1、综合性学习：遨游汉字王国之我爱你，汉字教学设计
教学内容
五年级下册综合性学习《遨游汉字王国》
小课题:《有趣的谐音》
教学目标
1.了解什么是谐音及谐音在生活中的应用。
2.了解谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。
3.通过小组合作培养学生的合作意识和探究精神。
教学重点
引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
教学难点
体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。
课前准备
1.搜集有关谐音现象的资料。
2.多媒体课件。
教学过程
一、实物导入，激发兴趣
1.从奥运福娃导入，认识谐音。什么是谐音?
2.师:利用汉字同音字或近音字，代替本字，产生的有趣现象，叫做谐音。
3.师(板书课题):有趣的谐音(生齐读)
二、闯关游戏，趣识谐音
1.第一关:智开谐音门
①激趣导入。
师:中央电视台《幸运52》邀请我们去参加谐音知识闯关游戏，你们有信心接受挑战吗?
②师:今天我们到的第一关是一座百年老宅。门上有两幅年画，年画中画有光身的小胖娃娃，双手抱着一条大鱼，窗户上雕刻着蝙蝠、瓶子等。这表示什么意思呢?
生:福到、年年有余、五福临门、平平安安。
师:在民间，由于以福为吉，在大门上贴福字，有时故意将福字倒过来贴，取福到了的口彩。这里的到与倒谐音。民间年画中鱼是最流行的题材，以鱼谐余(表示富余)，表达的意思就是:希望每年的日子都能过得很富余、富足。像福到、年年有余是我国传统民俗文化中的谐音口彩，口彩也就是吉祥话，目的图吉利、讨彩头。汉语的谐音正是巧妙地应用了这些读音相同而字形、字义不同的汉字，表达了耐人寻味的意思。它是极富民俗特色的语言形式,是民俗语言的重要组成部分。
2、选做：选一张你喜欢的照片或图画，仿照课文，说说上面都有什么。
识字1 场景歌 课后练习题答案
选做：选一张你喜欢的照片或图画，仿照课文，说说上面都有什么。
示例:有一条小狗，一块石头，一个花坛，一扇窗户。
3、《父亲、树林和鸟》默读课文，想一想：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
默读课文，想一想：为什么说我真高兴，父亲不是猎人？
答：因为如果父亲是猎人，以父亲对鸟的习性的了解，一定能打到许多鸟。但父亲不是猎人，所以他当然不会伤害鸟，所以我真高兴。（这也从侧面说明我喜欢鸟，很爱护鸟。）
4、你眼前浮现出怎样的画面：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜的意思
读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中的乐趣。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
孩子们不会耕种也不会织布，却也不肯闲着，都学着大人的样子，在桑树的树荫旁学着种瓜玩呢。从中体会到孩子的天真淳朴，极富生活情趣。
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5、5.选出点数为1和2的扑克牌各两张，反扣在桌面上，与你的同桌一起做下面的游戏。 游戏规则: (1)每次摸两张，然后放回去，另一个人再摸; (2)两张牌的点数和大于3，一方赢；小于3，另一方赢。 这个游
北师大版五年级上册数学《谁先走》
5.选出点数为1和2的扑克牌各两张，反扣在桌面上，与你的同桌一起做下面的游戏。
游戏规则:
(1)每次摸两张，然后放回去，另一个人再摸;
(2)两张牌的点数和大于3，一方赢；小于3，另一方赢。
这个游戏规则公平吗?
答案：
两张牌上的和有3种可能的情况，分别是：2、3、4
其中和为2或4时的概率分别是25%，和为3时概率是50%。
因为两张牌上的和大于3，一方赢，两张牌上的和小于3，另一方赢，不包括和为3，他们二人胜率均是25%，所以说这个游戏规则公平。
6、综合性学习：遨游汉字王国之汉字真有趣教学设计
教学内容
五年级下册综合性学习《遨游汉字王国》
小课题:《有趣的谐音》
教学目标
1.了解什么是谐音及谐音在生活中的应用。
2.了解谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。
3.通过小组合作培养学生的合作意识和探究精神。
教学重点
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?
(3)师(小结):中华文化博大精深，有的语言含蓄委婉，古诗中运用谐音，寄寓感情，更具有深远的意义。
5.第五关:喜逛谐音街
(1)师:接下来我们到谐音街听听笑话吧!请看书本上的笑话琵琶与枇杷。先自己看书读一读，小组练习讲一讲，然后再请一个同学来讲。说说这个故事有趣在哪里?
(2)师:我们再来看看一个更有趣的笑话耳朵在此。小组先试讲，也可以排成小品。评一评，说说这个故事有趣在哪里?
(3)师:讲一个课前搜集到的谐音笑话。(略)
(4)师(小结):你看，平时我们要说好普通话，这样才能避免不必要的误会或闹出笑话。
6.第六关:乐走谐音村
师:今天，我们要闯的最后一关是谐音村。瞧，村长苏籍来迎接我们，你们知道他的姓名的真实含义吗?
生:苏籍和书籍是谐音。
(2)师:这个村的人都利用汉字谐音的手法来给孩子取名。你看:周嘉乐、彭友豪、许悦。分别是什么字的谐音?
(3)师:介绍自己身边有谐音人名的人。
(4)师(小结):谐音不仅出现在歇后语、笑话里，还出现在对联、古诗、口彩中，甚至连取名也会运用到谐音。下面我们来读一读儿歌。(生读)
(5)宣布优胜队，颁发奖品。
三、巧用谐音，创作交流
小组合作交流，巧用谐音创作吉祥话，祝福亲人、朋友或老师。
四、体验作业，课外延伸
1.课后继续查找体现汉字谐音特点的资料和同学交流。
2.搜集有关汉字起源的资料。
引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
教学难点
体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。
课前准备
1.搜集有关谐音现象的资料。
2.多媒体课件。
教学过程
一、实物导入，激发兴趣
1.从奥运福娃导入，认识谐音。什么是谐音?
2.师:利用汉字同音字或近音字，代替本字，产生的有趣现象，叫做谐音。
3.师(板书课题):有趣的谐音(生齐读)
二、闯关游戏，趣识谐音
1.第一关:智开谐音门
①激趣导入。
师:中央电视台《幸运52》邀请我们去参加谐音知识闯关游戏，你们有信心接受挑战吗?
②师:今天我们到的第一关是一座百年老宅。门上有两幅年画，年画中画有光身的小胖娃娃，双手抱着一条大鱼，窗户上雕刻着蝙蝠、瓶子等。这表示什么意思呢?
生:福到、年年有余、五福临门、平平安安。
师:在民间，由于以福为吉，在大门上贴福字，有时故意将福字倒过来贴，取福到了的口彩。这里的到与倒谐音。民间年画中鱼是最流行的题材，以鱼谐余(表示富余)，表达的意思就是:希望每年的日子都能过得很富余、富足。像福到、年年有余是我国传统民俗文化中的谐音口彩，口彩也就是吉祥话，目的图吉利、讨彩头。汉语的谐音正是巧妙地应用了这些读音相同而字形、字义不同的汉字，表达了耐人寻味的意思。它是极富民俗特色的语言形式,是民俗语言的重要组成部分。
2.第二关:闲住谐音馆
(1)师:第二关可不简单了，这是一些歇后语(在课本P45页)，请同学们先自由读一读，看看从中发现了什么?。
外甥打灯笼──照旧(舅)
梁山伯军师吴（无）用
孔夫子搬家──净是输(书)
四月的冰河──开动(冻)了
咸菜烧豆腐有言（盐）在先
隔着门缝吹喇叭──名(鸣)声在外
(2)情境填空,再分男、女读，齐读。
(3)师(小结):歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。短小、风趣、形象，十分自然贴切。谐音歇后语就是用同音字来代替原来的字，从而更进一步体现它的意义。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
3.第三关:妙探谐音院
(1)师:接下来我们来到了第三关谐音书院。看，书院大门上有什么?
生:对联。
上联:二三四五，下联:六七八九。
师:给它补上横批，并说说哪里有谐音，表达了什么意思?你是怎么知道的?
师:请展示一幅课前搜集的谐音对联，考考大家，并说说哪里有谐音。
师(小结):谐音对联就是利用语言文字同音、同义的关系，使一句话涉及到两件事情或两种内容，一语双关地表达作者所要表达的意思。看了这些对联，我们对汉字谐音的了解就更深入了。中华汉字源远流长，拥有丰富的内涵。
4.第四关:趣游谐音阁。
(1)师:不仅仅是对联，在古诗中也经常可以见到谐音的妙用。全班先自由读一遍，小组合作找一找谐音字，再有感情地朗读一遍。
竹枝词
刘禹锡
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴还有晴。
(2)师:默读下面这首诗，找找哪个地方有谐音?表达什么意思?
