浅析新图册在教学实践中的价值

1、浅析新图册在教学实践中的价值

　　曹玉桥

　　古人云：“左图右史”，“索象于图，索理于书”。比起文字的表现形式，地图在反映事物所处空间状态方面具有更简明、直观的特征。我们要完整地理解历史，就要懂得当时的地理，因而需借助于历史地图。

　　“地图是给学生直观地阐明历史过程中的联系所必需的有力工具，认识地图，这意思不仅是知道它的点线符号，象征意义，城市、边界、河流等等,而且要从这符号中间看到活生生的历史事实以及经济、社会政治和文化的复杂关系……”由此可见，在教学中充分利用历史地图，能够更精炼、直观地再现当时历史的各个侧面，从而使我们更准确地把握历史发展的轨迹。所以，地图册的教、学、考价值，历来受到师生的重视。新版地图册出版了，由于遵循了新课标，比以往地图册具有明显的优势，在教学实践中体现了较高的教、学、考价值。

　　一、总体上讲，色彩由“浓抹”转向“淡妆”。

　　过去，地图册上凡是海洋的地方，一律都用深蓝色，而且，喜欢用多种色彩来表示，显得比较杂乱、刺眼。新版地图册，海洋区域则为浅蓝色，图示色彩也由过去的深色调转而用现在的浅色调代替，从而使图示显得更加清晰、明辨。如人教版《世界历史地图册》(二)“第一次世界大战时的欧洲战场”图、“第一次世界大战后欧洲革命形势”图等，旧版色彩浓艳，让人眼花缭乱;新版色彩明淡，让人一目了然。“联合国的成立”图，旧版标记了二战结束时加入同盟的52个国家，新版仅标记安理会常任理事国五国。总之，新版地图册体现了由“冷”变“暖”，由“繁”变“简”的转化，给师生一个清新、简洁的感觉。

　　二、增加了地形类图的比重，更直观地反映了当时的地理环境。

　　初中学生已经以形象思维为主，传统的历史地图册被加以改造，增加了反映地形大势的晕渲图、鸟瞰图。我们学习历史事件时首先要明确事件是在什么情况下发生的，而历史事件发生的"因"可以从自然地理环境、经济基础、思想文化因素等方面去分析。例如：《中国历史地图册》(三)中，“镇南关大捷”图，镇南关是当时法军进犯中国的必经之路。由图可知，镇南关两侧是东岭和西岭，地势险要。镇南关之役对整个中法战争影响重大。所以，年近70的冯子材死守阵地，关键时刻竟跃出战壕，与敌人展开肉搏战，取得镇南关大捷，为中法战争的胜利奠定了基础。“汀泗桥贺胜桥战役”图，北伐战争中，为了进军武汉，必克汀泗桥、贺胜桥。老师一再强调这两座桥地势险要，易守难攻。可是究竟具体怎么险要呢?由图示可以看出：汀泗桥东面为崇山峻岭，西、南、北三面环水，唯一通道是一座铁路桥，可谓“一夫当关，万夫莫开”。贺胜桥地势岗陵起伏，西南有黄塘湖，东北有梁子湖。如此险要的地势，难怪吴佩孚在此布置重兵，亲自指挥。但是还是被北伐军将士接连攻破，足见北伐军将士的英勇善战。

　　三、古今对照功能大大增强。

　　由于历史地图中表示的某些自然要素，特别是某些社会要素，与今天相比变化较大，因此学生不容易弄明白。在地图上提供学生们熟悉的与古内容相对应的今内容，就为他们阅读历史地图提供了明确的参照，帮助他们更方便、更清楚地理解历史地图所表示的主要内容。古今对照功能在历史地图中最大的应用就是历史地名的古今对照，过去在每一幅历史地图下面提供了重要历史地名的古今对照表。现在，在“统一图例”下注明“图内灰色线划及灰色注记为今内容”，学生在阅读时随时查看古地名相对应的今天方位，对古地名的确切位置的理解更加直接方便。

　　四、为了调动学生的阅读兴趣，还运用计算机制作的优势来烘托制图效果。

　　由于运用计算机制作，整体上，新版地图册给人一种立体感。《中国历史地图册》(一)中，“楚汉战争”图，“楚”、“汉”两个政权名称用两枚立体的棋子表示，使人联想到象棋中的“楚河汉界”之说。《中国历史地图册》(三)中，“京津地区义和团反帝斗争形势”图中的“廊坊狙击战”图示：一名右手叉腰，左手握刀的义和团战士英姿飒爽地站立着，相对比的是，八国联军统帅西摩尔丧魂落魄，狼狈逃跑的景象。两个人物形象栩栩如生，我们看后不禁哑言失笑。当年的战斗场景跃然纸上。学习一战时，学生问新式武器什么样?老师无以回答。新版“第一次世界大战时的欧洲战场”图下面，赫然图示着“第一次世界大战中使用的重要武器”，有“英国飞机”、“英国坦克”、“德国潜艇”和“法国机枪”。从而让学生学习时从文字到图像有了一个深刻的印象。新版地图册中，计算机技术的应用，给学生读图平添了几分乐趣，使学生更喜欢阅读。

　　以上，是我在教学实践中，使用新图册的几点感受。本人对历史所知还很浅薄，不当之处，还请各位专家批评指正。

2、人生与习惯综合实践教案教学设计(人教版七年级上册)

　　程序：

　　一、游戏导入：

　　二、主体环节

　　(一)曝光台———小品剧《倒霉的一天》

　　(二)明自我

　　公德之美学习之趣慎独之思劳动之乐礼貌之花交际之才

　　(三)诊病症

　　1、急诊科———相声《习惯与人生》

　　2、学习习惯科———专家报告《中学生应具备的主要学习习惯》

　　三、结语

　　(以上为提纲)

　　具体内容：

　　主持人：

　　大家好!什么是习惯呢?请现场的朋友们跟我们来做一个小小的游戏(两掌相对，十指交叉。注意观察大拇指的位置)，这就是自然而又固执的习惯。法国学者培根曾经说过“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。纵观历史，大凡获得成功的人，都是良好行为长期坚持，养成习惯，形成自然。“好习惯，益终身”，行为习惯对一个人的素质起着决定性的作用，对我们中学生来讲，尤为重要。昨日的习惯，已经造就了今日的我们：今日的习惯决定明天的我们。但就在我们身边却有着种种不良习惯，请看“曝光台”——一、曝光台

　　小品剧：倒霉的一天

　　主持人：这位同学的确够倒霉的。

　　我不这样认为，他身上实在有太多的不良习惯：懒散、厌学、主讲文明等等。如果他不及时改正，很可能由倒霉的一天演变成倒霉的一生。这话很深刻。那么，我们应该具备哪些良好行为习惯呢?我们特别邀请了几位嘉宾，有请他们上场一一—逐一价绍

　　二、明自我

　　主持人：成长是一个痛苦的过程，改变不良习惯更需要付出辛苦。我听说石家庄新开了一家特色医院，叫作“不良行为习惯医院”。我们是否亲自去访查一番呢?

