1、六年级九课那个星期天教学设计案例大纲
《那个星期天》教学设计
【教学目标】
1.朗读课文，体会主人公在一天中的心理变化，理解其丰富而敏感的情感。
2.品析课文，关注作者运用多种描写表现人物心理的方法。
3.感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所存在的鸿沟。
【教学重难点】
1.重点关注文章对人物心理的描写。
2.感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所出现的问题。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们，你有过等待父母带你去做某事或答应你一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心理（学生分享并展示导学案上用微信表情画的心情）。
我们今天再来学习一篇与期盼有关的文章，史铁生的《那个星期天》。看到课题《那个星期天》，你有哪些疑问？那个星期天发生了什么？作者为什么对这一天印象如此之深？带着这些问题，今天我们就一起随着史铁生，看一看在那个星期天他有着怎样的期盼。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，整体感知课文内容。
自读课文用用一句话概述一下这篇文章的主要写了一件怎样的事。
明确：文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
2.思考以下问题：
（1）这篇文章以什么顺序来写的呢？
明确：时间顺序，从早到晚
（2）跟随着时间变化而变化的是什么？（我的心情）
（3）根据时间顺序，梳理文章脉络（黑板出示生字词）
概述我在那个星期天经历了一场盼望。
作者细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底失望的过程。
我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。
（4）我们可以归纳出，本文主要写了我心情的变化。那么课文的第一小节有什么作用？
明确：交代了故事发生的时间，引出下文。
追问：如果把第二句改成那个星期天我从早等到晚，好不好？为什么？
明确：不好，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。这里罗列了时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和我的期盼。
第二课时
一、复习导入，梳理文章
概述我在那个星期天经历了一场盼望。
作者细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底失望的过程。
我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。
二、品读感悟、理解情感
（一）1.读课文早晨我的心情变化的片段
要求：用中括号划出表现母亲行为的句子；用小括号划出表现出我的心情的关键语句，并且思考我的心理经历了哪些变化？
（1）这不会错；都不会错我想到底是让我盼来了
（满怀期待的心情。）
为什么如此令我期待的一天，我却记不清去哪儿了？
明确：母亲之前一直答应我去，但是却没有兑现，我一直期盼，以至于忘记了目的地；我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以这样的伤痛令我印象深刻，以至于忘记了具体信息。
（2）春天的早晨，阳光明媚跑出去，站在街门口藏在大门后
通过天气，动作的描写，体现出我心情的愉快。
（3）这段时光不好挨。
我耐心地等待。
思考：作者怎么来体现时光不好挨？
（4）我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上。我坐在草丛里。我坐在草丛里看她们，想象她们的家。院子很大，空落落
通过我的动作来写我焦急又兴奋的心理。通过我坐在草丛里看电影画报时的想象来表现我等待时的无聊与孤独。（关注句子我）
我独自等待时的寂寞。空落落的不仅仅是空无一人的院子，还有我孤寂的内心。等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一直耐心、执着得等待着。
（5）整个上午我就跟在母亲脚底下那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
我紧跟着母亲，想要等母亲停下来、急切的心情。侧面表现出母亲的忙碌。
2、五年级下8课红楼春趣教学设计大纲
01
教学目标
1．认识恰、屉等10个生字，读准多音字喇。
2．默读课文，能猜测难懂语句的大致意思，了解故事的主要内容。
02
教学流程
一、启发释题，激趣引入
设计意图：
初步了解《红楼梦》，引发学生阅读课文的兴趣。1.(板书课题)从红楼二字你想到了什么？关于《红楼梦》，你知道些什么？
2．学生交流对《红楼梦》的了解。
3．教师补充：《红楼梦》以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，全面描写了封建社会末世的人情世态及种种不可调和的矛盾。今天我们要学习的《红楼春趣》就是这部长篇佳作中的一个小小的片段。
二、初读课文，整体感知
1．引导学生回顾本单元学习的大致读懂古典名著的方法。
预设：运用多种方法猜读，借助资料或影视作品帮助阅读，遇到读不懂的地方可以跳过去继续往下读等。
2．让学生默读课文，大致读懂课文内容。
3．学生交流文中难理解的语句，教师相机点拨。
(1)引导学生联系上下文猜读捆剪子股儿拨起籰子的意思。
(2)提问：放晦气这个词是什么意思？引导学生结合最后一个自然段林姑娘的病根儿都放了去了，明白放晦气就是指把不好的运气放掉。
(3)追问：捆剪子股儿顶线籰子这些词语是和什么有关的？引导学生根据上下文知道是与放风筝有关的工具或饰品，提示学生不用反复琢磨。
(4)引导学生结合课前收集的资料，或教师补充资料，帮助学生初步了解文中宝玉、黛玉等主要人物之间的关系，知道文中的紫鹃晴雯姑娘袭姑娘等都是贾府的丫鬟。
4．引导学生交流：文中写了哪些人在大观园里放风筝？他们分别是怎么放风筝的？都发生了什么趣事？
三、随文识字，交流方法
1．出示本课要求认读的生字词语，同桌互查后全班反馈，教师相机正音。
2．引导学生交流记字方法。
预设：
(1)恰、屉、讳、晦、墩、钗、袭等字可以用熟字加偏旁或者换偏旁的方法识记。
(2)可以通过组词区分形近字，如讳和违、晦和悔诲、钗和杈、敞和敝都可以用这种方法来记。
3．教师小结。
01
教学目标
1．能结合课文内容，说出对宝玉的印象。
2．结合阅读链接，感受放风筝的有趣场景。
教学流程
一、复习旧知，导入新课
1．出示课文插图，让学生找一找宝玉。
2．提问：大家在大观园里放风筝时，哪个场景给你留下了深刻的印象？
二、自主感悟，交流宝玉的特点
1．让学生结合学习提示默读课文，找出描写宝玉的相关内容，再结合相关语句谈谈对宝玉的印象。
2．全班交流。教师提示学生在交流时，既要说出对人物的印象，还要说一说印象最深的是什么事、有什么感受。
3．引导学生自主选择相关段落练习朗读，感受人物特点。
4．小结：阅读古典名著故事时，结合故事中人物的言行，可以初步感受人物的特点。
三、结合阅读链接，感受风筝的有趣场景
1．让学生自主阅读《风筝》，想一想：文章围绕风筝写了哪些内容？
2．全班交流。
预设：文章主要写了北平放风筝的习俗和作者自幼对风筝的喜爱。
3．小组交流：文中的哪些场面给你留下了深刻的印象？有哪些内容和课文有关？让学生从文中风筝的样式描写和看风筝时的心情描写等方面自由谈谈自己的阅读体会。
设计意图：
通过拓展阅读林庚的散文《风筝》，让学生从另一个角度了解放风筝这一民俗活动，进而引导学生打开思路，交流关于风筝的历史、传说或者习俗，从中感受到放风筝这种民俗活动有着悠久的历史，体会到文化的传承和发展。
4.小结：从课文和阅读链接中，我们可以看到文化风俗的传承和延续，感受到放风筝这种民俗活动在不同的时代带给人们的生活情趣。
5．提问：你还知道哪些关于风筝的历史、传说或者习俗？
学生自由交流。教师可相机补充：风筝又名纸鸢、风鸢、纸鹞或鹞子。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子作为风筝材质。东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间开始以纸做风筝，故称为纸鸢。
四、品读感悟，总结回顾
课件出示句子：那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。
1．飘飘飖飖是什么意思？把这个词语换成飘飘荡荡好不好？(风筝在天空中飘飞的姿态美。不好。)
2．鸡蛋黑星儿描写了什么？风筝为什么由鸡蛋变成了黑星儿？(风筝越飞越高后众人看到的形状)
3．一时一展眼一会儿这些词语说明了什么？(风筝消失速度之快)
4．总结回顾：这就是曹雪芹笔下的贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，表达了他们对自由生活的热爱和向往。
板书设计
教学反思
《红楼春趣》是一篇略读课文，节选自四大名著之一的《红楼梦》第七十回。全文主要讲述了宝玉、黛玉等人在大观园放风筝的故事，反映了他们对美好生活的追求，对自由、快乐的向往。教学的重点是读懂课文内容，感悟宝玉、黛玉他们放风筝的热闹场景。让学生感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《红楼梦》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。因此，我由始至终抓住趣这条主线，使学生们通过读、思、议，在细细地体味文本语言的同时，再现大观园中贾宝玉、林黛玉等各自放飞自己的风筝的情景。每一个一去不复返的风筝，都是一种美好的开始，一种幸福的寄托，这才是放风筝给我们带来乐趣之外的更有意义的地方，这也是《红楼春趣》的真正主旨。
3、小学六年级那个星期天自然段分析笔记
小学六年级那个星期天自然段分析笔记
1.我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今走在我眼前晃动绞在它们中间把它们碰倒。
为了抓住那个星期天里最后的时间让母亲兑现承诺，我冒着被匆匆奔忙的她绊倒的危险，紧跟着她，甚至把自己小小的身子裹进她的腿底下，从而发生了观察点的转换。在我眼里，那明明是为了避免我而匆忙移动的母亲的双腿，竟然显得那么脆弱，好像随时会被我绊倒一般，展示了我随母亲步伐的紧密，更形象地表现了我急切的心理。
2. 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步决不许她再耽搁。
这是写我在那个星期天中经历了期盼愉快耐心等待后，想看看母亲还有多少衣服，心里渐渐失落、失望，但仍心存期盼。我蹲看着一声不吭的动作，都说明我盼着母亲快点洗好衣服，好带我出去。通过我再不离开半步，再不把觉睡过头一洗完我马上拉起她就走决不许她再耽搁的心理活动，表现了我盼望母亲快点洗好衣服，好带我出去的心理。
3.那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。
我盼望着出去，从早上到下午一直在想着这件事。可最终没有实现，我感到一种莫大的委屈和伤心，所以忍不住哭了。不出声的流泪更能反映出我的伤心程度，也反映了我的性格特点，让读者深受感染。
4.我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：噢，对不起，噢，对不起
这是母亲发觉我在失望、绝望后流泪、伤心时的表现。母亲的惊惶表明她并不是一个不疼爱、不体谅孩子的母亲，她太沉浸于自己的劳作中，以致暂时忽视了我。