7、四年级语文下册习作：那一刻，我长大了教学设计
教学目标
1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
2.知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。
3.体验长大的自豪，理解长大的内涵。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点
在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
教学难点
在习作中把受到触动的那个瞬间写具体。
教学过程
一、交流激趣，导入课题。
1.引导回忆：同学们，随着时间的流逝，你们都发生了很多的变化，最大的变化就是你们都长大了。谁能说说从哪儿可以看出自己长大了？
2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
3.教师小结：从交流中可以看出，同学们身体长高了，学会了很多知识，学会了关心别人，学会了体贴父母所有的这一切都足以证明你们长大了。
4.观看视频，引发交流：
（1）我长大了，学会做许多的事情了，你们看，这些小朋友能做什么事呢？
播放录像视频：跳绳、系鞋带、帮老师拿本子、给同学撑伞、帮家长做家务
（2）我们也长大了，又会做什么事情呢？（自信、环保、文明、爱心、体育、勤学、家务）
5.教师评议，导入课题：翻阅影集、日记、成长手册回忆一下自己的成长历程，有没有某一个瞬间、某一件事让你突然觉得自己长大了？这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。（板书：那一刻，我长大了）
二、课件展示，引导选材。
1.出示课件
（1）今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。
（2）最近爷爷起早贪黑，忙着采、晒野菊去集市卖，原来是为了给我买双新球鞋，接过爷爷递过来的球鞋，感觉手上沉甸甸的。
（3）上个星期，第一次在班里当众发言，看到同学们鼓励的目光，我忽然对自己充满了信心。
2.小组交流：你从哪里可以看出上面资料中的我在那一刻长大了？结合课文插图，联系自己的成长经历，你还能从哪些地方看出一个人在那一刻长大了？（小组长分类整理小组同学的发言。）
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，分类总结。
（1）品德方面：看到出现皱纹的妈妈，懂得了关心父母；看到为自己操劳的爷爷懂得了关爱老人；看到生病还坚持上课的老师，懂得了尊敬老师；得到同学帮助的那一刻，懂得了关爱同学；获得同学掌声的那一刻，我对自己充满了信心，也懂得了要欣赏和鼓励别人；帮助低年级的小同学修好文具盒，那一声谢谢让我感受到助人后的愉悦
（2）学习方面：课堂发言受到老师表扬的那一刻，懂得了要努力学习；克服困难，独立解决疑难问题的那一刻，懂得了要学会独立思考；读书交流会上得到同学们掌声的那一刻，懂得了要主动探索新知识
（3）能力方面：学会了一项新技能，为自己感到自豪；放学了，爸妈没来接我，独立回家的那一刻，内心充满了喜悦；晚上自己在家没有感觉害怕，得到爸妈赞许的那一刻内心非常激动
（4）友情方面：原谅朋友过失，看到朋友激动表情的那一刻，我真正感受到对待朋友要宽容；把自己的钢笔借给朋友，听到谢谢的那一刻，我懂得了要帮助别人
4.独立思考：回忆自己的成长历程，寻找让自己觉得忽然长大了的某一个瞬间、某一件事情。
5.小组交流：小组同学互相介绍让自己觉得忽然长大了的某一个瞬间、某一件事情。
6.全班交流，教师评议。
三、互相交流，拓展思路，指导命题。
1.小组交流：怎样根据要求写出感人的文章？
2.全班交流，教师评议并小结，并板书：
（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。
（2）要把事情的经过写清楚。
（3）要把自己受到触动，感到长大的那个瞬间写具体。
（4）在习作中表达自己的真实感受。
3.指导命题：
（1）可以用那一刻，我长大了做为习作的题目。
（2）可以根据选取的材料进行命题。
（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。
（4）可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。
四、欣赏范文，把握技法
那一刻，我长大了
人生中总会有一些难忘的事情，我也不例外。而使我终生难忘的，却是一次不愉快的回忆。
那一次，我独自走在放学的路上，看见道路的一旁有一棵梨树。上面那黄嫩嫩、水灵灵的梨儿，使我不禁心中一阵欢喜。我记得这梨树好像是小卖部的主人老王伯伯种的。没关系，反正树上这么多梨呢！我心里想着，手不知不觉的伸了上去，摘下了两个硕大的梨子、我小心地把梨装进书包里，满心欢喜，像一只小鸟似的飞回了家。
爸爸打开门，一眼就看到了我的包鼓起的那一大块儿。那是什么？爸爸把声音压的很低。梨！我欢快地告诉爸爸。哪儿来的？在老王伯伯的那棵梨树上摘的。我满不在乎地回答。你为什么偷别人的东西？爸爸的眼神像箭一般，让我不敢看一下。我马上感觉到形势不妙，老老实实站到了爸爸面前，恨不能把头低到胸脯上，等待着一场暴风雨的来临。谁知，爸爸心平气和地说：乱拿别人的东西不是一个好习惯，现在的小偷就是小时候像你一样，爱偷别人的小玩意儿，现在是两个梨，将来就可能是一筐梨，甚至是更贵重的东西！快给人家还回去！爸爸的声音虽不高，每一个字却像一条鞭子，抽打着我的心。爸爸快去！爸爸用两个字拒绝了我的请求。我的话还未说出口，就被这两个字顶了回去。
我手中拿着这两个梨，它们仿佛有千斤的重量，压着我的心。我实在没有勇气面对小卖部的老王伯伯。我走到梨树边，四处张望没有一个人，才放心地把梨子放在了树下的草地上。风吹着梨树的叶子沙沙地响，那千斤的重量也随风而去，我心里轻松多了，几乎是一路唱着歌回到了家。
那一刻，我发现自己好像长大了不少，觉得自己突然成熟了许多。我永远不会忘记爸爸对我的教诲，每次想起我都会提醒自己：做一个光明正大的人，做光明正大的事，我长大了，我再也不是小孩子了！
1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）
2.师生交流，教师小结，把握技法。
（1）开头用简洁的语言直接引出主题，干脆利落。
（2）习作选取了成长过程中印象最深刻的事情，写清了事情的经过。
（3）习作通过细致描写自己的心理活动，记录了当时的这是感受：
（4）总评：本文作者能选取成长过程中印象最深的事情来叙述，写清了事情的经过，把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录了当时的真实感受。
五、独立习作，教师巡视。
1.明确习作要求。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。
六、全班交际，师生评议。
1.习作完成后，自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
5.小组交流。
（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。
（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。
七、自我修改，誊抄习作。
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
3.把自己的习作认真誊抄。
八、教师小结，鼓励积累。
今天，老师非常高兴，因为从短短的一节课，我看到了每个同学都在长大！因为你们会倾听、肯思考、勤举手、常发言。这不正是长大的表现吗？老师衷心地祝贺你们，你们长大了！在成长的过程中，我们有过欢乐，有过烦恼，学会了本领，拥有了愿望。老师祝愿你们能学会更多的本领，用双手创造自己美好的未来！让我们自豪地喊一声：那一刻，我长大了！（学生深情地大声说：那一刻，我长大了！）
板书内容
那一刻，我长大了
（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。
（2）要把事情的经过写清楚。
（3）要把自己受到触动，感到长大的那个瞬间写具体。
（4）在习作中表达自己的真实感受。
8、综合性学习之我爱你，汉字课文重难点复习探究笔记
1.甲骨文的名字是怎样来的？它的特点是什么？
甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，因此得名。它具有早期汉字的特点：字形图画性较强，字体也不固定，字的线条比较纤细。
2.金文的特点是什么？
字的线条粗壮，早期部分字形的象形性还很明显，西周晚期骨之后，字形逐渐规整、美观。
3.小篆的特点是什么？
小篆字形结构稳定，线条圆转，粗细一致，象形意味不明显。
4.隶书的特点是什么？
线条为直笔或方笔，象形意味已基本消失，笔画简化，书写方便。
5.楷书的特点是什么？
楷书字形方正，笔画规整平直，比隶书更加便于书写和认读。
6.汉字的演变趋势是怎样的？
汉字的发展逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速、便捷。
7.龙骨遭到了哪些破坏？
人们将较大的龙骨卖给了药铺，药铺将龙骨碾成粉末用作治疗创伤的药材；小的被丢弃了。龙骨上的刀刻文字常被村民打磨掉。
8.南朝智永、唐代怀素、明代文征明的字各有什么特点？
