1、《福楼拜家的星期天》学案设计(人教版七年级下册)
七年级下册语文导学案
课型 课题 执教
主备人 审核 授课班级 授课时间
学习目标 1.整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点。
2.学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法。
3.学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点。
4.课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累。
学习重点及难点 1.学习人物描写的方法
2.通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征
【知识链接】
一、作者介绍
莫泊桑(1850—1893)，法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省迪耶普小城附近一没落的贵族家庭。1880年，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世，从此开始了作家生涯。他的作品绝大部分都是在1880至1890年之间写成，有中短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部，以及许多关于文学和时政的评论文章。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有短篇小说巨匠的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。
一、关于福楼拜、屠格涅夫、左拉
福楼拜(1821—1880)，法国作家。他的作品，文字精练，是法国近世散文的典范。
屠格涅夫(1818—1883)，俄国作家。生于贵族家庭。早期写诗(《帕拉莎》《地主》等)。1847～1852年发表《猎人日记》，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。在监禁中写成中篇小说《木木》，对农奴制表示抗议。
左拉(1840—1902)，法国作家。创作了由20部长篇小说组成的《卢贡•马卡尔家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金钱》《崩溃》等，内容主要通过一个家族中各个成员的不同遭遇，以自然主义笔法反映拿破仑三世时代法国的社会生活，揭露资产阶级的荒淫无耻。
主要方式 小组合作探究
学法指导 教学内容
自主学习
朗读课文整体把握课
熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明
。
揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。
分析描写的内容
对写作目的，中心思想的理解 1.读准下列字音
魅()皙()捋()踝()谬()颅()膺()琐()
2.本文主要讲的是什么?讲了几件事?
人物 肖像 语言 动作 性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
3.本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的?
4.描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?
文段：接着来的是左拉。……他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。
1.这段文字刻画了谁的形象?抓住他什么特点来写?
2.这段文字用了哪些方法来刻画左拉的形象?从中看出他有着怎样的性格特点?
3.结合全文看，对左拉是详写还是略写?为什么会有这种安排?
4.“他就变得忧虑起来。”说说他为什么而忧虑呢?
5.作者在描写人物外貌时带有怎样的感情?
四、拓展提升
从你所熟悉的人群中选出几位有特色的人物，学习课文的写法，抓住人物外貌，动作，语言等特征进行描写，从而展示其性格，气质等。题目自拟。
亲爱的读者朋友，你感悟到什么了呢?
2、《福楼拜家的星期天》学案设计(人教版七年级下册)
学习目标：
1、整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点
2、学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法(重点)
3、通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征(难点)
4、课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累
第一课时
自学提纲
1、了解作者
(1)、本文作者是国著名作家，他的代表作有《》、《》、《》、《》等。
(2)、文中出现的福楼拜是国著名作家，他的代表作有《》等;屠格涅夫是国著名作家，他的代表作有《》等;左拉是国著名作家，他的代表作有《》等;都德是国作家，我们学过他的代表作《》。
2、疏理字词
魅()皙()捋()踝()谬()
颅()膺()琐()
博学多识：一拍即合：
寻欢作乐：忘乎所以：
义愤填膺()：
3、你觉得文中还有那些字词需要注音释义?
4、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
人物 肖像 语言 动作 性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
5、揣摩课文中人物描写的句子，几个人物在写法上有什么不同?
6、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的?
7、描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?
