苏教版语文九年级上册第一单元教学设计

1、苏教版语文九年级上册第一单元教学设计

　　《鼎湖山听泉》

　　教学目标：

　　1.能够放声朗读课文，读得正确、流畅。

　　2.尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　3.明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。

　　4.读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。

　　教学重点：

　　1.能够放声朗读课文，读得正确、流畅。

　　2.读、背本文精彩片段。

　　教学难点：

　　1.尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　2.明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。

　　教学计划：2课时

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.能够放声朗读课文，读得正确、流畅。

　　2.明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。

　　教学重点：能够放声朗读课文，读得正确、流畅。

　　教学难点：明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　课前准备：

　　1.读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。

　　2.查阅关于鼎湖山自然景观的资料。

　　课堂学习：

　　一.导入新课，制定教学目标。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 请学生诵读单元导语，归纳出单元教学目标。 学生诵读单元导语，归纳单元教学目标。

　　2 你知道北回归线上的“绿色明珠”指的是什么地方吗?你能说说这颗“绿色明珠”美在何处吗? 听，思考，回答。

　　3 根据预习，说说《鼎湖山听泉》值得你学习的目标。老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。 说、听

　　4 今天，让我们一起走进散文名篇欣赏鼎湖山美丽的风韵。 听

　　二.放声朗读课文，读得正确、流畅。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 请学生交流预习时圈点勾画的生字词(说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些)交流、板书 支架式教学

　　2 请学生讨论解决板书的生字词。 讨论解决生字词。

　　3 问：什么叫朗读?朗读的要求是什么?如何达到这目标?((1)清晰响亮地把文章念出来(2)读得响亮、读得正确、读得流畅、读出感情(3)扫除生字词障碍、集中注意力、放开喉咙、勤奋练习)直接交流，发表自己的看法。

　　4 请同学们分组进行朗读练习(男同学组朗读1—5段、女同学组朗读6—10段)朗读、听、纠正朗读错误

　　5 请大家欣赏别人的朗读(播放朗读录音)欣赏

　　6 请学生自选一部分，进行朗读表演 朗读表演

　　7 请大家对朗读进行效果评价。 效果评价

　　三.明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 请交流课前查阅的关于鼎湖山自然景观的资料。 交流资料 抛锚式教学

　　2 问：鼎湖山可写之景很多(树木、寺院、亭子等)，而作为游记，也应较全面地介绍，作者为什么要集中笔力写泉?为什么要从“听”的角度写?如何抓住“听”字来组合材料的?(“山不在名，有泉则灵”，泉是山的灵魂。黄昏，雨意尚未全消，看不真切。看不真切——由爱而听——由看而听(时空交错：黄昏——黑夜;行踪：山边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺(半山)。)听。学生带着问题自由朗读课文，边读边思考，还可以小组讨论。

　　3 请大家对该目标学习情况进行效果评价。 效果评价

　　课后学习：

　　1.抄写(或默写)本课生字词。

　　2.放声朗读王鲁彦《听潮》，读得正确、流畅;弄明白本文是怎样扣住“潮”字，抓住“听”字来组合材料的。

　　附：

　　听潮(鲁彦)

　　一年夏天，我和妻坐着海轮，到了一个有名的岛上。

　　这里是佛国，全岛周围30里内，除了七八家店铺以外，全是寺院。岛上没有旅店，每一个寺院都特设了许多客房给香客住宿。而到这里来的所谓香客，有很多是游览观光的，不全是真正烧香拜佛的香客。

　　我们就在一个比较幽静的寺院里选了一间房住下来，——这是一间靠海湾的楼房，位置已经相当的好，还有一个露台突出在海上，朝晚可以领略海景，尽够欣幸了。

　　每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落;有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。

　　“现在这海就完全属于我们的了!”当天晚上，我们靠着露台的栏杆，赏鉴海景的时候，妻欢心地呼喊着说。

　　大海上一片静寂。在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光辟开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间，像是一颗红玉。它和那海面的银光在我们面前揭开了海的神秘，——那不是狂暴的不测的可怕的神秘，而是幽静的和平的愉悦的神秘。我们的脚下仿佛轻松起来，平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走上了那银光的路，朝向红玉的琼台走去。

　　这时候，妻心中的喜悦正和我一样，我俩一句话都没有说。

　　海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔;又像是情人的蜜语那样芳醇;低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦;像落花飘在水上。

　　海睡熟了。

　　大小的岛拥抱着，偎依着，也静静地恍惚入了梦乡。

　　星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了。

　　许久许久，我俩也像入睡了似的，停止了一切的思念和情绪。

　　不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，像是谁在海底吐着气，海面的银光跟着晃动起来，银龙样的。接着我们脚下的岩石上就像铃、铙钹、钟鼓在奏鸣，而且声音愈响愈大。

　　没有风。海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。岩石也仿佛渐渐战栗，发出抵抗的嗥叫，击碎了海的鳞甲，片片飞散。

　　海终于愤怒了。它咆哮着袭击过来，猛烈地冲向岸边，冲进了岩石的罅隙里，又拨剌着岩石的壁垒。音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。

　　银光消失了。海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。

　　“彦，这里会塌了!”妻战栗起来叫着说，“我怕!”

　　“怕什么。这是伟大的乐章!海的美就在这里。”我说。

　　退潮的时候，我扶着她走近窗边，指着海说：“一来一去，来的时候凶猛;去的时候又多么平静呵!一样的美。”

　　然而她怀疑我的话。她总觉得那是使她恐惧的。但为了我，她仍愿意陪着我住在这个危楼。

　　我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。因此即使是伴妻一道默坐在房里，从闭着的窗户内听着外面隐约的海潮音，也觉得满意，算是尽够欣幸了。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。

　　2.尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　教学重点：读、背本文精彩片段。

　　教学难点：尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　课前准备：

　　《鼎湖山听泉》中说：“而如今，大约是佛法失灵的缘故吧，同一个庆云寺，却由于引来大批旅游者，反给自然保护区带来潜在的威胁。”请查阅鼎湖山庆云寺被破坏的有关资料，了解其被破坏的程度。

　　课堂学习：

　　一.检查作业完成情况，导入本节课。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织学生检查生字词抄写(默写)情况。组织学生默写上节课学的生字词。集体订正板示学生默写错误。 组长检查生字词抄写(默写)情况。

　　一学生提，其他学生默写(其中两学生板示)。订正。

　　2 组织学生检查《听潮》朗读情况。(选读片段)

　　请学生说明《听潮》是怎样扣住“潮”字，抓住“听”字来组合材料的。

　　(点明听潮的时间、地点，交代听潮的环境和心情，渲染佛国的氛围;写观赏海潮看到的景物和感受，分两层：潮落时景象、“我”和妻子听潮时的不同感受。点明主题。)朗读。

　　发言、订正。

　　3 请大家对这次课外作业情况进行效果评价。 效果评价

　　二.读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 散文是美文。除了上节课我们感知到的结构美之外，还有许多美点，我们可以从不同的角度来感知。先请读(或背)本文精彩片段，从不同角度体会语言的美。(可从修辞、句式、用语等角度谈)研读精彩片段，体会语言美。 随机进入式教学

　　2 请大家对刚才的语言赏析进行效果评价。 效果评价

　　三.尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 要真正读懂课文，必须沉下心来，逐词阅读、揣摩，这就是研读。散文是美文，语言美，语言值得揣摩。 听 抛锚式教学

　　2 “凡景语皆情语。”作者用优美的语言描写鼎湖山的泉水声，意在告诉我们什么?请找课文关键词句研读揣摩，体会本文写作意图，品味出作品的妙处。(作者听到了岁月的流逝……感悟到人生应如泉，清澈、在黑夜里发出扣人心魄的音响。妙在以物喻人。)找课文关键词句研读揣摩，体会本文写作意图。

　　3 请大家对刚才的研读品味进行效果评价。 效果评价

　　四.拓展练习

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 请大家交流庆云寺被破坏的有关资料。(课前查阅的)资料交流

　　2 讨论：在拉动旅游业发展的同时，如何有效保护庆云寺(环境)? 讨论交流

　　3 请大家对刚才的交流、讨论的效果进行评价。 效果评价

　　课后学习：

　　1.背默“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭。”

　　2.根据本节课上讨论的收获，写一则日记。题目：《旅游景点应重视环保》。

　　《林中小溪》

　　教学目标：

　　1.能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。

　　2.能够熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　3.初步掌握运用活泼自然的语言描写景物的方法。

　　教学重点：能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。

　　教学难点：

　　1.能够熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　2.初步掌握运用活泼自然的语言描写景物的方法。

　　教学计划：1课时

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　第一课时

　　课前准备：

　　1.读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。

　　2.查阅关于普里什文的简介。

　　课堂学习

　　一.导入新课，制定教学目标。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 查《鼎湖山听泉》第8段背诵情况。要求学生对之进行评价。 背诵、评价。

　　2 导入语：祖国山河美如画，外国也有美如画的山河。这节课就让我们随普里什文到俄罗斯北方森林中，看看那儿的小溪是怎样的美丽。 听

　　3 请学生简介作者普里什文。

　　简介作者普里什文。

　　4 根据预习，说说《鼎湖山听泉》值得你学习的目标。老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。 说、听

　　二.熟练地放声朗读，读得正确、流畅。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 请学生交流预习时圈点勾画的生字词(说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些)交流、板书 支架式教学

　　2 请学生讨论解决板书的生字词。 讨论解决生字词。

　　3 请学生自选一部分，进行朗读表演 朗读表演

　　4 请大家对朗读进行效果评价。 效果评价

　　三.初步掌握运用活泼自然的语言描写景物的方法。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 本文是诗体随笔，语言很美。试选读课文精彩片段，选取一、两个角度，批注说明本文语言的特点。(语言活泼自然，带有个性特征：可说——口语、可感——直接现实性、有灵气——睿智、深沉)选读、批注、交流 支架式教学

　　随机进入式教学

　　2 仿造着本文一小部分的语言，写一段描写景物的话。看谁学得最像。 仿写语段，描写景物。交流。

　　3 请大家对刚才的语言学习和交流的效果进行评价。 效果评价

　　四.熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 小溪在流过森林过程中表现出一种什么样的精神?找出有关语句加以说明。

　　(冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神)找语段、阅读、揣摩 支架式教学

　　抛锚式教学

　　随机进入式教学

　　2 透过对小溪的描写，作者作者仅仅是在赞美小溪吗?你读出了作者怎样的情感?(融入自然、亲和自然、生活上坚毅顽强)讨论、交流。

　　3 归纳说明本文妙在何处?(可从构思——视角、语言、哲理等方面说明)

　　4 请大家对刚才的文本赏析的效果进行评价。 效果评价

　　课后学习：

　　1.从课文中选一部分(不少于400字)进行朗读(或背诵)。

　　2.抄写(或默写)本课生字词(2遍)。

　　3.仿写句子：大自然给我们许多有益的启示：麦穗低头，那是启示我们要谦虚;，;，。

　　《画山绣水》

　　学习目的：

　　1.能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。

　　2.能够非常熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　3.明白本文是怎样运用间接材料丰富写作内容的。

　　教学重点：能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。

　　教学难点：能够熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　教学计划：1课时

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　第一课时

　　课前准备：

　　1.读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。

　　2.收集有关杨朔、桂林山水的资料。

　　课堂学习：

　　一.导入新课，制定教学目标。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 查上节课布置的课外作业(读背、抄写、说仿写的句子)。要求学生对之进行评价。 展示(背诵、交流等)、评价。

　　2 情境导入：“桂林山水甲天下”，她以“山青，水秀、洞奇、石美”而著称，尤其是漓江两岸从桂林到阳朔83公里的喀斯特地貌更是美仑美奂，天下无双。这里还流传着许多动人的故事。让我们去看一看、听一听。 听

　　3 请学生简介作者杨朔。 简介作者杨朔。

　　4 根据预习，说说《画山绣水》值得你学习的目标。老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。 说、听

　　二.熟练地放声朗读，读得正确、流畅。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 请学生交流预习时圈点勾画的生字词(说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些)交流、板书 支架式教学

　　2 请学生讨论解决板书的生字词。 讨论解决生字词。

　　3 请学生自选一部分，进行朗读表演 朗读表演

　　4 请大家对朗读进行效果评价。 效果评价

　　三.明白本文是怎样运用间接材料丰富写作内容的。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织交流收集的有关桂林山水的材料。 交流。 支架式教学

　　抛锚式教学

　　2 本文工于选材，桂林景区幅员广阔，可写美景很多。思考：本文选写了什么?(桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说)朗读、思考、讨论、交流。

　　3 直接见闻和间接材料(听到的传说)结合运用，你认为哪一段用得最好，好在哪里?(好在：丰富写作内容;两者相互穿插，组合得比较自然。)讨论、交流。

　　4 请大家对上述讨论、交流进行效果评价。 效果评价

　　四.能够非常熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 有人认为：把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起写，很不协调，把自然美景和阶级教育联系在一起，就更牵强附会了。你怎么看?(言之成理即可。提示：带有时代印记)讨论、交流。 抛锚式教学

　　2 把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起写的用意是什么?(要人们不忘旧社会苦难，珍惜今天的美好生活)讨论、交流。

　　3 杨朔散文讲究文采。诵读精彩片段，体会本文的语言美。(练习三)诵读、讨论、交流。

　　4 请大家对上述讨论、交流进行效果评价。 效果评价

　　课后学习：

　　1.抄写(或默写)本课生字词。

　　2.熟读并背诵精彩语段：“瞧瞧那漓水……那山水的精髓?”

　　《飞红摘翠记黄山》

　　学习目标：

　　1.能够熟练地放声朗读，自行修正朗读错误，读得正确、流畅。

　　2.能够非常熟练地研读课文，自行修正研读错误，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　3.明白本文是怎样多角度选取材料来表现景色的。

　　教学重点：

　　1.能够熟练地放声朗读，自行修正朗读错误，读得正确、流畅。

　　2.明白本文是怎样多角度选取材料来表现景色的。

　　教学难点：能够非常熟练地研读课文，自行修正研读错误，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　教学计划：1课时

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　第一课时

　　课前准备：

　　1.读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。

　　2.收集有关介绍黄山风景的资料。

　　课堂学习：

　　一.导入新课，制定教学目标。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织学生查上节课布置的课外作业(抄写、读背)。要求学生对之进行评价。 互查、评价。

　　2 情景导入：播放有关黄山的风光片激发学生的阅读热情。 看影片，并交流手中资料

　　3 根据预习，说说《飞红摘翠记黄山》值得你学习的目标。老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。 说、听

　　二.能够熟练地放声朗读，自行修正朗读错误，读得正确、流畅。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 请学生交流预习时圈点勾画的生字词(说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些)交流、板书 支架式教学

　　2 请学生讨论解决板书的生字词。 讨论解决生字词。

　　3 请学生自选一部分，进行朗读表演 朗读表演

　　4 请自己对朗读进行效果评价。 效果自评

　　三.明白本文是怎样多角度选取材料来表现景色的。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织学生交流介绍黄山风景的资料。 交流。

　　2 情境导入：黄山是个大题材，它的特点是多方面的，如仅写其中一、两个特点，不能满足人们需要。本文写哪些特点?如何来写的?(奇、怪、古、多雾、日出壮观五幅画面：奇峰、怪石、古松、云雾、日出变换角度写景)听、读、找、交流 抛锚式教学

　　3 活动：任选一幅图画，进行解说。 选、解说

　　4 请自己对这阶段的表现进行效果评价。 效果自评

　　四.能够非常熟练地研读课文，自行修正研读错误，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 本文能够抓住特点写景。请找出黄山松、黄山烟云、黄山日出的相关语段研读，概括出它们各自的特点。 找、读、概括、交流

　　2 本文由黄山的形成写到黄山的诸景，着力赞颂了什么?你是如何看出来的?(记叙基础上适当的议论、抒情)找、交流。

　　3 请对自己的研读表现进行效果评价。 效果自评

　　课后学习：

　　1.抄写(或默写)本课生字词。

　　2.选读(背)本文精彩片段。

　　3.诵读欣赏《温泉》。(课本上有)

　　综合学习与探究(含作文)

　　教学目标：

　　1.探究明白本单元几个表达上的问题。(练习三)

　　2.探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。(练习一)

　　3.探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。(练习二)

　　4.对本单元的一些问题开展争鸣活动。(练习四)

　　5.学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。(练习五)

　　教学重点：

　　1.探究明白本单元几个表达上的问题。(练习三)

　　2.探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。(练习一)

　　3.探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。(练习二)

　　4.学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。(练习五)

　　教学难点：

　　1.对本单元的一些问题开展争鸣活动。(练习四)

　　2.学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。(练习五)

　　教学计划：3课时

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.探究明白本单元几个表达上的问题。(练习三)

　　2.探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。(练习一)

　　3.探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。(练习二)

　　4.对本单元的一些问题开展争鸣活动。(练习四)

　　教学重点：

　　1.探究明白本单元几个表达上的问题。(练习三)

　　2.探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。(练习一)

　　3.探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。(练习二)

　　教学难点：对本单元的一些问题开展争鸣活动。(练习四)

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　课前准备：

　　自主思考练习一、三、四题，将思考结论用铅笔写在书上。

　　课堂学习：

　　一.探究明白本单元有关表达上的问题。(练习三)

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织交流自主做的练习。 交流。 抛锚式教学

　　2 对有分歧的地方组织讨论、交流。 讨论、交流

　　3 请对讨论、交流表现进行效果评价。 效果评价

　　二.探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。(练习一)

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织交流自主做的练习。 交流。 抛锚式教学

　　2 对有分歧的地方组织讨论、交流。 讨论、交流

　　3 请对讨论、交流表现进行效果评价。 效果评价

　　三.探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。(练习二)

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织交流自主做的练习。 交流。 抛锚式教学

　　2 对有分歧的地方组织讨论、交流。 讨论、交流

　　3 请对讨论、交流表现进行效果评价。 效果评价

　　四.对本单元的一些问题开展争鸣活动。(练习四)

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织交流自主做的练习。 交流。 抛锚式教学

　　2 对有分歧的地方组织讨论、交流。 讨论、交流

　　3 请对讨论、交流表现进行效果评价。 效果评价

　　课后学习：

　　将本课探究题答案写在纸上，然后张贴到课本29页上。

　　第二、三课时(作文)

　　教学目标：学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。(练习五)

　　教学重点：学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。(练习五)

　　教学难点：介绍家乡风物，能够做到明白清楚、并考虑不同对象，语言富有变化。

　　教学计划：2课时

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　课前准备：

　　在单元学习开始的时候就布置大家阅读课文，注意学习本单元的写作手法;收集并阅读介绍家乡风物的文章;在日记上仿照着自主写作介绍家乡风物的文章。

　　(老师查阅学生日记作文，明确存在问题，以便指导有针对性。

　　课堂学习：

　　一.写作指导：

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：本单元课文介绍自然风物，反映了人与自然的关系。单元作文要求我们写一篇反映家乡风物的作文，请大家看作文要求，拟定作文训练的主要目标。(能够明白清楚地介绍家乡风物)听讲、阅读、审题、拟定目标。 支架式教学

　　2 组织学生评判日记作文(选出的有代表性的)。 读(听)、评判。

　　3 组织学生研讨如何改进日记作文中的存在问题。(如：哪些属于家乡风物?怎样才能介绍得明白清楚?)讨论、交流。

　　4 总结讨论结果，效果评价。 听、评价。

　　5 组织自改、互改作文。 自改、互改。

　　6 组织交流。 交流。

　　二.将自改、互改后的作文誊写在作文纸(本)上。

　　三.老师批阅学生作文

　　四.作文评讲、反思

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 表扬此次作文学习中表现好的同学。(认真准备、认真批改、作文写得好的)指出不足之处。 听 支架式教学

　　2 组织学生欣赏两、三篇写得好的作文。 赏析、发言。

　　3 组织学生再次自批、互批作文。 自批、互批。

　　4 要求学生写出此次作文的反思。 写反思。

　　五.作文展示

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织学生将作文编辑成册。 编辑作文集。

　　2 作文集展示(安排一人保管)。 看作文集。

　　备注：第一、二步用1.5节课时间。第四步在下次作文课上(或另外安排时间)，用0.5节课时间。第三、五步在课外完成。

　　专题：气象物候

　　教学目标：

　　1.阅读《卫星测天气》(节选)，明确人类预测天气的方法和气象卫星的工作原理。

　　2.阅读《大自然的语言》，明确什么叫物候，影响物候的因素有哪些，体会说明语言的特点。

　　3.读、背并赏析这四首古诗，思索、质疑诗中所反映的物候现象。

　　4.交流有关物候的谚语、俗语或成语。

　　教学重点：

　　1.阅读《卫星测天气》(节选)，明确人类预测天气的方法和气象卫星的工作原理。

　　2.阅读《大自然的语言》，明确什么叫物候，影响物候的因素有哪些，体会说明语言的特点。

　　3.读、背并赏析这四首古诗，思索、质疑诗中所反映的物候现象。

　　教学难点：思索、质疑诗文中所反映的物候现象。

　　教学计划：2课时

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.阅读《卫星测天气》(节选)，明确人类预测天气的方法和气象卫星的工作原理。

　　2.阅读《大自然的语言》，明确什么叫物候，影响物候的因素有哪些，体会说明语言的特点。

　　教学重点：

　　1.阅读《卫星测天气》(节选)，明确人类预测天气的方法和气象卫星的工作原理。

　　2.阅读《大自然的语言》，明确什么叫物候，影响物候的因素有哪些，体会说明语言的特点。

　　教学难点：思索、质疑文中所反映的物候现象。

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　课前准备：

　　1.阅读专题材料。

　　2.收集有关物候的谚语、俗语或成语。

　　课堂学习：

　　一.导入专题，制定教学目标。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入语：大自然蕴藏着“真”，是一座知识宝库;也蕴藏着善与美，给人感悟和启迪。此次专题学习，我们要到大自然中去“寻真”，开始发现之旅。 听

　　2 根据预习对材料的熟悉，商定专题教学目标。 讨论。

　　二.阅读《卫星测天气》(节选)，明确人类预测天气的方法和气象卫星的工作原理。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织学生自读本文，找出人类预测天气的方法有哪些，气象卫星的工作原理。 自读、寻找。 支架式教学

　　2 组织交流。 交流。

　　3 组织辩论：天有不测风雨/天有可测风云 辩论。

　　4 请对交流、辩论表现进行效果评价。 效果评价

　　三.阅读《大自然的语言》，明确什么叫物候，影响物候的因素有哪些，体会说明语言的特点。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织学生自读本文，找出什么叫物候，影响物候的因素有哪些。 自读、寻找。

　　2 组织交流。 交流。

　　3 组织学生找相关语句，体会本文说明语言的特点。(平实说明和生动说明结合)找、体会。

　　4 请对交流、体会表现进行效果评价。 效果评价

　　课后学习：

　　阅读《大自然的语言》(也可自选其它有关气象物候的文章)。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.读、背并赏析这四首古诗，思索、质疑诗中所反映的物候现象。

　　2.交流有关物候的谚语、俗语或成语。

　　教学重点：读、背并赏析这四首古诗，思索、质疑诗中所反映的物候现象。

　　教学难点：思索、质疑诗中所反映的物候现象。

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　课前准备：

　　1.朗读、背诵四首古诗。

　　2.收集反映天气与物候关系的诗文、名句。

　　课堂学习：

　　一.读、背并赏析这四首古诗，思索、质疑诗中所反映的物候现象。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织读、背这四首古诗。 读、背。 抛锚式教学

　　2 准备自主赏析这四首古诗。 自主赏析。

　　3 组织赏析交流。 赏析交流。

　　4 对有异议的地方组织讨论。 讨论。

　　5 组织学生思索质疑这四首诗中的有关问题。(书上45——46页中的第三、四、五、六题)质疑、讨论、交流。

　　6 组织学生做拓展练习(书上46——47页中“讨论·活动”部分的第一、二题)。 阅读、讨论、交流。

　　7 请对交流、讨论表现进行效果评价。 效果评价

　　二.交流有关物候的谚语、俗语或成语，探索天气与物候的关系。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织交流有关物候的谚语、俗语或成语。 板示、朗读、抄录。 支架式教学

　　2 组织交流学生收集的反映天气与物候关系的诗文、名句。 交流。

　　3 组织讨论：这些谚语、俗语或成语反应了什么? 讨论。

　　4 请对交流、讨论表现进行效果评价。 效果评价

　　课后学习：

　　成立班级气象物候观测小组，观测校园树木的变化，写观测日记。(全班轮值，每人一天)

2、苏教版语文七年级上册第六单元教学设计

　　苏教版语文(七年级上)第六单元奇思妙想

　　教学设计简案

　　常州外国语学校陆轩省

　　单元学习目标：

　　1.欣赏课文中生动的描写和故事情节，增强对文学作品的阅读兴趣。

　　2.初步了解联想和想像的作用，能运用联想和想像扩展文章内容，丰富课文内涵。

　　3.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得和看法。

　　4.体味和推敲富有表现力的语言在具体语境中的作用，用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　5.学会婉转拒绝。

　　单元课时安排：共11课时

　　单元整体学习1课时

　　皇帝的新装2课时

　　七颗钻石1课时

　　蔚蓝的王国1课时

　　天上的街市2课时

　　写作：想像3课时

　　口语交际：婉转拒绝1课时

　　教材内容及教法分析：

　　本单元的主题是“奇思妙想”，想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀。四篇课文既有诗歌又有童话，既有中国的作品又有外国的名篇。诗歌音律和谐，朗朗上口，语言优美;童话更是情节生动，易于接受。由此，本单元的教学重点应是：学生通过自己对文本的解读，理解作者奇思妙想的内容、奇思妙想的原因以及奇思妙想的目的。更重要的是：通过本单元的学习，能增强学生对文学作品的阅读兴趣，激发学生的想象力和创造力，并且能就生活的一个主题创造出他们自己的独特的奇思妙想。

　　教学设计：

　　第1学时确定本单元的学习内容

　　第一块：激发学习兴趣。

　　步骤 学生 教师 反思

　　1 做题。 导入：由做联想和想像题(附后)导入。

　　2 讨论，交流。 巡视，指导。

　　3 听，思考，说。 明确：什么是联想，什么是想像。以及它们的作用。

　　附题：

　　1、根据示例,请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词联系起来。①雪花茶②钢笔月亮③夏夜鲜花

　　示例:木头足球

　　木头---树林---田野---足球场---足球

　　2、(老师、爸爸或妈妈……)的眼睛(生气、思考或高兴……时)像_________________

　　3、充分发挥你的联想和想像,根据提供的情景，编一则小故事.

