1、统编版必修下册第5课《雷雨》导学案
一、重点
1.走近大师：了解作者情况、创作概貌、艺术见解、创作风格等。
2.走进作品：对作品的主题思想、戏剧冲突、人物形象、语言特色等有更深入的认识。
3.通过对《雷雨》作深入研读，掌握阅读鉴赏作品的方法，提高鉴赏能力。
4.学会独立思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品作出自己的分析，提出自己的见解，并恰当地表达自己的认识和观点。
二、难点
1.学会借助现代信息技术查阅、分析、筛选、整合、利用信息。
2.关注人的生存需求与生存环境之间的矛盾冲突，感受剧中人物的悲剧命运，在感情体验与震撼中增强生命意识，滋养人文情怀。
一、整体感知
1.走近作者
曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
作者出生于天津一个没落的封建家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏。曹禺没上过小学，延师在家，诵经读史，但常偷看《红楼梦》《水浒》《西厢记》等书。自幼广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。
1922年在南开中学读书时，他阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。
1928年曹禺升入南开大学政治学系，1929年转入清华大学西洋文学系。他大部分时间是在图书馆和书库里，贪婪地研读着世界名著，特别是希腊悲剧及莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作。同时他也时常和朋友去广和楼欣赏京戏名家的表演，到天桥去听曲艺。曹禺还涉猎了东西方的一些哲学著作。
他作为一个艺术家被这些先哲们的精神所感动，却没有成为任何一种哲学思想的俘虏。他感到“这个社会非改变不可”，于是想“搜寻出一条大道”来解决他所感到的中国社会的“严重问题”。但是读了这些哲学著作之后，答案仍“苦思不得”。而他那种执着的、热诚的求索精神，却熔铸在他早期的创作里，增强了作品的思想内涵和感染力。
1933年在清华大学读四年级时，曹禺完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
2.戏剧介绍
(1)戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
(2)戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧。
(3)戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
(4)戏剧的文学特色：①适合舞台表演;②要有戏剧冲突;③要有鲜明生动的人物对话。
(5)戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。
(6)戏剧人物鉴赏方法：①把握戏剧冲突;②揣摩人物语言;③探究舞台说明。
二、重点研读
1.借助情节——理清人物关系：谁在这重重关系中的隐藏身份最怕被揭穿?
2.借助人物——探究作品主旨：思考谁是最“雷雨”的人，谁是最不幸的人。
三、心灵回响
2.戏剧选段欣赏。
一、考点链接
小说人物探究题
1.探究作品的主人公
设问：你觉得这篇文章的主人公应该是谁?你认为本文的主要人物是哪一个?
思路：要点明塑造人物角色所用到的描写手法，诸如正面、侧面描写，语言、动作描写，对比、衬托手法等;要分析对情节的发展、人物的出场与性格的展示所起的作用。
例如：高考山东卷《骆驼祥子》，你认为本文的主要人物是哪一个?请结合文本说明理由。
解答提示：祥子。祥子是作者从正面、侧面两个角度着力刻画的一个形象。从正面，运用了动作、语言描写等手法;从侧面，用刘氏父女来衬托祥子，用“别的车夫”衬托祥子。
2.探究人物的塑造意图
设问：小说这样写某某人物，有人认为……有人认为……你的看法呢?
思路：探究的焦点在于人物形象的“写法”问题，其实就是要分析作者把笔下的主人公塑造成一个什么样的形象的问题。
例如：高考全国卷Ⅲ《孕妇和牛》，小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢?
解答提示：这样写让人感动。①突出了孕妇对文化知识的朦胧追求;②揭示了一个没有文化的农村女人在将为人母时的责任感;③表现了孕妇认识到文化知识对孩子未来成长的重要性。
3.探究人物的个性品质
设问：主人公的某某品质，对你有何启发?
思路：主人公身上有哪些美好的品质，这种品质对现实(我)有什么好的引导作用。
例如：高考全国课标卷《二十年以后》，有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢?请就你认同的一种观点加以探究。
解答提示：①鲍勃值得同情，因为他重情守信;②鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯;③吉米忠于职守，因为他不徇私情;④吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。
二、精典例题
谈谈《雷雨》的戏剧冲突
戏剧不懂得平静地过日子，它需要不断地掀起冲突的浪潮，使人物在相互冲突中撞击出性格火花。《雷雨》中，曹禺把20年代压迫者与被压迫者之间无法调和的阶级矛盾，集中于周、鲁两家的冲突氛围内，把两家30年来错综复杂的情感集中在一天的特定环境中。
同是炎黄子孙，鲁侍萍这位柔弱、善良、温情的女子，在那个特定的社会里却一直不能把驾驭生命的缰绳紧握在自己手中，她被封建买办资产阶级家庭所蹂躏，被伪善的资产阶级与封建阶级的“混血儿”周朴园所欺骗。在第二幕中，侍萍与周朴园的对话看似平淡，冲突却异常激烈。当周朴园吩咐她“先下去”时，侍萍“望着朴园，泪要涌出”，只问了一句：“老爷，没有事了?”这简短的话语和细微的表情变化，就很好地展示了侍萍的心情，当侍萍说“老爷，您想见一见她么?”时，冷酷无情的周朴园连忙回答：“不，不，不用。”三个“不”字，便将他人性和灵魂暴露得淋漓尽致。当周朴园得知面前这个两鬓染霜的老婆子就是他玩弄过的漂亮的使女时，他色厉内荏，拿出一张五千元的支票，并声称“算是弥补我一点罪过”，侍萍将肮脏的支票撕得粉碎，然后迸发出血泪控诉：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。”这一撕，撕碎了周朴园的假面具，撕碎了资本家的信条，撕出了侍萍的性格，撕出了她30年风雨中磨炼出来的精神。
设问：为什么说周朴园是“混血儿”?(40字内)
明确：既有资产阶级的自私、伪善、金钱至上的特征，又有封建阶级所有的专制蛮横。分析要点：“混血儿”是比喻的说法，在这里指周朴园在特定的历史年代所产生的个性的双重特征。
《雷雨》(节选)艺术技巧赏析
1.典型的人物形象。
主要人物：周朴园、鲁侍萍;次要人物：鲁大海、周萍、周冲。
2.精巧的艺术构思。
集中的地点(周公馆的客厅)、集中的时间(同一天上午至午夜)、集中的事件(周鲁两家爱情、血缘、阶级的复杂关系)。
3.集中的戏剧冲突。
4.精彩的潜台词。精湛优美的戏剧语言，更是《雷雨》艺术上的一个突出特点。
在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物最深刻的方面只有通过语言才能实现。——黑格尔
周朴园：(惊愕)梅花?(1)
……
周朴园：(徐徐立起)哦，你，
你，你是——(2)
……
周朴园：(忽然严厉地)你来
干什么?(3)
周朴园：哦，侍萍!(低声)
是你?
……
周朴园：谁指使你来的?(4)
鲁侍萍：(悲愤)命，不公平的
命指使我来的!(5)
(1)突然提起绣在袖襟上周自己都忘记的梅花，使周感到意外。
台词言不达意表现周的恐慌心理。
(2)表现周害怕丑事外扬于己不利的虚伪。
(3)周料定鲁此次来者不善，肯定有所图，所以才这样发问。
(4)周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来一定有人指使，表现他多疑的性格。
(5)鲁性格中不仅有软弱的一面，还有刚直的表现。但说“命”，表现她对自己悲惨的根源缺乏深刻的认识。
鲁大海 (挣扎)放开我，你们这一群强盗!
周萍 (向仆人们)把他拉下去!
鲁侍萍 (大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍，……凭——凭什么打我的儿子?
(欲言又止，她想看一看大儿子周萍，但周萍打自己的亲弟弟鲁大海的举动又让她愤慨。)
周萍你是谁?
鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。
(欲言又止，表现了鲁侍萍当时的痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的心情。)
(答题时间：30分钟)
1.下列加粗词语注音正确的一项是()
A.规矩(jū) 汗涔涔(cén) 惊愕(è) 樟(zhāng)木
B.克扣(kòu) 江堤(tí) 卑鄙(bǐ) 浸(jìn)透
C.沉吟(yín) 弥(mí)补 蘩漪(yī) 恬(tián)淡
D.亲戚(qī) 奄奄(yān)一息 悄悄(qiāo)阴霾(mái)
2.选出有两个错别字的一项()
A.郁热烦燥沉吟甜言密语 B.荼毒惊愕窟窿略见一班
C.弥补谛听执教歪风斜气 D.贤惠严励酝酿按部就班
3.下列各句空缺处应填的词语最准确的一组是()
①那是因为周大少爷 ，现在也是社会上的好人物。
②你们这样 时候，不过是想去花钱收买少数不要脸的败类。
③你们自己假作的电报来 我们的。
A.一帆风顺拖延离间 B.平步青云耽误离间
C.一帆风顺耽误蒙骗 D.平步青云拖延蒙骗
4.下列标点符号使用不正确的一项是()
A.你是萍，……凭——凭什么打我的儿子。
B.你的生日——四月十八——每年我总记得。
C.她一个单身人、无亲无故，带着一个孩子在外乡，什么事都做：讨饭、缝衣服、当老妈子，在学校里伺候人。
D.不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的?还有一件——
5.下列句子中，没有语病的一句是( )
A.我问过那个时候到过无锡的许多人。
B.他现在跟你是完完全全两样的人。
C.无锡的人以后没见着她，以为她那夜晚死了。
D.你不要以为一个人做了一件于心不忍的事就不会忘了。
6.在课文里，作者写周朴园见到鲁侍萍后，一连发出许多问话，下面是摘选的五个问句，根据剧情发展，正确的顺序是( )
①(忽然立起)你是谁?②(抬起头来)你姓什么?③你——你贵姓?④谁指使你来的?⑤(忽然严厉地)你来干什么?
A.①③④②⑤ B.③④①②⑤
C.①③⑤④② D.③①②⑤④
7.对课文开头“舞台说明”的作用判断，不准确的一项是( )
A.交代雷雨到来之前的天气状况和故事发生的时间
B.表现该剧女主人公求见男主人公的急迫心情
C.暗示剧中人物即将展开激烈的矛盾冲突，预示着重大变故的到来
D.暗示剧中故事发生的复杂的社会背景和社会因素
8.下列各句属于戏剧语言的哪种形式?判断正确的一项是()
鲁侍萍：①那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我带走的。②(自语)③哦，天哪，我觉得我像在做梦。
A.①对话②舞台说明③独白
B.①对话②旁白③独白
C.①独白②舞台说明③对话
D.①对话②独白③旁白
阅读下列文段，完成下列各题。
杨(向成)你说丢人罢?……这样一个无耻的泼妇!
吴(走进，不幸听到了对她的批评，向杨)什么?你讲什么?你骂人是不是?
(向成)成先生，你听见的，他破口骂人……
成对不起，我在下棋，没有留心到我四周围的环境。
吴(再转向杨，一逼)你以为我没有听见是不是?无耻，我请问你什么叫无耻?(得不到答复)无耻，是的，旁人的事，不用他管，他来多事，才是(A)无耻。一个在背后骂人的人，才是(B)无耻。……
[杨仍旧无言，一忍]
吴(再逼)……一个大学生，以为了不得，自己说话不通，还想来教训旁人，自己以为是受过高等教育，开口骂人!泼妇，请问什么叫做泼妇?哪一个是泼妇?讲啊!
[杨欲言而止者再，再忍。]
吴(三逼，转到杨的面前)你没得说了是不是?刚才你很会说话，怎么现在连屁也不放了?你骂人了你不承认。你骂了人你不敢承认。这才是无耻。是的，(C)无耻!下流!混蛋!
[杨面白手颤，忍无可忍。忽然看到了茶几上放着的花瓶，急忙地走去，抢在手中，走到吴的面前，双手将花瓶拼命地往地上一掷，花瓶粉碎。]
吴(血管暴涨，双手撑腰)你这怎么说!
杨(理屈词穷，闭紧了嘴唇，握紧了拳头，没得说。忽然灵犀一点，恢复了面色，伸手从衣袋中摸出了三张纸币，送上)三块钱——国币。
[吴事出意外，一时想不出适合环境的言词。抢了纸币，握在手内，捏成纸团，鼓着眼，看着对方。]
成(危险风波度过，得到了这一场恶斗的结论)和棋。(收拾棋子)
9.文中(A)(B)(C)三处的“无耻”，其具体含义是否一致?为什么?
10.段中“一逼”“再逼”“三逼”和“一忍”“再忍”“忍无可忍”的舞台说明在剧本的结构上有什么作用?
11.文中划线的句子表现了成众怎样的性格特征?
12.尾处的“和棋”用了什么修辞手法?用成众的棋局来终结全剧，有什么好处?请做简要分析。
13.常识。
曹禺(1910-1996)，原名_________，字小石。中国现当代剧作家。生于天津，祖籍湖北。1933年，他写出了震惊文坛的处女作《》。1935年，又创作出以都市生活为背景的四幕悲剧《》。以后又陆续创作了《原野》《蜕变》《北京人》等有名的剧本。并改编了巴金的小说《》。
阅读下面的古诗，完成练习。
山中问答
李白
问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。
桃花流水窅然去，别有天地非人间。
[注]窅(yǎo)然：深远的样子。
14.“桃花流水窅然去”是写景，而“别有天地非人间”则集中体现了全诗的主题思想。请你对这两句的作用和所表达的思想感情作简要评述。
15.该诗被誉为“清水出芙蓉，天然去雕饰”的杰作，你是否同意此说?为什么?
