1、部编版九年级下册《短诗五首：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》导学案教师版
【学习目标】
1.能够把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美。
2.结合诗歌背景，能够理解诗歌内容，品味诗歌语言。
3.能够体会诗歌情思、哲理。
【教学过程】
月夜——沈尹默
一.新课导入
1918年1月，《新青年》首次发表白话诗九首，开创了中国新诗的先河。沈尹默作为北大名教授，他发表的这首《月夜》便是其中之一。一定程度上，正是因为这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性。这首诗在文学史上地位如此之高，它到底具有怎么样的魅力呢?
二.作者简介
【沈尹默】(1883-1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。“五四”运动时期，作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志，代表作《月夜》《落叶》《三弦》等。
三.背景资料
1917年，正是近代中国历史上最黑暗、最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代。也就是在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性。追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。
概而言之，国人有了主体意识。我国传统诗歌中，是没有“我”(指独立存在的意识)的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量出现，例如这首《月夜》。因此《月夜》便不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。
四.细读感悟
1.读出节奏;感受意蕴。
2.这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来。
3.如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”。
4.诗中“树”有什么象征意义?“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神?
5.本诗的主旨是什么?
萧红墓畔口占——戴望舒
一.作者简介
【戴望舒】(1905—1950)，现代著名诗人。出版第一本诗集中《雨巷》传诵一时，因此而有“雨巷诗人”之誉。1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。
相关介绍：【萧红】(1911-1942)，原名张迺莹，身世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。1932年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流。1935年发表成名作《生死场》，晚期的主要作品有《呼兰河传》。
二.整体感知
1.读出节奏;体会情感。
2.初读本诗你有怎样的感受?
【背景链接】
萧红太平洋战争爆发之际，她因病死在极度混乱中的香港。这对当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，是一个极大的刺激，可是当时要埋葬萧红谈何容易，戴望舒“他们多方设法，托日本《朝日新闻》的一位记者，弄到一张证明，几个朋友，搞到一辆板车，自己拉着，走了六、七个小时，将萧红的遗体拉到了浅水湾理葬并且只插了一块写有‘萧红之墓’的木签。”萧红生前是那样坎坷不幸，而身后又偏偏是那样寂寞、凄楚。
死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣传抗日而被日本宪兵投人监狱，受尽了折磨。出狱以后，原先在香港宣传抗日的大批作家和文化人经过党组织的帮助，早已纷纷离港潜返内地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待……过了很多年，诗人才得以前来凭吊萧红。
【细读感悟】
1.结合诗歌背景，你从“走了六小时寂寞的长途”中体会到了什么?
2.如何理解“到你头边放一束红山茶”。
3.如何理解“我等待着，长夜漫漫”和“你却卧听着海涛闲话”。
断章——卞之琳
一.作者简介
【卞之琳】(1910-2000)，生于江苏海门汤家镇，现当代诗人(“汉园三诗人”之一)、文学评论家、翻译家。被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。
二.背景介绍
本诗选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。
三.细读感悟
1.读出节奏;感受意蕴。
2.这首诗由哪些意象构成了一种朦胧的意境?
3.诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面又有什么联系呢?
4.从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理?
5.这首诗蕴含着怎样的哲理?
风雨吟——芦荻
一.作者简介
【芦荻】1912年生，现代诗人。原名陈培迪，生于广东南海。曾与人合编刊物。1956年加入中国作家协会，后任暨南大学教授。著有诗集《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。
二.细读感悟
1.读出节奏;体会内涵。
2.开头两句“卷”字有什么表达效果?
3.诗中的“风雨”有哪些含义?
4.如何理解“年轻舵手的心”?
统一————聂鲁达
一.作者简介
【聂鲁达】智利著名诗人。13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。聂鲁达的一生有两个主题，一个是政治，另一个是爱情。
二.细读感悟
1.读出节奏;体会哲理。
2.作者是如何表现“统一”这个思想的?
3.如何理解“繁多是个谎言”?
4.有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶就能对所有叶有所认识”你认同这个观点吗?说说你的看法。
【艺术特色】
从这五首短诗中举例说说新诗的“新”体现在哪些方面?
2、《外国诗两首：假如生活欺骗了你、未选择的路》优秀导学案(部编人教版七年级下册)
一.教材分析
《外国诗两首》是外国诗歌，内容比较含蓄，主题是写人生的，意在让学生关注自己的成长。《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。学习本诗既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效。《未选择的路》是一首哲理抒情诗，表面平易，而实际上却蕴含深邃的哲理;表面看上去似乎倾诉个人经历，而实际上却表达了人们的一种普遍的共同的感受。这首诗表面上说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法，要反复诵读这两首诗，感悟诗歌的思想感情，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
二.学情分析(课前课中课后)
《外国诗两首》都阐述了深刻的人生哲理，比较浅显，但因为初一的学生经历和阅历都较少，学生可能理解的较肤浅。对初一学生来说，如果学生不能真正与文本、与同学、与教师互动，所以引导学生成功参与是让学生品味透此诗的必走路径。另外，可以让学生反复朗读，结合自己的人生体验，理解诗歌蕴含的深刻哲理，树立积极的人生观。
三、资料链接：
1.《假如生活欺骗了你》诗写于1825年，正是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。从1824年8月至1826年9月，这是一段极为孤独寂寞的生活。面对12月党人起义前后剧烈动荡的社会风云，普希金不仅同火热的斗争相隔绝，而且与众多亲密无间的挚友亲朋相分离。幸亏夜晚，有终生挚爱的奶妈相陪伴，讲故事为他消愁解闷;白天，到集市上去，与纯朴的农人为友，和他们谈话，听他们唱歌。孤寂之中，除了读书、写作，邻近庄园奥西波娃一家也给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。这首诗就是为奥西波娃15岁的女儿姬姬所写的，题写在她的纪念册上。
普希金，全名亚历山大•谢尔盖耶维奇•普希金，1799年6月6日出生于沙俄莫斯科，1837年2月10日逝世于圣彼得堡，是俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家，及现代俄国文学的创始人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”(高尔基)，创立了俄国民族文学和文学语言，在诗歌、小说、戏剧乃至童话等文学各个领域都给俄罗斯文学创立了典范。他出生于贵族家庭，童年开始写诗，在沙皇政府专为培养贵族子弟而设立的皇村高等学校学习。学习期间受到当时进步的十二月党人及一些进步思想家的影响。后来发表的不少诗作抨击农奴制度，歌颂自由与进步。普希金的主要作品除了诗歌以外，主要还有长篇小说《上尉的女儿》，历史纪实语的创始人，中篇小说《杜布罗夫斯基》，《别尔金小说集》等。普希金在创作活动上备受沙皇政府迫害。1837年在一次布置的决斗中遇害。他的创作对俄国文学和语言的发展影响深刻。
2.弗罗斯特(1874-1963)美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
父亲在他11岁时去世。母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
弗罗斯特的诗歌最初未在美国引起注意，1912年举家迁往英国定居后，继续写诗，受到英国一些诗人和美国诗人埃兹拉•庞德的支持与鼓励，出版了诗集《少年的意志》(1913)与《波士顿以北》(1914)，得到好评，并引起美国诗歌界的注意。1915年回到美国，在新罕布什尔州经营农场。他的诗名日盛，于24、1931、1937、1943年四次获得普利策奖，并在几所著名的大学中任教师、驻校诗人与诗歌顾问。他的诗歌在形式上与传统诗歌相近，但不像浪漫派、唯美派诗人那样矫揉造作。他不追求外在的美。他的诗往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界。他的诗朴实无华，然而细致含蓄，耐人寻味。
四、学习目标：
1.通过有感情的朗读，能够用自己的语言说出对诗歌哲理的理解
2.结合自己生活经验，谈谈对生活的积极态度的看法
3.结合诗歌具体内容，说出象征手法的作用
学习重点、难点：
1.重点：
(1)通过有感情的朗读，能够用自己的语言说出对诗歌哲理的理解
(2)结合自己生活经验，谈谈对生活的积极态度的看法
2.难点：结合诗歌具体内容，说出象征手法的作用
一、导入
人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿，假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?假如你面对两条需要选择的路，您该如何做出判断?今天我们来学习两首诗，看看作者是如何面对人生的。
二、初读课文，完成以下四个小题(对子学习，注意纠错，第四小题相互补充完善并在书上做出具体标记)
1.1.给加粗的字注音，根据拼音写上汉字。
忧郁()伫立()萋萋()涉足()
瞬息()延绵()幽(jì)___________(yùn)含
__________(kuàizhì)人口 污(rǎn)_______
2.文学常识：
(1)《假如生活欺骗了你》的作者是__________国诗人__________，他的著名诗作有《___________》《____________________》《____________________》。
(2)《未选择的路》的作者是__________国诗人____________________，这首诗采用了__________艺术手法。
3.熟读课文,整体把握，初步感知。
(朗读技巧点拨：a、读出重音b、读出停顿c、注意语速d、注意感情。一般地说，表颂扬的、赞叹的、热诚的、悲壮的句子，要用升调;表祈求的、感激的、沉痛悲哀的、叹息的句子。要用降调;表犹豫的、怀疑的、暗示的、双关的句子用曲调;表心平气和的、庄重的、谨慎的、仁慈的句子要平调。速度依文章的内容而定。一般说，交代说明性的内容，描写的句子，含有庄重或悲哀的句子读缓慢些，紧张气氛的内容、激烈的对话，慷慨陈词，含有快活，愤怒、恐怖、惊愕的句子读得急促些。)
《假如生活欺骗了你》
(1)诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
明确：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来;第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
(2)怎样理解“生活欺骗了你”?
明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。
(3)全诗表达了诗人怎样的人生态度?
明确：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。
《未选择的路》
(4)请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义?
明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
(5)什么是象征?象征跟比喻有什么区别?
明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
(6)全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
明确：伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息。
三、合作探究，品读赏析(群学：注意紧扣书本，反复朗读，细品赏析形象，表达出自己独到而深入的见解。)
《假如生活欺骗了你》
(1)从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观;可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?
明确：这个问题可从两个层面来理解。一是在诗中，诗人的意思是当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不能与之硬抗，故只能暂时保存实力，耐心等待，当有一天时机成熟时，将完全而彻底地爆发。二是在生活中，当人们遭遇不幸时，往往会无所适从，或是灰心丧气，或是暴跳如雷，常常会失去理智，做出傻事。这时候首先需要的是冷静沉着，而不是盲目地争强斗胜，以致反而坏了事，故必须“镇静”。这里，“镇静”就是“不慌乱”，即便把它理解为“忍耐、忍让”，那也是说不要急功冒进;“镇静”，才能保持清醒，才能看准时机。而这一切，都是为了更好地抗争，更有效地抗争。所以说，“须要镇静”同样是表达诗人积极乐观的人生态度。
(2)怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?
明确：这个问题应该从两个方面来理解。一方面，作者强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信这一切一定会过去的，当这一切都已经成为过去之后，再回过来思念这一困境中勇敢地面对现实，执著地追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那将会倍感亲切。另一方面，作者要表达的对人生的看法是，人生应当是丰富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，这是由生活本身的特点决定的，所以，每一种经历都是一种财富，正如七色虹那样，少了哪一种都会是一种残缺，尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。这也是人生的真谛，它与中国古诗中“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”有异曲同工之妙!。
《未选择的路》
(3)诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?
明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。
(4)学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢?
