四下古诗三首之芙蓉楼送辛渐课堂笔记之词句赏析

1、四下古诗三首之芙蓉楼送辛渐课堂笔记之词句赏析

四下古诗三首之芙蓉楼送辛渐课堂笔记之词句赏析

1.寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

这两句诗写景，通过对清晨秋雨、远山的描写，烘托出送别友人的依依不舍之情。

2.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

诗人以冰心在玉壶自比，表达了自己不会因为官场上的坎坷遭遇而改变气节，不会随波逐流，与世俗同流合污的心志。

课文重难点探究：

1.这是一首送别诗，作者与友人分别的时间、地点是？友人将要去的地方是？

作者与友人分别的时间是清晨，地点是芙蓉楼，友人将要去的地方是洛阳。

2.连入的用法在这里有什么好处？

连、入写出了寒雨绵绵不断和无声无息，渲染离别的暗淡气氛。展现了即景生情，寓情于景的手法特点。

3.由寒雨楚山孤，你体会到诗人怎样的心情？

诗人因心中惆怅才觉雨寒，因友人离去而觉自己犹如楚山一般孤独。寒雨楚山孤这两个意象流露出诗人对友人的依依不之情。

4.诗的最后一句运用了什么手法？表现了诗人怎样的品格？

运用了比喻的修辞手法，诗人以晶莹、纯洁的冰心自喻，表达了自己廉洁正直、坚贞不屈、乐观开朗的品格。

2、三下古诗三首之惠崇春江晚景课堂笔记

①主要内容：

《惠崇春江晚景》通过对竹外的几枝桃花、戏水的鸭子、满地蒌蒿和短短的芦芽的描写，再现了画中的江南早春景色，抒发了对早春的喜爱之情。

②作者简介：

苏轼，字子瞻、和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙，北宋著名文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》《枯木怪石图卷》等。

3、三年级下古诗三首之绝句诗句课堂重难点复习笔记

1.杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？

日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯

2.这首诗反映了作者怎样的思想情感？

这首诗反映了诗人经过奔波流离之后，暂时定居草堂的安适心情，也是诗人对初春时节自然界一派生机、欣欣向荣的欢悦情怀的表露。

4、第九课古诗三首之清明诗句赏析课堂笔记

1.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

首句交代了清明之日的环境，纷纷形容春雨的意境的，还形容着那位雨中行路者的心情。行人是出门在外的行旅之人。断魂，是竭力形容那种十分强烈、可是又并非明白表现在外面的很深隐的感情。在古代风俗中，清明节是个色彩情调都很浓郁的大节日，本该是家人团聚，或游玩观赏，或上坟扫墓；而今行人孤身赶路，触景伤怀，心头的滋味是复杂的。偏偏又赶上细雨纷纷，春衫尽湿，这又平添了一层愁绪，因而诗人用了断魂二字。

2.借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

前二句交代了情景，接着写行人这时涌上心头的一个想法：往哪里找个小酒店才好。事情很明白：寻到一个小酒店，一来歇歇脚，避避雨，二来小饮三杯，解解料峭中人的春寒，暖暖被雨淋湿的衣服，最要紧的是，借此也就能散散心头的愁绪。于是，向人问路了。

是向谁问路的呢？诗人在第三句里并没有告诉我们，妙莫妙于第四句：牧童遥指杏花村。牧童告诉行人酒家的位置，诗歌结束，给我们留下想象空间。

这首小诗，一个难字也没有，一个典故也不用，语言通俗，写得自如，音节和谐圆满，景象清新生动，篇法讲也很自然，是顺序的写法：第一句交代情景、环境、气氛，是起；第二句是承，写出了人物，显示了人物的凄迷纷乱的心境；第三句是一转，然而也就提出了如何摆脱这种心境的办法；而这就直接逼出了第四句，成为整篇的精彩所在合。

5、四下古诗三首之塞下曲课堂笔记二：词句赏析

四下古诗三首之塞下曲课堂笔记二：词句赏析

1.月黑雁飞高，单于夜遁逃。

写敌军是在月黑雁飞高的情景下溃逃的，交代了事情发生的时间及背景。单于的溃败与逃跑时的狼狈，可见他们已经全线崩溃，也由此可见唐朝军队的英勇威武。

2.欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

这两句写我军准备追击的场面，表现了将士们威武的气概。满字让人感受到突如其来的雪很大，写出了天气的严寒，塞外环境的恶劣。

课文重难点探究：

1.月黑雁飞高在诗中有什么作用？

这句诗既交代了时间月黑之夜，又烘托了战斗的紧张气氛。

2.诗的最后一句写景有什么好处？

对严寒景象的描写，突出表达了战斗的艰苦性和将士们奋勇的精神。

6、四下古诗三首之塞下曲课堂笔记一：内容赏析

四下古诗三首之塞下曲课堂笔记一：内容赏析

主要内容：

这首诗写的是敌军溃逃，将士在严寒环境中奋勇追敌，一逃一追的故事情节，表现了将士们英勇豪迈的气概。

作者简介：

卢纶，字允言，唐代诗人、儒客名家，大历十才子之一。他的诗以五七言近体为主，多唱和赠答之作。但他在从军生活中所写的诗，如《塞下曲》，风格雄浑，情调慷慨，历来为人传诵。

