植树的牧羊人导学案一等奖

1、植树的牧羊人导学案

　　【学习目标】

　　1.理解并掌握文章中重点生字词，感知课文内容。

　　2.学习按时间顺序简单叙事的写法。

　　3.学习牧羊人心无旁骛、专心致志植树的奉献精神，树立环保意识。

　　【学习重难点】

　　重点：学习按时间顺序简单叙事的写法。

　　难点：学习牧羊人心无旁骛、专心致志植树的奉献精神，树立环保意识。

　　【学法指导】

　　熟读课文，通过自主学习和合作探究，感知课文内容、学习人物精神。

　　第一课时

　　【自学互助】

　　1.自学要求

　　(1)自读课文，掌握字词。

　　(2)熟读课文，对文章的语句及内容进行批注交流。

　　(3)把握文章的内容、情节，学习牧羊人的精神。

　　(4)完成自学检测，并在小组内交流展示。

　　2.教材助读

　　让•乔诺，法国著名小说家。1895年生于法国南部马诺斯克小镇。家境贫寒。16岁辍学到当地一小银行谋生。20-24岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定和平信念。作品有《人世之歌》、《庞神三部曲》、《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。

　　《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

　　3.自学检测

　　(1)给加点字注音或根据拼音写汉字。

　　慷慨( )( ) 戳( ) 帐péng( ) 废xū( )

　　山毛榉( ) 浇灌( ) tān( )塌 chóu( )劳

　　(2)解释词语。

　　慷慨： 不毛之地：

　　琢磨： 刨根问底：

　　硬朗： 沉默寡言：

　　写一段话，尽量多用以上词语：

　　(2)用简练的语言概括文章的主要内容。

　　(3)作者用了什么顺序记述故事?哪些内容详写?哪些内容略写?

　　(4)梳理故事情节，完成表格。

　　三次交往 牧羊人的情况 山地的情况

　　初遇牧羊人

　　再见牧羊人

　　最后一次相见

　　4.我的疑惑

　　【展示互导】

　　(请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。)

　　第二课时

　　【质疑互究】

　　1.预设问题

　　(1)在文中勾画出直接描写牧羊人的语句，概括说一说他是一个什么样的人。

　　(2)作者用了哪些话来赞美牧羊人?表现了怎样的感情?本文表达了怎样的主旨?

　　(3)选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用?

　　(3)本文的结构有什么特点?对你有什么启示?

　　(4)品味语言

　　①“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么?

　　②“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。”作者这样有怎样的言外之意?

　　2.生成问题：

　　【检测互评】

　　综合性学习

　　“环保”是一个永恒的话题，它是人类文明程度的显现，更是人类生存发展的基础。某班同学举行了题为“我的环保行动”的综合性学习活动，请你踊跃参加。

　　(1)活动一：实地观察 留心观察学校周边的农村或社区环境，了解当地环境污染的状况，并把令你感受最深的情景用简洁、精练的语言描绘出来。

　　镜头一：

　　镜头二：

　　(2)活动二资料搜集 下图是某同学本次活动中搜集来的绿色食品标志(图1)与中国环境标志(图2)。请任选一幅图并根据画面内容指出这幅标志图的构图创意。

　　图1 图2

　　我选择(　)，构图创意：

　　(3)活动三：献计献策 请为解决当地环境保护问题献出锦囊妙计(不少于两条)

　　我的计策一：

　　我的计策二：

　　【总结提升】

　　班级 小组 姓名 小组评价 教师评价

2、《六国论》导学案【课前预习学案】【课内探究学案】【课后巩固学案】(人教版高二选修)

　　【学习目标】

　　1、掌握文中重点词语及各种特殊句式;能准确流畅地翻译重点句段。

　　2、领会作者借古讽今的写作意图。

　　3、熟读并背诵课文。

　　【课前预习学案】

　　一、基础知识积累

　　率赂秦耶()思厥先祖父()暴霜露()

　　抱薪救火()与嬴而不助五国也()燕赵之君()

　　洎牧()以谗诛()革灭殆尽()

　　二、整体把握

　　本文第一段就提出了本文的中心点：。第二段是以作为论据，论证。第三段再从的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。盖失强授，不能独完”这一道理。第四段提出的看法。最后一段借古讽今，。

　　三、名句记忆

　　1.“悲夫!有如此之势，，日削月割，以趋于亡。!

　　2.思厥先祖父，，，以有尺寸之地。

　　3.子孙视之不甚惜，举以予人，。

　　4.齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?。

　　5.然则诸侯之地有限，_______，奉之弥繁，_______，_______，至于颠覆，_______。

　　6.古人云：“以地事秦，_______，_______，_______。”

　　四、参考译文

　　六国的灭亡，并不是(因为他们的)武器不锋利，仗打不好，弊病在于拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，(这就)是灭亡的原因。有人会问：“六国接连灭亡，都是因为有贿赂秦国的吗?”(回答)说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国失掉了强有力的外援，不能单独地保全。所以说：‘弊病在于贿赂秦国’。”

　　秦国在用战争夺取土地以外(还受到诸侯的贿赂)，小的就获得邑镇，大的就获得城市。比较秦国受贿赂所得到的土地，实际多到百倍。六国诸侯(贿赂秦国)所丧失的土地，比战败所丧失的土地，实际也要多到百倍，那么秦国最大的欲望，六国诸侯最大的祸患，当然不在于战争。他们的祖辈父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很爱惜，全把他送给别人，好象抛弃(不值钱的)小草一样。今天割去五座城，明天割去十座城，这才能睡一夜安稳觉。(可是第二天)起床向四境一看，秦国的军队又来了。既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的贪心永远没有满足。(诸侯)送给秦国的土地越多，秦国对诸侯的侵略也越急。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经分得清清楚楚了。终于落到全部覆亡，是理所当然的事。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。”这话说对了。

　　齐国并没有贿赂秦国，(可是)终于也随着五国灭亡了，为什么呢?(是因为齐国)跟秦国交好而不帮助其他五国。五国已经灭亡了，齐国也就没法避免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的打算，能够守住他的国土，坚持正义，不贿赂秦国。所以燕虽然是个小国，却最后灭亡，这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了(灭亡的)祸患。赵国曾经对秦国五次作战。打了两次败仗，三次胜仗。后来秦国两次攻打赵国。(赵国大将)李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因受诬陷而被杀死，(赵国都城)邯郸变成(秦国的一个)郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说(他们的)智谋和力量都很单薄，战败了而亡国，确实是不得已的事。假使韩、魏、楚三国都爱护他们的国土，齐国不依附秦国。(燕国的)刺客不去(刺秦王)(赵国的)良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的道理，假若与秦国相比较，也许还不容易判断(出高低来)呢。

　　唉!(如果六国诸侯)用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西(对付秦国)，那么，我恐怕秦国人吃饭都咽不下的。真可悲叹啊!有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积威所胁迫啊!

　　六国和秦国都是诸侯之国。六国的势力虽然比秦国弱，可是还有可以用不赂秦的手段战胜秦国的形势。假如我们凭仗着这样大的国家，而重蹈六国灭亡的老路，这就是又在六国之下了!

　　五、提出疑惑

　　同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

　　疑惑点 疑惑内容

　　【课内探究学案】

　　一、文言知识积累

　　1、通假字

　　暴秦之欲无厌(“厌”通“餍”，满足)

　　当与秦相较，或未易量(“当”通“倘”，如果

　　2、古今异义词

　　思厥先祖父至于颠覆，理固宜然

　　可谓智力孤危而从六国破亡之故事

　　其实百倍刺客不行，良将犹在

　　3、词类活用

　　后秦击赵者再，李牧连却之。小则获邑，大则得城

　　日削月割，以趋于亡。以事秦之心礼天下之奇才

　　惜其用武而不终也。义不赂秦

　　4、重点词

　　1、六国破灭，非兵不利2、六国互丧，率赂秦耶

　　3、与赢而不助五国也。4、燕赵之君，始有远略

　　5、洎牧以谗诛6、向使三国各爱其地，齐人勿附于秦

　　7、然则诸侯之地有限8、秦以攻取之外

　　9、以地事秦，犹抱薪救火10、至丹以荆卿为计，始速祸焉。

　　11、奉之弥繁，侵之愈急12、以赂秦之地封天下之谋臣

　　【以】

　　①不赂者以赂者丧②秦以攻取之外

　　③斩荆棘，以有尺寸之地④子孙视之不甚惜，举以予人

　　⑤以地事秦，犹抱薪救火⑥至丹以荆卿为计，始速祸焉

　　⑦洎牧以谗诛⑧以赂秦之地封天下之谋臣

　　5、特殊句型

　　六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。斯用兵之效也。

　　赵尝五战于秦，二败而三胜。其势弱于秦。

　　洎牧以谗诛。

　　而为秦人积威之所劫。

　　为国者无使为秦人积威之所劫哉。

　　6、重点句子翻译

　　(1)、燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。

　　(2)、后秦击赵者再，李牧连却之。

　　(3)、向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

　　(4)、以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。

　　(5)、日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!

