明天不封阳台教学设计

1、明天不封阳台教学设计

　　《明天不封阳台》教学设计

　　【教学设想】

　　这篇文章揭示的是生活热点问题，容易引起学生的阅读兴趣，但也使学生难于深入，尤其是对文章写法的探究和语言的品味。

　　从本文易读难精这一点出发，根据新课改的精神，我这样设计本课：

　　1、以读说为突破口，利用本文“封阳台”这一清晰线索让学生自主感知本课内容，理清本文思绪。

　　2、在感知本文内容的基础上，鼓励并引导学生个性化阅读，从中发现美点、难点和疑点。

　　3、以学习语言为主，学习作者运用语言文字表情达意、叙事状物、说理议论，重点培养学生对文章的综合理解能力。

　　4、以开放式学习结构为主，教师适当点拨调控。以学生的语言实践活动为主，多让学生发表感想，抒发感受，做出评价，提出疑义，教师多搭建生生互动、师生互动和学生与文本共鸣的平台，做到以学为主。

　　【教学目标】

　　1.深入理解文本表达的人应与自然和谐相处，共生共荣的观念。

　　2.理清作者的思路和叙事线索;品味文章生动形象的语言。

　　3.培养关注自然，亲近自然，善待自然的情感和习惯。

　　【教学重点】

　　理解人与自然和谐相处的道理。

　　【教学过程】

　　导入新课

　　课前播放视频歌曲《共同的家园》。纯真、甜美的歌声，优美动人的画面，同学们，你从中听出了什么?(生可能答：人和动物们融洽相处，和睦相处)今天我们学习一篇有关“人与自然”关系的文章《明天不封阳台》。

　　学习目标。

　　⑴看了题目，你会有什么疑问呢?

　　⑵总结：为什么明天不封阳台?明天不封阳台有何寓意?

　　⑶今天我们就围绕这些问题学习。

　　三、整体感知

　　自由读课文，说说课文写了一件什么事?

　　2、再读课文，理清文章的线索。

　　明天要封阳台——明天还封阳台吗?——明天先不封阳台。

　　四、研读课文

　　1、小组探究：明天要封阳台——明天还封阳台吗?——明天先不封阳台的原因分别是什么?

　　2、探究中品味语言，理解作者情感。

　　重点研读：⑴有关鸽子的语句，体会感情。由此引导学生读、说、写，品味语言。

　　①这是一只怎样的鸽子?

　　②如果是一只名贵的鸽子就可以自由自在吗?

　　③从哪几个词可以读出可怜?

　　④总得来说，为了一只鸽子，让我一家改变了做出的决定，这是一只怎样的鸽子呢?请同学们从文中找一找，读一读，交流一下你的发现，你的理解。

　　⑤如果现在这只鸽子飞到了你的身边，你会对他说些什么呢?

　　⑥关爱一只鸽子太容易了，只要我们付出一点爱心就可以了，可我们又怎样关爱所有的自然造化，爱护一切有益的生命呢?想一想，我们该怎样做?

　　⑵有关和谐的语句，体会感情，理解主题。由此引导学生读、说、写，品味语言。

　　可能说到的地方：①当汽车进入茫茫草原的深处时，但见草原无际与长天相连，天地相接处，依稀传来牧羊人的歌声，一群群绵羊在蓝天下移动，分不清哪是白云，那时羊群。

　　读得真好，这让老师想起了一首诗，大家猜猜看，什么诗?(天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。)

　　带着美好的情绪齐诵这首诗。(师生齐诵)

　　②原来楼前有一块草坪，儿子曾在这块草坪上蹒跚学步，也在夏季的草坪上捉过小虫和蚂蚱。

　　这里有两个生词大家注意一下。(蹒跚、蚂蚱，注音，写生字)

　　让我们仿佛走进了那个带有草地、小虫的童年，那里温馨无限，乐趣无穷。同学们，你有这样美好的记忆吗?能给大家说一下吗?

　　③酒楼门口不再有被囚于笼中的珍禽;集市摊头，不再有高声叫卖的青蛙;鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹;蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。

　　在语言上有什么发现?(排比)带着理解，读出排比。

　　你们生活当中，有没有经历过这样可恨的事呢?那么我们能不能借助文中的排比句式，把自己的经历续写出来。

　　3、把握主题：现实中，这样和谐的画面实在太少了，所以作者才呼吁道：

　　人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭者自己。

　　①为什么说“在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭者自己”?

　　②文中有这样的描写吗?

　　③老师把它给改了，同学们听一听，老师这样改行不行，和原文相比哪一个更好。(师改：其实，那每年都发作的洪峰，那被烧得什么也没有的山林，那被多次冲刷的泥土，那干裂得到处是沟的农田，分明是大自然向人类进行的报复，是被人类毁灭的见证!)

　　(生可能提到排比、用词、拟人以及人与自然的关系等)

　　④人本是自然的一部分，又怎能对自然的另一部分加以摧毁呢?如果说整个地球是一家巨大的天平，他的左边是他无比宠爱的儿女——人类，他的另一边就是他苦心经营的乐土——自然，当两者和睦相处，融为一体的时候，地球的指针就应该之相和谐。(师边解说边板书)。

　　板书：

　　⑤这就是老师对本文读后的认识，你有什么感受呢?请用一句话概括出来。

　　五、拓展练习

　　①请用一个词把我们学习之前提出的“明天不封阳台有何寓意?”说出来。(可能说到“爱”、“和谐”)

　　②用“和谐是”的句式说“和谐”。

　　③出示幻灯片(古人诗词)。

　　五、结束语

　　总的来说，和谐就是天地万物共生共荣!同学们，当我们的城市多一片绿色，当我们的天空多一片鸟影，当我们的阳台多一份自由，当我们的心胸多一份博爱，我们就可以无愧地说：“我爱这个城市，我爱我们共同的家园!”，你们说对吗?

2、明天不封阳台教案教学设计(苏教版八年级上册)

　　一、创设情境，导入新课

　　视频播放《我是一只小小鸟》

　　鸟儿是大自然的精灵，它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。片段中的小小鸟命运坎坷，失去了赖以生存的家园。

　　现在，有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，也引发了父亲对生活的一些思考，今天让我们一同体验他们的一段心路历程。

　　二、亮标

　　1、熟读课文，理清本文的线索。

　　2、体会简洁而传神的描写。

　　3、虚拟情节，感悟人物，领会“人与自然和谐相处”的道理。

　　三、朗读课文，整体感知

　　鸽子的命运

　　1、用简洁的语言概括课文的内容。

　　2、关于封不封阳台，作者的态度经历了哪几次变化?

　　友情提醒：

　　音：鳞次栉比zhì倏然shū

　　自给自足jǐ蜷缩quán

　　翘望qiáo龟裂jūn

　　形：fū化喧xiāo温xīn

　　孵嚣馨

　　义：鳞次栉比:像鱼鳞和梳子齿那样有次序地排列着。多用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐。

　　交流对话

　　1、这篇文章主要写了“我”家原本准备封阳台，但后来因为一只鸽子决定暂时不封阳台的事情。

　　2、明天要封阳台。坚决

　　→明天还封阳台吗?犹豫

　　→明天先不封阳台。改变

　　教师过渡：由此知道本文的线索是什么?明天封不封阳台。

　　四、品味语言，体会情感

　　鸽子的自述

　　找出对鸽子描写的部分，细心品读，说说作者描写动物的语言好在哪里?

　　①我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。

　　②鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。

　　答案：这两句话都用神态描写的方法，描绘出鸽子的眼神。前面鸽子的眼神惊恐是因为它刚被人用气枪打伤了翅膀，写出了鸽子内心的紧张，害怕人类再次伤害它;后面鸽子的眼睛紧紧的盯着‘我们’，表现出它对自己孩子的关爱，而防备‘我们’的心理，它需要人们的保护、关爱。

　　说一说：假如你就是那只通灵性的鸽子，你会怎样来述说自己的见闻感受?

