《海洋未来的粮仓》导学稿导学案一等奖(语文版八年级下册)

1、《海洋未来的粮仓》导学稿导学案(语文版八年级下册)

　　主备:张春莲审核:八语组

　　学习目标：

　　1.学习本文中运用的分类别、列数据、作比较、举例子等多种说明方法及其作用。

　　2.理解说明文语言的准确性。

　　3.了解海洋是未来的粮仓的原因，增强学生的“海洋意识”。

　　学习重点：理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用

　　学习难点：体会说明文语言的准确性

　　学习过程：

　　一、导入新课

　　2005年10月12日，随着我国自行研制的“神舟”六号载人飞船成功发射，我们在挑战宇宙、征服自然的道路上有向前迈出了一大步。而在“上天、下海、入地”这三条人类摆脱若干生存危机的出路中，以海洋的潜力最大，是人类未来的希望!今天，就让我们一起走近人类的故乡——海洋。

　　二.自主合作探究学习过程

　　(一)初读课文

　　1、检测给下列加点的字注音。

　　海藻()褐()藻鹧鸪()()石莼()

　　2、这是一篇说明文，说明的主要内容是什么?

　　讨论，明确：海洋是未来的粮仓

　　(提示，点拨：这就是文章的标题。由此可见，说明文可以什么为标题?讨论，明确：可以说明的内容或对象为标题)

　　(二).再读课文，

　　1.作者从哪些方面来说明“海洋是未来的粮仓”?

　　自主学习、小组交流展示，师归纳：(1)海藻(2)浮游生物(3)鱼虾(4)深海远洋中还有许多尚未充分开发利用的海洋生物，潜力巨大

　　2、文章的说明结构是哪一种?

　　讨论，明确：先总说，后分说，最后总结。

　　(三).点读课文。

　　1.文章运用了哪些说明方法?各有什么作用?

　　方法:自主学习+小组交流展示+教师归纳

　　(1)第三段

　　说明方法：作比较、列数字

　　作用：突出、有力地说明海藻数量庞大，蛋白质含量丰富

　　(2)第四段

　　A.“人们比较熟悉的…………浒苔等”(练习二第1小题)

　　说明方法：举例子、分类别

　　作用：确凿、条理充分在说明海藻种类繁多。

　　B.它们在人工在精心养殖下…………同类营养物。”(练习二第2小题)

　　说明方法：举例子、列数字、作比较

　　作用：确凿、突出、有力的说明在人工精心养殖下，海藻的产量不断翻新，增长潜力巨大。

　　(3)第六段

　　说明方法：举例子、列数字、作比较

　　作用：确凿、突出、有力的说明”我们还可以开辟渔场，发展深海渔业”，产量很高。

　　师小结。

　　(四)、品读.说明文是客观、科学地对事物进行说明、介绍，所以说明文语言要准确。细读课文，你认为哪些词体现了说明文语言的准确性。试找出来并分析。

　　方法:自主学习+小组交流展示+教师归纳

　　(1)人口剧增、资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。

　　“最”：从程度上强调“人口剧增，资源短缺”是严重的环境问题。

　　“之一”：准确说明最严重的环境问题不止一种。

　　(提示解题方法：这个词去掉与否意义上有什么异同，两相比较体会作用)

　　(2)至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的事物。

　　“更”：突出熟悉的程度。

　　(3)尽管还有的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。

　　“近”：表明近海鱼虾的捕捞快到极限，但不是极限，说明准确，客观。

　　三、释疑归纳

　　师生小结，总结本节内容，形成板书，

　　四、当堂检测，反馈堂清

　　1.大海不仅仅是我们人类的大粮仓，它还蕴含了其他资源，谁能来为我们介绍一下你了解的大海。

　　2.你知道海洋污染的现状吗?我们该如何保护海洋资源?

　　张春莲

2、《送东阳马生序》导学稿导学案(人教版八年级下册)

　　【自研课导学】

　　预习课(晚自习后20分钟)：

　　自读自悟《送东阳马生序》，20分钟内完成如下任务：

　　资料准备：查找相关资料，了解作者写给东阳马生赠序的原因。

　　自主积累：默读文章，找出作者求学拜师遇到的困难及刻苦学习时的态度的语句。

　　自我感悟：联系自己的学习实际想一想勤与艰之间的关系。

　　晨读课(30分钟)：

　　目标：1、全体同学大声诵读《〈论语〉八则》，力争达成：读音正确、断句合理、具有文言文的抑扬顿挫，遇到疑难请即时寻求同学或老师的帮助。时间：10分钟。

　　2、全体同学努力在最短的时间内完成《〈论语〉八则》的背诵。力争达到：背诵准确、流利。时间：15分钟。

　　3、学有余力者自主诵读。

　　检效：组长检查背诵情况，请老师配合组长的工作。

　　【展示课导学】

　　•学习目标(1分钟)：通过自研、互动和展示，能够：1、学习作者刻苦好学、虚心求师的精神和意志;珍惜现今优越的学习条件，努力学习，早日成才;2、把握寓理于事的写作方法和对比写法。3、感受人物形象，体会作者写作意图。

　　定向导学•互动展示

　　课堂

　　元素

　　导学

　　流程 自研自探环节 合作探究环节 展示提升•质疑评价环节 总结归纳环节

　　自学指导

　　内容、学法、时间 互动程序

　　内容、形式、时间 展示方案

　　内容、方式、时间 随堂笔记

　　成果记录、知识生成、规律总结

　　细读文本

　　理解内容 内容：细读文本

　　学法：在细读课文的基础上思考“我”求学拜师遇到哪些困难?“我”是怎样克服的?作者为什么要写自己求学的经历?

　　预时：5分钟 1、两人小对子：

　　相互检查自研成果,用红笔给对方评定等级;对子间交流自学时遇到的疑难问题。

　　预时：3分钟

　　2、五人互助组:

　　小组长主持互助组内的互动，重点交流内容——

　　①“我”求学拜师遇到哪些困难?“我”是怎样克服的?

