1、《汤姆·索亚历险记（节选）》教案与教学反思
7* 汤姆·索亚历险记(节选)
教案设计
设计说明
《汤姆·索亚历险记》是美国大文豪马克·吐温以美国少年生活为主体写成的。故事的主人公汤姆是个天真、活泼而又顽皮的典型的美国少年。课前让学生尽量抽时间去看这部作品，让学生对作品有初步的了解，为本课的学习打下基础。在教学中，以学生自读、自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读出个性，读懂片段的内容，对主人公的特点有逐步的认识，并感受作者的写作技巧。学文后的小练笔安排，则是让孩子们尽情地展开想象，经历一次属于自己的冒险，释放孩子爱自由的天性。
课前准备
教师准备：1.教学课件。
2.《汤姆·索亚历险记》动画片段。
学生准备：1.阅读《汤姆·索亚历险记》全书，能对每个人物说出三句评价的话。
2.搜集有关《汤姆·索亚历险记》的作者及其作品的资料。
课时安排
1课时。
教学过程
一、质疑引入
1.请看题目，什么叫“历险”?汤姆·索亚有哪些历险经历?
由题目引发质疑，唤起阅读欲望。
2.老师已经让同学们提前阅读了《汤姆·索亚历险记》这部作品，现在已完完整整读过这部作品的同学请示意一下。(生举手示意。)
3.现在，老师想通过抢答的方式考考大家，请听题!(师出示题卡并读题。)
(1)《汤姆·索亚历险记》的主人公是谁?(汤姆·索亚。)
(2)汤姆住在谁家?(波莉姨妈家。)
(3)小说中的“酒鬼”是谁?(莫夫·波特。)
(4)“哈克”是谁?(哈克贝利，小镇上的孤儿，汤姆的好友，没有受过教育，一向自由自在，不愿受到世俗陈规的束缚。)
(5)汤姆和谁在山洞中迷路了?(贝琪。)
(6)彼得杀人案的真正凶手是谁?(乔埃。)
4.过渡：贪玩，渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部作品中，汤姆·索亚的天性得到了充分发挥。这节课就让我们走进小说，来看看他为我们实现了怎样的梦想。
设计意图：由题目引发质疑导入新课，快速抓住学生的注意力，将学生引入故事中来。激发学生学习课文的积极性，将学生快速引入课文情境。由于课前已经布置学生阅读作品，所以，复习提问紧扣课前所布置的内容，能唤起学生对作品的回忆，为本课的学习做铺垫。
二、了解内容
1.出示原著。这就是马克·吐温所写的《汤姆·索亚历险记》，不过，这节课我们不是把这本书一字一句都看完。请大家结合自己的阅读，合作完成表格，充分利用小组合作学习，共同读原著，让学生体会到伙伴间的互助。
看看汤姆有哪些历险的经历，试着用小标题进行概括。(书中写了汤姆5次历险，分别是：墓地试胆、试当“海盗”、鬼屋寻宝、山洞迷路、洞中寻宝。)
地点
历险经历
人物
墓地
试胆量
汤姆、哈克
2.同学们，你有过汤姆这样的历险经历吗?是啊，汤姆的历险经历是那么的不可思议，通过这一连串的历险经历，你觉得这个跟我们年龄差不多的汤姆是一个怎样的孩子呢?(汤姆顽皮、胆大、勇敢、有正义感、有智慧。)
设计意图：这样的设计以学生为主体，注重学生对文本的个性化理解与感悟，发挥学生的自主精神，发展学生的创造才能，使学生在掌握语文知识的同时受到人文精神的熏陶。
三、品析句子
过渡：一节课的时间是有限的，我们不可能把这本书一字一句都看完。这篇课文可以帮助我们更好地去读这本书。
1.请快速浏览课文，遇到生字时自己把它读正确，然后找一找课文中都描写了哪些内容。
2.读精彩语句。
过渡：汤姆和贝琪在山洞中迷了路，人们认为他们已经回不来了。撒切尔太太和波莉姨妈陷入了悲痛和绝望之中，请你来读读描写她们的精彩语句。
出示：撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子，看见她每次抬起头侧耳听上好久，然后一边呻吟着一边软弱无力地垂下头去，那情景真是让人心碎。波莉姨妈已经陷入了悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。
(1)读一读这些语句，读完后谈谈你的感受。
(2)请你带着感受再读一读。
(3)作者在描写撒切尔太太悲痛的样子时，重点抓住了她的动作。请你把表示动作的词语快速圈出来。(说、呼喊、抬、侧、听、呻吟、垂。)
边读边找边想象，体会此时人物的内心。
(4)是啊，失去亲人是何等难受，每次撒切尔太太都要抬起头侧耳听上好久，此时撒切尔太太的心里在想些什么呢?(学生交流)
(5)可是她听到孩子的回答了吗?然后撒切尔太太一边呻吟着一边软弱无力地垂下头去，在垂下头去的时候，她又会在心里想些什么呢?(学生交流)
(6)小结：一次次充满希望地抬起头，又一次次极度失望地垂下头，可见她心里是多么难受啊!
(7)让我们带着这份悲痛的心情，再来读一读这些描写撒切尔太太的句子。
(8)写波莉姨妈悲痛绝望的句子只有一句，但那满头几乎全变白了的灰发就已经足够表达她当时的心情了。学到这里，我们不得不佩服马克·吐温精练的文笔。
3.在课文中还有哪些你感觉精彩的地方?找一找，与大家进行交流，说说自己的感受。
4.摘抄你认为精彩的语段。
5.在汤姆讲述山洞历险时，用了“怎样”“如何”“怎么”这样的词语，请你展开想象，想一想汤姆究竟经历了什么。
设计补白，引导学生展开想象，经历一次与众不同的历险。
设计意图：阅读原著会对故事有整体的认识与把握，丰富学生的阅读。而本环节品味课文中的精彩语句，充分调动学生的学习兴趣，使人物形象鲜活地呈现在学生面前。引领学生分析后，学生自主运用学法进行学习、交流，学会自主阅读。展开想象，唤起学生同汤姆一样的童心、冒险心。
四、欣赏视频
1.《汤姆·索亚历险记》这部作品吸引了无数人，甚至还被拍成了动画片，让我们再来欣赏其中的一个小片段吧。
2.总结：汤姆生活在充满阳光的世界里，他的故事告诉我们只要有欢乐、有梦想，美梦便可成真，终有一天，我们的天性可以自由自在地发挥，创造出一片属于我们自己的梦幻天地。
设计意图：欣赏视频可以帮助学生进一步了解故事梗概，更好地把握课文的主要内容，通过总结点明故事的主旨。
板书设计
汤姆·索亚历险记(节选)
失踪后人们的悲痛心情
回来后人们的喜悦场景 敢于探险
讲述山洞历险的经过 正义、智慧
看望伙伴哈克和贝琪
教学反思
1.指导方法，学会阅读。
阅读名著，方法的指导很重要。在课堂有限的时间内，引导学生抓住最精彩的语段进行学习，分析人物形象与性格特点，学习作者的文笔。引导之后，放手让学生自己寻找精彩语段，进行分析，注意合作交流，学生在学习中了解故事内容，分析描写方法，提升阅读与写作的能力，同时也训练了表达能力。
2.展开想象，放飞自我。
结合精彩语段的学习，结合自己的经历、身边同伴的事例，展开丰富的想象，抓住“怎样”“如何”“怎么”进行想象，进行一次自我放飞，经历一次冒险，获得别样的阅读体验。
2、《“诺曼底号”遇难记》（精读引领课）教学反思
一、教材解析
《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课文在写作上特色鲜明，运用言行描写、对比、环境烘托等写法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。
二、教学目标
1.能读好人物对话。
2.能找出表现哈尔威船长言行的语句，感受他忠于职守、临危不惧、把自身安危置之度外的英雄壮举。
3.能结合哈尔威船长的壮举，谈谈自己对生命的认识。
三、教学过程
导入：今天我们来认识一位具有伟大品格的人，他就是哈尔威船长，齐读课题。
(一)复习巩固词语,创设危情
1.(1)读词语,归归类
(2)练概括2.导读入境,创设危情。
(二)抓言行，感悟人物品质
面对突如其来的灾难，哈尔威船长是怎么说的，怎么做的?你从中感受到他怎样的品质?默读课文，画出表现哈尔威船长言行的句子，并在旁边写写体会。
学生交流，教师点拨、总结。
(三)整合阅读《最后的姿势》
1、默读《最后的姿势》，画出表现谭老师言行的句子，并在旁边简单写写感受。从谭老师的言行中，你体会到他具有什么品质?
