1、《山中与裴秀才迪书》说课
郭光臣
教学目标：
1.通过诵读学习断句，把握节奏。
2.积累部分实词。
3.赏析景物描写，体会作者的情感。
教学重点：
1.通过诵读学习断句，把握节奏。
2.赏析景物描写，体会作者的情感。
教学设想：借助工具书和课文下面的 注释让学生感知课文内容，把握文章的艺术特色，体会作者的情感。
教学过程：
1.导语:王维是唐代著名的山水诗人，我们接触过其许多山水诗，给我们留下了深刻的印象，如《山居秋暝》《过香积寺》《鸟鸣涧》《鹿柴》，里面有许多脍炙人口的名句， “明月松间照，清泉石上流”“泉声咽危石，日色冷青松”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”“空山不见人，但闻人语响”，写出了诗人追求人生宁静，闲适的境界。今天，我们学习他的一篇散文《山中与裴秀才迪书》，是否也有同样的人生境界?
2.学生自由诵读，借助注释和工具书感知课文。
3.学生分段诵读，找出文中重点的实、虚词及文言现象。
第一段，概写游山的经历。
(1)正音 猥不敢相烦 与山僧饭迄而去
(2)实词
过 ① 走过，经过.②胜过 超 越 ③错误 过失④探望 拜访
去①离开 ②距离
第二段， 写冬夜游山迷人的景色。
⑴正音 夜登华子冈 村圩夜舂，复与疏钟相间
⑵ 实词
间①空隙②间断③疏远
⑶名词作状语
① 北涉玄灞
② 夜登华子冈
第三段，拟写美妙春景 ，邀友人同游。
⑴正音 因驮黄檗人往 麦陇朝雊
⑵虚词
① 以 ，用 ② 因 ，凭借
4.学生齐读，背诵全文。
5.赏析景物描写，体会作者的感情。
⑴ 找出文中景物描写的句子，通过想象用自己的语言加以复述。
①寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村圩夜舂，夫与疏钟相间。
② 草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊。
⑵比较两段景物描写的句子，体会作者的情感。
教师提示：作者的身世，文章写作背景。
据史料记载，王维侍母以孝顺闻名，其母亲去世，他几乎痛不欲生。王维幼年就通音律，会作文，颇有才名。唐玄宗开元九年(七二一)考中进士，被任命为大乐丞，因为伶人舞黄狮子得罪朝廷，受牵连被贬到济州(今山东长清县)作司库参军。期间曾一度弃官隐居，后来又回到京城长安。开元二十二年(七三四)，诗友张九龄当宰相，王维上书请求引荐，被任命为右拾遗。三年后，张九龄被贬，他改任监察御史，出使塞上凉州两年。回长安以后，较长时期内供职于朝廷，在郊外的终南山和辋川过着半官半隐的生活，“弹琴赋诗，傲啸终日”，写了大量的山水田园诗。
天宝十五年，安禄山判乱，带兵攻入长安，王维被迫出任伪职给事中。但他消极应付，曾经故意服药生病，并想逃走。不久，官军收复了京城，他因做伪官，将受到严厉处分;幸亏他弟弟、刑部侍郎王缙愿意削官为他赎罪而获免，得以从宽发落，只是降了他的官职，成为太子中允。此时，王维对世事官场彻底失去兴趣，笃志信佛，唯以禅诵为事。《旧唐书·本传》说他：“退朝之后，焚香独坐，以禅诵为事。”唐肃宗乾元二年转任尚书右丞，到上元二年(七六一)逝世，终年六十一岁。
明确：表现出作者静寂，同自然融为一体的境界。他在一种寻觅大自然宁静逸趣的状态下，沉醉于大自然富于生机而又不受干扰的境界中。
⑶归纳总结描写的方法。
明确：以动衬静 实写 虚写
6.检查背诵
作者邮箱： ggchen666@sina.com
2、《山中访友》说课
四川宜宾兴文友信双语学校刘媛
一、说教材
(一)、教材简析
《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇略读课文。这是一篇构思新奇，富有想象力，充满童心和好奇心的散文，文中作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的众“朋友”，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的热爱之情。
《山中访友》位于本单元五篇课文的第三篇，上承《春》、《济南的冬天》，下跟现代诗《秋天》和《古代诗歌五首》共同为我们展现了色彩斑斓的大自然图景。本文放在两篇精读课文之后有利于巩固学生赏析美文的方法。
(二)教学目标
1、有感情的朗读课文，体会本文新奇浪漫的想象美。
2、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情，品味优美的语言，体会文章第二人称的妙用。
3、体会作者对大自然的热爱之情，让学生懂得人与自然要和谐相处。
(三)、教学重点
品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。
(四)、教学难点
揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。
(五)、课时安排
一课时
(六)、教具准备
课件 博望山和石海洞乡自然风光资料片
一、说教法
1、情景教育法：通过音乐渲染，图象再现，语言描述等形式，让学生进入情境，体会情感。
2、自渎点拨法：本文属自渎篇目，课堂教学以学生充分阅读，自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。
二、说学法
在教师创设的情景中，学生相互合作，自主探究的学习。
三、教学过程
1、创设情景，导入课题。(1——2分钟)
导入设计：(老师配乐深情朗诵，学生闭上眼睛想象。)
“我闭上演讲，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树根，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌、最后长成树籽，被鸟衔向远山远水。”
同学们，想象使我们变成了一棵棵老树，想象真实魅力无穷!今天就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧!(板书：山中访友)
2、反复诵读，感知内容。(10分钟)
(1)、解读课题，猜测作者所访之友。
(2)、速读课文印证自己的猜想，再由学生自由跑上黑板写出作者所访之友。
(3)、课件展示山中众朋友，是学生进入作者所描写的意境中。
(4)、教师有感情的配乐朗读，学生轻声跟读，整体感知课文内容，体会作者的感情。
3、探究语言，领会手法。(15分钟)
学生自由诵读，勾出最喜欢的句子，再在小组内交流，全班交流。在此基础上重点探究课文奇特浪漫的想象及第二人称的恰当运用两种手法。
(1)、探究奇特浪漫的想象通过诵读，品味、赏析第四节来完成。
(2)、探究第二人称的恰当运用通过第三节原文与改文对比赏析体会。
改文：我第一个去看古桥，它已经在涧水上存在了几百年，多少年来，他把无数人马渡过彼岸，把滚滚流水送向远方，时光飞逝，斗转星移，唯有它以应有的姿态，屹立在那里，永不改变。(课件展示改文)
4、想象意境，体会感情。(6分钟)
(1)、伴随优美的音乐，学生闭上眼睛，以深情舒缓的语调，描述山中的美景，使学生进入作者所描述的如诗如画的童话世界中。
(2)、合作探究：
作者为什么把进山看景说成“山中访友”?(课件展示问题)
(3)、教师引导学生归结：热爱珍视大自然，人与自然要和谐相处。
5、练笔实践，拓展延伸。(12分钟)
(1)、欣赏博望山和石海洞乡的资料片。
(2)、课件出示两则课堂练笔，要求学生二选一，当堂完成，交流展示。
A、你躺在草地上看过云吗?想象你幻化成空中的云后的情景、感受，写一段话，写法自由。
B、把自己幻化成景区内的景物与游人互诉心声，写一段文字，写法自由。
五、板书设计
山中访友
想象奇特浪漫
第二人称亲切倾诉
热爱大自然
珍视大自然
作者邮箱： scxwly@163.com
3、《山中与裴秀才迪书》导学案(北师大八年级上册)
教学目标：1、翻译课文
2、理解文意，把握“深趣”。
3、品味本文“文中有诗，诗中有画”的创作风格。
教学重点：疏通课文，掌握重点字词。
一、译文：
现在正是农历十二月的末尾，气候温和舒畅，旧居蓝田山很可以一游。您正在温习经书，仓猝中不敢打扰，就自行到山中，在感配寺休息，跟寺中主持一起吃完饭，便离开了。
我向北渡过深青色的灞水，月色清朗，映照着城郭。夜色中登上华子冈，见辋水泛起涟漪，水波或上或下，水中的月影也随同上下。那寒山中远远的灯火，火光忽明忽暗在林外看得很清楚。深巷中狗叫，叫声像豹叫一样。村子里传来舂米声，又与稀疏的钟声相互交错。这时，我独坐在那里，跟来的僮仆已入睡，多想从前你我于搀着手吟诵诗歌，在狭窄的小路上漫步，走到那清澈流水旁的情景。
等到了春天，草木蔓延生长，春天的山景更可观赏，轻捷的鲦鱼跃出水面，白色的鸥鸟张开翅膀，晨露打湿了青草地，麦田里雉鸟在清晨呜叫，这些景色离现在不远了，(您)能和我一起游玩吗?如果不是你性情高远的话，难道我能用游山玩水来邀请你吗?而这当中有很深的旨趣啊!不要忽略。借驮黄檗的人前往之便(带这封信)，不一一详述了。山中人王维说。
二、当堂检测：
1.下列句子中，加点词语的解释正确的一项是()
A.故山殊可过。 过：越过
B.足下方温经。方：正在
C.村墟夜舂，复与疏相间。间：疏远
D.轻鲦出水，白鸥矫翼。矫：矫健
2.“故山殊可过”中“过”义与下列哪项相同?()
A.是谁之过与?B.过故人庄
C.农夫、渔夫过而陋之D.一日，大母过余曰
3.下列句子中加点词的解释错误的一项是()
A.故山殊可过经过B.复与疏钟相间夹杂
C.步仄径狭窄D.多思曩昔从前
4.下列各组句子中加线的词的意义和用法不相同的一组是()
A.(1)猥不敢相烦，辄便往山中(2)岂能以此不急之务相邀
B.(1)当待春中，草木蔓发(2)是故草木之发，如蒸气
C.(1)步仄径，临清流也(2)据亿丈之城，临不测之渊，以为固;
D.(1)因驮黄檗人往(2)践华为城，因河为池;
5.下列句中加点词语的含义，与现代汉语相同的一项是()
A.近腊月下，景气和畅
B.足下方温经，猥不敢相烦
C.此时独坐，僮仆静默
D.非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀
6.下列句子中加点虚词的意义和用法相同的一组是()
A.与山僧饭讫而去冰，水为之，而寒于水
B.岂能以此不急之务相邀臣以供养无主，辞不赴命
C.然是中有深趣矣!然视其左右，来而记之者已少
D.斯之不远岂能以此不急之务相邀
7.下列加点词的意义和用法相同的一项是()
A与山僧饭讫而去吾尝终日而思矣
B复与疏钟相间物与我皆无尽也
C然是中有深趣矣然后知是山之特立
D因驮黄檗人往因人成事
8.本文重在写景，以下六句话，分别编为四组，全都是实写冬日景致的一项是()
①景气和畅②清月映郭③露湿青皋④村墟夜舂⑤吠声如豹⑥白鸥矫翼
A.①③⑤B.②③⑥C.①④⑥D.①④⑤
9.写景状物最忌单调平板，故作者常以“动”、“静”对比笔法，使文字更具情致，下列句子哪个属于这种类型()
A.此时独坐，僮仆静默 B.轻鲦出水，白鸥矫翼
C.北涉玄灞，清月映郭 D.深巷寒犬，吠声如豹。
10.熟读王维《山中与裴秀才迪书》一文，哪一选项化用了本文中的语句?()
A.湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。(张岱《湖心亭看雪》)
B.将至三界址，江色狎人，渔火村灯，与白月相上下，沙明山净，犬吠声如豹。(王思任《剡溪》)
C.众山束水，如不欲去，山容殊闲雅，无刻露态。 (袁宏道《游桃源记》)
D.天无一点云，星斗张明，错落水中，如珠走镜，不可收拾。(王质《游东林山水记》)
11、下列哪句的季节与本文所写的季节相同()
A.千山鸟飞绝，万径人踪灭B.寒山转苍翠，秋水日潺湲
C.岸芷汀兰，郁郁青青D.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
12.对本文的赏析不恰当的一项是()
A 作者借短信描绘了自己晚年所居“辋川别业”周围的山水景物，实写了冬日的清丽和春天的明媚，语言质朴，文笔淡雅，达到了极高的艺术境界。
B 第一段“故山殊可过”句埋下一个伏线，暗暗点出自己隐居的山村实在值得一游。
C “草木蔓发，春山可望”以下六句，作者运用诗的语言，采用动静互为烘托的艺术技巧，描摹出一幅山村春色图，可谓是文中有画。
D 第三段中，作者显示了他写信的意图，他与裴迪之间的深厚情谊是以“真趣”为基础的。
13.下列对文章的分析理解，不正确的一项是()
A.文章写景，调动了视听两种感官，层次井然，动静和谐。既有现实之景，也有想象之景。
B.“此时独坐，僮仆静默”，看似存在僮仆虽在身边，作者却说“独坐”的矛盾，其实是反映了作者精神上和僮仆隔膜，格外思念裴迪的状况。
C.文中描绘的冬景照应“和畅”二字，没有肃杀之感。但王维不喜欢山中的冬景，而对春景充满了向往。
D.王维不署名“王右丞”，却署“山中人”，表明作者热爱大自然，将自己看成大自然一员的价值追求。
14.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)足下方温经，猥不敢相烦，辄便往山中
译文：
(2)此时独坐，僮仆静默，多思曩昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。
译文：
(3)非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀
译文：
(4)然是中有深趣矣!无忽。
译文：
三、一词多义：
1、书 山中与裴秀才迪书()
今之学者读古人书()
借旁近与之，即书诗四句()
2、步 步仄径，临清流也()
步行太迟，可共递相担()
故不积跬步，无以至千里()
3、矫 白鸥矫翼，露湿青皋()
且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下()
矫枉过正()
4、因 因驮黄檗人往()
定伯因复担鬼，鬼略无重()
因宾客至蔺相如门前谢罪()
不如因善遇之()
今中国未闻有因变法而流血者()
5、以 岂能以此不急之务相邀()
不以物喜，不以己悲()
臣以王之攻宋也，为与此同类()
以君之力，曾不能损魁父之丘()
四、课后反思：
4、《山中与裴秀才迪书》教学设计(粤教版高二选修)
教学目标：
知识与技能：
①读懂课文，理解文句，积累文言词语;
②培养诵读的能力;
③品味文中诗情画意的写景特征，感悟文中描绘的景物所含有的深趣。
④品味本文作为一篇书信的特色。
过程与方法：
①课前预习，让学生反复诵读课文，把一些重点的文言词句以及不能理解的地方做好标记;
②堂上听录音，小组讨论交流本课重点的文言词句及不能理解的地方;
③讨论与探究，学习“借景传情”和“借景寄意”的手法以及体会作者的写作意图。
情感态度与价值观：
①领会文中作者对友人的深厚感情;
②感悟文中描绘的景物所含有的深趣，培养对大自然的热爱之情.
