1、《十八岁和其他》教案
〖原创〗体悟人生
〖作者/会员名〗wgc618
〖Email〗wgc618@sohu.com
板块二体悟人生
《十八岁和其他》《我的四季》
一、学习目标
1、结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受。
2、理解与长辈之间平等对话、相互理解的重要性。
3、体悟人生四季劳作、艰辛、期待、收获与回望中包含的人生哲理。
二、学习重点：创设适宜气氛，促进学生探讨，自主体悟青春及与父母沟通的意义和技巧。
三、内容概说
《十八岁和其他》是一首“尊重”的赞歌，一曲“爱”的欢唱。
《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表达四季的文字里，让读者与自己一道共享煎熬，也分享快乐。
四、相关链接
1作家作品简介
杨子，台湾作家，原名杨选堂，广东梅州人，毕业于济南大学。历任《新生报》《中华日报》《中国时报》主笔。有小说《变色的太阳》《欲神》《浸洒的花朵》和散文集《感情的花季》《画夜记》等。
张洁，当代女作家。原籍辽宁抚顺，出生在北京，幼年丧父，从母姓。1978年发表了第一篇小说《从森林里来的孩子》，引起文坛注目。她的作品多次获得全国和国际大奖。有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱，是不能忘记的》《方舟》，小说集《祖母绿》，唱片小说《沉重的翅膀》等。她以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的争论。作品以浓烈的情感笔触探索人心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
2有关资料
《十八岁和其他》台湾经济经过20世纪60、70年代的飞速发展，人民的生活水平已经有了很大的提高，由于生活条件的改善、社会生存环境的变化、人们思想观念的进步，台湾的新生代青年根他们的父母在生活方式上发生了明显的变化，父母跟子女在思想观念上处想了难以理解的“代沟”现象。杨子的这篇文章，就是在这样的背景下创作的。
《我的四季》张洁在20世纪70年代末80年代初的散文致力于“爱”与“美”的表现，这个时期的散文创作以一种轻松自然冷静的笔法出现，在当时浸泡着泪水、呻吟着痛楚的伤痕文学显得特别地与众不同。张洁的这个时期的散文充溢着一股强烈的苦难意识，以往的作品表达的大多是社会批判、政治批判，较少有像张洁的散文这样从朴素的人道主义立场去再现苦难、咀嚼苦难。以《我的四季》为代表的张洁这个时期的散文，所表现的是通向人生的艰难跋涉，是处于生活困境中左冲右突的沉重感。
五、课文赏析
《十八岁和其他》
1结构图示
写父母之真爱，欣慰于孩子已健康成长
写两代人的冲突，主张父子之间加强交流父亲深沉的
谈读书的苦乐，建议孩子努力读书爱与理解
写与孩子对话，规劝孩子珍惜青春
2赏析与体验：
(1)《十八岁和其他》一文用了小标题，请分析小标题所起的作用。
(2)文章中孩子已经十八岁了正值青春，作者为什么在开头部分详细的描写儿子儿时的情景?
(3)为什么父亲对自己的孩子说“假如人生能够重来一次，我真会情愿溺爱你的”?
(4)两代人之间的代沟是普遍存在的，父子间的代沟来源于哪些?是不是就否定父母对子女的关怀?
(5)在读书与升学这个问题上，作者是怎样向孩子提出自己的建议，表现出充分的理解与尊重的?
(6)对于“两代人的矛盾”，作者提出了哪些观点?你的看法是什么?与同学交流讨论。
(7)本文除运用小标题外，在行文和语言方面有什么特色?
《我的四季》
1结构图示春，少年时期，耕种人生
夏，青年时期，浇灌人生
生命犹如四季(点题总说)秋，中年时期，收获人生
冬，晚年时期，品味人生
2赏析与体验：
(1)在生命的“春天”这部分，作者用“细瘦”“锈钝”分别修饰“胳膊”“犁”又有什么好处?面对“不济”的命运，有哪几种不同的人生态度?作者面对自己的“不毛之地”是怎样做的?
(2)生命的“夏季”部分可以分为两层，每层的大意是什么?作者感悟到那些人生经验?
(3)作者说：“秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。”为什么欢乐是“又酸又苦”的?
(4)作者品味人生的季节，在最后说：“生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我!”联系全文看，“我”为什么不会“哀叹和寂寞”?
(5)文中有不少语句富有生活哲理，可以引发对人生的思考。试找出一些，谈谈自己的感想。
如：①“只要我认真地活过，无愧的付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用它的尺度来衡量我值得或是不值得。”
②“在这世界上，每人都有一块必得有他自己来耕种的土地”这句话含义是什么?为什么作者说自己的希望“决不比任何一个智者的希望更为谦卑?”
(6)本文的最大特色是什么?
六、阅读《语文读本(必修一)》中“献给成长”的三篇文章，将自己在成长过程中的一些感触写下来，与自己的父母或同学交流。
七、巩固练习
1.下列加点的字的注音不正确的一项是()
A刻薄(bó)炫(xuàn)耀沉湎(miǎn)引吭(háng)试啼
B粘(zhān)贴抹煞(shā)怪僻(pǐ)自艾(yì)自怜
C摭(zhí)拾诧(chà)异横(hèng)蛮入不敷(fū)出
D磕(kē)绊溺(nì)爱干瘪(biě)量(liáng)体裁衣
2.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的是()
①无论你如何这一类的行为，你依然不能抹煞它根本的动机----关怀子女的幸福。
②我虽不致横蛮专制到你对“志愿”的选择，但也实在希望你能考进大学。
③我认真的活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是并不值得。
A指责干预只要B指责干涉只要
C指摘干涉只有D指摘干涉只有
3.下列句子中，意思明确、没有语病的一句是()
A一味用溺爱、娇纵的方法去对待的孩子，只会妨碍他们的健康成长，并不是真正的爱护。
B能不能找到一种生产手段，既能满足个性化的消费，又不增加生产成本呢?我们的回答是肯定的。
C也许是受了那番话的影响，在莫斯科上大学时，他读了从屠格涅夫到高尔基的许多苏联著名作家的作品。
D在当前，作为企业，所需要的是用世界上最先进的技术结合本国人的消费心理去开发新品种才是唯一的出路。
4.“我不知道我对你的爱，十八年来是否夹杂有一些漫不经心的、任性的以及成人对孩子不够了解的责备，而使你难过。”“责备”前的“不经心”“任性”“成人对孩子不够了解”各表达了什么意思?整句话表达了“我”怎样的感情?
5.《我的四季》作者以“生命如四季”领起全文，层次分明，寓意深刻，请在下面横线处填上相应的词语，以显示文章的脉络。
春，,;夏，青年时期，浇灌人生;秋，，;冬，晚年时期，品味人生。
6.阅读下面的文字，完成后面的题目：
冬季小语
假如春季是大地的再生，那么凋零的冬季不正是一种孕育吗?
时序更迭，四季循环，像极一个生命的历程，由明媚清纯的春进入热情活力迸发而理想高燃的夏季，然后自盛放的夏转入成熟的秋，由恬美成熟的秋进入沉思的冬季。于凛冽的冬季，像极走完了人生另一个历程，正期待另一次新的超越，正企望另一次新的突破，再展开另一种生命的新境界——期待另一个生命春天的来临。生命就是需要不断地超越，也需要不断地突破，才不致枯滞的。
冬季真是属于沉思而非凋零的季节。田野上，成熟的稻子已收割，田野裸裎自己的胸膛没有稻穗摇曳，更无从听群蛙齐鸣，往昔有着青春绚丽，如今倒像进入禅境。这时农人正忙着堆肥，成车成车的堆肥正肥沃着贫瘠的土地;在冬季，泥土正吸收着新的养分，当明天来临，牛犁翻松了新土，那土地就再洋溢无限的生机，我们所熟知的自然界，有些动物正在冬眠，冬眠并非死亡，而是一种新蜕化，有些树木花草也弃绝了红花绿叶，但那也不是枯死，明春嫩绿的新芽，将开展一个新的绚丽的梦境。
而守候一季的寒冬，你心里孕育着什么?正想做何种的突破?
