1、青蛙写诗同步练习
选择正确读音画“√”。
一、
二、我是拼写小能手。
三、区别组词。
中()泡( )句( )合( )
串()抱( )包( )给( )
四、画龙点睛。（加标点）
1、我们要爱护小动物( )
2、傍晚( )小青蛙在池塘里叫不停( )
3、河水真清啊( )
五、精彩大放送。
1、小蝌蚪游过来说：“我要当个。”
2、池塘里的说：“我能当个。”
3、荷叶上的说：“我们可以当省略号。”
答案：
一、chuàn shī lüè dòu
二、句号一串括号成果
三、中(中国) 泡(水泡) 句( 句号) 合(合同)
串(一串) 抱(抱住) 包( 包子) 给(给我)
四、1.。2.，。3.!
五、1.给你小逗号2.水泡泡小句号3.一串水珠
2、扎实生动 情趣盎然——《青蛙写诗》课堂实录及点评
一、朗读课文
师：同学们，我们一起来猜一个谜语，好吗?
【课件出示谜面：一个小小游泳家, 说起话来呱呱呱。小时有尾没有脚, 大了有脚没尾巴。】
生：青蛙。
师：你怎么猜出来是青蛙呢?
生：因为青蛙的叫声是呱呱呱，所以我猜是青蛙。
师：你是通过叫声猜出来的!你呢?
生：我听过《小蝌蚪找妈妈》的故事，青蛙小时候就是蝌蚪，那时候它有一条长长的尾巴，等到它长大了，就长出脚来了，尾巴却不见了。所以我猜出来是青蛙。
师：听故事，长知识!了不起!青蛙不仅会游泳，还是一位了不起的诗人呢!今天，我们要学习的新课文就是——《青蛙写诗》。请同学们伸出右手食指，跟老师一起写课题。
【板书课题】
师：下面，请大家自由地把课文朗读三遍，不会认的字，要自己想办法解决哦。
生自由朗读课文，师巡视指导。
师：大家都读完三遍了吗?好，现在请大家把课文读给同桌听一听。发现同桌朗读不正确的地方，要及时帮同桌指出。
生互相听读。师巡视指导。
师：大家都读得很认真。谁愿意把课文读给大家听一听?
一生朗读。
师：谁来说说，这位同学读得怎么样啊?
生：他的声音很洪亮，读得很流利，没有磕磕巴巴。
师：这位同学肯定了他的优点。
生：他读最后一段很有趣，就像一只小青蛙!
师：你们很会欣赏!还有谁想读?
生纷纷举手。
师：都想读啊?那好，我们开火车读吧!每个小组读一小节!第一组，预备齐!
全班分小组开火车接力朗读全文。
师：每个小组都很棒!我也想读，我们一起合作读一读好吗?
生：好!
师生合作朗读课文，学生读红色部分(引号内部分)，老师读蓝色部分(引号外部分)。
师：多么可爱的小青蛙呀!下面，我们来一场比赛吧!一二组和三四组比!
全班分两个大组比赛朗读。
师：哇!两个冠军!再来一次，男生和女生比!男生读红色部分，女生读蓝色部分。
全班分男女生比赛朗读。
师：这一次比赛，男生女生又打成平手!交换任务再比一次!
全班再次分男女生比赛朗读。
师：两个一百分!我们把掌声送给我们自己!
生鼓掌。
【点评：低年级阅读教学的重中之重，就是朗读。首先值得称道的是，陈老师敢于放手，让学生自己借助拼音将课文读通。接下来，通过各种各样的形式，充分激发了学生的兴趣，将朗读落到实处。学生读得声情并茂、乐此不疲。】
二、认读生字
师：课文中有很多新词语，大家会读吗?
【课件出示本课新词，请学生认读。】
生1：青蛙 写诗 雨点 游过来
生2：一串 我们 可以
生3：淅沥沥 沙啦啦 池塘 荷叶
生4：小蝌蚪 水泡泡 小水珠
生5：逗号 句号 省略号
师：这几个同学真厉害!这些词语都会读了!我们一起读一读吧!
生齐读词语。
师：下面，我报一个词语，大家就在课文中把它圈出来，看谁圈得又对又快!
【学生根据老师的指令，在文中一一圈画出新词。】
师：请同桌互相检查一下，看看这些词语你的同桌是不是真的都会读了!
生互相检查同桌认读。
师：你的同桌都会读，请你举手!啊!同学们真棒!我们再开火车读一读这些词语!火车火车哪里开?
生：火车火车这里开!
学生开火车认读教师出示的词语卡片。
师：词语大家也会读了，那么，藏在课文中的生字大家会认吗?请同学们看屏幕，自己认一认这些生字，并给它们各组一个词语。
【课件出示要求会认的11个生字，学生独立认读、组词。】
师：请你把生字认给同桌听一听。如果你的同桌认字出错，请你帮帮他(她)。
(学生同桌之间互相认读。)
师：谁能大声读给大家听一听?
(学生认读生字。)
师：这些生字分别组了词语，谁来读一读?
生：写字写作业
生：诗歌诗人
生：你们他们
生：以前以后
生：主要重要
生：当然当家
师：我们一起读一读。
生齐读词语。
师：在这些生字中，大家看看两个红色的字【课件出示：写、点】，这两个字中，有我们今天要学习的新偏旁：秃宝盖、四点底。请大家跟我说：秃宝盖、四点底。
生(齐说)：秃宝盖、四点底。
师：秃宝盖和我们学过的哪个偏旁很像呀?
生：宝盖头。
师：四点底是“火”字变化而来的，一共四笔。第一点朝左，另外三点朝右。
【点评：生字教学，由句到词，由词到字，渐渐聚焦。在课文朗读、词语认读过程中，学生已经跟生字反复见面多次。现在将生字从语言环境中抽离出来，加以强化。在学生独立认读的基础上，同桌互查，有助于将识字落到实处。认字之后，通过扩词、填空练习，进一步巩固对生字的认读、识记。】
三、趣学课文
师：我们把生字送回课文中，我们把课文再次齐读一遍!
生齐读课文。
师：小朋友们，我们现在还可以看见青蛙吗?为什么呀?
生：现在看不见了。因为青蛙都躲到洞里开始冬眠了。
师：我们在什么季节见到青蛙呢?
生：夏天。
师：夏天里，你最突出的感觉是什么呀?
生：热。
师：怎么热?
生：太阳火辣辣的，一走路就流一身汗。
生：在屋里要开电风扇、开空调。
师：对呀!炎热难耐，大家最渴望的是什么?
生：下雨。
师：你听，雨真的来了!淅沥沥，沙啦啦，淅沥沥，沙啦啦……你的心情现在怎么样?小青蛙的心情怎么样?
生：都很高兴!
师：小青蛙一高兴呀，就忍不住写了一首诗，快把他写的诗找出来读一读吧!
生纷纷“呱呱呱”读起来。
师：来，小青蛙们，请你把自己写的诗朗诵给大家听一听吧!
生：呱呱，呱呱，呱呱呱;呱呱，呱呱，呱呱呱……
师：一只快乐的小青蛙!
生：呱呱，呱呱，呱呱呱;呱呱，呱呱，呱呱呱……
师：一只调皮的小青蛙!
生：呱呱，呱呱，呱呱呱;呱呱，呱呱，呱呱呱……
师：一只可爱的小青蛙!全班一起朗诵一遍!
生(齐)：呱呱，呱呱，呱呱呱;呱呱，呱呱，呱呱呱……
师：哇!好壮观的诗歌大合诵!
师：同学们，你们朗读的呀，是青蛙经过修改后的诗。你们见过青蛙刚写出来的诗吗?
生：没有!
师：哈哈，我可是见过!
生：是什么样子的?
师：想看吗?
生：想!
师：你们瞧，这就是青蛙最早的诗——
【课件出示】
| 呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱 |
生(惊叫)：啊?是这样的呀!
师：小朋友们，谁来读一读青蛙最早的诗?
生：呱，呱呱，呱，呱呱，呱，呱呱，呱呱呱，呱呱呱……
众大笑。
师：怎么不读完呀?谁再来试一试?
生：呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱呱呱;呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱呱呱……
众大笑。
师：读完，读完。
生：呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱呱呱;呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱呱呱……
众大笑。
师：读到哪儿都不知道了。呵呵!
师：刚才，读同一首诗，几位同学为什么读得不一样呀?
生：青蛙没有使用标点符号。
师：诗歌和文章没有标点符号，方不方便?
生：不方便!
师：可是，青蛙不会使用标点符号呀，怎么办呢?
生：小蝌蚪、小水泡、小水珠来帮他了!
师：这三个小伙伴怎么帮他的?
生(读)：小蝌蚪游过来说：
“我要给你当个小逗号。”
池塘里的水泡泡说：
“我能当个小句号。”
荷叶上的一串水珠说：
“我们可以当省略号。”
师：【课件出示：一串()】谁会填?
