1、记叙文复习教案
单 位 凌海市第一初级中学
授课人 刘 娟 课型 复习课 课时 1
课题 记叙文和议论文阅读的答题技巧 教学方法：归纳法，讲练结合法
教学目标 1.掌握记叙文阅读的答题规律和技巧，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文。
2.掌握议论文的基本常识、阅读的基本题型及基本解答方法。
教学重点 1.记叙文阅读中概括文章内容的答题技巧。
2.议论文阅读中论证方法及作用的答题技巧。
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教学步骤及内容 教师活动 学生活动 补充
一、复习检测
1.背诵文言文《生于忧患死于安乐》。
2.简介孟子。 1.教师领起，复习背诵文言文。
2.指名学生板书孟子简介。强调文言文背诵和文学常识。 1.学生齐背。
2.一名学生板书孟子简介。其他学生作补充。
二、导入
同学们好，这节课我们继续进行专题复习：记叙文和议论文阅读的答题技巧。在之前的复习基础上，这节课我们要掌握记叙文阅读的答题规律和技巧，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文;掌握议论文的基本常识、阅读的基本题型及基本解答方法。特别是记叙文阅读中概括文章内容的答题技巧和议论文阅读中论证方法及作用的答题技巧。下面先复习记叙文的答题技巧。 请学生们打开《真题》第49页，做记叙文阅读练习(四)。
要求学生认真阅读文本，在读透文本的基础上仔细审题，再按以前讲的答题思路和格式写出每题的答案。 学生阅读文章并答题。
三、结合问题巩固记叙文的答题技巧。
1.此文选自孙道荣的博客，读完全文，请你给文章拟一个恰当的标题。
明确：一个母亲的危机处理
2.“网络和第二天的报纸上，都报道了这件事”中的“这件事”请用简洁的语言概括。
明确：星期天，杭州两个小男孩用利器划破停在小区里的几十辆小车。
3.当事件发生后，文中母亲是如何处理的?
明确：(行动很多，答出三点即可)
例：①给派出所打电话，毫不犹豫地告诉民警，车是自己的孩子划的，我们将承担全部责任。②打印了一份致歉信，向所有被划伤的车主表达歉意，并表示愿意承担全部责任和修理费用。③联系了汽车修理厂，负责修理所有被划伤的汽车。④领着孩子，挨家挨户登门道歉。⑤教育孩子敢于担当，有责任心，学会感恩。
4.文章语言很朴实真挚，有表现力，请你对文中画波浪线句子中加点词进行赏析。
明确：毫不犹豫体现了母亲毫不迟疑、坚决的态度，说明这位母亲是位有责任心的人。
5.文中的母亲是怎样教育孩子的?具有良好教育方法的母亲在历史上很多，请写出一位，并用一句话概括事例。
明确：有责任心，教子有方。(从母亲自身角度和对孩子的影响两方面说即可。)
事例：①岳母刺字，岳飞的母亲在岳飞的背上刺字：精忠报国。②孟母三迁，孟子的母亲为了孟子有好的学习环境而三次搬迁住所。③孟母断织④以荻画地(欧阳修的母亲在欧阳修小时教他识字)。 1.点拨：拟题应在整体感知文章的基础上，紧扣文章内容，抓住线索，主人公，中心事件，为文章拟一个恰当的标题。指名学生回答问题。
2.提问：概括文章内容的答题格式是什么?
【提示：谁(在何时何地)做何事。或者什么地方发生什么事。】
3.此题和第2题都是对文章内容的理解和概括，格式相同。
4.提问：如何理解词语在选文中的意思和在语境中的含义?
【提示：遵循“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则。格式：本义是……，这里表达了(写出了)………，起到……作用。】
点拨：根据句子意思来回答问题。这里用的是词的本义，写母亲坚决的态度，进而分析人物性格。
5.点拨：此题是对阅读文本的拓展延伸。要求学生调动知识的积累，根据题意发挥联想、想像补写有关内容。
【提示：答题格式同第2、3题。】 1.学生回答第1题。(教师评价并指导)
2.学生回答问题。在此基础上完成第2题。
3.学生模仿第2题的答题格式完成第3题
4.学生在教师指导的基础上完成第4题
5.由全体学生互相补充完成第5题。
四、结合问题巩固议论文的答题技巧。
1.本文的中心论点是什么?
明确：科学不怕挑战(标题)或第五段。
2.第③④段了事例来论证，请分别概括这两个事例的内容。(☆附加题：第③④段运用了什么论证方法?有什么作用?)
明确：第③段：量子力学曾受到爱因斯坦“理想实验”的挑战。第④段：进化论曾受到创世说者的频频发难。
3.第⑤段中两个句子的顺序能否颠倒?为什么?
明确：不能颠倒，这句话有承上启下的作用，前半句总结上文，后半句引出下文。
4.第⑥段中“科学”一词的为什么加上引号?
明确：表示讽刺和否定。
5.说说画线句子在文中的表达作用。
明确：运用了比喻论证的方法，将科学不断受到挑战比作大浪淘沙，证明了科学是不怕挑战的，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象，浅显易懂。 请学生们打开《真题》第65页，做议论文阅读练习(二)《科学不怕挑战》。
1.提问：找论点的规律是什么?
【提示：1.从形式上看，论点的语言是明确的判断句，是作者看法的完整陈述，是一个完整的句子;再者，论点总带有提挈、归纳的特点。2.从位置上看，(1)标题就是论点。(2)第一段：统领文章整体或者与题目吻合的观点就是中心论点。(3)结尾：在对论题进行分析论证之后，自然的归结出文章的中心论点。(4)中间：找语言标志：在篇段中间或末尾出现的论点常有“可见”、“我认为”、“总之”等一类归纳性词语。3.自己归纳提炼论点。先找出文章的论题，然后依据论题在文中找出反复出现的类似的论断性的语句，合并同类项，最后归纳。】
2.第2题和第5题都是回答论证方法及作用。指名学生回顾常用的论证方法及作用的答题格式。
【提示：①举例论证，举…事例，证明…观点，进而证明本文的中心论点…，有说服力。②道理论证，引…的话，证明…观点，进而证明本文的中心论点…，有权威性，增强说服力。③对比论证，将…和…进行对比，突出…观点，进而证明本文的中心论点…，给人以鲜明而深刻的印象。④比喻论证，把…比喻成…，证明了…观点，进而证明本文的中心论点…，生动形象，深入浅出，通俗易懂。 1.学生阅读文章并答题。
2.学生归纳找论点的方法。
在回答问题的基础上，完成第1题。
3.学生回顾论证方法及作用的答题格式，在此基础上完成第2题和第5题。
4.指名学生回答第3题和第4题。
五、归纳小结。
1、阅读步骤：
第一：要速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把握材料概要。
第二：精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。注意线索、过渡与照应、段落层次。
第三：看文章所设的问题，再次回头细读文章，找出答案(能用文章原文回答的，尽量用原文回答。)。
第四：对拓展延伸的题目,要审清题意后再认真回答。
2、阅读题答题要点(答题原则)：
1、明确文体(文体知识扎实)。
2、联系主题。
3、语言准确，言之有物。
六、布置作业。完成下面阅读训练：
1.《真题》第49页《好望角》
2.《真题》第66页《别老低着头过日子》
板书设计 记叙文阅读议论文阅读
概括内容：谁+时+地+事找论点：1.形式：完整句子
2.位置：标题第一段概括
4w=who+when+where+what结尾或中间(我认为、总之、可见………)
论证方法：举例论证道理论证
对比论证比喻论证
课后回顾 阅读理解中解答开放性阅读试题的能力需要加强，这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。平时注重语文知识的积累，还有学科间的整合知识。答题要做到语言通顺流畅，富有文采。
2、《记叙文阅读复习训练》教案教学设计(苏教版九年级下册)
教学目标
1、复习记叙文阅读中的主要题型分类;
2、通过比较分析的方法，理解记叙文中三类主要题型的典型答题误区，明确正确的答题思路与方法;
3、学以致用，完成另一篇记叙文阅读中同类型的三道题，“以学带练，以练固学”。
教具：多媒体
重点
通过读、思、评、练，明确记叙文阅读中三个典型题类的答题注意点，并学以致用。
难点
通过比较分析的方法，理解三类主要题型的典型答题误区，明确正确的答题思路与方法。
教学内容
一、导入。
同学们，之前我们已经复习过说明文、写景散文的阅读方法及注意点，今天我们则将步入记叙文阅读的复习。
二、基础概念梳理
何为记叙文?
(记叙文的概念——记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式，兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。
如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。)
学生仔细思考，讨论并回答。
教师明确。
记叙文六要素?记叙顺序?
(1.弄清记叙文的“六要素”——时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)
2.弄清记叙的顺序——顺叙、倒叙、插叙)
“顺序”与“顺叙”的辨析
下面老师问同学们一个问题，看看同学们记忆力怎么样?记叙文阅读中会有哪些题型?
(1.把握文章内容，概括文章主题
2.理清文章脉络结构，揣摩其谋篇布局之妙处
3.推敲重要词语在语境中的意义和作用
4.把握关键语句，体会其深层含义及作用
5.表达方式的作用
6.表现手法及其作用
7.发展性考题:如仿写、评价人或事、谈感受等)
积极思考并举手发言(可结合具体题目做解析)
三、例题剖析
看来同学们对记叙文阅读的题型还是比较熟悉的，下面结合我们刚做的一篇记叙文阅读，对几个典型题类做下具体解析。
阅读《抽打心中的樱桃花》，回答15~19题：
15.第②段中，作者为什么极力状写樱桃花开之盛和“我”对樱桃的憧憬?(2分)
教师提问：这类的题目我们应该怎么答?
(教师点拨：其实这个题目就是问我们：第二段中描写樱桃花开之盛与“我”樱桃花的憧憬这部分内容对全文有何作用?我们应该怎么做?)
明确考点及答题方法：
考点——文章谋篇布局之妙处
同学们的答题思路很清晰，下面我们就来看看三位同学的回答，说说你最欣赏哪一个，为什么?