16.一句话(不超过30字)概括下面一则新闻的要点。
据英国广播公司报道，德国汉堡大学的天文学家在银河系中发现了一颗已有140亿年历史的恒星，它的形成能够追溯到宇宙形成的初期。这颗恒星编号为HE0107~5240，其罕见之处在于：与其他历史稍短的恒星不同，它完全是由宇宙大爆炸时产生的几种简单元素组成的，是迄今为止发现的第一颗不含金属元素的恒星。
17.仿写下面的例句，从正反两方面各写一个蕴含“学会放弃”意思的句子，要求使用恰当的修饰方法。
[例](正面)悬崖上的青松懂得，只有放弃大地的平坦，才更能展示自己独特的生命风采。
(1)
[例](反面)池中的荷花不懂得在严寒来临之前放弃漂亮的衣裙，才使自己变得花残叶败，形容枯槁。
(2)
1.C解析：A项“矩”应读“jǔ”;B项“堤”应读“dī”，D项“奄”应读“yǎn”。
2.A解析：A项“燥”应为“躁”，“密”应为“蜜”;B项“班”应为“斑”;C项“斜”应为“邪”;D项“励”应为“厉”。
3.A解析：“一帆风顺”比喻非常顺利，毫无挫折。“平步青云”比喻一下子达到很高的地位，而从周萍本身看，他只是一个纨绔子弟，自己并未达到什么地位。“拖延”有故意耽误的意思。“离间”是指从中挑拨，造成分离。根据文意理解，选A。
4.C解析：分句并列用逗号，将顿号改为逗号。
5.B解析：A.语序不当，将“许多”放在“那个时候”的前面。C.“以后”提在“无锡”的前面。D.否定不当。
6.D解析：根据文章。
7.B解析：与原文不符。
8.A解析：根据文章。
9.不一致。(A)处指的是多管闲事。(B)处指的是背后骂人。(C)处指的是骂了人不承认。
10.使矛盾冲突逐层升级，不断激化;使剧本结构显得层次井然。(用“三忍”“三逼”这些动作细节激化矛盾，推动剧情)
11.不管闲事(用对话描写表现人物的性格特征)。
12.双关用成众的棋局结束全剧，既使戏剧冲突的结果有了一个交代，又使结尾显得含蓄蕴籍，充满情趣(表明了作者处理情节的匠心所在，作者留下的艺术空白，给读者留下了想象的余地)。
13.万家宝雷雨日出家
14.抒写自然之美，进一步刻画闲适心情，为后句蓄势。后句：强烈抒发对自然的热爱之情，表达淡泊功名利禄、对现实不满的感情。(意思基本符合即可)
15.同意。本诗不加修饰，如行云流水，自然流畅，却能于通俗中见含蓄，平淡中蕴深味。
16.天文学家首次发现银河系中不含金属元素有140亿年历史的恒星。
17.(1)荒野上的梅花知道，只有放弃春天的舒适，才能赢得人们对自己品格的赞美。(2)池中的游鱼不知道放弃那极具诱惑力的鱼饵，才使自己成为刀俎之肉、盘中佳肴。
2、统编版高一语文必修下册第四单元《信息时代的语文生活》导学案设计
教学目标(核心素养)
1、语言建构与运用：探讨不同媒介的语言特征，能够运用多种媒介展开有效的表达交流。
2、思维发展与提升：理解、辨析媒介信息，学会多角度分析问题，提高理性思维水平。
3、审美鉴赏与创造：学会辨别是非、善恶，能够形成自己独立的判断。
4、文化传承与理解：关注网络信息和网络文化，树立正确的价值观。
第一课时认识多媒介，辨识信息
一、认识多媒介
1、阅读陈力丹《传播媒介变迁的社会影响》一文(教材P75-76)，思考：面对传播技术的不断更新，我们应该注意些什么?
2、阅读李宇明《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》一文(教材p72-74)，思考：网路时代的语言交际有什么特征?
二、辨识媒介信息
阅读《吕氏春秋-察传》一文，并思考问题。
夫传言不可以不察，数传而白为黑，黑为白。故狗似玃，玃似母猴，母猴似人，人之与狗则远矣。此愚者之所以大过也。
闻而审，则为福矣，闻而不审，不若无闻矣。齐桓公闻管子于鲍叔，楚庄王闻孙叔敖于沈尹筮(shì)，审之也，故国霸诸侯也。吴王闻越王勾践于太宰嚭，智伯闻赵襄子于张武，不审也，故国亡身死也。
凡闻言必熟论，其于人必验之以理。
鲁哀公问于孔子曰：“乐正夔一足，信乎?”孔子曰：“昔者舜欲以乐转教于天下，乃令重黎举夔于草莽之中而进之，舜以为乐正。夔于是正六律，和五声，以通八风。而天下大服。重黎又欲益求人，舜曰：夫乐，天地之精也，得失之节也。故唯圣人为能和乐之本也。夔能和之，以平天下，若夔者一而足矣。'故曰‘夔一足'，非‘一足'也。”
宋之丁氏家无井，而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
子夏之晋过卫，有读史记者曰：“晋师三豕涉河。”子夏曰：“非也，是己亥也。夫己与三相近，豕与亥相似。”至于晋而问之，则曰，晋师己亥涉河也。
辞多类非而是，多类似而非，是非之经，不可不分，此圣人之所慎也。然则何以慎?缘物之情及人之情，以为所闻，则得之矣。
(选自《吕氏春秋-察传》)
思考：文章的中心论点是什么?现实生活中有没有类似文中所说虚假信息传播的例子?在班里与大家分享。
第二课时善用多媒介
有人说，如今“人人面前都有麦克风，人人都是新闻发言人”。请从下面《论语》选文中选择一句，根据对所选句子的理解谈谈你对“自媒体时代人人都有话语权”这一现象的看法。要求：正确理解所选句子的意思，自圆其说，条理清楚。
①巧言令色，鲜矣仁。
②唯仁者能好人，能恶人。
③君子欲讷于言而敏于行。
④子绝四：毋意，毋必，毋固，毋我。
⑤众恶之，必察焉;众好之，必察焉。
⑥道听而涂说，德之弃也。
参考答案
第一课时
一、1、当我们享用传播科技带来的便利时，也应该保持警觉与思考，不能痴迷于电视、网络而成为科技的奴隶，不能被自己所创造的东西所异化，还应遵守法律和公序良俗。
2、要注意两点，其一是语言交际的“技术性”越来越强;一是分出了虚拟和现实两个空间的语言生活。
二、“察传”即对传言进行审查，以定其是非。《察传》一文论述要慎重审察传言，因为“辞多类非而是，多类是而非”，所以“闻言必熟论”，“是非之经，不可不分。”如何才能弄清传言的是非?文章提出“验之以理”，“缘物以情及人之情以为所闻”，才能真正了解实情。现实生活中的例子：2007年“海南香蕉含有类似SARS病毒”的传言令海南蕉农损失8.22亿元;2011年听信日本核污染影响到食用盐，大量市民疯狂抢购食用盐，造成社会恐慌......等等，还有很多类似的例子。
第二课时
【示例】“道听而涂说，德之弃也。”道路中听到的事随意地散布出去是不道德的做法。自媒体时代人人都有话语权，是对权利的尊重;然而权力与义务同行，我们享受话语权同时也需认识到其所伴随的义务与责任。网络兴起已有十余载，网络暴力已不再是陌生词汇，但这不意味着作为网民可以躲藏在千万数据之后肆意妄为。于平台，更多网站逐步实现实名制，加强了人们对言语内容的重视;于个人，我们应从源头抓起，杜绝“道听而涂说”，严格过滤虚假、有害信息没有义务的履行也就没有权利的赋予，对言语负责，合理参与才是尊重他人、尊重自己的道德体现。
3、统编版必修下册第二单元《哈姆雷特（节选）》自主学习导学案设计
学习目标
1、体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。
2、用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言，读懂课文的字面意义和深层含义。
3、学习品评人物的方法。
作者简介
莎士比亚(1564—1616)，英国剧作家、诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。生于英国一个富裕的市民家庭。少年时代在当地的一所主要教授拉丁文的文法学校学习，后因父亲破产，未能毕业就走上独自谋生之路。20岁后到伦敦，先在剧院当马夫、杂役，后入剧团，做过演员、导演、编剧，并最终成为剧院股东;1588年前后开始写作，先是改编前人的剧本，不久即开始独立创作。1616年在其52岁生日前后不幸去世。
代表作：悲剧有《哈姆莱特》《奥赛罗》《麦克白》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》。喜剧《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》《第十二夜》。历史剧有《亨利四世》。十四行诗有《爱人的怨诉》。
题目解说
“哈姆莱特”是故事的主人公，《哈姆莱特》这部戏剧讲述的是青年王子哈姆莱特为父亲复仇，最后与仇人同归于尽的故事，表现了莎士比亚对文艺复兴运动的深刻反思以及对人的命运与前途的深切关注。
写作背景
莎士比亚生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义逐渐兴起的交替时代。当时矛盾斗争激化，社会动荡的风雷已隐约可闻。哈姆莱特是古代丹麦的王子，莎士比亚故意以超越时代的误差将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治末年的英国现实中来。此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，封建王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的黑暗与不公，充分表现了他的人文主义思想。
剧情梗概
丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。这一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后来父亲的鬼魂告诉他自己是被他的叔父毒死的。哈姆莱特认为他现在的复仇不只是为了他自己，而是为了整个社会和国家。他自己要肩负起这个重整乾坤的重任。他考虑问题的各个方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈套，他心烦意乱，忧郁寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇。克劳狄斯觉察到了危险，想方设法除掉他。而哈姆莱特为了进一步证实事实真相，也授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退席。
哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲利娅的父亲。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出使英国，背后命人暗地将他处死。哈姆莱特察觉内情后中途逃回丹麦。回来后知道情人奥菲利娅因父亲死亡、爱人远离而发疯落水溺死。哈姆莱特悲愤交加，中了奸王的毒计。奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父、妹复仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。结果，哈姆莱特和雷欧提斯都被毒剑刺中，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆莱特临死嘱托好友传播他的愿。
合作探究案
1.是默默承受，还是挺身反抗?这两种行为，哪一种更高贵?
这集中体现了哈姆莱特的思考，他不仅思考现实，还进行人类生命本体进行哲学探讨。这是一个敢于死还是敢于生的问题。人们面对残酷命运，敢于在反抗与斗争中死去是勇敢的，而勇于承担苦痛，在痛苦中实现拯救全局的理想也是勇敢的。
2.“哈哈!你贞洁吗?”你认为哈姆莱特为什么要用这样的口气?
因为奥菲利娅受人利用，要试探哈姆莱特，于是把哈姆莱特送给她的东西还给他。结果，戏演得过头了，使哈姆莱特认为奥菲利娅抛弃了他。此外，哈姆莱特也有故意伤害情人的想法，使情人对自己绝望，达到装疯而又不被人发现的目的。所以他才说出如此伤害奥菲利娅的话来。
3.莎士比亚借奥菲利娅之口是如何评价哈姆莱特的?
莎士比亚用了七个短语从七个角度来极力赞美哈姆莱特，使他近乎完人。尽管哈姆莱特身上有这样那样的缺点，但他仍不失为一个有知识、有理想的青年，他敢于承担重任并坚持完成。他是一个英雄，同时也是个血肉丰满的艺术形象。
4.从文章中我们可以看出哈姆莱特具有哪些个性?
哈姆莱特是个富于理想、敢于行动的人，勇敢果断使他具有“英雄”的个性，但在文段中却可以发现他的“迟疑”“忧郁”“孤独”——他既是个身负为父复仇、扭转乾坤重任的“英勇果断”的王子，又是个具有“延宕”迟疑多虑性格的“忧郁”王子。这种并不单一的个性，正是他血肉丰满、栩栩如生的魅力所在。
5.哈姆莱特在奥菲利娅面前装疯卖傻，作者这样写的目的是什么?
一方面，通过哈姆莱特关于“生存还是毁灭”的内心的独白，揭示了他内心的矛盾与痛苦。另一方面作者通过不知内情的奥菲利娅的伤心扼腕，表达了对哈姆莱特的赞美之情。如“朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花;时流的明镜、人伦的雅范、举世瞩目的中心”。作者刻画的是一个划时代的人文主义的代表。
6.如何理解这一场戏中哈姆莱特关于生命的思索?
这段内心独白有两层意思，第一层是哈姆莱特关于生和死的思考：是默默忍受命运还是挺身反抗苦难?死了，如果什么都消失了，是最好的结局，但是死后是否还会有梦，无从知晓。第二层是说人们因恐惧死后的不可知，而甘愿忍受现实的种种苦难，也借此揭示了现实的黑暗与不公。这段内心独白，反映了哈姆莱特想要复仇，而又迟疑、延宕的矛盾心理。
7.结合剧本，思考哈姆莱特的性格为什么这么复杂。
因为他身遭变故，理想破灭，他想要复仇，然而任务是如此艰巨，对手是如此强大，他主观上反对暴力却又脱离群众，造成他在积极行动之中常常产生力不从心和失败的感觉，因而他的内心充满矛盾。通过他的独白，我们看到了他对人生的思索，他的烦恼、失望、苦闷、彷徨以及他对周围现实的深刻揭露和批判。在这里，哈姆莱特不是一个理想的说教者，不是一个时代精神的传声筒，而是反映时代共性的典型的“这一个”，他有着丰富复杂、矛盾统一的性格内涵。
8.课文节选部分的主要矛盾冲突是什么?如何认识这一主要矛盾冲突?
全剧的矛盾冲突主要是围绕哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的矛盾冲突产生、进行的。课文节选的这部分，也将哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的矛盾冲突放在主要矛盾冲突的位置上。戏中奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通产生误解后的矛盾冲突，以及哈姆莱特内心关于生存还是毁灭的矛盾，都是围绕这一主要矛盾冲突产生、展开的。
这些矛盾冲突实际上是当时现实矛盾的真实反映。这是正义与邪恶的较量，是社会过渡时期新、旧两种社会力量的较量。从表面来看，矛盾冲突在一对恋人之间展开，但表现的却是对人生的思索。通过矛盾冲突塑造了一个内心深沉、有着痛苦与彷徨的复杂情感的人文主义思想家的典型人物。通过人物，展示了当时波澜壮阔的历史图画，深刻地反映了先进的人文主义理想与英国当时黑暗现实之间尖锐复杂的矛盾。
4、统编版必修下册第一单元《庖丁解牛》导学案
一、重点
1.了解作者生平、思想、著作，掌握文中重要的实词、虚词和特殊句式。
2.了解庄子的人生哲学，并能对之作简单辨析。
3.知道庖丁解牛技术高超的原因是什么。
二、难点
理解庄子的“养生之道”，探究作品给人们的启示。
一、整体感知
1.作者简介
庄子(约前369—前286)，名周，后人称之为“南华真人”，战国时期宋国蒙(今河南商丘)人。著名思想家、哲学家、文学家，道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。后世将他与老子并称为“老庄”。他的思想包含着朴素辩证法的因素，主要思想是“天道无为”，属主观唯心主义体系。又认为一切事物都是相对的。在政治上主张“无为而治”，反对一切社会制度。
庄子的文章，想象丰富，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大的影响。庄周和他的门人以及后来的学者著有《庄子》。
庄子生活在社会大动荡的时代，不得不承认客观事物的复杂性，也感到社会潮流的不可逆转性。他主张无所作为，以养全年，并对死生、寿夭进行了相对的解释。这种思想对后世有很大的消极影响。然而庄子尚能对当时的现实作较为深刻的批判。
2.庄子的思想
(1)批判现实社会。他对现实有深入的观察，所以批判起来一针见血，常给予无情的揭露和尖锐的嘲讽，极端蔑视礼法权贵。批判儒家、墨家参与政治，对其“仁义”也加以嘲讽。
(2)向往自由。他不满现实，但又无力改变，非常苦闷，以致消极厌世。为摆脱烦恼，他一方面主张顺应自然，另一方面追求精神上的绝对自由，幻想在乱世中保全自己，不与现实发生冲突和矛盾，忘掉现实世界，甚至忘掉自己的存在，达到“天地与我并生，万物与我为一”的境界。
(3)提出辩证法——相对主义。认为一切事物都是相对的、变化的，甚至认为是非也是相对的，于是由辩证法陷入了相对主义。
3.脉络梳理
二、重点研读
(一)分段研习，掌握文言知识点
第1～2段：
庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。
文惠君曰：“嘻，善哉!技盖至此乎?”