　　海豹高原啤酒

　　第二块：了解单元内容，明确学习目标。

　　步骤 学生 教师 反思

　　1 先浏览，后谈感受。 浏览单元内容，哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的?请同学们随便谈谈。

　　2 自由交流，确定本单元学习目标 针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元学习目标。

　　3 熟悉单元内容，读读，背背。 巡视指导，给予一定的提示、帮助。

　　第2学时《皇帝的新装》(一)

　　学习目标：1.能用简洁的语言复述故事情节，品析人物形象，并能发表自己独特的看法。

　　2.能理解童话的寓意，从中受到启示。

　　课前学习：1.阅读课文，了解故事情节。

　　2.利用网络或书籍收集有关作者安徒生的资料。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 学生活动 教师组织 教学反思

　　1 倾听，讲述。 导入：近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢?今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。

　　2 用自己喜欢的方式快速阅读课文，归纳概括。 布置任务：整个故事围绕皇帝的新装展开，如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。

　　3 交流，评价，补充。 组织交流评价。

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 学生活动 教师组织 教学反思

　　1 思考，讨论。 问题情境：文中出现了许多人物，在这些人物中主要人物是皇帝，请在“这是一个的皇帝”句中写上一个词，并从文中找出理由说明。

　　2 全班讨论交流。 组织交流评价。

　　3 学生四人小组合作探究，并推选发言人全班交流， 问题情境：文中还有一些人物，这是些怎样的人?安徒生想通过这些人物告诉我们什么?让我们小组合作探究这些问题。

　　各抒己见。 布置任务：从同学们的谈论中我们明确应该向小孩学习，学习他的纯洁无邪，学习他说真话。可是生活中说真话不是一件容易的事，有时要付出代价。请结合自己的生活实际谈谈对“说真话”这一话题的看法。

　　第三块：语文活动——《皇帝的新装》课本剧

　　教学步骤 学生活动 教师组织 教学反思

　　1 学生分成两大组，大家讨论，把课文改写成课本剧。推选演员和导演进行排练。 巡视，指导。

　　课后学习：把课文改编成课本剧，并组织排演。

　　第3学时《皇帝的新装》(二)

　　学习目标：1.把童话改编成课本剧，在课堂上表演。

　　2.通过对演员的评价，体会文中人物的性格特征。

　　3.发挥想像，续写童话。

　　课前学习：改编、排演课本剧《皇帝的新装》。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知：课本剧表演

　　教学步骤 学生活动 教师组织 教学反思

　　1 表演课本剧——《皇帝的新装》。 组织、观看课本剧表演。

　　第二块：精读课文：揣摩人物性格

　　教学步骤 学生活动 教师组织 教学反思

　　1 评价两组学生的表演，在评价中分析各人物的性格特征。 组织对学生的表演进行评价：a.剧本编写的评价;b.人物表演的评价。

　　第三块：迁移拓展

　　步骤 学生 教师 反思

　　1 思考，想像，拟写。 编故事比赛：可以续写结尾，可以补叙情节。以小组为单位，比一比，看哪组的故事想像丰富，又合乎情理，具有童话的特点。

　　2 全班交流，评价。 组织交流评价。

　　课后学习：阅读安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》、《丑小鸭》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的阅读心得。

　　第4学时《七颗钻石》

　　学习目标：1.学会朗读童话，培养对文学作品的兴趣爱好。

　　2.能感悟到“爱”的神奇力量，学会关爱他人，成为富有爱心的人。

　　3.初步了解想像的作用，并试着在阅读和写作中运用想像。

　　课前学习：1.熟读课文，利用工具书解决字词并制成卡片。

　　2.从书籍或网络上收集有关列夫·托尔斯泰的资料。

　　3.从书籍或网络上了解童话的特点。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 学生活动 教师组织 教学反思

　　1 介绍作者列夫·托尔斯泰;介绍什么是童话;交流生字词卡片。 在《爱的奉献》音乐声中导入，补充介绍作者列夫·托尔斯泰。组织交流评价。

　　2 先小组阅读、讨论修改，再小组推荐同学合作朗读。 指导朗读：用童声来读;像讲故事一样读;读出文中情。

　　3 思考，读书，勾画，讨论。 问题情境：小姑娘的水罐神奇在于“变”，它为什么会发生一次又一次的变化?

　　4 全班交流 组织交流评价，明确水罐的变化和小姑娘的爱心行动有关。

　　5 讨论，交流，明确本文的教育意义。 课文中为什么要出现七颗钻石?你能用一句话描述一下小姑娘吗?

　　第二块：奇思妙想

　　教学步骤 学生活动 教师组织 教学反思

　　1 思考，想像，写作。 问题情境：童话中说：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”如果小姑娘这时候做了一个梦，请你轻轻地描述一个好梦。

　　2 全班交流，畅所欲言。 组织交流评价。

　　第三块：语文活动

　　教学步骤 学生活动 教师组织 教学反思

　　1 在两项活动中，任选一项写出你的设计方案，小组交流后推选出代表作全班交流。 活动主题：《让世界充满爱》1、关爱每个伙伴假设在你的伙伴中，有人或者因学习方法不当而考试分数偏低，或者因家庭环境不好而内心痛苦，或者因外形不佳而自惭形秽……请你与同学们讨论一下，怎样针对这些伙伴的具体情况，给予切实的帮助?怎样使每个人都感到集体的温暖，与大家一起快乐地成长?2、同在一片蓝天下报刊上，不时有关于伟人、英雄、成功者业绩的报道;荧屏上，经常闪现各种明星的身影。你能否把目光从报刊、荧屏转向街头墙角，看看那些摆小摊的、扫大街的、捡破烂的……他们的外表怎样?说什么话?做什么事?建议与他们交谈，甚至有一些交往，让彼此心灵沟通。然后全班或分组交流，每人说说自己的观察所得与感受。

　　2 全班交流 组织讨论交流。

　　3 在《爱的奉献》歌声中书写爱的寄语。 爱的寄语：在班级选择你认为最具爱心的人，给他或她写几句赞美的话。

　　课后学习：1.把上课时设计的献爱心活动付诸实际行动。

　　2.学习、背诵诵读欣赏中的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗。

　　第5学时《蔚蓝的王国》

　　学习目标：1.通过有感情地朗读，欣赏散文诗优美的语言、梦幻的意境。

　　2.感受作者美好的情怀，体味想像的魅力。

　　课前学习：1.学生熟读课文，利用工具书解决字词问题。

　　2.从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫的资料。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知：朗读课文

　　教学步骤 学生活动 教师组织 教学反思

　　1 描述、听讲。 导入：同学们，你见过大海吗?大海给你留下了怎样的印象?这儿有几幅有关大海的图片。请同学用优美的词语或句子描绘一下你所看到的大海。一位大胡子的作家也用他的大家手笔，向我们展示了一幅美丽的大海图像。这就是我们今天要学习的散文诗《蔚蓝的王国》。请看，这位大胡子作家，你知道他是谁吗?介绍作者屠格涅夫

　　2 听音乐，小声跟读课文，解决字词问题。 朗读课文：播放“大海”“海浪”的片段，以及贝多芬的《月光》，学生小声地跟着配乐朗诵。

　　3 朗读课文。 通过齐读、分组朗读等各种形式，指导学生有感情地朗读课文。

　　4 思考交流 想一想：题目“蔚蓝的王国”指的是什么?本文主要讲了一件什么事?用自己的话概括。

　　第二块：精读课文：品味赏析

　　教学步骤 学生活动 教师组织 教学反思

　　1 仔细阅读课文，画出课文中相关的词句，小组交流，并说说好在哪里。 布置任务：画出课文中用得好的形容词，以及课文中你最喜欢的优美语句，并想想这些词句为什么好?师点拨，明确本文语言的优美性体现在：1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。

　　2 朗读、评价 布置任务：请同学们结合这两个特点，来分析一下你所划出的句子的优美性体现在什么地方。组织交流评价，结合课后探究练习二、四。

　　3 思考，讨论交流 问题创设：从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢?

　　4 各抒己见 组织交流，讨论课文的主题思想。

　　第三块：想象训练

　　教学步骤 学生活动 教师组织 教学反思

　　1 仔细阅读课文，思考，组织语言。 创设情境：作者在文中介绍了海上的一些岛屿，你能根据文中的介绍分别给它们取个名称吗?并选择其中一个岛屿，发挥想象，进行具体的描绘。

　　2 全班讨论交流。 组织交流评价。

　　3 写作、交流。 布置任务：作为伟大的作家，屠格涅夫向我们展示了优美的梦中大海景象。现在已是秋天了，面对这满目的秋意，你是否也可以和作家一样，用自己的心灵来感受秋天，用自己的语言来描绘秋天呢?请同学们学习本文中的优美语言的写法，写一个关于“秋”的片断。看谁写得最快、最好!!

　　4 全班交流。 组织交流评价。

　　课后学习：1.把课文中优美的语句抄写在摘抄本上。

　　2.阅读屠格涅夫的其他作品，如《猎人笔记》等。

　　第6学时《天上的街市》(一)

　　学习目标：1.反复朗读课文，体会现代格律诗的节奏韵律美。

　　2.能初步了解联想和想像的区别。

　　3.能有感情的背诵诗文。

　　课前学习：1.阅读牛郎织女的故事。

　　2.收集有关作者郭沫若的资料。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 学生活动 教师组织 教学反思

　　1 讲述牛郎织女的故事，其他同学倾听，补充。 导入：你听过牛郎织女的故事吗?你能不能给大家讲讲这个故事?

　　2 听讲。 介绍作者郭沫若。

　　3 学生听示范朗读，看课文，划分节奏，小声跟读。 播放《天上的街市》示范朗读，请学生划出朗读的停顿节奏，标出轻读和重音。

　　4 个别学生有感情地朗读课文。 指名几位同学有感情地朗读课文，注意朗读的节奏。

　　5 按要求评价，在评价的过程中明确朗读的要求。 组织学生对刚才几位同学的朗读进行评价。

　　6 配乐有感情地朗读课文，注意节奏，体会感情。 通过多种形式指导学生朗读课文。

　　第二块：背诵课文活动

　　步骤 学生 教师 反思

　　1 思考，交流。全班交流。 联系第一课，明确本诗哪些诗节是联想(写实)，哪些诗节是想像(写虚)。

　　2 当堂背诵诗文。 联系内容指导课文背诵。

　　课后学习：1.学习、背诵诵读欣赏中的《迢迢牵牛星》这首诗。

　　2.背诵《天上的街市》这首诗。

　　第7学时《天上的街市》(二)

　　学习目标：1.理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

　　2.初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。

　　课前学习：能背诵《天上的街市》。

　　课堂学习：

　　第一块：精读课文内容

　　教学步骤 学生活动 教师组织 教学反思

　　1 背诵，思考，想象，组织语言，小组交流。 由检查背诵成果导入。问题情境：请同学用自己的话描述“天上的街市”。要求语言流畅，重点突出，发挥想象。

　　2 全班交流。 组织交流评价。归纳：“天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活”

　　3 思考，交流。 问题情境：①作者为什么要改变“牛郎织女”的故事?②作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市”?

　　4 听讲，联系课文的写作背景，明确这首诗的思想内涵。 介绍这首诗的写作背景。归纳：表达对现实的不满和对理想生活的追求。

　　5 看书，划出喜欢的词句，品味赏析。 语言是诗歌美丽的外衣。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看你觉得诗中有哪些词句用得比较好?请划出来，并加以赏析。

　　6 互相交流，赏析。 组织交流评价。

　　第二块：想像训练

　　教学步骤 学生活动 教师组织 教学反思

　　1 思考，想像，组织语言。 仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子。示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。1.牵牛花开放了，……2.笼中的小鹦鹉，……3.月光照在地上，……4.妈妈的眼睛，……

　　2 全班讨论交流。 组织交流评价。

　　第8、9、10学时写作：想像

　　本单元要求在写作中学习运用想像。文章要写得丰富生动，就要有奇思妙想，奇特的想像，能生动地表现作者热爱生活，喜欢探索的心理和情趣。想像要富有新意，有创造性，但想像的前提是植根于现实，并且合乎生活逻辑。教学中，可启发学生从感性入手，研究发挥“奇思妙想”的方法，使学生释放思维，展开想像的翅膀自由翱翔，创造出新的，美妙的境界，从而提高对写作的兴趣。

　　第8学时

　　教学步骤 学生活动 教师组织 教学反思

　　1 自学短文“想像”。 组织学生自学。

　　2 完成练习一。 写作指导。

　　第9学时

　　教学步骤 学生活动 教师组织 教学反思

　　1 学生讨论，拟题。

　　2 明确写作要求，写作。 提出写作要求。

　　3 自己修改作文。 组织自改。

　　第10学时

　　教学步骤 学生活动 教师组织 教学反思

　　1 组内交流，互相修改作文。 出示评改标准和要求。

　　2 学生推荐作文，师生互动评改作文。

　　3 教师听取各组意见，指导学生评分。

　　第11学时口语交际：婉转拒绝

　　本单元“口语交际”部分要求学生学会“婉转拒绝”。“婉转拒绝”是在别人提出不合理的要求或自己无法接受别人的要求时，既拒绝了他人，又不伤害他人的一种说话技巧。“口语交际”活动课上可结合学生的生活经验，设置情境，激发学生的表达欲望，让他们注意表达时的对象和场合，及时调整自己的表达内容，选择适当的表达方式，从而达到使对方心悦诚服地接受的目的，使学生在学习表达技巧和方法的热情中激发起与人友好交流的信心。

3、苏教版语文七年级上册第一单元教学设计

　　一、单元教学目标：

　　1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词;能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。

　　2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。

　　3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。

　　4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。

　　二、单元课时安排：共15课时

　　单元整体学习1课时

　　《为你打开一扇门》2课时

　　《繁星》2课时

　　《冰心诗三首》1课时

　　《“诺曼底”号遇难记》1课时

　　《古代寓言二则》2课时

　　诵读欣赏1课时

　　写作3课时

　　综合实践活动2课时

　　三、教学设计：

　　本单元的阅读教学

　　第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢?文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：

　　《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生阐述文学的特点、功能，使学生平时受益于文学的模糊认识清晰化，条理化，从而在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。

　　《繁星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。

　　《冰心诗三首》充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象不是胡思乱想，有现实中的依据。

　　《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造你要表现的人物形象。

　　第一单元的文章文字精美，教师在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品位文学语言的精炼优美。在诵读过程中，充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，将学生对文学作品原有的模糊认识清晰化，并提升到一定的高度，才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充分信心。

　　一、为你打开一扇门

　　赵丽宏

　　教学目标：

　　1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。

　　2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

　　3、体会课文丰富的情感和优美的语言。

　　教学重点：

　　1、文学的内容和阅读的意义。

　　2、优美丰富的语言。

　　3、拟人手法和对话方式。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，今天我们一起来学习当代作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。作者要为我们打开一扇什么样的门呢?(文学之门)“你”又是指谁呢?(青少年读者)对，作者是想把青少年读者领进文学领域的入口处，揭开文学神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。

　　二.检查预习：

　　1.指名学生默写字词，给加点字注音。

　　2.解释部分词语的大意。

　　三.朗读训练：

　　1.学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。

　　2.就课文第4节开展小组朗读比赛。方法如下：

　　各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。同学用心倾听，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。

　　四.研讨课文1—4节：

　　1.理清思路：刚才我们已经知道，作者要为我们打开一扇文学之门，那么，作者是如何引出文学之门的?

　　[讨论明确]：

　　(1、2)两节由门谈起，引入话题，然后由“无数扇”门谈到“一扇”门指出这扇门就是文学之门，在此基础上论述打开这扇门的重要意义。

　　2.学习1、2两节：

　　(1)集体朗读

　　(2)提问，学生讨论回答：“世界上有无数关闭着的门”、“世界上没有打不开的门”各是什么意思?体会这样写的好处。

　　[明确]：

　　第一句，世界上有种种未知的领域。第二句，世界上所有的学问都是可以探索并了解的。以“门”为喻，生动形象。

　　3.学习(3、4)两节：

　　(1)在无数关闭着的门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”?试从文中找出有关语句回答。(学生踊跃发言，从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。)

　　(2)如何理解“高智商的野蛮人”?举例说明。

　　讨论明确：虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。学生举例，如电脑黑客，向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等，他们就是“高智商的野蛮人”。

　　(3)启发谈话：文学之门实在是一扇非常重要的大门，你以前意识到文学的重要性了吗?你是如何对待文学的?(学生畅所欲言，教师适时引导，点燃其对文学的热爱之情)

　　(4)齐读第四节。

　　五.布置作业：

　　1.背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。

　　2.预习课文5—11节。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一.检查作业：

　　1.指名背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。

　　2.说说阅读5—11节的感受。

　　二.学习“致文学”部分：

　　1.指导朗读：要读出字里行间饱含的作者对文学的热爱之情。

　　2.教师范读第6节，学生感情朗读6—11节(分男女生配读)。

　　3.理解拟人手法和对话方式的作用。

　　[讨论明确]：

　　作者把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的魅力，给人以亲切感，增强了文章的感染力。

　　4.学生同座交流：“致文学”是从哪几个方面来描绘文学的魅力的?

　　[讨论明确]：

　　文学可以增长读者的知识

　　文学可以打动读者的心灵

　　文学可以启迪读者的想象

　　文学可以引起读者的共鸣

　　文学可以提高自身的修养

　　5.找出这部分你最喜欢的句子并作简要分析。(学生思考片刻，相互交流)

　　6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”同学们能从读过的文学作品中说出几个不同的角色吗?(要求学生对所说的角色作一些简要分析)

　　7.集体朗读(6—11)节，进一步感受文学的魅力。

　　三.教师小结：

　　文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。

　　四.布置作业：

　　1、结合你平时阅读文学作品的感受，说说你心中的文学是什么。

　　2、练习：一、二、三

　　五、教后反思：

　　二、繁星

　　巴金

　　【教学目标】

　　1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描。

　　3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。

　　【教学重点、难点】

　　理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学过程】

　　课前：自学生字，理解生词的意思;简介作者及写作背景。

　　第一教时

　　1、出示课题：《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的词你知道的还有哪些?

　　2、你知道这篇文章是写什么的记叙文?你曾读过哪些写景物的文章?

　　3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。

　　4、(放幻灯①)让学生看着画面描述。板书：月夜

　　5、(放幻灯②)让学生看着画面描述。板书：星天

　　6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙?

　　[板书]：爱但也爱

　　7、朗读总起句

　　8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天?

　　[板书]：

　　(从前)家乡庭院

　　(三年前)南京菜园

　　(如今)海上舱面

　　9.学习第一段：

　　(1)从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的?(用……点出有关的词语)他有什么感受?

　　(2)(放幻灯③)“密密麻麻”是什么样子?

　　(3)望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情?

　　(4)小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。

　　[板书]：亲切

　　10.学习第二段：

　　(1)三年前(1924年)作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的?(点出有关的词语)又有怎样的感受?

　　[板书]：星群密布光明无处不在好像

　　(2)(放幻灯④)“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同?

　　(3)“无处不在”是什么意思?(读句子：……然而……)在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。

　　(4)小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。

　　(5)表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说?

　　(6)这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了?

　　(7)“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么?

　　(8)小结：这时，作者觉得星天更加亲切

　　[板书]：更亲切

　　11.作业：

　　如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自学领会吗?先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的?

　　请将你自学第三段的内容写出来。

　　第二教时

　　1、要点：自学第三段，汇报、总结全文。

　　2、教学过程：

　　(1)听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的?感受又如何?

　　(2)提出在自学中不理解的问题。

　　(3)对同学提出的问题你是怎样理解的?这一段写得好吗?哪些地方写得好，谈谈自己的体会(结合课后练习2、3、4题加以解决)。

　　(4)这时作者巴金陶醉了。(板书：陶醉)请同学们把自己认为写得好的句子背下来。

　　(5)看着板书，同桌互说。

　　无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情?而这种感受又是如何加深的?

　　(6)小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着(亲切)→交朋友(更亲切)→老朋友(陶醉了)。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。

　　(7)你能划出本文的中心句吗?(课堂完成)

　　(8)自我评价：这节课自己学到什么?

　　3、作业：A、练习：一、二//B、《训练册》

　　附：(板书设计)

　　思路质疑改写

　　研习主旨独解分析运用扩展

　　方法评价延伸

　　3、教后反思：

　　三、冰心诗四首

　　教学目标：

　　1.体会诗中所蕴含的深刻哲理;

　　2.补充课外材料引导学生理解诗的内涵;

　　3.激发学生规划自己的未来，设计自己的人生;

　　教学重难点：

　　1.补充课外材料引导学生理解诗的内涵;

　　2.激发学生规划自己的未来，设计自己的人生;

　　教学设想：

　　引导学生运用品读分析第一首诗的方法，举一反三，自主、合作探究《母亲》《嫩绿的芽》等四首诗。

　　1、学生齐读、默读这两首诗。教师引导学生从重点词句、修辞手法、诗的主旨等方面设疑提问。

　　2、问题汇总、梳理、归纳。(注意三方面问题：

　　①你认为这两首小诗在表达诗意上各有哪些关键词语?为什么?

　　②两首诗分别运用了哪些修辞手法描写出诗的形象?

　　③两首小诗分别劝勉青年人该怎样去做?)

　　3、分组讨论。(围绕以上三方面问题合作探究，寻求恰当、合理的答案，鼓励有创意的答案。)

　　教学安排：两课时

　　第一课时(《母亲》《纸船》)

　　教学内容：

　　《母亲》《纸船》，是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。

　　教学步骤

　　一、导入(1)：

　　问：《母亲》主要运用了哪些修辞手法?表达了什么主题?与前两首诗的主题有什么不同?(语文课代表主持全班交流，教师点评，明确答案。)

　　明确：(主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。还运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。)

　　导入(2)：

　　同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。

　　二、朗读诗歌

　　①教师配乐范读(或放磁带)，学生体会作者的思想感情。

　　②朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。

　　(教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。)

　　三、整体感知

　　教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。

　　[教师导学]

　　古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容?

　　[合作探究]

　　第一节写叠纸船;第二节写抛纸船;第三节写纸船进入母亲的梦乡。

　　出示问题：

　　①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?

　　②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?

　　③诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠?

　　④第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有什么作用?

　　(教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要尊重学生的独特理解。)

　　[教师小结]

　　海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。

　　四、自由研讨：

　　学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内互相帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。

　　(学生讨论，提出共性问题。学生交流，学生只要说得合理，教师都给予肯定、鼓励。)

　　五、小结：

　　这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情抒发得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。

　　在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。

　　(在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀和想像，用优美的声调朗读，在美的诗歌里得到熏陶。)

　　五、作业

　　1、背颂《母亲》《纸船》

　　2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。

　　3、预习并背诵后两首诗。

　　第二课时(《成功的花》《嫩绿的芽儿》)

　　教学目标：

　　1.体会诗中所蕴含的深刻哲理;

　　2.补充课外材料引导学生理解诗的内涵;

　　教学重难点：

　　1.补充课外材料引导学生理解诗的内涵;

　　教学准备：投影仪等……

　　教学过程：

　　一.导入:(投影一个美国人的人生片断)

　　1、设疑：请同学们推测这个人会不会成功?

　　投影内容：

　　21岁——生意失败;

　　22岁——角逐议员落选;

　　23岁——生意再度失败;

　　26岁——爱侣去世;

　　27岁——精神崩溃;

　　34岁——角逐联邦众议员落选;

　　36岁——角逐联邦众议员再度落选;

　　47岁——提名副总统落选;

　　49岁——角逐联邦众议员三度落选;

　　2、老师揭示谜底前设埋伏：当我揭示谜底之后，请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。[学生推测后，老师揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯]

　　3.老师归纳：许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。——彩虹总在风雨后

　　二.分析课文

　　1.你羡慕林肯的成功吗?成功的背后往往隐藏着不为人知的艰辛，让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括成功的过程的。

　　2.全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏。

　　3.教师指导学生，教学生朗读技巧，重音、语气、语调。

　　以第一句“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!”为例，

　　问：应该以怎样的语气、语调来读，重音落在哪个字上?

　　[参考答案]应以感慨的语气来读，重音落在“只”和“现时”上。4.投影句子比较：

　　A：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!

　　B：成功的花，人们惊羡她的明艳。

　　问：A句和B句哪一句表达效果好，为什么?

　　[参考答案]A句的表达效果好，因为A句表现出了人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达出了作者的感慨。

　　5.集体朗读后三句，思考：作者想通过这三句话告诉我们什么，请用简短的话概括出来，你感悟到了什么?

　　[参考答案]成功来自艰苦的奋斗;不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”等。

　　三.课文内容讨论

　　问：花的成功历程给了你什么样的启示?谈一谈自己的感想。

　　[参考小结]：我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此吗?

　　四、研读《嫩绿的芽儿》：

　　1、全班齐读，教师简单评价。

　　2、大家能说出几种修辞手法?(鼓励学生多说几种);这首诗运用什么修辞手法?

　　——[拟人]

　　3、作者运用拟人的修辞手法，把嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿(教师边讲边将图片贴在黑板上)变成一个个活生生的人，在对我们讲话，我们知道在日常生活中，每个人的话都具有自己的特点，大人有大人的腔调，小孩有自己的语言，人物的语言要符合他的形象特征，我们看看这三个形象有什么特征呢?

　　[参考答案]1)“嫩绿”显示健壮、旺盛和朝气。

　　2)“淡白”显出朴素、纯洁，不追求外表的华丽。

　　3)“深红”象征丰硕、甜蜜和美丽。

　　4.“芽儿”“花儿”“果儿”的词序能互换吗?

　　[参考答案]不能。

　　因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲、奉献为社会创造巨大财富，使人生更加辉煌。

　　五、深入探究：

　　1、学习了冰心的《嫩绿的芽儿》之后，你体会最深的是什么?有没有想过如何使自己的青春更加美好，人生更加积极?

　　[同桌交流]请几位同学来谈谈自己的想法。

　　六、小结：

　　诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。希望在你们的身上，希望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌!

　　七、作业：

　　1、课后练习二。将自己对未来的构想整理成文，200字左右。

　　2、《训练册》

　　八、教后反思：

　　四、“诺曼底”号遇难记

　　雨果•法国

　　教学目标：

　　1.通读全文，初步了解全文内容，简单复述故事情节;

　　2.分析故事发生的原因，并以辩论形式进行深入探讨;

　　3.简单分析哈尔威船长的形象;

　　4.设置情境，让学生在影片中感受并分析什么是英雄行为。(可能的话。)

　　教学重难点：

　　复述故事情节;重点分析哈尔威船长的形象。

　　教学准备：投影仪等。

　　教学安排：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.通读全文，了解内容，简单复述故事情节;

　　2.分析故事发生的原因，并以辩论形式进行深入探讨;

　　教学过程：

　　一.音乐导入：[播放《Myheartwillgoon》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。]

　　1、泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

　　2、请同学简单介绍雨果，[教师作适当补充]。

　　二.通读全文，了解全文内容

　　1.以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：问题如下：

　　(1)“诺曼底”号是在什么时间和情况下出发航行的?

　　(2)“诺曼底”号发生海难的原因是什么?

　　(3)刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况?

　　(4)危急情况下，哈尔威是如何果敢地指挥救人的?

　　(5)这场海难的结局是什么?