　　我是一只惊弓之鸽，那天早上，当我正一边满怀爱意地孵育我的蛋宝宝们，一边等待外出觅食的丈夫归来时，忽然，我听到了几声枪响，当我飞出去看时，丈夫已倒在了血泊之中，我也身中一弹，慌忙之中我抱起两个鸽蛋飞离鸽巢，我，就这样家破人亡了……，最后，身受重伤，慌不择路的我跌落到一户人家还没有封闭的阳台里……我的天啊，还不如死在荒郊野外呢!唉，我怎么又要和人打交道呢?是龙潭，是虎穴，是上刀山，还是下火海，听天由命吧!

　　五、研习课文，把握主旨。

　　鸽子的启示

　　鸽子为何如此害怕人类?面对人类的种种冷酷无情，贪婪自私的行为，作者发出了怎样深情的呼吁，自然界又发出了怎样痛苦的倾诉?

　　播放视频片段2012.。。。。。。。。。

　　教师总结：　人，只能与大自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭自己。

　　五、联系现实，真情呼唤：

　　共同的心愿

　　生活中这类现象还有很多，大家面对这些现象肯定有很多话要说，你能模仿这些句子也来发出自己的呼唤吗?

　　我希望_________,不再_____________.

　　我希望_________,不再_____________.

3、《明天不封阳台》公开课教案教学设计

　　教学目标：

　　知识与技能目标：理清文章思路，朗读体会文中简洁传神的描写和形象化的议论。

　　情感价值目标：体悟文中人与自然只能和谐相处的思想，引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，帮助学生确立人与自然和谐相处的意识。

　　教学重点：朗读体会文中简洁传神的描写和形象化的议论

　　教学难点：如何理解文中“人与自然”只能和谐相处的思想

　　教学方法：朗读法、讨论法

　　教学准备：课前预习，解决生字词，了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　阳台在现代生活中，家家都有。如果有一天，你家的阳台上飞来了一只受伤的小鸟，你会怎样做?(请三四位学生回答，教师不作评)也许大家的选择还有一些，但是今天，我们要先来看作家杜卫东的选择(点击鼠标出示课题——明天不封阳台;作者——杜卫东)

　　二、整体感知

　　由课题可知作者的选择是 “明天不封阳台”。在这项选择做出之前，作者的态度经历过一番变化。请大家快速浏览课文，找出表明作者态度变化的语句。

　　思考明确：明天要封阳台。→明天还封阳台吗?→明天先不封阳台。

　　(板书：要封——还封?——先不封)

　　三、研读课文

　　作者为什么决定“先不封”阳台?(幻灯片出示问题)

　　明确：第13段“为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友,也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。”(让学生先单独答，答出后再齐读增加印象。)

　　(板书：鸽子、儿子、“我”)

　　1、这是一只怎样的鸽子?请大家找一找描写鸽子的相关语段，分析回答。

　　( 先让学生思考，明确找出相关文字，老师引导学生朗读之，朗读时注意关键词的重读，由此体会词中含义。)

　　明确：A、第3段中“我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。它扑打了几下翅膀却未曾飞走，就在它的羽翼开合时，我们见到了它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕—— 那分明是有人在它飞翔时用气枪打伤的。”(让学生先找出这些文字，接着抓住关键词分析，然后请男生朗读这段文字，注意重读关键词)“蜷缩”表现出鸽子的害怕心理。“瞪大惊恐的眼睛”表现了这只鸽子此时对人恐惧、提防的心理。“扑打了几下翅膀却未曾飞走”“一块血痕”表明它已经受伤。“孵育”表明这只鸽子已有了“身孕”。

　　B、第4段“这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色。”(让一名学生朗读这些文字然后分析)由“不是一只名贵的”“杂色”可知这是一只普通的鸽子。

　　C、第8 段中“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱。”(让女生朗读这些文字然后请一名学生分析)这里鸽子的眼神表明它仍是孤单，弱小的，需要得到人们的关注、护爱。

　　分析完这些文字，可让学生总结：这是一只受伤、有身孕、充满恐惧的普通鸽子。

　　2、先不封阳台也是“为了儿子”，那么文中的儿子对鸽子怀有怎样的感情?找出文中写儿子的语段，说一说。

　　思考明确：(原文语句在第5、6、11段，学生找出来总结问题答案)儿子为鸽子的到来“惊喜”，对鸽子“寄予了更多的关注与爱怜”。

　　3、先不封阳台还“为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪”。请同学们自由朗读课文第7~12段，找一找这只鸽子带给“我”哪些思绪。

　　(学生自由读课文，找出相应的语句，老师引导之，明确答案)

　　明确：(学生读出找到的语句，然后说明自己的认识。)第7段：“我”开始动摇封阳台的决定，内心深处特别希望鸽子能有“安身立命”的场所。这表明“我”关爱鸽子。

　　第8段，“我”由鸽子想到了冯至的诗句，想到了人的情感的归属，这表明作者已不是从鸽子的角度而是从人的情感归属角度来思考问题。

　　第9段，主要写“我”想到了人与自然的关系，想到了那一年去内蒙古参加笔会的经历。

　　这里老师有一个疑惑：那一年，“我”本是去内蒙古参加笔会，可是为什么在草原上大声喊着：“我回来了”?

　　(请大家齐声朗读“那一年……心音”，注意体会这里饱含的感情!)

　　思考明确：当“我”看到草原迷人的景色，感受着自然的魅力时，就情不自禁地发出大喊“我回来了”，这表现了“我”欲回归自然、融入自然的感情。

　　第10段主要写“我”想到了爱护自然和动物，呼吁人与自然应和谐相处。

　　第12段主要写“我”想到鸽子是大自然派来的使者，想到大自然本身的“叙说”“呐喊”和“哭诉”。

　　四、讨论：在第10段中：作者为什么说“人只能与自然和谐相处”?

　　讨论明确：(1)从正面来说：人，本是自然界的一部分，应该关注自然，与自然和谐相处。

　　(2)从反面来说：(教师引导：如果人不与自然和谐相处，自然会有怎样的表现?)“那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田”(学生先找出这些文字，然后朗读分析)既是人类破坏自然的结果，也是自然惩罚人类的结果。因此“在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。”

　　学生总结：到此，我们可知本文作者就是通过叙说自家是否封阳台一事，揭示了人与自然只能和谐相处的思想。(板书：人与自然只能和谐相处)

　　五、说一说：

　　既然人类只能与自然和谐相处，那么人类应该如何与自然和谐相处呢?

　　(可先让学生说。如果学生用书上的文句“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽;集市滩头，不再有被高声叫卖的;鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹;蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。”

　　如果人类不与自然和谐相处，自然就会惩罚人类：“那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然发生的一次次呐喊，一声声哭诉!”

　　下面就请大家一起来看一组人类残杀生灵、破坏自然的画面，模仿作者的表达句式，写出你自己心中的呼喊。

　　(出示：作者的表达A、其实，那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然发生的一次次呐喊，一声声哭诉!

　　B、酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽;集市滩头，不再有被高声叫卖的;鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹;蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。

　　(出示：我们的呼喊)

　　老师来参与：(出示)A那冒着浓烟的天空，那发黑变臭的污水，那日益荒芜的土地，那肆虐的沙尘暴，那不断加剧的温室效应，分明是大自然发生的一次次呐喊，一声声哭诉!

