1、小学语文知识集锦:谚语、俗语及歇后语
谚语
1.一等二靠三落空，一想二干三成功。
2.人在事上练，刀在石上磨。
3.一天不练手脚慢，两天不练丢一半，三天不练门外汉，四天不练瞪眼看。
4.十年练得好文秀才，十年练不成田秀才。
5.人行千里路，胜读十年书。
6.人心隔肚皮，看人看行为。
7.力是压大的，胆是吓大的。
8.三天不念口生，三年不做手生。
9.口说无凭，事实为证。
10.湖里游着大鲤鱼，不如桌上小鲫鱼。
11.口说不如身到，耳闻不如目睹。
12.山里孩子不怕狼，城里孩子不怕官。
13.万句言语吃不饱，一捧流水能解渴。
14.山是一步一步登上来的，船是一橹一橹摇出去的。
15.千学不如一看，千看不如一练。
16.久住坡，不嫌陡。
17.马看牙板，人看言行。
18.不经冬寒，不知春暖。
19.不挑担子不知重，不走长路不知远。
20.不在被中睡，不知被儿宽。
21.水落现石头，日久见人心。
22.不当家，不知柴米贵;不生子，不知父母恩。
23.不摸锅底手不黑，不拿油瓶手不腻。
24.打铁的要自己把钳，种地的要自己下田。
25.打柴问樵夫，驶船问艄公。
26.宁可做过，不可错过。
27.头回上当，二回心亮。
28.发回水，积层泥;经一事，长一智。
29.耳听为虚，眼见为实。
30.老马识路数，老人通世故。
31.老人不讲古，后生会失谱。
32.老牛肉有嚼头，老人言有听头。
33.老姜辣味大，老人经验多。
34.百闻不如一见，百见不如一干。
35.当家才知盐米贵，出门才晓路难行。
36.多锉出快锯，多做长知识。
37.树老根多，人老识多。
38.砍柴上山，捉鸟上树。
39.砍柴砍小头，问路问老头。
40.砂锅不捣不漏，木头不凿不通。
41.草遮不住鹰眼，水遮不住鱼眼。
42.药农进山见草药，猎人进山见禽兽。
43.是蛇一身冷，是狼一身腥。
44.香花不一定好看，会说不一定能干。
45.经一番挫折，长一番见识。
46.经得广，知得多。
47.要知山中事，乡间问老农。
48.要知父母恩，怀里抱儿孙。
49.要吃辣子栽辣秧，要吃鲤鱼走长江。
50.树老半空心，人老百事通。
51.光说不练假把式，光练不说真把式，连说带练全把式。
52.不下水，一辈子不会游泳;不扬帆，一辈子不会撑船。
歇后语
1.八仙过海——各显神通
2.泥菩萨过江——自身难保
3.蚕豆开花——黑心
4.孔夫子搬家——净是输(书)
5.打破砂锅——问(纹)到底
6.和尚打伞——无法无天
7.虎落平阳——被犬欺
8.画蛇添足——多此一举
9.箭在弦上——不得不发
10.井底之蛙——目光短浅
11.大海捞针——没处寻
12.竹篮打水——一场空
13.打开天窗——说亮话
14.船到桥头——自然直
15.飞蛾扑火——自取灭亡
16.百米赛跑——分秒必争
17.拔苗助长——急于求成
18.仇人相见——分外眼红
19.芝麻开花——节节高
20.新官上任——三把火
21.瞎子点灯——白费蜡
22.兔子尾巴——长不了
23.偷鸡不成——蚀把米
24.王婆卖瓜——自卖自夸
25.老虎屁股——摸不得
26.老虎拉车——谁敢(赶)
27.老鼠过街——人人喊打
28.麻雀虽小——五脏俱全
29.墙上茅草——随风两边倒
30.三十六计——走为上计
31.塞翁失马——焉知非福
32.韩信点兵——多多益善
33.丈二和尚——摸不着头脑
34.有借有还——再借不难
35.猫哭耗子——假慈悲
36.饺子破皮——露了馅
37.扁担挑水——一心挂了两头
38.对牛弹琴——白费劲
39.八仙聚会——神聊
40.霸王敬酒——不干也得干
41.板上订钉——跑不了
42.背鼓上门——讨打
43.草把做灯——粗心(芯)
44.竹笋出土——节节高
45.菜刀切豆腐——两面光
46.钉头碰钉子——硬碰硬
47.高山上敲鼓——四面闻名(鸣)
48.狗咬吕洞宾——不识好人心
49.关公走麦城——骄兵必败
50.铁打的公鸡——一毛不拔
51.鸡蛋碰石头——不自量力
52.姜太公钓鱼——愿者上钩
53.脚踏西瓜皮——滑到哪里是哪里
54.十五个吊桶打水——七上八下
55.老鼠钻风箱——两头受气
56.留得青山在——不怕没柴烧
57.门缝里看人——把人看扁了
58.泥菩萨过河——自身难保
59.泼出去的水——收不回
60.骑驴看唱本——走着瞧
61.千里送鹅毛——礼轻情意重
62.肉包子打狗——有去无回
63.山中无老虎——猴子称大王
64.司马昭之心——路人皆知
65.外甥打灯笼——照旧(舅)
66.王八吃秤砣——铁了心
67.歪嘴讲故事——邪(斜)说
68.小葱拌豆腐——一清(青)二白
69.小和尚念经——有口无心
70.周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨
71.赶鸭子上架——吃力不讨好
72.擀面杖吹火——一窍不通
73.瞎子戴眼镜——装饰
74.猴子捞月亮——空忙一场
75.秀才遇到兵——有理讲不清
76.三个臭皮匠——顶个诸葛亮
77.小和尚念经——有口无心
78.和尚训道士——管得宽
79.过年娶媳妇——双喜临门
80.聋子见哑巴——不闻不问
81.铜钣上钉铆钉——一是一，二是二
82.里弄里扛竹竿——直来直去
83.苦水里泡黄连——苦上加苦
84.我解缆，你推船——顺水人情
85.猪鼻子里插葱——装相(象)
86.只许州官放火——不许百姓点灯
87.猪八戒照镜子——里外不是人
88.放风筝断了线——没指望了
89.池塘里的风波——大不了
90.谈心不点灯——说黑话
91.顶风顶水划船——硬撑
92.东洋人戴高帽——假充大个
93.到火神庙求雨——找错了门
94.鲁班门前耍斧——有眼无珠
95.老太太吃汤圆——囫囵吞
96.出太阳下暴雨——假情(晴)
97.挂羊头卖狗肉——虚情假意
98.担着胡子过河——谦虚(牵须)过度
99.唱歌不看曲本——离谱
100.泰山顶上观日出——高瞻远瞩
101.提着灯笼砍柴——明砍
102.提着马灯下矿井——步步深入
103.跳上舞台凑热闹——逢场作戏
104.推小车上台阶——一步一个坎
105.大姑娘坐轿——头一回
106.借了一角还十分——分文不差
107.窗户边吹喇叭——名声在外
108.螃蟹过街——横行霸道
109.上鞋不用锥子——真(针)行
110.程咬金的斧头——就这三下子
111.聋子耳朵——摆设
112.二十一天不出鸡——坏蛋
113.冰糖煮黄连——同甘共苦
114.八级工拜师傅——精益求精
115.大水淹了龙王庙——不认自家人
116.木匠带枷——自作(做)自受
117.半夜三更放大炮——一鸣惊人
118.飞机上点灯——高明
动物歇后语
1.放虎归山——后患无穷
2.河里的鸳鸯——一对儿
3.猪八戒照镜子——里外不是人
4.打蛇打在七寸上——击中了要害
5.兔子急红了眼——还咬人呢
6.毒蜈蚣——自有雄鸡来吃
7.对牛弹琴——不看对象
8.狗吃热肉——又爱又怕
9.公鸡下蛋——没指望
10.赶鸡下河——硬往死里逼
11.被窝里喂虎——害人又害己
12.蚂蚱斗公鸡——自不量力
13.沸水锅里煮螃蟹——看你横行到几时
14.乌龟看青天——缩头缩脑
15.旱鸭子过河——不知深浅
16.咸鱼下水——假新鲜
17.母老虎，地头蛇——惹不起
18.猫鼠交朋友——信不得
19.黄牛的尾巴——两边摆
数字歇后语
1.一肚子加减乘除——心中有数
2.二踢脚上天——空想(响)
3.三只脚的方桌——摆不平
4.四两棉花十张弓——从何谈(弹)起
5.五脏六腑抹蜜糖——甜透了心
6.六月天穿皮袍——不是时候
7.七寸脚穿三寸鞋——硬装
8.八个油瓶七个盖——东挪西借
9.九牛一毛——微不足道
10.十点才到九点六——差点四(事)
11.四月里的梅子——多少带点亲(青)
12.五个人住两地——三心二意
13.六月连阴天——不见清(晴)
人物歇后语
1.孔雀收屏——关羽
2.展翅凌空——张飞
3.凿壁偷光——孔明
4.赤兔殉主——马忠
5.一模一样——雷同
6.四面囤粮——周仓
7.相貌堂堂——颜良
8.汉朝文书——刘表
9.斗转星移——时迁
10.后生可畏——童威
11.万紫千红——花荣
12.单刀赴会——关胜
13.通灵宝玉——石秀
红楼梦歇后语
1.王熙凤的为人——两面三刀
2.林黛玉进贾府——谨小慎微
3.林黛玉的身子——弱不禁风
4.贾府的大观园——外强中干
5.贾宝玉看西厢——戏中有戏
6.贾宝玉出家——看破红尘
7.贾宝玉游魂——误入迷津
8.纸糊的美人灯——一吹就破
9.刘姥姥进大观园——少见多怪
10.王熙凤衣锦还乡——另有缘故
11.红楼梦十二金钗——原应叹息
俗语
1.(变色龙)立场不稳，见风使舵的人
2.(笑面虎)笑脸相迎，两面三刀的人
3.(地头蛇)强横无赖，称霸一方的人
4.(铁公鸡)一毛不拔，吝啬钱财的人
5.(哈巴狗)趋炎附势，百依百顺的人
6.(替罪羊)代人受过，替人挨揍的人
7.(井底蛙)孤陋寡闻、知识不广的人
8.(孺子牛)鞠躬尽瘁、为民造福的人
9.(千里马)得才兼备，大有作为的人
10.(纸老虎)比喻外强中干的人
广告语
1.节约用水：
(1)节约用水，从点滴开始。
(2)如果浪费水资源，那么最后一滴水将是人类的眼泪。
(3)保护水环境，节约水资源。
2.有关保护动物的标语：
(1)关爱野生动物，保护美好家园!
(2)保护野生动物，实现人与自然和谐共处!
(3)动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。
(4)不要让我们的孩子只能在博物馆里见到今天的动物。
3.爱护花草树木的标语：
(1)小草青青，足下留情。
(2)爱护脚下草，莫折枝头花。
(3)花草在微笑，请你勿伤 “ 她 ” 。
4.“尊敬老人” 公益广告词：
(1)善待老人，就是善待明天的自己。
(2)谁家有老也有小，尊老爱幼不可少。
(3)爱老人和小孩吧，像爱自己一样!