字词释义：

塞下曲：古时边塞的一种军歌。 月黑：没有月光。

遁：逃走。 将：率领。 轻骑：骑兵。

单于：匈奴的首领，这里范指侵扰唐朝的游牧民族首领。

古诗词大意：

暗淡的月夜里，一群大雁惊叫着高飞而起，暴露了单于的军队想要趁夜色潜逃的阴谋。将军率领轻骑兵一路追杀，顾不得漫天的大雪已落满弓和刀。

7、四年级下册语文海的女儿课堂笔记之文章词句赏析

四年级下册语文海的女儿课堂笔记之文章词句赏析

词句赏析：

1.她的皮肤是那么细嫩、洁白一对深蓝的、钟情的眼睛在微笑着。

这句话是对公主的外貌描写。写出了公主美丽的容貌。

2.她于是跳起舞来，飞快地旋转着，就像被追逐着的燕子那样。

运用比喻的修辞手法，形象地表现了小人鱼舞姿非常优美。

3.小人鱼知道，这是她能看到王子的最后一个夜晚他却一点儿也不知道。

这句话是对以前小人鱼遭遇的总结，写她为了王子离开家人、族人，把自己的声音交给了巫婆，每天忍受着没有止境的苦痛。而她付出的这一切不仅没有回报，对方却不知道，这是多么悲哀啊！

4.在这里，这对幸福的新婚夫妇将度过他们宁静、美好的夜晚。

这句话把一对新人的幸福和小人鱼的伤心痛苦进行对比，进一步突出了小人鱼的悲伤。

5.小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。

小人鱼拿着刀的手在发抖，细致地刻画了小人鱼复杂而矛盾的心理。小人鱼有了重生的机会，而她却选择放弃，为了她心爱的王子，宁愿牺牲自己，成全他人。

6.她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。

再一次深情地朝王子望了一眼，她是在向自己深爱的人诀别，向自己的生命诀别，善良的小人鱼选择让自己化成泡沫。

8、四年级下册语文海的女儿课堂笔记之词句赏析

四年级下册语文海的女儿课堂笔记之词句赏析

词句赏析：

1.这是我们的规矩。

规矩是奶奶要求我做事前，就得给我讲个故事。这个词道出我和奶奶之间的默契，体现了奶奶对我的爱。

2.你们也许要问：什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？

连用三个问句设置疑问，旨在引起读者的关注，增加了悬念效果。

3.可是我要声明，我并不是什么神仙是一个平平常常的普通人。

用并不是也不是表明我的身份非神仙、非妖怪，是强调我是一个极其平常的而普通的人。这样写，拉近了和读者的距离，使读者感到很亲切。

4.乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。奶奶总是一面撵我，一面招手。

这里运用动作、语言描写。奶奶哄我洗脚体现了奶奶对我的宠爱；撵招手形象地写出了奶奶无奈又急切的心情。

5.那一天我和科学小组的同学闹翻了要是我有那么一个葫芦，那

开放式的结尾，给读者留下思考，可以发挥自己的想象：假如真有那么一个宝葫芦，我们的生活和学习会有什么奇妙的事情发生。

9、四年级下22课古诗三首之芙蓉楼送辛渐教学设计

教材简析：

《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。前两句写景，景中藏情，后两句言志，表明自己的志向。构思别致，情感真挚。

学情分析：

学生处于中高段，之前接触了大量的古诗文，基本能掌握学习古诗的方法。本首诗是送别诗，特点鲜明，情感真挚。需要学生在品读中体味，想象中理解，吟诵中感悟，走进诗人的心境，与诗人产生情感的共鸣。

设计理念：

课标明确指出：尊重学生独特的感受和体验。在古诗的吟诵、品味、想象中让学生自读自悟，关注学生的语言发展，注重思维品质的培养，落实语文核心素养。让学生徜徉在诗中，习得方法，拓展延伸，架起语文课内通向课外的桥梁，在实践活动中提升语文素养。

教学目标:

1.认识生字，正确流利有感情地朗读古诗。

2.了解诗句的大意，体会作者的感情，感受诗人洁身自好、高洁的精神品格。

3.学习并运用古诗阅读的方法，了解送别诗，感悟不同的送别情。

教学重点难点:

1.了解诗句的大意，体会作者的感情，感受诗人洁身自好、高洁的精神品格。

2.学习并运用古诗阅读的方法，对比学习送别诗。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

课前精彩两分钟《我眼中的王昌龄》（学生介绍诗人作品及生平事迹）

（意图：课前搜集相关资料，通过学生的介绍，为古诗的学习做铺垫。锻炼了学生的语言表达能力，初步学会利用网络媒介搜集资料，并有效进行整合。）

一、激情导入，释题。

多情自古伤离别这节课让我们走进王昌龄的送别诗《芙蓉楼送辛渐》齐读课题，板书课题，指导书写。（芙蓉）你从题目中知道了什么？（人物、地点）

（意图：直奔主题，定好基调，明确人物关系，认识学习生字。）

二、关注景物，读诗。

请同学们自由读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏和韵律。

1. 指名读。（师生评价）

2. 男女生读。

3. 齐读。

你从诗中读出了哪些景物？

汇报交流：雨、江、楚山

借助地形图介绍楚地和吴地的地理位置，解析送别场景。

三、想象画面，品诗。

带着孤寂的心情读前两句，你眼前浮现出怎样的画面？

（请学生用语言描述，注意引导学生关注景色和人的心情。）

（意图：培养学生丰富的想象力，入情入境融入诗人的情感世界。用自己的语言，描绘送别的感人场景。）

四、补充资料，悟诗。

是啊，送君千里终须一别。诗人与友人分别之时，嘱托了什么？（洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。）

情境想象：家人会问友人 朋友会问友人

王昌龄托付友人转达的一句话：一片冰心在玉壶。

冰心：像冰一样晶莹、纯洁的心。

玉壶：装酒的壶，晶莹剔透。

像冰一样清澈，像玉一样纯洁，诗人拥有一颗冰清玉洁的心。

补充资料：当时正处于唐朝中晚期，朝廷政治斗争愈演愈烈，王昌龄本为唐朝高官，为官清正廉洁，为人刚直不阿，坚守做官为民的原则，不为贪官污吏所容，因迫害被贬，离开国都洛阳到江宁（今南京）县任县丞。他的朋友辛渐路过南京到洛阳，顺道来看望他，于是就有了这首送别诗。

此时，谁能真正读懂诗人的心，诗人是个怎样的人？（不向权贵低头，刚正不阿，正直清廉）他要表明自己的心志和品格。

这份情，这样高贵的品质就藏在语言中。

引读：

难怪面对家人殷切思念，王昌龄坚定地说：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

面对朋友的关怀，王昌龄充满豪情地说：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

让我们一起带着这份情吟诵一下这首诗。

（意图：通过抓住冰心玉壶来感悟诗人那颗高尚的心。在情境对话中，升华情感，产生共鸣。在感悟诗情的同时，落实单元主题和语文要素，在送别的话语中，凸显人物高贵的品质。）

当王昌龄再次遭贬，他的挚友李白寄诗相赠，堪称千古佳。请大家自由读一读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

1.指名读

2.你从题目中知道了什么？（左迁：被贬 龙标：王昌龄被贬后的官职）

3.诗中描写了哪些景物？诗人以怎样的方式相送，表达了诗人怎样的情感？

（杨花、子规、五溪、明月、风、夜郎西等景物。诗人千里明月寄相思，以月相送。表达了对诗人的思念，不舍，牵挂，安慰之情。）

（意图：习得古诗阅读方法，在品读中拓展运用。从王昌龄的送别诗引出李白的送别诗，架起了送别诗教学的桥梁，为后面的对比学习作铺垫。）

五、拓展延伸，比诗。

过渡：悠悠中华史，千古送别情。离别自古以来就是一个凄美的话题，请同学们自读学习单上的三首古诗，选择自己最喜欢的一首诗完成表格。

作业超市：

1.运用读古诗，想画面，悟诗情，比表达的方法，自读自悟《芙蓉楼送辛渐其二》。

2.背诵默写课内古诗《芙蓉楼送辛渐》。

3.实践活动：制作一本送别诗集。（绘制封面封底配插图，目录，诗文）

（意图：语文教学建构的知识体系上习得阅读的方法。并能迁移运用，真正的授之以渔。在知识的累加上，提升语文素养，注重语文学科的实践性和综合性，让语文融入生活。）

板书设计：

芙蓉楼送辛渐

读古诗

寒孤 想画面

冰清玉洁 悟诗情

比表达 表明心志

10、四年级语文上册第9课古诗三首之题西林壁之雪梅课堂笔记本课知识点

四年级语文上册第9课古诗三首之题西林壁之雪梅课堂笔记本课知识点

《雪梅》知识点

课文主题：

《雪梅》这首诗写法新颖别致，诗人借雪、梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，取人之长，补己之短，才是正理。

