1、《犟龟》教学设计
章节名称 七年级上第五单元第17课《犟龟》
学科 语文 授课班级 初一年级 授课时数 一课时
设计者 缪坚 所属学校 福安市教师进修学校
本节(课)教学内容分析
这是一篇童话作品，文章通过一只小乌龟坚持自己的目标，一路上克服了种种困难和阻碍，终于实现了参加了一场它从未见过的最盛大、最热闹婚礼的故事，告诉学生实现了自己的理想的故事，要有坚持不懈的精神和毅力。
依据标准
课程标准：
1、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
2、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
(说明：语文课程标准比较综合，比较模糊，我只能以课选标。)
教育技术标准：
1、能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。(我感觉这是教育技术培训的重点，以学定教。信息技术是个抓手或突破口。)
2、能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境，能在教学中对教学过程和学习过程进行有效管理。
3、能利用技术与学生就学习进行交流。
本节(课)教学目标
知识和技能：
1、理解“犟”的含义，了解犟龟的形象。
2、了解童话的特点，掌握阅读童话的方法。
过程和方法：
有体验地朗读课文，在读中感悟;在自主、合作、探究的学习过程中得到启发和教育;在动手写作中写作童话的乐趣。
情感态度和价值观：
理解文章主题，学会遇到困难不放弃，坚持到底才能最终实现目标的道理。(三维目标是有机的整体，教学中力求三维目标的统一达成。)
学习者特征分析
一般特征：
1、初一学生属于形象思维向逻辑思维逐步发展的时期，对学习童话的兴趣浓厚。
2、初一学生处于青春期发育初期阶段，勇于表现自己，渴望表达自己的观点，希望得到别人的认可。
3、学生思维活跃，初步具有自主探究和合作学习的经验和能力。但少数学生的合作意识、愿望薄弱，需要加以方法的引导和评价的激励。
初始能力：
1、学生有一定的词语积累，能借助工具书、课文注释等参考资料学习课文，具备一定课堂自学的能力;
2、具备一定的朗读能力;
3、喜爱童话、有过阅读童话的体验，能够根据童话内容概括童话的主题。
信息素养：
1、学生有一定的网络学习经验，具有初步的网上学习的技能，能利用网络收集与学习有关的资料。
学习目标描述
知识点
编号 学习
目标 具体描述语句
1 掌握 掌握本课6个生字词的音、形、义，为进一步阅读做准备。
2 了解 了解本课作者的生平和主要事迹，作为阅读背景资料。了解课题中“犟”的意思。
3 感受 活跃课堂气氛，分析故事中的乌龟和课文中的小乌龟的相同之处，即坚持到底，不轻言放弃。
4 理解 正确理解小乌龟的“犟”。
5 掌握 童话特点和阅读童话的方法;阅读思维的方法。
教学重点和难点
项目 内容 解决措施
教学重点 1、了解犟龟的形象。
2、掌握文章的主题思想。 运用多媒体课件演示，通过自主研读、小组合作，全班讨论交流，把握犟龟特点，归纳作品主题。
教学难点 1、文中关键语句含义的理解
2、正确评价犟龟的“犟” 自主研读、小组合作，全班讨论交流。
教学环境设计
多媒体教室，ppt课件，利用多媒体展示图片、视频文件创设情境，组织学生进行讨论交流，引导阅读课文，归纳主题。(关于多媒体的使用，后面我有专门的一个反思。)
教学媒体(资源)选择
知识点
编号 学习
目标 媒体
类型 媒体内容要点 教学
作用 使用
方式 所得结论 占用
时间 媒体
来源
1 了解 图片课件 作者简介 A G 了解本课作者的生平和主要事迹。 1′ 下载
2 掌握 文字课件 本课6个生字词的读音和词语解释 A E 掌握本课生字词的字音和字形，为进一步阅读做准备。 3′ 自制
3 体会 音频 文章主要内容朗读 G F 理解作者思路，理清文章层次 2′ 磁带
4 理解 文字课件 分析小乌龟“犟”的性格特点 C F 文中“犟”的含义与平时不同，是指小乌龟认准目标坚持到底的精神和克服困难的勇气。 10′ 自制
5 掌握 文字课件 课外阅读《新龟兔赛跑》 H J 小结阅读方法，归纳童话特点，布置童话写作练习。 2′ 自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验;B.创设情境，引发动机;C.举例验证，建立概念;D.提供示范，正确操作;E.呈现过程，形成表象;F.演绎原理，启发思维;G.设难置疑，引起思辨;H.展示事例，开阔视野;I.欣赏审美，陶冶情操;J.归纳总结，复习巩固;K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H.边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。
板书设计
犟龟
米切尔•恩德
“很遗憾，我的决定是不可改变的”
犟——认准目标坚持到底的精神和克服困难的勇气
关于教学策略选择的阐述
设置情境式教学策略：
以《龟兔赛跑》导入课文，吸引学生的注意力和兴趣，完成课文的导入，活跃课堂气氛。
1、协作式教学策略：
讨论式和问题解决式教师提出思考问题，学生思考讨论并解决问题;也可以由学习小组生成问题或学生提出质疑，学生各抒己见，畅所欲言。
2、拓展延伸式教学策略：
通过设计课外阅读练习和写作练习将课堂知识加以延伸和运用，学生了解了童话的特点、掌握了阅读童话的方法、体验了自己动手写童话的乐趣。
课堂教学过程结构设计(本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图)
教学
环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源)设计意图、依据
课前
准备 观察学生学习情绪状态 做好学习的身体、心理、物质准备 集中学习注意力，为课堂高效学习做铺垫
检查课前预习情况 汇报，将字词交给学习组长 预设文字课件 课前预习，扫除文字障碍，初步感知课文，质疑问难。没时间可不做要求。
设置情境，导入新课 导入
也可开门见山，直奔主题 学生讲述《龟兔赛跑》 创设情境，在轻松活泼的氛围中初步感知。
了解作者 学生简介作者
识记、掌握 教师可以展示相关文字、图片课件 了解作者，为进一步理解课文做准备。
深入阅读，理解课文
播放朗读录音。 学生小声跟读 音频 初步感知原文内容，了解童话的语言特点。
分析小乌龟“犟”的性格特点。
正反提出问题。
深入提出问题。
三问层层深入。 正读课文，找出能体现小乌龟性格特点的词语和句子。 文字课件 分析特点，完成教学重点，整体把握文章。正向思维，逆反思维练习和阅读方法指导。
反读课文。若学生已生成问题，可因势利导。 文字课件
合作学习，讨论交流。 文字课件 理解关键语句含义，突破教学难点。思维深度练习。
总结文章的主题思想 讨论，归纳，总结 文字课件 归纳主题，完成教学重点。
迁移
应用 提供新龟兔赛跑范本。 想象写作练习 创造性(发散)思维练习。
教学流程图
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
1、发挥课堂讨论的主体性，要求掌握童话特点和阅读童话的方法，并以此进行课外阅读训练。
2、适当增加能力提高型练习。
为需要帮助的学生所做的调整:
降低学习难度，主要掌握词语，理解主题，增加基础性练习。
形成性检测
知识点
编号 学习
目标 检 测 题的 内容
1 掌握 学习小组互听互评，及时掌握课文的生字词。
4 理解 小乌龟的“犟”具体体现在哪些地方，试用文中的语句进行分析。
5 掌握 阅读《新龟兔赛跑》1.说一说这两只乌龟和文中的犟龟一样吗?2.展开想象，你也来写写新编童话《龟兔赛跑》吧!