　　预时：4分钟

　　3、十人共同体：

　　①交流：组长组织本组成员交流、明确互助成果。

　　②抽签：明确各组的展示任务。

　　③预演：围绕展示任务，参照展示方案,优化展示形式，分派展示任务,进行组内展示预演。

　　预时：5分钟

　　方案一现身说法话艰难

　　建议：

　　1、阅读第一段，找出并诵读“我”读书求师过程中遇到困难的语句;

　　2、阅读第二段，我在求学过程中遇到困难的语句;

　　3、结合语句加以分析。

　　方案二细心体会悟勤奋

　　建议：

　　1、在求学过程中我遇到不少困难，我是怎样克服的呢?

　　2、勤与艰之间有何联系?

　　3、作者写艰苦求学的经历

　　目的何在?

　　方案三对比手法凸主题

　　建议：研读课文，找出文章中运用对比手法的语句，并加以分析，体会其作用。

　　方案四延伸拓展谈看法

　　建议：

　　学完课文，你认为当代中学生应有怎样的学习态度，“从师尊师”你又有何想法?

　　预时：22分钟

　　一.给加粗的字注音。

　　嗜学()加冠()叱咄()负箧()曳屣()皲裂()烨然()媵人()

　　二.解释下面加粗的词语在文中的意思。

　　(1)每假借于藏书之家()(2)弗之怠()

　　(3)走送之()(4)不敢稍逾约()

　　(5)无硕师名人与游()(6)尝趋百里外()(7)门人弟子填其室()

　　(8)或遇其叱咄()(9)俟其欣悦()

　　(10)负箧曳屣()(11)持汤沃灌()

　　(12)以衾拥覆()(13)寓逆旅主人()

　　(14)腰白玉之环()(15)烨然若神人()

　　(16)緼袍敝衣()(17)略无慕艳意()

　　三.我知道宋濂是一个

　　的人。

　　研读文章

　　学以致用 内容：学习态度

　　学法：带着对文章内容的理解，再入文本，找出文章中运用对比手法的语句，并分析其作用。

　　学完课文你有什么想法?

　　预时：5分钟

　　等级评定：☆

　　当堂反馈 请你写几句有关学习态度的名言警句：

　　【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题

　　今天我得了分!

　　阅读第一段，回答问题。

　　余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余勤且艰若此。

　　1、本文作者，字，号，浙江金华人。初文学家，本文是一篇，赠序是指，内容多是。(10)

　　2、找出本文中的两个通假字：(1)四支僵劲不能动(2)同舍生皆被绮绣(4)

　　3.根据要求默写：(16)

　　(1)揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：

　　(2)最能表现作者抄书之苦的句子是：

　　(3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：

　　(4)对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：

　　4.“盖余之勤且艰若此”中的“艰”主要指(1);(2);(3);(4)。(12分)

　　5.作者写自己求学经历艰难的目的是什么?(15)

　　6.作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么?(15)

　　7.作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字?从他身上你能获得哪些启示?(18)

　　8.翻译:(10)

　　天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸，弗之怠。

　　以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余勤且艰若

　　【培辅期望】(附培辅单)

　　疑惑告知：

　　效果描述：

　　【自主反思】(日反思)

　　知识盘点：

　　心得描述：

3、《桃花源记》导学稿(第二课时)导学案(人教版八年级上册)

　　一、学习内容

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解积累一些文言实词。

　　3、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想。

　　二、课文研讨与交流

　　1、桃花源的美真是美不胜收，请用“这里的美，美在”的句式给大家描绘一番。

　　2、桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃花源神秘在何处呢?(请用原文语句回答)

　　3、桃花源寄托了陶渊明怎样的社会理想?

　　三、自测自评

　　1、背诵课文。

　　2、本文选自《》作者___________，朝著名的诗人。这篇文章以___为线索，虚构了一个：_________________________________________社会环境，表现了作者：_______________________________________________思想。后来人们用成语“__________________”来比喻理想生活中的安乐而环境幽静的世界。

　　3、理解性默写。

　　①突出桃花林优美自然景色的句子：

　　②表现桃源自然环境美好的句子：

　　③表现桃源社会生活平静的句子：

　　④突出桃源人热情好客，淳朴友善的句子：

　　⑤文中暗示着故事是虚构的句子：

　　4、完成作业本。

4、《大道之行也》导学稿(一课时)导学案(人教版八年级上册)

　　一、学习内容

　　1、掌握文章的重点字词。

　　2、掌握重点文言句的译义。

　　3、理解文章所蕴含的思想。

　　二、课前自学

　　1、结合注释和工具书，朗读课文，力求读准字音，读顺句子。

　　2、解题并了解作者

　　《礼记》，家经典之一，亦称《小戴礼》或《小戴礼记》，相传为西汉编纂，故称《小戴礼》。“”，《礼记》篇名，大约是________末年或________之际儒学者托名孔子答问的著作。大道，指。

　　3、“五经”包括、、、、和《礼记》。

　　4、给下面加点字注音

　　选贤与能()　矜寡孤独()

　　讲信修睦()幼有所长()

　　男有分()货恶其弃于地()

　　5、找出通假字并解释

　　选贤与能：

　　矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养：

　　6、译读课文——解释加点字

　　大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，

　　使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，

　　男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己;力恶其不出于身也，不必为己。

　　是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。

　　你的阅读疑问

　　三、课文研讨与交流

　　1、你怎样理解“大道之行也”和“大同”的关系并且请从文中找出相关语句作阐述?

　　2、文章从哪几方面来说明“大同”社会的特点?

　　四、自测自评

　　1、背诵全文。

　　2、给加点的字注音并对其做解释。

　　选贤与能()________________

　　男有分，女有归()____________　()____________

　　货恶其弃于地也()________________

　　废疾者()________________

　　谋闭而不兴()________________

　　故外户而不闭()________________

　　盗窃乱作而不作()________________

　　3、翻译下列语句：

　　故人不独亲其亲，不独子其子。

　　译：_____________________________________________________________。

　　货恶其弃于地也，不必藏于己。

　　译：_____________________________________________________________。

　　是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。

　　译：_____________________________________________________________。

　　4、本文总领全文的语句是什么?照应此句的又是哪句话?