[注释]

①降：服输。②骚人：诗人。③阁：同搁，放下。这里读。④评章：评议。这里指评议梅与雪的高下。⑤逊：不及；比不上。

鉴赏

1、前两句写梅雪争春，诗人难以评判高下。首句运用拟人手法，别出心裁、生动活泼地表现出早春梅花与雪花之美。

2、后两句是诗人对梅与雪的评语，概括写出了梅与雪的不同特点。这两句妙趣橫生，而且富有理趣，告诉我们人各有所长，也各有所短，取人之长，补已之短，才是正理。

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11、四年级语文上册第9课古诗三首之题西林壁之雪梅课堂笔记课后生字组词

四年级语文上册第9课古诗三首之题西林壁之雪梅课堂笔记课后生字组词

降xing（降伏、归降、降龙伏虎）

阁g（阁下、阁子、阁楼）

费fi（费事、费解、费时）

须xū（必须、须知、须要）

逊xn（逊色、逊位、谦逊）

输shū（输血、输入、运输）

骚sāo（风骚、牢骚、骚扰）

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12、一年级下册第12课古诗三首池上课堂笔记之精彩赏析

一年级下册第12课古诗三首池上课堂笔记之精彩赏析

1.小娃撑小艇，偷采白莲回。

这两句介绍了故事的梗概：一个小孩子趁大人不注意，偷偷去采莲归来，突出了孩子的可爱。一个偷字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。采字和回字，表现小孩偷采一枝白莲花又匆匆忙忙返回，为的是不想让大人发现他的冒险举动。

2.不解藏踪迹，浮萍一道开。

这两句巧妙地刻画了小孩子的天真：他自以为行动机密，不会被人发觉，谁知道小船驶来时，冲得水面的浮萍两边散开，水面波动，出现了一道长长的痕迹，自然完全暴露了她的行踪!藏字表现了小孩既不想让人发现又不懂得隐藏自己的踪迹，天真可爱之态毕现。开字表现浮萍上划出的一条水道，暴露了小孩的秘密这种善意的嘲笑，更增添了小孩幼稚可爱的天性。显而易见，一连串动词表现一连串的动作，儿童的天真可爱形象呼之欲出，读来仿佛一幅栩栩如生的采莲图就在眼前，让人的思绪又回到了天真烂漫的童年。

这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。

13、五年级下册第9课古诗三首闻官军收河南河北课堂笔记之诗句赏析

五年级下册第9课古诗三首闻官军收河南河北课堂笔记之诗句赏析

《闻官军收河南河北》的作者是唐代诗人杜甫，这是一首七言律诗。诗人写这首诗的时候，朝廷的军队已经收复了洛阳等地。长达数年的安史之乱即将结束，身在蜀地的杜甫听闻这一消息，不禁欣喜若狂，于是写下了这首诗。本诗开篇便点出了写作的缘由，即剑外忽传收蓟北。剑外是诗人当时所在的蜀地，蓟北则是当时叛军的根据地，忽传写出了捷报到来的突然，因此诗人惊喜莫名，以至于刚一听到便涕泪如雨。涕泪满衣裳里，既有对战乱将息、百姓终于可以安定下来的欣慰之情，也有对自己数年来颠沛流离、终于可以回归家园的感慨之意，更有对回忆多年离乱的痛切之情，诗人悲喜交集的复杂感情，都浓缩在这短短的五个字中了。接下来，诗人回头看到身边的妻儿也一扫愁容，自己不禁随意卷起书本，陷入这巨大的喜悦中。漫卷二字形象地表现出了诗人的激动心情，而喜欲狂更是直抒胸臆，把感情推进到一个更热烈的层次上。然后，诗人对喜欲狂作了进一步的描写：大白天便开始纵情饮酒高歌，想着正好能携这大好春光一同返乡。放歌纵酒，正是诗人欣喜若狂的心情的具体写照。不仅如此，诗人甚至已经想象到了返乡的路上是怎样的一番情景。即从便下写出了时间之迅疾，转瞬之间，从巴峡到巫峡，又从襄阳到洛阳，飞驰的想象将诗人忽闻捷报、急于返乡的喜悦之情推向了高潮。全诗感情汹涌澎湃，为后人所推崇。

14、五年级下册第9课古诗三首从军行课堂笔记之诗句赏析

五年级下册第9课古诗三首从军行课堂笔记之诗句赏析

《从军行》的作者是唐代诗人王昌龄，通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边战士的崇高精神。诗的前两句描绘了边塞的辽阔景象，通过青海湖、长云、雪山孤城、玉门关等景物、勾勒出戍边将士战斗、生活的典型环境；同时，开阔、萧索的景色描写，也从侧面反映出将士戍边生活的孤寂和艰苦。诗的后两句以戍边将士的口吻发声抒发了他们的豪情壮志。黄沙突出了战场的环境特点，历经百战而穿金甲，则将戍边时间的漫长及战斗的频繁、激烈表现得淋漓尽致。但是，将士的报国之志却没有因此而消磨，反而变得更加坚定，在身经百战之后，发出不破楼兰终不还的豪壮誓言。全诗将意蕴丰富的环境描写和宏伟豪迈的感情抒发融为一体，是边塞诗中的佳作。