评价量表
需要时，可在此处加入评价量表;不需要时，将该栏删除。
形成性评价
通过完成布置的作业来确定形成性评价
1、完成《课课精练》中有关本课的练习。
2、要求学生第二节课上展示自己的想象小作文，大家品评。
教学反思、总结
反思、总结：
这是一篇预成性学案，通过教师的预设促进学生学习的生成。以认知主义结合人本主义、建构主义学习理论作为设计依据，特点是在注重课堂教学中，教法渗透学法，从而对学生进行学习指导，优化学习品质，建构学习能力。如果以人本主义、建构主义结合认知主义学习理论作为设计依据，教师可以隐而不发，进行生成性教学。
语文其实不像人们认识的最好教(谁都会教)，其实是最难教(误尽苍生是语文)，语文谁都懂，谁都可以指责。怎么教，语文界有句名言：“教什么比怎么教更重要”。其他学科似乎较少存在“教什么”这个问题，凭课程标准、凭教材“怎么教”就行，语文课程标准似乎初一与初三都是通用公司，教什么?以下是我的思考：
1、引用陈智文的著作《语文其实很简单》，我的观点是简简单单教语文，不要把教学流程设计的让人云里雾里。本节课我只用三个问题串联整节课。①是让学生整体感知课文，避免过多问题将课文分析得支离破碎，学生获得的只是零散的印象和零乱的思维。②是通过预设促进生成，以开放性问题来促进学生课堂生成。③发散性思维、反向性(逆反)思维的问题，是有思维价值的问题，可以引起学生的深度思考。避免课堂教学琐碎问、满堂问造成学生思维的机械反应、来不及反应或根本不做反应。第一问有定势思维的局限，不过有质疑问难精神的学生肯定会提出异议，那么就自然生成第二个问题。如果确实没有学生提出异议，教师可以在学生充分表达的基础上，提出第二问。
2、语言学科是承载思想感情的工具学科。语言与思维的相互促进是语文课的特点，教师要努力通过语言促进学生思维的发展，特别是抽象、逻辑思维的发展。因此语文课应该给孩子充分表达的机会。在学生表达中相机解决基础知识与基本技能问题，如字词基础、关键语句含义、表现手法、语感等等，学生自主学习与考试成绩并不矛盾。
3、多媒体教学作为现代教育技术，语文教师应该会用，但要慎用。因为直观形象的图像课件在吸引学生眼球的同时，也使得学生思维拘囿于表象和浅层次，阻碍学生创造性思维的发展。这是语文与其他学科的不同之处。再如录音朗读带，我觉得可有可无，就如中药方中的甘草，起中和作用。它可以成为朗读的范本，但让学生在读中感悟、读中体验，让学习主体尽可能活动、尽可能生成，我觉得更重要。
4、课堂教学应该体现“以学为本”的教育理念。课堂上，教师只是教学的组织者、倡导者、引领者，而非统治者、主宰者。学生作为学习的主体，表现在课堂上，教师要创造出学生有充分的自主、合作、探究学习的时间和空间。
5、教无定法，教贵有法，本课教学设计我以认知主义、人本主义、建构主义学习理论为指导，通过正向、反向、深向三个问题，教给学生学习方法、阅读方法、思维方法，努力构建渗透学习指导、学习教育的有效课堂。
感谢、其他
从学科教学理论与实践，到现代教育技术和教育理论方面的欠缺，本教学设计趋于个人的感性认识，理论依据缺陷诸多，尤其是在科班门前耍弄，确实自感不自量力。教学过程设计和反思没有参阅什么资料，因此只是一孔之见，大家尽可以放心大胆的批评指正。同时感谢不辞辛苦听我谬论老师们的耐心，恳请大家的批评特别是指正。
附三问：
第一问：犟龟的“犟”表现在哪里?从文本中找出依据。
第二问：犟龟有不“犟”地方的吗?再从文本中找出依据。
第三问：小乌龟说：“我一直说，我会准时赶到的!”如果小猴子不以为然，反问小乌龟：“你可没准时赶上狮王二十八的婚礼，这是狮王二十九世的婚礼呀!”你怎么看待这个问题。
2、《犟龟》教学设计
桂阳八中曹丽
教学目标
1、理解课文内涵
2、了解童话特点
一、读“犟”
1、配乐朗读
2、显示了解作者
米切尔·恩德出生于德国，父亲爱德嘉·恩德是一位著名的画家。米切尔·恩德曾画过画、演过戏，1960年和1962年接连发表两部儿童作品后，竟像蝉一样沉默了长达十年之久。1971年他离开了德国迁居意大利，三年之后厚积薄发，发表了小说《毛毛》，并因此成为20 世纪登峰造极的儿童文学作家之一。如今米切尔·恩德这个名字，已像安徒生的名字一样家喻户晓了。
3、显示了解课题
⑴分析字型：上“强”下“牛”
⑵分析字音： qiang 勉强
jiang 倔强
⑶分析字义：像牛一样倔强、执拗、不听人劝
二、析“犟”
显示㈠字音、词语解释
1、犟(jiàng)龟 邀( yāo)请 遗憾(hàn)
瞌(kē)睡 哀悼(dào)
2、遗憾：外交辞令，表示不满或抗议。
瞌睡：困倦，想睡觉。
闷闷不乐：心情不舒畅，烦闷。
兴高采烈：形容非常愉快、高兴的心情。
㈡课文的层次：
一、起因：小乌龟听了鸽子正在谈话决定参加狮 王的婚礼。
二、发展：小乌龟路上遇到的种种困难和阻力以 及战胜困难的过程。
三、高潮和结局：小乌龟终于看到了从未有过的、 最美丽的、最盛大的庆典。
㈢“犟龟”的“犟”
1、显示问题并以乌龟作背景：小乌龟“犟”的表现
⑴显示：解释“犟”：“犟”读作“ji„ng”，(用箭头表示“犟”字的构成)：这个“犟”字是“强”下面一个“牛”。平时我们说“某某真是牛脾气”，“你这人的脾气真犟”，说的就是这人很固执，总是坚持自己的意见，不听他人劝说 ，在本文又是什么含义?
⑵显示：小乌龟碰到的动物及与它们的对话
请阅读下面的文字(显示小乌龟与蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦的对话的动画及文字)
显示(第①②③个题目依次出现)：对以下题目作出选择(这三个题目属心灵选择题，不要求说出答案)：
①当你被别人轻视时你会怎么办?(显示小乌龟与蜘蛛对话的动画)
A、尽力与人争辩，心里不存在一点委屈
B、默默忍受，待时机成熟再打算
②当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办?(显示小乌龟与蜗牛对话的动画)
A、改变方向，从头再来，因为走自己的路也要听别人说。
B、一个方向走到底，付出任何代价也不改变，因为但丁说：走自己的路，让别人去说吧。
③当你一直看不到成功的迹象时，你会怎么办?(显示小乌龟与乌鸦对话的动画)
A、继续努力
B、放弃努力
2、显示并配以“我的决定是不可改变的”这句话几幅动画：“我的决定是不可改变的”在课文中反复出现的作用
①显示：反复的作用：为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子，这种辞格叫反复。
②显示：文中小乌龟对小动物的回答几乎都有这样一句话“我的决定是不可改变的”，这就属于反复，其作用正是为了表现小乌龟要去参加婚礼的决心。
3、显示：小乌龟赶上了谁的婚礼?
显示配有相应文字的动画：
文字1、“我们在这里庆祝的是狮王二十九世的婚礼。”
文字2、“我一直说，我会准时赶到的。”
4、显示：你认为小乌龟的“犟”值得吗?
①显示鸽子对话和小乌龟上路的动画及语句：
“为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢?”这句话是小乌龟在听了小鸽子的对话后所想到的，并且它在想了一天一夜后，决定上路了。
②显示：比较“为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼”和“为什么我不去参加狮王二十八世的婚礼呢?”这两句话，我们就会发现，前一句强调的是“有史以来最热闹的”，后一句强调的却是“狮王二十八世”，由此可见，小乌龟并不在乎谁的婚礼，在乎的是能有机会参加这“有史以来最热闹的婚礼”。
三、辨“犟”
显示感受犟龟的“犟”
犟龟=正确的目标+坚强的意志
四、显示星级测试
⒈根据拼音写汉字
①ji„ng( )龟 ②yo( )请
③yo( )远 ④遗h„n( )
⑤j”( )集 ⑥z„n( )时
⒉选出恰当的字组词
① (A陷、B诌)入 ② (A糊、B胡)
③(A遗、B遣) 憾 ④ (瞌、嗑)睡
⒊你从“犟龟”身上学到了什么?你自己的生活和学习中，什么时候也需要这样的“犟”?
五、拓展迁移
1、显示并配轻音乐与乌龟有关的传说和诗句
⑴与乌龟有关的传说：洪水泛滥，淹没世界。伏羲、女娲(或盘古兄妹)在石狮子或乌龟等的保护下，避过洪水，他们根据石狮子或乌龟的意思，通过滚石磨等方式决定结为夫妻。最后，兄妹二人捏黄泥人，再造人类，从而成为汉族“人祖”。
⑵与乌龟有关的诗歌：
步出夏门行 (二)
神龟虽寿
曹操
神龟虽寿，犹有竟时;腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天;养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。
2、显示关于童话
⑴童话是通过丰富的想象、幻想，用拟人、夸张等艺术手法，塑造艺术形象、反映社会生活、对儿童进行思想或知识教育的一种儿童文学作品。
⑵中外著名的童话作家及作品
中国：叶圣陶的《稻草人》、《古代英雄石 像》等
张天翼的《大林和小林》、《宝葫芦的 秘密》等
丹麦：安徒生的《卖火柴的小女孩》、《皇帝 的新装》、《丑小鸭》等
德国：格林兄弟的《渔夫和他的妻子》、《灰 姑娘》等
法国：沙·贝洛克的《小红帽》、《小拇指》
3、《犟龟》教案(七年级上册)
东方实验中学：曹荣华
教学目的
一、培养学生的想象力和创新意识。
二、了解童话的特点。
三、努力激活课题教与学的气氛，力求生动活泼。
教学设想
一、通过有感情地朗读课文，在读中感悟，激发想象，培养在实现理想而坚持不懈的精神。
二、通过分角色表演更深入理解作品的内容以及把握作品形象不同性格特点。
三、通过课题讨论，加深对主题的认识。
四、联系实际，深入理解“犟”的不同含义。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：同学们，告诉你们一个好消息，我刚收到一张请柬，说邀请我们全班同学到苏州狮子林王国参加有史以来最盛大的婚礼。大家想不想去?不过还得告诉大家这婚礼日期紧，两周后就要举行，而狮子洞路程遥远，那我们怎样才能准时到达呢?(学生讨论办法)
师：哇!同学们的办法真多。看来有现代化交通工具，难不倒我们，我们定会及时赶到的，还有我们另外一位新朋友——乌龟先生也被邀请了。(边说边简笔画)它若去，会不会遇到困难?不妨来听听德国当代儿童文学作家米切尔•恩德给我们讲述这只“犟龟”的故事。(板书：犟)
二、配乐朗读
1、邀请一名学生充当米切尔•恩德的代言人讲述这个童话故事。
2、其他同学认真听，想一想，乌龟这一路上有没有遇到困难?若有，具体表现在哪里?(用笔画出)
3、师评：朗读得真棒，很投入，不仅把我们带入童话世界，而且还给我们展示了一个个灵活现的可爱的动物形象。
三、导读课文
师：乌龟去参加婚礼，到底有没有遇到困难?若有，究竟是怎样的困难?
生：小组讨论并回答(可概括可引用书中的词语)
师：面对沿途的这些困难，乌龟又怎样去克服呢?
生：(思考后回答)
[板书：我的决定是不可改变的]
师评：乌龟以它那简单的信念克服种种困难，终于来到狮子洞(边说边简笔画)，实现了他的理想，参加了从未有过、最魅力、最盛大的庆典，这只令人钦佩的乌龟，大家想不想认识?
四、分角色表演
师：今天有幸邀请到这只乌龟的扮演者以及他的伙伴，让我们用掌声欢迎他们上台表演。
[表演的目的：1、预习时叫学生自由组合，排练表演并自行准备动物头饰;2、提示将课文改编成课本剧，主要对动物的对话给以加工创造，并配以相应的动作、神态;3、角色分配共9个同学，1个当旁白，8个扮演作品中的动物。]
五、评选讨论
师：谢谢同学们有创意的表演(掌声欢送)。那么，下面的时间给现场的观众，请同学们大胆地选出自己最喜欢的动物或不喜欢的动物，并说说理由。
生：(讨论并自由回答)
六、延伸性讨论
师：从同学们的评选中不难看出，大家还是比较喜欢乌龟，可见乌龟是我们学习的榜样，那么，我们在学习、生活上可以从乌龟身上学到什么呢?