　　[参考答案]

　　(1).1870年3月17日夜晚，海上夜色正浓，薄雾弥漫。

　　(2).全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。

　　(3).船上发生了巨大的震荡，人们惊慌失措、你推我搡，船上一片混乱。

　　(4).先消除惊恐，强调“必须把60人救出去”——了解情况，确保没有其他险情——严肃纪律，优先救出弱势群体——指示“快干”，确保全体人员获救。

　　(5).60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入深渊。[结合学生回答，老师略作点评、补充。]

　　2.大家平时讲过故事，有时讲给大人听，有时讲给朋友听，有谁能够告诉我，讲故事要注意讲清故事的哪些内容?(开端、发展、高潮、结局;时间、地点、人物、事件)

　　[学生回答，教师简单归纳，并过渡——]

　　3.那么现在，请大家开始准备，先同桌互讲，然后请几位同学以故事接龙的形式为大家讲述这个故事。

　　[学生准备，约六分钟左右，学生讲述时，老师就学生讲述的要点进行评价、指点。]

　　三.“诺曼底”号沉没了，几个月后在海事法庭上双方代理就这场海难事故责任确认展开了激烈的辩论，结果未定;现在假设我们正在海事法庭上，分别是双方的代理，我们来一场模拟辩论会，看看事故责任方到底是谁?(课堂探究活动)

　　准备活动：

　　1)将班级分为两方：一方为“诺曼底”号辩护;一方为“玛丽”号辩护;

　　2)各方在预备时间内找到对已方有利的证据为已方船只辩护;

　　3)辩论开始后，举手经过老师同意后发言，可列举已方证据，也可反驳对方观点。

　　[对学生的辩论应作适当的指导和评点，对双方同学的表现予以肯定和鼓励。]

　　四.作业

　　1.在这个故事中出现了许多人物，你最欣赏哪个人物，请说出原因并作简单分析，150字左右。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.简单分析哈尔威船长的形象;

　　2.设置情境让学生感受并分析什么是英雄行为。

　　教学重难点：

　　1.简单分析哈尔威船长的形象。

　　教学准备：投影片、录像欣赏教学过程：

　　一.导入

　　1.就上次作业作适当点评，选两到三篇较好的作业作示范点评。

　　2.在作业中，大多数同学都非常欣赏哈尔威船长，认为他是一位英雄，大家觉得在文章中哪一部分最能体现哈尔威船长的英雄特征。[十六小节后的一段对话]大家准备一下，我们请几位同学来朗读，象真的那样。

　　二.分析哈尔威船长的形象：

　　1.文章中有两个“谜”，让我们大家来共同揭开谜底。

　　谜一：哈尔威船长说：“必须把60人救出去。”文章指出：“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗?

　　谜二：哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。他在沉没之前，就没有办法救出自己吗?

　　[参考答案]

　　谜底一：有两种可能，一是危急关头，救人至上，心中只有救人的信念，忽略了自己;二是已抱定与船共存亡的决心，只要能把他人全部救出，自己愿与心爱的轮船一起葬身大海，意念清楚明确，并未忘记自己。

　　谜底二：从道理上说，哈尔威船长能把那么多人救出去，也一定能救出自己;他可以最后一个下救生艇，但决非不能上救生艇;他可以在水面上漂浮等人来救，但决非连在水面上漂浮一会儿都不可能。哈尔威已经抱定了与轮船共存亡的决心，以葬身大海作为最后归宿，所以他不想救出自己。

　　2.通过两个谜底的揭开，我们逐渐开始了解哈尔威船长，你能不能用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象?

　　[参考答案]：

　　忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断、沉着指挥等……。

　　三.拓展探究：

　　欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后讨论：

　　主题：在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么?

　　答案：老师就学生的讨论发言进行归纳：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。

　　四.课堂评价：(以学生自评为主)

　　五、作业：

　　1、课后练习三

　　六、教后反思：

　　五、古代寓言两则

　　教学要求：

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、读懂字词，能借助注释理解课文内容，了解寓意。

　　教学重难点：对照注释把课文读通读懂，了解寓意。

　　教学时数：两课时

　　第一课时《郑人买履》

　　教学目标：学习《郑人买履》，理解意思，体会深刻的寓意。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，明确学习方法。

　　同学们，以前学过哪些寓言?是怎样学习寓言的?(使学生知道，学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理)。

　　本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同?(使学生知道，这两则寓言是文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理，最后达到熟读成诵。)今天，我们用这样的方法先来学习《郑人买履》。

　　二、自读自悟，研究读懂，读通每句话。

　　1、学生自读《郑人买履》，边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思;研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。

　　2、全班交流：句子怎么读，句子是什么意思;学生评议，老师点拨引导。

　　一句一句地研读，指导理解句子意思，读通顺，使学生领悟，只有理解了词句的意思，才能把语句读得正确、通顺。重点检查难句。

　　三、讲寓言故事，理解寓义，联系生活实际想开去。

　　1、自己练习讲寓言故事，再小组讲，全班讲。

　　2、小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里?从这则寓言联系生活实际想开去，你能悟出寓言告诉人们一个什么道理?举出实例说一说。

　　老师点拨：这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。

　　四、熟读、背诵课文，领悟、积累语言。

　　1、练习熟读，分角色演读，体会寓言意境。

　　2、出示课后思考练习第2题中的五个句子，练习讲清句子的意思，注意比较认识“之”的不同意思。

　　五、作业：

　　课后练习：一、

　　第二课时《刻舟求剑》

　　教学目标:

　　1.能正确理解“刻舟求剑”的寓意。

　　2.能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点:

　　通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。

　　难点:理解课文，明白那个人的想法错在哪里。

　　教学方法:

　　想象描述法、直观演示法

　　教学步骤:

　　一、带入情境，揭题初读。

　　1.全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。(5分钟)

　　教师评点：比赛进行得非常激烈，看来同学们学过的成语很多而且记得很牢，今后继续努力。

　　2.揭题：今天，我们再来学习一个新的成语——“刻舟求剑”。板书课题。

　　3.学生齐读课文。

　　4.教师范读课文。请同学们边听边想：

　　课文讲的是什么时候，在什么地方，谁做的什么事?

　　(这个放事发生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩剑之人。他…...在船舷上刻记号、捞宝剑。)

　　二、创设情境，品词析句：

　　1.剑掉到哪里?

　　——“自舟中坠于水”

　　2.宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢?

　　——“遽契其舟，曰：‘是吾剑之所从坠’。”

　　3、“舟止，从其所契者入水求之。”他找得到剑吗?

　　——不能。

　　4、为什么?

　　——“舟已行矣，而剑不行”。

　　三、想象情境，领悟寓意

　　1.有感情地齐读课文。

　　2.引导想象，续说故事。

　　师：是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他是否明白了其中的道理?。谁愿意帮助他，给他说说道理?(模拟情境续说故事。)

　　3.拓展：这个成语故事，说的是生活中的哪种人?你能举个例子说说吗?

　　四、作业：

　　1、练习：二、三

　　2、《训练册》

　　五、教后反思：

　　综合实践活动:我爱文学

　　活动主题：我爱文学

　　活动话题：向你介绍我最喜爱的文学作品

　　——“作品给我带来的(快乐、智慧、乐趣、信心、力量、希望……)”

　　活动形式：小组、班级交流

　　活动过程：

　　一、活动准备

　　1、材料准备：利用课余时间到图书馆、阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，筛选确定具体篇目，或者从过去自己曾经阅读并喜爱的文学作品中挑选最精彩的一部或一篇。作品确定后，再根据作品和阅读的感受，写出发言提纲或比较详细的讲话稿(文章);或将相关课文改编成表演剧本;或搜集与该篇章有关的材料设计成手抄报;或在掌握有关文字、图片、资料的基础上出一期黑板报;或利用电脑制作相关的课件。

　　2、宣传准备：在校园网发布告示，在学校张贴海报，欢迎其他班级同学前来观摩;联系学校广播站、电视台和当地媒体作好有关报道。

　　3、设施准备：准备好数码相机、摄影摄像器材和多媒体。

　　二、活动步骤

　　1、制定评价标准

　　如发言是否切合本次活动主题，内容与原作品是否和谐一致，语言是否通顺流畅，表达是否流利清晰，表演是否形象，设计是否合理，栏目是否恰当，版面是否美观，方式是否科学，等等。

　　2、小组交流

　　每人在各自的小组内发言交流，尔后各组推选出2—3名代表到班级交流。要动员全组同学献智谋策，对发言稿、演出脚本、手抄报、课件进行认真的修改。

　　3、班级交流

　　在老师的指导下，成立一个“我爱文学”主题活动小组，安排活动主持人，确定交流、表演、展出、展示的顺序，确定活动评委。

　　(1)导入：

　　古今中外文学家的文学作品影响了我们一代又一代人，使我们自由自在地在广阔的世界里遨游，感受到文学具有的巨大魅力。请大家说说自己读过哪些著名作家的文学著作，有什么感受?

　　(2)各小组代表交流读书感受。(优秀讲稿可汇编)

　　(3)展出各小组创办的文学手抄报。

　　(4)展示自己制作的课件。(可能的话)

　　(5)表演课本剧。(可能的话)

　　4、小结：

　　主持人根据评委意见宣布评选结果。

　　语文老师对本次活动作出小结。

　　三、活动成果(可按以下形式展示)

　　1、以“我爱文学”为主题，出一期墙报(报纸类);

　　2、汇编《校班“我爱文学”主题活动交流文集》(书刊类);

　　3、汇集课件资料，刻录《校班“我爱文学”主题活动课件成果》光盘(课件类);

　　4、出“校班‘我爱文学’主题活动花絮”专栏(摄影类)。

4、苏教版七年级语文上册第一单元复习教案及复习题(苏教版七年级上册)

　　第一单元复习学案

　　一、导语：本单元的五篇课文分别运用不同的题材，向我们展示了文学的魅力，这节课让我们重温这几篇课文，进一步掌握其中的知识要点。

　　二、复习目标与重点：

　　1.掌握本单元的文学常识。2.识记本单元重点字词的音、形、义。

　　3.品味和积累优美的文学语言。4.感受作品形象，体会丰富的感情和深刻的寓意。

　　5.巩固重点词汇注解和句子翻译。6.背诵《古代寓言二则》、《古代诗词三首》。

　　※复习重点：目标：1，2,5,6

　　三、复习提纲.

　　(1)文学常识

　　作品 作家 简介

　　《为你打开一扇门》 赵丽宏 散文家，诗人，当代作家

　　《繁星》 巴金 原名李尧棠。字芾甘，四川成都人巴金，著名的作家，杰出的语言大师。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)

　　《冰心诗四首》 冰心 现代小说家，散文家。原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家，小说家，诗人，儿童文学作家。

　　《安恩和奶牛》 约翰尼斯.延森 丹麦小说家、诗人。1944年获诺贝尔文学奖。代表作有《漫长的旅途》等。

　　(2)熟记下面的字并注音。

　　诠(quán)释憧憬(chōngjǐng)裨(bì)益半明半昧(mèi)霎(shà)眼

　　折叠(dié)褶(zhě)皱撂(liào)下木屐(jī)锃(zèng)亮

　　瘦骨嶙峋(lín)(xún)熙来攘(rǎng)往磨蹭(cèng)翕(xī)动

　　反刍(chú)找茬(chá)瑕疵(xiá)(cī)粗粝(lì)锱铢(zì)(zhū)踌躇(chóu)(chú)

　　(3)熟记下面古文重点词汇注解。

　　自度(量长短)其足宁信度(这里指量好的尺寸)遂(终于)不得屐至之(到…….去)市遽(立刻，匆忙)契(雕刻)其舟不亦惑乎：不是很糊涂吗?惑，迷惑、糊涂。

　　(4)熟记下面古文重点句子的翻译。

　　至之市，而忘操之：到了前往集市的时候，却忘了带上它。

　　何不试之以足?为什么不用脚试一试鞋的大小呢?

　　是吾剑之所从坠。这儿是我的剑掉下去的地方。

　　(5)依据课文默写。

　　A、文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。

　　B.背诵：《古代寓言二则》《古代诗词三首》

　　四自主复习(20分钟)要求：

　　(一)按复习提纲复习课文。

　　(二)强化记忆基础知识，基本技能。

　　五合作探究

　　(一)感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意。

　　1.细读小说中的描写，说说他们对表现人物性格，推动情节发展有什么作用。

　　(1)她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净;一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。

　　(2)这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。(课本16页探究.练习2)

　　2.《母亲》一诗中两个“躲”字表达了作者怎样的感情?你有过这种体验吗?《纸船》中作者用叠纸船这个细节寄托了对母亲的挚爱，你能不能也仿写一个细节表达同样的感情?(课本11页探究.练习一)

　　3.说出《古代寓言二则》的寓意有哪些?

　　六、总结提升：

　　1.本单元的几篇课文各有特色，分别通过散文《为你打开一扇门》，散文诗《繁星》，诗歌《冰心诗四首》，《寓言》《古诗》等不同的体裁展示了文学的魅力。相信文章中，优美的语言，生动的人物形象，一定让我们发自内心的贴近文学，爱上文学。

　　2.方法指导：

　　(1)文章中有许多优美的语句，我们不但要会读，而且还要会写，会用。

　　(2)学会通过语言，归纳作品中生动的形象。

　　(3)懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。

　　七、达标检测

　　1.根据拼音写出汉字，给加点的字注音。(8分)

　　①憧()憬()②涟漪()()③匿()笑

　　④qī()息⑤惊cha()⑥铁jǐ()

　　2.下列说法错误的是()(3分)

　　A《繁星》的作者巴金是现代小说家、散文家，其代表作有《激流三部曲》(包括《家》、《春》、《秋》)等。

　　B冰心原名谢婉莹，是现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，她的诗歌的代表作是《繁星》和《春水》两部集子。

　　C王湾、苏轼是唐代人，杜牧是宋代人。

　　D泰戈尔是印度诗人、作家、社会活动家。我们的课本里选了他三首诗：《金色花》、《告别》、《榕树》。

　　3.找出与原文一致的一项()(3分)

　　A、嫩绿的芽儿，和青年说：“贡献你自己!”

　　B、这时我忘记了一切。我在星的怀抱中微笑着，沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀抱里了。

　　C、成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

　　D、有的被大风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　4.写出诗词的上句或下句(7分)

　　A谁道人生无再少?___________，_______________。

　　B_______________，自将磨洗认前朝。

　　C母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，___________。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，____________。

　　D请默写出两句描写春天的诗句_______________，_______________。

　　5.诗词赏析(12)次北固山下(唐王湾)

　　客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

　　海日生残夜，江春入旧年。_____，。

　　①请默写出后两句。___________，____________。(2)

　　②赏析颔联、颈联。(6)

　　颔联：

　　颈联：

　　③本诗表达了怎样的思想?(3)

　　6、赏析古诗——《赤壁》(5分)

　　赤壁(唐杜牧)

　　折戟沉沙铁未消，自将磨洗认前朝。

　　东风不与周郎便，。

　　①、这是一首诗，这类诗的特点是借古抒怀或者借古讽今。

　　②、这首诗的前两句借兴起对历史的慨叹;后两句

　　。全诗含蓄的表达了

　　。

　　7、文言文阅读：(共12分)

　　①郑人买履》的作者是，家代表人物。

　　《刻舟求剑》选自，是组织编写的论文集。(2分)

　　②.解释下列句子中加点的字词：(4分)

　　反归取之遽契其舟

　　入水求之自度其足

　　③.写出下列句子中的通假字,并作解释:(2分)

　　A.而置之其坐()通()意思是()

　　B.反归取之()通()意思是()

　　④.用现代汉语翻译下列句子：(2分)

　　宁信度，无自信也。

　　是吾剑之所从坠。

　　⑤.说说《郑人买履》这则寓言所说明的道理。(2分)

　　8、作文那一次，我真的了

　　(一三大题答案略)

　　二、(一)①C;略

　　(二)1.作者仿佛回到童年，陶醉在母亲的怀抱里，感觉温馨、舒心和惬意。

　　2.不好。这句话用一个“看”字呼唤读者，与读者在感情上直接交流，让读者注意巨人星座的形状，又暗示船在前行，还表露了作者心中涌动的激情。

　　3.如：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛，有嘴巴，在思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，情真意切，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷遐想。

　　(三)1.第(13)段

　　2.(1)孝敬老人，姑父带来的苹果，全给太婆吃。(2)疼爱孩子，让两个孩子嚼苹果皮，体会苹果的滋味。并教育孩子孝顺老人。(3)严以律己，自己连苹果皮都舍不得嚼。

　　3.不好。“嚼”字在文中是细细品味的意思，换成“吃”字没有这种表达效果。

　　4.30年前第一次吃的那几片苹果皮，不仅使“我”第一次品尝到苹果的香甜滋味，更使我品尝到家庭成员间的亲情带给自己的甜美，因此至今难忘。

5、人教版语文七年级上册第三单元完整教学设计(人教版七年级上册)

　　9　从百草园到三味书屋

　　知识与技能

　　了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。

　　过程与方法

　　1.领会课文按空间顺序安排材料的写法。

　　2.学习课文细致观察、抓住特点的写法，学会具体、真切、生动地描写事物。

　　情感、态度与价值观

　　培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

　　重点

　　描述百草园的部分，学习写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。

　　难点

　　感知课文，体会文章的主题。

　　朗读法、品评法。

　　课文朗读磁带、多媒体课件。

　　2课时

　　每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽种世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播撒一年的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深地留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生对童年的记忆。

　　鲁迅(1881～1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他出生于破落的封建家庭，青年时代受进化论的影响，于1902年赴日本留学，原学医，后从事文艺工作，企望以此来改变国民的精神。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了“新文学运动”的基石。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。鲁迅一生著作颇丰，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。

　　1.题解。

　　《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围。

　　2.《朝花夕拾》

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。本文选自《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，写于1926年9月18日。1926年9月，鲁迅到厦门大学任教，遭到顽固守旧分子的排挤。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物来寄一丝安慰，排解一些苦闷;在这样的思想状态中，“回忆在心里出土了”，著文即以“朝花”的艳丽与单纯，来安慰“夕拾”(即现时，此时)、“离奇和芜杂”的思绪。本文便是在这种情况下写成的。

　　3.关于三味书屋。

　　三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1989年往南京水师学堂学习前半年才离开，首尾竟达六年……

　　1.教师播放示范朗读录音，学生听读，了解课文大意。

　　2.教师选一男一女两位同学读课文，女同学读百草园部分，男同学读三味书屋部分。要求读音响亮、抑扬顿挫、节奏分明，读出形象感、情趣感。其余同学点评。

　　3.教师请学生谈谈初读课文的感受：

　　生1：本文写鲁迅先生的童年趣事。

　　生2：本文写作者童年时的游戏、玩乐和长大读书的情形。

　　生3：本文写作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的过程。

　　其余同学评价：第3位同学的表述较好。

　　4.教师顺势引导学生了解阅读文章的一些技巧和步骤：从题目《从百草园到三味书屋》中，我们可以捕捉一些信息，“从……到……”表示这篇文章主要以空间的变换为记叙顺序，大致包括两大部分，并且暗示文章前后两部分的内容。

　　5.学生快速阅读课文，找出写百草园到三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。

　　1.读课文第1自然段。这段话交代了什么内容?

　　交代了回忆百草园的缘由。

　　2.第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?

　　没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看。“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处;“似乎”又对这断定有所踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。

　　3.朗读第2自然段，思考回答问题。

　　(1)作者写了百草园中的很多种动植物，它们分别是什么?

　　写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

　　(2)作者写了百草园中什么景物呢?

　　菜畦、石井栏。

　　(3)作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得如此生动、美好呢?作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切?百草园为什么是“我那时的乐园”?(重点引导学生如何描写景物。)

　　既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了长年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。不被大人看得上眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并去探索它的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引了儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，他就用充满感情的语言把它们描写出来，以表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。

　　(4)作者怎样描写出百草园的可爱?

　　鲁迅先生用色彩绚丽的语言，生动地描绘了百草园的可爱。多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备。菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”、“高大”、“臃肿”、“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写;鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写;覆盆子“又酸又甜”写的是味觉，这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑椹、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精妙。

　　(5)作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢?

　　写景有序，层次井然，条理清晰，活泼多姿。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序，第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序结合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。

　　(6)作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩?

　　融情入景，景中有人，表现儿童好奇心重、热爱大自然的性格特点。作者曾对百草园的景物进行过细致的观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因此才把百草园的事物写得这样精彩。

　　(7)本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物?表现出了事物的什么特点?

　　这段文字还运用了“比喻”“拟人”的修辞手法。

　　比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点;“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。

　　拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。

　　4.小结：第2自然段是文章第一部分的第二层，是写景的精彩之处。它描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。那么我要强调一点就是请同学们注意作者写景的基本原则和常用手法。

　　5.读第3～6自然段。文章为什么要写美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

　　6.第7、8自然段是怎样描写捕鸟的?准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?

　　先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

　　7.第8自然段写了一位什么样的人物?这和百草园是“我”的乐园有什么关系?

　　第8自然段写了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但“我”已经乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体了。

　　8.读第9自然段。“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?

　　不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

　　9.“Ade，我们的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用了什么修辞手法?表达了作者什么心理?

　　运用了拟人的修辞手法，表达了“我”对百草园的依恋之情。

　　课文第一部分写百草园，作者抓住“我的乐园”来写，行文充溢了生机和活力。“我”慢慢地长大了，“我”不得不离开“我的乐园”，心中充满了依恋、无奈、迷茫;接着写“我”被送进三味书屋，随先生读书。

　　1.三味书屋的陈设是怎样的?字里行间流露了作者的什么感情?

　　三味书屋的学习环境：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那孔子牌位、拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。假如说，百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋，则又使他的好奇心进入了一个新的天地。

　　2.“我”对先生的印象又如何呢?

　　主要是敬慕先生，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮、很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

　　3.由学生分角色读课文第12自然段至末尾。

　　一人读“我”的语言，一人读先生的语言，一人读叙述部分。

　　注意下面几句话的读法：

　　(1)“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”应读作：“仁远乎哉?我欲仁，斯仁至矣”，意思是：“仁这东西很遥远吗?我想得到仁，这仁就来了。”

　　(2)“笑人齿缺曰狗窦大开”，应读作：“笑人齿缺，曰‘狗窦大开’”，意思是：“笑人家牙齿缺了，(那口)像个狗洞大开着。”

　　(3)“上九潜龙勿用”，上九，即初九。意思是：恶势力强大时，才高德重的“好人”就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。

　　(4)“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”，应读作：“厥土：下上、上错。厥贡：苞茅、橘柚”。意思是：“那个地方的土地(分为九等，上上为第一等，下上为下等里的最上一级)，好坏交错;那进贡的东西，有祭祀专用的一捆捆的茅草，还有橘、柚这类水果。”

　　4.鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，文中描写了读书生活中的哪些乐趣?

　　写出了五个方面的乐趣：问“怪哉”虫——充满好奇心;正午习字，晚上对课;逃课到小园中玩耍;师生一起朗读时的情景;上课时偷偷在下面玩纸盔甲、画画儿。

　　5.怎么理解先生不回答“怪哉”虫的问题?

　　私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。

　　6.“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?

　　打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。

　　7.作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人?

　　先生则以他的品行“方正、质朴、博学”以及对学生的宽容获得了少年鲁迅的崇敬。文章是这样描写先生的：他对学生和蔼，在开始严厉，后来就好起来，不失开明，如没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式。学生溜出花园去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”、“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之类的怪题也无可挑剔;从不轻易体罚学生，在学生不听话时，戒尺和罚跪“不常用”，“普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书!’”。他有点旧书生的迂腐，他在念书时，“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。非常投入的一种声情并茂的朗读习惯，这并没有给学生带来一点厌恶感，更没有在作者幼小的心灵中留下恐惧的阴影。

　　8.第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点?和百草园中的情趣盎然构成了什么关系?

　　两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

　　百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分，每部分又可按时间和事情的不同分为几层：

　　第一部分(第1～8自然段)：回忆百草园的有趣生活。又可分四层：

　　一层(第1自然段)：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

　　二层(第2自然段)：描绘百草园春、夏、秋三季的景色。

　　三层(第3～6自然段)：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　四层(第7～8自然段)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

　　第二部分(第9～24自然段)：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层：

　　一层(第9自然段)：是过渡段，告别百草园去私塾读书。

　　二层(第10～11自然段)：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

　　三层(第12～16自然段)：写不准提课外的问题。

　　四层(第17～23自然段)：描写三味书屋后园游戏以及师生共同读书的情景。

　　五层(第24自然段)：写课堂上“我”趁先生读书入神时“画画儿”。

　　本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止的，如石井，再写动态的，如叫天子;先写生机勃勃的春、夏、秋季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致、很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，写了捕鸟的环境和确保来鸟落网的准备，强调要先露出一块地面再撒些秕谷;支棒要短;竹筛大而多孔;绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握以下要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，描述有序而严格，绝不能任意调换。

　　从百草园到三味书屋,avs4al(百草园)　　　　avs4al(blcrc](avs4alco1(赏美好景物),听神秘故事),x(捕觅食之鸟)))K―→自由快乐K

　　K―→KK

　　《语文课程标准》有这样一句话：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，增加学生语文实践的机会。”

　　我认为，不仅要“沟通课堂内外”，就阅读教学而言，更主要的是要沟通读者(学生)和作者的心灵(心理)。作者和读者，所处时代、环境，个人的经历、性情等各有不同，这给学生的阅读理解造成了障碍。阅读教学首先就是要找到这个相通的地方。从儿童心理、从为什么要写的角度让学生理解，似乎要省力些。

　　语文教师要牢固地树立资源开发意识。资源开发的途径是多样的。学生的学习成果(包括错误)是极其宝贵的资源。让学生把自己的作文与名家的文章作比较，即能激发学生兴趣，更是有效的学习方式。即时开发学生身上的语文学习资源、利用好学生学习成果资源，是一门学问和一种艺术。

　　语文永远是感性的。“增加学生的语文实践机会”，就是增加学生感性体验的机会。“走出教室”是实践，在教室读书和写作同样是语文实践。从“百草园”的“玩乐”到“三味书屋”的“读书”是成长，愿我们的语文学习也能茁壮成长。

　　10*再塑生命的人

　　知识与技能

　　通过查找资料了解作者的生平经历。

　　过程与方法

　　1.培养学生速读能力，从文本获取信息从而理清文章结构。

　　2.品读重点语句，提高赏析文章优美语言的能力。

　　情感、态度与价值观

　　1.体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。

　　2.体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。

　　重点

　　全面把握文章内容，理清文章结构。

　　难点

　　品味文中充满诗情画意的语句。

　　诵读法、研讨点拨法。

　　海伦•凯勒的相关资料、多媒体课件。

　　1课时

　　她是一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，几乎丧失了生活的能力和勇气，坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。

　　海伦•凯勒(1880～1968)，美国女作家、教育家。她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。1964年被授予“总统自由勋章”。她的事迹曾两次被拍成电影。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

　　1.学生自读课文，准备复述课文内容：

　　要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。

　　2.本文主要写了老师的哪些事迹，请同学们作出概括：

　　主要写了三件事：

　　(1)老师教“我”认识具体事物。

　　(2)老师教“我”认识和理解大自然。

　　(3)老师教“我”理解“爱”的含义。

　　1.海伦•凯勒在什么时间、怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

　　1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦•凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。”

　　2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

　　文中写莎莉文老师教“我”认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱“我”.有意识地给“我”玩具，教“我”拼写洋娃娃“doll”。还教“我”学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事：莎莉文老师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心里写出“water”——“水”这个字，使“我”终于领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。

　　3.作者为什么说水“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”?

　　海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。从此，她坠入了黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容，还是海伦首次获得的事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

　　4.文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么?

