《苏武传》学生导学案一等奖（四课时）(人教版高一必修四)

1、《苏武传》学生导学案（四课时）(人教版高一必修四)

　　学习目标

　　1.了解班固以及《汉书》的相关知识。

　　2、了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式

　　的能力和习惯。

　　3、分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

　　4、品味文中体现的史学价值和文学审美价值;学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。

　　【知识链接】

　　(一)作者及《后汉书》：

　　班固(32——92年)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳市东)人。东汉著名的史学家。《后汉书•班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。

　　班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”(《史通•六家》)，则是其特色。

　　(二)寻背景：

　　1、汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。

　　2、苏武年轻时凭著父苏建的庇荫，与兄苏嘉、弟苏贤皆为郎，后升为栘中厩监。时汉朝不断讨伐匈奴，多次派使节互相侦察。匈奴扣留了汉使郭吉、路充国等前后十余批人，汉朝也扣留匈奴使节以相抵。

　　苏武出使匈奴，被扣留十九年，昭帝始元六年(前81年)春，苏武回到长安。昭帝下令苏武带一份祭品拜谒武帝园庙。官拜典属国，俸禄中二千石;赐钱二百万，官田二顷，住宅一处。常惠、徐圣、赵终根都官拜中郎，赐丝绸各二百匹。其余六人因年老而返乡，各赐钱十万，终身免徭役。

　　苏武活到八十余岁，宣帝神爵二年(前60年)去世。

　　(三)人物传记常用词语积累：

　　(1)跟官职有关的：(见《廉颇蔺相如列传》学案)

　　(2)跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷

　　(3)表少数民族的：蛮、夷、戎、狄

　　(4)表人物地位的：贵、贱、卑、官绅、豪

　　(5)表人物个性的：埂、鲠、耿、(仁)厚、(仁)矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、骨鲠、正直、恺悌、鲠切、聪、慧、敏、木讷、奸、佞、诈、狡猾、危坐(俨然)、阿谀、献媚、谄谗、谲

　　(6)表人物品行的：行、德、操、节、清(廉)、淫(靡)、贪(浊)

　　(7)表受到诬陷的：中、谮、诬

　　(8)表敬重的：敬、重、尊、恭

　　(9)表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹

　　(10)表内心嫉恨的：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅

　　(11)表责备的：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折

　　(12)表宽容的：容、贷、恕、宽

　　(13)表喜乐的：乐、欣(然)、悦(说)、欢

　　(14)表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、切厉、骂、责、罹、戾、诟、谩

　　(15)跟马有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙

　　(16)表害怕的：畏、惧、惮、骇、患、遽

　　(17)表揭发的：劾、讦、揭

　　(18)跟皇帝有关的：上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、浩、(驾)幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏

　　(19)表死亡的：(驾)崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没(殁)、终、圆寂

　　(20)跟科举考试有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试

　　(21)表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、折、诘、诉、咨(谘)

　　(22)表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏

　　(23)跟京城有关的：禁、阙、畿、京、京畿

　　(24)表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械

　　(25)表监狱的：囹圄、狱

　　(26)跟学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅

　　(27)表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑

　　(28)表穿戴的：纨绔、布衣、结、履、印、绶、冠、冕、巾、弁、弱、冠、笄礼、免冠、带

　　(29)表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋

　　(30)跟水利有关的：堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰

　　(31)跟粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、荒、凶、歉

　　(32)表食物的：糗、馔、肴、膳、羞(馐)、蔬、果、脂膏

　　【预学能掌握的内容】

　　一、基础知识

　　1、给加点字注音并解释。

　　①稍迁至栘()中厩()监();

　　②数()通使相窥()观;

　　③汉天子，我丈人行()也;

　　④既至匈奴，置币遗()单于;

　　⑤后随浞野侯没()胡中;

　　⑥阴相与谋，劫单于母阏氏()归汉;

　　⑦置煴()火，覆武其上;

　　⑧拥众数万，马畜()弥山;

　　⑨乃徙武北海上无人处，使牧羝();

　　⑩毕今日之驩()

　　2、填空：

　　《汉书》是我国第一部　　　　体　　　　史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“　　　　”为“志”，取消“世家”并入“　　　　”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“　　　　”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。

　　第一、二课时

　　一、【新课导入】

　　1、激发兴趣：

　　2、明确学习目标:

　　二、【合作学习】

　　(一)【自主探究】熟读课文，初步疏通词句。

　　【环节一】

　　诵读第1--2段，学生自主翻译2段译文，提出不会的词句，师生共同解决。

　　1、重点词语及翻译：(自主总结归纳)

　　2、重点句式及翻译：(自主总结归纳)

　　【环节二】

　　诵读第3--8段，学生分组、分段翻译这部分译文，提出不会的词句，师生共同解决。

　　1、重点词语及翻译：(自主总结归纳)

　　2、重点句式及翻译：(自主总结归纳)

　　【环节三】

　　诵读第9、10段，学生自主翻译这2段译文，提出不会的词句，师生共同解决。

　　1、重点词语及翻译：(自主总结归纳)

　　2、重点句式及翻译：(自主总结归纳)

　　第三、四课时

　　一、【合作探究】生生互动：交流学习成果。

　　1、讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么?

　　2、总结苏武的人物性格。

　　3、总结文章塑造人物的艺术手法。

　　二、【当堂检测】文言基础知识归纳。

　　1、通假字：找出下面句中的通假字，写出本字并解释意思。

　　①不顾恩义，畔主背亲②与旃毛并咽之

　　③掘野鼠去草实而食之　④空自苦亡人之地

　　⑤信义安所见乎⑥法令亡常

　　⑦大臣亡罪夷灭者数十家⑧武父子亡功德

　　⑨因泣下霑衿，与武决去⑩始以强壮出

　　2、古今异义：解释下面加点字的古今意。

　　(1.)卧起操持操持：古义：今义:

　　(2.)皆为陛下所成就。成就：古义：。今义：。

　　(3).我丈人行也。丈人：古义：。今义：。

　　(4.)欲因此时降武。因此：古义：。今义：。

　　(5).独有女弟二人。女弟：古义：。今义：。

　　(6.)且陛下春秋高。春秋：古义：。今义：。

　　(7).武等实在。实在：古义：。今义：。

　　(8.)稍迁至栘中厩监。稍：古义：。今义：。

　　(9.)既至匈奴，置币遗单于。遗：古义：。今义：。

　　(10.)会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。会：古义：。今义：。

　　(11).此必及我。及：古义：今义：

　　(12)会论虞常。论：古义：今义：

　　(13)以货物与常。货物：古义：今义：指供出售的物品

　　3、词类活用：找出下列句中活用的词语。

　　①意动用法

　　单于壮其节

　　②使动用法

　　(1)欲因此时降武　(2)空以身膏草野

　　(3)反欲斗两主　　(4)单于愈益欲降之

　　(5)何久自苦如此　　(6)王必欲降武

　　③名词活用

　　(1)天雨雪　　(2)羝乳乃得归

　　(3)杖汉节牧羊　(4)武能网纺缴，檠弓弩

　　(5)惠等哭，舆归营　　(6)陵与卫律之罪，上通于天

　　4、特殊句式：指出下面各句式的特点并翻译句子。

　　送匈奴使留在汉者

　　为降虏于蛮夷

　　何以汝为见

　　子卿尚复谁为乎

　　何以复加

　　缑王者，昆邪王姊子也

　　非汉所望也

　　汉天子，我丈人行也。

　　见犯乃死，重负国

　　大臣亡罪夷灭者数十家

　　皆为陛下所成就

　　一、【总结提升】阅读下面一段文言文，回答问题。

　　晁错，颍川人也。以文学为太常掌故。错为人峭直刻深。上善之，于是拜错为太子家令。是时匈奴强，数寇边，上发兵以御之。错上言兵事，文帝嘉之。后诏有司举贤良文学士，错在选中。由是迁中大夫。错又言宜削诸侯事，及法令可更定者，书凡三十篇。孝文虽不尽听，然奇其材。当是时，太子善错计策，爰盎诸大功臣多不好错。景帝即位，以错为内史。法令多所更定。迁为御史大夫，请诸侯之罪过，削其支郡。错所更令三十章，诸侯喧哗。错父闻之，从颍川来，谓错曰：“上初即位，公为政用事，侵削诸侯，疏人骨肉，口让多怨，公何为也?”错曰：“固也。不如此，天子不尊，宗庙不安。”父曰：“刘氏安矣，而晁氏危，吾去公归矣!”遂饮药死，曰“吾不忍见祸逮身”。后十余日，吴、楚七国俱反，以诛错为名。上问爰盎曰：“今吴、楚反，于公意何如?”对曰：“不足忧也，今破矣。”上问曰：“计安出?”盎对曰：“吴、楚相遗书，言高皇帝王子弟各有分地，今贼臣晁错擅适诸侯，削夺之地，以故反，名为西共诛错，复故地而罢。方今计，独有斩错，发使赦吴、楚七国，复其故地，则兵可毋血刃而俱罢。”上默然良久。后乃使中尉召错，绐载行市。错衣朝衣，斩东市。谒者仆射邓公为校尉，击吴、楚为将。还，见上。上问曰：“闻晁错死，吴、楚罢不?”邓公曰：“吴为反数十岁矣，发怒削地，以诛错为名，其意不在错也。且臣恐天下之士箝口不敢复言矣。”上曰：“何哉?”邓公曰：“夫晁错患诸侯强大不可制，故请削之，以尊京师，万世之利也。计划始行，卒受大戮，内杜忠臣之口，外为诸侯报仇，臣窃为陛下不取也。”于是景帝喟然长息，曰：“公言善。吾亦恨之!”(节选自《汉书》)

