上册三年级第4课古诗三首赠刘景文诗句理解

1、上册三年级第4课古诗三首赠刘景文诗句理解

上册三年级第4课古诗三首赠刘景文诗句理解

《赠刘景文》诗人一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光。

【宋】苏 轼

荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。

一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。

字词解释:

【刘景文】诗人的好朋友。刘景文名季孙，原籍开封，是北宋名将刘平的小儿子。

【擎】举，向上托。

【傲霜】不怕霜冻，坚强不屈。

【君】对对方的尊称，相当于您。

【正】最

【橙黄橘绿】表面意思橙子将黄，橘子犹绿，指秋季景物。

2、上册三年级第4课古诗三首山行诗句理解

上册三年级第4课古诗三首山行诗句理解

《山行》是一首明丽、充满生气描写和赞美深秋山林景色的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言写的是在山行途中目之所及的景物，表达了热爱大自然的情感。

【唐】杜 牧

远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

字词解释:

【寒山】深秋时节的山。

【石径】石子小路。

【生】产生，生出。白云生处指山的深处。

【坐】因为。

3、三年级上册第4课古诗三首课堂笔记之重难点归纳

三年级上册第4课古诗三首课堂笔记之重难点归纳

1.这三首诗有什么共同之处，在内容和情感上又有什么不同之处？

这三首古诗的共同之处在于所描绘的都是深秋时节的景色。三首诗在内容上的不同之处在于：《山行》描写了寒山、石径、人家、枫林、霜叶；《赠刘景文》描写的是荷、菊、橙、橘四种季节性景物；《夜书所见》则描写了梧叶、秋风、儿童、篱落、灯火。三首诗在情感上的不同之处在于：《山行》表达了诗人对深秋山林景色的喜爱和赞美之情；《赠刘景文》表达了诗人对友人的劝勉和支持；《夜书所见》表达了诗人的思乡和寂寞的心情。

2.《赠刘景文》这首诗写了秋天哪些自然景物？你还知道秋天哪些景物是什么样？

《赠刘景文》这首诗写了秋季的景色，从枯荷（荷尽已无擎雨盖）、残菊（菊残犹有傲霜枝）、橙黄橘绿时这些地方发现的。我还知道秋天秋天的风，卷起了片片黄叶，在街道和巷子里吹。又到家家户户储存秋菜的季节了。大白菜、土豆、萝卜、冬瓜堆满了菜店的棚子。

3.《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了什么，想到了什么？

《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了秋叶、秋风、秋江、秋灯、想到了儿童在明亮的灯光照耀下挑促织。

4、三年级上册第4课古诗三首夜书所见课堂笔记之精彩赏析

三年级上册第4课古诗三首夜书所见课堂笔记之精彩赏析

《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句。前两句写尽了深秋的凄清。 萧萧两字反衬出秋夜的寂静， 接着用一送字引出寒声。梧叶摇落、江上秋风又进一步烘托了深秋寒凉的气氛。秋风起时客未归，瑟瑟秋风撩动着诗人的思乡之情。后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景。这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡的孤寂无奈。

5、三年级上册第4课古诗三首赠刘景文课堂笔记之精彩赏析

三年级上册第4课古诗三首赠刘景文课堂笔记之精彩赏析

《赠刘景文》是宋代诗人苏轼的一首七言绝句，是送给好友刘景文的勉励诗。前两句写景，荷尽菊残描绘出秋天的景象。诗人面对荷尽已无擎雨盖时，并无伤秋悲秋之感，笔锋一转，转到了菊残犹有傲霜枝。菊花傲霜斗寒的形象在已无与犹有的强烈对比中跃然纸上。后两句议景，揭示了赠诗的目的。在作者看来，一年中最美好的风光，莫过于橙黄橘绿的秋景。诗人一反常情，以橙黄橘绿写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文以勉励。

6、三年级上册第4课古诗三首赠刘景文课堂笔记之诗意理解

三年级上册第4课古诗三首赠刘景文课堂笔记之诗意理解

诗词大意:

荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝还傲寒斗霜。朋友，一年最好的景致你要记住哇！那就是橙黄橘绿的秋天。

7、三年级上册第17课古诗三首课堂笔记重难点归纳

三年级上册第17课古诗三首课堂笔记重难点归纳

1.《望天门山》作者望到了哪些景物，是怎么望的？

《望天门山》描写了：楚江、青山、碧水、白帆和红花日，作者按照从近到远的顺序描写的。

2.《望天门山)的作者是在什么地方望天门山的?

