1、期末总复习说明文部分学案：阅读科技说明文的金钥匙
胡美康
(一)
根据生理学的研究，人的大脑分左右两半球。左半球是逻辑思维、求同思维以及语言、计算能力的主要承担者，称为理性半球，是知识的脑，或叫“语言脑”;右半球是直觉思维、求异思维、空间知觉以及音乐舞蹈等艺术活动的主要承担者，称为“感性半球”，是创造脑或叫“音乐脑”;人的聪明在于脑的左右半球的知识和谐发展。基于这一规律，学校教育既要重视语文、数学、理化、英语的知识教育，发挥脑的左半球的功能，也要重视开展艺术教育，发挥脑的右半球的功能。只有这样，才能使大脑两半球得到平衡和谐的发展。
揣摩问题 文中求答
1、[内容理解方面]阅读了这篇短文后，你对大脑又有了哪些更多的认识?这篇短文说明的中心问题是什么?说明目的何在?
2、[篇章结构方面]说明文要求“言而有序”，这篇短文是按照怎样的顺序?提示：你不妨先分析一下它的结构。
3、[写法与语言方面]要较好的说明事物或事理的特点，离不开恰当的方法和准确生动的语言。本文是如何运用说明方法的?说说这样用的效果如何?你能否换用一两种更简洁更形象的表述方式来介绍这段文字?
(二)
若从全球范围来看，海洋和大气循环系统就像是一台巨大的热动力机，其热能主要来自被太阳光加热了的地球表面，特别是善于吸收热量的海洋表面，在这里，海水将太阳能吸收并贮存起来，为这个热动力机准备了取之不尽的燃料供应。于是，在地球的表层形成了两个互相影响的循环系统，这就是大气对流和海水环流。一方面，赤道附近的热空气上升，从高空分流向地球的两极，在那里时放出所携带的热量而变冷变重，下降到地面以后又从两极吹回到赤道，形成了大气的全球性对流;另一方面，太阳将赤道附近的海水加热以后，从大洋表层流向两极，在那里冷却以后，又从洋底流回赤道，组成了另外一种连续不断的热交换，形成了全球性的大洋循环系统。
扩展问题 变化答法
1、“海水将太阳能吸收并贮存起来，为这个热动力机准备了取之不尽的燃料供应。”这里的“燃料”指的是什么?
2、下图是全球性大洋环流系统示意图，请你将另一循环系统示意图在相关地方画出来。
3、请仔细阅读语段(二)，借鉴语段(一)设计问题的角度来设计三两道阅读思考题。
(1)
(2)
(3)
(三)
求同去异 交流学法
以上两篇短文，尽管说明的内容完全不同，但作为科技说明文，不管是在结构顺序上、选用方法上，还是语言措辞上，都存在着很多相似点。摸清了这些规律，可以说你就找到了阅读说明文的金钥匙。
那么，怎样阅读说明文才算快速高效的呢?请结合你自己的体会简要谈谈。
(四)[甲]
①大自然的色彩是迷人的。红的花，绿的叶，湛蓝的天空，蔚蓝的海洋，都是一幅幅美妙的图画。当你流连于湖光山色之中，对大自然的斑斓色彩欣喜感叹之际，你是否想过，大自然的色彩是怎样形成的?为什么天空是蓝的，树是绿的?而当夜幕降临后，不管是远山还是近树都成了黑色?这其中很有一番道理呢!
②大自然的这些色彩都与太阳光有关。太阳光是复色光，它的可见光部分由红、橙、黄、陆、请、蓝、紫这七种单色光组成。(不透明的物体反射某一些单色光，而吸收另一些单色光;物体的颜色就是由它反射的那些光决定的。)譬如，红苹果只反射红光，看上去就是红的;绿叶只反射绿光，看上去呈绿色。雪对阳光是全反射，哪一种也不吸收，因此是白色;所谓黑色，其实是将七种光全部吸收。当这七种光既不被物体反射，也不被物体吸收，而是全部通过物体的时候，这个物体就是透明的。水晶和水晶般的冰都是这样的。
③天空所以呈现蓝色，道理也与此相类似。在七种单色光中，蓝色的光波很短，极易被大气中的微粒反射。当阳光通过地球周围的大气层时，其它波长较长的光，不受大气中的碳粒、尘埃、水蒸气的影响，而蓝色不断被这些微粒反射和折射，因此我们看见的天空是蓝的。
④日落以后，物体没有阳光可反射，大自然也就沉睡在黑色的夜幕之中了。
2、备战中考:记叙文阅读专题中考复习(九年级上册)
大作，又一轮暴雨来了。我打着伞，对他喊了一句：“哎，咱们拼个伞吧。”小伙子一听，急忙跑到我的伞下，我们一起进了数码城。
⑨我到柜台边调换有故障的U盘，但老板却说是我使用不当。话不投机，两人争执起来，谁也不能说服谁。正在难解难分的时候，那个小伙子从远处跑过来，问了情况，然后与老板商量了一会，显然他们是非常熟悉的。老板转变了态度，给我换了一只新U盘。小伙子又从柜台里拿出一个漂亮鼠标垫，说：“这个是赠送的。”
⑩老板看着小伙子，苦笑着说：“那以后你买数码产品，可要到我店里来!”
⑪这件事让我的心情为之一爽，没想到一场小纠纷，瞬间春风化雨，阳光普照。
⑫我不敢妄言这就是“善有善报”的大命题，但这真的会让人产生丰富的联想，并且带来美妙的心理感受。
⑬所有的“善”是不是这样：无论大小，它的回报都是双份的，一份是行善后的心理满足和快乐;还有一份是得到回报后的惊喜和温暖。这是善的价值溢出。
⑭我没有能力像陈光标这样“裸捐”行善，但小善实在动人，随手可为，何乐而不为!
流沙《潮州日报》
1.本文写了哪几件事?用简洁的语言概括出来。(4分)
2.文章第⑥段有什么作用?(3分)
3.文章中的“我”是个什么样的人?(4分)
4.如何理解文章第⑬段画线句子的含义?(4分)
5.读完本文，结合实际谈一谈你有什么收获?(4分)
卖番茄的小女孩
段玉梅
①早上，菜市场的地摊已摆满了五颜六色的菜。
②我本想买点豆腐，却在一个卖菜的小女孩面前停下来。因为她远远地就在招呼：“阿姨，买番茄吧?1块钱8斤，你要不要?”我还以为自己听错了，停下来不相信地问了一声：“小朋友，你刚才说1块钱多少斤?”一个老太太蹲在小女孩的面前挑选番茄，她看了我一眼，帮忙重复道：“1块钱8斤。”我笑着说：“阿姨，我还以为她报错了价格，怕她一会儿卖完菜回去被家人责怪。”老太太也笑了：“当季的菜，又是自己种的，不会贵到哪儿去。小女孩肯定是趁暑假出来帮家里人忙的，你也多买点，卖完了她能早点回家，你就算帮她了。”
小女孩看着我直点头，诚恳地说：“阿姨，我们家的番茄就是1块钱8斤。您要多少?”我看着她的脸就想起了我的女儿，忍不住答非所问：“小朋友，今年多大了?你上几年级呀?你这么小就出来卖番茄，爸妈放心吗?”
③小女孩老老实实地答：“阿姨，我今年13岁了。今年小学毕业，开学就升初中了。我爸妈都出去打工了，我跟奶奶过。我们家种的番茄，吃不完就拿出来卖。奶奶腿脚不利索，我就自己来卖番茄了。”我看着她期待的眼神，一句“给我称2块钱的”脱口而出。小女孩动作利索，扯过一个红塑料袋，让我装番茄。我刚选好番茄，她便挂上了秤。
④我看着那么大一大袋番茄，心想，就算一个个摘下来，也够她祖孙俩忙好久吧?连忙对她说：“小朋友，差不多就行，少几个也没关系的。”小女孩看了看我，有点惊愕地说：“阿姨，讲好多少就多少，我怎么能不给够秤呢?”她又往称袋子里装了两个番茄，才把这十多斤番茄倒进我专门用来买菜的环保袋里。
⑤拎着沉甸甸的番茄往家里走的路上，我想起正在家里看电视的女儿。她还等着我回家做饭伺候呢。同样年纪的孩子，却是不同的生活方式，她们未来的人生路，会有什么不一样呢?
⑥回到家，女儿为我开了门。她一见我就说：“妈妈，你怎么才回来呀?舅舅来啦。”我应着声进门，把番茄倒在厨房里，让我大哥和女儿猜猜一共多少钱。大哥和女儿你看看我，我看看你，摇头不肯猜，我对女儿说：“1块钱8斤。这么多才2块钱。卖番茄那个小女孩跟你一样大呢。”
⑦这时候，大哥说话了：“你也知道人家孩子都可以在外面卖番茄了。自己女儿放假在家，你怎么不教她做家务呢?”女儿凑过来，笑嘻嘻地：“妈妈，你猜我今天在家做什么了?舅舅教我淘米，还用淘米水浇院子里的花呢!不信，你去看看吧?”说着，她拉着我就往外走。看着女儿小小的成就，我满心欢喜，鼓励她说：“以后要继续发扬下去啊。”她也爽快地回答：“没问题!你就看我行动吧!”
⑧真巧，今天那个卖番茄的小女孩和我的女儿一起给我上了一课：我不能再像养宠物一样一味地保护孩子了。她长大了，有自己的思想和能力，放手让她去做，她才会带给我惊喜。选自《羊城晚报》有删改
1.文章标题有什么作用?(2分)
2.我本来想买点豆腐，为什么买了番茄?(4分)
3.文章是以什么为线索组材的?(2分)
4.
5.文中的小女孩是个什么样的人?请结合实例说一说。(4分)
5本文主要通过什么方法来表现人物性格?请举一例赏析。(4分)
6.用自己的话说一说，卖番茄的小女孩和女儿让“我”明白了什么道理?(3分)
参考答案
冬夜
1.描写了冬夜街道的景象，交代了人物(1分)，渲染了冰寒、冷漠的气氛(1分)，烘托了人物寂寞、孤独的心情(1分)，为下文展开情节，突出中心服务(1分)。2.乡下虽天气冷，但有人家门前的稻草堆可以暖身(1分);山里更冷，但人们却善良淳朴，热情好客，给客人以丰美醉人的温暖(1分);相比较而言，城里虽天气不是最冷，却马路冰冷，人心冷漠，所以“再没有比这里更冷了”(1分)。3.这是以“我”的感受来衬托老人忘形而陶醉的讲述，体现了老人对此的留恋之情(2分)，同时也表达了“我”对山里人善良淳朴、热情好客的民风和主客围聚火边其乐融融情景的向往之情(2分)。
4.指的是“这里的人家，火堆一定烧得多的，看窗子多么亮哪……他们为什么不准一个异乡人进去烤烤手哩?”(3分)。若只答“他们为什么不准一个异乡人进去烤烤手哩?”得2分。5.跳进代表现代文明的通明的汽车，离开了老人，但城市的现代文明却使我更觉严寒，更向往老人所讲述的南国山中真挚纯朴的人情给人带来的丰美醉人的温暖(2分)。结尾一段含蓄地批判了城市的现代文明，表达了作者对真挚淳朴的人间真情的赞美和向往(1分)，点明了文章的中心(1分)。6.既交代了故事发生的时间(1分)，也暗示了当时社会的黑暗和人与人之间的冷漠(1分)，还含蓄地表达了对温暖的向往和渴望(1分)。
无名母亲
1.哄儿子扎针(1分);用手给儿子接尿(1分);扶“我”母亲上厕所(1分)。2.这是我和母亲到走廊去看到乡下女人带孩子打针的原因(1分)，也与后文第⑦段中“注射室和走廊里都有许多两手空空的人”相照应(1分)，更加突出乡下女人的高尚品质(1分)。3.外貌描写(1分)，写出了女人的苍老、丑陋(1分)和她的母亲的身份(1分)，从全文来看，这是运用欲扬先抑的手法，更加突出了母亲高大的形象和高尚的品质(1分)。4.指的是“女人毫不迟疑地一伸手，用手掌接住儿子的尿。护士把远处的痰盂踢过来，女人接满一手，倒到痰盂里”(2分)。我们长大后，往往忘记甚至淡漠了幼时母亲无私且无微不至的关爱，我们应该珍视母爱。(2分)。5.慈爱(有耐心)(1分)、无私(1分)、乐于助人(善良)(1分)。6.能够围绕选文中心来谈即可得分(2分)。例如：母亲是孩子的天使。祝福语能传递真情即可得分(2分)。
三伯
1.未考上大学的小徐找三伯安排工作被拒绝，回家后在母亲的支持下自主创业成功，才知道三伯是激励他读书、创业的恩人。(3分)2.运用比喻的修辞手法(1分)，形象生动地表现了母亲当时失望、无助的心情(2分)。3.本文要塑造的主要人物是三伯，主要表现的是三伯对小徐深沉的爱和不溢于言表的帮助对小徐的影响，小徐怎样创业不是作者要表现的主题，因而没有展开详写。(3分)4.之前的态度：小徐看信后，不屑一顾地把信丢在一边……(1分)后来的态度：他回到家中，把三伯的信，恭恭敬敬地珍藏了起来。(1分)原因：当年创业时主动借钱给他的债主的一番话使小徐明白了三伯的良苦用心，三伯是激励他读书、创业的恩人。(2分)5.三伯拒绝为小徐安排工作(1分)，三伯经济上的资助(1分)，母亲的支持(1分)，小徐不惧困难、百折不挠奋发读书艰苦创业(1分)。6.重视亲情，关爱晚辈，目光高远、有智慧的长者。一点1分，答出三点即可得分。
天使
1.每天一大早她就起床，迎着晨风把雀一般闹着的孩子送往学校(1分)。快到放学时她又在校门口静静地等，两眼专注得目不旁视(1分)。“阿姨，快点，我们饿了。”孩子们撒着娇。她笑了。(1分)2.不能去掉(1分)。因为这句话交代了事故的真正原因，“她”之后的忍让和所受的一切委屈都是为了孩子，这样更能够体现“她”的高尚品质。(2分)3.“终于”表明是经过深思和思想斗争的。(1分)“吃力”说明赔这个笑脸不轻松。(1分)结合全文看，“她”是一个坚强的女子，这次事故原因不在她，“她”赔出笑脸完全是为了一车的孩子(1分)，加点词语充分传达出了“她”对孩子无私的爱(1分)。4.动作描写(1分)，表现了她在危难面前心中只有孩子没有自己的无私无畏的精神品质(爱孩子、勇敢)(2分)。5.不同意(1分)。本文重在表现“她”对孩子的爱，表现“她”的精神品质，甚至“她”可以平凡得连名字都没有，所以“她”的外貌特征并不重要。(2分)6.“她”就是天使。“她”坚强、乐观、爱孩子，对接送孩子的工作热爱并负责，在危难面前为了孩子更是无私无畏，尽管只是一名下岗女工，但却用自己的大爱守护着孩子，“她”是孩子们的守护天使。(3分)
良心
1.不满(2分)、羞愧(2分)2.运用插叙(1分)，交代了“我”冷血和憎恨父亲的原因(1分)，与下文父亲手术前的话相照应(1分)，更突出父亲的形象(更突出了父爱的崇高)(1分)。3.“只好”是只能够、不得不的意思(1分)，表现了“我”当时的不情愿(2分)。4.运用了神态描写(1分)，传神的写出了父亲对“我”的疼爱(1分)、惦念(1分)和对自己不能给儿子美好人生的愧疚之情(1分)。5.运用比喻的修辞手法(1分)，形象生动地写出了父亲一席话让“我”的灵魂受到沉重的打击(1分)，使“我”震惊、自责、愧疚(1分)。6.“良心”是父亲朴实的做事宗旨(1分)，(为了良心，父亲把上学的机会给了别人的孩子，把立孝子棒的机会留给了别人，无视养育多年的孩子对自己的憎恨和不满，把无限的愧疚和自责留给了自己，)以“良心”为题突出了父亲朴实而高大的形象(1分)。同时，父亲的良心也唤醒了“我”的良心和良知(1分)，凸显了文章的主题(1分)。
感恩的心
1.我给女儿讲述了一个天生失语的小女孩在雨中用《感恩的心》告慰死去的妈妈自己会坚强生活的故事，期望女儿能够像小女孩一样坚强、懂得感恩。(3分)2.景物描写(自然环境描写)(1分)，交代了当时的天气(1分)，烘托了小女孩焦急、担忧的心情，暗示了故事的结局(2分)。3.开头引用歌词是为了引出下文(2分)，第⑥段引用是小女孩借歌词表达自己的心声，突出了小女孩坚强、感恩的性格特征(2分)。4.懂事、体贴、坚强、感恩(答出三点即可得分，一点1分)5.女儿也许现在还不能明白什么是感恩(1分)，但“我”相信当她遇到困难、挫折或者苦难时(1分)，她会想起这首《感恩的心》，想起那个故事中的小女孩，心存感恩，坚强地面对一切(1分)。这是作者对女儿的期望，也是对读者的期望(1分)。
农民工
1.题目符合选文主要内容和所表现的主题，理由合理，即可得分(题目2分，理由2分)。如：农民工，因为选文主要讲述的是大秋因为想挣双工资而误了农时差点两头落空的事，而且大秋是故事的主人公，应该从大秋的角度来拟题。2.想挣双工资(2分)，得到双工资(2分)。语言简洁，意思对即可得分。3.从安慰和出主意两个角度来谈即可得分，每个角度2分。如：大秋，别上火，等过两天忙活起来了咱们再想办法，让老板也知道知道他食言的后果。4.因为第三天楼层浇筑混凝土，混凝土和好了必须马上浇筑，否则就会凝固，造成不可挽回的损失(1分)，这和干农活不能误了农时一样(1分)，大秋选择这个时机，正是想让老板知道时令对农民的重要性，让他感受一下他的食言给大秋带来的严重影响，从而迫使老板发工资(2分)。5.收束全文(1分)，照应开头(1分)，交代了故事的结果(1分)，突出了这件事给大秋的教训(1分)。
大不了从头再来
1.因为女儿高考落榜，“我”以往回到家都是心事重重、一愁莫展(2分)，今天是在女儿落榜后第一次劝女儿，而且声音又硬又高(2分)。2.从三个角度：机遇每时每刻都在，只对有准备的头脑有用;经历对每个人都是一笔财富;发挥才能不论岁数大小(一点1分,3分)。先是提出大不了从头再来的观点，然后摆事实，讲道理说服女儿(1分)。3.女儿情绪调整过来了，发表文章表示要好好学习，不辜负父母的期望。(3分)4.女儿情绪调整过来了，要好好学习(2分)，准备到职业技术学校高护专业班再读，来年考高级护士专业(2分)。5.无论失败还是成功，都能够给我们以启示：成功我们收获经验，失败我们总结教训——为我们的未来储备精神财富，而且在这个过程中我们的人生也变得丰富而美丽。(理解2分，结合实际2分，共4分)
让他们永远定格在美丽中
1.他们保护学生的每一种“姿势”，都将永远定格，镌刻在被救学生的脑海里，镌刻在亿万人民的心中。(3分)2.“他们”在选文中指的是向倩、张米亚、杜正香、谭千秋、袁文婷……(2分)他们都是老师，在地震发生的危急时刻，用自己的鲜血和生命为孩子们赢得了生存的机会和希望，展现了师德的博大与崇高。(2分)3.引用诗人的话，赞美了教师(1分)，引出了作者对教师的赞颂(1分)，奠定了全文的感情基调(1分)，也暗示了文章的主题(1分)。4.动作描写(1分)，形象地展示了向倩老师在危急时刻的镇定、果断(1分)和心中只有学生的无私无畏的品质(1分)。5.变直接描写为侧面描写，使行文富于变化、不单调(2分)，同时用亲历者的讲述更能增强故事的真实性和感染性(2分)。6.运用反问句式(1分)，加强了表达的语气，突出强调了对这些用生命守护孩子的老师的崇敬和怀念之情(1分)，同时几段几间又形成了段首排比(1分)，使文章结构严整，凸显了文章的主题(1分)。
父亲的拥抱
1.父亲一直不停地说儿子其实正是父亲惦念儿子、思念儿子的表现(2分)，说儿子的缺点其实也是恨铁不成钢，是父爱的另一种形式的体现(2分)。2.他的儿子在北京!(2分)他要去看他儿子，可是，他又不好意思开口!(2分)大意对就可得分。3.因为选文第③段父亲“还说自己常常对他拳打脚踢，甚至，他觉得儿子不是他的儿子，没有给他带来应有的骄傲”，从中可以看出他是一个非常严厉、粗暴、对儿子期望比较高的父亲(3分)。儿子的表现正是对上文父亲的话的照应。(1分)4.儿子：对父亲拥抱和礼物的感动、激动(1分)，也有父亲认可自己成人、找回父子间亲情感觉的喜悦(1分)。父亲：对儿子长大懂事的欣慰，见到儿子的喜悦，(1分)也有对儿子的想念和不舍(1分)。5.表达对儿子的思念、牵挂之情(1分)，对儿子懂得关心父母的欣慰之情(1分)，对儿子过去的理解和宽容(1分)，对儿子的祝福(1分)。6.喜欢不喜欢都可以，没有统一答案，但一定要结合选文中父亲的形象来谈，谈出一点即可。(3分)
芬香永存
1.以前的“我”是一个爱杂乱无章乱放东西(1分)、总和妹妹吵嘴发脾气(1分)、有主见爱留短头发的女孩(1分)。2.把房间整理得干干净净、整整齐齐(1分)，温柔地对待妹妹、关心妹妹(1分)，把头发留得很长，像妈妈当年一样(1分)。3.运用比喻和排比的修辞手法(2分)，回忆母亲的形象(1分)，形象生动地传达出了女儿对母亲的无尽思念(1分)。4.母亲的音容笑貌、言谈举止早已深深地印在了女儿的心上(2分)，母亲对女儿的爱和影响就像芳香一样，虽然无形但是却永远萦绕心头、牢记于心(2分)。5.采本文是写给故去的母亲抒发对母亲的怀念之情的(1分)，用第二人称来写，好像面对面倾诉一样(1分)，便于直接抒发对母亲的怀念之情(1分)，使文章富有感染力(1分)。
他为我摆渡