　　B餐桌上，不再摆上猴脑的宴席;青藏高原上，不再把黑洞洞的枪口对准藏羚羊;芦苇丛中，不再听到丹顶鹤凄厉的叫声;蝴蝶停驻春日的花蕊，我们不再伸出大手;红杏长出三月的墙头，我们不再拿起剪刀。

　　教师总结：同学们，听到你们发自内心的呼喊，我非常感动。我觉得大家已经明白了这样的道理：人类的发展不能以牺牲环境为代价，人类应与自然和谐相处。善待自然，即是善待我们人类;保护动物，就是保护我们同类。(点击鼠标)我相信：只要我们每一个人都付出努力，我们的世界一定会更加美丽更加和谐。

　　“古人云：言必行，行必果。”接下来，就请大家来出力写一则标语或者一首小诗，倡导保护动物，与自然和谐相处。

　　如：打开心灵的阳台，沐浴阳光与风雨，拥抱美丽的自然，创造和谐的家园。

　　爱护动物，就是爱护我们自己。

　　不要让人类成为地球上最后一种动物。

　　地球若没有了动物，就如蓝天没有了白云。

　　板书设计：

　　要封 明 鸽子

　　天

　　还封? 不 儿子

　　封

　　阳

　　先不封 台 “我”

　　人只能与自然和谐相处

4、明天不封阳台教学设计(苏教版八年级上册)

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、树立人应与自然和谐相处、共同发展的思想。2、明确以“是否封阳台”为线索及夹叙夹议的表达方式。3、品味语言描写的简洁、传神。

　　过程与方法：自主学习，讨论交流，合作探究。

　　情感态度价值观：明白与自然和谐相处，是人类文明的标志之一。学会关爱生命，热爱自然。

　　重难点 重点：夹叙夹议的写法和简洁而传神的描写。

　　难点：人与自然和谐相处，共同发展。

　　教学过程

　　一、导入新课、揭示目标(1-2分钟)

　　1、创设情境、导入新课

　　用一首歌《一个真实的故事》导入，营造氛围，自然导入。这是一个人类关爱动物的真实故事，这位大学生用生命谱写了一首爱护自然的赞歌。人和自然应该和谐相处。今天我们就再来学习一篇有关人和自然和谐相处的文章——《明天不封阳台》。

　　2、出示学习目标

　　(1)、树立人应与自然和谐相处、共同发展的思想。

　　(2)、明确以“是否封阳台”为线索及夹叙夹议的表达方式。

　　(3)、品味语言描写的简洁、传神。

　　二、学生自学，质疑问难(10分钟左右)

　　自学提纲：

　　1、快速粗读文章,阅读中，解决文中疑难字词,并用简短的一句话概括课文内容。

　　2、关于封不封阳台，“我”的感情与态度发生了一番变化，请同学们快速阅读课文，找出“我”的态度变化的情况及原因。

　　3、由“我”的态度的变化可以看出这篇文章的线索是什么?

　　4、使“我”的态度发生变化的根本原因是什么呢?

　　5、文章是如何对这只鸽子传神描写的呢?同学们能找出这些句子来并做简要评析吗?

　　6、在作者的心目当中这只鸽子是不是普通意义上的鸽子呢?那么它还有什么特殊的身份?

　　三、合作探究，解决疑难(15分钟左右)

　　1、解决文中的生字读音

　　倏然　稚嫩蜷缩耽搁瑰丽　孵化悖论温馨霓虹灯翘望驯美厅蚂蚱自给自足龟裂

　　2、解释下列词语

　　鳞次栉比瑰丽喧嚣悖论蹒跚温馨龟裂恬淡

　　3、关于封不封阳台，“我”的感情与态度发生了一番变化，请同学们快速阅读课文，找出“我”的态度变化的情况及原因。

　　4、由“我”的态度的变化可以看出这篇文章的线索是什么?

　　明确：明天要不要封阳台

　　5、使“我”的态度发生变化的根本原因是什么呢?

　　明确：一只受伤的鸽子

　　6、文章是如何对这只鸽子传神描写的呢?同学们能找出这些句子来并做简要评析吗?

　　7、在作者的心目当中这只鸽子是不是普通意义上的鸽子呢?那么它还有什么特殊的身份?

　　明确：它还是大自然的使者。

　　既然它是大自然的使者，那么就请同学们充分发挥你们的想象力，试想象这只受了伤的鸽子会对人类倾吐些什么?如果是你，看见这么一个受伤的生灵，你又会对它说些什么，请同学们前后讨论，任选一个角色，说一段话。

　　①、如果你是鸽子，你会对人类倾诉些什么?

　　②、你会对鸽子说些什么?

　　课堂小结：

　　本文采用夹叙夹议，叙议并进的写法，不断深入挖掘“人与自然应和谐相处”这个最具时代意义的主题，给人以深刻的启迪与感悟。

　　四、巩固新知，当堂训练

　　读一读

　　沐浴mù霓虹灯ní悖论bè倏然shū蜷缩quán龟裂jūn恬淡tián翘望qiáo温馨xīn驯美xùn孵化fū蚂蚱màzha焚毁fén呐喊nà喧嚣xuānxiāo

　　荒芜wú蹒跚pānshān萋萋qī虬干qiú鳞次栉比zhì

　　自给自足jǐ

　　五、课外作业，拓展延伸(3分钟)

　　课后细读课文，找出描写鸽子眼睛的句子，加以体会。

　　找出文中议论的句子，体会其在文中的作用。 讨论补充记录

　　讨论补充记录

　　板书设计 24、明天不封阳台

　　杜卫东

　　态度变化原因

　　明天要封阳台阻隔城市喧嚣，开辟活动空间

　　明天要不要封阳台鸽子就没有安身立命的场所

　　明天先不要封阳台为了----为了----为了----

　　明天不封阳台第2课时

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、研读文中对鸽子的描写，学习描写人物的眼睛。

　　2、学习夹叙夹议的写法。

　　过程与方法：学生自主学习，讨论交流，合作探究。

　　情感态度价值观：保护大自然，人与自然要和谐共处。

　　重难点 重点：研读文中对鸽子的描写，学习描写人物的眼睛

　　难点：学习夹叙夹议的写法。

　　一、导入新课、揭示目标(1-2分钟)

　　1、创设情境，导入新课。

　　2、出示学习目标

　　(1)、研读文中对鸽子的描写，学习描写人物的眼睛。

　　(2)、学习夹叙夹议的写法。

　　二、学生自学，质疑问难(10分钟左右)

　　自学提纲：

　　1、找出文中描写鸽子眼睛的句子加以体会，学习描写人物的眼睛。

　　2、划出文中议论的句子，品味其作用。

　　三、合作探究，解决疑难(15分钟左右)

　　写人要写眼睛，写一般的动物也可以写眼睛。读读下面两句写鸽子眼睛的话，讨论问题。

　　1.我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。

　　鸽子的眼睛为什么“惊恐”?身子“蜷缩”与“惊恐”有没有关系?

　　2.鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧盯着我们，目光是那样令人怜爱，使我不由得想起了冯至深情的诗句……

　　鸽子不“惊恐”了，为什么眼睛还“紧紧盯着我们”?

　　如果鸽子能言，从“目光是那样令人怜爱”来看，它会说些什么?

　　3、你听到了鸽子的声音了吗?面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的小精灵，假如你是文中的儿子，你会对它说些什么?

　　4、在文中找出议论的内容，读一读作者的内心独白，你感触到了什么?

　　明确：

　　(1)、人，本是自然界的一部分，但人们仿佛走进了一个怪圈，一个悖论：一方面，人用自己的双手创造了辉煌的物质文明，同时，因为物质文明的高度发达，又日渐与自然界相分离，于是，人们在精神上便有了一种失落感。

　　(2)、诚然，我们不可能重新回到农业社会自给自足的生活方式中去，但是，我们能不能用心去贴近自然呢?爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。

　　(3)、人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。

　　(4)、多少年了，我们太习惯去探寻大自然的意义，而往往忽略了大自然本身的叙说。其实，那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉!

　　方法指津：

　　在记叙中插入自己的观点，这种写法，我们称之为“夹叙夹议”，“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。

　　5、父亲的思考：人和自然正面临着怎样的现状，造成这样的现状的原因是什么?

　　四、巩固新知，当堂训练(15分钟)

　　格式：我希望:_______,不再_________。

　　1、请同学们把课文中重要的词语朗读2遍。

　　倏然shū霓虹灯ní翘望qiáo驯美xùn

　　孵化fū蚂蚱màzha鳞次栉比zhì悖论bèi

　　自给自足jǐ龟裂jūn

　　2、文中也有一处提到了人与自然的亲密接触的文字，同学们找到了吗?我们来齐声朗读一遍。在读的过程中请同学们思考2个问题：

　　①、作者所说的“一个悖论，一个怪圈”是指什么?