明确：人只能选择一条人生之路，必须慎重;人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
评价二：我是问题探究达人。()
四、班级展示(展示群学内容)
可采用朗诵、演讲、绘画等方式进行展示，展示时以一人为核心，其他人补充。
要求：肢体大方得体、姿势正确、语言流畅、表述清晰。
五、自悟自得：学完本文，你有什么收获?
六、达标检测：
1.选出加点字注音有误的一项()(2分)
A.欺骗(piàn)忧郁(yù)来临(lín)镇静(zhèn)
B.瞬息(shùn)怀恋(liàn)涉足(shè)丛林(cónɡ)
C.幽寂(yōu)伫立(zhù)足迹(jì)诱人(yòu)
D.萋萋(qī)污染(rǎn)叹息(tàn)路径(jìn)
2.下列说法不正确的一项是()(2分)
A.《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，使人容易接受作者的意见。
B.《假如生活欺骗了你》诗中阐明了一种积极乐观的人生态度。
C.《未选择的路》中所写的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。
D.《未选择的路》告诉我们，要慎重选择人生之路，不要随波逐流，要经过思考，独立选择。
3.按要求默写。(4分)
(1)诗人笔下的路显然不是指行走的路，而是指
(2)树林里分出两条路，诗人选择了其中的一条路，是因为这条路
4.诗人在这两首诗中分别阐明了积极的人生态度，请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。(4分)
5.诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?(4分)
6.古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。(4分)
参考答案：
1.D2.C3、⑴人生之路⑵“荒草萎委，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”;“人迹更少”。4、例：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当“生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急”;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态。5.生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。6.世上本没有路，走的人多了，也就成了路——鲁迅。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索------屈原走自己的路,让别人去说吧!——但丁千里之行,始于足下。
3、《外国诗两首：假如生活欺骗了你、未选择的路》优秀学案(部编人教版七年级下册)
第一课时
学习目标
1.朗读并背诵《假如生活欺骗了你》这首诗。
2.揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
3.培养学生坚强的意志，勇敢地面对生活的磨难。
导学过程
【自主学习】
1.给加粗字注音
忧郁()诱人()瞬息()幽寂()
延绵()涉足()伫立()荒草萋萋()
2.根据意思写词语
忧郁：瞬息：
涉足：萋萋：
延绵：幽寂：
3.作者简介
普希金(1799—1837)，(国籍)伟大的民族、，史称“”。19世纪俄国积极浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人。他的代表作《叶甫盖尼•奥涅金》是“生活的百科全书”。他的诗歌、
、等充分反映了渴望自由、反对沙皇专制的思想。
弗罗斯特(1874—1963)，(国籍)诗人。他的诗富于象征和哲理，同时又有浓厚的乡土色彩。一生中共出了10多部诗集，其中主要的有《波士顿以北》《山间》《新罕布什尔》《西流的小溪》《见证树》以及《林地空间》等。
【课堂导学】
一、初读课文，整体感知
1.“假如生活欺骗了你”指的是什么?
2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
二、品味亮点词语：《假如生活欺骗了你》一诗中作者用“欺骗”这个词是否恰当?为什么不用“伤害”或其他的词?这样用的效果是怎样的?
三、感悟精彩句子
(1)忧郁的日子里须要镇静。
(2)心儿永远向往着未来。
(3)而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
四、把握文章主旨：这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?
【课后作业】
1.填空。
《假如生活欺骗了你》的作者，(国别)诗人。
2.拿起手中的笔，试着写一写：
假如，
不要，不要!
须要。
相信吧，。
3.这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭。你读了之后，喜欢本首诗吗?为什么?(默写本诗并谈谈喜欢的理由)
第二课时
学习目标
1.朗读并背诵《未选择的路》这首诗。
2.揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
3.学习慎重选择自己的人生道路。
导学过程
【自主学习】
1.按要求默写：
写出《假如生活欺骗了你》一诗中，表达了诗人对美好未来的热烈向往与追求、勇于面对现实、拥抱苦难的诗句是
2.选出下列说法正确的一项( )
A、在《假如生活欺骗了你》第二节中，体现了作者向往未来，坚信未来是光明的信心。
B、《假如生活欺骗了你》既是诗人对心爱的孩子的叮咛和嘱托，同时也是勉励自己的座右铭。
C、诗人普希金通过想象，展示了未来美好生活的图景，鼓励人们克服眼前的困难，增强生活的信心。
D、《假如生活欺骗了你》是一首蕴含哲理的政治抒情诗。
3.《假如生活欺骗了你》这首诗成为脍炙人口的名篇，对其原因分析不正确的一项是( )
A、这首诗告诉了人们要勇敢地面对人生坎坷，要对未来充满希望。
B、全诗表达了诗人坚定信心：忧郁的日子终将会过去，幸福就要来临!
C、读完此诗，宛如聆听一位长者对于心爱的孩子的叮咛和嘱托。
D、这首诗是用劝说的口吻，直接告诉人们人生的哲理。
【课堂导学】
一、初读课文，整体感知：四节诗各表达了什么意思?
二、分析诗歌意象
朗读《未选择的路》，说说“路”包含了什么深刻的含义，这首诗采用了什么艺术手法。你从中悟出什么人生的哲理。
三、把握文章主旨
1.诗人为什么把诗题定为“未选择的路”?
2.这首诗到底想告诉我们什么?
【课后作业】
风暴普希金
你可看过岩石上的少女穿着白衣裙，立于波涛上，
当海水在混乱的幽暗里和岸石游戏，澎湃和轰响，
当电闪以它紫红的光线不断地闪出了她的形象，
而海风在冲激和飞旋，扬起了她的轻飘的云裳?
美丽的是这海，狂暴、阴郁，闪烁的天空没一块蔚蓝;
但相信吧：岩石上的少女比波浪、天空、风暴更美丽。
1.给下列加点字注音。
澎湃( ) 闪烁( )
2.诗的题目为《风暴》，自然“风暴”是诗人浓笔描摹的事物，仔细阅读，说说作者是怎样描摹“风暴”的。
3.涛人是从哪几个方面来描写少女的?着力刻画了她怎样的形象?
4.诗中所写风暴对表现少女有什么作用?
5.诗中“风暴”和“少女”各象征着什么?表达了诗人怎样的感情?
4、部编九（下）《短诗五首》教案及反思：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一
1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
第1课时 《月夜》《萧红墓畔口占》
一、导入新课
自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一。一定程度上讲，正是因这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性。那么，这首诗究竟写了什么呢?让我们一起来读一读吧。
二、教学新课
目标导学一：《月夜》
1.认识作者，把握写作背景。
沈尹默(1883-1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。1917年，正是近代中国历史上最黑暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。概而言之，国人有了主体意识。我国传统诗歌中，是没有“我(指独立存在的意识)”的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。
2.朗读诗歌，理解象征意象与主旨。
(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
明确：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。
【教学提示】
抓住诗中景物特点来写。
(2)这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，但这何尝又不是对当时现状的描写?请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。
明确：象征意象：这首诗反映了五四运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并排立着”是思想的并立。“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
主旨：在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。
目标导学二：《萧红墓畔口占》
1.简要了解作者及写作背景。
戴望舒(1905—1950)，现代著名诗人。1929年4月，出版第一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》传诵一时，因而有“雨巷诗人”之誉。1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。
萧红(1911-1942)，原名张廼莹，身世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。萧红老家在黑龙江省呼兰区，她很早就从东北逃亡进关，辗转呼号，1932年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流，1935年发表成名作《生死场》，晚期的主要作品有《呼兰河传》。
戴望舒与萧红友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，却是一见如故。在太平洋战争爆发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在极度混乱中的香港，年仅31岁。这对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大的刺激。这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出来后拜谒萧红墓时所作，“口占”，说明这是随口吟成。
2.朗读诗歌，体会诗中的情感表达。
(1)走六小时寂寞的长途。
明确：“六小时”说明时间之长，“长途”说明距离之远，强调“六小时”和“长途”，是写实，更隐指诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。“寂寞”既是诗人当时的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照，是诗篇最主要的感情基调。
(2)到你头边放一束红山茶。
明确：不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。
(3)我等待着，长夜漫漫。
明确：“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦，难以忍受，也隐喻萧红的生命正是在这漫漫长夜中被摧残的。
(4)你却卧听着海涛闲话。
明确：“却”字，表示诗人与友人虽然天人永隔，逝者却自有其穿透世事的安详与达观。听“海涛闲话”，海陪伴着逝者，虽仍然不免寂寞，但灵魂却超然静观，从容安详，道尽作者的人生感悟。
本诗语言朴素、洗练又富于质感，充满暗示;情感表现沉静、克制，而又深挚，平淡中见深厚，委婉中渗透出激情，是戴望舒最优秀的诗篇之一。
三、板书设计
品味新诗的美《月夜》：意境美
《萧红墓畔口占》：情感美
第2课时 《断章》《风雨吟》《统一》
一、导入新课
有句话这样说道：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。”今天我们要学习的这首诗——《断章》，选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作之一。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首。
二、教学新课
目标导学一：《断章》
1.朗读诗歌，分析意象，品味画面美。
(1)这首诗虽只有三十几个字，但是却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出来。
明确：诗人在刹那的观赏中提炼出八个意象：“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。
(2)诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面之间又有什么联系呢?
明确：前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，“桥上”“楼上”这两个地点，表面看来似乎互不相关，却因为“看风景”这个动作发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，“窗子”与“梦”互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。
2.再读诗歌，理解诗歌的主旨。
(1)从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理?
明确：人可以看风景，也可以成为别人的风景;明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。
(2)结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。
明确：世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。
目标导学二：《风雨吟》
1.朗读诗歌，描绘诗歌画面。
这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些有特征的词，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并做描绘。
明确：“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船;“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
2.结合写作背景，分析语言，提炼象征意义，理解作者情感。
(1)开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有什么表达效果?
明确：“卷”“奔”这两个动词极为生动，描绘出了“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。
(2)诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗?还有什么象征意义?“大地”又有什么深层内涵?
明确：它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪三十年代，这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨”又有了一层更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。
(3)面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象?