从这些动作和语言中，表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，试图来安慰我。看出她对我的怜爱。可以感受到母亲是爱自己的孩子的，但是迫于生计只能不停地劳作。她带着怜爱、悲伤和悔恨抱住我，让我 感受到那一直不曾离开过的母爱，我也为这次期盼的落空而更加委屈。也正是因为我与母亲心意相通，所以能够感受到母亲在那一刻的惊惶。动作、语言描写表达情感。
4、六年级上册17课盼说课稿教案教学设计
六年级上册17课盼说课稿教案教学设计
说教材
《盼》这是现代作家铁凝的作品。文章围绕盼这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。
这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
教学目标和重难点
教学目标:
1.学习掌握袖、筒、篷、缩等14个生字，理解新词语。
2.默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写盼的。
3.找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。
教学重点：
默读课文，知道课文是围绕盼这一中心意思来写的。
教学难点：
学习作者围绕中心意思选择材料的写法。
说教法学法
本课的教学我准备采用创设情境法、朗读感悟法、、自主感悟合作交流法。
说教学过程
第一课时
一、直接导入，激发兴趣
1.介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，她叫蕾蕾。
2.蕾蕾得到一件好东西一件淡绿色的、透明的新雨衣。大家知道雨衣是下雨天穿的。可是蕾蕾一直想穿上它。于是，她就盼呀盼呀。（板书：16.盼）
3.她盼到了吗，穿上新雨衣了吗？我们一起来看一下。
二、整体感知课文
（一）你想认识这位每天盼下雨的孩子吗？你想知道她盼望的事情实现了吗？请你们快速地默读课文。
（二）学生反馈交流。
三、提出问题，互释疑点，保留问题
文章语言富于儿童化和生活化，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1.学生小组合作学习。
2.反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习我得到了新雨衣
1.我怎么得到了新雨衣，喜欢吗？
2.指名读，同学们仔细听，听完后说说蕾蕾得到雨衣后什么心情。
3.抓住重点词，亲切地朗读这句话。
4.小结：我们的故事就要从这里展开，蕾蕾的新雨衣确实很漂亮，如果你们都到了这么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想让老天快点下雨。
五、教学第三自然段
1.读一遍这段课文，画出中心句。（我开始盼着变天。）
2.从这一段你读出了什么？
（蕾蕾不管白天还是黑天，都观察天空。因为她看到白天天上是瓦蓝的，夜晚是满天星斗。）（雨衣好看，但没机会穿。）（埋怨老天总是晴天）
六、教学417自然段，体会盼
（一）抓重点句子，体会蕾蕾的心情。
1. 路旁的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
（嘻嘻地笑是蕾蕾心里认为的，和埋怨老天的时候心情不同。这一次，她的心情十分高兴，因为要变天了。）
2. 雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
（雨点打在头上，那就可以穿新雨衣了，这才是最美的事情。）
3. 蕾蕾看见下雨了，兴奋地跑进了楼门。她的愿望实现了吗？为什么？
（没有，因为蕾蕾找了好几个借口，都被妈妈否定了。）
4. 场景表演。老师当妈妈的角色，指名同学当蕾蕾的角色，表演对话一部分。
（学生评价谈体会，说说蕾蕾的心情。）
5. 我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
（尽管我很不情愿，可是没办法。因为蕾蕾找不出一个十分合理的理由。）
6. 雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。
（鼓点好吸引人，把雨点比喻成鼓点说明雨点对我的吸引力之大，我在急切地盼）
7. 可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
（看着看着雨后的景色，蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。她太盼了。）
七、课堂小结，做好过度
1. 蕾蕾拥有了那么好看的一件雨衣，所以她一直想穿上它，到大街上去享受雨中的美景。好不容易下雨了，可妈妈又不让出去。蕾蕾只好眼睁睁地看着雨点往地上落，不知不觉，她又想象起雨点落在雨衣上的情景。
2. 她的愿望什么时候才能实现呀？他就这样一直盼着，盼到什么时候才能盼到呀。
第二课时
一、导入：
1.复习生字新词
（1）正确读出下面词语
斗篷 浸湿 喧闹 厚墩墩 满满当当 逗引 腥味 理直气壮
筒 缩 疯 甩 酱 唇 蹦
2.看插图
用自己的语言描述一下，蕾蕾穿上雨衣后什么表情，什么动作，她的心情怎样。
二、学习最后1821自然段
1.课文哪里描写了图上内容，找出来读一读。
2.从这一段文字中你读懂了什么？
三、讨论探究
（一）这篇课文的中心是什么？
（提示：以填空的形式让学生汇报 这篇课文围绕 选取了多件事例，使我们看见了一个 的儿童形象。）
（二）课文选取了哪些事例？
（学生自由说，班内指名汇报，师生点评）
（三）你看出本文在写法上有什么特点？
（1.语言浅显易懂，很具生活化和儿童化。2.心理刻画生动逼真）
四、学以致用
1.请同学们以下面一句话为中心，写两件事例。
（1）爸爸读书十分专心。
（2）叔叔开车的技术真高！
2.交流，评点，提出意见和建议。
3.教师小结：选取最能表现中心的事例来写，还要注意重点突出。
五、布置作业
假如你有一件新衣服，你很想穿上它到外面去走一走，可是妈妈却不同意，你会怎样想，把你的心理活动写出来。
5、六年级语文下册第9课那个星期天生字注音组词
六年级语文下册第9课那个星期天生字注音组词
我会写注音及组词
媚：mi（明媚、妩媚、献媚）
砖：zhuān（砖头、砖瓦、金砖）
蚁：yǐ（蚂蚁、蚁穴、工蚁）
叨：dāo（唠叨、念叨、絮絮叨叨）
绊：bn（牵绊、绊住、绊倒）
绞：jiǎo（绞刑、绞索、绞尽脑汁）
耽：dān（耽搁、耽误、耽于幻想）
揉：ru（揉捏、团揉、揉搓）
绽：zhn（绽开、破绽、皮开肉绽）
搓：cuō（搓洗、搓手、搓衣板）
惶：hung（惶恐、惊惶、人心惶惶）
吻：wěn（亲吻、吻别、吻合）
偎：wēi（依偎、偎傍、偎依）
添加王老师微信dyqywx05 送五年级语文课堂笔记与生字组词课后上课资料
6、六年级语文下册第9课那个星期天课堂笔记之本课重难点
六年级语文下册第9课那个星期天课堂笔记之本课重难点
这篇课文写了一个小男孩盼着母亲兑现在星期天带他出去玩的承诺，表现了小男孩由开始时的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺而感到失望委屈的心理变化过程，同时也表现了母亲的无奈以及对孩子的爱。
课文重难点探究：
1.我的心情经历了什么变化？
兴奋期待、愉快、耐心等待、焦急无奈、失望委屈、绝望
2.为什么如此令我期待的一天，我却记不清去哪儿了？
（1）母亲之前一直答应带我去，但是却没有兑现，我一直盼望，以至于忘记了目的地。
（2）我的期望越大，失望也越大。那个星期天由于期望的落空，失望的伤痛超过了一切，以至于忘记了具体去哪儿。
（3）作者第一次盼望的重点只是母亲答应带我出去，至于去哪里，也许一直都不是作者所在乎的。
3.我是怎样等母亲买菜回来的？表现了我怎样的心理？
母亲出去买菜，剩我一人在家苦苦等待，只好跳房子、拨弄蚁穴、看画报来打发时间。反映了我孤独、寂寞、无奈的心理。
4.母亲为什么没有兑现承诺？
母亲洗衣买菜，翻箱倒柜地忙，没有一刻休息的时间，尽管一次次答应带我出去，却一次次耽搁了。
5.你如何评价我的母亲？
这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子 的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。
7、六年级语文下册第9课那个星期天课堂笔记近义词反义词
六年级语文下册第9课那个星期天课堂笔记近义词反义词
这篇课文写了一个小男孩盼着母亲兑现在星期天带他出去玩的承诺，表现了小男孩由开始时的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺而感到失望委屈的心理变化过程，同时也表现了母亲的无奈以及对孩子的爱。
近义词：
盼望渴望 答应答允
想象幻想 耽搁耽误
急遽急速 惊惶惊慌
消逝消失 荒凉冷清
反义词：
答应拒绝 明媚昏暗
简单复杂 缥缈清晰
漫长短暂 急遽缓慢
8、六年级语文下册第9课那个星期天课堂笔记常见多音字
六年级语文下册第9课那个星期天课堂笔记常见多音字
这篇课文写了一个小男孩盼着母亲兑现在星期天带他出去玩的承诺，表现了小男孩由开始时的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺而感到失望委屈的心理变化过程，同时也表现了母亲的无奈以及对孩子的爱。
吓 xi 吓人 吓唬 挨 āi 挨近 挨边
h 恐吓 威吓 i 挨打 挨饿
9、六年级语文下册第9课那个星期天课堂笔记本课知识点
六年级语文下册第9课那个星期天课堂笔记本课知识点
作者简介：
史铁生(1951一2010）中国作家、散文家。代表作品有长篇小说《务虚笔记》 ，散文、随笔集《病隙碎笔》《我与地坛》，中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等。
课文主题归纳：
本文记叙了我第一次殷切地盼望母亲带我出去玩却未能如愿的经历，记录了我从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，表现了我细腻而敏感的情感世界，以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。
全文共分三部分：
第一部分（1）：概述我在那个星期天经历了一场盼望。
第二部分（2~6）：描写我从满怀希望、兴奋雀跃到疑窦暗生，但是仍然在焦急万分中耐心等待，却终于彻底绝望的过程。
第三部分（7）：叙写我在希望落空后倍感伤心以及母亲对我的安慰。
近义词：
盼望渴望 答应答允
想象幻想 耽搁耽误
急遽急速 惊惶惊慌
消逝消失 荒凉冷清
反义词：
答应拒绝 明媚昏暗
简单复杂 缥缈清晰
漫长短暂 急遽缓慢
每课一题：
说说在那个星期天里我的心情经历了什么样的变化。
答：在那个星期天里，我经历了从等待开始时的万分期待、心怀欢喜，到继续等待时的耐心、仍然有所期盼，再到等待未果时的焦急万分，直到最后等待结束、期盼落空的过程。
《 匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？
相同点：《匆匆》和《那个星期天》的情感抒发都真切、自然。
不同点：《匆匆》运用了拟人、比喻、夸张等修辞手法，用诗意的语言将抽象的事物表现出来，既表达了朱自清对时光流逝的无奈和惋惜之情，又能激发读者的共鸣。
《那个星期天》从孩童的视角观察世界，所描写的行为举止均充满浓浓的孩童气息。这稚子内心的感受通过作者看似随意而絮叨的语言表达出来后，更能够让人深受感染。
10、六年级语文下册第9课那个星期天课后习题参考答案
六年级语文下册第9课那个星期天课后习题参考答案
1.默读课文,说说在这一天里我的心情经历了什么样的变化。
在这一天里我的心情经历了:妈妈答应带我出去玩的热切盼望、等待过程中的焦急无奈、最后的失望委屈。
2.读下面的句子,想想作者是怎样在具体细致的叙述中,真实自然地表达内心感受的。在课文中再找一找类似的语句,仔细体会。
◇我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。(我盼着什么?这里是怎么写出盼的心情的?)
