部编版语文八下第17课《壶口瀑布》教学设计(人教版八年级下册)

1、部编版语文八下第17课《壶口瀑布》教学设计(人教版八年级下册)

　　学习目标

　　1、领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。

　　2、感受课文独特写景角度，把握所写景物的特点，理解作者借自然奇观所表达的对人生的思考。

　　3、仔细品味本文独具特色的语言，体会课文的风格特点。

　　重点 2、感受课文独特写景角度，把握所写景物的特点，理解作者借自然奇观所表达的对人生的思考。

　　难点 2、感受课文独特写景角度，把握所写景物的特点，理解作者借自然奇观所表达的对人生的思考。

　　教学过程

　　导入新课

　　一、欣赏视频，领略壶口瀑布的壮美。

　　二、壶口瀑布是国家AAAA级旅游景区。西临陕西省延安市宜川县壶口乡，东濒山西省临汾市吉县壶口镇，为两省共有旅游景区。壶口瀑布是中国第二大瀑布，世界上最大的黄色瀑布。黄河奔流至此，两岸石壁峭立，河口收束狭如壶口，故名壶口瀑布。瀑布上游黄河水面宽300米，在不到500米的距离内，被压缩到20—30米的宽度，河水流速陡增，势若万马奔腾。1000立方米/秒的河水，从20多米高的陡崖上倾飞速跌落至直径五十余米的大石潭中，声如洪钟巨雷，形成”千里黄河一壶收”的奇观。 欣赏视频 了解壶口瀑布，进入情境

　　作者名片 梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等多种荣誉称号。他的主要作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》《新闻三部曲》，有《晋祠》《夏》《跨越百年的美丽》《把栏杆拍遍》等多篇散文入选中学课本。 了解作者 了解作者

　　自主学习 一、读一读写一写

　　铸[zhù]告诫[jiè]推搡[sǎng]

　　霎[shà]时驰骋[chěng]漩涡[xuán]

　　寒噤[jìn]迂[yū]回汩[gǔ]

　　湿漉[lù]漉怒不可遏[è]

　　潺潺(chán)刹(chà)那

　　出轧(zhá)倾轧(yà)

　　二、读一读记一记

　　怒不可遏：遏：止。愤怒地难以抑制。形容十分愤怒。

　　震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。

　　前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。旧时形容官员出行，随从的人很多。

　　推推搡搡：粗暴地、接连不断地猛推。

　　迂回：回旋，环绕。

　　三、大声朗读课文

　　凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，而是要多读遍数，自然上口，永远不忘。—朱熹

　　解读标题 请用简练的语言解释为什么叫壶口瀑布。

　　黄河奔流至此，河口忽然收束，在不到五百米的距离内，河面宽度从数百米急剧收束为二三十米，狭如壶口，故名壶口瀑布。 了解瀑布名字由来 了解壶口瀑布地形特点，便于更好地理解课文。

　　初读感悟 作者几次去看壶口瀑布?每次的立足点分别在哪里?

　　雨季：河滩;枯水季：河心。

　　(采用了哪种景物观察的方法?)

　　先写水再写石

　　枯水季立足河心，先俯视龙槽，再仰视上游，再俯视深沟，再平视龙槽两边，最后俯视石头。采用的是定点换景法。

　　“定点换景法”：是指作者的立足点不变，而从不同角度描绘不同方位景物的写作方法。 找到立足点

　　思考写景的方法 找到立足点，了解定点换景法。

　　细读揣摩 壶口瀑布有什么特点?请找出相应的句子读一读，品一品。(可从修辞手法、写作手法、用词等方面来品析)

　　“河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。”(比喻手法，生动形象地写出黄河之水在雨季时水势浩大、上下翻滚的汹猛景象。)

　　“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”(①比喻：形象生动地写出了壶口瀑布水势浩大、雄浑壮阔。②拟人:生动形象地写出河水前赴后继、勇往直前的精神。)

　　“于是洪流便向两边涌去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那么凝重，那么猛烈”。(比喻手法，将洪流比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”，壮阔的气势。)

　　人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。(拟人，表现出水外柔内刚的个性特点。)

　　它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩;还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……(运用排比和比喻写出了河水柔和、优美的形态。“钻”“觅”“淌”“夹”等动词的运用十分贴切，使文章灵动多姿。)

　　沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。(侧面烘托水流的湍急、凶险、壶口的陡峭奇绝。)

　　壶口瀑布的特点：雨季：涛声如雷、汹涌、奇特、湍急、水势浩大。

　　枯水季：奇特、雄浑壮阔、水势浩大、湍急、陡峭凶险。水流千姿百态，景观丰富多样。 分析壶口瀑布的特点，品析语言特色。 分析壶口瀑布的特点，品析语言特色。

　　主旨探究 罗丹说“美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉，而是由于它引起人们的思想。”作者看到壶口瀑布，有哪些思考?

　　黄河个性：黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性……(表达方式?)

　　议论抒情(表达了哪些感悟?)

　　1、未经壶口不成河，未经磨难不成才。

　　2、黄河象征了中华民族，作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息、宁压不弯、勇往直前的精神。 体会作者感悟探究文章主旨 体会作者感悟探究文章主旨

　　巩固提升 从写景特色、主旨内含二者中任选一个角度，写一篇赏析。 写赏析片段 进一步了解课文写景特色，进一步感知文章主旨，训练写作能力。

　　课堂小结 这篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致描绘了壶口瀑布磅礴雄壮的气势，从黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前的精神中，赋予了中华民族百折不挠、自强不息、宁压不弯、勇往直前民族意志。在写法上由景到神，再到志，赋予了景物思想之美。 用自己的话小结课文 巩固提升

　　板书 雨季：涛声如雷、汹涌、奇特、湍急、水势浩大。

　　枯水季：奇特、雄浑壮阔、水势浩大、湍急、陡峭凶险。水流千姿百态，景观丰富多样。

　　未经壶口不成河，未经磨难不成才。

　　是赞美中华民族百折不挠、自强不息、宁压不弯、勇往直前的精神。

2、《壶口瀑布》公开课教案(部编人教版八年级下册)

　　教学目标：

　　通过朗读，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。(写景抒情类散文的阅读方法)

　　教学过程：

　　一.导入

　　同学们,今天我们一起来学习课文《壶口瀑布》。说起“瀑布”，我们常常会想起“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的飞瀑，想起“崖口悬瀑流，半空白皑皑”的奇景。那么，壶口瀑布，它又有怎样的特点呢?请同学们带着这个问题默读全文，同时将体现壶口瀑布特点的语句圈画下来。(1分钟)

　　二.借助朗读，初步感受文中所描绘的壶口瀑布壮阔、雄伟的气势。

　　1.3分钟默读课文，然后圈划出体现壶口瀑布特点的语句

　　2.与小组同学交流读一读，说说你为什么圈画这些语句(6分钟)

