广东版选修5《长亭送别》教学设计

1、广东版选修5《长亭送别》教学设计

　　江门市新会第Y中学 jiacy

　　【教学设计思想】

　　一、目的确定：

　　《长亭送别》是著名的元代杂剧作品《西厢记》中颇为缠绵悱恻的一节。多少年来，它那精美绝伦的唱词被人们反复咏叹;那令人肝肠寸断的情人离别的场面都令人感喟不已;而女主角莺莺的大胆痴情更是鼓舞了无数痴男怨女大胆冲破世俗的藩篱而为爱而斗争。因而这一课的教学目的就应定在欣赏唱词的艺术魅力和把握莺莺形象意义两个方面。

　　二、内容选取：

　　本文是一篇扩展阅读，在教学中，我把重点放在品味语言上，即选取课文前三个唱段[端正好]、[滚绣球]、[叨叨令]来分析，其他的让学生自主去选择和品味。

　　三、过程安排：

　　课程导入——作家作品——字词梳理——整体感知——品味语言(唱词鉴赏)——人物形象——课外作业

　　四、方法选择：

　　1、合作探究。以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让他们自己感受，自己去鉴赏、评价;

　　2、比较阅读。通过和其他诗词比较的方式来领会课文唱词的绝妙之处。

　　五、手段利用：

　　采用多媒体教学手段，充分利用文字、图片、声音、视频等四个维度给学生以丰富的感官刺激，使学生充分融入到送别的美景和凄婉的离情之中，从而收到感同身受的效果。

　　【教学实施】

　　教学目的：1、品位文中隽永的唱词，进而体味其曼妙幽怨的离别的意境;

　　2、把握莺莺这个人物形象的意义和《西厢记》的主题。

　　教学重点：1、鉴赏文中的精彩唱词，感知文章所描绘的优美意境。

　　教学难点：1、欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。

　　教学方式：1、多媒体辅助教学;

　　2、合作探究。

　　课时安排：2课时。

　　教学步骤：

　　第一课时：

　　一、导入课文：

　　前面，我给大家讲单元导语的时候说过，我们现在所欣赏的戏剧主要是20世纪从欧洲传过来的“话剧”。而在此前，我国早已有了本土的戏剧，而且也曾在中国文学史上留下了浓重的一笔。我们本土的戏剧由于以唱为主，被叫做“戏曲”。今天，我们来看看，我们民族的戏剧和欧洲话剧有什么区别和联系。

　　二、作家作品：

　　(略提中国戏剧发展的历史：元杂剧、南戏——明清传奇——京剧等)

　　1、元曲五大剧作家及其代表作(请学生回忆已学的知识)

　　关汉卿：《窦娥冤》、《望江亭》、《救风尘》

　　郑光祖：《倩女离魂》

　　白 朴：《墙头马上》、《梧桐雨》

　　马致远：《汉宫秋》

　　王实甫： 《西厢记》、《破窑记》、《丽春堂》

　　2、王实甫：王实甫，名德信，元大都(今北京)人，中国元代戏剧家。编撰杂剧 14 种 ，现仅存《西厢记》、《破窑记》、《丽春堂》三种，他的作品抒情性强，曲词优美，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大的影响。

　　他的代表作《西厢记》全名为 《崔莺莺待月西厢记》，共5本21折，该剧取材于唐人元稹的《莺莺传》和金人董解元改编的《西厢记诸宫调》(习称《董西厢》)。

　　3、《西厢记》故事梗概：(教师罗列人物，请学生来讲故事，然后教师补充更正)

　　(人物：崔母、长老、崔莺莺、红娘、张生<君瑞>、孙飞虎、白马将军)

　　三、生字词梳理(预习检测)

　　染 骢 倩(婧) 迍 钏 靥(魇) 揾

　　谂(捻) 携(隽、镌) 泠(伶、拎) 霭(蔼、谒) 蹙

　　四、整体感知：

　　1、先浏览课文。

　　2、结合课文，看黄梅戏《长亭送别》视频片段和相关的图片，思考问题：

　　选文的感情基调是怎样的?主要表现的是哪个人物?

　　基调：离别的伤痛

　　主角：莺莺

　　第二课时：

　　五、品味语言(唱词鉴赏)：

　　(精彩的唱词比比皆是，在此以第一、二、三段出来和学生一起赏析)

　　1、提示鉴赏方法：①找典故②找意象③分析表现手法④找关键词句⑤分析用词的普遍性的特点。

　　2、四人小组自己鉴赏。

　　3、请代表讲解，同小组的同学补充。

　　4、教师更正、补充、点评。

　　A、《端正好》

　　端正好

　　碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。

　　资料：(1)、典故：“碧云天，黄花地”化自范仲淹词《苏幕遮》

　　苏幕遮

　　碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。

　　黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。

　　(2)、意象：万里碧空 遍地秋菊 萧瑟秋风 南方大雁 醉意霜林(特征：都是典型的秋天景象，感情基调都是秋之凄凉)

　　(3)、表现手法：借景抒情(秋景——离情)、情景交融(一切景语皆情语)

　　(4)、关键词：染

　　点评：这首曲词开头化用前人诗词，总体勾勒离别的背景——秋。前四句同时罗列四个秋之意象，两动两静，给离别的感伤作了充分的情感上的铺垫。接下来一个问句引出直接的感情抒发——总是离人别泪。一个“染”字，沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。

　　这段曲词句句是景，只一“泪”字是情。但一个“泪”字，就使所有景物都被离别的伤感所笼罩。这是典型的情景交融的写法。

　　B、《滚绣球》

　　滚绣球

　　恨相见得迟,怨归去得疾。柳丝长玉骢难系,恨不倩疏林挂住斜晖。马儿迍迍的行,车儿快快的随,却告了相思回避,破题儿又早别离。听得道一声“去也”,松了金钗。遥望见十里长亭,减了玉肌。此恨谁知!

　　资料：

　　(1)、意象：柳丝、疏林、斜晖(柳丝是古人送别的代名词，斜晖也传递出日暮时分的伤感)

　　(2)、表现手法：由情及景、对仗、夸张

　　(3)、关键词：恨

　　点睛之句：马儿迍迍的行,车儿快快的随

　　点评：这首曲词和《端正好》不同，它以“恨”开篇，不忍分别之情以不可遏止之势奔泻而下，然后才涉及景物。

　　第一是虚拟的“柳丝系马”，古人向有“折柳送别”的传统，这里进一步巧妙地想象，把它那绵软的枝条比作栓马的缰绳。“柳丝系马”实际上是说女主角不忍猝别，欲以缠绵之情丝留住情郎，但是“难”字说明这也只能是一种没有的幻想，幻灭更是让人徒添怨叹。“疏林挂斜晖”也略同此理。

　　最精彩的一句当数“马儿迍迍的行,车儿快快的随”，缠绵数语之后，重要别离，这时张生跨上玉骢，却恋恋不舍，于是任由马儿细它慢行，而莺莺目送张生离别之后也要坐上马车归还。但是不忍情人立马消失在视线之外，于是策马驱车快快追赶已经前行的马上郎君。这一慢一快，恰好是一个数学上的同向“追及问题”。显然，他们会在一刻相遇，但也仅仅只能是一刻。它的绝妙之处就在于作者揣摩两个有情人因不忍分别而在在乎那一刹那的“相遇”的微妙心理。难怪金圣叹先生曾经深深感叹说“此真小儿女又稚小，又苦恼，又聪明，又憨痴。一片的微细心地，不知作者如何写出来也。”

　　而接下来的“听得道一声‘去也’,松了金钗。遥望见十里长亭,减了玉肌。”一句，我认为也是令人叫绝之句。柳永词《凤栖梧》有云“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，言因为思念情人而消瘦，被王国维先生称为“古今之成大事业、大学问者必经过三种之境界”之第二重境界。而他也只用了一个“渐”字，但王实甫在这里却更进一层，似乎是耳朵刚听到“我去了”人便转瞬消瘦，眼睛只远远地望一眼送别之长亭，当即形容憔悴。以此可见相爱之深，离恨之切!

　　C、《叨叨令》

　　叨叨令

　　见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气;

　　有什么心情花儿、靥儿，打扮得娇娇滴滴的媚;

　　准备着被儿、枕儿，只索昏昏沉沉的睡;

　　从今后衫儿、袖儿，都揾做重重叠叠的泪 。

　　兀的不闷杀人也么哥?

　　兀的不闷杀人也么哥?

　　久以后书儿、信儿，索与我凄凄惶惶的寄!

　　资料：

　　(1)、普遍用词之特色：儿字词尾、叠词

　　点评：这首曲词较前两首又有其特别之处。它不在关注外在的景，转而摹写内情外露之娇憨情态。女主角从眼前之车马而心生怨气，进而想到分别之后无聊、落寞、凄清的孤单生活。悦己之人不在，“容”已是无益之举，只好把相思寄托与昏睡与眼泪，只渴盼郎君能不忘曾经的缱绻，能寄些书信与我，也不枉我之苦苦等待。

　　这首曲词用词颇有特色，多用“儿”作词尾，以缓和语气，减慢语速，更有一种撒娇之态依稀可见。另外，还用了五组AABB式的叠词，以加重语气，延伸伤感。

　　这首词比前面两首更大胆、直接，当是二人低语之时的言辞。

　　D、其他值得玩味的词句：(可先让同学们自己找出自己喜欢的，然后互相交流心得。这里提供的仅供参考)

　　[脱布衫]下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。

　　[上小楼]合欢未已，离愁相继。想着俺前暮私情，昨夜成亲，今日别离。

　　[幺篇]全不想腿儿相挨，脸儿相偎，手儿相携。

　　[快活三]将来的酒共食，白泠泠似水，多半是相思泪。眼面前茶饭怕不待要吃，恨塞满愁肠胃。“蜗角虚名，蝇头微利”，拆鸳鸯在两下里。一个这壁，一个那壁，一递一声长吁气

　　[耍孩儿]淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。伯劳东去燕西飞，未登程先问归期。虽然眼底人千里，且尽生前酒一杯。未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。

　　[四煞]泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低。到晚来闷把西楼倚，见了些夕阳古道，衰柳长堤。

　　[一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。

　　[收尾]四围山色中，一鞭残照里。遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起?

　　六、靓女莺莺：

　　前面已经说过，《长亭送别》的主角是莺莺，她其实也是《西厢记》的第一主角。《西厢记》家喻户晓很大程度上也因为莺莺这个人物深入人心!我们结合时代想一想，莺莺这个人物形象为何如此令人倾倒?她身上到底有些什么无法抵挡的魅力呢?而这些魅力可以从唱词之中看到吗?

　　1、学生讨论，浏览课文，找佐证。

　　2、展示学生成果，补充，总结。

　　特点唱词：

　　[幺篇]……你与俺崔相国做女婿，妻荣夫贵，但得一个并头莲，煞强如状元及第。

　　[二煞]你休忧“文齐福不齐”，我则怕你“停妻再娶妻”。休要“一春鱼雁无消息”!我这里青鸾有信频须寄，你却休“金榜无各誓不归”。此一节君须记，若见了那异乡花草，再休似此处栖迟。

　　[快活三]……“蜗角虚名，蝇头微利”，拆鸳鸯在两下里。

　　点评：广东人把好看叫做“靓”。莺莺作为元代的一个相国千金，却不自命清高，认准了要与没有背景没有功名张生长相厮守。张生在母亲的要求之下进京应试，张生也允诺一定要考取功名荣耀于她，可她却将这些东西看做“蜗角虚名，蝇头微利”，只担心张生会寻花问草，始得终弃。在她眼里，爱情越过了功名、身份而占据了第一的位置。所以，我说，虽然千年之后的我无缘一睹其芳容，却深知她有一颗不为世俗所扰，忠于爱情而义无返顾的洁净、芬芳的心灵。也就是说，我可以知道的是，她是一个有着“靓”的心灵的稀世女子。是真正的“靓女”!