1.重点词语
庖丁解牛：剖开，分割。
庖丁为文惠君解牛：替，给。
手之所触：接触的地方。
膝之所踦：支撑，接触。
砉然向然：都是助词，前一个是象声词词尾，后一个是形容词词尾。
莫不中音：合乎。
乃中《经首》之会：副词，又，还。
2.通假字
砉然向然：“向”通“响”，响亮的声音。
技盖至此乎：“盖”通“盍”，何，怎样。
3.词类活用
足之所履：名词作动词，踩。
4.古今异义
乃中《经首》之会
古义：指节奏。
今义：会议;有某方面的能力。
赏析：在这里作者从绘形和摹声两个方面描写庖丁解牛的场面，运用大胆的夸张和生动的比喻，把解牛场面做了诗意化处理。
写解牛动作姿态时连用了5个动词：总的动作是“解”，然后分别是手“触”、肩“倚”、足“履”、膝“踦”——这一系列艺术化、舞蹈化了的动作描写，活灵活现地再现了庖丁解牛的情状，刻画了庖丁解牛动作的娴熟，突出了庖丁解牛技艺的高超，活化出人物的形象。四个短句构成排比，相同句式的紧密排列组合，增强了文章的气势与节奏感。
解牛时进刀而发出的声音——用了两个拟声词：“砉”、“”;两个比喻：“《桑林》之舞”、“《经首》之会”。生动地描写出庖丁动作的节奏感，表现了一个至高境界。
写解牛时听到悦耳的刀声，说明庖丁的技艺确实出神入化。
第3～4段：
庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大乎!良庖岁更刀，割也;族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚;以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，①吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，然已解，如土委地。②提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”
文惠君曰：“善哉!吾闻庖丁之言，得养生焉。”
1.重点词语
庖丁释刀对曰：放下。
进乎技矣：超过。
臣以神遇而不以目视：会合，接触。
官知止而神欲行：耳眼等器官的感觉，这里指视觉。
批大郤：击。
导大窾：顺着，循着，这里有导入的意思。
因其固然：依照。
技经肯綮之未尝：筋骨结合的地方。
而况大乎：大骨。
良庖岁更刀：换。
族庖月更刀：众，一般。
而刀刃若新发于硎：出。
而刀刃者无厚：没有厚度。
恢恢乎其于游刃必有余地矣：很宽绰的样子。
每至于族：(筋骨)交错聚结的地方。
如土委地：卸落。
为之踌躇满志：悠然自得，心满意足。
2.通假字
批大郤：“郤”通“隙”，空隙。
技经肯綮之未尝：“技”通“枝”，指支脉。
动刀甚微，然已解：“”通“磔”，象声词，骨肉离开的声音。
善刀而藏之：“善”通“缮”，修治。这里是拭擦的意思。
3.词类活用
良庖岁更刀，族庖月更刀：名词作状语，每年/每月。
以无厚入有间：形容词作名词，很薄的刀刃。
4.古今异义
(1)所见无非牛者
古义：没有不是。
今义：只，不外乎。
(2)依乎天理
古义：指牛的生理上的天然结构。
今义：常指天然的道理。
(3)虽然，每至于族
古义：虽然如此，尽管那样。
今义：常用作表示转折关系的连词。
(4)虽然，每至于族
古义：到了，动词，表示达到某种程度。
今义：介词，表示另提一事。
(5)吾见其难为
古义：很难下刀。
今义：使人为难。
(6)视为止，行为迟
古义：行动因为(之)。
今义：受思想支配而表现出来的活动。
(7)因其固然
古义：本来的样子。
今义：a.表示承认某一个事实，引起下文转折。
b.表示承认甲事实，但也不否认乙事实。
5.特殊句式
(1)臣之所好者道也。判断句
(2)良庖岁更刀，割也。判断句
(3)族庖月更刀，折也。判断句
(4)是以十九年而刀刃若新发于硎。宾语前置句;状语后置句
(5)如土委地。省略句
(6)怵然为戒，视为止，行为迟。省略句
赏析：划线句子①，活画出庖丁的神情举止。“怵然为戒”，显示出他的高度警惕。“视为止”，目不斜视，视线固定。“行为迟”，行动迟缓，显出细心谨慎。“动刀甚微”，轻轻地下刀。由于这样细心地对待难题，那么，“关键”也就顷刻解开。“如土委地”，一个比喻，表现了克服困难所带来的成果——牛身上的“关键”像坍塌的泥土一样落在地上。本段文字表现了庖丁遇到困难时小心应付的神态、动作，可谓栩栩如生。
划线句子②，此段文字表现庖丁解决困难后的欣喜得意的神态。所谓“四顾”是示意观看的人看看自己的“神技”。寥寥数语，庖丁那副怡然自得的神态跃然纸上。
(二)重点问题探究
1.结合自己的人生阅历和生活经历，说说你能从文中读到哪些人生之道。
明确：臣之所好者道也;进乎技矣——了解规律，掌握规律
臣以神遇而不以目视——抓住本质，用心处事
依乎天理……因其固然——顺其自然，不强求
技经肯綮之未尝——避开锋芒，从长计议
以无厚入有间——以己之利攻彼之弊
每至于族……行为迟。动刀甚微——不莽撞，谨慎行事
善刀而藏之——收敛锋芒，低调做人，休养生息，养精蓄锐
2.庖丁解牛技术高超的原因是什么?这则故事对我们有什么启示?
明确：庖丁技艺高超的原因，从庖丁的话中可以得知。
其一，对“道”的追求超过了对技术的追求(“进乎技矣”)。他不停留在掌握具体的“技”上，而是把探求“道”——解牛的规律作为实践的目标。
其二，不懈实践，在反复实践中积累经验，探求规律，运用规律。正因为如此，他由不懂规律(“目有全牛”)过渡到认识规律(“目无全牛”)，又飞跃到熟练运用规律(游刃有余)。
其三，谨慎小心，尊重规律。“每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微”，从来不骄傲大意。
启示：
(1)反复实践，不断积累，就能认识和掌握事物的规律，不要违背事物的本质规律，顺应并取法天道自然。
(2)面对困难，不应逃避，应勇于面对迎难而上。
(3)要热爱专业，干好本职工作。
(4)不断反复练习，就可熟能生巧。
(5)做事要循序渐进，迈小步，不停步，稳步前进。
……
一、知识清单
1.通假字
(1)砉然向然：“向”通“响”，响亮的声音。
(2)技盖至此乎：“盖”通“盍”，何，怎样。
(3)善刀而藏之：“善”通“缮”，修治。这里是拭擦的意思。
(4)技经肯綮之未尝：“技”通“枝”，指支脉。
2.词类活用
(1)良庖岁更刀，族庖月更刀：名词作状语，每年/每月。
(2)以无厚入有间：形容词作名词，很薄的刀刃。
(3)足之所履：名词作动词，踩。
3.古今异义
(1)所见无非牛者
古义：没有不是。
今义：只，不外乎。
(2)依乎天理
古义：指牛的生理上的天然结构。
今义：常指天然的道理。
(3)虽然，每至于族
古义：虽然如此，尽管那样。
今义：常用作表示转折关系的连词。
(4)虽然，每至于族
古义：到了，动词，表示达到某种程度。
今义：介词，表示另提一事。
(5)吾见其难为
古义：很难下刀。
今义：使人为难。
(6)视为止，行为迟
古义：行动因为(之)。
今义：受思想支配而表现出来的活动。
(7)因其固然
古义：本来的样子。
今义：a.表示承认某一个事实，引起下文转折。
b.表示承认甲事实，但也不否认乙事实。
4.特殊句式
(1)良庖岁更刀，割也。判断句
(2)族庖月更刀，折也。判断句
(3)臣之所好者道也。判断句
(4)如土委地。省略句
(5)怵然为戒，视为止，行为迟。省略句
(6)是以十九年而刀刃若新发于硎。宾语前置句;状语后置句
(7)合于《桑林》之舞状语后置句
5.一词多义
(1)为
庖丁为文惠君解牛(介词：替、给)
吾见其难为，怵然为戒(都是动词。前一个：解;后一个：作为)
视为止，行为迟(两个“为”同义，都是介词：因为)
提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志(两个“为”同义，都是介词：因为)
(2)乎
技盖至此乎?(疑问语气助词：呢)
进乎技矣(相当于“于”，介词，可不译)
依乎天理(相当于“于”，介词，可不译)
而况大乎(疑问语气助词：呢)
恢恢乎其于游刃必有余地矣(形容词词尾，助词，加强语气)
(3)然
砉然向然(都是助词，前一个是象声词词尾，后一个
是形容词词尾)
奏刀然(助词，象声词词尾)
因其固然(名词词尾，助词，……的样子)
虽然，每至于族(代词，这样)
怵然为戒(助词，形容词词尾，相当于“……地”)
(4)于
合于《桑林》之舞(介词，引出对象)
而刀刃若新发于硎(介词，从)
恢恢乎其于游刃必有余地矣(介词，对于)
虽然，每至于族(介词，引出对象)
二、总结提升
1.理解文章的三个境界。
庖丁学解中的头三年，精力高度集中，达到对外物(除牛之外)无所感知的境界——文章所创造的第一境界;
庖丁动手解牛时而又“未尝见全牛也”，对牛的全身结构完全摸清了，不再把一头牛看成全牛，而是把它看成可以拆卸的东西。这时他已经完成了对必然王国的认识，行将踏进自由王国的境界了——第二境界。
十九年后，当庖丁为文惠君解牛时，进入了一个异乎前两个境界的崭新境界：“以神遇而不以目视，官知止而神欲行。”此时的庖丁依天理，因固然，完全靠精神活动批郤、导窾、避开技经肯綮与大，游刃于彼节者之间，游刃有余，把又脏、又累、又笨重、又麻烦的解牛活计，干得漂亮极了、高级极了——第三境界。
2.积累相关成语
游刃有余：比喻技术熟练高超，做事轻而易举。
目无全牛：现在一般用来指技艺达到极其纯熟的程度，达到得心应手的境界。
踌躇满志：文中是悠然自得，心满意足的意思。踌躇，现在用于形容犹豫不决的样子。踌躇满志，现在指对自己取得的成就洋洋得意的样子。
切中肯綮：正好切中事情的关键。肯綮：肯，骨间的肉。綮，结合处。肯綮，筋骨结合的地方。现在指关键。
(答题时间：30分钟)
一、基础知识
1.下列各项中加点字的注音不正确的一组是( )
A.庖丁解牛(jiě) 押解(jiè) 解数(xiè) 解送(jiè)
B.膝之所踦(yǐ) 旖旎(yǐ) 绮丽(qǐ) 犄角(jī)
C.怵目惊心(chù) 中肯(zhōnɡ)肯綮(qìnɡ) 折本(shé)
D.新发于硎(xínɡ) 踌躇(chóu) 踟蹰(chí) 木屐(jī)
2.下列各句成语使用正确的一项是( )
A.为了应付高考，教师越教越细，其结果是肢解了课文，长此以往，学生自然目无全牛。
B.成语考查并没什么高深莫测，它就在身边，就在课本中，要做有心人，到时就可得心应手，游刃有余。
C.某些不遵守交通规则的人，对于闯红灯总不以为然，认为只要不朝汽车撞，总会没事的。
D.一些喜爱捕风捉影的记者，总喜欢以杜撰某些明星的“婚变”文章而踌躇满志。
3.下列各句中的“而”字意义和用法不同于其他三项的一项是( )
A.臣以神遇而不以目视
B.而刀刃若新发于硎
C.彼节者有间，而刀刃者无厚
D.提刀而立，为之四顾
4.下列句子中不含通假字的一句是( )
A.砉然向然 B.技盖至此乎
C.善刀而藏之 D.官知止而神欲行
5.下列各句中，加点词语的意义相同的一项是( )
A.善刀而藏之善哉!吾闻庖丁之言，得养生焉B.技盖至此乎技经肯綮之未尝
C.莫不中音乃中《经首》之会D.族庖月更刀每至于族
6.下列句子中加点的词语古今意义相同的一项是( )
A.依乎天理 B.因其固然
C.每至于族 D.技经肯綮之未尝
二、课内阅读
阅读下面的文字，完成7～9题。
庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。
文惠君曰：“嘻，善哉!技盖至此乎?”
庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大乎!良庖岁更刀，割也;族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚;以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”
文惠君曰：“善哉!吾闻庖丁之言，得养生焉。”
7.下列加点词语解释不正确的一项是( )
A.庖丁释刀对曰释：放下
B.以无厚入有间间：空隙
C.善刀而藏之善：好的
D.然已解，如土委地委：卸落
8.对下列各句加点虚词意义和用法判断正确的一项是( )
①视为止，行为迟
②为之踌躇满志
③合于《桑林》之舞
④恢恢乎其于游刃必有余地矣
A.①②相同，③④不同 B.①②相同，③④相同
C.①②不同，③④不同 D.①②不同，③④相同
9.翻译下列句子。
(1)良庖岁更刀，割也;族庖月更刀，折也。
(2)虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。
三、课外阅读
阅读下面的文字，完成10～12题。
越俎代庖
《庄子》
尧让天下于许由，曰：“日月出矣，而爝火不息，其于光也，不亦难乎!时雨降矣，而犹浸灌，其于泽也，不亦劳乎!夫子立而天下治，而我犹尸之，吾自视缺然，请致天下。”
许由曰：“子治天下，天下既已治也，而我犹代子，吾将为名乎?名者，实之宾也;吾将为宾乎?鹪鹩巢于深林，不过一枝;偃鼠饮河，不过满腹。归休乎君，予无所用天下为!庖人虽不治庖，尸祝不越樽俎而代之矣。”
10.对下列句中加点词解释不正确的一项是( )
A.时雨降矣 时雨：及时雨
B.其于泽也 泽：润泽禾苗
C.而我犹尸之 尸：尸体
D.吾自视缺然 缺然：缺憾的样子
11.对“夫子立而天下治，而我犹尸之”句中的两个“而”字的分析，正确的一项是( )
A.两个都是顺接连词。
B.两个都是转折连词。
C.前者是顺接连词，后者是转折连词。
D.前者是转折连词，后者是顺接连词。
12.翻译下列句子。
(1)夫子立而天下治，而我犹尸之，吾自视缺然，请致天下。
(2)归休乎君，予无所用天下为!