　　3.再给同学们1～2分钟时间，小组商议一下：①就刚才小组讨论中提到的语句，选择1～2处准备全班交流;②选好交流代表，也可以考虑分工合作，谁负责朗读，谁负责解说。

　　4.全班交流(10分钟)

　　三.运用直观的教学(观看VCD)进一步感受壶口瀑布的壮阔气势，领会作者的写作意图。

　　1.(过渡语)通过刚才的交流、朗读，我们已能初步感受到壶口瀑布水势的浩大、湍急、汹涌，也能初步感受到壶口瀑布给人带来的一种雄壮、勇往直前的气势。下面让我们一起来观看一段老师剪辑过的片断，希望大家有进一步的直观感受。

　　2.播放VCD片断(2分半钟)

　　教师配词(朗读)：这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，互相挤着、撞着，推推搡搡，如千军万马滚滚向前……尽管这样，壶口还是不能收尽这一川黄浪，于是，又有一些各自夺路而走，在龙槽两边的滩壁上散开来……

　　3.环节过渡：“天下黄河一壶收”。刚才同学们通过圈划，朗读与片子的观看，已比较真切地感受到了壶口的特点。现在，请同学们再读一读先前你所圈画的语句，然后想一想：作者为什么要在文中着力描摹集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态的壶口?(半分钟)

　　4.同学散读，思考(2分钟)

　　5.全班交流

　　可能落脚点：“枯水季节”;

　　“兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?”

　　“这伟大只在冲过壶口的一刹那才显现出来被我们所看见”

　　可能追问点：为什么作者会从壶口想到中华民族?(5分钟)

　　由此可见，作者写黄河并不仅仅将它作为黄河来写，更是赋予它情感，将它当作人来写。

　　6.教师小结：黄河的美不在终点，而在充满阳刚之气的惊涛拍岸的过程中，在惊雷行空般的咆哮声中，显示出祖国山河的粗矿雄伟，壮丽浩淼(显示祖国壮丽山河);黄河，中华民族的母亲河，又以它博大宽厚，柔中有刚的自然品格，孕育出中华民族挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，勇往直前的伟大品格(歌颂中华民族);黄河，千百年来生生不息，而中华民族一脉相承，继往开来(希望中华民族永远保持、发扬这种民族精神)。这些，恐怕就是作者真正的写作意图。所以，读借景抒情类的散文，我们不仅仅要关注那些优美的写景句子，体会景物的特点，恐怕还要善于透过文字，看到背后隐含的作者情感及其写作意图。(1分钟)

　　7.配背景音乐(黄河大合唱),齐读最后两小节，进一步感受作者的情感。(2分钟)

　　8.简介黄河大合唱。(2分钟)

　　1938年11月武汉沦陷，我国现代诗人张光年(即光未然)带领抗敌演出队，从壶口附近东渡黄河，转入吕梁山根据地。途中亲临黄河的怒涛漩涡，目睹黄河船夫与狂浪搏斗的情景，到达延安后便一直酝酿《黄河》词作，终于在1939年的除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。冼星海听到后异常兴奋，表示要为其谱曲。1939年4月13日《黄河大合唱》首次公演，引起巨大反响，很快传遍整个中国。50年后的1988年，我国著名散文作家梁衡写下了《壶口瀑布》，2004年的我们在《黄河大合唱》的不朽乐章中朗读《壶口瀑布》，我想，大家的感悟应该是很多的。

　　五.作业(任选)

　　1.摘抄、背诵一段喜欢的语句;2.找一幅或一组壶口瀑布的照片，配一段文字(也可以是诗句);3.写一篇读后感。

3、《壶口瀑布》优秀教学设计及反思(部编人教版八年级下册)

　　知识与技能

　　1.了解壶口瀑布，进而了解黄河。

　　2.作者两次到壶口季节不同、感受不同。课文是怎样描绘壶口瀑布特点的。

　　3.品味文章借景抒情的写法和形象可感的语言特点。

　　过程与方法

　　1.通过朗读感受壶口瀑布声如奔雷的磅礴气势。

　　2.体会文中所表现的中华民族百折不挠的精神。

　　情感、态度与价值观

　　感受瀑布的美，领会黄河精神的象征意义，激发热爱祖国、热爱大自然的情感。

　　重点

　　品味语言，感受力量之美，感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族历尽艰辛、宁压不弯、勇往直前精神的赞美。

　　难点

　　理解黄河刚柔相济的特点与中华民族坚强不屈、勇往直前精神之间的联系。

　　教法：朗读法、讨论法、演示法。

　　教具：多媒体课件

　　课时：共2课时

　　黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明。因此，黄河是中华民族名副其实的母亲河。如果要去瞻仰这位母亲，那么黄河壶口这一处景观是不可不看。今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》去一同领略“天下黄河一壶收”的奇特景观吧。

　　梁衡，当代作家，山西霍州人。著名新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，现任《人民日报》副总编辑。其作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《人杰鬼雄》等。有《晋祠》《壶口瀑布》《夏》《武侯祠，一千七百年的沉思》等多篇散文入选中学课本。

　　壶口瀑布位于晋陕两省的边境上，为国务院1988年公布的第二批国家级风景名胜区。

　　黄河像一条腾飞的巨龙，穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，宽约500米左右的河水突然收束一槽，形成特大马蹄状瀑布群。主瀑布宽40米，落差30多米，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。

　　观赏图片，初读课文，初步感受壶口瀑布。

　　1.说说作者几次游览了壶口瀑布?分别在什么季节?

　　第一次雨季;第二次枯水季节

　　2.壶口瀑布在不同的季节，表现出的特征各是怎样的?

　　第一次　雄壮伟大

　　第二次　气势磅礴　柔和细碎　刚中带柔

　　3.请用简练的语言说出什么是“壶口”以及壶口瀑布形成的原因。

　　(1)沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。

　　(2)黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。

　　1.朗读课文第2自然段，感受壶口瀑布与其他瀑布的不同之处表现在何处?

　　“壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。”

　　2.品读第2、3、4自然段，感受黄河刚柔相济的特点。

　　(1)试比较一下壶口瀑布在雨季和枯水季有哪些方面不同?(用简洁的语言概括)

　　其声、其势、其景均不同。

　　(2)结合2、3、4自然段的内容，完成下列表格。

　　作者两次游览壶口的不同之处

　　季节 声 势 景 感

　　雨季(铺垫和渲染)略写 隐隐如雷，震耳欲聋(刚) “上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……” 水浸沟岸，雾罩乱石 危险、气势磅礴、令人胆战心惊(惊心动魄)撼人心魄的壮美

　　枯水季(借物喻人，赋予水以人的情感)详写 隆隆冲去、轰然而下(刚)汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、如丝如缕(柔) “其势如千军万马，互相挤着、撞着、推推搡搡、前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”“凝重”“猛烈” “龙槽”“深不可测”;大水“向龙槽隆隆冲去”时“被跌得粉碎，碎成点，碎成雾”。大水“向两边涌去”时，“平平的，大大的，如飞毯抖落”。 (波澜壮阔)“柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。”有坚忍不拔的精神。雄伟壮阔、刚柔相济

　　4.朗读第五自然段，这一段主要写什么内容?有什么作用?

