1、部编版语文七年级下册第24课《河中石兽》规范导学案设计
学习目标
1.积累文言词语,掌握注解中重要文言实词的意义和用法。
2.能正确判断文言虚词之、于、乃、以、耳等在具体语句中的用法。
3.培养结合课下注解自主理解翻译文言短文的能力,并能领会文章写作用意。
4.理解实践出真知的道理,培养考虑周全再处理事情的习惯。
学习过程
一、基础积累
1.读准下列加点字的字音。
河干( ) 圮( ) 募( )
棹( ) 曳( ) 铁钯( )
杮( ) 湮( ) 啮( )
坎穴( ) 溯( ) 臆( )断
欤( )
2.根据提示默写。
(1)沧州南一寺临河干, , 。
(2) 。 ,岂能为暴涨携之去?
(3)转转不已, 。
(4)然则天下之事, , , ?
3.本文作者是清代文学家 ,他的代表作是笔记体小说 。
4.翻译重点语句。
(1)阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得。
(2)尔辈不能究物理。是非木杮,岂能为暴涨携之去?
(3)盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。
(4)转转不已,遂反溯流逆上矣。
(5)然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
二、整体感知
1.本文记述了一个怎样的故事?请用简洁的语言概括出来。
2.根据对课文的理解,填写以下表格。
寻找经过 人物 寻找的地点 结果
第一种
第二种
第三种
第四种
三、局部探究
1.为什么老河兵的方法是对的?
2.这个故事说明了一个什么道理?
四、推荐阅读《阅微草堂笔记》中的短篇小说
参考答案
一、基础积累
1.ɡān pǐ mù zhào yè pá fèi yān niè xué sù yì yù
2.略
3.纪昀 《阅微草堂笔记》
4.(1)经过十多年,僧人们募集资金重新修建寺庙,在河中寻找两个石兽,最终没找到。
(2)你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片,怎么能被湍急的河水冲走呢?
(3)石头的性质坚硬沉重,沙的性质松软浮动,水流不能冲走石头,但是水流反冲的力量,必定会在石头下面迎着水流的地方冲刷成坑洞。越冲越深,冲到石头底部的一半时,石头必定倒在坑洞里。
(4)不停翻转,石兽反而逆流而上了。
(5)既然这样,那么天下的事,只知道其中的表面现象,不知道其中的深刻道理的人太多了,(难道)可以根据某个道理就主观判断吗?
二、整体感知
1.说的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。
2.
寻找经过 人 物 寻找的地点 结 果
第一种 僧人 原地 竟不可得
第二种 僧人 下游 无迹
第三种 讲学家 原地深处 众服为确论
第四种 老河兵 上游 得于数里外
三、局部探究
1.老河兵既有理论又有实践,准确把握了石兽、流水、泥沙的性质及相互关系。
2.许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,不能仅仅根据自己的一知半解作出推想,而要根据实践情况作出判断。
2、部编人教版七年级下册第24课《河中石兽》导学案
第24课 河中石兽
1.易错字
圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 杮(fèi) 湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yú)
2.古今异义
阅十余岁(古义:经历;今义:阅读)
阅十余岁(古义:年;今义:年龄)
尓辈不能究物理(古义:事物的道理、规律;今义:指物理学,一门学科)
是非木杮(古义:代词,这;今义:判断动词)
渐沉渐深耳(古义:罢了;今义:耳朵)
转转不已(古义:停止;今义:已经)
但知其一,不知其二(古义:只;今义:但是)
3.词类活用
棹数小舟(名词活用作动词,划船)
岂能为暴涨携之去(动词活用作名词,河水)
4.一词多义
(1)为
(2)之
5.文言句式
(1)倒装句
当求之于上流(状语后置,应为“于上流求之”)
(2)省略句
如其言,果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)
(3)被动句
岂能为暴涨携之去(……为……,表被动,可译为“被”)
纪昀(1724—1805),字晓岚,清代学者、文学家。直隶献县(今属河北)人。纪昀学问渊博,长于考证训诂。乾隆间辑修《四库全书》,代表作《阅微草堂笔记》。
【文题解说】
“河中”指地点,“石兽”指对象,题目的意思是倒塌在河中的石兽。题目交代了文章的主要内容。
【创作背景】
本文选自《阅微草堂笔记》,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事奇闻、乡野怪谈等也有记述,内容相当广泛。
这则故事用庙僧、讲学家和老河兵推求沉在河里的石兽的几种不同的结论,来说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就主观做出判断。
本文是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。这篇说理短文叙述了三种寻找河中石兽的看法和方法,告诉人们:再深的理论,不能得到实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。同时还揭示了一个道理:任何事物都不可“只知其然,而不知其所以然”,更不可主观臆断。教师讲授这篇文章时应将教学的重心放在积累阅读经验、培养语感上,字词和语法不必作为教学的重点。另外,还要引导学生从文中的故事进行深入探究,从而理解其中蕴含的哲理。
本课为2课时。
1.熟读课文,准确地翻译全文。
2.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
3.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。
4.理解“实践出真知”的道理。
1.通过讨论探究,感悟课文内容。
2.反复诵读课文,体会文章中蕴含的道理。
3.通过对比分析,积累重点文言词汇。
理解“实践出真知”的道理。
【重点】
1.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
2.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。
【难点】
理解“实践出真知”的道理。
第课时
1.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。
2.理解“实践出真知”的道理。
1.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。
2.理解“实践出真知”的道理。
新课导入⇒补充文常⇒预习诊断⇒翻译课文⇒积累词汇
导入一
[设计意图] 直接简述本文讲述的故事,为学生更好地阅读理解文本做好铺垫。
俗话说:“没有调查,就没有发言权。”有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老河兵说,应该去上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天,我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。
一、补充文常
[设计意图] 让学生了解作者及作品信息,为其更好地理解文本内容奠定基础。
纪昀,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书总目提要》,在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》,文言短篇志怪小说,于清朝乾隆五十四年(1789)至嘉庆三年(1798)由翰林院纪昀以笔记形式编写成。主要搜集各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等流传于乡野的怪谈,或亲身所听闻的奇闻轶事。
二、预习诊断
[设计意图] 检查字词预习情况,为学生疏通文意扫清文字障碍。
【课件展示,独立完成,教师明确,反馈矫正】
1.给下列字注音。
圮( ) 募( ) 棹( ) 杮( ) 湮( ) 啮( ) 溯( ) 欤( )
2.解释下列句中加点的字词。
(1)山门圮于河
(2)阅十余岁
(3)曳铁钯
(4)湮于沙上
(5)尔辈不能究物理
(6)如是再啮
(7)不亦颠乎
(8)如其言,果得于数里外
〔明确〕 1.pǐ mù zhào fèi yān niè sù yú 2.(1)倒塌 (2)年 (3)拖 (4)埋没 (5)事物的道理、规律 (6)咬,这里是侵蚀、冲刷的意思 (7)精神失常,后来写作“癫” (8)按照
三、熟读课文,准确翻译
[设计意图] 指导学生边朗读边翻译全文,有利于学生较好地掌握自学文言文的方法。
1.朗读。
(1)教师范读课文。
(2)生注意停顿、语气、节奏、生字的读音。
(3)学生自由朗读,齐读,男女生轮读。
2.翻译。
(1)结合课文注释,利用工具书,掌握重点字词的读音和释义,并标出重点词句,提出疑难问题。
(2)小组内解决疑难,同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译,疏通文意。
3.指导特殊句式。
(1)岂能为暴涨携之去(被动句,……为……,表被动,可译为“被”)
(2)当求之于上流(倒装句,状语后置,应为“于上流求之”)
(3)如其言,果得于数里外(省略句,“得”的后面省略了宾语“之”)
4.应掌握的重点句子。
(1)阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得。
译文:经历了十多年,寺僧募集到了一笔钱决定重修庙门,便到河中寻找那两只石兽,居然没找到。
(2)尔辈不能究物理。是非木杮,岂能为暴涨携之去?
译文:你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片,怎么能被大水带走了呢?
(3)必于石下迎水处啮沙为坎穴。
译文:一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。
(4)求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?
译文:到河的下游寻找石兽,固然荒唐;在石兽掉下去的当地寻找,不是更荒唐吗?
(5)然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
译文:既然这样,那么天下的事,只知其一,不知其二的还多着哩,难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗?
四、积累文言现象
[设计意图] 此环节旨在帮助学生梳理重点词汇,进行巩固强化训练。
【师出示课件,梳理出本文出现的一词多义、词类活用、古今异义等文言现象,生以小组为单位合作完成,明确答案后生整理入课堂笔记。】
1.古今异义。
(1)阅十余岁 古义: ;今义:
(2)阅十余岁 古义: ;今义:
(3)尓辈不能究物理 古义: ;今义:
(4)是非木杮 古义: ;今义:
(5)渐沉渐深耳 古义: ;今义:
(6)转转不已 古义: ;今义:
(7)但知其一,不知其二 古义: ;今义:
〔明确〕 (1)经历/阅读 (2)年/年龄 (3)事物的道理、规律/指物理学,一门学科 (4)代词,这/一般为判断动词 (5)罢了/耳朵 (6)停止/已经 (7)只/但是
2.词类活用。
(1)棹数小舟
(2)岂能为暴涨携之去
〔明确〕 (1)棹:名词活用作动词,划船。 (2)暴涨:动词活用作名词,河水。
3.一词多义
(1)为
(2)之
〔明确〕 (1)介词“被”/动词,成为/动词,认为是 (2)代词,指讲学家的这种观点/结构助词,的
直译文言文法。在具体翻译时,对句子中的每个字词,只要它有一定的实在意义,都必须字字落实,对号入座。翻译时,要直接按照原文的词义和词序,把文言文对换成相应的现代汉语,使字不离词,词不离句。如果直译后语意不畅,还应用意译作为辅助手段,使句意尽量达到完美。
1.熟记本文的文言现象。
2.熟读课文,为下堂课背诵课文打下基础。
第课时
1.熟悉课文内容,梳理课文结构。
2.体会“实践出真知”的道理。
3.训练阅读浅近文言文的能力。
1.熟悉课文内容,梳理课文结构。
2.体会“实践出真知”的道理。
【难点】
训练阅读浅近文言文的能力。
前情回顾⇒梳理内容⇒质疑探究⇒指导背诵⇒拓展迁移
一、前情回顾
[设计意图] 检查学生翻译效果,为本堂课梳理文本内容做铺垫。
【生独立完成如下问题,教师判断学生对文本的翻译和词汇的积累情况】
1.解释下列加点的词语。
(1)一寺临河干
(2)竟不可得
(3)岂能为暴涨携之去
(4)遂反溯流逆上矣
〔明确〕 (1)河岸 (2)终了,最后 (3)动词活用作名词,河水 (4)于是
2.翻译句子。
(1)山门圮于河,二石兽并沉焉。
译文:
(2)求之地中,不更颠乎?
