1、如何学好小学语文
文/刘冬梅
家长不用会做孩子的每一道题，但是一定要对孩子在小学阶段的学习所应该掌握的知识有一个系统的认识，今天我就来说一下小学的语文到底该怎么学?家长如何带着孩子进行实际操练
小学语文考察的知识主要是4个方面
一、字词
字词的考察是贯穿小学始终，必须把它当成一个长期项目，日常项目来操作。
默写小达人，默写小能手，随便哪个都行，每天用起来。
二、句子
想要把句子写好，就是每天练笔，只有写的多了，才能把句子掌握好。重点在于多写。
三、阅读理解
阅读的理解是阅读，只有加大阅读量，才能把阅读理解的基础打好。
四、作文
作文是对前三项能力的综合考察，没有错别字，平时多写，扩大阅读量，作文自然就会好。
2、小学语文趣味知识竞赛题
小学语文知识竞赛题(一)
1、下列数量词的搭配，符合普通话规范的是( )
A.一粒珍珠
B.一粒皮球
C.一粒豆子
D.一粒花生
2.工作了六个月后，新的主管发现自己在工厂里并不受欢迎。他询问一位工人：“汤姆，为什么这儿的人不喜欢我?我离开以前的工厂时，工人们还送我一把银茶壶呢。”“只送一把银茶壶?”汤姆坦率的说：“天哪，你现在要是离开这儿，我们会送你一套金茶具。”汤姆的话，表明工人们什么?( )
A.有情有义
B.坦率真诚
C.豪爽大方
D.讨厌新主管
3 “孟母三迁”这个传说，说的是孟柯的母亲为了孟子而三次搬家的故事。搬家的目的是什么? ( )
A.避免纠纷
B.适于求学
C.免于牵挂
D.节省房租
4.有一次，德国某空军俱乐部举行盛大宴会招待空战英雄，一个年轻的士兵斟酒时，不慎将酒泼到乌戴将军的秃头上。顿时，士兵悚然，会场寂静，人们预感到这里将要发生一场不小的地震。然而，出人意料的是，乌戴将军却悠悠然，他轻抚士兵肩头，说：“老弟，你以为这种治疗能再生头发吗?”会场立时爆发出经久不息的朗朗笑声。问：人们的笑声里包含着哪一项?( )
A.嘲笑士兵
B.嘲笑将军
C.赞扬士兵
D.赞扬将军
5.下列四组汉字，全部翘舌的一项是( )
A.追最朝杀
B.找才插吃
C.痴豺摘瞬
D.辍桌床从
6.下面4个词语中，笔划最多的词是 ( )
A.痴想
B.一瞬间
C.诱惑
D.喧腾
7.脑筋急转弯：什么东西洗澡的时候不需要它，不洗澡的时候需要它?( )
答案：
1.D 2.D 3.B 4.D
5.C 6. A 7.衣服
小学语文知识竞赛题(二)
1.下列数量词的搭配，符合普通话规范的是( )
A.一枚邮票
B.一条油条
C.一支香烟
D.一头猫
2.有一次，某大学教师与一工人发生矛盾。那个大学教师破口大骂。这位工人没有跟着骂，只是轻轻地说了一句：“你是大学教师啊。”那个大学教师气焰顿挫，即刻悻悻而去。问：工人是靠什么战胜大学教师的?( )
A.以牙还牙
B.辛辣讽刺
C.巧妙暗示
D.妥协让步
3.传说孟柯的母亲为了教育儿子而选择居住环境，曾经三次迁移，最后定居在哪里?( )
A.学宫附近
B.穷乡僻壤
C.繁华都市
D.文化名城
4.一支部队驻扎在北极圈内。一个老兵说：“这儿根本不算冷。我在阿拉斯加呆过，那地方才冷呢!连炉子里的火都冻住了，怎么吹也吹不灭。”另一个老兵说：“这算什么!我呆过一个地方，讲话时，话一出口就冻住了，这样一来，我们只得把冰冻单词放在开水里融化，才能理解命令!”两个老兵采用的方法都是什么?( )
A.比喻
B.夸张
C.拟人
D.讽刺
5.下面4个词语中，笔划最少的词是( )
A.凝成了
B.漫湿
C.朦胧
D.海潮
6.脑筋急转弯：有一个人相貌平平，可是人们提到她的时候总是说“hǎo美，hǎo美”，为什么会这样?( )
答案：
1.A 2.C 3.A 4.B
5.A 6.她叫郝美
小学语文知识竞赛题(三)
1.下列说法，不符合普通话规范的是( )
A.塞车
B.办砸了
C.凸出来
D.直跺脚
2. 下列成语中，没有错别字的一项是( )
A.精神焕散
B.心灰意冷
C.民生凋敞
D.工程峻工
3. 下列四组词，褒义词、中性词、贬义词各有一个，它们的排列顺序，与众不同的一项是( )
A.团结、结合、勾结
B.鼓舞、鼓动、煽动
C.爱护、看护、庇护
D.牺牲、丧命、死亡
4.有一次，德国大作曲家约翰内斯·勃拉姆斯应邀到银行家拉登堡家作客。席间，主人拿出一瓶葡萄酒，说：“尊敬的音乐家，请您品尝!这是最好的酒，是我酒中的勃拉姆斯。”勃拉姆斯尝了一口，觉得并不是最好的酒，就微笑着说：“嗯，不错。不过如果这是您酒中的勃拉姆斯，那么，请您最好还是把贝多芬拿上来!”符合勃拉姆斯答话原意的一项是( )
A、讽刺主人吹牛
B、声明自己不如贝多芬
C、向主人提出更高的要求
D、不如演奏贝多芬的曲子
5.动物界中的长跑冠军是( )
A.猎豹
B.羚羊
C.长颈鹿
D.狮子
6.谜语：(打一字)[ ]
有竹不要充数，有草可以充饥，走来又得回去，开口一声叹息。
7.谜语：(打一字)神秘的眼睛 [ ]
8.脑筋急转弯：有一天，甲发现乙有了一块新手表，就问：“这个表不错，哪儿买的?”乙回答说：“这不是买的，是奖品。”甲又问：“怎么得来的?”乙回答说：“赛跑。我们三个人赛跑。我跑第—。”甲又问：“那两个人是谁?”乙回答说：“警察和一个丢表的。”问：乙的手表是怎么得来的?[ ]
答案：
1.A 2.B 3.D 4.C
5.B 6. 于 7.眩 8.偷来的或抢来的
小学语文知识竞赛题(四)
1、下列四句体育比赛解说词，正确的句子是( )
A.随着守门员一声哨响，比赛结束了。
B.中国女排队员破坏了巴西队的一传。
C.AC米兰队以速雷不及掩耳盗铃之势攻了过来。
D. AC米兰队以3：2的比分输给了国际米兰队。
2、顾客对理发师说：“我理一次头发，你竟收我10元钱，我头上几乎没有头发呀!收钱太多了。”理发师说：“不多，不多，我收您的钱不是因为剪头发，而是因为找头发来剪，这可花了我不少时间啊!”顾客说：“那么，我还是不能给您10元钱，您数10元钱得花多少时间啊!”顾客如此回敬理发师，使用的招数是( )
A.以其人之道，还治其人之身
B.以退为进
C.以暴易暴
D.以牙还牙
3. 下列说法，不符合普通话规范的是( )
A.掏鸟窝
B.端茶
C.捣麻烦
D.抓痒痒
4、下列四组生字，读音全部不同的一项是( )
A.擎情靖儆
B.骚搔蚤臊
C.拙茁绌础
D.粼麟嶙鳞
5、有一个食人肉的国家里，一位旅行者偶然走进了一家餐厅。他看到厅里的广告牌上标着每一种菜肴的价格。每盘牧师肉是3美元，每盘猎人肉是4美元，每盘老板肉是5美元，每盘政客肉是25元。这位旅行者便忍不住问为什么政客的肉比其他人的肉要贵这么多。“这种肉要弄干净多不容易!”餐厅老板回答说。这则小幽默的主题是:( )
A、讽刺老板唯利是图
B、揭露老板人性残暴
C、批评政客不讲卫生
D、讽刺政客灵魂肮脏
6、脑筋急转弯：哪一个自然数去掉一半还是原来的数?( )
7、谜语：(打一字)黑狗不出声 [ ]
8、幽默填词：体育课上，校长正在看体育老师给学生上掷铅球课。突然，一个铅球飞出，打中了校长的脚，老师大叫：“太偏了，方向要对准头( ) !”
答案：
1.B 2.A 3.D 4.C
5.D 6.1 7.默 8.投
小学语文知识竞赛题(五)
1、下列说法，不符合普通话规范的是( )
A.扯后腿
B.踏水车
C.逛马路
D.豁出去
2一个演员发酒瘾了，对导演说：“先生，请关照一下，叫他们买一瓶真的威士忌来，好不好?因为，没有真的东西，恐怕演来不逼真。”导演听了，给这个演员一个绝妙的回答：“你说得很对。不过，明天服毒的那出戏，怎么办?”导演的回答，表明他真正的态度的一项是( )
A.赞成
B.担心
C.拒绝
D.赞成又担心
3、下列四组生字，读音全部不同的一项是( )
A.喊撼憾感
B.糟槽遭曹
C.昂仰养抑
D.扰犹优诱
4、一个歪带着帽子，嘴里叼着香烟的年轻人在电车上想戏弄一下售票员。他说：“我只买小孩票行吗，售票员?”售票员瞧了一眼年轻人，说：“这里付钱只论年龄，而不论智力。”对年轻人的评价，哪个是错误的?( )
A.自讨没趣
B.自欺欺人
C.自取其辱
D.自得其乐
5、人们往往赋予一些花木以某种象征意义。下列说法，不恰当的一项是( )
A.竹子——有节、谦虚
B.牡丹——默默奉献
C.松树——生命力强
D.荷花——洁身自好
6、脑筋急转弯: 英语课上，英语老师要求同学用英语说一句话，你知道说什么话吗?[ ]
7、谜语：(打一字)[ ]
四对去一半，两对排两行。三位不开口，一位徒悲伤。
8、幽默填词：化学老师做题时故意做错，然后让同学找出其中的错误。某同学艰难的答出之后，老师赞许的说：“很好，你看出了老师的破腚( )。”全班同学目瞪口呆。下课后，老师刚走，全班哄堂大笑。
答案：
1.B 2.C 3.D 4.D
5.B 6.一句话 7.啜 8.绽
小学语文知识竞赛题(六)
1、下列四组生字读音完全不同的一项是( )
A铸涛寿筑
B湛堪甚勘
C构沟够苟
D遄端瑞喘
2、.下列诗句，不能体现诗人博大胸怀的诗句的一项是 ( )
A.日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里
B. 北国风光，千里冰封，万里雪飘
C.枯藤老树昏鸦,小桥流水人家，古道西风瘦马
D.飞流直下三千尺，疑是银河落九天
3、选出没有错别字的一项( )
A、脑浆迸裂 猝然长逝 问心无愧 花支招展
B、夜不能寐 严阵以待 见贤思齐 获益匪浅
C、盛气凌人 日理万机 温故知新 心旷神疑
D、泱泱大国 伸张正义 繁花嫩叶 国他乡
4、选出下面句子没有语病的一项( )
A、经过昨夜一场大雨，使空气清新多了
B、各种读书声汇成一支动听的歌声
C、科学发展到今天，谁也不会否认地球是绕着太阳运行的
D、大路两旁到处都植着果园
5、饭店客房里几个客人正在聚会。
服务员：(敲门进来)对不起，各位，隔壁的客人说他不能读书。
房客：什么?真是不知道害羞，你告诉他我7岁就能读书了。
这则幽默，真正不知道害羞的人是( )
A.服务员
B.房客
C.隔壁的客人
D.不能读书的人
6、法官：你把我们的总统称作什么?
学生甲：伟大的指导者。
法官：你犯了散布谣言罪。
法官：那你又把总统称作了什么?
