小石潭记第三课时教案一等奖教学设计(人教版八年级下册)

1、小石潭记第三课时教案教学设计(人教版八年级下册)

　　教学目标：

　　1、了解作者及本文的写作背景，积累文言词语，掌握重点实词。

　　2、理解课文的思想内容，体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

　　3、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

　　4、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

　　教学重点：

　　朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵，体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征，生动形象的写景方法。

　　教学难点：

　　品味由景入情、以情入景的写作方法，激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。

　　教学方法：朗读、研讨。

　　课型：新授课。

　　课时数：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课：

　　访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信?就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。今天我们学习《小石潭记》。

　　二、整体感知课文内容：

　　1、柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，代宗大历八年(773年)出生于京城长安，贞元九年(793)中进士，宪宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。

　　2、作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。永州八记：《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。

　　3、作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。

　　4、学习生字：

　　篁竹(huáng)清冽(liè)卷(quán)石底为坻(chí)

　　为嵁(kān)佁然(yǐ)参差(cēncī)披拂俶(chù)而远逝

　　悄(qiǎo)怆(chuàng)幽邃(suì)翕(xī)忽

　　三、古汉语知识：

　　1、一词多义：

　　①、可：大约，潭中鱼可百许头;可以，能够，不可久居。

　　②、从：自，由，从小丘西行百二十步;跟随，隶而从者，崔氏二小生。

　　③、清：清澈，下见小潭，水尤清冽;冷清，以其境过清。

　　④、差：长短不一，参差披拂;交错，动词，其岸势犬牙差互。

　　⑤、以：因为，以其境过清;表示前一行为是后一行为的的方法或手段，可以不译，近岸卷石底以出。

　　⑥、乐：以…为乐，心乐之;逗乐，嬉戏，似与游者相乐。

　　2、古今异义：

　　①、小生：古义青年，后生;今指戏曲艺术中的一种角色。

　　②、去：离开;今常用义为“往”。

　　3、词语活用：

　　①、西，向西，名词作状语。例句：从小丘西行百二十步。

　　②、乐：a.动词的意动用法，以…为乐。例句：心乐之;b.形容词作动词，嬉乐，逗乐，似与游着相乐。

　　③、下，a.名词作状语，向下。例句：日光下澈;b.名词作状语，在下面，下见小潭。

　　④、斗：名词作状语，像北斗一样。例句：斗折蛇行。

　　⑤、蛇：名词作状语，像蛇一样。例句：斗折蛇行。

　　⑥、犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。例句：其岸势犬牙差互。

　　⑦、凄：形容词的使动用法，使......凄凉。例句：凄神寒骨。

　　⑧、寒：形容词的使动用法，使......寒冷。例句：凄神寒骨。

　　⑨、空：名词“空”用作“游”的状语，“在空中”。例句：皆若空游无所依。

　　⑩、近：形容词“近”带宾语“岸”，作动词表示靠近，接近。

　　四、教师小结：

　　这篇散文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静穆，先叙写寻潭的经过，概写石潭的全貌。再写潭水与游鱼。接着写潭溪与岸势，最后写潭上人的感受交代了同游者。抒发了作者贬官失意后的凄苦之情。

　　五、布置作业：研讨与练习一。

　　第二课时

　　一、教师范读，学生自由读课文。

　　二、翻译课文，疏通文意。

　　三、合作探究：

　　1、作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

　　明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

　　2、小石潭的全貌是怎样的?

　　明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

　　3、游鱼和潭水有什么特点?

　　明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。

　　4、作者是怎样描写潭上景物的?

　　明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

　　5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

　　明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。

　　四、有感情地朗读，背诵课文。

　　五、学习课文第一段：

　　1、第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

　　明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

　　2、本段写景用了什么写法?

　　明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

　　发现小潭：篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓;隔——闻——伐——取——见(动词准确)————移步换景的写法。

　　3、全班齐读并背诵第一自然段。

　　六、教师小结：

　　人生难免会遇到不顺心的事，失落、抑郁、痛苦更是于事无补。我们要用积极的态度去面对人生，用灿烂的笑脸去应对挫折，不仅要做生活的强者，更要做生活的勇者。

　　七、布置作业：研讨与练习二。

　　第三课时

　　一、复习导入：

　　上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的。

　　二、学习课文第二自然段：

　　1、第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

　　2、潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

　　明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

　　3、我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

　　明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面;忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

　　潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子;侧面描写水的清澄：游鱼、佁然不动、俶尔远逝————动静结合特写镜头。

　　4、全班齐读第二自然段。

　　三、学习课文第三自然段：

　　1、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?