5.“关爱他人” 公益广告词：
(1)送出一份爱心，收获明媚阳光。
(2)送人玫瑰，手有余香。
(3)上善若水，厚德载物。
6.“说普通话”公益广告词：
(1)说好普通话， “ 知音 ” 遍华夏。
(2)讲好普通话，朋友遍天下。
(3)沟通你我他，全靠普通话。
7.“禁烟”公益广告词：
(1)为了你和家人的健康，请不要吸烟。
(2)一时的快乐，永恒的伤痛——请勿吸烟!
(3)小小一支烟，危害万万千。
8.“环保” 公益广告：
(1)树木拥有绿色，地球才有脉搏。
(2)地球是我家，绿化靠大家。
(3)除了相片，什么都不要带走;除了脚印，什么都不要留下。
9.“注意交通安全”公益广告：
(1)司机一杯酒，亲人两行泪。
(2)喝进去几滴美酒，流出来无数血泪。
(3)带上平安上路，载着幸福回家。
(4)高高兴兴出门去，平平安安回家来。
10.“诚信” 公益广告：
(1)真诚面对，沟通无限。
(2)用你的真心，换一世的真情。
2、小学语文知识集锦: 谚语、俗语及歇后语
谚语
1.一等二靠三落空，一想二干三成功。
2.人在事上练，刀在石上磨。
3.一天不练手脚慢，两天不练丢一半，三天不练门外汉，四天不练瞪眼看。
4.十年练得好文秀才，十年练不成田秀才。
5.人行千里路，胜读十年书。
6.人心隔肚皮，看人看行为。
7.力是压大的，胆是吓大的。
8.三天不念口生，三年不做手生。
9.口说无凭，事实为证。
10.湖里游着大鲤鱼，不如桌上小鲫鱼。
11.口说不如身到，耳闻不如目睹。
12.山里孩子不怕狼，城里孩子不怕官。
13.万句言语吃不饱，一捧流水能解渴。
14.山是一步一步登上来的，船是一橹一橹摇出去的。
15.千学不如一看，千看不如一练。
16.久住坡，不嫌陡。
17.马看牙板，人看言行。
18.不经冬寒，不知春暖。
19.不挑担子不知重，不走长路不知远。
20.不在被中睡，不知被儿宽。
21.水落现石头，日久见人心。
22.不当家，不知柴米贵;不生子，不知父母恩。
23.不摸锅底手不黑，不拿油瓶手不腻。
24.打铁的要自己把钳，种地的要自己下田。
25.打柴问樵夫，驶船问艄公。
26.宁可做过，不可错过。
27.头回上当，二回心亮。
28.发回水，积层泥;经一事，长一智。
29.耳听为虚，眼见为实。
30.老马识路数，老人通世故。
31.老人不讲古，后生会失谱。
32.老牛肉有嚼头，老人言有听头。
33.老姜辣味大，老人经验多。
34.百闻不如一见，百见不如一干。
35.当家才知盐米贵，出门才晓路难行。
36.多锉出快锯，多做长知识。
37.树老根多，人老识多。
38.砍柴上山，捉鸟上树。
39.砍柴砍小头，问路问老头。
40.砂锅不捣不漏，木头不凿不通。
41.草遮不住鹰眼，水遮不住鱼眼。
42.药农进山见草药，猎人进山见禽兽。
43.是蛇一身冷，是狼一身腥。
44.香花不一定好看，会说不一定能干。
45.经一番挫折，长一番见识。
46.经得广，知得多。
47.要知山中事，乡间问老农。
48.要知父母恩，怀里抱儿孙。
49.要吃辣子栽辣秧，要吃鲤鱼走长江。
50.树老半空心，人老百事通。
51.光说不练假把式，光练不说真把式，连说带练全把式。
52.不下水，一辈子不会游泳;不扬帆，一辈子不会撑船。
歇后语
1.八仙过海——各显神通
2.泥菩萨过江——自身难保
3.蚕豆开花——黑心
4.孔夫子搬家——净是输(书)
5.打破砂锅——问(纹)到底
6.和尚打伞——无法无天
7.虎落平阳——被犬欺
8.画蛇添足——多此一举
9.箭在弦上——不得不发
10.井底之蛙——目光短浅
11.大海捞针——没处寻
12.竹篮打水——一场空
13.打开天窗——说亮话
14.船到桥头——自然直
15.飞蛾扑火——自取灭亡
16.百米赛跑——分秒必争
17.拔苗助长——急于求成
18.仇人相见——分外眼红
19.芝麻开花——节节高
20.新官上任——三把火
21.瞎子点灯——白费蜡
22.兔子尾巴——长不了
23.偷鸡不成——蚀把米
24.王婆卖瓜——自卖自夸
25.老虎屁股——摸不得
26.老虎拉车——谁敢(赶)
27.老鼠过街——人人喊打
28.麻雀虽小——五脏俱全
29.墙上茅草——随风两边倒
30.三十六计——走为上计
31.塞翁失马——焉知非福
32.韩信点兵——多多益善
33.丈二和尚——摸不着头脑
34.有借有还——再借不难
35.猫哭耗子——假慈悲
36.饺子破皮——露了馅
37.扁担挑水——一心挂了两头
38.对牛弹琴——白费劲
39.八仙聚会——神聊
40.霸王敬酒——不干也得干
41.板上订钉——跑不了
42.背鼓上门——讨打
43.草把做灯——粗心(芯)
44.竹笋出土——节节高
45.菜刀切豆腐——两面光
46.钉头碰钉子——硬碰硬
47.高山上敲鼓——四面闻名(鸣)
48.狗咬吕洞宾——不识好人心
49.关公走麦城——骄兵必败
50.铁打的公鸡——一毛不拔
51.鸡蛋碰石头——不自量力
52.姜太公钓鱼——愿者上钩
53.脚踏西瓜皮——滑到哪里是哪里
54.十五个吊桶打水——七上八下
55.老鼠钻风箱——两头受气
56.留得青山在——不怕没柴烧
57.门缝里看人——把人看扁了
58.泥菩萨过河——自身难保
59.泼出去的水——收不回
60.骑驴看唱本——走着瞧
61.千里送鹅毛——礼轻情意重
62.肉包子打狗——有去无回
63.山中无老虎——猴子称大王
64.司马昭之心——路人皆知
65.外甥打灯笼——照旧(舅)
66.王八吃秤砣——铁了心
67.歪嘴讲故事——邪(斜)说
68.小葱拌豆腐——一清(青)二白
69.小和尚念经——有口无心
70.周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨
71.赶鸭子上架——吃力不讨好
72.擀面杖吹火——一窍不通
73.瞎子戴眼镜——装饰
74.猴子捞月亮——空忙一场
75.秀才遇到兵——有理讲不清
76.三个臭皮匠——顶个诸葛亮
77.小和尚念经——有口无心
78.和尚训道士——管得宽
79.过年娶媳妇——双喜临门
80.聋子见哑巴——不闻不问
81.铜钣上钉铆钉——一是一，二是二
82.里弄里扛竹竿——直来直去
83.苦水里泡黄连——苦上加苦
84.我解缆，你推船——顺水人情
85.猪鼻子里插葱——装相(象)
86.只许州官放火——不许百姓点灯
87.猪八戒照镜子——里外不是人
88.放风筝断了线——没指望了
89.池塘里的风波——大不了
90.谈心不点灯——说黑话
91.顶风顶水划船——硬撑
92.东洋人戴高帽——假充大个
93.到火神庙求雨——找错了门
94.鲁班门前耍斧——有眼无珠
95.老太太吃汤圆——囫囵吞
96.出太阳下暴雨——假情(晴)
97.挂羊头卖狗肉——虚情假意
98.担着胡子过河——谦虚(牵须)过度
99.唱歌不看曲本——离谱
100.泰山顶上观日出——高瞻远瞩
101.提着灯笼砍柴——明砍
102.提着马灯下矿井——步步深入
103.跳上舞台凑热闹——逢场作戏
104.推小车上台阶——一步一个坎
105.大姑娘坐轿——头一回
106.借了一角还十分——分文不差
107.窗户边吹喇叭——名声在外
108.螃蟹过街——横行霸道
109.上鞋不用锥子——真(针)行
110.程咬金的斧头——就这三下子
111.聋子耳朵——摆设
112.二十一天不出鸡——坏蛋
113.冰糖煮黄连——同甘共苦
114.八级工拜师傅——精益求精
115.大水淹了龙王庙——不认自家人
116.木匠带枷——自作(做)自受
117.半夜三更放大炮——一鸣惊人
118.飞机上点灯——高明
动物歇后语
1.放虎归山——后患无穷
2.河里的鸳鸯——一对儿
3.猪八戒照镜子——里外不是人
4.打蛇打在七寸上——击中了要害
5.兔子急红了眼——还咬人呢
6.毒蜈蚣——自有雄鸡来吃
7.对牛弹琴——不看对象
8.狗吃热肉——又爱又怕
9.公鸡下蛋——没指望
10.赶鸡下河——硬往死里逼
11.被窝里喂虎——害人又害己
12.蚂蚱斗公鸡——自不量力
13.沸水锅里煮螃蟹——看你横行到几时
14.乌龟看青天——缩头缩脑
15.旱鸭子过河——不知深浅
16.咸鱼下水——假新鲜
17.母老虎，地头蛇——惹不起
18.猫鼠交朋友——信不得
19.黄牛的尾巴——两边摆
数字歇后语
1.一肚子加减乘除——心中有数
2.二踢脚上天——空想(响)
3.三只脚的方桌——摆不平
4.四两棉花十张弓——从何谈(弹)起
5.五脏六腑抹蜜糖——甜透了心
6.六月天穿皮袍——不是时候
7.七寸脚穿三寸鞋——硬装
8.八个油瓶七个盖——东挪西借
9.九牛一毛——微不足道
10.十点才到九点六——差点四(事)
11.四月里的梅子——多少带点亲(青)
12.五个人住两地——三心二意
13.六月连阴天——不见清(晴)
人物歇后语
1.孔雀收屏——关羽
2.展翅凌空——张飞
3.凿壁偷光——孔明
4.赤兔殉主——马忠
5.一模一样——雷同
6.四面囤粮——周仓
7.相貌堂堂——颜良
8.汉朝文书——刘表
9.斗转星移——时迁
10.后生可畏——童威
11.万紫千红——花荣
12.单刀赴会——关胜
13.通灵宝玉——石秀
红楼梦歇后语
1.王熙凤的为人——两面三刀
2.林黛玉进贾府——谨小慎微
3.林黛玉的身子——弱不禁风
4.贾府的大观园——外强中干
5.贾宝玉看西厢——戏中有戏
6.贾宝玉出家——看破红尘
7.贾宝玉游魂——误入迷津
8.纸糊的美人灯——一吹就破
9.刘姥姥进大观园——少见多怪
10.王熙凤衣锦还乡——另有缘故
11.红楼梦十二金钗——原应叹息
俗语
1.(变色龙)立场不稳，见风使舵的人
2.(笑面虎)笑脸相迎，两面三刀的人
3.(地头蛇)强横无赖，称霸一方的人
4.(铁公鸡)一毛不拔，吝啬钱财的人
5.(哈巴狗)趋炎附势，百依百顺的人
6.(替罪羊)代人受过，替人挨揍的人
7.(井底蛙)孤陋寡闻、知识不广的人
8.(孺子牛)鞠躬尽瘁、为民造福的人
9.(千里马)得才兼备，大有作为的人
10.(纸老虎)比喻外强中干的人
广告语
1.节约用水：
(1)节约用水，从点滴开始。
(2)如果浪费水资源，那么最后一滴水将是人类的眼泪。
(3)保护水环境，节约水资源。
2.有关保护动物的标语：
(1)关爱野生动物，保护美好家园!