　　(6)、苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

　　二、背诵课文

　　【课后巩固学案】

　　1.选出没有通假字的一项()

　　A.暴秦之欲无厌B.当与秦相较C.奉之弥繁，侵之愈急D.秦伯说，与郑人盟

　　2.选出对下列加点词解释全正确的一项()

　　A.①其实百倍(实际上)②思厥先祖父(祖辈父辈)

　　B.①然后得一安寝(但是以后)②至于颠覆(被灭亡)

　　C.①而犹有可以不赂而胜之之势(能因为)②可谓智力孤危(智商)

　　D.①至于颠覆(以致)②而从六国破亡之故事(先例、旧事)

　　3.选出加点字活用类型不同于其他三句的一项()

　　A.以事秦之心礼天下之奇才B.盖失强援，不能独完

　　C.则其虽好游者不能穷也D.火尚足以明也

　　4.选出加点字活用类型与例句加点字相同的一项()

　　例：李牧连却之

　　A.小则获邑，大则得城B.义不赂秦C.日削月割D.外连衡而斗诸侯

　　5.选出加点字意义与用法与例句相同的一项()

　　例：不赂者以赂者丧

　　A.洎牧以谗诛B.苟以天下之大C.至丹以荆卿为计D.日削月割，以趋于亡

　　6.选出下列画线部分翻译不正确的一项()

　　A.六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。【不是士兵们不好，仗没有打好】

　　B.诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。【它的实际数目多达百倍】

　　C.是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。【这是用兵抗秦的功效】

　　D.则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。【结局也许不是轻易就能确定的】

　　7阅读下面文字，完成各题。

　　戎夷违齐如鲁。天大寒，而后门(在城门关闭以后才赶到)。与弟子一人宿于郭外。愈寒甚，谓其弟子曰：“子与我衣，我活也;我与子衣;子活也。我国士也，为天下惜死;子，不肖人也，不足爱也。子与我子之衣。”弟子曰：“夫不肖人也，又恶(怎么)能与国士之衣哉?”戎夷曰：“嗟乎!道其不济夫!”解衣与弟子，夜半而死，弟子遂活。

　　谓戎夷其能必定一世，则未之识;若夫欲利人之心，不可以加矣!

　　(1).解释加点词语：

　　①子与我衣与：②子，不肖人也，不足爱也爱：

　　③谓戎夷其能必定一世必定：④若夫欲利人之心利：

　　(2).与“未之识”句式相同的一项是()

　　A.古之人不余欺也B.石之铿然有声者C.奉之弥繁，侵之愈急D.多于市人之言语

　　(3).下列对“道其不济夫”的译文，最符合原来意思的一项是()

　　A.我说的道理不是行不通呀B.我的学说难道不会成功吗

　　C.我的主张大概不会实现了D.我说的道理也许不济事吧

3、植树的牧羊人导学案

　　【学习目标】

　　1.理解并掌握文章中重点生字词，感知课文内容。

　　2.学习按时间顺序简单叙事的写法。

　　3.学习牧羊人心无旁骛、专心致志植树的奉献精神，树立环保意识。

　　【学习重难点】

　　重点：学习按时间顺序简单叙事的写法。

　　难点：学习牧羊人心无旁骛、专心致志植树的奉献精神，树立环保意识。

　　【学法指导】

　　熟读课文，通过自主学习和合作探究，感知课文内容、学习人物精神。

　　第一课时

　　【自学互助】

　　1.自学要求

　　(1)自读课文，掌握字词。

　　(2)熟读课文，对文章的语句及内容进行批注交流。

　　(3)把握文章的内容、情节，学习牧羊人的精神。

　　(4)完成自学检测，并在小组内交流展示。

　　2.教材助读

　　让•乔诺，法国著名小说家。1895年生于法国南部马诺斯克小镇。家境贫寒。16岁辍学到当地一小银行谋生。20-24岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定和平信念。作品有《人世之歌》、《庞神三部曲》、《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。

　　《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

　　3.自学检测

　　(1)给加点字注音或根据拼音写汉字。

　　慷慨( )( ) 戳( ) 帐péng( ) 废xū( )

　　山毛榉( ) 浇灌( ) tān( )塌 chóu( )劳

　　(2)解释词语。

　　慷慨： 不毛之地：

　　琢磨： 刨根问底：

　　硬朗： 沉默寡言：

　　写一段话，尽量多用以上词语：

　　(2)用简练的语言概括文章的主要内容。

　　(3)作者用了什么顺序记述故事?哪些内容详写?哪些内容略写?

　　(4)梳理故事情节，完成表格。

　　三次交往 牧羊人的情况 山地的情况

　　初遇牧羊人

　　再见牧羊人

　　最后一次相见

　　4.我的疑惑

　　【展示互导】

　　(请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。)

　　第二课时

　　【质疑互究】

　　1.预设问题

　　(1)在文中勾画出直接描写牧羊人的语句，概括说一说他是一个什么样的人。

　　(2)作者用了哪些话来赞美牧羊人?表现了怎样的感情?本文表达了怎样的主旨?

　　(3)选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用?

　　(3)本文的结构有什么特点?对你有什么启示?

　　(4)品味语言

　　①“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么?

　　②“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。”作者这样有怎样的言外之意?

　　2.生成问题：

　　【检测互评】

　　综合性学习

　　“环保”是一个永恒的话题，它是人类文明程度的显现，更是人类生存发展的基础。某班同学举行了题为“我的环保行动”的综合性学习活动，请你踊跃参加。

　　(1)活动一：实地观察 留心观察学校周边的农村或社区环境，了解当地环境污染的状况，并把令你感受最深的情景用简洁、精练的语言描绘出来。

　　镜头一：

　　镜头二：

　　(2)活动二资料搜集 下图是某同学本次活动中搜集来的绿色食品标志(图1)与中国环境标志(图2)。请任选一幅图并根据画面内容指出这幅标志图的构图创意。

　　图1 图2

　　我选择(　)，构图创意：

　　(3)活动三：献计献策 请为解决当地环境保护问题献出锦囊妙计(不少于两条)

　　我的计策一：

　　我的计策二：

　　【总结提升】

　　班级 小组 姓名 小组评价 教师评价

4、我们都是植树的牧羊人——听肖培东老师执教《植树的牧羊人》教学案例（人教版七年级上册教学案例）

　　一、听写生词，夯实基础

　　“你们都读过一遍课文了，那我先考考大家，来，这位同学，你来写写课文里要掌握的生字词。” 一个特级教师的课居然从生字词听写开始，我们始料未及。估计孩子们也没有想到肖大师回来这一招，不过几个孩子还是接招上台在黑板上开始听写了。

　　“又一个成语，说是不长草木的地方，这个成语是?”“有一个词语，是说建筑物或堆积物到下来，两个字，这个词语是?” 这样，“不毛之地”“坍塌”“溜达”等词翩然而出。我又问：“文章中写牧羊人种橡树的细节中有这样一句话，他停了下来，用铁棍在地上了一个坑，一个字，请问是哪个动词?”

　　学生没料到他会这样一问，愣了。被叫上来默写的那个男孩没填出“戳”字，他想了想，写了一个“凿”字。这个字，是“戳”字，比较难写。

　　这个时候，肖特的教学灵感来了!