生：(自由发言)
师评：从同学们精彩的发言中传达出一个共同的心声，那就是——做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标，坚持到底，还要有勇气去战胜各种艰难险阻，这也就是童话所要告诉我们的道理。
七、标题讨论
师：同学们在前头评选中说喜欢乌龟是一位它“犟”，有执著的精神，不喜欢乌龟也是因为它“犟”，不听人劝，一意孤行，那么如何评价乌龟这种犟性好坏呢?结合实际生活情况，谈谈你的看法。
生：(自由讨论并发表意见)
师评：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我们要采取辩证的观点来看待问题，然而本课的乌龟犟得好、犟得妙，它正因为犟才最终实现了自己的理想。
八、布置作业
将刚才讨论的内容加以整理、补充，写成200字左右的文章，用正楷字抄写在作文本上。
作者邮箱： caoronghua005@126.com
4、《犟龟》教学设计(语文版七年级上册)
《犟龟》教学设计
一、设计说明
《犟龟》是一篇典型的拟人体童话作品，文中所描写的动物都带有鲜明的人格化特点。教学中不仅要让学生初步了解童话的特点，还要引导学生学会从童话的语言表达中提炼深刻的主题。建议本文的教学以文章内容的探讨及主题的理解为主，以品味语言为辅。可以使用情境教学法、讨论法等多种教学手段，让学生在轻松愉快的气氛中体会童话蕴涵的深刻哲理。
二、教学目标
1.初步学习童话通过想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活的特点。
2.欣赏、品味童话语言。
3.在师生互动中探讨本文的主题，理解小犟龟的“犟”劲。
三、教学过程
(一)导入新课
“云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟”，这副对联描述的是汉朝使臣苏武，出使匈奴被扣，在西伯利亚贝加尔湖一带牧羊长达19年之久的生活情景。牧羊期间苏武始终没有忘记自己的责任，汉武帝赐给他的节杖始终没有丢弃，一直等到归国复命的那一天。《犟龟》这篇童话中的主人公小乌龟和苏武有着某种共同点，希望同学们读完文章之后，能说说他们的共同点是什么。
(二)整体把握
1.从标题和书下注释切入
文章题目为“犟龟”，如何理解这个“犟”字呢?课文注释中对“犟”的解释是“固执，不听人劝”。你觉得文章中小犟龟的“犟”除了这种解释，还有没有别的解释?如果你不同意书下注释对“犟”的解释，请你结合犟龟的故事解释文章中“犟”的含义。
以对“犟”的新解来激发学生的阅读兴趣，引导学生探究文章内容和主题，更深刻地了解“犟”在本文中体现出的特定含义。
2.从文体特征切入
《犟龟》是一篇童话，作者在小乌龟身上赋予了很多人的特征。这种拟人化的手法在文中其他小动物身上也有运用，尝试分析这些小动物的性格特征，并联系生活中的实例，谈谈自己的看法。
从童话的文体特征入手，引导学生在感性认识的基础上总结出童话的一些基本特点，并将自己的阅读经验延续到本单元其他三篇文章的阅读中。
3.从阅读反思与质疑切入
这篇文章的文字对于初一学生而言并没有太大障碍，由此学生很容易走进浅阅读或假阅读的层面，从而忽视了文本的实际内容。在教学中可用多种方式鼓励学生阅读反思与质疑。
方式一：教师提问，学生思考。
小乌龟历经千辛万苦最终并没有实现参加狮王二十八世婚礼的愿望，为什么在最后一段中小犟龟却说它“感到非常幸福”呢?如何评价小乌龟的“犟”?让“犟龟”感到幸福的究竟是什么呢?
学生对文章主旨的认识，一般建立在对主人公形象的认识上，“犟龟”的形象本身就具有一定的复杂性，引导学生走进“犟龟”的内心世界，就不难发现犟龟的幸福来自追求目标的过程。
方式二：学生提问，学生回答。
给每个学生发一张纸条。学生在充分阅读文章的基础上，在纸条上写下1—2道不明白的小问题。写完上交到讲台前的一个小盒子里，然后再用五分钟的时间猜测别人设置的问题，并在书上寻找答案。接下来，每组选一个同学上台从盒子里拿一张纸条答题，由老师和学生一起做出评定，给出分数，最终以小组竞赛的方式完成对文本的细读。
(三)重难点突破
1.从形象对比突破
方式：用列图表的方法来比较犟龟和其他小动物的不同态度。
2.从情景创设突破
《犟龟》一文写了许多小动物，每个都代表着生活中的一类人。文中对话大约占三分之一的篇幅，可预先布置学生将本文编排成课本剧，以简单的道具为辅助手段，鼓励学生将文章中人物的动作、神态、对话都以表演的方式呈现出来，以加深对课文的理解。
3.从语言表达突破
学生在基本理清文章脉络和了解文章主旨的前提下，结合自己平时的阅读实践，回家准备一个能讲三分钟左右的童话在课堂上和同学交流，要求：(1)语言表达流利简洁;(2)人物形象生动活泼;(3)童话故事主旨鲜明，有较为深刻的寓意。
这一教学环节可以放在第二课时，能促使学生更好地掌握童话的基本要素，并且激发学生阅读和创作童话的兴趣，为本单元后面的教学作铺垫。
四、拓展延伸
1.这篇童话的作者抓住了乌龟动作迟缓和永不放弃的特点塑造了犟龟的形象，请你也试着结合一种动物的特征，创作一则富有深意的童话故事。
2.改编本篇课文，以其他小动物的口吻写一篇题为“……眼中的小犟龟”的文章，看看有没有更新颖的观点和角度。
3.结合本文拓展阅读《格林童话》《安徒生童话》中描写小动物的篇目，以读书会的形式在班内交流这三个作家笔下的小动物形象的异同点。
5、《犟龟》教学设计(语文版七年级上册)
祁东县凤歧坪乡中心学校罗杰
[教学目的]
1、整体感悟课文内容，理清作者思路，把握课文内容。
2、通过听说读写的有机结合，领会课文主题。
3、通过学生合作探究，实践体验，发展学生思维，培养学生的想象力，提高学生的语文素养。
[教学重点]全面理解“犟”的多层含义，从而正确理解文章的主题。
[教学难点]课文主题的把握
[教学思路]
1、创设情境，唤起学生的情感体验，导入课题。
2、合作探究，深入学习课文，领会文章主题。
3、延伸拓展，在积累反思中，加深对主题的理解。
[教学过程]
开场白：
在这么多听课老师的面前，和同学们一起合作学习，感到非常高兴。我想这正是展示同学们风采的大好时机，你们有信心吗?
二、新课讲解分析
1、导入新课
首先，我让大家猜一个谜语：脖子能伸缩，腰板似铁板，水陆两处两栖，寿命它最长。(打一动物)(学生回答：乌龟)
说到乌龟，最熟悉的就要数“龟兔赛跑”的故事了。请同学们想一想，用自己的语言将故事组织一下，上台来讲。
附：乌龟和兔子
有一天，一只兔子嘲笑乌龟的脚短，步伐慢。乌龟笑着说：“虽然你走路像风一样快，但我会在在赛跑上赢你的。”
兔子认为他的想法简直是不可能的，就同意他的提议：请狐狸选择跑道，指定目标。到了赛跑的那一天，他们一同出发。乌龟片刻不停地用他那慢而稳的步伐，向跑道的终点直直前进。兔子自信天生跑得快，一点也不将赛跑的事放在心上，并在中途躺下睡着了。后来，兔子醒了，尽力向前跑去，他看到乌龟早已到达终点，并且正舒适地在那里打盹呢!
“龟兔赛跑”的故事大家都熟悉这只小乌龟呀，对自己充满自信，一步一步踏踏实实地朝着目标前进，终于取得了最后的胜利。今天，我们再来认识一只可爱的小乌龟，它是由德国著名的儿童文学家米切尔·恩德给我们带来的“犟龟”。(出示课题)
2、作者简介(学生介绍，教师补充)
-------德国当代儿童文学作家。代表作是小说《毛毛》，《永远讲不完的故事》。作品都收在《米切尔•恩德作品集》。(何珊译)
体裁介绍
童话是儿童文学的一种，它常常通过想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又常采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼、花草树木以及整个大自然都可以赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
3、破题
(犟”的含义是什么呢?谁来告诉大家?-------(指名学生回答)
------“犟”—jiàng固执、不听人劝
检查预习：出示卡片，解决生字词。
犟遗憾荒漠哀悼期待庆典聚集障碍
4、学生整体感悟课文内容
-----(那，这只小乌龟到底是怎么“犟”的呢?这节课我们就来了解一下。首先，让我们大声地朗读课文，读的时候要注意：读出各种小动物“说话”的语气、语调，揣摩它们“说话”时的动作、神态
----大家都读得非常认真，有没有同学能说说小乌龟从始至终都遇到了哪些小动物呢?(提问)
5、请一学生概述课文主要情节内容---点评
(故事梗概是这样的：一天，小乌龟在洞前吃着树叶，忽然听到一对鸽子在交谈：狮王二十八世要举行婚礼了，它邀请了所有的动物都去参加。小乌龟心想：为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢?去狮子洞的路程很远，但对于从未见过世面的小乌龟来说，的确是一个很大的“诱惑”。经过认真思索，第二天，小乌龟终于上路了。途中它不仅遭到其他动物的嘲笑和阻止，而且还走了许多的冤枉路(开始就走错方向了)，在遭遇二十八世身亡婚变的情况下，它仍然前行，最后有幸赶上了狮王二十九世的婚礼，看到了最盛大最美丽的场面。小乌龟如愿以偿，它感到自己“非常幸福”。)
6、学生在熟悉课文内容基础上，分角色朗读课文
(1)、请语文科代表安排具体学生扮演具体角色
(2)、教师提出朗读要------根据具体动物特点，有感情地朗读
----同学根据自己的体会，把小动物的语气读出来.(蜘蛛：嘲笑、自以为是;
壁虎：傲慢、无奈：蜗牛：迷糊、明智，弱小而友善;小乌龟：自信、执著、坚定不移)
----(指名学生读、教师点评)
7、质疑解疑，合作探究
(1)、找出并分析文中对那些动物进行描写的个性化语言。
蜘蛛
----特点：a、腿多、灵巧、不自信;b、哈哈大笑，充满同情，傲慢，轻视小乌龟;
----劝阻内容：“路途太远，走得慢，婚礼两周后就要开始;
----小乌龟的反应：决定不可改变
----“心灵的选择题”：当你被别人轻视时，你会怎么办?