译文:
〔明确〕 (1)寺庙的大门倒塌到河里,门旁两只石兽也一起沉到河里了。 (2)在石兽掉下去的当地寻找,不是更荒唐吗?
二、梳理内容
[设计意图] 通过问题引领,让学生逐步理顺文章的内容,培养学生的逻辑思维能力。此环节为下面更好地背诵课文做铺垫。
1.故事说了一件什么事?
〔明确〕 说的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。
2.故事中说出了几位主要人物?他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎样的?分析一下他们这样认识的原因。
〔明确〕 寺僧以为石兽被水冲到下游去了,划小船,拖着铁钯,寻找了十多里,没有找着。
讲学家认为石头坚硬沉重,沙子松散,石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去,越来越深,只能就地挖下去找。
老河兵认为石头坚硬沉重,沙子松散,水不能冲走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方,冲沙成为洞穴,渐渐地越冲越深,石头会倒在这个洞穴中。像这样再冲,石头再转,一直转不停止,石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。
寺僧按照水冲物的常识,认为要到下游找,结果找不到;讲学家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能够根据他几十年的实践经验,到上游找,结果找到了。这说明主观推理是靠不住的,实践出真知。
3.仔细阅读全文,填写下列表格。
四种寻找石兽的方法
寻找经过 人物 寻找的地点 结果
第一种 僧 原地水中 不可得
第二种 僧 顺流而下 无迹
第三种 讲学家 原地沙下 失败
第四种 老河兵 求之于上流 果得于数里外
三、质疑探究
[设计意图] 指导学生大胆质疑,集中释疑。培养学生动脑思考的能力,培养学生敢于发问的精神。
【指导学生大胆质疑,在班内提出疑难问题,其他同学集中释疑】
1.质疑:课文可以分几个层次?概括各层次大意。
〔明确〕 可分四层:
第一层:交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着。
第二层:讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。
第三层:老河兵讲解应当去上游找的理由,按照他的话果然找到石兽。
第四层:由事到理,说明遇事不能主观推断的道理。
2.质疑:为什么老河兵的方法是对的?
【方法:借助多媒体手段,形象直观地演示石兽落入河中的三种情景,借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思】
〔明确〕 第一种:只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系。
第二种:考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。
第三种:既有理论又有实践,准确把握了三者的性质及相互关系。
3.质疑:这个故事说明了一个什么道理?
〔明确〕 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,不能仅仅根据自己的一知半解做出推想,而要根据实际情况做出判断。
四、指导背诵
[设计意图] 通过方法引领和检查背诵效果,提高学生在较短时间内的背诵效率。
1.方法指导。关系背诵法:先划分层次,概括层意;然后辨析层与层之间的关系,利用关系法把握语言结构,有利于背诵。
2.小组内开展背诵比赛。
3.规定时间,检查背诵效果。
本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事,说明了任何事都不能根据主观推理,实践出真知。希望同学们遇事要动脑筋多想想,分析各方面的因素,尽可能少闹那个只知其一、不知其二的讲学家一样的笑话。
课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?(200字左右)
一、〔参考答案〕 寺僧和讲学家都犯了办事凭自我经验,没有实际调查研究的错误。石兽掉进河里,寺僧以为水能漂物,石兽一定被冲到下游去了。讲学家认为石性重而沙性松,石兽深陷进河沙里。只有老河兵凭着他多年治河的实践经验,具体分析了石、沙、水三者的关系,得出石兽逆流而上的结论。事实证明老河兵的判断是正确的。说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,就根据常情主观判断,要正确分析,综合考虑,才能得出正确结论。
二、〔参考答案〕 新的思考:许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,就根据常情主观判断。应该正确分析,综合考虑。
三、〔参考答案〕 略
四、〔参考答案〕 1.经历,经过。
2.终了,最后。
3.事物的道理、规律。
4.咬,这里是侵蚀、冲刷的意思。
五、〔参考答案〕 1.寻根究底
2.耳闻目睹
3.口是心非
4.不求有功,但求无过
一、《阅微草堂笔记》
《阅微草堂笔记》是和《聊斋志异》一样有着重要影响的文言小说集。由于纪昀当时特殊的身份,加之为人通达、学识渊博而诙谐,另外他在叙述故事时采用了“追录见闻,忆及即书”(《滦阳消夏录序》)的写实手法,所以艺术风格独特。?br>
《阅微草堂笔记》共24卷,约40万字。包括《滦阳消夏录》6卷、《如是我闻》4卷、《槐西杂志》4卷、《姑妄听之》4卷、《滦阳续录》6卷。该书写于乾隆五十四年(1789)至嘉庆三年(1798)之间。该书是纪晓岚十年心血的结晶,不仅有重要的认识价值,而且表现了一定的进步思想倾向。如《滦阳消夏录》(六)第十则,作者就借山中“鬼隐士”之口,生动地描绘出幽冥世界亦如人间世道,充满了倾轧和追名逐利,揭露了官场的黑暗腐朽、相互倾轧。《滦阳消夏录》卷四则写“有两塾师邻村居,皆以道学自任”。在公开场合,他们“剖析理欲,严词正色,如对圣贤”,暗里却互相勾结,丧尽天良,谋夺寡妇田产。
另外,《阅微草堂笔记》中还有不少篇章揭示了处于社会下层普通百姓的生活状况及悲惨境遇。《阅微草堂笔记》有不少故事章节揭露了封建社会官场的腐朽和黑暗,道学家的虚伪和卑鄙。如官吏的营私舞弊、草菅人命;有的貌似正人君子,道貌岸然,其实一肚子男盗女娼,卑鄙下流。诸如此类,都直接或间接地反映了那个光怪陆离的时代。作为乾隆皇帝身边的一个大臣,纪晓岚虽缺乏直面惨淡人生的勇气,但他忠实记录传闻的写作精神及其正义感,在某种程度上也透露了他的是非观念和善恶标准。《滦阳续录》(五)就讲到一件既令人心酸又使人深思的事情。河北沧州有个董华,家里穷得无立锥之地,以卖药卜卦为生,“一母一妻,以缝纫浣濯佐之,犹日不举火”。适逢这年又发生了大饥荒,更使董家雪上加霜,全家人奄奄待毙。无奈之下,董华只好“鬻妇以求活”。在这则故事里,作者对那个“万不得已而失身”的女子没有丝毫的指责之意,反添几分同情和理解,真实形象地展现了当时民不聊生的社会现实。另外诸如《姑妄听之》卷二“河中寻兽”之类富有哲理的小故事,也往往给人耳目一新之感。
纪昀虽把《阅微草堂笔记》视为“消遣岁月”(《滦阳消夏录序》)的一部闲书,甚至也很难与《聊斋志异》相媲美,但它不蹈旧辙,自成一家,风格独特,是不可多得的佳作。
二、《河中石兽》教学反思
这篇文章是教材中新加的一篇文章,让学生去预习,预习程度好的学生告诉我,他们读不懂。对于初一学生来说,这篇文章有一定的难度。它原是高中练习册所选的习题,可见这篇文章的难度。我原打算让学生合作来学习这篇文章,在了解学生的预习情况后,我改变了教学策略,我带着大家逐字逐句地翻译,当然是结合课下注解,学生知道的由他们说,他们不会的由我来引导他们。这样一节课下来,领着学生诵读、翻译、背诵,感觉效果还是很不错的,中下等学生都能跟着思路走,并且能够记一些知识点。看来这种方式效果还是很不错的。在做练习的时候,我采取的是小组竞赛形式,同学们充满了斗志,通过检验学生掌握的还可以。
这篇文言文教学使我明白,对于难度比较大的文章,老师还是要领着学生借助课下注解,逐字逐句地翻译的,这样学生掌握的效果还是很不错的。学生自己动了脑,然后老师又引导他们进行自我总结,应该说课堂效果还是比较好的。对于简单的文言文教学,老师可以让学生合作,然后引导帮助他们完成。
在带领学生翻译完之后,引导学生思索这篇文章围绕着什么写了什么,作者要表达什么思想。学生们七嘴八舌地说开了,但是我发现学生说全的很少,这样我领着学生看文章的标题,标题告诉我们这篇文章要写什么,在写的过程中,有哪些人物,他们做了什么说了什么,最后作者通过他们的事情想要告诉我们什么观点。经过一步步地梳理,同学们终于概括出了文章所写的内容,但是作者借此要表达什么思想呢?学生还是茫然,最后我引导学生找出本文的表达方式有哪几种,最后引导学生找出本篇文章议论的句子,探究文章的主旨。自我感觉学生学习这篇文章的效果还是不错的。
通过本节课,我明白要想取得好的教学效果,教师必须要充分了解学生的学情,依据学情选择教学方法,然后,创设好的教学氛围,学生学习得开心,教学效率自然就高了。老师一定要敢于创新,这样你的学生才会敢于创造。
一、积累与运用
1.给下列加点字注音。
山门圮于河( ) 棹数小舟( )
曳铁钯( ) 为暴涨携之去( )
湮于沙上( ) 啮沙为坎穴( )
石必倒掷坎穴中( ) 溯流逆上( )
据理臆断( )
2.下列句中加点字的解释不正确的一项是 ( )
A.山门圮于河(倒塌)
B.棹数小舟(划船)
C.不亦颠乎(倒,即本末倒置)
D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)
3.下面句中的“之”用法不同的一项是 ( )
A.闻之笑曰 B.当求之于上流
C.一老河兵闻之 D.其反激之力
4.讲学家和老河兵都说到了“石性坚重,沙性松浮”,但他们对沉在河中的石兽得出的结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是 (A.尔辈不能究物理;B.是非木杮,岂能为暴涨携之去?C.湮于沙上,渐沉渐深耳;D.沿河求之,不亦颠乎?);老河兵的最终结论则为 (A.水不能冲石;B.转转不已,遂反溯流逆上矣;C.求之下流,固颠;D.石必倒掷坎穴中)。
5.对下列句子翻译不当的一项是 ( )
A.寻十余里无迹。(寻找了十多里,也没有石兽的踪迹。)
B.众服为确论。(众人佩服他的行为,认为是正确的判断。)
C.如其言,果得于数里外。(按照老河兵的说法去找,果然找到石兽在几里外的上游。)
D.竟不可得。(居然没有找到。)
6.下列叙述不符合原文意思的一项是 ( )
A.一种见解是从石性和沙性角度做分析,认为应在石兽落水处寻找石兽。
B.一种见解是从水暴涨冲击石兽而走做分析,认为应该到河的下游去寻找石兽。
C.一种见解是从石性、沙性和水冲击角度做综合分析,认为应到兽落水的上游去寻石兽。
D.三种见解都是正确的,只不过实践更重要。
二、课内语段阅读
河中石兽
沧州南一寺临河干,山门圮于河,二石兽并沉焉。阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得,以为顺流下矣。棹数小舟,曳铁钯,寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:“尔辈不能究物理。是非木杮,岂能为暴涨携之去?乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之,不亦颠乎?”众服为确论。
一老河兵闻之,又笑曰:“凡河中失石,当求之于上流。盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。如是再啮,石又再转。转转不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?”如其言,果得于数里外。
然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
7.用自己的话写出下列代词指代的内容。
(1)一老河兵闻之,又笑曰
“之”指代:
(2)求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?