生：一串水珠。
师：除了一串水珠，还可以说一串什么?
生：一串珍珠。
生：一串葡萄。
生：一串香蕉。
师：三个小伙伴怎么帮助小青蛙，谁用自己的话来说?
生：小蝌蚪给他当小逗号，水泡泡给他当句号，小水珠给他当省略号。
师：对了!感谢热心的小蝌蚪、小水泡、小水珠!是他们帮助青蛙解决了大难题!来，我们一起读一读课文，谢谢他们的帮助吧!
生齐读课文。
师：小朋友们，小蝌蚪当句号可以吗?小水泡当省略号可以吗?小水珠当逗号可以吗?为什么呢?
生：不可以。小蝌蚪长得像逗号，所以只能当逗号，不能当小句号。
生：小水泡是空心的，像句号，所以只能当小句号。
生：小水珠是一串串的，正好像省略号，所以他们可以当省略号。他们不像逗号，所以不能当小逗号。
师：同学们说得真有道理!现在，大家把手指伸出来，跟老师一起画一画这三个标点符号。逗号，先画一个实心小圆点，再从底下往左边撇出去，加上一条小尾巴，看，多像一只小蝌蚪啊!句号，就是画一个小圆圈。省略号，是一串实心小圆点，大家数一数，一共几个?
生：六个。
师：对了!大家知道这里省略了什么吗?
生：省略了很多个“呱”。
师：对了!要是没有小水珠当帮忙当省略号，青蛙可就要累坏啦!来，我们再来朗诵朗诵小青蛙的诗歌吧!
生(齐读)：呱呱，呱呱，呱呱呱;呱呱，呱呱，呱呱呱……
师：现在，大家能把课文背出来了吗?
【出示镂空课文。】
学生尝试背诵。
师：我们一起背一遍吧!
全班齐背。
【点评：这个教学环节，陈老师重在创设情境，让学生在情境中感受青蛙的喜悦，并通过朗读青蛙的诗，来表达出这种喜悦。为了帮助学生认识到标点的重要，陈老师使用了这样一个小小的技巧：拿出青蛙最早的诗，让学生根据自己的理解去读。这样一来，学生就会发现，缺少标点的诗很难读，很难准确表达意思，从而认识到标点的重要性。接下来，在陈老师的引导下，学生主动发现热心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠为什么分别选择做逗号、句号、省略号，这样，就将标点符号的特点与具体的事物紧密联系在了一起，教学效果很好。】
四、拓展积累
师：小诗人可不只是小青蛙呢!小狗也写了一首诗，小朋友们，你们猜一猜，小狗的诗是什么样的?
生：汪汪，汪汪，汪汪汪;汪汪，汪汪，汪汪汪……
师：小鸽子也写了一首诗!鸽子的诗是什么样的?
生：咕咕，咕咕，咕咕咕;咕咕，咕咕，咕咕咕……
师：小花猫也写了一首诗!
生：喵喵，喵喵，喵喵喵;喵喵，喵喵，喵喵喵……
师：小朋友也写了一首诗!
生：哈哈，哈哈，哈哈哈;哈哈，哈哈，哈哈哈……
师：哈哈哈，该轮到我哈哈哈啦!
生：我知道啦!小朋友会说话，是真的写诗!
师：那小朋友写的是什么样的诗呢?
生：下雨啦!
下雨啦!
真凉快呀!
小河里的水满啦!
我们可以去游泳啦!
师：即兴创作!真是一首好诗!
生鼓掌。
师：有个小朋友啊，写的诗是这样的!你们看——
【课件出示：
小雨点,沙沙沙,
落在花园里,
花儿乐得张嘴巴。
小雨点,沙沙沙,
落在池塘里,
鱼儿乐得摇尾巴。
小雨点,沙沙沙,
落在田野里,
苗儿乐得向上拔。】
师：谁会读?
一生朗读。
师：嗯!读得有味道!我们一起读一读。
生齐读。
师：下雨啦!下雨啦!大诗人也写了很多诗!我们来读一读吧!
【课件出示：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏 轼】
教师带读，学生朗读。
【点评：在这个板块，陈老师让学生模仿创作，学生因为在拼音单元读过这样的儿歌，所以模仿起来难度不大，权当是一种复习。然而，陈老师给学生设了一个小小的陷阱，问学生“小朋友也写了一首诗”，学生果真仿作为“哈哈，哈哈，哈哈哈……”，给课堂又带来一阵欢声笑语。随即，学生恍然大悟，开始真正用自己的语言来创作诗歌。最后，老师出示诗人的作品，丰厚了学生的积淀。这样的教学，既是对课文内容的深化，也是对课文内容的延伸，更是一种语言的运用与积累。】
五、指导写字
师：同学们，这节课，我们学习了青蛙的诗歌。青蛙不仅会写诗，还要和我们比一比写字呢!大家有信心超过青蛙吗?
生：有!
师：这节课我们要学写四个字。请大家看老师书写。
下：第一笔横，从左上格中间起笔，长横，略微向上倾斜，写到右上格中间，顿笔收笔。第二笔竖，写在竖中线上，垂露竖。第三笔点，从田字格中心点靠上一点起笔，向右下格点出，收笔。
个：第一笔撇和第二笔捺起笔都在竖中线上，撇捺要写得舒展，超过横中线。第三笔竖在竖中线上，垂露竖。
雨：第一笔短横，要看好起笔的位置;第二笔短竖，第三笔横折钩，横略微上扬，折画比第二笔短竖稍长;第四笔竖，在竖中线上;后面四点分布要均匀。
们：单人旁在左边两格，略靠近竖中线;门的起笔点在竖中线上，竖在竖中线左边一点，横折钩的横不要太长，整个门要写成长方形。
师：每个字在田字格中描红两遍、临写一遍。
生描红、临写。
师：我们来看看，这几位同学写得怎么样。
【挑选有代表性的书写在投影上展示，师生共同评议。】
师：青蛙见大家的字都写得这么工整，蹦回家了!我们这节课就上到这儿，下课!
【点评：写字教学，重在落实。陈教师的示范规范、到位、耐看，给了学生最直观的指导。陈老师的讲解简明扼要，抓住关键，并没有面面俱到。学生的书写实践也给出充分的时间，点评抓住了要害，有针对性。提出的改进意见，能真正得到落实。讲评中陈老师对学生的优点肯定很充分，发现了学生的进步，老师的鼓励和表扬让学生对写字充满了信心。】
总评：陈老师这几年因为工作角色的转换，对低年级阅读教学颇有研究，而且多次走上讲台，给全市的老师们示范，这在小学语文教研员队伍中是很难得的。陈老师的低年级阅读教学，有两个非常明显的特点：一是实，二是趣。
先说说“实”，就是陈老师对低年级阅读教学的各个方面都抓得特别落实、训练特别扎实。比如朗读，陈老师的课堂上总是书声琅琅，学生读书的时间所占比例很高，一篇课文学完，学生朗读的遍数在20遍以上，所以学生基本上都能熟读成诵。而且，对于学生朗读不到位的地方，舍得花时间进行指导、示范，直到学生读得令人满意为止。比如识字，陈老师非常重视在语境中进行，真正做到了“字不离词”“词不离句”，决不让学生做孤立地分析、机械地识记。再比如写字，陈老师因为自己擅长书法，所以对书写的指导能抓住要点进行指导，而且一步到位，效果很好。还有说话训练，陈老师的课堂上也是很充分的。“一串水珠”，还可以说一串什么?其他小动物也写了诗，诗是什么样的?这都是很好的说话练习。本课最落实的还是标点符号的认识，这是学生第一次正式接触三种常见标点，陈老师的处理，不着痕迹，学生却记忆深刻。
再说说“趣”，就是陈老师的课堂上总是妙趣横生、笑声不断。陈老师能低下身子来和学生交流，说孩子们听得懂的话，说孩子们爱听的话，所以，他总是可以和孩子们“打成一片”，“俘获”孩子们的心!而且，陈老师还善于在课堂上制造一些“惊喜”，带给孩子们新鲜的体验，难怪孩子们对上陈老师的课欲罢不能。拿这节课来说，我们谁也没有料到，陈老师居然“弄”到了青蛙最早写的诗。孩子们当然奇怪了，人人都想知道青蛙刚写出来的诗是什么样的!结果，当陈老师拿出这首几乎占满了整个屏幕的黑压压的一片“呱”时，全都乐了!因为，这样的诗太出乎孩子们的意外了，而且，青蛙不会使用标点，刚写出来的诗可不就是这样么?至于怎么读，那就更好玩了!当然，陈老师如此匠心独运，绝不只是让孩子们乐一乐的，他是醉翁之意不在酒，在乎标点符号也!孩子们对标点的认识一定是终身难忘!
我们常想，如果每个语文老师的课都这么有趣，都这么有吸引力，那么，我们还担心孩子们不喜欢语文、学不好语文吗?这，应该是陈老师的课给我们的最大的启迪!
