1、唐诗五首《渡荆门送别》预习案导学案设计(部编人教版八年级上册)
一、预习案
(一)学习目标
1.有感情的朗读诵背全诗。
2.品味语言，体会诗的意境。
3.激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
(二)学习重点
背诵诗歌，激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
(三)预习导学
1.资料链接
★作者简介
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪(今甘肃秦安)，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)青莲乡，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。名篇有《蜀道难》《将进酒》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》等。他的诗雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。
★背景透视
这首诗是诗仙李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作。李白在公元724年(开元十二年)辞亲远游。诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。此次李白离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
2.填空题。
《渡荆门送别》的作者__________，字__________，号__________，是__________代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称，代表作品《》《》。
3.朗读课文、划分节奏。
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
4.诗句解释
(1)渡远荆门外，来从楚国游。
(2)山随平野尽，江入大荒流。
(3)月下飞天镜，云生结海楼。
(4)仍怜故乡水，万里送行舟。
二、探究案
1.《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么?
2.颔联写景，描绘了一幅怎样的画面?是从什么角度来写景的?
3.颔联中“随”字用的好，谈谈好在何处?
4.全诗表达作者什么样的思想感情?
三、课堂小结
李白的《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。诗中并无送友的离情别绪。当时，年轻的诗人，怀着“仗剑去国，辞亲远游”的壮志，展望前程，自不免心情激动，祖国壮丽的山河，更增添了生活的光彩。
四、拓展延伸
芙蓉楼送辛渐
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
译文
迷蒙的烟雨，连夜洒遍吴地江天;
清晨送走你，孤对楚山离愁无限!
朋友呵，洛阳亲友若是问起我来;
就说我依然冰心玉壶，坚守信念!
参考答案
一、
2.李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称，《蜀道难》《将进酒》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》
4.(1)诗人乘舟顺流而下，经过漫长的水路，来到荆门之外。
(2)山已经到了尽头，江水就在这大荒野地上奔流，浩浩漫漫。
(3)皎洁的明月在空中流转，如同飞在空中的明镜。云气勃郁，在大江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般。
(4)虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的水水山山，不远万里，一直伴着我这位游子。
二、
1.
远渡的地点和此行的目的。
2.描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。
3.“随”字将群山语原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。
4.通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
2、部编八上唐诗五首之《渡荆门送别》《钱塘湖春行》教学设计(部编人教版八年级上册)
《钱塘湖春行》情景导入 生成问题
七年级时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，同学们还记得吗?大家还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，教师可再作补充)，今天我们来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。
荆门(jīng) 仍怜(lián) 啄春泥(zhuó)
没马蹄(mò)白沙堤(dī)
2.理解诗歌重点词语的意思。
(1)古今异义。
仍怜故乡水(古义：爱，喜爱;今义：可怜)
(2)解释下列词语。
从：往。
大荒：辽远无际的荒原。
初：刚刚。
暖树：向阳的树。
3.作者简介
李白(701—762)，字太白，号青莲居士。李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，诗歌现存九百九十多首，豪迈奔放，别具一格，与杜甫并称“李杜”，对后代的诗歌创作产生过深远的影响。
白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，中唐时期伟大的现实主义诗人。白居易的诗题材丰富、内容深刻，表达平易浅近，现存诗近3000首。代表作品有《卖炭翁》《钱塘湖春行》等。
4.背景介绍
《渡荆门送别》李白青少年时期是在蜀中度过的，这次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由得借景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。
《钱塘湖春行》唐穆宗长庆二年(822年)七月，白居易被任命为杭州刺史，所以这首《钱塘湖春行》写于长庆三、四年间的春天，也就是他任职时所作。
5.大声朗读，用“/”划分朗诵的停顿。
渡荆门送别
渡远/荆门外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
钱塘湖春行
孤山寺北/贾亭/西，水面初平/云脚/低。
几处早莺/争/暖树，谁家新燕/啄/春泥。
乱花渐欲/迷/人眼，浅草才能/没/马蹄。
最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。
合作探究 生成能力
步骤二 学习《渡荆门送别》
1.疏通文意，用自己的话讲述这首诗的大意。
【交流点拨】远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平的原野出现并逐渐消失。江水在一望无际的原野中奔流，月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。
2.研读诗句，体会诗歌的内涵。
(1)首联写了什么内容?
【交流点拨】写从蜀到楚远游的行踪。
(2)颔联描写了哪里的景色?
【交流点拨】写渡过荆门进入楚地的壮阔景色。
(3)颈联用了什么修辞手法?
【交流点拨】比喻，描写了江水里的月影和云彩，将水中的月影比作明镜，用海市蜃楼形容江中云霞之美，想象奇特。
(4)你觉得诗中写景最妙的是哪一句?说说理由。
【交流点拨】山随平野尽，江入大荒流，由游动的视觉来写景物的变化，景观壮阔，远近景结合，给人空间感和流动感。
(5)诗的主旨句是哪一句?流露了诗人什么样的思想情感?
【交流点拨】仍怜故乡水，万里送行舟。通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的思乡之情。
步骤三 学习《钱塘湖春行》
1.诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?
【交流点拨】首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色，“初平”写春水初生，略与堤平，“云脚低”写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：写莺燕，是诗人所见，莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱，燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受，马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。
尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情，“行不足”是因为看不足，说明诗人流连忘返。
2.颔联中“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?
【交流点拨】诗人对周围事物的选择是典型的，莺是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想象出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
3.这首诗主要描写了什么景色?表达了作者什么情感?