◇我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化,孤独而惆怅的黄昏到来,并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音,那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。(这个片段表现了我怎样的心情?为什么不直接写心情,而是写那个星期天的光线和声音?)
(1)我盼着妈妈早点儿洗完衣服,带我出去玩。作者通过动作、心理等描写写出了我盼着妈妈早点儿洗完衣服带我出去玩的这种心情。
(2)表现了我知道不可能出去以后失望、难过的心情。
从环境和声音的描写衬托出我当时的心情,从侧面描写更能反映出我的失望与悲伤。
3. 《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感,这两篇课文在表达情感的方式上,有哪些相同点和不同点?
相同点:这两篇文章都是作者真情实感的流露。《匆匆》一文表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。《那个星期天》是以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲,诠释母爱的至纯至真。
不同点:《匆匆》一文作者运用排比、比喻、拟人等多种修辞手法和描写,来抒发作者的情感;《那个星期天》一文作者则是通过多处的心理描写,运用反衬的表现手法,我在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母亲想带我去玩却又分身乏术的无奈、焦急、惶惑就是在这些真切而细腻的心理刻画中让我们感同身受。
11、六年级下依依惜别教学设计优秀案例
六年级下依依惜别教学设计优秀案例
一、教育：感受作者对小学生活的深厚感情，学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。
二、教养：
1、了解五篇课文的内容。
2、感受作者对小学生活的深厚感情。
三、发展：学习作者的表达方法，用多种形式表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。
教学重点：
1、了解五篇课文的内容。
2、感受作者对小学生活的深厚感情。
教学难点：
学习作者的表达方法，用多种形式表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。
教法：放手让学生自主活动，促使学生全员参与。
学法：自主活动，自己策划、主持、布置环境。
教学准备：
1、读《阅读材料》中五篇阅读文章。
2、搜集毕业留言。
3、为联欢会作好各项准备。
课时安排：5课时。
第一课时
教学内容：写临别赠言。
教学目标：会写临别赠言，并送上真情与祝福。
教学过程：
一、导语：
同学们，临近毕业，你一定有许多话要对同学、老师、母校说，毕业赠言为你们提供了一次表达情感、交流思想的机会，为你们提供了一个展示个性，展现才情的平台。
二、读《临别赠言》，明确赠言的目的及内容是：回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿意。赠言的基本要求是：应根据不同的对象，尽量写得精练、形象，富有时代感，饱含感情，能给人以启迪。
三、学生写毕业赠言。
四、交换阅读，欣赏写得好的毕业赠言，组织大家评议。
谁写的赠言最有代表性，谁写的赠言最风趣，谁写的赠言最有文采。
学生作品展示：
依依惜别
－－难忘母校
部分学生临别赠言
时间是一只飞鸟，轻轻悄悄的飞走了，每当翻开以前的书本时，我心里总有万般的不舍，回忆起小学生活，和同学们一起春游，秋游，军训，菊花节活动，普通话比赛，上课，玩耍，那是多么美好的时光，在这里我祝愿所有楚怡的毕业生们考试顺利！
－－陈晓蝶
光阴似箭，日月如梭，六年的小学生活就这样过去了．我们在这漂亮的校园里留下了许多美好的回忆，校园的各个角落都有我们欢快的身影，老师的.悉心教导我永远忘不了！是老师把我从一棵小幼苗培养成了一棵健壮的小树．在这里，我要感谢老师，感谢同学们给我的童年添上了美丽的色彩．我更要感谢父母，感谢他们在我一年级时带我来到了这既古老又光荣的美丽校园！
－－－李丹姝文
毕业考试即将来临,小学阶段即将结束,而初中阶段即将开始,考上好的中学是我们每一个人的希望。希望大家考一个好成绩，努力地学习吧！
谢谢同学们对我的关心，替我做卫生，替我喊操，拿班牌
－－邓阳
一眨眼,六年的时间从我们眼前闪过。在这六年里,我们有过快乐,也有过伤心.我们的母校在这六年里发生了翻天覆地的变化.
不久,我们就要告别美丽的校园,告别朝夕相处的老师,同学,我带着依依不舍的深情,即将跨入一个新的学习环境.
在这儿,我只想大声喊道:楚怡学校,我永远的母校！ -------余智
我们离毕业考试时间已经越来越近了，过了考试后就要离开母校－－楚怡，我们是来自农村的一位活泼开朗、聪明能干的小男孩，在这里已经四年之久，想起和老师、同学在校园里的美好时光，我们终身难忘。我们要抓紧学习，争取考上好学校！将把母校的美好回忆永存在心中！
－－杨阳
母校啊！我马上就要离开您了，谢谢您，是您教育了我六年．您就像一把伞，在我没伞时为我遮风挡雨．谢谢您，亲爱的母校，我永远忘不了您。也谢谢各位老师教我知识，让我从一个无知的小女孩，变成一个敢于发问的小学生，同时也在老师的严格要求下把字写好了．在老师们的谆谆教导下变得文明礼貌了，还变得比以前有爱心了。是老师和同学们的关心让我感受到了温暖．
是谁给予了我们知识?那就是老师.在我心中,最好的老师就是楚怡老师.老师们教学方法独特,常常有出人意料的举动.我还有许多话想说,亲爱的同学们：一寸光阴一寸金,寸光难买寸光阴,毕业考试快到了,我们一定要做好准备,开始冲刺,在小学阶段画上一个圆满的句号,向楚怡的老师交上一份满意的答卷,让老师们满意, 让父母放心，让自己开心。
谢津生
小学升初中即将来临,我将从这美丽的百年母校楚怡离开,来到我盼望已久的中学。我依依不舍亲爱的母校,因为我在这儿留下了许多欢声笑语,留下了许多美好的回忆。在升初中之前我会加倍努力学习,争取考上一所好中学,好高中,好大学,以后甚至当上一名硕士生,博士生。不让母校失望,十年,二十年后,我会以一名成功人士并带着自己的成果来看望我的母校。我的老师。
12、六年级下学弈教学设计优秀案例
课题名称;第五单元第14课文言文二则其一《学弈》
难点名称:体会《学弈》所蕴含的道理
难点分析:文言文是语文学习中比较重要的知识点，小学生文言文学习基础相对薄弱，要求学生根据课文注释及相关资料书理解课文意思，这对于小学生而言是比较难的。学生根据注释读懂每句话的意思，品读分析两人不同的学弈态度，才导致不同的学习结果，整体感知课文内容。可小学生文言文功底相对薄弱，对文言文的理解有难度。
难点教学方法:通过介绍学习文言文的三步法，逐步深入，突破难点。
第一步读：正确间隔断句，把课文读准读通。
第二步义：结合注释，借助工具书，了解句子意思。
第三步悟：根据课文内容，结合实际，体会课文告诉我们的道理。
教学过程
导入师：
（展示课题：学弈，介绍作者孟子）
知识讲解
（难点突破）师：（课件展示《学弈》原文）有的同学一看到文言文就伤脑筋，其实，文言文的学习并不是很难。你看，这则文言文总共只有五句话，七十个字，是一则简单的文言文。学习文言文也是有方法的，下面老师就给你介绍学习文言文的三步法：
第一步读：正确间隔断句，把课文读准读通。
第二步义：结合注释，借助工具书，了解句子意思。
第三步悟：根据课文内容，结合实际，体会课文告诉我们的道理。
从这三个方面着手，学习文言文就不是一件难事了！
（课件展示学习文言文三步法）
师：首先我们开始第一步的学习读：正确间隔断句，读准读通。 生：（听朗读、跟读）
（课件展示《学弈》朗读，朗读播放两遍：第一遍学生听朗读，第二遍学生跟读。）
（课件展示《学弈》原文，学生在听读和跟读的基础上，自己再次朗读。多读，多种形式的读，有利于学生更好地理解课文内容。）
师：读准读通课文之后，我们可以借助课文中的注释及相关工具书来理解课文内容。
(课件展示《学弈》，以五句话的形式展示出来，方便逐句理解，实施文言文学习的第二步义)
生：（在老师的引导下，理解课文内容。）
师：（课件展示《学弈》原文：去掉现代文理解，回归原文分析，实施文言文学习的第三步悟）
原文第三句：虽与之俱学，弗若之矣。这句话告诉我们，这两个一起从师于弈秋的人，最终的学习结果不同：一个学得好，一个学得不好。导致不同结果的原因是什么呢？原文第四句有一个猜测：为是其智弗若与？难道是后一个人的智力不如前一个人吗？原文第五句给出了回答：曰：非然也。导致结果不同的原因并不是智力上的悬殊且他们学弈的老师都是弈秋，到底是什么原因导致了这样不同的结果呢？原文第二句话详细讲述了原因：一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。这句话其实就告诉我们，这两个人学弈的态度不同。看，这幅图还原了两个人学弈的现场，请你根据课文内容，用两个四字词语概括此时这两人学弈的态度。
（课件展示图片，通过观察图片，学生就能知道两人学弈的态度不同，并要学生用两个不同的词语概括二人学弈的态度。）
生：专心致志、三心二意
师：虽与之俱学，弗若之矣。专心致志学习的人成功了，三心二意的人失败了。所以，孟子的这篇文章是想告诉我们什么道理呢？
生：学习（做任何事）要专心致志，不能三心二意。
（课件展示本文的启示，以突破难点）
课堂练习
（难点巩固）师：运用学习文言文三步法我们学习了《学弈》，读通读懂了课文，理解了课文的意思，还知道了课文所蕴含的道理，接下来，我们通过练习，巩固今天所学知识。请你把右边的选项填入左边相应的空格。填完后，再读一读，直至熟练的背诵。
（课堂练习设计同样遵循文言文学习三步法，只是课文已经学习，对学生的第一个要求是：熟读直至背诵。）（课件展示课堂练习--背）
生：（填写、读、背诵）
师：文言文中的很多字词解释是同学们要掌握的内容，掌握了这些字词的意思，对以后的文言文学习也是很有帮助的。《学弈》一文中之出现得比较多，它们分别是什么意思呢？老师这里有一道题，你试着做一做！
生：（选择题）
师：学习了《学弈》这则文言文，你明白了什么道理呢？
生：（选择题）
师：你能对文中的人物进行评价吗？
生：（连线题）
小结《学弈》讲述了二人学弈，师从弈秋，在相同的学习条件下，一人专心致志，惟弈秋之为听；另一人三心二意，思援弓缴而射之。不同的学习态度最终导致学习的结果不同：前一个人成功，后一个人失败。这说明，做事要想成功就要专心致志，不能三心二意。
（教师一边小结，一边用课件展示）
13、六年级下习作例文：别了，语文课教学设计优秀案例
六年级下习作例文：别了，语文课教学设计优秀案例
1、默读课文，了解主要情节。