15、四年级下芙蓉楼送辛渐教学说课稿课案

四年级下芙蓉楼送辛渐教学说课稿课案

教学目标：

1、会认5个生字。

2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。

3、体会诗人送别好友时依依不舍与惆怅的思想感情，后两句诗表达了诗人深深地怀念家乡的情感。

教学过程：

一、激趣导入;

1、同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？

2、朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？

3、揭题：今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。板书课题。

二、学习古诗：

1、自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。

2、指名读，纠正不正确发音。

3、再读，要求：连贯。

4、赛读，（分小组进行）。

5、你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？

（1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。

（2）学生看图，听教师描述诗的意境。

（3）先学注释，再学诗意。

注释：学生做笔记

芙蓉楼：芙蓉楼：原名西北楼，登临可以俯瞰长江，遥望江北，在润州（今江苏省镇江市）西北。

辛渐：诗人的一位朋友。

寒雨：秋冬时节的冷雨。

连江：雨水与江面连成一片，形容雨很大。

吴：古代国名，这里泛指江苏南部、浙江北部一带。江苏镇江一带为三国时吴国所属。

平明：天亮的时候。

客：指作者的好友辛渐。

楚山：楚地的山。这里的楚也指南京一带，因为古代吴、楚先后统治过这里，所以吴、楚可以通称。

孤：独自，孤单一人。

洛阳：现位于河南省西部、黄河南岸。

冰心：比喻纯洁的心。

玉壶：玉做的壶。比喻人品性高洁。

（4）教师提问诗句意思，学生讲解诗句意思。

教师总结诗意：

冷雨连夜洒遍吴地江天，清晨送走你后，独自面对着楚山离愁无限！

到了洛阳，如果洛阳亲友问起我来，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰那样晶莹纯洁！

（5）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。

6、朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。

（1）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。

1．关注预习习惯培养。

古诗教学中注重对学生预习习惯的培养，在教学中将课外资料搜集与课内学习相结合进行教学，课前让学生搜集和古诗有关的资料。为古诗学习和进一步的课外延伸提供了很大的空间。

2．抓住关键词语学习。

在学习古诗的过程中，通过对关键词寒孤夜满淡墨痕清气等词语的理解，进一步感受诗歌表达的情感和人物品质。

3．注重在读中促进品读。

在教学过程中引导学生运用多种形式朗读课文，使学生在读中有所感悟，在读中加深理解。特别是激情引读的创设，在潜移默化中加深了学生的感悟和理解，内化了学生积淀。

《芙蓉楼送辛渐》是一首选自课外的送别诗，本诗构思新颖，淡写朋友间的离情别绪，重写自己的高风亮节。

前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出了送别时的孤寂心情，后两句自比冰壶，表达自己开阔的胸怀和坚强的性格。全诗即景生情，寓情于景。必须要指导学生在了解写作背景、体会作者情感的基础上，放手让学生自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美、节奏美，把握古诗的韵律美，让学生自主诵读。在教学中我注重学生的个性特征采取不同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读。初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。在初读古诗时，让学生自读三遍，要求读准字音，句子读通。在此基础上按照七言诗二二三的规律读出诗的节奏和停顿，同时穿插七言绝句的相关知识及朗读技巧，然后范读，指名读，师生互读等等。正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。

通过多层次、多形式的诵读，学生被古诗的韵律美、节奏美深深感染，从而加深对诗文的感知。这样不仅激发了学生探究古诗的欲望，而且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。

教学技能：

《芙蓉楼送辛渐》优秀教学设计

1、会认5个生字。

2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。

过程方法：结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之情。

情感态度：体会朋友间的离别之情。

教学准备：教学挂图。搜集王昌龄的诗歌，或者关于送别的诗歌。

课时：1课时

教学过程：

一、激情导入;