　　好!

　　三、诊病症

　　主持人：我们先去哪?

　　急诊科呗!(演员上)

　　1、急诊(相声)

　　主持人：哎!这儿有一个学习习惯科，听，里面有声音!

　　四、话人生

　　主持人：你认为小习惯与大人生是何关系呢?

　　我们请现场的朋友们畅所欲言。(两位同学)

　　老师：主持人有一句话：好的习惯犹如人身上的指南针，它指引我们的人生之舟须利驶向彼岸。有了它，无论怎样的风雨，都不会改变我们的正确航向。小习惯铸就大人生。

　　五、结语：

　　昨日的习惯，已经造就了今日的我们：今日的习惯决定明天的我们。让我们从现在做起，从今天做起，培养良好的行为习惯，做一个合格的中学生，共同创造辉煌的未来!

　　宫亚静

3、谈谈我对参与式语文教学设计实践的认识和思考

　　参与式教学是在“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式，充分调动学生的积极性，创造民主平等的学习氛围，提高学生自主学习和独立思考的能力。参与式教学是一种知识、思维、能力和情感的沟通现象，教育者与被教育者的关系是交互主体的伙伴关系。受教育者扮演双重角色，既是受教育者又是沟通的伙伴。参与是语文教学是对新课程倡导的自主、合作、探究学习方式的具体化。通过开展参与式教学，促进了每一个学生的全面发展，在自然轻松的学习氛围中，通过分组活动的学习方式，自由的学习思想、自主的探究精神、合作的学习态度，学生体验到了参与学习过程的乐趣，体验到了身处民主环境的幸福，发现了成功的途径与自我的价值。学生逐渐变得勇于发现自我，表现自我，敢于发表自己的观点、体会，会逐渐成为大胆创新，个性丰富的人。

　　上学期我校组织初中部教师学习观摩了榆中县小康营中学的“参与式教学”模式。从小康营中学回来后，我校也着手实施了课堂教学改革。虽然在之前的一个学期也在学习、试行“参与式教学”模式，但是也只是在初步的摸索中寻求经验，属于空想学习阶段，并没有进入到真正的教学改革中。通过学习观摩小康营中学的“参与式教学”，我们身临其境的感受到了“参与式教学”这种新的教学模式带给我们的震撼。回校后，每一个班级，每一位老师都积极投身到课堂教学改革中。改变了以往老师讲得多，学生说得少的传统教学模式。学生的课桌摆放方式变了，坐次变了，老师的讲台领域扩大了，它属于每一个学生的讲台，讲台变成了每个学生充分展示自己才华的舞台。我也不例外，充分运用参与式教学模式，来改变以往的课堂教学，力求课堂教学效果朝着更高更好的方向迈进。通过一个学期的实践，我谈谈我对参与式教学的设计、实践及反思的一些看法。

　　参与式教学的设计具有以下几个具体步骤：

　　1、为学生发展选择学习目标

　　2、创设学习情境

　　3、提供学习材料与工具

　　4、确定活动时间

　　5、确定小组内角色分工

　　6、明确学习任务和步骤

　　7、各小组积极参与学习

　　8、学习成果展示

　　9、评价与反思

　　参与式教学的设计方法有以下几个大的环节：

　　一、问题的设计

　　参与式教学活动是有目的、有组织的活动，它以问题为导向，通过问题引导活动，围绕解决问题组织开展活动，其根本目的是促进学生的全面发展。那么，在教学过程中，问题的提出，问题的陈述直接关系到能否激发学生潜能，能否引发学生的学习动机，能否顺利开展活动，能否提高教学效率。因而，在设计问题时，要注意以下几个方面：

　　首先，应努力做到把抽象问题情境化，把复杂问题形象化，由浅入深，由易到难，有梯度地设计问题。

　　例如，人教七年级语文《皇帝的新装》一课的问题就可这样设计：

　　根据课文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特点。

　　1、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点?这样的衣服你认为会不会存在?既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝?

　　2、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料?当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动?

　　3、当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气?

　　4、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。

　　这四道题在难度上是有梯度的，第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的积极性，同时又富挑战性。

　　其次，在设计问题时，也可由一个次要问题引出几个主要问题;

　　例如，《从百草园到三味书屋》一课，可从“乐园”一词的含义入手，抛出一个矛盾的问题：百草园其实是长满荒草的园子，为什么却被我当成美好的地方呢?以此切入，学生概括百草园里的趣事，并挑选出自己喜欢的片段有感情的朗读，重点体会“不必说……也不必说……单是……”这一句子的作用，品味景物描写和拔何首乌根、摘覆盆子、捕鸟等细节描写语句，体会鲁迅充满幻想、幼稚而又天真的童年。

　　另外，要设计悬念式教学问题，从而增强学生探究问题的能力，让学生感受到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。

　　二、活动环节的设计：

　　问题的设计是参与式教学的灵魂，如果好的问题有好的活动过程作为载体，那就如鱼得水，如虎添翼，可以把学生的创造潜能发挥到极致。

　　设计参与式活动过程一般有三个环节：提出问题——探究问题——总结反思。

　　提出问题是参与式教学设计的第一个环节。提出问题与创设情境相结合是参与式教学中设计活动环节的首选方式。例如，在讲述《故宫》一文时，可让学生在课前先根据课文画出故宫的布局图，搜集有关故宫的资料，每个小组推选一名学生扮演导游，每组可自己制作导游旗，开始旅游活动，导游可全面介绍故宫的布局，概况，也可选取故宫的一所建筑详细介绍。这样，学生在不知不觉中消除了畏惧学习语文的情绪，在不知不觉中完成了语文学习任务。

　　探究问题是参与式教学设计的第二个环节。探究问题与讨论活动相结合，是设计参与式教学活动环节、提升学习境界的常用方法。如，在《斑羚飞渡》一文中，让学生讨论人在课文中所扮演的角色，通过学生的自主、合作、探究、讨论，最终解决问题，受到启发。

　　总结反思是参与式教学设计的第三个环节。总结反思与开放性活动相结合，是设计参与式教学活动、强化创造性动机的极好方式。在这个活动中，学生的探究过程是开放的，学习思维是创造性的。没有唯一的答案，学生的潜能得到充分发挥。

　　在运用参与式教学理论进行教学实践后，我有以下几点感触：

　　一、参与式教学加强了学生的自主学习

　　在参与式教学中，教师由过去的“讲演者”变为“表演者”，学生由以前的“听众”转为“发言人”，教师成了学生的组织者、监督者和帮手。学生在这种轻松、愉快、参与意识极浓的氛围中情绪高涨，自己吸收消化知识，运用自如，很有效的增强了记忆力。师生双方不是都能达到了事半功倍的效果。我们作老师的又何苦唾沫飞溅、苦口哑嗓的一堂课“填鸭”呢?为什么不做个可爱的导演去组织引导学生自己活动呢?