从孤帆一片日边来可以知道，作者是在行进的小船上望天门山的。他正乘风破浪，越来越靠近天门山，此时他看到了天门中断楚江开，碧水东流至此回的情景。

3.《饮湖上初晴后雨》描写了西湖上的几处画面，各是什么样的？

《饮湖上初晴后雨》晴天时西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，雨天时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮。

4.《望洞庭》作者望到了哪些景物，又是怎么望的？

《望洞庭》作者站在远处看到了：湖光、秋月、洞庭湖、君山岛，是按照从近到远的顺序看的。

5.《望洞庭》的作者是从什么角度望洞庭的?

与《望天门山》不同，作者是从不同的角度望洞庭的。先近望，看到了水月交融、湖平如镜的景象；接着遥望，看到了山水青翠、君山如青螺的景象。潭面如镜，湖水如盘，君山如螺，观察细致，描写生动。

8、三年级上册第17课古诗三首课堂笔记之古诗大意

三年级上册第17课古诗三首课堂笔记之古诗大意

《望天门山》：天门山被长江从中断开，分为两座山。碧绿的长江水向东边流到这儿突然转了个弯，向北流去。两岸边高耸的青山隔着长江相峙而立，我乘着一叶孤舟从旭日东升的远处慢慢驶来。

《饮湖上初晴后雨》：晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮。如果要把西湖比作美女西施，晴天的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。

《望洞庭》：秋夜，皎洁明月的清光与清澈明净的洞庭湖的水色交相辉映，融为一体。因为没有风，湖面平静的像一面未经磨平的镜子，没有一丝波纹。月光下，洞庭山显得更加青翠，洞庭湖显得更加清澈远远望去，如同一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

9、三年级语文上册第四课古诗三首赠刘景文诗句翻译

三年级语文上册第四课古诗三首赠刘景文诗句翻译

荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。

你一定要记住一年中最好的光景，就是橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。

10、三年级上册17课古诗三首望洞庭诗句翻译

三年级上册17课古诗三首望洞庭诗句翻译

唐刘禹锡

湖光秋月两相和，

潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，

白银盘里一青螺。

洞庭湖的水光与秋月交相融和，

　　水面波平浪静就好像铜镜未磨。

　　远远望去洞庭湖山水一片翠绿，

　　恰似白银盘子托着青青的田螺。

秋夜，月光下的洞庭湖水清澈空明，与明朗的月色交相辉映。湖面风平浪静，波光闪动，像一面没有磨过的镜子。远远望去，湖中翠绿的洞庭山，多像白色银盘中一只小巧玲珑的青螺呀。

11、三年级上册17课古诗三首饮湖上初晴后雨诗句翻译

三年级上册17课古诗三首饮湖上初晴后雨诗句翻译

[宋]苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

译文

在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美；雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。

若把西湖比作古美女西施，淡妆浓抹都是那么得十分适宜。

12、三年级上册课文4古诗三首之赠刘景文说课稿教案教学反思

三年级上册课文4古诗三首之赠刘景文说课稿教案教学反思

教学反思：

为了提高课堂教学的效率，我把本单元关于秋天的重点词句加以整合，然后通过复习巩固这种不常见的引入方式展开新课的学习。在本堂课中我主要采取对比法让学生自己去感悟诗意，在感悟诗意的过程中提高学生看图说完整一句话及几句话的能力。综观全课，有成功有失败。我觉得提高课堂效率上还是很成功的，复习了本单元重点，积累了古诗，学写了四个生字，还进行了我仿佛的句式训练以及看图说话训练。失败之一是学生看图说话不太会说，只关注了荷花忽视了荷叶，对擎雨盖的理解产生了困难，这或者是由于图片的不清晰，又或许是由于学生生活经验的缺乏，更或许是我的引导不到位。失败之二是由于我的不放心，我让学生事先在家里进行了预习并让家长指导朗读，造成上课前朗读基本已经到位，在已经基本到位的情况下要体现本堂课的古诗朗诵上的一个明显的进步梯度就比较困难了，这让我原先的设想基本泡汤。人无完人，课无完课。每堂课总是有缺陷的，在缺陷中不断提高自己才是正道！