学习笔记
课后练习
(一)
1、根据拼音写出汉字
kuí()梧mèi()力戏xuè()简lòu() suǒ()事
滑jī()轮kuò()脚huái()bèng()发 qiào()起
zòng()观lǚ()着淹mò()fù()盖
滑jī()荒miù()和ǎi()一拍jí()合
2、给加粗字注音。
鉴赏()白皙()捋着()活跃()
脚踝()荒谬()迸发()头颅()
3、解词
迸发：不约而同：
荒谬：义愤填膺：
忘乎所以：博学多识：
4、理解下列各句中“尖锐”一词的含义。
①这是一把很尖锐的武器。②黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。
③他说话很尖锐，常常会让人下不了台。
①________________________________________
②________________________________________
③________________________________________
5、下列词语书写有误的一项是()
A.纱毯趣味鉴赏仰坐
B.犹豫魅力钦佩脚踝
C.轮廓模糊覆盖忘乎所已
D.翘起和蔼陶醉荒谬
6、给形近字注音并组词。
7、完成下表
8、读下列语句，按要求填空(只填序号)
①不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。
②一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。
③他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。
④他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上……
⑤他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人……
⑥在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。
⑦过了一会儿，当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和。
⑧他习惯用手捋着自己的胡子尖。
上述各句中写福楼拜的是________，写都德的是________，写屠格涅夫的是________，写左拉的是________。
9、你对课文了解吗?
(1)《福楼拜家的星期天》作者是________，法国________，被称为________。其代表作有________、________等。文中的人物________是他的启蒙老师。
(2)全文好像是一出舞台剧。时间：________。地点：________;人物：________;主要内容：________。
(3)按课文内容填空，体味其表现了人物怎样的性格特点。
这时只见福楼拜做着________的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步________到那个人面前，带动得他的衣裤________起来，像一条渔船上的风帆。他时而________，时而________;有时________，有时________。他激动起来未免________，但激动后________的样子又使人心情愉快。
这一段表现了人物________的性格特点。
10、下列句子中加点词语使用有误的一项为()
A.屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。B.他时而激情满怀，时而义愤填膺。
C.他完全陶醉在这优美的大自然中了。D.老师钦佩王兰的学习精神。
(二)
接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来，并把他们卷入一些富于想像的人所喜爱的却又是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他就变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时发出几声：“可是……可是……”然而总是被别人的大笑声所淹没。过了一会儿，当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句字也很温和。
左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。
1、解释加粗的字。
极端荒谬：忘乎所以：
2、文中画线的句子运用了________描写，表现出左拉________的性格特点。
3、这段文字集中描写了左拉。试从肖像、语言、动作、性格几方面举例填写下表。
4、文中加粗字“透”字用得好，好在哪里?
(三)阅读下文，完成问题。
[甲]他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的墨光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊;讲话的调子有些像唱歌。他举止活跃、手势生动，具有一切南方人的特征。
[乙]他中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。
1、甲段描写的是，乙段描写的是;选文中留发长的是，留短发的是
。
2、这两段都是对人物的描写，甲段除此之外，还有描写。
3、选段中写眼睛、目光的句子是：
甲段：
乙段：
4、选段中描写头的句子是：
甲段：
乙段：
5、从选段的描写中，概括出两个人的特征(着重性格特征)。
(四)
渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。他时而激情满怀，时而义愤填膺;有时热烈激动，有时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子又使人心情愉快;尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
1、用自己的话概括本语段的主要内容。
2、本语段刻画人物的主要方法是、。
3、在运用语言的准确和精炼上，福楼拜教导莫泊桑说：“我们无论描写什么事物，要说明它，只有一个名词;要表示它的行为，只有一个动词;要区别它的性质，只有一个形容词。我们必须不断地推敲，直到获得这个名词、动词、形容词为止。不能老是满足于差不多，不能逃避困难，用类似的语句去敷衍了事。”试从本语段中找出这样的一个动词，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。
4、文中划线的句子使用了修辞手法，它是将“”说成是两块同样的石头碰到一起一样迸发出一束启蒙的火花的。从这一形象的描写中，我们可以感受到福楼拜的性格特征，让人深受启迪
3、《福楼拜家的星期天》（一课时）学案设计(人教版七年级下册)
七年级下册语文导学案
课型 课题 执教
主备人 审核 授课班级 授课时间
学习目标 1.整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点。
2.学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法。