　　文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

　　5.概括莎莉文老师的形象。

　　莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

　　6.海伦•凯勒的成功得力于老师的教诲，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。

　　(1)她是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词(doll)时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

　　(2)在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”

　　7.文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

　　“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”

　　十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

　　8.海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出坚苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

　　奥斯特洛夫斯基全身瘫痪、双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年;几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》;失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和努力抗争的力量;史铁生身残志坚，直面人生，写有《我与地坛》，成为著名作家。

　　第一部分(第1～5自然段)：写莎莉文老师来到“我”身边。

　　第二部分(第6～10自然段)：莎莉文老师教“我”认识实物。

　　第三部分(第11～13自然段)：在莎莉文老师的引导下，“我”不仅学习上有进步，更懂得领悟“爱”这样的抽象的概念。

　　本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

　　1.多种表达方式相结合。

　　本文主要运用记叙的表达方式，表现了莎莉文老师高超的教育艺术和海伦艰辛而又愉快的生活、学习经历。但中间又有生动细致的描写和感情强烈的直接抒情。

　　2.文笔优美，充满诗情画意。

　　本文的语言优美而精妙，文笔流畅，感情真挚深沉。作者用饱蘸感情之笔来写莎莉文老师，写她的教育对“我”所产生的巨大影响。

　　再塑生命的人

　　海伦•凯勒

　　理解、关爱、教育

　　莎莉文老师　　　　　　“我”

　　井房散步

　　(光明的使者、出色的教育艺术家)

　　走进、体验自然

　　解释“爱”

　　(好学敏思、坚忍不拔、热爱生命)

　　无比的敬爱、感激

　　海伦•凯勒是美国著名的盲人女作家、教育家、社会活动家。她的《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》一书，叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。

　　在教此文时为了突出这两个人物，并让学生深入了解她们，我让学生与文本对话、与作者对话。

　　在分析莎莉文老师时，我打出《假如给我三天光明》中第一天的一段文字：

　　“在第一天，我要看到那些善良的、温和的、友好的人们，是他们使我的生活变得有价值。首先，我想长久地凝望我亲爱的教师——安妮•莎莉文•麦西夫人的脸。当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的世界。为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要仔细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同情心。”然后让学生联系课文与上段文字一起分析莎莉文老师的形象，这样一来，学生们得出结论就既快又完整了。

　　通过读这段文字，同学们对课文内容把握得更全面、更透彻。真正走进人物的心灵深处，才能真正把握人物的本质与灵魂。11*　窃读记

　　知识与技能

　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　过程与方法

　　通过朗读、圈画和讨论等方法，体味窃读的滋味。

　　情感、态度与价值观

　　感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　重点

　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

　　难点

　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　问答法、合作探究法

　　学生

　　搜集名人读书的故事或读书名言。

　　老师

　　多媒体课件。

　　1课时

　　冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。

　　林海音(1918—2001)，原名含英，台湾苗栗人，作家。代表作为短篇小说集《城南旧事》。

　　1.初读课文，边读边思考，课文写了什么事?

　　课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

　　2.熟读课文，理清行文思路。

　　教师指导学生整理课文的行文思路：

　　“窃读”被老板发现受屈辱——插叙“窃读”的原因——“窃读”受到店员的照顾——点明主旨：读书长大，在爱中长大

　　1.品味“窃读”，感受渴望。

　　要求学生默读课文，边默读课文边用“______”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。

　　2.读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味?

　　我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

　　3.从“窃”中品味爱书之情，重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。请在小组内合作交流。

　　教师引导学生结合具体句子分析本文语言特点，解决小组讨论中的疑难问题。引导学生在分析语言特点的基础上探究本文主旨。

　　(1)“我跨进书店门……踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。”

　　“踞”“挤”“钻”“急忙地寻着”从这一系列的动作中，让人感受到作者读书的强烈渴望。

　　(2)有时一本书我要分别到几家书店去读完。

　　写出了作者读书的辛苦。

　　(3)我的腿真酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。

　　为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘。

　　(4)“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。”

　　“我”把自己比作饿狼，那样“贪婪地吞读”，这样写表现出作者如饥似渴地读书。

　　(5)“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。”“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里怎样高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

　　“贴”“装”“皱”“望”一系列动作，把作者为了读书还得动一番心思，不让别人发现的动作、神态传神地表达出来，再加上细致的心理描写，淋漓尽致地表现了窃读的艰难以及作者对读书的酷爱。

　　4.文中写书店的老板和耳朵上架着铅笔的店员，有什么作用?

　　“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书，书店老板的冷酷无情让“我”受到屈辱，心灵受了创伤。而耳朵上架着铅笔的店员却明白我的苦衷，特意为我留书，让我感受到世间的温暖，人间的爱。两相对比，揭示本文主旨：你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!

　　5.研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”窃读。

　　我们是吃饭长大的，也是读书长大的。

　　——“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

　　6.拓展延伸

　　(1)以后你应该怎样来读书?

　　(2)搜集有关读书的名言。

　　抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

　　读好书：读书也像开矿一样，“沙里淘金”。

　　──赵树理

　　善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。

　　──朱　熹

　　读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。

　　第一部分(1～8段)：窃读被抓的尴尬。

　　第二部分(9～16段)：叙述窃读的酸甜苦辣。

　　第三部分(17～29段)：写“我”对在窃读时得到帮助的感激。

　　这篇文章通过朴实而又生动感人的语言，充分表达了作者对读书的酷爱。

　　1.情节一波三折。

　　作者通过富有悬念的起笔、中间的插叙、突然的转折及深化主题的结尾，把文章写得起伏有致，不断激发读者的阅读兴趣。文章开头连续设置悬念，让读者不断地追问“她要干什么”，谜底揭开一角时，却又突生变故。结尾，读者预感到要发生什么时，又有出人意料的转折。

　　2.内容真实感人。

　　这篇语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

　　窃读记窃读被抓，尽显尴尬窃读中自有酸甜苦辣窃读中得到一些帮助热爱读书渴求知识感悟人生

　　本课教学，我将课文品读作为教学重点，通过品读“我”窃读的心理、动作，充分感受作者对读书的酷爱，并引导学生分析本文一波三折、悬念迭起的写法，收到很好的教学效果。

　　12　《论语》十二章

　　知识与技能

　　1.了解古代大教育家孔子的有关情况及《论语》。

　　2.积累文言词汇。

　　3.熟练背诵并正确翻译这篇课文。

　　4.理解课文思想内容，对照反省自己。

　　过程与方法

　　坚持在独立自主、合作交流，以诵读为主的学习方法中，掌握阅读文言文的方法。

　　情感、态度与价值观

　　积累哲理深刻的名言警句，批判吸收儒家哲学思想。

　　重点

　　以诵读为主，通过自读、合作、听讲，逐步疏通文意。

　　难点

　　解读各章语录，理解文章的大意。

　　讲述法、诵读法、合作讨论法。

　　1.孔子的画像。

　　2.春秋形势图。

　　3.《论语》封面。

　　2课时

　　中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化，是一个有着五千年文明史的礼仪之邦。在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，这不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民弘扬爱国主义思想、建设社会主义精神文明仍有着巨大的现实意义。这些宝贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是全人类的骄傲。

　　《论语》，就是这众多文献巨著中的一部，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十二章》。

　　孔子(公元前551～公元前479)，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国古代著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。相传孔子有弟子三千，贤人七十二，他曾带领弟子周游列国14年，是一位古文献整理家，整理过《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。

　　1.听课文录音，完成两项工作：

　　(1)听清字词读音;

　　(2)思考这十二章《论语》分别属于“求知态度”“学习方法”“修身做人”中的哪一类内容。

　　2.全班朗读，纠正字音，提示字义。

　　指导学生翻译并理解课文：

　　子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”

　　第一句讲的是学习的方法。第二句讲的是学习的乐趣。第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。

　　曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”

　　从这里可以看出古代治学的人非常重视品德的修养。

　　子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”

　　讨论了学习和修养的过程，这是一个随着年龄增长，思想境界逐步提高的过程，分为三个阶段：十五岁到四十岁是学习领会的阶段;五十、六十岁是安心立命的阶段，也就是不受环境左右的阶段;七十岁是主观意识和做人的规则融合为一的阶段，在这个阶段中，道德修养达到了最高的境界。道德修养不是一朝一夕的事，不能一蹴而就，而要经过长时间的学习和锻炼，要有一个循序渐进的过程。道德的最高境界是思想和言行的融合，自觉地遵守道德规范，而不是勉强为之。

　　子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

　　讨论正确的学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思考，决然达不到“知新”的目的。一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才“可以为师”。

　　子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

　　讨论正确的学习方法，阐述学习和思考的辩证关系，认为二者不可偏废，学习与思考相结合，方能有所得。

　　子曰：“贤哉，回也!一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也!”

　　“不改其乐”就是贫贱不能移的精神，这里包含了一个具有普遍意义的道理，即人总是有一点精神的，为了自己的理想，就要不断追求，即使生活清苦困顿也自得其乐。

　　上节课，我们已经学习翻译了前六章“论语”，这节课，请同学们继续学习翻译后六章“论语”。

　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

　　对知识的学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，既能提高学习的效率，还能够加深对知识的理解，这样学到的才能够灵活地运用。

　　子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”

　　讨论思想品德修养。孔子极力提倡“安贫乐道”。认为有理想、有志向的君子，不会总是为自己的吃穿住而奔波的，同时还提出，不符合道的富贵荣华，坚决不予接受，对待这些东西，如天上浮云一般。这种思想深深影响了古代的知识分子，也为一般老百姓所接受。

　　子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

　　讲正确的学习态度，向一切人学习，随时随地都要注意学习，不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处，反省自己有没有跟他类似的毛病。要虚心求教，取长补短，改正不足。

　　子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

　　时光如流水，一去不可返。感叹时光易逝，以勉励自己和学生要珍惜时间求学。

　　子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”

　　讨论思想品德修养。一个人应该坚定信念，矢志不渝。

　　子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”

　　孔子思想体系中“仁”这一重要概念的内涵是极为丰富的，有内在的如何达到“仁”的境界，有外在的如何实现“仁”的方式方法;小到个人整体人格的培养，大到治理国家的理想社会行为，是一个具有深刻内涵，包括个体及群体生活在内的思想和行为各方面的理想人格修养体系。

　　内容小结：

　　(1)谈学习方法的：

　　学而时习之;温故而知新;学而不思则罔，思而不学则殆;好之者不如乐之者。

　　(2)谈学习态度的：

　　三人行，必有我师焉;吾日三省吾身;逝者如斯夫，不舍昼夜。

　　(3)谈品德修养的：

　　不改其乐;匹夫不可夺志也;不义而富且贵，于我如浮云;仁在其中。

　　归纳课文中出现的成语：

　　不亦乐乎;温故知新;见贤思齐;三人行，必有我师;乐在其中;择善而从;逝者如斯;博学笃志;切问近思。

　　读完课文后，你感到最精彩的语句有哪些?请给大家展示一下，并说明你喜欢的理由。(学生自由发言，教师帮助学生纠正理解不当的地方并适当点评)

　　第一章是学习方法和个人修养，启发人们热爱学习，加强自律。

　　第二章是个人修养，治学的人的品德修养。

　　第三章是学习与个人修养的过程，强调循序渐进。

　　第四章是学习方法，强调复习对知识的必要性。

　　第五章是学习方法，强调学习要和思考相结合，阐明了“学”与“思”的辩证关系。

　　第六章是个人修养，强调“贫贱不能移”的精神。

　　第七章是学习方法，说明兴趣对于学习的重要性。

　　第八章是个人修养，提倡安贫乐道，不把追求物质享受作为人生目标。

　　第九章是学习态度与个人修养，强调无论何时何地，都要虚心向别人学习，同时要有正确的学习态度。

　　第十章是学习态度，勉励自己与学生要珍惜时间求学。

　　第十一章是个人修养，强调一个人应该坚定信念，矢志不渝。

　　第十二章是个人修养，强调达到“仁”需要的条件。

　　这十二章语录阐述了求知的态度、学习的方法和做人修身的道理，其意在启迪我们：学习要有端正的态度和良好的方法;做人要有仁爱之心，要心胸开阔、意志坚强、理想远大。

　　思想深刻，富有哲理。

　　这十二章语录，阐述了谦虚好学的学习态度，贫贱不移，求学为乐的学习精神，温故知新，学思结合的学习方法，诚实守信、厚道仁义、坚守节操的思想品德，至今影响很大，成为现代人学习和做人的基本准则。这十二章中的各章都可以算作格言，这些语言具有简练晓畅、语意含蓄、富有哲理的特点。

　　《论语》十二章

　　学习方法：1、4、5、12

　　学习态度：7、9、10

　　修身做人：1、2、3、6、8、11、12

　　思想→丰富深刻

　　由于孔子的年代距我们今天已经很久远了，而且在语言上又有很大的差异，因此学生对课文的内容比较难以掌握，针对这一学情，我在教学中先介绍孔子的生平，使学生对这一历史人物有一个大致的了解，然后再逐个进行讲解，这就提高了授课的质量，学生也从悟解中沐浴了中华文化的甘霖。

　　写作　写人要抓住特点

　　1.学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。

　　2.初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。

　　3.学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。

　　体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

　　2课时

　　一、导入新课

　　世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。

　　二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》，交流阅读感受。

　　1.以貌传神，写出人物的特点。

　　外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。

　　2.用语言、动作、心理等展示人物个性。

　　(1)言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。注意语言要符合人物的身份。

　　(2)动作描写能表现人物性格。除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。

　　3.心理描写可直接展现人物的内心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。

　　3.把人物放在典型事件中写。

　　人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，这样才能使人物活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现道理的事情就属于典型事例的范畴。轰轰烈烈的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不凡品质的小事也是典型事例。

　　4.写好细节，点亮文章。

　　细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。运用细节描写应注意以下几点：一要真实，要符合生活实际，经得起推敲;二要有选择，为表现中心服务，要服从人物刻画的需要，巧妙安排，切忌烦琐的描写;三要新颖，切忌一般化。另外，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复的描写。

　　一、写作实践(一)

　　1.导语：同学们，我们先来做个游戏，请同学描述班上一位同学的外貌，大家猜猜他是谁?为什么能够猜中呢?(抓住了人物的外貌特征)，那么人物的外貌描写应该注意什么问题，又有哪些技巧呢?请大家讨论交流。

　　2.学生交流外貌描写，并找出文学作品中外貌描写的范例。

　　3.外貌描写的注意事项：

　　“画”肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。

　　范文：

　　他长得十分可爱，像国宝大熊猫一样憨态可掬。他的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚笨，其实十分聪慧。他的发型很是特别，额头前的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋，配上他那个性的发型，那形象简直萌到爆!

　　二、写作实践(二)

　　1.导入：刚才我们进行了人物的外貌描写，这个人物的画像就定格在我们的头脑中，要想使人物鲜活起来，有血有肉，还要进一步对人物进行描写。写写他的性格、他做事的风格、他的语言……

　　2.写作指导：

　　(1)借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。

　　(2)安排好事情的详略。但详写的事例也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。

　　范文：

　　我的同学叫“无敌”

　　我们班里有一个“萌宝宝”，他的名字叫吴迪。吴迪，“无敌”是也。

　　吴迪长得十分可爱，像国宝大熊猫一样憨态可掬。他的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚笨，其实十分聪慧。他的发型很是特别，额头前的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋，配上他那个性的发型，那形象简直萌到爆!也不知是喜欢吃的原因，还是娘胎里带来的大胃口，小小年纪的他就腆着一个“啤酒肚”，小小的个子加上“啤酒肚”，显得他更为呆萌。他虽然胖，但一点不显得笨拙，有句话形容他很合适：他是个灵活的胖子。

　　那一节数学晚自习，也许会成为吴迪心中永远的噩梦。吴迪是那天的值日班长，闫晓琪作为班长兼数学课代表，与吴迪一起坐在前面，共同监督班级纪律。闫晓琪刚一坐定，吴迪额前的整齐刘海便磁铁般吸引了她的视线。闫晓琪忍不住伸出手一边抚摸吴迪的头，一边说：“好萌，好可爱，你怎么这么萌呢?”吴迪显然没有受过如此礼遇，并且还是受之于班里威信第一的女班长。他一边挡住刘海，一边向远离班长的桌角撤退，胖胖的身体灵活地躲闪着闫晓琪不住伸过来的手，不一会儿就被这个强悍的女班长逼到了桌角，再也无处可躲。于是，圆圆的脑袋一边左右摆动躲着班长的“魔爪”，一边双手作揖求班长饶过。但一向强悍的班长仿佛被吴迪给迷住了一般，每做一会儿作业，就忍不住去摸摸吴迪的刘海，并紧跟一句“好萌哦”!吴迪似一只可爱的大熊猫被班长赞“萌”了一节课。下课铃声一响起，吴迪扭着胖胖的身躯一边躲着班长的“魔爪”，一边逃也似的离开了他的“噩梦之地”。

　　因为这萌爆的发型，加上闫晓琪一整节课的花痴着迷，吴迪便得了一个“萌宝宝”的雅号，此乃“萌无敌”是也。当然，吴迪还因为名字的原因被人开过玩笑。我们班的口号是“仁者无敌，勇者无惧;不畏前进，勇争第一”，有人就这样涮他：“有一个忍者叫吴迪(无敌)，他有一个儿子叫无惧，他的儿子是勇者，父子俩不畏困难，勇敢前进，终成第一。”

　　吴迪，班级有你，笑声不断。希望你真的能够“无敌”，成为第一!

　　三、写作实践(三)

　　1.导语：

　　(1)你的偶像是谁呢?请大家畅所欲言，说出你的偶像的特点以及你崇拜的理由。

　　(2)学生交流。

　　(3)我们再来写一写自己的偶像。

　　2.写作导引：

　　(1)要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。

　　(2)课外搜集所写人物的有关资料，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。

　　范文：

　　我的偶像

　　对于项羽，我心中一直有种难以割舍的情怀。

　　他，项羽，一代枭雄，生逢乱世，注定了他不平凡的一生。在秋风萧瑟中我恍然看见，那乌江畔前的一段传奇。

　　淡蓝色的天幕遮盖着苍穹，天边那一抹残阳迟迟不肯落去，仿佛在等待着什么。背后是刘邦小儿带领着汉军的穷追不舍，骁勇善战的将士护着你杀出一条血路，你踩着这血染的路，一步一步，你挥舞着那把伴你戎马一生的宝剑，一下又一下，数不清的生命被你无情斩杀。近了近了，乌江便在眼前了。

　　可是，那一个个追随你的将士却被人多势众的汉军杀得一个不留，厮杀声，呼喊声，还有兵器碰撞的声音充斥你的耳膜，你无力转身，紧紧地攥着你的挚爱虞姬的手，风在你的耳边狂傲的呼啸，你的身上沾满了鲜血，仅仅是为了那一线希望。可是，为什么上天对你如此不公?你的挚爱——虞姬为了不成为你的负担，在为你舞了一场绝世的剑舞后，自刎于乌江水畔。你眼睁睁的看着宝剑划过她的脖子，无力阻止。终于坚毅的脸庞上挂上的泪痕，仰天长啸，你悲痛异常。你背靠乌江，眺望远方，杀气腾腾的汉军正挥舞着长鞭，驱使着马匹，践踏着你曾视若兄弟的将士的尸体。你愤怒，虎目圆睁，用宝剑支撑着身体，一点一点，仿佛历经万年，纵使虎落平阳又如何?你依然有你的傲骨!

　　终于，你踉踉跄跄的站起来了，一声怒吼直震九霄!“想我西楚霸王，诛暴秦，封四方，怎能死于这些无名小卒之手?刘邦，我视你为手足，你却杀我兄弟，逼死我挚爱，使我无颜去见家乡父老，苍天无眼，苍天无眼啊!”你愤怒地斥责刘邦，那气势，连汉军也畏惧三分，鬼神也为之动容!

　　你抱起虞姬走向乌江，长剑一扬，点点的鲜血，染红了残阳，也染红了乌江!你为情所殉，为义所亡，从此，世间再无西楚霸王!

　　“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”今日，对于你当日自刎乌江，有人笑你痴，有人叹你傻，有人惋惜你的才华，但不管对于什么人，你都是一段传奇!一个神话!

　　血染江山如画，怎敌你挚爱额间的一抹朱砂;荣华富贵如花，怎敌你兄弟手足那无力的厮杀。这就是我的偶像——具有铮铮铁骨而又铁汉柔情的西楚霸王项羽。

6、苏教版语文七年级上册第二单元教学设计

　　常州市实验初中 瞿勇勇

　　一、单元教学目标：

　　1、继续加强语文学习的良好习惯，并能根据自己的情况做相应的调整和补充。

　　2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。

　　3、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。

　　4、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。

　　5、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。

　　二、单元课时安排：共13课时

　　单元整体学习 1课时

　　《往事依依》 2课时

　　《幼时记趣》 2课时

　　《十三岁的际遇》 1课时

　　《伟人细胞》 2课时

　　诵读欣赏 1课时

　　写作 3课时

　　口语交际 1课时

　　三、教学设计：

　　本单元的阅读教学

　　本单元的教学内容是“金色童年”，是第一单元教学层次的延伸与提高，第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，是新初一学生还深留在脑海中的“宝贝”。对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。

　　《往事依依》讲述了著名的语文教育学家于漪老师少时对文学的热爱与用心，影响了她一生的命运，这样的事例能否改变学生“我不感兴趣的书坚决不读”、“单调的书不看”等错误的读书观点呢?

　　《幼时记趣》充分展示了小孩子丰富想象力下的新奇大千世界，能否使学生回味记忆中的趣事与大家一起分享呢?

　　《十三岁的际遇》十三岁就已经在北大念书了，难道她是一个天才吗?田晓菲用行动证明自己的成功是需要付出很多的努力，有一个不变的追求并为之奋斗，同龄人的遭遇是否可以坚定学生不断上进的决心，踏踏实实地做好身边每一件事呢?

　　《伟人细胞》中体现了许多中学生希望被人关注的心理，希望自己能做出一件别出心裁的大事以此来吸引大家的目光，但事实总是失败而告终，反而一件很平凡的小事却被大家称道，这或许不是贾里一个人的困惑，也是很多人的，学生能明白伟人其实很平凡，品质也很朴素，做好自己的每件事就是成功吗?

　　这一单元的教学，要注重生动性、活泼性，激发学生脑海中类似的情景，让他们畅谈自己的独特的、真实的感受，从而体会作者流露的情感，学会珍惜现在的学习时光，树立远大的目标，并为之踏实不懈地努力。

　　四、教学过程

　　第1课时 单元整体学习

　　学习目标：1、了解单元学习内容，确定探究专题

　　第一块：明确单元专题含义：

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 布置活动：让学生查阅字典 学生查字典了解“金色”是否可以与“年华”搭配

　　2 布置活动：让学生阅读单元提示 讨论结合提示谈自己对“金色年华”的理解

　　第二块：了解单元大概内容：

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 导入：让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册)明确任务

　　2 巡视、指导 浏览目录、课文

　　3 布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。 讨论、组建学习小组

　　第三块：确定单元活动方案：

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 布置学生商定单元的活动主题及计划(活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题)讨论、交流

　　第四块：学习评价

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 出示评价内容：1、你明白什么是金色年华吗?2、你有自己的专题吗?3、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容或人物? 自我反馈

　　2 小结： 自我小结

　　第2课时 《往事依依》(一)

　　学习目标：1、理解文学对少年儿童成长的重要意义;

　　2、能体会文章蕴含的丰富的情感;

　　3、初步了解引用这种写法的好处。

　　课前学习：学生熟读课文，读准生字词，做好批注

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 问题导入;今天向大家介绍一位特殊的客人，她曾经是一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，而现在成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，她是谁呢?在于漪的脑海中那些事情是记忆犹新的 熟读课文，划出相关语句

　　2 组织学生交流 交流

　　第二块：精读课文内容：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 每个深印在于漪脑海中的片段给她留下了怎样的感受?你有过相似的情景吗? 学生讨论，小组交流

　　2 组织学生大组交流、评价 学生以小组为单位派代表交流

　　课后学习：1、将文中诗句补充完整，整理到读书笔记上。

　　第3课时 《往事依依》(二)

　　学习目标：通读课文，能对自己喜欢的语句发表自己的看法

　　课前学习：熟读课文，并能背诵自己喜欢的语句

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 检查学生整理诗句的情况 小组交流

　　2 正是因为其中一个或几个佳词丽句，前面的一些诗歌才得以流传;一篇文章，或因为其情感的注入，或因为其用词精妙才有了打动人心的恒久的艺术力量，本文也是如此，请同学们从文找出一些这样的你喜欢的句子，说说你为什么喜欢它，也就是说，你认为它好在什么地方? 学生自读课文，做好批注

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织交流、评价 交流

　　2 学习评价：从作者从小喜爱文学到现在成为一位成功的语文教育家，你受到了那些启发? 讨论交流

　　课后学习：小组出一期“文学伴我一起成长”的手抄报

　　第4课时 《幼时记趣》(一)

　　学习目标：1、能疏通文句，把握文章内容，体会作者儿时观察昆虫的童趣。

　　2、能口头翻译课文，在熟悉文句的基础上，复述课文内容。

　　3、能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。

　　课前学习：熟悉课文内容，准备好《常用古汉语字典》。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知，精读课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 结合注释，疏通文句，通过反复的朗读，基本理解文意。 学生有感情的朗读，结合书下注释和字典，尽量扫除文字解释的障碍。

　　2 组织学生互相翻译 讨论、评价

　　3 教师根据学生翻译的情况提示一些重要语句 学生进行标注，划出重点。

　　4 组织学生再次互相翻译 学生熟悉字词句的翻译

　　第二块：语文活动：看谁复述文章最棒

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 以小组为单位，先小组复述，选派代表，然后大组交流 学生推荐

　　课后学习：1、回家将文章内容复述给自己的家人听。

　　2、抄写一定量的字词句解释，最好是自己不熟练的。

　　第5课时 《幼时记趣》(二)

　　学习目标：1、了解课文的主要内容，体会作者的情感。

　　2、学会细心观察大自然，观察生活。

　　3、学会并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。

　　4、能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。

　　课前学习：1、已经能够很熟练的进行文章的复述

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 检查学生的复述情况 交流

　　第二块：体会物外之趣

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 在熟悉文章的过程中，作者的哪个乐趣你最为感兴趣。请用短语来概括这种乐趣，并说明你感兴趣的理由。 阅读、讨论

　　2 组织学生交流 交流，学生互评

　　3 作者为什么有这样的“物外之趣” 阅读，讨论

　　4 组织交流、评价 组内交流，讨论

　　第三块：语文活动：童年记趣

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 学生根据自己的感受，写自己童年的趣事，可以仿照原文 写片段、交流、评价 教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法

　　课后学习：1、摘抄一些名家地方童年趣事到读书笔记上。

　　第6课时 《十三岁的际遇》

　　学习目标：1、能体会作者对北大的深厚感情

　　2、能从作者的经历中得到一定的启示

　　3、能积累一定的词汇

　　课前学习：熟读课文做好批注。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 问题导入：北大，是一所很多学子向往的大学，一位女孩十三岁进入北大，如今已有三各念头，北大在她的脑海中有什么印象呢? 思考，划出相关的词句

　　3 组织交流 交流

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 问题创设：北大在作者脑海中如此的深刻，可以用书上怎样的话语来形容两者之间的关系呢? 思考、划出相关语句

　　2 组织交流

　　3 作者还是要离开北大，是抛弃北大吗?你如何看待作者的离开。 思考、讨论

　　4 组织交流、评价 交流

　　5 你从作者的经历中得到哪些启示? 思考

　　6 组织交流 交流

　　课后学习：做评价性手册

　　第7课时 《伟人细胞》 (一)

　　学习目标：1、通读课文，体会人物形象所包含的内容，说出自己的情感体验。

　　2、体会文章如此精彩是因为深入生活，注重对生活的积累。

　　3、能品位文中生动活泼，诙谐幽默的语言。

　　课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，熟读课文。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：析题：什么是细胞?伟人的细胞是什么? 听讲，回答

　　2 在贾里的眼里，伟人应具有怎样的细胞? 熟读课文，分析，思考

　　3 组织讨论 学生讨论

　　3 贾里为追求伟人细胞做了哪些事情?请你短语来概括。 自读课文，划出相关语句，小组讨论

　　组织学生讨论，交流 交流，评价

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 贾里做事是不是一帆风顺?他为何失败?又为何成功呢? 学生自读课文，小组讨论。

　　2 老师组织交流 交流，评价

　　课后学习：1、将失败原因与成功原因整理到能力训练本上。

　　第8课时 《伟人细胞》 (二)

　　学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

　　2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

　　3、能体会文中的含义。

　　课前学习：1、准备复述课文部分内容。或演当中的片段

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：复述课文相关内容或演当中的片段 复述或表演

　　2 组织评价 评价

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 你认为伟人应该有怎样的细胞? 思考讨论

　　2 组织交流、评价 交流评价

　　3 你有什么话对贾里说，让他更好的成长? 思考

　　4 组织交流 交流

　　课后学习：1、摘抄相应 的片段到读书笔记本上。

　　第9课时 诵读欣赏

　　教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌

　　2、能体会诗歌所描写的意境

　　课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。

　　课堂学习：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。 朗读，思考，准备

　　2 检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 朗诵，解释，质疑

　　3 评优秀组，最佳朗诵 思考、讨论

　　课后练习：熟读背诵诗歌。

　　第10、11、12课时 写作

　　本单元的写作训练

　　本单元教学目标是继续注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。为了让学生能尽量用词达意，必须加强学生的阅读量，学会用词，自我修改作文是较好的方法。

　　第10课时：

　　学习目标：猜猜我是谁?