　　1.对下列句中加点词的解释，不正确的一项是：()

　　A.吾不忍见祸逮身　　逮：及，殃及

　　B.今贼臣晁错擅适诸侯　　适：通“谪”，贬谪

　　C.绐载行市绐：欺骗

　　D.吾亦恨之　恨：痛恨

　　2.下列各组句子中，加点的词的意义或用法相同的一组是：()

　　A.①上发兵以御之　　　　　　　②杀之以应陈涉

　　B.①请诸侯之罪过，削其支郡　　②欲勿予，即患秦兵之来

　　C.①其意不在错也　　　　　　　②齐国其庶几乎

　　D.①且臣恐天下之士箝口不敢复言矣②臣死且不避，卮酒安足辞

　　3.下列句子分别编为4组，全都属于晁错死因的一组是：()

　　①错为人峭直刻深

　　②错又言宜削诸侯事，及法令可更定者，书凡三十篇

　　③迁为御史大夫，请渚侯之罪过，削其支郡

　　④刘氏安矣，而晁氏危

　　⑤吴、楚七国俱反，以诛错为名

　　⑥独有斩错……则兵可毋血刃而俱罢

　　A.①②③B.②③⑤C.③⑤⑥D.④⑤⑥

　　4.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的—项是：()

　　A.晁错才学出众，为人严峻刚直，因而受到文、景两代皇帝的器重，许多法令都按照他的意见更改修定，他也因此遭到同僚的妒忌。

　　B.晁错在文帝时就进言主张削弱诸侯，还就更定法令等事数十次上书，文帝虽然没有完全采纳他的意见，但很赏识他的才能。

　　C.晁错得到景帝信任，终于达到削弱诸侯的目的，不料却导致了吴楚七国之乱，维护了朝廷的利益却使自己遭到杀身之祸。

　　D.汉景帝听信爰盎的话错杀了晁错，其危害是不但替诸侯报了仇，还从此堵住了忠臣直言进谏的路，可惜醒悟得太晚了。

　　二、【写作素材积累】

　　永远的苏武(高考满分作文)

　　挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处;弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心，给人性涂上了最浓重的一笔。

　　擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠;扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙衰草;他要用挺直的脊梁，驾起横亘天山，沟通中原的飞虹。

　　哀叹，当汉使谋反事败;正气，当苏武拒绝折节叛敌;惊诧，当单于面对这个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿;执著，苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执著而圣洁的守望。

　　朔风凛冽，他与冷月做伴;北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。胡茄幽怨，他与孤冢为伍，怅望大漠飞雪，将“荣华富贵，千金封侯”的许诺忘却得一干二净。地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念——铭记祖国，精忠报国。冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱——贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。

　　好一个永远的苏武!他用睿智，铭记下对大汉忠贞不渝的信念。在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旄节升华为一段千古的惊奇，书写了一段铭传千古的悲歌。

　　好一个永远的苏武!他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。

　　历史不能忘记，在浮华与坚守之间。北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节;铭记祖国，造就伟大。

　　我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执著与信念作出了最美好的答案：富贵，只不过是过眼云烟;忘却，便是它的最好归宿;忠心，才是历史的永恒;铭记，才是它的精神家园。

　　壮哉，那永远的苏武!伟哉，那震撼人心的忘记!奇哉，那惊天动地的铭记!雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌!

　　永远的苏武。

2、《苏武传》（第一、二课时）导学案(人教版高二必修四)

　　第一课时

　　【使用方法与学法指导】

　　1、熟读课文1—3段，在翻译的基础上重点解释文中重要的实虚词。

　　2、理解，充分体会文中词类活用与特殊句式，总结规律。掌握古今异义词。

　　【学习目标】

　　1、知识与能力：了解《汉书》及本文历史背景;积累文言实虚词。

　　2、方法与过程：在语境中体会活用、古今异义词。

　　3、情感态度与价值观：学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。

　　【导学过程】

　　《汉书》作者，是我国第一部　　　　体　　　　史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全部承袭《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。

　　本文背景：匈奴，是与秦朝几乎同时建立的少数民族国家，以游牧为主，擅长骑射。与汉族的矛盾一直不断。汉初，高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登。从此经历了六十多年的屈辱和亲。至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量受到明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。汉朝对匈奴的政策，也由强硬的武力变为恩威并举。双方遂有互派使者的举动。但双方在表面和好的背后，也在窥探者对方的虚实。因此仍然保留着互相扣留使者为人质的做法。苏武牧羊的故事，就是在这一严酷历史背景下产生的。

　　一、自主学习【滴水石穿•夯实基础】

　　1、熟读课文1-3段，做到词如己出

　　2、指出文段中的斜体加线词语的意义或用法，工整地书写于该字下端。

　　(1)、①武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。②天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，③因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置币遗单于。单于益骄，非汉所望也。

　　(2)方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。④缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中。及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时，素与副张胜相知，⑤私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。

　　(3)后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。⑥单于子弟发兵与战。缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰：“事如此，此必及我。⑦见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加?宜皆降之。”

　　二、合作探究【审问•慎思】

　　(一)下列加点词的古义和今义

　　1、汉亦留之以相当2、汉天子我丈人行也

　　3、张胜许之，以货物与常

　　(二)、翻译下列加点字，并指出其活用的类型

　　1、及卫律所将降者

　　2、虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。

　　3、左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加?宜皆降之。”

　　(三)、翻译下列句子，并标明特殊句式的类型

　　1、少以父任2、汉天子我丈人行也

　　3、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者4、会缑王与长水虞常等谋反匈奴中

　　5、缑王者，昆邪王姊子也6、单于子弟发兵与战

　　7、缑王等皆死，虞常生得。8、见犯乃死，重负国。

　　第二课时

　　【使用方法与学法指导】

　　1、熟读课文4—5段，在翻译的基础上重点解释文言常见的实虚词。

　　2、理解，充分体会文中词类活用与特殊句式，总结规律。掌握古今异义词。

　　【学习目标】

　　1、知识与能力：掌握一词多义;积累文言实虚词。

　　2、方法与过程：在语境中体会活用、古今异义词。

　　3、情感态度与价值观：学习苏武威武不能屈，富贵不能淫的英雄气概。

　　【导学过程】

　　二、知识回顾【温故•知新】

　　掌握一词多义，解释下列个句子中的“以”字的意义与用法

　　1、少以父任2、汉亦留之以相当

　　3、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者4、张胜许之，以货物与常。

　　5、张胜闻之，恐前语发，以状语武。6、即谋单于，何以复加?

　　二、自主学习【滴水石穿•夯实基础】

　　1、熟读课文4-5段，做到词如己出

　　2、指出文段中的斜体加线词语的意义或用法，工整地书写于该字下端。

　　(4)①单于使卫律召武受辞，武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉!”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。②凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。

　　(5)③武益愈，单于使使晓武。会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死，单于募降者赦罪。”④举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐?”复举剑拟之，武不动。⑤律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此。苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之!”武不应。⑥律曰：“君因我降，与君为兄弟，今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎?”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见?⑦且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸从我始矣。”

　　二、合作探究【审问•慎思】

　　⑧(一)、翻译下列加点字，并指出其活用的类型

　　1、壮其节2、舆归营

　　3、欲因此时降武4、空以身膏草野

　　5、反欲斗两主

　　(二)、翻译下列句子，并标明特殊句式的类型

　　1、惠等哭，舆归营。2、何以汝为见?

　　3、且单于信汝，使决人死生

　　⑨(三)掌握一词多义，解释下列个句子中的“因”字的意义与用法

　　1、因厚赂单于2、欲因此时降武

　　3、君因我降，与君为兄弟4、相如因持璧却立。

　　5、不如因而厚遇之，使归赵。6、即谋单于，何以复加?