3.学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点。
4.课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累。
学习重点及难点 1.学习人物描写的方法
2.通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征
【知识链接】
一、作者介绍
莫泊桑(1850—1893)，法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省迪耶普小城附近一没落的贵族家庭。1880年，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世，从此开始了作家生涯。他的作品绝大部分都是在1880至1890年之间写成，有中短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部，以及许多关于文学和时政的评论文章。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有短篇小说巨匠的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。
一、关于福楼拜、屠格涅夫、左拉
福楼拜(1821—1880)，法国作家。他的作品，文字精练，是法国近世散文的典范。
屠格涅夫(1818—1883)，俄国作家。生于贵族家庭。早期写诗(《帕拉莎》《地主》等)。1847～1852年发表《猎人日记》，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。在监禁中写成中篇小说《木木》，对农奴制表示抗议。
左拉(1840—1902)，法国作家。创作了由20部长篇小说组成的《卢贡•马卡尔家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金钱》《崩溃》等，内容主要通过一个家族中各个成员的不同遭遇，以自然主义笔法反映拿破仑三世时代法国的社会生活，揭露资产阶级的荒淫无耻。
主要方式 小组合作探究
学法指导 教学内容
自主学习
朗读课文整体把握课
熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明
。
揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。
分析描写的内容
对写作目的，中心思想的理解 1.读准下列字音
魅()皙()捋()踝()谬()颅()膺()琐()
2.本文主要讲的是什么?讲了几件事?
人物 肖像 语言 动作 性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
3.本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的?
4.描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?
文段：接着来的是左拉。……他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。
1.这段文字刻画了谁的形象?抓住他什么特点来写?
2.这段文字用了哪些方法来刻画左拉的形象?从中看出他有着怎样的性格特点?
3.结合全文看，对左拉是详写还是略写?为什么会有这种安排?
4.“他就变得忧虑起来。”说说他为什么而忧虑呢?
5.作者在描写人物外貌时带有怎样的感情?
四、拓展提升
从你所熟悉的人群中选出几位有特色的人物，学习课文的写法，抓住人物外貌，动作，语言等特征进行描写，从而展示其性格，气质等。题目自拟。
亲爱的读者朋友，你感悟到什么了呢?
4、《福楼拜家的星期天》导学案(人教版七年级下册)
14.《福楼拜家的星期天》导学案(第一课时)
班级：主备教师：丁琳备课组长：秦金平领导批阅：上课时间：2013年月日
教师寄语：理想如晨星——我们永不能触到，但我们可以像航海者一样，借星光的位置而航行——舒尔茨
教学目标：
1.了解有关莫泊桑的文学常识。
2、学习描写人物的肖像、语言、行动的写作方法及其作用。
重(难)点预见：了解文中介绍的几位作家的性格特点。
学习流程;
一、情境导入
二、目标展示
三、自学检测
1.给加点字注音：
脚踝()鉴赏()钦佩()捋着()荒谬()滑稽()
2、解释词语：
一拍即合：和蔼可亲：
忘乎所以：寻欢作乐：
3.了解作者莫泊桑及其作品。
四、自学指导
1.用表格分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点。
人物 肖像 语言 动作 性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
2.体会本文用准确生动的词语来抒情状物，堪称写人的范例。举例说明。
3.比较本文在刻画四个人物时的异同点。
4.作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用? 二次备课
14.《福楼拜家的星期天》导学案(第二课时)
班级：主备教师：丁琳备课组长：秦金平领导批阅：上课时间：2013年月日
五、当堂训练
①屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。当他回答时，他的嗓音特别洪亮，……
②过了一会儿，都德也来了。……他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。
③接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态……
④渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。……这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前。带动得他的衣裤鼓起来，。他时而激清满怀，时而义愤填膺……思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，。
1.结合选文内容，将以下四个比喻句分别填入文中适合的横线处。(只填序号)
A、像切开的长缝
B、像一条渔船上的风帆
C、仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号
D、就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
2.结合具体语境，说说下面各句中加点词的表达作用。
福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。
他(左拉)爬了六层楼的楼梯，累得呼呼直喘。一进来就歪在沙发上。
3.下列描述分别是文中哪个人物的性格特点?在括号里填写人名。
①老成持重博学多识()②热情大方才智过人()
③活泼快乐言语生动()④坚毅刚强思想深沉()
4.第③段中，写左拉花的笔墨最多，想不想，为什么如此着力描写左拉?
