1、傅雷家书两则导学案设计(人教版九年级上册)
一、自主学习
(一)基础达标
1.本文的作者是上海南江人，
家、家。早年留学法国，回国后致力于法国文学因素的翻译介绍，译著有部。
2.给下列加点字注音。
灰烬()扶掖()谀词()枘凿()腻味()羲皇()涕泗横流()气冲斗牛()
榫()舐犊()
3.将下列成语补充完整。
重()覆辙()然无累
自知之()惊心动()
4.下列词语中“契”的含义与其他两项不同的是()
A.相接相契B.金兰之契C.丹书铁契
5.请默写两句与“家书”有关的古诗句。
(1)
(2)
(二)初读感知
1.从信的内容看，这两封书信分别写于什么时候(什么样的情形下)?傅雷在信中分别表达了怎样的意思?
2.说说信中傅雷希望儿子成为怎样的一个人。同时可以看出，傅雷是一个什么样的父亲?
二、合作交流
(二)问题研究
1.联系两封信的思想含意，应怎样完整而深刻地理解文中“坚强”一词的内涵?
2.阅读这两封信，说说这种“父子成兄弟”的境界体现在哪里?试着满怀深情阅读这两封信。
(二)展示交流
心得随笔：
三、自主检测
阅读“孩子，你太幸福了，……即使孤独也不怕的了!”回答问题。
1.选段中父亲说的最重要的一句是什么?
2.傅聪面对成功是怎样表现的?(理解父亲的感慨之言)
3.儿子获得巨大成功，父亲在信中为何要大谈“坚强”?(从痛苦与成功都需要坚强谈起)
四、自助迁移
(一)课外链接
父母们的眼神
①街道上站着许多人，一律沉默，面孔和视线朝着统一方向，仿佛有所期待。我也朝那个方向看去，发现那是一所小学的校门。那么，这些肃立的人们是孩子们的家长了，临近放学的时候，他们在等待自己的孩子从那个校门口出现，一边亲自领回家。
②游泳池的栅栏外也站着许多人，他们透过栅栏朝里面凝望。游泳池里，一群孩子正在教练的指导下学游泳。不时可以听见某个家长从栅栏外朝着自己的孩子呼叫，给予一句鼓励或者一句警告。游泳课持续了一个小时，期间每个家长的视线始终执着地从众儿童中辨别着自己的孩子的身影。
③我不忍心看中国父母们的眼神，那里面饱含着关切和担忧，但缺少信任和智慧，是一种既复杂又空洞的眼神。这样的眼神仿佛恨不能长出两把铁钳，把孩子牢牢夹住。我不禁想，中国的孩子要成长为独立的人格，必须克服多么大的阻力啊。
④父母的眼神对于孩子的成长有着不可低估的影响。打个不太确切的比方，即使是小动物，生长在昏暗的灯光下抑或在明朗的阳光下，也会造成截然不同的品性。对于孩子来说，父母的眼神正是最经常笼罩他们的一种光线，他们往往是感受世界的明暗和自己生命的强弱的看到欧美儿童身上的那一股小大人气概，每每忍俊不禁，觉得非常可怜。相比之下，中国的孩子便仿佛总也长不大，不论大小事都依赖父母，不肯自己动脑动手，不敢自己做主。当然，并非中国孩子的天性如此，这完全是后天教育的结果。遗憾的是，对于中国的大多数父母来说，这个不言而喻的道理尚有待启蒙。
⑤中国的父母们给孩子们提供一个相对安全的环境，这的确已是全社会的一项刻不容缓的责任。但是，换一个角度看，正因为上述现象的存在，有眼光的父母在对自己孩子的安全保持必要的谨慎之同时，就跟应该特别注意培养他们的独立精神和刚毅性格，使他们将来有能力面对严峻环境的挑战。
1.用简洁的话说说本文的中心是什么。
2.读①②段用简洁的语言概括作者所列举的两种生活现象，并说说它们的作用。(每种生活现象概括不超过10个字)
①
②
作用：
3.仔细阅读文章，简要说说作者为什么不忍心看中国父母们的眼神。
4.天下父母对子女的爱都是一样的，唯一区别是是方式的不同，读文章第④段试概括两种不同的方式。
中国父母：
欧洲父母：
5.根据你对文章中心的理解，针对教育孩子这个问题你有怎样好的建议?(不少于30字)
(二)实践运用
1.试着就某一话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。
要求：运用正确的书信格式，字数在300字左右
2.理解并积累下列语句。
①心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?
②人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。
③太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。
④一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。
3.《诫子书》是诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书。品读此文，体会为人父者的爱子之情，积累喜欢的句子。
诫子书
诸葛亮
夫君子之行①，静以修身②，俭以养德，非淡泊③无以明志，非宁静无以致远④。夫学须静也，才须学也，非学无以广才⑤，非志无以成学。淫漫⑥则不能励精⑦，险躁则不能冶性。年与时驰⑧，意⑨与日去，遂成枯落，多不接世⑩，悲守穷庐，将复何及!