明确：“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈责任感、使命感与对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。
目标导学三：《统一》
1.朗读诗歌，结合题目说说作者是如何表现“统一”这个思想的。
明确：所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们都是多对一的关系，“多”与“一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。
2.作者为什么认为“多”就是“一”呢?为什么说“繁多是个谎言”?请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。
明确：作者认为“一切果实并无差异”，因此“繁多是个谎言”。作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。从这点上看，所有的花、叶、果实都有着自己的本质，且就生命传承的角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是同一的。
3.有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识。”你认同这个观点吗?请说说你的看法。
明确：示例：我认同这个观点，因为所有的叶都有着叶的共同本质。将零散的事物化繁多为统一，通过事物现象归结出事物的本质，从而达到对事物更清晰的认识，这也是人类本身就存在的认知规律。
目标导学四：对比阅读
对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。
明确：①在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定;在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如《风雨吟》中的“来”“海”。
②在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如“霜风呼呼的吹着”“走六小时寂寞的长途”等，语言散文化。
③观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解，如《月夜》《断章》《风雨吟》等。
三、板书设计
《断章》——哲理：世间万物相互依存
《风雨吟》——象征：风雨 大地 “我”
《统一》——推理：对立之中存在统一，透过繁多的现象窥见单一的本质。
教学反思
这节课一步步地引导学生体会、感受并理解五首短诗的内在主旨，将学生比较难以理解的内容深入浅出地讲解出来，收到了比较好的效果。
不足之处 对“五四”时期以来的白话新诗的对比阅读，受限于学生的知识面和对特定历史背景的了解不足，并没有展开细品，讲解得比较宽泛，学生没有形成清晰明确的见解，收效不大。侯晓旭
5、《诗经》两首：关雎、关雎导学案设计(部编人教版八年级下册)
1.掌握《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3.理解和体会诗中所表达的美好情感,了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
关 雎
●重点:理解诗歌的反复吟唱所表现出的情感。
1.下面是某同学制作的知识卡片,请你补充完整。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉为经典,改称《诗经》。《诗经》收录了从 西周初年 到 春秋中叶 约五百年间的诗歌305篇,也称“ 诗三百 ”,这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”,是各地的歌谣,人民大众的口头创作,是《诗经》中的精华部分。《关雎》是《风》的第一篇,也是《诗经》的第一篇。古人把它冠于三百篇之首,说明对它评价很高。
2.给下列加点字注音。
雎鸠(jū)(jiū) 窈窕(yǎo)(tiǎo) 好逑(hǎo)(qiú)
寤寐(wù)(mèi) 溯洄(sù)(huí) 芼之(mào)
3.解释下列句中加点词的意思。
(1)窈窕淑女:文静美好的样子 (2)君子好逑:配偶
(3)蒹葭萋萋:茂盛的样子 (4)寤寐思服:寤,睡醒;寐,睡眠;寤寐,日日夜夜
(5)溯洄从之:逆流而上
4.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是 窈窕淑女 。
5.自读课文,完成下面图示。
问题一:朗读全诗,整体感知。
1.读准字音、节奏,领悟诗歌感情。
首章是全诗的序,为下文描写君子追求淑女作铺垫,朗读时应 相对平静缓慢 ;第二章写出君子时刻都在思念姑娘,因此语句中流露出一种 向往 的味道;而第三章写了 君子的相思之苦 ,要读出男子痛苦相思的情状;第四章和第五章意思相近,都运用了反复的手法,刻画出君子得到淑女后的快乐与幸福之情,其中有一种 兴奋和轻快(欢快、愉悦) 的语调。
2.这首诗讲了一个什么故事?请同学们用自己的语言来描述。
写了一个男子对一位美丽少女的相思之情,想追而又不得,于是陷于难以自拔的低沉哀吟。
问题二:熟读成诵,疏通积累。对照课文注释,小组合作译诗,注意下列文言知识的积累。
1.解释下面加点的古今异义词。
(1)左右流之 古义:捞取 今义:流出
(2)道阻且右 古义:弯曲 今义:右边
2.指出下面句中加点词的活用情况,并解释。
(1)左右流之:名词用作状语,在左右两边。
(2)钟鼓乐之:“钟鼓”,名词用作动词,敲钟打鼓。“乐”,形容词的使动用法,使……快乐。
(3)琴瑟友之:名词用作动词,表示友好,亲近。
问题三:思读全诗,理解感悟。结合具体语句分析诗歌是如何步步推进,表达出小伙子对心上人的思恋与追求的。
示例:第一章,作者先用起兴开篇,写水鸟引发读者的联想,酝酿气氛,由此引入正题,点出文静美丽的姑娘才是小伙子的理想配偶。第二章,写出了小伙子追求心上人的幽思。小伙子日夜思念她,辗转反侧,难以入眠,内心焦灼而苦闷。把一个深受相思之苦的人,写得非常传神。第三章,表达了小伙子对采荇菜姑娘的深切爱慕。他因苦恼而成梦,梦中欢喜之情溢于言表。
拓展:琴是一种古老的弹拨乐器,在我国有近3000年的历史,春秋时期已经成为一种独奏乐器。《诗经》中有不少诗篇提到古琴,如《关雎》“窈窕淑女,琴瑟友之”,《棠棣》“妻子好合,如鼓瑟琴”等。古琴韵味深长,琴乐所追求的意境也往往幽静深远,恬淡中和,因此弹琴历来是中国文人修身养性的必修课程,被列为“四艺”之首。请说说“四艺”指的是什么,并为古琴拟一句广告语。
示例:“四艺”指“琴、棋、书、画”。
广告词:①赏优美琴乐,品高雅生活。②优雅生活从“琴”开始。
问题四:研读全诗,探究艺术。
1.初读《诗经》,你感悟到它在形式上有什么特点?
示例:(1)题目取自句首。(2)基本句式是四言。(3)采用叠章的形式,即重复的章节在意义和字面上都只有少量的改变。(4)为了获得声韵上的美感,《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。
2.《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等,《关雎》这首诗主要运用了什么手法?起到了什么作用?
《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠,在河之洲”,它原是诗人借眼前景物发端的话,但水鸟和鸣,也可以喻男女求偶,或男女间和谐恩爱。这和下文“窈窕淑女,君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人的情趣与自然景物浑然一体的契合,也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。
问题五:品析诗句,感悟意境。
1.品读《诗经·关雎》的诗句,参照相关链接,简析《关雎》的意境美。
【链接】意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。《诗经》中的许多诗歌都采用了赋中见兴的笔法,通过对眼前景物的描写,描绘出一个个优美的意境。
示例:《关雎》从触动情怀的景物写起,“关关雎鸠,在河之洲”,那成双成对的雎鸠在沙洲上嬉闹戏逐,华羽流光,声音婉转。它们悦耳的叫声,不禁引发了年轻人的联想,拨动了他们心中爱的琴弦,于是有“窈窕淑女,君子好逑”的感慨。赋中见兴,景中见情,意境优美。
2.本文没有直接描写主人公心仪女子的具体形象,但我们却可以通过具体语句感受到她窈窕动人的气质与风韵,试分析。
示例:“参差荇菜,左右流之”“参差荇菜,左右采之”“参差荇菜,左右芼之”描写出美丽善良的女子劳动时的动人场景,让人感受到她优雅的气质与绝佳的风韵。
6、短诗五首：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一（优秀教学设计）
3 短诗五首
教学目标
1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
教学重点
1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
教学难点
对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
课时安排
二课时
59397;教学设计一师一优课 一课一名师 (设计者： )
教学过程设计
第一课时
一、导入新课
自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一。一定程度上讲，正是因这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性。那么，这首诗究竟写了什么呢?让我们一起来读一读吧。
二、教学新课
目标导学一：《月夜》
1.认识作者，把握写作背景。
沈尹默(1883-1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。1917年，正是近代中国历史上最黑暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。概而言之，国人有了主体意识。我国传统诗歌中，是没有“我(指独立存在的意识)”的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。
2.朗读诗歌，理解象征意象与主旨。
(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
明确：霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。
【教学提示】
抓住诗中景物特点来写。
(2)这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，但这何尝又不是对当时现状的描写?请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。
明确：象征意象：这首诗反映了五四运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并排立着”是思想的并立。“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
主旨：在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。
目标导学二：《萧红墓畔口占》
1.简要了解作者及写作背景。
戴望舒(1905—1950)，现代著名诗人。1929年4月，出版第一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》传诵一时，因而有“雨巷诗人”之誉。1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。
萧红(1911-1942)，原名张廼莹，身世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。萧红老家在黑龙江省呼兰区，她很早就从东北逃亡进关，辗转呼号，1932年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流，1935年发表成名作《生死场》，晚期的主要作品有《呼兰河传》。
戴望舒与萧红友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，却是一见如故。在太平洋战争爆发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在极度混乱中的香港，年仅31岁。这对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大的刺激。这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出来后拜谒萧红墓时所作，“口占”，说明这是随口吟成。
2.朗读诗歌，体会诗中的情感表达。
(1)走六小时寂寞的长途。
明确：“六小时”说明时间之长，“长途”说明距离之远，强调“六小时”和“长途”，是写实，更隐指诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。“寂寞”既是诗人当时的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照，是诗篇最主要的感情基调。
(2)到你头边放一束红山茶。
明确：不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。
(3)我等待着，长夜漫漫。
明确：“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦，难以忍受，也隐喻萧红的生命正是在这漫漫长夜中被摧残的。
(4)你却卧听着海涛闲话。
明确：“却”字，表示诗人与友人虽然天人永隔，逝者却自有其穿透世事的安详与达观。
听“海涛闲话”，海陪伴着逝者，虽仍然不免寂寞，但灵魂却超然静观，从容安详，道尽作者的人生感悟。
本诗语言朴素、洗练又富于质感，充满暗示;情感表现沉静、克制，而又深挚，平淡中见深厚，委婉中渗透出激情，是戴望舒最优秀的诗篇之一。
三、板书设计
品味新诗的美《月夜》：意境美
《萧红墓畔口占》：情感美
第2课时《断章》《风雨吟》《统一》
一、导入新课
有句话这样说道：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。”今天我们要学习的这首诗——《断章》，选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作之一。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首。
二、教学新课
目标导学一：《断章》
1.朗读诗歌，分析意象，品味画面美。
(1)这首诗虽只有三十几个字，但是却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出来。
明确：诗人在刹那的观赏中提炼出八个意象：“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。
(2)诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面之间又有什么联系呢?
明确：前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，“桥上”“楼上”这两个地点，表面看来似乎互不相关，却因为“看风景”这个动作发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，“窗子”与“梦”互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。
2.再读诗歌，理解诗歌的主旨。
(1)从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理?
明确：人可以看风景，也可以成为别人的风景;明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。
(2)结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。
明确：世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。
目标导学二：《风雨吟》
1.朗读诗歌，描绘诗歌画面。
这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些有特征的词，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并做描绘。
明确：“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船;“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
2.结合写作背景，分析语言，提炼象征意义，理解作者情感。
(1)开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有什么表达效果?
明确：“卷”“奔”这两个动词极为生动，描绘出了“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。
(2)诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗?还有什么象征意义?“大地”又有什么深层内涵?
明确：它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪三十年代，这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨”又有了一层更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。
(3)面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象?