5.指出下列各句各属于人物的什么描写方式。
①他紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。()
②他就不慌不忙地开始讨论，不时在发出几声：“可是……可是……”()
③他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上……()
教学反思：
二次备课
秦金平
5、《福楼拜家的星期天》导学案设计(人教版七年级下册)
课型：自读课主备：莫丽宏审核：徐辉
时间：班级：姓名：
学习目标：1、学习通过人物的描写表现出人物的性格特点的写作方法。
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
教学重点：学习抓住人物思想性格特征进行描写。
教学难点：以前学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此要学生学会对群体人物的分析。
预习.导学
1.有感情地朗读课文，并给下列点字注音。
魁梧 魅力戏谑 义愤填膺
荒谬白皙钦佩捋胡须
2、今天我们来结识四位举世闻名的大作家，你能给大家介绍这四位大作家吗?
福楼拜(1821-1880)，作家，代表作有等。
屠格涅夫(181-1883)，作家，代表作有等。
都德(1840-1897)，作家，短篇小说代表作是等。
左拉(1840-1902)，小说家，代表作有等。
这四位大作家的形象，被著名的文学家精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中。
3.理清文章的结构提纲及表明行文顺序的语言
全文好像是一出舞台剧。时间：。地点：
。人物：以为核心人物，、、
逐个登场。主要内容：
。
出场的标志性词语是哪些?文章按照什么顺序把这些作家串连在一起的?
学习.研讨
一、导入
二、整体感知
1、本文刻画了四位著名作家的形象，在人物描写上显示了作者卓越的才能。仔细阅读课文，找出描写四位作家肖像、动作、语言的语句，并分析这四位作家各具有怎样的性格特征。
肖 像 语 言 性 格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
2.比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面?
明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的;屠格涅夫博学多识，主要写他的;都德生性健谈，因此描写时是、并重;左拉沉默寡言，重在描写他的和。
二、合作研讨
1.作者在叙述和描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处?
2.找出人物描写的准确而生动的词语或句子，并加以赏析。
检测.延伸
本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。
学习本文写法，写出一位同学(或好友)的不同个性特点。
要求：①从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。
教(学)后记：
年青人，你永远不要忘记……才华就是长期的坚持不懈：你努力干吧!——福楼拜
6、《福楼拜家的星期天》导学案（新人教版七年级语文下册）
第一课时
【学习目标】
1、学习本文抓住特征，运用语言、动作、外貌描写刻画人物性格的写法。
2、体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。
【预习自测】
1、词语积累：
钦佩()魁梧()戏谑()义愤填膺()捋()
翘()起荒谬()白皙()滑稽()
2、文学常识积累
本文作者是(国家)(名字)，被称作巨匠，代表作品有等。
3、知识链接：阅读课文，文中一共出现了几个人物，并按照人物出现的先后顺序完成下表：
人物 国别 代表作
【合作探究】
1、请同学们观察课本53页图片，你知道图片中的人物分别是谁吗?请大声阅读课文，然后在图上标明他们的名字。请说明你是如何快速将他们对号入座的。
【解难答疑】
1、用简洁的语言概括本文主要内容。
【反馈拓展】
请再读课文，对课文内容进行圈点批注，然后思考下面问题。
人物 描写方法 性格特征
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。
2、运用准确而生动的语言进行写作练习。
【预习自测】
1、楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙老师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示他的动作，只有一个形容词来形容他。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’……”。下面请同学们利用本节课所学知识，写一写咱班的一位同学或者是在座的老师，让大家猜猜他(她)是谁。