【交流点拨】这首诗描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人对西湖，对春天的喜爱之情和诗人的喜悦心情。
当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
《渡荆门送别》描绘作者乘舟过荆门时所见的景色，抒发了浓浓的思乡之情。
《钱塘湖春行》这首七律诗通过描写湖水，云脚，早莺，新燕，乱花，浅草等景，展现了一幅景色明丽、春意盎然，充满生机的西湖早春图，抒发了诗人对西湖，对春天的喜爱之情。
思乡是中国文学的主题之一，你还知道哪些“思乡”名句?请搜集整理一下吧。
举头望明月，低头思故乡——李白《静夜思》;露从今夜白，月是故乡明——杜甫《月夜忆舍弟》
【附：板书设计】
渡荆门首联——叙事
颔联
颈联写景——激动、欣喜
送别——尾联——思乡、惜别
钱塘湖春行首联：总写天光水色
颔联：高处着眼写莺燕
颈联：低处入手写骑马游春
尾联：由点到面写湖东胜景春光明媚
心情喜悦
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
3、《渡荆门送别》导学案(部编人教版八年级上册)
王玉兰
学习目标：
1、了解作者及写作背景;能够正确、流利、有感情地背诵全诗并默写。
2、理解诗中所蕴含的思想感情。
3、品位诗歌的语言美、意境美，从中受到美的熏陶。
学习重点：
理解诗中所蕴含的思想感情。
学习难点：
品位诗歌的语言美、意境美，从中受到美的熏陶。
一、预习检测
(一)搜集你感兴趣的李白的几首古诗，并熟练朗诵。
(二)了解作者及写作背景
1.作者简介：
2.写作背景：
学习活动：
(一)吟读
1、以二二一和二一二的节拍用“/”试着给诗歌划分停顿。
渡远荆门外，
来从楚国游。
山随平野尽，
江入大荒流。
月下飞天镜，
云生结海楼。
仍怜故乡水，
万里送行舟。
2、吟读诗歌，读出抑扬感受诗人心情。
(二)说读
结合工具书和书下注释，尝试将诗歌用现代汉语顺译下来。(写到“吟读1”划分节奏后的空白处)
(三)品读
1、思考:展开丰富的想象、用心感受诗中的美句，把你的感受写在下边。(可以是一句也可以是几句)
(四)背读
五、课堂检测
1、写出诗人视野由山区进入平原的变化过程的诗句是：
————————————，———————————。
2、诗中表达诗人思乡之情的诗句是：
————————————，———————————。
3、直扣诗题交代诗人此行目的的诗句是：
————————————，———————————。
4、诗中运用比喻修辞生动的描绘出明月于云霞的美丽，融进诗人初次到平原是的欣喜感受的诗句是：
4、唐诗五首《野望》预习案导学案设计(部编人教版八年级上册)
一、预习案
(一)学习目标
1.背诵诗歌，感知诗歌内容，感悟诗意境。
2.品析诗的语言，读出诗人的情怀，学习本诗借景抒情的写法。
(二)学习重点
背诵诗歌，激发学生想像，学习本诗借景抒情的写法。
(三)预习导学
1.资料链接
★作者简介
王绩(约590～644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。
★背景透视
王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西河津)之时。
★诗歌鉴赏方法：
赏意象(描绘了什么?)抓特点(怎么描绘的?)赏语言(品味关键词，抓修辞。)体会诗中的意境和诗人情感。
2.写出正确汉字和读音。
东皋()徙倚()落晖()
驱dú()采wēi()
3.朗读课文、划分节奏。
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
4.诗句解释
(1)东皋薄暮望，徙倚欲何依。
(2)树树皆秋色，山山唯落晖。
(3)牧人驱犊返，猎马带禽归。
(4)相顾无相识，长歌怀采薇。
二、探究案
1.第一、二句描绘了怎样的画面?
2.颔联和颈联运用何种手法，描绘了怎样一幅景象?
3.请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。
4.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情?
5.结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。
三、课堂小结
这是一首描写秋天山野景致的五言律诗。诗风疏朴自然，于平淡中表现出诗人"相顾无相识"的抑郁苦闷的心情，同齐梁以来绮靡浮艳的文学风习大异其趣。全诗洗尽铅华，为唐初诗苑吹进一股清新的气息，是王绩的代表作之一。
四、拓展延伸
《渔家傲•秋思》
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
参考答案
一、
2.gāoxǐyǐhuī犊薇
4.(1)傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，
(2)层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
(3)牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。
(4)大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈!
二、
1.描绘了一幅满天秋色(江天寥阔、山清水秀，水波清冷)、峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。
2.四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显得萧瑟。静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，似乎兴致盎然。牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
3.诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。
4.抒发了作者悠闲(闲适)惊喜(喜悦、喜爱大自然)之情。
5.诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。
5、唐诗五首《使至塞上》预习案导学案设计(部编人教版八年级上册)
一、预习案
(一)学习目标
1.流畅、有感情地背诵诗歌，感受诗词的音韵美。
2.抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美。
3.理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。
(二)学习重点
理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。
(三)预习导学
1.资料链接
★作者简介
王维，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁县)人，唐朝著名诗人。王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”
★背景透视
公元736年(唐玄宗开元二十四年)吐蕃发兵攻打唐属国小勃律(在今克什米尔北)。公元737年(开元二十五年)春，河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州，出塞宣慰，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗即作于此次出塞途中。
★诗歌鉴赏方法：
赏意象(描绘了什么?)抓特点(怎么描绘的?)赏语言(品味关键词，抓修辞。)体会诗中的意境和诗人情感。
2.写出正确汉字和读音。
征蓬()萧关()候骑()燕然()
归yàn()dū()护
3.朗读课文、划分节奏。
单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
4.诗句解释
(1)单车欲问边，属国过居延。
(2)征蓬出汉塞，归雁入胡天。
(3)大漠孤烟直，长河落日圆。
(4)萧关逢候骑，都护在燕然。
二、探究案
1.“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?