2、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。
3、抓住文中重要语句，理解其深刻含义。
4、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。
教学重点
1、了解小说的主要情节。
2、体会文中的心理描写方法。
教学难点
1、通过语言、行动来衬托心理活动的方法。
2、领会文中所表达的强烈的爱国主义精神。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入新课
1、同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？
2、一个民族有一个民族的`语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走进作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。
板书：别了，语文课
二、默读课文，走进文本。
默读课文，引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。
三、交流阅读感受
1、在自由阅读的基础上，组织学生交流，谈谈自己阅读的体会、感受以及困惑。
2、结合课文，谈谈自己最感动或者有同感的地方。
四、整理归纳，多层次读课文
1、分角色朗读。
2、表演再现。
五、质疑悟读
1、陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？
2、重点品读有表现我的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。
3、存疑总结：
当得知自己即将和家人移民海外的时候，我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可见我对语文是厌恶到了极点。可是，面对张先生的鼓励和礼物，我的心里又产生了哪些变化呢？我是不是依然讨厌语文呢？下节课我们继续研究。
14、六年级下石灰吟教学设计优秀案例
六年级下石灰吟教学设计优秀案例
一、教学目标
1.认知目标：正确、流利、有感情地朗读诗文，背诵课文。学会生字焚，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2.能力目标：运用四步学诗法学习古诗，能凭借语言文字、背景点睛，体会作者表达的思想感情――不同流合污，坚决同恶势力斗争到底。
3.情感态度：学习诗人坚强不屈、洁身自好的品质。
二、教学过程
（一）诗词有韵（读出韵律美、节奏美）
1.教师板书、学生书空题目石灰吟，重点强调吟的读音和写法。学生齐读诗题。
2.提问：你认识石灰吗？它给你留下了什么印象？吟，又怎么理解？
（引导学生在生活中认识石灰：白白的墙壁就是用石灰刷就的。出示图片丰富了解。吟：古代诗歌体裁的一种名称。生带着理解再读诗题）
过渡：这洁白的石灰之前可是经历过无比艰难的生活，让我们到诗中去了一看究竟。
3.出示自读要求：读通、读准、尝试读出节奏。结合上下文或查工具书解决疑难，不能解决的问号标注。
4.检查自读情况：
一读，随文识字：指名板演锤焚，学生纠正，教师板演，学生介绍识字方法。引导学生结合诗句想象生词含义，学生描红。
二读，找出韵脚，读出节奏，指名朗读，
三读，个性朗读，达到熟练，齐读。
这一环节强调学生用自己喜欢的方式去读，给学生一个轻松、愉悦的学习氛围，在引导学生自主、合作、探究，尊重个性差异的同时授之以渔，提供给学生一种学法，一种思路，面向全体学生，人人有法可依。不少于四次的听读和阅读，践行了以读为本的理念。
过渡：书读百遍，其义自见，这首诗向我们讲述的是什么呢？
（二）诗意绽放（读懂诗意，读出诗情）
1.小组交流说读懂的句子，探究疑惑之处。教师巡视点拨。
过渡：圣贤教导我们默读便于思考而不动笔墨不读书，请同学们边默读边批注。
2.出示默读要求：读到千锤万击，你仿佛看到了（ ），听到了（ ），烈火焚烧粉骨碎身让你想到（ ）的画面。你感受到石灰（ ）。
3.集体交流，指导朗读
（1）（出示图片）当、当、当山谷传来震耳欲聋的敲击声，让人惊心动魄，石灰石忍受着、忍受着这千锤万击的痛苦，它咬紧牙关不逃避、不屈服，再来读这句――千锤万击出深山，（语气铿锵有力）
（2）播放视频：石灰在烈火中煎熬、坚持，蜕变成洁白的颜色，这洁白的石灰石在水中沸腾，发出咕咕的响声，人若接触轻则烫伤，重则伤命。石灰粉身碎骨，化作洁白的石灰。接着读烈火焚烧若等闲，粉骨碎身浑不怕，读出高昂、坚定的语气。
4.此时此刻，你最想对石灰说（ ）！
5.齐读：让我们带着钦佩，带着赞美，再次来感受石灰的坚强、石灰洁身自好的追求吧。
在这一环节、学生自主交流、合作探究，分享收获，解决疑难。在默读中想象，想象中朗读，朗读中体味，并随时批注，较好地达到了能动学习而非被动学习的目的。尤其能很好地辨别词语的感情色彩，体会其表达效果体味作品的内容和情感。
（三）意境感悟（明了意境，合三为一）
1.见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？
2.走近诗人。学生交流于谦相关资料。教师解读背景。
3.再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？言为心声，他想借石灰表明什么样的志向呢？
4.学生自由读，在小组内讨论。
5.集体交流。教师点拨：诗言志诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。
6.播放音乐，指名配乐朗读。小组赛读，最后诵读。
7.师生总结：石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦正像他笔下的石灰一样任凭怎样的千锤万击，烈火焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见《石灰吟》正是于谦自己人生追求、高尚人格的写照。这种借事物来表达志向的写法被称为――托物言志。
此处带领学生重温作者，解读写作背景，为学生、文本与作者之间搭建沟通的桥梁，诗词意境的感悟便水到渠成。最后，引导学生领悟诗作的表达方法，遵循高段语文阅读教学中强调的初步领悟文章的表达方法。
（四）诗作欣赏
像这样托物言志的诗有很多：
咏 煤 炭
于谦
凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。
鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。
但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
这首诗的意思是：开凿出来的煤炭，藏蓄着巨大的热力。煤炭燃烧像火炬，使人感到无限温暖，如大地回春；也使深沉的夜空变得很明亮。人要以国家社稷为己任，就是死了也要为国家做贡献。只要能为人类造福，一切牺牲在所不辞。最后两句直抒胸臆，表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福。此诗借物咏志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的抱负。
竹 石
郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。
这首诗借物喻人，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情操。
（五）作业
1.做一期以于谦为主题的手抄报。
2.收集托物言志的古诗，背诵其中的两首。
板书设计：
石 灰 吟
颜色 志向
清白
坚强不屈
洁身自好
15、六年级下那个星期天教学说课稿课案
六年级下那个星期天教学说课稿课案
学情分析
六年级学生朗读能力有所欠缺，因此在教学过程中还是要继续从技巧、文章的情感体味出发进行朗读的指导。在上学期的学习中，学生已经积累了一定的分析人物心理变化的方法，但通过动作的细节、环境的烘托来表现的手法学生还没有透彻理解掌握需要加强引导和练习。同时六年级的学生正处于青春的叛逆期，情感世界丰富、敏感、细腻，文章以孩童视角入手，容易引起学生的共鸣。
六年级的学生基础较为扎实，语言表达和书面表达的能力欠佳，学生分层较为严重，但思维较为活跃，在教学中可以充分激发学生的主体意识和学习兴趣，培养学生的自主、合作、探究能力。
教学目标
1.有感情地朗读读课文，正确读写蚁穴、急遽、惊惶、依偎等词语。
2.初步体会这一天里我心情的变化。
3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
教学重难点
体会这一天里我心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。
教具准备
PPT
教学课时
共2课时
第一课时
教学过程
一、回顾所学，质疑导入
1.上学期我们学过一篇关于盼望的文章，哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容?《盼》写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。
2.今天，我们要再来学习一篇与盼望有关的文章，《那个星期天》。(板书课题：那个星期天)
3.请同学们齐读课题：《那个星期天》，那个星期天发生了什么?那个星期天我有什么盼望呢? 让我们带着这些疑惑，一起走进课文。
4.简介作者
史铁生(19512010年)，中国作家、散文家。初中毕业后于1969年到陕北延安地区插队。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。本文选自《务虚笔记》的《童年之门》这一章节。
二、初读课文 整体感知
1.请同学们有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
2.想一想：课文主要写了什么?是按什么顺序来写的?
3.检查学习效果。
耽搁 蚁穴 急遽 咔嚓
依偎 缥缈 惆怅 惊惶
念念叨叨 空空落落 翻箱倒柜
三、再次感知 理清思路
1.默读课文，思考：课文主要写了什么?能否用一句话来概括?(文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。)
2.那课文是按什么顺序来写的?快速浏览课文，找出相应的语句进行概括。
我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(时间顺序)
3.教师追问：随着时间的变化顺序发生变化的还有什么?