明确：“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈责任感、使命感与对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。
目标导学三：《统一》
1.朗读诗歌，结合题目说说作者是如何表现“统一”这个思想的。
明确：所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们都是多对一的关系，“多”与“一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。
2.作者为什么认为“多”就是“一”呢?为什么说“繁多是个谎言”?请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。
明确：作者认为“一切果实并无差异”，因此“繁多是个谎言”。作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。从这点上看，所有的花、叶、果实都有着自己的本质，且就生命传承的角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是同一的。
3.有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识。”你认同这个观点吗?请说说你的看法。
明确：示例：我认同这个观点，因为所有的叶都有着叶的共同本质。将零散的事物化繁多为统一，通过事物现象归结出事物的本质，从而达到对事物更清晰的认识，这也是人类本身就存在的认知规律。
目标导学四：对比阅读
对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。
明确：①在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定;在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如《风雨吟》中的“来”“海”。
②在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如“霜风呼呼的吹着”“走六小时寂寞的长途”等，语言散文化。
③观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解，如《月夜》《断章》《风雨吟》等。
三、板书设计
《断章》——哲理：世间万物相互依存
《风雨吟》——象征：风雨大地“我”
《统一》——推理：对立之中存在统一，透过繁多的现象窥见单一的本质。侯晓旭
7、部编九（下）《短诗五首》精品教案：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一
3 短诗五首
上课素材
素材积累
萧红是我国著名的女作家,老家在黑龙江省呼兰县,她很早就从东北逃亡进关,辗转呼号,用自己的笔投入了抗日的洪流。令人无限惋惜的是,就在太平洋战争爆发之际,她因病而得不到正常的治疗,死在极度混乱中的香港。这位才华横溢的女作家壮志未酬,英年早逝。这对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说,自然是一个极大的刺激,可是当时要埋葬萧红谈何容易,戴望舒“他们多方设法,托日本《朝日新闻》的一位记者,弄到一张证明,几个朋友,搞到一辆板车,自己拉着,走了六七个小时,将萧红的遗体拉到了浅水湾埋葬”。(杜宣：《忆望舒》,《文学报》1983年8月18日)浅水湾一带原来山明水秀,筑有不少别墅,萧红临死前曾在拍纸簿上向身旁友人写过这样的话：“我将与蓝天碧水永处,留得那半部《红楼》给别人写了。”(骆宾基：《萧红小传》)可是到后来浅水湾的沙滩上只插了一块写有“萧红之墓”的木签。一抷黄土,四个大字,萧红生前是那样坎坷不幸,而死后又偏偏是那样寂寞、凄楚。
上课笔记
1.知识与技能目标：
学习自读诗歌,形成自读方式,体会短诗短小精悍的特点。
2.过程与方法目标：
通过朗读体会诗歌意境,借助写作背景理解并分析诗歌主旨。
3.情感态度与价值观目标：
体会诗中所表达的情感。
体会诗歌意境。
朗读法、想象法。
朗读录音及相关课件。
一、情景导入 生成问题
前面两课我们已经学习了一首现代诗歌和三首格律诗,这一课,我们来学习几首现代短诗,体会一下几种诗体不同的写作特点。
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.文学常识
作者简介
沈尹默(1883—1971),原名君默,浙江吴兴人,诗人、书法家。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。
戴望舒(1905—1950),原名戴梦欧,浙江杭县(今杭州)人,现代诗人、翻译家。主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
卞之琳(1910—2000),祖籍江苏溧水,生于江苏海门。诗人、翻译家。主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫经历》,合集《汉园集》等。
芦荻(1912—1994),原名陈培迪,生于广东南海,现代诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
聂鲁达(1904—1973),智利当代著名诗人。13岁开始发表诗作,1923年发表第一部诗集《黄昏》,1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》,自此登上智利诗坛。获1971年诺贝尔文学奖。
2.生难字词
(1)字音
漫漫(mànmàn) 装饰(zhuāngshì)
舵手(duò)谎言(huǎng)
(2)词义
【霜风】既指凛冽的寒风又指严明的风纪,在诗中指刺骨寒风。
【漫漫】(时间、地方)长而无边的样子。
【装饰】在身体或物体的表面加些附属的东西,使美观的样子。
【舵手】掌舵的人;比喻把握方向的领导者。
【谎言】骗人的话;假话。
步骤二 整体感知 走进文本
朗读指导。
有感情地反复朗读,读出节奏,读出感情,在朗读中体会诗歌的韵味。
三、合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入理解
1.《月夜》这首诗表现了诗人怎样的感情?
【交流点拨】这首诗表现了诗人(即五四前后的一代知识分子)独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。
2.《萧红墓畔口占》表达了诗人怎样的感情?
【交流点拨】这首伤逝之作,饱含着诗人对好友盛年而逝的惋惜和悲痛,对亡友真挚的情感与怀念,对命运多舛的感慨与反思。
3.《萧红墓畔口占》中诗人写“红山茶”有什么作用?
【交流点拨】“红山茶”的隐喻,表达了对萧红由衷的赞美、欣赏与缅怀,红山茶之花性花品,所蕴含的意义正是萧红一生品性风采的写照——凌寒高洁、冷艳不群、坚忍不屈、执着奔放。采摘一束鲜艳的红山茶,这是戴望舒这样一位情深意笃的诗人心目中对亡友最好的缅怀与祭奠,放置一束鲜艳的红山茶,这是对萧红这样一位生前爱花写花的诗人最好的告慰与祭奠。
4.《断章》一诗有什么样的哲学深思?
【交流点拨】在同一时空中,作为主体的人或物,有可能变成客体,客体又可能变成主体。
5.《风雨吟》一诗中的动与静是怎样结合的?
【交流点拨】从动、静关系上看,第一节两行是动,是“卷”“奔”;第二节是静,是两个“如”。
步骤四 深层探究 局部突破
试着赏析“郊原如海,房舍如舟”。
【交流点拨】作者连用了两个极富画面感的比喻,“如海”的“郊原”,“如舟”的“房舍”,不仅写出了无边无际、没有尽头、汹涌澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小,更写出了“房舍”在风雨中的飘摇不定。至此,这些意象已充分展示了诗人内心的飘摇、波动、不定,甚至是些许的恐惧。
四、当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.课堂小结
优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的,就像一道包含有无穷解的方程一样,具有多个层面,不同层面之间又互相交织与折射,从而使诗歌衍生出不同的含义来。正所谓“诗无达诂”(“达诂”的意思是确切的解释或理解),不同的读者读同一首诗,由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同,会形成不同的审美趣味,产生全然不同的发现。
2.拓展延伸
补充余光中《连环》一诗,让学生进一步感知“诗无达诂”的个性化解读特点。
连环
——仿卞之琳诗意
余光中
你站在桥头看落日/落日却回顾/回顾着远楼/有人在楼头正念你
你站在桥头看明月/明月却俯望/俯望着远窗/有人在窗口正梦你
3.布置作业
(1)背诵本课五首诗。
(2)完成《精英新课堂》本节内容。
五、课后反思 查漏补缺
这五首中外短诗都是经典诗作,诗的韵味只要稍加点拨,学生就可明白,因此我没有详细讲解。当然《断章》《统一》这两首诗还是应该多品读一番的。因此我引导学生进入这两首诗的情境之中,让学生细品诗作,很快学生就明白了诗作的精妙之处。另外,我还找出余光中的诗作《连环》来作为《断章》的诗意补充,帮助同学们更好地理解《断章》一诗。
其次,我重在“短”字上下功夫,向学生传达这样一个信息,“短”只要“短”得有内容,有思想,同样也是好文章,好诗篇。在课堂上我为同学们举了一些例子：车轮——圆滑只是表象,坚硬才是实质;竹子——每攀登一步,都做一次小结;谷穗——低头不语,绝对不是为了认错。这些例子对同学们很有启发,同学们也纷纷拿起笔来要写一写自己身边的事物。侯晓旭
8、部编版九年级下册《短诗五首：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》导学案学生版
【学习目标】
1.能够把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美。
2.结合诗歌背景，能够理解诗歌内容，品味诗歌语言。
3.能够体会诗歌情思、哲理。
【教学过程】
月夜——沈尹默
一.新课导入
1918年1月，《新青年》首次发表白话诗九首，开创了中国新诗的先河。沈尹默作为北大名教授，他发表的这首《月夜》便是其中之一。一定程度上，正是因为这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性。这首诗在文学史上地位如此之高，它到底具有怎么样的魅力呢?
二.作者简介
【沈尹默】(1883-1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。“五四”运动时期，作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志，代表作《月夜》《落叶》《三弦》等。
三.背景资料
1917年，正是近代中国历史上最黑暗、最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代。也就是在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性。追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。
概而言之，国人有了主体意识。我国传统诗歌中，是没有“我”(指独立存在的意识)的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量出现，例如这首《月夜》。因此《月夜》便不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。
四.细读感悟
1.读出节奏;感受意蕴。
2.这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来。
3.如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”。
4.诗中“树”有什么象征意义?“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神?
5.本诗的主旨是什么?
萧红墓畔口占——戴望舒
一.作者简介
【戴望舒】(1905—1950)，现代著名诗人。出版第一本诗集中《雨巷》传诵一时，因此而有“雨巷诗人”之誉。1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。
相关介绍：【萧红】(1911-1942)，原名张迺莹，身世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。1932年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流。1935年发表成名作《生死场》，晚期的主要作品有《呼兰河传》。
二.整体感知
1.读出节奏;体会情感。
2.初读本诗你有怎样的感受?
【背景链接】
萧红太平洋战争爆发之际，她因病死在极度混乱中的香港。这对当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，是一个极大的刺激，可是当时要埋葬萧红谈何容易，戴望舒“他们多方设法，托日本《朝日新闻》的一位记者，弄到一张证明，几个朋友，搞到一辆板车，自己拉着，走了六、七个小时，将萧红的遗体拉到了浅水湾理葬并且只插了一块写有‘萧红之墓’的木签。”萧红生前是那样坎坷不幸，而身后又偏偏是那样寂寞、凄楚。
死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣传抗日而被日本宪兵投人监狱，受尽了折磨。出狱以后，原先在香港宣传抗日的大批作家和文化人经过党组织的帮助，早已纷纷离港潜返内地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待……过了很多年，诗人才得以前来凭吊萧红。
【细读感悟】
1.结合诗歌背景，你从“走了六小时寂寞的长途”中体会到了什么?
2.如何理解“到你头边放一束红山茶”。
3.如何理解“我等待着，长夜漫漫”和“你却卧听着海涛闲话”。
断章——卞之琳
一.作者简介
【卞之琳】(1910-2000)，生于江苏海门汤家镇，现当代诗人(“汉园三诗人”之一)、文学评论家、翻译家。被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。
二.背景介绍
本诗选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。
三.细读感悟
1.读出节奏;感受意蕴。
2.这首诗由哪些意象构成了一种朦胧的意境?
3.诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面又有什么联系呢?
4.从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理?
5.这首诗蕴含着怎样的哲理?
风雨吟——芦荻
一.作者简介
【芦荻】1912年生，现代诗人。原名陈培迪，生于广东南海。曾与人合编刊物。1956年加入中国作家协会，后任暨南大学教授。著有诗集《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。
二.细读感悟
1.读出节奏;体会内涵。
2.开头两句“卷”字有什么表达效果?
3.诗中的“风雨”有哪些含义?
4.如何理解“年轻舵手的心”?
统一————聂鲁达
一.作者简介
【聂鲁达】智利著名诗人。13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。聂鲁达的一生有两个主题，一个是政治，另一个是爱情。
二.细读感悟
1.读出节奏;体会哲理。
2.作者是如何表现“统一”这个思想的?
3.如何理解“繁多是个谎言”?
4.有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶就能对所有叶有所认识”你认同这个观点吗?说说你的看法。
【艺术特色】
从这五首短诗中举例说说新诗的“新”体现在哪些方面?
9、《短诗五首：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》导学案(部编版九年级下册)
导学目标
1.能够把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美。
2.结合诗歌背景，能够理解诗歌内容，品味诗歌语言。
3.把握诗歌的意象，能够体会每一首诗歌的情思、哲理。
重点
1.把握诗歌的意象，理解诗歌内容，品味诗歌语言，
2.能够体会每一首诗歌的主旨，思想感情。
难点能够理解诗歌凝练而含蓄的语言，蕴含丰富的情感。
学法朗读法、讨论法、对比法、“质疑—议疑—明疑”
一、自主阅读
1.简单作者了解：
(1)【戴望舒】(1905—1950)，现代著名诗人。出版第一本诗集中《雨巷》传诵一时，因此而有“雨巷诗人”之誉。1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。
(2)【沈尹默】(1883-1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。“五四”运动时期，作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志，代表作《月夜》《落叶》《三弦》等。
(3)【卞之琳】(1910-2000)，生于江苏海门汤家镇，现当代诗人(“汉园三诗人”之一)、文学评论家、翻译家。被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。
(4)【芦荻】1912年生，现代诗人。原名陈培迪，生于广东南海。1956年加入中国作家协会，后任暨南大学教授。著有诗集《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》等。
(5)【聂鲁达】智利著名诗人。13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》。
2.给加点的字注音。
漫漫()装饰()舵手()
3.根据课文填空。
(1)走六小时寂寞的长途，。
(2)所有的叶是这一片，，繁多的是谎言。
(3)，你装饰了别人的梦。
(4)我有年轻舵手的心，。
(5)所有树木无非一棵，。
将你在自主学习中的疑惑之处写在下面的横线上。(至少两处)
(提出质疑的问题，留给老师，同学们一起解决)
1.《月夜》这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来。
2.诗中“树”有什么象征意义?“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神?