5、《永久的悔》导学案（第一课时）(语文版八年级必修四)

　　2、《永久的悔》

　　主备人：班级：姓名：

　　学习目标：

　　1、积累字词。

　　2、理清线索，梳理结构。

　　3、体会文章平实语言中蕴含的深情。

　　学习重点：2、理清线索，梳理结构。

　　学习难点：3、体会文章平实语言中蕴含的深情。

　　一、学前准备：

　　1、作者简介

　　季羡林,1911年生，1930年考入清华大学西洋文学系。1935年赴德国留学，1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任。是当代语言学家。著有散文集《留德十年》《牛棚杂忆》等。

　　2、给加点的字注音。

　　盈眶()俯拾皆是()唾手可得()立锥之地()懵懵懂懂()寄人篱下()

　　二、课前预习导学。

　　有感情地朗读课文划出文中你认为感情最真实、最深切的句子，说说你喜欢它的理由。

　　三、课堂研讨探究

　　1、速读课文，思考：本文主要写了一件什么事?请用简洁的语言概括出来。

　　2、本文的叙事线索是什么?

　　3、悔的是什么?为什么说这个“悔”在“我”心中是“永久的”?文中用了哪些词给这三个字做了更深刻的解释。

　　4、为什么悔?

　　7、悔的表现是什么?

　　四、当堂巩固训练。

　　1、给加点的字注音。

　　白面馍馍()轮廓()够呛()简陋()

　　懵懵懂懂()唾手可得()

　　2、题目中的“悔”包含了作者怎样复杂的感情?

　　五、应用与拓展：美文欣赏《孝心无价》毕淑敏

　　(1)我不喜欢一个苦孩求学的故事。家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母亲只有去卖血……我以为那是一个自私的学子。求学的路很漫长，一生一世的事业，何必太在意几年蹉跎?况且这时间的分分秒秒都苦涩无比，需用母亲的鲜血灌溉!一个连母亲都无法挚爱的人，还能指望他会爱谁?把自己的利益放在至高无上位置的人，怎能成为为人类献身的大师?

　　(2)我也不喜欢父母重病在床，断然离去的游子，无论你有多少理由。地球离了谁都照样转动，不必将个人的力量夸大到不可思议的程度。在一位老人行将就木的时候，将他对人世间最后的期冀斩断，以绝望之心在寂寞中远行，那是对生命的大不敬。

　　(3)我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣锦还乡的那一天，可以从容尽孝。

　　(4)可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。

　　(5)父母走了，带着对我们深深的挂念。父母走了，遗留给我们永无偿还的心情。你就永远无以言孝。

　　(6)有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。

　　(7)“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。

　　(8)赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……

　　(9)但“孝”的天平上，它们等值。

　　(10)只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊!趁你父母健在的光阴。

　　1、作者为什么不喜欢一个苦孩子求学的故事?

　　2、从中了解出一个“行将就木”的老人，对人世间最后的期冀是什么吗?

　　3、第9小节“但在孝的天平上，它们等值”一句中，“它们”具体指什么内容?为什么说“它们等值”?除了第8小节列举的孝心之外，你认为还可以以什么方式来表达对父母的孝心?白云

6、《永久的悔》导学案（第二课时）(语文版八年级必修四)

　　2、《永久的悔》

　　主备人：班级：姓名：

　　学习目标：

　　1、培养学生分析问题的能力，体味文章的风格与质朴的语言中所蕴含的深情。

　　2、引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。

　　学习重点：体味文章的风格与质朴的语言中所蕴含的深情。

　　学习难点：引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。

　　一、学前准备：根据意思写出词语

　　a、比喻依靠别人过活。()b、糊涂，不明事理。()

　　c、比喻非常容易得到。()

　　d、形容极小的一块地方。()

　　e、只要弯下腰来拾，到处都是。()f、简单粗陋。()

　　二、课前预习导学。

　　本文题为“永久的悔”，朗读课文，试说说“悔”的内容是什么，从“悔”中，你体会到了哪些情感。

　　三、课堂研讨探究

　　1、品味语言读下列句子，结合课文，体会作者平实的语言中所蕴含的深厚感情。

　　(1)这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离。

　　(2)不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　(3)母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。

　　(4)特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。

　　四、当堂巩固训练。

　　1、给加粗的词语注音

　　后悔()俯拾皆是()简陋()唾手可得()

　　立锥之地()孤苦伶仃()无缘()够呛()

　　模糊()轮廓()懵懵懂懂()寄人篱下()

　　耕耘()白面馍馍()

　　五、应用与拓展：小作文练习

　　文中有这样一段话，“母亲不知有多少个日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。”请随意想像一个片断(如村边眺望、临终思念等)对母亲的心理活动进行描写。

7、《师说》导学稿（人教版高中语文必修三）导学案(人教版高一必修三)

　　课题：《师说》曾丽红

　　课时安排：3课时

　　【学习目标】

　　1、借助工具书和课本注释读准字音，翻译文章。

　　2、掌握积累文中文言知识。

　　3、学习本文运用正反对比论证、举例论证的写作手法。

　　4了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的品质。

　　【学习重、难点】

　　1、学习正反对比的论证方法。

　　2、了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。

　　【学习方法】

　　诵读、讨论、点拨。

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、了解作者、熟读课文

　　2、学习文章第一段

　　3、积累文言词汇

　　【知识链接】

　　韩愈，其人：(768——824)，字，河阳(今河南孟县)人。祖籍河北昌黎县，所以后人称他为“”。他二十五岁中进士，二十九岁以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。他先后做过四门博士、国子博士、国子祭酒，直接从事教育和教学工作。凡经他教授、指点过的学生，皆自称韩门弟子，如贾岛、孟郊、刘叉等。足见韩愈是唐代一位很有影响的教育家。韩愈不仅是唐代的领袖，而且也是杰出的散文作家。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，风格刚健，气势雄壮，后世尊他为“(韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石)之首”。有作品。

　　其事：1、古文运动：实际是以复古为名的文风改革运动，他和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，来反对魏晋六朝以来浮华艳丽的文风。