学生乙：蠢货。
法官：你犯了泄露国家机密罪。
这则 幽默，讽刺的对象和内容是( )
A.法官的妄加罪名
B.学生的信口开河
C.学生的违法乱纪
D.总统的昏庸无能
7、名作家盖达尔在旅行时.有个小学生认出了他，便抢着替他提皮箱。学生看到皮箱已经破旧得不成样子了.便问他：“先生是大名鼎鼎的，为什么用的皮箱却是随随便便的?”盖达尔笑着说：“这样难道不好吗?如果皮箱是大名鼎鼎的.而我却是随随便便的，那样岂不更糟?”问：不合盖达尔答话原意的一项是( )
A.名誉高于物质享受
B.个人才华高于物质享受
C.反对追求物质享受
D.崇尚精神享受
8、第一个飞上太空的华人是( )
A.杨利伟
B.王赣骏
C.钱学森
D.邓稼先
9、孔子是哪个学派的创始人( )
A道家
B儒家
C墨家
D法学家
10、幽默猜字：红衣主教驾车飞弛，一名警察骑摩托追上把他拦住。主教问：“我的车开得太快了吗?”警察：“不，主教大人。您的车不是开得太快，而是( )得太慢。” [ ]
11、幽默猜字：有个懒汉，什么事都不肯干，他求人给他介绍一个最轻松的工作。后来有人请他去看坟地，说没有比这更轻松的工作了。懒汉去了两天就回来了，他忿忿不平地说："这工作一点不轻松!""为什么?""别人都( )着，只我一个站着。"[ ]
12、谜语：一口咬掉牛尾巴(打一字)[ ]
13、猜谜语会快要结束了，那些悬挂着的使人眼花缭乱的一条条谜都被人们一一猜中了，最后只剩下三张没有写字的白纸条，工作人员说“这三张白纸条是猜一句成语，看谁猜中了”正在人们左思右想的时候，一个人突然走到领奖处领奖品了，工作人员笑着说“你猜中了”。请问这个人猜中的是哪个成语?[ ]
答案：
1.D 2.C 3.B 4.C 5.B
飞
三思而后行
小学语文知识竞赛题(七)
1.“雪中送炭——急人之所急”的歇后语与下面哪个意思一样( )
A.望梅止渴
B.热中送扇
C.火上加油
D.千里送鹅毛
2.不属于老人自称的一项是 ( )
A.老身
B.老夫
C.老拙
D.老茂
3下列四项,哪一项不是风筝的别名?( )
A.风鸢
B.纸鸢
C.风鹞
D.纸鹞
4、下列句子，符合普通话规范的是( )
A.送一本书给你
B.我吃过饭了
C.饭还没煮熟
D.他爷爷几岁了
5.第二次世界大战时，德军占领了巴黎。两个纳粹军官走进一家旅馆，他们傲慢的环视四周，然后问老板说：“这个猪圈，住一宿多少钱?”老板是个爱国者，他作出了最好的回答。问：哪一项最好?( )
.A.每个入侵者100法郎
B.每头牛100法郎
C.每头猪100法郎
D.每位100法郎
6.著名作家安徒生很俭朴。有一次，他戴着一顶破旧的帽子在街上走，有个行人嘲笑他说：“你脑袋上的那个玩意是什么?能算是帽子吗?”安徒生不露声色地回敬说：“你帽子下面那个玩意是什么?能算是脑袋吗!”问：安徒生答话的言外之意是讽刺对方什么?( )
A.思想苍白
B.长相不好
C.说话粗俗
D.生活奢侈
7 . 谜语：(打一名家)种树种了好几株，株株剩下木头枯 [ ]
8.谜语：(打一名家)疑难杂症 [ ]
9.谜语：(打一名家)超龄 [ ]
10.脑筋急转弯：冬天的体育课上，所有的男生都戴着帽子，所有的女生都戴着围巾。体育老师见了，很不高兴。于是，他规定，以后上体育课，男生不准戴帽子，女生不准戴围巾。
第二节的体育课，老师一看，帽子和围巾一件都没少戴，可是同学们却没有违反他的规定，为什么?[ ]
答案：
1.B 2.D 3.C 4.B 5.C
男生戴围巾，女生戴帽子
3、如何学好语文？
学好语文不是一件小事
文 | 张志公
《中国青年》编辑部把几位青年朋友写给编者的信和一些稿子交给我，要我谈谈信里提出的问题：怎样把语文学好，特别是，怎样提高写作的能力。
从那些来信可以知道，他们在工作和学习中越来越深刻地认识了语文这个工具的重要性。为了做好工作，学好科学技术，他们希望把语文学好。这个愿望是正当的。
先说个小故事。一个高中学生刚刚读了杨朔同志一篇散文《茶花赋》。我问她：“都懂了吗?”她说：“懂了。”我问：“这篇文章写的什么?”她回答：“通过对昆明美丽景物的描写，表达作者对祖国的热爱。”我再问她，文章里主要写了些什么具体的事情?写了作者一些什么感想?她都能说得大体不差。我要她把文章中“擅长丹青”的“擅长”写一下。我发现，她不会写“擅”字，也不会讲“擅长”是什么意思，更不会用。我又发现文章里的“沉吟”两个字，她也不会讲;并且，由于她不懂这个词的确切的含义，这一句以下的那段文章的意思，她没有体会出来。
请想一想：她原来是否真正把文章读懂了?她这样读文章，能够学好语文，提高写作能力吗?答案是很清楚的。她没有懂。她觉得懂了，实际上只是模模糊糊地懂了个大意，不仅没有逐字逐句地都搞清楚，有些对于理解文意和体会文章思想感情比较重要的词句和段落也没有弄明白。读了这篇文章之后，原来不会写的字，仍旧不会写，原来不会用的词，仍旧不会用;并且，由于对文章的意思理解得不真切，体会得不深刻，对文章写法的好处自然也就领略不到，更加学不来。
有一封信上说：“有的同志说：‘写作并不难，平常多看些书就行了。’我看的书也不少，可就是写不好。”好几位的信上都有这样的话。我要请这些朋友们自己想一想，平常读书是怎样读的?是不是或多或少地像那个女孩子?如果是，那我就要郑重地说：这正是写作能力提高不快的一个重要原因。
善于写作，需要两个条件：一是头脑清楚，一是基本功练得好。有了这两条，一定能够写，即使还写不出漂亮的文学作品，至少可以写出能够如实地表达思想、适应工作或学习需要的通顺明白的文章。缺了这两条，无论如何也写不好。
头脑清楚，要靠丰富的生活实践和丰富的科学知识，还有其他一些必要的锻炼。总之，那不单是学语文的事。
基本功是什么呢?就是熟练地掌握语言文字。
首要的是字。认得的字少，或者虽然认的不少而掌握得不充分，那就无法把文章写好。掌握足够的字，才能正确地写出要用的词，写出各种句子。掌握的字少，就意味着掌握的词少;掌握的词少，就是语言贫乏，不够用。请想，语言不够用，能够写好文章吗?
汉字，不是很容易掌握的，非下点工夫不可。头一样，汉字得一个一个地学，一个一个地记，学会一个算一个。读书作文，经常要用的字有五六千个，其中最常用的也有两三千个。这个数目很可观，可是打不得折扣。没有充分掌握那两三千个最常用的字，读书作文就经常遇到困难或者发生错误。数量大是一个问题，用法复杂是另一个问题。一个字表示几个不同的意思，有几种不同的用法，这种例子多得很。就说这个最简单的“一”字吧，《新华字典》就注了八条解释。另一方面，好几个字表示的意思非常相近，而又有区别，非细心分辨不可，这种情形也不少。例如：声，音，响;存，放，置，搁，摆，撂;强，壮;小，细，微。用这种意义相近而有差别的字组成的词，必须细心分辨。例如“加强”和“增强”，两个词有一个“强”字相同，另一个字“增”和“加”意义相近，所以说到“信心”的时候，“增强”“加强”都能用，“增强信心”“加强信心”都是对的。可是说到“训练”“管理”的时候，用“加强”，不用“增强”;说到“体制”的时候，用“增强”不用“加强”。不注意这种差别，就常常会写出不合习惯或者表达不确切的句子来。
汉字学着费力，但是掌握汉字有了一定的基础，又会有很大的便利。例如，上边举过一个“细”字，如果你知道这个字除去表示“粗细”的细那个意思之外，还表示周密的意思，那就可以更确切地理解和运用“细心”“细致”“精细”这些词;如果再知道它还表示琐碎、不重要的意思，就又可以更确切地理解和运用“琐细”“细节”这些词。这就表示，充分掌握了每个字的意思对于读书读得透，写作写得好，很有帮助。
掌握得不够，不行;掌握得好，大有用处。所以说，字是学好语文，提高写作能力的第一关。
其次是句。必须熟悉各种句子的构造和用处。要非常熟悉，熟悉到一张口、一下笔就能造出完整通顺的句，并且能灵活地运用各式各样的句子来表达自己的意思。有一位同志的信上说：“不能设想，如果一个师范生将来毕业后，既没有一定的文学修养，写作的技巧，又没有生动、完满、确切的表达能力，只有一些死硬的概念和理论，要想完满的完成教学任务，那是绝不可能的。”这个七十四个字的长句子毛病很多。“不能设想，……那是绝不可能的”，这个话恐怕跟所要说的意思恰恰相反。原意应该是“不能设想，如果……，还能够……”。如果要保持“那是绝不可能的”，就得删去前边的“不能设想”。此外，什么是“生动的表达能力”和“完满的表达能力”?“什么是“死硬概念”和“死硬的理论”?都不好懂。不能熟练地运用句子，造的句子不通顺，就无法写出好文章来，因为文章无非是用一句一句的话组成的，句子不通，文章怎么会通呢?
