法(①从整体入手，纵观全篇;②突出重点;③抓住文中生动语句、关键词语，恰当表述。)
(1)课文中的哪些具体描述表现了养母对养女的爱?是按什么顺序来描述的?
(2)养女是怎样对待自己养母的?她对养母的感情有过什么样的变化?
设计意图：1、整体感知课文，获得初步体验，鼓励学生质疑。2、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。强调归纳总结的方法，以突出学习方法的指导，提高学生分析问题、解决问题的能力。
(四)诵读品味，领悟真情
1、教师朗读第25、26自然段;
2、学生饱含深情地朗读27、28、29自然段，并探究：文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用?该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话?
设计意图：教师朗读主要对学生朗读起示范作用，学生通过朗读品味、体会字里行间的深厚感情，获得启迪。通过思考探究，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。
(五)合作探究讨论小结
1、引导学生从文中找出具体描写养母的语句，并讨论：作者描写养母主要运用了哪些方法?从作者的描写中我们可以看出养母是位怎样的人?
2、引导学生讨论并小结本文的写作特色，教师再作点拨(1、描写人物的外貌、动作、语言等来刻画人物;2、选取生活琐事来表达情感)。
设计意图：指导学生学习并掌握通过外貌、动作、语言描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒发情感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。
(六)质疑探索拓展延伸
1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难;
2、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。(此期间可让科代表将事先请到办公室的一位学生的母亲带到教室门外。注：事先请母亲是在全体学生不知情的情况下进行，请来的学生母亲以离校最近、有一定口头表达能力者为宜。)
3、让全班同学以最热烈的掌声欢迎这位学生母亲走进教室，并请她代表全班学生的母亲对同学们说几句话(事先已确定好说话的内容：①诉说子女刚离家住校时母亲心中的牵挂与思念;②在学习、生活、与母亲相处等方面对学生提出希望与祝福。)
4、让学生畅谈：该如何对待母爱?如何做一个孝顺母亲的孩子?
设计意图：1、鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的学习方法;2、让学生联系生活实际加深对母爱对亲情的理解;让一位学生的母亲走进教室，目的在于促进学生对母亲的理解，从而激起学生对母亲的感激、热爱与孝顺之情，接着让学生畅谈对母爱的认识，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。
(七)创设情境结束教学
用多媒体或音乐播放器播放阎维文歌曲《母亲》，全班同学跟着音乐合唱这首歌曲，感谢这位母亲的到来，感谢所有母亲对自己的爱。
设计意图：通过创设情境，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，用极富感染力的歌曲结尾，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。
(八)布置作业：
1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点;
2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。
设计意图：1、让学生借鉴本文的写作特色，提高习作水平;2、让学生联系自己的生活加深体验，感悟亲情，陶冶情操。
板书设计：(两个课时)
6小巷深处
林莉
养母爱养女
收养抚育满足自豪描写方法仿写要求
为“我”骄傲沉默回避外貌描写选取生活片断
抑制感情淡忘隔绝语言描写运用描写方法
送生活费、营养品悔悟感激动作描写写出真情实感
(时间顺序)(感情线索)
设计意图：这一板书揭示出本文叙事的顺序和感情线索，能够体现上课流程，并着重揭示了本文的重点与难点。
结语：
新课标中明确提出“培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”我们的语文课堂除了应该帮助学生掌握知识与能力，更应该引导学生认识真善美，感受人间种种温情。让我们的每一次教学设计、每一个教学过程都成为学生人性养育的殿堂，这是我教学本课的追求，也是我平时教学中一直坚持的目标。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”谨请各位多多赐教。谢谢大家!