2、他们的行为堪称英雄的壮举，同学们身边有没有这样的例子，让你对生命有了怎样的体会呢?
(四)课堂小结
(五)作业:阅读丛书上对应的“范文阅读”，认识更多英雄人物，感受高尚品质。
四、教学反思
反思整个教学过程，我认为成功之处有以下三个方面：
1、创设情境，注重让学生在阅读中体验。
这篇课文所描述的故事发生的时间距离四年级学生有着一定的时空距离。因此要在创设真实、恰当的情境上下功夫，引入灾难发生时人群混乱逃生的声音、朗读配乐等正是为了让学生入情入境。
以不同形式的朗读来“促境生情”，这是最具语文特色的策略。猝然而至的灾难，让人们突然面临生死考验，甲板上乱成一团。这时候，只有船长一人保持冷静，把别人的生命放在了第一位。让学生抓关键句子去朗读，引导学生通过反复读，多形式读，去品味，去感悟船长对生命的尊重，体会船长镇定自若、舍已救人、忠于职守的品质。
2、让学生在文本阅读中受到教育。
在整个课堂中，紧紧围绕文本，去朗读，去感悟船长的英雄品质，强者风范。获救者的生，是船长的死换来的，从中我们知道了生命之宝贵、之可爱、之可敬。船长和谭老师的生命价值观给学生留下了深刻的印象。教学过程中让学生联系实际谈一谈对他们做法的理解，对生命的理解，既是对文本主题的进一步理解，也是让学生在这一过程对自我的反省，让学生树立正确的生命价值观。
3、尊重学生这一生命体，积极营造充满活力的语文课堂。
鼓励学生大胆提问，读思结合。我在备课时，预设了船长的英雄品质为临危不乱、舍己救人、指挥能力强、忠于职守等，在这过程中,学生提出了很多有价值的问题，如“船长真把自己忘了吗?”“ 是不是真的要开枪打死人?”“船长为什么不逃?他有没有逃生的机会?”等, 当问题出现后，我放手让学生通过讨论、交流来解决这一问题。达到了理想的效果。让学生成为课堂的真正的主人，培养他们有个性的阅读能力和勇于发表自己的见解的能力，从而创造充满活力的语文课堂，提高课堂教学效率是我努力的方向。
这节课也有很多不足之处，针对出现的问题，同组的老师们给我提了许多宝贵建议：
1、朗读方面的指导不够精准到位，教师要把孩子的体验和感受调动起来，以读促悟，层层深入，更好地读出感情，促进学生情感的升华。
2、要锤炼课堂语言，教师的语言要激发、触动孩子的心灵。另外面对孩子的回答，激励性的评价语言过于单调。教师评价时要有升华，有知识点的提炼，比如“乘客的恐慌”和“船长的冷静”形成了很鲜明的对比，在点评时可以用到。
3、对孩子的预设答案应该增加一些预判，问题一定要指向目标，比如让孩子搜集具体例子应注意概括总结、语言凝练。
4、对阅读方法的关注还不够。
5、板书还要好好练，如何让板书有设计感，需要不断努力。
总之，我觉得在本节课中还有很多不足之处，希望老师们多多给予指点。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，《”诺曼底号”遇难记》已经结束，而我对这篇文章，对语文教学的思考将继续。
3、《汤姆·索亚历险记（节选）》同步练习
一、填上适当的词语。
( )的深愁 ( )地大嚷
( )的居民 ()的听众
()的情节()的话题
二、辨字组词。
兮( ) 墓( ) 嘘( )溺( )
分( )暮( ) 虚( )弱( )
三、下面句子中哪几句的引号作用是相同的？
①汤姆有几个朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。
②他是镇上的孩子头儿，带他们玩“打仗”，搞恶作剧。
③他就成了个无依无靠、游手好闲的“野孩子”。
④汤姆和乔奇带着从家中“偷”来的食物，叫上哈克来到密西西比河边。
⑤这里荒无人烟，成了三个“小海盗”的快乐大本营。
⑥他们疯狂地大嚷大叫：“快出来!快出来!找到他们了!找到他们了!”
句话中引号的作用是相同的，都是表示意思。
四、阅读下面这段话，回答问题。
晴朗的夜，明亮的星，灌木林丛，篝火野餐;没有了大人的、牧师的
、法官的、老师的，有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松鼠、蝴蝶……他们无忧无虑、无拘无束，这里简直是一片乐土、净土!
1.选择词语填在文中。
A.威严B.教诲C.训斥D.惩罚
2.引用书中原句概括这段话意思。
3.“他们”是指。
4.从这段话中看出他们向往怎样的生活方式?( )
A.做海盗
B.自由自在、无忧无虑
C.做让人景仰的英雄
5.用上加点的词，仿照文中句式写话。
五、阅读下面短文，回答问题
庄重的乞讨
庄重,是人的尊严的一部分,你见过乞讨者的庄重吗?
那天,我乘20路电车,看见一位双目失明的中年男子坐在车上,神情凝重。不一会儿,他热情且有礼貌地介绍自己：“女士们、先生们,我是下岗的,有个儿子,刚进大学。现在生活发生了一点困难。我平时喜欢音乐,吹口琴是自学的。我为大家表演口琴独奏,愿大家途中愉快。”
说完,他便从洗得干干净净的灰色中山装口袋里摸出了口琴。随即,一车厢的人听到了熟悉的《喀秋莎》的旋律,他那精湛的吹奏技巧令人屏息细听。一曲终了,日本的《北国之春》又博得乘客们的点头称好。吹奏完毕,他就托起小罐头瓶,扶着椅子,一步一步稳重地向前挪动脚步。当不断地有人把硬币往罐头瓶里扔时,他能根据硬币发出的清脆的声音，准确地朝投币人的方向点头致谢。
走完一圈后,他继续为乘客吹奏。《杜鹃圆舞曲》《溜冰圆舞曲》和《采茶调》优美轻快的节奏,让人欢悦不已。乘客们静静地听着。他似乎感觉到了某种需求,又吹了首《在希望的田野上》。他的吹奏已达到大师级水平,颤音和滑音的变化使人入迷。电车将要到终点站了,他高兴地对大家说：“我最后为大家吹奏一曲《一路平安》。”悠扬的旋律又一次打动了人们的心,不时地又有人朝他的小罐头瓶里掷下硬币。
一对年轻夫妻带着自己五六岁的儿子,让他把数枚硬币送到小罐头瓶里。这一切几乎是悄无声息的，令人惊奇的是,盲人居然知道了孩子的动作,说出一句“愿这位孩子健康成长,一生平安”的话,听得大人们面露喜色。
不知是音乐的力量,还是这位盲人得体的举止言行,或两者兼而有之,使人们自始至终沉浸在一种安详肃穆的气氛之中。
此情此景让我振奋,面对生活中一时的挫折,这位盲人能够有勇气正视它,庄重地行使自己的劳动权利。我有什么比不上他?
我快步地下了车,觉得人行道比过去宽敞多了。
1.从文中找出下面词语的反义词，写在后面的括号里。
冷淡——( ) 陌生——( )
顺利——( )
2.文中画线的句子是一个句，请改写成用句号结尾的句子。
3.通过阅读文章，我们知道，这位盲人“演奏家”所表演的曲目一共有首，最后演奏的是《》。
4.文中的乞讨者是一个怎样的人?
5.如果你在那辆电车上，你想对这位盲人说些什么?
答案：
一、无言 疯狂 善良 热心 动人 有趣
二、示例：脏兮兮 分别 墓地 暮色 吹嘘 虚心 溺水 软弱
三、①②③④⑤ 否定
四、1、C B A D
2、这里简直是一片乐土、净土!