【合作探究】
品味语言
文章写了四位作家，每一位作家都有血有肉，生动形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顾人物各自性格的同时运用了准确的语言。找出你感受最深的语句品读，可用“我发现用得好，好在”来回答。
【解难答疑】
1、请将你在自主学习中的成果在小组中交流一下，遇到的问题共同解决一下。
2、交流你在阅读中发现的美词美句，实现小组之间的资源共享。
展示交流：(大展身手)
推荐方式：一、品人物描写方法。
二、品修辞。
三、品词语。
(各小组从一个角度品析文章。)
【反馈拓展】
1、请同学们也做回大作家，运用本节课所学知识，写一篇作文《七年班的课》，要将本节课你的片断练习加进作文中，使之成为一篇描写多个人物的作文。
【反思】
7、《福楼拜家的星期天》导学案(人教版七年级教案设计)
第十中学导学案
年级:初一科目:语文使用人:
主备:审核:初一语文备课组使用时间:
单元 课题 课型 授课时间 备注
第三单元 《福楼拜家的星期天》新授 一课时
学习目标：
1、学习通过人物的描写表现人物的性格特点的方法。
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
学习难点：
1、学会对群体人物描写的分析。
2、能够抓住人物思想性格特征进行描写。
学习方法：朗读法，自主、合作、探究法
学习过程：
一、课前预习：(同学们，要认真预习噢!)
1.有感情地朗读课文，给加点字注音。
魁梧 翘起戏谑 义愤填膺
荒谬白皙滑稽捋胡须
2.重要词语积累
博学多识：
一拍即合：
义愤填膺：
忘乎所以：
3.今天我们来结识四位举世闻名的大作家，你能给大家介绍这四位大作家吗?
福楼拜(1821-1880)，作家，代表作有等。
屠格涅夫(1818-1883)，作家，代表作有等。
都德(1840-1897)，作家，短篇小说代表作是。
左拉(1840-1902)，小说家，代表作有等。
这四位大作家的形象，被著名的国文学家精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中。
4.理清文章的结构提纲，找出表明课文顺序的语言。
(请同学们带着下列问题自由读课文。要仔细读哦!)
a、说明故事发生的时间、地点。
b、核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是哪些?
c、简要概括本文的主要内容。
时间：。
地点：。
人物：以为核心人物，、、逐个登场。
出场的标志性词语：
主要内容：
。
二、课堂自学并展示：(我能行!)
1.本文刻画了四位著名作家的形象，在人物描写上显示了作者卓越的才能。仔细阅读课文，找出描写四位作家肖像、动作、语言的语句，并分析这四位作家各具有怎样的性格特征。(填写表格)
人物 肖像 语言 动作 性格
2.比较：在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪个方面?明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的;屠格涅夫博学多识，主要写他的;都德生性健谈，因此描写时是、并重;左拉沉默寡言，重在描写他的和。
三、合作研讨：(一个好汉三个帮!)
思考：作者在叙述和描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处?
四、体验与反思(张开想象的翅膀!)
假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?莫泊桑又会说什么?他会有什么表情?
五、课后作业：
将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。
课外阅读五位作家的文章或书，下次课交流。
(教)学后记：(要注意总结噢!)
8、《福楼拜家的星期天》导学案(人教版七年级必修教案设计)
教学目标：
1、整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点
2、学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法
3、学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点
4、课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累
重点：学习人物描写的方法
难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征
课前预习：(同学，一定要认真预习噢!)组长签字：
1.有感情地朗读课文，克服读音障碍
魁梧 魅力戏谑 义愤填膺
荒谬白皙钦佩捋胡须
脚踝头颅琐屑
其他自查字词：
2、今天我们来结识四位举世闻名的大作家，你能给大家介绍这四位大作家吗?