　　课堂学习：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 自我推荐是现代社会人最基本的素质，你能很好的向别人推荐你自己吗?学生自己写关于自己的介绍，不署名，让同学猜 写作

　　2 组织交流，猜 交流，猜

　　3 为什么有的同学文如其人，有的一点也不象呢? 思考

　　4 组织交流 交流

　　课后学习：1、自学“说真话，抒真情”

　　第11课时：

　　学习目标：真话连连，真情片片

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 提供参考题目：“那一次，我 ;想起了 ;等 学生讨论自定

　　2 明确写作要求 写作

　　3 组织学生自改 自己修改

　　课后学习：进一步自改作文。

　　第12课时：

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 出示评改标准和要求以及修改符号 组内交流，互改

　　2 学生推荐作文师生互动评改作文

　　教师听取各组意见指导学生评分

　　课后学习：把自己好的作文贴在白板上让学生阅读。

　　第13课时 口语交际

　　学习目标：1、能根据不同场合、不同对象选择合适的话语

　　2、说话能文明得体，称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用词不粗俗。

　　课前准备：拍摄校园说话不得体现象情景再现录象

　　第一块：展示不得体现象：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 展示校园说话不得体现象，思考你是否有这样的现象发生在你身上? 学生反思

　　2 组织交流 交流

　　3 你认为这样不得体的现象有什么危害? 反思交流

　　4 组织交流 交流

　　5 我们如何来避免杜绝这样的现象呢? 反思交流

　　6 组织交流 交流

　　7 说话得体训练(书后练习)训练

　　8 组织评价 评价

7、苏教版语文七年级上册第二单元教学设计

　　一、单元教学目标：

　　1、继续加强语文学习的良好习惯，并能根据自己的情况做相应的调整和补充。

　　2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。

　　3、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。

　　4、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。

　　5、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。

　　二、单元课时安排：共13课时

　　单元整体学习1课时

　　《往事依依》2课时

　　《幼时记趣》2课时

　　《十三岁的际遇》1课时

　　《伟人细胞》2课时

　　诵读欣赏1课时

　　写作3课时

　　口语交际1课时

　　三、教学设计：

　　本单元的阅读教学

　　本单元的教学内容是“金色童年”，是第一单元教学层次的延伸与提高，第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，是新初一学生还深留在脑海中的“宝贝”。对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。

　　《往事依依》讲述了著名的语文教育学家于漪老师少时对文学的热爱与用心，影响了她一生的命运，这样的事例能否改变学生“我不感兴趣的书坚决不读”、“单调的书不看”等错误的读书观点呢?

　　《幼时记趣》充分展示了小孩子丰富想象力下的新奇大千世界，能否使学生回味记忆中的趣事与大家一起分享呢?

　　《十三岁的际遇》十三岁就已经在北大念书了，难道她是一个天才吗?田晓菲用行动证明自己的成功是需要付出很多的努力，有一个不变的追求并为之奋斗，同龄人的遭遇是否可以坚定学生不断上进的决心，踏踏实实地做好身边每一件事呢?

　　《伟人细胞》中体现了许多中学生希望被人关注的心理，希望自己能做出一件别出心裁的大事以此来吸引大家的目光，但事实总是失败而告终，反而一件很平凡的小事却被大家称道，这或许不是贾里一个人的困惑，也是很多人的，学生能明白伟人其实很平凡，品质也很朴素，做好自己的每件事就是成功吗?

　　这一单元的教学，要注重生动性、活泼性，激发学生脑海中类似的情景，让他们畅谈自己的独特的、真实的感受，从而体会作者流露的情感，学会珍惜现在的学习时光，树立远大的目标，并为之踏实不懈地努力。

　　四、教学过程

　　第1课时单元整体学习

　　学习目标：1、了解单元学习内容，确定探究专题

　　第一块：明确单元专题含义：

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 布置活动：让学生查阅字典 学生查字典了解“金色”是否可以与“年华”搭配

　　2 布置活动：让学生阅读单元提示 讨论结合提示谈自己对“金色年华”的理解

　　第二块：了解单元大概内容：

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 导入：让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册)明确任务

　　2 巡视、指导 浏览目录、课文

　　3 布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。 讨论、组建学习小组

　　第三块：确定单元活动方案：

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 布置学生商定单元的活动主题及计划(活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题)讨论、交流

　　第四块：学习评价

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 出示评价内容：

　　1、你明白什么是金色年华吗?

　　2、你有自己的专题吗?

　　3、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容或人物? 自我反馈

　　2 小结： 自我小结

　　第2课时《往事依依》(一)

　　学习目标：1、理解文学对少年儿童成长的重要意义;

　　2、能体会文章蕴含的丰富的情感;

　　3、初步了解引用这种写法的好处。

　　课前学习：学生熟读课文，读准生字词，做好批注

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 问题导入;今天向大家介绍一位特殊的客人，她曾经是一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，而现在成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，她是谁呢?在于漪的脑海中那些事情是记忆犹新的 熟读课文，划出相关语句

　　2 组织学生交流 交流

　　第二块：精读课文内容：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 每个深印在于漪脑海中的片段给她留下了怎样的感受?你有过相似的情景吗? 学生讨论，小组交流

　　2 组织学生大组交流、评价 学生以小组为单位派代表交流

　　课后学习：1、将文中诗句补充完整，整理到读书笔记上。

　　第3课时《往事依依》(二)

　　学习目标：通读课文，能对自己喜欢的语句发表自己的看法

　　课前学习：熟读课文，并能背诵自己喜欢的语句

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 检查学生整理诗句的情况 小组交流

　　2 正是因为其中一个或几个佳词丽句，前面的一些诗歌才得以流传;一篇文章，或因为其情感的注入，或因为其用词精妙才有了打动人心的恒久的艺术力量，本文也是如此，请同学们从文找出一些这样的你喜欢的句子，说说你为什么喜欢它，也就是说，你认为它好在什么地方? 学生自读课文，做好批注

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织交流、评价 交流

　　2 学习评价：从作者从小喜爱文学到现在成为一位成功的语文教育家，你受到了那些启发? 讨论交流

　　课后学习：小组出一期“文学伴我一起成长”的手抄报

　　第4课时《幼时记趣》(一)

　　学习目标：1、能疏通文句，把握文章内容，体会作者儿时观察昆虫的童趣。

　　2、能口头翻译课文，在熟悉文句的基础上，复述课文内容。

　　3、能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。

　　课前学习：熟悉课文内容，准备好《常用古汉语字典》。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知，精读课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 结合注释，疏通文句，通过反复的朗读，基本理解文意。 学生有感情的朗读，结合书下注释和字典，尽量扫除文字解释的障碍。

　　2 组织学生互相翻译 讨论、评价

　　3 教师根据学生翻译的情况提示一些重要语句 学生进行标注，划出重点。

　　4 组织学生再次互相翻译 学生熟悉字词句的翻译

　　第二块：语文活动：看谁复述文章最棒

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 以小组为单位，先小组复述，选派代表，然后大组交流 学生推荐

　　课后学习：1、回家将文章内容复述给自己的家人听。

　　2、抄写一定量的字词句解释，最好是自己不熟练的。

　　第5课时《幼时记趣》(二)

　　学习目标：1、了解课文的主要内容，体会作者的情感。

　　2、学会细心观察大自然，观察生活。

　　3、学会并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。

　　4、能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。

　　课前学习：1、已经能够很熟练的进行文章的复述

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 检查学生的复述情况 交流

　　第二块：体会物外之趣

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 在熟悉文章的过程中，作者的哪个乐趣你最为感兴趣。请用短语来概括这种乐趣，并说明你感兴趣的理由。

　　阅读、讨论

　　2 组织学生交流 交流，学生互评

　　3 作者为什么有这样的“物外之趣” 阅读，讨论

　　4 组织交流、评价 组内交流，讨论

　　第三块：语文活动：童年记趣

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 学生根据自己的感受，写自己童年的趣事，可以仿照原文 写片段、交流、评价 教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法

　　课后学习：1、摘抄一些名家地方童年趣事到读书笔记上。

　　第6课时《十三岁的际遇》

　　学习目标：1、能体会作者对北大的深厚感情

　　2、能从作者的经历中得到一定的启示

　　3、能积累一定的词汇

　　课前学习：熟读课文做好批注。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 问题导入：北大，是一所很多学子向往的大学，一位女孩十三岁进入北大，如今已有三各念头，北大在她的脑海中有什么印象呢? 思考，划出相关的词句

　　3 组织交流 交流

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 问题创设：北大在作者脑海中如此的深刻，可以用书上怎样的话语来形容两者之间的关系呢? 思考、划出相关语句

　　2 组织交流

　　3 作者还是要离开北大，是抛弃北大吗?你如何看待作者的离开。 思考、讨论

　　4 组织交流、评价 交流

　　5 你从作者的经历中得到哪些启示? 思考

　　6 组织交流 交流

　　课后学习：做评价性手册

　　第7课时《伟人细胞》(一)

　　学习目标：1、通读课文，体会人物形象所包含的内容，说出自己的情感体验。

　　2、体会文章如此精彩是因为深入生活，注重对生活的积累。

　　3、能品位文中生动活泼，诙谐幽默的语言。

　　课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，熟读课文。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：析题：什么是细胞?伟人的细胞是什么? 听讲，回答

　　2 在贾里的眼里，伟人应具有怎样的细胞? 熟读课文，分析，思考

　　3 组织讨论 学生讨论

　　3 贾里为追求伟人细胞做了哪些事情?请你短语来概括。 自读课文，划出相关语句，小组讨论

　　组织学生讨论，交流 交流，评价

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 贾里做事是不是一帆风顺?他为何失败?又为何成功呢? 学生自读课文，小组讨论。

　　2 老师组织交流 交流，评价

　　课后学习：1、将失败原因与成功原因整理到能力训练本上。

　　第8课时《伟人细胞》(二)

　　学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

　　2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

　　3、能体会文中的含义。

　　课前学习：1、准备复述课文部分内容。或演当中的片段

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：复述课文相关内容或演当中的片段 复述或表演

　　2 组织评价 评价

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 你认为伟人应该有怎样的细胞? 思考讨论

　　2 组织交流、评价 交流评价

　　3 你有什么话对贾里说，让他更好的成长? 思考

　　4 组织交流 交流

　　课后学习：1、摘抄相应的片段到读书笔记本上。

　　第9课时诵读欣赏

　　教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌

　　2、能体会诗歌所描写的意境

　　课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。

　　课堂学习：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。 朗读，思考，准备

　　2 检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 朗诵，解释，质疑

　　3 评优秀组，最佳朗诵 思考、讨论

　　课后练习：熟读背诵诗歌。

　　第10、11、12课时写作

　　本单元的写作训练

　　本单元教学目标是继续注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。为了让学生能尽量用词达意，必须加强学生的阅读量，学会用词，自我修改作文是较好的方法。

　　第10课时：

　　学习目标：猜猜我是谁?

　　课堂学习：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 自我推荐是现代社会人最基本的素质，你能很好的向别人推荐你自己吗?学生自己写关于自己的介绍，不署名，让同学猜 写作

　　2 组织交流，猜 交流，猜

　　3 为什么有的同学文如其人，有的一点也不象呢? 思考

　　4 组织交流 交流

　　课后学习：1、自学“说真话，抒真情”

　　第11课时：

　　学习目标：真话连连，真情片片

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 提供参考题目：“那一次，我;想起了;等 学生讨论自定

　　2 明确写作要求 写作

　　3 组织学生自改 自己修改

　　课后学习：进一步自改作文。

　　第12课时：

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 出示评改标准和要求以及修改符号 组内交流，互改

　　2 学生推荐作文师生互动评改作文

　　教师听取各组意见指导学生评分

　　课后学习：把自己好的作文贴在白板上让学生阅读。

　　第13课时口语交际

　　学习目标：1、能根据不同场合、不同对象选择合适的话语

　　2、说话能文明得体，称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用词不粗俗。

　　课前准备：拍摄校园说话不得体现象情景再现录象

　　第一块：展示不得体现象：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 展示校园说话不得体现象，思考你是否有这样的现象发生在你身上? 学生反思

　　2 组织交流 交流

　　3 你认为这样不得体的现象有什么危害? 反思交流

　　4 组织交流 交流

　　5 我们如何来避免杜绝这样的现象呢? 反思交流

　　6 组织交流 交流

　　7 说话得体训练(书后练习)训练

　　8 组织评价 评价

8、苏教版语文九年级上册第三单元《论美》教学设计

　　义务教育课程标准苏教版语文九年级上册

　　第三单元《论美》教学设计

　　责任学校易门浦贝中学责任教师杨晓红

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《论美》是苏教版初中语文九年级上册第三单元第四课,本文是一篇随感，随感式的写法虽于条理上不够分明，却于字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，是一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本。进入初三阶段的学生，已初步形成了自己的审美观、价值观，再与他们探讨新的甚至可能是与以往大相径庭的观点，能接受吗?基于学生的这种情况，这一节课在备课的过程中就必须要下大力气备学生、备课堂，事先预备好应对学生各种表现、回答的方案，并要重在构建一个平等、对话、尊重、和谐的师生关系和课堂气氛;在此基础上，引导学生反复阅读、品析、质疑、探究。

　　2、教学目标分析

　　根据新课标要求，教材内容以及初三学生的特点，本节课的三维目标为：

　　知识目标：

　　1.理解课文内容，知道美有哪些形式，它们都是什么方式表现。

　　2.理解课文运用举例、对比、比喻的论证方法。

　　能力目标：

　　1.通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。

　　2.运用互联网和局域网查询收集材料，逐步培养学生运用信息技术协助语文学习的能力。

　　情感目标：

　　体会美的内涵，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，提高审美素养。

　　3、重难点分析

　　教学重点：理清作者的写作思路，联系相关知识，表达自己对美的理解。

　　教学难点：表达自己对美的理解，形成对美的正确认识。

　　4、突破重难点的方法：以自主、探究、合作的学习方式，设置情景辅助教学，采用多媒体辅助教学手段来增加教学的直观性和形象性，扩大教学容量，激发学生的学习兴趣，促进知识的理解和巩固。

　　二、教学方法朗读法、练习法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

　　三、教学用具多媒体课件导学案

　　四、课时安排一课时

　　教学过程：

　　教学内容及教师活动 学生活动 设计意图

　　一、激趣引题，设疑自探(5—10分钟)

　　引入新课：【导入】

　　1、播放配乐，展示图片，共同感受美，营造美的氛围。提问：同学们你们觉得哪一幅图片美?

　　2.导语：“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。(板书课题、作者)

　　3、检查预习，了解作者

　　①弗兰西斯•培根(1561-1626)，培根是西方哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作。《培根论人生》影响了一代又一代人。

　　“知识就是力量”是培根的名言。

　　②检查字词：

　　肃(sù)然吝啬(lìnsè)滑稽(jï)

　　摄(shè)取谚(yàn)语愧(kuì)悔

　　二、自学展示，解疑合探(10—15分钟)

　　听课文朗读，边听边思考之后分小组讨论以下问题：

　　认识美：

　　1.作者论及哪几种美?这几种美之间是什么关系?

　　明确：四种美;颜色之美形体之美、

　　行为之美品德之美

　　关系：形体之美胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美，品德之美丽是最重要的。

　　2.作者的主要观点是什么?文中运用了哪些论证方法?

　　主要观点：把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。

　　论证方法：采用对比论证、比喻论证、举例论证论证

　　3.文章最后作者给我们提出怎样的勉励和希望?

　　希望人们懂得，一个人最重要的是要讲究优雅的美，而不是放荡张扬的美，那样只会晚年后悔。而把没得形貌和德行结合才会永垂不朽。

　　三、局部细品，质疑再探(5—10分钟)

　　品味美：

　　1、如果请你从课文中选取一句最精彩的话做一张“美的格言卡”，你准备选哪句?为什么?

　　例：美言：美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

　　赏析：这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内涵而只有表面的美丽，是不可能长久的。

　　2、“颜色之美”中“颜色”指什么?

　　面容、容颜

　　3、“最高的美”指的是什么?

　　美德之类的内在美

　　4、为什么“许多人”会“迎受着愧悔的晚年”?

　　因为他们年轻时不注意培养德行美，度过放荡的青春，到老年才懂得德行美的重要

　　四、归纳小结，拓展延伸(8—10分钟)

　　辨析美：

　　1、17世纪法国启蒙思想家孟德斯说过：女人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。你是如何看待呢?

　　2、内在美能够代替外在美吗?

　　追求美：

　　1、同学们，有一位品学兼优的学生，他的脸上有一块难看的胎记，同学异样的眼光使他很难为情，他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为他的好友，请你运用文中的一些观点或语句写一封信来劝说他。

　　2、用你发现美的眼睛去寻找生活中的美。

　　3、教师寄语：闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒!不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说——我是最美的!

　　4、板书设计

　　论美(培根)

　　颜色之美

　　外在美

　　形体之

　　论美美德最美

　　优雅行为之美

　　内在美

　　美德之美

　　论证方法：举例论证比喻论证

　　对比论证引用论证

　　观看图片，感受图片的魅力。

　　各抒已见，发表对美的看法

　　学生交流预习时所了解的关于作者的知识

　　读作者简介并记录

　　指名读字词

　　听读课文

　　独立思考

　　小组合作学习

　　同桌相互交流

　　汇报学习成果

　　从文中找出自己认为较美的句子并说明美的理由，与他人分享。

　　思考后小组内讨论完成

　　各自发表自己不同的见解，与它人交换不同的思想。

　　自主完成，用简洁的语言写下来后在班上交流汇报

　　努力从现实生活中找出自己认为美丽的情境或画面。

　　用美的图片激发学生学习的热情，让学生有急于用语言表达美的冲动。

　　检查学生是否通过各种渠道去预习

　　正音

　　通过读文，让学生在文中圈点勾画，独立感知全文。

　　通过小组讨论，学习与他人合作，理清作者的观点。

　　学会发现美

　　学会分析美

　　学会与它人分享美丽

　　让学生学会独立思考，在思考中进一步感受真正的美

　　让学生增强明辨是非的能力，培养学生积极发言的习惯。

　　让学生在学习中学会理解他人，关爱他人，劝慰他人。

　　让学生学会善于发现美的能力。

　　课后反思：本节课学生的读、写、感受、说、听的训练很扎实，能很好的完成了课前设定的目标。学生在自读课文的过程中对主旨及论证方法的掌握比较到位，一下子就能得出结论并找到论证方法。在对美的理解和讨论上，学生都有自己的见解，因此能做到生生竞相说，且每个观点都有价值，让学生在激烈的探讨过程中，对美也有了新的感受。

9、苏教版语文九年级上册第一单元教学设计

　　《鼎湖山听泉》

　　教学目标：

　　1.能够放声朗读课文，读得正确、流畅。

　　2.尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　3.明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。

　　4.读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。

　　教学重点：

　　1.能够放声朗读课文，读得正确、流畅。

　　2.读、背本文精彩片段。

　　教学难点：

　　1.尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　2.明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。

　　教学计划：2课时

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.能够放声朗读课文，读得正确、流畅。

　　2.明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。

　　教学重点：能够放声朗读课文，读得正确、流畅。

　　教学难点：明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　课前准备：

　　1.读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。

　　2.查阅关于鼎湖山自然景观的资料。

　　课堂学习：

　　一.导入新课，制定教学目标。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 请学生诵读单元导语，归纳出单元教学目标。 学生诵读单元导语，归纳单元教学目标。

　　2 你知道北回归线上的“绿色明珠”指的是什么地方吗?你能说说这颗“绿色明珠”美在何处吗? 听，思考，回答。

　　3 根据预习，说说《鼎湖山听泉》值得你学习的目标。老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。 说、听

　　4 今天，让我们一起走进散文名篇欣赏鼎湖山美丽的风韵。 听

　　二.放声朗读课文，读得正确、流畅。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 请学生交流预习时圈点勾画的生字词(说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些)交流、板书 支架式教学

　　2 请学生讨论解决板书的生字词。 讨论解决生字词。

　　3 问：什么叫朗读?朗读的要求是什么?如何达到这目标?((1)清晰响亮地把文章念出来(2)读得响亮、读得正确、读得流畅、读出感情(3)扫除生字词障碍、集中注意力、放开喉咙、勤奋练习)直接交流，发表自己的看法。

　　4 请同学们分组进行朗读练习(男同学组朗读1—5段、女同学组朗读6—10段)朗读、听、纠正朗读错误

　　5 请大家欣赏别人的朗读(播放朗读录音)欣赏

　　6 请学生自选一部分，进行朗读表演 朗读表演

　　7 请大家对朗读进行效果评价。 效果评价

　　三.明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 请交流课前查阅的关于鼎湖山自然景观的资料。 交流资料 抛锚式教学

　　2 问：鼎湖山可写之景很多(树木、寺院、亭子等)，而作为游记，也应较全面地介绍，作者为什么要集中笔力写泉?为什么要从“听”的角度写?如何抓住“听”字来组合材料的?(“山不在名，有泉则灵”，泉是山的灵魂。黄昏，雨意尚未全消，看不真切。看不真切——由爱而听——由看而听(时空交错：黄昏——黑夜;行踪：山边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺(半山)。)听。学生带着问题自由朗读课文，边读边思考，还可以小组讨论。

　　3 请大家对该目标学习情况进行效果评价。 效果评价

　　课后学习：

　　1.抄写(或默写)本课生字词。

　　2.放声朗读王鲁彦《听潮》，读得正确、流畅;弄明白本文是怎样扣住“潮”字，抓住“听”字来组合材料的。

　　附：

　　听潮(鲁彦)

　　一年夏天，我和妻坐着海轮，到了一个有名的岛上。

　　这里是佛国，全岛周围30里内，除了七八家店铺以外，全是寺院。岛上没有旅店，每一个寺院都特设了许多客房给香客住宿。而到这里来的所谓香客，有很多是游览观光的，不全是真正烧香拜佛的香客。

　　我们就在一个比较幽静的寺院里选了一间房住下来，——这是一间靠海湾的楼房，位置已经相当的好，还有一个露台突出在海上，朝晚可以领略海景，尽够欣幸了。

　　每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落;有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。

　　“现在这海就完全属于我们的了!”当天晚上，我们靠着露台的栏杆，赏鉴海景的时候，妻欢心地呼喊着说。

　　大海上一片静寂。在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光辟开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间，像是一颗红玉。它和那海面的银光在我们面前揭开了海的神秘，——那不是狂暴的不测的可怕的神秘，而是幽静的和平的愉悦的神秘。我们的脚下仿佛轻松起来，平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走上了那银光的路，朝向红玉的琼台走去。

　　这时候，妻心中的喜悦正和我一样，我俩一句话都没有说。

　　海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔;又像是情人的蜜语那样芳醇;低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦;像落花飘在水上。

　　海睡熟了。

　　大小的岛拥抱着，偎依着，也静静地恍惚入了梦乡。

　　星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了。

　　许久许久，我俩也像入睡了似的，停止了一切的思念和情绪。

　　不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，像是谁在海底吐着气，海面的银光跟着晃动起来，银龙样的。接着我们脚下的岩石上就像铃、铙钹、钟鼓在奏鸣，而且声音愈响愈大。

　　没有风。海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。岩石也仿佛渐渐战栗，发出抵抗的嗥叫，击碎了海的鳞甲，片片飞散。

　　海终于愤怒了。它咆哮着袭击过来，猛烈地冲向岸边，冲进了岩石的罅隙里，又拨剌着岩石的壁垒。音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。

　　银光消失了。海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。

　　“彦，这里会塌了!”妻战栗起来叫着说，“我怕!”

