1、《装在套子里的人》教学设计
张艳芳
教学目的：
1.熟悉课文内容，理清文章脉络。
2.深入了解主要人物形象。
3.思考并揭示文章主题。
教学重难点：
深入了解主要人物形象并揭示文章主题。
教学方法：
1、自主学习与质疑相结合。
2、合作探究与教师点拨相结合。
预习知识链接：
1、作者介绍
契诃夫(1860-1904)是十九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家，是欧美三大短篇小说家之一。其作品的艺术特点，在于以简炼的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。一生创作了3470多篇小说，著有《小公务员之死》、《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。
世界短篇小说之王：(俄)契诃夫、(法)莫泊桑、(美)欧8226;亨利。
2、写作背景：19世纪末，俄国正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物的代表。
教学过程：
一、情境导入：
同学们，今天老师给大家介绍一个人，(扮演者上场)，请同学们观察一下这个人和我们普通人有什么不同(自由发言)，可是这样的一个人两个月前永远的离开了我们，他究竟为什么会离开人世?请大家把我们的课本翻到第9页，我们一起走进契诃夫的小说《装在套子里的人》，去揭开他的去世之谜?
二、课堂探究：
1、快速浏览文章内容，理清文章脉络。
自由发言：
教师点拨：
1、介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(第1～5段)。
2、别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败(第6～第37段)。
3、埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”(第38～第40段)。
2、快速浏览第一部分，思考别里科夫都有哪些套子?
自由发言：
教师点拨：
有形的套子：
晴天穿雨鞋带雨伞，穿棉大衣
眼戴黑眼镜，耳用棉花堵
脸藏在竖起的衣领里
伞、表、刀装在套子里
坐上马车，支起车篷
卧室像箱子，床上挂帐子歌颂过去，歌颂从没存在过的东西
无形的套子：
用所教的古代语言躲避生活
只信政府的告示和报纸文章
对不合规矩的事闷闷不乐
只求不出乱子
禁闭开除学生
人物形象总结：
(1)保守、反动、扼杀一切新事物新思想的“套中人”典型，是沙皇政府的卫道士。
(2)害怕变革、顽固保守、诚惶诚恐、自欺欺人的伪君子;也成了一切害怕、阻碍新生事物的代名词。
(3)他不仅是个性格典型，也是个时代典型。
3、思考：为什么会有这样的别里科夫并体会小说主题?
19世纪末，俄国正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物的代表。
四、拓展：
别里科夫把自己的一切都装在套子里，请你想一想我们的生活中还有没有“套子”?如果有，我们该怎样对待?
提示：套子可理解为行为准则，人一生下来，似乎就要落入套子，每个人都生活在各种套子之中，我们应该正确对待套子：人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知的被套子套住，人应该有理性，要敢于怀疑，善于鉴定思考，挣脱羁绊，改变陈旧的思想模式。总之，人生要有约束的规矩(如法律规章制度)，但也不能作茧自缚，人必然会进入圈子，但不能落入怪圈。
五、课后作业：
阅读契诃夫代表作《小公务员之死》，再次体会契诃夫小说的艺术风格。
六：板书设计
在套子里的人
套人→套己→套死
2、《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高二必修五)
教学目的
1、正确认识别里科夫人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
2、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教学重点：作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教学难点：正确认识人物形象及时代意义。
教学方法：点评、研讨
教学过程
一、导入：在现实生活中，有人渴望化蛹成蝶，摆脱束缚，去拥抱蓝天，去，实现自己的理想和抱负，有一个人却偏爱将自己装在套子中，这是一个怎样的人呢?
二、讲析第二部分——恋爱事件
1、思考：第二部分有几个相关情节?
明确：
在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。
2、提问：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的?作者是怎样刻画的?
讨论归纳：
这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了!”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。
神态 语言 心理
漫画事件 脸色发青，比乌云阴沉，嘴唇发抖
天下这么歹毒的坏人!
骑车事件 脸色由发青变成发白 “还成体统吗?”
“这怎么行?”
第二天他老是心神不定地搓手，打哆嗦
当面交锋 脸上带着恐怖的神情，脸色苍白
“倒过来用脑袋走路”“把谈话内容报告校长” 情愿摔断脖子和两条腿，也不愿成为别人取笑的对象……
3、别里科夫是怎么死的?他的死说明了什么?
讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。
3、从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人?从人物身上我们可以体会到什么?
讨论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。
二、讲析最后两段。
学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。
1：别里科夫死后，大家有什么反应?
明确：“大快人心”，从心里感到自由。
2：可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢?课文最后一句话有什么深刻含义?
讨论归纳：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。
三、讨论课文中讽刺手法和细节描写的作用。
归纳：讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：
①夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。
②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。
③含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。
除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细节来表现人物。
四、小结
整篇课文很是有些沉闷和压抑，文章中唯一的亮色就是华连卡姐弟俩人，其中华连卡的一段话深深的触动了我：
华连卡也骑着自行车来了。涨红了脸，筋疲力尽，可是快活，兴高采烈。
“我们先走一步!”她嚷道。“多可爱的天气!多可爱，可爱得要命!”
是的，生活“可爱得要命”，我们有这样的感受吗，我们感受过这样“可爱的要命”的生活吗?或许我们可以抛弃别里科夫们的套子，抛弃怯懦与中庸，把一个自由快乐的自己展现出来。
齐读契诃夫的名言：啊，自由吧!自由。
五、布置作业
用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物，或选一幅较幽默的漫画让同学们写一段话，练习幽默讽刺的手法。
3、《装在套子里的人》教学设计(人教版高二必修四)
三维教学目标：
一、知识和能力
1.培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇专制统治的黑暗。
2.学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。
3.赏析套中人别里科夫的形象。
4、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
二、过程和方法
背景导入--整体感知、体悟品赏--整合评价、实践运用--特色鉴赏、合作探究--联系现实、迁移拓展
三、情感态度和价值观
通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。
教学难点：1.典型环境中的典型人物的塑造。
2.幽默、讽刺的艺术手法。
教学重点:1.欣赏别里科夫这一人物形象。
2.欣赏幽默、讽刺的语言。
教学课时:2课时
教学内容：
第一课时
一、解题：
1、套子：规矩，限制人思维、行动的各种思想观念、法律、制度和生活圈子，要求人应该怎样，不应该怎样沙皇俄国的各种反动法律、条例。
2、世界四大短篇小说大家：美•马克•吐温
英•欧•亨利
法•莫伯桑
俄•契诃夫
二、介绍背景资料：
1、关于作者：安东•巴甫洛维奇•契柯夫(1860～1904)是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。毕业后，他一边行医，一边写作。契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》。
《变色龙》、《凡卡》、《带阁楼的房子》、《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》等。
2、写作背景：契河夫的这篇小说发表于1898年。它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。十九世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛，这种专制主义，剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，稍有越轨，就会遭到无情的迫害;但是，在当时，民主和自由已越来越成为人们的普遍要求。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。别里科夫正是沙皇卫道士的典型。
3、课文是原小说主要部分的节选。原作开头是中学教师布尔金同兽医伊凡•伊凡尼奇去打猎，因为耽误了时辰，便在村外过夜。布尔金给他的同伴讲了这个别里科夫的故事。原作结尾还有伊凡的一段议论。
别里科夫是世界文学史上著名的典型形象，已成为保守、反动、扼杀新思想、阻挡革命潮流的代词。
别里科夫这个形象是作家以故乡塔于洛格初级学校的一个教员兼学监狄河诺夫为原型塑造的。契诃夫对黑暗的沙皇专制制度下的知识界做了长期的、深入细致的观察，把知识分子中的“狄河诺夫”们的思想性格和习惯集中起来进行艺术概括，运用夸张的艺术手法，塑造了别里科夫这个世界文学史上少见的典型形象。
课外可阅读《装在套子里的人》原著，还可阅读契河夫的《第六病室》，进一步了解当时的俄国社会状况。
二、阅读全文，整体感知作品，掌握故事情节。
1、作家用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事，列出情节提纲：
第一部分别里科夫的特征
第二部分别里科夫的婚事
别里科夫决定结婚(开端)
漫画事件和自行车事件(发展)
别里科夫的挫折(高潮)
别里科夫之死(结局)
为别里科夫送葬(尾声)
开端(从“可是”到“就讨厌他”)：结识华连卡
发展(从“现在”到“回家去了”)：漫画、骑车事件
高潮(从“第二天”到“哈哈哈”)：与柯瓦连科争吵
结局(从“这响亮”到“从此再也没起过床)：恋爱最后失败
2、以小组为单位，分角色朗读课文的第二部分
3、别里科夫的婚事，初看起来，好像与前文连接不紧，这一故事情节的设置妙在何处?
作家把他的主人公放在婚事的面前加以描绘和议论，对揭示别里科夫的丑恶本质，对于突出和深化作品的主题，都具有重要意义。就连“结婚”的义务和责任“别里科夫”都不敢承担了!”甚至连“求婚”“允婚”的勇气都没有了!在别里科夫枯竭了的心灵里，连“该结婚”的念头也产生不出来了!至于真正的爱情，那就更是别里科夫所无法理解的。仅仅是一个“该结婚”的念头就弄得他一命呜呼了。——这就有力地突出了别里科夫的性格。在这里，作家只讲别里科夫的婚事，而不提他有什么爱情，是意味深长的。别里科夫跟真正的爱情是无缘的，从中我们也可以看到契诃夫对社会生活的观察是多么深入细致，对人物的刻画是多么准确、真实。
4、可见别里科夫是个病人，整理别里科夫的病历，包括症状、病因、病源、病害。
症状;六神不安，心慌意乱，没精打采，脸色苍白，垂头丧气，唉声叹气，怕出乱子。
病因;现实生活的刺激和惊吓;胆怯和憎恶现实，仇视新生事物。
病源：沙皇专制制度;奴性心理。
病害：辖制了别人，送了自己的命。
5、别里科夫死亡的主要原因：
①、套子太重，无法再回到现实生活中来
②、柯瓦连科明目张胆，毫无顾忌，他再无法制止。面对“礼崩乐毁”，他痛心疾首，他忧郁不堪，惧怕新生力量，气急败坏而死。
6、别里科夫死了，可是为什么一个礼拜没完生活又恢复了旧样子?课文最后一句话有什么深刻含义?