福楼拜(1821-1880)，作家，代表作有等。
屠格涅夫(1818-1883)，作家，代表作有等。
都德(1840-1897)，作家，短篇小说代表作是。
左拉(1840-1902)，小说家，代表作有等。
这四位大作家的形象，被著名的文学家精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中。
3.理清文章的结构提纲及表明行文顺序的语言
全文好像是一出舞台剧。时间：。地点：
。人物：以为核心人物，、、
逐个登场。主要内容：
。
4.四位作家出场的标志性词语是哪些?文章按照什么顺序把这些作家串连在一起的?(本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的?)
教学步骤：
课堂展示：(我有能力!)
一、导入前几课我们已学过对一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此今天我们将学习对群体人物的描写。
二、1、让学生交流查阅有关作者及四位作家的资料
2、简介作者(重点)
三、检查预习情况
1、正音：
2.朗读课文
四、整体感知
五、合作探究
1、预习补充自主学习：
本文刻：一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾(填写表格)
人物 肖像 语言 动作 性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
2.比较描写合作探究：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面?(哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。)
明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的;屠格涅夫博学多识，主要写他的;都德生性健谈，因此描写时是、并重;左拉沉默寡言，重在描写他的和。
(写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。)
3、作者在叙述和描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处
有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
如：第3小结的议论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。让学生从文中找出抒情、议论的句子。并对其作用作简要分析。
六、检测延伸：(我学会了!)
①屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。当他回答时，他的嗓音特别洪亮，。……
②过了一会儿，都德也来了。……他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。
③接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态……
④渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。……这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前。带动得他的衣裤鼓起来，。他时而激清满怀，时而义愤填膺……思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。。于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
1、结合选文内容，将以下四个比喻句分别填入文中适合的横线处。(只填序号)
A、像切开的长缝
B、像一条渔船上的风帆
C、仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号
D、于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
2、下列描述分别是文中哪个人物的性格特点?在括号里填写人名。
①老成持重博学多识()②热情大方才智过人()
③活泼快乐言语生动()④坚毅刚强思想深沉()
3、他们相同的思想、哲学观点和才能，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张，狂热的理想和共同的鉴赏能力与博学多识使他们两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而在于同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。
这句是写福楼拜与屠格涅夫;这样写的优点是。
4、指出下列各句各属于人物的什么描写方式。
①他紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。()
②他就不慌不忙地开始讨论，不时在发出几声：“可是……可是……”()
③他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上……()
5、本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。
学习本文写法，写出一位同学(或好友)的不同个性特点。
要求：①从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。
②不少于200字。
9、《福楼拜家的星期天》教学案(人教版七年级必修教学设计)
教与学目标
1、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
2、揣摩比较不同人物不同的描写方法。
3、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。
教与学重点
抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
教与学难点
比较不同人物不同的描写方法。
课前准备：
查字典，看注释，熟读课文;查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么?
教与学过程
一、导入新课：
有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
二、学习新课
(一)初读课文，整体感知
1、学生自由读课文
2、思考下列问题：
(1)本文的核心人物是谁?依次出场的是谁?
(2)你都知道关于他们的哪些资料?
提示：
(1)福楼拜;屠格涅夫、都德、左拉。
(2)福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(181-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。
都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
(二)读出自我合作交流
自读课文,完成以下内容.
(1)填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。
肖 像 语 言 性 格
福楼拜 古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛 他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。 热情奔放，
容易激动，
和蔼可亲，
博学睿智
屠格涅夫 屠格涅夫白皙的脸。 用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲 怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识
都德 都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。
一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。 活泼开朗，
幽默健谈，
厌恶腐朽的生活方式。
左拉 左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。 很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。
沉默寡言，
坚毅聪慧。
学法指导：整体把握，细心阅读，重点勾画。
(2)比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面?
提示：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作;屠格涅夫博学多识，主要写他的语言;都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重;左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。
(3)作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容?