　　2、“自魏晋氏以下，人益(更加)不事师。今之世不闻有师;有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈不顾流俗，犯笑侮，收召后学(学生)，作《师说》，因抗颜(态度严正不屈)而为师。“耻学于师”的坏风气，是在门第观念影响下产生的。门第观念源于魏晋南北朝的九品中正制。到唐代，改以官爵的高下为区分门第的标准。显贵之家称“高门”，卑庶之家称“寒门”。这对择师也有很大影响，在当时士大夫阶层中就普遍存在着“位卑则足羞，官盛则近谀”的思想。韩愈针对这种错误观念，提出以“道”为师，“道”在即师在，是有进步意义的。

　　3、唐宪宗元和十四年(819年)，宫中要迎佛骨，韩愈上表反对，要求将佛骨“投诸水火，永绝根本”。唐宪宗是信佛的，览表大怒，要杀死韩愈，多亏宰相说“愈虽狂，发于忠恳，宜宽容以开言路”，乃贬潮州——这年韩愈是51岁。他有诗记载这件事：“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊政，肯将衰朽惜残年。”这种胸怀在封建文人中是不可多得的世(世人)果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。”

　　【学习过程】

　　一、解题：《师说》中“说”是一种表议论的文体，可先叙后议，也可夹叙夹议。如初中学过的《马说》、《爱莲说》。“师说”意为“解说从师的道理”。

　　二、课文朗读

　　要求：1、读准字音、节奏。2、读准文章语气、读出作者的感情。

　　给下列生字注音：

　　谀()苌()聃()郯()句读()

　　或不焉()　欤()蟠()经传()贻()

　　给下列句子划分节奏：

　　1、　其闻道也固先乎吾

　　2、夫庸知其年之先后生于吾乎

　　3、师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!

　　三、学习第一段

　　(一)、字词释义：其闻道也固先乎吾是故无贵无贱吾师道也道之所存师者，所以传道受业解惑也

　　(二)、翻译重点句子：

　　师者，所以传到授业解惑也。

　　吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?

　　是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也

　　(三)、文言词汇积累：

　　1.通假字

　　师者，所以传道受业解惑也

　　2、古今异义

　　(1)古之学者必有师(2)师者，所以传道受业解惑也

　　(3)吾从而师之(4)是故无贵无贱，无长无少

　　3、一词多义

　　(1)师(2)乎

　　①古之学者必有师①生乎吾前，其闻道也固先乎吾

　　②吾从而师之②夫庸知其年之先后生于吾乎

　　③吾师道也

　　(3)其(4)而

　　①其为惑也终不解①人非生而知之者

　　②其闻道也固先乎吾②惑而不从师

　　③夫庸知其年之先后生于吾乎③吾从而师之

　　5.之

　　①古之学者必有师

　　②人非生而知之者

　　③道之所存，师之所存也

　　④夫庸知其年之先后生于吾乎

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、学习第二三四段2、归纳积累文言词汇

　　一、字词释义：

　　其出人也远矣其下圣人也亦远矣则耻师焉，惑矣

　　惑之不解是故圣益圣，愚益愚句读之不知

　　小学而大遗不耻相师君子不齿

　　圣人无常师不拘于时作师说以贻之

　　二、翻译重点句子：

　　师道之不传也久矣!欲人之无欲也难矣!

　　1、是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?

　　2、句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。

　　3、位卑则足羞，官盛则近谀

　　4、是故弟子不必不如师，师不必贤与弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

　　三、文言知识归纳与积累：

　　1、通假字

　　2、古今异义

　　3、一词多义

　　4、词类活用

　　5、特殊句式

　　第三课时

　　学习目标：1、学习本文运用正反对比论证、举例论证的写作手法。

　　2、了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的品质

　　一、文本探究：

　　1、这篇文章韩愈说写给谁的?何以见得?韩愈为何专门写文章给他?最根本的原因是什么?

　　2、文中的“古道”指的是什么?第一段又是如何阐释古人的从师之道的呢?

　　3、作者阐释“古道”仅仅是讲道理吗?有没有举例呢?

　　4、、韩愈为李蟠写文章的主要原因还有一个：不拘于时。当时的社会风气是怎样的呢(找出一个以不同面目反复出现的词语来概括回答)?作者是从哪几个角度来分析并批判这种风气的?用了什么手法?得出什么结果?

　　5、通过这三组对比，韩愈有何感受?你对哪一组对比的感受最深?

　　二、思绪拓展：

　　这篇文章说是写给那个叫李蟠的学生的，他还写给谁看的呢?

　　三、总结：

　　记得居里夫人曾经说过：“我之所以获得成功，是因为我是站在了巨人的肩膀上。”

　　这里固然有谦虚的成分,但也到出了一个事实:这个巨人就是韩愈所说的“师”.

　　学到这里，相信很多同学思想的火花还在飞溅，意犹未尽，那就请同学们课下把自己的想法也写成一篇文章来和大家交流。

　　四、巩固提升：

　　嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉;今之众人，其下众人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉，惑矣!彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师;士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则进谀。呜呼!师道之不复可知矣!巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤!

　　7.解释下列各句中加点的词在句中的意思。

　　A.是故圣益圣，愚益愚()

　　B.巫医乐师百工之人，不耻相师()

　　C.小学而大遗，吾未见其明也()

　　D.巫医乐师百工之人，君子不齿()

　　8.指出下列句子各属于什么句式。

　　A.句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉()

　　B.道之所存，师之所存也()

　　C.青，取之于蓝而青于蓝()

　　D.冰，水为之而寒于水()

　　9.下列各句加点字的意思与例句中加点字的意思或用法相同的一项是()

　　例句：古之圣人，其出人也远矣

　　A.愚人之所以为愚，其皆出于此乎?

　　B.今其智乃反不能及，其可怪也欤!

　　C.小学而大遗，吾未见其明也。

　　D.其如土石何?

　　10.对本段文字解释正确的一项是()

　　A.正面阐发从师学习的重要性。

　　B.反面批判了上层士大夫之族耻于从师学习的恶劣风气。

　　C.正面阐述了从师学习的重要途径。

　　D.反面批评古人从师的途径和择师标准。

　　附：答案

　　第一课时

　　一、知识链接：退之韩昌黎古文运动唐宋八大家《昌黎先生文集》

　　二、1.yúchángdāntándóufǒuyúpánzhuànyí

　　2、(1)其闻道也/固•先乎吾(2)夫•庸知/其年•之先后•生于吾乎(3)师道•之不传也/久矣!欲•人之无惑也/难矣!

