1、范进中举导学案设计(人教版九年级上册)
一、自主学习
(一)基础达标
1.本文节选自《________》第三回，作者是________(朝代)小说家________。这部小说是________体________小说，共________回。主要描写封建社会后期________及________的活动和精神面貌。
【知识链接】
科举考试分为三级：(1)乡试(2)
会试(3)殿试。乡试通常每三年在各省省城举行一次。乡试取中为举人，举人有资格为官。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行，取中后为贡士。殿试是皇帝主持的考试，取中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花。
2.给下列加点字注音
作揖()拙病()绾()
侥幸()桑梓()攥()
斟酒()名讳()
腆着肚子()
(二)初读感知
1.围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将小说分成两个部分。并按照情节的背景、开端、发展、高潮、结局的顺序介绍小说故事梗概。
2.范进在中举前后，发生了怎样的改变?生活在他周围的胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度又有什么变化?
(根据表格提示，在文中做批注)
范进 中举前 中举后
生活状况
社会地位
对胡屠户称呼
态度变化 胡屠户 众乡邻 张乡绅
中举前
中举后
二、合作探究
(一)研读赏析
1.结合小说中的人物描写，分析这些人物的性格特点?并说说他们的变化反映了当时怎样的众生相(社会现实)?
【小支架】
当时的社会现实写照：十年窗下无人问，一举成名天下知。万般皆下品，唯有读书高。
《儒林外史·序》：其书以功名富贵为一篇之骨：有心艳功名富贵而媚人下人者;有倚仗功名富贵而骄人傲人者;有假托无意功名富贵自以为高，被人看破耻笑者;终乃以辞却功名富贵，品地最上一层为中流砥柱。
3.讽刺是本文突出的艺术特征。分析作者是怎样运用讽刺手法的?
【小支架】
讽刺艺术有多种表现形式，如对比、夸张、反语等。
(二)展示交流
心得随笔：
三、自我检测
(一)根据语境，在括号内选择恰当的字打√，并说明理由。
(1)屠夫横披了衣服，(挺、鼓、腆)着肚子去了。
理由：
(2)范进抱着鸡，手里插着草标，一步一(跌、歇、踱)的，东张西望，在那里寻人买。
理由：
(3)屠夫把银子(拿、捏、攥)在手里紧紧的，把拳头(伸、舒、张)过来，道：“这个，你且收着……”
范进道：“……若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头(收、缩、放)了回去，往腰里(揣、塞、放)
理由：
(二)阅读下面语段，回答问题。
①范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：
“噫!好了!我中了!”②说着，往后一交跌到，牙关咬紧，不省人事。③老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。④他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”⑤笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。⑥走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。⑦众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐到：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个搓病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋米酒，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
1.范进因中举而发疯，这一过程可分为四个层次，用“‖”在文中①～⑦句标出。其过程是________、________、________、________。
2.写范进由喜而疯的过程运用了哪几种描写人物的方法?表现了范进什么样的性格特点?
3.品味选文画线句子的表达效果。
4.该段文字除了描写范进这个人物外，还对邻居等人作了描写。这样描写，有什么作用?
四、自助迁移
(一)课外链接
周进发迹
吴敬梓
金有余领着周进走进贡院，不想周进才到天字号，就撞死在地下。行主人道：“想是这贡院里久没有人到，阴气重了。故此周客人中了恶。”金有余道：“贤东!我扶着他，你且到做工的那里借口开水灌他一灌。”行主人应诺，取了水来。灌了下去。喉咙里咯咯的响了一声，吐出一口稠来。众人道：“好了。”扶着立了起来。周进看看号板，又是一头撞将去;这回不死了，放声大哭起来，直哭到口里吐出鲜血来。
内中一个客人道：“周客人有甚心事，为甚到了这里，这等大哭起来?”金有余道：“列位老客有所不知，我这舍舅，原不是生意人。因他苦读了几十年的书，秀才也不曾做得一个，今日看这贡院，就不觉伤心起来。”只因这一句话，道着周进的真心事，又放声大哭起来。
那客人道：“监生也可以进场。周相公既有才学，何不捐他一个监生进场?中了，也不枉了今日这一番心事。”金有余道：“我也是这般，只是哪里有一注银子?”那客人道：“这也不难，现放着我这几个兄弟在此，每人拿出几十两银子，借与周相公纳监进场;我们走江湖的人，那里不破掉了几两银子?”众人一齐道：“君子成人之美。”周进道：“若得如此，便是重生父母，我周进变驴变马，也要报答!”爬到地下，就磕了几个头。
次日，四位客人果然备了二百两银子，交与金有余。金有余将着银子，上了藩库，讨出库收来。正值宗师来省录遗，周进就录了个贡监首卷。到了八月初八进头场，见了自己哭的所在，不觉喜出望外。
自古道：“人逢喜事精神爽。”那七篇文字，做了花团锦簇一般。直到放榜那日，果然中了。众人各各喜欢，一齐回到汶上县拜县父母、学师。汶上县的人，不是亲的，也来认亲;不认识的，也来相认。道京会试，又中了进士，殿试三甲，授了部属。
荏苒三年，周进升了御史，钦点广东学道，到广州上任去了。
(选自《儒林外史》第三回，有删节)
1.周进为什么会在“贡院”里做出自杀行为?这种行为说明周进是一个怎样的人?
2.“见了自己哭的所在，不觉喜出望外。”请你分析一下周进喜出望外的原因。
3.“不是亲的，也来认亲;不认识的，也来相认。”这句话表现了科举制度对整个社会有怎样的影响?
4.试分析周进和范进两个人的形象有什么相同之处。
5.文中划线这个情节与《范进中举》中哪些情节相同?“不是亲的”可用来指《范进中举》中的哪些人?“不认识的”又可用来指《范进中举》中的哪些人?
(二)实践运用
1.范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧?请以《范进发疯之我见》为题，写一段话，谈谈你的看法。
2.课后进一步阅读《儒林外史》，了解更多的众生相。
2、秋天(何其芳)导学案设计(人教版七年级上册)
人教版七年级语文上册《秋天》导学案——总()课时
主备人：王成甫审核：七年级语文组
学习目标 1.理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。
2.有感情地反复朗读并背诵全诗。
能力目标 1.结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的意境。
2.把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
德育目标 培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。
学习方法 朗读、背诵、感悟。
学时 两课时。
情景导入 著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。
课前
预习 1.给加点的字注音并再横线上抄写词语。
(zhēng)(zhēng)(bēi)(lǒu)(qī)(jiù)
丁丁背篓栖息乌桕
(bó)(hé)(mèi)(péng)(liè)
归泊枯涸梦寐芦蓬清冽
2.解释词语。
(1)丁丁：
(2)幽谷：
(3)肥硕：
(4)栖息：
(5)归泊：
(6)廖阔：
(7)枯涸：
(8)清冽：
(9)梦寐：
3.用“丁丁、幽谷、肥硕、栖息、归泊、廖阔、枯涸、清冽、梦寐”这些词语写一段关于美景的话。
走近作者作品
何其芳，(1912——1977)，现代诗人、评论家。生于重庆万县。原名何永芳。主要诗集有《预言》、《夜歌》、《夜歌和白天的歌》等。另有多种诗学论著。新月派诗人。与卞之琳、李广田合著《汉园集》，史称“汉园三诗人”。
整体
感知 1.听读课文，注意节奏。
2.朗读课文，背诵课文，注意节奏，感悟诗的意境。
3.给本诗分层。
农家丰收图
秋天(乡村秋景图)霜晨归渔图
少女思恋图
重点研讨
1.“满披”形象生动。从感官上属于什么描写?