【注】
①行：操行。
②修身：个人的品德修养。
③淡泊：清静寡欲，没有奢望。
④致远：达到远大的目标。
⑤广才：增长才干。
⑥淫漫：荒淫，怠惰。
⑦励精：振奋精神。
⑧驰：消失、逝去。
⑨意：意志。
⑩接世：合于世用，为社会所用。
4.课外阅读推荐：
《傅雷家书》
罗曼罗兰的《约翰·克里斯朵夫》
三名人传《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》
2、《傅雷家书两则》导学案(人教版九年级上册)
【学习目标】
1、掌握书信格式。
2、理解傅雷所说的“坚强”的含义。
3、学习信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
【知识链接】
1、作家简介
傅雷(1908-1966)字怒安，号怒庵，文学翻译家、文艺评论家。一生译著宏富，翻译作品达34部，主要为法国文学作品。其中巴尔扎克占15种：有《高老头》《欧也尼•葛朗台》《搅水女人》等等。罗曼•罗兰4种：《约翰•克里斯朵夫》及三名人传——《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》。伏尔泰4种。此外还有苏卜、杜哈曼、丹纳、罗素、牛顿等人的书。《傅雷家书》(1981)整理出版后，也为读者所注目。
2、写作背景
《傅雷家书》不是一本普通的家书。傅雷在给傅聪的信里这样说：“长篇累犊的给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的，而是有好几种作用的。第一，我的确把你当作一个讨论艺术、讨论音乐的对手;第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得一些新鲜养料，同时也可以简介传布给别得青年;第三，借通信训练你的——不但是文笔，而尤其是你的思想;第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。”
3、课文主旨
这两封信，通过对儿子在苦闷消沉时的款款相慰，以及在欣喜成功时的谆谆教诲，表达了作者对人生的深刻体悟，对儿子的殷切期望，展现出作者对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
【自主学习】
1、下列加点的字注音：
庸碌()()谀词()扶掖()枘凿()相契()
重蹈覆辙()()廓然无累()()羲皇上人()灰烬()
2、理解下列词语：
扶掖：扶持，提携。
重蹈覆辙：比喻不吸取教训，再走失败的老路。
刻骨铭心：铭刻在心灵深处。形容记忆深刻，永远不忘。
气吞斗牛：形容精神旺盛，意气高昂，精神焕发的样子。形容气魄很大。
3、整体感知完成表格
品读赏析
布置要求：在听、看课文的过程中，勾划最让你感动的语句。
从句中，看出信是作者在儿子时给回的信，目的是。(提示：从课文中寻找相关的语句，并进行概括。)
第一封，写于儿子精神消沉之时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之;第二封，写于儿子取得巨大成功之时，激励他保持谦卑、不惧孤独、勇于攀登艺术的至境。
4、傅雷希望儿子成为怎样的一个人?(从文章的主题并结合课文内容去探究。)
作者希望儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
【合作探究】
1、文章是怎样体现“慈父情深、朋友情重、赤子情结”的?(提示：从回信者作为父亲、艺术知音和赤子的角度入手，进行合作、探究，达成共识。)
慈父情深：“我是过来人，决不至于大惊小怪。……我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?”“我们真是心都要跳出来了!”朋友情重”：“倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候，那出这些信来重读几遍。”“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心!”“有矛盾正是生机蓬勃的明证。”赤子情结：“赤子之心这句话……怎能打动听众的心灵?”
2、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。
(1)太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。
含义：比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。
(2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
含义：恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。
3、对于“坚强”，应怎样完整而深刻地理解?(提示：这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。学生因为缺少阅历和经验，所以教师可适当进行点拨。)
明确：坚强有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击。二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。通俗的说，就是“胜不骄，败不馁”。“坚强”的最高境界，可以说还在于葆有一颗“赤子之心”。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。
【拓展延伸】
两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功之时。儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。儿子取得巨大成功时，激励孩子保持谦卑，不惧孤独，勇攀艺术高峰。不论是前者和风细雨式的款款相慰，还是后者满怀激情式的深情勉励，翻译家对儿子的殷殷期望、舐犊之情令人心动。谁能不为如此的父爱所感化呢?相信你对父爱也有深刻的感受，试着写一写你所感受到父亲的爱。
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3、《世说新语》两则（第二课时）导学案(人教版七年级上册)
《世说新语》两则(第二课时)
班级姓名
一、教学内容
1、朗读并背诵课文《陈太丘与友期行》。
2、掌握文言词“尊君、君、家君、期、去、信、顾”，了解文言省略主语的句式。
3、认识元方的人物形象，了解“名士”率性而为的性格特点。
二、课堂研讨
1、读一读：
陈太丘与友期()行太丘舍()去尊君在不()
2、比一比，用一用：
①解释划线词：尊君在不()待君()久不至君与家君()期日期中
②用“君、家君、尊君”填空：
客问元方：“尊君在不?”答曰：“( )待( )久( )不至，( )已去。”友人便怒：“非人哉!( )与人期行，相委而去。”
③从文中找出省略主语的句子，并补上，使句子完整。(两句)
④补充举例，表示对对方尊重的称呼：令尊、令堂、高堂、令郎、令爱、贤弟、家父(家严)、家母(家慈)、舍妹(弟)、犬子
3、译一译：(解释加点词，并写出成语的意思)
期：“与友期行”——不期而遇：
去：“去后乃至”——去危就安:
信：“则是无信”——言而有信：
顾：“入门不顾”——瞻前顾后：
4、找出人物对话的四个句子，翻译它的意义。然后读一读，注意语气，并在此基础上背诵。
5、文章写了一件什么事?“元方入门不顾”是否失礼呢?
如果把结尾改成“元方请友人入室品茶”可好，为什么?