　　七、课后拓展：

　　《西厢记》在中国的知名度不亚于任何一部文学名著。有人说它的语言很多都堪称绝笔。所以，我希望大家不要放弃这样一个感受和学习的机会，去找找这本书，花一两个下午，好好地读一读。写一篇不少于500字小评论。

　　【教后】

　　从教一年来，《长亭送别》的语言是最让我拍案叫绝的。本来它是戏剧单元的一篇“扩展阅读”，课时最初只分配1个。我反复读了文章，觉得这应该好好地让学生感受一下它那语言的魅力。另外，这也是这个单元唯一一篇中国本土戏剧。现在中国戏剧衰落了，渐渐被人们所淡忘，但是，我从来不认为它的艺术档次在西洋话剧之下。所以，我更改了原来的安排，分配它两个课时。我想让学生真切地感受一下民族戏剧之美。

　　在教学过程中，我忽视了结构的梳理，而把重点放在语言(曲词)的品味上。这一课我运用多媒体教学，让学生观看了《长亭送别》的黄梅戏片段，还让学生看了相关的图片，在安排上立足于学生为主体、教师为主导。这两堂课深受学生欢迎，因为他们都承认在我的引导下能很好地进入曲词所营造的意境中去，而且他们也从中学习到了一些鉴赏诗词的方法。唯一遗憾的是，学生的自主探究效果还是不太好。这主要归咎了他们的古诗词基础薄弱和我在引导上不够具体。

　　上课的时候深深感到了激情的释放，回味时才发现，其实漏洞、缺陷很多。

　　2005年11月

　　作者邮箱： lichao99012@21cn.com

2、《送别抒情诗鉴赏》教案教学设计(人教版高三选修)

　　☆指导思想与理论依据

　　“专题式教学”是教师引导学生依托现行必修、选修教材，从中开发、确立供学生选择的学习专题，让学生在现有教材的基础上，实现“专题选修研究”，力图在实现“共同基础”的前提下，使学生的学习形成新的发展或学生的思想形成新的认识，便于最大限度地发展学生的语文能力，进而促进学生的“个性发展”。本课程主要内容为古代诗歌中“送别抒情”诗专题教学研究。本专题的教学设计充分体现了“自主、合作、探究”，充分体现自主多样的学习方式，学习内容有更多的拓展，做到读写密切结合，使其共同发展提高。

　　☆教材分析

　　从整个高中语文教学和考试来说，诗词鉴赏的重要性是不言而喻的。而送别抒情诗的鉴赏在高考中更是重中之重。诗词教学从培养人文素养和提高文化品位来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。本课程意在激发学生对古代诗歌中“送别抒情”诗的喜爱之情，通过“送别抒情”诗歌的集中学习深入感受我国古代文人骚客的离情别意;感受人与人之间的浓浓深情及古人深厚的文化底蕴。

　　☆学情分析

　　在本专题学习中，学生在古诗词积累不充足的情况下能够多读多背“送别抒情”诗中名篇佳作，丰富

　　语文积累，有效提升语文素养，并能够了解“送别抒情”诗基本特点，在思考领悟的基础上深入鉴赏，将单篇的、局部的、零散的知识进行勾连，进行“类”的总结提升，学会鉴赏这类诗的一般方法，构建关于“送别抒情”诗的知识能力模块，形成相对完整的知识能力体系。能品味这类诗词中的意境和诗人情操及美的愉悦，培养学生初步鉴赏古典诗词的能力。唤醒学生对飘逸着灵性和激情的古典翰墨的一份热爱，一份敬重，一份审美注意，使学生真正成为一个知识厚度、情感有浓度，思想有深度，有辨识有情味的一个真正的读书者。

　　☆教学目标

　　知识目标

　　1、通过对已学过送别抒情诗的回顾，总结送别抒情诗的相关知识。

　　2、通过真题明确高考考查方向，探究标准作答的模式。

　　能力目标

　　3、利用总结的送别抒情诗的相关知识，对其他送别抒情诗进行鉴赏。

　　情感态度与价值观

　　4、感受我国古代文人骚客的离情别意;感受人与人之间的浓浓深情及古人深厚的文化底蕴。

　　☆教学重点和难点

　　1、掌握送别抒情诗的思想内容和艺术特色。2、探究鉴赏此类诗歌主旨的一般方法。

　　☆教学过程

　　教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

　　一、检测旧知 找同学背诵

　　白居易《赋得古原草送别》

　　李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　王勃《送杜少府之任蜀州》

　　王维《送元二使安西》

　　高适《别董大》 熟练背诵 通过检测了解学生对已学过的送别抒情诗的掌握程度，检查名句背诵，强化他们对送别抒情诗的情感体验，借以导入新课。

　　二、导入新课 几位同学背诵的都很好，他们让我们感受到了文人骚客们的离情别意。重团聚、怨别离，是中华民族的传统心理。千百年来，故国乡土之思、骨肉亲人之念、挚友离别之感牵动了很多人的心弦，"别离"自然成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容。而送别抒情诗又是高考考查的重点。因此，今天我们就重点鉴赏送别抒情诗。 沉浸在离别的伤感之中，渴望探究送别抒情诗鉴赏的方法。 通过导语进一步拓开学生的思维，加深学生离别感伤的情绪，激发学生探究送别抒情诗鉴赏方法的兴趣。

　　三、介绍教学目标、重难点 知识目标：

　　1、通过对已学过送别抒情诗的回顾，总结送别抒情诗的相关知识。

　　2、通过真题明确高考考查方向，探究标准作答的模式。

　　能力目标：

　　3、利用总结的送别抒情诗的相关知识，对其他送别抒情诗进行鉴赏。

　　情感态度与价值观：

　　4、感受我国古代文人骚客的离情别意;感受人与人之间的浓浓深情及古人深厚的文化底蕴。

　　教学重难点：

　　1、掌握送别抒情诗的思想内容和艺术特色。2、探究鉴赏此类诗歌主旨的一般方法。 找学生朗读 让学生对本节课的学习内容有一个整体感知，能够明确“送别抒情”诗歌的训练目标，训练重点、训练方法，

　　四、传授新知 (一)、点击概念

　　送别抒情诗，是抒发诗人离别之情的诗歌。

　　它一般是按时间、地点来描写景物，表

　　达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。

　　送别抒情诗抒写离情别绪，是分离时迸发的

　　情感火花。

　　(二)、知识链接

　　1、回顾旧知，夯实基础：

　　⑴诵读以下诗歌，你能否总结出送别诗的特点?

　　(2)诵读以下诗歌，你能否总结出导致古人离别的原因?

　　(3)诵读以下诗歌，你能否总结出古人送别的习俗?

　　(4)诵读以下诗歌，你能否总结出送别抒情诗的思想主题?

　　(5)那么古人是如何抒发表达如此复杂多样的情感的呢，我们说要抒发情感必须有所依托，必须运用一定的技巧，这就涉及到古诗中的意象和表现手法啦，诵读以下诗歌，你能否概括出送别抒情诗常用的意象和表现手法?

　　(二)真题引航，明确考点、答题模式

　　12、阅读下面一首宋词，然后回答问题。(8分)(2007年高考)

　　鹧鸪天•送人辛弃疾

　　唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。

　　今古恨，几千般，只应离合是悲欢?江头未是风波恶，别有人间行路难!

　　(1)“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?运用了哪种表现手法?(4分)

　　明确：翘首远望，依依不舍的惜别之情;路途艰难，祝福平安的关切之情;山高水长，前程迷茫的郁闷之情(3分)。借景抒情或寓情于景(1分)。

　　(2)这首词以“送人”为题,下片写出了哪两层新意?(4分)

　　明确：不应把离别(相聚)视为人间唯一悲痛(欢乐)的事(2分)。人世间的风波远比路途风波险恶得多(2分)。

　　9.阅读下面这首诗，然后回答问题。(2010年高考)

　　送　魏　二王昌龄

　　醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。

　　忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。

　　(1)找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子?(2分)

　　明确：橘柚香多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

　　(2)一、二两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。(4分)

　　明确：惜别知音，借酒浇愁;凄凄风雨烘托悲凉的心情。

　　由此我们不难看出，送别类诗歌高考考查角度：形象(景物意象)、表达技巧、内容和思想情感。那么如何才能答好这些题目，争取高分呢，学习贵在掌握方法，这样就可以事半功倍。

　　关于送别诗作法，《诗法家数》曾作过归纳：“第一联叙题意趣;第二联合说人事，或叙别，或议论;第三联合说景，或带思慕之情，或说事;第四联合说何时再会，或嘱托，或期望。于中二联或倒乱并说亦可，但不可重复，须有次第。末句要有理警，意味渊永为佳。

　　示例：“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?(2007•江苏卷)

　　三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。(2010•江苏卷)

　　07答案：翘首远望，依依不舍的惜别之情;路途艰难，祝福平安的关切之情;山高水长，前程迷茫的郁闷之情(3分)。借景抒情或寓情于景(1分)。

　　2010答案:由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。

　　答思想感情题，一般情况下，其答题模式为：

　　基于何种原因(或情境)产生的+情感。

　　送别诗鉴赏步骤：1、从主题入手，把握诗歌情感的本质，弄清送别的主体客体即谁送谁。2、尽量了解送别的背景，抓住诗中所描绘的意象，领悟到作者所抒何情。3、领会诗词中所蕴含的典故含义，懂得诗人怎样化用前人诗文。4、抓住赠别诗中的细节描写，以小见大，透视全篇。5、从语言突破，从构思着手，探寻其巧妙的寄情方式与匠心所在。

　　在对这类诗歌进行鉴赏时，可遵循这样的答题模式：什么景——什么特点——渲染什么气氛——烘托什么情感。

　　学生根据老师提供的资料自主探究送别抒情诗的各个知识点，并总结归纳在学案上。

　　培养学生自主探究的能力，并使学生对送别抒情诗的各个基础知识点有一个系统的归纳总结，能够掌握多种途径指导学生“自主、合作、探究”，实现品诗、品人，立人，为后面的实战演练夯实基础。

　　五、实战演练 1.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

　　送韩十四江东觐省①杜甫

　　兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非。

　　我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱?

　　黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀。

　　此别应须各努力，故乡犹恐未同归。

　　【注】①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲黄牛峡：位于宜昌之西。时写的。②老莱衣：相传春秋时隐士老莱子，七十岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。

　　(1)“万事非”在诗中具体指哪些内容?

　　(2)请简要分析颈联在写景上的主要特色。

　　(3)请结合诗句，概括诗人抒发了哪些感情?

　　学生自主探究，按照模式准确作答。

　　巩固前面的基础知识点，并通过实际运用使学生明白按照标准模式准确作答在高考答题中的重要性。

　　六、高考回放 1、(10年天津卷)阅读下面两首唐诗，按要求作答。(6分)

　　送蜀客雍陶

　　剑南风景腊前春，山鸟江风得雨新。莫怪送君行较远，自缘身是忆归人。

　　峡口送友人司空曙

　　峡口飞花欲尽春，天涯去住泪沾巾。来时万里同为客，今日翻成送友人。

　　(1)试赏析《送蜀客》这首诗所运用的艺术表现手法?

　　(2)《峡口送友人》这首诗抒发了什么情感?

　　(3)《峡口送友人》一诗描写了什么时节的景色?他是通过那个意象表达出来的?

　　(4)两首诗在抒发送别之情的同时，还表达了什么共同的情感?