1 同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？

2 朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的`诗歌？

3 揭题：今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。

板题读题

二、学习古诗：

1 自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。

2 指名读，纠正不正确发音。

3 再读，要求：连贯。

4 赛读，（分小组进行）。

5 你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？

（1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。

（2）学生看图，听教师描述诗的意境。

（3）播放配乐FLASH，师范读（出示朗读记号），学生边听边体会意境。

（4）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。

6 朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。

（1）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。

（2）指名想象画面读诗，师生共评

（3）播放配乐FLASH，指名配乐读。

7 要是能背下来哪就好了，你能吗？

（1）试背互背

（2）指名背齐背。

（3）学生个人诵读展示。（配乐）

（4）集体诵读（配乐）。

三、总结。

板书：（古诗全文）

知识链接：王昌龄（？～约756），唐代诗人。字少伯。京兆长安(今陕西西安)人。开元十五年(727)登进士第，任秘书省校书郎。曾与孟浩然交游，二人数年同笔砚（孟浩然《送王昌龄之岭南》）。开元二十二年,王昌龄又应博学宏词科登第,授□水（今河南巩县东北）县尉。开元二十七年，因事被贬谪岭南，途经襄阳时，孟浩然有诗送他（《送王昌龄之岭南》）。经湖南岳阳，他有送李白诗《巴陵送李十二》。次年，他由岭南北返长安，并于同年冬天被任命为江宁（今江苏南京）县丞。世称王江宁。在江宁数年，又受谤毁，被贬为龙标(今湖南黔阳)县尉。李白有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗，寄予深切的同情与怀念。安史乱起，王昌龄由贬所赴江宁，为濠州刺史闾丘晓所杀。王昌龄诗在生前就负盛名，人称诗家夫（一作天）子王江宁。他的七绝前人往往以之与李白并称。

16、四年级下芙蓉楼送辛渐教学反思优缺点

四年级下芙蓉楼送辛渐教学反思优缺点

一、把握古诗的韵律美，让学生自主诵读，发挥其主动性。在教学中我们应注重学生的个性特征采取不同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读。

初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。如：在初读古诗时，让学生自读三遍，要求读准字音，句子读通。在此基础上读出诗的节奏和停顿，同时穿插七言绝句的相关知识及朗读技巧，然后范读，指名读，师生互读等等。正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。当然，无论采用什么样的诵读方式，我们应在这一过程中进行科学的诵读指导。引导学生把握声调节奏，真正体现诗句朗读中的韵律美，读准诗句的节奏，有利于理解古诗的含义，读出语气和语势，则有利于体会古诗的感情，表现出诗的抑扬顿挫。通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，从而加深对诗文的感知。这样不仅激发了学生探究古诗的欲望，而且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。

二、抓诗眼，把握古诗的意境，让学生开拓想象，感悟诗人的内心。古诗是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的，它是一种感性形象。诗的意境正是诗人的思想感情的生活图景和谐统一形成的，它需要感性熟悉和情绪体验，在引导学生体会诗人王昌龄孤寂的内心时，抓住诗眼孤来层层深入理解。

首先通过词想象画面。如：让学生找出诗中描写了哪几种景物，引导说具体，再发挥想象，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面，在想象中理解诗的大意，避免了以往以词解词的教法，既淡化了诗意，又培养的学生的想象力。然后通过一对表示时间的词语夜和平明引出《芙蓉楼送辛渐》，这是前一天晚上王昌龄和辛渐在芙蓉楼饮酒话别的情景，结合一夜的寒雨体会此时诗人那种忧愁、孤寂的心情，指导朗读，同学们的情渐渐浓了。最后穿插王昌龄的生平资料，在他坎坷的仕途中，再次体会与好友分别时的心境，再读前两行，真正走进诗人的内心。

在理解后两句时，采用的换位想象，如果你是家中的某一位亲友，见到辛渐会如何询问，而诗人在与辛渐分别时只有一句嘱托，那就是一片冰心在玉壶。再抓住诗眼冰和玉了解其特点，通过三次引读深入感悟诗人那种高风亮节、矢志不渝的品格。通过多元解读，渲染意境，让学生入情入境的深入体会，诗中有画，画中有情，才能与诗人产生情感上的共鸣。

有缺陷的课才有探讨的价值和改进的动力，通过实际教学，也呈现出了许多的不足之处：

1、教师的语言和说话的口吻要贴近学生的生活，让课堂成为师生对话交流的平台，而并不是单纯的我说你听，要拉近师生间的关系，更好地走进文本，走进诗人。

2、要关注学生的感受，问题的提出要符合学生思考的规律，应环环相扣，不露痕迹。如：让学生默读前两行，看看都写到了哪几种景物，这样提问显得有些生涩，破坏了学习这首诗的整体感。何不这样问：读着这首诗，你感觉诗人的心情是怎样的，从哪些地方感受到这种心境，引导学生抓住字词来体会，再出示《芙蓉楼送辛渐》再次抓词感受诗人的心情，这样就从整体到部分，把学生的'思考引向深入。

3、教学的主线要明确。理解后两句时，应站在诗人的角度去想，辛渐即将返乡，诗人可能会让他捎回什么去呀，，再插入李白的诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》在对诗人遭遇的了解中，就会明白诗人那种高风亮节，冰清玉洁的品格。最后作为了解王昌龄的边塞诗出示了《出塞》。