我的心情。
4. 请同学们默读课文，说说在这一天里我的心情经历了什么样的变化。找到与时间相对应的段落，试着用一两个词语概括我的心情。
愉悦期盼 焦急兴奋 委屈无奈 失望伤感
四、重点研读 体会心情
1.作者又是怎样把我这种心情变化的过程写清楚地呢?聚焦课文第4自然段：思考作者是怎样把小男孩那种焦急又兴奋的情感表现出来的呢?
这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象他们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
2.读完之后发现了吗?整段话都是围绕哪句话来写的?这段时光不好挨，那在这段时光我都做了些什么呢?结合插图在文中找出相对应的句子。
3.那作者又是怎样通过这些具体的事表达情感的呢?
4.再读读看除了动作描写外在句子表达方面你发现什么规律了吗?
5.这段话中除了描写了我的举动，我的想象还描写了什么呢?
6.同学们让我们带着这样的感受再来读一读这段话吧。
五、课堂小结 布置作业
1.同学们通过第四自然段的学习 ，我们在表达方法上有什么收获呢?让我们借助课后的交流平台来小结一下，来快速的读一读这段话：
有时，我们把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。如，《那个星期天》有一段叙述了我怎样挨时光：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来借助写跳房子看着云彩走这些举动，真实自然地表达了我等待时焦急又兴奋的情感。
通过交流平台的小结我们知道了在写作时把情感融入到具体的人、事或景物之中，这样的表达我们读起来也就更加的真实、自然。其实在课文中像这样的表达还有很多。下节课我们就用这种方式继续学习课文的其它片段。
2.布置作业。
请描写一次你等待时的心理活动。借鉴第四自然段学到的写作手法，尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法，以及直接或者间接地表达内心情感的方法。
六、板书设计
那个星期天
早晨 上午 中午 黄昏
愉悦期盼 焦急兴奋 委屈无奈 失望伤感
具体的事 具体的景物
动作描写 反复表达
课件
那个星期天
16、六年级下那个星期天教学设计优秀案例
六年级下那个星期天教学设计优秀案例
设计说明
《那个星期天》这篇课文以一段铭刻心头的记忆缅怀去世的母亲，诠释母爱的至纯至真。《语文课程标准》指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。基于此，本课的教学，在引导学生在把课文读流利、读通顺的基础上，采取读读画画想想议议的方法，引导学生读懂情节，抓住人物动作、心理的描写，去体会人物的内心世界，引领学生置身故事中，走进主人公的情感世界。
课前准备
教师准备：制作PPT、字卡、词卡，准备歌曲视频《那个星期天》。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，质疑引趣
1.播放歌曲《那个星期天》，引导学生思考：从歌曲中你听到了什么？想到了什么？
2.导入：一个男孩儿，在一个星期天，他的心情经历了几次起伏？这个男孩儿究竟经历了什么？今天，让我们一起学习课文《那个星期天》。
3.教师板书课题，学生齐读课题。
4.引导质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？
预设：主人公是谁？发生了什么事？作者想表达什么情感？
设计意图：听歌曲，讲内容，通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，进行自由猜想，设置疑问，引入课文，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词
1.引导学生自由朗读课文，尝试着找一找答案。
(1)自由朗读课文，要求读正确、读流利，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同学合作，分自然段接读课文，相互纠正读音。
2.学习字词。
课件出示本课的生字，快来念一念。
媚 砖 蚁 叨 绊 绞 耽 揉 绽 搓 惶 吻 偎
(1)学生自由认读。
(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。
(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
(4)汇报交流，分类指导：重点在字义和字形方面指导。
①形声字理解识记：
媚从女，眉声。眉也有示意作用，表示以目媚(示现、展示)人。
蚁从虫，义声。一种昆虫，一般体小，呈黑、褐红等色，多在地下做窝，群居生活。
②形近字理解识记：
绊与伴、绞与较、耽与忱、绽与淀、偎与喂区分记忆。
③做动作理解识记：
揉、搓与手有关。
④根据偏旁推测理解识记：
叨与嘴有关，所以是口字旁。
惶与心理活动有关，所以是竖心旁。
3.出示词语，巩固生字：
明媚 方砖 蚁穴 念念叨叨 绊倒 绞缠 耽搁 揉动 绽开 搓衣服 惊惶 亲吻 依偎
(1)学生自由认读词语，读准字音。
(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。
(3)开火车读词语。
4.过渡：你们能把生字和词语都读准确了，真了不起，相信你们一定也能把课文读通顺，请大家用喜欢的方式读课文，注意刚才学习的字词。一边读一边思考：针对课前质疑产生的问题，看一看自己能不能找到答案。
设计意图：识字是整个义务教育阶段的重要教学内容，是阅读的基础。高年级学生已经具备了一定的识字能力，因此采用学生自主识字、教师强调相结合的方式学习，重点在理解字义上下功夫指导，使学生既会认字，又会用字。
三、朗读课文，整体感知
1.小组合作，分自然段接读课文，要求读通全文。
2.默读全文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
以问题的方式，培养学生的概括能力。如能否用一句话来概括：(谁)在(什么时间)做了什么。
预设：课文讲述了一个男孩儿在某个星期天等待母亲带他出去玩的事。
3.课文是按照从早到晚的时间顺序写的，请再次读文，想一想：与时间变化而一起变化的是什么？
预设：男孩儿的心情。由开始盼望时的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺的失望委屈。
设计意图：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。通过引导学生朗读和默读，读懂故事内容，梳理文章脉络，为下节课理解课文做好准备。
四、观察指导，练写生字
1.学生观察课后写字表，当小老师交流写字方法。
2.教师利用课件演示生字的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。
重点指导：媚、蚁、偎。
(1)观察媚、蚁。媚，女字旁最后一笔右侧不出头；蚁，虫作偏旁时，第五笔横变提，右部的撇要伸至左下方，注意避让。
(2)观察偎，注意右下部只有一个小撇。
3.学生再次观察课后写字表，每个字练习写两遍。
4.指导反馈，集体评议后修改自己的书写。
设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结，拓展阅读
1.教师总结学生课堂学习情况。
2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
3.推荐阅读史铁生的其他作品。
设计意图：将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生的阅读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。
第二课时
一、复习课文，导入新课
1.快速浏览课文，指名说说：课文讲了一件什么事？
2.导入：兴奋、焦急、落寞，这些情绪在我的那个星期天里出现， 今天，我们就一起来看看这究竟是怎么回事。
设计意图：回顾全文内容，获得对文本的整体感知，点明本节课的教学重点。
二、精读课文，体会情感
1.结合全文，说说我为什么对那个星期天记忆犹新。
(1)那是我的第一次盼望，对于孩子来说很重要。
(2)盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等心理感受，令我印象深刻。
(3)母亲没有兑现承诺给幼小心灵带来的痛苦，令我难以忘怀。
(4)母亲忙碌辛劳的身影，也在我的记忆中挥之不去。
读课文，找出关于我的动作描写，分析一下，这些动作能反映出我的什么心理。
2.在这一天中，我有哪些行动？表明了什么？
(1)默读课文，画出描写我的动作的词句，想一想当时我的心情是怎样的。
(2)全班交流。
预设：
①我跑出去，站在街门口表现的是我的急切。
②我踏着一块块方砖跳，跳房子我看着天看着云彩走表现的是我的焦急与兴奋。
③拨弄蚁穴翻看电影画报表现的是我等待时的落寞、孤寂。
④念念叨叨地追在母亲的腿底下表现的是我的急切。
⑤蹲在她身边，看着她洗表现的是我的焦急与执着。
3.课文中有语言描写吗？传递了怎样的心情？
(1)找出文中我和妈妈的话。
(2)读一读，想一想，这些语言反映了当时我和妈妈怎样的心理。
预设：走吗您说了去走吧，您不是说买菜回来就走吗去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧等，这些俨然就是我等待时的心理轨迹图。我由兴奋到焦急、无聊、无助，再到失望，这些情绪变化紧紧抓住我们的心。
等一会儿，等一会儿再走等等，买完菜，买完菜就去好啦好啦，没看我正忙呢吗下午，睡醒午觉再去洗完衣服噢，对不起，噢，对不起等，从这些话语中，我们看到为了生计，母亲不停地忙碌，最后还为自己疏忽了我的正当要求而惊惶地、连声地对我说对不起。
4.引导学生关注课文中的环境描写。
那是个春天的早晨，阳光明媚，衬托出我的兴奋。
周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，表现出我的希望眼看就要破灭时的伤心。
5.课文以孩子的视角，刻画了母亲的形象。你如何评价这位母亲？结合课文内容，说说你的看法。
这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时惊惶失措并且道歉的行为中，又体现了她对孩子的关爱。
设计意图：以文本为抓手，在学习的过程中，抓住对人物的描写，体会情感变化，同时培养学生的概括和口语表达能力。
三、总结全文，情感升华
1.母亲答应了我在一个星期天带我出去玩，可却因为母亲的忙碌而没有实现，就在等待中，我懂了，什么都懂了，我不出声地流下了眼泪，我和母亲拥抱在一起，直至天黑。
2.读文后，在我和母亲的身上，你看到了什么？
对于年幼的我来说，这种等待无疑是漫长而煎熬的，不仅这样，漫长的等待等来的却是无尽的失望与无助。母亲每天都是忙碌与辛苦的，而母亲也成了这个家中幸福的创造者。
3.你有什么想法？ 提示：课文仅仅是写我吗？
文中的母亲和大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子出去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。
设计意图：此环节的设计，旨在唤起学生心灵深处的感触，理解母亲，懂得母爱。
四、拓展延伸，表达情感
1.我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
如：路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
从下面的情境中选择一两个，就心情好与不好这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。
走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼
2.交流书写的内容，说说自己的体会。
设计意图：学语文的目的是用语文，用语言文字表达自己的内心想法。此环节设计旨在引导学生内化语言，形成能力。通过设置拓展平台给学生创设了一个表达的情境，把课内学习到的方法与话题结合起来，做到读写练结合，提升学生的综合能力。
板书设计
那个星期天
我 妈妈
兴奋 焦急 落寞 伤心 忙碌 无奈 惊惶
17、六年级下那个星期天教学反思优缺点
六年级下那个星期天教学反思优缺点