充分地掌握句子也不是一件很容易的事。一个句子的正误优劣，决定于四个因素。一是事理，就是说，要看这个句子的意思说得对不对;一是情味，就是说，要看它的语气、色彩合适不合适;一是声音，就是说，要看它念着顺嘴不顺嘴，听着悦耳不悦耳;一是规矩，就是说，要看它合不合大家说话的共同习惯。
要自己写的每个句子都合乎事理，合乎规矩，情味对头，声音和谐，就得用心推敲，仔细琢磨：词用得恰当不恰当，虚字眼用得准确不准确，词的位置摆得合适不合适，有没有不可省而省了的字，有没有当省而没省的字。
句子是文章的骨干。必须一个一个地句子都通顺，明白，全篇文章才能通顺，明白。一篇文章有上若干不通的句子，无论如何不会是一篇好文章。另一方面，只要把句子掌握好了，句句都通，意思、情味、声音都好，希望一篇文章作到语言流畅，并不是一件难事。
再其次是篇章结构。篇章结构就是说话的条理，说话的条理反映思考的步骤。想事情想得清楚，理出了头绪，说话就能顺理成章，有条不紊，写下来就成为层次清楚，结构严密的文章。掌握篇章结构也不是很容易的。转来的几封信里边，在这方面的毛病就不少。有的把话说得颠倒重复，整篇说了几点意思，眉目很不清楚，有的前一段说了这么一个意思，下一段又说了那么一个意思，中间毫无联系。篇章结构掌握不好，也写不成好文章。
学字，学句，学篇章，这就是写文章的基本功。基本功练好了，就为写作打下了坚实的基础，基本功练不好，肯定写不出好文章来。所以，字，句，篇章，可以说是学写文章的三道关口。感到自己的写作能力不够，依我看，主要原因就在没有闯过这三关。从转来的信看，这几位青年朋友对于这一点是认识不足的。好些封来信要求编辑部介绍写作的方法，讲讲写作的技巧。我认为这是舍本逐末。头脑清楚，基本功好，方法技巧是容易学的;否则，讲多少方法技巧也是徒然。比如打篮球，如果跳不高，跑不快，投篮不准，运球不稳，传递不灵敏，怎么讲究方法技巧也打不好。比如唱戏，如果嗓子没练好，台步没走稳，武功没练熟，再讲方法技巧也唱不成一出好戏。忽视基本功，学任何技能都学不好。学写作也不例外。
字，句，篇章，这三关怎么过法?没有什么窍门，只有两条笨办法。一条是多读，认真地读，一条是多练，好好地练。二者缺一不可，而前者是基础。
学字，从哪里学?当然不能念字典，只有从所读的文章里学。学句，从哪里学?当然不能背诵语法书，只有从所读的文章里学。学篇章，从哪里学?当然也不能背诵讲写作方法的书，也只有从所读的文章里学。这里要回到开头讲的那个故事了。如果读书都像那个女孩子那样读法，读来读去也不能提高写作能力。因此，为了学好语文，提高写作能力，在基本功还没练好，三关还没过的时候，必须选定一些文章，认真地读，细细地读，一个字都不放过，一句话都不马虎。一定做到确确实实地、毫不含糊地理解字面的意思，还要尽可能充分地理解字句里边含蓄的意思，以及文章前前后后的联系照应，结构层次。读一遍不行，再读一遍，该查的查，该问的问，不读透了决不罢休。懂透了，读熟了，该记住的东西就得记住，该学着用的词和句子就要自己写一写，用一用。总之，一定要把这篇文章嚼烂了，吃下去，消化了，变成自己的。这样作，不免艰苦些，然而不吃这点苦是不行的。与此同时，也需要广泛涉猎，多读一些好书。接触的东西要多一些，眼界要广一些。要培养爱读书的兴趣，养成良好的读书习惯。只抱着少数几篇文章死抠，不行;统统走马看花，不求甚解，更不行。读书并不只是为了写作，首先是为了提高文化教养。文化教养是作为一个现代人不可缺少的，不论你做什么工作，更不要说你想写作。
要时常练习写。要写，就得严肃认真地写。起了稿，誊写清楚，逐字逐句逐段地推敲琢磨，看看有没有哪个字用错写错了，有哪个句子不通了，哪一段跟前后不连贯了，哪些话说得不恰当了，细细改一遍，再誊写清楚，放起来。过上一些时候，再拿出来看看，这时一定又会发现问题。再改，再誊。这样反复几次。在这中间一定会不断有所提高，逐渐发现自己写作上的缺点，逐渐认识并且巩固学习中的所得。也可以这样办：工作，学习，生活中有什么需要写的事情了，例如，需要写个报告，或者需要给家里写封信，马上写好，作为底稿，另抄一份发出去，然后把底稿当作一篇作文，照上边说的办法，仔细推敲，反复修改。这样作，也不免艰苦些，然而吃吃这样的苦头也是必要的。同上边说的读书一样，既需要这种细磨细琢的办法，也需要经常放开手粗犷一点多练练。写，同样是文化教养的一部分。现代一个有文化教养的人时常需要动动笔，不光是为了特定的目的写文章。
从转来的一些信件、稿件看，这些青年朋友在读和写两方面下的工夫都是不够的。不说别的，单拿写字一项来看，多数就没下功去练。好几位的信写得很潦草，看起来非常吃力。有位同志信末署名之中有个字，又像“珍”，又像“玲”，我看了好半天到底也没看清楚。字一定要练。可以练练毛笔字，也可以就用钢笔练。不求练得多么好，更不求成家成体，只要写得整整齐齐，清清楚楚就行。写字写得草一点，可以，但是一定要合乎一般草字的习惯写法，不能任意挥洒，让人不认识。要有作笔记、札记，以至抄书的习惯。要注意周围的人口头上说的一些生动优美的话，听见精采的东西，就把它记下来。记日记是个很好的办法。书桌上一定要摆一本字典，不论读书作文，随时翻翻它，请教它，决不偷懒。……一句话，必须下点笨工夫，苦工夫。如果希望找个窍门，这就是窍门。
“这太难了吧?”我说，不难。这是最容易的办法，完全操之于己，下个决心就能生效的办法。只要肯这样做，半年有半年的效果，一年有一年的效果，坚持下去，保证达到目的。如果不肯，写作却真的成了件难事，再搞个三年五载，还是不行。
这里有些话说得不大客气，相信读者不会责备我这种由于真挚热诚而产生的某些粗鲁。有说得不对的地方，希望告诉我，帮助我改正。
4、学好语文的秘诀
在小学确实有这么一种现象，一些孩子从不读课外书，考试成绩经常很高，而一些经常读课外书的学生在考试中并未显出优势。这是因为小学语文考试卷一般都是围绕教材来出的，考试前紧扣教材的反复训练，确实会让孩子们在卷面上表现出好成绩。
但是，越是这样的情况，家长们越是应该警惕了!小学阶段，不少孩子的好成绩只是一种假象。这样的考试不能考查出学生们真正的“语文水平”，它只是在考查“学课本的水平”。
然而，语文成绩假象一般只能维持在小学阶段，一旦进入中学，尤其是高中，语文考卷和课本的联系越来越弱，成绩与阅读量的相关性就显现出来了。
如果不重视阅读，死抱着教材学语文，那么学生进入中学后就会越来越力不从心，到最后在最关键的高考考场上，恐怕也难以获得好成绩。而一个语文水平真正良好的学生，他可以从容应对任何形式的考卷，高考中也不会表现得平庸。
如何应该学好语文?这篇文章将为大家分享一些思路。
01
必须建立“大语文教育”概念
多年来，关于语文学习最糊涂的认识是把“学语文”等同于“学语文课本”，这一认识导致的后果就是师生把大量的时间花费在学语文课本上，不重视课外阅读。学生们付出许多精力，到头来语文水平却不高。
语文水平低下不但影响其他课程的学习，即使是语文课本身也学不好。很多不阅读的学生在低年级时通过用功，语文成绩还不错，但死记硬背之下的好成绩不过是“虚胖”，随着年级增长，越到后来越力不从心。
为了说清楚这个事情，我认为有必要区分一下关于语文学习的两个概念，我把培养学生良好的语言文字理解能力、表达能力的教育称为“大语文教育”，把仅仅围绕课本和考试进行的语文教育称为“小语文教育”。大语文教育着眼的是能力和素质，小语文教育着眼的是考试成绩。
大语文教育远远高于并大于小语文教育，小语文教育不过是大语文教育的一部分。学好大语文，小语文自然差不了;学不好大语文，小语文最终也不可能学好。
这些年来，很多人之所以在语文学习上对儿童有错误引导，在于概念不清，把学“语文”理解为学“语文课本”，以小语文教育代替大语文教育，甚至把大语文教育和小语文教育对立起来。具体表现就是忽略阅读，只是死抠语文课本——很多教师和家长为了孩子能学好语文课本，甚至不允许孩子读课外书。这样的观念，让语文教育走入死胡同。
02
必须有丰富的课外阅读
小学语文教育之所以无法完成语文教育的重任，是因为语文课本的文字体量太小，又大部分是短篇白话文，从小学到高中，所有语文课本加起来，文字总量还不及三部长篇小说。想要通过这么少的文字获得良好的语言驾驭能力根本不可能，哪怕对每一篇课文都掰开揉碎地讲，也无济于事。叶圣陶就曾说“语文教材无非是一些例子”，这是对语文课本比较中肯的评价。
著名学者钱理群说：“学好语文有很多要素，但最核心、最根本的方式就是阅读。”钱先生这里说的学好语文即是大语文教育。有一个事实可以证明钱先生的论断：所有杰出的作家以及各行各业出类拔萃的人，他们谈起自己的成长，十有八九会提到大量阅读带来的益处，即他们都是大语文教育的受益者。迄今为止，我们几乎看不到一个人说他的成长归功于小语文学习。
所以，学“语文”不要光学“语文课本”，必须要有丰富的课外阅读。当然，并不是只要阅读就一定会有好的考试成绩，因为考试也是件复杂的事，很多因素会影响成绩。但如果没有阅读，却可以肯定地说语文一定学不好。
03
语文学习最简单、行之有效的方式：大声朗读
这里，再给大家分享一个学习语文非常简单又行之有效的操作方式：大声朗读。
请孩子大声朗读，这是最有效语文学习方法
朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是学生完成阅读的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是阅读的起点，是理解文章的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。
发掘特洛伊城遗迹的德国人希泊来，是一位杰出的语言天才。他在短短的时间内，学会了许多国家的语言，用的便是朗读的方法。他即使阅读相同的文章，也一遍一遍地大声朗读，一直念到深夜。听说，希泊来数次被房东赶出门，就是因为这个原因。结果，每一种外语，他仅用了三到六个月的时间就都学会了。
我国家朱熹也非常主张朗读。他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”这样，我们可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。
朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。古人云：“读书有三到:心到、眼到、口到。”可见，只有三者并用才能达到良好的读书效果。而朗读完全可以达到这个要求。
朗读，就是一个将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。
让你的家里每天都响起孩子的朗读声，会有以下奇效：
积累词汇、
扩大知识面、
增强语感、
提高口头表达能力、
提升写作能力
请家长为孩子朗读，这是最有效的教育秘诀
为孩子朗读，越早开始越好!这是美国教育专家Jim Trelease一直致力于宣扬的，他认为这是当今最有效的教育秘诀。如果你想孩子更聪明，那就为孩子大声朗读吧!
但是，大多数家长对这一秘诀都抱怀疑态度。原因是太简单，且不费什么力气。既然如此，则会办法能好到哪里去呢?
Jim Trelease劝告家长，不管多么忙碌也要抽空给孩子朗读，因为那是除搂抱以外父母能给子女的最好东西。他甚至提出了一个大胆的论点：阅读已成为今日生活中最重要的社会元素。你花在阅读上的时间越多，就越聪明;你越聪明，将来就赚钱越多;你赚钱越多，孩子在学校的表现就会越好。
所以，如果你能帮助孩子养成阅读的习惯，你不但是造福于他，也会惠及他的下一代。
Jim Trelease努力推广朗读，并不是因为他自己喜欢朗读，而是因为他曾从朗读中得益不浅。
他为两个孩子朗读的书本数量，几乎有孩子吃饭的次数那么多。他说：“我小时候，爸爸常常读给我听。所以，我希望我的孩子也领略到我童年时有过的美好感觉。”
Jim Trelease成长于经济大萧条的40年代，那时他家里的生活虽然和拮据，但他的爸爸却一直订阅着几份杂志和两份日报，并几乎一天不隔地为他朗读一些文章，这些为Jim Trelease日后的成才打下了良好的基础。
为孩子朗读的tips
▲尽早给孩子朗读。你越早开始，做起来越容易，效果越好。
▲每天至少安排一段固定的读故事时间，尝试使之成为一种习惯。
▲切记：聆听的习惯是后天养成的，我们必须逐步教导、培养孩子——聆听不会在一夕之间学会。
▲不妨从一页只有几行字的绘本开始，再逐步使用文字较多、图画较少的童书，逐步进展到有章节的故事书及小说。
▲为了鼓励参与感，在时机适当时，请孩子帮忙翻页。
▲在开始朗读前，一定要提一下书名、作者与图画作者——不论你已经读过这本书多少次了。
▲在第一次读一本书时，与孩子讨论一下封面上的图。“你认为这张图在说些什么?”