　　明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

　　2、如何理解小溪的“明灭可见”?

　　明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。

　　小潭源流、溪身：斗折蛇形——明灭可见;岸势：犬牙差互——参差不齐

　　3、自由朗读第三自然段。

　　四、学习第四自然段：

　　1、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

　　明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

　　2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

　　明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

　　潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景。

　　五、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

　　六、总结全文：

　　课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

　　游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。

　　七、布置作业：研讨与练习三。

　　八、板书设计：

　　21、小石潭记

　　1、见小石潭：隔、闻、伐、取、见——移步换景

　　2、潭中景物——特写镜头：潭水：清澄，侧面描写;游鱼：动静结合。

　　3、小潭源流——形象比喻：溪身：曲折蜿蜒;岸势：参差不齐。

　　4、潭中气氛：幽深冷寂——寓情于景。

　　————环境清幽、抑郁忧伤。

2、小石潭记第三课时教案教学设计(人教版八年级下册)

　　第三课时教学内容

　　教

　　学

　　过

　　程【课前自主学习】(合作学习)

　　学生背课文

　　，互相提问

　　【课堂学习】

　　1.复习提问

　　教师指名学生背诵课文

　　2.导入

　　我们已经对课文内容进行了学习，这堂课，主要是进行课文的背诵以及默写训练。

　　3.学习过程(精讲内容)

　　教师指导课文背诵方法

　　背课文，要先熟悉课文，有句话说得好，“书读百遍，其义自见。这就是说，多读，对背课文有极大的好处。

　　下面，开始课文朗读比赛。

　　分组读文，要求读准字音，断好句子，声音洪亮。读完后，学生之间互相评价。

　　理解文意。理解记忆，对于课文背诵而言，也是很重要的。要求学生把每一段的内容进行解说。不是翻译，而是说出大概内容。

　　抓住重点词句，进行背诵。如“青树翠蔓，蒙络摇缀”“凄神寒骨，悄怆幽邃”等等。

　　学生按照老师的方法，去背诵课文。

　　4.　练习

　　教师指名背诵课文

　　5.反馈训练

　　1.解释下列加框的字

　　(1)伐竹取道，下见小潭，水尤清洌

　　(2)青树翠蔓

　　(3)日光下彻

　　(4)其岸势犬牙差互

　　(5)以其境过清

　　2.翻译下列句子

　　(1)如鸣珮环，心乐之。

　　(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　(3)日光下彻，影布石上，佁然不动。

　　(4)俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

　　(5)其岸势犬牙差互。

　　6、知识总结

　　通过三节课的学习，我们基本上掌握了课文内容，既理解了文意，又可以熟练的背诵课文，学习效果很好。希望同学们继续努力

　　教学反思

3、岳阳楼记第三课时教案教学设计(人教版八年级下册)

　　第三课时教学内容

　　教

　　学

　　过

　　程【课前自主学习】(合作学习)

　　学生背课文

　　，互相提问

　　【课堂学习】

　　1.复习提问

　　教师指名学生背诵课文

　　2.导入

　　我们已经对课文内容进行了学习，这堂课，主要是进行课文的背诵以及默写训练。

　　3.学习过程(精讲内容)