　　7、廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪8、高祖因之以成帝业

　　《苏武传》导学案(第三课时)

　　主备：李云刘家国张秀曌备课组长：学科组长：

　　【使用方法与学法指导】

　　1、熟读课文6—7段，在翻译的基础上重点解释文言常见的实虚词。

　　2、理解，充分体会文中词类活用与特殊句式，总结规律。掌握古今异义词。

　　【学习目标】

　　1、知识与能力：掌握一词多义;积累文言实虚词：安得既而以雨去亡。

　　2、方法与过程：在语境中体会活用、特殊句式。

　　3、情感态度与价值观：学习苏武忠贞爱国的节操。

　　【导学过程】

　　三、知识回顾【温故•知新】

　　掌握一词多义，解释下列个句子中的“以”字的意义与用法

　　1、虽生，何面目以归汉2、置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。

　　3、空以身膏草野，谁复知之!4、(汝)为降虏于蛮夷，何以汝为见?

　　二、自主学习【滴水石穿•夯实基础】

　　1、熟读课文6-7段，做到词如己出，想象苏武牧羊的情节。体会其爱国情操。

　　2、指出文段中的斜体加线词语的意义或用法，工整地书写于该字下端。

　　(6)①律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。②别其官属常惠等各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。③三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。

　　(7)初，武与李陵俱为侍中，武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐，④因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎?前长君为奉车，从至雍棫阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。⑤孺卿从祠河东后土，宦骑与黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死，宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶恐饮药而死。来时太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。子卿妇年少，闻已更嫁矣。独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。⑥人生如朝露，何久自苦如此!陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫。子卿不欲降，何以过陵?且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎?⑦愿听陵计，勿复有云。”武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也。子为父死，亡所恨，愿勿复再言!”

　　三、合作探究【审问•慎思】

　　⑧(一)、翻译下列加点字，并指出其活用的类型

　　1、单于愈益欲降之2、天雨雪，武卧啮雪

　　3、杖汉节牧羊4、武能网纺缴，檠弓弩

　　5、虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。

　　(二)、翻译下列句子，并标明特殊句式的类型

　　1匈奴以为神，…使牧羝。

　　2单于弟於靬王弋射海上。

　　⑨3孺卿从祠河东后土

　　4触柱折辕，劾大不敬

　　5自痛负汉，加以老母系保宫。

　　6大臣亡罪夷灭者数十家

　　7子卿尚复谁为乎?

　　8武父子亡功德，皆为陛下所成就

　　赵友清

3、《苏武传》导学案（教师版）(人教版高二必修四)

　　学习目标

　　1、了解《汉书》及本文历史背景。

　　2、积累文言实虚词，在语境中体会文言、句式词类活用、古今异义词。

　　3、了解并体会苏武的形象，学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。

　　重点难点

　　1、积累和归纳整理文言常见的字词和句式。

　　2、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

　　学法指导

　　诵读法、探究法。

　　学习过程

　　一、新课导入

　　欣赏歌曲《苏武牧羊》

　　苏武留胡节不辱!雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。

　　转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁;任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

　　简析：这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。

　　二、知识链接

　　1、作者简介

　　班固(建武八年32年-永元四年92年)东汉官吏、史学家、文学家。史学家班彪之子，字孟坚，汉族，扶风安陵人(今陕西咸阳东北)。除兰台令史，迁为郎，典校秘书，潜心二十余年，修成《汉书》，当世重之，迁玄武司马，撰《白虎通德论》，征匈奴为中护军，兵败受牵连，死狱中，善辞赋，有《两都赋》等。

　　2、《汉书》简介

　　《汉书》，又称《前汉书》，由我国东汉时期的历史学家班固编撰，是中国第一部纪传体断代史，“二十四史”之一。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书，与《史记》、《后汉书》、《三国志》并称为“前四史”。《汉书》全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年(公元前206年)，下至新朝的王莽地皇四年(公元23年)，共230年的史事。《汉书》包括纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇。

　　三、自主学习

　　1、字音字形

　　栘(yí)中数(shuò)通使且鞮(jūdī)侯丈人行(háng)

　　遗(wèi)单于缑(gōu)王昆邪(húnyé)王浞(zhuó)野侯

　　阏氏(yānzhī)左伊秩訾(zǐ)煴(yūn)火膏(gào)草野

　　啮(niè)雪旃(zhān)毛牧羝(dī)纺缴(zhuó)

　　檠(qíng)弓弩棫(yù)阳宫斧钺(yuè)

　　2、通假字

　　⑴女为人臣子，不顾恩义，畔主背亲(女，通“汝”，你;畔，通“叛”，背叛)

　　⑵与旃毛并咽之，数日不死(旃，通“毡”，加工羊毛或其他动物毛而成的块片状材料)

　　⑶掘野鼠去草实而食之(去，通“弆”，收藏)

　　⑷法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家(亡，通“无”，没有)

　　⑸因泣下沾衿，与武决去(衿，通“襟”，衣襟;决，通“诀”，诀别，告别)

　　⑹单于召会武官属，前以降及物故(以，通“已”，已经)

　　3、词类活用

　　⑴宜皆降之(降，动词的使动用法：使……投降)

　　⑵惠等哭，舆归营(舆，名词用作动词：用车子拉)

　　⑶单于壮其节，朝夕遣人候问武(壮，形容词的意动用法：赞美，以……为壮美)

　　⑷空以身膏草野，谁复知之!(膏，名词用作动词：滋养)

　　⑸反欲斗两主，观祸败(斗，动词的使动用法：使……争斗)

　　⑹天雨雪，武卧啮雪(雨，名词用作动词：下)

　　⑺使牧羝，羝乳乃得归(乳，名词用作动词：生育，生子)

　　⑻杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落(杖，名词用作动词：拄着)

　　⑼孺卿从祠河东后土(祠，名词用作动词：祭祀)

　　⑽陵与卫律之罪上通于天!(上，名词作状语：向上)

　　4、古今异义

　　⑴匈奴使来，汉亦留之以相当(古义：相抵当;今义：差不多)

　　⑵汉天子我丈人行也(古义：对长辈男子的尊称;今义：指岳父)

　　⑶吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐(古义：照顾;今义：奖赏赐予)

　　⑷张胜许之，以货物与常(古义：财物;今义：供出售的物品)

　　⑸会论虞常，欲因此时降武(古义：趁这(时);今义：相当于“所以”)

　　⑹杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落(古义：拿着;今义：料理，筹划)

　　⑺武使匈奴，明年，陵降，不敢求武(古义：第二年;今义：下一年)

　　⑻来时太夫人已不幸，陵送葬至阳陵(古义：去世;今义：不幸运;使人伤心、失望、痛苦的)

　　⑼且陛下春秋高，法令亡常(古义：年龄;今义：春秋战国时期或指季节)

　　⑽武父子亡功德，皆为陛下所成就(古义：成全，提拔;今义：业绩)

　　⑾谢汉使曰：“武等实在”(古义：确实存在;今义：诚实、老实)

　　5、特殊句式

　　汉天子，我丈人行也。(判断)

　　单于益骄，非汉所望也。(判断)

　　缑王者，昆邪王姊子也。(判断)

　　见犯乃死，重负国。(被动)

　　缑王等皆死，虞常生得。(被动)

　　持节送匈奴使留在汉者。(定语后置)

　　即谋单于，何以复加?(宾语前置)

　　何以汝为见?(宾语前置)

　　为降虏于蛮夷。(介宾后置)

　　四、合作探究

　　1.疏通文意，依照示例给每段内容添加小标题，理清脉络。要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。

　　(1)、初使匈奴，单于受礼。　　(2)、缑王谋反，祸及汉使。

　　(3)、舍生取义，以死明志。　　(4-5)、卫律劝降，威武不屈。

　　(6)、饮雪吞毡，此志不渝。　　(7-8)、李陵劝降，忠贞如一。

　　(9)、汉匈和亲，请还苏武。　　(10)、历尽艰难，发白归汉。

　　2.课文可以分为哪几部分?各部分的主要内容是什么?

　　课文按苏武一生可以分为三部分：

　　第一部分是1、2段，写苏武在胡、汉两国关系微妙时期奉汉武帝旨意出使匈奴，以通两国之好，主要是交代苏武出使的原因、背景和使团的主要成员。

　　第二部分是文章第3~8段，主要写苏武被匈奴扣留胡地十九年，九死一生而不改气节的可歌可泣的动人事迹。先写苏武出使匈奴时遇到的意外变故，再写卫律威逼利诱，苏武被幽禁并流放到北海牧羊，以及李陵来劝降等事件。

　　第三部分是第9、10段，苏武返回汉朝的过程。先写汉与匈奴和亲后，苏武终得重见天日，重归祖国

　　3、苏武出使前，汉朝和匈奴的关系如何?他是在怎样的情形下出使匈奴的?这对后面故事的展开，起了什么作用?