答：从感官上属于视觉。
2.“飘”字贴切传神，让我们体会到了伐木似有似无的感觉。”丁丁“从感官上属于什么描写?
答：从感官上属于听觉。
3.“稻香”使人满口生香。从感官上属于什么写?
答：从感官上属于嗅觉。
4.“放下饱食过稻香的镰刀”应用什么修辞手法?作用是什么?
答：应用了拟人，作用是形象、生动、自然。
5.“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”应用了什么修辞手法?
答：应用了比喻，作用是形象、生动、自然。
6.“归泊”妙处是什么?
答：既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。
7.“游戏”妙处是什么?
答：一词虚实相生，体现了秋天的活泼和渔人收获的喜悦。
课堂
小结 何其芳诗人在这首诗里应用多种视觉描写，同时应用了拟人，比喻的修辞手法，写出了夏忙后农家清闲喜悦的景象，表达了作者对秋天的喜爱，赞美之情。
这是一个丰收的秋天，快乐的秋天，幸福的秋天，充满诗意的秋天，充满收获春的希望的秋天。让我们也真诚的祝愿农村里的老百姓多过一些这样的秋天!
拓展练习 1.仿照下面的例句，请你也写一句。
我爱冬天，我爱她的千锤百炼，我爱她的孕育生命。
我爱秋天，我爱她的金黄灿烂，我爱她的收获幸福。
2.请你写出关于四季的诗句，并背诵。
关于春的诗句
关于夏的诗句
关于秋的诗句
关于冬的诗句
3.请扩写，写一篇作文《秋天》或《家乡的秋天》。
【课后反思】
3、范进中举导学案设计(人教版九年级上册)
一、自主学习
(一)基础达标
1.本文节选自《________》第三回，作者是________(朝代)小说家________。这部小说是________体________小说，共________回。主要描写封建社会后期________及________的活动和精神面貌。
【知识链接】
科举考试分为三级：(1)乡试(2)
会试(3)殿试。乡试通常每三年在各省省城举行一次。乡试取中为举人，举人有资格为官。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行，取中后为贡士。殿试是皇帝主持的考试，取中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花。
2.给下列加点字注音
作揖()拙病()绾()
侥幸()桑梓()攥()
斟酒()名讳()
腆着肚子()
(二)初读感知
1.围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将小说分成两个部分。并按照情节的背景、开端、发展、高潮、结局的顺序介绍小说故事梗概。
2.范进在中举前后，发生了怎样的改变?生活在他周围的胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度又有什么变化?
(根据表格提示，在文中做批注)
范进 中举前 中举后
生活状况
社会地位
对胡屠户称呼
态度变化 胡屠户 众乡邻 张乡绅
中举前
中举后
二、合作探究
(一)研读赏析
1.结合小说中的人物描写，分析这些人物的性格特点?并说说他们的变化反映了当时怎样的众生相(社会现实)?
【小支架】
当时的社会现实写照：十年窗下无人问，一举成名天下知。万般皆下品，唯有读书高。
《儒林外史·序》：其书以功名富贵为一篇之骨：有心艳功名富贵而媚人下人者;有倚仗功名富贵而骄人傲人者;有假托无意功名富贵自以为高，被人看破耻笑者;终乃以辞却功名富贵，品地最上一层为中流砥柱。
3.讽刺是本文突出的艺术特征。分析作者是怎样运用讽刺手法的?
【小支架】
讽刺艺术有多种表现形式，如对比、夸张、反语等。
(二)展示交流
心得随笔：
三、自我检测
(一)根据语境，在括号内选择恰当的字打√，并说明理由。
(1)屠夫横披了衣服，(挺、鼓、腆)着肚子去了。
理由：
(2)范进抱着鸡，手里插着草标，一步一(跌、歇、踱)的，东张西望，在那里寻人买。
理由：
(3)屠夫把银子(拿、捏、攥)在手里紧紧的，把拳头(伸、舒、张)过来，道：“这个，你且收着……”
范进道：“……若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头(收、缩、放)了回去，往腰里(揣、塞、放)
理由：
(二)阅读下面语段，回答问题。
①范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：
“噫!好了!我中了!”②说着，往后一交跌到，牙关咬紧，不省人事。③老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。④他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”⑤笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。⑥走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。⑦众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐到：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个搓病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋米酒，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
1.范进因中举而发疯，这一过程可分为四个层次，用“‖”在文中①～⑦句标出。其过程是________、________、________、________。
2.写范进由喜而疯的过程运用了哪几种描写人物的方法?表现了范进什么样的性格特点?
3.品味选文画线句子的表达效果。
4.该段文字除了描写范进这个人物外，还对邻居等人作了描写。这样描写，有什么作用?
四、自助迁移
(一)课外链接
周进发迹
吴敬梓
金有余领着周进走进贡院，不想周进才到天字号，就撞死在地下。行主人道：“想是这贡院里久没有人到，阴气重了。故此周客人中了恶。”金有余道：“贤东!我扶着他，你且到做工的那里借口开水灌他一灌。”行主人应诺，取了水来。灌了下去。喉咙里咯咯的响了一声，吐出一口稠来。众人道：“好了。”扶着立了起来。周进看看号板，又是一头撞将去;这回不死了，放声大哭起来，直哭到口里吐出鲜血来。
内中一个客人道：“周客人有甚心事，为甚到了这里，这等大哭起来?”金有余道：“列位老客有所不知，我这舍舅，原不是生意人。因他苦读了几十年的书，秀才也不曾做得一个，今日看这贡院，就不觉伤心起来。”只因这一句话，道着周进的真心事，又放声大哭起来。
那客人道：“监生也可以进场。周相公既有才学，何不捐他一个监生进场?中了，也不枉了今日这一番心事。”金有余道：“我也是这般，只是哪里有一注银子?”那客人道：“这也不难，现放着我这几个兄弟在此，每人拿出几十两银子，借与周相公纳监进场;我们走江湖的人，那里不破掉了几两银子?”众人一齐道：“君子成人之美。”周进道：“若得如此，便是重生父母，我周进变驴变马，也要报答!”爬到地下，就磕了几个头。
次日，四位客人果然备了二百两银子，交与金有余。金有余将着银子，上了藩库，讨出库收来。正值宗师来省录遗，周进就录了个贡监首卷。到了八月初八进头场，见了自己哭的所在，不觉喜出望外。
自古道：“人逢喜事精神爽。”那七篇文字，做了花团锦簇一般。直到放榜那日，果然中了。众人各各喜欢，一齐回到汶上县拜县父母、学师。汶上县的人，不是亲的，也来认亲;不认识的，也来相认。道京会试，又中了进士，殿试三甲，授了部属。
荏苒三年，周进升了御史，钦点广东学道，到广州上任去了。
(选自《儒林外史》第三回，有删节)
1.周进为什么会在“贡院”里做出自杀行为?这种行为说明周进是一个怎样的人?