3、汤姆、乔奇和哈克
4、B
五、1.热情 熟悉 挫折 2.反问 我没有什么比不上他。3.7 一路平安
4.他是一个举止言行得体，能正视挫折，敢于庄重地行使自己劳动权利的人。
一、给加粗的字选择正确的读音打上“√”。
祈
祷(qí qǐ)哀(dào diào)
渲
染(xuān xuàn)话子(jiá xiá)
二、把下面的词语补充完整。
诚( )诚( ) ( )不在乎
( )( )昏迷 ( )( )倾听
三、根据课文内容判断下面的说法是否正确，正确的请打“√”，不正确的打“×”。
1、本课的作者是美国作家马克•吐温。( )
2、本课由《汤姆•索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。( )
3、梗概围绕“历险”，写了汤姆的四次历险。( )
4、课文中几次历险纯粹是孩子的游戏。( )
5、精彩片断讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。( )
【答案】
一、qí dào xuàn xiá
二、心 意 满 神智 侧耳
三、1、√ 2、√ 3、× 4、× 5、√
4、《汤姆·索亚历险记（节选）》教学设计
【教材分析】
本单元的人文主题是“跟随外国文学名著的角度，去发现更广阔的世界”。《汤姆•索亚历险记》(节选)是一篇略读课文，选自《汤姆•索亚历险记》是美国作家马克.吐温的小说。小说中的故事发生在南北战争前美国密西西比河畔的一个普通小镇上。小说通过叙述主人公汤姆.索亚的冒险经历，塑造了一位天真活泼、机智勇敢、敢于探险、追求自由的少年形象。本课节选的内容为汤姆和贝琪历险回归的情节。
本单元的语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”“就印象深刻的人物和情节交流感受”。换一个角度理解,阅读本单元选文的主要目的，是为学生阅读整本书提供一个阅读的引子,为学生打开阅读的窗户。如何达到阅读引子的作用呢?这是本节课我们重点探索的地方。
【学习分析】
六年级的学生已经有了一定的阅读能力，所以作为整个单元的最后一课，教学时需有单元的整体视角。因此，在教学本课时，我把三篇课文做整体比较，发现三篇课文的相同点与不同点。同时基于比较，引导学生由尼尔斯和汤姆，关联到自己的生活中对人物的认识。因为阅读整本书最核心的策略，是从书中读到自已，即通过阅读，认识自已，认识生活，认识世界。
【教学目标】
1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2.了解《汤姆•索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3.初步了解汤姆•索亚的历险经历，感知他的性格特点。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
【教学重难点】
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课，激发阅读兴趣。
1.我们刚刚阅读完两篇外国名著，鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩尼尔斯的骑鹅旅行唤起了我们无限的想象。今天我们学习一篇长篇小说《汤姆·索亚历险记》(节选)，它是美国文学大师马克，吐温先生(板书)的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。语文园地四中有讲到幽默的他，在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。
(板书：马克•吐温 美国作家)
作者简介：美国作家马克•吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》长篇小说：《汤姆•索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》
《汤姆·索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克，吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。
2.揭示课题。
(板书课题：《汤姆•索亚历险记》)
3.齐读课题。
【设计意图】
从课题的引入到作者之间的交流，起到阅读引子的作用，同时也拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。
二、默读课文，整体感知。
1.请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么?什么叫历险?
2.用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。(小说描写了以汤姆•索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，做出了种种冒险经历。)
三、引导阅读，激发兴趣。
1.你觉得这部小说值得一读吗，为什么?(从趣味性、可读性和知识性来进行交流。)
2.在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么?哪些情节特别吸引你?说说这个片段中你觉得精彩的地方。(如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案;三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”;鬼屋寻宝;山洞迷路等。))
引导学生关注表达的特点：
预设补讲：
细节描写传神——萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格;
语言描写生动——汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表;
侧面烘托——小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神;
幽默——如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整;成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。
【设计意图】
第二三环节让学生通过读——找——圈——议——悟，使学生深入文本，培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯，同时也借助作品梗概，了解了文章的主要内容。
四、研读赏析，感知人物。
1.再读精彩片段，围绕下面的问题交流：
你觉得汤姆是个怎样的孩子?在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识?
预设补讲：
是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝奇绝望时，三次探路，最终找到通道;
是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路;
是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克;
是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番;
是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。
2.小组讨论交流并派代表进行汇报。
3.师生总结：汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。
【设计意图】
阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而，教学时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达。引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。
五、联系自己，选择阅读
1.我们读过很多小说。这一单元通过梗概与节选的方式，为我们推荐了三本小说:《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆.索亚历险记》。请你找出这三本小说有哪些不同点和相同点?
预设补讲：
不同点:《鲁滨逊漂流记》的主人公是-位成人，而另两篇的主人公是孩童;《骑鹅旅行记》是一部童话，另外两部都是现实题材的作品;(鲁滨逊漂流记》讲述的是主人公因-次意外而遭遇的生存故事,《骑鹅历险记)讲述的是一个孩童因受到惩罚变成小人后的经历,《汤姆•索亚历险记》则记述的是主人公主动去探险的故事。
相同点:都是外国小说，为我们呈现了一个个不一样的世界，包括自然世界和社会世界;所记述的故事也与中国的小说有所不同，都具有历险的因素，让人充满期待。
2.你的生活中，有没有这样的伙伴?如果让你选择一本书作为课后阅读的书你最想选择哪-本?
预设补讲：
(1)可以选择童话阅读:通过阅读，了解尼尔斯骑鹅旅行中所看到的地理概况、风土人情以及历史知识等。
(2)可以选择《鲁滨逊漂流记》阅读，学习如何生存，学习如何勇敢。
(3)可以选择《汤姆.索亚历险记》阅读,认识丰富的人物形象，感受人物历险的经历。
(4)可以选择其他历险类小说阅读,例如和《鲁滨逊漂流记》《汤姆.索亚历险记》并称为“四大历险小说”的《海底两万里》和《金银岛》。
3.选定阅读的书目后，认真阅读,阅读课上我们将举行读书交流会，比比谁写的故事梗概、选择的“节选”最具有阅读引子的作用，最能激发学生阅读的兴趣。
【设计意图】
让学生从生活中找到小说中人物的影子,因为创造来源于生活。也能让学生感受到小说中人物形象与生活中人物之间的联系。本课作为整个单元的最后课， 教学时需有单元的整体视角。因此，在教学本课时，把三篇课文做整体比较，发现三篇课文的相同点与不同点。同时基于比较， 引导学生由尼尔斯和汤姆，关联到自己的生活中对人物的认识。因为阅读整本书最核心的策略，是从书中读到自己，即通过阅读，认识自己，认识生活，认识世界。
板书内容
汤姆索亚历险记(节选)
汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情 顽皮可爱
汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景敢于冒险的精神
精彩片段汤姆得意地讲述山洞历险的经历乐观勇敢
汤姆看望生病的伙伴哈克有爱心
5、《汤姆·索亚历险记（节选）》重点句子解析与段落大意
句子解析：
1、那天半夜里，村里的大钟忽然哐啷哐啷地大响起来，片刻之间，街上挤满了衣服还没有穿戴整齐的人，疯狂地大嚷大叫：
这一夸张描写，表现了小镇上的人们为汤姆和贝琪的归来而高兴的心情，与上文撒切尔太太和波莉姨妈的悲痛形成鲜明对比，这样由悲转喜，充满了戏剧色彩。
2、在孩子们回来后的半个小时，镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。
运用了夸张的修辞方法。从中感受到人们此时高兴的心情，这种高兴、激动的心情是难以用语言表达的，所以他们有话“想说又说不出”，只剩下喜悦的泪水了。
段落大意：
第一部分(1自然段)：人们因为两个孩子的失踪而感到悲伤。
第二部分(2~5自然段)：两个孩子脱险归来，人们欢庆并探望孩子，汤姆向人们讲述在洞中的经历。
第三部分(6~16自然段)：汤姆身体恢复后探望哈克和贝奇，得知洞口被封后告诉法官印江·乔埃在洞中。
6、《鲁滨逊漂流记(节选)》课文原文与朗读
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从前，有一个人叫鲁滨孙，是个英国人。他喜欢航海和冒险，到过世界上的很多地方，碰到过许多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角。
有一次，鲁滨孙乘船前往南美洲，途中遇上大风，船上的桅杆吹断了，船也翻了，同伴们都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢?
第二天，太阳出来了，海面上也平静下来。等到潮水退了，鲁滨孙看到那翻了的船，有一半浮在海面上，离岸并不远。他就找了一些木头做成木筏，划到船边。在船舱里，鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上，还带回没有淹死的一条狗、两只猫，这使他在凄凉中感到一丝安慰。更有趣的是他在破船里拾到许多钱，但钱在孤岛上又有什么用呢?