　　汉朝与匈奴连年征战，在相互窥探对方军事情况时，互扣对方使节，处于敌对状态。单于即位后，担心汉朝的进攻而主动求和，互遣被扣留使臣。在此情形下，苏武率团出使匈奴，担起了议和的重任。但此时汉朝与匈奴的敌对关系并未根本解除，议和只是单于的缓兵之计，苏武此行还是充满凶险的，但他仍毅然出行，这就为苏武被扣埋下伏笔。

　　4、苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾?

　　并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。

　　后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。

　　5、卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同?为什么?

　　卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。先以副使张胜获罪，苏武“当相坐”，来胁迫他，遭拒绝后，又“复举剑拟之”来威逼，然“武不动”。威逼不成，又以“赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此”来利诱。

　　而李陵则是以老朋友、老同事的身份，在饮酒叙谈之中，动之以情，晓之以理;先指出汉朝的薄情，其父兄都被汉武帝害死;再披露苏武家庭的悲剧：“太夫人已不幸”“妇年少，已更嫁”“独有女弟二人，两男一女，今复十余年，存亡不可知”;又以切身体会说明最初与苏武颇有同感;最后指出汉朝法令无常，即使回去也难保身家平安。所以“人生如朝露，何久自苦若此?”显得推心置腹，委婉通情。

　　二人的劝降方式之所以不同，一是两人与苏武的关系不同，二是两人的地位与修养不同。卫律原来是汉朝的武将，被匈奴俘虏后投降的，本是无气节的武夫，希冀献功的小人，并无是非标准，惟利是图，所以丑态百出，遭到苏武的唾弃。而李陵是一代名将飞将军李广之后，曾为汉朝立下战功，因寡不敌众战败投降，被汉武帝诛灭家族。所以在劝降时用攻心法，而且在看到苏武的大义凛然后能“泣下沾襟”，可见尚存羞恶之心。

　　6、对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同?

　　首先，卫律与李陵和苏武的关系不同。卫律原来是汉人，但已经投降，成为国家民族的罪人，可耻的叛徒，对于热爱祖国的苏武而言是敌人，所以不用客气。李陵虽然也已投降，但原来与苏武“俱为侍中”“陵与子卿素厚”，是亦敌亦友的关系。

　　二人劝降的方式不同，苏武的回答方式也不相同。卫律手段卑鄙，态度傲慢，苏武对其威逼“不动”，对其利诱则“不应”，表现对其为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟”的话后，苏武终于忍无可忍，“骂律”，自始至终都以强硬的姿态抵抗。李陵则采取晓之以理动之以情的文雅方式，“至海上”“为武置酒设乐”，苏武全然不为所动，称李陵为“王”，划清二人的关系，表明自己的立场。采用的是绵里藏针、有理有节的方式。

　　对二人不同的回答表现了苏武爱憎分明、立场坚定、大义凛然的品格。

　　7、请分别总结卫律、李陵的性格特征，感受苏武的人格魅力。

　　卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。

　　李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。

　　8、小结苏武的人物形象

　　不管是威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝说，都打动不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子!我们可以说苏武是中国坚定的爱国知识分子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”精神的代表。

　　9、请结合课堂探究总结文章塑人物的艺术手法

　　(1)对比映衬

　　①张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。

　　苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。

　　②卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世

　　苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落

　　③李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦

　　苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔

　　(2)从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。

　　为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。

　　作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”;流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。

　　(3)详略得当的情节安排

　　详：苏武宁死不降、卧雪牧羊等。

　　略：苏武为於靬王赏识及牛羊被盗等。

　　作用：突出苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。

　　五、学习总结

　　我们评价历史人物无疑要放在特定的历史时期去评价，而不能超越人物所处的历史年代。苏武作为汉朝的和平友好的使者出使匈奴，面对“拥众数万，马畜弥山，富贵如此”的诱惑，他心志不乱;面对“绝不饮食”的苦难的磨砺，他十九年如一日地“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。这是一种坚持，这坚持叫力量，这力量叫精神!这更是一种气节!宁折不弯!我们的民族自古便有这样“宁为玉碎，不为瓦全”的仁人志士。譬如东周时赵相赵盾指使赵穿刺杀晋灵公，太史董狐秉笔直书。后齐相崔杼指使部下杀齐庄公，太史伯秉笔直书，其弟仲、叔、季亦然。伯、仲、叔先后被杀，季依然不改，崔杼只好作罢。董狐、伯、仲、叔、季、苏武，这气节一脉相承，共同凝聚为一座精神的长城，护卫起我们民族的一片天。

　　同时，今天当很多人像李陵一样感叹“人生如朝露，何久自苦如此”而难得糊涂时，两千多年前的他——大汉苏武依然坚定信念，践行信念。他是如此认认真真兢兢业业地活着，用心用力，纯粹而极致。他的坚守使生命有了沉甸甸的重量。他本可以对自己不那么残忍，但他用坚守一笔一笔地镌刻生命。他告诉我们生命原来需要一种精气神，至大至刚!生命原来可以如此纯粹!

　　六、课后反思

4、《孔雀东南飞（并序）》导学案（第一课时）(人教版高一必修二)

　　【学习目标】

　　1、通读全文，概括文意;

　　2、疏通文意(序—12段)，掌握重点词语。

　　3、背诵9—12自然段。

　　【学习重点】

　　通读全文。

　　【学习难点】

　　掌握重点词语。

　　【学法指导】

　　先自读，不翻阅资料，试试联系上下文理解重点词语。

　　【知识链接】

　　1.背景

　　《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。

　　开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。故事发生在汉末建安年间，是以真人真事为基础创作的。选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”。

　　本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说是按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。

　　2.孔雀东南飞

　　上世纪的1935年，在巴黎大学的博士论文答辩会上，主考人向陆佩如先生提出了一个怪问题：“《孔雀东南飞》这首古诗里，有‘孔雀东南飞，五里一徘徊’之句，可作者为什么不说成‘孔雀西北飞’呢?”

　　问题一提出，答辩会场上顿时有些躁动，旋即又静了下来，所有人一齐把目光投向了陆先生。陆佩如心想：作为艺术描写，说孔雀东南飞，西北飞，都是可以的。但如果这样认真地照直说，会使主考官受窘，认为自己所提的问题近乎无知和荒唐。于是，他灵机一动，做了一个让人意想不到的回答：因为——“西北有高楼”!

　　这个回答非常巧妙!满座的老师放声大笑，交口称赞。原来，古诗十九首里有这样的诗句“西北有高楼，上与浮云齐”，陆佩如以怪对怪，既准确又巧妙，大胆的奇思妙想，顿使答辩会上充满了浪漫的活泼气氛……

　　【学习过程】

　　一.通读全文，读准字音、句读。先自读，然后由组长进行“诵读过关”检查，根据“准确”—→“流畅”—→“有感情”三级标准评定本组诵读的“诵读明星”。

　　诵读明星：_____________________________________________________

　　评选理由：_____________________________________________________

　　二.试用简洁的语言概括刘兰芝、焦仲卿的悲剧故事，主要情节要全面。

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________

　　三.疏通文意，掌握重点词语。

　　(一)序

　　1.重点字词

　　①为……所遣_______________②其家逼之___________________

　　③乃投水而死______________④自缢于庭树_________________

　　⑤时人伤之_________________⑥为诗云尔___________________

　　2.开头小序，交代了故事发生的_______________、________________、______________以及___________________。

　　(二)1—2段

　　1.1——2段重点字词

　　①徘徊________________②诗书________________

　　③故嫌迟______________④难为_______________

　　⑤不堪驱使_________________⑥徒留无所施______________

　　⑦白公姥______________________⑧相遣归________________

　　2.“孔雀东南飞，五里一徘徊”，古代民歌常用这种“起兴”的写法，“先言他物以引起所咏之物也”。你能另外再举一例吗?

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________3.兰芝对仲卿诉述，她明白婆婆是故意刁难，就主动要求“遣归”，此刻她的心理活动应该是怎样的?这反映了她性格方面的什么特点?用诵读把它表现出来!