(A)作者极力状写樱桃花开之盛与“我”对樱桃的憧憬主要是为下文做铺垫，引起读者的阅读兴趣。
(B)“花开之盛”写出了樱桃树旺盛之美，“我”对樱桃的憧憬更体现除了我对樱桃树的喜爱之情。
(C)写出了我对樱桃树的喜爱，为下文作了铺垫，解释了我为何不许母亲抽打樱桃花的原因。
学生打开记叙文阅读复习卷，结合试卷具体题目仔细思考。
①明确段落在文中的位置;
②联系上下文，从内容、结构两方面考虑。
明确，出示参考答案：
答：作者这样写表现了“我”对樱桃树的浓烈的喜爱之情(1分);为下文母亲“抽打”和“我”“护花”作铺垫(1分)。语言组织(1分)
16.第⑤段中，“我炫耀似的指给母亲看，她笑了笑，摇了摇头”，请用自己的语言分别描写当时情境中“我”和母亲的心理。(各不超过40个字)(3分)
“我”：
母亲：
教师提问：做这一类题目我们要注意哪些问题?
明确考点及答题方法：
考点——推敲关键句在语境中的含义，揣摩人物内心活动
学生仔细思考、讨论并回答问题
①要先找出这句话在文中的位置，结合具体语境，抓住关键词，细细品读人物内心世界;
②回答要符合人物的特点。
③用第一人称回答。
明确此类题型考点及答题要点：
考点——把握关键语句，体会其深层含义及作用;
方法——(1)语句的深层含义
①抓中心词，体会深层或双关意义。
②抓修辞或写作手法。
(2)理解句子在文章中的作用
①内容上，从与主题的关系上分析。
②结构上，从总领、过渡、铺垫、照应、总结等作用的角度去分析。
19.阅读课文《错过》选段，结合上文内容答题。(4分)
人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观赏窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，关键是不能错过预定的站台!
我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!
人生的历程，其意义不只是生命的流逝，还在于要从生命的长河中获得丰富的体验。刘心武对“错过”的体悟告诉我们要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待“人生的终点”。
请结合以上材料和对《抽打心中的樱桃花》一文的阅读感悟，谈谈你所受到的人生启迪。
这一类题目我们要注意哪些?
明确考点——发展性考题:谈感受、启示
学生思考，结合题目回答。
①感受启示要由原文引出。
②特别注意是否让举例或结合实际。
出示参考答案：
1、无论是“错过”还是“舍弃”，我们心中都要有明确的目标;(2分)
2、在实现目标的过程中，我们要学会主动适当地放弃。(2分)
完成《别踩疼了雪》中的相关题目。
13.阅读全文，说出女儿要来北方看雪的原因。(4分)
14.第⑦段加横线的句子在文章结构上有什么作用?(3分)
17.文中第⑩段有妈妈写给女儿的一封信。在“5•12”汶川大地震中，也有一位母亲给孩子留下了短信。这位母亲双膝跪地、双手撑地，用脊梁为她三四个月大的孩子挡住了垮塌的房屋。在离世前她用手机给微软用户 第4页 2012-12-21孩子留下短信：“亲爱的宝贝，如你能活着，一定要记住我爱你。”读了这两位母亲的信，你有什么感受?请联系实际作答。(50字左右)(4分)
学生在课堂完成相关练习
3、《移花接木——高考记叙文写作技巧指导》教案(高三)
教学步骤：
一、导入：高考的脚步是越来越近了，有的同学是不是还有这样的困惑：我的作文一直不理想，现在距离高考已经没有多少的时间了，我还能做些什么?我想，办法总应该比困难多。今天老师就以记叙文为例教给你一个作文速成的秘笈——移花接木，即把自己已有的记叙文优作与可能的高考作文话题或题目的对接。
二、解读：要成功地进行作文对接，首先要从自己的历次作文中挑出最满意的文章，认真“打磨”。若其中心内容或拓展内涵适合考场作文题目，在考场上就可以进行“移花接木”。需要注意的是：要移花接木的文章必须是你自己的优秀作文，如果是作文书上的、杂志上的文章，就会构成仿作、套作甚至会出现雷同作文。
三、明确本堂课教学设想(这堂课我们就来一起探索一下优作的对接——移花接木)
1、探讨“移花接木”方法。
2、反思优作“打磨”。
四、方法探讨：
有了打磨的作文，那么我们又如何对接呢?大家都已做过了预习，在预习的基础上首先请大家将我们所发的材料进行对比，讨论记叙文应如何移花接木。
学生分组讨论交流
分析(见学案)
1.将《简单》与《人之常情》进行对比，可以看出记叙文对接要注意哪些方面?
▲开头、结尾的对接：
•开头要根据新的题目靠船下篙;注意开头和叙事之间的自然过渡。
•末尾要结合叙事呼应题目或开头;注意结尾和叙事之间的自然过渡。
▲主体事件的对接要注意：
•根据考场主旨的需要，得相应的增加(或删减)一些事情。
2、阅读下面一段文字，对你进行主体部分的对接还有什么启示呢?
“感情的亲疏和对事物的认知”是2003年高考话题，有位同学练习过一篇写父亲高考前夕为了给自己创造一个宁静的学习环境，如何挪出一间房而忙碌的感人片断，为了达到与考场作文主旨相衔接的目的，他增补了父母先前只关心股票而忽略自己学习的情节，两个阶段与父亲感情亲疏的不同，于是产生了对父亲认识的“落差”，显然原有内容加上增补的情节，才能符合题意，这位同学完成的《隔着代沟，我望见了你》的习作也同样获得了满分。
●根据考场主旨的需要，得相应的增加(或删减)一些事情。
3.前一段日子我从大家的作文中搜集到下面两组记叙文素材，大家一起看看：
(1)家庭矛盾的素材：既写了家庭的不和谐及其对自己造成的伤害，又写了自己为化解家庭矛盾而付出的努力。(见学案)
倘若为了表达对和谐家庭的向往，你认为哪个方面应该详写?哪个方面应该略写?
集中笔墨写家庭的以往不和谐及其对自己造成的伤害，后来你为化解矛盾而付出的努力则简略带过。
倘若为了表达你在整个家庭中的重要作用呢?哪个方面详写?哪个方面略写呢?
将家庭以往的矛盾纠纷做个简单的交代，后来你如何化解矛盾，则是叙述的重点。
问：从以上分析你得出什么启示?
●根据表达中心的需要，得将原文叙事的详略做时段上的调整。
(2)亲情类的素材：既写了母亲无私奉献的事例，又写了我的感激心理。
(见学案)
如果为了表达母爱，我们应该详写什么?
应该重点描写母亲无私奉献的事情。
倘若为了表现我的成熟懂事呢?
我们应该重点描写我的感恩的心理及行为，母亲的辛劳付出只要简略地做个铺垫。
●根据表达重心的需要，得将原文叙事的侧重做对象上的调整。
3、方法总结：通过以上示例和分析，我们看看，完成一篇优作的对接要做什么思想准备，具体操作的时候从哪些方面入手：
审题：认真解读题目的内涵，明确作文所要表达的中心。(前提)
定位：根据所要表达的中心，确定所需表达的情感(……)，然后在自己打磨的“优作”或事件中，选定一篇(件)用来对接。(关键)
对接：分别从开头、结尾、主题事件三个方面入手。(具体过程)
▲开头、结尾的对接：
•开头要根据新的题目靠船下篙;注意开头和叙事之间的自然过渡。
•末尾要结合叙事呼应题目或开头;注意结尾和叙事之间的自然过渡。
▲主体事件的对接：
•根据需要相应的增加(或删减)一些事情。
•将原文叙事的详略做时段上的调整。
•将原文叙事的侧重做对象上的调整。
•弱化或删除原文扣题的语句，重新点染强化新的文题
五、实战演练：将自己打磨的优作“对接”江苏近五年高考作文题。
下面我们就将自己打磨的记叙文优作来和高考题对接对接，如果不行的话，也可以用你积累的记叙文素材进行对接。
出示作文题目——学生自主对接——学生上台讲解——老师适当点评
附江苏省历届高考作文试题
1、2008年江苏高考作文试题
好奇心总是伴随着美好童年，诸如成功、失败、质疑、平庸等等这些词语与好奇心相关联。
请以“好奇心”为题，写一篇800字左右的作文，角度自选，立意自定。除诗歌外体裁不限。
2、2009年江苏高考作文试题
时尚表现为服饰、语言、文艺等方面的新奇事物在一定时期内的模仿和流传。各种时尚层出不穷，其间美与丑、雅与俗、好与坏，交错杂陈。创新与模仿永不停息地互动，有些时尚如过眼云烟，有些时尚会沉淀为经典。
请以“品味时尚”为题写一篇不少于800字的文章。要求：①角度自选;②立意自定;③除诗歌外，文体自选。
3、2010年江苏高考作文试题
绿色，生机勃勃，赏心悦目。绿色，与生命、生态密切相连。今天，绿色成为崭新的生活理念，与每个人的生活息息相关。
请以“绿色生活”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：①角度自选;②立意自定;③除诗歌外，文体自选。
4、2011年江苏高考作文试题
不避平凡，不可平庸。为人不可平庸，平庸则无创造，无发展，无上进;处事不可平庸，因此要有原则，有鉴识，有坚守。
请以“拒绝平庸”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：①立意自定;②角度自选;③不必面面俱到;④除诗歌外，文体自选。
5、2012年江苏高考作文试题
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。(孟郊)
为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。(艾青)
在这些神圣的心灵中，有一股清明的力和强烈的爱，像激流一般飞涌出来。甚至无须倾听他们的声音，就在他们的眼里，他们的事迹里，即可看到生命从没像处于忧患时那么伟大，那么丰满，那么幸福。(罗曼•罗兰)
请以“忧与爱”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：①立意自定;②角度自选;③除诗歌外，文体自选。
学生对接
学生自行汇报对接成果，老师货其他同学指出不足，完善对接。
也可现场指出学生未对接的任一题目让学生进行事例的对接。
六、反思：如何有效“打磨”记叙文?