　　“怕什么。这是伟大的乐章!海的美就在这里。”我说。

　　退潮的时候，我扶着她走近窗边，指着海说：“一来一去，来的时候凶猛;去的时候又多么平静呵!一样的美。”

　　然而她怀疑我的话。她总觉得那是使她恐惧的。但为了我，她仍愿意陪着我住在这个危楼。

　　我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。因此即使是伴妻一道默坐在房里，从闭着的窗户内听着外面隐约的海潮音，也觉得满意，算是尽够欣幸了。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。

　　2.尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　教学重点：读、背本文精彩片段。

　　教学难点：尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　课前准备：

　　《鼎湖山听泉》中说：“而如今，大约是佛法失灵的缘故吧，同一个庆云寺，却由于引来大批旅游者，反给自然保护区带来潜在的威胁。”请查阅鼎湖山庆云寺被破坏的有关资料，了解其被破坏的程度。

　　课堂学习：

　　一.检查作业完成情况，导入本节课。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织学生检查生字词抄写(默写)情况。组织学生默写上节课学的生字词。集体订正板示学生默写错误。 组长检查生字词抄写(默写)情况。

　　一学生提，其他学生默写(其中两学生板示)。订正。

　　2 组织学生检查《听潮》朗读情况。(选读片段)

　　请学生说明《听潮》是怎样扣住“潮”字，抓住“听”字来组合材料的。

　　(点明听潮的时间、地点，交代听潮的环境和心情，渲染佛国的氛围;写观赏海潮看到的景物和感受，分两层：潮落时景象、“我”和妻子听潮时的不同感受。点明主题。)朗读。

　　发言、订正。

　　3 请大家对这次课外作业情况进行效果评价。 效果评价

　　二.读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 散文是美文。除了上节课我们感知到的结构美之外，还有许多美点，我们可以从不同的角度来感知。先请读(或背)本文精彩片段，从不同角度体会语言的美。(可从修辞、句式、用语等角度谈)研读精彩片段，体会语言美。 随机进入式教学

　　2 请大家对刚才的语言赏析进行效果评价。 效果评价

　　三.尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 要真正读懂课文，必须沉下心来，逐词阅读、揣摩，这就是研读。散文是美文，语言美，语言值得揣摩。 听 抛锚式教学

　　2 “凡景语皆情语。”作者用优美的语言描写鼎湖山的泉水声，意在告诉我们什么?请找课文关键词句研读揣摩，体会本文写作意图，品味出作品的妙处。(作者听到了岁月的流逝……感悟到人生应如泉，清澈、在黑夜里发出扣人心魄的音响。妙在以物喻人。)找课文关键词句研读揣摩，体会本文写作意图。

　　3 请大家对刚才的研读品味进行效果评价。 效果评价

　　四.拓展练习

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 请大家交流庆云寺被破坏的有关资料。(课前查阅的)资料交流

　　2 讨论：在拉动旅游业发展的同时，如何有效保护庆云寺(环境)? 讨论交流

　　3 请大家对刚才的交流、讨论的效果进行评价。 效果评价

　　课后学习：

　　1.背默“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭。”

　　2.根据本节课上讨论的收获，写一则日记。题目：《旅游景点应重视环保》。

　　《林中小溪》

　　教学目标：

　　1.能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。

　　2.能够熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　3.初步掌握运用活泼自然的语言描写景物的方法。

　　教学重点：能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。

　　教学难点：

　　1.能够熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　2.初步掌握运用活泼自然的语言描写景物的方法。

　　教学计划：1课时

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　第一课时

　　课前准备：

　　1.读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。

　　2.查阅关于普里什文的简介。

　　课堂学习

　　一.导入新课，制定教学目标。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 查《鼎湖山听泉》第8段背诵情况。要求学生对之进行评价。 背诵、评价。

　　2 导入语：祖国山河美如画，外国也有美如画的山河。这节课就让我们随普里什文到俄罗斯北方森林中，看看那儿的小溪是怎样的美丽。 听

　　3 请学生简介作者普里什文。

　　简介作者普里什文。

　　4 根据预习，说说《鼎湖山听泉》值得你学习的目标。老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。 说、听

　　二.熟练地放声朗读，读得正确、流畅。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 请学生交流预习时圈点勾画的生字词(说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些)交流、板书 支架式教学

　　2 请学生讨论解决板书的生字词。 讨论解决生字词。

　　3 请学生自选一部分，进行朗读表演 朗读表演

　　4 请大家对朗读进行效果评价。 效果评价

　　三.初步掌握运用活泼自然的语言描写景物的方法。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 本文是诗体随笔，语言很美。试选读课文精彩片段，选取一、两个角度，批注说明本文语言的特点。(语言活泼自然，带有个性特征：可说——口语、可感——直接现实性、有灵气——睿智、深沉)选读、批注、交流 支架式教学

　　随机进入式教学

　　2 仿造着本文一小部分的语言，写一段描写景物的话。看谁学得最像。 仿写语段，描写景物。交流。

　　3 请大家对刚才的语言学习和交流的效果进行评价。 效果评价

　　四.熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 小溪在流过森林过程中表现出一种什么样的精神?找出有关语句加以说明。

　　(冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神)找语段、阅读、揣摩 支架式教学

　　抛锚式教学

　　随机进入式教学

　　2 透过对小溪的描写，作者作者仅仅是在赞美小溪吗?你读出了作者怎样的情感?(融入自然、亲和自然、生活上坚毅顽强)讨论、交流。

　　3 归纳说明本文妙在何处?(可从构思——视角、语言、哲理等方面说明)

　　4 请大家对刚才的文本赏析的效果进行评价。 效果评价

　　课后学习：

　　1.从课文中选一部分(不少于400字)进行朗读(或背诵)。

　　2.抄写(或默写)本课生字词(2遍)。

　　3.仿写句子：大自然给我们许多有益的启示：麦穗低头，那是启示我们要谦虚;，;，。

　　《画山绣水》

　　学习目的：

　　1.能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。

　　2.能够非常熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　3.明白本文是怎样运用间接材料丰富写作内容的。

　　教学重点：能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。

　　教学难点：能够熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　教学计划：1课时

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　第一课时

　　课前准备：

　　1.读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。

　　2.收集有关杨朔、桂林山水的资料。

　　课堂学习：

　　一.导入新课，制定教学目标。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 查上节课布置的课外作业(读背、抄写、说仿写的句子)。要求学生对之进行评价。 展示(背诵、交流等)、评价。

　　2 情境导入：“桂林山水甲天下”，她以“山青，水秀、洞奇、石美”而著称，尤其是漓江两岸从桂林到阳朔83公里的喀斯特地貌更是美仑美奂，天下无双。这里还流传着许多动人的故事。让我们去看一看、听一听。 听

　　3 请学生简介作者杨朔。 简介作者杨朔。

　　4 根据预习，说说《画山绣水》值得你学习的目标。老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。 说、听

　　二.熟练地放声朗读，读得正确、流畅。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 请学生交流预习时圈点勾画的生字词(说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些)交流、板书 支架式教学

　　2 请学生讨论解决板书的生字词。 讨论解决生字词。

　　3 请学生自选一部分，进行朗读表演 朗读表演

　　4 请大家对朗读进行效果评价。 效果评价

　　三.明白本文是怎样运用间接材料丰富写作内容的。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织交流收集的有关桂林山水的材料。 交流。 支架式教学

　　抛锚式教学

　　2 本文工于选材，桂林景区幅员广阔，可写美景很多。思考：本文选写了什么?(桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说)朗读、思考、讨论、交流。

　　3 直接见闻和间接材料(听到的传说)结合运用，你认为哪一段用得最好，好在哪里?(好在：丰富写作内容;两者相互穿插，组合得比较自然。)讨论、交流。

　　4 请大家对上述讨论、交流进行效果评价。 效果评价

　　四.能够非常熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 有人认为：把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起写，很不协调，把自然美景和阶级教育联系在一起，就更牵强附会了。你怎么看?(言之成理即可。提示：带有时代印记)讨论、交流。 抛锚式教学

　　2 把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起写的用意是什么?(要人们不忘旧社会苦难，珍惜今天的美好生活)讨论、交流。

　　3 杨朔散文讲究文采。诵读精彩片段，体会本文的语言美。(练习三)诵读、讨论、交流。

　　4 请大家对上述讨论、交流进行效果评价。 效果评价

　　课后学习：

　　1.抄写(或默写)本课生字词。

　　2.熟读并背诵精彩语段：“瞧瞧那漓水……那山水的精髓?”

　　《飞红摘翠记黄山》

　　学习目标：

　　1.能够熟练地放声朗读，自行修正朗读错误，读得正确、流畅。

　　2.能够非常熟练地研读课文，自行修正研读错误，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　3.明白本文是怎样多角度选取材料来表现景色的。

　　教学重点：

　　1.能够熟练地放声朗读，自行修正朗读错误，读得正确、流畅。

　　2.明白本文是怎样多角度选取材料来表现景色的。

　　教学难点：能够非常熟练地研读课文，自行修正研读错误，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　教学计划：1课时

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　第一课时

　　课前准备：

　　1.读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。

　　2.收集有关介绍黄山风景的资料。

　　课堂学习：

　　一.导入新课，制定教学目标。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织学生查上节课布置的课外作业(抄写、读背)。要求学生对之进行评价。 互查、评价。

　　2 情景导入：播放有关黄山的风光片激发学生的阅读热情。 看影片，并交流手中资料

　　3 根据预习，说说《飞红摘翠记黄山》值得你学习的目标。老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。 说、听

　　二.能够熟练地放声朗读，自行修正朗读错误，读得正确、流畅。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 请学生交流预习时圈点勾画的生字词(说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些)交流、板书 支架式教学

　　2 请学生讨论解决板书的生字词。 讨论解决生字词。

　　3 请学生自选一部分，进行朗读表演 朗读表演

　　4 请自己对朗读进行效果评价。 效果自评

　　三.明白本文是怎样多角度选取材料来表现景色的。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织学生交流介绍黄山风景的资料。 交流。

　　2 情境导入：黄山是个大题材，它的特点是多方面的，如仅写其中一、两个特点，不能满足人们需要。本文写哪些特点?如何来写的?(奇、怪、古、多雾、日出壮观五幅画面：奇峰、怪石、古松、云雾、日出变换角度写景)听、读、找、交流 抛锚式教学

　　3 活动：任选一幅图画，进行解说。 选、解说

　　4 请自己对这阶段的表现进行效果评价。 效果自评

　　四.能够非常熟练地研读课文，自行修正研读错误，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 本文能够抓住特点写景。请找出黄山松、黄山烟云、黄山日出的相关语段研读，概括出它们各自的特点。 找、读、概括、交流

　　2 本文由黄山的形成写到黄山的诸景，着力赞颂了什么?你是如何看出来的?(记叙基础上适当的议论、抒情)找、交流。

　　3 请对自己的研读表现进行效果评价。 效果自评

　　课后学习：

　　1.抄写(或默写)本课生字词。

　　2.选读(背)本文精彩片段。

　　3.诵读欣赏《温泉》。(课本上有)

　　综合学习与探究(含作文)

　　教学目标：

　　1.探究明白本单元几个表达上的问题。(练习三)

　　2.探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。(练习一)

　　3.探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。(练习二)

　　4.对本单元的一些问题开展争鸣活动。(练习四)

　　5.学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。(练习五)

　　教学重点：

　　1.探究明白本单元几个表达上的问题。(练习三)

　　2.探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。(练习一)

　　3.探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。(练习二)

　　4.学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。(练习五)

　　教学难点：

　　1.对本单元的一些问题开展争鸣活动。(练习四)

　　2.学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。(练习五)

　　教学计划：3课时

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.探究明白本单元几个表达上的问题。(练习三)

　　2.探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。(练习一)

　　3.探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。(练习二)

　　4.对本单元的一些问题开展争鸣活动。(练习四)

　　教学重点：

　　1.探究明白本单元几个表达上的问题。(练习三)

　　2.探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。(练习一)

　　3.探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。(练习二)

　　教学难点：对本单元的一些问题开展争鸣活动。(练习四)

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　课前准备：

　　自主思考练习一、三、四题，将思考结论用铅笔写在书上。

　　课堂学习：

　　一.探究明白本单元有关表达上的问题。(练习三)

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织交流自主做的练习。 交流。 抛锚式教学

　　2 对有分歧的地方组织讨论、交流。 讨论、交流

　　3 请对讨论、交流表现进行效果评价。 效果评价

　　二.探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。(练习一)

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织交流自主做的练习。 交流。 抛锚式教学

　　2 对有分歧的地方组织讨论、交流。 讨论、交流

　　3 请对讨论、交流表现进行效果评价。 效果评价

　　三.探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。(练习二)

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织交流自主做的练习。 交流。 抛锚式教学

　　2 对有分歧的地方组织讨论、交流。 讨论、交流

　　3 请对讨论、交流表现进行效果评价。 效果评价

　　四.对本单元的一些问题开展争鸣活动。(练习四)

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织交流自主做的练习。 交流。 抛锚式教学

　　2 对有分歧的地方组织讨论、交流。 讨论、交流

　　3 请对讨论、交流表现进行效果评价。 效果评价

　　课后学习：

　　将本课探究题答案写在纸上，然后张贴到课本29页上。

　　第二、三课时(作文)

　　教学目标：学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。(练习五)

　　教学重点：学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。(练习五)

　　教学难点：介绍家乡风物，能够做到明白清楚、并考虑不同对象，语言富有变化。

　　教学计划：2课时

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　课前准备：

　　在单元学习开始的时候就布置大家阅读课文，注意学习本单元的写作手法;收集并阅读介绍家乡风物的文章;在日记上仿照着自主写作介绍家乡风物的文章。

　　(老师查阅学生日记作文，明确存在问题，以便指导有针对性。

　　课堂学习：

　　一.写作指导：

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：本单元课文介绍自然风物，反映了人与自然的关系。单元作文要求我们写一篇反映家乡风物的作文，请大家看作文要求，拟定作文训练的主要目标。(能够明白清楚地介绍家乡风物)听讲、阅读、审题、拟定目标。 支架式教学

　　2 组织学生评判日记作文(选出的有代表性的)。 读(听)、评判。

　　3 组织学生研讨如何改进日记作文中的存在问题。(如：哪些属于家乡风物?怎样才能介绍得明白清楚?)讨论、交流。

　　4 总结讨论结果，效果评价。 听、评价。

　　5 组织自改、互改作文。 自改、互改。

　　6 组织交流。 交流。

　　二.将自改、互改后的作文誊写在作文纸(本)上。

　　三.老师批阅学生作文

　　四.作文评讲、反思

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 表扬此次作文学习中表现好的同学。(认真准备、认真批改、作文写得好的)指出不足之处。 听 支架式教学

　　2 组织学生欣赏两、三篇写得好的作文。 赏析、发言。

　　3 组织学生再次自批、互批作文。 自批、互批。

　　4 要求学生写出此次作文的反思。 写反思。

　　五.作文展示

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织学生将作文编辑成册。 编辑作文集。

　　2 作文集展示(安排一人保管)。 看作文集。

　　备注：第一、二步用1.5节课时间。第四步在下次作文课上(或另外安排时间)，用0.5节课时间。第三、五步在课外完成。

　　专题：气象物候

　　教学目标：

　　1.阅读《卫星测天气》(节选)，明确人类预测天气的方法和气象卫星的工作原理。

　　2.阅读《大自然的语言》，明确什么叫物候，影响物候的因素有哪些，体会说明语言的特点。

　　3.读、背并赏析这四首古诗，思索、质疑诗中所反映的物候现象。

　　4.交流有关物候的谚语、俗语或成语。

　　教学重点：

　　1.阅读《卫星测天气》(节选)，明确人类预测天气的方法和气象卫星的工作原理。

　　2.阅读《大自然的语言》，明确什么叫物候，影响物候的因素有哪些，体会说明语言的特点。

　　3.读、背并赏析这四首古诗，思索、质疑诗中所反映的物候现象。

　　教学难点：思索、质疑诗文中所反映的物候现象。

　　教学计划：2课时

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.阅读《卫星测天气》(节选)，明确人类预测天气的方法和气象卫星的工作原理。

　　2.阅读《大自然的语言》，明确什么叫物候，影响物候的因素有哪些，体会说明语言的特点。

　　教学重点：

　　1.阅读《卫星测天气》(节选)，明确人类预测天气的方法和气象卫星的工作原理。

　　2.阅读《大自然的语言》，明确什么叫物候，影响物候的因素有哪些，体会说明语言的特点。

　　教学难点：思索、质疑文中所反映的物候现象。

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　课前准备：

　　1.阅读专题材料。

　　2.收集有关物候的谚语、俗语或成语。

　　课堂学习：

　　一.导入专题，制定教学目标。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入语：大自然蕴藏着“真”，是一座知识宝库;也蕴藏着善与美，给人感悟和启迪。此次专题学习，我们要到大自然中去“寻真”，开始发现之旅。 听

　　2 根据预习对材料的熟悉，商定专题教学目标。 讨论。

　　二.阅读《卫星测天气》(节选)，明确人类预测天气的方法和气象卫星的工作原理。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织学生自读本文，找出人类预测天气的方法有哪些，气象卫星的工作原理。 自读、寻找。 支架式教学

　　2 组织交流。 交流。

　　3 组织辩论：天有不测风雨/天有可测风云 辩论。

　　4 请对交流、辩论表现进行效果评价。 效果评价

　　三.阅读《大自然的语言》，明确什么叫物候，影响物候的因素有哪些，体会说明语言的特点。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织学生自读本文，找出什么叫物候，影响物候的因素有哪些。 自读、寻找。

　　2 组织交流。 交流。

　　3 组织学生找相关语句，体会本文说明语言的特点。(平实说明和生动说明结合)找、体会。

　　4 请对交流、体会表现进行效果评价。 效果评价

　　课后学习：

　　阅读《大自然的语言》(也可自选其它有关气象物候的文章)。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.读、背并赏析这四首古诗，思索、质疑诗中所反映的物候现象。

　　2.交流有关物候的谚语、俗语或成语。

　　教学重点：读、背并赏析这四首古诗，思索、质疑诗中所反映的物候现象。

　　教学难点：思索、质疑诗中所反映的物候现象。

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　课前准备：

　　1.朗读、背诵四首古诗。

　　2.收集反映天气与物候关系的诗文、名句。

　　课堂学习：

　　一.读、背并赏析这四首古诗，思索、质疑诗中所反映的物候现象。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织读、背这四首古诗。 读、背。 抛锚式教学

　　2 准备自主赏析这四首古诗。 自主赏析。

　　3 组织赏析交流。 赏析交流。

　　4 对有异议的地方组织讨论。 讨论。

　　5 组织学生思索质疑这四首诗中的有关问题。(书上45——46页中的第三、四、五、六题)质疑、讨论、交流。

　　6 组织学生做拓展练习(书上46——47页中“讨论·活动”部分的第一、二题)。 阅读、讨论、交流。

　　7 请对交流、讨论表现进行效果评价。 效果评价

　　二.交流有关物候的谚语、俗语或成语，探索天气与物候的关系。

　　步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织交流有关物候的谚语、俗语或成语。 板示、朗读、抄录。 支架式教学

　　2 组织交流学生收集的反映天气与物候关系的诗文、名句。 交流。

　　3 组织讨论：这些谚语、俗语或成语反应了什么? 讨论。

　　4 请对交流、讨论表现进行效果评价。 效果评价

　　课后学习：

　　成立班级气象物候观测小组，观测校园树木的变化，写观测日记。(全班轮值，每人一天)

10、苏教版语文九年级上册第四单元教学设计

　　一、单元教学目标：

　　1.了解《白鹭》《百合花》《一个深夜的记忆》三篇作品不同的文体特点和作者所要表达的思想感情，并在阅读中形成自己对三篇作品的独特感受和评价。

　　2.把握《关于散文〈白鹭〉》《简单的故事精致的情节》《宁静而深沉的意境》三篇评论的主要观点，认识它们的共同特点和个性特点。

　　3.能把自己的感悟与评论作家的感悟进行比较，有条有理地说出异同点。

　　4.掌握简单的文学评论的写法，能够用书面或口头的形式表达自己对具体作品的评价。

　　5.养成勤于观察和思考的习惯，学会发现“常见”的事物和人物的独特的美。

　　6.掌握结构调整的方法，能够在写作中对自己文章的结构进行调整或修改结构有问题的文章。

　　二、单元课时安排：(共8课时)

　　《散文家谈散文》1课时

　　《小说家谈小说》2课时

　　《诗人谈诗》1课时

　　《乡愁》1课时

　　《综合学习与探究》1课时

　　《修改文章专题训练》2课时

　　十三、《散文家谈散文》

　　教学目标：

　　1.用简要的语言概括出散文《白鹭》的内容，感受白鹭的美。

　　2.在理解郭沫若对白鹭的独到认识与感受的基础上，研读晓雪的评论，提炼出文学评论的几个切入点。

　　3.与两位作家的感受进行比较，说出自己独特的感悟，学写小评论。

　　教学重点：研读晓雪的评论，提炼出文学评论的几个切入点;说出自己独特的感悟，学写小评论。

　　教学难点：提炼出文学评论的几个切入点;与两位作家的感受进行比较，说出自己独特的感悟。

　　课时安排：一课时

　　学生课前预习:

　　1.了解作者作品。

　　2.古诗积累。

　　绝句杜甫

　　两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。鹭鸶杜牧

　　雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

　　3.给加点字注音，并把词语默写一遍。

　　冷峻隽永绮丽恬淡睿智磅礴含蓄铿锵鸿鹄寥廓蓑毛嗜好清澄

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、导入课文

　　上学期学习专题《鸟》的时候，我们认识了许多美丽可爱的鸟。我想，这位体态苗条、颈部细而弯曲、嘴尖而长、姿态优美的朋友大家不会感到陌生吧，它的名字叫——白鹭(见课本彩图)。今天，我们就来学习我国现代大文豪郭沫若先生的优美散文《白鹭》。

　　二、朗读课文，感受白鹭之美。

　　作为第四单元的开篇之作，我们学习时应该把握单元的主题：阅读要有独特的感受。也就是说，在阅读中要调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己的独特感受。

　　下面就请同学们大声地自由朗读课文，用简洁的语言概括有关白鹭的几幅画面，然后结合课文内容，展开想象，说说给你印象最深的一幅画面美在何处。

　　师示范：第一幅：白鹭肖像图(外形美)

　　生概括：清田钓鱼图(和谐美);清晨望哨图(神态美);黄昏低飞图(动态美)

　　师小结：人们常说画是无字的诗，同学们的描述充满了诗情画意，说出了自己独特的感受。现在，就让我们有感情地朗诵第6自然段，展开想象，去感受一下清田钓鱼图呈现的白鹭与周围环境的和谐之美。(引领学生有感情地朗读第6自然段，感受白鹭之美)

　　三、再读散文《白鹭》，理解作者独到认识与独到感受。

　　1.导语：白鹭是我国南方很常见的一种水鸟，郭沫若先生以自己独特的视角写出了白鹭这么多的美，让我们沉浸在一幅幅美丽的画卷中。那么，作者本人对白鹭的美有怎样独到的认识和感悟?让我们再速读课文，划出相关的语句。(齐读课文)

　　学生速读课文，找出相关的句子同桌间交流。

　　明确：作者对白鹭美的独特认识和感悟是：“白鹭因为常见，而被人忘却了它的美。”“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。”散文诗从形式到内容应该是美的，而“韵在骨子里”则说明这种美很平凡，平凡得不易被人发现，是一种自然而成的美。

　　2.齐读这两句话!

　　师小结：郭沫若先生通过自己对白鹭的仔细观察，得出了自己独到的认识和感受。

　　四、研读晓雪的评论

　　导入：下面我们来看看评论家晓雪是怎样评论《白鹭》的。(板书：关于散文《白鹭》)

　　1.对散文《白鹭》进行评论是从第几节开始的?(第4节)我们先请男同学朗读第4节，考虑一下晓雪是从哪几个角度评价的?在文中做好批注。

　　学生独立思考，做批注。学生集体交流后老师明确：

　　语言文字：非常精彩，极其简练的文字

　　内容：抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识

　　手法：绝妙地描绘出白鹭”因为它的常见而被人忘却”的美

　　师：晓雪抓住这三个角度对散文《白鹭》进行评价。所以，对文章进行评论要抓准角度。

　　他这样评价在原文中都是能找到依据的，刚才欣赏散文的时候我们都一一提到了，再这里我们不再赘述。

　　师：第4段由两部分组成，前半段是对《白鹭》的评论文字，后半段是摘举文中原句来支撑前文的评论观点。所以，对文章进行评论时还要与原文相结合。(引用原文)

　　2.晓雪不仅引用了原文中的话，还引述了古人与莱辛的话，来表达自己对《白鹭》的高度评价，说明《白鹭》具备很高的艺术境界，是一篇值得人们反复品味耐人寻味的好文章。请女同学来把这两段饱含感情地读一读，让我们都来感受一下。

　　注：姚鼐的话说明好文章要气韵流畅自然，阅读好文章，要感受文章的气韵。以自然风物喻文章的气韵生动，以珠玉之辉、鸿鹄之鸣形容文章的深远辽阔的境界;莱辛话的意思是，好文章应该耐人寻味，说明欣赏文学作品不能浮光掠影地粗疏阅读，必须仔细品味，才能进入其艺术境界。

　　学情估计：学生理解这两段话颇有难度，让学生通过朗读去感知是从艺术境界这个角度对《白鹭》进行高度评价即可。

　　3.最后一段，作者对散文《白鹭》形成最终评价，他说……齐读最后一段。(总体评价)

　　4.1——3节是否跑题了?(不是，1、2节谈了自己对散文的总体看法，第3节由风格不同的作家散文特点谈到郭沫若的散文，再谈到散文《白鹭》，作者由面及点地让我们认识了一下散文，了解散文的不同风格。(点面结合)

　　五、拓展提高

　　1.重拟题目

　　师：在仔细阅读了晓雪的评论以后，同学们对散文《白鹭》一定有了自己更深刻的认识，现在请大家根据自己的理解，试给晓雪这篇欣赏文字重拟一个题目，要求形象生动，能揭示出白鹭的独特之美。

　　(如：一首精巧的诗;一首韵在骨子里的散文诗)

　　小结：人们常说，“题好文一半”，我们在写评论的时候也要拟一个形象生动的好题目。

　　2.著名的教育家叶圣陶说过：“教材无非是个例子，凡为教者必预期于达到不教的目标。”现在，请大家根据晓雪写评论的方法，自选角度，口头谈谈自己对散文《白鹭》的独特感受，切入点要小。

　　生交流，师生点评：你是从……角度谈了……。

　　师：一千个观众就有一千个哈姆雷特。我这里还有一段对散文《白鹭》的评论文字。大家听后说说你从中得到哪些收获。

　　《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美!作者仅仅对白鹭寥寥数笔的描绘，就揭示了它平常的美。文末说“白鹭一首韵在骨子里的散文诗。”突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。

　　这使我想起刘白羽的《白蝴蝶之恋》,由此不禁问一句，生活中还有多少事物本不该被漠视，却被漠视掉了呢?还有多少美被囚禁在“平常”这个思想牢笼里?

　　所以，我们得善于发现美，追求美，更要创造美。蓬勃的小草，人们几乎是视而不见，但是它们绿遍天涯;墙角的花，谁能在意，但它们美化了一角天地。黄昏中散步的老人，往往与你擦肩而过，但是它们却是一道绝美的意蕴深沉的人生风景。

　　组织学生交流自己的收获。

　　师评价：对《白鹭》的语言评价是“如白鹭一样朴素”，并调动了生活积累，联想到刘白羽的《白蝴蝶之恋》、蓬勃的小草、墙角的花、黄昏中散步的老人，从而形成自己独特的感悟：生活中还有多少美被囚禁在“平常”这个思想牢笼里?

　　小结：写评论时要注重阅读感受，有自己的见解

　　看板书，总结写评论的方法

　　附板书设计：关于散文《白鹭》

　　选准角度提出看法

　　引用原文、名言 总体评价

　　切入点要小注重阅读感受，有自己的见解

　　总结：本课学习的《散文家谈散文》由两篇构成，一篇散文，一篇评论。从中我们学会在生活中发现常见的事物和人物的独特美，同时也学到了一般评论的写作方法，学会要在阅读中调动生活积累，形成自己独特的感受。今天的作业就是为用今天所学的写评论的方法，为郭沫若的另一篇散文《杜鹃》写一篇评论作为今天的日记(400字左右)。

　　郭沫若《杜鹃》

　　杜鹃，敝同乡的魂，在文学上所占的地位，恐怕任何鸟都比不上。

　　我们一提起杜鹃，心头眼底便好像有说不尽的诗意在眼前缠绵。

　　它本身不用说，已经是望帝的化身了。有时又被认为薄命的佳人，忧国的志士;声是满腹乡思，血是遍山踯躅;可怜，哀惋，纯洁，至诚……在人们的心目中成为了爱的象征。这爱的象征似乎已经成为了民族的感情。

　　而且，这种感情还超越了民族的范围，东方诸国大都受到了感染。例如日本，杜鹃在文学上所占的地位，并不亚于中国。

　　然而，这实在是名实不符的一个最大的例证。

　　杜鹃是一种灰黑色的鸟，毛羽并不美，它的习性专横而残忍。

　　杜鹃是不营巢的，也不孵卵哺雏。到了生殖季节，产卵在莺巢中，让莺替它孵卵哺雏。雏鹃比雏莺大，到将长成时甚且比母莺还大。鹃雏孵化出来之后，每将莺雏挤出巢外，任它啼饥号寒而死，它自己独霸着母莺的哺育。莺受鹃欺而不自知，辛辛苦苦地哺育着比自己还大的鹃雏;真是一件令人不平、令人流泪的情景。

　　想到了这些实际，便觉得杜鹃这种鸟大可以作为欺世盗名者的标本了。然而，杜鹃不能任其咎。杜鹃就只是杜鹃，它并不曾要求人把它认为佳人志士。

　　人的智慧和莺也相差不远，全凭主观意象而不顾实这样的例证多的是。因此，过去和现在都有无数的人面杜鹃被人哺育着。将来会怎样呢?莺虽然不能解答这个问题，人是应该解答而且能够解答的。

　　课后自我检测：

　　1.读下面一段文字,回答问题.

