1、范进中举教案教学设计(沪教版九年级上册)
一、教学目标：
1.积累“醺、腆着、嗑、商酌、叙功、唯唯连声”等词。
2.分析人物形象，体会通过语言、行动、对比手法来表现人物性格的写法。
3.深刻体会科举制度的危害及当时社会世态的炎凉
二、教学重难点：
1、分析人物形象。
2、通过人物分析体会科举制度的危害及当时社会世态的炎凉。
三、课时安排：1.课时。
四、教学过程，
(一)导入：
.欣赏视频
刚才我们看到的是一个有关科举制度的短片，相信大家对科举制度已有大致的了解，今天我们要一起学习一篇和科举制度有关的小说《范进中举》，通过小说进一步去认识科举制度。
(二)作者及作品简介：
《范进中举》的作者吴敬梓不知道大家了解多少呢?我们一起去认识。(出示幻灯片，生齐读内容)
吴敬梓：
清代小说家，字敏轩，号粒民，自称秦淮寓客，晚年又号文本老人，安徽全椒人。
出身于世代书香的官僚地主家庭,早年热衷科举，考秀才，但再也未中举人。考场上的失意，家庭生活由富到贫的变化，在与官僚、绅士的交往中，他逐渐看透了他们丑恶的灵魂，对现实，尤其对科举制度有了较深刻地认识，这些对他写作《儒林外史》有很大的影响，鲁迅先生说他“身为士人，熟悉其中情形，故其暴露丑态就能格外详细。”
《儒林外史》
是我国文学史上一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，共55回。全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。
(三)字词积累
文章同学们已经预习过了。文中有些字词需要同学们注意的，我们一起来读横着读每个词读两遍。(出示幻灯片)
作揖(yī)带挈(qiè)醉醺醺(xūn)
腆着(tiǎn)啐(cuì)嗑西北风(hē)
嗑瓜子(kē)拴(shuān)掼(guàn)
讳(huì)星宿(xiù)绾(wǎn)
桑梓(zǐ)攥(zuàn)揣在腰里(chuāi)
揣摩(chuǎi)商酌(zhuó)轩敞(chǎng)
不省人事(xǐng)唯唯连声(wéi)
(四)感知课文
通过同学的预习对于文本已经很熟悉了，关于这篇小说的情节我们再来看一个小短片。对照短片与文本文本上还有范进进学回家，丈人训话;张乡绅赠房、赠银。这两个情节。
(五)人物赏析，
1、在刚才的短片中出现频率最多的就是范进，同学们结合课文内容及短片的有关内容说说范进是个怎样的人?在书本上画出相关的语句。
范进：①唯唯诺诺，甘受屈辱
②热衷功名
范进从20岁开始参加科举考试，年年进考场，直到45岁才中秀才当范进得知自己中了秀才之后什么反应?(疯了)老师觉得范进发疯这段很有意思，我们一起来读。
(1)齐读第5段
(2)小说是如何描写范进的病态的?
动作：把两手拍了一下：爬将起来，又拍着手往门外飞地夸张讽刺
表情：笑大笑
语言：噫!好了!我中了!
我们再来看看他中举前的动作与语言
通过对比我们还可以看出范进自己也是爱慕虚荣的，讽刺意味极强。
2、至于范进为什么会如此执着地去参加科考呢?发疯这个问题肯定是同学们想要了解的，那这个问题我们放在最后再来解决。在他发疯的时候有个人治好了他的疯病，这个人是谁(胡屠户)我们来看看胡屠户是个怎样的人?把描写胡屠户的语句找出来读一读。
①嗜财如命
②嫌贫爱富、势利夸张、对比。
③前倨后恭
3、除了上面这些人，文中还写到了乡邻和张乡绅，大家说说这些人是怎样的人呢?
乡邻：趋炎附势
张乡绅：趋炎附势
可见，你中了举人就如一个香饽饽所有的人都会来恭维你，名利双收，所以说范进考了三十几年的科考是科举取士的价值引导及社会整体的价值取向(嫌贫爱富、趋炎附势)所决定的。可见封建科举制度不仅对知识分子毒害之深，对整个社会的戕害也是可怕的，他扭曲了社会这些人的心灵，使他们失去了善良的本性。
所以本文中在笑的同时我们也要引起我们的沉思。这就是讽刺小说。
(六)、拓展延伸：
在众人都对范进刮目相看的时候，报录人又来到了范进家里，原来是弄错了，中举的是邻村的范进，发挥你的想象，这时候胡屠户、相邻人，及范进又会怎样呢?写不少于200字的小片段。
(七)、作业布置
写一篇《范进中举》读后感。
(可以对其中的某一人物，也可对文章的主旨发表你自己的看法。)
2、范进中举教案(人教版九年级上册)
《范进中举》教学设计
教学目标：
1、了解相关的文学知识。
2、整体感知故事情节，注意对比手法的作用。
重点难点
整体感知故事情节，注意对比手法的作用
教学用具：演示文稿
教学方法：引导探究合作
教学过程
一、导入新课
1、严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前。故此纪念?”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷，别人说的都不相干，只有我能知道你的意思!……你是为那灯盏里点的是两茎灯草。不放心。恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，顿时就没了气。
2、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》
吴敬梓(1701—1754)字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
3、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说。
“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
《儒林外史》成书于作者50岁以前。这部章回体长篇讽刺小说共55回，刻画了100多个人物，但并无一个中心人物做主干，是连缀很多故事而成的长篇小说，体制上虽云长篇，颇同短制。
4、填空
5、明清科举制度简介
清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，录取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为三级：(1)乡试(2)会试(3)殿试。乡试通常每三年在各省省城举行一次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名为会元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡士，取中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。以上各种考试主要是考八股文和试帖诗。
6、检查生字词的预习情况
二、整体感知
在阅读课文的基础上感知以下问题。
1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分?
中举前中举后
2、说说中举前、中举后各写了哪些事?用四字短语概括。
屠户贺喜、范进借钱、范进发疯、屠户治疯、乡绅拜访
3、范进中举前后乡邻们的变化，说明了他们是一群什么样的人?
嫌贫爱富冷漠势利
4、张乡绅在范进中举后是怎么做的?他这么做的目的是什么?
赠银赠房，和范进称兄道弟，为的是拉拢即将做官的范进，为自己以后发财找一个靠山。
5、张乡绅对待范进态度的变化反映了什么?
反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实
6、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌?
胡屠户
7、乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人?表现了什么样的社会风气?
嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。
8、小说用了什么手法来描写胡屠户?找出课文句子来回答，并归类。表现出胡屠户怎样的性格特点
对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”
贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。”
动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”
对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”—女儿像有些福气
通过对比，表现出胡屠户前倨后恭、欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。
嫌贫爱富
板书：趋炎附势
前倨后恭
三、课堂小结
从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢?同学们自己先自读分析。
四、布置作业1、自读分析范进的形象。2、体会小说用了哪些手法。
3、范进中举教案教学设计(人教版九年级上册)
岳西县店前中心学校胡海霞
教学目标：
[知识与技能]：
1、深入剖析人物内心活动，了解小说主题;
2、探究小说的喜剧性与悲剧性，了解作者的思想感情
[过程与方法]：
1、通过表演和讨论等方式来分析探究人物内心世界，了解小说主题;
2、结合现实生活，树立正确的读书观与价值观。
[情感态度与价值观]：
通过学习，了解封建社会科举制度对人的毒害，同时树立正确的读书观与价值观。
学情分析：
九年级学生对于小说的学习已经不陌生了，对于故事情节的梳理、人物形象的分析、写作手法的探究也是驾轻就熟。但虽然他们的认知能力已经有了很大的提高，情感世界也很丰富，有了自己独立的思考能力，可是对小说的主题挖掘上还是有所欠缺，不能认识范进及范进那个时代的悲剧性。而且九年级的学生即将面临中考，这是决定前途命运的时候，那种无助与渺茫感使一部分同学对学习产生了懈怠，因此有必要让学生通过学习了解小说的深刻内涵，形成正确、健康的人生观与价值观。
教学重、难点：
重点：1、对人物内心的剖析，了解小说主题;
2、结合社会现状分析范进的心理活动
难点：小说的悲剧性与喜剧性的探讨
教学过程：
一、激趣导入，引出本节课文内容
范进中了举人，高兴得疯了，他的丑态在作者的描述下，给我们留下了深刻的印象，这是一位既可怜又可悲的人物形象。这节课我们将继续走进人物的心灵，了解小说所要表现的主题。(板书课题)
二、走进范进，了解人物内心世界
1、当范进看到报帖时，他说了一句：“噫!好了!我中了!”为什么说“中了”就“好了”呢?在这一瞬间，范进想了些什么，你能说出他的内心活动吗?
(先请学生说一说，然后让学生演一演，模仿范进的口吻，以第一人称来演出人物的内心独白)
2、范进的“疯”病治好了，他就有官做了，试想一下，他会如何做官?
(请深入范进的灵魂，代他说说他的“为官”之路)
三、合作交流，探究小说主题思想
4、鲁迅说过：“悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧就是把无价值的东西展示给人看。”那么，范进中举是悲剧还是喜剧?他“中了”真的“好了”吗?请同学们分组讨论。
(明确：范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：(1)文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法;(2)揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸;(3)范进终于清醒过来，结局圆满。
范进喜极而疯是一场悲剧，从人物命运的角度说这是一场悲剧，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧;把知识分子束缚在科举制度的框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂是国家民族的悲剧)
5、文章着重刻画范进的癫狂丑态及众生相，是什么目的?
(明确：是作家对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞，轻蔑和否定，是作家愤世嫉俗的感情。)
6、小结：疯了的范进并不可怕，可怕的是清醒后的范进。他时来运转，得到众人的簇拥，得到了精神和物质上的满足，而且，他的灵魂已经扭曲，他会变本加厉，把这些年的贫穷和屈辱加聚在老百姓身上，会成为封建统治者的走狗。这才是最荒谬的。这样的现实、这样的社会、这样的制度、这样的人生、这样的民族心态，这不仅仅是范进一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧，民族的悲剧。一个民族的知识分子，应该是这个民族思想上的灵魂，这个灵魂被窒息扼杀，这个民族也就没有了生机，没有了希望。
四、拓展延伸，树立正确价值观念
那么，作为21世纪的青少年，你觉得怎样读书才算是真正的“好”，你想给范进一点忠告吗?请以“范进，让我告诉你”为开头，写一段话，奉劝范进该如何读书、如何实现自己的人生价值。
(给学生五分钟的时间，写一段话，来谈谈自己的读书观、人生观)
(师：是的，读书不应该是为了一己私利，为了谋求荣华富贵，而应该让情操得到陶冶，修养得以提高，让视野得到拓展，才能得以增加，能为国家、民族做出贡献，让自己的人生有价值!亲爱的同学们，希望你们会读书、读好书，成为国家的栋梁，民族的希望!)
五、布置作业，课后深入思考探索
1、小练笔：假如范进没有中举，他该怎么办?请发挥想象，写一段300字左右的文字。
2、课后阅读鲁迅的《孔乙己》，将范进与孔乙己比较，探究人物形象的异同。
教学反思：
这节课是第三课时，第一二节课了解了故事情节、分析了人物形象、把握写作手法。此节课通过对范进的内心活动的剖析，来探究作品的主题，期望挖掘更多更深的思想内涵，更重要的是，让学生有正确的读书观、人生观、价值观。
在教学中，我设计了这样一个问题：“为什么说‘中了’就‘好了’”?让学生揣摩范进的内心活动，再通过范进的“为官”之路的分析，看到他被扭曲的灵魂，再探讨“‘中了’真的‘好了’吗?”来分析范进中举的喜剧性与悲剧性，揭示小说主题，抨击、鞭挞封建科举制度对于个人、社会、民族的悲剧性。在拓展延伸环节，又问，如何读书才是真正的“好”?自然过渡到当今社会我们如何读书，如何树立正确人生观与价值观方面的认识。这样一线贯穿，思路很明确，而且层层深入，帮助学生很好的了解文章思想内涵，并渗透了思想品德教育。
课上，我采用了说和写结合的活动方式，说有表演内心独白，有合作探究与交流;写分课内练笔与课外练笔。这些活动充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，让学生在分析探究中获得收获。
从教学效果来看，学生们有了比较深刻的认识，特别是在树立正确的读书观上，学生们都有自己独特的见解，分别从读书的目的与价值上来发表看法，并结合当今社会现实，认为读书是为了陶冶情操、提高修养，是为了增长见识、拓宽视野，读书不应该死读书，要培养能力，要为社会做出贡献、能够实现自己的价值。这些健康、积极的观点，能使学生形成正确的读书观与人生观价值观。
附板书设计：
19范进中举
吴敬梓
平步青云
身价百倍
荣华富贵
⇑
“中了”?“好了”!⇒贡献、价值
⇓
扭曲了人性
毒害了社会悲剧
阻碍了进步
4、范进中举教案教学设计(长春版八年级上册)
教学目标
1.把握小说情节，认识小说所反映的社会生活。
2.感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。
3.品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
教学重点
1.梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。
2.了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。
教学难点
品味小说的语言，领略古代小说的讽刺艺术的魅力。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
题目导入法。请同学们读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。
明确：人物——范进;事件——中举。
进一步提问：课文题目反映了我们古代何种现象?
