1、《回忆鲁迅先生》导学案
《最后一课》导学案
学习目标：
1、感知文意，理清脉络并积累字词。2、掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。3、分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。4、树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养学生爱国主义情感。学习重点:目标1、3学习难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
一、独学指导
初读文本、整体感知
内容：走进文本，整体感知文章内容。
学法：默读课文，参考注释和词语手册，疏通生字新词，整体把握文章的内容和结构。
1.查字典给下列字注音：
踱 ()胳膊 ( ) 郝叟()捂 () 懊悔() 惩罚()
赚钱()钥匙()祈祷()哽 ()督学()膝头()
2.解释词语：
宛转：
诧异：
祈祷：
3.本文作者_，__著名小说家。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
4.小说的三要素：生动的人物形象、完整的、适当的环境描写。
5.这篇小说的主要写的事是：___________，主要人物是：___________，表达了法国人民的情感。
6.本文的线索是：________________。
二、合作探究
1.速读课文，感知内容
①圈点批注出生字词。
②小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节，根据故事情节课文可划分成哪几部分?
2.跳读课文，分析人物形象
①圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子?
②最后一课和平日上课的情景有怎样的不同?(从气氛、学生、老师、后排板凳几方面去分析)
③想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化?(找出文中具体语句加以揣摩)变化的原因是什么?
④韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。韩麦尔先生是怎样一个人?小说刻画人物所用的描写方法有哪些?
三、展学方案
展示单元一：品读课文，分析环境描写
文章哪些地方运用了环境描写?有什么作用?(在课文中勾画并点评。)
展示单元二：品味语言，理解重点语句
(1)韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”(监狱大门比喻什么?钥匙比喻什么?这句话有什么深刻含义?)
(2)“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。”
(3)你还能找出一些具有关键性的语句吗，分析一下。
四、拓展提升1、《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的____，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的__和对祖国的__，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高_______。
2、下列说法有误的一项是()
A.《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。
B.《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎
沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
C.《最后一课》的主人公是小弗郎士。
D.《最后一课》运用了景物描写表现主题。3、表现人物性格常 常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析
〈1〉他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”
①描写的对象是
②运用的描写方法是
③表现了
〈2〉屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用国话唱歌吧!”
①描写的对象是
②运用的描写方法是
③表现了
五、查学当堂反馈(或者完成作业本1-4小题)
完成《优化设计》课内阅读部分。
六、课外作业：
作业本5-7题
【学习反思】
阿长与《山海经》导学案
学习目标：1.整体把握文章，了解文章的内容。
2.了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。
3.学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
学习重点:理解长妈妈这个人物形象。
学习难点：详略得当的写法。
【知识链接】
1.题目解读。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢?《山海经》和她又有什么故事呢?
2.关于阿长。
阿长，鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。患有癫痫，1899年发病身故。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。
3.关于《山海经》。
《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。
一、独学指导
初读文本、整体感知
内容：走进文本，整体感知文章内容。
学法：默读课文，参考注释和词语手册，疏通生字新词，整体把握文章的内容和结构。
1.文学常识填空。
课文选自集，作者鲁迅，原名。他发表的第一部白话小说是，我们曾学过他的另一篇散文。
2.给下列加横线词语注音或根据拼音写汉字。
憎恶()惧惮() 粗拙() 掷()震悚()
chuāng()疤孤shuāng()jié()问pī()雳
3.整体感知。
(1)本文主要刻画了哪个人物?围绕着这个人物写了哪几件事?
(2)这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌?
(3)你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?
(4)这些材料是按什么顺序来安排的?
二、合作探究
1.认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么?
2.课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?
3.作者在文中为什么要花大量笔墨写他如何“憎恶”“讨厌”阿长?
三、展学方案
展示单元一：1.阿长为什么关心《山海经》?这突出了她的什么特点?
2.阿长买到《山海经》后表现得怎么样?把原句摘录出来，写在下面横线上。
展示单元二：3.“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样?(把原句摘录出来，写在下面横线上)为什么会这样?(联系前面的文字略加分析)
4.“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么?表达了作者怎样的感情?
四、拓展提升在你的生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一段不超过300字的小短文写下来。
五、查学当堂反馈(或者完成作业本1-3小题)
完成《优化设计》1-2。
六、课外作业：
作业本4-7题
《回忆鲁迅先生》导学案作者：萧红
学习目标：
1.品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。
2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
3.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
学习重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
难点：体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
一、独学指导
初读文本、整体感知
(一)给加点字注音：
咳嗽()筵()会窘()抽屉()阖()踌躇()虔()诚抹()杀肋()膜紊()乱唠叨()隔三差()五
(二)默读课文，初步感知。读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么?
(三)本文主要写了鲁迅先生的哪些小事?请给每一部分加上一个小标题，看看谁的小标题更恰当。
二、展学方案
(一)本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性?
(二)以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。你能否对它们进行归类?
(三)鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处?
(四)本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人?写这些人有什么作用?作用一样吗?
三、拓展提升
(一)本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。
1.鲁迅的笑声。
2.鲁迅的坚毅。
3.鲁迅的幽默。
4.鲁迅的慈爱。
5.鲁迅的严谨。
(二)本文值得品味的句子很多，找最有感觉的语句来咀嚼，来分析它们在写作方法上的特色。
(一)人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。”
(二)鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的;照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
(三)鲁迅先生说到这里就笑了起来。
(四)鲁迅先生大概看出了我的不安来了，便说：
(五)鲁迅先生以为自己好了，别人也以为鲁迅先生好了。
准备冬天要庆祝鲁迅先生工作三十年。
四、当堂检测
1.下列句子没有语病的一项是()
A.随着群众对健康问题的重视，逐渐长跑成为增强体质、强健体魄的全民健康运动。
B.由于政府的高度重视，全国至今接种疫苗总人数约为全世界接种人数的三分之一左右，这就为抗击甲流打下了基础。
C.《长江之歌》热情豪放、舒展宽广，表现了人们对祖国母亲的依恋和热爱。
D.《长江》一文短小精悍，既有诗的凝练简洁，而且有散文的摇曳舒放。
2.选出下列各句中划横线的成语使用不恰当的一项是()
A.晚饭过后，与会代表们兴致勃勃地观赏了美丽如画的都市夜景。
B.到这里，一股暖流涌上我的心头，眼泪情不自禁的流了下来。
C.文学作品凝聚着人类最美好的感情和灿烂的智慧，对学生具有潜移默化的影响。
D.青藏铁路建设者攻克了大量的世界性技术难题，取得了今非昔比的巨大成就。
学习反思】
2、回忆鲁迅先生学案(人教版七年级下册)
学案1：
课前预习
1、了解创作背景
2、了解作者及其主要作品
3、了解鲁迅及其作品
(二)自读课文，做好预习批注。
1、标明本文的18个小节。(每小节以自然段之间所空一行为标志)
2、标出读不准的字音和不理解的词语。(通过查工具书解决并掌握，默写在下面)
课堂练习
1、从文题《回忆鲁迅先生》可以看出这是一篇________的散文。
2、谈谈你熟悉的鲁迅。(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。)
3、本文作者选取了哪些生活片断来描写鲁迅先生?(写出四个即可)
4、、请你找出本文中比较精彩的生活细节，合作完成下列问题。
问题设置：
(1)、鲁迅先生是个非常珍惜时间的人，本文那些地方也可以看出来?文中有与他的这风格不一样的地方吗?为什么他要这样做?
(2)、鲁迅先生对自己的亲人如何?
(3)、课文还有那些让你感动的地方?
4、提起鲁迅，我们总会觉得他是一位大文豪，给人高高在上的感觉。但通过本文的学习你对鲁迅又有了哪些新的认识?请谈谈你的体会。(可从他对待亲人、朋友等方面的态度来考虑)
课后复习
必做题1、看清字形给加粗字注音。
虔()诚紊()乱肋()膜噢()的一声
抽屉()解剖()遭殃()踌躇()()
喘()着窘()迫鉴()赏阖()一阖眼睛
2、识记作者。
本文作者是回忆鲁迅先生，现代著名女作家。其代表作有________、________，等，她被________誉为“当今中国最有前途的女作家”。
选做题3、思考：通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识?请谈谈你的体会。
学案2：
【学习目标】
1.了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2.学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
3.学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。
【学习重点、难点】1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
2.理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
[使用说明及学法指导】
1.依据导学案，通过反复朗读课文，初步感知课文，熟记重点词语。
2.完成预习自测题。
3.限时20分钟完成。
【知识链接】
1.创作背景
鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红是鲁迅先生的学生，跟回忆对象鲁迅有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
2.关于萧红
原名张遒(qiú)莹，“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名，另有悄吟，玲玲，田娣等笔名。被誉为“30年代的文学洛神”，也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。
主要作品有：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
3.关于鲁迅
我们曾经学过鲁迅的文章_________和_________，请说说自己对鲁迅本人及他的作品的了解。
[预习案]
第一课时
一、预习自测：
1.阅读“知识链接”，勾画出重点内容。
2.阅读课本全文，勾画重难点和疑点。
3.填空：从文题《回忆鲁迅先生》可以看出这是一篇_________的散文。
4.看清字形给加点字注音。
虔()诚紊()乱肋()膜噢()的一声
抽屉()解剖()遭殃()踌躇()()
喘()着窘()迫鉴()赏阖()一阖眼睛
5.标出文中其它你读不准的字音和不理解的词语。(通过查工具书解决并掌握，默写在下面)
二、自主学习:
1.阅读全文，整体感知并思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么?
2.全文所写生活片段中哪个片段给你留下的印象最深刻?从中能看出鲁迅先生怎样的性格特征?(或：请举例分析本文细节对表现人物形象的重要作用)
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[探究案]
一、合作探究、展示点评：
把全文划分为若干小节，标注小节序号,并以小标题(最好四字)的形式概括其主要内容及人物性格特点。(这是概括能力的培养与训练，是阅读能力测试的重要内容)
例： 内容范围 小标题 性格特点 内容范围 小标题 性格特点
第一小节 笑声明朗 乐观爽朗
第二小节 走路轻捷 干练敏捷
第三小节 鉴赏服饰 博学睿智
[训练案]
1.文学常识填空：本文作者是_________，现代著名女作家。其代表作有、_________，等，她被_________誉为“当今中国最有前途的女作家”。
2.鲁迅，原名_________，又名周樟寿，字豫山、豫亭，后改名为豫才。伟大的无产阶级_________家、_________.家、_________家，是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。在发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时首次使用笔名“”。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集_________、_________、_________;散文集_________(原名《旧事重提》);散文诗集_________;杂文集_________、_________、_________等。
第二课时
一、知识回顾：
作者及鲁迅的相关相关文学常识回顾。
二、自主学习：请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。
例：青年的良师益友，_________，_________，_________。
[探究案]
一、合作探究、展示点评：
1.默读结尾一段，思考：这段的描写有什么含义?
2.有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水帐，你如何认为?试分组讨论并回答。
3.如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以?为什么?
二、拓展提升：
1.请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。
2.结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：
上联：俭朴热忱甘于奉献下联：__________________
[训练案]
1.本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。说说从下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征?
①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。……常常是笑得咳嗽起来。”
②“鲁迅先生走路很轻捷，……他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”
③“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。”请说说这些加点词语好在哪里?
2.完成课后“阅读练习.探究”“词句品味.积累”
补充材料：识记——鲁迅名言
诗句
1.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(鲁迅•自嘲)2.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。(鲁迅•自题小像)
3.心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。(鲁迅•无题)4.血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。(鲁迅•无题)
5.忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。(鲁迅.无题)6.无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。(鲁迅•答客诮)
7.度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。(鲁迅题三义塔)8.史家之绝唱，无韵之离骚。(鲁迅评《史记》)
9、岂有豪情似旧时，花开花落两由之。(鲁迅•悼杨铨)
言论
1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2.谦以待人，虚以接物。
3.其实地上本没有路，走的人多了，便成了路。 4.哀其不幸，怒其不争。
5.做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。 6.不满足是向上的齿轮。
7.死者倘不埋在活人心中，那就真真死掉了。8.待我成尘时，你将见我的微笑!