1.“他”是“我”的父亲(1分)。“我”是他的希望他的梦想，为了帮助“我”实现人生的梦想，他给了“我”太多的束缚，来为“我”的人生导航。(2分)2.要我懂得“凡事预则立，不预则废”，做到未雨绸缪(1分);对我期望很高，却从不表扬我(1分);告诉我不懂一件事就不要说它没有道理，无论受多大的委屈都得退一步海阔天空(1分);为了让我拥有一个可以回忆的童年，带我看马戏、练字、雨中爬山(1分)。3.运用比喻的修辞手法(1分)，形象生动地写出了父亲的高期望给“我”的压力(1分)，也表达了“我”疲惫、无助的心理感受(1分)。4.因为我们都没有站在对方的角度替对方想想。(3分)5.(1)“应该”是理所当然的意思，表达了“我”对“他”的了解和对此判断的肯定。(2分)(2)“满”是说整个抽屉都是“我”的照片，一个“满”字写出了“我”是他的世界的全部，是他的希望他的梦想。(2分)6.我衷心的希望父亲能够理解我，不只做我人生的摆渡者，而是像朋友一样，和我共同掌控人生之舟的航向，朝着共同的方向一起努力。(3分)
两棵花
1.运用拟人和比喻的修辞方法(1分)，生动形象的写出了槐树的美丽，表达了作者对槐树的赞美之情(1分)，引出下文(1分)，同时与下文的文竹形成对比(1分)。2.神态描写、动作描写(2分)，写出了乐乐的严肃和倔强(2分)。3.不能(1分)。因为四个自然段构成了排比(1分)，从内容上强调突出了小表妹对花的爱和养花护花的执著、坚定。(2分)4.“茎尖处将开未开，似绽未绽，一丝丝绿意从中心沁出”(2分)。文竹的花虽不如槐树的花美丽，但是它是小表妹用爱心、信念和执著的努力培育出的花(1分)，是文竹在爱心的浇灌下用生命开出的花，透着生命的绿意。(1分)5.文中既写了槐树花，也写了文竹(1分)，文竹是强壮的美，先天具备的美(1分)，孱弱的文竹是在小表妹爱心、信念及执著的努力下培育出的生命之花(1分)，两者虽外形不同，但同样都是美丽的(1分)。
给父亲的情书
1.指的是“赤着脚丫活蹦乱跳”(2分)，表现了年幼的“我”顽皮淘气的性格(2分)。
2.(1)“仍”是依旧的意思，“只是”表明除了“赤着脚丫活蹦乱跳”外没有别的喜好。两个词语连用表现了年幼的“我”淘气而固执。(2分)(2)“终于”是最后的意思，“终于忍不住”有忍无可忍之意，表明母亲对“我”的不上进早有不满、蓄积已久，与上文中母亲的羡慕相照应。(2分)3.年幼时，父亲让我拥有快乐自由的童年(1分);初中时，父亲让我拥有安静轻松的少年(1分);高中时，父亲相信我，支持我的选择(1分);高考时，父亲没有在校门口等候我(1分)。4.父亲虽然没有在校门口陪伴我，但是父亲一直都理解支持我，“我知道您的心，一直都陪伴着女儿”。(3分)5.父亲疼爱女儿，理解信任支持女儿，“让我选择做了我自己”(2分)，女儿敬爱父亲，感谢父亲，传说女儿是父亲前生的情人，借此表达对父亲的感激之情(2分)。
必须跨过这道坎
1.雨(2分)，顺叙(2分)2.因竞选学生会主席失利而屈辱、失落(2分)。看到在雨中超然下棋的两位老人的青铜雕像，使我认识到人应该豁达、超然。(2分)3.交代了当时的天气状况(1分)，烘托了“我”屈辱、失落、伤心的心情(1分)，推动了情节的发展(1分)。4.与青铜雕像的老人形成对比(1分)和衬托(1分)，突出下棋老人的豁达、超然(1分)。5.心理描写(1分)、神态描写(1分)、动作描写(1分)，表现了“我”当时下定决心战胜自己的坚定(1分)。6.夕阳中两位老人暖色的身影启示着“我”，也给了“我”信心，人生中会遭遇很多困难和坎坷，但只要勇于克服困难战胜自己，必然会迎来明媚的人生。(3分)
树篱后面的父亲
1.贫苦的出身养成了父亲极度节俭的习惯(1分);童年时，父亲让我和两个哥哥自己打零工挣零花钱(1分);乘长途车回家，车站离家远，可父亲从没接过我们(1分);父亲其实总是站在树篱后面注视“我”平安回家(1分)。2.父亲始终关心“我”，他的爱陪伴着“我”，(1分)如果有天堂，他会像生前一样，在山坡上种上树篱(1分)，站在树篱后(1分)，引领着“我”注视着“我”(1分)。3.(1)“似乎”是好像的意思，表明这是“我”的感觉，也许并非事实。(2分)(2)“掠”是轻轻擦过的意思，速度很快，动作很轻，表现了父亲不想让女儿察觉自己关心的心理。(2分)4.动作描写(1分)、语言描写(1分)、神态描写(1分)，生动传神地写出了父亲当时是故意摆出来给女儿看的，表现了父亲不想让女儿知道自己在树篱后面守候女儿平安回家的心理。(1分)5.父亲(节俭)严厉(1分)，注重培养孩子的自立精神(1分)，爱孩子(1分)，但总是默默关心孩子不让孩子察觉(1分)。
摘下属于自己的桃子
1.运用景物描写(环境描写)，写出了棉花和桃子成熟的丰收景象，为下文情节发展做铺垫。(3分)2.“我”因为下雨没有摘棉花，但是却在回家的途中摘下了父亲没有摘完的桃子，“我”的行动表明“我”能够关注到身边的东西，发现身边的机会，收获成功，而这正是父亲想让“我”明白的道理。(3分)3.(在人生的道路上，)打开思想的桎梏，摘下属于自己的桃子。(3分)4.我经过反思，心想自己日后或许不能成为经济学家，但我从小还有文字梦想。随后的日子里，我笔耕不辍，用文字来记录自己和他人的纷繁人生，而今我已成为了各大期刊的写手。(3分)5.既指选文中“我”初中时雨天在山坡上摘下的父亲没有摘完的桃子(2分)，也指在人生中遇到过不了的坎掉头而回时能够发现身边的机会，收获成功(2分)。6.喜欢。(1分)因为文中的父亲体贴孩子，理解孩子，善于鼓励和教育孩子，尤其是在孩子遭遇人生挫折的时候，能够积极寻找机会启迪孩子、教育孩子。(2分)能够结合选文中父亲的特点来谈理由即可得分。
《天上飘下来的礼物》
1.儿子因多次去楼下林奶奶家捡拾掉下去的衣物，与林奶奶建立浓厚的感情，被林奶奶称为“天上掉下来的礼物”。2.①儿子第一次下去捡衣服时，林奶奶对儿子说：下次衣服再掉下来，你就从我家进来拿，好不好?②林奶奶跟儿子说了好多话，还和儿子谈到她的孙子的事。③林奶奶给儿子一把从美国寄来的糖果④儿子下去的时候，会从林奶奶家里传来一老一少“咯咯”的笑声。⑤林奶奶去世后日记本上多次提到从楼上刮下来的衣服以及下来捡衣服的小男孩。3.不能删除。插叙，补充交待了林奶奶孤单一人生活的家庭状况及乖僻的性格。为下文日记中“天上飘下来的礼物”作铺垫。4.①刚搬来的时候，衣服刮到她家院子里去了，我下楼敲门，想进她家院子捡一下，可老太太连门都不肯开。②我们想帮老人家，却不知道怎样帮。③儿子多次下去捡衣服，可我们和楼下的老太太，仍然没有什么来往
5.“酸酸的”是因为老人家身边没有一个子女和亲人，表现我对老人孤独寂寞的晚年生活表示同情和难过。“感动”是因为衣服掉下去以后，老人家捡起来还帮我们洗了下，晾干了，叠的方方正正。表现我为老人家的善良而感动。6.儿子到楼下林奶奶家去取被风吹落的衣服的同时，也给林奶奶孤独寂寞的晚年生活带来了快乐和期盼。在林奶奶看来，儿子的到来是最好的礼物，表现了林奶奶思念儿孙，渴望亲情的强烈愿望。
《剩下半碗饭》
1.我故意将舀有一勺盐的半碗饭留给“喂”吃;我终于接受了“喂”，并真诚留给他半碗饭。2.懂事：每到吃饭时，“喂”总是低着头一粒粒地扒着碗里的饭;善良：他情急地大叫：“不是的，我们班就有好多人喜欢。就是他们说要写信给编辑，我才想到这个招的!”;宽容：然而上了当的“喂”，却并不生气，只是默默起身倒了些开水在碗里，然后继续埋头吃了起来。
3.暗示人物心情的变化。表现出“喂”由开始寄人篱下的紧张、畏缩、压抑到后来得到“我”的认可和接纳的喜悦与满足。4.“笑”和“哽咽”表明因终于得到“我”的认可与接纳而产生的喜悦满足之情。也表现了“喂”的宽容与善良。5.是“喂”的真诚善良和宽容打动了“我”，让我感受到了生活的美好。于是“我”由称他“喂”到称他“哥”，表现了“我”内心的转变。生活中，只要与人真诚相处，宽容待人，一切都会变得十分美好。
《寻》
1.一是指只要上街有热闹看，她就与我们走散，我们就得挤进人群四处寻找她的身影。二是指她不放过任何机会，寻找她多年前失散的儿子。2.交待了“她”从年轻时就一直喜欢看热闹的特点。为下文在传统节日上再度走失作铺垫。3.动作描写。“冲”“扒”“挤”“寻”等一系列动作，生动形象写出当时大家在人群里艰难寻找她的情态，表现了大家十分焦急、担忧的心情。4.着急愤怒埋怨同情(理解)5.理解。她并非是要去挤进人群看热闹，而是寻找多年前失散的孩子，哪怕有一线希望也不放弃。表明母亲对孩子的爱永远不会改变。6.结尾解开悬念，戛然而止。出人意料又合情合理，与上文多处形成照应。
《头顶有把伞》
1.母亲在下雨天给陈小雨由不送伞到送伞的变化，表现了母爱的深沉。2.环境描写，渲染下雨时纷乱的气氛，烘托陈小雨极其糟糕的心情。3.不能删掉。插叙，补充交代了母亲从未给陈小雨送过雨伞，为下文母亲为小雨送伞作铺垫。4.关爱孩子成长：其实,每次下雨,妈妈都悄悄地躲在不远处,默默地注视着你;讲求教育方法：可是妈妈心里明白,你需要成长。在妈妈的庇护下,你永远也长不大。所以,妈妈才狠下心不给你送伞。”5.母爱无处不在，孩子成长的每一步都离不开母亲的悉心关怀，母亲时刻关爱着孩子的一切，为孩子遮风挡雨，与孩子分享快乐。(意思对即可)
《参观工厂》
1.①惊讶②严肃2.因为设计师不想让费佳知道他在工作时间玩海战游戏，不想破坏自己在孩子们心中的形象。表现了设计师的虚伪。3.他们二人观察仔细，敢于说出别人见到想到却不愿意说出的事实。表现了他们单纯、好问及率真的品性。4.人浮于事，科研人员工作时间不务正业，自由散漫，管理松散。5.这次参观，孩子们的率真让工程师们有些难堪。可能他们以后再也不欢迎这些孩子来参观了。结尾表达含蓄，言已尽而意未了，给人留下无尽想像空间。
《母亲的书包》
1.边唱歌边弯下腰捉猫;蹲在墙角扳手指;将脏手往一只黑皮包上擦;说“我赔，我把书包赔给你”。(答出四条即可)2.不可以。这段是插叙。补充交代了小时候家里的生活状况及母亲亲手为我缝制珠子书包。为下文“此书包可作文物保留”作铺垫。3.“惊”的是母亲在患严重的精神分裂症后，还精心保存着我用过的书包，并收藏有三样东西，而且配有纸条;“喜”的是“此书包可作为文物保留”。表达了作者对母亲的怀念。4.这纸条和标签表明母亲把孩子成长过程中的每一步都牢记心中。表现了母爱的深广与博大。5.不行，书包是文章的行文线索，书包里装的既是母亲留给女儿的纪念，也是母亲深爱女儿的见证，表达了女儿对母亲的怀念。这一标题更恰当地表达了文章的中心。
《那一堂课》
1.“我”因服装不合学校要求而多次受罚，米西微老师在她那节英国文学课上给了我自信，让我从此变得内心强大。
2.交待了二战期间特殊的历史背景及人们生活的艰难。为下文“我”因没有学校标准校服被罚作铺垫。3.拟人的修辞，形象生动地写出尽管“我”极力控制难过的情绪，但眼泪还是不争气地流了下来，表现了“我”内心的委屈。4.一是指米西微老师给我上的那节英国文学课;二是指在那节课上老师教会了我们人生道理，是人生中难忘的一堂课。5.米西微小姐的话，教给了我关于同情的一课，也给了我自信，让我受伤的心灵得到救治，从此再也没有懦弱过。
《跪着给女儿唱歌》
1.一位母亲，为救出地震后被压在水泥缝里的女孩，坚持跪在废墟上为孩子唱歌，直到女孩获救。2.动作描写，神态描写。形象生动地写出了这位母亲望着水泥缝中的女孩，想到自己已经遇难的女儿，强忍着悲痛决心救出素不相识女孩的决心，表现出母爱的博大。3.第③段“里面隐隐传来小女孩悲伤的哭泣声”，“周围阻挡的水泥装备要等到明天才能运过来”。表明既听不清声音，又看不见人影，只能知道里面有一个孩子。4.写出小女孩在年龄小，被困时间长，处境十分危险的情况下，因这位母亲不停地唱歌而坚持到成功获救。从侧面表现这位母亲救助她的艰难，体现了母爱的伟大，母爱创造了生命的奇迹。5.无私的母亲，高尚的母亲，把对自己女儿的爱与怀念化为无穷的力量，无私救助他人的孩子，让人感动。
《善的回馈》
1.我送报纸的过程中，坚持为七楼用户往楼下带垃圾，用真诚与热心的服务感动了我的用户们，也为自己带来了意想不到的回报。2.坚持让我必须把报纸送到七楼，怎么协商，她都不同意;有时出报晚了，她就说我工作不负责，送报太晚，要投诉我。3.每天起早取报，并按时送报。每次都很认真，唯恐有半点疏忽而被用户投诉丢掉工作;有时报纸少发了，我就自己出钱买几份补上;每次到楼上送完报，看到谁家门口有垃圾，就顺手捎下来扔了。4.为人善良，待人宽容，帮助他人不求回报，对工作尽职尽责。5.议论点题，深化中心。告诉人们，有时对他人的举手之劳，可能会给自己带来丰厚的回报。
《童年的馒头》
1.小时候，我在放学路上独吞了学校在儿童节时发的三个馒头，回家以后心里感到无比愧疚。2.六岁的妹妹背着那个比她还高半截的竹篓打猪草;母亲起早摸黑挣工分;“我”回家路上，三两口将馒头下肚，还没味出味;妹妹大口大口地咬馒头。3.指尽管我极力控制，口水却越咽越多，肚子叫的也越发厉害。4.任劳任怨，宽容体谅，宁可委屈自己也要善待孩子，维护孩子自尊心。5.兴奋愧疚懊悔自责6.我为母亲的宽容而感动，也为自己的不懂事而懊悔自责。从那天起，我长大了。
《老爸蹲街》
1.爱看市井百态，爱看热闹，流连建筑工地。朴厚善良，心绪恬淡达观，难得糊涂。2.看人下棋打牌或杂耍练摊;在棋摊边，他也不下棋，只爱蹲着看，乐呵呵地一待就是一上午，或是一下午;他想在路边摆一个理发的摊儿。母亲说“倒贴一块钱给人家理发也愿意”。3.不能，插叙。补充交待了老爸的身世经历及人生观。4.看出人间或高兴喜悦，或为俗务纷扰，人情冷暖等生存百态。5.不矛盾。“真切”指蹲街时眼前所见到的各色行人。“恍惚”指眼前所见的人是那么复杂，不易看透。6.人生要活的真实，活的淡然，要心绪宁静，切不可为世间繁杂所扰。
《温暖的硬币》
1.①用二分钱硬币为妹妹买葵花子②与母亲一起四下寻找摔出去的五分钱硬币，最终失而复得③要求三叔把给我的一块钱压岁钱换成硬币。2.过渡引出下文关于硬币的回忆3.运用比喻，生动形象地写出了“我”手握硬币时美好、满足的感觉。表达了“我”对硬币的珍惜以及对美好事物的向往。4.以反问句引人深思，表明如今的孩子们丢失的不仅仅是一枚硬币的快乐，而是一种对美好事物的珍惜及向往之情。5.对过去淳朴生活的追忆，对美好时光的留恋，对女儿不懂得珍惜的遗憾。
6.一是指长时间攥在手心里的硬币变得温暖。二是指硬币攥在手心里给我内心带来的快乐、满足与踏实。表达了对过去时光的追忆与怀念。
《父亲的口头禅》
1.从小到大父亲的口头禅“慢慢来”，一直滋养着我，成为我一生受用不尽的精神财富。2.拟人的修辞。生动形象地写出麦子成熟收割后服帖地放倒在田地里的情态。表现出父亲割麦子动作的不急不慢，自如协调。3.一方面有着不急不躁、豁达开朗的人生态度;另一方面有着锲而不舍、不屈不挠的进取精神。4.激励我通过自学考试。滋养了我的心灵，给了我战胜挫折的信心和勇气，给了我自强不息乐观向上的人生态度。5.议论。表达了作者对父亲的感激之情。
《小善大用》
1.2件事。我在郊外练车因给陌生母女让路而车陷入沟中，最终得到母女的帮助脱险。暴雨中因给一位小伙子搭伞，后来又得到小伙子的帮助。2.过渡3.热心助人，不求回报，为他人着想，善良，热爱生活。4.为他人做好事，使自己的内心获得快乐与满足，也会使自己在得到意想不到的回报时收获一份惊喜。这是人与人之间传递的温暖与真情。(意思对即可)5.勿以善小而不为，只要真诚做一个善良的人，总会收获回报和因回报而带来的意外惊喜。(2分)结合实例(2分)
《卖番茄的小女孩》
1.点明文章所写的内容。2.因为卖菜的小女孩老远在招呼，菜价还很便宜，吸引了“我”的注意。3.“我”的见闻和感受为线索。4.天真活泼：她远远地就在招呼：“阿姨，买番茄吧?1块钱8斤，你要不要?”
淳朴善良：小女孩看了看我，有点惊愕地说：“阿姨，讲好多少就多少，我怎么能不给够秤呢?”她又往称袋子里装了两个番茄，才把这十多斤番茄倒进我专门用来买菜的环保袋里。
5.主要通过人物的对话来表现人物形象。示例：我爸妈都出去打工了，我跟奶奶过。我们家种的番茄，吃不完就拿出来卖。奶奶腿脚不利索，我就自己来卖番茄了。”
“阿姨，讲好多少就多少，我怎么能不给够秤呢?”
上面的对话，生动形象地塑造了一个活泼可爱淳朴善良的小女孩形象。6.对于孩子，不能什么事情都包办代替，要给她们独立成长的空间，相信以孩子们的能力定会给大人带来惊喜。
3、期末总复习说明文部分学案：阅读科技说明文的金钥匙
胡美康
(一)
根据生理学的研究，人的大脑分左右两半球。左半球是逻辑思维、求同思维以及语言、计算能力的主要承担者，称为理性半球，是知识的脑，或叫“语言脑”;右半球是直觉思维、求异思维、空间知觉以及音乐舞蹈等艺术活动的主要承担者，称为“感性半球”，是创造脑或叫“音乐脑”;人的聪明在于脑的左右半球的知识和谐发展。基于这一规律，学校教育既要重视语文、数学、理化、英语的知识教育，发挥脑的左半球的功能，也要重视开展艺术教育，发挥脑的右半球的功能。只有这样，才能使大脑两半球得到平衡和谐的发展。
揣摩问题 文中求答
1、[内容理解方面]阅读了这篇短文后，你对大脑又有了哪些更多的认识?这篇短文说明的中心问题是什么?说明目的何在?
2、[篇章结构方面]说明文要求“言而有序”，这篇短文是按照怎样的顺序?提示：你不妨先分析一下它的结构。
3、[写法与语言方面]要较好的说明事物或事理的特点，离不开恰当的方法和准确生动的语言。本文是如何运用说明方法的?说说这样用的效果如何?你能否换用一两种更简洁更形象的表述方式来介绍这段文字?
(二)
若从全球范围来看，海洋和大气循环系统就像是一台巨大的热动力机，其热能主要来自被太阳光加热了的地球表面，特别是善于吸收热量的海洋表面，在这里，海水将太阳能吸收并贮存起来，为这个热动力机准备了取之不尽的燃料供应。于是，在地球的表层形成了两个互相影响的循环系统，这就是大气对流和海水环流。一方面，赤道附近的热空气上升，从高空分流向地球的两极，在那里时放出所携带的热量而变冷变重，下降到地面以后又从两极吹回到赤道，形成了大气的全球性对流;另一方面，太阳将赤道附近的海水加热以后，从大洋表层流向两极，在那里冷却以后，又从洋底流回赤道，组成了另外一种连续不断的热交换，形成了全球性的大洋循环系统。
扩展问题 变化答法
1、“海水将太阳能吸收并贮存起来，为这个热动力机准备了取之不尽的燃料供应。”这里的“燃料”指的是什么?
2、下图是全球性大洋环流系统示意图，请你将另一循环系统示意图在相关地方画出来。
3、请仔细阅读语段(二)，借鉴语段(一)设计问题的角度来设计三两道阅读思考题。
(1)
(2)
(3)
(三)
求同去异 交流学法
以上两篇短文，尽管说明的内容完全不同，但作为科技说明文，不管是在结构顺序上、选用方法上，还是语言措辞上，都存在着很多相似点。摸清了这些规律，可以说你就找到了阅读说明文的金钥匙。
那么，怎样阅读说明文才算快速高效的呢?请结合你自己的体会简要谈谈。
(四)[甲]
①大自然的色彩是迷人的。红的花，绿的叶，湛蓝的天空，蔚蓝的海洋，都是一幅幅美妙的图画。当你流连于湖光山色之中，对大自然的斑斓色彩欣喜感叹之际，你是否想过，大自然的色彩是怎样形成的?为什么天空是蓝的，树是绿的?而当夜幕降临后，不管是远山还是近树都成了黑色?这其中很有一番道理呢!