13、三年级上册课文4古诗三首之之赠刘景文评课听课记录教学反思

三年级上册课文4古诗三首之之赠刘景文评课听课记录教学反思

教学目标

1.学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。

2.认识本首诗中出现的生字,学写刘、枝、首、记四个生字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵下来。

教学重点/难点

学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。

教学过程

　　一、激发兴趣,导入新课

1.出示图片:这幅图上画的是哪个季节的景色?你是从哪儿看出来的?(图上画的是秋天的景色,从一片片的红叶可以看出是秋天的景色。)

　　你从图上还看到了什么?(有一个小池塘,池塘里的荷叶已经枯萎,岸边开满了菊花。)

2.这幅图画就是诗人苏轼当年所看到的景色,于是,他写了一首诗送给他的朋友刘景文。板书课文题目,齐读。

　　二、初读感知,了解古诗大意

1.自由读古诗,借助拼音读准字音。

(1)出示生字卡片。

　　刘　菊　残　君　橙　橘

(2)说说你是怎么记住这些字的。(小组合作,交流记字方法。)

(3)学习书写刘、首、枝、记。

①认真观察田字格中的范字。

②分析字形。

③指导书写。

a.首:下半部分是自。　　b.枝、记:左右结构,注意要写得左窄右宽。

c.刘:左右结构,文的第四笔写成点。

④学生描红、仿写。

2.自由读古诗,在诗中找出自己不理解的词语,圈出来。

3.小组合作学习古诗。

(1)每人读一遍古诗。

(2)提出自己不懂的词语,一起讨论。

　　三、再读感悟,想象画面

1.自由读诗,说说你懂了什么,读懂了哪句就说哪句。课件演示擎雨盖,帮助学生理解。

　　学生甲:第一句的意思是说荷花已经凋谢了,连擎雨的荷叶都枯萎了。

　　学生乙:第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝不怕寒冷。

　　学生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要记住。

　　学生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时节。

2.提出自己不懂的词语,全班一起解答。

(1)尽:没有了,在诗中指荷花凋谢了。　　(2)残:是说菊花已经开败了。

(3)君须记:你一定要记住。

3.读给你的伙伴听。

4.老师范读,学生想象诗歌所描绘的画面。

　　四、启发想象,有感情地朗读、背诵古诗

1.诗人在我们的眼前展现了一幅秋末的美丽图画,并用优美的诗句描写了秋末时节美丽的景色,我们应该怎样读呢?

(自由读,指名读。)

2.说说你最喜欢哪句,试着背下来。

3.练习有感情地背诵课文。

　　五、启发思考

　　你认为一年中最好的时节是哪个季节?说说为什么。

　　用你喜欢的方式表达你对这个季节的喜爱。(写、画、讲等形式。)

课后习题

背诵并默写《赠刘景文》。

教学反思：

在古诗教学中，我们要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境上，以层次性的朗读、吟诵重点，引导学生自主探究、感悟诗情，活化古诗词的形式过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神．

14、语文三年级上古诗三首赠刘景文课堂生字词笔记

语文三年级上古诗三首赠刘景文课堂生字词笔记

多音字

挑 tiāo 挑选 挑食 行 hnɡ 银行 行业

tiǎo 挑唆 挑拨离间 xnɡ 行走 行人

字词解释：

刘景文：刘季孙，字景文，工，时任两浙兵马都监，驻杭州。苏轼视他为国士，曾上表推荐，并以诗歌唱酬往来。

荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。 擎：举，向上托。

雨盖：诗中比喻荷叶舒展的样子。 菊残：菊花凋谢。

犹：仍然。 傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。

君：对对方的尊称，相当于您。 须记：一定要记住。

正是：一作最是。

橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。

15、六年级语文上册3课古诗三首宿建德江诗句翻译

六年级语文上册3课古诗三首宿建德江诗句翻译

译文：

把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，傍晚时分，旅途中的我的心中又涌起思乡的新愁。

岸上原野空旷，天幕低垂，好像和树木相连。江水清澈，倒映在水中的月亮好像要来与人相亲相近一般。

16、三上古诗三首赠刘景文课堂课文解析笔记

三上古诗三首赠刘景文课堂课文解析笔记

主要内容：

《赠刘景文》是诗人写赠给好友刘景文的。诗人用高度概括的笔墨描绘了一幅残秋的图景：荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情。