----尽力与人争辩，心里不能存在一点委屈;默默忍受，待时机成熟再打算。
蜗牛
-----特点：a、迷迷糊糊，懒，没精神，没劲头，b、难过，不信任小乌龟;
-----劝阻内容：方向走反;
-----小乌龟的反应：调转方向
-----为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见?这说明了什么?(乐于听从正确意见)
----小乌龟调转方向，回家了吗?(回答：没有)，
------这说明他的决定仍是(齐答)——不可改变
------“心灵的选择题”：
当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办?
----a、改变方向，从头再来;
b、一个方向走到底，付出任何代价也不改变。
壁虎
----特点：a、打瞌睡——懒，b、狮王高级官员——不负责任;
----劝阻内容：婚礼暂时取消;
-----小乌龟的反应：(齐答)——我的决定是不可改变的
乌鸦(懒得)
-----特点：闷闷不乐，穿着丧服;-----为什么?(狮王去世)
----为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊?----乌鸦是不吉利的象征，
-----小乌龟的反应(学生一起回答：“我的决定是不可改变的”);
-----“心灵的选择题”：当你一直看不到成功的迹象时你会怎么办?
a、继续努力;b、放弃努力。
(2)、小乌龟在路上遇到壁虎、蜘蛛、乌鸦的劝阻，也许它还会碰到其它的动物，请同学们发挥自己的构想象力，好好想一想，乌龟还可能遇到哪些动物，这些动物会怎样劝阻它?它又会怎样回答?小组讨论合作完成。(将请最棒的上台展示表演。)
附：一组学生表演遇到狐狸的故事。
狐：哈哈哈哈!
乌：你笑什么?
狐：小乌龟，看你匆匆忙忙的，是不是又要去参加什么比赛啊?
乌：不，我是要参加狮王的婚礼。
狐：你这个大傻瓜。婚礼有什么好看的，路那么远，而且还要送红包呢。
乌：可那是最隆重、最热闹的婚礼。如果我没去参加，会后悔一辈子的。
狐：要不，我带你去行骗吧。我刚刚还从乌鸦的嘴里骗了一块肉，可香着呢。
乌：很遗憾，我不能这样。我的决定是不可改变的。
和青蛙的对话：
(小乌龟到水井旁去喝水，恰巧碰到一只青蛙。)
蛙：你是谁?
龟：我是小乌龟。
蛙：你到哪里去呢?
龟：狮王即将举行婚礼了，我正赶去参加呢!我们一起去吧!
蛙：哟。狮王举行婚礼关我什么事呀!我才不稀罕去呢!我这口井多舒服!要不你来试试!
龟：哦，不了。我还是赶路要紧!
……
(3)、你如何评价这种“犟”?结合自己学习、，生活中的实际谈一谈。(学生讨论)
(4)、结尾部分，小乌龟说：“我一直说，我会准时赶到的!”如果小猴子不以为然，反问小乌龟：“你可没准时赶上狮王二十八世的婚礼，这是狮王二十九世的婚礼呀!”设想一下，小乌龟会怎样回答小猴子?(分组讨论)
8、教师小结：
师：请同学们用一句话来说说，我们今天认识了一只怎样的小乌龟?
生(参看板书回答)：它是一只具有坚持不懈精神，又有勇气战胜困难，还能虚心接受别人正确的劝告的小乌龟。
师：概括得很好。今天的语文课就要结束了，老师希望同学们在今后的学习生活中，也能发扬我们今天所领悟到的“犟”的精神，只要做到了这一点，就一定会学有所成，学有所获。
总之，小乌龟虽然没赶上狮王二十八世的婚礼，但由于它坚持了自己的目标，勇往直前，仍然有意外的收获：“它看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”
三、总结收束，拓展延伸
(一)、小结
同学们，我们在日常生活中，在自己的人生路上，也会遇到各种各样的困难，希望大家像文中的犟龟一样“认准目标，坚持到底，艰难险阻，无所畏惧”，不过，好的劝告还是要听喔!
(二)、拓展
除了米切尔·恩德的这篇童话，你还读过哪些童话作品呢?(学生自由发言)
许多同学在课外读了不少书，这里，老师给大家推荐几本著名的童话作品集：《安徒生童话》《格林童话》和大家都非常熟悉的《哈利波特》，希望同学们多读书，读好书。
注：童话是通过丰富的想象、幻想，用拟人、夸张等艺术手法，塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想或知识教育的一种儿童文学样式。
(三)、课外学习建议
通过这篇童话我们可以看出，优秀的童话作品可以让我们懂得许多道理，在课外，爱幻想的你，不妨续写这个童话或自编一个童话故事：爱思考的你;不妨写一篇《犟龟》的读后感：爱表演的你，不妨邀几个同学排一出课本剧：爱画画的你，不妨把这个故事改编成连环画：爱读书的你，不妨多阅读自己喜欢的童话书。
教学反思
《“犟”龟》是新教改后语文出版社的七年级课文，我是这样进行教学设计的——
首先让学生感受课文所揭示的真、善、美。在这个阶段，我以乌龟的一些小知识导入，激发学生兴趣，再让学生联系自身述说对“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通过学生的自由朗读，熟悉课文内容。
接着进入“领悟”阶段。盲目追求面面俱到，反易浅尝辄止。以为我扣住了朗读和讨论两大板块，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起理解、欣赏和评价的能力，我还设计了三道“心灵的选择”题，力求学生往深处学。
在接下来的“发现”阶段，我干脆放开来让学生自行辩论，学生激活了思维，往往涌现出独到的见解和感受，这时教师因势利导，情感态度、价值观的熏陶便显得水到渠成。为扩大学生的阅读量，我最后推荐学生到新浪网上阅读有关文章，写读书心得，把“写”落到实处。
总之，我本着“以学生为本”的指导思想，尊重并展示学生的个性，对问题研究不随便下定论，围绕“犟”，说“犟”——读“犟”——问“犟”——析“犟”——辩“犟”——议“犟”，一线贯之，尽力做到新教改的要求。
6、《犟龟》教学设计(语文版七年级必修)
教学目标
1、了解文章内涵。
2、通过朗读，推敲品味真正语言。
教学辅助手段
电脑课件
教学步骤
一、说“犟”
1、以问题导入，激发学习兴趣：同学们，你们知道它吗?传说中，它背起了宇宙大地;它是动物界中的老寿星;它还曾跟兔子赛跑;它是谁呢?
2、对，今天，让我们来认识一只特别的小乌龟，大家一起来学习童话《犟龟》。(亮课题)
3、这只小乌龟特别在哪?(众答：犟)对，同学们真聪明，把这个字的读音“jiang↘”念对了。
4、但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平时我们爱说，“某某真是牛脾气”，其实是说这人 ——(让学生解释“犟”的意义)
5让学生谈自身“犟”的经历。
二、读“犟”
学生自由朗读课文，老师巡视。
三、问“犟”
1、学生提出阅读中发现的问题和生难字词。
2、申明上述问题在以下的学习中来解决。
四、析“犟”
1、由学生所提出的某一个问题引入分析(灵活对待)。
2、布置学生组成每四人一个学习小组，准备动物片段的对话表演，可以上讲台，也可以在坐位上;并研究好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。
3、表演和分析
(1)蜘蛛
A、朗读;B、朗读分析;C、再找一个同学来读，前后比较;D、点拨，找准角色特点，就能读出味道;E、分析蜘蛛特点：a、退多、灵巧、不自信;b、哈哈大笑，充满同情，傲慢，轻视小乌龟;F、劝阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要开始;G、小乌龟的反应：决定不可改变;H、出一道“心灵的选择题”：当你被别人轻视时，你会怎么办?尽力与人争辩，心力不能存在一点委屈;默默忍受，待时机成熟再打算。(先不下定论，让学生自行感受，以下同)
(2)蜗牛
A、朗读;B、简评;C、分析蜗牛特点：a、迷迷糊糊，懒，没精神，没劲头，b、难过，不信任小乌龟;D、劝阻内容：方向走反;E、小乌龟的反应：调转方向，为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见?这说明了什么?(乐于听从正确意见)——小乌龟调转方向，回家了吗?(回答：没有)，这说明他的决定仍是——(齐答——不可改变)F、做第二道“心灵的选择题”：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办?a、改变方向，从头再来;b、一个方向走到底，付出任何代价也不改变。
(3)壁虎
A、朗读;B、简评;C、分析壁虎特点：a、打瞌睡——懒，b、狮王高级官员——不负责任;D、劝阻内容：婚礼暂时取消;E、小乌龟的反应：(齐答——我的决定是不可改变的)
(4)乌鸦
A、懒得;B、简评;C、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服;D、为什么?狮王去世;E、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊?乌鸦是不吉利的象征，F、小乌龟的反应(学生一起回答：“我的决定是不可改变的”);G、做第三道“心灵的选择题”：当你一直看不到成功的迹象时你会怎么办?a、继续努力;b、放弃努力。
五、辩“犟”
1、小乌龟赶上了婚礼吗?但这是谁的婚礼?(众答：狮王二十九世的)
2、那么，大家来辩一辩，小乌龟的“犟”值得吗?
学生分正反方展开辩论，教师总结，不做定论。
3、为什么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了?
六、议“犟”
1、小乌龟的“犟”有什么新的含义?
2、你自己的生活和学习中，什么时候也需要这般的“犟”?