“东汉末年到晋代的名士”风格：悲喜形于色的超然风度、率性而为、不拘形迹的高雅情趣。
4、《新闻两则》（第一课时）导学案(人教版八年级上册)
一、学习内容
1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。
2、学习新闻的有关知识，掌握新闻的结构要素。
3、学习第一则新闻，了解新闻内容。
二、课前自学
1、走进课文
《新闻两则》的作者是。这两则新闻分别是《》《》，从新闻标题我们可以知道这两则新闻是
题材的作品。
2、读准字音或根据字音写出汉字
高屋建líng()荻()港kuì()退锐不可当()
芜()湖jiān()灭要sài()古宛()县
二十八宿()绥()靖()区阻è()阌()乡潢()川wǎn()西区宋希濂()杜聿()明
3、新词解释
排山倒海
高屋建瓴
回肠荡气
锐不可当
4、阅读课后研讨与练习一，了解新闻的基本知识。(在书中标划重点知识)
①新闻的特点：新闻这种文体从广义上来讲，包括消息、通讯、报告文学。从狭义上来讲，只指消息，本文就是一篇报道及时的消息。
②新闻有三个特点：1.让事实说话，内容真实准确，不能虚构或夸张(真实性)。2.报道迅速及时(及时性)。3.简明扼要(准确性)。其中，这一特点是新闻的生命。
③新闻结构包括、、、和五部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。
A、要迅速了解新闻的主要内容，要看，因为它高度概括新闻中最主要的内容和含意，明确、简练、突出。
B、导语，就是新闻开头的或，它扼要地揭示新闻的核心内容。
C、主体，就是新闻的主要部分，它要对导语所概括的事实作比较具体的叙述，用充足的事实来表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释。
D、背景，就是指新闻发生的环境和环境。
E、结语，一般指消息的最后一句或最后一段话，是消息的结尾，它依内容的需要，可有可无。
④另外，用电讯发出的新闻通常还有个“电头”，用来交代，
和。
三、课文研讨与交流
1、读标题导语明大意
从“人民解放军百万大军横渡长江”这一标题中你得到什么信息?
在文中划出第一则新闻的“导语”部分。与标题相比，导语部分多交代了哪些内容?
2、读课文知要素
新闻的六要素：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。(与记叙文六要素相同)
认真阅读第一则新闻，指出这则新闻的六要素。
时间：
地点：
人物：
事件起因：
事件经过与结果：
四、自测自评
1、根据拼音写出汉字。
横dù()长江要sāi()ruì()不可当逃cuàn()
kuì()退jiān()灭敌人xiè()气阻è()
suí()jìng()dí()港
2、新闻知识填空。
①新闻的六要素也就是的六要素，即、、
、事件的发生的、、。
②新闻的结构通常包含、、、、五个部分。
3、主体部分报道了三路大军渡江的进展。阅读主体部分，完成表格。
渡江部队 渡江地点 渡江时间 渡江兵力 渡过兵力
5、《傅雷家书》导学案(人教版九年级上册)
设计人
学习目标 1、了解作者及作品。
2、熟读课文积累字词。体会第一封信中"坚强"的含义.
3、体会作者对下一代的无限希望与殷切关怀。
重点 坚强”的含义
难点 体会作者对下一代的无限希望与殷切关怀。
班级 姓名 时间
一：作者简介。傅雷(1908—1966)，文学翻译家，文艺评论家。傅雷翻译的作品，共34部，主要为法国文学作品。大家比较熟悉的有：巴尔扎克：《高老头》、《欧也妮•葛朗台》等。罗曼•罗兰：《约翰•克利斯朵夫》及三位名人传。《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》。伏尔泰：《老实人》、《天真汉》等。他的家庭教育可以说是中国家教成功的典范。
二：读课文一遍，把读一读，写一写中的词语写在下面并注好拼音。
三理解并识记线面重点词语。
【惊心动魄】 形容使人感受很深，震动很大。
【重蹈覆辙】 再走翻过车的老路，比喻不吸取失败的教训，重犯过去的错误。
【刻骨铭心】 比喻牢记在心上，永远不忘记。
【凭吊】 对着遗迹、坟墓等怀念(古人或旧事)。
【涕泗横流】 眼泪鼻涕满脸乱淌，形容极度高兴。
【谀词】 阿谀奉承的话。
【扶掖】 扶持，提携。
【廓然无累】廓，空阔，超然物外，不被世事所累
【气吞斗牛】 形容气势或怒气很盛。
【自知之明】有正确认识自己的能力。
三：再读课文，思考以下问题。
1：这封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子:
2：情绪的高低起伏,傅雷给儿子提出了哪些忠告?
我的问题：
八仙筒镇中学八年级语文导学方案
第周第课时总编第课时
课题 傅雷家书两则(一)课型 问题解决课
主备人 备课时间 指导教师 指导时间
导学过程
导学步骤 时间 教学内容及师生活动 二次设计
创设情景
呈现目标
预习评价
生成问题
合作探究
展示交流
1分
1
10分
27分 《傅雷家书》是1954-1966年六月间傅雷及夫人写给儿子傅聪、书信的内容主要是教育孩子如何做人、如何对待生活，以及培养他们的艺术的修养。
呈现目标
走进文本，回顾预习收获
组内交流组间评价
作家作品(准确识记)(小组介绍，其他组评价)
字词积累：读准，会写，能理解
(小组读，听写词语，组间检测词语含义)
学生自读课文,问题预设。
1,这封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子。
讨论明确:这种情绪消沉的情形,以后还是会有的……
2,开头为什么这样称呼?
讨论明确:称呼：“聪,亲爱的孩子。”
这样称呼起了宽慰儿子,给他以感情上的慰藉。
3,对于情绪的高低起伏,傅雷给儿子提出了哪些忠告?
