部编人教版九年级下册第二单元写作（审题立意）优质课教案一等奖

1、部编人教版九年级下册第二单元写作（审题立意）优质课教案

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　　p;第二单元写作　审题立意

　　知识与技能

　　1.了解审题立意的常见方法。

　　2.让学生学会根据所给的文题审题。

　　过程与方法

　　1.结合示例，讲解作文审题立意的方法。

　　2.进行作文审题立意的实践训练，让学生把握审题立意的方法。

　　情感、态度与价值观

　　通过审题立意的写作实践训练，提高学生对人生的品味和思考能力。

　　重点

　　让学生学会根据文题进行审题的方法。

　　难点

　　体会隐含在文题字面背后的含义，准确全面地审题立意。

　　1课时

　　一、新课导入

　　审题立意是作文的一项基本功。学生在作文中只有正确理解了题意，并按照题目的要求去构思，才有可能写出符合题意的作文来。审题正确，是写作成功的先决条件。审题不准，立意就会“偏题”“跑题”。那么怎样才能正确审题立意呢?今天我们一起学习写作训练——审题立意。

　　二、审题精讲

　　1.什么是审题?

　　所谓审题，就是了解题目的意义，明确题目的要求。审题的过程就是确定文章的体裁、题材、中心和写法的过程。

　　2.常见的审题方法。

　　学生讨论、交流，教师适时点拨，结合示例进行归纳总结。

　　(1)析词法。将题目以词语为单位进行划分，然后每个词逐一分析。例如，“做了一回最好的我”，分析时关注“一回”“最好”两个词，才能准确把握题目。

　　(2)扩缩法。这种方法常见的有两种情况，其一是将字数较少的题目加上适当的限制性词语，使之变得具体易写。例如，“追赶”，审题时可加入词语，追赶XX，添加的词语可以是表示人、事、物的。其二是将字数较多的题目压缩，抽出主干词或关键词。例如，“分享，为成长添一抹亮色”，审题时可提取主要词语“分享”“成长”“亮色”，这样可以更好地把握题目，构思作文。

　　(3)寻“睛”法。寻找作文题的“题眼”，即题目中的关键词。如“让路”中“让”是题眼，重点应紧扣“让”这个字。

　　(4)变通法。一些带有比喻或象征义的题目，写作时需要变通。如果题目给出的是比喻性的喻体，写作时就配上本体去写。如果题目给出的是象征性的事物，就配上它所象征的事物去写。如“你是我的太阳”题目运用了比喻的修辞，写作时要明确喻体“太阳”的本体，可以为“温暖”“光明”“希望”“力量”等正能量。

　　3.材料作文如何审题?

　　多媒体出示材料作文，学生分组讨论，教师点拨明确。

　　审读材料需要掌握以下原则：

　　(1)抓关键词句，把握主旨。议论性材料抓显示观点的词句，记叙性材料抓议论句或抒情句，多则材料抓具有共同特征的词句。

　　(2)提炼或概括，提取主旨。在整体把握材料的基础上，概括其大意，将其浓缩为一句话或一个词语。

　　(3)多角度提炼，选好角度。有些材料蕴含的观点并不唯一，从不同的角度可以得到不同的结论。要学会从多角度审视材料。注意选择能够发挥自身写作特长的角度写作。

　　三、立意精讲

　　1.什么是立意?

　　所谓立意，就是确定文章的主题(中心思想)，“意”就是作者思想感情和写作意图在文章里的集中体现。

　　2.文章立意的要求是什么?

　　(1)正确：主题健康，积极向上，能给人以教育和启发。

　　(2)明确：一篇文章的中心要明确。

　　(3)新颖：不落俗套，有新的观念、新的见解、新的思考角度。

　　(4)深刻：挖掘事物的本质，体现自己对事物的认知程度。

　　3.文章立意常见的技法。

　　(1)以小见大法。就是以小题材表现大主题的方法。生活中有些材料看似很平常，但却包含了深刻的意义，只要善于透过现象发现本质，把小题材放到广阔的社会及历史背景前面展开，并深入开拓，就能收到“一滴水可以折射出太阳的光辉”的艺术效果。

　　(2)实题虚写法。首先要立足本意，把握特点，理解其基本含义，然后再联想拓展，赋予其现实意义。例如，半命题作文《一段____的旅程》”，可以从“实”立意，写一段真实的旅程，表达自己从中获得的感动、收获;也可以从“虚”立意，写成长的旅程、想象的旅程等。

　　(3)变换角度法。即文章变换一种切入角度。角度一新，立意也会为之一新。例如，《不期而遇的温暖》，考生一反从生活小事入手来表现“不期而遇的温暖”，而是从两位耳熟能详的诗人陶潜和杜甫穿越时空的相遇入手来表现，并且将历史史实和想象结合起来，赞颂两位伟大诗人光耀史册的才华和功绩，其立意角度令人拍案叫绝。

　　(4)逆向立意法。即从事物发展或已有观点的相反方向进行作文立意。其核心是逆向思考，打破思维定式，标新立异。例如，“东施效颦”可褒扬东施勤于学习、努力进取的精神，“滥竽充数”可褒扬南郭有知耻之心。

　　四、写作实践

　　请以《翻过那座山》为题，写一篇记叙性文章，不少于600字。

　　【写作提示】

　　1.注意审题，看清楚题目中的限制条件。“记叙性文章”，表明写作时要以记叙为主，综合运用其他表达方式。

　　2.把握题目中的关键词，探究其中的含义。“山”不仅指山峰，也可以指人生中遇到的坎坷、挫折，思想障碍，人与人之间的隔膜等。“翻过”又意味着战胜困难、挫折，战胜自我，消除狭隘的思想障碍，化解人与人之间的矛盾等。

　　3.根据你对题目含义的不同理解，拟出多个主题，从中筛选出自己感受最深且比较新颖的主题，构思成文。

　　【佳作欣赏】

　　翻过那座山

　　翻过那座山，我才真真切切地看见了她对我的深深的爱。

　　——题记

　　青春像是一条奔流而来的小溪，它带走了我儿时的稚气，却也带来了从未有过的叛逆与任性。

　　与父母闹矛盾也不只是一两次了。不知是什么时候，我又和母亲闹起了别扭。年少气盛的我心里有万分的委屈与不甘，不愿意理睬母亲。我们之间就好像是隔了一座大山，抬头仰望，却是一眼望不到顶。那时，我以为这座山会一直扎根在我们之间，永远也不会消失了。

　　冷战持续了一个上午。在一顿静得让人恐慌的午饭过后，我要去上培训班了。因为去青少年宫的路上有很多车辆来往，所以母亲就陪着我一起去。

　　外面下着雨，豆大的雨点落在我们仅带的一把雨伞上，发出“噼噼啪啪”的响声。我和母亲蜷缩在这一把小小的雨伞下，姑且得到了暂时的安宁。母亲下意识地把我往雨伞中央拢了拢。这时的我还在和母亲赌着气，心里十分怨恨母亲，自然就不想和她靠得太近。眼前是瓢泼大雨，我却浑然不顾，一把推开母亲的手，冲进了雨里。

　　冰冷的雨水落在我的身上，使我清醒了许多。

　　“唉，快回来，别感冒了!”母亲焦急的声音出现在了我的身后。头上的雨水没有继续落在我的头上。我抬头，映入眼帘的是那把红色的、小小的雨伞。“别犯傻了，乖乖在这里待着，不要淋雨去。”不知道为什么，我竟没有力气去推开母亲再冲进雨里。或许不是没有力气，而是自己心里不想再这样做了。因为那时，我的心里的委屈与不甘已慢慢淡去，温暖渐渐充盈着我的心。

　　终于到了，这条短短的路竟然这么漫长，走完它就好像已经走过了一个世纪。母亲轻轻地把伞收了起来。这时，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，母亲身上离我远的那一边湿了一大片。干、湿两边的颜色形成了分明的对比，是那么明显，又那么刺眼。

　　心里狠狠地刺痛了一下，对母亲的不满早已烟消云散。霎时间，我发现，我已经翻过了那座山。那座一眼望不到顶的大山，竟是如此的渺小，如此的脆弱，如此的……不堪一击。

　　翻过了那座山，我看清楚了母亲对我的真真切切的爱。我沐浴在这爱里，让自己蜕去了叛逆与任性……

　　【名师点评】　作者立意新颖，以“山”比喻年轻气盛的自己与母亲因为争吵而产生的隔阂，而“那座山”是因为自己的叛逆和任性造成的，最终“翻过那座山”则预示着作者理解到了母亲对自己深沉的爱。文章思路独特，情真意切，语句朴实，衔接自然。作者叙事井井有条，先是点出矛盾冲突，继而通过母亲在雨天送“我”上培训班时将雨伞都靠在“我”这边，照顾了“我”却淋湿了自己这一细节，表现了母亲细致入微、无私的爱，人物形象鲜明，故事情节感人。

2、《抒情散文专题复习指导》课堂实录（原创）（公开课）(人教版九年级下册)

　　同学们，让我们以热烈的掌声欢迎老师们到我班指导工作。

　　其中调考刚刚过去，大家也看了得分情况，哪些题丢分最多?哦，文言文的简答题、论据及其作用、文学作品阅读。对，文学作品阅读几乎是全军覆没。太难啦!但能不能放弃呢?不能，如果放弃了这一块，我们升重点中学的梦想就会破灭。不行。我们要明知山有虎，偏向虎山行!我们来分析一下近几年深圳中考语文试卷中文学作品阅读板块的情况，看能否找出一点规律。(投影)“深圳近6年文学作品阅读题概况：2007年：《今夜看萤去》，抒情散文，783字，选自《中学生阅读》2005年度佳作，15分，共4小题;2008年：《一生的戒指》，叙事散文，755字，选自《青年文摘》2008年第3期，13分，共5小题;2009年：《大唐柳色》，抒情散文，1074字，选自《诗文选粹》第6辑，14分，共5小题;2010年：《天上的星星》，叙事散文，1094字，选自《读着》2009年第23期，13分，共5小题;2011年：《古藤》，抒情散文，1188字，选自《诗文选粹》第2辑，15分，共5小题;2012年：《夜的尽头是家的灯光，叙事散文，1028字，选自《读者》2012年第11期，共5小题。”让学生发言,教师归纳：两种散文交替出现，2013年考抒情散文的可能性较大。加强抒情散文阅读训练。什么是抒情散文，什么是叙事散文?我们来回忆初一初二所学的课文：鲁迅先生的《藤野先生》胡适先生的《我的母亲》莫怀戚的《散步》，属叙事散文;朱自清先生的《春》《背影》，老舍先生的《济南的冬天》，宗璞的《紫藤萝瀑布》，应属于抒情散文。就阅读而言，抒情散文比叙事散文更深一些，难理解一些。恰好，我们赶上啦!我们打算精选8篇优美的抒情散文，再加两篇近几年的深圳市中考选文，探讨一下，看它究竟怎么出题，怎样答题才能拿满分。

　　抒情散文，作者不会空洞的抒情，好的抒情散文，他都会借助某一事物某一景物，以此为载体来抒发感情。(幻灯)借物抒情、托物言志。“物”，往往用描写，“情”“志”，往往用抒情和议论，“描写”“抒情”“议论”属于表达方式;我们要懂得一点所写的“物”的文化内涵。即象征意义，“象征”属于表现手法。

　　例如：“月亮”“粽子”“柳枝”。

　　“月亮”，就会想到苏轼的《水调歌头》“但愿人长久，千里共婵娟”。白居易的《望月有感》“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。”月亮，代表了相思。那时候，交通不发达，与亲人朋友相距百里千里，很难团聚，空间距离很远，但共有一轮明月，由于公务缠身、商务缠身，往往月圆人不圆，只得“明月千里寄相思“。”粽子“，说到粽子，就会想到屈原，他行吟泽畔，怀石投江，是对楚国的失望，是空有抱负而不得实现的悲愤，是爱国。那么”柳枝“呢?回忆一下我们学过的诗句，李白的《春夜洛城闻笛》”谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。“抒发的是思乡之情;王维的《渭城曲》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”抒发的是离别之情。“柳”谐音“留”，古人有“折柳送别”的习俗。希望朋友亲人留下来。