明确：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子，作品启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活.必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。
三、把握主题。
“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人。小说通过别里科夫这个文学形象的塑造，无情地鞭挞了因循守旧、畏首畏尾、害怕变革、自觉维护旧制度的奴才性格，揭示了沙皇专制制度在崩溃与瓦解前的垂死挣扎。
别里科夫是个时代的典型，也是一个性格的典型，他的名字常常成为一切害怕新生事物的人的代名词。
第二课时
一、课堂讨论，赏析别里科夫的形象
(1)别里科夫是一个典型的“套中人”，他有哪些套子?
生活方面的套子：衣着打扮方面，生活习惯方面。失去主体意识，
失去理性。
思想上的套子：凡是政府规定禁止什么，他无条件拥护;凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，他就闷闷不乐。使他变坏，成为走狗
(2)别里科夫的口头禅是“千万别闹出什么乱子”，现实生活中有哪些乱子闹得他惊恐不安?
教师到教堂参加祈祷去迟了;学生不安分，教室中闹闹吵吵;中学教师和小姐骑自行车;教师穿着绣花衬衫出门，在大街上拿着书走来走去。
(3)别里科夫怎样对待乱子?
他以沙皇禁令作为评价是非的标准。他主张制裁不安分的学生。他干涉柯瓦连科和华连卡的私事。他打小报告。他把整个中学辖制了十五年，甚至辖制了全城。
(4)别里科夫为什么要把自己装进套子?
现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。他藏进套子，借此躲避现实
(5)别里科夫整天战战兢兢，他怕的是什么呢?全城的人为什么又怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人呢?为什么他能辖制全城呢?别里科夫不是校长，不是沙皇政府大员，怎能有这么大的权力?
他整天战战兢兢、六神无主，是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇旧秩序。看来他自身是沙皇制度的受害者，成了个畸形人、可怜虫，怕得直往套子里钻。他自觉地维护着旧制度旧思想，周围的人还没有勇气敢跟他斗，所以都怕他，受他辖制。他不但要把自己装在套子里，而且也想把周围的一切也装进套子里。作者用讽刺的手法来写他的外表和言行，使人联想到沙皇统治套在人们头上的枷锁，联想到令人窒息的沉闷空气。这两种怕，表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况，也会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面极力加强反动统治，在全国造成沉重压抑的气氛;另一方面，又是行将灭亡，摇摇欲坠，革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫能够辖制全城。所以从本质上看，他不只是一个人，他代表了“别里科夫这类人”，代表着反动统治的精神枷锁。
(6)校长太太、同事和同事太太“撮合”结婚的目的：并非关心，不过是给这烦闷无聊的生活找点调味剂。
根本原因：为保全自己，为了一己私利而丧失人格、尊严精神上的奴性妨碍小人物成为真正人的东西：沙皇专制统治，民众自身的奴性
小结：总结别里科夫这一形象
别里科夫是一个典型的“套中人”。他的“套子”就是沙皇统治下的俄罗斯社会的一切陈规陋习。他把自己装在套子里，凡是违背法令，不合常规的事，都不敢越雷池一步。而且他认为自己有责任用套子去约束别人，“千万别闹出什么乱子”。
1.别里科夫式的“套中人”是沙皇专制统治的产物。
小说描写的社会环境，代表了两股历史潮流：专制主义的潮流和民主自由的潮流。在民主自由的新潮流面前，专制主义显得更加反动，别里科夫为专制主义所辖制，又辖制他人，遏制着民主自由潮流的发展。
2.别里科夫又是沙皇专制统治的社会基础。
许多人受着专制主义的辖制，心里是非常反感的，只是敢怒而不敢言。别里科夫显然跟这些人不同。他把沙皇政府的一切看作是天经地义的，把沙皇的政令当作评价是非的标准。他还以教育者自居，管得很宽，唯恐别人出乱子，认为自己有责任向别人进忠告。这样他把整个中学乃至全城辖制了整整十五年。别里科夫之类的套中人是一种社会现象，这类人是沙皇专制统治的一种社会基础，他们实际上充当了沙皇专制统治的成犬。
3.别里科夫既是令人畏惧的人物，又是弱不禁风的可怜虫。
“我们教师都怕他”，而且“全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕”。他狐假虎威，辖制着整个中学，辖制着全城。但是他又是如此虚弱，尽管他把一切都藏在套子里，自以为“素来在各方面都称得起正人君子”，但是他还是惶惶不可终日，战战兢兢，六神不安。一幅漫画就把他弄得难堪至极。在柯瓦连科这样的新派人物面前，他不堪一击。更富有戏剧性的是，他竟死在他恋爱对象的大笑声里。他丧失了一切生活之乐趣，成为一具活僵尸。作家用别里科夫的形象昭示天下：沙皇专制统治的社会基础极端腐朽，你怕他，他能辖制你，你不怕他，他一触即清。
4.别里科夫是一个完全漫画化了的象征性形象，又是一个有血有肉的艺术形象。
作家把别里科夫写成一个怪物，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”，“他的卧室挺小，活像一只箱子”，连睡觉也藏在套子里。当然现实生活中不可能有这样的怪人。作家把别里科夫完全漫画化了，显示他的套子何等荒诞，他唯沙皇意志是从，没有丝毫主见。
别里科夫又是一个有血有肉的人物形象。他也曾恋爱，而且差点结了婚。他也有自尊心，遭到柯瓦连科的训斥，他心慌意乱;被华连卡大笑，他无地自容，以致一命呜呼。他有他的思想感情，他有他的个性气质，他有他的生活逻辑，是一个有血有肉的艺术形象。
二、时代在前进，形势在变化。别里科夫这类人的枷锁，难道能永远辖制住全城的人吗?难道没有人甩掉套子，争取新的生活吗?他们是谁?
促狭鬼，柯瓦连科。
1、“促狭鬼”的一幅漫画是什么意思?“促狭鬼”为什么画这幅漫画?
这幅漫画对揭示主题是有作用的，大家注意画的内容是别里科夫与柯瓦连科的姐姐华连卡在大街上手挽手逛大街的情景。照理自由恋爱是正常的。可是在当时，“自由”是套上枷锁的。在别里科夫看来，这是不合“规矩”，有失“体统”的。这幅讽刺画，强烈嘲讽了套中人的思想和生活。别里科夫对此越是感到“难堪”，越是告诉我们：所谓“恋爱”是不可能成功的，而且套子式的思想和生活也必将被淘汰。
2、全城人怕别里科夫十五年，为什么柯瓦连科不怕他?这问题提得有意思，请同学们思考。学生答：因为作者笔下的柯瓦连科是“新的史地教员”，暗示着他带来了新的思想。而且，不止一个人不怕他，还有促狭鬼、柯瓦连科的姐姐以及敢于破陈规陋习的一些学生和教师，这说明新思想凉快的清风已经吹到这个沉闷的令人窒息的小城镇的上空，思想枷锁总有一天会被挣脱。
3、柯瓦连科兄妹俩在文中有何作用，是怎样的人物形象?