　　兴趣是最好的老师，在课堂教学中，引人入胜的启发导入，扣人心弦的悬念设置，发人深思的巧妙提问，短小精悍的故事趣谈及形式多样的生动形象的直观教学，都能激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，创设出乐学的课堂氛围，促使学生乐于参与。

　　在教学过程中，教师的情感极大的影响着教学的过程，师生之间良好的情感基础是教学成功的前提。古人云“亲其师，信其道”就是这个道理。教师走进课堂时面带微笑，用和蔼有神的目光看着学生，学生就都能从目光中感受到教师的亲切，学习的欢乐，从而以良好的心境参与到学习中去。

　　二、开展形式多样的活动，提高了学生的学习积极性

　　(1)、课堂讨论

　　课堂讨论能极大地拓宽学生解决问题的思路。在日常教学中，我往往是准备一些材料或提出一些热点问题，然后让学生互相讨论，遇到焦点问题还可以进行辩论，让学生充分发表自己的见解，使学生真正成为课堂教学中的主人。例如，组织学生讨论“愚公移山的精神意义所在”时，就有不少学生认为愚公不必移山。他或可以搬家，或可以开山辟路，或是靠山吃山，发展经济;甚至有学生认为愚公是破坏环境、破坏生态等等。对于这些同学的回答和讨论，既要适当肯定，又要结合本文的学习目的，把同学们讨论的共识引到“愚公移山精神”的现实意义上来;而不要过分强调愚公的做法，对于愚公的具体做法还需要放回到先秦时期去考察。这样既达到了教学的目的要求，也避免了学生无的放矢讨论问题，从而锻炼、提高了学生思维的准确性。

　　(2)、小品短剧表演

　　中学生的心理和生理特征表明，课堂教学要从多方面给他们刺激，调动他们学习的积极性。例如，在教《核舟记》时，先让学生充分地研读课文，只作个别难词上的点拨，重点在体会文中对“核舟”上人物的生动描写。这时，让学生分组讨论，并自找搭挡，分别扮演苏东坡、黄鲁直及佛印，还有舟尾的两个舟子的情态。让学生仔细观察，创造条件激发他们发言，指出表演学生的优缺点。再请其他学生表演，在观察与比较中提升对课文的理解。这样一来，马上就搞活了课堂气氛，把同学们的学习兴趣调动了起来。

　　(3)、课堂竞赛

　　学生都有一定的好奇心和好胜心，通过知识竞赛或其他内容的竞赛能使学生忘记学习内容的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。例如在教初一语文第四单元“探索月球奥秘”这一综合性学习活动课时，如果单纯由教师向学生讲清月球的奥秘，往往会很枯燥。为此，我在课前布置学生预习课本内容，并查找相关资料，然后每小组选出代表同学，举行“月球知识大奖赛。”表演者借助歌曲、神话传说、古诗词、小品等将月球的各种知识来了个大比拼，同学们在轻松的气氛中全面地了解了月球的有关知识。整个教学过程突出了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生既学到了知识，又锻炼了参与能力，是一种“双赢”。

　　(4)、角色互换，学科综合

　　语文课是一门综合学科，涉及面广，有些知识学生有一定基础的话，可以采用师生角色互换的形式，把学生放到思维阵地的最前沿，以充分发挥其主体作用。例如一些简单的课文我经常让学生进行角色互换，先让学生作主自学该课内容，在笔记簿上列出自学提纲，同时将疑难问题列出来。上课时，我就先叫一位写字较清晰的同学上台在黑板上写出该课内容的知识点，然后再由每大组选一位同学上台解答其他同学提出的疑难问题，不能回答的可由该组的其他同学补答，如果实在不能回答的或答错的就由教师补正。

　　总之，在课堂上，我们最大限度地来体现学生的主体地位和教师的主导作用，使学生真正自主地学习。同时这方面的课外延伸也是至关重要的。学生在课堂内通过自主地学习获得了知识，在课外还应通过实践加以巩固和发展。加强学生的课外实践活动，是提高语文教学质量的重要途径。对此，我们充分发挥学生的积极主动性，多渠道、多方面地加强学生自主的进行语文实践活动。

　　参与式教学是一种非常适合于培养学生创新能力，适应新时期素质教育的一种教育模式，但在实践操作过程中，还存在以下一些问题：

　　1、在备课的时候，往往缺乏针对性，选择性，觉得哪部分的教学知识都舍不得删，最后造成学生在学习的过程中不清楚哪些是学习的重点，教师备的内容与目标不相符。这就需要我们在备课的时候紧扣目标，突出重点，问题梯度化，站在学生的角度思考问题。

　　2、在学生的活动过程中，教师要作适当的引导，不能不管不问，放任自流。有的时候教师看学生讨论的热烈，索性听之任之，没有及时正确的引导学生，导致话题脱离问题，学生实际上讨论的是无意义的问题。这就需要教师及时发现，正确引导。在一堂课中，教师设计的活动也不应太多，太杂，要考虑活动时间及课堂的整体时间。

　　3、评价机制仍然很不完善。学生在自主学习，自主探究回答问题后，教师不能及时地作出评价或评价语言过于单一，有可能会影响学生的积极性。比方说，有的老师在评价学生是，只是用“很好”、“声音很洪亮”这一类的词语，实际上并没有真正的对学生的回答或表现做出有意义的评价，这就需要教师努力提升自我的专业素养。形成要有好的评价机制，使人人参与，人人得到提高。

　　4、设计的参与活动缺乏以学生为主体的自主性、参与性、趣味性、创造性。教师在设计参与活动时，还不能从自己的角色中走出来，不能真正设计出能体现以学生为主体的自主性、参与性、趣味性、创造性，还是以自己的想法和方式去设计教学活动，使得参与式教学换汤不换药，只是停留在表面。这就需要教师转变思想，转变角色，从学生出发，站在学生的角度思考问题。

　　5、教师课后不注意及时总结，课上完就结束，不去思考这堂课的得失，长此以往，教师和学生都得不到提高。教师和学生都应在课后及时总结，反思，这样学习者参与活动才能有所收获，在理论知识上才能有所提升。

4、《唐诗诵》语文实践活动教学设计

　　深圳市宝安高级中学盛涛

　　【教学目的】

　　1、“诵读”是核心，让学生在朗读和背诵中积累古典诗歌知识。

　　2、“朗读”是关键，有表情的朗读有助于学生深入地解读和理解文本。

　　3、“情境”是手段，高品位的艺术氛围能将学生带入到如临其境的环境中去，激发他们对文学艺术高层次的追求。

　　4、“训练”是保证，教师对学生朗读、背诵有针对性的指导，可以使他们少走弯路，有效提升其诵读水平，达到教学效果的最大化。

　　【教学重点】

　　教学活动围绕“诵读”展开，重在积累。

　　【教学难点】

　　以“朗读”为抓手，在朗读中发掘解读文本的课程资源。

　　【教学方法】

　　把课堂还给学生，用“唐诗朗诵会”的形式，为他们创造一个展示自己才艺的平台。

　　【课型设计】

　　语文实践活动课。

　　【教具准备】

　　《唐诗诵》积件。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”古往今来，许多人就是读着唐诗走近诗歌，走近文学的。让我们在唐人留下的音韵中去探寻诗的意蕴，去追求文学的真谛吧。

　　二、教学过程

　　略。

5、实施新课标初一作文辅导教学案例之四：从实践中来，到实践中去运用──用生活中的材料，引导学生在记叙中增加描写的尝试

　　北京市樱花园实验学校 孙世泉

　　[案例背景]

　　将“说”与“写”结合，把作文简单理解为“笔谈” ──用笔说话，是解决学生能“说”不能“写”的重要方法。用生活中的实例，让学生感悟书面语言的特点，强调在记叙中增加描写，使文章有血有肉。

　　[案例描述]

　　一、教师提出问题，组织学生讨论

　　师：同学们想想，为什么将电视节目中人物的对话打出字幕时要加进一些括号，补上一些词句?