　　下面，我们来阅读2009年的深圳市中考选文《大唐柳色》。10分钟，看作者究竟向借“大唐柳色”来表达什么呢?中考时，一篇文章也只能用12分钟左右。怎么提高速度呢?“第一步：速度全文，整体感知”，将表达感情和观点的词句做记号，“第二步：浏览习题，留下印象”，“第三步，再读语段，逐一解题”，“第四步，筛选要点，组织语言。

　　点四位同学，板书答案。

　　分析答题情况。

　　13题。作者在文中抒发了怎样的思想感情?答：向往唐人旷达潇洒、恬淡清新的风范神韵;赞美唐人重人格重友情的品格节操;感叹现代人无法进入唐人境界。(答对1点给1分，答对两点以上给3分。)这道题，设问抒发了怎样的思想感情，其实就是问文章的中心思想是什么。散文的特点是“形散神聚“，局部服从整体，主旨弄清楚了，局部就明白了。思路理清了，才知道每一段、每一句话在整体文章中的地位和作用以及相互间的关系。命题者打破常规，将本题放在首要位置，是别具匠心的。要正确回答这道题。必须对行文思路有清晰的理解。有难度。

　　第14题，第④段之前，作者引用王维的诗《渭城曲》有什么作用?(3分)

　　答案：照应文体;承上启下;具体形象地表现了唐人潇洒多情的风范神韵;增添诗意文采;引出下文的想象与抒情。(答对一点给1分，答对三点以上给3分。)

　　回答作用：要注意层次：结构上的，内容上的，感情上的。

　　某句或某段话在文章中的作用。

　　1、结构上的作用。开头句子的作用：①总领下文;②总结上文;③引起下文;④为下文做铺垫;⑤承上启下(过渡);⑥首尾呼应(照应前文、照应标题)⑦承接上文;⑧为下文埋伏笔，为下文做铺垫;⑨推动情节发展。(需结合该句的具体位置来作答)

　　2、内容上的作用：①点明中心(揭示主旨;②深化主题(中心);③渲染气氛;④烘托人物形象(或人物感情);⑤设置悬念;⑥升华主题。(需结合具体内容来作答)

　　3、环境描写的作用：1、交代事情发生的地点或背景。

　　2、渲染气氛。

　　3、烘托人物的心情。

　　4、反映任务的性格或品质，烘托人物形象。

　　5、推动情节发展。

　　6、深化作品主题。

　　4、引用诗句的作用：增强文采，抒发。。。。。。的情感;

　　5、第二人称的作用：一般兼有拟人的意味，使语言生动;便于直抒胸臆。

　　6、设问的作用：引起注意，启发思考

　　第15题：请看第7段画线处，按照“飘飘欲仙”的结构形式，仿写一个四字短语，可以是——————。

　　答案：栩栩如生、翩翩似仙、摇摇欲坠

　　第17题：第13段画线处省去了原文结尾。请你拟写一个符合本文风格意蕴的结尾(不超过30个字)。(3分)

　　要求：与原文衔接自然;(1分)有意蕴，令人回味。(2分)(酌情给分)

　　示例一：“但是，大唐柳色依然夜夜入梦。”

　　示例二：“这，大概就是现代人的悲哀了。”(此例为原文结尾)

　　好文不厌百回读，我们再来齐读全文。

　　家庭作业：《天利38套第34套》中的抒情散文阅读《燃烧的月亮》第15---19题

　　余国芳

3、七上第一单元写作热爱生活，热爱写作（教学设计）(部编人教版七年级上册)

　　教学目标

　　1.用心观察和感受生活，学会捕捉自己心灵的细微触动。

　　2.从寻常小事入手，写出自己的真情实感。

　　3.展开联想和想象创造悠远意境。

　　教学重点难点

　　1.通过学习，能在作文中叙写自己的真实经历，抒发自己的真实情感。

　　2.从寻常小事，从平凡的生活中捕捉素材。

　　教学时间：2课时

　　一、导入

　　一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。有一副对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。

　　上联：苦坐苦想苦不堪言　　下联：愁事愁情愁眉苦脸　横批：写不出来

　　但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。文章生动有趣能吸引别人，得到老师的表扬，同学的羡慕。他们的作文成功的秘诀在哪里呢?我想，首先一定有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。相信你一定能写出打动人的文章。

　　二、检查预习

　　问题一：请从你学过的课文中选择你喜欢的一篇，说说最打动你的一个片段。

　　设计意图：通过回顾课文内容，引导学生去发现生活中可写的素材。

　　师生活动：学生发言。

　　三、触动与分享(例文赏析)

　　问题二：阅读下面这篇文章，说说文章写了一件什么事?最打动你的是什么?为什么能打动你?

　　设计意图：培养学生对生活的敏感性，引导学生要善于从平凡的生活中发现感动点。

　　师生活动：师生交流互动。

　　作文：

　　踮起脚尖

　　夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。

　　在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三下学期了，高考是我实现人生梦想的转折点。

　　唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚地回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有满足我一次。

　　不行，今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。

　　门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，突然停下。

　　过了好一会儿，才慢慢地听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。

　　我能感受到她正踮着脚尖向我走来。

　　没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子!”

　　母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去……

　　自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。

　　拉过被子蒙住头，我强忍着不发出声音，泪水却一行一行地滑落。这一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕头湿了一大片。

　　男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行!多少年了，多少个日日夜夜!每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢?

　　朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么?我有父母踮起的脚尖!

　　父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。

　　踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘!

　　问题三：讲述最让你难忘的一件事，与同学一起分享。

　　设计意图：引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事。

　　师生活动：师生交流互动。

　　过渡语：白居易云：“感人心者，莫先乎情。”真挚的感情最容易打动人。现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。抓住它，叙述出前因后果，描绘出它令你感动的具体细节，让自己感动了，也一定能打动别人，引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。

　　四、技法探寻

　　问题四：在《踮起脚尖》这篇文章中，作者抓住父母亲的一个细微的动作展开，除此之外，还可以从哪些方面入手，把文章写具体、丰富?

　　设计意图：引导学生探寻一些写作技法。

　　师生活动：师生交流互动。

　　明确：细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。

　　细节描写方法：

　　(1)提取细小的传神动作。

　　(2)捕捉人物特色的语言。

　　(3)描摹个性外貌神态。

　　(4)揣摩人物的心理活动。

　　(5)刻画典型的景和物。

　　五、目标检测

　　(1)将刚才自己讲述的最难忘的一件事整理出来。要求：写具体，100字左右。

　　(2)展示学生习作，并让同学们进行点评。

　　设计意图：让学生把自己口头表达的故事结合写作技巧书写出来。

　　师生活动：学生写作并展示成果，学生点评后老师补充。

　　例文：

　　①阅读下面的文字，看哪段写得更有情。

　　可我能感觉到妈妈并没有出去，反而好像来到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。那一刻，我流泪了。

　　可我能感觉到妈妈并没有出去，反而好像来到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡觉。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在寻找什么，我知道那是在找她自己的影子，她又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。这时，不争气的泪水顺着我的眼角轻轻滑落。

　　②两个月的假期总算结束了。我又一次拖着行李来到车站。站里人很多，大多百无聊赖地站着，打着哈欠消磨时间。我在候车室里坐着，旁边站着硬要跟来的爸爸……

　　宿舍里，我忙着收拾物品，书本、衣服、食品……分门别类收拾妥当，爸爸就在一旁打下手……

　　“爸，你歇会儿吧。”我看着他忙前忙后的背影说。“嗯，是要歇会儿了，都快半个小时了，你去喝点水，我把这席子再擦擦。话音未落，他便径直去洗毛巾了。洗过毛巾，他卖力地擦着，从上到下，从左到右，枕头底下，床沿边上，一处都不曾漏掉，仿佛是在雕琢美玉。爸爸是个爱出汗的人，尽管有电扇，可不经意间，刚被风吹干的竹席上又打上了他湿湿的汗滴，左边，右边……终于，他弯下去的腰直了起来，长长地舒了一口气，笑了，我也朝着他笑。可突然间，他双目一转，“噢”了一声，像接到什么命令似的背过身去，像捧宝贝似地托起枕头，原来枕头上还有汗滴……

　　他在床边转了转，看了又看，“没什么事儿了吧?”……

　　点评：爸爸送“我”上学，这是多平常多简单的一件事，可在作者动情的演绎下却变得不再“平常”和“简单”。由于作者放慢了脚步，加入了动人心弦的细节，因而文章就容易引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。

　　六、课堂小结

　　播放《阿尔茨海默病公益广告》的父爱视频——他忘了很多事情，但他从未忘记爱你!

　　请同学用一两句话说说自己的感受。

　　(1)学生小结

　　(2)教师总结

　　罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活中也不缺少触动我们心灵的人和事，只是需要我们用心感受生活。当我们怀着敏感之心、感激之情去感悟身边的人和事，生活一定很充实，一定有很多可写的东西。

　　七、作文练习

　　在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你一直难以忘怀，想和大家分享吗?回忆一下，把它写下来。题目自拟，不少于500字。

　　附：板书设计

　　热爱生活，热爱写作

　　细节描写方法：

　　(1)提取细小的传神动作。

　　(2)捕捉人物特色的语言。

　　(3)描摹个性外貌神态。

　　(4)揣摩人物的心理活动。

　　(5)刻画典型的景和物。

4、部编人教版九年级下册第二单元写作（审题立意）优质课教案

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　　p;第二单元写作　审题立意

　　知识与技能

　　1.了解审题立意的常见方法。

　　2.让学生学会根据所给的文题审题。

　　过程与方法

　　1.结合示例，讲解作文审题立意的方法。

　　2.进行作文审题立意的实践训练，让学生把握审题立意的方法。

　　情感、态度与价值观

　　通过审题立意的写作实践训练，提高学生对人生的品味和思考能力。

　　重点

　　让学生学会根据文题进行审题的方法。

　　难点

　　体会隐含在文题字面背后的含义，准确全面地审题立意。

　　1课时

　　一、新课导入

　　审题立意是作文的一项基本功。学生在作文中只有正确理解了题意，并按照题目的要求去构思，才有可能写出符合题意的作文来。审题正确，是写作成功的先决条件。审题不准，立意就会“偏题”“跑题”。那么怎样才能正确审题立意呢?今天我们一起学习写作训练——审题立意。

　　二、审题精讲

　　1.什么是审题?

　　所谓审题，就是了解题目的意义，明确题目的要求。审题的过程就是确定文章的体裁、题材、中心和写法的过程。

　　2.常见的审题方法。

　　学生讨论、交流，教师适时点拨，结合示例进行归纳总结。

　　(1)析词法。将题目以词语为单位进行划分，然后每个词逐一分析。例如，“做了一回最好的我”，分析时关注“一回”“最好”两个词，才能准确把握题目。

　　(2)扩缩法。这种方法常见的有两种情况，其一是将字数较少的题目加上适当的限制性词语，使之变得具体易写。例如，“追赶”，审题时可加入词语，追赶XX，添加的词语可以是表示人、事、物的。其二是将字数较多的题目压缩，抽出主干词或关键词。例如，“分享，为成长添一抹亮色”，审题时可提取主要词语“分享”“成长”“亮色”，这样可以更好地把握题目，构思作文。

　　(3)寻“睛”法。寻找作文题的“题眼”，即题目中的关键词。如“让路”中“让”是题眼，重点应紧扣“让”这个字。

　　(4)变通法。一些带有比喻或象征义的题目，写作时需要变通。如果题目给出的是比喻性的喻体，写作时就配上本体去写。如果题目给出的是象征性的事物，就配上它所象征的事物去写。如“你是我的太阳”题目运用了比喻的修辞，写作时要明确喻体“太阳”的本体，可以为“温暖”“光明”“希望”“力量”等正能量。

　　3.材料作文如何审题?

