1、记叙文阅读专题训练——记叙文阅读中如何快速梳理和概括故事情节教案教学设计
【教学目标】
1、整体感知文章内容，理清文章思路，提高学生快速梳理概括故事情节的能力。
2、结合典型题例，总结概括这种题型的解题思路。
3、学生能运用此类方法解答记叙文中的同类问题。
【教学重点】
1、阅读记叙文《我的大学》、《乡村的灯火》，结合文本分析并总结答题思路。
2、学生能运用此类方法解答记叙文中的同类问题。
【教学难点】 如何准确分清范围和准确概括故事情节。
【教学方法】 讨论法 启发法
【教具准备】 多媒体
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、导入：
同学们，一模考试前，我们对记叙文阅读中的“快速梳理和概括故事情节”进行了专题训练，今天我们来对这个专题进行复习巩固。希望通过这节课的学习,大家能够根据答题要求,快速准确解答同类题目。
二、温故而知新：
1、学生阅读记叙文《我的大学》，完成文后问题。
2、教师带领学生分析解题思路并归纳总结。
[答案示例]：求学期间，“蛋糕”带给我们真挚的情谊
毕业之后，“蛋糕”传递着拉斯的祝福
如今，“蛋糕”引起我对大学生活美好的回忆
[解题思路]：(1)审题：明确题意、确定范围、理清层次。
(2)答题：精确表达。
3、同类题目训练：阅读《乡村的灯火》，完成文后问题。
4、学生集体交流，再次强化解题思路。
(请个别学生读自己的答案，然后请其他同学分别评判这些答案，找出答案中存在的问题，进一步强调形成答案的要点)
[答案示例]：①明亮的月亮灯下欢声不断
②耀眼的电灯光下彻夜狂欢
③辉煌的霓虹灯下惆怅思归
三、课堂小结：
同学们，我们今天再次对记叙文阅读中的“概括故事情节”一题进行了重点
训练，希望同学们在温习旧知识的同时，开动脑筋，多多思考，将我们共同总结
的答题思路和答题技巧灵活的运用到同类型的题目中去，争取在中考中取得优异
的成绩!
四、布置作业：阅读《我的傻瓜妈妈》、《善良的种子》，完成文后问题。
【板书设计】 如何快速梳理和概括故事情节
1、审题：明确题意、确定范围、理清层次。
2、答题：精确表达。
【教学后记】
1、注重学情调查，依据学情进行教学设计
在一模考试前，我曾对记叙文阅读中快速梳理和概括故事情节做过专题训练。一模考试结束，我对学生的试卷进行了认真的分析，发现学生们的记叙文阅读依然得分率不高，特别是整体感知课文内容一题，学生的得分率最低。据此，我决定再次对此内容进行专题复习，期待经过多次训练，达到提高学生的记叙文阅读能力，力争在中考时取得优异成绩。
在教研员冯老师的精心指导下，在中心备课组成员王汝臻老师的热情帮助下，我在教学中重点设计了三个环节：
首先让学生阅读记叙文《我的大学》，完成文后问题。
接着由教师带领学生分析解题思路并归纳总结。
最后对同类题目再进行巩固训练。
2、通过问题设置，引导学生不断地深入思考
这是一节再次的复习巩固课，为了引导学生全面准确解答此类题目，我在教研员冯老师的指导下，首先让学生做阅读，在此基础上再带领学生一步一步分析解题思路，最后归纳总结出答题思路：
(1)审题：明确题意、确定范围、理清层次。
(2)答题：精确表达。
通过这样的教学设计，学生既温习了以前的做此类题目的思路，又知道了自己的答题缺陷，这样，更利于学生温故而知新，有利于学生对此类题型的掌握。
3、受到时间的限制，有些问题讨论不够充分
在分析《我的大学》、《乡村的灯火》这两篇记叙文时，由于时间的限制，第二篇阅读文章没有分析透彻，特别是信息的提取从何而来，没有分析到位。这样，在一定程度上削弱了本节课的教学目标的落实。
另外，由于是中考的语文专题复习课，针对性比较强，没有涉及到情感教育 目标，这也应该是教学上的一个遗憾。
总之，我认为本节基本上落实了课标，完成了既定的教学目标。
2、点染纷繁的事物——状物类记叙文写作作文指导(八年级上册)
【学习目标】
1.平时多留心身边事物，学会多角度观察生活。
2.善于捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
3.运用多种手法状写事物，或进行介绍说明，或以物喻人，或咏物寄意，或以物忆事，多角度训练，不断提高写作水平。
【方法指导】
1.写物的常用方法
①客观说明法：即用列数据、下定义、作诠释等说明方法，选择合理的说明顺序对事物的结构、布局、用处、性能等进行准确、客观的介绍。
②描摹状物法：即用语言文字来描摹“物”的形状、大少、颜色、特征等，使之逼真地展现在读者眼前。
③托物言志法：即作者在写作时，借助某一意象来抒发思想、感情的一种艺术法。
④虚实结合法：即由具体的事物联想到与之有相似点的抽象事物，让二者有机结合、相辅相成。
⑤寄托寓意法：即对某种事物进行足够的吟咏、描述之后，顺势表达出自己对生活、对人生、对世界的感悟。
2.状物的写作要点
①细致观察，抓住特点。我们要细致观察事物，抓住它的特征，写出它的独特之处。
②安排材料，井然有序。状物作文描写时一定要注意方位、顺序。如可以按从上至下，从前到后，从远到近，从外到里，先整体后部分等顺序，使内容条理分明。
③融情于物，写出新意。“意”指思想感情。“新意”就是要求在文章中流露出新鲜活泼、引人深思、令人振奋的情。融情于物，状物寄情，就可以把主题开掘得深一些、新一些。
④“物”“理”结合，寓“物”于“理”。把“物”和“理”结合起来，在写“物”的同时，或探索人生真谛，或谈论思想政治、治学精神，使读者受到思想上的教益。
【卓越思维】
物，包括植物、动物、静物等。我们写物，既可以说明、描写事物，还可以借助事物表达思想感情，阐释人生哲理等等。那么，怎样写好物呢?
一、抓住特征，说明事物。对你所熟悉的客观事物，我们可以用各种说明方法，来对它的形状、构造、性质、特点、成因、关系、功用、原理等进行生动、准确的说明，让人们了解事物，明白事理。无论是说明事物还是阐述事理，都必须紧扣事物的特征，灵活选用恰当的说明方法，有条不紊地进行。世上没有两片完全相同的树叶，当然也没有两种完全相同的事物，这就要求我们找出某一事物区别于其它事物的本质特征，让我们能把它与其它事物区分开来，这样才能达到说明事物的目的。
二、摹写意象，托物寄意。人们为了表达某种思想感情，往往把它投诸于某一具体事物，借物直接抒情或运用象征手法来颂扬某类人物或某种精神。这种托物寄意的写法在运用时需要注意以下三点：
①是摹写事物要井然有序。描写事物时一定要注意方位顺序。如按照从上至下、从前到后、从远到近、从外到里、先整体后局部等顺序来写，有助于读者准确认识所描写的物体。
②是摹写事物要绘声绘色。我们可以从视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等方面，把事物细致、准确地描写出来，使之色、香、味俱全，动中有静，静中有动，使之栩栩如生地展现在读者面前。
③是摹写事物要独抒性灵。描写事物往往离不开作者独特的感情与体会，只有对物体赋予自己的主观情感，才能使物体变成活泼有趣的生命。同学们托物寄意时，要使“物”和“意”和谐统一，要使“物”和“意”衔接巧妙自然。
三、寻找共性，以物喻人。我们既可以单纯说明物、描写物，还可以借写物来喻人，刻画人物的高大形象，揭示人物的崇高品格，写物也是在写人，以物喻人，使物人交汇，相映生辉。用这种写法时，需注意找出所写事物与人的相似点，可以是形似，也可以是神似，需要对相似点反复摹写，让二者能一步步融合，自然升华。
四、巧设线索，以物忆事。物还可以作为叙事的线索，可以以物为线，散点铺排出一系列的细节;也可以睹物回忆难忘的往事，再现昔日的生活场面;还可以由物展开联想，想到相关的多件往事等等。总之，写物是为了记事，物在这里是串珠的线，是舞台的道具，是说书的惊堂木，虽不是全文的重心，却必不可少，否则文章就会成为一盘散沙。因此写此类文章时，我们应找好某一事物，然后自然展开联想，由此串起一个个美妙的音符，奏出一曲曲动人的乐章。
五、蕴藏深意，由物及理。这里的“理”即哲理，它是思想的大锤，在它的重击下，平凡事物将迸出耀眼的火花。它是思想的钻机，生活的意义被从情感深处挖掘出来，像宝石那样价值连城，而文章也便跻身于上乘。如果能在描写、叙事的基础上，深掘其内涵，提示其饱含的人生哲理，使读者与之产生共鸣，让读者为之心动，而拍案叫绝，岂不是一件美事?但要达到这一效果，也并非易事。首先要为揭示哲理作铺垫，要在前文的描摹事物、以物忆事中多作渲染，为揭示哲理作好铺垫，使“理”水到渠成。其次，所阐释的“理”要么新要么深，这样才能有吸引力，有震憾力。再次，哲理的表达要灵活，可以以题记的形式反映，可以蕴含在描写的寓言、童话中，也可以在边描边叙中以一两句妙语点出，还可以在描写叙事后集中用一两段阐释等等。
【题目要求】
大自然的日月星辰、花鸟草虫、风雨雷电等等，事物不仅可亲可近，而且可思可感，请你任选一种自己或接触较多、或观察较细、或感悟较深的某一具体事物，以“我眼里的_______”为题，写一篇不少于450字的记叙文。
要求：1.先将题目补充完整，然后作文。
2.语言生动，内容具体，感受真实。
审题指导
这是一道半命题作文题，也是一篇要求写物的文章。
首先需要从丰富多彩的大自然中精挑细选某一种具体事物，把文题填充完整。选点应就新避俗，就深避浅。
其次，在题目填充完整后，应注意前面的“我眼中的”这几个字，全篇以第一人称写，写“我”眼中的事物而不能写别人的感受，这就需要写作者融入自己的主观感受，力求赋予客观事物以主观色彩，可以通过对某一具体事物的细腻描绘，使其形神兼备，具有独特的魅力，从而直接抒发对它的喜爱赞美之情;也可以写某一事物与“我”之间难忘的故事;也可以写“我”从事物中所感悟到的哲思的火花;还可以以物喻人，借物来抒发和事物有相似点的人的崇敬之情。
总之，“一千个读者会有一千个哈姆雷特”，同样，一千个作者眼中也会有一千个形态迥异的事物。
3、《记叙文阅读复习训练》教案教学设计(苏教版九年级下册)
教学目标
1、复习记叙文阅读中的主要题型分类;
2、通过比较分析的方法，理解记叙文中三类主要题型的典型答题误区，明确正确的答题思路与方法;
3、学以致用，完成另一篇记叙文阅读中同类型的三道题，“以学带练，以练固学”。
教具：多媒体
重点
通过读、思、评、练，明确记叙文阅读中三个典型题类的答题注意点，并学以致用。
难点
通过比较分析的方法，理解三类主要题型的典型答题误区，明确正确的答题思路与方法。
教学内容
一、导入。
同学们，之前我们已经复习过说明文、写景散文的阅读方法及注意点，今天我们则将步入记叙文阅读的复习。
二、基础概念梳理
何为记叙文?
(记叙文的概念——记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式，兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。
如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。)
学生仔细思考，讨论并回答。
教师明确。
记叙文六要素?记叙顺序?
(1.弄清记叙文的“六要素”——时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)
2.弄清记叙的顺序——顺叙、倒叙、插叙)
“顺序”与“顺叙”的辨析
下面老师问同学们一个问题，看看同学们记忆力怎么样?记叙文阅读中会有哪些题型?