17、四年级下册第9课短诗三首繁星一五九课堂笔记之词句赏析

四年级下册第9课短诗三首繁星一五九课堂笔记之词句赏析

母亲啊！天上的风雨来了心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

用鸟儿自喻，用鸟儿的巢比喻母亲的怀抱，表达了诗人对母爱的赞美之情；用心中的风雨比喻生活中的困难、挫折、烦恼、忧愁等，形象生动地写出了母亲对儿女的保护和关爱；我只躲到你的怀里指心灵受到打击，向母亲倾诉，寻求慰藉，躲字说明母亲是作者心中风雨唯一的庇护伞。

18、四年级下册第22课古诗三首芙蓉楼送辛渐课堂笔记之重难点归纳

四年级下册第22课古诗三首芙蓉楼送辛渐课堂笔记之重难点归纳

1.这是一首送别诗，作者与友人分别的时间、地点是？友人将要去的地方是？

作者与友人分别的时间是清晨，地点是芙蓉楼，友人将要去的地方是洛阳。

2.连入的用法在这里有什么好处？

连、入写出了寒雨绵绵不断和无声无息，渲染离别的暗淡气氛。展现了即景生情，寓情于景的手法特点。

3.由寒雨楚山孤，你体会到诗人怎样的心情？

诗人因心中惆怅才觉雨寒，因友人离去而觉自己犹如楚山一般孤独。寒雨楚山孤这两个意象流露出诗人对友人的依依不之情。

4.诗的最后一句运用了什么手法？表现了诗人怎样的品格？

运用了比喻的修辞手法，诗人以晶莹、纯洁的冰心自喻，表达了自己廉洁正直、坚贞不屈、乐观开朗的品格。

19、四年级下册第22课古诗三首芙蓉楼送辛渐课堂笔记之诗句赏析

四年级下册第22课古诗三首芙蓉楼送辛渐课堂笔记之诗句赏析

王昌龄 (698 756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为七绝圣手。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有诗家夫子王江宁之誉（亦有诗家天子王江宁的说法）

此诗当作于天宝元年（742年），王昌龄当时为江宁丞。辛渐是王昌龄的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。所以在此地留下了这首送别诗。

这首诗虽然是送别诗但是主题却不甚哀愁，王昌龄采用了欲扬先抑的手法将此诗写的非常有深意。诗的首句寒雨连江夜入吴十分生动的写出了雨夜之时的情景，同时也是用这连绵的阴雨写出了心中的离别时的黯淡之情，这份愁意也同时笼罩了即将离别的友人，在这里王昌龄并没有用细腻的笔法来写这阴雨连绵的场景，而是采用了豪放的笔法，将这夜雨连江笼罩吴地写的颇有几分壮阔之势，即是离别亦不落精神。

诗的第二句平明送客楚山孤则是描写了王昌龄想象天明的时候送走友人的之后，只剩自己面对着茫茫的山峦起伏，想着友人消失在这大山之中，自己又变成了形单影只的孤家寡人，主要是着重对友人的不舍，和对自己孤单处境的感慨。

诗的最后两句洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶我们要连在一起去理解，这两句话是王昌龄对即将远去的友人的叮嘱，王昌龄在这里以冰心玉壶自喻，表明自己的光明磊落、表里澄澈的品格，冰心出自《宋书》卷九十二：冰心与贪流争激，霜情与晚节弥茂。这是刘宋时代清平无私、为上民所爱咏的良吏陆徽的话，玉壶出自于鲍照《代白头吟》：直如朱丝绳，清如玉壶冰。是高洁的象征。在这里两个词不是王昌龄对自己传言的澄清，亦或是对自己馋名的推脱，而是对旁人的非议的一种蔑视，一种自誉。

王昌龄的这一名句不仅包蕴了冰心、玉壶、心若怀冰、玉壶之德等语意，而且深情而含蓄地表达了自己的品格和德行。更是向远方的友人表明自己的决心，也是想让远方的友人放心，告诉他们自己不会被这世俗的馋名所累。虽然是送别诗可是全诗没有表现出一点的惺惺之态，所以我们也要向诗人学习，离别虽然是黯然的，但是我们要像诗人一样想的开怀些，让我们的家人朋友放心，让他们不必担心在远方奋斗的我们，告诉他们我们自己在外奋斗也能过得很好。

20、四年级下册第22课古诗三首芙蓉楼送辛渐课堂笔记之句子解析

四年级下册第22课古诗三首芙蓉楼送辛渐课堂笔记之句子解析

1.寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

这两句诗写景，通过对清晨秋雨、远山的描写，烘托出送别友人的依依不舍之情。

2.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

诗人以冰心在玉壶自比，表达了自己不会因为官场上的坎坷遭遇而改变气节，不会随波逐流，与世俗同流合污的心志。

21、四年级下册第1课古诗词三首宿新市徐公店课堂笔记之诗句赏析

四年级下册第1课古诗词三首宿新市徐公店课堂笔记之诗句赏析

本诗通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发的生命力。全诗所摄取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的暮春风光。