学会文章的对接，既能节省考试时作文的时间，对接得好，还能让自己的文章升格，取得高分。但是，也有不少时候，是不能对接的。类似于不能随便将两个人的器官进行移植一样。怎么办?如同我们移植骨髓一样，要建立资源库，也就是我们不妨从不同角度多打磨几篇佳作，多打磨几组精品事件，甚至包括好的开头、结尾，精品语句都可以打磨，到时候根据需要随手拈来、适当改造。具体可以从以下几个方面着手打磨：
温馨提示：
•一篇好文章
•三组好开头、好结尾
•五种情感：亲情、友情、乡情、恩情、激情。
•七个精品事件
•九个精品句
当然，即使做到了充分的积累、打磨，考场上也得灵活掌握，千万不能硬贴标签、牵强附会。
最后再次强调一下，我们必须是移自己的“花”，接高考的“木”，切不可弄巧成拙。
一、将《简单》与《人之常情》进行比较，思考：记叙文对接要注意哪些方面?
简 单
“外婆她的无奈，无法变成期待，只有爱才能够明白，她要的是陪伴，而不是六百块，比你给的还要简单……”听着这令人心碎的《外婆》，我的鼻子不禁一酸：外婆啊，就是你最简单的需求，我们也不曾让你如愿。
“喀嚓” “喀嚓”声在外婆门前的场院中不停地想起。每年的正月初二，我们四个家庭都会在外婆家团聚，午饭过后，一场“拍照”活动就在小场院如火如荼地展开了。这里是小辈们的天下：夫妻甜蜜地来一张，妯娌并着肩来一张，表哥表姐们摆出各种各样的姿势来一张，弟弟妹妹们搞打成一团……每个人都在兴致勃勃地谈论：谁笑得好自如啊，谁眼睛一眨成了“瞎子”啦，谁被偷拍到啦……
外婆站在厨房门口，一双布满血红色冻疮的手还在滴着水——她刚洗完所有的碗。身上围着一个褪色的围裙，棉袄的领口上破了个小洞，露出了白色的棉絮。两只裤管随风飘动着。外婆就在那儿，满脸是笑，望着满场的人。在我的印象中，外婆永远是这样慈祥、温暖的而简单的笑容。外婆快乐的理由也特别简单，只要看到儿女晚辈们快快乐乐生活着，她就觉得特别的知足。
一阵摆弄后，大家的兴致都减了，变得慵懒起来。不知是谁提议：给外婆拍张照片吧。大家一拥而上，硬是把外婆拉到场中央。外婆会心地笑了，我分明看到外婆的眼中有泪。“准备好了，奶奶，笑一个!”表姐煞有介事地摆弄着相机。突然表姐的笑僵住了，捧着相机的手无奈地垂落下来，“没胶卷了。”只轻轻的一声，也足以让我心碎。我看到，外婆眼中的泪最终滚落了下来。但她很快拭干，转身安慰我们说：“没事的，明年还有机会。”
看着外婆缓缓消失在厨房中的背影，大家的眼神中都流露出愧疚的神色。我也不禁陷入了沉思：多少年来，外婆总是粗茶淡饭，衣冠简朴，重复着日出而作，日落而息的简单的日子，我们一直觉得外婆的需求和她的日子一样简单。可是谁能深入到外婆的内心深处，看看她到底需要什么?
写到这里，我的泪禁不住又流了下来。外婆，您需要什么，我们从来不关心，就连最后的胶卷，也没留给您。但我现在知道了，您要的很简单，只是自私的儿女忽视了你的落寞与艰辛……
人之常情
正月初二，按照惯例，是我们一家和大舅、二舅、大姨、小姨几家子聚会的日子。因为这一天我们会一起到外婆家给外婆她老人家拜年——人之常情嘛!
午饭过后， “喀嚓” “喀嚓”声在外婆门前的场院中不停地响起。一场“拍照”活动就在小场院如火如荼地展开了。这里是小辈们的天下：兄弟姊妹欢快地来一张，夫妻甜蜜地来一张，妯娌并肩地来一张，表哥表姐们摆出各种各样的姿势来一张，弟弟妹妹们搞打成一团……即使有点出格，也不必担心被大人训斥，今天可是正月初二，人之常情嘛。呵呵!大家都在兴致勃勃地谈论：谁笑得自如啊，谁眼睛一眨成了“瞎子”啦，谁被偷拍到啦……
外婆站在厨房门口，一双布满血红色冻疮的手还在滴着水——她刚洗完所有的碗。身上围着一个褪色的围裙，棉袄的领口上破了个小洞，露出了白色的棉絮。两只裤管随风飘动着。外婆就在那儿，望着满场的人，满脸是安详、慈爱的笑容。我想外婆的内心也肯定十分快乐：按照人之常情，作为一个老人，还有什么比自己的儿女都围绕在自己的周围更幸福的呢?
一阵摆弄后，大家的兴致都减了，变得慵懒起来。不知是谁提议：给外婆拍张照片吧。大家一拥而上，硬是把外婆拉到场中央。外婆会心地笑了，我分明看到外婆的眼中出现了浑浊的水雾。“准备好了，奶奶，笑一个!”表姐煞有介事地摆弄着相机。突然表姐的笑僵住了，捧着相机的手无奈地垂落下来，“没胶卷了。”只轻轻的一声，也足以让我心碎。我看到，外婆眼中的泪最终滚落了下来。但她很快拭干，转身安慰我们说：“没事的，明年还有机会。”
看着外婆缓缓消失在厨房中的背影，大家的眼神中都流露出愧疚的神色。我也不禁陷入了沉思：多少年来，我们都是理所当然地享受着外婆自留地上的粮食和菜蔬，都是打着孝敬她的旗号到她那儿聚会，却理所当然地早早地上了桌，等着香热的饭菜;让外婆一个人忙上忙下，“侍奉”着我们。热闹、幸福在我们身边恣意蔓延，却与外婆无关。她总是等所有人都吃饱喝足，才一个人去吃剩饭剩菜;洗刷收拾满桌的饭碗;她过年的“新衣”已经穿了好几年……，我们一直奉行着这样的“人之常情”，却忽略了外婆内心的感受。
写到这里，我的泪禁不住又流了下来。外婆她需要什么，我们从来不关心，就连最后的胶卷，也没留给她。我无私而又寂寞的外婆啊，你无愧于长辈的“人之常情”，而我们这些做小辈的，又该如何诠释我们小辈的“人之常情”呢?
二、阅读下面一段文字，对你进行主体部分的对接还有什么启示呢?
“忧与爱”是2012年江苏省高考作文题，有位同学练习过一篇父亲陪女儿排队检查眼病作文，为了达到与考场作文主旨相衔接的目的，他增加了“医院外面的雨仍下个不停，父亲就这样站在雨中，站在那些软塌塌的枯叶上放声大哭¬……”的情节，如果说陪女儿看眼病，主要是“爱”，那么得知女儿平安后放声大哭则主要是“忧”，显然原有内容加上增补的情节，更符合题意，这位同学完成的《忧与爱》的习作也同样获得了近70分的高分。
启示：
三、下面两组记叙文素材，大家一起看看：
(一)同样是家庭矛盾的素材：既写了家庭以往的不和谐及其对自己造成的伤害;又写了后来自己为化解家庭矛盾而付出的努力。
1.表达你对和谐家庭的向往
那天下午放学回来，刚刚走到楼下，“哐当”一声，一只脸盆就从我家窗子里砸下来。我赶忙爬上楼，门一打开，爸爸的怒吼声立刻响彻整幢楼房。母亲把头埋在客厅的桌上，呜呜地哭着。屋子里的地板上，扔满了衣服和床被。水龙头里的水哗哗流过不停。我既害怕，又担忧。我不知道，我又要多少天面对着爸爸冰冷的面孔，我又要多少天顿顿吃方便面。明天如果没有人参加家长会，我该如何向老师陈述情况?
几年来，为了拥有一个和谐幸福的家，我已经想尽了办法，可是，爸爸妈妈仍然三天一吵，五天一闹。我梦中宁静的港湾啊，你离我到底有多远!《我想有个家》
2.为了表达你在整个家庭中的重要作用
不知道为什么，那天爸爸妈妈竟然吵架了。几天来，爸爸妈妈一句话不说，整个家庭沉浸在死一般的静寂中。
我装着什么都不在乎，夸张地做起了家务：先匆忙把脏衣服浸泡在盆里，然后十分吃力的搓起来，接着匆忙晾晒完毕，再走到厨房里准备淘米做饭。爸爸看不下去了，站了起来，声音有点沙哑地说：“我来吧。”我把淘箩递给他，又从冰箱里把蔬菜拿出来，妈妈看见了，连忙走过来，说：“我来。”我就顺从地站在厨房边，看着爸爸妈妈默契的合作，我乘机说：“爸爸妈妈，为了那么一点点小事，值得大吵大闹吗?你们不为对方着想，也该为我想想，千万别影响我的学习情绪啊。”爸爸妈妈听了，都默默地抬起头看着我，又迅速将目光转移到对方的身上，看到这一幕，我赶忙乘机躲开了…… 《我很重要》
倘若为了表达对和谐家庭的向往，你认为哪个方面应该详写?哪个方面应该略写?
倘若为了表达你在整个家庭中的重要作用呢?哪个方面详写?哪个方面略写呢?
问：从以上分析你得出什么启示?
(二)同样的亲情类的素材：既写了母亲无私奉献的事例，又写了我的感恩心理及行为。
1.表达母爱
想起明天就是大考的日子。我的心不禁有些烦躁。母亲看我这样，就对我说：“XX，只要你尽力了，不要有什么负担!”我很不耐烦地回答道：“又不是你参加考试，你自然没有负担!”母亲吓得愣了一下，转身默默地挎上一只竹篮，消失在黄昏的余晖中……
晚上回来的时候，母亲披着一身的露水。篮子里是同样沾满露水的青青的苇叶。昏黄的灯光下，母亲的白发格外的醒目。她埋着头，先以右手的食指和中指小心翼翼地把苇叶绕成三角形状，用左手捏紧。再腾出右手拿起勺子把浸泡的糯米舀进左手的苇叶中，然后再将苇叶包好，拿一根长线吃力地将它扎紧，最后用牙齿咬断长线。由于浸泡的时间过长，母亲的双手已经有点浮肿了…… 《苇叶飘香》
2.表达我的成熟懂事
想起明天就是大考的日子。我的心不禁有些烦躁。母亲看我这样，就对我说：“XX，只要你尽力了，不要有什么负担!”说完，母亲挎上一只竹篮，消失在黄昏的余晖中……
第二天，母亲红着眼睛叫醒我的时候，屋子里已经飘满了苇叶的清香。看着还在灶台边忙碌着的母亲的背影，我的心一颤，觉得十分后悔。为了我，母亲不但熬了夜，起了早，还揣着满肚子委屈，我昨天太过分了。想到这里，我赶忙剥开一个粽子，沾上亮晶晶的白糖，用一双筷子戳穿，递给忙碌的母亲，说：“妈妈，你辛苦了，昨天是我错了……”母亲笑了笑，很灿烂，像早晨的阳光。 《那一天，我长大了》
如果为了表达母爱，我们应该详写什么?