(1.把握文章内容，概括文章主题
2.理清文章脉络结构，揣摩其谋篇布局之妙处
3.推敲重要词语在语境中的意义和作用
4.把握关键语句，体会其深层含义及作用
5.表达方式的作用
6.表现手法及其作用
7.发展性考题:如仿写、评价人或事、谈感受等)
积极思考并举手发言(可结合具体题目做解析)
三、例题剖析
看来同学们对记叙文阅读的题型还是比较熟悉的，下面结合我们刚做的一篇记叙文阅读，对几个典型题类做下具体解析。
阅读《抽打心中的樱桃花》，回答15~19题：
15.第②段中，作者为什么极力状写樱桃花开之盛和“我”对樱桃的憧憬?(2分)
教师提问：这类的题目我们应该怎么答?
(教师点拨：其实这个题目就是问我们：第二段中描写樱桃花开之盛与“我”樱桃花的憧憬这部分内容对全文有何作用?我们应该怎么做?)
明确考点及答题方法：
考点——文章谋篇布局之妙处
同学们的答题思路很清晰，下面我们就来看看三位同学的回答，说说你最欣赏哪一个，为什么?
(A)作者极力状写樱桃花开之盛与“我”对樱桃的憧憬主要是为下文做铺垫，引起读者的阅读兴趣。
(B)“花开之盛”写出了樱桃树旺盛之美，“我”对樱桃的憧憬更体现除了我对樱桃树的喜爱之情。
(C)写出了我对樱桃树的喜爱，为下文作了铺垫，解释了我为何不许母亲抽打樱桃花的原因。
学生打开记叙文阅读复习卷，结合试卷具体题目仔细思考。
①明确段落在文中的位置;
②联系上下文，从内容、结构两方面考虑。
明确，出示参考答案：
答：作者这样写表现了“我”对樱桃树的浓烈的喜爱之情(1分);为下文母亲“抽打”和“我”“护花”作铺垫(1分)。语言组织(1分)
16.第⑤段中，“我炫耀似的指给母亲看，她笑了笑，摇了摇头”，请用自己的语言分别描写当时情境中“我”和母亲的心理。(各不超过40个字)(3分)
“我”：
母亲：
教师提问：做这一类题目我们要注意哪些问题?
明确考点及答题方法：
考点——推敲关键句在语境中的含义，揣摩人物内心活动
学生仔细思考、讨论并回答问题
①要先找出这句话在文中的位置，结合具体语境，抓住关键词，细细品读人物内心世界;
②回答要符合人物的特点。
③用第一人称回答。
明确此类题型考点及答题要点：
考点——把握关键语句，体会其深层含义及作用;
方法——(1)语句的深层含义
①抓中心词，体会深层或双关意义。
②抓修辞或写作手法。
(2)理解句子在文章中的作用
①内容上，从与主题的关系上分析。
②结构上，从总领、过渡、铺垫、照应、总结等作用的角度去分析。
19.阅读课文《错过》选段，结合上文内容答题。(4分)
人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观赏窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，关键是不能错过预定的站台!
我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!
人生的历程，其意义不只是生命的流逝，还在于要从生命的长河中获得丰富的体验。刘心武对“错过”的体悟告诉我们要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待“人生的终点”。
请结合以上材料和对《抽打心中的樱桃花》一文的阅读感悟，谈谈你所受到的人生启迪。
这一类题目我们要注意哪些?
明确考点——发展性考题:谈感受、启示
学生思考，结合题目回答。
①感受启示要由原文引出。
②特别注意是否让举例或结合实际。
出示参考答案：
1、无论是“错过”还是“舍弃”，我们心中都要有明确的目标;(2分)
2、在实现目标的过程中，我们要学会主动适当地放弃。(2分)
完成《别踩疼了雪》中的相关题目。
13.阅读全文，说出女儿要来北方看雪的原因。(4分)
14.第⑦段加横线的句子在文章结构上有什么作用?(3分)
17.文中第⑩段有妈妈写给女儿的一封信。在“5•12”汶川大地震中，也有一位母亲给孩子留下了短信。这位母亲双膝跪地、双手撑地，用脊梁为她三四个月大的孩子挡住了垮塌的房屋。在离世前她用手机给微软用户 第4页 2012-12-21孩子留下短信：“亲爱的宝贝，如你能活着，一定要记住我爱你。”读了这两位母亲的信，你有什么感受?请联系实际作答。(50字左右)(4分)
学生在课堂完成相关练习
4、《移花接木——高考记叙文写作技巧指导》教案(高三)
教学步骤：
一、导入：高考的脚步是越来越近了，有的同学是不是还有这样的困惑：我的作文一直不理想，现在距离高考已经没有多少的时间了，我还能做些什么?我想，办法总应该比困难多。今天老师就以记叙文为例教给你一个作文速成的秘笈——移花接木，即把自己已有的记叙文优作与可能的高考作文话题或题目的对接。
二、解读：要成功地进行作文对接，首先要从自己的历次作文中挑出最满意的文章，认真“打磨”。若其中心内容或拓展内涵适合考场作文题目，在考场上就可以进行“移花接木”。需要注意的是：要移花接木的文章必须是你自己的优秀作文，如果是作文书上的、杂志上的文章，就会构成仿作、套作甚至会出现雷同作文。
三、明确本堂课教学设想(这堂课我们就来一起探索一下优作的对接——移花接木)
1、探讨“移花接木”方法。
2、反思优作“打磨”。
四、方法探讨：
有了打磨的作文，那么我们又如何对接呢?大家都已做过了预习，在预习的基础上首先请大家将我们所发的材料进行对比，讨论记叙文应如何移花接木。
学生分组讨论交流
分析(见学案)
1.将《简单》与《人之常情》进行对比，可以看出记叙文对接要注意哪些方面?
▲开头、结尾的对接：
•开头要根据新的题目靠船下篙;注意开头和叙事之间的自然过渡。
•末尾要结合叙事呼应题目或开头;注意结尾和叙事之间的自然过渡。
▲主体事件的对接要注意：
•根据考场主旨的需要，得相应的增加(或删减)一些事情。
2、阅读下面一段文字，对你进行主体部分的对接还有什么启示呢?
“感情的亲疏和对事物的认知”是2003年高考话题，有位同学练习过一篇写父亲高考前夕为了给自己创造一个宁静的学习环境，如何挪出一间房而忙碌的感人片断，为了达到与考场作文主旨相衔接的目的，他增补了父母先前只关心股票而忽略自己学习的情节，两个阶段与父亲感情亲疏的不同，于是产生了对父亲认识的“落差”，显然原有内容加上增补的情节，才能符合题意，这位同学完成的《隔着代沟，我望见了你》的习作也同样获得了满分。
●根据考场主旨的需要，得相应的增加(或删减)一些事情。
3.前一段日子我从大家的作文中搜集到下面两组记叙文素材，大家一起看看：
(1)家庭矛盾的素材：既写了家庭的不和谐及其对自己造成的伤害，又写了自己为化解家庭矛盾而付出的努力。(见学案)
倘若为了表达对和谐家庭的向往，你认为哪个方面应该详写?哪个方面应该略写?
集中笔墨写家庭的以往不和谐及其对自己造成的伤害，后来你为化解矛盾而付出的努力则简略带过。
倘若为了表达你在整个家庭中的重要作用呢?哪个方面详写?哪个方面略写呢?
将家庭以往的矛盾纠纷做个简单的交代，后来你如何化解矛盾，则是叙述的重点。
问：从以上分析你得出什么启示?
●根据表达中心的需要，得将原文叙事的详略做时段上的调整。
(2)亲情类的素材：既写了母亲无私奉献的事例，又写了我的感激心理。
(见学案)
如果为了表达母爱，我们应该详写什么?
应该重点描写母亲无私奉献的事情。
倘若为了表现我的成熟懂事呢?
我们应该重点描写我的感恩的心理及行为，母亲的辛劳付出只要简略地做个铺垫。
●根据表达重心的需要，得将原文叙事的侧重做对象上的调整。
3、方法总结：通过以上示例和分析，我们看看，完成一篇优作的对接要做什么思想准备，具体操作的时候从哪些方面入手：
审题：认真解读题目的内涵，明确作文所要表达的中心。(前提)
定位：根据所要表达的中心，确定所需表达的情感(……)，然后在自己打磨的“优作”或事件中，选定一篇(件)用来对接。(关键)
对接：分别从开头、结尾、主题事件三个方面入手。(具体过程)
▲开头、结尾的对接：
•开头要根据新的题目靠船下篙;注意开头和叙事之间的自然过渡。
•末尾要结合叙事呼应题目或开头;注意结尾和叙事之间的自然过渡。
▲主体事件的对接：
•根据需要相应的增加(或删减)一些事情。
•将原文叙事的详略做时段上的调整。
•将原文叙事的侧重做对象上的调整。
•弱化或删除原文扣题的语句，重新点染强化新的文题
五、实战演练：将自己打磨的优作“对接”江苏近五年高考作文题。
下面我们就将自己打磨的记叙文优作来和高考题对接对接，如果不行的话，也可以用你积累的记叙文素材进行对接。
出示作文题目——学生自主对接——学生上台讲解——老师适当点评
附江苏省历届高考作文试题
1、2008年江苏高考作文试题
好奇心总是伴随着美好童年，诸如成功、失败、质疑、平庸等等这些词语与好奇心相关联。
请以“好奇心”为题，写一篇800字左右的作文，角度自选，立意自定。除诗歌外体裁不限。
2、2009年江苏高考作文试题
时尚表现为服饰、语言、文艺等方面的新奇事物在一定时期内的模仿和流传。各种时尚层出不穷，其间美与丑、雅与俗、好与坏，交错杂陈。创新与模仿永不停息地互动，有些时尚如过眼云烟，有些时尚会沉淀为经典。
请以“品味时尚”为题写一篇不少于800字的文章。要求：①角度自选;②立意自定;③除诗歌外，文体自选。
3、2010年江苏高考作文试题
绿色，生机勃勃，赏心悦目。绿色，与生命、生态密切相连。今天，绿色成为崭新的生活理念，与每个人的生活息息相关。
请以“绿色生活”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：①角度自选;②立意自定;③除诗歌外，文体自选。
4、2011年江苏高考作文试题
不避平凡，不可平庸。为人不可平庸，平庸则无创造，无发展，无上进;处事不可平庸，因此要有原则，有鉴识，有坚守。
请以“拒绝平庸”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：①立意自定;②角度自选;③不必面面俱到;④除诗歌外，文体自选。
5、2012年江苏高考作文试题
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。(孟郊)
为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。(艾青)
在这些神圣的心灵中，有一股清明的力和强烈的爱，像激流一般飞涌出来。甚至无须倾听他们的声音，就在他们的眼里，他们的事迹里，即可看到生命从没像处于忧患时那么伟大，那么丰满，那么幸福。(罗曼•罗兰)
请以“忧与爱”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：①立意自定;②角度自选;③除诗歌外，文体自选。
学生对接
学生自行汇报对接成果，老师货其他同学指出不足，完善对接。
也可现场指出学生未对接的任一题目让学生进行事例的对接。
六、反思：如何有效“打磨”记叙文?
学会文章的对接，既能节省考试时作文的时间，对接得好，还能让自己的文章升格，取得高分。但是，也有不少时候，是不能对接的。类似于不能随便将两个人的器官进行移植一样。怎么办?如同我们移植骨髓一样，要建立资源库，也就是我们不妨从不同角度多打磨几篇佳作，多打磨几组精品事件，甚至包括好的开头、结尾，精品语句都可以打磨，到时候根据需要随手拈来、适当改造。具体可以从以下几个方面着手打磨：
温馨提示：
•一篇好文章
•三组好开头、好结尾
•五种情感：亲情、友情、乡情、恩情、激情。
•七个精品事件
•九个精品句
当然，即使做到了充分的积累、打磨，考场上也得灵活掌握，千万不能硬贴标签、牵强附会。
最后再次强调一下，我们必须是移自己的“花”，接高考的“木”，切不可弄巧成拙。
一、将《简单》与《人之常情》进行比较，思考：记叙文对接要注意哪些方面?