我们生命所以贫瘠，原因往往不是放弃了工作，便是因工作而放弃了沉思;要不断工作，也要不断地沉思。生命原是一个不知来自何处去至何方的奇迹，存在也是一个时空的偶然，我们需要不停地奋斗，高燃理想的赤子之心，来印证我们生命真正的存在，这样我们便需活跃我们的思维，点燃灵台的明灯燃亮我们该走的路，以便我们继续跋涉。生命也是需要不断跋涉的，不管昨日你有多少功绩，不管昨日你生命里开了多少花朵，那是属于昨日;若你一生沉湎昨日的喜悦，就难享今日更清纯的欢欣。今日，一个新的开始，更需要我们前进，更需要我们孕育，人生是一条走不完的旅程，需要生命的火把，直至成灰而泪尽……
在这冬季，原不是告退的季节，守候一季寒冬，原在孕育明媚的春天。诗人意味深长地说过：冬天来了，春天还会远吗?在冬季，让沉思丰盈你的生命，也孕育更新你的疲惫或已充满创伤的心灵;来孕育一个崭新的春天。冬季原来是沉思的孕育的季节啊!
别放弃，别叹气，别忘了，冬季是沉思孕育的季节。
㈠、读第一自然段，然后理解下面两句话。
(1)春季是大地的再生。
(2)冬季正是一种孕育。
㈡、生命为什么会贫瘠?文章阐述了哪两点原因?
㈢、就全文来看，作者为什么赞美冬天?
㈣、下面对文章的分析和鉴赏正确的两项是()
A文章的第一自然段是个兼用了反问和拟人修辞格的假设复句
B第五自然段的主旨是：生命要不贫瘠就要不停地奋斗，不断的跋涉。
C第六自然段中引用诗句“冬天来了，春天还会远吗?”是为了说明春天由冬天孕育而成。
D文章行文语气沉稳而清新，又具有震慑人心的力量，让人入耳入心，产生共鸣。
E作者认为，人生的冬季包含人生的疲惫，挫折和磨难，但不包含人生的成功。
附练习答案：
1D2B(干预：过问别人的事。干涉：过问或制止，多指不应该管硬管。指责：责备。指摘：挑出错误，加以批评。只要：表示主要或充分条件。只有：表示必要条件。)
3B(A“对待的孩子”中的“的”多余，C屠格涅夫与苏联不相对应，D句式杂糅。)
4“不经心”在这里是指的下意识的、习惯性的行为，成人往往在不经意间就会伤害到孩子。“任性”在这里可以理解为固执，成人从自身出发，往往固执地以为事情应该这样不应该那样，这是父亲责备孩子常见的行为习惯。“成人对孩子不够了解”主要指不了解孩子的真实想法，没有弄清事情的原委就责备孩子。这句话是“我”的深刻反思，把对孩子的爱融进了对孩子的尊重和理解，是爱与理解情感的集中体现。
5少年时期耕种人生;中年时期收获人生
6(一)(1)春季是万物复苏，万象更新的季节
(2)冬季通过吸收、孕育、蜕化和新陈代谢，迎来生命的春天
(二)放弃了工作;因工作放弃了沉思。
(三)因为冬季是一个沉思的季节，是个吸收、蜕化的季节，更是一个孕育着新的生命的季节。
(四)BC(A未用拟人修辞;D“具有震慑人心的力量”过于拔高;E理解不当)
江苏盐城市一中语文组王高春
wgc618@sohu.com
本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn
2、《十八岁和其他》教案(苏教版高一必修一)
教学过程
导入：同学们，我们在初中的时曾经学过朱自清先生的《背影》。它是朱自清先生写给父亲的一篇散文，文章中充满了儿子对过去不能理解父亲对自己的爱的一种悔意，还表达了对远方父亲的思念。今天，我们要学的这篇文章是一位父亲在长子十八岁生日之际，写给儿子的一份信。这便是杨子先生的《十八岁和其他》。(板书课题和作者)
介绍作者：《十八岁和其他》的作者——杨子，原名杨选堂，曾经担任过多家著名报纸的主笔，著有小说《浸洒的花朵》、《变色的太阳》等等，散文集《感情的花季》、《画夜记》等等。
早自习的时候，我已经请同学们朗读过这篇文章了，相信大家对文章都有了大致的了解。我们知道作者运用小标题这样的方式，将文章分为四个部分：成长的喜悦、两代人的矛盾冲突、读书的苦乐和珍惜青春。那么下面再给大家几分钟的时间，浏览文章，思考这样一个问题：你在阅读这篇文章时，感触最多、最深的是哪一个部分，哪些话?
下面就是对各部分的解读：
第一部分：十八岁
在这个部分里，我想请同学们思考这样一个问题：作者面对孩子已经十八岁了，他的心情是怎样的?(小组讨论，然后学生发言)
答案：
可以说这部分，三段文字有三种心情。第一段是一种矛盾、失落的心情，即孩子长大了，有一份欣慰，也有似水流年的迷惘。在焦急忧虑、激动喜悦中，十八年的光阴转瞬即逝。第二段是一种担忧的心情。害怕自己因为不经心、任性等等，给孩子造成伤害。并发出“假如人生能够重来一次，我真会情愿溺爱你的!”这样出自肺腑，饱含真挚感情的感叹。“真会情愿”说明也许在孩子成长的道路上，自己出于希望孩子成材，对孩子要求过于严格，言语过于严厉，甚至动手打了孩子，但是平静下来，父母感到很愧疚，担心这些举动给孩子带来伤害，如果可以的话，宁愿把孩子如珍宝般地呵护。第三段表达的是一种欣慰、满意开怀的心情。这种欣慰就在于，作者对于孩子的长大成人，有份积极的心态。他觉得有了一个可以谈话的朋友，没有什么比“孩子长大得能够兼为挚友”，甚至人生的知己，“更另人满意开怀的了”。
教师总结：不知道大家是否和我一样，看完文章后，第一次了解到父母对已经渐渐成年的子女的心情。原来时间在不经意间改变了许多，父母老了，我们长大了，我们不仅和父母一样高了，更在思想上我们逐渐能与父母平等交流了。我，不知道你们是否也如此，原以为父母对我们的爱和态度是不会变的，现在才明白面对我们的成长父母所持有的心情，才知道儿时父母对子女的爱，更多是体现在保护、照顾上，是一种疼爱;当子女渐渐长大了，成人了，父母更希望与子女能成为朋友，成为知己，双方地位更加平等，更多的是理解同情，是一种关爱。所以如果有机会可以给自己的父母亲，看看这篇文章，也许他们会和文章产生更强烈的共鸣。
第二部分：两代人的矛盾
在这个部分里，我请同学思考、讨论这样一个问题：作者就两代人的矛盾，他提出了哪些观点?你对此的看法是什么?(小组讨论，然后学生发言)
答案：
对于两代人的矛盾，杨子分析形成的原因：1、受到流行观念的影响。“父与子”时常被看作对立的两方，意味着思想的冲突，观念的差异，新与旧的不同，进步与保守的矛盾。下一代往往在下意识中受到这种流行观念的影响，好像开始便必然处在与上一代对立的地位。2、父母的愚昧和落伍。父母在思想上老旧得追不上年轻人的时代。3、下一代对父母经验的无条件否定，年轻人盲目反抗与追求“成熟”、“独立”的急躁。4、两代之间缺乏沟通，缺少平等和理解。他认为一切悲剧的造成都由于父母与子女间有时不能像朋友般地把问题摊出来谈谈。
学生的回答自己的看法，教师做评论。
教师总结：简单的一句话：一切的矛盾都源于爱，所以用爱的方式去化解矛盾。
第三部分：读书的苦乐
在这个部分里，请同学们思考这样一个问题：作者对于儿子准备大专联考(大陆相当于高考)读书之苦，持有怎样的态度，文章中是怎么说的?