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________

　　(三)3-8段重点字词

　　(1)堂上启阿母________________(2)幸复得此妇________________

　　(3)共事二三年________________(4)何意致不厚_______________

　　(5)何乃太区区______________(6)汝岂得自由_______________

　　(7)可怜体无比________________(8)伏惟启阿母________________

　　(9)终老不复取________________(10)槌床便大怒_______________

　　(11)会不相从许_______________(12)再拜还入户_______________

　　(13)卿但暂还家________________(14)吾今且报府_______________

　　(15)谢家来贵门________________(16)昼夜勤作息________________

　　(17)伶俜萦苦辛______________(18)留待作遗施____________

　　(19)于今无会因________________

　　(四)9-12段

　　1.重点词语

　　(1)新妇起严妆_______________(2)事事四五通_______________(3)却与小姑别_______________(4)好自相扶将______________

　　(5)嬉戏莫相忘_______________(6)誓天不相负_______________(7)感君区区怀_______________(8)君既若见录_______________

　　2.“昔作女儿时……念母劳家里”部分，体现了刘兰芝什么样的内心世界?用诵读表现出来。

　　___________________________________________

　　【当堂检测】

　　先反复读诵9—12自然段到熟练程度，再按下面指示试着背诵。

　　鸡鸣外于曙，_________________。著我_________________，_________________。足下_________________，头上_________________。腰若_________________，耳著_________________，指如_________________，口如_________________。_________________，_________________。

　　上堂拜阿母，阿母怒不止。“昔作女儿时，_________________，_________________，_________________。受母钱帛多，_________________，今日还家去，_________________。”却与小姑别，_________________。“新妇初来时，_________________;_________________，_________________。勤心养公姥，_________________，初七及下九，_________________。”出门登车去，_________________。

　　府吏马在前，_________________，_________________，俱会大道口。下马入车中，低头共耳语：“_________________，_________________;吾今且赴府，_________________，_________________!”

　　新妇谓府吏：“感君区区怀!_________________，不久望君来。君当作_______________，妾当作______________，_________________，_________________。我有亲父兄，性行_________________，恐不任我意，_________________。”举手_________________，二情_________________。张小二

5、《哈姆莱特》名师导学案设计（一课时）(人教版高一必修四)

　　【导学目标】

　　1.把握剧中的主要矛盾冲突。

　　2.分析哈姆莱特的性格特点。

　　【自主学习】

　　1.课内词汇(注音、释义)

　　(1)注音

　　枭()下藩()属()棕()榈()

　　戕()害蟊()贼山鹬()

　　(2)词语速记

　　蟊贼：指危害人民或国家的人。

　　卤莽：说话做事不经过考虑。

　　藩属：封建王朝的属地或属国。

　　孟浪：鲁莽草率。

　　恭聆大教：恭敬地聆听别人的教诲，这是一种谦虚的说法。

　　禀赋：人的体魄、智力等方面的素质。

　　宿怨：旧有的怨恨。

　　王裔贵胄：古代称帝王或贵族的子孙。

　　繁文缛节：繁琐而不必要的礼节，也比喻其它繁琐多余的事项。

　　拾人牙慧：拾取人家的片言只语当作自己的话。

　　2.文学常识

　　莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。

　　1564年生于英国斯特拉福镇的一个商人家庭。他从小就对戏剧产生了强烈的爱好。20岁后他来到伦敦，先在剧院当勤杂工、马夫，后在剧团做演员、导演、编剧，晚年回到故乡，1616年逝世。莎士比亚勤奋好学，他接触了古代文化和意大利文艺复兴时期的文学艺术，并接受了人文主义思想，这些都为他的戏剧创作打下了深厚的基础。

　　他一生共写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。他的主要成就是戏剧创作，代表作有历史剧《亨利四世》、《理查三世》等，喜剧有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲剧有《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克佩斯》、《罗密欧与朱丽叶》等。

　　《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。

　　【合作探究】

　　1.概述《哈姆莱特》(课文节选部分)主要写了哪些情节?主要人物有哪些?

　　2.《哈姆莱特》(节选部分)主要写了哪些矛盾冲突?

　　3.朗读剧中哈姆莱特的台词，分析：哈姆莱特是怎样一个人?

　　【达标检测】

　　1.下面加点字的注音完全正确的一项是()

　　A.脚镣(liáo)冥冥(míng)藩属(fān)

　　B.忏悔(chàn)国玺(xǐ)破绽(zhàn)

　　C.差使(chā)戕害(qiāng)蟊贼(máo)

　　D.卓越(zhuó)禀赋(bǐng)剑鞘(shāo)

　　2.下列词语书写有误的一项是()

　　A.鲁莽孟浪无可质疑B.船舱诡计枭下首级

　　C.篡夺嗣位不自量力D.剪除由衷莫名其妙

　　3.下面各句空缺处依次填入的词语正确的一项是()

　　①雷欧提斯，我的剑术______________已久，只能给你帮场。

　　②不，我们不要害怕什么__________;一只雀子的死生，都是命运预先注定的。

　　③尊贵的哈姆莱特，让我们互相____________;我不怪你杀死我和我的父亲，你也不要怪我杀死你!

　　A.荒废预兆饶恕B.荒废预示饶恕

　　C.荒疏预兆宽恕D.荒疏预示宽恕

　　4.课文节选的这场戏展示的冲突主要是围绕那个矛盾展开的?()

　　A奥菲利亚与哈姆雷特因无法沟通而产生的矛盾。

　　B哈姆雷特内心生存还是毁灭的冲突。

　　C哈姆雷特与国王克劳迪斯之间的矛盾冲突。

　　D哈姆雷特与御前大臣波格尼斯之间的矛盾冲突。

　　5、阅读下面文字，回答问题：

　　国王我想我的判断不会有错。你们两人的技术我都领教过;但是后来他又有了进步，所以才规定他

　　必须多赢几着。

　　雷欧提斯这一柄太重了;换一柄给我。

　　哈姆莱特这一柄我很满意。这些剑都是同样长吗?

　　奥斯里克是，殿下。(二人准备比剑。)

　　国王替我在那桌子上斟下几杯酒。要是哈姆莱特击中了第一剑或是第二剑，或者在第三次交锋的时

　　候争得上风，让所有的碉堡上一齐鸣起炮来;国王将要饮酒慰劳哈姆莱特，他还要拿一颗比丹

　　麦四代国王戴在王冠上的更贵重的珍珠丢在酒杯里。把杯子给我;鼓声一起，喇叭就接着吹响，

　　通知外面的炮手，让炮声震彻天地，报告这一个消息，“现在国王为哈姆莱特祝饮了!”来，

　　开始比赛吧;你们在场裁判的都要留心看着。

　　哈姆莱特请了，先生。

　　雷欧提斯请了，殿下。(二人比剑。)

　　哈姆莱特一剑。

　　雷欧提斯不，没有击中。

　　哈姆莱特请裁判员公断。

　　奥斯里克中了，很明显的一剑。

　　雷欧提斯好;再来。

　　国王且慢;拿酒来。哈姆莱特，这一颗珍珠是你的;祝你健康!把这一杯酒给他。(喇叭齐奏。内

　　鸣炮。)

　　哈姆莱特让我先赛完这一局;暂时把它放在一旁。来。(二人比剑)又是一剑;你怎么说?

　　雷欧提斯我承认给你碰着了。

　　国王我们的孩子一定会胜利。

　　⑴文中加点的“国王”和“他”都是国王自指，换成“我”好不好，为什么?

　　⑵“这一个消息”指的是什么消息?

　　⑶国王对哈姆莱特说他看好雷欧提斯，而对王后说“我们的孩子一定会胜利”，这是为什么?

　　⑷通过所选文段，我们可以看到国王什么样的性格特点?

　　【拓展阅读】

　　莎士比亚的名句

　　1.书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。

　　2.时间会刺破青春表面的彩饰，会在美人的额上掘深沟浅槽;会吃掉稀世之珍!天生丽质，什么都逃不过他那横扫的镰刀。

　　3.多听，少说，接受每一个人的责难，但是保留你的最后裁决。

　　4.不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。

　　5.希望是恋人的手杖，带着它前行，可以对抗自觉绝望的思想。

　　6.受过教育的人知道怎样将每一官能为一种工具，知道怎样开导它、磨砺它、并且怎样施于实用。

　　7.一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。

　　8.爱情不是花荫下的甜言，不是桃花源中的密语，不是轻绵的眼泪，更不是死硬的强迫，爱情是建立在共同的基础上的。

　　9.让我们不要用过去的哀悉拖累我们的记忆。

　　10.学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。

　　11.放弃时间的人，时间也放弃他。

　　12.时间是审查一切罪犯的最老练的法官。

　　13.庄严的大海产生蛟龙和鲸鲵，清浅的小河里只有一些供鼎俎美味的鱼虾。

　　14.思想是生命的奴隶，生命是时间的弄人。

　　15.一个本领超群的人，必须在一群劲敌之前，才能够显出他的不同凡俗的身手.