　　②、你觉得这段文字中哪些细节描写特别感人?为什么?说说你的看法。

　　五、课外作业，拓展延伸(3分钟)

　　为保护大自然，请你拟写几句广告用语。

　　讨论补充记录

　　板书设计 24、明天不封阳台

　　杜卫东

　　“夹叙夹议”，“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。

　　酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽

　　集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙

　　鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出枪弹

　　蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网

5、明天不封阳台教学设计

　　射阳县洋马初级中学：丁玉艳

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：熟读课文，理清文本线索，领悟“人与自然，和谐共处”的道理。

　　2、过程与方法目标：通过阅读，理清文本线索;通过品味语言，理解本文主旨;通过合作、交流增强学生的环境意识。

　　3、情感、态度、价值观目标：增强学生的环保意识，积极投身环保活动。

　　教学重点：

　　理解“人应与自然和谐相处、共同发展”的道理

　　教学难点：

　　品味语言，提高学生对语言的鉴赏能力，加深对文章主旨的理解。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　首先请同学们欣赏一风景图，让学生简单说说感受。

　　师：同学们，这图片上展示的风景怎样?知道这是哪里的风景吗?是我的家乡——一座有爱的小城射阳县洋马镇的秋景。我的家乡是一个令人神往的地方，在这里人们可以观九天鹤舞，可以赏十里菊香，在这里可以听轻风流水的应和，在这里一切都显得那样的清新、自然、和谐。我很庆幸能生活在这样一块净土上，因为现代的都市生活中，已很难找到如此让人心神安宁的地方了。这是为什么呢?下面就让我们一起走进杜卫东的《明天不封阳台》，共同来关注一只受伤鸽子的命运，同时听听作者的真情呼唤。板书课题

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式自由地放声地朗读课文，读完后请用一句简短的话概括课文内容。

　　2、理清课文的思路，了解文章的线索

　　作者对封阳台这件事的态度前后是有变化的，请同学们从文中找出作者态度变化的句子，并理出课文的线索。

　　明确：课文有一条明显的叙事的线索：封不封阳台

　　三、研读赏析，品味感悟。

　　1、作者居住在那栋楼已经有10个年头了，10年来一直未封阳台，为什么今天突然要封阳台呢?后来为什么又决定不封了呢?请同学们进一步阅读课文，理解作者的心路历程。

　　(1)思考：“封”与“不封”的原因。

　　(2)交流：

　　要封：可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。

　　师：是的，现代都市紧张的生活使人们渴望封住阳台，给自己留下一个清净的空间，概括起来就是想要宁静，远离喧闹。

　　师：不封的原因是什么呢?在文章的结尾，请大家齐读一下。

　　从这一组排比，可见作者不封阳台有三个原因：对鸽子的喜爱与担忧、儿子的爱心和“我”的思绪。而其中最直接的原因就是那只鸽子，一只鸽子竟能改变作者封阳台的决定，这似乎有点不可思议，这到底是一只什么样的鸽子呢?下面就让我们快速地浏览课文，找出文中传神描写鸽子的语句，读一读，品一品。

　　(学生在课文中划语句。)

　　2、品读完交流描写鸽子的语句。

　　1)请同学先读找到的描写鸽子的语句。

　　2)一起品味这只鸽子，感情朗读最传神的语句

　　a.“我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”说明这只鸽子非常害怕。

　　师：你怎么看出来的?

　　生2：就是“正瞪大惊恐的眼睛”，我想到鸽子此时非常害怕。在鸽子的心灵世界里有人枪杀它的可怕印象。

　　师：这位同学从鸽子的眼神这个角度分析出了当时鸽子的心理。说得很好。

　　生：我发现第1句中“蜷缩”也能表现鸽子的恐惧心理以及对人类的戒备。

　　师：你发现它蜷缩在那里，除了害怕，你还体会到什么?

　　生：它可能很孤单，很无奈，因为她有了“身孕”，可能是出于一种本能要保护自己的孩子。

　　师：他们从鸽子的动作和神态这个角度来分析鸽子的心理，说得很有道理。

　　齐声朗读这句话，读出恐惧的心理。

　　b.“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。”

　　生：这只鸽子让人看了很同情它。还有防备‘我们’的心理。

　　师：有道理，那么除了防备我们，你们还体会到什么?

　　生：从它的目光中可看出鸽子对人类的乞求。

　　师：它为什么要乞求我们人类呢?

　　生：可能是乞求人类帮助它。

　　师：它需要帮助吗?

　　生：需要。

　　师：为什么需要帮助?

　　生：因为它受了伤，非常的弱小，还要孵蛋，需要人类的爱护和帮助。

　　师归纳：很好，从大家的分析中我们可以看出这是一只普通的、受了伤的、内心无比恐惧的、渴望得到人的帮助的，具有伟大母爱的鸽子。面对这样的鸽子，文中的父子并没嫌弃它，抛弃它，而是对他充满着关爱。儿子对它的到来感到怎样(惊喜又忧虑)，为它做窝备食，而父亲虽然没有像儿子为鸽子做这做那，但是他却想了很多。接下来，让我们

　　品读9-12自然段作者由这只鸽子联想到的内容，把你最感动的画面，或者最能触动你心灵，引起共鸣的句子用勾点圈画的方法在文中作好批注

　　3、品读作者联想的语段。

　　1)品读人与自然亲密接触的快乐。

　　a.欣赏草原美景：

　　师问：作者由这只鸽子首先想到了一件什么事?第几段?文中描写了什么画面?(投影描写内蒙大草原的语句)找出描写的语句，说说这景色给人的感受。(辽阔、纯净、自由、舒畅)，这会让我们想起那一首古代民歌中的那一句话?(天苍苍，野茫茫，风吹草低见看牛羊)女生齐读。

　　B.体会作者与自然亲近的感受。

　　师：在这美丽的大草原上，作者的表现怎样?从哪可以看出来。(不可思议的动作、语言的描写)指导朗读“我回来了!”这句，从读中体会作者的心情。作者为何如此激动?因为他觉得自己回到了故乡，这故乡，其实就是自然界，它是人类心灵的故乡，情感的归属，这正如作者在前文中想的的冯至的诗句。一齐读一下冯至的诗句。鸽儿引领我们翘望的是那人与自然和谐共生的年代。冯至的诗句和我的去内蒙古大草原的经历，实际上告诉我们人与自然亲密接触，融为一体的时候才是最快乐的，才会感到生命的美丽，生活的美好。由此可见自然才是人类最亲密的伙伴，可是我们的人类是怎样对待这个最亲密的朋友的呢?下面我们来看一组图片。

　　2)看图读文，了解人类对自然生灵的残害。

　　师：这图片上让人触目惊心的画面都是现实生活中所存在的，人类为了满足自身的物质需求，在不断残杀自然界的生灵，而且越来越残酷。如果说继续这样下去，自然界中的动物将无法生存，所以作者向人类发出了呼吁，请大家在文中找到作者呼吁的内容进行赏读。

　　3)品读大自然的呐喊和哭诉，了解人类破坏自然的严重。

　　我们都知道人与人的相处之道：爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。人也是自然的一部分，我们与自然万物应是平等的，我们的应该互相尊重，现在人类的冷酷无情，贪婪自已引了自然的愤怒，它已向人类发出了声嘶力竭的呐喊和痛彻心扉的哭诉。我们把这些句子找出来，一起读一读。

　　同学们读得很整齐，但语调和情感的处理上，老师觉得还有些欠缺，这是一组什么句式?对呀，排比句，朗读时要注意什么?对，语势要不断增强，那怎样增强呢，语调要逐层提高，要体现出递进的层次，情感上要注意什么呢?我们来体会一下“呐喊”与“哭诉”，这两个词表达的什么情感呢?应是强烈的愤怒和极大的委屈。现在谁来偿试着读一下。