8、《小巷深处》说课稿(语文版七年级必修说课)
一、说教材
(一)教材分析
《小巷深处》是七年级上册(语文版)第二单元的一篇精读课文。本单元内容以写人的记叙文为主，目的在于引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。同时四篇课文都洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。
《小巷深处》是一篇文质兼美、感人至深的文章，课文着重对养母无私的母爱、养女的情感变化过程进行叙述，成功地刻画出了养母的感人形象，从而加深学生对母爱的认识，培养学生感受、体验爱心的能力。在整个单元的教学中，本课从情感内容和能力培养上是对前一课的延续和深入，具有举足轻重的作用。
(二)教学目标
1、知识与能力：(1)了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。(2)学习文章通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。
2、过程与方法：(1)在反复诵读中领略体会到文章强烈的感情色彩。(2)通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。
3、情感态度与价值观：懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。
【确立依据】：新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。
(三)教学重点与难点
1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、难点：学习本文通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的特点，并指导学生写作。
【确立依据】：新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。
二、说方法
(一)学情分析
每个孩子都依赖自己的母亲，尤其是七年级的学生，刚刚离开母亲的怀抱，开始在初中学会独立，对于母爱的温暖更有切身的体会，对于以“母爱”、“亲情”为主题的文章，应该很有兴趣。教师要充分利用这种兴趣，并把它引导到阅读课文上来，从而理解文章是怎样表现母爱和亲情的。
(二)教法分析
具体教法：创设特定情境，通过诗朗诵《游子吟》，将学生一下子引入到温馨的母爱的氛围中，在此基础上立足文本，合作学习;重点内容，讨论总结;母爱亲情，领悟体验并现场感受。
【确立依据】：本文文质兼美，文中的浓浓亲情感人肺腑。创设这样一种情境，很容易让学生进入文本，与文本对话，激起学生的共鸣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式，比较适合本文的课堂教学。
(三)学法指导
学生活动指导：师生共同完成4项活动：
①合作探究：了解“养母”为“我”所作的一切及“我”对“养母”感情变化的过程;
②诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情;
③讨论小结：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事来突出中心的写作特点;
④拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。
(四)教学组织以及教学效果设想
在创设情境的基础上，提出重点问题;在学生合作研讨后，进行交流展示;在分析总结后，进行延伸探索;在领悟体验后，现场感受母爱的伟大。自始至终，坚持以学生为主体，教师只是组织学生与文本对话、与作者对话、与心灵对话的引导者。我想只要调动学生的主观能动性，营造一种洋溢着浓浓亲情的课堂氛围，教学效果应该是良好的。
三、说程序：(本课设为两课时教学)
(一)、导入新课
1、师生共同朗诵唐诗《游子吟》：一个亘古不变的话题自然回响在我们耳边，这就是伟大的母爱!母亲给予儿女无私的爱，儿女们却总是要经过许多年才能懂得母亲的一片深情。今天，我们要聆听一位从小巷深处走出的女儿的心声，不知她是否能懂得母亲的那片深情。
2、板书课题、作者。
【设计意图】：由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。
(二)检查预习，明确目标
1、检查预习：用幻灯片展示生字、词;
2、学习任务(幻灯片展示)
(1)讨论交流：了解“养母”为“我”所做的一切及“我”对“养母”感情变化的过程;
(2)诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情;
(3)合作探究：领会文章多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点;
(4)拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。
【设计意图】：1、检查字词的目的在于督促学生认真预习，养成良好的学习习惯;
2、展示学习任务，让学生学习有目标意识，便于发挥学生的积极性、主动性。
(三)、整体感知，讨论交流
1、通读课文，讨论:课文中哪些具体描述表现了养母对养女的爱?是按什么顺序来描述的?
养女是怎样对待自己养母的?她对养母的感情有过什么样的变化?
【设计意图】：1、整体感知课文，获得初步体验，鼓励学生质疑。
2、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。
(四)合作探究讨论小结
1、讨论：作者描写养母主要运用了哪些方法?从作者的描写中可以看出养母是位怎样的人?
2、引导学生讨论并小结本文的写作特色，教师再作点拨(1、描写人物的外貌、动作、语言等来刻画人物;2、选取生活琐事来表达情感)。
【设计意图】：指导学生学习并掌握通过外貌、动作、语言描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒发情感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。
(五)质疑探索拓展延伸
1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难;
2、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。
3、让学生畅谈：该如何对待母爱?如何做一个孝顺母亲的孩子?
【设计意图】：1、鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的学习方法;2、让学生联系生活实际加深对母爱对亲情的理解;接着让学生畅谈对母爱的认识，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。
(七)布置作业：
1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点;
2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。
【设计意图】：1、让学生借鉴本文的写作特色，提高习作水平;
2、让学生联系自己的生活加深体验，感悟亲情，陶冶情操。
板书设计：(两个课时)
6 小巷深处
林莉
养母爱养女
收养抚育满足自豪描写方法仿写要求
为“我”骄傲沉默回避外貌描写选取生活片断
抑制感情淡忘隔绝语言描写运用描写方法
送生活费、营养品悔悟感激动作描写写出真情实感
(时间顺序)(感情线索)
【设计意图】：这一板书揭示出本文叙事的顺序和感情线索，能够体现上课流程，并着重揭示了本文的重点与难点。
结语：
新课标中明确提出“培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”我们的语文课堂除了应该帮助学生掌握知识与能力，更应该引导学生认识真善美，感受人间种种温情。让我们的每一次教学设计、每一个教学过程都成为学生人性养育的殿堂，这是我教学本课的追求，也是我平时教学中一直坚持的目标。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”谨请各位多多赐教。谢谢大家!