讨论明确：(1)面对情绪上起伏跌宕的正确
导学过程
导学步骤 时间 教学内容及师生活动 二次设计
感
归纳概括
提升意义
达标训练
及时评价
4
1分
5分
态度之一：泰然处之,保持心理相当平衡。(2)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误,冷静对待,彻底感悟,引为借鉴。
4,课文中有两处生动的比喻,请找出并体会其含义。
讨论明确：(1)太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼。
(比喻说明控制情绪的必要性,否则只会适得其反。)
(2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
(恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态,做到冷静,洒脱。)
参照课文段落层次的划分,学生明确第一封书信层次及其大意,并总结划分的方法与体会。
做训练单
八仙筒镇中学九年级语文训练单
设计者 课题 傅雷家书两则(一)
级 姓名 日期
1、一傅雷(1908—1966)，()家，()家，他一生翻译的作品多达()部，主要是()国的作品。
二读第一则书信，完成下面的练习
2.画横线的句子与上下文不协调，应改为_____孩子不向父母诉苦，向谁诉呢?__
3."我们只求心理相当平衡，不至于受伤害而已"一句与前面对应的句子是
4.填入空格的一句话，与上下文衔接最恰当的一项是
5.作者用"克利斯朵夫"的事例主要意图是鼓励儿子做像克利斯朵夫那样栽了跟头爬起来前进的、有坚强意志的人。从选文中可以看出，傅雷希望儿子成为怎样的一个人?
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6.在“太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼”一句中作者想借太阳和雨水向儿子讲明一个怎样的道理?
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8.文中“这次来信所说的痛苦，我都理会得;我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你”一句中的“安慰”和“鼓励”两个词颠倒顺序好不好?为什么?
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9.作者提到克利斯朵夫的目的是什么?
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6、《傅雷家书两则》导学案设计(人教版九年级下册)
学习目标
1、掌握书信的格式
2、反复诵读，感知两封家书的内容与风格，感知作者对儿子的殷殷期望。
3、体会字里行间流露出的浓浓父爱及父子间的感情。
4、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。
重难点
1、作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
2、对于“坚强”完整而深刻的理解。
知识链接 书信的格式
书信一般由称呼(顶格)、问候语(独立成段，不可直接接下文)、正文(信的主体，可分若干段书写)、祝颂语(既可紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点;也可在正文之下另起一行空两格书写)、署名和日期(写在祝颂语下方空一至两行的右侧，最好还要在写信人姓名之前写上与收信人之间的关系，如儿***、父***、你的朋友***，再下一行写日期)构成。
任务一•预习与交流
(一)自主预习，攻破字词：请同学们课前自主朗读并识记“新梦想”中本课字词的音形义。
(二)反复诵读，感知内容：
1、这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的?
2、作者写这两封家书的目的分别是什么?
3、从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。
4、“坚强”一词在词典里的含义是：坚固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多意义。你认为该词应如何理解?
导学一
A、对学(2')
对子之间互相听读，互相评价，提出指导意见。
B、群学(3')
小组长主持：
综合组内自研任务一的成果，合作预演，进行评价规范。
C、汇报性展示(10')
组与组之间推荐成员进行PK抢答，由教师主持并点评，加组分。
任务二•精读与感悟
(一)倾情研读，体悟父子深情：
1、阅读课文，说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人?
2、傅雷在给儿子的另一封信中曾说过：“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢?”从这两封信来看，这种“父子如朋友”的境界体现在哪里?(可在文中做旁注回答)
(二)细品妙语，感悟人生哲理：
1、第一封书信中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。(可在文中做旁注回答)
2、第二书信中有许多意味深长，饱含人生哲理的句子，比如：
(1)“一个人唯有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。”
(2)“你说常在矛盾与快乐之中，但我相信艺术家没有矛盾不会进步，不会演变，不会深入。有矛盾正是生机蓬勃的明证。”
(3)“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心，到老也不会落伍，永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!”
。。。。。。
请同学们选取其中的两个句子来说说自己的理解与体会。
导学二
A、对学(2')
检阅并互批任务二，任务三的内容。
B、群学(3')
小组长主持：
综合组内自研任务二任务三的成果，形成组内最完美的结论。
C、预展(5')
小组上主持：
(1)分配好讲解与板书的任务，并组织好小展示
(2)板书力求创感化、结构化、精炼化
(3)严格要求组内小展示(如姿态的规范度，讲解的流利度、简练度)
D、主题性展示(15')
教师遵循“择优”的原则，从参与了预展的组中抽取最优的那组给予展示机会。
展示建议：
(一)1，2题建议结合自身体验，抓住作者在文中的用词及字里行间饱含的情愫进行展示;
(二)1,2建议联系上下文及自身的生活体验进行理解和展示
任务三•拓展延伸
写信是人与人之间传递感情、展开深层次心灵交流的常见方式，它与面对面交流有着不同的效果。步入青春的你们，是否越来越有着叛逆的倾向?是否越来越觉得与父母有代沟?请你也试着就自己与家长之间的相处与沟通，以及内心真正希望父母平时怎样去就自己的成长问题和自己沟通这一话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。(请同学们在班上直接朗读自己的信，教师进行适当点评)
课后反思 同学们，请回顾一下，谈一谈这堂课你学到了什么?还有什么没有做到位的呢?请写下来一起再交流吧。
7、傅雷家书两则导学案设计(人教版九年级上册)
一、自主学习
(一)基础达标
1.本文的作者是上海南江人，
家、家。早年留学法国，回国后致力于法国文学因素的翻译介绍，译著有部。
2.给下列加点字注音。
灰烬()扶掖()谀词()枘凿()腻味()羲皇()涕泗横流()气冲斗牛()
榫()舐犊()
3.将下列成语补充完整。
重()覆辙()然无累
自知之()惊心动()
4.下列词语中“契”的含义与其他两项不同的是()
A.相接相契B.金兰之契C.丹书铁契
5.请默写两句与“家书”有关的古诗句。
(1)
(2)
(二)初读感知
1.从信的内容看，这两封书信分别写于什么时候(什么样的情形下)?傅雷在信中分别表达了怎样的意思?
2.说说信中傅雷希望儿子成为怎样的一个人。同时可以看出，傅雷是一个什么样的父亲?
二、合作交流
(二)问题研究
1.联系两封信的思想含意，应怎样完整而深刻地理解文中“坚强”一词的内涵?