明确：科举制度。
二、交流有关科举的知识。
1.科举是中国古代读书人所参加的人才选拔考试。它是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。科举制从隋朝开始实行，到清朝光绪二十七年(1906)举行最后一科进士考试为止，经历了一千三百多年。
2.童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。
生员：凡经过本省各级考试取入府、州、县学的，通名生员。
秀才：生员肄业后称为秀才。
举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。
贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。
进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲——进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名——状元、榜眼、探花。
三、介绍作家作品。
1.吴敬梓，清代小说家，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。代表作《儒林外史》。
吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴敬梓少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，29岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎其遗产，使吴敬梓得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴敬梓由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴敬梓的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的18世纪中国社会的风俗画。
四、梳理情节，复述故事。
1.梳理情节。
指导同学们阅读课文，梳理出故事的情节结构，并简要概括出其内容。课文主要分为两个部分，第一部分是中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。第二部分是中举后喜极发疯及社会地位发生了显著变化。
2.复述故事。
要求学生通过自我复述、同桌间相互复述的方式，将故事用现代汉语复述出来。要求学生在复述时思考：范进中举前后，生活发生了哪些变化?
3.归纳变化。
指导学生再读课文，分析范进中举前后，其生活发生了哪些变化?可以从不同的角度来思考。指导学生分小组完成。
提供角度如：(1)家境。(2)地位。(3)别人的态度。典型：胡屠户、邻人。(4)本人态度。等学生充分阅读文本、筛选好信息后，鼓励他们互相讨论交流。
明确：丈人胡屠户态度可用“前倨后恭”四个字概括。众乡邻在范进中举前对他漠不关心(范进去省城应试，家里饿了两三天;发榜那日范家断粮，只好去集上卖鸡。在范家如此困难的境地，没有一位乡邻来过问);中举后对他热心帮忙(拿来鸡蛋、酒、米等招待报录人，寻范进，细心照顾范进)。张乡绅在范进中举前对他不屑一顾(一向有失亲近);中举后竭力巴结、拉拢他。
4.这种种变化，反映出怎样的社会生活?
所有这些都反映出当时社会对有钱有势者的极力巴结;对无钱无势者的冷漠无情。
五、教师总结。
可将学生讨论交流的信息整理归纳，指导学生整理成表格形式，如下：
六、布置作业。
1.把表格整理到笔记本上。
2.有条件的同学可以阅读《聊斋志异》中的《王子安》。
附《王子安》：
王子安
王子安，东昌名士，困于场屋。入闱后，期望甚切。近放榜时，痛饮大醉，归卧内室。忽有人白：“报马来。”王踉跄起曰：“赏钱十千!”家人因其醉，诳而安之曰：“但请睡，已赏矣。”王乃眠。俄又有入者曰：“汝中进士矣!”王自言：“尚未赴都，何得及第?”其人曰：“汝忘之耶?三场毕矣。”王大喜，起而呼曰：“赏钱十千!”家人又诳之如前。又移时，一人急入曰“汝殿试翰林，长班在此。”果见二人拜床下，衣冠修洁。王呼赐酒食，家人又绐之，暗笑其醉而已。久之，王自念不可不出耀乡里，大呼长班;凡数十呼，无应者。家人笑曰：“暂卧候，寻他去。”又久之，长班果复来。王捶床顿足，大骂：“钝奴焉往!”长班怒曰：“措大无赖!向与尔戏耳，而真骂耶?”王怒，骤起扑之，落其帽。王亦倾跌。妻入，扶之曰：“何醉至此!”王曰：“长班可恶，我故惩之，何醉也?”妻笑曰：“家中止有一媪，昼为汝炊，夜为汝温足耳。何处长班，伺汝穷骨?”子女皆笑。王醉亦稍解，忽如梦醒，始知前此之妄。然犹记长班帽落;寻至门后，得一缨帽如盏大，共疑之。自笑曰：“昔人为鬼揶揄，吾今为狐奚落矣。”
异史氏曰：“秀才入闱，有七似焉：初入时，白足提篮，似丐。唱名时，官呵隶骂，似囚。其归号舍也，孔孔伸头，房房露脚，似秋末之冷蜂。其出场也，神情惝，天地异色，似出笼之病鸟。迨望报也，草木皆惊，梦想亦幻。时作一得志想，则顷刻而楼阁俱成;作一失志想，则瞬息而骸骨已朽。此际行坐难安，则似被絷之猱。忽然而飞骑传人，报条无我，此时神色猝变，嗒然若死，则似饵毒之蝇，弄之亦不觉也。初失志，心灰意败，大骂司衡无目，笔墨无灵，势必举案头物而尽炬之;炬之不已，而碎踏之;踏之不已，而投之浊流。从此披发入山，面向石壁，再有以‘且夫’‘尝谓’之文进我者，定当操戈逐之。无何，日渐远，气渐平，技又渐痒;遂似破卵之鸠，只得衔木营巢，从新另抱矣。如此情况，当局者痛哭欲死;而自旁观者视之，其可笑孰甚焉。王子安方寸之中，顷刻万绪，想鬼狐窃笑已久，故乘其醉而玩弄之。床头人醒，宁不哑然失笑哉?顾得志之况味，不过须臾;词林诸公，不过经两三须臾耳，子安一朝而尽尝之，则狐之恩与荐师等。”
第二课时
一、导入新课。
上节课我们梳理了课文内容，概括出情节围绕“范进中举”变化而生。在这场变化中，折射出人物的性格特征。请同学们思考：小说刻画了哪些人物形象?折射出他们的何种性格特征?
二、感知、分析人物形象。
给学生充分时间阅读课文，之后明确：
1.范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故(可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断)，热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。
范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静地卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。
2.范进形象的典型性、典型意义。
思考：范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况?
明确：报录人在范进发疯后镇定地提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批热衷功名的儒生形象。
拓展：《儒林外史》中还有哪些儒生和范进同类?
如周进，薛家集的老塾师，是个六十多岁的老童生，常受他人的轻蔑、侮辱。在他别无出路不得不与商人为伍之时，一见到贡院号板，便满腹委屈，当着众商人的面，撞头痛哭，遍地打滚，“直哭到口里吐出鲜血来”。听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他就爬在地上磕头：“若得如此，便是重生父母，我周进变牛变马也要报效!”他与范进均是大半生穷途潦倒，受尽冷遇和歧视，最终爬了上去。而且一个喜疯，一个哭死，有异曲同工之妙。
这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。作者对之的态度也是显而易见的，作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，表现出作者对科举制度怀着深恶痛绝的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。这样的形象的价值在于反映了如下的生活：
(1)封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。
(2)科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子。
(3)封建官僚不仅享有巨大的特权，而且贪污腐败，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利禄。
3.胡屠户的形象。
欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前);阿谀奉承，趋炎附势(后)的市侩形象。
4.其他人物形象。
(1)张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然、老奸巨猾的性格。
(2)众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。
三、把握刻画人物的方法。
引导学生思考：小说是怎样刻画人物形象的?运用了哪些写作方法?
1.典型环境下人物的言行描写。
如范进中举后发疯一段的描写。范进发疯，疯得有层次：
昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上
自己把两手拍了一下，笑了一声——拍着手大笑——拍着笑着
噫——好了——我中了
众人慌乱，拉也拉不住。
这一段精彩的描写，既形象展现范进疯狂丑态，又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗。
2.以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。
3.运用细节描写、侧面烘托。如范进喜疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人等。
4.运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。
四、领会作品的讽刺艺术。
1.请同学们找出作品中具有讽刺意味的语言，加以品味与揣摩。
2.归纳作品运用的讽刺手法。
(1)夸张手法。范进中举后挨了一个巴掌才清醒过来，这个离奇的故事情节，就是运用夸张手法虚构出来的。具有强烈的讽刺意义。
(2)对比手法，如对胡屠户、众乡邻、张乡绅等人都运用了对比手法，折射出他们丑恶的灵魂。特别是胡屠户，在范进中举前后迥异的表现，揭示出其嗜钱如命、不顾亲情、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格。
(3)典型细节揭露人物的矛盾。如范进发疯时的“大笑”“飞跑”“踹在塘里，挣起来”“拍着笑着”等等;又如写胡屠户“把银子攥在手里紧紧的”“把拳头舒过来”“连忙把拳头缩了回去，往怀里揣”，这些传神的动作与相矛盾的语言，传神刻画出市侩嘴脸。
五、教师总结。
这篇《范进中举》是清代白话小说《儒林外史》的节选部分。作者用对比、夸张及细节描写的手法，意在揭示封建科举制度对人心灵的荼毒，引发人们深层次的思考。通过这篇课文的学习，希望同学们能透过文字去感悟社会，体察世风，理解民情，学会通过人物的语言、行动、表现来揭示人物心理，刻画人物形象的方法，体会古代白话小说与现代小说语言上的差别。
六、布置作业。
范进中举，喜极而疯，这时候突然传来消息，由于上级主审官员重新审核试卷，对范进的试卷大为恼怒，取消范进所中举人资格。请你展开想象，运用你所学的讽刺和刻画人物的技巧，写一篇文章，描述一下坏消息传来后，范进等人的表现。
(二)
教学目标
1.把握文章内容，培养学生分析人物的能力。
2.学习小说的讽刺艺术手法。
3.认清封建科举制度的种种弊端导致了人性的扭曲。
教学重点
1.培养学生分析人物的能力。
2.培养学生对讽刺艺术的欣赏能力。
教学难点
培养学生对讽刺艺术的欣赏能力。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课。
有这样一部杰出的讽刺小说，后人称它为封建社会的一面照妖镜，鲁迅在《中国小说史略》中称它为清代讽刺小说的“绝响”，它就是清代小说家吴敬梓笔下的长篇章回体小说《儒林外史》。今天我们就来学习这部小说的精彩章节《范进中举》。透过范进中举，看清18世纪中国社会的众生相，感受作者的思想情感。
二、写作背景简介。
17世纪中叶到18世纪末的一百余年，史称“康乾盛世”，《儒林外史》就创作于18世纪中叶，康乾盛世科举制度如日中天，八股习尚弥漫社会。封建统治者以功名利禄为诱饵，吸引知识分子走向八股死胡同，两耳不闻天下事，一生只为科举活。
三、阅读课文。
1.默读课文，初步感知课文的内容。注意圈画出自己不认识或者比较难写的字词。借助书下注释和工具书来掌握这些字词的读音和含义。
2.分角色朗读课文，注意体会人物的心理活动和作者的思想情感。在某些能集中表现人物性格的地方反复诵读，在朗读中体会人物的内心世界。
四、精读课文，讨论分析。
1.用简洁语言概述故事情节。
明确：中举前：中秀才，胡屠户“贺喜”;借盘缠，范进挨骂;断炊烟，范进卖鸡。中举后：见报帖，范进发疯;打贵人，胡屠户治疯;送贺礼，乡绅附势。
2.如果用一个字概述《范进中举》的情节，那就是“变”，范进中举前后，配角胡屠户、众邻居、张乡绅对范进的态度都在变，主角范进自己也在变，请选择你感兴趣的人物，用简洁的词语概括他的变化特征，并结合情节说出概括的理由，然后谈谈作者的用意。(在分析过程中，穿插学生的朗读，并适当板书)
明确：
(1)范进：由卑怯无能、逆来顺受到圆滑世故、狡诈虚伪。
中秀才之后，胡屠户左一个“现世宝”，右一个“烂忠厚没用的人”，对他轻侮之至，对此，范进居然“唯唯连声”“岳父见教的是”;为参加乡试去借盘缠，又被胡屠户“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，他听着那些不堪入耳的话，也仅仅是“摸门不着”。中举前，作者刻画范进都是简笔，寥寥数语，就将科举重压下落第文人人性的扭曲写得栩栩如生。
范进中举后则坦然地同张乡绅平起平坐，打起官腔，彼此拉拢，显得是那样的圆滑世故、狡诈虚伪。“晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会”……“晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。”典型的语言再现了范举人人性的进一步扭曲。
用意：中举后，范进的才学没变，而随着地位的变化品行就发生了变化，“范进中举”不是世俗社会的一出喜剧的开始，而是国家民族悲剧的又一个开始。范举人与张乡绅的彼此拉拢，就是一张互相利用、尔虞我诈清代腐败官场之网的缩影图。范进由可怜可悲的读书人，摇身一变就成了可鄙可憎的未来官场的腐败分子。这是一出含泪的喜剧。
(2)胡屠户：前倨后恭。
“现世宝、癞虾蟆”到“贤婿老爷”;“尖嘴猴腮”到“品貌又好”;“一副大肠和一瓶酒”到“七八斤肉，四五千钱”，在范进中举前胡屠户“倨”得可恶，女婿中举后又“恭”得肉麻，作者以繁笔描述胡屠户前倨后恭的外在表现。
(3)众邻居：由漠不关心到热心帮忙。
范进去省城应试，家里饿了两三天，没有一位乡邻前来过问;中举后，众邻居拿来鸡蛋、酒、米等招待报录人，又到集上去寻范进，细心照顾范进。
(4)张乡绅：由不屑一顾到主动拉拢。
“世先生同在桑梓，一向有失亲近”到不请自到主动贺喜，叙世好，赠金又赠房。
用意：作者通过塑造一个嫌贫爱富、嗜钱如命、庸俗自私的市侩岳父，一群趋炎附势的乡邻以及一个道貌岸然、老奸巨猾的乡绅，来再现18世纪中叶中国社会的众生相，揭示了范进热衷科举的社会原因，这就是范进这个读书人身处的世态炎凉的社会环境。作者将辛辣的嘲讽寄寓在鲜明的对比之中。
3.胡屠户、众乡邻、张乡绅变化的是态度，不变的是什么?