3.本诗的主旨是什么?
4.《萧红墓畔口占》中如何理解“到你头边放一束红山茶”。
5.《萧红墓畔口占》中如何理解“我等待着，长夜漫漫”和“你却卧听着海涛闲话”。
6.《断章》中这首诗由哪些意象构成了一种朦胧的意境?
7.从《断章》中诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理?
8.《断章》这首诗蕴含着怎样的哲理?
9.《风雨吟》诗中的“风雨”有哪些含义?
10.《风雨吟》中如何理解“年轻舵手的心”?
11.《统一》诗中作者是如何表现“统一”这个思想的?
12..有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶就能对所有叶有所认识”你认同这个观点吗?说说你的看法。
1.下列说法不正确的一项是()
A.《月夜》这首诗表现了诗人(也即五四前后的一代知识分子)独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。
B.《萧红墓畔口占》是现代诗人戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗，表达了对逝去友人的怀念。
C.《断章》中诗人如同与读者面对面聊天，“你”指的是读者。全诗明白如话，但又蕴含深意，耐人寻味。
D.《风雨吟》中“大地风雨的海”是一个独特的意象，这个意象使我们知道诗人的人生坐标发生了动摇，其对未来感到茫然。
2.对《断章》的理解不正确的一项是()
A四行诗展示了四幅画面，或者说四种意象。
B.这首诗构思的出发点是世间万物“相对”的哲理。
C.这首诗用画面阐释哲理。
D.《断章》纯粹是一首爱情诗。
3.对《风雨吟》的理解不正确的一项是()
A.“大地的海”是本诗的一个基本意象。
B.诗中的“风”“雨”不完全是自然界的风雨，也暗喻人生的磨难。
C.这首诗描写了一位年轻的舵手在风雨中的恐惧。
D.这首诗表达了年轻人面对莫测的世事,忧虑、无助甚至害怕的心理。
4.阅读卞之琳的《断章》，完成文后习题。
断章卞之琳
你站在桥上看风景,/看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子,/你装饰了别人的梦。
(1)对这首诗的赏析不恰当的一-项是()
A.诗中形象地揭示了人与“风景”的关系:人不仅是“风景”(大自然)的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。
B.人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也不自觉地成了别人梦境的装饰，在人生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料常处于被动地位。
C.全诗四行，分为两个段落，分别静态地呈现一幅画面:是白天的景象，一是夜晚的景象。诗歌在一种被分割而又体现出统一时空上创造意象，这种构思方式取得了以少胜多以简写繁的艺术效果。D.在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更美;在“楼上人”的心目人，“你”的皎洁妩媚胜过了“明月”。全诗虽无一个“美”字，而“美"的形象却从读者的想象中凸现出来。
(2)对这首诗主旨的赏析不恰当的一项是()
A.这首诗表现了-种被别人或社会当作装饰品的深沉的人生悲哀。
B.这首诗以超然而珍惜的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。
C.这首诗表现了人物事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。D.这首诗以两幅优美的画面隐喻，暗示着人生中许多“相对"的关系。
“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。”想一想，《断章》中描绘的这种情景,你是否有过亲身体验?把它写成一篇小散文。
一、自主预读：
2.给加点的字注音：
Mànshìduò
3.根据课文填空。
(1)到你头边放一株红山茶
(2)所有的花是这一朵
(3)明月装饰了你的窗子
(4)在大地风雨的海上
(5)整片大地是一朵花
三、议疑明疑
1.霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。
2.要点：“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。
“并排立着”是思想的并立;
“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。
“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
3.在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格。
4.不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜萧红的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。
5.“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命，正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命，正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。
6.“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”
7.人可以看风景，也可以成为风景;明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。
8.世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关。人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。
9.不仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，也象征着“人生”的坎坷与磨难。上个世纪三十年代，当时中国社会局势动荡不安，“风雨”更深层次的涵义是当时的中国社会所承受的苦难。
10.“我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
11.明确：所有的叶与一片叶，所有的花与一片花，所有的树与一棵树，都是多对一的关系。“多”和“一”本是对立的关系，但作者在此用“是”将其等同起来，用对立物表现统一的思想。
12.明确：认同，将零散的事物化整为统一，通过事物现象归结事物的本质，从而达到更清楚的认识，是人类本身就存在的认知规律。(不认同，从事物的独特性方面阐述，言之成理即可)
四、训练强化
1.C
2.D
3.C
4(1)B(2)A
五、迁移拓展
示例:世间人事实际上无时无刻不是相互依存、相互作用的关系。万事万物的区别、分割都是相对的、暂时的,联系是内在的、永恒的。而这种联系性的灵魂是人。人们往往因年龄，身份、阶级及地域的不同而以为他们各不相同，以为他们生活在相互隔绝的世界里,而事实上人们永远因某些共同的东西联系在一起，你中有我，我中亦有你,只是有时人们没有意识到这种联系而已。
10、部编版九年级下册《短文两篇：谈读书、不求甚解》名师导学案
教学目标
1.比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。
2.学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。
3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
教学过程
一、导入新课
读书有径。著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”;“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研;“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。掌握正确的读书方法，往往
可以收到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法。
二、知识梳理
(一)走进作者
作者 培根 国籍 英国
评价 英国文艺复兴时期散文家、哲学家。英国唯物主义哲学家，实验科学的创始人，是近代归纳法的创始人，又是给科学研究程序进行逻辑组织化的先驱。
代表作 《新工具论》《随笔》《培根人生论》等
作者 马南邨 原名 邓拓
评价 无产阶级革命战士，当代杰出的新闻工作者、政论家、历史学家、诗人和杂文家，他还是一位书画收藏家。
代表作 《燕山夜话》《邓拓散文》《邓拓文集》《邓拓诗词选》
(二)字词积累
1、重点字
怡情(yí)滞碍(zhì)狡黠(xiá)阐证(chàn)豁然贯通(huò)狂妄自大(wàng)
2.多音字
(hào)爱好(nàn)诘难(jiáo)矫情
好难矫
(hǎo)好事(nán)难关(jiǎo)矫正
(jiáo)味同嚼蜡(ji)不求甚解
嚼(jué)咀嚼解(jiè)解送
(jiào)倒嚼(xiè)解数
3.形近字
辩(biàn)辩论诀(jué)要诀
辨(biàn)分辨决(jué)决心
馏(liú)蒸馏诘(jié)诘难
溜(li)滑溜拮(jié)拮据
4、重点词
[怡情]使心情愉快。
[傅彩]着色。这里指给言辞增添光彩。
[学究]指迂腐的读书人。
[诘难]诘问,为难。
[滞碍]不通畅。
[文采藻饰]修饰文词,使之富有文采。
[吹毛求疵]刻意挑剔毛病，寻找差错。
[高谈阔论]多指不着边际地大发议论。
[寻章摘句]搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。
[味同嚼蜡]像吃蜡一样,没有一点儿味。形容写文章或说话枯燥无味。
[不求甚解]只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。甚,很，极。
5、词语辨析
狡黠狡猾
“狡黠”是狡诈的意思;“狡猾”是诡计多端，不可信任。“狡猾”指诡计多端,不老实，耍花招，如他像狐狸一样狡猾。“狡黠”，聪明而狡猾奸诈，如他是个狡黠且很难对付的人。它们都是贬义词。“狡黠”是文言词。
(三)重点句子
读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确。
排比一一句子分别以“读书”“讨论”“作文”为例
四、导学目标
目标导学一：理清思路，把握观点
1.《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的?
作者主要从三个方面来谈的。
第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。
(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。
第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
2.《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者,,否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同
嚼蜡矣。”这几句话主要讲了什么内容?运用了什么论证方法?表达了什么?
主要介绍了三种具体的读书方法，即浏览、精读和摘要。“犹如水经蒸馏，味同
嚼蜡矣”运用了比喻论证。极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低。
3.《不求甚解》一文批驳的观点是什么?作者的观点是什么?
批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。作者的观点：盲目地反对不求甚
解的态度没有充分理由。
4.《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求甚解”的两层含义。
态度：养成“好读书”的习惯;读书要诀在于“会意”。含义：第一，虚心，书
不一定都能读懂;第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
5.《不求甚解》一文是驳论文还是立论文?又是如何驳或者立的?谈一谈你的理解。
驳论文。驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡虚心的“不
求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点;又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体;最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。
目标导学二：分析课文，分析论证方法
通读课文，结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证方法?
《谈读书》：(1)运用比喻论证。例如，用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后
知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。(2)运用对比论证。正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。
《不求甚解》：(1)运用引用论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点;引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。(2)运用举例论证。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。(3)运用对比论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。
目标导学三：对比阅读，品味探究
《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同?
两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的;在写法上有所
不同，一是立论、随笔;一是驳论、杂文。《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、归纳论证的方法，论述了读书的真正目的，以及读书的正确方法、读书的重要作用。论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用。《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发。
目标导学四：畅所欲言，抒发感悟
通过对两篇短文的学习，你对读书有什么认识，谈一谈你的看法。
示例：读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。
对不同的书，要用不同的读书方法。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
基础积累
1.下面词语字形全部正确的-项是(C)
A.提炼纶理欣然忘食咬文嚼字
B.死抠澡饰寻章摘句孜孜不倦
C.修剪怡情狂妄自大因小失大
D.统畴文彩矫揉造作开卷有益
解析]A项中“纶理”应为“伦理”;B项中“澡饰”应为“藻饰”,D项中“统畴”应为“统筹”，“文彩”应为“文采”。
2.下面句子中加点词语运用有误的一项是(B)
A.航天工作严细认真，甚至吹毛求疵都不为过。B.面对美味大餐,我们却常有味同嚼蜡的感觉，是物质生活过于丰富让我们无法选择，还是我们的味觉麻木了呢?
C.读一些只要你“不求甚解”的书，你用了“熟读精思”的方法,那是浪费。
D.科技工作者不是高谈阔论的理论家，而是脚踏实地的实干家。
[解析]“味同嚼蜡”是形容写文章或说话枯燥无味，用在此处不合要求。
3.下列句子中没有语病的一项是(B)
A.最近，来自“一带-路”沿线20个国家的在华留学生，评选出中国新四大发明:高铁、网购、支付宝和共享单车。
B.有些家长为自己的孩子购置了多功能电话手表，是一种可以双向通话,能准确定位,并具有防水功能的电子设备。
C.一个真正的读者就是通过读书来最大限度地享用这些成果的过程。
D.一个人能否成为-一个真正的读者,关键在于他在青少年时期养成良好的读书习惯。
[解析]B项成分残缺,应在“是种”前面加上“它”,C项搭配不当,删掉“的过程”,D项两面对一面，删掉“能否”。
阅读理解
(一)阅读《不求甚解》1—6自然段，完成问题
4.作者批驳的论点是什么?