　　教师指导课文背诵方法

　　背课文，要先熟悉课文，有句话说得好，“书读百遍，其义自见。这就是说，多读，对背课文有极大的好处。

　　下面，开始课文朗读比赛。

　　分组读文，要求读准字音，断好句子，声音洪亮。读完后，学生之间互相评价。

　　理解文意。理解记忆，对于课文背诵而言，也是很重要的。要求学生把每一段的内容进行解说。不是翻译，而是说出大概内容。

　　抓住重点词句，进行背诵。如“青树翠蔓，蒙络摇缀”“凄神寒骨，悄怆幽邃”等等。

　　学生按照老师的方法，去背诵课文。

　　4.　练习

　　教师指名背诵课文

　　5.反馈训练

　　1.解释下列加框的字

　　(1)伐竹取道，下见小潭，水尤清洌

　　(2)青树翠蔓

　　(3)日光下彻

　　(4)其岸势犬牙差互

　　(5)以其境过清

　　2.翻译下列句子

　　(1)如鸣珮环，心乐之。

　　(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　(3)日光下彻，影布石上，佁然不动。

　　(4)俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

　　(5)其岸势犬牙差互。

　　6、知识总结

　　通过三节课的学习，我们基本上掌握了课文内容，既理解了文意，又可以熟练的背诵课文，学习效果很好。希望同学们继续努力

　　教学反思

4、小石潭记教案教学设计(人教版八年级下册)

　　课题小石潭记拓展空间

　　主备课人王志军周英审核人沙淑芳孙凤君

　　学习目标 1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容.

　　2.学习古实词.

　　3.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣

　　重点 1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点

　　2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉

　　难点 1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法

　　2.品味文章情景交融的写作特点

　　课时分配三课时

　　第一课时教学内容

　　教

　　学

　　过

　　程【课前自主学习】(合作学习)

　　1学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。

　　2借助有关资料，了解作者的情况及文章写作背景

　　(困居永州的十年永州，在唐时僻远荒凉州司马只是安置流放官员的一种名义上的职务其在永州的十年，是生平最为困厄，最为艰难，心情也最为孤寂郁愤的十年，然而不幸的遭遇，却使柳宗元的才思得到了强烈的激发，发言为文，莫不悲恻动人，寓言、山水游记等都取得了光辉的成就《永州八记》，《段太尉逸事状》，《三戒》，《捕蛇者说》等篇章都作于此)

　　(永州八记”是柳宗元被贬为永州司马时借山水游记，书胸中愤郁的散文由于八记遗址在永州城郊，故称《永州八记》分别是《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》(古代称熨斗为钴鉧，钴鉧潭河床底面都是天然石头，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之)《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》)

　　【课堂学习】

　　1.复习提问

　　根据读文请简要讲述课文内容。

　　(第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。

　　第二段，写潭中游鱼。

　　第三段，写潭水的源流。

　　第四段，写作者游览感受。)

　　2.导入

　　我杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。

　　3.学习过程(精讲内容)

　　(1)研讨下列问题

　　① 作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么?

　　(清脆悦耳的水声，带来的内心的喜悦，向往是伐竹的动力)

　　② 文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?

　　(设计此题目的在于引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领会文意)

　　③ 作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦?

　　(水声、游鱼)

　　④作者对本次游览的总体感受怎样?(用原文语句回答)

　　(凄神寒骨，悄怆幽邃)

　　(2)深入文本，细读小石潭，研讨下列问题

　　①作者发现小石潭的经过怎样?在这一过程中，作者用了哪些准确的动词?请找出来

　　(循声而至，砍竹成路，下见小谭;用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词)

　　②从“伐竹”这一细节中你感悟到了那些?

　　(发现了这里人迹罕至无路可走;发现了作者喜悦之高、兴趣之大，克服重重困难也要觅得小潭)

　　③小石潭的全貌怎样?

　　(潭底为整块石头，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的巨石，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状)

　　④

　　(发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛)

　　4.　练习

　　文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?

　　作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦?

　　作者对本次游览的总体感受怎样?(用原文语句回答)

　　请你依据文章内容概括出课文是按找怎样的游览顺序来写的?

　　5.反馈训练

　　1.解释下列加框的字

　　(1)伐竹取道，下见小潭，水尤清洌

　　(2)青树翠蔓

　　(3)日光下彻

　　(4)其岸势犬牙差互

　　(5)以其境过清

　　2.翻译下列句子

　　(1)如鸣珮环，心乐之。

　　(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　(3)日光下彻，影布石上，佁然不动。

　　(4)俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

　　(5)其岸势犬牙差互。

　　6.知识总结

　　总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。

　　优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。

　　7 板书设计

　　《小石潭记》

　　赏思

　　发现小潭—乐—潭中景物—小潭源流—凄—潭中气氛

　　教学反思

5、桃花源记（第二课时）教案教学设计(人教版八年级上册)