四、语言应用
13.阅读下面一则寓言，写出寓意。
庄周梦见自己变成蝴蝶，感到自由自在，于是他积极修炼，终于化成了蝴蝶。蝴蝶日日为食物奔波，还要防备天敌。蝴蝶很怀念曾经是庄周的日子。
14.请以平实的语言表述下面材料中老园艺师一段话的深层含意，不超过25个字。
夜幕下，小松树上彩灯闪烁。路过的老园艺师自言自语地感慨：“人睡觉要关灯，整夜灯光照着，非失眠不可。树也一样，那么多的电线缠着，那么强的灯光照着，能活得好吗?夜色是美了，树可是要生病的。人们啊，要听得懂草木的叹息!”
1.C解析：C项，“中”应读“zhònɡ”。
2.B解析：A项，目无全牛：形容技艺已达到十分纯熟的地步。C项，不以为然：不认为是对的。D项，踌躇满志：形容对自己的现状或取得的成就非常得意。
3.D解析：A、B、C三项都表转折关系，D项表修饰关系。
4.D解析：A项，“向”通“响”;B项，“盖”通“盍”;C项，“善”通“缮”。
5.C解析：C项，两者皆为“合乎”。A项，通“缮”，修治/好。B项，技艺/支脉。D项，众/(筋骨)交错聚结的地方。
6.D解析：A项，牛的生理上的天然结构/天然的道理。B项，本来的(结构)/连词，表示承认某个事实，引起下文转折;表示承认甲事实，但也不否认乙事实。C项，到了/动词，表示达到某种程度;介词，表示另提一事。D项，筋骨结合的地方，比喻事物的关键。
7.C解析：C项，善：修治，擦拭。
8.A解析：“为”都是介词，“因为”之意。第一个“于”是介词，“跟、同”;第二个“于”是介词，“对于”。
9.(1)技术高明的厨工每年换一把刀，是因为他们用刀子去割肉;技术一般的厨工每月换一把刀，是因为他们用刀子去砍骨头。
(2)虽然如此，可是每当碰上筋骨交错的地方，我一见那里难以下刀，就十分警惧而小心翼翼，目光集中，动作放慢。
10.C解析：C项，尸，古代祭祀时代表死者受祭的人，这里用作动词。尸之：尸位，像尸一样占着位置，指占据帝位不做事而白白受禄。
11.C
12.(1)先生如果在位，定会把天下治理得很好，可是我还占着这个位子，我自己越看越觉得能力不够，请允许我把天下奉交给先生。
(2)回去休息吧，君啊!天下对于我来说没有什么用处啊!
【参考译文】
尧打算把天下让给许由，说：“太阳和月亮都已升起来了，可是小小的炬火还在燃烧不熄，它要跟太阳和月亮的光亮相比，不是很难吗!雨及时降落了，可是还在不停地浇水灌地，如此费力的人工灌溉对于整个大地的润泽，不显得徒劳吗!先生如果居于国君之位，定会把天下治理得很好，可是我还占据这个位子，我自己越看越觉得能力不够，请允许我把天下奉交给先生。”
许由回答说：“你治理天下，天下已经获得了大治，而我却还要去替代你，我将为了名声吗?‘名’是‘实’所派生出来的次要东西，我将去追求这次要的东西吗?鹪鹩在森林中筑巢，不过占用一棵树的树枝;鼹鼠到大河边饮水，不过是喝饱肚子。回去休息吧，君啊!天下对于我来说没有什么用处啊!厨师即使不下厨，祭祀的主持人也不会越俎代庖的。”
13.没得到的总比已有的好，拥有了又怀念失去的。
14.示例：树也需要良好的生长环境;人类应该善待自然。
5、统编版必修下册第5课《雷雨》导学案
一、重点
1.走近大师：了解作者情况、创作概貌、艺术见解、创作风格等。
2.走进作品：对作品的主题思想、戏剧冲突、人物形象、语言特色等有更深入的认识。
3.通过对《雷雨》作深入研读，掌握阅读鉴赏作品的方法，提高鉴赏能力。
4.学会独立思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品作出自己的分析，提出自己的见解，并恰当地表达自己的认识和观点。
二、难点
1.学会借助现代信息技术查阅、分析、筛选、整合、利用信息。
2.关注人的生存需求与生存环境之间的矛盾冲突，感受剧中人物的悲剧命运，在感情体验与震撼中增强生命意识，滋养人文情怀。
一、整体感知
1.走近作者
曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
作者出生于天津一个没落的封建家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏。曹禺没上过小学，延师在家，诵经读史，但常偷看《红楼梦》《水浒》《西厢记》等书。自幼广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。
1922年在南开中学读书时，他阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。
1928年曹禺升入南开大学政治学系，1929年转入清华大学西洋文学系。他大部分时间是在图书馆和书库里，贪婪地研读着世界名著，特别是希腊悲剧及莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作。同时他也时常和朋友去广和楼欣赏京戏名家的表演，到天桥去听曲艺。曹禺还涉猎了东西方的一些哲学著作。
他作为一个艺术家被这些先哲们的精神所感动，却没有成为任何一种哲学思想的俘虏。他感到“这个社会非改变不可”，于是想“搜寻出一条大道”来解决他所感到的中国社会的“严重问题”。但是读了这些哲学著作之后，答案仍“苦思不得”。而他那种执着的、热诚的求索精神，却熔铸在他早期的创作里，增强了作品的思想内涵和感染力。
1933年在清华大学读四年级时，曹禺完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
2.戏剧介绍
(1)戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
(2)戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧。
(3)戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
(4)戏剧的文学特色：①适合舞台表演;②要有戏剧冲突;③要有鲜明生动的人物对话。
(5)戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。
(6)戏剧人物鉴赏方法：①把握戏剧冲突;②揣摩人物语言;③探究舞台说明。
二、重点研读
1.借助情节——理清人物关系：谁在这重重关系中的隐藏身份最怕被揭穿?
2.借助人物——探究作品主旨：思考谁是最“雷雨”的人，谁是最不幸的人。
三、心灵回响
2.戏剧选段欣赏。
一、考点链接
小说人物探究题
1.探究作品的主人公
设问：你觉得这篇文章的主人公应该是谁?你认为本文的主要人物是哪一个?
思路：要点明塑造人物角色所用到的描写手法，诸如正面、侧面描写，语言、动作描写，对比、衬托手法等;要分析对情节的发展、人物的出场与性格的展示所起的作用。
例如：高考山东卷《骆驼祥子》，你认为本文的主要人物是哪一个?请结合文本说明理由。
解答提示：祥子。祥子是作者从正面、侧面两个角度着力刻画的一个形象。从正面，运用了动作、语言描写等手法;从侧面，用刘氏父女来衬托祥子，用“别的车夫”衬托祥子。
2.探究人物的塑造意图
设问：小说这样写某某人物，有人认为……有人认为……你的看法呢?
思路：探究的焦点在于人物形象的“写法”问题，其实就是要分析作者把笔下的主人公塑造成一个什么样的形象的问题。
例如：高考全国卷Ⅲ《孕妇和牛》，小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢?
解答提示：这样写让人感动。①突出了孕妇对文化知识的朦胧追求;②揭示了一个没有文化的农村女人在将为人母时的责任感;③表现了孕妇认识到文化知识对孩子未来成长的重要性。
3.探究人物的个性品质
设问：主人公的某某品质，对你有何启发?
思路：主人公身上有哪些美好的品质，这种品质对现实(我)有什么好的引导作用。
例如：高考全国课标卷《二十年以后》，有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢?请就你认同的一种观点加以探究。
解答提示：①鲍勃值得同情，因为他重情守信;②鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯;③吉米忠于职守，因为他不徇私情;④吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。
二、精典例题
谈谈《雷雨》的戏剧冲突
戏剧不懂得平静地过日子，它需要不断地掀起冲突的浪潮，使人物在相互冲突中撞击出性格火花。《雷雨》中，曹禺把20年代压迫者与被压迫者之间无法调和的阶级矛盾，集中于周、鲁两家的冲突氛围内，把两家30年来错综复杂的情感集中在一天的特定环境中。
同是炎黄子孙，鲁侍萍这位柔弱、善良、温情的女子，在那个特定的社会里却一直不能把驾驭生命的缰绳紧握在自己手中，她被封建买办资产阶级家庭所蹂躏，被伪善的资产阶级与封建阶级的“混血儿”周朴园所欺骗。在第二幕中，侍萍与周朴园的对话看似平淡，冲突却异常激烈。当周朴园吩咐她“先下去”时，侍萍“望着朴园，泪要涌出”，只问了一句：“老爷，没有事了?”这简短的话语和细微的表情变化，就很好地展示了侍萍的心情，当侍萍说“老爷，您想见一见她么?”时，冷酷无情的周朴园连忙回答：“不，不，不用。”三个“不”字，便将他人性和灵魂暴露得淋漓尽致。当周朴园得知面前这个两鬓染霜的老婆子就是他玩弄过的漂亮的使女时，他色厉内荏，拿出一张五千元的支票，并声称“算是弥补我一点罪过”，侍萍将肮脏的支票撕得粉碎，然后迸发出血泪控诉：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。”这一撕，撕碎了周朴园的假面具，撕碎了资本家的信条，撕出了侍萍的性格，撕出了她30年风雨中磨炼出来的精神。
设问：为什么说周朴园是“混血儿”?(40字内)
明确：既有资产阶级的自私、伪善、金钱至上的特征，又有封建阶级所有的专制蛮横。分析要点：“混血儿”是比喻的说法，在这里指周朴园在特定的历史年代所产生的个性的双重特征。
《雷雨》(节选)艺术技巧赏析
1.典型的人物形象。
主要人物：周朴园、鲁侍萍;次要人物：鲁大海、周萍、周冲。
2.精巧的艺术构思。
集中的地点(周公馆的客厅)、集中的时间(同一天上午至午夜)、集中的事件(周鲁两家爱情、血缘、阶级的复杂关系)。
3.集中的戏剧冲突。
4.精彩的潜台词。精湛优美的戏剧语言，更是《雷雨》艺术上的一个突出特点。
在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物最深刻的方面只有通过语言才能实现。——黑格尔
周朴园：(惊愕)梅花?(1)
……
周朴园：(徐徐立起)哦，你，
你，你是——(2)
……
周朴园：(忽然严厉地)你来
干什么?(3)
周朴园：哦，侍萍!(低声)
是你?
……
周朴园：谁指使你来的?(4)
鲁侍萍：(悲愤)命，不公平的
命指使我来的!(5)
(1)突然提起绣在袖襟上周自己都忘记的梅花，使周感到意外。
台词言不达意表现周的恐慌心理。
(2)表现周害怕丑事外扬于己不利的虚伪。
(3)周料定鲁此次来者不善，肯定有所图，所以才这样发问。
(4)周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来一定有人指使，表现他多疑的性格。
(5)鲁性格中不仅有软弱的一面，还有刚直的表现。但说“命”，表现她对自己悲惨的根源缺乏深刻的认识。
鲁大海 (挣扎)放开我，你们这一群强盗!
周萍 (向仆人们)把他拉下去!
鲁侍萍 (大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍，……凭——凭什么打我的儿子?
(欲言又止，她想看一看大儿子周萍，但周萍打自己的亲弟弟鲁大海的举动又让她愤慨。)
周萍你是谁?
鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。
(欲言又止，表现了鲁侍萍当时的痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的心情。)
(答题时间：30分钟)
1.下列加粗词语注音正确的一项是()
A.规矩(jū) 汗涔涔(cén) 惊愕(è) 樟(zhāng)木
B.克扣(kòu) 江堤(tí) 卑鄙(bǐ) 浸(jìn)透
C.沉吟(yín) 弥(mí)补 蘩漪(yī) 恬(tián)淡
D.亲戚(qī) 奄奄(yān)一息 悄悄(qiāo)阴霾(mái)
2.选出有两个错别字的一项()
A.郁热烦燥沉吟甜言密语 B.荼毒惊愕窟窿略见一班
C.弥补谛听执教歪风斜气 D.贤惠严励酝酿按部就班
3.下列各句空缺处应填的词语最准确的一组是()
①那是因为周大少爷 ，现在也是社会上的好人物。
②你们这样 时候，不过是想去花钱收买少数不要脸的败类。
③你们自己假作的电报来 我们的。
A.一帆风顺拖延离间 B.平步青云耽误离间
C.一帆风顺耽误蒙骗 D.平步青云拖延蒙骗
4.下列标点符号使用不正确的一项是()
A.你是萍，……凭——凭什么打我的儿子。
B.你的生日——四月十八——每年我总记得。
C.她一个单身人、无亲无故，带着一个孩子在外乡，什么事都做：讨饭、缝衣服、当老妈子，在学校里伺候人。
D.不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的?还有一件——
5.下列句子中，没有语病的一句是( )
A.我问过那个时候到过无锡的许多人。
B.他现在跟你是完完全全两样的人。
C.无锡的人以后没见着她，以为她那夜晚死了。
D.你不要以为一个人做了一件于心不忍的事就不会忘了。
6.在课文里，作者写周朴园见到鲁侍萍后，一连发出许多问话，下面是摘选的五个问句，根据剧情发展，正确的顺序是( )
①(忽然立起)你是谁?②(抬起头来)你姓什么?③你——你贵姓?④谁指使你来的?⑤(忽然严厉地)你来干什么?
A.①③④②⑤ B.③④①②⑤
C.①③⑤④② D.③①②⑤④
7.对课文开头“舞台说明”的作用判断，不准确的一项是( )
A.交代雷雨到来之前的天气状况和故事发生的时间
B.表现该剧女主人公求见男主人公的急迫心情
C.暗示剧中人物即将展开激烈的矛盾冲突，预示着重大变故的到来
D.暗示剧中故事发生的复杂的社会背景和社会因素
8.下列各句属于戏剧语言的哪种形式?判断正确的一项是()
鲁侍萍：①那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我带走的。②(自语)③哦，天哪，我觉得我像在做梦。
A.①对话②舞台说明③独白
B.①对话②旁白③独白
C.①独白②舞台说明③对话
D.①对话②独白③旁白
阅读下列文段，完成下列各题。
杨(向成)你说丢人罢?……这样一个无耻的泼妇!
吴(走进，不幸听到了对她的批评，向杨)什么?你讲什么?你骂人是不是?
(向成)成先生，你听见的，他破口骂人……
成对不起，我在下棋，没有留心到我四周围的环境。
吴(再转向杨，一逼)你以为我没有听见是不是?无耻，我请问你什么叫无耻?(得不到答复)无耻，是的，旁人的事，不用他管，他来多事，才是(A)无耻。一个在背后骂人的人，才是(B)无耻。……
[杨仍旧无言，一忍]
吴(再逼)……一个大学生，以为了不得，自己说话不通，还想来教训旁人，自己以为是受过高等教育，开口骂人!泼妇，请问什么叫做泼妇?哪一个是泼妇?讲啊!