9、《小巷深处》教案教学设计(语文版七年级上册)
【教学目标】
1.从文章中体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2.学习本文以情感上的发展变化结构文章的方法。
【教学重点】
体会母爱，体会亲情，对学生进行情感教育。
【教学难点】
分析“我”对母亲感情发展变化的几个阶段。
【教学方法】
1.启发法
先让学生感受盲人生活的艰难，然后开启学生思维。
2.讨论法
让学生讨论感人的情节，为什么受感动。
【教具准备】
磁带一盘或光碟一张，播放《母亲》、《懂你》
【教学过程】
一、小体验导入：
1.全体学生闭眼30秒，体会盲人的漆黑世界，并说出自己的真实感受。
2.让一位学生闭眼摸索上讲台，擦掉黑板上老师随意写下的几个字：“错误”、“伤害”、“谬论”，看他艰难的表现。，体会盲人生活的艰难。
老师总结：这几个体验只是短短的几秒或几分钟，但大家已经可以想象地出一辈子生活在漆黑世界里的盲人的艰难、痛苦。今天就让我们读一篇文章《小巷深处》，走进一位伟大母亲的内心世界。
二、读课文，
要求：1、速度快。
2、找出文章中感人的情节
三、复述课文内容
培养学生的口头表达能力。
四、分析课文
(一)母亲为我“做”了哪些事?
学生在黑板上写出母亲为我做了哪些事：卖冰棍为生，收留我这个弃婴;用所有积蓄搬家，让我有个住处;含辛茹苦缝被子;给我买新衣服;做好吃的;供养我上学;送营养品、生活费。
(二)“我’对母亲感情的变化可分为那几个阶段?在课文中找出表现变化的句子。
可分为四个阶段：
(1)对生活满足，并为母亲自豪;
(2)沉默，回避同学，开始厌恶这个家;
(3)淡忘了家，淡忘了母亲的招呼声;
(4)悔悟，为自己的错误做法而流泪。
(三)分角色朗读“我”临行前与母亲的对话，细细品味字里行间复杂的感情。
(四)描写母亲的方法有哪些?在课文中找出来，并分析描写的作用。
五、讨论，反思
1、文章中哪些情节感人，原因是什么?
2、在现实生活中你有没有体会到父爱或母爱?有，请举出实例。
六、写作：
写一篇短文，一个片段也可，关于亲情方面的，表现亲人对自己的真挚感情。
例如：买书，买衣服，接送上学、放学，过生日等等。
七、课外延伸：
搜集关于亲情的诗歌或文章，阅读之后，上课互相交流感受和体会。
10、《小巷深处》导学案(语文版七年级上册)
目标 2学习本文的结构特点：选取典型事例，合理布局谋篇突出主旨。
3.领会本文朴实无华语言特色
4.领会作者对母亲真挚深沉的爱
重点 本文的结构特点和感情把握 难点 典型实例的合理布局和主旨的升华
总课时 2 教具准备 备课时间 2011/10/18
一，抽测复习 (抄小黑板测试，注意操作用双色笔，由指定的成员批改计分评比)
注音
揶揄()蹒跚()哽咽() 造孽() 憧憬()
解释词语
揶揄
蹒跚
造孽
憧憬
二，老师精讲 (导入课文)
三，学生展示
活动一：把握文章结构，按照时间顺序，概括母亲对我的爱表现在哪些地方?
活动二：在我的成长过程中，我对母亲的思想态度发生了什么变化?
活动三 作者思想发生变化的原因是什么
活动四 本文的主题
活动五 母亲和“我”两个人物形象分析
活动六 加入你是作者，你会怎么样对待母亲?