南朝智永的字笔法精妙、笔墨生动，点画多变，提按顺畅，肥瘦相间，疏密明显，节奏感强；唐代怀素的草书，笔法瘦劲，飞动自然，如骤雨旋风，随手万变。书法率意颠逸，千变万化，而法度具备；明代文征明的字温润秀劲，稳重老成，法度谨严而意态生动。
9.研究报告由哪几部分组成？
由标题、问题的提出、研究方法、资料整理、研究结论这几部分组成。
9、综合性学习之我爱你，汉字课文解读随堂笔记
①主要内容：
这部分内容分为五块：汉字字体的演变、甲骨文的发现、书法欣赏、制定国家通用文字语言文字法的必要性、关于李姓的历史和现状的研究报告。
②词句赏析：
1.在漫长的发展演变过程中小篆、隶书、楷书五种字体最为典型。
这句话概括介绍了汉字有五种典型字体。
2.经过仔细研究，他认为这些龙骨上的刻痕是一种比篆书更早的文字。
殷商时期的甲骨文经王懿荣之手，从龙骨变成了珍贵的古代文化研究资料，避免了被继续当作药材而遭毁灭的厄运。他对保护和发扬我国古代文化遗产和甲骨学的建立作出了贡献。
3.制定国家通用语言文字法有利于促进民族团结，维护国家统一。
这句话告诉我们制定国家通用语言文字法的必要性。
10、五年级下册我爱你，汉字专项生字注音训练答案
一、给下列生字注音
zhun shu g xiān suǒ jn hn xng
二、给下列汉字注音并组词
致 zh 导致 致富 隶 l 隶属 奴隶
碾 niǎn 碾压 碾子 奠 din 奠定 奠基
础 chǔ 基础 础石 籍 j 书籍 籍贯
研 yn 研究 研制 域 y 地域 区域
三、比一比，再组词
狩 狩猎 狩取 固 固定 牢固
守 守护 保守 回 回家 回归
纤 纤细 纤维 琐 繁琐 琐碎
迁 迁移 迁徙 锁 上锁 封锁
晋 晋级 晋升 痕 痕迹 伤痕
普 普通 普遍 狠 凶狠 狠毒
刑 刑法 绞刑 梁 桥梁 房梁
型 模型 典型 粱 高粱 粱米
四、给下列多音字组词
铺 pū 铺开 p 店铺 创 chuāng 创伤 chung 创造
磨 m 打磨 m 磨坊 将 jiāng 将来 jing 将领
11、习作：有你，真好说课稿教学设计听课记录
习作：有你，真好说课稿教学设计听课记录
活动分析：
《有你，真好》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。文题中的关键词是真好。真好是一种自我感觉状态，其表现出的内容应该是使人愉悦的，令人奋发的，激人向上的，引人向善的，一句话，是积极向上的。学生在生活中肯定能找到这样的材料，关键是要引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动。习作题目暗示了写作的人称你，本次习作的要求是通过事情写一个人，表达出自己的情感，所以，你的范围虽广，但本次习作主要要求写一个人，要选择具体、生动的事情写出有他（她）相伴真好。
教学目标：
1.选择恰当的你，选择自己熟悉的材料，写出自己的真情实感，写出自己对生活的体验与思考。
2.要通过具体的事件去体现人物的性格、品质等。
3.运用本单元学习的写人的方法：语言描写、动作描写、神态描写等。
重点难点：
1.初步培养学生选材及作文立意的能力。
2.把事件写具体，在习作中融入自己的情感。
3.激发学生的写作兴趣；培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作快乐的习惯。
教学准备：
教师：相关多媒体课件，如音乐、文章选段等。
学生：回忆生活中令自己感动的人或瞬间，储备习作素材。
课时安排：
2课时
教学过程：
一、激趣导入，引出主题
1.播放歌曲《有你真好》（范玮琪、杨丞琳演唱），课件出示歌词。
导语：这是一首老歌，但今天听来依旧动听。现在老师想问问你们，大家觉得这首歌是关于什么的歌呢？亲情、友情还是爱情？（学生自由发言。）看来大多数同学认为这是一首歌唱友情的歌。是呀，这首歌是两个女生的对唱，因为有了对方，她们觉得心灵有了依靠，世界也变得格外美好。今天我们习作的题目是《有你，真好》，在歌声的陪伴下，大家想一想，你想对谁说有你，真好呢？
2.出示目标（作文题），引导审题。
（1）教师板书习作题目：有你，真好
（2）就题目展开讨论。
①习作题目中的关键词是什么？（好，提示主题是积极向上的、温暖的。好应在文中明确地反映出来，读者要能够在第一时间内感受到好处，体会出情感。）
②从文题来看，用怎样的人称比较合适？（第二人称你，全文要与你相符，不要出现人称牵强的现象。）
③平常的学习生活中，陪伴我们的人都有哪些？（同学、父母、老师、朋友等。）
二、研究立意，交流素材
1.阅读课本上的习作要求，交流课本上提出的前两个问题。
看到有你，真好这句话，你想到了谁？为什么觉得有他真好？
示例：看到有你，真好这句话，我想到了我的妈妈。妈妈每天对我的生活给予了无微不至的照顾。每天她送我上学，接我放学，周末我们总是一起去公园或郊外，有她陪伴的日子，我总是特别开心。
2.拓展思路，指导选材。
（1）学生阅读、思考课本上提出的后两个问题。
哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？
（2）交流如何选择典型事例来表现人物特点。
过渡：如何体现有你，真好中的你带给自己的种种感动和温暖，这当然离不开典型事例，写人主要是通过写事来展现的。通过一件件事，我们能看出人的性格、品质等特点。那么就让我们一起再来看看本单元学过的课文，说说在这几篇文章中都用了哪些事例来突出人物特点吧！（板书：典型事例。）
交流示例：
生1：《少年闰土》一文中通过雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿这几件事来突出表现闰土是一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢的少年。
生2：《我的伯父鲁迅先生》这篇文章先写伯父逝世后受人爱戴，又回忆了伯父生前的几件事（谈《水浒传》、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣。）来突出表现伯父是一个为别人想得多，为自己想得少的人。
（3）学生在稿纸上写下与你之间令人感动的、感触比较深的几件事情，比较一番，最后确定要写的素材。注意典型事例不可过多。先用几句话写一写，再拟上小标题。
（4）在小组内互评你所选的事例是否典型、有代表性，是否能打动其他人。
3.教师小结选材注意事项。
选择最能表现主题的材料来写。
选择最能打动人心的材料来写。
选择最有细节味的材料来写。
选择最具说服力的材料来写。
选择最能以小见大的材料来写。
选择最具震撼力的材料来写。
预设：选材是一个不可忽视的训练环节。教师要引导学生懂得要管中窥豹以小见大。选择材料时要反复比较，既要考虑是否有意义，又要考虑是否容易表述。
三、指导布局，完成初稿
1.学生讨论交流：根据习作主题，采用怎样的结构比较合适？
（学生分小组讨论，教师分小组指导。）
2.多媒体出示几种相关结构，启迪学生思考和运用。
（1）美句领段。美句是通过一句紧扣文题，经过精心打造的具有概括性、全面性和富有文采的一句话。
（2）排比构段。排比构段在文章结构上有一种整齐美。段落内容可以各有侧重，角度不同，篇幅大体相当，形式上很有美感。
（3）一唱三叹。一唱三叹就是在文中反复使用相同的一句话或一段话来抒情写志，强化表达效果，使文章具有穿插之美、层次之美。
明确：有你，真好这个题目很有抒情性，读来十分亲切，上面这三种结构都适合这个题目。比如美句领段，可以先用一句优美的话说说有你带来的感动。排比构段则可以用相同的句式，说说你为我做的一些事或有了你之后的好。一唱三叹就更适宜于本文了，有你，真好这句话就可在文中反复出现，以表达强烈的情感。
3.学生静心写作，教师巡回指导。
四、点评习作，修改誊写
1.自我修改，组内交流。
（1）默读自己的习作，对不合适的地方进行修改。
（2）小组内互相交流，修改习作；推荐一篇好文参加班级交流。
2.集体会诊，创新行文。
（1）选择佳作，找出亮点，放大亮点，激励评说，使学生明白别人习作的亮点在哪里。引导学生借鉴别人习作的长处，重新修改自己的习作。
评议重点：①选材是否典型；②开头、结尾是否精彩；③文中是否融入了真情实感，能否打动人；④语言优美，细节生动等。
（2）教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。（尽可能多表扬。）
（3）学生根据评价对照自己的习作二次创新行文，修改自己的习作。
3.佳作展览，评选最佳。
【优秀习作】
有你，真好
风，从湖面掠过，留下粼粼波纹；阳光，从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月，从树林中穿过，留下圈圈年轮。①我，从时代的大舞台上走过，留下的是无限的回忆。这些回忆充满爱、关怀、友谊，这些一直伴随我走到今天。然而，给予我最多的爱的人是我的母亲。②
印象当中，母亲不像从前那样年轻。虽然才四十出头，但看起来却苍老了许多。③那天我疲惫地睁开眼睛，感觉浑身无力，头好像还是烫的。昨天不是已经吃了药吗？怎么会这样啊！这时，母亲端着碗进来了，她小心地把碗放在床头的柜台上，然后坐在我的床边，用手摸了摸我的额头，又摸了摸自己的，轻声细语地说：烧还没有退，来，把这碗药喝了吧！④母亲把碗轻轻地端给我。我接过碗时碰到了母亲的手，那双手不像我们的手那样光滑细嫩，而是粗糙不平。我抬起头，端量着母亲，她的头发中有数不清的白发，眼角的皱纹多了不少，黑眼圈也十分明显。⑤看着母亲，泪水在我的眼眶里打转，口中的药也越发显得苦涩。我强忍着泪水把药喝完，把碗放在了柜台上。一缕缕阳光从窗户照了进来，房间里顿时充满了温暖。⑥母亲轻声问：还难受吗？眼中流露出无限的疼爱与怜惜。我说：没事了，妈，谢谢您。傻孩子，你是我的女儿，还说什么谢谢呢！母亲摸着我的头说。⑦我们都笑了，笑声并不爽朗，却饱含甜蜜。我把身子缩进母亲的怀中，像个婴儿。妈妈，有你真好！我说出了我许久以来最想说的话。⑧母亲没有说话，但我感觉到她哭了。