②大自然的这些色彩都与太阳光有关。太阳光是复色光，它的可见光部分由红、橙、黄、陆、请、蓝、紫这七种单色光组成。(不透明的物体反射某一些单色光，而吸收另一些单色光;物体的颜色就是由它反射的那些光决定的。)譬如，红苹果只反射红光，看上去就是红的;绿叶只反射绿光，看上去呈绿色。雪对阳光是全反射，哪一种也不吸收，因此是白色;所谓黑色，其实是将七种光全部吸收。当这七种光既不被物体反射，也不被物体吸收，而是全部通过物体的时候，这个物体就是透明的。水晶和水晶般的冰都是这样的。
③天空所以呈现蓝色，道理也与此相类似。在七种单色光中，蓝色的光波很短，极易被大气中的微粒反射。当阳光通过地球周围的大气层时，其它波长较长的光，不受大气中的碳粒、尘埃、水蒸气的影响，而蓝色不断被这些微粒反射和折射，因此我们看见的天空是蓝的。
④日落以后，物体没有阳光可反射，大自然也就沉睡在黑色的夜幕之中了。
4、单元作文：写简单的说明文导学案（教师版）（苏教版八年级下册）
一、【学习目标】2分钟
1.我会掌握说明文有关知识。
2.我要了解说明文的说明方法。
3.写简单的说明文。
二、【自主学习】5分钟(读、记说明文相关知识)
1.说明对象与说明目的的不同：事物说明文和事理说明文。
2.根据说明语言的不同特色的不同：平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文(科学小品或知识小品)。
3.①时间顺序，即按事物发展的时间先后顺序写，事物的发展变化常用这种顺序。②空间顺序，即按照事物在空间位置关系依次说明：从外到内、由上到下、由左到右、由四周到中央说明相对静止的事物。③逻辑顺序，即按事物的内部联系来解说。具体表现在：
①从现象到本质(或从本质到现象);②从原因到结果(或从结果到原因);
③从特点到用途(或从用途到特点);④从整体到部分(或从部分到整体);
⑤从概括到具体(或从具体到概括);⑥从主要到次要(或从次要到主要)等。
4.说明文的结构方式：
(一)总分式结构：““总—分—总”式、总(概括)—分(具体)”式、“分—总”式。
(二)递进式结构：着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质、个别到一般、结果到原因等等。
(三)并列式。例如，《苏州园林》一文采用了“总——分”式结构。
三、【合作探究】20分钟
1.说明文的方法：1.举例子、2.做引用、3.做比较、4.列数字、5.分类别、6.打比方、7.下定义、
8.做诠释、9.摹状貌、10.列图表。
2.说明文的语言特点：生动和平实。
四、【当堂检测】13分钟，(每个题都可以选做)
1.根据定义填说明方法和作用。
说明方法 作用或好处
1.举例子：举出实际事例来说明事物 使所要说明的事物具体化，使文章表达的意思更明确，便于读者更明白
2.做引用：引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等 使说明的内容更充实具体，更具权威性，使文章更具说服力。引用古诗：使说明文具有诗情画意。
3.做比较：将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征 突出强调说明对象的……特点
4.列数字：准确地列举数据来说明 使说明的对象具体化，准确、客观，有说服力。
5.分类别：把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明 条理清楚，一目了然的说明……;或使说明对象条理清楚，一目了然。
6.打比方：利用两种不同事物之间的相似之处作比较 使抽象的事理变得具体、生动、形象，增强说明的形象性和生动性
7.下定义：用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明 能准确揭示事物的本质，使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。
8.做诠释：从一个侧面，在事物的某一个特点做些一般性的解释 使读者在阅读时对抽象的字词能够更加明白，更加理解。
9.摹状貌：通过描摹事物的形貌来说明事物 使被说明对象更形象、具体
10.列图表：用图表的方法更具体地说明对象 使事物解说更直接、了当，更具体，使人一目了然，而且条理清晰。
2.说明文的语言特点：生动和平实。
3.从下面句子中找出一个能体现说明语言准确性的词语，然后结合语境分析该词语的表达效果。
所幸，在调查中尚未发现大面积野生存活的“加拿大一枝黄花”。
例一：“大面积”一词从范围上加以限制，表明不排除在小范围内有野生存活的“加拿大一枝黄花”，符合实际情况。
例二：“野生”一词指野外生长的，排除了人工栽培的现象。
例三：“在调查中”强调事例的真实性，排除了胡编的可能性。
五、【小结】4分钟
六、【课后作业】1分钟，写一篇说明文
5、文言文复习学案：实词词义归纳（三）
【复习任务】
1.熟记下面30个实词“得、度、非、复、负、盖、故、固、顾、国、过、何、恨、胡、患、或、疾、宜、遗、贻、易、阴、右、再、造、知、致、质、治”的常见义项。
2.根据语境，结合常见义项填写实词的含义。
3.划出不懂得的地方，反馈给老师。
(61)得
1.古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得()
2.吾得兄事之()
(62)度
1.度我至军中，公乃入()
2.群臣惊愕，卒起不意，尽失其度()
(63)非
1.而墨子非之()
2.觉今是而昨非()
(64)负
1.苍山负雪，明烛天南()
2.秦贪，负其强()
(65)盖
1.况刘豫州王室之胄，英才盖世()
2.屈平之作《离骚》，盖自怨生也()
(66)故
1.暮去朝来颜色故()
2.君安与项伯有故()
(67)固
1.固请，召有司案图()
2.至于颠覆，理固宜然()
(68)顾
1.赢得仓皇北顾()
2.顾念蓄劣物终无所用()
(69)国
1.登斯楼也，则有去国怀乡()
2.逝将去女，适彼乐国()
(70)过
1.一日，大母过余曰()
2.闻大王有意督过之()
(71)何
1.良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何 ()
2.青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。 ()
(72)恨
1.辍耕之垄上，怅恨久之()
2.天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期()
(73)胡
1.国胡以相恤 ()
2.归去来兮，田园将芜胡不归!()
(74)患
1.欲勿予，即患秦兵之来()
2.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺()
(75)或
1.所守或匪亲，化为狼与豺()
2.云霞明灭或可睹()
(76)疾
1.屈平疾王听之不聪也()
2.庞涓恐其贤于已，疾之()
3.草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻()
(77)及
1.及至始皇，奋六世之余烈()
2.一人飞升，仙及鸡犬()
3.及第()
(78)宜
1.将军禽操，宜在今日()
2.诚宜开张圣听()
(79)遗
1.秦无亡矢遗镞之费()
2.小学而大遗，吾未见其明也()
3.公子闻之，往请，欲厚遗之()
4.至唐李渤始访其遗踪()
(80)贻
1.贻笑于大方之家()
2.尝贻予核舟一，盖大苏泛赤壁云()
(81)易
1.秦王以十五城请易寡人之壁()
2.缙绅而能不易其志者，四海之大()
(82)阴
1.阴风怒号，浊浪排空()
2.阴知奸党名姓，一时收禽()
3.惟汉印多用阴文()
4.性阴密，忍诛杀，不见喜怒()
(83)右
1.拜为上卿，位在廉颇之右()
2.又多豪右，共为不轨()
(84)再
1.一鼓作气，再而衰，三而竭()
2.稽首再拜()
(85)造
1.径造庐访成，视成所蓄()
2.因造玉清宫，伐山取材()
3.怀王使屈原造为宪令()
4.造化钟神秀，阴阳割昏晓()
(86)知
1.其真不知马也()
2.孰为汝多知乎()
3.则知明而行无过矣()
4.吾与之共知越国之政()
(87)致
1.一篇之中三致志焉()
2.假舆马者，非利足也，而致千里()
3.家贫，无从致书以观()
4.以致天下之士，合从缔交，相与为一()
5.是我于花之未开，先享无穷逸致矣()
(88)质
1.有复言令长安君为质者()
2.乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚()
3.永州之野产异蛇，黑质而白章()
(89)治
1.博闻强志，明于治乱，娴于辞令()
2.不效则治臣之罪()
3.同心一意，共治曹操()
(90)诸
1.赵王与大将军廉颇诸大臣谋()
2.投诸渤海之尾()
3.王尝语庄子以好乐，有诸?()
【自主检测】
阅读下面文言文选段，完成1—4题，并提出不会的字词句。
乐恢字伯奇，京兆长陵人也。其父，为县吏，得罪于令，收将杀之。恢年十一，常俯伏寺门，昼夜号泣。令闻而矜之，即解出亲。恢长好经学，事博士焦永。永为河东太守，恢随之官，闭庐精诵，不交人物。后永以事被考，诸弟子皆以通关被系，恢皦不污于法，遂笃志为名儒。后仕本郡吏，太守坐法诛，故人莫敢往，恢独奔丧行服。归，复为功曹，选举不阿，请托无所容。同郡杨政数众毁恢，后举政子为孝廉，由是乡里归之。辟司空牟融府，会蜀郡太守第五伦代融为司空，恢以与伦同郡，不肯留，荐颍川杜安而退。诸公多其行，连辟之，遂皆不应。
后征拜议郎。会车骑将军窦宪出征匈奴，恢数上书谏争，朝廷称其忠。入为尚书仆射。是时河南尹王调、洛阳令李阜与窦宪厚善，纵舍自由。恢劾奏调、阜，并及司隶校尉。诸所刺举，无所回避，贵戚恶之。宪弟夏阳侯瑰欲往候恢，恢谢不与通。宪兄弟放纵，而忿其不附己。妻每谏恢曰：“昔人有容身避害.何必以言取怨?”恢叹曰：“吾何忍素餐立人之朝乎?”遂上疏谏曰：“臣闻百王之失，皆由权移于下。诸舅不宜干正王室，以示天下之私。政失不救，其极不测。方今之宜，上以义自割，下以谦自引。”书奏不省。时窦太后临朝，和帝未亲万机，恢以意不得行.乃称疾乞骸骨。窦宪因是风厉州郡迫胁。恢遂饮药死。弟子縗絰挽者数百人，庶众痛伤之。后窦氏诛，帝始亲事，恢门生何融等上书陈恢忠节，除子己为郎中。(《后汉书·乐恢传》)
1、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
A、令闻而矜之，即解出亲矜：怜悯
B、诸公多其行，连辟之多：称赞
C、选举不阿，请托无所容容：接受
D、以示天下之私私：偏爱
2、下列句子分为四组，全都直接表现乐恢“耿介”性格的一组是
①后永以事被考，诸弟子皆以通关被系，恢皦不污于法②故人莫敢往，恢独奔丧行服
③吾何忍素餐立人之朝乎④宪兄弟放纵，而忿其不附己
⑤诸舅不宜干正王室，以示天下之私⑥恢以意不得行，乃称疾乞骸骨
A、①④⑤B、②④⑥C、②③⑥D、①②⑤
3、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A、乐恢为人至孝。父亲因得罪了县令而被关押，年幼的乐恢昼夜痛哭不已，他的行为感动了县令，最后父亲得以释放。
B、老师焦永“以事被考”后，乐恢“不污于法”，拒绝为他托关系找门路;本郡太守犯法被杀，他“独奔丧行服”：这与他的性格有关。
C、蜀郡太守第五伦与乐恢是同郡故人，所以当第五伦取代牟融为司空时，乐恢在推荐了杜安之后，坚决请退，表现了他为人正直的一面。
D、河南尹、洛阳令与权贵窦宪相互勾结，为非作歹。乐恢不畏权贵，上书弹劾窦宪兄弟，因窦太后的庇护，劝谏不但没有成效，自己反而被迫害而死。
4、把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。
①同郡杨政数众毁恢，后举政子为孝廉，由是乡里归之。
译文：
②昔人有容身避害，何必以言取怨?
译文：
【问题意见】
复习案三词义归纳(三)
【考纲解读、课标要求】同《复习案一》
【复习任务】
1.熟记下面30个实词“得、度、非、复、负、盖、故、固、顾、国、过、何、恨、胡、患、或、疾、宜、遗、贻、易、阴、右、再、造、知、致、质、治”的常见义项。
2.根据语境，结合常见义项填写实词的含义。
3.划出不懂得的地方，反馈给老师。
(61)得
1.古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得()
2.吾得兄事之()
(62)度
1.度我至军中，公乃入()
2.群臣惊愕，卒起不意，尽失其度()
(63)非
1.而墨子非之()
2.觉今是而昨非()
(64)负
1.苍山负雪，明烛天南()
2.秦贪，负其强()
(65)盖
1.况刘豫州王室之胄，英才盖世()
2.屈平之作《离骚》，盖自怨生也()
(66)故
1.暮去朝来颜色故()
2.君安与项伯有故()
(67)固
1.固请，召有司案图()
2.至于颠覆，理固宜然()
(68)顾
1.赢得仓皇北顾()
2.顾念蓄劣物终无所用()
(69)国
1.登斯楼也，则有去国怀乡()
2.逝将去女，适彼乐国()
(70)过
1.一日，大母过余曰()
2.闻大王有意督过之()
(71)何
1.良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何 ()
2.青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。 ()
(72)恨
1.辍耕之垄上，怅恨久之()
2.天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期()
(73)胡
1.国胡以相恤 ()
2.归去来兮，田园将芜胡不归!()
(74)患
1.欲勿予，即患秦兵之来()
2.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺()
(75)或
1.所守或匪亲，化为狼与豺()
2.云霞明灭或可睹()
(76)疾
1.屈平疾王听之不聪也()
2.庞涓恐其贤于已，疾之()
3.草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻()
(77)及
1.及至始皇，奋六世之余烈()
2.一人飞升，仙及鸡犬()
3.及第()
(78)宜
1.将军禽操，宜在今日()
2.诚宜开张圣听()
(79)遗
1.秦无亡矢遗镞之费()
2.小学而大遗，吾未见其明也()
3.公子闻之，往请，欲厚遗之()
4.至唐李渤始访其遗踪()
(80)贻
1.贻笑于大方之家()
2.尝贻予核舟一，盖大苏泛赤壁云()
(81)易
1.秦王以十五城请易寡人之壁()
2.缙绅而能不易其志者，四海之大()
(82)阴
1.阴风怒号，浊浪排空()
2.阴知奸党名姓，一时收禽()
3.惟汉印多用阴文()
4.性阴密，忍诛杀，不见喜怒()
(83)右
1.拜为上卿，位在廉颇之右()
2.又多豪右，共为不轨()
(84)再
1.一鼓作气，再而衰，三而竭()
2.稽首再拜()
(85)造
1.径造庐访成，视成所蓄()
2.因造玉清宫，伐山取材()
3.怀王使屈原造为宪令()
4.造化钟神秀，阴阳割昏晓()
(86)知
1.其真不知马也()
2.孰为汝多知乎()
3.则知明而行无过矣()
4.吾与之共知越国之政()
(87)致
1.一篇之中三致志焉()
2.假舆马者，非利足也，而致千里()
3.家贫，无从致书以观()
4.以致天下之士，合从缔交，相与为一()
5.是我于花之未开，先享无穷逸致矣()
(88)质
1.有复言令长安君为质者()
2.乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚()
3.永州之野产异蛇，黑质而白章()
(89)治
1.博闻强志，明于治乱，娴于辞令()
2.不效则治臣之罪()
3.同心一意，共治曹操()
(90)诸
1.赵王与大将军廉颇诸大臣谋()
2.投诸渤海之尾()
3.王尝语庄子以好乐，有诸?()
【自主检测】
阅读下面文言文选段，完成1—4题，并提出不会的字词句。
乐恢字伯奇，京兆长陵人也。其父，为县吏，得罪于令，收将杀之。恢年十一，常俯伏寺门，昼夜号泣。令闻而矜之，即解出亲。恢长好经学，事博士焦永。永为河东太守，恢随之官，闭庐精诵，不交人物。后永以事被考，诸弟子皆以通关被系，恢皦不污于法，遂笃志为名儒。后仕本郡吏，太守坐法诛，故人莫敢往，恢独奔丧行服。归，复为功曹，选举不阿，请托无所容。同郡杨政数众毁恢，后举政子为孝廉，由是乡里归之。辟司空牟融府，会蜀郡太守第五伦代融为司空，恢以与伦同郡，不肯留，荐颍川杜安而退。诸公多其行，连辟之，遂皆不应。
后征拜议郎。会车骑将军窦宪出征匈奴，恢数上书谏争，朝廷称其忠。入为尚书仆射。是时河南尹王调、洛阳令李阜与窦宪厚善，纵舍自由。恢劾奏调、阜，并及司隶校尉。诸所刺举，无所回避，贵戚恶之。宪弟夏阳侯瑰欲往候恢，恢谢不与通。宪兄弟放纵，而忿其不附己。妻每谏恢曰：“昔人有容身避害.何必以言取怨?”恢叹曰：“吾何忍素餐立人之朝乎?”遂上疏谏曰：“臣闻百王之失，皆由权移于下。诸舅不宜干正王室，以示天下之私。政失不救，其极不测。方今之宜，上以义自割，下以谦自引。”书奏不省。时窦太后临朝，和帝未亲万机，恢以意不得行.乃称疾乞骸骨。窦宪因是风厉州郡迫胁。恢遂饮药死。弟子縗絰挽者数百人，庶众痛伤之。后窦氏诛，帝始亲事，恢门生何融等上书陈恢忠节，除子己为郎中。(《后汉书·乐恢传》)
1、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
A、令闻而矜之，即解出亲矜：怜悯
B、诸公多其行，连辟之多：称赞
C、选举不阿，请托无所容容：接受
D、以示天下之私私：偏爱
2、下列句子分为四组，全都直接表现乐恢“耿介”性格的一组是
①后永以事被考，诸弟子皆以通关被系，恢皦不污于法②故人莫敢往，恢独奔丧行服
③吾何忍素餐立人之朝乎④宪兄弟放纵，而忿其不附己
⑤诸舅不宜干正王室，以示天下之私⑥恢以意不得行，乃称疾乞骸骨
A、①④⑤B、②④⑥C、②③⑥D、①②⑤
3、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A、乐恢为人至孝。父亲因得罪了县令而被关押，年幼的乐恢昼夜痛哭不已，他的行为感动了县令，最后父亲得以释放。
B、老师焦永“以事被考”后，乐恢“不污于法”，拒绝为他托关系找门路;本郡太守犯法被杀，他“独奔丧行服”：这与他的性格有关。
C、蜀郡太守第五伦与乐恢是同郡故人，所以当第五伦取代牟融为司空时，乐恢在推荐了杜安之后，坚决请退，表现了他为人正直的一面。
D、河南尹、洛阳令与权贵窦宪相互勾结，为非作歹。乐恢不畏权贵，上书弹劾窦宪兄弟，因窦太后的庇护，劝谏不但没有成效，自己反而被迫害而死。
4、把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。
①同郡杨政数众毁恢，后举政子为孝廉，由是乡里归之。
译文：
②昔人有容身避害，何必以言取怨?
译文：
【问题意见】
6、高二语文选择性必修下册期末复习：文言知识和文言文阅读考点总结
第三单元：
《陈情表》
1.通假字
句子 通假字
零丁孤苦 “零丁”同“伶仃”，孤独的样子
臣密今年四十有四 “有”同“又”，古代称数往往在两位数之间加“有”字
2.古今异义词
词语 例句 解析
不行 九岁不行 古义：不会走路，文中形容柔弱。
今义：不可以，不被允许。
秀才 举臣秀才 古义：汉代所设选拔人才的一种科目，推举优秀人才。晋时仍保留此制。
今义：明清两代生员的通称;泛指读书人。
成立 零丁孤苦，至于成立 古义：成人自立。
今义：(组织、机构等)筹备成功，开始存在;(理论、意见)有根据，站得住。
上报 非臣陨首所能上报 古义：报答。
今义：刊登在报纸上;向上级报告。
告诉 欲苟顺私情，则告诉不许 古义：申诉(苦衷)。
今义：说给人，使人知道。
辛苦 臣之辛苦 古义：辛酸悲苦。
今义：身心劳苦;客套话，用于求人做事。
奔驰 臣欲奉诏奔驰 古义：奔走效劳，文中指赴京就职。
今义：(车、马等)很快地跑。
区区 是以区区不能废远 古义：自己的私情。
今义：(数量)少，(人或事物)不重要。
3.一词多义
词语 例句 释义项(或用法)
志 舅夺母志 名词，志向
听臣微志 名词，愿望
便扶向路，处处志之 动词，做标记
寻向所志 名词，做的标记
应 内无应门五尺之僮 动词，照应
以子之矛，攻子之盾，何如?其人弗能应也 动词，回答
婴 夙婴疾病 动词，缠绕
举婴，欲投之河 名词，婴孩
矜 犹蒙矜育 动词，怜悯
不矜名节 动词，看重、推崇
薄 门衰祚薄 形容词，浅薄
日薄西山 动词，迫近
厚古薄今 动词，轻视、看不起
除 除臣洗马 动词，授官
黎明即起，洒扫庭除 名词，台阶
攘除奸凶 动词，除掉
4.词类活用
词语 例句 解析
职 历职郎署 名词作动词，任职
远 是以区区不能废远 形容词作动词，远离
闻 臣具以表闻 使动用法，使……知道
诚 愿陛下矜愍愚诚 形容词作名词，诚意
日 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃 名词作状语，一天天
终 祖母无臣，无以终余年 使动用法，使……结束
微贱 猥以微贱 形容词作名词，卑微低贱的人
犬马 臣不胜犬马怖惧之情 名词作状语，像犬马一样
故老 凡在故老 形容词作名词，元老，旧臣
5.重点虚词
词语 例句 释义项(或用法)
以 臣以险衅 介词，因为
猥以微贱 介词，凭借、凭着
臣具以表闻 介词，用、拿
臣无祖母，无以至今日 与“无”连用，意为“没有……的办法”
谨拜表以闻 连词，表目的，相当于“来”
余以乾隆三十九年十二月 介词，在
则 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃 连词，表转折，但
此则岳阳楼之大观也 副词，就是
木受绳则直，金就砺则利 连词，就
至则无用，放之山下 连词，却
6.特殊句式
句式 例句 解析
判断句 非臣陨首所能上报 否定判断句
今臣亡国贱俘 无标志判断句
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 否定判断句
状语后置句 急于星火 “于星火”后置
是臣尽节于陛下之日长 “于陛下”后置
被动句 而刘夙婴疾病 意念被动句
《项脊轩志》
1.古今异义词
词语 例句 解析
方丈 室仅方丈 古义：一丈见方。
今义：佛寺或道观中住持住的房间;寺院的住持。
往往 往往而是 古义：到处。
今义：表示根据以往的经验，某种情况在一定条件下时常存在或经常发生。
2.一词多义
词语 例句 释义项(或用法)
置 每移案，顾视无可置者 动词，挪置