　　如果人类再继续滥捕滥杀、滥砍滥伐我们的未来世界将会是恐怖的，用柳宗元《江雪》中的哪一句诗可形容。(千山鸟飞绝，万径人踪灭)

　　4)回顾作者的心路历程，归纳主旨：

　　师：一步步地走进杜卫东的的内心世界，我们终于明白作者由一只受伤的鸽子想到自然界中其它生灵被人类猎杀，由自然界中的生灵，又想到了整个大自然被人类破坏的严重。(板书：鸽子-自然界中的生灵-整个自然界)最后决定不封阳台，这样做是为了留下一片空间给鸽子，更是告诉我们一个道理：(板书：人与自然，和谐相处)那人怎样才能与自然，和谐相处，文中作者的一句话怎么说?(要爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命，不能总以自然的征服者自居)可是我们人类中就有一些人不明白这个理，现在让我们行动起来，唤起他们的觉醒。

　　五、联系现实，真情呼唤

　　请大家自选一题，

　　1、以“人和自然和谐相处”为主题与一条公益广告词，呼唤我们的人类觉醒。

　　2、以大自然的口气向人类说一段话。

　　六、结束语：大家说得真好，这都是发自你们内心的呼唤，这让我很感动，因为我觉得大家都已经明白了这样的道理：(投影：人与自然，应和谐相处，才能共荣共生)。希望通过今天的学习，我们都能像文中的父子一样，敞开心灵的阳台，尽情地拥抱自然，爱护自然，那我们的家园一定会更美好!

　　板书：

　　明天不封阳台

　　杜卫东

　　鸽子

　　↓人与自然

　　自然界的生灵

　　↓和谐相处

　　整个自然界

6、明天不封阳台教学设计(苏教版八年级上册)

　　学习目标

　　1•知识与技能：抓住关键句拎出线索理清思路;体会简洁而传神的描写并学会赏析;了解夹叙夹议的写法。

　　2•过程与方法：分类筛选汇集语句阅读文章;师生合作探究。

　　3•情感、态度与价值观：树立人与自然和谐相处，共同发展的思想。

　　学习重点

　　简洁而传神的描写是本文教学的重点。

　　学习难点

　　学习本文不能让学生过多的停留在对动物的喜爱和同情上，要让他们把这种情感上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考。

　　课前准备

　　老师：多媒体

　　学生：预习课文，查工具书解决课文中的生字词，自读课文了解课文大意。

　　课堂教学流程预设

　　一创设情境导入新课

　　出示一组鸟儿图片(投影显示)

　　二检查预习，强调积累

　　(投影显示)

　　三自读课文，理清思路

　　带着黑板上的问题用自己喜欢的方式读课文(边动笔墨边读书)

　　1.本文围绕封不封“阳台”作者的情感经历了哪些变化?原因又是什么，请你划出这样的句子.

　　要封阳台——封阳台吗?——不封阳台

　　2、为什么明天要封阳台呢?

　　3、后来为什么这种想法又动摇了呢?

　　4、为什么最后决定不封阳台?

　　叙事的线索：封不封阳台

　　四品味语言，体会情感

　　1“明天是否封阳台”呢?作者感情的变化源于一只——

　　画出描写鸽子的语句

　　2.这是一只怎样的鸽子呢?尝试用一个词来概括。

　　从不同角度不断叠加丰富这只鸽子的形象(长相、作者情感倾向••••••)

　　3.生自由朗读自己喜欢的一处句子

　　4幸运的鸽子，仁爱的父子，幸运在那里?

　　五反思行为关爱自然

　　1画出文中的议论句

　　2这些议论句都是围绕什么话题来发表议论的?

　　人和自然应该和谐相处

　　3这些议论句之间存随着记叙的发展逐层递进

　　这种写法叫做夹叙夹议(提示笔记，学习习惯的培养)

　　(叙述是议论的基础,议论是对叙述的升华深入.叙议并进揭示了”人应和自然和谐相处”的主题,给人深刻的启迪和感悟)

　　六拓展训练面向未来

　　仿写：酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽;集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙;鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹;蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。

　　2爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米料，用作鸽子的晚餐，但是，怎样“爱护所有的自然资源，爱护一切有益的生命”的方法：

　　请你拟写两条保护环境或保护动物的宣传标语(至少用一种修辞)

7、明天不封阳台(苏教版八年级教案设计)

　　一、教学目标

　　1、知识与能力：熟悉文章内容，懂得作者渴望人与自然和谐相处共同发展的思想;学习抓住线索，夹叙夹议、不断推进的写法;学习简洁而传神的描写。

　　2、过程与方法：明确线索，理清内容，挖掘主题;筛选描写的精妙词句，品味写法特色。

　　3、情感态度与价值观：明白与自然和谐相处，是人类文明的标志之一。学会关爱生命，热爱自然。

　　二、教学重难点：

　　学会抓住对象的特征进行描写的手法。理解内容，感悟主题：人与自然和谐相处，共同发展。

　　三、教学方法：

　　在学习本文时以学生为主体，通过学生自己对文本的感知和理解来体会文章的意思，教师从旁引导，把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考并借机增强学生人与自然和谐相处的意识，培养爱护大自然、保护环境的情感。

　　四、课时安排：一课时

　　五、教学准备：学生课前预习课文，教师准备多媒体课件。

　　六、教学过程：

　　(一)、创设情境、导入新课

　　用一首歌《一个真实的故事》导入，营造氛围，自然导入。这是一个人类关爱动物的真实故事，这位大学生用生命谱写了一首爱护自然的赞歌。人和自然应该和谐相处。今天我们就再来学习一篇有关人和自然和谐相处的文章——《明天不封阳台》。

　　(二)、初读课文、整体感知

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文。

　　1积累生字词

　　倏然shū翘望qiáo孵化fū鳞次栉比zhì

　　驯美xùn悖论bèi龟裂jūn自给自足jǐ

　　温馨xīn霓虹灯ní蚂蚱màzha喧嚣xuānxiāo

　　2、用一句话概括课文内容。

　　内容：为了一只受伤的鸽子，“我”家决定不封阳台。

　　线索：明天是否封阳台(“明天要封阳台”——“明天还封阳台吗?”——“明天不封阳台”。)

　　(三)、合作交流、解读探究

　　1、请同学们细读课文，小组讨论，思考：“封”与“不封”的原因各是什么?

　　明确：封是因为作者认为封阳台可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间;不封是因为如果封了阳台这鸽子便没有了安身立命的场所。还为了这“可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它给我带来了一片恬淡和谐的思绪。”

　　2、让我们再读课文，看看文中哪些语句触动了你，令你非常感动，引起了你的共鸣。请找出来加以体会。

　　(学生画出感触深刻的语句，读一读，谈谈感动的理由。)可引导学生从以下三方面加以体会：

　　(1)城市的变迁让人失落

　　10年前，我们搬进这座高层建筑时，还依稀可辨往日的荒芜;如今，鳞次栉比的高楼和变幻莫测的霓虹灯已经把萋萋的荒草、幽幽的土路永远留给了昨天的记忆。

　　(2)受伤的灰鸽让人爱怜

　　我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。它扑打了几下翅膀却未曾飞走，就在它的羽翼开合时，我们见到了它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕——那分明是有人在它飞翔时用气枪打伤的。

　　(3)人类的贪婪让“我”羞愧

　　酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽;集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙;鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹;蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。

　　(四)、实话实说、思维拓展

　　1、实话实说：看图片资料以及听了的诉说后，你最想说的是什么?

　　(教师播放图片及《我是一只小小鸟》后引导学生交流。)

　　2、思维拓展：想一想、议一议，爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米粒，用作鸽子的晚餐;但是，怎样“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命”呢?