▲朗读时，经常问孩子：“你认为接下来会发生什么?”以增强孩子的参与感。
▲朗读要有始有终。一旦开始读一本书，你就有责任把它读完——除非发现它是一本坏书。别让孩子在章节之间等上个三四天，却还期盼着他们能维持兴趣。
▲偶尔读一些内容较艰深的书，挑战孩子的头脑。
▲除非孩子的想象力与注意力足够成熟，否则应避免朗读太长的描述性的句子和段落。
▲如果章节很长，或者你每天没有足够的时间读完整整一章，那么请在悬疑处打住，让孩子意犹未尽，眼巴巴盼望下一次朗读时间，聆听下回分解。
▲给孩子几分钟的时间定下心来，调整姿势，准备好心情，来聆听故事。如果读的是一本小说，在开始时问一下昨天讲到哪里了。在聆听中，情绪是重要因素。
▲如果你朗读的是绘本，要确定孩子可以很容易看到图画。在学校朗读时，让小朋友围成半圆，你要坐得稍微高一些，好让后排的孩子能看到图画，而不会被其他人的脑袋挡住视线。
▲在朗读一本小说时，要让自己处在一个你和孩子都感觉很舒服的位置。不要在过亮的窗户前朗读或站立，因为强光会刺激孩子的眼睛。
▲记住：即使是六年级的学生，也会爱上一本好的绘本。
▲在读完一个故事后，匀出时间与孩子讨论。不要把讨论变成随堂测验，也切不可盘问孩子对故事的解释。
▲千万记住，只有极少数人天生会朗读，你必须通过练习，才能轻松自如地朗读故事。
▲在朗读时，大量运用表情。如果可能，改变自己的声调，来扮演对话的人物。
▲根据故事情节调整语速。在悬疑时，慢下来，降低声音。适当的时候压低声音，可以让孩子全神贯注。
▲朗读最常犯的错误是：读得太快——不论朗读者是7岁还是40岁，都常犯这个毛病。慢慢念可以让孩子将听到的内容，在脑海中勾勒出图像。放慢速度可以让孩子仔细观看书中的图画，匆促朗读会使朗读者没时间运用表达技术。
▲事先自己要先读一遍，先记下你希望缩减、删除或者增强的内容。
▲把作家还原成一个活生生的人，就像让他的故事活灵活现一样。到图书馆去查作者的背景资料，并且阅读书中的作者介绍。在朗读前或朗读中，向孩子介绍作者的情况。让他们知道书是人写出来，不是机器制造的。
▲当孩子提出有关文本的问题时，带着孩子一起查参考书或工具书，找寻答案。
▲在班级墙壁上，或在家中卧室门后，挂一幅读物表，让孩子知道自己读了几本书。你也可以挂一幅世界地图，根据书中故事的地点，在相应的位置上贴上小图标。
▲等孩子能够明白图书馆的书与自己的书不同时，不妨手中拿着铅笔阅读。孩子应该与书有所互动，方式之一就是在书上的精彩之处留下漂亮的笔迹。
▲为照顾孩子的长辈或保姆提供许多书，让长辈或保姆了解“朗读”是教育的一部分，这比看电视好多了。
▲父亲在给孩子朗读方面应该更加努力。因为小学老师大多是女性，因此小男孩会把阅读与女人、家庭作业划上等号。不幸的是，有许多爸爸宁可带儿子打棒球，也不愿带儿子上图书馆。父亲在孩子年幼时进行亲子共读，可以让儿子认为书与运动同样重要。
▲每天安排一段时间让孩子自己阅读(即使只是翻翻书、看看图画也可以)。如果没有练习，所有朗读的苦心都会付诸流水。
▲以身作则。除了朗读时间外，要让孩子亲眼看到你为了休闲而阅读，与孩子分享你的阅读热情。
▲当孩子希望为你读书时，宁可挑太容易的，也别挑太难的书。就像刚开始学骑车时，先骑小车，再骑大车。
▲鼓励大孩子读书给小孩子听，但只能偶尔为之，不能完全取代你。切记：大人才是小孩最终的行为榜样。
5、小学语文期末复习总攻略
单元复习是我们常用的复习方法之一，它有易操作、重点突出、训练扎实的特点，同时也可以和单元检测卷子相结合，所以我们首选的方法就是单元复习。
在进行单元复习时我们应该注意以下几个方面：
（一）明确单元复习内容
就一个单元来说，需要复习的内容很多，我们不能面面俱到，要把它们进行分类，有所侧重。
一个单元需要复习的内容大体可分为生字词、课文内容、语文园地三个方面。
就这三个方面而言我们可以做如下的分类：
1.积累方面的：
包括单元中出现的生字新词、要求背诵的课文及语文园地中的读读写写、读读记记、日积月累等;
2.阅读方面的：
包括课文内容、课文的中心、重点课文的重点段、重点课文文后的重点题目等;
3.有关习作方面的：
主要包括口语交际和习作。纵观这三方面的复习内容，其重点在于第二方面，这也是我们在上复习课的重点部分。
语文教材每个单元都有不同的侧重点，这个侧重点就是本单元的训练重点，教材每单元前的课文导读就给出了单元重点。
在复习的过程中要以这个单元重点为主线来贯穿整个单元的课文复习，把每篇课文的内容、中心、重点段、文后的重点题目有机结合起来。
（二）采用不同的方式方法
我们确立复习内容之后，就要考虑方法的问题了。
1.积累方面主要采用读、背、默的方法。
这里的“读”可采用齐读、自由读、默读、同桌之间合作读、边读边思、师生合作读等多种方式。
这里的“背”主要采用师生合作、学生之间合作等方式，要充分利用小组长，也可以和默写相结合。
这里的“默”指默写，默写时教师要结合实际来进行，就默写的内容而言可以有字词、读读写写、读读记记、日积月累、要求背诵的较短的课文等;
另外，默写的形式也要注意，可采取全默、分层次默写(如生字的默写，可采用多次，一次过关几人，要特别关注差生)、学生之间互相默写等方式。
2.阅读方面主要以讲、练的方法为主。
阅读方面的复习首先要求教师梳理好本单元的内容，安排好授课顺序，做到心中有数;要采取多种方式巩固学生的知识点，如文章中心的掌握可以采取不同形式的提问、填空、学生合作、竞赛等方式方法。
另外，复习课不要出现教师一言堂的情况，要把更多的时间交给学生，充分发挥学生的主体性。
3.口语交际和习作方面。
建议采取归类复习。以强化和指导为主，不要进行过多的写的练习。
就上述三方面的内容我们如何安排时间呢?积累方面放在早读及家庭作业中进行，比如今天要复习第一单元的内容。那么前一天要布置本单元的生字、新词及语文园地中要求默写或背诵的内容为作业，第二天抽时间检查，早读时间也要读背这些内容。阅读方面的知识的理解，重点放在上语文课时进行。习作及口语交际采用归类复习的方式，利用语文课时间进行。
02
复习重点
重点：读准字音，认清字形，理解字义，学会查字典。
可以重点复习以下几个内容：
1.读准字音：
对同音字、多音字和音近字的读音要能够辨别清楚，防止混淆。
特别是多音字，要根据具体的语言环境和不同的词义确定读音。
课文中有不少多音字，要注意积累，了解它们在什么样的情况下读什么音。
常见题型：
多音字组词;
选择多音字的正确读音;
给一个音节写出3个(或若干个)以上的汉字。
2.认清字形：
汉字的笔画比较复杂，要认清字的形体，掌握汉字的笔画、笔顺规则、偏旁部首以及间架结构，要注意区别形近字，做到书写正确。
形近字是指形体相似、差别不大的字：
偏旁部首易混淆，如“日”和“目”;
个别部件易混淆，如“辩”和“辨”;
结构单位相同，位置不同，如“陪”和“部”;
笔形易混，如“见”和“贝”;
笔画多少、长短易混，如“末”和“未”。
常见题型：
选字填空;
写出汉字的笔画(或笔顺);
按汉字的结构要求写字;
加(或换)偏旁组字再组词;
区别形近字组词;
找出错别字并改正;
把繁体字的简化字写出来。
3.理解字义，会查字典
联系上下文来理解字义。能运用“音序查字法”、“部首查字法”和“数笔画查字法”来熟练地查字典。
常见题型：
查字典，按要求填空;
读一读，给句子中的加点字选择正确的字义;
根据一个字的不同意思组词。
03
词语类考题
词语是语言的建筑材料，正确地理解和运用词语，是我们阅读和写作的基础。
（一）正确地认读和书写学过的词语
懂得意思，注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。
1．把词语中每个字的意思先弄清楚，再联系整个词语的意思来理解。
如“一丝不苟”。“苟”就是“马虎”，“一丝不苟”就是“一点也不马虎”。
2．运用近义词或反义词来解释。
如“富裕”就是“富足”。还有的词可以用简洁的语言作解释。如“慷慨”就是“情绪激昂的样子”。
3．联系上下文来理解词义。
4．注意词的褒贬义。
要结合具体的语言环境分析、判断词的感情色彩。如“果断”和“武断”的感情色彩截然不同;“骄傲”则在不同的句子中可能有不同的感情色彩。
常见题型：
一词多义;
给带点字写出(或选择)正确的解释;
联系上下文解释词语的意思(或是同一个词语的不同意思);
判断词语的感情色彩(或按词语的感情色彩分类)。
（二）要能辨析近义词和反义词
辨析近义词时要注意：
1．分辨意义上的细微差别。
词义范围大小不同，如“战斗”和“战争”;
词义轻重不同，如“优秀”和“卓越”。
2．分辨色彩上的细微差别。
有褒贬之分;
书面语和口语之分。
3．分辨用法上的细微差别。
固定搭配，如“简单”和“简朴”，“简朴”可以和“作风”搭配成“作风简朴”，而不和“简单”搭配成“作风简单”。
在适用的对象上有上、下之分。如“爱护”则多是上对下，“关爱”则都可以用。
辨析反义词时要注意：
1.词义是同一范围。
2.词性要相同。
3.有的反义词有一个，有的反义词不只一个。
常见题型：
写出近义词(或反义词);
找出句子中的近反义词;
选词填空。
（三）正确搭配词语，给词语归类
词语搭配的基本要求是准确。
注意搭配是否符合习惯，还要注意近义词意思上的细微差别。
常见题型：
在括号里填上恰当的词语;
将前后搭配得当的词语用线连起来;
选择正确的词语;
按要求写词语;
画出不是同一类的词语;
按顺序排列词语。
（四）要能正确使用成语
会写成语，不写错别字;
知道成语的来源、意思，尤其是其中一些关键字的意思，能举一反三，灵活运用。
常见题型：
把成语补充完整;
根据意思写成语;
解释成语中加点字的意思;
判断成语是否正确，并改正;
区分成语的感情色彩;
写近义、反义成语;
将成语按要求归类;
按要求写成语(如按来源写，按季节写，按数字写等);
写出成语中的故事、主人翁等。
04
句子类考题
联系上下文和生活实际理解句子，对于含义深刻的句子，要体会所表达的意思和思想感情，正确地用词造句。
陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
按照句子的作用，一般把句子分为四种类型：
句子常见的练习有以下几种：
1．按要求造句。
给定的词语或关联词，或一定的句式。
2．变换句式。
通常要求变换的句式有：
“把”字句和“被”字句;
肯定句和否定句;
直接叙述和间接叙述;
陈述句和反问句。
需注意：
要看清要求(或例句)，明确是要变换什么;
要注意变换后的句式不能改变句子的意思;
要掌握一定的方法，如改反问句时，可以用一些常用的词加强语气，“难道不”、“怎么会”等;
要改后认真读一读，看看是否通顺，是否符合我们的语言习惯，有没有漏写某些内容，写错别字等。
3．扩句和缩句。
扩句：首先找出句子的主干词;其次，在主干词语前加上合适的修饰词语，修饰词语可以添加一处或多处，只要合适就行;再者，把扩好的句子读一读，看是否通顺，是否比原句的意思更具体、充实。
缩句：首先，把句子分成“谁”“做什么”或者“什么”“怎么样”两部分;其次，找出每一部分的主干词;再次，去掉修饰的词语，把主干词语连成完整的句子。扩句和缩句都一定要注意不能改变原句的意思。
4．修改病句。
弄清句子的病因，常见的句子毛病主要有：
句子不完整，缺少成分(如，缺主语，或缺谓语，或缺宾语)→添加缺少的成分
用词不当(如，近义词或关联词用错)→换合适的词语
搭配不当(如，句子中某些词语在意义上彼此不能搭配，或是搭配在一起不合事理;或是不符合语言习惯)→改成合适的搭配
语序混乱→调整语序
前后矛盾→改或删
重复罗嗦→删
不合逻辑，不合事理(如，有些句子概念使用错误，或是表达的意思不符合事理)→改
在修改病句中，仍然要注意不能改变句子的意思，对句子的改动一定要小，有时句子的毛病不只一处，要仔细分辨，还要正确使用修改符号，改完后认真读一读，检查检查。
5．句子的修辞。
常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问。
比喻和拟人。
比喻是打比方，要有两类事物，通常有比喻词(当然，有些句子中有“像”“好像”之类的词，但不是比喻句，我们要仔细辨别)。拟人是把事物当人来写，要有人的动作、表情、语言。如，“小鸟在歌唱。”是拟人句，而“小鸟像个歌唱家。”则是比喻。
夸张
既有夸大也有缩小，但要注意必须以生活真实为基础，在客观现实的基础上进行，才会使人觉得自然合理。
排比
注意要有三个或三个以上的词组或句子，且意思相联、结构相同或相近，字数大体相当。
设问和反问
设问和反问都有明知故问的特点，但设问是自问自答，答案在问题外;反问是问而不答，答案就在问句中。
6．理解句子。
难懂的句子大致有这样几类：
内容距离生活实际远的;
结构较为复杂的;
含义比较深刻的;
对表达文章情感、思想有较大作用的。
理解方法：
主动联系我们的生活实际;
抓住句子中的一些关键词语，联系上下文体会它们的意思;
注意把句子的理解和对整个课文的内容、情感的理解联系起来。
7．整理句序。
这要求将一些顺序混乱的句子，按正确的顺序重新排列，整理成一段通顺连贯的话，以准确表达作者的写作思路和意图。
做这类练习，可以按以下五个步骤进行：
仔细阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容;
综合各句的意思，想想这句话主要说的是什么内容;
想想全段的内容是按什么顺序排列的，即找出排列顺序的依据;
按确定的顺序排列;
按排好的顺序仔细读几遍，看排得对不对，如果发现问题就进行调整，直到排得通顺连贯为止。
05
阅读类考题
做阅读练习的时候，总的来说要注意：
1.认真审题，理解题意，掌握题目的要求。
2.带着问题，仔细地阅读文章，认真地思考、组织答案。
3.答案写好后，还要反复地读一读，检查一下，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
常见题型：
默写课文，根据课文内容填空。