　　(5)、有人认为《峡口送友人》诗采用了正面烘托的手法。《送蜀客》一是采用了反面衬托的手法。你是否同意?请说明理由。

　　2、阅读下面的宋诗，按照要求，完成赏析。(5分)(2007年高考湖南卷)

　　示长安君王安石

　　少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。

　　自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。欲问后期何日是?寄书应见雁南征。

　　注：长安君为王安石(1021—1086)的大妹，工部侍郎张奎之妻，封长安县君。此诗为王安石于宋仁宗嘉祐五年(1060)出使辽国前所作。此时他尚未拜相变法。

　　诗中表现了“怆情”之感，请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。 第一题学生快速浏览，实行抢答，比速度，第二题学生将分组作答三道小题，然后将答案写在胶片上，按照高考答题模式进行互评互判互修改。 激励同学们积极主动领悟探究，强化学生对高考送别抒情诗的答题体验，落实按高考答题模式规范作答，并使学生在互评互判互修改时培养倾听他人意见的意识，同时找到解决问题的办法，享受进步成功的喜悦。

　　七、课堂小结 作为古典诗歌大观园中的一朵艳丽的花朵，送别抒情诗在其思想内容上，大大丰富了古典诗歌的题材，值得我们认真地学习，深入地研究，那么，同学们想一想、说一说，1、本节课我最大的收获是什么?2、本节课我最大的不足是什么?

　　答题要看四眼：第一眼注意题目是否有送别字眼，第二眼注意诗词中是否有常用的送别意象，第三眼注意诗词中的景物(环境)描写与所表达情感的联系点。第四眼看清题目要求，答题思路清晰。 学生纷纷发言，谈收获，谈以后需要改进的缺点 通过小结让学生自己谈收获，谈不足，使他们对自己在古诗鉴赏方面的学习有一个清楚的把握，同时进一步把送别抒情诗的知识点强化给学生，提请他们答题时的注意事项。

　　八、课下作业 阅读下面唐诗，按要求作答。

　　《送魏万之京》李颀

　　朝闻游子唱骊歌，昨夜微霜初度河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。

　　关城曙色催寒近，御苑砧声向晚多。莫是长安行乐处，空令岁月易蹉跎。

　　注：①魏万：又名颢。上元初进士。曾隐居王屋山，自号王屋山人。②游子：指魏万。③关城：指潼关。御苑：皇宫的庭苑。这里借指京城。砧声：捣衣声。

　　1、首联、颔联哪几个词表达了季节怎样的特征(离别的环境)?从中又表达出诗人送别的什么情绪?

　　明确：“微霜”“鸿雁”点出了送别时深秋时节萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别时的悲秋难抑，黯然神伤的情绪。

　　2、“微霜初渡”“树色催寒”两个意象历来为人称道，请分析其艺术手法和表达效果

　　明确：这两个意象中，“催”“渡”都使用了拟人手法，形象生动地营造了深秋已至、寒气逼人的气氛，为悲秋和离愁的心境做了极好的渲染和烘托，表达出诗人送别时的悲秋难抑，黯然神伤的情绪。

　　3、尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容?

　　明确：尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光。

　　课下按质按量的完成 巩固本节课的授课内容，通过学生作业发现问题，为下节课奠定基础。

　　☆板书设计

　　送别抒情诗

　　含义特点背景习俗

　　主题意象技巧模式

　　☆学生学习活动评价设计

　　学生对已学过的送别抒情诗的背诵很熟练，对送别抒情诗各个知识点的概括也相对准确，互相合作探究，互评互判互修改的协作意识比较强。

　　☆教学反思

　　送别抒情诗是古典诗词里的一个类型。通过本节课的学习,不仅让学生对送别抒情诗里面的思想感情有了系统的认识,而且明白了这些情感表达的方式。从而做到触类旁通,去理解其他不同类型的诗歌的思想感情和表现手法,同时也教会了学生善于总结的学习方法。但是，针对学生的特点，我发现，适当引导和指点后，整节课的难点便不在理解诗歌，而在于诵读诗歌。如果能在今后的学习中注意培养学生诵读能力，对诗歌的理解会大有帮助;此外，努力做到将知识性与文学性有机结合起来而不顾此失彼，将是本课今后研究的重点。

3、离愁别绪的绝唱——《长亭送别》的教学设计

　　马琚生

　　王实甫的《西厢记》是元杂剧的名篇，它在“董西厢”的“才子合配佳人”的基础上，正面提出了“愿天下有情的都成了眷属”的主张，具有更鲜明的反封建礼教和封建婚姻制度的主题。主题深刻，词采华丽。王实甫的词，在艺术上有“花间美人”之称，“铺叙委婉，深得骚人之趣。极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦”(朱权《太和正音谱》)。尤其是《送别》一折，历来被誉为写离愁别绪的绝唱。在教学本文的时候，本人是这样设计的。

　　一：导语的设计

　　(1)播放李叔同的〈送别〉，营造氛围。

　　(2)联系柳永的〈雨霖铃〉的下阕和江淹〈别赋〉中的“黯然消魂者，唯别离而已。”

　　二：介绍作者及“西厢”的发展。

　　三：题解：

　　指名：将标题扩展成一句话概括(包括时间、地点、人物和事件)(什麽时间，在什麽地点，谁为谁送别，去干什麽。)

　　四：理清思路：

　　(1)去长亭的路上(2)长亭饯别(3)临别叮咛(4)分手后的场面

　　五：具体赏析“绝唱”的体现。

　　提问：绝唱表现在哪些方面?

　　明确：(1)在刻画双方离别时的痛苦心情和怨恨情绪的方面，的确是典范篇章。主要原因就在于它的情、景描写真正达到“交融”的高度。

　　指名：找出情景交融的曲子。

　　(端正好)(滚绣球)(叨叨令)(一煞)(首尾)等。

　　具体分析：(端正好)和(滚绣球)(叨叨令)几支曲子在情景方面的不同。

　　明确：两支曲子都是借途中之景传离别之情。所不同的是前者是因景及情，而后者却是由情及景，在具体的赏析中除了抓住所描写的景外，还要抓住抒发情感的句子。景是萧瑟凄凉的。情——“离人泪”“恨相见得迟，怨归去得疾”中的“恨”和“怨”字。这里需要强调的是，莺莺眼里的枫林红叶是离人的泪血，垂柳长条是拴征马的缰绳，碧云、黄花、西风、归雁、车儿、马儿，凡途中景物，无一不是传情寄恨的标记。

　　(一煞)以青山疏林，淡烟暮蔼，夕阳古道，禾黍秋风，构成一幅深秋郊外黄昏的画面。(收尾)以“四围山色中，一鞭残照里”再次渲染气氛，烘托人物心境。

　　明确：(2)调动多种修辞手法表现情感。

　　松了金钏，减了玉肌——夸张;(叨叨令)——排比和反复;(快活三)——比喻夸张对偶;(朝天子)——比喻夸张对偶引用;(耍孩儿)——引用夸张;(四煞)——夸张

　　明确：(3)表现主人公珍重爱情而鄙视功名利禄的思想感情。

　　“但得一个并头莲，煞强如状元及第“

　　“此一行得官不得官，疾便回来”

　　“蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯两下里”

　　“你却休金榜无名誓不归”

　　六：总结：

　　七：布置作业。

　　作者邮箱：majusheng@yahoo.com.cn

4、广东版选修5《长亭送别》教学设计

　　江门市新会第Y中学 jiacy

　　【教学设计思想】

　　一、目的确定：

　　《长亭送别》是著名的元代杂剧作品《西厢记》中颇为缠绵悱恻的一节。多少年来，它那精美绝伦的唱词被人们反复咏叹;那令人肝肠寸断的情人离别的场面都令人感喟不已;而女主角莺莺的大胆痴情更是鼓舞了无数痴男怨女大胆冲破世俗的藩篱而为爱而斗争。因而这一课的教学目的就应定在欣赏唱词的艺术魅力和把握莺莺形象意义两个方面。

　　二、内容选取：

　　本文是一篇扩展阅读，在教学中，我把重点放在品味语言上，即选取课文前三个唱段[端正好]、[滚绣球]、[叨叨令]来分析，其他的让学生自主去选择和品味。

　　三、过程安排：

　　课程导入——作家作品——字词梳理——整体感知——品味语言(唱词鉴赏)——人物形象——课外作业

　　四、方法选择：

　　1、合作探究。以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让他们自己感受，自己去鉴赏、评价;

　　2、比较阅读。通过和其他诗词比较的方式来领会课文唱词的绝妙之处。

　　五、手段利用：

　　采用多媒体教学手段，充分利用文字、图片、声音、视频等四个维度给学生以丰富的感官刺激，使学生充分融入到送别的美景和凄婉的离情之中，从而收到感同身受的效果。

　　【教学实施】

　　教学目的：1、品位文中隽永的唱词，进而体味其曼妙幽怨的离别的意境;

　　2、把握莺莺这个人物形象的意义和《西厢记》的主题。

　　教学重点：1、鉴赏文中的精彩唱词，感知文章所描绘的优美意境。

　　教学难点：1、欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。

　　教学方式：1、多媒体辅助教学;

　　2、合作探究。

　　课时安排：2课时。

　　教学步骤：

　　第一课时：

　　一、导入课文：

　　前面，我给大家讲单元导语的时候说过，我们现在所欣赏的戏剧主要是20世纪从欧洲传过来的“话剧”。而在此前，我国早已有了本土的戏剧，而且也曾在中国文学史上留下了浓重的一笔。我们本土的戏剧由于以唱为主，被叫做“戏曲”。今天，我们来看看，我们民族的戏剧和欧洲话剧有什么区别和联系。

　　二、作家作品：

　　(略提中国戏剧发展的历史：元杂剧、南戏——明清传奇——京剧等)

　　1、元曲五大剧作家及其代表作(请学生回忆已学的知识)

　　关汉卿：《窦娥冤》、《望江亭》、《救风尘》

　　郑光祖：《倩女离魂》

　　白 朴：《墙头马上》、《梧桐雨》

　　马致远：《汉宫秋》

　　王实甫： 《西厢记》、《破窑记》、《丽春堂》

　　2、王实甫：王实甫，名德信，元大都(今北京)人，中国元代戏剧家。编撰杂剧 14 种 ，现仅存《西厢记》、《破窑记》、《丽春堂》三种，他的作品抒情性强，曲词优美，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大的影响。

　　他的代表作《西厢记》全名为 《崔莺莺待月西厢记》，共5本21折，该剧取材于唐人元稹的《莺莺传》和金人董解元改编的《西厢记诸宫调》(习称《董西厢》)。

　　3、《西厢记》故事梗概：(教师罗列人物，请学生来讲故事，然后教师补充更正)

　　(人物：崔母、长老、崔莺莺、红娘、张生<君瑞>、孙飞虎、白马将军)

　　三、生字词梳理(预习检测)

　　染 骢 倩(婧) 迍 钏 靥(魇) 揾

　　谂(捻) 携(隽、镌) 泠(伶、拎) 霭(蔼、谒) 蹙

　　四、整体感知：

　　1、先浏览课文。

　　2、结合课文，看黄梅戏《长亭送别》视频片段和相关的图片，思考问题：

　　选文的感情基调是怎样的?主要表现的是哪个人物?