　　讨论明确：写脚下的石头。用石头来衬托黄河水与命运抗争的意志力之坚强。

　　“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，而最能体现黄河奔腾的气势的，莫过于黄河壶口瀑布了，让我们继续品读课文，领略壶口瀑布的磅礴气势。

　　继续品读第3、4、5自然段。

　　1.作者第二次到壶口看黄河是在枯水季节，他看到了与雨季不同的景象。当狭窄的壶口容不下黄河排排涌来的河水时，有什么奇特的景象发生了?

　　浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落;简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。运用了比喻句，将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”。突出了水势变化之大，将黄河博大的胸怀、壮阔的气势淋漓尽致地表现出来。

　　2.作者第二次在壶口见到黄河，对它产生了不同于前次的感受，他想到了什么?

　　黄河既有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面。

　　用一个成语概括，可以称之为——刚柔并济。

　　3.“我突然陷入沉思”，黄河以她宽广博大的胸怀兼容了“喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”。找出“喜、怒、哀、怨、愁”，指代的是哪些具体描写?

　　喜：“还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕。”

　　怒：“于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”

　　哀：“或被夹在石间，哀哀打旋。”

　　怨：“于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的”。

　　愁：“或钻石觅缝，汩汩如泉，或淌过石板，潺潺成溪。”

　　4.作者为什么会将水的各种形态与人的各种感情联系起来的?

　　作者将水的各种形态的特点与人的各种感情的特点巧妙地结合在一起。利用两者的相通相似：如海、河、瀑激越奔涌，与喜、怒、愁相似;水流经不同的地点有不同的形态，人碰到不同境遇也会有不同的情感相似。作者将思辨融入山水之中，通过描写黄河，赞美了中华民族刚柔并济、百折不挠的伟大精神。

　　研读第6自然段

　　1.说说下面句子有什么特点和含义?

　　黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗;死地必生，勇往直前。

　　运用排比、拟人的修辞手法，并运用议论、抒情的表达方式和借物喻人、借景抒情的表现手法，表现了黄河水宽厚的雄壮之美，前仆后继、勇往直前的精神，抒发了对大自然的热爱，对中华民族精神的赞美之情。

　　2.作者在课文的最后一自然段这样写道：这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。“这伟大”指什么?是哪些伟大的性格?

　　“这伟大”指黄河伟大的性格，即：博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗;死地必生，勇往直前。

　　3.思考黄河的伟大性格与中华民族有着怎样的联系?能借助一个实例具体说明吗?

　　黄河的伟大性格是柔中有刚或刚柔相济，具有百折不挠、自强不息的精神，这也是中华民族的性格。“黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗;死地必生，勇往直前。”作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。

　　例如：红军二万五千里长征;中国人民小米加步枪打败日本鬼子;建国后“两弹一星”建设祖国;众志成城抗震救灾等。

　　4.总结全文，作者笔下壶口瀑布的壮美表现在哪几个方面?请分点说明。

　　(1)瀑布迸溅形成的飞雾形成了一道令人惊骇且永不消散的奇景。(2)瀑布发出的不绝不灭的震吼撼天动地，包容万千。(3)统一和团结使狂放不羁绊的黄河水流的力量排山倒海。(4)黄河水流的前仆后继的献身精神和视死如归的英雄气概。

　　第一部分(第1自然段)：介绍壶口瀑布的位置。

　　第二部分(第2～5自然)：作者介绍两次游览壶口瀑布所见到的胜景。

　　第三部分(第6自然段)：赞美黄河伟大的性格，赞美中华民族的精神。

　　本文作者用形象可感的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。从黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神。抒发了作者对大自然的热爱之情，表达了作者对中华民族百折不挠、勇往直前精神的由衷赞美。

　　1.借景抒情，情景交融。

　　写景是为了抒情言志。常见的写法是：一将赞美之情巧妙地融合在具体的描写之中;二是在写景时加以联想。作者由小小的壶口瀑布概括黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到民族历尽艰难、宁折不弯、勇往直前的精神，抒发了对大自然的热爱，赞美了中华民族伟大的精神。

　　2.文辞优美，意境雄浑。

　　作者在描写壶口的水时，运用了多种修辞，创设出雄浑意境。如“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”一句，运用了比喻和拟人的手法抓住事物的特征，写出了瀑布的声响、形状、态势、力量，形象生动地写出了壶口瀑布令人震撼的气势，给人以身临其境的感受，使人震撼。又如“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打旋;还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕，……”，这里运用排比写出了河水纤细、柔和、优美的形态，其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词的运用十分贴切，使文章灵动多姿。

　　雨季声：震耳欲聋势：一股劲冲进去景：水浸沟岸、雾罩乱石惊心动魄枯水季节水声：隆隆冲去、轰然而下汩汩如泉、潺潺成溪哀哀打旋、如丝如缕势：千军万马、推推搡搡前呼后拥、挤着撞着凝重猛烈景：深不可测、碎成点雾　平平大大、飞毯抖落雄伟壮阔刚柔并济石：窟窟窍窍蜂窝杂陈反衬：水奋力抗争

　　教学反思

　　通过本课的教学，我有了如下心得：

　　1.教师的读是为学生服务的，不应该喧宾夺主。

　　2.文章的解析应着重于关键语句的理解玩味，在读懂关键语句，把握文章主旨的前提下，再激发学生的感受，不应该要求学生空发议论。

　　3.对于文本的处理要站在学生立场上，大胆设计，反复思考，防止不恰当的设计增加学生的理解难度。

4、部编人教版八年级语文下册写作（一）学习仿写（教学设计）

　　知识与技能

　　了解仿写，认知仿写，学会仿写，提高写作能力。

　　过程与方法

　　以读促写，研读优美的范文，探究和掌握仿写的技巧。

　　情感、态度与价值观

　　从仿写精美文章中学会观察生活，认识自我，提高语言的运用能力。

　　重点、难点

　　掌握仿写的技巧手法，提高写作能力。

　　课时1课时

　　一、新课导入

　　“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟”，这是朱熹对前人写作经验进行的总结。的确如此，王勃模仿庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”;韩愈模仿孟子，成为“唐宋八大家”;欧阳修又模仿韩愈，成为一代宗师……可见仿写是多么的重要。对于我们初中生来说，仿写仍然是提高写作的一个有效途径。