整堂课的教学效果我还是比较满意的，在教学中，我注重了以下两方面：1.聚焦插图，体会人物内心。插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。2.找出心理变化的词语，把握课文脉络。这篇课文点睛之处是心理活动的描写。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在上课时，我就让学生独立默读课文，找出我心理活动的词语：愉悦期盼 焦急兴奋 委屈无奈 失望伤感 这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。
在后期教学中，要加强本课的朗读指导。本课的心理活动描写较多，通过环境描写、人物动作描写、心理独白等写出人物心理活动的变化，在朗读的时候，和平时的课文略有不同，朗读的时候，语速缓慢，语气平缓，，在第一二自然段中语速稍快，声调上扬，要读出激动、兴奋;在第四、五、六自然段中，作者比较烦闷，焦急，无聊，在朗读的时候，声调低沉。
18、六年级下两小儿辩日教学设计优秀案例
六年级下两小儿辩日教学设计优秀案例
【学习目标】
１、学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意，
２、培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。
３、理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【教学重难点】
在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。
【学法引导】
读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。
【教学教法】
乐读趣学自主感悟。
【教学流程及设计意图】
一、引题、释题
１、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？
２、区分分辩和分辨的意思，引出课题，生读课题，释课题。
二、初读感知
１、课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？
２、想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）
３、听懂些什么吗？（从读法上）
４、教师领读，（课件出示有停顿提示的原文）
５、学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。
６、读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书。
三、质疑，指导学法
１、俗话说的好书读百遍会怎样？而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？
２、让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标（师板书）。
３、让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。
四、精读课文，解疑全文
１、学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解游字。
２、让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。
⑴ 从也字入手，指导学生朗读。
⑵ 学生释意，老师随机板书。
３、小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。
４、合作学习三、四小节：
⑴ 让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。
⑵ 小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）
⑶ 重点学习探汤让学生理解什么是古今两义，课件出示孟和盖的图片，并指导孟的书写，理解句意后指导朗读。
⑷ 课件出示此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。
５、学习最后一小节：
⑴ 这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说《两小儿辩日》
⑵ 解释熟为汝多知乎？孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？
⑶ 学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？
五、研读课文，读后明理
１、让学生重点理解两小儿对孔子的态度：
⑴ 教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。
⑵ 学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。
⑶ 师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他知之为知之，不知为不知，是知也的学习态度。
⑷ 让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。
２、拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。
六、交流学法，诵读全文
１、同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理（课件出示）
２、生读课件内容。
３、师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。
【板书设计】
两小儿辩日
一儿 近（大） 远（小）
一儿 远（凉） 近（热）
课文简析：《两小儿辩日》一文是人教版十一册语文教材选入的文言文。本文选编的意图主要是让学生初步接触文言文，使学生初步感悟文言文的语言特点，品味感悟祖国的语言文字，同时意识到知识无穷，学无止境。这篇文言文文意比较浅显，叙述了古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。各持一端，争执不下，连博学的孔子也不能判断。
设计理念：文言文的教学应重视朗读，在指导学生体会文言文读法的基础上进行大量的朗读练习，感悟语感。因为文不甚深，对于高年级的学生来说，文意的理解并不很难，况且学生们已有了一些学习文言文的方法和经验，因此，采取让学生读与学生自主学习、合作解疑的学习方式进行学习，学生在积极的思维活动中，增强对文言文的学习兴趣。
19、六年级下腊八粥教学设计优秀案例
六年级下腊八粥教学设计优秀案例
【教学目标】
1.自主学习字词，会认会写腊、粥、盏、栗等生字，理解字义，识记字形。正确读写糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想等词语。
2.了解课文内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好处。
3.有感情地朗读课文，边读边想象八儿的馋样儿。
4.找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果；照样子写一种自己最喜爱的食物，能写出其特点及自己对它的喜爱之情。
【教学重难点】
1.通过人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿的馋。
2.说说课文哪部分写得详细,哪部分写得简略,体会这样写的好处。
3.仿照课文,写一种自己最喜爱的食物。
【教学时数】两课时
【教学准备】
制作多媒体教学课件，布置学生按学案要求自主预习课文。
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1.在上节课中,我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节,其中提到了一种腊八那天会吃的食物腊八粥。民间有句俗语腊七腊八,冻掉下巴,这说明在腊月天气很冷。于是,产生了一种民俗,在腊八这一天要喝腊八粥,把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。
2.今天,我们就跟着沈从文先生一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。
3.板书课题, 相机指导生字腊粥，齐读课题。
4.介绍作者和作品。
二、检查先学，整体感知
1．分组认读生字词，师生相机正音。
重点指导读好轻声搅和嘟囔、帮助理解松劲孥孥。
2.整体感知。围绕腊八粥，作家沈从文为主要写了哪两件事情？试着用小标题概括出故事情节。（板书：等粥 喝粥）
3.请学生说一说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。借助课后习题2速读课文。
三、自主学习、合作探究
1.默读课文第一自然段，想一想：作者是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？划出你认为写得精彩的词句，并做批注。
⑴小组交流
⑵全班交流批注，随机指导朗读。 预设：第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢；接着看到熬煮腊八粥的状态叹气，闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。吃的是痛快淋漓；调动人的视觉、嗅觉。第二句则用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五腑六赃，真忍不住要尝上一口呢。
2.教师梳理总结：在这段话中，先写了腊八粥给人的总印象甜甜的腻腻的。接着写了腊八粥的食材、制作过程等，让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。
⑴小组交流
⑵全班交流评价。
四、小结评价，设疑激趣
1.这堂课我们跟随沈从文先生的脚步走进了一幅意蕴流动的腊八风俗画。作者笔下的腊八粥，让人垂涎欲滴。我们也从中学到了细腻描写自己最喜爱的食物的方法。
2.美食人人皆爱，尤其是在生活不那么富裕的年代许多人都喜爱腊八粥,文中的八儿也是其中的一员。面对让人垂涎欲滴的一锅粥,八儿是如何表现的呢?我们下节课再交流。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.听写：本课新词。
2.小组互评、订正。
三、聚焦等粥，品读探究
㈠默读第2-19自然段，思考：一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？划出吸引你的句子，多读几遍，并在句子旁批注。
㈡小组在交流。
㈢全班交流：
预设：
引导学生从神态、动作、心理、语言这四个方面进行评析并朗读，一边读一边八儿的馋样儿。
1.神态动作：
但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。
八儿要哭的样子。
他惊异得喊起来了
⑴分享批注。
⑵引导学生结合生活经验，体会急红了眼所表现出的急切心情。
2.心理描写：
喜得快要发疯。
锅中的一切，这在八儿，只能猜想
⑴分享批注。
⑵此刻的八儿想吃却吃不到，只能想象锅中的美味，朗读体会他焦急的心情。
3.语言描写：
妈，妈，等一下我要吃三碗！
要不然，我吃三碗半，你就吃两碗
⑴分享批注。
⑵从八儿的语言中体会他的天真无赖，这里写出了他对腊八粥的渴望和迫不及待，就如古诗中所说最喜小儿无赖。
⑶情景再现，品读语言
①呈现文中三处对话，学生自由读
②片段一：师生合读 ；片段二三：学生合作演读。
㈣聚焦叹气，发现秘诀。
在看粥部分，作者写了五处叹气声：
让它在锅中叹气似的沸腾着
单看它那叹气样儿
看到一大锅粥正在叹气
有声无力的叹气还在继续
就听到那锅子中叹气
1.思考：如果说一种语言只出现一次的话，也许是偶然，但反复出现多次就有它的意味了。作者为什么这样写？
2.同桌讨论。
3.汇报交流：运用拟人的手法，把腊八粥熬煮时的声音生动形象地表现出来，让人仿佛闻到了浓浓粥香。
㈤小结写法：在沈从文笔下，通过对人物的细节（神态、动作、心理、语言）刻画表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。
四、总结全文，拓展延伸
1.虽然文章的标题是《腊八粥》,但读完全文后,我们发现文章详写的部分是第二部分,等腊八粥,而喝腊八粥则略写。为什么?