[杨欲言而止者再，再忍。]
吴(三逼，转到杨的面前)你没得说了是不是?刚才你很会说话，怎么现在连屁也不放了?你骂人了你不承认。你骂了人你不敢承认。这才是无耻。是的，(C)无耻!下流!混蛋!
[杨面白手颤，忍无可忍。忽然看到了茶几上放着的花瓶，急忙地走去，抢在手中，走到吴的面前，双手将花瓶拼命地往地上一掷，花瓶粉碎。]
吴(血管暴涨，双手撑腰)你这怎么说!
杨(理屈词穷，闭紧了嘴唇，握紧了拳头，没得说。忽然灵犀一点，恢复了面色，伸手从衣袋中摸出了三张纸币，送上)三块钱——国币。
[吴事出意外，一时想不出适合环境的言词。抢了纸币，握在手内，捏成纸团，鼓着眼，看着对方。]
成(危险风波度过，得到了这一场恶斗的结论)和棋。(收拾棋子)
9.文中(A)(B)(C)三处的“无耻”，其具体含义是否一致?为什么?
10.段中“一逼”“再逼”“三逼”和“一忍”“再忍”“忍无可忍”的舞台说明在剧本的结构上有什么作用?
11.文中划线的句子表现了成众怎样的性格特征?
12.尾处的“和棋”用了什么修辞手法?用成众的棋局来终结全剧，有什么好处?请做简要分析。
13.常识。
曹禺(1910-1996)，原名_________，字小石。中国现当代剧作家。生于天津，祖籍湖北。1933年，他写出了震惊文坛的处女作《》。1935年，又创作出以都市生活为背景的四幕悲剧《》。以后又陆续创作了《原野》《蜕变》《北京人》等有名的剧本。并改编了巴金的小说《》。
阅读下面的古诗，完成练习。
山中问答
李白
问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。
桃花流水窅然去，别有天地非人间。
[注]窅(yǎo)然：深远的样子。
14.“桃花流水窅然去”是写景，而“别有天地非人间”则集中体现了全诗的主题思想。请你对这两句的作用和所表达的思想感情作简要评述。
15.该诗被誉为“清水出芙蓉，天然去雕饰”的杰作，你是否同意此说?为什么?
16.一句话(不超过30字)概括下面一则新闻的要点。
据英国广播公司报道，德国汉堡大学的天文学家在银河系中发现了一颗已有140亿年历史的恒星，它的形成能够追溯到宇宙形成的初期。这颗恒星编号为HE0107~5240，其罕见之处在于：与其他历史稍短的恒星不同，它完全是由宇宙大爆炸时产生的几种简单元素组成的，是迄今为止发现的第一颗不含金属元素的恒星。
17.仿写下面的例句，从正反两方面各写一个蕴含“学会放弃”意思的句子，要求使用恰当的修饰方法。
[例](正面)悬崖上的青松懂得，只有放弃大地的平坦，才更能展示自己独特的生命风采。
(1)
[例](反面)池中的荷花不懂得在严寒来临之前放弃漂亮的衣裙，才使自己变得花残叶败，形容枯槁。
(2)
1.C解析：A项“矩”应读“jǔ”;B项“堤”应读“dī”，D项“奄”应读“yǎn”。
2.A解析：A项“燥”应为“躁”，“密”应为“蜜”;B项“班”应为“斑”;C项“斜”应为“邪”;D项“励”应为“厉”。
3.A解析：“一帆风顺”比喻非常顺利，毫无挫折。“平步青云”比喻一下子达到很高的地位，而从周萍本身看，他只是一个纨绔子弟，自己并未达到什么地位。“拖延”有故意耽误的意思。“离间”是指从中挑拨，造成分离。根据文意理解，选A。
4.C解析：分句并列用逗号，将顿号改为逗号。
5.B解析：A.语序不当，将“许多”放在“那个时候”的前面。C.“以后”提在“无锡”的前面。D.否定不当。
6.D解析：根据文章。
7.B解析：与原文不符。
8.A解析：根据文章。
9.不一致。(A)处指的是多管闲事。(B)处指的是背后骂人。(C)处指的是骂了人不承认。
10.使矛盾冲突逐层升级，不断激化;使剧本结构显得层次井然。(用“三忍”“三逼”这些动作细节激化矛盾，推动剧情)
11.不管闲事(用对话描写表现人物的性格特征)。
12.双关用成众的棋局结束全剧，既使戏剧冲突的结果有了一个交代，又使结尾显得含蓄蕴籍，充满情趣(表明了作者处理情节的匠心所在，作者留下的艺术空白，给读者留下了想象的余地)。
13.万家宝雷雨日出家
14.抒写自然之美，进一步刻画闲适心情，为后句蓄势。后句：强烈抒发对自然的热爱之情，表达淡泊功名利禄、对现实不满的感情。(意思基本符合即可)
15.同意。本诗不加修饰，如行云流水，自然流畅，却能于通俗中见含蓄，平淡中蕴深味。
16.天文学家首次发现银河系中不含金属元素有140亿年历史的恒星。
17.(1)荒野上的梅花知道，只有放弃春天的舒适，才能赢得人们对自己品格的赞美。(2)池中的游鱼不知道放弃那极具诱惑力的鱼饵，才使自己成为刀俎之肉、盘中佳肴。
6、统编版必修下册第六单元《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》群文阅读导学案
中国古代四大名著之一《水浒传》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程;深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演变为悲剧的历史原因;揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。
学习导航
1.通过情节发展，分析林冲的性格。
2.分析探究景物描写的作用。
课文学习
一、重点研读：林冲的性格。
林冲是《水浒》中的重要人物之一。他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦(陆虞候)、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入商议军机大事处白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待;柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。此后(课文《林教头风雪山神庙》节选的内容即由此开始)，陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌，投奔梁山，走上反抗的道路，成为宋江起义军中著名的首领之一。
(林冲的人生轨迹概括：禁军教头——妻子被辱——身受陷害——充军发配遭追杀——野猪林遇救——刺配沧州——山神庙复仇——走向梁山)
我们结合选文来分析林冲的性格。
(1)“沧州遇旧知”
课文开头一段“闲话”有两个内容，一是插叙了当初在东京时资助李小二的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。这些内容表现了林冲什么性格?(请注意林冲对仇人的称呼和“恶”字)
话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。当初在东京时，多得林冲看顾;后来不合偷了店主人家钱财，被捉住了，要送官司问罪，又得林冲主张陪话，救了他免送官司，又与他赔了些钱财，方得脱免;京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠，于路投奔人。不想今日却在这里撞见。林冲道：“小二哥!你如何也在这里?”李小二便拜道：“自从得恩人救济，赍发小人，一地里投奔人不着，迤逦不想来到沧州，投托一个酒店主人，姓王，留小人在店中做过卖。因见小人勤谨，安排的好菜蔬，调和的好汁水，来吃的人都喝采，以此买卖顺当，主人家有个女儿，就招了小人做女婿。如今丈人丈母都死了，只剩得小人夫妻两个，权在营前开了个茶酒店。因讨钱过来，遇见恩人。恩人不知为何事在这里?”林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日在此见你。”李小二就请林冲到家里坐定，叫妻子出来拜了恩人。两口儿欢喜道：“我夫妻二人正没个亲眷，今日得恩人到来，便是从天降下。”林冲道：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。”李小二道：“谁不知恩人大名?休恁地说。但有衣服，便拿来家里浆洗缝补。”当时管待林冲酒食，至夜送回天王堂。次日又来相请。自此林冲得店小二家来往，不时间送汤送水来营里与林冲吃。林冲因见他两口儿恭敬孝顺，常把些银两与他做本钱。
明确：开头一段有插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗、斗争软弱动摇的性格特点。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。(为了具体说明林冲软弱的一面，可联系《水浒传》第六回的内容，并谈谈林冲作为武艺高强的英雄好汉为何能忍下奇耻大辱)
(2)分析“买刀寻仇敌”部分。
林冲无辜受害，被刺配到沧州，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度?表现出林冲的什么性格?
林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼敢来这里害我!休要撞着我，只叫他骨肉为泥!”李小二道：“只要提防他便了。岂不闻古人言‘吃饭防噎，走路防跌’?”
林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻。李小二夫妻两个捏着两把汗。当晚无事。林冲次日天明起来，洗漱罢，带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日。牢城营里都没动静。又来对李小二道：“今日又无事。”小二道：“恩人，只愿如此。只是自放仔细便了。”林冲自回天王堂，过了一夜。街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了。
明确：林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥!”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识。但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
(3)分析“接管草料场”部分。
陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，对此林冲是什么态度?表现他的什么性格?
只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。屋后有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬?待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思却才老军所说，二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃?便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上;出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了;带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。
行不上半里多路，看见一所古庙，林冲顶礼道：“神明庇祐!改日来烧纸钱。”
明确：管营派林冲看守草料场，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意?”但他还是听从了安排，而且作了长久打算。当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时，便想：“这屋如何过得一冬?待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”大难已经临头了，他却想安稳过冬。这说明林冲的心中，复仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。后来，买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林冲却仍在幻想，这充分说明他还有随遇而安的思想。
(4)分析“山神庙复仇”部分。
林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的?
林冲听那三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安。自思道：“天可怜见林冲!若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了!”轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声：“泼贼那里去!”……“泼贼!我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我!正是‘杀人可恕，情理难容’!”……林冲骂道：“奸贼!我与你自幼相交，今日倒来害我!怎不干你事?且吃我一刀!”
明确：草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了。与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
作者在本文中用针脚细密的笔墨写出了林冲思想性格演化的历程，步步架设了林冲走上反抗道路的轨辙，真实可信。他的思想经历了忍辱——怒起——平息——反抗的过程，他不是突变，而是渐变;他不是自身含有反抗的要求，而是环境把他逼上梁山。正因为如此，林冲的性格是充分个性化的，具有丰满的血肉和独特的风貌。
综上分析，林冲性格特点：善良侠义、急躁刚烈、细心谨慎、安分软弱。
林冲的性格变化情况：从委曲求全到勇于反抗。
二、深入探究：景物描写的作用。
A.课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的?
(1)直接描写风雪
①林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”“纷纷扬扬”，写雪花之大;“卷”，写朔风之烈;“一天”，写范时间之长。
②林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”
③沽酒返回时，又进一步突出雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。”
这两处的两个“紧”字，就把一场越下越大的雪，描写得非常清楚。
鲁迅先生在《花边文学“大雪纷飞”》中曾说：“《水浒传》里的一句‘那雪正下得紧’，就是接近现代的大众语的说法，比‘大雪纷飞’多两个字，但那‘神韵’却好得远了。”
用“紧”字写雪，以感觉来写视觉，渲染了风大雪猛的恶劣环境，也暗示贼人密谋加害的计划正在紧锣密鼓地进行，林冲的处境越来越危险。
(2)用侧面描写烘托风雪
①通过环境描写烘托风雪。
林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”林冲沽酒回到草料场，“那两间草厅已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。
②通过人的动作、感觉衬托风雪。
如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，是用人物感觉暗写风雪。写林冲在神庙里，“先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放在供桌上。把被扯来盖了半截下身”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪二字。
对风雪的直接描写和侧面烘托交替出现，景物描写和人物描写结合在一起，使读者感到，林冲时时处于风雪交加的环境之中。
B.风雪的描写有什么作用?
(1)渲染气氛
正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉、悲壮的气氛。
烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞，草料场烈焰腾空，山神庙前雪地上溅满鲜血。这时，林冲毅然决然地顺大路投东而去，奔上梁山，这是多么悲壮的情景啊!