2.说说首联的含义，蕴含作者怎样的感情?
3.赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。
4.“萧关逢候骑，都护在燕然”这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢?
三、课堂小结
诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。
四、拓展延伸
卜算子•送鲍浩然之浙东
宋代：王观
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边?眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
参考答案
一、
2.péngxiāojìyān雁都
4.
(1)乘单车想去慰问边关，路经的属国已过居延。
(2)千里飞蓬也飘出汉塞，北归大雁正翱翔云天。
(3)浩瀚沙漠中孤烟直上，无尽黄河上落日浑圆。
(4)到萧关遇到侦候骑士，告诉我都护已在燕然。
二、
1.“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。
2.自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
3.在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，“直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。
4.这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。
6、《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》参赛导学案二(部编版八年级上册)
第一课时
【学习目标】
1、有感情的背诵诗歌。
2、了解作者及写作背景。
3、体会诗歌的思想感情。
《野望》
一.作者简介：
王绩：字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人。隋未举孝悌廉洁科，授秘书省正字，出为六合丞。简傲嗜酒，屡被勘劾。时天下已乱。遂托病还乡。其后浪迹中原、吴、越间。唐初，曾待诏门下省、任大乐丞。后弃官归田，躬耕东阜。其诗多写田园山水，淳朴自然，无齐梁藻绩雕琢之习，对唐诗的健康发展有一定影响。有《王无功集》五卷。《全唐诗》存诗一卷。
二.诗歌赏析
《野望》
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
【参考译文】傍晚时分站在诗人隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。
层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎物回去。
我看到这些人又并不认识，咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士。
【思想情感】本诗描绘了萧瑟恬静的秋天黄昏景色，表现了诗人当时孤独、抑郁的心情
《黄鹤楼》
一.作者简介：崔颢(704~754)，汴州(开封)人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄;后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。
二.诗歌赏析
《黄鹤楼》
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
【参考译文】传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。
飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依旧。
汉阳晴川阁的碧树历历在目，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，
时至黄昏不知何处是我家乡?面对烟波渺渺大江令人发愁!
【思想情感】这首七言律诗，写诗人登上黄鹤楼的所见所感，抒发了诗人怀念家乡的愁绪。
《使至塞上》
一.作者简介：王维(701-761)，字摩诘，唐朝著名诗人。曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。王维是个多才多艺并有较高艺术修养的作家，他能诗能画，精通音乐。他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”
二.诗歌赏析
《使至塞上》
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
【参考译文】
我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延。
山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归大雁一般飞入胡天。
只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。
终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢!
【思想情感】描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人被排挤出朝廷后内心的抑郁之情，以及在大漠雄浑景色中感受的慷慨悲壮之情。
第二课时
【学习目标】
1、有感情的背诵诗歌。
2、了解作者及写作背景。
3、体会诗歌的思想感情。
《渡荆门送别》
三.作者简介：
李白(701--762)，唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。人称“诗仙”。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”
四.诗歌赏析
渡荆门送别
渡远/荆门外，来从/楚国游。
山随/平野尽，江入/大荒流。
月下/飞天镜，云生/结海楼。
仍怜/故乡水，万里/送行舟。
【参考译文】
诗人乘舟顺流而下，经过漫长的水路，来到荆门之外。
山已经到了尽头，江水就在这大荒野地上奔流，浩浩漫漫。
皎洁的明月在空中流转，如同飞在空中的明镜。云气勃郁，在大江面上变幻莫测，如同海
市蜃楼一般。
虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的水水山山，不远万里，一直伴着我这位游子。
【思想情感】通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
《钱塘湖春行》
二.作者简介：崔颢(704~754)，汴州(开封)人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄;后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。
二.诗歌赏析
《钱塘湖春行》
孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。
几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。
乱花/渐欲/迷/人眼,浅草/才能/没/马蹄。
最爱/湖东/行/不足,绿杨/阴里/白/沙堤。
【思想情感】抒发了诗人对钱塘湖早春景色的赞美与喜爱之情。
达标练习
《野望》
1.“东皋薄暮望”点明时间，地点，事件。
2.“树树皆秋色，山山唯落晖”描绘了一幅怎样的画面?
3.“相顾无相识，长歌怀采薇”表达了作者怎样的思想情感?
《黄鹤楼》
1.解释下面的词语。
(1)历历()(2)乡关()
2.诗中表达岁月流逝，世事沧桑的诗句是：。
3.“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”表达了诗人怎样的思想感情?
。
《使至塞上》
1.解释下列词语的意思。
(1)单车()(2)征蓬()
(3)长河()(4)燕然()
2.阅读《使至塞上》,选出对这首诗的理解和分析不恰当的一项是()
A.首二句交待此行目的、到达地点和作诗缘由，“欲问边”，是出使的目的。
B.颔联是诗人借蓬草自况，写飘零之感。古诗中说到蓬草，大多是自叹身世。由“归雁”一词知道，这次出使边塞的时间是秋天。
C.颈联中，诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。“大漠孤烟直，长河落日圆”，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被王国维赞为“千古壮观”的名句。
D.本诗通过写诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于被排挤而孤独、寂寞、悲伤、飘零的孤寂心情。诗中既反映了边塞生活，同时也流露出作者对都护的赞叹。
3.诗中描绘塞外奇丽风光，被誉为“千古壮观”的名句是：
，。
《渡荆门送别》
1.从表达方式看，诗的首联属于________，它交代了远渡的___________和此行的___________。
2.“万里”一词与诗的首联中“”字相照应?
3.诗的尾联用了哪些修辞手法?抒发了作者怎样的思想感情?