　　16.假如我必须死，我会把黑暗当作新娘，把它拥抱在我的怀里。

　　京剧《王子复仇记》征服哈姆莱特故乡

　　日前，上海京剧院改编自莎士比亚名剧的《王子复仇记》在丹麦克隆堡哈姆莱特之夏戏剧节上首演，风靡哈姆莱特的故乡。

　　京剧搬进丹麦王宫

　　克隆堡建于16世纪，是传说中丹麦王子哈姆莱特的住所，也是联合国世界文化遗产。

　　每年8月，丹麦都在此地举办“哈姆莱特之夏戏剧节”。

　　这是中国京剧首次参加丹麦戏剧节，受到了丹麦媒体强烈关注。首场演出座无虚席，包括丹麦议会第一副议长斯文•奥肯、教育大臣贝特尔•霍德、前宫廷侍从长哈斯隆、文化部副部长基德等人纷纷到场。

　　导演石玉昆说，《王子复仇记》中充满了中西合璧的元素。虽然改编自莎翁作品，但故事被搬到了中国古代的“赤城国”，剧中角色换了中国姓名，如哈姆莱特摇身变成“王子子丹”，奥菲莉娅成了“殷缡小姐”。长达两小时的演出，犹如西方文学和东方戏剧的一次深度对话。

　　“很东方，也很莎士比亚”

　　原汁原味的传统中国京剧，征服了对《哈姆莱特》最为挑剔的丹麦观众。当一身白袍蓝甲的王子毒发身亡，舞台灯光寂灭。露天剧场中顿时掌声如潮。在中国京剧演员谢幕五次之后，观众们全体起立，掌声持续了近十分钟。

　　在城堡工作的丹麦人拉斯与他的妻子用“很东方，也很莎士比亚”形容京剧《王子复仇记》。他们说，每年都能在这里看到来自世界各地各式各样的“哈姆莱特”，但这部京剧也许堪称最好。

　　年轻人也为古老的中国京剧艺术倾倒。现年14岁的尼科拉和16岁的菲利普还是中学学生，他们对武戏场面最为着迷。“这与西方歌剧完全不同，也许有点夸张，但非常棒!”

6、《琵琶行》导学案（第二课时）(苏教版高一必修四)

　　【使用说明】

　　1.在熟读文本并充分预习的基础上，认真研读学案。

　　2.认真现时完成，小组合作讨论答疑解惑。

　　【学习目标】

　　1.背诵全诗。

　　2.理解并掌握诗歌描摹音乐的方法。

　　【学法指导】学习本诗，要善于想象，在想象中体会化抽象为具体，化无形为有形的艺术魅力。本诗在艺术上的最大特点就是把最难用语言描摹的音乐描绘得有声有色，作为欣赏者，要想真正体味出其中的奥妙，就必须进入情境当中，用心、用情来感受。

　　学习本诗时，还可以联系其他一些描写音乐的名诗，如李贺的《李凭箜篌引》，韩愈的《听颖师弹琴》等，对照阅读，体会将会更深。

　　【学习过程】

　　一、背诵全诗，注意以下名句

　　千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

　　同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

　　二、自主学习

　　1.文中的主旨句是哪句?怎么来理解它?

　　2.能找出诗中描写音乐的诗句和语段。

　　3.研讨作者用了哪些手法来描摹音乐?写出了音乐的哪能些特点?这些手法有何好处?

　　三、课堂探究，讨论完善上面的问题

　　四、小结本课内容

　　1.分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法

　　2.整体感知，品味感情

　　五、当堂训练

　　1.下面加黑字的注音有误的一组是()

　　A.浔阳(xún)枫叶(fēng)瑟瑟(sè)迁谪(zhé)

　　B.慢捻(niǎn)霓裳(ní)贾人(gǔ)嘈嘈(cáo)

　　C.幽咽(yè)暂歇(zhàn)乍破(zhà)转徙(xī)

　　D.收拨(bō)裂帛(bó)钿头(diàn)银蓖(bì)

　　2.延伸阅读。阅读下面刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，完成1～2题。

　　巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭酒杯长精神。

　　(1)对诗中词句的解说，不恰当的一项是()

　　A.第二句中“弃置”一词点明了被贬之意，流露着怨愤之情。

　　B.第三句的意思是，时光不会倒流，怀念旧时岁月也只能是念念《思旧赋》而已。

　　C.第四句借回乡情景的想像，表明自己被贬时间太久和还京途中恍如隔世的感觉。

　　D.末尾点明“席上”“酬赠”之题意，表达了要从痛苦中走出的决心。

　　(2)对这首诗的赏析，不恰当的一项是()

　　A.一、二两句将漫长凄苦的贬谪生活高度浓缩，抒情委婉细腻，极富感染力。

　　B.三、四两句接连用典，言简意丰，含蓄地表达了思念、怨愤与无奈之情。

　　C.五、六两句以“沉舟”、“病树”自喻，展示了生活的哲理。

　　D.全诗前半部伤感低沉，后半部开朗昂扬，情思跌宕，和谐完整，沉郁中更见豪放。

　　答案：

　　第一课时：

　　二、1、①交代时间、地点、人物和故事的主要经过;②概述琵琶女身世;

　　③点明写作动机;④定下全诗凄切伤怀的感情基调。

　　2、第一节：诗　人：浔江送客闻琵琶

　　琵琶女：孤寂月夜弹琵琶

　　其中：“枫叶荻花秋瑟瑟”为环境描写，渲染悲凉气氛，奠定全诗基调。

　　“主人下马客在船”为互文。

　　第二节：琵琶女：月夜弹奏琵琶曲

　　诗人：江心聆听琵琶曲

　　第三节：琵琶女：江心自叙身世苦

　　少年：本居京城色艺绝　老大：门前冷落守空船

　　第四节：昔日：才高位显居京城　如今：谪居浔阳处境艰

　　诗人：同病相怜感慨多

　　第五节：诗　人：重闻琵琶青衫湿

　　琵琶女：却坐促弦弦转急

　　感情在“满座皆泣”中达到高潮。

　　六、D

　　第二课时：

　　二、1、“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”这是公认的主旨句

　　①引导学生解释本句(详细，翻译和理解)。

　　紧扣“同是”二字，看到两个人物哪些地方相同?

　　②归纳，“类似的遭遇”(引导学生细读课文，概括)是：

　　琵琶女：色艺超群、红极一时

　　白居易：官至左拾遗(谏官)屡次上书针砭时弊　诗艺出众

　　琵琶女：年长色衰、处境寂寞;

　　白居易：谪居卧病，孤独寂寞;

　　琵琶女的转折原因：弟走从军，阿姨身死，年长色衰;被无情的岁月抛弃。

　　白居易的转折原因：屡次上书针砭时弊，得罪宪宗和官僚集团，被被上层社会抛弃(贬官)。

　　③这里运用了对比、反衬的手法：用过去衬现在，突出了两人寂寞孤独，无人理解的艰难处境。

　　类似的遭遇、一样的体验、相同的感受。诗中既刻画了一个漂流沦落，凄楚孤苦的琵琶女形象，又通过“同是天涯沦落人”的感慨，抒发了作者自己“谪居卧病浔阳城”后的苦闷心情，塑造出作者横遭贬谪，郁郁寡欢的形象。

　　④总结：经过上面的分析可以理出本文的线索和思路：

　　白居易　　　　　　　琵琶女

　　(暗线)　　　　　　(明线)

　　同是天涯沦落人，相逢何必曾相识(交汇点)

　　2、描写音乐的语句主要集中在第2节。

　　3、①比喻(找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点?并分析比喻描写的好处。)

　　大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

　　小弦切切如私语。(亲切细柔)

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。(错落有致、清脆圆润)

　　间关莺语花底滑(婉转优美)

　　幽咽泉流冰下难。(低沉凝涩)

　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。(激越雄壮、高亢激昂)

　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(凄厉)

　　--好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。

　　奥地利汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。

　　②叠词和联绵词

　　叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切

　　联绵词：间关(叠韵)、幽咽(双声)

　　--使音节悦耳动听

　　③正面描摹与侧面烘托

　　正面描摹：

　　转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

　　弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。

　　低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

　　轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

　　间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

　　冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(如前分析)

　　侧面烘托：

　　东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。

　　忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

　　凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

　　座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

　　--写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。

　　④从视觉、听觉、感觉等多角度描写

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛

　　⑤曲中带情：

　　当然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。

　　有关感情的诗句：

　　未成曲调先有情。

　　似诉平生不得意。

　　琵琶女以情演曲说尽心中无限事。诗人以情绘声

　　别有幽愁暗恨生，

　　此时无声胜有声。

　　从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出?