　　多媒体出示材料作文，学生分组讨论，教师点拨明确。

　　审读材料需要掌握以下原则：

　　(1)抓关键词句，把握主旨。议论性材料抓显示观点的词句，记叙性材料抓议论句或抒情句，多则材料抓具有共同特征的词句。

　　(2)提炼或概括，提取主旨。在整体把握材料的基础上，概括其大意，将其浓缩为一句话或一个词语。

　　(3)多角度提炼，选好角度。有些材料蕴含的观点并不唯一，从不同的角度可以得到不同的结论。要学会从多角度审视材料。注意选择能够发挥自身写作特长的角度写作。

　　三、立意精讲

　　1.什么是立意?

　　所谓立意，就是确定文章的主题(中心思想)，“意”就是作者思想感情和写作意图在文章里的集中体现。

　　2.文章立意的要求是什么?

　　(1)正确：主题健康，积极向上，能给人以教育和启发。

　　(2)明确：一篇文章的中心要明确。

　　(3)新颖：不落俗套，有新的观念、新的见解、新的思考角度。

　　(4)深刻：挖掘事物的本质，体现自己对事物的认知程度。

　　3.文章立意常见的技法。

　　(1)以小见大法。就是以小题材表现大主题的方法。生活中有些材料看似很平常，但却包含了深刻的意义，只要善于透过现象发现本质，把小题材放到广阔的社会及历史背景前面展开，并深入开拓，就能收到“一滴水可以折射出太阳的光辉”的艺术效果。

　　(2)实题虚写法。首先要立足本意，把握特点，理解其基本含义，然后再联想拓展，赋予其现实意义。例如，半命题作文《一段____的旅程》”，可以从“实”立意，写一段真实的旅程，表达自己从中获得的感动、收获;也可以从“虚”立意，写成长的旅程、想象的旅程等。

　　(3)变换角度法。即文章变换一种切入角度。角度一新，立意也会为之一新。例如，《不期而遇的温暖》，考生一反从生活小事入手来表现“不期而遇的温暖”，而是从两位耳熟能详的诗人陶潜和杜甫穿越时空的相遇入手来表现，并且将历史史实和想象结合起来，赞颂两位伟大诗人光耀史册的才华和功绩，其立意角度令人拍案叫绝。

　　(4)逆向立意法。即从事物发展或已有观点的相反方向进行作文立意。其核心是逆向思考，打破思维定式，标新立异。例如，“东施效颦”可褒扬东施勤于学习、努力进取的精神，“滥竽充数”可褒扬南郭有知耻之心。

　　四、写作实践

　　请以《翻过那座山》为题，写一篇记叙性文章，不少于600字。

　　【写作提示】

　　1.注意审题，看清楚题目中的限制条件。“记叙性文章”，表明写作时要以记叙为主，综合运用其他表达方式。

　　2.把握题目中的关键词，探究其中的含义。“山”不仅指山峰，也可以指人生中遇到的坎坷、挫折，思想障碍，人与人之间的隔膜等。“翻过”又意味着战胜困难、挫折，战胜自我，消除狭隘的思想障碍，化解人与人之间的矛盾等。

　　3.根据你对题目含义的不同理解，拟出多个主题，从中筛选出自己感受最深且比较新颖的主题，构思成文。

　　【佳作欣赏】

　　翻过那座山

　　翻过那座山，我才真真切切地看见了她对我的深深的爱。

　　——题记

　　青春像是一条奔流而来的小溪，它带走了我儿时的稚气，却也带来了从未有过的叛逆与任性。

　　与父母闹矛盾也不只是一两次了。不知是什么时候，我又和母亲闹起了别扭。年少气盛的我心里有万分的委屈与不甘，不愿意理睬母亲。我们之间就好像是隔了一座大山，抬头仰望，却是一眼望不到顶。那时，我以为这座山会一直扎根在我们之间，永远也不会消失了。

　　冷战持续了一个上午。在一顿静得让人恐慌的午饭过后，我要去上培训班了。因为去青少年宫的路上有很多车辆来往，所以母亲就陪着我一起去。

　　外面下着雨，豆大的雨点落在我们仅带的一把雨伞上，发出“噼噼啪啪”的响声。我和母亲蜷缩在这一把小小的雨伞下，姑且得到了暂时的安宁。母亲下意识地把我往雨伞中央拢了拢。这时的我还在和母亲赌着气，心里十分怨恨母亲，自然就不想和她靠得太近。眼前是瓢泼大雨，我却浑然不顾，一把推开母亲的手，冲进了雨里。

　　冰冷的雨水落在我的身上，使我清醒了许多。

　　“唉，快回来，别感冒了!”母亲焦急的声音出现在了我的身后。头上的雨水没有继续落在我的头上。我抬头，映入眼帘的是那把红色的、小小的雨伞。“别犯傻了，乖乖在这里待着，不要淋雨去。”不知道为什么，我竟没有力气去推开母亲再冲进雨里。或许不是没有力气，而是自己心里不想再这样做了。因为那时，我的心里的委屈与不甘已慢慢淡去，温暖渐渐充盈着我的心。

　　终于到了，这条短短的路竟然这么漫长，走完它就好像已经走过了一个世纪。母亲轻轻地把伞收了起来。这时，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，母亲身上离我远的那一边湿了一大片。干、湿两边的颜色形成了分明的对比，是那么明显，又那么刺眼。

　　心里狠狠地刺痛了一下，对母亲的不满早已烟消云散。霎时间，我发现，我已经翻过了那座山。那座一眼望不到顶的大山，竟是如此的渺小，如此的脆弱，如此的……不堪一击。

　　翻过了那座山，我看清楚了母亲对我的真真切切的爱。我沐浴在这爱里，让自己蜕去了叛逆与任性……

　　【名师点评】　作者立意新颖，以“山”比喻年轻气盛的自己与母亲因为争吵而产生的隔阂，而“那座山”是因为自己的叛逆和任性造成的，最终“翻过那座山”则预示着作者理解到了母亲对自己深沉的爱。文章思路独特，情真意切，语句朴实，衔接自然。作者叙事井井有条，先是点出矛盾冲突，继而通过母亲在雨天送“我”上培训班时将雨伞都靠在“我”这边，照顾了“我”却淋湿了自己这一细节，表现了母亲细致入微、无私的爱，人物形象鲜明，故事情节感人。

5、《约客》课堂实录及教学设计（人教部编版语文七下第六单元“课外古诗词诵读”）(人教版七年级下册)

　　梅江区嘉应中学幸青

　　一、新课导入

　　师：同学们，诗词是我国古典文化的瑰宝，大量的阅读可以陶冶情操，培养语感，增多积累。今天我给大家推荐的诗歌就是永嘉四灵之首的南宋诗人赵师秀的《约客》。

　　现在我们请两位学生表演哑剧——用动作和表情表达出“等人，久不至”的心情。看看谁表演的最传神。

　　生：上台表演(鼓掌)

　　师评价：两位学生表演的都很好，第一位同学的表情特别到位，把“等人，久不至”的无奈和焦急的心情都表达出来了。

　　生：鼓掌。

　　二、初读感知

　　师：有人说三分诗七分读，诗歌的朗读很重要，对于这首诗老师已经让同学课前先预习，背诵。所以会背的背，不会背的齐读诗文。

　　生：齐读诗文。

　　师评价：很整齐，古人说读书有三到“心到、眼到、口到”我相信经过反复的朗读，大家今天能达到这个要求。好，下面我们听录音，欣赏别人有感情的朗读。(放录音)

　　师：听完录音，相信同学们都有不同的感想，现在我把时间交回给大家，我们一起来初步感知，疏通全诗。

　　布置讨论任务：1、正音2、解决字词疑惑3、介绍作者

　　生：学生同桌互相读，合作指出对方问题，共同解决字词疑惑。

　　师：指名学生读诗文，教师正音，指出重点字词读音。

　　生：自由练习读诗文，勾画出生僻及不理解的字和词

　　师：请一位同学向大家介绍你所了解的作者。

　　生：我代表第5小组介绍作者：赵师秀(1170——1219)，字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉(今浙江温州)人，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”。有《赵师秀集》二卷、《天乐堂集》一卷，已佚。仅有《清苑斋集》传世。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：好，这位同学介绍的很到位，我们都应该向他学习，做好课前预习。

　　三、品读赏析

　　师：有人说读一首诗只读懂字面上的意思只是浅层次的阅读，真正会读诗之人不仅会背会写还要读懂文字背后的千山万水，今天我们这堂课就想让同学们以《约客》为例举一反三，做一个真正会读诗之人。

　　幻灯出示

　　设疑引思(学生讨论并解决问题)：

　　1、前二句交待当时的环境和时令，营造了怎样的气氛?这样写的目的是什么?

　　2、请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句主要写了些什么?有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化?“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?

　　师：(提示)应抓住关键字，词来进行品析，悟出作者的情感。

　　生：展开讨论

　　师：好，时间过的好快，同学们的讨论真热烈，我相信接下来你们的回答将会很棒，很精彩。现在请准备好的学习小组派代表来展示你们的讨论结果。

　　生1：我代表第2小组展示我们讨论的结果，我们认为前二句交待当时的环境和时令，营造了一种雨声不断，蛙声不停的气氛，这样写的目的是为了引出后面的两句诗。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：回答的很好，老师提示：既然是这样寂静的夜晚，处处蛙太吵了，能否改成几处蛙?为什么?从这一角度来思考，更有利于我们去明确营造这样气氛的写作目的，好，有谁要进行补充的?

　　生2：我们第3小组认为这里蛙声鸣叫实际上是想衬托周围的安静。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：太聪明了，那么老师问大家这种写法你们以前有学过吗?

　　生：(全班回答)这样的诗词的写法我们学过，叫“以动衬静”。

　　师：对，“以动衬静”我们在以前学过，如辛弃疾《西江月》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”(小结)诗的前二句中的“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。

　　师：紧接着我们赏析后二句，请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句主要写了些什么?

　　生：我们第1小组认为诗文后两句主要写了人物的心情。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：很好，有谁要补充的?

　　师：没有其他小组要补充了，看来大家都同意第1小组的看法，都认为诗文后两句主要写了人物的心情，那作者的心情又是怎样的呢?赏析时我们应抓住哪些关键字来品析呢?我们结合第二题一起来回答。好，那个小组来展示讨论结果?

　　生1：我们第4小组觉得作者的心情在漫长的等待中变的烦躁不安，生气。赏析时我们应抓住“闲”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：很好，有谁要补充的?

　　生2：我们第4小组觉得作者的心情在漫长的等待中除了变的烦躁不安，生气，还有焦急的心情。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　生3：我们第1小组认为赏析时我们除了应抓住“闲”字，还应紧扣“约”重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　生4：我们第6小组认为赏析时我们除了应抓住“闲”、“约”，还应紧扣“落”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：大家的回答都很好，的确，抓住关键字，词来进行品析，能更好的理解诗文，从而悟出作者的情感。这首诗的后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。下面我们来一起品析“约”。

　　第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。

　　师：有人说到等到夜半三更了还“闲”不如改成“忙”可以吗?让生讨论。

　　生：踊跃回答。

　　师：(小结)好，敲打棋子在我们同学看来各有深意，同学们由于自身的经历不同，体验也不同，其实千百来对这首诗就有不同的理解，幻灯出示材料：

　　近日偶读《千家诗》书中赏析云：“此诗描写诗人初夏的雨夜期客不至的烦躁之情。

　　2008年的温州市中考语文卷中有一道与《约客》有关的题目:在赵师秀约客不来闲敲棋子的声声韵律中感受到他闲适、悠闲的心情。

　　语文书上导引：写出了诗人寂寞的心情。

　　师：老师认为诗文第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。

　　看来敲打棋子也是人生的一大快事这是特定情境下的一种生活态度和修养，这是身处纷扰俗世的现代人所应该学习的。

　　师：我们再来读一下闲敲棋子落灯花。我建议同学们做一个动作用你的手轻轻的敲打桌子一起念：闲敲棋子落灯花

　　生：齐读：闲敲棋子落灯花

　　师：古人云：学起于思，思源于疑;学贵知疑，学则须疑。疑点往往是课文中的重点和难点，如果在关键的地方抓住一些疑难问题，深入思考，就会使读书不断得到深入。因此，我们在学习过程中要养成多提问题的习惯。好，下一环节我们就从多角度去发现问题，提出问题吧。

　　质疑探究(学生提出问题)

　　生提出问题：1、“黄梅时节”的意思?