明确：趋炎附势的势利本质不变，以地位作为衡量人的唯一标准不变。
4.由于举业上的失败，即便是范进的亲人也会在他心灵的伤口上撒一把盐;中举后，即便是岳父也愿意甘居下人。这岂不就是逼迫范进发疯的社会原因!范进中举喜极而疯，用的是夸张写法，读之是否感觉失真呢?
明确：不失真，读之感觉真实可信。一个出身寒微的八股士子范进从20岁考到了54岁，近35年的科举之路，希望的肥皂泡一次次吹起来，又一次次破灭。由于长期不能考取，受尽世人的白眼，精神濒临崩溃;而一旦意外地得中，脆弱的病态神经经不起刺激，一下子断裂就一定会导致“精神中风”——发疯。
5.“中举”对于封建士子来说是时来运转大翻身的天大喜事，但吴敬梓没有写他如何脱下布衣换上官服，夸耀乡邻，而是写他洋相出尽贻笑邻里。找出最能表现范进发疯时狼狈相的语句，体会作者的写作用意。
明确：“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水，众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。”“来到集上，见范进正在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只。兀自拍着掌，口里叫道：‘中了!中了!’胡屠户凶神似的走到跟前，说道：‘该死的畜生!你中了甚么?’一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住的笑。”
这些细节生动地揭示了范进内心与外形的矛盾：就内心而言，他是个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑;但在外形上他却是个失败者，头发跌散，两手黄泥，满脸污泥。
天大的喜事变成飞来的横祸，无上的荣宠却需要挨打挨揍，科举选拔的“真才”竟是一个疯子，“为国求贤”的“中举大典”不过是一出令人捧腹的滑稽剧!从这些不和谐的音调里人们听到的是作者对八股科举的辛辣嘲讽。
6.作者善于捕捉真实生动的细节，通过简洁准确的描写，传神地刻画人物性格特征，极大地增强了讽刺艺术的魅力，这样的语句在本文中可谓随处可见，例如以下一组组特写镜头，选词无不精妙。讽刺意味十足。(幻灯片)
要求：学生情景表演，评出最佳表演小组。
(1)“这里母子两个，千恩万谢。屠户横披了衣服，腆着肚子去了。”“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。”
(“横披”“腆”到“低”“笑迷迷”，对比之下，更显出屠户的贪财卑微。)
(2)“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：‘这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?’……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……”
(用“攥”“舒”“缩”“揣”四字，使这个见钱眼开、虚伪做作的市侩小人的丑态跃然纸上。)
五、概括小结。
课文用对比的手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，作者不但讽刺了科举制度外在的种种弊端，而且将他锐利的笔触深入到为科举制度折磨、毒害的人物被扭曲的灵魂深处，预示了大清王朝走向衰亡的必然性。
六、布置作业。
课外阅读《儒林外史》第四回：荐亡斋和尚吃官司 打秋风乡绅遭横事
七、相关知识。
1.作者介绍。
吴敬梓(1701—1754)，字敏轩，号粒民，晚年又自号文木老人，除代表作《儒林外史》外，还著有《文木山房诗文集》十二卷，今存四卷。
在吴敬梓的一生中，生活和思想都有极大的变化。生活上，他由富裕坠入贫困;思想上，对于功名富贵表示了截然相反的观点。
他生长在长江北岸安徽省全椒县一个“名门望族”的大家庭。曾祖和祖父两辈官运亨通，在明清之际，有50年“家门鼎盛”的时期。但他自己的祖父在同辈中功名很小，而且早逝;他从小被出嗣给长房吴霖起，吴霖起只做了几年县教谕，后来因为得罪上司而丢官，郁郁而终。吴敬梓13岁丧母，23岁丧父，本身既不热心功名，又轻视钱财，随意挥霍，慷慨仗义，上代留下的家产在几年之内被他挥霍得所剩无几，以致“田庐尽卖”“奴逃仆散”，一时“乡里传为子弟戒”。
雍正末年，皇帝下诏举行博学鸿词科。令各省督抚推荐，但未及举行考试雍正就死了。清乾隆元年(1735)才在京考试，各省推荐的176人，取15人，次年又举行，取4人。吴敬梓36岁(1735)时安徽巡抚推荐他去应考，就是这一次距上次已五十多年，当时读书人都认为是难得的机会，最光荣的事情，可是吴敬梓却断然拒绝，这也说明他对当时科举制度绝不妥协的态度。
2.科举考试制度。
(1)科举考试阶段。
科举的初步考试有三种：童试;岁试;科试。
童生——参加了童试的考生。
生员——录取入学的童生。
秀才(相公)——通过了岁试或者科试的童生，这是功名的起点。
正式的科举考试分三级：乡试;会试;殿试。
举人——通过了乡试的秀才，第一名称解元，其他的称亚元。
贡士——通过了会试的举人，第一名称为会元。
进士——通过了殿试的贡士。
进士分三甲——进士及第、进士出身、同进士出身。
第一甲录取三名——状元、榜眼、探花。
(2)八股文。
科举考试的内容。八股文结构有一定程式，字数有一定限制，文中有四个段落，每个段落都要有排比句，句法要求对偶，叫四比，后来又叫八股。八股文以四书、五经中的文句做题目，只能依照题义阐述其中的义理。措词要用古人语气，即所谓代圣贤立言。八股文在当时是非常重要的，它关系到一个人能不能升官，能不能科举考试中进士。
3.和课文内容相关的情节。
范进的宗师周进长期未能进学，后来他做生意的朋友为他捐了一个秀才的资格，他才能考上举人，最后考上了进士。他特别注意老童生，看到了衣衫褴褛的老范进，他就特别关照。周进看范进的卷子，根本就看不懂，不知在说些什么。又看了几遍后，说了这样的话：“这样的文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文!真乃一字一珠!”所以在别的卷还没有看时，就给范进填了第一名，范进因此中了秀才，并嘱他参加乡试。课文中说“宗师说我火候已到，自古无场外的举人”就是指这些内容。
范进中举后不久，他的母亲喜极而逝。范进为自己所谓“功名”着想，为了做官，便隐秘不报。又在张静斋的唆使下去高要县汤知县处打秋风，最终成了一个贪婪的人。
5、《范进中举》优秀教学设计(部编人教版九年级上册)
【教学目标】
1.知识与技能：疏通小说的故事情节，分清小说中的人物关系
2.过程与方法：学习从人物的语言、动作、神态描写与对比手法等角度分析人物形象
3.情感与态度：了解封建社会的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害和人们对于功名富贵的热衷
【教学难点】分析小说人物形象，了解封建社会的人情世态和科举制度对人们的毒害
【教学重点】理解作者的创作意图
【教学方法】朗读法、合作探究法、表演法
【教学过程】
一、【新课导入】
同学们，上课之前，我们先来了解一下封建科举的试题?这是1901年清朝科举考试的试题《项羽拿破仑论》，其中一名叫王敬修的考生，他的作文是这样开头的：“夫项羽，拔山盖世之雄，岂有破轮而不能拿哉?使破轮自修其政，又焉能为项羽所拿者?我们能从文章中看出这个王敬修诗歌怎样的人呢?
择生自由表达
我们常说，字如其人，其实文章亦然，我们可以透过文章来了解人物。这叫做以文识人。今天我们就再次走进《范进中举》，透过文本来认识其中的人物。
二、【聚焦主角】
1.一个舞台，总有一个主角，今天这台中举的闹剧的舞台上的主角是范进，我们先客观勾勒范进的整体面貌，为范进填写一张简历表
姓名 性别 婚姻状况
籍贯 年龄 职业
生活状况
家庭成员
中举反应
2.阅读第六自然段段落，体会范进疯态
(1)引导学生从语言与动作描写体会范进发疯之态，并择生上台表演范进疯癫的模样。
(2)从点评学生的舞台表现力转移到分析作者文字的表现力：
这些动作都是由一个字串联起来，是哪一个字?
明确：一连串的动作都是一个“一”字把他们串联起来，语言干净利落，动作一气呵成。
(3)刚刚所填的简历是从客观的角度展现范进的年龄、肖像、经济状况、考学经，从我们自己角度的来看，范进到底是个怎样的人?
生自由表达：范进是被科举制度毒害的考试机器;唯唯诺诺、懦弱无能;虚伪世故等等
总结：我们贴合文本，读出了复杂的范进、立体的范进。
三、【透视配角】
一个舞台，光有主角是往往不够的，还应当有配角来充当绿叶。我们接下来透过文本来透视这些配角。想一想，围绕这范进中举这出荒诞剧，都有哪些人粉墨登场了?
明确：胡屠夫，张乡绅，众乡邻，报录人
1.文本示例分析：胡屠户形象
(1)择生表演胡屠夫的千古一骂
(2)文章中有一个字可以看出屠夫骂人功夫一流?
明确：“不”，“不”表示否定，否定范进的一切，由此可知在范进中举前，屠夫眼中的范进是一名不文，一无是处，一窍不通。
(3)发现变化：屠夫在范进中举后如何称呼范进?
明确：老爷，贤婿，在这种对比与反差中，我们读出来了怎样的胡屠夫啊?
明确：欺软怕硬，嫌贫爱富，趋炎附势，势利贪财等等
2.小组活动：分析其他配角人物
方法指导：
确定组内感兴趣的人物，找出文中描写该人物的语段
从重复出现的关键词中对比人物在范进中举前后的变化
以讲述或表演的方式展现对比与反差，揭示人物形象
学生自由展示，并得出结论
四、【洞悉众生相】
舞台上的主角和配角们其实并不仅仅代表他们自己，他们也是芸芸众生的一个缩影，透过他们，我们来洞悉众生相。
范进中举故事中，不论是代表了社会底层的众乡邻，还是社会上层建筑的张乡绅，不论是与范进有着亲密关系的胡屠夫，还是他未曾谋面的报录人，在范进中举之后，都出现了?这是为什么呢?他们的“集体变脸”说明了什么?