9.改造自己，总比禁止别人来的难。10.不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
11.只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。12.伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。
3、七下《最后一课》阿长与《山海经》《回忆鲁迅先生》导学案
《最后一课》导学案
学习目标：
1、感知文意，理清脉络并积累字词。2、掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。3、分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。4、树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养学生爱国主义情感。学习重点:目标1、3学习难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
一、独学指导
初读文本、整体感知
内容：走进文本，整体感知文章内容。
学法：默读课文，参考注释和词语手册，疏通生字新词，整体把握文章的内容和结构。
1.查字典给下列字注音：
踱 ()胳膊 ( ) 郝叟()捂 () 懊悔() 惩罚()
赚钱()钥匙()祈祷()哽 ()督学()膝头()
2.解释词语：
宛转：
诧异：
祈祷：
3.本文作者_，__著名小说家。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
4.小说的三要素：生动的人物形象、完整的、适当的环境描写。
5.这篇小说的主要写的事是：___________，主要人物是：___________，表达了法国人民的情感。
6.本文的线索是：________________。
二、合作探究
1.速读课文，感知内容
①圈点批注出生字词。
②小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节，根据故事情节课文可划分成哪几部分?
2.跳读课文，分析人物形象
①圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子?
②最后一课和平日上课的情景有怎样的不同?(从气氛、学生、老师、后排板凳几方面去分析)
③想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化?(找出文中具体语句加以揣摩)变化的原因是什么?
④韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。韩麦尔先生是怎样一个人?小说刻画人物所用的描写方法有哪些?
三、展学方案
展示单元一：品读课文，分析环境描写
文章哪些地方运用了环境描写?有什么作用?(在课文中勾画并点评。)
展示单元二：品味语言，理解重点语句
(1)韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”(监狱大门比喻什么?钥匙比喻什么?这句话有什么深刻含义?)
(2)“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。”
(3)你还能找出一些具有关键性的语句吗，分析一下。
四、拓展提升1、《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的____，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的__和对祖国的__，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高_______。
2、下列说法有误的一项是()
A.《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。
B.《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎
沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
C.《最后一课》的主人公是小弗郎士。
D.《最后一课》运用了景物描写表现主题。3、表现人物性格常 常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析
〈1〉他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”
①描写的对象是
②运用的描写方法是
③表现了
〈2〉屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用国话唱歌吧!”
①描写的对象是
②运用的描写方法是
③表现了
五、查学当堂反馈(或者完成作业本1-4小题)
完成《优化设计》课内阅读部分。
六、课外作业：
作业本5-7题
【学习反思】
阿长与《山海经》导学案
学习目标：1.整体把握文章，了解文章的内容。
2.了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。
3.学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
学习重点:理解长妈妈这个人物形象。
学习难点：详略得当的写法。
【知识链接】
1.题目解读。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢?《山海经》和她又有什么故事呢?
2.关于阿长。
阿长，鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。患有癫痫，1899年发病身故。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。
3.关于《山海经》。
《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。
一、独学指导
初读文本、整体感知
内容：走进文本，整体感知文章内容。
学法：默读课文，参考注释和词语手册，疏通生字新词，整体把握文章的内容和结构。
1.文学常识填空。
课文选自集，作者鲁迅，原名。他发表的第一部白话小说是，我们曾学过他的另一篇散文。
2.给下列加横线词语注音或根据拼音写汉字。
憎恶()惧惮() 粗拙() 掷()震悚()
chuāng()疤孤shuāng()jié()问pī()雳
3.整体感知。
(1)本文主要刻画了哪个人物?围绕着这个人物写了哪几件事?
(2)这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌?
(3)你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?
(4)这些材料是按什么顺序来安排的?
二、合作探究
1.认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么?
2.课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?
3.作者在文中为什么要花大量笔墨写他如何“憎恶”“讨厌”阿长?
三、展学方案
展示单元一：1.阿长为什么关心《山海经》?这突出了她的什么特点?
2.阿长买到《山海经》后表现得怎么样?把原句摘录出来，写在下面横线上。
展示单元二：3.“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样?(把原句摘录出来，写在下面横线上)为什么会这样?(联系前面的文字略加分析)
4.“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么?表达了作者怎样的感情?
四、拓展提升在你的生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一段不超过300字的小短文写下来。
五、查学当堂反馈(或者完成作业本1-3小题)
完成《优化设计》1-2。
六、课外作业：
作业本4-7题
《回忆鲁迅先生》导学案作者：萧红
学习目标：
1.品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。
2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
3.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
学习重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
难点：体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
一、独学指导
初读文本、整体感知
(一)给加点字注音：
咳嗽()筵()会窘()抽屉()阖()踌躇()虔()诚抹()杀肋()膜紊()乱唠叨()隔三差()五
(二)默读课文，初步感知。读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么?
(三)本文主要写了鲁迅先生的哪些小事?请给每一部分加上一个小标题，看看谁的小标题更恰当。
二、展学方案
(一)本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性?
(二)以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。你能否对它们进行归类?
(三)鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处?
(四)本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人?写这些人有什么作用?作用一样吗?
三、拓展提升
(一)本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。
1.鲁迅的笑声。
2.鲁迅的坚毅。
3.鲁迅的幽默。
4.鲁迅的慈爱。
5.鲁迅的严谨。
(二)本文值得品味的句子很多，找最有感觉的语句来咀嚼，来分析它们在写作方法上的特色。
(一)人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。”
(二)鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的;照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
(三)鲁迅先生说到这里就笑了起来。
(四)鲁迅先生大概看出了我的不安来了，便说：
(五)鲁迅先生以为自己好了，别人也以为鲁迅先生好了。
准备冬天要庆祝鲁迅先生工作三十年。
四、当堂检测
1.下列句子没有语病的一项是()
A.随着群众对健康问题的重视，逐渐长跑成为增强体质、强健体魄的全民健康运动。
B.由于政府的高度重视，全国至今接种疫苗总人数约为全世界接种人数的三分之一左右，这就为抗击甲流打下了基础。
C.《长江之歌》热情豪放、舒展宽广，表现了人们对祖国母亲的依恋和热爱。
D.《长江》一文短小精悍，既有诗的凝练简洁，而且有散文的摇曳舒放。
2.选出下列各句中划横线的成语使用不恰当的一项是()
A.晚饭过后，与会代表们兴致勃勃地观赏了美丽如画的都市夜景。
B.到这里，一股暖流涌上我的心头，眼泪情不自禁的流了下来。
C.文学作品凝聚着人类最美好的感情和灿烂的智慧，对学生具有潜移默化的影响。
D.青藏铁路建设者攻克了大量的世界性技术难题，取得了今非昔比的巨大成就。
学习反思】
4、回忆鲁迅先生(节选)导学案(人教版七年级下册)
【导学目标】
1.通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。
2.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节来展现人物性格的写作方法。
3.体会作者在字里行间流露出的对鲁迅先生的怀念之情。
【课时计划】
1课时
教法指导：
1.自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2.合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论;小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题
对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.生难字词
(1)字音
咳嗽(sòu) 刊载(zǎi) 深恶痛绝(wù) 碧波(bō)
翘首(qiáo)高屋建瓴(línɡ)驯良(xùn)胚胎(pēi)
人才济济(jǐ)炫耀(xuàn)字帖(tiè)津津有味(jīn)
(2)词义
草率：(做事)不认真;敷衍了事。
不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。
悠然：悠闲的样子。
抹杀：一概不计;完全勾销。
深恶痛绝：厌恶，痛恨到极点。
2.作者名片
萧红(1911-1942)，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。
步骤二 整体感知 走进文本
1.提问：本文作者选取了哪些生活场景来描写鲁迅先生?
2.思考：文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的?
3.如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以?
【交流点拨】1.有以下生活情景：(1)笑声明朗;(2)走路轻捷;(3)品评衣着;(4)待人饮食;(5)调侃玩笑;(6)感染快乐;(7)接待商人;(8)回复来信等。
2.这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
3.这篇怀人散文内容涉及多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。这表明：这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。
步骤三 精读课文 深入理解
体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。
提问：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，试从文中找出这些细微处加以分析。请同学讨论有关句子的含义。
1.你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。
2.以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：我再吃几个吗?
3.许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
4.鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”
5.但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
【交流点拨】1.鲁迅不太注意人的穿着，但不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光。而这一句简单的语句，体现了鲁迅先生的人情练达。
2.鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”言辞间自然流露出对妻子的敬重与依赖，还有对小辈的体恤。
3.萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句充满着温馨和谐与其乐融融。
4.鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的“商人”，显得诙谐幽默，自然和谐，对青年人的爱护，对革命的支持在文中进一步体现。
5.他严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的爱体现无遗。
不是使学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受鲁迅先生睿智的头脑、开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。让学生感受到平凡中的伟大更显伟大。
步骤四 深层探究 感受魅力
感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。
提问：阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实，为什么?
【交流点拨】同：都是表达了对鲁迅先生的敬爱之情;表现了鲁迅先生幽默风趣的性格;对青年的提携关爱之情以及对革命的支持。
异：相对《回忆鲁迅先生》而言，《琐忆》采撷的生活场景比较单调，而《回忆鲁迅先生》却从“吃、住、待人接物”等各方面描写鲁迅先生，显得比较充实。而且《回忆鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动，为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。
通过对比阅读，让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬，更具有生活的气息。因此有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.课堂小结
这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己等，表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻画充满人性，使鲁迅的形象栩栩如生。
2.拓展延伸
(1)观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。
(2)上网浏览增加对鲁迅的了解。
板书设计
鲁迅日常起居
会见
朋友
与家人相处真实的富有
人情味生活化的
交流展示 生成能力
步骤一 知识梳理，夯实基础。
步骤二 整体感知，走进文本。
步骤三 精读课文，深入理解。
步骤四 深层探究，感受魅力。
步骤五 总结课文，拓展延伸。
当堂演练 达成目标
见学生用书。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
5、部编人教版七年级下册第3课《回忆鲁迅先生(节选)》导学案
1.易错字
舀(yǎo) 轻捷(jié) 校对(jiào) 藤躺椅(téng) 抹杀(mǒ) 调羹(tiáogēng) 绞肉机(jiǎo) 悠然(yōu) 喘着(chuǎn) 腻(nì) 摘掉(zhāi) 阖一阖眼睛(hé) 揩(kāi) 疙瘩(gēda) 深恶痛绝(wù)
2.多音字
肋
塞
恶
3.形近字
4.近义词辨析
词语 词义 不同点 巧辨
吩咐 ①嘱咐;②口头指派或命令。 “吩咐”是指上级对下级交代的话。 “吩咐”侧重于上下级。
“嘱咐”无“口头指派或命令”这个意义。
嘱咐 告诉对方应该怎样,不应该怎样。 “嘱咐”是指长辈对晚辈交代的话。
5.词语释义
安顿:安详,安稳。
揩:擦、抹。
不以为然:不认为是对的。表示不同意或否定。然,是,对。
旷代:历时长久。
抹杀:彻底勾销;完全去掉。
草率:(工作)粗枝大叶,敷衍了事。
校对:查对、订正。
悠然:安闲、闲适的样子。
深恶痛绝:指对某人或某事物极端厌恶、痛恨。
疙瘩:①皮肤上突起的或肌肉上结成的硬块。②不容易解决的问题等。
萧红,1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年和萧军一起来到上海。抗战爆发后,上海沦陷,萧红到了香港,1942年病逝于香港九龙。主要作品:《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》。
【文题解说】
以人名为题目,郑重简洁,表明是一篇回忆人物的散文。
【创作背景】
鲁迅说过:“想看好花,一定要有好土。”又曾表示:“只要能培一朵花,就不妨做做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘做春泥,甘为人梯,在她的作品中倾注了大量心血。鲁迅去世之后,萧红从悲痛中振作起来,陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样,继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话,被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中,萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品,而且是中国现代怀人散文的典范,是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往,对回忆对象充满着缅怀崇敬之情,素材又来自于亲历、亲闻,因此作品不仅富于史传性,而且也富于文学性。
本文描述了一幅幅日常生活中的鲁迅先生的画像,在平凡中展现了一位伟大的文学家、思想家、革命家的非凡精神和气质。同时我们也感受到作者萧红对鲁迅先生的崇敬、亲昵、感念的情感。
萧红的这篇怀人散文节选的部分,短的一两行,长的八十多行,内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐,特别是外人知之甚少的病中生活,使读者眼前浮现出一个血肉丰满、形神兼备的“活的鲁迅”——作为“人之子”——的鲁迅。《回忆鲁迅先生(节选)》的片段在内容上没有严格的逻辑顺序,这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心,全无预设。动笔之后,作者心底的感情如喷涌的泉水,飞湍的激流,尽情倾泻挥洒,形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质,从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法,撷取凡人琐事刻画悼念的对象,收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。
本课为1课时。
1.识记并积累“校对、不以为然、深恶痛绝”等词语。
2.了解课文背景,整体感知课文,体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
3.学习本文用撷取生活细节去展现人物性格的写作方法。
1.归纳概括法、讨论交流法、问答法。
2.通过反复朗读,进行知识梳理;阅读资料助读部分,筛选勾画出你认为重要的信息。
学习鲁迅先生克己待人,关爱亲人,生命不息、战斗不止的精神。
【重点】
1.引导学生理解体会伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2.体会并学习鲁迅的思想品格和奉献精神。
【难点】
学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
导入⇒自主学习⇒写作手法探究⇒拓展精段研读
导入一:点题型
[设计意图] 直接点明要讲授的内容和主要人物,让学生在了解将要学习的内容的基础上走进文本,做到心中有数。
1936年,中国文坛上一颗巨星陨落了。山河动容,举国悲恸。在悼念鲁迅逝世一周年的日子里,鲁迅先生的一位学生,抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的感情。提起鲁迅,人们总会想起很多词语:深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须,根根向上的头发,吸着烟斗,面目严肃冷峻,这是鲁迅先生留给我们的印象。他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”,但那却不是他的全部。他活着的时候,周围有许多文学青年愿意“亲近”他,萧红就是其中的一个。今天,让我们带着缅怀的心情走进鲁迅的世界,去感受他伟大的人格魅力。
导入二:关联型
[设计意图] 由一段相关的鲁迅的照片或视频引出讲授的课题,然后再激情导入,激发学生认识人物和阅读课文的兴趣。
教师先播放鲁迅先生一生重要活动的有关图片或报道,然后介绍一些与之有关的具体事件。这些图片或报道可以反映鲁迅战斗的一生。他的高尚品德和个性魅力会激起学生的阅读兴趣,使学生愿意了解这个“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的伟大人物,然后引入课题。
一、自主学习
[设计意图] 通过明确自主学习的任务,指导学生自主探究文本,调动其学习的主动性和参与课堂、主动学习的良好习惯。
1.默读课文,熟悉课文内容,借助课下注释和工具书解决自己不会的字词,给“读读写写”里面的字词注音,并理解词语的意思。
(1)给下列加点字注音,并组词。
舀(yǎo) 轻捷(jié) 校对(jiào) 藤躺椅(téng) 抹杀(mǒ) 调羹(tiáogēng) 绞肉机(jiǎo) 悠然(yōu) 喘着(chuǎn) 腻(nì) 摘掉(zhāi) 阖一阖眼睛(hé) 揩(kāi) 疙瘩(gēda) 深恶痛绝(wù)
(2)解释下列词语。
抹杀:彻底勾销,完全去掉。
安顿:安详,安稳。
揩:擦、抹。
不以为然:不认为是对的。表示不同意或否定。然,是,对。
旷代:历时长久。
草率:(工作)粗枝大叶,敷衍了事。
校对:查对、订正。
悠然:安闲、闲适的样子。
深恶痛绝:指对某人或某事物极端厌恶、痛恨。
疙瘩:①指皮肤上突起的或肌肉上结成的小硬块。②不容易解决的问题等。
2.了解作者以及鲁迅。
【课前搜集相关资料,组内交流,自主了解相关内容。】
(1)鲁迅生平简介。
鲁迅(1881—1936),中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。21*cnjy*com
(2)萧红,1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年和萧军一起来到上海。抗战爆发后,上海沦陷,萧红到了香港,1942年病逝于香港九龙。主要作品:《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》。
3.自主阅读,认真思考。
【快速阅读课文,自主解决如下问题,独立思考与组内互助相结合。】
思考:文中的鲁迅留给你的总体印象是什么?