　　基调：离别的伤痛

　　主角：莺莺

　　第二课时：

　　五、品味语言(唱词鉴赏)：

　　(精彩的唱词比比皆是，在此以第一、二、三段出来和学生一起赏析)

　　1、提示鉴赏方法：①找典故②找意象③分析表现手法④找关键词句⑤分析用词的普遍性的特点。

　　2、四人小组自己鉴赏。

　　3、请代表讲解，同小组的同学补充。

　　4、教师更正、补充、点评。

　　A、《端正好》

　　端正好

　　碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。

　　资料：(1)、典故：“碧云天，黄花地”化自范仲淹词《苏幕遮》

　　苏幕遮

　　碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。

　　黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。

　　(2)、意象：万里碧空 遍地秋菊 萧瑟秋风 南方大雁 醉意霜林(特征：都是典型的秋天景象，感情基调都是秋之凄凉)

　　(3)、表现手法：借景抒情(秋景——离情)、情景交融(一切景语皆情语)

　　(4)、关键词：染

　　点评：这首曲词开头化用前人诗词，总体勾勒离别的背景——秋。前四句同时罗列四个秋之意象，两动两静，给离别的感伤作了充分的情感上的铺垫。接下来一个问句引出直接的感情抒发——总是离人别泪。一个“染”字，沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。

　　这段曲词句句是景，只一“泪”字是情。但一个“泪”字，就使所有景物都被离别的伤感所笼罩。这是典型的情景交融的写法。

　　B、《滚绣球》

　　滚绣球

　　恨相见得迟,怨归去得疾。柳丝长玉骢难系,恨不倩疏林挂住斜晖。马儿迍迍的行,车儿快快的随,却告了相思回避,破题儿又早别离。听得道一声“去也”,松了金钗。遥望见十里长亭,减了玉肌。此恨谁知!

　　资料：

　　(1)、意象：柳丝、疏林、斜晖(柳丝是古人送别的代名词，斜晖也传递出日暮时分的伤感)

　　(2)、表现手法：由情及景、对仗、夸张

　　(3)、关键词：恨

　　点睛之句：马儿迍迍的行,车儿快快的随

　　点评：这首曲词和《端正好》不同，它以“恨”开篇，不忍分别之情以不可遏止之势奔泻而下，然后才涉及景物。

　　第一是虚拟的“柳丝系马”，古人向有“折柳送别”的传统，这里进一步巧妙地想象，把它那绵软的枝条比作栓马的缰绳。“柳丝系马”实际上是说女主角不忍猝别，欲以缠绵之情丝留住情郎，但是“难”字说明这也只能是一种没有的幻想，幻灭更是让人徒添怨叹。“疏林挂斜晖”也略同此理。

　　最精彩的一句当数“马儿迍迍的行,车儿快快的随”，缠绵数语之后，重要别离，这时张生跨上玉骢，却恋恋不舍，于是任由马儿细它慢行，而莺莺目送张生离别之后也要坐上马车归还。但是不忍情人立马消失在视线之外，于是策马驱车快快追赶已经前行的马上郎君。这一慢一快，恰好是一个数学上的同向“追及问题”。显然，他们会在一刻相遇，但也仅仅只能是一刻。它的绝妙之处就在于作者揣摩两个有情人因不忍分别而在在乎那一刹那的“相遇”的微妙心理。难怪金圣叹先生曾经深深感叹说“此真小儿女又稚小，又苦恼，又聪明，又憨痴。一片的微细心地，不知作者如何写出来也。”

　　而接下来的“听得道一声‘去也’,松了金钗。遥望见十里长亭,减了玉肌。”一句，我认为也是令人叫绝之句。柳永词《凤栖梧》有云“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，言因为思念情人而消瘦，被王国维先生称为“古今之成大事业、大学问者必经过三种之境界”之第二重境界。而他也只用了一个“渐”字，但王实甫在这里却更进一层，似乎是耳朵刚听到“我去了”人便转瞬消瘦，眼睛只远远地望一眼送别之长亭，当即形容憔悴。以此可见相爱之深，离恨之切!

　　C、《叨叨令》

　　叨叨令

　　见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气;

　　有什么心情花儿、靥儿，打扮得娇娇滴滴的媚;

　　准备着被儿、枕儿，只索昏昏沉沉的睡;

　　从今后衫儿、袖儿，都揾做重重叠叠的泪 。

　　兀的不闷杀人也么哥?

　　兀的不闷杀人也么哥?

　　久以后书儿、信儿，索与我凄凄惶惶的寄!

　　资料：

　　(1)、普遍用词之特色：儿字词尾、叠词

　　点评：这首曲词较前两首又有其特别之处。它不在关注外在的景，转而摹写内情外露之娇憨情态。女主角从眼前之车马而心生怨气，进而想到分别之后无聊、落寞、凄清的孤单生活。悦己之人不在，“容”已是无益之举，只好把相思寄托与昏睡与眼泪，只渴盼郎君能不忘曾经的缱绻，能寄些书信与我，也不枉我之苦苦等待。

　　这首曲词用词颇有特色，多用“儿”作词尾，以缓和语气，减慢语速，更有一种撒娇之态依稀可见。另外，还用了五组AABB式的叠词，以加重语气，延伸伤感。

　　这首词比前面两首更大胆、直接，当是二人低语之时的言辞。

　　D、其他值得玩味的词句：(可先让同学们自己找出自己喜欢的，然后互相交流心得。这里提供的仅供参考)

　　[脱布衫]下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。

　　[上小楼]合欢未已，离愁相继。想着俺前暮私情，昨夜成亲，今日别离。

　　[幺篇]全不想腿儿相挨，脸儿相偎，手儿相携。

　　[快活三]将来的酒共食，白泠泠似水，多半是相思泪。眼面前茶饭怕不待要吃，恨塞满愁肠胃。“蜗角虚名，蝇头微利”，拆鸳鸯在两下里。一个这壁，一个那壁，一递一声长吁气

　　[耍孩儿]淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。伯劳东去燕西飞，未登程先问归期。虽然眼底人千里，且尽生前酒一杯。未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。

　　[四煞]泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低。到晚来闷把西楼倚，见了些夕阳古道，衰柳长堤。

　　[一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。

　　[收尾]四围山色中，一鞭残照里。遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起?

　　六、靓女莺莺：

　　前面已经说过，《长亭送别》的主角是莺莺，她其实也是《西厢记》的第一主角。《西厢记》家喻户晓很大程度上也因为莺莺这个人物深入人心!我们结合时代想一想，莺莺这个人物形象为何如此令人倾倒?她身上到底有些什么无法抵挡的魅力呢?而这些魅力可以从唱词之中看到吗?

　　1、学生讨论，浏览课文，找佐证。

　　2、展示学生成果，补充，总结。

　　特点唱词：

　　[幺篇]……你与俺崔相国做女婿，妻荣夫贵，但得一个并头莲，煞强如状元及第。

　　[二煞]你休忧“文齐福不齐”，我则怕你“停妻再娶妻”。休要“一春鱼雁无消息”!我这里青鸾有信频须寄，你却休“金榜无各誓不归”。此一节君须记，若见了那异乡花草，再休似此处栖迟。

　　[快活三]……“蜗角虚名，蝇头微利”，拆鸳鸯在两下里。

　　点评：广东人把好看叫做“靓”。莺莺作为元代的一个相国千金，却不自命清高，认准了要与没有背景没有功名张生长相厮守。张生在母亲的要求之下进京应试，张生也允诺一定要考取功名荣耀于她，可她却将这些东西看做“蜗角虚名，蝇头微利”，只担心张生会寻花问草，始得终弃。在她眼里，爱情越过了功名、身份而占据了第一的位置。所以，我说，虽然千年之后的我无缘一睹其芳容，却深知她有一颗不为世俗所扰，忠于爱情而义无返顾的洁净、芬芳的心灵。也就是说，我可以知道的是，她是一个有着“靓”的心灵的稀世女子。是真正的“靓女”!

　　七、课后拓展：

　　《西厢记》在中国的知名度不亚于任何一部文学名著。有人说它的语言很多都堪称绝笔。所以，我希望大家不要放弃这样一个感受和学习的机会，去找找这本书，花一两个下午，好好地读一读。写一篇不少于500字小评论。

　　【教后】

　　从教一年来，《长亭送别》的语言是最让我拍案叫绝的。本来它是戏剧单元的一篇“扩展阅读”，课时最初只分配1个。我反复读了文章，觉得这应该好好地让学生感受一下它那语言的魅力。另外，这也是这个单元唯一一篇中国本土戏剧。现在中国戏剧衰落了，渐渐被人们所淡忘，但是，我从来不认为它的艺术档次在西洋话剧之下。所以，我更改了原来的安排，分配它两个课时。我想让学生真切地感受一下民族戏剧之美。

　　在教学过程中，我忽视了结构的梳理，而把重点放在语言(曲词)的品味上。这一课我运用多媒体教学，让学生观看了《长亭送别》的黄梅戏片段，还让学生看了相关的图片，在安排上立足于学生为主体、教师为主导。这两堂课深受学生欢迎，因为他们都承认在我的引导下能很好地进入曲词所营造的意境中去，而且他们也从中学习到了一些鉴赏诗词的方法。唯一遗憾的是，学生的自主探究效果还是不太好。这主要归咎了他们的古诗词基础薄弱和我在引导上不够具体。

　　上课的时候深深感到了激情的释放，回味时才发现，其实漏洞、缺陷很多。

　　2005年11月

　　作者邮箱： lichao99012@21cn.com

5、《长亭送别》教学设计

　　教学目的

　　1、品味鉴赏曲词语言艺术

　　2、把握崔莺莺的艺术形象

　　教学重点　　　引导学生品味曲词语言艺术

　　教学方式　　　读一读，议一议，品一品

　　教学方法　　　朗读法、讨论法

　　教学过程

　　一、导入

　　有一部戏曲演了几百年仍长盛不衰，剧中的故事流传了几百年，至今读来仍让后人柔肠百转，难以释怀，这就是王实甫的《西厢记》。剧中的女主人公崔莺莺是宰相家的千金小姐，一次偶然的机会，她遇见了白衣秀才张珙，拥有高贵地位的宰相千金与书剑飘零的布衣书生一见钟情，他们以清风明月为证，私定终身。但这却让崔莺莺的母亲恼怒不以，这种门不当户不对的婚姻是她万万不能接受的，她拿出家长的权威，以崔家三代不招白衣秀才为由，逼张生进京赶考，中的状元才能成亲。莺莺无奈只得在长亭送别张生，此时此刻，她会有怎样的一番滋味在心头呢?让我们来认识崔莺莺这位不同凡响的女子，走进她复杂而微妙的内心世界。

　　二、整体把握

　　1.朗读

　　四位同学分别读1-3、4-11、12-17、18-19支曲词，教师在每次朗读前介绍剧情，其他同学边听边勾画出表达莺映情感的重要词语。

　　剧情一：暮秋时节，一辆轻车驶向长亭，车上坐的正是相国千金崔莺莺，面对满眼的秋色，想着即将远去的夫君，她不禁悲从中来。(学生读)

　　剧情二：车到长亭，她有多少的话要对张生说，可有母亲和普济寺的长老在场，她只能把情思埋在心里，视线却一直被张生所牵。(学生读)

　　剧情三：母亲先行离开了，莺莺终于有了可以单独和张生在一起的短暂时间，她可以一吐衷肠了。(学生读)

　　剧情四：十里相送终有一别，望着张生渐渐远去的身影，莺莺心中的愁苦有谁能知呢?(学生读)

　　2、整体把握崔莺莺的内心情感

　　我们读到的曲词是崔莺莺在长亭送别张生时的内心独白，是她内心情感的真情流露。她流露出一些怎样的情感呢?用四字短语概括。

　　缠绵不舍　痛快忧愁　担忧牵挂　郁闷怨恨

　　这些情感是从哪些曲词中概括出来的?

　　三、具体品味

　　品读〔端正好〕〔滚绣球〕以鉴赏的眼光分析哪些词句最具有艺术表现力，最传神地表达了莺莺的情感?