母亲是我最亲的人，也是我最爱的人，给予我最多的爱的人是她，我要爱她！⑨
句段赏析：
①运用排比句开篇，语言优美，富有诗意。
②层层深入，引出主要内容：深深的母爱。
③总写对母亲的印象，语言中充满爱意。
④动作、语言描写，表现出了母亲小心谨慎的样子。
⑤细腻的外貌描写生动地表现出了母亲辛勤操劳的形象。
⑥环境描写渲染了温馨的气氛。
⑦语言描写平实而生动，感人至深。
⑧点明题目。
⑨结尾深化中心。
总评：本文采用总分总的结构方式，通过记叙母亲在我生病时悉心照料我这件事，反映了母爱的细腻与伟大，表达了对母亲的赞颂和感激之情。文章的开头富有诗意，引人入胜；结尾直抒胸臆，深化主题。作者恰当地运用外貌、动作、语言描写来刻画人物，使人物形象栩栩如生。
五、课堂回顾，交流收获
1.引导学生关注身边事、身边人。
过渡：同学们，我想这次习作是一次重温感动的过程。我们每个人的身边都有这样一位或几位令我们不禁感叹有你，真好的人。因为他们的存在，我们的生活才更温暖。但如果我们换个角度想一想，我们是否也可以成为别人信赖的人，成为一个给别人带去欢乐和幸福的人？有你，真好是相对的，我们接受关爱，也付出关爱。所以，这次习作引发我们去关注身边事、身边人，让我们的生活充满更多爱，更多美好。
2.拓展延伸：再议你。
预设：引导学生探讨习作题目中的你除了是人，还可以是什么。因为不仅仅是人能带给我们感动，一处风景、一本书、一种精神、一种品质都能带给我们感动。而这些，都可以是我们笔下的你。当然，本次习作主要是写人、写事，但可以让学生发散思维，选取不同的角度来思考。
12、习作：有你，真好评课说课稿教学设计及记录
习作：有你，真好评课说课稿教学设计及记录
（一）课标分析：《义务教育课程标准（2011）》指出了5～6年级在习作方面应懂得习作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察事物的习惯，能写简单的记实作文，内容具体，情感真实。因此，在习作教学中要引导学生使用恰当的语言，将自己想表达的内容写具体，写出真情实感。
（二）教材分析：本单元的习作要求是通过事情写一个人，表达出自己的情感，这个单元选取了与鲁迅先生相关的四篇课文《少年闰土》、《好的故事》、《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》，前两篇精度课文是鲁迅的作品，后两篇略读的文章是别人写鲁迅先作品。其中《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》是从不同人的角度、不同材料写鲁迅，《少年闰土》是鲁迅眼中的闰土。因此，重视单元的教学，准确把握单元的编排意图，关注阅读教学与习作教学的关联，引导学生感受人物形象，聚焦场景，揣摩表达方法，并运用到自己的作文中是十分有必要的。
（三）学情分析：从三年级开始，以写人为主的习作教学多次出现，以往的习作教学只要求学生写出人物的特点，而本单元在此基础上要求表达出自己的真实情感。六年级学生正在逐步养成留心观察周围事物的习惯，能够简单运用语言、动作等细节描写，写出人物的特点，但是有些学生选择事件不典型，在把事情写具体，表达出自己的真实情感情方面略有欠缺。（四）习作分析：你是第二人称代词，有你，真好中的你指代我们的写错对象，这个写作对象可以看做是人，也可以看作是事物的拟人化。但教材中似乎更侧重于把有你，真好界定为一篇写人的文章。因此，在本次的习作教学中，主要是通过描写你，表达出我对你的真实情感。真好包含感恩、感谢的意思，有你，真好则突出了你对我的帮助或影响。
教学目标
1.能选择一个人，运用第二人称，表达出自己对这个人的真实情感
2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体
教学重点
训练学生的叙事能力，叙事具体生动
教学难点
在叙事过程中融入自己的真情实感
课时安排
一课时
教学过程
一、话题导入
1.在日常生活中我们会遇到许许多多人，有些人于我们而言只是萍水相逢，有些人却在我们记忆深处扎根，相信一直都有这样一个人，让你一想起就会不自觉的想对他说有你，真好。我们如何把这个你写下来呢？现在，就让我们一起来探究探究（教师板书：有你，真好）
二、畅所欲言
根据已有的知识积淀，说说写人记事的文章要写好，可以从哪些方面入手？
明确：1、写外貌，就是描写人的五官、体型、衣着等；2、写动作，动作也是人物思想活动的表现形式；3、写语言，恰当的语言能够表示人物的心理和性格等特点；4、写心理活，动，能够展现出人物的精神世界，表现人物特点；5、写典型事例，人物的各种特点只有融入具体的事例，才能让人信服
设计意图：回顾之前学习过的知识，为写好作文做准备
三、打开思路
1.有你，真好这句话，你想到了谁？请至少举出三个例子。
提示：在你最难过的时候，是（）安慰了你；在你烦躁不安的时候，是（）疏导了你；在你骄傲自大的时候，是（）点醒了你
设计意图：有你，真好这个标题比较宽泛，学生可能不是特别容易捕捉到习作对象，可以抓住真好二字，引导学生确定一个具体的选材范围，这个你是帮助过你的人，还是影响你的人以此唤醒学生的回忆，帮助学生锁定写作对象。
2.你为什么觉得他真好？
明确：要说出他真好的原因
设计意图：帮助学生明确写作对象的好，好在哪里？这个好可以理解为，他帮助过你，他影响过你，也可以理解为他为集体做出了某种贡献。总之，这个好有着及其丰富的内涵。
3.哪件事或几件事让你感触比较深？
明确：要说出具体事例
4.当时的场景是怎样的？
明确：除了人和事例之外，要阐述出具体的场景。
设计意图：帮助学生抓住好的事例中的具体场景，学会用场景去烘托情绪，帮助学生把人物把故事写得更具体，表达出自己的真情实感。
四、精选材料
1. 找出相应的事例和场景来表现你的形象
当时的场景
_
_
2.小组讨论，自由发言
比较几则材料之间的关系，思考写作时是详写一则材料，还是多则材料组合写。
明确：
（1）如果前因后果比较完整，就可以用一则材料
（2）也可以选择几件情节并不完整的材料。例如：《我的伯父鲁迅先生》。可以在选定的材料后画。
设计意图：锁定对象后，还需要提供支架，帮助学生回忆起自己与文章中的你发生过的，令自己印象深刻的某件事。
五、名家范例，范文引路
1.回顾《我不能失信》
2.回顾《我的伯父鲁迅先生》
谈《水浒传》
笑谈碰壁
燃放话筒
救助车夫
帮助女佣
明确：通过几件情节并不完整的故事，来塑造鲁迅形象，分别表现了鲁迅的多个侧面。故事与故事之间详略各有侧重，相互补充又逐渐深入。
3.欣赏《背影》选段
我说道：爸爸，你走吧。他往车外看了看说：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。
朱自清《背影》
说说选段好在哪里？
技巧点播：
1.精选材料，以事写人
写人离不开写事，具体事例可以让人物节更丰满，要选择最能够表现人物特点的例子来写作
2.选择事例要小
从自身感受出发，不一定是非常完整的事例，可以使用多个事例，只要能够把人物形象细致展现即可。
3.将事例写具体
运用多重描写方法来写事例中的人物。
设计意图：借助范例，帮助学生进一步明确所选的材料可以有一个完整的过程，也可以有一个不完整的过程。
六、板书设计
有你，真好
13、五年级下综合性学习：遨游汉字王国教学反思优缺点
五年级下综合性学习：遨游汉字王国教学反思优缺点
语文课程中的综合性学习在小学阶段是第一次出现，是一种新的学习方式。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力。本次活动的主题是遨游汉字王国，是由有趣的汉字和我爱你，汉字两个板块组成。有趣的汉字分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。我爱你，汉字分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。
本单元的教学以学生活动为主，引导学生走进书里，走向社会，走入家庭，寻找探索汉字的奥秘。这种教学的呈现主要以合作学习的形式，在学生课余时间完成。
学习制定活动计划，确定目标，明确分工。同学们按想要研究的内容自愿组合成学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。团体协作制定活动计划。这一环节注意。
（1）充分尊重学生个体，体现语文课程的人文性，学生分组利于活动顺利开展。
（2）尊重个性差异，学生有优、良、中、差，不同的学生在综合性学习中也应有不同的学习目标、学习方法，充分体现了分层教学理念。也体现了以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特点。
学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。
14、五年级下我爱你，汉字课文读后感
五年级下我爱你，汉字课文读后感
汉字，是炎黄子孙的骄傲，是先人一代代智慧的结晶，是一种神奇的字体。
每个汉字都由横竖撇捺这些简简单单的笔画组成，却有着自己的情感。瞧瞧它们吧，你会感受到他们独特的性格。望见朝阳两字，你能感受到一丝明媚的阳光照耀着你，而望见晚霞，你会为那绚丽的色彩而迷醉；看见崇敬这个词，你又会感受到一股神圣的力量。喜字使人笑逐颜开，哀字一望而皱眉；哈字使人脸上浮现出笑容，呜字一见就仿佛听见哭泣声；芬芳好像散发出花的香味，无忧无虑一词出现后，你就如小鸟般快乐，看见愁眉苦脸这个词，就会想到一张哭丧的脸