《钱塘湖春行》
1.本诗选自__________，作者_______是___代大诗人，字______，晚年又叫__________。
2.《钱塘湖春行》以_________为线索，描写了西湖________的明媚风光，抒发了诗人________的心情。
3.解释诗句中加粗的词语。①几处早莺争暖树()②最爱湖东行不足()
4.下面是对这首诗内容的理解不准确的一项是( )
A.开头两句写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的轮廓。
B.三四两句从莺、燕的动态中，把春天的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。
C.五六两句写骑马游春的人们，包括诗人自己。以人们的感受写西湖的春景。
D.结尾两句详写湖东的白沙堤，在绿杨荫里，更是美不胜收。
4.这首诗表达了作者怎样的思想情感?
7、《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》教师版导学案(部编版八年级上册)
教学目标：
1.(1)反复诵读的基础上理解诗歌内容。
(2)记忆名句，体会其中蕴含的情理。
2.激发学生对古典诗歌的喜爱。
教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感
教学难点：
1、理解诗句蕴含的情理
2、体会诗歌的意境。
教学方法：诵读法、自学探究法
教学课时：3课时
教学过程：
第一步：预习积累，夯实基础。
1、重点的字积累：
徙倚( )驱犊( )鹦鹉( )候骑( )
都护( )燕然( )白沙堤( )
2、重点词语积累(解释)：
薄暮( )落晖( )犊( )
征蓬( )归雁( )海楼( )
暖树( )天镜( )
3、作者介绍：
王绩【jì】(585—644)， 代医生、著名诗人。字 ，号 ，绛州(今属山西.河津市)人。王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐。心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。王绩《野望》作品取境开阔，风格清新，属对工整，格律谐和，是唐初最早的 律诗之一。
王维(701-761)，字 ， 朝著名诗人。曾任尚书右丞等官职，世称 。王维是个多才多艺并有较高艺术修养的作家，他能诗能画，精通音乐。他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”
李白，字 ,号 ，唐代伟大诗人，人称“ ”。少有逸才，志气宏放，好剑术。其诗多惊世之语，想象奇特，风格雄奇豪放，是 诗人的代表。
白居易(772～846)，字 ，晚年号香 。祖籍太原，后迁居陕西渭南，曾官左拾遗。著有《白氏长庆集》。白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。《新乐府》50首和《秦中吟》10首，都很有名，其中以“因事立题”的《新乐府》最有名，是中唐新乐府运动的代表作。
第二步:诵读课文，熟读成诵。
第一课时
学习王绩的《野望》
一、听读课文，划分节奏。
二、借助注释，翻译诗文。
傍晚时分站在诗人隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。
层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎物回去。
我看到这些人又并不认识，咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士。
三、题解赏析
起句写傍晚在东皋伫望，次句写望后产生的寂寞惘然心情。三四句写晚景，用“树树”、“山山”、“皆”、“唯”极写“秋色”、“落晖”的浓重。五六句通过人事活动，进一步写晚景。最后两句说面对牧者猎者虽相见而不相识。自己甘愿过“采薇而食”的隐居生活，
全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
薄暮中所见景物：“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
学习崔颢的《黄鹤楼》
一、听读课文，划分节奏。
二、借助注释，翻译诗文。
昔日仙人乘黄鹤过此，如今人去楼空，令人惆怅。
仙人乘鹤一去不复返，只余下白云朵朵漂浮不定。
在黄鹤楼上放眼望去，灿烂的阳光照耀着汉水平原，对岸汉阳镇四周的树木显得格外分明。再看江中的鹦鹉洲绿油油的草儿长得极其茂盛。
太阳快下山了，在黄鹤楼上哪里能望到故乡?只觉得眼前的汉水滚滚，烟波浩渺，使人更生思乡之愁。
三、赏析
首联：从眼前的黄鹤楼阐发联想、想像。借传说落笔,感叹物是人非.。为黄鹤楼蒙上了一层神秘的色彩，传达出诗人内心的孤寂与苦闷。
颔联：作者多想像仙人一样能骑上黄鹤，腾云驾雾，即刻回故乡。承上联进一步写岁月不再,以白云悠悠反衬人生短促,世事茫茫.
颈联：描绘了站在黄鹤楼上极目远眺看到的一派生机勃勃的景象。眼前的风景如此迷人，但作者觉得“人是家乡好，月是故乡明。”自己家乡此时比这更美，为下文的抒情做了铺垫。
尾联：本句借景抒情,用烟波浩渺的长江烘托愁思，抒发漂泊思乡之情。
四、小结
全诗借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。
这首诗意境开阔，虚实相映，情景交融，情味悠长。
五、积累(思乡诗文知多少)
六、根据图示背诵全诗
七、作业：背诵《野望》《黄鹤楼》
第二课时
学习王维的《使至塞上》
一、听读课文，划分节奏。
二、借助注释，翻译诗文。
我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延。
山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归大雁一般飞入胡天。
只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。
终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢!
三、品味佳句
大漠孤烟直，长河落日圆。
1.构图美：近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流——空间阔大
2.线条美：纵的是烟，横的是河，圆的是落日——层次丰富
3.色彩美：黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪——鲜明优美
→→这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观的名句。”
四、总结感情
描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对守边将士爱国精神的赞美，也侧面表露了诗人被排挤出朝廷后内心的抑郁之情。
《使至塞上》诗歌以传神的笔墨刻画了奇特壮观的塞外景色。传达了诗人幽微难言的内心感情。
五、当堂背诵全诗。
学习李白的《渡荆门送别》
一、听读课文，划分节奏。
二、借助注释，翻译诗文。
我从蜀地远渡出游，来到荆门这个地方。(叙事)
两岸的山峦渐渐消失了，眼前是一望无际的广阔的原野。江水冲着广阔原野奔腾而去。(写景)
夜晚明月映入水中，如同飞下的天镜，黄昏时，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。(写景、想象、比喻)
还是故乡的水好啊，把我的船送到万里之外，还不忍分别。(抒情、拟人)
三、探究
1.《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么?