　　“你用的是‘凿’字，而文章的译者用的是‘戳’字，你觉得有什么不同?”

　　学生开始支支吾吾地说着不成熟的理由。

　　肖特说：“凿”，是指穿孔，挖掘。“凿地为坎”，“水凿之穴”，“千锤万凿出深山”。“戳”呢，用硬物尖端触击，刺。牧羊人所在的高原，尽是光秃秃的土地，他“拿了一根一米半长、大拇指粗的铁棍”，就很适合用大拇指粗的铁棍尖端去戳黄土。

　　二、重点关注，教给方法

　　他继续问：他是怎么样“戳”的呢?请大家快速默读第三次见面的段落19-20段。他让学生用圈点勾画的方法，对自己认为重要的语句进行标注。很快学生们开始发言了。学生勾画了各种各样不同的句子。肖特根据学生所找的句子引导学生归类，重点引导关注“写高原变化的句子”“抒情议论的句子”“老人特征的句子”“行为思路的句子”，同时要求学生用不同的符号进行圈点勾画。

　　三、学以致用，自学朗读

　　接着，他又让学生跳读第一次和第二次见面的部分，用刚才学到的方法进行默读。在课堂交流环节，学生就快速地梳理出了这些句子。肖特重点引导学生关注、品味高原变化的句子，体会了作者情感变化“颓废—惊喜—震撼”，并细致地指导学生去朗读。

　　四、体会“奇迹”，分析形象

　　课堂逐层推进。他问：“牧羊人做了一件什么事情?”有的学生找到了“只有上帝才能做的事情。”有的学生找了“是我见过的最了不起的奇迹!”这时，他将“奇迹”二字板书上去。接着他追问：“支持奇迹最重要的精神是什么?”引导学生细品字句，赏析旁批。课堂在温情脉脉的氛围中缓缓推进。孩子们说了很多，如“细致”“专一”“孤独”“坚持”“自我牺牲”“思考”“无私”“爱”“热爱生活”等等，他都一一板书在奇迹的周围。品到尽头，让学生用“只有——，才有奇迹”的句式一起大声朗读。

　　五、抓住文体，分析特征

　　最后，回到小说的文体特征，抓住小说虚构的特点。肖特问：文章创造奇迹的原因是什么?或者说是什么帮助作者把文章写得这么有真实感?引导孩子们从文本的写作特色去把握这篇小说不同于其他小说的地方。如第一人称、真实的地点时间等等。

　　课毕，听课教师纷纷感概万千。笔者以为这堂课体现了六个“实”。

　　1.夯实语文基础知识。听写生字词，字音、字义的纠正一步一个脚印，贴近一线教师的课堂，接地气。

　　2.教实学生阅读的方法。始终围绕单元目标和学生的年龄特点对学生进行训练，培养学生圈点勾画的习惯、发言时丰富表达的方式、默读的训练、小说文体的写法分析等等。

　　3.读实情感的变化。琅琅的读书声时时响起在他的课堂上，始终与文本同行，与课堂推进同行。朗读指导细致到一个词，一个情感变化，带领学生置身于特定的情境中读。

　　4.训实学生的思维。一个好的课堂真正的动在于学生思维的动。课堂始终以学生为中心，以学生最初的认知为起点，引领学生反复与文本对话，与作者对话，通过思考，慢慢地走进文本深处探索，获得新的发现、体会和感悟。我们会感觉到，学生的思维在课堂上流动，在教师的追问、导问、设问下，不断地概括、总结、分析、判断，思考的过程不断地螺旋上升。

　　5.落实文本的内容。每一个课堂环节的设置、每个一个主问题的提出、每一次师生的对话等，无一不是文本中来，又回到文本中去，让学生通过文字分析人物形象、分析学习精神品质，笔者认为真正实现了文本资源的最大化。

　　6.抓实学困生提升。肖特的课堂有一个特点，如果他发现某个学生发言不流畅或思考又障碍时，他必然会再抽他二次、三次，并且不断地给予帮助和信心。让大家感受到的不仅是一个教师的智慧，更是一个教师博大的胸襟和爱心。

　　牧羊人用坚持不懈的精神把“昔日的荒地”成为“一片沃土”，当一切都变了，“连空气也不一样了”的时候，我们就不能不说，这是在创造奇迹!肖特对语文教学孜孜不倦的探索和研究不也和牧羊人一样吗?他不也是牧羊人吗?所以，语文老师当如植树的牧羊人。既要懂得牧羊的收放，又要知晓植树的取舍。心纯净，人有爱，专注认真，坚持年复一年地走下去，那么我们就一定会种植出语文的满目绿意。(重庆永川谭怡名师工作室研修学员郭咏梅)

5、《植树的牧羊人》学案(人教版七年级上册)

　　一、走近作者

　　让.乔诺，法国著名小说家。1895年生于法国南部马诺斯克小镇。家境贫寒。16岁辍学到当地一家小银行谋生。20-24岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定和平信念。作品有《人世之歌》、《庞神三部曲》、《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。

　　二、背景链接

　　《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

　　三、阅读点拨

　　本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。叙事描写细致生动，用词准确，极富感染力，字里行间含蓄着作者的深情;结构严谨，行文中注意前后对比、照应;用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。夹叙夹议，叙议论结合，首段的议论起到了总领全文，点题的作用，并奠定的文章的感情基调;结尾的议论既照应开文，又给主人公以高度评价，立意深远、使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。学习本文既要抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，还要细心体会字里行间流露出的作者的情感，抓住议论句体会作者的写作意图。

　　四、思维导图

　　牧羊人种橡树心存善念

　　植树的山地有了溪水幸福他人牧羊人再逢绿树成片，养蜜蜂

　　绿洲

　　最后荒地变绿洲

　　一次带给一万多人幸福

　　预习检测一、字音字形

　　1.根据拼音写汉字，给下列加点的字注音。xūn()衣草tān()塌废xū()浇guàn()lia()缝流()tǎng干涸.()缝隙.()酬.

　　劳()琢.磨()沉默寡.

　　言()

　　2.给下列形近字注音并组词。篷

　　蓬缝

　　戳

　　(2)戮

　　(3)(4)

　　3.根据下列意思写出相关的词语。

　　(1)建筑物或堆积物的东西倒下来。()(2)不声不响，很少说话。比喻人性格内向

　　()

　　(3)追究底细，寻根究底。()(4)不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地，或地带()

　　4.下列词语解释有误的一组是()A.干涸：(河道、池塘等)没有水了流淌：液体流动。

　　废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变

　　成的荒凉地方。

　　酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。转悠：漫步，无目的地闲逛。C.溜达：散步，闲走乍看：刚刚开始看

　　D.富饶：物产多，财富多。

　　5.本文记叙了“牧羊人”的故事。1913年6月，我第一次到这里旅行，看到_____的景象，在我找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他

　　的故事。第一次世界大战结束后，我又踏上了“”，得知“牧羊人”改“”为“”，除橡树外还种了“”“”树，我看到了“溪水”。1945年6月，我最后一次见到植树老人，这里重新“”，变得“”。这个故事启示我们：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变

　　6.赏析下面的句子

　　⑴“在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌

　　出的神秘泉水。

　　⑵他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细地埋上土。

　　7.作者在行文过程中前后对比、照应，请写出与下面的句子相照应的句子。

　　⑴我确实找到了一眼泉，可惜已经干了。下文与这相照应的句子是：

　　。⑵我走了一天，来到了一个废弃的村庄前下文与之相照应的句子是：。

　　二、阅读课文下列文段，完成下列问题

　　他不住帐篷，而是住在一座结实的房子里。看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。房顶很严实，一滴雨水也不渥。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。房间里收拾得很整齐，餐具洗

　　得很干干净净。地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出。……牧羊人不抽烟。他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡，接着，一颗一颗地仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分

　　开。我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮

　　忙。看他挑得那么认真、那么仔细，我也就不再坚持了。这就是我们所有的交流。过一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把他们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝

　　的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。8.他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡，

　　接着，一颗一颗地仔细地挑选起来。

　　这个句子运用了什么描写方法，试分析有什么作用?

　　_______________________________________________________________________

　　9.我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮。人对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。“牧羊人”为什么不让我帮他呢?