七、布置作业
发《阅读记录卡》，布置学生上网查阅《一只乌龟的生活智慧》一文，写下所思所想。
八、结束语
成功是甜蜜的牛奶，困难则是苦涩的茶。要调出一杯美味的生活奶茶，两者缺一不可。祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。
教学思路简介
《“犟”龟》是新教改后语文出版社的七年级课文，我是这样进行教学设计的——
首先让学生感受课文所揭示的真、善、美。在这个阶段，我以有乌龟的一些小知识导入，激发学生兴趣，再让学生联系自身述说对“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通过学生的自由朗读，熟悉课文内容。
接着进入“领悟”阶段。盲目追求面面俱到，反易浅尝辄止。以为我扣住了朗读和讨论两大板块，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起理解、欣赏和评价的能力，我还设计了三道“心灵的选择”题，力求学生往深处学。
在接下来的“发现”阶段，我干脆放开来让学生自行辩论，学生激活了思维，往往涌现出独到的见解和感受，这时教师因势利导，情感态度、价值观的熏陶便显得水到渠成。为扩大学生的阅读量，我最后推荐学生到新浪网上阅读有关文章，写读书心得，把“写”落到实处。
总之，我本着“以学生为本”的指导思想，尊重并展示学生的个性，对问题研究不随便下定论，围绕“犟”，说“犟”——读“犟”——问“犟”——析“犟”——辩“犟”——议“犟”，一线贯之，尽力做到新教改的要求。
7、《犟龟》(语文版七年级)教学设计
一、教学目标：
知识与能力：
理清文章思路，理解“犟”的深层含义及文章主题。
过程与方法：
在领悟、发现过程中，培养学生听、说、读、想象、理解、评价以及联系实际发散思维的能力。
情感态度与价值观：
通过对课文主旨的理解与把握，培养学生坚持目标、不怕困难的情感态度与价值观。
二、教学重点和难点：
教学重点：在朗读的基础上，理解“犟”在文中的深层含义。
教学难点：对犟龟“犟”的评价。
三、教学方法：朗读 品析 研讨 点拨
四、教学手段：图片辅助情境教学
五、课时安排：一课时 课型：讲读课
六、教学过程：
(一)、导入新课
1.谜语导入：
有这样一种神奇的动物，在传说中，它背起了宇宙大地;在动物界，它是老寿星;在童话中，它曾经跟兔子赛跑过。它是谁呢?
(学生猜中后出示画有小乌龟的卡片)
设计意图：此项活动旨在调动学生兴趣，让学生都很有信心地进入课堂，消除课堂中紧张情绪。
2.介绍作者
接着引入课题，今天，我们再来认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫犟龟!
(二)讲授新课
1、检查字词
2、解读文题：
让学生查找字典，说说犟的含义。这是教学的第一个环节——说“犟”，理解“犟”的字面上的含义。
第一板块：粗读课文，整体感知童话的内容。
1、请同学们带着问题听录音朗读。
(1)文章讲了一个什么故事?(2)找出故事的起因、经过、结果
文章讲了一只小乌龟如何以他的“犟”，克服参加狮王二十八世婚礼路上遇到的种种困难和阻碍，最终取得胜利这样一个童话故事。
起因决定参加
经过战胜困难
结果看到庆典
2、在初步感知的基础上，让学生分角色朗读课文，并引导学生理清作者的写作思路。
(1)乌龟参加庆典的过程是一帆风顺吗?(2)面对这些困难，小乌龟是怎么说，怎么做，请从文中找出有关语句。
(学生分组讨论完成，教师总结)
第二板块：创设情境，分析“犟”的深刻含义。
凭着坚定的信念、战胜困难的勇气，小乌龟终于看到了世界上最美丽的庆典。可是，小猴子却这么说：“你看到的是狮王二十九世的婚礼，并没有看到二十八世的婚礼!”(出示画有小猴子的卡片)
问题：如果你是小乌龟，你应该怎么回答?(同桌之间讨论，请同学上台表演)
设计意图：以创设情景引起学生的合理想象，激发学生的自学兴趣，培养学生抓住主要信息能力、概括能力和口头表达能力，体现了学生自主学习的方式。
第三板块：与生活对话，与自己对话。
1、教师开始引导学生阅读课文：“请精读文中你感兴趣的段落，做上旁批点评。”10分钟后让学生各抒己见。尊重学生的个体差异，在学生的回答过程中，教师不断加以引导，顺势提出问题：(1)小乌龟最突出的特点是犟，文中哪些地方能体现小乌龟的犟呢?(以小组讨论的形式，引导学生理解犟的含义：坚定信念、不畏困难、择善而从)
2、今天，我们认识了一只倔犟的小乌龟，你如何评价这种性格?请结合实际，谈谈看法。
要点提示：“犟”的本义是执拗，不听人劝，而在课文中用来形容小乌龟，其内涵就丰富多了，它代表了必胜的信念、不懈的精神、顽强的毅力、坚定的决心、巨大的勇气、独立的主见等。
根据学生这种生活阅历和理解，教师应引导学生明确：目标一定要正确，在个人的愿望、目标、理想不损害他人、集体或社会利益的大前提下，树立自信心，坚持己见，坚持不懈的“犟”性格，是有助于战胜困难获得成功的。在待人接物时，以友爱、平等、尊重、无私为原则，“犟”脾气是不会影响与人相处和自我完善的。当然，对于别人的忠告是不能不听的。
设计意图：设计这个环节的目的是在掌握文本知识基础上，发散思维，培养个性化独立见解。
3、议“犟”
在辩论的基础上，教师顺势提出：在平时的生活和学习中，什么时候也需要这般的“犟”劲?
设计意图：联系实际，培养学生正确的情感、态度、价值观，使学生明白，在生活和学习中，遇到了困难，又有克服困难的勇气和剪出不懈的决心。
(三)小结
请同学们用一句话来说说：“我们今天认识了一只怎样的小乌龟?”
最后教师总结：它是一只具有坚持不懈精神，又有勇气战胜困难，还能虚心接受别人正确的劝告的小乌龟。老师希望同学们在今后的学习生活中，也能发扬我们今天所领悟到的“犟”的精神，只要做到了这一点，就一定会学有所成，学有所获。
(四)布置作业
小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么?小乌龟又是怎样回答的?揣摩它们的语言、神态、心理等，写在练笔本上。
8、初小衔接管见——《犟龟》教学案例(语文版七年级必修教案设计)
初小衔接管见
——《犟龟》教学案例
惠安第四中学许萍芬
【背景分析】
《犟龟》是语文版七上第五单元(童话、科幻作品)的第一篇。它是20世纪的童话佳作，作者叙述了一只小乌龟如何以它的“犟”克服种种困难和阻碍，最终获得胜利这样一个童话故事。这篇童话，情节生动，语言通俗，结构严谨，形象个性鲜明，具有创新意义。因童话的通俗性和趣味性，本文对于初一学生而言，在内容和主旨的理解上没有很多的障碍，因此在教授时，我力求引导领悟童话阅读分析的一般规律，以期指导学生课外独立解读童话。
此外，学生初上中学，科目徒然增多，知识容量增大、难度加深，学习环境陌生，诸如此类的困难让孩子们心理倍感不适。我想，这篇关乎于“梦想与追求”的《犟龟》，以其有趣而哲理丰厚的故事，或许能帮助学生完成心理调适。
【教学目标】
⒈知识与技能：弄清记叙的起因、经过、结果，概括文章故事情节。
⒉过程与方法：初步学会把握人物的语言、动作等描写，进而分析“犟龟”形象特征。
⒊情感态度与价值观：学完课文之后，能基本领会“犟”的积极意义，树立正确的幸福观。
【教学重点】
⒈分析犟龟的形象。
⒉领悟“犟”的积极意义。
【教学难点】
理解犟龟的“幸福”。
【课时安排】
一课时
【教学准备】
教师：⒈编制助学提纲;⒉制作幻灯片
学生：课前预习：学生依据助学提纲，自主学习《犟龟》。
【教学过程】(点击鼠标，演示课件流程，推进教学进程。)
一、解题导入：
今天，我们将认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫犟龟。
⑴解释“犟”的内涵：
强(jiàng)倔强像牛一样
犟牛，牛脾气倔强执拗，不听人劝
⑵乌龟在传说中背起了宇宙大地;乌龟在动物界是老寿星;在童话中，它凭借坚持不懈的精神与兔子赛跑终获胜利。古人对它赞誉有加，不少的民族甚至视为吉祥物，如米龟。
而本文标题却用具有贬义色彩的“犟”字修饰乌龟，这到底是怎样的乌龟?作者对小乌龟是褒还是贬?请同学们打开课文第113页，我们一起来了解一下。
二、检查课前自主学习情况
㈠文体及作者简介
⑴运用学过的记叙文知识，讨论文体归类;
⑵教师补充指导，掌握童话文体特点。
童话，儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象反映生活，教育儿童的一种文学形式。
过渡语：阅读童话，要注意把握童话故事情节，通过故事中人格化形象的语言、动作、心理等分析童话人物的性格，进而理解童话的主旨。
(二)互助学习：学生相互正音正形，掌握较难字词的形、音、义。
三、整体感知——说故事【回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事，格式：(时间+地点)+人+事。】
弄清记叙要素，概述故事情节，并完成下列填空：
小乌龟(因为)，路上
，最终。
要点：小乌龟听了鸽子谈话决定参加狮王的婚礼。路上遇到了种种困难和阻碍，小乌龟一一战胜了。最终，小乌龟参加了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。
副板书㈠：起因：决定参加婚礼
情节经过：途中战胜困难
结果：看到最美庆典
四、自主品读，合作研讨——析形象
⒈指导学生准备分角色朗读课文：
①走进角色，从描写各个角色的神态、动作的句子中体会作者依据各种小动物的特点所赋予它们的拟人化的内心活动和思想感情，挖掘角色的个性。
②要求读准字音，读出对话时不同角色不同的语气、语调和内在的思想感情。
③小组内分工并试读。
⒉推选一个小组分角色朗读，其他小组听读并思考中心问题：
这篇童话的主人公是一只怎样的乌龟呢?为什么?