——远渡的地点和此行的目的。
2.颔联写景，描绘了一幅怎样的画面?是从什么角度来写景的?
——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴的万里长江图，写的是远景。
3.颔联中有一个字用的好，找出来谈谈好在何处。
——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。
4.颈联则变换视角，描写长江的近景，这一联为我们描绘了怎样的图画?
“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。→→水中映月图
“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。→→天边云霞图
5.体会尾联中的妙处
——尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。
四、小结
1.全诗表达作者怎样的思想感情?
——通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
2.中心思想
——《渡荆门送别》：表达对长江中游秀丽景象的赞叹和对故乡的留恋。
五、当堂背诵全诗。
六、作业：背诵《使至塞上》《渡荆门送别》
第三课时
学习白居易的《钱塘湖春行》
一、听读课文，划分节奏。
二、借助注释，翻译诗文。
从孤山寺的北面到贾公亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。
早早飞回的黄莺争着挤在向阳的树上，哪家刚飞回的燕子忙着啄泥筑巢。
随处开放的野花渐渐使人眼花缭乱，新长出的小草才刚刚能够没过马蹄。
我最爱湖东这个地方，总觉得走不完，看不完似的，那碧绿的杨树荫里有多美的白沙堤啊!
三、探究
1.首联如何扣题?
⑴“孤山寺”和“贾公亭”是西湖边特有的景物，紧扣“钱塘湖(西湖)”
⑵从“孤山寺”到“贾公亭”包含有位置的移动，照应了“行”
⑶“水面初平”和“云脚低”是早春时的特有景象，紧扣“春”
2.“争”字用得巧妙，巧妙在哪里?(修辞角度)
——拟人修辞。写出了莺的活泼可爱。突出初春乍暖还寒又生机勃勃的景象。表达诗人对初春的喜爱和赞美之情。表达出春光难得和宝贵。
3.用“乱”修饰“花”，用“浅”修饰“草”有什么好处?
——用“乱”修饰“花”，写出了花的繁多，并化静为动，写出了花争芳斗妍情态，突出花的种类多、分布广和丰富的色彩;
——用“浅”修饰“草”，写出草初长时的样子和嫩绿的色彩，突出了初长芳草的鲜嫩。
4.“行不足”表现了诗人当时怎样的心情?
——“行不足”是因为看不够，说明诗人流连忘返，心情愉悦，完全沉浸在美好的湖光山色之中了。
5.作者选取了哪些景物表现西湖的美?描写的西湖春天的哪个阶段的景色?并说理由。
景物：水面、早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨、白沙堤。
早春：①.水面初平——春水初涨。
②.早莺——(初春)早早飞回的黄莺。
③.新燕——似曾相识的燕子飞回来了。
④.浅草——初春时刚长出来，颜色浅。
四、小结
主旨——《钱塘湖春行》通过描写湖水、云脚、早莺、新燕等景物，展现了一幅景丽明艳、春意盎然、充满生机的西湖早春图，表达对西湖、对春天的热爱和赞美之情。
五、当堂背诵全诗。
六、作业：背诵《钱塘湖春行》、完成学评
8、《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》参赛导学案(部编版八年级上册)
学习目标：
1、理解诗歌内容，理解名句的含义，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。
2、有感情地朗读诗歌，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。
3、掌握诗歌涉及的文学常识，搜集与作者、作品有关的资料，了解背景，提高文化素养。
学习重难点：
重点：
1、理解诗歌内容，理解名句的含义，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。
2、有感情地朗读诗歌，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。
难点：理解诗歌内容，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。
学法指导：
1、结合课下注释，疏通大意，理解诗歌内容。2、诗歌以诵读为主，读中品，读中悟，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。
第1课时
学习目标：1、有感情地朗读诗歌，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。2、理解诗歌内容，理解名句的含义，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。
【知识链接】
(一)作者简介：
王绩(约589—644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。
崔颢(?—754)，汴州(今河南开封)人，唐代诗人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄;后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。
(二)背景材料：
《野望》选自《王绩诗注》。王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西河津)之时。这首诗语言质直清新，自然流畅，言浅味深，句句有力，为唐诗及后代诗歌语言的创新开辟先路。
《黄鹤楼》选自《全唐诗》。此诗是崔颢游黄鹤楼有感而作。这首诗是吊古怀乡之佳作，这首诗历来为人们所推崇，被列为唐人七律之首。诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景而生情，诗兴大作，脱口而出，一泻千里。既自然宏丽，又饶有风骨。诗虽不协律，但音节浏亮而不拗口。真是信手而就，一气呵成，成为历代所推崇的珍品。传说李白登此楼，目睹此诗，大为折服。说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”
一、导入新课
唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的格律之美。
二、自主学习
目标导学一：有感情地朗读诗歌，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。
1、初读诗歌，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。
2、再读诗歌，读准节奏，读出感情，注意诗歌的节奏和韵律特点。
3、结合课下注释，疏通大意，理解诗歌内容，体会作者的思想感情。
三、合作探究
目标导学二：理解诗歌内容，理解名句的含义，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。
(一)《野望》：
1、《野望》一诗第一、二句描绘了怎样的画面?有何作用?
明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。
作用：①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。②表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。
2、《野望》的颔联和颈联运用了何种手法?描绘了怎样一幅景象?