提示：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。
(三)重点赏读，质疑探究
1、作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处?
例如：写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。
例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
学法指导：让学生在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。通过这样的方式，可培养学生的“问题”意识，提高学生解决问题的能力。
三、课堂练习(任选一题作答)
(1)出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。
(2)学习本文写法，写出三位同学(或好友)的不同个性特点。
要求：①从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。②不少于300字。
四、拓展延伸
作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么?表情如何?莫泊桑又会说什么?他会有什么表情?
五、教师总结
本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。
六、布置作业
1、将口头作文整理在日记本上
2、课外阅读莫泊桑的其他文章。
七、板书设计
福楼拜家的星期天
莫泊桑
福楼拜：博学善辩、热情大方(语言、动作)
屠格涅夫：醉心文学、博学多识(语言)
都德：言语生动、活泼快乐(语言、肖像)
左拉：聪慧坚强、沉默寡言(肖像、动作)
八、学后记：
教后记：
10、福楼拜家的星期天教学教案设计(人教版七年级下册)
教学目标
知识和能力：
1.积累词语并学会运用。
2.学习作者组织材料、安排结构的技巧。
过程和方法：
1.学习人物描写的方法：抓住人物特点、赋予人物个性。
2.体味遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感。
情感态度和价值观：
理解作家的高尚情操、共同兴趣，体会友谊的温情。
教学重点：
学习人物描写的方法，组织材料的技巧。
教学难点：
体味语言准确生动的特点。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、导入
二、整体把握
1.自读课文，扫清字词障碍。
2.分别概括四位作家的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
人物 肖像 语言 动作 性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
三、研读赏析
1.作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
左拉：最详细具体
都德：较详细形成鲜明对比
肖像描写福楼拜：略写
屠格涅夫：一句话，最简略
1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容
语言描写2、描绘了谈话的声调仪态
3、对口才也做了一些评论
福楼拜：全文中心人物，详写
左拉：坐相比较特殊，也较详细
动作描写都德：略写
屠格涅夫：一句话
写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。
2.本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的?
a、按时间顺序来写：
第一个屠格涅夫
过了一会都德注意语言标志
接着左拉
渐渐地人越来越多
b、像舞台剧结构
时间：星期天
地点：福楼拜家(六层楼的一个单身宿舍)
人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场
主要内容：每个人物的肖像、语言、动作，人物之间的交流
3.描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?
有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。如：第3小结的议论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。
4.从文中找出抒情、议论的句子，并对其作用作简要分析。
问题探究：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
四、作业
体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言，从文中找出例子来分析说明。
尤兴广
11、福楼拜家的星期天(人教版七年级下册教学设计)
教学目标：
认知目标：
1、整体把握课文，了解四位作家的外貌特征和性格特点
2、学习人物描写的方法，让学生仔细揣摹，比较几个人物的不同写法
3、学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点
4、品味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感，提高语言运用的能力
技能目标：能结合资料进行自主合作探究。
情感目标：亲近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。
重点：掌握作者如何抓住人物思想性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、动作、语言
难点：品味准确优美的语言，积累文学语言的精华，把握人物的性格特征
教学过程：
一、导入新课：
由学生熟悉的作家都德导入
二、初读课文，整体感知
学生速读课文，畅谈阅读感受，概括主要内容
三、再读课文，把握形象
1、出示图片，辨认文章描写的四位作家，从课文的相关语句找依据
2、默读课文，进一步全面了解人物，分别找出描写人物肖像、行动和语言的句子，引导学生用表格形式展示出来
人物 肖像 语言 动作 性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
3、创设情境，(假如你可以向这几位作家请教学习，希望拜谁为师)进一步深入课文，分析人物形象，揣摩人物性格特点，(全面细致的研读语言)
四、品读课文，赏析语言，借鉴学习写人方法
1、比较，在对人物进行肖像、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面?