　　生1：不加上这些括号和词句，别人就看不明白。

　　师：电视节目中的人物交谈肯定没打字幕，为什么他们能听明白呢?生活中有没有“说”能让别人听明白，而把说的话写到纸上反而别人就看不明白的例子吗?

　　生2：比如，两个同学一见面就问：唉，上哪儿呀你?被问的那个人指指手中的手电筒说：“没电了!”

　　师：你把叙述和描写的文字去掉，只说对话看看效果。

　　生2：唉，“上哪儿呀你”?“没电了”!(同学们笑了)

　　生3：那天中午，一个小伙子看见邻居自行车后面挂着煤气罐就说：没气了?推自行车的回答：没气了。小伙子又说：我们家有，先上我那做去。

　　师：你也把叙述和描写的文字去掉，只说对话看看效果。

　　生3：“没气了”?“没气了”?“先上我那做去”。(同学们笑了)

　　二、教师总结

　　刚才听了两位同学去掉叙述和描写文字对话，都感到可笑。可是现实中这样的对话随处可见。那么，为什么大家不感到可笑呢?因为，是在具体的生活环境──具体的语言环境中的语言。而讲故事和写记叙文脱离了具体的语言环境，因此必须把有关的情景、动作描写出来，把话说完整。否则，别人就不明白。

　　怎样才能够做到这一点呢?很简单，写完作文必须默读(最好大声读)几遍，看看是否与你见到、想象的情景和见到的人说的话基本交代清楚：少的补、错的改、累赘的删。最好与别人互相修改。

　　下面请同学们交换作文，互相修改。

　　[案例反思]

　　实践性教学原则应该是初中语文教学的基本原则。如果不举电视字幕的例子，很难讲名书面语言与口头语言的区别，也很难减轻修改作文(语言)的标准。同学们的作文注重对话，而忽视交代情景，删去叙述和描写语言所出现的“笑话”给学生以深刻的印象。从反面强调了加上描写的文字，才能使文章更为丰满。

　　作者邮箱： s-s-q@126.com

6、实施新课标初一作文辅导教学案例之二：构思是源，表达是流──从教方法入手，引导学生在构思中提炼主题的尝试

　　北京市樱花园实验学校 孙世泉

　　[案例主题]

　　初一学生的作文主题不够明确，原因主要有三：1、写作目的不明确。缺少写文章是给别人看、是在宣传自己主张的意识。2、缺少思考、精心构思和写提纲的良好习惯。3、缺少构思时提炼主题的方法。4还没有脱离举例作文的禁锢。我从变换读者对象改变结尾点题入手，引导学生在构思中提炼主题、画龙点睛，使文章活起来。

　　[案例描绘]

　　一、教师提问，请学生思考和回答

　　教师：同学们，幼儿园小朋友做了错事，为什么阿姨给他讲小动物的故事而不讲《三国》和《水浒》的故事呢?讲故事是奖励他吗?

　　学生1：是为了教育他们。

　　学生2：讲小动物的故事，小孩爱听，讲别的他们听不懂。

　　教师：成人做了错事，也给他们讲小动物的故事行不行?(学生们纷纷笑了)刚才两位同学的回答说明两点：第一，讲故事要让别人爱听，第二，故事要有教育意义。我们先想想怎样才能把故事讲的让别人爱听呢?我们看《散步》

　　是记录了怎样一个过程的。

　　学生3：回答(教师写板书,直至写完三个结尾)

　　二、教师提问，组织学生给《散步》加结尾——点题

　　教师：如果这篇文章写给成人看，我先给她加一个结尾：”我们遵从了老人的意见，因为我们不但要满足老人的物质需求，还要尽可能地尊重他们的意见，给老人以精神上的满足。让老人过一个幸福的晚年”。

　　教师：如果是给小学生看、给中学生看，请同学们分别加一个结尾。先写在本上，一会请同学读你加的结尾。

　　学生4：写给小学生看。“我看着儿子说，儿子(学生们笑)，你长大可要向你妈妈和我学习孝敬奶奶呀，做一个大孝子”。

　　学生5：写给对中学生看。“此刻，我多么想对儿子说，我的今天就是你的明天;儿子你是否意识到，当你享受爱的同时，也将接过了老一辈身上的责任”……

　　(1)满足精神需求

　　起因— 经过(后来呢?……后来呢?……后来呢?……后来呢?)— 结尾 (2)做大孝子

　　一家四 母亲要走大路 我要分 母亲照顾 我背母亲 ( 3 )接过责任

　　口散步 儿子要走小路 成两路 孙子走小路 妻子背儿子

　　三、教师组织学生总结构思技巧

　　教师：同学们,加上这三个结尾，文章就好理解多了，这就叫“画龙点睛”。不用说,你一定喜欢第三个结尾吧。请问，如果没有前两个结尾比较，你能够看出第三个好吗?

　　同学们，“叙述故事情节要回答四次提问，提炼主题要先假设读者，再写出三个结尾，选其中一个自己最满意的”这些构思技巧。要记住：作文必须写提纲，写提纲必须回答个提问、具备三个结尾，这是硬性要求。我们一起编一段顺口溜，记住这些要求。

　　教师示范：四个回答不能丢，三个结尾选最优。 油求辙

　　学生填空：四个回答不能忘，三个结尾选最( 棒 )。 江阳辙

　　四个回答不能(少)，三个结尾选最(好)。 遥条辙

　　[案例自评]

　　1、紧扣语文“新课标”(7—9年级)写作要求。引导学生从具体事例中悟出写文章是给他人看的，必须表明自己的主张，才能让人爱读，才能教育别人。

　　2、通过结尾“三选一”，给了学生提炼主题的方法，也解决了作文缺少结尾的问题。确实有些难度，但是作文本身就是一种创造(创作)，在作文教学中必须有硬性要求，才能强制学生养成良好习惯，并形成能力。

　　3、采用 “顺口溜”，有利于学生掌握作文构思要求，也利于教师检查学生的写作过程，形成良好的作文氛围——氛围强于制度、强于要求。

　　作者邮箱： s-s-q@126.com

7、浅析中学语文综合性学习中的信息技术运用(人教版七年级下册)