　　1、〔端正好〕鉴赏点

　　紧　西风紧，秋风里莺莺的心也被张生的离去紧紧地揪着

　　醉　霜林象喝了酒一样红，莺莺也在离愁的折磨下象喝醉了酒一样不能自持

　　染　沟通了景与情的联系，自然之物中融入了人的愁苦

　　泪　一路离别泪，一路离别情

　　在鉴赏的过程中我们感受到了莺莺心中那无以言表却又无处不留露的愁苦，请一位同学朗读。

　　2、〔滚绣球〕鉴赏点

　　柳与留、丝与思谐音，表明挽留思念之意。古人有折柳相送的习俗，在一些描写送别、思念的诗词中就常常能见到柳的影子。(投影显示)

　　迍迍、慢慢

　　松了金钏、减了玉肌

　　字里行间流露出的都是恋恋不舍，可疏林挂不住斜阳，柳丝也留不住远行的人，离情年难舍，相处的每一寸光阴都是多么可贵。

　　学生朗读。

　　3、恋恋不舍、痛苦担心是夫妻分别是的人之常情，莺莺在送别张生时还有一种特别的心情是一般情侣分别时不一定有的，是什么之情呢?一起品读〔朝天子〕

　　怨恨

　　怨恨什么?　　蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里

　　在莺莺眼里中状元得功名与她的爱情相比是虚名微利，重要的是两情相悦，长相厮守，对她的观点你是否赞同呢?

　　(作长远打算，中状元后在厮守在一起不是更好吗?)

　　(假如他一去不复返呢?他们的爱情就是悲剧，造成这种悲剧结局的祸首是谁?)

　　崔莺莺是中国古典文学画廊中一个不同凡响的女性形象，她鄙视功名利禄，鄙视等级观念，反对门当户对的婚姻观念，反判封建的伦理观念，大胆追求自由幸福的爱情，正是有这样独特的艺术形象，才使得《西厢记》历久弥新，为大家所喜爱。正如诗人郭沫若所说：文艺母亲的女孩儿里，要以《西厢》最完美，最绝世了。《西厢》是超时空的艺术品，有永恒而且普遍的生命。

　　第二课时

　　一、鉴赏曲词，分析艺术特色

　　《西厢记》流传至今，广为传颂，不仅因为它提出“有情人终成眷属”的爱情理想，还因为它“词句警人，满口余香”的艺术语言。下面我们从两个角度作一点鉴赏。

　　1.从“情、景、”的角度

　　《长亭送别》是《西厢记》中情、景、境交融得极出色的一折。莺莺的离愁别情与不同环境中的特殊景物融合在一起就营造出委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。下面请同学们看[端正好]和[一煞]这两支曲子

　　[端正好]一曲，是莺莺乘车去长亭时唱的，为我们展现一种非常开阔的境界。头上是一方青天，脚下是一片菊花地，境界是如此的空旷，人站在其中，一定会感到自身的渺小，感到无依无靠、空荡荡的孤独。这支曲子，莺莺唱到碧云、黄花、西风、归雁、霜林这些深秋之景，而这些深秋之景中，最惹人愁思就是霜林，“晓来谁染霜林醉?总是离人泪。”一个“染”字，沟通了景与情的联系，它让人联想到莺莺的血泪在一夜之间将枫林全部染红。所以此时的霜林已经不是普通的霜林，它已经成为莺莺愁思的见证。这一支曲子将途中之境、深秋之景、离人之情完美的融合在一起。

　　[一煞]一曲，写莺莺目送张生离去，青山无情，挡住了送行人的视线，疏林不与人方便，没有挽留住斜阳，一骑绝尘去，转山坡，穿疏林，熟悉的身影在淡烟暮霭中依稀可见。分别后陪伴莺莺的只有冷清清的斜阳，秋风掠过禾黍，飘来声声马嘶，都撕裂了莺莺的心。这一曲描写的是四顾无人的郊外之境，又时值黄昏，因而这比[端正好]中途中之境更见凄凉。“青山”、“古道”、“夕阳”、“烟霭”不仅是这种自然环境下特有的自然景象，同时它们也都是传情寄恨的载体。而且这一支曲子通过时间的变化，写出了莺莺对张生的痴情：那种欲见不能的惆怅和不忍离去的眷恋之情。这一曲又是情、景、境的高度融合。

　　2.从“曲、词、意”的角度

　　《西厢记》是一部杂剧，以唱为主，由于古代的音乐没有音响资料流传，因此宫调的问题就成为曲学的难点。现在，我们只能从一些文字记载来揣测唱腔的风格。那么什么是“宫调”呢?

　　宫调是音响的高低组成的调式。古代音乐有七声宫、商、角、变徵、徽、羽、变宫。以宫为主的调式称“宫”，余称“调”，合称“宫调”。元杂剧常用“五宫四调”，即正宫、中吕宫、南吕宫、仙吕宫、黄钟宫、大石调、双调、商调、越调，合称“九宫”。《长亭送别》用正宫，周德清在《中原音韵》中说正宫的声情是“惆帐雄壮”。可见《长亭送别》这一折的音乐应是惆怅的、悲壮的。

　　上面我们说了宫调，下面我们说一说曲牌和曲词。曲牌就是曲的名称。比如[端正好][滚绣球][叨叨令]等等，曲词是按照一定的曲牌填写的文字，一般要压韵，讲究对仗。

　　《西厢记》的曲词历来被人称道。朱权在《太和正音谱》中说“王实甫之词如花间美人，铺叙委婉，深得骚人之趣。极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦。”《长亭送别》这一折又尤其突出。

　　首先，曲词熔炼了很多古典诗词，比如化用范仲淹的词

　　《苏幕遮》

　　碧云天,黄叶地.秋色连波,波上寒烟翠.山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外.黯乡魂,追旅思.夜夜除非,好梦留人睡.明月楼高休独倚.酒入愁肠,化作相思泪.

　　化用范仲淹的词句的作用是：取其秋景凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围。

　　此外，在曲词中还零散可见一些对古典诗词原句或者表现手法的的化用，作一个总结：

　　(1)“蜗角虚名，蝇头微利”：化用苏轼《满庭芳》，表现莺莺珍视爱情、轻视功名利禄的思想感情。

　　(2)“未饮心先醉”：化用柳永《诉衷情近》中“未饮心如醉”一字之差，更加夸张，语意更加沉重，表现莺莺饯别时的极端愁苦

　　(3)“柳丝长玉骢难系”：柳丝是“留”“思”的谐音

　　(4)“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起?”

　　化用“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁。”(李清照《武陵春》)极言愁多。

　　化用原句或手法的作用：以原句特有的语意、情味和表达效果来与剧中的语境相契合，增添了语言的文采和表现力。

　　其次，善于运用民间口语，并加工为富有文采的文学语言。例如[叨叨令]这一支曲的词汇、语句都具是民间口语，但通过加衬字“儿”;通过变换叠音形容词，通过设置成排比句，造成一种音韵的回环反复，产生一唱三叹，声情并茂的艺术效果。把莺莺柔肠百结的离别苦痛，写得哀哀切切，见情见态。

　　最后，全折巧用修辞。比喻、夸张、用典、对比、对偶、排比、反复、叠音、设问等等。特别是巧用夸张，并与比喻、用典、对比相结合，因情随物而设。下面我们一起来总结一下。

　　(1)听得道一声‘去也’，松了金钏;遥望见十里长亭，减了玉肌。

　　(2)昨宵今日，清减了小腰围。

　　(夸张)表现情感折磨下的身心交瘁。

　　(3)泪添九曲黄河溢，恨压三峰五岳低。

　　(夸张兼比喻)写离别之情，达到愁极恨绝，无以复加的地步。

　　(4)淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。

　　(夸张兼用典)形容伤心之至

　　(5)暖溶溶的玉醅，白泠泠似水。

　　(夸张、比喻和对比)以厌酒表现愁苦至极。

　　《长亭送别》的艺术特点：

　　情景浑然天成　　　曲词妙笔生花

　　有人说：《长亭送别》是一首真挚的抒情诗，一幅淡雅的水墨画，一支撩人心弦的离歌。我想我们对它的阅读理解还是比较粗浅的，希望对《西厢记》有兴趣的同学可以自选话题，作更深一步的学习。

　　作业：

　　(1)请同学们根据自己的实际情况，总结整理本课涉及的字、词、句、文学常识等基础知识。

　　(2)选择一支曲子改写成散文。

6、《长亭送别》教案(鲁人版高二必修教案设计)

　　教学目标：

　　1、了解元杂剧，记诵经典名句，体会莺莺的复杂感情;

　　2、学会从不同角度来鉴赏曲词的方法(能分析本文的修辞手法);

　　3、培养立体的爱情观。

　　教学重点

　　教学目标1和2

　　教学课时1课时

　　教学方法

　　诵读法、合作讨论法

　　教学过程

　　一、导入新课

　　南朝的江淹说“黯然销魂者，唯别而已矣!”离别的诗难写，却最易打动读者。今天我们来学习“离愁别恨”的绝唱，元杂剧的压卷之作——《长亭送别》。说到《长亭送别》就不能不说《西厢记》(读注释1)，所以《西厢记》被称作“悲惨而快乐”的著作，说它“悲惨”是因为张生和崔莺莺的爱情经历了很多挫折和磨难，说“快乐”是因为二人最后赢得了大团圆的结局。这样的情节王实甫在前辈的基础上演化而来的(多媒体展示)：

　　有唐代元稹的《莺莺传》最早记载了这个故事，文中的主人公崔莺莺曾有过这样的诗句：“待月西厢下，迎风户半开。拂墙花影动，疑是玉人来。”《西厢记》的名字由此而来。

　　董解元的《西厢记诸宫调》一方面对小说原作进行了最彻底的改造，另一方面，也最大程度地利用了原作关于情景、人物、语言表达等诸多要素。王实甫的《西厢记》恰是在董解元《西厢记诸宫调》基础上的再创造，其情节发展的走向与人物形象的表现，对《董西厢》的依赖十分大。

　　解说：金代董解元在此文的基础上进一步改造为大型的说唱形式《西厢记诸宫调》，从而能为众多人所熟知，后人又叫它《董西厢》，元代的王实甫又对情节做了些改变，写了《西厢记》，《长亭送别》就是剧本中的精彩片段，讲得是莺莺送张生进京赶考之事。

　　二、整体感知

　　1、自由朗读全文，问题：莺莺的心境发生了那些变化，表现在哪些曲子里?(学生发言，如不够全面，别的学生可以补充。)

　　明确：《端正好》《滚绣球》《叨叨令》《上小楼》《快活三》——离别的悲伤、悲苦或愁绪(贯串始终的，包括后文中的《耍孩儿》)

　　《朝天子》——对科举的反叛情节，对名利的淡泊

　　《五煞》——对张生在外身体等方面的担忧

　　《收尾》——目送张生走后的离别愁绪

　　总结学生发言，帮助梳理思路：在《滚绣球》《叨叨令》中表现了莺莺的面临离别的愁绪，这一点实际是贯串全文的，后文的《快活三》和《耍孩儿》中也可以体现，在《五煞》中又表现了莺莺对张生在外身体、生活等方面的担忧之情，《收尾》出写出了莺莺目送张生走后的依依惜别之情。

　　2、•齐读《端正好》《滚绣球》《叨叨令》感悟莺莺的离愁别绪。

　　莺莺感情是复杂的，面临分别，离愁别绪是不可避免的。我们接着往下看，请同学们齐

　　•读《朝天子》，读的过程中进一步体会莺莺到底是个什么样的人?(学生回答)

　　明确：盈盈是一个把名利看得很淡的人，不重功名，重感情：蜗角虚名，蝇头微利。

　　•过渡：那她感情的另一半张生对感情又是什么样的呢?(学生回答)

　　明确：张生是看重功名的：青霄有路终须到，金榜无名誓不归。

　　•过渡：人们经常用“志同道合”来形容较好的婚恋，但文中我们可以看出来二个人对功名的态度是不一样的。咱们在齐读《二煞》，读的过程中思考：这段曲词中莺莺最担心的是什么?