　　二、认知仿写

　　仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等，有目的地进行模仿的一种写作方法。对初中生来说，仿写是在原有的思想、生活和语言积累的基础上，着重模仿借鉴典范文章的某些特点或某部分来写。它与生搬硬套、抄袭他人文章不一样，是一种巧妙化用和创新的写作方法。其主要作用表现在以下两个方面：

　　1.仿写可降低作文的难度，克服学生的恐惧心理，逐步提高写作水平。俗话说“榜样的力量是无穷的”。有生动的范文可以感知学习，揣摩作者的审题，领悟作者的立意，体会文章的构思，作者是如何开头，如何结尾，如何选择材料，如何谋篇布局，心中有了文章的形象，写起来会比较容易。

　　2.仿写是创新的基础。钱钟书先生说：“善用仿写不亚于独创。”因此，对于我们初学者来说，模仿和借鉴优美文章的写作技巧，以及作者如何观察生活和思维方式，把我们的思想引向生活，从生活中寻找自己的影子，就能帮助我们认识生活，认识自己，从中学会组织素材，完成从仿写到创新的写作过程。

　　三、引导学生进行仿写

　　作文仿写步骤：

　　(一)选好范文

　　好的范文就像好的老师，能引领学生尽快入格。仿写的首要环节是选定范文，进行深入体会。范文来自选入课本的课文和教师指定或学生自选的课外读物。这些是前人或他人写作的优秀成果，品位较高，具有规范性、典范性和可接受性，适宜学生模仿。范文的选择受每次仿写训练的教学目的支配，具有明确的方向性。如训练选材的时候，可仿写《春》中描写盼春、春草、春花、春风、春雨等景物的语段，体会选取最具季节性的事物特征来描写的好处，注意选材的详略结合。训练语言的时候，我我们可以从《安塞腰鼓》那些优美的语言中学习比喻、排比等修辞手法，或细节和场面描写的写法。

　　(二)仿写技法

　　首先，可以模仿范文的篇章结构。比如张中行的《叶圣陶先生二三事》，作者由得知叶圣陶先生逝世的消息写起，回忆了关于叶圣陶先生的一些事。在写这些事情之前，先总说叶圣陶先生品德高尚，然后分别从叶圣陶先生为人“宽”和“严”两方面展开叙述。文章虽然写了不少事情，但都不出“宽”和“严”两方面，篇章结构比较清晰，这些事情并不显得杂乱。写人物时，可以模仿这样的篇章结构，围绕人物的特点，从多个方面组织材料进行刻画。

　　其次，还要注意模仿范文的写作手法。比如《安塞腰鼓》中“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”运用了比喻的手法，将喻体放在本体前面，突出喻体，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我们在写作中也常会用到比喻手法，不妨试着模仿这种句式，看看表达效果是否更好。又如茅盾的《白杨礼赞》，作者将自己的情感寄寓于白杨树这一客观事物，赋予它伟岸、质朴、坚强等精神气质，从而使白杨树具有了独特的象征意义。再如茨威格的《列夫•托尔斯泰》，作者采取先抑后扬的写法，先写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，再赞叹他的非凡之处，前后形成一种张力，让人读后对托尔斯泰印象更为深刻。这样比较有特点的写法，适当时也可以模仿一下。我们在本单元还学习了多种表达方式的综合运用，其中都有可以模仿之处。

　　总之，学习仿写，要根据内容和表达的需要，选择和确定具体的仿写点。对于你觉得精彩的地方，要细心揣摩，然后想想怎样仿写并能有些变通和创新。仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础：一句话，仿写是我们作文“登堂入室”的必经之路。

　　四、写作文题

　　在众多表现亲情的散文中，《背影》《秋天的怀念》都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600字。

　　提示：1.重读这两篇课文，借鉴其具体写法。如选择某一形象凝聚情思，推动情节，贯串全文;注意表现自己对所写人物态度、情感的变化等。

　　2.注意观察，调动记忆，选取印象深刻、确有感想的事件，呈现精彩的细节。

　　3.安排好文章的线索与结构，并注意综合运用多种表达方式，让文章更有表现力。

　　五、佳作欣赏

　　爱如磁场

　　爱是一个巨大的磁场，无论相隔多远，两个人的心都会紧紧连在一起。

　　——题记

　　清晨，楼下的鸣笛声划破了天空的宁静。我推开窗户，看着那色彩缤纷的朝霞相互交融，像一团团打翻的颜料，一如我现在的心情，五味杂陈。

　　回头看见母亲正坐在床上，默默地收拾着我的行李。在晨光的映照下，母亲的身影仿佛一尊雕像，慈爱而庄重。是的，两个月的假期即将结束，我要从父母打工的城市回家乡上学了。这是我第一次独自远行，我的心中有难过，有期待，但更多的，还是不舍。

　　收拾好行李，坐上去火车站的公交车，我特意选了一个靠窗的位置，母亲坐在我身旁。我望向窗外，道路两旁的榕树挥动着褐色的藤条，翠绿的叶子折射着耀眼的日光，微凉的风徐徐地吹进窗内，吹乱了我的头发，也吹落了我的眼泪。母亲依旧静静地靠在座位上，轻合双眼，有几根银白的头发在风中轻舞着。我鼻子顿时一酸，母亲才30多岁啊，岁月却如此苛待她!我不敢再看母亲，把头扭向窗外，大口地吸气，生怕一不小心眼泪就会流下来。

　　30多分钟的路程迅速走完，一眨眼，我们就到火车站了。检票的过程中，母亲一直叮嘱我：“路上要小心，不要乱走动，有事赶紧给我打电话，少吃点零食，火车上的东西不要随便买……”我低着头，轻轻答应着，任一滴滴眼泪滑落在地板上。

　　坐上车后，我把沉重的行李放到卧铺下面，转身看见站台上神色黯然的母亲。母亲也看到了我，朝我挥挥手。我看见母亲的眼角有泪流下，我再也忍不住了，眼泪一下子就流了出来。火车启动了，窗外的母亲用力地挥着手，嘴里不停地说着什么，我虽然听不见，但我知道，她在说：“别哭，明年再来!”