简 单
“外婆她的无奈，无法变成期待，只有爱才能够明白，她要的是陪伴，而不是六百块，比你给的还要简单……”听着这令人心碎的《外婆》，我的鼻子不禁一酸：外婆啊，就是你最简单的需求，我们也不曾让你如愿。
“喀嚓” “喀嚓”声在外婆门前的场院中不停地想起。每年的正月初二，我们四个家庭都会在外婆家团聚，午饭过后，一场“拍照”活动就在小场院如火如荼地展开了。这里是小辈们的天下：夫妻甜蜜地来一张，妯娌并着肩来一张，表哥表姐们摆出各种各样的姿势来一张，弟弟妹妹们搞打成一团……每个人都在兴致勃勃地谈论：谁笑得好自如啊，谁眼睛一眨成了“瞎子”啦，谁被偷拍到啦……
外婆站在厨房门口，一双布满血红色冻疮的手还在滴着水——她刚洗完所有的碗。身上围着一个褪色的围裙，棉袄的领口上破了个小洞，露出了白色的棉絮。两只裤管随风飘动着。外婆就在那儿，满脸是笑，望着满场的人。在我的印象中，外婆永远是这样慈祥、温暖的而简单的笑容。外婆快乐的理由也特别简单，只要看到儿女晚辈们快快乐乐生活着，她就觉得特别的知足。
一阵摆弄后，大家的兴致都减了，变得慵懒起来。不知是谁提议：给外婆拍张照片吧。大家一拥而上，硬是把外婆拉到场中央。外婆会心地笑了，我分明看到外婆的眼中有泪。“准备好了，奶奶，笑一个!”表姐煞有介事地摆弄着相机。突然表姐的笑僵住了，捧着相机的手无奈地垂落下来，“没胶卷了。”只轻轻的一声，也足以让我心碎。我看到，外婆眼中的泪最终滚落了下来。但她很快拭干，转身安慰我们说：“没事的，明年还有机会。”
看着外婆缓缓消失在厨房中的背影，大家的眼神中都流露出愧疚的神色。我也不禁陷入了沉思：多少年来，外婆总是粗茶淡饭，衣冠简朴，重复着日出而作，日落而息的简单的日子，我们一直觉得外婆的需求和她的日子一样简单。可是谁能深入到外婆的内心深处，看看她到底需要什么?
写到这里，我的泪禁不住又流了下来。外婆，您需要什么，我们从来不关心，就连最后的胶卷，也没留给您。但我现在知道了，您要的很简单，只是自私的儿女忽视了你的落寞与艰辛……
人之常情
正月初二，按照惯例，是我们一家和大舅、二舅、大姨、小姨几家子聚会的日子。因为这一天我们会一起到外婆家给外婆她老人家拜年——人之常情嘛!
午饭过后， “喀嚓” “喀嚓”声在外婆门前的场院中不停地响起。一场“拍照”活动就在小场院如火如荼地展开了。这里是小辈们的天下：兄弟姊妹欢快地来一张，夫妻甜蜜地来一张，妯娌并肩地来一张，表哥表姐们摆出各种各样的姿势来一张，弟弟妹妹们搞打成一团……即使有点出格，也不必担心被大人训斥，今天可是正月初二，人之常情嘛。呵呵!大家都在兴致勃勃地谈论：谁笑得自如啊，谁眼睛一眨成了“瞎子”啦，谁被偷拍到啦……
外婆站在厨房门口，一双布满血红色冻疮的手还在滴着水——她刚洗完所有的碗。身上围着一个褪色的围裙，棉袄的领口上破了个小洞，露出了白色的棉絮。两只裤管随风飘动着。外婆就在那儿，望着满场的人，满脸是安详、慈爱的笑容。我想外婆的内心也肯定十分快乐：按照人之常情，作为一个老人，还有什么比自己的儿女都围绕在自己的周围更幸福的呢?
一阵摆弄后，大家的兴致都减了，变得慵懒起来。不知是谁提议：给外婆拍张照片吧。大家一拥而上，硬是把外婆拉到场中央。外婆会心地笑了，我分明看到外婆的眼中出现了浑浊的水雾。“准备好了，奶奶，笑一个!”表姐煞有介事地摆弄着相机。突然表姐的笑僵住了，捧着相机的手无奈地垂落下来，“没胶卷了。”只轻轻的一声，也足以让我心碎。我看到，外婆眼中的泪最终滚落了下来。但她很快拭干，转身安慰我们说：“没事的，明年还有机会。”
看着外婆缓缓消失在厨房中的背影，大家的眼神中都流露出愧疚的神色。我也不禁陷入了沉思：多少年来，我们都是理所当然地享受着外婆自留地上的粮食和菜蔬，都是打着孝敬她的旗号到她那儿聚会，却理所当然地早早地上了桌，等着香热的饭菜;让外婆一个人忙上忙下，“侍奉”着我们。热闹、幸福在我们身边恣意蔓延，却与外婆无关。她总是等所有人都吃饱喝足，才一个人去吃剩饭剩菜;洗刷收拾满桌的饭碗;她过年的“新衣”已经穿了好几年……，我们一直奉行着这样的“人之常情”，却忽略了外婆内心的感受。
写到这里，我的泪禁不住又流了下来。外婆她需要什么，我们从来不关心，就连最后的胶卷，也没留给她。我无私而又寂寞的外婆啊，你无愧于长辈的“人之常情”，而我们这些做小辈的，又该如何诠释我们小辈的“人之常情”呢?
二、阅读下面一段文字，对你进行主体部分的对接还有什么启示呢?
“忧与爱”是2012年江苏省高考作文题，有位同学练习过一篇父亲陪女儿排队检查眼病作文，为了达到与考场作文主旨相衔接的目的，他增加了“医院外面的雨仍下个不停，父亲就这样站在雨中，站在那些软塌塌的枯叶上放声大哭¬……”的情节，如果说陪女儿看眼病，主要是“爱”，那么得知女儿平安后放声大哭则主要是“忧”，显然原有内容加上增补的情节，更符合题意，这位同学完成的《忧与爱》的习作也同样获得了近70分的高分。
启示：
三、下面两组记叙文素材，大家一起看看：
(一)同样是家庭矛盾的素材：既写了家庭以往的不和谐及其对自己造成的伤害;又写了后来自己为化解家庭矛盾而付出的努力。
1.表达你对和谐家庭的向往
那天下午放学回来，刚刚走到楼下，“哐当”一声，一只脸盆就从我家窗子里砸下来。我赶忙爬上楼，门一打开，爸爸的怒吼声立刻响彻整幢楼房。母亲把头埋在客厅的桌上，呜呜地哭着。屋子里的地板上，扔满了衣服和床被。水龙头里的水哗哗流过不停。我既害怕，又担忧。我不知道，我又要多少天面对着爸爸冰冷的面孔，我又要多少天顿顿吃方便面。明天如果没有人参加家长会，我该如何向老师陈述情况?
几年来，为了拥有一个和谐幸福的家，我已经想尽了办法，可是，爸爸妈妈仍然三天一吵，五天一闹。我梦中宁静的港湾啊，你离我到底有多远!《我想有个家》
2.为了表达你在整个家庭中的重要作用
不知道为什么，那天爸爸妈妈竟然吵架了。几天来，爸爸妈妈一句话不说，整个家庭沉浸在死一般的静寂中。
我装着什么都不在乎，夸张地做起了家务：先匆忙把脏衣服浸泡在盆里，然后十分吃力的搓起来，接着匆忙晾晒完毕，再走到厨房里准备淘米做饭。爸爸看不下去了，站了起来，声音有点沙哑地说：“我来吧。”我把淘箩递给他，又从冰箱里把蔬菜拿出来，妈妈看见了，连忙走过来，说：“我来。”我就顺从地站在厨房边，看着爸爸妈妈默契的合作，我乘机说：“爸爸妈妈，为了那么一点点小事，值得大吵大闹吗?你们不为对方着想，也该为我想想，千万别影响我的学习情绪啊。”爸爸妈妈听了，都默默地抬起头看着我，又迅速将目光转移到对方的身上，看到这一幕，我赶忙乘机躲开了…… 《我很重要》
倘若为了表达对和谐家庭的向往，你认为哪个方面应该详写?哪个方面应该略写?
倘若为了表达你在整个家庭中的重要作用呢?哪个方面详写?哪个方面略写呢?
问：从以上分析你得出什么启示?
(二)同样的亲情类的素材：既写了母亲无私奉献的事例，又写了我的感恩心理及行为。
1.表达母爱
想起明天就是大考的日子。我的心不禁有些烦躁。母亲看我这样，就对我说：“XX，只要你尽力了，不要有什么负担!”我很不耐烦地回答道：“又不是你参加考试，你自然没有负担!”母亲吓得愣了一下，转身默默地挎上一只竹篮，消失在黄昏的余晖中……
晚上回来的时候，母亲披着一身的露水。篮子里是同样沾满露水的青青的苇叶。昏黄的灯光下，母亲的白发格外的醒目。她埋着头，先以右手的食指和中指小心翼翼地把苇叶绕成三角形状，用左手捏紧。再腾出右手拿起勺子把浸泡的糯米舀进左手的苇叶中，然后再将苇叶包好，拿一根长线吃力地将它扎紧，最后用牙齿咬断长线。由于浸泡的时间过长，母亲的双手已经有点浮肿了…… 《苇叶飘香》
2.表达我的成熟懂事
想起明天就是大考的日子。我的心不禁有些烦躁。母亲看我这样，就对我说：“XX，只要你尽力了，不要有什么负担!”说完，母亲挎上一只竹篮，消失在黄昏的余晖中……
第二天，母亲红着眼睛叫醒我的时候，屋子里已经飘满了苇叶的清香。看着还在灶台边忙碌着的母亲的背影，我的心一颤，觉得十分后悔。为了我，母亲不但熬了夜，起了早，还揣着满肚子委屈，我昨天太过分了。想到这里，我赶忙剥开一个粽子，沾上亮晶晶的白糖，用一双筷子戳穿，递给忙碌的母亲，说：“妈妈，你辛苦了，昨天是我错了……”母亲笑了笑，很灿烂，像早晨的阳光。 《那一天，我长大了》
如果为了表达母爱，我们应该详写什么?
倘若为了表现我的成熟懂事呢?
方法总结：
相关资料
附江苏省历届高考作文试题
1.2008年江苏高考作文试题
好奇心总是伴随着美好童年，诸如成功、失败、质疑、平庸等等这些词语与好奇心相关联。
请以“好奇心”为题，写一篇800字左右的作文，角度自选，立意自定。除诗歌外体裁不限。
2.2009年江苏高考作文试题
时尚表现为服饰、语言、文艺等方面的新奇事物在一定时期内的模仿和流传。各种时尚层出不穷，其间美与丑、雅与俗、好与坏，交错杂陈。创新与模仿永不停息地互动，有些时尚如过眼云烟，有些时尚会沉淀为经典。
请以“品味时尚”为题写一篇不少于800字的文章。要求：①角度自选;②立意自定;③除诗歌外，文体自选。
3.2010年江苏高考作文试题
绿色，生机勃勃，赏心悦目。绿色，与生命、生态密切相连。今天，绿色成为崭新的生活理念，与每个人的生活息息相关。
请以“绿色生活”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：①角度自选;②立意自定;③除诗歌外，文体自选。
4.2011年江苏高考作文试题
不避平凡，不可平庸。为人不可平庸，平庸则无创造，无发展，无上进;处事不可平庸， 因此要有原则，有鉴识，有坚守。
请以“拒绝平庸”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：①立意自定;②角度自选;③不必面面俱到;④除诗歌外，文体自选。
5.2012年江苏高考作文试题
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。(孟郊)
为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。(艾青)
在这些神圣的心灵中，有一股清明的力和强烈的爱，像激流一般飞涌出来。甚至无须倾听他们的声音，就在他们的眼里，他们的事迹里，即可看到生命从没像处于忧患时那么伟大，那么丰满，那么幸福。(罗曼•罗兰)
请以“忧与爱”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：①立意自定;②角度自选;③除诗歌外，文体自选。
四、学生对接
1.学生自行汇报对接成果，老师和其他同学指出不足，完善对接。
2.现场让学生对接2012年12月15日调研卷作文“改变”。
五、反思：如何有效“打磨”记叙文?