　　师：①谁来说说黄梅时节的意思?

　　生：我知道，“黄梅时节”是指农历四月，五月。

　　师：好，很准确，老师补充介绍“黄梅时节”。幻灯出示：

　　李时珍《本草纲目》说：黄梅成熟的时节，不仅雨量偏多,而且又阴晴不定。

　　生提出问题：2、在读之前请问读诗要注意哪几点?

　　生：我知道要注意节奏，情感这两方面。

　　师：很好(鼓掌)，明确读诗要注意这几点：重音、节奏、停顿、情感。

　　生提出问题：3、这样梅雨连绵的季节正是农闲的季节，在这样的夜晚里家家户户会做什么呢?

　　生1：在雨中约朋友相聚，听雨，听蛙声，下下棋，喝喝酒。

　　生2：在听听雨声，期待明年的丰收，规划着他们的生活。

　　生3：站在窗前随意望去，青草掩映的池塘，听到蛙声此起彼伏，一片郁郁葱葱。

　　师：大家都很活跃，说出了自己的想法，很好。其实在这样的夜晚家家户户都有自己休闲的方式，梅雨连绵，这在古典诗词中常用来比喻衬托无穷无尽的闲愁。

　　师：爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这一环节大家都很积极，希望同学们保持多问的好习惯。

　　四、诵读巩固

　　师：全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人的那闲适的生活诗意的生活。

　　生：个别读评价再齐读。

　　师：真好，同学们的朗诵把我们带入了诗的境界，同学们，其实古代的诗歌是可以吟唱的，尤其是宋代这种吟唱达到了鼎盛，接下来，我想让我们的同学按照自己的理解和自己喜欢的方式来吟唱一下这首诗，可以套用风格比较接近的歌曲来吟唱一下(节奏、旋律、情感)给你们两分钟的时间。

　　生：展示并评价。

　　师：看着同学们这样声情并茂的吟唱，老师也不由技痒，老师喜欢诗歌，我喜欢这样的吟唱。

　　师示范吟唱，并让生评价。

　　师：希望老师的吟唱能达到抛砖引玉的效果。并让生再吟唱一两个。

　　生：展示。(鼓掌)

　　五、小结，作业：

　　师：总结：本诗通过对景物和动作的描写，刻画出了作者久等客不至的复杂心境。

　　布置课后作业：写读后感。

　　《约客》教学设计

　　梅江区嘉应中学幸青

　　教学目标 知识目标 进入诗歌所描写的意境，体会古诗表达的感情

　　能力目标 熟读成诵，进一步鉴赏诗词的佳妙之处

　　情感目标 热爱我国优秀的传统文化

　　教学重点 通过抓关键词的方法学会欣赏古诗

　　教学难点 精彩诗句的探究，诗人情绪及心情的领悟

　　计划课时 1课时

　　教学过程

　　课堂结构 教师活动 学生行为 教学目标

　　一、新课导入 同学们，诗词是我国古典文化的瑰宝，

　　大量的阅读可以陶冶情操，培养语感，增多积累。

　　请学生表演哑剧——用动作和表情表达出“等人，久不至”的心情。

　　创设情境

　　二、初读感知 指导学生朗读，范读课文

　　1.个人朗读

　　2.听读古诗

　　3.师生共同活动，解决疑难(正音、解决字词疑惑、介绍作者)

　　初步感知疏通全诗

　　三、品读赏析

　　设疑：

　　1、前二句交待当时的环境和时令，营造了怎样的气氛?这样写的目的是什么?。

　　2、请同学们再细细读读课文，看看课文主要写了些什么?有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化?“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?

　　三、品读赏析

　　1、课前布置学生提问题。

　　2、引导学生课堂提问。

　　3、引导学生解疑、体会作者情感。 提出问题：

　　1、“黄梅时节”的意思?

　　2、在读之前请问读诗要注意哪几点?

　　3、这样梅雨连绵的季节正是农闲的季节，在这样的夜晚里家家户户会做什么呢?

　　培养质疑探究、解决问题的能力，感受诗人闲适恬淡的人生

　　四、诵读巩固 全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人那闲适的诗意的生活。散读，再齐读。

　　教师范读

　　学生朗读

　　再次体会本诗的意境及作者心境

　　五、小结、

　　本诗通过对景物和动作的描写，刻画出了作者久等客不至的复杂心境。

6、部编版九年级语文下册第2单元写作：审题立意（精品教案）

　　写作　审题立意

　　1.指导学生准确审题。(重点)

　　2.指导学生多角度立意。(重点)

　　一、情景导入　生成问题

　　同学们,写作文是语文学习中必不可少的一部分。那么,写好一篇作文有哪些步骤呢?最重要的步骤是什么呢?今天我们就来学习最开始的两个步骤——审题和立意。

　　二、自学互研　生成能力

　　知识板块一　审题技巧,立意指导。

　　我们拿到一个作文题目,首先要审题,即了解题目要求,领会题意。在此基础上,通过反复思考,精心选择,最终确定文章的主题,这就是立意。审题和立意密不可分,共同组成了作文构思的起始环节。

　　1.审题。

　　审题,就是为明确作文的要求对作文题(包括题目、材料以及写作要求)进行审读,以求理解其含义。审题时要注意题目对文体、内容、感情色彩等的具体要求,确保不在这方面出错。不过,审题的关键还在于把握题意,也就是分析题目的含义和意图。

　　首先,要善于从限制中发现“自由的空间”。

　　其次,要认真对待多重限制条件。限制条件有两个以上,就要仔细分析。

　　最后,要注意把握题目中的重点,作细致而深入的思考,努力探究它的含义。

　　2.立意。

　　立意,就是在准确审题的基础上,把题意变成文章主题的过程,即确立文章的灵魂,是文章成败的关键。

　　首先,确立文章的写作中心。有的可确立、表现多个中心,试比较哪个更有新意、更有深意、更适合自己写作。

　　其次,确立议论文的论点。只有确立有价值、有意义、有真情、有独特见解的论点,写出来的文章才能中心明确、思想健康,给人以深刻的印象。

　　最后,立意要力求巧妙、新颖。有时立意甚至可以从反面入手,突破成说、“定论”,凸显自己的个性。

　　知识板块二　结合例文,技法指导

　　1.文题展示。

　　以“和为贵”为话题,写一篇议论文,600字左右。

　　2.例文赏析。

　　为“和”辛苦为“和”甜

　　《孟子》里的“天时不如地利,地利不如人和”我们早已熟诵,《史记》中的“将相和”故事我们也是耳熟能详。知道“和为贵”的道理,我们又是真的知道怎么去做吗?是不是只要大家井水不犯河水,“你走你的阳关道,我走我的独木桥”,到最后“各人自扫门前雪,休管他人瓦上霜”就行了?听说喝咖啡时所加入的咖啡伴侣其颜色为鲜白,可是一旦倒入咖啡之中搅拌充分,就只见咖啡不见伴侣了。然而,这咖啡的味道却改变了,不会像之前那么苦涩,却多了一丝香甜与润滑。正如咖啡伴侣一样,为了与咖啡的相融,它甘愿舍弃自己原本鲜明的颜色。为了我们心中所向往的和谐,我们有时也需要做出改变,为“和”辛苦为“和”为甜。

　　在那个著名的“将相和”故事中,如果没有蔺相如的宽容忍让,没有廉颇甘愿以大将军之身负荆请罪,就不会有日后的将相同心、各展所长的千古美谈。同样是共事一国,古往今来,从宋朝的秦桧陷害忠良到近代国民革命时期的“府院之争”,多少人为了名利拼个你死我活,面对外敌入侵和人民百姓的水深火热毫不动容,不懂相让不懂“和”,影响的又何止一事一人。

　　又想起一个游戏,有一株白菜,一只吃菜的羊,一只吃羊的狼,一个人和一条只能乘载一人加一物的船,怎样把东西全部带到对岸?答案挺费心思的,但其实说穿了,也就是只要这个人辛苦一点,多跑几趟就行了。有时,我们要求的“和谐”是很难的,因为每个人身上都有棱角,不免磕磕碰碰。但只要我们有为“和”辛苦的思想,相互理解,将心比心,彼此忍让宽容,和谐的局面就会到来。

　　有人说,两个人之间的相处合作不是“1+1=2”,而是“0.5+0.5=1”。在和谐的环境中,我们相互合作可以事半功倍,我们相互支持可以共渡难关,只是需要将自己减去一点,为“和”辛苦为“和”甜。

　　【名师点评】

　　在“和谐”的众多关系中,作者从“人与人之间的关系”切入,并用咖啡伴侣的例子说明为了和谐,我们“需要将自己减去一点”,做出改变,提出了“为‘和’辛苦为‘和’甜”的观点。作者所选取的实例很有生活味,实在而又恰到好处,这种化虚为实,化抽象为具体,化大为小的写法,使文章显得具体而又不空泛。生动贴切的引用,给文章增色不少。

　　三、交流展示　生成新知

　　评讲作文：

　　1.限时批改

　　2.佳作推荐

　　3.美文共赏

　　4.小结

7、《诗经》二首（关雎、蒹葭）精品教案(部编人教版八年级下册)

　　教学目标

　　1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

　　2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

　　3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

　　4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

　　教学重点

　　1.在诵读中体会诗的内涵。

　　2.把握诗中重章复唱的特点。

　　教学难点

　　1.正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。

　　2.品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。

　　课时安排2课时。

　　第一课时　关雎

　　一、新课导入

　　雎鸠啼鸣，荇菜参差，琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧!你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。今天，我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》。

　　二、预习与交流

　　1.朗读诗歌，圈点诗歌的生字词。

　　雎(jū)　　鸠(jiū)　　窈(yǎo)窕(tiǎo)

　　逑(qiú)荇(xìnɡ)寤(wù)寐(mèi)

　　芼(mào)

　　2.重点词语解释。

　　(1)重点实词

　　关关：拟声词，一种鸟的叫声。

　　洲：水中的陆地。

　　窈窕：文静美好的样子。

　　逑：配偶。

　　寤寐：指日日夜夜。

　　芼：挑选。

　　(2)词类活用

　　琴瑟友之(名词用作动词，做朋友，相亲相爱。)

　　钟鼓乐之(使动用法。使……快乐。)

　　(3)古今异义

　　左右流之(古义：捞取;今义：流出)

　　3.用现代汉语写出诗句的意思。

　　[交流点拨]雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。姑娘美好又善良，是我的好配偶。荇菜长短不齐，左边捞右边捞。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，左边采右边采。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐，左边挑右边拣。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。

　　4.《诗经》简介

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。

　　《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。“风”又叫“国风”“十五国风”，共160篇，为当时15个王国的土风民谣。风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。“雅”是周朝直接统治地区的音乐。分为“大雅”和“小雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主;“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，内容以颂扬为主。

　　《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表现，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。其基本表现手法为“赋、比、兴”。

　　“赋”：铺陈直叙的意思。

　　“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。

　　“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。

　　《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。

　　三、合作与探究

　　(一)朗诵指导

　　自由朗读课文，教师作诵读指导。

　　第一章雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。第二章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。第三章写幻想中求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

　　(二)整体感知

　　1.这首诗讲了一个什么故事?请同学们用自己的语言来描述。

　　[交流点拨]写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

　　2.这首诗是如何抒发相思之情的?请具体分析。

　　[交流点拨]生甲：首章四句写一个青年小伙子见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然产生无限情思，因为他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘能够成为自己理想的配偶。

　　生乙：第二章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳作时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

　　生丙：第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这是个戏剧性的转变。幻由情生，这无疑是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。

　　3.全诗共5个小节，结构形式是怎样的?