“之”指代:
8.这个故事说明了一个什么道理?找出文中说明这个道理的原句。
道理:
句子:
9.分析寺僧、讲学家、老河兵的性格特征。
10.课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?
三、课外类文阅读
两小儿辩日
孔子东游,见两小儿辩斗。问其故。
一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”
一儿以日初远,而日中时近也。
一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”
孔子不能决也。
两小儿笑曰:“熟为汝多知乎?”
11.划分句子的朗读节奏。
(1)我以日始出时去人近
(2)此不为远者小而近者大乎
12.两小儿为什么会得出不同的结论?
13.这则故事可以给我们以多方面的启示。请写出你所得到的一种启示。
14.从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性?
15.两小儿能对这个复杂的自然现象提出疑问,说明了什么?
【答案与解析】
1.pǐ zhào yè zhǎng yān niè zhì sù yì
2.C(精神失常,后来写作“癫”)
3.D(前三者作代词用,最后一项作助词“的”)
4.C B
5.B
6.D(前两者的观点不正确,因为它不符合客观实际)
7.(1)讲学家所说的话。 (2)二石兽
8.道理:许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就主观做出判断。
句子:然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
9.寺僧:不深思熟虑,主观臆断,盲目行动;讲学家:自视清高而轻视他人,空谈事理,脱离实际;老河兵:有实际经验,从实际出发,综合考虑,实事求是。
10.不能片面地理解,而要全面深入地调查探究事物的特性;更不能主观臆断,而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际,不可做空头理论家的哲理。
11.(1)我以/日始出时/去人近 (2)此不为/远者小/而近者大乎
12.因为判断太阳远近的标准不同。
13.人们懂得的东西总是有限的,知识是无穷尽的。
14.孔子不能决也。
15.表现了古人认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。
【参考译文】
孔子到东方游学,途中遇见两个小孩儿在争辩,便问他们争辩的原因。
有一个小孩儿说:“我认为太阳刚升起来时离人近,而到中午时离人远。”
另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远,而到中午时离人近。
一个小孩儿说:“太阳刚升起时大得像一个车盖,到了中午时小得像一个盘盂,这不是远的小近的大的道理吗?”
另一个小孩儿说:“太阳刚出来时清凉而略带寒意,到了中午时就像把手伸进热水里一样热,这不是近的热远的凉的道理吗?”
孔子听了不能判定他们谁对谁错。
两个小孩笑着说:“谁说你智慧多呢?”
3、部编版八年级语文下册第5单元第19课《登勃朗峰》导学案
第19课 登勃朗峰
【导学目标】
1.认识勃朗峰，感受它的美。
2.会写游览经历，掌握它的写法。
3.体会作者用散文笔法，描绘山中奇景;用小说笔法，叙述奇人奇事。
【课时计划】
2课时 第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
情景导入
你们去过阿尔卑斯山吗?阿尔卑斯山主峰勃朗峰海拔4810米。山峰终年积雪不化，它耸立于法国和意大利之间，是整个阿尔卑斯山脉的最高峰，号称欧洲第一峰。山峰雄伟，风光旖旎。诗人雪莱为勃朗峰写下了著名诗句：勃朗峰仍在高处闪烁时，阿尔卑斯山已经代表了欧洲的人间天堂，“一个新的世外桃源”。
自学互研
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.读准字音，认清字形
翌日(yì) 巉峻(chán) 拾阶(shè)
辚辚(lín)俯瞰(kàn)穹顶(qióng)
独踞(jù)霓裳(nícháng)沟壑(hè)
皑皑(ái)
2.记住重点词的意思
翌日：次日。
巉峻：险峻陡峭。
拾阶：逐步登阶。拾：轻步而上。
霓裳羽衣：指仙人的衣服。
皑皑：洁白的样子。
辚辚：象声词，车行走的声音。
纷至沓来：形容接连不断的到来。
络绎不绝：形容车船人马等前后相接，往来不断。
3.走近作者
马克•吐温(1835-1910)美国作家，40年的写作生涯，作品风格以幽默和讽刺为主。主要的代表作品有《百万英镑》《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》《乞丐王子》等。
步骤二 整体感知 走近文本
1.听录音范读课文(多媒体播放)，思考：课文记述了游览什么的经历?
【交流点拨】文中记述了与友人游览勃朗峰的经历。
2.播放勃朗峰图片(幻灯播放)。学生认识勃朗峰。
【交流点拨】通过观看勃朗峰图片，初步感知勃朗峰的美景。
合作探究
步骤三 细读课文 深入理解
1.轻声读课文，回答：作者游览勃朗峰，起点在哪里?终点在哪里?
【交流点拨】从“马蒂尼”出发，结果到达沙蒙尼。中间徒步登勃朗峰。
2.为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”?
【交流点拨】骑骡的能扬起阵阵尘埃。更重要的是天气灼热难当，骡子爬行的慢，焦炙于火辣辣的艳阳之下，他们真是可怜可悯。
3.文章第3段中说：“我们拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独踞苍穹。”山为什么会随我们拾阶而上而“愈升愈高”呢?你有过类似的体验吗?
【交流点拨】说明路窄，山势陡峭、险峻。爬过山的人就会有这种感觉。
步骤四 品味语言 探究写法
1.快速浏览课文，回答问题：作者在写登勃朗峰的经历中，分几个方面来写的?
【交流点拨】分两个方面来写的。上山途中和下山途中。
2.上山途中重点写了哪里?试找出来读一读。
【交流点拨】作者浓墨重彩地写了山中的奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影。具体内容体现在课文的第4、5、6自然段。
3.作者旅途中不仅只在风景，还有奇人奇事也足以让他乐开怀。这些内容体现在文中的什么地方?
【交流点拨】作者在写下山时，以小说的笔法，叙述了奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。这些内容体现在课文的第9、10、11段。
4.抒发了作者怎样的感慨?
【交流点拨】领略到了大自然的壮阔，感受到了阿尔卑斯山的神奇，对勃朗峰充满了震撼和敬畏。来源:Zxxk.Com]
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.总结课文
作者记述了与友人游览勃朗峰的经历，描绘了山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，叙述了奇人奇事、惊险的旅途、怪异的车夫。由此领略到了大自然的壮阔，感受到了阿尔卑斯山的神奇。对勃朗峰充满了震撼和敬畏。
2.拓展延伸
(1)在教师指导带领下，游览当地的山川等名胜，写一篇游记。
(2)课外阅读《汤姆•索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》。
【板书设计】
登勃朗峰上山途中奇景嶙峋的怪石变幻的光影下山奇人奇事惊险的旅途怪异的车夫
4、部编版八年级语文下册第24课《唐诗二首》导学案
第24课 唐诗二首
【导学目标】
1.了解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。
2.品味语言，感受诗歌意境，学习叙事和抒情相结合的写法。
3.感受诗人同情百姓疾苦的思想感情。
4.品味描写外貌和刻画心理的诗句。能有感情地朗读诗歌。
【课时计划】
2课时 第一课时完成《茅屋为秋风所破歌》，第二课时完成《卖炭翁》。
第一课时 学习《茅屋为秋风所破歌》
情景导入
杜甫是唐代伟大的诗人，这首诗是杜甫晚年的重要作品。安史之乱以后，杜甫流落到四川成都，求亲告友，在成都西郊的浣花溪畔找到了一块荒地，盖了一座小茅草房，总算有了一个栖身之所。茅屋刚盖起不久，就在这年的八月遭到一场暴风雨的洗劫，屋顶的茅草被刮走，屋内彻夜漏雨不止，诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的感慨。
自学互研
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.读准字音，认准字形
三重茅(chóng) 挂罥(juàn)
长林梢(cháng)沉塘坳(ào)
布衾(qīn)大庇(bì)
怒号(háo)突兀(wù)
广厦(shà)见此屋(xiàn)
2.作者简介
杜甫(712-770)，字子美，自号少陵野老。我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。著有《杜工部集》。
步骤二 整体感知 走进文本
1.读准节奏，选择一节划分节奏，并试读。
【交流点拨】安得/广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜!风雨不动/安如山。呜呼!何时/眼前/突兀见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足!
2.读通诗意。
【交流点拨】(选择第1、2节)，八月秋深，狂风怒号，风卷走了我屋顶上的好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在江对岸。飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。
南村的一群儿童欺负我年老没力气，居然忍心这样当面做贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。我喊得唇焦口燥也没有用处，只好回来拄着拐杖独自叹息。
3.你认为这首诗可分几层?并概括层意。
【交流点拨】每节为一层。第一节五句：秋风破屋。第二层八句：群童抱茅。第三层五句：长夜难眠。第四层六句：直抒感慨。
合作探究
步骤三 研读赏析 深层探究
1.朗读第一节诗，思考问题：
(1)作者描写秋风，为什么用“怒号”而不用“猛烈”“凶猛”等词语?
【交流点拨】“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情。又运用了拟人手法。
(2)“卷”和“吹”“掀”相比，在描写风之猛烈上好在哪里?
【交流点拨】“吹”字不能写出风的力度;“掀”字又表现不出茅草的动态。“卷”字则既写出风的迅猛，又表现出茅草的动态;更形象，更有力。
(3)“卷”后面的动词还有哪些?这样有什么好处?
【交流点拨】后面还有“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动态画面。
2.研读赏析第2节，思考下列问题：
(1)当看到茅草屋被秋风摧毁后，诗人当时的心情是怎样的?
【交流点拨】着急、发怒、无可奈何。
(2)诗人说“南村群童欺我老无力”，写此诗时，杜甫只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确?
【交流点拨】没有不准确。一个“老”字是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力交瘁。
(3)“归来倚仗自叹息”他叹息什么?
【交流点拨】一叹天公无情，茅屋被吹破;二叹儿童幼稚，不明作者苦难;三叹黎民生活困苦(战乱给人民造成的痛苦)。
步骤四 品味语言 探究主题
1.第三节诗中，哪些词语用得好?找出来赏析一下，体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。
【交流点拨】示例一：“雨脚如麻”中的“麻”字说明雨点密集。密密麻麻，很形象。示例二：“冷似铁”中的“铁”字说明被子很旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，无法拆洗;很冷、很硬，并且还破了，这说明作者的生活很困窘。
2.第四节中，漫漫长夜，诗人在想些什么呢?