〔明确〕 文章主要写了鲁迅先生的生活与辛劳工作,白天陪客人,晚上熬夜工作,“鲁迅先生就像他平日一样,工作完了,他休息了。”我们从不辞辛劳的工作中感受到了鲁迅先生的伟大献身精神,即使生病了,也从不耽误工作,这是一种高尚的敬业精神。
4.深入研读讨论。
(1)作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格?
〔明确〕 萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐,在内容上没有严格的逻辑顺序,材料与材料之间互不关联,形成某种断裂,有些片段即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明,这是一篇非常情绪化的文章。
(2)作者通过女性作者的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质,试从文中找出这些细微处加以分析。(学生自主找精彩描写,教师点拨)
〔明确〕 文章开头就是神来之笔:“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上,跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己的心灵感受到的非常个人化的鲁迅,是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。
文中尚有多处提到了鲁迅的笑声:有一次萧红去鲁迅家包饺子吃,“饺子煮好,一上楼梯,就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来,原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人,朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑;在校对《海上述林》的间隙,鲁迅见萧红进来,对着几乎天天见面的她,居然说出“好久不见,好久不见”这样随便、这样孩子化的语言,透着风趣,透着玩笑;萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染,居然也学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生,那一次天晴了,太阳出来了,“许先生和鲁迅先生都笑着,一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。”这又是一种如何温馨和谐的其乐融融的景致啊!
萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作,比如走路很轻捷,“刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了”;这些动作表现出鲁迅一往无前、义无反顾的大无畏精神。淡淡几笔,就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。
语言描写也很出彩,鲁迅先生“很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西,喜欢吃硬的东西”;就是生病的时候也不大喝牛奶、鸡汤;他从不在意用什么精致的东西,简单随意的生活中也隐隐透露着鲁迅刚毅倔强的个性。他虽然胃不好,但对着萧红亲手做的点心,就算做得不好,“还是在饭桌上举着筷子问许先生:‘我再吃几个吗?’”言辞间自然地流露出对妻子尊重与依赖的爱意,还有更多的对小辈的体恤。
描写特别生动具体的是鲁迅评论青年人写信:“青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。”他严格地约束着自己,却仍能宽容地对待别人,谁说鲁迅不可亲近?他对于青年人的爱,让我们强烈地感受到鲁迅的可亲的体温,他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。
二、写作手法探究
[设计意图] 此环节旨在引导学生梳理、探究、归纳文章的主要写作特点,以培养其归纳概括能力。
1.写作特点:描写具体而生动;
2.语言朴实无华;
3.人物神态等描写生动。
三、拓展精段研读
[设计意图] 此环节通过语段阅读训练,培养学生的阅读理解能力。
海婴每晚临睡时必向爸爸妈妈说:“明朝会!”
有一天他站在走上三楼去的楼梯口上喊着:“爸爸,明朝会!”
鲁迅先生那时正病得沉重,喉咙里边似乎有痰,那回答的声音很小,海婴没有听到,于是他又喊:“爸爸,明朝会”他等一等,听不到回答的声音,他就大声地连串地喊起来:“爸爸,明朝会;爸爸,明朝会……爸爸,明朝会……”
他的保姆在前边往楼上拖他,说是爸爸睡下了,不要喊了。可是他怎么能够听呢,仍旧喊。
这时鲁迅先生说“明朝会”,还没有说出来喉咙里边就像有东西在那里堵塞着,声音无论如何放不大。到后来,鲁迅先生挣扎着把头抬起来才很大声地说出:“明朝会,明朝会。”说完了就咳嗽起来。
许先生被惊动得从楼下跑上来了,不住地训斥着海婴。
海婴一边笑着一边上楼去了,嘴里唠叨着:“爸爸是个聋人哪!”
鲁迅先生没有听到海婴的话,还在那里咳嗽着。
1.文中记叙了一件什么事情?请用简洁的语言概括。
2.有本杂志在刊载这段内容时,把“海婴一边笑着一边上楼去了”印成“海婴一边哭着一边上楼去了”,你认为妥当吗?请说说理由
3.面对儿子的喊叫,病重的鲁迅是怎样对待的?你感觉鲁迅是一个怎样的父亲?
4.鲁迅先生曾说:“我爱过你们,而且永远爱着……我对于‘教我学会了爱你们的你们’的要求,只是受取我的感谢罢了。”联系上文,说说鲁迅为什么会这样对待孩子的无知。
〔明确〕 1.主要概括了鲁迅先生的儿子有睡觉前说“明朝会”的习惯,而鲁迅先生因为喉咙有痰回答声太小,所以海婴没听到。海婴又叫,但被许先生训斥了。
2.合适。因为海婴不但被训斥了,还听见了爸爸的咳嗽声,心里应该是难过的。而且他也可能真的以为鲁迅聋了,毕竟他们是父子。
3.努力让自己喊出“明朝会”,让儿子放心睡觉。是一个说到做到、言而有信的人。
4.鲁迅先生是个爱国爱民、严格律己、宽容待人的人。
阅读鲁迅的著作,我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天通过萧红的回忆,展现在我们眼前的是一个生活化、真实化的鲁迅,鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态,他可以和年轻人开童心未泯的玩笑,他有和普通人一样的饮食、起居,他同样可以享受亲情,享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的:“无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫。”
学习了本文后,同学们对写人记事有什么新的感受?谈一下自己的感受,谈一下自己身边的人。
提示:从生活细节找寻人物的特点。
链接一:评点《回忆鲁迅先生》
对于普通人来说,伟人似乎总是高高在上、令人不可触及的。提起鲁迅,总会想起很多词语:深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须,根根向上的头发,吸着烟斗、面目严肃冷峻,这是鲁迅通常留给我们的印象,他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。但实际上,伟人也和普通人一样,拥有喜怒哀乐。他活着的时候,周围有许多文学青年愿意“亲近”他,萧红就是其中的一个。在林林总总的鲁迅回忆录中,萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。作者通过女性的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品,而且可谓是中国现代怀人散文的楷模,是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花环。21·世纪*教育网
文章开头就是神来之笔:“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上,跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己的心灵感受到的非常个人化的鲁迅,是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。文中尚有多处提到了鲁迅的笑声:有一次萧红去鲁迅家包饺子吃,“饺子煮好,一上楼梯,就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来,原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人,朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑;在校对《海上述林》的间隙,鲁迅见萧红进来,对着几乎天天见面的她,居然说出“好久不见,好久不见”这样随便、这样孩子化的语言,透着风趣,透着玩笑;萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染,居然也学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生,那一次天晴了,太阳出来了,“许先生和鲁迅先生都笑着,一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。”这又是一种何其温馨和谐的其乐融融的景致啊!
“刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了”,这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔,形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作,画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。
鲁迅“很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西,喜欢吃硬的东西”;就是生病的时候也不大喝牛奶、鸡汤;简单随意的生活也隐隐透露着鲁迅刚毅倔强的个性。他虽然胃不好,但对着萧红亲手做的点心,就算做得不好,“鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生:‘我再吃几个吗?’”言辞间自然地流露出对妻子尊重与依赖的爱意,还有更多对小辈的体恤。
“青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。”他严格地约束着自己,却仍能宽容地对待别人,谁能说鲁迅不可亲近?他对于青年人的爱,让我们强烈地感受到鲁迅的可亲的体温,他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。
阅读鲁迅的著作,我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过《回忆鲁迅先生(节选)》,在我们眼前展现出一个生活化、真实化的鲁迅,鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态,他可以和年轻人开童心未泯的玩笑,他有和普通人一样的饮食、起居,他同样可以享受亲情,享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的:“无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫。”
链接二:自我情感的深度介入
——解读萧红的《回忆鲁迅先生》
孙瑞峰
1.回忆视角的个人化。
作为“民族魂”的鲁迅先生,在大众中早已获得了固定的评价称谓,诸如“文学家”“思想家”“革命家”“斗士”“战士”“导师”等等,而萧红摆脱了这些权威话语的制约和干扰,采取了一种纯私人化的写作态度。她把鲁迅先生从神圣的祭坛上请了下来,也让他脱离战场,作为一个活生生的人回归到普通生活的日常图景中,借着她笔墨的指引,我们看到了起居室、会客间、病榻上、书桌前的鲁迅。这一叙述视角的转换,反而能够让我们更加清醒地走近鲁迅先生,给予大众一次接近真实鲁迅的机会。
原来,鲁迅先生并不是我们习惯上以为的那样冷峻。他和我们身边的每一位亲人、邻居、同事一样,会为一则笑话“笑得连烟卷都拿不住了”;也会有自己的近乎偏执的生活习惯——“不游公园”,等等。这篇文章昭示出的真实的鲁迅是很有普通凡人的人情味的,他把价钱贵的纸烟拿来招待客人,却把价钱便宜的留给自己抽,这让我们能够马上联想到一位厚道而好客的乡亲。再比如,海婴执意要他答应“明朝会”的时候,“鲁迅先生挣扎着把头抬起来才很大声地说出‘明朝会’”,这正折射出一个普通人所具有的舐犊深情。周海婴之子曾在一次电视访谈节目中谈到过自己中学阶段对鲁迅的印象,“一怕周树人,二怕文言文”。如果他能够早点读到萧红的这篇文章,我想,他便不会觉得鲁迅先生是可怕的。综观萧红的《回忆鲁迅先生》,由于叙述视角的私人化,让读者触摸到了一个平易近人的、和蔼可亲的鲁迅,得到了一种从政治话语的叙述中永远无法获得的鲜活印象。
2.回忆内容的零散化。
胡风曾指出过萧红小说创作的弱点,“对于题材的组织力不够,全篇显得是一些散漫的素描”,胡风的批评是不是一定准确,我们可以保留不同的看法,但他确实发现了萧红创作上的独特风格,这就是把一个个细碎的生活场景进行图画式的归并和拼接,也就是片段式的结构方式。文章没有任何明晰的时间或空间意义上的一以贯之的逻辑顺序,而是撷取日常生活中的碎片加以整合:鲁迅先生的笑声、走路姿势、不游公园的习惯、看电影、抽烟、陪客人、写文章、尝海婴碟里的鱼丸子、卧病在床、和海婴互道“明朝会”、步行赴约会、身体变化、床头摆放小画,直到最后的病逝,一一道来,几近杂乱,几近巨细无遗。即便是一个单独的细节,也往往采用复沓的句式加以罗列,比如,“许先生说鸡鸣的时候,鲁迅先生还是坐着,街上的汽车嘟嘟地叫起来了,鲁迅先生还是坐着。”面对这样零散的内容,传统的用来理清线索的阅读办法都行不通了。这里,用一个简单的“形散而神聚”的套语来评价也显然是隔靴搔痒。
那么,是不是就可以说这篇文章在构思上显得混乱呢?回答是否定的。我认为,连缀这些细节的只能是情绪。有论者指出,萧红的小说是一种情绪模式的小说。套用一下,把这种琐忆式的回忆性散文称作情绪模式的散文,同样是贴切的。萧红只想把自己与鲁迅先生交往过程中的情绪体验原生态地表达出来,把自己对鲁迅先生的情绪记忆真实地加以再现。这种把生活碎片、细节、意象性的事件加以串并的结构方法,更接近生活的本真状态,也更具有一位女性作家直觉思维的特性,从而更便于凸现具体生活中的具体的鲁迅形象。情绪在这里作为强烈的表达欲望,远远胜过了语言叙述的迫切性。这和我们平时的经验是非常符合的,事实上,我们每个人对生命中难忘的人展开回忆时,不可能用一条明晰的线索贯串下来,浮现在头脑中的恰恰是一个个细碎的片段。
3.回忆情感的亲情化。
萧红这篇文章在对鲁迅的回忆中,我总觉得具有一种对原型意义上的“父亲”形象的追寻。萧红幼年丧母,后来不顾父亲的反对,外出求学,记忆中的父亲是冷漠的。“二十岁那年,我就逃出了父亲的家庭”,亲情的缺失,使她更强烈地渴望一种父爱,“所以我就向这‘温暖’和‘爱’的方面,怀着永久的憧憬和追求”(《永远的憧憬和追求》)。美国心理分析学家阿瑟·科尔曼说:“女儿获得父亲注意的幻想通常会转移到其他男人身上去。”可是,自以为是的萧军和萎缩怯懦的端木蕻良这前后两任丈夫,都没有给予萧红以应有的情感上的慰藉。恰恰相反,从鲁迅先生那儿,萧红得到了合适的赞许、奖掖和关爱,获得了缺失已久的同时又是终生寻觅的父爱般的温暖。另外需要注意的是,写这篇文章的1939年,也是她创作《呼兰河传》的时候,是萧红生命中最为孤独和寂寞的时候。一个很有价值的现象是,两篇文章前一篇回忆鲁迅先生,后一篇回忆了自己的祖父。在绝望中苦苦挣扎的作者,用近乎絮叨的低语式写作,呼唤着曾经给予过自己精神安慰的“父亲”和祖父。我们先来看一处《呼兰河传》中的著名片段:
“我生的时候,祖父已经六十多岁,我长到四五岁,祖父就快七十了。我还没有长到二十岁,祖父就七八十岁了。过了八十,祖父就死了。”21cnjy.com
这种近乎啰嗦的叙写,表达了作者在凄婉幻灭中对情感交流的伙伴——祖父深情的眷恋和不舍。
类似的写法,在《回忆鲁迅先生》这篇文章里数见不鲜,比如写到先生陪客人的片段:
“鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人,陪到五点钟,陪到六点钟……于是又陪下去,陪到八点钟,十点钟,常常陪到十二点钟。”
透过这样的描写,我们分明能够感到作者在苦苦追忆一位精神之父,和前述的对祖父的叙写有异曲同工之妙。事实上,整篇文章都是以一个女儿的声吻口气进行倾诉,比如自始至终不厌其烦地出现“鲁迅先生”这个称谓,在不违反语法规范的情况下,绝不用代词“他”来称呼,其中的钦敬是不言而喻的。所以,表面的师长身份蕴含着本质上的精神之父的诉求。
总之,这篇文章在回忆鲁迅先生的字里行间,渗透着萧红式的独特情感体验,和萧红的小说创作是一脉相承的。
链接三:审美鉴赏细节里的鲁迅
萧红的《回忆鲁迅先生》通过女性的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质,从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。萧红回忆鲁迅先生通过生活细节抒发真情实感,让自己“一日不能忘”的事情通过她的笔长存在广大读者心中。比如,鲁迅备有两种纸烟——价钱贵的招待客人,便宜的留着自己抽;夜里看完电影,让其他亲友乘出租汽车回家,而自己却带着小海婴坐在苏州河的桥边等车,神态像乡下老人一样安详。这些小事,都在无言中表现出鲁迅克己待人的精神。萧红笔下的鲁迅是崇高的,但又绝不是令人感到高不可攀或难以亲近的。
尤其难能可贵的是,萧红的《回忆鲁迅先生》提供的鲁迅的生活细节很多是高度性格化的,在描绘鲁迅完整的生命世界时突出了他性格的个别性。比如鲁迅“很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西,喜欢吃硬的东西”;“工作时坐的椅子是硬的,休息时的藤椅是硬的,到楼下陪客人时坐的椅子又是硬的”,从“吃”和“坐”两个侧面,表现出鲁迅刚毅倔强的个性。萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作,比如走路很轻捷,“刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了”,这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔,就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。萧红跟鲁迅有较多的直接交往,是在1936年3月至7月中旬这一段时间。这一时期,在鲁迅的生活中发生了一些事情,对他的生活、思想和后期创作产生了深刻影响,如翻译俄国作家果戈理的名著《死魂灵》,为怀念瞿秋白烈士而编校《海上述林》并为之作序;接待从延安来上海的中共中央特派员冯雪峰,以及被美国肺痨病专家托马斯·邓恩诊断病危,并认为此病若生在欧洲人身上则早在五年前就已死掉了……这些情况,在萧红的这篇回忆录中几乎都得到了或多或少的反映,描写得特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面。萧红笔下的冯雪峰开朗健谈,学问渊博,广闻多见,“走过二万五千里”,被鲁迅戏称为贩卖精神武器的“商人”。萧红的上述回忆和冯雪峰本人的有关回忆,是研究鲁迅晚年生活的极为重要的史料。
一、积累与运用
1.给下列加点字注音。
校对( ) 抹杀( ) 遭殃( )
调羹( ) 喘着( ) 紊乱( )
训斥( ) 混浊( ) 揩( )
2.将下面的文字正确、规范、整洁地抄写在方格内。
明是非 辨正误 审美丑 察善恶
3.在下面语段的横线处填入恰当的语句,正确的一项是 ( )
映日荷花,接天莲叶,亭亭莲蓬,柔嫩玉藕,无不牵惹诗情,引人遐思。让我们学做荷花的事业吧, ;让我们学做莲叶的事业吧, ;让我们学做莲子的事业吧, ;让我们学做藕的事业吧, 。www.21-cn-jy.com
①把寂寞留给自己 ②把芬芳献给他人 ③以苦心孕育未来 ④以广阔拥抱生活
A.②①④③ B.①④③②
C.③②④① D.②④③①
4.仿照下面的句子,再写一个句子,要求句式相同,语意连贯。
山间的清泉,你何必与遥远的大海比浩瀚呢?你自有你的清纯。
路边的小草,你何必与伟岸的大树比挺拔呢?你自有你的执着。
二、阅读理解
大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。
过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:
“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”
我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。
这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。
5.阿长来问《山海经》,体现她对“我”的 ,而“我”认为“ ”,
也就从来没有对阿长说起《山海经》的事,这次也只淡淡地回答,表现了“我”对阿长的 ,这些都为下文 设下了伏笔和悬念。
6.阿长为“我”买《山海经》,说明了什么?
7.为什么“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”?
8.选文画横线句子的表达方式是 ,它表明了“我” 的感情,句中的“这”指代 。
9.“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”,为什么这样说?
10.概括选文中“我”对阿长思想感情的变化。
【答案与解析】
1.jiào mǒ yāng tiáogēng chuǎn wěn chì zhuó kāi(“抹杀”的“抹”应读“mǒ”,“抹布”的“抹”应读“mā”。)
2.略(不要写错字,书写要准确美观。)
3.D(结合莲的花、叶、果实的特点来选择。)
4.示例:空中的彩虹,你何必与坚固的拱桥比恒久呢?你自有你的绚丽。天上的星星,你何必与火热的太阳比辉煌呢?你自有你的璀璨。(所仿句子要求句式相同,语意连贯。)
5.关爱 她并非学者,说了也无益 轻视 阿长赠书
6.说明阿长对“我”极其疼爱,表明她的善良、朴实。
7.被阿长的热忱深深打动。
8.议论 对阿长的感激和尊敬 阿长为“我”买《山海经》的事
9.这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的,当时给了“我”非常大的震动,让“我”产生感激和“新的敬意”。【版权所有：21教育】
10.由鄙视到敬意。李杰
6、《回忆鲁迅先生》学案
学习目标：
1、了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、学习本文从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
3、学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。
学习过程：
一、明确目标(自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢)
二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)
(一)背景说明及人物介绍
1、创作背景
鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《呼兰河传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
2.关于萧红
萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。 1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。 1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。
主要作品有：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
3.关于鲁迅
我们曾经学过鲁迅的文章__________和__________，请说说自己对鲁迅本人及他的作品的了解。
(二)自读课文，做好预习批注。
1、标明本文的18个小节。(每小节以自然段之间所空一行为标志)
2、标出读不准的字音和不理解的词语。(通过查工具书解决并掌握，默写在下面)
三、课堂探究
(一)自主学习(先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。)
1、从文题《回忆鲁迅先生》可以看出这是一篇__________的散文。
2、本文作者选取了哪些生活片断来描写鲁迅先生?(写出四个即可)
3、其中上面所写的哪个生活片段给你留下最深刻的印象?从中能看出鲁迅的什么性格特征?
4、提起鲁迅，我们总会觉得他是一位大文豪，给人高高在上的感觉。但通过本文的学习你对鲁迅又有了哪些新的认识?请谈谈你的体会。(可从他对待亲人、朋友等方面的态度来考虑)
(二)合作研讨(三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧!)
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
(三)展示讲解(机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采!)
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
四、巩固提升(真金不怕火炼，是金子总会发光的。)
必做题
1、看清字形给加点字注音。
虔( )诚 紊( )乱 肋( )膜 噢( )的一声
抽屉( ) 解剖( ) 遭殃( ) 踌躇 ( )( ) 喘( )着 窘( )迫 鉴( )赏 阖( )一阖眼睛
2、识记作者。
本文作者是__________，现代著名女作家。其代表作有__________、__________ ，等，她被__________誉为“当今中国最有前途的女作家”。
3、分析下面加点动词所表现的人物特征。
他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
4、请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。
选做题
结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：
上联：俭朴热忱甘于奉献 下联：__________
五、课堂反思(有反省才能有发展，有思考才会有提高)
7、回忆鲁迅先生导学案设计(部编人教版七年级下册)
编写者：余龙飞
【学习目标】
1.品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。
2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
3.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
【学习重点】理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
【学习难点】体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
【知识链接】
走近作者：
萧红(1911—1942)，原名张乃莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
萧红的主要成就在小说方面。但她在散文的创作上也有十分突出的成就。她的散文“凭着个人的天才和感觉在创作”(胡风语)。她的《回忆鲁迅先生》，不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且也可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。
【自主学习】
1.给划线字注音：
咳嗽( )筵( )会窘( )抽屉()阖()踌躇()
虔( )诚抹( )杀肋( )膜紊( )乱唠叨()隔三差( )五
2.解释下列词语
明朗：安顿：
些微：草率：
深恶痛绝：存心：
不济：核对：悠然：
3.默读课文，初步感知。
(1)读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么?