(此文刊于《小学语文教学》人物版2018年第4期)
3、扎实生动 情趣盎然——《青蛙写诗》课堂实录及点评
一、朗读课文
师：同学们，我们一起来猜一个谜语，好吗?
【课件出示谜面：一个小小游泳家, 说起话来呱呱呱。小时有尾没有脚, 大了有脚没尾巴。】
生：青蛙。
师：你怎么猜出来是青蛙呢?
生：因为青蛙的叫声是呱呱呱，所以我猜是青蛙。
师：你是通过叫声猜出来的!你呢?
生：我听过《小蝌蚪找妈妈》的故事，青蛙小时候就是蝌蚪，那时候它有一条长长的尾巴，等到它长大了，就长出脚来了，尾巴却不见了。所以我猜出来是青蛙。
师：听故事，长知识!了不起!青蛙不仅会游泳，还是一位了不起的诗人呢!今天，我们要学习的新课文就是——《青蛙写诗》。请同学们伸出右手食指，跟老师一起写课题。
【板书课题】
师：下面，请大家自由地把课文朗读三遍，不会认的字，要自己想办法解决哦。
生自由朗读课文，师巡视指导。
师：大家都读完三遍了吗?好，现在请大家把课文读给同桌听一听。发现同桌朗读不正确的地方，要及时帮同桌指出。
生互相听读。师巡视指导。
师：大家都读得很认真。谁愿意把课文读给大家听一听?
一生朗读。
师：谁来说说，这位同学读得怎么样啊?
生：他的声音很洪亮，读得很流利，没有磕磕巴巴。
师：这位同学肯定了他的优点。
生：他读最后一段很有趣，就像一只小青蛙!
师：你们很会欣赏!还有谁想读?
生纷纷举手。
师：都想读啊?那好，我们开火车读吧!每个小组读一小节!第一组，预备齐!
全班分小组开火车接力朗读全文。
师：每个小组都很棒!我也想读，我们一起合作读一读好吗?
生：好!
师生合作朗读课文，学生读红色部分(引号内部分)，老师读蓝色部分(引号外部分)。
师：多么可爱的小青蛙呀!下面，我们来一场比赛吧!一二组和三四组比!
全班分两个大组比赛朗读。
师：哇!两个冠军!再来一次，男生和女生比!男生读红色部分，女生读蓝色部分。
全班分男女生比赛朗读。
师：这一次比赛，男生女生又打成平手!交换任务再比一次!
全班再次分男女生比赛朗读。
师：两个一百分!我们把掌声送给我们自己!
生鼓掌。
【点评：低年级阅读教学的重中之重，就是朗读。首先值得称道的是，陈老师敢于放手，让学生自己借助拼音将课文读通。接下来，通过各种各样的形式，充分激发了学生的兴趣，将朗读落到实处。学生读得声情并茂、乐此不疲。】
二、认读生字
师：课文中有很多新词语，大家会读吗?
【课件出示本课新词，请学生认读。】
生1：青蛙 写诗 雨点 游过来
生2：一串 我们 可以
生3：淅沥沥 沙啦啦 池塘 荷叶
生4：小蝌蚪 水泡泡 小水珠
生5：逗号 句号 省略号
师：这几个同学真厉害!这些词语都会读了!我们一起读一读吧!
生齐读词语。
师：下面，我报一个词语，大家就在课文中把它圈出来，看谁圈得又对又快!
【学生根据老师的指令，在文中一一圈画出新词。】
师：请同桌互相检查一下，看看这些词语你的同桌是不是真的都会读了!
生互相检查同桌认读。
师：你的同桌都会读，请你举手!啊!同学们真棒!我们再开火车读一读这些词语!火车火车哪里开?
生：火车火车这里开!
学生开火车认读教师出示的词语卡片。
师：词语大家也会读了，那么，藏在课文中的生字大家会认吗?请同学们看屏幕，自己认一认这些生字，并给它们各组一个词语。
【课件出示要求会认的11个生字，学生独立认读、组词。】
师：请你把生字认给同桌听一听。如果你的同桌认字出错，请你帮帮他(她)。
(学生同桌之间互相认读。)
师：谁能大声读给大家听一听?
(学生认读生字。)
师：这些生字分别组了词语，谁来读一读?
生：写字 写作业
生：诗歌 诗人
生：你们 他们
生：以前 以后
生：主要 重要
生：当然 当家
师：我们一起读一读。
生齐读词语。
师：在这些生字中，大家看看两个红色的字【课件出示：写、点】，这两个字中，有我们今天要学习的新偏旁：秃宝盖、四点底。请大家跟我说：秃宝盖、四点底。
生(齐说)：秃宝盖、四点底。
师：秃宝盖和我们学过的哪个偏旁很像呀?
生：宝盖头。
师：四点底是“火”字变化而来的，一共四笔。第一点朝左，另外三点朝右。
【点评：生字教学，由句到词，由词到字，渐渐聚焦。在课文朗读、词语认读过程中，学生已经跟生字反复见面多次。现在将生字从语言环境中抽离出来，加以强化。在学生独立认读的基础上，同桌互查，有助于将识字落到实处。认字之后，通过扩词、填空练习，进一步巩固对生字的认读、识记。】
图片
三、趣学课文
师：我们把生字送回课文中，我们把课文再次齐读一遍!
生齐读课文。
师：小朋友们，我们现在还可以看见青蛙吗?为什么呀?
生：现在看不见了。因为青蛙都躲到洞里开始冬眠了。
师：我们在什么季节见到青蛙呢?
生：夏天。
师：夏天里，你最突出的感觉是什么呀?
生：热。
师：怎么热?
生：太阳火辣辣的，一走路就流一身汗。
生：在屋里要开电风扇、开空调。
师：对呀!炎热难耐，大家最渴望的是什么?
生：下雨。
师：你听，雨真的来了!淅沥沥，沙啦啦，淅沥沥，沙啦啦……你的心情现在怎么样?小青蛙的心情怎么样?
生：都很高兴!
师：小青蛙一高兴呀，就忍不住写了一首诗，快把他写的诗找出来读一读吧!
生纷纷“呱呱呱”读起来。
师：来，小青蛙们，请你把自己写的诗朗诵给大家听一听吧!
生：呱呱，呱呱，呱呱呱;呱呱，呱呱，呱呱呱……
师：一只快乐的小青蛙!
生：呱呱，呱呱，呱呱呱;呱呱，呱呱，呱呱呱……
师：一只调皮的小青蛙!
生：呱呱，呱呱，呱呱呱;呱呱，呱呱，呱呱呱……
师：一只可爱的小青蛙!全班一起朗诵一遍!
生(齐)：呱呱，呱呱，呱呱呱;呱呱，呱呱，呱呱呱……
师：哇!好壮观的诗歌大合诵!
师：同学们，你们朗读的呀，是青蛙经过修改后的诗。你们见过青蛙刚写出来的诗吗?
生：没有!
师：哈哈，我可是见过!
生：是什么样子的?
师：想看吗?
生：想!
师：你们瞧，这就是青蛙最早的诗——
【课件出示】
呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱
生(惊叫)：啊?是这样的呀!
师：小朋友们，谁来读一读青蛙最早的诗?
生：呱，呱呱，呱，呱呱，呱，呱呱，呱呱呱，呱呱呱……
众大笑。
师：怎么不读完呀?谁再来试一试?
生：呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱呱呱;呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱呱呱……
众大笑。
师：读完，读完。
生：呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱呱呱;呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱呱呱……
众大笑。
师：读到哪儿都不知道了。呵呵!
师：刚才，读同一首诗，几位同学为什么读得不一样呀?
生：青蛙没有使用标点符号。
师：诗歌和文章没有标点符号，方不方便?
生：不方便!
师：可是，青蛙不会使用标点符号呀，怎么办呢?
生：小蝌蚪、小水泡、小水珠来帮他了!
师：这三个小伙伴怎么帮他的?
生(读)：小蝌蚪游过来说：
“我要给你当个小逗号。”
池塘里的水泡泡说：
“我能当个小句号。”
荷叶上的一串水珠说：
“我们可以当省略号。”
师：【课件出示：一串( )】谁会填?
生：一串水珠。
师：除了一串水珠，还可以说一串什么?
生：一串珍珠。
生：一串葡萄。
生：一串香蕉。
师：三个小伙伴怎么帮助小青蛙，谁用自己的话来说?
生：小蝌蚪给他当小逗号，水泡泡给他当句号，小水珠给他当省略号。
师：对了!感谢热心的小蝌蚪、小水泡、小水珠!是他们帮助青蛙解决了大难题!来，我们一起读一读课文，谢谢他们的帮助吧!
生齐读课文。
师：小朋友们，小蝌蚪当句号可以吗?小水泡当省略号可以吗?小水珠当逗号可以吗?为什么呢?