　　[交流点拨]第一章(第1节)，描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。

　　第二章(第2、3节)，描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安的苦恋情形。

　　第三章(第4、5节)，描写小伙子结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。

　　(三)主旨探究

　　《关雎》这首诗表达了怎样的主题?

　　[交流点拨]《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

　　(四)写法探究

　　1.《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?

　　[交流点拨]《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。

　　2.《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这种方式表达情感，有什么作用?

　　[交流点拨]重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。

　　四、拓展延伸

　　中国文学史上的“第一”

　　《诗经》：我国第一部诗歌总集。

　　《孙子兵法》：我国第一部军事著作。(春秋孙武)

　　《国语》：我国第一部国别体史书。(春秋左丘明)

　　《春秋》：我国第一部编年体史书。(春秋孔子)

　　《左传》：我国第一部记事详备的编年体史书。(春秋左丘明)

　　五、布置作业

　　教学至此，敬请完成《高效课堂》本课时作业。

　　板书设计

　　关雎托物起兴所听：关关雎鸠所见：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑相思之苦寤寐求之——追慕之心辗转反侧——相思之苦梦幻之乐琴瑟友之——亲密相爱钟鼓乐之——欢快热闹

　　第二课时　蒹葭

　　一、新课导入

　　金秋之季，拂晓之时;芦花泛白，清露为霜;瑟瑟秋风，苇丛起伏;茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。这是多么富有诗情画意的场景啊!这就是《诗经》中《蒹葭》一诗描绘的意境。根据著名作家琼瑶的作品《在水一方》改编的同名电视剧的主题歌《在水一方》就是根据《蒹葭》改写的。让我们唱着《在水一方》，一同品味《蒹葭》的朦胧缥缈。

　　二、预习与交流

　　1.朗诵诗歌，圈点诗歌中的生字词。

　　蒹葭(jiānjiā)　　溯洄(sùhuí)　　晞(xī)

　　湄(méi)跻(jī)坻(chí)

　　涘(sì)沚(zhǐ)

　　2.解释诗歌中的重点词语。

　　(1)重点实词

　　蒹葭：芦苇。

　　苍苍：茂盛的样子。

　　溯洄：逆流而上。

　　溯游：顺流而下。

　　晞：干。

　　阻：险。

　　跻：高。

　　坻：水中的高地。

　　涘：水边。

　　沚：水中的小块陆地。

　　(2)词类活用

　　道阻且右(方位名词作形容词，弯曲。)

　　(3)古今异义

　　道阻且右(古义：弯曲;今义：右边，表方位。)

　　白露未已(古义：干;今义：已经。)

　　3.用现代汉语翻译《蒹葭》。

　　[交流点拨]河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝结成霜。我那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方。逆流而上去追寻她，那道路却是艰险而又漫长。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸一边。逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中高地。河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，她就在河水边。逆流而上去追寻她，那道路险阻弯曲难走。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中的小块陆地上。

　　4.这首诗意境朦胧，画面感非常强，用富有诗情画意的语言描述一下。

　　[交流点拨]金秋之季，拂晓之时;芦花泛白，清露为霜;瑟瑟秋风，苇丛起伏;茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。

　　三、合作与探究

　　(一)整体感知

　　1.诗歌中哪一些诗句描写了景物?所写景物有怎样的特点?写景有什么作用?

　　[交流点拨]“蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。

　　2.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀?

　　[交流点拨]“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之。宛在水中沚。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明爱的道路上困难重重，道路曲折艰险。然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍然“溯洄从之”“溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚强意志。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达伊人在望，然而却可望而不可即的无限怅惘忧郁苦闷情怀。

　　3.这首诗的感情基调是怎样的?请说说你的理由。

　　[交流点拨]这首诗的感情基调是渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。

　　(二)主旨探究

　　《蒹葭》的主题是什么?

　　[交流点拨]诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情;而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。

　　(三)写法探究

　　1.《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用?

　　[交流点拨]诗歌开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。

　　诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时;第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮;末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。

　　2.这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处?

　　[交流点拨]回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。

　　(四)比较阅读

　　1.《关雎》和《蒹葭》都可以看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗?

　　[交流点拨]《关雎》一诗重在“叙事”，从中可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个场景。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。

　　在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。

　　2.两首诗所表达的情感有什么不同?

　　[交流点拨]《关雎》是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。

　　《蒹葭》表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他欲见不得的焦急和怅惘的心情。

　　四、拓展延伸

　　中国古代经典爱情诗句

　　1.在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

　　——唐白居易《长恨歌》

　　2.山无棱，江水为竭;冬雷震震，夏雨雪;天地合，乃敢与君绝!——汉乐府《上邪》

　　3.红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。——唐王维《相思》

　　4.去年今日此门中，人面桃花相映红。——唐崔护《题都城南庄》

　　五、布置作业

　　教学至此，敬请完成《高效课堂》本课时作业。

　　板书设计

　　蒹葭景物苍苍——萋萋——采采白露——为霜——未已追求伊人：在水一方、在水之湄、在水之涘之路：阻且长、阻且跻、阻且右结果：水中央、水中坻、水中沚景色迷离距离遥远

8、《诗经》二首（关雎、蒹葭）优质课教案(部编人教版八年级下册)

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.掌握与《诗经》有关的文学常识，理解《关雎》《蒹葭》这两首诗的内容。

　　2.熟读课文，了解“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会重章叠句的表达效果，感悟诗歌的思想感情。过程与方法

　　1.反复诵读，品味诗歌的音韵美、意境美。

　　2.教师设疑，适当点拨;学生交流探讨，理解诗意，体会诗人情感。情感态度与价值观

　　体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美，正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。

　　重点难点

　　教学重点

　　感悟诗歌的思想感情。教学难点

　　了解“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会重章叠句的表达效果。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、新课导入

　　我国古代诗歌浩如烟海，最为人熟知的当属唐诗，那么，它的源头在什么地方呢?最古老的诗歌是怎样的呢?今天，我们就来解开这个谜。

　　二、自主预习

　　1.知识链接

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周初年至春秋中叶的诗歌，现存305篇。分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”是不同地区的地方音乐，共160篇，大部分是民歌。“雅”是周王朝国都附近的乐歌，即所谓正声雅乐，共105篇，又分《小雅》和《大雅》。“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业，共40篇，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。

　　《诗经》有“六义”，其中，风、雅、颂，是指体例分类;赋、比、兴，是就表现手法而言的。关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中作了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”

　　《诗经》以四言为主，兼有杂言;在结构上，多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果;在语言上，多采用双声叠韵、叠字等来状物、拟声、穷貌。此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。

　　2.检查预习

　　(1)重难字

　　雎鸠(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)好逑(qiú)

　　荇菜(xìnɡ)寤寐(wùmèi)芼(mào)

　　蒹葭(jiānjiā)溯洄(sùhuí)

　　(2)古今异义

　　流古义：捞取。例：参差荇菜，左右流之。今义：液体移动;流动。

　　服古义：思念。例：寤寐思服。今义：衣服;衣裳。

　　(3)一词多义

　　右左右流之61480;名词，与“左”相对61481;道阻且右61480;形容词，向右迁曲61481;

　　(4)词类活用

　　①左右流之(名词作状语，在左右两边。)

　　②琴瑟友之(琴瑟，名词作动词，弹琴鼓瑟;友，名词作动词，亲近。)

　　③钟鼓乐之(钟鼓，名词作动词，敲钟击鼓;乐，形容词的使动用法，使……快乐。)

　　(5)文言虚词

　　之在河之洲61480;结构助词，的61481;求之不得61480;人称代词，她61481;

　　三、朗读指导

　　由舒缓平静到迫切痛苦，再到兴奋轻快。

　　关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。

　　参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。

　　求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。

　　参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。

　　参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。

　　四、疏通文意

　　1.重点词语解释

　　关关：拟声词，雌雄二鸟相互应和的叫声。

　　雎鸠：一种水鸟名。

　　洲：水中的陆地。

　　窈窕淑女：贤良美好的女子。窈窕，身材体态美好的样子。窈，深邃，喻女子心灵美;窕，幽美，喻女子仪表美。淑，好，善良。

　　好逑：好的配偶。逑，配偶。

　　参差：长短不齐的样子。

　　寤寐：醒和睡。文中指日夜。寤，醒时。寐，睡时。

　　思服：思念。服，思念。

　　辗转反侧：翻覆不能入眠。

　　琴瑟友之：弹琴鼓瑟来亲近她。琴、瑟，皆为弦乐器。琴五或七弦，瑟二十五或五十弦。友：用作动词，有亲近之意。

　　芼：择取，挑选。

　　钟鼓乐之：敲钟击鼓使她快乐。乐，使动用法，使……快乐。

　　2.全诗翻译

　　关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。

　　那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。

　　参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。

　　那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。

　　追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。

　　长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。

　　参差不齐的荇菜，从左到右去采它。

　　那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。

　　参差不齐的荇菜，从左到右去挑它。

　　那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。

　　五、合作探究

　　(一)初读课文，整体感知

　　1.这首诗讲了一个什么故事?请用自己的语言描述。

　　答案示例：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，因求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

　　2.诗中描写感情波澜的诗句是哪一句?

　　答案示例：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

　　(二)精读课文，内容探究

　　1.统领全篇的是哪一句?

　　答案示例：窈窕淑女，君子好逑。

　　2.《关雎》第二部分写的是什么?用了什么手法?

　　答案示例：写的是男子对淑女的极度思念和求而不得的痛苦、焦灼的心情。用了“兴”的手法。“参差荇菜，左右流之”，取河洲所见之物起兴。长短不齐的荇菜，或左或右，隐喻求女之难，而求爱者的思想感情亦如波如澜。紧接着“窈窕淑女，寤寐求之”，以顶针过渡的“求之不得，寤寐思服”，渴慕之情就更急迫了，思念之情绵绵不断，而至“悠哉悠哉，辗转反侧”，语出反复，此为双声，说明漫漫长夜，卧不安席，形象地表现了男主人公的相思之情。

　　(三)品读课文，句段赏析

　　1.“关关雎鸠，在河之洲”这一句与后面的内容有直接联系吗?这两句话的作用是什么?

　　答案示例：没有。这是比兴的手法，营造了氛围，奠定了全诗的爱情基调。

　　2.“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”这是对主人公心理活动的描写，极其生动，连用两个“悠”字，写出了什么?

　　答案示例：把主人公长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表达得淋漓尽致。

　　(四)熟读课文，主旨探究

　　诵读《关雎》这首诗，简要说说其要表达的主题。

　　答案示例：《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达了他求之不得的痛苦和对美满婚姻的美好期望。

　　(五)赏读课文，鉴赏评价

　　1.这首诗主要运用了什么艺术手法?请举例分析其表达效果。

　　答案示例：这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体，即情景交融的艺术境界。如本诗开头用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念。

　　2.孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”结合本诗谈谈你对这句话的理解。

　　答案示例：《关雎》是一篇男女言情之作。写一个男子对女子的思念、追求过程，这个过程显得美好、喜悦而又不低俗，所谓“乐而不淫”;写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹情景，所谓“哀而不伤”。

　　(六)课外拓展，对比延伸

　　木　瓜

　　《诗经》

　　投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也!

　　投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也!

　　投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也!