　　《语文课程标准》(实验稿)把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中，与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列，这是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点,充分体现了语文学科的基本目标----加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展。这种发展的落脚点都在全面提高学生的语文素养上。在人教版的语文教材中，语文综合性学习被单独安排在每单元的后面，并根据不同年级设计了相应的内容。各校的语文综合性学习开展的如火如荼，但由于农村条件差，语文综合性学习存在着热热闹闹走过场的现象，时间、精力花费了不少，却未必达到了或者说未必充分达到了语文综合性学习的目的和要求。语文综合性学习由于涉及知识面广，培养能力多，传统教学中教师普遍感到棘手。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。现代信息技术进入学校，恰好为“综合性学习”提供了丰富的、多维的、活动化的学习情景。要实现农村初中语文综合性学习的新突破，就必须充分利用现代信息技术，开发与利用综合性学习资源，实现现代信息技术与综合性学习的有机整合，不断提高农村语文综合性学习的教学成效。(信息技术在校教学领域中应用最为广泛的是计算机多媒体与网络技术)

　　我在语文综合性学习教学与信息技术的整合过程中做了初步探索，在实践中寻找整合点，力求把信息技术作为学生的认知工具来促进语文学科知识的学习和能力的提高。我认为在语文综合性学习中利用现代信息技术应从以下三个方面着手(以人教版七年级上《探索月球的奥秘》为例来分析)：

　　一、资料的搜集与整理方面：

　　Internet的虚拟环境，为语文教学提供了广阔的、无地域局限的活教材。在综合性学习前给学生准备的时间，让他们上网搜索有关月亮、月球的资料。网络中有关月亮、月球的信息相当丰富，有介绍月球起源的，有介绍月球物质分析的，有我国古代关于月亮的诗词，还有对我国载人航天飞行点评的文章。但是，网上世界鱼龙混杂、良莠不齐，有的是大量的冗余信息，有的是过载信息，还有的是虚假与污秽的信息。由于学生的年龄小，认识能力弱，辨别是非的能力差,对任何事都充满好奇。上网之后,望着浩瀚的信息世界,觉得这也新鲜，那也离奇，不免东看看西望望，时光就在走马观花的浏览中打发了，下得网来，却是两手空空。因此，在课前，我承担了信息资料代理的工作，从网上搜索了有关的网页介绍给学生：http://www.Aries.126.com

　　http://www.moon.com.cn

　　http://www.astronmomy.533.net

　　http://www.xinhuanet.com(搜索)中国首次载人航天飞行　　这样学生只要打开上述网页，就能上网浏览搜集了。同时，为了让学生有目的地进行搜集，我集中综合性学习中的几个方面，设计了以下三个问题：

　　☆月球十大谜团的详细资料

　　☆关于月亮运行的情况

　　☆中国古代部分月亮诗词

　　上课前，学生们带着这三个问题，在网上进行了广泛搜索，大家兴致很高，边找边议从中了解了有关月亮的资料，揭开了月球的神秘面纱。在此基础上，每一位学生根据自己搜索情况和自己的兴趣确定了研究主题，有“我眼中的月球”、“月亮与古代诗词”、“月亮的运行”等，并自行结成了学习小组。

　　第二、研究信息，协作学习。

　　在这一阶段，我要求同学们根据自己小组确定的主题进行信息筛选，并对选取的信息进行分析加工，再进行组合和再创造。只见他们时而轻声朗读，时而小声议论。把月亮的有关知识，用powerpoint制作一组图文并茂、有动画效果和声音效果的演示文稿。有些学生用word编辑排版了一期介绍《月球的奥秘》的专刊，有些学生搜集的古代诗词整理成册发给班级的同学　在此过程中，有的组的同学光追求声音、动画效果而忽视了要与主题内容相适合，有的小组同学不能合理分工，互相配合共同完成……我在巡视中，都一一加以指出。综合性学习过程，是通过教师、学生和信息资源三者积极互动而实现的。学生之间主要是以小组的形式进行协作学习，它对于培养学生的创造能力、批判思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力、自强和培养新世纪需要的创新型人才非常重要。但是我们还应处理好团体协作和独立思考之间的关系，要创设独立思考的机会，鼓励学生大胆发表个人想法。教师在这里尽管不再是“知识的拥有者”，但是教师的适度帮促、适度调控还是相当必要的。如果对学生的学习过程深入辅导、事事不放手，剥夺了学生的学习主体地位;反之，如若对学生的学习过程不参与，综合性学习不能有效地开展。因此，教师要从学习者差异出发，适度代理信息，适度辅导，既帮助学生克服学习过程的困难，又预留能力发展的空间，才能促进学生主体发展。

　　三、展示成果，交流心得。

　　当学生的协作学习有了结果后，我请各小组展示成果，汇报收获，交流心得。有的小组在展示“powerpoint”演示文稿时，每人介绍一张;有的小组以诗朗诵的形式进行，有的小组将编排的文章打印出来分发给每组一份，在交流中，学生或阐明自己的观点，或赞同或批驳他人的观点，不断尝试着与人交流，不断学习着表达，让学生感受到了前所未有的成功的喜悦。接下来，同学们对整个学习过程作了一个反思。有的同学说：“用这样的方法学习语文一点儿也不累，一点儿也不枯燥，反而很有趣，我喜欢网络学习。”有的同学说：“通过这一阶段的学习，丰富了我的知识，让我了解了许多有关月亮和月球的知识，真是受益匪浅。”也有的同学认为这样的活动让每一个人都能参与，能让他们充分展示自己的才能，使他们真正成了学习的主人。最后同学们根据所研究的主题上交一篇作文。由于学生对所写内容很了解，所以作文写的很精彩。　本次综合性学习活动圆满完成预定任务，对学生的发展产生多方面的良好影响：在认知领域中，拓宽了知识面，提高了综合运用知识解决实际问题的能力，包括用IE信息浏览和检索技术，Word编辑排版和Photoshop图像处理等技术，语言文字组织能力，数据处理和版面设计、美化等知识;在人际交往领域中，学会尊重、倾听、说服、交流和沟通;在情感态度领域中，增进了相互间的友谊，锻炼了克服困难的毅力，提高了学习自信心。可以说，这是对学生已有知识、能力的一次大检阅。充分体现了综合性学习与识字、阅读、写作、口语交际四方面的结合。

　　从以上的语文综合性学习课例中，我们可以看到，信息技术一方面在学生学习过程中扮演“信息工具”的角色，促使他们的信息素养得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出现，帮助他们整理知识，综合应用所学的语文写作、美术绘画和欣赏等多项知识完成研究报告，使知识内化并激活。在语文综合性学习课与信息技术的整合中，信息技术已经成为课程与教学中的一个因素，成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具,我们很难把它从教学过程中分离出来。信息技术与语文综合性学习课教学的整合，创造了数字化的学习环境，创设了主动学习的情景，使学生的主体性和个性都得到了较大的体现，有利于学生创新精神和解决问题的能力的培养。同样，教师通过整合任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动了学生的学习积极性，提高了教学质量。