倘若为了表现我的成熟懂事呢?
方法总结：
相关资料
附江苏省历届高考作文试题
1.2008年江苏高考作文试题
好奇心总是伴随着美好童年，诸如成功、失败、质疑、平庸等等这些词语与好奇心相关联。
请以“好奇心”为题，写一篇800字左右的作文，角度自选，立意自定。除诗歌外体裁不限。
2.2009年江苏高考作文试题
时尚表现为服饰、语言、文艺等方面的新奇事物在一定时期内的模仿和流传。各种时尚层出不穷，其间美与丑、雅与俗、好与坏，交错杂陈。创新与模仿永不停息地互动，有些时尚如过眼云烟，有些时尚会沉淀为经典。
请以“品味时尚”为题写一篇不少于800字的文章。要求：①角度自选;②立意自定;③除诗歌外，文体自选。
3.2010年江苏高考作文试题
绿色，生机勃勃，赏心悦目。绿色，与生命、生态密切相连。今天，绿色成为崭新的生活理念，与每个人的生活息息相关。
请以“绿色生活”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：①角度自选;②立意自定;③除诗歌外，文体自选。
4.2011年江苏高考作文试题
不避平凡，不可平庸。为人不可平庸，平庸则无创造，无发展，无上进;处事不可平庸， 因此要有原则，有鉴识，有坚守。
请以“拒绝平庸”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：①立意自定;②角度自选;③不必面面俱到;④除诗歌外，文体自选。
5.2012年江苏高考作文试题
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。(孟郊)
为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。(艾青)
在这些神圣的心灵中，有一股清明的力和强烈的爱，像激流一般飞涌出来。甚至无须倾听他们的声音，就在他们的眼里，他们的事迹里，即可看到生命从没像处于忧患时那么伟大，那么丰满，那么幸福。(罗曼•罗兰)
请以“忧与爱”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：①立意自定;②角度自选;③除诗歌外，文体自选。
四、学生对接
1.学生自行汇报对接成果，老师和其他同学指出不足，完善对接。
2.现场让学生对接2012年12月15日调研卷作文“改变”。
五、反思：如何有效“打磨”记叙文?
温馨提示：
•一篇好文章
•三组好开头、好结尾
•五种情感：亲情、友情、乡情、恩情、激情。
•七个精品事件
•九个精品句
当然，即使做到了充分的积累、打磨，考场上也得灵活掌握，千万不能硬贴标签、牵强附会。
六、请以“痕迹”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：①立意自定;②角度自选;③除诗歌外，文体自选。
4、记叙文阅读专题训练——记叙文阅读中如何快速梳理和概括故事情节教案教学设计
【教学目标】
1、整体感知文章内容，理清文章思路，提高学生快速梳理概括故事情节的能力。
2、结合典型题例，总结概括这种题型的解题思路。
3、学生能运用此类方法解答记叙文中的同类问题。
【教学重点】
1、阅读记叙文《我的大学》、《乡村的灯火》，结合文本分析并总结答题思路。
2、学生能运用此类方法解答记叙文中的同类问题。
【教学难点】 如何准确分清范围和准确概括故事情节。
【教学方法】 讨论法 启发法
【教具准备】 多媒体
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、导入：
同学们，一模考试前，我们对记叙文阅读中的“快速梳理和概括故事情节”进行了专题训练，今天我们来对这个专题进行复习巩固。希望通过这节课的学习,大家能够根据答题要求,快速准确解答同类题目。
二、温故而知新：
1、学生阅读记叙文《我的大学》，完成文后问题。
2、教师带领学生分析解题思路并归纳总结。
[答案示例]：求学期间，“蛋糕”带给我们真挚的情谊
毕业之后，“蛋糕”传递着拉斯的祝福
如今，“蛋糕”引起我对大学生活美好的回忆
[解题思路]：(1)审题：明确题意、确定范围、理清层次。
(2)答题：精确表达。
3、同类题目训练：阅读《乡村的灯火》，完成文后问题。
4、学生集体交流，再次强化解题思路。
(请个别学生读自己的答案，然后请其他同学分别评判这些答案，找出答案中存在的问题，进一步强调形成答案的要点)
[答案示例]：①明亮的月亮灯下欢声不断
②耀眼的电灯光下彻夜狂欢
③辉煌的霓虹灯下惆怅思归
三、课堂小结：
同学们，我们今天再次对记叙文阅读中的“概括故事情节”一题进行了重点
训练，希望同学们在温习旧知识的同时，开动脑筋，多多思考，将我们共同总结
的答题思路和答题技巧灵活的运用到同类型的题目中去，争取在中考中取得优异
的成绩!
四、布置作业：阅读《我的傻瓜妈妈》、《善良的种子》，完成文后问题。
【板书设计】 如何快速梳理和概括故事情节
1、审题：明确题意、确定范围、理清层次。
2、答题：精确表达。
【教学后记】
1、注重学情调查，依据学情进行教学设计
在一模考试前，我曾对记叙文阅读中快速梳理和概括故事情节做过专题训练。一模考试结束，我对学生的试卷进行了认真的分析，发现学生们的记叙文阅读依然得分率不高，特别是整体感知课文内容一题，学生的得分率最低。据此，我决定再次对此内容进行专题复习，期待经过多次训练，达到提高学生的记叙文阅读能力，力争在中考时取得优异成绩。
在教研员冯老师的精心指导下，在中心备课组成员王汝臻老师的热情帮助下，我在教学中重点设计了三个环节：
首先让学生阅读记叙文《我的大学》，完成文后问题。
接着由教师带领学生分析解题思路并归纳总结。
最后对同类题目再进行巩固训练。
2、通过问题设置，引导学生不断地深入思考
这是一节再次的复习巩固课，为了引导学生全面准确解答此类题目，我在教研员冯老师的指导下，首先让学生做阅读，在此基础上再带领学生一步一步分析解题思路，最后归纳总结出答题思路：
(1)审题：明确题意、确定范围、理清层次。
(2)答题：精确表达。
通过这样的教学设计，学生既温习了以前的做此类题目的思路，又知道了自己的答题缺陷，这样，更利于学生温故而知新，有利于学生对此类题型的掌握。
3、受到时间的限制，有些问题讨论不够充分
在分析《我的大学》、《乡村的灯火》这两篇记叙文时，由于时间的限制，第二篇阅读文章没有分析透彻，特别是信息的提取从何而来，没有分析到位。这样，在一定程度上削弱了本节课的教学目标的落实。
另外，由于是中考的语文专题复习课，针对性比较强，没有涉及到情感教育 目标，这也应该是教学上的一个遗憾。
总之，我认为本节基本上落实了课标，完成了既定的教学目标。
5、《记叙文中的景物描写的作用》复习课教案
复习目标：
1、能准确从文中找出景物描写的句子
2、就指定的环境描写分析出其作用;
3、依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。
解题方法：可从六个方面理清答题思路：
①交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点;
②暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情;
③揭示人物心境，表现人物性格;
④渲染气氛，烘托人物的情感和思想;
⑤奠定情感基调;
⑥推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫等。
典型例题分析：
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用。
一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。
如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜饯，买一碗酒。”交代了当时的社会背景和具体的人文特点。
再如《变色龙》中“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。门口连一个乞丐都没有。”交代了故事发生的社会环境。
二、渲染气氛，烘托人物心情。
如《走一步，再走一步》“时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。”
再如《芦花荡》中“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窠里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
三、展示人物性格。
如《驿路梨花》中对小茅屋的描写：
①“白木门板上用黑炭写两个字：‘请进’”
②“火塘里的灰是冷的，显然好多天没人住过了。一张简陋的磊竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”
③“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”这都反映出主人的热情、好客、细心的性格。
四、推动情节的发展，为下文埋伏笔。
如《芦花荡》中“第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。”
《智取生辰纲》中“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热，当日行的路都是山僻崎岖小径，南山北岭，却监着那十一个军汉。”
“众军汉看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。”
五、借景抒情，情景交融。
如《济南的冬天》中“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”