　　《桃花源记》(第二课时)教学设计

　　嘉鱼县南嘉中学周珑玲

　　【教学目标】

　　1、知识和技能：能背诵课文，概括作者在文中所表现的思想。

　　2、过程与方法：师生合作探究，品味课文语言，培养想象能力。

　　3、情感态度及价值观：进一步理解作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

　　【教学重点】

　　师生合作探究，品味课文语言，体会作者在文中所表现的思想。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　我们今天接着学习21课《桃花源记》，上一堂课我们在朗读课文的基础上，借助文下注释，疏通了文意，理清了课文线索。孔子云，学而时习之，下面我们就来复习一下。

　　二、温故知新

　　1、你知道这些带点词语的意思吗?【分组接龙比赛】

　　(1)缘溪行(2)落英缤纷(3)渔人甚异之

　　(4)欲穷其林(5)才通人(6)豁然开朗

　　(7)屋舍俨然(8)阡陌交通(9)阡陌交通

　　(10)便扶向路(11)便要还家

　　(12)率妻子邑人来此绝境(13)乃不知有汉

　　(14)无论魏晋(15)皆叹惋

　　(16)不足为外人道也(17)诣太守

　　(18)欣然规往(19)寻病终

　　2、本文以什么为线索?写了哪些内容?

　　(以渔人的行踪为线索，依次写了发现桃林—→进入桃源—→做客桃源—→离开桃源—→复寻桃源。)

　　三、合作学习

　　(一)品桃源之美

　　1、桃花源美吗?美在何处呢?请大家帮忙找一找，并说说你认为美的理由。【学生听读课文录音，分组讨论交流，教师巡视指导。】

　　预设：环境美(美在桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美);生活美;人情美。

　　(1)桃花林美在何处?这样写有何作用?

　　夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。(美吗?喜欢吗?请用喜爱的感情读一读。能背下来吗?)渲染了神秘美丽的气氛，暗示将会出现奇境，为下文写桃花源的美作铺垫。

　　(2)桃源人的生活美你是怎么看出来的?

　　黄发垂髻，怡然自乐(和平安定、丰衣足食);往来种作(没有战乱，安居乐业);见渔人，杀鸡作食,皆出酒食(热情好客，民风淳朴)。

　　(3)桃花源还具有神秘美。(桃林神秘：夹岸数百步,中无杂树;山洞神秘：仿佛若有光,形状奇特;林中人神秘：乃不知有汉,无论魏晋;结局神秘：不复得路，探访未果。)

　　(二)悟作者之情

　　1、渔人一一为具言所闻，猜一猜渔人说了些什么?

　　汉……三国……东晋……

　　2、桃源人为什么“皆叹惋”?

　　为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

　　3、桃源人希望渔人“不足为外人道也”的原因是什么?

　　不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

　　4、对比当时桃源里和桃源外的生活环境，猜想一下陶渊明当时的思想是怎样的?

　　5、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“不复得路”?

　　作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。

　　6、作者为什么要虚构这样一个理想社会?

　　【交流点拨】桃花源是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。

　　四、拓展延伸

　　1、如何劝桃花源人走出桃花源?

　　2、当代歌曲唱桃源

　　梦入桃花源(歌词)

　　作词：石煌远

　　高悬瀑布,远叠山,动听雀鸣,静听蝉.不知松竹,谁先绿,难辩水天,哪最蓝.忽逢桃花岸,白云裹红团,牧笛惊花雨,化蝶戏流泉.忽逢桃花岸,白云裹红团,桃花源头随梦远,忽在天际忽眼前.桃花源,桃花源,梦入桃花源,红树青山,斜阳古道,梦入桃花源.桃花源,桃花源,梦入桃花源,桃花流水,福地洞天,梦入桃花源。

　　3、背诵课文。

6、《小石潭记》精品教案两课时(部编人教版八年级下册)

　　第一课时

　　重难点

　　1、重点：文言字词。

　　2、难点：结合注释翻译课文。

　　导入我国古代有很多写景名篇，今天我们一起走进柳宗元的《小石潭记》。

　　目标

　　1、掌握文言字词。

　　2、翻译课文。

　　检测预习

　　看拼音写词语(对子互改、汇报检测结果)。

　　邃(suì)　篁(huáng)珮(pèi)　坻(chí)　嵁(kan)