　　六、课堂小结

　　此诗在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法，善于运用双声、叠韵和重叠词，增强了诗歌的音韵美和写人状物、拟声传情的生动性。

　　七、练习设计

　　请完成本课对应训练。

　　八、板书设计

　　关　雎爱情联想61480;起兴61481;窈窕淑女君子好逑真诚追求思念之苦61480;实61481;寤寐求之辗转反侧求之不得哀而不伤亲近之乐61480;虚61481;琴瑟友之钟鼓乐之得之为欢乐而不淫

　　第二课时

　　一、课前复习

　　抽背课文，复习巩固生难字词。

　　二、新课导入

　　(播放歌曲《在水一方》)《在水一方》这首歌是早些年一部电视连续剧的插曲，根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成，可见《诗经》对后世文学创作有很大影响。今天，我们一起来学习《蒹葭》。

　　三、自主预习

　　检查预习

　　(1)重难字

　　萋萋(qī)未晞(xī)湄(méi)

　　跻(jī)涘(sì)沚(zhǐ)

　　(2)古今异义

　　苍苍古义：茂盛的样子。例：蒹葭苍苍。今义：61480;头发61481;灰白。

　　阻古义：艰险。例：道阻且长。今义：阻挡;阻碍。

　　四、朗读指导

　　蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。

　　溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。

　　蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。

　　溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。

　　蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。

　　溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。

　　五、疏通文意

　　1.重点词语解释

　　蒹葭：芦苇。

　　苍苍：茂盛的样子。

　　溯洄：逆流而上。

　　溯游：顺流而下。

　　晞：干。

　　阻：险。

　　跻：(路)高。

　　坻：水中的陆地。

　　涘：水边。

　　右：向右迂曲。

　　沚：水中的小块陆地。

　　2.全诗翻译

　　河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处?就在河水那一方。

　　逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。

　　河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处?就在河岸那一边。

　　逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。

　　河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处?就在水边那一头。

　　逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。

　　六、合作探究

　　(一)初读课文，整体感知

　　1.诗中写了哪些景物?

　　答案示例：蒹葭、白露、霜、秋水。

　　2.诗中点明季节的诗句是哪一句?

　　答案示例：蒹葭苍苍，白露为霜。

　　(二)精读课文，内容探究

　　1.诗歌中哪些诗句描写了景物?所写景物有怎样的特点?写景有什么作用?

　　答案示例：“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”。描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的凄清景色，营造了一种渺远迷茫的意境，渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。

　　2.诗歌中哪些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀?

　　答案示例：“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”这些诗句都表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。

　　3.这首诗的感情基调是怎样的?请说说你的理由。

　　答案示例：感情基调：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。理由：渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。

　　(三)品读课文，句段赏析

　　1.品味“所谓伊人，在水一方”。

　　答案示例：交代了主人公所追慕的对象及伊人所在的地点，表现了主人公思见心切，望穿秋水，一个劲地张望、寻求。“伊人”，指与主人公关系亲密、为主人公崇敬和热爱而未曾须臾忘怀的人。“所谓”二字，表明“伊人”是常常被提及，不断念叨着的，然而现在他却在漫漫大河的另一方。“在水一方”，语气肯定，说明主人公确信他的存在，并充满信心去追求，只是河水隔绝，相会不易。

　　2.“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”状写的是蒹葭在什么季节的风貌?有何表达效果?

　　答案示例：秋季。首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，写出芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出主人公当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。

　　(四)熟读课文，主旨探究

　　《蒹葭》的主题是什么?

　　答案示例：示例一：这是一首爱情诗，“伊人”代表恋人，通过对实际情景的描写和对想象、幻想情景的描述，将水乡清秋的景物与主人公委婉、惆怅的感情交织在一起，淋漓尽致地表达了主人公对远方的意中人可望而不可即的苦恼与思念之情。示例二：这是一首招贤诗，“伊人”代表隐居的贤者。示例三：隐喻诗，“伊人”象征人生境遇与人生理想。

　　(五)赏读课文，鉴赏评价

　　1.诗中的主人公是一个怎样的形象?

　　答案示例：为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。

　　2.这首诗运用重章叠咏的手法有什么好处?

　　答案示例：回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态、爱情道路的曲折绵长、伊人虽近在咫尺但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。

　　3.《关雎》和《蒹葭》在写法上有何异同?

　　答案示例：《关雎》着重于叙事，写一个男子对心上人的思念、追求过程，而《蒹葭》却没有明确的故事，只选取了一个场景;《蒹葭》比《关雎》的情感韵味更浓郁些。在艺术手法上，《蒹葭》中“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术境界。

　　(六)课外拓展，对比延伸

　　采　葛

　　《诗经国风王风》

　　彼采葛兮，一日不见，如三月兮!

　　彼采萧兮，一日不见，如三秋兮!

　　彼采艾兮!一日不见，如三岁兮!

　　七、课堂小结

　　此诗采用重章的形式，一唱三叹。诗人情感丰富，非反复咏叹不能抒其可望不可即的心情，使抒情不断加深。由于在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水而逐渐干涸的过程，表现了时间的推移。而诗人又在这时间的推移中，上下求索，徘徊瞻望，章法的重叠也显示了情感的逐层加深。

　　八、练习设计

　　请完成本课对应训练。

　　九、板书设计

　　蒹葭在水一方溯洄——道阻且长溯游——宛在水中央在水之湄溯洄——道阻且跻溯游——宛在水中坻在水之涘溯洄——道阻且右溯游——宛在水中沚伊人难求反复咏叹

9、扣住心理描写，点亮人物心扉——七（下）第一单元写作《写出人物的精神》精品教案(部编版七年级下册)

　　教学目标：

　　1、感悟心理描写的概念和作用;

　　2、探究与积累三种心理描写的写作技巧;

　　3、判别并运用心理描写的技巧，进行心理描写训练;

　　教学重点：探究、积累与判别三种心理描写的技巧。

　　教学难点：运用技巧能说会用心理描写。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　刚才在上课以前，同学们用“我想”、“老师想”所表达的内容，其实就是人的心理活动。把心理活动记叙下来的写作手法就叫做——心理描写(板书：心理描写、齐读)心理描写能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。心理描写很重要，但在写作文的时候又常常被我们忽视。今天，我们就一起来学习它、掌握它。

　　二、经典语段，方法采撷

　　1、内心独白

　　老师先出示几段心理描写的例子，请同学们读一读。(播放课件)

　　生齐读：我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔!——《最后一课》

　　(简析：这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童——小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感)

　　问：同学们观察一下，划横线的部分(手指投影)就是心理描写。是用第几人称写的?

　　生：第一人称。

　　明确：“我”是第一人称，“你”是第二人称，“他/它”是第三人称。这很简单，是用第一人称来写的。请继续看投影。(师播放投影)请科代表来读一读。

　　科代表读：一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。(教师板书：第一人称)

　　问：这段也是用第几人称写的?

　　生齐：第一人称。

　　师(手指课件)：我们把这种作者采用第一人称“我”对人物的心理活动进行描写的方法叫——

　　生：——“内心独白”，常用“我想”、“我对自己说”、“我告诉自己”等词语引出。(师板书：内心独白)

　　2、旁白分析

　　再来看一个例子，请第一方阵(1.2大组)的同学读一读，要读出感情来!

　　生齐读(1.2)：“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职;我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”

　　问：这段是用第几人称写的?

　　生：第三人称。

　　再看一段，刚才第一方阵的同学读得很响亮，很流利，希望第二方阵的同学能读得更好!

　　生齐读(3.4)：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。(师板书：第三人称)

　　问：这也是用——

　　生：第三人称写的。

　　师(手指投影)：作者以旁观者的身份采用第三人称对文中人物进行心理描写的方法叫——

　　生：旁观分析。写作时常用“他想”、“他回忆”、“他感觉到”等词语引出。(师板书：旁观分析)

　　小结：这两种方法是用得最多，最频繁，最容易掌握的心理描写方法，同学们一定要掌握。

　　3、梦幻描写

　　还有一种比较特殊的，同学们可以了解一下。(师幻灯展示新例文)

　　这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里散步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

　　很显然，这是一个梦境，有人会问：梦境能算是心理描写吗?

　　“日有所思，夜有所梦”，梦境往往能够将人物内心深处最隐秘的世界暴露出来。所以，梦境的描述是一种特殊的心理描写。(板书：梦)

　　我们再来看另一段熟悉的文字：

　　她又擦了一根。火柴燃了起来。发出亮光来了。亮光落在墙上，那里就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正在冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀叉，摇摇摆摆的在地板上走，一直向可怜的女孩走来——这时候，火柴就灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。

　　问：同学们，小女孩真的看到了屋内的美味食物吗?

　　生：没有!

　　师：这是小女孩擦燃火柴以后产生的——

　　生：幻想!

　　师：幻觉(板书：幻)，梦境、幻觉是现实生活的曲折反映。在梦境和幻觉中，人物的深层意识往往暴露无遗，因而描写梦境和幻觉实在是透视人物心灵隐秘的一条通道，一条捷径，它是人物内心的最好写照。

　　这种“梦幻”法大家如果有兴趣，有能力，等会儿也可以尝试用用它。

　　三、实战演练，渐入佳境

　　1、检验一下同学们有没有掌握这三种方法，先来读一读

　　生：内心独白、旁观分析、幻觉(声音既整齐又响亮)。

　　2、　方阵对垒，实战演练

　　师：好!下面就到了两军对垒的时候了，第一方阵和第二方阵做好准备。第一轮：辨别方法。抢答：下面语段各用的是什么心理描写方法?答对加100分。老师书“开始”，才能举手抢答。(播放幻灯片)

　　师：读题，默默地读。

　　生默读题目：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办?怎么办?我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分!”我一下子瘫倒在座位上。

　　师：准备—开始—(生小手如林)最快的是。

　　生1：内心独白。

　　师：(师在黑板上为相应的方阵加100分)为什么?第几人称?

　　生1：第一人称。

　　师：第二题。(播放课件)

　　生默读题目：王明咽着口水想：要是有一碗香喷喷的米饭吃就好了!即便是能吃上一根火腿肠、一块饼干，也不至于像现在这样浑身无力啊!

　　师：准备—开始—(生小手如林)最快的是。

　　生2：旁观分析。

　　师：答对了，加100分(师在黑板上为相应的方阵加100分)，为什么是?

　　生2：因为用的是第三人称。

　　师放幻灯片，学生第三题：张强望着红色的跑道，仿佛看到自己第一个跑到了终点，观众为他鼓掌，教练冲他竖起大拇指，队友们送来一束束鲜花，裁判长将那枚沉甸甸的金牌套在了他的脖子上。

　　师：开始——。最快的是。

　　生3：梦幻描写。

　　师：是梦境还是幻觉?

　　生3：“仿佛看到”!这是产生的幻觉。(师在黑板上为相应的方阵加100分，并播放下一张幻灯片，学生看题：我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。)

　　师：这是比较难的一段话。准备开始!(生举手)最快的是。

　　生：内心独白和梦境。

　　师：这一场下来，第一方阵、第二方阵各得到百分，不分上下，平分秋色。

　　四、观察表演，突出特点

　　进入下面一个环节。认真观察表演，根据表演选择一种心理描写方法说一段话。每组选一个代表说，由老师评出奖项，一等奖加300分，二等奖加200分。请同学们仔细观察老师的表演，思考用哪一种心理描写的方法来说，说什么?(拿道具盒子)，表演开始：这一天，王老五拣到了一个非常漂亮的盒子……

　　(师表演：拿着盒子上下打量，抓耳挠腮，慢慢打开盒子，当盒子打开时，面现惊讶、惊喜的神情。)

　　师：表演结束。王老五在打开盒子前和打开盒子后心里在想什么?你觉得这是一个怎样的人?你打算通过心理描写突出这个人的什么特点?(板书：突出人物特点)这个人是怎样的性格?下面给大家一分钟的时间小组交流一下。(生小组交流，教师下位指导巡视。)

　　师：时间到!谁来说一说?

　　生1：我觉得他是一个非常贪财的人。

　　师：哦，非常贪财的人。王老五拣到了盒子，他想……

　　生1：他想，这个盒子真漂亮，我要打开来看看里面是什么?

　　师：看看里面是什么?贪财的人最希望里面是什么?

　　生1：钱!金珠宝贝。

　　师：接着……

　　生1：接着他打开了盒子，果然不出所料，里面果然是闪闪发亮的金币。

　　师：哇，闪闪发亮的金币!看到金币，在王老五的眼前又浮现出了一幅画面。

　　生1：如果我把它拿走的话，我不是可以成为大富翁了吗?

　　师：那就可以拥有什么?

　　生1：拥有了很多的钱?

　　师：拥有了很多钱用来干什么?可以买什么?

　　生纷纷说：房子、车子。

　　师：可以买一个大别墅，打算买什么车?

　　生纷纷建议：奥迪、法拉利……

　　生1：法拉利。

　　师：同学们，她刚才进行的心理描写有没有突出人物的性格特点?