内外多置小门墙，往往而是 动词，设置
沛公则置车骑，脱身独骑 动词，舍弃，丢弃
置若罔闻 动词，搁置
顾 顾视无可置者 动词，环顾四周
三顾臣于草庐之中 动词，拜访
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾 动词，回望
徘徊四顾，见虫伏壁上 动词，看
顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者 连词，表轻微转折，只，只不过
3.词类活用
词语 例句 解析
垣墙 垣墙周庭 名词作动词，砌上垣墙
宴 客逾庖而宴 名词作动词，吃饭
乳 乳二世 名词作动词，喂奶、哺育
内外 内外多置小门墙 名词作状语，在内外
前 前辟四窗 名词作状语，在前面
西 东犬西吠 名词作状语，对着西面
下 雨泽下注 名词作状语，向下
上 使不上漏 名词作状语，从上面
手 吾妻死之年所手植也 名词作状语，亲手
一 先是庭中通南北为一 数词作名词，一个整体
4.重点虚词
词语 例句 释义项(或用法)
之 三五之夜，明月半墙 助词，的
先妣抚之甚厚 代词，她
儿之成，则可待乎 助词，用于主谓之间，取消句子独立性
他日汝当用之 代词，代指象笏
久之，能以足音辨人 音节助词，不译
以 娘以指叩门扉曰 介词，用
此吾祖太常公宣德间执此以朝 连词，相当于“来”
能以足音辨人 介词，根据，凭借
以相如功大，拜为上卿 连词，因为
而 某所，而母立于兹 代词，你的
而庭阶寂寂，小鸟时来啄食 连词，表示并列关系，相当于“又”
呱呱而泣 连词，表示修饰关系，相当于“地”
余扃牖而居 连词，表示修饰关系
东犬西吠，客逾庖而宴 连词，表示承接关系
而刘夙婴疾病 连词，表示递进关系，而且，再说，还有
5.特殊句式
句式 例句 解析
判断句 ①项脊轩，旧南阁子也
②妪，先大母婢也 “也”表判断
被动句 轩凡四遭火，得不焚 无标志被动句。焚：被焚毁
状语后置句 ①又杂植兰桂竹木于庭
②鸡栖于厅
③家有老妪，尝居于此
④室西连于中闺
⑤其制稍异于前 介词“于”组成的介宾短语，译成现代汉语时，移到动词前面作状语
《兰亭集序》
1.通假字
句子 通假字
悟言一室之内 “悟”同“晤”，面对
2.古今异义词
词语 例句 解析
其次 列坐其次 古义：其，代词，指曲水;次，旁边。
今义：次第较后，第二(用于列举事项);次要的地位。
品类 俯察品类之盛 古义：自然界的万物。
今义：种类。
怀抱 或取诸怀抱 古义：心怀。
今义：抱在怀里;胸前;心里存有;心胸，打算。
俯仰 俯仰一世 古义：一俯一仰之间，比喻时间短暂。
今义：低头和抬头，泛指一举一动。
3.一词多义
词语 例句 释义项(或用法)
临 未尝不临文嗟悼 动词，面对
把酒临风，其喜洋洋者矣 动词，面对，引申为“迎”
临不测之渊，以为固 动词，对着，面对
故临崩寄臣以大事也 副词，将要
身临其境 动词，到
君临四方 动词，统治
致 所以兴怀，其致一也 名词，意态，情趣
假舆马者，非利足也，而致千里 动词，到达
女行无偏斜，何意致不厚 动词，招致、招来
家贫，无从致书以观 动词，得到
听妇前致词 动词，表达、表述
专心致志 动词，集中(力量、意志等)
此人可就见，不可屈致也 动词，招致
次 列坐其次 名词，旁边
又间令吴广之次所旁丛祠中 动词，驻扎
余船以次俱进 名词，次序
太上不辱先，其次不辱身 形容词，下一等
历险数次，遂达峰顶 量词，回，表示动作的次数
期 况修短随化，终期于尽 动词，至、及
外无期功强近之亲 穿一年孝服的亲族
期年之后，虽欲言，无可进者 动词，周、满
帝乡不可期 动词，期求
君与家君期日中 动词，约定
修 此地有崇山峻岭，茂林修竹 形容词，高高的
修禊事也 动词，做，从事
况修短随化，终期于尽 形容词，长
乃重修岳阳楼，增其旧制 动词，修建
修守战之具 动词，整治，修理
余独好修以为常 动词，修身养性
4.词类活用
词语 例句 解析
觞 一觞一咏 名词作动词，喝酒
游、骋 所以游目骋怀 动词的使动用法，使……纵展;使……放开，使……敞开
兴 犹不能不以之兴怀 动词的使动用法，使(怀)兴，即“使感叹产生”
贤 群贤毕至 形容词作名词，贤才
少、长 少长咸集 形容词作名词，年龄小的人;年龄大的人
大 死生亦大矣 形容词作名词，大事
齐 齐彭殇为妄作 形容词的意动用法，把……看作相等
一 固知一死生为虚诞 数词的意动用法，把……看作一样
5.特殊句式
句式 例句 解析
判断句 其致一也 “也”表判断
死生亦大矣 “亦”相当于“是”
固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作 句中的两个“为”都表判断
状语后置句 会于会稽山阴之兰亭 “会”的状语“于会稽山阴之兰亭”后置
当其欣于所遇 “欣”的状语“于所遇”后置
亦将有感于斯文 “有感”的状语“于斯文”后置
定语后置句 仰观宇宙之大，俯察品类之盛 “宇宙”的定语“大”后置，“品类”的定语“盛”后置
《归去来兮辞并序》
1.通假字
句子 通假字
乃瞻衡宇 “衡”同“横”，横木
2.古今异义词
词语 例句 解析
幼稚 幼稚盈室 古义：小孩。
今义：年纪小;形容头脑简单或缺乏经验。
慷慨 于是怅然慷慨 古义：感叹。
今义：充满正气，情绪激昂;大方，不吝惜。
人事 尝从人事 古义：做官。
今义：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作。
亲戚、情话 悦亲戚①之情话② ①古义：包括父母、兄弟在内的内外亲属。
今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。
②古义：知心话。
今义：男女间表示爱情的话。
窈窕 既窈窕以寻壑 古义：幽深的样子。
今义：(女子)文静而美好;(妆饰、仪容)美好。
3.一词多义
词语 例句 释义项(或用法)
就 三径就荒 动词，已经
河海不择细流，故能就其深 动词，完成、达到
引 引壶觞以自酌 动词，端起
引以为流觞曲水 动词，疏导、引来
不宜妄自菲薄，引喻失义 动词，引用
引而不发 动词，拉弓
旁征博引 动词，引用、援引
引无数英雄竞折腰 动词，吸引
绝 请息交以绝游 动词，断绝
而绝江河 动词，横渡
以小舟至绝壁下 形容词，陡峭的
可以横绝峨眉巅 动词，跨越
佛印绝类弥勒 副词，极，最，非常
率妻子邑人来此绝境 形容词，隔绝的
行 感吾生之行休 副词，将要
则知明而行无过矣 名词，行为
三人行，则必有我师 动词，行走
为君翻作《琵琶行》 名词，古诗的一种体裁
蹑足行伍之间 名词，军队
余嘉其能行古道 动词，实行、做
汉天子，我丈人行也 名词，辈、辈分
其志洁，其行廉 名词，品行
策 策扶老以流憩 动词，拄着
振长策而御宇内 名词，竹制的马鞭
退而论书策 名词，书籍
4.词类活用
词语 例句 解析
幼 携幼入室 形容词作名词，儿童、小孩子
怡 眄庭柯以怡颜 使动用法，使……愉快
安 审容膝之易安 使动用法，使……安适
乐 乐琴书以消忧 意动用法，以……为乐
悦 悦亲戚之情话 意动用法，以……为快乐
5.重点虚词
词语 例句 释义项(或用法)
之 求之靡途 代词，它
悟已往之不谏 助词，取消句子独立性，不译
胡为乎遑遑欲何之 动词，去、往、到
会有四方之事 助词，的
奚 奚惆怅而独悲 疑问副词，何，为什么
乐夫天命复奚疑 疑问代词，什么
6.特殊句式
句式 例句 解析
被动句 遂见用于小邑 “见……于……”表示被动
既自以心为形役 “为”表被动
宾语前置句 复驾言兮焉求 疑问代词“焉”作宾语，前置
胡为乎遑遑欲何之 疑问代词“胡”“何”作宾语，前置
乐夫天命复奚疑 疑问代词“奚”作宾语，前置
状语后置句 农人告余以春及 “以春及”作状语，后置
将有事于西畴 “于西畴”作状语，后置
《种树郭橐驼传》
1.一词多义
词语 例句 释义项(或用法)
故 故乡人号之“驼” 所以
此物故非西产 本来
君安与项伯有故 旧交情
三日断五匹，大人故嫌迟 仍旧
广故数言欲亡 故意地
病 病偻 生病、患病
故病且怠 困苦
2.词类活用
词语 例句 解析
名 名我固当 名词作动词，称呼、命名
实 早实以蕃 名词作动词，结果实
业 驼业种树 名词作动词，以……为业
拳 根拳而土易 名词作动词，拳曲，伸展不开
爪 爪其肤以验其生枯 名词作动词，用指甲抠、掐
日 而木之性日以离矣 名词作状语，一天天地
旦、暮 旦视而暮抚 名词作状语，在早上;在晚上
全 则其天者全而其性得矣 形容词作动词，保全
早、蕃 非有能早而蕃之也 使动用法，使……早;使……多
硕茂 非有能硕茂之也 使动用法，使……硕大茂盛
3.特殊句式
句式 例句 解析
判断句 理，非吾业也 否定判断，标志词为“非”和“也”
宾语
前置句 故不我若也 否定句中代词宾语前置，应为“故不若我也”
又何以蕃吾生而安吾性耶 疑问代词宾语前置，应为“又以何蕃吾生而安吾性耶”
吾又何能为哉 “何”是“为”的宾语，应为“吾又能为何哉”
《石钟山记》
1.通假字
句子 通假字
南声函胡，北音清越 “函胡”同“含糊”，指声音重浊模糊
2.古今异义词
词语 例句 解析
空中 空中而多窍 古义：中间是空的。
今义：天空中;属性词，指通过无线电信号传播而形成的。
其实 自以为得其实 古义：其，代词，那;实，名词，事情的真相。
今义：副词，表示所说的是实际情况(承上文，多含转折意)。
心动 余方心动欲还 古义：内心惊恐。
今义：内心有所触动。
风水 与风水相吞吐 古义：风和水。
今义：住宅基地、坟地等的地理形势。
3.一词多义
词语 例句 释义项(或用法)
鼓 微风鼓浪 动词，激荡，掀动
噌吰如钟鼓不绝 名词，一种打击乐器
填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走 动词，击鼓
殆 郦元之所见闻，殆与余同 副词，大概
吾非至于子之门，则殆矣 形容词，危险
学而不思则罔，思而不学则殆 同“怠”，形容词，懈怠
且燕赵处秦革灭殆尽之际 副词，几乎，近于
4.词类活用
词语 例句 解析
名 而此独以钟名 名词作动词，命名
下 郦元以为下临深潭 名词作状语，在下面
舟 余自齐安舟行适临汝 名词作状语，坐船
目、耳 事不目见耳闻 名词作状语，用眼睛;用耳朵
夜 士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下 名词作状语，在夜里
侧 大石侧立千尺 名词作状语，在旁边
鸣 虽大风浪不能鸣也 动词的使动用法，使……发出声响
5.特殊句式
句式 例句 解析
判断句 噌吰者，周景王之无射也 “者……也”表判断
窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也 “者……也”表判断
此鹳鹤也 “也”表判断
此世所以不传也 “也”表判断
宾语前置句 古之人不余欺也 “余”是动词“欺”的宾语
余是以记之 “是”是介词“以”的宾语
状语后置句 得双石于潭上 “于潭上”是修饰“得”的状语
而大声发于水上 “于水上”是修饰“发”的状语
定语后置句 石之铿然有声者 “铿然有声”是修饰“石”的定语
7、高二语文选择性必修下册期末复习：文言文阅读专题
纵观全国高考新课标近几年来文言文部分的考查内容,文体方面一直为人物传记类。
人物传记是一种以记叙为主的散文,以写人为中心,通过对传主的典型事迹的叙写,突出传主形象、性情、品格、成就,常常以此表达对传主的崇敬之情。古代传记作品中优秀杰出的人物影响着一代代国人,他们是传承传统文化的载体,对年轻学子有着良好的教育功能,备受命题者青睐。因此,人物传记类文言文阅读在高考中占有重要的地位。要做好史传类文言文阅读,首先要了解文言文人物传记的基本写法。
一、简介人物的基本情况
主要包括：1.姓名、字、号;2.籍贯;3.家庭背景,包括家庭经济状况,及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况;4.本人学识;5.本人性情;6.举荐或科举功名情况;7.最初任职情况等。这部分内容多在开头。如果写到事件,多与家庭、学识、性情有关。
二、人物的主要事迹
这是文章的主体部分,阅读时可以按事件分层,每件事情主要注意以下内容。
1.时间,注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法，年号纪年的标志是：(1)年号+“初”,如乾元初;(2)年号+具体年代,如泰始九年;(3)年号+“中”,如天监中;(4)年号+“末”,如建安末。干支纪年要注意天干地支相关词语。
2.地点,要特别注意人物的官籍,即他在为官之处,除一些地点明确介绍出来外,要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点。如：知江夏,就是做江夏知府;除襄阳,就是担任襄阳太守。
3.官职,主要注意担任什么官职,拥有什么爵位,握有什么具体权力,具体管理哪方面的工作。如：右拾遗,是谏官,那就要注意他向皇帝进谏方面的事,因为这些事情与职权密切相关,担任什么职务,就会有什么相关的作为。“时、地、职”是事件分层的“三标志”，一般来说,“时、地、职”有一点发生变化,事情就会发生相应的变化,因为“时、地、职”不同,人物行事一般也会不同。
4.人物,特别注意人物之间的关系。在人物传记中,传主多为朝廷官员,所以,他们涉及的关系主要有：(1)与皇帝及上级之间的关系;(2)与事件涉及到的人物之间的关系;(3)与下属之间的关系;(4)与黎民百姓之间的关系。另外,如果是一般人物,就会涉及到与其直接相处之人及间接影响之人的关系，很多人物的行为思想与家庭背景有很大关系,比如会受祖父、父亲的影响等。
5.事件,特别注意是事件内容,事件发生的原因、经过、结果,以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点,处理后的反应与效果,得到的评价等等。
三、人物的性格、作风
一般分习惯性格、工作作风和生活作风三种情况,多在文章结尾,有时也穿插在全文中，主要注意以下内容：(1)作者对人物的直接评价;(2)文中对其工作作风和生活作风所作的简评性语言,如清慎亮直、孝悌慈恩等;(3)从辞色的褒贬看作者的感情倾向。值得注意的是,有时候作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹,以此来表现人物的性格特点和道德品质。这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来,把握某一事迹主要表现了人物哪方面的性格、作风。
人物传记类文言文的解题方法：
1.通读,只有注重整体阅读这个“根本”,读懂传记内容,才能保证信息的全面和准确。
2.圈画,对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字,不妨圈出来。“重要信息”主要指传主的姓名、官职、工作地点及其变动情况等：“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语,如人名、地名、官职名、官府衙署名、科举考试和官职升降专用术语等,这些词语往往有特定含义,准确理解有助于提高阅读的效率和质量。
3.跳读,文言文考查,一般选用“浅易的古代诗文”(《考试说明》)阅读材料.虽说是浅易的文言文,但仍然会碰到一些一下子理解不了的词语和句子。遇到这种情况,可以先“跳过”,可能读到后面再返回来看,困惑就迎刃而解了;也有可能文后有注释,题目中有启示,或者命题回避了这一难点。因此,整体感知时,一般不要在个别词上过多推敲浪费时间,即使答题时非得弄清这一难点,也可以到时候再处理。
4.推断,在阅读文言文时,从文章的实际出发,对字词句篇的含义进行有机关联地逻辑推断。“推断”绝非主观臆断,而是依据文章内在的语法、语义、结构等关系所得出的准确断定。推断方法主要有三：一是利用自己的社会阅历、文化素养、知识水平;二是分析字词所在的语言环境,整体理解文章基本内容;三是根据语法知识,对照现代汉语知识综合进行。
文言文考场阅读方法:
第一步，概览全文,确定文体。文言文很多篇目,一看文题,便知文体。
第二步，细读全文,理清层次。文章的层次,反映出作者的行文思路。文章层次的安排,大体是三种常规顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
这三种顺序有时在同一篇文章中兼用。记叙类文章多为时间或空间顺序,阅读时要特别关注插叙或补叙的内容,文意分析概括类试题往往在时空错位这一点上设题。在梳理层次时,一定要准确运用这些文章结构方面的知识。
第三步，把握对象,勾画要点。记叙类文章中的主要对象,就是某人、某事、某物、某景。确定了主要对象之后,就可以围绕主要对象勾画要点。如勾画人物的事迹,事件的过程、因果等等，在勾画时,不要放过细节,因为概括、分析题往往在细节上设置了陷阱。同时不要忘了整体,只有从整体上把握了主旨,在解答题目时才不会出错。
第四步，审读题目,落实解题。完成了上面三个步骤的梳理,考生对全文就有了一个整体把握,在此基础上再认真审读每道题目的要求,具体解答每一道题就较容易了。
★练习划重点★
一、阅读下面的文言文，完成下面小题。
答周生书
林纾
惠书奖借过力，至引王君薇庵、林君述庵事，推仆为古之义士。传闻失实，此则仆所惭悚不敢遽受，必宜辨白者也。
窃谓五伦中忽有朋友之一伦，戚非兄弟，分则路人，而古人于忧危丧亡之交，冒死捍卫，颇以为过。及仆身被家难，学业不立，朝夜震局，莫省为计，则存问诱掖，摩励磋切，均吾友之力，方悟古人置朋友于五伦中，今果大享其利也。
藏庵王先生，天性孝友，仆与游处二十余年。其夫人躬被兄嫂摧残，先生处之夷然，视兄嫂加竺。仆窥察其意，咸出至诚，因愈加推重。先生亦畜我如季弟，学问一事，匡奖尤力。先生既死，遗其子女二人，仆私誓，将独任其婚嫁。侥幸不负死友之诺。其子元龙，依仆十年，已入邑庠，颇以诗笔惊其长老。距薇庵死之数岁，林述庵亦被疫死于乌麓道院。仆奔哭吊之，举族咸以幼子阿状为托，亦如昔之所以处元龙者处之，亦将十年。阿状入庠，与元龙同。其诗笔雄警，不如元龙之逋峭。仆时时告以诗不足为，当求有用之学，造儒者之道。
仆之所以为此者，尔时实未计其力之能至与否，即彼二君，审仆贫薄，亦未料仆之为能教养其子也。仆之为教为养，并为元龙娶妇，殆天幸使然，亦二子志趣不忍忘其死父，始至于此。究皆五伦中之常事，仆习知其故，不敢自奇而足下为仆奇之，何也?且仆尤有惧者：设彼二子骄荒败德，与仆为难，则仆亦不过太息流涕，委诸气数而已，此外尚有何术?推之中兴勋臣，力造区夏，苟无天人合德，亦未必遽成绝大勋业。故君子任事能归功于天不惟无祸亦以养德矧仆纤芥之善尤何足云!足下重我爱我，遂有逾量之誉，故不敢不辨。
暑盛，伏惟珍卫。不备。
(选自《续古文观止》，有删改)
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()
A.故君子任事/能归功于天/不惟无祸/亦以养德矧/仆纤芥之善/尤何足云
B.故君子任事/能归功于天/不惟无祸/亦以养德/矧仆纤芥之善/尤何足云
C.故君子任事/能归功于天/不惟无祸/亦以养德/矧仆纤芥之善尤/何足云
D.故君子任事/能归功于天/不惟无祸/亦以养德矧仆/纤芥之善/尤何足云
2.对文中加点的文化常识及相关内容的解说不确的一项是()
A.五伦：也称“五常”，五种人际关系和道德准则，即君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友。
B.邑庠：明清时称县学为邑庠。如蒲松龄《聊斋志异促织》：“又嘱学使，俾入邑痒。”
C.足下：旧时交际用语，上称下或同辈相称的敬词，文中的“仆”是第一人称谦称。
D.珍卫：珍重、保重之意，是我国古代传统书信中常用在信末的表珍重的客套语。
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()
A.作者在回信时强调两个后生的自身才华，而关于自己抚孤的事却一笔带过，体现了作者诚实谦逊的内心。
B.作者遭遇家难、学业不立，后得友人相助，作者以此现身说法，有力地证明了古人将“朋友”列入“五伦”的正确性。
C.作者具有君子风范，他认为君子做事情，如能把功劳归于上天，这不但不会惹祸，还可以涵养自己的德性。
D.作者先后抚养了两位亡友的儿女，这件事被人称为义举，但是由于传闻失实，以讹传讹，因此作者写信辩白。
4.把下面的句子译成现代汉语。
(1)仆奔哭吊之，举族咸以幼子阿状为托，仆亦如昔之所以处元龙者处之，亦将十年。
(2)邠人偷嗜暴恶者，卒以货窜名军伍中，则肆志，吏不得闻。
(3)其俗以男女质钱，约不时赎，子本相侔，则没为奴婢。
【答案】1.B 2.C 3.D
4.(1)我赶去哭悼他，他全家族的人都把他年幼的儿子阿状托付给我，我也像过去对待元龙一样抚养他，现在也近十年了。(2)一些偷薄无行、横暴邪恶的邠州人，大多用贿赂在军队里列上自己的名字，就随心所欲地胡作非为，当地官吏不能过问。(3)(先生)当地风俗习惯借钱时用自己地子女作抵押，如果到了约定时间不能按期赎回，等到利息和本金相等地时候，子女就要没收成为债主地奴婢。
【解析】1.本题考查学生文言文断句的能力。“德”作“养”的宾语，且“矧”意为“况且、何况”，连词，连接“仆纤芥之善”，所以应在“德”和“矧”中间断开，排除AD;“矧仆纤芥之善”为省略句，省略了动词“为”，即“矧仆(为)纤芥之善”，其中“善”为形容词用作名词，意为“好事”，作“为”的宾语，且“尤”意为“更加”，副词，表示程度上又深了一层，修饰限定动词“云”，故应在“善”“尤”之间断开，排除C。本句的句意为：所以君子做事，能够归功于天意，不仅可免除灾祸，也可以培养品德，何况我干的是细小的好事，更加不足挂齿!故选B。
2.本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。C.“上称下或同辈相称的敬词”理解错误，“足下”应为下称上或同辈相称的敬辞。故选C。
3.本题考查学生理解文章内容的能力。D.“以讹传讹”理解错误，依据原文“惠书奖借过力，至引王君薇庵、林君述庵事，推仆为古之义士。传闻失实，此则仆所惭悚不敢遽受，必宜辨白者也”，意为“来信对我极力过分地称赞，甚至引述王薇庵和林述庵二君的事，推许我是古代讲义气的人。众人的传言失去了真实性，这就是我惭愧惶恐不敢贸然承受，而必须辩白此事的原因”，由此可知，“作者写信辩白”不是“以讹传讹”，而是作者认为夸赞过分，言过其实。故选D。
4.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“吊”，悼念;“咸”，全、都;“所以”，用来。
(2)“邠人偷嗜暴恶者”，定语后置句，正常语序为“偷嗜暴恶邠人”;“窜”，放置、安置;“肆志”，随心所欲地胡作非为。(3)“质”，抵押;“约不时赎”，到了约定时间不能按期赎回;“侔”，相等。
【参考译文】