教学重点：品味、鉴赏课文描写冬夜和春景的文段。
教学难点：体会作者的写作意图。
教学时数：2课时
课时安排：
第一课时：疏通文段，积累本课的文言知识;
第二课时：品味、鉴赏课文描写冬夜和春景的文段。
第一课时
教学过程：
一、导入
学生背诵王维的《山居秋暝》，用这首诗导入本课的学习。
(王维的《山居秋暝》是山水诗的代表作之一，它唱出了隐居者的恋歌。全诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情。)
宋朝大文学家苏轼对王维诗作曾这样评价“诗中有画，画中有诗”。今天，我们就来学习王维的《山中与裴秀才迪书》，看看这篇书信体的散文其艺术风格又是怎样的。
二、解题及体裁解说
山中：诗人所在地位置;自己的隐居生活。
书：一种应用文体。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”、“与……书”、“答……书”、“答……书”。如《报任安书》及本单元的一些课题。
(先由学生回答，并阅读48页“点击链接”中关于“书信”的知识)
三、听课文朗读并正音
猥不敢相烦憩感配寺饭讫辋水沦涟夜舂多思曩昔
玄灞轻鯈出水仄径麦陇朝雊青皋黄蘗
四、朗读课文，读准字音
五、课文文言字词讨论交流
昨天布置同学回去预习课文，要求同学翻译课文，并且把自己认为的重点的字词句以及不懂的地方做好记录，现在就请同学以小组为单位讨论交流。
由学生分段明确各段的文言字词句。
以下是教师预先归纳出的每段要注意的文言字词句。
第一段：
近腊月下，景气和畅，故山殊可过。足下方温经，猥不敢相烦，辄便独往山中，憩感配寺，与山僧饭讫而去。
现在接近农历十二月的末尾,气候温和舒畅,旧居蓝田山很可以一游。您正在温习经书，我不敢打扰你，就自行到山中，在感配寺休息，跟寺中主持一起吃完饭，便离开了。
词类活用：近腊月下：形容词用作动词，接近。
与山僧饭讫而去：名词用作动词，吃饭。
古今异义：景气和畅：古义：气候;今义：经济繁荣、兴旺
特殊句式：憩感配寺。(省略句，状语后置句)
第二段：
比涉玄灞，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思曩昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。
(归途中)北行涉过灞水，清朗的月亮照着城郭。在夜间登上华子冈，只见辋水的波澜随着月光上下荡漾。还有远山上的火光在树林间忽明忽暗。还可以听到从深深的小巷里传出豹子叫似的犬吠声。村中在夜晚的舂米声，又与稀疏的钟声相互交错。这时，我独坐在那里，跟来的僮仆已入睡，多想从前你我手搀着手吟诵诗歌，在狭窄的小路上漫步，临近那清澈流水的情景。
词类活用：夜登华子冈、村墟夜舂：名词作状语
步仄径：名词作动词
特殊句式：明灭林外、步仄径(省略句，状语后置句)
第三段：
当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊，斯之不远，倘能从我游乎?非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀?然是中有深趣矣!无忽。因驮黄蘗人往，不一。山中人王维白。
待到来年春季，青草树木蔓延生长，春天的山就可以观赏了，白鲦浮出水面，白鸥展翅飞翔，水露润湿了青草地，麦田里野鸡鸣叫，这美丽的景色不久就会有了。倘或你能跟从我一起来游赏吗?不是你天性高洁超尘的话，怎么能拿(用)这不急的事情来邀请你呢?然而这其中确实有浓郁的情趣啊。不要忘了!托运送黄蘗的人顺便带信给你，不一一详述。山中人王维说。
词类活用：露湿青皋：使动用法，使……润湿
麦陇朝雊：名词作动词，野鸡鸣叫
古今异义：非子天机清妙者：古义：天性;今义：上天的秘密，机密
特别注意，本课的“相”的用法。文中出现了三次，共2种用法，一为动作偏指一方，译为“我、你、他”;另一为“互相”。
六、再次播放配乐朗诵，学生对照自身不足，集体诵读全文。
七、课堂巩固
完成《学习与评价》29-30页的1—4题、6、7题
八、作业：
1、找出文中的景物描写的句子，想想这些景物有什么特点，作者为什么写这些景物?
2、复习本课的文言知识
第二课时
教学过程：
一、复习上节课的内容导入：
完成学案里第一大题的练习，巩固上节课的文言知识。
二、讨论与探究
(一)提问：假如你是裴迪，你会应邀吗?王维此信最能打动你的是什么?
学生可能绝大多数说应邀，两个理由：山中的美景、朋友的深情。可能会有学生说不应邀，因为他要忙于考试啊，他对官场还寄予希望，两人是有不同的。所以，裴迪也可能不来。
教师点拨：两人的情谊表现在哪些方面?他们深厚情意的基础是什么?当然在于两人有相投的志趣，对于自然美景的欣赏和领悟。文中裴迪“天机清妙”可找到显证，教师可适当介绍王维与裴迪的交往情况。(二人心志相投，有诗为证：《辋川闲居赠裴秀才迪》：“寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。渡头馀落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。”裴迪今存诗28首，都是同王维的赠答、同咏之作，王维集中与裴迪的赠答、同咏之作达30余篇，数量超过王维与其他任何一个作者的这类作品。)
(二)那么故山一带有怎样的美景?请找出文章中写景的句子，文中作者描写了那几幅景象?
第二段：北涉玄灞，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。——冬夜图
第三段：当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊，斯之不远，倘能从我游乎?——春日图
(三)比较阅读
两段景物描写分别有什么样的特点、意境、情感，完成下表。
时间 冬夜图 春日图
描写手法 以动衬静，以声写静，
绘声绘色
实写 动静结合
虚写
意境
寂静而清幽
轻快、生机勃勃
情感 体现王维内心的静谧澄澈;
高兴，沉浸在对美景的欣赏中;
寂寞、遗憾
对朋友的思念之情 对大自然的热爱、对美好生活的向往;
对来春和朋友同游的热切期待
1、先填写时间一栏
2、分析“冬夜图”
(1)请学生来描述(学生可能从光线、色彩、明暗、有声无声、视觉听觉等方面去说)
(2)学生用自己的话描述以下这幅图：
冬夜图：
天上的明月，清光朗朗。月光下，清风吹过，辋水柔波潋滟。远望，一抹远山的暗影，村河边点点渔火。寂静中偶然传来一两声犬吠，并疏疏落落的寺庙钟声，时断时续的舂米声，隐隐约约而又清楚可辨。
(3)展示“冬夜图”，这幅图有没有画出王维文中要想表达的意境?(让学生加深对意境的理解)
总结意境特征及表现手法：冷寂清幽、绘声绘色、动静结合(完成冬夜图中的描写手法与意境栏)
(4)这样的冬夜景，你觉得美吗?为何这样冷寂清幽的冬夜美景在王维眼中是优美动人的?
(情感分析)
(体现王维内心的静谧澄澈：王维对佛教和禅学的极大崇拜，禅宗思想对其诗文感情格调的影响。他“晚年惟好静，万事不关心”，笔下冬日寒夜景物的清幽冷寂或许正是作者内心禅意的表现，也是作者静谧澄澈的心灵天地的折射。王维，字摩诘，名与字来源于佛经。)
除了这些，从这些景物的描写中，你还读出了王维怎样的心情?
(高兴，沉浸在对美景的欣赏中——对山水田园生活的享受;寂寞、遗憾，“良辰美景虚设，纵有千种风情更与何人说?”;对朋友的思念之情，想邀朋友同来)
看来，写景并非单纯写景，而是在写景中给予了如此复杂的感情，我们把这种表现手法叫——借景传(抒)情
(完成冬夜图中情感栏的填写)
3、分析“春日图”
(1)一起来朗读一遍这段文字，思考这幅图所描绘的景物突出了什么特征?学生结合文句分析总结，突出几个重点词：蔓、轻、矫、湿
是不是作者亲眼所见?(不是，是想象的、虚写)
(2)学生用自己的话描述以下这幅图：
春日图：
春天的蓝田山，风景绝佳，树木青青，芳草碧碧，游鱼嬉戏于清流，白鸥展翅于晴空。早晨，珠露圆润，闪亮在草尖、麦苗上，清晨野鸡在麦地里鸣叫
(3)总结意境特征及表现手法：轻快、生机勃勃;动静结合，虚写(完成春日图中的描写手法与意境栏)
(4)为什么还要在信中写这幅图景?是否也包含了作者的某种感情?