　　语文综合性学习是一片全新的领域，在教学理念、教学内容、教学方式等诸多方面为语文教育注入了新的活力，它对语文学习是一个挑战，更是对条件差的农村初中学习的一个挑战。我们不仅需要转变思想，更要注意学会利用现代信息技术，使语文综合性学习不仅能激发学生学习语文的兴趣，让学生掌握学习的方法，培养创新能力，全面提高农村学生的语文和信息技术素养，努力实现农村初中语文综合性学习的新突破。我坚信只要我们努力探索，中学语文综合性学习一定会在“农村教育”这片土地

8、实践活动教学设计《人间自有真情在》(鲁人版九年级上册)

　　一、活动目标：

　　1、引导学生观察生活，感受生活，深入体会生活中的人间真情;培养学生热爱生活、关爱他人的优秀品质。

　　2、培养学生善于与他人相处、与人共事、与人合作的精神。

　　3、培养学生的口语交际能力，使学生能够勇于发言、善于表达、乐于与人沟通。

　　4、培养学生写作富有真情实感的文章。

　　二、活动方案：

　　“采撷真情故事，感受人间真情;诵读真情诗词，歌颂人间真情;搜集真情素材，抒写人间真情”三项活动，由学生根据自身情况任选，分组同时进行(教师指导，学生实践)。

　　三、活动时间：

　　1、准备时间：一个月。

　　2、展示成果：2个小时。

　　四、活动过程：

　　(一)、准备阶段：

　　1、导入实践活动：

　　提前一个月引导学生由本单元的学习过度到“对人间真情”的认识上，导入感悟“人间自有真情在”的活动主题上来。

　　(教师导语：同学们，通过本单元的学习，我们感受了诸葛亮的拳拳慈父情、袁宏道的热爱山水情、梁启超的真挚爱国情。在现实生活中，时时处处充满着人间真情。在我们中华民族的历史长廊上，有多少感人的故事，由多少动人的真情，有多少震撼人心的诗歌。我们亲眼目睹着五星红旗下的真情，亲身感受着祖国大地上那动人的情怀，那么，今天，就让我们一起用我们的心来感悟这人间最美的真情，用我们的嘴来歌颂这纯真的人间真情，用我们的手来书写这可爱的人间真情吧!)

　　2、提出要求：

　　本单元的实践活动有三项：(1)、采撷真情故事，感受人间真情。(2)、诵读真情诗词，歌颂人间真情。(3)、搜集真情素材，书写人间真情。根据自己的感受任选一项，分组合作，利用一个月的时间做好准备，以备一个月后的成果展示，每组准备三十分钟的内容。

　　3、教师根据学生的报名和平时的教学观察，帮助学生选好适合自己的主题，然后针对主题合理地把学生分成三组(基本以学生的意愿为主，可个别调整，以达到各组人数基本上均等)。

　　(二)、具体实践阶段：

　　1、教师对三个主题分别提出具体要求，并合理指导，引导学生积极主动地去准备，以完善他们自己的主题活动。

　　 “采撷真情故事，感受人间真情”：要用采访的方式搜集现实生活中的真情故事，可分五步实施：

　　(1)、选好采访对象(要有积极意义，体现社会主义精神文明——可与老师协商)。

　　(2)、列好采访提纲：时间、地点、采访主题、问题设计、发问人。

　　(3)、小组成员协商“借”或“租”采访仪器。

　　(4)、具体采访。

　　(5)、整理采访材料、剪辑采访过程、凝练展示时间，以备成果展示。

　　 “诵读真情诗词，歌颂人间真情”：查找有关抒发人间真情的诗词。可分三步实施：

　　(1)、搜集头脑中已知的歌颂人间真情的诗词。

　　(2)、开阔视野：“进军”图书馆、从民间搜集、上网查找。

　　(3)、把查找到的资料分类打印若干篇、演习展示过程、凝练展示过程，以备成果展示。

　　 “搜集真情素材，抒写人间真情”：选取身边耳闻目睹的素材，经过观察、思考，及时地把感动自己的瞬间和事件捕捉下来。可分五步实施：

　　(1)、小组成员共同上网看真情故事。

　　(2)、共同搜集报纸上的真情故事，谈感悟。

　　(3)、相互介绍自己身边的真情细节。

　　(4)、一起学习记叙文的写作方法，并把自己搜集到的真情故事用自己的笔写出来，要求有独到的感受。

　　(5)、本组评选出优秀作品三篇打印若干份，然后演习诵读过程，凝练诵读时间，以备成果展示。

　　2、引导学生把观察、查找、搜集、感受到的东西以书面报告的形式写下来，并引导小组成员群策群力、积极采纳老师的建议，不断地修正、完善自己的实践成果。

　　(三)、成果展示阶段：

　　1、经过一个月的准备，“万事俱备，只欠东风”由教师选取合适的时间进行“人间自有真情在”的交流活动，教师做总主持人，引导三个小组的学生发挥小组主持人的具体作用，展示各小组的实践活动成果：

　　教师：同学们，经过一个月的实践，相信我们每个人的心中都装满了一腔真情，你们用你们自己独到的眼光捕捉到了许多感人的瞬间，你们的活力和真、善、美以及你们的文采都给老师以深深地感染，就让我们一起用这两个小时来交流我们的实践成果，一起来感悟这人间最美的情感吧!请欣赏第一组的成果展示：

　　 “采撷真情故事，感受人间真情”小组主持人：同学们，真情就在我们身边，那种朴素之中显伟大的感人至情就在我们眼前。我们采访小组成员从活动以来无时无刻不被我们采撷到的人间真情感动着、激励着，请看我们的采访《师魂》和《婆媳情》

　　(1)、发放打印好的采访提纲。

　　(2)、播放采访过程。

　　(3)、配乐诵读采访感悟，歌颂人间真情。

　　教师：亲爱的同学们，采访小组用他们辛勤的劳动和紧密的团结精神把他们的成果展示给我们，使我们明白真情就在我们身边，真情就在我们心中。此时此刻，相信看了录像之后，我们大家心中都激荡着一股真情，都想用诗一样的语言来赞美这人间至善至美的爱。下面请第二小组来“发”出我们的心声!

　　 “诵读真情诗词，歌颂人间真情”小组主持人：亲爱的同学们，古代诗词是我们中国文学史上一颗璀璨的明珠，那一首首抒写友情的诗篇催人泪下，给人以鼓舞;那一句句歌颂人间亲情的诗歌温暖人心，给人以力量;那一篇篇抒写国家兴衰的乐章更是给人以感慨，今天，让我们一起来领略这古诗词的美妙乐章吧!

　　(发放打印的搜集资料。随着音乐声，诵读小组成员尽情表演、朗诵搜集到的诗歌。其中，单人吟诵，双人吟诵，集体朗诵交互进行，并以师生问答的形式介绍作者和背景。由小组主持人把握好“篇”与“篇”之间的过度。)

　　(1)亲情篇：女声领唱，全组合唱《水调歌头》....

　　(2)友情篇：二人表演吟诵《送杜少甫之任蜀州》....

　　(3)离情篇：男女二人诵读《送别》....

　　(4)乡情篇：男声独诵《泊船瓜洲》.....