来信对我极力过分地称赞，甚至引述王薇庵和林述庵二君的事，推许我是古代讲义气的人。众人的传言失去了真实性，这就是我惭愧惶恐不敢贸然承受，而必须辩白此事的原因。
我原想五伦之中竟然有朋友这一伦，论亲情，不是兄弟，论名分，便是陌生人。但古人在忧急危难，生死存亡的关头，拼死捍卫朋友情谊，我认为这很过分。等到我亲身遭受了家庭变故，学业不得建立(没有成就)，从早到晚恐惧局促不安，不知有什么办法，而安慰我，引导扶持我，学业上互相勉励，共同探讨，都是靠了我朋友的帮助，这才明白古人为何要把朋友放在五种伦理关系之中，现在我确实享受到朋友的好处了，
王薇庵先生，天性孝敬长辈，友爱亲朋，我和他交往相处了二十多年。他妻子遭受兄嫂的折磨，先生很平静地看待此事，对兄嫂更加情义深厚。我私下观察他的用心，全是出于最真诚的情感，于是我更加推许、尊重他。先生也像对待自己的小弟弟一样待我，在做学问这件事上，他格外尽力地帮助我、鼓励我。先生死后，留下两个子女，我暗自发誓，要独立担当起抚养他们直至婚嫁的责任。幸好我没有辜负对亡友的承诺。他的儿子元龙，依赖我十年，现在已经进县学读书，很能以诗文使年纪大的人感到惊奇。离薇庵逝世几年后，林述庵也生病死于乌麓书院。我赶去哭悼他，他全家族的人都把他年幼的儿子阿状托付给我，我也像过去对待元龙一样抚养他，现在也近十年了。阿状入县学，和元龙相同，他的诗风格雄健警炼，不如元龙的诗曲折有致。我常常告诫他们，诗不值得去写，应该追求有作为的学问，达到儒家学者的境界。
我之所以这样做，那时确实没有考虑自己的能力能不能实现诺言，就是他们两位先生，了解我家贫力薄，也没有料到我能够教育抚养他们的儿子呀。我为他们教养后代，并且给元龙娶了媳妇，大概是天意让我这样做，也是两个后生在感情上不忍心忘记他们的亡父，才达到今天的成就。说到底，这都是人伦情感的平常事，我熟知自己这样做的原因，不敢认为自己了不起，可您却替我感到了不起，为什么呢?再说我还有害怕的事：假使这两个后生骄奢荒淫，道德败坏，和我作对，那我也不过是叹息流泪，归咎于命运罢了，除此以外还有什么办法呢?进一步推想历代的中兴功臣，他们奋力巩固华夏，如果不是天道与人力的意志结合，也不一定立刻成就这伟大的功勋和事业。所以君子做事，能够归功于天意，不仅可免除灾祸，也可以培养品德，何况我干的是细小的好事，更加不足挂齿!您器重我，爱护我，于是有这过分的夸奖，所以我不敢不辩白。
暑天大热，希望您珍惜身体。不能尽言。
二、阅读下面的文言文，完成下面小题。
孙洙，字巨源，广陵人。羁丱①能文，未冠擢进士。包拯、欧阳修、吴奎举应制科，进策五十篇，指陈政体，明白剀切。韩琦读之，太息曰：“恸哭流涕，极论天下事，今之贾谊也。”再迁集贤校理、知太常礼院。
治平中求言，以洙应诏疏时弊要务十七事后多施行，兼史馆检讨、同知谏院，乞增谏员以广言路。凡有章奏，辄焚其稿，虽亲子弟不得闻。王安石主新法，多逐谏官御史，洙知不可，而郁郁不能有所言，但力求补外，得知海州。免役法行，常平使者欲加敛缗钱，以取赢为功，洙力争之。方春旱，发运使调民浚漕渠以通盐舸，洙持之不下，三上奏乞止其役。旱蝗为害，致祷于朐山，撤奠，大雨，蝗赴海死。寻干当三班院。三班员过万数，功罪籍不明，前后牴牾，吏左右出入，公为欺奸。洙革其甚者八事，定为令。同修起居注，进知制诰。
先是，百官迁叙，用一定之词，洙建言：“群臣进秩事理各异而同用一词至或一门之内数人拜恩名体散殊而格以一律苟从简便非所以畅王言重命令也”诏自今封赠荫补，每大礼一易，他皆随等撰定。元丰初，兼直学士院。澶州河平，作灵津庙，诏洙为之碑，神宗奖其文。擢翰林学士，才逾月，得疾。时参知政事阙，帝将用之，数遣中使、尚医劳问。入朝期日，洙小愈，在家习肄拜跽，偾②不能兴，于是竟卒，年四十九。
帝临朝嗟惜，常赙外赐钱五十万。洙博闻强识，明练典故，道古今事甚有条理。出语皆成章，虽对亲狎者，未尝发一鄙语。文词典丽，有西汉之风。士大夫共以丞辅期之，不幸早世，一时悯伤焉。
(节选自《宋史孙洙传》)
注：①丱[ɡuàn];儿童束发成两角的样子。②偾[fèn]，僵仆。
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()
A.群臣进秩/事理各异/而同用一词/至或一门之内/数人拜恩/名体散殊/而格以一律/苟从简便/非所以畅王言/重命令也/
B.群臣进秩/事理各异/而同用一词/至或一门之内/数人拜恩/名体散殊/而格以一律/苟从简/便非所以畅王言/重命令也/
C.群臣进秩事/理各异/而同用一词/至或一门之内/数人拜恩/名体散殊/而格以一律/苟从简便/非所以畅王言/重命令也/
D.群臣进秩事/理各异/而同用一词/至或一门之内/数人拜恩/名体散殊/而格以一律/苟从简/便非所以畅王言/重命令也/
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是()
A.未冠，指男子未满二十岁。古代男子年满二十岁要举行加冠之礼，以示成年。
B.“制科”指皇帝临时设置科目选拔特殊人才的制度，因皇帝的命令称“制”，故名。
C.跽，古人坐时臀部贴脚后跟，臀部离开脚后跟呈跪姿，上身挺直，就是“跽”，表示恭敬。
D.“元丰”是宋神宗年号。年号是我国封建王朝用以纪年的名号，一位皇帝可有一个或多个年号。
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()
A.孙洙年少登第，深受时人器重。他未冠考中进士，后被包拯等人举荐参加制科考试，进献五十篇策论，陈述政事切中事理，被韩琦誉为“今之贾谊”。
B.孙洙请求外任，为民阻止苛政。他不满王安石驱逐谏官御史，主动请求补任地方官职;在海州知州任上，常平使者欲多征缗钱以求政绩，他极力争辩。
C.孙洙直言进谏，为官革除弊端。担任同知谏院时，他应诏上疏列举时弊和要务，并请求增加谏官数量;主管三班院时，明察官吏欺奸的弊端，革除其甚者。
D.孙洙学博言雅，文风典雅华丽。他熟悉典章旧制，谈论古今之事很有条理，且出口成章，对人不说粗鄙之语;他的文章典雅华丽，有西汉之风。
4.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)发运使调民浚漕渠以通盐舸，洙持之不下，三上奏乞止其役。
(2)时参知政事阙，帝将用之，数遣中使、尚医劳问。
(3)顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
【答案】1.A 2.C 3.C
4.(1)发运使征调民夫疏通漕渠来使盐船通行，孙洙与他对抗不让步，多次上奏请求停止这项徭役。(2)当时参知政事职位有空缺，皇帝将要任用他，屡次派遣中使、尚医前往慰问。(3)只是我想到，强大的秦国之所以不敢对赵国用兵，只是因为有我们两人在呀。
【解析】1.本题考查学生文言文断句的能力。“群臣进秩”中，“群臣”作主语，“进”作谓语，“秩”句中作宾语，成分齐全，独立成句，“秩”后面要断开;“事理”固定词语，偏正结构，之间不可断开。据以上信息排除CD。“简便”固定词语，同义复合词，之间不可断开;借助句式特点，“非……也”，是否定判断句的固定格式，其前要断开，“畅王言/重命令”结构一致，并列关系，之间断开。据以上信息可排除B。这段话的意思是：群臣晋升品级，原因各不相同，却同用一套辞令;以致有时一门之内，数人晋升，名位身份各不相同，却格式一律。如果简便从事，这不是用来使王命畅通、重视诏命(该有)的做法。
故选A。
2.本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。C.“就是‘跽’，表示恭敬”错误。“跽”不都是表示恭敬，也可表示警戒。《鸿门宴》中有“项王按剑而跽”的句子，“跽”就表示警戒。
故选C。
3.本题考查学生理解文章内容的能力。C.“担任同知谏院时，他应诏上疏列举时弊和要务”错误。根据原文“以洙应诏疏时弊要务十七事后多施行，兼史馆检讨、同知谏院”可知，“应诏上疏”是在兼任同知谏院之前。故选C。
4.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“浚”：疏浚，挖通;“通”：使通行;“持”：坚持;“三”：虚数;“乞”：请求;“止”：停止，废止。(2)“阙”：通“缺”，空缺;“数”：屡次;“劳”：慰劳。(3)“顾”：只是;“之所以”：……的原因;“徒”：只是;“加兵于赵”：状语后置。
【参考译文】
孙洙，字巨源，是广陵人。童年时就擅长写作文章，未满二十岁就考取了进士。包拯、欧阳修、吴奎举荐他应试制科，孙洙进献策论五十篇，阐述为政要领，明明白白，切中事理。韩琦读了策论，叹息说：“恸哭流涕，透彻论述天下事，这是当今的贾谊呀!”两次提拔后任集贤校理，掌管太常礼院。
宋英宗治平年间要求臣民上书言事，因为孙洙响应诏命上疏陈奏十七件当时弊病和紧要事务后大多得以施行，(朝廷让他)兼任史馆检讨、同知谏院，他恳请增加谏员以便广开言路。但凡他上奏皇帝的文书，就都焚毁底稿，即使是亲人子弟也不让他们知道。王安石主持推行新法，驱逐多位谏官御史，孙洙知道不应该这样，但心中苦闷不能言说，只能极力请求补任地方官，得以外任海州知州。免役法施行，常平使者想要多征收免役钱，把获取更多钱财当作政绩，孙洙竭力争辩。正逢春旱，发运使征调民夫疏通漕渠来使盐船通行，孙洙与他对抗不让步，多次上奏请求停止这项徭役。天旱蝗灾严重，孙洙到朐山进行祈祷，撤去祭品后，突发大雨，蝗虫都飞到海中死了。不久主管三班院。三班人员超过万数，功劳罪行登记不明，前后矛盾，三班吏们支配使臣出入，公然肆行欺诈奸猾之事。孙洙革除八件特别严重的事，确定下来作为法令。任同修起居注，晋升知制诰。
在此之前，百官职务变动，用固定的考核文辞，孙洙建议：“群臣晋升品级，原因各不相同，却同用一套辞令;以致有时一门之内，数人晋升，名位身份各不相同，却格式一律。如果简便从事，这不是用来使王命畅通、重视诏命(该有)的做法。”下诏从此封赠荫补，逢大礼改易文辞，其他的都随等次写定。元丰初年，兼任直学士院。澶州黄河水患平息，修建灵津庙，下诏命孙洙撰写碑文，神宗称赞他写得好。晋升为翰林学士，才月余，就染了病。当时参知政事职位空缺，皇帝将要任用他，屡次派遣中使、尚医慰问。入朝约定了时间，孙洙病稍好了些，就在家练习拜跽之礼，仆倒不能起来，病情渐重最终死去，终年四十九岁。
皇帝在朝堂上嗟叹惋惜，除常例丧金额外赐钱五十万。孙洙博闻强识，通晓典章旧制，讲述起古今事例都很有条理。随口说话都自成文章，即使对亲近狎昵的人，也未曾说一句粗鄙的话。他的文词典雅华丽，有西汉之风。士大夫们都期许他成为丞相辅臣，他却不幸早逝，一时人们都为他怜悯伤感。
三、阅读下面的文言文，完成下面小题。
杜甫，字子美，少贫不自振，客吴越、齐赵间。李邕奇其材，先往见之。举进士不中第，困长安。天宝十三载，玄宗朝献太清宫，飨庙及郊，甫奏赋三篇。帝奇之使待制集贤院命宰相试文章擢河西尉不拜改右卫率府冑曹参军。会禄山乱，天子入蜀，甫避走三川。肃宗立，自鄜州羸服欲奔行在，为贼所得。至德二年，亡走凤翔上谒，拜右拾遗。
与房琯为布衣交，琯时败陈涛斜，又以客董廷兰，罢宰相。甫上疏言：“罪细，不宜免大臣。”帝怒，诏三司亲问。宰相张镐曰：“甫若抵罪，绝言者路。”帝乃解。时所在寇夺，甫家寓鄜，弥年艰窭，孺弱至饿死，因许甫自往省视。从还京师，出为华州司功参军。关辅饥，辄弃官去，客秦州，负薪采橡栗自给。
流落剑南，结庐成都西郭。召补京兆功曹参军，不至。会严武节度剑南东、西川，往依焉。武再帅剑南，表为参谋，检校工部员外郎。武以世旧，待甫甚善，亲至其家。崔旰等乱，前往来梓、夔间。大历中，出瞿唐，下江陵，溯沅、湘以登衡山，因客耒阳。游岳祠，大水遽至，涉旬不得食，县令具舟迎之，乃得还。令尝馈牛炙白酒，大醉，一昔卒，年五十九。
甫旷放不自检，好论天下大事，高而不切。少与李白齐名，时号“李杜”。尝从白及高适过汴州，酒酣登吹台，慷慨怀古，人莫测也。数尝寇乱，挺节无所污，为歌诗，伤时桡弱、情不意君，人皆怜之。坟在岳阳。有集六十卷，今传。
赞曰：唐兴，诗人承陈、隋风流，浮靡相粉，至宋之问、沈佺期等，研揣声音，浮切不差，而号“律诗”，竞相沿袭。逮开元间，稍裁以雅正，然恃华者质反，好丽者壮伟，人得一概，皆自名所长。至甫，浑涵汪茫，千汇万状，兼古今而有之。他人不足，甫乃厌余。残膏剩馥，沾丐后人多矣。故元稹谓：“诗人以来，来有如子美者。”甫又善陈时事，律切精深，至千言不少衰，世号“诗史”。昌黎韩愈于文章慎许可，至于歌诗，独推曰：“李杜文章在，光焰万丈长。”诚可信云。
《新唐书杜甫传》
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()
A.帝奇之/使待制集贤院/命宰相试文章/擢河西/尉不拜/改右卫率府胄曹参军
B.帝奇之/使待制/集贤院命宰相试文章/擢河西/尉不拜/改右卫率府胄曹参军
C.帝奇之/使待制/集贤院命宰相/试文章/擢河西尉/不拜/改右卫率府胄曹参军
D.帝奇之/使待制集贤院/命宰相试文章/擢河西尉/不拜/改右卫率府胄曹参军
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是()
A.举，推举、举荐之意。《张衡传》中“举孝廉不行”中“举孝廉”是汉朝的一种由下向上推选人才为官的制度，孝廉是科举制的主要科目之一。
B.右拾遗，唐朝及后来朝代设置的小官，分左、右拾遗，是谏官的一种，主要负责向皇帝奏论政事，称述得失。
C.三司，唐代以御史大夫、中书、门下为三司，主理刑狱。自永徽以后，武则天当政，以尚书刑部、御史台、大理寺杂接，谓之"三司"。
D.开元，是唐朝皇帝唐玄宗李隆基的年号。出自《汉书李寻传》：“汉兴至今二百载，历纪开元，皇天降非材之右，汉国再获受命之符。”
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()
A.杜甫积极入世，忠于朝廷。虽然考进士未中，向玄宗献上三篇赋，被玄宗赏识，后来授予官职。肃宗即位后，想方设法投奔肃宗。
B.杜甫广交朋友，看重友情。与房琯是布衣之交，房琯因兵败陈涛斜和窝藏董廷兰被罢免官职，杜甫上疏为房琯辩解，唐玄宗大怒。
C.杜甫晚年贫病交加，颠沛流离。流落剑南，与剑南节度使严武是世交，于是依附严武，严武对他非常亲厚。严武死后，杜甫漂泊无依。
D.杜甫才华横溢，深得后世推崇。杜甫遗留下来的文学遗产让后人颇为受益，韩愈认为其诗可以和李白并驾齐驱。
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)时所在寇夺，甫家寓鄜，弥年艰窭，孺弱至饿死，因许甫自往省视。
(2)游岳祠，大水遽至，涉旬不得食，县令具舟迎之，乃得还。
【答案】1.D 2.A 3.B
4.(1)当时，杜甫所在的地方盗寇抢掠，而杜甫家眷寓居于鄜州，生活终年艰难贫穷，小儿子虚弱到饿死，于是(皇帝)允许杜甫亲自往鄜州探望。(2)(杜甫)游览南岳庙，突发大水，过了十天他没找到食物，耒阳县令备船来迎接他，(杜甫)才能够回来。
【解析】1.本题考查学生文言文断句的能力。“集贤院”做“待制”的状语，状语后置，中间不能断开，排除选项BC;“河西尉”为官职名，中间不能断开，排除选项A。故选D。句子翻译：皇上对这几篇赋感到惊奇，让他在集贤院等待诏命。命令宰相考试他的文才，提拔为河西尉，杜甫尚未到职，后来改为右卫率府胄曹参军。
2.本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。A.“孝廉是科举制的主要科目之一”错误。孝廉是“察举制”的主要科目之一。故选A。
3.本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。B.“唐玄宗大怒”错误，张冠李戴，应为唐肃宗大怒。故选B。
4.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)寓：寓居。艰窭：艰难贫穷。因：于是。省视：探望。(2)游：游览。遽：突然。涉：过了。具：备。
【参考译文】
杜甫字子美，少时家贫不能够养活自己，客居在吴、越、齐、赵一带。李邕对他的才学感到惊奇，先去看望他。参加进士没考上，困居长安。天宝十三年，唐玄宗朝拜献祭于太清宫，在祖庙祭祀祖宗，到郊外祭祀天地。杜甫进献了三篇赋。皇上对这几篇赋感到惊奇，让他在集贤院等待诏命。命令宰相考试他的文才，提拔为河西尉，杜甫尚未到职，后来改为右卫率府胄曹参军。适逢安禄山叛乱，皇帝逃入蜀地，杜甫避乱奔逃于泾、渭等三江流域。唐至德二年，杜甫逃往凤翔拜谒(唐肃宗)，被授右拾进的官职。
杜甫和房琯是平民之交，当时房琯在陈涛斜被打败，又因为受董延兰(牵累)，被罢黜了宰相职务。杜甫上疏说：“罪行轻微，不应该罢免大臣。”唐肃宗大怒，召见三司来质问。宰相张镐说：“如果让杜甫抵罪，这是在断绝言路。”唐肃宗(怒气)才缓解。当时，杜甫所在的地方到处是盗寇抢掠，而杜甫家眷寓居于鄜州，生活终年艰难贫穷，小儿子甚至被饿死，于是答应杜甫亲自前往鄜州探视。(杜甫)(杜甫)从鄜州四到京城，出任华州司功参军。关中随处闹饥荒，杜甫就弃官离去。客居秦州，以背负木柴、采集橡果为生。
后来(杜甫)流落到剑南。在成都城西郊浣花溪营建草堂居住。朝廷召杜甫任京兆府功曹参军，他没有到职。恰逢严武任剑南西川节度使，杜甫前去投奔他。严武第二次任剑南节度使时，上表推荐杜甫为参谋，加检校工部员外郎衔。严武因为自家与杜甫是世代交谊，就对杜甫十分优待，亲自来到杜甫家中。崔旰等人内乱时，杜甫往来于梓州，夔州之间。大历年间，杜甫出了瞿塘峡，又从长江溯流而上到沅江、湘江，以便去登南岳衡山。于是暂住耒阳，游览南岳庙，突然发大水，十多天找不到东西吃，耒阳县令备船来迎接，才得回来。县令为他摆设了烤牛肉和白酒，杜甫喝得大醉，晚上离开了人世，享年五十九岁。
杜甫旷达不拘礼俗，又不自我约束检点，喜欢谈论天下大事，调子虽高却不切实际。他与李白齐名，当时称为“李杜”。杜甫曾经随同李白和高适从汴州路过，饮酒醉了登上歌舞台，情绪激昂地写怀古的诗歌，人们不能猜测他。杜甫多次身经叛乱，坚守节操，没有污点。他所作的诗歌，感伤时局又懦弱无为，感情上忘不掉皇上，人们都很同情他。杜甫的墓在岳阳。有六十卷书籍，至今流传。
评价道：唐朝兴起以来，诗人们继承南朝陈及隋朝的诗风余韵，崇尚浮华绮丽的文风并相互夸耀。到宋之问、沈伧期等人，研究揣摩音韵，做到平仄没有差池，称之为“律诗”。(以后)人们竞相沿袭。到了开元年间，渐渐地以典雅中正来衡量诗歌。然而倚仗形式华美的，其内容就会空虚，喜欢绮丽风格的，就会有违于雄壮。人们得到一个方面，就各自宣传自己擅长的。到了杜甫，他的诗歌雄浑开阔无比深广，融合千万风格为一体，古今诗体兼善。其他诗人不足之处，杜甫却能做到足足有余。即便是他所遗留下来的文学遗产，也让后人受益很多。所以元镇说道：“有诗人以来，没有比得上杜子美的。”杜甫又善于铺陈时事，对格律押韵的把握非常精深，以至于他(即使)写上千言的诗歌，其气势也不会有一点衰减，世人称为“诗史”。昌黎韩愈对于(杜甫的)文章慎重地许可，至于诗歌，唯独推崇道：“李杜文章在，光焰万丈长。”的确可以相信他们说的。8195;
四、阅读下面的文言文，完成下面小题。
刘知俊，字希贤，徐州沛人也。少事时溥，溥与梁相攻，知俊与其麾下二千人降梁，太祖以为左开道指挥使。知俊姿貌雄杰，能被甲上马，轮剑入敌，勇出诸将。当是时，刘开道名重军中。历海、怀、郑三州刺史，从破青州，以功表匡国军节度使。邠州杨崇本以兵六万攻雍州，屯于美原。是时，太祖方与诸将攻沧州，知俊不俟命，与康怀英等击败崇本，斩馘二万，获马三千匹，执其偏裨百人。李思安为夹城攻潞州，久不下，太祖罢思安，拜知俊行营招讨使，未至潞，夹城已破，徙西路行营招讨使，败邠、岐兵于幕谷。是时，延州高万兴叛杨崇本降梁，太祖遣知俊会万兴，攻下丹、延、鄜、坊四州，加检校太尉兼侍中，封大彭郡王。知俊功益高，太祖性多猜忌，屡杀诸将，王重师无罪见杀，知俊益惧，不自安。太祖已下鄜、坊，遣知俊复攻邠州，知俊以军食不给未行。太祖幸河中，使宣徽使王殷召知俊。其弟知浣为亲军指挥使，间遣人告知俊以不宜来。知俊遂叛，臣于李茂贞，以兵攻雍、华，执刘捍送于凤翔。太祖使人谓知俊曰：“朕待卿至矣，何相负邪?”知俊报曰：“王重师不负陛下而族灭，臣非背德，但畏死尔!”太祖复使语曰：“朕固知卿以此吾诛重师乃刘捍误我致卿至此吾岂不恨之邪今捍已死，未能塞责。”知俊西攻灵武。韩逊告急，太祖遣康怀英、寇彦卿等攻邠宁以牵之。知俊大败怀英于升平，杀梁将许从实。茂贞大喜，以知俊为泾州节度使，使攻兴元，取兴、凤，围西县。已而茂贞左右忌知俊功，以事间之，茂贞夺其军。知俊乃奔于蜀，王建以为武信军节度使，使返攻茂贞，取秦、凤、阶、成四州。建虽待知俊甚厚，然亦阴忌其材，尝谓左右曰：“吾老矣，吾且死，知俊非尔辈所能制，不如早图之!”而蜀人亦共嫉之。知俊为人色黑，而其生岁在丑。建之诸子，皆以“宗”、“承”为名，乃于里巷构为谣言曰：“黑牛出圈棕绳断。”建益恶之，遂见杀。
(选自《新五代史》卷第四十四，有删改)
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()
A.朕固知卿/以此吾诛重师/乃刘捍误我/致卿至此/吾岂不恨之邪/
B.朕固知卿以此/吾诛重师/乃刘捍误我致卿/至此/吾岂不恨之邪/
C.朕固知卿/以此吾诛重师/乃刘捍误我致卿/至此/吾岂不恨之邪/
D.朕固知卿以此/吾诛重师/乃刘捍误我/致卿至此/吾岂不恨之邪/
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是()
A.字，古代男子二十岁女子十五岁成人礼时，另取一个与本名意义相近的名，称之为字，以表其德。
B.麾，旌旗之属，是将帅用以指挥的旗帜。后“麾下”成为对将帅的部下或者是对将帅本人的敬称。
C.节度使，古代集地方军政大权一体的官职。唐初在边境设置，后遍设内地，形成藩镇割据的局面。
D.徙，古指调动官职。在古代官职升降的词语中，“改”“转”“出”等词均有此意。文中也为此意。
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()
A.刘知俊骁勇善战。他能亲披战袍上阵杀敌，勇于其他将领，因此，太祖任命他担任左开道指挥使。
B.刘知俊反复无常。先是叛溥降梁，追随后梁太祖时，刘知俊惶恐不安，投奔李茂贞后，面对太祖的招揽，再叛降王建。
C.投奔李茂贞后，刘知俊因击败康怀英的军队立下战功担任泾州节度使，后又因受到李茂贞左右人的的嫉妒被剥夺军政大权。
D.刘知俊才能突出。蜀王王建虽然优待他，但对他也很猜忌，担心自己死后没有人驾驭刘知俊，最终导致把他处死以绝后患。
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)然亦阴忌其材，尝谓左右曰：“吾老矣，吾且死，知俊非尔辈所能制，不如早图之!”。
(2)乃于里巷构为谣言曰：“黑牛出圈棕绳断。”建益恶之，遂见杀。
5.为什么刘知俊军事才能卓越、屡建军功却落得被杀身死的结局?