2.“见了自己哭的所在，不觉喜出望外。”请你分析一下周进喜出望外的原因。
3.“不是亲的，也来认亲;不认识的，也来相认。”这句话表现了科举制度对整个社会有怎样的影响?
4.试分析周进和范进两个人的形象有什么相同之处。
5.文中划线这个情节与《范进中举》中哪些情节相同?“不是亲的”可用来指《范进中举》中的哪些人?“不认识的”又可用来指《范进中举》中的哪些人?
(二)实践运用
1.范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧?请以《范进发疯之我见》为题，写一段话，谈谈你的看法。
2.课后进一步阅读《儒林外史》，了解更多的众生相。
4、《孟子》二则（富贵不能淫）导学稿导学案设计(人教版八年级上册)
张艾平
一、学习目标：
1、积累重点文言字词，背诵课文。
2、理解文本意思，感受大丈夫的英雄气度。
二、课前预习：(第一阶段)
1、解释下面各句中加点的词语。
居天下之广居()()立天下之正位()
行天下之大道()
2、把下列句子翻译成现代汉语。
(1)得志，与民由之;不得志，独行其道。
(2)富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
三、教学过程：(第二阶段)
(一)预习检测
1、孟子对大丈夫的诠释，哪三句话能概括其精髓?
(二)独立思考，合作探究
1、通读全文，本文运用了什么论证方法?有什么作用?
2、结合实际，说说我们怎样才能做到有大丈夫之道呢?
四、当堂检测：(第三阶段)
1、写出下列加点词的古今意思。
威武不能屈
2、请你找出下列句子中出现词类活用的词语并翻译词语意思。
(1)富贵不能淫
(2)贫贱不能移
(3)威武不能屈
3、指出下列句子的特殊用法，并进行句子翻译。
(1)富贵不能淫
(2)此之谓大丈夫。
五、自我评价
书写分准确率:优良中差小组合作:优良中差
心得体会:
5、《范进中举》优秀导学案(部编人教版九年级上册)
【教学目标】
1、品味精彩的语言、动作、细节描写。
2、学习鲜明的对比手法，把握人物形象。
3、欣赏本文的讽刺艺术。
4、理解小说主旨，认识封建科举制度的危害;
【重点重点】
1、学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
2、学习对比写法。
【教学难点】欣赏本文的讽刺艺术;
【教学方法】讨论法、点拨法
【教学时间】3课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程。科举则是横在他们面前的一条鸿沟，越过了这道鸿沟，则顷刻风光无限，终生荣华富贵。正所谓“十年寒窗无人问，一举成名天下知”、“为田舍郎,暮登天子堂”。在“万般皆下品，唯有读书高”的时代，中举带来的天壤之别的变化，着实令人羡慕和神往。更有甚者，中了举的人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧?带着对科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》，去寻求答案。
1、常识积累
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样(1701-1754)，字敏。轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
《儒林外史》是我国清代一部长篇体讽刺小说。
主要写了。
儒：儒林：。
2、有关科举制度
科举制度是我国古代读书人参加的人才选拨考试，它是历代封建王朝通过考试选拨官吏的一种制度。从隋朝开始，到清光绪二十七年经历了一千三百多年的历史。
到了清朝正式的科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。
考试地点 考试时间 别称 参考者
身份 考中后
身份
乡试 省城 每隔三年
秋天 秋闺weǐ 秀才 举人
会试 礼部 乡试之后第二年
春天 礼闺、春闺 举人 贡士
殿试 太和殿 会试之后 御试、迁试 贡士 进士(状元
榜眼、探花)
二、自主学习，积累字词
1、给加点的字注音。
腆()着肚子啐()在脸上 避讳()
绾()了头发星宿()攥( )紧带挈( )
桑梓( )作揖()行()事醉醺醺()
2、词语解释
带挈：唯唯连声：
体统：见教：舍与：
局不过：兀自：桑梓(zǐ)：
郎中：宗师：
三、合作探究，整体感知
1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分?
2、说说中举前、中举后各写了哪些事?用简洁的文字概括。
3、课文重点塑造了哪几个人物形象?
第二课时
教学内容：分析人物形象
教学过程
(一)分析范进这一人物形象
【自主学习】：1、范进中举前后经济状况和社会地位发生了怎样的变化?这一变化说明了什么?
中举前 中举后
经济状况
社会地位
这一变化
说明
2、范进中举前后性格发生了怎样的变化?
中举前：
中举后：
【精讲点拨】
3、范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么他得知自己真的中举后，却发疯了?
(二)分析胡屠户这一人物形象
【自主学习】：胡屠户在女婿范进中举前后，对其称呼、态度发生了怎样的变化?请从课文中找出具体语句填表。并概括胡屠户这一人物的性格特征。
中举前 中举后
称呼
态度
胡屠户性格
特征
(三)其他人物
2、乡邻们对范进前后发生了什么变化?这一情节说明了当时怎样的社会环境?
3、张乡坤为什么来拜访“范老爷”?
(四)小结
课文对范进、胡屠户、众乡邻等人物形象的刻画都运用了的手法。
第三课时
教学内容：精段欣赏，归纳小说主旨
教学过程：
一、精段欣赏
课文第5自然段详细描绘了范进喜极而疯的丑态，下面我们一起来欣赏这段文字。
1、用一个四字短语给这段文字拟一个小标题。
2、本段文字既有对范进的描写，也写了娘子、老太太、众邻居的反应。写娘子、老太太、众邻居的文字，从写法上叫：
3、文段写范进发疯的文字写得十分细腻，请将这些文字分为四个小层，并概述内容。
4、“噫!好了!我中了!”品味句子中“好”字的内涵。
5、范进丑态描写中反复出现的一个动作是：;反复描写的一个神态是：。
6、教师小结写法：
7、范进的喜极而疯说明了什么?
二、小说主题小结
三、拓展探究
1、范进喜极而疯这一现象是喜剧?还是悲剧?
2、造成范进喜极而疯这一社会现象的原因有哪些?
四、完成作业。《课堂作业》上的作业。
6、《精神的三间小屋》导学案（教师版）(部编人教版九年级上册)
9 精神的三间小屋
【美好目标】
1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
2.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
3.品味文章具有的独特美学风范的语言。
【重难点】
1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
2.品味文章具有的独特美学风范的语言。
【美好积累】
一、自主学习
1.走进作家作品
作者 毕淑敏
评价 1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。《预约死亡》以作者在临终关怀医院的经历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，被誉为是“新体验小说”的代表作。
代表作 《女人之约》《昆仑殇》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等
2.认真朗读课文，运用圈点勾画的方式，用工具书独自完成下面的字词练习。
(1)给下列加点的字注音。
襟怀(jn) 广袤(mào)宽宥(yòu)游弋(yì)轻觑(qù)窗棂(líng)矗立(chù)惊骇(hài)濡养(rú)灰烬(jìn)坍塌(tān)麾下(huī)驰骋(chng)自惭形秽(huì)
(2)结合课文注释，据义填词.