(通过写熬制腊八粥的过程,表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。)
2.腊八要喝腊八粥，是我国大部分地区的传统，这一碗集合了各种杂粮、豆类的热乎乎的粥品，给我们带来了年味，也格外让文学名家们钟情。作家老舍、冰心、梁实秋、莫言、王蒙都曾写过腊八粥（冰心《腊八粥》；梁实秋的《粥》；莫言《过去的年》；王蒙《我爱喝稀粥》）。上网读一读，想一想：他们在表达上又有什么异同？
3.课外练笔：发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿吃腊八粥的情景。
20、六年级下口语交际：辩论教学设计优秀案例
六年级下口语交际：辩论教学设计优秀案例
教学目标
知识与能力
1．了解辩论的有关知识，掌握辩论的流程。
2．善于倾听，敏捷应对，学会有针对性地表达自己的观点。
过程与方法
1．引导学生通过对实际案例的分析，掌握辩论技巧，学会辩论。
2．通过演练，体会辩论中的角色任务，练习有效地辩论。
情感、态度与价值观：将辩论应用到日常学习之中，激发学生积极参与学习活动，培养学生语文学习能力。
重点难点
教学重点：善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点。
教学难点：掌握辩论技巧，并将之运用到实践中去，增强个人语言表达能力。 课时安排：
1课时
教学过程
一、新课导入
不知道同学们是否看过诸葛亮舌战群儒？读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已；佩服他的神机妙算，料事如神。其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩的口才，他舌战江东群儒，战场骂死王朗不可谓不精彩。那么，在这节课的学习中，我们一起来讨论和学习辩论原则、注意事项以及基本技巧。希望通过这节课的学习，同学们也能练就一番好口才。
二、交际指导
1．分组展开辩论，合理分配辩论小组。
2．用简洁的语言表明自己的观点，然后摆事实、讲道理，阐明自己的理由。
3．辩论要紧扣以下原则：紧扣议题，言无不尽，包容合作。
4．既要敢于坚持自己的见解，又要耐心听取别人的发言。
5．可对别人的发言提出质疑，但应把握提出质疑的时机，注意质疑时的语气。
6．意见不一致时，争论双方应互相尊重，礼貌地表达自己的不同见解。
三、交际示例 从下面提供的辩题中任选一题，进行辩论实战练习。
【辩题一】
正方：逆境有利于成长
反方：逆境不利于成长
正方观点：逆境有利于成长
我方认为，逆境、顺境都可以让人成长，但相比而言，逆境更有利于人成长！理由有二：
1．逆境可以有效激发一个人的身体潜能，变得更高更快更强，实现华丽的成长转变。
2．为何国家现在大力提倡挫折教育。即使是学前教育也不例外？六个大人独宠一个小孩的现象使顺境中成长的弊端显露无遗。据人民网调查数据显示，在逆境中成长，能增强孩子的心理承受能力和抗打击能力。孩子在逆境中让心灵接受磨难，艰难困苦，玉汝于成，这样的成长不是更难能可贵吗？
反方观点：逆境不利于成长
1．逆境使人在成长过程中失去勇气，失去斗志，迷失自己的方向。在《骆驼祥子》中，祥子是一个心怀理想，对生活充满希望的人，可是在黑暗的旧社会，祥子的梦想一次次破灭，祥子不甘失败，也挣扎过，也努力过。可是在当时那样的逆境中，祥子的计划就是不断被破坏。最终祥子成为了一个自暴自弃的行尸走肉。祥子成了逆境这把刀下的牺牲者。请问对方辩友，这不是证明了逆境带给人更多的是毁灭而不是重生吗？
2．有些人在成长过程中遇到太多的阻碍与挫折，造成了心理扭曲和病变。马加爵家境贫寒，衣服都是同学捐赠的。虽为当地的高考状元，但他为了节省开支，选择了花费较小的云南大学，家境的贫寒，同学的嘲笑，表白被拒的挫折，使他的心灵蒙上了阴影，他遭遇了重重逆境，但逆境最终有使他成长吗？没有！逆境反而使他的心理产生病变，最终沦为杀害舍友的魔鬼。
【辩题二】
正方：现代社会更需要专才
反方：现代社会更需要通才
正方观点：现代社会更需要专才
1．分工的细化，体现了更精细地呈现世界的真实，现代社会表现出的是多样性、复杂性、意志性和不可预测性，因此分工需要专才。社会发展简史告诉我们，社会发展是呈螺旋状上升，而社会分工是呈树冠状发展，因此社会发展需要扩大再生产，扩大再生产需要社会分工，社会分工直接要求的就是专才。
2．现代社会要求分工，当然也要求整合。难道专才就做不到整合吗？我们说分工不等于分裂。分工要求的是更加有效的合作，大家说到整合，第一个想到的当然是合作，而与谁合作更有效率？当然是专才！所以说，现代社会更需要专才。
反方观点：现代社会更需要通才
不同分工之间需要有沟通，不同学科之间需要融合。那么，具有广阔知识平台、丰富知识储备的通才和只具有单项技能、单项知识的专才相比，谁更能在不同分工之间实现沟通？谁更能在不同学科之间完全融合？是通才！因此现代社会的良性运行和可持续发展，更需要通才！
【辩题三】
正方：自媒体时代更容易接近真相
反方：自媒体时代不容易接近真相
正方观点：自媒体时代更容易接近真相
自媒体打破了地域限制、专业限制，将话语权交付到更广大的群众手中，其优势有利于我们接近真相。主要理由如下：
1．自媒体能够承载更多信息，人们能接触到的事件越来越多，想要隐藏某些事实在现在看来是不可能的。
2．越来越多人参与互动，增加了观点，受众的思维不会被一个声音领导，而是从各种观点中进行选择，有利于人们从多方面思考问题，接近真相。
3．网民的数目不断上升，网络舆论的力量越来越大，来自各地区、各行业的自媒体使用者可以通过一个平台进行交流，会让忽悠者越来越少。
所以说自媒体时代更容易接近真相。
反方观点：自媒体时代不容易接近真相
自媒体时代具有平民化、私人化的特点，信息的发出者良莠不齐，且为了追求利益去争夺信息的时效性，缺乏考证，再加上事后监管不到位的原因，自媒体时代下，平台上发布的接近真相的有效信息十分有限。绝大部分自媒体并不需要用户实名，这就代表着，在一定程度上，人们可以随意发言，因而出现了言论不负责的现象。
在自媒体简单快捷的传播中，人们想要传递一个信息非常轻松，因而往往缺少思考。人们只是因为新闻的趣味性就选择转发，无心对内容是否属实进行思考，因而一个虚假新闻只要够有爆点，往往就能被迅速传播。《新闻记者》每年都会评选中国十大假新闻，据其报导，假新闻的来源大多是自媒体平台。
因此，自媒体时代不容易接近真相。
四、针对训练
1．古人读书做学问特别强调勤奋多学。悬梁刺股书读百遍，其义自现书山有路勤为径，学海无涯苦作舟熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟无一不强调勤奋、多读、多学。
(1)班里要举办一次辩论会，请你为正反两方拟出观点。
正方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
反方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
答案示例：
正方：知识源于书本，学问在于勤奋。
反方：知识源于实践，学问在于探索。
(2)你的观点是什么？请阅读下面三则材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。(不超过50字)
材料一：读书破万卷，下笔如有神是至理名言。但也有只读书，不用心思考，不在生活实践中运用，结果一事无成的人。例如，南宋的硕学陆澄年轻时博览群书，写《宋书》时却一字写不出，人称二脚书橱。
材料二：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这话在过去对我们的学习确实具有很大的促进作用，然而在今天，随着快乐教学和成功赏识教育的普及与开展，这话就带有明显的局限性和片面性。问是一切做学问的人必经的途径，学问千千万，起点在一问(华罗庚)；思是读书做学问的基础，学而不思则罔，思而不学则殆。
材料三：古人很重视读万卷书与行万里路的辩证关系。说过天下兴亡，匹夫有责的顾炎武主张出户，又主张读书。他认为若既不出户又不读书，则是面墙之士。顾炎武把家乡的书读完后，用四匹马驮着书，十谒明陵，遍游华北、西北，访俗问民，最后写成了有名的《日知录》《肇域志》。
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答案示例：真正的学习，要把读书做学问同思考和实践结合起来。只读书，不思考，物我便不能合二为一；只读书，不实践，便是书的奴隶，易被错误思想所左右。
(3)请给你的观点补充一个论据。
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答案示例：
示例一：实践是检验真理的唯一标准。把书上读到的、学来的放到实践中去检验，经过辨别和筛选，才会得到有利于工作、学习乃至社会发展的可靠的经验。
示例二：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。古人也深知读书与实践的辩证关系。
2．综合性学习活动。
某中学举行辩论赛，正方的观点是养成良好风气主要靠自律(自我约束)，反方的观点是养成良好风气主要靠他律(他人约束)。辩论时，双方唇枪舌剑，反方突然这样发问：孙悟空不就被套了个紧箍咒才肯听唐僧的话吗？可见养成良好风气主要靠他律。作为正方，你该用什么样的话来有力地回击反方呢？
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答案示例：
(1)那么唐僧为什么不戴呢？
(2)孙悟空是猴不是人，作为动物当然主要靠他律，这不是我们讨论的话题。
(3)我们强调主要靠自律，并没有完全排除他律。
21、六年级下寒食教学设计优秀案例
六年级下寒食教学设计优秀案例
教材分析
《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七绝。此诗前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。同时也流露出作者对现实的不满和对权贵们的讽刺。
学情分析
六年级的学生学生对于传统节日的民风民俗并不陌生，但相比于春节、元宵等节日，学生对寒食节比较陌生。通过课下注释和资料的补充，可以让学生了解寒食节的习俗，感受中华传统文化的魅力，激发学生对祖国文化的热爱。教学时，应引导学生借助关键词，初步理解诗歌的字面意思，在反复朗读的基础上，抓住诗中描写的传统节日的场景，在脑海里形成画面，自然成诵。
教学目标
1.自主学习字词，会认会写宫、侯、素等生字，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。
教学重点
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学难点
通过抓关键词，赏析诗句，体会作者表达的思想感情。
22、六年级下册第9课那个星期天课堂笔记之句子解析
六年级下册第9课那个星期天课堂笔记之句子解析
1.那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
这是一场持续了一整天的等待，最终以我的盼望落空而告终。昏暗下去既是实指，指我从白天等到天黑；又是虚指，一方面暗示了等待的落空，另一方面表明我的心情最终归于灰暗。
2.总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错都不会错。
两个不会错写出了我笃定的心理，也为下文的盼埋下了伏笔。
3.起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。