这要求我们对课文内容非常熟悉，尤其是一些古诗、重点课文(描写比较优美、精彩的课文;名家名篇等)，更要做到熟背、会默。
理解文章的内容、情感及表达方法。
先理解整个文章说了什么，再抓住一些关键句，体会作者要表达一种什么样的情感，或是说明一个什么样的问题，用了怎样的写作方法。
有些问题的答案可以直接从文章中找到或是抓住有关内容进行归纳整理，连贯地叙述;而有些则需要我们在全面理解的基础上，根据题目要求，用自己的语言概括自己的思考结果。
体现自主性、个性的问题。
比如，写一写自己感兴趣的问题，抄写自己喜欢的句子并说明为什么等。对这类问题，要切实做到有所感悟再写下来。
06
作文类考题
作文，做到内容具体、感情真实、语句通顺、书写工整。
无论是命题作文或半命题作文、自由作文等，不外乎是写人的、记事的、写活动的、写景的、状物的、看图作文、扩写、缩写、改写、续写，应用文，想象作文等。
我们可以从以下几个方面注意写好作文：
1．审清题意。
审对象(写人、写事、写活动、写物);
审范围(时间、地点、数量、人称等范围);
审重点(抓住题目的关键词，即题眼)。
2．明确中心。
题目本身就规定了文章的中心(如，《一个刻苦学习的同学》);
只规定了写作范围(记自己印象最深刻的一个同学)。
3．选择材料。
材料要能反映文章所要表达的中心;
材料要真实;
材料要有代表性、典型。
4．组织材料。
先列好提纲，明确按什么顺序写，怎样分段，怎样衔接过渡;哪些详写，哪些略写;怎样开头结尾等等，一一列出来。
5．认真修改。
修改文章包括改正错别字，改通句子，正确标点，注意条理清楚，以及重点部分是否具体等。
期末复习时间所剩不多了，祝同学们都做好充分准备，用对方法，考个理想的成绩!
6、小学语文到底要不要复习？怎样复习？
转眼，一个学期又快要结束了，离期末考试不远了。这时候，无论哪个学科，都在计算课本内容学习的进度，开始规划复习了。语文老师们当然也不例外——还有几周或几天可以结束新课呢?离期末考试还有几周几天呢?复习什么内容呢?识字写字、积累运用、阅读理解和作文的专项训练分别安排几次呢……要让学生期末考出好成绩啊!
是的，复习的最大动力，就是期末能考出“好成绩”。
所以，复习的内容和方式选择，往往运用的是“逆向设计”思维，也就是先分析一般期末考试会考什么、怎么考，再根据考的需要做复习计划，确定复习内容，实施复习行动。这样的复习，最起码能够保障班上大多数学生在字词和积累运用的题目上，多拿分少丢分，提高平均分甚至及格率和优秀率，都是有所助益的。这，或许就是复习成为规定动作最大的理由和价值了。
如果我们静下心来理性地判断一下，这样的复习，也就对分数贡献最大，至于学生的语文综合素养，贡献可能微乎其微，甚至是徒然浪费时间罢了——那些靠临时反复操练得来的，比如写词语和背诵积累填空的正确率提高了，一旦考完试，学生忘得也是最快的。而阅读理解能力、书面表达能力，功夫在平时，学生养成了阅读思考的习惯，掌握了基本的阅读方法和策略，爱写作真表达善表达了，根本就不需要复习了——难不成小学就开始像迎接高考一样“押题”。
可能有老师会拿孔老夫子的“温故而知新”来证明复习的重要新——那得真正做到在“温故”的基础上“知新”，而不是炒现饭，为温故而温故。
我说这些，是不是就在旗帜鲜明地认为小学语文不需要复习呢?答案稍微复杂一点。
既有信度又有效度的期末考试，评价的既包括学生的学，也包括教师的教，既有检测诊断的作用，也有引导如何进一步教好学好的用途。
教学作为一种有计划有目的的活动，对学生的学业进行阶段性评价，是理所当然的事情。
如果复习能够让学生考出更高的分数，学生可能就会更喜爱这门学科，更享受学习的过程。
对于学生来说，考试还有很重要的一个价值，那就是让学生收获信心，体验学习的成就感。所以，能够切实提高学生考试分数的复习，不能随随便便就否定了。教师要做的是，认真研究和判断一下，复习哪些内容和怎么复习对具体的学生会有帮助，然后有针对性地为不同的学生设计复习方案，指导他们明明白白地复习。
其一，那些平时学习主动积极且学得扎实，综合素养突出的学生，即使不复习，考试分数也会轻轻松松达到优秀等级，完全可以不进行复习，或者完全交由他们自主复习。
最好，是让这些学生继续学习新内容。比如开展专题阅读，尝试创作自己的文学作品，或者仅仅就是享受读书时光。当然，如果能够选择故事——最好是共读过的，创作剧本，为期末庆典的班级戏剧表演做更多准备，会很有意思，也很有意义。
其二，有些学生平时学习主动积极但学得不够扎实掌握不够牢固，比如积累的诗文片段，很快就会忘记，字词隔不了多久就会遗忘，这样的学生可以在这些方面花些时间，进行复习巩固。
这样的学生，如果考试分数很理想，他们的学习动力就更大，反之，他们就慢慢失去信心和兴趣。教师需要做的，是帮助他们梳理需要复习巩固的内容，指导他们制定复习巩固的计划，让他们的复习有章法有效率。最好，能够是发挥“同学”的应有之义，让学生结对互助。
其三，对于班内个别情况的学生，针对性地进行辅导，也是必要的。
但不要以提高所谓的班级及格率和平均分为目的，这些对于具体的学生来说，是没有意义的。教师要和这些学生一起分析，可以在语文学习的哪些方面努点力，会学到更多一点，会看到自己的进步。避免面面俱到，一两个帮助他们多考几分的内容点就可以——这可能也是可遇不可求的，关键在于呵护了他们的积极性。
其四，考试也是一种能力，得分也会有些“技巧”，可以将一两次模拟考试作为复习的必选项。其目的，是根据学生的答题情况，指导方法，明确要求，提高效率。
生长性的语文学科能力检测
语文学习是母语学习。与其兢兢业业于一张试卷，不如真正关注学生语文学科能力的发展。我很支持。
写字考核
比如，每学期都进行(正确、工整、美观、速度等)、(课文片段和课外文本片段)、(故事文本和科普文本)、(规定时间阅读一篇文章，然后答题)、(不限于课本要求背诵的，还有晨诵的)、(数量和收获，以及平时的表现)。写作就结合期末一张试卷的纸笔测试了。
这六项能力检测中，除了整本书阅读，都允许学生申请二次检测，取最好的一次成绩作为学期评价成绩。在期末成绩评定时，这六项各占10%，综合纸笔测试占40%，作文可以单独赋予等级。
如果将生长性的语文学科能力检测作为重要的评价方式和手段，所谓常规的期末复习，也就更加显得可有可无了。因为，这些能力的生长，功夫都在平时。
7、小学语文怎么教识字
“教是为了不教”，叶圣陶先生的这句名言，早就是众口传诵。要实现“不教”的目的， “教”什么就是一个核心的问题。
完成各年段规定的识字量，只是识字教学最基本的任务。在一个人漫长的学习生活中， 总会不断遇到不认识的字，这时候该怎么办? 所以教科书编排不能简单地以学习的结果——认识汉字为终极目标，而应在“授人以鱼”的同时，更要注意“授人以渔”。
下面是统编教材所提示我们的提高学生自主识字能力的几个“密码”，也是老师们使用教材进行教学的几大重点，可一定得收好了：
01 密码一：拼音和插图
拼音，是起步阶段学生识字量不足的情况下自主识字的重要工具。
统编小学语文教材准确定位拼音的学习功能，强调拼音的工具价值， 在一年级上册集中编排汉语拼音，以拼音学习的规律为主要线索安排学习内容，短时间内集中解决问题。此后，教师可以带领学生通过课后练习、语文园地中的《字词句运用》栏目，在后续教材中加以不断复习和巩固。
图源：统编教材语文一年级上册
为了让学生牢固掌握拼音这个工具，教材从一年级上册到二年级上册，除了个别特殊课文，其他都采取了全文注音的方式，助学系统则采取难字注音的方式，引导学生借助拼音认识汉字。
插图也是学生自主识字的一个重要资源。“借助读物中的图画阅读”是低段阅读教学的一个重要任务，统编小学语文教材低年段课文一般都配有生动的插图，教师可以通过插图发展学生的阅读能力，引导他们自主识字。
教师可以充分利用教材从一年级上册开始创设的一种全新的课文形式——连环画课文，文中的图画和文字紧密配合，每幅图画下面有两三句话，类似常见的连环画。课文不再全文注音，只给少量难字注音，“难字”指的是不要求认读的生字以及要求 读、但学生无法猜读出来的字。
如《小蜗牛》 一课，“住、孩”等字学生还无法猜读，就还是通过拼音标注的方式来帮助学生识字。
图源：统编教材语文一年级上册
连环画课文在学习要求上，与其他全文注音的课文没有区别:同样担负着识字写字、朗读课文、理解课文内容、积累词句的任务，但因为只是难字注音，增加了学习的难度，学生必须借助其他线索来猜读生字。
通过连环画课文的学习，学生感受到，可以借助拼音自主识字，也可以不借助拼音自主识字，自主识字的途径原来是多方面的，这为今后学生自主识字能力的发展奠基了基础。
02 密码二：汉字的构字规律
面对不认识的字，一个人借助的外力越少， 说明这个人的识字能力越强。比如，不请教别人、不借助拼音、不利用语境和生活经验、不利用工具书，仅凭这个字自身的构字特点就能猜出其大致的意思，应该是自主识字最核心、 最关键的能力。汉字的构字规律就是建构这种能力的基础，学生对汉字的构字规律认识得越充分、越深入，其自主识字的能力就越强。
统编小学语文教材特别重视汉字构字规律知识的传授，而老师在教学中应该着重强调这一点。例如，识字课的编排重视字理识字，如一年级上册《日月水火》利用象形字识字，《日月明》利用会意字识字;一年级下册 《 小 青 蛙 》《 猜 字 谜 》《 动 物 儿 歌 》《 操 场 上 》 以 及二年级上册《树之歌》利用形声字识字，引导学生在识字的同时，发现汉字象形、会意和形声的构字规律，体会其音、形、义之间的有机联系，感受汉字的魅力。
图源：统编教材语文一年级上册
除了识字课的编排，还可以通过《我的发现》栏目，不断强化汉字的构字规律，让学生对汉字的认识从感性提升到理性，形成对汉字构字规律的一个系统认识。
在搭建了学生对汉字构字规律认识的基础 上，就可以配合教材，开始积极地引导学生自主识字。例如，二年级下册《语文园地七》的练习设计。
可以发现，教材有意呈现学生不认识的字，引导学生调动自己的知识储备，思考如何才能猜读出这些不认识的字。学生借助形声字的构字规律， 通过这些字共有的偏旁——口字旁，就知道这些字表示的意思应该与声音有关，而这些字的右半部分都是学生学过的字，作为声旁它们很可能是在提示这些字的读音。学生根据这样的线索不仅猜出生字的意思还猜出其读音，结合句子，它们也就能猜出这些词语运用的具体语境。
又如，二年级下册《语文园地五》中《识字加油站》的编排。
图源：统编教材语文二年级下册
同样是不认识的字，在上面这道题中，学生依然可以借助形旁表义的构字规律来判断生字的意思。
这样一来，面对不认识的字，学生借助汉字构字规律方面的基础知识，就能进行大胆的猜读，随着学生对汉字构字规律认识的深入，他们自主识字的能力就会更强了。学习上的成功体验给学生带来的成就感，将进一步调动他们的识字热情，使他们能更加主动地去自主识字。
03 密码三：语境和生活
当一个字难以通过构字特点来猜测其意义的时候，把这个字或词放在语境中，或者利用生活经验去理解，也是自主识字中很重要的方法。
著名语言学家吕叔湘先生认为，词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。语境，提供了了解这个字和词的诸多线索。教师要重视利用教材、引导学生利用语境去了解生字和词语的意思。例如一年级下册第三单元和二年级上册第四单元将“联系上下文了解词语的意思”作为单元的语文要素，并通过学习伙伴的示范引导，让学生学习这一重要的方法。例如，一年级下册《树和喜鹊》要求学生通过课文第一自然段，了解“孤单”的意思; 二年级上册《葡萄沟》引导学生联系上文，了解“五光十色”的意思;《大禹治水》引导学生联系“大水淹没了田地，冲毁了房屋”等语句， 猜测“泛滥”的意思;等等。
图源：统编教材语文一年级下册
此外，还应该重视引导学生利用生活经验猜测字或词的意思。如，二年级上册《黄山奇石》中的“陡峭”一词，单纯讲这个词语的意 思“山势坡度很大，直上直下”，二年级学生理解有难度。但如果从学生的生活经验入手，让他们想想自己爬过的高山，唤起学生头脑中与陡峭相关的表象和情感体验，学生就能心生顿悟，猜出这个生词的大致意思。
图源：统编教材语文二年级上册
除了课文的引导，教师还可以从课后练习及语文园地中的《字词句运用》栏目，强化联系上下文和生活经验了解词语意思的意识，引导学生不断运用这样的方法来猜读生字和词语。
如二年级上册《语文园地四》的练习设计:
图源：统编教材语文二年级上册
利用汉字的构字规律、利用语境和生活经验猜测字和词的意思，拓宽了学生自主识字的途径，学生自主识字能力可以得到进一步的发展。
04 密码四：工具书
字典，是学生最基本的工具书。统编小学语文教材十分重视工具书的使用，分别在一年级下册《语文园地三》和二年级上册《语文园地二》 设置《查字典》栏目，引导学生学习运用音序查字法和部首查字法查找不认识的字。教材不仅详细介绍了这两种方法的查找要领，还将学习和运用紧密结合起来，引导学生运用查字典的方法查找不认识的字，解决阅读中遇到的问题。
图源：统编教材语文二年级上册
为了让学生熟练使用工具书，教材从多个角度编排了查字典方面的巩固练习。例如，一年级下册《语文园地五》“比比谁最快”的查字典练习，目的在于提升学生用音序查字典查找生字的速度;二年级上册培养学生“遇到不认识的字，先猜一猜，再查字典进行验证”的意识。如《大禹治水》一课的练习设计。
图源：统编教材语文二年级上册
为了提升学生运用部首查字法查找生字的能力，教材还针对一些较难查找的生字进行专门的练习。
例如，二年级上册《语文园地七》有关独体字的查找练习。
图源：统编教材语文二年级上册
用部首查字法查出下面的字，再填一填。
字典是无声的老师，学生具备了查字典的能力，识字就可以进入到一个更自主、更独立的状态，这是学生自主识字能力的一个飞跃。至此，二年级上册编排全文不注音的课文《纸船和风筝》《风娃娃》，引导学生综合运用所学 的方法来猜读生字。如《纸船和风筝》一课的练习设计。
图源：统编教材语文二年级上册