【答案】1.D 2.A 3.A
4.(1)然而也暗中妒忌他的才能，曾对手下人说：“我老了，将要死了，刘知俊不是你们所能控制的，不如尽早对付他!”(2)于是在街巷中编造诬陷的歌谣说：“黑牛出圈棕绳断。”王建更加讨厌他，于是被杀。
4.(1)统治者如太祖的猜忌。(2)身边小人的离间迫害。(3)自己的反复无常，立场不坚定。
【解析】1.本题考查学生文言文断句的能力。“朕固知卿以此”的意思是我固然知道你是因为这个原因。“朕”作主语，“知”作谓语，“卿以此”作宾语，故应在“朕固知卿以此”之后停顿，这样就排除A、C项;“乃刘捍误我至此”的意思是是刘捍使我误解，致使你到这地步。“乃刘捍误我”是原因，“致卿至此”是结果，这两句之间是因果关系，故“致卿至此”应该单独成句，这样排除B项。疏通语意为：我固然知道你是因为这个原因，我杀王重师，是刘捍使我误解，致使你到这地步，我难道不悔恨此事吗?故选D。
2.本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A.“另取一个与本名意义相近的名”错。字也可与名意义相对、相关，比如朱熹，字元晦。他的名和字的意义是相对的，而不是相近的。故选A。
3.本题考查学生理解文章内容，并筛选重要信息的能力。A.“他能亲披战袍上阵杀敌，勇于其他将领，因此，太祖任命他担任左开道指挥使”错，强加因果。原文，“少事时溥，溥与梁相攻，知俊与其麾下二千人降梁，太祖以为左开道指挥使”，可见，刘知俊被任命指挥使的原因是他和他的部下二千人向梁投降。
故选A。
4.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。第(1)句关键得分点为：“阴”，暗中;“且”，将要;“图”，对付。第(2)句关键得分点为：“构”，编造;“谣言”，诬陷的歌谣;“恶”，讨厌;“见”，被。
5.本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。根据“知俊功益高，太祖性多猜忌，屡杀诸将，王重师无罪见杀，知俊益惧，不自安”概括为：统治者如太祖的猜忌刘知俊。
根据“已而茂贞左右忌知俊功，以事间之，茂贞夺其军”“然亦阴忌其材，尝谓左右曰：‘吾老矣，吾且死，知俊非尔辈所能制，不如早图之!’而蜀人亦共嫉之”概括为：刘知俊身边小人的离间迫害。
根据“知俊与其麾下二千人降梁”“知俊遂叛，臣于李茂贞”“知俊乃奔于蜀，王建以为武信军节度使”概括为：刘知俊自己的反复无常，立场不坚定。
【参考译文】
刘知俊字希贤，是徐州沛县人。年轻时侍奉时溥，时溥和梁人相互攻战，刘知俊和他的部下二千人向梁投降，梁太祖任命他为左开道指挥使。刘知俊容貌雄壮英迈，能够披甲上马，挥舞宝剑攻入敌阵，勇敢超出各将之上。在这个时候，刘开道在军中名声显著。历任海、环、郑三州刺史，跟随梁太祖攻破青州，因为军功表奏为匡国军节度使。邠州杨崇本率领六万士兵进攻雍州，屯驻在美原。这时，梁太祖正和各将领进攻沧州，刘知俊不等命令，就和康怀英等人打败杨崇本，斩杀二万人，缴获战马三干匹，抓获偏将一百人。李思安筑夹城进攻潞州，很久不能攻克。梁太祖罢免李思安，授予刘知俊行营招讨使官职，还未到潞州，夹城已被攻破，调任西路行营招讨使，在幕谷打败邠、岐二州军队。这时，延州高万兴背叛杨崇本向梁投降，梁太祖派刘知俊会同高万兴，攻克丹、延、鄜、坊四州，加官检校太尉兼侍中，封为大彭郡王。刘知俊的战功越来越高，梁太祖性格多猜忌，多次杀害将领们，王重师无罪被杀，刘知俊更加畏惧，不能安定。梁太祖攻克鄜、坊二州后，派刘知俊再次进攻邠州，刘知俊因军粮供应不上没有成行。梁太祖到河中，派宣徽使王殷召见刘知俊。他的弟弟刘知浣任亲军指挥使，暗中派人告诉刘知俊不应该前来。刘知俊于是反叛，向李茂贞称臣，率兵进攻雍、华二州，抓获刘捍送到凤翔。梁太祖派人对刘知俊说：“我待你够好了，为什么背叛我呢?”刘知俊回答说：“王重师没有对不住陛下却被灭族，我不是背叛你的恩德，只是怕死罢了!”梁太祖又派人告诉他说：“我固然知道你是因为这个原因，我杀王重师，是刘捍使我误解，致使你到这地步，我难道不悔恨此事吗?如今刘捍已死，不能搪塞责任。”刘知俊不回复，率兵截断潼关。梁太祖派刘鄩、牛存节进攻刘知俊，刘知俊于是逃奔到李茂贞处。李茂贞的土地狭小，无处安置他，派他西攻灵武。韩逊告急，梁太祖派康怀英、寇彦卿等人进攻邠宁来牵制他。刘知俊在升平大败康怀英，杀梁将许从实。李茂贞十分高兴，任命刘知俊为泾州节度使，派他进攻兴元，攻取兴州、凤州，包围了西县。不久李茂贞左右的人妒忌刘知俊的战功，借事离间他们，李茂贞夺取了他的军队。刘知俊于是逃奔到蜀，王建任命他为武信军节度使，派他回师进攻李茂贞，攻取秦、凤、阶、成四州。王建虽然待刘知俊很好，然而也暗中妒忌他的才能，曾对手下人说：“我老了，将要死了，刘知俊不是你们所能控制的，不如尽早对付他!”而蜀人也都嫉恨他。刘知俊脸色黑，而他的生年是丑年。王建的各个子孙，都用“宗”“承”做名字，于是在里巷中诬陷编为歌谣说：“黑牛出圈棕绳断。”王建更加讨厌他，于是被杀。
五、阅读下面的文言文，完成后面小题。
张孝祥，字安国，历阳乌江人。读书过一目不忘，下笔顷刻数千言。年十六，领乡书，再举冠里选。绍兴二十四年，廷试第一。考官已定埙①冠多士，孝祥次之。高宗读埙策皆秦桧语，于是擢孝祥第一，而埙第三。谕宰相曰：“张孝祥词翰俱美。”
上之抑埙而擢孝祥也，秦桧已怒，既知孝祥乃祁之子，祁与胡寅厚，桧素憾寅。于是风言者诬祁有反谋，系诏狱。会桧死，魏良臣密奏散狱释罪，遂以孝祥为秘书省正字。
初，孝祥登第，出汤思退之门，思退为相，擢孝祥甚峻。而思退素不喜汪澈，孝祥与澈同为馆职，澈老成重厚，而孝祥年少气锐，往往陵拂之。至是澈为御史中丞，首劾孝祥奸不在卢杞②下，孝祥遂罢。
寻除知抚州。年未三十，莅事精确，老于州县者所不及。孝宗即位，知平江府。事繁剧，孝祥剖决，庭无滞讼。属邑大姓为奸利，孝祥捕治，籍其家得谷粟数万。明年，吴中大饥，迄赖以济。
张浚自蜀还朝，荐孝祥，召赴行在。孝祥既素为汤思退所知及受浚荐思退不悦孝祥入对乃陈二相当同心戮力以副陛下恢复之志。上嘉之。会金再犯边，孝祥陈金之势不过欲要盟。宣谕使劾孝祥落职，罢。复集英殿修撰、知静江府，治有声绩，复以言者罢。俄起知潭州，为政简易，时以威济之，湖南遂以无事。复待制，徙荆湖北路安抚使。筑寸金堤，自是荆州无水患，置万盈仓以储诸漕之运。
进显谟阁直学士致仕。请祠，以疾卒，年三十八。孝宗惜之，有用才不尽之叹。孝祥俊逸，文章过人，尤工翰墨，尝亲书奏札，高宗见之，曰：“必将名世。”但渡江初，大议惟和战，张浚主复仇，汤思退祖秦桧之说力主和，孝祥出入二人之门而两持其说，议者惜之。论曰：张孝祥早负才睃，莅政扬声，迨其两持和战，君子每叹息焉。
(节选自《宋史张孝祥传》有删节)
注：①埙(xūn)：秦桧的孙子秦埙。②卢杞：唐朝宰相、巨奸，曾先后陷害杨炎、颜真卿等人。
1.下列选项中的句子，加点词的意思相同的一项是()
①读书过一目不忘大母过余曰②再举冠里选莫令事不举
③会金再犯边会缑王与长水虞常等谋反匈奴中④寻除知抚州寻蒙国恩
⑤治有声绩治乱之条贯⑥徙荆湖北路安抚使而迁徙之徒也
⑦汤思退祖秦桧之说力主和然皆祖屈原之从容辞令⑧迨其两持和战迨诸父异爨
⑨擢孝祥甚峻诏书切峻⑩考官已定埙冠多士高余冠之岌岌兮
A.①③④⑤ B.②⑤⑧⑨
C.⑥⑦⑧⑩ D.③④⑦⑧
2.下列选项中，加点词的意义和用法全都相同的一项是()
A.孝祥出入二人之门而两持其说一夫作难而七庙隳忍尤而攘诟
B.复以言者罢莫不欲求忠以自为臣以险衅，夙遭闵凶
C.上之抑埙而擢孝祥也女之耽兮，不可说也恐年岁之不吾与
D.君子每叹息焉驰椒丘且焉止息亦已焉哉
3.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()
A.孝祥既素为汤思退所知/及受浚荐/思退不悦/孝祥入对/乃陈/二相当同心戮力以副/陛下恢复之志
B.孝祥既素为汤思退所知/及受浚荐/思退不悦/孝祥入对/乃陈/二相当同心戮力/以副陛下恢复之志
C.孝祥既素为汤思退所知/及受浚荐/思退不悦孝祥/入对/乃陈/二相当同心戮力以副/陛下恢复之志
D.孝祥既素为汤思退所知/及受浚荐/思退不悦孝祥/入对/乃陈/二相当同心戮力/以副陛下恢复之志
4.下列对相关内容的解说全都正确的一项是()
A.①廷试，又称殿试，科举制度中最高一级的考试，乡试中选者即能参与，一般由皇帝在殿廷之上亲自主持。
②孝廉，汉代所设荐举人才的一种科目，推举孝顺父母、品行方正的人。晋时仍然保留此项制度。
B.①诏狱，奉皇帝命令拘押犯人的监狱，一般二千石以上的高官有罪，需要皇帝下诏书才能拘捕入诏狱。
②古人最初是根据天色的变化将一昼夜划分为十二个时辰，黄昏相当于现在的19时到21时，人定相当于现在的22时到24时。
C.①路，宋元时期行政区划名称，宋代的路相当于现在的省，此处“路”与“烽火扬州路”的“路”同义。
②适，古代指女子出嫁;来归，古代丈夫一方称女子嫁到男方家里;归宁，古代指出嫁的女子回娘家省亲。
D.①致仕，指古代官员正常退休，致仕的一般年龄为七十岁，有疾患则提前;官员也可自请退职，如“乞骸骨”。
②总角，古代少年男女把头发扎成丫髻，叫“总角”;束发，清朝以前汉族男孩12岁时束发为髻。
5.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()
A.张孝祥治洪有方，造福百姓。他在荆州时，组织修筑了寸金堤，去除荆州水患;又设立万盈仓来储备漕运的粮食。
B.张孝祥才思敏捷，颇受赏识。他读书过目不忘，很短的时间就能写下数千字的文章;高宗曾称赞他的诗词必将名世。
C.张孝祥仕途坎坷，屡遭罢官。金兵入侵时，他认为金国是想缔结盟约，被宣谕使弹劾而丢官;担任静江府知府时，又因谏官的意见被罢免。
D.张孝祥年轻有为，能力出众。他担任抚州知府时，处理事情精明、准确;任平江府知府，不怕事务繁重艰巨，没有留下积压的案件。
6.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)孝祥捕治，籍其家得谷粟数万。明年，吴中大饥，迄赖以济。
(2)俄起知潭州，为政简易，时以威济之，湖南遂以无事。
7.汪澈担任御史中丞时，他为什么首先弹劾张孝祥，使其被罢职?请简要说明。
【答案】1.D 2.C 3.B
4.C 5.B
6.(1)张孝祥派人逮捕他们并加以处理，登记没收他们的家产，得到几万斛粮食。第二年，吴中发生大的饥荒，一直靠这些粮食来赈济百姓。(2)不久张孝祥被起用担任潭州知州，处理政事简明易行，有时用威力辅助治理，湖南于是因此平安无事。
7.①汤思退一向不喜欢汪澈。②张孝祥出自汤思退门下，受到汤思退的大力提拔。③张孝祥与汪澈一同任职时年少气盛，常常欺侮忤逆他。
【解析】1.本题考查学生理解文言实词含义之一词多义的能力。①经过，看;看望。②被举荐;成功。
③两个“会”都是“恰逢”。④两个“寻”都是时间词，不久。⑤治理政务;指天下安定。⑥转任，调任;流放。⑦二者均为因袭继承之意。⑧二者均为“等到”之意。⑨大力、用力;严峻。⑩第一;帽子。故选D。
2.本题考查学生理解并分析文言虚词含义及作用的能力。A.连词，表因果;连词，表因果;连词，表并列。
B.介词，因为;连词，表目的，用来;连词，表因果。C.三者均为助词，主谓间取独。D.语气助词，不译;兼词，于之，在那里;句末语气助词，表感叹，不译。故选C。
3.本题考查学生文言文断句的能力。本句意为：张孝祥己经被汤思退所赏识，等到他被张浚推荐，汤思退感到不悦。张孝祥进宫回答皇上的问题，于是陈述：“二位宰相应当同心协力，以辅佐皇上完成恢复国家的大任。”“不悦”是形容词谓语，其后不带宾语;“孝祥”是“入对”的主语，在其前断开，排除CD。
“副”在此处是“辅佐”之意，宾语为“陛下”，中间不应断开，排除A。故选B。
4.本题考查学生了解并把握古代文化常识的能力。A.①“乡试中选者才能参与”错，按照科举制度，乡试是明清两代每三年在各省省城(包括京城)举行的一次考试，由秀才参加，考取的叫举人;会试是明清两代每三年在京城举行的一次考试(会试在乡试的第二年举行)，各省的举人及国子监监生皆可应考，举人才可以参加。殿试为科举考试中的最高级别，会试中选者始得参与。B.②人定相当于现在的21时到23时。D.②束发，清朝以前汉族男孩15岁时束发为髻。故选C。
5.本题考查学生概括分析原文内容的能力。B.“诗词必将名世”错，根据原文“孝祥俊逸，文章过人，尤工翰墨，尝亲书奏札，高宗见之，曰：‘必将名世’”可知高宗称赞必将名世的是张孝祥其人，并不是他的诗词。根据第一段原文“谕宰相曰：‘张孝祥词翰俱美’”可知，高宗称赞他诗词美，是他考中进士的时候。故选B。
6.本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。(1)捕治：逮捕并加以处理。籍：登记没收。谷粟数万：定语后置，几万斛粮食。明年：第二年。迄：一直。赖：依靠。济：救济。(2)俄：不久。起：被起用。时：有时。济：辅助。以：因为。
7.本题考查学生筛选并整合信息的能力。根据题干信息，可找到原文“思退为相，擢孝祥甚峻。而思退素不喜汪澈，孝祥与澈同为馆职，澈老成重厚，而孝祥年少气锐，往往陵拂之。至是澈为御史中丞，首劾孝祥奸不在卢杞下”可见，因为张孝祥出自汤思退门下，汤思退提拔张孝祥而不喜欢汪澈;张孝祥与汪澈一同做官时因“年少气锐，往往陵拂之”，所以汪澈做御史中丞后，立即弹劾张孝祥。
【参考译文】
张孝祥，字安国，历阳乌江人。他读书过目不忘，下笔顷刻数千字。十六岁时，张孝祥在乡试中入围，又被乡里推荐为第一名。绍兴ニ十四年，张孝祥参加廷试获得第一名。考官已定下秦埙在读书人中第一，张孝祥第二。高宗读了秦的对策都是秦桧所说过的话，于是把张孝祥提拔为第一名，而秦埙为第三名。皇上告诉宰相说“张孝祥诗词、文笔都很美。”
皇上抑制秦埙而提拔张孝祥，秦桧已经很不高兴了，后来又知道张孝祥是张祁的儿子，张祁与胡寅关系密切，秦桧一向怨恨胡寅。于是暗示谏官诬陷张祁有造反的企图，(张孝祥被牵连)由皇上下诏关进监狱。恰逢秦桧死去，魏良臣私下奏请皇上为张孝祥解除监禁洗脱罪名，于是任命张孝祥为秘书正字。
当初，张孝祥考中进士，出自汤思退门下，汤思退为宰相，对张孝祥大力提拔。汤思退一向不喜欢汪澈，张孝祥与汪澈一同任馆职，汪澈老成持重，而张孝祥年少气盛，往往凌驾在他之上不顺从他。等到汪激担任御史中丞时，他首先弹劾张孝祥奸邪程度不亚于卢杞，张孝祥于是被罢官。
不久张孝祥任抚州知府。他年纪不到三十，处理事情很精明、准确，州县中很老练的人也比不上他。孝宗即位后，张孝祥担任平江府知府之职。事务繁重艰巨，张孝祥一一加以分析解决，知府庭上没有滞留的案件。平江府所属县中的大姓违法获取暴利，张孝祥派人逮捕他们并加以处理，登记没收他们的家产，得到几万斛粮食。第二年，吴中发生大的饥荒，一直靠这些粮食来赈济百姓。
张浚从蜀地回到朝廷，向皇上推荐张孝祥，皇上召张孝祥前往行在(杭州)。张孝祥己经被汤思退所赏识，等到他被张浚推荐，汤思退感到不悦。张孝祥进宫回答皇上的问题，于是陈述:“二位宰相应当同心协力，以辅佐皇上完成恢复国家的大任。”皇上赞扬了他。遇金人再次入侵边境，张孝祥陈述金的目的不过是想结盟约。宣谕使弹劾张孝祥使之失去职位，被罢黜。张孝祥复职为集英殿修撰、静江府知府，他治理有声誉功绩，又因为谏官的意见被罢。不久张孝祥被起用担任潭州知州，处理政事简明易行，有时用威力辅助治理，湖南于是因此平安无事。张孝祥又等待诏命，改任荆湖北路安抚使。他组织修筑了寸金堤，从此荆州没有洪水之患，又设立万盈仓来储备各地转运的粮食
张孝祥在显谟阁直学士职位上退休。张孝祥请求担任管理祠观的闲职，后因病死去，终年三十八岁。孝宗感到十分惋惜，有用才不尽的感触。张孝祥才智出众，文章水平超过一般的人，尤其擅长书法，曾亲自书写奏札，高宗看了后说:“他将来一定闻名于世。”不过宋朝南迁之初，朝廷内部主要意见只有和与战二种，张浚主张复仇，汤思退因袭秦桧的意见力求议和，张孝祥出入这二人之门而持二种意见，态度不明朗，人们为他感到惋惜。评论者说：张孝祥年轻时就很有才干，在政坛上名声远扬，到他在和与战这两种意见中摇摆不定时，有见识的人常常为此感到惋惜。
六、阅读下面文言文，完成下面小题。
司马穰苴者，田完之苗裔也。齐景公时，晋伐阿、甄，而燕侵河上，齐师败绩。景公患之。晏婴乃荐田穰苴曰：“穰苴虽田氏庶孽，然其人文能附众，武能威敌，愿君试之。”景公召穰苴，与语兵事，大说之，以为将军，将兵扞燕晋之师。穰苴曰：“臣素卑贱，君擢之闾伍之中，加之大夫之上，士卒未附，百姓不信，人微权轻，愿得君之宠臣，国之所尊，以监军，乃可。”于是景公许之，使庄贾往。穰苴既辞，与庄贾约曰：“旦日日中会于军门。”穰苴先驰至军，立表下漏待贾。贾素骄贵，以为将己之军而己为监，不甚急;亲戚左右送之，留饮。日中而贾不至则仆表决漏入行军勒兵申明约束既定夕时庄贾乃至穰苴曰：“何后期为?”贾谢曰：“不佞大夫亲戚送之，故留。”穰苴曰：“将受命之日则忘其家，临军约束则忘其亲，援枹鼓之急则忘其身。今敌国深侵，邦内骚动，士卒暴露于境。君寝不安席，食不甘味，百姓之命皆悬于君，何谓相送乎!”召军正问曰：“军法期而后至者云何?”对曰：“当斩。”庄贾惧，使人驰报景公，请救。既往，未及反，于是遂斩庄贾以徇三军。三军之士皆振栗。久之，景公遣使者持节赦贾，驰入军中。穰苴曰：“将在军，君令有所不受。”问军正曰：“驰三军法何?”正曰：“当斩。”使者大惧。穰苴曰：“君之使不可杀之。”乃斩其仆，车之左驸，马之左骖，以徇三军。遣使者还报，然后行。士卒次舍井灶饮食问疾医药，身自拊循之。悉取将军之资粮享士卒，身与士卒平分粮食，最比其羸弱者。三日而后勒兵。病者皆求行，争奋出为之赴战。晋师闻之，为罢去。燕师闻之，度水而解。于是追击之，遂取所亡封内故境而引兵归。未至国，释兵旅，解约束，誓盟而后入邑。景公与诸大夫郊迎，尊为大司马。已而大夫鲍氏、高、国之属谮于景公。景公退穰苴，苴发疾而死。
(选自《史记司马穰苴列传》，有删改)
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()
A.日中而贾不至/则仆表决漏/入行军勒兵/申明约束/既定/夕时庄贾乃至/
B.日中而贾不至/则仆表决漏/入行军勒兵/申明约束/既定夕时/庄贾乃至/
C.日中而贾不至/则仆表决漏/入/行军勒兵/申明约束/既定夕时/庄贾乃至/
D.日中而贾不至/则仆表决漏/入/行军勒兵/申明约束/既定/夕时庄贾乃至/
2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是()
A.“庶孽”，即庶子，指非正妻或宗族旁支所生的孩子。封建宗法时代，庶子比正妻所生的嫡子地位低。
B.“表”“漏”是古代测时器具，“表”以日影方向长短测定时刻，用于白天;“漏”以漏壶中的水下滴来标记时刻，用于夜晚。
C.“节”是符节，是缀有牦牛尾的竹竿，古代使臣出使时用作凭证，如《汉书苏武传》中“杖汉节牧羊”。
D.“骖”是对古代拉车的一种马的称呼。驾车时，若是三匹或四匹，就有骖、服之分，中间的叫“服”，两旁的叫“骖”。
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()
A.田穰苴出身低微，却深受齐景公赏识。在齐国连遭败绩时，经晏婴推荐前去抗敌，主动请求君王派大臣来做监军。
B.田穰苴治军严厉。庄贾在约定的时刻未到达军营，被斩首于三军之前，君王的使者驾车闯入军中，也被处斩。
C.田穰苴体恤士卒，得到士卒的拥护。他深入士卒军舍，对体弱者关怀有加;他率兵抗敌，士卒都争先出战。
D.田穰苴劳苦功高，但晚景不佳。战胜回国后，齐景公先是对他礼遇，但听信谗言后解除了他的官职，最后他病发而死。
4.把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
(2)庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
5.穰苴做将军后，为什么要求景公派宠臣监军?请简要说明。
【答案】1.D 2.A 3.B
4.(1)抬头纵观广阔的天空，低头观察繁多的万物，用来舒展眼力、开阔胸怀，尽情地享受视听的乐趣，实在是高兴啊。(2)庭院里有一株枇杷树，是我妻子去世那年她亲手种的，现在已经长得挺拔高大，枝繁叶茂像伞一样了。
5.(1)司马穰苴认为自己人微权轻，士卒未附，百姓不信。(2)司马穰苴借诛杀宠臣整顿军纪，树立威信。
【解析】1.本题考查学生文言文断句的能力。“入”后省略宾语“军营”，后面是“入”后的行为，故应在“入”之后断开，排除A、B项。“既定”指定下前文的“约束”，“夕时”是后句“庄贾乃至”的时间状语提前，不应与“既定”连在一起，故应在“既定”和“夕时”之间断开，排除C项。断句后，疏通句意为：已经等到了正午，庄贾还没到来。穰苴就打倒木表摔破漏壶，进入军营，巡视营地，整饬军队，宣布了各种规章号令。等他布署完毕，已是日暮时分，庄贾这才到来。故选D。
2.本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A.“宗族旁支所生的孩子”错，“庶孽”是指妾所生之子。故选A。
3.本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。B.“君王的使者驾车闯入军中，也被处斩”错误，原文“穰苴曰：‘君之使不可杀之。’乃斩其仆，车之左驸，马之左骖，以徇三军”，可见，并未斩杀君王的使者，而是斩杀了他的仆人和“车之左驸，马之左骖”。故选B。
4.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。第(1)题得分点：“宇宙之大”，定语后置句，广阔的天空;“品类之盛”，定语后置句，繁多的万物;“所以”，用来……的;“游目骋怀”，舒展眼力、开阔胸怀;“极”，尽情地享受;“信”，实在。第(2)题得分点：“手”，名词作状语，亲手;“亭亭”，挺拔高大，枝繁叶茂;“盖”，伞。