生：不可以。小蝌蚪长得像逗号，所以只能当逗号，不能当小句号。
生：小水泡是空心的，像句号，所以只能当小句号。
生：小水珠是一串串的，正好像省略号，所以他们可以当省略号。他们不像逗号，所以不能当小逗号。
师：同学们说得真有道理!现在，大家把手指伸出来，跟老师一起画一画这三个标点符号。逗号，先画一个实心小圆点，再从底下往左边撇出去，加上一条小尾巴，看，多像一只小蝌蚪啊!句号，就是画一个小圆圈。省略号，是一串实心小圆点，大家数一数，一共几个?
生：六个。
师：对了!大家知道这里省略了什么吗?
生：省略了很多个“呱”。
师：对了!要是没有小水珠当帮忙当省略号，青蛙可就要累坏啦!来，我们再来朗诵朗诵小青蛙的诗歌吧!
生(齐读)：呱呱，呱呱，呱呱呱;呱呱，呱呱，呱呱呱……
师：现在，大家能把课文背出来了吗?
【出示镂空课文。 】
学生尝试背诵。
师：我们一起背一遍吧!
全班齐背。
【点评：这个教学环节，陈老师重在创设情境，让学生在情境中感受青蛙的喜悦，并通过朗读青蛙的诗，来表达出这种喜悦。为了帮助学生认识到标点的重要，陈老师使用了这样一个小小的技巧：拿出青蛙最早的诗，让学生根据自己的理解去读。这样一来，学生就会发现，缺少标点的诗很难读，很难准确表达意思，从而认识到标点的重要性。接下来，在陈老师的引导下，学生主动发现热心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠为什么分别选择做逗号、句号、省略号，这样，就将标点符号的特点与具体的事物紧密联系在了一起，教学效果很好。】
四、拓展积累
师：小诗人可不只是小青蛙呢!小狗也写了一首诗，小朋友们，你们猜一猜，小狗的诗是什么样的?
生：汪汪，汪汪，汪汪汪;汪汪，汪汪，汪汪汪……
师：小鸽子也写了一首诗!鸽子的诗是什么样的?
生：咕咕，咕咕，咕咕咕;咕咕，咕咕，咕咕咕……
师：小花猫也写了一首诗!
生：喵喵，喵喵，喵喵喵;喵喵，喵喵，喵喵喵……
师：小朋友也写了一首诗!
生：哈哈，哈哈，哈哈哈;哈哈，哈哈，哈哈哈……
师：哈哈哈，该轮到我哈哈哈啦!
生：我知道啦!小朋友会说话，是真的写诗!
师：那小朋友写的是什么样的诗呢?
生：下雨啦!
下雨啦!
真凉快呀!
小河里的水满啦!
我们可以去游泳啦!
师：即兴创作!真是一首好诗!
生鼓掌。
师：有个小朋友啊，写的诗是这样的!你们看——
【课件出示：
小雨点,沙沙沙,
落在花园里,
花儿乐得张嘴巴。
小雨点,沙沙沙,
落在池塘里,
鱼儿乐得摇尾巴。
小雨点,沙沙沙,
落在田野里,
苗儿乐得向上拔。】
师：谁会读?
一生朗读。
师：嗯!读得有味道!我们一起读一读。
生齐读。
师：下雨啦!下雨啦!大诗人也写了很多诗!我们来读一读吧!
【课件出示：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏 轼】
教师带读，学生朗读。
【点评：在这个板块，陈老师让学生模仿创作，学生因为在拼音单元读过这样的儿歌，所以模仿起来难度不大，权当是一种复习。然而，陈老师给学生设了一个小小的陷阱，问学生“小朋友也写了一首诗”，学生果真仿作为“哈哈，哈哈，哈哈哈……”，给课堂又带来一阵欢声笑语。随即，学生恍然大悟，开始真正用自己的语言来创作诗歌。最后，老师出示诗人的作品，丰厚了学生的积淀。这样的教学，既是对课文内容的深化，也是对课文内容的延伸，更是一种语言的运用与积累。】
五、指导写字
师：同学们，这节课，我们学习了青蛙的诗歌。青蛙不仅会写诗，还要和我们比一比写字呢!大家有信心超过青蛙吗?
生：有!
师：这节课我们要学写四个字。请大家看老师书写。
下：第一笔横，从左上格中间起笔，长横，略微向上倾斜，写到右上格中间，顿笔收笔。第二笔竖，写在竖中线上，垂露竖。第三笔点，从田字格中心点靠上一点起笔，向右下格点出，收笔。
个：第一笔撇和第二笔捺起笔都在竖中线上，撇捺要写得舒展，超过横中线。第三笔竖在竖中线上，垂露竖。
雨：第一笔短横，要看好起笔的位置;第二笔短竖，第三笔横折钩，横略微上扬，折画比第二笔短竖稍长;第四笔竖，在竖中线上;后面四点分布要均匀。
们：单人旁在左边两格，略靠近竖中线;门的起笔点在竖中线上，竖在竖中线左边一点，横折钩的横不要太长，整个门要写成长方形。
师：每个字在田字格中描红两遍、临写一遍。
生描红、临写。
师：我们来看看，这几位同学写得怎么样。
【挑选有代表性的书写在投影上展示，师生共同评议。】
师：青蛙见大家的字都写得这么工整，蹦回家了!我们这节课就上到这儿，下课!
【点评：写字教学，重在落实。陈教师的示范规范、到位、耐看，给了学生最直观的指导。陈老师的讲解简明扼要，抓住关键，并没有面面俱到。学生的书写实践也给出充分的时间，点评抓住了要害，有针对性。提出的改进意见，能真正得到落实。讲评中陈老师对学生的优点肯定很充分，发现了学生的进步，老师的鼓励和表扬让学生对写字充满了信心。】
总评：陈老师这几年因为工作角色的转换，对低年级阅读教学颇有研究，而且多次走上讲台，给全市的老师们示范，这在小学语文教研员队伍中是很难得的。陈老师的低年级阅读教学，有两个非常明显的特点：一是实，二是趣。
先说说“实”，就是陈老师对低年级阅读教学的各个方面都抓得特别落实、训练特别扎实。比如朗读，陈老师的课堂上总是书声琅琅，学生读书的时间所占比例很高，一篇课文学完，学生朗读的遍数在20遍以上，所以学生基本上都能熟读成诵。而且，对于学生朗读不到位的地方，舍得花时间进行指导、示范，直到学生读得令人满意为止。比如识字，陈老师非常重视在语境中进行，真正做到了“字不离词”“词不离句”，决不让学生做孤立地分析、机械地识记。再比如写字，陈老师因为自己擅长书法，所以对书写的指导能抓住要点进行指导，而且一步到位，效果很好。还有说话训练，陈老师的课堂上也是很充分的。“一串水珠”，还可以说一串什么?其他小动物也写了诗，诗是什么样的?这都是很好的说话练习。本课最落实的还是标点符号的认识，这是学生第一次正式接触三种常见标点，陈老师的处理，不着痕迹，学生却记忆深刻。
再说说“趣”，就是陈老师的课堂上总是妙趣横生、笑声不断。陈老师能低下身子来和学生交流，说孩子们听得懂的话，说孩子们爱听的话，所以，他总是可以和孩子们“打成一片”，“俘获”孩子们的心!而且，陈老师还善于在课堂上制造一些“惊喜”，带给孩子们新鲜的体验，难怪孩子们对上陈老师的课欲罢不能。拿这节课来说，我们谁也没有料到，陈老师居然“弄”到了青蛙最早写的诗。孩子们当然奇怪了，人人都想知道青蛙刚写出来的诗是什么样的!结果，当陈老师拿出这首几乎占满了整个屏幕的黑压压的一片“呱”时，全都乐了!因为，这样的诗太出乎孩子们的意外了，而且，青蛙不会使用标点，刚写出来的诗可不就是这样么?至于怎么读，那就更好玩了!当然，陈老师如此匠心独运，绝不只是让孩子们乐一乐的，他是醉翁之意不在酒，在乎标点符号也!孩子们对标点的认识一定是终身难忘!
我们常想，如果每个语文老师的课都这么有趣，都这么有吸引力，那么，我们还担心孩子们不喜欢语文、学不好语文吗?这，应该是陈老师的课给我们的最大的启迪!
(此文刊于《小学语文教学》人物版2018年第4期)
4、《青蛙写诗》教学设计与教学反思
史春妍，江苏省特级教师，南京市鼓楼区教师发展中心语文教研员
创设情境，导入课文
一
1.师：今天，我们来学习一篇新的课文(板书：青蛙写诗)， 齐读课题， 注意正音。“写”是一个生字，它的部首是“秃宝盖”， (板书： 秃宝盖)“平平屋顶秃宝盖，一根杂草也不生”，写的时候不能在上面加一点。
2.师：(播放雨声)让小朋友说说听见了什么? (出示词语“淅沥沥”“沙啦啦”)，指名读，雨可真小啊，雨点儿落下的声音真轻啊! 展开想象，用上这两个词说一说，小雨点“淅沥沥、沙啦啦”落在了哪儿?