答案：
作者以自己对读书的理解表达了对孩子读书苦的同情，并且明确地表达了自己的态度，即虽然同情你读书之苦，但“我”不能不鼓励和要求你，甚至鞭策你尽力去争取一场残酷升学竞争的胜利。而且作者在这部分的末尾还说了，只有今天忍受读“功课”的苦，才可能在未来的学问海洋中其乐融融，做一个率性的读书人。
那么大家现在是高一新生，2008年要参加高考，这对于你和你的父母都是一种压力。那么你或者你的父母对于这种压力，态度是怎样的?该怎么去理解这读书的苦?或者说你在这些年读书求学的日子里，有没有发生过为了读“功课”而不能随意、随性读书的情况，你的心情是怎样的?又是如何处理的。(前后四人小组讨论一下，然后发表看法。)
教师总结：可以谈谈自己对对高考，对读书了苦和乐的理解。简单地说，很多时候如果我们不能改变环境，我们就该努力地去适应它。
第四部分：青春
这个部分可以说语言有诗般的优美，感情真切。我想请同学们留意第一自然段的句式：十八岁使我想起-------，使我想起------，------。书的第20页，有这样一道题目，就是根据你对“青春”的理解，仿照上面的句子写一段话。这个就留给你们作为一个小的家庭作业。
可以说，在这个部分是对十八岁青春的礼赞。一方面表达了作者对自己失去的青春的追忆，另一方面是希望十八岁的儿女能珍惜青春时光，保持纯真，永远有一颗赤子之心。
教师全课总结：
大家今天上课都结合自己生活的经历和情感体验，阐发了对课文的感悟和理解，我觉得非常的好。确实父母对于我们的爱，也许今生我们是无法报答的，而且父母在付出的时候就没想过要我们去回报。在生活中，我们和父母也许常常有这样那样的矛盾和不满意，但这一切都是源于爱。所以无论如何，乌云、阴霾都会因为彼此的理解和体谅而烟消云散的。
最后来说一下语文课后作业
①语文书第20页第一部分第二题。杨子说：“十八岁使我想起初长彩羽、引吭试啼的小公鸡，使我想起翅膀甫健、开始翱翔于天空的幼鹰，整个世界填满不了十八岁男孩子的雄心和梦。”根据你对“青春”的理解，仿照上面的句子写一段话。
②这篇文章是父亲写给儿子的一封信，它属于书信体的文章。那么这篇书信体文章在行文方式和语言上有什么特点?
③语文书第19页，活动体验环节，第一部分第一题。把《十八岁和其他》与下面的《致家长》给父母阅读，然后仔细阅读父母标画的语句和父母写的信，结合文章内容，确定一个话题，跟父母说说你的理解和感受。也就是请父母看完文章后，写封信给你们，无论长短都可以。你们看后也写个体会。这将作为我们周五的辅导课的内容来开展活动。
3、中华优秀传统文化教育八年级《孟子》下教案汇编第7课时：卷七《离娄章句上》二十五至二十八节(人教版八年级上册)
教学目标：
1.能够正确流利朗读全文。
2.了解孟子对“无后”为“大不孝”的看法，理解文中表达的思想。
3.树立正确的人生观，正确对待“无后”的思想。
教学重点：能够正确、流利诵读全文。
教学难点：理解孟子表达的思想，树立正确的人生观。
课时：第七个课时(二十五至二十八)
教学过程：
一、复习回顾：
①君仁，莫不仁;君义，莫不义。(《孟子•离娄章句上》)
②有不虞之誉，有求全之毁。(《孟子•离娄章句上》)
二、简介思想：
①大孝的表现。
②仁、义、智、礼、乐的实质意义。
三、合作感知：
通过小组合作学习和多种朗读方式，使学生正确流利读懂文章，感知文章，体会内涵。
1.自由朗读2.教师范读3.学生抽读4.全班齐读
四、讲述课文大意
讲述孟子对“无后”为“大不孝”的看法，加深学生对文章内容的理解。
五、小组讨论，辨证孟子对“无后”为“大不孝”的思想，是不是太陈腐落后而应该被批倒呢?
1、不孝有三，无后为大。
2、不得乎亲，不可以为人;不顺乎亲，不可以为子。
六、熟读课文
七、拓展意义
联系现实，引导学生树立正确的人生观
八、教师小结
九、作业布置：诵读《孟子•离娄章句下》一至五节
板书设计：
1、不孝有三
2、“乐之实”三句：前一“乐”，读yuè，后二“乐”，读lè
3、瞽瞍(gǔsǒu)：舜的父亲。
4、厎(zhí)：致。
5、豫：乐。
4、《十八岁和其他》教案
《十八岁和其他》教案2
作者：不老河
学习目标：1.了解文章各部分的内容，体会父亲对儿子的爱和理解。
2.认识并能处理两代人的矛盾。
3.体会父母之爱，学会感恩。
学习重点：1.认识理解两代人的矛盾。
学习难点：总结概括能力的培养、体会父母对儿女的理解。
学习方法：讨论法、分组合作法、联系实际对比法。
上课程序 师生互动
一、课前准备(导入)
播放歌曲《一封家书》
歌词如下：
亲爱的爸爸妈妈，你们好吗?现在工作很忙吧?身体好吗?我现在广州挺好的，爸爸妈妈不要太牵挂。虽然我很少写信，其实我很想家。爸爸每天都上班吗?管得不严就不要去了，干了一辈子革命工作
也该歇歇了。我买了一件毛衣给妈妈，别舍不得，穿上吧。以前儿子不太听话，现在懂事他长大了。
哥哥姐姐常回来吧，替我问候他们吧，有什么活儿就让他们干自己孩子有什么客气的。
爸爸妈妈多保重身体，不要让儿子放心不下。今年春节我一定回来
好了先写到这吧。
此致敬礼此致那个敬礼
一九九三年十月十八号
教师结合歌曲内容，和学生的回答灵活导入课文。
二、作者介绍
扬子原名杨选堂作品《浸洒的花朵》(小说)、《感情的花季》(散文集)
三、字词及课文内容介绍
[字词：学生自己写出，在老师的指导下掌握。]
十八岁——回忆、心情
两代人的矛盾——原因、办法
读书的苦乐——理解、希望
青春——[重在阅读体会。]
四、体验：两代人的矛盾
1.说说你与父母的一些矛盾，当时你是怎样处理的，感受如何?
2.读课文第二部分《两代人的矛盾》，说说你的收获，哪些内容对你处理和父母的矛盾有启发?
3.事例探讨：17岁的徐力是浙江省金华市第四中学高二的学生，他的母亲要求他每次考试成绩都要排在班级前10名。徐力感到压力很大，重压之下不禁觉得母亲对自己管得太严了，同时母亲提出的要求他也无法实现，深感委屈和压抑。2000年1月17日中午，徐力放学回家吃过中饭后，他的母亲对他又是一阵说教，他感到忍无可忍，便拿了一把铁榔头将母亲杀害。
请你根据从文中得到的启示，分析以上事例，对徐力说几句话。
五、我想对您说：
从以上事例引出懂得父母的爱，报答父母的爱，学会感恩的话题：
通过这节课的学习，你一定有许多新的感受，如果你的父母在这里你会怎么说呢?
五、结束：一起背诵《游子吟》结束本课。 学生听完后挑选自己觉得感动的句子谈自己的体会，教师问一些与学生自己相关的问题，引导他们深入体会。
如：学生选择“虽然我很少写信，其实我很想家”时，
教师：你给家里写过信吗?
学生迅速记忆，在老师的提问下大声回答。
两个学生合作在黑板上写下生字词，其余学生分成四组，分别完成四个部分的内容概括。
教师提示学生概括的方法：分层法、标题扩展法、找中心句法。
采取《实话实说》的方式，让学生谈自己与父母发生的不愉快，初步谈感受。
找一个同学读文章第二部分，然后探讨两代人的矛盾的原因是什么?解决的方法是什么?
随后再看自己学生和父母的矛盾，谈谈新的认识。
学生自由发挥，畅谈看法，教师深入提问引发学生思考，当然这种思考无需学生回答。
学生在《一封家书》的伴奏音乐中，说自己要对父母说的话，教师简短点评，引导深入。
本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn
5、《十八岁和其他》教案
十八岁和其他(杨子)
作者：戴兵
教学目标：
1、懂得珍惜青春，树立正确的人生观;
2、能够说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解;
3、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义;
4、通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。
教学方法：小组讨论。
教学时数：1课时
教学过程
一、导入
十七八岁是个什么概念?心理学的研究表明，这个年龄的孩子充满了独立的意识和反叛的渴望，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的反感和不以为然，好幻想，喜欢冲动，对一切事物充满了好奇。
如何与这个年龄阶段的孩子沟通，怎样让这个年龄阶段的孩子有一个积极、健康向上的成长心智?台湾作家杨子以自身的感受为这个年龄阶段的孩子和他们的父母提供了一种操作交流的平台。
二、针对各个版块，小组讨论交流
(一)十八岁
1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验?