　　火车最终驶离了站台，母亲的身影在火车的轰鸣声中变得越来越小，直至消失不见。那一瞬间，我突然明白了，无论我们走得多远，永远都走不出母爱的磁场。

　　点评：本文和《背影》一样，运用平实的语言，记叙母亲为“我”送别的场景，细节描写传神，情感真挚动人。

5、《壶口瀑布》教学设计(部编人教版八年级下册)

　　教学目标

　　1、反复朗读，能对壶口瀑布雄伟、壮阔的气势谈出自己的感受。

　　2、抓住关键语段，品味文章优美的语言，学习写景散文的赏析方法。

　　3、领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在职场和人生中的重要作用。

　　教材分析 重点 结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。

　　难点 理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。

　　教具准备 多媒体课件

　　教学设计

　　(一)导入新课，激发感情

　　观看壶口瀑布航拍视频，感受黄河、感受壶口瀑布的雄伟壮观。

　　新授：

　　(二)介绍壶口瀑布

　　壶口瀑布位于晋陕两省交界处，是我国第二大瀑布，滔滔黄河至此由500多米宽突然收缩到40多米，由30多米落差的壶口飞流直下，奔泻于十里龙槽。看，那冲天的巨浪咆哮着，奔腾着，狂放向前，像浊流化成了利剑，劈开两岸的河床，站在瀑口只见激浪滔天，水汽弥漫，惊涛拍岸，只见黄河像一阵急速的飓风从眼前呼啸而过，仿佛一不留神就会被急流卷走，这就是天下黄河一壶收的“壶口瀑布”。

　　(三)初读课文，重点字词学习

　　tuīsǎnghánjìnchíchěng

　　推推搡搡寒噤驰骋

　　xuánwōnùbúkěè

　　漩涡怒不可遏

　　wùǎichūzhágǔgǔrúquán

　　雾霭出轧汩汩如泉

　　xiéérbúfú

　　挟而不服

　　教学设计 (三)品读语段，体验感悟

　　教师引导：刚才同学们通过朗读感受到了“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的壮丽景象，那么现在让我们一起随着画面近距离的去感受一下她的气势。

　　1、学生朗读文章描写瀑布的精彩片段，把壶口瀑布震撼人心的气势读出来，把自己的感悟、体验读出来。

　　2、教师安排学生诵读描写瀑布的精彩片段。学生品评揣摩这一精彩片段。(从形、声、色、气势、写作手法引导)

　　3、请学生说说壶口得名的由来

　　沟底的河心还有一条河，

　　是突然凹下去的一条深沟，

　　当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。

　　这龙漕顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。

　　4、请生分析壶口瀑布形成的原因

　　黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，陡然跌落至四十多米宽的深沟中，巨大的水流拢成一束，奔泄于十里龙槽，就形成了壶口瀑布。

　　(四)探究联想，领悟情感

　　作者梁衡从声音、形态、气势、伟力等方面描写了壶口瀑布的特点，给我们身临其境的感受，但是阅读这类借景抒情类的散文，我们能不能只关注那些优美的写景句子?不能，我们还应该透过文字看到文字背后作者的思想情感和写作意图。

　　那么这篇文章中作者写了几次到壶口?

　　1、初见壶口

　　作者曾两次到过壶口瀑布，初次相识，作者听见什么?看到什么?有什么感受?

　　听觉：

　　涛声隐隐如雷

　　视觉：

　　雾气弥漫

　　像一锅正沸着的水

　　浪沫横溢

　　感受：

　　什么也看不见，什么也听不见。

　　可怕、吞没

　　涛声如雷、雾气蒸腾、气势磅礴

　　(惊心动魄或胆战心惊)

　　2、(二)再见壶口

　　雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢?

　　这一次，壶口瀑布给你留下怎样的印象?

　　雄伟壮阔、刚柔相济等

　　为什么作者将水的各种形态与人的各种感情联系起来?

　　水的各种形态的特点与人的各种情感特点有相通之处。如海、河、瀑泉、雾的形态表现，与喜、哀、怨、愁相似。

　　3、总结两次看瀑布的基本内容

　　(五)朗读4到结尾段，分析文章主旨

　　因为冲出壶口是黄河伟力的集中表现，表现出饱历磨难的黄河博大宽厚、不屈不挠、勇往直前的伟大性格特点。

　　这篇借景抒情散文让我们感受到了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，透过瀑布我们看到了黄河挟而不服，压而不弯，勇往直前的坚强性格。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是我们中华民族的性格。相信我们每一位同学都能用黄河的性格面对自己未来职场的生活。

　　(六)分析文中的优美句子

　　1、车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。

　　2、于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧……

　　3、它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩。

　　4、人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。

　　(七)布置作业

　　二选一：

　　1、综观全文，展开想象的翅膀，请你在练习本上画出你心里的壶口瀑布。

　　2、摘抄文中最打动你的语句，并写出你的感受。

　　板书设计：

　　壶口黄河中华民族

　　气势磅礴博大宽厚宁压不弯

　　多姿多彩柔中有刚勇往直前

　　教学后记

　　(反思)二一、二二班上课时，同学们的表现都还不错，课堂纪律较好且积极性较高，二三班存在比较大的问题，尝试多增加课堂趣味性，看是否能改变这种状况。

6、《壶口瀑布》教学设计(部编人教版八年级下册)

　　教学目标

　　1、感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，了解壶口瀑布的特点;

　　2、品味文章优美的语言，领会运用多种手法描写瀑布的妙处;

　　3、学会联想和引申，领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。

　　教学重点领会运用多种手法描写瀑布的妙处，学会联想和引申，领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。

　　教学难点学会联想和引申，领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。

　　教学准备收集关于壶口瀑布图片和资料。

　　课时安排3课时

　　教学过程：

　　第1课时

　　导入美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉，而是由于它引起人们的思想。——罗丹(法)

　　面对雄厚、开阔的壶口瀑布，作者想到了什么呢?让我们一起走进梁衡的《壶口瀑布》。

　　作者介绍

　　梁衡(1946—)山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。

　　他历任《光明日报》记者、国家新闻出版总署报刊管理司司长、副署长等职，现任《人民日报》副总编辑、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。

　　作品：

　　科学史章回体小说《数理化通俗演义》;

　　新闻三部曲：《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》;

　　散文;《只求新去处》

　　有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材讲述听

　　记录帮助学生积累相关的文学常识。

　　初步感知1、图片欣赏;

　　2、初读课文：

　　(1)说说作者几次游览了壶口瀑布，分别在什么季节?

　　明确：第一次雨季;第二次枯水季节

　　(2)壶口瀑布在不同的季节，表现出的特征又是怎样?