(2)保护野生动物，实现人与自然和谐共处!
(3)动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。
(4)不要让我们的孩子只能在博物馆里见到今天的动物。
3.爱护花草树木的标语：
(1)小草青青，足下留情。
(2)爱护脚下草，莫折枝头花。
(3)花草在微笑，请你勿伤 “ 她 ” 。
4.“尊敬老人” 公益广告词：
(1)善待老人，就是善待明天的自己。
(2)谁家有老也有小，尊老爱幼不可少。
(3)爱老人和小孩吧，像爱自己一样!
5.“关爱他人” 公益广告词：
(1)送出一份爱心，收获明媚阳光。
(2)送人玫瑰，手有余香。
(3)上善若水，厚德载物。
6.“说普通话”公益广告词：
(1)说好普通话， “ 知音 ” 遍华夏。
(2)讲好普通话，朋友遍天下。
(3)沟通你我他，全靠普通话。
7.“禁烟”公益广告词：
(1)为了你和家人的健康，请不要吸烟。
(2)一时的快乐，永恒的伤痛——请勿吸烟!
(3)小小一支烟，危害万万千。
8.“环保” 公益广告：
(1)树木拥有绿色，地球才有脉搏。
(2)地球是我家，绿化靠大家。
(3)除了相片，什么都不要带走;除了脚印，什么都不要留下。
9.“注意交通安全”公益广告：
(1)司机一杯酒，亲人两行泪。
(2)喝进去几滴美酒，流出来无数血泪。
(3)带上平安上路，载着幸福回家。
(4)高高兴兴出门去，平平安安回家来。
10.“诚信” 公益广告：
(1)真诚面对，沟通无限。
(2)用你的真心，换一世的真情。
3、小学必考拼音知识：韵母+声母+标调规则+拼写规律
一、声母 :21个辅音+零声母
唇 音：b(菠)、p(沷)、m(摸)、f(扶)
舌 尖 音：d(得)t(梯)、n(呢)、l(乐)
舌 根 音：g(鸽)、k(刻)、h(喝)
舌面前音：j(鸡)、q(旗)、x(嘻)
舌尖后音：zh(蜘)、ch(吃)、sh(狮)
平 舌 音：z(滋)、c(刺)、s(丝)、r(日)
零 声 母：y(衣)、w(乌)
二、韵母：单韵母6个+复韵母9个+前鼻韵母5个+后鼻韵母4个，共24个。
1、单韵母：6个
a(阿)、o(哦)、e(鹅)、i(衣)、u(乌)、ü(鱼)。
2、复韵母：9个
ai(矮)、ei(诶)、ui(围)、ao(袄)、ou(鸥)、iu(邮)、ie(椰)üe(月)、er(耳)(注：er独立自成音节，不和任何声母相拼。)
3、鼻韵母：(前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个)。
前鼻韵母：an(安)、en(摁)、in(印)、un(蚊)、ün(云)。
后鼻韵母：ang(昂)、eng(哼)、ing(鹰)、ong(喔)。
三、整体认读音节 16个
zhi(织)、chi(吃)、shi(狮)、ri(日)、zi(资)、
ci(次)、si(丝)。yi(衣)、wu(屋)、yu(鱼)
ye(夜)、yue(月)、yuan(圆)yin(音)、
yun(云)、ying(鹰)
四、声调
一声平平左到右()
二声就像上山坡()
三声下坡又上坡( )
四声就像下山坡()
五、标调规则：
1、先标a o e (老lao 、花hua)， 再标 i u ü(水shui、 求qiu)。
2、i、u并列标在后(求qiu)，i上标调把点抹(起qi)。
3、轻声不标就空着(子zi、的de)。
六、拼写规律
1、小ü有礼貌，见了j q x，要脱帽(句ju、去qu、须xu)。
2、小ü见大y，去掉两点还读ü(雨yu)。3、ü拼n和l，两点省不得。(云yün、路lü)。
4、er作儿化e不要(饿e)。
5、i、in、ing前无声母，加个y母来弥补(整体认读音节)。
6、u前无声u改w(独u除外)(五wu)， ü前无声ü改yu
7、a、o、e作头易混淆，音节间加隔音号(’)
七、特别注意(顺口淄记忆)：
1、“a”不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。
2、“O”不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。
3、a o e， i u ü， 标调多按此顺序;
4、如果 i u 紧相连， 标到后者头上去。
5、拼写规则讲得细， 任何声母不独立;
6、zh ch sh r z c s， 自成音节后加i 。
7、iou uei uen，别犹豫，单用头变y或w;(用y,w开头如you,wei,wen,)
8、如果前面有声母， 去掉o e合规矩。(省略中间的o,e,如niu牛)
9、i母打头搞独立， i in ing前加大y。(加y如衣yi.)
10、其他所有复韵母， 都把小i变大y。(I改为y,如ia改ya.)
11、u母单打莫迟疑，前加大w就可以(屋wu)。
12、u母为首独为户，要把小u变大的(u改为w如ua改wa)。
13、凡带ü 母要注意，独立去点前加y(鱼yu)
14、n l相拼不去点， 去点只指j q x 。
02
复习要点及方法：
“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”，
“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”
“j、q、x真淘气，
从不和u在一起，
它们和ü来相拼，
见面帽子就摘去”，
“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，
大y帮助它，摘掉骄傲帽”，
“小 ü见大y，去掉两点还读ü。”
✔关于拼音，复习的形式可以有：
按顺序默写声母表或填写声母。
找出音节中的声母或韵母。
分解音节或合成音节。
看图把音节补充完整。
给音节标声调。
在音节中找出整体认读音节。
看图选择正确的音节。
分别找出声母、韵母、音节。
音节分两拼音节(声母和韵母)和三拼音节(声母、介母、韵母)
三拼音节(9个)：ia ua uo uai iao ian iang uang iong
三拼音节是指由声母+介母+韵母拼成的音节
er既不是三拼音节又不是整体认读，而是零声母音节
声介合母(介母)：bi pi mi di ti ni li ji qi xi du tu nu lu gu ku hu zhu chu shu ru zu cu su lv nv jv qv xv
音节中，声母和韵母中间的i和u称为介母
i、u、ü还可做三拼音节中的介母，介于声母、韵母之间，和声母、韵母一起组成音节，如“选xuǎn管guǎn家jiā”音节中的ü、u、i是介母。
这样的介韵组合一共有11个，教学中可引导学生发现以下规律：
介母是i的：iɑ、iɑn、iɑng、iɑo、iong。
介母是u的：uɑ、uɑi、uɑn、uɑng、uo。
介母是ü的：üɑn。
老大ɑ开头的韵母前面可以有介母的一共有9个，而老二o开头的韵母前面可以有介母的只有2个(iong和uo)，其他四兄弟e、i、u、ü都不和介母一起组成音节。
4、六年级语文上册：常考量词、关联词、标点符号、歇后语考点汇总！
常能听见某某小朋友有意或者无意的说：那里有“一头马”等等，听着其实挺可笑的，但是这恰恰说明了小学语文中一个不可忽略的问题——量词。顾名思义，量词就是表示数量的词语，也是小学语文的一个必考必会问题，希望今天老师的分享对大家备考有所帮助!
01
量词
表示人、事物或动作的数量单位的词，叫做量词。
量词的细致分类很多，例如名量词、动量词等，在这里我只对小学生必须掌握的基本量词做以归类和小结，如果有不全，仅供参考。
，表示人或事物的数量单位，叫做名量词。
“一个人、两只梨头 、三口钟 、一把茶壶”中的“个、只、口、把”以及表示度量衡的“斤、公斤、斗、升、尺、寸、丈”等
表示动作的数量单位，叫做动量词。
“去一趟、看一遍、做一次、哭一场”中的“趟、遍、次、场”，
把名量词“驾”“人”和动量词合在一次，共同用来作为一种特殊的计量单位，就是复合量词。
小语将小学生必备、常考的量词做了一个归纳如下：
刚一看这一简单的知识点量词就分成这么多细致的概念似乎很难掌握，但我个人觉得概念只作为了解就可以了，而真正需要掌握的是如何去正确的填写、运用量词，而不至于出现“一头马，一匹狗”这一类的笑话，
个 、头 、快、 匹、 条 、斤 、名 、位 、群 、座 、口 、阵 、双、 本、 道 、把 、份、 根、 次 、列 、架 、栋、 辆 、台 、片 、轮 、只、 棵 、颗 、朵、 艘、 场、 对、 封、 张、 件、 所、 杆 、瓶 、顶 、项、 幅、 部、 支 、枝 、首 、尊 、堆 、钩 、叶、 弯 、缕 、伙;
(注：常用的量词多数都在日常生活的口语中出现，所以要注意在日常生活中的积累和正确的运用)
另外除了单个量词的运用之外，量词的重叠也是一个必会的知识点，但是在掌握了单个量词的运用基础上，重叠就已经很简单了。
量词的重叠：
除了计量名量词外，不少量词可以重叠使用。例如：个个/件件/张张。次次/趟趟/回回等等。
讲解
量词：尤其是名量词，特别丰富
，是外国语不能比拟的，这也是我们汉语引以为豪的特点之一。
✎ 例如：“尊”，只能说“一尊佛像”、“一尊菩萨”等;有的量词却应用很广。
✎ 例如：“个”，可以说“一个人、一个问题、一个苹果、一个家、一个座位、一个单位、一个口信”等等。有的名词又可以同几个量词相搭配。
✎ 例如: 一只 一顶 一个 一打 帽子 一条 一尾 一串 一斤 鱼 一颗 一粒 一堆 一串 一把 一吊 葡萄 什么量词同什么名词相搭配，有一定的规律，如凡是小而圆的东西，如珍珠、米、葡萄、小石子等，可用量词“颗”;凡是细而长的东西，如竹竿、长枪、香烟等，可用量词“支”、“根”。
使用这些量词，不仅表示单位，而且表示出事物的形状来，显得具体形象。文学作品中经常利用量词这个特点，例如“一轮明月、一钩残月、一弯新月、一叶扁舟、一缕笛声”等。
有的量词还具有褒贬色彩
如：“两位青年工人协助民警抓住了一伙歹徒。”量词“位”具有尊敬的感情色彩;而量词“伙”，却具有鄙视的感情色彩。
大多量词没有什么感情色彩，它们跟哪个名词相搭配，完全是根据说话的习惯。
例如“把”，可以说“一把刀、一把米、一把扇子、一把锁、一把年纪”等等。
02
关联词
是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
常用的修辞手法有：
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、比拟等。
修辞方法不只是小学语文非常重要的基础知识，而且这一知识点的掌握好与坏直接关系到作文这一重要的知识，所以绝不能忽视。
比喻：
说白了就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个事物说明另一个事物的方法。
拟人：
是把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、有感情。
夸张：
对某一个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是豪无边际没有原则无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。
排比：
是把三个或三个以上结构相同或相似，预期一致的词组或句子排列起来，借以增强表达效果。
反问：
用问的预期表达确定的意思或加重语气。说白了就是有问答在句中。
设问：
可以直白的说就是自问自答。
双关：
在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义。
引用：
引用别人的话或成语、典故等。
反语：
故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达意思。
对比：
把正反两个事物或者事物的正反两方面一起对照。
对偶：
用字数相等、结构相似的两个句子或短语表达意思相近相关或相反的。
反复：
为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。
借代：
不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相关的人或事。
如果想把修辞方法运用的恰当正确，一定要在日常的学习中留心、留意，多积累，有一个小窍门，就是把每个修辞方法都背一到两个有代表的句子，并以此句举一反三!