3.师：(出示小青蛙的图片)小青蛙听见雨声，从池塘里跳了出来，开心地说：“我要写诗啦!”(出示句子，齐读。)
4.师：想看一看、读一读它的诗吗? (教师在黑板上贴上一排14个“呱”字)指名读，读完说说自己的感受。(让学生体会没有标点停顿，读得要喘不过气来了。)
设计意图
皮亚杰的研究告诉我们，儿童有泛灵心理，因此，在教学伊始，创设情境，让儿童走进文本雨天的情境和小青蛙相遇，有利于激发儿童的阅读兴趣。“ 淅沥沥、沙啦啦”是ABB式的拟声词，在本册教材中第一次出现，因此带领儿童反复朗读，感知特点，再展开想象，用上这两个词来说话，既积累了词语，训练了想象与表达，又让儿童感受到雨天的诗意。在这个环节中，拿出青蛙写的、没有标点的诗，让儿童通过自己的朗读实践，感受到没有标点的弊端，感知标点的重要，设计直指本课的学习目标。
初读课文，整体感知
二
(过渡：)这样的可不是诗啊，于是，它的朋友来帮忙了，都有谁来了，又是怎么帮的呢?
1.师(范读)：眼睛跟着声音走，老师读到哪里，小朋友的眼睛就要看到哪里。
2. 师( 检查倾听的情况)：都有哪些朋友来帮小青蛙了? (学生回答，出示朋友的图片和名字：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，指名读。识记生字“串”，指名读，看图，小水珠一颗接着一颗连在一起，这就叫“串”。你还见过一串什么? 根据学生的回答，引导学生观察字形，感受“串”字的样子就像肉串、冰糖葫芦串。)
3.师：它们都是怎么帮青蛙的呢? 请小朋友自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
4.开火车读课文，指导学生将课文读正确、读通顺。
设计意图
在低年级的阅读教学中，要重视教师的范读，让儿童直观感知朗读的要领，并给予时间让儿童进行自主的读书实践， 在这一过程中， 着力引导儿童把课文读通、读顺，尤其是“ 读顺”。这是低年级指导儿童朗读的重点，除了关注不增不减一个字以外，还要关注儿童看字的视幅的增加，不要用小手指读，每次只看一个字，而是要有意识地训练一次看三到五个字;要强调词儿连读，指导儿童句子要按照语言结构读出来，而不是一口气一字字连起来读完。
精读课文，积累实践
三
1.师：三个朋友都来帮小青蛙作诗，它们都怎么帮忙的呢?(指名答)
2.学生交流发言。(根据学生的回答，板书相关的标点符号，结合图画识记。)
(1)学生读小蝌蚪的话：“我要给你当个小逗号。”说说小蝌蚪要当什么? 出示“逗号”卡片，和小蝌蚪比一比像吗? 大大的脑袋细细的尾巴，这就是逗号。
(2)学生读水泡泡的话：“我能当个小句号。”出示“句
号”卡片，和水泡泡比一比，句号就是个小圆圈。
(3)学生读一串水珠的话：“我们可以当省略号。”出示“省略号”卡片，数一数一共几个点? 跟老师说它的名字“省略号”。出示词卡“ 我们”，看看省略号的样子，再结合上下文和插图想一想，水珠为什么不像小蝌蚪和水泡泡那样说“我”，而是“ 我们”?(因为省略号是六个点，需要一串水泡泡来帮忙。)
3.分角色读小蝌蚪、水泡泡和水珠的话，记住三种标点符号的样子。
4.师：有了朋友的帮忙，青蛙的诗真的写好了(出示青蛙写好的诗)，谁来读一读。
5.师：在小青蛙的诗中，你找到了逗号和句号吗? 把你找到的圈出来。
6.师：书上的诗写好了，现在，你能帮青蛙把贴在黑板上的诗也改好了吗? (提供标点符号卡片，让学生按照课文去给黑板上的十四个“呱”加上逗号、句号、省略号并分行，在这个过程中，相机点拨用法，“一句话未完，中间加逗号，一句话说完，结尾要画个圈”。)
7.师：小青蛙的诗终于写成了，听老师读。听听，遇见不同的标点老师是怎样停顿的。(教师范读，学生仔细听)
8.学生模仿老师的停顿，自己练习朗读青蛙的诗。
9.指名读，师生点评，师小结：遇到朋友小逗号，稍微停一下，一句话说完，就用小句号，停顿长一点，省略号表示还有内容在继续，所以要声音拖长。
设计意图
低年级儿童形象直观思维占据主导地位，因此对于抽象的概念和语文知识的学习，一定要从儿童出发，借助形象直观的手段帮助儿童感受。在这一环节的设计中，通过标点符号和蝌蚪、水泡、一串水珠图片的对比，识记标点符号的样子;通过老师朗读的直观示范，让儿童感受标点符号的功能;通过儿童的亲自实践，反复体验，进一步体会标点的作用;最后，通过让儿童动手改诗，初步感受诗歌呈现的方式，对标点的样子和作用进一步加深感受和了解。
在这个环节中，所有知识的学习和体验，都是从儿童的认知出发，用儿童喜欢的方式设计安排学习活动，引导他们参与言语实践，在实践中积累语言、发展语言、掌握知识，习得能力，提升语文素养。
10.师：除了帮青蛙写诗，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠也都很乐意帮我们所有的人写文章。在课文中你能看见它们藏在哪里吗? 自己练习朗读，读出诗歌的停顿，感受诗歌的情趣。
11.师：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠不仅会变成标点帮青蛙写诗，它们也很会表达呢? (出示句子：“我要给你当个小逗号。我能当个小句号。我们可以当省略号。”)点红句中的“给你当、能当、可以当”指名读，说说你有什么发现?
朋友们都是告诉青蛙自己能帮忙写诗，可是在表达的时候，用的词语却是不一样的。我们的汉语，词汇丰富，表达同一个意思时往往可以用不同的词语。我们一起再读一读这首小诗，背一背，体会体会。
评析
要培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，就要让儿童就能感受到我们母语的生动与美好，从小奠定一生的语文基础和情感。低年级的语文教学，有一项重要的任务就是积累词汇，丰富儿童的表达。抓住“给你当”“能当”“可以当”，让儿童发现蝌蚪、水泡泡、水珠在表达上的异同，感受汉语词汇的丰富与有趣。再引导儿童朗读、背诵，实践体验，既是积累词汇、也是积累对诗歌表达的美好感受。
识记字形，学习书写
四
1.复习生字词：雨点儿、写诗、可以、当、要、过来、我们、一串水珠、写成。( 认读词卡)
2.出示生字“下、雨”，识记字形。
(1)出示笔顺表，学生自学笔顺。
(2)重点识记“雨”的字形。(师画简笔画：雨点儿从云层中落下)下雨了，小雨点从天而降， 看看图， 再看看“雨” 字，” 你会记住雨吗?(雨字上面的部分像云，里面的四个点像小雨点)。
用手比一比雨点儿落下的方向，风朝一个方向吹，所以小雨点的方向也是一致的。(教师在田字格里范写“雨”，学生跟着书空识记)。
3.指导书写。
(1)复习“垂露竖”的写法：“树梢挂着小水滴，顿笔再要向上回”;“点”的写法：“轻轻起笔重重回，头儿尖尖肚子圆”。
(2)教师范写生字“下”和“雨”，提示“雨” 的四个点的分布要均匀、对称。
4.学生书写，教师巡视关注写字的姿势，发现问题，反馈指导。
设计意图
识字、写字是低年级语文学习的重要内容，要注重有趣和得法。在这个环节中，“雨”字的教学，将字源理据转化为直观的简笔画和学生比划雨点方向的直观行为，巧妙地将识和写结合起来，符合汉字科学和儿童的学习心理，扎实、灵动、高效。因为是一年级，在写字教学中，特别强调了基本笔画的书写训练，用形象的图片、口诀引导儿童掌握书写时的起笔、运笔和收笔，为写好汉字夯实基础。
教学反思
《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。
今天，我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。通过这节课的讲授，一些感悟涌上心头，希望可以和各位老师共勉。
首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。例如：我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。学生在学习这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。
此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢?我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在语文教学的这条道路上，我还是个刚刚出发的“新手”，但我一直在路上，希望和各位老师共同进步!