　　三、1、本来;因此;道理;存在的地方;形容词作名词，疑惑的问题、糊涂的问题。

　　2、老师，是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。

　　我是向他学习道理的，哪管他的年龄比我大还是小呢?

　　因此，无论高低贵贱，无论年长年幼，道理存在的地方，就是老师所在的地方。

　　四、1“受”通“授”传授2、(1)古义：求学的人;今义：指在学术上有一定成就的人(2)古义：用来……的;今义：表因果关系的连词(3)古义：跟随而且;今义：表目的或结果的连词(4)古义：无论;今义：没有，常为否定副词

　　五、1师①名词，老师②名词的意动用法，以……为师③名词作动词，学习2、乎①介词，相当于“于”，前一个是“在”的意思;后一个是“比”，表比较②语气助词，表反问，译为“吗”)3、其①代词，那些，指代疑难问题②代词，他，指代“生乎吾前”者③代词，他的4.、而(1)连词表承接(2)连词，表转折(3)连词，表承接5、之(1)结构助词，的(2)代词，指代知识、道理等(3)助词，主谓之间取消句子独立性(4)助词，主谓之间取消句子独立性

　　第二课时

　　一、超出;比……低下;以……为耻;糊涂;疑惑的问题、糊涂的问题;圣人/圣明;愚昧的人/愚昧;文辞休止和停顿处;小的方面/大的方面;拜别人为师;看不起;固定的;被;赠送。二、翻译重点句子：1、古代从师学习的风尚不流传已经很久了，要人没有疑惑也难了!

　　2、因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人圣明，愚人愚昧，大概都是由于这个原因吧!

　　3、以地位低的人为师，则足以感到耻辱;以官大的人为师，则被认为近于谄媚。

　　4、所以学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能。接受道理有早有晚，学问和技艺上各有各的专门研究，如此而已

　　三、(一)通假字1师者，所以传道受业解惑也(受，通“授”，教授)2或师焉，或不焉(不，通“否”，fǒu)

　　(二)古今异义(1)古之学者必有师

　　古义：求学的人;今义：指在学术上有一定成就的人

　　(2)师者，所以传道受业解惑也

　　古义：用来……的;今义：表因果关系的连词

　　(3)是故弟子不必不如师

　　古义：不一定;今义：用不着

　　(4)是故无贵无贱，无长无少

　　古义：无论;今义：没有，常为否定副词

　　(5)吾从而师之

　　古义：跟随而且;今义：表目的或结果的连词

　　(6)今之众人

　　古义：一般人;今义：众多的人，大家

　　(7)小学而大遗

　　古义：小的方面学习

　　今义：指教育的一个阶段，也指实施这种教育的机构(常指与中学、大学相对的“小学”)

　　(三)、一词多义

　　1师

　　①古之学者必有师(名词，老师)

　　②师道之不传也久矣(动词，从师求学)

　　③吾从而师之(名词的意动用法，以……为师)

　　④吾师道也(名词作动词，学习)

　　2.传

　　①师者，所以传道受业解惑也(动词，传授)

　　②师道之不传也久矣(动词，流传)

　　③六艺经传皆通习之(zhuàn，名词，解释经文的著作)

　　3.道

　　①传道受业解惑也(名词，道理)

　　②师道之不传也久矣(有“风尚”的意思)

　　③道相似也(名词，道德学问)

　　4.惑

　　①惑之不解(名词，疑难问题)

　　②于其身也，则耻师焉，惑矣(形容词，糊涂)

　　③惑而不从师(动词，遇到疑难问题)

　　5.乎

　　(1)生乎吾前，其闻道也固先乎吾(介词，相当于“于”，前一个是“在”的意思;后一个是“比”，表比较)

　　(2)夫庸知其年之先后生于吾乎(语气助词，表反问，译为“吗”)

　　(3)其皆出于此乎(语气助词，表揣测，译为“吗”或“吧”)

　　(4)嗟乎!师道之不传了久矣(语气助词，表感叹，与“嗟”连用，译为“唉”)

　　6.而

　　(1)人非生而知之者(连词，表承接)

　　(2)惑而不从师(连词，表转折)

　　(3)吾从而师之(连词，表承接)

　　(4)择师而教之(连词，表承接)

　　(5)授之书而习其句读者(连词，表并列)

　　(6)小学而大遗(连词，表转折)

　　(7)则群聚而笑之(连词，表修饰)

　　(8)如是而已(与“已”连用，表陈述语气)

　　7.之

　　(1)古之学者必有师(结构助词，的)

　　(2)人非生而知之者(代词，指代知识、道理等)

　　(3)道之所存，师之所存也(助词，主谓之间取消句子独立性)

　　(4)夫庸知其年之先后生于吾乎(助词，主谓之间取消句子独立性)

　　(5)师道之不传也久矣(助词，主谓之间取消句子独立性)

　　(6)欲人之无惑也难矣(助词，主谓之间取消句子独立性)

　　(7)圣人之所以为圣(代词，指代这件事)

　　(8)彼童子之师，授之书而习其句读者(助词，的;代词，指代童子)

　　(9)句读之不知，惑之不解(助词，宾语前置的标志)

　　(10)巫医乐师百工之人(代词，这，这一类)

　　(11)郯子之徒(代词，这，这一类)

　　(12)六艺经传皆通习之(音节助词，起凑足音节的作用，不译)

　　(13)作师说以贻之(代词，他，指代李蟠)

　　8.其

　　(1)其为惑也终不解矣(代词，那些，指代疑难问题)

　　(2)其闻道也固先乎吾(代词，他，指代“生乎吾前”者)

　　(3)夫庸知其年之先后生于吾乎(代词，他的)

　　(4)其皆出于此乎(副词，表揣测语气，大概)

　　(5)其可怪也欤(副词，与“也欤”配合表反问语气，相当于“这不是……吗?”)