明确：整个社会都围绕着科举在转，人们如此重视科举和考中的人们，是因为科举背后联系着终身的功名富贵。
补充材料：《古典小说鉴赏》：这些人物，反映了那个时代。“功名富贵热”就像病毒在整个社会上流行扩散一样，毒化了人们的灵魂，毒化了社会空气，不仅出入科场的封建士子，就连普通百姓，连操刀杀猪的屠夫，也都中毒很深了……这种从人物关系和社会环境着眼去揭示人物思想性格的写法，表现了《儒林外史》的伟大之处。
五、【发现留白人】
我们在读文本的时候，发现围绕范进中举，周围的人都出现了，却有一个人应该出现，却没有出现，请大家细读文本，发现这个留白人。
明确：引导学生发现范进无子
(1)师生共同探讨范进为何无子?
明确：范进热衷于科举，无心婚姻、生育
补充材料：《儒林外史》对范进妻子的介绍：只有他媳妇儿是庄南头胡屠户的女儿，一双红镶边的眼睛，一窝子黄头发，那日在这里住，鞋也没有一双，夏天靸(sǎ穿鞋时将脚后帮才在脚跟下)着个蒲窝子，歪腿烂脚的。
师总结：
为了功名富贵，范进——白发苍苍，饥肠辘辘的老娘，可以不顾!
为了功名富贵，范进——让自己的青春白白消耗在八股文的文会中，终身大事，可以不顾!
为了功名富贵，范进——背负着“不孝有三，无后为大”的重重罪名，甚至孩子，也可以不要!
六、【揣摩敬意】
我们一次次走进小说中人物，便一次次走进作者吴敬梓的心灵世界中去。这也是由文识人。再次走进文本，揣摩一下吴敬梓的心意。思考他为什么要设置范进无子这一情节呢?
总结：一部小说就是一个社会，范进孜孜不倦地求学，固然值得我们学习;但如果其学只为追求功名富贵，那他可能是无父无子，弃国弃家之徒。如果整个民族皆是如此，那将会怎样?
七、【传承经典】
范进虽然是断后了，但是《范进中举》这篇伟大的作品，却以不同的生命形式延续至今。课程的最后，我们一起来欣赏一下，京剧版的《范进中举》，走进我们的国粹。
八、【板书设计】
范进中举
吴敬梓
范进胡屠户众乡邻张乡绅
热衷功名趋炎附势嫌贫爱富老奸巨猾
科举之毒
功名富贵之热
6、《范进中举》优秀教案(部编人教版九年级上册)
【教学目的】
一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
【教学重点】人物的语言、动作的描写
【教学时间】2课时
第一课时
(一)导入新课
如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
(二)检查预习
1.《儒林外史》是一部怎样的小说?
2.检查字词掌握情况。
(三)速读课文，划出描写范进的有关内容。
请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
(四)讨论：
1.范进为什么会发疯?
2.范进是怎样的一个人?说出根据。
(主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。)
3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害?
(两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。)
4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?
(批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。)
第二课时
(一)讨论：
1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同?(用胡屠户的语言、行动说明)
2.胡屠户是怎样一个人?
3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房?
4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多?是否可以不写张乡绅?
(作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。)
(二)学习、讨论作品写作特点
1.你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩?(启发学生充分发表见解)
2.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果?
①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。
②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用?
③文中还有何处是夸张?
3.本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同?
4.本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿?
(两点：①范进中举前后的社会地位;②胡屠户对待范进前后的态度。)
5.对比的方法对于表现本文的主题有什么作用?
(范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。)
7、《范进中举》公开课教学设计(部编人教版九年级上册)
【目标确定的依据】
1.相关课程标准陈述(摘录课标相关内容)
总体目标：
培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
学段目标：
阅读文学作品的目标：
①在通读全文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
②阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把他们机械地割裂开来。
③欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
教学建议：
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
评价建议：
文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的;可以用等级表示，也可以用评语表示;还可以采用展示、交流等多种方式。
2.学情分析
初三学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应引导学生多读多思多讨论，理解人物形象，领会本文深刻的思想性。
3.教材分析
本文节选自《儒林外史》第三回，全文以范进中举为中心事件，采用对比手法，以夸张讽刺的语言生动地塑造了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物形象，揭露了当时社会的世态炎凉。范进正是在这样的环境中将自己的大半生浪费在应试和科举考场上，终于在垂老之年得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯的很丑陋，也很可怜。范进的悲剧不仅是他一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧，更是民族的悲剧。通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下良好的基础。
【教学目标】
1.掌握本课字词成语，了解吴敬梓与《儒林外史》，理清本文结构思路。
2.品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。
3.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
4.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
【教学重难点】
重点：范进、胡屠户的形象前后变化对比。
难点：学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
【课时安排】
两课时
【评价任务】
评价任务1
学生通过初读课文，把握情节结构。
1.学生能熟练掌握吴敬梓及《儒林外史》的相关知识，大致了解明清科举考试知识，准确默写字词成语。
2.学生通过速读课文，整体感知，把握课文结构。
明确问题：围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分?中举前、中举后出现了哪些人?写了哪些事?
评价任务2
学生通过再读课文，分析人物形象。
3.由问题“在这些人物中，你觉得谁最可厌可恨?为什么?”过渡到对人物形象的分析。(明确以下问题)
(1)范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?课文从哪几个方面写出这些变化?
(小组合作探究，圈点勾画，完成对胡屠户形象的分析与总结)
(2)张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房，他这么做的目的是什么?他是个怎样的人?张乡绅对范进态度的变化反映了什么问题?(完成对张乡绅形象及意义的分析)
(3)众乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人?表现了什么样的社会风气?(分析众乡邻形象，了解范进的所处的社会环境)
(4)范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化?性格上有了怎样的改变?
(5)范进为什么会发疯?这说明了什么问题?“治疯”的主意是由报录人说出有什么用意?(6)范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧?(学生跳读全文，圈点勾画和字有辩论并总结范进形象，明确范进悲剧的社会意义)
评价任务3
学生通过精读课文，体会艺术手法。
4.课文是怎样淋漓尽致地刻画范进发疯的丑态的?(要求学生根据课文内容模仿表演范进卖鸡，喜极而疯，挨屠户打的片段)
5.重点语句赏析。(学生轮流点评赏析)
6.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果?用了什么艺术手法?
评价任务4
学生通过回顾课文，总结本文主题。
7.你从范进的这种变化中，看到了一个什么样的社会?
8.古代像范进这样的人读书是为了追求富贵、光宗耀祖，而我们今天读书的目的就不同了，谈谈你读书的目的和你的打算。(学生自由发言)
9.总结本文主题。(让学生填空完成)
【教学活动设计】
第一课时
板块一：导入新课，板书课题，检查预习情况：(10分钟)
1.导入：
古人云：“人生有四大乐事，久旱逢甘霖，他乡遇故知;洞房花烛夜，金榜提名时。”
尤其是金榜题名，一直是封建社会读书人梦寐以求的事情。“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”，部分人借助科举考试，从此踏上了富贵之路。然而，更多的寒门学子，埋头苦读了几十年，依然美梦成空。今天，我们就一起来学习《范进中举》，看看年近半百的范进，在终于考中举人之后，命运发生了怎样的戏剧性变化。(板书课题)
2.解说文题：(PPT展示)
简单介绍明清科举考试的相关知识
童试—秀才(生员、相公、进学)
正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
3.了解作者及作品：(学生介绍)
吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。代表作《儒林外史》。吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，曾祖父，祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。吴敬梓少年是热衷科学，23岁时考取秀才，屡次参加乡试，皆未中举，读书生活使他暴露出叛逆的性格，父母去世，近房觊觎遗产，使他看透人性虚伪，卑劣，不到10年，家产挥霍一空，他经历富贵，贫贱，看穿世态炎凉，写出《儒林外史》。
《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。全书以反对科举制度和封建礼教的毒害贯穿中心。讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪，恶劣的社会风气。主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神风貌。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。
晚清四大谴责小说有：《孽海花》《二十年目睹之怪现状》《儒林外史》《老残游记》。
4.检查学生对重点字词的掌握：
作揖(yī)带挈(qiè)醺醺(xūn)簿子(bù)
绾(wǎn)啐(cuì)簇拥(cù)攥(zuàn)
相公(xiàng)行事(háng)长(zhǎng)亲踹(chuài)
腆着(tiǎn)嗑(hē)讳(huì)解员(jiè)
兀自(wù)锭子(dìng)瘟(wēn)
作揖：拱手行礼。
倒运：事情不顺利，倒霉
狗血喷头：形容骂得很凶。
不省人事：昏迷，失去了知觉。
商酌：商量斟酌。
板块二：速读课文，整体感知，把握文章结构。(10分钟)
1.师：围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分?
生：中举前和中举后
2.师：中举前、中举后出现了哪些人?写了哪些事?
(学生四人为小组讨论并推荐代表用简洁的语言概述回答)
生：
人物：范进胡屠户众乡邻张乡绅
事件：
中举前
范进中了秀才，众人仍瞧不起他，岳父胡屠户也讽刺挖苦他
中举后
①断炊烟，范进卖鸡
②见喜报，范进发疯
③打贵人，胡屠户治病
④送礼物，张乡绅造访
板块三：细处着眼，前后对比，揣摩人物形象。(20分钟)
师：在这些人物中，你觉得谁最可厌可恨?为什么?
生1：胡屠户
生2：张乡绅
生3：众乡邻
胡屠户
1.师：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?课文从哪几个方面写出这些变化?(学生在文中筛找出答案，小组代表轮流作答，教师点拨)
预设答案：
具体表现中举前中举后
⑴贺礼不一样一副大肠一壶酒七八斤肉四五千钱
⑵称呼不一样现世宝癞蛤蟆范老爷文曲星贤婿老爷
⑶评价不一样烂忠厚没用的人才学高品貌好
癞蛤蟆想吃天鹅肉
尖嘴猴腮相貌体面
⑷态度不一样大骂啐在脸上打不得低头扯衣襟
借钱不给拿四五千钱
⑸走时不一样横披衣服腆着肚子去了千恩万谢低着头笑眯眯的去了
(6)对女儿婚姻的观点不一样：“倒运”，“累了我多少”
“可怜可怜”女儿像有些福气
2.分析细节描写：扯衣服“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”手疼高声叫如小丑一般
3.师：这些表现说明胡屠户是一个什么样的人?
生：前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的小市侩形象。
(通过中举前后胡屠户的变化，加深学生对胡屠户的理解，生分析总结，师板书关键词。)
张乡绅
1.师：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房，他这么做的目的是什么?他是个怎样的人?(师引导学生分析)
中举前：不管不理
中举后：送银、赠房
生1：⑴拉拢的目的扩大关系网
如能京报连登皇甲大靠山
当知县小靠山
不当官，仍可结官府同谋、帮手
⑵手腕谢罪叙说师门赠礼
生2：道貌岸然老奸巨滑的他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。
师：由此可见张乡绅就是一个居心叵测、道貌岸然、老奸巨猾的官场老手。
2.师：张乡绅对待范进态度的变化反映了什么?
反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实。
(意在使学生通过各色人物对范进中举前后态度的变化，进一步理解科举制度对整个社会的危害)
众乡邻
1.师：众乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人?表现了什么样的社会风气?
中举前：乡试家里饿了两三天，出榜无早饭米，可众乡邻无人问津
中举后：⑴拿鸡、酒、米、搬桌拿凳
⑵胡屠户制疯打晕范进，众乡邻一起上前救助
⑶寻回丢了的鞋，替范进穿上
众人性格：嫌贫爱富、前倨后恭，显出了趋炎附势的神态
(写众乡邻的目的：说明封建科举制度的毒瘤已渗透到社会的各个角落，足见世态炎凉，无怪乎产生范进、胡屠户、张乡绅了)
【课堂小结】
小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉，而范进就生活在这样的社会环境中，难怪他那么如痴如醉地追求功名，作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化主题。那么，范进是一个怎样的人呢?同学们自己先自读分析。
【布置作业】
1、自读分析范进的形象。
2、体会小说用了哪些手法。
第二课时
【导入】(简单提问字词及文学常识，温故知新)
板块四：再读课文，深入分析，欣赏主要人物。(15分钟)
1.师：范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化?性格上有了怎样的改变?(学生跳读全文，圈点勾画并思考分析)
预设答案：
中举前中举后
经济状况：住茅房赠房
每日小菜饭拿蛋送鸡
母亲常挨饿背米送酒
乡试无盘缠送银
社会地位：岳丈羞辱斥骂贤婿文曲星
众邻不理睬称老爷
张乡绅不识范进巴结
性格态度：“岳父见教的是”“噫!好了!我中了!”