【交流点拨】“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”
3.怎样看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想?
【交流点拨】这首诗表达了作者关心民间疾苦，忧国忧民的思想感情。他的茅屋几乎被狂风和顽童完全摧毁。又遇上了连绵不断的秋雨，屋漏床湿，被冷似铁，全家无法安眠，处境十分悲惨。但诗人从切身体验，推己及人，以天下之忧为忧，渴望有广厦千万间为天下贫寒之士解除痛苦，甚至想以个人的牺牲来换取天下寒士的欢颜。
4.自由背诵这首诗。
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.总结课文
“草堂留后世，诗圣著千秋”。破败了一座茅草屋，却留下了一首流传千古的诗篇。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫的崇敬之情，再次齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。
2.拓展延伸
找一找杜甫忧国忧民的诗歌名句。
【交流点拨】①国破山河在，城春草木深;②朱门酒肉臭，路有冻死骨;③穷年忧黎元，叹息肠内热。
【板书设计】
茅屋为秋,风所破歌)秋风破屋群童抱茅夜雨沾湿推己及人叙事抒情忧国忧民),sdo5(心怀天下))
课后反思
这节课的成功之处在于：
这节课的不足之处在于：
第二课时 学习《卖炭翁》
情景导入
同学们，以前我们学过欧阳修的《卖油翁》，今天我们学习的这篇文章不再卖油了，改卖炭了。它就是白居易笔下的《卖炭翁》，我们一起去看看在卖炭翁身上到底发生了什么故事。
自学互研
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.读准字音，认准字形
两鬓(bìn) 伐薪(xīn) 口称敕(chì) 叱牛(chì)
2.作者简介
白居易，字乐天，唐朝著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是一位现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。
3.背景资料
宫市为什么会给人民带来苦难呢?咱们必须了解什么是宫市。从字面上理解，宫是皇宫，市是买卖采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗?
步骤二 整体感知 走进文本
1.朗读诗歌，整体感知
(1)多媒体播放课文，范读录音。
(2)学生听读，注意字音、节奏，初步感知诗歌内容。
(3)学生自由读，读出节奏和韵律。
2.这是一首什么诗?它包括哪些要素?
【交流点拨】这是一首叙事诗。它包括时间、地点、人物、事件。
3.这首叙事诗，围绕着“炭”写了哪几件事?
【交流点拨】它记叙了卖炭翁烧炭送炭以及被掠夺的经过。(卖炭——烧炭——抢炭)
合作探究
步骤三 研读诗歌 深层探究
1.开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?为什么要这样交代?
【交流点拨】地点在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。
2.课文是怎样描写这卖炭的老翁呢?说说他的长相怎么样?
【交流点拨】满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
3.在描写人物中，这叫什么描写?这句话中“两鬓苍苍”说明了什么?这样年龄的人有什么特征?为什么要这样写?
【交流点拨】属于外貌描写。说明年龄大。特征：动作慢、力气小、劳动艰辛、劳动力弱。这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛。说明炭的来之不易。
4.同学们可以想一想，在我们的生活周围，这些“两鬓苍苍”的人都在干什么呀?
【交流点拨】休息、看电视、打太极、看孩子、做饭等。享受晚年。
5.文中的老翁在年龄很大的时候自己砍柴烧炭，以卖炭为生，他的生活过得怎么样呢?能否用文中的一个词来形容呢?
【交流点拨】可怜。
6.哪句话说明卖炭翁可怜?
【交流点拨】可怜身上衣正单。
步骤四 赏析语言 体味内涵
1.老翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好价钱，终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛苦的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车辗冰辙”，充满希望地上路了。那这一路上老人运炭艰苦吗?
【交流点拨】“一尺雪”说明什么?(天气很冷，雪很大，路必难行);
“辗冰辙”说明了什么?(说明炭很重，冰冻路很滑，很难走，车速必然很慢)
“晓驾炭车”“日已高”说明了什么?(路途遥远)
“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛?(“困”“饥”“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南门外”，老人疲劳，饥寒交迫，只得坐下在泥中歇息。烧炭难，运炭难，这一车炭来得容易吗?)
2.这首诗揭露了“宫市”是一种极不公平的“交易”，是对劳动人民的残酷掠夺，你可以从哪些诗句感受到这一点?
【交流点拨】“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”(说明这桩买卖是强迫的)，“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”。“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”(表明一车炭的价值很高，而货与款是极不等价的。)
真是一个可怜的人!就这样，作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理描写以及对比的运用，反映了百姓的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸到诗人的善良的心。
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.总结课文
白居易作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起笔写下《卖炭翁》，通过描写一位卖炭老人的遭遇，揭露了社会的黑暗，批判了宫市害民的现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，仗势欺压百姓，任意勒索，公然掠夺。宫市是一种极其残酷的剥削方式。
2.拓展延伸
卖炭翁的命运是悲惨的，是由他所处的社会地位决定的。而我们现在，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不担心饥饿、冷暖，是因为我们赶上了好日子。因此，身在福中要知福。要好好学习，做一个对社会有用的人。
【板书设计】
卖炭翁烧炭→艰苦卖炭→心酸抢炭→可怜同情疾苦揭露罪恶
5、《河中石兽》学案(部编人教版七年级下册)
【教学目标】
1、朗读、背诵文言文。
2、积累文言词汇。
3、了解“铭”的特点。
3、理解实践出真知的道理。
【教学重点】
1、熟读背诵。
2、疏通文意，积累文言词汇和句式。
【教学难点】理解实践出真知的道理。
【教学课时】2课时
第一课时
一、引入
陆游《冬夜读书示子聿》
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
诗的后两句从书本知识与实践的关系着笔，强调从书本上得来的知识比较浅薄，一定要经过亲身实践才能变成自己的东西。
“要躬行”至少有这样两层意思：一是学习过程中“要躬行”。在学习过程中的动脑、动手、动嘴就是一种“躬行”。学了文章诗篇要背诵，是一种“躬行”，自己练笔写作，是一种“躬行”。二是获取知识后还要“躬行”。这个“躬行”就是社会实践，要通过社会实践去检验已学的知识，要通过社会实践把书本知识化为己有，为己所用，还要通过社会实践去巩固、深化已学的知识。
“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、作家作品
作者纪昀，字晓岚。乾隆年间人，清代文学家。《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔》，以记述狐鬼故事、奇特见闻为主，是以笔记形式写成的志怪小说。
三、疏通文意，积累文言词汇和句式
(一)朗读，背诵课文。
(二)利用工具书及课后注释，笔译全文。
1、沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
临：靠近。河干：河岸 圮：倒塌。并：一起。沉没在河中。焉：于此，在那里。
译文：
2、阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。
阅：经过 岁：年。 募：募集 求：寻找。竟：最后。
译文：
3、以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
以为：认为 棹：划船。曳：拖 数：几 迹：踪迹
译文：
4、一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”
尔辈：你们这些人。究：探求。物理：事物的道理、规律。是：这。岂能：怎么能。为：被。暴涨：洪水。乃：这 湮：埋没。颠：颠倒
译文：
5、众服为确论。
服：信服 为：认为是。确：正确
译文：
6、一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
凡：凡是 当：应当
译文：
7、盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
盖：因为。啮：冲刷。倒掷：倾倒。
译文：
四、课堂总结
学习课内文言文要学会利用注释。
五、布置作业
1、练习册。
2、背诵默写。
第二课时
一、检查朗诵、背诵情况
二、疏通文意，积累文言词汇和句式
8、如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”
如是：像这样。已：停止。遂：于是。.溯(sù)流：逆流。.固：固然。
译文：
。
9、如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?
如：按照。果：果然。然则：既然这样，那么。但：只。知：了解。其一：表面现象。其二：根本道理。 据理臆断：根据某个道理就主观地判断。臆断，主观地判断。欤：：吗。
译文：
三、理解主题
1、用一句话概括课文内容。
讨论并归纳：
2、这个故事说明了一个什么道理?
四、课堂小结
五、作业
1.练习册。
2、背诵、默写。
6、人教部编版七年级下册语文第16课《短文两篇》精品导学案
【学习目标】
1.识记生字词，积累重点文言词语和句式，通译全文。整体把握文章内容。
2.了解两篇短文的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
3.加强朗读训练，提高朗读能力。背诵并默写这两篇短文。
4.把握两文托物言志的写法。
【学习重点、难点】
1.《陋室铭》文，感受作者安贫乐道的生活情趣，学习作者高洁傲岸的节操。理解类比手法的运用。
2.《爱莲说》文，具有哪些美好品质的人才是作者心目中的君子?如何辨析“莲之爱”与“菊之爱”?理解映衬手法的运用。
【学习过程】
【知识链接】
关于作家：刘禹锡(772-843)，字梦得，唐代进步的思想家，又是一位有成就的文学家。官至监察御史。他和柳宗元辅佐王叔文执政，采取了一些革新措施，最终招致失败，受到达官权贵的排挤、打击，但始终不屈。他一生创作了不少脍炙人口的诗词散文，受到同时代大诗人白居易的推崇。
周敦颐(1017-1073)，字茂叔，谥号“元”，北宋哲学家，文学家。他为人清廉方正，傲岸不阿，时人赞为“胸怀洒落，如光风霁月”。世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡(今江西星子县)任职时写的。
关于作品：铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体。这种文体，形式短小，文字简洁，句式工整而且押韵，内容上有颂扬或鉴戒之意。
说，古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。
写作手法：1.托物言志，“托”借、假托的意思，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。即借物言志，借物抒怀。
2.衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。衬托可分为正衬与反衬。正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物。反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。
《陋室铭》
一、课前预习
1.朗读课文，划分朗读节奏。
2.给下列加点字注音。
陋室铭()德馨()鸿儒()案牍()陋()西蜀()
3.本文的作者是(人名)，他字，(朝代)著名诗人、哲学家，4.“铭”这种文体一般都要押韵，请写出本文押韵的字
二、课内交流探究
(一)预习反馈展示
(二)学习交流，把握重点词句。
▲解释加点的字词
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘
青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸
葛庐，西蜀子云亭。孔子云:“何陋之有?”
▲翻译句子
⑴斯是陋室，惟吾德馨。
⑵苔痕上阶绿，草色入帘青。
⑶谈笑有鸿儒，往来无白丁。
⑷无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
⑸孔子云:“何陋之有?”
(三)学习探究，品味赏析
1.这陋室在作者眼中到底陋不陋?从文中找出表明作者看法的语句。
2.文章从哪几个方面具体来论述陋室“不陋”的?
3.本文写自己的“陋室”，为什么开篇要写“山”和“水”?结尾要提到“诸葛庐”和“子云亭”?
4.本文结尾引用孔子“君子居之，何陋之有?”这句话有何作用?