(2)暗示情节，推动发展
①作品通过对风雪的描写，暗示了将要发生的故事情节的趋向。
比如，管营差遣林冲去接管草料场，这对不知管营阴谋的林冲来说是一件比较好的事情，因为这个差事既比较自由清闲，又能有一些额外收入。可是，当他取路投草料场来的时候，迎接他的却是纷纷扬扬的一天大雪：“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”这就暗示着他将面临着一场严峻的考验。
再如，作品在写雪的时候，两次用了一个“紧”字：“那雪正下得紧”“看那雪，到晚越下得紧了”。这两个紧字，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张，替人物捏着两把汗。
②作品对风雪的描写，具有推动情节发展的重要作用，是不可缺少的。
正是因为风大雪紧，天气寒冷，林冲才要出去买酒;如果林冲不去买酒，草厅倒塌就可能被压伤压死;如果他不出去买酒，就不会看到山神庙，在草屋倒塌后也不会想到去山神庙过夜。
正是因为风大雪紧，草厅才被压塌，林冲无处存身，只好到山神庙过夜;如果草厅不倒塌，林冲就可能被烧死;如果他不到山神庙过夜，就不会听到陆谦等的谈话，也就不会杀敌报仇，投奔梁山。
正是因为风大雪紧，林冲到了山神庙后，才用石头挡住庙门;如果他不挡住庙门，陆谦等人就会直接进入庙中，他也就不会从他们口中得知事情的真相。也许陆谦的花言巧语会使林冲相信这是一次巧遇呢，说不定林冲还会请他们喝两杯呢。
(3)烘托人物形象
朔风凛冽，漫天飞雪，很好地烘托了人物沉郁的心情。对风雪中林冲的一系列动作描写表现了他的心细、随遇而安、委曲求全、反抗的义无反顾。
综上分析，本文环境描写的作用是：
(1)渲染了一种凄冷、悲凉、悲壮的气氛。
(2)推动了情节的发展。
(3)烘托人物形象。
(答题时间：30分钟)
一、基础知识运用
阅读下面的文字，完成1~3题。
经典是在古今中外浩如烟海的书籍中淘洗出的精品，经受了不同时代、不同人群从不同的视角去审视和诠释。然而，在现实生活中，大学生经典阅读的现状并不乐观。【甲】近日，华东师范大学在上海书展期间发布了“2019新时代上海大学生经典阅读指数报告”。其中数据显示，大学生经典阅读的范围比较狭隘，经常阅读文学类经典的学生尚不足三成，而有三至四成的学生从不读哲学、教育学和法学类经典。其次是经典阅读愈加浅层化。【乙】具体表现为快餐式和功利式的阅读，人们越来越不愿认真、耐心阅读，而转向浏览网页式的跳读和浏览，经典往往读得支离破碎。最后是缺乏经典阅读的氛围。学校教学过程中重知识传授和技能掌握，校园缺乏人文内涵。同时，家庭普遍缺乏读书氛围，不读书、读书少的家长不在少数。
【丙】针对这一现象，专家指出，经典不是死的标本，它是有着强大活力、能参与到当代文化建构并深刻影响到人类灵魂的文化遗产。人们不仅能从经典中获取知识，还能获得一种精神，这种精神可以使个体产生成就感，为个体提供心灵上的抚慰或者进取的力量。
1.文段中的加点词语，运用不正确的一项是()
A.浩如烟海 B.狭隘 C.支离破碎 D.不仅
2.文段中划线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是()
A.甲 B.乙 C.丙
二、阅读能力提升
阅读下面的文字，完成3～6题。
林冲见差拨
只说公人将林冲送到沧州牢城营内来，营内收管林冲，发在单身房里，听候点视。却有一般的罪人，都来看觑他，对林冲说道：“此间管营、差拨，十分害人，只是要诈人钱物。若有人情钱物送与他时，便觑的你好;若是无钱，将你撇在土牢里。求生不生，求死不死。若得了人情，入门便不打你一百杀威棒，只说有病，把来寄下;若不得人情时，这一百棒打得七死八活。”林冲道：“众兄长如此指教;且如要使钱，把多少与他?”众人道：“若要使得好时，管营把五两银子与他，差拨也得五两银子送他，十分好了。”
正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来配军?”林冲见问，向前答应道：“小人便是。”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲骂道：“你这个贼配军，见我如何不下拜?却来唱喏!你这厮可知在东京做出事来，见我还是大剌剌的。我看这贼配军，满脸都是饿文，一世也不发迹!打不死、拷不杀的顽囚!你这把贼骨头，好歹落在我手里，教你粉骨碎身。少间叫你便见功效。”把林冲骂得一佛出世，那里敢抬头应答。众人见骂，各自散了。
林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道：“差拨哥哥，些小薄礼，休言轻微。”差拨看了道：“你教我送与管营和俺的，都在里面?”林冲道：“只是送与差拨哥哥的;另有十两银子，就烦差拨哥哥送与管营。”差拨见了，看着林冲笑道：“林教头，我也闻你的好名字，端的是个好男子!想是高太尉陷害你了。虽然目下暂时受苦，久后必然发迹。据你的大名，这表人物，必不是等闲之人，久后必做大官。”林冲笑道：“总赖照顾。”差拨道：“你只管放心。”又取出柴大官人的书礼，说道：“相烦老哥将这两封书下一下。”差拨道：“既有柴大官人的书，烦恼做甚?这一封书值一锭金子。我一面与你下书，少间管营来点你，要打一百杀威棒时，你便只说你‘一路有病，未曾痊可’。我自来与你支吾，要瞒生人的眼目。”林冲道：“多谢指教。”差拨拿了银子并书，离了单身房，自去了。林冲叹口气道：“‘有钱可以通神’，此语不差。端的有这般的苦处。”
原来差拨落了五两银子，只将五两银子并书来见管营，备说林冲是个好汉，柴大官人有书相荐，在此呈上。本是高太尉陷害，配他到此，又无十分大事。管营道：“况是柴大官人有书，必须要看顾他。”便教唤林冲来见。
且说林冲正在单身房里闷坐，只见牌头叫道：“管营在厅上叫唤新到罪人林冲来点名。”林冲听得叫唤，来到厅前。管营道：“你是新到犯人，太祖武德皇帝留下旧制：新入配军，须吃一百杀威棒。左右与我驮起来。”林冲道：“小人于路感冒风寒，未曾痊可，告寄打。”牌头道：“这人见今有病，乞赐怜恕。”管营道：“果是这人症候在身，权且寄下，待病痊可却打。”差拨道：“见今天王堂看守的，多时满了，可教林冲去替换他。”就厅上押了帖文，差拨领了林冲，单身房里取了行李，来到天王堂交替。差拨道：“林教头。我十分周全你。”林冲道：“谢得照顾。”
(选自《水浒传会评本》，有删节)
3.下列对小说的分析和概括。不正确的两项是( )
A.小说写了林冲发配沧州、初入牢营的一段情节。作者将笔墨集中在对林冲见差拨的细节描写上。
B.由于被高太尉陷害，林冲一进牢营就得到了“一般的罪人”的同情和关照，却遭到差拨的辱骂和恐吓。
C.差拨一见林冲就破口大骂，是因为林冲只是唱喏，没有及早把柴大官人给管营等的书礼拿出来。
D.小说通过对管营、差拨、牌头等人相互勾结欺压犯人的具体描写，形象地反映了牢营的黑暗现实。
E.小说借“有钱可以通神”这句话，揭示了当时社会的世态人情，也表达了林冲的感慨和无奈。
4.小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用?请简要分析。
5.差拨是一个什么样的人?作者采用了什么表现手法刻画这个人物?请简要分析。
6.对第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道”这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：“虽是摇出奇文，然亦实是林冲身份。”依据小说内容，探究“亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。
1.B解析：“狭隘”指不宽阔，更多的引申为心胸、气量、见识等不宏大宽广。“狭窄”指宽度小，范围小。此处应该用“狭窄”。
2.A解析：将“2019新时代上海大学生经典阅读指数报告”改为“《2019新时代上海大学生经典阅读指数报告》”。
3.BC解析：B项，根据原文可知，强加因果关系，说林冲一进牢营就得到了一般的罪人的同情和关照是由于他被高太尉陷害，原文中并没有这层意思;差拨对林冲辱骂和恐吓是因为“不见他把钱出来”。C项，根据原文“那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲骂道”可知差拨一见林冲就破口大骂是因为“不见他把钱出来”。
4.(1)概括介绍牢营情况，交代人物活动的环境。(2)为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。
5.(1)差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。(2)①对比法。②主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为“贼配军”“贼骨头”，后来夸林冲为“好男子”“久后必然发迹”。
6.两种身份：(1)教头身份。(2)配军身份。
四种性格和心理：(1)谨慎小心。(2)沉着冷静。⑶隐忍顺从。⑷顾及颜面。
装在套子里的人
成功的小说形象应该再现典型环境中的典型人物。别理科夫与众不同之处就是一个“怪”字，用课本中的话说，就是“他可真怪”。他的“怪”态主要表现在八个方面，故称之“丑八怪”，“怪”的主要原因就是他的“套子”无处不在。而关于“丑”的探究就是在分析这个形象的社会意义了。
1.分析典型环境中的典型人物形象特征及其意义。
2.探讨作品主题及其现实意义。
一、重点研读：分析人物形象
别里科夫在生活和思想方面都有哪些套子?
生活习惯
(有形的套子)思想观念
(无形的套子)
穿着 晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣，戴黑眼镜，耳朵眼用棉花堵住，脸藏在竖起的衣领里 胆小孤僻 歌颂过去，歌颂从没存在过的东西 沙皇卫道士
用具 伞、表、刀装在套子里 封闭保守 用所教的古代语言躲避生活 现实的逃避者
出行 坐上马车，支起车篷 与世隔绝 只信政府的告示和报纸文章 顽固保守
住处 卧室像箱子，床上挂帐子 狭隘惶恐 对不合规矩的事闷闷不乐
只求不出乱子
禁闭、开除学生 害怕新事物
维护旧制度
别里科夫是一个典型的“套中人”。他的“套子”就是沙皇统治下的俄国社会的一切陈规陋习。他把自己装在套子里，凡是违背法令，不合常规的事，都不敢越雷池一步。而且他认为自己有责任用套子去约束别人，“千万别闹出什么乱子”。
别里科夫的形象特征
①别里科夫式的“套中人”是沙皇专制统治的产物。 ②别里科夫又是沙皇专制统治的社会基础。 ③别里科夫既是令人畏惧的人物，又是弱不禁风的可怜虫。
小说描写的社会环境，代表了两股历史潮流：专制主义的潮流和民主自由的潮流。在民主自由的新潮流面前，专制主义显得更加反动，别里科夫为专制主义所辖制，又辖制他人，遏制着民主自由潮流的发展。 许多人受着专制主义的辖制，心里是非常反感的，但也只是敢怒而不敢言。别里科夫显然跟这些人不同。他把沙皇政府的一切看作是天经地义的，把沙皇的政令当作评价是非的标准。他还以教育者自居，管得很宽，唯恐别人闹出乱子，认为自己有责任向别人进忠告。这样他把整个中学乃至全城辖制了整整十五年。别里科夫之类的“套中人”是一种社会现象，这类人是沙皇专制统治的一种社会基础，他们实际上充当了沙皇专制统治的走狗。 “我们教师们都怕他”，而且“全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕”。他狐假虎威，辖制着整个中学，辖制着全城。但是他又是如此虚弱，尽管他把一切都藏在套子里，自以为“素来在各方面都称得起是正人君子”，但是他还是惶惶不可终日，战战兢兢，六神不安。一幅漫画就把他弄得难堪至极。在柯瓦连科这样的新派人物面前，他不堪一击。更富有戏剧性的是，他竟死在他恋爱对象的大笑声里。他丧失了一切生活之乐趣，成为一具活僵尸。作家用别里科夫的形象昭示天下：沙皇专制统治的社会基础极端腐朽，你怕它，它能辖制你，你不怕它，它一触即清。
④别里科夫是一个完全漫画化了的象征性形象，又是一个有血有肉的艺术形象。
作家把别里科夫写成一个怪物，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”，“他的卧室挺小，活像一只箱子”，连睡觉也藏在套子里。当然现实生活中不可能有这样的怪人。作家把别里科夫完全漫画化了，显示他的套子何等荒诞，他唯沙皇意志是从，没有丝毫主见。别里科夫又是一个有血有肉的人物形象。他也曾恋爱，而且差点结了婚。他也有自尊心，遭到柯瓦连科的训斥，他心慌意乱;被华连卡大笑，他无地自容，以致一命呜呼。他有他的思想感情，他有他的个性气质，他有他的生活逻辑，是一个有血有肉的艺术形象。
二、深入探究：作品主题
“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧、害怕变革、阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景。
契诃夫的这篇小说《装在套子里的人》发表于1898年，它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起、马克思主义已在全国传播、工人阶级的政党正在形成的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。
我们通过研究几个问题进一步探讨作品主题。
①探究文章结尾划线句子的意思。
我们要老实说：埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事。我们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相;谁也不肯露出快活的感情。——像那样的感情，我们很久很久以前做小孩子的时候，遇到大人不在家，我们到花园里去跑一两个钟头，享受完全自由的时候，才经历过。
我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢!
为什么说埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事?既然如此，为什么“我们从墓园回去的时候”却又“露出忧郁和谦虚的脸相，谁也不肯露出快活的感情”呢?
明确：别里科夫反对一切新生事物，扼杀自由与进步。他是沙皇专制制度的维护者，他的死象征着一切反动势力必然灭亡，使人们看到了摆脱沉闷气氛后即将到来的曙光，因此人们觉得埋葬别里科夫是一件大快人心的事。然而死了一个别里科夫，还有许多别里科夫存在着，因为这是一个僵死、腐朽的社会。恐惧的情绪已经渗透到每一个人的血液中去了。因此，“谁也不肯露出快活的感情”。
②如何理解“可是一个礼拜还没过完，生活又恢复了旧样”一句话。
明确：虽然别里科夫死了，但禁锢社会、束缚人们思想的“套子”仍然存在。另外还有许多这类“套中人”活着，别里科夫现象不是个别现象，而是社会现实的普遍反映。阻碍社会进步变革的，是专制政府和僵化陈腐的思想。要让生活有新的气象，必须变革社会，革新思想。表达了作者对消灭沙俄专制制度、创建新生活的强烈愿望。
“套子”是什么?是沙皇政府的法令，是一切陈规陋习，是普遍存在的、潜藏的奴性心理。从根本上说，是对人的自由本性的抑制，是人与人之间的相互束缚以及人的自身精神的束缚，暗示着人类的生存状态。“套子”并非契诃夫时代的“专利”。除了极端维护自己利益，仇视社会进步，逆历史潮流而动的反动统治者外，更多的“套中人”是墨守成规、因循守旧的小人物，他们对新生事物不适应、不理解，他们在思想和行动上抗拒社会发展和变革，他们封闭自己也压制他人。“装在套子里的人”已经成为一种隐喻和象征，这在契诃夫的其他作品中也常能发现，如《变色龙》《小公务员》等，能引发普遍的共鸣。
好的作品，深刻的主题是不分国界的。我们也应该从别里科夫及周围人身上看到我们自己的影子，看到自己的病症所在，我们也应该能听到契诃夫的斥责的声音：“不能够再这样生活下去。”这就是契诃夫的深刻之处。
阅读下面的文字，回答问题。
玩笑
(法)莫泊桑
世界上有什么比开玩笑更有趣、更好玩?有什么事情比戏弄别人更有意思?啊!我的一生里，我开过玩笑。人们呢，也开过我的玩笑，很有趣的玩笑!对啦，我可开过令人受不了的玩笑。今天我想讲一个我经历过的玩笑。
秋天的时候，我到朋友家里去打猎。当然喽，我的朋友是一些爱开玩笑的人。我不愿结交其他人。我到达的时候，他们像迎接王子那样接待我。这引起了我的怀疑。他们朝天打枪，他们拥抱我，好像等着从我身上得到极大的乐趣。我对自己说：“小心，他们在策划着什么。”
吃晚饭的时候，欢乐是高度的，过头了。我想：“瞧，这些人没有明显的理由却那么高兴，他们脑子里一定想好了开一个什么玩笑。肯定这个玩笑是针对我的。小心。”
整个晚上人们在笑，但笑得夸张。我嗅到空气里有一个玩笑，正像豹子嗅到猎物一样。我既不放过一个字，也不放过一个语调、一个手势。在我看来一切都值得怀疑。时钟响了，是睡觉的时候了，他们把我送到卧室。他们大声冲我喊晚安。我进去，关上门，并且一直站着，一步也没有迈，手里拿着蜡烛。我听见廊里有笑声和窃窃私语声。毫无疑问，他们在窥伺我。我没有发现任何可疑的地方。我听见门外有人走动，一定是有人来从钥匙孔朝里看。我忽然想起：“也许我的蜡烛会突然熄灭，使我陷入一片黑暗之中。”
于是，我把壁炉上所有的蜡烛都点着了。然后我再一次打量周围，但还是没有发现什么。我迈着大步绕房间走了一圈——没有什么。我走近窗户，百叶窗还开着，我小心翼翼地把它关上，然后放下窗帘，并在窗前放了一把椅子，这就不用害怕有任何东西来自外面了。于是我小心翼翼地坐下。扶手椅是结实的，然而时间在向前走，我终于承认自己是可笑的。才决定睡觉，但这张床在我看来特别可疑。于是我采取了自认是绝妙的预防措施。我轻轻地抓住床垫的边缘，然后慢慢地朝我的面前拉。床垫过来了，后面跟着床单和被子。我把所有的这些东西拽到房间的正中央，对着房门。在房间正中央，我重新铺了床，尽可能地把它铺好，远离这张可疑的床。然后，我把所有的烛火都吹灭，摸着黑回来，钻进被窝里。有一个小时我保持着清醒，一听到哪怕最小的声音也打哆嗦。
一切似乎是平静的。我睡着了。我睡了很久，而且睡得很熟，但突然之间我惊醒了，因为一个沉甸甸的躯体落到了我的身上。与此同时，我的脸上、脖子上、胸前被浇上一种滚烫的液体，痛得我怪叫起来。落在我身上的那一大团东西一动也不动，把我压得喘不过气来。我伸出双手，想辨明物体的性质。我摸到一张脸，一个鼻子。于是，我用尽全身力气，朝这张脸上打了一拳。但我立即挨了一记耳光，使我从湿漉漉的被窝里一跃而起，穿着睡衣跳到走廊里，因为我看见通向走廊的门开着。啊，真令人惊讶!天已经大亮了。人们闻声赶来，发现男仆人躺在我的床上，神情激动。原来，他在给我端早茶来的时候，碰到了我临时搭的床铺，摔倒在我的肚子上，把我的早点浇在我的脸上。
我担心会发生一场笑话，而造成这场笑话的，恰恰正是关上百叶窗和到房间中央睡觉这些预防措施。那一天，人们笑够了!