“风筝、松鼠、抓住、祝你幸福、愿意、哭”等加点的生字和词语，学生依然可以借助插图、上下文、已有的生活经验和形声字的构字规律等方法来进行猜读。与一年级不同的是，一些借助已有知识经验无法猜读的生字，如“哭”字，学生就可以借助查字典的方法来认读。也就是说，从这个阶段开始，学生已经掌握了较全面的自主识字的方法，形成一定的自主识字的能力。
8、统编版小学语文一年级下册《语文园地六》教学设计
语文园地六
教学目标
1.借助拼音和情境识记生字。(重点)
2.初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)
3.把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。
4.积累气象谚语。
5.正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。
课前准备
1.制作课件、生词头饰。(教师)
2.拼音卡片、生字卡。(学生)
教学过程
第一课时
一、激趣导入
导学：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗?
设计意图：未成曲调先有情。上课伊始，教师用充满诱惑力的语言，激发学生积极参与的热情和学习的积极性。
二、识字加油站
1.与字宝宝捉迷藏。
(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊!你们都看到了什么?和同桌找一找，说一说，看谁发现得多?
(2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。
(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)
2.送字宝宝回家。
(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么?(出示和生字对应的实物)
(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。)
(3)小组齐读，全班齐读。
(4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。
设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。
三、字词句运用
1.看小松鼠变魔术。
(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)
(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子?(学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。)
(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。
导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么?(多了地点：在山坡上。)
(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。
导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么?(多了动作：弯着腰。)
(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。
导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体?
(6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。
2.争当魔术师。
(1)课件出示：小鸭子游泳。
导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体?先和同桌说说。
(2)同桌交流。
(3)汇报交流。
(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗?
3.争当小法官。
(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。
(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗?
(3)课件出示书中的句子。
(4)学生尝试填标点。
(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。
★指导学习第一个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要填叹号呢?
③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。
④指导学生试着说几个感叹句。
★指导学习第二个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要填问号呢?
③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。
④指导学生试着说几个问句。
★指导学习第三个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要填句号呢?
③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。
★指导学习第四个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要这样填呢?
③指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。
(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。
设计意图：“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小朋友们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。通过“说一说”“找一找”，学生了解了句子变生动具体的方法，体会到了生活与语文的密切联系。最后，让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。
第二课时
一、展示台
1.导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧!
2.(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们认识吗?小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多?
3.学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。
4.同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。
5.除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢?
6.小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。现在开始，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。
设计意图：小朋友都好强，通过“比一比”的形式，可以激发学生在生活中主动识记生字的兴趣，将识字与生活紧密结合。
二、日积月累
1.出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。
(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。
(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。
(3)导学：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。(课件出示：气象谚语)
2.课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
3.借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。
4.小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。
设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方式练习朗读，借助图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。
三、和大人一起读
1.过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《夏夜多美》的插图)
2.学生欣赏后，自由发言说说感受。
3.过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧!
4.教师范读。
5.练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好?
6.学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。
7.组织学生评价：谁读得好?好在哪里?
8.学生自读，比赛读。
9.辩一辩：你喜欢睡莲吗?为什么?(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。)
设计意图：小学生生活经验和认知水平有限，因而对文本传递的信息不能很好地理解，通过教师的范读，学生既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很容易走进故事描写的意境中，积累语言。“辩一辩”环节既提升了学生对文本的认识，又锻炼了学生的口语表达能力，可谓一举多得。
四、教师总结
今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了很多的知识。这节课你学会了什么?回家和爸爸、妈妈说一说。
教学反思
“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、巩固，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。本课根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发现规律，延伸拓展，培养了学生举一反三的能力。
9、统编小学语文四年级下册《语文园地六》教学设计 教学反思
教学目标
1.交流如何把握长文章的主要内容的方法。
2.练习用修改符号修改病句。
3.体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。
4.理解和积累古诗《独坐敬亭山》。
教学重点
体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。
教学难点
练习用修改符号修改病句。
教具准备
课件
教学设计
一、导入：
通过本单元的学习，我们学会了运用多种方法把握长文章的主要内容。今天，我们来学习《语文园地六》
(板书课题：语文园地六。)
二、交流平台
回顾我们这一个单元的三篇课文，都很长，如何把握这类文章的主要内容呢?我们看看同学们有什么好办法吗?
【课件出示2】
2.对照课件，归纳一下把握长篇文章的方法有哪些?
3.学生交流，自由发言。
4.教师总结：对于篇幅比较长的文章，把握其主要内容的方法是：【课件出示3】
(1)先概括每个部分的内容，用“列小标题”的方法，再把每个部分的主要意思串起来就行了。
(2)如果每个部分太长，不能把握内容，可以停下来想想前面的内容，或者再翻到前面看一看。
(适时板书：列小标题 串起来 停下来 翻到前面)
三、词句段运用
(一)用学过的修改符号，修改下面的一段话。
师：以前我们学习了几种修改符号，今天我们再来学习如何用这些修改符号修改病句。
出示：【课件出示4】
我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。工夫不负有心人，今年“六一”儿童节前，学校组织了一次游泳竟赛，同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌，我果然获得了一等奖。老师告诉我们，好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。
1.学生读这一段话，读两遍。
2.交流：这段话有哪些错误?
3.认识以下几种修改符号：【课件出示5】
4.汇报，评价，指导：【课件出示6】
本文段有以下错误：
(1)在一个前面加个增补符号，上面写上“那是”。
(2)把第二句的“我”用删除符号删掉。
(3)把第四句中的“终于”用删除符号删掉。
(4)把“发生了”后面的“，”，改成“：”。
小结：通过学习用修改符号修改病句，我们又重新巩固了增补、删除、修改和交换等几种修改符号，学会在原句中修改病句。
(二)读下面两组例句，体会加点部分表达的不同感情，照样子改写后两个句子。【课件出示7】
过渡：文章中的比喻句不仅能够使表达更生动，还能恰当的表达不同的情感。
1.学生自读“词句段运用”第二部分文字。回答下面的问题。
(1)加点的部分用了什么修辞手法?(比喻)
(2)小组交流，加点的部分分别表达了什么样的感情?