　　轻轻地翻动书页,聆听阳光的问候,享受秋风抚摩的qiè()意;感受鲁迅的深沉冷jùn()，体味林语堂的幽默隽永;，。追寻先哲的ruì()智，触摸生命的真谛——阅读改变人生。

　　(1)根据拼音写出汉字。

　　(2)请模仿画线的句子，根据文意，在横线上再续写两个句子。

　　(3)年级将开展“走近文学大师”的名著阅读竞赛活动，请你以对联的形式为这次活动拟一个主题宣传语。

　　2.“简单的故事精致的情节”精确地概括了茅盾先生对小说《百合花》的评论。请你根据《关于散文<白鹭>》中作者对《白鹭》的评价内容，模仿茅盾先生的标题形式也给这篇评论重起一个题目。

　　3.写点评是一种很好的读书方法,仿照下面示例,给其它两句作点评。

　　示例：那雪白的蓑毛，那全身流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　点评：用排比手法表现出了白鹭外表很适宜、结构匀称的特点。

　　(1)在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画。

　　点评：

　　(2)晴天的清晨，每每看见它孤独地站在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

　　点评：

　　参考答案：1.(1)略(2)示例：品读茅盾的淳厚质朴，感悟巴金的自然真挚;欣赏冰心的婉约清秀，玩味徐志摩的浓艳绮丽

　　2.精练的语言，深远的意境

　　3.(1)用拟人和比喻手法生动形象地表现出白鹭与水田的配合适宜、和谐，给人以美感。

　　(2)用拟人和对比手法刻画出在小树绝顶，白鹭悠然而立，给人一种清新高洁之感，超凡脱俗之美。

　　十四、小说家谈小说

　　第一课时

　　教学目标:

　　1、阅读评论，能读懂文章的内容，理清文章的思路。

　　2、阅读小说，能概括故事情节，分析人物形象，理解小说的思想内容。

　　3、能抓住细节描写，赏析小说的艺术特色。

　　教学重点：1、阅读评论，能读懂文章的内容，理清文章的思路。

　　2、能抓住细节描写，赏析小说的艺术特色。

　　教学难点：能抓住细节描写，赏析小说的艺术特色。

　　学生课前预习:

　　1.正确读出下列词语，并注音：

　　宽恕()点缀()害臊()撂()

　　木讷()憨()厚挪()步讪()笑

　　掂()量鹿砦()颤()动执拗()

　　虔()诚忸怩()尴尬()()跌宕()

　　2.了解作家作品。

　　3.熟悉课文，概括《百合花》的故事情节;理清评论《简单的故事精致的情节》的写作思路。

　　教学过程

　　一、交流日记，引入新课。

　　1.学生交流日记，师生紧扣评论的写作角度、是否有自己独特的感受分别作中肯的点评，教师小结。

　　师：今天，让我们一起来学习著名作家茅盾先生的一篇评论文章《简单的故事，精致的情节》，并跟随着他步入《百合花》的殿堂，共同欣赏评论的精辟独到，小说的清新俊逸。

　　二、整体感知《简单的故事精致的情节》

　　自读《简单的故事精致的情节》

　　标画：作者对小说《百合花》独特感受的句子

　　思考：作者是怎样围绕他的独特感受展开评论的?

　　(教师组织学生阅读文章，独立思考问题、交流、评价)

　　师：通过阅读这篇评论，我们发现，作者矛盾认为小说《百合花》故事简单、情节精致、语言清新俊逸。

　　评论的思路：第一部分(1、2)概括叙述作品的情节和主题，

　　明确评论的重点。

　　第二部分(3—5)分析作品成功地运用细节描写为情节安排和人物塑造服务的特点。

　　第三部分(6)概括写阅读作品的感受，并概括作品的特点。总——分——总

　　(教师组织学生阅读、归纳、交流、评价)

　　师：从上述归纳我们可以看出，作者对小说精致的情节进行了重点的描述，全文以总分总的思路展开评论。而我们都知道，小说有三要素：人物、环境、情节，相信在当时文坛“灿然开放”的《百合花》无论在人物、情节、环境，还是其它方面都会有许多可圈可点之处，为什么作者偏偏要将他评论的目光聚焦在精致的情节上呢，让我们共同走进小说《百合花》，一起来感受这股沁人的清香。

　　三、理解文本，读懂小说。

　　1.教师或学生介绍写作背景：短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名之作。写于1958年，当时正值反右斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。于是，这象征着纯洁与感情的“百合花”便在作家“匝匝忧虑”、“不无悲凉的思念”之中灿然开放，给当时文坛带来一股沁人的清香。

　　2.教师组织学生默读小说《百合花》

　　要求：(1)用简明的语言概括小说的基本情节。

　　(2)找出文中所写的主要人物及其性格特点。

　　(3)说说文章表达了一个怎样的主题。

　　老师组织学生阅读、归纳、交流、评价。

　　情节：护送、借被、救护和献身、献被

　　人物：小通讯员：勇于献身，憨厚美好

　　新媳妇：质朴纯洁

　　主题：讴歌了为了崇高的信念可以献出一切的人

　　赞美了严酷环境下年轻战士的革命精神和军民鱼水情。

　　(主题是多元的，鼓励学生作出有创意的表达，不局限于以上内容)

　　四、赏析文本，品味细节

　　1.师：通过上个环节的学习，我们知道小说叙述的故事很简单：向敌人进攻的我军前沿包扎所里发生的一个小插曲。但正如文学泰斗茅盾所说：《百合花》的作者正是以这样一个短篇来参加这长长的行列。这篇小说最具有魅力的写作技巧是什么呢?(细节描写)

　　细节描写就是指抓住生活细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。(正确运用细节描写，对表现人物、记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。)当代作家李准说:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”

　　因此，在文章中，为了使人物的形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。

　　2.再读课文，画出课文中的细节描写，并说说它们分别有怎样的作用。(教师组织学生阅读、勾画、交流、评价。)

　　通讯员枪筒插的树枝和野菊花

　　通讯员给“我”两个馒头

　　通讯员衣服上撕破的大洞

　　新媳妇的枣底百合花新被

　　师总结：大量生动的细节描写,使人物形象血肉丰满,栩栩如生。

　　师带领学生一起回顾课文内容：

　　读完《百合花》这篇小说，通讯员的形象给人们留下了深刻的印象，他的音容笑貌，举手投足，却仿佛历历在目，使人有呼之欲出之感。这独特的人物性格，还得益于许多典型细节描写，尤其是前后呼应的细节刻画，在全篇中就有这么几处：通讯员枪筒插的树枝和野菊花，通讯员给“我”两个馒头，通讯员衣服上撕破的大洞，新媳妇的枣底百合花新被，特别是通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后用了四次，第一次是抱被子时因慌张而挂破上衣;第二次是通讯员要给“我”开饭是我看到的;第三次“我”看见他安详的合着眼，军装的肩头上漏着那个大洞，一块布还挂在那里”;最后一次新媳妇缝那个破洞。通过这前后呼应的细节描写，一方面表现通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质。另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜。再如馒头这一细节，出现两次;第一次通讯员要去时给“我”留下的两个馒头，说是给我开饭，这是他对同志的关心、体贴;而第二次是当通讯员牺牲后，“我”无意中摸到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头。抚物思人，几小时前，通讯员的音容笑貌历历在目，如今，物存人亡，怎不让人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳妇的五次笑，步枪筒里的树枝和野菊花等也是本文典型的细节。有些细节描写不但深刻地刻画了人物性格，而且对于表现主题也非常重要。例如：小说结尾对那条百合花被子的描写，它不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好，又如通讯员枪筒里的树枝和野菊花，这一细节，不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。

　　五、课后作业

　　我们从文中的细节描写赏析了这篇小说，然而，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，作为一位读者，你认为小说在写法上还有哪些方面是你所欣赏的，用简单的语言说说你的认识，然后用课文中的实例加以阐述。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过对比阅读，学习作家对小说进行评论的方法。

　　2、能根据已有的知识和经验，尝试抒写自己独特的情感体验和感受。

　　3、归纳评论的写作特点，并尝试写简单的小说评论。

　　教学重点：1、通过对比阅读，学习作家对小说进行评论的方法。

　　2、能根据已有的知识和经验，尝试抒写自己独特的情感体验和感受。

　　学习难点：能根据已有的知识和经验，尝试抒写自己独特的情感体验和感受。

　　教学过程

　　一、交流作业、导入新课。

　　1、交流作业，肯定学生独特的感受，提出中肯的建议，指导学生修改自己的习作。

　　2.导语：1958年短篇小说《百合花》给当时文坛带来一股沁人的清香，引起了文学泰斗矛盾的关注与感动，写下了《简单的故事精致的情节》一文。今天，让我们继续学习《小说家谈小说》，聆听大师的指点，丰富胸中的丘壑。

　　二、组织学生活动——我读评论

　　1.师：从茅盾对《百合花》的分析，我们可以学习到一些分析小说作品的基本方法。首先，作为小说的基本要素之一是“怎样展开故事”;其次则是如何“塑造人物”。茅盾正是抓住了这两个基本要素来行文的。

　　2.对比阅读茅盾的评论和小说《百合花》，归纳出作者茅盾是如何抓住这两个基本要素来行文的。(教师组织学生阅读归纳、参与讨论，交流评价)

　　明确：

　　简单的故事精致的情节

　　用细节描写为展开故事和塑造人物作服务

　　(1)通过细节，描写人物精神世界

　　表现人物的作用 (2)通过细节，表现人物的思想感情

　　情节安排的作用(3)通过细节，使情节一气贯通

　　三、组织学生活动——我学专家

　　1.师：茅盾，是中国现代文学界的泰斗。他以小说家的身份写下的这篇对《百合花》的评论，虽然这只是一篇长文的节选，但却有着鲜明的特点。同学们，你能归纳出这篇评论的写作特点吗?

　　2.再读评论，尝试归纳出本篇评论的写作特点。

　　(教师师组织学生阅读、归纳、交流、评价)

　　3.教师小结：

　　课文虽然是节选的文字，但却有着鲜明的特点：

　　(1)高度集中的论题。虽然评论的是一篇短篇小说，但六千字的篇幅并不算很短，更何况作品的内涵比较丰富，可圈可点之处很多。茅盾先生紧紧抓住小说评论的两个核心内容——展开故事和塑造人物，同时又突出小说最成功的特点——细节描写展开评论，用笔不多，但分析十分透彻。

　　(2)独到新颖的观点。在那个文学创作步入了公式化、概念化、单一化的年代，作者提出了为许多人所不敢言的观点，不仅表现了作者文学评论方面的极高的素养，也表现了作者不同寻常的胆识。

　　(3)有力的分析论证。文章主要运用列举事例的方法说明自己的见解，在列举事例的基础上，运用小说创作的一些基本原理适当进行理论分析，内容朴实，文风实在。

　　四、组织学生活动——我来评论

　　1.师：正如我们刚才所讨论的，小说《百合花》虽是篇短篇小说，但六千字的篇幅并不算很短，更何况作品的内涵比较丰富，除了茅盾先生紧紧抓住小说评论的两个核心内容外，可圈可点之处还有很多。同学们，请再读小说《百合花》，用简单的语言说说你感受最深的一点，然后用课文中的实例加以阐述。

　　2.教师从对比手法的角度先给学生一个例子，拓宽学生的思路。

　　茅盾用古人评诗常用的“清新、俊逸”二词来评价《百合花》的风格，并说它“富于抒情诗的风味”可谓一语中的，而对比手法在小说诗意建构中的重要作用更是不可忽视。

　　第一处是通讯员出场时他的枪筒里插着几根树枝作伪装，在他离开作者时，枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战争工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。

　　第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度之不同。医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说：“不用打针了。”他是从职业技术的角度来作出这一决定的;对于通讯员衣服上的破洞，“我”劝道：“不用缝了。”这是从理智出发而言;而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样宛在眼前，舍身救人的英勇无畏宛在眼前……也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜。

　　第三处对比发生在小说结尾。在把通讯员的尸体放进棺材前，卫生员要揭掉他身上的被子，新媳妇却“劈手夺过被子”，将这条洒满“象征着纯洁与感情”的白色百合花的被子盖在通讯员身上，似乎在她眼里，通讯员只是睡着了。在这样的对比中，通讯员、新媳妇的形象更臻完美，文章也划上了诗意的句号。

　　这三处对比，有如火与冰、生与死的对视，有如现实与理想的遥望，有力地增强了文章的诗意。

　　师：其实，小说中除了茅盾先生所论述的细节，老师所选择的对比手法外，可以评论的地方还有很多很多，比如小说的结尾为何如此感人，比如小说栩栩如生的人物形象的塑造，等等，相信大家只要拥有善于发现美的眼睛，细细搜寻，慢慢咀嚼，定能收获属于你的精彩。

　　(教师组织学生阅读、创作、表达、交流评价，肯定学生的独特感受)

　　五、拓展延伸、链接中考(2007年苏州中考题)

　　学习“小说家谈小说“中茅盾对《百合花》的分析方法，赏析下面的文字，完成1-3题。

　　中秋过后，秋风是一天凉比一天.看看将近初冬;我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子;穿一件破夹袄.盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住;见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说.“孔乙己么?你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么会打断腿?”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱.放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

　　1.茅盾认为，《百合花》“尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象”，中

　　画线处就是这样的细节描写。请你说说它对故事情节的发展起什么作用，又是怎样

　　表现出人物的状况和品性的。

　　[答]

　　2.矛盾认为，《百合花》的“作者善于用前后呼应的手法布置作品的细节描写”。上文中有的细节描写是前后呼应的，有的是贯穿全文的，这样安排细节有什么好处?请举一个例子谈谈你的看法。

　　[答]

　　3.上文中孔乙己说话极少，作者借助神志描写来表达他难以言说的心理。请找出来，说说这样的描写对刻画人物形象有什么作用。

　　[答]

　　参考答案

　　1.孔乙己坐着用手“走”这一细节，把故事情节推向高潮，表现孔乙己此时所遭到的摧残的严重。同时，我们也看到，孔乙己“坐着”用手“走”来“走”去，就是为了喝一碗酒，这一细节描写又活脱脱地表现出孔乙己好喝成性等习性。(言之成理即可)

　　2.上文中写孔乙己“在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”，酒客们的“说笑”和“哄笑”这一细节在文中出现过多次.这一次次的“笑”相互呼应.贯穿全文.表观出酒客们的冷漠无情和社会的世态炎凉。又如上文写孔乙己买酒是从破衣袋里“摸出四文大钱”，而他原来进酒店买酒却是“排出九文大钱”。“摸”与“排”这个细节呼应，表现出孔乙己境遇的变化，他的精神和肉体所受到的打击的大。(举出一个例子即可)

　　3.举出一个例子加以分析既可。如“他的眼色，很像恳求掌柜，下要再提”这一神态的描写传神地写出孔乙己受到别人戏弄内心痛苦，又无力争辩的无奈和辛酸。

　　附：板书：护送纯朴、腼腆、热爱生活

　　(一)百合花借被小通讯员舍身忘我、关心别人

　　献被 新媳妇善良纯朴、热爱解放军

　　抓住小说要素

　　(二)鉴赏小说有新颖独到的观点

　　有有力的分析论证

　　十五《诗人谈诗》教案

　　教学目标：

　　1、品析原诗，读懂诗人的感情，读出诗歌的意境，读出自己独特的感受和认识。

　　2、能根据已有的知识和经验，对作者的观点作出自己的评价。

　　3、通过对比阅读，归纳评论的写作特点，并学习如何表达自己阅读感受。

　　教学重点与难点：

　　1、能联系时代背景，读懂诗人的感情，读出诗歌的意境，读出自己独特的感受和认识。2、通过对比阅读，归纳评论的写作特点，并学习如何表达自己阅读感受。

　　教学时数：一课时

　　学生课前预习:

　　1.给加点的字注音。

　　鲁藜(　)　门槛(　)　曙光(　)　乍(　)然　眺望(　)

　　旷野(　)　山峦(　)　笼(　)罩　弓弦(　)

　　2、了解作家作品及写此诗的相关背景。

　　3.了解两个概念(1)意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。

　　(2)意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。“意”是诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的事物或画面。

　　4.朗读课文，在不能理解的地方做标记。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　诗人顾城的代表作《一代人》一直为人所津津乐道，诗歌只有短短的两句：

　　黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明。

　　——顾城《一代人》

　　这首诗该如何理解呢?(明确：抓住“黑夜”、“黑色”以及“光明”，我们可以理解到这一代人追求光明的本性是多么顽强，即使是在最黑暗的环境中生成，但他们追求光明的本性也不会磨灭。黑暗的巨大和善性的顽强在对比中得到了彰显。一代人被浓缩成一个不屈的形象，无尽话也被浓缩成短短的两行诗。

　　其实不仅是顾城，有很多的其他诗人作家身处黑暗，也在顽强的追寻光明，像古代的屈原、杜甫，现当代的鲁迅、鲁藜等等。今天我们就一起走近鲁藜，去体味身处黑暗的他对光明的渴求。

　　二、诵读品味《一个深夜的记忆》

　　1.音读要求读准字音，读准句读。

　　2.意读再读《一个深夜的记忆》，勾画出诗歌中出现的意象，展开联想和想象，并用自己的语言描绘诗歌所呈现的画面。

　　组织学生勾画出诗歌中出现的意象如月光、阳光、深夜、风、月亮、黎明、河岸、山影、流星以及抒情主人公作者。

　　学生说出自己描绘出的画面，教师再作示范：

　　门前清幽的月光，远处有黑色重墨的山影，山影之上是弯弯的月亮。寂静中，有风，吹动了月亮的弯弦，有星，划破天空，跌落旷野。天好大，地好大，一片沉静中，我如此清醒而寂寞。

　　3.情读

　　(1)思考诗人在字里行间渗透的感情，思考诗歌的意境。

　　方法：结合根据提供的资料，再把诗歌好好地读几遍，注意体会诗歌中意象的象征意义，以及诗歌的字里行间中所蕴涵的诗人的感情。最后，让学生在原诗旁加批注，写下自己独到的感悟与发现。

　　资料：

　　鲁藜(1914-1999)福建省同安县人。三岁随家到越南侨居，1932年回国，同年参加革命，开始写诗。他的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我国“七月诗派”的卓越代表。著有诗集《醒来的时候》、《鹅毛集》、《鲁藜诗选》等。本诗选自《醒来的时候》，当时正值抗日战争的艰苦阶段，除了他身处的延安是解放区之外，整个中国大地还处在一片黑暗之中。

　　(2)教师为第一小节加批注，为学生作个示例。

　　如“月光流进门槛”一句可以这样加批注：

　　①月光点出这是深夜，渲染一种寂寞的心态;

　　②在普通人的世界里，月光总是寂静的东西，而这个“流”字却使其具有了动态感;

　　③流进的是“门槛”，在这里，诗人将月光引到自己的屋子里，它将在屋子里与诗人展开对话。

　　(3)教师组织学生阅读、写批注，师生共同参与交流、评价，体味诗歌的意境。

　　(4)教给学生“设身处地→触景生情→情景再现”的方法，想象自己就是鲁藜，在那个硝烟弥漫的战争年代，在那个清冷的夜晚，长夜难眠而看到的情景，再深情地朗读诗歌。

　　三、研读评论：《诗人谈诗》

　　过渡：在《一个深夜的记忆》中，诗人鲁藜用他那颗敏感细腻的内心为我们记录了那一夜他突然醒来的所见所思，接下来我们去看看诗人曾卓是怎么评价这首诗的呢，让我们一起学习《宁静而深沉的意境》。

　　1.请自由阅读课文，用圈点勾画的方法在文中画出作者对诗歌的评论，并能用自己的话简要叙述。

　　(教师组织学生阅读，叙述交流，)

　　2.怎么来理解这个“宁静而深沉的意境”呢?(学生独立思考、然后交流、评价)

　　让我们再次浏览课文，曾卓所认为的“宁静”既指“月光下的旷野”的静，又指“划破夜空的流星，被风吹响的月亮的弓弦”对夜的沉静的反衬，所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。而“深沉”的意则是指：作者是对于时代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人。

　　板书宁静而深沉的意境

　　静对于时代最敏感的人

　　宁静境 深沉意

　　以动衬静盼望黎明最迫切的人

　　四、PK名家

　　1.请同学们再读原文，把你认为与作者的见解不同的地方拿来共同鉴赏。

　　(教师组织学生阅读、交流、鉴赏)

　　2.教师参与讨论

　　原诗：我感觉到，万物还在沉睡

　　只有我是最初醒来的人

　　曾卓评议：这里的诗人不是指他自己，至少不仅是指他自己。

　　而老师认为：“我感觉到，万物还在沉睡/只有我是最初醒来的人”，面对无边黑暗的寂寞大地，面对着月亮和星，作者感觉到了永恒的寂静，在这清冷的夜里，只有自己在思考。这里并不是作者的吹嘘和夸耀，而是对自己的期望。这使我想起了王富仁评价鲁迅的一个词“守夜人”，作者想扮演一个守夜人的角色。在所有的人都沉睡的时候，让自己保持清醒。这两行诗，我们感受到了作者强烈地盼望黎明以后发现夜还正深以后的失望，但只是失望而不是绝望，这是看清现实以后的一种冷静和成熟。

　　小结：同学们都说得很有见地，的确，由于我们每个人的经历不同，情感不同，价值观不同，知识储备也有不同，鉴赏角度也有不同等等原因，造成了我们在阅读诗歌时会有不同的感悟和见解，俗话说“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，“一千个观赏圆月的人就有一千个月光下的故事”，就是这个道理。所以我们读者在阅读文章，甚至观看电影、电视时一定要形成自己独特的感受和认识，而且能自圆其说，切记不要人云亦云。

　　五、拓展训练：学写评论

　　1.学习曾卓的评论方法

　　表达“偏爱”

　　阐发意境，探索情感(要“画龙”更要“点睛”)

　　概括评价

　　2.借鉴《诗人谈诗》的写法，阅读下面鲁藜写的《泥土》，写一篇150字左右的简短评论。

　　注意：①带着诗歌的感觉认真阅读，读出自己独特的感受。

　　②评论抓住恰当的切入点，中心集中，有条理，不偏离话题。

　　附：泥土(鲁藜)

　　老是把自己当做珍珠

　　就时时怕有被埋没的痛苦

　　把自己当做泥土吧

　　让众人把你踩成一条道路

　　六、课后作业：

　　1.请就《断章》一诗写段欣赏性文字。

　　断章

　　你在桥上看风景，

　　看风景的人在楼上看你。

　　明月装饰了你的窗子。

　　你装饰了别人的梦。

　　2.有人说，诗是属于年轻人的，每个年轻人的骨子里就有诗。请你发挥自己的潜能，写一首小诗。

　　诵读欣赏：乡愁

　　教学目标：

　　1.通过欣赏和朗读，能把握好节奏和重音有感情地朗读诗歌，感受诗味，咀嚼诗意。

　　2.能自选角度评论诗歌，感受诗歌的意象，体会诗歌所寄予的思想感情。

　　教学重难点：

　　1.通过欣赏和朗读，能把握好节奏和重音有感情地朗读诗歌，感受诗味，咀嚼诗意。

　　2.能自选角度评论诗歌，感受诗歌的一意象，体会诗歌所寄予的思想感情。

　　教学课时：一课时

　　课前准备：

　　1.收集余光中生平资料。

　　2.朗读诗歌《乡愁》。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　月亮是古典思乡怀人的典型意象。但你们知道一枚邮票、一张船票也可以成为这样的意象吗?我们今天就来学习被称为“乡愁诗人”的余光中先生的《乡愁》。

　　二、诵读欣赏

　　(一)听，初品诗味

　　1.板书课题。

　　2.听朗读录音或教师范读，教师引导学生注意诗歌的深沉语调、舒缓的语速、深挚的感情。

　　(二)读，感受诗味。

　　1.具体指导学生朗读：第一节稍平淡，用回忆的口气;第二节增加了遗憾，却又有丝丝甜蜜的语气;第三节，要体现出深深的失落和痛苦;第四节，要表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别是在前三节与第四节间，停顿的时间要稍微长一点。读的时候要配合相应的想象，全情投入。

　　2.学生再读诗歌，请学生范读，并作评价。

　　3.学生齐读诗歌。

　　(三)品，咀嚼诗意

　　1.请学生用一个词语甚至是一个字概括读诗的感受。例如“愁”、“情”、“爱”等。

　　2.联系作者余光中的人生经历，学习各小节所体现的不同情感。

　　3.有评论认为，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最惊人的是第四段。请学生就这段评论小组讨论一下，派小组代表发言如何看待这段评论。

　　提示：“可人”在于有母亲可依可恋;“迷人”在于有新娘可思可愁,那愁是绮丽的;“感人”在于丧母之痛乃切肤之痛，有所谓“未丧母者来细看，既丧母者来痛苦”之说;“惊人”在于最后一段将全篇升华，愁系祖国，着笔惊人。没有国魂、民族魂的人是做不出来的。这首诗主要运用了意象的笔法。诗中主要设置了四个意象。

　　4.谈谈诗歌的第四节与前三节的关系。

　　第四节的意象是比前三节意象大得多、深沉厚重得多的“海峡”，与“我”所联系的对象也由具体的人变成了抽象的“大陆”。因此，前三节与其说是一种叙述，不如说是一种蓄势。人事与亲情这一主题在这个已经升华的空间里再现并受到强化。而“母亲”、“新娘”等意象所蕴含的依恋、眷慕、缱绻难伸之情在这里都形成一种抒情内涵深度与厚度，所有的意象累积成“乡愁”的全部内涵，让人玩味不已。

　　三、学生活动——我当评论家

　　师：我们学习诗歌，不仅要会读，更要会评。请同学们从诗歌的意象美、诗歌的情感美、诗歌的结构美、诗歌的音乐美等方面任选其一来评论。

　　(学生再读诗歌，独立思考问题后小组内交流，每组推荐一人再集体交流，师生参与评价)

　　四、写，抒发诗情

　　师：这首诗中作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情。其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的情思。请同学们结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方。

　　示例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的，涩涩的，别是一番滋味在心头。

　　学生写后交流，评价，把富有创意的价句写到黑板上。

　　五、背诵全诗。

　　六、教师寄语

　　乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。愿同学们通过本课的学习，更爱自己的家乡，更爱自己的祖国!让我们共同祝愿台湾早日回到祖国的怀抱!

　　课后推荐阅读：余光中的诗歌《白玉苦瓜》，散文集《左手的掌纹》。

　　课外拓展延伸

　　阅读歌词《乡愁四韵》,回答问题。

　　给我一瓢长江水啊长江水给我一张海棠红啊海棠红

　　酒一样的长江水血一样的海棠红

　　醉酒的滋味是乡愁的滋味沸血的烧痛是乡愁的烧痛

　　给我一瓢长江水啊长江水给我一掌海棠红啊海棠红

　　给我一片雪花白啊雪花白给我一朵腊梅香啊腊梅香

　　信一样的雪花白母亲一样的腊梅香

　　那家信的等待是乡愁的等待母亲的芬芳是乡土的芬芳

　　给我一片雪花白啊雪花白给我一朵腊梅香啊腊梅香

　　1.诗中的“长江水”、“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”分别象征了“乡愁”的哪些特征?(请摘引原诗的语句回答)

　　(1)长江水：(2)海棠红：

　　(3)雪花白：(4)腊梅香：

　　2.诗中主要用了哪种修辞方法把抽象的乡愁具体化了，并突出了乡愁之深?