(对大自然的热爱、对美好生活的向往;对来春和朋友同游的热切期待)
(完成春日图中情感栏的填写)
情感栏的填写与4的问题相结合来完成。
4.作为一封书信，作者为什么把主要篇幅放在景物描写上?(作者的写作意图)
有很多同学可能会认为作者这样做的目的是邀请裴迪同游“故山”，但前面我们提到王维与裴迪是好友，按我们自身的习惯，既然是好友，就当直来直去，何必绕弯子呢?我想你裴迪了，我希望你能与我一起欣赏“殊可过”之“故山”风景，直书“故山景美，速来共赏”即可。但为什么王维却写了那么多景呢?
阅读35页“单元导语”：在古人看来，书信不仅仅是传达信息的媒介，书信那信笔抒写、情真意切、长短随意、舒卷自如的文体特征，具有一种独特的灵性之美。唐宋时期的书信体散文抒发了一股源自内心的真情实感，用轻灵婉转的笔调营造出一种近乎小品的格调。
作者写景是为了让“山中”美景与美好的生活，借助这封信传给自己朋友，并且想让朋友也来共享”情怀”。在此同时，也有对朋友的邀请之意。作者还通过写景来表现一种闲适山水之情及追求一种田园的生活。所有这些都表现作者借景抒情或借景传情的特点。
另外，文中“然是中有深趣矣”的“深趣”“深趣”一词能反映作者内心。春景中自然万物均生动活泼，自由伸展着自我，那份闲适使作者极想与其融为一体。欣赏美景，观照心灵，向外发现了山水的美，向内发现了自己的真性情。此外，热爱大自然，也是作者对恬淡宁静，超尘脱俗的人生境界的追求。王维在景物中寄予了自己的一种人生理想。
三、全班再次朗读全文。
四、小结：
这虽是一封书信，但可以说它也是作者以诗人的语言，画家的构思写成的一篇优美的写景散文，一首赞美自然风光、表述友情的抒情诗。
五、作业
假如你是裴迪，请你就“是否接受邀请”写一封信回复王维，字数200字以上。
板书设计：
景情
冬夜图：以动衬静，以声写静，作者内心的静谧
绘声绘色寂静而清幽寂寞、遗憾
实写对朋友的思念
春日图：动静结合对大自然的热爱
虚写轻快、生机勃勃对美好生活的向往
对朋友同游的热切期待
借景抒情
5、《山中访友》说课稿(人教版七年级上册)
四川省达州市通川区檬双乡中心学校吕琴
一、说教材：
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像、充满童心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。
二、说目标
1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
三、说重点：
欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
四、说难点：
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、细腻的描写)，学习运用。
五、说方法：
情境教学法、导读法、点拨法
六、说过程：
1.听一听忆一忆
同学们，我们生活在一个群山环抱的环境中。相信我们同学都有过走入山林、到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受和收获吗?
和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢?这些朋友又各有什么魅力呢?让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。
2.读一读找一找
(1)扫清朗读时遇到的文字障碍，小组中仍未能解决的请上来写到黑板上。
(2)找一找作者拜访了哪些朋友?
学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、
石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。(对课文内容的整体把握。)
3.品一品说一说
作者所说的山中访友，不就是山中看景吗，那我把题目改成“山中看景”，你觉得怎么样?
(学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法)
4.写一写说一说
作者采用的是说话方式向他的大自然朋友打招呼，我们也尝试一下用“你好”写一句话，向我们的大自然朋友打一下招呼，好吗?
(比如松树、小草、白鹭……)
七、说活动
1.选一个好天气，与好友结伴到郊外走走，去领略大自然。
2.课文仿写：《欢迎你来到大自然》
八、说板书：
山中访友——拟人、想象(亲切喜悦)
古桥——老朋友
树林——知己
山泉——姐姐
溪流——妹妹
白云——大嫂
瀑布——大哥
悬崖——爷爷
云雀——弟弟
石头、落叶、小花
阵雨
老柏树
蚂蚁小弟弟
九、说反思：
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象、充满童心的散文。在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读至第三自然段，我们会猛然发现作者通篇运用了想象、拟人的手法将山中的景化作友人。作者走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”是这节课的两个重要的教学目标。为此，我在开篇的时候设置了这样的环节。“朗读课文，想像课文中的情境，好好想想作者在山中访问了几位朋友?”以让学生充分了解作者的行文内容以及结构。
在第二课时中，重点在于作者是怎么展开想象与联想表达情感的，以及体会句子的美妙之处。当学生在我的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对作者的知心话后，我本来可以引导学生：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……鸟儿呼唤我的名字。明明是看到晶莹的露珠，作者却说……露珠与我交换眼神。明明是作者看着每一棵树，作者却说……每一棵树都在望着我。”作者为什么要这样说?以激发学生的奇思妙想和深情感悟。
6、《山中与裴秀才迪书》说课
郭光臣
教学目标：
1.通过诵读学习断句，把握节奏。
2.积累部分实词。
3.赏析景物描写，体会作者的情感。
教学重点：
1.通过诵读学习断句，把握节奏。
2.赏析景物描写，体会作者的情感。
教学设想：借助工具书和课文下面的 注释让学生感知课文内容，把握文章的艺术特色，体会作者的情感。
教学过程：
1.导语:王维是唐代著名的山水诗人，我们接触过其许多山水诗，给我们留下了深刻的印象，如《山居秋暝》《过香积寺》《鸟鸣涧》《鹿柴》，里面有许多脍炙人口的名句， “明月松间照，清泉石上流”“泉声咽危石，日色冷青松”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”“空山不见人，但闻人语响”，写出了诗人追求人生宁静，闲适的境界。今天，我们学习他的一篇散文《山中与裴秀才迪书》，是否也有同样的人生境界?
2.学生自由诵读，借助注释和工具书感知课文。
3.学生分段诵读，找出文中重点的实、虚词及文言现象。
第一段，概写游山的经历。
(1)正音 猥不敢相烦 与山僧饭迄而去
(2)实词
过 ① 走过，经过.②胜过 超 越 ③错误 过失④探望 拜访
去①离开 ②距离
第二段， 写冬夜游山迷人的景色。
⑴正音 夜登华子冈 村圩夜舂，复与疏钟相间
⑵ 实词
间①空隙②间断③疏远
⑶名词作状语
① 北涉玄灞
② 夜登华子冈
第三段，拟写美妙春景 ，邀友人同游。
⑴正音 因驮黄檗人往 麦陇朝雊
⑵虚词
① 以 ，用 ② 因 ，凭借
4.学生齐读，背诵全文。
5.赏析景物描写，体会作者的感情。
⑴ 找出文中景物描写的句子，通过想象用自己的语言加以复述。
①寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村圩夜舂，夫与疏钟相间。
② 草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊。
⑵比较两段景物描写的句子，体会作者的情感。
教师提示：作者的身世，文章写作背景。
据史料记载，王维侍母以孝顺闻名，其母亲去世，他几乎痛不欲生。王维幼年就通音律，会作文，颇有才名。唐玄宗开元九年(七二一)考中进士，被任命为大乐丞，因为伶人舞黄狮子得罪朝廷，受牵连被贬到济州(今山东长清县)作司库参军。期间曾一度弃官隐居，后来又回到京城长安。开元二十二年(七三四)，诗友张九龄当宰相，王维上书请求引荐，被任命为右拾遗。三年后，张九龄被贬，他改任监察御史，出使塞上凉州两年。回长安以后，较长时期内供职于朝廷，在郊外的终南山和辋川过着半官半隐的生活，“弹琴赋诗，傲啸终日”，写了大量的山水田园诗。
天宝十五年，安禄山判乱，带兵攻入长安，王维被迫出任伪职给事中。但他消极应付，曾经故意服药生病，并想逃走。不久，官军收复了京城，他因做伪官，将受到严厉处分;幸亏他弟弟、刑部侍郎王缙愿意削官为他赎罪而获免，得以从宽发落，只是降了他的官职，成为太子中允。此时，王维对世事官场彻底失去兴趣，笃志信佛，唯以禅诵为事。《旧唐书·本传》说他：“退朝之后，焚香独坐，以禅诵为事。”唐肃宗乾元二年转任尚书右丞，到上元二年(七六一)逝世，终年六十一岁。
明确：表现出作者静寂，同自然融为一体的境界。他在一种寻觅大自然宁静逸趣的状态下，沉醉于大自然富于生机而又不受干扰的境界中。
⑶归纳总结描写的方法。
明确：以动衬静 实写 虚写
6.检查背诵
作者邮箱： ggchen666@sina.com
7、《与朱元思书》说课稿
zhengmoliang
一、教学目标、重点难点的设计
初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。大纲中有文言文背诵推荐篇目20篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它是初中语文第四册第六单元的一篇自读课文。单元提示中要求“熟读并背诵课文，读出一点语气来”。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。根据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为：1、感知理解课文内容;2、熟读背诵全文;3、激发学生对大自然的热爱之情。而其中，在理解的基础上熟读背诵是教学的重点和难点。
二、教学方法及教学手段的运用
为了让教师的教和学生的学有的放矢，首先采用“目标导学法”。教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，让学生在学习过程中有一种成功的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不可缺少的教、学方法。而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量;对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。课堂上，学生的自读、教师的范读;个别学生的试读、全体学生的齐读齐背;穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、作者、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示;为了帮助学生理解和把握课文内容和结构，插入了动画素材，引导学生读文思考、标划，在解决问题的同时培养学生的圈点批注的学习习惯;为了解决重难点，选取了大量的图片并进行了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、具体化，以帮助学生记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备(如黑板)的不足，方便清晰的展示问题、板书或提示内容，给学生以深刻的印象。
三、教学过程的设计
首先，由学过的写景文引起学生的回忆，导入新课。明确指出本文又是一篇优美的山水小品，作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使学生产生了一种学习的期待。
第二步，初读感知课文。本文是一篇自读篇目，文下的注释比较详细，因此没有必要对课文进行详细的讲解，先让学生自由、大声地读课文，要求借助注释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进行检测，因为有了检测，学生的自读也有了着落。
第三步，诵读课文。在学生自读的基础上，指名试读，在肯定学生收获的前提下，教师指导并进行范读，明确读此类写景抒情的文章语调一定要舒缓，注意每一小节间的停顿，在每种景物出现后留一个想象的空间。然后学生再读课文并结合屏幕提示的问题思考、标划。
第四步，讨论交流问题答案，把握文章的内容和结构。在这一环节中，学生边回答，教师边出示相关内容，文中写了哪些景物，是按什么顺序写的，抒发了作者怎样的思想感情，由此可见作者是一个什么样的人……这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到了解决，文章的内容和结构也随着清晰地展示了出来，给学生一个整体的把握。这为学生背诵课文打下了良好的基础。
第五步，结合一幅幅优美的图片，分散难点，引导学生分步记忆文章内容，如，在引导背诵第一节时，选择了一幅山水画面，一艘小船在水中游来游去，学生结合画面，想象作者坐着小船饱览“天下独绝”的“奇山异水”。同时，引导学生发挥自己丰富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的画卷。然后，教师用优美的语言为学生描绘这一幅幅画卷，学生对文中的语句相应地进行朗读、记忆。
第六步，结合图片的综合展示，以图引文，引导学生进行齐背，达成目标。
第七步，在悦耳的音乐声中，为学生展示美丽的风景图片，帮助他们达到从感受美到创造美的完美境界，以达到激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情的思想教育目标。
本课时的设计，力求通过教师的引导，学生的自读、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有许多不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正。谢谢! 作者邮箱： zhengmoliang@126.com
8、《山中与裴秀才迪书》教案
zhwc6636
教学目标：
1、理解文意，把握“深趣”。
2、品味本文“文中有诗，诗中有画”的创作风格。
教学过程：
第一教学板块――以诗导入，整体感知课文。
1、学生背诵王维的《山居秋暝》，教师以这首诗导入新课。
2、学生齐读课文，教师正音。
3、思考讨论：
⑴根据段意，完成下面的填空题，概括各段的内容：
第一段：故山殊可过，而今 。
第二段：故山冬夜 ，静默独坐，多思 。
第三段：故山春景 ，只想 。
提示：
第一段：故山殊可过，而今我独过。
第二段：故山冬夜，清丽淡远，宁静和谐，静默独坐，多思 与你同游，携手赋诗。
第三段：故山春景 斑斓夺目，生机勃勃 ，只想 邀你同游 。
⑵找出文中你最喜欢的句子，说说它们的意思以及你读后的感受。
⑶文中有一个词浓缩了本文的主要内容，是本文的“文眼”，请你找出这个词，并说说它包含了哪些内容?