唯唯连声千恩万谢“晚生久仰老先生”
借钱被骂得摸门不着再三推辞，方才把银子收了。
2.师：综合中举前后的种种变化，说说范进是一个怎样的人?
生：自私虚伪，热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。
家中断粮，仍要去参加乡试，置老母和妻子挨饿于不顾，可见他急切地艳羡功名富贵。
3.师：范进为什么会发疯?这说明了什么问题?
生：这是喜极而疯。范进中了举，几十年来的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了。
说明他的灵魂受封建科举制度毒害之深。
从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚、圆滑世故的性格。对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化，同流合污。
甘受屈辱、唯唯诺诺、热衷功名逢迎自如、虚伪世故(板书)
4.师：“治疯”的主意是由报录人说出有什么用意?
生：以打治疯的妙方由报录人说出来，大有深意，报录的人见多识广，见过类似情况，说明中举发疯不单只范进一人。让范进的形象具有了广泛的社会意义。
5.师：范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧?(学生自由辩论)
预设答案：
范时中举，表面上看是“大喜”，实际上是范进人生命运悲剧的一个展现。中举前生活贫困，没有营生能力，一心追求功名利禄，只是苦读“圣贤之书”;一旦中举，便马上换了“贵人”的嘴脸，同张乡绅的攀谈更是充满虚伪。由此可见：范进如不中举，世上多了一个迂腐无能、贫病潦倒的书呆子;范进中了举，社会上也只不过多了一个虚伪腐败、结党营私的贪官污吏。所以无论中举与否，对范进来说都是他人性的缺陷与灵魂的失落，是人生的悲剧。而这种个人悲剧，又是封建科举制度一手造成的，无数个知道分子在这种科举制度的毒害下，或终生不得志，悲惨地死去;或一朝得志，便成为朝廷压榨人民的帮凶。总之，这已不仅是个人的大悲剧，更是民族、国家的大悲剧。
板块五：精读课文，模仿表演，品味重点句段。(15分钟)
1.师：课文是怎样淋漓尽致地刻画范进发疯的丑态的?(要求学生根据课文内容模仿表演范进卖鸡，喜极而疯，挨屠户打的片段)
自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
(反复强调他带有特征性的语言、动作、表情，如写他一再拍手，一再大笑，连喊“中了”。起先，对着报帖，“看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫!好了!我中了!’”接着就“笑着”“往门外飞跑。”“拍着笑着，一直走到集上去了。”后来，在集上还“兀自拍着掌，口里叫道：‘中了!中了!’”
作者此处对范进的语言描写，用了反复的修辞手法。一个“噫”，写出他惊喜过望的心情。与狂喜的心情合拍，语句短小，语气强烈。语言反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别。疯跑的动作，用了“飞跑”来形容，写足了那股疯劲。作者写范进踹在塘里，包含了极其强烈的讽刺意味。
作者通过对范进的狂态的生动描绘，以犀利的笔触深刻地揭露了热衷科举的封建知识分子可鄙而又可悲的丑恶灵魂。)
2.重点语句赏析：(学生轮流挑自己喜欢的一句点评赏析)
(1)“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺你。”
(这一段语言描写，突出了胡屠户这个以“杀猪”作为营生的人物的性格特征。女婿中了秀才是他修来的德，俨然以范进的恩人自居，对范进轻侮之至。范进唯唯连声，对岳父的任意辱骂已习惯了，是逆来顺受，甘受屈辱。)
(2)胡屠户吃的醺醺的。屠户横披了衣服，腆着肚子去了。
(“醺醺的”“横披”“腆”几个词语恰当地描画了胡屠户粗俗鄙劣的形象，读来栩栩如生，跃然纸上。)
(3)我已是饿的两眼都看不见了。
(作者运用夸张的修辞手法，反映了封建社会一个下层知识分子的悲惨处境，也为后面范进中举后邻居和张静斋的送东西形成对比作铺垫。)
(4)“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的!我听得斋公们说：打了天上的星宿，阎王就要拿去打一百铁棍，发在十八层地狱，永不得翻身。我却是不敢做这样的事!”
(范进的中举改变了他在胡屠户心中的地位，由“现世宝”变成了“老爷”，是“天上的星宿”。原来是任意辱骂，现在为了给范进治病要他打一巴掌，胡屠户却再三推辞，说天上的星宿打不得，充分表现了胡屠户的庸俗势利。)
(5)胡屠户站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来;自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。
(作者运用夸张的手法写胡屠户的动作，突出了一向对范进蛮横的胡屠户对范进的敬畏，写出了他的势利。)
(5)“我早上拿了钱来，你那该死的行瘟的兄弟还不肯，我说：‘姑老爷今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用，只怕姑老爷还不希罕。’今日果不其然!如今拿了银子家去，骂这死砍头短命的奴才!”
(胡屠户的这席话是作者的点睛之笔，一言道破了胡屠户对范进前倨后恭的原因，点明了范进中举前后地位的天壤之别，点明了人们的相互关系随着金钱地位的变化而转移的世相。)
板块六：理性思考，合作探究，总结高妙手法(10分钟)
1.师：文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果?用了什么艺术手法?
预设答案：
讽刺：本文最大的特色在于它的讽刺艺术。本文以高超的讽刺笔法深刻生动地揭示人物心态和社会风貌。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种。
(1)对比：上节课分析的围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。
(2)夸张：范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治疯。
(3)细节描写直接写实：
白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了十几回。”“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒了过来。”前后矛盾的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”;范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”夸张性的细节描写，屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来。范进的细节描写。卖鸡时和发疯时的表现，让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。
另外个性化的人物语言描写，亦是本文一大亮点，胡屠户在范进中举前后骂女婿和夸女婿的的几段话，范进的几段疯话，张乡绅拉拢新贵的那段对话，都是传神写照、剔肤见骨之笔。
讽刺对比夸张细节描写个性化语言(板书)
3.师：你从范进的这种变化中，看到了一个什么样的社会?
生：封建科举制度下，读书人苦苦挣扎、得意忘形的身影，畸形的心态;让我们感受到封建社会欺贫爱富、趋炎附势的人情世态。
4.师：古代像范进这样的人读书是为了追求富贵、光宗耀祖，而我们今天读书的目的就不同了，谈谈你读书的目的和你的理想打算。
(学生轮流一分钟发言)
【课堂小结】
小说以范进中举为中心事件，对范进中举前后的境遇进行了对比刻画，形象生动地刻画了他周围的人，尤其是对范进的老丈人胡屠户，在范进“中举前”和范进“中举后”的不同表现，反映了当时中国的世态和人心，揭露了封建社会科举制度对读书人的毒害。(学生以填空形式总结本文主题)
【布置作业】
以《范进中举之后》为题，大胆想象，虚构故事，写一篇500字左右的短文。
【教学反思】
《范进中举》是九年级上册小说单元的一篇浅显易懂的半文言小说，是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。通过本文的学习，可以使学生在阅读中欣赏、感知艺术形象，同时对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解。在设计教学目标和重点的时候，要注意跟本单元其他课文各有侧重又互相照应。
《范进中举》教学设计的思路非常清晰，课堂教学中大的环节很好把握。首先，简单介绍科举考试知识以及吴敬梓自身的遭遇，让学生明白科举考试对读书人的戕害。第一课时，课堂上抓住“中举”，由中举前后对比来分析以胡屠户、张敬斋、乡邻三个方面对于范进态度的转变，来抓住整篇文章的情节，进而分析这些人的性格特征，乃至当时的社会风气。第二课时，重点欣赏“范进喜极而疯”的描写，通过动作、语言、神态、外貌，以及正面与侧面相结合的方法，来刻画范进喜极而疯的丑态和病态。那么范进为什么会疯?这背后意味着什么?“疯”的背后是科举对于人生的意义，当一个人把他的全部精力都耗费在某一项事业中而失去了正常的伦理、生活、情感进而导致心理扭曲时，这无疑是可怕的。我们可以断定范进一定得了“科举考试综合症”。
其实《范进中举》中的每一个笑点都是泪点。他让人们在热热闹闹中感受着世态炎凉、人心不古的可悲。可以说《范进中举》是一部热闹的悲剧。其实在教学中，在与学生讨论中，有很多看似不起眼的细节，细细推断却很有意味。
《范进中举》作为传统篇目，既有内容的广度，又有思想的深度，备课时我一直在思索：怎样教学这篇小说才能实现用时少、效果好，怎样设计教学环节和主要问题才能使课堂有效甚至高效?我设计了三个关键的大问题和一个拓展。三个问题：1、范进中举，为何会疯?范进中举是个悲剧还是喜剧?(引导学生思考科举制度对读书人的影响之大。)2、范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度有什么变化?这种变化反映了当时怎样的众生相?(引导学生整体把握全文内容并思考封建科举制度对整个社会的危害。3、讽刺是本文突出的特色，找出重点语段加以赏析。并设计一个让学生模仿表演“范进卖鸡，喜极而疯，挨屠户打”的片段的环节，以加深学生对文章讽刺效果的直观感受。并让学生思考为何会让人觉得如此可笑，进一步理性探究讽刺手法的具体运用。4、还设计了一个简单的拓展问题：古代像范进这样人读书是为了追求富贵、光宗耀祖，而我们今天读书的目的就不同了，谈谈你读书的目的和你的理想打算。引导学生有个正确的人生观和良好的心态，达到教书育人的目的。
8、《范进中举》优秀教学设计(部编人教版九年级上册)
22 范进中举
【教学目标】
1.学习通过对话描写、动作描写及对比手法等刻画人物性格的写法。
2.欣赏本文的讽刺艺术。
3.了解封建社会趋炎附势的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
【教学重难点】
1.重点：
(1)学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
(2)学习对比手法的运用。
2.难点：欣赏本文的讽刺艺术。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1.了解故事情节，初步认识封建科举制度对知识分子的毒害。
2.学习通过对话描写、动作描写及对比的手法等刻画人物性格的写法。
3.了解正面描写与侧面描写对刻画人物的作用。
【课堂预习】
1.借用工具书查找不会的字词。
2.了解作者以及作品。
3.了解故事情节，并找出范进喜极发疯的文段，细细品赏。
4.找出文中你认为最搞笑的文段或句子，仔细阅读。
5.找出描写范进的句子，看人物在中举前后有什么变化?试分析人物形象。
【点拨精讲】
一、导入新课
同学们，你们知道封建社会选拔人才最主要的方式是什么吗?(生答：科举。)封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了有朝一日能够成名于天下。“十年窗下无人问，一举成名天下知。”很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人却能美梦成真，从此平步青云，这些封建知识分子为科举上演了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，看看范进的命运如何。
二、检查预习
1.介绍作者吴敬梓及《儒林外史》。
2.掌握本文的生字词。
三、结合课文感知以下问题
1.提问：围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分?
明确：
第一部分(1～2)：写范进进学回家到中举前的情况。
第一层(1)：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。
第二层(2)：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。
第二部分(3～11)：写范进中举后的情景。
第一层(3～5)：写范进中举后喜极而疯。
第二层(6～9)：写胡屠户治疯。
第三层(10～11)：写张乡绅拜会和胡屠户受赠。
2.提问：课文是怎样描写范进喜极发疯的过程的?
明确：范进喜极发疯的过程可分作四层：
第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作、神态。语言描写中“噫”写出惊喜过望的心情。“好了!”突出表现了心满意足的心情。几十年追求功名，如今实现了，富贵荣华将滚滚而来。
第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲儿。用重复的语言，突出其狂喜的心情。
第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚踹在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。
第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。
3.提问：第五段描写哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?这些侧面描写的内容分别起了什么作用?试举例说明。
明确：写范进的文字属于正面描写。写其他人的文字属于侧面描写，对范进的疯态起烘托作用。如：“老太太慌了”烘托范进昏厥的吓人。“报录人和邻居都吓了一跳”烘托范进飞跑的疯狂。“众人拉他不住”烘托范进疯劲之大。
强调：细节描写及正面描写与侧面描写的结合都是值得注意的地方。细节描写是对人物外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细致特征所做的具体细致的描绘，这种描写有利于突出人物形象和主题思想。正面描写与侧面描写相结合，使得两者相得益彰，可以强化艺术形象，加深读者的印象。
4.提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?