　　生1：有!

　　师：这是一个非常——

　　生齐：贪财的人!

　　师：非常了不起，掌声送给她。(生给予热烈的掌声。)第二方阵的是谁?，请你来，看你把手举得这么高，请你到前面来。

　　师：你觉得他是个怎样的人呢?

　　生2：我觉得他是一个拾金不昧的人。

　　师：拾金不昧的人，继续说。

　　生2：他想，这个盒子这么漂亮。

　　师提示把句子说完整：他拣到盒子……

　　生2：他拣到盒子，想：这个盒子这么漂亮，应该把它交给警察，让它回到失去的主人那里。

　　师赞许地点点头：让它回到失去的主人那里。打开了它吗?

　　生2：没有!

　　师：讲得很好，真是个拾金不昧的人，谢谢你!(看到还有一男生举手想补充)请你继续说一说。

　　生3：我觉得王老五是一个好奇的人。

　　师：好奇心很强的人。

　　生3：对!他看到盒子以后，在想里面是什么?打开盒子一看，应该很惊讶。

　　师：很惊讶，那他心里又在想什么呢?

　　生3：他想，得到这些东西以后，我就有漂亮的衣服穿，有豪华的房子住。

　　师：哦，好奇心很强，同时又有点——

　　生齐：贪钱的人。

　　师：大家觉得谁说得最好?

　　大部分学生说：。

　　师：说得最好，通过心理描写突出了王老五贪财的特点。当然贪财不是好事，我们不要学他，我们应该学习。

　　生齐：拾金不昧

　　师：一等奖，，二等奖，第二方阵(师在黑板上分别为方阵加分)。哪一个方阵获胜了?

　　汇总方阵分数

　　五、文思泉涌学以致用

　　1、布置作业

　　(师播放幻灯片)

　　师读要求：根据图片写短文，题目自拟，注意通过写人物的心理活动，心理活动要突出人物的特点。请大家观察。(师出示雨中撑伞的幻灯片，风声雨声响了起来。)

　　师：在这个雷电交加、大雨滂沱的时候，他们各自的心里都在想什么呢?他们之间可能是什么关系?注意，希望在写片段的时候，大家能养成修改自己习作的良好习惯。纸就在你的手边，拿起笔来，将你的灵感写下来吧!这就是今天的作业。

　　2、总结

　　最后，老师送给你们一把金钥匙。(出示金钥匙的幻灯片)一起来读一读。

　　生：写作金钥匙：写人文章有技巧，心理刻画少不了。内心独白与旁白，符合性格很重要，梦幻想象若齐到，神游万里显高妙!

　　师：希望同学们在今后的写作中能用到内心独白、旁观分析、梦幻的心理描写方法，点亮人物心扉，使他们栩栩如生，形神兼备。下课!

　　板书：

　　心理描写

　　内心独白第一人称

　　旁观分析第三人称

　　梦幻描写

　　(突出人物性格特点)

10、九（上）第六单元写作《续写和改写》优质课教案(部编版九年级上册)

　　写作目标

　　1、掌握续写和改写的基本要求和方法，具备基本改写和续写能力。

　　2、进行续写和改写训练，培养学生发散性思维能力。

　　重点掌握续写和改写的基本要求和方法，具备基本改写和续写能力。

　　难点进行续写和改写训练，培养学生发散性思维能力。

　　写作过程

　　续写的方法和技巧

　　续写是一种比较常见的“给材料作文”，就是根据所提供的材料，按照一定的提示，从已有的条件出发，去推想故事发展过程中可能出现的情况，展开合理、充分的想象，构思适当的情节，紧扣所供材料，写成一篇完整的文章。续写训练有助于培养学生的想象能力，创造思维能力和语言表达能力。

　　一.续写的分类

　　常见的续写方式有两种：一种是根据一篇文章的主要内容和基本情节接着写下去，这是一种读写结合的续写方式，往往要求写出一篇有所发展，情节不同的新故事来。新故事与原来的故事情节有一定联系，新故事的中心思想可以是原来的，也可是以是新的中心思想。另一种方式是给文章开头续写情节或续写文章结尾，这在考场作文中出现的比较多，由于是续写片段，一般不必长篇大论。这类续写，要求在理解原文的主要内容和中心思想，展开想象，对原文内容进行补充，力求使所改写的文章与原文保持一致。

　　二.续写的写作要求

　　①在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。

　　②展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。

　　③续写文章要在主要人物思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致;续写部分的主题必须是健康的，有意义的。

　　三.续写的方法和步骤

　　①一般先确定中心，然后根据中心构想故事情节，接着就可以动笔写了。

　　②展开想象，合理推测情节发展。展开想象，就是对原文故事没有写出的情节展开合理的推想，打开思路，多角度地去想象，想象出几种情况，几种结果，从中加以选择。

　　③续写要注意前后照应，防止自相矛盾。特别是给出开头的续写，必须要与上文紧密联系，使上下文融为一体。最后，要特别强调的是，续写要结合过去的生活经验，进行推测、想象，也要靠平时的写作基本功。续写可以开发我们的想象力，开拓作文的思路，锻炼选材、组材和文字表达的能力。

　　【例】请先阅读莫泊桑的小说《项链》，然后阅读下面两则续写的文段，体会续写的方法和要点。

　　续写一：她看看佛来思节夫人那张雪白粉嫩的脸，又看看自己粗糙的双手;看看夫人珠光宝气的打扮，又看看自己的一副穷酸样。想到自己这十年来的艰辛、屈辱，气不打一处来。她猛地挣脱夫人的双手，愤怒地对她喊道：“你这个虚伪的家伙，你那么多的珠宝，原来都是假的吧?怪不得当初你能这样爽快地借给我。你为什么要拿假东西蒙骗我?你害得我好苦啊!……”

　　续写二：听了佛来思节夫人的话，她百感交集，眼前叠现出当年舞会的情景和十年辛勤劳作的艰辛。但她想得最多的还是过去的那些梦想：舒适的居室、名贵的佳肴、漂亮的服装、亲密的男友……佛来思节夫人的项链是假的，那就意味着还能重新得到三万五千多法朗，这么多钱足够自己重拾旧梦。

　　四.写作指导：续写首先在读。读是基础，续是主体。续写优劣与否，很大程度上取决于读的好坏，所以一定要细心认真地读。

　　读有三要：辨文体、明中心、看思路(文脉)。

　　读后是写，写的关键是要与提供材料文体一致、中心一致、思路一致、对象一致。

　　续写有助于培养想象能力。想象贵在合理。这个“理”，就是生活的逻辑性。续写部分不应该游离开头部分，应该是开头部分的顺理成章的发展。以此为前提，想象力求丰富，要善于调动生活积累，使续写文章有血有肉，形成有机的整体。

　　改写的方法和技巧

　　改写是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的作文训练方法。改写是在原题材的基础上进行再创作。改写的方式多种多样，可以在不改变原文思想内容的前提下改换表现形式，如改换体裁，改换人称，改换叙述方法等。也可以对原文进行取舍，丰富和补充。改写需要有较强的阅读能力和分析、综合的基本功。

　　一、改写训练的内容主要包括：

　　1.改变人称，即把第一人称改为第三人称，或把第三人称改为第一人称。2.改变叙述方式，即把人物对话改为叙述形式。3.改变文章的体裁，把古诗改为短文，诗歌改成记叙文等。4.结构的改写。如将顺叙改为倒叙、插叙，或重新组织材料。

　　二、改写的基本要求

　　1、改写后的文章不能出现与原文不一致的中心思想。要抓住原文的中心思想和重点部分，确定其取舍、详略和结构安排。

　　2、要处理好原文和改写文的关系，既要符合原文的意思，又应加上自己的理解和想象;借助联想又不凭空乱想。

　　3、要处理好不同体裁、不同写法的关系，既要保持原文的精彩之处，又应符合新体裁、新写法的要求。

　　三、改写的一般方法和步骤

　　1、明确改写要求。要想把改写文章写好，必须认真审清改写的要求，明确改写后的文章与原文有什么不同。

　　2、读懂原文。虽然改写是一种再创作，但必须忠实于原文，不能把原文改得面目全非，随意增删大量的内容，那样改弦更辙，也是不符合改写要求的。

　　3、讲究改写方法，展开合理想象。以诗歌改写成记叙文为例，主要应做到三点：

　　A.把握文章的中心思想，展开合理的想象和联想，进行巧妙构思。

　　B.要对原文做大量的情节、细节的增补工作。如对人物的外貌、心理、语言、行为进行较为细致的刻画;对诗中提供的环境、场面、气氛做必要的充实和渲染，形成完整的符合要求的记叙文。

　　C.改写要有扩写的基本功。

　　4、在代词和名词的使用上，仔细推敲，使之合于情理和叙述习惯。以转换人称的改写为例，应做到以下三点：

　　A.要弄清原文中“你”、“我”、“他”等代词所指的对象。

　　B.改写后的人称一定要准确，不能有遗漏。在名词和代词的使用上，要根据上下文环境，确定用名词或用代词。

　　C.改变了人称，叙述人的角度就变了，因此，根据具体内容，要增删一些文字和细节。如第一人称改为第三人称后，就可以增加一些人物的心理活动等描写。

　　【例】

　　狮子和老鼠

　　狮子正在睡觉，一只老鼠爬到他身上。狮子站起身来，抓住老鼠，想把老鼠吃了。

　　老鼠求狮子放了他，说若能够不死，必定报答他。狮子一笑，把老鼠放了。

　　过了不久，狮子真的由于老鼠报恩而得救。

　　原来，狮子被一伙猎人逮住，用绳子绑在一棵树上。老鼠听见了狮子的叹息声，便跑过去，咬断了绳子，把狮子放了，对狮子说：“你当时曾经笑话我，不指望从我这里得到回报，可如今你算知道了，老鼠也是能够报恩的。”

　　这则故事说明，时运变幻莫测，有时甚至强者也需要弱者帮助。

　　改写文：狮子和老鼠

　　午后，狮子一觉醒来，揉揉朦胧的睡眼，摸摸咕咕叫的肚子，无精打采地走出门去—他要找点吃的来填填肚子。

　　走了半个时辰，找遍了几处林子，也没有找到一个猎物。今天运气不好，狮子想。此时，他又饥又累，实在走不动了，于是便躺在一棵树下想歇一会儿。

　　狮子刚眯上眼，一只不懂事的小老鼠就爬到他身上。狮子站起身来，抓过小老鼠，二话没说就往嘴里送——他实在太饿了。

　　小老鼠连忙对狮子说：“等等，我有话说。”

　　狮子道：“说吧。”

　　小老鼠说：“你不能吃我。”

　　狮子道：“为什么?”

　　小老鼠说：“你吃我是违反少年儿童保护法的。”

　　狮子冷笑道：“法?在这一亩三分地里，我就是法!”说着，又将小老鼠送到了嘴边。

　　小老鼠连忙喊：“等等，我还有话要说。”

　　狮子道：“少罗嗦，我可不想听那些废话。”

　　小老鼠说：“你放了我吧。今天如果你放了我，我今生来世都会用生命来报答你的。”

　　狮子冷笑道：“那好，你现在就用生命报答我吧，我实在太饿了。”

　　小老鼠连忙说：“我知道你很饿，不然的话，像您这样善良的长者怎么会连小孩都不放过呢?可是你看，我这么小，又这么瘦，就我身上这点肉还不够您塞牙缝呢。”

　　狮子看看眼前这个小家伙，还真的有点不忍心吃了他。然而，饥饿的滋味太不好受了。于是，狮子狠狠心对小老鼠说：“对不起。你还有什么话要说吗?”

　　小老鼠说：“你实在不想放过我，我也没办法。看来，我的仇只有来世再报了!”

　　狮子道：“你想找谁报仇，报什么仇?”