(1)焦急忧虑(2)激动喜悦(3)辛劳(在“青春”版块中)爱2、句子的理解(1)第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因：“欣慰”是因为“有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”，甚至可能成为自己的挚友、知己。“似水流年的迷惘”是因为时光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急忧虑”或“激动喜悦”都已转眼逝去，留给自己的也许只有“无法再把握孩子童年的惆怅”。(见第三段)
(2)“在东方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮。”作者用诗人的话来形容养育孩子的十八年光阴，自己沉湎于养育孩子的巨大幸福中，猛然间惊讶时光之飞逝。
(3)第四节中“这样的心情”指：“时常把你看作缠绕身边的孩子”(第1节);“会情愿溺爱你”(第2节);“高兴有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”、“自己的孩子长大得能够兼为挚友”“令人满意开怀”(第3节)。
3、交流父母养育自己的片段。
(二)两代人的矛盾
1、作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么?
(1)流行观念的影响;(2)父母的愚昧与落伍;(3)子女的盲目与急躁;
(4)缺乏沟通、理解、平等。(根本原因)
2、探讨：你同意文中父亲归纳的原因吗?你是如何看待两代人之间的矛盾的?你和父母产生过矛盾吗?有了矛盾后你是如何处理的?你的父母又是如何去做的?你认可他们的做法吗?(让学生明确平等、对话、理解是打通两代人之间隔阂的最好方式。)
(三)读书的苦乐
1、理解文意(补充阅读蒋士铨《鸣机夜课图记》——见《学习与评价》)
苦学 乐学
蒋士铨 每日夜读直至鸡叫一遍
被不出书被父亲罚跪，母亲训斥 幼时用柳枝拼字
诵诗作为闲时游戏
我为病中母亲诵读
考取举人
我 “十年寒窗”、“光宗耀祖”的传统压力 曾祖母的“读书最乐”，引我共鸣
涉猎古今中外名篇，废寝忘食，读书“闲趣”
儿子 喘不过气来的考试与升学的逼迫 ?我希望儿子做一率性的读书人，但现在?
2、我的态度：“同情”却不能不“鼓励”，甚至“鞭策”，希望考取大学。
3、探讨：首先让学生谈谈自己读书生活中的苦与乐，然后思考读书生活中的苦与乐一定是对立的吗?
(四)青春
1、作者对孩子的希望：(1)永远有一颗赤子之心;(2)惜时如金。
2、延展：
(1)我挺秀的树自负
你??
(2)《金缕曲》(杜秋娘)
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
三、品题
作者为什么不直接以“十八岁”为题?为什么要写到“其他”?
本文是杨子在儿子18岁生日时写的，文章四个部分，并不是正面直接描写18岁，而是写由18岁引起的有关两代人矛盾、读书、青春等内容。可见，18岁只是一个契机。其实可以联想的东西还有很多，而作者独取四部分，与儿子平等对话，可谓取舍有道。
四、总结
平等，对话，理解。这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。什么是爱呢?杨子在这篇文章中告诉我们，平等理念下的交流就是对孩子的爱。而孩子如何去理解父母的这份让人感动一生的爱意?同样，也需要理解与尊重，也需要对话与交流，在相互的交流里学会对父母感恩。
五、艺术特色
小标题的运用。十八岁的青春有许多内容可写，如何安排文章结构很重要。作者把一个非常复杂的命题化为了四个小标题，分别是成长的喜悦、两代人的冲突、读书的苦乐和珍惜青春时光。尽管并非是青春的所有内容，但小标题的运用的确给人非常清晰的写作思路。
谈话式的行文方式。本文的行文方式很特别，作者用一种谈话般的形式让孩子理解自己的良苦用心。这种行文远离了板起面孔的说教，容易让人产生亲近感，文字本身与阅读者容易化为一体，在对话中让阅读者受到了心灵的感化。
语言朴素、真挚。谈话般的行文方式注定了语言的朴素与真挚，全文就是靠再平常不过的生活语言把父母之爱淋漓尽致地表现了出来，让人读后无法不为之动容。
本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn
6、《十八岁和其他》教案
学习目标：1.了解文章各部分的内容，体会父亲对儿子的爱和理解。
2.认识并能处理两代人的矛盾。
3.体会父母之爱，学会感恩。
学习重点：1.认识理解两代人的矛盾。
学习难点：总结概括能力的培养、体会父母对儿女的理解。
学习方法：讨论法、分组合作法、联系实际对比法。
上课程序师生互动
一、课前准备(导入)
播放歌曲《一封家书》
歌词如下：
亲爱的爸爸妈妈，你们好吗?现在工作很忙吧?身体好吗?我现在广州挺好的，爸爸妈妈不要太牵挂。虽然我很少写信，其实我很想家。爸爸每天都上班吗?管得不严就不要去了，干了一辈子革命工作
也该歇歇了。我买了一件毛衣给妈妈，别舍不得，穿上吧。以前儿子不太听话，现在懂事他长大了。
哥哥姐姐常回来吧，替我问候他们吧，有什么活儿就让他们干自己孩子有什么客气的。
爸爸妈妈多保重身体，不要让儿子放心不下。今年春节我一定回来
好了先写到这吧。
此致敬礼此致那个敬礼
一九九三年十月十八号
教师结合歌曲内容，和学生的回答灵活导入课文。
二、作者介绍
扬子原名杨选堂作品《浸洒的花朵》(小说)、《感情的花季》(散文集)
三、字词及课文内容介绍
[字词：学生自己写出，在老师的指导下掌握。]
十八岁——回忆、心情
两代人的矛盾——原因、办法
读书的苦乐——理解、希望
青春——[重在阅读体会。]
四、体验：两代人的矛盾
1.说说你与父母的一些矛盾，当时你是怎样处理的，感受如何?
2.读课文第二部分《两代人的矛盾》，说说你的收获，哪些内容对你处理和父母的矛盾有启发?
3.事例探讨：17岁的徐力是浙江省金华市第四中学高二的学生，他的母亲要求他每次考试成绩都要排在班级前10名。徐力感到压力很大，重压之下不禁觉得母亲对自己管得太严了，同时母亲提出的要求他也无法实现，深感委屈和压抑。2000年1月17日中午，徐力放学回家吃过中饭后，他的母亲对他又是一阵说教，他感到忍无可忍，便拿了一把铁榔头将母亲杀害。
请你根据从文中得到的启示，分析以上事例，对徐力说几句话。
五、我想对您说：
从以上事例引出懂得父母的爱，报答父母的爱，学会感恩的话题：
通过这节课的学习，你一定有许多新的感受，如果你的父母在这里你会怎么说呢?
五、结束：一起背诵《游子吟》结束本课。
学生听完后挑选自己觉得感动的句子谈自己的体会，教师问一些与学生自己相关的问题，引导他们深入体会。
如：学生选择“虽然我很少写信，其实我很想家”时，
教师：你给家里写过信吗?
学生迅速记忆，在老师的提问下大声回答。
两个学生合作在黑板上写下生字词，其余学生分成四组，分别完成四个部分的内容概括。
教师提示学生概括的方法：分层法、标题扩展法、找中心句法。
采取《实话实说》的方式，让学生谈自己与父母发生的不愉快，初步谈感受。
找一个同学读文章第二部分，然后探讨两代人的矛盾的原因是什么?解决的方法是什么?