①柯瓦连科和华连卡是作为与别里科夫相对立的形象出现的，他们代表有民主自由思想的进步力量，有正常的人类情感的人，敢于和“套中人”斗争的人。柯瓦连科和别里科夫的冲突，不但鲜明地展示了两个人物的不同性格水火不相容和他们所代表的新旧思想的斗争，而且淋漓尽致地暴露了别里科夫“套中人”思想的虚伪、腐朽和反动，表达了作者鞭挞丑恶的旧事物，支持生活中的积极进步力量的立场。
②华连卡的笑声一方面是正常人对“套中人”越出常轨出洋相的嘲弄，另一方面也象征着追求自由生活的进步力量对窒息生命的反动势力的斗争的胜利。
三、分析文章特色
(一)语言的特色
契河夫是幽默讽刺大师，《装在套子里的人》表现出高超的幽默讽刺艺术。
1.用夸张变形的漫画手法造成幽默讽刺效果。
描写套中人的外貌，就竭尽夸张之能事，特别是“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿上暖和的棉大衣”，还要把脸藏在竖起的衣领里，“用棉花堵住耳朵眼”。你看，简直是个神经病，荒唐、滑观可笑。这是艺术的夸张变形，然而正符合套中人的本质特征，因而具有辛辣的讽刺效果。
小说写一个促狭鬼画的一张漫画，“画着别里科夫打了雨伞，穿了雨鞋，卷起裤腿，正在走路，臂弯里挽着华连卡”，使得别里科夫的形象更加滑稽可笑。
此外，写他睡觉时的惊恐，写他滚到楼下安然无恙，而响亮清脆的几声“哈哈哈”却就此结束了一切事情，都是够夸张的，够幽默的。
2.荒谬绝伦的言论和一本正经的口吻，构成强烈的讽刺。
例如别里科夫正儿八经地对何瓦连科说的一段话，判断是荒诞的判断，推理是荒唐的推理，但在别里科夫看来却是理所当然，而且出于善意，声称“忠告”。荒谬的言论与一本正经的口吻，构成强烈的反差，加强了讽刺力量，令人捧腹大笑。
3.将套中人与新派人物联系起来，造成幽默讽刺的效果。
柯瓦连科与华连卡很新潮，把套中人跟他们联系起来，幽默讽刺就掀起高潮。别里科夫和华连卡的恋爱，两个根本不般配的人却凑到了一块儿，是奇事一桩;这边骑自行车兴高采烈，那边脸色却从发青变成发白;这边诚恳忠告却是满嘴荒唐，那边毫不领教，严词斥责，把别里科夫推下楼梯，这边一脸尴尬，那边纵声大笑;凡此种种，都构成了一幅幅绝妙的讽刺画。
(二)肖像描写：几乎没有，因为想写的是一类人，不是个体，而是群体
四、小说的现实意义：无论什么时代什么社会，都有不同形式的“套子”和“套中人”出现。因为时代发展、社会进步，总会有改革，那么就会有反对变革的人出现。这些人除了极端维护自己利益，仇视社会进步，逆历史潮流而动的反动旧秩序统治者外，更多的是墨守陈规，因循守旧的小人物，他们对新生事物不是英、不理解，甚至满怀恐惧，他们主要在思想和行动生抗拒社会变革。我在改革开放的历程中，就可以发现许多这样的人和事。而改革开放的最大阻力，就是既有的各种“套子”。
五、拓展作业
1、比较一下，别里科夫与《变色龙》中奥楚蔑洛夫的思想性格，写一篇四百字左右的短文。
2、用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物或描述自己或身边的人身上的“套子”，学习使用幽默讽刺的手法来表现生活。
3、课外选读读本上或其他文学刊物上两篇反映生活现实的微型小说，并作简要的评注。
《咬文嚼字》教学设计
朱光潜
教学目标
知识与能力
1、引导学生分析文章结构，概括文章内容，理出作者观点。
2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。
3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力
过程与方法
1、立足课本整体感知
2、跳出课本拓展延伸
3、品评鉴赏培养能力
4、举一反三迁移应用
情感与态度
1、应该有谨严精神;应该有勇于质疑的严谨治学的态度。
2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。
教学重点
引导学生分析文章结构，概括文章内容，理出作者观点。通过练习，培养学生的鉴赏能力
教学难点：引导学生分析文章结构，概括文章内容，理出作者观点。通过练习，培养学生的鉴赏能力。
教学课时:1课时
教学内容：
第一课时
一.导语
1.打一谜语让同学们猜：小老鼠看书--咬文嚼字
《现代汉语词典》咬文嚼字的解释：①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或卖弄才学。
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。
2.《新民晚报》某日头版头条登出了一条新闻，标题是：
论坛开讲，“福”临上海
报道的是世界著名的福布斯全球总裁会议在上海召开的新闻。
(发问)标题中，哪个字最吸引你呢?(学生可能回答：)
最吸引我的目光的是这个“福”字，因为这个“福”不仅扣住了“福布斯论坛”这个名词，而且，全球重要的商界、政界、学界人士聚集我们上海，讨论经济发展问题、为经济把脉，这对正值经济大发展的上海来说，可不是福分吗?这一个“福”字用真是生动。
我们古人也讲“吟安一个字，捻短数径须。”看来“咬文嚼字”不一定总是贬义。作者使用它作题目，显然另有一番用意，其中用意就让我们好好去探索一番。(引入课文)
二.教学过程
1.作者介绍：学生搜集资料，整理表达
朱光潜(1897-1986)，现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。
2.初读课文,整体把握。
文章观点性的语段是第几段?作者主要的观点什么?用一句话概括出来。
观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：
1、应该有运用文字所应有的谨严精神;
2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
概括：1、应该有谨严精神;2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。
3、“下课”
我们不能像一句北京俗语所说的那样“天桥的把式，光说不练”，还要从大学问家那里学来咬文嚼字的本领。看1-5段的内容。这些都是具体咬文嚼字的的实例。总共有几个实例?
1、演员替郭沫若改台词
2、王若虚改《史记》“李广射虎”
3、推敲
具体分析：
1、同学集体朗读，请个别同学示范朗读，然后比较、分析不同句子的感受，
把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来，比较作者和你的答案。
2、把第2个实例中作者认为修改后失色的语句读出来。
3、介绍关于推敲的故事，如果是你，你会选哪个?同学分小组讨论然后小组代表发言
板书：郭沫若改字——是改这——感情变化
王若虚该文——增与减——意味全改
贾岛作诗——推与敲——意境有别
小结：3个修改的例子中，改得效果如何?为什么?
1是修改后增色不少的，表达效果增强了;
2是改坏了的。
3是怎么改怎么有理的。(用文中的话来回答)
4、课外拓展
操刀上阵来“咬文嚼字”，老师摆出实例，学生抢答。
1.《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸。
提示：绿字作动词，拟人手法生动再现春到江南景象
2.红杏枝头春意“闹”
提示：刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。“闹”字好就好在准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。作者的感情态度尽含于一个闹字之中。
3.眼看朋辈成新鬼
提示:改文：忍看朋辈成新鬼“眼看”没有“忍”字的悲愤意味。
4.(借问)酒家何处有，(牧童)遥指杏花村。
提示：文字的好坏要看表达的效果，不能光看繁简。
5.前村深雪里，昨夜数(一)枝开。齐己《早梅》
提示：一字更体现出其“早”字
5.小结：
本节课，我们主要是在重点赏析的基础上，讨论了作者在品味语言和运用语言上给予我们的启示，并且也小试了一番身手。作者这种勇于质疑的严谨治学的态度，对于我们的阅读、写作将会有重大的指导作用。认真读书学习，学会品味赏析，加上不断地练习，我们的阅读和写作能力才会真正的提高。
6.布置作业：
(1)完成课后练习题
(2)从自己的阅读中找材料来“咬文嚼字”一番，并写下分析内容。
教学反思：
本课的教学设计试更多话题作文优秀范文、高中语文优秀教案、教学实录、备课资料、同步试卷、美文、高考模拟试卷、文学欣赏尽在语文轩网站/图充分发挥学生的阅读和表达能力，但在具体的教学实施过程中，尤其是开头的导语部分及作者介绍部分又不自觉地落入常规教学的窠臼，因此整堂课前半部分较沉闷，后半部分由于设计环节比较贴切，真正让学生动起来了，课堂活跃起来，效果较好。所以觉得每节课的内容应尽可能单一集中，不宜面面俱到，什么都讲，什么都传输给学生，应使学生思维兴奋点集中于一、二点，提高阅读的效果。同时，教师必须充分重视课前的准备，尤其是老师选择讨论的案例或话题要具有代表性、有价值，否则课堂的阅读将使讨论活动流于肤浅化和形式化。
4、《装在套子里的人》教学设计
郑凤莲
第一课时《装在套子里的人》教学设计
教学目的：阅读上：强化对小说阅读与鉴赏方法的指导和训练。
思想上：使学生认识到一切阻碍社会发展的思想和势力都终将灭亡。
教学重点：对别里科夫形象与其社会意义的认识
难点：全城人的“怕”与别里科夫的“怕”
教学方法：教师点拨置疑与学生发言讨论相结合
教学时数：2课时
第一课时
教学目的：使学生通过点拨整体把握课文内容，特别是对别里科夫形象与性格的把握。
教学步骤：一。1。做个试验(用一塑料袋将一学生的头包裹起来，之后让他谈谈自己的感觉。
2，导入新课：人不能活在袋子里，更不能活在套子里。当我们被套在套子里的时候，要极力摆脱它。可是在俄国著名的批判现实主义作家契诃夫笔下，却有一位自觉自愿的装在套子里并极力的想把别人也装在套子里的人。这是怎样一个人呢?下面让我们一起学习契诃夫的代表作《装在套子里的人》一文。(板书课题)
二，布置自学要求：
阅读课文，弄清：
1。本文表现的哪一国家什么时代的社会现实?
(俄国沙皇专制统治时期)
2：主要人物“装在套子里的人”是谁?(别里科夫)
3.他的身份是什么?(中学希腊文教师)
4.为什么被称作“装在套子里的人”?
5.他从外貌到思想性格都有什么特点?(略)
为什么全城的人都怕他?他为什么让人怕?人们到底怕什么?他为何怕的躺在被子底下还战战兢兢?他到底怕什么?
三.结合课文内容分析别里科夫形象：
外在特征：上下均被层层“套子”密密包裹
内在特点：套子式的
思想：“政府的告示和报纸上的文章”
(灵魂：胆怯又憎恶现实)
语言：“千万别闹出什么乱子。”
“既然政府还没有发出通告，允许做这种事，那就做不得。”
(老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西)
行为表现：禁止人们一切“违背法令、脱离常规、不合规矩的事”
包括：一个同事参加祈祷式去迟了(惹得他闷闷不乐)
中学教师和小姐骑自行车(脸色从发青到发白“心里乱得很老是心神不定地搓手打哆嗦烦恼得很吓坏了眼前就变得一片漆黑这太可怕了)
年轻人“穿着绣花衬衫出门”“在大街上拿着书走来走去”(当面忠告“你的举动得十分小心才成”)
行为结果：有思想的、很正派的教师们都怕他
把整个中学辖制了足足十五年
全城的人都受着他辖制
全城的人战战兢兢地生活了十到十五年，什么事都怕
思考：为什么怕他?(报告校长督学这还会有好下场吗?)