　　明确：张生移情别恋。

　　•过渡：莺莺最担心的就是张生移情别恋，担心张生去后不再回来，那么张生此去会回来吗?著名作家余秋雨说：张生不管是中举还是不中举，都是不会来的，同学们是否同意余秋雨的看法，请说明自己的理由。

　　明确：答案是开放性的，1.余秋雨忽视了爱情的力量，张生为莺莺驻足，并为她请来救兵，还因为莺莺病倒，是会回来的。2感情经不住时间和空间的考验，当张生考中，名利俱来时，他是否能够坚守这份已经遭受挫折的感情吗?他会不会喜新厌旧?

　　总结：莺莺对张生回来的把握度有多少呢?没有多大的把握。这个问题涉及莺莺的终生幸福，这里可以看到封建社会中女性婚姻的不幸，莺莺不能主宰自己的婚姻。况且，二人对待功名的看法也不一样，经历了那么多磨难，而且昨天结为夫妻，今天即要别离。

　　三、合作探究

　　剧中的曲词读来别有一番滋味，刚才大家已经从感性上体悟到了它们的美感，接下来，我们要在理性的角度来看看这种美感缘何而来，将感性上升到理性，来鉴赏曲子之美。同学们读课文，找出一首自己喜欢的曲词，并理性的角度来分析这首曲词。

　　情景交融同学分析“端正好”。明确：此曲词特点是句式简短，并且一句一景，写出了深秋之景的凄凉，景中融情，深秋之景烘托出了主人公的离愁别绪。诗要炼字，此字即诗眼，曲也讲究炼字，“晓来谁染霜林醉”中“染”字运用拟人的手法，火红的枫林像人工染得一样，“霜林醉”则运用了比喻的手法，形容深秋经霜的枫林叶子像喝醉酒的人的脸一样红。这句话又用了设问，是离人的泪水染红了枫林。

　　前四句，一句一景，以具有深秋时节特征的景物，渲染出萧瑟凄凉的氛围，衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情。

　　后两句是莺莺自问自答，在为离别的痛苦而流了一夜眼泪的莺莺心目中，经霜的树林是被她的离情感动而变红的。

　　一个“染”字，使得大自然的景物融入凝重的离愁，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。

　　情中设景同学分析“滚绣球”：全词实际是莺莺的心理描写，因情造景，设景抒情，表现了莺莺对张生的留恋之情和依依惜别之情。曲中具有口语风格“。。的，快快的，破题儿，去也”，朴素自然，雅俗共赏。曲末运用了夸张的手法，更加表现了莺莺对张生的依依不舍之情。

　　选取了哪些意象?其艺术效果如何?中哪个词最能体现出主人公难分难舍的心情?

　　柳丝玉骢疏林斜晖马儿车儿松了金钏减了玉肌

　　借景抒情，身心交瘁

　　柳丝系马、疏林挂斜晖、马慢走车快行、松了金钏减了玉肌等等描写，无不都是由莺莺对张生的依恋惜别之情引发出来的。

　　以景托情同学分析“脱布衫”：凄凉的秋景中，秋风吹得枯叶乱飞，秋天的雾色中，枯草凄迷，景色中的张生愁眉不展，悲景衬悲景，以景托情。

　　同学分析“叨叨令”：形式上运用了口语、儿化音和重叠，使曲词通俗易懂，读来婉转流动。

　　同学分析“耍孩儿”：用典，夸张，写出了送别张生的悲戚、依恋和怨恨之情。“红泪”、“司马青衫”，表现主人公因离别而生的伤心之情。“伯劳飞去燕西归”，牛郎织女的典故，表现两人缠绵难舍的心情。

　　四.总结：“王实甫之词，如花间美人。铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦。”朱劝《太和正音谱》

7、《长亭送别》艺术特色(沪教版高二必修教学设计)

　　上海市光明中学刘吉朋

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：能辨识《长亭送别》中的艺术手法并分析其作用与效果，并初步尝试与学生一起解读与分享《西厢记》的艺术价值与深远影响。

　　2、过程与方法：品读与交流

　　3、情感、态度和价值观：在分析《长亭送别》艺术手法的过程中进一步加深理解崔莺莺的人物形象与其爱情观。

　　说明：

　　本课为“《长亭送别》之三：艺术特色”，即第三课时，旨在集中分析本篇的艺术手法并分析其作用与效果，以便于学生对此形成较为全面和透彻的认识，并期望其能在其它诗词鉴赏和其它同类型文章的解读过程中迁移此种能力。

　　在此之前的两个课时，第一课时主要目标为：进一步了解元杂剧的特点与成就;了解王实甫及《西厢记》，梳理本文的主要结构并用简洁的语句概括其主要内容。第二课时主要目标为：解读崔莺莺的人物形象，认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。

　　二、教学重点与难点：

　　1、教学重点：能辨识本文中的艺术手法并分析其作用、效果;进一步加深理解崔莺莺人物形象，体悟其爱情观念的内涵与意义

　　2、教学难点：通过对《长亭送别》的艺术特色的解读来认识《西厢记》的艺术价值与深远影响。

　　三、教学过程：

　　1、检查预习与导入新课。

　　(1)回顾预习问题：

　　A、你认为《长亭送别》主要运用了哪些表现手法?有什么表达效果?

　　B、你认为《长亭送别》主要运用了哪些修辞方式?其表达作用是什么?

　　C、你认为《长亭送别》的语言风格是怎么的?请举例予以说明。

　　(2)导入新课：《西厢记》的流传原因(思想价值和艺术特色)。

　　说明：本课时的艺术手法主要从三个角度来思考，即：表现手法、修辞方式、语体风格。

　　2、品读与交流：

　　(1)引导学生正确辨识本文运用的各种艺术手法。

　　(2)能具体以实例来分析这些艺术手法的作用和效果。

　　说明：学生自主选择、积极交流，教师加以引导、适当点拨，在认识《长亭送别》的艺术手法的过程中，加深理解本篇所提出的爱情观和人生观的进步性，深刻体悟《长亭送别》的艺术价值。

　　3、教师小结：《长亭送别》的艺术特色，并与学生分享《西厢记》的艺术价值与深远影响。

　　4、布置作业：修改并点评《<长亭送别>诗意》。

　　042：《长亭送别》诗意

　　上海市光明中学刘吉朋

　　山色四围残照里，

　　西风瘦马长亭边。

　　疏林不驻远行客，

　　数线深愁绕暮烟。

　　(两意徘徊隔暮烟。)

　　2009年12月15日三稿

　　(后记：第二句原为“古道”，以前的学生陈馨怡建议改为“长亭”。我虽属意“古道”，然其平仄不当，而“长亭”二字扣题甚紧，吾心亦同之。并于课堂内直呼陈为吾“一词之师”也。此为后记。)

　　2010-12-6

8、《长亭送别》(人教版高二必修教案设计)

　　执教人：宜城市实验中学鲁发福

　　教学目标

　　1、了解王实甫与《西厢记》，进一步了解元杂剧特点;

　　2、了解情节结构，理解矛盾冲突;

　　3、艺术借鉴：

　　○1、情景交融的艺术境界;

　　○2、富于文采的戏曲语言;

　　4、人文素养：

　　○1、鉴赏崔莺莺形象之美，如珍重爱情、鄙视功名利禄等;

　　○2、理解形象的意义，如反封建的精神等。

　　5、熟读并背诵重点曲词：如开头三曲、结尾两曲等。

　　教学重点

　　1、情景交融的艺术境界;

　　2、富于文采的戏曲语言;

　　3、形象的意义。

　　教学难点

　　元代口语

　　教学方法

　　诵读法

　　教学时数

　　3课时

　　教学准备

　　多媒体资料

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点

　　1、了解王实甫与《西厢记》，进一步了解元杂剧特点;

　　2、了解情节结构，理解矛盾冲突。

　　教学程序

　　一、导入

　　播放弘一法师李叔同的《送别》，配以歌曲《送别》(幻灯片)。

　　长亭外，古道边，芳草碧连天，

　　晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

　　天之涯，地之角，知交半零落。

　　一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

　　二、明确教学目标

　　1、了解王实甫与《西厢记》，进一步了解元杂剧特点;

　　2、了解情节结构，理解矛盾冲突;

　　3、艺术借鉴：

　　○1、情景交融的艺术境界;

　　○2、富于文采的戏曲语言;

　　4、人文素养：

　　○1、鉴赏崔莺莺形象之美，如珍重爱情、鄙视功名利禄等;

　　○2、理解形象的意义，如反封建的精神等。

　　4、熟读并背诵重点曲词：如开头三曲、结尾两曲等。

　　这节课，我们要完成的目标是1、2。

　　三、王实甫与《西厢记》

　　(一)、王实甫

　　王实甫(约1260—1336)，名德信，字实甫，大都(现在北京市)人，元代著名杂剧作家。所作杂剧十四种，仅存《崔莺莺待月西厢记》《四丞相高会丽春堂》《吕蒙正风雪破窑记》三种及《韩彩云丝竹芙蓉亭》《苏小卿月夜贩茶船》各一折。

　　剧作大都以青年女性反抗封建礼教为题材，塑造了崔莺莺、红娘、刘月娥等不同妇女的典型形象。

　　他的作品戏剧性强，曲词优美，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大影响。

　　(二)、《西厢记》

　　1、梗概

　　唐代诗人元稹写了传奇小说《莺莺传》，说的便是张生与崔莺莺的恋爱故事。这是《西厢记》情节的源始。传中有莺莺的诗《明月三五夜》：“待月西厢下，迎风户半开;拂墙花影动，疑是玉人来。”这也就是《西厢记》命名的由来。

　　唐贞元中，书生张珙游于蒲州，寄宿普救寺。适崔相国夫人携女莺莺扶相国灵柩回家乡安葬，途经普救寺，也借宿于此。一日，张生游佛殿，与莺莺相遇，两人一见倾心。时蒲州有孙飞虎起兵作乱，乱军包围了普救寺，欲夺莺莺为押寨夫人。老夫人在危急之中许下诺言，谁能破贼解围，就将莺莺嫁给他为妻。张生自愿为之，请镇守潼关的好友白马将军杜确率兵前来相救。杜确率兵至，平定了乱兵，解了普救寺之围。不料老夫人嫌张生是一白衣秀士，门不当户不对，便出尔反尔，只许张生与莺莺两人以兄妹相称。张生因不能与莺莺成亲，害了相思，经莺莺侍女红娘从中帮助传递书简，两人背着老夫人私下幽会。后两人来往之事被老夫人发现了，便把红娘叫来拷问。红娘反责老夫人出尔反尔，忘恩负义，并称此事若张扬出去，于崔家名声不利，不若答应两人的婚事。老夫人无奈，只得答应了张生与莺莺婚事。但老夫人又以崔家三代不招白衣秀士为由，逼张生赴京应试，待张生应试及第后，才允许他与莺莺成亲。

　　《西厢记》共五本二十一折，《长亭送别》是第四本第三折，是全剧最为脍炙人口的精彩片断之一。随着剧情的发展，莺莺终于克服了身心解放的要求与封建精神桎梏的矛盾，迈出了关键的一步，与张生私下结为夫妻。但老夫人逼张生赶考，崔、张爱情又面临新的威胁。无奈中，张生只好起程“上朝取应”，莺莺在长亭为他送别。这场送别戏共有十九支曲文，由莺莺主唱，充分体现了王实甫剧作情景交融、富于文采的特点，歌颂了张珙和崔莺莺为争取婚姻自由、追求纯洁爱情而向封建礼教展开的斗争，表现了作者“愿天下有情人终成眷属”的美好愿望。

　　2、评价(见幻灯片)

　　3、《红楼梦》第二十三回“西厢记妙词通戏语，牡丹亭艳曲警芳心”中“双玉读曲”的片断。(幻灯片)

　　四、检查预习

　　1、字词检查(文注中的重点字词，略。)

　　2、诵读检查——分角色朗读全文。

　　五、了解情节结构，理解矛盾冲突。

　　1、识情节——情节结构是怎样的?