检测反馈
1.《陋室铭》选自《》，作者是____(朝代)著名诗人_______。
2.《陋室铭》处处紧扣_________________一句来写，最后画龙点睛的句子是_________________。
3.有一句诗说：“时人莫小池水浅，浅处无妨有卧龙。”《陋室铭》中与这句诗意思相近的句子是_________________。
4.《陋室铭》中写景色之雅的句子是_________________;写交往之雅的句子是_________________;写情趣之雅的句子是_________________。
《爱莲说》
一、课前预习
1.朗读课文，划分朗读节奏。
2.给下列加点字注音。
蕃()淤泥()濯()清涟()蔓()亵玩()噫()
3.本文的作者是(人名)，他字，(朝代)著名哲学家，文学家。
二、课内交流探究
(一)预习反馈展示
(二)学习交流，把握重点词句。
▲解释加点的字词
水陆草木之花可爱者甚蕃，晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥
而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有
闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
▲翻译句子
⑴予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖
⑵中通外直，不蔓不枝
⑶香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
⑷莲，花之君子者也。
⑸菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
(三)学习探究，品味赏析
1.作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?
2.你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?还有什么?
3.本文的题目是《爱莲说》，为什么还要写“菊”和“牡丹”，“菊之爱”和“牡丹之爱”又有什么内涵?
4.“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情?
5.分析《陋室铭》《爱莲说》两篇文章的异同。
检测反馈
1.《爱莲说》选自《》，作者，是时著名的家，
家。
2.《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是_________________;比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是_________________;比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是_________________。
7、《河中石兽》标准导学案(部编人教版七年级下册)
【学习目标】
1.理解实践出真知道的道理。
2.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3.训练阅读浅近文言文的能力。
【学习重难点】
(1)积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
(2)训练阅读浅近文言文的能力。
【学习方法】
1.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意，并且背诵全文。
2.阅读课文，分清层次，概括大意，明白层次间的关系，理解课文的中心意思。
3.通过分析文章中三类人物寻找石兽的方法理解实践出真知的道理。
4.独立完成预习自测题目，并将预习中不能解决的问题标出来。
5.诵读法、串讲法、点拨法。
【学习过程】
一 预习交流
阅读课文，读写字词，注意音、形、意相结合，积累雅词雅句。自主预习课文，搜集整理相关材料，初步理解文本，并笔记心得体会。检查预习过程中要善于交流，听取、记录。
【活动一】读写字词
1.为下列加点字注音
圮()于河募()金重修棹()数小舟曳铁钯()
木柿()湮()没啮()沙溯()欤()
2.本文作者，字，是朝的、家，也是《》的总篡官。
3.本文选自《》一书，这是一部小说，全书主要记述，其中也有不少。
4.用文中的句子写出本文的主旨
5.解释下列加点字
山门圮于河二石兽沉焉
棹数小舟曳铁把
是非木柿湮于沙上
不亦颠乎啮沙为坎穴
反溯流逆上可据理臆断
6.翻译下列句子
山门圮于河译：
二石兽并沉焉译：
尔辈不能究物理。译：
必于石下迎水处啮沙为坎穴。译：
遂反溯流逆上矣译：
【活动二】预习材料交流
1.简介作家作品
了解作者：纪昀，字，又字春帆，晚号，代、家。有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，乾隆十九年(1754)24岁便中，31岁成为。他为人为官，，因获罪遣戍乌鲁木齐。其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，释放回京后，成为卷帙(zhì)浩繁的的总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。著有《》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部，题材以妖怪鬼狐为主，人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。死后谥文达。
2.预习心得体会
二合作学习(思考探究、研讨练习均可)
【活动一】引导学生阅读
一、熟读课文(抽读、齐读等方式)
二、小组合作翻译课文
1.结合课下注解弄懂课文意思
2.小组内互相释疑
3.小组内串译课文
【活动二】整体感知
1.课文说了一件什么事?
2.故事中主要说了哪几位主要人物他们各自如何寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一下他们这样认识的原因。细读课文，完成表格。(用原文)
寻找经过 人物 寻找的地点 理由 结果
第一种
第二种
第三种
第四种
3.文中两次写道了笑：“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”，这两次“笑”各有什么含义?
讲学家的“笑”：
老河兵的“笑”：
4.文中寺僧、讲学家、老河兵各自表现出的性格特征是什么?
寺僧：
讲学家：
老河兵：
5.老河兵的判断为什么是正确的?
()
6.作者由此得出了什么结论?怎样理解这句话?
结论：(
理解：
7.故事是如何发展变化的?概括各段大意。
第一段：;
第二段：;
第三段：。
第四段：。
分段：
第一部分(段—段)：写
这部分以(填表达方式)为主。
第二部分(段)：。
这部分以为主。
8.这个故事说明了一个什么道理?
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能，
而要。
【活动三】精读突破
1.故事是如何发展变化的?概括各段大意。
第一段：;
第二段：;
第三段：。
第四段：。
分段：
第一部分(段—段)：写
这部分以(填表达方式)为主。
第二部分(段)：
这部分以为主。
2.这个故事说明了一个什么道理?
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能，
而要。
【巩固提升】(或拓展提升，积累延伸等，内容稍有区别)
1.下列句子中加横线的词的意义和用法都相同的一项是：()
A、是非木柿如是再啮
B、岂能为暴涨携之去后特征为洛阳令
C、一老河兵闻之当求之于上流
D、山门圮于河果得于数里外
2.联系上下文，说说下列句中“之”字的意思
1)一讲学家设帐寺中，闻之笑曰
2)岂能为暴涨携之去?
3)沿河求之，不亦颠乎?
4)一老河兵闻之
5)至石之半
6)求之下流，固颠
7)然则天下之事……
3.对下列句子翻译不当的一项是( )
A.寻十余里，无迹。(寻找了十多里，也没有石兽的踪迹。)
B.众服为确论。(众人佩服他的话，认为是正确的判断。)
C.如其言，果得于数里外。(按照老水手的说法去找，果然找到石兽在几里外的上游。)
D.竟不可得。(居然没有找到。)
4.阅读
沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦傎乎?”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固傎;求之地中，不更傎乎?”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?
1.用自己的话写出下列代词指代的内容
⑴一老河兵闻之，又笑曰……
“之”指代
⑵求之下流，固傎;求之地中，不更傎乎?
“之”指代
2.讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结
论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是___________(A、尔辈不能究物理;B、是非木柿，岂能为暴涨携之去?C、湮于沙上，渐沉渐深耳;D、沿河求之，不亦颠乎?);老河兵的最终结论则为_________(A、水不能冲石;B、再转不已，遂反朔流逆上矣;C、求之下流，固傎;D、石必倒掷坎穴中)。
3.下列句中加点字的注音或解释，不正确的一项是( )
A.山门圮于河(倒塌) B.棹数小舟(划船)
C、不亦颠乎(颠倒，即本末倒置) D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)
4.下列叙述不符合原文意思的一项是( )
A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处寻找石兽。
B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为应该到河的下游去寻找石兽。
C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，认为应到兽落水的上游去寻石兽。
D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。
8、《河中石兽》名师导学案设计(部编人教版七年级下册)
编写者：严燕
第一课时
【学习目标】
1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法，培养阅读浅近文言文的能力。
2、理清文章结构思路。
【相关链接】
1、作家作品简介
[学习建议]：参考课下注释，并从书籍或网络中搜集有关知识，完成填空：
作者，字，代著名学者，生性诙谐风趣，任《四库全书》总
纂官，著有，本文选自其中。《阅微草堂笔记》是作家晚年所作的一部。全书主要记叙妖怪鬼狐故事，其中也有不少关于考据的文字，另外人事异闻、名物典故等在书中也有记述。
2、《四库全书》：分古今图书为经、史、子、集四档。
【自主学习】
1、朗读课文，读准字音，读出节奏。
(1)自由读，圈画重点字词。
(2)听朗读音频，纠正字音，注意断句。
(3)组内诵读展示，推选一名最佳者代表小组参加班级朗读比赛。(选取文中一个自然段)
(4)班级朗读比赛，以全文字音无误、语调语气自然为标准，评选出班级朗诵之星2-4名。
2、梳理并掌握下列字词。
(1)给加点字注音。
纪昀()沧州()臆断()棹()曳()
铁耙()木杮()啮沙()湮()圮()
(2)掌握并积累课下注释。
(3)一词多义：
为之
①岂能为暴涨携之去①一老河兵闻之
②必于石下迎水外啮沙为坎穴②其反激之力
③众服为确论
(4)通假字：
(5)找出本课的古今意义不同的词语，并解释其古义和今义。
3、小组合作翻译课文(每小组领取一小段)。
[导航]：(1)结合课下注释弄懂课文意思;(2)小组内互相释疑;(3)分小组串译课文，指出重点字词，流畅翻译。
4、我的疑问(请你将未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师同学探究解决)：
【合作探究】
一、对学、群学，小组质疑解难。
[学习建议]：在自主学习的基础上合作质疑，将自主学习成果进行板书展示。
二、小组交流，合作探究。
1、课文说了一件什么事?
2、理清思路：故事是如何发展变化的?课文可分几个层次?概括各层次大意。
第一层()：
第二层()：
第三层()：
【拓展提升】
阅读下文，完成文后题目。
“老头子”
纪文达(即纪昀)体肥而畏暑，夏日汗流浃背，衣尽湿。时入值南书房，每出，至值庐(值班的房间)，即脱衣纳凉，久之而后出。高宗(乾隆皇帝)闻内监言，知其如此，某日欲有以(设法)戏之。会纪与同僚数人，方皆赤身谈笑，忽高宗自内出，皆仓皇披衣。纪文短视(近视)，高宗至其前，始见之，时已不及着衣，亟(急)伏御座下，喘息不敢动。高宗坐二小时不去，亦不言。纪以酷热不能耐，伸首外窥，问曰：“老头子去耶?”高宗笑，诸人亦笑。高宗曰：“纪昀无礼，何得出此轻薄之语!有说(解释)则可，无说则杀。”纪曰：“臣未衣。”高宗乃命内监代衣之，匍匐于地。高宗厉声继问：“‘老头子’三字何解?”纪从容免冠，顿首(磕头)谢(谢罪)曰：“万寿无疆之为‘老’，顶天立地之为‘头’，父天母地之为‘子’。”高宗乃说。
1、解释加点的词。
会纪与同僚数人方皆赤身谈亟伏御座下
高宗坐二小时不去伸首外窥乃命内监代衣之
顿首谢曰高宗乃说
2、从上文中可见纪昀的性格如何?