随后再看自己学生和父母的矛盾，谈谈新的认识。
学生自由发挥，畅谈看法，教师深入提问引发学生思考，当然这种思考无需学生回答。
学生在《一封家书》的伴奏音乐中，说自己要对父母说的话，教师简短点评，引导深入。
7、《十八岁和其它》教案
〖原创〗体悟人生
〖作者/会员名〗wgc618
〖Email〗wgc618@sohu.com
板块二体悟人生
《十八岁和其他》《我的四季》
一、学习目标
1、结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受。
2、理解与长辈之间平等对话、相互理解的重要性。
3、体悟人生四季劳作、艰辛、期待、收获与回望中包含的人生哲理。
二、学习重点：创设适宜气氛，促进学生探讨，自主体悟青春及与父母沟通的意义和技巧。
三、内容概说
《十八岁和其他》是一首“尊重”的赞歌，一曲“爱”的欢唱。
《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表达四季的文字里，让读者与自己一道共享煎熬，也分享快乐。
四、相关链接
1作家作品简介
杨子，台湾作家，原名杨选堂，广东梅州人，毕业于济南大学。历任《新生报》《中华日报》《中国时报》主笔。有小说《变色的太阳》《欲神》《浸洒的花朵》和散文集《感情的花季》《画夜记》等。
张洁，当代女作家。原籍辽宁抚顺，出生在北京，幼年丧父，从母姓。1978年发表了第一篇小说《从森林里来的孩子》，引起文坛注目。她的作品多次获得全国和国际大奖。有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱，是不能忘记的》《方舟》，小说集《祖母绿》，唱片小说《沉重的翅膀》等。她以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的争论。作品以浓烈的情感笔触探索人心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
2有关资料
《十八岁和其他》台湾经济经过20世纪60、70年代的飞速发展，人民的生活水平已经有了很大的提高，由于生活条件的改善、社会生存环境的变化、人们思想观念的进步，台湾的新生代青年根他们的父母在生活方式上发生了明显的变化，父母跟子女在思想观念上处想了难以理解的“代沟”现象。杨子的这篇文章，就是在这样的背景下创作的。
《我的四季》张洁在20世纪70年代末80年代初的散文致力于“爱”与“美”的表现，这个时期的散文创作以一种轻松自然冷静的笔法出现，在当时浸泡着泪水、呻吟着痛楚的伤痕文学显得特别地与众不同。张洁的这个时期的散文充溢着一股强烈的苦难意识，以往的作品表达的大多是社会批判、政治批判，较少有像张洁的散文这样从朴素的人道主义立场去再现苦难、咀嚼苦难。以《我的四季》为代表的张洁这个时期的散文，所表现的是通向人生的艰难跋涉，是处于生活困境中左冲右突的沉重感。
五、课文赏析
《十八岁和其他》
1结构图示
写父母之真爱，欣慰于孩子已健康成长
写两代人的冲突，主张父子之间加强交流父亲深沉的
谈读书的苦乐，建议孩子努力读书爱与理解
写与孩子对话，规劝孩子珍惜青春
2赏析与体验：
(1)《十八岁和其他》一文用了小标题，请分析小标题所起的作用。
(2)文章中孩子已经十八岁了正值青春，作者为什么在开头部分详细的描写儿子儿时的情景?
(3)为什么父亲对自己的孩子说“假如人生能够重来一次，我真会情愿溺爱你的”?
(4)两代人之间的代沟是普遍存在的，父子间的代沟来源于哪些?是不是就否定父母对子女的关怀?
(5)在读书与升学这个问题上，作者是怎样向孩子提出自己的建议，表现出充分的理解与尊重的?
(6)对于“两代人的矛盾”，作者提出了哪些观点?你的看法是什么?与同学交流讨论。
(7)本文除运用小标题外，在行文和语言方面有什么特色?
《我的四季》
1结构图示春，少年时期，耕种人生
夏，青年时期，浇灌人生
生命犹如四季(点题总说)秋，中年时期，收获人生
冬，晚年时期，品味人生
2赏析与体验：
(1)在生命的“春天”这部分，作者用“细瘦”“锈钝”分别修饰“胳膊”“犁”又有什么好处?面对“不济”的命运，有哪几种不同的人生态度?作者面对自己的“不毛之地”是怎样做的?
(2)生命的“夏季”部分可以分为两层，每层的大意是什么?作者感悟到那些人生经验?
(3)作者说：“秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。”为什么欢乐是“又酸又苦”的?
(4)作者品味人生的季节，在最后说：“生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我!”联系全文看，“我”为什么不会“哀叹和寂寞”?
(5)文中有不少语句富有生活哲理，可以引发对人生的思考。试找出一些，谈谈自己的感想。
如：①“只要我认真地活过，无愧的付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用它的尺度来衡量我值得或是不值得。”
②“在这世界上，每人都有一块必得有他自己来耕种的土地”这句话含义是什么?为什么作者说自己的希望“决不比任何一个智者的希望更为谦卑?”
(6)本文的最大特色是什么?
六、阅读《语文读本(必修一)》中“献给成长”的三篇文章，将自己在成长过程中的一些感触写下来，与自己的父母或同学交流。
七、巩固练习
1.下列加点的字的注音不正确的一项是()
A刻薄(bó)炫(xuàn)耀沉湎(miǎn)引吭(háng)试啼
B粘(zhān)贴抹煞(shā)怪僻(pǐ)自艾(yì)自怜
C摭(zhí)拾诧(chà)异横(hèng)蛮入不敷(fū)出
D磕(kē)绊溺(nì)爱干瘪(biě)量(liáng)体裁衣
2.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的是()
①无论你如何这一类的行为，你依然不能抹煞它根本的动机----关怀子女的幸福。
②我虽不致横蛮专制到你对“志愿”的选择，但也实在希望你能考进大学。
③我认真的活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是并不值得。
A指责干预只要B指责干涉只要
C指摘干涉只有D指摘干涉只有
3.下列句子中，意思明确、没有语病的一句是()
A一味用溺爱、娇纵的方法去对待的孩子，只会妨碍他们的健康成长，并不是真正的爱护。
B能不能找到一种生产手段，既能满足个性化的消费，又不增加生产成本呢?我们的回答是肯定的。
C也许是受了那番话的影响，在莫斯科上大学时，他读了从屠格涅夫到高尔基的许多苏联著名作家的作品。
D在当前，作为企业，所需要的是用世界上最先进的技术结合本国人的消费心理去开发新品种才是唯一的出路。
4.“我不知道我对你的爱，十八年来是否夹杂有一些漫不经心的、任性的以及成人对孩子不够了解的责备，而使你难过。”“责备”前的“不经心”“任性”“成人对孩子不够了解”各表达了什么意思?整句话表达了“我”怎样的感情?
5.《我的四季》作者以“生命如四季”领起全文，层次分明，寓意深刻，请在下面横线处填上相应的词语，以显示文章的脉络。
春，,;夏，青年时期，浇灌人生;秋，，;冬，晚年时期，品味人生。
6.阅读下面的文字，完成后面的题目：
冬季小语
假如春季是大地的再生，那么凋零的冬季不正是一种孕育吗?
时序更迭，四季循环，像极一个生命的历程，由明媚清纯的春进入热情活力迸发而理想高燃的夏季，然后自盛放的夏转入成熟的秋，由恬美成熟的秋进入沉思的冬季。于凛冽的冬季，像极走完了人生另一个历程，正期待另一次新的超越，正企望另一次新的突破，再展开另一种生命的新境界——期待另一个生命春天的来临。生命就是需要不断地超越，也需要不断地突破，才不致枯滞的。
冬季真是属于沉思而非凋零的季节。田野上，成熟的稻子已收割，田野裸裎自己的胸膛没有稻穗摇曳，更无从听群蛙齐鸣，往昔有着青春绚丽，如今倒像进入禅境。这时农人正忙着堆肥，成车成车的堆肥正肥沃着贫瘠的土地;在冬季，泥土正吸收着新的养分，当明天来临，牛犁翻松了新土，那土地就再洋溢无限的生机，我们所熟知的自然界，有些动物正在冬眠，冬眠并非死亡，而是一种新蜕化，有些树木花草也弃绝了红花绿叶，但那也不是枯死，明春嫩绿的新芽，将开展一个新的绚丽的梦境。
而守候一季的寒冬，你心里孕育着什么?正想做何种的突破?
我们生命所以贫瘠，原因往往不是放弃了工作，便是因工作而放弃了沉思;要不断工作，也要不断地沉思。生命原是一个不知来自何处去至何方的奇迹，存在也是一个时空的偶然，我们需要不停地奋斗，高燃理想的赤子之心，来印证我们生命真正的存在，这样我们便需活跃我们的思维，点燃灵台的明灯燃亮我们该走的路，以便我们继续跋涉。生命也是需要不断跋涉的，不管昨日你有多少功绩，不管昨日你生命里开了多少花朵，那是属于昨日;若你一生沉湎昨日的喜悦，就难享今日更清纯的欢欣。今日，一个新的开始，更需要我们前进，更需要我们孕育，人生是一条走不完的旅程，需要生命的火把，直至成灰而泪尽……
在这冬季，原不是告退的季节，守候一季寒冬，原在孕育明媚的春天。诗人意味深长地说过：冬天来了，春天还会远吗?在冬季，让沉思丰盈你的生命，也孕育更新你的疲惫或已充满创伤的心灵;来孕育一个崭新的春天。冬季原来是沉思的孕育的季节啊!