03
标点符号
标点符号的相关知识可以说会伴随着一个学生或者说一个人一辈子，只要涉及到写，那么就离不开标点符号，而标点符号也是小学必须要掌握的一项基础知识。
小学常用标点：
(16种) 逗号， 句号。问号? 感叹号! 冒号：分号; 双引号“” 顿号、 括号() 破折号—— 省略号…… 书名号《》 着重号. 连接号(——) 专名号(—-)
基本概念及用法：
逗号：
表示一句话中间的一般性停顿。
句号：
用于一句完整话的最后停顿。
问号：
表示一个疑问句末尾的停顿和语气。
感叹号：
用于表示强烈感情的句子末尾的停顿和语气。
冒号：
表示提示性话语之后的停顿。
分号：
表示停顿一般比逗号大比顿号小，复句间较大的停顿。
双引号：
表明文中直接引用别人的话、书上的话、人物的话等。
顿号：
表示句子中并列词语之间的停顿。
括号：
标明文中注释的部分。
破折号：
表示出现种种不同的语境、情态和语法意义。
省略号：
表示由于种种原因省去的内容、达到便于记叙的目的。
书名号：
表示书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲、图画等的名称。
着重号：
表示文中特别重要，需要注意的字词句。
间隔号：
表示时间、民族、书名、人名之间的分界。
连接号：
表示时间、地点、数目等起止的标点。
专名号：
表示人名、地名、国家名等。
04
歇后语
1. 八仙过海——–各显神通
2. 砌墙的砖头——–后来居上
3. 早开的红梅——-一枝独秀
4. 车到山前——–必有路
5. 打破砂锅——–问到底
6. 门缝里看人——–把人看扁了
7. 虎落平阳——–被犬欺
8. 画蛇添足——–多此一举
9. 箭在弦上——–不得不发
10. 井底青蛙——–目光短浅
11. 大海捞针——–没处寻
12. 竹篮打水——–一场空
13. 打开天窗——–说亮话
14. 船到桥头——–自会直
15. 飞蛾扑火——–自取灭亡
16. 百米赛跑——–分秒必争
17. 拔苗助长——–急于求成
18. 仇人相见——–分外眼红
19. 芝麻开花——–节节高
20. 新官上任——–三把火
21. 瞎子点灯——–白费蜡
22. 兔子尾巴——–长不了
23. 偷鸡不成——–蚀把米
24. 王婆卖瓜——–自卖自夸
25. 老虎屁股——–摸不得
26. 老虎拉车——–谁敢
27. 老鼠过街——–人人喊 打
28. 麻雀虽小——–五脏俱全
29. 墙上茅草——–随风两边倒
30. 三十六计——–走为上计
31. 塞翁失马——–焉知祸福
32. 壶中无酒——–难留客
33. 丈二和尚——–摸不着头脑
34. 有借有还——–再借不难
35. 猫哭耗子——–假慈悲
36.三九天吃冰棍—–寒了心
37. 泥菩萨过河——-自身难保
38. 对牛弹琴——–白费劲
39. 寺里的木鱼——–任人敲打
40. 霸王敬酒——–不干也得干
41. 板上订钉——–跑不了
42. 竹筒倒豆子——–直来直去
43. 黄鼠狼给鸡拜年——没安好心
44. 竹笋出土——–节节高
45. 茶壶里煮饺子——-倒不出来
46. 钉头碰钉子——–硬碰硬
47. 高山上敲鼓——四面闻名(鸣)
48. 狗咬吕洞宾——–不识好人心
49. 哑巴吃饺子——-心里有数
50. 铁打的公鸡——–一毛不拔
51. 鸡蛋碰石头——–不自量力
52. 姜太公钓鱼——–愿者上钩
53. 哑巴吃黄莲——–有苦说不出
54. 孔夫子搬家——–净是书
55. 木偶流眼泪——–假人假义
56. 留得青山在——–不怕没柴烧
57. 门缝里看人——–把人看扁了
58. 泥菩萨过河——–自身难保
59. 泼出去的水——–收不回
60. 骑驴看唱本——–走着瞧
61. 千里送鹅毛——–礼轻情意重
62. 肉包子打狗——–有去无回
63. 山中无老虎——–猴子称大王
64. 司马昭之心——–路人皆知
65. 外甥打灯笼——–照旧(舅)
68. 小葱拌豆腐——–一清二白
69. 小和尚念经——–有口无心
70. 周瑜打黄盖——–一个愿打一个愿挨
71. 上鞋不用锥子——-真行
72. 擀面杖吹火——–一窍不通
73. 瘸子上炕——-一搬一上
74. 开水里煮空笼——–不争包子争口气
75. 秀才遇到兵——–有理讲不清
76. 三个臭皮匠——–顶个诸葛亮
77. 黄牛追兔子——–有劲使不上
78. 过年娶媳妇——–双喜临门
79. 猪鼻子里插葱——–装象
80. 只许州官放火——不许百姓点灯
81. 猪八戒照镜子——–里外不是人
82. 池塘里的风波——–大不了
83. 担着胡子过河——–谦虚过度
5、初一语文下册：2单元第8课《木兰诗》知识点
《木兰诗》知识点
一、作者简介
五六世纪时，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合，这可能就是《木兰诗》的历史背景。
二、文体知识
乐府，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责有训练乐工，制定乐谱，采集歌词等。魏晋南北朝时将乐府收集编录的诗称为“乐府诗”，乐府诗以五言为主，兼有七言及杂言。
三、相关资料
《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，在中国文学史上它与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。
木兰，中国古代女英雄，忠孝节义，以替父从军击败入侵民族闻名天下，唐代皇帝追封她为“孝烈将军”，设祠纪念。木兰一直是受中国人尊敬的一位女性，其事迹被多种文艺作品所表现。
四、文言知识积累
(一)通假字
对镜帖花黄(帖：同“贴”，贴上)
(二)古今异义
1.军书十二卷
古义：表示多数，不是确指;
今义：数词，十二。
2.从此替爷征
古义：父亲;
今义：爷爷。
3.出郭相扶将
古义：外城;
今义：姓氏。
4.双兔傍地走
古义：跑;
今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。
5.赏赐百千强
古义：有余;
今义：力量大。
(三)一词多义
1.帖：
昨夜见军帖(文告)
对镜帖花黄(同“贴”，贴上)
2.市：
愿为市鞍马(买)
东市买骏马(集市)
3.愿：
愿为市鞍马(愿意)
愿驰千里足(希望)
(四)词类活用
1.策勋十二转 (名词用作动词，记录)
2.愿为市鞍马 (名词用作为动词，买)
(五)文言句式
1.省略句
愿为市鞍马
点拨：“为”后省略“之”，指代父从军这件事。
2.倒装句
问女何所思
点拨：宾语前置句，应为“问女所思何”。
(六)成语积累
1.磨刀霍霍：本形容磨刀声响亮。后常用来形容准备动手杀人或发动战争。
例句：该国当局已经磨刀霍霍，很多居民担心他们可能采取报复行动。
2.扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨别。
例句：这一切似乎相当合理，又饱含希望，然而，今年的变化却更加扑朔迷离。
(七)名句积累
1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2.万里赴戎机，关山度若飞。
3.朔气传金柝，寒光照铁衣。
4.将军百战死，壮士十年归。
5.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
五、课文结构
第一部分(①-③)：写木兰决定替父从军，并做好准备，踏上征途。
第二部分(④)：概括写木兰多年艰苦的征战生活。
第三部分(⑤、⑥)：叙述木兰还朝辞官，回乡与亲人团聚。
第四部分(⑦)：以妙趣横生的比喻，对木兰女扮男装、替父从军多年未被发现的谨慎、机敏做了讴歌和赞美。
六、问题归纳
1.文章开头有什么作用?
故事以一个富有生活气息的特写镜头设置悬念，引起读者的阅读兴趣，同时引出下文的问答。
2.“东市买……北市买长鞭。”这句话运用了什么修辞?有什么作用?
这四句运用了排比、互文的修辞手法，将木兰连赴东西南北四市匆忙购置战马鞍具等的情景具体生动地描绘了出来。不但表现了木兰准备出征时的紧张急切、井然有序，也渲染出战事的紧急。
3.分析“旦辞爷娘去……”“旦辞黄河去……”这两句话的表达效果。
这两组句子表现出木兰行军的神速，军情的紧急，心情的迫切，渲染了紧张的战争氛围。以“不闻”开头的两个句子，间隔反复，紧相呼应，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情;“不闻”和“但闻”形成对比，将征程之紧和思乡之切淋漓尽致地表现了出来。
4.写木兰思乡，对其英雄形象有没有影响?为什么?
没有影响。因为从军之急和思乡之深，看似矛盾，实际上这样的描述使得木兰的形象有血有肉，令人信服，且更能表现木兰舍家卫国的高尚品格。
5.“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句话运用了什么描写?有什么作用?
这两句自然环境描写，运用了对偶的修辞手法，描绘木兰在边塞军营的艰苦生活，烘托出木兰的勇敢坚强。
6.“将军百战死，壮士十年归”，这两句话运用什么修辞?有什么表达效果?
这两句运用了互文的修辞手法，概括了战争的频繁持久、战斗的激烈残酷。
7.“策勋十二转，赏赐百千强”这两句话运用了什么修辞方法?有什么作用?
本题运用侧面描写作用分析法。侧面描写。写木兰功劳之大，天子赏赐之多，从侧面写出了木兰英勇善战，立下了赫赫战功。
8.“爷娘闻女来……向猪羊”这段文字有什么作用?
这几句诗运用排比的修辞手法，通过父母姐弟各自符合年龄、身份特征的举止，长幼有序地描写了家人迎接木兰的情景。一家人忙忙碌碌，洋溢着一片喜庆气氛。
9.木兰归家，一系列的动作描写有什么作用?