明确：在封建社会，读书人一旦中举，从此就会平步青云。范进中举前穷困潦倒，受尽屈辱;中举后，既能吐尽几十年的苦水闷气，又能从此身价百倍，享受富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
5.提问：范进中举前后发生了哪些变化?范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。
明确：中举前甘受屈辱，唯唯连声。中举后势利虚伪，逢迎自如。
第二课时
【教学目标】
1.学习通过对话描写、动作描写和对比手法表现人物性格的写法。
2.学习讽刺写法。
【课堂预习】
1.胡屠户在范进中举前后有哪些变化?试分析人物形象。
2.众乡邻、张乡绅在范进中举前后有什么变化?反映出了怎样的众生相?
3.找出文中你认为搞笑的句子、文段，体会本文的讽刺艺术。
【点拨精讲】
1.提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?课文是从哪几个方面写这些变化的?表现出胡屠户是一个什么样的人?
明确：
(1)语言方面
庸俗势利：范进中举前潦倒穷困，胡屠户辱骂他为“现世宝”，说他“尖嘴猴腮”，想中相公是“癞虾蟆想吃起天鹅肉”;提到“万贯家私”的张老爷时，便说是“文曲星”下凡，“一个个方面大耳”。范进中举后，胡屠户称范进为“贤婿”“姑老爷”，夸赞他“才学又高，品貌又好”。由此可见，他嫌贫爱富。
凶暴粗鄙：他知道范进想借盘费去考乡试，便辱骂范进说“不要失了你的时了”，语气凶暴;又叫范进“撒抛尿”照照自己的样子，骂他“癞虾蟆想吃起天鹅肉”;提到范进的母亲时，又骂她为“老不死的老娘”，用语粗鄙，不堪入耳。
尖酸刻薄：他埋怨自己倒运，把女儿嫁给范进这“现世宝”;诋毁范进的文才，认为能中秀才，全是因为主考官怜悯他而施舍给他的，说范进的相貌是“尖嘴猴腮”，语调尖酸刻薄。
自高自大：他认为范进得中秀才，是因为他积了德，“带挈”了范进;他摆出长辈的架子，要教导范进做人的道理，免得“惹人笑话”;范进中举后，他又称赞自己够眼光，“认得人”。
迷信无知：他认为中举的都是“文曲星”下凡，又说打了天上的星宿，会被发落十八层地狱;别人嘲讽他，说他医好了女婿，便可提上第十七层地狱，又说他的手打过举人，杀不得猪了，他听后沾沾自喜，信以为真。
(2)动作方面
粗鲁无礼：范进中了秀才，胡屠户大摇大摆地进他家里“道贺”，却又唠唠叨叨地教训范进一顿，然后“吃的醺醺的”，“横披了衣服，腆着肚子去了”，举止粗鲁。
蛮横粗暴：范进向他借盘费，被他“一口啐在脸上”，骂了个“狗血喷头”;范进中举后发了疯，他“一个嘴巴”打晕范进，虽说是出于救人心切，却显露出他平日蛮横粗暴的本色。
趋炎附势：范进中了秀才，他只拿一副大肠和一瓶酒“道贺”，自己吃得醉醺醺地走了，而范进中举后，他却备了七八斤肉，四五千钱来道贺;范进清醒后回家，他一路低头替范进把滚皱了的衣裳后襟扯了几十回，再度显出他的势利。
(3)神态方面
胡屠户知道范进中举后竟发了疯，显出诧异的神色，感到十分可惜，慨叹范进没有福气，可见他只关心名利;别人叫他打醒范进，他面有难色，说不敢打天上的星宿，反映出他的迷信;后来他摆出原本凶恶的模样，打了范进一巴掌，又表现出他的粗鲁。
小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，使他的欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的形象，跃然纸上。
2.提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房?
明确：张静斋一见范进中举的题名录，当天就来拉拢，开口“亲切的世弟兄”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送了五十两银子，一所“三进三间”的房子。他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和汤知县，来巩固和扩大自己的权势。
3.提问：胡屠户和张乡绅都不是主要人物，作品是否对胡屠户着墨过多?是否可以不写张乡绅?
明确：作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名，其最终目的就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。
4.提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济?中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙，这些表现了什么?
明确：没有众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。
5.提问：范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度的种种变化反映了当时怎样的众生相?
明确：反映了嫌贫爱富、阿谀奉承、冷漠无情的众生相。
6.提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想文章在让读者笑的背后隐含着什么。
明确：在读者笑的背后隐含着作者对科举制度的深恶痛绝。作者痛恨科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步，借小说人物的塑造，深刻揭露出封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。
7.小结。
课文通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态和他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。
【反馈练习】
任选一题，发挥你的想象，张扬你的个性，写出你的见解，要符合人物的性格特征。
1.在众人都对范进刮目相看的时候，报录人又来到范进家，原来是弄错了，中举的是邻村的范进。根据情境，发挥你的想象，想象当时范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅的反应，写一个不少于200字的小片段。
2.续写：范进中举以后又会怎么样呢?
【板书设计】
中举前――→ 对比F中举后
范进中举生活境况住茅草棚，吃小菜饭 拿鸡蛋送白酒的不知猪油味背斗米捉两只鸡的饿了两三天胡屠户送肉送钱母亲饿得看不见张乡绅送银赠房社会地位众邻居不理会 众邻居口称“范老爷”被丈人骂作“现世宝”丈人称“文曲星”“贤婿老爷”“癞虾蟆”“尖嘴猴腮”张乡绅拜会，称兄联谊处世态度甘受屈辱 势利虚伪唯唯连声逢迎自如
9、《范进中举》名师教案(部编人教版九年级上册)
教学目标
知识目标:
1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。
2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。
能力目标:
1、以培养自读能力为主，训练学生运用'比较法'进行分析的能力。
2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。
思想及情感目标:
通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。
重点难点 重点：阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写，分析人物形象。难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。
第一课时
一、导入设计：
1、导语
古人常说人生有四大幸事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知，尤其是金榜题名，可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情，因为“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”，然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，美梦成真的，从此踏上了富贵之路，而有些人也为科举演出了一幕幕悲喜剧，今天，我们就一起来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进的命运究竟如何，他又是怎样一个形象。
1、作者介绍及背景概括
吴敬梓(1701～1754)，字敏轩，号粒民，晚年又号文本老人，安徽全椒人。著有《文山木房》诗文集。作者生长在富家名门，他在和官僚、豪绅、名流、清客以及知识分子长期接触中，看透了他们卑污的灵魂、无耻的行径。更由于家道中落，由富而贫，饱尝了世态炎凉，对现实有比较：清醒的认识，对功名利禄由热衷而冷淡。他所处的时代，是在清王朝统治的前期，科举制度是清王朝巩固统治、笼络人心的有力工具，影响广，危害大，许多知识分子堕入它的圈套，追求功名利禄，成为愚昧无知、卑鄙无耻的市侩。吴敬梓看透了这种黑暗的政治和腐朽的社会风气，所以他反对八股文。反对科举制度、不愿参加博学宏词科的考试，憎恶士子们醉心制艺、热衷功名利禄的时尚。用讽刺手法写了55回小说《儒林外史》。
《儒林外史》是一部我国著名的古典章回体长篇讽刺小说。所谓“儒林”。因旧时称读书人为儒生。“儒林”即指读书人这个阶层。所谓“外史”是与“正史”相对而言的，是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。所谓“章回体”是长篇小说中的一种体裁，全书分若干回。每回都列有标题，大都为一对仗句，用以概括本回的内容。《儒林外史》描写封建社会知识分子的生活和精神状态，以揭露科举制度和功名富贵的罪恶为中心，旁及官僚制度以至整个社会风尚，批判了当时黑暗的现实。
《儒林外史》在艺术上有很高的成就。语言准确、精炼而富于形象性，讽刺手法尤为突出。书中人物，大都有当时的真人真事做影子。其中重点刻画了范进、周进、严贡生、马二先生等人物。为了避免受到迫害，他故意把故事背景写成明代。小说的结构虽说是长篇，其实却是几个短篇的连缀，没有贯穿全书的主要人物和中心事件，这样能运用自如地安排各类人物、故事，较广泛地反映社会生活。现在通行本有56回。最后一回不是原作。
二、检查预习
1、注音
星宿(xiù) 斋公(zhāi) 醉醺(xūn) 癞蛤蟆(lài)
阎王(yán) 紧攥(zuàn) 带挈(qiè) 腆着(tiǎn)
啐(cuì) 嗑(hē) 兀自(wù) 轩敞(chǎng)
2、解释下列词语。
作揖：拱手行礼。
倒运：事情不顺利，倒霉。
狗血喷头：形容骂得很凶。
不省人事：昏迷，失去了知觉。
商酌：商量斟酌。
烂忠厚：过分忠厚。
闯将来：闯来。将，助词，没有实义。
五更鼓：打五更的时候(天亮以前)。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。
权变：随机应变。
见外：当作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
3、为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词?
一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。
二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。
4、学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。
三、读课文，整体感知情节内容。
速读课文，学生根据情节在横线上补上短语，使之构成章回体小说式的小标题。
中秀才胡屠户贺喜(第1节)
中举前(1--4节)借盘缠范进遭骂(第2节)
断炊烟范进卖鸡(第3--4节)
见报贴范进发疯(第5节)
中举后(5-12节)打贵人胡屠巴结(第6--9节)
送贺礼士绅附势(第10-12节)
2、综观全文，小说的组材布局有什么特点?
课文围绕中心事件--中举，全文以时间顺序构造情节，写了中举前和中举后的相关情节。
3、学生发言，老师小结。
四、析题、释疑，课堂讨论。
1、范进为什么会发疯?
1)社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。
2)个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。
2、范进中举前后自身境况和周围人的态度有怎样的变化?作者对范进持怎样的态度?
家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾。
地位——连买肉的都瞧不起岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结
本人态度——唯唯诺诺，老实巴交，发疯的过程(层次感)，很快与张乡绅打成一片。他人态度(岳父、张乡绅、邻居))
岳父：语言、动作、神态、行为(两次贺喜所送的东西)(前倨后恭)(细节描写，拿银子时的动作描写)
作者对范进这个人物虽有一定同情(主要表现在对中举前的描写)，但更多的是讽刺;作者把范进作为封建科举制度的牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制度的。
3、范进是怎样的一个人?说出根据。
主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。
②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。
4、作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情?
提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。
5、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?
批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。(作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。)
小结：这一节课我们已经解决了前面六个问题，初步了解了课文的内容。留下后面两个问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。请同学们课后带着这两个问题去仔细阅读课文，找出文中有关的词、句，再细细品味互相讨论，为下一节课继续分析做好准备。
第二课时
一、研讨课文，分析人物，讨论：
1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同?
(鼓励学生找出对胡屠户的语言、行动描写)
范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：(先傲慢而后恭谦)
胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”;后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。
中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来;自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。(胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。)
2、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多?是否可以不写张乡绅?
作者为什么要写张乡绅对范进的拜访?
张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。
首先，看他拉拢范进的目的，无外乎四个方面：如果范进能青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山;考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山;当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手;通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。
再看张乡绅采用的手腕：先谢罪，尔后叙说师门，继而赠礼。此人居心叵测，是个善于耍手腕的官场高手。
作者安排这场拜访，形象地显示出范进中举等于一步登天。一只“癞虾蟆”，一旦中了举，就俨然成了“天鹅”——人本身的价值已经抽空了，代之以“中举”的价值、金钱权势的价值，这就是科举制度形成的价值观。其实，发疯的不只范进一人，他也不只是疯了那么短的一段时间。人们围绕着“科举”团团转，转得如醉如痴，丧失了人性、人格、良知，这个社会不是陷入了“疯”状吗?(如，课文中写“张乡绅拜新中的老爷”时，先写一个“体面的管家”送来“大红金贴”，其作用是表明这位做过知县的张老爷的身分和派头。
张乡绅对范进又送银子又送房?为的是结交新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大权势。)
3、概括人物形象特征
范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。(可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断)，热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。(这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。)
胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前);阿谀奉承，趋炎附势(后)的市侩形象。
张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
二、赏析本文写作艺术，
师生共同讨论：课文是怎样运用对比和夸张的?对比和夸张的运用产生了怎样的效果?