自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。
宽宥：宽恕，原谅。
襟怀：胸襟，胸怀。
间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。
形销骨立：形容身体极其消瘦。
轻觑：轻视，小看。
濡养：养育，培养。
麾下：指将帅的部下。麾，古代指挥军队的旗子。
李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟相互帮助，后借指以此代彼或代人受过。
相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。相得，相互配合，映衬。彰，显著。
坍塌：倒塌，崩塌。
矗立：高耸地立着。
鸠占鹊巢：比喻强占别人的房屋、土地、产业等。
可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看起来可以实现而实际难以实现。
【美好任务】
任务一：整体感知
1.分析文章结构，理清行文思路。
第一部分(1～6)：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。
第二部分(7～17)：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。
第一层(7～8)：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。
第二层(9～13)：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。
第三层(14～17)：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。
第三部分(18～19)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
2.作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋?各有什么特点?
盛着爱恨 爱>恨 光明温暖
盛放事业规划、耕耘坚固优雅
安放自身珍视自我独特安稳
3.作者是怎样写第一间精神小屋的?
首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。
4.作者是怎样描述第二间精神小屋的?
先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。
任务二：深层探究
1.第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵?
这里的“自身”不单指人的个体生命，更是指这个个体生命所具有的特立独行的人文精神。它是一种积极的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为形役，高远圣洁的人生境界。所以，我们只有学会珍视自我，这间小屋才会更加独特与安稳。
2.为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”?
这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使他们成为缺乏思想和思考的人。
3.根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。
三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业才能带给我们真正的快乐。
4.精神的小屋“三间”足矣，房屋的空间，虽“小”足矣。可作者在文章开头却说“人有一颗大心”“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”，这里的“小屋”与“大心”矛盾吗?而文章结尾又说“把精神小屋建筑得美观结实就能矗立我们的精神大厦”这又该如何理解呢?
人类情感丰富多彩，事业五色斑斓，对自身的认识也是逐渐拨云见日的，房屋虽“小”，可盛放的宝物却是无法用数字来计算的，作者是借几间“小屋”使“大心”具体化、形象化，这样大中求小，衬托呼应，既是作者行文的机智，更是作者谦逊人格的体现。三间小屋组成了作者辽阔的精神世界，如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精神小屋，间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦!
任务三：拓展延伸
怎样理解古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界?
第一境界是寻找阶段，站在高处向远方望去，高瞻远瞩，确立远大目标;第二境界是耕耘阶段，再苦再累，在所不惜，只要努力达成目标;第三境界是收获阶段，已经为追寻目标筋疲力尽，快要放弃时，却在最不起眼的地方获得了成功。
【美好思想】
这是一篇集议论、描写、抒情于一体的说理性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
【美好技法】
集议论、描写、抒情于一体。构思新颖独特。
【美好回顾】
基础积累题
1.下列词语加点字注音完全正确的一项是()
A.广袤(mào)窗棂(lín)灰烬(jìn)自惭形秽(huì)
B.宽宥(yóu)濡养(rú)麾下(huī)金戈铁马(g)
C.襟怀(jīn)游弋(yì)矗立(chù)间不容发(jin)
D.轻觑(qù)坍塌(dān)惊骇(hài)鸠占鹊巢(ji)
解析：A选项里“窗棂”的“棂”正确的读音是“líng”;B选项里“宽宥”的“宥”正确的读音是“yòu”;D选项里“坍塌”的“坍”正确的读音是“tān”。故选C。
2.下列词语中没有错别字的一项是(D)
A.积攒旷野瞭亮不知所措B.几案潮夕嘟囔喜怒哀乐
C.驰骋铮铮蔑视俯拾既是D.博大雄浑钥匙悲欢离合
解析：A选项里“瞭亮”的“瞭亮”正确的写法是“嘹”;B选项里“潮夕”的“夕”正确的写法是“汐”;C选项里“俯拾既是”的“既”正确的写法是“即”。故选D.
3.下列句子中加点成语使用错误的一项是(B)
A.整屋子的人都衣着光鲜，回头看到自己这一身，不自觉地自惭形秽起来。
B.整个科研过程他都没有参与，最后却坐享其成，把功劳归为己有。
C.每当我遇到自己解决不了的问题时，每当我迷茫不知所措时，都会想到在百度上征求网友们的意见。
D.这骤雨如幕，金戈铁马般铺天盖地的气势为我们拉开了一幅波澜壮阔的画面。
解析：B选项里“坐享其成”的意思是为自己不出力而享受别人取得的成果。与语境不符，应该用“鸠占鹊巢”。
4.下列句子没有语病的一项是(A)
A.叙利亚再度遭到美国及其盟友的导弹打击，从其目前紧张的局势来看，我们不得不认为世界和平距我们还很遥远。
B.至5月中旬，魅力湘西大剧院《魅力湘西》节目已累计演出了7000多场，接待中外游客大约1300万人次左右。
C.《红海行动》讲述了“蛟龙突击队”营救中国公民在海外的故事,情节曲折，场面宏大，十分好看。
D.央视《经典咏流传》节目深受观众喜爱的原因，是因为其形式新颖、内涵丰富的缘故。
【解析】此题考查修改病句。常见的病句类型有:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。修改病句要尽量不改变原意，在原意的基础上进行修改，改动的字数要尽量少。A.正确;B.“大约”与“左右”语意重复，应删去一个;C.语序不当，“‘蛟龙突击队’营救中国公民在海外的故事’应改为“‘蛟龙突击队’”在海外营救中国公民的故事”;D.句式杂糅，删去“的原因”，或者删去“是因为”和“缘故”。
5.在以下语段空白处依次填入四个句子，排序正确的一项是(B)。
_____。_____。_____。_____。晋朝人读诗，是兰亭集会、曲水流觞。唐朝人读诗，是高朋满座、冠盖京华。革命者读诗，是狱中绝笔、肝胆相照。而我们的方式，就是《中国诗词大会》。
世易时移，诗心不改
千秋万岁名，寂寞身后事
天才诗人青史留名，但他的身后却并不寂寞，因为诗意是属于每个人的
每一代人都在用自己的方式去感受、纪念、传承
A、B、C、D、
.是一个板块，是一个板块，领起划线后面的句子。
6.仿照句子，要求与上文句子的话题、句式、修辞手法相同。)
倾听是心灵的水珠，能折现出纯洁而热情的光芒;倾听是一缕清风，能吹散笼罩在人们心头的阴影;___________，___________。
示例：1倾听是划破夜幕的流星，能给人们带来希望。
【美好拓展】
(2018﹒巴中)阅读下面文章，完成第1-5题。
家庭教育不能没有科学导航
张贵勇
中秋遇国庆，对于中小学生们来说，本是好好放松的假期，没想到却被亲爸亲妈们“毁”了。“8天时间太长，孩子学习过程中断那么久，思维也松懈下来，还没来得及巩国的知识点，回到课堂还得花更多时间找回来”，一些家长高大上的理由，使孩子的黄全周不再“黄金”。
假期补课真的有用吗?孩子休息几天就是罪过?孩子一刻不得闲地学习，才不负光阴?其实，闲暇出智慧，苏霍姆林斯基就反复强调：“学生创造力的培养取决于他自主掌握的时间。”不放过假期补课的机会，孩子成绩才会快速提升，此种想法或许源于家长多年的切身经验，此种望子成龙之心情也能理解，但在经验与规律之间，后者才是值得坚守的不二法门。
许多家长常告诚孩子，学习要从硬记转向理解，从死学转向会学，殊不知家长自己也要从操控转向激励，从依循经验转向尊重规律。多了解儿童身心发展规律，多掌握教育教学规律，才是合格家长的标志，才能给孩子终身受益的能力和智慧。相对而言，孩子能不能成才，很多时候真不在孩子本身，而在于家长的教育理念。
其实，许多家长的教育焦虑，源于脱离家庭实际与孩子个性的无谓攀比。一位家长的话似乎代表了不少父母的心声——“许多同事的孩子不但会背唐诗宋词，还能唱歌跳舞，有的学会了简单的英语对话，让我既羡慕又担心，生怕自己的女儿落在别人后面。”这种无视孩子教育规律、只求脸上光鲜的做法，就像大国之间的军备竞赛，结果只会落得两败俱伤——父母劳心费力、焦虑不堪，孩子没有闲暇，没有幸福感，变得厌学乃至厌世。而赢家只有一个，那就是赚得盆满钵满的培训机构。
大到孩子的身心成长，小到某门学科的学习，家长们都要认清规律，懂点“科学”。以外语学习为例，在许多家长的心目中，只要是外国人就是外教;从幼儿园开始就要上外教课;中国老师不如外教，教不好英语……种种认识均陷入了误区。懂“科学”的家长们不会过于看重牌子、招生宣传简章，而是审查外教资格证。
让孩子接受好的教育之前提，是家长自己有一双火眼金睛，了解孩子成长规律和教育教学规律，让家庭教育回到“科学”的轨道上来。在孩子还小的时候，让孩子多游戏，多感受世界。学习外语时，给孩子找一个靠谱的外教，抑或陪伴孩子从听读英文绘本开始;到了假期，不妨带孩子走出家门、走出校门，通过各种有意义的实践活动开阔眼界，增长见识。
眼下，不管是学校教育还是家庭教育，都不该过度宣扬“废寝忘食”“争分夺秒”的学习经，而是要回到教育常识上来，让孩子有玩耍、发呆的闲暇，有一定的自主空间。倘若家长们都有尊重规律的意识，家庭教育有了“科学”导航，兼顾孩子的年龄、性别等普遍规律和个性、爱好等特殊规律，那么家庭教育也该是另一番可喜的面貌。
(选自2017年10月9日《中国教育报》，有删改)
1.本文的中心论点是什么?