古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。
六、用景物描写体现时间或情节的变化。
如《爸爸的花儿落了》中“到了五月节，石榴花没有开得那么红，那么大。”
“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴”
典型例题：(2011年南京)《雪地烤红薯》
4.文中有两处关于雪的环境描写，说说这样写的好处。(3分)(考查环境描写的作用)
(A)天空飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。
(B)男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层。
【解析】本题考查对环境描写的作用进行赏析的能力。环境描写是小说的三要素之一，是为表现主题服务的，在小说中具有多方面的重要作用。因此解答这类题目，不能孤立地分析景物，而要把景物和人物、背景、主题等因素密切结合起来。具体到这道试题，(A)(B)两处的环境描写分别出现在第②段和第⑧段，由“薄薄一层雪”到“地上铺了厚厚的一层”，暗示时间的推移，天色已晚;由“飘着雪花”到“雪越下越大”，说明天气越来越冷。而这一切又表明男人在雪地里已经站了很久，但生意惨淡，因此(A)(B)两处对雪的描写，还具有营造苍凉凝重的氛围的作用，烘托了人物失落、苦涩的心情。
【答案】(3分)暗示时间的推移;交待天气变得更冷;烘托人物失落、苦涩的心情;营造苍凉凝重的氛围。(答出三点，意对即可)
当堂练习
一盏油灯
刘超
生日这天晚上，我又点燃了这盏灯，一盏极普通又极不普通的小油灯。
一个洗得透明的墨水瓶，瓶口上加放着一枚乾隆年间的铜钱，一根鸡肠线从钱眼中穿过，在通过钱眼处的肠线上包了一块用空的牙膏皮，粗细与钱眼相宜，在瓶里添上煤油或柴油，灯就可以点燃。
随着摇曳的灯光，我的思绪又回到了令人魂牵梦萦的往事之中。
三十年前，五岁的我随当教师的母亲住在山区一个小学校里。这里山清水秀，但很贫瘠，没有电灯，家家户户都用自制的油灯。晚自习的时候，学生们便点起一盏盏大小不一的油灯，暗淡的光环辉映出一双双求知的眼睛，几十盏灯汇集在一起，宛如一片星星。
尚不谙世事的我便开始学着做油灯，但总也做不好，还弄得满手墨污油垢。钟情和好奇驱使我悄悄拿了临窗口坐着的那位小姐姐的油灯，倒掉瓶里几近枯竭的油，用一块塑料布包好，藏在贴身的背心里。
夜深了，妈妈批改完作业，在昏暗的油灯下做油灯。我问妈妈：“是给三三儿做的吗?”妈妈说：“你还小，用不着，我是给班上的女学生巧巧做的。她的油灯不知被哪个淘气鬼拿去，哭得好伤心”。
我的心“咯噔”一下，手不由自主地捏住了那盏本不属于我的油灯。
当妈妈看见我用渗着汗水的小手摸出那盏油灯时，一向慈祥的脸上显露出一丝令我陌生的表情，右手随着高高举起。但妈妈的手并没有落下来，她可能已从我滑落的泪珠中看到了悔恨和委屈，看到了我本善良。
清晨，妈妈叫醒我，送给我这盏本不属于我的小油灯，并嘱咐了我后来才渐渐明白的几句话。妈妈说：“有了灯，就没有黑暗，没有恐惧;有了灯，就不会走错道儿，干错事儿”。
十七岁那年我投笔从戎到塞外，临行时我带着亲人的嘱托一一油灯伴我上路，伴我远行。在那风沙肆虐的北疆，油灯与我厮守，为我驱散寒冷，消除寂寞，打发无聊。
刚提干不久，我又奉命到了硝烟弥漫的老山前线。猫耳洞里油灯骤然亮起，毒蛇、蝎子、山蚂蟥便仓皇逃离，油灯为我驱走死亡的阴影，伴我凯旋归来。那个时候，我才真正感觉到油灯已经融进了我的生命。
我曾涉足祖国的大江南北，我不曾留恋，更不曾沉迷，唯独丢不下那盏与我朝夕相处、生死相依的小油灯。
我愿用身躯做瓶，血液做油，筋骨做捻，去燃烧，直到生命的尽头。
1.作者在开头说他这盏灯“极普通”又“极不普通”。说它“极普通”是因为：________________;说它“极不普通”是因为：______________________。
解析串讲：这道题要在把握文章整体内容的基础上完成，这篇文章就是写小油灯的“极普通”和“极不普通”。“极普通”在文章开头写得很清楚。它“极不普通”是文章重点叙述的内容，解答时要用简洁的语言概括这些内容。可以从小油灯的来历、经历、与“我”的关系几方面来思考。
答案：它是用墨水瓶、铜钱、牙膏皮做的;它来历不凡，经历不凡，已融进了“我”的生命。
2.用曲线在第四段中画出描写的句子，并说出其作用。
解析串讲：这道题要分两步解答，先在题目指定的第四段中画出描写的句子。第四段主要写当年使用油灯的地点、原因以及油灯的作用，因此，油灯应是描写的对象，找出描写油灯的句子并不难，“暗淡的光环……宛如一片星星”。说明描写的作用可以从两个方面考虑：一是描写的语句表达了“我”对油灯的什么感情;二是描写的语句与下文有什么关系。有了思路以后，用简练的语言叙述就可以了。
答案：突现小油灯的可爱，为“我”做灯、拿灯作铺垫。
3.文中“油灯已经融进了我的生命”这句话的意思是：_____________________。
解析串讲：理解这句话的意思，要抓住文章中第9、10、11段的内容进行思考。妈妈的话点明了油灯的作用，油灯伴随着“我”到塞外、战场，为“我”驱散寒冷，驱走死亡的阴影。
答案：油灯已不是普通的灯，它是一种精神，一种品质，它与“我”不可分离，它融进了“我”的生命，表明油灯所体现的优秀品质已经成为“我”的性格。
4.文章最后一段的含意是：_____________________。
解析串讲：理解文章最后一段的含意，先要了解其内容。从字面上可以看出，这段表明“我”的决心——用全部生命做油灯，然后再抓住关键的语句进行分析。
答案：我愿发扬油灯精神，为人民贡献一切。
5.选择对文章分析理解正确的一项()。
A.开头写“生日”这天晚上，点燃这盏小油灯，是为了与后面说的“油灯已经融进了我的生命”相照应。
B.本文的主旨是歌颂灯的“光明正大、勇敢无畏”的优秀品质。
C.本文也可以说是一篇托物言志的散文，小油灯成了“我”的象征。
D.“我不曾留恋，更不曾沉迷”，反衬了油灯在“我”的人生历程中的重要作用。
解析串讲：这是一道选择题，主要考查对文章内容的理解。四个选项中只有一项正确，最好采用排除法。先认真读选项，发现错误就排除;如果没有发现错误，也不要马上确定答案，要把所有的选项看完之后再确定。A项没有发现错误;看B项，它是对文章主题的理解，文章内容并不是歌颂“光明正大、勇敢无畏”的品质，可以排除;看C项，文中说“油灯已经融进了我的生命”，但不是“我”的象征，可以排除;再看D项，只要把文中这句话完整地看一遍，就会发现此项说法不正确，应排除。
答案：A
课后巩固练习
1、2012年《中考指导用书》“身后的眼睛”第3题。
2、2012年《中考指导用书》“黄昏”第3题。
3、2012年《中考指导用书》“我心目中的马卡连科”第3题。
4、2012年《中考指导用书》“生命的绝唱”第3题。
6、记叙文专项复习教案(七年级)
一、中考关于“记叙文阅读”的要求
阅读几种常见的记叙文，能理清文章的思路，划分文章段落，概括段意和中心思想，分析关键性词句，指出文章的主要写作方法，理解记叙性语言具体生动、形象鲜明的特点。
二、“记叙文阅读”复习要点
1、具备初步的知识迁移能力，能较熟练地利用课内学到的知识分析课外语段或短
(1)弄清记叙的六个要素
(2)明确记叙的顺序和人称
(3)记叙文的基本结构(材料的主次与详略，过渡与照应，线索、层次)
(4)记叙文中的表达方式
(5)能结合语境理解和辨析一些关键字词，重点语句的含义及其作用
(6)掌握散文、小说的特征
2、对两个或两个以上有某些相似之处的段落或文章进行比较
三、“记叙文阅读”教学内容及课时安排
1、记叙文的有关知识4教时
2、记叙文阅读学法指导1教时
一、记叙文的有关知识
第一教时
教学要点：
1、记叙文的特点
2、记叙的要素和人称
教学知识点：
(一)记叙文的特点
1、概念：以记叙、描写为主要表达方式，以写人记事，写景状物为主要
内容的文章。
2、分类：
A、按样式分：通讯、回忆录、游记、新闻、参观访问记、民间故事。
B、记叙内容分：写人、叙事、写景、状物。
(二)记叙的要素和人称
1、记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
A、时间：一般用时间词表示;也有的间接表示事件的发生时间。
B、地点：单一地点，事件在一处发生;还有的事件随情节发展而转换。
C、人物：有主要人物和次要人物之分。
主要人物往往体现文章的中心思想，次要人物帮助形成完整
的情节，并对主要人物起衬托作用。
D、起因：指引发事件的原因，一般在开头，也有在后头(倒叙)
E、经过：指事件发展的过程，复杂事件的经过往往包含若干阶段，可先概括再综合。
F、结果：指事件的结尾，一般也用记叙描写的表达方式，它是事件的一部分。如以抒情议论结尾的不能当作结果。
2、记叙的人称：
A、第一人称：以“我”、“我们”的身份叙述。“我”是其中的一个人物，
文章记叙的人和事都是“我”的所见、所闻、所想，容易使读者产生真实而亲切的感觉。文中如有心理活动描写必定是“我”的，其他人物的心理活动只能是“我”猜测的，不可直接描写他人的心理活动。
B、第二人称：出现在用第一人称或第三人称的叙述中，出于直接抒情
的需要。但记叙文通篇一般不采用第二人称。
C、第三人称：指作者站在“第三者”的立场上把人物的经历和事件的
经过告诉读者。文中每人物都有自己的名字或称谓，没有“我”这个代词。其好处在于人物事件的展开不受时间和空间的限制，有比较广阔的活动范围，便于塑造人物形象和表现文章主题，文中每个人物的心理活动都可描写。
第二教时
教学要点：
记叙的顺序
教学知识点：
记叙的顺序指记叙文材料安排方式，一般可分为顺叙、倒叙、插叙。
1、顺叙：记叙的材料按时间推移、地点转移和事件发展的先后顺序来叙述的方法。
用顺叙写的文章、层次、段落和事件发展的过程基本一致，可从时间
推移、程序推进、空间转换等标志着手，理清思路。