现在首先需要一个容身的地方，以避日晒雨淋。鲁滨孙走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求援救。
鲁滨孙在岛上定居下来，过着寂寞的生活。他没有更高的要求，但是破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去，就得想办法。
他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。
十八年过去了。有一天，鲁滨孙忽然发现海边沙滩上有人的脚印。他恐惧万分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。他担心这些野人会来吃掉他。于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈羊。他在这种不安的心情下又生活了两年。后来，鲁滨孙再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，这使他联想到他们野蛮的宴会。鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。他在荒岛上生活了二十六年之后，终于看到三十多个野人乘着小木船上岸了。他们拖出两个倒霉的同伴，杀了其中一个人，另一个则挣扎着逃跑。他逃的方向正是鲁滨孙住所的方向。鲁滨孙决心救下这个逃跑的野人，于是他开枪打死了追赶的两个野人。鲁滨孙给他救下的野人取名“星期五”。他开始教化“星期五”。“星期五”很快成为他的好帮手，也渐渐学会了说话。他们愉快地生活在岛上，扩大了粮食种植面积，又增加了几个羊圈，晒了更多的葡萄干。他差不多淡忘了要回到英国、回到文明社会去。
有一天清晨，鲁滨孙被“星期五”喊醒，原来有一艘英国船只正在附近停泊着。他发现这艘船上发生了叛乱，水手们绑架了船长。鲁滨孙和“星期五”救出了船长。船长愉快地答应带他们回英国去。鲁滨孙乘这艘船在海上航行半年后，终于回到了英国。
精彩片段①
现在我要开始过一种世界上闻所未闻的忧郁而寂寞的生活了，所以我要把它的经过从头至尾，按着次序记下去。依我的计算，我来到这个可怕的海岛上，是在9月30日。当时，那初入秋分②线的太阳，差不多正在我的头顶;所以依我的观测，我是在北纬③9度22分。
大约在我上岸十一二天后，我忽然想到，既然缺乏书、笔和墨水，我一定会忘记计算日期，甚至连安息日③和工作日都会忘记。为了防止这样，我便用刀子在一个大柱子上刻上这几个字：“我于1659年9月30日在此上岸。”把它做成一个大十字架，立在我第一次上岸的地方，在这个方柱的两边，我每天用刀子刻一个斫痕，每七天刻一个大一倍的斫痕，每一个月刻一个再大一倍的斫痕，这样，我就有了一个日历，可以计算年月日了。
其次应该提到的是，在我历次从船上搬下来的许多东西中间，我还弄到了一些价值不大而用处却不小的东西，我却忘记把它们一一记下来。特别值得一提的是那些笔、墨水、纸，船主、大副、炮手和木匠的几包东西，三四个罗盘，一些数学仪器，日晷④、望远镜、地图、航海书籍之类。这些东西，我当时也不管它们有用无用，都把它们收拾在一起。同时，我又找到了三本很好的《圣经》，它们是随着我的英国货物一起运来的;在我上船的时候，我曾把它们装在我的行李里面。此外，还有几本葡萄牙文图书，其中有两三本祈祷书和几本别的书，我都把它们小心地保存起来。同时还有一件不应该忘记的事情，就是我们船上还有一条狗和两只猫，关于它们的历史，我下面还要谈到。我把两只猫都带到岸上;至于那条狗，它是在我第一次搬东西上岸的第二天自动跳下船，泅到岸上来找我的，后来做了我多年的忠仆。我并不想它替我衔什么东西，也不想它替我做个什么伴，我只想它同我说说话，它却办不到。自从我找到笔、墨水和纸以后，我用得非常节省。事实证明，如果有墨水，我就可以把事情记得非常清楚;如果墨水用完了，我就记不成了，因为我想不出任何方法制造墨水。
这使我想到，虽然我收集了这么多东西，我所缺少的东西还很多，墨水就是其中的一种。其余像挖土或搬土用的铲子、鹤嘴锄、铁锹以及针线等等，我都没有。至于内衣之类，虽然缺乏，我不久便习惯了。
这些工具的缺乏使一切工作都进行得非常吃力。所以我差不多费了一整年的工夫，才把我的小小的木栅栏围墙做完。那些木桩都很重，很不容易搬动，我费了很长的时间，才在树林里把它们砍好削好。至于把它们搬回来，那就更费时间了。因此有时我差不多要费两天的工夫把一根木桩砍好，搬回来，第三天才把它打进泥土里面去。作为打桩的`工具，我起初找了一块很重的木头，后来才想到用一根起货用的铁棒。可是，用虽用了，打木桩的工作还是非常辛苦，非常麻烦。
其实我有的是时间，工作麻烦一点儿又何必介意呢?况且，如果这件工作做完了，我一时还看不出有什么别的事情要做，无非是在岛上各处走走，寻找食物罢了——这是我每天都要做的。
我现在开始郑重其事地考虑我目前的情形和环境，把我每天的经历一一用笔记下来。我这样做，为的不是留给后来的人看(因为我不相信以后会有人到这荒岛上来)，只不过写出来给自己每天看看，减轻一点儿心中的苦闷罢了。我的理智现在已经能够逐渐控制我的失望心情，因此我开始尽量安慰我自己，把当前的好处和坏处加以比较，使自己能够知足安命，并按照商业薄记上“借方”和“贷方”的格式，把我的幸与不幸，好处与坏处公正地排列出来：
坏处
我陷在一个可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。
我现在被剔出来，与世隔绝，困苦万状。
我与人类隔绝，仿佛一个隐士。
我没有衣服穿。
我没有抵御野人和野兽袭击的防御力和手段。
我没有人可以说话，也没有人来解除我的愁闷。
好处
但我还活着，没有像我同船的伙伴们一样，被水淹死。
但我也从全体船员中被剔出来，独免一死;上帝既然用神力把我从死亡里救出来，一定也会救我脱离这个境地。
但我并未因为没有粮食，饿死在这不毛之地。
但我是在一个热带气候里，即使有衣服，也穿不住。
但我所流落的岛上，没有我在非洲看到的那种野兽。假使我在那里覆了舟，我又将怎么样?
但上帝却不可思议地把船送到海岸附近，使我可以从里面取出许多有用的东西，使我终身用之不尽。
总的来说，事实证明，我当前的不幸处境，是世界上很少有的。可是，即使我这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以安慰的事情。
现在我对于自己的处境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛望着海面，等待有什么船来。我已经把这种心思丢在一边，开始一心一意去安排自己的生活，尽量改善自己的生活了。
①节选自《鲁滨孙漂流记》，英国作家笛福著，徐霞村译。②秋分：二十四节气之一，这一天南北半球昼夜都一样长。③北纬：地球表面南北距离的度数称为纬度。赤道为0度，以北是北纬，以南是南纬，南北各90度。③安息日：据《圣经》记载，上帝在六日内创造天地万物，第七日完工休息。犹太教尊这天为圣日，名叫安息日。④日晷：利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。
7、《汤姆·索亚历险记（节选）》教材分析
教材分析：
选文讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。课文先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的阿姨悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。
轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。
作者介绍：
马克·吐温(1835-1910)是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。19世纪后期美国批判现实主义文学的杰出代表，他曾被誉为“美国文学史上的林肯”。主要作品有《汤姆·索亚历险记》《乞丐王子》《百万英镑》《密西西比河上的生涯》和《哈克贝里·费恩历险记》等。《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的四大名著(《哈克贝利·费恩历险记》、《汤姆·索亚历险记》、《败坏了哈德莱堡的人》、《苦行记》)之一。
作品简介：
《汤姆•索亚历险记》描写的是以汤姆•索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。该书自出版以来，就广受追捧。大获成功之后，马克·吐温又创作了《密西西比河上的生活》(1883年)和《哈克贝利·费恩历险记》(1884年)，被后人推崇为“密西西比河三部曲”，还原了19世纪中后期最真实的美国社会。该书的姊妹篇是《哈克贝利·费恩历险记》。
汤姆·索亚
本小说的主人公。他是个聪明爱动又调皮捣蛋的孩子，阿姨罚他星期六不能去玩而是刷墙，他却会忽悠别人说刷墙是件很好玩儿的事儿，让其他孩子抢着为他刷墙。汤姆骨子里具有冒险风格，他会约上小伙伴们去做海盗。汤姆也足智多谋，他和哈克一起破坏了杀人犯乔埃的阴谋，最终让坏人恶有恶报。
哈克贝利·费恩
圣彼得斯堡镇上公认的“野孩子”，他的父亲是个酒鬼，不会照顾哈克。但是哈克却心地纯良，他不受约束是一个自由自在的流浪儿;汤姆与他关系要好，把他当作知心朋友，后因救了道格拉斯寡妇一命而被寡妇收养。
波莉姨妈
汤姆的姨妈，心地善良的老太太，平时戴个老花镜，但是看人的时候喜欢从镜框上看，不通过眼镜看人。对于汤姆要求严格，一心想把汤姆教导成有礼貌，有教养的好孩子。
莫夫·波特
一个“酒鬼”，为了挣钱买酒喝而去帮年轻的鲁滨逊医生盗墓，结果被同伙印第安·乔埃陷害，被诬陷为杀人凶手，后由于汤姆的勇敢作证才得以洗脱罪名。
印江·乔埃
印第安人，阴险狡诈，在与莫夫·波特一起帮鲁滨孙医生盗墓时杀死了医生，并把罪名嫁祸给了莫夫·波特，但最终因贪财而饿死在山洞里。
贝琪
撒切尔法官的女儿，活泼可爱，汤姆的意中人，汤姆在见到她第一眼时就“爱”上了她。她有一双蓝眼睛漂亮迷人，一头金发编成两条长长的辫子，上穿白色衬衫，下穿绣花灯笼裤。
8、《小英雄雨来(节选)》教学设计
18、小英雄雨来(节选)
教学目的：
1.认识“晋、扭”等13个生字,读准“囊、吧”等4个多音字,会写“晋、炕”等15个字,会写“芦花、发愣”等16个词语。
2.带着“为什么说雨来是小英雄”的问题,快速默读课文。
3.给课文的每个部分加小标题,并说说课文的主要内容。
4.找出课文中景物描写的部分,体会这样写的作用。
教学过程：
– 第一课时 –
一、视频导入,了解课题。
1.同学们,你们平时喜欢看电影吗?我们先来看一个电影片段吧。(出示电影片段)
2.看了这个片段,大家有什么感受?