6、表达交流多思多想学会选取立论的角度导学案(人教版高一必修导学案)

　　编写：王战军

　　【学习目标】

　　1.培养学生写作中多角度分析的能力，教会学生选取立论最佳角度的方法;尽可能地培养学生多思善想的良好思维品质。

　　2.教会学生选取立论最佳角度的方法。

　　3.引导学生展开思维的翅膀。

　　【预习导学】

　　同学们，从现在开始，我们从记叙文写作转向议论文的写作练习，这是第一单元，重点练习论点的确立。议论文是以议论为主要表达方式的，所以议论的要素又叫议论文的要素。包括论点、论据和论证方法。本单元就是怎样确立一个最新颖、最有针对性的论点。要做到这一点就要开动脑筋，运用发散思维，浮想联翩，异想天开，从多种方案中做出最佳选择。

　　达芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。”苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们的议论文写作也是这样，要学会选取立论的角度。

　　【合作探究】

　　一、如何选取立论的角度：

　　1.什么是立论?

　　我们先看鲁迅《立论》中的故事：

　　我梦见自己正在小学校的课堂上预备作文，向老师请教立论的方法。“难!”老师从眼睛圈外斜射出眼光来，看着我说：“我告诉你一件事——一家人家生了一个男孩，合家高兴透了。满月的时候，抱出来给客人看。——大概自然是想得一点好兆头。

　　一个说：“这孩子将来要发财的。”他于是得到一番感谢。

　　一个说：“这孩子将来要做官的。”他于是收回几句恭维。

　　一个说：“这孩子将来是要死的。”他于是得到一顿大家合力的痛打。

　　说要死的必然，说富贵的说谎。但说谎的得好报，说必然的遭打，你……”

　　“我愿意既不说谎，也不遭打。那么，老师，我得怎么说呢?”

　　“那么，你得说：‘啊呀!这孩子呵!瞧瞧，那么……阿唷!哈哈!hehe!he,hehehehe!’”

　　读了这则故事，你知道什么是立论吗?

　　立论就是：

　　2.阅读《鲁人徙越》，想一想，可以从几个角度立论?

　　有个鲁国人很会编草鞋，他的妻子善于织绢，夫妻俩打算搬到越国去住。有人劝阻他说：“搬到越国去，你的处境会更加困窘的。”鲁国人问道：“为什么呢?”那人解释道：“鞋子是供人穿的，可是越国人赤脚走路;绢是供做帽子用的，可是越国人披散着头发。凭着你的所长，搬到你的长处根本无法施展的国家去。却想要不处于困境，能够办得到吗?”

　　这则故事主要有以下几个方面的立意：

　　正面：

　　反面：

　　侧面：

　　全面：

　　从这则材料可以看出，立论有多向性，我们要善于从不同的方面来立论。

　　二、如何使立论角度最佳化：

　　一则材料，我们可以从不同的角度去立论，但并非每个角度都一样，我们应追求立论角度的最佳化，主要从以下几个角度考虑：

　　1.立论的亮点——新颖性(新)

　　文章中要表现出新的见解、新的认识。“直用其事，人皆能之，反其意而用之者，非学者高人，超越寻常拘挛之见，不规规然蹈袭前人陈迹者，何以臻此?”——宋代魏庆之

　　常见的方法主要有：反弹琵琶法、旧瓶新酒法。如“东施效颦、开卷有益、班门弄斧、人言可畏、近墨者黑”等。

　　2.立论的生命——准确性(准)

　　立论先要正确——没有错误，符合时代精神，符合民族传统美德。而立论的准确性是指合乎试题要求，不偏题，不离题，不走题。同时要有针对性，针对不良社会风气和倾向性矛盾，针对偏颇乃至错误思想，运用正面引导和批评论辩的方式对症下药。

　　我们再回头看看，前面《鲁人徙越》的立论有不准确的吗?有，第三个(侧面)不准确。

　　3.立论的灵魂——深刻性(深)

　　我们知道，论点必须能反映客观事物的本质，挖掘出事物生活的底蕴。深刻性，也是立论的灵魂。爱因斯坦说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。”

　　我们来看看歌剧《白毛女》为什么吸引人，正是因为其具有深刻的社会性，故事讲的是：

　　上个世纪三四十年代，有人在一座破庙看见一个鬼，长着长长的白头发。就有人报告给了当地政府，于是派人抓住了这个鬼——原来是一个人。她因地主逼租，常年生活在山上。这时山上没东西可吃的了就下山来找吃的。本来就这样一个故事，剧作家们一加工，主题成了：旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。

　　总之，学会选取立论的角度作文，你的文章一定精妙;学会选取立身的角度做人，你的人生一定精彩!

　　【积累运用】

　　一、根据下面材料，作多角度立意后选择最佳角度训练。

　　19世纪法国著名科幻小说家儒勒•凡尔纳，一生写了104部科幻小说。当初他的第一部科幻小说《气球上的星期五》接连被15家出版社退回。他当时既痛苦又气愤，打算将稿子付之一炬。他妻子夺过书稿，给他以鼓励。于是他尝试着走进第16家出版社。经理赫哲尔阅读后，当即表示同意出版，还与儒勒•凡尔纳签订了为期20年的写作出版合同。

　　读完上面的材料，选择一个角度、一个侧面作文。自主确定立意，确定文体，确定标题。不少以800字。

　　二、阅读教材P73至75页，在75页二、三、五题中任选一题作文，自主确定立意，确定文体，确定标题。不少以800字。

　　【美文选读】

　　坚硬的水

　　轻轻地，柔柔地，从岁月的隧道流过，如一支幽远的古曲;淡淡地，悄悄地，从沉寂的心头掠过，如一声如雷的钟磬。因为找寻，你升腾为一片四处漂泊的云;因为守候，你凝结成一滴清晨沉睡的雾;因为坚持，你消瘦成飞瀑下的一线涧水。

　　水!坚硬的水!

　　“黄河之水天上来，奔流到海不复回”说的是你么?一片汪洋，望之不尽，不似天空遥不可及，不似险峰高不可攀。每天，只是匆匆、匆匆地向前飞奔。面对着这种博大与从容，人不能不暗叹自己的微不足道。还能有什么言语呢?唯有敬畏而已。在这里，黄河以一个强者的姿态告诉我：真正的胜利者，不是站在前台指指点点的人，不是自以为是、不可一世的人，而是面对世间的纷繁，勇往直前、永不退缩的人。

　　“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”说的是你么?百米之外，即闻水声如雷。近看，即见水滴千万奔腾而下，激起银浪无数。一阵风过，身边便如细雨纷飞，使人不禁生疑：莫非来自天边?一路所见，尽是奇观异彩，唯她，洁白晶莹，不染纤尘，一改先前所见的柔媚。与彩霞携手，借高山深涧，只为一展水之力量、水之玄妙。这时，瀑布的声音告诉我：只要有心，柔弱亦可化为刚强;只要有志，平凡亦可化为奇迹。

　　“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”说的是你么?水能载舟，水亦能覆舟。这话真是道尽了自然界物质的水和社会中平头百姓的特质。善待自然，善待百姓，真是一个道理。百姓逼急了会起来造反，自然逼急了也会反抗的。这些年来，世界各地的海啸、地震、天气变暖而引发的水灾，还少么?你让我懂得了什么是气势磅礴!

　　“随风潜入夜，润物细无声”说的是你么?我的家乡属古云梦泽，南面浩浩荡荡的长江穿境而过，北面东荆河缓缓流淌，境内湖泊众多，河港密布。一部家乡的历史，应该就是一部与水共存的历史。东荆河水，莫非就是我梦中的沧浪之水么?沧浪之水清兮，可以濯我缨;沧浪之水浊兮，可以濯我足。家乡的河滩，满目皆水，到处都是水流的脚印。细细的、柔柔的印痕，细细的、柔柔的脚步。可就是这些看似细小的脚步，踏出了开阔，踏出了欢乐，踏出了一片生命的天地。是的，她们成功了，再坚硬的岩石也不能不在她们脚下俯首称臣。她们或许不是奇迹，但她们却用自己纤细的手指创造出了奇迹!东荆河水对我耳语：我们或许无法改变与生俱来的特性，但是只要有梦，便有希望;只要用力呼吸，便能看到奇迹!