家庭教要要有科学导航。或：家庭教育不能没有科学导航)
2.第段有何作用?
自然地引出文章的论题。(2分)充当证明中心论点的(反面)论据。
3.第段运用了哪些论证方法?任选一种分析其作用。
举例论证、比喻论证。(2分)运用举例论证，列举一位家长的话，证明许多家长的教育焦虑，源于脱离家庭实际与孩子个性的无谓攀比，(1分)从而使论证更具体要求、更有说服力。(1分)(或：运用比喻沦证，将家长无视孩子教育规律、只求脸上光鲜的做法比作大国之间的军备竞赛，证明其危害性，从而使论证生动形象，浅显易懂。)
4.下面对文章内容的理解正确的一项是A
A.假期补课，会让孩子成绩快速提升，这种想法源于家长多年的切身经验。
B.一个合格的家长在于，多了解儿童身心发展规律，多掌握教育教学规律。
C.不懂“科学”的家长会陷入知识的误区，从而影响孩子的身心成长。
D.家庭教育和学校教育，都应让孩子有一定的自主空间。
5.现实中，超前教育不再局限于中、高考竞争，已发展到从早教识字背诗，再到双语幼儿园、“小升初”选拔学生。对于这种现象，你是怎么看待的?
略。(言之成理即可)
【随州中考真题】
(2018﹒随州)下列有关文学名著的内容与理解，表述有误的两项是(B)(D)
A.关羽斩颜良诛文丑，过五关斩六将，单刀赴会，可谓勇武过人;他追随刘备，降汉不降曹，挂印封金，又可谓义重如山。(《三国演义》)
B.蟠桃会上，孙悟空喝光宴会用的仙酒，吃尽太上老君的金丹。太上老君大怒，随即和哪吒太子带10万天兵去花果山捉拿悟空，被悟空打败。(《西游记》)
C.“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”这首哲理小诗告诉我们：在羡慕别人取得成功的时候，更应看到成功背后的艰辛。(《繁星春水》)
D.在“慧骃”各种美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃”国。经“慧骃”国全国代表大会表决通过，格列佛实现愿望，留了下来。(《格列佛游记》)
7、《范进中举》精品导学案(部编人教版九年级上册)
第一课时
【学习导言】
“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程，科举是横在他们面前的一道门槛。跨过这道门槛，则荣华富贵，享用不尽。天翻地覆的变化着实让人吃惊，更有甚者，中举了，人却疯了，让我们一同走进课文，理清思路，分析范进的前后变化及性格特征。
课前尝试：读读课文、读读资料、查查写写、读读想想、评改订正
【读读课文】
读通课文，我知道全文共有( )小节。
【读读资料】
封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。清代规定：凡参加正式科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒生或童生(不管年龄大小)，经过童试被录取入县学的称生员，俗称秀才，这是得功名的起点。正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省城举行一次，考试时间在秋季。秀才才有资格参加乡试，考中者称为举人，第一名称解元。会试在乡试后第二年春天在京城礼部举行，参加者是举人，考中的称贡士，第一名称会元。殿试由皇帝主持，贡士有资格参加，考中的称进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。科举考试明朝以后主要考八股文以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道。
《范进中举》节选自《儒林外史》，它是我国清代一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神风貌。
作者吴敬梓，清代小说家，字敏轩，安徽全椒人。
【查查写写】
给下列加点的字注音，并抄两遍。
中举()作揖()商酌()拙病()相公()
兀自()带挈()名讳()桑梓()啐在嘴上()
【读读想想】
读完小说，想一想，简略地谈谈我对小说的初步印象(可以谈范进这个人物，可以谈科举制度，也可以谈小说的创作构思等)。
【读读课文】
浏览课文，了解课文大意，用自己的话概述故事。
【读读品品】
中举前
1.范进的社会地位与经济状况如何呢?(在课本上划出，再将它整理归纳)
2.在这种情形下，范进仍偷偷地参加了乡试。这说明了什么呢?想一想，记在下面。
中举后
1.范进中举后，社会地位、经济状况发生了明显的变化。在课本上划出，再将它整理归纳。
2.找出范进对胡屠户的态度变化的词句。这说明了什么呢?想一想，记在下面。
发疯时
1.赏读范进喜极而疯的丑态。(品读描写方法)
2.范进中举发疯意味深长。仔细体味，把这深长的意味写在下面。
第二课时
【学习导言】
本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。让我们以胡屠户为例来赏析本文的讽刺艺术，并思考小说的主题。
【读读课文】
熟读课文，重点细读课文对胡屠户描写部分。
【做做练练】
1.解释下列句子中加点的词语。
①才去不到两个时候。()
②你没奈何，权变一权变。( )
③宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心?()
④父子见教的是。()
2.从括号中选择恰当的词语填在横线上。
屠户把银子(拿捏攥)在手里紧紧的，把拳头(舒伸张)过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头(收缩放)了回去，往腰里(揣塞放)……
3.“在下”是对自己的谦称，试着写出下列词语表达的称谓。
①阁下：_________②足下：__________③愚：___________④生：
【读读品品】仔细探究小说的讽刺艺术
1.对比手法
胡屠户对范进中举前后的态度也发生了很大变化，找出相关语句。想一想，胡屠户的性格特征。
2.夸张手法
列举夸张手法的运用和艺术效果。
3.细节描写
细节1：张乡绅到访(分析典型的描写方法，人物性格特征)
细节2：胡屠户赚银(分析典型的描写方法，人物性格特征)
【想想写写】
1.联系胡屠户、众乡邻和张乡绅对范进的态度变化，想想这些变化反映了当时社会怎样的众生相?