当你用笔写出一个个生动的汉字时，一定会感叹汉字的奇妙。它就如一位技术精湛的魔术师，时而轻如鸿毛，时而重如泰山，时而飘若游丝，时而娇若惊鸿。每一个字都是一幅幅流光溢彩的画页，也是一个跳跃欢快音符的乐章。它们还有悠长的历史：从甲骨文到金文、篆书、隶书、草书、行书，最后到我们现在的楷书，你说有哪一样不值得我们去感叹的呢？
汉字，它们像一个个充满灵气的小精灵，在纸上跳着欢快的舞蹈，姿态是那么的优美，那么的迷人，我每次都会陶醉在这美好的境界之中。别看每个字都是那么平凡，那么普通，其实它们都深藏不露，蕴含着丰富的文化思想。每个汉字都有它的来历、字义若是碰上什么烦恼，坐下来听一段优美的散文，脑海里似乎跳动着一个个汉字精灵，不停地上下飞舞，在四周萦绕，等他们彻底小诗时烦恼顿释，如释重负。
每个汉字都经历了一段不可猜测的道路，才能流传到现在。它是中华民族的智慧结晶，是中华民族的伟大创作，是中国民族的光辉荣誉。汉字使我们中国的文化更上一层楼。
当我听到汉字这个词时，不禁肃然起敬。汉字！我真想对你说：我爱你！
我写着写着，常常为我面前这一个个方块字而动情。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。这时我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展，去不受拘束地享受自己的欢乐。
真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你看吧，每个字都有不同的风韵。太阳这个词，使你感触到热和力，而月亮却又闪着清丽的光辉。轻字使人有飘浮感，重字一望而沉坠。笑字令人欢快，哭字一看就像流泪。冷霜好像散发出一种寒气，幽深两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。当你落笔写下人这个字，不禁肃然起敬，并为天和地的创造赞叹不已。这些有影无形的图画，这些横竖勾勒的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵呵！而在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族拥有这么丰富的书法瑰宝？
为什么说中华民族是诗的民族呢？这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。看着这些单个的有色彩、有声音、有气味的词，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呵！西方现在有少数诗人在追求玩文字，但他们怎么能从26个字母的组合中去找到玩文字的魅力呢！只有中国的汉字、几万个不同的字形、几十万、几百万种奇妙的组合，足以产生遣使文字的快乐，甚至能在语义以外，寻求那种文字对人类思维和感官的想象力！中国的汉字是高强度悟性的结晶，必能训练出人的悟性。
也许，这又多少还有一些悲哀，据说那种偏重对悟性的训练是会影响科学和理性的。那么，是不是因为中国汉字没有时间的变化就影响了人们对时间的概念呢？是不是因为汉字创造了那么多血缘不同的称谓而使得中国有无穷的繁文缛节呢？多么奇妙啊，这些方块字竟和一个民族的习性相关连！
在世界的文字之林中，中国的汉字确乎是异乎寻常的。它的创造契机显示出中国人与世不同的文明传统和感知世界的方式。但它是强有力的、自成系统的，它用一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在，不管这块东方的土地上有多少种不同的语言，讲着多少互相听不懂的方言，但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥！
面对着科学的飞跃，人们在慨叹中国技术的落后，想在困惑中寻求摆脱这种象形文字带来的同世界的阻隔，因而发出了实行汉字拼音化的震撼灵魂的'呐喊。是的，这种呼唤曾经搅动得热血沸腾，但却有点唐吉诃德攻打风车的憨态。中国的汉字以其瑰丽雄健的生命力证明了自己的存在价值。是电脑接受了汉字，而不是电脑改变了汉字。在科学攀向高峰所出现的复杂思维状态中，倒是那种拼音字需要不断地再造，以至到了不堪忍受的繁琐程度，惟中国的汉字却反而焕发出青春，轻而易举的用原有的词汇构成了新的概念和术语。真的，中国的方块字能消化各种外来的新创造，因为它拥有一个单字的海洋。在人们熟悉这种文字后，可寻求的新的组合和创造的天地是那样的宽广而简便。
我是炎黄的子孙，是喝扬子江的水长大的，也许，和别的民族一样喜欢夸耀自己的东西。俄国的罗蒙诺索夫不是用诗的语言赞美过俄罗斯语言吗？但我不是传统的盲目的维护者，我只崇尚人类文明的创造。在我粗通一些西方文学后，我是越来越惊叹中国汉字的无与伦比的创造了。
啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉，我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的再生活力和奇特魅力。我想，在人类历史的长河中，这种文字将越来越被世人所珍惜和喜爱。
我的使用汉字的同胞们、朋友们，请去发展它、丰富它吧！历史和文明正向我们投来新的目光！
中国文字非常的奇妙。在语文里面，它的地位是最高的。好看的书籍，名言。好听的古诗，是由一个个字配成的。
一个字，代表着不同的意思。当然，你把它放在一句话里，它就会显示出不同的意思。这也是中国文字的奇妙之一。我们每天都用语言交流。这些语言最初也来自于文字。
一篇作文的好坏，靠你用文字去搭配。从一个自然段，一句话。开始。作文的每一个文字都很重要。它决定着你这篇作文是否通顺。决定着你这篇作文的等级。
别小看一个文字。它可以变成一首奇丽的古诗，一句教你做人道理的名言等等．．．．．．
你不会写字将会被社会淘汰。现代的人们，一定要学会写字。好好学习。学多点文字。
15、五年级下我爱你，汉字教学设计优秀案例
五年级下我爱你，汉字教学设计优秀案例
一、活动目标
1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。
2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况。
3.学习开展研究的基本方法，了解研究报告的内容和格式，学写简单的研究报告。
二、活动重难点
活动重点：能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况。
三、活动安排
图片
四、活动过程
阶段一：准备
明确活动任务,选择研究内容
（一）回顾交流汉字真有趣活动过程
1.引导学生回顾、交流汉字真有趣活动过程。
同学们，今天老师和大家一起继续遨游汉字王国。前一阶段，我们围绕有趣的字谜，诙谐的歇后语，有意思的形声字开展了丰富的活动，感受到了汉字真有趣。大家回忆一下，在汉字真有趣的活动中，我们都做了什么？
预设：（1）阅读活动建议,大致了解活动任务。
（2）参考阅读材料，打开活动思路。
（3）结合活动建议，选择活动任务并制订活动计划。
（4）按照计划搜集资料，开展活动。
（5）进行评价总结。
2.引出此次活动我爱你，汉字。
汉字不仅充满趣味，它还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们每天都在学习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。
从今天起，我们一起走进我爱你，汉字这个板块。
（二）阅读此次活动建议，大致了解活动内容
1.自主阅读活动建议，进行批画。
这个板块的活动怎么开展呢？我们先来看看活动建议。请同学们读一读，边读边
想本次综合性学习活动的内容是什么？我们要完成什么任务？大家可以在活动建议上进行批画。
2.组织交流：本次综合性学习活动的内容是什么？要完成什么任务？
预设：（1）活动任务是写一份简单的研究报告。
（2）研究的内容包括两个方面。
①围绕汉字历史汉字书法或其他感兴趣的和汉字有关的内容开展简单的研究。
②调查学校、社会用字不规范的情况。
（三）参考阅读材料，打开活动思路
1.提出问题，让学生边读边思考：
（1）材料介绍了汉字哪些方面的历史？
（2）通过什么方式呈现了汉字书法艺术？
（3）为什么要调查不规范汉字的使用情况？
2.组织学生交流：读了这些材料后，你有哪些感兴趣的问题？
预设：
（1）汉字字体经历了这么多变化，影响汉字字体变化的原因是什么？
（2）生活中哪些地方用到了汉字书法，汉字艺术有哪些风格和流派呢？
（四）提示活动内容，小组确定活动内容
1.提示活动内容。
本次活动可选的内容很多，大家可以就汉字真有趣活动中感兴趣的内容、不明白的问题继续开展研究；也可以结合这一部分的活动建议和阅读材料确立研究内容。
如：（1）形声字的演变过程、字谜的由来等。
（2）研究某一种字体的特点或某一种书法艺术的特点。
（3）调查学校、社会用字不规范的情况，查找同学作业本、学校的宣传栏以及街头广告牌中用字不规范的情况。
2.小组讨论，确定活动内容。
二、讨论研究、调查的方法和步骤
（一）借助活动的经验，自由建组
1.学生根据自己初步确定的活动任务，自由组成小组。
2.教师适当协调分组，确保每组都能顺利完成活动任务。
（二）引导学生明确本次活动的步骤和方法
1.这一次的活动，最终的任务是要完成一份简单的研究报告，下面我们以阅读材料中的《关于李姓的历史和现状的研究报告》为例，看看研究报告包含的内容，可以从哪些方面开展研究活动？
2.学生自主阅读《关于李姓的历史和现状的研究报告》。
请同学们自主阅读，看看你有什么发现？
3.组织学生交流自己的发现。