2.阅读这两封信，说说这种“父子成兄弟”的境界体现在哪里?试着满怀深情阅读这两封信。
(二)展示交流
心得随笔：
三、自主检测
阅读“孩子，你太幸福了，……即使孤独也不怕的了!”回答问题。
1.选段中父亲说的最重要的一句是什么?
2.傅聪面对成功是怎样表现的?(理解父亲的感慨之言)
3.儿子获得巨大成功，父亲在信中为何要大谈“坚强”?(从痛苦与成功都需要坚强谈起)
四、自助迁移
(一)课外链接
父母们的眼神
①街道上站着许多人，一律沉默，面孔和视线朝着统一方向，仿佛有所期待。我也朝那个方向看去，发现那是一所小学的校门。那么，这些肃立的人们是孩子们的家长了，临近放学的时候，他们在等待自己的孩子从那个校门口出现，一边亲自领回家。
②游泳池的栅栏外也站着许多人，他们透过栅栏朝里面凝望。游泳池里，一群孩子正在教练的指导下学游泳。不时可以听见某个家长从栅栏外朝着自己的孩子呼叫，给予一句鼓励或者一句警告。游泳课持续了一个小时，期间每个家长的视线始终执着地从众儿童中辨别着自己的孩子的身影。
③我不忍心看中国父母们的眼神，那里面饱含着关切和担忧，但缺少信任和智慧，是一种既复杂又空洞的眼神。这样的眼神仿佛恨不能长出两把铁钳，把孩子牢牢夹住。我不禁想，中国的孩子要成长为独立的人格，必须克服多么大的阻力啊。
④父母的眼神对于孩子的成长有着不可低估的影响。打个不太确切的比方，即使是小动物，生长在昏暗的灯光下抑或在明朗的阳光下，也会造成截然不同的品性。对于孩子来说，父母的眼神正是最经常笼罩他们的一种光线，他们往往是感受世界的明暗和自己生命的强弱的看到欧美儿童身上的那一股小大人气概，每每忍俊不禁，觉得非常可怜。相比之下，中国的孩子便仿佛总也长不大，不论大小事都依赖父母，不肯自己动脑动手，不敢自己做主。当然，并非中国孩子的天性如此，这完全是后天教育的结果。遗憾的是，对于中国的大多数父母来说，这个不言而喻的道理尚有待启蒙。
⑤中国的父母们给孩子们提供一个相对安全的环境，这的确已是全社会的一项刻不容缓的责任。但是，换一个角度看，正因为上述现象的存在，有眼光的父母在对自己孩子的安全保持必要的谨慎之同时，就跟应该特别注意培养他们的独立精神和刚毅性格，使他们将来有能力面对严峻环境的挑战。
1.用简洁的话说说本文的中心是什么。
2.读①②段用简洁的语言概括作者所列举的两种生活现象，并说说它们的作用。(每种生活现象概括不超过10个字)
①
②
作用：
3.仔细阅读文章，简要说说作者为什么不忍心看中国父母们的眼神。
4.天下父母对子女的爱都是一样的，唯一区别是是方式的不同，读文章第④段试概括两种不同的方式。
中国父母：
欧洲父母：
5.根据你对文章中心的理解，针对教育孩子这个问题你有怎样好的建议?(不少于30字)
(二)实践运用
1.试着就某一话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。
要求：运用正确的书信格式，字数在300字左右
2.理解并积累下列语句。
①心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?
②人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。
③太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。
④一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。
3.《诫子书》是诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书。品读此文，体会为人父者的爱子之情，积累喜欢的句子。
诫子书
诸葛亮
夫君子之行①，静以修身②，俭以养德，非淡泊③无以明志，非宁静无以致远④。夫学须静也，才须学也，非学无以广才⑤，非志无以成学。淫漫⑥则不能励精⑦，险躁则不能冶性。年与时驰⑧，意⑨与日去，遂成枯落，多不接世⑩，悲守穷庐，将复何及!
【注】
①行：操行。
②修身：个人的品德修养。
③淡泊：清静寡欲，没有奢望。
④致远：达到远大的目标。
⑤广才：增长才干。
⑥淫漫：荒淫，怠惰。
⑦励精：振奋精神。
⑧驰：消失、逝去。
⑨意：意志。
⑩接世：合于世用，为社会所用。
4.课外阅读推荐：
《傅雷家书》
罗曼罗兰的《约翰·克里斯朵夫》
三名人传《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》
8、《孟子》二则（富贵不能淫）导学稿导学案设计(人教版八年级上册)
张艾平
一、学习目标：
1、积累重点文言字词，背诵课文。
2、理解文本意思，感受大丈夫的英雄气度。
二、课前预习：(第一阶段)
1、解释下面各句中加点的词语。
居天下之广居()()立天下之正位()
行天下之大道()
2、把下列句子翻译成现代汉语。
(1)得志，与民由之;不得志，独行其道。
(2)富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
三、教学过程：(第二阶段)
(一)预习检测
1、孟子对大丈夫的诠释，哪三句话能概括其精髓?
(二)独立思考，合作探究
1、通读全文，本文运用了什么论证方法?有什么作用?
2、结合实际，说说我们怎样才能做到有大丈夫之道呢?