3.抗日战争时期,晋察冀边区北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路,却把鬼子带进了我们设计的地雷阵,炸得鬼子鬼哭狼嚎……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?(板书课题)
4.齐读课题。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出要求:自己默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:“笤帚”中的“帚”要念轻声。
根据学生的认读情况进行读音上的强调。
3.教师出示生字新词,全班齐读,读中巩固,掌握生字新词。
芦花发愣铅笔枪栓胳膊劫难炕沿鬼脸戒指柜板
绸子枪声敌人尸首防备慌忙
三、再读课文,了解内容。
1.讨论课文的叙述顺序,并按顺序概括小标题。
(1)归纳各部分的主要意思。
第一部分:雨来的游泳本领高强。
第二部分:雨来上夜校读书,受到爱国主义教育。
第三部分:雨来掩护交通员李大叔。
第四部分:雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处。
第五部分:乡亲们以为雨来牺牲了,都很难过。
第六部分:雨来没有死。
(2)提问思考:怎样编写小标题?
把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题,必须抓住内容要点,用语精练。小标题可以是句子,也可以是词语,可以用书上的语句概括,也可以用自己的话编写。
(3)提炼课文的小标题。
第一部分:游泳本领高
第二部分:上夜校读书
第三部分:掩护交通员
第四部分:勇斗鬼子
第五部分:河沿枪声
第六部分:机智逃生
2.分角色朗读精彩片段,评价检测学生读的情况。
(1)确定重点段:哪部分最能表现雨来是一位小英雄,哪部分就是重点语段。(第四部分写的是雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处,所以重点段是第四部分。)
(2)分组讨论:作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?把有关的词语标画出来。(敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打,甚至用死来威胁。而雨来始终说“没看见”。)
(3)试着在组内分角色读一读。
(4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。
3.把六个小标题连起来,能说说课文的主要内容吗?(预设:老师帮你在最前面加上时间——抗战时期,地点——芦花村,这样故事的主要内容就变得更完整了。)
四、课堂小结,畅谈体会。
读了课文之后,雨来给你留下了什么印象?(热爱祖国、机智勇敢、坚强不屈。)
– 第二课时 –
一、复习故知,导入新课。
1.出示生字、新词,指名检查掌握情况。
2.上节课,通过读课文,我们学习了用小标题概括文章主要内容的方法。这节课,我们继续品读课文。
二、品读课文,理清思路。
1.出示提纲,思考问题:
(1)文章通过哪几件事表现了雨来机智勇敢的优秀品质?(掩护交通员、勇斗鬼子)
(2)文章其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?(围绕各部分重点问题讨论,教师加以点拨。)
第一部分:芦花村的自然环境怎么样?通过一件什么事说明雨来机智灵活,游泳本领高?
第二部分:从哪里可以看出雨来上夜校,受到了爱国主义教育?
第三部分:雨来的机智勇敢表现在哪些地方?
第四部分:雨来是怎样与鬼子进行英勇不屈的斗争的?
第五部分:芦花村的乡亲对雨来的行为有什么反应?
第六部分:雨来是怎样机智脱险的?
2.以学生自学为主(分为若干的学习小组),注意培养学生边读、边想、边标画的阅读习惯。
3.通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式,找出重点词语、句子和段落以及重点人物、细节等。
三、深入文本,感受形象。
(一)理清联系,深入探究。
1.从重点内容入手,理清段与段之间的联系。
(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?
(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强?
(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?他为什么能这样做?
(4)你认为雨来是一个怎样的孩子?
2.指导学生讨论、理解重点句子。
在课文中画出句子“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”重点理解课文中两次提到这句话的作用,从而体会雨来的优秀品质。
(二)重点研读,感受英雄形象。
第四部分描写了雨来与鬼子作斗争的场景,最能表现雨来的英雄形象。
1.请同学们默读第四部分,边读边思考,从哪里能具体感受到雨来是一个小英雄。
预设一:品读雨来和鬼子之间的对话。
(1)在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱的对话中,你感受到什么?(鬼子的奸诈狡猾,雨来的沉着与机智。)
(2)学生自读,指名分角色朗读。
预设二:品读鬼子毒打雨来的片段。
(1)找一找鬼子毒打的动作。
(2)从这一连串的扭、打、揪、拧中,我们完全可以想象,鬼子是多么——(残忍、残暴、没有人性)
2.小结:我们刚才交流了第四部分的重要片段,品读了其中精彩的语言,小英雄雨来的形象在我们心中更加生动立体了。
(三)回顾总结,畅谈感受。
1.读了课文,你感受最深的是什么?