四，作业
11、《竹林深处人家》教学设计及课堂训练(语文版七年级选修)
学习目标 1、整体感知课文,理清文章层次及作者思路。
2、学习文章从不同角度，运用多种修辞写景的方法。
3、感受江南竹乡的美丽景色，理解作者所寄寓的深情。
教学重点
了解作者抓住事物特征的写法;体会移步换景写法的特点。
教学难点 体会移步换景写法的特点。
教具准备
教 学 活 动 过 程 主讲教师处理意见
复习或导课 (一)创设情景，导入新课
竹子，是令人喜爱的一种具有观赏和实用价值的植物，我们在许多绘画，摄影作品中都见过她的倩影，当你来到竹海之中是怎样一种感觉呢?今天让我们一起从一篇散文中的“竹林深处”，体会身在竹海之中的意境，一起分享竹了给我们带来的美的愉悦。
(二)检查预习
1、了解作者
2、知识积累，字词处理
自学新课 1、从文章题目看，作者要写的对象是什么?
2、根据文章结构或内容，给文章划分层次，并概括每层的内容;
3、细读课文第一层，说说作者是从哪几个角度来描写竹海景象的?
4、在课文第二部分作者很细腻描写竹乡人家的生活，主要从下列三项上具体描述，请根据其内容从文中具体找出表现的句子。----------山村景色、竹农生活、生活情调。
5、《竹林深处人家》用了过半的篇幅来描写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为这是不切文题吗?文章写作的重点是什么?试抒述己见。
自学反馈 2、全文分为三部分：引子、主体、结语;主体部分分两个层次：
第一层次：(三、四、五段)主要对竹林竹海景物的描写。
第二层次：(六、七、八段)主要对竹乡的人和物的描写。
3、视觉：作者从远观竹海，竹林茂密;竹浪起伏，气势深沈;登上竹坞，极目四顾还是竹子来描写，在视觉上看到竹是长得那么茂盛。
听觉：作者在竹坞里面对着辽阔的竹海，除了听到近处微风吹拂竹叶的沙沙响声，再听不到别的吵音，这是从听觉描写竹林的寂静。
嗅觉：作者澈一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的气息。甚至连空气也是充满了竹的清香。这是用味觉嗅觉描竹的气息
三次写竹林，作者在描绘所见景物时，采用了“移步换景”的写法，描写有层次，使读者仿佛随作者一起移动，观赏，身临其境，先从远处写竹林，突出它的无边无垠，再从近处写竹林，表现它的深不可测，最后从高处写竹林，描绘它的密不见底，移动路线和观察角度，所见所感写得清晰，具体，井然有序。
4、答：山村景象
(1).走近山村，逐渐听到鸡鸭家禽叫声。
(2).看见孩子赶着山羊回村庄。
(3).村庄的路边、空地、屋外都晾着笋干和晒竹箬(即竹皮)。
竹农生活
(1).住：房子的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗都是竹造。
(2).用：家具如凳椅、凉床、衣柜，器皿如鸡笼、斗笠，甚至接山涧水的水管，都是用竹材制成。
(3).穿：鞋子也是竹竹箬所制。
(4).吃：吃的是盐笋干，竹叶锅巴汤和蚕豆鲜笋饭。
生活情调
(1).在到处都是竹具的环境里，喝用山泉沏当地出产的碧螺春茶，吃新晒的笋干和竹香四溢的竹叶煎锅巴。
(2).村中女孩子傍晚拾完竹箬回来吃晚饭，大家忙碌，欢笑声中说丰年。
总的来说：人家里的一切用品，都是用竹制成，可见生活在这里，简直是一个竹的世界。村庄人家的生活是简朴，充满乡土气息的，过着和平幸福的生活。
5、答：作者在文中既写竹、亦写人家、内容是切合题目的，因为：
(1).作者先以「广阔」、「茂密」、「深沈」描写江南竹乡竹子的多，形同竹海，切合了竹林的形容。
(2).作者再记述循所见炊烟，向深藏在竹海里的山村进发，深处山村有人家居住，生活与竹有密切的关系，包括房屋、器皿、饮食等，紧扣了文题。
本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。写景是为抒情服务的。有了课文前半部分写景的烘托铺垫,后半部分写竹乡的美丽富饶和写竹农丰收后的喜悦,就显得十分充实、自然。
课堂练习 1.给下列词语中的加粗字注音。
山麓()隧道()屏风()竹坞()
山岚()竹箬()匾箪()缕缕()
2.根据课文用准确生动的动词填空。
(1)远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全________着竹，一层又一层的。
(2)当一阵风吹过的时候，竹海上____________________着暗浪。
(3)先前看到的炊烟轻绕竹林，仿佛就在不远之处，但是从山坞再________入竹海里，________山涧，________竹桥，________石路，比想象的要远得多。
3.吟咏竹的诗句很多，请你调动你的积累写两句咏竹(或诗中含有“竹”字)的古诗句。
(1)_________________________________________________________________
(2)_________________________________________________________________
【同步达纲练习】
1.lùsuìpíngwù
1ánruòdānlǚ
2.(1)铺(2)涌(3)钻、越、过、爬
3.示例：(1)虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。
(2)未出土时便有节，及凌云处尚虚心。
教后感
课题：《竹林深处人家》第二课时 执教人
学习目标 1、整体感知课文,理清文章层次及作者思路。
2、学习文章从不同角度，运用多种修辞写景的方法。
3、感受江南竹乡的美丽景色，理解作者所寄寓的深情。
教学重点 了解作者抓住事物特征的写法;体会移步换景写法的特点。
教学难点 体会移步换景写法的特点。
教具准备
教 学 活 动 过 程 主讲教师处理意见
复习或导课 根据课文用准确生动的动词填空。
(1)远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全________着竹，一层又一层的。
(2)当一阵风吹过的时候，竹海上____________________着暗浪。
(3)先前看到的炊烟轻绕竹林，仿佛就在不远之处，但是从山坞再________入竹海里，________山涧，________竹桥，________石路，比想象的要远得多。
自学新课 学习作者写景的手法
1.“远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的。”句中“铺”字能否换成“长”字?