1.小说中的“我”是一个怎样的人物形象?请简要分析。
2.小说主要运用了哪两种描写手法刻画人物形象?请分别举例分析这样描写的好处。
【参考答案】
1.“我”是一个：①开过别人玩笑，却又怕被人开玩笑，②敏感多疑，③胆小谨慎，④在现实生活中处处感到危机四伏的小人物。
解析：①根据在第1段;②根据第2～5段中的多处细节描写;③根据第5段;④第4、5段里“我”对种种生活物品的猜疑，是“现实生活危机感”在这个小人物身上的折射。
2.①心理描写。小说以第一人称为叙事角度，通过内心独白等方式表现了主人公的心理变化，准确生动地刻画出人物敏感多疑的性格特征。(举例略)②动作描写。小说借助连续的动作描写推动着人物的命运走向，同时生动地刻画出人物胆小谨慎的性格特征。(举例略)(意思对即可)
解析：心理描写和动作描写是本小说的特色。作答本题，需要对文章形成整体认识。这个小说以第一人称展开叙述，内心独白准确表现了主人公的心理，充分地表现了人物敏感多疑的性格。如，“我对自己说：‘小心，他们在策划着什么……’我想：‘瞧，这些人没有明显的理由却这么高兴……小心’”等。动作描写，刻画出了人物胆小谨慎的性格，如，“我进去，关上门……我用目光检查了墙壁、家具、天花板、地板”等。所有的动作共同起着推动故事情节、展现人物命运的作用。)
(答题时间：30分钟)
一、基础知识运用
1.下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是( )
①近日，莫斯科交易所卢布对美元汇率跌破1美元兑34卢布，跌至近4年来最低，俄罗斯不少民众因担忧进口产品涨价而战战兢兢。
②操场上锣鼓喧天，人声鼎沸，可是高三同学安然无恙地坐在教室里，看书的看书，做习题的做习题，谁也没有关注教室外的事情。
③班主任告诉我们，下学期我们班的语文课将由特级教师王军来上，这真是大快人心的消息，同学们都期盼着王老师早日到来。
④只有监管部门时时刻刻盯紧那些想触犯食品安全的不法者，才能让他们心生畏惧，如芒在背，不敢越雷池一步。
⑤在《装在套子里的人》中，自称为正人君子的别里科夫，其实是一个因循守旧、顽固反动的人。
⑥国家共建“一带一路”的实施，给古丝绸之路的沿线城市带来了活力，很多城市对未来踌躇满志，跃跃欲试。
A.①③⑥ B.①④⑤C.②③⑥ D.②④⑤
2.下列各句中，没有语病的一项是( )
A.“三改一拆”“五水共治”非有恒心才能抓到底，我们要有长期作战的思想准备，再接再厉，再干五年，改出一片新天地，治出一番新气象。
B.教育部门和广大教育工作者要认真贯彻国家决策部署，积极开展教学改革探索，把创新创业教育融入人才培养，切实提高学生的创业意识、创新精神和创造能力。
C.小学语文教学应减少问答环节，让儿童从语言特点中体验文本内容，从经典名著中感受语言的魅力，培养儿童独立思考的习惯，使孩子爱学语文、会学语文，积累学语文的后劲。
D.经验一再证明，稳定的市场预期是造成楼市起伏的关键因素，因此，在楼市起伏的关键节点，政府应采取措施切实防止房价过快上涨。
3.填入下面文字横线处的语句，衔接最恰当的一句是( )
也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧，他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西;事实上他所教的古代语言， 。
A.对他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此逃避现实生活
B.对他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此脱离现实生活
C.对他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此离开现实生活
D.对他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此躲避现实生活
二、阅读能力提升
阅读下面的文字，完成第4~6题。
在流放地①
契诃夫
外号叫“明白人”的谢苗，同一个谁也不知名字的年轻鞑靼②人，坐在岸边的篝火旁。谢苗是个六十岁上下的老头子，瘦骨嶙峋，掉了牙，但肩膀宽，看上去还挺硬朗，这时已醉醺醺的了。
鞑靼人生了病，很难受，他裹紧破衣衫，正在讲他的家乡辛比尔斯克如何如何好。
“那当然，这儿不是天堂。”谢苗说。
“不好，不好!”鞑靼人说着，担惊受怕地朝四下里张望。鞑靼人抬头看一下天。满天星星，跟他家乡一样多，周围也是一片黑暗，可总觉得缺少点什么。在家乡，完全不是这样的星星，这样的天空。
“不好，不好。”他连连说道。
“你会习惯的!”谢苗说，笑了起来，“现在你还年轻，傻，嘴上的奶味还没干，凭那股傻劲你会觉得，这世上没有比你更不幸的人，可是总有一天你会说:‘老天保佑，但愿人人都能过上这种生活!’你瞧瞧我，再过一个星期，等水退下去，我们要在这里安置渡船，在这两岸间摆过去渡过来。就这样我一干就是二十年。”
谢苗拿起酒瓶，猛喝了一大口，接着说:“我呀，伙计，可不是普通的庄稼汉，也不是出身卑贱的人，我是教堂主管的儿子。想当年我自由自在，进进出出穿着礼服。可现在，我把自己磨炼到了这种地步:我能赤条条躺在地上睡觉，靠吃草过日子。老天保佑，但愿人人都能过上这种生活。当年，我从俄罗斯被发配到这里，从头一天起我就咬牙顶住:我什么也不要!”
鞑靼人浑身发抖，费劲地搜罗着他所知道的有限的俄语词汇，结结巴巴地说:“老天保佑，千万别在外乡得病，死掉，埋进这片寒冷的铁锈般的土地里。”
“你会习惯的!”谢苗说完就走了。
鞑靼人带着憎恨对谢苗说:“老天创造人，是要人活，要人高兴，要人伤心，要人忧愁，可是你，什么也不要，所以你，不是活人，是石头、泥土!”
鞑靼人独自留下，他又添些枯枝，侧身躺下，望着篝火，开始思念起家乡和妻子来。红土高坡，驳船，河流，不怀好意的异乡人，饥饿，寒冷，疾病——所有这一切或许实际上并不存在;或许这一切仅仅是梦中所见。
天亮了。正下着雪。
“喂!”对岸有人在喊叫，“放渡船过来!”
“行了，急什么!”谢苗说。那种口气仿佛他深信不疑:这世上的事都用不着去着急，因为照他看来，急也不管用。
等船的是个瘦高个子的老头。他们把马车拖上驳船，又往回划去。谢苗叫他瓦西里谢尔盖伊奇的那个人，在大家划船的时候，一直站着不动，咬紧厚嘴唇，眼睛望着一处地方发愣，马车夫请求他允许在他面前抽烟，他什么也没有回答，好像没听见似的。谢苗用肚子压着船舵，瞧着他挖苦说:“即使在西伯利亚，人们也照样能生活。活得下去的!”
大家都笑起来。鞑靼人厌恶地皱起了眉头，一挥手，裹紧破衣衫，朝篝火走去。几个船工和谢苗拖着沉重的脚步走进了小木屋。
“好冷啊!”一个船工声音嘶哑地说。他在潮湿的泥地上躺下去，伸直身子。
“是啊!不暖和!”另一个附和道，“苦役犯的生活……”
大家都躺下了。门被风吹开了，雪飘进屋里。谁也不想爬起来去关门:他们怕冷，懒得去关门。
“我挺好。”快要入睡的谢苗迷迷糊糊地说，“老天保佑，但愿人人都能过上这种生活。”
“你呀，当然，服了一辈子苦役，连鬼都抓不住你。”外面传来狗吠似的呜呜声。
“这是什么声音?谁在哪儿?”
“是鞑靼人在哭。”
“瞧他这……怪人!”
“他会习——习惯的!”谢苗说完，立即睡着了。其余的人也很快进入梦乡。
那门就这样一直没关!
1892年5月8日
(选自《契诃夫小说选》，有删改)
【注】①1891年，契诃夫抛弃了托尔斯泰的“不以暴力抗恶”的哲学，他理性地认识到，托尔斯泰的哲学只是空想而不能实行的高尚的忍受哲学，对于现实并不适用。契诃夫为反对托尔斯泰哲学而写了小说《第六病室》和《在流放地》。②鞑靼:俄国境内少数民族。
4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析与鉴赏，正确的一项是( )
A.小说中的谢苗与年轻鞑靼人对待生活的态度是完全不同的，这两者形成鲜明对比，作者肯定了前者，否定了后者。
B.流放地满天星星，周围也是一片黑暗，这与年轻鞑靼人的家乡一样，可他总觉得缺少了什么，关键在于他不适应新环境。
C.谢苗知道要适应流放地的生活，多次对年轻鞑靼人好言相劝;年轻鞑靼人虽然憎恨他，但对他的帮助还是非常感谢。
D.小说叙写以谢苗与年轻鞑靼人为代表的流放者的生活，突出了流放者艰辛、凄苦的状态，表达了要奋起反抗的主题。
5.小说中的谢苗有哪些形象特点?请简要分析。
6.小说结尾写“那门就这样一直没关”，请结合全文内容，探析作者这样结尾的意图。
1.C解析：①“战战兢兢”形容因害怕而微微发抖的样子，也形容小心谨慎的样子。使用正确。②“安然无恙”原指人平安没有疾病，后泛指平平安安、没有受到任何损伤。用在此处与语境不符。③“大快人心”指坏人受到惩罚或打击，使大家非常痛快。不合语境。④“不敢越雷池一步”，表示不敢越出一定的范围。使用正确。⑤“正人君子”指品行端正的人，有时也用来讥讽假装正经的人。本句用的就是讽刺意。⑥“踌躇满志”形容对自己的现状或取得的成就非常得意。而语境是说“对未来”，所以此处使用错误。
2.C解析：A项，不合逻辑，“非有恒心，才能抓到底”应改为“非有恒心不能抓到底”;B项，搭配不当，“提高学生的创业意识、创新精神和创造能力”应改为“增强学生的创业意识，培养创新精神，提高创造能力”;D项，不合逻辑，“稳定的市场预期”应改为“市场预期的不稳定性”。
3.D解析：结合课文人物形象分析，“躲避现实生活”正是别里科夫人格的写照。据此选择D项。
4.D解析：A项，应是否定了前者，肯定了后者。B项，“关键在于他不适应新环境”不准确，应是“源自他远离家人的痛苦”。C项，“非常感谢”错误，文中有“鞑靼人浑身发抖”“带着憎恨对谢苗说”等信息，没有体现出鞑靼人对谢苗的感谢。
5.①逆来顺受。他是教堂主管的儿子，曾过着上流社会的生活，后被流放服苦役二十年，但他对此采取顺从和忍受的态度。②愚昧麻木。他说自己能赤条条躺在地上睡觉，靠吃草过日子，并表示自己什么都不要;他总是劝年轻鞑靼人要适应现在非人的生活环境。
6.①简洁扼要，却又意味深长，突出了流放地人们的悲惨命运;给读者留下了十分广阔的想象空间，启人深思。②一语双关，既指未关门的情形，又曲折地表露了作者要求人们行动的积极思想。③一直没有关门使得鞑靼人半夜的哭声穿门而入，透露出要求改变现实的呼声，深化了主题。④既突出了流放者麻木的心理状态，又寄寓了作者“哀其不幸，怒其不争”的思想情感。(答出三点即可)
7、高二语文选择性必修下册第二单元《阿Q正传》《边城》群文阅读导学案设计(统编版高二选择性必修下)
【学习目标】
语言建构与运用：走近作家，走进作品。
审美鉴赏与创造：从描写手法入手，赏析人物形象;品味作品的语言魅力。
思维发展与提升：探究作者的创作意图和人物形象的时代意义。
文化传承与理解：加深对中国社会变革与发展给人的心灵以冲击的理解。
一、魅力作家
横眉冷对，唤醒民众——鲁迅
鲁迅，原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》。鲁迅是中国白话小说的开山祖师。中国现代意义上的第一篇白话小说是鲁迅的《狂人日记》，它所运用意识流手法、心理独白等都是很地道的。《阿Q正传》也是如此。当年，它在《晨报副刊》陆续发表后，马上引起了强烈的反响。第四章刚登完，沈雁冰就发表文章，称全文虽未写完，但“实是一部杰作”;郑振铎曾预言“《阿Q正传》在中国近来文坛上的地位却是无比的;将来恐也成世界最熟知中国现代的代表作了。”
星斗其文,赤子其人——沈从文
沈从文(1902—1988),原名沈岳焕,湖南凤凰人,现代作家、小说家、散文家、文物研究家,京派小说代表人物。其主要文学贡献在于创作了一种描写特殊民情的乡土文学,发展了新文学中抒情小说的文学形式,大部分小说是以描写湘西生活为背景,对故乡人民怀有不可言说的热爱。代表作品:短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》,中篇小说《边城》,长篇小说《长河》。沈先生逝世后，傅汉斯、张充和从美国电传来一幅挽辞。字是晋人小楷，一看就知道是张充和写的，词想必也是她拟的。只有四句：不折不从，亦慈亦让;星斗其文，赤子其人。
二、背景回眸
画出沉默国民的灵魂——《阿Q正传》
鸦片战争以后,中国内忧外患,政治腐败,民众愚昧,中华民族面临灭亡的危险。这时以孙中山为首的有志之士发动了辛亥革命,推翻了两千多年的封建帝制,使民主共和的观念深入人心。但辛亥革命没有完成反帝反封建的民主革命的伟大任务,广大农民在革命之后仍处于帝国主义和封建主义的残酷剥削和压迫之下,承受着政治上的压迫、经济上的剥削和精神上的奴役。同时封建礼教、封建道德规范仍然从精神上麻痹和毒害着劳动人民。
鲁迅的《阿Q正传》用生动的形象揭示了国民性的弱点,总结了辛亥革命失败的沉痛教训,目的在于唤醒沉睡的民众。
重造观念,重铸国魂——《边城》
沈从文是带着年轻人的理想和热情,带着对新世界的热望,从荒僻、闭塞、落后的湘西赶到大都市北京的。然而,迎接他的却是帝国主义、封建军阀和官僚共同统治下的黑暗天地。沈从文感到,我们这个古老的国家要脱离眼前的苦难,唯有重造有形的社会和无形的观念,必须重铸我们的国魂。
1933年夏,沈从文游崂山,在一条名叫“九水”的溪边,看到对岸有一个十五六岁的少女,穿一身孝服,先在岸上烧了一堆纸钱,后又从溪里拎起一桶水向来时的方向走去。看着她孤单孱弱的身影,沈从文想到了家乡小辈用河里或井里的水为去世的长辈抹洗尘垢的风俗,想到湘西一些小溪渡口人家常有的家庭格局,以及自己从湘西走出来艰苦奋斗的经历,不禁产生了写作《边城》的冲动。
《边城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作。关于这篇小说的创作动机，作者说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式’。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”全篇以翠翠的爱情悲剧作为线索，淋漓尽致地表现了湘西地方的风景美和人性美。
三、写作特色
散文化小说，是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。这类小说情节散文化(或淡化情节)，结构散化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注在色调平淡的描写中。
阿Q正传(节选)
【审美鉴赏】
鉴赏点一:分析人物，概括特征
1.阿Q的姓名、籍贯如此“渺茫”,表明了阿Q怎样的地位和处境?