一连串的动词表现了木兰回家后舒畅的心情，同时写出了她柔情的一面，对女儿妆的喜爱，对美的追求。
6、2020年高考语文作文关键词预测及范文指导：顺风致远
【作文模拟题】
阅读下面的文字，按要求作文(60分)
材料一：驾驶机动车在单行道或高速公路逆行，按规定予以罚款或扣分的处罚，最高可扣12分。——《道路交通安全法》《新交规教师证扣分细则》
材料二：当鱼逆流而上时，水流速度相对较快，可使鳃丝之间的间隙增大，更好地吸收氧气。再加上水流速度快，也能及时补充鱼对氧气的需求，所以鱼喜欢逆流而上。
材料三：雪落中国静无声，我看见大地上留下逆行者方方正正的勋章。
材料四：顺风航行是帆船运动员最喜爱的风向，因为在顺风航行时，帆船的操作方式非常简单，既省心又不费力。
以上材料引发了你怎样的思考和感触?请自选角度写一篇不少于8OO 字的文章。题目自拟，立意自定，文体自选;不得抄袭，不得套作，不要脱离材料范文和含义。
顺风致远
佚名
帆船比赛时顺风航行会让帆船的操作方式非常简单，既省心又不费力。这一体育竞技场上的技巧，其实也包涵着人生的智慧：人生在世，顺风更能致远。
古人对顺风而行的好处早有认知。《逍遥游》中，大鹏“抟扶摇而上者九万里”的浪漫想象告诉我们，顺风能助力事业的起步;《红楼梦》中，薛宝钗“好风凭借力，送我上青云”的现实期待点醒我们，顺风能让我们走得更高远;而《劝学》中，荀子“顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”的告诫更是提示我们，在个人奋斗的同时，善于抓住时代的风向，能让我们取得更快更大的成功。
法国著名的伟人拿破仑原本只是在巴黎军事学校念书的一名普通军事生。因为读书时正值法国大革命的时期，于是他入伍成为一名炮兵，并上了战场。在乱世中，他不断积蓄力量，最终发动“雾月政变”，一跃而为纵横欧洲政坛的风云人物。他的成功固然有自己能力与奋斗的结果。但是，倘若他生活在海晏河清的和平时代，又怎么会成就“法兰西第一帝国”君主的荣光呢?时代之风像是一个放大镜，让能者的力量得到最大的发挥舞台，在这样巨大风力的加持下，一个人能走向更辽阔的星辰大海。
顺风前行的本质是一种时代的适从与把握。小米公司的创始人雷军曾经说过一句让人印象深刻的话：“在风口上，猪都能飞起来”。这看似夸张的语言之下，却是对“顺风而行”的精准认知。柯达公司靠卖胶片起家，赚得盆满钵满，甚至发明了数码相机。但公司拒绝顺从数码化的大趋势，执着于传统照相机经营，最后颓然倒闭，成为让人扼腕叹息的出局者。反观当今中国，无论是共享单车的大行其道，还是“美团”“饿了么”的巨大成功，其背后都是创始人对于当下追求快速与便捷的时代大势的精准把握。在如今疫情在全世界蔓延的大背景下，“钉钉”这一网课平台更是成了联合国推荐给世界学子的助学工具，获得了平时可能数十年也难以达到的成就，这不是对“风口”力量的最好注解吗?诸葛亮说“因天之时，因地之势，依人之利而所向无敌”，顺风而行的巨大可能也就在于这里。
“世界潮流，浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡”，孙中山先生百年前的话语依然在这个时代激起响亮的回声，愿我们每一个人的努力都能以时代洪流为羽翼，抟扶摇直上，顺着风到达最高远的地方。
【点评】
这是一篇典型的层进式结构的议论文。作者选择“顺风而行”这一角度展开论述，剖析个人成功应当学会借助时势的力量，立意新颖，论述充实深刻，是一篇不错的应考议论文。
开篇用帆船比赛的材料引出中心论点“顺风更能致远”，既契合材料立意，又简洁明了。第二段和第三段论述的是“顺风而行”的好处，前者用排比论证的方式，灵活地化用课内的道理论证素材，排比的修辞手法也能增强说理的气势和感染力。这也提示我们，在日常作文素材的积累过程中，要把课内素材“记牢用活”。后者则用典例剖析的说理方式，举拿破仑的成功为例，证明时代风潮对于个人成就的加持作用。举例后则用假设法进行分析，增强了事例和论证的说服力。
第四段扣住“是什么”这一角度论述“顺风而行”的本质。以柯达公司和失败和“美团”“饿了么”以及“钉钉”的成功进行论述，在对比中，自然而然地证明自己的论点。而在段落末尾总结时，所用诸葛亮的名句也相当贴切。
最后一段用孙中山的话引出自己的总结，比喻手法的运用，既体现文采，有很好地呼应了标题和开头。
7、【语文教育】朱光潜：文学与语文
从前我看文学作品，摄引注意力的是一般人所说的内容。如果它所写的思想或情境本身引人入胜，我便觉得它好，根本不很注意到它的语言文字如何。反正语文是过河的桥，过了河，桥的好坏就可不用管了。近年来我的习惯几已完全改过。一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语文。如果它在这方面有毛病，我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的词藻，存心装饰的文章甚至使我嫌恶;我所要求的是语文的精确妥帖，心里所要说的与手里所写出来的完全一致，不含糊，也不夸张，最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事。语文做到这个地步，我对作者便有绝对的信心。从我自己的经验和对于文学作品的观察看来，这种精确妥帖的语文颇不是易事，它需要尖锐的敏感，极端的谨严，和极艰苦的挣扎。一般人通常只是得过且过，到大致不差时便不再苛求。他们不了解在文艺方面，差之毫厘往往谬以千里。文艺的功用原在表现，如果写出来的和心里所想说的不一致，那就无异于说谎，失去了表现的意义。一个作家如果不在语文精确妥帖上苛求，他不是根本不了解文学，就是缺乏艺术的良心，肯对他自己不忠实。像我们在下文须详细分析的，语文和思想是息息相关的。一个作家在语文方面既可以苟且敷衍，他对于思想情感的洗炼安排也就一定苟且敷衍。处处都苟且敷衍，他的作品如何能完美?这是我侧重语文的一个看法。
我得到这么一个看法，并不是完全拿科学头脑来看文学，硬要文学和数学一样，二加二必等于四。我细心体会阅读和写作的经验，觉得文学上的讲究大体是语文上的讲究，而语文的最大德性是精确妥帖。文学与数学不同的，依我看来，只有两点：一是心里所想的不同，数学是抽象的理，文学是具体的情境;一是语文的效果不同，数学直述，一字只有一字的意义，不能旁生枝节，文学暗示，一字可以有无穷的含蓄。穷到究竟，这还是因为所想的不同，理有固定的线索，情境是可变化可伸缩的。至于运用语文需要精确妥帖，使所说的恰是所想说的，文学与数学并无二致。
人人都承认文学的功用在表现，不过究竟什么叫做“表现”，用这名词的人大半不深加考究。依一般的看法，表现是以形式表现内容。这话原来不错，但是什么是内容，什么是形式，又是一个纠纷的问题。中国旧有“意内言外”和“意在言先”的说法。照这样看，以“言”表现“意”，“意”就是内容，“言”就是形式。表现就是拿在外在后的“言”来翻译在内在先的“意”。有些人纵然不以为言就是形式，也至少认为形式是属于言的。许多文学理论上的误解都由此生，我们须把它加以谨严的分析。
“意”是情感思想的合称。情感是生理的反映在意识上所生的感觉，自身迷离恍惚，不易捉摸。文艺表现情感，不能空洞地言悲言喜，再加上一些惊叹号，它必须描绘情感所由生的具体情境，比如哈姆雷特的悲哀、徬徨和冲突，在莎翁名剧中是借一些可表演于舞台的言动笑貌表现出来的。这就是说，情感必须化为思想，才可以表现得出。这里所谓“思想”有两种方式。一种运用抽象的概念，一种运用具体的意象。比如说“我打狗”这个思想内容，我们可以用“我”、“打”、“狗”三个字所指的意义连串起来想，也可以用“我的身体形象”，“打的动作姿态”和“狗被打时的形象”连成一幅图画或一幕戏景来想。前者是概念的思想，后者是意象的思想，就是“想像”。两种都离不着“想”的活动。文艺在大体上用具体情境(所想的象)表现情感，所以“意”是情感饱和的思想。
在未有语文时，原始人类也许很少有抽象的概念，须全用具体的意象去想，几乎一切思想都是想象。这是最生动的想法，也是最笨拙的想法。你试用这种想法想一想“百年三万六千日，一日须倾三百杯”，或是“左据函谷、二崤之阻，表以太华、终南之山，右界褒斜、陇首之险，带以洪河、泾、渭之川”，其中有许多事物动静，你如何能在一霎时想象遍?运用语文是思想的捷径，一个简短的符号如“三百”、“倾”、“太华”、“界”、“带”之类可以代替很笨重的实事实物。既有了语文，我们就逐渐避繁趋简，概念的思想就逐渐代替意象的思想，甚至不易成意象而有意义的事物如“百年”、“陇首”之类仍可以为思想对象。到了现在，语文和它所代表的事物已发生了根深蒂固的联想，想到实物树，马上就联想起它的名谓“树”字。在一般人的思想活动中，语文和实事实物常夹杂在一起，时而由实事实物跳到语文，时而由语文跳到实事实物。概念与形象交互织成思想的内容。因为心理习惯不同，有人侧重用实事实物去想，有人侧重用语文去想，但是绝对只用一种对象去想的人大概不会有。
语文与思想密切相关，还可以另用一些心理的事实来证明。普通说思想“用脑”，这话实在不很精确。思想须用全身，各种器官在思想时都在活动。你可以猜出一个人在用思想，甚至猜出他在想什么，因为从动作姿态上可以得到一些线索。有些人用思想时，必须身体取某种姿态，作某种活动，如叉腿、抖腿、摇头、定睛、皱眉之类，你如果勉强停止或更动他的活动姿态，就会打断他的思路。在周身中，语言器官的活动对于思想尤为重要。婴儿想到什么就须说什么，成人在自言自语时就是在用思想。有些人看书必须口里念着才行，不念就看不下去。就是“闷着想”，语言器官仍是在活动。默想“三百”，喉舌就须作说“三百”两字的动作，虽然这动作的显著程度随人而异。所以行为派心理学家说：“思想是无声的语言，语言也就是有声的思想。”
单从文化演进的过程来看，思想的丰富和语文的丰富常成正比。一般动物思想不如人类，野蛮人思想不如文明人，关键都在语文的有无或贫富。人类文化的进步可以说是字典的逐渐扩大。一个民族的思想类型也往往取决于语文的特性。中国的哲学文学和西方的不同，在我看，有大半由于语文的性质不同。我们所常想的(例如有些伦理观念)西方人根本不想;西方人所常想的(例如有些玄学观念)我们也根本不想，原因就在甲方有那一套语文而乙方没有。所以无论是哲学或文学，由甲国语文翻译到乙国语文，都很难得准确。我们固然很难说，思想和语文究竟谁是因谁是果，但是思想有时决定语言，语言也有时决定思想，这大概不成问题。
从这些事实看，思想是心理活动，它所借以活动的是事物形象和语文(即意象和概念)，离开事物形象和语文，思想无所凭借，便无从进行。在为思想所凭借时，语文便夹在思想里，便是“意”的一部分，是在内的，与“意”的其余部分同时进行的。所以我们不能把语文看成在外在后的“形式”，用来“表现”在内在先的特别叫做“内容”的思想。“意内言外”和“意在言先”的说法绝对不能成立。
流俗的表现说大概不外起于两种误解。第一是把写下来的(或说出来的)语文当作在外的“言”，以为思想原无语文，到写或说时，才去另找语文，找得的语文便是思想的表现。其实在写或说之前，所要写要说的已在心中成就，所成就者是连带语文的思想，不是空洞游离的思想。比如我写下一句话，这一句话的意义连同语文组织都已在心中想好，才下笔写。写不过是记录，犹如将声音灌到留声机片，不能算是艺术的创作，更不能算是替已成的思想安一个形式。
第二个误解是起于语文有时确须费力寻求，我们常感觉到心里有话说不出，偶然有一阵感触，觉得大有“诗意”，或是生平有一段经验，仿佛是小说的好材料，只是没有本领把它写成作品。这好像是证明语文是思想以后的事。其实这是幻觉。所谓“有话说不出”，“说不出”因为它根本未成为话，根本没有想清楚。你看一部文学作品，尽管个个字你都熟悉，可是你做不到那样。举一个短例来说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。”哪一个字你不认识，你没有用过?可是你也许终身做不成这么一首好诗。这可以证明你所缺乏的并不是语文，而是运用语文的思想。你根本没有想，或是没有能力想，在你心中飘忽来去的还是一些未成形的混乱的意象和概念，你的虚荣心使你相信它们是“诗意”或是“一部未写的小说”。你必须努力使这些模糊的意象和概念确定化和具体化，所谓确定化和具体化就是“语文化”，“诗意”才能成诗。像是小说材料的东西才能成小说。心里所能想到的原不定全有语文，但是文学须从有限见无限，只能用可以凝定于语文的情感思想来暗示其余。文学的思想不在起飘忽迷离的幻想，而在使情感思想凝定于语言。在这凝定中实质与形式同时成就。
我们写作时还另有一种现象，就是心里似有一个思想，须费力搜索才可找得适当的字句，或是已得到的一个字句还嫌不甚恰当，须费力修改，这也似足证明“意在言先”。其实在寻求字句时，我们并非寻求无意义的字句;字句既有意义，则所寻求的不单是字句而同时是它的意义。寻字句和寻意义是一个完整的心理活动，统名之为思想，其中并无内外先后的分别。比如说王介甫的“春风又绿江南岸”一句诗中的“绿”字是由“到”、“过”、“入”、“满”诸字辗转改过来的。这几个不同的动词代表不同的意境，王介甫要把“过”、“满”等字改成“绿”字，是嫌“过”、“满”等字的意境不如“绿”字的意境，并非本来想到“绿”字的意境而下一“过”字，后来发现它不恰当，于是再换上一个“绿”字。在他的心中“绿”的意境和“绿”字同时生发，并非先想到“绿”的意境而后另找一个“绿”字来“表现”它。
语文既与思想同时成就，以语文表现思想的说法既不精确，然则“内容”、“形式”、“表现”之类名词在文艺上究竟有无意义呢?