　　第一次雄壮伟大

　　第二次气势磅礴柔和细碎刚中带柔

　　3、请学生阅读描写壶口瀑布的语段语句。

　　(指名学生阅读)

　　4、齐读第三、四段课文。收集资料

　　设计问题阅读课文　思考探究

　　整体感知引导学生整体感知课文。

　　课堂小结

　　优美的散文应该反复阅读，今天由于时间关系，只能初略的感受一下文章的内容，下节课我们将详细分析课文，感受壶口瀑布的宏伟气势。

　　作业布置

　　1、反复阅读课文，找出关于壶口瀑布的描写。

　　2、思考课后练习。

　　板书设计第一次雨季雄伟壮观、危险

　　第二次枯水季节气势磅礴、柔和细碎、刚中带柔

　　第2课时

　　导入1、用50字说明一下“壶口”之名的由来。

　　(河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟(深槽)中，被拢成一束。这深槽形似巨壶，“壶口”由此得名。)

　　2、壶口瀑布真能装下壮阔无比的黄河吗?

　　(河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟(深槽)中，被拢成一束。让人感觉就像把黄河装进了壶里。还有一些装不下的水就各自夺路而走。)

　　上节课由于时间关系，没来得及对文章进行细细品味，今天我们就随着作者的笔一起去领略一下壶口瀑布的磅礴气势。提问回答温故知新

　　品味课文第2段1、作者第一次到壶口看黄河是在雨季，他听到了什么，又看到了哪些奇特的景象?请大家把描写的语句圈画出来，再和同桌核对。(观察几个学困生是否在圈划，后有否核对。)讨论明确：

　　涛声隐隐如雷(震耳欲聋);

　　雾气弥漫(扑面而来);

　　河水正沸着;

　　瀑布被急急吸去的水流;

　　水不断地冲进去，冲进去;

　　听到;

　　看到;(板书)

　　2、面对这样的黄河，作者的感受是什么?

　　(感受：什么也看不见，什么也听不见。进一步的感受：可怕、惊慌、要逃离。(用文中提到的一个词就是什么?)危险。

　　3、作者为什么要写这些?

　　(突出黄河的特点是令人震撼的气势，为下文再写黄河先作情感上的铺垫。)

　　4、请男同学们把第2段朗读一遍，尽可能读出黄河令人震撼的气势。设计问题

　　点评概括阅读课文

　　思考探究引导学生筛选信息，培养学生自主学习的能力。体会初次在壶口看到的黄河的特点

　　品读第3、4、5段1、作者第2次到壶口看黄河是在枯水季节。他看到了哪些和雨季不同的景象?(当狭窄的壶口容不下黄河排排涌来的河水时，有什么奇特的景象发生了?)

　　集体讨论、交流，明确：

　　(浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落;简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈;因为运用了比喻句，形象生动的写出了黄河具有的特点)

　　2、可见，作者第二次在壶口见到黄河，对它产生了不同于前次的感受，他想到了什么?找出相关的语句(黄河既有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面。)用一个成语概括，可以称之为——刚柔并济

　　3、黄河表现出的两方面的特点同人的情感究竟有什么关系呢

　　①眼前这个小小的壶口……兼容了喜、怒、哀、乐——人的各种感情

　　②日夜不止，这柔和的水硬是将铁硬的石寸寸地剁去。——像人的坚忍不拔的性格。设计问题，点评学生的回答阅读课文，思考问题，合作探究感受黄河刚柔相济的特点

7、《壶口瀑布》第一课时教学设计(部编人教版八年级下册)

　　教学目标

　　1.感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，了解其特点。

　　2.品味优美的语言，领会多种手法描写瀑布的妙处。

　　3.领悟作者对人生的思考和对民族精神的歌颂。

　　教学重难点

　　重点：

　　1.品味优美的语言，领会多种手法描写瀑布的妙处。

　　2.领悟作者对人生的思考和对民族精神的歌颂。

　　难点：

　　品味优美的语言，领会多种手法描写瀑布的妙处。

　　教学时间2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　播放【影音资源】《壶口瀑布》，导入新课。

　　面对壶口瀑布，你能想到什么呢?现在，让我们一起走进梁衡的《壶口瀑布》，感受壶口瀑布的磅礴之势、力量之美，领会作者引发的人生思考吧!

　　可参考【图片资源】

　　二、整体感知

　　【精品课件】

　　1.文体知识

　　《壶口瀑布》是一篇写景抒情的游记。

　　游记是散文的一种，是记述游览经历的文章。它以叙述为主，兼用描写、抒情、议论等表达方式，具有形式灵活、文情并茂的特点。

　　2.作者作品

　　梁衡(1946—)山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。

　　他历任《光明日报》记者、国家新闻出版总署报刊管理司司长、副署长等职，现任《人民日报》副总编辑、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。

　　代表作品：科学史章回体小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲——《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文《只求新去处》《晋词》《觅渡，觅渡，渡何处》《夏感》等。

　　可参考【知识总汇】

　　3.初步感知

　　(1)准确掌握生字词。

　　告jiè(诫)mímàn(弥漫)推推搡(sǎng)搡shà(霎)时

　　chíchěng(驰骋)旋(xuán)涡寒jìn(噤)雾霭(ǎi)

　　乘隙(xì)而进折返迂(yū)回钻石mì(觅)缝汩汩(gǔgǔ)

　　chánchán(潺潺)怒不可è(遏)挟(xié)而不服

　　可参考【知识总汇】

　　(2)解释词语。

　　推推搡搡：粗暴地、接连不断地猛推。

　　前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人簇拥护卫。多形容旧时官吏出巡时的声势。

　　寒噤：身体因受冷、受惊或疾病而微微颤动。寒，寒冷;噤，因严寒，受惊吓等而咬紧牙关或牙齿打颤。

　　旋涡：水流遇低洼处所激成的螺旋形水涡。

　　怒不可遏：愤怒地难以抑制，形容愤怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的样子。遏，止。

　　可参考【知识总汇】

　　(3)阅读课文，思考回答下面问题。

　　①说说作者几次游览了壶口瀑布，分别在什么季节。

　　明确：两次。第一次是雨季，第二次是枯水季节。

　　②壶口瀑布在不同的季节，表现出的特征又是怎样?

　　明确：第一次：声势浩大，水雾弥漫。

　　第二次：气势磅礴、形态多样。

　　③在文中圈画出描写壶口瀑布的语段、语句。

　　可播放【影视课文】

　　三、局部探究

　　再读课文，一起学习探究，了解壶口瀑布的特点。

　　【精品课件】

　　(一)品味课文第2段的关键词句，体会初次在壶口看到的黄河的特点。

　　1.作者第一次到壶口看黄河是在雨季，他听到了什么，又看到了哪些奇特的景象?请大家把描写的语句圈画出来，同桌交流。

　　参考

　　听到——

　　涛声：隐隐如雷震耳欲聋

　　看到——

　　雾气：弥漫扑面而来

　　河水：正沸

　　瀑布：被急急吸去的水流水不断地冲进去，冲进去

　　2.面对这样的黄河，作者的感受是什么?

　　明确：什么也看不见，什么也听不见，仿佛要突然出现一个洪峰将自己吞没。惊慌、要逃离。

　　(用文中提到的一个词就是什么?危险。)

　　3.作者为什么要写这些?