2、找找文章中还有哪些字句也体现了这样的效果。
自学反馈 1.“远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的。”句中“铺”字能否换成“长”字?
“铺”字写出了竹林绵延不绝、无边无际的势态，富有表现力，换成“长”字就显得平淡。
2.“当一阵风吹过的时候，上涌着，一浪着一浪，一直涌到很远。”体会句中加点词语的表达效果。
竹林无边无际，轻风吹拂，竹林一齐向一个方向轻摇，用“竹海”“暗浪”来形象此情此景，形象贴切，既写出了竹林的宽广，又写出了竹海的深沉。再配以“涌”和“推”这两个动词，于是竹浪的起伏和它的气势就鲜明地浮现在读者眼前，极具表现力。
“两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。”句中的”海底隧道”该如何理解?
“海底隧道”是用来比喻被两边茂密高大的竹林夹在中间的林荫小路，既形象又贴切。
“有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到尽头了。但是到得前面，那一丛竹忽然像机关布景似的移开，我们已经发现了另一条山路让出来，很有点‘柳暗花明又一村’的味道。”这里作者描绘的是怎样的一种情景?
竹林绵延，山路曲折。向前看，一丛竹林像屏风隔断了视线;走过去，一拐弯，路又展开在眼前。
课堂练习 提高训练
夜，来临了。是一个非常幽美的湖滨的夏夜。
夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海，也被这霞光染成了红色，但是，它比天空的景色更要壮观。因为它是活动的，每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像_____①_____，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。
随着夕阳的逐渐西沉，天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像_____②_____。
夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，它们从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像_____③_____，和那一片密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看。
夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们，三三两两地来到了这软绵绵的沙滩上，他们浴着凉爽的海风，望着那缀满了星星的夜空，尽情地说笑，尽情地休憩。愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。
我漫步沙滩，徘徊在我的乡亲朋友们中间。
我看到，在那边，在一只底儿朝上反扣在沙滩上的木船旁边，是一群刚从田里收割麦子归来的人们，他们在谈论着今年的收成。今春，雨水足，麦苗长得旺，收成比去年好。眼下，又下了一场透雨，秋后的丰收局面，也大体可以确定下来了。人们为这大好年景所鼓舞着，谈话中也充满了愉快欢乐的笑声。
节选自峻青的散文《海滨仲夏夜》
1.发挥你的想像，在文中横线上填上恰当的比喻。
2.开头三段文字描绘了从_______到_______这段时间里海滨夏夜的景色，作者以_______、_______、_______为主要观察对象。
3.“愉快的笑声……像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。”作者把“笑声”比做“波浪”，好在哪里?