　　水之形，无处不在;水之魂，亦无处不在。世间之水，总是含蓄而不怯懦、雄劲而不张扬地向我们诉说着生命的坚强——如山，高峻挺拔，巍然屹立，在一成不变与瞬息万变中诠释永恒;如风，翩然起舞，日行万里，在千回百转之际笑看万物之僵行拙步。坚毅与力量，永远是水的主题曲!

7、《我的叔叔于勒》导学案(人教版九年级必修导学案)

　　《我的叔叔于勒》导学案

　　九年级语文课型阅读教学课授课时间序号

　　一、学习目标：

　　1.学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。

　　2.整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。

　　3.体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

　　二、学习重点：　　理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。

　　三、学习难点：　　理解课文的主题

　　导学过程【课前延伸】

　　教师导语：

　　(一)走近读者

　　莫泊桑(1850—1893)，法国著名作家。许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等;中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。

　　(二)检查预习情况。

　　1、解决字词障碍　　(1)给加点字注音　　撬开()煞白()诧异()牡蛎()()别墅()　　褴褛()()女婿()嘟哝()()

　　2.根据拼音写出汉字　　jié()据zhàn()桥阔chuò()zāota()手pà()　　端xiáng()zhuàn()钱莫míng()其妙

　　3.解释词语　　拮据

　　褴褛阔绰恭维张皇端详

　　十拿九稳

　　与日俱增

　　狼狈不堪

　　(三)整体感知课文

　　1.学生速读全文，尝试复述故事梗概，初步感知小说内容。(小组内复述故事　，各小组选代表展示)

　　2、.师生一起理清小说层次,各提练一个字概括情节内容:

　　【课中探究】

　　精读分析人物形象

　　1、浏览全文，完成下列任务。

　　(1)说说小说刻画的人物主要有哪些?

　　(2)找出课文中能表现人物性格特点的语句，在课文中做批注。

　　分角色朗读　　角色分配：“我”、菲利普、菲　利普　夫人、于勒、船长、旁白　　要求：读出对人物的理解

　　(3)把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的态度发生了这种变化?这种变化说明了什么问题?

　　(4)课文中的人物是怎么评价于勒的?这些评价说明了什么问题?

　　2.小组内交流3.班内展示

　　(五)问题探究(学生交流　　班内展示)

　　1.《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢?

　　2.“我”在整篇小说中的是怎样的形象?有什么作用?

　　论文中的悬念设置：　　①我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。

　　②小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么?从中我们可以看出怎样的社会现实?从中可见小说的主题是什么?

　　3、口头表达训练：

　　如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样?他们夫妇间将会进行怎样的对话?展开联想，简要回答。

　　【课后提升】　中考巡礼

　　阅读文段答题。

　　父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家惟一的希望，在这以前则是全家的恐怖。

　　据说他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪恶。在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声“花花公子”。在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。

　　人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。

　　我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。这封信使我们家里人深切感动。于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。

　　有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。

　　两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到南美去作长期旅行。也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。”

　　这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。

　　果然，10年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。

　　(选自2001年安徽省中考试题)

　　1.为什么于勒由“全家的恐怖”变成了“全家惟一的希望”?________

　　2.文中画线的句子表现了“家里人“怎样的心理?________

　　3.最后一段中“果然，10年之久，于勒叔叔没再来信”这句话，有照应上文的作用，它照应的句子是“________”。

　　4.读了上文后，你认为于勒是个什么样的人?理由是什么?________

8、《藤野先生》导学案(人教版八年级必修导学案)

　　1《藤野先生》导学案

　　备课时间：年月日上课时间：年月日审核：初二语文组

　　教学目的：

　　一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法;

　　二、理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。

　　二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。

　　课文相关资料：

　　独学内容：

　　解释下列字词(给加点的字注音);并将文中的字词抄写出来解释，

　　绯红：宛如：流言：

　　畸形：匿名：发髻：

　　杳：瞥见：美其名曰：

　　第一课时

　　1通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语

　　2理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点

　　3了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次

　　教学过程：

　　导入新课。

　　1鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些?(同学们回忆。教师归纳、明确。)现在我们再学习鲁迅的一篇文章。

　　2指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。

　　学生回答，由教师归纳明确：

　　3介绍时代背景：

　　4快速阅读课文

　　a考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，

　　b变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情：

　　C根据前面两个问题你觉得应该怎样来划分文章的部分，说说各部分的大意。

　　(组长可以适当提示组员)

　　【教师巡回辅导，学生自习。要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。】

　　5、根据上述提出的问题，进行研讨。(小组群学)

　　教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。

　　6、小组代表展示所学内容

　　7、研习课文的第一部分。

　　请一学生朗读，同学们看书并考虑：

　　(A)、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象?

　　(B)、比喻和反语修辞手法的作用是什么?

　　(C)、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用?

　　小组内群学，(注意：组长不能包办，只负责记录和总结补充归纳，明确展示的要点)

　　8、小结：本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道着是为什么吗?

　　写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。

　　五、布置作业。

　　1预习第二部分。该部分可分几个大层次?各层次写了些什么内容?概括各层层意。

　　第二课时

　　教学要点：

　　研习课文的主体部分——第二部分。

　　教学过程：

　　一、检查作业，复习第一部分研习的内容要点。(问题与答案参看第一课时的)

　　二、在课后预习的基础上，教师指导学生划分第二部分的层次。

　　速读课文(对学内容)

　　明确：该部分可划分为四个层次。

　　第一层

　　第二层

　　第三层

　　第四层

　　三品读课文，探究人物形象：

　　品读部分：作者在仙台与藤野先生交往的段落，(6-23)

　　1、用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，

　　2、概括出在仙台我与藤野先生交往的事件，从而进一步概括藤野先生的性格特征。

　　(先自主学习，再小组合作)

　　四、研习课文第4、5两段。思考下列问题：

　　从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方?用意何在?“大概”对表达句子的意思有什么作用?鲁迅到仙台后，受到了哪些优待?这能说明什么问题?“居然”对表达句子意思有什么作用?

　　五、研习课文第二部分第三层次内容。

　　指导学生结合文中有关注释，仔细阅读课文的第24—31段，并思考下列问题：这一层次写了几件事?反映了作者什么样的思想感情?作者为什么又要离开仙台，并弃医学文?

　　六、研习第二部分第四层次内容：阅读32—35段，考虑作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的。

　　七、布置作业。

　　预习课文的第三部分(36—38段)，考虑这部分写了些什么内容，怎样写的，说明了什么问题。

　　第三课时

　　教学要点：研习课文的第三部分。总结全文内容及写作特点。指导完成课文后全部练习。

　　教学过程：

　　1请学生朗读36—38段，思考下列问题：

　　这部分的三段，各写的是什么内容?怎样写的?说明了些什么?(体会个别字词的斟酌)

　　学生讨论，教师归纳，明确：

　　第36段

　　来。

　　第37段

　　第38段

　　2“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”一词有什么意思呢?