补充背景简介：1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治，在进步的知识分子和贵族中间，要求自由民主，改变专制秩序的呼声日趋强烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。
怕他实际上怕得是他背后的沙皇专制统治的迫害。
他的生活是怎样的?(小脸苍白六神不安唉声叹气垂头丧气闷闷不乐无精打采躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，满心害怕和憎恶)
他怕出什么事?(沙皇专制统治垮台)
这样说来，他是怎样的人?
(旧思想旧传统旧势力旧统治自觉的维护者，沙皇专制统治的卫道士)
他最后的结局怎样?(“别里科夫死了”)
对他悲剧性的一生该如何认识?(可怜---受害者;
可鄙---告密者，人格卑劣;
可恶---辖制别人;
可憎---卫道士)
四.布置作业：结合课文内容写篇文章分析：别里科夫的死是他杀还是自杀?他的死是偶然还是必然?
第二课时
教学目的：引导学生认识别里科夫死亡的原因和其必然性。明白作者塑造这一人物的社会意义和创作风格特点。
教学方法：置疑研讨
教学步骤：一。1。检查作业
2.举手表决：别里科夫死亡的原因是他杀?自杀?偶然?必然?
3.何以见得?---柯瓦连科与别里科夫的较量。
二.分析两人的较量：
柯瓦连科(新的，是年轻人)：态度：讨厌他冷冷地皱起眉头
语言：“谁要来管我的私事，就叫他滚/“我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话。我不喜欢那些背地里进谗言的人。”/“去，尽管报告去吧?
动作：在他后面一把抓住他的衣领，使劲一推
别里科夫：语言：“忠告”
神情：脸色苍白心慌意乱脸上带着恐怖的神情
结果：滚下楼去(却安然无恙)
华连卡：忍不住纵声大笑这响亮而清脆的“哈哈哈”就此结束了一切事情(预想中的婚事和别里科夫的人间生活)
三.研讨：1。他到底死于什么?-------怕(成为别人取笑的对象，全城的人知道这件事传到校长和督学耳朵里闹出什么乱子到头来弄得他奉命退休)
2..他的死说明了什么?(一切反动落后的势力看似强大实际上腐朽得不堪一击。)
3.他死后人们有什么反映?(大快人心快活享受完全自由高高兴兴地)
4.说明了什么?(人们渴望享受完全自由，过无拘无束的生活。原来人们慑于反动统治的严酷，不敢争取，得过且过，浑浑噩噩)“自己受到委屈和侮辱而隐忍不发，不敢公开声明站在正直自由的人一边，反而自己也弄虚作假，面带微笑，而这样做无非是为了混一口饭吃，为了有一个温暖的小窝，为了做个不值钱的小官罢了。
5..“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。”为什么是这样?
(“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人却还有许多。”说明作者塑造的别里科夫不是一个性格怪僻者，而是在社会中大量存在的一类人物的典型。只要有产生这类人物的土壤，或者没有彻底铲除他们生存的土壤，生活就不可能彻底改变。)
四.写作特点分析：1。作者塑造这一人物风格上有何特点?(机智幽默，略含讥讽，平而不淡，浓而不烈富有喜剧性)
2.何以见得?(善用夸张与讽刺。讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：①夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。③含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。
外貌描写：漫画式的夸张
其行为影响：夸大。
语言特点：逻辑荒唐
恋爱事件：荒唐可笑
结束语：作者最后说“这种装在套子里的人却还有许多，将来也还不知道有多少呢/”我想，这句话说的绝不仅仅是俄国，在我们的生活中有没有这样的人呢?
12.《祝福》与《装在套子里的人》之比较
环境与人物命运之关系：
人物与环境关系定性定位死因结果性质
祥林嫂：受环境压制礼教统治下的牺牲品受害者困饿而死令人同情悲剧性别里科夫：辖制全城人沙皇专制统治下卫道士害人者惧怕而死令人痛快喜剧性
课题套中人套子行为后果评价
《装》别里科夫政府告示辖制全城人使全城人战战兢兢地生活坐稳了奴隶
《祝》鲁镇人们封建礼教迫害再嫁寡妇使祥林嫂惨死雪夜想做奴隶而不得
人们精神状况主题意图风格主题
自私懦弱专制统治害人揭出病苦以引起疗救的注意幽默讽刺反封建
愚昧迷信封建礼教吃人揭出病苦以引起疗救的注意冷峻深刻反封建
13.布置作业：
1.利用身边的一切可利用的资源(学辅资料互联网等)了解契诃夫及其文学创作，写出四部短篇小说和四部剧本的名称。(《万卡》《一个小公务员之死》《第六病室》《带阁楼的房子》/《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》)
结合课文的学习，请以“生活与套子”或“违法乱纪与循规蹈矩”为题写篇800字左右的文章。
作者邮箱：zhfl3@yahoo.con.cn
5、《装在套子里的人》教学设计
河北省怀来县沙城中学 佟彦华
【设计意图】
《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。因此，我在教这篇课文时，采用合作互动的教学模式，打破常规，力求创新，特设计了如下教学方案：
教学目的和重点：
1、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。
2、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
教学难点：准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
难点突破：组成“别里科夫之死”专案调查组，让学生在合作互动中，兴趣盎然地深入理解课文内容，为把握人物形象和小说主题做好充分准备，然后在老师的引导下水到渠成地完成教学重点，突破教学难点。
【设计提要】
一、简介作者和文章写作背景。
二、组成“别里科夫之死”专案调查组。讨论合作，写出调查报告并交流。
三、写出“结案报告”并交流。
四、把握人物形象，领悟小说主题和它的现实意义。
【设计实施】
一、简介作者和文章写作背景。
[意图]明确学习内容，识记必要的文学常识，为后面的学习做好铺垫。
[操作]
1、关于作者契诃夫：他的成就、作品、小说风格和创作特点。
2、写作背景(略)
二、组成“别里科夫之死”专案调查组。讨论、合作，写出调查报告。
[意图]激发学生深入研读课文的兴趣，在合作互动中深入理解课文内容。在民主讨论中积极创新，从而为学生把握人物形象和小说主题打好基础。
[操作]
1、板书： 自杀?他杀?
----“别里科夫之死”专案组调查报告
2、导语激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，2003年春天，沙中高二153班学生特组成专案组，对这一事件进行立案调查。 调查涉及四个选题：案发背景、现场勘查、 本人档案资料、有关人士采访 。要求：6人一组，讨论决定其中的一个选题。然后小组讨论，一人执笔，共同写出该项调查报告。15分钟后，确定组内一人宣读。
3、学生讨论、合作。
4、各小组宣读调查报告，师适时点评，鼓励学生的创新。
三、写出结案报告并交流
[意图]这一步是把前面的氛围推向高潮，是对课文理解的理性总结，是把握人物形象和小说主题的前奏。
[操作]
1、每个学生写出本案“结案报告”。
2、交流所写内容
3、教师小结
别里科夫之死既属于他杀的范畴，又属于自杀的范畴。一方面，从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车，他便无法接受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，以至郁郁而死，因此，思想的保守和顽固，是促使别里科夫自杀的原因之一，或者说，正是这种极端保守顽固的思想杀死了他。另一方面，别里科夫的死亦属他杀。华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原因，但从根本上说，原因却是沙皇统治者采取的高压政策，可悲的是，别里科夫本人甘当统治者的鹰犬，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。综上所述，我们可以做出最终裁定：可怜的沙俄人民应当奋起推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除人们思想保守之源，而保守的人更应该张开开放之眼，明眼看世，摒弃一切腐朽的旧制度，让思想重现生机。
四、把握人物形象、领悟小说主题和它的现实意义。
[意图]教学至此学生对别里科夫这一人物形象已经把握得相当完整准确，教师水到渠成引导学生完成教学重点，突破教学难点。
[操作]
1、别里科夫的人物形象。要注意到别里科夫性格的复杂性：“一切装在套子里”是可恶，可憎的，是沙皇统治的维护者，同时，他结婚的悲喜剧表明了他是可悲，可怜的，是沙皇专治的受害者。而这个人物形象的社会典型性就在于他代表了生活在19世纪末沙皇统治下的俄国害怕变革，苟且偷安甚至甘心充当沙皇鹰犬的可恶、可憎、可悲可怜的知识分子形象。
2、领悟小说主题。“推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除僵化陈腐的思想，要让生活有新气象，必须变革社会，革新思想”。而小说具有强烈的讽刺意味的语言更深化了这一主题。
3、联系实际扩展其丰富的内涵。结合课后练习第四题，讨论：在现实生活中是否有这样或那样的“套子”?如果有，套子是什么样的?“套中人”又是怎样的形象?
讨论之后，师生共同小结：无论什么时代，哪类社会都有不同形式的“套子”和“套中人”出现。因为时代的发展，社会进步，总会有变革，而改革开放最大的阻力就是有各种的“套子”，反对变革的人就是“套中人”。“套中人”除了极端维护自己的利益，仇视社会进步，逆历史潮流而动的统治者外，更多的是墨守陈规，因循守旧的小人物，他们对新生事物不适应，不理解，甚至满怀恐惧，他们主要在思想上和行动上抗拒社会变革。
由此我们可以看到，这部小说的主题就是：创新求活，守旧必死。这也正是这部小说的现实意义和它的生命力所在。
附：学生各项调查报告(仅供参考)
一、 案发背景
1898年。沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。
这年夏季的一天，人们在一所中学的男教工宿舍里，发现了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡原因疑点很多。死者生前为该校希腊文教师，平时行为古怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于打算结婚。
二、现场勘查
死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。
三、本人档案资料
姓名：别里科夫 性别：男 出生日期： 年 月 日 生前职务：某中学希腊文教师 住所：校男教工宿舍 婚配情况：未婚 口头禅：千万别出什么乱子
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。
人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友密哈益·沙维奇·华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的伤害。
死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。
死亡日期：1898年6月底或7月初。
四、有关人士采访
采访对象1、华连卡
问：请问您与别里科夫关系如何?