明确：两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟;颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。
3、结合伯夷叔齐“采薇”的典故，分析诗人的思想感情。
明确：伯夷叔齐不食周粟，采薇而食，宁死不屈。表达了诗人内心的苦闷和怅惘，在现实生活中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
(二)《黄鹤楼》：
4、《黄鹤楼》一诗中借用仙人故事的诗句是哪一句?引用神话传说表达了作者怎样的情感?
明确：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。表达出诗人内心的孤寂与苦闷。
5、《黄鹤楼》中诗人在最后感叹“烟波江上使人愁”，他为何而愁?愁什么呢?
明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云;再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠;继而想起自己的故乡，不禁触发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
6、《黄鹤楼》尾联抒发了诗人怎样的思想感情?
明确：日近黄昏，长江上烟波浩渺，自然勾起诗人浓浓的思乡愁绪。尾联抒发了诗人深沉的思乡之情。
7、李白曾经评价过崔颢的《黄鹤楼》，这首诗有什么特点?
明确：这首诗是吊古怀乡之佳作，传说李白登此楼，目睹此诗，大为折服。说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”这首诗一是虚实结合的玄幻美(仙人跨鹤，本属虚无，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载)，二是色彩缤纷的绘画美(仙人黄鹤、名楼胜地、蓝天白云、晴川沙洲、绿树芳草、落日暮江，形象鲜明，色彩缤纷)，三是气象恢宏的意境美(近景、远景、日景、晚景，变化奇妙，气象恢宏)，四是情真意切的情感美(表现世事茫茫之慨叹，抒写情真意切的思乡)。
四、课堂小结
《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王绩的代表作。全诗写的是秋色中的山野，于萧瑟恬静的景色描写中透露出孤独抑郁的心情。
《黄鹤楼》写作者登上黄鹤楼时的所见所感，抒发了思念家乡的愁思。全诗起笔高耸，情感奔腾旋转，顺势起伏，以情写景，以景写情，情与景水乳交融。清人沈德潜评价此诗“意得象先，神行语外，纵笔写去，遂擅千古之奇”。
五、课堂检测
背诵《野望》、《黄鹤楼》。
附：板书设计
野 望首联：写诗人百无聊赖、彷徨的心情→抒情颔联颈联写薄暮中所见景物→写景近景和远景结合动态和静态结合尾联：表达诗人内心的苦闷和怅惘之情→抒情
黄鹤楼首联—神秘传说—叙事颔联—岁月易逝—议论颈联—登楼所见—写景尾联—浓浓乡愁—抒情吊古怀乡
第2课时
学习目标：1、有感情地朗读诗歌，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。2、理解诗歌内容，理解名句的含义，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。
知识链接】
(一)作者简介：
王维(701—761)，字摩诘，河东蒲州(今山西运城)人，盛唐山水田园诗派的代表诗人，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。擅长绘画艺术，苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗”。代表作有《相思》《山居秋暝》等。
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。诗风豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。其诗歌在中国文学史上有继往开来的意义，给后代诗人以强烈的鼓舞和启迪。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。
白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
(二)背景材料：
《使至塞上》选自《王维集校注》。开元二十五年，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被排挤出朝廷)。这首诗就是在出塞途中写的，通过叙述作者出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。
《渡荆门送别》这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
《钱塘湖春行》选自《白居易集》，唐穆宗长庆二年(822)七月，白居易被任命为杭州刺史，唐敬宗宝历元年(825年)三月又出任苏州刺史，所以这首《钱塘湖春行》写于长庆三、四年(823、824)间的春天。
一、导入新课
由上节课内容导入。
二、自主学习
目标导学一：有感情地朗读诗歌，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。
1、初读诗歌，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。
2、再读诗歌，读准节奏，读出感情，注意诗歌的节奏和韵律特点。
3、结合课下注释，疏通大意，理解诗歌内容，体会作者的思想感情。
三、合作探究
目标导学二：理解诗歌内容，理解名句的含义，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。
(三)《使至塞上》：
1、“单车欲问边”蕴含了怎样的深意?请结合写作背景加以分析。
明确：王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问边疆将士，实际是被排挤出朝廷，这首诗就是在出塞途中写的，“单车欲问边”的“单”字写出了孤单、落魄、寂寞的心情。
2、《使至塞上》中“征蓬出汉塞，归雁入胡天”蕴含了作者怎样的感情?
明确：诗人以“蓬”“雁”自喻，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。
3、《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”两句被王国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此评价的认识。
明确：这两句诗充分体现了“诗中有画”的特色首先，它构图美，落日、烽烟、河流、大漠，空间辽阔，层次丰富。其次，讲究线条美，荒漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约唯美。第三，色彩丰富，大漠黄沙、夕阳橘红色、银色的河水、白色的烽烟，雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。
边疆沙漠，浩瀚无边，所以“大”。烽火台燃起的那股浓烟格外醒目，因此称作“孤”。“孤”字写出了景物的单调，“直”字表现了它的劲拔、坚毅之美。一个“长”字写出大漠无边无际，黄河杳无尽头。诗人将自己的孤寂情绪巧妙地融入在对广阔的自然景色的描绘中。
4、诗人通过描绘边塞风光，抒发了作者怎样的思想情感?
明确：诗人通过叙述出使边塞的经历和沿途风光，抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地漂泊的愁绪。
(四)《渡荆门送别》
5、《渡荆门送别》颔联中的“随”和“入”字用得好，请说说好在哪里。
明确：一个“随”字化静为动(或“以动写静”)，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，真切地表现了出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字形象生动，写出了气势的磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。
6、《渡荆门送别》颈联的描写有何妙处?
明确：这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以海市蜃楼喻云之奇特，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。
7、诗的主旨是哪一句?流露了诗人什么样的思想感情?