　　指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。

　　总结全文，概括本文写作特点。

　　1脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。

　　2抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。

　　藤野先生导学案答案

　　第一课时

　　预习：独学字词

　　绯红：鲜红。宛如：好像。流言：流传的毫无根据的坏话。

　　陌生：不熟悉。畸形：不正常的形状。不逊：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。

　　匿名：不具名或隐藏真名杳：远得不见踪影;无影无声。瞥(piē)见：很快地看一下。

　　发髻(jì)：挽束在头顶或脑后的头发。美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。

　　第一课时

　　2(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。“朝”读zhāo，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。(2)说明了文章的体裁——散文。(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。

　　4(a)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以作者的思想感情变化为线索。(b)变换了三个地点：①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”离开仙台后。与藤野先生相处写了他四个典型事例赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。(c)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分(全文共有38段)：第一部分(第1—3段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分(第4—36段)，这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分(第36—38段)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。

　　7A作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。B用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。C“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。第3段是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。

　　8实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。

　　第二课时

　　二、第一层(第4、5段)写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。第二层(6—23段)与先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层(24—31段)写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。第四层(32—35段)写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。

　　三1写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字须、戴着眼镜)、举止(挟着一叠大大小小的书)、声调(缓慢而有顿挫)等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。

　　2作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。

　　(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。

　　(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。

　　(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。(4)写先生向“我”了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。

　　这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。

　　四1因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得;“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。2“大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。3受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。4“居然睡安隐了。”“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。

　　板书第一层次层意：写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的优待，表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。

　　五1写了“匿名信”和“看电影”这两件事。这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“终于这流言消灭了”，鲁迅的正义斗争终于取得了胜利。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。结合课文注释，我们可以更清楚地了解作者这样做的原因：中国民众的愚味、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现。2“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。

　　上述两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。

　　六藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”、“凄然”，他“叹息”，并赠照题辞“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。

　　第三课时

　　第36段，写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。对“又因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这句话怎么理解?作者对中国辛亥革命后，依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。文字的笔调是十分含蓄压抑的。尽管如此，作者对藤野先生的真挚、深沉的怀念之情还是充分地显示出来。

　　第37段，写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一?因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国……;大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。

　　第38段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。如何化怀念为力量?作者为了怀念藤野先生，一是装订收藏他改正的讲义(即讲稿)来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜;二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。这里的“正人君子”是反语，意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动御用文人。作者用这种“韧”的战斗精神和坚持继续战斗的行动，来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。

　　2表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。

　　反馈习题：

　　1、在东京的见闻及感受2、不过对东京所见的失望3赏樱花学跳舞

　　基础知识：一、1.绯荟逊匿jiéjīwùxǐng

　　2.(1)厌恶痛恨到了极点,也作“深恶痛绝”.疾,痛恨.(2)光亮得可以当镜子照.鉴,照.(3)尽力.竭,用尽.(4)形容悲伤难过的样子.3.《从百草园到三味书屋》《阿长与(山海经)》《朝花夕拾》按照作品的写作先后顺序来看,应依次是《阿长与(山海经)》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》,因为作品的内容依次是童年、少年求学与青年时期东渡日本求学.

　　4.标致：形容十分丑陋;精通时事：指精通一些无聊的事情;正人君子：指反动文人.

　　二、(一)、1.日本“爱国青年”查“我”的听课笔记一事.2.D

　　3.深深的自责精神,作者并不因为自己是误看到这一幕而原谅自己,表现了作者强烈的自省精神.

　　4.D5.“匿名信事件”“幻灯片事件”

　　反馈习题：

　　东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

　　中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转，倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

　　到别的地方去看看，如何呢?

　　1、概括本文段的主要内容。

　　2、“东京也无非是这样”中的“无非”的意思是，表现了“我”思想感情。

　　3、本文段主要针对清国留学生的和进行描叙，表现了作者的的思想感情，其中从这个词中可以看出，它运用的修辞是。

　　4、本文段描述清国留学生的生活方式，表现了清国留学生怎样的丑恶灵魂?

　　5、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是什么?

　　6、文段最后一句话在文章结构上的作用是

　　一、基础知识

　　1.根据拼音写汉字或给加点字注音.

　　fēi()红芦huì()不xùn()nì()名信

　　诘责()畸形()深恶痛疾()发人深省()

　　2.解释下列词语,加点的字另作解释.

　　(1)深恶痛疾：

　　(2)油光可鉴：

　　(3)竭力：

　　(4)凄然：

　　3.文学常识填空并回答问题.

　　本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的《__________》《________》两文均选自鲁迅先生的散文集《__________》一书.从这三篇文章的内容来看,你能不能推测出三文的写作先后?请说出你的理由.

　　4.根据课文内容回答问题.

　　文章中运用了许多反语,如“实在标致极了”“问问精通时事的人”“再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字”几句中加点的词语都是反语,请你说说在具体的语言环境中这些词的含义是什么?

　　标致：

　　精通时事：

　　正人君子：

　　二、阅读(一)

　　我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平,一同去诘责干事托辞检查的无礼,并且要求A他们将检查的结果,发表出来.终于这流言消灭了,干事却又竭力运动,要收回那一封匿名信去.结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们.

　　中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了：也无怪B他们疑惑.但我接着便有参观枪毙中国人的命运了.第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形.但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我.

　　“万岁!”C他们都拍掌欢呼起来.

　　这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳.此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,D他们也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了.

　　1.选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么?请加以概括.

　　2.文章中加点的四个“他们”,所指对象与其他三个不相同的一项是()

　　3.文章中画横线的句子表明作者何种情感?试加以分析.

　　4.“这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳”的原因是()

　　A日本青年无视社会公德,“我”十分气愤.

　　B日本青年那一声叫得特别大,影响了“我”观看时事片的情趣,所以觉得特别“刺耳”

　　C日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败,故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶.

　　D日本青年看到枪毙中国人,兴灾乐祸,严重地伤害了.“我”的民族自尊心,故而“我”觉得十分“刺耳”.

　　5.从选文来看,造成作者弃医从文的直接原因是__________与__________这两件事.(每一道横线上不超过6个字)

9、再塑生命导学案(人教版八年级必修导学案)

　　5、再塑生命海伦凯勒

　　年级：初二年级科目：语文课型：预习主备人：张明旭

　　备课时间：年月日上课时间：年月日审核：初二语文组

　　学习目标：

　　1、了解海伦凯勒的有关情况和本文的写作背景

　　2、感悟作者对莎莉文老师深深地感激和怀念之情

　　3、感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式

　　预习独学

　　1、认真阅读下列资料，勾一勾关键词和重点句子，力争对本文作者和《假如给我三天光明》有比较准确和详细的了解，读完后，用简短的语言写下你的感受。

　　①海伦•凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克•吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮•莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。

　　②海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。(《假如给我三天光明》)

　　设计意图：充分感受盲聋哑作家海伦•凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情，建起对课文、人物的兴趣，调动自己的思维。

　　写下你的感受：

　　2、下列内容：①加点字注音，②解释词语(小组可先分工，后交流合作)

　　①生字：

　　搓捻(cuōniǎn)觅食(mi)惭愧(kuì)譬如(pì)栖息(qī)小憩(qì)

　　遨游(áo)冥思遐想(xiá)迁徙(xǐ)繁衍(yǎn)期期艾艾(ài)

　　②字词：

　　繁衍：逐渐增多或增广。冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。期期艾艾：形容口吃。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地产生。不可名状：不能够用语言形容。名，说出

　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象

　　3、朗读课文二至三遍，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

　　第一课时

　　教学过程：

　　1导入：

　　2读课文，思考问题：

　　①本文主要写了莎莉文老师的哪几件事，请同学们看了课文后作出概括。

　　②读了本文，你认为莎莉文老师是一位怎样的老师?

　　3研读赏析

　　A感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式

　　1、作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。作者为什么这么说?你小时候有过类似的经历吗?

　　2、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义

　　B感悟作者对莎莉文老师深深地感激和怀念之情

　　1从文中找出我对莎莉文老师感谢怀念之情的句子，加以体会

　　2本文的标题有怎样的含义，它表达了作者怎样的情感。

　　4，教师指导，小结，准备展示内容

　　展示目标1感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式

　　展示目标2感悟作者对莎莉文老师深深地感激和怀念之情

　　展示目标3了解海伦凯勒的有关情况及自由创作

　　第二课时

　　1复习巩固;爬黑板

　　2小组准备，对子组辅导教师巡视

　　3小组展示

　　4集体归纳总结

　　5巩固拓展

　　6、——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。爱是什么?相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致。

　　爱是冬日里的一束阳光，爱是__________;

　　爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是____________________。

　　()

　　()

　　()

　　7、课内反馈

　　向你介绍一种傻瓜式阅读法

　　余映潮

　　阅读课文也好，阅读课外文章也好，让同学们感到最困难的就是不知道怎样去读，不知道从何处读起。其实这也不怪同学们，阅读这件事，有时候头绪、要求是过于繁杂了。

　　下面向你向你介绍一种傻瓜式阅读法。它挺简单，而且挺实惠。

　　这种阅读方法也叫做“三个句子阅读法”，就是说，一篇文章到手，你对着它用三个句子说说话就行了。

　　第一个句子是：这是一篇_____________

　　第二个句子是：这篇文章好在(或“美在”)____________

　　第三个句子是：我从这篇文章中学到了_______________

　　下面是一篇非常短的寓言，咱们来对它用三个句子说话。

　　大鱼和小鱼

　　小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点儿危险。要怎样才能尝到这种美味而又保证安全?”