2.阿Q一方面以进过城而“更自负”,另一方面又“鄙薄城里人”,这又表现了阿Q什么样的心态?
鉴赏点二:品读词句,鉴赏语言
3.“然而阿Q虽然常优胜,却直待蒙赵太爷打他嘴巴之后,这才出了名。”联系上下文,说说“蒙”在此处有什么含义。
4.“阿Q跄跄踉踉的跌进去,立刻又被王胡扭住了辫子,要拉到墙上照例去碰头。”文中“照例”说明什么?
5.与阿Q的“十分得意”相比,“酒店里的人”为什么只有“九分得意”?这揭示出一个怎样令人深思的社会现象?
【思维提升】
6.文中哪些地方体现了阿Q的“精神胜利法”?请找出来并分析。
7.鲁迅为什么要创作《阿Q正传》?
8.有人说，在现实生活中，人还是要有点“阿Q精神”的，你认为呢?
边城(节选)
【审美鉴赏】
1.《边城(节选)》中作者没有对景物进行集中描绘,而是把秀美的景物布点在文中多处,每阅读一段文字的时候,这些景物便跳脱出来,给人以美的感受。读完课文,你觉得这是一个怎样的小城?
2.《边城(节选)》中的翠翠是美和爱的化身，沈从文笔下的人情美、人性美完全在翠翠身上体现了出来。试结合课文内容，概括这一人物形象。
3.品读片段,思考:翠翠是一个怎样的女孩?祖孙二人是一种怎样的生活状态?
(1)翠翠一面注意划船,一面心想:“过不久爷爷总会找来的。”但过了许久,祖父还不来,翠翠便稍稍有点儿着慌了。
(2)到路上时,祖父想起什么似的,又问翠翠:“翠翠,翠翠,人那么多,好热闹,你一个人敢到河边看龙船吗?”翠翠说:“怎么不敢?可是一个人玩有什么意思?”
(3)落日向上游翠翠家中那一方落去,黄昏把河面装饰了一层银色薄雾。翠翠望到这个景致,忽然起了一个怕人的想头,她想:“假若爷爷死了?”
(4)老船夫即刻把船拉过来,一面拉船,一面哑声儿喊问:“翠翠,翠翠,是不是你?”翠翠不理会祖父,口中却轻轻地说:“不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”
4.结合沈从文小说《边城》，分析散文化的小说具有怎样的特点。
【思维提升】
5.关于《边城》这篇小说的创作动机,作者说:“我要表现的本是一种‘人生的形式’,一种‘优美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式’。”
有人认为沈从文的《边城》是作者理想的桃花源，也是现实意义上的悲剧。
请谈谈你的观点。
6.《阿Q正传(节选)》和《边城(节选)》两篇文章都体现了对人性的关注,对国民的灵魂进行了深刻的挖掘,但是却为我们呈现了两个截然不同的世界。结合作者塑造的人物形象和写作目的分析,为什么会有这种不同?
【课堂检测】
下列选项对课文内容表述不恰当的一项是 ( )
A.《阿Q正传(节选)》通过塑造阿Q形象,批判了国民性的弱点,即批判“阿Q相”,揭露了当时社会的阶级压迫和剥削。
B.鲁迅对阿Q的言行采用了漫画式的描写,使人如同透过放大镜,看到了阿Q身上特别突出的可笑部分,使文章增添轻松活泼的气氛。
C.边城茶峒有在端午节捉鸭子、赛船的习俗,翠翠的爱情故事就与此有关。
D.老船夫与孙女儿翠翠相依为命,生活很拮据,但依然乐于助人。
8、统编版高二语文选择性必修下册《石钟山记》第一课时导学案
【学习主题】重点字词和句式的积累。
【自主学习】
1、走近作者
苏轼(1037—1101)北宋人，字子瞻，号“东坡居士”，谥号文忠，享年64岁。是北宋著名文学家、书画家、散文家、诗人、词人。1057年与弟苏辙同登进士。授大理评事，签书凤翔府判官。熙宁二年(1069)，父丧守制期满还朝，为判官告院。与王安石政见不合，反对推行新法，自请外任，出为杭州通判。迁知密州(今山东诸诚)，移知徐州。元丰二年(1079)，罹“乌台诗案”，责授黄州(今湖北黄冈)团练副使，本州安置，不得签书公文。哲宗立，高太后临朝，被复为朝奉郎知登州(今山东蓬莱);4个月后，迁为礼部郎中;任未旬日，除起居舍人，迁中书舍人，又迁翰林学士知制诰，知礼部贡举。元和四年(1089)哲宗亲政，被远贬惠州(今广东惠阳)，再贬儋州(今海南儋县)。徽宗即位，遇赦归，建中靖国元年(1101)卒于常州(今属江苏)，年六十五，葬于汝州郏城县(今河南郏县)。他与他的父亲苏洵(1009—1066)、弟弟苏辙(1039—1112)皆以文学名世，世称“三苏”;与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。
苏轼是北宋成就最高的文学家、艺术家。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名;诗歌与黄庭坚齐名;他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
2、写作背景
宋神宗元丰七年(1084)年6月，苏轼由黄州团副使(团练使，官名，管民间武装，为虚衔，无职权)调任汝州团练副使时，送他长子苏迈到饶州德兴县任县尉，途经湖口，游览了石钟山，写了这篇散文。此时正值王安石当政，推行新政，而苏轼反对新法遭到排挤，心中有所郁结，便到石钟山来消解，心有所感，便写下此文。
3、关于石钟山的资料
石钟山位于鄱阳湖出口长江南岸，属湖口县双钟镇，石灰岩质，位于镇南的叫上石钟山，位于镇北的叫下石钟山，相对高度只有50多米。关于它命名的原因历来有三种意见，(一)风水声如钟，认为山下缝隙洞穴与“风水相吞吐”发出敲钟的声音。北魏郦道元与北宋苏东坡就是持此说。(二)石声如钟，由于此山是石灰岩质，内中石钟乳、石柱、石笋等，用槌敲打，也会发音。唐代李渤持此说。(三)山形如钟。《石钟山志》记载：“上钟崖与下钟崖，其下皆有洞，可容数百人，深不可穷，形如覆钟。盖全山皆空，如钟覆地。故得钟名。
4、读课文扫除障碍正音：
蠡()枹()铿()
磔磔()噌吰()罅()
窾坎()莫()镗鞳()
识()无射()
指出哪些是通假异读的字()
哪个字是古音异读()
【合作探究】
一、学习第一段
1、请解释第1段的重点词句。
《水经》云：“彭蠡lǐ之口有石钟山焉()。”郦元以为下临()深潭，微风鼓()浪，水石相搏()，声如洪()钟。是()说也，人常疑之。今以()钟磬qìng置()水中，虽()大风浪不能鸣()也，而况石乎!至唐李渤始()访()其遗踪(旧址，陈迹，这里指所在地)，得()双石于潭上，扣()而()聆líng()之，南声函胡hánhu()，北音清越()，桴()fú止响腾()，余韵()徐歇()。自以为得之()矣。然是()说也，余尤()疑之。石之铿kēnɡ然有声者()，所在皆是也，而此独()以()钟名()，何哉?
2、小组讨论，梳理文意，回答问题。
(1)《水经注》是谁的作品?他认为石钟山是怎样命名的?
(2)李渤认为石钟山又是因为什么命名?
(3)作者对两人的说法持何种态度?
二、学习第二段
1、请解释第2段的重点词句。
元丰七年六月丁丑，余自齐安舟()行适()临汝，而长子迈将赴()饶之德兴尉，送之至湖口，因()得()观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其()一二扣之，硿硿kōng焉()。余固()笑而()不信也。至莫mù
()夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧()立千尺，如猛兽奇鬼，森然()欲搏()人;而山上栖鹘qīhú，闻人声亦惊起，磔磔zhé()云霄间;又有若老人咳且()笑于山谷中者，或()曰此鹳guàn鹤也。余方()心动()欲还，而大声发于水上，噌吰chēnɡhónɡ()如钟鼓不绝()。舟人大恐。徐()而察()之()，则()山下皆石穴罅xià()，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃()而为()此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当()中流()，可坐百人，空中()而多窍()，与风水相吞吐，有窾坎kuǎnkǎn
镗鞳tānɡtà()之声，与向()之噌吰者相应，如乐yuè作()焉。因()笑谓迈曰：“汝识zhì()之()乎?噌吰者，周景王之无射wúyì也();窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也!()”
2、小组讨论，梳理文意，回答问题。
《石》文中是怎样描写月夜绝壁下的情景的?景色有何特点?为何极力描写?
【当堂检测】
1、下列句中加点词解释有误的一项是()
A.始访其遗踪(访，寻访)
B.余自齐安舟行适临汝(舟，坐船;适，到)
C.至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下(莫，通“暮”)
D.郦元之所见闻，殆与余同 (殆，几乎)
2、下列句中加点词的解释不正确的一项是()
A.下临深潭，微风鼓浪(鼓，鼓动，动词，这里有“激起”的意思。)
B.至唐李渤始访其遗踪(遗，读yí，遗留的，形容词)
C.汝识之乎(识，认识)
D.余固笑而不信也(固，副词，只，本来)
3、下列各句中加点的“而”字表示的关系不相同的一项是( )
A.殆与余同，而言之不详
B.渔工水师虽知而不能言
C.而陋者乃以斧斤考击而求之
D.盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也
4、选出下面加点词语的意义与现代汉语意义基本相同的一项()
A.郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟
B.空中而多窍
C.而渔工水师虽知而不能言，此世所以不传也
D.而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实
【课后延伸】预习第三段
9、统编版高二语文选择性必修下册《石钟山记》第二课时导学案
【学习主题】重点字词和句式的积累。
【自主学习】熟读课文思考：
1.课文分为几部分?概括每部分的内容。指出每部分的主要表达方式。
2.本文的线索是什么?
【合作探究】
一、学习第三段
1、请解释第3段的重点词句。
事不目()见耳()闻，而臆断()其有无，可乎?郦元之所见闻，殆()与余同，而言之不详;士大夫终不肯以小舟夜()泊绝壁之下，故莫()能知;而渔工()水师虽知而不能言()。此世所以()不传也。而陋者()乃()以斧斤()考()击而求之，自以为得其实()。余是以()记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。
2、小组讨论，梳理文意，回答问题。
(1)在作者看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名的由来?
(2)作者对前人不同做法各持什么态度?
(3)作者通过本文提出了怎样的观点?
【当堂检测】
一、重点词义：
1、水石相搏()
2、余尤疑之()
3、所在皆是也()
4、适临汝()
5、余方心动欲还()()
6、则山下皆石穴罅()
7、涵澹澎湃而为此也()
8、与向之噌洪者相应()()
9、郦元之所见闻殆与余同()
10、此世所以不传也()
二、指出下列句中的通假字：
1、汝识zhì之乎?()
2、至莫夜月明()
三、古今异义：“自以为得其实”。
四、指出下列句中词类活用现象：
1、微风鼓浪()
2、而此独以钟名()
3、虽大风浪不能鸣也()
4、余自齐安舟行适临汝()
5、大石侧立千尺()
6、事不目见耳闻，而臆断其有无()
五、一词多义：
1、而：扣而聆之()
徐而察之()
空中而多窍()
郦元之所见闻殆与余同，而言之不详()
2、焉：硿硿焉()
微波入焉()
3、因：因得观所谓石钟者()
因笑谓迈曰())
六、指出下列特殊句式类型，说出判断依据：
1、噌洪者，周景王之无射也;款坎镗嗒者，魏庄子之歌钟也。
2、古之人不余欺也。
3、此世所以不传也。
4、得双石于潭上
5、磔磔云霄间
6、而大声发于水上
7、石之铿然有声者
8、余是以记之
七、阅读唐代李渤《辨石钟山记》，完成文后各题。
《水经》云：“彭貂之口，有石钟山。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，响若洪钟，因受其称。有幽栖者(隐居的人，即李渤自称)，寻纶(钓鱼)东湖，沿澜穷此。遂跻崖穿洞，访其遗踪。次(临时住宿)于南隅，忽遇双石，漱(倾斜)枕潭际，影沦(倒映)波中。询诸水滨，乃曰：“石钟也，有铜铁之异焉。”扣而聆之，南声函胡，北音清越，枹止响腾徐歇。若非潭滋其山，山涵其英，联气凝质，发为至灵，不然，则安能产兹奇石乎?乃知山仍石名，旧矣。如善长(郦道元字善长)之论，则濒(濒临)流(水流)庶峰，皆可以斯名贯之。聊刊前谬，留遗将来。贞元戊寅岁七月八日白鹿先生(李渤的号)记。
1.解释加横线的词。
(1)山涵其英 涵：
(2)山仍石名 仍：
(3)安能产兹奇石乎 兹：
(4)濒流庶峰 庶：
2.写出《石钟山记》中与本段中下列语句意思相应的句子。
(1)枹止响腾徐歇
(2)如善长之论
3.与“乃知山仍石名”中“名”的含义相同的一项()。
A.有仙则名 B.后世之谬其传而莫能名者
C.名微而众寡 D.而此独以钟名
4.用上文中的有关语句回答问题
(1)李渤探访石钟山遗踪所得的结论是什么?
(2)李渤对郦道元的观点持什么态度?
5.苏轼在《石钟山记》中对李渤的观点是怎样评价的?(用原文语句回答)
【课后延伸】
课下练笔谈谈本文对你的启示。