温馨提示：
•一篇好文章
•三组好开头、好结尾
•五种情感：亲情、友情、乡情、恩情、激情。
•七个精品事件
•九个精品句
当然，即使做到了充分的积累、打磨，考场上也得灵活掌握，千万不能硬贴标签、牵强附会。
六、请以“痕迹”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：①立意自定;②角度自选;③除诗歌外，文体自选。
5、中考记叙文阅读指导教案教学设计(人教版九年级上册)
中考记叙文阅读指导
一、专家解读考点：
根据课标精神，记叙文阅读考查包括如下内容：辨析记叙的要素、人称和顺序，明确其作用;理解记叙与描写、议论、抒情相结合的表达方式;能整体感知课内外阅读材料的内容，准确理解文章的中心;清楚作者行文思路;结合语境准确揣摩词语和句子的含义;对作品的思想内容、作者的观点态度，能有自己的看法和体验;对其艺术手法能进行必要的赏析和评价。
记叙文阅读材料大多来自课外，主要为主观性试题，多数题目的答案要求用文字来表达，不追求唯一性和标准化。但也有一定数量的选择题，以保证知识的覆盖面和考查评分的客观性。
二、考点梳理
1、记叙文概念:记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
2、记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果
3、叙述的顺序:顺叙、倒叙、插叙
4、记叙线索：(1)以时间为线索(2)以事件为线索(3)以某物为线索。(4)以某人为线索。(5)以见闻为线索。(6)以地点的转换为线索。(7)以感情为线索。有的文章不止有一条线索，线索有主线、副线之分;有明线、暗线之分。
5、叙述的人称：第一人称和第三人称,有时也用第二人称
6、记叙文的详略：叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心，体现主题的问题。
凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写;而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。
阅读记叙文，应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。次要材料虽不能详写，但也不能不写，因为涉及到文章点面结合的问题。点(详写)，体现文章的深度，突出主题思想;面(略写)，体现文章的广度，使文章全面、丰满，完全不写次要材料，会使文章的面受到影响。
7、记叙文的表达方式：叙述、描写、说明、议论、抒情。
描写人物可以进行正面描写，也可以进行侧面描写。正面描写包括直接描写人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写内容。间接描写就是通过描写其它人物的言行、心理或者环境来表现主人公。
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。
环境描写的作用：①表现时代风貌、展现风土人情②衬托人物心理、表现人物性格③深化主题④交代背景、渲染气氛⑤感染读者⑥推动故事情节的发展⑥交代故事发生的时间、地点
描写景物的方法：动静结合或以动写静、概括与具体相结合、由近及远或由远及近。
8、记叙文中的过渡和照应
(1)过渡作用：承上启下①连接不同事件或不同场景。②记叙、议论、抒情间的转换。③转换不同的叙述方式。
(2)照应。分析文章的照应，要做到四看：①看起段与题目的照应。②看开头与结尾照应。③看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应。④看相同或相近的语句、段复叠式照应。
9、理解关键词语的深刻含义：把握文章中关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。对于关键词语，应注意从以下几个方面分析。
(1)结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断语语的含义。
(2)试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证。
(3)注意句中隐含的意思(即言外之意)。
10、理解句子的含义
(1)文章开头段(句)的作用可能有：点明中心、设置悬念、总领全文、引出下文(话题)、为下文作铺垫、推动故事情节发展等;
(2)文章结尾段(句)的作用可能有：画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整等;
(3)文章中间段(句)的作用可能有：过渡(承上、启下、承上启下)作用。
11、常用的修辞方法：①比喻(形象，生动……);②拟人(形象，生动……);③夸张;④排比(增强气势);⑤对偶;⑥引用(增强气势);⑦设问;⑧反问(增强语气)。
比喻句的作用可能有：形象、生动地描写了什么(本体)的哪些特点。
排比句作用是节奏明快，语气连贯，读起来酣畅淋漓，气势磅礴，表达出强烈的感情。
12、记叙文的表现手法(写作方法)：①象征;②对比;③衬托(人物);④烘托(气氛);⑤伏笔/铺垫;⑥照应/呼应;⑦扬抑(欲……先……);⑧借景抒情/借物喻人/托物言志;⑨悬念;⑩巧合。
13、划分记叙文的段落层次：划分段落层次要注意掌握以下几种方法：
(1)按时间先后划分。
(2)按地点的转换划分。
(3)按描述内容的角度划分。
(4)按思想感情的变化划分。
(5)按总——分——总的结构特点划分。
14、概括记叙文的各段段意：
(1)摘句法：摘出文段的中心句;(2)概括法：概括文段的主要意思;(3)联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接起来，概括出联合段意。
概括一件事的框架(方法)是：谁(一般是文章的主人公)干了什么。
15、归纳记叙文的中心：(1)从分析标题入手。(2)从分析材料入手。(3)从分析段首入手。(4)从分析篇末入手。(5)从分析文中议论、抒情入手。(6)从概括段意或分析人物事件入手。
概括记叙文的中心有一套常用的格式。本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者……的感情。
16、分析记叙文的人物形象：
(1)从分析人物的直接描写入手。(2)从侧面描写入手。(3)从细节描写入手。(4)从分析人物与人物之间的关系入手。
17、分析记叙文的写作特点：分析记叙文的写作特点，除了注意体裁的特点之外，还应从以下几个方面考虑：
⑴从文章的取材方面看。⑵从文章结构布局方面看。⑶从文章的表达方式看。⑷从文章的语言运用方面看。
18、记叙文的六步阅读法：这是一种根据文体特点来阅读记叙文的基本方法。它适用于阅读一切以记叙述，描写为主要表达方式的写人、写事、记事、绘景、状物为主要内容的各种类型文章。如：消息、通讯、特写、速写、日记、游记、参观记、访问记、回忆录、人物传记、报告文学等等。其方法一般可以概括为下列六个步骤：
⑴看标题信息，揣摩记叙类型;⑵抓记叙要素，了解大致内容;⑶理行文线索，分清段落层次;⑷辨叙述方式，领会布局特点;⑸挖中心思想，理解作品意义;⑹析表现手法，以供习作借鉴。
19、赏析语段：⑴内容(写什么;选材有什么独到之处);⑵形式(写作方法;语言特色;修辞);⑶感情(文章的社会价值、意义、作用)。
20、标点符号：(1)引号的五种用法：①表引用;②表特定称谓;③、表强调/表着重指出;④表特殊含义;⑤表讽刺或否定。
(2)破折号的五种用法：①表解释说明;②表声音的中断或延长;③表插说;④表话题转换;⑤表递进。
(3)省略号的六种用法：①表内容省略;②表语言断续;③表话未说完;④表心情矛盾;⑤表思维跳跃;⑥表思索正在进行。
三、典型例题透视： 梨一样的苹果 耿青
①米哈朵夫是一位出色的小学图画教师，他在这个偏远的小城中教了一年又一年图画课。他一如既往地按照自己的标准评价学生的图画作业，从未出过任何差错。
②一天，像以往一样，米哈朵夫翘着有些俏皮的小胡子走上讲台，教学生画苹果。他绕着教室看了一圈，小胡子快活地抖动着，他满意极了。突然，他的目光落在了墙角的课桌上。这里坐的是刚刚转到班里的尤里卡，他的父亲是西伯利亚的护林员，因病调到小城工作。似乎是故意捣蛋，尤里卡画的苹果又长又圆，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黄色。可以说，他画的根本就不是苹果。“你画的是苹果吗?”孩子回答：“是苹果。”“我看倒有些像梨。”“是的，老师，有些像梨的苹果。”米哈朵夫压着火气告诉那孩子，苹果是扁圆的，应该用浅黄色，再加上一些鲜艳的红色。他的口气非常温和，他希望用老师惯用的说理、感化的方法，使尤里卡放弃这个像梨的苹果。但这个孩子压根儿没在意老师的温和，他说，在西伯利亚大森林里，一棵苹果树和一棵梨树各自被雷劈去了一半，两棵树紧紧靠在一齐，长成了一棵树，上面结的就是这种像梨一样的苹果。他吃过这种苹果。他是这个世界上唯一吃过这种苹果的人，因为，这两棵树只结了一个苹果，后来，两棵树慢慢烂掉，都死了。
③专注倾听的米哈朵夫从故事的结尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”地一下撕掉了那页像梨一样的苹果：“要么拿出你所说的苹果，要么就乖乖地画我的苹果。否则，就再也不要来上课了!”
④全班同学哄堂大笑。这个从西伯利亚来的土头土脑的小男孩可怜巴巴地缩在墙角，但他仍执拗地坚持：“确实有这种苹果，我吃过这种苹果。”
⑤第二天，孩子拿着画满了苹果的作业本乖乖地走到他面前。令米哈朵夫吃惊的是，这些苹果比其他学生画的都好，只是每一个圆润鲜艳的苹果边都洒满了斑斑点点的泪渍。
⑥如果尤里卡是一个爱说谎的孩子，事情也就那样过去了。但经过米哈朵夫明查暗访，尤里卡从不说谎。米哈朵夫虽然一如既往地上他的图画课，但是那两撇可爱的小胡子像是患了感冒，再也不会欢乐地抖动了：那些泪渍深深地印在了他的心上。每一节课都是一次折磨——他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在他的心上。
⑦他知道，他必须弄清到底有没有像梨一样的苹果。他到护林员家里去打听，他一趟趟到邮电所去发信，他到处询问，但都没有结果。终于有一天，他跳上了一辆破旧的汽车，风尘仆仆地赶到了一千公里外的莫斯科。在国家园林科研所里，园艺家米丘林听完他的故事，突然疯了似的跳起来拿出了伏特加酒，为他的故事、为他身上一千公里路的尘土、为他令人尊敬的痛苦与他一次次干杯。米丘林激动地说：“亲爱的米哈朵夫，我的确不知道世界上有没有这种苹果，但我必须感谢你。回答这个问题至少需要三年，也许，三年之后的秋天，我会送给你一个像梨一样的苹果。”
⑧三个秋天过去了。突然有一天，教室的大门被猛地撞开了，一个披着厚厚尘土的人闯了进来。这正是伟大的米丘林，他手里握着两个神奇的金黄金黄的梨苹果。米丘林走上讲台，向同学们讲述了他从米哈朵夫的故事中得到启示，采用嫁接术获得梨苹果的经过。他说：“这是植物界的一场真正的革命，有了嫁接术，我们就有了成千上万种没有见过没有吃过的神奇水果。而开始这场伟大革命的两个人，一个是图画老师米哈朵夫，一个是十几岁的学生尤里卡。”
⑨像三年前一样，米哈朵夫神气地站在讲台上，小胡子再次快活地抖动着：“同学们，让我们再画一次苹果。我要说的是，请画出和我不一样的苹果。尤里卡同学，请务必再画一幅梨苹果。”
⑩尤里卡画好的梨苹果上，又一次洒满了泪渍。不过，那是米哈朵夫老师不小心弄上去的。 (选自《读者》，有删改)
1.请以“梨苹果”为线索，概括故事的主要情节。
起因：图画课上，尤里卡画了一个梨苹果，米哈朵夫老师责罚了他。
经过：
结果：梨苹果嫁接成功，米哈朵夫老师真诚地请尤里卡再画一幅梨苹果。
2.文中画线的三个句子运用了什么描写方法?对刻画人物有什么作用?