2、倒叙：先把事件的结果写出，或先把后发生的事(或是某个突出的片断或结局)叙述，然后再按事情的发生发展记叙，最后落到结果，
使首尾呼应。其注意点：
①开头一般先写结果，或是由眼前的事物引起回忆;
②开始追述时，文章一般要用一两句话表明以下要追述以往的事;
③追述部分仍按时间顺序写。
3、插叙：在顺叙过程中插入与中心思想有关的事件。
分析插叙要把握两点：一是转入插叙的过渡句。二是由插叙转到顺叙的过渡句，它们衔接要自然、完美。阅读时要注意插叙前后的过渡性文字。
插叙的作用是对主要情节或人物描写起补充、衬托的作用。
第三教时
教学要点：
1、记叙的中心与材料
2、记叙的详略
教学知识点：
(一)记叙的中心与材料
1、记叙的中心：就是作者凭借记人写景，给景状物告诉读者，自己对生活
的看法。
2、中心的把握：
(1)、内容：一是文章所表现的主要内容，二是作者的感受、文章的意义。
(2)、方法：
① 抓具体材料:写人为主的，通过人物的语言、行动，从把握人物的性格特征和思想意义入手;叙事为主的，通过事件的起因、经过与结果进行归纳，从把握文章通过叙写的事件所要说明的道理入手;写景状物为主的，要根据所描写景物的特征，把握文章通过写景状物抒发的感情进行分析归纳。
② 抓文章题目
③ 抓开头结尾
④ 抓议论抒情语句
2、记叙的材料(内容)：就是根据需要围绕中心在写人记事写景状物所叙述的生活内容。材料必须为中心服务。
(1) 抓记叙的要素：如：写人为主的材料主要有：①人物的外貌、语言行动、心理描写②人物在社会生活中的具体表现③人物间的相互关系④作者对人物的态度感情.记事为主的材料主要有：事件的发生、发展、结果②人物在事件中的表现③场面、细节描写④作者对事件的态度.写景状物为主的材料有：①景物特征②景物与人的关系③景物描写中包含的思想感情④作者对景物的态度感情
(2) 抓关键性词句
(二)记叙的详略
确定记叙的详略标准应是文章的中心思想。
详写：就是具体细致地记叙描写，使文章中心突出，形象生动感人。
一般说来，与中心关系密切，最能表达中心的材料要详写。
略写:是简洁地介绍某一问题或某些情况，使主体全貌清晰，文章结构完整，叙事脉络清楚。略写的材料，一般是与中心关系不太的，起辅助、补充、突出中心的作用。
第四教时
教学要点：
1、记叙文中的表达方式
2、记叙文的语言及写作特色
教学知识点：
(一)记叙文是以记叙，描写为主要表达方式，另外还用到议论，说明和抒情。
1、记叙：交代事件，把人物和事件介绍给读者，写出人的活动，事件的发展情况。可分为概括叙述和具体叙述。其作用是使读者对人物活动和事件发展的全貌有个清晰的了解。
2、描写：在叙述过程中，用生动形象的语言，用一些修辞方法对人物，事件和景物加以具体形象的描绘，人以鲜明、生动的印象,给人以身临其境之感，避免了单纯记叙的平淡枯燥。描写分为人物描写和环境描写。人物描写包括正面描写和侧面描写。环境描写分为自然环境和社会环境描写，其作用可交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。
3、说明：补充记叙文中需要交代的事情。
4、议论：记叙文中的议论是作进直接对叙述内容发表见解、判断、表明态度，或从个别事物中说明它的普遍意义，使读者加深理解。
5、抒情：作者在记叙基础上抒发作者强烈的思想感情。
记叙文的写作特色
(二)记叙文写作特色有：
选材剪栽、详略搭配、结构安排、表达方式及语言运用。
(三)记叙文的语言特征：
① 具体生动、形象鲜明②合乎语法规律和逻辑顺序，并适当运用比喻、夸张、排比、对偶等修辞方法以及反问、疑问等句式，以增强语言的表现力和感染力。
二、记叙文阅读学法指导
教学要点：
1、现代文阅读方法
2、现代文阅读的一般步骤
教学知识点;
(一)现代文阅读方法
1、精读法
(1)概念：精读是对一篇文章作反复阅读，仔细琢磨，以求得精深理解的一种阅读方法。
(2)要求：理解词句，领会内容，理清结构，把握写法，熟读成诵
(3)方法：通读——查阅——琢磨——吟诵——应答
2、略读法
(1)概念：相对于精读而言，也称粗读或速读
(2)方法：A先读序言、目录法B“不求甚解”法C做读书笔记法
3、比较阅读法
比较阅读可以加深对文章的理解，重在对两篇及以上文章的求“同”辨“异”上。“同”是文章的共性，如，题材、题目、文体;“异”是文章的个性，“异”的角度大体有：A文章的内容B文章的语言C文章的结构D文章的表达方式
(二)现代文阅读的一般步骤
通读——审题——筛选——思考与判断——答题
(三)现代文阅读的一般要求
(1)辨析词语指代的内容
(2)理解词语含义
(3)分析关键性语句
(4)划分段落层次，概括段意层意
(5)分析写作方法
7、高考记叙文结构模式(苏教版高三选修教案设计)
淮安市淮海中学杨奇
近年高考语文，由于不少考生一味模仿部分高分作文，片面追求形式上“创新”，致使考场中上出现大量的“四不象”作文;有些考生忽视常规作文的结构训练，缺乏快速架构作文的能力，所写作文思维紊乱、残缺不全、颠三倒四、主次不分，不能让阅卷人在快速审读中迅速把握其思维逻辑，自然只能得到较低分数。
考场作文就写作主体来讲，是急就章，要在不超过60分钟的时间内完成一篇高质量的文章。就阅卷主体来讲，是浏览者，高速运作的机制决定了阅卷人只能在最多两分钟内(有些十几秒)浏览完毕并作出判断给出分数。这二者都决定了考场作文在结构上的一些特殊要求。首先是结构必须有头有尾，层次清楚，清晰明朗，条分缕析，使阅卷人能够在短时间内抓住作者的行文思路和思维进程。其次是结构应有一定的模式特征;近年的高分作文中，不少就是按常规体式和模式结构获得的。熟悉几种常规而实用的结构模式，并经过长期操练使之了然于胸，必将提升同学们快速架构文章能力，从而提高作文档次。上一专项我们重点介绍议论文的结构模式，本专项重点介绍高考记叙文的结构模式。
一、时序顺进式
即选取生活流程中的某一片断按时序进程进行描写，其内容层次依次相连，构成一个完整的故事或情节。其模式如下：开头(引出故事)→故事主体(对人物或事物主体进行细致刻画)→结尾(议论点题)。
作文一：
鹅与猫的决斗(提要)
去年秋天，一个偶然的机会，我目睹了一场罕见的鹅与猫的决斗。那惊心动魄的场面至今使我难以忘怀。(开头：引出故事。“罕见”、“障心动魄”、“难以忘怀”点出故事特点，吸引读者。)
那天一我刚放学回家，轻轻推开院门，只见一只母鹅警惕地瞪着一只野猫。刚出世不久的一群小鹅在母鹅的身后惊恐地围成一堆。地上散布着一些白色的鹅毛。显然，鹅猫决斗已经开始一会了。突然，母鹅伸长脖子，压低鹅头，紧贴地面，像离弦之箭一样冲了过去，将漫不经心地盯着小鹅的野猫狠狠地啄了一口，一撮灰色的猫毛被母鹅摔在地。野猫一个翻滚从地上跃起，翘起胡子，双目圆瞪……(描写具体决斗过程)。母鹅艰难地抵挡着野猫的攻击，笨拙的身体成了幼鹅的掩体。
(故事主体部分：描写鹅猫决斗的情景，突出母鹅舍身护幼的精神，为结尾的议论做准备。)
我被母鹅这种伟大的母爱感动了，赶紧轰开了野猫。精疲力竭的母鹅趴在地上，用翅膀护住幼鹅。我来到母鹅身旁，轻轻地抚摸着它，安慰着它：一股暖流从我心中冉冉升起……
(结尾：扣住“母爱”描写自己的感受或发表议论，深化文章主题。)
二、平列展开式
选取不同角度的几个生活片断或将同一内容的几个侧面在同一层面上平列展开，构成一个统一的整体。其基本模式是：
材料①
开头(引出材料)→主体 材料②→结尾(抒情、议论)
材料③
作文二：
看风筝(提要)
星期天，我和爸爸去广场玩。秋高气爽，正是放风筝的好季节。各种各样的风筝点缀在一望无垠的蓝天上，煞是美丽。(开头：引出材料，交待时间、季节、事由，突出“美丽”)
材料①：这边是一位快乐的老者在放“猪八戒吃西瓜”。……(具体描写)
材料②：那边是两个小姑娘在放“蜻蜓戏水”。……(具体描写)
材料③：另一边是一位年轻的父亲带着一位机灵的小男孩在放“米老鼠”。他们好像遇到了一些麻烦，正在请教一位慈祥的老者。我忍不住走了过去……(具体描写)
(主体部分描写放风筝的几个片断。要注重细节描写和材料变化)
放风筝是一个看上去简单而有趣的游戏，然而却蕴含着丰富的生活哲理。……
(结尾：选择一个角度进行议论，深化文章主题。)
三、对比映照式
选取有显著差异的两组内容(可以是相反或相对的两个事物，也可以是同一事物的两个方面)进行反衬式组合。其基本模式为：
正面材料
开头(引出材料)→→结尾(抒情、议论)
反面材料
说明：行文时一定要写出对比点，为议论、抒情做准备。至于先写正面材料还是先写反面材料则视作者的构思和材料特点而定。
作文三：
我的母亲(提要)
母爱，是人类最伟大的情感。“儿行千里母担心”、“慈母手中线，游子身上衣……”从俗语到古诗，歌颂这一伟大主题的名言名句多不胜数，而且脍炙人口。然而，我是女孩，母亲的女儿。我曾经憎恨我的母亲，坚决地否定母爱。(开头以对比的方式引出材料，吸引读者)
那是2001年8月底，我考上了一所普通中学。母亲坚决反对我上高中……
(描写我与母亲的冲突或父亲与母亲的冲突及我的心理活动)
快三年了，我很少搭理我的母亲，甚至很少回家。每当我从母亲的眼中读出痛苦与无奈时，我心中甚至生出一丝莫名的快意。
然而我错了!大错特错!(以上两段过渡)
2004年5月15日，星期六，晚上11点15分。一个让我刻骨铭心的日子，一个让我终身愧疚的日子，一个让我谢天谢地的日子。因为从那一刻起，我读懂了我的母亲，终结了可能的终身遗憾。
5月15日，学校难得地放了一天假，让我们回家和父母商量填报志愿的事。我把自己的想法和父亲说了，父亲没说什么。晚上是照例的看书。11点15分，我去客厅喝水，经过父母的房间，无意中听到了一段对话……(描写对话内容)
(对比材料要写得震撼人心，方能产生强烈的对比效果)
我如遭雷击一般立在饮水机旁。我的脑中一片空白。只觉得天旋地转，客厅里的家具像在空气中飘浮起来一样。忽然，“砰”的一声，我手中的水杯掉在地上，摔得粉碎。我扶着饮水机，总算没有倒下。母亲从房间里冲出来抱住我，拼命地问我“怎么了”。“没事，妈妈——”我大叫一声，紧紧地抱住母亲，恨不得钻进母亲怀里。
母爱，是伟大的。没错!