2.范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧?结合课文内容，谈谈我的看法。
1.完成语文作业本P69、70，第6-12题。
2.课外阅读《儒林外史。》
8、九（上）诗词三首：酬乐天扬州初逢席上见赠、水调歌头、行路难（学案）(部编人教版九年级上册)
知识与能力：初读诗歌，了解内容。
过程与方法：再读诗歌，体会诗歌所描绘的意境及表达的思想感情。
情感态度与价值观：诵读诗歌，深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。
重点 反复朗读诗歌，把握含蓄的诗意。
难点 体会诗歌所描绘的意境及表达的思想感情。
学习过程 学(教)记录
【自助学习】(我尝试自学)
1、注音或写字。
畔()绮()闻笛fǜ()宫què()
()qióng楼chánjuān()()
2、作者简介
刘禹锡(772—846)，字。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。
《水调歌头明月几时有》的作者是，字，号，代文学家，和他的父亲，弟，同列“唐宋八大家之一”
3、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》和《水调歌头》，试概括两首诗的内容。
【互助探究】(我参与互研)
诵读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，探讨：
1、首联交代了什么?“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情?
2、颔联在表现手法上有什么特点?描写了怎样的现状?体会作者此时此刻的心情。
3、颈联写的是什么的意思?表现了诗人怎样的境界?
4、结合标题，谈谈尾联的用意。
诵读《水调歌头》，探讨：
1、词的上下两阕主要写了什么?二者的联系何在?
2、诗人笔下的月亮是何种形象?诗人由月色的美好想到了什么?抒发了
作者怎样的思想感情?
【补助练兵】(我能用新知)
1、选出对《水调歌头明月几时有》赏析不准确的一项______
A.这首词是写诗人对亲人的怀念，因此，整首词充满了感伤压抑的情调。
B.上片写词人“欢饮”时的想像，下片写“无眠”时对人生的探求，作者寓哲理与抒情之中。
C.词把“天”与“月”人格化了，创造了一个神话般的境界。
D.“转朱阁，低绮户，照无眠”中“转”“低”，以月光变化表示夜已深，“无眠”表示想念亲人，难以入睡，由此引出下面“何时”一问。
2.填空
(1)《酬乐天扬州初逢席上见赠》中哪两句用典故表达了作者怀念故友的感情，暗示了自己因世事变迁而怅惘的心情：
(2)摆脱现实处境。展望未来风光，借景物变化暗示社会的发展的诗句是：
(3)既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神的是：
(4)《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中，饱含诗人无限辛酸，流露出内心的愤懑不平的诗句是：
【共助反馈】(我能够达标)
请说说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这一诗句的哲理内涵。
13.诗词三首(第二课时)
助学目标
1.通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
2.通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
3.体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
重点 诵读课文，体会诗人的思想感情。
难点 赏析古诗中的经典名句。
学习过程 学(教)记录
【自助学习】(我尝试自学)
1.给下列加点字注音。
歧路()金樽() 珍羞() 投箸()
2.给下列诗句划分节奏
(1)金樽(zūn)清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
(2)欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
(3)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
3.解释下面句中加点的词。
(1)金樽清酒斗十千清酒：
斗十千：
玉盘珍羞直万钱 羞，
直：
(3)长风破浪会有时会：
(4)直挂云帆济沧海云帆：济：
【互助探究】(我参与互研)
1.诗中表现诗人内心苦闷抑郁和感情激荡变化的四个动作是：、、、。
2.诗中暗示世路坎坷难行的句子：
3.诗中用历史典故表现诗人仍心存被起用的希望(表现人生遭遇变幻莫测的句子)：，
。与此意境、创作手法相同的有苏轼《江城子密州出猎》：持节云中，何日遣冯唐?
4.诗中比喻人生道路虽然曲折，但是人生理想终会实现的句子：，。
5.诗中反映李白不怕困难、勇往直前(道出了诗人坚信抱负必能实现的积极昂扬的豪气)的名句是：
【补助练兵】(我能用新知)
1.是什么原因使得诗人面对“金撙清酒”“玉盘珍馐”不能食?
答：
2.诗中借用历史故事的作用：
3.诗歌的最后一句表达怎样的志向?
阅读《行路难》完成下面的练习。
1.请你赏析“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中动词的妙处。
答：
2.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”表达了作者怎样的思想感情?
答：
3.分析最后两句诗中的“破”“挂”妙在何处。
答：
4.请你用成语或俗语写出《行路难》中隐含的典故)。
答：
9、《范进中举》导学案(人教版九年级必修)
学习目标：
一、了解封建科举制度的毒害。
二、理解对比和讽刺的写法与作用。
预习形成：
1.“儒林外史”，什么意思?
《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。是中国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰。全书揭露科举制度的腐朽以及在这个社会制度奴役下士人的丑恶灵魂和极端虚伪恶劣的社会风气。
2.相关情节
广东学道周进上任后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已是54岁了。当花白胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。于是，他对范进格外关照……
3.回望“科举”
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。‖十年窗下无人问，一举成名天下知。
天子重英豪，文章教尔曹。‖万般皆下品，唯有读书高。
一士登甲科，九族光彩新。‖朝为田舍郎，暮登天子堂。
穷居闹市无人问，富在深山有远亲。‖应是子规啼不到，故乡虽好不思归。
莫道还家便容易，人间多少事堪愁。
再欣赏一长联：
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?
侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
4.初读课文玩味精彩
(1)你觉得本课中哪些字词需要记住，请整理在下面：
(2)把握情节根据课文内容，为连环画配上精彩的文字。
(3)精彩片段玩味：
你觉得本文哪些地方最精彩?(或好笑或可悲等等)，找出来读一读，并说一说好笑的理由(直接批注在课本上)。
小组内找三五个人，选择课文中的一个场面，编演精彩的课本剧。(课下完成分工和排练)
剧目：
时间：
地点：
人物表：
剧情梗概：
课堂活动：
一、连环画展示。
二、课本剧展演，人物形象小结。
范进有怎样的性格特点?
胡屠呢?
众乡邻呢?
张乡绅呢?
你认为当时的社会是一个怎样的社会?
三、本文运用讽刺，荒诞的手法，揭示了封建专制制度对人心灵的毒害。其中主要运用了哪些手法?试根据课文内容具体阐释。
四、小辩论：
课文是悲剧还是喜剧?范进到底值不值得我们同情?请列出观点和发言提纲。
五、研读“范进疯了”这一精彩片段，思考：
1、范进喜疯的过程可分为几个过程?
2、语段中哪些内容属于侧面描写?这些侧面描写分别起了什么作用?
3、对范进疯态的描写运用了什么写作手法?讽刺了什么?