22、四年级下册第1课古诗词三首清平乐村居课堂笔记之诗句赏析

四年级下册第1课古诗词三首清平乐村居课堂笔记之诗句赏析

作者这首词是从农村的一个非劳动环境中看到一些非劳动成员的生活剪影，反映出春日农村有生机、有情趣的一面。诗人描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园安宁、平静生活的羡慕与向往。

23、三年级下册第1课古诗三首三衢道中课堂笔记之诗句赏析

三年级下册第1课古诗三首三衢道中课堂笔记之诗句赏析

《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。首句写出行时间次句写出行路线,第三句写绿阴美好的景象仍然不减登山时的浓郁,第四勺写黄莺声,路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺鸣叫声,为三衢山的道路增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然,极富有生活韵味。曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写诗人对旅途风物的新鲜感受。

鉴赏

　　诗写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。

　　这是一首纪行诗，全诗明快自然，极富有生活韵味。写诗人行于三衢山道中的见闻感受。首句点明此行的时间，梅子黄时正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样日日晴的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个却字，道出了他高涨的游兴。三四句紧承山行，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。来时路将此行悄然过渡到归程，添得二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。

　　作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。

　　诗还有个特点，就是通过对比融入感情。诗将往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比；将来时的绿树及山林的幽静与眼前的绿树与黄莺叫声对比，于是产生了起伏，引出了新意。全诗又全用景语，浑然天成，描绘了浙西山区初夏的秀丽景色；虽然没有铺写自己的感情，却在景物的描绘中锲入了自己愉快欢悦的心情。

　　曾几虽然是江西诗派的一员，但这首绝句写得清新流畅，没有江西诗派生吞活剥、拗折诘屈的弊病。他的学生陆游就专学这种，蔚成大家。

梅子黄时日日晴。梅子刚开始的时候是青色，称为青梅，等成熟的时候就变成了黄色。这句诗的意思是：梅子成熟变黄的时候，每天都是晴朗的。

小溪泛尽却山行。泛在这里是乘船的意思，咱们不是经常说泛舟湖上的吗？这句诗的意思是：坐着小船沿着小溪走到了尽头，就上岸再走山间的小路继续前行。却在这里是在的意思。

绿阴不减来时路。这句诗的意思是：（路上的树木茂密，苍翠），形成了树阴，和来的时候一样浓密。不减的意思是没有减少，差不多。

添得黄鹂四五声。这句诗的意思是：树林里还传来了黄鹂的叫声，比来的时候更增添了一些乐趣。黄鹂就是黄莺，在古诗词里也经常出现：比如两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；比如独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣等等。

这首诗，作者曾几描写了三衢道中的美景，表现了作者对自然山水，对平淡的田园生活的热爱！

24、六年级下册第3课古诗三首迢迢牵牛星课堂笔记之诗句赏析

六年级下册第3课古诗三首迢迢牵牛星课堂笔记之诗句赏析

全诗以物喻人，构思精巧。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。

25、六年级下册第3课古诗三首十五夜望月课堂笔记之诗句赏析

六年级下册第3课古诗三首十五夜望月课堂笔记之诗句赏析

1、诗的前两句：中庭地白树栖鸦，明写赏月环境，暗写人物情态，精炼而含蓄。树栖鸦这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。冷露无声湿桂花，紧承上句，借助感受进一步渲染中秋之夜。描写了冷气袭人，桂花怡人的情景。

2、诗的后两句：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。这两句采取了忽然宕开的写法，从作者的一群人的望月联想到天下人的望月，又由赏月的活动升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。落字新颖妥贴，不同凡响，它给人以生动形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间。

26、六年级下册第3课古诗三首寒食课堂笔记之诗句赏析

六年级下册第3课古诗三首寒食课堂笔记之诗句赏析

《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。

27、二年级下册第15课古诗二首晓出净慈寺送林子方课堂笔记之诗句赏析

二年级下册第15课古诗二首晓出净慈寺送林子方课堂笔记之诗句赏析

1.毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。

这两句是写六月西湖给诗人的总的感受。毕竟二字，突出了六月西湖风光的独特、非同一般，给人以丰富美好的想象。

2.接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。

这两句具体地描绘了毕竟不同的风景图画，描绘出一幅红绿相间的美丽画面：在这一片碧色的背景上，阳光映照下的荷花娇艳、明丽。碧和红突出了莲叶和荷花给人带来的强烈的视觉冲击力。