　　--a、诗人是音乐大家。

　　b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!相似的身世遭遇使然。

　　所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。

　　5、小结：

　　描写特色：A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感;

　　B、巧用拟声词和叠词;

　　C、正面描摹与侧面烘托结合;

　　D、带着感情去描摹音乐。

　　分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法

　　整体感知，品味感情

　　六、1(C)

　　2(1)B(2)A(提示：直接描写，并非委婉细腻)

7、《琵琶行》导学案（第一课时）(苏教版高一必修四)

　　【使用说明】

　　1.在熟读文本并充分预习的基础上，认真研读学案。

　　2.认真现时完成，小组合作讨论答疑解惑。

　　【学习目标】

　　1.诵读全诗。

　　2.理解《琵琶行》的内容，把握诗人深沉的感情。

　　【作者作品】

　　白居易(772—846)字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》、《秦中吟》共六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。

　　《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。元和三年(808)，白居易任“谏官”(即左拾遗);五年，调京兆府户曹参军;九年，接太子左赞善大夫;十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕"贼"。朝廷深恶其僭越言事，诬其"浮华行"，"甚伤名教"，贬为江州司马。

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

　　【学法指导】学习这篇课文，首先要把握好诵读。其次理解文中是如何体现“歌诗合为事而作”的特点。最后要理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的

　　【学习过程】

　　一、认真诵读全诗，在疏通全诗的基础上理解全诗的内容和结构。

　　1.注意几个词语：

　　迁：调动官职，一般指升官;左迁，贬官。

　　明年：第二年。今指今年下一年。

　　委身：托身。嫁的意思。

　　命酒：叫(手下人)摆酒。命，叫;酒，名词作动词。

　　因：于是;为：作，写。

　　命：命名，取名。

　　2.借助诵读，感受诗情。

　　二、自主学习

　　阅读全诗讨论思考下面问题：

　　1.小序有何作用?

　　2.分别从诗人和琵琶女的角度用一句七言诗句概括各个诗节的主要内容。

　　三、课堂探究，讨论完善上面的问题

　　四、小结本课内容

　　五、扩展练习：

　　读下面白居易的《夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州》，联系《琵琶行》，选出说法错误的项：(　)

　　夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈。邻船有歌者，发调堪愁绝。

　　歌罢继以泣，泣声通复咽。寻声见其人，有妇颜如雪。

　　独倚帆樯立，娉婷十七八。夜泪如真珠，双双堕明月。

　　借问谁家妇，歌泣何凄切?一问一沾襟，低头终不语。

　　A、两首诗描写的对象都是处境孤寂凄凉、情感哀愁凄切的歌女，诗人都表达了深切的同情。

　　B、两诗都用秋江月夜之境来渲染悲凉的气氛，都运用了贴切的比喻和情景交融的艺术手法。

　　C、《琵琶行》在表现手法上正面描述和侧面烘托相结合，叙述、抒情和议论相结合，并大量运用比喻的修辞;而《夜闻歌者》则基本上采用白描手法。

　　D、《夜闻歌者》以朴素简练的笔墨勾勒了一个楚楚动人的如琵琶女一样完整丰满的少妇形象。

8、《虞美人》导学案（学生版）(苏教版高一必修四)

　　【学习目标】

　　1、了解词的基本知识及作者的相关情况;

　　2、分析词的意象及意境，把握词人的感情;

　　3、体会词的音韵美，背诵这首词。

　　【学习方法】1、因声求气，以声传情;2、小组讨论，合作探究。

　　一、自主学习：

　　1、作家作品：李煜(937—978)，字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，(今江苏徐州)人。(朝代)中主李璟第六子。李璟去世后，李煜嗣位于(今南京)，在位十五年，史称，南唐最后一位国君。李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。宋太祖开宝八年(975)，宋军长驱直入，围攻金陵(“卧榻之侧,岂容他人鼾睡”赵匡胤语)，李煜被迫肉袒出降，随即送解到(今开封)，受封。太平兴国三年(978年)七夕节，后主42岁生日，便在住所聚会后妃与南唐故妓，作《》，哀叹亡国之痛，命故妓咏唱，太宗听到后非常愤怒，诸罪并罚，遂赐牵机药鸩杀李煜(牵机药有人说是中药马钱子，服后破坏中枢神经系统，全身抽搐，头脚缩在一起，状极痛苦)。该词便成了后主的绝笔之作。死后，葬洛阳北邙山(小周后悲痛欲绝，不久也随之而死)。与其父李璟并称“”，俱为南唐著名词人。

　　李煜才华横溢，工书善画，能诗擅词，通音晓律，是被后人千古传诵的一代词人，其词摆脱了《花间集》的浮靡，继承了以来温庭筠、韦庄等花间派词人的传统，又受了李璟、冯延巳等的影响，通过具体可感的个性形象，反映现实生活中具有一般意义的某种意境，他的词不加雕饰，语言明快，形象生动，性格鲜明，用情真挚。

　　李煜词按内容可分为前后两期：前期词为降宋之前所写，主要反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄，风格绮丽柔靡，还不脱“花间”习气;后期词为后所作，多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉，题材扩大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力，在词史上具有里程碑式的意义，此时期的作品成就在很大程度上超过前期。

　　主要作品：《》(“流水落花春去也，天上人间”)、《》(“自是人生长恨水长东”)、《》(无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋，剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头)、《》(“离恨恰如春草，更行更远还生”)、《》(四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝，几曾识干戈?一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥)。这些作品深刻而生动地写出了人生悲欢离合之情，引起后世许多读者的共鸣。

　　2、文体知识：

　　“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清赵翼《论诗》)。唐诗过后是宋词，好诗被唐人写尽了，所以宋人另辟蹊径，使词这种文学题材到达了颠峰。宋词便成为我国文学史上又一颗璀璨的明珠。

　　“词”又称“”、“”、“”是时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。词在形式上的特点是“有定格，有定数，有定声”。词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。词按字数的多少分为(58字以内)、(59~90字)和(91字以上)。

　　虞美人：唐教坊名曲，初咏项羽宠姬虞美人而得名。虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。夜饮中，项羽慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何?虞兮虞兮奈若何!”美人虞姬和之：汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。在四面楚歌声中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。

　　二、合作探究：

　　1、这首词的词眼是什么?体现了作者那些情感?

　　2、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢?

　　3、为什么词中两次提到“月”这个意象?“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

　　4、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?表达了词人什么心情?

　　5、“小楼昨夜又东风”中，“又”字表达了什么情感?

　　6、“朱颜”的含义是什么?

　　7、前六句运用了什么手法?体现了作者怎样的感情?

　　8、最后一句话用了什么修辞手法?具有什么表达效果?

　　9、你还能列举出多少运用比喻写愁思的名句?

　　三、默写全词：

9、《蝶恋花》导学案（学生版）(苏教版高一必修四)

　　【学习目标】

　　1.认识诗歌意象，感悟全诗意境。

　　2.反复诵读，体会诗人情感。

　　3.通过吟咏，了解古诗文赏析的一般方法和术语。

　　一、自学质疑

　　【作者介绍】

　　晏殊，字同叔，北宋临川县文港乡(今属进贤县)人，著名词人。晏殊自幼聪明，七岁能文，被称为“神童”，十四岁中进士，五十三岁时，官居宰相位。第二年罢相，六十四岁病逝，宋仁宗亲临丧事，死后赠司空兼侍中，谥号元献。晏殊知人善任，当世名人范仲淹、孔道辅都出其门下，韩琦、富弼、欧阳修、宋祁等人均被重用。晏殊善长诗词尤工小令，他的词，承袭南唐风格，追宗“西昆体”，以情致胜。文词典丽，雍容华贵，妙语天成，韵味独特，又不失清新雅淡，含蓄委婉，温润圆融，意趣横生的艺术风格。有“导宋词之先路”，“为北宋倚声家之初祖”的美誉。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”和“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”等佳句，为千古传颂。作品有《珠玉词》、《晏元献遗文》传世。

　　【词牌简介】

　　蝶恋花，商调曲;原唐教坊曲名，本采用于梁简文帝乐府：“翻阶蛱蝶恋花情”为名，又名《黄金缕》、《鹊踏枝》、《凤栖梧》、《卷珠帘》、《一箩金》。其词牌始于宋。双片共六十字，前后片各四仄韵。《蝶恋花》此词牌作者一般以抒写缠绵悱恻或抒写心中愁的情感为多。虽有部分山水，但还是寄情于物的表现。

　　二、合作探究，文本研习

　　1、起句描绘了怎样的景物?这些景物带有什么特点?

　　2、第二句中，写罗幕的“轻寒”与“燕子双飞去”有必然关系吗?特别点出“双飞”有什么意味?

　　3、第三句“明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户”点明了什么?表达了主人公什么情感?

　　4、看第四、五句――“昨夜西风凋碧树”“独上高楼，望尽天涯路”，问：

　　(1)“昨夜西风凋碧树”只是眼前所见之景吗?“凋”字如何理解?

　　(2)“独上高楼，望尽天涯路”与上文有何关系?这句所写的境界有什么特别处?

　　三、检测反馈

　　蝶恋花

　　6啼碎春花莺燕语。一片花飞，又是天将暮。欲乞放晴春不许，黄昏更下廉纤雨①。

　　春去应知郎去处。好属②春光，共向郎边去。毕竟③春归人独住，淡烟芳草千重路。

　　注释①廉纤雨：连绵细雨。②属：通“嘱”，嘱托。③毕竟：最终，终归。

　　(1)结合全词，简要赏析“啼碎春花莺燕语”中“碎”字的表达效果。(3分)

　　(2)这首词在写作上有两个显著特色，请简要分析。(5分)

10、《廉颇蔺相如列传》学生导学案（四课时）(人教版高一必修四)

　　学习目标

　　1.积累文言词汇和特殊句式的知识，能够熟练地翻译文句，了解史传作品在选材和布局上的特点.