六、课外阅读和检测
不朽的失眠
他落榜了!一千二百年前。榜纸那么长那么大，可就是没有他的名字。竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。
考中的人，姓名一笔一画写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上才更是天下皆知，这使他羞惭沮丧。
离开京城吧!议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却没有他的一角席次。
船行似风。
江枫如火。这天黄昏，船来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧!夜晚呢?在这样一个忧伤的夜晚，在异乡的江畔，在秋冷雁高的季节，容许落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。
月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼粗嘎嘶哑，是乌鸦。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜。在须角的眉梢，他感觉，似乎也森然生凉。
江上渔火二三，，他们在捕鱼吧?他们也会有撒空网的时候吗?世路艰辛啊!……
钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。一般寺庙，都是晨钟暮鼓，寒山寺夜半敲钟，用以惊世。钟声贴着水面传来，一记一记地撞在他的心坎上。钟声那么美丽那么神奇，他推枕而起，写下“枫桥夜泊”四字，然后一气呵成那意象鲜明的诗句：
。
感谢上苍，如果没有落第的张继，便少了一首好诗，我们的某种心情，就没有人来为我们一语道破。
一千二百年过去了，那榜单上曾经出现过的状元是谁，管他的;真正被人们记住的名字却是落榜者“张继”。有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗?不!我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那晚不朽的失眠!
1、结合全文，说说题目“不朽的失眠”的含义。
。
2、找出文中运用了比喻修辞手法的句子，指出表达目的和表达效果。(举两例)
。
3、文中景物描写有什么作用?
。
4、列举历史上几个因落第反而写出名垂千古诗文的文人及其作品。
。
5、默写文中横线处应填入的《枫桥夜泊》诗句。
。
10、《故乡》导学案(第1课时)(人教版九年级上册)
第1课时
目标导航:
1.利用工具书,增加字词积累.
2.理清文章故事情节,体味人物情感.
3.分析杨二嫂.闰土的形象.
导语设计
设计一：“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园，是旅途中人挥之不去最温暖的情感记忆。鲁迅的小说《故乡》，和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样?现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。
设计二：我们循着鲁迅的足迹《从百草园到三味书屋》，听了《阿长与〈山海经〉》的故事，看了赵庄的《社戏》，还偷吃了六一公公的豆。快乐的少年生活转瞬即逝，鲁迅长大后辗转求学，到日本仙台听《藤野先生》的教诲，回国后却弃医从文，辗转定居北京。一九一九年冬，他回故乡接母亲来京，回到阔别了二十余年的故乡，心情如何呢?再见儿时的伙伴闰土时又是怎样的感慨呢?让我们再次循着鲁迅的脚步到他的《故乡》去看看。
1.知识储备
(过渡语：一千个读者便有一千个哈姆雷特。因为每个人生活的时代不一样，对作品感知的角度便不会相同。让我们走进鲁迅的时代，去触摸他跳动的情感脉搏)
①走进作者
【教学建议】鲁迅的地位在中国文学史上举足轻重，为了更好地把握他思想的精髓，建议同学们课外多读一些鲁迅的作品，从而更深刻的认识、了解鲁迅，从而触摸先哲不朽的文学灵魂。
鲁迅，原名周树人，我国伟大的现代文学家、思想家、革命家，浙江绍兴人。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。《狂人日记》是我国现代文学史上的第一篇白话小说。我们学过他的散文《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈三海经〉》;小说《社戏》和《孔乙己》。
②解读背景
【教学建议】鲁迅先生的小说作品数量不多，意义却十分重大。鲁迅把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况。这是与鲁迅的创作目的分不开的。鲁迅说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”了解鲁迅描写的《故乡》的时代背景，更能深刻的理解它“弃医从文”的原因，了解文章中“厚障壁”的原因。
辛亥革命推翻了统治了中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放，依然受着封建军阀、官僚地主和帝国主义的黑暗统治。人民的生活、社会的经济发展反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福?农民的贫困与不幸是什么造成的?1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
③了解文体
【教学建议】小说是四大文学样式之一。为了更深刻的了解这种文体独特的魅力，我们就要多读经典，在经典人物的命运中，在精巧的创作手法中，去品味。
小说是四大文学样式：散文、小说、诗歌、戏剧之一，是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文体(文学体裁)，它是拥有完整布局、发展及主题的文学作品。
2.字词梳理
(过渡语：细心是成功的必要条件，字词积累尤为重要，借助工具书，扫清自己阅读路上的拦路虎吧，相信自己一定行!)
①读准字音
【教学建议】要读准字音，就需要结合课文下的注释和借助工具书，在生字、难字上勤动手，勤查阅，勤批注。
阴晦(huì)秕谷(bǐ)伶仃(dīng)萧条(xiāo)折本(shé)隔膜(gé)
鄙夷(bǐ)恣睢(suī)嗤笑(chī)应酬(chóu)寒噤(jìn)惘然(wǎng)
瑟缩(sè)愕然(è)毡帽(zhān)畜生(chù)竹匾(biǎn)惶恐(huáng)
②辨清字形
【教学建议】形近字一直是大多数同学准确认识汉字的拦路虎。这就需要加强积累，同时从汉字本身的意义着手，弄清楚字的意义。
③理解词义
【教学建议】理解字词的含义，除了字词本身的意义之外，更应该注重字词的引申义和比喻义。一句话，结合文章的语境，具体问题具体的分析研究。
间或：偶然;有时候。
阴晦：阴暗昏沉。
萧索：荒凉、冷落的意思。
愕然：吃惊的样子。
鄙夷：看不起。
惘然：心里好像失去了什么的样子。
隔膜：指彼此思想感情不相通。
恣睢：放纵，凶暴。
3.整体感知
(过渡语：整体感知文章，是把我文章的脉络，梳理文章结构，却准文章主旨的关键。随着下面这个结构图，去重温鲁迅心中的“故乡”。)
①梳理结构
【教学建议】梳理文章的结构，关键在于把握文章的思路，抓住关键句子好关键词语。如表示时间、地点、心情变化的词语;如抓住文章的线索等，然后分析归纳。
②主旨概括
【教学建议】概括文章的主旨，需要整体感知全文，然后看文章的开头、结尾的段落中的关键性句子，或文章做着抒情或议论的句子，进行分析归纳。
表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样轮回的影子。
2.合作探究方案
(过渡语：三人行，必有我师焉。作者心目中的“故乡”为什么在短短的几十年中发生了如此翻天覆地的变化呢?让我们用坦诚去交流吧，必将闪现智慧的火花!)
【教学建议】在合作探究阶段，关键在于充分发挥学生的主观能动性，让思想充分的交流碰撞。如导学点一，就需要确定描写“闰土”和“杨二嫂”的重点段落，然后择取重点句子进行分析;导学点二：意在让学生探讨作者表达的思想感情。第一问要抓住题干对这三类人生活的概括进行合理的想像和补充;第二问可以反思闰土的现实生活，构建“新”的生活。导学点三：属于延伸训练，但规定了片段的中心“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
导学点一：
1.这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人的变化?他们有怎样的变化?作者从中表达的是一种怎样的情感态度?
课文主要写了闰土和杨二嫂的变化。
闰土从他的外貌、动作、对“我”的态度、对生活的态度等方面发生了深刻的变化。
杨二嫂：二十年前人称“豆腐西施”，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”。二十年后，她变得泼悍、放肆。为了从“我”家捞点东西，交替着虚伪的吹捧、尖刻的嘲讽，还中伤闰土偷碗碟。
关于作者的情感态度，可以有多种认识：因为中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤;对中国封建社会农民的苦难轮回无可奈何;为纯真的人性被扭曲而痛苦;对理想的人与人关系的渴望，等等。
2.曾经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。你认为这“可悲的厚障壁”是什么?是什么原因造成的?