提示：“深趣”是文眼。它包括王维笔下的终南美景，主要是冬夜清丽淡远、宁静和谐的氛围和春天色彩斑斓、生机勃勃的景象，还有朋友相邀的一片诚心。
第二教学板块――品读课文，体会“深趣”，理解创作风格。
1、赏析美景，理解“文中有诗，诗中有画”的风格。
⑴学生朗读第二段，教师强调“玄”“曩昔”“步”等词语的意思。
⑵朗读课文第37页“资料信息”栏目中引用的喻良能的诗，要求学生学习那种以诗解文的读书方法，把第二段中描写冬夜景色的文字改写成散文诗。(这项工作要求学生在预习时完成)。
学生组内分享自己改写的散文诗，每个小组挑选一首写得最好的在组内朗读评议。教师在全班挑选一首有代表性的作品集体展示，引导学生进行比读，欣赏声色相宜、清丽淡远迷人夜色，同时解决第二段中的难句，顺带讲解以动称静写作的手法。
⑶指名朗读第三段描绘春景的文字，要求学生找出最能体现春天生机的字眼。师生品析“蔓”“轻”“矫”等字的表达作用，体会色彩斑斓，生机勃勃的美妙春光。
⑷王维工诗善画，苏轼曾说：“味摩诘之画，画中有诗;味摩诘之诗，诗中有画”，有人认为此文也饶有诗情画意，不妨说是“文中有诗，诗中有画”，你是否同意这一说法?为什么?
提示：本文写景之语意境深远如诗，诗中所绘之景形象鲜明如画。
2、感受美情，理解整散结合的艺术效果。
⑴王维写作这封书信的目的是邀好友裴迪同游故山，找出文中表现王维不愿独享“终南美景”，热情邀请裴迪的句子，结合段意，说说它们表达了作者怎样的感情?
提示：第一段写独游的索然无味，第二段回忆往昔携手赋诗，快乐同游，第三段热情邀请，表达了作者对朋友的款款深情。
⑵本文议论抒情的句子与描绘美景的句子在句式上有何不同，说说这样的句式在此文中有何艺术效果?
提示：本文句式骈散结合。写景多用四言句，句式整齐，富有节奏感，情景交融，意境深远;抒情议论，多用散句，信笔抒写，或直抒胸臆，或点明主旨，轻灵自由。全文整散结合，句式灵活，读来活泼明快，于清词俪句中现故山美景，于长短变化中表厚意深情。
第三教学板块――背诵积累，学以致用。
1、指导学生配图、文、乐朗读背诵文中写景的句子，进一步体会“文中之诗，诗中之画”。
2、请你写一段描绘风景的文字，要求在这段文字中准确、自然地引用《山中与裴秀才迪书》中的一两个写景句子。
3、教师总结。
4、布置作业：
广东版高中语文选修一第一单元选了王维的五首诗，请你认真阅读，深入体会王维“诗中有画”的创作风格。
作者邮箱： zhwc6636@sina.com
9、《山中与裴秀才迪书》第二课时教学设计(粤教版高二选修)
教学目标：
知识和能力：
①读懂文句，理解文意。
②培养诵读能力，赏析景物描写。
③品味本文“文中有诗，文中有画”的创作风格。
过程和方法：在反复诵读的基础上品味文中诗情画意的写景特征。鉴赏语言淡雅优美，富有情韵的特点。
情感、态度和价值观：领会文中作者对友人的那种深厚感情，正确评价课文中反映出的作者的思想情趣。
教学重点、难点：
品读、鉴赏课文描写寒山月夜景色和想象与友人一同欣赏春景的情景的文段，从中理解王维文章“文中有诗，文中有画”的创作风格。
教学方法：诵读法、讨论法、探究法
课时安排：二课时
教具：多媒体
教学步骤：
一、检查复习情况导入新课：
上节课我们学了一封古代的书信，就是《山中与裴秀才迪书》，今天我们接着学习这一课。在学习新课之前，我们先检查一下大家对课文基础知识掌握的情况。
1、下列句中加线字的解释不正确的一项是：
A.故山殊可过过：过错
B.足下方温经方：正
C.猥不敢相烦猥：鄙，谦称
D.与山僧饭讫而去饭：吃饭，名作动
答案：A(过：过访，游览)
2、翻译句子并解释加线的词：非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀?
译文：如果不是你这样天性清新脱俗的人，(我)哪能用这不打紧的事务相邀呢?(天机：天性。古今词义不同，与“天机不可泄漏”不同)
注：视学生翻译情况必要时讲解翻译的原则
二、整体感知课文：学生默读课文，说说读了这篇文章，你已经读懂了什么。(注意：此环节应该根据学生各自的感悟灵活引导)
附上学生可能读懂的内容：
1、作者写这封信的目的(或文章的主要内容)：描绘终南山的景色，邀请他的好友裴迪到山中跟他一起游玩。
2、各段的主要内容：
第一段：作者独往山中¬
第二段：冬夜赏景，想念朋友
第三段：盼望来年与朋友赏春景
3、句式是骈散结合。写景多用四言句;抒情议论，多用散句。
三、品读课文，赏析美景，理解王维“文中有诗，文中有画”的创作风格:
1、学生轻声地读一读课文，看一看你最喜欢读文章的哪些语句?请你把它有感情地读出来，说出喜欢的理由，并用自己的话加以描述。(此项同样要根据学生喜欢的内容和感悟的情况灵活处理，但应尽量引导学生鉴赏王维笔下的辋川冬夜美景图和辋川春日美景图，必要时还应作朗读指导和范读，学生描述时要求其他同学闭眼感受)
(一)冬景图：比涉玄灞，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。
(1)朗读指导：读的时候要进入作者所描绘的意境，做到入情入境，脑中有图，脑子里要想像这一幅辋川冬夜美景图，读出诗的节奏感)
(2)分析：
看到：月、水山、火
听到：犬吠舂米声、钟声
写法：以动衬静、明暗结合
景物特点：宁静、柔美
由此表达作者的感情：平静、闲适、孤寂
(3)赏析：蓝田山的冬夜图，融月色、水光、林火、村庄、犬吠、疏钟为一体，有静有动，有声有色，宁静、柔美，在平静、闲适之中又透出一份孤寂，它就好像一幅活动着的山水面，让我们感受到了冬夜清丽淡远、宁静和谐，给我们以美的享受。
(4)描述：天上的明月，清光朗朗，映照着城郭。月光下，轻风拂过，辋水微波荡漾，月光也随波荡漾。远望，山上的灯火，透过树林明灭可见。寂静中偶尔传来一两狗的叫声，吠声如豹，时断时续的舂米声与疏疏落落的寺庙钟声夹杂在一起，隐隐约约而又清晰可辨。
(二)春景图：当待春中，草木蔓发，春山可望，轻儵出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊，斯之不远，倘能从我游乎?
(1)朗读指导：读出一种期待，一种盼望，一种喜悦，比冬景图轻快一些
(2)分析：
景的特点：生机盎然、清新自然
作者感情：喜悦、悠闲
(3)赏析：作者给我们描绘了一幅辋川春日美景图，描绘了一幅生机盎然、清新自然的春景图。让我们感受到了春的气息，让我们感觉到满眼春色，春光无限。仿佛读着读着，春天就已经到来了。它同样是有声有色，有动有静，让我们看到了作者的喜悦、悠闲，让我们也感受到了这种喜悦，这种悠闲。
(4)描述：春天的蓝田山，草木都吐出了嫩绿的新芽，芳草碧碧，山色青青，水中的鱼儿轻轻地跃出水面，白鸥展开双翅飞呀飞。早晨，珠露闪亮在草丛里，在麦苗上，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。野鸡在麦田里欢快地啼叫着。好一派生机生勃勃的景象!
(三)学生再读两段景物描写的句子，再一次体会作者的情感。(引导学生从文章的写作背景去体会)
教师引导语：
这么一幅美景展现在我们面前，我们怎么会不喜欢呢?它就好像一幅活动着的彩色画面一样。
其实，王维写的这些景象都是很平常的东西，甚至是我们熟视无睹的，可是他却能描绘得那么美，可以说，在写景方面，王维是我们最好的老师。
那么，在这些景物描写中表现出来的作者的感情会是怎么样的呢?(他在一种寻觅大自然宁静逸趣的状态下，沉醉于大自然富于生机而又不受干扰的境界中。表现出他的静寂，同自然融为一体的境界)
写作背景：王维富于文学才华。可是他怀才不遇，一贬再贬，对时局感到失望,沮丧，长期过着半官半隐的生活。后来当他对世事官场彻底失去兴趣后，更是唯以禅诵为事。据说他：“退朝之后”总是“焚香独坐，以禅诵为事”。也就说，这时候作者无意于官场，所以他能做到心无杂念，心无他物，这时候他能做到的就是寄情山水，回归自然了。
教师适时引导学生讨论王维的人生观，正确的的情感、态度、价值观：王维的这种人生态度，可以让我们感受到他豁达的一面——在人生不如意的时候，能从容面对一切苦难。但是，王维的这种寄情山水的做法是不是有点逃避现实的意味?不过我们读书如果也能有这种心无杂念的境界那就不错。一心只读我们的圣贤书不以物喜不以已悲不受外界的干扰，那也是一种很高的境界。希望我们的同学也做到这样——专心学习，努力排除一切干扰因素。”
(四)引导学生从两段写景的文字中感受王维作品的风格——文中有诗，文中有画：写景的语言意境深远如诗，所绘的景色形象鲜明如画。
教师引导语：这两段文字不仅写得优美动人，我们还感受到了什么呀?(王维“诗中有画，画中有诗”，这里是——文中有画，文中有诗)
教师再作引导：王维不仅是一个文学家，还是一个大大的画家，所以他的诗文能够跟他的画结合起来，达到一种“诗中有画，画中有诗”的境界，苏轼就曾经说过——“味摩诘之画，画中有诗;味摩诘之诗，诗中有画”。高一的时候我们读过他的——《山居秋瞑》就是一个例子。大家能不能把这首诗给我们朗诵出来?
学生读后，教师引导学生感受《山居秋瞑》的诗中的画，画中有诗的写作特色：这首诗，作者给我们描绘了一幅山居秋暝图，描绘出一幅山村秋天黄昏的图景。在这首诗里，作者用热闹的字面创造出一种幽静的气氛，寓静于动，勾勒出一幅清新而宁静、生机盎然又祥和优美的山居秋暝图。——这就是诗中有画。
师：那么王维在今天我们学习的这封信中的两处写景的文字，又是怎样表现这种特色的?(让学生讨论后发表意见)
蓝田山的冬夜图，有静有动，有声有色，就好像一幅山水画一样美;春景图，作者用欢快流畅的笔调，描绘出一幅色彩明快的图画，把春日的蓝田山中万物勃发，生机盎然的景象描绘得如画如诗。让人看了如临其境，感同身受。
这些写景的语言意境深远如诗，所绘的景色形象鲜明如画。
所以我们说王维的这篇文章是——文中有诗，文中有画，充满了诗情画意。
四、质疑问难：你们还想知道些什么?或者你还有什么读不懂的?请提出来。(根据学生的实际情况操作)
说明：下面这个问题如果学生没有主动提出教师应提出来引导学生讨论。
作者为什么要大篇幅的写景?