(2)本文主要写了鲁迅先生的哪些小事?请给每一部分加上一个小标题，看看谁的小标题更恰当。
【合作探究】
1.本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性?
2.以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。你能否对它们进行归类?
3.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处?
4.本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人?写这些人有什么作用?作用一样吗?
【拓展提升】
1.本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。
2.本文值得品味的句子很多，请你找出最有感觉的语句来咀嚼，来分析它们在写作方法上的特色。
【当堂检测】
1.下列句子没有语病的一项是()
A.随着群众对健康问题的重视，逐渐长跑成为增强体质、强健体魄的全民健康运动。
B.由于政府的高度重视，全国至今接种疫苗总人数约为全世界接种人数的三分之一左右，这就为抗击甲流打下了基础。
C.《长江之歌》热情豪放、舒展宽广，表现了人们对祖国母亲的依恋和热爱。
D.《长江》一文短小精悍，既有诗的凝练简洁，而且有散文的摇曳舒放。
2.选出下列各句中划横线的成语使用不恰当的一项是()
A.晚饭过后，与会代表们兴致勃勃地观赏了美丽如画的都市夜景。
B.到这里，一股暖流涌上我的心头，眼泪情不自禁的流了下来。
C.文学作品凝聚着人类最美好的感情和灿烂的智慧，对学生具有潜移默化的影响。
D.青藏铁路建设者攻克了大量的世界性技术难题，取得了今非昔比的巨大成就。
3.识记作者。
本文作者是()，现代著名女作家。其代表作有()、()等，她被誉为“当今中国最有前途的女作家”。
4.分析下面划线动词所表现的人物特征。
他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
5.结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：
上联：俭朴热忱甘于奉献
下联：
8、《回忆鲁迅先生》导学案（学生版）(部编版七年级下册)
〖学习目标〗
1、了解作者及写作背景，整体感知课文，梳理文章内容。
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
3、揣摩重点语句、段落的含义，在细腻的语言中体会作者的情感。
4、学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人的品质和生命不息、战斗不止的精神。
〖学习重点〗
1、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、揣摩重点语句、段落的含义，在细腻的语言中体会作者的情感。
〖学习难点〗
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
〖学习时间〗2课时
〖学习进程〗
第一课时
一、导入新课
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。提起鲁迅，我们头脑中总会浮现浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻的印象。在大多数人的眼中，伟人似乎总是高高在上，可望而不可即。而事实上，伟人也拥有同我们一样的喜怒哀乐。今天，就让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，走近鲁迅先生，去了解他作为普通人的一面。
二、有关资料
1、作者介绍
萧红(1911—1942)，原名张迺(nǎi)莹，黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人，作家。“民国四大才女”之一，被誉为“二十世纪三十年代的文学洛神”。萧红的散文文笔亲切细腻，抒情色彩浓烈，颇具散文化倾向;其小说打破了传统小说单一的叙事模式，创造出了场景性的小说结构，具有鲜明的文体特征。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》《小城三月》等。
2.创作背景。
本文选自《萧红全集》第二卷(黑龙江大学出版社2011年版)。有改动。鲁迅是萧红精神上和文学上的导师，萧红是鲁迅忠实的读者。鲁迅说过：“只要能培一朵花，就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血，萧红在文学上取得巨大成就离不开鲁迅的大力帮助。鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，创作了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等佳作。本文是萧红在鲁迅去世三年后写的回忆文章，表达了对鲁迅先生的怀念之情。
三、预习设计
1.填空
《回忆鲁迅先生》的作者______，原名张迺莹，现代著名女作家。“萧红”是她发表小说《________》时使用的笔名。她被誉为“___________________”。
2.给加点字注音
咳嗽()嘱咐()调羹()薪金()揩桌()校对()深恶痛绝()
鉴赏()阖眼()抹杀()疙瘩()()
3.解释下列词语。
⑴轻捷：________________________________________________________________
⑵忧郁：________________________________________________________________
⑶展然：________________________________________________________________
⑷深恶痛绝：________________________________________________________________
⑸存心：________________________________________________________________
⑹抹杀：________________________________________________________________
⑺不以为然：________________________________________________________________
4、阅读课文，回答问题
本文主要写了鲁迅先生的哪些小事?请给每一个部分拟个小标题，并标出各部分段落的起始。
四、合作探究
㈠结合课文内容，说说每件事分别表现了鲁迅先生的什么品质或精神?
1、“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”
2、“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”
3、“还记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么……
……鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。”
4、鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西。
5、“他从那圆转椅上转过来了，向着我，还微微站起了一点。‘好久不见，好久不见。’一边说着一边向我点头。”“周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。”
6、“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”
7、“鲁迅先生的原稿，在拉都路一家炸油条的那里用着包油条，我得到了一张，是译《死魂灵》的原稿，写信告诉了鲁迅先生，鲁迅先生不以为稀奇。”“鲁迅先生出书的校样，都用来揩桌子，或做什么的。”
8、“许先生从早晨忙到晚上，在楼下陪客人，一边还手里打着毛线。不然就是一边谈着话，一边站起来用手摘掉花盆里花上已干枯了的叶子。许先生每送一个客人，都要送到楼下的门口，替客人把门开开，客人走出去而后轻轻地关了门再上楼来。”
9、“夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。
看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了。”
10、“鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：’坐在椅子上翻一翻书就是休息了。’”
11、“从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上……客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。
人家都起来了，鲁迅先生才睡下。”
12、“‘他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。’
许先生说：‘周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。’”
13、“鲁迅先生包一个纸包也要包到整整齐齐，他常常把要寄出的书，从许先生手里拿过来自己包。许先生本来包得多么好，而鲁迅先生还要亲自动手。”
14、“鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。
鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。”
㈡在作者眼中，鲁迅是一个怎么样的人?
五、课堂检测
1、填空。
《回忆鲁迅先生(节选)》的作者是_____，原名_______，黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人，作家。代表作有小说《_______》《_________》等。
2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
咳嗽() 调羹() 绞肉()校对()抹杀()yōu()然
gē()瘩吩fù()kāi()桌子
3、下列选项中没有错别字的一项是()
A.“鞠躬尽粹，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
B.许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
C.在那恒古的地层里，有着一股燃烧的洪流。
D.那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。
4、选出恰当的词语填在下列句子的横线上。
⑴鲁迅先生的笑声是________(明朗爽朗)的，是从心里的欢喜。
⑵鲁迅先生走路很________(轻捷轻快)，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
⑶他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少________(工夫功夫)，他不管。
5、本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。说说从下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征?
⑴“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。……常常是笑得咳嗽起来。”
⑵“鲁迅先生走路很轻捷，……仿佛不顾一切地走去。”
6、文章中所反映的鲁迅的伟人风采是多方面的，对青年，他关怀备至，对朋友，他__________，对工作，他__________，对孩子，他__________。
7、阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。
“青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。”他严格地约束着自己,却仍能宽容地对待别人,谁说鲁迅不可亲近?他对于青年人的爱,让我们强烈地感受到他的可亲的体温,他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。鲁迅,你是光辉响亮划破长空的一道霹lì;你是拯救国民麻木灵魂的一座丰碑。鲁迅,你是飘扬在国民心中的一面旗帜; 。
(1)给加点的字注音,根据拼音写汉字。
草率() 霹lì() 拯()救
(2)“深恶痛绝”在句子中的意思是:。
(3)仿照画横线的句子,将句子补充完整。
(4)请提取文中画波浪线句子的主干。
六、布置作业
1、熟读课文，掌握生字词。
2、完成《练习册》有关习题。
第二课时
一、复习检查
1.下列词语中加点字的注音无误的一项是()
A.弄堂(nòng)咳嗽(sou)幻想(huàn)
B.烟卷(juàn)校对(xiào)调羹(gēng)
C.抹杀(mā)忧郁(yù)草率(shuài)
D.竭力(jié)揩油(kāi)阖眼(hé)
2.下列各组词语书写无误的一项是()
A.绞肉轻睫沉思稍微黄昏不顾一切
B.翻译避免煮好韭菜唏奇伤风感冒
C.疙瘩校样洗澡厨房愉快忧郁心境
D.新鲜健康栏杆寂静藤椅眼睛不跻
3.依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是()
鲁迅的作品经过多重改编，以绘本、舞台剧、电影等多种形式_________在人们眼前，其永恒价值，在于给人_______和警醒的人物形象，在于给人无限希望的思想，在于或辛辣讽刺或震撼心灵的语言，在于对后人道德情操的_______，更在于它历经大浪淘沙还能千古流芳，代代_______，且历久弥新。
A.呈现启迪熏陶传承B.出现启发陶冶传播
C.出现启迪陶冶传承D.呈现启发熏陶传播
4、下列句子中加点词语使用不当的一项是()
A.对于他这种卑劣的行为，大家都感到深恶痛绝，决定不再跟他打交道。
B.有些人对于闯红灯总是以不以为然，认为只要不与汽车撞上，就没有什么问题。
C.画上的老者手捻胡须，目视江岸，一副悠然的样子。
D.想急于得到所需的东西，一时冲动，草率行事，就会身遭不幸。遇事要多动脑，多思考，才可能成功。
5、下列句子没有语病的一项是 ( )
A.原创作品能否获得市场成功和良好反响,关键是能从读者阅读愿望中寻找契合点。
B.通过阅读萧红的《回忆鲁迅先生》,使我们看到了更可信、更可亲、更可爱的鲁迅。
C.各级政府积极采取措施,加强校园安保工作,防止校园事故不再发生。
D.仔细观察多彩生活,广泛阅读文学名著,适时记录生活点滴,是提高写作水平的有效途径。
6、下列句子组成语段顺序排列正确的一项是 ( )
①据说,当年有位友人看了萧红的这篇文章后,不屑地评价说:“这也值得写?这有什么好写的?”②但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系,甚至略显琐碎的文章,成为描写鲁迅先生的经典作品。③作者以女性特有的细腻感觉,捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事,包括日常起居、会见朋友、与家人相处等,以多个片段的形式组合在一起,烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅,给人留下深刻的印象。
④《回忆鲁迅先生》是一篇别具一格的回忆性文章。
A.③④①② B.④③①②C.④②③① D.①③④②
7、读完中国现代著名作家萧红女士的这篇文章，相信你对鲁迅先生的了解更加具体、更加深入一些了。请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。
二、合作探究
1、课文为我们展现了一个生活化真实化的鲁迅，结合具体内容分析作者在描写鲁迅的性格时用了哪些描写方法?
⑴______描写
“若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”
⑵______描写
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
⑶______描写
“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。
⑷______描写
许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
⑸______描写
许先生从早晨忙到晚上……
许先生是忙的，许先生的笑是愉快的，但是头发有些是白了的。
2、鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处?
3、本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人?写这些人有什么作用?作用一样吗?
课堂小结
三、课堂总结
1、写作特色
2、主题归纳
四、拓展延伸
1、提起鲁迅，我们总会觉得他是一位大文豪，给人高高在上的感觉。但通过本文的学习，你对鲁迅又有了哪些新的认识?请谈谈你的体会。
2、你知道鲁迅的哪些名言?试列举几例。
五、课堂检测
1、下列对课文的理解不正确的一项是()
A.作者敏锐地捕捉了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅先生的个性、情趣、精神、气质。
B.鲁迅先生用校样揩桌子、擦手，洗澡间里也摆着校样纸，这说明了鲁迅先生不珍惜自己的劳动成果。
C.“吃鱼丸”这件事表现了鲁迅先生民主，遇事不盲从，做事认真，深入实际的严谨品质。
D.文章用白描手法刻画鲁迅先生，表达了作者对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。
2、阅读课文选段，回答问题。
回忆鲁迅先生(节选)
①鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟。客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没有走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。
②客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了(许先生为什么睡得这样快?因为第二天早晨六七点钟就要起来管理家务。)海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。
③全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐在书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。
④许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
⑤有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。
⑥鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。
⑦人家都起来了，鲁迅先生才睡下。
⑧海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：
⑨“轻一点走，轻一点走。”
⑩鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
9322;鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
9323;一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。
⑴用简洁的语言概括第②段至第⑦段的内容。
⑵品析下面句子中画线的词语。
鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
⑶作者为什么写“保姆总是吩咐海婴轻一点走”这一细节?