对任何问题不求甚解都是不好的。.
5.请简要分析第段的论述思路。
首先提出本段的观点:读书的要诀，全在于会意;然后通过正反对比来论述好读书的益处(正反对比内容也可以分开论述):最后用陶渊明的事例进一步论述读书的要诀在于会意这一观点。
6.阅读第段,概括“不求甚解”的两层含义。
读书的态度，要虚心不要骄傲自负(虚心的读书态度);读书的方法,不要固执一点，而要前后贯通，了解大意。
7.第段中运用了什么论证方法?有何作用?
举例论证、对比论证(答出一点即可)。用诸葛亮“观其大略”(不求甚解)比徐庶等人“务于精熟”取得更大成就的例子，有力地证明盲目地反对不求甚解的态度是没有充分理由的这一观点。
8.你是否费同作者“不求甚解”的读书观?为什么?
赞同。一下子想要读懂所有的书，特别是读懂重要的经典著作，这是不可能的:读书应该前后贯通、了解大意(不求甚解)，并认真反复阅读，才能真正读懂:不赞同。读书不仅要知其然，还要知其所以然"“求甚解”实际上就是精读,强调的是读懂读透，这也是读书的种方法:以上两种读书法各有利弊。“求甚解”和“不求甚解”的读书方法，在读书过程L中应灵活应用，因人因时因书因需而异。
(二)阅读下面文章，完成问题
用文化滋养时代的心灵
李洪兴
2018年的第一天，不少人走进国家图书馆，一睹《四库全书》真容。参观之余，领一页字帖，坐在展厅里一笔一画地抄写书中内容。文化的书函，在这样一次观四库、抄经典的读者体验活动中被打开。
读者、观众与经典的距离，已经越来越近。故官打开《千里江山图》卷轴，中国美术馆展示徐悲鸿的奔马与战马在不同场地、以适宜的方式择精品而展，成了打开文化的一种共同选择。人们在拈花之间，感受到穿越千年、跨越万里的经典散发出文化的沁人芳香。
藏，是为了存，也是为了传。这个传，不仅是侍诸后世，也是传诸众人。无论是历史文物还是经典文本，最珍贵的莫过于其历史与文化价值，倘若不能被更多人欣赏、研究、传承，也就很难实现价值外溢，更谈不上价值增值。
当前，我们的文化视野不断打开，但文物的开放度依旧有待提升。有的场所作为历史遗迹，长期以保护的名义被铁将军把门;有的文物，被一些单位藏着掖着，生怕失去了研究的首发权。开放的文化有着更大辐射力，就像故宫博物院，开放区域越来越大，展出文物越来越多，文创形式也越来越丰富。从馆舍天地走向大千世界，才能涵养出真正的文化自信。
面对文明的瑰宝、文化的结晶，人们会有一种与时间对话、与历史握手的感受。让现代人有更多机会近距离接触、感受这些文明的宝藏，有利于形成自己的文化观念、审美趣味，有利于滋养时代的心灵。这又何尝不是美好生活、全面发展所需?只有真正推开文化的大门，让更多的人走进去，才能在新时代实现美美与共。
(选自《人民日报》2018年1月16日，有删改)
9.请简要概述第段的论述层次。
首先提出文物的开放度依旧有待提升这个观点;接着从正反两个方面举例论证文物开放的重要性;最后指出只有文物开放(从馆舍天地走向大干世界)，才能涵养出真正的文化自信。
10.第段用了什么论证方法?有何作用?
举例论证。有力论证了读者、观众与经典的距离，已经越来越近的观点。
11.请结合全文，阐释最后一段中美美与共的内涵。
感受文化芳香，滋养时代心灵;实现价值增值;涵养文化自信;形成文化观念、审美趣味;发展更全面，生活更美好。(答出四点即可)
综合性学习
12.4月23日“期间，你所在的学校开展说书成为合实践活动，主题为“让读种生活方式”。请你根据发求，完成下列任务。
(1)班级举行“亲子共读“活动，要求家长和孩子共读一部经典，可你的家长借口太工作忙迟迟来读，看到他(她)正在刷微信，请你写几句话劝说。(60字左右)
示例:妈妈，我知道您L作很忙，但您可以用看手机的零碎时间来读书啊我都已经读了好多了，还期待着和您交流读书感悟呢!
(2)活动结束后,有同学写下两句读书感悟。请你以此为例，仿写一个句子,表达你的读书体会。读书就是到智者家中串门儿，可以开阔视野,增长见识;读书就是进行生命的化妆，可以充实自我,改变气质。
示例:读书就是开启一次说走就走的旅行，可话，可以获取智慧，以欧就关量。购治性值，读书就是与高尚的人对慧，通养心性;读书就是遇到更好的自己，可以重拾信心，提升自我。
【真题体验】
(随州)下列句子有语病的一项是(A)
A.“中科杯”全国软件设计大赛是一项面向中国大陆和港澳台地区所有在校学生的公益性科技。
B.中国国防部表示，中国没有窃取美军的先进武器设计，美国的有关报道低估了中国人民的智慧，也低估了美国五角大楼的保安。
C.莫言获得诺贝尔文学奖这一重要事件，激发了公众对当代文学的关注热情，并带动了评论界对相关问题的讨论。
D.在各方力量的共同努力下，留守儿童面临的亲情缺失、生活抚育、教育监护、安全保护等问题得到一定缓解，但并没有从根本上得到解决。
11、《短诗五首：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》名师导学案(部编版九年级下册)
教学目标
1.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
2.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
3.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
教学重难点
1、对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
2、分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3、结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
教学过程
一、知识梳理
1、走进作者
作者 沈尹默 原名 君默
评价 杰出的学者、诗人、书法家。《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。
作者 评价
戴望舒 现代著名诗人。1929年4月，出版第一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》传诵一时，因而有“雨巷诗人”之誉。
代表作 《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》
作者 萧红 原名 张廼莹
评价 身世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。
代表作 成名作《生死场》/主要作品有《呼兰河传》
作者 卞之琳 原名 笔名季陵
评价 诗人(“汉园三诗人”之一)、文学评论家、翻译家。被公认为新文化运动中重要的诗歌流派新月派的代表诗人。
代表作 主要诗集还有《三秋集》、《鱼目集》、《十年诗草》等
二、字词积累
1、重点字
寂寞(jì)墓畔(pàn)一束(shù)装饰(shì)舵手(duò)漫(màn)
2、重点词
漫漫：指时间长久或空间广远的样子。(装饰]打扮,修饰。
舵手：操舵驾驶船的人。
埋没：使显露不出来,不能发挥作用。
口占：指即兴作诗词,不打草稿,随口吟诵出来。
3、词语辨析
装饰点缀
两词都有“装扮”的意思。“装饰”主要是对生活用品或生活环境进行艺术加工的手法;“点缀”则主要表示加以装饰，使原有事物变得更加好看。
三、欣赏诗作
(一)合作探究《月夜》
1.朗读诗歌，理解象征意象与主旨。
(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。
(2)这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，但这何尝又不是对当时现状的描写?请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。
象征意象：这首诗反映了五四运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并排立着”是思想的并立。“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
(二)合作探究：《萧红墓畔口占》
1.朗读诗歌，体会诗中的情感表达。
(1)走六小时寂寞的长途。
“六小时”说明时间之长，“长途”说明距离之远，强调“六小时”和“长途”，是写实，更隐指诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。“寂寞”既是诗人当时的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照，是诗篇最主要的感情基调。
(2)到你头边放一束红山茶。
不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。
(3)我等待着，长夜漫漫。
“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦，难以忍受，也隐喻萧红的生命正是在这漫漫长夜中被摧残的。
(4)你却卧听着海涛闲话。
“却”字，表示诗人与友人虽然天人永隔，逝者却自有其穿透世事的安详与达观。听“海涛闲话”，海陪伴着逝者，虽仍然不免寂寞，但灵魂却超然静观，从容安详，道尽作者的人生感悟。
2.小结：本诗语言朴素、洗练又富于质感，充满暗示;情感表现沉静、克制，而又深挚，平淡中见深厚，委婉中渗透出激情，是戴望舒最优秀的诗篇之一。
(三)合作探究：《断章》
1.朗读诗歌，分析意象，品味画面美。
(1)这首诗虽只有三十几个字，但是却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出来。
诗人在刹那的观赏中提炼出八个意象：“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。
(2)诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面之间又有什么联系呢?
前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，“桥上”“楼上”这两个地点，表面看来似乎互不相关，却因为“看风景”这个动作发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，“窗子”与“梦”互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。
2.再读诗歌，理解诗歌的主旨。
(1)从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理?
人可以看风景，也可以成为别人的风景;明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。
(2)结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。
世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。
(四)合作探究：《风雨吟》
1.朗读诗歌，描绘诗歌画面。
这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些有特征的词，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并做描绘。
“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船;“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
2.结合写作背景，分析语言，提炼象征意义，理解作者情感。
(1)开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有什么表达效果?
“卷”“奔”这两个动词极为生动，描绘出了“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。
(2)诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗?还有什么象征意义?“大地”又有什么深层内涵?
它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪三十年代，这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨”又有了一层更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。
(3)面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象?