(结尾：着力描写自己的感受，不可用太多的议论或抒情破坏文章的意境和情感氛围。若描写不到位，则可增加抒情或议论。)
四、穿插回放式
即利用思维可以超越时空的特点，以某一物象为线索，将描写的内容通过插入、回忆、倒放等方式串联组合起来，形成一个整体。操作的关键是选好串联的物象，并围绕一个中心截取生活中的材料。
其模式为：
开头(交待物象，引出材料①)→发展(引出材料②)→高潮(引出材料③……)→结尾抒情、议论)记叙文模式作文例析。
作文四：
钢笔人生
走进考场，我首先将一个精致的钢笔盒子放在座位的右上角。望着它，我思维的野马在记忆的原野上奔驰……
以前，妈妈经常自豪地向亲朋好友炫耀，说我“抓周”的时候抓的就是钢笔。从此，父母对我的前程便充满了憧憬。“钢笔”便注定与我的一生结下渊缘。(交待物象及与“我”的人生关系，是故事的开头)
带着幸福的憧憬，父母亲高兴了好多年。从幼儿园到小学，我的成绩在智力正常的孩子中还算不错。我还会时不时地抓着钢笔做刻苦学习状，引得父母那带点虚荣的希冀像气球一样膨胀起来。
进入小(五)，我开始恨钢笔了。因为像山一样的作业压得我喘不过气来。钢笔不再给我带来快乐。我的成绩随着小学毕业的临近而从优秀降到中等，再降到中下。感谢《九年义务教育法》让我顺利地进入初中。然而成绩却丝毫没有起色。为了我，父母的争吵愈来愈多、愈演愈烈：那种伤心明明是看着一位神童毁灭或天才堕落的伤心。我无暇顾及父母的伤心，因为我正沉迷于网络游戏之中。网络游戏可比钢笔有趣得多啦!
初中三年，一眨眼就过去了。我虽然没有坏到哪里去，但自然也不是父母骄傲的“神童”。其间，我常常不自觉地用精彩的游戏镜头驱赶父母失望甚至痛苦的眼神。我知道父母每年在我生日的时候都会给我买一支精致的高级钢笔——它们正整整齐齐地排列在父亲略显空荡的书架上。但我却不敢正眼看它们，甚至尽量不去父亲的书房。
在父亲失落的目光中，我以“择校生”的身份走进了一所“全封闭管理”的学校。“全封闭管理”，这意味着我每五天半才能和我心爱的网络游戏幽会一次。果然，不到三天，我对游戏的渴望就像犯了毒瘾一样难以控制。更为恼人的是，班主任是个语文老师，要我们用钢笔书写，还说出了一大堆理由——虽然我一句也没记住。
然而，改变我的也是一支钢笔。(注意这一段转折性过渡)
那应该是开学后一个多月了。对陌生环境的新鲜慢慢散去，压抑在心底的顽劣就冒出来了。看班主任那憨厚的模样，应该不难骗倒他吧!我随便编了个理由去请假，他却随手就给我签了字。第二天.我按时回了校，却因为通宵熬夜实在打不起精神，以至语文课我都听得“摇头晃脑”。晚自修放学的时候，老师把我叫去了。我迅速制订了“低调”应对的策略。但老师的话却让我大吃一惊。“你昨晚去网吧了吧!”我哆嗦了一下。“你喜欢电脑，很好。我拜你为师，以后犯瘾了就去我家上。”他语气平和得让我感觉像是在布置一场阴谋。接着他掏出一个精美的盒子递给我。“这是我的拜师礼物，因为你是全班唯一还在用圆珠笔的人。”我的小聪明让我根本来不及反应，他就握住我的手——分明是狠狠地握了一下，一股热流迅速传遍了我的全身，等我抬起头，想说什么时，老师已经不见了。
那一晚，我又没睡。但第二天却精神饱满!
谁说毒瘾戒不掉呢?只是人们没有找到有效的方法而已。
(故事的发展和高潮要写得跌宕起伏，尽量减少繁琐的叙述，突出感人的细节)
三年过去了，我的学习成绩已经远远超出了我玩游戏的水平。
今天，我第一次使用老师送给我的钢笔，我要用这支笔换一张中山大学的通知书送给我的老师。明天，我还要用这支笔创造更多的财富送给社会。
钢笔，果然是我生命的一部分。
(结尾要铿锵有力，寓意深刻，还要注意照应开头)
小结：记叙文的结构模式相对而言变化较多，运用时可以使用单一的某种模式，也可以将其中的两种或几种合并使用。但不管如何变化都会遵循如下规律：
开头(引出材料)→主体(具体描写，用生动的细节突出某种特点)→结尾(适当抒情或议论点题)。必须注意的是：段与段之间、材料与材料之间要有过渡，结尾要照应。熟练地掌握这些基本模式对快速构思和行文无疑是大有裨益的。
8、记叙文复习阅读教案教学设计(人教版七年级)
教学目标：
①把握记叙文的六要素，了解文章的基本内容。
②掌握全文结构，熟练划分段落层次，归纳层意、段意。
③把握文章重点，研究记叙文的体裁(以记事为主的，以写人为主的，以写景为主的)，体会作者的思想感情。
④分析选材目的和组材效果，领悟、总结文章中心思想。
教学重点、难点：
①对具体词语、关键句子意思和作用的理解。
②段落的划分，文章内容的概括，辨析叙述所用方法的效果，体会选材目的。
③能领会作者的写作意图，并归纳文章的中心思想。
④能用简洁的语言，精练地概括出文章的内容;能对写作方法的提问，发表自己的看法和体会。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：复习记叙文的一般知识
一、记叙的六要素
时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果是记叙的六要素。
交代清楚时间、地点、人物是使记叙内容明确而必须的，但有时这三个要素中某个是显而易见的，就不必赘笔了。
事情的起因、经过、结果，展示了所记叙事件的完整过程，要清楚完整地写出。
二、记叙的人称
记叙的人称有三种情况：
1、是第一人称的我、我们，用这种人称更能体现内心感受，反映真实感。
2、是第二人的你、你们，多用于书信体。
3、是第三人称则能反映更广泛的视角，更客观。
三、记叙的顺序
记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙。
顺叙是按时间发展的顺序进行记叙。
倒叙是先叙述事件的结果，再回过头来叙述起因经过。
插叙是在叙述的过程中，插入发生以前的内容，或与所写事件有关的其它内容。
四、记叙的详略
阅读记叙文，应该做到以下几点：
1.分析记叙的要求、人称和顺序:要素的交代有两种方式，一种是由作者一一列出，这是直接交代。另一种是间接交代记叙的要素或通过人物的语言来点明，或通过描写人物的动作来交代，或通过自然景物的特征来表明。六要素的交代不一定面面俱到，只要不影响表达效果，也可以不做交待。
2.分析对外貌、语言、动作、心理的描写，来把握人物的性格特征：以写人为主的文章，往往通过对人物的具体描写来表现人物的性格特点。因此，分析人物要从分析人物描写入手，从而理解人物，领会文章的内涵。
3.理解环境描写的作用：环境描写指对自然环境、社会环境的描写。环境描写是为塑造人物服务的。自然环境描写指对日月星云、山水草木等自然现象的描写。自然环境描写能渲染人物的心情，烘托人物的形象，推动情节的发展，起到突出中心思想的作用。社会环境描写指对人物活动的社会背景的描写。
4.体会语言的生动性、形象性：生动、形象是记叙文语言的特点。揣摩记叙文的语言不能脱离其语言环境，可以从词语的选择、句式的选择、句序的选择、表达方式的选择、修辞方法的选择等方面去分析、体味。
5.理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用：一般来说，记叙文的主要表达方式是叙述，但常常辅之以描写、说明、议论和抒情。
6.理解文章的详略与表达中心的关系：记叙文都很讲究详写和略写的配合，文章写起来有繁有简，无论详略繁简，都是为突出文章的中心思想服务的。一般说来，详写的往往是最能表现中心意思的材料，略写的往往是同表现中心有些关系的次要材料。
7.能归纳文章的中心意思：
文章的中心意思体现着作者的写作目的。记叙文的中心意思是蕴含在所记叙的人、事之中的，所以准确归纳记叙文中心意思的关键是正确理解文意的内容。对于侧重记人的记叙文，要具体分析人物的言行，抓住人物的性格特点，进而把握文章的中心意思。侧重记事的记叙文，要从分析情节入手，把握事情的意义，从而归纳出文章的中心意思。有的记叙文写几个人物或几件事情，这就要在分析每个人物、每件事情的基础上，把握人、事间的关系，综合概括出中心意思。
归纳中心意思的方法有以下几种：
①抓住文中直接告诉读者中心意思的语句。
②抓住文章开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来。
③还可以通过结构分析来归纳中心意思，把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，总结出作者要表达的思想、感情、态度等。
另外，在记叙文阅读中应注意解决好以下几个问题：
1.如何正确理解文中的重要词语：所谓文中重要词语，是在文章主题、结构上起重要作用的词语。理解这些词语对于读懂全文作用极大。理解这类词语在文中的含义，一是弄清这些词语本身有哪些含义，二是结合它们所处的上下文语境进行揣摩，三是这种揣摩出来的含义是否吻合全文的主题和思路。
2.如何概括段意：
①有中心句的摘出本段的中心句即可，如果是半中心句则需要加以补充完善。
②到本段开头找，看看有没有提示本段内容的句子可以利用。
③到本段末尾找，看看有没有总结本段内容的句子可以利用。
④到上一段的末尾找，看有没有过渡领起下一段内容的句子可以利用。
⑤到下一段的开头去找，看有没有承接上一段内容的句子可以利用。
⑥划分该段的层次，概括出各层的意思，如果各层次是并列关系，将各层层意合起来就是段意;如果各层之间是偏正关系，比如因果、转折、递进等，就要以“正”的部分为重点概括段意。这里实际上是运用复句知识概括段意，即将每一个层次看做一个分句，将全段看做一个复句。
3.如何归纳全文主题：
①看开头。很多文章都是开篇点题，因此分析开篇，有助于把握主题。
②看末尾。许多文章篇末点题，注意分析文章结束部分，也可以迅速捕捉到主题。
③分析文中议论抒情的部分。记叙文中记叙、描写部分是“画龙”，而议论、抒情部分则往往是“点睛”。抓住“睛”有助于抓住主题。
④抓题目。题目是文章的“眼睛”，目能传神，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题，所以要注意分析题目。
⑤分析写作背景和写作目的。你只要分析出该文是在何种背景下、为什么而写的，主题也就呼之欲出了。
第二课时
教学内容：例题解析
【典型例题】
例1.(甲)乌云越来越暗，越来越低，向海面直“压”下来，而波浪一边“歌唱”，一边“冲”向天空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中“呼叫”，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧“抱”起一层层巨浪，恶狠狠地把它们“甩”到悬崖上，把这些大块的翡翠“摔”成晨雾和碎末。
(乙)①海终于愤怒了。它咆哮着，猛烈地冲向岸边袭击过来，冲进了岩石的缝隙里，又拨拉着岩石的壁垒。
②音响越来越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。
③“彦，这里会塌了!”妻战栗起来叫着说，“我怕!”