3、阅读短文，回答问题。
怀鲁迅
郁达夫
①真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死!
②发了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。
③二十二日上午十时船靠了岸，到家洗一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。
④这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。
⑤生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。
⑥没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
⑦鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了;西天角却出现了一片微红的新月。
⑴第①段中的“晴天的霹雳”形容什么?
⑵第②③段中哪些词语表现出作者急切的心情?
⑶对结尾“出现了一片微红的新月”理解正确的一项是()
A.点明时间，照应前文。
B.渲染悲凉的气氛，烘托人们的悲愤之情。
C.表达了对美好未来的向往，让人们在悲愤中看到光明和希望。
D.微红的新月是胜利之光，鼓舞人们去迎接美好的明天。
4.这篇短文运用了哪些表达方式?
六、布置作业
1、课外收集鲁迅名言。
2、模仿本文的写法，按要求写作文。
作文题目： XX其人
要求：
⑴写身边熟悉的人，选取生活琐事，写得有血有肉。
⑵综合运用多种表达方式。
⑶字数不少于600。
9、《回忆鲁迅先生》导学案（教师版）(部编版七年级下册)
〖学习目标〗
1、了解作者及写作背景，整体感知课文，梳理文章内容。
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
3、揣摩重点语句、段落的含义，在细腻的语言中体会作者的情感。
4、学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人的品质和生命不息、战斗不止的精神。
〖学习重点〗
1、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、揣摩重点语句、段落的含义，在细腻的语言中体会作者的情感。
〖学习难点〗
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
〖学习时间〗2课时
〖学习进程〗
第一课时
一、导入新课
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。提起鲁迅，我们头脑中总会浮现浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻的印象。在大多数人的眼中，伟人似乎总是高高在上，可望而不可即。而事实上，伟人也拥有同我们一样的喜怒哀乐。今天，就让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，走近鲁迅先生，去了解他作为普通人的一面。
二、有关资料
1、作者介绍
萧红(1911—1942)，原名张迺(nǎi)莹，黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人，作家。“民国四大才女”之一，被誉为“二十世纪三十年代的文学洛神”。萧红的散文文笔亲切细腻，抒情色彩浓烈，颇具散文化倾向;其小说打破了传统小说单一的叙事模式，创造出了场景性的小说结构，具有鲜明的文体特征。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》《小城三月》等。
2.创作背景。
本文选自《萧红全集》第二卷(黑龙江大学出版社2011年版)。有改动。鲁迅是萧红精神上和文学上的导师，萧红是鲁迅忠实的读者。鲁迅说过：“只要能培一朵花，就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血，萧红在文学上取得巨大成就离不开鲁迅的大力帮助。鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，创作了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等佳作。本文是萧红在鲁迅去世三年后写的回忆文章，表达了对鲁迅先生的怀念之情。
三、预习设计
1.填空
《回忆鲁迅先生》的作者______，原名张迺莹，现代著名女作家。“萧红”是她发表小说《________》时使用的笔名。她被誉为“___________________”。
2.给加点字注音
咳嗽()嘱咐()调羹()薪金()揩桌()校对()深恶痛绝()
鉴赏()阖眼()抹杀()疙瘩()()
3.解释下列词语。
⑴轻捷：________________________________________________________________
⑵忧郁：________________________________________________________________
⑶展然：________________________________________________________________
⑷深恶痛绝：________________________________________________________________
⑸存心：________________________________________________________________
⑹抹杀：________________________________________________________________
⑺不以为然：________________________________________________________________
4、阅读课文，回答问题
本文主要写了鲁迅先生的哪些小事?请给每一个部分拟个小标题，并标出各部分段落的起始。
四、合作探究
㈠结合课文内容，说说每件事分别表现了鲁迅先生的什么品质或精神?
1、“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”
2、“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”
3、“还记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么……
……鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。”
4、鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西。
5、“他从那圆转椅上转过来了，向着我，还微微站起了一点。‘好久不见，好久不见。’一边说着一边向我点头。”“周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。”
6、“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”
7、“鲁迅先生的原稿，在拉都路一家炸油条的那里用着包油条，我得到了一张，是译《死魂灵》的原稿，写信告诉了鲁迅先生，鲁迅先生不以为稀奇。”“鲁迅先生出书的校样，都用来揩桌子，或做什么的。”
8、“许先生从早晨忙到晚上，在楼下陪客人，一边还手里打着毛线。不然就是一边谈着话，一边站起来用手摘掉花盆里花上已干枯了的叶子。许先生每送一个客人，都要送到楼下的门口，替客人把门开开，客人走出去而后轻轻地关了门再上楼来。”
9、“夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。
看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了。”
10、“鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：’坐在椅子上翻一翻书就是休息了。’”
11、“从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上……客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。
人家都起来了，鲁迅先生才睡下。”
12、“‘他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。’
许先生说：‘周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。’”
13、“鲁迅先生包一个纸包也要包到整整齐齐，他常常把要寄出的书，从许先生手里拿过来自己包。许先生本来包得多么好，而鲁迅先生还要亲自动手。”
14、“鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。
鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。”
㈡在作者眼中，鲁迅是一个怎么样的人?
五、课堂检测
1、填空。
《回忆鲁迅先生(节选)》的作者是_____，原名_______，黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人，作家。代表作有小说《_______》《_________》等。
2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
咳嗽() 调羹() 绞肉()校对()抹杀()yōu()然
gē()瘩吩fù()kāi()桌子
3、下列选项中没有错别字的一项是()
A.“鞠躬尽粹，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
B.许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
C.在那恒古的地层里，有着一股燃烧的洪流。
D.那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。
4、选出恰当的词语填在下列句子的横线上。
⑴鲁迅先生的笑声是________(明朗爽朗)的，是从心里的欢喜。
⑵鲁迅先生走路很________(轻捷轻快)，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
⑶他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少________(工夫功夫)，他不管。
5、本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。说说从下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征?
⑴“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。……常常是笑得咳嗽起来。”
⑵“鲁迅先生走路很轻捷，……仿佛不顾一切地走去。”
6、文章中所反映的鲁迅的伟人风采是多方面的，对青年，他关怀备至，对朋友，他__________，对工作，他__________，对孩子，他__________。
7、阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。
“青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。”他严格地约束着自己,却仍能宽容地对待别人,谁说鲁迅不可亲近?他对于青年人的爱,让我们强烈地感受到他的可亲的体温,他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。鲁迅,你是光辉响亮划破长空的一道霹lì;你是拯救国民麻木灵魂的一座丰碑。鲁迅,你是飘扬在国民心中的一面旗帜; 。
(1)给加点的字注音,根据拼音写汉字。
草率() 霹lì() 拯()救
(2)“深恶痛绝”在句子中的意思是:。
(3)仿照画横线的句子,将句子补充完整。
(4)请提取文中画波浪线句子的主干。
六、布置作业
1、熟读课文，掌握生字词。
2、完成《练习册》有关习题。
第二课时
一、复习检查
1.下列词语中加点字的注音无误的一项是()
A.弄堂(nòng)咳嗽(sou)幻想(huàn)
B.烟卷(juàn)校对(xiào)调羹(gēng)
C.抹杀(mā)忧郁(yù)草率(shuài)
D.竭力(jié)揩油(kāi)阖眼(hé)
2.下列各组词语书写无误的一项是()
A.绞肉轻睫沉思稍微黄昏不顾一切
B.翻译避免煮好韭菜唏奇伤风感冒
C.疙瘩校样洗澡厨房愉快忧郁心境
D.新鲜健康栏杆寂静藤椅眼睛不跻
3.依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是()
鲁迅的作品经过多重改编，以绘本、舞台剧、电影等多种形式_________在人们眼前，其永恒价值，在于给人_______和警醒的人物形象，在于给人无限希望的思想，在于或辛辣讽刺或震撼心灵的语言，在于对后人道德情操的_______，更在于它历经大浪淘沙还能千古流芳，代代_______，且历久弥新。
A.呈现启迪熏陶传承B.出现启发陶冶传播
C.出现启迪陶冶传承D.呈现启发熏陶传播
4、下列句子中加点词语使用不当的一项是()
A.对于他这种卑劣的行为，大家都感到深恶痛绝，决定不再跟他打交道。
B.有些人对于闯红灯总是以不以为然，认为只要不与汽车撞上，就没有什么问题。
C.画上的老者手捻胡须，目视江岸，一副悠然的样子。
D.想急于得到所需的东西，一时冲动，草率行事，就会身遭不幸。遇事要多动脑，多思考，才可能成功。
5、下列句子没有语病的一项是 ( )
A.原创作品能否获得市场成功和良好反响,关键是能从读者阅读愿望中寻找契合点。
B.通过阅读萧红的《回忆鲁迅先生》,使我们看到了更可信、更可亲、更可爱的鲁迅。
C.各级政府积极采取措施,加强校园安保工作,防止校园事故不再发生。
D.仔细观察多彩生活,广泛阅读文学名著,适时记录生活点滴,是提高写作水平的有效途径。
6、下列句子组成语段顺序排列正确的一项是 ( )
①据说,当年有位友人看了萧红的这篇文章后,不屑地评价说:“这也值得写?这有什么好写的?”②但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系,甚至略显琐碎的文章,成为描写鲁迅先生的经典作品。③作者以女性特有的细腻感觉,捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事,包括日常起居、会见朋友、与家人相处等,以多个片段的形式组合在一起,烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅,给人留下深刻的印象。
④《回忆鲁迅先生》是一篇别具一格的回忆性文章。
A.③④①② B.④③①②C.④②③① D.①③④②
7、读完中国现代著名作家萧红女士的这篇文章，相信你对鲁迅先生的了解更加具体、更加深入一些了。请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。
二、合作探究
1、课文为我们展现了一个生活化真实化的鲁迅，结合具体内容分析作者在描写鲁迅的性格时用了哪些描写方法?
⑴______描写
“若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”
⑵______描写
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
⑶______描写
“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。
⑷______描写
许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
⑸______描写
许先生从早晨忙到晚上……
许先生是忙的，许先生的笑是愉快的，但是头发有些是白了的。
2、鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处?
3、本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人?写这些人有什么作用?作用一样吗?
课堂小结
三、课堂总结
1、写作特色
2、主题归纳
四、拓展延伸
1、提起鲁迅，我们总会觉得他是一位大文豪，给人高高在上的感觉。但通过本文的学习，你对鲁迅又有了哪些新的认识?请谈谈你的体会。
2、你知道鲁迅的哪些名言?试列举几例。
五、课堂检测
1、下列对课文的理解不正确的一项是()
A.作者敏锐地捕捉了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅先生的个性、情趣、精神、气质。
B.鲁迅先生用校样揩桌子、擦手，洗澡间里也摆着校样纸，这说明了鲁迅先生不珍惜自己的劳动成果。
C.“吃鱼丸”这件事表现了鲁迅先生民主，遇事不盲从，做事认真，深入实际的严谨品质。
D.文章用白描手法刻画鲁迅先生，表达了作者对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。
2、阅读课文选段，回答问题。
回忆鲁迅先生(节选)
①鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟。客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没有走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。
②客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了(许先生为什么睡得这样快?因为第二天早晨六七点钟就要起来管理家务。)海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。
③全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐在书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。
④许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
⑤有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。
⑥鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。
⑦人家都起来了，鲁迅先生才睡下。
⑧海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：
⑨“轻一点走，轻一点走。”
⑩鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
9322;鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
9323;一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。
⑴用简洁的语言概括第②段至第⑦段的内容。
⑵品析下面句子中画线的词语。
鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
⑶作者为什么写“保姆总是吩咐海婴轻一点走”这一细节?
3、阅读短文，回答问题。
怀鲁迅
郁达夫
①真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死!
②发了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。
③二十二日上午十时船靠了岸，到家洗一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。
④这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。
⑤生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。
⑥没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
⑦鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了;西天角却出现了一片微红的新月。
⑴第①段中的“晴天的霹雳”形容什么?
⑵第②③段中哪些词语表现出作者急切的心情?
⑶对结尾“出现了一片微红的新月”理解正确的一项是()
A.点明时间，照应前文。
B.渲染悲凉的气氛，烘托人们的悲愤之情。
C.表达了对美好未来的向往，让人们在悲愤中看到光明和希望。
D.微红的新月是胜利之光，鼓舞人们去迎接美好的明天。
4.这篇短文运用了哪些表达方式?