预设：（1）这份研究报告包括问题的提出、研究方法、资料整理和研究结论等内容。
（2）我们首先要确定研究的问题，想清楚研究的方法，还要把查找的资料整理出来，最后形成结论。
4.小结：结合《关于李姓的历史和现状的研究报告》，我们可以大致了解本次活动的步骤和方法，知道完成研究报告般需要经历的大致流程是：发现问题调查研究搜集资料分析问题形成结论。
（三）引导学生制订活动计划
1.提示制订活动计划的要求。
在汉字真有趣学习活动中，大家已经制订过活动计划，有了一定的经验。这次学习活动，各小组先商议确定活动计划的各项内容，再把活动计划写下来。
2.各小组结合本组活动内容制订活动计划，商讨确定活动时间、活动地点、活动内容、活动过程、人员分工等。
3.提示学生注意活动过程中的细节。
调查学校、社会用字不规范情况时，要组成小组开展活动；活动前要充分考虑可能出现的问题，如安全问题或者各种突发情况，做好相应的预案。
调査同学作业本上不规范用字的情况时，要想好调查哪些人、哪些学科的作业本；作业本上的哪些字属于不规范用字；调查到这些不规范用字，怎样记录下来；遇到同学不同意调查如何应对。
4.发放活动参与互评表，引领活动的开展。
参与活动互评表
阶段二：搜集资料、调查
一、各小组开展研究、调查
（一）针对研究汉字历史或书法的活动进行指导
1.引导学生回顾在汉字真有趣活动中学到的搜集资料的方法。
2.引导学生打开思路：汉字历史和汉字书法包含的内容很多，可以选择一个方面搜集资料。例如：
（1）了解隶书、楷书、行书、草书产生的过程。
（2）搜集历代书法家和书法名作的资料。
（3）调查了解书法艺术在生活中的应用。
（4）搜集名人学习书法的故事等。
3.选择这一活动的小组，围绕研究主题搜集资料。
（二）针对调查学校、社会用字不规范情况的活动进行指导
1.课件出示一些用字不规范的图片和正确广告用字的图片，让学生了解哪些属于不规范用字，哪些是艺术字在生活中的应用。
2.帮助学生打开调查思路，交流调查中遇到困难如何处理。
（1）关于可以到哪里去查找不规范用字的问题，可以提示学生：校园的宣传栏，城市街头的手写招牌、公告以及各类电子屏，乡村路边的横幅、标语或宣传栏，这些地方比较容易出现不规范用字情况，可以重点调查。
（2）要重点提示选择外出调查的小组：
①外出调查要注意安全，最好在家长带领下结伴外出，避免发生事故。
②调查时要注意分工合作，可以带上手机、照相机等设备拍照记录。
二、整理研究或调查成果，为写研究报告做好准备
（一）组织学生交流资料搜集和不规范用字调查的情况
（二）按照研究报告的框架整理搜集的资料和调查到的情况
1.提示学生整理资料时，需要注意的地方。
（1）注意筛选，对于内容上有冲突的资料，要以专业书籍或正规网站为准。
（2）注意归类，对于同一类型的资料，可根据需要进行归类。
（3）当搜集的资料不够丰富、调查内容过于简单时，要进一步搜集资料或开展调查，为写研究报告做好准备。
2.学生根据提示，初步整理资料。
阶段三：撰写研究报告
一、回顾研究报告的内容
一般来说，研究报告反映的是大家开展研究活动的全部过程，包括问题或话题的由来、研究方法、资料整理以及最后的研究结论。
二、学习研究报告的写法
（一）结合《关于李姓的历史和现状的研究报告》，交流研究报告的内容和格式
1.研究报告包括问题的提出研究方法资料整理和研究结论四部分。
2.研究报告在罗列方法、结论时，可以梳理成若干条目，还可以用表格的形式来整理资料，这样看上去更清楚。
3.研究报告的语言有点像说明文，最后的结论和开始提出的问题要对应。
点拨：研究报告一般包括问题的提出研究方法资料整理和研究结论四部分，其中，问题的提出研究方法和研究结论是必不可少的内容，资料整理不一定每篇都要有，可以视情况而定。
（二）交流研究报告各部分的写作要求
1.交流各部分写作要求。
（1）研究报告的标题要体现研究的主要内容。
（2）问题的提出部分要描述清楚自己想研究的问题。
（3）研究方法部分要写自己研究中用到的方法。
（4）资料整理部分要把自己搜集、整理过的资料恰当地呈现出来。
（5）研究结论部分要把自己通过研究、分析得出的结论呈现出来。
2.进一步点拨、指导。
（1）研究报告一般用说明性的文字来陈述，语言比较平实。
（2）写的时候，对资料要加以筛选和归类，进行分析与概括。
（3）要注意问题的提出和结论两部分的紧密关联。
（4）结论是在认真分析相关资料的基础上形成的，不应带有想象和夸张的成分。
（5）文中还可以根据需要插入表格、图示等，让读者一目了然。
三、撰写研究报告
1.学生根据自己搜集的资料或调查的情况，写简单的研究性报告。小组的资料可以共享，但每个学生都要独立完成一份研究报告。
2.教师巡视，相机指导。
阶段四：展示交流
一、展示、交流研究报告
（一）通过交流与评价，完善研究报告
学生在小组内交流自己写的研究报告，从研究报告的内容、体例、语言等方面展开自评、互评，在此基础上完善研究报告。
研究报告评价表（组内交流用）
（二）讨论交流、展示研究报告的形式
预设：可以进行研究报告展览，也可以举办一场现场报告会。
（三）全班展示交流
1.形式一：开展研究报告展览。
（1）先在组内评议，然后推选出一篇优秀的研究报告，张贴在教室宣传栏进行展示。
（2）选择一个集中的时间，每个小组一个展台，展出所有同学的研究报告以及研究过程中搜集到的资料、访谈记录、照片等。
2.形式二：举办一场汇报会。
每个小组推选出一位同学进行现场汇报，其他同学可以针对报告的内容发表观点、评价互动。
（四）教师组织学生评议
研究报告评价表（全班展示用）
二、总结、评价本次综合性学习活动
（一）结合成长记录评价表，总结本阶段学习活动
1.引导学生回顾这一阶段开展活动的过程，交流自己的收获。
2.学生自由交流对汉字的看法和感受。
3.小结：这一段时间，大家围绕汉字展开了综合性学习，对汉字的文化和历史有了一定了解，增进了对汉字的情感，而且还实践运用了搜集资料的方法，并且学会了写简单的研究报告。
（二）评选推优，进一步激励学生参与综合性学习的热情
在班级内评选优秀信息员优秀研究员互助好搭档等，激励在综合性学习过程中某一方面表现优异的学生。
16、五年级下我爱你，汉字教学反思优缺点
五年级下我爱你，汉字教学反思优缺点
我紧抓语文综合性学习的特点，突出了以下几个方面：1、突出了活动化；2、突出了自主性；3、突出了探究性；4、突出了语文性。
通过本次教学，我认为要上好语文综合实践课，主要还是从这几方面着手：
1、写好计划书。引导学生对活动主题进行深入思考。引导学生对教材进行分析、梳理，提出问题、提出问题，让学生参与整体策划，有明确的活动目标，让计划更有目的性。
2、充分认识到阅读材料的作用。
阅读材料是出发点，承担着激发学生兴趣、提供活动素材、引领研究方向的作用。阅读材料是例子，教师要通过这些材料引导学生总结出学习方法。阅读材料是原点，每一篇阅读材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引领学生以此为点，辐射更大的扇面、走的更远、见识更广。所以，要运用好阅读材料。更好地凸现三维目标。
3、体现教师指导的有效性。
教师对知识要点的点拨、对学生展示的评价是必要的.。
4、要体现语文味。
水尝无华，相荡乃生涟漪，石本无火，相击而生灵光。有互动才会有碰撞，有碰撞猜会有提升。只有个人展示是不能引起共鸣的，可以让学生说创作感受，谈收获，甚至学生互相提问，这些形式都可以形成互动的情形和氛围，让课堂上充盈语文味。
5、教师的文学素养、语文素养、跨学科的相关知识还需要拓展、加强、丰富。
教师独立解读教材的能力还需要加强。
教师对综合性学习的目的还需明确。
教师对自己要发挥怎样的作用、如何发挥到恰到好处需要思考。
综合性学习这一项目是新课程改革的亮点，第一轮使用还处于摸索和逐步深入的阶段，所以在实际教学中我们还有许多的盲点：如何将课内外活动统筹安排，做到有机结合？如何充分利用阅读材料？过程指导如何更好地实现互动和提升？成果展示活动怎样学生成为首席二教师又不全部隐退？建立怎样的评价机制？
我已经轻轻掀开了综合性学习的面纱，还会进一步加强研究，在实际教学中进一步丰富。我将在走一步的兴奋中，期待再走一步的快慰
17、四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门课文读后感
四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门课文读后感
生活中处处有诗歌。有天真的儿歌、典雅的古诗、朴素的民歌，常在我们耳边回响。在诗歌的海洋里，有无数珍宝。我们组通过本次综合性学习轻叩诗歌的大门的活动，对诗歌的了解有了更深的认识，可以说是获益良多。
我们小组的活动在上周开始。通过阅读提供的材料和搜集诗歌各个方面的知识，对资料进行了分类、整理和编排，还了解了唐诗、宋词、元曲的不同之处。最后，还制作了诗集等，活动取得圆满成功。
在本次活动中，我收获丰富。其中，我了解到唐宋八大家是：欧阳修、柳宗元、王安石等诗人。我还知道了一些诗人的别号特别有趣：诗狂贺知章，诗魔白居易，诗仙李白除此之外，通过阅读课外有关诗歌的书籍，我明白了词又叫做诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点是：调有定格、句有定数、字有定声
在活动过程中，我发现许多活动流程都是要通过小组相互合作才可以顺利完成。从中，我体会到团队精神及合作的重要性。俗话说得好：众人拾柴火焰高。只有孤零零的一人是成不了大事的。
可是，在活动的过程中，也有许多做得不足的地方：有的同学在捣乱、嬉戏，搜集的资料不正确、不充足等。经过组长的制止和修正才得以解决。希望今后有待改进，在本次活动中，我们还未发挥的最好，相信下次的活动，我们会有更大的进步!