　　(1)、保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排放废水废气，不使用可能危及其他物种的农药等。

　　(2)、保护野生动物，如设立保护区，禁止捕捞猎杀，对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等。

　　(3)、加强宣传教育，形成正确的环境意识，地球意识。

　　(五)创作标语、深化主题

　　校环保小组想利用节假日走上街头，以宣传小分队的形式，向路人散发《关于保护生态平衡的标语》请你为他们创作几条标语，来表达你的心声吧。

　　六、课堂总结、布置作业

　　1、总结：同学们，动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩，生趣盎然.在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应当享有同样的生存空间。

　　最后，我想用一句话与大家共勉：生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命!

　　2、拓展作业：动物无语，大自然无语，可是，他们如果能向人类诉说，它们会告诉人们什么呢?请结合你学习本文的体会，试以自然界的动植物的语气，说出最想对人类说的话。

8、《明天不封阳台》教学设计(苏教版八年级教案设计)

　　《明天不封阳台》教学设计

　　【教学设想】

　　这篇文章揭示的是生活热点问题，容易引起学生的阅读兴趣，但也使学生难于深入，尤其是对文章写法的探究和语言的品味。

　　从本文易读难精这一点出发，根据新课改的精神，我这样设计本课：

　　1、以读说为突破口，利用本文“封阳台”这一清晰线索让学生自主感知本课内容，理清本文思绪。

　　2、在感知本文内容的基础上，鼓励并引导学生个性化阅读，从中发现美点、难点和疑点。

　　3、以学习语言为主，学习作者运用语言文字表情达意、叙事状物、说理议论，重点培养学生对文章的综合理解能力。

　　4、以开放式学习结构为主，教师适当点拨调控。以学生的语言实践活动为主，多让学生发表感想，抒发感受，做出评价，提出疑义，教师多搭建生生互动、师生互动和学生与文本共鸣的平台，做到以学为主。

　　【教学目标】

　　1.深入理解文本表达的人应与自然和谐相处，共生共荣的观念。

　　2.理清作者的思路和叙事线索;品味文章生动形象的语言。

　　3.培养关注自然，亲近自然，善待自然的情感和习惯。

　　【教学重点】

　　理解人与自然和谐相处的道理。

　　【教学过程】

　　导入新课

　　课前播放视频歌曲《共同的家园》。纯真、甜美的歌声，优美动人的画面，同学们，你从中听出了什么?(生可能答：人和动物们融洽相处，和睦相处)今天我们学习一篇有关“人与自然”关系的文章《明天不封阳台》。

　　学习目标。

　　⑴看了题目，你会有什么疑问呢?

　　⑵总结：为什么明天不封阳台?明天不封阳台有何寓意?

　　⑶今天我们就围绕这些问题学习。

　　三、整体感知

　　自由读课文，说说课文写了一件什么事?

　　2、再读课文，理清文章的线索。

　　明天要封阳台——明天还封阳台吗?——明天先不封阳台。

　　四、研读课文

　　1、小组探究：明天要封阳台——明天还封阳台吗?——明天先不封阳台的原因分别是什么?

　　2、探究中品味语言，理解作者情感。

　　重点研读：⑴有关鸽子的语句，体会感情。由此引导学生读、说、写，品味语言。

　　①这是一只怎样的鸽子?

　　②如果是一只名贵的鸽子就可以自由自在吗?

　　③从哪几个词可以读出可怜?

　　④总得来说，为了一只鸽子，让我一家改变了做出的决定，这是一只怎样的鸽子呢?请同学们从文中找一找，读一读，交流一下你的发现，你的理解。

　　⑤如果现在这只鸽子飞到了你的身边，你会对他说些什么呢?

　　⑥关爱一只鸽子太容易了，只要我们付出一点爱心就可以了，可我们又怎样关爱所有的自然造化，爱护一切有益的生命呢?想一想，我们该怎样做?

　　⑵有关和谐的语句，体会感情，理解主题。由此引导学生读、说、写，品味语言。

　　可能说到的地方：①当汽车进入茫茫草原的深处时，但见草原无际与长天相连，天地相接处，依稀传来牧羊人的歌声，一群群绵羊在蓝天下移动，分不清哪是白云，那时羊群。

　　读得真好，这让老师想起了一首诗，大家猜猜看，什么诗?(天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。)

　　带着美好的情绪齐诵这首诗。(师生齐诵)

　　②原来楼前有一块草坪，儿子曾在这块草坪上蹒跚学步，也在夏季的草坪上捉过小虫和蚂蚱。

　　这里有两个生词大家注意一下。(蹒跚、蚂蚱，注音，写生字)

　　让我们仿佛走进了那个带有草地、小虫的童年，那里温馨无限，乐趣无穷。同学们，你有这样美好的记忆吗?能给大家说一下吗?

　　③酒楼门口不再有被囚于笼中的珍禽;集市摊头，不再有高声叫卖的青蛙;鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹;蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。

　　在语言上有什么发现?(排比)带着理解，读出排比。

　　你们生活当中，有没有经历过这样可恨的事呢?那么我们能不能借助文中的排比句式，把自己的经历续写出来。

　　3、把握主题：现实中，这样和谐的画面实在太少了，所以作者才呼吁道：

　　人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭者自己。

　　①为什么说“在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭者自己”?

　　②文中有这样的描写吗?

　　③老师把它给改了，同学们听一听，老师这样改行不行，和原文相比哪一个更好。(师改：其实，那每年都发作的洪峰，那被烧得什么也没有的山林，那被多次冲刷的泥土，那干裂得到处是沟的农田，分明是大自然向人类进行的报复，是被人类毁灭的见证!)

　　(生可能提到排比、用词、拟人以及人与自然的关系等)

　　④人本是自然的一部分，又怎能对自然的另一部分加以摧毁呢?如果说整个地球是一家巨大的天平，他的左边是他无比宠爱的儿女——人类，他的另一边就是他苦心经营的乐土——自然，当两者和睦相处，融为一体的时候，地球的指针就应该之相和谐。(师边解说边板书)。

　　板书：

　　⑤这就是老师对本文读后的认识，你有什么感受呢?请用一句话概括出来。

　　五、拓展练习

　　①请用一个词把我们学习之前提出的“明天不封阳台有何寓意?”说出来。(可能说到“爱”、“和谐”)

　　②用“和谐是”的句式说“和谐”。

　　③出示幻灯片(古人诗词)。

　　五、结束语

　　总的来说，和谐就是天地万物共生共荣!同学们，当我们的城市多一片绿色，当我们的天空多一片鸟影，当我们的阳台多一份自由，当我们的心胸多一份博爱，我们就可以无愧地说：“我爱这个城市，我爱我们共同的家园!”，你们说对吗?

9、明天不封阳台(苏教版八年级必修教学设计)

　　目标：1、熟读课文，理清文本内容线索。

　　2、虚拟情节，感悟人物，领会“人与自然，和谐共处”的道理。

　　3、品味语言，体悟情感，增强学生的环境意识。

　　重点：虚拟情节，感悟人物，领悟“人与自然，和谐共处”的道理，加深对文章主旨的理解。

　　难点：理解“人应与自然和谐相处、共同发展”的道理。

　　课时安排：一课时教具：多媒体课件

　　课前学习：利用注释和工具书，扫清字词障碍。

　　1、读准下列加点字的字音

　　倏然(shū)鳞次栉比(zhì)喧嚣(xuānxiāo)翘望(qiáo)悖论(bèi)龟裂(jūn)

　　2、理解下列成语在文中的意思

　　安身立命：生活有着落，精神有寄托。

　　不速之客：指没有邀请就自己来的客人。

　　自给自足：依靠自己生产来满足自己的需要。

　　鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着。多用来形容房屋等密集。

　　一、走进自然，情境导入：(展示风景图片)

　　同学们，如果我们家的阳台不是封闭的，如果我们站在自家的阳台上，抬头就能看到蓝蓝的天空白云朵朵、鸟儿在自由地飞翔，俯视楼下，绿草如茵、鲜花朵朵、河水潺潺、游鱼戏莲，阵阵清新的空气沁人心脾，置身于此，你还要封闭阳台吗?——是的，不封了，我们只有由衷地感谢大自然的赐予。今天，我们学习的正好也是这样一篇课文。