1、通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。
我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个(范进)醉心功名;一个(胡屠户)庸俗势利;一个(张乡绅)逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。
2、通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。
我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。
①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。
那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”(丑态之一)“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”(丑态之二)“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑态之三)
在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。
②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。
胡屠户语言行动前倨后恭的表现分析见一中的1题。
③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。
中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言词与当实初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗?
3、除此对比外，作品还运用了大量的夸张，请找出来，说说其效果。
如：范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。“少顷，范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油哩。”(夸张)如“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张?
4、本文大量的描写在文中对人物形象的塑造也起到很大作用，试找出几例分析：
人物语言刻画人物性格：
(1)文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅。
(2)通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四地说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。
典型材料对刻画人物形象所起的作用。
写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺;范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富;范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害;胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象;张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。
细节描写和侧面烘托。
(1)范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。
(2)侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。
三、拓展延伸
将《范进中举》与《孔乙己》这两篇小说你更喜欢那一篇?为什么。
我们将两篇文章从三方面进行比较：
1、人物和主题思想。
范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。
2、作者的态度和讽刺夸张手法。
范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公(范进)尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分;后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢?吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度;鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。
3、表现手法。
《范进中举》主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想;而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。
四、布置作业
1、小练笔:假如范进没有中举，他该怎么办?请发挥想象，写一段300字左右的文字。
2、课后阅读鲁迅的《孔乙己》，将范进与孔乙己比较，探究人物形象的异同。
10、《范进中举》名师教案及教学反思(部编人教版九年级上册)
教学目标
知识与技能 了解《儒林外史》的文学常识，感知小说的三要素。
感知范进形象，学习运用对比手法刻画人物性格的写法。
过程与方法 赏读小说的精彩句段，赏析细节描写，学习讽刺手法。探究小说的主旨。
情感、态度与价值观 认识封建科举制度对知识分子的毒害，端正学习态度，树立正确的世界观。
学习重点 体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
学习难点 体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
学法指导 自主探究法;合作交流法。
教学过程
我们说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪恶，反映了整个社会的世态炎凉。今天我们又将认识一位古代知识分子——范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。然而这到底是喜剧还是悲剧呢?今天我们一起来看看《范进中举》。
一、助学资讯
1.作者简介
吴敬梓(1701-1754)，字敏轩，号粒民，安徽全椒人，清代小说家。
2.作品介绍
《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。本文节选自《儒林外史》第三回。
二、字词积累
1.读准字音。
嗑西北风(h231;)作揖(y238;)带挈(qiè)相公(xiàng)醺醺(x251;n)
行事(háng)长亲(zhǎng)腆着(tiǎn)亚元(yà)解(jiè)元
啐(cuì)绾(wǎn)桑梓(zǐ)轩敞(xu226;n)锭子(dìng)
拙病(zhu244;)商酌(zhuó)
2.理解词语。
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。
烂忠厚：过分忠厚。
闯将来：闯来。将，助词，没有实义。
五更鼓：打五更的时候(天亮以前)。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。
权变：随机应变。
见外：当作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
三、整体感知
1.速读课文，给课文分段并归纳段意。
第一部分(l～2段)：写范进进学回家到中举前的情况。
第二部分(3～结束)：写范进中举后情景。
2.课文是怎样描写范进喜极发疯的过程?
范进喜极发疯的过程可分作四层。
第一层写昏厥。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走集上。
一、分析人物形象
1.范进是本文着力刻画的中心人物，请找出写范进的内容，试分析范进的人物形象。
范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。他中了秀才，社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。
范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯癫中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。
课文对范进的语言、动作、神态、心理进行了细致入微的刻画，塑造了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。
2.范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?课文从哪几个方面写出这些变化?表现胡屠户是一个什么样的人?
(1)范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：先傲慢而后恭谦
胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝穷鬼，历年以来，不知累了我多少”;后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。
中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来;自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。
(2)小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
3.张乡绅是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房?
张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。
4、范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济?中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么?
众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。
二、探究小说主旨
1.范进中举前与中举后发生了很多变化，试找出这些变化。
(1)中举前：
经济状况非常恶劣，住的是“茅草棚”;吃的是“小菜饭”“不知猪油可曾吃过两三回”;去乡试回家，“家里已是饿了两三天”。
社会地位非常低下，胡屠户骂他“现世宝”“癞虾蟆”“尖嘴猴腮”，“啐”他唾沫，他还“唯唯诺诺”。
(2)中举后：
经济状况明显好转：邻居“有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的……又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒”;胡屠户“提着七八斤肉，四五千钱”;张乡绅送银赠房。
社会地位也有显著提高：邻居都来帮忙，称之为“范老爷”;胡屠户称之为“文曲星”“贤婿老爷”;张乡绅与之称兄道弟。
(3)前后形成强烈的对比，呈现出世人欺贫爱富、趋炎附势、势利虚伪的丑态。
2.范进为什么会发疯?
(1)社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。
(2)个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。
3.课文写范进的喜极而疯说明了什么?
在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进未中举前穷困潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
4.作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情?
“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。
三、学习、讨论作品写作特点
1.课文运用了大量对比，产生了怎样的艺术效果?
(1)通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。
我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个(范进)醉心功名;一个(胡屠户)庸俗势利;一个(张乡绅)逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。
(2)通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。
①通过人物的种种丑态和高贵身份的对比，收到了强烈的讽刺效果。
②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。
③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。
2.除对比外，作品还运用了大量的夸张，请找出来，说说其效果。
范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。
3.讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么?
在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。
文章主旨
批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。(作品通过胡屠户、张乡绅对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。)
教学板书
范进中举吴敬梓
中举前：甘受屈辱
醉心功名范进经济、地位的
中举后：虚伪世故巨大变化
拓展延伸
1.有人写了一副对联，很好地概括了范进中举前后的境遇：
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?
侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合适，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
请你也试着写一幅对联，表现小说主旨。
忆往昔，无米无柴，谁肯雪中送炭?
看今朝，有权有势，都来锦上添花。
2.课外阅读小说《儒林外史》
教学反思
本课的教学紧紧抓住了小说体裁的特点，先从范进中举前后众人的言行对比开始，既分析出胡屠户、乡邻、张乡绅的性格特点，又使学生对范进生活的社会环境有了一个整体的认识，初步意识到范进的发疯有它的社会性和必然性。然后再分析范进中举前后的变化，探究其发疯的原因。由可笑、可怜到可悲，层层深入，由浅入深，加深了学生对文章的理解，体会到小说的讽刺艺术。整节课的设计，体现了新课改的精神，对提高学生欣赏文学作品的能力有一定的促进作用。
11、《范进中举》第二课时教学设计(部编人教版九年级上册)
教学目标：
1、学习运用细节描写和夸张的手法刻画人物形象的方法。
2、认识封建科举制度对封建知识分子的毒害。
3、品味人物个性化的语言。
教学重点：学习运用细节描写和夸张的手法刻画人物形象的方法。
教学难点：品味语言，领会讽刺艺术的魅力。
教学方法：合作探究法：同桌讨论交流，通过品读精彩片段，学习刻画人物的方法。
教学过程：
一、导入：
上新课之前我想给同学们先看一段视频。(微视频：声画结合，创设情境，激趣导入)(据说在清朝时期，有个叫严监生的人，有一年，他病得很厉害，一连三天都不能说话。医生都不下药了;他的家人，都从各个地方赶了回来，晚间挤了一屋子的人。桌上点着一盏灯;严监生喉咙里，痰一进一出，响得一声接一声的，可总不见断气。这时，只见他努力地把手从被单里拿出来，伸著两个指头;大侄子上前问道：“二叔!你莫不是还有两件重要的事不曾交代?”他把头摇了摇。二侄子走上前来问道：“二叔!莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念?”他听了这话，两眼闭著摇头。那两个手指头却是指著不动。这时他的妻子赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷!别人都说的不相干，只有我知道你的心事!你是为那盏灯里点的是两根灯草，不放心，恐费了油;我如今挑掉一根就是了。”说罢，忙走去挑掉一根;众人看严监生时，只见他闭上眼睛，把手垂下，顿时就没了气!)(2分钟)
问：这个故事刻画了严监生怎样的形象?那运用什么方法来刻画严监生的形象?
(动作、细节的描写，夸张的手法)
今天我们再来看看范进又是怎样的一个人物形象?这个形象作者又是如何刻画出来的?
二、读经典、品写法(品读“范进发疯”这一精彩片段)
1、请同学们观看范进“喜极而疯”视频(微视频)。(板书：中举时喜极而疯)，(我先让学生观看这段视频，让学生真真切切地看到范进发疯的情景，从视听效果上获得最直观的感受。
2、看完了视频，请同学们以小组为单位有感情地朗读课文第5段。并合作探究：(PPT显示合作探究的问题)
问题一：范进发疯的过程可以分为几个部分?(用动词加以概括)
问题二:文中运用哪些描写来刻画范进的疯态?(找出关键的词语)
在学生交流的基础上，老师归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。(微视频：引导学生体会本段多层次的细节描写、夸张手法的运用、品味语言、领会讽刺艺术的魅力。)
第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“噫”写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。
第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。
第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚踹在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。
第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。
小结：
动作描写：看、念、拍手(3次)、笑、(3次)、跌倒、爬将起来、飞跑。
语言描写：“噫!好了!我中了!”(重复)
神态描写：牙关咬紧、不省人事。
外貌描写：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
运用夸张的手法、细节描写，生动地表现了范进中举后狂喜的心情和发疯的丑态，具有极强的讽刺意味。
2、引导学生展开联想，对人物进行心理揣摩：范进在大嚷“好”的瞬间，他可能想到了什么?
三、合作探究
“金榜题名”本是人生一大喜事，高兴还来不及，可范进为什么疯了? (微视频：《范进中举后发疯的原因》更好地帮助学生认识封建科举制度的毒害)
(范进一生热衷科举，追求功名利禄达到如痴如狂、不顾一切的地步。但他大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才，贫穷落魄，受人辱骂,几乎到了绝望的地步。所以一旦中举，苦苦追求一生的梦想突然实现，几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦得到改变，这种思想意识上的强烈反差使范进一下子不能适应过来，所以会发疯。)
试想在当时的社会环境下，因为范进这种情况而发疯的读书人，以前有没有?以后还会不会有?宋真宗为了鼓励读书人参加科举，特写了《劝学诗》(微视频：从反面帮助学生认识到封建科举制度的毒害)，富家不用买良田，书中自有千钟粟;安居不用架高堂，书中自有黄金屋;出门莫恨无人随，书中车马多如簇;娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉;男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。(从而揭露了封建科举制度对读书人的毒害。)
四、拓展延伸
请运用刚才我们学过的描写人物的方法，来塑造一个人物形象，体现其某一方面的特点。力求使你笔下的人物性格鲜明、形象饱满、生动。
五、布置作业：
读《儒林外史》第七回
12、《范进中举》教案教学设计(人教版九年级上册)
教学
目标 1、理解作品卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力。
2、了解文章是如何用鲜明的对比手法来塑造人物、表现主题的。
3、感知人物性格，学习运用动作、语言描写刻画人物形象。
重点
难点 1、如何辨证看待封建科举制度(联系现实)。
2、深入分析对比手法的运用。
3、掌握人物描写方法。
教
学
过
程
一、对联导入
1.十年窗下无人问，一举成名天下知。
2.朝为田舍郎，暮登天子堂。
3.穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
4.万般皆下品，唯有读书高。
提问：以上对联说明了一个怎样的现象?