别放弃，别叹气，别忘了，冬季是沉思孕育的季节。
㈠、读第一自然段，然后理解下面两句话。
(1)春季是大地的再生。
(2)冬季正是一种孕育。
㈡、生命为什么会贫瘠?文章阐述了哪两点原因?
㈢、就全文来看，作者为什么赞美冬天?
㈣、下面对文章的分析和鉴赏正确的两项是()
A文章的第一自然段是个兼用了反问和拟人修辞格的假设复句
B第五自然段的主旨是：生命要不贫瘠就要不停地奋斗，不断的跋涉。
C第六自然段中引用诗句“冬天来了，春天还会远吗?”是为了说明春天由冬天孕育而成。
D文章行文语气沉稳而清新，又具有震慑人心的力量，让人入耳入心，产生共鸣。
E作者认为，人生的冬季包含人生的疲惫，挫折和磨难，但不包含人生的成功。
附练习答案：
1D2B(干预：过问别人的事。干涉：过问或制止，多指不应该管硬管。指责：责备。指摘：挑出错误，加以批评。只要：表示主要或充分条件。只有：表示必要条件。)
3B(A“对待的孩子”中的“的”多余，C屠格涅夫与苏联不相对应，D句式杂糅。)
4“不经心”在这里是指的下意识的、习惯性的行为，成人往往在不经意间就会伤害到孩子。“任性”在这里可以理解为固执，成人从自身出发，往往固执地以为事情应该这样不应该那样，这是父亲责备孩子常见的行为习惯。“成人对孩子不够了解”主要指不了解孩子的真实想法，没有弄清事情的原委就责备孩子。这句话是“我”的深刻反思，把对孩子的爱融进了对孩子的尊重和理解，是爱与理解情感的集中体现。
5少年时期耕种人生;中年时期收获人生
6(一)(1)春季是万物复苏，万象更新的季节
(2)冬季通过吸收、孕育、蜕化和新陈代谢，迎来生命的春天
(二)放弃了工作;因工作放弃了沉思。
(三)因为冬季是一个沉思的季节，是个吸收、蜕化的季节，更是一个孕育着新的生命的季节。
(四)BC(A未用拟人修辞;D“具有震慑人心的力量”过于拔高;E理解不当)
江苏盐城市一中语文组王高春
wgc618@sohu.com
本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn
8、《你是你的船长——寄语十五岁》教案(语文版八年级必修)
你是你的船长
-一寄语十五岁
教学内容
教科书102页。105页。
教学目标
知识与能力
1.理解文意,挖掘课文的思想内涵。
2.把握作者独具一格的演讲思路。
◆过程与方法
教师先解题，让学生对本文的中心内容有所了解，然后模拟演讲;弓懈学生体会
文意，最后与学生共同探讨本文的演讲思路。
◆情感态度价值观
1.教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公
平、公正、正义的精神和同情心。
2.教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。
教学重、难点及教学突破
◆重点
1.对学生进行情感教育。
2.分析欣赏本文的演讲思路。
◆难点
对学生进行情感教育。
◆教学突破
为了更好的对学生进行情感教育，教师可创设情景，对课文进行适当修改后模
拟演讲，与学生之间产生互动性。
教学准备
◆教师准备
对本文的部分内容进行修改，用于课堂模拟演讲上。
◆学生准备
预习课文，准确认读文中字词。
教学步骤
(1课时)
教学流程设计
教师指导学生活动
1.解题，导入课文1.分析题意，进入新课学习
2.营造氛围，讲读课2.积极配合教师，聆听“母亲”的谆谆教导
3.分析作者演讲思路3.理清作者的演讲思路
4.指导学生完成课堂练习4.完成课堂练习
一、解题.导入课文(约分钟)
教师活动 学生活动
1.师：在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。本文的作者是一位学生的母亲，2000年.，她女儿所在的北京101中学初三(4)班举行了一个主题班会，为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。请大家看课题--你是你的船长，谁能说说你对这句话的理解?板书课题。2.师：不错，大家说得非常好。另外，本文还有一个副标题--寄语十五岁，这个词组用了什么修辞手法?3.师：谁能给我们具体分析一下?4.师：很好。这位母亲对十五岁孩子们的这番话语重心长，情真意切。现在就让我们来静静聆听…… 1.踊跃发言。生：“你是你的船长“，意思是我们要把握自己的人生航线，掌握自己的命运。生：我们每个人都是自己生命之舟的船长，这艘船将驶向何方，命运如何，完全看我们怎样驾驶它。2.齐声回答：借代。3.举手回答。生：寄语十五岁，意为捎给十五岁的.话，实际上是对十五岁的人谭的话。4.带着好奇和渴望进入新课学习。
二、营造氛围，讲读课文(约分钟)
教师活动 学生活动
1.营造氛围，朗读课文，注意此时想像这篇文章是自己对在座学生的寄语，是贴心地交谈。让学生合上课本，配合你的朗读。 1.合上课本，听教师充满感情的话语，渐渐融人教师用心创造的情景。当教师读到“掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼?”后停下来时，
师：……我能感受到你们热切韵视线交织在一起，你们年轻的生命在互相交换着能量，……现在请同学们伸出你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼?读到此处停下来，凝视学生，看他们的反应。2.师微笑着继续朗读：好极了!祝贺你们!知道自己的疼痛，“……但是别人是否也知道我们的疼痛呢?现在我来问一位同学，素萍(一位女同学的名字)，如果晓风(小丽的好朋友)的手被刀划破了，正流着血，你感觉怎样?3.师：听见了没有，孩子们?不仅晓风会觉得疼，他的好朋友素萍也会感到他的疼痛。那么……后面的课文照此模式进行下去。 学生开始均木解地望着教师’，随后恍然大悟，纷纷伸手去掐胳膊或脸，此起彼伏地叫道：“疼。”2.纷纷想像如果此事发生自己会有怎样的感受。小丽：我会觉得很心疼，因为我能感到他的疼痛。3.完全沉浸在情景中，主动跟着教师的节奏完成对课文内容的初步感知。‘对“母亲”的教诲有所感悟0
三、分析作者演讲思路(约分钟)
教师活动 学生活动
1.师：好了，谢谢大家。刚才我并没有要求你们做什么，你们却能主动配合我来完成这篇文章的朗读，这是为什么呢?2.师：这只是一个方面，更重要的是，这篇文章打动了你们，它所流露出的真情深深地感染了你们，让你们不自觉地去思索，去领悟。你们说是吗? 1.思考原因。生：您根本不像在朗读一篇课文，倒像在和我们谈心，我们完全融入了您的话语中。2.沉思片刻。生：是啊，确实是这样。
3-师：作者在这篇演讲中提出了一个问题，现在请大家打开课本，浏览全文，把它找出来。4.组织学生讨论：作者是怎么一步步启发学生思考的呢?与学生一起明确答案，将梗概板书。 3.快速阅读课文，找出作者的提问。生：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?t4.讨论交流作者的演讲思路，在教师引导下明确答案。
四、完成课堂练习(，约分钟)
教师活动 学生活动
1.布置随堂练习，让学生自主完成，不确定处给予指导。2.导人课后思考与练习二，让学生独立思考，说说自己的体会，教师给予适当的点拨。3.组织学生作即兴发言，培养他们感恩的心、同情心、正义感和奋发向上的精神。 1.自主完成随堂练习。2.阅读重点语句，体会其含义。3.积极发言，说说自己学了这篇课文后的体会。
五、本课小结
在本课的教学中教师首先扮演了作者的角色，而学生仿佛就是那次主题班会上
的听众。师生通过合作，按照解题，情景再现，疏理结构，发表感想的顺序完成了本
课的教学目标。
六、课末板书设计参考
你是你的船长
--寄语十五岁
提问：我们当然知道：自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?