四、当堂检测：(第三阶段)
1、写出下列加点词的古今意思。
威武不能屈
2、请你找出下列句子中出现词类活用的词语并翻译词语意思。
(1)富贵不能淫
(2)贫贱不能移
(3)威武不能屈
3、指出下列句子的特殊用法，并进行句子翻译。
(1)富贵不能淫
(2)此之谓大丈夫。
五、自我评价
书写分准确率:优良中差小组合作:优良中差
心得体会:
9、《精神的三间小屋》导学案（教师版）(部编人教版九年级上册)
9 精神的三间小屋
【美好目标】
1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
2.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
3.品味文章具有的独特美学风范的语言。
【重难点】
1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
2.品味文章具有的独特美学风范的语言。
【美好积累】
一、自主学习
1.走进作家作品
作者 毕淑敏
评价 1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。《预约死亡》以作者在临终关怀医院的经历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，被誉为是“新体验小说”的代表作。
代表作 《女人之约》《昆仑殇》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等
2.认真朗读课文，运用圈点勾画的方式，用工具书独自完成下面的字词练习。
(1)给下列加点的字注音。
襟怀(jn) 广袤(mào)宽宥(yòu)游弋(yì)轻觑(qù)窗棂(líng)矗立(chù)惊骇(hài)濡养(rú)灰烬(jìn)坍塌(tān)麾下(huī)驰骋(chng)自惭形秽(huì)
(2)结合课文注释，据义填词.
自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。
宽宥：宽恕，原谅。
襟怀：胸襟，胸怀。
间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。
形销骨立：形容身体极其消瘦。
轻觑：轻视，小看。
濡养：养育，培养。
麾下：指将帅的部下。麾，古代指挥军队的旗子。
李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟相互帮助，后借指以此代彼或代人受过。
相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。相得，相互配合，映衬。彰，显著。
坍塌：倒塌，崩塌。
矗立：高耸地立着。
鸠占鹊巢：比喻强占别人的房屋、土地、产业等。
可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看起来可以实现而实际难以实现。
【美好任务】
任务一：整体感知
1.分析文章结构，理清行文思路。
第一部分(1～6)：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。
第二部分(7～17)：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。
第一层(7～8)：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。
第二层(9～13)：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。
第三层(14～17)：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。
第三部分(18～19)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
2.作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋?各有什么特点?
盛着爱恨 爱>恨 光明温暖
盛放事业规划、耕耘坚固优雅
安放自身珍视自我独特安稳
3.作者是怎样写第一间精神小屋的?
首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。
4.作者是怎样描述第二间精神小屋的?
先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。
任务二：深层探究
1.第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵?
这里的“自身”不单指人的个体生命，更是指这个个体生命所具有的特立独行的人文精神。它是一种积极的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为形役，高远圣洁的人生境界。所以，我们只有学会珍视自我，这间小屋才会更加独特与安稳。
2.为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”?
这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使他们成为缺乏思想和思考的人。
3.根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。
三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业才能带给我们真正的快乐。
4.精神的小屋“三间”足矣，房屋的空间，虽“小”足矣。可作者在文章开头却说“人有一颗大心”“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”，这里的“小屋”与“大心”矛盾吗?而文章结尾又说“把精神小屋建筑得美观结实就能矗立我们的精神大厦”这又该如何理解呢?
人类情感丰富多彩，事业五色斑斓，对自身的认识也是逐渐拨云见日的，房屋虽“小”，可盛放的宝物却是无法用数字来计算的，作者是借几间“小屋”使“大心”具体化、形象化，这样大中求小，衬托呼应，既是作者行文的机智，更是作者谦逊人格的体现。三间小屋组成了作者辽阔的精神世界，如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精神小屋，间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦!
任务三：拓展延伸
怎样理解古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界?
第一境界是寻找阶段，站在高处向远方望去，高瞻远瞩，确立远大目标;第二境界是耕耘阶段，再苦再累，在所不惜，只要努力达成目标;第三境界是收获阶段，已经为追寻目标筋疲力尽，快要放弃时，却在最不起眼的地方获得了成功。
【美好思想】
这是一篇集议论、描写、抒情于一体的说理性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
【美好技法】
集议论、描写、抒情于一体。构思新颖独特。
【美好回顾】
基础积累题
1.下列词语加点字注音完全正确的一项是()
A.广袤(mào)窗棂(lín)灰烬(jìn)自惭形秽(huì)
B.宽宥(yóu)濡养(rú)麾下(huī)金戈铁马(g)
C.襟怀(jīn)游弋(yì)矗立(chù)间不容发(jin)
D.轻觑(qù)坍塌(dān)惊骇(hài)鸠占鹊巢(ji)
解析：A选项里“窗棂”的“棂”正确的读音是“líng”;B选项里“宽宥”的“宥”正确的读音是“yòu”;D选项里“坍塌”的“坍”正确的读音是“tān”。故选C。
2.下列词语中没有错别字的一项是(D)
A.积攒旷野瞭亮不知所措B.几案潮夕嘟囔喜怒哀乐
C.驰骋铮铮蔑视俯拾既是D.博大雄浑钥匙悲欢离合
解析：A选项里“瞭亮”的“瞭亮”正确的写法是“嘹”;B选项里“潮夕”的“夕”正确的写法是“汐”;C选项里“俯拾既是”的“既”正确的写法是“即”。故选D.