答：________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4.根据第六段，发挥你的想像，描述一下谈话的场面、情景和内容。
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5.有的同学家住海边，天天见到大海;有的同学不住在海边，但也去领略过海的壮阔;有的同学既不住在海边，也没有见过大海，但从诗中、文章中、电视里认识了海，在心目中幻想过海。请把你见过的海、心目中的海给描绘出来。
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
参考答案
1.提示：比喻恰当、语言生动即可。示例：
①一片片霍霍燃烧的火焰;
②一盏高挂在空中的明灯;
③一串流动的珍珠。
2.夕阳落山不久、夜色夜色加浓。霞光、启明星、灯光
3.将“笑声”比做“波浪”，把无形的笑声形象化了，表现出笑声的此起彼伏、源源不断。
4.提示：想像合理、语言生动即可。
5.提示：抓住大海特征、描写生动、抒情有感染力即可。
教后感
12、《小巷深处》教案教学设计(人教版七年级上册)
教学目标：
1、知识与技能：把握课文的感情基调，理解课文内容。
2、过程与方法：自主、合作、探究。
3、情感态度与价值观：感悟母爱，赞美母爱，感受人性美。
教学过程：
一.导入
她，什么也看不见，夏卖冰棒，冬洗棉被，住着小木棚。在一个清秋的早上，她收养了一个，一个月大的，却被遗弃的婴儿。从此她的生活发生了变化。后来呢，后来的一切，就让我们走进课文《小巷深处》，走进这个真实的故事......
二.我读课文
1.自助餐式的学习菜单
吟一吟：如果你爱好吟诗，可吟诵与本文内容相关的诗歌。
问一问：如果你热衷探究，可向老师同学质疑，在合作中体会学习的快乐。
析一析：如果你长于思考，请你研读分析，谈谈独具慧心的理解。
读一读：如果你喜欢朗读，可深情朗读语段，让情感飞舞。
2.穿插主问题，文章叙述了一份怎样的母爱和恩情?
预设的小问题：1•文中的“我”是个坏女孩吗?
2•假如文中的“我”是我们的同学，你想怎样帮助她们?
小结：母亲收养“我”，为“我”忙，为“我”累，还用爱包容无知的“我”。整篇文章都是叙述母亲那份深沉的母爱和恩情，以及女儿对母亲的感激之情。
3.由文及我
寻人启事(妈妈)
掩卷深思，对于这样一份深沉的母爱，这样一种无与伦比的恩情，我们该怎样回报呢?来看看这两个实例。
三.拓展延伸
1.报答母亲，田世光捐肾
2.乞丐生日宴请百余邻居感恩居民数十年照顾
四练习
1.以“妈妈，我想对你说”为题，写一段200字左右的文字。
2.《名校课堂》P18第1--------8题
13、《花潮》和《竹林深处人家》比较阅读教案教学设计(语文版七年级上册)
学校：岭南中学
学科名称：语文
授课教师：李章征
教学对象：高一信
注:香港教材将此两篇文章编为高一教材
教学设想：
《花潮》和《竹林深处人家》这两篇写景抒情文的思想内容和写作特色，学生通过学习，已基本掌握，但尚停留在单篇的基础上，如何将两文有机结合起来，通过一定的角度进行比较，培养学生初步的阅读和欣赏写景抒情描写文的能力，是本节课的教学重点和难点。
本节课拟就两文的从文眼、文章线索、感情表达、写作手法等方面指导学生作一比较，“相机诱导，适时点拨”，“点要害，抓重点”，“拨疑难，排障碍”。
教学目标：
掌握写景抒情描写文的“四步阅读法”：
第一步，紧扣“文眼”中心明。
第二步，找准线索结构清。
第三步，融情于景见立意。
第四步，语言美妙动我心。
教学重点：
培养学生初步的比较阅读的能力。
教学难点：
分析得出两篇写景抒情描写文的异同点。
教学手段：
比较阅读(教科书)、多媒体、板书、提问、讲解、小组讨论、布置作业
教学计划内容说明：
学校：岭南中学
学科名称：语文
授课教师：李章征
教学对象：高一信
学生人数：28
教学时间：40分钟(一节)
单元名称：花竹寄兴
教材：教科书
教具：教科书、多媒体、粉笔、练习工作纸
教学内容和步骤(包括板书、多媒体、提问、讲解、小组讨论、小结、作业布置、后记)
一、课前准备
学生课前的熟悉《花潮》和《竹林深处人家》课文内容。
二、导入新课。
在《秋水》一文中有这样一句话：“井蛙不可以语于海者，拘于虚也;夏虫不可以语于冰者，拘于时也;曲士不可以语于道者，束于教也”。其意思是:井里的青蛙，受到空间的限制，不可能跟它谈论大海;夏天的虫子，受到时间的限制，不可能跟它谈论冰雪;乡曲之士，受到后天教育的限制，不可能跟他谈论大道。所以我们要拓展知识面，在阅读时，通过不同的观察角度、不同的表现手法等方面的比较，从而提高阅读和欣赏优美文章的能力。
我们今天这节课上，试着把《花潮》和《竹林深处人家》这两篇课文(板书)进行比较阅读，我们一起试着从感情表达、写作手法等方面鉴赏这两篇文章，并在比较阅读的过程中，寻找到比较阅读的方法，而且能够在其它文章的比较阅读中运用这种方法。
板书：教学目标——第一步，紧扣“文眼”中心明;第二步，找准线索结构清;第三步，融情于景见立意;第四，语言美妙动我心(语言欣赏)。
三、讲授新课：
1、提问：《花潮》和《竹林深处人家》两篇课文描写对象和描写时间分别是什么?