漫步诗园意未尽，生活中处处充满诗情画意，处处都是诗歌的百花园，让诗歌伴随我们一生!
18、四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门教学设计优秀案例
四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门教学设计优秀案例
教学目的：
1.通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点。
2.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
教学过程：
一、激情导入。
同学们,诗歌是世界文学宝库中的瑰宝,古今中外的诗人,用妙笔给我们留下了无数优美的诗篇,叩击一代又一代人的心灵。今天,让我们一起走近诗歌,轻叩诗歌的大门。(板书课题)
二、了解诗歌。
1.在这次综合性学习中,我们朗读并学习了很多诗歌,你觉得什么是诗歌?
我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说:诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式,它饱含着丰富的想象和感情,常常以直接抒情的方式来表现,而且在精练与和谐的程度上,特别是在节奏的鲜明上,它的语言有别于散文的语言。
2.诗歌有什么特点呢?
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;
第三,丰富的想象、联想和幻想;
第四,语言读来朗朗上口,具有音乐美。
三、合作编小诗集。
1.请各组把课前编好的诗集,带到前面展示。
2.各组组长分别介绍。
(1)诗集的名字、封面、目录。
(2)编排内容:收集的诗、写的诗、与诗有关的故事或资料。
(3)编排形式:给诗歌分类、配插图。
四、诗歌朗诵会。
诗歌朗诵会现在开始。希望同学们在朗诵的过程中,感受诗歌的魅力,体会诗歌的情感。
1.课内的诗歌。
(1)回顾《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》,你有什么感受?(《短诗三首》感受冰心对往事的怀恋,对母爱和大海的赞颂;《绿》想象艾青眼中春意盎然的绿色;《白桦》体会叶赛宁对白桦的喜爱之情;《在天晴了的时候》与戴望舒一起在雨后漫步。)
(2)小组交流,读出诗歌的韵味。
温馨提示:用恰当的语气读出诗歌表达的情感;表情、手势要自然。
(3)小组展示并评比。
2.收集的诗歌。
(1)大家收集了许多优美的诗歌,请在组内朗读。(先背或读出自己喜欢的一首诗歌,再说说为什么喜欢它。)
(2)小组讨论选择哪几首诗歌朗诵,采用什么样的形式能使本组的朗诵更精彩。
(3)推选代表,全班交流,并告诉大家你为什么喜欢它。(可以从诗人、内容、形式等角度来表达自己的观点。)
3.创作的诗歌。
刚才朗诵的都是别人的诗歌,在这一单元的学习中,我们自己也创作了诗歌。现在就是同学们大显身手的时刻,请把你自己创作的诗歌充满感情地诵读给大家听。
学生诵读自己的诗歌。
小结:诗歌就在我们身边,诗歌就在我们的生活之中。听了大家的原创诗歌,我相信,有朝一日,我们班会有人成为诗人,让我们一起期待着这一天!
五、拓展延伸。
1.通过这次的综合性学习活动轻叩诗歌大门,你有什么收获呢?(我们在学习中获得了关于诗歌的知识,知道了理解、欣赏诗歌的方法,还学习了一些写诗的方法。)
2.我们在诗的海中徜徉,我们在诗的海边拾贝,这让我们收获满满,也叩响了诗歌的大门。诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界!让我们以这次综合性学习为起点,在诗歌的海洋中遨游,得到更多的收获和更大的乐趣!
六、布置作业。
1.继续收集诗歌,并读给家长听。
2.自己观察周围的事物,创作一首小诗。
轻叩诗歌大门
了解诗歌 编排诗集 诗歌朗诵
感受诗歌魅力
19、四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门教学反思优缺点
四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门教学反思优缺点
教学反思：
1.这次综合性学习,通过收集、创作、朗读诗歌,激发了学生学习诗歌的兴趣,学到了有关诗歌的知识,培养了学生合作学习的意识,锻炼了学生开展活动的能力。
2.这次综合性学习中,无论是学习诗歌,还是收集、创作、朗读诗歌,每个学生都能参与其中,在活动中有独特的收获。
本册教材安排了一次综合性学习活动轻叩诗歌大门，这次综合性学习的成果展示有两种方式：第一种是书面形式，展示方式是合作编小诗集；第二种是口头形式，展示方式是举办诗歌朗诵会。反思这次活动，我有以下几点做得较成功：
一、整体规划，分阶段开展活动，为展示环节提供了保障。
在进入本教学本单元之前，我便对这次活动的开展进行了整体规划，明确每
一环节的内容，设计每一课的相关活动。这次活动贯穿整个单元教学，活动分为三个阶段：搜集整理、尝试创作、成果展示。
1.搜集整理阶段。从进入本单元学习一开始，我便布置学生每天阅读现代诗，并摘抄2-4首，旨在激发阅读和收集现代诗歌的兴趣。提醒学生可以分类收集，摘抄的诗歌篇幅不宜太长。学生大多搜集的是一些儿童诗，如《繁星》《春水》《新月集》中的诗歌，通过阅读、积累，学生充分感知到了现代诗的特点，为之后的诗?创作、编写诗集做好了准备。
2.尝试创作阶段。在《短诗三首》的教学过程中，我安排了诗歌仿写的环节。我并未对仿写做过多要求，只要学生勇于创作，乐于抒发即可。同学们大多仿照《繁星》（七一）和《繁星》（一三一)两首，尝试进行创作。在学完《绿》这一课后，我同样安排了仿写，学生可以选择仿写其中一节，也可以仿写整首诗。两次仿写经历，让学生对于自己写诗有了一定的信心。教学完《白桦》一课后，我根据课后的活动提示，安排了两项任务，一是组织学生对收集的现代诗进行阶段性交流，通过交流打开视界，进一步丰富了收集现代诗的途径和摘抄的类型;其二是让学生尝试写现代诗，有了前两次的仿写经验，这一次的自主创作较为顺利，一个个小诗人诞生了，一首首小诗破壳而出。对于孩子们的诗，我并未做过多修改，而是给予肯定，给予表场。尽管这些诗的内涵还不够含蓄，语言还不够优美生动，但大都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了真情实感。
3.成果展示阶段。有了之前两个阶段的准备与过渡，最后的活动成果展示环节就十分顺利、水到渠成了。这一阶段的活动安排是由学生们自主讨论，最后确定的。
二、活动形式多样，学生积极参与，增强了对现代诗的了解与喜爱。
诗歌对于学生来说，接触得相对较少。这次综合性学习轻叩诗歌大门目
的就是引导学生接触诗歌、了解诗歌，从而走进诗歌的广阔天地。因此学生的兴趣培养是最重要的，基于这种考虑。我便希望通过形式多样的活动调动学生参与的积极性。这次综合性学习，我们开展了阅读诗歌、搜集整理诗歌、创作诗歌、合编小诗集、诗歌朗诵会、诗歌手抄报展等一系列活动。这些活动，大多是教材中安排的，也有学生们集体讨论后确定的，如诗歌手抄报比赛。我给了学生充分的准备时间，引导他们按照确定标题搜集资料设计版面动手创作的步骤制作手抄报，同时结合范例，引导学生了解手抄报在内容安排、版面设计等方面的注意事项。学生们态度积极，充满自信，大都做了充分的准备工作，不少同学制作的手抄报图文并茂，非常精彩。
总体上说，我尊重学生意愿，拓展了活动形式，丰富了活动内容，加强了学生对现代诗的了解与喜爱，同时也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生组织开展活动的能力。同学们都能参与进来，每个人或多或少地参与了多项活动，都有自己的收获。
当然，本次综合性学习活动，还存在很多不足：虽说人人参与，但少数同学由于家庭环境或是个人学习态度等各种原因，导致活动完成度不够。如积累诗歌时，部分留守儿童便无法落实。少数态度不端正的同学，只能监测到他们是否积累了，却无法确定他们是否用心阅读了，积累的是否是自己喜爱的诗；在创作诗歌时，部分同学受教材中或积累的诗歌影响较大，仿写的痕迹较重，部分诗句牵强附会，缺乏真情实感；在展示环节，部分学生由于时间原因，作品没有集中展示；有些学生由于紧张、怯场，诗歌朗诵没有发挥出正常的水平；还有同学在制作手抄报时未能事先明确具体要求，理解上有偏差，展示的作品不符合要求；合编小诗集环节，部分同学诗歌分类不合理，诗集名称值得商榷。
轻叩诗歌的大门，通过这扇门，孩子们会来到一个美丽的诗的世界。综合性学习活动虽然结束了，但孩子们漫游诗歌天地的脚步不应停下，应带领他们继续与诗歌相伴，领略诗歌的独特魅力。
20、三年级下综合性学习：中华传统节日教学说课稿课案
三年级下综合性学习：中华传统节日教学说课稿课案
【教材解读】
本次综合性学习围绕中华传统节日这个主题展开,要求学生在了解传统节日及其相关习俗的基础上,写一篇习作；同时还要以各种不同的方式展示综合性学习的成果。
本次综合性学习贯穿整个第三单元数学。《古诗三首》和《纸的发明》课后的活动提示分别布置了本次综合性学习前两个阶段的任务:小组分工合作收集资料；小组交流收集到的资料,整理资料,并为展示作准备。在这两个阶段的基础上,进入综合性学习的第三阶段,即展示交流学习成果。