　　佁(yǐ)　蔓(wàn)俶(chù)翕(xī)悄怆(qiǎochuàng)

　　自学指导小组合学(15分钟内完成)

　　1、作者简介

　　柳宗元(773~819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，唐代文

　　学家，与唐代的韩愈，宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩并

　　称为“唐宋八大家”，与韩愈共同倡导古文运动，并称“韩柳”。

　　其散文题材广泛，内容深刻，语言简练，在文学史上有重要地位。

　　2、从文中找出古今异义词、活用词，联系课文，理解含义。

　　3、结合课下注释，翻译课文。

　　展示先组内展示，后师抽签小组展示，师引导学纠错

　　2、从文中找出通假字、古今异义词、活用词，联系课文，理解含义。(生汇报、生纠错，师总结、点评)

　　古今异义词

　　去：　　古义：离开。　　　　今义：从所在地到别的地方。

　　闻：　　古义：听到。　　　　今义：用嗅气味。

　　以为：　古义：把......作为......。今义：认为。

　　小生：　古义：年轻人。　　　今义：戏曲艺术中的一种角色，青年男子。

　　活用词

　　从小丘西行百二十步潭西南而望　　西：名词作状语，向西

　　潭西南而望　　西南:名词作状语，向西南

　　斗折蛇行　　名词作状语，像北斗星一样，像蛇一样。

　　其岸势犬牙差互　　犬牙：名词作状语，像狗牙那样。

　　凄神寒骨　　形容词的使动用法，使.....凄凉，使.....寒冷

　　心乐之　　乐:形容词的意动用法以.....为乐。

　　皆若空游无所依　　空:名词作状语，在空中。

　　3、结合课下注释，翻译课文。(生汇报、生纠错，师总结、点评)

　　从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，(就能)听到流水的声音，　　　好像人身上所带的玉佩玉环相碰发出的声音。心里喜欢这种声音。(于是)砍伐竹子，开出一条小道来，往下走，(面前)呈现出一个小潭，潭水格外清凉。(小潭)以整块石头为底，在靠近池岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面，成了小石礁、小岛屿、小石垒、小石岩。

　　青青的树木，翠绿的藤蔓，互相覆盖着、缠绕着、摇动着、联结者，参差不齐，随风漂浮。

　　小潭中有鱼约一百来条，都好像在空中游动，没什么依靠，阳

　　光直照到水底，鱼的影子映在石上。呆呆地一动不动，忽然间向远方游去了，来来往往非常轻快敏捷。好像是在与游客相欢乐。

　　顺着小潭相西南望去，(一条小溪逶迤而来)，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。(小溪)两岸高高低低、凸凹不平。像狗牙那样参差不齐，无法知道溪水的源头。

　　坐在小石潭上，四周围环抱着密密的竹子和树木，寂静得见不到人，令人神色凄凉骨冷心寒，精神上也不免悲怆凄凉。因为它的环境太凄清了，不适宜让人长久地待下去，于是记下这番景致离开了。

　　同游的人：吴武陵，龚古，我的弟弟宗玄。跟着一同去的，有姓崔的两个年轻人，一是恕己，一是奉壹。

　　检测古今异义词、活用词。对子互背，汇报互背结果，师抽查。

　　作业 1、熟读并背诵全文。

　　2、背诵课下注释。

　　要求：独立完成、字体工整、书面整洁、按时上交

　　第二课时

　　重难点

　　1、重点：划分文章部分。

　　2、难点：理解课文内容。

　　导入上节课我了解了小石潭记的大致内容，今天来分析课文。

　　目标

　　1、理解课文内容。

　　2、给课文分部分。

　　3、总结中心思想。

　　自学指导小组合学，15分钟完成。

　　1、“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”体现了作者怎样心情?并说说作者产生这种心情的原因。

　　2、小石潭有怎样的特点?作者对小石潭的整体感受是什么?

　　3、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，如何理解这一喜一忧?

　　4、作者为什么先描写“水”“石”“树”“蔓”，而后才描写“鱼”呢?