通过点拨，使学生明确：《花潮》：海棠花，开花季节，三四月间。《竹林深处人家》：竹子;采竹笋的日子，明前三天雨后七日。
板书：《花潮》：海棠花;春天，三四月间
《竹林深处人家》：竹子;春末
2、提问：这两篇课文的体裁相同吗?
答：相同，都是写景抒情描写文(板书)。
3、介绍阅读方法：写景抒情描写文阅读的第一步是紧扣“文眼”中心明。在写景抒情文中总有集中表达作者思想感情，反映作品主旨的词句，是为“文眼”，倘若读者在通读全文的基础上，抓住这“点睛”之笔，就能透视文章的“心灵”，理解作者的写作意图，从而迅速而准确地把握文章，提高阅读效率。例如：《荷塘月色》，只要扣住“这几天心里颇不宁静”，就能知道作者在重点描写了“荷塘月色”之后，为什么还要联想到江南采莲的风俗，忆起《西洲曲》里的句子;《灯》，只要抓住“在这人间，灯光是不会灭的”，再联系作者的处境和写作背景，就能弄清为什么除了写眼前的“灯”之外，还要写回忆中的“灯”和联想(传说)中的“灯”。
4、分组讨论、探究：现在请大家把《花潮》和《竹林深处人家》的“文眼”找出来?它们分别表达什么思想感情?
讨论、巡视并点拨：
(1)两篇文章抒发感情最明显或强烈的一段在哪里?
(2)《竹林深处人家》最后一段两个比喻，是用来形容对竹乡的回忆怎样?
明确并且板书：《花潮》：春光似海，盛世如花。歌颂社会的繁荣。《竹林深处人家》：对竹乡美好的回忆。怀念美丽的竹乡。
5、提问：以上这两篇课文的“文眼”都是在最后一段，这叫“卒章显志”(板书)
那么，景物描写与思想感情的表达有什么关系?
讨论并点拨：写景为了表达思想感情，还是表达思想感情为了写景。
明确并板书：借景抒情
6、教师介绍阅读方法：写景抒情文章阅读的第二步是找准线索结构清。
7、追问：既然我们明确这两篇课文的写景观察方法，那就《花潮》和《竹林深处人家》的文章线索是什么?
讨论并点拨：两篇文章共同点是以作者的游踪为线索。(板书：游踪)
8、小组讨论：文章的写景观察方法，并且找出课文相关的语句加以印证(请各组推荐一名同学回答)。
讨论并点拨：移步换景(板书)，学生口头读出相关语句(略)。
9、教师介绍阅读方法：写景抒情文章阅读的第三步是融情于景见立意。
“一切景语即情语。”大凡写景散文都要采用借景抒情、寄情于物、托物言志或象征等手法来含蓄、形象而具体地表情达意。现在我们紧扣文章“文眼”，一起认真赏析作者对景物细腻逼真的描写。
10、提问：那么，《花潮》和《竹林深处人家》表现了景物的哪几个方面特色，并且找出课文相关的语句(请各组推荐一名同学回答)?