　　“我的孩子，”大鱼说，“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。”

　　“可它们说，那是最便宜的，因为它不取任何代价。”小鱼说。

　　“这可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个的生命。你知道吗，它里面裹着一只钓钩?”

　　“要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢?”小鱼又问。

　　“那原则其实你都说了。”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”

　　现在用第一个句子说话：这是一篇寓言，这是一篇写动物故事的寓言，这是一篇关于小鱼和大鱼的寓言，这是一篇写小鱼和大鱼对话的寓言，这是一篇写不懂事的小鱼向有生活经验的妈妈求教的寓言，这是一篇鱼妈妈对幼稚的小鱼讲述“人生”道理的寓言，这是一篇关于谨防上当受骗的寓言，这是一篇关于生命安全的寓言，这是一篇内容很严肃的寓言……

　　现在用第二个句子说话：这篇文章好在它是一篇寓言，好在它是一篇很短很短的寓言，好在它是一篇语意层层推进的寓言，好在文中的小鱼就是一条小鱼，好在文中的大鱼就是一条大鱼，好在小鱼与大鱼的对话集中在对一个问题的讨论之上，好在“钓钩”这个比喻极为鲜明地表现了用心险恶的阴谋，好在这短短的故事中有着极为深刻的让我们终身受用的人生哲理……

　　现在用第三个句子说话：我从这篇文章中学到了用对话展开内容的写寓言的方法，学到了说话要像大鱼那样善于对重要之处进行强调，学到了“天上不会掉下馅饼”这样的人生道理，学到了“最便宜的很可能恰好是最贵的”、“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面”这样的深刻的警句……你看，三个句子多有用，说去说来，文章就被你说懂了。

　　现在，请你对着这篇寓言继续说话，好吗?

10、《琵琶行》导学案(人教版高一必修导学案)

　　学习目标

　　1.背诵并默写这首诗;

　　2.了解本文音乐描写的作用;

　　3.了解环境描写的作用。

　　一、知识链接

　　1.作者简介

　　白居易﹙772–846﹚字乐天，晚年号香山居士。祖籍太原，后迁居下邽(今陕西)。贞元进士，授秘书省校书郎。元和年间任左拾遗及赞善大夫。后因上表请求严缉刺死宰相武元衡的凶手，得罪权贵，贬为江州司马。后屡迁官至刑部尚书。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。其诗通俗易懂。与元稹常唱和，世称“元白”。有《白氏长庆集》。

　　2.文体常识

　　“歌”是诗歌的一种形式。原指可唱的韵文，到了唐代，“歌”的原意已变，指与近体诗相对的古体诗的一种形式。“歌”在字数、句数、平仄、用韵等方面没有严格限制，比较自由。

　　“行”也是诗歌的一种形式，与“歌”没有严格的区别。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”“行”的很多。“歌”“行”一般都有叙事的内容，如白居易的《长恨歌》《琵琶行》等，形式采用五言、七言或杂言的古体，其音节、格律一般都较自由。

　　二、基础演练

　　1.给下面带点的字注意

　　贾﹙﹚人转﹙﹚轴﹙﹚拨﹙)弦﹙﹚掩抑﹙﹚拢﹙﹚捻﹙﹚抹﹙﹚挑﹙﹚荻﹙﹚花呕﹙﹚哑﹙﹚嘲﹙﹚哳﹙﹚裂帛﹙﹚教坊﹙)谪﹙﹚居幽咽﹙﹚东船西舫﹙﹚钿﹙﹚头银篦铮铮﹙﹚然

　　2.解释带点字

　　快﹙﹚弹数曲因﹙﹚为﹙﹚长句歌﹙﹚以赠之凡﹙﹚六百一十六言﹙﹚命﹙﹚曰《琵琶行》低眉信手﹙﹚颜色﹙﹚故﹙﹚沦落﹙﹚却﹙﹚坐促弦琵琶语﹙﹚耳暂﹙﹚明

　　四、小组研讨

　　1.给每小节写上段意

　　2.找出并比较诗人与琵琶女的身世、遭遇及心境,体会“同是天涯沦落人”的深刻含义。

　　3.找出第二节中表现琵琶女动作神情的词句，结合课文内容分析琵琶女的心情。

　　4.找出第二段中具体描写音乐的句子，分层次。并分析这段音乐描写的特点。

　　5.找出文中描写环境的句子，指出它们的作用。

　　6.背诵全诗，并出10道默写题给别人做。

　　五、课后拓展

　　课外背诵白居易的名篇至少5首。

11、《林黛玉进贾府》导学案(人教版高一必修导学案)

　　学习目标

　　1.了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性以及在文学史上的地位;

　　2.学会通过人物的外表、语言、行为和心理分析人物性格;

　　3.了解环境描写的方法及作用;

　　4.提高小说阅读的能力。

　　一、知识链接

　　1.《红楼梦》：中国古代四大名著之一，章回体长篇小说，成书于1784年(清乾隆四十九年)，梦觉主人序本正式题为《红楼梦》。它原名《石头记》、《情僧录》、《风月宝鉴》、《金陵十二钗》等。作者曹雪芹，续作高鹗。本书是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品。作者具有初步的民主主义思想，他对现实社会、宫廷、官场的黑暗，封建贵族及其家庭的腐朽，封建的科举、婚姻、奴婢、等级制度及社会统治思想即孔孟之道和程朱理学，社会道德观念等都进行了深刻的批判并且提出了朦胧的带有初步民主主义性质的思想和主张。

　　2.曹雪芹：(约1724-约1764)，祖籍辽阳(后迁沈阳)。满族正白旗包衣，名霑，字梦阮，号雪芹，花圃，芹溪。雍正二年闰四月二十六日未时，生于江宁(今江苏南京)。清代小说家。出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，后因家庭的衰败饱尝了人生的辛酸。他在人生的最后几十年里，以坚忍不拔的毅力，历经十年创作《红楼梦》并专心致志地做着修订工作，死后遗留下《红楼梦》前八十回的稿子。

　　3.脂砚斋：《红楼梦》早期抄本的一个批语作者。脂砚斋的批语在红学界被称为“脂评”或“脂批”，有脂砚斋批语的抄本被称为“脂本”。但脂砚斋其人是谁，与《红楼梦》作者是什么关系，迄今未形成一致看法。

　　4.红学：主要包括曹学、牌本学、探佚学、脂学，即对《红楼梦》的作者、版本、脂砚斋评以及佚稿研究，才算是真正的红学。红学流派有评点派、评论派、题咏派、索隐派、考证派等。

　　5.红学家及作品：鲁迅《红楼梦》杂谈，胡适《红楼梦》考证，周汝昌《红楼梦新证》，张爱玲《红楼梦魇》，李希凡《红楼梦评论集》，刘心武《刘心武揭秘红楼梦》，俞平白《红楼梦研究》。

　　二、基础演练

　　1.给加点的字注音

　　阜()盛敕()造紫檀()鬓()角斟()茶呜咽()癞()头宫绦()盘螭()璎()珞裉()袄贾琏()携()手嫡()亲丫鬟()金蜼彝()錾()银内帏()进羹()美人觚()懵()懂瞋()视皮囊()蹙()眉杜撰()钗钏()盥()沐攒()珠髻敛声屏()气匙()箸()漱()盂()绾()纨()袴()罥()烟眉

　　三、小组研习

　　1.画一幅林黛玉进贾府路线图。

　　2.找出并分析分析本文的环境描写，说说贾府是一个怎样的大家庭。

　　3.黛玉是本文的中心人物，也是本文的线索人物，通过黛玉的眼睛本文依次写了哪些主要人物?详细集中描写的又是哪些人物?本文在人物出场安排与描写人物方法上有什么特点?

　　4.王熙凤的出场有什么特别?这样写对表现人物性格有什么好处?王熙凤是一个怎样的人?