要明白这问题，我们须进一步分析思想的性质。在文艺创作时，由起念到完成，思想常在生展的过程中，生展的方向是由浅而深，由粗而细，由模糊而明确，由混乱而秩序，这就是说，由无形式到有形式，或是由不完美的形式到完美的形式。起念时常是一阵飘忽的情感，一个条理不甚分明的思想，或是一幅未加剪裁安排的情境。这就是作者所要表现的，它是作品的胚胎，生糙的内容。他从这个起点出发去思想，内容跟着形式，意念跟着语文，时常在变动，在伸展。在未完成时，思想常是一种动态，一种倾向，一种摸索。它好比照相调配距离和度数，逐渐使所要照的人物形象投在最适合的焦点上。这种工作自然要靠技巧。老手一摆就摆在最适合的距离和角度上，初学有时须再三移动，再三尝试，才调配得好。文艺所要调配的距离角度同时是内容与形式，思想与语文，并非先把思想调配停当，再费一番手续去调配语文。一切调配妥帖了，内容与形式就已同时成就，内容就已在形式中表现出来。谈文艺的内容形式，必须以已完成的作品为凭。在未完成之前，内容和形式都可以几经变更;完成的内容和形式大半与最初所想的出入很大。在完成的作品中，内容如人体，形式如人形，无体不成形，无形不成体，内容与形式不能分开，犹如体与形不能分开。形式未成就时，内容也就没有完全成就;内容完全成就，就等于说，它有了形式;也就等于说，它被表现了。所谓“表现”就是艺术的完成;所谓“内容”就是作品里面所说的话;所谓“形式”就是那话说出来的方式。这里所谓“话”指作者心中想着要说的，是思想情感语文的化合体，先在心中成就，然后用笔记录下来。
作品无论好坏，都有一个形式，通常所谓“无形式”(formlessness)还是一种形式。坏作品的形式好比残废人的形貌，丑恶不全;好作品的形式好比健全人，体格生得齐全匀称，精神饱满。批评作品的形式只有一个很简单的标准，就是看它是否为完整的有机体。有机体的特征有两个：一是亚理斯多德所说的有头有尾有中段，一是全体与部分，部分与部分，互相联络照应，变更任何一部分，其余都必同时受牵动。
这标准直接应用到语文，间接应用到思想。我们读者不能直接看到在作者心中活动的思想，只能间接从他写下来的语文窥透他的思想。这写下来的语文可以为凭，因为这原来就是作者所凭借以思想的，和他写作时整个心灵活动打成一片。思想是实体，语文是投影。语文有了完整的形式，思想决不会零落错乱;语文精妙，思想也决不会粗陋。明白这一点，就明白文学上的讲究何以大体是语文上的讲究，也就明白许多流行的关于内容与形式的辩论——例如“形式重要抑内容重要”“形式决定内容，抑内容决定形式”之类——大半缺乏哲理的根据。
本文选自《谈文学》，漓江出版社2011年版
8、特级教师总结：小学语文识字方法
识字、写字教学是低年级语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行”认写分开”、”多认少写”，提出”会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢?
01
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律。
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
01
熟字带生字法
利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。如学习”天”字，有的说”大”字加一横就是天;有的说”人”字加两横就是天;有的说”夫”字不出头就是天。学习”园”字时，有的说是在”元”字外面加上围墙”口”就是”园”，从而明白”校园、公园”是有围墙的，以区别”元、园”的用法。学习”爱”字，学生把它拆成”、冖、友”，我配上儿歌”爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。
02
同偏旁部首识字法
在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关;同部首的字”清””请””情””蜻””睛” “晴”，都有部首”青”，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提高学生的识字能力。
03
象形识字法
课本中的”山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目”看”，用竹毛制成”笔”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。
04
形声识字法
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：”蜻”是蜻蜓的”蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读”qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
05
会意识字法
会意字也就比较容易掌握了。如：教学”从”字，请两位学生上台表演一人跟着一人走，形象的表演启发学生理解了”跟从”，接着出示插图让学生观察，学生立刻就明白了”从”的字形和字义。
根据这一特点来学习生字，事半功倍。
06
归类识字法
根据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字。如：归类识字，教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神。教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字;学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
02
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点
低年级学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：
01
编字谜识字
低年级的识字教学中，”编字谜”能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，学生经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛会非常活跃。如：朋：两个月亮交朋友;林：两棵树，并排站;休：一个人靠在木头上;息：自己的心禾：一棵小树苗，头上戴草帽。;思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋;雷：雨点掉到田地里……学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点，这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。学生不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，又巩固了生字。会达到意想不到的效果。
02
游戏法识字
识字的”机械化”;枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：
(1)找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着”放”字说：”我是‘放’，谁和我做朋友?”另一个拿着”学”的学生马上出来和”放”合在一起，说：”我是‘学’，我和‘放’组成‘放学’。”全班读”放学”。
(2)摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：”杨、扬”，”刻、孩”，”栏、拦”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
(3)动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。
(4)组字法。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
(5)变字小魔术。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如”日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，”木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到”魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。
(6) 比赛法 。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
03
编故事识字
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学”呆”时，教师边讲故事边写笔画：”一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原来他在发呆”;学”候”和”猴”字，可编这样的故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。”候”和”猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。”猴”说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。”候”说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀!
学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。
04
顺口溜识字法
顺口溜识字法是根据汉字结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。在学生识记了很多部首及独体字基础上，许多合体字就可让学生自编顺口溜。如：学习”阶”字，编为”耳朵在左分阶层”;”切”字，编为”七刀把瓜切”等。
学生会几个顺口溜后，许多全体字就用这种方法自学，既简便，又有乐趣，便于学生记忆，会深受小学生的喜爱。
05
国学识字法
国学教材立足于”弘扬民族精神，争做时代新人”，选择的内容十分的广泛。如：《弟子规》的”弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。”等，都采用三字一句的形式，前后两句又大致押韵，读起来琅琅上口，儿童喜欢这种编排形式，在朗读文章的过程中，受到启迪的同时，自然也就记住了字形。
这种识字方法，一改单纯识字枯燥乏味的弊端，让学生在兴趣盎然的读书中学习生字，同时受到一定的思想教育。
06
儿歌识字法
利用学生喜闻乐见的儿歌进行识字，既培养学生识字方法，又增长学生的知识量。学生在吟诵儿歌中，不知不觉便识记了生字。
07
动作法识字
有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如：教学”拿”字时，可准备一些乒乓球。先叫同学单手接球，准确率不高，再叫同学合拢手接球，准确率大大提高了。可总结为：把手合起来容易”拿”稳。在不知不觉中，”拿”的音、形、义，学生都牢牢记住了。
引导学生创设特定的环境，将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。
03
三. 阅读课外书识字
教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了学生初学的生字，这些字在书中出现的频率非常高(如”日、月、水、火、的、了”等字)。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是”温故而知新”的效果。但阅读时要循序渐进，开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将”弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。在具体操作中，可采取了”分层要求”的方法，对不同程度的学生作不同的要求。这样，人人都在”阅读”，人人都能”阅读”，包括学困生也”读”得兴致勃勃。日积月累，学生便可以自由阅读，让不同程度的学生都能在”读”中有所得，在”读”中获得发展。
04
四、在生活中识字以巩固字形
汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字;星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去”找汉字”，收获一定不小;家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如”红蜻蜓”皮鞋、”达能”饼干、”光明”牛奶、”巧手”洗衣……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊!因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的”识字读本”。我们每星期评出十几个”识字大王”的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是”乐在其中”!