自己会感觉到疼痛--->家长可以感觉到孩子的疼痛--->孩子可以感觉到家长的疼
痛--->人们都会对他人的处境有所感受-->人类是一个不可分割的整体，不应对任何人
抱漠视态度->应该培养同情心和正义感，培养公平、公正的观念
问题探究与拓展活动
如何理解文中的“一身化作千万身”?
练习设计
◆随堂练习设计
个性练习设计
仔细朗读北京101中学举行的这次主题班会中一个学生代表的发言(风补充资料)，谈谈你的体会。
教学探讨与反思
本文内容较容易理解，不必花功夫来逐句讲解。作者循序渐进，一步步启发学
生进行思考，这种演讲思路很值得探讨。教师在教学时可以将这篇演讲稿稍加修
改，在班上来个模拟演讲，这不失为对学生进行情感教育的一个好办法，且更能让学
生理解文意。
9、粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元唐诗之旅（下）7.《白居易诗四首》教案：《轻肥》《花非花》《杜陵叟》《问刘十九》(粤教版选修教案设计)
教学目标：1、了解诗歌中所表现出来的诗人情怀，领会白居易诗歌的深远意义和影响。
2、学习诗歌中各自不同的表现手法，从而领会诗歌的本质。
教学重难点：把握诗歌形象和内涵，体会作品情感和艺术特点，提高诗歌鉴赏水平。
教学时间：二课时
第一课时
一、导入新课：
1、简介诗人：白居易(772—846)，字乐天，晚年号香山居士，原籍太原(今属山西)，祖上迁居下邦(今陕西渭南东北)，生于新郑(今属河南)。贞元十六年(800)登进士第，历任左拾遗、翰林学士。元和十年(815)因上书请急捕刺杀宰相武元衡的凶手，被贬为江州司马。后历任忠州、杭州、苏州刺史，官终刑部尚书。晚年闲居洛阳，皈依佛教，自号“香山居士”，世称白香山。白居易是中唐新乐府诗歌创作的主要倡导者。受历代乐府诗特别是杜甫乐府“即事名篇”影响，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(《与元九书》)，创新乐府，指斥时弊，反映民瘼，具有强烈的现实批判性。与元稹交厚，世称“元白”。晚年居洛阳与刘禹锡唱和颇多，世称“刘白”。一生有诗近3000首，自分为讽喻、闲适、感伤、杂律四类，其中讽喻诗以《新乐府》、《秦中吟》为代表，感伤诗以《长恨歌》、《琵琶行》为代表。白居易诗善于叙述，语言明白晓畅，通俗易懂，开中晚唐浅俗诗风，影响深远。
2、新乐府诗及其特点：
1)乐府：汉代专管音乐的官署名，乐府诗指两汉至南北朝时为当时乐府机关采集编乐的歌诗，后指魏晋至唐代按乐府旧谱彼重填新辞以入乐以及后人仿效乐府古题而作的诗歌。
2)新乐府：由中唐白居易提出并创立，继承汉乐府“感于哀乐，缘事而发”的传统，用新题写时事，不依谱，不入乐，体制与古乐府不同。
二、学习课文
(一)《轻肥》
1、写作背景简介：此诗为诗人《秦中吟》十首组诗之七，约作于元和三、四年(808、809)。《秦中吟》自序云“贞元、元和之际，予在长安，闻见之问，有足悲者。因直歌其事，命为《秦妇吟》。”唐代中叶以后宦官专权越来越严重，而且过着骄奢淫逸、豪华糜烂的生活。他们结成一团，操纵朝政，甚至敢于废立皇帝;另一方面，天下民不聊生，苦难深重，元和三、四年，江南大旱，竟至民间有人人相食的惨状。诗人将两方面结合起来写，深刻反映了当时的社会矛盾，表现出对宦官骄横跋扈的痛恨和对百姓苦难的同情。轻肥，用《论语?雍也》句：“乘肥马，衣轻裘”之意，喻指宦官的奢侈生活。
2、解题：诗题“轻肥”，取自《论语•雍也》中的“乘肥马，衣轻裘”，用以概括豪奢生活。讽喻：指在下者用文学作品寄寓高刺或箴规来戒劝执政者。
3、基本解读：此诗写宦官的骄横之态并与江南天灾作比，表达诗人对官场奢侈生活的批判和对人民疾苦的同情。(主旨)
1)开头八句“意气骄满路，鞍马光照尘。借问何为者?人称是内臣。朱绂皆大夫，紫绶或将军。夸赴军中宴，走马去如云”为第一层，写宦官们赴宴时骄横跋扈之状。首四句先写宦官们令人惊异的骄横情形：意气之骄，竟能满路，鞍马之光，竟可照尘，而这一切均是宦官们所为!不能不令人惊异，从而引出“是内臣”的回答。宦官不过是皇帝的家奴，凭什么如此跋扈呢?原来这些宦官居然都穿着朱绂和紫绶，做了高官，大权在握，怎能不骄?“军中宴”的“军”指保卫皇帝的神策军，宦官们拳握了神策军的军权，盛气凌人，“夸赴”，写出耀武扬威之态;“走马去如云”，写出旁若无人的骄横。而宦官不是一个两个，“满”、“照”、“皆”、“夸”、“如云”等字眼，告知人们这是一大帮，令人触目惊心。这里语含讽刺，暴露了贞元、元和之际宦官、藩镇、官员相互勾结的畸形的社会现实。
2)接下来六句“樽罍溢九酝，水陆罗八珍。果擘洞庭橘，脍切天池鳞。食饱心自若，酒酣气益振”为第二层，写军中宴会的豪华场面。菜单是相当奢侈的：九酝、八珍、洞庭橘、天池鳞，均为天下美味，而“溢”、“罗”、“擘”、“脍切”等词，表现了宴会之奢靡。“食饱”二句，呼应首句，赴宴时已是“骄满路”，如今酒酣足食，更是不可一世了。
3)以上二层极力揭露宦官、权贵之间相互勾结、极度奢靡的生活，，淋漓尽致地描绘出内臣行乐图，已具有暴露意义。然而诗人的目光并未局限于此。笔锋骤然一转，当这些“大夫”“将军”酒醉肴饱之时，江南正在发生“人食人”的惨象，从而把诗的思想意义提到新的高度。同样遭遇旱灾，而一乐一悲，却判若天壤。
为下文表现主题作了充分准备。
4)最后二句“是岁江南旱，衢州人食人”为第三层，用重笔转折，直赋其事，以惨不忍睹的血淋淋的现实进行对比，揭示了当时广大人民的悲惨处境。据《旧唐书•宪宗纪上》记载，元和三年，“是岁，淮南、江南、江西、湖南、山南东道旱”。四年，“浙西苏、润、常州旱俭。”这一乐一悲，令人惊心动魄，这与杜甫名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”异曲同工。
4、艺术手法：对比手法的使用。此诗写宦官的骄横之态并与江南天灾作比，表达诗人对官场奢侈生活的批判和对人民疾苦的同情。诗人不作一句评说，不发一句议论，把两种截然不同的现象并列写出，让读者悟出应有的结论，这比主观议论更有说服力，有“四两拨千斤”的效果。
5、小结：本诗具有强烈的现实批判性，对宦官的骄横之态作了深刻的讽刺和揭露。
(二)学习《花非花》
1.写作背景简介：白居易诗原本以通俗著称，这首诗却相当朦胧，作于何时，为何而作，均无从定论，它被自居易自编于集中“感伤”部分。
2.基本解读：这首诗诗意朦胧，诗取前三字为题，近乎“无题”诗。
1)首二句“花非花，雾非雾”，给人一种难以说清、捉摸不定之感，虽系否定，却有着一个肯定的比喻：如花似雾。
2)“夜半来，天明去”，乍一看以为是记梦，但下句“来如春梦几多时”，可见又不是记梦了，“梦”在这里也是一比。“去似朝云无觅处”，以“来”、“去”二字，在音情上有承上启下作用，由此生发出两个新的比喻。“夜半来”者是春梦，春梦虽美却十分短暂;于是引出一问：“来如春梦几多时?”“天明”见者朝霞也，云霞虽美却易幻灭，于是引出一叹：“去似朝云无觅处”。