3、纪昀的逸事广为流传，搜集几则有关他的小故事，探究他的性格。有兴趣的同学还可以找一找历史上其他才子故事加以比较。
【当堂检测】
1、下列句子中加点字的用法相同一项的是()。
A.是非木杮日中不至，则是无信B.岂能为暴涨携之去士卒多为用者
C.一老河兵闻之下车引之D.山门圮于河求石兽于水中
2、下列叙述不符合原文意思的一项是()。
A.一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处寻找石兽。
B.一种见解是从水暴涨冲击石而走作分析，认为应该到河下游去寻找石兽。
C.一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，认为应到上游去寻找石兽。
D.三种见解都是正确的，只不过实践更重要。
3、《河中石兽》一文说明了什么道理?请用文中的原句回答。
第二课时
【学习目标】
1、深入理解课文内容，并能分析三类人物各自有不同认识的原因。
2、学习本文叙述和议论相结合的写作手法。
3、理解实践出真知的道理。
【相关链接】
叙议结合：
一是在叙一段事之后，加一段议论;二是边叙事边议论;三是全篇叙事完毕后，在文章结尾处加以议论。运用这一手法，要注意“叙”与“议”的结合要自然贴切。“叙”，要“叙”得充分、详细;“议”，要“议”得精炼、中肯。
【自主学习】
1、思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。
[导航]：借助多媒体手段，形象直观地演示石兽落入河中的四种情景，借助动态模拟场景帮助理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
2、故事中主要说了哪几位主要人物?他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?结果如何?(根据课文内容填空)
分类 人物 寻找的地点 道理 结果
第一种 僧 水中 石兽沉，不易漂走 不可得
第二种 僧
第三种 讲学家
第四种 老河兵
3、分析一下他们这样认识的原因：
第一种：
第二种：
第三种：
第四种：
【合作探究】
一、交流讨论“自主学习”部分的内容。
二、文本理解
1、老河兵的判断为什么是正确的?
2、作者由此得出了什么结论?怎样理解这句话?
3、文中两次写了笑：“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”，这两次“笑”各有什么含义?
讲学家的“笑”：
老河兵的“笑”：
4、这个故事说明了一个什么道理?
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能，而要。
三、综合探究
5、结合具体语句，分析作者是怎样做到层层铺垫，叙议结合的?
6、文章最后一段运用了哪种表达方式，有什么启发意义?
【拓展提升】
赵括纸上谈兵
赵括自少时学兵法，言兵事，以天下莫能当。尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善。括母问奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使赵不将括,即已;若必将之，破赵军者必括也!”
赵括既代廉颇，悉更约束，易置军吏。秦将白起闻之，纵奇兵，佯败走，而绝其粮道，分断其军为二，士卒离心。四十余日，军饿，赵括出锐卒自搏战，秦军射杀赵括。括军败，数十万之众遂降秦，秦悉坑之。(选自《史记》)
1、解释句中加点的字。
(1)以天下莫能当(2)使赵不将括即已
(3)括母问奢其故(4)佯败走
2、读完短文，你认为赵括是个怎样的人?
3、你认为赵括战死、赵军惨败的根本原因是什么?从中你受到了怎样的启发?
【当堂检测】
1、解释下列句中加点的词语。
(1)沧州南，一寺临河干()
(2)阅十于岁，僧募金重修，求石兽于水中()
(3)一讲学家设帐寺中()
(4)尔辈不能究物理……岂能为暴涨携之去?()
(5)然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣()
2、指出下列句子中“之”的用法和含义。
(1)一讲学家设帐寺中，闻之笑曰____________(2)沿河求之_______________
(3)一老河兵闻之，又笑曰___________(4)凡河中失石，当求之于上流____________
【收获平台】
9、部编版七年级语文下册第22课《太空一日》精品导学案
编写者：镇亮
第一课时
【学习目标】
1、快速浏览课文，借助各部分的小标题，把握文章的主要内容。2、学会筛选文本信息，提高对重要信息提炼及重组的能力。3、体会作者严谨、科学的态度，学习作者崇高的精神品质。
【相关链接】
1、走近作者
杨利伟是中国进入太空的第一人。男，汉族，辽宁省葫芦岛市绥中县人，大学文化程度，中国共产党党员，中国人民解放军少将军衔，特级航天员。他历任中国航天员科研训练中心副主任，载人航天工程航天员系统副总指挥，现任中国载人航天工程办公室副主任。他是中国培养的第一代航天员，在中共十七大上当选为中央候补委员。杨利伟在原空军部队安全飞行1350小时之久。2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。2014年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予列昂诺夫奖。2017年10月27日，杨利伟荣获联合国教科文组织“空间科学奖章”。
2、了解背景
“神舟五号”飞船是在无人飞船的基础上研制的我国第一艘载人飞船，乘有一名航天员(杨利伟)，在轨道运行了一天。整个飞行期间为航天员提供必要的生活和工作条件，同时将航天员的生理数据、电视图像发送地面，并确保航天员安全返回。此次飞行标志着中国成为第三个有能力独自将人送上太空的国家，打破了由美国和苏联(俄罗斯)在载人航天领域的独霸局面，提高了我国的国际地位。
3、文化常识
《天地九重》是“中国首飞航天员”杨利伟亲笔写作出版的书，由20万字和150幅珍贵图片组成。对于进入太空的所经、所历、所见、所感，杨利伟不遗余力地在书中作了迄今为止最为全面和详尽的描述。他在书中感念国家和人民的厚戴，感恩师长、战友和亲人的关爱。杨利伟在书中告诉我们：成功之路并非一飞冲天，而是一步一步、不懈不怠的结果。
【自主学习】
1、给下列词语中加点的字注音或根据拼音写汉字。
炽热() 紧bēng() 负荷() 五脏六fǔ()
舷()窗轮廓() 俯瞰()红晕()
叮zhǔ() 确凿() 稠密()遨游()
严谨() 拽() 无虞()
2、结合语境，根据括号中的意思填写成语。
(1)我从极度难受的状态中解脱出来，感到一种从未有过的轻松和舒服，(形容紧张心情过去以后的的轻松愉快)，如同一次重生。
(2)我甚至觉得这个过程很(意味深长，值得人仔细体会琢磨)。
(3)当飞船刚刚进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“”(比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了)的错觉。
(4)这时舷窗已经烧得黑乎乎的，我坐在里面，怀抱着操作盒，(暂时抑止呼吸聚集精神，形容高度集中注意力)地等待着配合程序。
3、朗读课文，整体感知。
(1)全文分为几部分?每个部分分别讲了什么?
(2)学生速读课文，思考：请用一句话概括文章主要内容。
【合作探究】
1、作者在太空中飞行时都看到了什么?没看到什么?
2、太空一日，充满紧张和意外，阅读课文，找找杨利伟遇到了哪些意外情况?他当时有怎样的反应?
3、杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找出一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。
【拓展提升】
1、杨利伟最终克服了身体和心理上的不适，出色地完成了太空飞行的任务，从中你看到了杨利伟怎样的精神品质?你有什么感想?
2、杨利伟是中国第一位进入太空的宇航员，他的名字在中国家喻户晓，他也成了中华民族的骄傲，应该怎样看待杨利伟这一人物?
【当堂检测】
1、指出下列句子运用的修辞手法。
(1)我还看到类似棉絮状的物体从舷窗飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音......()
(2)为什么两边没有同时出现裂纹呢?因为两边用了不同的材料。()
(3)当时我突然想到，美国的“哥伦比亚号”航天飞机不就是这样出事的吗?()
2、下列句中标点符号使用不正确的一项是()
A.这时我第一次向地面报告飞船状态：“《神舟五号》报告，整流罩打开正常!”
B.火箭尾部发出巨大的轰鸣声，数百吨高能燃料开始燃烧，八台发动机同时喷出炽热的火焰，高温高速的气体，几秒钟就把发射台下的上千吨水化为蒸气。
C.我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。
D.从山脉的轮廓、海岸线的走向以及河流的形状，我也基本可以判断飞船正经过哪个洲的上空，正在经过哪些国家。
3、下列句子没有语病的一项是()
A.经过各方面的努力，大火和消防隐患都得到了有效控制。
B.这一航线的开辟，意味着从我市到西安的航行时间比原来缩短了一倍。
C.春天的江城是个旅游的好季节。
D.经过昨夜的一场大雨，刚刚遭受沙尘暴袭击的西北地区空气清新了许多。
第二课时
【学习目标】
1、品读描绘太空生活的精彩语句，激发探索未知世界的兴趣。2、理清本文记叙的顺序及写作思路，感受文章字里行间蕴含的情感。3、培养学生的爱国情感，激发学生探索科学领域的兴趣和想象力。
【相关链接】
背景资料：
神舟飞船是中国自行研制，具有完全自主知识产权，达到或优于国际第三代载人飞船技术的飞船。神舟号飞船是采用三舱一段(返回舱、轨道舱、推进舱和附加段)，由13个分系统组成。神舟号飞船与国外第三代飞船相比，具有起点高、具备留轨利用能力等特点。神舟系列载人飞船由专门为其研制的长征二号F火箭发射升空，发射基地是酒泉卫星发射中心，回收地点在内蒙古四子王旗航天着陆场。
截至到2016年12月，神舟飞船载人飞行概览：
神舟五号2003年10月15—16日(乘组)杨利伟
神舟六号2005年10月12—17日(乘组)费俊龙、聂海胜
神舟七号2008年09月25—28日(乘组)翟志刚、刘伯明、景海鹏
神舟八号2011年11月01—17日(乘组)搭载模拟人
神舟九号2012年06月16—29日(乘组)景海鹏、刘旺、刘洋
神舟十号2013年06月11—26日(乘组)聂海胜、张晓光、王亚平
神舟十一号2016年10月17日—11月18日(乘组)景海鹏、陈冬
载人航天意义
其目的在于扩展人类的活动范围，更广泛和更深入地认识整个宇宙，并充分利用太空和载人航天器的特殊环境进行各种研究和试验活动，开发太空极其丰富的资源。目前仅美、中、俄三国拥有自主载人航天能力。
【自主学习】
1、用默写的方式互查生字词。
2、找出你认为写得精彩的语句读一读。
【合作探究】
一、文本解读
1、按时间顺序叙述杨利伟太空一日的全过程。
2、课文最后一部分出现了很多时间点，请你找出来并加以分析这些时间有什么作用。
二、品味语言
结合课文，品味下面语句蕴含的情感：
3、就一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。
4、我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则是呈现一片红晕。那里有我的战友和亲人。
5、过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透过来。我知道：他们找到飞船了，外面来人了!