　　(5)爱国篇：男声独诵《满江红》.....

　　教师：同学们，诵读小组的朗诵技巧和紧密的配合打动了我们在座同学的心。这一首首的诗歌，怎不引发我们的情感，怎不让我们想拿起自己手中的笔一写为快?请欣赏第三小组的实践成果：

　　 “搜集真情素材，抒写人间真情”小组主持人：同学们，通过这次实践活动，我们明白了我们时时处处都被真情包围着，有时候，我们自己也在用我们的生命书写着人间真情，请听我们的心声(发放打印的优秀作品)：

　　(1)、女声配乐朗诵《妈妈，你是我心中的红莲》

　　(2)、男声配乐朗诵《感谢你，风雪中的独臂老人》

　　(3)、分角色朗诵《感动》

　　(三篇文章中间由小组主持人总结过度)

　　(四)活动评价阶段：

　　教师：同学们，这次实践活动充分地展示了你们的才艺，从中体现出了大家蓬勃向上的活力，展示了大家深厚的语文基本功，无论是口语表述，还是你们的交际能力都得到了锻炼，你们的认真和求实精神是老师学习的榜样。下面请三位主持人和本组成员讨论给另外两组按“情感、态度、价值观;知识、能力;过程、方法”三个方面进行合理的评价。

　　(主持人发言，并由老师适时肯定、纠正、补充)

　　语文课代表总结发言：通过这次实践活动，我们明白了，语文来源于现实，语文就在活生生的生活中;真情是记叙文的主线;议论是画龙点睛之笔;更明白了什么是“胸有成竹时，下笔如有神”了。

　　五、反思：

　　综合实践活动能使学生的语文水平得以提高，使学生的口语表述能力得以增强，使学生的写作能力得到很好的锻炼，在陶冶学生情操的同时，为学生的作文能力打下坚实的基础。这样的活动，我们语文老师何乐而不为呢?!

9、中考语文综合实践”复习指导教案教学设计(语文版九年级下册)

　　中考语文综合实践”复习指导

　　江苏省淮安市楚州区文通中学单春林

　　教学目标：

　　1.研讨综合实践类题目的常见类型;

　　2.了解综合实践类题目的考查形式;

　　3.掌握几种常见的解题思路。

　　教学过程：

　　一、题型分析：

　　综合性学习内容包罗万象，一般是确立一个主题，进行系列活动。主要的有以下几种形式：

　　1.与名著阅读结合起来，设计调查方式，写出调查结果，介绍名著内容等。

　　2.与地域文化联系起来，介绍家乡名人，关注家乡建设，彰显城市精神。

　　3.与口语交际结合起来，劝说、辩论。

　　4.围绕某一名人进行系列活动。

　　二、考查形式：

　　取刊名、网名，发邮件、帖子，写颁奖词、串联词、创刊词、导游词，拟标语、广告词、对联，完成调查报告，设计活动方案，参加社会实践活动，出谋划策、提建议，或者以图表分析转述的形式出现，或者转述图表所包含的内容，或者探究现象，等等。

　　三、解题思路

　　(一)搜集家乡的名人轶事、名优特产信息，了解家乡的风俗人情;模拟辩论会，做主持人;出黑板报;写编者按等。特别要关注当前的一些热点问题，并力求拥有自己的看法。

　　比如：人们关注的社会热点话题或地域热点文化活动。

　　如“读书月”“地球一小时”“传统节日成为法定假日”“关注民俗民风”等等。

　　答题时要看清楚题干要求，有针对性地答题。具有地域特色的综合性学习题中，关于地方名人的姓名、事迹以及名优特产、风景名胜等的回答，要准确明了，不能张冠李戴;为家乡写标语、提建议时，要满含热爱家乡的情感，歌颂家乡，为家乡的发展出谋划策;与口语交际题结合起来的综合性学习题，答题时要遵循口语交际的特点，注意语言要与场合、人物的身份相符，表述简明连贯得体;与名著结合起来的综合性学习题，要按照名著的要求来回答;至于取网名、刊物名，写广告标语等，主要遵循简洁明了、形象生动、有鼓动性和号召力的原则来答题。

　　四、典型例题透视

　　(一)1.【节日搜集】很多古诗句浸润着丰富的节日文化内涵，请写出下列诗句涉及的节日名称。(1分)

　　【示例】千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

　　节日：春节

　　A.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

　　节日：(参考答案：中秋节

　　B.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　节日：(重阳节)

　　2.【节日探源】品读下面的文字，写出其中隐含的人物故事和节日习俗。(3分)

　　它从汨罗江的波浪里悄然走来，几千年前的那朵浪花犹如一滴水彩，把中华大地染成粽叶式的青绿，从此让每一个角落都弥漫着亘古不变的艾香。

　　人物故事：

　　节日习俗：、

　　参考答案：.屈原投江;吃粽子、插艾叶(艾叶也叫青艾、艾草)佩戴五彩线(比如：中秋节望月思乡盼团圆，重阳节登高望远怀亲人，清明节扫墓踏青寄哀思，等等)

　　3.【节日论坛】对不少人来说，“吃”成了过传统节日的主要内容，好像吃了某一节日的特色食品就算过完这一节日了。特别是每一个传统节日前夕，商家为了推销节日食品，大肆炒作，为“吃”推波助澜。这种忽视传统节日深层内涵的现象，你如何看?班上同学就此要举办一个小论坛，请你为本次论坛拟写一条宣传标语。

　　看法：

　　宣传标语：重视传统节日内涵，

　　(要求与上句结构相似)

　　参考答案：

　　看法示例：我们不仅要过“物质的节”，而且要过“精神的节”。传统文化需要发扬光大，传统节日不能仅是“小吃节”。

　　宣传标语示例：彰显民族文化瑰宝;弘扬中华民族文化。

　　(二)鲁迅，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，他的作品激励着一代又一代青少年茁壮成长。在初中语文教材中，同学们学习了他的不少作品。为了展示学习成果，班上将开展“读鲁迅作品，学鲁迅精神”的读书活动，请你按要求完成以下任务。

　　1.辨识作品

　　小晴收集了鲁迅的四篇作品，请你帮她选出不属于《朝花夕拾》的一篇。(2分)

　　A.《从百草园到三味书屋》

　　B.《故乡》

　　C.《父亲的病》

　　D.《二十四孝图》

　　参考答案：B

　　2.拟串联词

　　串联词一般需要在两个环节中间穿线搭桥，既要关照先前，画龙点睛，又要引导其后，渲染蓄势，把活动的两个环节连接成一个有机的整体，恰到好处地调动活动的气氛。

　　本次读书活动，有介绍鲁迅作品内容的环节。小洋向同学们介绍了《五猖会》，接下来将由小云介绍《孔乙己》。

　　请你为主持人写一段串联词，将两个同学介绍的内容衔接起来。(要求：串联词要扣住文章内容，60～90字)(3分)