2.全班交流:
鬼子的威逼利诱,也没有让雨来屈服,说出李大叔的下落。(板书:坚强不屈)
雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花,鼻子流着血,但他想到的却是“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”(板书:热爱祖国)
雨来小小年纪就智斗鬼子,与鬼子斗智斗勇。(板书:机智勇敢)
四、拓展延伸,活学活用。
分享你所知道的其他英雄故事。
五、布置作业,巩固提升。
鼓励学生把整个故事讲给家长听,注意语言流畅,讲述生动真实,突出雨来的精神品质。
教学反思：
1.引导学生讨论课文的表达顺序,按顺序概括小标题,并通过列小标题的方式,学习把握文章主要内容的方法。
2.在分析小英雄雨来这个人物形象时,引导学生研读重要片段、重点词句。在“交流自己感受最深”的环节中,引导学生抓住关键词句来体会雨来的机智勇敢,明白雨来为什么要这样做,通过对课文中反复出现的“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”这句话的感悟与探讨,让学生在感受雨来人物品质的同时也进行着爱国主义的熏陶、教育。
9、《汤姆·索亚历险记（节选）》教学内容预习：知识点梳理
教材分析：
选文讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。课文先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的阿姨悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。
轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。
作者介绍：
马克·吐温(1835-1910)
(1835-1910年)，是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。19世纪后期美国批判现实主义文学的杰出代表，他曾被誉为“ 美国文学史上的林肯”。主要作品有《汤姆·索亚历险记》《乞丐王子》《百万英镑》 《密西西比河上的生涯》和《哈克贝里·费恩历险记》等。《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的四大名著(《哈克贝利·费恩历险记》、《汤姆·索亚历险记》、《败坏了哈德莱堡的人》、《苦行记》)之一。
作品简介：
《汤姆•索亚历险记》描写的是以汤姆•索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。该书自出版以来，就广受追捧。大获成功之后，马克·吐温又创作了《密西西比河上的生活》(1883年)和《哈克贝利·费恩历险记》(1884年)，被后人推崇为“密西西比河三部曲”，还原了19世纪中后期最真实的美国社会。
该书的姊妹篇是《哈克贝利·费恩历险记》。
人物介绍：
汤姆·索亚
本小说的主人公。他是个聪明爱动又调皮捣蛋的孩子，阿姨罚他星期六不能去玩而是刷墙，他却会忽悠别人说刷墙是件很好玩儿的事儿，让其他孩子抢着为他刷墙。汤姆骨子里具有冒险风格，他会约上小伙伴们去做海盗。汤姆也足智多谋，他和哈克一起破坏了杀人犯乔埃的阴谋，最终让坏人恶有恶报。
哈克贝利·费恩
圣彼得斯堡镇上公认的“野孩子”，他的父亲是个酒鬼，不会照顾哈克。但是哈克却心地纯良，他不受约束是一个自由自在的流浪儿;汤姆与他关系要好，把他当作知心朋友，后因救了道格拉斯寡妇一命而被寡妇收养。
波莉姨妈
汤姆的姨妈，心地善良的老太太，平时戴个老花镜，但是看人的时候喜欢从镜框上看，不通过眼镜看人。对于汤姆要求严格，一心想把汤姆教导成有礼貌，有教养的好孩子。
莫夫·波特
一个“酒鬼”，为了挣钱买酒喝而去帮年轻的鲁滨逊医生盗墓，结果被同伙印第安·乔埃陷害，被诬陷为杀人凶手，后由于汤姆的勇敢作证才得以洗脱罪名。
印江·乔埃
印第安人，阴险狡诈，在与莫夫·波特一起帮鲁滨孙医生盗墓时杀死了医生，并把罪名嫁祸给了莫夫·波特，但最终因贪财而饿死在山洞里。
贝琪
撒切尔法官的女儿，活泼可爱，汤姆的意中人，汤姆在见到她第一眼时就“爱”上了她。她有一双蓝眼睛漂亮迷人，一头金发编成两条长长的辫子，上穿白色衬衫，下穿绣花灯笼裤。
多音字：
奇：qí奇怪 jī奇数
假：jiǎ假如 jià假期
划：huá划船 huà计划
结：jié结局 jiē结巴
近义词：
渐渐——逐渐 哀悼——悼念
仍旧——仍然 寻找——寻觅
宽阔——宽敞 疲乏——疲惫
警告——告诫 兴奋——激动
反义词：
永远——暂时 悲伤——欢乐
喧嚣——宁静 迎接——欢送
宽阔——狭窄 兴奋——沮丧
理解词语：
【呻吟】指人因痛苦而发出声音。
【喧嚣】①形容声音杂乱;不清静。②叫嚣;喧嚷。本文是第一种意思。
【大肆】毫无顾忌地(做坏事)。
【渲染】国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。②比喻夸大地形容。本文中指汤姆夸大地形容自己的历险经历。
【话匣子】①原指留声机，后来也指收音机。②比喻话多的人。话多的人开始没完没了地说话叫打开话匣子。
【滔滔不绝】像流水那样毫不间断。形容话一句接着一句，说个不停。
【衣衫褴褛】指衣服破烂不堪。
【荒唐】(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
词语搭配：
(疲惫)地呻吟 (无言)的深愁
(热心)的听众 (动人)的情节
(滚滚)地流着 (疯狂)地大嚷大叫
(荒唐)的故事 (稀奇)的历险经过
课内词语：
祈祷 呻吟 敞篷 吹嘘 稍微
惨白 欣喜若狂 滔滔不绝
句子解析：
1、那天半夜里，村里的大钟忽然哐啷哐啷地大响起来，片刻之间，街上挤满了衣服还没有穿戴整齐的人，疯狂地大嚷大叫：“快出来!快出来!找到他们了!找到他们了!”
这一夸张描写，表现了小镇上的人们为汤姆和贝琪的归来而高兴的心情，与上文撒切尔太太和波莉姨妈的悲痛形成鲜明对比，这样由悲转喜，充满了戏剧色彩。
2、在孩子们回来后的半个小时，镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。
运用了夸张的修辞方法。从中感受到人们此时高兴的心情，这种高兴、激动的心情是难以用语言表达的，所以他们有话“想说又说不出”，只剩下喜悦的泪水了。
段落大意：
第一部分(1自然段)：人们因为两个孩子的失踪而感到悲伤。
第二部分(2~5自然段)：两个孩子脱险归来，人们欢庆并探望孩子，汤姆向人们讲述在洞中的经历。
第三部分(6~16自然段)：汤姆身体恢复后探望哈克和贝奇，得知洞口被封后告诉法官印江·乔埃在洞中。
课文主题：
这段选文主要讲述了汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。给我们展示了汤姆不安于现状、 喜欢冒险的天性，成功地塑造了一个敢于探索、积极乐观热心善良的“顽童”形象， 赞扬了他敢于冒险的精神。
问题归纳：
1、为什么要具体描写贝琪的表现?
贝琪的表现反映出他们已经极度饥饿和疲乏，贝琪的意志已经彻底垮掉了，所以“愿意死掉”。但是汤姆一直在想方设法鼓励她要勇敢地活下去，如果没有汤姆，她真的会死掉。这也从侧面衬托出汤姆 的坚强和勇敢。
2、你怎样理解当有人用“嘲弄的口吻问他是否还想再去那个山洞走一趟”时，汤姆说“他不会在意的”?
嘲弄汤姆的人认为，经历过这次危险之后，他一定不敢再去做冒险的事情了。但汤姆却毫不在意，从这里我们可以看出他是一个勇敢、爱冒险的孩子，不会被一次困难吓倒。
3、汤姆是一个怎样的孩子?
汤姆·索亚是一个机智勇敢，重情义，爱冒险，同时又调皮捣蛋的孩子。
图文解读
同步练习1
一、填上适当的词语。
( )的深愁 ( )地大嚷
( )的居民 ( )的听众
( )的情节 ( )的话题
二、辨字组词。
兮( ) 墓( ) 嘘( ) 溺( )
分( ) 暮( ) 虚( ) 弱( )
三、下面句子中哪几句的引号作用是相同的?都表示什么意思?
①汤姆有几个朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。
②他是镇上的孩子头儿，带他们玩“打仗”，搞恶作剧。
③他就成了个无依无靠、游手好闲的“野孩子”。
④汤姆和乔奇带着从家中“偷”来的食物，叫上哈克来到密西西比河边。
⑤这里荒无人烟，成了三个“小海盗”的快乐大本营。
⑥他们疯狂地大嚷大叫：“快出来!快出来!找到他们了!找到他们了!”
句话中引号的作用是相同的，都是表示 意思。
四、阅读下面这段话，回答问题。
晴朗的夜，明亮的星，灌木林丛，篝火野餐;没有了大人的 、牧师的
、法官的 、老师的 ，有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松鼠、蝴蝶……他们无忧无虑、无拘无束，这里简直是一片乐土、净土!
1.选择词语填在文中。
A.威严B.教诲C.训斥D.惩罚
2.引用书中原句概括这段话意思。
3.“他们”是指 。
4.从这段话中看出他们向往怎样的生活方式?( )
A.做海盗
B.自由自在、无忧无虑
C. 做让人景仰的英雄
5.用上加点的词，仿照文中句式写话。
五、阅读下面短文，回答问题
庄重的乞讨
庄重,是人的尊严的一部分,你见过乞讨者的庄重吗?