3.结合语境，品味下面划线文字的表达效果。
每一节课都是一次折磨——他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在他的心上。
4.结合文意，谈谈你对第⑦段中加点词语“令人尊敬的痛苦”的理解。
(1)“痛苦”指的是：(2)“令人尊敬”的原因是：
5.批注是一种很好的读书方法，它用简洁的语言及时记录我们阅读时的思考与感悟。批注的角度有赏语言、写理解、谈感悟、作评价等。请任选一个角度，对下面摘录的两则内容进行批注。
摘录内容(1)
我的确不知道世界上有没有这种苹果，但我必须感谢你。回答这个问题至少需要三年，也许，三年之后的秋天，我会送给你一个像梨一样的苹果。
批注(1)
摘录内容(2)
①要么就乖乖地画我的苹果。②请画出和我不一样的苹果。
批注(2) (2008年河南省中考试题)
透视：选文是一篇很有意义的记叙文，符合教学实际，体现新课程理念，描写的三个人物都很有个性：执著、诚实的学生尤里卡，认真、严谨的老师米哈朵夫，具有创新和科学探究精神的科学家米丘林，他们围绕“梨一样的苹果”所做的事情很让人感动。在答题过程中，考生的情感态度价值观会受到熏陶感染。
再从试题的设计看，也紧密结合了课标要求。1、2题为一种角度，紧密结合记叙文文体特点设计：1题要求的概括情节，就是对文章思路的梳理，有起因、有结果，回答时参照示例简单作答即可，但要抓住要点，简明扼要回答，不能泛泛而谈。2题抓住三处人物外貌描写，要求理解其作用。这三处描写虽然都写的是人物的胡须，但是根据情节的变化却各有不同，从快活地抖动，到不会快乐地抖动，到后来再次快活地抖动，很清晰地写出了人物心理变化的过程。虽然只是稍微变换了一些词语，但是人物性格却活灵活现，跃然纸上。3、4题考查结合语言环境理解词语和句子的含义：3题选择了比喻句，4题选择了一个短语。回答时要结合人物性格组织语言。5题考查到阅读方法的运用——批注。批注是一种很实用的阅读方法，养成习惯将受益无穷，平时引导使用，考试进行强调，就会引起教师和学生的重视。两处要求批注的句子都是人物的语言，批注(1)要抓住表示强调的状语，批注(2)要从对比的角度看人物心理的变化。
答案：1.米哈朵夫老师怀疑错怪了尤里卡，内心很痛苦;为弄清有没有梨苹果，他到处询问，甚至找到国家园林科研所。2.外貌描写(神态描写或细节描写)作用：巧妙地表现了米哈朵夫老师不同的心情，使人物形象更鲜明、更丰满。3.运用比喻，生动形象地写出了米哈朵夫老师内心深深的痛苦。4.(1)米哈朵夫老师怀疑自己错怪并伤害了学生尤里卡，内心感到不安、自责。(2)①这种痛苦体现了他作为教育者的爱心和责任心。②他到处询问，千里奔波，这种求实态度和执著精神，同样令人尊敬。5.(1)示例一：“的确”“必须”，语气坚定，表现出米丘林作为科学家的实事求是的态度和对科学无比热爱的精神。示例二：语言朴实，精神伟大。(2)示例一：“我的”“和我不一样的”，这小小的变化体现出米哈朵夫老师教学理念的转变。示例二：一样的课堂，不一样的理念，不一样的收获。
四、常见失误分析： 等待录取通知的那个夏天
那是我人生中最漫长的一个夏天。
我的高考成绩很不理想，仅高出本科录取线3分。如果幸运垂青我，我会走进大学的校门，而一旦稍有闪失，我就会名落孙山。
我的忐忑在逼人的暑热里不断发酵、膨胀，我开始失眠。
父亲常年在外，有一天，他突然出现在我面前。“陪爸爸到乡下转转吧。”父亲说。我不大情愿，但又不愿让父亲失望。
我们骑着车，穿过郊区……
父亲似乎有用不完的力气，总骑在我前面。我们到了一条河边。说是河，水却枯了，裸露的河床是一片开阔的沙滩。对岸一片树林，蓊蓊郁郁的。父亲说：“咱们到那儿乘凉。”沙子被日头烤得炭一样烫，脚刚踏上去，就被烧得跳起来。
我唏嘘着，下意识地调转车头。父亲说：“都大男子汉了，还那么娇气?”说着，自顾在前边深一脚浅一脚地走，虽吃力，却沉稳。我无奈，只得跟随。脚上的感觉渐渐只剩下了热，后来，连热也没有了，只有麻木。半个小时后，父亲上了岸，我还有段距离。我不能不钦佩父亲。父亲向我招手，给我加油。我也上岸了，一霎间，我有点儿想哭。
树林的确是个好地方，阴凉很厚，而且有风，把疲惫一点点地舔了去。坐下来扳起双脚，才知父亲和我都有了轻微的灼伤。父亲说这算个什么呀，他小时候天天就这样光脚跑，一点儿事没有。但是父亲还是从附近掐了一些草，揉碎了，敷在我的脚上。
父亲说：“现在感觉怎样?”
我笑了笑。我很久没有这么轻松地笑了。
父亲说：“再难的事，一咬牙，也就挺过来了。”①
休息了一阵后，父亲还未尽兴。我们骑上车，又启程了。
这次，我们进了一片农民收摘后的果林。父亲说：“这树上肯定还有果子，你能给爸爸摘一个解解渴吗?”我点点头，很快发现了一个果子，但长得很高。我不怕，脱下鞋子爬树。爬到了粗大的树杈上，再爬，树枝越来越细，心里越来越虚。我不能再爬了，但我多想把果子摘下来。这时，父亲在下边叫我：“下来吃果子。”我循声望去，父亲的手里竟托着好几个果子!，我爬下树，心灰又自惭。父亲拍拍我的头：“长果子的树不止一棵啊，总有适合你摘的。”②
第二天，父亲走了，我的心情却好了很多。我开始冷静地想一些事情，心中渐渐踏实了。
一段日子后，父亲又回来了。父亲拎着网，说：“咱们去河里捉鱼吧。”父亲过去捉鱼捉得上瘾，只是这些年调往异地，少有闲暇，很少下河了。
我们沿着过去经常捉鱼的河岸走着。该下网了，可父亲不下。父亲说：“走，往上游走。”这是我极熟悉的一条河，却又是我极陌生的一条河。古朴的桑树、老槐，一人高的藤草，和愈来愈分不清路的小径。水清得像空气一样透明，螃蟹在临水的洞口和水中的石块上悠然地爬行……
我有些沉醉了。
父亲说：“多走几里路，不一样了吧?”③
我使劲点点头。
忽然，父亲笑着从口袋里掏出一封信，递给我。
我接过来，意外的惊喜让我一下子手足无措，幸运之神站在了我这边!
父亲说：“祝贺你，孩子!以后，还要走得再远一些，像这河，追求无止境啊。”
1.认真阅读文题，想想看，你从文题中得到了哪些信息?(回答两点即可)
2.本文围绕“我不愿让父亲失望”而陪父亲到乡下转转写了三件事：第一件事是 ，第二件事是
，第三件事是 。这三件事叙写了“我”在父亲的诱导下的过程。
3.文中加粗的“厚”和“舔”这两个字，在用字炼意上非常讲究，请分别揣摩其妙处。
4.文中加横线的三句话，是父亲对“我”饱含深意的教育和启发，第一句话告诉我 ，第二句话告 诉我 ，第三句话告诉我 。
5.朱自清的《背影》与本文都表现了如山的父爱，但父爱的表现形式却不一样，《背影》一文侧重于写父亲为我 ，本文侧重于父亲为我 。
6.等待不仅仅是一种煎熬，更是一种成长。请围绕等待，写一段80字以内的文字，表达你的见解。
分析：试题设计了六道小题，1题要求从文题中提取相关信息，就像作文的审题。审题最易出现的问题是片面性，比如此题，本来有四个信息，答题时很可能只注意了时间和事件，忽略了线索和文体。2题要求对三件事情进行概括，并要考生感悟这是一种什么过程。填空题有横线限制字数，但考生往往不顾线段长短而洋洋洒洒作答。其原因是缺乏概括能力，抓不住要点。这就提醒同学们要在平时加强锻炼用简明的话语回答问题的能力。3、4题的词语和句子理解题要紧密结合语言环境，如果片面地、割裂地、抓住一点不及其余地理解肯定是错误的。5题考查课内外阅读比较，很可能考生会在第一空填“买橘子”，第二空填“解决思想问题”等，显得过于实际，没有高度。要考虑怎样把语言组织得准确一些，概括一些。6题是一道小作文，但与1题一样，很可能出现审题不清的问题。因为上文是记叙文，可能会误以为是仿写文章，写成记叙文片段，要看清要求：“表达”“见解”，应该运用议论的方法来谈对“等待”的认识。
答案：1.①文体：记叙文(小说)②线索：等待③时间：夏天④事件：等待……2.过沙滩摘果子去捉鱼心理变化3.厚：照应前文“树林蓊蓊郁郁”。舔：运用拟人手法，将风吹在人身上给人的一种感觉比拟成一种触觉，而且抚平了人们心灵上的“伤痛”。4.①遇到难事，不要灰心气馁，而要勇于应对②成长的道路千万条，总有适合自己的路③越往前走，“风景”越美5.操劳(办事)引路6.略
能力提升练习：
五、真题演练：
(一)歪儿 冯骥才
①那个暑假，总是天刚擦黑，晚饭吃了一半，我的心就飞出去了。因为我又听到歪儿那尖细的召唤声：“来玩踢罐电报呀——”
②“踢罐电报”是那时孩子们最喜欢的游戏。它的玩法简单：先是在街中央用白粉粗粗画一个圈儿，将一个空洋铁罐儿摆在圈里，然后大家聚拢一起“手心手背”分批淘汰，最后剩下一个人坐庄。坐庄可不易，他必须极快地把伙伴们踢得远远的罐儿拾回来，放到原处，再去捉住一个乘机躲藏的孩子顶替他，才能下庄。他一边要捉人，一边还得防备罐儿再次被踢跑，这真是个苦差事。
③最苦的还要算是歪儿!他站在街中央，寻着空铁罐左顾右盼，活像一个蒸熟了的小红薯。他细小，软绵绵，歪歪扭扭;眼睛总像睁不开，薄薄的嘴唇有点斜，更奇怪的是他的耳朵，明显的一大一小。由于他身子歪，跑起来就打斜，玩踢罐电报便十分吃亏。可是他太热爱这种游戏了，他宁愿坐庄，宁愿徒自奔跑，宁愿一直累得跌跌撞撞……大家玩的罐儿还是他家的呢!只有他家才有这种装芦笋的长长的铁罐，立在地上很得踢，如果没有这宝贝罐儿，说不定大家嫌他累赘，不带他玩了呢!