识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变”要我学”为”我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的”新发现”中激发他们的创新能力。
9、四年级语文下册《语文园地七》：奋发向上日积月累
这四句话都是励志名言，激励我们奋发向上，努力进取，让人们受益一生。
我理解：
第一句：宇宙不停地运转，人应效法天地，永远不断地前进。
第二句：能够战胜他人的人是有力量的，能够战胜自我的人是真正的强者。
第三句：遇到挫折或出了问题，不抱怨天，也不责怪别人。
第四句：在内忧外患的情况下能够生存，在安居乐业的情况下反而会灭亡。
我积累：
把生活变为梦想，再把梦想变为现实。——法 居里夫人
爱好出勤奋，勤奋出天才。——郭沫若
君子志于择天下。——刘炎
天行健，君子以自强不息。
【《周易》简介】传统的重要经典之一，相传系周人所作，内容包括《经》和《传》两个部分。
【句意】指宇宙不停运转，人应效法天地，永远不断地前进。
胜人者有力，自胜者强。
【《老子》简介】老子传世作品《道德经》(又称《老子》)，和《易经》《论语》被认为是对中国人影响最深远的三部思想巨著。全书的思想结构是：道是德的“体”，德是道的“用”。
【句意】战胜别人的人有力量，战胜自己的人才是强者。
不怨天，不尤人。
【句意】指不抱怨天，不责怪人，出自《论语·宪问》
生于忧患而死于安乐。
【句意】忧患：忧愁祸患。安乐：安逸享乐。忧愁患难的处境可以使人发奋而得以生存，安逸快乐的生活可以使人懈怠而导致灭亡。指时时警惕，才能杜绝祸患。出自自《孟子·告子下》
10、初中语文知识点总结：词语解释
(1)敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。
(2) 断章取义：意思是不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。
(3) 不二法门：佛教用语，指直接入道、不可言传的法门。常用来比喻最好的或独一无二的方法。
(4) 强聒不舍：唠唠叨叨说个没完。
(5) 弥留之际：病重快要死了的时候。
(6) 媚上欺下：讨好巴结上级，欺负下级。
(7) 登峰造极：比喻达到顶峰。
(8) 恪尽职守：严格遵守，尽职尽责。
(9) 荒凉、冷落的意思。萧索
(10) 身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。瑟索
(11) 心里好像失去了什么的样子。惘然
(12) 彼此思想感情不相通。隔膜
(13) 看不起。鄙夷
(14) 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
(15) 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
(16) 不言而喻：不用说就可以明白。
(17) 一事无成，连一样事情也没做成，什么事都做不成。
(18) 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
(19) 持之以恒：有恒心地坚持下去。
(20) 比喻斟酌字句，反复琢磨。推敲
(21) 创造性的见解或意见。创意
(22) 某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。模式
(23) 还没有经过提炼和加工的原始材料。素材
(24) 格物致知;穷究事物的原理和法则，而总结出理性的知识。
(25) 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
(26) 不知所措：不知道怎么办才好。
(27) 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
(28) 文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
(29) 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。
(30) 味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
(31) 吹毛求疵：这里指细到烦琐、挑剔的地步。
(32) 狂妄自大：极端的自高自大。
(33) 学习不认真，不求深刻理解。不求甚解
(24) 一下子弄通了某个道理。豁然贯通
(35) 读书总有好处。开卷有益
(36) 形容过分地斟酌字句。咬文嚼字
(37) 为了小的利益，造成大的损失。因小失大
(38) 要取六月十五日生辰 取：这里有”赶”的意思。
(39) 这干系须是俺的 干系：责任。
(40) 且睡了，却理会 却：且。
(41) 白日里兀自出来劫人 兀自：尚且，还。
(42) 你好不知疼痒!只顾逞辩! 逞辩：卖弄口舌。
(43) 也合依我劝一劝：合：应该。
(44) 早是我不卖与你吃 早是：”幸亏”的意思。
(45) 卖一桶与你不争。不争：这里是不要紧的意思。
(46) 连累我们也吃你说了几声 吃：被。
(47) 那计较都是吴用主张 计较：计策。
(48) 适庖官进鸡汤 适：适逢，正赶上。
(49) 修以鸡肋之意对 对：回答。
(50) 竟取匙与众分食讫 讫：完毕。
(51) 修知其事，径来告操 径：直接。
(52) 操令人于丕府门伺察之 伺：守候。
(53) 操因疑修谮害曹丕 谮：诬陷，中伤。
(54) 魏延诈败而走 诈：假装。
(55) 操方麾军回战马超 麾：指挥。
(56)范进道：”岳父见教的是。” 见教：指教。
(57)我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里。把与：拿给。
(58)老太太没奈何，只得央及一个邻居去寻他儿子。央及：恳请，请托。
(59)范进道是哄他。道是：以为是。
(60)这自然，何消吩咐。何消：不必，不用。
(61)你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用? 相与：结交。
(62) 起承转合：旧体诗文常用的行文顺序。起，开端。承，承接上文进一步加以申述。转，转折，从另一方面论述主题。合，结束语。
(63) 不以词害意：这是说作诗要以”意”(内容)为先，文辞格律次之，不要因过分注重辞采形式而损害了内容。
(64) 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。
(65) 地灵人杰：意为山川灵秀，人物杰出。
(66) 挖心搜胆：比喻想尽一切办法。
(67) 辍耕之垄上 之：去，往。
(68) 苟富贵 苟：如果。
(69) 等死，死国可乎 等：同样。
(70) 楚人怜之 怜：爱戴。
(71) 乃丹书帛曰”陈胜王” 王：称王。
(72) 忿恚尉 恚：恼怒。
(73) 并杀两尉 并：一齐。
(74) 藉第令毋斩 藉：即使，假若。
(75) 为坛而盟 盟：盟誓。
(76) 比至陈 比：等到。
(77) 大王加惠，以大易小 加惠：给予恩惠。易：交换。
(78) 岂直五百哉 直：只，仅仅。
(79) 以头抢地耳 抢：撞。
(80) 秦王色挠 挠：屈服。
(81) 长跪而谢之曰 谢：道歉。
(82) 寡人谕矣 谕：明白，懂得。
(83) 谓为信然 谓：说。
(84) 将军宜枉驾顾之 顾：拜访。
(85) 由是先主遂诣亮 诣：拜访。
(86) 度德量力 度：估计。
(87) 君谓计将安出 出：产生。
(88) 挟天子而令诸侯 挟：挟持、控制。
(89) 将军既帝室之胄 胄：后代。
(90) 将军岂有意乎? 岂：是否。
11、特级教师总结：小学语文识字方法
识字、写字教学是低年级语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，提出”会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢?
01
教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
1. 熟字带生字法
利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。如学习”天”字，有的说”大”字加一横就是天;有的说”人”字加两横就是天;有的说”夫”字不出头就是天。学习”园”字时，有的说是在”元”字外面加上围墙”口”就是”园”，从而明白”校园、公园”是有围墙的，以区别”元、园”的用法。学习”爱”字，学生把它拆成”、冖、友”，我配上儿歌”爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。
2. 同偏旁部首识字法
在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关;同部首的字”清””请””情””蜻””睛” “晴”，都有部首”青”，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提高学生的识字能力。
3. 象形识字法
课本中的”山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目”看”，用竹毛制成”笔”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。
4. 形声识字法
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：”蜻”是蜻蜓的”蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读”qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
5. 会意识字法
会意字也就比较容易掌握了。如：教学”从”字，请两位学生上台表演一人跟着一人走，形象的表演启发学生理解了”跟从”，接着出示插图让学生观察，学生立刻就明白了”从”的字形和字义。
根据这一特点来学习生字，事半功倍。
6. 归类识字法
根据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字。如：归类识字，教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神。教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字;学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
02
在轻松愉快的学习中突破字形难点
低年级学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面介绍几种趣味识字方法：
1.编字谜识字
低年级的识字教学中，”编字谜”能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，学生经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛会非常活跃。如：朋：两个月亮交朋友;林：两棵树，并排站;休：一个人靠在木头上;息：自己的心禾：一棵小树苗，头上戴草帽。;思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋;雷：雨点掉到田地里……学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点，这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。学生不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，又巩固了生字。会达到意想不到的效果。
2.游戏法识字
识字的”机械化”;枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：
(1)找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着”放”字说：”我是‘放’，谁和我做朋友?”另一个拿着”学”的学生马上出来和”放”合在一起，说：”我是‘学’，我和‘放’组成‘放学’。”全班读”放学”。
(2)摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：”杨、扬”，”刻、孩”，”栏、拦”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
(3)动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。
(4)组字法。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
(5)变字小魔术。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如”日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，”木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到”魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。
(6) 比赛法 。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
3.编故事识字
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学”呆”时，教师边讲故事边写笔画：”一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原来他在发呆”;学”候”和”猴”字，可编这样的故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。”候”和”猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。”猴”说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。”候”说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀!
学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。
4. 顺口溜识字法
顺口溜识字法是根据汉字结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。在学生识记了很多部首及独体字基础上，许多合体字就可让学生自编顺口溜。如：学习”阶”字，编为”耳朵在左分阶层”;”切”字，编为”七刀把瓜切”等。
学生会几个顺口溜后，许多全体字就用这种方法自学，既简便，又有乐趣，便于学生记忆，会深受小学生的喜爱。
5.国学识字法
国学教材立足于”弘扬民族精神，争做时代新人”，选择的内容十分的广泛。如：《弟子规》的”弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。”等，都采用三字一句的形式，前后两句又大致押韵，读起来琅琅上口，儿童喜欢这种编排形式，在朗读文章的过程中，受到启迪的同时，自然也就记住了字形。
这种识字方法，一改单纯识字枯燥乏味的弊端，让学生在兴趣盎然的读书中学习生字，同时受到一定的思想教育。
6.儿歌识字法
利用学生喜闻乐见的儿歌进行识字，既培养学生识字方法，又增长学生的知识量。学生在吟诵儿歌中，不知不觉便识记了生字。
7.动作法识字
有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如：教学”拿”字时，可准备一些乒乓球。先叫同学单手接球，准确率不高，再叫同学合拢手接球，准确率大大提高了。可总结为：把手合起来容易”拿”稳。在不知不觉中，”拿”的音、形、义，学生都牢牢记住了。
引导学生创设特定的环境，将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。
03
阅读课外书识字
教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了学生初学的生字，这些字在书中出现的频率非常高(如”日、月、水、火、的、了”等字)。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是”温故而知新”的效果。但阅读时要循序渐进，开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将”弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。在具体操作中，可采取了”分层要求”的方法，对不同程度的学生作不同的要求。这样，人人都在”阅读”，人人都能”阅读”，包括学困生也”读”得兴致勃勃。日积月累，学生便可以自由阅读，让不同程度的学生都能在”读”中有所得，在”读”中获得发展。
04
在生活中识字以巩固字形
汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字;星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去”找汉字”，收获一定不小;家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如”红蜻蜓”皮鞋、”达能”饼干、”光明”牛奶、”巧手”洗衣……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊!因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的”识字读本”。我们每星期评出十几个”识字大王”的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是”乐在其中”!
识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变”要我学”为”我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的”新发现”中激发他们的创新能力。
12、特级教师汪政：语文更在语文外
文 | 汪政
什么是语文?
虽然有课程标准的定义，虽然有专家们的观点，但是，我还是觉得这是一个宽泛的、开放的概念。从语文这个概念出现以来人们对它的解释就可以看出来，对这个概念不但已经产生了那么多的解释，而且还会诞生出更多的、新的解释，因为语文的天地太广阔了。
可以说，世界有多大，语文就有多大;世界有多丰富，语文就有多丰富;我们的内心有多幽深复杂，语文就有多幽深复杂。
之所以又一次产生这样的想法，是因为参加了这次“夏天的语文”作品征集评审活动。首先要肯定的是同学们参与这次活动的积极性，这说明同学们对语文有兴趣、有感情，很爱生活。也在努力通过语文去发现、感受和表达自己对人与世界的理解与体验。在同学们的作品中，有大自然的美丽，有生活中丰富真切的细节，有友情与亲情，也有自己观影读书的心得。
这些作品都是同学们的语文创造，体现了他们对语文的认识和理解，当然，也是他们语文思想与语文能力的表现。不过，也正因为如此，我在高兴之余又有些不满足，甚至遗憾。
01
图片
不少同学可能被“夏天的语文”中的“夏天”这个词捆住了，好像“夏天的语文”只能在夏天，于是，征集的作品几乎都是夏天的题材，特别是那些与生活、与自然相关的作品就全部是围绕夏天来创作的，这对不对?