5.本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。(1)根据“穰苴曰：‘臣素卑贱，君擢之闾伍之中，加之大夫之上，士卒未附，百姓不信，人微权轻，愿得君之宠臣，国之所尊，以监军，乃可’”分析概括：司马穰苴认为自己“卑贱”，人微言轻，别人不能信服，因此需要宠臣监军。(2)根据“日中而贾不至，则仆表决漏，入，行军勒兵，申明约束……召军正问曰：‘军法期而后至者云何?’对曰：‘当斩。’庄贾惧，使人驰报景公，请救。既往，未及反，于是遂斩庄贾以徇三军。三军之士皆振栗”分析，当庄贾失期未来，他立即命令斩杀了庄贾，从而收到了“三军之士皆振栗”的效果。据此概括：司马穰苴借诛杀宠臣整顿军纪，树立威信。
【参考译文】
司马穰苴，是田完的后代子孙。齐景公时，晋国出兵攻打齐国的东阿和甄城，燕国进犯齐国黄河南岸的领土。齐国的军队都被打得大败。齐景公为此非常忧虑。于是晏婴就向齐景公推荐田穰苴，说：“穰苴虽说是田家的妾生之子，可是他的文才能使大家归服、顺从;武略能使敌人畏惧。希望君王能试试他。”于是齐景公召见了穰苴，跟他共同议论军国大事，齐景公非常高兴，立即任命他做了将军，率兵去抵抗燕、晋两国的军队。穰苴说：“我的地位一向是卑微的，君王把我从平民中提拔起来，置于大夫之上，士兵们不会服从，百姓也不会信任，人的资望轻微，权威就树立不起来，希望能派一位君王宠信、国家尊重的大臣，来做监军，才行。”于是齐景公就答应了他的要求，派庄贾去做监军。穰苴向景公辞行后，便和庄贾约定说：“明天正午在营门会齐。”第二天，穰苴率先赶到军门，立起了计时的木表和漏壶，等待庄贾。但庄贾一向骄盈显贵，认为率领的是自己的军队，自己又做监军，就不特别着急;亲戚朋友为他饯行，挽留他喝酒。已经等到了正午，庄贾还没到来。穰苴就打倒木表摔破漏壶，进入军营，巡视营地，整饬军队，宣布了各种规章号令。等他布署完毕，已是日暮时分，庄贾这才到来。穰苴说：“为什么约定了时刻还迟到?”庄贾表示歉意地解释说：“朋友亲戚们给我送行，所以耽搁了。”穰苴说：“身为将领，从接受命令的那一刻起，就应当忘掉自己的家庭，来到军队宣布规定号令后，就应忘掉私人的交情，擂鼓进军，战况紧急的时刻，就应当忘掉自己的生命。如今敌人侵略已经深入国境，国内骚乱不安，战士们已在前线战场暴露，无所隐蔽，国君睡不安稳，吃不香甜，全国百姓的生命都维系在你的身上，还谈得上什么送行呢!”于是把军法官叫来，问道：“军法上，对约定时刻迟到的人是怎么说的?”回答说：“应当斩首。”庄贾很害怕，派人飞马报告齐景公，请他搭救。报信的人去后不久，还没来得及返回，就把庄贾斩首，向三军巡行示众，全军将士都震惊害怕。过了好长时间，齐景公派的使者才拿着节符来赦免庄贾。车马飞奔直入军营。穰苴说：“将领在军队里，国君的命令有的可以不接受。”又问军法官说：“驾着车马在军营里奔驰，军法上是怎么规定的?”军法官说：“应当斩首。”使者异常恐惧。穰苴说：“国君的使者不能斩首。”就斩了使者的仆从，砍断了左边的夹车木，杀死了左边驾车的马，向三军巡行示众。又让使者回去向齐景公报告，然后就出发了。土兵们安营扎寨，掘井立灶，饮水吃饭，探问疾病，安排医药，田穰苴都亲自过问并抚尉他们。还把自己作为将军专用的物资粮食全部拿出来款待士兵。自己和士兵一样平分粮食。把体弱有病的统计出来。三天后重新整训军队，准备出战。病弱的士兵也都要求一同奔赴战场，争先奋勇地为他战斗。晋国军队知道了这种情况，就把军队撤回去了。燕国军队知道了这种情况，因渡黄河向北撤退而分散松懈，于是齐国的军队趁势追击他们，收复了所有沦陷的领土，然后率兵凯旋。还没到国都，就解除了战备，取消了战时规定号令。宣誓立盟而后才进入国都。齐景公率领文武百官到城外来迎接，按照礼仪慰劳将士后，才回到寝宫。齐景公接见了田穰苴，敬重、推崇地任命他做大司马。后来，大夫鲍氏、高氏、国氏一班人忌妒他，在齐景公面前中伤、诬陷他。齐景公就解除了他的官职，穰苴发病而死。
8、高考专题复习：文言文阅读（教案）(高三)
一、2008高考卷面失误分析
2008年考纲对文言文阅读的具体阐述是：“能阅读浅易的古代诗文。”并将这一要求分为“理解“分析综合”和“鉴赏评价”三个层级，能力层级分别为BcE。各省市的高考文言文试题，重点考查学生在掌握实词词义、虚词用法等方面的能力，同时又注意考查学生信息的筛选与提取以及对文章内容进行概括分析等方面的能力。
综合全国2008年高考学生答卷情况，主要存在以下失误
1.忽视语境，缺乏分析推断
考生不能准确辨析，究其原因，主要是语境意识不强，不能根据上下文推断该词的意思;综合分析能力差，不能从词性、结构、搭配等方面来综合推测;另外，也暴露出部分考生对实词的义项掌握不全面，遇到这些词语时，随意猜测一个了事，不会结合具体语境仔细辨析后再确定。
[例]2008年全国I卷第8题：下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A.部使者檄刚抚定檄：文告
B.刚遣长子迟喻贼喻：开导
C.愿稽旧制，选精锐为亲兵稽：查考
D.以杜金人窥伺之意杜：制止
考生不能分析句中词与词之间的关系，看不出名词“檄”后带了宾语“刚”(文章主人公廖刚)，即该名词活用为动词，应作“传檄，用檄文征召”来理解，因此无法判断A项是不正确的一项。正确答案：A。
2.基础不牢，不会以旧推新
考生对虚词的基本用法，掌握不准确，特别是一些容易混淆的用法。另外，对书本上的含有这些虚词的重要句子也不熟悉，不能用已知推未知。
[例]2008年湖南卷：下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是
A.因奏自建宁县往代之不如因而厚遇之，使归赵
B.初彭州，以母夫人老，不果行向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀
c.又富家有盗夜入启其藏者夫六国与奏皆诸侯，其势弱于秦
D.使与之游，待之极厚有志与力，而又不随以怠
B项中的第一个“以”，连接的是句子“母夫人老”.为连词，作“因为”讲;第二个“以”则带宾语“之”，为介词，作“因”讲。一些考生由于对“以“的这些基本用法掌握不好，以致做错。对书本上的包含这些用法的重要句子及相关虚词不熟悉.不能用已知推未知。不少学生对于像“不如因而厚遇之“其势弱于秦”等句子及其中加点字的意思和用法非常陌生，还误以为这些句子是课外内容。课本没有学好，要做对题目，难度也就可想而知了。正确答案：C。
3.审题不细，混淆概念内涵
题干的要求是解题方向。理清题旨要求当然是解题的首要环节。虽然题目要求在语言表述上一般都简练而准确，但考生却往往忽视其要求中的重要环节或隐含信息，这样导致的结果就是无法迅速选出正确语料或错选。另外，题干对人物的某种品质或才智的说法，有时是明晰的，无需过多思考;但有时比较隐晦，需要考生悉心揣摩。命题人有时更利用考生对题干某些说法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的例句混杂其中。
[例]2008年北京卷：下列语句编为四组，全部直接反映韩延寿理政特点的一组是
①延寿欲更改之，教以礼让
②因与议定嫁娶丧祭仪品，略依古礼，不得过法其始若烦，后皆便安之
④又置正、五长，相率以孝弟，不得舍奸人
(5)延寿贤，无因自达，故代率
⑥骑吏父来至府门，不敢入
A.①③⑥B.②④⑤c.①②④D.③⑤⑥
③是吏民对韩延寿理政方法的反映;⑤是诸生代门卒的原因;⑥是骑吏父亲的做法，都与韩延寿理政特点无关。③⑤⑥都只是韩延寿理政特点的间接反映，它们都不符合题于中“直接反映”的要求。正确答案：C。
4.阅读粗略，辨析不够细致
不少考生不会在仔细阅读原文了解文意的基础上，将备选答案中的相关内容逐条与原文相关部分仔细比较辨析，看不出选项对原文内容的故意夸大、缩小、曲解、混淆等，结果选错。
【例】2008年全国Ⅱ卷第10题：下列对原文的有关内容的分析和概括，不正确的一项是
A.王昙首是太保王弘之弟，自幼就很优秀，兄弟间分财产，他只拿取图书，式军后随高祖外出，高祖要众人赋诗，昙首写成，王弘对他评价甚高，高祖也很高兴。
B.王昙首性格沉稳，喜怒不形于色，同时治家有方。家庭融洽，太祖也赏识昙首，晋升他的官职，并遵高祖交代，遇事咨询昙首，昙首果然在平定国难中贡献很大。
c.王昙首在平定谢晦事中有功，当时封赏他的诏书已经拟就，但昙首婉拒不受，认为自己虽尽微薄之力，皇上即便偏爱，也无法面对史臣。封赏事于是搁置下来。
D.王昙首看出义豪为权力之事心中不快，于是坚持要求调任吴郡：太祖打算重用昙首，未答应他的请求。昙首劝说其兄王弘让出部分兵力，才化解了彼此的矛盾。
考生误选C较多，而看不出B项错误。主要原因是读得太粗略，辨析不到位，以致看不出原文只说高祖对太祖说“汝每事咨之”，并未写太祖“遇事咨询昙首”。这里命题者把文中本来是这个意思，故意说成是另一个意思，曲解文意，混淆是非，从而达到干扰考生的目的。
王昙首，琅邪临沂人，太保少弟也。幼有业尚，除著作郎，不就。兄弟分财，昙首唯取图书而已。辟琅邪王大司马属，从府公修复洛阳园陵。与从弟球俱诣高祖，时谢晦在坐，高祖曰：“此君并膏粱盛德，乃能屈志戎旅。”昙首答曰：“既从神武之师，自使懦夫有立志。”晦曰：“仁者果有勇。”高祖悦。行至彭城，高祖大会戏马台，豫坐者皆赋诗;昙首文先成，高祖览读，因问弘曰：“卿弟何如卿?”弘答曰：“若但如民，门户何寄。”高祖大笑。昙首有识局智度，喜愠不见于色，闺门之内，雍雍如也。手不执金玉，妇女不得为饰玩，自非禄赐所及，一毫不受于人。太祖为冠军、徐州刺史，留镇彭城，以昙首为府功曹。太祖镇江陵，自功曹为长史，随府转镇西长史。高祖甚知之，谓太祖曰：“王昙首，沈毅有器度，宰相才也。汝每事咨之。”及即位，以昙首为侍中，诛徐羡之等，平谢晦，昙首之力也。晦平后，上欲封昙首等，会宴集，举酒劝之，因拊御床曰：“此坐非卿兄弟，无复今日。”时封诏已成，出以示昙首，昙首曰：“近日之事，衅难将成，赖陛下英明速断，故罪人斯戮。臣等虽得仰凭天光，效其毫露，岂可因国之灾，以为身幸。陛下虽欲私臣，当如直史何?”上不能夺，故封事遂寝。时兄弘录尚书事，又为扬州刺史，昙首为上所亲委，任兼两宫。彭城王义康与弘并录，意常怏怏，又欲得扬州，形于辞旨。以昙首居中，分其权任，愈不悦。昙首固乞吴郡，太祖曰：“岂有欲建大厦而遗其栋梁者哉?贤兄比屡称疾，固辞州任，将来若相申许者，此处非卿而谁?亦何吴郡之有。”时弘久疾，屡逊位，不许。昙首劝弘减府兵力之半以配义康，义康乃悦。七年，卒。太祖为之恸，中书舍人周赳侍侧，曰：“王家欲衰，贤者先殒。”上曰：“直是我家衰耳。”节选自《宋书•王昙首传》
二、2009备考方法指点
1.代入分析，巧解实词虚词题
把文言实词的释义代人原文，联系上下文看理解是否恰当。这是推断文言实词句中词义的一种行之有效的方法。
『例]2008年江苏卷第6题：对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A.诸将争欲攻之，汉不听听：准许
B.若不敢来，公转营迫之迫：逼近
C.大战一日，兵败，走入壁壁：营垒
D.或多惶惧，失其常度度：考虑
解析这里的“度”作“考虑”解释是否正确呢?我们把这句话放到文中来看：“汉从征伐，诸将见战陈不利，或多惶惧，失其常度;汉意气自若，方整厉器械，激扬士吏。”此处的“或”是指有些将领。这句话是说：有些将领惶恐不安，失去了平时的风度威严。上文的“惶惧”和下文的“意气”都暗示这里的“度”不是动词“考虑”，而是名词“风度…‘仪容”之类的意思。正确答案：D。
[例]2008年天津卷第12题：下面句子中加点的词的意义和用法，不相同的一组是
A.仁人之所以为事者，必兴天下之利，除去天下之害
强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也
B.凡天下祸篡怨恨可使毋起者，以相爱生也
洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也
C.昔者晋文公好士之恶衣
王无异于百姓之以王为爱也
D.忠实欲天下之富而恶其贫
夫赵强而燕弱，而君幸于赵王
解析对于两个“所以”的意义和用法是否相同，我们可以把课文中学过熟知的后一句中“所以”的意思——“……的原因”代入前一句中，发现前句意思无法讲通，这说明两个“所以”的意思和用法是不一样的。如果能讲通，则说明用法和意义是相同的。正确答案：A。
2.事到理合，解答筛选信息题
在辨别、筛选过程中，突出在理解的基础上作分析，努力做到“事到理合”。所谓“事到”就是要搞清文含“何人何事”，事属“何类何质”;“理合”就是要推敲“人与人…‘人与事…‘事与事”之间叙述的合拍、道理的依据。
【例】2007全国Ⅱ卷第9题：下列各组句子中，分别表明安重容“怀异志”和“非诮高祖”的一组是
A.天子宁有种邪重荣箕踞慢骂
B.兵强骊壮者为之尔屈中国以尊夷狄
C.重荣诱之入塞而充无厌之欲
D.重荣怒，执拽剌此晋万世耻也
解析A项的上句符合要求，A项的下旬是重荣对契丹使臣的谩骂，并非责骂高祖，属张冠李戴。c项的上句是说重荣引诱吐浑白氏入塞，不是“怀异志”，属内涵不清。正确答案：B。
3.据文正意，解答分析综合题
题目由文章而来，主要是针对文章内容的，答题就要分析题目与文章有关内容的对应关系，从选文内容出发来思考题目，即从选文的整体出发来研读与题目相关的局部，具体地说，就是把选项的有关要求与原文相关部分作具体对照，以确定答案的正误。
【例]2008年四川卷第10题：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()
A.郑源是浦江人，其家世世代代共同居住，有很好家声。他深受皇上赏识，其兄弟也因此显荣。皇上问及他的治家之道，又欲授予官职，郑濂却以年老谢绝。
B.郑濂兄弟极为友爱，有人告发郑氏有罪，官吏抓捕他们时，众兄弟竞相揽过责任，郑濂与弟又争相入狱。皇上得知后，不信郑氏有罪，并当即提拔其弟郑缇。
c.郑濂的家风受到普遍赞扬。朝廷提拔官员时，只是从声望美好的家族中挑选，同乡王氏仿效郑氏家法.两族之中入选宫员很多，郑氏的家声因此更为显赫。
D.郑濂死后，郑漠主持家政，受到建文帝表彰，御书“孝义家”赐给郑氏。郑氏祖上以践行孝义闻名，为给子孙留下规制，著《家范》三卷，由后人增删刊行。
解析各个选项对应到原文，作仔细比较，不难发现c项中的“从声望美好的家族中挑选”在原文中没有提及，属于“无中生有”。文中本来没有这个意思，命题者却想当然地解说成这个意思，无中生有地提供一些无根据的干扰信息，以假乱真。正确答案：C。
郑濂，字仲德，浦江人。其家累世同居，凡三百年。郑氏家法，代以一人主家政。濂受知于太祖，昆弟由是显。濂诣京师，太祖问治家长久之道;赐之果，濂拜赐怀归，剖分家人。帝闻嘉叹，欲官之，以老辞。时富室多以罪倾宗，而郑氏数千指独完。会有诉郑氏交通者，吏捕之，兄弟六人争欲行，濂弟湜竞往。时濂在京师，迎谓曰：“吾居长，当任罪。”湜曰：“兄年老，吾自往辩。”二人争入狱。太祖召见曰：“有人如此，肯从人为逆耶?”宥之，立擢湜为左参议，命举所知。湜举同郡王应等五人，皆授参议。湜，字仲持，居官有政声。南靖民为乱，诖误者数百家，湜言于诸将，尽释免。居一岁，入觐，卒子京。十九年，濂坐事当逮，从弟洧曰：“吾家称义门，先世有兄代弟死者，吾可不代兄死乎?”诣吏自诬服，斩于市。洧，字仲宗，受业于宋濂，有学行，乡人哀之，私谥贞义处士。濂卒，弟渶继。二十六年，东宫缺官，命廷里举孝弟敦行者，众以郑氏对。太祖曰：“其里王氏亦仿郑氏家法。”乃征两家子弟年三十上者，悉赴京，根濂弟济与王懃为春坊左、右庶子。后又征濂弟沂，自白衣擢礼部尚书，年余，致仕。永乐元年入朝，留为故官。未几，复谢去。他得官者复数人，郑氏愈显。初，渶尝仕元为浙江行省宣使，主家政数年。建文帝表其门，渶朝谢，御书“孝义家”三字赐之。燕兵既入，有告建文帝匿其家者，遣人索之。渶家厅事中，列十大柜，五贮经史，五贮兵器备不虞。使者至，所发皆经史，置其半不启，乃免于祸，人以为至行所感云。成化十年，有司奏郑永朝世敦行义，复旌以孝义之门。自文融至渶，皆以笃行著。文融著《家范》三卷，凡五十八则，子钦增七十则，从子铉又增九十二则，至濂弟涛与从弟泳、澳、湜，白于兄濂、源，共相损益，定为一百六十八则，刊行焉。(节选自《明史•郑濂传》)
4.增换调删，做好文言翻译题
文言文翻译要粗知全文大意，把握文意的倾向性，审视句子特点，逐字对应翻译。做好增——增补文中省略成分、换——用它词替换现已不用词语、调——调整文言倒装句、删——删除只有作用而无义的词等工作，即可文通字顺。
【例]2008年全国Ⅱ卷第11题翻译：近日之事，衅难将成，赖陛下英明速断，故罪人斯戮。
解析“罪人斯戮”是宾语前置句，正常语序应为“斯戮罪人”，译为“严惩了罪人”。答案：近日的事，祸端将要酿成，幸亏陛下英明果断，因而严惩了罪人。
三、巩固训练
(一)阅读下面的文言文，完1--5题。
许谦，字益之，其先京兆人。谦生数岁而孤，甫能言，世母陶氏口授《孝经》《论语》，入耳辄不忘。稍长，肆力于学，立程以自课，取四部书分昼夜读之，虽疾恙不废。既乃受业金履祥之门，履祥语之日：“士之为学，若五味之在和，醯酱既加，则酸咸顿异。子来见我已三日，而犹夫人也，岂吾之学无以感发子耶!”谦闻之惕然。居数年，尽得其所传之奥。于书无不读，穷探圣微，虽残文羡语，皆不敢忽。有不可通，则不敢强;于先儒之说，有所未安，亦不苟同也。
读《四书章句集注》，有《丛说》二十卷，谓学者曰：“学以圣人为准的，然必的圣人之心，而后可学圣人之事。圣贤之心，具在《四书》，而《四书》之义，备于朱子，顾其辞约意广，读者安可以易心求之乎!”读《诗集传》 有《名物钞》八卷，正其音释，考其名物度数，以补先儒之未备，仍存其逸义，旁采远援，而以己意终之。读《书集传》，有《丛说》六卷。其观史，有《治忽几微》，仿史家年经国纬之法，起太嗥氏，迄宋元佑元年秋九月尚书左仆射司马光卒。备其世数，总其年岁。原其兴亡，著其善恶。盖以为光卒，则中国之治不可复兴，诚理乱之几也。故附于续经而书孔予卒之义，以致其意焉。又有《自省编》，昼之所为，夜必书之，其不可书者，则不为也。其他若天文、地理、典章、制度、食货、刑法、字学、音韵、医经、术数之说，亦靡不该贯，旁而释、老之言，亦洞究其蕴。尝谓：“学者孰不日辟异端，苟不深探其隐，而识其所以然，能辨其同
异，别其是非也几希。”(节选自《元史•许谦传》)
1.下列各句中加点的词在文中的意思，解释有误的一项是()
A.谦生数岁而孤，甫能言，世母陶氏口授《孝经》《论语》 甫：刚刚
B.稍长，肆力于学，立程以自课 课：督促
c.居数年，尽得其所传之奥 居：居住
D.有不可通，则不敢强 强：勉强
2.下列各句中加点虚词的意义和用法不相同的一项是()
A.稍长，肆力于学，立程以自课/敛赀财以送其行
B.既乃受业金履祥之门/至东城，乃有二十八骑
C.谦生数岁而孤/人非生而知之者，孰能无惑
D.有不可通，则不敢强/向吾不为斯役则久已病矣
3.下列句子中全都表现许谦“博学多识”的一组是()
①立程以自课，取四部书分昼夜读之
②读《四书章句集注》，有《丛说》二十卷
③考其名物度数，以补先儒之未备
④圣贤之心，具在《四书》
⑤旁而释、老之言，亦洞究其蕴
⑥其不可书者，则不为也
A.①③⑤B.②③⑤c.②④⑥D.①②⑥
4.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()
A.许谦年幼时读书非常用功，他读书有自己的计划，常按规定自学，即使有病也不停止，多次受到老师金履祥的赞扬。
B.许谦读书有钻研精神，即使是细枝末节的问题也不放过，遇到不通之处，从不妄作解释;对先儒的话，自己未弄明白的从不随便同意。
c.许谦曾说，圣贤的思想都在《四书》里，其要义又全在朱子注释中，读书人要学到圣贤的思想，就得认真读懂朱子注释。
D.许谦还著有《自省篇》。这本书记载了他曾经做过的一些事情。许谦曾给自己立过规矩：只做能记下的事，不做不能写的事。
5.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)谦闻之惕然。居数年，尽得其所传之奥。
(2)学以圣人为准的，然必得圣人之心，而后可学圣人之事。
(3)苟不深探其隐，而识其所以然，能辨其同异，别其是非也几希。
(二)阅读下面的文言文，完成6-10题
杨继盛，字仲芳，容城人。七岁失母。庶母妒，使牧牛。继盛经里塾，睹里中儿读书，心好之。因语兄，请得从塾师学。兄日：“若幼，何学?”继盛日：“幼者任牧牛，乃不任学耶?”兄言于父，听之学，然牧不废也。年十三岁，始得从师学。家贫，益自刻厉。举乡试，卒业国子监，徐阶赏之。嘉靖二十六年登进士。授南京吏部主事。当是时，严嵩最用事。恨鸾凌己，心善继盛首攻鸾，欲骤贵之，复改兵部武选司。而继盛恶嵩甚于鸾。且念起谪籍，一岁四迁官，思所以报国。抵任甫一月，草奏劾嵩，斋三日乃上奏日：“臣孤直罪臣，蒙天地恩，超擢不次。夙夜祗惧，思图报称，盖未有急于请诛贼臣者也。……”疏入，帝已怒。嵩见召问二王语，喜谓可指此为罪，密构于帝。帝益大
怒，下继盛诏狱，诘何故引二王。继盛日：“非二王谁不慑嵩者!”狱上，乃杖之百，令刑部定罪。侍郎王学益，嵩党也。受嵩属，欲坐诈传亲王令旨律绞，郎中史朝宾持之。嵩怒，谪之外。于是尚书何鳌不敢违，竟如嵩指成狱，然帝犹未欲杀之也。，系三载，有为营救于嵩者。其党胡植、鄢懋卿怵之日：“公不睹养虎者耶，将自贻患。”嵩颔之。会都御史张经、李天宠坐大辟。嵩揣帝意必杀二人，比秋审，因附继盛名并奏，得报。其妻张氏伏阙上书，言：“臣夫继盛误闻市井之言，尚狃书生之见，遂发狂论。圣明不即加戮，俾从吏议。两经奏谳，俱荷宽恩。今忽阑入张经疏尾，奉旨