学生讨论后得出结论：
作者在信中把主要篇幅放在景物描写上是为了：借景传情、借景寄意
(1)吸引朋友来看。
(2)表达对朋友的关心，体现深挚友情。
(3)表达自己对田园生活的向往。
下面是本人上这节课时的一段课堂实录：
生A：老师，我想知道，作为一封书信，为什么可以把主要篇幅放在景物描写上?
师：这个问题提得好!同学们，作为一封书信，作者把主要篇幅放在景物描写上是为了什么呢?
生(齐声)：吸引他的朋友。
师：对，作者写这封信的目的是要邀请朋友来山中游玩，既然这样，他就得告诉他的朋友，这里多美，多好玩，不然这山中还有什么吸引力哦。
师：打个比方，假如某一天你想要邀请你有朋友一起去哪里玩，诸如来我们学校，那你会怎么说?你就一定得讲出我们学校吸引人的地方，对吧?那你会怎么说呢?
生B：我们学校非常大!
生C：我们学校很漂亮!
师：没错!我们学校是全揭阳占地面积最大的一个学校，我们这里依山傍水，山清水秀，风景是绝对的优美，操场的一角就能容纳三万人看中华情(地震来的时候我们绝对不用担心呵)。
生D：听说我们学校有“普师八景”，我们这“八景”简直可以跟“潮州八景”相媲美!
师：哪八景呵?
生D：第一景叫“逍遥河”，就是通往教师食堂的那条小河;第二景是“逍遥河”上的那条小桥“剑桥”，所以，“逍遥河”也称“剑桥”，那桥，是用“诗”砌成的呵，据说，只要你打桥上经过，便会诗情大发如康桥之水一发不可收拾，你会恨不得做康河里边的一条水草啦。第三景便是逍遥河后面那条虽然很小，却也很可爱的无忧沟，“无忧沟”什么意思，不用我说大家可想而知……
师：呵，真的好美!难怪老师我在这里教了这么多年书，一直舍不得离开。看来你对我们学校很有感情呵，我希望其他同学也爱我们的学校。同学们，如果你是我们这位同学的朋友，听他这么说，你会来吗?
生(齐声)：会!
师：所以，如果你要邀请你的朋友来，你就一定得告诉你的朋友说我们这里多好多好多好……
所以呢，作者写景的最主要的原因是为了——
生(齐声)：吸引他的朋友来看。
生E：老师，我觉得作者写景的目的还是为了表达对朋友的关心，还体现了他们深挚的友情。
师：说得好!这封信既是用来与友人相约共赏，向友人发出邀请，同时也是叙述朋友情谊。表达对朋友的关心，体现深挚友情。大家想想，如果不是感情比较好的，王维会想到他这一个伴来共享这一份美丽吗?同学们，平时，你有什么开心或不开心的事，你第一个想到的是谁——你最有感情的人，你的知己。
师：除了这两个原因之外，你还想到了什么呢?
生F：老师，我还觉得，作者是为了表现他期望闲适山水之中、追求田园生活的心理，因为他这时候已经无意官场，所以他能放下心中的杂念，寄情山水。所以他就会把景物描绘得富有生活情趣。
师：这种写法叫做——
生(齐声)：借景传情、借景寄意。
师：太对了!这种写法很值得我们学习哦。
师：所以，作者在信中把主要篇幅放在景物描写上是为了——请看投影——
……
五、师生探讨，深化延伸：
说明：下面这些问题如果学生在前面的环节中有提出来的可略去
1、找出本文的文眼：
教师引导语：作者就是这样通过写景来表达感情的，在文章中作者用一个词概括了这两段景物特点，可以说，这个词起到牵一发而动全身的作用，那么这个词就是——深趣。
教师小结：这两个字包括王维笔下的终南美景，主要是冬夜清丽淡远、宁静和谐的氛围和春天色彩斑斓、生机勃勃的景象，当然还有朋友相邀的一片诚心。
像这样能起到牵一发而动全身的字眼就叫做文章的——文眼
“深趣”这两个字就是这篇文章的文眼。
2、如果你是裴迪，看了这封信你会应邀出游吗?为什么?
学生讨论后得出结论：会，会为他的情所打动，为他所描绘的景所吸引。
3、王维为何那么迫切地邀约裴迪同游，请略述“独享”与“与人分享”的差异。
下面摘录部分教师引导语：
作者是希望把他的快乐跟他的朋友共同分分享，从哪里看出来——“此时独坐……临清流也”、“斯之不远，倘能从我游乎?”
独乐乐不若与人乐，快乐是需要有人跟你分享的，痛苦也得有个人帮你分担。所以生活中，我们需要朋友，需要一个知已。海子在《面朝大海,春暖花开》里面说：从明天起,和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人/
“从明天起，做一个幸福的人。”让别人跟你共同分享你的快乐，你也会得到幸福，感受到快乐!那么同学们，希望你们也从明天起，不，从今天起，我们也做一个幸福快乐的人——面朝朋友,春暖花开
五、归纳总结：
1、回顾：文章写了什么?怎么写?为什么要这样写?(学生回答)
写什么：他独游终南山，通过对终南山景色的描绘，邀请他的好友裴迪明年春天同游。表达了作者对朋友的思念之情。
怎样写：通过对蓝田山冬景和春景的描绘来吸引裴迪，借景传情，用诗一般的语言来写景，给我们展示了一幅幅美丽的画面。
为什么要这样写：吸引他的朋友
2、用书信写作的好处。
这篇文章是用书信的形式写的，用书信形式写，因为是面对面，用第二人称，更容易写出真情感，更容易用情去打动读者。所以，我们写文章(包括考场作文)有时候也可以用书信的形式写。
六、齐读全文，查漏补缺：你还感受到了什么?你还有什么想说的?
七、作业：1、完成课后习题
2、预习《黄州快哉亭记》
附：板书设计见多媒体投影，板书框架如下：
一、默读课文，说说你已经读懂了什么。
二、轻声地读一读课文，看一看你最喜欢读文章的哪些语句?请你把它有感情地读出来，说出喜欢的理由，并用自己的话加以描述。
冬景图：比涉玄灞，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。
看到：月、水山、火
听到：犬吠舂米声、钟声
写法：以动衬静、明暗结合
景物特点：宁静、柔美
由此表达作者的感情：平静、闲适、孤寂
春景图：当待春中，草木蔓发，春山可望，轻儵出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊，斯之不远，倘能从我游乎?
景的特点：生机盎然、清新自然
作者感情：喜悦、悠闲
文中有画，文中有诗：写景的语言意境深远如诗，所绘的景色形象鲜明如画。
三、你们还想知道些什么?或者你还有什么读不懂的?请提出来。
作者为什么要大篇幅的写景?
借景传情、借景寄意：
1、吸引朋友来看。
2、表达对朋友的关心，体现深挚友情。
3、表达自己对田园生活的向往。
四、探讨：
1、文眼：“深趣”
2、如果你是裴迪，看了这封信你会应邀出游吗?为什么
3、王维为何那么迫切地邀约裴迪同游，请略述“独享”与“与人分享”的差异。
五、你还感受到了什么?你还有什么想说的?
10、山中与裴秀才迪书教案教学设计(人教版高一必修一)
从容说课
本文是一封写给老朋友的表达邀约同游的信。信中既叙朋友情谊，又写自然景物，流利酣畅、挥洒自如。文中景物描写有特色，有情韵，语言优美。全文以整句为主，兼以少量的散句，整散结合。本文采用讨论点拨法、探究拓展法。
拟定一课时。
教学设想：由王维的诗歌导入，以“诗中有画，画中有诗”作为线索，品味文中写景的诗情画意特征;鉴赏文中语言淡雅优美,有情韵的特点;并指导学生在反复朗诵的基础上理解文中的情意。
教学重点赏析景物描写，体会作者的情感。
教学难点鉴赏文中语言淡雅优美,有情韵的特点。
教具准备多媒体课件。
课时安排一课时。
三维目标
1.品味文中写景的诗情画意特征。
2.领悟文中所表现的真挚友情。
3.合作学习，领会本文的思想内容，了解、品味作者的语言和思想魅力。
4.探究与活动，在朗读中体悟文章的艺术手法和语言运用。
5.思维训练，帮助学生确立学习文言文的方法。
6.体会作者真挚的情感。
教学过程
导入新课
【多媒体课件播放王维之诗《鸟鸣涧》和《鹿柴》的配乐配画录像】
师同学们，我们可以用什么词来形容这两段录像片断呢?
生清静悠远。
生悠闲静谧。
生诗情画意。
师很准确啊。两首诗的作者是——
生(齐声)王维。
师对。王维是唐代的一位大诗人，我们的宋代大文豪苏轼也十分推崇他。请看苏轼对王维的评价——
【多媒体课件显示】
味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。
师对王维的评论还不只苏轼有，请看——
【多媒体课件显示】
维诗词秀调雅，意新理惬，在泉为珠，着壁成绘，一句一字，皆出常境。——殷璠
师从两人的评价，我们可以了解到王维对自然美的感受独特而细致入微，笔下山水景物特具神韵，略事渲染而意境悠长，色彩鲜明优美，极有画意。下面我们深入了解一下王维。
【多媒体课件显示】
作者介绍：王维，唐代诗人，画家。祖籍太原祁(今山西祁县)人，其父迁家蒲州(今山西永济)。开元九年(721)进士，因通音律授大乐丞。不久谪济州司仓参军。开元二十二年，被张九龄擢为右拾遗。两年后九龄罢相，他倍感沮丧，有归隐心。开元二十五年，奉使赴河西节度副大使幕，后以殿中侍御史知南选。安史之乱前，官至给事中。40多岁时，先后隐居终南山和辋川，亦官亦隐。思想日趋消极，佛教信仰日益发展。安史之乱中被俘，被迫做伪官。乱平，降为太子中允。后复累迁至给事中，以尚书右丞终，世称王右丞。王维诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。名作如《终南山》、《汉江临泛》、《山居秋暝》、《青溪》、《过香积寺》、《辋川集》(20首)、《赠裴十迪》等。王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景同时，流露出闲居生活中闲逸萧散的情趣。或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清，表现了诗人对现实漠不关心甚至禅学寂灭的思想情绪。加之艺术技巧很高，颇为后人所推崇。王维送别、纪行一类诗中，常有写景佳句，如“大漠孤烟直，长河落日圆”(《使至塞上》)等，历代传诵不衰。
王维的诗诗中有画，画中有诗。他对自然美的感受独特而细致入微，笔下山水景物特具神韵，略事渲染而意境悠长，色彩鲜明优美，极有画意。他写景动静结合，善于细致地表现自然界光色和音响变化，他的写景诗，常用五律、五绝，篇幅短小，语言精美，音节舒缓，宜于表现山水幽静和心情恬适。王维是盛唐山水田园诗派的代表人物。他继承和发扬了谢灵运开创的山水诗而独树一帜，使山水田园诗成就达到高峰，在中国诗歌史上具有重要的地位。王维其他方面也有佳作。有的反映军旅和边塞生活，有的表现侠义，有的揭露时弊。一些赠别亲友和写日常生活的小诗，如《送元二使安西》《相思》《九月九日忆山东兄弟》《送沈子福归江东》等，古今传诵。这些小诗都是五绝或七绝，情真语挚，不用雕饰，有淳朴深厚之美，与李白、王昌龄的绝句相媲美，代表盛唐绝句最高成就。他的应制诗、唱和诗及宣扬佛理的诗偶有名篇佳句，多不足取。王维五律和五、七绝造诣最高，亦擅其他各体，在唐代诗坛很突出。其七律或雄浑华丽，或澄净秀雅，为明七子师法。七古形式整饬，气势流荡。散文清幽隽永，极富诗情画意，如《山中与裴秀才迪书》。
王维生前身后均享有盛名，有“天下文宗”“诗佛”美称，对后人影响巨大。
师大家应该注意到在刚才的介绍中提到王维的散文“清幽隽永，极富诗情画意”，而我们今天学习的《山中与裴秀才迪书》正是代表作。
【多媒体课件播放课文配乐朗诵】
师在悠扬的古曲声中，我们初步感受了诗情画意。下面给大家10分钟的时间，自由诵读，借助注释和工具书加深对课文的理解。
推进新课
创设氛围，合作学习
师时间到了，我想先请一位同学给大家总结一下课文的内容，谁来?