——科举制度对人们思想的侵害。生活的世态炎凉。
二、交流有关科举的知识及介绍作者作品相关知识。
清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资
格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，禄取“入学”后称为
生员，又称为库生，俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为
三级：(1)乡试(2)会试(3)殿试。乡式通常每三年在各省省城举行一
次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年
春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会
元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡土，取中后统称
为进土。殿试分三甲禄取。第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第
三甲赐同进士出身。第一甲禄取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜
眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。
2.介绍作家作品。
吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。
吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪<恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
本文节选自《儒林外史》第三回
3.有关课文内容相关的情节。
范进的宗师周进长期未能进学，后来他做生意的朋友为他捐了一个秀才的资格，他才能考上举人，最后考上了进士。
他特别注意老童生，看到了衣衫褴褛的老范进，他就特别关照。周进看范进的卷子，根本就看不懂，不知在说些什么。又看了几遍后，说了这样的话：“这样的文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文!真乃一字一珠!”所以在别的卷还没有看，就给范进填了第一名，范进因此中了秀才，并嘱他参加乡试。课文中说“宗师说我火候已到，自古无场外的举人”就是指这些内容。
范进中举后不久，他的母亲喜极而逝。范进为自己所谓“功名”着想，为了做官，便隐秘不报。又在张静斋的唆使下去高要县汤知县处打秋风，最终成了一个贪婪的人。
二、梳理情节复述故事
1.Flash重现故事。
2.梳理情节。请同学们浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括出其内容。
第一部分(1-2)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。
第一层(1段)：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。
第二层(2段)：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。
第二部分(3-12)：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。
第一层(3～5段)：写范进中举后喜极而疯。
第二层(6～10段)：写胡屠户治疯。
第三层(11～结束)：张乡绅拜会和胡屠户受赠
3.学生在复述时思考：——范进中举前后，生活发生了哪些变化?
作业 完成《同步》一、积累与运用
教学
反馈
第14周授课地点北校区初三授课类型讲授课(可填讲授课、习题课、作文课、实验课等)
课题 19.范进中举(第二课时)
教学
目标 1、理解作品卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力。
2、了解文章是如何用鲜明的对比手法来塑造人物、表现主题的。
3、感知人物性格，学习运用动作、语言描写刻画人物形象。
重点
难点 1、如何辨证看待封建科举制度(联系现实)。
2、深入分析对比手法的运用。
3、掌握人物描写方法。
教
学
过
程
一、复习上节课内容。
二、具体分析课文
1.重申上节课思考的问题——范进中举前后，生活发生了哪些变化?
提示：
(1)家境。——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾、补充《教学用书》p206内容
(2)地位。——连买肉的都瞧不起(联系范进中举起的艰难历程，《教学用书》p204出场时的描写，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗?)、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结(为什么?预备官员)
(3)别人的态度(胡屠户、邻人)。——语言、动作、神态、行为(两次贺喜所送的东西)(前倨后恭)(细节描写，拿银子时的动作描写)丈人胡屠户态度可用“前倨后恭”四个字概括。众乡邻在范进中举前对他是漠不关心(范进去省城应试，家里饿了两三天;发榜那日范家断粮，只好去集上卖鸡。在范家如此困难的境地，没有一位乡邻来过问);中举后对他热心帮忙(拿来鸡蛋<酒<米等招待报录人，寻范进，细心照顾范进)。张乡绅在范进中举前对他不屑一顾(一向有失亲近);中举后竭力巴结<拉拢他。
(4)本人态度。——唯唯诺诺，老实巴交(p155)，对胡屠夫的称呼(岳父——老爹)，发疯的过程(层次感)(为何如此?补充《教学用书》p205-206有关内容)，很快与张乡绅打成一片，补充第四回有关内容(《教学用书》p20
2.这些种种变化，反映出怎样的社会生活?
所有这些都反映出当时社会对有钱有势者的极力巴结;对无钱无势的人的冷漠无情。
5、问题探究
造成这一切变化的根源是什么?(封建科举制度)
6、概括人物形象特征
范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。(可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断)，热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。(这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。)
胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前);阿谀奉承，趋炎附势(后)的市侩形象。
张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
7、总结文章刻画人物形象的手法
1).以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。
2).运用细节描写、侧面烘托。如范进发疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，胡屠户为女婿扯衣服后襟，拿银子时的动作等
3).运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。
13、《范进中举》教案教学设计(人教版八年级上册)
教学目标
1.《儒林外史》的介绍。
2.讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。
3.欣赏小说的讽刺艺术。
4.比较阅读的能力。
教学重点
(1)个性鲜明的人物语言与动作。
(2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。
教学难点
旧小说中的雅语与口语。
同是读书人，范进与孔乙已有何不同?
教学时数
2课时
教具准备
录音机、投影仪
教学过程
第一课时
(一)明确目标
1.介绍吴敬梓与《儒林外史》。
2.从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态：
3.范进喜极而疯片断精读。
(二)整体感知
《儒林外史》是古代讽刺小说中的精品，所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读，这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容，熟悉故事情节，在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格。
(三)教学过程
1.作家、作品简介
吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教.讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二：先生，严监生等等、在小国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
2.听课文范读录音，要求
(1)读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。
(2)围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。
3.范进形象分析
(1)中举前
学生默读第1、2两段，[思考]两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么?
明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。
(2)中举后
投影，放范进发疯的画面，学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。
明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥→疯跑→跌倒→疯走上集。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。
学生读第5至12段，[思考]范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么?
明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称呼“范老爷”，胡屠户的言行，张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可问日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。
从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。
4.学生完成课后练习二、课后练习五第2小题。
(四)总结、扩展
本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科：举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何?不过变为统治阶级的虐卒而已，不同的命运、相同的主题。
(五)布置作业
1.朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。
2.课外阅读《儒林外史》第四、五、十三至十五回。
第二课时
(一)明确目标
1.胡屠户形象分析。
2.对比、夸张、写实的讽刺手法。
3.范进与孔乙己形象比较。
4.《儒林外史》精彩片断阅读。
(二)整体感知
本课时以讽刺艺术的欣赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩。
(三)教学过程
1.以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。
本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。
[思考]本文主要用了哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。
明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。
(1)对比胡屠户对范进的前后态度变化。
对范进的称呼“现世宝”→“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述“尖嘴猴腮”→“才学又高，品貌又好”
贺礼“一副大肠和一瓶酒”→“七八斤肉，四五千钱。”
动作“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”→“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”
通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。
(2)夸张
胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来;自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”
这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。
(3)直接写实
学生完成课后练习五第1小题。
这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。
通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。
学生讨论文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状。
范进中举
吴敬梓
教学目标
1.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
2.学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。
3欣赏本文的讽刺艺术。
重点难点
1.重点：
(l)学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
(2)学习对比写法。
2.难点：欣赏本文的讽刺艺术。
教学时间：二课时
教学过程
第一课时
3.阅读全文，理清小说情节。
二、导入
1作者简介。
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样(1701-1754)，字敏。轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
2.关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
三、正课
1.速读课文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：全文分成两个部分。
第一部分(l～2段)：写范进进学回家到中举前的情况。
第一层(1段)：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。
第二层(2段)：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。
第二部分(3～结束)：写范进中举后情景。
第一层(3～5段)：写范进中举后喜极而疯。
第二层(6～10段)：写胡屠户治疯。
第三层(11～结束)：张乡绅拜会和胡屠户受赠。
2.提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?
讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“嗷’写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。
第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描
写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。
第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里
的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强
烈的讽刺意味。
第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。
3.提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?
讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进
末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，
从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟
喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读
书人的毒害。
4提问。范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。
讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦
倒，到54岁才考进秀才。
他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才.社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。
范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。
四、小结
本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。
描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。
第二课时
一、预习
阅读课文，思考胡屠户是一个什么样的人?
二、导入
上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题。这
节课，我们再来探讨一下课本描写的另一个人物形象胡屠户。
三、正课
1.提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?课文
从哪几个方面写出这些变化?表现胡屠户是一个什么样的人?
讨论并归纳：
(l)从语言描写：
中举前，胡屠户可以任意辱骂范进，说他是“现世宝”“因我积了甚
什德，带挈你中了个相公”并训斥他“凡事要立起个体统来”。骂他“是
个烂忠厚没用的人”范进因去乡试设有盘缠，向胡屠户商议，被胡屠户
一口啤在脸上，骂了一个狗血喷头”不要失了你的时”“癞虾蟆想吃天鹅
肉”说他中相公是宗师看见他老.不过舍与他的，骂他长相“尖嘴猴腮”，
骂他野心“不三不四，就想天鹅屁吃”。范进到城里乡试，家里饿了两三
天，被胡屠户知道又骂了一顿。
中举后，大家请胡屠户“治疯”，胡屠户作难道：“虽然是我女婿，如
今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”称范进是
“贤婿老爷”夸范进“我的这个贤婚，才学又高，品貌又好，就是城里头那
张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌”说他女儿“像
有些福气的，毕竟要嫁与个老爷”。。
(2)从动作描写：
中举前，范进进学回家，胡屠户手里拿着一副大肠和一瓶酒来贺
喜，吃到日西时分，吃得醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去了。范进向他
商议到城里去乡试的盘缠，被他一口阵在脸上，骂了一个狗血喷头。
中举后，胡屠户提着七八斤肉，四五千钱，前来贺喜。众人请他“治
疯”，胡屠户“作难”，被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。凶神似的走到范进跟前广个嘴巴打将去，心里到底还是伯的，那手早颤起来，不敢打第二下。打完不觉得那只手隐隐的疼将起来，自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来，想一想，更疼得很了，连忙向郎中讨了个膏药贴着。胡屠户跟着范进回家时，见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。看见张乡绅来拜见，他忙躲进女儿房里，不敢出来。直等他上了轿，才敢走出堂屋来。范进给他两锭银子。屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，假装推脱。听了
范进的话，他连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。
小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
2.提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，
张乡绅为什么来拜会，又送银又送房?
讨论并归纳：张静斋一见范进中举的题名录，当天就来拉扰，开口
“亲切的世弟兄”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送了50
两银子，一所“三进三间”的房子。他结交新贵，为的是攀附范进宗师周
学道和场知县，来巩固和扩大自己的权势。
3.提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济?中举后乡邻
有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，
范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么?
讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。
表现了封建社会的世态炎凉。
4.提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什
么?
讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的
态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者
借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐
蚀和毒害。
四、小结
课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，
着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的
锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。
教学目标
1.学习体会课文讽刺、夸张的语言;2.理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比);
3.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
第一课时
一、导入新课
二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》
1.吴敬梓(1701～1754)字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2.《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
3.明清科举制度简介
童试～秀才(生员、相公、进学)
正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
三、检查预习情况
1.注音
2.解释下列词语
体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与
四、范读课文
五、整体感知课文情节
课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：
(一)(1～2)写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。
(二)(3～12)写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。
①(3～5)写范进上集卖鸡和喜极而疯。②(6～10)治疯;③(11～12)张乡绅拜会范进。
六、师生共同讨论课文第一部分。
1.结合注释自渎课文，并理解文义。
2.讨论下列问题。
①分别概括第一段、第二段的中心意思;
②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品?写明礼物的作用是什么?
③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。
④“体统”的实质是什么?
⑤“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象?
⑥范进不知丈人小气吗?为什么硬着头皮商议盘缠?
⑦屠户为什么断定范进中不了举人?
⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。
3.小结
这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。
七、师生共同讨论课文第二部分第一层
1.学生默读结合注释弄懂文意
2.讨论下列问题：
①设计范进上集卖鸡有什么好处?
②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情?
③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次?试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。
④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了?疯态的描写哪些地方最有讽刺意味?
第二课时
一、检查作业:讨论思考和练习二
二、分析课文第二部分第二层：
1.学生默读课文,结合注释疏通文意;
2.讨论下列问题;
①借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有什么深意?
②胡屠户第二次贺喜的时候,为什么叫二汗提着?为何又写明礼物?
③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。
④“忍不住的笑”,有什么含义?
⑤简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。
⑥为什么众人也都笑起来?
⑦简析第9节末句。
小结：结合思考和练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的变化
三、师生共同分析课文第二部分第三层。
1.学生默读课文、结合注释疏通文意;
2.讨论下列问题：
①为什么除众人之外又详写乡绅来拜?
②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让，运用了那些动词?
③夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系?
四、归纳总结全文
1.中心意思2.写作特点：语言刻画人物的性格;运用夸张、对比的手法进行讽刺;
3.语言特色：准确生动的白话语言
五、讨论思考与练习
探究活动
如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢?请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。同时，准备一份谈本次写作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述。
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