⒊结合学生互评分角色朗读的效果，分析犟龟形象。
⑴引导学生回到课文，仔细揣摩文中体现小乌龟性格的句子或情节。
⑵学生分析小乌龟的形象(预想：坚持不懈、勇敢自信、言行一致、执著、择善而从、脚踏实地)
⑶教师引导：你是怎么看出来的?文中哪些语句和情节体现了这些特点?并适时指导按下列句式加以表述：
文中“”运用描写方法，表现了小乌龟的(性格、品质)。
(引导中结合学生的回答适当予以示例，如：“我会准时赶到那里的。”运用语言描写方法，表现了小乌龟的坚定信心。)
⒋小结：
人物性格的把握得益于“察其言，观其行”。为此阅读全文，检索出有关人物的语言、动作、心理等的描写，对这些段落逐一概括，提取其中的有关词句，舍去相同罗列不同性格，最后将提取出的词句加工、概括成答案。
五、拓展探究——悟主旨
过渡语：从字面上看“犟”的含义带有贬义色彩，而通过上述分析可见：作者赋予“犟”新的内涵：坚定信念、不畏困难、择善而从。(板书)
⒈你喜欢小乌龟的“犟”吗?为什么?结合自身经历(如初进中学的学习生活)谈谈看法。
归纳：作者是用小乌龟的成功轨迹告诉我们努力，才会有机会;拼搏，才会有成功;播种，才会有收获;“犟”，才会有奇迹和惊喜，否则，退缩停顿，终无所获。
预设提示：小乌龟只是起点(腿短爬行慢)低于鸽子、蜘蛛等，联系2008残奥会运动员的事迹。
⒉文章结尾提到“它(小乌龟)坐在客人中间，虽然有些疲劳，但感到非常幸福”，请大家谈谈你对这“幸福”的理解。
延伸：要是犟龟连二十九世狮王的婚礼都没赶上，它会怎么想?它岂不白跑了一趟呢?(旨在引导学生正确看待“过程”与“结果”)
要点：小乌龟既为“看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”而幸福，也为自己能克服种种困难(磨炼后的成熟)而幸福。
⒊你还有问题向作者、同学、老师提吗?大胆提出来吧!
五、归纳式结束
通过本节课的学习，我们知道读童话，应该读清故事，借分析人物描写读出童话人物的性格，进而了解童话所揭示的生活道理。
副板书㈡：读清故事情节
读童话读出人物性格
悟明童话寓意
六、布置作业：
⒈本篇童话除犟龟外，作者还创造了鸽子、蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦、猴子等角色，请任选两种并对其性格特点加以分析。
⒉以“犟龟返乡”为题，续写《犟龟》。
提示：小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么?小乌龟又是怎样回答的?揣摩它们的语言、神态、心理等，写在周记本上。字数不少于400字。
主板书设计：
【教后记】
本学年度我任教初二年级，受任于08年12月份，借用本校初一⑴班上了公开课《犟龟》一节。此次开课，旨在突显“自主、合作、探究”，探讨初小衔接。藉此略陈管见，就正于大方。
⒈“教师的教学，要源于教材，高于教材。”因此我们在教学中还应以教材为例，引导学生拓展阅读面，培养他们对优秀文化的热爱，挖掘他们的阅读潜能，陶冶他们的情操。在《犟龟》之后，我以预案的“《米切尔•恩德作品集》简介”为导，推荐读米切尔•恩德的其它作品，鼓励学生用同样的方法去理解文章表达的思想，尝试与课文进行比照阅读。
分角色朗读能增加文章的情趣，激发孩子们乐学的欲望。
附录：《犟龟》预习学案
【学习目标】
⒈弄清记叙的起因、经过、结果，概括文章故事情节。
⒉初步学会把握人物语言、动作描写分析“犟龟”这一人格化形象的特征。
⒊学完课文之后，能基本领会“犟”的积极意义，树立正确的幸福观。
【知识链接】
⒈有关童话
童话是一种通过丰富的想象、幻想，用拟人、夸张等艺术手法，塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想或知识教育的一种儿童文学样式。
童话可分两种：一种与寓言相近，每篇说明一个道理，这一类比较浅显;另一类与小说相近，并不直接说明一个道理，而是揭示生活中的美和丑、真和假、善和恶，这一类比较深。
童话最突出的特点是它的幻想，幻想贵在新奇而又自然，可惊而又可信。童话语言通俗易懂、生动，故事情节一般离奇曲折，引人人胜。童话又往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具，都可以赋予生命，注人思想感情，使它们人格化。童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的，甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。
⒉关于作者
米切尔•恩德，MichaelEnde(1929—1995)，德国当代儿童文学作家，公认的二十世纪最伟大的幻想文学大师。德语国家的文学评论界称赞他“在冷冰冰的、没有灵魂的世界里，为孩子也为成人找回失去的幻想与梦境”。
米切尔•恩德出生于德国，父亲爱德嘉•恩德是一位著名的画家。米切尔•恩德曾画过画、演过戏，1954年开始剧本写作，五十年代末开始为孩子创作，1960年和1962年接连发表了两部儿童文学作品之后，竟像蝉一样沉默了长达十年之久。1971年他离开了德国迁居到意大利，三年之后厚积薄发，由于《毛毛》的出版而成为本世纪登峰造极的儿童文学作家之一。如今的米切尔•恩德，已像安徒生的名字一样家喻户晓了。
⒊《米切尔•恩德作品集》简介
米切尔•恩德的作品，如同一只飞翔在内心世界和外在世界“心路”上的大鸟，理性思考是鸟的脑袋，紧张的情节是它的筋肉，幽默风趣是它的骨骼，奇思妙想是它的双翼，每个沉浸于他的作品的人都会不由自主地想飞，飞进一个物我两忘的境界。这本作品集收录了包括《犟龟》在内的14篇童话小说。如：
《光屁股大犀牛》粗脖子诺贝特，一头不可一世的犀牛，他所在的地方别的动物都无法生存。可一只小鸟却骗得他把自己变成了雕像。他从雕像壳里逃出来的时候，已经变成光屁股的小犀牛了。
《出走的绒布熊》小顽童，一只可爱的旧绒布熊，有一天他突然想知道自己活着的意义，因为苍蝇、小老鼠、蜜蜂、蝴蝶、小鸟、天鹅、布谷鸟、猴子、大象、响尾蛇都知道自己是为什么活着的。出走的绒布熊在绝望中被一位小女孩收留了，于是他找到了答案。
《苍蝇和大象的足球赛》印度原始森林中的苍蝇们，为了证明自己是最了不起的，它们与大象进行了一场足球赛，以108:0大胜。当然大象根本不知道这场比赛的存在。
《吃噩梦的小精灵》国王为了医治被噩梦困扰的公主，走遍天涯海角，终于他遇见了一个专门吃噩梦的小精灵。
《奥菲丽娅的影子剧院》奥菲丽娅，一个与《哈姆雷特》中那个著名女主角同名的老小姐，虽然贫困潦倒，却好心收留了一大批流浪的影子，她教会了它们演出世界上所有伟大的悲剧和喜剧。奥菲丽娅的影子剧院诞生了。她收留的最后一个影子是死神。
【整体感知】
㈠细读课文，借助字典或词语手册等工具书，识别课文生字词的音形义。
⒈给下列加点字注音：(略)
⒉解释词语：(略)
⒊在本文中，你还有哪些疑难字词?请把它们记录下来。
㈡自由读课文，把课文读熟练，并标明文章段落序号。
【自主学习】
⒈这篇童话结构严谨，脉络清晰，有故事的起因、发展、高潮、结局。请熟读课文并用自己的话概括各个阶段的主要内容。
①故事的起因：
②故事的发展、高潮：
③故事的结局：
⒉课文的标题是“犟龟”，小乌龟真的“犟”吗?为什么?(请结合文章具体语句加以分析)
⒊作者除着力塑造小乌龟外，还创造了哪几个次要角色?结合课文内容，试分析它们在这篇童话里各自的性格特点。
⒋想一想：我们可以从“犟龟”身上学到了一点什么?