那天,我乘20路电车,看见一位双目失明的中年男子坐在车上,神情凝重。不一会儿,他热情且有礼貌地介绍自己：“女士们、先生们,我是下岗的,有个儿子,刚进大学。现在生活发生了一点困难。我平时喜欢音乐,吹口琴是自学的。我为大家表演口琴独奏,愿大家途中愉快。”
说完,他便从洗得干干净净的灰色中山装口袋里摸出了口琴。随即,一车厢的人听到了熟悉的《喀秋莎》的旋律,他那精湛的吹奏技巧令人屏息细听。一曲终了,日本的《北国之春》又博得乘客们的点头称好。吹奏完毕,他就托起小罐头瓶,扶着椅子,一步一步稳重地向前挪动脚步。当不断地有人把硬币往罐头瓶里扔时,他能根据硬币发出的清脆的声音，准确地朝投币人的方向点头致谢。
走完一圈后,他继续为乘客吹奏。《杜鹃圆舞曲》《溜冰圆舞曲》和《采茶调》优美轻快的节奏,让人欢悦不已。乘客们静静地听着。他似乎感觉到了某种需求,又吹了首《在希望的田野上》。他的吹奏已达到大师级水平,颤音和滑音的变化使人入迷。电车将要到终点站了,他高兴地对大家说：“我最后为大家吹奏一曲《一路平安》。”悠扬的旋律又一次打动了人们的心,不时地又有人朝他的小罐头瓶里掷下硬币。
一对年轻夫妻带着自己五六岁的儿子,让他把数枚硬币送到小罐头瓶里。这一切几乎是悄无声息的，令人惊奇的是,盲人居然知道了孩子的动作,说出一句“愿这位孩子健康成长,一生平安”的话,听得大人们面露喜色。
不知是音乐的力量,还是这位盲人得体的举止言行,或两者兼而有之,使人们自始至终沉浸在一种安详肃穆的气氛之中。
此情此景让我振奋,面对生活中一时的挫折,这位盲人能够有勇气正视它,庄重地行使自己的劳动权利。我有什么比不上他?
我快步地下了车,觉得人行道比过去宽敞多了。
1.从文中找出下面词语的反义词，写在后面的括号里。
冷淡——( ) 陌生——( )
顺利——( )
2.文中画线的句子是一个 句，请改写成用句号结尾的句子。
3.通过阅读文章，我们知道，这位盲人“演奏家”所表演的曲目一共有 首，最后演奏的是《 》。
4.文中的乞讨者是一个怎样的人?
5.如果你在那辆电车上，你想对这位盲人说些什么?
答案：
一、无言 疯狂 善良 热心 动人 有趣
二、示例：脏兮兮 分别 墓地 暮色 吹嘘 虚心 溺水 软弱
三、①②③④⑤ 否定
四、1、C B A D
2、这里简直是一片乐土、净土!
3、汤姆、乔奇和哈克
4、B
五、1.热情 熟悉 挫折 2.反问 我没有什么比不上他。3.7 一路平安
4.他是一个举止言行得体，能正视挫折，敢于庄重地行使自己劳动权利的人。
同步练习2
一、给加粗的字选择正确的读音打上“√”。
祈祷(qí qǐ) 哀悼(dào diào)
渲染(xuān xuàn)话匣子(jiá xiá)
二、把下面的词语补充完整。
诚( )诚( ) ( )不在乎
( )( )昏迷 ( )( )倾听
三、根据课文内容判断下面的说法是否正确，正确的请打“√”，不正确的打“×”。
1、本课的作者是美国作家马克•吐温。( )
2、本课由《汤姆•索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。( )
3、梗概围绕“历险”，写了汤姆的四次历险。( )
4、课文中几次历险纯粹是孩子的游戏。( )
5、精彩片断讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。( )
【答案】
一、qí dào xuàn xiá
二、心 意 满 神智 侧耳
三、1、√ 2、√ 3、× 4、× 5、√
10、《汤姆·索亚历险记（节选）》课文原文与朗读
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7.汤姆·索亚历险记（节选）
汤姆.索亚是美国作家马克·吐温笔下著名的儿童形象。默读课文，说说哪些情节特别吸引你。你觉得汤姆是一个怎样的孩子?在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗?如果你还想知道汤姆的其他故事，就去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧。
星期二下午到了，并且渐渐拖到黄昏时分。圣彼得堡镇还在哀悼。那两个失踪的孩子还没有找到。大家为他们举行了公开的祈祷，私自为他们祈祷的人也很多，个个都是诚心诚意地祈求，可是洞里仍旧没有传来什么好消息。寻找的人大多数都停止寻找，恢复日常工作了，他们都说这两个孩子显然是永远也找不到了。萨契尔太太病得很厉害，大部分的时间都在神智昏迷地乱说。人家都说听见她呼喊她的孩子，看见她抬起头来，侧耳倾听一分钟之久，然后疲惫地呻吟一声，垂下头去，那情形实在令人伤心。波莉阿姨已经陷入了无言的深愁，她那灰色的头发几乎都变白了。村里的人在星期二晚上各自休息，大家都怀着悲伤和绝望的心情。
那天半夜里，村里的大钟忽然?啷?啷地大响起来，片刻之间，街上挤满了衣服还没有穿戴整齐的人，疯狂地大嚷大叫:“快出来!快出来!找到他们了!找到他们了!”除了这种喧嚣之外，还加上了洋铁盆子和号角的声音。村里的居民聚集成一堆，向河边走去，迎接那两个坐在一辆敞篷车上回来的孩子，车子由那些欢呼的居民拉着，前后左右还围着许多人。迎接的人也跟着车子往回走，在大街上派头十足地一阵风似的涌过来， 一面发出一阵又一阵的欢呼。
村里灯烛辉煌，谁也不回去睡觉。这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的。在起初的半小时中，村里的人排着队来到萨契尔法官家里，大家楼着那两个得救的孩子，和他们亲吻，并且还握一握萨契尔太太的手，想说话又说不出来——然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。
波莉阿姨快乐到了极点，萨契尔太太也差不多。只等派到洞里去报告这个喜讯的人把消息告诉了她的丈夫，她也就会快乐到极点了。汤姆躺在一张沙发椅上，身边坐着许多热心的听众。他叙述着这次稀奇的历险经过，同时还添了许多动人的情节，大肆渲染一番。最后他描述了他怎样离开贝奇，独自去进行探险;怎样顺着两条通道一直走到他那根放风筝的绳子所能够得着的地方;怎样再往第三条通道里走，一直把那根绳子放到了不能再放的时候，他正想往回走，却瞟见了老远有一个发亮的小点，好像是日光;于是他就丢下绳子，摸索着向那个小点走过去，把头和肩膀钻出一个小洞，看见了宽阔的密西西比河在那儿滚滚地流着!假如碰巧是夜里，他就不会看见那一点儿日光， 也就不会再去探索那一条路了! 他又叙述了他怎样回去找贝奇，把这个好消息告诉她，她却叫他不要拿这种胡说的话惹她心烦，因为她很疲倦，知道自己快死了，而且也情愿死去。他描述他怎样对她下了一番工夫，才使她相信了;她摸索到了看得见那一点儿蓝色天光的地方，又怎样欢喜得要死;他又怎样先钻出那个小洞，然后帮助贝奇出去;他们怎样坐在那里，高兴得大声欢呼;有几个人怎样划着一-只小艇由那儿经过，汤姆又怎样招呼他们，给他们说明他俩的遭遇和饥饿的情况;那几个人起先又怎样不相信这个荒唐的故事，因为他们说，“你们是在河的下游，离那个峡谷里的山洞有五英里远呢!”——后来他们还是让他俩上了船，划到一个人家，给他们吃了晚饭，让他们休息到天黑以后两三小时，然后才把他们送回家来。
天亮之前，送信的人才到洞里，顺着萨契尔法官和跟他在一起寻找的那几个人用麻绳在后面留下的领路线，把他们找到，并且把这个好消息告诉了他们。
汤姆和贝奇不久就发现他们在洞里劳累和饥饿了三天三夜，不是一下子就恢复得过来的。他们星期三和星期四两天都完全睡在床上，而且似乎越来越觉得疲乏。汤姆星期四稍微走动了一下，星期五就到镇上去了，星期六差不多完全恢复了原状。可是贝奇却一直到星期天才走出她的房间，而且还好像是害过一场使人消瘦的大病一般。
汤姆听说哈克害了病，星期五就去看他，可是人家不让他进卧室去，星期六和星期天也不让进去。过了星期天，他每天都可以进去了，可是人家警告他，千万不要提起他的历险经过，也不要说到什么使人兴奋的事情。道格拉斯寡妇在旁边监督着，叫他遵守。汤姆在家里听到了加第夫山的事件，也听说了那个“穿得很破烂的人”的尸体终于在渡船码头附近的河里被人发现了——他也许是想要逃跑，结果却淹死了。
获救后大约两个星期，汤姆又去看哈克。这时候哈克已经相当健康，可以听令人兴奋的话题了。汤姆正好有些这样的话要和他谈，觉得那是会叫他很感兴趣的。汤姆路过萨契尔法官的家，他就进去看看贝奇。法官和几个朋友使汤姆打开了话匣子，有一个人用讽刺的口吻问他是否打算再到洞里去。汤姆说他觉得他是满不在乎的。法官就说:
“是呀，汤姆，还有别人也像你这样呢，我看毫无问题。可是我们已经想好了对付的办法。谁也不会再在洞里失踪了。”
“为什么?”