　　参考：突出壶口瀑布令人震撼的气势，为下文再写黄河作情感上的铺垫。

　　4.请男同学们把第2段朗读一遍，读出黄河令人震撼的气势。

　　(二)品读第3、4、5段，感受黄河刚柔相济的特点。

　　1.作者第2次到壶口看黄河是在枯水季节。他看到了哪些和雨季不同的景象?(学生阅读课文，圈画关键语句)

　　先独立思考再以四人小组为单位交流。

　　参考：浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落;简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈;运用比喻句，形象生动地写出了黄河的特点。

　　2.作者第二次到壶口，产生了不同于前次的感受，他想到了什么?

　　参考：黄河既有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面。

　　(用一个成语概括，可以称之为?刚柔并济。)

　　3.黄河和人有什么相似之处呢?

　　参考：(1)眼前这个小小的壶口……兼容了喜、怒、哀、乐——人的各种感情;(2)日夜不止，这柔和的水硬是将铁硬的石寸寸地剁去——像人的坚忍不拔的性格。

　　可参考【微课堂】《多种方法描写景物》

　　(三)质疑问难。

　　学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题，向全班提出，师生回答，或教师点拨、引导学生进行探究。

　　四、总结拓展

　　全文写作者两次看瀑布的情形。课文的第2自然段，写初次相识壶口瀑布，给他留下了深刻的印象。这里，作者运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水，写出了壶口瀑布危险、气势磅礴等特点。第3至5段，写再访壶口。三个段落，分别从河床、水流、石头角度描写壶口形态多样，既壮美，又柔美，堪称刚柔相济。

　　你还知道哪些描写瀑布或黄河的诗句?与同学们分享、品析。

　　师生交流。

　　参考

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——李白《望庐山瀑布》

　　黄河落天走东海，万里写入胸怀间。——李白《赠裴十四》

　　黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》

　　今古长如白练飞，一条界破青山色。——徐凝《庐山瀑布》

　　拔地万里青嶂立，悬空千丈素流分。——王安石《日照绝句》

　　三万里河东入海，五千仞岳上摩天。——陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

　　穿天透地不辞劳，到底方知出处高。——冯云山《咏瀑布》

　　可参考【悦读世界】

　　五、作业设计

　　1.摘抄你喜欢的语句，并简要说说喜欢的理由。

　　2.选择你熟悉的一处景观，借鉴本文的写法，写一段100字左右的文字。

　　可参考【知识总汇】【写作训练】

　　六、板书设计

　　壶口瀑布

　　梁衡

　　第一次雨季声势浩大，水雾弥漫

　　第二次枯水季节气势磅礴、形态多样

8、《壶口瀑布》第二课时教学设计(部编人教版八年级下册)

　　一、导入新课

　　上节课，我们跟随作者，感受了壶口瀑布气势磅礴的特点。那么，你能用简洁的语言说明“壶口”之名的由来吗?

　　参考：河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟(深槽)中，被拢成一束。这深槽形似巨壶，“壶口”由此得名。

　　今天，我们继续学习这一课，理解黄河刚柔相济的特点与中华民族精神之间的联系，把握作者的写作意图。

　　二、局部探究

　　【精品课件】

　　(一)播放【影视课文】，理解黄河刚柔相济的特点与中华民族精神之间的联系。

　　1.作者在课文第6段这样写道：“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。”“这伟大”指什么?具体内容是什么?

　　交流明确：“这伟大”指黄河的伟大。

　　具体内容：博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗;死地必生，勇往直前。

　　2.黄河与中华民族有着怎样的联系?

　　交流明确：柔中有刚或刚柔相济也是中华民族崇拜的一种性格，黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也是中华民族的性格。

　　3.作者赞美黄河伟大的深刻意义是什么?

　　交流参考：为了赞美中华民族的精神。黄河是民族精神的象征。作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。

　　可参考【微教案】《黄河精神》(二)品味语言，领会多种手法描写瀑布的妙处。

　　阅读课文，选择你喜欢的语句品析，说出喜欢的理由。

　　示例：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”

　　品析：①抓住事物的特征：写出了瀑布的声响、形状、态势、力量，给人以身临其境的感受，使人震撼。突出壶口瀑布波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下的特点，表现了黄河奔腾激越的气势。

　　②运用比喻、拟人：形象生动地写出了壶口瀑布令人震撼的气势。

　　③写景抒情，情景交融：在描写壶口水势时，表达了惊叹之情。表现了河水催人奋进、前赴后继、勇往直前的精神。

　　答案预设

　　(1)“河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。”

　　品析：运用比喻手法，生动形象地写出黄河之水在雨季时水势浩大、上下翻滚的景象。

　　(2)“于是洪流便向两边涌去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧。”

　　品析：运用比喻手法，将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”。突出了水势变化之大，将黄河博大的胸怀、壮阔的气势非常生动地表现出来。

　　(3)“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”

　　品析：这里运用排比、比喻句写出了河水纤细、柔和、优美的形态，其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词的运用十分贴切，使文章灵动多姿。

　　(4)“黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗;死地必生，勇往直前。”

　　品析：运用拟人手法，写河水前赴后继、勇往直前的精神。整齐的排比句式表达了作者对中华民族精神的赞美之情，语言生动。

　　寓情于景，情景交融——作者由小小的壶口瀑布概括黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到民族历尽艰难、宁折不弯、勇往直前的精神，抒发了对自然的热爱，赞美了中华民族伟大的精神。

　　可参考【微教案】《多种修辞手法描写壶口瀑布》《情境交融》

　　(三)质疑问难。

　　学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题，向全班提出，师生回答，或教师点拨、引导学生进行探究。

　　三、总结拓展

　　【精品课件】

　　《壶口瀑布》是一篇写景抒情的游记。梁衡用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮、形态多样的特点。黄河“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”的性格，正是中华民族无坚不摧、无往不胜、坚忍刚强的民族精神的象征。

　　从壶口瀑布中，你得到了怎样的启示?对你今后的人生有何启迪呢?

　　参考提示：壶口瀑布那雄壮、浑厚、博大的气势，给人一种鼓舞，一种力量，是中华民族无坚不摧、勇往直前的民族精神的体现。我们要永远保持和发扬这种民族精神。

　　四、作业设计

　　1.摘录文中最打动你的语句，并写出你的感受。

　　2.学写一篇游记，记录你曾经游览的所见所闻所感，不少于600字。

　　可参考【写作训练】

　　五、板书设计

　　壶口瀑布

　　梁衡

　　百折不挠

　　壶口瀑布——所闻、所见、所感→黄河自强不息中华民族精神

　　勇往直前

　　描写手法多样，语言生动有力

9、《壶口瀑布》教学实录(部编人教版八年级下册)

　　(一)导入：

　　教师：同学们好，今天我们将来学习这篇课文《壶口瀑布》。先问问大家，五一快来了，寒假也不远了，那么，你会用什么方法记录下你喜欢的地方或者景物?请同学们来说一说。

　　A：我会记手账。

　　B：我会在马蜂窝上写游记。

　　教师：那你通常会写什么呢?