5、《青蛙写诗》生字拼音组词等知识点归类
知识点
一、我会写
下xià(上下、下山、下面)
个gè(一个、个子、个人)
雨yǔ(下雨、雨点、雨水)
们men(我们、你们、它们)
二、我会认
写xiě(写字、写诗、大写)
诗shī(诗人、古诗、诗歌)
点diǎn(一点、点开、几点)
要yào(不要、主要、要好)
过guò(过了、过去、过来)
给gěi(送给、交给、给你)
当dāng(当作、当今、当地)
串chuàn(一串、串通、肉串)
以yǐ(可以、以后、以前)
成chéng(成为、成立、成家)
三、认识新偏旁
冖：秃宝盖，汉字偏旁名，写法是第一笔是竖点，不要写成短撇，书写时向左下由轻到重顿笔。横钩稍左低右高，转折处稍顿，出钩稍快。
灬：四点底，四点底的字代表两个意思。一个意思与火有关，如：煮、蒸、煎、熬等。另一个意思表示尾巴，如：燕、羔等。
四、多音字
要yào(不要)yāo(要求)
当dāng(当作)dàng(上当)
五、反义词
来——去里——外 小——大
六、理解词语
蝌蚪：蛙或蟾蜍等的幼虫。
池塘：蓄水的坑，一般不太大，比较浅。
荷叶：莲的叶。
水珠：凝聚成的像珠子的水。
七、句子解析
1.青蛙说：“我来写诗啦！”
青蛙是不会说话的，在这里把它们当作人来写，运用了拟人的手法。
2.小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”
“小逗号”点出了小蝌蚪的外形特点，小蝌蚪的外形头大大的，甩着一条长长的尾巴。
八、问题归纳
1.青蛙写诗都有谁来帮忙？
来帮忙的有小蝌蚪、水泡泡和水珠。小蝌蚪当逗号;水泡泡当句号;一串水珠当省略号。
2.一串水珠为什么可以当省略号？
“一串”指出了水珠的数量多。省略号就是六个小圆点，因为一串水珠就像是省略号。
九、课文主题
课文生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着写诗的情景。我们从中直观地认识了逗号、句号、省略号的写法。
6、统编版语文四年级下册第9课《短诗三首》教学内容预习+知识要点+同步练习
知识点
课文知识点
一、词语解释
1、漫灭：磨灭，模糊不清。例句：这封家书年代久远，字迹已经漫灭了。
2、思潮：接二连三的思想活动。例句：回首往事，我思潮起伏，感慨万千。
3、波涛：大波浪。例句：海鸥在波涛汹涌的大海上飞翔。
4、清响：清脆的响声。例句：寂静的山谷里偶尔传来马鞭的清响。
二、近义词：
漫灭——磨灭 回忆——记忆 思潮——思绪(思想)
三、反义词
漫灭——长存
课文预习
一、朗读
1、本课共( )个自然段。
2、这篇课文主要讲了什么?
二、查字典理解下列词语
遨游 ：
捆绑：
先驱：
苍穹：
蜿蜒：
里程碑：
勃勃生机：
震耳欲聋：
三、相关资料
2004 年，中国正式开展月球探测工程，并命名为“嫦娥工程”。嫦娥工程分为“无 人月球探测”“载人登月”和“建立月球基地”三个阶段。2007 年 10 月 24 日 18 时 05 分，“嫦娥一号”成功发射升空，在圆满完成各项使命后，于 2009 年按预定计划受控撞月。2010 年 10 月 1 日 18 时 57 分 57 秒“嫦娥二号”顺利发射 ，也已圆 满并超额完成各项既定任务。2012 年 9 月 19 日，月球探测工程首席科学家欧阳自远 表示，探月工程已经完成嫦娥三号卫星和玉兔号月球车的月面勘测任务。嫦娥四号 是嫦娥三号的备份星。嫦娥五号主要科学目标包括对着陆区的现场调查和分析，以 及月球样品返回地球以后的分析与研究。
四、分段和段意
文章可以分为( )个段落：
分别写一写这些段落的大意：
第一部分：( )
第二部分：( )
……
五、质疑问难
读了这篇课文你还有什么不懂的请提出来吧：
生字预习
图文解读
同步练习
《短诗三首》
一、读拼音写汉字
xī shànɡ
xī shànɡ
bō tāo
duǒ dào
二、把下列词语补充完整
( )的回忆 ( )的园中 ( )的叶下 ( )的清响
三、把下列句子换个说法，使意思不变。
1.哪一颗星没有光?
2.哪一朵花没有香?
四、重点片段品析。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
月明时分又寄托着作者怎样的情感?
2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，趴在母亲的膝上感受到什么呢?
3.仿照着写一写。
这些事– 这些事–
是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆:
月明的园中， ( )的( )，
藤萝的叶下， ( )的( )，
母亲的膝上。 ( )的( )。
五、母亲节到了，你有什么话想对母亲说?如果让你选择一首小诗为母亲诵读，你又会选择哪一首?快来表达你对母亲的爱吧!
《短诗三首》参考答案
一、繁星 膝上 波涛 躲到
二、(永不磨灭) (月明) (藤萝) (波涛)
三、1、哪一颗星都有光。
2、哪一朵花都有香。
四、1、月明时分寄托着对母亲的深深的思念。
2、我们感到温暖、安全、幸福。
3、这些事——
是永不漫灭的回忆：
(阳光下)的(校园)
(安静)的(教室)
(喧腾)的(操场)
五、我想说：“母亲，您辛苦了，我爱您!”
游子吟
唐 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖?
参考答案：
一、读拼音，写词语。
躲避 膝盖 繁华 消灭
藤萝 波涛 童真 浪漫
二、比一比，再组词。
筹(筹备) 漆(油漆) 罗(罗列) 躲(躲避) 慢(缓慢)
涛(波涛) 膝(膝盖) 萝(萝卜) 躯(身躯) 漫(浪漫)
三、多音字组词。
cánɡ躲藏 shènɡ盛开
zànɡ西藏 chénɡ盛饭
四、近义词。
回忆—(记忆) 思潮—(思绪) 漫灭—(磨灭)
五、反义词。
漫灭—(长存) 躲避—(面对) 消失—(存在)
六、用合适的词语填空。
(漫灭)的回忆 (波涛)的清响 (猛烈)的风雨
(忧愁)的思绪 (璀璨)的繁星 (安静)的夜晚
七、选择恰当的词语填到句中的括号里。
消失 漫灭
1、这封家书年代久远，字迹已经(漫灭)了。
2、湛蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，(消失)得无影无踪。
清响 音响
3、海风(猛烈)地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。
4、没有电子乐器的伴奏，没有庞大(音响)的烘托，只一架扬琴，外加古韵的修饰，及单纯的表达，便可以演绎出最动听的旋律，展现唯美的风韵。
八、请根据意思，写出相应的词语。
1、大波浪。(波涛)
2、清脆的响声。(清响)
3、磨灭，模糊不清。(漫灭)
4、接二连三的思想活动。(思潮)
九、根据课文内容回答问题。
(一)
1、“这些事”是哪些事?
答：指儿时在月明星稀的夜晚，明亮的月光洒在菜园里，藤萝垂挂在廊亭边，“我”安静地趴在母亲的膝上。
2、这首诗主要表达了诗人怎样的情感?
答：这首诗描述儿时难以忘怀的往事，表达了诗人对童年的怀念和对母亲的依恋。
(二)
1、这首诗在写作中运用了哪些手法?
答：运用了排比和反问手法。
2、这首诗表达了诗人怎样的情感?
答：表达了诗人对大海深沉的爱。
(三)
1、这首诗运用了什么修辞手法?有什么作用?
答：比喻;用“鸟儿”自喻，用“鸟儿的巢”比喻母亲的怀抱，表达了对母亲的赞美之情。
2、这首诗表达了诗人怎样情感?
答：歌颂了母爱的温暖和伟大。
7、《短诗三首》同步练习附答案
《短诗三首》
一、读拼音写汉字
xī shànɡ
xī shànɡ
bō tāo
duǒ dào
二、把下列词语补充完整
( )的回忆 ( )的园中 ( )的叶下 ( )的清响
三、把下列句子换个说法，使意思不变。
1.哪一颗星没有光?
__________________________________________________________________________
2.哪一朵花没有香?
___________________________________________________________________________
四、重点片段品析。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
1.月明时分又寄托着作者怎样的情感?
___________________________________________________________________________
2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，趴在母亲的膝上感受到什么呢?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3.仿照着写一写。
这些事– 这些事–
是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆:
月明的园中， ()的()，
藤萝的叶下， ()的()，
母亲的膝上。()的()。
五、母亲节到了，你有什么话想对母亲说?如果让你选择一首小诗为母亲诵读，你又会选择哪一首?快来表达你对母亲的爱吧!
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___________________________________________________________________________
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《短诗三首》参考答案
一、繁星 膝上 波涛 躲到
二、(永不磨灭) (月明) (藤萝) (波涛)
三、1、哪一颗星都有光。
2、哪一朵花都有香。
四、1、月明时分寄托着对母亲的深深的思念。
2、我们感到温暖、安全、幸福。
3、这些事——
是永不漫灭的回忆：
(阳光下)的(校园)
(安静)的(教室)
(喧腾)的(操场)
五、我想说：“母亲，您辛苦了，我爱您!”
游子吟
唐 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖?