3、艺术特点：
1)博喻手法的使用。
①博喻：由一连串比喻构成，它们环环紧扣，如云行水流，自然成文。反复以鲜明的形象突出一个未曾说明的喻意。如：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
②此诗只见喻体(用作比喻之物)而不知喻本，就象一个耐人寻思的谜。从而诗的意境也就蒙上一层“朦胧”的色彩了。虽说如此，但此诗诗意却并不完全隐晦到不可捉摸。它表现出一种对于生活中存在过、而又消逝了的美好的人与物的追念、惋惜之情。
2)此诗运用三字句与七字句轮换的形式(这是当时民间歌谣三三七句式的活用)，兼有节律整饬(chì)与错综之美，极似后来的小令。
4、小结：这首诗，有人以为是悼亡之作。白居易自编集时，将此诗编人“感伤”部分。这部分中另有两首诗与此诗情调极为接近，一为《真娘墓》：“真娘墓，虎丘道;不识真娘镜中面，惟见真娘墓头草。霜摧桃李风折莲，真娘死时犹少年。脂肤荑手不坚固，世间尤物难留连。难留连，易消歇，塞北花，江南雪。”另一首是《简简吟》，其中有句：“二月繁霜杀桃李，明年欲嫁今年死”，“大都好物不坚牢，彩云易散琉璃碎”。二诗均为悼亡作品，末句的比喻，如“易消歇”的“塞北花”和“易散”的“彩云”，与《花非花》诗末的比喻如出一辙，音情逼真，都表现出一种对已经消逝了的美好事物的追念与惋惜之情。《花非花》紧编在《简简吟》诗后，这也可能是作者想表达的一种意思吧?也有人认为这首诗是感伤身世之作，白居易晚年家庭迭遭变故，对其打击颇大，再加上其病眼几至失明，故此诗写其难言的伤痛。
三、背诵《轻肥》
第二课时
一、导入新课：检查背诵。
二、学习《杜陵叟》
1.写作背景简介：此诗属于《新乐府五十首》，自序说是“伤农夫之困”，作于唐宪宗元和三年前后，当时江南和长安周围遭受严重旱灾，诗人时任左拾遗，上疏奏陈民间疾苦，请求“减免租税”，“以实惠及人”。皇帝批准，并下了罪己诏(实际上不过是笼络人心的把戏而已)。杜陵，在今陕西西安东南十公里少陵原上，秦代为杜县之地，汉代宣帝葬于此处，故称杜陵。
2.基本解读：这首诗写农夫之苦，并对统治者玩弄权术剥削人民表示强烈的愤慨之情。(主旨)
1)开头七句“杜陵叟，杜陵居，岁种薄田一顷余。三月无雨旱风起，麦苗不秀多黄死：九月降霜秋早寒，禾穗未熟皆青干”，写出灾情之严重。从三月写到九月，可见全年适合长庄稼的时候全部是恶劣的天气，麦苗和禾穗不是黄死就是青干。
2)接下来四句“长吏明知不申破，急敛暴征求考课。典桑卖地纳官租，明年衣食将何如?”写官吏们在此天灾面前的可恶表现和百姓们的困难处境。官吏们为了“考课”，不仅不奏报朝廷，反而变本加厉地加紧搜刮。
3)再四句“剥我身上帛，夺我口中粟：虐人害物即豺狼，何必钩爪锯牙食人肉!”写诗人难抑愤怒之情，改第三人称为第一人称，用“杜陵叟”的口气，痛斥了那些为自己升官而不顾百姓死活的“长吏”。“明知”农民受灾却偏偏“不申破”，甚至还美化现实以博皇帝的高兴，这样的“长吏”在封建时代是具有相当典型意义的。
4)最后八句“不知何人奏皇帝，帝心恻隐知人弊;白麻纸上书德音，京畿尽放今年税。昨日里胥方到门，手持敕牒榜乡村。十家租税九家毕，虚受吾君蠲免恩”，写皇帝得知灾情而下诏免税。表面上是歌颂了皇帝的仁德，实际上语含讽刺，矛头直指最高统治者。无论是官员们的“求考课”，还是“里胥”等到“十家租税九家毕”，都是统治者们惯演的把戏而已：“帝心恻隐”是虚伪的，而用考课的办法鼓励各级官吏搜刮更多的民脂民膏却是真正的目的。
3.鉴赏要点：
1)对封建统治者用“双簧戏”方式剥削农民暴行的深刻揭露。“长吏”明知天灾却不奏报，仍然强征暴敛;一个小小的“里胥”一直等到“十家租税九家毕”才慢腾腾地宣布“免税”的“德音”，背后明显有官府的支持;皇帝一直等到有人奏报后才下诏“免税”，此前却一直不闻不问，装作不知，虚假伪善。这种“双簧戏”的演出，封建统治者演起来驾轻就熟，时机控制得恰适其时，可见在漫长的封建社会中，这样的把戏不止一次上演，诗的讽刺力度可见一斑。
2)人称的变化写出诗人愤激的情感。如对“长吏”的控诉时，由第三人称转为第一人称，变成直抒胸臆：“剥我身上帛……”，而诗中这一“我”的形象，极为精练地概括了封建时代千百万农民的悲惨处境和体现在他们身上的不屈反抗精神，具有相当的审美价值。
4、小结：本诗的社会批判性。白居易用极其悲愤的情感，写出了农夫之苦，揭露和控诉和统治者玩弄权术，剥削人民。极为精练的概括了封建时代千百万农民的悲惨处境和体现在他们身上不屈的反抗精神。尤其是对“双簧戏”的揭露，增加了诗的讽刺力度。
三、《问刘十九》
1、学生诵读品情。
2.写作背景简介：此诗作于元和十二年(817)，诗人时任江州(今江西九江)司马。刘十九，名不详。作者另有《刘十九同宿》诗，有句“唯共嵩阳刘处士”，可知其为河南登封人。有人以为即隐居庐山的刘轲。十九，兄弟间的排行。
3.基本解读：这首小诗写一个冬日的傍晚邀人饮酒的情趣。(主旨)
1)一二句“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”写酒香袭人。酒是新酿的酒，还未滤清，上面浮着酒渣，微绿色，细小如蚁。炉火正旺，炉是红泥铸就的，小巧而又简朴雅致。红红的炉火，泡沫浮动的绿酒，香气自然十分诱人。2)三四句“晚来天欲雪，能饮一杯无?”邀对方傍晚过来饮酒。一场暮雪眼看就要飘洒下来，室外寒气袭人，而时值黄昏，还有什么比朋友间饮酒叙情更能令人快慰的事呢?结句虽为问句，但给人盛情难却之感。
3.鉴赏要点：此诗语浅而情深。酒逢知己干杯少，杜甫《对雪》有旬“无人竭浮蚁，有待至昏鸦?'，这是有酒无朋之憾。诗人此诗本为在雪天邀友小饮御寒，促膝夜话。诗中蕴含生活气息，不加任何雕琢，信手拈来，遂成妙章。语言平淡而情味盎然。细细品味，胜于醇酒，令人身心俱醉。诗中先景后情，情与景相得益彰。室外虽然天寒地冻，室内却温暖宜人，生活在一刹那时泛出令人沉醉的温馨，引人浮想联翩。
4、教师总结：
1)、诗情醇与酒。诗写得很有诱惑力。对于刘十九来说，除了那泥炉、新酒和天气之外，白居易的那种深情，那种渴望把酒共饮所表现出的友谊，当是更令人神往和心醉的。生活在这里显示了除物质的因素外，还包含着动人的精神因素。
2)诗从开门见山地点出酒的同时，就一层层地进行渲染，但并不因为渲染，不再留有余味，相反地仍然极富有包蕴。读了末句“能饮一杯无”，可以想象，刘十九在接到白居易的诗之后，一定会立刻命驾前往。于是，两位朋友围着火炉，“忘形到尔汝”地斟起新酿的酒来。也许室外真的下起雪来，但室内却是那样温暖、明亮。生活在这一刹那间泛起了玫瑰色，发出了甜美和谐的旋律……这些，是诗自然留给人们的联想。由于既有所渲染，又简炼含蓄，所以不仅富有诱惑力，而且耐人寻味。它不是使人微醺的薄酒，而是醇醪，可以使人真正身心俱醉的。
四、课后作业：鉴赏白居易的其他诗作。