　　二、走入文本，整体感知：

　　在文中，关于“封阳台”的情节实际是经历了一个发展变化的过程的，请同学从文中找出表现“封阳台”情节变化过程的精要语句。

　　要封要封吗先不封

　　坚决犹豫改变

　　事情有了这样的一个结果，重要的原因是?因为一只鸽子的到来。

　　结合文中语段概括这是怎样的一只鸽子。(受伤的、正在孵育后代的、对人类充满深深恐惧的、不幸的、值得同情的……)

　　三、虚拟情节，感悟人物，领会主旨：

　　1、它也是一只通灵性的鸽子。如果让它来描述一下它的见闻感受，它首先会这样述说自己的不幸：(师)

　　我是一只惊弓之鸽，那天早上，当我正一边满怀爱意地孵育我的蛋宝宝们，一边等待外出觅食的丈夫归来时，忽然，我听到了几声枪响，当我飞出去看时，丈夫已倒在了血泊之中，我也身中一弹，慌忙之中我抱起两个鸽蛋飞离鸽巢，我，就这样家破人亡了……，最后，身受重伤，慌不择路的我跌落到一户人家还没有封闭的阳台里……我的天啊，还不如死在荒郊野外呢!唉，我怎么又要和人打交道呢?是龙潭，是虎穴，是上刀山，还是下火海，听天由命吧!

　　2、同学们下面发生了什么呢?我们接着再把故事讲下去。

　　请同学们从鸽子的角度以第一人称的方式来叙述鸽子接下来的见闻感受，注重结合文中的人(儿子和爸爸)、事(中心事件封阳台)(四人小组商议解决)，可以用上这样的句式：

　　真是不幸中的万幸，“我”遇见了一个孩子。

　　更为幸运的是，“我”还遇见了一个爸爸。

　　儿子：脸颊灿若朝霞惊喜

　　“明天还封阳台吗?”忧虑

　　拿来布条、水、玉米粒关注、爱怜

　　3、结合语段深入研究，爸爸都作了哪些思考，使他做出了不封阳台而留下了“我”的决定。

　　爸爸：同情鸽子

　　怜爱儿子

　　向往恬淡和谐(1)对过去自然气息浓郁的人居环境充满怀恋(叙)

　　(2)对现在、今后人与自然关系做了深入思考：(议)

　　人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类了也在毁灭着自己。

　　四、品味语言，体悟情感，增强环境意识。

　　(1)“10年前，我们搬进这座高层建筑时，还依稀可辨往日的荒芜;如今，鳞次栉比的高楼和变幻莫测的霓虹灯已经把萋萋的荒草、幽幽的土路永远留给了昨天的记忆。

　　鉴赏：运用对比的手法，形象的写出了都市的变化，既表达了作者对新时代的赞美，又交织着对旧日景象的怀念。

　　(2)都市原来也如人一样在不断地发育，等我们倏忽领悟到它的变迁时，往昔的一切已如渗入泥土中的老酒……

　　鉴赏：运用比喻，形象的写出了往昔的美好已经逝去，不可挽回，只留下供人们回味的酒香，表达了作者对往日的怀念。

　　(3)“我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”

　　鉴赏：通过对一只“惊弓之鸟”神色的描写，反映了鸟对人类的恐惧，说明了人类对鸟类的伤害之深。

　　(4)远离了车流、高楼和霓虹灯的我们，竟情不自禁地趴在地上，大声喊着：“我回来了。”

　　鉴赏：通过动作、语言的描写，写出了“我”的兴奋和激动。人来自自然，和一草一木同属于自然之子，应该回归自然，回到自然的怀抱，和自然和谐相处。这里反映了作者的理想和美好的期盼。

　　(5)酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽;集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙;鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹;蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。

　　鉴赏：运用排比，四句话展示四幅有着强烈现实针对性的画面，表达了作者对未来的美好希望，使“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。”这一事理具体化。

　　(6)“我忽然觉得，这只鸽子绝非偶尔落脚，它分明是大自然派来的一位使者，那‘咕咕’的叫声，那带血的翅膀不正在向我们倾吐着什么吗?”

　　鉴赏：运用比喻和反问的手法，提醒人们要关注自然，亲近自然，倾听大自然的“叙说”“呐喊”“哭诉”，和自然和睦相处。

　　总结：通过同学们对课文语言的赏析，不仅体会到了本文生动形象的语言的特色，，也进一步理解了作者的思想和观点，明白了“人，只能与自然和谐相处”的道理。

　　五、走进生活，拓展延伸

　　“我”长长地舒了一口气，“我”庆幸自己流落到了一户好人家，老天给“我”安排了一个幸运的避难所，但是，反观现实忧大于喜，所以，“我”最后除了向爸爸、儿子表达谢意之外，还想向世人提出呼吁。请同学模拟“我”的口吻写一个简短的呼吁口号。

　　附：板书设计

　　明天不封阳台

　　杜卫东

　　要封——还封吗?——先不封人与自然

　　坚决——犹豫——改变和谐相处

10、《明天不封阳台》教案教学设计(苏教版八年级)

　　单元概览

　　单元标题 人与环境

　　框架问题 基本问题 一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化?

　　单元问题 为什么明天要封阳台呢?

　　后来为什么这种想法又动摇了呢?

　　内容问题 怎样围绕“阳台”写的?本文讲了一个什么故事?

　　1)为什么要封阳台?(其实，这家人丛10年前搬到这个地方，就一直没有封阳台，为什么10年后的今天要封阳台呢?)

　　(2)为什么又决定先不封阳台?

　　(3)是什么使他们动摇?

　　单元概述 人与环境这一单元既可以欣赏和谐的自然组合，又可以倾听大自然的呼声，透过自然界来解读人类，从而作出善待自然，优化生存环境的明智抉择，树立“人与自然”和谐相处的意识。教材中安排这样一个单元，主要目的是为了反映这一重大主题，而本文正对此作出了很好的诠释。

　　作为居于高楼大厦的某一单元的都市人对“人与自然”和谐相处的思考和展现，这里有作者一段心灵历程的叙说，有对受伤而“身孕”的鸽子的简洁传神的描摹，表达了一个现代都市人朴素美好的愿望。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实，初二学生完全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情，但更重要的是审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实传神语言中传递的信息，进而自然的树立“人与自然”和谐相处的意识。

　　关键词 封阳台人与环境人与自然

11、《明天不封阳台》教案教学设计(苏教版八年级上册)

　　一、教学内容

　　本文是初中苏教版八年级上册第二十四节课，在文中我看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这只鸽子的命运，而且关注着自然界的许多生灵;不但关注着自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是“人，只能与自然和谐相处。”与自然共生共荣。

　　教学目标

　　1、知识与能力：抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索，夹叙夹议、不断推进的写法;体会简洁而传神的描写在文中的作用，学会抓住特征进行描写。

　　2、过程与方法：在整体感知的基础上，首先师生共同研读文章内容，理清线索，揣摩语言，明确线索，理清内容，挖掘主题;筛选描写的精妙词句，品味写法特色。

　　3、情感态度与价值观：明白与自然和谐相处，是人类文明的标志之一。学会关爱生命，热爱自然。

　　二、教学重难点：

　　1、重点

　　夹叙夹议的写法和简洁而传神的描写。

　　2、难点

　　人与自然和谐相处，共同发展。

　　三、教学方法：

　　在学习本文时以学生为主体，通过学生自己对文本的感知和理解来体会文章的意思，教师从旁引导，把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考并借机增强学生人与自然和谐相处的意识，培养爱护大自然、保护环境的情感。

　　四、课时安排：一课时

　　五、教学准备：学生课前预习课文，教师准备多媒体课件。

　　六、教学过程：

　　(一)、创设情境、导入新课

　　用一首歌《一个真实的故事》导入，营造氛围，自然导入。这是一个人类关爱动物的真实故事，这位大学生用生命谱写了一首爱护自然的赞歌。人和自然应该和谐相处。今天我们就再来学习一篇有关人和自然和谐相处的文章——《明天不封阳台》。

　　(二)、初读课文、整体感知

　　1、教师活动：请同学们用自己喜欢的方式读课文。

　　学生活动:积累生字词

　　倏然shū翘望qiáo孵化fū鳞次栉比zhì

　　驯美xùn悖论bèi龟裂jūn自给自足jǐ

　　温馨xīn霓虹灯ní蚂蚱màzha

　　2、教师活动：

　　关于封不封阳台，“我”的感情与态度发生了一番变化，请同学们快速阅读课文，找出“我”的态度变化情况，原因是什么?