《古诗三首》课后的活动提示明确提出这次综合性学习的任务,对如何开展活动作了具体的指导。教材中的插图和泡泡提示了了解传统节日的途径,即可以看看日历,问问长辈,查查资料等。活动提示还要求学生自由组成小组,共同商定准备了解哪些传统节日,通过哪些方式记录了解到的内容。教材提供了一个表格作为记录的样例,启发学主可以从节日名称、过节时间、节日的习俗等方面收集资料。
《纸的发明》课后的活动提示是对活动开展的过程指导,提示学生适时交流第一阶段的活动情况,整理收集到的资料并商量准备用怎样的方式展示活动成果。泡泡中的爷爷给我讲了乞巧节的传说我收集了元宵节的灯谜是举例介绍可以收集那些资料；泡泡中的我们小组打算制作关于中秋节的手抄报,还需要补充一些图片是展示方式举例,并提示学生根据展示的需要可能还要有针对性地收集更多的资料。
本单元课文学习结束后,教材安排对前一阶段综合性学习的成果进行展示交流。展示话动有两项任务,第一项是个人学习成果展示,要求学生写一写自己家过节的过程或者节日里发生的故事,引导学生用文字记录自己的生活,从而促进他们对传統节日的了解。第二项成果展示重在集体合作,教材中的4个泡泡列举了一些展示的形式和内容,比如,可以通过做月饼、写春联、通读古诗、讲述包粽子的方法等方式展示活动成果。之后对展示交流提出了要求,展示成果时本组的同学可以互相补充,其他小组的同学可以提问,最后还要评一评哪个小组活动开展得好。
教材这样安排,旨在通过为期两周左右的综合性学习,培养学生收集资料、处理信息、人际交往等能力以及互助合作的团队精神,同时在这一学习过程中增进对中华优秀传统文化的了解,感受中华优秀传统文化的魅力。
21、六年级下综合性学习：难忘小学生活教学设计优秀案例
六年级下综合性学习：难忘小学生活教学设计优秀案例
教学目标分析：
1、通过读阅读材料中的几篇文章，感受文章作者对小学生活的无限怀念，对母校、对老师、对同学浓厚的感情。
2、回顾自己和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。
3、用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
4、学会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。（选做）
5、能在教师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。（选做）
学习者分析：
我们班共有学生40名，22个女生，18个男生，这个班相对来说比较活跃，尤其是在综合性学习方面，学习的兴趣比较浓厚，组织安排活动方面，有部分学生很有想法。
教学重难点分析：
通过综合性学习，采用多种形式来感受过去的六年、表达感情、明白自己的成长离不开教师与学校的道理。
制定活动计划
一、导入新课
渐渐地，渐渐地，告别母校的日子越来越近。到校园的每个地主去走一遭，都会引起你无限的思绪。在我们即将告别朝夕相处的老师、同学、带着依依不舍的深情，跨入新的学校，开始新的学习生活之际，让我们围绕难忘小学生活这个主题，开展一次综合性学习，向师友、母校告别。
二、阅读活动建议的内容，明确可以开展哪些活动。
三、浏览阅读材料的文章，了解可以参考哪些材料。
四、根据活动建议和学校的实际情况，确定开展哪些活动。
请同学们以小组商量制订和交流活动计划写难忘的事、师生的赠言、给学校的建议和倡议书、写给老师、同学的信都可整合到制作班级纪念册这一活动中。
经小组讨论、全班交流活动内容大致为：
1、制作班级纪念册（时间最多为一周半）
2、模拟小学毕业典礼（班级纪念册完成后）
3、毕业联欢会（考试结束，离校前）
活动一、制作班级纪念册
教学目标：
1、通过制作班级纪念册，培养学生热爱母校，珍惜同学情谊的思想感情，培育团队精神。
2、以生活为本位，启发学生从自己的经历中选取作材料；开拓思路，使他们体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的作文。
3、以活动的形式练习习作及一些常见的应用文。
教学过程：
1、讨论班级纪念册的内容和形式。为了整合，内容定为：回忆往事（主要是写难忘的老师与同学以及他们之间发生的事。）心里话（主要以信的形式写给老师、写给同学自己的心里话）校园明天更美好（主要写建议书、倡议书）美好祝愿（主要写赠言）、联系录（各自联系方式）以上内容可由教师根据本班情况做补充或删减形式以书刊形式。
2、明确分工。由同学们投票决定编辑两到三名，负责审稿、选稿。美编两到三名负责设计封面及页面图案、分组按项目完成抄写任务。
3、阅读材料完成回忆往事部分
（1）阅读材料《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》、《作文上的`红双圈》、《忘不了的笑声》。阅读以上文章可参照教材244页阅读材料解读给学生具体提出一些阅读要求。在读懂文章的基础上学习一些写作方法。重点以《难忘的启蒙》为范本，让学生在这篇文章学会一些写作方法，如人物描写方法外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写，让学生把开头和结尾背诵下来，指导学生换个词语还进行运用，把学到的知识活学活用，让学生多积累一些好的开头和结尾用在自己的习作中。
（2）回忆小学六年的生活。到自己曾经呆过的教室，找寻记忆，回想难忘的找好朋友交流一下。然后在课堂上写一篇习作。（写以写老师、同学、或之间发生的事等）然后由编辑统一审稿，选出可用的成册，教师帮助完成。
4、完成心里话部分？阅读第二板块第一课《给老师的一封信》，理解内容，回忆写信。
活动目标
1.通过阅读活动材料，明确本次综合性学习的要求，明确综合性学习的特点，有序开展综合性专题学习。
2.通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动参与活动，通过独立或合作学习，较好地完成任务。
3.通过整体把握本次活动两大板块之间的联系，培养学生的合作精神及组织、策划、协调、实施的能力。
4.回忆小学生活的点点滴滴，搜集与成长相关的习作、书法、美术作品，老师和同学的寄语、祝福，获奖证书、奖牌、照片等成长资料，加工处理，提炼精华，制作成长纪念册，培养学生搜集、整理信息的能力。
5.通过多种形式的活动，懂得成长需要自己的努力，更离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助，表达出对母校、对老师、对同学的依依不舍的感情，并立下美好的志向。
活动内容
1.回忆小学六年的生活，记录值得细细回味的点点滴滴，激发对小学生活的留恋之情。
2.围绕难忘小学生活这个主题，搜集相关的作品、照片、寄语等，开展丰富多彩的活动，展示六年小学生活的精彩瞬间，唤起对母校、老师、同学的感恩之情。
3.展示活动成果，以联欢会的形式汇报这次综合性学习的收获，激发学生对小学生活的依依惜别之情。
活动形式
1.搜集资料。
2.召开分享难忘回忆交流会。
3.开展活动，制作成长纪念册、写赠言、写策划书等。
4.举办毕业联欢会，采用丰富多彩的形式，向母校、老师、同学告别。
教学目标：
1、学会在习作中写出自己的独特感受。
2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。
4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。
教学重点：
学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
教学难点：
描写细致，感受真实。
教学过程：
第一课时
一、出示照片，讲故事：
（教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片）
讲述自己假期愉快的旅游经历。
二、师生交流，激发写作兴趣：
1、师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？能告诉大家吗？
生自由交流。
2、师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？
三、片段赏析、发现写作方法：
1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。
生讨论。
2、师：谁有好的建议，快给大家说说！
（学生初步谈到：
（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。）
22、六年级下综合性学习：奋斗的历程教学反思优缺点
六年级下综合性学习：奋斗的历程教学反思优缺点
本次习作的话题贴近学生生活实际，学生都有话可说。教学时，我通过交流谈话导入，让学生进入一个适宜敞开心扉，表达心愿的氛围，让他们无拘无束地表达自己的心愿。在此基础上书写心愿，有助于学生打开思路，选择材料。
接着，我采用教材图示呈现的方式，丰富学生的写作素材，拓宽学生的思路。并且根据表达的内容，选择一种适合的方式进行表达。
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