“因为我已经在两个星期以前用锅炉铁板把洞口的大门钉上了一层，并且上了三道锁——钥匙在我手里。”
汤姆马上变得脸色惨白。
“怎么回事，孩子!喂，快着!谁去拿杯水来!’”
有人拿了水来，泼在汤姆脸上。
“啊，现在你好过来了。你刚才是怎么回事，汤姆?”
“啊，法官，印江·乔埃在洞里呢! ”
______________
本文选自《汤姆.索亚历险记》，作者是美国的马克.吐温，译者张友松，选作课文时有改动。
11、《汤姆·索亚历险记（节选）》教案与教学反思
7* 汤姆·索亚历险记(节选)
教案设计
设计说明
《汤姆·索亚历险记》是美国大文豪马克·吐温以美国少年生活为主体写成的。故事的主人公汤姆是个天真、活泼而又顽皮的典型的美国少年。课前让学生尽量抽时间去看这部作品，让学生对作品有初步的了解，为本课的学习打下基础。在教学中，以学生自读、自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读出个性，读懂片段的内容，对主人公的特点有逐步的认识，并感受作者的写作技巧。学文后的小练笔安排，则是让孩子们尽情地展开想象，经历一次属于自己的冒险，释放孩子爱自由的天性。
课前准备
教师准备：1.教学课件。
2.《汤姆·索亚历险记》动画片段。
学生准备：1.阅读《汤姆·索亚历险记》全书，能对每个人物说出三句评价的话。
2.搜集有关《汤姆·索亚历险记》的作者及其作品的资料。
课时安排
1课时。
教学过程
一、质疑引入
1.请看题目，什么叫“历险”?汤姆·索亚有哪些历险经历?
由题目引发质疑，唤起阅读欲望。
2.老师已经让同学们提前阅读了《汤姆·索亚历险记》这部作品，现在已完完整整读过这部作品的同学请示意一下。(生举手示意。)
3.现在，老师想通过抢答的方式考考大家，请听题!(师出示题卡并读题。)
(1)《汤姆·索亚历险记》的主人公是谁?(汤姆·索亚。)
(2)汤姆住在谁家?(波莉姨妈家。)
(3)小说中的“酒鬼”是谁?(莫夫·波特。)
(4)“哈克”是谁?(哈克贝利，小镇上的孤儿，汤姆的好友，没有受过教育，一向自由自在，不愿受到世俗陈规的束缚。)
(5)汤姆和谁在山洞中迷路了?(贝琪。)
(6)彼得杀人案的真正凶手是谁?(乔埃。)
4.过渡：贪玩，渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部作品中，汤姆·索亚的天性得到了充分发挥。这节课就让我们走进小说，来看看他为我们实现了怎样的梦想。
设计意图：由题目引发质疑导入新课，快速抓住学生的注意力，将学生引入故事中来。激发学生学习课文的积极性，将学生快速引入课文情境。由于课前已经布置学生阅读作品，所以，复习提问紧扣课前所布置的内容，能唤起学生对作品的回忆，为本课的学习做铺垫。
二、了解内容
1.出示原著。这就是马克·吐温所写的《汤姆·索亚历险记》，不过，这节课我们不是把这本书一字一句都看完。请大家结合自己的阅读，合作完成表格，充分利用小组合作学习，共同读原著，让学生体会到伙伴间的互助。
看看汤姆有哪些历险的经历，试着用小标题进行概括。(书中写了汤姆5次历险，分别是：墓地试胆、试当“海盗”、鬼屋寻宝、山洞迷路、洞中寻宝。)
地点
历险经历
人物
墓地
试胆量
汤姆、哈克
2.同学们，你有过汤姆这样的历险经历吗?是啊，汤姆的历险经历是那么的不可思议，通过这一连串的历险经历，你觉得这个跟我们年龄差不多的汤姆是一个怎样的孩子呢?(汤姆顽皮、胆大、勇敢、有正义感、有智慧。)
设计意图：这样的设计以学生为主体，注重学生对文本的个性化理解与感悟，发挥学生的自主精神，发展学生的创造才能，使学生在掌握语文知识的同时受到人文精神的熏陶。
三、品析句子
过渡：一节课的时间是有限的，我们不可能把这本书一字一句都看完。这篇课文可以帮助我们更好地去读这本书。
1.请快速浏览课文，遇到生字时自己把它读正确，然后找一找课文中都描写了哪些内容。
2.读精彩语句。
过渡：汤姆和贝琪在山洞中迷了路，人们认为他们已经回不来了。撒切尔太太和波莉姨妈陷入了悲痛和绝望之中，请你来读读描写她们的精彩语句。
出示：撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子，看见她每次抬起头侧耳听上好久，然后一边呻吟着一边软弱无力地垂下头去，那情景真是让人心碎。波莉姨妈已经陷入了悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。
(1)读一读这些语句，读完后谈谈你的感受。
(2)请你带着感受再读一读。
(3)作者在描写撒切尔太太悲痛的样子时，重点抓住了她的动作。请你把表示动作的词语快速圈出来。(说、呼喊、抬、侧、听、呻吟、垂。)
边读边找边想象，体会此时人物的内心。
(4)是啊，失去亲人是何等难受，每次撒切尔太太都要抬起头侧耳听上好久，此时撒切尔太太的心里在想些什么呢?(学生交流)
(5)可是她听到孩子的回答了吗?然后撒切尔太太一边呻吟着一边软弱无力地垂下头去，在垂下头去的时候，她又会在心里想些什么呢?(学生交流)
(6)小结：一次次充满希望地抬起头，又一次次极度失望地垂下头，可见她心里是多么难受啊!
(7)让我们带着这份悲痛的心情，再来读一读这些描写撒切尔太太的句子。
(8)写波莉姨妈悲痛绝望的句子只有一句，但那满头几乎全变白了的灰发就已经足够表达她当时的心情了。学到这里，我们不得不佩服马克·吐温精练的文笔。
3.在课文中还有哪些你感觉精彩的地方?找一找，与大家进行交流，说说自己的感受。
4.摘抄你认为精彩的语段。
5.在汤姆讲述山洞历险时，用了“怎样”“如何”“怎么”这样的词语，请你展开想象，想一想汤姆究竟经历了什么。
设计补白，引导学生展开想象，经历一次与众不同的历险。
设计意图：阅读原著会对故事有整体的认识与把握，丰富学生的阅读。而本环节品味课文中的精彩语句，充分调动学生的学习兴趣，使人物形象鲜活地呈现在学生面前。引领学生分析后，学生自主运用学法进行学习、交流，学会自主阅读。展开想象，唤起学生同汤姆一样的童心、冒险心。
四、欣赏视频
1.《汤姆·索亚历险记》这部作品吸引了无数人，甚至还被拍成了动画片，让我们再来欣赏其中的一个小片段吧。
2.总结：汤姆生活在充满阳光的世界里，他的故事告诉我们只要有欢乐、有梦想，美梦便可成真，终有一天，我们的天性可以自由自在地发挥，创造出一片属于我们自己的梦幻天地。
设计意图：欣赏视频可以帮助学生进一步了解故事梗概，更好地把握课文的主要内容，通过总结点明故事的主旨。
板书设计
汤姆·索亚历险记(节选)
失踪后人们的悲痛心情
回来后人们的喜悦场景 敢于探险
讲述山洞历险的经过 正义、智慧
看望伙伴哈克和贝琪
教学反思
1.指导方法，学会阅读。
阅读名著，方法的指导很重要。在课堂有限的时间内，引导学生抓住最精彩的语段进行学习，分析人物形象与性格特点，学习作者的文笔。引导之后，放手让学生自己寻找精彩语段，进行分析，注意合作交流，学生在学习中了解故事内容，分析描写方法，提升阅读与写作的能力，同时也训练了表达能力。
2.展开想象，放飞自我。
结合精彩语段的学习，结合自己的经历、身边同伴的事例，展开丰富的想象，抓住“怎样”“如何”“怎么”进行想象，进行一次自我放飞，经历一次冒险，获得别样的阅读体验。