3.下列句子中加点成语使用错误的一项是(B)
A.整屋子的人都衣着光鲜，回头看到自己这一身，不自觉地自惭形秽起来。
B.整个科研过程他都没有参与，最后却坐享其成，把功劳归为己有。
C.每当我遇到自己解决不了的问题时，每当我迷茫不知所措时，都会想到在百度上征求网友们的意见。
D.这骤雨如幕，金戈铁马般铺天盖地的气势为我们拉开了一幅波澜壮阔的画面。
解析：B选项里“坐享其成”的意思是为自己不出力而享受别人取得的成果。与语境不符，应该用“鸠占鹊巢”。
4.下列句子没有语病的一项是(A)
A.叙利亚再度遭到美国及其盟友的导弹打击，从其目前紧张的局势来看，我们不得不认为世界和平距我们还很遥远。
B.至5月中旬，魅力湘西大剧院《魅力湘西》节目已累计演出了7000多场，接待中外游客大约1300万人次左右。
C.《红海行动》讲述了“蛟龙突击队”营救中国公民在海外的故事,情节曲折，场面宏大，十分好看。
D.央视《经典咏流传》节目深受观众喜爱的原因，是因为其形式新颖、内涵丰富的缘故。
【解析】此题考查修改病句。常见的病句类型有:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。修改病句要尽量不改变原意，在原意的基础上进行修改，改动的字数要尽量少。A.正确;B.“大约”与“左右”语意重复，应删去一个;C.语序不当，“‘蛟龙突击队’营救中国公民在海外的故事’应改为“‘蛟龙突击队’”在海外营救中国公民的故事”;D.句式杂糅，删去“的原因”，或者删去“是因为”和“缘故”。
5.在以下语段空白处依次填入四个句子，排序正确的一项是(B)。
_____。_____。_____。_____。晋朝人读诗，是兰亭集会、曲水流觞。唐朝人读诗，是高朋满座、冠盖京华。革命者读诗，是狱中绝笔、肝胆相照。而我们的方式，就是《中国诗词大会》。
世易时移，诗心不改
千秋万岁名，寂寞身后事
天才诗人青史留名，但他的身后却并不寂寞，因为诗意是属于每个人的
每一代人都在用自己的方式去感受、纪念、传承
A、B、C、D、
.是一个板块，是一个板块，领起划线后面的句子。
6.仿照句子，要求与上文句子的话题、句式、修辞手法相同。)
倾听是心灵的水珠，能折现出纯洁而热情的光芒;倾听是一缕清风，能吹散笼罩在人们心头的阴影;___________，___________。
示例：1倾听是划破夜幕的流星，能给人们带来希望。
【美好拓展】
(2018﹒巴中)阅读下面文章，完成第1-5题。
家庭教育不能没有科学导航
张贵勇
中秋遇国庆，对于中小学生们来说，本是好好放松的假期，没想到却被亲爸亲妈们“毁”了。“8天时间太长，孩子学习过程中断那么久，思维也松懈下来，还没来得及巩国的知识点，回到课堂还得花更多时间找回来”，一些家长高大上的理由，使孩子的黄全周不再“黄金”。
假期补课真的有用吗?孩子休息几天就是罪过?孩子一刻不得闲地学习，才不负光阴?其实，闲暇出智慧，苏霍姆林斯基就反复强调：“学生创造力的培养取决于他自主掌握的时间。”不放过假期补课的机会，孩子成绩才会快速提升，此种想法或许源于家长多年的切身经验，此种望子成龙之心情也能理解，但在经验与规律之间，后者才是值得坚守的不二法门。
许多家长常告诚孩子，学习要从硬记转向理解，从死学转向会学，殊不知家长自己也要从操控转向激励，从依循经验转向尊重规律。多了解儿童身心发展规律，多掌握教育教学规律，才是合格家长的标志，才能给孩子终身受益的能力和智慧。相对而言，孩子能不能成才，很多时候真不在孩子本身，而在于家长的教育理念。
其实，许多家长的教育焦虑，源于脱离家庭实际与孩子个性的无谓攀比。一位家长的话似乎代表了不少父母的心声——“许多同事的孩子不但会背唐诗宋词，还能唱歌跳舞，有的学会了简单的英语对话，让我既羡慕又担心，生怕自己的女儿落在别人后面。”这种无视孩子教育规律、只求脸上光鲜的做法，就像大国之间的军备竞赛，结果只会落得两败俱伤——父母劳心费力、焦虑不堪，孩子没有闲暇，没有幸福感，变得厌学乃至厌世。而赢家只有一个，那就是赚得盆满钵满的培训机构。
大到孩子的身心成长，小到某门学科的学习，家长们都要认清规律，懂点“科学”。以外语学习为例，在许多家长的心目中，只要是外国人就是外教;从幼儿园开始就要上外教课;中国老师不如外教，教不好英语……种种认识均陷入了误区。懂“科学”的家长们不会过于看重牌子、招生宣传简章，而是审查外教资格证。
让孩子接受好的教育之前提，是家长自己有一双火眼金睛，了解孩子成长规律和教育教学规律，让家庭教育回到“科学”的轨道上来。在孩子还小的时候，让孩子多游戏，多感受世界。学习外语时，给孩子找一个靠谱的外教，抑或陪伴孩子从听读英文绘本开始;到了假期，不妨带孩子走出家门、走出校门，通过各种有意义的实践活动开阔眼界，增长见识。
眼下，不管是学校教育还是家庭教育，都不该过度宣扬“废寝忘食”“争分夺秒”的学习经，而是要回到教育常识上来，让孩子有玩耍、发呆的闲暇，有一定的自主空间。倘若家长们都有尊重规律的意识，家庭教育有了“科学”导航，兼顾孩子的年龄、性别等普遍规律和个性、爱好等特殊规律，那么家庭教育也该是另一番可喜的面貌。
(选自2017年10月9日《中国教育报》，有删改)
1.本文的中心论点是什么?
家庭教要要有科学导航。或：家庭教育不能没有科学导航)
2.第段有何作用?