明确：仍怜故乡水，万里送行舟。
通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的思乡之情。
五《钱塘湖春行》
8、找出《钱塘湖春行》中最能表现早春的词语，并加以说明。
明确：①“初平”说明秋冬水落，春雨使湖水刚刚涨平。②“早莺、新燕”说明春季刚刚来临，最早出现的黄莺在争抢暖树，刚从北方飞来的燕子在衔泥筑巢。③“渐欲”说明野花逐渐开放，还不到姹紫嫣红开遍大地的时候。④“浅草”说明春草初生，仅能遮没马蹄而已。
9、展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。
明确：有几处早来的黄莺，争先恐后地飞来向阳的枝头唱歌啼鸣;不知是哪家新来的燕子，又在湖边不停地衔泥筑巢。
10、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中哪些词语表现春天的勃勃生机?
明确：这两句诗生动形象地写出了西湖早春的妩媚和生机。“乱花”“浅草”分别表现了花的繁多、草的柔嫩，“渐欲”“才能”表现了春天的发展变化，这些词语突出了春天的勃勃生机。
11、《钱塘湖春行》中，诗人最喜爱的景物是什么呢?(品读末尾两句)全诗抒发了诗人怎样的感情?
明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。相较于其他地方的景色，白堤的景色更美不胜收，使人久久不忍离去。诗人不禁赞叹道：“这才是我最爱去的地方啊!”对西湖的赞美之情溢于言表。
这首诗抒发了作者对春天、对西湖的喜爱之情。
三、课堂小结
《使至塞上》中，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。
《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇，全诗一气直下，如大江奔流，格调轻快，意境高远，想象瑰丽。
《钱塘湖春行》描写了诗人骑马所见到的西湖早春让人迷恋的春光，塑造出诗人自身欣然观景的形象，表达出春色喜人、生机盎然的意境，抒发了喜爱早春风光、恬静闲适、自得其乐的感情。
四、课堂检测
背诵《使至塞上》、《渡荆门送别》、《钱塘湖春行》
附：板书设计：
使至塞上首联：出使经过颔联：边塞情势颈联：大漠风光尾联：到达边塞奇特壮丽的风光抑郁孤寂的内心
渡荆门送别首联：远渡的地点及此行的目的颔联：写远景颈联：写近景尾联：抒发思乡之情
钱塘湖春行观景之所莺燕争春花草渐盛更盛之处热爱赞美
9、《渡荆门送别》公开课导学案(部编版八年级上册)
【学习目标】
1、知识与能力：了解有关李白的文学常识。2、过程与方法：在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。3、情感态度与价值观：正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。
【教学重点】在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
【教学难点】在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
【教法学法】自读、合作探究
【课时安排】1课时
【教具选用】多媒体
【学习过程】
一、导入
“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这首诗大家都很熟悉，请同学们想一想，这首诗的题目是什么?作者是谁?抒发了作者怎样的情感?
学生回答补充。
今天我们学习他的另外一首诗《渡荆门送别》，大家边读边体会，谈一谈两首诗的共同点。
二、自读感悟
1、学生自由读古诗，初步了解诗意。
2、放录音，营造气氛，学生体会录音中的节奏及应强调的词语。标出有疑问的地方。
3、找出诗中的意象，联系起来想象一下：这些意象营造出一种怎样的意境。
4、找出诗中最欣赏的词语，从修辞、炼字、写作手法等角度简要赏析，小组评选之后班内展示。
三、小组研讨
1、交流上述意象、意境的心得。小组综合之后，班内展示。
2、律诗四联分为起、承、转、合，分别讨论四联内容之后，讨论本诗是怎样体现这种关系的。
3、讨论本诗与《静夜思》的相通之处。
四、达标检测
1.从表达方式看，诗的首联属于 ,它交代了远渡的 和此行的 。
2.诗的颔联描写了一幅怎样的图景?是从哪一角度来写的?
3.颈联的描写视角与颔联是否相同?这两句的描写角度又有何不同?诗中的“天镜”和“海楼”分别指什么?
4.诗的尾联用了哪些修辞手法?抒发了作者怎样的思想感情?诗人为什么称面对的长江水为“故乡水”?“万里”一词与诗的首联中哪个字相照应?
五、课堂小结
总结学生课堂表现及各小组分数，对课上表现好的小组进行表彰。
六、作业
将本诗改写成一则日记。
10、《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》名师导学案(部编版八年级上册)
【学习目标】
1.了解诗人生平及诗歌创作背景，理解诗歌的情感及蕴含的哲理，朗读并背诵。
2.品味诗句，学习使人借景抒情、托物言志的写法。
3.感悟诗人远大抱负，忧国忧民的情怀，培养积极向上、乐观的人生态度和爱国热情
【学习重难点】
1.梳理学习品析诗句，掌握诗歌常见写作方法。
2.领悟诗歌的韵律美，感悟诗人远大抱负，忧国忧民的情怀。
【课时安排】2课时
【学习过程】
第一课时
一、《野望》
1.知识链接：
①律诗：律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁,属于近体诗的一种,因格律要求非常严格而得名。律诗的格律非常严谨,在句数、字数、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定:
(1)律诗每首限定四联八句,四联依次为首联、颔联、颈联、尾联。五律规定每句五字,全首共40字;七律规定每句七字,全首共56字。
(2)一般说来，颔联、颈联的上下句是对仗句。
(3)律诗还讲究声韵美,讲究押韵,一般二、四、六、八句押韵,押平声韵。还讲究平仄。
②作者简介：
王绩，字无功，号“东皋子”，唐代诗人。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》。作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风显然有别。
③写作背景：
隋末大乱，王绩回乡隐居。唐朝高祖时他被征辟(选拔官吏的一种形式)出来待诏门下省，当时朝廷每天供给三升好酒。他发牢骚说“俸禄太低很寂寞，只有三升好酒令人留恋。”侍中陈叔达听到后特地把三升加到一斗，自此人称“斗酒学士”。贞观初，他又称病罢归，躬耕东皋。此诗当作于诗人辞官隐居之时。
2.自主学习
(一)规范字音
皋()徙倚()犊()
(二)自由朗读，然后与同桌对读，注意读准字音、节奏、读通诗句。
(三)整体感知
1.读懂诗意
2.首联写了什么内容，在全诗中有什么作用?