④我家刚搬到这条街上来，我就加入了踢罐电报的行列，很快成了佼佼者。这游戏简直就是为我发明的——我身高腿长，跑起来真像骑摩托送电报的邮差那样风驰电掣。尤其是我踢罐儿那一脚，啪的一声过后，只能在远处朦胧的暮色里去听它丁零当啷的声音了，要找到它可费点劲呢!这时，最让大家兴奋的是瞅着歪儿去追罐儿那样子，他一忽儿斜向左，一忽儿斜向右，像个脱了轨而瞎撞的破车，逗得大家捂着肚子笑。当歪儿正要发现一个藏身的孩子时，我又会闪电般冒出来，一脚把罐儿踢到视线之外，可笑的场面便再次出现……就这样，我成了当然的英雄，得意非凡;歪儿怕我，见到我总是一脸懊丧。天天黄昏，这条小街上充满着我的迅猛威风和歪儿的疲于奔命。终于有一天，歪儿一屁股坐在白粉圈里，怏怏无奈地痛哭不止……他妈妈跑出来，朝他叫着骂着，拉他胳膊回家。这愤怒的声音里似乎含着对我们的谴责。我们都感觉自己做了什么不好的事，默默站了一会儿才散。
⑤歪儿不来玩踢罐电报了。他不来，罐儿自然也变了，我从家里拿来一种装草莓酱的小铁罐，短粗，又轻，不但踢不远，有时还踢不上，游戏的快乐便减色许多。那么失去快乐的歪儿呢?我望着他家二楼那扇黑黑的玻璃窗，心想他正在窗后边眼巴巴瞧着我们玩吧!这时忽见窗子一点点开启，跟着一个东西扔下来。这东西掉在地上的声音那么熟悉，那么悦耳，那么刺激，原来正是歪儿那长长的罐儿。我的心头第一次感到被一种内疚深深地刺痛了。我迫不及待地朝他招手，叫他来玩。
⑥歪儿回到了我们中间。
⑦一切都奇妙又美好地发生了变化。大家并没有商定什么，却不约而同、齐心合力地等待着这位小伙伴了。大家尽力不叫他坐庄;有时他“手心手背”输了，也很快有人情愿被他捉住，好顶替他。大家相互配合，心领神会，做假成真。一次，我看见歪儿躲在一棵大槐树后边正要被发现，便飞身上去，一脚把罐儿踢得好远好远，解救了歪儿，又过去拉着他，急忙藏进一家院内的杂物堆里。我俩蜷缩在一张破桌案下边，紧紧挤在一起，屏住呼吸，却互相能感到对方的胸脯急促起伏，这紧张充满异常的快乐啊!我忽然见他那双眯缝的小眼睛竟然睁得很大，目光兴奋、亲热、满足，并像晨星一样光亮!原来他有这样一双又美又动人的眼睛。是不是每个人都有这样一双眼睛，就看我们能不能把它点亮。
(选自冯骥才《灵魂的巢》，作家出版社2005年9月版，有删改)
1.随着事件的发展，“我”对歪儿的感情发生了变化，请用简明语言概括出来，填写下表。
事件歪儿坐庄歪儿挨骂歪儿扔下铁罐歪儿回来
感情
2.第④段中极力渲染“我”在游戏中的迅猛威风，请指出这样写的作用。
3.第⑤段画线处是一个细节：“这时忽见窗子一点点开启，跟着一个东西扔下来。”请根据上下文揣摩歪儿此刻的心理活动，用第一人称写出来。
4.文章结尾说“是不是每个人都有这样一双眼睛，就看我们能不能把它点亮”，联系全文内容，说说歪儿的眼睛是如何被“点亮
6、《于细微处见精神——记叙文写作中的细节描写》教案(部编人教版七年级下册)
教学目标：
1、学习细节描写的方法及作用。
2、学会运用具体的方法进行细节描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。教学重难点：学会运用具体的方法进行细节描写。
课时安排：一课时
教学设计：
一、导入。
看一看他是谁?
(1)他在大街上走着。
(2)身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
(3)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
(4)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
(5)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。
大家能成功找到此人得益于什么?细节描写
二、说一说
1、什么是细节描写?
细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话、一个典型情节、一种景物或场面描写等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。
2、常见的几种细节描写：
肖像细节描写(服饰、表情)语言细节描写
人物动作细节描写心理活动细节描写
3、细节描写的作用：①、刻画人物性格;②、深化主题;
③、推动情节的发展;
④、渲染气氛、暗示社会环境。
三、辨一辨下列语段包括哪几种细节描写?
她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧!”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球!“可恶!”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。
她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧!”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球!“可恶!”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。
四、讲一讲如何进行细节描写?
在关键处驻足，“慢”说细微之处
四个妙招
•妙招一：细化动作，延长过程。
•妙招二：多种描写，配合运用。(语言、动作、外貌、心理等)
•妙招三：多角度、多方面、多层次。•妙招四：运用修辞，画其神韵。
(一)妙招一：细化动作，延长过程
动作描写的方法：用“追问法”具体写出动作的过程;并精选动词、形容词等，细致地描摹。
例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。(用什么罩的?怎样罩的?)
他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
(二)妙招二：多种描写，配合运用(动作、语言、外貌、心理等)
她骂他混蛋。
运用你的想象，尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。
1、添加“语言描写”━━她骂他道：“你真是一个混蛋!”
2、添加“动作描写”━━她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!”
3、添加“肖像描写”━━她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目
用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!”
4、添加“心理描写”━━她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：
“你真是一个混蛋!”
5、添加“场景描写”
真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!”
(三)妙招三：多角度、多方面、多层次。
从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉及幻觉等;正面和侧面进行立体式的描写。
他弯着腰，用纸卷成一个喇叭形，插在一个黑色的椭圆的铁罐子的口里，把米倒进去，又用小匙子舀了一小匙糖精倒了进去，然后旋紧盖子，把铁罐子架在煤炉上。接着他左手慢慢地转动着铁罐子;右手“呼哧呼哧”地拉着风箱。煤炉里的火苗一窜一窜地舔着铁罐子。红红的炉火把炸爆米花人的脸也映得通红……
过了一会儿工夫，随着“嘣——”的一声巨响，白花花的米花流到了袋子里，散发着一阵阵香味……]
(四)妙招四：运用修辞，画其神韵
眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，
那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈!为了给读者留下深刻的印象，在细节描写中也常常采用夸张、比喻和反复等修辞手法。
细节描写注意事项：
细致观察是基础典型细节扣中心语言精练不啰嗦
巧用修辞添文采五、练一练
好的细节描写可以传神的刻画出人物形象，给人以逼真形象之感。仔细观察下列照片，写一个细节描写片段
六、写一写
1、请将你在课堂上写的细节描写片段修饰好，积累在积累本上。
2、再选取一幅图，仔细观察并运用今天课堂上学到的技巧和方法进行细节描写，以巩固所学的知识。
同学们：
作文因为细节而充满神韵，生活因细心而异常美丽。不要忽视作文中的细节描写，更不要忽视生活中平凡而细小的事情。让我们时时刻刻都拥有一双细心发现细节美丽的眼睛吧!
7、统编版高一必修上第二单元第二课：艺术眼——巧选角度细节动人（小细节中的大境界——人物通讯之细节描写）群文阅读教学设计
第二课：艺术眼——巧选角度细节动人
小细节中的大境界——人物通讯之细节描写
教学目标：
1.结合描写手法，分析、概括人物形象。
2.借助人物话语，更加深入剖析人物心理，看到人物所彰显的时代精神。
3.试着抓住细节描写展现人物形象，表达自己的情感。
课时安排：1课时
教学过程：
这三篇文章都是人物通讯，见诸纸媒。
【环节一】小细节刻画大人物
课前阅读卡片
报道人物：
职业：
文中的主人公与你印象中的该职业有什么不同之处?
明确：
(一)细节描写展现人物的个性形象
1.袁隆平：
①“袁隆平眯起双眼，出神地打量着这几百亩大的试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。”
“眯起”“打量”“跨过”“走进”“蹲下”等动作描写;“出神地”神态描写，展现了袁隆平扎根土地、实干、心系稻田的形象。
②段6，“拍去”“掖着”等动作描写展现他的认真、焦急;“屏气静神”“欣喜”等神态描写，可见他有所发现时的紧张与开心。
③“袁隆平又走进了安江农校的稻田……”可见袁隆平的坚持不懈、脚踏实地、扎根土地
④“他头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株，已是第14天。”
对于环境的细节强调以及动作的描写，可见袁隆平不畏艰难，克服困难的决心，“14天”，时间的强调，亦体现他坚持不懈的精神，在这14天之前可能有着千千万万的14天。
小结：有着科学家基于事实、尊重事实不畏权威的科学探索精神;对真理温和而坚定的捍卫;更有着深入稻田、扎根土地的踏实与朴素
2.张秉贵：
①段6：“拿起”“放到”“又拿出包好”“塞进”“包捆结实”;“立即征得前面顾客的同意”“又告诉他应该在哪儿坐车”可见其热心、细心、周到、体贴入微
②“顾客看都不看张秉贵一眼，绷着脸从中间柜台向东头柜台”而“张秉贵一边走，一边还是那样和颜悦色地说”，可见张秉贵待顾客的热情
③“公休日，他到糖果厂区参观访问……”详细展现了张秉贵对工作的认真、有上进心，刻苦钻研等
④“同时开动，……抬头售货，解答顾客的询问，还要不停地拿糖、过磅、包包、打捆，同时用心算代替算盘……可晚上下班后，他就感到有些支持不住，有时连上楼还要扶着墙。”工作和下班后状态的对比，展现了张秉贵工作时极大的热情与专注，也正是因此下班后方感疲惫与力不从心。
小结：对本职工作认真负责的态度，更是十几年如一日的热情洋溢;不仅仅是售卖糖果，更有着对顾客的人文关怀。
3.钟扬
①“而钟扬却背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的牛仔裤，戴着一顶宽檐帽，迈着长期痛风的腿，在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为‘钟大胆’。”针对肖像的细节描写可见钟扬的朴实以及对工作的认真。
②“西藏大学的老师展示了钟扬2017年6月24日的工作安排：……”“而他双肩包里很多张小纸条显示出，他的工作依然很满……”对时间争分夺秒的利用
小结：对种子事业的热爱与执着;能深入大山收集标本亦乐意走进基层科普知识;
在人物通讯作品中不仅可以借助人物动作、语言、神态、心理等表现人物性格，还可通过环境、场景地细致描写来烘托人物形象，生动细节地刻画使得人物形象饱满而真实。
【环节二】小细节彰显大时代
张秉贵与袁隆平都成功入选了新中国成立60周年之际由新华社组织编撰的《100位新中国成立以来感动中国人物书系》;钟扬2018年被中宣部授予“时代楷模”称号，入选2018-2019年感动中国十大人物。
结合他们的话语，谈谈不同时代的他们为何能感动中国，他们又分别彰显着怎样的中国精神?
明确：
1.物质匮乏年代，袁隆平对梦想的追求也是富有家国情怀的责任担当，更是心怀天下的仁厚
2.张秉贵认真负责，忠于岗位，为人民服务的忱挚热情。他亦是众多平凡普通人民的代表——在新时代的中国满怀希望地积极而认真地期待明天。
3.钟扬对梦想有着执着不懈地追求与探索，他朝着“改变人类命运”的终点，争分夺秒地奋斗者，也在筑梦途中，以一己之力点亮、助推更多人的科学梦。
【环节三】小细节传达大情感
任选其一，你将如何从细节的角度讲述20世纪20年代伊始这场战役中属于我们的故事?