　　参考答案：刚才小洋带领我们体会了鲁迅儿时盼望观看迎神赛会时急切、兴奋的心情，以及他被父亲强迫背书的扫兴而痛苦的感受;下面让我们跟随小云去认识一位在封建科举教育的毒害下走向死亡的读书人——孔乙己。(符合串联词要求，能围绕作品内容表述，语言简明流畅即可)

　　3.探究名言

　　下面是小鹏摘抄的鲁迅名言，这些名言反映了鲁迅的哪些精神?请你分别用四字词语概括。(概括出三种精神即可)(3分)

　　名言一：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　名言二：哪里有天才?我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。

　　名言三：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

　　名言四：单是说不行，要紧的是做。

　　名言五：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

　　(2009年云南昆明市中考试题)

　　参考答案：示例：爱憎分明;珍惜时间(勤奋努力);勇于实践(勤于探索)。(意对即可)

　　(三)1.“上海世博会”将于2010年5月1日在中国上海隆重开幕。世博会是与奥林匹克运动会齐名的全球顶级盛事。此次世博会将历时184天，预计有200多个国家和国际组织参展。届时，全球前来参观世博会的观众将达到7000万人次。为了让同学们了解上海世博会，学校学生会准备举办“走进世博会”校园宣传周活动。作为筹备小组的成员，请你完成下列任务。

　　(1)在宣传周的启动仪式上，你要向同学们介绍世博会。请从下面的材料中提取两条主要信息，作为你介绍的要点。

　　【材料】从早期的蒸汽机、火车、无线电，到现代的计算机、航天器、基因技术，以及在建筑史上具有划时代意义的水晶宫、埃菲尔铁塔等，这些标志着人类文明发展的新成果，都是借助世博会这个平台向公众展示和传播的。1893年芝加哥世博会被说成是“改变了美国”的一届世博会，美国从此走上了世界经济强国之路。日本先后5次主办世博会，世博会成为日本经济快速发展的助推器。据专家预计，上海世博会将对中国调整产业结构、发展高新技术产生直接作用，成为中国经济发展的新引擎。

　　主要信息一：

　　主要信息二：

　　(2)在宣传周里，学生会宣传部长准备在校园宣传栏内写一条宣传语。他根据下面的材料写出了宣传语的前一句，请你续写后一句。

　　要求：与前一句语意相关、句式一致、字数相等。

　　【材料】上海世博会的许多展馆设计都体现了“城市，让生活更美好”这个主题。例如，中国“主题馆”的屋面铺设了3万平方米的太阳能板，这些太阳能板年发电量可达250万度，每年减少二氧化碳排放量约2500吨。“瑞士馆”是一个用幕帷覆盖的开放空间，这种幕帷是用大豆纤维制成的，在展出结束后可被天然降解，不污染环境。“阿联酋馆”采用“沙丘”造型，展厅中有花床、树木、溪涧，令人仿佛置身于沙漠中的绿洲。

　　“城市，让生活更美好”的意思是：

　　答案：(1)①世博会是展示、传播人类文明发展新成果的平台;②世博会可以起到推动主办国经济发展的作用。

　　(2)示例：增进各国人民友谊

　　(3)示例：与自然和谐相处的城市可以让生活更美好。(或：注重环境保护的城市可以让生活更美好。)

　　(五)1.“汉字书写”和我们密切相关，为此请参加以下综合实践活动。

　　(1)材料探究。请根据下面的材料回答问题。

　　材料一据报道，2007年起，北京市规定，户外广告禁用“谐音成语”，类似“与食(时)俱进”等不规范的谐音成语将禁止出现在北京户外广告中。凡使用编造的谐音成语等不规范用语用字作为企业或广告名称者，今后将一律不予登记或备案。北京市有关部门今年将联手开展语言文字规范工作，从企业名称登记、广告宣传审批、交通指示牌、景区说明牌、公交线路站牌等方面，排查并消除用语用字不规范现象。

　　材料二从2008年起，全国高考大纲在细微方面进行了调整，其中语文学科的变化是：语文在写作的“基础等级”中加了一个注解，即每错一个字扣一分，重复不计。

　　材料三2008年，海南省教育厅出台《关于进一步加强中小学写字教学的指导意见》。要求小学阶段安排“天天练”，每天下午第一节课前安排10分钟的写字课，中、高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排;初中阶段写字课以毛笔字为主，保证每周写字训练时间不少于1课时，并且隔天在下午安排15分钟的写字时间。

　　①请任选其中一则材料，概括其主要信息。(20字以内)

　　1.(1)①示例：(材料一)北京规定户外广告禁用“谐音成语”;(材料二)2008年高考调整为每错一个字扣一分;(材料三)海南省加强中小学写字教学和训练。

　　(3)主题辩论。假如你所在的班级

　　举行有关规范汉字书写的辩论会，正

　　反方激烈交锋，请针对下面的反方观

　　点，为正方写出辩论词。

　　反方：现在是信息时代，计算机书写已经普及，有这样快而好的书写方式，我们何必浪费时间练习写汉字呢?不如把精力和时间用在提高计算机的操作上。

　　正方：

　　示例：虽然现在计算机书写汉字已经普及，这种方式确实快而好，但是从客观来讲并不是所有的汉字书写都能用计算机操作，更重要的是汉字和汉字书法是我们民族的宝贵文化遗产，那更是计算机不能代替的。因此在掌握现代汉字书写技术的同时，我们决不能放松汉字规范书写训练。学习汉字书法，既可以提高我们的汉字书写能力，还可以陶冶我们的情操。

　　(六)酒，在人类文化的历史长河中，已不仅仅是一种客观的物质存在，更是一种文化象征。酒文化也是中华传统文化中一种不可或缺的文化。让我们一起走进“酒文化专题”实践活动中去吧!

　　(1)古诗中的酒：如果你读读唐诗宋词，一定会为诗中所散发的醇厚酒香而陶醉，或同诗人一起举杯，或醉饮高歌，或把盏低吟，或为朋友的离别远行而感伤，或为与旧友的重逢而千杯不醉。诗词组的同学搜集了不少与“酒”有关的诗句，请你探究以下几组诗句所表达的情感。

　　A.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

　　B.举杯邀明月，对影成三人。

　　C.明月几时有?把酒问青天。

　　D.对酒已成千里客，望山空寄西乡心。

　　【乙】蒋门神见了武松，心里先欺他醉，只顾赶将入来。说时迟，那时快，武松先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影，忽地转身便走。蒋门神大怒，抢将来;被武松一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上，双手按了，便蹲下去。武松一踅，踅将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起这醋钵儿大小拳头，望蒋门神脸上便打……

　　①【甲】文段说的故事是，选自名著《》。

　　【乙】文段说的故事是，选自名著《》。

　　②【甲】【乙】文段中(填人物)给我留下了深刻的印象，因为

　　①曹操煮酒论英雄三国演义武松醉打蒋门神水浒传②示例：曹操;他豪气冲天，指点群雄，有咄咄逼人之势，雄才大略显露无遗。刘备;他深藏不露，谨慎，机智灵活，善于忍耐，大智若愚。武松;他一身虎胆，武艺高超，疾恶如仇，行侠仗义，爱打抱不平。