参考答案：
一、读拼音，写词语。
躲避 膝盖 繁华 消灭
藤萝 波涛 童真 浪漫
二、比一比，再组词。
筹(筹备) 漆(油漆) 罗(罗列) 躲(躲避) 慢(缓慢)
涛(波涛) 膝(膝盖) 萝(萝卜) 躯(身躯) 漫(浪漫)
三、多音字组词。
cánɡ躲藏shènɡ盛开
zànɡ西藏chénɡ盛饭
四、近义词。
回忆—(记忆) 思潮—(思绪) 漫灭—(磨灭)
五、反义词。
漫灭—(长存) 躲避—(面对) 消失—(存在)
六、用合适的词语填空。
(漫灭)的回忆 (波涛)的清响 (猛烈)的风雨
(忧愁)的思绪 (璀璨)的繁星 (安静)的夜晚
七、选择恰当的词语填到句中的括号里。
消失 漫灭
1、这封家书年代久远，字迹已经(漫灭)了。
2、湛蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，(消失)得无影无踪。
清响 音响
3、海风(猛烈)地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。
4、没有电子乐器的伴奏，没有庞大(音响)的烘托，只一架扬琴，外加古韵的修饰，及单纯的表达，便可以演绎出最动听的旋律，展现唯美的风韵。
八、请根据意思，写出相应的词语。
1、大波浪。(波涛)
2、清脆的响声。(清响)
3、磨灭，模糊不清。(漫灭)
4、接二连三的思想活动。(思潮)
九、根据课文内容回答问题。
(一)
1、“这些事”是哪些事?
答：指儿时在月明星稀的夜晚，明亮的月光洒在菜园里，藤萝垂挂在廊亭边，“我”安静地趴在母亲的膝上。
2、这首诗主要表达了诗人怎样的情感?
答：这首诗描述儿时难以忘怀的往事，表达了诗人对童年的怀念和对母亲的依恋。
(二)
1、这首诗在写作中运用了哪些手法?
答：运用了排比和反问手法。
2、这首诗表达了诗人怎样的情感?
答：表达了诗人对大海深沉的爱。
(三)
1、这首诗运用了什么修辞手法?有什么作用?
答：比喻;用“鸟儿”自喻，用“鸟儿的巢”比喻母亲的怀抱，表达了对母亲的赞美之情。
2、这首诗表达了诗人怎样情感?
答：歌颂了母爱的温暖和伟大。
8、田忌赛马同步练习
同步练习2
参考答案：
一、读拼音，写词语。
输赢 打拳 决策 推荐
失望 信任 谋略 赛马
二、比一比，再组词。
塞（堵塞）卷（卷纸）存（存在）谋（谋略）策（决策）
赛（比赛）拳（打拳）荐（推荐）媒（媒体）笔（毛笔）
三、多音字组词。
ɡuàn冠军 jìn禁止
ɡuān 鸡冠花 jīn 禁得住
四、近义词。
赏识—（欣赏）信任—（相信）兴致勃勃—（兴高采烈）
五、反义词。
满意—（失望）信任—（怀疑）胸有成竹—（束手无策）不动声色—（惊慌失措）
六、用合适的词语填空。
（胸有成竹）地说 （悄悄）地告诉 （满意）地笑 （好奇）地问
七、选择恰当的词语填到句中的括号里。
坚强 倔强
1.一个人必须要有志气，不能依赖依靠别人，（坚强）的气魄与力量是人一生中最大的瑰宝。
2.一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条（倔强）的活鱼一样挣扎着。
情绪 情况
3.要记住！（情况）越严重，越困难，就越需要坚定积极果敢，而越无为就越有害。
4.他（情绪）日益高涨，最终变成了一种可怕的狂热。
八、请根据意思，写出相应的词语。
1.认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。（赏识）
2.比喻做事情之前已经有了通盘的考虑。（胸有成竹）
3.出主意，定计策。（出谋划策）
4.推荐（人）。（引荐）
5.形容战斗，竞赛获劳动前精神振奋的样子。（摩拳擦掌）
6.兴致旺盛的样子。（兴致勃勃）
九、根据课文内容回答问题。
1.“摩拳擦掌”、“跃跃欲试”、“兴致勃勃”等词语在文中有什么作用？
表现出比赛前的场面激烈以及观众的期待情绪。
2.田忌输一场了，为什么“不动声色，一点儿都不着急”？
因为田忌赏识孙膑，信任孙膑，坚信他的办法切实可行，能有效致胜，所以才表现得如此平静。
3.结合全文，说说孙膑能够帮助田忌取胜的原因是什么？
第一对战双方同一等级的马实力相差不多；第二，孙膑能够审时度势地分析问题，通盘布局谋划；第三，把想法付诸实施，通过调整出战马匹的顺序，帮助田忌取得了胜利。
4.本文告诉我们一个什么道理？
告诉我们无论做什么事情，都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法。
同步练习3
一、请你分别用一个四字词来形容一下孙膑、田忌和齐威王。
1.孙膑是一个的人。
2.田忌是一个的人。
3.齐威王是一个的人。
二、查字典填空。
1.用音序查字法查“忌”，应先查( )，再查音节( )，它是个( )结构的字。
2.用数笔画查字法查“丧”气，应查( )画，读音( )，组词( )。
3.“羸”的读音是( )，“赢”的读音是( )，它们可以分别组词为( )、( )。
三、你想对孙膑、田忌和齐威王分别说些什么话？
1.孙膑我想对你说：。
2.田忌我想对你说：。
3.齐威王我想对你说：。
四、阅读课文选段，完成练习。
一天， 孙膑对田忌说:“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”
田忌问道:“你是说换儿匹更好的马?”
孙膑说:“一匹也不用换”
田忌有些不明白:“那怎么能有贏的把握呢?”
孙膑胸有成竹地说:“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”
田忌很信任孙膑，决定全听他的。
于是，他同齐威王及贵族们约好一起赛马。
田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。
1.写出下列词语的近义词：
获胜( ) 主意( ) 信任( ) 猜测( )
2.根据文中三个人物的性格特征完成连线。
田忌 善于交友，相信朋友。
孙膑 善于观察，善于分析，足智多谋。
3.孙膑的足智多谋主要表现在：
(1)帮助田忌出谋划策。
(2)观察细致。
(3)胸有成竹。
4.这段话的主要内容是
5.从文中“田忌问道:‘你是说换儿匹更好的马?’”“孙膑说:‘一匹也不用换’”看来，你发现田忌跟孙膑观察比赛有什么不同?
五、请发挥想象，写一写。
请同学们大胆想象赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？
参考答案：
一、1.足智多谋，明察秋毫，善于思考;2.善于交友，相信朋友;3.知人善任。
二、1.J jì上下 2.八 sàng 沮丧 3.léiyíng更羸 输赢
三、1.你善于细致观察、认真思考才取得了这次比赛的胜利。
2. 凡事做之前都要先考虑清楚,要动脑思考,我们要想孙膑学习。
3. 正因为你能知人善任，所以才能成为一国之君。
四、1.取胜 办法 相信 猜想
2.田忌失败后情绪低落，丧失信心;孙膑善于观察，善于分析，足智多谋;齐威王得胜后骄傲自大，目中无人。
3.(1)
4.孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的赛马，决心帮助田忌取胜。
5.田忌只看到了结果，而孙膑既看结果，又分析原因，发现问题，想法解决。
五、示例：
赛马结束后，田忌满面春风地冲进了拥挤的人群，去找孙膑。遗憾的是，他已悄悄地离开了。
第二天，田忌带着一篮子水果兴冲冲地来到孙膑家。孙膑见了，连忙摆手，说：“田将军，我可不能要你的东西。”田忌说：“孙兄说哪里话来，你对我恩重如山，让我在骞马场上挽回了丢失的面子。这次啊，我不光要送你水果，还要请你陪愚兄到饭店去吃饭呢，你看如何?”孙膑兴奋地说：“既然田兄强烈要求，小弟就不客气了，哈哈哈!”