根据学生回答，师总结指导如下：【课件出示8】
第一组的第一句中“像个小泥鳅”，是用来形容雨来的，说明雨来的机灵，表达了对雨来的喜爱之情。
第一组的第二句中“像小鸭子一样”，是说明小雨来的水性好，挺调皮、可爱。
第二组的“像鹰的爪子”说明日本军官的毒辣，表达了日本军官的厌恶之情。
第二组中的“恶狼般的眼睛”表现了德军的心狠手辣，让人胆战心惊。
2.照样子改写句子：
下面我们仿照以上例句，也来练习用比喻的手法扩写下面的句子，注意加上比喻句后，能够表达一定的情感。
【课件出示9】
(1)她跳着轻快的舞蹈。
(2)那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。
交流讨论如何在这两个句子中加入恰当的比喻句?
“跳舞的女孩”很可爱，要表达出喜爱之情，
“小偷”要表现出凶恶、贪婪之情，及对小偷的憎恶。
根据学生回答，改写句子如下：【课件出示10】
(1)她像翩翩起舞的蝴蝶，跳着轻快的舞蹈。
(2)那个小偷用恶狼一样贪婪的眼睛远远地盯着柜台里的珠宝。
小结：本题我们练习用比喻的修辞手法恰当地表达自己想要表达的情感，生动而又传神。
四、日积月累
师：下面我们来学习李白的一首古诗《独坐敬亭山》。
1.出示：【课件出示11】
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3. 【课件出示12】
作者简介：李白，字太白，号青莲居士。中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被贺知章称为“诗仙”，世称“谪仙人”。其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他与杜甫并称为“大李杜”，存世诗文千余篇，有《李太白集》。
4.【课件出示13】《独坐敬亭山》此诗表面是写独游敬亭山的情趣，而其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感。诗人以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。作者写的是自己的孤独，写的是自己的怀才不遇，但更是自己的坚定，在大自然中寻求安慰和寄托。此诗是诗人表现自己精神世界的佳作。
5.词语解释【课件出示14】
(1)敬亭山：在今安徽宣城市北。
(2)尽：没有了。
(3)孤云：孤单的云彩飘来飘去。
(4)厌：满足。
6.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
7.小组派代表参与全班交流，教师小结。
【课件出示15】
译文：许多鸟高高地飞得没有踪影，天上孤单的白云也独自悠闲自在地飘去。诗人和敬亭山互相不满足地看着，只有高大的敬亭山能理解他此时的寂寞。
8.小结：通过本课的学习，我们积累并理解了诗句，进一步了解了伟大诗人李白先生的内心所想所思。
板书设计
语文园地六
【课件出示16】
列小标题 串起来 停下来 翻到前面
交换符号 删除符号 修改符号 增加符号
教学反思
成功之处：
“交流平台”栏目的重点是教学生交流如何把握长文章的主要内容的方法。
“词句段运用”练习用修改符号修改病句。体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。
“积累运用”理解和积累古诗《独坐敬亭山》。
课堂教学落实了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。学生不仅积累了知识，而且学到了方法。
不足之处：
既然是练习课，就该放手学生先自己训练，在此基础上教师适当点拨才好。
10、小学语文课外趣味知识汇总
1、在括号中填写日常生活中的谦词雅语(限2字词)
初次见面说(久仰) 好久不见说(久违)
请人勿送说(留步) 向人祝贺说(恭喜)
请人批评说(指教) 请人指点说(赐教)
请人帮忙说(劳驾) 求人方便说(借光)
等候客人说(恭候) 客人来到说(光临)
陪伴朋友说(奉陪) 中途先走说(失陪)
看望别人说(拜访) 与人分别说(告辞)
赞人见解说(高见) 托人办事用(拜托)
请人解答用(请教) 归还原物说(奉还)
欢迎购买说(光顾) 对方来信用(惠书)
赠送作品用(斧正) 老人年龄用(高寿)
称人家庭用(府上) 道已之家用(寒舍)
请人原谅说(抱歉) 祝人健康说(保重)
请人勿送说(留步) 未及迎接说(失礼)
请人接受说(笑纳) 请人让路说(借光)
2、填上适当的词
读史使人(明智) 读诗使人(聪慧)
演算使人(精密) 哲理使人(深刻)
伦理使人(有修养) 逻辑修辞使人(长于思辨)
3、趣填《“笑”字歌》
开心的笑是(眉开眼笑) 有意味的笑是(微笑)
天真的笑是(憨笑) 兴奋的笑是(捧腹大笑)
无表情的笑是(冷笑) 讨好别人的笑是(媚笑)
挖苦别人的笑是(嘲笑) 讥讽别人的笑是(讥笑)
4、用“败”组词填空
书画或写的文章中有毛病的地方。(败笔)
官司打输了。(败诉)
部队打仗输了，逃走。(败阵)
坏分子的阴谋被发觉。(败露)
5、用“严”组词填空
(严明)的纪律 (严正)的立场
(严格)的要求 (严厉)的批评
(严谨)的结构 (严肃)的态度
(严密)的组织 (严整)的队伍
6、各写一个含有“手”的成语
形容高兴(手舞足蹈) 形容聪明(心灵手巧)
形容容易(手到擒拿) 形容冷漠(袖手旁观)
形容亲密(情同手足) 形容慌乱(手忙脚乱)
形容熟练(得心应手) 形容喜爱(爱不释手)
形容凶狠(心狠手辣) 形容敏捷(眼疾手快)
医术高明(妙手回春) 权力大(一手遮天)
没有准备(手足无措) 重归于好(握手言和)
7、用“然”组词填空
表示有点出乎意料之外(居然)
不应该这样而这样(竟然)
非常敬佩的样子(肃然)
坚决毫不犹豫(毅然)
不关心、不在乎(漠然)
表示情况发生急促而又出乎意料(忽然)
8、根据意思填成语
简短的话(三言两语)
虚伪而动听的话(甜言蜜语)
为讨人喜欢而说的十分动听的话(花言巧语)
粗鲁的话(污言秽语)
自己跟自己说话(自言自语)
用恶毒的话骂人(恶言恶语)
说话语气温和(轻言轻语)
豪迈雄壮的话(豪言壮语)
很多话(千言万语)
背后制造散步的话(流言蜚语)
9、复原成语
默默无“蚊”(蚊香广告)：默默无闻
“咳”不容缓(药品广告)：刻不容缓
“衣名”惊人(服装广告)：一鸣惊人
天“堂”地“酒”(白酒广告)：天长地久
10、用“渡”组词
表达强行渡过江河。(强渡)
船只争先恐后地渡过江河。(抢渡)
暗暗地渡过江河。(偷渡)
用游泳的方式游过江河。(穿渡)
横穿水面到达彼岸。(横渡)
用横筏等横过水面往返送人或东西。(摆渡)
11、照样子解释词语
袖手旁观—冷漠 手舞足蹈—兴奋
缩手缩脚—胆小 一手遮天—专横
手不离卷—勤学 心狠手辣—狠毒
情同手足—情深 妙手回春—高明
大手大脚—浪费
12、加上不同的标点以表示不同的意思
下雨天留客天留客不留
下雨天，留客，天留，客不留。
下雨天，留客天，留客不留?
下雨天，留客天，留客?不留!
下雨天，留客天，留客不?留!
13、请选择下面的祝词填空
一鸣惊人 一举成名 一帆风顺 一路顺风 一路平安
为船员远航送行：一帆风顺
为谈判代表送行：一鸣惊人
为旅游观光者送行：一路平安
为体育代表团送行：一路顺风
为演讲参赛者送行：一举成名
14、成语之最
最高的巨人：顶天立地 最大的嘴：气吞山河
最长的腿：一步登天 最大的手：一手遮天
最吝啬的人：一毛不拔 最宽阔的胸怀：胸怀若谷
最长的寿命：万寿无疆 最宝贵的话：金玉良言
最厉害的贼：偷天换日 最宽的嘴巴：口若悬河
最贵的话：一语千金 最有学问的人：无所不知
最广的话：一言千里 最大的誓言：海枯石烂
最诚的忠言：金玉良言 最有价值的话：一诺千金
最准的话：一言为定 最重的话：一言九鼎
最大的本领：开天辟地 最反常的气候：晴天霹雳
最昂贵的稿费：一字千金 最小的邮筒：难以置信
最快的话：一言既出，驷马难追
11、“双减”之下，学好语文的方法就三招：
读课文
如何正确地读课文呢?应该大声朗读，每天5~10分钟，读课文时要做到大声、正确。
大声，可以培养孩子的自信和个人魅力。
正确，具体是指：不添字、不漏字、不换字、不回读、不读破词。这是要练习朗读的能力，培养认真的习惯。
大声朗读有许多神奇的功效，它对语文学习有十大好处：
一是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于形象思维能力的自我培养。
二是能改变人的性格。性格内向者往往发出的声音也很小，如果所有人都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使人爱讲话，性格也就随之而变。
三是有利于人体会到辩论的价值。这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。
四是有利于改变落后生。大多数落后生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多落后生能在读的过程中，形成一定的思考力。
五是大声读，因为脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激人深入理解文章、书籍。
六是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。
七是大声朗读文章是语感形成的必经之路，可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。
八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。
九是大声读有利于其它学科的学习，比如数学的解题如果有了大声读，效果一定更好，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。
十是有利于提高写作能力。大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。
朗读有这么多好处，我们何乐而不为呢?
写生词
每篇课文都有一些要求会写的生字和词语。但是从学新课到复习，很多孩子都没办法写全对。中国汉字的特点就是：看到都认识，可是让写，就写不出来。
要怎么记住这些生字呢?让孩子每天写10分钟，把学过的字词抄写一遍。虽然只写一遍，但是一定要认真写，既练了字，又巩固了记忆，一举两得。
前面学过的怎么复习?应采用滚动复习。比如：每篇课文学习两天，可以一天写学的新课的生字词，另一天复习前面学过的字词。
课外阅读
每一位教育专家都会这么告诉我们：要让孩子爱上阅读，培养孩子的阅读习惯。语文学科的基础就是阅读，如果没有阅读作为基础的话，孩子们的其他能力是很难得到提升的。阅读的力量能够影响孩子终身。
博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。
“双减”之下，孩子最该做的就是海量阅读。
语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书的。这些孩子往往有很多的积累：词语的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有独特的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。
技 巧 ：
一开始，不管孩子多大，家长要坚持给孩子读书读满三个月，也许通过这三个月这个孩子就变成了一个热爱阅读的终身阅读者。
在小学低年级时，建议家长不要买很厚的书籍，可以买那种较薄的书籍，让孩子觉得自己能够看完的那种类型，每天至少10分钟，看书的效果会很好。
根据孩子的年龄特点，在低年级，推荐给他们一些民间故事，童话故事，寓言故事等来读;
在中高年级，推荐一些儿童文学，杂文随笔，报刊杂志，科幻漫画，历史名著，文学名著，名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读，并且取消种种人为的限制，允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。
“双减”之下，家长们不必过于焦虑。就这三招，每天只需要花30分钟，就可以帮助孩子在日积月累中打下坚实的基础。关键在于，父母要带着孩子去做，每天坚持。滴水穿石，非一日之功。只要真的坚持了，一定有效果!