生这是一封写给老朋友的表达邀约同游的信。信中既叙朋友情谊，又写自然景物。第一段，概写游山的经历。第二段，写冬夜游山迷人的景色。第三段，拟写美妙春景，邀友人同游。
师总结得好。那么，你说的叙朋友情谊在文中如何表现的呢?
生第一段，“足下方温经，猥不敢相烦”，这里可以看出，王维对裴迪的了解和体谅。虽然是轻描淡写，但我相信裴迪看了以后，一定会很感动、很温暖。
师分析得入情入理，非常好。
师王军同学给我们开了一个好头，这样的语句还有吗?
生第二段，“此时独坐，僮仆静默，多思曩昔，携手赋诗，步仄径，临清流也”，王维因没有邀裴迪同游而感到遗憾和落寞，不禁想到往日两人携手赋诗，共赏美景的情形。我想，在美景当前的时候，没有知己可以分享的确是遗憾的，但此时能被想到的知己，如裴迪，应该又是可喜的。
师哦?为什么?
生因为，此时此景能首先想到他，说明裴迪在王维心目中的地位是很高的。我若是裴迪，一定感动得泪哗哗的。
师大家的换位思考用得很好啊，对我都很有启发。下次我看见美景，一定先想到大家。
师两位同学的分析都很精妙啊，还有类似的语句吗?
生有。第三段，“斯之不远，倘能从我游乎?非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣!无忽”，这里是表示邀请的部分，但也写得真挚，知己之间的情谊，让人难忘。“是中有深趣”必须你我二人一同欣赏才有意义，谁看了这信会不动心呢?
师是啊，这两人的情谊让我想起了一句话“君子之交——
生(齐声)淡如水。
师对啊，大家看，文章表现的知己之情看似平淡，可细品起来却让人回味悠长，甚至让人羡慕啊。人常说“人生得一知己——
生(齐声)足矣!
知识拓展、提升
师对于文中写景的部分，我想换一种方式来让大家体会。给大家5分钟时间，选取你欣赏的写景语段，把它扩写成200字以上的文段，然后，大家交流。
师到大家展示诗情画意的时候啦。谁先来?
生我选择了第二段中的“辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外”，我是这样写的……
师大家说写得怎样?
生(齐声)好!
师是啊，好一幅冬夜之景啊，让人神往。还有谁画好美景?
生我也是第二段，我选的是“深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间”……
师同学们的掌声已经说明一切了，能告诉大家，你为什么欣赏这两句吗?
生王维在这里用了以动衬静的写法，冬夜的犬吠、钟声等越发衬托出独坐者的寂寞心情，而对知己的思念也就越显深挚动人。
师很好。文章中的以动衬静的写法应该不止一处吧，还有吗?
生第三段，“轻鲦出水，白鸥矫翼”。
师好，谁选了这两句来写的?
生我。
师把你的描绘跟大家分享一下吧。
师大家的描写都很传神，我又有一个问题，大家可以看出文章的景物描写的特点是什么吗?
生宁静幽深。
师对，这与王维当时的心境是分不开的。
【多媒体课件显示】
王维此时对世事官场彻底失去兴趣，笃志信佛，唯以禅诵为事。《旧唐书•本传》说他：“退朝之后，焚香独坐，以禅诵为事。”本文的景物描写表现出作者静寂，同自然融为一体的境界。他在一种寻觅大自然宁静逸趣的状态下，沉醉于大自然富于生机而又不受干扰的境界中。
师我们再来看一首王维差不多写于同时间的诗，大家看书本26页，一起读《辋川闲居赠裴秀才迪》。
师下面，我们来做两道与这首诗有关的题目——
【多媒体课件显示】
(1)对这首诗的词语理解不正确的一项是()
A.“寒山转苍翠”，一个“转”字,凭借颜色的渐变而写出它的动态。
B.“秋水日潺湲”，“日”就是天天,每日每时,令人感觉它始终如一的守恒。
C.“墟里上孤烟”，“墟里”指村里,一个“上”字,写出炊烟悠然上升的动态。
D.“狂歌五柳前”，“五柳”指的是作者所居住的辋川别墅前中的五棵柳树。
(2)选出对这首诗的内容和表现方法理解不正确的一项()
A.首联写山中秋景，山是静的,水是流的,勾勒出一幅有色彩,有音响,动静结合的画面。
B.颔联写出了诗人的形象,柴门之外,依门临风,看渡头落日,墟里孤烟,神态安逸,闲适潇洒,与隐逸诗人陶渊明的形象十分相似。
C.颈联写落日、孤烟等富有时间特征的景物,与首联构成一幅和谐的山水田园风景画,表现出诗人不愿意和统治者合作的反抗精神。
D.这首诗很好地体现了苏轼说的“味摩诘之诗,诗中有画”的特征,是一首诗、画、音乐完美结合的古诗。
【教师引导学生分析，找出答案：(1)D(2)C】
课堂小结
我们不难看出这首诗也是诗画合一，情与景相融。一个是“诗中有画，画中有诗”的山水田园诗;另一个是“书中有画,画中有书”的山水游记散文。一诗一文，相得益彰。我们也由此总结出王维的写作风格：不论写诗或写文都表现一种以画面为主的借景抒情的写作风格。因此，他被后人称为山水田园派的代表。
布置作业
今天的作业：一是完成课后练习二，并加以积累。二是，假如你是裴迪，接到王维的这封信后，会怎样呢?请以裴迪的身份给王维写一封回信。
板书设计
课前预习
积土成山
一、基础字词
1.识记字音
裴秀才(péi)猥不敢相烦(wěi)
休憩(qì)饭讫(qì)
玄灞(bà)辋水(wǎnɡ)
村墟(xū)曩者(nǎnɡ)
仄径(zè)轻鲦(tiáo)
朝雊(zhāoɡòu)黄檗(bò)
2.古今异义
景气和畅古义：景色，气候;今义：指生产增长、失业减少、信用活跃等经济繁荣现象。泛指兴旺。
3.一词多义
4.词类活用
近腊月下(近：形容词作动词，接近)
与月上下(上下：名词作动词，上下荡漾)
山中人王维白(白：形容词作动词，陈述)
村墟夜舂(夜：名词作状语，在夜晚)
麦陇朝雊(雊：名词作动词，鸣叫)
二、文言句式
1.憩感配寺(状语后置句)
2.因驮黄檗人往,不一(判断句)
三、文学常识
王维(701—761)，字摩诘，蒲州(今山西永济县)人。他是一个早熟的作家，九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头(即第一名举子)，二十一岁成进士。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职。安史之乱，被执，拘禁于菩提寺中，他伪装病疾。安史乱平，以谄贼官而论罪，因曾作诗寄慨，因而只受到降官的处分。后官至尚书右丞。
王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞诗、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他“诗中有画，画中有诗”。王维确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒、小桥流水的恬静，都能准确、精练地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体。著有《王右丞集》二十八卷。
问题导引
1.作为一篇书信，本文在内容上有什么体现?
提示：书信是直接与接受者对话的，其所叙之事、所写之景、所抒之情都应与收信人有密切关联。作者正是做到了以二人相处的往事，以二人共赏的风景和二人相同的志趣，来吸引、说服对方。在这封信中，虽然写景占有很大的比重，但是叙友情却是贯穿始终的线索。像第一段记独游的索然无味，第二段对往昔的回忆，第三段向裴迪发出的热情邀请，总是在不断地向裴迪表达自己对好友的思念之情。
2.本文的写作特点是什么?
提示：全文文字凝练、朴素，句法上以四字句为主，犹如四言诗。中间也配以散行，使文句在整饬中又多变化。其写景部分，形象鲜明、生动，声韵和谐。王维的书信可以说是书中有画，书亦如诗。作者的思想、性格、审美趣味已尽在其中了。
3.作为一封书信，为什么把主要篇幅放在景物描写上?