“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈责任感、使命感与对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。
(五)合作探究：《统一》
1.朗读诗歌，结合题目说说作者是如何表现“统一”这个思想的。
所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们都是多对一的关系，“多”与“一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。
2.作者为什么认为“多”就是“一”呢?为什么说“繁多是个谎言”?请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。
作者认为“一切果实并无差异”，因此“繁多是个谎言”。作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。从这点上看，所有的花、叶、果实都有着自己的本质，且就生命传承的角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是同一的。
3.有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识。”你认同这个观点吗?请说说你的看法。
示例：我认同这个观点，因为所有的叶都有着叶的共同本质。将零散的事物化繁多为统一，通过事物现象归结出事物的本质，从而达到对事物更清晰的认识，这也是人类本身就存在的认知规律。
目标导学四：对比阅读
对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。
在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定;在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如《风雨吟》中的“来”“海”。
在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如“霜风呼呼的吹着”“走六小时寂寞的长途”等，语言散文化。
观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解，如《月夜》《断章》《风雨吟》等。
四、主题归纳
1.《月夜》:全诗仅四行，，却清晰地勾勒出一幅和谐统一的“月夜”场景:箱风，月光、高树和”我”。诗人在清南寒冷的月夜在山林中与树相伴，于淡的孤独中透露出某种遗世独立的淡定从容。
2.《萧红嘉畔口占>:名为惊亡诗却不见悼亡诗句。诗人用墨极为克制，于轻描淡写的克制中透露出一丝凄美的哀怨和-种深沉的怀念。
3.《断章》:这首诗含蓄蕴藉,但语言却极朴素、平实，表现了陌生人之间因偶遇而产生的相知相惜的缘分。
4.《风雨吟》:这首诗写大有翻天覆地之势的暴风骤雨，是生活发生重大变故的象征。“我”面对变故,就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
5.《统一》一诗用朴素的语言告诉我们，一件很小的东西里隐藏着很大的道理，一件很平凡的事情里隐藏着大智慧。
基础积累
1.下列句子朗读停顿划分不正确的一项是(A)
A.明月/装饰了你/的窗子,你/装饰了别人/的梦。
B.风从大地/卷来,雨/从大地/奔来。
C.我和一株顶高的树/并排立着。
D.我/等待着，长夜/漫漫。
解析：A项正确划分:明月/装饰了/你的窗子,你/装饰了/别人的梦。
2.下列句子没有使用修辞手法的一项是(D)
A.郊原如海,房舍如舟。B.烽火连三月，家书抵万金。
C.山舞银蛇，原驰蜡像。D.明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。
解析：A项运用了比喻;B项运用了对偶、借代;C项运用了比喻。
3下列句子中，没有语病的一项是(B)
A.共享单车价格低廉，用途便捷，适合各种道路条件，方便了市民与游客的出行。
B.路旁增设阅报栏，不但可以方便市民阅读，而且能够美化环境，提升城市形象。
C.蔚蓝的天空下，迎着清新的风，徜徉地漫步在乡间小路上，你会感觉非常惬意。
D.许多超市将个头大的西瓜切成小块出售，一块西瓜不超过5块钱左右，非常划算。
解析：A项，“用途便捷”搭配不当，改为“使用便捷”;C项语意重复，“徜徉”“漫步”意思相近，保留一个;D项，“不超过”与“左右”矛盾，删去一个。
4.戴望舒《萧红墓畔口占》的诗眼是什么?请简要分析。
诗眼:“我等待着”。这是诗人对情景的现场说明，也是诗人对自己在时代与人生中所处的位置的一种解释;更进一步，还是他对自己在那样一种位置上所展现的人文姿态的一种省察。“等待着”什么呢?它们纷繁复杂，涉及人生、自我、生与死。时代的背景，个人的前途，心灵隐秘的渴望。
阅读理解
麦与镰的季节
屈绍龙
时光，以镰刀的脚步，一步一步走近。阳光的移动，河水的流逝，月亮的圆缺，燕去雁归，土地在河水中移动，这就是时间的脚步。在收割着地面的一切，不知不觉间，夏季来了。麦子在逐日褪去身上的绿色外衣，披上淡黄色的衣衫。
立夏过后，扬花的麦子，总是羞涩地将两点花瓣儿挂在穗头，麦地里就多了一层淡雅的粉白。粉白不起眼，只是很温情，像乡村的少女，匆匆赶路，总是散着一绺头发，低着眉，红着脸，青春的气息，舒畅而又细腻。
麦子是土地的女儿，也是养育乡村的母亲。就像乡村的女孩儿有一天也会感到受孕的幸福，以生命创造生命，在痛苦的幸福中祈福。
初夏，楝子花开，是麦子逐渐成熟的标志。羽状的复叶是苦的，粗糙的树皮是苦的，椭圆的果实是苦的，深埋的根须也是苦的，苦心的苦楝树，淡紫色的小花朵浓郁的开满整个灌浆时节，一种独特的苦香四处弥漫。麦子的成熟，是和石榴花开相应和的，饱满的麦粒，堆满我们的院落，火红的花朵，摇曳在我们的每一段岁月。岁月，让人的感情发生着变化，就像葡萄在时间的催化下变成美酒一样，浓郁芳香醉人。
我曾在柔和的春夜漫步田间，微朦的月光下，小麦，在风中摇曳，显示出努力生长的模样，土地是软绵绵的，踏上去有一种舒服的感觉，新翻的泥土散发着一种特有的气息，与小麦散发的清香味糅合在一起，有一种给人向上的力量的感觉。月光如水，静静地泻在田野作物的叶面之上，像洁白的乳汁。作物在春的时节，努力地拔节生长，似乎能听到生长的声音，一种向上的音响。
麦子是温柔的女子，在召唤阳刚的镰刀。初夏时节，麦子成了待阁的少女。
我手握镰刀，弯腰低头，向麦子致敬。或许是她们太矮小，不，是她们太牵挂母亲。我只好蹲下，与她们近距离接触。我再一次对她们感念，我单膝跪下，进一步向她们致敬。
一分神，手指被锋利的镰刀轻轻划破，殷红的血液，在光洁的镰刀上留下斑斑痕迹。不知是麦子柔弱，还是土壤疏松，镰刀时而割断麦子，时而又将麦子连根拔起，麦芒刺伤我的手指和手背，隐隐作痛。
远方的养牛院子里，牛的尾巴在不停地摇摆，驱赶着身边的蚊蝇，姿态很甜美，旋律也很优雅。或许，牛儿们知道麦子成熟，收割后，被轧扁的麦秸是它们最好的食粮，麦田就是它们天然的谷场和食料厂。
有些植物追求肥沃，有些植物则追求空间，而麦子，是既追求肥沃，又追求空间的农作物。当冬日万物沉睡时，麦子则在广袤的土地之上苏醒，绿色在田野间镶上了边框，她们是那么纤细，是那么弱小，是那么新绿。此刻面对金色麦田，她们过往的绿色身影，在我们的眼前不停地晃动。绿色，是最感人，最有情的。她们不像红色那样热，不像蓝色那样冷，她们柔和美好，给人安慰，使人安静，叫人思索。
手指的鲜血，给她们配上热烈的色彩，使她们显得更加美好柔和，给人安慰，给人安静，让人增添无限的思索……
(选自2017年第5期《散文选刊》有删节)
5.根据文章内容，将表格补充完整。
扬花的麦子 成熟的麦子 春夜小麦 收割麦子 赞美麦子
温情 饱满 努力生长 牵挂母亲 即追求肥沃，又追求空间(柔和美好)
6.请你谈谈对“手指的鲜血，给她们配上热烈的色彩，使她们显得更加美好柔和，给人安慰，给人安静，让人增添无限的思索……”一句的理解。
“手指上的鲜血，给她们配上热烈的色彩”，是对小麦的真挚感恩，并使小麦显得更加美好柔和。(1分)因为敬畏与感恩，更加能够感受到小麦赠予的“安慰”与“安静”，并增加对自然生命的深刻思考。(2分)
7.文中两处划线句子富有表现力，请加以赏析。
麦子在逐日褪去身上的绿色外衣，披上淡黄色的衣衫。
运用拟人的手法，形象生动地描绘了小麦不断成长，逐渐成熟的情态。
我只好蹲下，与她们近距离接触。我再一次对她们感念，我单膝跪下，进一步向她们致敬。
收割小麦的动作描写，“蹲下”“单膝跪下”这两个带有递进关系的动词，充分表现了对小麦虔诚的“感念”与“致敬”。
8.第段写麦子成熟季节时，还写到了楝子花开和石榴花开，有何作用?
写“楝子花开”衬托小麦“灌浆时节”的艰苦。写“石榴花开”衬托小麦成熟后丰收的喜悦。丰富了文章内容，深化了文章主旨，升华了文章情感。(任对一点即得分)
9.阅读下面两段文字，回答问题。
岁月，让人的感情发生着变化，就像葡萄在时间的催化下变成美酒一样，浓郁芳香醉人。(屈绍龙《麦与镰的季节》)
正像保存葡萄最好的方式是把葡萄变为酒;保存岁月最好的方式是致力把岁月变为永存的诗篇或画卷。(冯骥才《日历》)
以上两段文字都感悟岁月，请根据你的理解，联系实际谈谈自己的看法。
示例：只有奋斗的岁月和成长的生命才有醉人的芳香和永恒的价值。就像我们青春，岁月流逝，我们只有努力学习，不断成长，以辛勤的耕耘去获取人生的精彩，才能将岁月的“葡萄”酿成生命的“美酒”，并永存为人生的“诗篇”或“画卷”。(围绕“珍惜岁月、辛勤耕耘、努力奋斗、创造价值”等主题谈，观点鲜明，言之有理即可。共同观点1分，阐述内容2分)
【真题体验】
(随州)阅读下面唐诗，回答下面的问题。
江夏送倩公归汉东
李白
彼美汉东国，川藏明月辉。宁知丧乱后，更有一珠归。
【注释】明月：传说中的“随侯明珠”，与“和氏璧”齐名。宁知：谁也没有想到。丧乱：安史之乱。
1.简要赏析“更有一珠归”中“珠”字的妙处。
答：以珠喻人(倩公)，写出了李白对倩公才学、品格的赞美(景仰)。(扣住“比喻”、“赞美”，意近即可)
2.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情?
答：前两句表达了诗人对美丽富饶的汉东国的赞美之情。(2分)后两句表达了对倩公经历战乱还能平安回归的庆幸(惊喜)，对全县公的赞美，以及和友人(倩公)离别时依依不舍的感情。(扣住“赞美”、“惜别”，意近即可，2分)
【2019年中考语文随州考点解读】
怎样把握诗歌的意象
意象，简单来说，是主观的“意”和客观的“象”的结合，是融人诗人思想感情的“物象”，是具有某种特殊含义和文学意味的具体形象。通俗地说就是借物抒情。
解答此类题的般步骤:(1)抓住诗中的主要景物,用自己的评议再现画面;(2)分析诗人的思想感情。
答题思路:这首诗(此句)用...手法(或词语)描绘出了一幅....画面,...情感等)表现得.
12、部编版九年级下册《词四首：渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、满江红》精品导学案
学习目标
1、背诵这四首词。
2.了解词中所叙写的内容，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
3.激发学生阅读欣赏词的兴趣，感受我国古代词的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。
学习重点 在诵读中熟悉词，了解词中所叙写的内容。
学习难点 结合词中的描写抒情准确把握作者的思想感情。
第一课时
学习目标
1、背诵前二首词。
2、了解诗歌内容，领悟前二首词所表达的思想感情。
3、品味精妙的诗歌语言。
自主突破 1.给下列加点字注音
①千嶂里()②燕然()③羌管()
④右擎苍()⑤貂裘()()⑥鬓微霜()
2.解释下列诗句中加点词的意义。
⑴征夫泪⑵为报倾城随太守
(3)尚开张(4)会挽雕弓如满月_____________
3.根据课文中相关内容填空:
(1)《江城子密州出猎》选自，作者，(朝)诗人。
(2)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中“破阵子”是__________名，作者__________是________朝著名“_____________派”词人。
答案：1.①zhàng②yān③qiāng④qíng⑤diāoqiú⑥bìn2.⑴出征的士兵(2)形容随观者很多(3)还(4)应当
3.(1)《东坡乐府》苏东坡北宋(2)词牌辛弃疾宋豪放
合作探究 一、学习《渔家傲秋思》
1、了解作者
作者，字希文，谥号文正，江苏吴县人。他不仅是北宋著名的政治家，也是军事家，1040年，曾带兵组织西北战线，抗击西夏。
答案：范仲淹
2.理解词意
答案：秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭。
饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。夜深了，将士们都不能安睡：将军为操持军事，须发都变白了;战士们久戍边塞，也流下了伤心的眼泪。
3.品读分析
答案：上阙：写边塞特有的景色。
下阙：抒发了守边将士建功之志和思乡之情。
4.赏析名句
赏析“千嶂里，长烟落日孤城闭”。
答案：峰峦连绵,暮霭四起,落日低垂,边塞的孤城在黄昏中闭上城门。描写了一幅苍茫空远、辽阔孤寂的塞外落日孤城图。
5.品味感情
答案：表现了守边将士的英雄气概和思乡之情，也反映了边塞生活的艰苦。
二、学习《江城子密州出猎》
1、作者简介：
作者是，词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变“花间”以来柔媚的词风。
答案：苏东坡北宋
2.典故分析
写出词中运用的典故及其含义?
答案：(1)遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。
(2)射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。
3.赏析
词的上下阙写了什么?概括苏词的特点?