语数外一直都是孩子们在学校里的必学科目，语文不好会影响孩子的其他学科学习，对知识的接受就是从理解开始的，汲取知识也离不开语文，所以一定要学好语文。
12、得语文者得天下：如何学好语文
文/阿呆爸
一个关于“语文”的新决定
今天的文章，先说一个新决定。
这两天，“阿呆爸育儿”多了许多关注语文教育的新朋友。
有好几条留言都在问我：要怎样学好语文，语文到底有什么作用。就像我昨天转载的北大中文系教授陈平原老师的文章，他的观点简单明了：一辈子的道路，决定于语文。因为语文教育，不仅仅是读书认字这么简单，还牵涉知识、思维、审美、文化立场等等。
其实这也是我想说的。甚至，我比陈教授还要更“极端”一点：
语文学的好，对本国历史文化了解的越深，爱的也就越深，也就更像一个中国人。那种几千年文化、语言、环境熏陶下来的民族性，并不是出国，换个国籍就能改变的。
所以，新决定就是，我将在“阿呆爸育儿”的公众号上，增设一个长期的“二条”。
原来基本上每周只推送四五篇头条，基本都是原创，主要写的是亲子、育儿、教育、生活方面的内容。
现在新增的二条，将会多分享一些语文、文学方面的好文章、知识，大家一起学习，共同成长。
鲁迅的一百来个字，让我五体投地
我们带孩子学语文，到底要怎么学?我先举一个例子，是自己最近的“发现”。
上过中学的朋友几乎都学过鲁迅的《故乡》吧。这篇课文大致讲的故事就是离家多年的“鲁迅”，回到故乡之后，发现老家已经面目全非，少年时候的好朋友闰土很隔膜了。
说老实话，当年我第一次读到这篇所谓的经典名文，并没有觉得多么了不起。而且还特别烦躁老师要我们总结大意、默写、时代背景。前几天因为要帮一个朋友孩子辅导作业，我特别拿出来重读了一遍。
然后，一读之后，只有“五体投地”四个字可以形容。这里，不说它的思想内涵、谋篇布局、在文学史上的地位，仅仅举一个很小的段落做例子：
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这一段描写的是少年闰土打猎的场景。它好在哪里?
深蓝、金黄、碧绿，这是一连三个带“色”的词。如果算上银圈(银色)、钢叉(黑色、银色)，那就是五个“色”词。再加上动词，挂、种、捏、刺、扭、逃。
读完，这一百来个字(准确地说，带上标点符号，一共是129个字)，我们读者脑子里“看”到的，不仅是一幅画，而且还是一副画上有一个在动、在跑，在呼吸跳跃的少年，浓墨重彩的油画。
当时，我重读完这短短一百来个字，真的要跪，无法形容我内心的一种震惊和狂喜。有着一种多年以后，突然顿悟，仿佛有一种当年的鲁迅在一瞬间相视一笑，会心不语的愉悦。
更牛的地方在哪里?
其实，这一百来个字的厉害，不仅在于这些带“色”词、动词，还有更牛的地方。
两天前，我参加一个读书讲座，举了鲁迅的这段描写做例子，说明写作中对颜色、动词的运用可以多么厉害，多么生动。
当时现场就有一个听众站起来反驳，他说：
鲁迅的这段描写不合实际，太假了，大晚上的天空哪里有深蓝色，月亮又怎么会金黄色，他哪里看得到。
我先是一愣，坦率地说，他的质疑有道理，我也确实没有想过这个问题。然后，就在现场，我回过头去再次重读了这一百来个字，突然就福至心灵，对他的质疑豁然开朗了。我说：
你说的很有道理。但是这段话前面还有一句话，不细读就会忽略，那一句话是“我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来”。这说明什么?说明接下来关于月亮、天空、少年的描写，都是鲁迅对自己记忆的描写，都是一种想象!
鲁迅还特别提前点出了“神异”，他不是不知道自己写的太假了，现实里没有金黄的月亮、深蓝色的夜空。
恰恰相反，他是故意这么写的这么一句话。因为《故乡》里的“我”是个中年人，已经十几年没回过老家了，回想少年时光，记忆会发酵，会变形，他是在写自己的意识流，写自己内心的记忆。
夸张一点说，鲁迅为什么是大师，这篇文章为什么是经典，都从这一百来个字里可以看出来。
我的解释似乎没有说服提问的听众。回家之后，我又仔细想想，这不是牵强附会的。举一个我们都经历过的情况，就更容易理解了。
我们很多人都有类似的感觉：在记忆里，十岁时吃的一颗大白兔奶糖是世界上最甜的奶糖，九岁时见过的百货大楼直耸云霄。
可是等到多年以后，再剥一颗大白兔，再次相见，往往就觉得：怎么一点都不甜啊，怎么比我小区的房子还要矮呀。
但是偏偏当年那种关于“甜”、关于“高”的记忆就是挥之不去。时间沉淀，往事发酵，谁真谁假，谁又说得清!
快乐比捡到一百块钱还要大
再回到正题，我们到底要怎么带孩子学语文，学语文有什么好处?
上面鲁迅的例子，说了这么多，其实就是为了说明这个问题。从我个人的经验出发，回答就是两个。
第一、多读经典，尽量在小学到中学这个阶段多读。
实事求是地说，绝大部分人上中学时，感受力、鉴赏力都很一般，读了经典也不会觉得他多么牛。但是从另一个角度来说，只要读了，每一步都不会浪费。
因为那相当于在无形中打下一个基础，时过多年之后，因缘际会，只要再次拿起，也许就会像我读《故乡》一样，突然豁然开朗，有了一种强烈的，智识上的心得和审美的愉悦。
这种快乐，很多时候甚至比捡到一百块钱还要大。所以，放手去读吧。再多的技巧、方法，都首先是建立在去读的基础上。
第二、“得语文者得天下”。
这句话在语文老师，还有一些课外辅导班里特别强调。以我个人的经验来说，我是非常赞同的。
它至少可以从两个层面理解。从最功利的角度来说，语文学得好，大到理解国家大政方针，宏观经济，小到写一篇作文、理解数学题的题意，做个PPT都有基础性，甚至决定性的作用。
比如说，一篇作文里是写“屡败屡战”，还是写“屡战屡败”，语文学得好的人，就会体会到它的价值取向，给读者的心理暗示都不同。
再比如说，“美丽”和“漂亮”意思差不多，但是做自媒体的，做大众演讲的，多数人喜欢用“漂亮”，少用“美丽”。
因为前者口语化，有一种动词的悦耳。后者太书面语了，聊天里交流起来有隔膜。
人生阶段不同，体味也不同
对“得语文者得天下”第二个层面的理解，也是我最在意的层面，就是对世道人心、自己的精神世界无形的熏陶。
还是拿鲁迅的《故乡》做例子。上面那关于一百来个字里的“色”词、动词的解读，其实是非常细节，非常技术性的，也并不是鲁迅最厉害的地方。
它真正最厉害的地方，还是：
通过一次看起来平平常常的回乡之旅，通过一个少年伙伴的描写，写出了故乡、人性、生活的复杂，让你人生不同阶段每一次重读，都有不同的体验。
少年时，我们读它，感慨的也许不过是两人友情的变化。
中年时，我们再读它，很多人就会发现儿时玩伴，渐行渐远，是人生的常态。也会理解闰土在生活里挣扎的苦涩，“我”的苦闷和压抑。
再到老年呢?那时再读，也许恋恋不舍的还是那个深蓝的天空、金黄的月亮下，那个手握钢叉的少年吧。
13、小学语文课外知识汇总：趣味语文，词语运用
1、在括号中填写日常生活中的谦词雅语(限2字词)
初次见面说(久仰) 好久不见说(久违)
请人勿送说(留步) 向人祝贺说(恭喜)
请人批评说(指教) 请人指点说(赐教)
请人帮忙说(劳驾) 求人方便说(借光)
等候客人说(恭候) 客人来到说(光临)
陪伴朋友说(奉陪) 中途先走说(失陪)
看望别人说(拜访) 与人分别说(告辞)
赞人见解说(高见) 托人办事用(拜托)
请人解答用(请教) 归还原物说(奉还)
欢迎购买说(光顾) 对方来信用(惠书)
赠送作品用(斧正) 老人年龄用(高寿)
称人家庭用(府上) 道已之家用(寒舍)
请人原谅说(抱歉) 祝人健康说(保重)
请人勿送说(留步) 未及迎接说(失礼)
请人接受说(笑纳) 请人让路说(借光)
2、填上适当的词
读史使人(明智) 读诗使人(聪慧)
演算使人(精密) 哲理使人(深刻)
伦理使人(有修养) 逻辑修辞使人(长于思辨)
3、趣填《“笑”字歌》
开心的笑是(眉开眼笑) 有意味的笑是(微笑)
天真的笑是(憨笑) 兴奋的笑是(捧腹大笑)
无表情的笑是(冷笑) 讨好别人的笑是(媚笑)
挖苦别人的笑是(嘲笑) 讥讽别人的笑是(讥笑)
4、用“败”组词填空
书画或写的文章中有毛病的地方。(败笔)
官司打输了。(败诉)
部队打仗输了，逃走。(败阵)
坏分子的阴谋被发觉。(败露)
5、用“严”组词填空
(严明)的纪律 (严正)的立场
(严格)的要求 (严厉)的批评
(严谨)的结构 (严肃)的态度
(严密)的组织 (严整)的队伍
6、各写一个含有“手”的成语
形容高兴(手舞足蹈) 形容聪明(心灵手巧)
形容容易(手到擒拿) 形容冷漠(袖手旁观)
形容亲密(情同手足) 形容慌乱(手忙脚乱)
形容熟练(得心应手) 形容喜爱(爱不释手)
形容凶狠(心狠手辣) 形容敏捷(眼疾手快)
医术高明(妙手回春) 权力大(一手遮天)
没有准备(手足无措) 重归于好(握手言和)
7、用“然”组词填空
表示有点出乎意料之外(居然)
不应该这样而这样(竟然)
非常敬佩的样子(肃然)
坚决毫不犹豫(毅然)
不关心、不在乎(漠然)
表示情况发生急促而又出乎意料(忽然)
8、根据意思填成语
简短的话(三言两语)
虚伪而动听的话(甜言蜜语)
为讨人喜欢而说的十分动听的话(花言巧语)
粗鲁的话(污言秽语)
自己跟自己说话(自言自语)
用恶毒的话骂人(恶言恶语)
说话语气温和(轻言轻语)
豪迈雄壮的话(豪言壮语)
很多话(千言万语)
背后制造散步的话(流言蜚语)
9、复原成语
默默无“蚊”(蚊香广告)：默默无闻
“咳”不容缓(药品广告)：刻不容缓
“衣名”惊人(服装广告)：一鸣惊人
天“堂”地“酒”(白酒广告)：天长地久
10、用“渡”组词
表达强行渡过江河。(强渡)
船只争先恐后地渡过江河。(抢渡)
暗暗地渡过江河。(偷渡)
用游泳的方式游过江河。(穿渡)
横穿水面到达彼岸。(横渡)
用横筏等横过水面往返送人或东西。(摆渡)
11、照样子解释词语
袖手旁观—冷漠 手舞足蹈—兴奋
缩手缩脚—胆小 一手遮天—专横
手不离卷—勤学 心狠手辣—狠毒
情同手足—情深 妙手回春—高明
大手大脚—浪费
12、加上不同的标点以表示不同的意思
下雨天留客天留客不留
下雨天，留客，天留，客不留。
下雨天，留客天，留客不留?
下雨天，留客天，留客?不留!
下雨天，留客天，留客不?留!
13、请选择下面的祝词填空
一鸣惊人 一举成名 一帆风顺 一路顺风 一路平安
为船员远航送行：一帆风顺
为谈判代表送行：一鸣惊人
为旅游观光者送行：一路平安
为体育代表团送行：一路顺风
为演讲参赛者送行：一举成名
14、成语之最
最高的巨人：顶天立地 最大的嘴：气吞山河
最长的腿：一步登天 最大的手：一手遮天
最吝啬的人：一毛不拔 最宽阔的胸怀：胸怀若谷
最长的寿命：万寿无疆 最宝贵的话：金玉良言
最厉害的贼：偷天换日 最宽的嘴巴：口若悬河
最贵的话：一语千金 最有学问的人：无所不知
最广的话：一言千里 最大的誓言：海枯石烂
最诚的忠言：金玉良言 最有价值的话：一诺千金
最准的话：一言为定 最重的话：一言九鼎
最大的本领：开天辟地 最反常的气候：晴天霹雳
最昂贵的稿费：一字千金 最小的邮筒：难以置信
最快的话：一言既出，驷马难追