④“怕什么。这是伟大的乐章!海的美就在这里。”我说。
⑤退潮的时候，我扶着她走过窗边，指着海说：“一来一去，来的时候多么凶猛，去的时候又多么平静啊!一样的美。”
1.这两段文字都写了对大海的赞美，具体地看，(甲)文赞美的对象是__________，(乙)文赞美的对象是____________。
解析：(甲)文中写了乌云、雷声、狂风和波浪，表现波浪与乌云、狂风等恶势力进行的斗争，赞美的是波浪的英勇无畏的精神;(乙)文主要写海潮的声音，从“我”与妻子的对话中可以得知，作者赞美的是海潮。
答案：波浪海潮
2.(甲)用象征手法描写了两种力量的抗争，其中，象征反动势力的有____________。
解析：此题很容易，只要了解文中各种事物的象征意义，答案就十分清楚。
答案：乌云、雷声和狂风象征了反动势力。
3.(乙)前三节文字用直接描写和间接描写的方法表现大海的美。其中第________节就是间接描写。
解析：本题要求了解间接描写，首先要清楚这段文字写的内容是海潮涨潮达到高峰时发出的各种音响，表现海潮的壮美。其中，海潮声音都采用了直接描写，只有“妻子”战栗地叫着“这里会塌了”、“我怕”。通过妻子的话，衬托出大海涨潮时的伟大力量。
答案：③
4.(甲)里有7个加“”词语，其中最能表现反动势力猖狂的三个动词是__________。
解析：解答此题主要是认真读题干，看清要求。题目要求找出三个表现反动势力猖狂的动词。先从文中7个加“”的词中找出动词，有4个：压、抱、甩、摔，再从这4个动词中选择3个最能表现反动势力猖狂的动词。其中，“抱”表示把“海浪”抱起来，不足以表现猖狂，把它去掉，剩下的“压、甩、摔”符合题意。
答案：压、甩、摔。
5.(乙)文中“我”说“海的美就在这里”，这里的“美”指的是()。
A.涨潮时惊心动魄的美。
B.退潮时温柔平静的美。
C.既有退潮时温柔平静的美，也有涨潮时惊心动魄的美。
D.涨潮时海浪的声音组合成的音乐美。
解析：理解句子的意思要联系上下文，弄清“我”在什么情况下说的。前文描写海潮的各种音响，然后写妻子的恐惧，“我”是在妻子说“我怕”之后才说出“海的美就在这里”这句话的，显然，指的是雄壮的美。
答案：A
例2.(甲)雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
(乙)云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点儿什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落;风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
1.下面对加粗词语的理解不正确的一项是()。
A.甲段中“别恼”一词表达人们对长时间下雨的厌恶之情和作者对春雨的喜爱之情。
B.甲段中“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”从侧面烘托春雨闪亮的特点，和“像花针”相照应。
C.乙段中“乱撞”一词形容风和雨点的急骤、猛烈，神韵毕现。
D.乙段中“砸”字既突出大雨点的气势和威力，又照应下文祥子的“哆嗦”，写得准确、精彩。
解析：甲段描绘的是春雨图，B项中写树叶、小草的绿，以及把春雨比成“花针”，都是间接地写春雨闪亮的特点，此项正确。乙段描写暴风雨到来的过程，C项“乱撞”是写狂风中雨点的情态的，突出了风的猛烈，雨点的急骤，此项也正确。D项“砸”运用得十分准确，突出了雨点的大，很有威力，使得祥子哆嗦，此项正确。只有A项不正确，俗话说：“春雨贵如油。”“别恼”是作者提示读者下文要写春雨的特点，这个词并不是写人们对春雨的感情，选项分析不正确。
答案：A
2.甲段间接描写风的句子是______
解析：风是无形的，因此，写风主要通过间接描写，即通过写其他事物的情况表现风。甲段是写雨的，字面上没有写风的语句，这就需要从描写雨的语句中寻找与风有关的句子。甲段开始用“密密地斜织着”描写春雨细密、绵长的特点，为什么雨会“斜织”着?显然是因为有风，风吹着细密的雨道，才会出现“斜织”的情态。
答案：密密地斜织着
3.甲段从视觉角度写雨，运用一些表色彩的词语，它们是______、________、________，给人一种清新温和的感觉;乙段中运用比喻描绘夏雨猛烈的词语是_________、_________。
解析：这道题的第一问很容易回答，只需从甲段中找出表示色彩的词就可以了，如：青、绿、黄。第二问是要求写出用比喻描绘雨猛烈的词语，解答时，先要从文中找出描写雨猛烈的比喻句，再从比喻句中找出词语，实际上就是比喻句的喻体。写雨猛烈的比喻句是“地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布”，喻体就是“箭头”、“瀑布”。
答案：青绿黄箭头瀑布
4.“北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块”一句中加点词“掀”是否能换成“撕”，为什么?
答案：“北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块”，这句话是写闪电的威力，“掀”是揭起的意思，掀起之后，露出的是一块或一片，“撕”是将整块东西分成两部分，撕开之后，露出的是一条缝。两个词比较，“撕”略显闪电的威力小，只有用“掀”才能充分显示出闪电的气魄和威力。
5.这两段文字都是景物描写，但作用不同，请简答其作用各是什么?
解析：这道题考查景物描写的作用，理解景物描写的作用，应结合文体来理解。甲段是写景抒情的散文，文中的景物描写为了抒发作者的感情;乙段是小说，小说以刻画人物形象为中心，景物描写与刻画人物有直接的关系。
答案：甲段的景物描写是为了表达作者对春雨的喜爱之情;乙段的景物描写是为了衬托祥子在暴风雨中拉车的痛苦。
教学反思：
9、记叙文写作——写清记叙文的六要素教案教学设计(人教版七年级下册)
【备课人】杨聪颖
【备课时间】2011.6.22
【课型】成果展示课
【授课班级】七年级
【学习目标】
1.把生活中感触最深的一件事记下来，交代清楚记叙的六要素。
2.培养良好的写作习惯，从而培养学生的表达交流、感悟生活及写作能力。
【学习重点】在作文中清楚交代记叙的六要素。
【学习难点】列写作提纲
【课时安排】1课时
【教学流程】
一、写作引入。(略)
二、写作指导
㈠写记事的文章应注意哪些问题
1、中心要明确。动笔之前，要把文章的中心意思确定下来，并围绕中心意思来选取材料。在文章中，可以用一两句话直接点明中心意思。
2、记叙要素要清楚。
①学生回顾记叙文六要素，教师板书。
②出示课文《将心比心》片段，学生提炼出记叙文片段的六要素。
3、要写出真情实感。让丰厚的感情和丰富的思想体现在看似平平淡淡的往事之中，情真才能意切(以林海音的《爸爸的花儿落了》为例说明这一问题)。
(二)将六要素有效的组合。
教师出示记叙要素，学生将要素重新组合，加上标点，使其更加合理。
(三)列写作提纲。
1、教师出示题目：老师批评了我。
2、指导导学生先确立中心，再根据六要素发问，并罗列出六要素的内容。
2、小组合作将六要素有效组合成完整的一段话。
(三)学习根据提纲写作。(在提纲的基础上围绕中心进行丰富的细节描写)
三、写作训练。
1、教师出示几例题目，学生小组为单位任选一例，列写作提纲。
2、小组合作根据提纲完成片段作文。
3、成果展示，师生共评。
四、总结归纳。
五、布置作业。
从所给题目中另选一题，先列提纲，然后独立完成作文。
【板书】
中心明确
要素清楚：时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)
注意的问题：真情实感细节描写
【反思】
一、例文1：:《将心比心》片段
一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”第三针果然成功了。那位护士终于长出了一口气，她连声说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励，我真不敢给您扎了。”母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福。
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
时间：
地点：
人物：
事件：
原因：
结果：
感受：
二、例文2：《爸爸的花儿落了》片段
老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话昨天的功课有没有做好?今天的功课全带来了吗?早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗?……我听到这儿，鼻子抽搭了一大下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。
正在静默的当中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼势告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转过头，是爸爸那瘦高的影子!
我刚安静下来的心又害怕起来了!爸为什么追到学校来?爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。
我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
三、练习：将下列记叙的要素重新组合，并加上标点，使其更加合理：
(一)
1、由于天气比较冷，我骑车骑得飞快
2、突然“咔嚓”一声
3、我从城里看望朋友回学校
4、那是前年冬天的一个晚上
5、像在参加比赛
6、原来是车链子断了
7、我猛地一捏闸，结果稀里糊涂就被重重地摔在了地上
正确的顺序：
(二)
1、我决定自己做一次饭
2、我一个人在家里看家
3、爸爸妈妈都去地里干活了
4、我的肚子已经饿得“咕咕”叫了
5、一个星期天的上午
6、爸爸夸我长大了
7、都11点多了，爸爸妈妈还没有回来
正确的顺序：
四、题目：老师批评了我
思考：
时间：
地点：
人物：
原因：
经过：
结果：
组合成段：
五、备选题目：
1、我真惭愧
2、我和哥哥偷苞米
3、他帮助了我
4、这件事真糟糕
5、我学会了宽容
6、诚实真好
7、我真想——
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