讨论、点拨：可以从人的感官感觉方面去考虑——视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉、运动觉等。
回答并明确：数量、颜色、动态、声音以及气味等方面表现景物的特色。(板书)
PPT展示。
11、教师介绍阅读方法：最后，写景抒情文章阅读的第四步是语言美妙动我心。每个作家都用自己独特的语言风格，品读文章优美语段，能够使读者受到美的熏陶，达到“与我心有戚戚焉”的审美境界。
12、接下来，我们一起欣赏这两篇文章景物描写的精彩语句。现在就下列精彩句子，分别说出它们语言修辞方面的共同点以及布局谋篇与表现手段等方面的不同点。
(请各组推荐一名同学回答)
讨论并回答：(PPT逐条展示)
《花潮》
《竹林深处人家》 共同点
(修辞法)
(1)只见一条花巷，一条花街，上天下地都是花，可谓花天花地。
(运用夸张手法，写出远望海棠花的数量之多。)(1)看到的只是竹子：举目四顾，除了竹子，还是竹子。
(运用夸张的手法，写出竹林的茂盛。)夸张
(2)那一望无际的海棠花，有风无风
都像潮水一般地动，在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，彷佛多少波浪在大海上翻腾……(运用比喻修辞手法，写出海棠花的动态)(2)当风吹过时，竹子被风吹动，起伏不定，像海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远。
(运用比喻的手法，写出竹林的茂盛与动态美。)
比喻
(3)不管山茶也罢，报春也罢，梅花也罢，杜鹃也罢，都没有这样幸运，有这么多人，这样热闹地来访它，来赏它，这样兴致勃勃地来赶这个开花的季节。(运用衬托手法，用其它事物来衬托海棠花的魅力)(3)那里除了竹子，其它便甚么植物都不存在了，实不是没有而是看不到。
(运用衬托手法，用其它事物衬托竹子数量之多。)衬托
(4)花潮下的人语声、蜜蜂嗡嗡声、黄莺的歌声、看花人的琴声、歌声、笑声，这一切交织在一起，再加上风声，天籁人籁，就如同海上午夜的潮声。(运用排比修辞手法，写出海棠花的热闹景象)(4)越山涧，过竹桥，爬石路，比想象的要远得多。
(运用排比的手法，写出拜访竹林深处人家之偏远幽静。)排比
句子 不同点(布局谋篇、表现手段)：
《花潮》
(1)“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回”，办公室里，餐厅里，晚会上，道路上，经常听到有人问答：“你去看海棠没有?…… 引用、营造气氛(描写海棠花之前，先写人人都在谈论去看花的事)
(2)天何言哉，四时兴焉，万物生焉，天何言哉。桃李无言，下自成蹊。你们看，海棠并没有说话.可是大家都被吸引来了。 引用、抒发议论(通过文学教师的议论，表达作者的观感)
……
《竹林深处人家》 (1)以后很长一段时间，每当我回忆起竹林深处的情景，好像立刻就闻到了竹子散发出来的清香，仿佛周围都是一片柔和、宁静的青绿。 首尾呼应
(2)山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的气息——事实上这里连空气也充满了竹的清香。 感官感觉的具体描写：A.味觉B.嗅觉
……
如果课堂有剩余时间,让学生在书上画出自己最喜欢的两三个句子,并与同学们一起分享。
四、总结(大家一起回顾写景抒情文章的“四步阅读法”)
通过对两篇描写文的比较阅读，同学们知道了什么是比较阅读，掌握写景抒情文的“四步阅读法”：第一步，紧扣“文眼”中心明;第二步，找准线索结构清;第三步，融情于景见立意;第四步，语言美妙动我心。希望同学们能在今后的学习中学以致用。
五、能力迁移、布置作业
利用图书馆查找写景抒情文章，运用“四步阅读法”欣赏文章的思想内容以及语言特色等，完成阅读报告600到1000字。
六、板书设计
《花潮》《竹林深处人家》
(海棠花;春天，三四月间)(竹子;春末)
描写文
(1)紧扣文眼：春光似海，盛世如花。对竹乡美好的回忆。(卒章显志)
(借景抒情)
(2)找准线索：游踪(移步换景)
(3)融情于景：数量、颜色、动态、声音以及气味等(PPT展示)
(4)语言欣赏：(PPT展示)
课后反思：
课后我回顾上课的情况并听取了观课老师的意见，总体评价是这堂课较为流畅，目标清晰，内容适当、完整、新鲜。课堂反映良好，师生之间有互动交流，但学生参与探讨方面尚存不足。
我个人有以下几点感想：
1、课堂语言，注意到学生的特点，及时鼓励其参与其中，还应该再细细锤炼;
2、教案、板书以及课件内在思维逻辑做到环环相扣，体现思路的清晰，帮助上课时，师生之间互动交流，进行得有条不紊，但有些细节还应再仔细推敲;
3、应让学生明确老师要求小组讨论的内容，尽量用文字的方式(如工作纸、课件等)，把信息清楚准确地传递给学生;
4、时间把握上还应注意灵活调配;
5、老师掌握更多的教学理论，并将其应用到教学实践中，这对教学水平的提高有很大的帮助。
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