　　5.贾宝玉的出场有什么特点?作者用了哪些方法来描写贾宝玉?这样写又有什么好处?归纳你对贾宝玉的看法。

　　6.作者用了哪些方法来描写林黛玉，你认为林黛玉是个怎样的女性?

　　四、课后拓展

　　你读了《红楼梦》吗?就其中的某个人或某几个或某类人谈谈你的看法。在随笔本上写一篇文章，不少于600字。

12、《藤野先生》导学案(人教版八年级导学案)

　　鲁迅

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.了解鲁迅及其作品体裁，识记生字词。

　　2.速读课文，概括我和藤野交往的几件事，初步了解藤野是一个怎样的人。

　　3.理清文章的层次和线索。

　　学习重点：

　　划分文章段落层次，概括主要事件。

　　学习难点：

　　理清课文的线索，初步了解作者对藤野的感情。

　　一、预习导学

　　1.解释下列字词，并给加点的字注音。

　　绯红：宛如：芦荟：

　　畸形：匿名：发髻：

　　瞥见： 系住 诘责

　　杳无消息：油光可鉴深恶痛疾：

　　2.结合语境解释加点的词语。

　　(1)还要将脖子扭几扭，实在标致极了。()

　　(2)问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”()

　　(3)这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了。()

　　3.填空。

　　鲁迅是我国伟大的无产阶级家、和家。原名，浙江绍兴人。《藤野先生》与《》都选自鲁迅先生的散文集《》。

　　4.快速阅读课文，考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么?

　　5.鲁迅先生求学变换了几个地点，课文中记叙了哪几件主要事情?

　　6.你觉得应该怎样来划分文章的结构，并说说各部分的大意。

　　二、合作探究

　　1.作者对清国留学生的态度如何?试从课文中找出句子加以说明。

　　2.结合课文，谈谈藤野先生是怎样的一个人?

　　三、拓展延伸

　　(一)阅读下面短文，回答问题。

　　A.①上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。②也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。③实在标致极了。

　　中国留学生会馆的门房里……但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

　　B.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：

　　“我就是叫作藤野严九郎的……”

　　……

　　……这藤野先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

　　1.“东京也无非是这样。”

　　“无非”的含义是。对表达句意的作用是。

　　2.分析文中画横线句子的含义。

　　。

　　3.①句使用的修辞手法是，②句使用的修辞手法是。

　　4.A段短文描写了清国留学生哪些方面的特点?表明了作者怎样的态度?

　　。

　　5.本文作者写主人公——藤野先生，在出场时(即B段)是从哪些方面描写的?从文段中可看出藤野先生是一个怎样的人?

　　。

　　6.结合全文分析，作者开头写“清国留学生”的用意是什么?

　　。

　　(二)记忆中，哪位老师给你留下的印象最深呢?也许你心中有许多感激的话要向那位老师表白。请把你的话写在下面。

　　藤野先生

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、理解选择典型事例突出人物品质的写法。

　　2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

　　3、领会语言的感情色彩和风格特点。

　　学习重点：

　　选择典型事例突出人物品质的写法，领会语言的感情色彩和风格特点。

　　学习难点：

　　1.学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;

　　2.学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。

　　预习导学

　　1.本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道是为什么吗?

　　2.品读作者在仙台与藤野先生交往的段落。

　　(1)用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句。

　　(2)概括出在仙台我与藤野先生交往的事件，从而进一步概括藤野先生的性格特征。

　　A.，表现了藤野先生。

　　B.，表现了藤野先生。

　　C.，表现了藤野先生。

　　D.,表现了藤野先生。

　　3.作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的，表现了我对藤野先生怎样的思想感情?

　　二、合作探究

　　1.从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方?用意何在?

　　2.“大概是物以稀为贵”一句中“大概”对表达句子的意思有什么作用?鲁迅到仙台后，受到了哪些优待?这能说明什么问题?“居然”对表达句子意思有什么作用?

　　3.你怎样理解“每当夜间疲倦，……再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”这句话?

　　三、拓展延伸

　　(一)阅读下面文字，回答问题。

　　中国是弱国，所以A中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙B中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群C中国人;在讲堂里的还有一个我。

　　②“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。

　　③这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。

　　1.第①段A、B、C三处“中国人”分别指哪些人?

　　A、B、C、

　　2.品析加点词语的含义。

　　“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采。”

　　3.“我”和影片中以及回国后那些闲看枪毙犯人的中国人有什么不同?

　　4.体会文末划线句子的含义，回答：“我的意见”发生了怎样的变化?原因是什么?

　　(二)读下段文字，按要求回答问题。

　　我交出所抄的讲义去，他收下了，①第二、三天便还我。并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经②从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，③连文法的错误，也都一一订正。④这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。

　　这段文字生动地记叙了藤野先生为中国留学生修改笔记的情况，表现了先生的热情和责任心。作者是从四个方面来表现先生的责任心的，请你试作分析。

　　1.

　　2.

　　3.

　　4.

13、列夫、托尔斯泰导学案(人教版八年级必修导学案)

　　年级：初二年级科目：语文课型：预习主备人：张明旭

　　备课时间：年月日上课时间：年月日审核：初二语文组

　　学习目标

　　1、分析本文的重点语句，品味作者富有表现力的语言

　　2、把握作者描绘的列夫•托尔斯泰眼睛的特点及其丰富而深厚的精神世界;

　　重难点：学习对托尔斯泰进行细腻而夸张的肖像描写方法。

　　预习(独学)

　　1、掌握下列词语，给加点字注音。(解释四字词语)

　　黝黑滞留愚钝器宇禁锢轩昂犀利侏儒

　　酒肆尴尬粗制滥造广袤无垠无可置疑

　　颔首低眉诚惶诚恐黯然失色鹤立鸡群

　　抑郁寡欢藏污纳垢正襟危坐

　　2、同学们自行搜集列夫托尔斯泰和作者茨威格的资料写在下面：

　　茨威格：

　　列夫、托尔斯泰：

　　第一课时

　　1、导入：从列夫托尔斯泰的外貌入手、、、、、、那我们来看看名作家茨威格是怎样描述托尔斯泰的。

　　2默读课文，感知文意。文章可分为那两部分?(充分朗读课文)

　　3品味富有表现力的语言

　　默读1-5段，勾画出对托尔斯泰的肖像描写。也可抓住第一段

　　A文章刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征?找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子：

　　B、刻画这些特征时，作者采用了怎样的手法?说说其作用。

　　总结并明确：肖像描写应抓住人物的特征去写，修辞手法的恰当使用使文章更幽默生动，也使人物的形象更丰满。

　　4、把握作者描绘的列夫•托尔斯泰眼睛的特点及其丰富而深厚的精神世界

　　A、初见托尔斯泰的客人为什么惊奇地屏住呼吸?请用一个词语来形容托尔斯泰的目光。

　　(犀利)

　　B、托尔斯泰眼睛蕴涵的感情是怎样的?勾画出关键词语。

　　C、作者是怎样来描写托尔斯泰眼睛的威力?

　　(从“这对珠宝”到“正好刺中了他的心窝”，运用了大量的比喻进行刻画。)

　　D、文中能否看出托尔斯泰的人生是怎样的呢?

　　(他的人生是不幸福的，从课文最后一句话可以看出来。)

　　E、这些描写表现了托尔斯泰的什么精神?

　　(强烈的爱国主义精神)

　　5、小结

　　第二课时

　　1小组准备展示，目标见第一课时学习目标

　　2小组展示

　　3问题探究

　　1、课文前半部分描写了托尔斯泰平庸丑陋的外表，但联系全文来看，读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么?前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用?

　　2、课文第二部分是从哪几个方面描写托尔斯泰的眼睛的?通过写眼睛，还写出了什么?在写法上，与写外貌是否相同?为什么?

　　3、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?

　　四、如何理解“直到年纪大了……俊秀之光才是使这块悲凉之地解冻“这句话的含义?

　　5布置作业：

　　欣赏了作者对托尔斯泰的肖像描写，想想上课时你自己的描述，你觉得人物肖像描写时应注意什么问题呢?时间允许可以写一段人物肖像描写，用上比喻等修辞手法。