　　B：地点、时间、景物。

　　C：我觉得还有顺序。

　　教师：很好，我们还要注意游览的顺序。而我们的作者梁衡也是用了写游记的方式，记录下了自己游览壶口瀑布的经历。那么阅读完课文，请同学们说一说，梁衡看到了什么?

　　(三位同学分享课文中的原句)

　　教师：刚才我们请了三位同学分享了梁衡所看到的景物，那么，这是他一次看到的吗?

　　A：这是她两次看到的。(哪两次?)

　　教师：为什么会在枯水季看?

　　A：可能是…

　　教师：那么今天我们就走进梁衡的游记，重点看看枯水季的壶口瀑布，有什么特别之处。

　　(二)任务一：明所至

　　教师：首先，梁衡可能是站在哪里看瀑布的呢?根据文本，在课文的插图中标出梁衡可能的观赏地点。请同学们来分享一下。

　　A：…

　　教师：有没有同学对此进行补充或者你有不同的观点?为什么?

　　教师：河心是在哪里?

　　教师：那么她是怎么往上看的?

　　教师：为什么不能站在最底下?大家能不能根据文字的叙述说说这里(龙槽)是什么?

　　B：因为最底下是龙槽，根据课文的描述，这里水流非常湍急，不可能站人。

　　教师：所以根据同学们刚才的描述，我们基本确定了作者所在的位置和高度，那么他看到了什么呢?

　　(三)任务二：赏所见

　　教师：枯水季壶口瀑布有怎样的特点?你是怎样体会到的?请同学们在文中找一找它的特点。

　　A：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

　　教师：你刚才分析得特别好，你能为我们读一下吗?你刚才讲到了…

　　教师：有没有同学也找到了这句话?

　　教师：那老师有个问题，如果老师把它改成：

　　河水从五百米宽的河道上涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推搡着，前呼后拥，撞向石壁，黄浪霎时碎成白雪。

　　教师：我们一起来读一读，你听出了什么不同?

　　教师：你觉得哪个好听?

　　C：我觉得前面的好听。“排排”“堆堆”更加有气势。

　　教师：原文当中“排排”“堆堆”是什么词呀?

　　学生：叠词。

　　教师：我们从中看到了什么特点?

　　学生：急、雄壮的特点。

　　教师：还有什么特点吗?

　　D：当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。

　　教师：从中你读到了什么?

　　学生：危险。

　　教师：为什么会危险?从原文中找。

　　B：当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹、更挤、更急。

　　教师：我们一起想象一下，我们的教室有多大?这个深沟有多少个教室?……危险吗?汹涌吗?

　　教师：老师再请大家比较一下：

　　却正当她得意扬眉之时，突以数里之阔，跌入百尺之峡，如水入壶，腾荡急旋。于是，飞沫起虹，溅珠落盘，成瀑成湫，如挂如帘。

　　教师：你觉得哪个好?

　　A：我觉得第一个比较好。

　　教师：为什么?

　　B：第一个有一些拟人的手法

　　教师：哦，下一个得意扬眉是不是也是拟人?对于四字词语，还有没有补充?

　　C：第一则中既有长句也有短句…更有气势。

　　教师：谁还找到了其它句子?

　　D：“顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。”

　　教师：为什么有渐变感?说明还运用了什么描写?

　　学生：色彩。

　　E：“尽管这样…夺路而走”感觉壶口瀑布非常壮观，也比较活泼。

　　F：它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……

　　教师：老师有个问题，那么之前说壮观是什么动词?而这里是?“钻”“觅”

　　G：这样可以形成一种对比。这里已经不是急了，慢慢开始柔了。

　　教师：你为什么读到了柔?

　　学生：找出动词

　　教师：没错，实际上，这里不仅用到了动词，还用到了什么?

　　学生：拟人，比喻……

　　教师：还有或……或……应该是什么?

　　学生：排比

　　教师：所以，咱们看到了梁衡先生笔下的瀑布不仅急还有柔的一面。

　　(四)任务三：悟所感

　　1.教师：面对这样的多面的壶口瀑布，你会忍不住说：____________。

　　A：真壮观

　　B：真多变

　　C：真危险

　　教师：而梁衡是怎么感叹的呢?找一找。

　　D：眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?

　　教师：对啊，梁衡陷入沉思。他为什么这么说?

　　E：黄河汇集了不同的形态，就如同集合了各种情感。

　　小组合作：为什么壶口兼容了“喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”?有没有哪一组愿意先发言?

　　F：……不同的水势和不同水流的情况，急、缓这些，就像人的喜怒哀怨。

　　教师：你刚刚说到了“急缓”等，你能不能从文章找到语句说明这一点。

　　教师：就好像我们人的什么情感?

　　G：“汩汩如泉”

　　H：“遇强则抗”这黄河的水就像一个人一样，经过很多地势有了很多形态。

　　I：补充：很多石头被凿的…说明石头不仅有柔和的一面，还有反抗的时候。

　　教师：你怎么看出的“反抗”的一面?

　　I：凿，剁

　　教师：老师有一个发现，文章第五段为什么突然换用“她”来称呼壶口瀑布?之前是什么?

　　A：因为作者在这里以小见大，不仅在写黄河，还写到了人。把水也比作人来写。

　　教师：还有没有同学补充的?

　　B：另一方面可以写出水的变化比较多端。

　　教师：为什么?

　　B：因为情绪变化比较多端。

　　教师：还有吗?

　　C：因为黄河是我们的母亲河。

　　教师：我们之前也学过什么课文?《黄河颂》那么黄河有着怎样的精神品质?快速找句子。齐读文本。

　　教师：梁衡为什么会有这样的联想呢?我们通过这样不同的情境来感受。

　　A：一个第一次欣赏壶口瀑布的中学生。你会有什么感受?

　　B：……你有什么感受?

　　C：……

　　教师：可见，我们面对同一个景，感受不同，为什么?

　　教师:因此，我们写景，还要注意感受的独特性。

　　教师：读一读这则材料……你能简单讲一讲感受吗?

　　(五)总结

　　教师：咱们今天学习了如何写游记，你能来说说你的感受吗?

　　A：写景的时候应该融入情感。

　　教师：什么样的情感?

　　A：喜爱之情。

　　教师：仅仅是喜爱之情吗?应该是我们发自内心的独特情感。