“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。
造成“厚障壁”的原因，是封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。
导学点二：
3.“我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。展开想像，说说“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的，“新”生活又是怎样的生活。
我的生活是劳累的,在异地谋生到处奔波，生活不安的，闰土是在生活的重压下贫困艰辛精神萎靡的，且有麻木的，这里的别人其实特指着杨二嫂，向她的生活每况愈下，而变得尖刻，泼悍，势力。作者否定这三种生活，这里新的生活就是消除了封建意识造成嘞人与人间隔膜的生活，是幸福,自由，平等，快乐的生活
导学点三：
4.作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内容，说说这句话的内涵。并结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文。
这句话的内涵是：作者把希望比作地上的路，人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活，新的人生之路。
示例：绵绵的春雨是大地播种的希望，抽动的花蕾是花朵萌生的希望，展翅翱翔是雄鹰驾驭长空的希望。游子说：家是最温馨的希望;海员说，起航是最振奋人心的希望;智者说，读书是个人的希望，家庭的希望，国家的希望……希望是人类在困境中得以继续生存，并积极面对挑战的精神导师。人的生活中如果没有希望，这样的人生是悲哀的。没有了希望，就没有了生活的目标和奋斗的目的，这样的人生便会死气沉沉，毫无生趣。正如鲁迅先生说的一样：只有希望不去奋斗，希望便无所谓有;有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便无所谓无。因为希望重在实践。
11、《唐雎不辱使命导学案》（第一课时）(人教版九年级上册)
22、唐雎不辱使命导学案(第一课时)
【预习检测】
1、查阅资料，把你收集到的《战国策》知识和本文背景知识写在下面
《战国策》：
(1)《战国策》是____末年____根据战国时事的记录整理编辑的。共____篇。
(2)唐睢是____国的使臣，他是一位____的谋士，出色地完成了出使秦国的使命。“辱”的意思是：。
2、给下列加点的字注音。
唐雎()怫然怒()免冠徒跣()以头抢地耳()
休祲降于天()天下缟素()色挠()韩傀()
【学习目标】
1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神;激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
学习重难点：
1学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神;激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
【自主学习互动探究】
1、结合书下注释和资料疏通文意，疑难处做标记。
2、解释下列短语的意思。
唐雎不辱使命()以大易小()请广于君()
以头抢地耳()休祲降于天()天小缟素()
秦王色挠()长跪而谢之()寡人谕矣()
3.找出文中的通假字,并解释。
故不错意也()仓鹰击于殿上 ()
4、再读课文，用1-2句话概括故事的内容，思考：
故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?
【合作探究】
①秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。
②安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?
【课堂检测】
一、给下列词语中加粗字注音：
①唐雎( ) ②怫然( ) ③休祲( )
④缟素( ) ⑤徒跣( ) ⑥色挠( )
2.解释加粗词语。
(1)请广于君()(2)非士之怒也()
(3)岂直五百里哉?()(4)弗敢易()
(5)休祲降于天()(6)长跪而谢之()
(7)秦王色挠()(8)寡人谕矣()
2、请为下列句子中的“使”选择正确的义项。
A.使命B.听、讲C.派、遣D.出使E.使臣
(1)秦王使人谓安陵君曰()(2)唐雎不辱使命()
(3)安陵君因使唐雎使于秦()()
3、请为下列句中加粗字选出正确的读音或义项。
(1)秦王色挠()A.骚挠 B.屈服
(2)长跪而谢之曰()A.道歉 B.谢意
(3)天下缟素()A.gǎo B.kǎo
(4)弗敢易()A.交换 B.交易
4、下列各句说法正确的一项是()
A.“寡人”是古代帝王的敬称。
B.《战国策》是西汉末年刘向编的，共三十二篇，分十二策。
C.“岂直五百里哉?”的“哉”是现代汉语“吗”的意思。
D.文中唐雎列举了四个平民中的有志之士的发怒。
12、《唐雎不辱使命导学案》（第二课时）(人教版九年级上册)
学习目标：
1、通过对课文的学习，了解人物形象。
2、培养复述、翻译朗读的能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
学习难重点：
理解课文，了解人物形象。
自主学习互动探究
1、学生自读第二、三、四段，结合注释疏通文意
2、思考以下问题：
①秦王为什么要说“天子之怒”呢?
②唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?
3、唐雎说“与臣而将四矣”、“天下缟素，今日是也”暗示了他
，也照应下文，说明他言必信，行必果。
4、本文段唐雎同秦王进行了针锋相对的斗争，秦王以“天子之怒”威胁，唐雎以来应对;秦王说“伏尸百万，流血千里”，唐雎则言，矛盾冲突，富有戏剧效果。
问题探究：
一、把握人物形象
1、找出秦、唐说的话，体会人物性格特点。
可用“从句中，我读出了唐雎或秦王的性格”说话。
秦王：
唐雎：
二、写作手法
本文是怎样刻画唐雎形象的?
三、感受人物个性：分角色朗读，体会外交辞令的言外之意。
说说其“潜台词”是什么。
(1)公亦尝闻天子之怒乎?
(2)与臣而将四矣。
拓展延伸
1、你认为唐雎能够永远保住安陵吗?为什么?
2.列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。
课堂检测
链接中考：读短文做题
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月;聂政之刺韩傀也，白虹贯日;要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
1、下列句中加点词意思相同的一组是()
A、①唐雎使于秦②秦王使人谓安陵君曰
C、①徒以有先生也②以头抢地尔
D、①此庸夫之怒也②夫专诸之刺王僚也
D、①轻寡人与②尔安敢轻吾射
2、翻译下列句子。
布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
译文：
3、结合人物语气，说说秦王的形象。
4、结合课文，联系实际谈谈一个国家如何才能真正摆脱强国给予的屈辱?
13、《背影》（第一课时）问题导读（生成）－评价单学案设计(人教版八年级上册)
学习目标：
1.理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语。
2.品味赏析文章朴实而饱含深情的语言。
3.体会关键性语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活的内容及作者心境与感受的表达。
4.学习本文匠心独运的传情艺术和精巧的构思。
5.体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。
学习重点：
赏析文章朴实却饱含深情的语言，体会感情流程。
学习难点:
从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章的精巧构思，理解2、3语段对表达中心的作用。
学习方法：
朗读法、探究法。
导读过程：
一、查阅资料，了解作者。
二、自读课文，整体把握。
第一遍默读，找出该积累的字词：
差事奔丧狼藉簌簌蹒跚踌躇迂腐颓唐
举箸琐屑惨淡勾留典质_____________
触目伤怀不能自已郁郁于中______________
第二遍朗读，圈点勾画出文中最感动自己的地方，先独立思考，再与本组内的同学交流。
思考：
1.作者是在什么样的背景下写这篇文章的?
2.文中有几处描写“我”眼泪的语句?眼泪与父亲背影有何联系?
3.课文4、5语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?
4.请你向大家说说曾让你感动过的父爱。
第三遍品读，整体感知全文，理清行文脉络，体会文中的感染力。
思考：
1.本文以______为线索，以__________为中心展开。
2.作者抓住什么做为表现角度命题立意，表达了怎样的情感?
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