答：由于校长太太的竭力撮合，我们差一点结了婚。
问：差一点儿?为什么最终没结成呢?
答：他生病前的一天到我家，从楼梯上滚了下来，那实在是太可笑了。(忍不住想笑)
问：那他怎么会从楼梯上滚下来呢?
答：这个我不太清楚，您还是去问我弟弟吧。
采访对象2、柯瓦连科
答：那天晚上他来我家，乱七八糟地说了一些奇怪的话，令我非常气愤，于是就让他走，他却威胁我，说要把我们的谈话内容报告校长，我一气之下，就推了他一把，没想到他居然滚下去了。
问：那么他说了什么让您如此生气呢?
答：他总是有那么多奇怪的想法干扰我的私生活，什么不许骑自行车，不能在大街上拿着书走，甚至不能穿绣花衬衫，简直荒谬透顶。我本来就不喜欢这个人，这一来更讨厌他了。
问：那么这件事会不会成为他死亡的原因呢?
答：噢不，这绝对不可能。因为他当时安然无恙地爬了起来，离去时步伐也很稳健。但他当时看到我姐姐，好像十分尴尬。
采访对象3、“我“(布尔金)
问：您觉得别里科夫是个怎样的人呢?
答：一个怪人。您要是见过他一面，就决不会忘记他。因为即使在暖和的天气里，他也裹着棉大衣。还有，他总是说“千万别闹出什么乱子”。
问：您认为华连卡的笑对他有什么影响吗?
答：噢，他一定想不开的，要知道，他这种人最害怕出乱子了，眼下就要跟华连卡结婚，却自己闹出这么个乱子，他心里一定受不了的。
问：有什么人和他结过怨吗?
答：没有。但实际上每个人都讨厌他，不会有人会为他的死亡悲伤。但也决没人会冒着危险去杀他，全校甚至全城的人都受着他的辖制，什么事都怕呢。
作者邮箱： ljb9529@yeah.net
6、《装在套子里的人》名师教学设计(人教版高二必修五)
一、【教材分析】
《装在套子里的人》是新人教版必修5第一单元第二课，一篇精读文章。学习这个单元，要注意把握小说的主题和情节。把握主题，一是要理解作品蕴含的感情，了解作者的意图，二是要从人物、情节、环境这三个方面进行分析。人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托作用。此外，针对《装在套子里的人》这一课，还要注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色。
学情分析：
教材所面对的是高二年级的学生，他们已经对小说的要素有了一定的了解，能够准确的找到小说中的主要情节，对于主题的把握有一定的理解力，但是不够熟练，对于人物形象的理解也不够深刻，需要在老师的指导下，掌握一定分析人物的方法和对小说主题把握的方法。
二、【三维目标】
1.培养学生结合外貌、语言、动作、心里、环境描写分析人物形象的能力。
2.学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。
3.通过本课学习，要使学生认识沙皇专制统治的黑暗，领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。
三、【教学重点】
1.结合社会环境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性，认识人物形象的思想意义。
2.思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵，认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。
3.揣摩作品语言的讽刺意味，体味契诃夫作品幽默，讽刺夸张的艺术手法。
四、【教学难点】
1.理解典型环境中的典型人物，准确深入把握小说主题。
2.幽默、讽刺的艺术手法。
五、【教学策略】
研读课文，采用师生共同讨论的方式，解决教学重点，以培养学生分析问题，解决问题的能力。
六、【教学准备】
《装在套子里的人》是19世纪俄国著名作家契柯夫的著名小说。学习这篇小说，要注意引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象，通过人物形象把握小说主题，进而揣摩作品语言的讽刺意味，最终通过学习，还要使学生认识到胆小保守的危害性。
七、【教学环节】
1、课堂导人
世界之大，无奇不有。在沙皇专制统治下的俄国，有一个装在套子中的人，他的“套子”是什么呢?他又是怎样生活的呢?下面我们就一起来关注这位特殊的人物。
2、课堂讲授
(1)作者及背景介绍：
《装在套子里的人》写于1898年，是俄国著名作家契河夫的代表作之一。当时，白色恐怖笼罩着整个俄罗斯，沙皇政府实行专制统治，这种专制主义，剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，稍有越轨，就会遭到无情的迫害;但是，在当时，民主和自由已越来越成为人们的普遍要求。
别里科夫这个形象是作家以故乡塔于洛格初级学校的一个教员兼学监狄河诺夫为原型塑造的。契诃夫对黑暗的沙皇专制制度下的知识界做了长期的、深入细致的观察，把知识分子中的“狄河诺夫”们的思想性格和习惯集中起来进行艺术概括，运用夸张的艺术手法，塑造了别里科夫这个世界文学史上少见的典型形象。
(2)整体感知作品，了解故事情节，说说全文可以分为几个部分?
〔明确〕：全文可分为三个部分
第一部分(l—4自然段)：介绍别里科夫的外表，生活习惯和思想性格。
第二部分(5一倒数第3自然段)：写别里科夫与华连卡的恋爱及最后失败。(包括开端、发展、高潮。结局)。
第三部分(最后两个自然段)：写别里科夫之死。埋葬了别里科夫，但生活中还有许多的“别里科夫”。
(3)带着问题分析课文
提问：细读第一部分，讨论文中写别里科夫在生活和思想方面都有哪些“有形的”和“无形的”套子?他为什么要把自己装在套子里?
(学生默读，找出关键词语，然后展开讨论。)
明确：
生活方面的“套子”(有形的)：
①衣着打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣、带雨伞;脸藏在竖起的衣领里;戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵耳朵眼。
②生活习惯：把雨伞、表、削铅笔的小刀等统统装在套子里;一坐上马车，总要支起车篷;睡觉蒙头;卧室像箱子，床上挂帐子。
思想方面的“套子”(无形的)：
喜欢歌颂过去;用所教的古代语言躲避生活;只相信政府的告示和报纸文章;对不合规矩的事闷闷不乐;他经常说的一句话是“千万别闹出什么乱子来”。
装在套中的原因：
别里科夫之所以把自己装在套子里，是因为他顽固地维护旧制度旧秩序，害怕和反对一切新生的进步的事物，因循守旧，保守反动。
提问;别里科夫整天战战兢兢，他怕的是什么呢?全城的人为什么又怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人呢?为什么他能辖制全城呢?
明确：
他整天战战兢兢、六神无主，是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇旧秩序。他自觉地维护着旧制度旧思想，周围的人还没有勇气敢跟他斗，所以都怕他，受他辖制。他不但要把自己装在套子里，而且也想把周围的一切也装进套子里。这两种怕，表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况，也会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面极力加强反动统治，在全国造成沉重压抑的气氛;另一方面，又是行将灭亡，摇摇欲坠，革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫能够辖制全城。
4、课堂活动
1、分角色朗读第二部分
2、同学们讨论划分出这一部分故事情节的开端、发展、高潮和结局
[明确]
第二部分：写别里科夫与华连卡的婚事。
开端(从“可是”到“就讨厌他”)：结识华连卡
发展(从“现在”到“回家去了”)：漫画、骑车事件
高潮(从“第二天”到“哈哈哈”)：与柯瓦连科争吵
结局(从“这响亮”到“从此再也没起过床)：恋爱最后失败
提问：作家用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事，初看起来，好像与前文连接不紧，这一故事情节的设置妙在何处?