3.合作学习
1.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。
2.诗的最后两句表达了作者怎样的思想感情?
4.实战演练
(1) 《野望》中写出自然景色的句子是：
(2) 《野望》中抒发作者孤独抑郁之情的诗句是：
(3) 王绩在《野望》一诗中写放牧和打猎的人各自随愿而归的诗句是：
二、《黄鹤楼》
1.知识链接：
①黄鹤楼巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼(武汉)，享有“天下绝景”的盛誉，与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。
②作者简介：
崔颢(?-754),汴州(今河南开封)人,唐代诗人。唐玄宗开元年间进士,官至太仆寺丞,天宝中为司勋员外郎。他才思敏捷,长于写诗。《旧唐书文苑传》把他和王昌龄、高适、孟浩然并提,但他宦海浮沉,终不得志。
③写作背景：
这首诗是作者还乡途中逗留武昌时所作。作者登临黄鹤楼，遥望汴州感到家乡越来越近，思乡之情也因之更切，所以提笔写成了这首满怀乡愁的诗作。
2.自主学习
(一)朗读诗歌，读出节奏。
(二)根据注释，把握大意。
3.合作学习
1.诗歌中有两个“空”字，请结合诗意进行赏析。
2.诗中最能概括作者感情的是哪一个字?请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的。
4.实战演练
(1)《黄鹤楼》中既融入了仙人乘鹤的传说，又描绘了黄鹤楼近景的诗句是：
(2)既描绘了所见黄鹤楼的远景，也表达了作者对岁月悠悠，世事茫茫的感慨的诗句是：
(3)使用了叠词的修辞，描绘了江上美景，这繁荣之景也衬托出作者内心清冷的诗句是：
(4)直抒胸臆，道出了作者内心思乡之情的诗句是：
三、《使至塞上》
1.知识链接：
①作者简介：王维(701—761)，字摩诘，盛唐山水田园诗派代表诗人，有“诗佛”之称，与孟浩然并称“王孟”。是个多才多艺的艺术家，在诗、画、音乐等方面均有很高的成就。苏轼盛赞他“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗”。代表诗作《山居秋暝》《相思》《使至塞上》等。著有《王右丞集》。
②写作背景：
开元二十五年(737)河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。
2.自主学习
(一)朗读诗歌，读出节奏。
(二)根据注释，把握大意。
(三)整体感知：请从表达方式的角度归纳概括四联诗意。
3.合作学习
1、作者在首联中告诉了我们什么信息?
2、颔联运用了什么修辞方法?起什么作用?
3、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”二句。
4、整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化?
4.实战演练
(1)《使至塞上》一诗中，描绘奇特壮美的塞外风光的句子是：
(2)《使至塞上》一诗中，以比喻表达诗人内心飘零之感的诗句是：
(3)《使至塞上》一诗中，交代出出使原委的诗句是：
第二课时
四、《渡荆门送别》
1.知识链接：
①作者简介：李白(701—762)唐代诗人，字太白，号青莲居士。人称“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”
②写作背景：
这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作。李白在724年辞亲远游。诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一直在四川生活，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。此次李白离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
2.自主学习
(一)朗读诗歌，注意停顿。
(二)根据注释，把握大意。
3.合作学习
1.颔联中“随”字用的好，谈谈好在哪里。
2.颈联则变换视角，描写长江的近景，这一联为我们描绘了怎样的图画?
3.揣摩尾联，体会其中蕴含的思想感情。
4.实战演练
(1)《渡荆门送别》中点明出发地、目的地的语句：
(2)《渡荆门送别》中化静为动，表现诗人过荆门入楚地的壮阔景象，含喜悦开朗心情、朝气蓬勃活力的语句：
(3)《渡荆门送别》中反衬江水平静，展现江岸辽阔，天空高远，充满浪漫主义色彩的语句：
(4)《渡荆门送别》中借故乡之水的深情厚谊，表达对故乡思念之情的语句：
(5)《渡荆门送别》中两句用游动的视角来描写景物的变化。
五、《钱塘湖春行》
1.知识链接：
①作者简介：白居易(722-846)字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，唐代现实主义诗人，李白、杜甫并称“大李杜”。白居易的诗题材广泛、形式多样、通俗易懂，素有“诗魔”、“诗王”之称(诗仙李白、诗圣杜甫、诗怪郑板桥、诗鬼李贺)，他是唐朝作品最多的诗人。代表作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
②写作背景：
长庆三年春，白居易任杭州刺史的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了春天的美好。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗。
2.自主学习
(一)朗读诗歌，注意停顿。
(二)根据注释，把握大意。
3.合作学习
(1) 赏析“争”“啄”两个字的妙处。
(2) 文中“几处”能不能改成“处处”，“谁家”能不能改成“家家”，为什么?
(3) 用“乱”修饰“花”，用“浅”修饰“草”有什么好处?
(4) “行不足”表现了诗人当时怎样的心情?
4.实战演练
(1)《钱塘湖春行》中从动物的变化写早春景象的句子是:
(2)《钱塘湖春行》描写西湖早春花草美景的句子是:
(3)白居易在《钱塘湖春行》中抓住早春特点从仰视角度描写禽鸟的优美诗句是:
(4)诗人被美丽的景色所陶醉，直抒胸臆，表达喜悦之情诗句：
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