【拓展提升】
神舟六号经典瞬间(节选)
新华网北京10月17日电(记者曹智、白瑞雪、黄明、李宣良)2005年10月12日黎明出征，17日黎明返回——中国航天员费俊龙、聂海胜从黎明到黎明的神舟5日之行，留下了一个个经典瞬间。
经典瞬间一
酒泉卫星发射中心2005年的第一场雪，匆匆赶来为神舟六号航天员送行。12日5时30分，40岁的费俊龙和41岁的聂海胜迎雪而立，向载人航天工程总指挥陈炳德请示出征。银色的航天服，标准的军礼，出征仪式简洁而有力。让人回味良久的，是费俊龙洪亮的声音和聂海胜憨厚的笑容，还有他们相同的一种表情，叫做自信。就在航天员登车前往发射场的一刹那，戛然而止，戈壁滩又是一个清风徐徐的黎明。
看似不期的天气变化，尽在气象专家的预料之中。瑞雪送神舟，这是一个好兆头。
经典瞬间二
灰白色的低云层层叠叠，零号指挥员的倒计时口令回响在空旷的发射场上。12日9时整，轰鸣声中，托举着神舟六号飞船的长征二号F型运载火箭喷着金黄的尾焰，稳稳地离开了发射台。几秒钟后，火箭破云而入，随即消失在云层里。第一次安装在火箭上的摄像头，把火箭的一路飞行画面实时传送到飞控中心的屏幕上。“助推器分离成功!”“一二级分离成功!”随着火箭的每一个完美动作，掌声骤起，人们大声叫好。583秒后，船箭分离，飞船入轨。
两度金秋，两度飞天。继杨利伟之后，两位中国人再次叩启苍穹。
经典瞬间三
没有什么词语比“飘”和“游”更能准确地描述航天员在太空中的运动状态了。13日14时25分，费俊龙从座椅上起身，拉着扶手、助力绳，头先脚后地进入轨道舱，随后回到返回舱，聂海胜则从轨道舱到返回舱进行了两次类似的动作。以鱼儿在水中轻轻游动般的姿势，航天员顺利完成了3次穿舱试验。
飞船系统顾问郑松辉说：“试验表明，航天员的活动对飞船姿态影响很小，飞船可保持正常飞行，不需纠正飞船姿态。” 而从12日航天员第一次进入轨道舱起，中国已成为世界上第三个能够进行有人参与的空间科学试验的国家。
经典瞬间四
17日凌晨，位于内蒙古四子王旗阿木古朗牧场的主着陆场星光灿烂。这是一段令人焦急的时光，飞船在航行了325万公里之后，正沿着既定的返回轨迹，飞向祖国的怀抱。
4时08分，喀什测控站发现目标，飞船飞入祖国上空。一朵“彩云”出现在广阔的草原上，在1200平方米的主降落伞牵引下，飞船缓缓向预定着陆点飘落。飞船距离地面1米时，反推发动机精确点火。返回舱的速度由8米每秒迅速下降到1米每秒，如同一片羽毛，轻轻地落在草原上。4时33分，飞船返回舱着陆，航天员报告身体感觉良好。
北京飞行控制中心里掌声四起。费俊龙的父亲费长宝由衷地赞叹：“祖国真伟大!”
5时38分，身着航天服的费俊龙自主出舱，聂海胜随后走出，挥动鲜花向搜救人员致意，欢呼声惊醒了草原的黎明。
这一刻，距离神舟六号发射115个小时又32分钟;距杨利伟完成中国首次载人航天飞行后顺利返回两年又22个小时;距离中国载人航天工程启动13年又26天。
1、根据文章内容，为文中的三个“经典瞬间”各安上一个四个字的小标题。
经典瞬间一：经典瞬间二：
经典瞬间三：经典瞬间四：
2、经典瞬间一中加点的“瑞雪送神舟”这一说法引自哪一句谚语?为什么说是“瑞雪送神舟”呢?
3、结合上下文说出文中画线句在表情达意上的作用。
4、本文是一则消息(体裁)，读完你有什么感受?
【当堂检测】
1、下面句子表述的内容与课文的内容不相符的一项是()
A.聂海胜说：“我们乘坐的火箭、飞船都非常舒适，几乎感觉不到振动。”是因为后来改进技术工艺，飞船的共振与火箭的振动大大减小了。
B.航天员在太空并不能看到长城，也看不到任何单体的人工建筑。
C.航天员在太空中听到神秘的敲击声，经过人们的探究已经弄清楚了。
D.杨利伟从太空返回地面用了48分钟。
2、下列句子中加点词语使用有误的一项是()
A.我从极度难受的状态中解脱出来，一切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松舒服，如释千钧重负。
B.我坐在里面，怀抱着操作盒，屏息凝神地等待着配合程序。
C.杨利伟从太空返回地面的过程真是惊心动魄啊!
D.宇航员在飞船上俯瞰着祖国的沧海桑田，心潮澎湃。
3、摘抄“感动中国”给杨利伟的颁奖词。
10、人教部编版语文七年级下册第16课《短文两篇》精品学案设计
陋室铭
学习目标
1.掌握字词,背诵默写全文。
2.学习托物言志的写作手法,了解作者的思想感情。
3.赏析写作特色,体会对偶、拟人等修辞手法对提高语言表达效果的作用。
学习过程
一、基础积累
1.读加点字的字音
德馨( ) 苔痕( )
鸿儒( ) 案牍( )
2.解释下面加点的词语
①有龙则灵( )
②斯是陋室( )
③惟吾德馨( )
④鸿儒( )
⑤无丝竹之乱耳( )( )
⑥无案牍之劳形( )
⑦调素琴( )
3.从原文中选出相关的语句填空
①文中描写陋室环境清幽的句子是:
②表示主人在陋室的活动的句子是:
③表现陋室主人交往之雅的语句是:
④作者认为陋室不陋的原因是:
⑤文中表现中心的语句是:
二、整体感知,初识陋室
你认为文中能够概括主旨的语句是什么?围绕这一主旨可将这篇短文分为几个层次?
三、解读探究,走进陋室
1.文中说“斯是陋室”,而结尾却说“何陋之有”,到底这屋子“陋”还是“不陋”呢?
2.选出你喜欢的一句来欣赏,说说你喜欢的理由。
3.文中有两处运用了类比的手法,你能找出来是哪两处吗?
四、推荐阅读
我的空中楼阁
李乐薇
山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点。
十分清新,十分自然,我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。
世界上有很多已经很美的东西,还需要一些点缀,山也是。小屋的出现,点破了山的寂寞,增加了风景的内容。山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只飞雁,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调。
小屋点缀了山,什么来点缀小屋呢?那是树!
山上有一片纯绿色的无花树;花是美丽的,树的美丽也不逊于花。花好比人的面庞,树好比人的姿态。树的美在于姿势的轻健或挺拔,苗条或婀娜,在于活力,在于精神!
有了这许多树,小屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。树的动,显出小屋的静;树的高大,显出小屋的小巧;而小屋别致出色,乃是由于满山皆树,为小屋布置了一个美妙的绿的背景。
小屋后面有一棵高过屋顶的大树,细而密的枝叶伸展在小屋的上面,美而浓的树荫把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给予人另一种印象,使小屋显得含蓄而有风度。
换个角度,近看改为远观,小屋却又变换位置,出现在另一些树的上面,这个角度是远远地站在山下看。首先看到的是小屋前面的树,那些树把小屋遮掩了,只在树与树之间露出一些建筑的线条,一角活泼翘起的屋檐,一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝,那是墙;一片白,那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现,凌空而起,姿态翩然。本质上,它是一幢房屋;形势上,却像鸟一样,蝶一样,憩于枝头,轻灵而自由!
小屋之小,是受了土地的限制。论“领土”,只有限的一点。在有限的土地上,房屋比土地小,花园比房屋小,花园中的路又比花园小,这条小路是我袖珍型的花园大道。和“领土”相对的是“领空”,论“领空”却又是无限的,足以举目千里,足以俯仰天地,左顾有山外青山,右盼有绿野阡陌。适于心灵散步,眼睛旅行,也就是古人说的游目骋怀。这个无限的“领空”,是我开放性的院子。
有形的围墙围住一些花,有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线,是另一重无形的围墙,也围住一些花,那些花有朵状、有片状,有红、有白,有绚烂,也有飘落。也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药,我们叫它云或霞。
空气在山上特别清新,清新的空气使我觉得呼吸的是香!
光线以明亮为好,小屋的光线是明亮的,因为屋虽小,窗很多。例外的只有破晓或入暮,那时山上只有一片微光,一片柔静,一片宁谧。小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一般,慢慢地花蕊绽开了一些,好像层山后退了一些。山是不动的,那是光线加强了,是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢,那就是夜晚来临了。小屋的光线既高于科学的时间性,也高于浪漫的文学性。
山上的环境是独立的,安静的。身在小屋享受着人间的清福,享受着充足的睡眠,以及一天一个美梦。
出入的环境要道,是一条类似苏花公路的山路,一边傍山,一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。山路和山坡不便于行车,然而便于我行走。我出外,小屋是我快乐的起点;我归来,小屋是我幸福的终站。往返于快乐与幸福之间,哪儿还有不好走的路呢?我只觉得出外时身轻如飞,山路自动地后退;归来时带几分雀跃的心情,一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字,叫幸福的阶梯,山路被我唤做空中走廊!
我把一切应用的东西当作艺术,我在生活中的第一件艺术品——就是小屋。白天它是清晰的,夜晚它是朦胧的。每个夜幕深重的晚上,山下亮起灿烂的万家灯火,山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了,山上的灯把黑暗照淡了,淡如烟,淡如雾,山也虚无,树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中,它不再是清晰的小屋,而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁!
这座空中楼阁占了地利,可以省去许多室内设计和其他的装饰。
虽不养鸟,每天早晨有鸟语盈耳。
无须挂画,门外有幅巨画——名叫自然。
参考答案
一、基础积累
1.xīn tái rú dú
2.①灵验 ②这 ③只 ④大 ⑤表示缓舒语气 使……乱 ⑥使……劳累 ⑦不加装饰的
3.①苔痕上阶绿,草色入帘青。 ②可以调素琴,阅金经。 ③谈笑有鸿儒,往来无白丁。 ④斯是陋室,惟吾德馨。 ⑤斯是陋室,惟吾德馨。
二、整体感知,初识陋室
斯是陋室,惟吾德馨。可分为三个层次。第一层:“山不在高……惟吾德馨”;第二层:“苔痕上阶绿……无案牍之劳形”;第三层:“南阳诸葛庐……孔子云:何陋之有?”
三、解读探究,走进陋室
1.屋子外表简陋,因为主人的雅趣与“德馨”,使屋子不再显得简陋。
2.例如:我喜欢“苔痕上阶绿,草色入帘青”。这句使用工整的对偶句式,“绿”“青”色调搭配和谐,突出了环境的清幽宁静。
3.第一处:山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。第二处:南阳诸葛庐,西蜀子云亭。
爱 莲 说
学习目标
1.理解莲花的高洁品格。
2.了解托物言志的写法。
学习过程
第一步:认读(要求:吐字清楚,速度适宜,做到准确无误,声音饱满响亮。)
大声朗读课文,对于读不准的字词或你要提醒其他同学注意的字词在书上做好标记。
第二步:译读(要求:明白字句,把握文言基础。)
默读课文,借助文中注释或工具书疏通文意,并在有疑惑的地方做上标记。
第三步:品读
(一)理解莲花的高洁品格。
1.把文中具体描写莲的语句找出来。(朗读)
2.作者描写莲花的语句赋予莲花哪些品格?(依据示例讨论)
示例:“出淤泥而不染”一句中赋予了莲不同流合污的高尚品质。
(二)理解作者如何“以物喻人,抒情言志”。
1.作者喜爱莲花却先写菊花和牡丹,这有什么作用?