答案：上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而“报”知人民跟随去看，其狂一也;出看而须“倾城”，其狂二也;猎必射虎，其狂三也;自比孙郎，其狂四也。
下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也;持节云中，此豪二也;会挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。
总体赏析——上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。
概括：苏词的特点——豪放雄浑，气势宏大。
4.主题：
答案：通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发杀敌卫国的雄心壮志，表达为国效力的坚定决心和爱国思想。
拓展延伸 积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。
答案：李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”。
王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”。
岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”。
王昌龄：《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。
王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?
当堂测试
一、默写：
(1)《渔家傲秋思》词中形容边塞苍凉壮阔景色的句子是，。
(2)《渔家傲秋思》写将军和征夫矛盾而复杂的情绪(将士壮志难酬，思乡忧国之情)的句子是，。
(3)《江城子密州出猎》中借用典故表明作者希望受到重用的诗句是，。
(4)《江城子密州出猎》中抒发主人公杀敌为国、守卫边疆的豪情壮志的诗句是：
答案：(1)千嶂里，长烟落日孤城闭。
(2)人不寐，将军白发征夫泪
(3)持节云中，何日遣冯唐。(4)会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
二、课内阅读：
江城子密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
(1)展开联想与想象，用简洁生动的语言描绘“锦帽貂裘、千骑卷平冈。”一句所展现的画面。并简要分析“卷”字的表达效果。
(2)这首词作于公元1075年，当时作者因在朝廷受排挤到密州任知州。通读全词，结合内容分析这首词又为我们刻画了一个具有怎样特点的太守(苏轼)形象?
答案：(1)示例：随从出猎的武士个个戴着锦帽，穿着华贵的貂皮猎装，纵马驰骋，浩浩荡荡的队伍如同一阵疾风骤雨，从山岗上席卷而过。一个“卷”字，极言出猎队伍行走之快，人数之多，好一幅壮观的出猎场面，表现了出猎者高昂的情绪，抖擞的精神。
(2)示例：①塑造了一个雄心勃勃、英武豪迈、弯弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。(2分)②最后一句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾勒出了一个弯弓劲射、英武豪迈、气度非凡的英雄形象，抒发了作者报国立功的宏伟志向。
三、课外阅读：
(一)阅读下面这首词，完成问题。
虞美人梳楼
[宋]蒋捷
丝丝杨柳丝丝雨。春在溟濛处。楼儿忒小不藏愁。几度和云飞去、觅归舟。
天怜客子乡关远。借与花消遣。海棠红近绿阑干。才卷朱帘却又、晚风寒。
(选自《宋词鉴赏辞典》)
【注释】①溟濛(míngméng)：形容烟雾弥漫，景色模糊。②忒(tuī)：太。
(1)这首词中作者选取了绵绵的细雨、和等自然景物，描绘出江南春天的景致。
(2)这首词抒发了作者思归念远之情，请选取你感受最深的一处进行分析。
答案：(1)柔美的杨柳红艳的海棠(2)示例1:“丝丝杨柳丝丝雨”一句写春雨的连绵不绝与杨柳的杂品娜柔美。春雨易伤旅人，而杨柳则更能引发别离之愁。(春雨连绵，杨梆柔展，此情此景让远离乡关的词人触景伤情、悄不自禁。)示例2:“楼儿忒小不藏愁。几度和云飞去觅归舟”。词人心头的乡愁，小楼都装不下了，以至于几次三番飞将出去寻找归乡之舟，生动形象地写出了词人乡愁之浓重、思归之执着与痴迷。示例3：“天怜客子乡关远，借与花消遣”,写词人远离家乡，乡愁情切。连天帝都起怜悯之心。可见相思之苦;而借“花”消愁，结果自然也只能是“愁更愁”。示例4：“海棠红近绿栏杆”一句写海棠红艳，春意浓重，以乐景衬哀情，突出离乡之人的孤独和思乡之苦。示例5:“才卷珠帘却又晚风寒”，卷帘之际,迎面而来的是寒森森的晚风,此句以环境的清冷，映衬思乡之忧伤。
(二)阅读下面这首词，完成问题。
浣溪沙①
苏轼
软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。何时收拾耦耕②身?
日暖桑麻光似泼，风来蒿艾气如薰。使君③元是此中人。
注释：①此词作于苏轼因与王安石政见不合，自请外放，任徐州知州时。②耦耕，指两人各持一耜(古时农具)并肩而耕。③使君，指作者自己。
(1)词人为何发出何时收拾耦耕身的感慨?请简要回答。
(2)简要赏析日暖桑麻光似泼，风来蒿艾气如薰两句写景的妙处。
答案：(1)软草平莎在雨后有绿水灵，格外清新;路面上，一层薄纱，经雨之后，净而无尘，(2分)作者纵马驰骋在这清新宜人的环境中，自然有着舒适轻松的感受。触景生情，情动于衷，遂脱口而出何时收拾耦耕身?
(3)运用比喻，光似泼极言光照足，气如熏表明香气浓郁;视觉、嗅觉相结合，桑麻在春日的照耀下闪烁着诱人的绿光，暖风夹着蒿艾的熏香扑鼻而来;对仗，日暖与风来，桑麻与蒿艾，光似泼与气如薰对仗工整。
第二课时
学习目标
1、背诵后两首词。
2、了解诗歌内容，领悟后两首词所表达的思想感情。
3、品味精妙的诗歌语言。
自主突破 1.给下列加点字注音。
①五十弦()②的卢()③秋容如拭()
④蛾眉()⑤殊未屑()⑥莽红尘()
2.解释加点的词语。
(1)梦回吹角连营
(2)了却君王天下事
(3)莽红尘
3.根据课文中相关内容填空:
(1)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的作者是，(朝代)著名爱国诗人。
(2)《满江红小住京华》的作者是，浙江山阴(今绍兴)人，是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。
答案：1.①xián②dí③shì④é⑤xiè⑥mǎng2.(1)梦中回到(2)了结，完成
(3)茫茫人世3.(1)辛弃疾南宋(2)秋瑾
合作探究 一、学习《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
1.了解作者
本词作者，字幼安，号稼轩。词风以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表，有《稼轩长短句》。
答案：辛弃疾
2.理解词意
答案：带着醉意挑亮灯火，端详心爱的宝剑，朦胧入梦，似乎回到了当年的战场，只听见各军营响起了雄壮的号角之声。部下的官兵们分享着烤熟的牛肉，军乐器演奏着雄壮的军歌。秋高气爽，威武的军队整齐地排列着，接受检阅，准备出征。
战斗开始了，战马像的卢马那样飞驰，拉弓射箭，弓弦响如惊雷。替君王完成了收复失地、统一天下的大业，生前死后都赢得一个为国建功立业的美名。一梦醒来，看看自己，可惜啊，头发都白了，理想还是未能实现!
3.赏析名句
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
答案：这两句具体描绘动员令下达的情况，部下的官兵们分食烤熟的牛肉，军队奏起雄壮的战歌。表现了军中的战斗生活气息，官兵斗志昂扬。
“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好?为什么?
答案：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面;如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
答案：两句是说马飞快如的卢，弓弦惊如霹雳。“马作的卢飞快”运用典故，这里用来比喻战马都像的卢那样飞速奔驰。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
答案：指完成了君王统一大业，自己也取得了深厚英名。这是作者的壮志和理想。表达了词人杀敌报君、统一祖国、建功立业的思想。
“可怜”是什么意思?最后为什么说“可怜白发生”?
答案：“可怜”是可惜的意思。词人毕生梦寐以求的是杀敌报国、建功立业，但词人报国有心，请缨无路。“可怜”一词写尽了词人报国无门、壮志难酬的满腔悲愤、辛酸与无奈。
4.品味感情
答案：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。
二、学习《满江红小住京华》
1、了解作者
本词作者，别号鉴湖女侠，浙江山阴(今绍兴)人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。
答案：秋瑾
2.诵读全词，理解词意
答案：我在京城小住时日，转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开，秋色明净，就像刚刚擦洗过一般。四面的歌声渐歇，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，如今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其实，我是多么的不屑啊!
今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列。但是我的心，要比男子的心还要刚烈。想想平日，我的一颗心，常为别人而热。那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢?英雄在无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中，哪里才能觅到知音呢?眼泪打湿了我的衣襟。
3.品读分析
上阙：表达了作者自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。
下阙：写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣巾。
4.赏析名句
赏析“为篱下，黄花开遍”。
答案：“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句，写秋色，但主要是用来说明冲破家庭牢笼后兴奋而又愁苦的心理。把陶渊明和李清照表现不同思想的诗句杂用在一起，来表达自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。
赏析“身不得，男儿列;心却比，男儿烈!”
答案：“身不得，男儿列;心却比，男儿烈!”这四句深入浅出，是鉴湖女侠的自我写照，一幅巾帼英雄的形象，生动地在我们眼前展开，作者运用“列与烈”两字谐音和意义不同的显着变化，来表达她的抱负、志向和思想感情，正是上接“苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑!”这两句进一步的思想发展。
5.品味感情
这首词的基调高昂，语言刚健清新。通过层层表述，曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情，真切而感人。这首词反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。
拓展延伸 搜集爱国的诗词?
答案：陆游：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”
岳飞《满江红》：
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切!
靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭。驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙!
当堂测试 一、默写
(1)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中从形、声两方面写军营生活及战前准备的句子是：_____________，____________。
(2)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中，从视觉听觉两方面表现激烈战斗场面的句子：_____________，____________。
(3)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中，辛弃疾以“_____________，____________。直抒胸臆，表达作者的爱国激情和雄心壮志。
(4)_____________，八年风味徒思浙。
(5)莽红尘，_____________?_____________!
答案：(1)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。(2)马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
(3)了却君王天下事，赢得生前身后名。(4)四面歌残终破楚
(5)何处觅知音?青衫湿!
二、课内阅读
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!
(1)“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”一句用了什么修辞手法?有什么表达效果?
(2)请结合词句“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!”来分析这首词表达了作者怎样的思想感情?
答案：
(1)比喻，形象生动地描写出惊险激烈的战斗场面。
(2)“了却君王天下事，赢得生前身后名”这两句表现了词人想要收复国土、建功立业的雄心壮志;“可怜白发生”一句表现了词人壮志难酬的悲愤之情。
三、课外阅读
(一)(2016贵州黔西南中考卷)阅读下面这首古诗，完成问题。
社日
王驾
鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜村社散，家家扶得醉人归。
【注】社日：古时祭土地神、五谷神的日子。
(1)“社”原指土地神或土地庙。在绍兴，社是一种区域名称，社中每年所演的“年规戏”称为。
(2)诗中哪两句描写了村外村内丰收、富庶的景象，并反映了农家安宁平和的生活情景?
(3)请用自己的话描述一下“家家扶得醉人归”的场景。
答案：(1)社戏(2)鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。(3)只要能生动表现村民观社的兴高采烈和社日热闹欢乐的场面即可。(或者是能抓住人物的语言、动作、神态等方面来刻画也可以。)
(二)(2016湖南省衡阳卷)阅读《诉衷情》，完成问题。
诉衷情
宋陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处?尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
(1)诗中“觅封侯”用了(人名)投笔从戎、立功异域的典故，“胡未灭，鬓先秋，泪空流”使用了____修辞手法。
(2)“此生谁料，心在天山，身老沧洲”采用什么表达方式，表达了作者怎样的感情?
答案：(1)班超排比(2)参考答案：抒情(直接抒情或直抒胸臆)，表达了作者壮志未酬、报国无门的悲愤心情。
总结反思
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