　　3.诗歌中将“乡愁”寄托在“长江水”、“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”这四种意象中，请想一想：还可以将“乡愁”寄托在什么意象中?为什么?请简要说明。

　　4.古往今来，“乡愁”是诗人笔下永恒的主题，你能否再写出几句与乡愁有关的古代诗句呢?(要求写出作者，至少写三句)

　　5.结合评价《乡愁》的方法，自选一个角度，口头评价歌词《乡愁四韵》。

　　参考答案：

　　1.依次是：(1)乡愁的滋味(2)乡愁的烧痛(3)乡愁的等待(4)乡土的芬芳

　　2.比喻、反复

　　3.示例：天空(因为乡愁无边无际，就像天空一样);鸟鸣(因为鸟鸣仿佛从故乡传来，与故乡一样，让人魂牵梦萦);黄连(黄连的苦恰如思乡的苦);圆月(圆月之夜，家人共聚，离乡之人更思乡);大海(因为大海的波浪滔滔可以表明诗人对家乡的强烈思念。)

　　4.示例：举头望明月，低头思故乡。——(唐)李白《静夜思》

　　乡书何处达?归雁洛阳边。——(唐)王湾《次北固山下》

　　夕阳西下，断肠人在天涯。——(元)马致远《天净沙·秋思》

　　综合学习与探究

　　教学目标：

　　1.能找出三篇评论的独特观点，认识它们的共同特点和个性特点。

　　2.能掌握简单的文学评论的写作方法，并对具体作品进行评价。

　　3.能挖掘父母、同学、老师身上“被忘却”的美，并以此写一篇作文。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　读一篇文章，理解作者写的是什么，为什么这样写，好在哪里，这些都很重要。但是，一篇好的文学作品传达的不仅仅是这些一般的信息，更为重要的是，它是作者人生状态的沉淀，是社会思想价值的体现。因此，读一篇文章，需要我们全身心地投入，独立地思考，品出自己独特的感受。本单元学习的三篇课文，作者从自身创作的实践体验出发，说出了自己独到的见解。在领略完三位名家的风采之后，让我们一起来学习他们“从平凡中发现美”的独特视角，做一个会读书、善发现、懂生活的人。

　　二、重温课文，学会评论

　　1.思考下面两个问题，并带着问题再次阅读三篇课文，然后形成自己的观点，并与同学讨论、交流。

　　(1)三位作者从各自的创作体验出发，写出了自己对作品的独特的感悟。请找出作者对三篇作品的独特评论。

　　(参考答案：“这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭‘因为它的常见而被人忘却’的美”(《散文家谈散文》);“作者把这两者(指‘展开故事和塑造人物’)结合得很好，而且尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象……不但描写出了人物的风貌，也描写出了人物的精神世界”(《小说家谈小说》;“诗人是对于时代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，这里的诗人不是指他自己，至少不仅是指他自己”(《诗人谈诗》)。)

　　(2)请结合各篇作品的内容，分析三位作者为什么能写出这样独特的评论。

　　(参考答案：①三位作者都对作品进行了反复、专注、投入的阅读，并开展独立、深入的思考，形成了自己独特的感受、独到的见解。②三位作者都选择了恰当的角度，以此集中、具体地展开评论，如散文重在寄托的感情和思想，作者就对白鹭进行“形”和“神”两方面的把握和理解，认识白鹭“被人忘却的美”;小说重在情节和人物，作者就从人物的言行入手，抓住细节描写，把握人物的性格;诗歌重在意境的体味，作者就结合背景，展开合理的想像和联想，透过诗的意象去把握诗人的内心世界2耀

　　2.结合本单元的三篇课文，你能说说该如何评论一篇文章吗?

　　三、练就一双慧眼，挖掘生活的美

　　1.郭沫若说：“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”事实上，高明的作家总能从“常见”的事物中发现它的美;优秀的文学作品总能写出“常见”事物未被人发现或“被人忘却”的美。这是因为高明的作家具有一双发现美的慧眼。《白鹭》《百合花》《一个深夜的记忆》这三篇作品的作者，都以自己的独特眼光，从“常见”事物或人物身上发现了美，你能说出他们发现了怎样的美吗?

　　2.其实，不仅作家有慧眼，我们每个人都有一双发现美的慧眼。让我们睁大“慧眼”，找一找生活中“被人忘却的美”，并用美的语言告诉大家。

　　3.作文

　　(1)我们与父母、同学、老师生活在一起，对他们身上的“美”本来应有独到的发现和深刻的感受，可是他们的“美”却常常“被忘却”。因此，在作文中，写父母，往往只有生活上对自己的照顾;写同学，只有刻苦学习;写老师只剩下带病工作之类。你能分析出这样“老生常谈”的原因吗?

　　(参考答案：对他们太熟悉了，认为他们所做的事情是理所当然，没有好好地观察过他们，更没有用心去感受过;缺少发现美的“慧眼”和敏感的心灵，不能从平平常常的事件和细节中发现美的心灵和美的情感，人云亦云;写作文缺乏真情实感，为了完成任务……)

　　(2)“慧眼”在心中，只要我们用美好的心去发现，用感恩的心去体会，用激情的心去感悟，你会发现，生活中处处都有美。就让我们从最熟悉、最亲近、最值得我们去探索的父母、同学、老师开始吧，挖掘他们身上的美，你会有丰厚的收获的。

　　(3)写作练习(《综合学习与探究》第五题1)

　　修改文章专题训练：结构的调整

　　教学目标：

　　1.能说出文章结构上常见的毛病。

　　2.能运用列提纲、改大局等方法修改文章中结构方面的毛病。

　　3.养成写作文列提纲和修改文章的习惯。

　　教学的重难点:能运用列提纲、改大局等方法修改文章中结构方面的毛病。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　好文章是改出来的。俄国19世纪的作家果戈里，规定自己的稿子起码要修改八次;托尔斯泰写过一篇《为克莱塞尔乐章而作》的文章，全文只有五页，可手稿却有800页;海明威《永别了，武器》的最后一页修改了三十多遍，《老人与海》的手稿读了近两百遍才拿出付印;曹雪芹写巨著《红楼梦》，“披阅十载，增删五次……”我们如果能养成修改自己的文章的习惯，那么我们的作文水平也一定能很快提高。

　　二、学习“修改文章专题训练”的知识短文

　　1.自读“修改文章专题训练”的知识短文，思考:(1)怎样在作文中谋篇布局?(2)文章结构安排有哪些好方法?学生独立思考后，小组交流

　　明确：(1)怎样在作文中谋篇布局?重视段落的安排顺序、开头、结尾的照应、详写略写的调配

　　(2)文章结构安排有哪些好方法?

　　下笔之前多考虑，写成后发现结构有不妥的地方还要作必要的调整。

　　2、我们在平时作文中，谋篇布局方面存在哪些问题?(学生可结合自己的文章去谈)

　　三、实战演练——学生活动：我来评一评

　　1.读课本第168页的议论文《要苦练本功》，说说这篇作文在谋篇布局方面存在哪些问题?

　　2.组织学生点评后再由师来点评

　　全篇的层次安排得还不够合理;

　　段与段的衔接还不够紧密;

　　开头和结尾没有很好的照应;

　　文章的详论处理还不够恰当。

　　四.达标检测——学生活动：我来鉴别

　　1.对照比较作家吴伯箫写的散文《记一辆纺车》开头结尾的原稿和改稿。(见课本172页)

　　2.认真做P172-173二三题，学会调整文章结构。

　　五、提升拓展——由学生自由展示，说说自己在修改习作中的经验和收获。

　　1.以同桌为单位，互相交换日记，每人选一篇日记进行修改，改后两人再作交流。

　　2.围绕“你觉得怎样才能提高谋篇布局的能力”的问题，学生畅谈在修改习作时的感受。

　　如：多揣摩学习范文在结构方面的特点和长处;养成写作时列提纲，改提纲的习惯;修改文章是要从大处着眼，斟酌全篇结构是否合理。

　　六、教师寄语：

　　作文我们要写好，语言积累最重要。

　　说真话来诉真情，围绕中心选材料。

　　谋篇布局是关键，构思新颖立意高，

　　字迹工整文采好，你可一定要记牢。

11、苏教版语文七年级上册第一单元教学设计

　　苏教版语文七年级上册第一单元教学设计

　　一、单元学习目标：

　　1、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会文章中蕴涵的丰富的情感和深刻的寓意。

　　2、品味和积累优美的文学语言，提高阅读文学作品的兴趣。

　　3、学会观察自然、观察生活，懂得写作要有感而发。

　　4、投身“我爱文学”主题活动，在活动过程中亲近文学、热爱文学，尝试表达感情。学会合作交流。

　　二、单元课时安排：共15时

　　单元整体学习1课时

　　《为你打开一扇门》2课时

　　《繁星》1课时

　　《冰心诗四首》2课时

　　《“诺曼底”号遇难记》1课时

　　《古代寓言二则》2课时

　　诵读欣赏1课时

　　写作3课时

　　综合实践活动2课时

　　三、教学设计：

　　本单元的阅读教学

　　第一单元的主题是“亲近文学”，目的是引导七年级学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。那文学作品的魅力在什么地方呢?文学作品，来源于生活，又高于生活，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的文章，都是名家名篇，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗四首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，但又各有侧重：

　　《为你打开一扇门》以优美的语言向七年级的新生阐述文学的特点、功能，加深学生对文学的理解，从而使之更加热爱文学。

　　《繁星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的重要因素。

　　《冰心诗四首》充分展示诗歌的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象要有现实中的物象作载体。

　　《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生了解如何塑造鲜明的人物形象。

　　这单元的文章文字精美，教师在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品味文学语言的精炼优美。在诵读过程中去体会作品中人物的心境以及作者真实美好的情感，使学生充分感受到文学作品的美，从而积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文。

　　第1课时与文学牵手

　　学习目标：运用讨论、演讲、小组交流等形式，能在课堂中了解同学及自己阅读文学作品的情况，了解自己的优势及不足，并制订切实可行的本学期阅读计划。

　　课时安排：一教时

　　课堂学习：

　　一、创设情境，导入新课：

　　它是抽象的名词也是具体的概念。它是诗话的历史，是司马迁奋笔疾书的身影;它是细腻的情感，是朱自清眼中父亲慈爱的背影;它是质感的现实，是卖火柴的小女孩期盼的目光;它是流动的风景，是大千世界的文字再现。它贯穿天地古今，任人的心灵在里面自由自在地逍遥;它横跨四方八极，任人的思想在里面急转急停。它就是文学。那么同学们对文学有哪些了解呢?

　　二、你说我说大家说：我心目中的文学

　　班级分成若干小组，分组讨论交流，每组推选一名代表演讲，同学评价。教师小结。

　　三、小记者采访：

　　首先班级推选小记者，然后随机对同学们进行采访，让同学们敞开心扉,说一说自己最喜爱的文学形象，要求用简洁的语言来表达。

　　四、制订阅读计划：

　　文学书籍卷帙纷繁，要提高文学素养，一定要多阅读，多思考，为此老师推荐一些文学作品，学生根据自己的实际情况制订学期阅读计划。

　　五、语文学法指导：

　　中学语文和小学语文既有联系，又有区别，为了让大家进一步的学好中学语文，特在此介绍一些学习语文的便捷的方法。

　　1、如何制订语文学习计划。

　　2、如何预习。

　　3、如何做课堂笔记。

　　4、几种学习语文的方法介绍：圈点勾画法、批注法、质疑发问法。

　　六、作业：

　　1、制订本学期的阅读计划

　　2、制订本学期的语文小计划

　　3、预习《为你打开一扇门》

　　一、为你打开一扇门

　　赵丽宏

　　学习目标：

　　1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。

　　2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

　　3、体会课文丰富的情感和优美的语言。

　　学习重点：

　　1、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

　　2、品味本文优美丰富的语言。

　　3、拟人手法和对话方式的运用。

　　第一课时

　　课堂学习：

　　一、创设情境，导入新课：

　　世界上有各种各样的门，大至国门，小至房门，林林总总，也有神奇的门，如阿里巴巴的“芝麻开门”。一扇陌生的大门，带给我们无穷的想象。门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。同学们，当你踏入中学大门的时候，有什么感受呢?(同学交流,学生评价)

　　今天著名作家赵丽宏先生想把我们领进文学领域的入口处，揭开文学这片神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。

　　二.朗读大比拼：

　　1.学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。

　　2.组织学生开展小组朗读比赛。方法如下：

　　班级分成若干小组,各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。组织学生评委,确立评分标准，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。

　　三、整体感知，理清思路：

　　在熟读课文的基础上，思考：作者为我们打开的是一扇什么样的门?怎样才能打开这扇门?(从文中找答案)

　　四、合作探究，交流感受：

　　探究1：刚才我们已经知道，作者要为我们打开一扇文学之门，根据你对课文的理解，说一说什么是文学?(结合课文内容来谈)

　　探究2：在无数关闭着的门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”?试从文中找出有关语句回答。(学生踊跃发言，从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。)

　　五、拓展延伸：

　　文学之门实在是一扇非常重要的大门，门外与门内的风景大相径庭，请你根据对课文的理解，为徘徊在门外的和进入文学大门的人设计一段对话。(分组讨论，每组自己确定角色，推荐代表上台发言)

　　学生各抒己见，教师小结。

　　六、布置作业：

　　1.背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。

　　2.为你熟悉的某一部文学作品中的某一文学形象写一段简介，字数80到100字之间。

　　第二课时

　　课堂学习：

　　一.检查作业：

　　1.指名背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。

　　2.说一说阅读本文后你的总体感受是什么?

　　二.美点寻踪：

　　文学的殿堂处处充满瑰丽的色彩，每一件文学珍品都闪耀着迷人的光环，请大家再一次浏览课文，划出你认为最精彩、最能表达感情的句子。并说明你喜欢的理由。

　　(学生精读课文，为精彩片段或句子做批注，然后在全班交流)

　　三、拓展延伸：

　　从你以前读过的童话、寓言或看过的影视片中，找出你最喜欢的角色，并做简要评价。

　　四.教师小结：

　　文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。

　　五.布置作业：

　　1、结合你平时阅读文学作品的感受，自己试着给文学下个定义。

　　2、在下面横线上填上恰当的话，表达自己真实的想法：

　　(1)我想叩开文学之门，因为它可以______________________________________________。

　　(2)我想叩开_____之门，因为它可以使我_________________________________________。

　　二、繁星

　　巴金

　　【学习目标】

　　1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

　　3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　【学习重点、难点】

　　理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

　　【课时安排】1课时。

　　【课堂学习】

　　课前：自学生字词，了解作者及写作背景。

　　第一教时

　　一、创设情境，导入新课：

　　播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星……”

　　晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢?能和大家分享一下吗?

　　一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。

　　让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。

　　二、我心目中的巴金：

　　学生介绍，老师补充巴金资料。

　　巴金(1904～),原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》，《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

　　教师补充《繁星》的写作背景：

　　这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

　　三、整体感知：

　　1、用一句话概括课文内容。

　　2、用波浪线画出巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句;

　　3、思考课文是按照什么顺序来写的?用横线画出相关的词句;

　　四、合作探究：

　　1、比较一下，你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同?为什么有这样的不同?你从中得到什么启示?

　　2、从文中找出最能表现作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。

　　3、从文中找出你认为最精彩的句子，加以赏析。

　　五、拓展延伸

　　如果你来到大海边，面对碧海蓝天，你会产生哪些联想和想象呢?请你以“大海，你象……”为题，写一段抒情性文字，字数150字左右。

　　(写好后，先小组交流，然后小组推荐代表朗读作品。)

　　六、布置作业：

　　1、在夏天的夜晚，你观察过天上的星星吗?画一幅画，并配上适当的文字进行说明。

　　2、文章结尾看起来似乎不太完整，根据首尾照应的原则，请你给文章续写一个结尾(字数在20字左右)。

　　3、课外收集阅读巴金的作品。

　　[板书]：

　　繁星

　　巴金

　　(从前)家乡庭院

　　(三年前)南京菜园

　　(如今)海上舱面

　　三、冰心诗四首

　　学习目标：

　　1.体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理;

　　2.学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言;

　　3.体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生;

　　学习重点：

　　朗读、背诵、品味诗歌。

　　学习难点：

　　体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。

　　课时安排：两课时

　　第一课时(《纸船》《母亲》)

　　课堂学习：

　　一、创设情境，导入新课：

　　同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。谁能为大家朗诵几首诗?

　　今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。(板书课题)。看投影，了解冰心生平。

　　二、朗诵大比拼：

　　下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手!在比赛之前，我们分小组先试读《冰心诗四首》，然后每组推选优秀代表上台朗读。看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑扬顿挫。

　　同学们，能否说出这样朗读的理由?学生评价，选出最佳选手。

　　三、整体感知：

　　⒈提问：你对哪首诗印象最深刻?为什么?

　　依据学生的体会，把学生分成几组(相同诗分为一组)，让每小组同学讨论，为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备。

　　⒉依据1、2、3、4首诗的顺序回答讨论结果。

　　力争让每位同学都有发言机会。

　　四，品读课文：

　　1、学习《纸船》

　　(1)导入设问：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢?作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。

　　大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感?(表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感)。

　　(2)指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情(这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢)

　　(3)品味语言：

　　阅读课文，从文中找出表达诗人强烈感情的诗句，并作批注。小组交流，推荐代表发言。

　　3、学习《母亲》

　　(1) 播放歌曲“世上只有妈妈好……”,美妙的旋律激发起人们对母亲的思念。集体朗诵《母亲》，思考：母亲的怀抱有什么特点?(温暖、宽广、安全……)，你有过亲身体验吗?请说出来。

　　(2) 自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。

　　(3)引导学生质疑问难：

　　①“心中的风雨”指什么?(指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折)，这里运用了怎样的修辞手法?(借喻)

　　②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?(对母亲的依恋之情)，你有过这样的经历吗?请说出是在怎样的环境下发生的?

　　4、比较这两首诗的异同：

　　(⒈)内容：前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报。

　　(⒉)形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。

　　五、拓展延伸：

　　创设情境：在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢?

　　六、布置作业：

　　1、背诵《母亲》《纸船》

　　2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。

　　3、预习两首诗。

　　第二课时(《成功的花》《嫩绿的芽儿》)

　　学习目标：

　　1.体会诗中所蕴含的深刻哲理;

　　2.补充课外材料引导学生理解诗的内涵;

　　学习重难点：

　　1.补充课外材料引导学生理解诗的内涵;

　　课堂学习：

　　一.导入新课：

　　光荣的桂冠，从来都是用荆棘编成的。宝剑缝从磨励出，梅花香自苦寒来。每一个成功者都要付出艰辛和努力，然而许多人只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛。当一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗?正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向?青年人该怎样写好自己的生活史?今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。

　　二.整体感知：

　　1.请你用一句话概括这首诗的内容。

　　2.全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏。

　　3.教师指导学生，注意朗读技巧，重音、语气、语调。

　　三.合作探究：

　　探究1：花的成功历程给了你什么样的启示?谈一谈自己的感想。

　　探究2：成功来自奋斗，你能举例说明这个道理吗?

　　四、研读《嫩绿的芽儿》：

　　1、导入：我们生活在幸福的新社会，都想不辜负美好的青春年华，但在社会的汪洋大海中航行，如何把握正确的方向呢?冰心这首《嫩绿的芽儿》为我们指明了方向。

　　2、全班齐读，教师简单评价。

　　3、品味语言：

　　这首诗中你认为哪些词或者句子用得最准确，把它找出来并说明这样使用的好处。

　　4、合作探究

　　学习了冰心的《嫩绿的芽儿》之后，你体会最深的是什么?有没有想过如何使自己的青春更加美好，人生更加积极?

　　小组合作交流，每组推选代表发言，同学评价。

　　5、让学生齐背《嫩绿的芽儿》

　　6、小结：

　　诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。希望在你们的身上，希望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌!

　　五、布置作业：

　　1、结合《嫩绿的芽儿》寓意，写一段文字，构想一下自己的人生三步曲

　　2、课外收集名人通过努力获得成功的三个事例，并写一段感想谈你的看法。

　　四、“诺曼底”号遇难记

　　雨果•法国

　　学习目标：

　　1.通读全文，初步了解全文内容，简单复述故事情节;

　　2.感受小说中生动的人物形象。

　　3.品味和积累优美的文学语言。

　　4.从哈尔威船长身上感悟镇定自若、舍己为人、忠于职守的优秀品质，培养学生高尚的人格。

　　学习重难点：

　　复述故事情节;重点分析哈尔威船长的形象。

　　课时安排：一课时

　　课堂学习：

　　一.音乐导入：[播放《Myheartwillgoon》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。]

　　大海孕育着万物，体现了博大，展示着宽广，昭示着伟大，为人类创造了无数精神和物质上的财富。可是，提到大海，人类似乎永远也摆脱不掉一个虽不愿触及却但却实实在在存在着的话题――海难。(展示部分海难图片或者录像片资料)

　　1、泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

　　2、请同学简单介绍雨果，[教师作适当补充]。

　　二.整体感知课文

　　浏览课文，运用圈点勾画法标出节数，划出体现时间进程的词语。

　　1.，试一试，用一句话概括课文内容。

　　2.讲一讲，用简洁的语言复述故事情节。

　　3.仿一仿，分小组模拟小说中的某一片段，稍做准备，然后上台表演。

　　4、读一读，分角色朗读课文，体会人物的思想感情。

　　三.语文活动：实话实说。

　　“诺曼底”号沉没了，请你作为记者的身份去采访获救者，以便进一步了解“诺曼底”号沉没的情况。

　　准备活动：

　　1)将班级分为两方：一方为记者;一方为“诺曼底”号获救者;

　　2)记者方要紧扣这次海难设计一些问题;“诺曼底”号获救者依据课文内容以及自己的想象作出合理的回答。

　　3)主持人由学生推选。

　　组织学生对双方的活动过程进行评价，教师小结。

　　四、合作探究：

　　1、《“诺曼底”号遇难记》中出现了许多人物，哪个人物给你留下的印象最深刻，试作简单分析。

　　2、多数同学都非常欣赏哈尔威船长，认为他是一位英雄，大家觉得在文章中哪一部分最能体现哈尔威船长的英雄特征，他的优秀品质体现在哪些地方?

　　五、拓展迁移。

　　1、记者访谈。假如你是当年“诺曼底”号上的一名乘客，今天有记者向你问起当年的事情，你想对大家说些什么呢?

　　2、请说出你听说或读过的英雄人物的的动人故事。

　　3、讨论：什么样的行为称为“英雄行为”?

　　六、布置作业：

　　1.在这个故事中出现了许多人物，你最欣赏哪个人物，请说出原因并作简单分析，150字左右。

　　2、给哈尔威船长写一封信，表达对他这种行为的看法。

　　五、古代寓言两则

　　学习目标：

　　1、朗读课文，了解文章大意，背诵课文。

　　2、了解两则寓言的寓意。

　　4、学会用发展的眼光看问题，培养乐于助人的优秀品质。

　　学习重点：

　　对照注释把课文读通读懂，了解寓意。

　　学习难点：由寓言引发的感悟

　　课时安排：两课时

　　第一课时《郑人买履》

　　教学目标：学习《郑人买履》，理解意思，体会深刻的寓意。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，激发兴趣：

　　同学们都喜欢猜谜语，下面请大家猜一猜这是什么?“稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在床前。”

　　“鞋”在古代叫“履”，今天我们一起来学习一则与“履”有关的寓言故事，同学们，以前学过哪些寓言?这种体裁有什么特点呢?请用自己的语言表述一下好吗?

　　本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同?(使学生知道，这两则寓言是文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理，最后达到熟读成诵。)今天，我们用这样的方法先来学习《郑人买履》。

　　二、介绍作者及时代背景：(先让学生介绍，教师适当补充)

　　韩非子(约公元前280—前233)即韩非。我国战国末期思想家、政治家。是当时著名思想家荀卿的学生。韩非子继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。他的著作后人称《韩非子》，现存55篇。他提倡法制，反对以血统为中心的等级制度。

　　战国是继春秋之后的一个时代，约公元前475—公元前221年，这一阶段人们思想极其活跃，曾有“诸子百家”之说。

　　三、文本解读：

　　1、学生自读《郑人买履》，对照文后注解，同桌合作，尝试说一说句子的意思;研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。

　　2、全班交流：质疑释疑;学生评议，老师点拨引导。

　　四、讲寓言故事，理解寓义

　　1、学生用自己的语言复述故事情节。

　　2、合作探究：郑国那个买鞋的人可笑在哪里?你能悟出寓言告诉人们一个什么道理?

　　老师点拨：这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。

　　五、拓展延伸：

　　我们生活中有这样的事例吗?请联系实际加以说明。

　　六、布置作业：

　　1、背诵《郑人买履》

　　2、根据《郑人买履》的寓意，编一则小故事，题目自拟。

　　第二课时《刻舟求剑》

　　学习目标:

　　1.能正确理解“刻舟求剑”的寓意。

　　2.能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习重点:

　　通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。

　　学习难点:

　　理解课文，明白那个人的想法错在哪里。

　　课堂学习：

　　一、成语接龙，导入课文。

　　同学们，我们今天搞个成语接龙，老师起个头，比如“日理万机”下一个同学再以“机”开头接着说一个成语，比如“机不可失”，接不上的表演一个节目。

　　今天，我们再来学习一个新的成语——“刻舟求剑”。板书课题。

　　二、整体感知：

　　1、教师范读课文。

　　2、学生齐读课文。

　　3、用自己的语言复述故事情节。

　　三、合作探究：

　　1.从这个人找剑的过程来看，你能看出他是怎样的人呢?

　　2.这个故事告诉我们怎样的道理?

　　3、你觉得《刻》上掉宝剑的人愚蠢之处在哪里》。

　　四、拓展延伸：

　　这个成语故事，说的是生活中的哪种人?你能举个例子说说吗?今天我们学习这两则寓言故事，有什么样的意义呢?

　　如：正确面对现实，灵活机动地处理事情。

　　尊重客观事实，不要因循守旧

　　时代在发展，思想要跟上……

　　五、布置作业：

　　1、背诵《刻舟求剑》

　　2、课外收集三则成语故事，并作简要评论。

　　诵读欣赏：

　　学习目标：

　　1、体会诗词的意境，感悟诗中表达的情感。

　　2、领会诗词中精美句子的妙处。

　　3、培养学生积极健康的人生态度与热爱我国古诗文的思想感情。

　　学习重点：体会诗词的意境，感悟诗中表达的情感。

　　学习难点：经典诗句的赏析

　　课时安排：一教时。

　　课堂学习：

　　一、导入新课：

　　我国是一个诗歌的国度，在灿烂的中华文化宝库中，古典诗词无疑是一串光彩夺目的璀璨明珠，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”同学们，能背几首古诗词给大家听听吗?

　　二、整体感知：

　　1、齐读这四首诗

　　2、熟读这四首诗，向同学们描述一下你所领会到的意境。

　　三、品味语言：

　　1、刚才同学们已经领会了诗的意境，再读古诗，说一说在这四首诗中你最欣赏的诗句并说明你欣赏的理由，

　　2、学生用心读诗，然后各抒己见。

　　3、教师小结。

　　四、看谁“背”得快：

　　在熟读的基础上，背诵这四首诗，看谁能全部背出来。

　　五、布置作业：

　　背诵这四首诗。

　　2005年8月

　　展示：二课时

　　1.小组交流手抄报，互相鉴别，推选出优秀者;

　　2.每组选出优秀小报，作大班交流;

　　3.评出最佳小报及阅读小能手;

　　4.优秀小报上墙展示，巩固阅读成果。