　　学生活动：

　　速读课文，整理观点，交流明确：明天要封阳台(这是原来的计划)——明天还封阳台吗?(因情感与现实有矛盾)——决定明天先不封阳台(为了儿子的爱心和“我”的心绪)。“明天要不要封阳台”是课文的写作线索。

　　(三)、品味语言，体会情感

　　(1)教师活动：

　　找出对鸽子描写的部分，细心品读。你觉得作者描写动物的语言好在哪里?文中还有这样精彩的描写吗?找出来加以体会。

　　学生活动：

　　通过仔细品读作者对鸽子及其他精彩描写的部分，明白：描写要抓住事物的特征，要简洁传神。如：课文就主要突出描写鸽子的眼睛来表现鸽子的心灵世界原先对人的提防戒备，使人与自然关系的一种反应。

　　(2)教师活动：

　　如果你当时在现场，你会作怎样的决定?

　　学生活动：

　　同学们各抒己见，如：

　　A、鸽子太可怜，应该给他创造安全舒适的生活环境。

　　B、我们与动物都是大地之子，应该友好相处。

　　......

　　(3)教师活动：

　　同学们说得太好了，道出了动物们的心声，如果鸽子会说话，他一定会谢谢你们，你们不仅善解人意，而且有人与动物要友好相处的意识，真是让老师感到欣慰，其实这正是作者想要表达的意图，你能从文中找出表明作者同样看法的部分吗?谈谈这些部分语言上的特点。体会这样表达的妙处。

　　学生活动：

　　探究合作，讨论交流

　　A、10、12、13、自然段表明了人迎与自然和谐相处，共同发展的思想。

　　B、在老师的点拨下明确：这些小节从表达方式来看都是议论，本文的议论较多地使用形象的画面来说话，将抽象的事理具体化，形象生动中表现美好的期盼，叙议结合，虚实交融。

　　(四)、面对现实，引发思索

　　(1)教师活动：

　　能否做到人与自然和谐相处呢?试从文中找出依据。

　　学生活动：

　　纷纷寻找。8自然段中鸽子的眼神的描写(自然对人)，第11自然段中“儿子拿来......晚餐”(人对自然)

　　(3)教师活动：

　　同学们请欣赏这样一组图画(一组人类伤害动物的图片)看了这组图画有怎样的感想?你想对这些人说些什么?

　　学生活动：

　　发自内心的呼喊：

　　A、请放下手中的猎枪，珍爱生灵!

　　B、我们都是大地之子，“本是同根生，相煎何太急?”

　　C、保护动物就是保护自己!

　　D、我希望：

　　酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽

　　集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙

　　鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出枪弹

　　蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网

　　教师总结：大家的表述太了不起了，让我们爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命，让我们共唱一首和谐之歌!

　　(五)、创作标语、深化主题

　　教师活动：校环保小组想利用节假日走上街头，以宣传小分队的形式，向路人散发《关于保护生态平衡的标语》请你为他们创作几条标语，来表达你的心声吧。

　　同学们各抒己见，如：

　　1、地球是我家，环保靠大家

　　2、动物是我们人类的朋友

　　(六)、课堂总结、布置作业

　　1、总结：同学们，动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩，生趣盎然.在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应当享有同样的生存空间。

　　最后，我想用一句话与大家共勉：生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命!

　　2、拓展作业：动物无语，大自然无语，可是，他们如果能向人类诉说，它们会告诉人们什么呢?请结合你学习本文的体会，试以自然界的动植物的语气，说出最想对人类说的话。

　　(七)教学效果

　　课堂上，学生互动积极，尤其是对于身边发生的一些灭杀动物的行为表示谴责，纷纷表示要爱护动物，保护环境，课堂效果较好。

12、《明天不封阳台》教学设计

　　教学目标：

　　1、初读课文，能说出作者对封阳台的态度变化及原因。

　　2、再读课文，能联系鸽子的遭遇思考人类的命运。

　　3、品读课文，能正确理解人与自然的关系，增强自然保护的意识。

　　教学重点：

　　1、再读课文，能联系鸽子的的遭遇思考人类的命运。

　　2、品读课文，能正确理解人与自然的关系，增强自然保护的意识。

　　教学难点：

　　1、再读课文，能联系鸽子的遭遇思考人类的命运。。

　　2、品读课文，能正确理解人与自然的关系，增强自然保护的意识。

　　教学设想：

　　本文围绕明天是否封阳台引出一个令人深思的话题——如何正确认识人与自然的关系问题。作者由眼前鸽子的遭遇联想到自身的生活环境，引发对整个人类终极命运的深入思考。引导学生仔细研读课文，探讨作者的旨意，进而认识到人类应与自然和谐相处、共生共荣，提升学生的环保意识。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　你给予了别人生存的天堂，你才能享受到自己希望生存的天堂。一对父子俩为一位素不相识的“不速之客”开启了一扇通往天堂的大门。下面让我们一起走进《明天不封阳台》。

　　二、整体感知

　　指导语：请同学们自由朗读课文，依据课文内容填写下列表格。

　　“我”对封阳台的态度变化 态度转变的原因

　　明天要封阳台——坚决 阻隔住城市的喧嚣开辟出活动的空间

　　明天还封阳台吗——犹豫 能否为鸽子提供安身立命的场所

　　明天不封阳台——改变决定 为了可爱的鸽子不受到惊扰

　　为了儿子能有一个新结识的“朋友”

　　为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪

　　学生思考、填写并作交流。

　　【设计意图】通过初读课文填写表格帮助学生理清文章的线索。

　　三、鸽子的命运

　　指导语：究竟是怎样的一只鸽子让文中的父亲改变初衷呢?请阅读课文，以鸽子的口吻诉说经历。

　　曾经，我是一只快乐的鸽子，我在蓝天下自由翱翔，尽情享受生命的欢畅;

　　有一天，我成了一只不幸的鸽子，;

　　现在，我又是一只幸运的鸽子，;

　　未来，我的命运。

　　【设计意图】结合课文内容，模仿鸽子的口吻诉说经历。旨在加深对鸽子与人类关系的思考。

　　四、人类的命运

　　(1)温情的记忆

　　指导语：一只鸽子牵动了作者的情愫，唤起了作者心中温情的记忆，读一读文中描写自然的具体语句，并揣摩作者的心境。

　　(2)谁之过

　　指导语：如此温情的画面为何只能成为远逝的风景，到底是谁之过呢?试着从文中找出作者议论的语句并推敲其深刻的内涵。

　　【设计意图】精读课文理解人与自然的关系，探讨人类命运的问题，引导学生认识保护自然的重要意义。

　　五、续写和谐之美

　　指导语：爱护一只鸽子，我们可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米粒，用作鸽子的晚餐，但是怎样“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命”?请仿照文中的句式续写句子。

　　酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽;

　　集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙;

　　;

　　鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹;

　　蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开补网;

　　。

　　【设计意图】续写人与自然的和谐篇章，提高语言表达能力。

　　六、作业

　　以大自然的口吻给人类写一封信。

　　【设计意图】借助书信架起人与自然沟通的桥梁，诉说自然的心声，增强学生的环保意识。

　　七、结束语

　　封闭阳台，封锁的是人类冷漠的灵魂。敞开阳台，让爱的阳光润泽每个人的心田，自然将赐予我们更多生命的美丽!

　　板书设计：

　　自然

　　和谐

　　人类