处决。臣仰惟圣德，昆虫草木皆欲得所，岂惜一回宸顾，下垂覆盆?倘以罪重，必不可赦，愿即斩臣妾首，以代夫诛。夫虽远御魑魅，必能为疆场效死，以报君父。”嵩屏不奏，遂以三十四年十月朔弃西市，年四十。临刑赋诗日：“浩气还太虚，丹心照千古。生平未报恩，留作忠魂补。”天下相与涕泣传颂之。
初，继盛之将杖也，或遗之蚺蛇胆。却之日：“椒山自有胆，何蚺蛇为!”椒山，继盛别号也。及入狱，创甚。夜半而苏，碎磁碗，手割腐肉。肉尽，筋挂膜，复手截去。狱卒执灯颤欲坠，继盛意气自如。朝审时，观者塞衢，皆叹息，有泣下者。后七年，嵩败。穆宗立，恤直谏诸臣，以继盛为首。赠太常少卿，谥忠愍。(节选自《明史•杨继盛传》)
6.下列各句中加点的词的解释不正确的一项是()
A.举乡试，卒业国子监，徐阶丞赏之 卒:完成
B.恨鸾凌己，心善继盛首攻鸾，欲骤贵之。 贵：使地位高贵
c.嵩屏不奏，遂以三十四年十月朔弃西市 屏：扣押
D.会都御史张经、李天宠坐大辟 坐：连坐
7.下列各句中加点虚词的意义和用法相同的一项是()
A.睹里中儿读书，心好之/句读之不知，惑之不解
B.兄言于父，听之学，然牧不废也/于其身也，则耻师焉
c.斋三日乃上奏日/设九宾于廷，臣乃敢上璧
D.倘以罪重，必不可赦/愿以十五城请易璧
8.下列句子中，全都表现杨继盛“英雄虎胆，忠心报国”的一组是()
①幼者任牧牛，乃不任学耶
②夙夜祗惧，思图报称，盖未有急于请诛贼臣者也
③椒山自有胆，何蚺蛇为
④碎磁碗，手割腐肉
⑤远御魑魅，必能为疆场效死，以报君父
⑥临刑赋诗日：“浩气还太虚，丹心照千古。”
A.①②③B.④⑤⑥c.②④⑥D.①③⑤
9.下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是()
A.杨继盛从小就有理想，他不甘心放牛一生，强烈要求读书，虽然半牧半读却更加刻苦努力，其精神获得徐阶的赞赏，因而很快考中进士。
B.杨继盛一年四次迁宫，与严嵩看重他有很大的关系。但他不考虑个人得失，而是首先弹劾严嵩，致使严嵩内部纷争，史朝宾被谪。
C.杨继盛坚强如钢，虎胆巍巍，好心人赠蛇胆被拒绝，说自有雄胆，创甚，碎碗割腐肉，令他的敌人执灯颤抖，只得赶快杀死他。
D.张氏是个女中豪杰。她以女子之身拜伏宫阙之下上书皇帝，要代夫而死。其书所蕴之情、所阐之理都表明她见识非凡，可惜严嵩把书扣下。
10.把文言文阅渎材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)兄言于父，听之学，然牧不废也。
(2)夙夜祗惧，思图报称，盖未有急于请诛贼臣者也。
(3)倘以罪重，必不可赦，愿即斩臣妾首，以代夫诛。
(三)阅读下面的文言文，完成11--15题。
于成龙，字北溟。山西永宁人。十九年，擢直隶巡抚.戒州县私加火耗，馈遗上官。令既行，道府劾州县，州县即讦道府不得馈遗挟嫌，疏请严定处分。宣化旧有水冲沙压地千八百顷，前政金世德请除粮，未行，为民累。成龙复疏请，从之。又以其地夏秋屡被灾，请治赈。别疏劾青县知县赵履谦贪墨，论如律。二十年，入觐，召对，上褒为“清官第一”，复谕劾赵履谦甚当，成龙奏：“履谦过而不改，臣不得已劾之。”上日：“为政当知大体，小聪小察不足尚。人贵始终一节，尔其勉旃!”是年冬，乞假丧母，优诏许之。
未几，迁江南江西总督。成龙至江南，进属吏诰诫之。革加派，剔积弊，治事尝至达旦。好微行，察知民间疾苦、属吏贤不肖。自奉简陋，日惟以粗粝蔬食自给。江南俗侈丽，相率易布衣。居数月，政化大行。势家惧其不利，构蜚语。明珠秉政，尤与忤。二十二年，副都御史马世济督造漕船还京，劾成龙年衰，为中军副将田万侯所欺蔽。命成龙回奏，成龙引咎乞严谴，诏留任，万侯降调。二十三年，命成龙兼摄两巡抚事。未几，卒于官。
成龙历官未尝携家属。卒时，将军、都统及僚吏入视，惟笥中绨袍一袭、床头盐豉数器而已。民罢市聚哭，家绘像祀之。赐祭葬，谥清端。内阁学士锡住勘海疆还，上询成龙在官状，锡住奏甚清廉，但因轻信，或为属员欺罔。上日：“于成龙督江南，或言其变更素行。及卒后，始知其始终廉洁，为百姓所称。殆因素性鲠直，不肖挟仇谗害，造为此言耳。居官如成龙，能有几耶?”又谕大学士等日：“朕博采舆评，皆称于成龙实天下廉吏第一。”(节选自《清史稿•于成龙传》)
11.下列各句中加点的词的解释有误的一项是()
A.成龙复疏请，从之 疏：上疏
B.明珠秉政，尤与忤 秉：执掌
c.二十三年，命成龙兼摄两巡抚事 摄：代理
D.成龙至江南，进属吏诰诫之 进：推荐
12.下列各句中加点虚词的意义和用法相同的一项是()
A 人贵始终一节，尔其勉旃/吾其还也
B.履谦过而不改，臣不得已劾之/吾尝跂而望矣
C.日惟以粗粝蔬食自给/以其求思之深而无不在也
D 未几，卒于官/青取之于蓝而青于蓝
13.下列句子中，全都表现于成龙“清廉勤政”的一组是()
(1州县私加火耗，馈遗上官
②成龙复疏请，从之
③南俗侈丽，相率易布衣’
④别疏劾青县知县赵履谦贪墨，论如律
⑤成龙历官未尝携家属
⑥民罢市聚哭，家绘像祀之
A③⑤ B.①④⑥ c.②③④ D.②⑤⑥
14.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的～项()
A•于成龙任直隶巡抚期间，关心民生疾苦，减轻农民负担，赈济灾民;对地方官的贪污行为及时上疏弹劾，依法治罪。
B.于成龙工作勤勉，母亲死了，都未能及时服丧，当他请求扶灵柩归故里，皇帝特诏准许。
c.于成龙在江南治事。清正廉明，受到势家的谗毁，遭到弹劾;但皇帝仅处罚了下级官员，仍保留了于成龙的官职，不久，还提拔了于成龙。
D.于成龙死后，康熙帝联系他一生的作为，综合各方意见，评论他为“天下廉吏第一”。
15.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)为政当知大体，小聪小察不足尚。人贵始终一节，尔其勉旃!
(2)江南俗侈丽，相率易布衣。居数月，政化大行。
(3)及卒后，始知其始终廉洁，为百姓所称。
★参考答案
(一)1.C(过了)2(B.前一个为连词，解释为“于是”，后一个为副词，解释为“仅、只”;A•两个“以，，都解释为“来”，连词;C.两个“而”都为连词，解释为“就”;D.两个“则”都为假设连词，解释为“就”。)
3.B(①表现许谦早年读书之刻苦;④是许谦对《四书》的评价;⑥表现许谦为人的准则。)4•A(“受到老师金履祥的赞扬”有误。)5.(1)许谦听了这番话，表现出小心谨慎的样子，学了几年后，他领会了老师所教学问的全部奥妙。(2)学习要以圣人作为标准，但是一定要先学他们的思想，然后再学他们的做事。(3)如果不深究事物的道理，探究其奥妙，并能辨别异同是非，那么排除异端就太难了啊。
(二)6.D(判罪)7.C(两个“乃”都解释为“才”，副词;A.前一个为代词，解释为“这件事”，后一个为结构助词，起提宾作用;B.前一个为介词，解释为“向”.后一个为介词，解释为“对于”;D.前一个为连词，解释为‘‘因为”，后一个为介词，解释为“把”。8.c(①说明杨继盛有抱负，喜欢读书;⑤是说杨继盛的妻子上书皇上，为丈夫求情。均不符合要求。)
9.D(A中“其精神获得徐阶的赞赏，因而很快考中进士”有误;B中“致使严嵩内部纷争，史朝宾被谪”有误;c中“令他的敌人执灯颤抖，只得赶快杀死他”有误，执灯者仅为普通狱卒。)10.(1)哥哥向父亲说了这件事，父亲接受了请求让他上学，可是放牛的事情不能废弃。(2)(我)日夜忧惧思虑想报答，(事
情)没有比奏请诛杀贼臣更重要的了。(3)倘若罪恶重大，一定不能宽赦，我情愿把我斩首，来代替丈夫的死刑。
(三)11.D(召集)12.A(两个“其”都解释为“还是”，婉商语气副词;B.前一个解释为“却”，后一个为修饰关系连词;c.前一个为介词，解释为“用、拿”，后一个为连词，解释为“因为”;D.前一个为介词，解释为“在”，后一个为介词，解释为“从”)13.A(②于成龙为百姓请求减免粮税;④于成龙惩治贪官;⑥百姓对于成龙的敬仰。)14.B(“他请求扶灵柩归故里”有误，因为最后一段开头说“历官未尝携家属”。)15.(1)处理政务应该懂得大体，小处明白不值得提倡。做人贵在始终如一，你可一定要自勉呀。(2)江南流行奢靡之风，于成龙到任后，民间都争相换上了布衣，几个月后，政令教化使江南民风大改变。(3)等他死后，才知道他始终很廉洁，被百姓称赞。
9、九册（上）文言文复习教学案：《陈涉世家》《捕蛇者说》(苏教版九年级)
复习篇目：《陈涉世家》《捕蛇者说》
学习目标：1、掌握重点文言词语的含义及其用法
2、能准确翻译重点语句
3、能运用课内文言知识阅读课外文言文
预习要求：1、整理、记忆两篇文言文中重点词语的意义及用法2、能准确翻译课文
教学过程：一、知识点归类
A《陈涉世家》
(一)文学常识填空
1、司马迁，字，时家家家。
2、《史记》是我国第一部，全书130篇，12本纪，30，72列传，10表，8书，共52万多字，具有很高的史学、文学价值，鲁迅赞之为。
(二)重要词语归类
1、圈出下列句中的通假字并解释。
发闾左適戍渔阳九百人固以怪之矣
为天下唱将军身被坚执锐
2、解释古今异义词
卒中往往语今亡亦死号令召三老、豪杰与皆来会计事
3、解释加点的词性活用的词
失期，法皆斩上使外将兵忿恚尉
狐鸣呼曰功宜为王等死，死国可乎
尉果笞广大楚兴，陈胜王夜篝火
皆指目陈胜皆下之乃丹书帛曰“陈胜王”
固以怪之矣天下苦秦久矣置人所罾鱼腹中
此教我先威众耳将军身被坚执锐
4、解释加点的词语，并补充一个含此词语(意义、用法相同)的句子
辍耕之垄上怅恨久之
燕雀安知鸿鹄之志哉会天大雨
等死，死国可乎今或闻无罪
乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东扶苏以数谏故
吴广以为然此教我先威众耳
功宜为王念无与乐者
吴广素爱人而戍死者固十六七
5、解释加点的多义词
若为佣耕怅恨久之
为天下唱燕雀安知鸿鹄之志哉
为坛而盟又间令吴广之次所旁丛祠中
士卒多为用者辍耕之垄上
为屯长然足下卜之鬼乎
功宜为王固以怪之矣
号为张楚忿恚尉，令辱之
项燕为楚将杀之以应陈涉
扶苏以数谏故佣者笑而应曰
以激怒其众夺而杀尉
祭以尉首而戍死者固十六七
杀之以应陈涉为坛而盟
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕收而攻蕲
陈胜、吴广皆次当行陈胜、吴广乃谋曰
又间令吴广之次所旁丛祠中当立者乃公子扶苏
卒获有所闻扶苏以数谏故
卒数万人广故数言欲亡
月余亦卒
6、解释常用文言词语
旦日度已失期乃丹书帛曰“陈胜王”吴广以为然
令辱之王侯将相宁有种乎从民欲也比至陈
弗胜皆刑其长吏怅恨久之若为佣耕
屯大泽乡陈胜佐之并杀两尉车六七百乘
举大计亦死辍耕之垄上复立楚国之社稷乃诈称公子扶苏、项燕
(三)翻译句子
1、苟富贵，无相忘。2、嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!
3、王侯将相宁有种乎4、天下苦秦久矣。5、借第令毋斩，而戍死者固十六
B《捕蛇者说》
(一)文学常识填空。
柳宗元，字，代著名家，和同是唐代古文运动的倡导者和奠基人，世称，著有《》。
(二)重要词语归类解释。
1、圈出下列句中的古今异义词并解释。
汪然涕曰往往而死者相藉也可以已大风则久已病矣
2、解释加点的词性活用的词。
然得而腊之以为饵君将哀而生之乎殚其地之出
竭其庐之入退而甘食其土之有而乡邻之生日蹙
岁赋其二时而献焉
3、解释下列句中加点的文言实词。
永州之野产异蛇无御之者可以已大风当其租入
永之人争奔走焉若毒之乎貎若甚戚者更若役
今吾嗣为之十二年殚其地之出向吾不为斯役犯寒暑
竭其庐之入今其室十无二三焉谨食之以尽吾齿
犹信隳突乎南北以俟夫观人风者得焉
岂若吾乡邻之旦旦有是哉孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎
4、解释加点词语，并补充一个含此词语(意义、用法相同)的句子。(本篇除外)
今虽死乎此太医以王命聚之向吾不为斯役积于今六十岁矣
以为饵以尽吾齿非死则徙尔
5、解释下列多义词在句中的意思。夫夫环而攻之
之太医以王命聚之以俟夫观人风者得焉
无御之者焉以俟夫观人风者得焉
问之永之人争奔走焉
焉时而献焉
之今吾嗣为之十二年盖一岁之犯死者二焉
言之今其室十无四五焉
若毒之乎虽鸡狗不得宁焉
君将哀而生之乎则则何如
而乡邻之生日蹙则曰：吾祖死于是
悍吏之来吾乡则弛然而卧
谨食之则吾斯役之不幸
盖一岁之犯死者二焉余则蕴袍蔽衣
故为之说乎君将哀而生之乎
无御之者叫嚣乎东西
今以蒋氏观之吾尝疑乎是
余悲之孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎
然得而腊之以为饵是吾父死于是
而黑质而白章吾氏三世居是乡
往往而死者相藉也吾尝疑乎是
号呼而转徒孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎
而吾以捕蛇独存且且曰
退而甘食其土之有且欲与常马等不可得
则熙熙而乐以为且噬己也
则弛然而卧若貌若甚戚者
余闻而愈悲未若复吾赋不幸之甚也
以以啮人若止印三二本
以为饵岂若吾乡邻之旦旦有是
而吾以捕蛇独存于吾祖死于是
以尽吾齿余将告于莅事者
今以蒋氏观之苛政猛于虎也
以俟夫观人风者得焉积于今六十岁矣
6、翻译句子。(1)君将哀而生之乎?则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。
(2)孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!(3)故为之说，以俟夫观人风者得焉。
二、问题探究
(一)说说下面这些个性化的语言表现了陈胜什么样的性格。
1、苟富贵，无相忘。
2、燕雀安知鸿鹄之志哉!
3、王侯将相宁有种乎!
(二)、用原文的话回答大泽乡起义的原因
根本原因(远因)：
直接原因(近因)：
10、中考复习教案：记叙文与议论文阅读的答题技巧(语文版九年级)
单 位 凌海市第一初级中学
授课人 刘 娟 课型 复习课 课时 1
课题 记叙文和议论文阅读的答题技巧 教学方法：归纳法，讲练结合法
教学目标 1.掌握记叙文阅读的答题规律和技巧，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文。
2.掌握议论文的基本常识、阅读的基本题型及基本解答方法。
教学重点 1.记叙文阅读中概括文章内容的答题技巧。
2.议论文阅读中论证方法及作用的答题技巧。
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教学步骤及内容 教师活动 学生活动 补充
一、复习检测
1.背诵文言文《生于忧患死于安乐》。
2.简介孟子。 1.教师领起，复习背诵文言文。
2.指名学生板书孟子简介。强调文言文背诵和文学常识。 1.学生齐背。
2.一名学生板书孟子简介。其他学生作补充。
二、导入
同学们好，这节课我们继续进行专题复习：记叙文和议论文阅读的答题技巧。在之前的复习基础上，这节课我们要掌握记叙文阅读的答题规律和技巧，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文;掌握议论文的基本常识、阅读的基本题型及基本解答方法。特别是记叙文阅读中概括文章内容的答题技巧和议论文阅读中论证方法及作用的答题技巧。下面先复习记叙文的答题技巧。 请学生们打开《真题》第49页，做记叙文阅读练习(四)。
要求学生认真阅读文本，在读透文本的基础上仔细审题，再按以前讲的答题思路和格式写出每题的答案。 学生阅读文章并答题。
三、结合问题巩固记叙文的答题技巧。
1.此文选自孙道荣的博客，读完全文，请你给文章拟一个恰当的标题。
明确：一个母亲的危机处理
2.“网络和第二天的报纸上，都报道了这件事”中的“这件事”请用简洁的语言概括。
明确：星期天，杭州两个小男孩用利器划破停在小区里的几十辆小车。
3.当事件发生后，文中母亲是如何处理的?
明确：(行动很多，答出三点即可)
例：①给派出所打电话，毫不犹豫地告诉民警，车是自己的孩子划的，我们将承担全部责任。②打印了一份致歉信，向所有被划伤的车主表达歉意，并表示愿意承担全部责任和修理费用。③联系了汽车修理厂，负责修理所有被划伤的汽车。④领着孩子，挨家挨户登门道歉。⑤教育孩子敢于担当，有责任心，学会感恩。
4.文章语言很朴实真挚，有表现力，请你对文中画波浪线句子中加点词进行赏析。
明确：毫不犹豫体现了母亲毫不迟疑、坚决的态度，说明这位母亲是位有责任心的人。
5.文中的母亲是怎样教育孩子的?具有良好教育方法的母亲在历史上很多，请写出一位，并用一句话概括事例。
明确：有责任心，教子有方。(从母亲自身角度和对孩子的影响两方面说即可。)
事例：①岳母刺字，岳飞的母亲在岳飞的背上刺字：精忠报国。②孟母三迁，孟子的母亲为了孟子有好的学习环境而三次搬迁住所。③孟母断织④以荻画地(欧阳修的母亲在欧阳修小时教他识字)。 1.点拨：拟题应在整体感知文章的基础上，紧扣文章内容，抓住线索，主人公，中心事件，为文章拟一个恰当的标题。指名学生回答问题。
2.提问：概括文章内容的答题格式是什么?
【提示：谁(在何时何地)做何事。或者什么地方发生什么事。】
3.此题和第2题都是对文章内容的理解和概括，格式相同。
4.提问：如何理解词语在选文中的意思和在语境中的含义?
【提示：遵循“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则。格式：本义是……，这里表达了(写出了)………，起到……作用。】
点拨：根据句子意思来回答问题。这里用的是词的本义，写母亲坚决的态度，进而分析人物性格。
5.点拨：此题是对阅读文本的拓展延伸。要求学生调动知识的积累，根据题意发挥联想、想像补写有关内容。
【提示：答题格式同第2、3题。】 1.学生回答第1题。(教师评价并指导)
2.学生回答问题。在此基础上完成第2题。
3.学生模仿第2题的答题格式完成第3题
4.学生在教师指导的基础上完成第4题
5.由全体学生互相补充完成第5题。
四、结合问题巩固议论文的答题技巧。
1.本文的中心论点是什么?
明确：科学不怕挑战(标题)或第五段。
2.第③④段了事例来论证，请分别概括这两个事例的内容。(☆附加题：第③④段运用了什么论证方法?有什么作用?)
明确：第③段：量子力学曾受到爱因斯坦“理想实验”的挑战。第④段：进化论曾受到创世说者的频频发难。
3.第⑤段中两个句子的顺序能否颠倒?为什么?
明确：不能颠倒，这句话有承上启下的作用，前半句总结上文，后半句引出下文。
4.第⑥段中“科学”一词的为什么加上引号?
明确：表示讽刺和否定。
5.说说画线句子在文中的表达作用。
明确：运用了比喻论证的方法，将科学不断受到挑战比作大浪淘沙，证明了科学是不怕挑战的，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象，浅显易懂。 请学生们打开《真题》第65页，做议论文阅读练习(二)《科学不怕挑战》。
1.提问：找论点的规律是什么?
【提示：1.从形式上看，论点的语言是明确的判断句，是作者看法的完整陈述，是一个完整的句子;再者，论点总带有提挈、归纳的特点。2.从位置上看，(1)标题就是论点。(2)第一段：统领文章整体或者与题目吻合的观点就是中心论点。(3)结尾：在对论题进行分析论证之后，自然的归结出文章的中心论点。(4)中间：找语言标志：在篇段中间或末尾出现的论点常有“可见”、“我认为”、“总之”等一类归纳性词语。3.自己归纳提炼论点。先找出文章的论题，然后依据论题在文中找出反复出现的类似的论断性的语句，合并同类项，最后归纳。】
2.第2题和第5题都是回答论证方法及作用。指名学生回顾常用的论证方法及作用的答题格式。
【提示：①举例论证，举…事例，证明…观点，进而证明本文的中心论点…，有说服力。②道理论证，引…的话，证明…观点，进而证明本文的中心论点…，有权威性，增强说服力。③对比论证，将…和…进行对比，突出…观点，进而证明本文的中心论点…，给人以鲜明而深刻的印象。④比喻论证，把…比喻成…，证明了…观点，进而证明本文的中心论点…，生动形象，深入浅出，通俗易懂。 1.学生阅读文章并答题。
2.学生归纳找论点的方法。
在回答问题的基础上，完成第1题。
3.学生回顾论证方法及作用的答题格式，在此基础上完成第2题和第5题。
4.指名学生回答第3题和第4题。
五、归纳小结。
1、阅读步骤：
第一：要速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把握材料概要。
第二：精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。注意线索、过渡与照应、段落层次。
第三：看文章所设的问题，再次回头细读文章，找出答案(能用文章原文回答的，尽量用原文回答。)。
第四：对拓展延伸的题目,要审清题意后再认真回答。
2、阅读题答题要点(答题原则)：
1、明确文体(文体知识扎实)。
2、联系主题。
3、语言准确，言之有物。
六、布置作业。完成下面阅读训练：
1.《真题》第49页《好望角》
2.《真题》第66页《别老低着头过日子》
板书设计 记叙文阅读议论文阅读
概括内容：谁+时+地+事找论点：1.形式：完整句子
2.位置：标题第一段概括
4w=who+when+where+what结尾或中间(我认为、总之、可见………)
论证方法：举例论证道理论证
对比论证比喻论证
课后回顾 阅读理解中解答开放性阅读试题的能力需要加强，这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。平时注重语文知识的积累，还有学科间的整合知识。答题要做到语言通顺流畅，富有文采。
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