提示：作者为何在这短短篇幅中，浓墨重彩地描写冬日景色，遥想描绘春天的美景，这与本文的写作意图有关，这封信既是用来叙述朋友情谊，同时也是与友人相约共赏，向友人发出邀请。作者把冬景写得诗情画意、生趣盎然，既表达了作者对“山中”美景和美好生活的欣赏，让美景、真情与朋友分享，同时也暗含着对朋友的劝诱和邀请。要注意的是，本文的写景特别富有生活情趣，这也表现了作者期望闲适山水之中、追求田园生活的心理。这种借景传情、借景寄意的写法是值得我们学习和琢磨的。
参考译文：现在接近十二月末，蓝田山的景物优美、气候宜人，很值得游赏。我知道你正在温习经书(准备应试)，不敢轻易打扰(你)，就(独自)去山中(游玩)，在感配寺休息，同山僧一起吃过斋饭后才离去。
(归途中)北行涉过灞水，(这时)清朗的月亮已经映照着城郭。夜间登上华子冈，只见辋水的波澜在月光照耀下起伏荡漾。还有远山上的树林间有火光忽明忽暗。还可以听到从深深的小巷里传出像豹子叫似的犬吠声。村中舂米的声音，与庙宇传来稀疏的钟声相互交错。(此时)僮仆都已休息，只有我独自静坐，常常回忆起往日，同你在一起的日子，(我们)携手赋诗，在小径间漫步，在清流旁伫立。
待到来年春季，草转青，树萌芽，可以看到山色一片新绿，小鱼浮出水面，白鸥展翅飞翔，水露润湿了河岸，麦田里野鸡鸣叫，这美丽的景色不久就会有了，你能不能与我一起来游赏呢?如不是你这样天性敏慧、情趣高雅的人，我哪能用这不打紧的事务相邀呢。然而，这中间可是有着浓厚的情趣啊!千万不可疏忽错过。托运送黄檗的人顺便带信给你，不能一一尽言。山中人王维说。
习题详解
一、命题意图：设计这一题主要是引导学生把握文章的主要内容，加强学生对景物描写部分的体验，提高语言素养。
参考答案：第2段：“北涉玄灞……复与疏钟相间。”天上的明月，清光朗朗。月光下，轻风吹过，辋水柔波潋滟。远望，一抹远山的暗影，村河边点点渔火。寂静中偶尔传来一两声犬吠，并疏疏落落的寺庙钟声，时断时续的舂米声，隐隐约约而又清晰可辨。
第3段：“当待春中……麦垅朝雊。”春天的蓝田山，风景绝佳。树木青青，芳草碧碧，游鱼嬉戏于清流，白鸥展翅于晴空。早晨，珠露圆润，闪亮在草尖、麦苗上，清晨野鸡在麦地里鸣叫。
第2段描写，是蓝田山的冬夜图，有静有动，有声有色，如一幅水墨国画，着墨淡雅，用笔清疏，写意传神，基调寂静而清幽，是实景的真实描绘。第3段描写用欢快流畅之笔，写色彩明快之图画，把春日的蓝田山中万物勃发，生机盎然的景象描写得清新朗秀，令人不胜向往。
二、命题意图：让学生联系课文掌握古汉语中的常用词语。
参考答案：1.方：正，正在。
2.讫：罢，结束。
3.曩昔：以往，从前。
4.是中：这当中。忽：不注意，忘记。
5.白：书信中对平辈晚辈的谦辞。
三、命题意图：这是一道拓展题，本文与王维在诗中营造的意境有许多相似之处，让学生比较欣赏王维的诗文，可以加深对课文的理解，同时扩大学生的阅读量。
参考答案：诗文在景物描写方面的相通之处是，善于在寻常的景物中发现美，善于把对自然的热爱欣喜之情融于景物描绘的过程中，这样诗文便处处荡漾着诗情画意。王维的诗和文中都有禅意，其中常用“寒”“空”“清”“冷”等字，营造一种空灵凄清的意境。王维工诗善画，苏轼评价说：“诗中有画，画中有诗。”本文和三首诗都写景如画，是诗画结合的典范。
拓展阅读
与朱元思书
吴均
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千啭不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
鉴赏提示：吴均，南北朝时文学家，他出身贫寒，自幼聪敏好学，作过建安王的记室、国侍郎等官职。他曾因私撰《齐春秋》被免官。其诗文多写山水景物，清新不凡，时人效之，号称“吴均体”。这是作者旅途中写给朋友的信，以书信短札的形式，描述了从富阳到桐庐一百多里的富春江两岸景色。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作，也是自然山水在作者的心弦上弹奏出的清音。尽情表现了作者眼中的山水的生灵之态，可谓绘声绘色，传神动人，令人悠然神往。
7.山中与裴秀才迪书
晨诵夜吟
青玉案
苏轼
三年枕上吴中①路，遣黄犬②、随君去。若到松江呼小渡，莫惊鸳鸯。四桥③尽是、老子④经行处。
《辋川图》⑤上看春暮，常记高人右丞句。作个归期天定许，春衫犹是，小蛮⑥针线，曾湿西湖雨。
注：①吴中：此指苏州。②黄犬：《晋书•陆机传》：机有犬名“黄耳”，其在洛阳时，曾系信于犬颈，致松江(亦属“吴中”)家中，犬又系带回信还洛。③四桥：《苏州府志》卷三十四《津梁》：“甘泉桥一名第四桥，以泉品居第四也。”④老子：老年人的自称，此作者自指。⑤《辋川图》：唐诗人王维，其有别墅在辋川，曾于蓝田清凉寺壁上画《辋川图》，表示林泉隐逸之情志。⑥小蛮：指词人侍妾朝云。
赏析：这是首送人(送苏伯固还吴中，苏伯固名坚，博学，能诗)之作。上阕抒写作者对苏坚归吴的羡慕和自己对吴中旧游的思念。用“黄犬”这一典故，表达出盼伯固回吴后及时来信。“呼小渡”数句细节传神，虚中寓实，给对方一种“伴你同行”的亲切感。下阕抒发了自己欲归不能的惋惜，间接表达对官海浮沉的厌倦。就伯固之“归”，抒说己之“归计”。
积累运用
知识储备
l.掌握下列加点的词语的意思
故山殊可过 与山僧饭讫而去
景气和畅 步仄径
春山可望 然是中有深趣矣
因驮黄檗人往
2.掌握下列词语的注音
讫(gì) 夜舂(chōng) 北涉玄灞(bà) 辋水(wǎng)
轻鲦(tiáo) 麦陇朝雊(gòu) 黄檗(bò)
3.文学常识
4.(1)掌握对偶的修辞方法。
对偶：结构相同或基本相同，字数相等，意义上密切相联的两个词组成句子，成对地排列，这种修辞格叫对偶。
对偶，从形式上看，音节整齐匀称，节奏感强;从内容上看，凝炼集中，概括力强。
你能辨别出哪是对偶句吗?( )
A.轻鲦出水，白鸥矫翼。
B.露湿青皋，麦陇朝雊。
C.寒山远火，明灭林外。
D.草木蔓发，春山可望。
答案：AD
(2)掌握衬托这种修辞方法。
为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬的修辞方法叫衬托，这种修辞方法在王维的诗歌中经常见到。
鸟鸣涧
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
这首诗中就用鸟的鸣叫声，衬托出此时此处的寂静，你能从《山中与裴秀才迪书》这篇文章中找出一处运用衬托这种修辞方法的地方吗?
答案：第二段中的深巷犬吠，村墟夜舂，疏钟声，衬托出了寒夜山村的宁静。
课后巩固
检查我的基础
1.给下列加点字注音。
(1)猥不敢()(2)休憩()(3)饭讫()
(4)辋水()(5)沦涟()(6)夜舂()
(7)曩者()(8)步仄()(9)轻鲦()
(10)朝雊()(11)黄檗()
答案：(1)wěi(2)qì(3)qì(4)wǎnɡ(5)lúnlián(6)chōnɡ(7)nǎnɡ(8)zè(9)tiáo(10)ɡòu(11)bò
2.对下列各句中加点词语的解释不正确的一项是()
A.近腊月下，景气和畅下：末尾。
B.足下方温经，猥不敢相烦猥：鄙贱。
C.与山僧饭讫而去讫：完毕。
D.步仄径，临清流也仄：倾斜。
解析：D项，仄：狭窄。
答案：D
3.对下列加点词的解释错误的一项是()
A.故山殊可过殊：特别。
B.春山可望可：值得。
C.复与疏钟相间间：间隔。
D.然是中有深趣矣是：这。
解析：C项，间：间杂。
答案：C
4.《山中与裴秀才迪书》一文的写作动机是()
A.文人借以锻炼诗文，拟题而作。
B.古人常有唱和之风气，顺应时尚而作。
C.作者晚年深感寂寥，欲约好友畅叙。
D.为邀约好友来春重游旧地而作。
解析：根据全文内容可以推知，且文中有“倘能从我游乎”的直接表露。
答案：D
5.解释下列句子中加点的词语。
(1)故山殊可过()
(2)辄便往山中()
(3)寒山远火，明灭林外()
(4)多思曩昔()
(5)当待春中，草木蔓发()
(6)辋水沦涟，与月上下()
答案：(1)旧居(2)就(3)忽明忽暗(4)从前(5)仲春之时(6)浮动
6.指出下列句子中词语的活用情况，并解释。
(1)近腊月下()
(2)与月上下()
(3)山中人王维白()
(4)村墟夜舂()
(5)麦陇朝雊()
答案：(1)近，形容词作动词，接近
(2)上下，名词作动词，上下荡漾，浮动
(3)白，形容词作动词，陈述
(4)夜，名词作状语，在夜晚
(5)雊，名词作动词，鸣叫
7.翻译下列句子。
(1)足下方温经,猥不敢相烦。
(2)多思曩昔,携手赋诗,步仄径,临清流也。
参考答案：(1)您正在温习经书，不敢烦扰您，邀您同游。
(2)常常想起从前在辋川别业携手赋诗的往事，走过狭窄的小路，面对轻轻的溪流。
8.填空。
王维，字摩诘，是_____________(时代)诗坛上极负盛名的诗人，因官至尚书右丞，所以人称_________________。王维擅长各种诗体，尤以____________和________________著称。后期诗歌，因仕途险恶，崇奉佛教，而以描写_____________景物、表达闲情逸致、宣扬隐士生活和佛教禅理为主。所写_____________诗，数量多，艺术成就高，最能代表王维的艺术风格。王维除诗作优美外，又擅画，为当时著名画手，宋代大诗人苏轼《书摩诘蓝田烟雨图》说道：“味摩诘之诗，______________;观摩诘之画，________________。”所评极为精当。
答案：盛唐王右丞五言律诗绝句田园山水山水田园诗中有画画中有诗
剖析精彩文段
阅读下面的文字，完成9—12题。
山中与裴秀才迪书
王维
近腊月下,景气和畅,故山殊可过。足下方温经,猥不敢相烦,辄便往山中,憩感配寺,与山僧饭讫而去。
北涉玄灞,清月映郭。夜登华子冈,辋水沦涟,与月上下。寒山远火,明灭林外。深巷寒犬,吠声如豹。村墟夜舂,复与疏钟相间。此时独坐,僮仆静默,多思曩昔,携手赋诗,步仄径,临清流也。
当待春中,草木蔓发,春山可望,轻鲦出水,白鸥矫翼,露湿青皋,麦陇朝雊,斯之不远,倘能从我游乎?非子天机清妙者,岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣!无忽。因驮黄檗人往,不一。山中人王维白。
9.下列各句中加点词语的解释正确的一项是()
A.近腊月下，景气和畅
景气：景色，气候。
B.北涉玄灞,清月映郭
清月：清凉的月光。
C.此时独坐,僮仆静默
静默：安静、沉默。
D.携手赋诗,步仄径
仄径：弯曲的小路。
解析：B项，清寒的月光;C项，指已经入睡;D项，狭窄的小路。
答案：A
10.找出文中描绘景物的词语，根据自己的理解，谈谈这些词语的表达效果。
参考答案：景气和畅;清月映郭;辋水沦涟,与月上下;寒山远火,明灭林外;深巷寒犬,吠声如豹;草木蔓发,春山可望;轻鲦出水,白鸥矫翼;露湿青皋,麦陇朝雊。
描绘美好的景色，表达了自己对美好田园生活的热爱，同时也暗含着对朋友的邀约。
11.请概括出各部分的主要内容。
参考答案：(1)交代时间地点，说明自己独到山中赏景的原因。
(2)集中写辋川冬夜景色，并于独坐中回忆昔日与裴迪同游之乐。
(3)写想象中的春日山景，并邀裴迪明年春日同游。
12.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)景气和畅，故山殊可过。
(2)非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣!
参考答案：(1)气候温和舒畅，旧居蓝田山很可以一游。
(2)不是您这样性情高远的人，怎么能够用这种闲事来邀请呢。只是这里面有妙趣啊!
综合拓展提升
(一)阅读下面的文字，完成13—16题。
与朱元思书
吴均
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
13.解释下列各句中的加点的词。
(1)自富阳至桐庐一百许里()
(2)急湍甚箭，猛浪若奔()
(3)好鸟相鸣，嘤嘤成韵()
(4)经纶世务者，窥谷忘反()
(5)横柯上蔽，在昼犹昏()
(6)疏条交映，有时见日()
答案：(1)表示约数(2)马飞奔(3)美丽(4)治理，筹划(5)在上面(6)通“现”，出现
14.解释下列各句中的加点的“绝”字。
(1)天下独绝()
(2)猿则百叫无绝()
(3)不如早与之绝()
(4)以绝秦望()
(5)佛印绝类弥勒()
(6)率妻子邑人来此绝境()
答案：(1)独特(2)停止(3)断交(4)断绝(5)非常(6)隔绝的
15.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。
(2)鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
参考答案：(1)烟雾都消失尽净，天空和高山也是一样的颜色。随着江流飘浮荡漾，凭小船任意地东西飘荡。
(2)为名利极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息那热衷于功名利禄的心;办理政务的人，看到这些山谷，就会流连忘返。
16.文中“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情?