　　2.学习蔺相如、廉颇的爱国精神和以大局为重的意识，提高自己的思想水平.

　　【知识链接】

　　(一)常识填空：

　　司马迁(约前145～约前90)，字﹙﹚，著名家、家和家。主要作品是《史记》。《史记》是我国第一部﹙﹚，有很高的史学价值。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。分表、书、本纪、世家，列传，共130篇，52万字。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为﹙“,”﹚

　　(二)寻背景：

　　战国(前403-前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。

　　(三)文言知识积累：

　　1、“见”表被动

　　“见”是个及物动词，当“见”带了宾语(名词或代词)时，只是一般的陈述句，不表被动。只有“见”字后面是动词时，也就是“见+动词”的格式时，才可能是被动句。而且“见”一定是紧靠动词，“见”和动词之间没有其他词语。

　　“见”可以和“于”字连用，引进动作行为的施动者，组成“见+动词(谓语)+于”的格式，“见”和“于”都紧靠动词。比如“臣诚恐见欺于王而负赵”通过“于”引进了施动者“王”。

　　“见”字用在动词前表示对他人动作行为的承受的时候，(类似宾语前置)译为“我”或“自己”，不表示被动。这是要和表被动的“见”区别开的。比如“生孩六月，慈父见背”，例句不是被动句。“见”可理解为“背”的动作行为的承受者的前置，相当于“我”。全句是“.....慈父背弃了我”。这样的例子日常生活中也有使用的。比如“.....见谅”，“谅解我”。

　　2、人物传记常用词语积累

　　传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤其是官职方面;另一方面，在阅读时这些文字一般都是“死字”，可以不必去理会，更不必拆开硬译(这种做法很危险)。还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称“名”，如“王祎”称“祎”，“沈通明”称“通明”。

　　文言传记常见词语有：

　　(1)官职变迁类

　　①表授予官职的词语

　　征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如：公车特征拜郎中。(《张衡传》)

　　辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。如：连辟公府不就。(《张衡传》)

　　举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。如：举其偏，不为党。

　　(《左传•襄公三年》)

　　拜：授予官职。如：拜相如为上大夫。(《廉颇蔺相如列传》)

　　安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。(《张衡传》)

　　选：通过推荐或科举选拔任以官职。如：延、至治间……选丞相东曹掾。(《元史•贾鲁传》)

　　除：任命，授职。如：余除右丞相兼枢密使。(《指南录后序》)

　　授：授给、给予官职。如：秦定初恩授东平路儒学教授。(《元史•贾鲁传》)

　　赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。(《谭嗣同》)

　　②表罢免官职的词语

　　罢：免去，解除官职。如：窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等。(《魏其武安侯列传》)

　　黜：废掉官职。如：有罪得以黜，有能得以赏。(《封建论》)

　　免：罢免。如：免官削爵。(《汉书•贡禹传》)

　　夺：削除。如：使者遂逮守，胁服夺其官。(《书博鸡者事》)

　　③表提升官职的词语

　　升：升官。如：升(鲁)台都事。(《元史•贾鲁传》)

　　擢：在原官上提拔。如：擢为后将军。(《汉书•赵充国传》)

　　拔：提升本来没有官职的人。如：山涛(人名)作冀州(长官)，拔三十余人。

　　(李白《与韩荆州书》)

　　迁：一般指提升。如：孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。(《贾谊传》)

　　陟：进用。如：陟罚臧否，不宜异同。(《出师表》)

　　④表降低官职的词语

　　谪：因罪被降职或流放。如：滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)

　　贬：降职。如：贬连州刺史。(《刘禹锡传》)

　　放：放逐。如：屈原既放，三年不得复见。(《卜居》)

　　左迁：贬官，降职。如：予左迁九江郡司马。(《琵琶行》)

　　⑤表调动官职的词语

　　迁：调动官职，一般指提升。如：迁东郡太守。(《汉书•王尊传》)

　　徙：一般的调动官职。如：徙王信为楚王。(《淮阴侯列传》)

　　调：变换官职。如：调为陇西都尉。(《汉书•袁盎传》)

　　转：调动官职。如：再转复为太史令。衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。(《张衡传》)

　　补：补充空缺官职。如：太守察王尊廉，补辽西盐官长。(《汉书•王尊传》)

　　改：改任官职。如：改刑部详覆官。(《宋史•王济传》)

　　出：京官外调。如：出为河间相，时国王骄奢。(《张衡传》)

　　⑥表兼代官职的词语

　　兼：兼任。如：余除右丞相兼枢密使。(《指南录后序》)

　　领：兼任。如：桓温镇江口，复引(乔)为司马，领广陵相。(《晋书•袁乔传》)

　　行：代理官职。如：太祖行奋武将军。(《三国志•魏书•武帝纪》)

　　署：代理、暂任。如：太守奇之，署守属监狱。(《汉书•王尊传》)

　　权：暂代官职。如：时韩愈吏部权京兆。(《刘公嘉话》)

　　判：高位兼低职。如：除镇安武胜军节度使，司徒兼侍中，判相州。(《宋史•韩琦传》)

　　【预学能掌握的内容】

　　一、基础知识

　　1、正音

　　缪公(　　)避匿(　)缪贤(　　)汤镬(　　)虽驽(　　)

　　肉袒(　)盆缶(　)案图(　　)可予不(　)渑池(　　)

　　诈佯(　　)列观(　　)皆靡(　　)传舍(　)甚倨(　)

　　不怿(　)衣褐(　　)睨柱()

　　2.文本分析，整体感知：

　　阅读全文，根据问题，填下面表格。

　　事件概括斗争矛盾具体情节

　　____________

　　(3-13段)

　　诈璧与存璧的矛盾 _____(3-5段)

　　献璧取璧(6-7段)

　　________(8-9段)

　　叱秦归赵(10-13段)

　　渑池相会

　　(14-16段)会前计议(14段)

　　________(15段)

　　斗争结果(16段)

　　_____________

　　(17-21段)

　　私怨与国事的矛盾 _________(17-18段)

　　相如释因(19段)

　　_________(20-21段)

　　第一、二课时

　　一、【新课导入】

　　1、激发兴趣

　　2、明确学习目标

　　二、【合作学习】

　　(一)【自主探究】

　　熟读课文，初步理解课文。

　　【环节一】诵读第1--13段，解释下列加点词语。

　　(1)拜为上卿，以勇气闻于诸侯拜___________________________

　　(2)秦城恐不可得，徒见欺徒___________________________

　　(3)欲勿与，即患秦兵之来患____________________________

　　(4)可与不不：__________________________

　　(5)大王亦幸赦臣幸：__________________________

　　(6)而君幸于赵王幸：_______________________________

　　(7)均之二策，宁许以负秦曲

　　a.均：______________________________________

　　b.许：_____________________________________

　　c.负：______________________________________

　　d.曲：______________________________________

　　(8) 臣请奉璧往使奉：_____________________________

　　(9)臣请完璧归赵完：___________________________

　　(10)传以示美人及左右

　　a.美人：___________________________________

　　b.左右：___________________________________

　　(10)璧有瑕，请指示王指示：___________________

　　(12)相如因持璧却立

　　1.因：_________________________

　　2.却：_________________________

　　(13)怒发上冲冠上：_______________________________

　　(14)秦贪，负其强负：_______________________________

　　(14)臣以为布衣之交尚不相欺布衣：_____________________________

　　(16)拜送书于庭庭：_______________________________

　　(17)大王必欲急臣急：_______________________________

　　(18)乃辞谢，固请，召有司案图

　　a.谢：________________________________________

　　b.有司：______________________________________

　　c.案：________________________________________

　　(18)舍相如广成传舍：_______________________

　　(20)相如度秦王虽斋，决负约不偿城负:________________________

　　(21)乃使其从者衣褐

　　a.使：________________________________________

　　b.衣：________________________________________

　　(21)设九宾礼于廷宾：_______________________

　　(23)引赵使者蔺相如引：_________________________

　　(24)秦自缪公以来二十余君，未尝有坚约束者也约束：____________

　　(25)臣诚恐见欺于王而负赵负：__________________________

　　(26)故令人持璧归，间至赵矣间：________________________

　　(27)大王遣一介之使使：________________________

　　(28)唯大王与群臣孰计义之孰：_________________________

　　(29)左右或欲引相如去引：_________________________

　　(30)毕礼而归之归：________________________

　　(31)a.以勇气闻于诸侯　以：__________________________

　　b.愿以十五城请易璧以：__________________________

　　c.严大国之威以修敬也以：_________________________

　　【环节二】翻译下列句子，并探究句式特点。

　　(1)廉颇者，赵之良将也。