　　(6)于其身也(反称代词，自己)

　　9.于

　　(1)夫庸知其年之先后生于吾乎(介词，比)

　　(2)而耻学于师(介词，向)

　　(3)于其身也(介词，对于)

　　(4)皆出于此乎(介词，从)

　　(5)不拘于时(介词，表被动，被)

　　10.也

　　(1)师者，所以传道受业解惑也(句末语气助词，与“者”连用，表判断)

　　(2)其闻道也固先乎吾(句中语气助词，表停顿)

　　(3)其为惑也终不解矣(句中语气助词，表停顿)

　　(4)其可怪也欤(句末语气助词，与“欤”连用，加强语气)

　　(四)、词类活用

　　名词的活用：

　　1.名词作状语

　　则群聚而笑之(群，表动作的情态，成群)

　　2.名词作动词

　　①吾师道也(名词作动词，学习)

　　②其下圣人也亦远矣(名词作动词，低于)

　　3.名词的意动用法

　　①吾从而师之(名词的意动用法，以……为师)

　　②孔子师郯子(名词意动用法，以……为师)

　　形容词的活用：

　　1.形容词作名词

　　①小学而大遗(形容词作名词，小的方面、大的方面)

　　②吾未见其明也(形容词作名词，高明的地方)

　　③是故圣益圣，愚益愚(形容词作名词，圣明的人、愚昧的人)

　　④师者，所以传道受业解惑也(形容词作名词，疑惑的问题、糊涂的问题)

　　⑤位卑则足羞，官盛则近谀(形容词作名词，卑：卑贱的人、低下的人盛：势盛位高的人)

　　2.形容词作动词

　　惑而不从师(形容词作动词，遇到疑难问题)

　　3.形容词的意动用法

　　而耻学于师(形容词的意动用法，以……为耻)

　　(三)动词的使动用法

　　授之书而习其句读者(习，使……学习)

　　五、文言句式

　　(一)判断句

　　(1)师者，所以传道受业解惑也(……者，……也，表判断)

　　(2)道之所存，师之所存也(……也，表判断)

　　(3)彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也(非，表否定判断)

　　(二)被动句

　　不拘于时(介词“于”表被动)

　　(三)倒装句

　　1.介宾结构后置句(状语后置句)

　　(1)而耻学于师(于师学，介宾短语后置)

　　(2)师不必贤于弟子(于弟子贤，介宾短语后置)

　　(3)不拘于时，学于余(于余学，介宾短语后置)

　　2.宾语前置句

　　句读之不知，惑之不解(不知句读，不解惑，宾语前置)

　　4.省略句

　　(1)今其智乃反不能及(之)(省宾语)

　　(2)吾从(之)而师之(省宾语)

　　(3)(其，指士大夫之族)群聚而笑之(省主语)

　　(4)(师)位卑(者)则足羞，(师)官盛(者)则近谀(省略谓语动词)

　　5.固定格式

　　庸……乎：表反问，难道……吗，哪里……呢

　　例句：夫庸知其年之先后生于吾乎

　　第三课时

　　1、写给李蟠的：作师说以贻之。

　　三条原因：①、李蟠好古文，六艺经传皆通习之;、②他不拘于时，学于余;③、能行古道

　　根本原因：能行古道不拘于时

　　2、古人的从师学习之道。分为两层：①、古道的核心：学者必有师

　　②、从师的原则：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存

　　3、古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉(第二段)

　　孔子师郯子、师襄、老聃(倒数第二段)

　　两个例子点面结合，说服力增强，同时呼应了第一段的说理。使文章对古道的阐释由抽象到具体，渐渐地清晰化、明朗化。

　　4、、韩愈为李蟠写文章的主要原因还有一个：不拘于时。当时的社会风气是怎样的呢(找出一个以不同面目反复出现的词语来概括回答)?作者是从哪几个角度来分析并批判这种风气的?用了什么手法?得出什么结果?

　　耻学于师于其身则耻师焉不耻相师耻师：以从师为耻

　　古圣人――今众人;对子―――对己;百工―――士大夫;对比。

　　是故圣益圣，愚益愚小学而大遗今其智乃反不能及

　　5、非常痛心(师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣。于其身也，则耻师焉，，惑矣!今其智乃反不能及，其可怪也欤!)朗读时，应读出语气。

　　家长给孩子找家教，而自己不学习;

　　学习好的更有动力成绩更好;学习差的更厌学成绩更差;

　　富裕家庭的孩子大多不如贫家子弟学习更刻苦

　　二、思绪拓展：

　　那些不愿学习的士大夫阶层：提醒他们改掉这种坏习惯，否则后果会很严重。

　　1200多年之后的我们：今天我们身边还有很多人在重复着唐人同样的错误

　　“唐人不暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也。”

　　四、同步检测：1.D(A.传zhuànB.苌chángC.蟠pán)2.D(吾从/而师之)3.B(师D(A.有—又，暴—曝B.生—性C.受—授)5.A.老师B.以……为师C.掌握专门学问或技术的人D.老师6.C(判断句)7.A.更加B.以……为羞耻C.丢弃D.不屑一提，看不起8.A.宾语前置句B.判断句C.介宾短语后置句D.介宾短语后置句9.C(例句和C是代词，ABD皆为语气词)10.B

8、《海洋是未来的粮仓》导学案设计(语文版八年级上册)

　　【课标要求】

　　阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

　　【目标导学】：

　　1.知识储备：①理解课文内容，了解海洋是未来的粮仓的原因;②了解文章所用的说明方法及作用;③体味说明文语言的准确性。

　　2.能力培养：①培养学生自主、合作学习的能力;②培养学生自学前线说明文的能力，能分析课文结构层次。

　　3.情感体验：了解海洋中有丰富的资源，增强开发、保护海洋的意识。

　　【学习重点】：①了解海洋是未来的粮仓的原因;②分析说明方法。

　　【学习难点】：指导学生自己分析课文，培养分析能力。

　　【学习方法】：自主探究、教师适当点拔

　　【自主学习】

　　1、注音：

　　妥()善鹧()鸪()石莼()浒()苔()捕()捞鳞()虾

　　2、解释下列成语

　　生死存亡:.