六、布置作业
1、课外收集鲁迅名言。
2、模仿本文的写法，按要求写作文。
作文题目： XX其人
要求：
⑴写身边熟悉的人，选取生活琐事，写得有血有肉。
⑵综合运用多种表达方式。
⑶字数不少于600。
参考答案
三、1.萧红生死场30年代的文学洛神
2.sou(sòu)zhǔgēngxīnkāijiàowùjiànhémǒgēda
3.⑴轻捷：动作轻快敏捷。⑵忧郁：忧伤郁结;忧虑烦闷。⑶展然：(心绪)舒展的样子。⑷深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。⑸存心：心里怀有念头。⑹抹杀：一概不计较;完全勾销。⑺不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。
4.①鲁迅的笑(1);②鲁迅走路的姿势(2);③到鲁迅家做客(3-13)(详写);④鲁迅开玩笑(14-17);⑤“我”受鲁迅影响变得乐观(18-23);⑥读青年来信(24-26);⑦不在意校样(27-30);⑧许先生的忙碌(31-34);⑨看电影(35-40);⑩翻书休息(41-42);9322;夜里工作(43-54)(详写);9323;吃鱼丸(55-60);9324;包书(61-63);9325;病中工作(64-67)。
四、1、“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”
突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其乐观爽朗、平易近人。
2、“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”
突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神。
3、“还记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么……
……鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。”
突出“十二点”，“嘱咐”，表现鲁迅先生和蔼可亲、平易近人、关心朋友、待人热情的性格特点。
4、鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西。
突出“喜欢吃硬的东西”，表现鲁迅先生坚毅、倔强的性格。
5、“他从那圆转椅上转过来了，向着我，还微微站起了一点。‘好久不见，好久不见。’一边说着一边向我点头。”“周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。”
写鲁迅先生和我开玩笑，表现鲁迅先生待人热情、平易近人、幽默随和的性格。
6、“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”
写鲁迅读信，表现鲁迅先生对青年人的严格要求与关心，突出和蔼可亲的性格。
7、“鲁迅先生的原稿，在拉都路一家炸油条的那里用着包油条，我得到了一张，是译《死魂灵》的原稿，写信告诉了鲁迅先生，鲁迅先生不以为稀奇。”“鲁迅先生出书的校样，都用来揩桌子，或做什么的。”
写鲁迅对校样不以为意，突出其谦逊、淡泊功利的性格。
8、“许先生从早晨忙到晚上，在楼下陪客人，一边还手里打着毛线。不然就是一边谈着话，一边站起来用手摘掉花盆里花上已干枯了的叶子。许先生每送一个客人，都要送到楼下的门口，替客人把门开开，客人走出去而后轻轻地关了门再上楼来。”
写许先生忙碌，侧面突出鲁迅先生的忙碌。
9、“夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。
看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了。”
写鲁迅看电影，突出鲁迅先生的礼让，为他人着想的品质。表现对他人对亲人的爱。
10、“鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：’坐在椅子上翻一翻书就是休息了。’”
突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜。
11、“从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上……客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。
人家都起来了，鲁迅先生才睡下。”
写鲁迅待客与工作，突出鲁迅先生耐心与热情，夜以继日、勤奋工作的精神。
12、“‘他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。’
许先生说：‘周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。’”
表现鲁迅先生务实的精神和严谨的生活态度实事求是的精神。
13、“鲁迅先生包一个纸包也要包到整整齐齐，他常常把要寄出的书，从许先生手里拿过来自己包。许先生本来包得多么好，而鲁迅先生还要亲自动手。”
写鲁迅先生包书，突出鲁迅先生对小事认真、一丝不苟的品质。
14、“鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。
鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。”
突出鲁迅病情的严重，表现鲁迅先生为工作鞠躬尽瘁，死而后已的精神。
㈡作者眼中的鲁迅是一个开朗、热诚，关心青年，关爱家人，矢志创作，珍惜时间，热爱生活，博爱苍生的伟大而又平凡的人。
五、1、萧红张迺莹生死场呼兰河传
2、kégēngjiǎojiàomǒ悠疙咐揩
3、BA.粹→瘁。C.恒→亘。D.作→怍。
4、⑴明朗⑵轻捷⑶工夫
5、⑴乐观开朗⑵敏捷果断
6、热情相待忘我执着民主关爱
7、(1)shuài雳zhěng(2)指鲁迅对青年人写信太草率极度反感。(3)示例:你是屹立于历史长河的一尊圣像。(4)他是热源。
第二课时
一、1.DA.弄lòng。B.卷juǎn，校jiào。C.抹mǒ。
2.C(A.睫→捷。B.唏→稀。D.跻→济。)
3.A。(“呈现”指事物在一定的条件下表现出来。“出现”指人或事物显露出来或产生出来。语段中用来说明鲁迅作品表现的多种形式，使用“呈现”更合适。排除B、C两项。“启发”指阐明事例，引起对方联想而有所领悟。“启迪”指开导。语段中“永恒价值”使用“启迪”更合适，排除D项。所以选A。)
4、B【不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。用在此处，不合句意，应用“不以为意”。】
5、D.(A项,两面对一面,可改为“关键是能否从读者阅读愿望中寻找契合点”;B项,缺少主语,删去“通过”或“使”;C项,否定不当,应去掉“不”。)
6、B.(本题考查语句排序。④句是总领句,应放在开头,排除A、D两项;②句是总结句,应放在句末,排除C项。)
7、读完中国现代著名作家萧红女士的这篇文章，相信你对鲁迅先生的了解更加具体、更加深入一些了。请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。
答案：青年的良师益友，热情的文学导师，忘我的革命战士。
二、⑴细节描写
“若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”
抓住“拿不住”“咳嗽”两个细节，生动形象地突显了鲁迅先生乐观爽朗、平易近人的性格特点，一下子拉近了与鲁迅先生的距离。
⑵动作描写
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
抓住“抓”“扣”“伸”三个动作，生动传神地写出了鲁迅先生戴帽子与起步走路的情态，逼真而又传神地把鲁迅干练敏捷的性格特征与不顾一切、勇往直前的坚毅精神表现了出来。
⑶语言描写
“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。
用语言直观地表现了鲁迅幽默风趣的形象。
⑷神态描写
许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
抓住“笑”的神态，出神地勾画先生冲破忧郁心境的展然的会心的笑容。
⑸侧面描写
许先生从早晨忙到晚上……
许先生是忙的，许先生的笑是愉快的，但是头发有些是白了的。
写许先生的忙碌，侧面突出鲁迅先生的忙碌。
2、大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：
①更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。
②更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。
③更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。
④更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。
⑤更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。
3、还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。
写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱;而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。
写许先生的温和热情、善解人意，侧面表现鲁迅先生平易近人、温和慈爱，做事认真执着。
课堂小结
阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的。鲁迅是一个可爱的人，他的饮食、起居非常简单，他自己带带病工作，待客却十分热情真诚，尤其是对待像萧红、阿累这样的青年人，把他们当成是自己的子女一样去要求、去关爱。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”
三、1、⑴善于撷取生活琐事，捕捉细节。
作者把自己与鲁迅先生交往过程中的情绪体验原生态地表达出来，把自己对鲁迅先生的情绪记忆真实地加以再现。这种把生活碎片、细节、意象性的事件加以串并的结构方法，更接近生活的本真状态，也更具有一位女性作家直觉思维的特性，从而更便于凸显具体生活中的鲁迅。
⑵语言朴实，感情真挚。
本文记叙了鲁迅先生的一些琐事，语言朴实，刻画了一个真实、富有人情味、生活化的鲁迅，充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。在文中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅先生”，更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴之情不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。
2、这篇回忆散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
四、1、(示例)今天读这篇文章，展现在我们面前的是一个生活化、真实化的鲁迅，一个富有人情味的鲁迅。我们了解了鲁迅伟大而平凡的精神，他关心、扶持青年人，热爱祖国，支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的。或许正如人们所说，伟大止是寓于平凡之中吧。
2、⑴横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
⑵时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
⑶我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶。
⑷其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
⑸哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了。
五、1、B.解析：B项中鲁迅先生的行为说明了他不注重名利，具有淡泊名利的特点。
2、⑴鲁迅先生从后半夜开始写作直到清晨。
⑵“整整齐齐”是形容词，由此可见鲁迅先生的书桌是干净整洁的，“压”这一动词从细节处体现出鲁迅先生的写作习惯。这两个词从细节处还原和展现了鲁迅先生的生活、工作状态，彰显了鲁迅先生忘我的工作态度。
⑶保姆之所以“吩咐海婴轻一点走”是因为此时的鲁迅先生刚刚睡下，家人不希望打扰先生的休息，而作者将这一细节放在文章中，从侧面反映出鲁迅先生忘我的工作精神，以及家人对先生的支持与尊重。
3、⑴形容鲁迅突然逝世，这是中国巨大的损失，像晴天打霹雳。
⑵匆匆、跳、吞、跑。
⑶C4.叙事、议论、抒情。
10、部编版七年级下册《回忆鲁迅先生》导学单设计
【学习目标】
1.体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
学法指导:朗读品味，圈划细节，感悟情感。
【知识链接】
1、展示搜集的作者简介
萧红(1911-1942)，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。
2、鲁迅名片
鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
3、写作背景
1934年(民国二十三年)11月，萧红、萧军与作家张梅林离开青岛抵达上海。在上海，萧红、萧军经常到鲁迅家做客，向鲁迅请教。鲁迅特意将两人介绍给茅盾、聂绀弩、叶紫、胡风等左翼作家。这些人后来都成为萧红的好朋友，对她的创作和生活产生一定影响。鲁迅和许广平不但在创作上指点他们，还十分关心他们的生活。不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。
【学法指导】朗读品味，圈划细节，感悟情感。
【预习】
一、识记重点词语。(ABC)
1、字音
késou()轻jié()tiáogēng()jiǎo()肉
zhǎn()rán深恶痛绝()解pōu()遭yāng()
变huàn()无常gē()dā()kāi()油
2、解释
抹杀：
展然：
深恶痛绝：
变幻无常：
不以为然：
不以为意：
二、整体感知内容
1、梳理课文基本内容，本文主要写了鲁迅先生的哪些小事?分析每一件事情表现了鲁迅先生怎样的性格特征?(ABC)
2、萧红眼中的鲁迅先生是一个怎样的形象?填写下表。(BC)
生活中的鲁迅 萧红眼中的鲁迅
人之子的鲁迅
人之夫的鲁迅
人之友的鲁迅
人之主的鲁迅
生活之主的鲁迅
3、文中主要描写了有关先生的哪些细节?请在下面横线举2例，其余在书中划出并做好批注(BC)
3.《回忆鲁迅先生》检测单
一、识记重点词语。(ABC)
1、字音
késou()轻jié()tiáogēng()jiǎo()肉
zhǎn()rán深恶痛绝()解pōu()遭yāng()
变huàn()无常gē()dā()kāi()油
2、鲁迅，原名，又名周樟寿，字豫才。中国伟大的无产阶级家、家、家、被人民称为“民族魂”。第一篇白话小说，小说集、;散文集原名《旧事重提》);散文诗集;杂文集、等。(ABC)
二、完成下列问题。
鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。
客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了(许先生为什么睡得这样快?因为第二天早晨六七点钟就要起来管理家务)。海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。
全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。
许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。
鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。人家都起来了，鲁迅先生才睡下。
海婴从三楼下来，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。”
鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的;照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头边睡着了。
1、用简洁的语言概括选文所写的三件事。(ABC)
2、选文第一段用了7个“陪”，能否将其简化为“鲁迅先生从下午两三点钟就陪客人，一直陪到夜里十二点”?为什么?(BC)
3、文章用白描手法刻画鲁迅先生，表达了作者怎样的思想感情?(BC)
1、答案：.鲁迅先生不得不花大把时间陪客人;鲁迅先生从后半夜写作到清晨家人都起床了才上床休息;家人为让鲁迅先生休息好会很小心不打扰他。
2、答案：不能简化，连用“7个陪会”起到强化感情色彩的作用，给人以更深的意境，使读者对鲁迅先生花大把时间专心陪客人产生更强烈的反响。
3、答案：表达了作者对鲁迅先生的爱戴之情以及对鲁迅先生辛苦写作的同情。
11、《藤野先生》导学案(人教版八年级必修导学案)
1《藤野先生》导学案
备课时间：年月日上课时间：年月日审核：初二语文组
教学目的：
一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法;
二、理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。
二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
课文相关资料：
独学内容：
解释下列字词(给加点的字注音);并将文中的字词抄写出来解释，
绯红：宛如：流言：
畸形：匿名：发髻：
杳：瞥见：美其名曰：
第一课时
1通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语
2理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点
3了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次
教学过程：
导入新课。
1鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些?(同学们回忆。教师归纳、明确。)现在我们再学习鲁迅的一篇文章。
2指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
学生回答，由教师归纳明确：
3介绍时代背景：
4快速阅读课文
a考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，
b变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情：
C根据前面两个问题你觉得应该怎样来划分文章的部分，说说各部分的大意。
(组长可以适当提示组员)
【教师巡回辅导，学生自习。要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。】
5、根据上述提出的问题，进行研讨。(小组群学)
教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。
6、小组代表展示所学内容
7、研习课文的第一部分。
请一学生朗读，同学们看书并考虑：
(A)、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象?