作者简介：

苏轼（10371101年），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，宋代重要的文学家，唐宋八大家之一，宋代文学最高成就的代表。其文汪洋恣肆，豪迈奔放，与韩愈并称韩潮苏海。其诗题材广阔，清新雄健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称苏黄。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称苏辛。 又工书画。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等。

字词解释：

刘景文：刘季孙，字景文，工，时任两浙兵马都监，驻杭州。苏轼视他为国士，曾上表推荐，并以诗歌唱酬往来。

荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。 擎：举，向上托。

雨盖：诗中比喻荷叶舒展的样子。 菊残：菊花凋谢。

犹：仍然。 傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。

君：对对方的尊称，相当于您。 须记：一定要记住。

正是：一作最是。

橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。

古诗大意：

荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。

一年中最好的景致你一定要记住，最美景是在秋末初冬橙黄桔绿的时节啊。

诗文简析：

1.荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

诗的前两句写景，抓住荷尽菊残描绘出秋末冬初的萧瑟景象。已无与犹有形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。

2.一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

后两句议景，揭示赠诗的目的。说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。

重难点：

1.《赠刘景文》写的是那个季节的景色？从哪里看出来？

《赠刘景文》写的是那个秋末的景色，从荷尽荷花凋谢，菊残菊花开败可以看出来。

2.这首诗明明描写的是秋天的景色，为什么题目是《赠刘景文》呢？

这首诗其实是通过描写景物来抒发情感的，这种方法叫作借景抒情。诗人抓住荷尽菊残等景物描绘了秋末的萧瑟景象，在景物中突出菊花傲霜斗寒的形象，自然引出赠诗的目的说明秋景虽然萧瑟景象，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。诗人这样写，用来比喻人到壮年，虽青春已逝，但也是人生成熟、大有所为的黄金阶段，从而勉励朋友珍惜这大好时光，希望他能乐观向上、努力不懈。所以题目是《赠刘景文》。

17、三年级下册第9课古诗三首清明课堂笔记之诗句赏析

三年级下册第9课古诗三首清明课堂笔记之诗句赏析

1.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

首句交代了清明之日的环境，纷纷形容春雨的意境的，还形容着那位雨中行路者的心情。行人是出门在外的行旅之人。断魂，是竭力形容那种十分强烈、可是又并非明白表现在外面的很深隐的感情。在古代风俗中，清明节是个色彩情调都很浓郁的大节日，本该是家人团聚，或游玩观赏，或上坟扫墓；而今行人孤身赶路，触景伤怀，心头的滋味是复杂的。偏偏又赶上细雨纷纷，春衫尽湿，这又平添了一层愁绪，因而诗人用了断魂二字。

2.借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

前二句交代了情景，接着写行人这时涌上心头的一个想法：往哪里找个小酒店才好。事情很明白：寻到一个小酒店，一来歇歇脚，避避雨，二来小饮三杯，解解料峭中人的春寒，暖暖被雨淋湿的衣服，最要紧的是，借此也就能散散心头的愁绪。于是，向人问路了。

是向谁问路的呢？诗人在第三句里并没有告诉我们，妙莫妙于第四句：牧童遥指杏花村。牧童告诉行人酒家的位置，诗歌结束，给我们留下想象空间。

这首小诗，一个难字也没有，一个典故也不用，语言通俗，写得自如，音节和谐圆满，景象清新生动，篇法讲也很自然，是顺序的写法：第一句交代情景、环境、气氛，是起；第二句是承，写出了人物，显示了人物的凄迷纷乱的心境；第三句是一转，然而也就提出了如何摆脱这种心境的办法；而这就直接逼出了第四句，成为整篇的精彩所在合。