　　危言耸听：.

　　不言而喻：.

　　3、理清文章层次：本文可以分成三部分

　　<一>(1—2)

　　<二>(3—6)

　　<三>(7)

　　4、学生疑惑。

　　(1)

　　(2)

　　【问题探究】

　　1、海洋可以为人类提供哪些粮食?

　　2、作者从哪几个方面来说明“海洋是未来的粮仓?”

　　3、本文使用了哪些说明方法?请举例说明。

　　4、第二部分的结构是什么?

　　5、人类生存正面临怎样的危机?怎样解决这些危机?

　　6、为什么海洋能成为未来的粮仓?

　　7、海洋除了能做我们的粮仓外，还能给我们提供哪些资源?

　　8、海洋开发给人类带来了希望，大海是人类摆脱危机、走出困境的最佳选择。但是，海洋资源是取之不尽、用之不竭的吗?为了人类未来可持续发展，我们有一个更美好的生存环境，我们该怎样对待海洋?

　　【教后反思】

　　参考答案

　　自主学习：

　　1、

　　tuǒzhègūchúnhǔtáibǔlín

　　妥善鹧鸪石莼浒苔捕捞鳞虾

　　2、解释下列成语

　　生死存亡：生存或者死亡。也比喻局势危急，已到最后关头。

　　危言耸听：故意说吓人的话，使听的人吃惊。

　　不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。

　　3、理清文章层次：

　　明确：本文可以分成三部分

　　<一>(1—2)说明海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。

　　<二>(3—6)阐释海洋可能成为粮仓的原因。

　　<三>(7)总结全文，强调海洋是未来的粮仓。

　　问题探究：

　　1、海洋可以为人类提供哪些粮食?

　　明确：①海藻食品，提供蛋白。②浮游生物，加工食品。

　　③远洋鱼虾，潜力巨大。

　　2、作者从哪几个方面来说明“海洋是未来的粮仓?”

　　明确：作者从藻类、浮游生物、鱼虾等几个方面来说明的。

　　3、本文使用了哪些说明方法?请举例说明。

　　明确：举例子、列数字、作比较、分类别。

　　4、第二部分的结构是什么?

　　明确：先3总后分456。

　　5、人类生存正面临怎样的危机?怎样解决这些危机?

　　人类生存面临的严重问题，人口剧增，资源短缺，耕地不足。解决的方法——开发海洋资源。

　　6为什么海洋能成为未来的粮仓?

　　海洋中有丰富的海藻，浮游生物、鱼虾及尚未开发利用的海洋生物。能为人类提供充足的蛋白质等营养物质，成为人类未来的粮仓。

　　7、海洋除了能做我们的粮仓外，还能给我们提供哪些资源?

　　海洋还是我们的大药房，大能源库，大矿场，大建材基地……

　　8、海洋开发给人类带来了希望，大海是人类摆脱危机、走出困境的最佳选择。但是，海洋资源是取之不尽、用之不竭的吗?为了人类未来可持续发展，我们有一个更美好的生存环境，我们该怎样对待海洋?

　　海洋不是填埋垃圾的无底洞，不是接纳污水和工业废物的污水坑，应该合理的开发海洋资源，使海洋生态环境免遭破坏;必须增强海洋意识，保护海洋，使它不受污染，也不能过度开发，残酷捕捞，应该呼吁人们保护和拯救海洋。幸福生活不只在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。

9、《孙权劝学》导学案（无答案）（新人教版七年级语文下册）

　　15孙权劝学

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1、了解有关文学常识。

　　2、熟读课文

　　3、掌握重点文言字词。

　　【预习自测】

　　一、填空

　　1、《孙权劝学》选自，该书是(朝代)(人名)主持编纂的一部，记载了从到共1362年间的史事。

　　2、文中可以提炼的一个成语是：。

　　二、给下列加点字注音。

　　卿()涉猎()孰()遂()

　　三、解释加黑词。

　　1、当涂掌事()2、蒙辞以军中多务()

　　3、治经为博士邪()4、但当涉猎()

　　5、见往事耳()6、蒙乃使就学()

　　7、卿今者才略()8、即更刮目相看()

　　【合作探究】

　　一、朗读课文，标清句读。

　　初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。

　　二、小组合作，翻译课文：

　　【解难答疑】

　　本文的故事情节是如何安排的?

　　【反馈拓展】

　　1.依据课文，解释下列词语的意思。

　　①当涂掌事：②涉猎：

　　③才略：④大兄：

　　2.翻译下列句子

　　⑴卿今当涂掌事，不可不学。

　　⑵但当涉猎，见往事耳。

　　3.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并用成语写一段文字。

　　(1)比喻人学识尚浅。()(2)另眼相看，用新眼光看人。()

　　【反思】

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

　　2、理解本文开卷有益的主旨。

　　【预习自测】

　　一、本文有何教育意义?

　　【合作探究】

　　一、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。

　　1、“不可不学!”

　　2、“孤岂欲卿治经为博士邪?”

　　【解难答疑】

　　一、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?

　　二、“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”可见鲁肃当时的神情和心理?说明了什么?

　　【反馈拓展】

　　一、阅读《孙权劝学》一文，回答下列问题。

　　1、朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子，写出句子中加粗虚词所表示的语气。

　　①孤岂欲卿治经为博士邪!答：

　　②但当涉猎，见往事耳。答：

　　③大兄何见事之晚乎!答：

　　2、下列各句中，加线词语意义和用法相同的一项是()

　　A.①卿今当涂掌事②但当涉猎

　　B.①蒙辞以军中多务②自以为大有所益

　　C.①见往事耳②大兄何见事之晚乎

　　3、对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：_____________。

　　4、在课文中找出古今异义的词语，请再写一个古今义现象的词语。

　　“博士”古义：当时专掌经学传授的官今义：学位的最高一级

　　________古义：________今义：__________

　　5、下列对文章内容的分析，不正确的一项是()

　　A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。

　　B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。

　　C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。

　　D.鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

　　【反思】

　　雷真民

10、《短文两篇》（《夸父逐日》《共工怒触不周山》）导学案（新人教版七年级语文下册）

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1、整体感知文章内容，理解两篇文章的主旨。

　　2、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

　　【预习自测】

　　1、《夸父逐日》选自：，《共工怒触不周山》选自，它们都是(体裁)。

　　2、给画线词注音。

　　夸父()颛顼()()水潦()

　　【合作探究】

　　(一)读一读原文

　　(1)教师范读课文。要求学生听准字音、节奏。

　　(2)学生反复朗读。要求读顺句子。

　　(3)展示朗读

　　(二)嚼一嚼字词

　　学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。

　　(三)说一说译文

　　学生口头翻译课文。(同桌交流)加深理解。

　　【解难答疑】

　　1、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?