起床，刷牙，吃饭三个词，三件事，写出了当时我做这些事情时是多么欢快和迅速，从侧面写出了我的期盼。
4.这段时光不好挨。
不好挨写出了我此时焦急但又无可奈何的心情。后面几句就是围绕这句话来写的。
5.我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走院子很大，空空落落。
跳房子看云彩拨弄蚁穴翻看画报看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活院子很大，空空落落，写出我独自等待时的寂寞。等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。可见我是多么盼望这次和母亲的同游！四个想象构成排比，写出了的我的好奇心，也写出了我的百无聊赖。
6.母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说吗挖回来就走母亲不是答应过了吗？
好不容易等到母亲回来，母亲却又忙开了，还责备我不懂事，从中可以看出我对母亲不去履行承诺，反而振振有词的困惑和埋怨。
7.我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今走在我眼前晃动绞在它们中间把它们碰倒。
为了抓住那个星期天里最后的时间让母亲兑现承诺，我冒着被匆匆奔忙的她绊倒的危险，紧跟着她，甚至把自己小小的身子裹进她的腿底下，从而发生了观察点的转换。在我眼里，那明明是为了避免我而匆忙移动的母亲的双腿，竟然显得那么脆弱，好像随时会被我绊倒一般，展示了我随母亲步伐的紧密，更形象地表现了我急切的心理。
8. 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步决不许她再耽搁。
这是写我在那个星期天中经历了期盼愉快耐心等待后，想看看母亲还有多少衣服，心里渐渐失落、失望，但仍心存期盼。我蹲看着一声不吭的动作，都说明我盼着母亲快点洗好衣服，好带我出去。通过我再不离开半步，再不把觉睡过头一洗完我马上拉起她就走决不许她再耽搁的心理活动，表现了我盼望母亲快点洗好衣服，好带我出去的心理。
9.那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。
我盼望着出去，从早上到下午一直在想着这件事。可最终没有实现，我感到一种莫大的委屈和伤心，所以忍不住哭了。不出声的流泪更能反映出我的伤心程度，也反映了我的性格特点，让读者深受感染。
10.我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：噢，对不起，噢，对不起
这是母亲发觉我在失望、绝望后流泪、伤心时的表现。母亲的惊惶表明她并不是一个不疼爱、不体谅孩子的母亲，她太沉浸于自己的劳作中，以致暂时忽视了我。
从这些动作和语言中，表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，试图来安慰我。看出她对我的怜爱。可以感受到母亲是爱自己的孩子的，但是迫于生计只能不停地劳作。她带着怜爱、悲伤和悔恨抱住我，让我 感受到那一直不曾离开过的母爱，我也为这次期盼的落空而更加委屈。也正是因为我与母亲心意相通，所以能够感受到母亲在那一刻的惊惶。动作、语言描写表达情感。
23、六年级下北京的春节教学设计优秀案例
六年级下北京的春节教学设计优秀案例
教材分析
《北京的春节》是老舍先生的散文名篇。文章以时间为经线，人们的活动为纬线，细致地描写了北京春节的一系列风俗习惯，字里行间透露出人们欢欢喜喜过大年的心情。
本篇课文是人教版教材六年级下册第二单元第一篇课文，在统编教材六年级下册中是第一单元第一篇。相较人教版而言，统编版内容增加，主要表现在描绘腊八粥、腊八后的情景、小年、初一、元宵的文字增加。我想，这与统编教材的编排理念有很大关系。统编教材六年级下册第一单元的人文主题是民风民俗；阅读要素是分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的；习作要素是习作时注意抓住重点，写出特点。本单元语文园地中交流平台板块以《北京的春节》为例，讲解什么是有详有略，为什么要有详有略，怎样在写作中有详有略。《北京的春节》课文内容的增加，就是为本单元阅读要素和习作要素服务的。
文章条理清晰，语言朴素直白，即便是热闹景象的描写，也没有浓墨重彩的铺陈。充满京味儿的语言是一大特点。
教学目标
1.自学掌握生字词。
2.了解老北京的风俗，利用时间轴梳理北京的春节，感受传统年文化的魅力。
3.学习详略得当的写法，体会老舍京味儿语言。
自学准备
1.朗读课文，自学生字词。
（1）抄写生字、词语三遍
生字：蒜 醋 饺 摊 拌 眨 宵 燃 贩 彼 贺 轿 骆 驼 恰
词语：热情 自傲 饺子 万象更新 鞭炮 眨眼 通宵 间断 万不得已 截然 燃放 小贩 摆摊儿 彼此 贺年 骆驼 恰好 一律 彩绘 分外
（2）给形近字组词。
醋（ ）错（ ）措（ ）
饺（ ）校（ ）胶（ ）
摊（ ）滩（ ）瘫（ ）
宵（ ）霄（ ）硝（ ）
贩（ ）饭（ ）叛（ ）
轿（ ）娇（ ）侨（ ）
恰（ ）拾（ ）蛤（ ）
（3）给多音字注音。
间断 中间
万象更新更加 三更半夜
正月正好
分别分外
（4）用自己熟悉的词替换句子中画横线的词语。
a初一的光景与除夕截然不同。（ ）
B这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演骡马与骑者的美好姿态和娴熟技能。（ ）
c干果店在灯节还要做一批杂拌儿生意，所以每每独出心裁。（ ）
2.查找资料，了解老舍，关注其生平、评价、作品。
3.找出课文中描写孩子们过春节的部分，读一读。用不少于三句话说说自己是怎样过春节的。
4.利用时间轴梳理北京过春节时人们的活动。
腊月初旬腊八腊八起腊月二十三除夕前除夕正月初一初五初六元宵正月十九
教学过程
01童谣导入
同学们，新年好！正值新春佳节之际，我们一起来读一则有意思的童谣吧。（播放视频《小孩小孩你别馋》）童谣里讲了哪个节日？中华民族传统文化源远流长，我们有很多传统节日，其中，春节是最喜庆、最有味道的节日。今天，我们将一起走进老舍笔下《北京的春节》。
02梳理课文
课前预习，同学们通读课文，利用时间轴梳理北京过春节时的活动，我们一起来理一理。很明显，这篇课文是按照什么顺序写老北京人过春节的？这些时间节点中，哪几天写的详细，哪几天写的简略？
03学习详略
作者老舍是怎么写详细的呢？我们一起走进文字，细细品一品。
1腊八
（1）新旧教材对比体会详写腊八粥，感受腊八粥食材多
a在腊八这天，家家都熬腊八粥。粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。
b在腊八那天，家家都熬腊八粥。这种特制的粥是祭祖祭神的，可是细一想，它倒是农业社会一种自傲的表现这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。
（2）视觉和味觉多感官写腊八蒜的独特
2腊月二十三
北京的小年有什么独特的风俗？自己生活的地方是怎么过小年的？
3除夕
（1）嗅觉、视觉、听觉多感官写除夕热闹
（2）在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。（感受人们对除夕的重视）
4正月初一
写了哪些人的哪些活动？（写不同人的不同活动）
5元宵
（1）除夕与元宵的对比感受元宵是春节的又一个高潮。
（2）走进元宵花灯：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。
a排比句感受花灯的多样。
b关注加点的字词，体会语言表达的丰富性。
作者重点写腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵这几天，其他的日子则一笔带过。但是重点写，也不是铺开写，而是突出写最具特色的民俗活动，给人印象深刻。为什么这样写呢？我们一起看看交流平台给我们的提示。
04品味语言
课前我们了解了老舍，他是土生土长的北京人，所以他的作品京味儿十足。我们一起来读几个句子感受感受。
1腊七腊八，冻死寒鸦。（老北京谚语）
2孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子，也必须买杂拌儿。（感受儿化音）
教师示范朗读，学生寻找文中其他句子，练习朗读。
3腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。（感受北京方言）
举例：我和她从小一起长大，是发小儿。
如果你对京味儿语言感兴趣，推荐你阅读老舍先生的《茶馆》。
05主题阅读
记忆中过年的味道还有哪些呢？我们再一起到其他作家笔下找找吧。
斯妤《除夕》（主要写了腊月二十九，闽南老家做年夜饭、吃团年饭的情景和那天作者一家的活动。）
陈鲁民的《年味》（文章从嗅觉、味觉入手，以细致的笔触写了过年的鞭炮硝烟味、酒香味、蒸馒头味、饺子味、写春联的墨香味等，展现了农家过年时的丰衣足食，表达了作者的思乡之情。）
冯骥才的《花脸》（讲述年少的我喜爱花脸，在新年时买了一张关羽的花脸和一把青龙偃月刀，回到家人人见人人夸，我十分高兴，成了全家过年的小主角。后来，我不小心用大刀打碎了家里一只祖传的花瓶，因为是过年，当时躲过了一劫，但后来还是被爸爸教训了一顿。从此，我悟到一个祖传的道理：一年之中唯有过年是孩子们的自由日，这几天无论怎么去闹都不会立刻受到惩罚这才是孩子们喜欢过年的真正原因。文章通过对我爱花脸、买花脸、戴花脸的过程的叙述和描写，表现了我对英雄的崇敬，抒发了我渴望成为英雄的少年豪情，表达了童年时的欢乐和自豪。）
徐鲁的《何时再得压岁钱》（文章以倒叙的方式回忆了孩提时候得压岁钱的情景：我们急切讨要压岁钱，炕上的爷爷奶奶乐不可支地看着心满意足的满堂孙子孙女，我们一旦拿到了压岁钱，便呼啸而散，各自躲到一边数钱去了。寥寥数语，勾勒出祖孙间其乐融融的温馨情味。结尾时，作者在对童年欢乐的回忆中表达了对过去生活的感恩之情。）
迟子建的《原来姹紫嫣红开遍关于年货的记忆》（讲述家人各司其职置办各样年货中发生的趣事，回溯了自己关于年货的记忆，描写了故乡过年时的热闹氛围。文章的标题和结尾，都引用了明代剧作家汤显祖代表作《牡丹亭》中的唱词：原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井残垣！作者以此表达了对过去故乡过年时浓浓年味的怀念，以及对现在故乡过年时人情味逝去的惋惜。）
06主题练写
以年的记忆为主题，写一篇文章或者自制绘本。习作提示：先想好重点要表达哪些内容，把它们写得具体详细一点儿，其他内容则写得简略一点儿。
24、六年级上册那个星期天课堂笔记之分段段落大意
六年级上册那个星期天课堂笔记之分段段落大意
《那个星期天》是第三单元第二篇，整篇课文以表达情感为主，通过具体的事例、内心独白、融情入景来表现心情的变化过程。学生在阅读文本中，体会到了文章表达情感的方法，以及如何选择合适的内容写出真情实感的语文要素。课后练习也紧扣单元要素，重在引导学生关注情感变化；抓重点语句，归纳总结表达情感的方法；再通过比较发现不同文章表达情感的异同，学习表达。
段落大纲：
全文共7个自然段，可以分为三部分。
第一部分（1）：概述我在那个星期天经历了一场盼望。
第二部分（26）：描写我从满怀希望、兴奋雀跃到疑窦暗生，但是仍然在焦急万分中耐心等待，却终于彻底绝望的过程。
第三部分（7）：叙写我在希望落空后倍感伤心以及母亲对我的安慰。
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