　　5、给文章分部分。

　　6、总结中心思想。

　　展示

　　先组内展示，后师抽签小组展示，师引导生纠错

　　1、“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”体现了作者怎样心情?并说

　　说作者产生这种心情的原因。

　　流露出作者孤凄悲凉的心情。

　　产生原因：一是他被贬谪而内心愤懑;二是小石潭凄清环境的触发。

　　2、小石潭有怎样的特点?作者对小石潭的整体感受是什么?

　　特点：石奇、水清、树绿，环境清幽，景物奇美。

　　整体感受：幽深冷寂。

　　3、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，如何理解这一

　　喜一忧?

　　“乐”是“忧”的另一种表现形式。作者参与政治改革失败被贬，

　　心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱

　　这种抑郁心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，

　　忧伤悲凉的心情又会流露出来。

　　4、作者为什么先描写“水”“石”“树”“蔓”，而后才描写“鱼”

　　呢?

　　作者是按照由远到近的顺序写的，先看到“水”“石”“树”“蔓”，

　　然后才看能到游鱼。

　　5、给文章分部分。

　　第一部分(1)：写介绍发现小石潭的经过和潭周围的环境。

　　第二部分(2)：描写了潭水和潭中的游鱼。。

　　第三部分(3)：写小溪的形状曲折蜿蜒，小石潭的水源神秘莫测。

　　第四部分(4)：写潭周边的气氛。

　　第五部分(5)：写补述同游者。

　　6、总结中心思想。

　　本文记叙了作者游览小石潭的经过，描写了小石潭优美的环境，写

　　出了小石潭及周围幽深冷寂的气氛，表达了作者贬居生活中孤凄悲

　　凉的心境。

　　检测

　　对子互背第1、2、3、4、6题，汇报检测结果，师抽查。

　　作业

　　1、默写全文。

　　2、默写翻译，。

　　附：板书设计　　　　　　　　小石潭记(第一课时)

　　柳宗元，字子厚，唐代文学家，唐宋八大家之一。

　　古：离开。　　　　　　　　　　古：听到。

　　去　　今：从所在地到别的地方。　闻　今：用嗅气味。

　　古：把……作为……。　　　古：年轻人。

　　以为　今：认为。　　　　　小生　今：戏曲艺术中的一种，青衣男

　　子。

　　小石潭记(第二课时)

　　贬谪

　　凄清环境

7、《小石潭记》优秀教学设计（共三课时）(部编人教版八年级下册)

　　教学目标：

　　1、了解作者及本文的写作背景，积累文言词语，掌握重点实词。

　　2、理解课文的思想内容，体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

　　3、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

　　4、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

　　教学重点：

　　朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵，体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征，生动形象的写景方法。

　　教学难点：

　　品味由景入情、以情入景的写作方法，激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。

　　教学方法：朗读、研讨。

　　课型：新授课。

　　课时数：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课：

　　二、整体感知课文内容：

　　4、学习生字：

　　篁竹(huáng)清冽(liè)卷(quán)石底为坻(chí)