[学生讨论后教师明确]
作家把他的主人公放在婚事的面前加以描绘和议论，对揭示别里科夫的丑恶本质，对于突出和深化作品的主题，都具有重要意义。就连“结婚”的义务和责任“别里科夫”都不敢承担了!”甚至连“求婚”“允婚”的勇气都没有了!在别里科夫枯竭了的心灵里，连“该结婚”的念头也产生不出来了!至于真正的爱情，那就更是别里科夫所无法理解的。仅仅是一个“该结婚”的念头就弄得他一命呜呼了。——这就有力地突出了别里科夫的性格。在这里，作家只讲别里科夫的婚事，而不提他有什么爱情，是意味深长的。别里科夫跟真正的爱情是无缘的，从中我们也可以看到契诃夫对社会生活的观察是多么深入细致，对人物的刻画是多么准确、真实。
提问：总结别里科夫这一形象
[学生讨论后教师明确]
别里科夫是一个典型的“套中人”。他的“套子”就是沙皇统治下的俄罗斯社会的一切陈规陋习。他把自己装在套子里，凡是违背法令，不合常规的事，都不敢越雷池一步。而且他认为自己有责任用套子去约束别人，“千万别闹出什么乱子”。
其一“套中人”其本质是沙皇专制统治的产物，小说描写的社会环境，代表了两股历史潮流：专制主义的潮流和民主自由的潮流。在民主自由的新潮流面前，专制主义显得更加反动，别里科夫为专制主义所辖制，又辖制他人，遏制着民主自由潮流的发展;其二“别里科夫”又代表沙皇专制统治的社会基础，他把沙皇政府的一切看作是天经地义的，把沙皇的政令当作评价是非的标准。他还以教育者自居，管得很宽，唯恐别人出乱子，认为自己有责任向别人进忠告。这样他把整个中学乃至全城辖制了整整十五年。别里科夫之类的套中人是一种社会现象，这类人是沙皇专制统治的一种社会基础，他们实际上充当了沙皇专制统治的忠实犬;其三“别里科夫”既是令人畏惧的人物，又是弱不禁风的可怜虫，他狐假虎威，辖制着整个中学，辖制着全城。但是他又是如此虚弱，尽管他把一切都藏在套子里，自以为“素来在各方面都称得起正人君子”，但是他还是惶惶不可终日，战战兢兢，六神不安，他丧失了一切生活之乐趣，成为一具活僵尸。
总之“别里科夫”是一个完全漫画化了的象征性形象，又是一个有血有肉的艺术形象，作家把别里科夫写成一个怪物，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”，“他的卧室挺小，活像一只箱子”，连睡觉也藏在套子里。当然现实生活中不可能有这样的怪人。作家把别里科夫完全漫画化了，显示他的套子何等荒诞，他唯沙皇意志是从，没有丝毫主见。他也曾恋爱，而且差点结了婚。他也有自尊心，遭到柯瓦连科的训斥，他心慌意乱;被华连卡大笑，他无地自容，以致一命呜呼。他有他的思想感情，他有他的个性气质，他有他的生活逻辑，是一个有血有肉的艺术形象。
提问：本文在语言方面的特色
〔先由学生概括归纳，然后教师明确。〕
〔明确〕
契河夫是幽默讽刺大师，《装在套子里的人》表现出高超的幽默讽刺艺术。
1.用夸张变形的漫画手法造成幽默讽刺效果。
描写套中人的外貌，就竭尽夸张之能事，特别是“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿上暖和的棉大衣”，还要把脸藏在竖起的衣领里，“用棉花堵住耳朵眼”。你看，简直是个神经病，荒唐、滑观可笑。这是艺术的夸张变形，然而正符合套中人的本质特征，因而具有辛辣的讽刺效果。
小说写一个促狭鬼画的一张漫画，“画着别里科夫打了雨伞，穿了雨鞋，卷起裤腿，正在走路，臂弯里挽着华连卡”，使得别里科夫的形象更加滑稽可笑。
此外，写他睡觉时的惊恐，写他滚到楼下安然无恙，而响亮清脆的几声“哈哈哈”却就此结束了一切事情，都是够夸张的，够幽默的。
2.荒谬绝伦的言论和一本正经的口吻，构成强烈的讽刺。
例如别里科夫正儿八经地对何瓦连科说的一段话，判断是荒诞的判断，推理是荒唐的推理，但在别里科夫看来却是理所当然，而且出于善意，声称“忠告”。荒谬的言论与一本正经的口吻，构成强烈的反差，加强了讽刺力量，令人捧腹大笑。
3.将套中人与新派人物联系起来，造成幽默讽刺的效果。
柯瓦连科与华连卡很新潮，把套中人跟他们联系起来，幽默讽刺就掀起高潮。别里科夫和华连卡的恋爱，两个根本不般配的人却凑到了一块儿，是奇事一桩;这边骑自行车兴高采烈，那边脸色却从发青变成发白;这边诚恳忠告却是满嘴荒唐，那边毫不领教，严词斥责，把别里科夫推下楼梯，这边一脸尴尬，
那边纵声大笑;凡此种种，都构成了一幅幅绝妙的讽刺画。
5、课堂小结
最后一部分是写埋葬了别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”。说明只要沙皇专制制度存在，就有别里科夫的存在。要消灭这种装在套子里的胆小保守的人，就要消灭适合他们生存的那种制度。任何一个时代，胆小、保守是要不得的，应该勇于开拓创新，适应新的环境和新的潮流，这样，才能跟上时代的发展。
(通过上面问题，明确胆小保守的危害性及改革创新的重要性)
6、布置作业
根据本文的内容，写一篇读后感。
【板书设计】
装在套子里的人
生活方面(有形的套子)衣着打扮生活习惯
思想方面(无形的套子)歌颂过去躲避生活信守死板扼杀一切新思想
结果因循守旧畏首畏尾保守反动
【教学反思】
本文篇幅较长，语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生读完一遍有可能就感到索然乏味，但是却不能深入地理解和把握文本，如何引导学生深度解读文本并挖掘其现实意义，就成为本节课教学中的重点，从内容上，以探讨人物形象为主线，由点及面，由浅入深，有人物到主题。从能力上，以生为本，重在让学生养成自己的研究、分析和解决问题的习惯，培养学生自主合作的学习能力。
课堂教学中学生虽然粗略地领略了这一艺术精品的风采，但我感觉学生的认识只是“冰山一角”。学生通过本文学习在分析总结能力方面有一定提升，但对于文章本质的认识和现实意义还是把握的不够深入。
课堂教学也是一门遗憾的艺术，尤其是在师生碰撞的动态过程中，具有不可预料性，但是我也坚信未来的路还很长，只要有追求，理想就会实现。
7、《装在套子里的人》教学简案教学设计(人教版高二必修五)
张艳芳
教学目的：
1.熟悉课文内容，理清文章脉络。
2.深入了解主要人物形象。
3.思考并揭示文章主题。
教学重难点：
深入了解主要人物形象并揭示文章主题。
教学方法：
1、自主学习与质疑相结合。
2、合作探究与教师点拨相结合。
预习知识链接：
1、作者介绍
契诃夫(1860-1904)是十九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家，是欧美三大短篇小说家之一。其作品的艺术特点，在于以简炼的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。一生创作了3470多篇小说，著有《小公务员之死》、《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。
世界短篇小说之王：(俄)契诃夫、(法)莫泊桑、(美)欧8226;亨利。
2、写作背景：19世纪末，俄国正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物的代表。
教学过程：
一、情境导入：
同学们，今天老师给大家介绍一个人，(扮演者上场)，请同学们观察一下这个人和我们普通人有什么不同(自由发言)，可是这样的一个人两个月前永远的离开了我们，他究竟为什么会离开人世?请大家把我们的课本翻到第9页，我们一起走进契诃夫的小说《装在套子里的人》，去揭开他的去世之谜?
二、课堂探究：
1、快速浏览文章内容，理清文章脉络。
自由发言：
教师点拨：
1、介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(第1～5段)。
2、别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败(第6～第37段)。
3、埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”(第38～第40段)。
2、快速浏览第一部分，思考别里科夫都有哪些套子?
自由发言：
教师点拨：
有形的套子：
晴天穿雨鞋带雨伞，穿棉大衣
眼戴黑眼镜，耳用棉花堵
脸藏在竖起的衣领里
伞、表、刀装在套子里
坐上马车，支起车篷
卧室像箱子，床上挂帐子歌颂过去，歌颂从没存在过的东西
无形的套子：
用所教的古代语言躲避生活
只信政府的告示和报纸文章
对不合规矩的事闷闷不乐
只求不出乱子
禁闭开除学生
人物形象总结：
(1)保守、反动、扼杀一切新事物新思想的“套中人”典型，是沙皇政府的卫道士。
(2)害怕变革、顽固保守、诚惶诚恐、自欺欺人的伪君子;也成了一切害怕、阻碍新生事物的代名词。
(3)他不仅是个性格典型，也是个时代典型。
3、思考：为什么会有这样的别里科夫并体会小说主题?
19世纪末，俄国正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物的代表。
四、拓展：
别里科夫把自己的一切都装在套子里，请你想一想我们的生活中还有没有“套子”?如果有，我们该怎样对待?
提示：套子可理解为行为准则，人一生下来，似乎就要落入套子，每个人都生活在各种套子之中，我们应该正确对待套子：人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知的被套子套住，人应该有理性，要敢于怀疑，善于鉴定思考，挣脱羁绊，改变陈旧的思想模式。总之，人生要有约束的规矩(如法律规章制度)，但也不能作茧自缚，人必然会进入圈子，但不能落入怪圈。
五、课后作业：
阅读契诃夫代表作《小公务员之死》，再次体会契诃夫小说的艺术风格。
六：板书设计
在套子里的人
套人→套己→套死
8、《装在套子里的人》教学设计(人教版高一必修)
学科 语文 教材名称 高中语文必修5 教材出版社 人民教育出版社
课题 《装在套子里的人》 年级 高二 学期 下期 学段 第1学段
教
学
目
标 1、了解契诃夫及其本文的写作背景;
2、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗;
教
学
重
点 典型环境中的典型人物形象，深入把握小说主题。
教
学
思
路 按照“笑-思-悟”的过程引导学生。
主要
教学
方法
探究式教学法
教
学
资
源 课本、《装在套子里的人》原文
教学过程预设(分课时写)
课时 环节 教师活动
(教学内容的呈现) 学生活动
(学习活动的设计) 设计意图
共
一
课
时 一、
导入新课 一、情境导入，设题启发：
在文学的天地里，我们可以穿越时空，走南闯北，我们可以跟随鲁迅走进古老的鲁镇，感受祝福的气氛;我们可以陪伴郁达夫来到故都，感受北方秋的韵味;我们可以聆听巴金老人对小狗包弟的回忆，回到沉痛的年代，体会文学大师的赤子之心。这节课我带同学们跨越国界，到俄罗斯去，参观一所学校，拜访一个人，这个人叫——你们告诉我?