　　明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓

　　2、怎样理解“弃其杖，化为邓林。”

　　3、夸父是怎样一个人物?

　　【反馈拓展】

　　课内语段阅读

　　夸父与日逐走，入日;渴，欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

　　1、解释加线字词

　　(1)逐日()(2)逐走()

　　(3)入日()(4)、欲得饮()()

　　2、翻译重点语句

　　夸父与日逐走，入日;渴，欲得饮。

　　3、作为成语典故，“夸父追日”常比喻。

　　【反思】

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、朗读背诵课文，积累文言词汇。

　　2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。

　　3、感知共工形象

　　【预习自测】

　　(一)读课文

　　(1)听录音朗读。(注意正音，把握好节奏)

　　(2)学生自由练读。(读准字音，把握节奏)

　　(3)看谁读的好，指名学生读(读-听-评)

　　(4)学生齐读课文。

　　(5)全班释疑词句，提出需要注意的字词。

　　(二)说译文

　　学生口头翻译课文。(同桌交流)加深理解。

　　【合作探究】

　　析句段

　　(1)共工怒触不周山的原因是：

　　(2)经过：

　　(3)结果：

　　(4)如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?

　　【解难答疑】

　　讨论：

　　(1)“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?

　　(2)了解文章的内容之后，在你的心目中，共工是一个怎样的人?

　　(3)作想象

　　请学生发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景

　　【反馈拓展】

　　昔者，共工与颛顼(zhuānxū)争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。

　　1、解释加线字词

　　(1)昔者()(2)怒而触不周山()

　　(3)地维绝()()(4)故日月星辰移焉()()

　　(5)地不满东南()(6)故水潦尘埃归焉()()

　　2、翻译重点语句

　　天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。

　　【反思】

11、《海洋未来的粮仓》导学稿导学案(语文版八年级下册)

　　主备:张春莲审核:八语组

　　学习目标：

　　1.学习本文中运用的分类别、列数据、作比较、举例子等多种说明方法及其作用。

　　2.理解说明文语言的准确性。

　　3.了解海洋是未来的粮仓的原因，增强学生的“海洋意识”。

　　学习重点：理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用

　　学习难点：体会说明文语言的准确性

　　学习过程：

　　一、导入新课

　　2005年10月12日，随着我国自行研制的“神舟”六号载人飞船成功发射，我们在挑战宇宙、征服自然的道路上有向前迈出了一大步。而在“上天、下海、入地”这三条人类摆脱若干生存危机的出路中，以海洋的潜力最大，是人类未来的希望!今天，就让我们一起走近人类的故乡——海洋。

　　二.自主合作探究学习过程

　　(一)初读课文

　　1、检测给下列加点的字注音。

　　海藻()褐()藻鹧鸪()()石莼()

　　2、这是一篇说明文，说明的主要内容是什么?

　　讨论，明确：海洋是未来的粮仓

　　(提示，点拨：这就是文章的标题。由此可见，说明文可以什么为标题?讨论，明确：可以说明的内容或对象为标题)

　　(二).再读课文，

　　1.作者从哪些方面来说明“海洋是未来的粮仓”?

　　自主学习、小组交流展示，师归纳：(1)海藻(2)浮游生物(3)鱼虾(4)深海远洋中还有许多尚未充分开发利用的海洋生物，潜力巨大

　　2、文章的说明结构是哪一种?

　　讨论，明确：先总说，后分说，最后总结。

　　(三).点读课文。

　　1.文章运用了哪些说明方法?各有什么作用?

　　方法:自主学习+小组交流展示+教师归纳

　　(1)第三段

　　说明方法：作比较、列数字

　　作用：突出、有力地说明海藻数量庞大，蛋白质含量丰富

　　(2)第四段

　　A.“人们比较熟悉的…………浒苔等”(练习二第1小题)

　　说明方法：举例子、分类别

　　作用：确凿、条理充分在说明海藻种类繁多。

　　B.它们在人工在精心养殖下…………同类营养物。”(练习二第2小题)

　　说明方法：举例子、列数字、作比较

　　作用：确凿、突出、有力的说明在人工精心养殖下，海藻的产量不断翻新，增长潜力巨大。

　　(3)第六段

　　说明方法：举例子、列数字、作比较

　　作用：确凿、突出、有力的说明”我们还可以开辟渔场，发展深海渔业”，产量很高。

　　师小结。

　　(四)、品读.说明文是客观、科学地对事物进行说明、介绍，所以说明文语言要准确。细读课文，你认为哪些词体现了说明文语言的准确性。试找出来并分析。

　　方法:自主学习+小组交流展示+教师归纳

　　(1)人口剧增、资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。

　　“最”：从程度上强调“人口剧增，资源短缺”是严重的环境问题。

　　“之一”：准确说明最严重的环境问题不止一种。

　　(提示解题方法：这个词去掉与否意义上有什么异同，两相比较体会作用)

　　(2)至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的事物。

　　“更”：突出熟悉的程度。

　　(3)尽管还有的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。

　　“近”：表明近海鱼虾的捕捞快到极限，但不是极限，说明准确，客观。

　　三、释疑归纳

　　师生小结，总结本节内容，形成板书，

　　四、当堂检测，反馈堂清

　　1.大海不仅仅是我们人类的大粮仓，它还蕴含了其他资源，谁能来为我们介绍一下你了解的大海。

　　2.你知道海洋污染的现状吗?我们该如何保护海洋资源?

　　张春莲