　　小老鼠叹息着说：“这事说起来话长了。两个月前，我被一位农人下了毒。那是一种罕见的毒，毒性每周发作一次，发作起来浑身撕心裂肺的痛。这种毒不仅无药可解，而且还不断地扩散。自从中了这种毒，我简直是生不如死。我之所以痛苦地活着，就是想找机会报仇……算了吧，不说了。今天被你吃了，也算是一种解脱吧。”

　　听了小老鼠的这番话，狮子的心里一下子没了主意。在经过了一番激烈的思想斗争之后，狮子决定还是放了小老鼠。于是，狮子对小老鼠说：“看你怪可怜的，我也不忍心伤害你。”说着，就把小老鼠放了。

　　一晃几个月就过去了。这天，小老鼠在山上摘果子。突然间，他看到一棵树上绑着一头狮子;不远处，几个猎人正在猜拳喝酒。

　　小老鼠蹑手蹑脚地走过去，靠近一看，原来是几个月前放了他的那个狮子。

　　小老鼠问：“咋回事?”

　　狮子道：“我被几个猎人逮着了。他们现在一边喝酒，一边商量着怎么处置我。”

　　小老鼠说：“别怕，我来救你。”说着，将捆绑狮子的绳子咬断了。

　　狮子获救了，感激地对小老鼠说：“谢谢你。”

　　小老鼠说：“不用谢我，要谢就谢你自己。‘善有善报，恶有恶报。’这是亘古不变的一个理儿。”

　　四、写作指导：初学写作者大都会遇到两个问题：一是没什么可写，二是不知道怎么写。其实要解决这两个问题十分简单——改写。作为一种写作能力训练项目，改写练习在写作能力的培养方面至少可以起到这样几个作用：一是解决了没什么可写的问题，使我们有了写不完的素材;二是能够使我们获得多方面的感悟，迅速提高我们各种写作单项能力：提炼主题、围绕中心选择材料、谋篇布局和按照一定的逻辑顺序组织语言的能力;三是能够使我们从细微处感悟到各种写作技法运用的妙处，熟练掌握各种写作技法;四是意思表达有明确的目标，便于词句的反复推敲，有利于遣词造句能力和组织语段能力的快速提高。请将《伊索寓言》中《狮子与老鼠》和改写后的《狮子与老鼠》两篇文章进行认真地对照，从中体会改写这一训练形式在写作能力培养方面的巨大作用。

11、七（下）第一单元写作《写出人物精神》优秀教学设计(部编版七年级下册)

　　一、课程标准相关要求

　　现代文写作是初中语文教学中重要的组成部分，人教版初中语文每单元由四个阅读和一个作文组成。新课标提出，写作是运用语言文字进行表达好交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。本单元目标要求学生了解杰出人物的辉煌成就，把握课文的思想内涵，唤起我们对理想的憧憬与追求。

　　二、教材分析

　　本单元涉及的课文主要内容为唤起学生对历史星空中杰出人物的认识，了解他们的成就和胸襟，把握课文的思想内涵。在学习的过程中学习精读的方法注意把握全篇的关键语句和段落，揣摩并品味深层含义，通过对文中细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想感情，并能够将之运用到写作实践中。

　　本课《写出人物的精神》是一堂作文课，新课标指出写作是学生巩固语文知识、迁移能力的重要要阵地，在教学中要重视写作教学与阅读教学的有机结合，也就是引导学生将课文中学到的知识及方法，在写作中加以应用，从而达到在应用中巩固、提高和发展的目的。

　　本堂课的主要内容是了解写人的常见方法，学习运用多种写作手法，写出人物的精神。

　　本课的重点：学习通过细节表现人物形象的方法

　　本课的难点：用恰当的方式反映人物个性与精神

　　三、学情分析

　　在七年级上学期的学习中，我们开展过以“写出人物的特点”为主题的作文课，了解了描写人物的常见方法，如外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等，但是同学们在写人的作文实践中，或许能穷形尽相，尽显人物之形，但还不能够尽显人物的神韵。那么，要怎样才能写出人物的精神呢?

　　学生通过《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》和《回忆鲁迅先生》等文章的学习，已了解本单元旨在感受伟人的非凡气质，唤醒了我们对理想的憧憬与追求，同时也掌握了一些写人的方法，比如用典型的细节来表现人物的精神风貌，借用一些写作手法来加以突出人物的品质等。写作的方法总结出来之后，更重要的是如何将之运用到写作实践中去。

　　学习目标

　　1、学习通过细节表现人物形象的方法

　　2、用恰当的方式反映人物个性与精神

　　评价任务

　　新课标提出，写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。关于写作的评价，应该分阶段评价，一是写作材料准备过程的评价，引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料;二是对学生作文的评价，可以学生自改或互改，取长补短，共同提高写作水平;三是对作文修改的评价，关注学生修改作文的态度、过程和方法，并进一步以展示、分享交流等方式呈现评价的结果。

　　本堂课主要以同学之间互评为主，旨在发现问题，解决问题，一起提高写作水平。

　　教学准备

　　教师PPT课件学生课前习作(以“写人”为主题)

　　教学过程(预设)

　　学习环节 学习目标 学习评价 学习活动 设计意图

　　环节一

　　导入新课 进入新课学习 关注学生是否进入课堂中 看课件，出示一对双胞胎的照片，请同学找不同(师：世界上没有两片相同的树叶，也没有完全相同的人，都是独一无二的，都有其独特之处。)让学生进入课堂

　　环节二

　　发现问题 总结作文中的常见问题 检查学生是否参与活动 学生互评课前习作，发现问题，小组总结，如：1、写人时无法做到用简洁的语言突出人物的特点，使人物形象生动具体;2、写人时语言过于空洞，不会用典型的事例，从细节去体现人物的性格，等等……

　　让学生发现自己日常写作中的一些问题

　　环节三

　　解决问题 寻找写人的有效方法 关注学生是否积极思考 小组讨论，针对问题提出相应的解决措施，可以本单元前面三课为例子，也可以用同学的习作为案例进行分析，如：1、抓住典型细节来表现人物的精神风貌;2、借助一些写作手法来加以突出、强调，如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等;3、还可以借助一些抒情、议论的句子，可以适当运用修辞手法等，使语言更加生动传神，更能体现人物的精神。 用恰当的方式反映人物的个性和精神

　　环节四

　　课堂练习 学会用细节表现人物形象

　　关注学生是否在认真写 先写一写某位同学给你留下的第一印象，再请同学评价

　　环节五

　　写作实践 检测本课所学 关注学生是否将本课所学运用到写作实践中 生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我_____》为题，写一篇作文，不少于500字。 将本课所学得相关知识运用到写作实践中去

12、九年级上第一至六单元写作、口语交际、综合性学习教案(附答案)(人教版九年级必修备课资料)

　　第一单元

　　综合性学习雨的诉说

　　1、完成“雨的诉说”这次综合性学习，你一定留下了深刻的印象，请结合这次综合性学习所开展的活动，完成下列各题。

　　(1)活动一：猜一猜猜下列谜语。

　　①千条线万条线，落入水中皆不见。(打一自然现象)

　　②久雨不晴。(打一省会城市名)

　　③杜甫《白帝》中有诗云“白帝城中云出门，白帝城下雨翻盆”。(打一成语)

　　(2)活动二：赏一赏“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”

　　我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心，所以我的身影一再出现在各类文学作品中。请你展示两句写雨景、抒雨情的古诗名句(要注明作者和题目)，并选一句作简要赏析。

　　名句：

　　赏析：

　　(3)活动三：听一听你听到的雨声其实就是我用生命敲击世界的声音，我

　　滴落在屋檐瓦椤之间，花草树木之中，江河湖海之上。不同的敲击声混合在一起，便组成了一首最有情味的诗。请你静下心来，闭上眼睛，在夏日的午后，在凉凉的秋夜，在茂密幽静的竹林，在悠长寂寥的小巷，听我纤细的足音，听我深深地呼吸……然后，把你听到的获记忆中的最动人的雨声描绘给别人听，告诉他们你是在怎样的一种环境和心境下听到的我。(100字以上)

　　我的描述：

　　2、亲爱的同学们，在“雨的诉说”的综合性学习中，你们一定熟悉了那灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵，那么，请完成下列题目，让大家都能读懂雨的心曲。

　　【活动一：导入雨的诉说】假如你是“雨的诉说”这次综合性学习的主持人，请你写一段生动的话语，用拟人的手法，以“雨”的身份，导入“雨的诉说”这一话题。

　　【活动二：收集雨的词汇】自古以来，雨因为它常见，所以在文字中均能见到它的身影。请摘录含“雨”的成语两个，俗语一个，写在下面：

　　成语：

　　俗语：

　　【活动三：寻找雨的踪迹】对于我们中国人来说，雨也许是比较常见的，但是就整个地球而言，情况就大不相同了，有的地方雨多的可怕，有的地方则一连几年可能不下雨，你知道这些趣闻吗?不妨查一下相关的资料，写出来与大家共同享受。

　　【活动五：倾听雨的声音】我们听到的雨声是雨用生命敲击世界的声音，那可是一首最有情味的诗，假如你是“听听我的声音”活动小组的负责人，你准备和你的组员一起，怎样开展这次活动，写出你的活动计划。

　　【活动六：说说雨的功过】任何事情都有其两面性，利与弊总是密切关联。自然界的雨也是如此，它有时温柔多情，有时狂暴肆虐;有时文静如女孩，有时剽悍如野马。有了雨我们的世界才变得瑰丽多彩，有了雨我们的生活才变得滋润甘甜。某班同学针对雨的利与弊展开辩论，你赞成哪一方观点?请写出理由。

　　正方观点：雨的利大于弊。

　　理由：

　　反方观点：雨的害大于利。

　　理由：

　　【活动七：解读雨的精神】平凡的雨却蕴含着一种伟大，无生命的雨却蕴含着深邃的内质与精神，请你谈谈你从雨的身上读出了哪些可贵的品质?

　　答案：1、(1)①雨②贵阳③大雨倾盆(2)春潮带雨晚来急(韦应物《滁州西涧》)好雨知时节(杜甫《春夜喜雨》)“春潮带雨晚来急”这句诗描绘出了一幅春水突涨的画面：晚春时节，滁州西涧，草木茂盛，黄鹂时鸣，一场大雨突然而来，涧中水位猛涨。一个“急”字既写出了雨来的快而大，又借“潮”字暗示环境的偏僻幽深。(3)春雨不停地下着，细细的雨丝织成了一张硕大无比的网，从云层里一直垂到地面上，远处黛色的群山，近处粉红的桃花，嫩绿的杨树，柔软的柳枝，都被笼罩在这张无边的大网里，这张网是春姑娘巧手织成的纱巾，盖在天地间，挂在群山上。你听!雨掉在屋面上“滴答滴答”，就像奏着打击乐。雨下到水塘里“丁丁丁”地唱起来，水面上还溅起一朵朵小水花，又似水花姑娘在轻盈的跳舞……雨点像断了线的珠子，一滴一串的掉在雨水汇成的水洼上面。春雨纷纷，染绿了山，染绿了水，染绿了石板小路。

　　2、活动一：我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落，伴着我快乐的足音，花草荡漾出陶醉的笑意：我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻的贴近土地，在泥土中消融。我用灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我。

　　活动二：示例：风调雨顺、风雨交加、血雨腥风、未雨绸缪天要下雨，娘要嫁人。/雷声大，雨点小/听风就是雨。/屋漏偏遭连夜雨，船行又遇打头风。/春雨贵如油。

　　活动三：世界多雨的地方在威尔里尔和乞拉朋齐。夏威夷群岛的威尔里尔，年平均降水量达11680毫米;印度的乞拉朋齐，1861年曾出现年降水量20447毫米的记录。而非洲撒哈拉大沙漠中部，一连几年都不下雨，阳光妁照，空气干燥，被称为沙漠中的沙漠。

　　活动五：提示：计划要周密，而且要有可行性。

　　活动六：示例：选正方。世上万物的生长离不开水，认的生存更离不开水。尽管雨有时会给人带来灾难，但随着科技的进步，人类战胜自然的能力不断增强，人类会把雨造成的灾难降到最低限度。

　　活动七：示例：(1)雨，牺牲自己，滋润他人。(2)雨，哪怕自己消失，也要拥抱大地，拥抱大海。