二、简介作家，回顾作品，了解契诃夫的其它作品。
一、学生口头回答。
二、介绍自己对作者及其作品的了解。 1、情境导入，引出课题;
2、激发兴趣，引发思考。
3、检查预习，回顾旧知。
4、感受特色，把握主题。
二、信息筛选，初步感知
一、速读课文。找出别里科夫“可笑、可恨、可怜、可悲”之处。初步感受人物形象。
二、整理归纳答案，划分层次：
套中人的形象
套中人的婚姻
套中人的死亡 学生以大组作为一个整体：
(1)划分大组阅读范围;
(3)要求大组同学在自己阅读范围内尽量将答案找齐，做到其它大组无内容补充，算成功。 一、训练学生快速阅读感知课文，筛选重要信息、归纳概括课文内容的能力;
二、加入竞争，增加积极性;
三、培养学生协作精神。
三、合作探究，分析思考
一、讨论探究别里科夫性格危害。
1、“套子”套住的难道只有他自己吗?
为什么他能管制全城?
(出示部分《装在套子里的人》原文内容)
如：别里科夫谈恋爱了，对象是华连卡。华连卡的哥哥柯瓦连科早就痛恨别里科夫，总是恨恨地说：“我不明白，我不明白你们怎么能跟这个告密的家伙，这个丑八怪相处。
2、归纳套中人婚姻部分的情节和大意;
3、作者用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事的用意;
4、别里科夫与华连卡是否有真正的“爱情”;
5、安排华连卡姐俩的作用是什么?
二、讨论探究别里科夫性格形成的原因。
结合文本，结合背景，补充具体的背景资料。
三、别里科夫怎么样才能走出“套子”?
学生分小组集体讨论学习：
(1)从作品出发，谈作品中怎么写，前后内容怎样联系。
(2)求同存异。有分歧，不必统一，贵在有自己的看法。
(3)形成讨论记录。小组长记录，作为发言的依据。
感知课文，提炼主题。
四、综合评价，现实意义
一、套中人的代名词。
二、你还见过类似的“装在套子里的人”吗?参考示例：
1、《祝福》里的鲁四老爷，满口仁义道德，宣扬礼教，但他却用封建礼教的枷锁辖制了祥林嫂，最终让她在风雪之夜寂然死去。
2、我的父母也是套中人。尽管我的成绩不理想，考不上大学，但他们偏偏让我选择这种独木桥，一天到晚唠叨， 学生自由思考回答 语文来源于生活，回归小说的现实意义探讨。
五、课堂作业，成果展示
用文字、绘画、朗诵等多种形式结合完成作业，任选一题：
一、别里科夫的传记
二、别里科夫的墓志铭;
三、别里科夫的追悼词; 一、学生自己寻找伙伴，最多三人一组;
二、积极展示。 选题丰富，给学生展示示才华的台，发挥学生特长
六、
自我反思
主要特色
与
创新之处 1、课堂结构清晰，目标明确,形式多样;
2、大班授课，小组活动，能激发学生主动探究的兴趣，让学生成为学习的主体，自主的阅读和创新;
3、写作训练对学生掌握课文内容，拓展思维有帮助;
4、教师降低姿态，作为平等的一员介入学生的讨论、评点，体现课堂的平等和谐;
9、《装在套子里的人》教学设计(人教版高二必修教案设计)
《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。因此，我在教这篇课文时，采用合作互动的教学模式，打破常规，力求创新，特设计了如下教学方案：
教学目的和重点：
1、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。
2、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
教学难点：准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
难点突破：组成“别里科夫之死”专案调查组，让学生在合作互动中，兴趣盎然地深入理解课文内容，为把握人物形象和小说主题做好充分准备，然后在老师的引导下水到渠成地完成教学重点，突破教学难点。
【设计提要】
一、简介作者和文章写作背景。
二、组成“别里科夫之死”专案调查组。讨论合作，写出调查报告并交流。
三、写出“结案报告”并交流。
四、把握人物形象，领悟小说主题和它的现实意义。
【设计实施】
一、简介作者和文章写作背景。
[意图]明确学习内容，识记必要的文学常识，为后面的学习做好铺垫。
[操作]
1、关于作者契诃夫：他的成就、作品、小说风格和创作特点。
2、写作背景(略)
二、组成“别里科夫之死”专案调查组。讨论、合作，写出调查报告。
[意图]激发学生深入研读课文的兴趣，在合作互动中深入理解课文内容。在民主讨论中积极创新，从而为学生把握人物形象和小说主题打好基础。
[操作]
1、板书：自杀?他杀?
----“别里科夫之死”专案组调查报告
2、导语激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，2003年春天，沙中高二153班学生特组成专案组，对这一事件进行立案调查。调查涉及四个选题：案发背景、现场勘查、本人档案资料、有关人士采访。要求：6人一组，讨论决定其中的一个选题。然后小组讨论，一人执笔，共同写出该项调查报告。15分钟后，确定组内一人宣读。
3、学生讨论、合作。
4、各小组宣读调查报告，师适时点评，鼓励学生的创新。
三、写出结案报告并交流
[意图]这一步是把前面的氛围推向高潮，是对课文理解的理性总结，是把握人物形象和小说主题的前奏。
[操作]
1、每个学生写出本案“结案报告”。
2、交流所写内容
3、教师小结
别里科夫之死既属于他杀的范畴，又属于自杀的范畴。一方面，从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车，他便无法接受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，以至郁郁而死，因此，思想的保守和顽固，是促使别里科夫自杀的原因之一，或者说，正是这种极端保守顽固的思想杀死了他。另一方面，别里科夫的死亦属他杀。华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原因，但从根本上说，原因却是沙皇统治者采取的高压政策，可悲的是，别里科夫本人甘当统治者的鹰犬，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。综上所述，我们可以做出最终裁定：可怜的沙俄人民应当奋起推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除人们思想保守之源，而保守的人更应该张开开放之眼，明眼看世，摒弃一切腐朽的旧制度，让思想重现生机。
四、把握人物形象、领悟小说主题和它的现实意义。
[意图]教学至此学生对别里科夫这一人物形象已经把握得相当完整准确，教师水到渠成引导学生完成教学重点，突破教学难点。
[操作]
1、别里科夫的人物形象。要注意到别里科夫性格的复杂性：“一切装在套子里”是可恶，可憎的，是沙皇统治的维护者，同时，他结婚的悲喜剧表明了他是可悲，可怜的，是沙皇专治的受害者。而这个人物形象的社会典型性就在于他代表了生活在19世纪末沙皇统治下的俄国害怕变革，苟且偷安甚至甘心充当沙皇鹰犬的可恶、可憎、可悲可怜的知识分子形象。
2、领悟小说主题。“推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除僵化陈腐的思想，要让生活有新气象，必须变革社会，革新思想”。而小说具有强烈的讽刺意味的语言更深化了这一主题。
3、联系实际扩展其丰富的内涵。结合课后练习第四题，讨论：在现实生活中是否有这样或那样的“套子”?如果有，套子是什么样的?“套中人”又是怎样的形象?
讨论之后，师生共同小结：无论什么时代，哪类社会都有不同形式的“套子”和“套中人”出现。因为时代的发展，社会进步，总会有变革，而改革开放最大的阻力就是有各种的“套子”，反对变革的人就是“套中人”。“套中人”除了极端维护自己的利益，仇视社会进步，逆历史潮流而动的统治者外，更多的是墨守陈规，因循守旧的小人物，他们对新生事物不适应，不理解，甚至满怀恐惧，他们主要在思想上和行动上抗拒社会变革。
由此我们可以看到，这部小说的主题就是：创新求活，守旧必死。这也正是这部小说的现实意义和它的生命力所在。
附：学生各项调查报告(仅供参考)
一、案发背景
1898年。沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。
这年夏季的一天，人们在一所中学的男教工宿舍里，发现了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡原因疑点很多。死者生前为该校希腊文教师，平时行为古怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于打算结婚。
二、现场勘查
死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。
三、本人档案资料
姓名：别里科夫性别：男出生日期：年月日生前职务：某中学希腊文教师住所：校男教工宿舍婚配情况：未婚口头禅：千万别出什么乱子
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。
人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友密哈益·沙维奇·华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的伤害。
死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。
死亡日期：1898年6月底或7月初。
四、有关人士采访
采访对象1、华连卡
问：请问您与别里科夫关系如何?
答：由于校长太太的竭力撮合，我们差一点结了婚。
问：差一点儿?为什么最终没结成呢?
答：他生病前的一天到我家，从楼梯上滚了下来，那实在是太可笑了。(忍不住想笑)
问：那他怎么会从楼梯上滚下来呢?
答：这个我不太清楚，您还是去问我弟弟吧。
采访对象2、柯瓦连科
答：那天晚上他来我家，乱七八糟地说了一些奇怪的话，令我非常气愤，于是就让他走，他却威胁我，说要把我们的谈话内容报告校长，我一气之下，就推了他一把，没想到他居然滚下去了。
问：那么他说了什么让您如此生气呢?
答：他总是有那么多奇怪的想法干扰我的私生活，什么不许骑自行车，不能在大街上拿着书走，甚至不能穿绣花衬衫，简直荒谬透顶。我本来就不喜欢这个人，这一来更讨厌他了。
问：那么这件事会不会成为他死亡的原因呢?
答：噢不，这绝对不可能。因为他当时安然无恙地爬了起来，离去时步伐也很稳健。但他当时看到我姐姐，好像十分尴尬。
采访对象3、“我“(布尔金)
问：您觉得别里科夫是个怎样的人呢?
答：一个怪人。您要是见过他一面，就决不会忘记他。因为即使在暖和的天气里，他也裹着棉大衣。还有，他总是说“千万别闹出什么乱子”。
问：您认为华连卡的笑对他有什么影响吗?
答：噢，他一定想不开的，要知道，他这种人最害怕出乱子了，眼下就要跟华连卡结婚，却自己闹出这么个乱子，他心里一定受不了的。
问：有什么人和他结过怨吗?