8、记叙文复习阅读教案教学设计(人教版七年级)
教学目标：
①把握记叙文的六要素，了解文章的基本内容。
②掌握全文结构，熟练划分段落层次，归纳层意、段意。
③把握文章重点，研究记叙文的体裁(以记事为主的，以写人为主的，以写景为主的)，体会作者的思想感情。
④分析选材目的和组材效果，领悟、总结文章中心思想。
教学重点、难点：
①对具体词语、关键句子意思和作用的理解。
②段落的划分，文章内容的概括，辨析叙述所用方法的效果，体会选材目的。
③能领会作者的写作意图，并归纳文章的中心思想。
④能用简洁的语言，精练地概括出文章的内容;能对写作方法的提问，发表自己的看法和体会。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：复习记叙文的一般知识
一、记叙的六要素
时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果是记叙的六要素。
交代清楚时间、地点、人物是使记叙内容明确而必须的，但有时这三个要素中某个是显而易见的，就不必赘笔了。
事情的起因、经过、结果，展示了所记叙事件的完整过程，要清楚完整地写出。
二、记叙的人称
记叙的人称有三种情况：
1、是第一人称的我、我们，用这种人称更能体现内心感受，反映真实感。
2、是第二人的你、你们，多用于书信体。
3、是第三人称则能反映更广泛的视角，更客观。
三、记叙的顺序
记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙。
顺叙是按时间发展的顺序进行记叙。
倒叙是先叙述事件的结果，再回过头来叙述起因经过。
插叙是在叙述的过程中，插入发生以前的内容，或与所写事件有关的其它内容。
四、记叙的详略
阅读记叙文，应该做到以下几点：
1.分析记叙的要求、人称和顺序:要素的交代有两种方式，一种是由作者一一列出，这是直接交代。另一种是间接交代记叙的要素或通过人物的语言来点明，或通过描写人物的动作来交代，或通过自然景物的特征来表明。六要素的交代不一定面面俱到，只要不影响表达效果，也可以不做交待。
2.分析对外貌、语言、动作、心理的描写，来把握人物的性格特征：以写人为主的文章，往往通过对人物的具体描写来表现人物的性格特点。因此，分析人物要从分析人物描写入手，从而理解人物，领会文章的内涵。
3.理解环境描写的作用：环境描写指对自然环境、社会环境的描写。环境描写是为塑造人物服务的。自然环境描写指对日月星云、山水草木等自然现象的描写。自然环境描写能渲染人物的心情，烘托人物的形象，推动情节的发展，起到突出中心思想的作用。社会环境描写指对人物活动的社会背景的描写。
4.体会语言的生动性、形象性：生动、形象是记叙文语言的特点。揣摩记叙文的语言不能脱离其语言环境，可以从词语的选择、句式的选择、句序的选择、表达方式的选择、修辞方法的选择等方面去分析、体味。
5.理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用：一般来说，记叙文的主要表达方式是叙述，但常常辅之以描写、说明、议论和抒情。
6.理解文章的详略与表达中心的关系：记叙文都很讲究详写和略写的配合，文章写起来有繁有简，无论详略繁简，都是为突出文章的中心思想服务的。一般说来，详写的往往是最能表现中心意思的材料，略写的往往是同表现中心有些关系的次要材料。
7.能归纳文章的中心意思：
文章的中心意思体现着作者的写作目的。记叙文的中心意思是蕴含在所记叙的人、事之中的，所以准确归纳记叙文中心意思的关键是正确理解文意的内容。对于侧重记人的记叙文，要具体分析人物的言行，抓住人物的性格特点，进而把握文章的中心意思。侧重记事的记叙文，要从分析情节入手，把握事情的意义，从而归纳出文章的中心意思。有的记叙文写几个人物或几件事情，这就要在分析每个人物、每件事情的基础上，把握人、事间的关系，综合概括出中心意思。
归纳中心意思的方法有以下几种：
①抓住文中直接告诉读者中心意思的语句。
②抓住文章开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来。
③还可以通过结构分析来归纳中心意思，把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，总结出作者要表达的思想、感情、态度等。
另外，在记叙文阅读中应注意解决好以下几个问题：
1.如何正确理解文中的重要词语：所谓文中重要词语，是在文章主题、结构上起重要作用的词语。理解这些词语对于读懂全文作用极大。理解这类词语在文中的含义，一是弄清这些词语本身有哪些含义，二是结合它们所处的上下文语境进行揣摩，三是这种揣摩出来的含义是否吻合全文的主题和思路。
2.如何概括段意：
①有中心句的摘出本段的中心句即可，如果是半中心句则需要加以补充完善。
②到本段开头找，看看有没有提示本段内容的句子可以利用。
③到本段末尾找，看看有没有总结本段内容的句子可以利用。
④到上一段的末尾找，看有没有过渡领起下一段内容的句子可以利用。
⑤到下一段的开头去找，看有没有承接上一段内容的句子可以利用。
⑥划分该段的层次，概括出各层的意思，如果各层次是并列关系，将各层层意合起来就是段意;如果各层之间是偏正关系，比如因果、转折、递进等，就要以“正”的部分为重点概括段意。这里实际上是运用复句知识概括段意，即将每一个层次看做一个分句，将全段看做一个复句。
3.如何归纳全文主题：
①看开头。很多文章都是开篇点题，因此分析开篇，有助于把握主题。
②看末尾。许多文章篇末点题，注意分析文章结束部分，也可以迅速捕捉到主题。
③分析文中议论抒情的部分。记叙文中记叙、描写部分是“画龙”，而议论、抒情部分则往往是“点睛”。抓住“睛”有助于抓住主题。
④抓题目。题目是文章的“眼睛”，目能传神，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题，所以要注意分析题目。
⑤分析写作背景和写作目的。你只要分析出该文是在何种背景下、为什么而写的，主题也就呼之欲出了。
第二课时
教学内容：例题解析
【典型例题】
例1.(甲)乌云越来越暗，越来越低，向海面直“压”下来，而波浪一边“歌唱”，一边“冲”向天空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中“呼叫”，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧“抱”起一层层巨浪，恶狠狠地把它们“甩”到悬崖上，把这些大块的翡翠“摔”成晨雾和碎末。
(乙)①海终于愤怒了。它咆哮着，猛烈地冲向岸边袭击过来，冲进了岩石的缝隙里，又拨拉着岩石的壁垒。
②音响越来越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。
③“彦，这里会塌了!”妻战栗起来叫着说，“我怕!”
④“怕什么。这是伟大的乐章!海的美就在这里。”我说。
⑤退潮的时候，我扶着她走过窗边，指着海说：“一来一去，来的时候多么凶猛，去的时候又多么平静啊!一样的美。”
1.这两段文字都写了对大海的赞美，具体地看，(甲)文赞美的对象是__________，(乙)文赞美的对象是____________。
解析：(甲)文中写了乌云、雷声、狂风和波浪，表现波浪与乌云、狂风等恶势力进行的斗争，赞美的是波浪的英勇无畏的精神;(乙)文主要写海潮的声音，从“我”与妻子的对话中可以得知，作者赞美的是海潮。
答案：波浪海潮
2.(甲)用象征手法描写了两种力量的抗争，其中，象征反动势力的有____________。
解析：此题很容易，只要了解文中各种事物的象征意义，答案就十分清楚。
答案：乌云、雷声和狂风象征了反动势力。
3.(乙)前三节文字用直接描写和间接描写的方法表现大海的美。其中第________节就是间接描写。
解析：本题要求了解间接描写，首先要清楚这段文字写的内容是海潮涨潮达到高峰时发出的各种音响，表现海潮的壮美。其中，海潮声音都采用了直接描写，只有“妻子”战栗地叫着“这里会塌了”、“我怕”。通过妻子的话，衬托出大海涨潮时的伟大力量。
答案：③
4.(甲)里有7个加“”词语，其中最能表现反动势力猖狂的三个动词是__________。
解析：解答此题主要是认真读题干，看清要求。题目要求找出三个表现反动势力猖狂的动词。先从文中7个加“”的词中找出动词，有4个：压、抱、甩、摔，再从这4个动词中选择3个最能表现反动势力猖狂的动词。其中，“抱”表示把“海浪”抱起来，不足以表现猖狂，把它去掉，剩下的“压、甩、摔”符合题意。
答案：压、甩、摔。
5.(乙)文中“我”说“海的美就在这里”，这里的“美”指的是()。
A.涨潮时惊心动魄的美。
B.退潮时温柔平静的美。
C.既有退潮时温柔平静的美，也有涨潮时惊心动魄的美。
D.涨潮时海浪的声音组合成的音乐美。
解析：理解句子的意思要联系上下文，弄清“我”在什么情况下说的。前文描写海潮的各种音响，然后写妻子的恐惧，“我”是在妻子说“我怕”之后才说出“海的美就在这里”这句话的，显然，指的是雄壮的美。
答案：A
例2.(甲)雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
(乙)云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点儿什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落;风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
1.下面对加粗词语的理解不正确的一项是()。
A.甲段中“别恼”一词表达人们对长时间下雨的厌恶之情和作者对春雨的喜爱之情。
B.甲段中“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”从侧面烘托春雨闪亮的特点，和“像花针”相照应。
C.乙段中“乱撞”一词形容风和雨点的急骤、猛烈，神韵毕现。
D.乙段中“砸”字既突出大雨点的气势和威力，又照应下文祥子的“哆嗦”，写得准确、精彩。
解析：甲段描绘的是春雨图，B项中写树叶、小草的绿，以及把春雨比成“花针”，都是间接地写春雨闪亮的特点，此项正确。乙段描写暴风雨到来的过程，C项“乱撞”是写狂风中雨点的情态的，突出了风的猛烈，雨点的急骤，此项也正确。D项“砸”运用得十分准确，突出了雨点的大，很有威力，使得祥子哆嗦，此项正确。只有A项不正确，俗话说：“春雨贵如油。”“别恼”是作者提示读者下文要写春雨的特点，这个词并不是写人们对春雨的感情，选项分析不正确。
答案：A
2.甲段间接描写风的句子是______
解析：风是无形的，因此，写风主要通过间接描写，即通过写其他事物的情况表现风。甲段是写雨的，字面上没有写风的语句，这就需要从描写雨的语句中寻找与风有关的句子。甲段开始用“密密地斜织着”描写春雨细密、绵长的特点，为什么雨会“斜织”着?显然是因为有风，风吹着细密的雨道，才会出现“斜织”的情态。
答案：密密地斜织着
3.甲段从视觉角度写雨，运用一些表色彩的词语，它们是______、________、________，给人一种清新温和的感觉;乙段中运用比喻描绘夏雨猛烈的词语是_________、_________。
解析：这道题的第一问很容易回答，只需从甲段中找出表示色彩的词就可以了，如：青、绿、黄。第二问是要求写出用比喻描绘雨猛烈的词语，解答时，先要从文中找出描写雨猛烈的比喻句，再从比喻句中找出词语，实际上就是比喻句的喻体。写雨猛烈的比喻句是“地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布”，喻体就是“箭头”、“瀑布”。
答案：青绿黄箭头瀑布
4.“北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块”一句中加点词“掀”是否能换成“撕”，为什么?
答案：“北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块”，这句话是写闪电的威力，“掀”是揭起的意思，掀起之后，露出的是一块或一片，“撕”是将整块东西分成两部分，撕开之后，露出的是一条缝。两个词比较，“撕”略显闪电的威力小，只有用“掀”才能充分显示出闪电的气魄和威力。
5.这两段文字都是景物描写，但作用不同，请简答其作用各是什么?