2.体会作者对这三种花的不同看法和不同情感,小组讨论完成表格。
花的种类 喻 义 作者感情
菊
牡丹
莲
第四步:赏读
品味欣赏,并轻声跟读。(注意听描写莲的句子要读出的钦佩、赞扬的语气,文章结尾的“三叹”要读出的作者的惋惜、赞扬和鄙视的情感。)
第五步:诵读
【自主阅读】
(一)
采 莲 曲
(唐)王昌龄
荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。
(二)
一 剪 梅
(宋)李清照
红藕香残玉簟(diàn)秋。轻解罗裳(cháng),独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
(三)
曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜(niǎo nuó)地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传到荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉(mò)的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀(ē)玲(英语violin小提琴的译音)上奏着的名曲。
荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树,而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的,乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山,只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是他们的,我什么也没有。
(节选自朱自清《荷塘月色》)
(四)
光长荷叶,当然是不能满足的。荷花接踵而至,而且据了解荷花的行家说,这塘里的荷花同燕园其他池塘里的不一样。其他地方的荷花,颜色浅红;而我这里的荷花,不但红色浓,而且花瓣多,每一朵花能开出十六个莲瓣,看上去当然就与众不同了。这些红艳耀目的荷花,高高地凌驾于莲叶之上,迎风弄姿,似乎睥睨一切。幼时读旧诗:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”爱其诗句之美,深恨没有能亲自到杭州西湖去欣赏一番。现在是我把西湖从杭州搬到燕园里来了,岂不大快人意也哉!前几年才搬到朗润园来的周一良先生赐名为“季荷”。我觉得很有趣,又非常感激。难道我这个人将以荷而传吗?
前年和去年,每当夏月塘荷盛开时,我每天至少有几次徘徊在塘边,坐在石头上,静静地吸吮荷花和荷叶的清香。“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。”我确实觉得四周静得很。我在一片寂静中,默默地坐在那里,水面上看到的是荷花的绿肥、红肥。倒影映入水中,风乍起,一片莲瓣堕入水中,从上面向下落,水中的倒影却是从下边向上落,最后一接触到水面,二者合为一,像小船似地漂在那里。我曾在某一本诗话上读到两句诗:“池花对影落,沙鸟带声飞。”作者深惜第二句对仗不工。这也难怪,像“池花对影落”这样的境界究竟有几个人能参悟透呢?
……
连日来,天气突然变寒。池塘里的荷叶虽然仍然是绿油一片,但是看来变成残荷之日也不会太远了。再过一两个月,池水一结冰,连残荷花也将消逝得无影无踪。那时荷花大概会在冰下冬眠,做着春天的梦。它们的梦一定能够圆的。“既然冬天到了,春天还会远吗?”
我为我的“季荷”祝福。
(节选自季羡林《清塘荷韵》)
参考答案
第三步:品读
(一)理解莲花的高洁品格。
1.具体描写莲的语句:
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
2.作者描写莲花的语句赋予莲花哪些品格?(依据示例讨论)
出淤泥而不染——不同流合污;中通外直——内心通达行为正直;不蔓不枝——不攀附权贵;濯清涟而不妖——仪态庄重;香远益清——美名远扬;亭亭净植——独立高洁;可
远观而不可亵玩焉——自尊自爱。
(二)理解作者如何“以物喻人,抒情言志”。
1.作者喜爱莲花却先写菊花和牡丹的作用:
这是一种衬托的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。其中菊花是正衬,牡丹是反衬。
2.
花的种类 喻 义 作者感情
菊 隐逸者 惋惜
牡丹 富贵者 鄙视
莲 君子 赞赏
11、部编版语文七年级下册第22课《太空一日》规范导学案设计
学习目标
1.快速浏览课文,借助小标题,把握文章主要内容。
2.朗读精彩语句,理解其深刻含义,体会蕴含的情感。
3.理解航天英雄严谨的态度、坚定的意志、献身科学的伟大精神。
学习过程
一、基础积累
1.请给下面加点字词注音。
炽热( ) 负荷( ) 模拟( )
轮廓( ) 遨游( ) 弧( )
稠密( ) 瞬间( ) 概率( )
烧灼( )
2.理解下面词语在文中的意思。
(1)释然:
(2)负荷:
(3)严谨:
(4)概率:
(5)五脏六腑:
(6)千钧重负:
(7)耐人寻味:
(8)惊心动魄:
二、快速浏览,整体感知
借助小标题,说说各部分分别写了什么内容?
三、跳读课文,复述经历
复述作者太空一日的经历,抓住每一节的内容要点,突出细节之处,尤其是作者遇到惊险时的紧张心理,尽量生动形象地讲给大家听。
四、细读课文,理解文意
1.第一小节中,“我全身用力,肌肉紧张,整个人收缩得像一块铁。”这句话表达了“我”怎样的心情?
2.“我”当时极度难受的状态是怎样的?后来感觉如何?
3.“快看啊,他眨眼了,利伟还活着!”这句话写出了什么?
4.作者在叙述太空所见时特别提到我国首都北京,有何用意?
5.杨利伟几次努力寻找长城,甚至叮嘱其他航天员仔细看,表现了他什么精神?
6.作者在太空中遇到了什么意外情况?他是怎样克服的?从中你看到了杨利伟怎样的精神品质?
7.回到地面后,技术人员用各种办法模拟当时的敲击声,“一次又一次”“断断续续听了一年多”,“我”都没有确认,说明了什么?
8.作者在描述归途时用了哪些表时间的词语?有何用意?
9.找出文中心理描写的语句,说说它们有什么表达效果?
10.在描述“抛伞”这个操作时,作者用了哪些动词?他的感受是怎样的呢?
11.“飞船停住了。此时是2003年10月16日6时23分。”这句话中时间交代得如此精准有什么用意?
五、把握主旨,学习写作技巧
1.本文通过写航天员杨利伟的太空一日之行,表达了怎样的主旨?
2.本文在写作上有哪些值得你学习的地方?
六、拓展延伸
为航天英雄写颁奖词,可联系航天员的工作、生活以及他们的精神来表达自己对这一群体的赞美、敬仰之情。
参考答案
一、基础积累
1.chì hè mó kuò áo hú chóu shùn lǜ zhuó
2.(1)释然:形容疑惑、嫌隙等消释而心中平静。
(2)负荷:负担。
(3)严谨:严密谨慎。
(4)概率:某种事件在同一条件下可能发生也可能不发生,表示发生的可能性大小的量叫作概率。
(5)五脏六腑:比喻事物的内部情况。
(6)千钧重负:比喻很沉重的负担,也比喻非常重大的责任。
(7)耐人寻味:意味深长,值得仔细体会琢磨。
(8)惊心动魄:形容使人感受很深,震动很大。
二、快速浏览,整体感知
第一部分:作者自述发射瞬间痛苦难忍。第二部分:作者所见到的太空奇景。第三部分:作者在太空遭遇恐惧敲击声,生死惊魂。第四部分:作者自述归途如此惊心动魄。
三、跳读课文,复述经历
略
四、细读课文,理解文意
1.文中把“我”比作一块铁,生动形象地写出了“我”当时身体僵硬的状态,由此可见“我”心情的极度紧张。
2.“五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承受,觉得自己快不行了。”26秒钟后,痛苦慢慢减轻,最后感到一种从未有过的轻松。
3.看到杨利伟眨眼睛了,大家悬着的心才放下,非常高兴、激动,禁不住鼓起掌来,这是因为前面内容提到杨利伟“一动不动,眼睛也不眨”,大家担心他的安全。从这一细节中可见大家对杨利伟的关心。
4.突出杨利伟对祖国的热爱和对战友、亲人的思念之情,表达了他作为中国人首次进入太空而感到无比骄傲和自豪的感情。
5.表现了他严谨的科学态度和一丝不苟、认真负责的精神。
6.一个是“本末倒置”的错觉,一个是时不时出现敲击声。面对第一种情况,作者依靠意志力克服了这种错觉;面对第二种情况,作者却未能发现原因。从中可以看到杨利伟的坚韧、镇定、一丝不苟和不怕牺牲的无畏精神及拼搏勇气,正是这种精神和勇气,印证了中华民族的伟大智慧与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神,将是中华民族实现伟大复兴的征程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。
7.体现了航天科技工作者严谨求实的科学态度。
8.“5时35分”“5时58分”“6时4分”一连串的时间,精确到分,既交代了返回的时间顺序,同时也说明了操作的科学严谨。
9.示例:“外面高温,不怕!……这个舷窗不行了”真切地写出了归航途中遇到险情时“我”的心理,表现了“我”极度紧张的心理活动,让人如临其境。
10.“提”“拽”“拉”“晃荡”,这个细节描写展现了出伞打开的过程和带给航天员的具体感受:“折磨人”。但作者沉着冷静地应对了这种感受。
11.作者交代精确的落地时间与文章开头“9时整”相照应。另外也表示我国“神舟五号”载人飞船成功发射并返回,实现了中华民族的千年梦想。这一可以载入史册的重要时刻理应被准确记载。
五、把握主旨,学习写作技巧
1.作者通过叙述乘“神五”到太空遨游一日的观察与体验,表现了可贵的探险精神、实事求是的科学精神与严谨的科学态度。
2.(1)思路清晰,层次分明,惊险迭出。全文运用四个小标题,按照时间顺序安排,思路清晰,层次分明,重点突出。惊险与意外交替出现,扣人心弦。
(2)语言准确,生动严谨。本文语言准确,科学性与人文性巧妙结合,生动严谨。作者运用通俗易懂的语言生动地描述了在太空中一天的所历所感,读来如临其境;叙事的同时,又用准确严谨的语言向读者普及了航天知识。
六、拓展延伸
示例 中国人凭借自己坚定而执着的精神,夜以继日地为中国航天事业而奋斗。而中国航天员用自己风华正茂的青春和坚持不懈的斗志,写下了中国航天事业锲而不舍勇于创新的不朽诗篇。中国人将在浩瀚星海越走越远。勇敢的航天员们,我们为你们祝福,向你们致敬!中国广大民众加油吧,让我们都心怀振兴中华的梦想,努力拼搏,万众一心,支持我国的航天事业,再创辉煌。
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