自然地引出文章的论题。(2分)充当证明中心论点的(反面)论据。
3.第段运用了哪些论证方法?任选一种分析其作用。
举例论证、比喻论证。(2分)运用举例论证，列举一位家长的话，证明许多家长的教育焦虑，源于脱离家庭实际与孩子个性的无谓攀比，(1分)从而使论证更具体要求、更有说服力。(1分)(或：运用比喻沦证，将家长无视孩子教育规律、只求脸上光鲜的做法比作大国之间的军备竞赛，证明其危害性，从而使论证生动形象，浅显易懂。)
4.下面对文章内容的理解正确的一项是A
A.假期补课，会让孩子成绩快速提升，这种想法源于家长多年的切身经验。
B.一个合格的家长在于，多了解儿童身心发展规律，多掌握教育教学规律。
C.不懂“科学”的家长会陷入知识的误区，从而影响孩子的身心成长。
D.家庭教育和学校教育，都应让孩子有一定的自主空间。
5.现实中，超前教育不再局限于中、高考竞争，已发展到从早教识字背诗，再到双语幼儿园、“小升初”选拔学生。对于这种现象，你是怎么看待的?
略。(言之成理即可)
【随州中考真题】
(2018﹒随州)下列有关文学名著的内容与理解，表述有误的两项是(B)(D)
A.关羽斩颜良诛文丑，过五关斩六将，单刀赴会，可谓勇武过人;他追随刘备，降汉不降曹，挂印封金，又可谓义重如山。(《三国演义》)
B.蟠桃会上，孙悟空喝光宴会用的仙酒，吃尽太上老君的金丹。太上老君大怒，随即和哪吒太子带10万天兵去花果山捉拿悟空，被悟空打败。(《西游记》)
C.“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”这首哲理小诗告诉我们：在羡慕别人取得成功的时候，更应看到成功背后的艰辛。(《繁星春水》)
D.在“慧骃”各种美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃”国。经“慧骃”国全国代表大会表决通过，格列佛实现愿望，留了下来。(《格列佛游记》)
10、《傅雷家书两则》教案教学设计(人教版九年级上册)
作课教师：苗爱香
课型：新授课时：第一课时
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解感受那份动人的舐犊之情
3、感受傅雷对音乐艺术的热爱与颖悟
教学重点：朗读体会
难点：感受父母对子女的慈爱
教法：点拨、讲解
学法：朗读、感受、体会
教学过程：
一、创设情境
你可知道《名人传》、《约翰•克利斯朵夫》、《高老头》《欧也妮•葛朗台》都出自著名翻译家傅雷之手。《傅雷家书》是傅雷及夫人朱梅馥写给儿子傅聪、傅敏的家信摘编，此书一发表即荣获“全国首届优秀青年读物”一等奖，深受海内外广大读者喜爱。有人盛赞此书是“一部最好的艺术学徒修养读物”，也是一部充满着父爱的苦心孤诣呕心沥血的教子篇。阅读这两封信，让我们一起感受那份动人的舐犊之情吧?
二、进行新课
1、学生默读课文，扫除字词障碍(生字词见大屏幕)请学生齐读。
2、有感情地朗读课文，请以“我读懂(出)了”为开头交流阅读感受。
请学生回答
3、思考：这两封信分别写于什么情况下，傅雷分别给予儿子提出了哪些忠告?融汇于两封信中的主旋律是什么(即希望儿子成为一个怎样的人)?(提示可用文中原句，尽量试着分层论述，或用词语概括)
请学生回答，要求读句子要有感情，概括说依据。之后教师总结。
预设：
泰然处之，心理平衡做一个坚强的人，无论遭受怎样的
消沉苦闷
吸取教训，引以为鉴起伏跌宕，矛盾孤独，都要保持对
保持谦卑，不惧孤独艺术的不懈追求，对生活的赤子之
欣喜成功
勇攀至境，肩负使命心。
追问：“坚强”可做怎样的理解?学生回答。
预设：胜不骄，败不馁
宠辱不惊，得失泰然
引刘禹锡的名句：去留无意，看天上云卷云舒;
宠辱不惊，任庭前花开花落
追问：我们学过的作家作品。谁是这样的人?
学生畅所欲言，教师可列举范仲淹“不以物喜，不以己悲”等。
4、课后第二题“父子如朋友”的境界体现在哪里?
朋友的真正含义是什么?学生谈。
预设：互相理解慰藉，志同道合，互为知音。
你也有过类似的经历吗?请说说当时的情景。
学生发言。
5、反思一下你的父母是如何关爱你的，借此机会表达一下你的感激之情。
板书设计：
泰然处之，心理平衡
消沉苦闷
吸取教训，引以为鉴做一个坚强的人
保持谦卑，不惧孤独(胜不骄，败不馁)
欣喜成功
肩负使命，勇攀至境
11、傅雷家书两则导学案(人教版八年级下册)
初二__年级__语文_学科导学案执笔：佟艳冬宋伟明 审核：
授课人：佟艳冬授课时间： 班级：初二、二班
姓名：小组：
课题：傅雷家书两则课型：预习+展示课
【学习目标】
1.学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
2.理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
3.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
【重点难点预测】
重点：读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感，认识到个人的成功、事业的胜利与国家的荣誉之间的关系。
难点：能准确而深刻地理解“坚强”的深刻内涵。
【学法指导】
了解写作背景，走进作家作品。课时：2课时
【知识链接】
书信的格式：称呼，顶格，可加一定的限定、修饰词;问候语，独独立成段;正文是信的主体;祝颂词，此致之下另起一行空两格书写，敬礼，写作下一行，顶格书写，后面加惊叹号;署名，写在祝颂语下方空一至两行的右侧，再下一行写日期。
【学习流程】
■自主学习：
一预习检测
1听写字词
2.这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?
二、课堂学习：
读第一封信理解分析
1.第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
2.在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?
3.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
读第二封信理解分析
1.第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?
2.第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?
3.傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?
4.傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用?
■合作探究：
1、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?
2、在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?
■展示提升：
1、怎么理解“赤子之心”?
2、在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。
【达标测评】
解释：
廓然无累
涕泗横流
枘凿
重蹈覆辙
气冲斗牛
讨论问题：傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
【自主反思】
知识盘点：
心得感悟：
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