　　为嵁(kān)佁然(yǐ)参差(cēncī)披拂俶(chù)而远逝

　　悄(qiǎo)怆(chuàng)幽邃(suì)翕(xī)忽

　　三、古汉语知识：

　　1、一词多义：

　　①、可：大约，潭中鱼可百许头;可以，能够，不可久居。

　　②、从：自，由，从小丘西行百二十步;跟随，隶而从者，崔氏二小生。

　　③、清：清澈，下见小潭，水尤清冽;冷清，以其境过清。

　　④、差：长短不一，参差披拂;交错，动词，其岸势犬牙差互。

　　⑤、以：因为，以其境过清;表示前一行为是后一行为的的方法或手段，可以不译，近岸卷石底以出。

　　⑥、乐：以…为乐，心乐之;逗乐，嬉戏，似与游者相乐。

　　2、古今异义：

　　①、小生：古义青年，后生;今指戏曲艺术中的一种角色。

　　②、去：离开;今常用义为“往”。

　　3、词语活用：

　　①、西，向西，名词作状语。例句：从小丘西行百二十步。

　　②、乐：a.动词的意动用法，以…为乐。例句：心乐之;b.形容词作动词，嬉乐，逗乐，似与游着相乐。

　　③、下，a.名词作状语，向下。例句：日光下澈;b.名词作状语，在下面，下见小潭。

　　④、斗：名词作状语，像北斗一样。例句：斗折蛇行。

　　⑤、蛇：名词作状语，像蛇一样。例句：斗折蛇行。

　　⑥、犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。例句：其岸势犬牙差互。

　　⑦、凄：形容词的使动用法，使......凄凉。例句：凄神寒骨。

　　⑧、寒：形容词的使动用法，使......寒冷。例句：凄神寒骨。

　　⑨、空：名词“空”用作“游”的状语，“在空中”。例句：皆若空游无所依。

　　⑩、近：形容词“近”带宾语“岸”，作动词表示靠近，接近。

　　四、教师小结：

　　五、布置作业：研讨与练习一。

　　第二课时

　　一、教师范读，学生自由读课文。

　　二、翻译课文，疏通文意。

　　三、合作探究：

　　1、作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

　　明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

　　2、小石潭的全貌是怎样的?

　　明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

　　3、游鱼和潭水有什么特点?

　　4、作者是怎样描写潭上景物的?

　　明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

　　5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

　　明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。

　　四、有感情地朗读，背诵课文。

　　五、学习课文第一段：

　　1、第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

　　2、本段写景用了什么写法?

　　发现小潭：篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓;隔——闻——伐——取——见(动词准确)————移步换景的写法。

　　3、全班齐读并背诵第一自然段。

　　六、教师小结：

　　七、布置作业：研讨与练习二。

　　第三课时

　　一、复习导入：

　　二、学习课文第二自然段：

　　1、第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

　　2、潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

　　3、我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

　　潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子;侧面描写水的清澄：游鱼、佁然不动、俶尔远逝————动静结合特写镜头。

　　4、全班齐读第二自然段。

　　三、学习课文第三自然段：

　　1、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?

　　2、如何理解小溪的“明灭可见”?

　　小潭源流、溪身：斗折蛇形——明灭可见;岸势：犬牙差互——参差不齐

　　3、自由朗读第三自然段。

　　四、学习第四自然段：

　　1、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

　　2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

　　潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景。

　　五、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

　　六、总结全文：

　　七、布置作业：研讨与练习三。

　　八、板书设计：

　　21、小石潭记

　　1、见小石潭：隔、闻、伐、取、见——移步换景

　　2、潭中景物——特写镜头：潭水：清澄，侧面描写;游鱼：动静结合。

　　3、小潭源流——形象比喻：溪身：曲折蜿蜒;岸势：参差不齐。

　　4、潭中气氛：幽深冷寂——寓情于景。

　　————环境清幽、抑郁忧伤。

8、《小石潭记》教案教学设计(人教版八年级下册)

　　预习检测

　　1.请为下列加粗字注音：

　　如鸣佩(　　)环(　　)　　佁(　　)然不动　　俶(　　)尔远逝　　参(　　)差(　　)披拂　　往来翕(　　)忽　　斗(　　)折蛇行　悄(　　)怆(　　)幽邃　　犬牙差(　　)互　　寂寥(　　)无人

　　2.根据拼音在括号里写出相应的词语：

　　凛liè(　　)翠wàn(　　)连zhuì(　　)清chè(　　)

　　学习目标

　　知识与技能：学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法;

　　过程与方法：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;

　　情感态度与价值观：通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。

　　自主学习互动交流

　　1.朗读课文，标记段落序号，整体感知文章

　　文章按照什么顺序写的?

　　2.自读课文，自主完成：

　　第一段描写了、、以及潭边的。

　　第二段描写了和。表现潭水的特点。

　　第三段描写小潭源流，依次抓住溪身的、岸势的来写。

　　第四段描写了小石潭中的气氛。

　　合作交流

　　1、作者对小石潭的整体感受是什么?

　　2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似乎矛盾，该如何理解?(联系本文的写作背景来分析)

　　堂堂清

　　1.《小石潭记》的“记”是一种文体，可记叙描写，也可　　　，是属于　　　的范畴。

　　2.理解下面的短语。

　　①佁然不动：___________________________________

　　②俶尔远逝：___________________________________

　　③往来翕忽：

　　④明灭可见：

　　⑤凄神寒骨：

　　⑥悄怆幽邃：

　　3.翻译下面的句子。

　　(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。