他们俩人边说边笑，来到一家悦来老店，一进门，田忌选一个位置坐下，大喊一声：“小二，上菜，上好菜。”“来喽!”店小二高兴地答应着。田忌一抱拳，说：“孙兄真聪明，竟然想到用调换马的顺序取得胜利，我要向你学习啊!”孙膑谦虚地说：“不敢当，不敢当。”正在这时，突然门外一个人影一闪，田忌眼尖，看到了那个人是齐威王。他就喊：“大王，您别躲了，快进来同喝一杯吧!”齐威王听了只好进来，不好意思地说：“被你们发现了。实话说吧，自从昨天输了第二场以后，我就一直跟踪你，原来你是有高人指点啊。看来，不管做什么事，都要动脑筋，才能取得成功啊。孙膑，你来齐国做事吧，我给你高工资。”孙膑答应了，他们痛快地喝起酒来了。
9、《青蛙卖泥潭》生字拼音组词等知识点归类及同步练习题附答案
一、生字笔画笔顺
二、会写字及组词
蛙wā(青蛙)(牛蛙)(蛙声)
卖mài(买卖)(卖书)(出卖)
搬bān(搬家)(搬运)(搬动)
倒dào(倒车)(倒影)(倒立)
籽zǐ(草籽)(菜籽)(花籽)
泉quán(泉水)(温泉)(山泉)
破pò(破坏)(打破)(破碎)
应yīng(应该)(应当)(应有尽有)
三、易错字
蛙：右半部分是两个“土”，不是一竖到底。
卖：第三笔为横钩，最后一笔是点。
四、多音字
喝hē(喝水)hè(喝彩)
倒dǎo(倒下)dào(倒立)
应yìng(答应)yīng(应该)
五、近义词
吆喝—叫卖 舒服—舒适
应该—应当 周围—四周
六、反义词
买—卖舒服—难受
周围—中心尽情—拘束
七、教材分析
《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事，这个故事讲了青蛙想卖掉烂泥塘，搬到城里住，但是没有人买，于是他听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树，种了花，引了水，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。故事篇幅较长，但条理清晰，能使学生在学习中明白劳动的意义。
八、课后习题
说一说青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
青蛙听从老牛的建议，在泥塘的周围种上了小草;听了野鸭的建议，引入了泉水;又听从了小鸟、蝴蝶、小兔、小猴等的建议，栽树、种花、修路、盖房子。最后泥塘的环境得到了改善泥塘变得非常美，所以他不卖泥塘了。
选做：青蛙最后吆喝了些什么?如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么?
青蛙最后吆喝：“多好的地方!有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……
书包：多好的书包!外形像一扇门，颜色像天空，还有一只可爱的加菲猫时刻陪伴着你。它有两层，第一层可以用来装铅笔盒，里面有几个小袋子，可以装一些小东西。第二层可以用来装语文书、数学书等。第二层也有几个袋子，可以用来装本子、试卷等。书包的背面有一个拉杆，底部有四个轮子，就算装满东西，拉起来也一点儿不费力……
参考答案
一、看拼音写词语。
(牛蛙)(卖点)(搬家 )(倒影 )(草籽 )
(甘泉 )(破烂)( 应当 )(木牌)( 沙坑 )
二、选择正确的读音，在上面打“√”。
播撒(sǎ ) 倒(dào )立 吆喝(hè )
撒(sā) 手 卧倒(dǎo) 喝(hē) 水
三、比一比，再组词。
卖(买卖)倒(倒水)籽(草籽)泉(泉水)
买(买卖)到(到底)仔(仔细)原(原来)
四、近义词。
吆喝——( 叫喊 ) 舒服——( 舒适 ) 采集——( 收集)
五、反义词。
卖——( 买 ) 舒服——( 难受) 尽情——(拘束)
六、选词填空。
好坏 买卖
1、无论天气(好 )( 坏)，我都要去上学。
2、这条街(买)( 卖 )兴隆，十分繁华。
于是 要是 就是
3、不过，(要是)周围有些草就好了。
4、( 于是)，他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
5、这地方好是好，(就是)塘里的水太少。
七、略
八、阅读短文，回答问题。
蜗牛和蚯蚓
绿油油的菜地里，一只蜗牛在墙角边爬。蚯蚓看见了，问：“蜗牛哥，你到(哪里)去呀?”蜗牛说：“我要到墙顶上去，看看远处有些(什么)。”蚯蚓突然笑了起来，“哼!你也想到墙顶上去吗?不要幻想了吧!你可是爬得慢慢腾腾的呀!”蜗牛不(理)它，慢慢地爬上了墙壁。蚯蚓觉得蜗牛太可笑了，就去睡觉了。蚯蚓一觉醒来，(再)也看不见蜗牛了，原来蜗牛早已爬上了墙顶了。
1、划去括号里不恰当的字词。
2、蜗牛先是在 ( 墙角) 爬，后来慢慢爬上了( 墙壁)，最后爬到 (墙顶)。
3、照样子，写词语。
绿油油 (红彤彤)(绿茵茵)(黄澄澄)(白茫茫)(金灿灿)(黑乎乎)
慢慢腾腾(认认真真)(干干净净)(整整齐齐)( 高高兴兴 )(明明白白)(平平安安)
4、短文的寓意是：(C)
A、蚯蚓太骄傲了。
B、蚯蚓瞧不起蜗牛。
C、做任何事，只要有决心、有毅力，就一定能做到。
10、《青蛙卖泥塘》生字拼音组词等知识点梳理及同步练习附答案
一、生字笔画笔顺
二、会写字及组词
蛙wā(青蛙)(牛蛙)(蛙声)
卖mài(买卖)(卖书)(出卖)
搬bān(搬家)(搬运)(搬动)
倒dào(倒车)(倒影)(倒立)
籽zǐ(草籽)(菜籽)(花籽)
泉quán(泉水)(温泉)(山泉)
破pò(破坏)(打破)(破碎)
应yīng(应该)(应当)(应有尽有)
三、易错字
蛙：右半部分是两个“土”，不是一竖到底。
卖：第三笔为横钩，最后一笔是点。
四、多音字
喝hē(喝水)hè(喝彩)
倒dǎo(倒下)dào(倒立)
应yìng(答应)yīng(应该)
五、近义词
吆喝—叫卖 舒服—舒适
应该—应当 周围—四周
六、反义词
买—卖舒服—难受
周围—中心尽情—拘束
七、教材分析
《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事，这个故事讲了青蛙想卖掉烂泥塘，搬到城里住，但是没有人买，于是他听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树，种了花，引了水，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。故事篇幅较长，但条理清晰，能使学生在学习中明白劳动的意义。
八、课后习题
说一说青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
青蛙听从老牛的建议，在泥塘的周围种上了小草;听了野鸭的建议，引入了泉水;又听从了小鸟、蝴蝶、小兔、小猴等的建议，栽树、种花、修路、盖房子。最后泥塘的环境得到了改善泥塘变得非常美，所以他不卖泥塘了。
选做：青蛙最后吆喝了些什么?如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么?
青蛙最后吆喝：“多好的地方!有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……
书包：多好的书包!外形像一扇门，颜色像天空，还有一只可爱的加菲猫时刻陪伴着你。它有两层，第一层可以用来装铅笔盒，里面有几个小袋子，可以装一些小东西。第二层可以用来装语文书、数学书等。第二层也有几个袋子，可以用来装本子、试卷等。书包的背面有一个拉杆，底部有四个轮子，就算装满东西，拉起来也一点儿不费力……
[danger]参考答案[/danger]
一、看拼音写词语。
(牛蛙)(卖点)(搬家 )(倒影 )(草籽 )
(甘泉 )(破烂)( 应当 )(木牌)( 沙坑 )
二、选择正确的读音，在上面打“√”。
播撒(sǎ ) 倒(dào )立 吆喝(hè )
撒(sā) 手 卧倒(dǎo) 喝(hē) 水
三、比一比，再组词。
卖(买卖)倒(倒水)籽(草籽)泉(泉水)
买(买卖)到(到底)仔(仔细)原(原来)
四、近义词。
吆喝——( 叫喊 ) 舒服——( 舒适 ) 采集——( 收集)
五、反义词。
卖——( 买 ) 舒服——( 难受) 尽情——(拘束)
六、选词填空。
好坏 买卖
1、无论天气(好 )( 坏)，我都要去上学。
2、这条街(买)( 卖 )兴隆，十分繁华。
于是 要是 就是
3、不过，(要是)周围有些草就好了。
4、( 于是)，他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
5、这地方好是好，(就是)塘里的水太少。
七、略
八、阅读短文，回答问题。
蜗牛和蚯蚓
绿油油的菜地里，一只蜗牛在墙角边爬。蚯蚓看见了，问：“蜗牛哥，你到(哪里)去呀?”蜗牛说：“我要到墙顶上去，看看远处有些(什么)。”蚯蚓突然笑了起来，“哼!你也想到墙顶上去吗?不要幻想了吧!你可是爬得慢慢腾腾的呀!”蜗牛不(理)它，慢慢地爬上了墙壁。蚯蚓觉得蜗牛太可笑了，就去睡觉了。蚯蚓一觉醒来，(再)也看不见蜗牛了，原来蜗牛早已爬上了墙顶了。
1、划去括号里不恰当的字词。
2、蜗牛先是在 ( 墙角) 爬，后来慢慢爬上了( 墙壁)，最后爬到 (墙顶)。
3、照样子，写词语。
绿油油 (红彤彤)(绿茵茵)(黄澄澄)(白茫茫)(金灿灿)(黑乎乎)
慢慢腾腾(认认真真)(干干净净)(整整齐齐)( 高高兴兴 )(明明白白)(平平安安)
4、短文的寓意是：(C)
A、蚯蚓太骄傲了。
B、蚯蚓瞧不起蜗牛。
C、做任何事，只要有决心、有毅力，就一定能做到。