⒌你还有什么不懂的问题?把它记录下来。(老师提示：在自学的基础上，有组长负责检查小组合作学习，并负责整理反馈信息表，交语文科代表汇总交老师)
9、《犟龟》教学设计方案(语文版七年级必修学案设计)
章节名称 七年级上第五单元第17课《犟龟》
学科 语文 授课班级 初一年级 授课时数 一课时
设计者 缪坚 所属学校 福安市教师进修学校
本节(课)教学内容分析
这是一篇童话作品，文章通过一只小乌龟坚持自己的目标，一路上克服了种种困难和阻碍，终于实现了参加了一场它从未见过的最盛大、最热闹婚礼的故事，告诉学生实现了自己的理想的故事，要有坚持不懈的精神和毅力。
依据标准
课程标准：
1、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
2、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
(说明：语文课程标准比较综合，比较模糊，我只能以课选标。)
教育技术标准：
1、能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。(我感觉这是教育技术培训的重点，以学定教。信息技术是个抓手或突破口。)
2、能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境，能在教学中对教学过程和学习过程进行有效管理。
3、能利用技术与学生就学习进行交流。
本节(课)教学目标
知识和技能：
1、理解“犟”的含义，了解犟龟的形象。
2、了解童话的特点，掌握阅读童话的方法。
过程和方法：
有体验地朗读课文，在读中感悟;在自主、合作、探究的学习过程中得到启发和教育;在动手写作中写作童话的乐趣。
情感态度和价值观：
理解文章主题，学会遇到困难不放弃，坚持到底才能最终实现目标的道理。(三维目标是有机的整体，教学中力求三维目标的统一达成。)
学习者特征分析
一般特征：
1、初一学生属于形象思维向逻辑思维逐步发展的时期，对学习童话的兴趣浓厚。
2、初一学生处于青春期发育初期阶段，勇于表现自己，渴望表达自己的观点，希望得到别人的认可。
3、学生思维活跃，初步具有自主探究和合作学习的经验和能力。但少数学生的合作意识、愿望薄弱，需要加以方法的引导和评价的激励。
初始能力：
1、学生有一定的词语积累，能借助工具书、课文注释等参考资料学习课文，具备一定课堂自学的能力;
2、具备一定的朗读能力;
3、喜爱童话、有过阅读童话的体验，能够根据童话内容概括童话的主题。
信息素养：
1、学生有一定的网络学习经验，具有初步的网上学习的技能，能利用网络收集与学习有关的资料。
学习目标描述
知识点
编号 学习
目标 具体描述语句
1 掌握 掌握本课6个生字词的音、形、义，为进一步阅读做准备。
2 了解 了解本课作者的生平和主要事迹，作为阅读背景资料。了解课题中“犟”的意思。
3 感受 活跃课堂气氛，分析故事中的乌龟和课文中的小乌龟的相同之处，即坚持到底，不轻言放弃。
4 理解 正确理解小乌龟的“犟”。
5 掌握 童话特点和阅读童话的方法;阅读思维的方法。
教学重点和难点
项目 内容 解决措施
教学重点 1、了解犟龟的形象。
2、掌握文章的主题思想。 运用多媒体课件演示，通过自主研读、小组合作，全班讨论交流，把握犟龟特点，归纳作品主题。
教学难点 1、文中关键语句含义的理解
2、正确评价犟龟的“犟” 自主研读、小组合作，全班讨论交流。
教学环境设计
多媒体教室，ppt课件，利用多媒体展示图片、视频文件创设情境，组织学生进行讨论交流，引导阅读课文，归纳主题。(关于多媒体的使用，后面我有专门的一个反思。)
教学媒体(资源)选择
知识点
编号 学习
目标 媒体
类型 媒体内容要点 教学
作用 使用
方式 所得结论 占用
时间 媒体
来源
1 了解 图片课件 作者简介 A G 了解本课作者的生平和主要事迹。 1′ 下载
2 掌握 文字课件 本课6个生字词的读音和词语解释 A E 掌握本课生字词的字音和字形，为进一步阅读做准备。 3′ 自制
3 体会 音频 文章主要内容朗读 G F 理解作者思路，理清文章层次 2′ 磁带
4 理解 文字课件 分析小乌龟“犟”的性格特点 C F 文中“犟”的含义与平时不同，是指小乌龟认准目标坚持到底的精神和克服困难的勇气。 10′ 自制
5 掌握 文字课件 课外阅读《新龟兔赛跑》 H J 小结阅读方法，归纳童话特点，布置童话写作练习。 2′ 自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验;B.创设情境，引发动机;C.举例验证，建立概念;D.提供示范，正确操作;E.呈现过程，形成表象;F.演绎原理，启发思维;G.设难置疑，引起思辨;H.展示事例，开阔视野;I.欣赏审美，陶冶情操;J.归纳总结，复习巩固;K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H.边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。
板书设计
犟龟
米切尔•恩德
“很遗憾，我的决定是不可改变的”
犟——认准目标坚持到底的精神和克服困难的勇气
关于教学策略选择的阐述
设置情境式教学策略：
以《龟兔赛跑》导入课文，吸引学生的注意力和兴趣，完成课文的导入，活跃课堂气氛。
1、协作式教学策略：
讨论式和问题解决式教师提出思考问题，学生思考讨论并解决问题;也可以由学习小组生成问题或学生提出质疑，学生各抒己见，畅所欲言。
2、拓展延伸式教学策略：
通过设计课外阅读练习和写作练习将课堂知识加以延伸和运用，学生了解了童话的特点、掌握了阅读童话的方法、体验了自己动手写童话的乐趣。
课堂教学过程结构设计(本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图)
教学
环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源)设计意图、依据
课前
准备 观察学生学习情绪状态 做好学习的身体、心理、物质准备 集中学习注意力，为课堂高效学习做铺垫
检查课前预习情况 汇报，将字词交给学习组长 预设文字课件 课前预习，扫除文字障碍，初步感知课文，质疑问难。没时间可不做要求。
设置情境，导入新课 导入
也可开门见山，直奔主题 学生讲述《龟兔赛跑》 创设情境，在轻松活泼的氛围中初步感知。
了解作者 学生简介作者
识记、掌握 教师可以展示相关文字、图片课件 了解作者，为进一步理解课文做准备。
深入阅读，理解课文
播放朗读录音。 学生小声跟读 音频 初步感知原文内容，了解童话的语言特点。
分析小乌龟“犟”的性格特点。
正反提出问题。
深入提出问题。
三问层层深入。 正读课文，找出能体现小乌龟性格特点的词语和句子。 文字课件 分析特点，完成教学重点，整体把握文章。正向思维，逆反思维练习和阅读方法指导。
反读课文。若学生已生成问题，可因势利导。 文字课件
合作学习，讨论交流。 文字课件 理解关键语句含义，突破教学难点。思维深度练习。
总结文章的主题思想 讨论，归纳，总结 文字课件 归纳主题，完成教学重点。
迁移
应用 提供新龟兔赛跑范本。 想象写作练习 创造性(发散)思维练习。
教学流程图
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
1、发挥课堂讨论的主体性，要求掌握童话特点和阅读童话的方法，并以此进行课外阅读训练。
2、适当增加能力提高型练习。
为需要帮助的学生所做的调整:
降低学习难度，主要掌握词语，理解主题，增加基础性练习。
形成性检测
知识点
编号 学习
目标 检 测 题的 内容
1 掌握 学习小组互听互评，及时掌握课文的生字词。
4 理解 小乌龟的“犟”具体体现在哪些地方，试用文中的语句进行分析。
5 掌握 阅读《新龟兔赛跑》1.说一说这两只乌龟和文中的犟龟一样吗?2.展开想象，你也来写写新编童话《龟兔赛跑》吧!
评价量表
需要时，可在此处加入评价量表;不需要时，将该栏删除。
形成性评价
通过完成布置的作业来确定形成性评价
1、完成《课课精练》中有关本课的练习。
2、要求学生第二节课上展示自己的想象小作文，大家品评。
教学反思、总结
反思、总结：
这是一篇预成性学案，通过教师的预设促进学生学习的生成。以认知主义结合人本主义、建构主义学习理论作为设计依据，特点是在注重课堂教学中，教法渗透学法，从而对学生进行学习指导，优化学习品质，建构学习能力。如果以人本主义、建构主义结合认知主义学习理论作为设计依据，教师可以隐而不发，进行生成性教学。
语文其实不像人们认识的最好教(谁都会教)，其实是最难教(误尽苍生是语文)，语文谁都懂，谁都可以指责。怎么教，语文界有句名言：“教什么比怎么教更重要”。其他学科似乎较少存在“教什么”这个问题，凭课程标准、凭教材“怎么教”就行，语文课程标准似乎初一与初三都是通用公司，教什么?以下是我的思考：
1、引用陈智文的著作《语文其实很简单》，我的观点是简简单单教语文，不要把教学流程设计的让人云里雾里。本节课我只用三个问题串联整节课。①是让学生整体感知课文，避免过多问题将课文分析得支离破碎，学生获得的只是零散的印象和零乱的思维。②是通过预设促进生成，以开放性问题来促进学生课堂生成。③发散性思维、反向性(逆反)思维的问题，是有思维价值的问题，可以引起学生的深度思考。避免课堂教学琐碎问、满堂问造成学生思维的机械反应、来不及反应或根本不做反应。第一问有定势思维的局限，不过有质疑问难精神的学生肯定会提出异议，那么就自然生成第二个问题。如果确实没有学生提出异议，教师可以在学生充分表达的基础上，提出第二问。
2、语言学科是承载思想感情的工具学科。语言与思维的相互促进是语文课的特点，教师要努力通过语言促进学生思维的发展，特别是抽象、逻辑思维的发展。因此语文课应该给孩子充分表达的机会。在学生表达中相机解决基础知识与基本技能问题，如字词基础、关键语句含义、表现手法、语感等等，学生自主学习与考试成绩并不矛盾。
3、多媒体教学作为现代教育技术，语文教师应该会用，但要慎用。因为直观形象的图像课件在吸引学生眼球的同时，也使得学生思维拘囿于表象和浅层次，阻碍学生创造性思维的发展。这是语文与其他学科的不同之处。再如录音朗读带，我觉得可有可无，就如中药方中的甘草，起中和作用。它可以成为朗读的范本，但让学生在读中感悟、读中体验，让学习主体尽可能活动、尽可能生成，我觉得更重要。
4、课堂教学应该体现“以学为本”的教育理念。课堂上，教师只是教学的组织者、倡导者、引领者，而非统治者、主宰者。学生作为学习的主体，表现在课堂上，教师要创造出学生有充分的自主、合作、探究学习的时间和空间。