(B)、比喻和反语修辞手法的作用是什么?
(C)、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用?
小组内群学，(注意：组长不能包办，只负责记录和总结补充归纳，明确展示的要点)
8、小结：本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道着是为什么吗?
写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。
五、布置作业。
1预习第二部分。该部分可分几个大层次?各层次写了些什么内容?概括各层层意。
第二课时
教学要点：
研习课文的主体部分——第二部分。
教学过程：
一、检查作业，复习第一部分研习的内容要点。(问题与答案参看第一课时的)
二、在课后预习的基础上，教师指导学生划分第二部分的层次。
速读课文(对学内容)
明确：该部分可划分为四个层次。
第一层
第二层
第三层
第四层
三品读课文，探究人物形象：
品读部分：作者在仙台与藤野先生交往的段落，(6-23)
1、用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，
2、概括出在仙台我与藤野先生交往的事件，从而进一步概括藤野先生的性格特征。
(先自主学习，再小组合作)
四、研习课文第4、5两段。思考下列问题：
从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方?用意何在?“大概”对表达句子的意思有什么作用?鲁迅到仙台后，受到了哪些优待?这能说明什么问题?“居然”对表达句子意思有什么作用?
五、研习课文第二部分第三层次内容。
指导学生结合文中有关注释，仔细阅读课文的第24—31段，并思考下列问题：这一层次写了几件事?反映了作者什么样的思想感情?作者为什么又要离开仙台，并弃医学文?
六、研习第二部分第四层次内容：阅读32—35段，考虑作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的。
七、布置作业。
预习课文的第三部分(36—38段)，考虑这部分写了些什么内容，怎样写的，说明了什么问题。
第三课时
教学要点：研习课文的第三部分。总结全文内容及写作特点。指导完成课文后全部练习。
教学过程：
1请学生朗读36—38段，思考下列问题：
这部分的三段，各写的是什么内容?怎样写的?说明了些什么?(体会个别字词的斟酌)
学生讨论，教师归纳，明确：
第36段
来。
第37段
第38段
2“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”一词有什么意思呢?
指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。
总结全文，概括本文写作特点。
1脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。
2抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。
藤野先生导学案答案
第一课时
预习：独学字词
绯红：鲜红。宛如：好像。流言：流传的毫无根据的坏话。
陌生：不熟悉。畸形：不正常的形状。不逊：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。
匿名：不具名或隐藏真名杳：远得不见踪影;无影无声。瞥(piē)见：很快地看一下。
发髻(jì)：挽束在头顶或脑后的头发。美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。
第一课时
2(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。“朝”读zhāo，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。(2)说明了文章的体裁——散文。(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。
4(a)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以作者的思想感情变化为线索。(b)变换了三个地点：①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”离开仙台后。与藤野先生相处写了他四个典型事例赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。(c)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分(全文共有38段)：第一部分(第1—3段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分(第4—36段)，这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分(第36—38段)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
7A作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。B用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。C“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。第3段是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。
8实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
第二课时
二、第一层(第4、5段)写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。第二层(6—23段)与先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层(24—31段)写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。第四层(32—35段)写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。
三1写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字须、戴着眼镜)、举止(挟着一叠大大小小的书)、声调(缓慢而有顿挫)等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。
2作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。
(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。
(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。
(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。(4)写先生向“我”了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。
这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。
四1因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得;“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。2“大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。3受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。4“居然睡安隐了。”“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。
板书第一层次层意：写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的优待，表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。
五1写了“匿名信”和“看电影”这两件事。这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“终于这流言消灭了”，鲁迅的正义斗争终于取得了胜利。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。结合课文注释，我们可以更清楚地了解作者这样做的原因：中国民众的愚味、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现。2“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
上述两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。
六藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”、“凄然”，他“叹息”，并赠照题辞“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。
第三课时
第36段，写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。对“又因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这句话怎么理解?作者对中国辛亥革命后，依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。文字的笔调是十分含蓄压抑的。尽管如此，作者对藤野先生的真挚、深沉的怀念之情还是充分地显示出来。
第37段，写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一?因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国……;大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。
第38段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。如何化怀念为力量?作者为了怀念藤野先生，一是装订收藏他改正的讲义(即讲稿)来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜;二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。这里的“正人君子”是反语，意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动御用文人。作者用这种“韧”的战斗精神和坚持继续战斗的行动，来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。
2表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。
反馈习题：
1、在东京的见闻及感受2、不过对东京所见的失望3赏樱花学跳舞
基础知识：一、1.绯荟逊匿jiéjīwùxǐng
2.(1)厌恶痛恨到了极点,也作“深恶痛绝”.疾,痛恨.(2)光亮得可以当镜子照.鉴,照.(3)尽力.竭,用尽.(4)形容悲伤难过的样子.3.《从百草园到三味书屋》《阿长与(山海经)》《朝花夕拾》按照作品的写作先后顺序来看,应依次是《阿长与(山海经)》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》,因为作品的内容依次是童年、少年求学与青年时期东渡日本求学.
4.标致：形容十分丑陋;精通时事：指精通一些无聊的事情;正人君子：指反动文人.
二、(一)、1.日本“爱国青年”查“我”的听课笔记一事.2.D
3.深深的自责精神,作者并不因为自己是误看到这一幕而原谅自己,表现了作者强烈的自省精神.
4.D5.“匿名信事件”“幻灯片事件”
反馈习题：
东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转，倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
到别的地方去看看，如何呢?
1、概括本文段的主要内容。
2、“东京也无非是这样”中的“无非”的意思是，表现了“我”思想感情。
3、本文段主要针对清国留学生的和进行描叙，表现了作者的的思想感情，其中从这个词中可以看出，它运用的修辞是。
4、本文段描述清国留学生的生活方式，表现了清国留学生怎样的丑恶灵魂?
5、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是什么?
6、文段最后一句话在文章结构上的作用是
一、基础知识
1.根据拼音写汉字或给加点字注音.
fēi()红芦huì()不xùn()nì()名信
诘责()畸形()深恶痛疾()发人深省()
2.解释下列词语,加点的字另作解释.
(1)深恶痛疾：
(2)油光可鉴：
(3)竭力：
(4)凄然：
3.文学常识填空并回答问题.
本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的《__________》《________》两文均选自鲁迅先生的散文集《__________》一书.从这三篇文章的内容来看,你能不能推测出三文的写作先后?请说出你的理由.
4.根据课文内容回答问题.
文章中运用了许多反语,如“实在标致极了”“问问精通时事的人”“再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字”几句中加点的词语都是反语,请你说说在具体的语言环境中这些词的含义是什么?
标致：
精通时事：
正人君子：
二、阅读(一)
我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平,一同去诘责干事托辞检查的无礼,并且要求A他们将检查的结果,发表出来.终于这流言消灭了,干事却又竭力运动,要收回那一封匿名信去.结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们.
中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了：也无怪B他们疑惑.但我接着便有参观枪毙中国人的命运了.第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形.但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我.
“万岁!”C他们都拍掌欢呼起来.
这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳.此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,D他们也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了.
1.选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么?请加以概括.
2.文章中加点的四个“他们”,所指对象与其他三个不相同的一项是()
3.文章中画横线的句子表明作者何种情感?试加以分析.
4.“这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳”的原因是()
A日本青年无视社会公德,“我”十分气愤.
B日本青年那一声叫得特别大,影响了“我”观看时事片的情趣,所以觉得特别“刺耳”
C日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败,故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶.
D日本青年看到枪毙中国人,兴灾乐祸,严重地伤害了.“我”的民族自尊心,故而“我”觉得十分“刺耳”.
5.从选文来看,造成作者弃医从文的直接原因是__________与__________这两件事.(每一道横线上不超过6个字)
12、《藤野先生》导学案(人教版八年级导学案)
鲁迅
第一课时
学习目标：
1.了解鲁迅及其作品体裁，识记生字词。
2.速读课文，概括我和藤野交往的几件事，初步了解藤野是一个怎样的人。
3.理清文章的层次和线索。
学习重点：
划分文章段落层次，概括主要事件。
学习难点：
理清课文的线索，初步了解作者对藤野的感情。
一、预习导学
1.解释下列字词，并给加点的字注音。
绯红：宛如：芦荟：
畸形：匿名：发髻：
瞥见： 系住 诘责
杳无消息：油光可鉴深恶痛疾：
2.结合语境解释加点的词语。
(1)还要将脖子扭几扭，实在标致极了。()
(2)问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”()
(3)这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了。()
3.填空。
鲁迅是我国伟大的无产阶级家、和家。原名，浙江绍兴人。《藤野先生》与《》都选自鲁迅先生的散文集《》。
4.快速阅读课文，考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么?
5.鲁迅先生求学变换了几个地点，课文中记叙了哪几件主要事情?
6.你觉得应该怎样来划分文章的结构，并说说各部分的大意。
二、合作探究
1.作者对清国留学生的态度如何?试从课文中找出句子加以说明。
2.结合课文，谈谈藤野先生是怎样的一个人?
三、拓展延伸
(一)阅读下面短文，回答问题。
A.①上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。②也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。③实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里……但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
B.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……”
……
……这藤野先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
1.“东京也无非是这样。”
“无非”的含义是。对表达句意的作用是。
2.分析文中画横线句子的含义。
。
3.①句使用的修辞手法是，②句使用的修辞手法是。
4.A段短文描写了清国留学生哪些方面的特点?表明了作者怎样的态度?
。
5.本文作者写主人公——藤野先生，在出场时(即B段)是从哪些方面描写的?从文段中可看出藤野先生是一个怎样的人?
。
6.结合全文分析，作者开头写“清国留学生”的用意是什么?
。
(二)记忆中，哪位老师给你留下的印象最深呢?也许你心中有许多感激的话要向那位老师表白。请把你的话写在下面。
藤野先生
第二课时
学习目标：
1、理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
3、领会语言的感情色彩和风格特点。
学习重点：
选择典型事例突出人物品质的写法，领会语言的感情色彩和风格特点。
学习难点：
1.学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;
2.学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
预习导学
1.本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道是为什么吗?
2.品读作者在仙台与藤野先生交往的段落。
(1)用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句。
(2)概括出在仙台我与藤野先生交往的事件，从而进一步概括藤野先生的性格特征。
A.，表现了藤野先生。
B.，表现了藤野先生。
C.，表现了藤野先生。
D.,表现了藤野先生。
3.作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的，表现了我对藤野先生怎样的思想感情?
二、合作探究
1.从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方?用意何在?
2.“大概是物以稀为贵”一句中“大概”对表达句子的意思有什么作用?鲁迅到仙台后，受到了哪些优待?这能说明什么问题?“居然”对表达句子意思有什么作用?
3.你怎样理解“每当夜间疲倦，……再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”这句话?
三、拓展延伸
(一)阅读下面文字，回答问题。
中国是弱国，所以A中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙B中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群C中国人;在讲堂里的还有一个我。
②“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。
③这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。
1.第①段A、B、C三处“中国人”分别指哪些人?
A、B、C、
2.品析加点词语的含义。
“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采。”
3.“我”和影片中以及回国后那些闲看枪毙犯人的中国人有什么不同?
4.体会文末划线句子的含义，回答：“我的意见”发生了怎样的变化?原因是什么?
(二)读下段文字，按要求回答问题。
我交出所抄的讲义去，他收下了，①第二、三天便还我。并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经②从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，③连文法的错误，也都一一订正。④这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
这段文字生动地记叙了藤野先生为中国留学生修改笔记的情况，表现了先生的热情和责任心。作者是从四个方面来表现先生的责任心的，请你试作分析。
1.
2.
3.
4.
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