对，也不对。夏天是美好的，这次作品征集的目的主要是想让同学们在这个季节享受一下生活，放飞一下自我。
图片
其实，是不是夏天既重要，也不重要。
是不是同学们被语文的阅读与写作训练出了惯性?如果这次作品征集是一次课堂或考试的作文，大概没有人不认为要扣住“夏天”的，从审题的角度讲，夏天的语文最核心的不就是夏天?不写夏天不就偏题了吗?如果让同学们去阅读以“夏天的语文”为写作范围的作品，如果没有写到夏天，大概也会被认为不过关吧?你们是不是还要在作品中去寻找那些与夏天相关的关键词或关键语句呢?
不知道老师和家长们是怎么指导的，也不知道同学们又是怎么想的，作为评审老师，我是对“夏天的语文”中那些不是夏天的语文非常期待的，这不是课堂作文，更不是应试作文，这就是一次自由的语文活动，夏天不过是这次活动举办的时间，它更强调的是暑假到了，让我们来一次奔放的语文吧。
如果一定要抓住夏天不放，那也是要我们去体会夏天的热烈、多彩与丰富的气质，让我们的语文像夏天一样自由、眩目，像夏天一样充满生机与活力。“夏天的语文”中的夏天既是名词，更是形容词。
02
图片
我的另一个遗憾是征集作品中文字类的作品太多了，而非文字作品，如影像、视频、活动呈现等等太少了。
我特别期待一些新语文作品的出现，一些我们甚至无法命名的新的语文作品。确实，这次作品征集的初衷是想更多地看到同学们的非文字类作品，在平时的学习中，我们的作文太多了，我们与文字打交道太多了。现在，夏天来了，暑假到了，我们能不能暂时离开一下那个平时的语文，离开一下文字呢?
图片
这么说可能会引起老师、同学和家长们的误解：离开了文字，还叫语文，还是语文吗?所以，我为什么一开始就说，我们对语文的理解远远没有涵盖语文的全部，也不可能涵盖。语文就是听、说、读、写?语文就是语文课，语文课本?就是与语言文字打交道?那文字又是哪儿来的?文字作品又是怎么产生的?语文，作为一种行为是何时发生的?
仔细想一想，我们并不是一天到晚都在看书写字，但是，夸张地说，当我们早晨醒来，当第一缕朝阳照到我们身上，当我们在懵懂中回忆夜里那残留的梦的碎片时，语文就开始了。
也许，我们一天都没有看书写字，甚至，都没有开口说话，但是，语文依然在发生。
我们在看，我们在想，我们在品味，我们在思考，我们在心里和自己说话……这都是语文。我们能不能在这些没有语文的地方呈现语文呢?我们能不能离开文字去表达、去创造语文呢?
语文，语言文字，有声的与无声的，从符号学的观点看，都不过是文本。而德国哲学家德里达曾有一句名言，文本之外，世界再无他物。语言文字作品是文本，我们的所见所闻也都是文本，这个世界就是由无数的文本构成的。语文最根本的能力就是对文本的发现、解读与表现。
03
图片
语文能力既在于对语言文字文本的理解、运用与创造，也在于对非语言文字文本的发现与创造，在于和那些不著一字、尽得风流的万事万物的互动与应答，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是不是语文?“登山则情满于山，观海则意溢于海”，是不是语文?“春山澹冶而如笑，夏山苍翠而欲滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡”，是不是语文?
这些场景，这些心情意绪是大语文，再语文不过了。
图片
古人为什么倡导读万卷书行万里路?陆游为什么说“功夫在诗外”?都在于说明和强调文字以外的世界的重要性。我们能否给世界赋予意义?我们能否用新的文本去象征世界?我们能不能在语言文字以外去表现与表达?要知道，许多意思是语言无法表现的，许多对象是文字无法抵达的，所谓书不尽言，言不尽义。
因此，我希望看到同学们以世界原有的方式去表现世界，我更希望看到同学们借助多种多样的形象去表现世界，表现自我。就是在这样的过程与结果中，有同学们的思考、情感、体验，最能见出同学们语文的智慧与心性。
语文是无边的，是无处不在的，但语文又远在语文之外。
这话矛盾吗?是在玩语言游戏吗?让我们一起来思考吧，一起在语文实践中去思考，实践会给我们答案。
13、得语文者得天下：如何学好语文
文/阿呆爸
一个关于“语文”的新决定
今天的文章，先说一个新决定。
这两天，“阿呆爸育儿”多了许多关注语文教育的新朋友。
有好几条留言都在问我：要怎样学好语文，语文到底有什么作用。就像我昨天转载的北大中文系教授陈平原老师的文章，他的观点简单明了：一辈子的道路，决定于语文。因为语文教育，不仅仅是读书认字这么简单，还牵涉知识、思维、审美、文化立场等等。
其实这也是我想说的。甚至，我比陈教授还要更“极端”一点：
语文学的好，对本国历史文化了解的越深，爱的也就越深，也就更像一个中国人。那种几千年文化、语言、环境熏陶下来的民族性，并不是出国，换个国籍就能改变的。
所以，新决定就是，我将在“阿呆爸育儿”的公众号上，增设一个长期的“二条”。
原来基本上每周只推送四五篇头条，基本都是原创，主要写的是亲子、育儿、教育、生活方面的内容。
现在新增的二条，将会多分享一些语文、文学方面的好文章、知识，大家一起学习，共同成长。
鲁迅的一百来个字，让我五体投地
我们带孩子学语文，到底要怎么学?我先举一个例子，是自己最近的“发现”。
上过中学的朋友几乎都学过鲁迅的《故乡》吧。这篇课文大致讲的故事就是离家多年的“鲁迅”，回到故乡之后，发现老家已经面目全非，少年时候的好朋友闰土很隔膜了。
说老实话，当年我第一次读到这篇所谓的经典名文，并没有觉得多么了不起。而且还特别烦躁老师要我们总结大意、默写、时代背景。前几天因为要帮一个朋友孩子辅导作业，我特别拿出来重读了一遍。
然后，一读之后，只有“五体投地”四个字可以形容。这里，不说它的思想内涵、谋篇布局、在文学史上的地位，仅仅举一个很小的段落做例子：
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这一段描写的是少年闰土打猎的场景。它好在哪里?
深蓝、金黄、碧绿，这是一连三个带“色”的词。如果算上银圈(银色)、钢叉(黑色、银色)，那就是五个“色”词。再加上动词，挂、种、捏、刺、扭、逃。
读完，这一百来个字(准确地说，带上标点符号，一共是129个字)，我们读者脑子里“看”到的，不仅是一幅画，而且还是一副画上有一个在动、在跑，在呼吸跳跃的少年，浓墨重彩的油画。
当时，我重读完这短短一百来个字，真的要跪，无法形容我内心的一种震惊和狂喜。有着一种多年以后，突然顿悟，仿佛有一种当年的鲁迅在一瞬间相视一笑，会心不语的愉悦。
更牛的地方在哪里?
其实，这一百来个字的厉害，不仅在于这些带“色”词、动词，还有更牛的地方。
两天前，我参加一个读书讲座，举了鲁迅的这段描写做例子，说明写作中对颜色、动词的运用可以多么厉害，多么生动。
当时现场就有一个听众站起来反驳，他说：
鲁迅的这段描写不合实际，太假了，大晚上的天空哪里有深蓝色，月亮又怎么会金黄色，他哪里看得到。
我先是一愣，坦率地说，他的质疑有道理，我也确实没有想过这个问题。然后，就在现场，我回过头去再次重读了这一百来个字，突然就福至心灵，对他的质疑豁然开朗了。我说：
你说的很有道理。但是这段话前面还有一句话，不细读就会忽略，那一句话是“我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来”。这说明什么?说明接下来关于月亮、天空、少年的描写，都是鲁迅对自己记忆的描写，都是一种想象!
鲁迅还特别提前点出了“神异”，他不是不知道自己写的太假了，现实里没有金黄的月亮、深蓝色的夜空。
恰恰相反，他是故意这么写的这么一句话。因为《故乡》里的“我”是个中年人，已经十几年没回过老家了，回想少年时光，记忆会发酵，会变形，他是在写自己的意识流，写自己内心的记忆。
夸张一点说，鲁迅为什么是大师，这篇文章为什么是经典，都从这一百来个字里可以看出来。
我的解释似乎没有说服提问的听众。回家之后，我又仔细想想，这不是牵强附会的。举一个我们都经历过的情况，就更容易理解了。
我们很多人都有类似的感觉：在记忆里，十岁时吃的一颗大白兔奶糖是世界上最甜的奶糖，九岁时见过的百货大楼直耸云霄。
可是等到多年以后，再剥一颗大白兔，再次相见，往往就觉得：怎么一点都不甜啊，怎么比我小区的房子还要矮呀。
但是偏偏当年那种关于“甜”、关于“高”的记忆就是挥之不去。时间沉淀，往事发酵，谁真谁假，谁又说得清!
快乐比捡到一百块钱还要大
再回到正题，我们到底要怎么带孩子学语文，学语文有什么好处?
上面鲁迅的例子，说了这么多，其实就是为了说明这个问题。从我个人的经验出发，回答就是两个。
第一、多读经典，尽量在小学到中学这个阶段多读。
实事求是地说，绝大部分人上中学时，感受力、鉴赏力都很一般，读了经典也不会觉得他多么牛。但是从另一个角度来说，只要读了，每一步都不会浪费。
因为那相当于在无形中打下一个基础，时过多年之后，因缘际会，只要再次拿起，也许就会像我读《故乡》一样，突然豁然开朗，有了一种强烈的，智识上的心得和审美的愉悦。
这种快乐，很多时候甚至比捡到一百块钱还要大。所以，放手去读吧。再多的技巧、方法，都首先是建立在去读的基础上。
第二、“得语文者得天下”。
这句话在语文老师，还有一些课外辅导班里特别强调。以我个人的经验来说，我是非常赞同的。
它至少可以从两个层面理解。从最功利的角度来说，语文学得好，大到理解国家大政方针，宏观经济，小到写一篇作文、理解数学题的题意，做个PPT都有基础性，甚至决定性的作用。
比如说，一篇作文里是写“屡败屡战”，还是写“屡战屡败”，语文学得好的人，就会体会到它的价值取向，给读者的心理暗示都不同。
再比如说，“美丽”和“漂亮”意思差不多，但是做自媒体的，做大众演讲的，多数人喜欢用“漂亮”，少用“美丽”。
因为前者口语化，有一种动词的悦耳。后者太书面语了，聊天里交流起来有隔膜。
人生阶段不同，体味也不同
对“得语文者得天下”第二个层面的理解，也是我最在意的层面，就是对世道人心、自己的精神世界无形的熏陶。
还是拿鲁迅的《故乡》做例子。上面那关于一百来个字里的“色”词、动词的解读，其实是非常细节，非常技术性的，也并不是鲁迅最厉害的地方。
它真正最厉害的地方，还是：
通过一次看起来平平常常的回乡之旅，通过一个少年伙伴的描写，写出了故乡、人性、生活的复杂，让你人生不同阶段每一次重读，都有不同的体验。
少年时，我们读它，感慨的也许不过是两人友情的变化。
中年时，我们再读它，很多人就会发现儿时玩伴，渐行渐远，是人生的常态。也会理解闰土在生活里挣扎的苦涩，“我”的苦闷和压抑。
再到老年呢?那时再读，也许恋恋不舍的还是那个深蓝的天空、金黄的月亮下，那个手握钢叉的少年吧。