解析：这道题考查景物描写的作用，理解景物描写的作用，应结合文体来理解。甲段是写景抒情的散文，文中的景物描写为了抒发作者的感情;乙段是小说，小说以刻画人物形象为中心，景物描写与刻画人物有直接的关系。
答案：甲段的景物描写是为了表达作者对春雨的喜爱之情;乙段的景物描写是为了衬托祥子在暴风雨中拉车的痛苦。
教学反思：
9、米洛斯的维纳斯教学设计（读——解——悟）——袁卫星谈阅读教学设计
袁卫星
在进行了一段时间的教学之后，我发现，语文阅读准确地说，应当是“读解”。
读解一般需经历三个阶段。第一认读，为泛览，感知阶段，先扫除文字障碍，认知文本的表层结构，以期进入作者世界，不妨谓之“读”;第二理解，为精研、沉思阶段，先反复诵读，待胸中豁然，然后进入文本的深层结构，揭示作者的创作意图，不妨谓之“解”;第三创造，为发展、生产阶段，联系时代，贯通古今，必有意义的重建，不妨谓之“悟”。“悟”最重要，是在汲取、滋养的基础上发挥主观能动性。“悟”是阅读教学的理想归宿。
基于这样的认识，我开始尝试“读-解-悟”三段教学。
下面所示是我对两篇自读课文的备课，前一篇带有说课性质，后一篇为教案、学案一体化之作。
《米洛斯的维纳斯》
[自读导言]
1、读：读通全文，读出作者对“断臂美神”维纳斯的赞美之情。
2、解：解析要点，解破作者对“残缺”与“完美”的深刻理解。
3、悟：悟出内涵，悟出适于自我的人生哲理和永恒意义。
[解说]
对于偏重于诗学编码的文学文本(而不是偏重于逻辑编码的非文学文本)来说，我倾向于从人生生命的视角去把文本意义划成三层：自然意义、历史意义和未来意义。自然意义通向自然，向广宽的自然世界延伸，获得空间量度;历史意义通向历史，跨越时间的长河，获得时间量度;未来意义通往未来，超越人生，泯灭俗念，获得时空量度。《米洛斯的维纳斯》正是有了这三层意义，才显得厚深。它不仅有着对“断臂美神”的由衷赞美，而且有着对“残缺”与“完美”的深刻理解。上升到人生哲理的高度，还给人予无限的遐思与启迪。
研究探讨这篇文章，当然，首先要立足于传统意义上的读解，即四十年代叶圣陶、夏丐尊在《阅读与写作》中所述：“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者心情相契合。”因此，读通全文也好，解析要点也好，无不旨在强调作者的思路和胸境，力图返回到作者世界，揭示出作者原意。但不能到此为止。作为读者的老师和学生，应当结合自己的观念和水准，发表(或者埋藏)自己的见解，让文本意义在最终的读解中增损变形，化为自己的东西，拨动个人的心弦。这才叫深入领会，这个深入领会在于一个字：“悟”。
[自读程序]
1、求教于因特网、图书馆或语文老师，了解罗马神话中维纳斯(即古希腊神话中阿佛洛狄忒)的故事，找到古希腊后期雕塑杰作《米洛斯的维纳斯》的图像资料并欣赏。在此基础上，请一位要好的同学面对面地为你朗读这篇课文。如果条件允许，配上一段合适的音乐。
[解说]
从美学的角度审视语文教学，我们不难发现，学生对课文之间存在着一个审美沟通的过程。审美沟通通常分沟通前、沟通、沟通后三个阶段，上述自读环节属沟通前阶段，旨在让学生顺利进入特定的一种美的情境，可安排在课前进行。
2、作者认为，维纳斯“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。作者这样说的理由有哪些?采用小组讨论的方法来回答这个问题。
[解说]
古人云：“观书贵要”。意思是说读书贵在把握关键、抓住要点。把握关键语句是阅读水平的一个重要标志。会阅读的人总是善于迅速从全篇文章中扫描到关键的语句。把握关键语句就好比抓住了纲，纲举而目张，全篇内容就可以了然于胸。抓住关键语句，在研读这些语句上多花些功夫，对于深入理解全文内容十分有效。相反，如果不善于阅读，，或者把目光投注在某些次要的无关宏旨的字句上，而忽视了重要的内容;或者逐字逐句过关，每遇一处障碍就停下来，阅读的思路因处理这些障碍而时断时续。这样阅读，效率不高是可想而知的。
一般说来，一篇文章中的关键语句总是有表征可寻的。
从内容上看，要抓住能揭示文章题意、主旨的语句，抓住每一个段落中那些有概括段意作用的语句。
从表达上看，要注意文章中那些直接抒情或间接抒情的语句，注意那些发表议论的语句(例如，，以“可见”“因此”“所以”“由此可见”等作为语言标志的表示推断的语句等)。
从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，表示承前、启后、过渡的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句，等等。
从修辞上看，要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句，以及语义比较含蓄的语句等。
小组讨论回答上述问题，必须抓住文章中的关键语句。
2、对于“残缺”与“完美”，你如何认识?就此话题开展全班即兴演讲。
[解说]
作品一旦面世，就不再是作者个人独有的财富，而成为社会成员可以分享的精神食粮。读者总是根据自己的生活经历、知识水平、审美情趣、文学修养来理解作品，乃至丰富、补充原作的内涵，见仁见智的情况是在所难免的，所以有人说，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。当然，穿凿附会，探求微言大义，甚至根据自己需要而曲解文章原意的做法是不足取的。鲁迅就曾批判过那种歪曲《红楼梦》的现象：“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”(《集外集拾遗•〈绛花洞主〉小引》)
读书贵在一个“悟”字，而悟的程度是和每个人的经历、学识、修养分不开的。有的文章，一个人读，未必悟得透，但经与旁人的切磋沟通，思维碰撞，即会豁然开朗。
即兴演讲贵在参与，要能大胆而又真切地表达自己的观点，不要人云亦云。
[自读点拨]
1、关于维纳斯与维纳斯雕像：
维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征丰饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说她在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄斯的妻子、全希腊最美的女人海伦，引起希腊人远征特洛伊的十年战争。
《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕刻杰作。它是1820年在爱琴海南部的米洛岛上的一个山洞里发现的，长期以来它一直被认为迄今被发现的希腊女性雕像中最美的一尊。她的腿部以富有表现力的衣褶遮住，仅露脚趾。由于下半身显得厚重稳定，袒露的上半身显得更加秀美。她像一座纪念碑，给人以崇高感，然而其婷婷立姿，却又微妙动人，给人以美的享受。躯体取螺旋状上升的趋向，略微倾斜，各部分的起伏变化，富有音乐的节奏感，美神的内心显得十分宁静。女神的头部：椭圆型脸蛋、直鼻梁(俗称希腊鼻)、平额、端正的弧形眉，扁桃形的眼睛，发髻刻成有条理的轻波纹样式，神态自若，不露笑容，并且没有半点的妖艳或羞怯，只有纯洁与典雅。不论观者从何种角度看，都同样获得这种感受：庄重的妩媚。尤其令人惊奇的是，女神的两臂虽已失去，却让人感到一种残缺的美。曾经有人探索她的原形，她断了的两只手臂原来是什么姿势?是拿着金苹果，是扶着战神的盾?还是拉裹在下身的披布?……近年来的考据则较肯定地认为，她的一只手正伸向站在她面前的“爱的使者”丘比特。虽然不少人曾依照各自的推测补塑了她的双臂，但总觉不协调，还不如就让她缺两只胳臂，因而以“断臂美神”而闻名遐迩。
2、关于“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”
文章第一部分从正面来阐述作者的观点，重要的语句有：“这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”，“这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”，“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”。理解把握这些重要语句，要懂得进行上下文之间的勾连。如第一、第二句的“飞跃”与“追求”，和上文的“遗忘”与“隐藏”，以及再上文的“发掘”、“购下”、“搬进”，三组动词巧妙呼应，给人予强烈的印象。从写实到写虚，从平叙到拟人，形象地突现了“断臂美神”的艺术震撼。
文章第二部分从反面来阐述作者的观点，重要的语句是：“人们对丧失了的东西已经有过一次发自内心的感动之后，恐怕再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动了吧”。理解这句话，要注意作者字里行间倾注的感情：“自找烦恼”，“恐惧、空虚”，“怀着一腔怒火”……并且注意，所有的这一切，作者“用的正是艺术的名义”。
文章第三部分从侧面来阐述作者的观点，重要的语句是：“除了
两条胳膊之外，其他任何部位都丧失不得”，“它是人同世界、同他人或者同自己千变万化交涉的手段”，“米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲”。----这可真是一个全新的视角!
3、关于“残缺”与“完美”:
文章中与之对应或关联的词语有：“特殊”与“普遍”、“部分”与“完整”、(“具象”)与“抽象”、“有”与“无”……对包含这些词语的句子要深入体会，发表己见。尤其是“这一方是包孕着不尽梦幻的‘无’，而那一方却是受到限制的、不充分的‘有’，哪怕是何等地精美绝伦”一句，深含道家思想，有兴趣的话，可追宗溯源，悟其真义。
可以用生活中的现象来解释“残缺”与“完美”，也可以用人生的体验来谈独到的感受。如：“完美是梦的翅膀。当鲜花烂漫，大地洒着阳光，你青春萌动的心灵总会放飞一个又一个美丽的梦想。只是遗憾，梦的翅膀总是在现实的墙壁上折断。完美是一种诱惑。让你鼓起远航的风帆。只是你的航行没有终点，如前方隐约的地平线，总是在遥远，可望却不可及。世上本无完美，又为何总见千帆竞发?因为爱美之心人皆有之，追求完美的人，总会发现许多不足，不断弥补，接近完美。绝对的完美是不存在的，于是，人类的追求也永无止境。也许，这正是完美的价值所在。”
[自读思考]
1、米洛斯的维纳斯断了的两只胳膊原来是什么姿势?请你发挥想像，写一段描述性的文字。
[解说]
注意：这个练习不是考据，而是想象。因此，天马行空，写出你
独有的创造力来。读一些古希腊或者罗马神话，让你的想象符合传说中的某些情节，这很好。不拘泥于神话传说，把维纳斯放进现实生活，甚至神奇未来，也不错。
2、屠格涅夫在一篇小说里说：《米洛斯的维纳斯》(雕像)比法国大革命的《人权宣言》更不容怀疑。意思是说，在保卫“人性的尊严”方面，它也许更有力量。研读有关历史材料，谈谈你的看法：
[解说]
的确，这个半裸的女性雕像，虽然优美、健康、充满活力，可是并不给人经柔媚或肉感的印象。它的转折有致的身姿，显得大方甚至“雄伟”;沉静的表情里有一种坦荡而又自尊的神态。她不是他人的奴隶，所以无须故意取悦或挑逗别人;她也不想高踞于人们之上，故也毫无装腔作势盛气凌人之感。在她的面前，人们感到的是亲切、喜悦、以及对于完美的人和生命自由的向往。——这也许就是屠格涅夫把她和《人权宣言》相比的理由吧。
10、记叙文写作——写清记叙文的六要素教案教学设计(人教版七年级下册)
【备课人】杨聪颖
【备课时间】2011.6.22
【课型】成果展示课
【授课班级】七年级
【学习目标】
1.把生活中感触最深的一件事记下来，交代清楚记叙的六要素。
2.培养良好的写作习惯，从而培养学生的表达交流、感悟生活及写作能力。
【学习重点】在作文中清楚交代记叙的六要素。
【学习难点】列写作提纲
【课时安排】1课时
【教学流程】
一、写作引入。(略)
二、写作指导
㈠写记事的文章应注意哪些问题
1、中心要明确。动笔之前，要把文章的中心意思确定下来，并围绕中心意思来选取材料。在文章中，可以用一两句话直接点明中心意思。
2、记叙要素要清楚。
①学生回顾记叙文六要素，教师板书。
②出示课文《将心比心》片段，学生提炼出记叙文片段的六要素。
3、要写出真情实感。让丰厚的感情和丰富的思想体现在看似平平淡淡的往事之中，情真才能意切(以林海音的《爸爸的花儿落了》为例说明这一问题)。
(二)将六要素有效的组合。
教师出示记叙要素，学生将要素重新组合，加上标点，使其更加合理。
(三)列写作提纲。
1、教师出示题目：老师批评了我。
2、指导导学生先确立中心，再根据六要素发问，并罗列出六要素的内容。
2、小组合作将六要素有效组合成完整的一段话。
(三)学习根据提纲写作。(在提纲的基础上围绕中心进行丰富的细节描写)
三、写作训练。
1、教师出示几例题目，学生小组为单位任选一例，列写作提纲。
2、小组合作根据提纲完成片段作文。
3、成果展示，师生共评。
四、总结归纳。
五、布置作业。
从所给题目中另选一题，先列提纲，然后独立完成作文。
【板书】
中心明确
要素清楚：时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)
注意的问题：真情实感细节描写
【反思】
一、例文1：:《将心比心》片段
一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”第三针果然成功了。那位护士终于长出了一口气，她连声说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励，我真不敢给您扎了。”母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福。
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
时间：
地点：
人物：
事件：
原因：
结果：
感受：
二、例文2：《爸爸的花儿落了》片段
老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话昨天的功课有没有做好?今天的功课全带来了吗?早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗?……我听到这儿，鼻子抽搭了一大下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。
正在静默的当中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼势告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转过头，是爸爸那瘦高的影子!
我刚安静下来的心又害怕起来了!爸为什么追到学校来?爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。
我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
三、练习：将下列记叙的要素重新组合，并加上标点，使其更加合理：
(一)
1、由于天气比较冷，我骑车骑得飞快
2、突然“咔嚓”一声
3、我从城里看望朋友回学校
4、那是前年冬天的一个晚上
5、像在参加比赛
6、原来是车链子断了
7、我猛地一捏闸，结果稀里糊涂就被重重地摔在了地上
正确的顺序：
(二)
1、我决定自己做一次饭
2、我一个人在家里看家
3、爸爸妈妈都去地里干活了
4、我的肚子已经饿得“咕咕”叫了
5、一个星期天的上午
6、爸爸夸我长大了
7、都11点多了，爸爸妈妈还没有回来
正确的顺序：
四、题目：老师批评了我
思考：
时间：
地点：
人物：
原因：
经过：
结果：
组合成段：
五、备选题目：
1、我真惭愧
2、我和哥哥偷苞米
3、他帮助了我
4、这件事真糟糕
5、我学会了宽容
6、诚实真好
7、我真想——
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