　　部分 起止 段意 线索

　　四幅画 详说

　　一 开头——“索与

　　我惶惶的寄” 送别前：

　　送别途中 写赴长亭路上的场面，表现莺莺

　　为离别而愁苦怨恨的心境。 以

　　愁

　　别

　　为

　　线

　　索

　　二 “做到见夫人科”

　　至“专听春雷第

　　一声” 送别中：

　　长亭饯别

　　写长亭饯别的场面，刻画二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，突出莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情。

　　三 【四边静】至

　　“小生又生此念” 临别时：

　　临别叮嘱 写临别叮嘱的场面，表现莺莺对张生的关心和担心。

　　四 【二煞】至结尾 别离后：

　　惜别目送 写分手后的场面，表现莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。

　　2、析情节——矛盾冲突有何特点?

　　《长亭送别》的戏剧冲突的焦点，集中在对科举功名的态度上。老夫人执意在“拷红”后第二日即打发张生上京赴考，“驳落呵休来见我”，表现出一种毫无回旋余地的顽固立场。张生原来就是一个打算上朝取应的举子，由于邂逅莺莺才滞留蒲东，现在爱情已获得，上京应考就是顺理成章的事。因此，可以说，在求取功名这一点上，他和老夫人是一致的。只有莺莺是反对张生上京赴考的，但她无力留住张生，内心十分痛苦。这一场三个主人公对科举功名的不同态度，表现了礼教和爱情的对立以及礼教对妇女的压迫。

　　六、课堂小结

　　第二课时

　　教学要点

　　艺术借鉴：

　　1、情景交融的艺术境界;

　　2、富于文采的戏曲语言;

　　教学程序

　　一、鉴赏情景交融的艺术境界

　　(一)、【端正好】

　　1、你能在表情诵读后诠释词意吗?

　　2、词中选取了哪些意象?艺术效果如何?

　　3、联系化用诗词意境加深对情景交融的意境之美的理解。

　　——明确：

　　1、她仰视“碧云天”，寥廓苍茫，顿生孤独;俯看“黄花地”，满地菊堆，凭添惆怅;“西风紧”，木叶纷飞，倍感凄凉;“北雁南飞”，声声催回。可张生就要北上，此刻长亭，明日天涯，叫人情何以堪!怀着对爱人深情的眷恋和对婚姻未来不可把握的恐惧，在昨天那个不眠之夜，她泪水不断模糊了眼睛，流了又拭，拭了又流。此时此刻，眼前的满川“红于二月花”的枫叶，不正是自己悲痛的血泪所染?

　　2、

　　意象：碧云天、黄花地、西风紧、雁南飞、霜林醉。

　　艺术效果：

　　○1、意象的组合，典雅华美：前四句，一句一景，点染了一幅空间广阔、色彩斑斓的图画：蓝天白云，黄花满地，西风凄紧，北雁南飞，霜林染红。

　　○2、情感的抒发，委婉含蓄：前四句，以具有深秋时节特征的景物，衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情。后两句是莺莺自问自答，在为离别的痛苦而流了一夜眼泪的莺莺心中，经霜的树林是被她的离情感动而变红的

　　○3、动词的运用，恰到好处：一个“染”字，不但写出了景物色彩的遽然变化，而且沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩。

　　3、化用诗句：

　　苏幕遮

　　范仲淹

　　碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。

　　黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

　　此词上阕写景，下阕抒情，情景交融。课文化用诗句，情同景生，景同情显，恰切地在“长亭”这个令人伤感的地方演绎了一曲“秋”的悲歌。

　　(二)、【一煞】

　　1、选取了哪些意象?有什么样的艺术效果?

　　2、怎样理解“夕阳古道无人语”一句?

　　3、写“别愁”，使用了“青山”、“古道”、“夕阳”、“烟霭”四种意象。试回忆唐诗宋词中

　　用这些意象写“愁”的名句。

　　4、与开头的【端正好】相比，写景有什么不同?

　　——明确：

　　1、意象：以青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道，禾黍秋风，构成一幅深秋郊外黄昏的画面。

　　效果：“青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽”，是写莺莺怅然痴立，极目远送，流露出欲见不能的惆怅和不忍离去的眷恋。“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”是写耳闻，进一层表现她的惆怅和眷恋。这支曲子以景衬情，化情入景，情景交融，生动展现了莺莺“离愁渐远渐无穷”的心境。

　　2、“无人语”不仅是写在寂寞的夕阳古道上听不到一点人说话的声音，而且是写莺莺感叹张生离去，欲语无人。夕阳古道，原来还有窃窃私语，现在却归于一片寂静。这情景本来就够冷清凄凉了，偏偏这时候传来马的嘶鸣，它打破了夕阳古道上的沉寂，也撕裂了莺莺本来就破碎的心。马鸣之处，正是张生所在之地!听到马的叫声而见不到骑马远去的亲人，莺莺的心情可想而知。“无声”和“有声”两相映衬，更加烘托出当时环境的凄凉和莺莺痛不欲生的悲哀。

　　3、古诗名句：

　　青山：行人无限秋风思，隔水青山似故乡。(戴叔伦《题稚川山水》)

　　两岸青山相送迎，谁知离别情?(林逋《长相思•吴山青》)

　　古道：古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《秋思》)

　　夕阳：斜阳外，寒鸦点点，流水绕孤村。(秦观《满庭芳》)

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》)

　　暮霭：日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。(崔灏《黄鹤楼》)

　　念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。(柳永《雨霖铃》)

　　4、早晨来时，虽惆怅泪眼，难舍难分，但还有短暂的相聚。而此时，人已远去，时已黄昏，氛围更加萧瑟凄冷，更加愁肠百结。

　　(三)、课文中还有许多情景交融的句子，找出一二例来，作简单的评析。

　　1、【滚绣球】中“恨不倩疏林挂住斜晖”。——希望时间停止甚至时光倒流，变“合欢未已，离愁相继”为鸳鸯相偕，百年好合。

　　2、【脱布衫】中“下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。”——渲染张生内心因离别而产生的惆怅凄凉之情。

　　3、【收尾】中“四围山色中，一鞭残照里”。——以“残照”表现内心的怅惘失意之情。

　　二、鉴赏富于文采的戏曲语言

　　(一)、运用多种多样的修辞方法生动形象地表现人物的心理。

　　1、【叨叨令】

　　这支曲子运用了哪些修辞手法，其艺术效果如何?

　　○1、“儿”化：车儿、马儿、花儿、靥儿、被儿、枕儿、衫儿、袖儿、书儿、信儿

　　○2、叠词：熬熬煎煎、娇娇滴滴、昏昏沉沉、重重叠叠、西西惶惶

　　○3、排比：“见安排着……有甚么……准备着……从今后……久已后……”

　　○4、反复：兀的不闷杀人也么哥?兀的不闷杀人也么哥?

　　把莺莺柔肠百结的离别苦痛写得哀哀切切，见情见态。莺莺那种如泣如诉、呜呜咽咽的声气口吻，宛然在侧。

　　2、课文中还有很多用了修辞手法的句子，找出一些来加以体会。

　　全折运用了比喻、夸张、用典、对比、对偶、排比、反复、叠音、设问等多种修辞方法。特别是巧用夸张，并与比喻、用典、对比等结合，因情随物而设。借助鲜明生动的形象来展示人物的内心世界，具有强烈的感染力。

　　“听得道一声‘去也’，松了金钏”。

　　遥望见十里长亭，减了玉肌”。

　　“昨宵今日，清减了小腰围”。

　　——夸张地表现感情折磨下的身心交瘁。使人想起李清照的诗句：李清照的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。

　　“将来的酒共食，尝着似土和泥。假若便是土和泥，也有些土气息，泥滋味”。

　　“泪添九曲黄河溢，恨压三峰五岳低”。

　　——夸张兼比喻，写离别之情，达到愁极恨绝、无以复加的地步。

　　“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”，

　　——用了“红泪”和“青衫泪”两个典故，是夸张兼用典，形容伤心之至。

　　“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”

　　——是夸张、比喻和对比，以厌酒表现愁苦至极。

　　“遍人间烦恼填胸臆，量这大小车儿如何载得起”。

　　——夸张，极言离愁之多。使人想到如名句：

　　“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。李渔《虞美人》

　　“便作春江都是泪，流不尽许多愁”。秦观《江城子》

　　“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”。李清照《武陵春》

　　将抽象的感情化为具体的物象，饶有新意，各具特色。李煜将愁变成了水，秦观又将愁变成随水而流的东西，李清照又将愁搬上了船，王实甫则把愁装在了车上。都很自然贴切，不着痕迹，且意境完整。

　　(二)、化用古代诗词，语言清丽华美。

　　1、【满庭芳】中用了几个典故?作用是什么?

　　运用孟光献饭的典故，是表现崔莺莺对张生的体贴之心;

　　运用“望夫石”的典故是表现崔莺莺对张生的爱之深切。

　　2、课文中还有很多化用古代诗词的句子，找出一些来加以体会。

　　作品融入了不少古代诗词的语句，其特有的语义、情味和表达效果与剧中语境相契合，增添了语言的文采和表现力。

　　【端正好】中“碧云天，黄花地”。

　　——化用范仲淹《苏幕遮》词中“碧云天，黄叶地”语句，并取其秋景凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围。

　　【朝天子】中“蜗角虚名，蝇头微利”。

　　——引用苏轼《满庭芳》词原句，形象地表现莺莺珍重爱情、轻视功名利禄的思想感情。【耍孩儿】中“未饮心先醉”。

　　——化用柳永《诉衷情近》词中“未饮心如醉”之句，一字之易，更加夸张，语意更加

　　沉重，表现了莺莺饯别时的极端愁苦。

　　(三)、多用民间口语，语言生动活泼。

　　1、【滚绣球】一曲的语汇、语句都具有民间口语的风格，可以说是口语的韵律化，通俗自然、生动活泼而又富于文采。

　　2、兀的不闷杀人也么哥?

　　3、酒席上斜签着坐的，蹙愁眉死临侵的。

　　4、全不想腿儿相挨，脸儿相偎，手儿相携。

　　三、总结艺术特色

　　1、情景交融的艺术境界。表现在如下几个方面：

　　○1、由景渲染别离的氛围

　　“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?”是长亭送别的开始，开始在“黄花满地，西风紧，北雁南飞”的深秋时节，在离别的时刻遇到了这样的季节，这样的景物，在任何一个送别人的眼里都会有凄凉、萧索的感觉的。如此的背景图案，别离的人镶嵌在这巨幅的画面上，开始了各奔东西的征程，一个“染”字是“景”还是“情”的动作?任由我们去想!景是别离的景，情是别离的情，情景的结合达到了巧妙的相融。

　　○2、由景引出人物的神态

　　“下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。”拟人手法写出了“寒烟衰草”的情态，“寒烟衰草”在黄叶纷飞的西风中“萋迷”!物犹如此，人何以堪?只见张生“酒席上斜签着坐的，蹙愁眉死临侵地”，“寒烟衰草”的情态与张生的神态是何其的相似!在瑟瑟秋风中，草衰败了，在清冷的西风中，爱人要别离了，人有情，物有意。景物铺垫引神态，真是达到了天衣无缝的地步了!