2、讨论为什么要各有侧重，并举例说明。
3、用对比的方法了解各自肖像描写、语言描写和动作描写有什么不同。
(1)肖像描写：.都德与左拉比较
(2)语言描写：都德与屠格涅夫比较
(3)动作描写：福楼拜与左拉比较
4、通过比较阅读，让学生感悟人物描写的方法和技巧，总结提炼写作方法，学以致用
五、拓展延伸，仿写训练
1、运用课上学习的方法，课下给熟悉的同学或老师“画像”。
六、课堂小结
七、板书设计写活人物：
1.抓住特点，详略侧重
2.用词准确传神
3.润色语言使用修辞
八、教后反思
张美丽
12、《福楼拜家的星期天》教学设计(人教版七年级下册)
天津市西青区杨柳青第二中学王杰
一、教学目标
(一)知识和能力：
1.积累词语并学会运用。
2.学习作者组织材料、安排结构的技巧。
(二)过程和方法：
1.学习人物描写的方法：抓住人物特点、赋予人物个性。
2.体味遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感。
(三)情感态度和价值观：
理解作家的高尚情操、共同兴趣，体会友谊的温情。
二、教学重点：学习人物描写的方法，即借助语言、动作、肖像等描写塑造人物性格。
三、教学难点：体味语言准确生动的特点。
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
(一)课前准备：
1、要求学生预习课文，积累本课重点字词。
2、用表格归纳福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点。
(二)授新
1、导入
师：德国哲学家莱布尼茨说过：““凡物莫不相异”、“天地间没有两个彼此完全相同的东西”。虽然，我们人类在语言、动作等方面有很多的共同点，但是我们发现每个人都有自己的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
2、积累生字
⑴师：我们已经布置了预习作业，要求同学们掌握“读一读，写一写”的词语，下面我们各组选派代表到黑板上进行书写。
⑵生：书写生字
读一读，写一写：博学多识、一拍即合、寻欢作乐、忘乎所以、义愤填膺
补充：鉴赏、白皙、钦佩、滑稽、轮廓、滑稽、头颅
⑶全体同学订正
3、分析人物性格
⑴小组交流自己所列表格
⑵小组讨论，文章插图中的人物分别是谁?你是如何判断出来的?(从文中找出依据)
生：张开两手，站着的人是福楼拜。依据是第九节：“这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。”这里的动作描写很形象，能判断他是福楼拜。
生：左面第一个坐着的人是屠格涅夫，理由也是动作描写，在第四节：“屠格涅夫仰坐在一个沙发上”
生：第二个坐着的人是都德，依据是他的肖像。文章第六节：“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片。”
生：第三个坐着的人是左拉。文章第七节写道：“他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿。”第八节写道：“在他那不发达的脑门上竖立着很短的头发，……很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。”他的头发短，胡须短，而且近视。
生：老师，怎么多了一个人?
师：同学们猜猜这个人是谁?
生讨论后齐答：莫泊桑
⑶在插图上标注人物姓名
⑷分析人物性格
师：同学们对这几个人已经有了初步的了解，你能结合文章语句说说他们都是什么样的人吗?
学生从文筛选信息，进行概括：
福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智
屠格涅夫：怀有狂热的理想，醉心于文学事业，博学多识
都德：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式
左拉：温和少言，坚强，聪慧
4、体会写作特点
⑴理解作者描写每个人物时的侧重点：
福楼拜：动作(9节)
屠格涅夫：语言(4节)
都德：肖像、语言(5、6节)
左拉：肖像、动作(7、8节)
⑵概括写作方法：
肖像突出
动作习惯性
人物描写语言代表性人物性格
神态生动
心理真切
(三)拓展延伸：
课堂练笔：写一段文字，描述一下你的同学，通过肖像、语言和动作描写体现他的性格。(学生写作进行交流)
(四)布置作业：
1、将练笔进行修改写作作业本上。
2、课下继续阅读莫泊桑的作品，体会其精妙而准确地语言特点。
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