5、教无定法，教贵有法，本课教学设计我以认知主义、人本主义、建构主义学习理论为指导，通过正向、反向、深向三个问题，教给学生学习方法、阅读方法、思维方法，努力构建渗透学习指导、学习教育的有效课堂。
感谢、其他
从学科教学理论与实践，到现代教育技术和教育理论方面的欠缺，本教学设计趋于个人的感性认识，理论依据缺陷诸多，尤其是在科班门前耍弄，确实自感不自量力。教学过程设计和反思没有参阅什么资料，因此只是一孔之见，大家尽可以放心大胆的批评指正。同时感谢不辞辛苦听我谬论老师们的耐心，恳请大家的批评特别是指正。
附三问：
第一问：犟龟的“犟”表现在哪里?从文本中找出依据。
第二问：犟龟有不“犟”地方的吗?再从文本中找出依据。
第三问：小乌龟说：“我一直说，我会准时赶到的!”如果小猴子不以为然，反问小乌龟：“你可没准时赶上狮王二十八的婚礼，这是狮王二十九世的婚礼呀!”你怎么看待这个问题。
10、犟龟教案教学设计(语文版七年级上册)
《犟龟》教学设计方案
一、概述
《犟龟》是语文版七上第五单元(童话、科幻作品)的第一篇。它是一篇二十世纪优秀童话作品，想象力丰富，情节生动，蕴涵哲理，引人入胜，它将语文知识和思想品质教育有机地结合起来，很适合培养学生正确的人生观、价值观及创造思维能力。
此外，学生初上中学，科目徒然增多，知识容量增大、难度加深，学习环境陌生，诸如此类的困难让孩子们心理倍感不适。我想，这篇关乎于“梦想与追求”的《犟龟》，以其有趣而哲理丰厚的故事，或许能帮助学生完成心理调适。
二、教学目标分析
1、知识与能力
学生能了解童话特点，欣赏品味犟龟这一形象，培养想象能力和创新意识。
⒉过程与方法：
①发散思维、想象创新，分角色表演。②自主、合作、探究的学习方式。
⒊情感态度与价值观
学完课文之后，能基本领会“犟”的积极意义，树立正确的幸福观。明确做任何事情，不仅要有坚定的信心，还要有勇气战胜各种困难。
三、学习者特征分析
七年级学生推敲品读的习惯还未全面养成，独立思辨能力较弱。大多还停留在兴趣感性阅读的层次，专注程度不够，遇到问题，普遍有畏难情绪。而另一方面，学生对语文学习普遍具有较浓厚的兴趣，参与课堂的积极性和表现意识较强。
四、教学策略选择与设计
1、创设情境法
2、自主、合作、探究法
以阅读、讨论、设疑，回答的方式为主，创设师生平等对话的教学气氛，力求课堂教学生动活泼。整个教学过程以课堂讨论小组为活动单位，进行合作、探究、竞争、表演，分角色朗读。
3、编排课本剧：课前请几个学生先阅读课文，试着把它编成一个课本剧在班级里进行表演。
五、教学资源与工具设计
1、语文版七年级上册教材
2、专门为这堂课制作的ppt课件
3、多媒体教室
4、表演者所需的简单自制道具
5、《龟兔赛跑》动画
六、教学过程
(一)导入新课
一.情境导入
同学们，大家都很喜欢童话故事吧，老师这里有一段关于《龟兔赛跑》的动画，我想请一名同学一边观看一边来给大家讲这个故事，好吗?(指名学生讲述)讲得好极了，从他的故事中，我们看到了一只怎样的小乌龟呀?(生答)
而今天，我们要认识一位新朋友--犟龟。前不久啊，老师收到了一张请柬，是狮王邀请我们大家去参加它的婚礼，大家想去吗?我们的小犟龟也想去呢，我们可以坐火车去，也可以乘轮船去，可犟龟该怎样去呢?今天我们就来学习第《犟龟》。有人知道“犟”的含义吗?(生答)。不错，那就让我们一起去看看它究竟是不是一只固执，不听人劝的小乌龟。
(二)、整体感知
故事的叙述应该有始有终，这篇童话叙述了怎样的一个故事?请2-3名学生复述故事情节。
(三)、自主品读，合作研讨
⒈指导学生准备分角色朗读课文：
①走进角色，从描写各个角色的神态、动作的句子中体会作者依据各种小动物的特点所赋予它们的拟人化的内心活动和思想感情，挖掘角色的个性。
②要求读准字音，读出对话时不同角色不同的语气、语调和内在的思想感情。
③小组内分工并试读。
⒉推选一个小组分角色朗读，其他小组听读并思考中心问题：
这篇童话的主人公是一只怎样的乌龟呢?为什么?
⒊结合学生互评分角色朗读的效果，分析犟龟形象。
⑴引导学生回到课文，仔细揣摩文中体现小乌龟性格的句子或情节。
⑵学生分析小乌龟的形象(预想：坚持不懈、勇敢自信、言行一致、执著、择善而从、脚踏实地)
⑶教师引导：你是怎么看出来的?文中哪些语句和情节体现了这些特点?并适时指导按下列句式加以表述：
文中“”运用描写方法，表现了小乌龟的(性格、品质)。
(引导中结合学生的回答适当予以示例，如：“我会准时赶到那里的。”运用语言描写方法，表现了小乌龟的坚定信心。)
(四)、分角色表演
乌龟以它那简单的信念克服种种困难，终于来到狮子洞，实现了他的理想，参加了从未有过、最魅力、最盛大的庆典，这只令人钦佩的乌龟，大家想不想认识?今天有幸邀请到这只乌龟的扮演者以及他的伙伴，让我们用掌声欢迎他们上台表演。
[师生评价，关注要点：情感态度，表现力和感染力，对文本的理解和创意。]
(五)、评选讨论
谢谢同学们有创意的表演(掌声欢送)。下面的时间请同学们大胆地选出自己最喜欢的动物或不喜欢的动物，并说说理由。
乌龟特点：a、具有坚定的信心;b、有勇气克服重重困难;c、认准一个目标，坚持不懈;d、能够听取别人善意的劝告;
蜘蛛特点：a、腿多、灵巧、不自信;b、哈哈大笑，充满同情，傲慢，轻视小乌龟;
蜗牛特点：a、迷迷糊糊，懒，没精神，没劲头，b、难过，不信任小乌龟;
壁虎特点：a、打瞌睡——懒，b、狮王高级官员——不负责任，提供错误信息;
乌鸦特点：a、闷闷不乐，穿着丧服;b、嘲笑、同情小乌龟。
[师生评价，演示课件，梳理要点;关注探究生成性问题。]
(六)、拓展探究
过渡语：从字面上看“犟”的含义带有贬义色彩，而通过上述分析可见：作者赋予“犟”新的内涵：坚定信念、不畏困难、择善而从。(板书)
⒈你喜欢小乌龟的“犟”吗?为什么?结合自身经历(如初进中学的学习生活)谈谈看法。
归纳：作者是用小乌龟的成功轨迹告诉我们努力，才会有机会;拼搏，才会有成功;播种，才会有收获;“犟”，才会有奇迹和惊喜，否则，退缩停顿，终无所获。
预设提示：小乌龟只是起点(腿短爬行慢)低于鸽子、蜘蛛等，联系2008残奥会运动员的事迹。
⒉文章结尾提到“它(小乌龟)坐在客人中间，虽然有些疲劳，但感到非常幸福”，请大家谈谈你对这“幸福”的理解。
延伸：要是犟龟连二十九世狮王的婚礼都没赶上，它会怎么想?它岂不白跑了一趟呢?(旨在引导学生正确看待“过程”与“结果”)
要点：小乌龟既为“看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”而幸福，也为自己能克服种种困难(磨炼后的成熟)而幸福。
⒊你还有问题向作者、同学、老师提吗?大胆提出来吧!
(六)、归纳式结束
通过本节课的学习，我们知道读童话，应该读清故事，借分析人物描写读出童话人物的性格，进而了解童话所揭示的生活道理。
板书：读清故事情节
读童话读出人物性格
悟明童话寓意
(七)、布置作业：
1、本课的乌龟犟得好、犟得妙，它正因为犟才最终实现了自己的理想。生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，请同学们联系生活实际谈谈对“犟”的理解。
⒉以“犟龟返乡”为题，续写《犟龟》。
提示：小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么?小乌龟又是怎样回答的?揣摩它们的语言、神态、心理等，写在周记本上。字数不少于400字。
七、教学评价
本节课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中：
(1)学生参与情况：课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广;
(2)分角色朗读：要求读准字音，读出对话时不同角色不同的语气、语调和内在的思想感情。
(3)分角色表演：关注情感态度，表现力和感染力，对文本的理解和创意
(4)评选讨论：关注探究生成性问题。
(5)拓展探究：关注学生理论联系生活实际的能力，培养学生正确的情感态度和价值观。
《犟龟》课堂教学设计表
学科：语文教师姓名：许承勇(教学设计)许承勇(课件制作)学校名称：养正中学授课班级：七年级上学期
章节名称 语文版七年级上册5.17《犟龟》 计划
学时 1
教学目标 1、知识与能力
学生能了解童话特点，欣赏品味犟龟这一形象，培养想象能力和创新意识。
⒉过程与方法：
①发散思维、想象创新，分角色表演。②自主、合作、探究的学习方式。
⒊情感态度与价值观
学完课文之后，能基本领会“犟”的积极意义，树立正确的幸福观。明确做任何事情，不仅要有坚定的信心，还要有勇气战胜各种困难。
学习目标描述
知识点
编号 学习
目标 具体描述语句
5-17-1 字 知道 了解故事内容。
5-17-2 词 理解
掌握 分析理解犟龟形象
5-17-3 句 理解 挖掘角色的个性。
5-17-4 段 掌握 懂得联系社会生活实际，;较好指导日常生活。
5-17-5 篇 情感 能积极参与课堂教学活动，能勇于质疑，虚心听取别人意见，具有团结协作精神。
项目 内容 解决措施
教学重点 分角色表演中体味童话的特点
①走进角色，从描写各个角色的神态、动作的句子中体会作者依据各种小动物的特点所赋予它们的拟人化的内心活动和思想感情，挖掘角色的个性。
②要求读准字音，读出对话时不同角色不同的语气、语调和内在的思想感情。
教学难点
如何评价犟龟的“犟”。 合作研讨，评选谈论，拓展探究
教
学
媒
体
的
选
择 知识点
编号 学习
目标 媒体
类型 媒体内容要点 教学
作用 使用
方式 所得结论 占用
时间 媒体
来源
5-17-1 1 课件 《龟兔赛跑》动画 B G 创设情境，激发兴趣 5′ 自制
5-17-2 2 课件 朗读指导 D C 初步感受故事情节，学会朗读技巧。 3′
自制
5-17-3 3 课件 分析犟龟形象 EJ F 更好地理解犟龟形象 3′ 自制
5-17-4 4 课件 评选讨论 GJ F 更全面理解文章主旨 4′ 自制
5-17-5 5 课件 拓展探究 FI B 培养正确的情感态度和价值观。 5′ 自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验;B.创设情境，引发动机;C.举例验证，建立概念;D.提供示范，正确操作;E.呈现过程，形成表象;F.演绎原理，启发思维;G.设难置疑，引起思辨;H.展示事例，开阔视野;I.欣赏审美，陶冶情操;J.归纳总结，复习巩固;K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H.其它.