　　○3、由景突现人物的内心

　　“青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。”别离是一种痛苦的相思开始。一个“隔”字，写尽了不愿分别的心境，疏疏落落的林子在淡烟中隐约出现，但却时常被“遮蔽”!“遮蔽”的是一种相思的情感抑或是别离的孤寂?在夕阳古道上的人，都默默不语，“此时无声胜有声”，一个“嘶”字淋漓尽致地道出了别离人的内心狂奔的急流，离别是彼此最不想出现的一幕啊!

　　○4、由景营造别后的场面

　　“四围山色中，一鞭残照里。”仅十个字，便勾勒出了离别后的自然场景：四周的山，四周的水，四周的林……此时的它们却处在“一鞭残照里”孤单地怀想。孤单成了这时的唯一的名词!

　　○5、由景组建文本的情节

　　我们知道任何一种文学样式，一般都离不开景物的描写，景物的描写在这段戏曲里不仅有上述的作用，还有组建文本情节的功能。《长亭送别》的情节大致分送别前、送别中、送别后等几个环节，在这几个环节中，作者穿插的景物描写，很好的服务了整个文本的情节结构。以上“一、二、三、四等中的景物就是组建的材料，分别是：送别前、送别中、临别时、别离后的景物设置。

　　2、富于文采的戏曲语言。表现在如下几个方面：

　　○1、运用多种多样的修辞方法生动形象地表现人物的心理。

　　○2、化用古代诗词，语言清丽华美。

　　○3、多用民间口语，语言生动活泼。

　　比较关汉卿和王实甫戏剧之不同：

　　关汉卿戏剧属阳刚之美，而王实甫戏剧属阴柔之美。借用清代姚鼐的话来说，关剧“如霆，如电，如长风之出谷，如崇山峻崖，如决大川，如奔骐骥;其光也，如杲日，如火，如金铁”;王剧则“如初升日，如清风，如云，如霞，如烟，如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉，如鸿鹄之寥廓。”

　　四、课堂小结

　　第三课时

　　教学要点

　　1、人文素养：

　　○1、鉴赏崔莺莺形象之美，如珍重爱情、鄙视功名利禄等;

　　○2、理解形象的意义，如反封建的精神等。

　　2、熟读并背诵重点曲词：如开头三曲、结尾两曲等。

　　教学程序

　　一、鉴赏人物形象

　　(一)、赏析【朝天子】

　　1、哪一句彰显了文章主题?刻画了她什么性格特征?

　　2、这一曲用了哪些艺术手法来表达她的这种心理?

　　——明确：

　　1、主旨句：“蜗角虚名，蝇头微利”，拆鸳鸯在两下里。这句话表现了莺莺珍重爱情，鄙视功名利禄性格特征，具有强烈的反封建的叛逆精神。

　　2、艺术手法：

　　“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思泪。——比喻、夸张、对比，以厌酒表现愁苦至极。

　　“眼前茶饭怕不待吃，恨塞满愁肠胃。”——夸张，极言离恨。

　　“蜗角虚名，蝇头微利”。——引用苏轼《满庭芳》词原句，形象地表现莺莺珍重爱情、轻视功名利禄的思想感情。

　　(二)、赏析【二煞】

　　1、找出一个词来描绘莺莺离别之时的心理活动。

　　2、“怕”什么?为什么“怕”?

　　——明确：

　　1、怕。

　　2、怕应取不中，母亲弃置张生;怕应取不中，张徨“金榜无名誓不归”;而又怕考中，

　　怕张生金榜题名后“停妻再娶”。

　　在男女不平等的封建社会里妇女处于悲惨屈辱的地位，她们身上承受着巨大压力，莺莺

　　的痛苦是一种不能掌握自己命运的痛苦和抗争，而并不仅限于儿女情长。从这个角度来看，莺莺的轻功名、重爱情与其说是一种倔强的性格，不如说是一种叛逆的精神。

　　(三)、课文中写莺莺珍重爱情，鄙视功名利禄的地方有哪些，一并找出来。

　　【幺篇】：“但得一个并头莲，煞强如状元及第。”

　　【朝天子】：“‘蜗角虚名，蝇头微利’，拆鸳鸯在两下里。”

　　科白：“张生，此一行得官不得官，疾便回来。”

　　【二煞】：“你休忧‘文齐福不齐’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春鱼雁无消息’!我这里青鸾有信频须寄，你却休‘金榜无名誓不归’。”

　　(四)、归纳人物形象

　　1、崔莺莺

　　这一折突出地刻画了莺莺的叛逆性格。在她心目中，金榜题名，是“蜗角虚名，蝇头微利”，不是爱情的前提和基础，因此临别时不忘叮嘱张生“得官不得官，疾便回来”，与老夫人的态度形成鲜明的对照。同时，她也有深深的忧虑，明确地告诉张生“我只怕你‘停妻再娶妻’”。“停妻再娶妻”，这在男尊女卑的封建时代是有现实基础的。莺莺的态度突出地表现了她的叛逆性格和对爱情的执著。莺莺的离愁别恨，是她对不能掌握自己命运的悲哀和抗争，而不只限于“儿女情长”。她的离愁别恨中闪耀着重爱情轻功名、反抗封建礼教的思想光辉。

　　2、其他人物

　　张生，出身低微，先人虽做过礼部尚书，但身后萧条，“只留下四海一空囊”，见到崔莺莺时，仅“白衣一秀士”。但他为人诚挚，追求自由的爱情，赁居西厢，借故搭斋，月下吟诗，献计解围等情节都表现出对崔莺莺的一往情深。同时，书生气十足，在赖婚的崔母面前无计可施，甚至想自寻短见。重情重义，决不是普通的风浪才子。

　　红娘，剧中的重要人物。虽是婢女身份，但见义勇为、敢做敢担、机智爽朗、泼辣善良。她时而嘲弄作假软弱的崔、张二人，时而为他们的爱情挺身而出，是崔、张爱情的促成者和保护神。

　　老夫人，老辣，世故，满脑子封建思想。始终不忘自己相国家的高贵门第，因此对女儿的自由爱情难以接受，并百般刁难，甚至赖婚。她那“三辈不招白衣女婿”的信条，隐藏着一副势利小人的面目，以及虚伪自私而又冷酷无情的封建本性，是一个不受欢迎的角色。

　　二、理解形象的意义

　　(一)、主旨：

　　这一折写张生赴京赶考，莺莺送别的情景，刻画了莺莺离别时的痛苦心情和怨恨情绪，表现了张生和莺莺之间的真挚爱情，突出了莺莺的叛逆性格，强化了全剧歌颂婚姻自由、反对封建礼教的主题。

　　(二)、《西厢记》的思想内容的深刻性：

　　《西厢记》具有鲜明的反封建礼教和封建婚姻制度的主题。

　　首先，《西厢记》歌颂了以爱情为基础的结合，否定封建社会传统的联姻方式。作为相国小姐的莺莺和书剑飘零的书生相爱本身，在很大程度上就是对以门第、财产和权势为条件的择偶标准的违忤。莺莺和张生始终追求真挚的感情。他们最初是彼此对才貌的倾心，经过联吟、寺警、听琴、赖婚、逼试等一系列事件，他们的感情内容也随之更加丰富，这里占主导的正是一种真挚的心灵上的相契合的感情。

　　其次，莺莺和张生实际上已把爱情置于功名利禄之上。张生为莺莺而“滞留蒲东”，不去赶考;为了爱情，他几次险些丢了性命，直至被迫进京应试，得中之后，他也还是“梦魂儿不离了蒲东路”。莺莺在长亭送别时叮嘱张生“此一行得官不得官，疾便回来”，她并不看重功名，认为“但得一个并头莲，煞强如状元及第”;即使张生高中的消息传来，她也不以为喜而反添症候。《西厢记》虽然也是以功成名就和有情人终成眷属作为团圆结局，但全剧贯穿了重爱情、轻功名的思想，显示出王实甫思想的进步性。

　　三、课堂练习

　　当堂背诵开头三曲、结尾两曲。

　　四、拓展

　　课后“练习”四

9、《长亭送别》教案教学设计(人教版高二必修四)

　　授课人;张含光班级：高二(9)班授课时间：2011年5月19

　　教学目的

　　1、了解《西厢记》中与课文有关的剧情。

　　2、选取课文中的【端正好】、【滚绣球】、【叨叨令】、【收尾】四支曲词，学习曲词表达情感的方法，并能体会其对人物情感刻画的效果。

　　3、由崔莺莺对爱情的态度，引导学生树立正确的人生观和爱情观。

　　教学重点

　　选取课文中的【端正好】、【滚绣球】、【叨叨令】、【收尾】四支曲词，探究曲词表达情感的方法。

　　教学难点

　　学生深入体会表达情感的方法对抒发情感的作用。

　　教学方法

　　1、诵读法，体会曲词表达的情感，走进文本。

　　2、合作探究法，研究曲词表达情感的方法，体会其对人物情感刻画的效果。

　　3、点拨提升法，提高学生赏析境界。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　听柳永《雨霖铃》歌曲，然后顺势导入课文。

　　二、知晓送别背景，介绍《西厢记》中与课文相关的剧情

　　内容见课件。

　　三、设疑引入探究话题

　　教师设问：你觉得课文最值得学习的是哪一点?引出本节课话题：曲词表达情感的方法。

　　四、学习曲词表达情感的方法

　　本节课，我们将以【端正好】、【滚绣球】、【叨叨令】、【收尾】四首曲子为例，探究曲词表达情感的方法。

　　1、教师引导示范鉴赏【端正好】

　　鉴赏思考题：这首曲子表达了崔莺莺怎样的情感?是怎样表达的?注意：可以选其中一种艺术手法谈谈自己的鉴赏感受，只要能自圆其即可。

　　示例：这首词用了触景生情的抒情方法，用深秋萧瑟的景象，触发了崔莺莺的离愁别恨，写出主人公离愁浓重。

　　师生总结研究曲词情感表达方法的角度：

　　(1)、多样的抒情手段;

　　(2)、多种修辞手法;

　　(3)、多种表现方法;

　　(4)、准确传神的绝妙好辞。

　　2、运用鉴赏【端正好】的方法，小组合作赏析【滚绣球】、【叨叨令】、【收尾】。

　　(1)学生分组合作鉴赏。

　　(2)教师听取汇报发言并适时点评。

　　教师总结：通过本次探究学习，我们知道戏剧曲词要准确传达人物内心的情感和塑造人物形象，就要灵活运用表达情感的艺术手法，并把雅词和方言口语融入其中。这样，方可细腻、传神、深刻地刻画人物内心情感、塑造人物形象。

　　五、探究学习：主人公面对自己的爱情为何如此痴情，如此难舍难分?请结合全文整体思考该问题，然后谈谈自己的看法。教师鼓励学生多谈自己的看法，并适时点拨。

　　六、课堂小结

　　离别的钟声已敲响起，而我们可以走出这堂课，却始终走不出经典文化的磁场。请同学们把课堂上展现的热情投注到原本经典的鉴赏中去，课后，不要忘了，我们和《西厢记》还有一个美丽的约会。

　　七、作业：

　　1、背诵曲词【端正好】。

　　2、片段作文写作训练。

　　运用本节课所学的表达情感的方法，写一个离别场面，字数70字左右。