参考答案：表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊人生的思想感情。
(二)阅读下面的文字，完成17—21题。
维字摩诘，太原人。九岁知属辞，工草、隶，闲音律。岐王重之，维将应举，歧王谓曰：“子诗清越者，可录数篇，琵琶新声，能度一曲，同诣九公主第。”维如其言。是日，诸伶拥维独奏，主问何名，曰：“《郁轮袍》。”因出诗卷。主曰：“皆我习讽，谓是古作，乃子之佳制乎!”延于上座，曰：“京兆得此生为解头，荣哉!”力荐之。开元十九年状元及第，擢左拾遗，迁给事中。贼陷两京，驾出幸。维扈从不及，为所擒，服药，称喑病。禄山爱其才，逼至洛阳，供旧职，拘于普施寺。赋诗曰：“万户伤心生野烟，百官何日再朝天?秋槐花落空宫里，凝碧池头奏管弦。”时间行在所。贼平后，授伪官者皆定罪，独维得免。仕至尚书右丞。维诗入妙品上上，画思亦然。至山水平远，去势石色，皆天机所到，非学而能。自为诗去：“当代谬词客，前身应画师。”后人评维“诗中有画，画中有诗”，信哉!客有以按乐图示维者，曰：“此《霓裳》第三叠最初拍也。”对曲果然。笃志奉佛，蔬食素衣，丧妻不再娶，孤居三十年。别墅在蓝田南辋川，亭馆相望。尝自写其景物奇胜，日与文士丘丹、裴迪、崔兴宗游览赋诗，琴樽自乐。后表宅请以为寺。临终，作书辞亲友，停笔而化。代宗访维文章，弟缙集赋诗等十卷上之，今传于世。
(选自《唐才子传•王维传》)
17.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()
A.九岁知属辞，工草、隶，闲音律
闲：熟习。
B.禄山爱其才，逼至洛阳，供旧职，拘于普施寺
爱：舍不得。
C.当代谬词客，前身应画师
谬：差误。
D.笃志奉佛，蔬食素衣，丧妻不再娶，孤居三十年
笃：忠诚。
解析：B项，爱：欣赏。
答案：B
18.下列各句中加点的词语在文中的意义与现代汉语不相同的一项是()
A.闲音律B.对曲果然
C.别墅在蓝田南辋川D.后表宅请以为寺
解析：D项中“以为”是“把……作为”的意思。
答案：D
19.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是()
A.
B.
C.
D.
解析：A项，相同，副词“就”。B项，到/表被动。C项，表承接/表转折。D项，拿/认为。
答案：A
20.以下句子分别编为四组，全都能表现王维才能出众的一组是()
①九岁知属辞，工草、隶，闲音律
②皆我习讽，谓是古作，乃子之佳制乎
③禄山爱其才，逼至洛阳，供旧职，拘于普施寺
④客有以按乐图示维者，曰：“此《霓裳》第三叠最初拍也。”
⑤笃志奉佛，蔬食素衣，丧妻不再娶，孤居三十年
A.①④B.②⑤C.③④D.④⑤
解析：②是公主说自己，③不能体现他才能出众，⑤与“才能”无关。
答案：A
21.下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是()
A.公主请王维上座，是因为王维独奏的《郁轮袍》正是公主所讽讼的，而《郁轮袍》又是王维自己的佳作。
B.安禄山逼王维到洛阳，把它拘留在普施寺，是因为安禄山非常妒忌王维的才能。
C.曾经有人拿了按乐的图画给王维看，王维应答准确，说明王维对音乐非常精通。
D.王维除了善属辞，工草、隶，闲音律，通诗善画之外，还笃信佛教，吃蔬着素，足见其受佛教影响之深。
解析：B项中不是“妒嫉”，应是“喜爱”。
答案：B
追踪练习__基础知识
1.下列加点字的注音全正确的一项是( )
A.辋水沦涟(wǎnq) 饭讫而去(qì)
步仄径(zè) 轻鲦出水(tiào)
B.黄檗人(bò) 麦陇朝雊(gòu)
猥不敢相烦(wèi) 青皋(gāo)
C.举酒属客(zhǔ) 冯虚御风(píng)
憖憖然(yìn) 最可觞客(shāng)
D.荇藻(xíng) 余音袅袅(miǎo)
酾酒临江(shā) 衣冠士女(guān)
答案：C
2.比较下列加点词，其中用法不同类的一项是( )
A.今予家里溪，而名莫能定
B.假舟楫者，非能水也
C.五十者可以衣帛矣
D.击空明兮溯流光
答案：D
3.与“寂寥而莫我知也”句式相同的两项是( )
A.吾妻之美我者，私我也。
B.古之人不余欺也。
C.先破秦人咸阳者王之。
D.诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。
E.忌不自信，而复问其妾。
F.倚歌而和之。
答案：BE
4.解释下列加点的词语。
(1)猥不敢相烦________
(2)与山僧饭讫而去________
(3)春山可望________
(4)然是中有深趣矣________
(5)纵一苇之所如________
(6)正襟危坐而问客曰________
(7)方其破荆州，下江陵________
答案：(1)鄙贱，自谦之词 (2)离开 (3)观赏 (4)这 (5)往 (6)端坐(7)当
5.与“使健中远具时羞之奠”中的“具”意思相同的一项是( )
A.此印者才毕，则第二板已具。
B.问所从来，具答之。
C.仲永生五年，未尝识书具。
D.同不因势象形，各具情态。
答案：A
6.解释下列各组句子加点词的意义。
(1)克
(2)望
(3)孤
答案：(1)能够克制战胜
(2)农历每月十五日远看盼望观赏
(3)成为孤儿少侯王对自己的谦称
追踪练习__拓展阅读
(一)阅读下文，回答后面的问题。
近腊月下，景气和畅，故山殊可过。足下方温经，猥不敢相烦，辄便往山中，想感配寺，与山僧饭讫而去。
北涉玄灞(灞水)，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远大，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思曩昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。
当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊(野鸡的叫声)，斯之不远，倘能从我游乎?非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣!无忽。因驮黄檗(一种落叶乔木)人往，不一。山中人王维白。
(王维《山中与裴秀才迪书》)
1.下列句子中，加点词语的解释正确的一项是( )
A.故山殊可过。 过：越过
B.足下方温经。 方：正在
C.村墟夜舂，复与疏钟相间。 间：疏远
D.轻鲦出水，白鸥矫翼。 矫：矫健
答案：C
2.下列句中加点词语的含义，与现代汉语相同的一项是( )
A.近腊月下，景气和畅。
B.足下方温经，猥不敢相烦。
C.此时独坐，僮仆静默。
D.非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。
答案：B
3.下列各组句子中加点的词的意义和用法不相同的一组是( )
A.(1)猥不敢相烦，辄便往山中。(2)岂能以此不急之务相邀。
B.(1)当待春中，草木蔓发。(2)是故草木之发，如蒸气。
C.(1)步仄径，临清流也。(2)据亿丈之城，临不测之渊，以为固。
D.(1)因驮黄案人往。(2)践华为城，因河为池。
答案：C
4.对本文的赏析不恰当的一项是( )
A.作者借短信描绘了自己晚年所居“辋川别业”周围的山水景物，实写了冬日的清丽和春天的明媚，语言质朴，文笔淡雅，达到了极高的艺术境界。
B.第一段“故山殊可过”句埋下一个伏线，暗暗点出自己隐居的山村实在值得一游。
C.“草木蔓发，春山可望”以下六句，作者运用诗的语言，采用动静互为烘托的艺术技巧，描摹出一幅山村春色图，可谓是文中有画。
D.第三段中，作者显示了他写信的意图，他与裴迪之间的深厚情谊是以“真趣”为基础的。
答案：C
(二)阅读下文，回答后面的问题。
钴鉧潭西小丘记①
柳宗元
得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭②，西二十五步。当湍而浚者为鱼梁。梁上有丘焉，生竹树。其“之突怒偃蹇③，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嶔然④相累而下者，若牛马之饮于溪;其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。
丘之小不能一亩，可以笼而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货而不售。”问其价，曰：“止四百。”余怜而售之。
李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之邀游，举熙熙然⑤回巧献技，以效兹丘之下。枕席而卧，则清泠⑥之状与目谋，瀯瀯⑦之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。不匝旬而得异地者二，虽古好事之士，或未能至焉。
噫!以兹丘之胜，致之沣、镐、鄠、杜”，则贵游之士争买者，日增千金而愈不可得。今弃是州也，农大渔父过而陋之，价百四，连岁不能售。而我与深源、克己独喜得之，是其果有遭乎?书于石，所以贺兹丘之遭也。
注：①柳宗元被贬为永州司马，郁郁不得志，于是寄情于山水，在游历中，写下了著名的《永州八记》，本文是“八记”中的第三篇。②钴鉧(gǔmǔ)潭：潭名，在西山之西。钴鉧：熨斗。因潭形似熨斗，故名钴鉧潭。③偃赛(yǎnjiǎn)：曲折起伏的样子。④嶔(qīn)然：山石耸立的样子。⑤熙熙然：欢乐的样子。⑤清泠(líng)：清澈明净。①瀯瀯(yíng)：泉水声。③沣(féng)、镐(hào)、鄠(hù)、杜：均为地名，在唐代都城长安(今陕西西安市)附近。
5.下列加点字词注音或释义有误的一项是( )
A.寻山口西北道二百步 寻：沿着
当湍而浚者为鱼梁 湍：tuān，水势激急
B.若熊罴之登山 罴：pí，熊的一种
铲刈秽草 刈：yì，割除
C.鸟兽之遨游 遨游：áoyóu，游玩
不匝旬而得异地者二 匝旬：zāxún，满十天
D.虽古好事之士 好：hǎo，喜欢
所以贺兹丘之遭也 兹：zī，这
答案：D
6.下列加点字与“若牛马之饮于溪”中的“若”字意思相同的一项是( )
A.与其坐而待亡，孰若起而拯之。
B.不者，若属皆且为所虏。
C.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
D.若无兴德之言，则责攸之、允等之慢，以彰其咎。
答案：C
7.下列加点字与“农夫渔父过而陋之”中“陋”用法相同的一项是( )
A.假舟楫者，非能水也，而绝江河。
B.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
C.从径道亡，归璧于赵。
D.吾妻之美我者，私我也。
答案：D
8.下列句中加点字与“唐氏之弃地”中的“之”意义和用法相同的一项是( )
A.若熊罴之登于山。
B.虽古好事之士，或未能至焉。
C.项伯乃夜驰之沛公军。
D.不知将军宽之至此也。
答案：B
9.解释下列各组句中加点字的意思。
(1)道
(2)负
(3)得
(4)殆
答案：(1)走路规律，道理风尚
(2)破，拱开背依仗违背失败
(3)发现得到得意能够
(4)几乎危险大概精神疲倦而无所谓
10.对“货而不售”翻译正确的一项是( )
A.想卖却没能卖出去。
B.这是好的财物却没有人买。
C.这是好的货物不能出售。
D.想买来却没有人卖。
答案：A
11.翻译下面的句子。
即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。
答案：(我们)轮流拿起锄头、柴刀，铲去杂草，砍掉那些杂乱难看的树木，点起一把大火把它们烧掉。于是长得好看的树木挺立出来了，秀美的竹子露出来了，奇峭的石头也呈现出来了。
12.下列分析有误的一项是( )
A.本文叙述了作者购得并整治钴鉧潭西小丘的经过，描写了小丘优美的环境。
B.文中刻画高峻磊落的奇峰异石，正是作者性格才能的自我写照。
C.作者借小丘的遭遇，抒发了一种怀才不遇、不被人知的苦闷之情。
D.作者描写小丘的美景、奇异的山石，正是为了表达自己一种不慕名利、虚怀若谷、积极向上的乐观之情。
答案：D
手机验证码登录 