答：没有。但实际上每个人都讨厌他，不会有人会为他的死亡悲伤。但也决没人会冒着危险去杀他，全校甚至全城的人都受着他的辖制，什么事都怕呢。
涂伟兵
10、《装在套子里的人》教学设计(人教版高二必修五)
陕西省佛坪县中学王宝杰辑
教学目标：
知识与能力：
1、了解作者与作品风格，认知十九世纪末期俄国社会特点;
2、学习领会作品中幽默讽刺手法的运用;
过程与方法：
3、培养学生分析小说人物形象的方法;
4、培养学生品味幽默讽刺语言的特点，进而培养自己幽默的性格;
情感态度与价值观：
5、正确认识别里科夫这个套中人的社会意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
教学重点：
了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。
教学难点：
领会作品用幽默讽刺手法来表现人物性格特征的方法。
教学模式：
网络背景下的小组合作探究性学习
教学时数：
两课时
教学内容和步骤：
第一课时
一.导入新课
你见过这样的人吗?“哪使在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣;他的用具：伞、表、小刀都装在套子里;他的脸也蒙着套子，耳朵也堵上棉花;坐马车支起车篷”。总之是“把自己包在壳子里……造一个套子”。这就是契诃夫笔下的套中人——别里科夫的形象。
俄国十九世纪八十年代，正是俄国历史上反动的、黑暗的“停滞的十年”。沙皇制作的形形色色的“套子”套在人民身上，被压抑得喘不过气来。契诃夫站在资产阶级民主主义的立场上，写了大量作品反对暴虐、反对黑暗、反对丑恶，《装在套子里的人》即其中的一篇。
作品问世以来，别里科夫已经成为那些害怕新事物、维护旧事物、反对变革、阻碍社会发展的人的代名词。可见这一典型形象的塑造是十分成功的。今天，我们就一起来分析这一人物形象。
二.多媒体显示本课的学习内容和步骤。
1.训练自己分析小说人物形象的能力。
2.结合人物形象的分析，领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
3.理解别里科夫这个套中人的典型意义。(强调本堂课中学生的学习内容和进行合作学习的步骤与注意点，使学生心中有谱，体现教师的指导作用。)
三.介绍作者和背景。(此步任务可由学生自主学习完成，教师在课堂上只做好检测，然后显示要点如下)
教师显示要点：
作者简介:
安东•巴甫洛维奇•契诃夫(18601904)，俄国19世纪末期批判现实主义作
家，以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。他八十年代开始创作，九十年代是他创作的盛期。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》(又译为《套中人》)剧本《樱桃园》等。
写作背景:
契诃夫的这篇小说发表于1898年，它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。
十九世纪末期，在俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。
小说里的别里科夫正反映了这些人的灵魂。
四.根据情节发展理清课文结构。(同样由学生自主完成该步任务)
教师显示要点：
第一部分(第1—5段)从别里科夫的外表、行为、思想方式和生活习性写他的“套中人”特征。
第二部分(第5段至倒数第2段)写别里科夫同华连卡婚事的失败，进一步揭露“套中人”思想的腐朽和反动。
第三部分(最后3段)写别里科夫的死和出葬，指出现实里的“套中人”还有许多。
五.分析人物形象。用几个带“可”字头的词语表达对人物的感觉。(这是全课的一个重要环节，全体学生都参与活动，并以小组为单位进行讨论。然后师生互动)
师：用几个带“可”字头的词语表达对人物的感觉。
生甲：可笑。
生乙：可憎。
生丙：可悲。
师：可笑源于什么?
生：夸张的语言和漫画式的勾勒。
师：用讥讽和嘲笑的笔法描写敌对的或落后的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定的效果。这种笔法便叫讽刺手法，是文学的表现手法之一。作者怎样用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表?思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子?
生：有形的套子：晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣;眼戴黑眼镜，耳用棉花堵住耳朵眼;伞、表、刀装在套子里;坐上马车，支起车篷;卧室像箱子，床上挂帐子。无形的套子：歌颂过去，歌颂从没存在过的东西;用所教的古代语言躲避生活;只信政府的告示和报纸文章;对不合规矩的事闷闷不乐。
师：从可笑的外表看清他可憎的灵魂。再来说说他的可憎。他的口头禅是什么?
生：“千万别闹出什么乱子来。”
师：他整天战战兢兢，怕的是什么?
生：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。怕自己不能符合沙皇统治的要求。
师：全城的人为什么都怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人?
生：全城的人怕他，向他妥协，是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。
师：两种“怕”的总根源是什么?
生：这两种“怕”表面上是矛盾的，总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。
(这一过程教师重在启发、引导，学生立足文本，形成自己的观点，并通过语言组织起来。)
第二课时
一.导入:
上节课我们用几个带“可”字头的词语表达了对人物的感觉，并分析了别里科夫可笑的外表，可憎的思想。这节课我们就一起来探讨他可悲的婚姻和下场。
二.继续分析人物形象：请大家以小组为单位，推举发言人，回答问题，阐述观点。(有的问题在小组回答后，别的小组的同学可进行修正和补充，最后达成共识。在这个环节中，老师起了组织者和促进者的作用。)
师:现在我们一起来探讨他可悲的婚姻和下场。自始至终，作者只讲别里科夫的“婚事”，不提他的爱情，为什么?
生：纯真的爱情是世最能激动人们心灵的生活内容之一，而装在套子里的别里科夫，从未透露过有活人感情的灵魂，他身上不可能产生爱情，实际上是丢失了生活权利的人。这门“婚事”是在别人撮合、怂恿、游说下昏了头的行为。
师：在别理科夫“婚事”过程中写了几个相关情节?哪一个情节是故事的高潮?
生：漫画事件、骑车事件、当面交锋、一命呜呼;其中当面交锋是情节的高潮。
师：在这个情节里，作者怎样抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调来刻画人物的?
生：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了!”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。
师：从这一部分看出华连卡姐弟是怎样的人?
生：他们是作为与别里科夫相对立的形象出现的，他们敢想、敢说、敢做，是新生活的主人，代表了一种新生的进步力量。
师：从他们和别里科夫的冲突中我们可以体会到什么?
生：柯瓦连科和别里科夫的冲突，展示了新旧思想的斗争。别里科夫的一滚一死与姐弟俩的一推一笑，象征着追求自由生活的进步力量对窒息生命的反动势力斗争的胜利。
师：别里科夫是怎么死的?
生：不是摔死的，是在华连卡的笑声中倒下的。华连卡的笑声是对他迂腐、落后思想的最大讽刺，在新旧思想的撞击中，他死于心底深处的极大恐惧，其实就是死在他自己为自己设置的套子里。
师：他的死说明了什么?
生：尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但他的死至少说明了腐朽保守势力的外强中干、色厉内荏、不堪一击。思想保守、头脑僵化的人必然要被埋葬，旧制度、旧秩序也迟早一定会灭亡。
师：别里科夫死后，大家有什么反应?
生：大快人心。表现作者对新生活的向往与愿望。
师：可是为什么一个礼拜没完生活又恢复了旧样子了呢?
生：而不久“恢复旧样子”却是告诉人们愿望和现实还有距离。别里科夫是当时社会的产物，只要当时那样的社会还存在，就会不断出现新的“别里科夫”，生活就还是老样子。
师：课文最后一句话有什么深刻的含义?
生：这个结尾含蓄深刻地揭示了改革社会制度的必然性。必须对旧秩序、旧思想作坚决的斗争，必须从根本上推翻沙皇的腐朽发动的统治，才可能有真正自由快乐的生活。
(这一过程教师依然重在启发、引导，学生立足文本，形成自己的观点，并通过语言组织起来。)
三.结合俄国社会现实和别里科夫的性格特征,谈谈他具有那些二重性。
既是沙皇专制制度的鹰犬，又是牺牲品。既是凶恶可怕的卫道士，又是不堪一击的可怜虫。
(可继续追问：这种手法，中国现代文学史上也有一位著名文学大家运用过。请问：是哪位作家的哪部作品中的哪位人物?)
鲁迅《孔乙己》中的孔乙己。
四.谈谈别里科夫这一形象的现实意义。(这是全课的一个重要环节，全体学生都参与活动，可从多种角度来谈，并以小组为单位进行讨论，目的是培养学生发散思维能力。)
启示：
政府：解放思想，与时俱进，坚信人民是推动历史前进的动力，多倾听人民的呼声。坚持改革开放，坚持以经济建设为中心，不断提高人民群众日益增长的物质文化生活需要。
群众：遵纪守法，热爱祖国，相信人民自己的党和政府，努力工作，创造更大的社会价值，实现更高的人生目标。
自己：好好学习，天天向上;充满活力，勇于创新;刻苦勤奋，乐于奉献;视野开阔，着眼未来。
五.课后作业：
1.请以课文为依据，试给别里科夫写一份病历。
症状：
病因：
病源：
病害：
处方：
附答案：
症状：六神不安、心慌意乱、没精打采、脸色苍白、垂头丧气、唉声叹气、怕出乱子。
病因：现实生活的刺激和惊吓;胆怯和憎恶显示，仇视新生事物。
病源：沙皇专制制度奴性心理。
病害：辖制了别人，送了自己的命。
处方：推翻专制统治，解放思想。
2.课外拓展阅读小说《小公务员之死》，注意其讽刺手法的运用，看看有何深刻含义?(可在网上搜索。)
3.作文参考题：《谈谈现代别里科夫》、《不要做改革潮流中的“套中人”》。
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